2023年義務(wù)教育階段數(shù)學課程標準的心得體會(模板8篇)

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    我們得到了一些心得體會以后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣能夠給人努力向前的動力。心得體會可以幫助我們更好地認識自己,了解自己的優(yōu)點和不足,從而不斷提升自己。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
    義務(wù)教育階段數(shù)學課程標準的心得體會篇一
    這個暑假有幸加入了周林茜老師的優(yōu)秀教學能手工作站,再次拿起自己早已打印好的《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》(2022版),通過對比數(shù)學課程標準2011版,回看東北師范大學史寧中教授關(guān)于“數(shù)學課標修訂與核心素養(yǎng)”的報告,結(jié)合自己在數(shù)學教學中的一些感受,寫一點自己的心得體會:
    一、立足育人價值,學有用的數(shù)學
    新的課程目標為:立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展,集中體現(xiàn)數(shù)學課程育人價值。這是貫徹落實立德樹人根本任務(wù)教育方針的體現(xiàn)。新增數(shù)學核心素養(yǎng),并強調(diào)數(shù)學課程要從三個方面去培養(yǎng)核心素養(yǎng):第一會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,第二會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,第三會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。導向非常明確,就是讓數(shù)學回歸現(xiàn)實世界,回歸實際應(yīng)用。這也讓我更加體會到數(shù)學是一門實用性很強的學科,比如九年級上冊的利用相似測高問題,旗桿和教學樓是學生所熟知和常見的,而想要通過測量算出他們的高度就要用數(shù)學的眼光去觀察,其次要選取恰當?shù)臏y量方式,天氣和可用工具是影響測量方式的重要因素,因此在進行選擇測量方式時,需要用數(shù)學的思維去思考,最后要能根據(jù)測量出的結(jié)果去推理運算,這不正是在用數(shù)學的語言在表達世界嗎?生活處處有數(shù)學,通過學習,讓數(shù)學知識為生活服務(wù),在學習的過程中,去塑造和錘煉學生的抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。
    二、落實“雙減”政策,學融合的數(shù)學
    雙減不是減學業(yè)質(zhì)量,而是要減負提質(zhì),學業(yè)水平考試一直是我們所關(guān)注的,新課標評價建議板塊關(guān)于學業(yè)水平考試的命題規(guī)劃有這么一條:主觀題要探索命制問題解決多學科融合類試題,這就要求我們學融合的數(shù)學,就像附錄1給出的93號樣題,如果你的綜合素養(yǎng)不達標,題目你都讀不懂,談何解決問題。聯(lián)系日常教學,比如等可能事件發(fā)生的概率這個知識點,當它以物理電路圖中某個開關(guān)閉合后燈泡是否發(fā)光考察時,難度雖小,但一部分學生由于看不懂物理電路圖,就無法解答,如果再換個語文情景,給出兩類:偏旁和漢字,讓我們分別選取后去組字,問我們能夠組成上下架構(gòu)字體的概率,這時語文功底就成為解決問題的關(guān)鍵。在日常教學中,要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,加強學科融合,提升學生的綜合素養(yǎng)。
    課程標準是教學的指向標,作為一名一線的普通教師,接受新課改理念,體會新課改思維,在日常教學中,踐行新課改要求,回歸課本,學有用的數(shù)學,學融合的數(shù)學,將是今后教學的出發(fā)點和落腳點。
    義務(wù)教育階段數(shù)學課程標準的心得體會篇二
    本周幾名師工作室組織我們觀看了王永春的《義務(wù)教育教學課程標準(20xx年版)解讀》觀看之后感觸頗深有以下體會。
    王永春教授給我們講解了怎么貫徹和落實新課標,這次的新課標是在20xx版的基礎(chǔ)上改革的,每一次的改革都是在以往的基礎(chǔ)上進行完善和創(chuàng)新,核心素養(yǎng)目標提出了三會:第一會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,第二會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,數(shù)學思維主要表現(xiàn)為:運算能力、推理意識或推理能力,第三,會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。這次改革的。特點就是讓三個學段進行貫通,是用核心素養(yǎng)來進行貫通。這次改革的特點就是要強調(diào)用知識與方法來解決問題和分析問題,一定要讓學生用來經(jīng)歷和感悟知識。
    本次改革強調(diào)數(shù)的認識具有一致性,從一年級開始,要讓學生逐步感悟十進位制的計算原理,數(shù)是一個一個的大起來的,從零開始不斷的加一,新的計數(shù)單位不斷產(chǎn)生一致性,連貫性,整體性,邏輯性,發(fā)展性。運算的本質(zhì)上是推理,理解算理的算法就是推理。在教師的引導啟發(fā)下,結(jié)合幾何直觀,理解算理,會計算新的題目,培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。要注意培養(yǎng)孩子思考自學、合作交流、健康樂學、創(chuàng)新實踐,通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)來打到孩子們對數(shù)學的認識理解以及喜歡數(shù)學。不管是作為老師和家長,都要給孩子同樣的愛,同樣的關(guān)懷,也許孩子在某一天就會突然的頓悟了,這是我們教育的一個智慧。
    通過王永春教授的講解感悟頗深,希望在以后的教育教學過程中自己能夠結(jié)合新課程標準,不斷的完善自己的教育教學,使自己不斷的進步超越現(xiàn)在的自己。
    義務(wù)教育階段數(shù)學課程標準的心得體會篇三
    這次《數(shù)學新課程標準》網(wǎng)絡(luò)培訓,使我對新的教學理念有了更深入的理解,使我對課程目標有了更深入的認識,主要是以下幾個方面:
    一、引導學生在生活實踐中體驗數(shù)學的價值
    在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入,讓學生感受到數(shù)學無處不在,使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感?!稊?shù)學課程標準》還指出:“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中,我們教師應(yīng)該力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖,把握教材的知識要求,充分利用學具,讓學生多動手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。數(shù)學源于生活。因此我們教師在教學時必須緊密聯(lián)系實際,注重對數(shù)學事實的體驗,讓學生在生活中,實踐中學習數(shù)學,從而體驗學習數(shù)學的價值。
    二、在教學中,鼓勵學生自主學習。
    教師應(yīng)引導學生把動手和動腦有機的結(jié)合起來。啟發(fā)學生的多種感觀。自主的參與到教學活動中去,體會活動中的數(shù)學成分。遇到一些較數(shù)學問題學著自主理解、分析、解答。學生不再是被動的學,而是主動的、創(chuàng)造性的學。這樣的學習有利于調(diào)動學生內(nèi)在的動力,有利于學生潛能的開發(fā),有利于知識的掌握。
    三、重視學生的合作交流,體驗數(shù)學的探索。
    《數(shù)學課程標準》指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式”而實踐證明,小組合作互動學習更是一種有效的學習形式。通過合作學習不僅可以學到課本上的知識,更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識,使學生學會與他人合作的方法,進而認識自我、發(fā)展自我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法,不但確立了學生的主體地位,還培養(yǎng)了他們自主學習的能力,滿足了他們的成功欲,從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂。
    四、加強專業(yè)知識的學習,建立知識結(jié)構(gòu)
    新課改對老師各方面提出了更高的要求,特別是專業(yè)知識的廣度和深度。老師要做到心中有小單元知識結(jié)構(gòu),有大單元知識結(jié)構(gòu),明白知識間的關(guān)聯(lián)性和邏輯性,對知識的講解能通俗易懂,深入淺出。這樣在教學過程中,才能做好眼中有學生,才能更好地創(chuàng)生課堂。
    總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們更應(yīng)乘風破浪、直掛云帆。
    義務(wù)教育階段數(shù)學課程標準的心得體會篇四
    2022年5月28日,有幸通過葉縣教研室和xxx名師工作室,以線上釘釘直播的形式學習了王永春教授關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學課程標準2022解讀》的分享學習會。
    首先從不同版本的課程目標進行對比,2022班課程目標提出兩個層面:第一個是各課程標準基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標,將黨的教育方針具體細化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng),體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。第二個這是數(shù)學核心素養(yǎng)目標:數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。
    史寧中教授用三句話概括出數(shù)學學科應(yīng)該達到的目標,用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,在義務(wù)教育階段,數(shù)學眼光主要體現(xiàn)在:抽象能力(包括數(shù)感、量感、符號意識)、幾何直觀、空間觀念和創(chuàng)新意識。通過對現(xiàn)實世界中的基本數(shù)量關(guān)系與空間形式的觀察,學生能夠直觀理解所學的數(shù)學知識,表述概念的現(xiàn)實北京;能夠在生活時間的其他學科中發(fā)現(xiàn)基本的數(shù)學研究對象對其所表達的事物之間簡單的聯(lián)系與規(guī)律;能夠在實際情境中發(fā)現(xiàn)和提出有意義的數(shù)學問題,進行數(shù)學探索;逐步養(yǎng)成從數(shù)學角度觀察現(xiàn)實世界的意識與習慣,發(fā)展好奇心、想象力和創(chuàng)新意識。
    會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,在義務(wù)教育階段,數(shù)學思維主要表現(xiàn)為:在義務(wù)教育階段,數(shù)學思維主要體現(xiàn)在:運算能力、推理意識或推理能力。通過經(jīng)歷獨立的數(shù)學思維過程,學生能夠理解數(shù)學基本概念和法則的發(fā)生和發(fā)展,數(shù)學基本概念之間,數(shù)學與現(xiàn)實世界之間的聯(lián)系;能夠合乎邏輯的解釋或者論證數(shù)學的基本方法和結(jié)論,分析、解決簡單的數(shù)學問題和實際問題;能夠探究自然現(xiàn)象或者現(xiàn)實情境所蘊含的數(shù)學規(guī)律,經(jīng)歷數(shù)學在發(fā)現(xiàn)的過程;發(fā)展質(zhì)疑問難的批判性思維,形成實事求是的科學態(tài)度,逐步養(yǎng)成講道理、有條理的思維品質(zhì),逐步養(yǎng)成理性精神。
    會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界,在義務(wù)教育階段,數(shù)學語言主要表現(xiàn)為:數(shù)據(jù)意識或數(shù)據(jù)觀念、模型意識或模型觀念、應(yīng)用意識。通過經(jīng)歷用數(shù)學語言表達現(xiàn)實世界中的簡單數(shù)量關(guān)系與空間形式的過程,學生初步感悟數(shù)學與現(xiàn)實世界的交流方式;能夠有意識的運用數(shù)學語言表達現(xiàn)實生活與其他學科中的事物的性質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律,并能夠解釋表達的合理性;能夠感悟數(shù)據(jù)的意義與價值,有意識的使用真實數(shù)據(jù)表達、解釋與分析現(xiàn)實世界中的不確定現(xiàn)象;欣賞數(shù)學語言的間接與優(yōu)美,逐步養(yǎng)成用數(shù)學語言表達與交流的習慣,形成跨學科的應(yīng)用意識與實踐能力。
    例如在王永春教授分享數(shù)與代數(shù),講到三位數(shù)乘兩位數(shù)時,先復習兩位數(shù)乘兩位數(shù),三位數(shù)乘一位數(shù),三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學可以放手引導學生與已學知識進行類比、比較差異,把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識。自己直接會計算、說清楚算理,具備了核心素養(yǎng),在教師的引導啟發(fā)下,結(jié)合幾何直觀,理解了算理,會計算新的題目,培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。
    小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng),讓每一位學生都喜歡數(shù)學,形成快樂學習。單元整體設(shè)計的教學慢慢成為我們教學中的重中之重,需要老師自己學會整合資源,達到培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的目標。
    最后用王教授的一句話送給所有的一線教師:知易行難,行勝于言。內(nèi)化于心,外化于行。希望我們每位老師都可結(jié)合自己的教學內(nèi)容學習理論、付諸實踐。
    義務(wù)教育階段數(shù)學課程標準的心得體會篇五
    2022年5月13日,在程蘭超名師工作室主持人程主任的組織與引領(lǐng)下,我參加了《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(2022年版)》的線上培訓活動,對2022版課程標準進行學習。作為教師大家都知道:課標是我們教學的“指揮棒”,新課標都有哪些變化?雙減背景下小學數(shù)學教學指向性和導向性是什么?以后的日常教學該怎么偏重?教學內(nèi)容有什么變化?教學目標該作何調(diào)整?等等許多問題都是我們急需了解的。
    一、通過馬云鵬老師對《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(2022年版)》的深入解讀,我有以下體會:
    1、新課標明確界定了數(shù)學的核心素養(yǎng)為“三會”,即會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。導向很明確,強調(diào)了數(shù)學核心素養(yǎng)的整體性、一致性和階段性,讓數(shù)學回歸現(xiàn)實世界,回歸實際。
    “三會”的要求進一步印證了數(shù)學學習總目標“建立學好數(shù)學的信心”。較2011版的“增強學好數(shù)學的信心”,雖僅有兩字之差,但區(qū)別非常明顯。
    2、學段目標更為細化。
    2011版的課標中小學是分為兩個學段的,而2022版新課標分為了三個學段。
    一到二年級為第一學段,要求學生能在教師的指導下,從日常生活當中提出簡單的數(shù)學問題,三到四年級為第二學段,要求學生嘗試從生活當中獨立地發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題,探索分析解決問題的方法。五到六年級為第三學段,則要求學生在真實的情境當中發(fā)現(xiàn)和提出問題,以及探索運用基本的數(shù)量關(guān)系,以及集合直觀,邏輯推理等等其他的學科知識相互關(guān)聯(lián),每個學段有學業(yè)目標和評價標準。
    3、學段目標在知識技能方面難度下降。
    在新課標中,把部分小學的知識,如負數(shù)、方程、反比例等挪到了初中,但知識點難度下降,并不意味著數(shù)學就變簡單了,根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵要求,在問題解決方面的要求可能會大幅提升,需要學生根據(jù)三會的要求,結(jié)合四基(數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗)來發(fā)展四能(運用數(shù)學知識與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力)。
    從新課標的整體目標來看,小學側(cè)重經(jīng)驗的感悟,即在生活中去觀察、發(fā)現(xiàn)和認知即可。
    4、新課標在課程實施上提出了教學建議:要制定指向核心素養(yǎng)的教學目標,整體把握教學內(nèi)容,選擇能引發(fā)思考的教學方式,加強綜合與實踐教學,注重信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合。其中要重視大數(shù)據(jù)、人工智能等對數(shù)學教學改革推動作用,改進教學方式,促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。這就對老師們提出了更高的要求。
    5、新課標提出評價建議:發(fā)揮評價的育人導向作用,評價方式要豐富、維度多元、主體多樣。在實際教學活動中要著重應(yīng)用。
    二、課程標準是教學的綱,這一系列的變化必然要更新我的教學理念和教學行為,使我倍感壓力。因此,在今后的教學中我會盡量做好以下幾點:
    1、更新理念,夯實自己的教育教學工作。
    新課標把全面發(fā)展放在首位,強調(diào)小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)變到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑,持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
    2、重視學生的自我探究意識,做好引導。
    新課標理念下的數(shù)學教學,要設(shè)法營造讓學生動手實踐、自主探究與合作交流的學習氛圍,讓學生在觀察思考、動手實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,與同伴交流,達到學習經(jīng)驗共享,并培養(yǎng)他們合作的意識和交流的能力,從而提高表達能力和理解接受能力。
    3、課堂教學要尊重個體差異、面向全體學生。
    我們在教學中要先了解所教學生的情況,根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力按新課標的基本要求因材施教。根據(jù)不同層次學生的實際情況,引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略,由此來豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗,提高思維水平。
    總之,在“雙減”背景下,我們作為一線教師,要快速的轉(zhuǎn)變觀念,緊跟新課標的步伐,提高自我修養(yǎng),改變課堂模式,注重學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。切實做到:使學生通過數(shù)學學習,會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界;會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。
    義務(wù)教育階段數(shù)學課程標準的心得體會篇六
    課程標準是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求,為教師的教學提供了最根本依據(jù),是課程順利實施的保證。而2022年頒布的新課標則是“雙減”政策下學校全面實施素質(zhì)教育的最新依據(jù)。學校數(shù)學教研組也在第一時間組織大家聆聽了史寧中教授關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(2022年版)》的講座,講座中分析了2022年新課標修訂的背景與要點、核心素養(yǎng)的理解與表達、課標內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與調(diào)整,并給出了相應(yīng)的教學建議。在新課標的內(nèi)容變化中,給我留下深刻印象的是為了增強幾何直觀而新增的知識:尺規(guī)作圖。
    新增內(nèi)容要求學生“會用直尺和圓規(guī)作一條線段等于已知線段”,并要求學生“經(jīng)歷用直尺和圓規(guī)將三角形的三條邊畫到一條直線上的過程,從而直觀感受三角形的周長的概念?!?BR>    那什么是尺規(guī)作圖呢?尺規(guī)作圖就是指用無刻度的直尺和圓規(guī)作圖。無刻度的尺,在尺規(guī)作圖中的主要作用是用它將兩個點連接,也可以畫直線、射線。圓規(guī)是可以用來畫圓、畫弧,在尺規(guī)作圖中更多的是截取一條線段等于已知線段,其原理就是圓規(guī)兩腳之間的距離(半徑)不變,畫等圓,體現(xiàn)距離相等。所以在畫與已知線段相等的線段時,不能直接測量出已知線段的長度去畫圖,可以借助圓規(guī)作圖:
    方法一:
    1、先用直尺畫一條射線;
    2、再以射線的端點為圓心,以已知線段長為半徑畫弧,與射線相交;
    3、以射線端點和交點為端點的線段即為所求線段
    方法二:
    1、先畫一個點,以該點為圓心,已知線段長為半徑畫??;
    2、在圓弧上任取一點,用直尺把該點和圓心連接起來成一條線段,該線段即為所求線段。
    而對于求三角形的周長,就是將三角形的三條邊畫到一條直線上,其本質(zhì)就是連續(xù)三次使用畫與已知線段相等的線段,只是作圖時以前面的線段端點作為后面作圖時的圓心,做到首尾順次相接,這樣就可以把三角形的周長“畫”到一條直線上。
    初中階段尺規(guī)作圖,還要會畫與已知角相等的角、已知線段的垂直平分線、已知角的角平分線等,而小學階段的新增內(nèi)容為初中的學習奠定了重要基礎(chǔ),更重要的是在小學階段感受尺規(guī)作圖中尺子和圓規(guī)的作用,明確尺規(guī)作圖的基本原理,為小學和初中知識做好銜接。
    研讀新課標,讓我更加明確了教學的內(nèi)容、目標和方向。在今后的教學中,我將以新課標為“指揮棒”,以核心素養(yǎng)為核心,潛心鉆研課標和教材,精心設(shè)計教學活動,探索有效的教學方法,使學生在研究現(xiàn)實問題的過程中理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學素養(yǎng),努力提高學生數(shù)學學習及解決問題的能力。
    義務(wù)教育階段數(shù)學課程標準的心得體會篇七
    2022版義務(wù)教育數(shù)學課程標準指出:學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn),反映核心素養(yǎng)要求。學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。
    數(shù)學課程學業(yè)質(zhì)量標準是學業(yè)水平考試命題及評價的依據(jù),同時對學生的學習活動、教師的教學活動、教材的編寫等具有重要的指導作用。
    這次的新課程標準中提出了學業(yè)質(zhì)量,明確指出學業(yè)質(zhì)量標準是學業(yè)水平考試命題及評價的依據(jù),也是學生學習、教師教學的依據(jù),那肯定也是我們設(shè)計課堂活動和作業(yè)的依據(jù)了。當前存在的一個大問題是作業(yè)負擔較重,為什么重呢?一是多,小學生的作業(yè)實在是太多了;二是濫,各種名目繁多的練習冊和測試卷充斥著學校周圍;三是爛,大部分題目都差不多,做一套和做十套,不會引起學生學習質(zhì)量質(zhì)的變化,無非就是熟練而已。那么針對這樣的情況,我們應(yīng)該認真學習學業(yè)質(zhì)量標準,對其中的三句話細細品味。
    第一句是以結(jié)構(gòu)化數(shù)學知識主題為載體,在形成與發(fā)展“四基”的過程中所形成的數(shù)感、量感、符號意識、推理意識、運算能力、幾何直觀和空間觀念等。這句話告訴我們在教學中,這些主要素養(yǎng)主要是蘊含在“四基”的形成過程中,而天天的課堂活動、課后作業(yè)中,做教師的是否考慮過哪些活動或者作業(yè)是發(fā)展了學生的“四基”,如果我們的作業(yè)中都沒有,那再多的作業(yè)也是枉然了。
    第二句是從學生熟悉的生活與社會情境,以及符合學生認知發(fā)展規(guī)律的數(shù)學與科技情境中,在經(jīng)歷“用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問題,用數(shù)學的思維與數(shù)學的語言分析和解決問題”的過程中所形成的模型觀念、數(shù)據(jù)觀念、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識等。前一段時間專門談過情境的事情,一定是學生熟悉的,那么如何讓學生走向生活,走向社會呢?這就是教師在備課中應(yīng)該著重考慮的,看看目前的中高考,和社會、生活、國家發(fā)展聯(lián)系那么緊密,我們也應(yīng)該提高這個意識。
    第三句話是學生經(jīng)歷數(shù)學的學習運用、實踐探索活動的經(jīng)驗積累,逐步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心、求知欲,以及對數(shù)學學習的興趣和自信心,初步養(yǎng)成獨立思考、探究質(zhì)疑、合作交流等學習習慣,初步形成自我反思的意識。這句話中提出了學生經(jīng)驗的積累,以及學習數(shù)學的習慣,這些是我們在教學過程中要格外注意的,也是我們應(yīng)該給予學生的,現(xiàn)在的教材,缺失了這些,下學期的教學中,用舊教材需要教師豐富課程,增加學習資源,才能滿足學業(yè)質(zhì)量的要求。
    義務(wù)教育階段數(shù)學課程標準的心得體會篇八
    義務(wù)教育數(shù)學課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,落實立德樹人根本任務(wù),致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標,使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。
    本次課程標準明確了課程性質(zhì):數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學。數(shù)學源于對現(xiàn)實世界的抽象,通過對數(shù)量和數(shù)量關(guān)系、圖形和圖形關(guān)系的抽象,得到數(shù)學的研究對象及其關(guān)系;基于抽象結(jié)構(gòu),通過對研究對象的符號運算、形式推理、模型構(gòu)建等,形成數(shù)學的結(jié)論和方法,幫助人們認識、理解和表達現(xiàn)實世界的本質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律。數(shù)學不僅是運算和推理的工具,還是表達和交流的語言。數(shù)學承載著思想和文化,是人類文明的重要組成部分。數(shù)學是自然科學的重要基礎(chǔ),在社會科學中發(fā)揮著越來越重要的作用,數(shù)學的應(yīng)用滲透到現(xiàn)代社會的各個方面,直接為社會創(chuàng)造價值,推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展。隨著大數(shù)據(jù)分析、人工智能的發(fā)展,數(shù)學研究與應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展。
    數(shù)學在形成人的理性思維、科學精神和促進個人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)當具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學教育承載著落實立德樹人根本任務(wù)、實施素質(zhì)教育的功能。義務(wù)教育數(shù)學課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。學生通過數(shù)學課程的學習,掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進一步學習必備的基礎(chǔ)知識和基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗;激發(fā)學習數(shù)學的興趣,養(yǎng)成獨立思考的習慣和合作交流的意愿;發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神,形成和發(fā)展核心素養(yǎng),增強社會責任感,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
    1、立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展,充分發(fā)揮語文課程育人功能
    義務(wù)教育數(shù)學課程應(yīng)使學生通過數(shù)學的學習,形成和發(fā)展面向未來社會和個人發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是在數(shù)學學習過程中逐漸形成和發(fā)展的,不同學段發(fā)展水平不同,是制定課程目標的基本依據(jù)。
    課程目標以學生發(fā)展為本,以核心素養(yǎng)為導向,進一步強調(diào)使學生獲得數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗(簡稱“四基”)的獲得與發(fā)展,發(fā)展運用數(shù)學知識與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力(簡稱“四能”),形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。
    2、設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容
    數(shù)學課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標的重要載體。
    課程內(nèi)容選擇。保持相對穩(wěn)定的學科體系,體現(xiàn)數(shù)學學科特征;關(guān)注數(shù)學學科發(fā)展前沿與數(shù)學文化,繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;與時俱進,反映現(xiàn)代科學技術(shù)與社會發(fā)展需要;符合學生的認知規(guī)律,有助于學生理解、掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識和基本技能,形成數(shù)學基本思想,積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗,發(fā)展核心素養(yǎng)。
    課程內(nèi)容組織。重點是對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化整合,探索發(fā)展學生核心素養(yǎng)的路徑。重視數(shù)學結(jié)果的形成過程,處理好過程與結(jié)果的關(guān)系;重視數(shù)學內(nèi)容的直觀表述,處理好直觀與抽象的關(guān)系;重視學生直接經(jīng)驗的形成,處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。
    課程內(nèi)容呈現(xiàn)。注重數(shù)學知識與方法的層次性和多樣性,適當考慮跨學科主題學習;根據(jù)學生的年齡特征和認知規(guī)律,適當采取螺旋式的方式,適當體現(xiàn)選擇性,逐漸拓展和加深課程內(nèi)容,適應(yīng)學生的發(fā)展需求。
    3、實施促進學生發(fā)展的教學活動
    有效的教學活動是學生學和教師教的統(tǒng)一,學生是學習的主體,教師是學習的組織者、引導者與合作者。
    學生的學習應(yīng)是一個主動的過程,認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等是學習數(shù)學的重要方式。教學活動應(yīng)注重啟發(fā)式,激發(fā)學生學習興趣,引發(fā)學生積極思考,鼓勵學生質(zhì)疑問難,引導學生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題;促進學生理解和掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識和基本技能,體會和運用數(shù)學的思想與方法,獲得數(shù)學的基本活動經(jīng)驗;培養(yǎng)學生良好的學習習慣,形成積極的情感、態(tài)度和價值觀,逐步形成核心素養(yǎng)。
    4、探索激勵學習和改進教學的評價
    評價不僅要關(guān)注學生數(shù)學學習結(jié)果,還要關(guān)注學生數(shù)學學習過程,激勵學生學習,改進教師教學。通過學業(yè)質(zhì)量標準的構(gòu)建,融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn),形成階段性評價的主要依據(jù)。采用多元的評價主體和多樣的評價方式,鼓勵學生自我學習的過程和結(jié)果。
    5、促進信息技術(shù)與數(shù)學課程融合
    合理利用現(xiàn)代信息技術(shù),提供豐富的學習資源,設(shè)計生動的教學活動,促進數(shù)學教學方式方法的變革。在實際問題解決中,創(chuàng)設(shè)合理的信息化學習環(huán)境,提升學生的探究熱情,開闊學生的視野,激發(fā)學生的想象力,提高學生的信息素養(yǎng)。
    三是了解高中階段學生特點和學科特點,為學生進一步學習做好準備。