通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的價值和作用。如何通過總結(jié)來找出自己的不足，進行自我改進？接下來，讓我們一起閱讀一些關(guān)于總結(jié)的范文，看看別人是如何寫好總結(jié)的。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇一
作文。
評語。
是師生進行情感交流的一種重要形式。學生把作文交給老師就如同交出了一顆心總是焦慮不安而又滿懷希望地等待著老師的評改期待著老師的肯定或指正以便從中汲取力量與啟示。此時具有針對性、啟發(fā)性和指導性的評語猶如給學生寫作興趣的火花上加油能夠使之越燃越旺產(chǎn)生意想不到的好效果。
愛默生曾經(jīng)說過:“教育成功的秘密,在于尊重學生?！苯處熓紫葢敂[正心態(tài),以平等的態(tài)度去對待學生,以賞識的眼光去看待學生的作品,尊重學生的勞動成果。只要我們尊重學生的人格和勞動成果,改變居高臨下的面孔,以平等的身份坦率地與學生交流,把一片真誠濃縮在評語中,就能得到學生的信任,他們也會在作文中真實地記錄下自己的喜怒哀樂,愿意說出自己的心里話,從而寫出一篇篇內(nèi)容豐富、情感真實的好作文。如寫考試壓力、成長煩惱、心里秘密、上網(wǎng)經(jīng)歷,喜歡異性……在批改時,我們應民主溝通,努力深入學生內(nèi)心,參與他們的心靈漫游,如我班的方春燕,她在作文中寫道:“我是一名罪犯的女兒,在家里,左鄰右舍總是對我指指點點,老師和同學一定也不喜歡我……我總是抬不起頭來,我害怕大家的眼神?！蔽乙玫〉摹?BR> 名言。
:“走自己的路,讓別人說去吧!”勸勉她不要理會少數(shù)人的誤解,同時也寫了一段話“……愿一切煩惱都隨晚風飄散,明天頭上又是一片晴?！币?guī)勸她不要多愁善感,要抬起頭來,找回自我。接下來的幾次作文中,她都附上一段話與我筆談,直至重新活潑開朗起來。
十五六歲的中學生,正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段,自以為是大人了,有自己的獨立思考了,但對某些問題的看法又不免流于膚淺或片面。這在作文中便能很大程度的體現(xiàn)出來。記得一次半命題作文,叫“我再次感受到了”,有個同學寫的是“我再次感受到了虛偽的可鄙”內(nèi)容是前不久為迎接市教學規(guī)范化學校所做的某些工作。文中把為迎接驗收,老師精心備課,學校全面打掃衛(wèi)生等寫的虛偽可鄙至極,表現(xiàn)出了極大的厭惡,措辭相當激烈。他在自評中寫道:“本文抒發(fā)了自己的真情實感,很有一種一吐為快的感受,我就是看不慣學校的這種弄虛作假……”而在互評中這樣寫:“本文取材于實際,很有真情實感,但說話欠妥當,一個學生不應該用這種口氣批評自己的學校,其實這一切都是為我們好?！笨磥?如何看待生活中的“反面素材”,學生在思想上有很大分歧。于是我在評語中寫道:“你能夠抓住身邊的事,善于觀察,巧妙入文,抒發(fā)了真情實感,很好。但我還希望你能深入的思考一下,將學校平時的工作和驗收時的工作作個比較,是否那次的工作是徹底的虛假?難道老師平時就沒精心備課?學校平時就不打掃衛(wèi)生?總之,我們應該學會全面深刻地去分析某一現(xiàn)象,而不能簡單地把一事物定為好或壞……”那次作文之后,我曾作過追蹤調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)那個學生的思想認識已漸趨成熟,待人接物也較緩和了,一次貼心的評語交流,使其免于思想上誤入歧途,我深感欣慰。
德
國學。
者雷曼麥說:“用幽默的方式說出嚴肅的真理,比直接了當?shù)靥岢龈茏屓私邮堋！钡拇_,文明得體的幽默,不僅可以愉悅身心,激發(fā)爽朗的笑聲,同時也可以在笑聲中讓學生心領(lǐng)神會,明白自己的不足,促使自己改正,不再重犯。如我班薛芝明寫字總喜歡寫特長的撇、捺、豎、且很不整潔。我評道:“看你的字還真累人,長槍短棒,刀光劍影,弄得人心驚肉跳,你能饒過你忠實的讀者嗎?”盧海玲習慣把字寫在格子線上,且不成行,我批道:“請把字寫在格子中間好嗎?既不要上爬下坐,也不要左挪右占,請記住,侵略乃不義之舉也?！庇写巫魑?發(fā)現(xiàn)同桌作文一模一樣,連家中的小狗描寫也一字不差。我在他們的評語中寫道:“你家小狗和同桌家小狗是雙胞胎嗎?不妨抱來看看?！边@些輕松幽默的語言,幽默中見師情,包含著老師善意的批評,這樣的評語,學生愿意接受。后來抄襲作文的同學主動找我承認了錯誤。有時還可引用一些古詩文名句代批語,如發(fā)現(xiàn)有抄襲之嫌的作文,就用上“似曾相識燕歸來”;語言質(zhì)樸自然的就用上“清水出芙蓉,天然去雕飾”。好的評語本身就應該是一篇富有文采的美文,妙筆生花,點石成金,能讓學生模仿,借鑒和欣賞,讓學生滿懷敬仰,又深覺知心,既給學生以美感,讓學生帶著欣賞的心態(tài)去閱讀體會,又培養(yǎng)了學生對文學的興趣和愛好。
實踐證明,藝術(shù)性的評語好像一座橋梁,便于師生間相互交流感情,溝通思想,并使學生從中受到感染,鼓勵和啟迪,從而激發(fā)起寫作動機和興趣,增強技能訓練效果,達到大面積提高作文教學質(zhì)量之目的。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇二
夸美紐斯曾經(jīng)說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學途徑之一?！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)一定的學習環(huán)境,努力激發(fā)學生學習興趣,使學生充分享受學習的樂趣,熱愛學習是初中化學教學的任務之一,也是減輕學生課業(yè)負擔提高課堂效率的有效途徑。怎樣才能激發(fā)。培養(yǎng)學生的學習興趣呢?現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下:。
一、巧設(shè)懸念誘興趣。
懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理,它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住初中學生的心理特征及認識規(guī)律,結(jié)合化學學科的特點,巧設(shè)懸念,能誘發(fā)學生學習興趣,使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。例如,在講氫氧化鈉的性質(zhì)時,可以設(shè)計幾個非常有趣的實驗:(1)將氫氧化鈉固體放入熱水中,水會沸騰起來,為什么?(2)向盛氫氧化鈉的溶液的兩支試管中分別滴加紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液,觀察現(xiàn)象。通過這些有趣的實驗就能使學生感受到化學世界的神秘和新奇,從而向往化學學習,增強對化學學科的興趣。
另外,在每節(jié)課的導入時,也可以聯(lián)系實際設(shè)計一些與知識有關(guān),并且學生熟悉的生活,實驗現(xiàn)象的問題或者實驗,作為懸念,讓學生去思考、去分析、去找“為什么”,使學生一上課就興趣盎然,沉浸在樂學的氣氛中,使教學事半功倍。
二、誘導探究激興趣。
誘導探究,培養(yǎng)學生科學態(tài)度,科學的學習方法,能力及創(chuàng)新精神,是化學教學的重要任務,也是最終目的。在教學過程中,必須考慮到學生通過多種途徑(實驗、操作、觀察、設(shè)計、討論等)尋找問題的答案,進一步探索新知識的興趣,整個環(huán)節(jié)應該在教師的啟發(fā)誘導下,以思維為主線,視聽并舉,深思結(jié)合,讓學生動口、動腦、動手,調(diào)動多種感官參與感知活動,激發(fā)探究化學知識的興趣。如在講第八章鐵時,為了揭示鐵生銹的原因,可以首先啟發(fā)學生結(jié)合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下,鐵制品放在空氣中就會生銹,可涂了油漆則不會生銹,而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過學生討論,引導學生提出以下幾種假設(shè):。
(1)鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。
(2)鐵制品生銹是因為水分子的存在,鐵與水發(fā)生化學反應。
(3)鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。
在此基礎(chǔ)上引導學生大膽推論,然后再根據(jù)不同推論設(shè)計實驗驗證自己的推論是否正確,最后由實驗得出結(jié)論:即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用,發(fā)生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發(fā)了學生的`學習興趣,而且培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法,效果甚佳。
三、研討釋疑增興趣。
學生通過學習一些疑問已經(jīng)解決,但同時又會產(chǎn)生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中,看到了什么,聽到了什么,受到了什么啟發(fā)都會反饋出來,甚至爭論不休。此時,教師只要給以恰當?shù)恼T導、點撥,讓學生充分發(fā)表意見,開展熱烈的討論、認真思考、質(zhì)疑辯難,使探究更深入,這樣學生獲得的知識就會更加全面,更加深刻,其科學的學習態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節(jié)時,在氣體實驗室制取的思路和方法指導下,自學實驗室制取二氧化碳的反應原理、裝置、制取等內(nèi)容后,提出能否用碳酸鈉代替大理石,用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳,為什么?讓學生分組實驗,仔細觀察現(xiàn)象,引導學生討論總結(jié)出答案:不能。這樣一環(huán)扣一環(huán),步步設(shè)疑,使學生在教師有效的引導下自覺地發(fā)現(xiàn)、掌握知識,從而調(diào)動他們潛在的勇氣、膽識,培養(yǎng)他們的能力,增強學習的興趣。
總之,在教學中要不斷地總結(jié),不斷改進教學方法,變教師講授知識為學生探求知識,把教學的基點定位在發(fā)展思維和培養(yǎng)能力方面。從教學內(nèi)容上講,教師創(chuàng)設(shè)的情境和顯現(xiàn)的內(nèi)容,必須和教學的重點內(nèi)容相關(guān)聯(lián),但最好不要是結(jié)論性的答案,而是在基本結(jié)論的一定范圍內(nèi),留有余地,以便調(diào)動學生積極性,充分發(fā)展學生探索問題的能力。只有這樣,才能真正提高課堂教學質(zhì)量,減輕學生負擔,提高他們的素質(zhì)和能力。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇三
有的教師或許認為:這有什么樣難呢?評價是有標準的呀!的確,按照教學大綱的要求,一篇優(yōu)秀的。
作文。
應該具備以下條件:1.思想健康;2.中心明確;3.內(nèi)容具體;4.條理清楚;5.詳略得當……參照這些條件,我們教師在評改作文時,可以說是有了標準。但如果按照習慣改法:從錯字到病句,從內(nèi)容到結(jié)構(gòu),甚至標點符號都仔細批改,既有眉批又有總批,批者可胃費盡心機。況且‘‘結(jié)構(gòu)完整,首尾呼應,中心突出,語言生動”諸如此類的。
評語。
對于作文水平有限的學生來說又顯得多么空洞呀!
新課程標準提出:在學習過程中實現(xiàn)‘‘知識與技能,”‘‘過程與方法’’以及‘‘情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展,結(jié)果的終結(jié)性評價是面對‘‘過去”的評價,過程的形成性評價是面向‘‘未來’’重在發(fā)展的評價。只有關(guān)注過程,評價才可能深入學生的發(fā)展進程,及時了解學生在發(fā)展中遇到的問題,所做的努力及獲得的進步,這樣一來才有可能對學生的持續(xù)性發(fā)展和提高進行有效的指導,評價促進發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮作用。因此,我認為在作文實際教學中,評價不必拘泥于條條框框,更應該注重實效,善于發(fā)現(xiàn)學生在作文中的閃光點。并要播散愛心,關(guān)注優(yōu)生,情系差生。因為在學習過程中學生會自然出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象,如果使用唯一的標準進行評價,就會使暫時落后的學生喪失信心,逐步成為差生。作批時要因人而異,在評價上不用唯一的標準衡量每一個學生,而是按照個體差異采取與之相適應的評價,不一味地去批評,盡量不隨意修改,盡量用一些啟發(fā)性的評語,讓學生自己去感悟,讓他們有所適從,看過評語后,茅塞頓開,興趣盎揚,回味無窮,引爆他們的寫作激情。
由此可見,寫評語時應在多鼓勵的前提下循循善誘，跟蹤學生的思路，體察學生的歡樂與苦惱，評語力求真切地表達出教師的情感，教師欣賞什么，反對什么，應讓學生明白無誤。這樣，學生才會感到親切、自然，才會敢于在下次的作文中寫出真情實感來。當然,也要適時進行寫作技法指導。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇四
令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。而在語文教學中，對教師而言，最難教的是。
作文。
；對學生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發(fā)學生的寫作興趣。
不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
現(xiàn)在有不少學生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分數(shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調(diào)學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的。
散文。
家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風。
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。
五、多加肯定，少點批評。
我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調(diào)每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經(jīng)過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學生以真對待，選出一些較佳習作，編寫作文?？弧洞貉俊窂堎N出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇五
興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會主動地學習，認真聽講牢固記憶，積極提出和解決問題。濃厚的學習興趣能調(diào)動學生的學習積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動。大多數(shù)學生都認為物理太難學不好懂，究其原因，不過是學生學習物理的興趣沒有被調(diào)動起來罷了。我認為，培養(yǎng)學生對物理的興趣是提高教學效果的根本途徑。一個好的例子，一個好的實驗，一個發(fā)人深省的提問，或者是一句恰當?shù)墓膭钤挾寄芤鹋d趣。學生在學習中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學習。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的興趣呢？我作了如下的探討。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇六
小學生活潑好動，一方面對未知事物有著強烈的好奇心和求知欲，但同時又厭煩枯燥的模式，其理解能力、空間想象能力、學習毅力和耐心等都處于相對較弱的階段。因而，如何激發(fā)小學數(shù)學教學中學生的學習興趣便成為教學中十分重要的一個環(huán)節(jié)。那么，如何激發(fā)學生的學習興趣呢？我們可以從以下一些方面入手。
一、大力采用生活化教學。
由于數(shù)學涉及社會生活的各個方面，所以我們可以非常容易地在生活中找到大量的學習素材，并由此來開展我們的學習，為了使這一過程生動化和形象化，可以將其與多媒體教學結(jié)合起來。例如，我們可以在課堂上提問“大家能測出咱們學校的教學樓有多高嗎？”這樣的問題顯然會讓學生摸不著頭腦，但同時也可以引起他們極大的求知欲望，在此時我們可以引入相似三角形的概念、通過講解，學生會對相似三角形和比例尺等相關(guān)教學內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，而我們便可以由此十分容易地開展“巧測教學樓高度”的第二課堂活動。
我們可以用多媒體教學設(shè)備給學生播放動畫片《藍貓?zhí)詺馊枴分嘘P(guān)于測量電視塔高度的一集，通過生動活潑的形式讓學生大概知道其中的方法，之后教師再給大家進行詳細講解。待準備妥善之后，便可利用課外活動的時間帶領(lǐng)學生一起在學校操場進行測量實踐活動，最后將學生測量的結(jié)果進行整理，挑選出具有代表性的問題再進行分析和講解。通過這樣的方式，不僅提高了學生的動手能力，更加深了他們對相關(guān)知識的理解和記憶。
二、注重教學的生動化與形象化。
由于小學生理解和推導能力較弱，所以我們可以通過大力提高教學案例的生動性，便于學生理解。生動化和形象化的思想，有助于讓學生理清各個數(shù)學模型的本質(zhì)，理解和記憶更加深刻。例如，應用題是小學數(shù)學中十分重要的一類題型，對于應用題中的場景，我們可以利用多媒體系統(tǒng)進行模擬，相遇問題、追趕問題、大小比較等大量問題我們都可以用動畫的方式進行展示，這樣可以大大提高學生對問題的理解，還可以將整個教學過程進行分解，方便學生掌握。
三、豐富課堂教學形式。
豐富課堂教學形式要求我們采用多種方法來改變傳統(tǒng)的黑板模式。例如，我們可以采用角色扮演法，利用兒童表現(xiàn)欲望強烈，活潑好動的特點，讓他們?nèi)グ缪莞鞣N角色，加強自身的展示以及和教師的溝通。在教學實踐中，我們可以讓學生來扮演教師，自己準備“教案”，上臺進行講解。不要小看這樣的方式，為了不在眾人面前出丑，學生對此的重視程度往往會超出我們的預期，而在講解過程中學生也覺得十分有趣，因而十分投入。通過這樣的方式，一方面擴展了學生的課外學習，同時加強了他們自學的能力，而教師也能通過學生的講解，更加清楚學生對哪些知識點的理解存在錯誤，從而在后續(xù)的教學中有的放矢，提高教學效率。
小學數(shù)學教學是一個復雜且龐大的體系，當中有許多問題等待我們?nèi)ヌ剿骱屯诰颍嘈胖灰覀兝卫伟盐找詫W生為中心這一觀念，從小學生的特點出發(fā)，多途徑激發(fā)其學習興趣，相信一定能以之為突破口，使我們的小學數(shù)學教學水平邁上更高的發(fā)展平臺。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇七
根據(jù)調(diào)查，百分之七十的小學生都害怕寫作文，每個學期的八個習作，好多學生在課堂上常常是絞盡腦汁，寫到腦門冒汗，才勉強完成老師的字數(shù)要求。老師說過關(guān)，他們才長長地吁了一口氣。而內(nèi)容也大多是作文書上搬來的，真情實感少有。
分析其原因：一、現(xiàn)在的孩子生活閱歷單一，校園家里兩點一線，沒有經(jīng)歷一些刻骨銘心的事，即使有，也不知道可以成為寫作的素材，沒有積累素材的意識；二、孩子對寫作沒有信心，覺得自己寫的不生動，與范文不能相比；三、孩子對寫作沒有興趣，是被逼迫的行為。我認為第三個原因是最根本的，解決了第三個問題，其他的問題就能迎刃而解。那么如何激發(fā)學生的寫作興趣呢？這個學期，我從課堂形式下刀，對傳統(tǒng)的作文課進行了微整形，取得了小小的進步。
下面從三個方面談談我的做法及體會：
一、自主修改，取長補短。
常常聽說老師們讓學生自己修改作文，以前，我也嘗試過，在課堂上學生自主修改的積極性很高，但是往往是他們修改完了后，我還要再檢查評講，費時，效果不明顯，而且，學生感興趣的.是做小老師，而并不是寫作。后來，我自主設(shè)計了一份簡易的教案，這份教案適合任何一篇作文，如下：
教學目標：視具體情況而定。
教學準備：找出最典型的錯誤作文。
教學過程：
1、隨機發(fā)本，學生準備紅筆。
2、制定評價表給分。
書寫真情生動篇幅……總分100。
標準依據(jù)習作要求而定。比如，你這次習作的重點是訓練詳略得當，你就把增加一項，如果是點面結(jié)合，你就增加一項，分數(shù)靈活處理?！邦}目、點題、開頭、條理清楚、新穎”這些常常作為評價的目標。但是，需要指明的是，這些在習作授課時就要對學生強調(diào)清楚。
3、用波浪線劃出好句，在好詞那里插個旗，在好字下面打個點，然后在旁邊簡單點評。
這一項學生可以根據(jù)老師平時批改作文的方法去做，比較容易完成。
4、找出錯別字，進行修改。
5、末尾寫出你最欣賞這位同學作文的至少一個方面，并提出一個小小的意見，寫上祝福語，并簽名。
這樣做的目的在于增強寫作的信心，溝通同學感情。
6、調(diào)查最高分作文兩篇，生上臺朗讀，學生點評。
我這樣調(diào)查：“80以上的舉手?！薄?5以上的舉手。”“90以上的舉手。”“95以上的舉手?！弊罱K選出兩篇佳作，為了給學生留時間修改，我只選兩篇。()由修改人公布佳作名單，學生在期待中揭曉答案，最高分同學上臺朗讀作文。讀完，臺下學生說好在哪里，也可以請他們談談如何讓寫好這篇作文的。
后來，為了使學生的積極性更高，我將此環(huán)節(jié)改成了佳作pk,學生舉手投票一比高低。給優(yōu)勝者一點小禮物。
7、投影出示問題作文（我事先找出最典型的錯誤作文），全班提出修改意見。
8、本歸原主，各人看評語，按意見修改。
在此環(huán)節(jié)中，有的小孩子的評語批評過激，造成一些小孩子生氣，這時就需要老師及時開導，比如，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行等。再不行，課后單獨聊一聊這篇作文。第一次自主修改都會有這種情況出現(xiàn)，小孩子游戲過頭，但是第二次就不會出現(xiàn)了。
9、老師總結(jié)所獲。
老師總結(jié)這次習作的同學們做得好的地方，需要改進的地方，盡量圍繞開頭表格里設(shè)置的目標。越少越好，因為學生需要一個消化的過程。課后再布置一些練筆進行鞏固，學生就能掌握這些作文的知識了。
10、收起學生修改好的作文，檢查學生是否修改。
這種設(shè)計目標明確，過程實在，效果明顯。學生之間在修改作文的過程中必定能發(fā)現(xiàn)別人的長處，讀了一篇優(yōu)秀習作，加以點評，就能學到別人的長處，讀到一篇一般的作文，也能從中發(fā)現(xiàn)與自己一樣的問題，旁觀者清，就能知道自己的不足，以及問題的普遍性，對自己更有耐心。看別人給的評語，更加肯定自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的不足，聽了佳作思考以后，知道如何去修改。學生之間互相認識，互相取長補短。在輕松快樂的氛圍里學習，學習興趣自然提高。
二、習作講評，點名道姓。
為了增強學生寫作的自信心，努力發(fā)掘孩子習作里的閃光點，相信任何真情實感的傾吐都是美好的，習作是一種表達，孩子的習作要求盡量放低，有了興趣再提高。學習了李鎮(zhèn)西的作文講評課后，我決定采取點名道姓，鼓勵為主的方法。比如，一次作文講評課，我是這樣設(shè)計的：
習作7――《給媽媽（爸爸）的一封信》講評課設(shè)計。
教學目標：
1、作文要有真情實感，打動人心。
2、善于抓住人物細節(jié)，比如外貌、神態(tài)、語言、動作等來突出人物性格。
3、書信格式要正確。
課前準備：批改作文，根據(jù)分數(shù)將作文分成三類。
教學過程：
1、公布習作草稿情況：
書寫:李昕嘉俊麥明耀佩琪夏麒玉山靜雯榮銓劉琪冠敏飛帆宇雯梓愈俊偉。
書信格式：除心怡巧怡嘉怡李昕俊偉李瑋之外。
開頭優(yōu)美：藝聰敏彥榮銓玉山藝勤陳瑤飛帆欣汝佩琪。
結(jié)尾深刻：藝聰榮銓富萍陳瑤劉琪飛帆佩琪。
生動：藝聰敏彥榮銓玉山夏麒藝婷靜雯佩琪麗欣李瑋智豪嘉俊富萍宇雯李昕嘉怡。
幽默:藝婷玉山陳瑤。
結(jié)構(gòu):夏麒嘉怡李昕宇豪建琛心怡志健。
篇幅：除巧怡高爾樂耀堅美琪梓愈駿栩嘉鑫銳毅洪維俊康明耀。
在這次評價中，幾乎每個小孩都榜上有名。
2、幻燈片出示學生作文精彩片斷。外貌、神態(tài)、語言、動作描寫等，注明作者。
3、一等作文大比拼。
4、二等作文大比拼。
5、三等作文大比拼。
1、說說兩位應該互相學習對方的是什么。
2、各自最大的毛病是什么。
3、比上次有進步嗎？
全班交流。
6、佳作欣賞，強調(diào)書信格式。出示兩篇不同檔次作文作為范文欣賞。
7、全班修改，要求在草稿上修改。
8、老師現(xiàn)場總結(jié)，學生謄寫。
評講課再出示范文有好有壞，好處可以不限制學生思維，壞處使學生不能從整體上把我作文的結(jié)構(gòu)。
這次作文講評課要花兩節(jié)課，第一節(jié)課修改，第二節(jié)謄寫。讓學生及時整理、謄寫，有利于知識的鞏固。
三、提供材料，有感而發(fā)。
俗話說，巧婦難為無米之炊，老師創(chuàng)造情境就好比往學生的鍋里加了米。比如。今年我們教讀后感，我發(fā)現(xiàn)無論我強調(diào)多少次詳寫感受，略寫主要內(nèi)容，以及用何種辦法詳寫感受，大部分學生都沒有達標。我只有再教第三次，我對同學們說：“老師這回要發(fā)揮鍥而不舍的精神了。再教一次讀后感?！睂W生被我都笑了。我給學生帶來三篇我挑選過的哲理故事，播放出來先讓學生看完。然后我調(diào)查，你們對那篇感受最深，學生說第三篇，當然也有說第一、二篇的，我請學生圍繞兩個問題在小組里討論：
1、讀了這篇文章，你有什么感受？
2、讀了這篇文章，你聯(lián)想到那些事？
學生討論后，我重點交流第三篇《方法比仁慈重要》。結(jié)果學生的回答如我所料，他們說了感受，兩三句，我說寫到主要內(nèi)容后面，我說多說幾句，大家說了這么多，你也想說，把大家說的合起來說得更具體。我說現(xiàn)在交流第2個問題：讀了這篇文章，你聯(lián)想到那些事？第一個說聯(lián)想到了《烏鴉喝水》，我興奮地誠心誠意地以夸張的語氣表揚了他。一時激起千層浪，他們紛紛說聯(lián)想到語文學習講方法的事、一個外國專家的實驗、緣木求魚、竹籃打水、茶壺煮餃子等。我說這些聯(lián)想是感受嗎？他們說是，我說寫到感受后面。最后，我總結(jié)，道理大家都會說，但是聯(lián)想到的故事、課文、身邊事也是感受，能寫到作文里就深刻了。上完課，我反思，以前怎么教不會，主要是因為沒有激發(fā)學生的真情實感，學生沒有相同的文章交流，指導也無法開展。其次，方法不明確。沒有將“感受”具體到“聯(lián)想”這個層次，學生的體會自然無法深入。所以老師的引導非常重要，不然，學生思維打不開，想不到自然就寫不出。學生會寫，其實是會將平日積累的抒發(fā)出來，會想的人一定會寫。在這堂課堂，學生互相啟發(fā)，思維互相碰撞，回答妙趣橫生。大家都因為戰(zhàn)勝了這一難題而充滿成就感！講完后，大家奮筆疾書，有兩位學生最先完成，在班上朗讀了自己的佳作。由此，我也深受啟發(fā)：方法很重要。大到整體設(shè)計，小到一個問題的設(shè)置，再小到一個問題中一個詞語的表述。差之毫厘，失之千里呀！
讀書破萬卷，下筆如有神。在課外閱讀的基礎(chǔ)上，作文課如何激發(fā)學生的興趣這是一個古老的話題，但是只要大膽地對傳統(tǒng)教學模式來個微整形，就能使學生戰(zhàn)勝未戰(zhàn)先怯的心理，使表達暢通無阻，使學生喜歡上寫作。
參考文獻：
1、《語文新課程標準》。
2、李鎮(zhèn)西的《作文講評課》。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇八
摘要：學生進入九年級開始接觸化學學科，如何激發(fā)他們的化學學習興趣，是每一位化學教師必須研究的課題。本文從幾方面來闡述該課題。
關(guān)鍵詞：化學；學習興趣；激發(fā)。
興趣是個人對課題有意選擇并力求認識的一種傾向，因此興趣是求知的重要動力。如果學習的個體在學習過程中始終能保持濃厚的興趣，那么學習的過程也就變成了一種享受。托爾斯泰曾說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！奔ぐl(fā)興趣是引導學生步入化學殿堂的一把鑰匙。教師作為教育過程中的引導者，應該正確激發(fā)學生學習化學的興趣，并使之成為學習的長久動機。化學課是九年級新設(shè)的一門課程，學生興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。
筆者認為，要激發(fā)學生學習化學的興趣，必須要明確學生易對九年級化學教材中哪些知識點產(chǎn)生興趣。通過長期的教學實踐觀察，筆者發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生學習化學的興趣應從以下幾方面著手：
一、融洽的師生關(guān)系是興趣產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)。
建立良好的師生關(guān)系是情感教學中重要的一個方面，師生間情感的交流和溝通，會直接影響到學生對知識學習的興趣。蘇霍姆林斯基說過“人類最微妙的能力就是愛的能力。”因此，作為一名教師要深愛自己的學生，經(jīng)常深入到學生中去，了解他們的生活和學習情況，了解他們的興趣愛好，關(guān)心和幫助他們，并且聽取他們對該課程的反映，要和他們建立起深厚的感情并和他們交朋友，而且要成為他們的知心朋友，這樣學生會由對教師的熱愛，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷處熕痰膶W科產(chǎn)生興趣。
二、優(yōu)化組合教學內(nèi)容是興趣產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)。
很多有關(guān)化學方面的知識，如高能燃料、溫室效應、納米材料、光導纖維等在國防、科技和人民生活中的廣泛應用，會激發(fā)學生強烈的求知欲和勇于探索的精神。這種強烈的求知欲便是學生產(chǎn)生興趣的直接基礎(chǔ)。
現(xiàn)行九年義務教育化學教材中，有很多有趣的實驗和耐人尋味的典型事例，集科學性、趣味性和知識性于一體，寓興趣于科學信息之中，具有很強的趣味性和吸引力。如“白磷的燃燒”實驗，同樣都是通過磷，而在水下的白磷和銅片上的紅磷均不燃燒，只有銅片上的白磷燃燒的有趣現(xiàn)象，激發(fā)學生強烈的求知欲，進而產(chǎn)生對化學的興趣。
營造和諧的課堂氛圍，即創(chuàng)設(shè)一個使學生學習愉快而不過分緊張的學習環(huán)境和氣氛，把學生學習的自覺性和積極性充分地調(diào)動起來。這就要求從以下三方面做起：
1.充分利用演示實驗和其它直觀教具以及現(xiàn)代化教學手段。
搞好實驗教學是培養(yǎng)學生興趣的有效途徑?；瘜W實驗能給學生展現(xiàn)諸如顏色變化、放出氣體、產(chǎn)生沉淀等生動、新奇、鮮明的化學現(xiàn)象。教學中要借助化學實驗誘發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生學習積極性；要結(jié)合實驗設(shè)置問題情境，使學生在“觀察―驚嘆―疑問”中增強對化學學習的興趣。因此，教師在教學中應積極創(chuàng)造條件做好演示實驗。同時還要充分利用模型、流程圖、標本、投影、錄像等現(xiàn)代化教學手段，使化學教學內(nèi)容形象化，使學生猶如身臨其境般的學習，從而集中學生的注意力，激發(fā)他們的興趣。
2.密切聯(lián)系社會生活實際。
初中化學教學大綱明確指出：“使學生學會初步運用化學知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學問題?！币虼私處熢诮虒W過程中應根據(jù)化學內(nèi)容，密切聯(lián)系生活中的化學實際問題，讓學生體會到身邊處處有化學。
例如通過二氧化碳教學，聯(lián)系目前亂砍濫伐的現(xiàn)象，地球上吸收二氧化碳的森林面積減少，導致空氣中二氧化碳含量上升，形成“溫室效應”，致使全球氣候變暖，對人類生存環(huán)境構(gòu)成危害，進一步引導學生應怎樣保護森林資源，怎樣利用所學知識去開發(fā)利用二氧化碳新途徑等等。
3.積極創(chuàng)造條件讓學生動手實驗。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗在化學教學中占有相當重要的地位，是培養(yǎng)學生興趣及各種能力的重要途徑之一。教師應創(chuàng)造條件讓學生有更多機會親自動手，以此來激發(fā)學生學習化學的興趣，學生通過自己動手實際操作，體驗成功的喜悅，這會進一步激發(fā)他們的求知欲，他們會根據(jù)自己掌握的化學知識和實驗技能去探討新知識解決新問題，使學習興趣上升到更高層次。
幽默的語言是課堂的催化劑，幽默的語言能給人很深刻的印象。幽默的關(guān)鍵是巧妙地揭露事物的內(nèi)在關(guān)系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。
比如在學習“一氧化碳還原氧化銅”的實驗時，實驗前要先通一氧化碳，再加熱，反應結(jié)束后應先停止加熱，再停止通一氧化碳。筆者教給學生記憶的方法是：“一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退”。同時，筆者語重心長地說：“大家不能學酒精燈??！”，學生都會心得笑了，這一笑，就記住了該實驗的主要注意事項。
九年級學生的思維水平和知識儲備有限，在化學教學中利用生動恰當?shù)恼Z言，可以把枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為直觀有趣，學生易接受的知識。
例如筆者將“元素的化學性質(zhì)和最外層電子數(shù)關(guān)系密切，最外層電子得失不會改變元素種類”比喻為“人穿衣漂亮與否與外層的衣服關(guān)系密切，人換了外層的衣服人不會變”。幽默生動的教學語言，使學生一聽就明白所要學習的知識點。
五、啟迪思維，巧設(shè)實驗，激發(fā)學生學習的興趣。
啟迪思維，巧設(shè)實驗，能激發(fā)學生學習的興趣。但要使學生一直保持積極的學習興趣就要求教師用藝術(shù)化語言去啟發(fā)學生思維，這樣才能強化學習興趣。例如，講緩慢氧化不同于燃燒時，可以啟發(fā)學生聯(lián)想生活中菜刀用過一段時間后，會慢慢生銹以及抹了油的菜刀不易生銹的現(xiàn)象。菜刀在干燥的空氣中還是在潮濕的空氣中更容易生銹？在學生回答后，教師總結(jié)緩慢氧化在不同的條件下發(fā)生會有不同的結(jié)果。然后再根據(jù)秋天潮濕的稻草堆易發(fā)生自燃，說明緩慢氧化與自燃的關(guān)系。
在教學中巧設(shè)疑問，可以激發(fā)學生的興趣。例如講離子時，氯氣和金屬鈉反應，在盛有氯氣的集氣瓶口放上石棉網(wǎng)，把金屬鈉放在石棉網(wǎng)上來回迅速摩擦，可看見瓶內(nèi)火星四濺并伴有大量白煙，這時學生覺得十分有趣，課堂氣氛活躍，此時結(jié)合實驗，引出鈉原子失去最外層一個電子，成為鈉離子（na+），達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，這時鈉元素化合價呈現(xiàn)+1價，氯原子獲得一個電子，成為氯離子(cl―)，達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，這時氯元素化合價呈現(xiàn)―1價，引出離子概念。學生們在實驗的現(xiàn)象和教師的提問中產(chǎn)生興趣，又為后續(xù)學習做好了鋪墊，取得了良好的課堂教學效果。
把枯燥的知識變?yōu)橛腥さ腵一句話，讓學生容易記住，從而激發(fā)學生的學習化學的興趣，提高課堂效益。如在地殼中排在前8位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學生不易記住，筆者將其用一句生動詼諧的話表示出來，養(yǎng)（氧）、閨（硅）、女（鋁）、貼（鐵）、給（鈣）、哪（鈉）、家（鉀）、美（鎂）、金（氫），學生在歡笑聲中記住了在地殼中排在前8位元素名稱。簡潔的語言，形象的比喻，把枯燥的知識變成形象生動的語言，躍然在紙上，記憶在腦海里，烙印在心中，終生難忘。
在日常化學教學中，如果能把演示實驗做得干凈利索、現(xiàn)象明顯、趣味十足，就能極大地提高學生學習的積極性。
如講到“緩慢氧化和自燃”時，筆者不是直接講概念，而是設(shè)計一個有趣的實驗：將濾紙浸入溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后晾干，不到半分鐘，濾紙先冒白煙，然后燃燒。“不用點燃，為什么濾紙會自發(fā)燃燒呢？”學生對此很好奇，學習的欲望空前高漲，經(jīng)過筆者的點撥，最終找到了答案，學習興趣大增。
九、因勢利導，變興趣為探索的動力。
教學過程中，教師要充分利用教材中能激發(fā)學生興趣的知識信息，利用化學實驗的優(yōu)勢，使教學形象化，具有趣味性。當學生對實驗中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣時教師要因勢利導，有目的地啟發(fā)和引導學生根據(jù)現(xiàn)象進行推理、判斷，以達到對事物本質(zhì)的認識。學生在解決問題的過程中，會對學習化學產(chǎn)生極大興趣，這種興趣不僅會成為學習和探索自然科學的動力，而且也是促進學生智力發(fā)展的積極因素。
當然，我們不能讓學生的學習目的僅僅停留在短暫的新鮮感的層面上。從中學生的心理特點來看，他們正在從形象思維向抽象思維過渡，此時，化學教師應該引導學生去主動探索未知世界，當學生取得一定成績時，要及時恰當?shù)乇頁P和鼓勵，以避免他們的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移。
此外，更要設(shè)法鞏固學生的學習興趣，使之變?yōu)橐环N長久而穩(wěn)定的學習動機。有了穩(wěn)定的學習動機，學生就能專心致志，遇到困難時就有頑強的自制力和堅強的毅力克服困難，而且能保持學習的主觀能動性，變被動學習為主動學習，并把學習當作一種樂趣，從而達到教育目標。
參考文獻：
[1]馬宏佳.化學教學論[m].南京：南京師范大學出版社,.
abstract:studentsbegintolearnchemistryingradenine,buthowtomotivatestudents’learninginterestisaissuechemistryteachersmuststudy.thispaperthrowssomelightsonthisissuefromseveralaspects.
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇九
在傳統(tǒng)的語文教學中,學生往往處于被動地位,他們的主體地位褯長期忽視,甚至把他們看成知識容器,嚴重束縛了學生學習的主動性和學生人格的全面發(fā)展。而語文教學中的興趣教育策略,主要是教師啟發(fā)引導學生開展主動學習的過程,激發(fā)學生的學習動機,使學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣,在快樂的學習中提高自我意識,增強內(nèi)驅(qū)力和自信心,獲得成功的機會。在高中語文課堂教學中,教師要恰當運用教學方式,調(diào)動學生學習語文的積極性,培養(yǎng)學生學習的自主性,從而使語文課堂教學達到事半功倍的效果。
一、創(chuàng)設(shè)成功機遇,培養(yǎng)學生學習語文興趣。
興趣是最好的老師,在課堂教學中增強成功動機是培養(yǎng)興趣的有效方式。學生對語文學習產(chǎn)生了興趣,就能全身心地投入。教師可以著重從以下三方面進行實踐。
1、在潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義。興趣的形成和鞏固是建立在明確的目標基礎(chǔ)上的。利用各種形式如晨會、班會、座談會、活動課等與學生進行心理交流,讓學生明確學習目的,把語文學習與個人前途、家庭利益、民族命運聯(lián)系起來,為自己學不好語文而內(nèi)疚、自責,從而激發(fā)學好語文的動機,使消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。
2、以語文教師自身的教學實踐引起學生的共鳴。教師努力感染學生,使他們逐步形成學語文的興趣。如上課時精神飽滿,自豪自信;教態(tài)和藹可親、自然大方;板書清晰美觀、富有哲理;教學民主開放、引人入勝;善于及時調(diào)動學生的情感,用激情喚起學生學好語文的熱情;讓學生在其樂融融的氛圍中獲得知識,陶冶情操。久而久之,學生就喜歡上語文課,喜愛語文課,對學好語文有了很大的信心。
3、創(chuàng)造條件使每個學生都有發(fā)揮自己才能的機會。成就感可以激發(fā)學生對語文的興趣。如結(jié)合班會活動適時組織學生舉辦手抄報、黑板報;開展講故事比賽、成語接龍競賽、迎新聯(lián)歡會、記者招待會等,讓學生盡情發(fā)揮自己語文方面的特長。教師及時進行客觀公正的評價和鼓勵,與學生一起分享成功的快樂,使學生熱愛語文、鐘情語文。
二、實施快樂教學,調(diào)動情感,激發(fā)成就動機。
在語文教學中創(chuàng)設(shè)快樂教育情境,為學生創(chuàng)造了成功的機會。事實上,每個學生都有自己的理想和抱負,因此教師可以引導學生在課堂的“快樂圈套”里獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應,從而產(chǎn)生自信心,進而感到經(jīng)過努力是完全可以實現(xiàn)自己的抱負的?？梢詮囊韵聨追矫孢M行實踐。
1、努力創(chuàng)設(shè)有聲有色的視聽情境。
視聽情景令學生沉醉其中,與課文中。人物親密接觸,同喜同悲。特殊的情境形成的情感輻射力使學生關(guān)注課文,自然而然地走進人物的內(nèi)心世界,與他們同呼吸,共命運。
2、力求創(chuàng)設(shè)激疑導思的問題情境。大多數(shù)學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心,具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。因此在教學中,教師應該最大限度地發(fā)揚民主,創(chuàng)設(shè)一個激疑導思的問題情境,調(diào)動學生思維活動的積極性,養(yǎng)成學生好問的習慣和探究的精神。另外還應允許學生積極提出問題,對那些學習成績一般的學生提出的問題,應多鼓勵、多啟發(fā)、多幫助,決不能傷害他們的自尊心,使學生提問的積極性得以保護,提問的興趣得以激發(fā),成功動機得以增強,使教學獲得成功。
3、激勵學生的成功體驗。提供成功體驗,做到隨機應變。對于學生的提問和回答,無論難易深淺,教師都可表現(xiàn)出足夠的尊重,并且表現(xiàn)出充滿激情的真誠贊揚。采用多種方式,使學生樂于提出問題、回答問題。對學生的提問和回答,應采取不同的評價方式。評價方式可由教師口頭言語表達,也可以由學生互評甚至自評。教師還可以用無聲的語言來表達對學生的肯定,包括教師的笑容、興奮的神情和期待的眼神等非言語行為。
三、開展豐富的課外活動,培養(yǎng)學生多種能力。
活動是施展才能的舞臺、謀求發(fā)展的陣地,是脫穎而出的契機。在教學中適時開展一些開放、多彩、活潑的語文活動,讓每個學生的個性得以凸現(xiàn),才華得以展示,使之獲得強烈的成功體驗。
1、課前課后開展多種形式的語文活動。如5分鐘演講、成語接龍、名句欣賞、即興發(fā)言、佳作鑒賞、讀書心得交流、口頭作文比賽、語文知識競賽、詩文片段背誦比賽、名人偉人介紹、學做主持人、小品表演等等。教師可根據(jù)教學及學生需要,在不同階段開展不同形式的活動。
2、自編自演課本劇,在實踐中提高語文水平。演課本劇就是將課本中故事性較強的記敘性文章改編成戲劇進行表演,可采用話劇、詩劇、雙簧劇、啞劇等形式進行表演。開展辯論會、賞詩會、成語接龍賽、故事會、記者會、即興演講賽等多彩的語文活動,學生們充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性,人人積極參與,個個眉飛色舞,在興味盎然的活動中,思維變得靈敏,綜合能力得到提高,成功動機得到培養(yǎng),語文課成了大家的最愛。
3、以學生為主體,以教學為中心,彌補課堂教學不足。語文活動應以語文教學為中心,用它鮮活色彩來彌補課堂教學的不足,使之為教學服務,在激發(fā)學生興趣、展現(xiàn)個性特長的同時,促使學生語文素質(zhì)的全面提高?；顒颖仨氁詫W生為本,以學生的需要安排內(nèi)容,讓學生根據(jù)自己的志趣自主選擇、自行設(shè)計、自覺參與。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇十
歷年來，令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。而在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發(fā)學生的寫作興趣。
不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。
作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
現(xiàn)在有不少學生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分數(shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調(diào)學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的.學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風。
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。
我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調(diào)每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經(jīng)過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學生以真對待，選出一些較佳習作，編寫作文?？?，名曰《春芽》張貼出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇十一
俗話說：“興趣是最好的老師。”提高學生的學習興趣是個老生常談的話題。它一直是一線教師苦苦思索的問題。在倡導課堂改革、主張自主創(chuàng)新、合作探究式學習的今天，提高學習的興趣顯得更為重要。
我執(zhí)教小學科學已十多年，多年的實踐教學證明，只是一味地讓學生記錄、畫重點、死記硬背，無益于學生的科學學習，有時可能會偶然提高學生的學業(yè)考試成績，但對于學生的長久發(fā)展來說，是不利于學生的終身發(fā)展的。如果讓學生對這一學科產(chǎn)生濃厚的興趣，那么效果自是另一番景象：小到學生課上會聚精會神，不擾亂課堂，積極投入到課堂學習之中去，大到尊敬教師，認為教師有水平，甚至會主動學習求知，改變自我，奮發(fā)圖強。他們可能會利用課余時間主動去上網(wǎng)、查資料等提前預習，發(fā)表個人的獨到見解，拿出他的小制作、小實驗、小發(fā)明、小改進等讓你來指點。學生那一副得意的神情，真讓人不得不對他們夸贊有加。這樣，學生的學習興趣勢必會事半功倍，效果可想而知。興趣有了，就會主動向“科學高峰”攀登，有助于學生的一生發(fā)展。
教師的成功不單單在于教師的課上得有多么精彩，而在于教師應想方設(shè)法提高各個學科學生的學習興趣，使他們樂于投入到學習活動之中去。根據(jù)我所任的學科特點和學生年齡、認知規(guī)律等自身的特點，我認為可以從以下幾方面提高學生學習科學的興趣。
一、建立融洽的師生關(guān)系，真正平等地對待每一位學生，促進學生整體學習興趣的提升。
小學教師面對的對象盡管年齡不大，但都是一個個有血有肉的、有感情的個體，盡管地處農(nóng)村學校，但是獨生子女、留守子女很多。家長都有望子成龍、望女成鳳的心愿，學生渴望被關(guān)愛的心理溢于言表。作為一名負責任的`教師，一定要放下架子，與學生和諧共處，做教學活動的組織者、指導者和參與者。從內(nèi)心深處把學生當親人看待，教師可以和顏悅色地和學生交流談心，從而使學生“信其師，信其道”。多年來，我始終與學生打成一片，充分發(fā)揮民主課堂的作用，不搞師道尊嚴，尊重學生的個性表現(xiàn)，學生都非常愿意上我的科學課，而且在課堂上，他們都各盡所能，表現(xiàn)積極，一副享受的樣子。融洽的師生關(guān)系，促進了學生興趣和學生學習質(zhì)量的提升，讓人倍感欣慰。
在教育教學活動中，教師都要以獎勵、激勵學生為主，不輕易批評學生。若實在需要批評，也要注意不要傷害學生的自尊心，學生不可能不犯錯誤，不能對學生亂發(fā)脾氣，要給他們指明前進的方向，制定切實可行的目標，關(guān)心他們，以自己的言傳身教及感染力去影響他們，使學生在教師這里得到關(guān)愛和尊重。在教育教學過程中，教師要始終正面教育學生。一句發(fā)自肺腑的表揚，一張小小的獎狀，一個本子等獎勵都會讓學生信心百倍，一生受益。多年來，我從不輕易地去批評每一位學生，堅持以激勵為主，以增強學生學習信心和興趣為目標，師生相處和諧、學生興趣有加、事業(yè)順心順意。
一直以來，我堅持使用教具、學具以及多媒體課件、暢言網(wǎng)等教學資源開展教學活動，學生興趣濃厚。在實驗課上，讓學生在動手中又動腦，在潛移默化中培養(yǎng)素質(zhì)和能力。有的課讓學生走出課堂，例如，在操場上尋找動物、植物，尋找草本和木本植物等，有的課還采用疑問式教學，通過學生自主解決教師的疑問，來完成對知識的學習。有的課讓學生小組開展講授比賽等來完成提高學生的自學能力。開放、動態(tài)的課堂，讓學生的學習事半功倍。
四、激發(fā)學生的好奇心，誘發(fā)學習動機，提高學生的學習興趣。
學生有強烈的“好奇心”，一旦激發(fā)了學生的好奇心，就會誘發(fā)學生的潛在學習能力，學生就會有學習的興趣，就會有意識的自主學習和創(chuàng)新，提升個人素質(zhì)和能力。教師也省時省力，樂在其中。根據(jù)學生的心理特點，我采用多種方式激發(fā)學生的好奇心，提高學生興趣。我在講《快與慢》時，采用了比賽法：同學們，你們班誰鞋子最快呢?……讓兩名同學在黑板上不停地寫“天”字，一分鐘后，看誰寫的個數(shù)多誰的速度就快。讓兩位同學同時繞教室內(nèi)走一圈，誰用的時間短，誰的速度就快。
學生在活動中輕松地掌握了快與慢的知識。在講《怎樣讓小球動起來》一課時，我利用課本上制作紙蝙蝠的圖示方法，激發(fā)了學生的好奇心，開展了制作比賽，看誰能制作的又快又好，而且還能說出蝙蝠的使用方法，以及與動和靜的關(guān)系，最后得出力能使物體動起來的結(jié)論。學生爭先恐后，積極參與，效果極佳。
五、關(guān)注學習興趣的培養(yǎng)，及時表揚評價學生，讓學生感受成功的喜悅，讓學生的興趣愈濃愈持久。
學習興趣的提高是教學成功的關(guān)鍵。沒有學生積極參與的課堂無疑是失敗的。學生都樂于得到教師的認可和表揚，這就需要我們對學生及時表揚，讓學生感受成功，促進學生積極情緒的升華，讓他們以更大的興趣投入到學習之中去。在實際教學中針對不同學生可以采取不同的方法，采用小組和課內(nèi)表現(xiàn)、實驗成績、作業(yè)成績和考試成績，綜合對學生進行考核。設(shè)置進步獎，給不同的學生創(chuàng)造成功的機會。課堂上，對于相對于難的問題，讓學習成績比較好的學生回答;簡單的問題，可讓學習較差的學生來回答。有時還要特意設(shè)置一些問題，例如，讓學生再重復或概括一下答案，讓學生必須成功，必須要表揚他。善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對于他們的小發(fā)明、小制作，要發(fā)“小科學家”獎，培養(yǎng)他們學以致用的觀念，鼓勵他們繼續(xù)進步。對學生的回答和進步加以肯定和鼓勵表揚，可以適當?shù)匕l(fā)一些獎品，增強不同層次學生的成就感，讓學生受到激勵，讓學生的學習興趣更加濃厚，讓學生在濃厚的興趣引領(lǐng)下繼續(xù)鉆研和創(chuàng)新。
總之，提高學生的學習興趣是教師必不可少的任務。這需要我們堅持不懈地努力。只有提高了學生的學習興趣，才能算是真正意義上的課堂改革。讓我們真正擺正心態(tài)，善待那一個個幼小的心靈，像對待自己那樣鼓勵他們，愛護他們，提高他們學習的興趣，使我們的學生滿懷熱情、自主學習，學會創(chuàng)新，健康成長，使我們的事業(yè)蒸蒸日上，鵬程萬里!
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇十二
《新課標》中強調(diào)指出：教師必須關(guān)注學生的學習興趣。這對于小學生來說是非常重要的，小學生年紀小，在課堂中好動，注意力不集中或集中時間短，所以教師必須把握好時機，想盡辦法讓教學內(nèi)容在學生注意力集中時掌握。而讓注意力集中就必須讓學生感興趣，那么怎樣才能讓學生感興趣呢?筆者就此談幾點淺顯的方法。
1、以故事導人，激發(fā)興趣。
心理學研究表明：“兒童是有個性的他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件”。小學生最愛聽故事，在課堂中穿插一些故事容易讓學生的思維跟著老師走，繼而使他們很好地接受知識。新課程中教材編排非常生活化，教師只要將其中的某些書面語用學生熟悉的動畫故事或人物名稱敘述就能調(diào)動學生的興趣，引領(lǐng)學生跟著你的思維走，去理解學習新課，如學習《分數(shù)的基本性質(zhì)》，就以豬八戒吃西瓜的故事為例而引導學生學習。
2、根據(jù)特征，化靜為動，激發(fā)興趣。
根據(jù)內(nèi)容的特點設(shè)計動手操作，讓學生在自我感知中去理解學習。如在學習《圓柱的認識》時，讓學生自己動手做一個圓柱，從而理解圓柱由那幾部分構(gòu)成。使學生對圓柱的認識一目了然，更為以后學習圓柱的.表面積打下堅實的基礎(chǔ)。
3、利用多媒體，變抽象為直觀，激發(fā)興趣。
對于教材中抽象的問題，我們要借助現(xiàn)代化教學手段――多媒體技術(shù)直觀演示的效果，將重點和難點呈現(xiàn)出來。在課堂中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學生在好奇中主動參與，積極思考，并觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。如學習《長方體的認識》一課時，利用多媒體點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態(tài)來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”。這一結(jié)論，輕松愉快地學會了這一知識。
4、聯(lián)系生活，體驗知識生成，激發(fā)興趣。
《新課標》中也指出：我們要盡可能地“緊密聯(lián)系生活實際，從已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)”。生活情境和已有的經(jīng)驗是自主開展活動的基礎(chǔ)憑借，是進行意義構(gòu)建的前提。新課程改革中教材的編排與生活緊密聯(lián)系，讓學生在生活中感悟數(shù)學，理解數(shù)學。如學習《元、角、分》讓學生用玩具紙鈔購物，不僅讓學生理解了他們之間的關(guān)系，而且學會了在生活中應用。如學習《相遇問題》此類應用題時，既要掌握相遇，同時、相向的特點，又要理解路程、時間、速度三者間的關(guān)系，而且還要會應用它們之間的關(guān)系進行解題。部分學生很難理解其中的關(guān)系。我們可以利用課堂中的資源：請兩位學生上來配合做動作而理解，讓兩人同時從兩地對面走來(強調(diào)這是同時相向而行)，一直走到一起(強調(diào)這是相遇)。通過這一簡單的演示場景，不僅使學生理解了“兩人兩地同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”的含義，而且體驗了知識的生成過程，順利完成了由自我演示到自我理解的認知過程。
總之，課堂教學中的方法多種多樣，需要我們?nèi)レ`活有效地運用。課堂教學也是一門高深的藝術(shù)，需要我們不斷地去探索、去學習、去理解、去掌握，從而運用更加有效的教學方法來提高教學水平。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇十三
在數(shù)學教學中，教師根據(jù)課堂情況、學生的心理狀態(tài)和教學內(nèi)容的不同，適時地提出經(jīng)過精心設(shè)計，目的明確的問題，這對啟發(fā)學生的積極思維和學好數(shù)學有很大的作用。我通過近幾年的教育教學研究活動，在課堂教學中利用教學設(shè)疑能很快使學生帶著一種高漲的激動的和欣悅的心情從事學習。
一、學生對學習有一個正確的認識。
首先，使學生認識到學習的重要性，學習是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出，未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人，從本世紀代開始，隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進了信息時代，新知識的.巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習，依舊停留在舊的知識基礎(chǔ)上而沾沾自喜，終有一天會跟不上時代的步伐而被社會所淘汰。
其次，使學生認識到自己是學習過程中的主人，使學生明白只有親自參與，獨立解決問題，才能真正鍛煉自己的思維，開發(fā)自己的智力，發(fā)展自己的能力，否則，僅僅知曉一個個小問題的現(xiàn)成答案，沒有參與思考，解決問題，思維就得不到鍛煉，一味地只是接受，時間久了，定會一無所獲，人的大腦就象一部機器，常用常新，越用越靈活，如果放在那里不用，就會生銹。
二、應用恰當?shù)姆椒?，激發(fā)學生的學習動機。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的動機。
教學情境是在教學過程中教師目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情境色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發(fā)展。學生的學習是一種有意義的行動，需要靠激勵推動他們內(nèi)部的學習動力，從而達到學習的目的，而這種內(nèi)部動力產(chǎn)生于學習需要，只有當學生有了學習的需要和愿望，才會出現(xiàn)一種激勵，推動自己學習的心理力量，積極主動地參與學習活動，在教學中通過創(chuàng)設(shè)游戲情境、圖畫、懸念和現(xiàn)實生活情景，能充分調(diào)動學生學習的積極主動性，更好地激發(fā)學生學習的動機。
2、對學生已有的不完整的知識進行提問，引起學生的注意。
當學生的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間產(chǎn)生沖突或差異時，就會引起他們的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學生學習的積極性。
3、讀一讀。
利用“讀一讀”，讓學生了解數(shù)學的產(chǎn)生，發(fā)展和應用。在新教材的編排中穿插了一些供學生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。其中的“關(guān)于代數(shù)的故事”、“有關(guān)幾何的一些歷史”、“關(guān)于中國古代的一次方程組”、“中國古代有關(guān)三角形的一些研究”等內(nèi)容，一方面可以幫助學生了解有關(guān)數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學與生產(chǎn)生活實際秘不可分的關(guān)系，另一方面通過了解我國在數(shù)學上的重大成就，激發(fā)學生的愛國熱情?！扒捎貌牧稀薄ⅰ巴昝赖恼叫巍?、“黃金分割”、“求平均數(shù)”等內(nèi)容起著對課本知識引深拓廣，消化應用等重要重用，是訓練學生思維，培養(yǎng)數(shù)學意識的重要素材。
4、適當開展數(shù)學競賽，提高學生學習的積極性。
適當開展數(shù)學競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上可以采取競賽的形式來組織教學。例如；可以把學生分組，提出的問題讓各個小組分別解答，然后給每個小組評分，得分最高的給予表揚，甚至可以準備一些小獎品，這樣可以充分激發(fā)學生的學習積極性。
5、及時反饋，不斷深化學習動機。
學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當?shù)卦u價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差，教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋，使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用，導向作用和激勵作用，深化學生學習數(shù)學的動機。
當通過反饋，了解到一個人的教學目標已達到后，要再次“立障”、“設(shè)疑”，深化學生學習動機，使學生始終充滿學習的動力。
總之，當前國家已經(jīng)嚴格規(guī)范了教學行為，沒有了以前的加班加點。為此，要想提高學生的成績，首先要使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉，而后是抓住學生的興趣特點，激發(fā)他們學習的動機，教師在課堂教學中，要不斷更新教育教學理念，應用各種教學手段，改進教學方式，以學生為本，激發(fā)學生學習動機，積極調(diào)動學生學習的積極主動性，提到課堂教學效率，促進學生健康和諧發(fā)展。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇十四
寫作是語文教學的重要部分，是語文的“半壁江山”，但長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字數(shù)，總之提不起寫作的興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓練不得法等。我認為在語文教學活動中，教師如何激發(fā)學生的寫作興趣，是學生提高寫作能力的關(guān)鍵。于是，近幾年來本人在教學中作了一些激發(fā)學生寫作興趣的嘗試，收到較好的效果。
一、觀察生活，力求寫實。
不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
二、積累材料，遷移運用。
現(xiàn)在有不少學生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦苦掙扎以提高分數(shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴重，以致于有些學生“耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”?！捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神助”。只有“讀書萬卷”，才能“行萬里路”，有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料，但僅僅靠多讀是不夠的?！疤扑伟舜蠹摇敝坏捻n愈說：“學以為耕，文以為獲”。
這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調(diào)學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。時，意所欲言，無不隨意所欲，文如泉涌、應筆而生、滔滔不絕。
三、提倡模仿，培養(yǎng)文風。
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病”。這是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求”與古人合”，其后必須”與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風。
四、以說促寫，下筆成文。
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的`敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。
五、多加肯定，少點批評。
我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件”高不可攀”的事，難以”登堂入室”。
六、多寫片段，常記日記。
一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，常記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時常記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調(diào)每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句。在作文訓練中，我是這樣做的：（1）提前明確協(xié)作任務，讓學生有充足的時間準備材料。（2）寫作時間不必局限于兩節(jié)課，可適當推后。（3）為保證大面積提高寫作水平，就要加強檢查力度，增加交流次數(shù)，提高評析質(zhì)量。另外，還可借辦黑板報、手辦小報等方法激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，提高寫作層次。學生經(jīng)過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
七、鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表。
俗話說：“樂此不?！保獙W好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學生認真對待，選出一些較佳習作，編寫作文專刊，名曰《小荷已露尖尖角》張貼出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。著名語文教育家于漪說：“如果一個老師有能力把學生的興趣調(diào)動起來那他就成功了一半?！迸d趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的，在作文教學過程中，只有首先努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，讓他們覺得看似“難于上青天”的寫作之路就會變成“一馬平川”。
總而言之，作文是一種具有高度綜合性，創(chuàng)造性的言語活動，是擺在廣大語文教師面前的難題。所以語文教師要不斷改進教法，立足于作文改革，與時俱進，建立創(chuàng)新觀念，充分調(diào)動學生的主動性，并努力培養(yǎng)學生多留心，多觀察、多思考、多積累、多閱讀、多練筆的良好習慣，使學生的寫作水平逐步得到提升。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇十五
作文教學是語文教學的一個重要組成部分。它主要擔負著培養(yǎng)學生寫作能力的任務。它對于完成語文學科的教學任務，對培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，對推動社會精神文明建設(shè)有著重要的作用。
小學
階段的作文教學是基礎(chǔ)是學生寫作的啟蒙階段，尤為重要。許多小學生都怕寫作文，感到作文難，無興趣。因此，要培養(yǎng)學生的寫作能力，就要從興趣入手，使之達到作文樂的境界。下面，就這個問題談幾點看法：
小學生每看到新鮮事物，都會問“為
什么
”，這就潛在了觀察的契機。因此，引導學生觀察事物，掌握觀察方法，提高觀察能力是培養(yǎng)作文舉興趣的基本手段。
1、教給學生觀察的方法小學生觀察事物只有一個粗略的印象，往往是看了之后，無法用評議表達出來，這就需要交給學生觀察方法。觀察的一般方法是要求學生觀察事物必須按照一定的順序，現(xiàn)時要抓住不同事物的不同特點，進而進行深入的觀察，使學生認識觀察的重要性，養(yǎng)成自覺觀察的習慣。平常經(jīng)常觀察一些小動物、小
植物
以及一些小制作、小物件；觀察人物的外貌、語言、動作等，日積月累，就會“言之有物”。
2、設(shè)置一定情境，集中讓學生觀察描述著名作文教學專家賈志敏說過：“為學生設(shè)置一定情境，集中讓學生觀察描寫是提高學生快速作文的最有效的方法?！毙W生抑制力較差，在觀察過程中，注意力容易分散，往往不能抓住事物的特征。因此，根據(jù)寫作訓練的需要為學生設(shè)置一定情境，如拔河、打掃教室等，讓學生帶著寫作的要求去參加、去觀察，注意力就會集中。之后，讓學生把觀察到的具體情節(jié)描述出來，這樣，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又完成了一次習作，提高了寫作的興趣。
，是培養(yǎng)學生作文興趣的有效手段小學生想象力非?；钴S，教師充分調(diào)動學生的想象力，學生就會想象出許多既現(xiàn)實又非常新鮮離奇的事物，從而提高學生的作文興趣。
1、在看圖作文中培養(yǎng)學生的想象力小學階段有許多看圖作文，對培養(yǎng)學生想象力行之有效，在指導學生看圖作文，首先要從整體入手，弄清圖中的大意，然后把圖中的事物形象與現(xiàn)實
生活
中相應的事物形象結(jié)合起來，邊觀察邊想象，作到有順序、有重點地觀察，看、思、說、寫緊密結(jié)合起來。例如，五年制課本第九冊第一單元看圖作文，就可以讓學生展開聯(lián)想：辦公桌上攤開的課本及書上放的眼鏡可想到什么？（教師剛工作結(jié)束）；從小姑娘的臉上露出的微笑說明了什么？（感謝教師，為教師的節(jié)日而快樂）；從小姑娘給教師送花可想到什么？（教師平時的工作兢兢業(yè)業(yè)，嘔心瀝血，廢寢忘食，關(guān)心
愛
護學生……），從地球儀想到什么？（教師寬廣的胸懷桃李滿天下）；從筆筒、墨水瓶想到什么？（教師辛勤耕耘……）……這樣，通過一系列的想象，學生就會寫出一篇好的習作。
2、在一般性的命題作文中培養(yǎng)學生的想象力在這樣的作文中，我們可以通過“仿寫”，“編故事”“續(xù)故事”“縮寫”“擴寫”“科幻作文”“童話作文”等富有想象因素的作文形式來發(fā)展學生的想象能力。在訓練時，要使學生解放頭腦，大膽想象，對“相入非非”的學生不要橫加指責，冷嘲熱諷，而要在表揚其敢想的同時給予引導，讓學生講為什么要這樣想？根據(jù)什么？對新奇而合理的想象要大力表揚，激發(fā)學生想象的熱情。
小學生的自尊心很強，有著強烈的表現(xiàn)欲，小學生喜歡教師，家長和
同學
們重視自己，注意自己。老師如果在作文教學過程中，能創(chuàng)造各種條件，千方百計滿足小學生的表現(xiàn)欲，讓小學生能享受自己作文成功的快樂，那對培養(yǎng)、激發(fā)小學生的作文興趣，尤顯重要。
1、開辟“作文園地”
利用黑板報、墻報等，開辟“作文園地”，將本班學生中寫得較好的文章，優(yōu)美的詞語、句子、片段，精彩的開頭、耐人尋味的結(jié)尾、新穎的選材、與眾不同的寫法、恰當?shù)男揶o方法登上去，供大家閱讀、欣賞、
學習
。讓這些寫得成功的同學自己謄與出來，這們，就在很大程度上滿足了學生的成功心理、表現(xiàn)欲，使他們進入到自己作文“樂”的境界。
2、搞好課堂效應為學生寫好作文后，可在課中將一些優(yōu)秀的作文、精彩的片段讓學生當堂朗讀，給好、中、差三類學生提供均等的機會，無論是一點一滴都可讀出來。這樣，就使每個學生在不同程度上都得到了滿足，都享受到了成功的喜悅，也就都增加了對作文的喜愛。
3、積極投稿教師要鼓勵學生積極向校內(nèi)、校外報刊雜志上投稿。如果一旦某個學生在某個學生在某篇報紙上投稿成功，對其本人來說，無疑是一種表現(xiàn)欲的滿足，而對整個班甚至是整個學校來說，更是一種很大的促進。
4、開展多種多樣的作文比賽根據(jù)小學生好勝心強的特點，可運用多種方法進行作文比賽，讓更多的學生有更多的機會來表現(xiàn)自己，哪怕一點點的成功，及時受到老師的表揚，同學們的鼓勵，增強他們的滿足感，培養(yǎng)他們的作文興趣。如“看誰的作文開頭最吸引人”，“誰的作文結(jié)尾最能給人以懸念”，“誰的過渡句用得好”，“誰想象得最合理、最豐富”，“誰的描寫最精彩”……這些比賽的形式很容易讓學生接受，能不斷激發(fā)學生向更好的方面發(fā)展。
5、批改中讓學生感到成功的喜悅教師在學生的習作中發(fā)現(xiàn)其閃光點，指出其“不同凡響”之處，更能起到鼓勵引導的作用。例如：班中在位學生寫《記一次勞動》，文章大意是我班同學在勞動中不怕臟、不怕累，干得熱火朝天，任務提前完成。但文章內(nèi)容“言之無物”。對這們的文章如果讓他重寫，那就會打擊他的積極性，使他的寫作興趣喪失殆盡。于是，我首先肯定了他文章的長處：語句通順，選材較好，中心明確，同時又指出他的不足，并啟發(fā)他努力回想一下當時勞動的情景：大家是
怎樣
干的？勞動最好的同學是誰？他是怎樣干的？再告訴他文章應該怎樣言之有物，祥略得當，重點突出。結(jié)果這位同學沒過多久就寫出了一篇好文章。從此，寫作成了這位同學的一大興趣。
學生接觸最多的是文章。教學在很大程度上也是取決于課本上的分析。因此，文章不光是小學生學習的內(nèi)容，而且也是提高和培養(yǎng)小學生作文能力的最直接的手段。
1、讓
范文
引路作文教學在很大程度上取決于范文的分析、指導，從中激發(fā)學生的寫作興趣。名篇大作反映的內(nèi)容與小學生生活有一定的距離，真正地接近小學生生活實際的則是那些淺顯易懂的習作例文。學生從中很容易理解作者到一個怎樣的目的。如
四年級
第八冊《苦柚》這一課，
贊美
了小姑娘誠實、善良的好品質(zhì)。那么在我們身邊有沒有這樣的人和事呢？同學們議論紛紛，于是，平常不為大家注意的許許多多的好人好事被大家挖掘出來，寫成了一篇篇感人肺腑的好文章。
2、拓寬學生的閱讀范圍小學生性情活躍，喜新好奇。要激發(fā)學生的寫作興趣，單憑幾篇閱讀教材是不夠的。平時，應不斷地給學生增添新的內(nèi)容，以拓寬他們的思路。讀多，才會積累多；積累多，才會有內(nèi)容可寫。因此，要結(jié)合課文的學習，經(jīng)常推薦一些課外閱讀材料及一些好的文章激發(fā)學生的興趣。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇十六
開學初，我對課題《激發(fā)小學生學習音樂興趣的研究》展開了深入探索和研究，根據(jù)前期初步研究進行分析、小結(jié)，在所教班級的教學實踐中試行、驗證，探究音樂教學的設(shè)計、指導策略，同時注意尋找規(guī)律，初步撰寫教學課例及案例。
一、我已完成的任務或解決的問題如下：
1、在所教班級進行學情調(diào)查。
2、仍然讓民主入課堂。堅持師生之間的心靈互動過程，做到教師以一個組織者、引導者、乃至朋友的身份出現(xiàn)在學生當中，放下“師架子”，與學生一起賞析、一起歌唱、一起舞蹈、一起討論、一起遨游知識的海洋，以此為教學態(tài)度來提高學生上音樂課的興趣。
3、重視提高個人研究水平。
二、已解決的問題以及解決問題的過程。
1、總結(jié)出激勵學生學習、提高學生學習能力的非教學因素：
（1）、教師的人格魅力。
在研究中期的學生調(diào)查問卷中，50%的學生喜歡上音樂課，50%的學生認為老師和藹可親、循循善誘，80%的學生認為學習的成功來自于課堂掌握方法和教師的鼓勵，50%的學生認為自己的學習取得進步，。教師教育觀念的改變直接影響學生的學習態(tài)度、學習狀態(tài)和學習結(jié)果。真正以“人”為本，以“學生”為本，尊重學生已有的學習經(jīng)驗，關(guān)注學生學習探究的過程，在音樂教學中激發(fā)學生學習興趣，滲透情感因素，讓學生在自然的狀態(tài)下通過練習獲得愉快的學習體驗，鞏固知識，提高能力，使練習真正成為激發(fā)學生學習動力。
（2）、集體的和諧氛圍。
民主平等的學習氛圍，才能使學生完全放松、完全放心，沒有任何心理負擔，全身心地投入到學習中去。作為社會人，教師、家長、同伴對學生個體成長有著不可忽視的影響力，真誠地鼓勵、真心地幫助是學生學習動力的源泉。每個成員正確看待學習中存在優(yōu)劣，寬容對待學習困難的學生，尊重學習過程中的主體付出。學生感受來自教師、家長、同伴的鼓勵、幫助，才會積極參加各種學習活動，學習能力的提高才能成為一種可能。
2、探索出小學音樂課堂中學生的積極性策略：
（1）、科學正確分組，目前課堂上的小組按座位次序就近搭配，隨意性很大，這容易造成組員間的不公平參與。應以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為原則進行科學正確的分組。注重在性別、興趣、能力等方面的搭配，還應分配角色，分享領(lǐng)導，體現(xiàn)真正意義上人人參與的思想。
（2）、把握合作時機不是所有的學習內(nèi)容都要采用合作的學習方式。在學習遇到困難、學生思維受阻時，在得出規(guī)律性的結(jié)論前，在某一個問題可能有多種答案或多種表現(xiàn)形式時，引導學生進行小組合作學習。
（3）、結(jié)合其他教學形式合作學習要與班集體教學、個別化教學相結(jié)合，做到取長補短。要把教師的.指導與學生的自學相結(jié)合，把教師的提問與學生的疑問相結(jié)合，把傳授知識與教給方法相結(jié)合。
（4）、根據(jù)學生的年齡特點，采用不同的教學方法如：掌聲激勵法、星級評比法等等、互相評價法使小組學習在輕松、略帶競爭的氣氛中，真正成為促進學生綜合素質(zhì)提高的有效途徑。
（5）、評價多樣化，保持學生參與激情。教學評價是始終貫穿于教學活動中的一種教學行為，對于提高學習活動的實效性起著至關(guān)重要的作用。在開放性教學理念背景下，我們采用了以下評價方式：“學習”評價、“延時”評價、“多值”評價、“激勵”評價，以保持學生上音樂課活動的激情。
三、有待研究解決的問題及解決問題的思路。
1、提高合作交流性活動的參與質(zhì)量，學生合作交流是要作好充足的鋪墊。新課標提出：要改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發(fā)展學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在這樣的大氣候下，現(xiàn)在我們的音樂課隨處可見三人一組、五人一圈的局面，小組討論、大組交流，看似熱火朝天，混水摸魚的大有人在。
2、創(chuàng)造性活動參與，過程設(shè)計要縝密。音樂的本質(zhì)與價值就在于激發(fā)人的創(chuàng)造性，在音樂教學中實施創(chuàng)造教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。創(chuàng)造性活動包含了演奏、律動、創(chuàng)作、創(chuàng)編等活動，要讓學生主動有效地參加到這些活動中來，需要教師在課前縝密地設(shè)計每個過程。
3、體驗實踐性活動參與，要強調(diào)要求。新課標指出：音樂教育教學活動，應遵循音樂教育所物有的審美規(guī)律，堅持以審美體驗和實踐為核心。審美體驗和實踐的形式有很多，如欣賞、自由演唱歌曲，用打擊樂為歌曲伴奏等。我們課堂上還經(jīng)?？吹竭@樣的案例，教師在新授歌曲結(jié)束后，為了活躍課堂氣氛，讓學生用樂器給歌曲伴奏。為了體現(xiàn)全員參與，給每位學生分發(fā)了打擊樂器，讓其自由練習，最后大結(jié)局。從表面上看，所有學生都參與了，課堂氣氛也很“活躍”，但這種沒有要求、沒有分工的教學活動學生的參與是盲目和混亂的?，F(xiàn)在假設(shè)教師在分發(fā)樂器后，對每一種樂器如何演奏都有明確的要求，自由練習時按要求分工、練習，我想其最后的效果必然會理想許多，提高了學生參與的有效性，其成就感就會大大增強，這方面我們做教師的還得好好研究怎樣組織好教學。
四、研究遇到的困難。
1、培養(yǎng)學生的學習能力是一個循序漸進的長期的過程。學校和教師、家長和學生都要努力放平心態(tài)，當學習的效果不能達到預期時要相互鼓勵、支持，要立足長遠、耐心細致，克服立竿見影、急于求成的錯誤觀念。培養(yǎng)學生自信心不能僅靠某一位教師個人的力量，也不能靠某一門學科的力量，學校和家庭要創(chuàng)造有利于學生自信心培養(yǎng)的氛圍，形成整體合力，引導學生走向自信、走向成功。
2、老師的教學突破不了固有或逐步形成的教學模式，有時因教學時間緊張不能保證練習的時間，經(jīng)常壓縮精心設(shè)計的教學內(nèi)容與教學環(huán)節(jié)，受挫心理影響研究的積極性。尋求來自于科研專家和一線優(yōu)秀教師的指引和幫助，尋找解決的辦法，探求不同的教學模式。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇一
作文。
評語。
是師生進行情感交流的一種重要形式。學生把作文交給老師就如同交出了一顆心總是焦慮不安而又滿懷希望地等待著老師的評改期待著老師的肯定或指正以便從中汲取力量與啟示。此時具有針對性、啟發(fā)性和指導性的評語猶如給學生寫作興趣的火花上加油能夠使之越燃越旺產(chǎn)生意想不到的好效果。
愛默生曾經(jīng)說過:“教育成功的秘密,在于尊重學生?！苯處熓紫葢敂[正心態(tài),以平等的態(tài)度去對待學生,以賞識的眼光去看待學生的作品,尊重學生的勞動成果。只要我們尊重學生的人格和勞動成果,改變居高臨下的面孔,以平等的身份坦率地與學生交流,把一片真誠濃縮在評語中,就能得到學生的信任,他們也會在作文中真實地記錄下自己的喜怒哀樂,愿意說出自己的心里話,從而寫出一篇篇內(nèi)容豐富、情感真實的好作文。如寫考試壓力、成長煩惱、心里秘密、上網(wǎng)經(jīng)歷,喜歡異性……在批改時,我們應民主溝通,努力深入學生內(nèi)心,參與他們的心靈漫游,如我班的方春燕,她在作文中寫道:“我是一名罪犯的女兒,在家里,左鄰右舍總是對我指指點點,老師和同學一定也不喜歡我……我總是抬不起頭來,我害怕大家的眼神?！蔽乙玫〉摹?BR> 名言。
:“走自己的路,讓別人說去吧!”勸勉她不要理會少數(shù)人的誤解,同時也寫了一段話“……愿一切煩惱都隨晚風飄散,明天頭上又是一片晴?！币?guī)勸她不要多愁善感,要抬起頭來,找回自我。接下來的幾次作文中,她都附上一段話與我筆談,直至重新活潑開朗起來。
十五六歲的中學生,正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段,自以為是大人了,有自己的獨立思考了,但對某些問題的看法又不免流于膚淺或片面。這在作文中便能很大程度的體現(xiàn)出來。記得一次半命題作文,叫“我再次感受到了”,有個同學寫的是“我再次感受到了虛偽的可鄙”內(nèi)容是前不久為迎接市教學規(guī)范化學校所做的某些工作。文中把為迎接驗收,老師精心備課,學校全面打掃衛(wèi)生等寫的虛偽可鄙至極,表現(xiàn)出了極大的厭惡,措辭相當激烈。他在自評中寫道:“本文抒發(fā)了自己的真情實感,很有一種一吐為快的感受,我就是看不慣學校的這種弄虛作假……”而在互評中這樣寫:“本文取材于實際,很有真情實感,但說話欠妥當,一個學生不應該用這種口氣批評自己的學校,其實這一切都是為我們好?！笨磥?如何看待生活中的“反面素材”,學生在思想上有很大分歧。于是我在評語中寫道:“你能夠抓住身邊的事,善于觀察,巧妙入文,抒發(fā)了真情實感,很好。但我還希望你能深入的思考一下,將學校平時的工作和驗收時的工作作個比較,是否那次的工作是徹底的虛假?難道老師平時就沒精心備課?學校平時就不打掃衛(wèi)生?總之,我們應該學會全面深刻地去分析某一現(xiàn)象,而不能簡單地把一事物定為好或壞……”那次作文之后,我曾作過追蹤調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)那個學生的思想認識已漸趨成熟,待人接物也較緩和了,一次貼心的評語交流,使其免于思想上誤入歧途,我深感欣慰。
德
國學。
者雷曼麥說:“用幽默的方式說出嚴肅的真理,比直接了當?shù)靥岢龈茏屓私邮堋！钡拇_,文明得體的幽默,不僅可以愉悅身心,激發(fā)爽朗的笑聲,同時也可以在笑聲中讓學生心領(lǐng)神會,明白自己的不足,促使自己改正,不再重犯。如我班薛芝明寫字總喜歡寫特長的撇、捺、豎、且很不整潔。我評道:“看你的字還真累人,長槍短棒,刀光劍影,弄得人心驚肉跳,你能饒過你忠實的讀者嗎?”盧海玲習慣把字寫在格子線上,且不成行,我批道:“請把字寫在格子中間好嗎?既不要上爬下坐,也不要左挪右占,請記住,侵略乃不義之舉也?！庇写巫魑?發(fā)現(xiàn)同桌作文一模一樣,連家中的小狗描寫也一字不差。我在他們的評語中寫道:“你家小狗和同桌家小狗是雙胞胎嗎?不妨抱來看看?！边@些輕松幽默的語言,幽默中見師情,包含著老師善意的批評,這樣的評語,學生愿意接受。后來抄襲作文的同學主動找我承認了錯誤。有時還可引用一些古詩文名句代批語,如發(fā)現(xiàn)有抄襲之嫌的作文,就用上“似曾相識燕歸來”;語言質(zhì)樸自然的就用上“清水出芙蓉,天然去雕飾”。好的評語本身就應該是一篇富有文采的美文,妙筆生花,點石成金,能讓學生模仿,借鑒和欣賞,讓學生滿懷敬仰,又深覺知心,既給學生以美感,讓學生帶著欣賞的心態(tài)去閱讀體會,又培養(yǎng)了學生對文學的興趣和愛好。
實踐證明,藝術(shù)性的評語好像一座橋梁,便于師生間相互交流感情,溝通思想,并使學生從中受到感染,鼓勵和啟迪,從而激發(fā)起寫作動機和興趣,增強技能訓練效果,達到大面積提高作文教學質(zhì)量之目的。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇二
夸美紐斯曾經(jīng)說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學途徑之一?！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)一定的學習環(huán)境,努力激發(fā)學生學習興趣,使學生充分享受學習的樂趣,熱愛學習是初中化學教學的任務之一,也是減輕學生課業(yè)負擔提高課堂效率的有效途徑。怎樣才能激發(fā)。培養(yǎng)學生的學習興趣呢?現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下:。
一、巧設(shè)懸念誘興趣。
懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理,它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住初中學生的心理特征及認識規(guī)律,結(jié)合化學學科的特點,巧設(shè)懸念,能誘發(fā)學生學習興趣,使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。例如,在講氫氧化鈉的性質(zhì)時,可以設(shè)計幾個非常有趣的實驗:(1)將氫氧化鈉固體放入熱水中,水會沸騰起來,為什么?(2)向盛氫氧化鈉的溶液的兩支試管中分別滴加紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液,觀察現(xiàn)象。通過這些有趣的實驗就能使學生感受到化學世界的神秘和新奇,從而向往化學學習,增強對化學學科的興趣。
另外,在每節(jié)課的導入時,也可以聯(lián)系實際設(shè)計一些與知識有關(guān),并且學生熟悉的生活,實驗現(xiàn)象的問題或者實驗,作為懸念,讓學生去思考、去分析、去找“為什么”,使學生一上課就興趣盎然,沉浸在樂學的氣氛中,使教學事半功倍。
二、誘導探究激興趣。
誘導探究,培養(yǎng)學生科學態(tài)度,科學的學習方法,能力及創(chuàng)新精神,是化學教學的重要任務,也是最終目的。在教學過程中,必須考慮到學生通過多種途徑(實驗、操作、觀察、設(shè)計、討論等)尋找問題的答案,進一步探索新知識的興趣,整個環(huán)節(jié)應該在教師的啟發(fā)誘導下,以思維為主線,視聽并舉,深思結(jié)合,讓學生動口、動腦、動手,調(diào)動多種感官參與感知活動,激發(fā)探究化學知識的興趣。如在講第八章鐵時,為了揭示鐵生銹的原因,可以首先啟發(fā)學生結(jié)合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下,鐵制品放在空氣中就會生銹,可涂了油漆則不會生銹,而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過學生討論,引導學生提出以下幾種假設(shè):。
(1)鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。
(2)鐵制品生銹是因為水分子的存在,鐵與水發(fā)生化學反應。
(3)鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。
在此基礎(chǔ)上引導學生大膽推論,然后再根據(jù)不同推論設(shè)計實驗驗證自己的推論是否正確,最后由實驗得出結(jié)論:即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用,發(fā)生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發(fā)了學生的`學習興趣,而且培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法,效果甚佳。
三、研討釋疑增興趣。
學生通過學習一些疑問已經(jīng)解決,但同時又會產(chǎn)生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中,看到了什么,聽到了什么,受到了什么啟發(fā)都會反饋出來,甚至爭論不休。此時,教師只要給以恰當?shù)恼T導、點撥,讓學生充分發(fā)表意見,開展熱烈的討論、認真思考、質(zhì)疑辯難,使探究更深入,這樣學生獲得的知識就會更加全面,更加深刻,其科學的學習態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節(jié)時,在氣體實驗室制取的思路和方法指導下,自學實驗室制取二氧化碳的反應原理、裝置、制取等內(nèi)容后,提出能否用碳酸鈉代替大理石,用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳,為什么?讓學生分組實驗,仔細觀察現(xiàn)象,引導學生討論總結(jié)出答案:不能。這樣一環(huán)扣一環(huán),步步設(shè)疑,使學生在教師有效的引導下自覺地發(fā)現(xiàn)、掌握知識,從而調(diào)動他們潛在的勇氣、膽識,培養(yǎng)他們的能力,增強學習的興趣。
總之,在教學中要不斷地總結(jié),不斷改進教學方法,變教師講授知識為學生探求知識,把教學的基點定位在發(fā)展思維和培養(yǎng)能力方面。從教學內(nèi)容上講,教師創(chuàng)設(shè)的情境和顯現(xiàn)的內(nèi)容,必須和教學的重點內(nèi)容相關(guān)聯(lián),但最好不要是結(jié)論性的答案,而是在基本結(jié)論的一定范圍內(nèi),留有余地,以便調(diào)動學生積極性,充分發(fā)展學生探索問題的能力。只有這樣,才能真正提高課堂教學質(zhì)量,減輕學生負擔,提高他們的素質(zhì)和能力。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇三
有的教師或許認為:這有什么樣難呢?評價是有標準的呀!的確,按照教學大綱的要求,一篇優(yōu)秀的。
作文。
應該具備以下條件:1.思想健康;2.中心明確;3.內(nèi)容具體;4.條理清楚;5.詳略得當……參照這些條件,我們教師在評改作文時,可以說是有了標準。但如果按照習慣改法:從錯字到病句,從內(nèi)容到結(jié)構(gòu),甚至標點符號都仔細批改,既有眉批又有總批,批者可胃費盡心機。況且‘‘結(jié)構(gòu)完整,首尾呼應,中心突出,語言生動”諸如此類的。
評語。
對于作文水平有限的學生來說又顯得多么空洞呀!
新課程標準提出:在學習過程中實現(xiàn)‘‘知識與技能,”‘‘過程與方法’’以及‘‘情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展,結(jié)果的終結(jié)性評價是面對‘‘過去”的評價,過程的形成性評價是面向‘‘未來’’重在發(fā)展的評價。只有關(guān)注過程,評價才可能深入學生的發(fā)展進程,及時了解學生在發(fā)展中遇到的問題,所做的努力及獲得的進步,這樣一來才有可能對學生的持續(xù)性發(fā)展和提高進行有效的指導,評價促進發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮作用。因此,我認為在作文實際教學中,評價不必拘泥于條條框框,更應該注重實效,善于發(fā)現(xiàn)學生在作文中的閃光點。并要播散愛心,關(guān)注優(yōu)生,情系差生。因為在學習過程中學生會自然出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象,如果使用唯一的標準進行評價,就會使暫時落后的學生喪失信心,逐步成為差生。作批時要因人而異,在評價上不用唯一的標準衡量每一個學生,而是按照個體差異采取與之相適應的評價,不一味地去批評,盡量不隨意修改,盡量用一些啟發(fā)性的評語,讓學生自己去感悟,讓他們有所適從,看過評語后,茅塞頓開,興趣盎揚,回味無窮,引爆他們的寫作激情。
由此可見,寫評語時應在多鼓勵的前提下循循善誘，跟蹤學生的思路，體察學生的歡樂與苦惱，評語力求真切地表達出教師的情感，教師欣賞什么，反對什么，應讓學生明白無誤。這樣，學生才會感到親切、自然，才會敢于在下次的作文中寫出真情實感來。當然,也要適時進行寫作技法指導。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇四
令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。而在語文教學中，對教師而言，最難教的是。
作文。
；對學生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發(fā)學生的寫作興趣。
不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
現(xiàn)在有不少學生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分數(shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調(diào)學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的。
散文。
家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風。
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。
五、多加肯定，少點批評。
我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調(diào)每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經(jīng)過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學生以真對待，選出一些較佳習作，編寫作文?？弧洞貉俊窂堎N出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇五
興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會主動地學習，認真聽講牢固記憶，積極提出和解決問題。濃厚的學習興趣能調(diào)動學生的學習積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動。大多數(shù)學生都認為物理太難學不好懂，究其原因，不過是學生學習物理的興趣沒有被調(diào)動起來罷了。我認為，培養(yǎng)學生對物理的興趣是提高教學效果的根本途徑。一個好的例子，一個好的實驗，一個發(fā)人深省的提問，或者是一句恰當?shù)墓膭钤挾寄芤鹋d趣。學生在學習中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學習。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的興趣呢？我作了如下的探討。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇六
小學生活潑好動，一方面對未知事物有著強烈的好奇心和求知欲，但同時又厭煩枯燥的模式，其理解能力、空間想象能力、學習毅力和耐心等都處于相對較弱的階段。因而，如何激發(fā)小學數(shù)學教學中學生的學習興趣便成為教學中十分重要的一個環(huán)節(jié)。那么，如何激發(fā)學生的學習興趣呢？我們可以從以下一些方面入手。
一、大力采用生活化教學。
由于數(shù)學涉及社會生活的各個方面，所以我們可以非常容易地在生活中找到大量的學習素材，并由此來開展我們的學習，為了使這一過程生動化和形象化，可以將其與多媒體教學結(jié)合起來。例如，我們可以在課堂上提問“大家能測出咱們學校的教學樓有多高嗎？”這樣的問題顯然會讓學生摸不著頭腦，但同時也可以引起他們極大的求知欲望，在此時我們可以引入相似三角形的概念、通過講解，學生會對相似三角形和比例尺等相關(guān)教學內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，而我們便可以由此十分容易地開展“巧測教學樓高度”的第二課堂活動。
我們可以用多媒體教學設(shè)備給學生播放動畫片《藍貓?zhí)詺馊枴分嘘P(guān)于測量電視塔高度的一集，通過生動活潑的形式讓學生大概知道其中的方法，之后教師再給大家進行詳細講解。待準備妥善之后，便可利用課外活動的時間帶領(lǐng)學生一起在學校操場進行測量實踐活動，最后將學生測量的結(jié)果進行整理，挑選出具有代表性的問題再進行分析和講解。通過這樣的方式，不僅提高了學生的動手能力，更加深了他們對相關(guān)知識的理解和記憶。
二、注重教學的生動化與形象化。
由于小學生理解和推導能力較弱，所以我們可以通過大力提高教學案例的生動性，便于學生理解。生動化和形象化的思想，有助于讓學生理清各個數(shù)學模型的本質(zhì)，理解和記憶更加深刻。例如，應用題是小學數(shù)學中十分重要的一類題型，對于應用題中的場景，我們可以利用多媒體系統(tǒng)進行模擬，相遇問題、追趕問題、大小比較等大量問題我們都可以用動畫的方式進行展示，這樣可以大大提高學生對問題的理解，還可以將整個教學過程進行分解，方便學生掌握。
三、豐富課堂教學形式。
豐富課堂教學形式要求我們采用多種方法來改變傳統(tǒng)的黑板模式。例如，我們可以采用角色扮演法，利用兒童表現(xiàn)欲望強烈，活潑好動的特點，讓他們?nèi)グ缪莞鞣N角色，加強自身的展示以及和教師的溝通。在教學實踐中，我們可以讓學生來扮演教師，自己準備“教案”，上臺進行講解。不要小看這樣的方式，為了不在眾人面前出丑，學生對此的重視程度往往會超出我們的預期，而在講解過程中學生也覺得十分有趣，因而十分投入。通過這樣的方式，一方面擴展了學生的課外學習，同時加強了他們自學的能力，而教師也能通過學生的講解，更加清楚學生對哪些知識點的理解存在錯誤，從而在后續(xù)的教學中有的放矢，提高教學效率。
小學數(shù)學教學是一個復雜且龐大的體系，當中有許多問題等待我們?nèi)ヌ剿骱屯诰颍嘈胖灰覀兝卫伟盐找詫W生為中心這一觀念，從小學生的特點出發(fā)，多途徑激發(fā)其學習興趣，相信一定能以之為突破口，使我們的小學數(shù)學教學水平邁上更高的發(fā)展平臺。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇七
根據(jù)調(diào)查，百分之七十的小學生都害怕寫作文，每個學期的八個習作，好多學生在課堂上常常是絞盡腦汁，寫到腦門冒汗，才勉強完成老師的字數(shù)要求。老師說過關(guān)，他們才長長地吁了一口氣。而內(nèi)容也大多是作文書上搬來的，真情實感少有。
分析其原因：一、現(xiàn)在的孩子生活閱歷單一，校園家里兩點一線，沒有經(jīng)歷一些刻骨銘心的事，即使有，也不知道可以成為寫作的素材，沒有積累素材的意識；二、孩子對寫作沒有信心，覺得自己寫的不生動，與范文不能相比；三、孩子對寫作沒有興趣，是被逼迫的行為。我認為第三個原因是最根本的，解決了第三個問題，其他的問題就能迎刃而解。那么如何激發(fā)學生的寫作興趣呢？這個學期，我從課堂形式下刀，對傳統(tǒng)的作文課進行了微整形，取得了小小的進步。
下面從三個方面談談我的做法及體會：
一、自主修改，取長補短。
常常聽說老師們讓學生自己修改作文，以前，我也嘗試過，在課堂上學生自主修改的積極性很高，但是往往是他們修改完了后，我還要再檢查評講，費時，效果不明顯，而且，學生感興趣的.是做小老師，而并不是寫作。后來，我自主設(shè)計了一份簡易的教案，這份教案適合任何一篇作文，如下：
教學目標：視具體情況而定。
教學準備：找出最典型的錯誤作文。
教學過程：
1、隨機發(fā)本，學生準備紅筆。
2、制定評價表給分。
書寫真情生動篇幅……總分100。
標準依據(jù)習作要求而定。比如，你這次習作的重點是訓練詳略得當，你就把增加一項，如果是點面結(jié)合，你就增加一項，分數(shù)靈活處理?！邦}目、點題、開頭、條理清楚、新穎”這些常常作為評價的目標。但是，需要指明的是，這些在習作授課時就要對學生強調(diào)清楚。
3、用波浪線劃出好句，在好詞那里插個旗，在好字下面打個點，然后在旁邊簡單點評。
這一項學生可以根據(jù)老師平時批改作文的方法去做，比較容易完成。
4、找出錯別字，進行修改。
5、末尾寫出你最欣賞這位同學作文的至少一個方面，并提出一個小小的意見，寫上祝福語，并簽名。
這樣做的目的在于增強寫作的信心，溝通同學感情。
6、調(diào)查最高分作文兩篇，生上臺朗讀，學生點評。
我這樣調(diào)查：“80以上的舉手?！薄?5以上的舉手。”“90以上的舉手。”“95以上的舉手?！弊罱K選出兩篇佳作，為了給學生留時間修改，我只選兩篇。()由修改人公布佳作名單，學生在期待中揭曉答案，最高分同學上臺朗讀作文。讀完，臺下學生說好在哪里，也可以請他們談談如何讓寫好這篇作文的。
后來，為了使學生的積極性更高，我將此環(huán)節(jié)改成了佳作pk,學生舉手投票一比高低。給優(yōu)勝者一點小禮物。
7、投影出示問題作文（我事先找出最典型的錯誤作文），全班提出修改意見。
8、本歸原主，各人看評語，按意見修改。
在此環(huán)節(jié)中，有的小孩子的評語批評過激，造成一些小孩子生氣，這時就需要老師及時開導，比如，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行等。再不行，課后單獨聊一聊這篇作文。第一次自主修改都會有這種情況出現(xiàn)，小孩子游戲過頭，但是第二次就不會出現(xiàn)了。
9、老師總結(jié)所獲。
老師總結(jié)這次習作的同學們做得好的地方，需要改進的地方，盡量圍繞開頭表格里設(shè)置的目標。越少越好，因為學生需要一個消化的過程。課后再布置一些練筆進行鞏固，學生就能掌握這些作文的知識了。
10、收起學生修改好的作文，檢查學生是否修改。
這種設(shè)計目標明確，過程實在，效果明顯。學生之間在修改作文的過程中必定能發(fā)現(xiàn)別人的長處，讀了一篇優(yōu)秀習作，加以點評，就能學到別人的長處，讀到一篇一般的作文，也能從中發(fā)現(xiàn)與自己一樣的問題，旁觀者清，就能知道自己的不足，以及問題的普遍性，對自己更有耐心。看別人給的評語，更加肯定自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的不足，聽了佳作思考以后，知道如何去修改。學生之間互相認識，互相取長補短。在輕松快樂的氛圍里學習，學習興趣自然提高。
二、習作講評，點名道姓。
為了增強學生寫作的自信心，努力發(fā)掘孩子習作里的閃光點，相信任何真情實感的傾吐都是美好的，習作是一種表達，孩子的習作要求盡量放低，有了興趣再提高。學習了李鎮(zhèn)西的作文講評課后，我決定采取點名道姓，鼓勵為主的方法。比如，一次作文講評課，我是這樣設(shè)計的：
習作7――《給媽媽（爸爸）的一封信》講評課設(shè)計。
教學目標：
1、作文要有真情實感，打動人心。
2、善于抓住人物細節(jié)，比如外貌、神態(tài)、語言、動作等來突出人物性格。
3、書信格式要正確。
課前準備：批改作文，根據(jù)分數(shù)將作文分成三類。
教學過程：
1、公布習作草稿情況：
書寫:李昕嘉俊麥明耀佩琪夏麒玉山靜雯榮銓劉琪冠敏飛帆宇雯梓愈俊偉。
書信格式：除心怡巧怡嘉怡李昕俊偉李瑋之外。
開頭優(yōu)美：藝聰敏彥榮銓玉山藝勤陳瑤飛帆欣汝佩琪。
結(jié)尾深刻：藝聰榮銓富萍陳瑤劉琪飛帆佩琪。
生動：藝聰敏彥榮銓玉山夏麒藝婷靜雯佩琪麗欣李瑋智豪嘉俊富萍宇雯李昕嘉怡。
幽默:藝婷玉山陳瑤。
結(jié)構(gòu):夏麒嘉怡李昕宇豪建琛心怡志健。
篇幅：除巧怡高爾樂耀堅美琪梓愈駿栩嘉鑫銳毅洪維俊康明耀。
在這次評價中，幾乎每個小孩都榜上有名。
2、幻燈片出示學生作文精彩片斷。外貌、神態(tài)、語言、動作描寫等，注明作者。
3、一等作文大比拼。
4、二等作文大比拼。
5、三等作文大比拼。
1、說說兩位應該互相學習對方的是什么。
2、各自最大的毛病是什么。
3、比上次有進步嗎？
全班交流。
6、佳作欣賞，強調(diào)書信格式。出示兩篇不同檔次作文作為范文欣賞。
7、全班修改，要求在草稿上修改。
8、老師現(xiàn)場總結(jié)，學生謄寫。
評講課再出示范文有好有壞，好處可以不限制學生思維，壞處使學生不能從整體上把我作文的結(jié)構(gòu)。
這次作文講評課要花兩節(jié)課，第一節(jié)課修改，第二節(jié)謄寫。讓學生及時整理、謄寫，有利于知識的鞏固。
三、提供材料，有感而發(fā)。
俗話說，巧婦難為無米之炊，老師創(chuàng)造情境就好比往學生的鍋里加了米。比如。今年我們教讀后感，我發(fā)現(xiàn)無論我強調(diào)多少次詳寫感受，略寫主要內(nèi)容，以及用何種辦法詳寫感受，大部分學生都沒有達標。我只有再教第三次，我對同學們說：“老師這回要發(fā)揮鍥而不舍的精神了。再教一次讀后感?！睂W生被我都笑了。我給學生帶來三篇我挑選過的哲理故事，播放出來先讓學生看完。然后我調(diào)查，你們對那篇感受最深，學生說第三篇，當然也有說第一、二篇的，我請學生圍繞兩個問題在小組里討論：
1、讀了這篇文章，你有什么感受？
2、讀了這篇文章，你聯(lián)想到那些事？
學生討論后，我重點交流第三篇《方法比仁慈重要》。結(jié)果學生的回答如我所料，他們說了感受，兩三句，我說寫到主要內(nèi)容后面，我說多說幾句，大家說了這么多，你也想說，把大家說的合起來說得更具體。我說現(xiàn)在交流第2個問題：讀了這篇文章，你聯(lián)想到那些事？第一個說聯(lián)想到了《烏鴉喝水》，我興奮地誠心誠意地以夸張的語氣表揚了他。一時激起千層浪，他們紛紛說聯(lián)想到語文學習講方法的事、一個外國專家的實驗、緣木求魚、竹籃打水、茶壺煮餃子等。我說這些聯(lián)想是感受嗎？他們說是，我說寫到感受后面。最后，我總結(jié)，道理大家都會說，但是聯(lián)想到的故事、課文、身邊事也是感受，能寫到作文里就深刻了。上完課，我反思，以前怎么教不會，主要是因為沒有激發(fā)學生的真情實感，學生沒有相同的文章交流，指導也無法開展。其次，方法不明確。沒有將“感受”具體到“聯(lián)想”這個層次，學生的體會自然無法深入。所以老師的引導非常重要，不然，學生思維打不開，想不到自然就寫不出。學生會寫，其實是會將平日積累的抒發(fā)出來，會想的人一定會寫。在這堂課堂，學生互相啟發(fā)，思維互相碰撞，回答妙趣橫生。大家都因為戰(zhàn)勝了這一難題而充滿成就感！講完后，大家奮筆疾書，有兩位學生最先完成，在班上朗讀了自己的佳作。由此，我也深受啟發(fā)：方法很重要。大到整體設(shè)計，小到一個問題的設(shè)置，再小到一個問題中一個詞語的表述。差之毫厘，失之千里呀！
讀書破萬卷，下筆如有神。在課外閱讀的基礎(chǔ)上，作文課如何激發(fā)學生的興趣這是一個古老的話題，但是只要大膽地對傳統(tǒng)教學模式來個微整形，就能使學生戰(zhàn)勝未戰(zhàn)先怯的心理，使表達暢通無阻，使學生喜歡上寫作。
參考文獻：
1、《語文新課程標準》。
2、李鎮(zhèn)西的《作文講評課》。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇八
摘要：學生進入九年級開始接觸化學學科，如何激發(fā)他們的化學學習興趣，是每一位化學教師必須研究的課題。本文從幾方面來闡述該課題。
關(guān)鍵詞：化學；學習興趣；激發(fā)。
興趣是個人對課題有意選擇并力求認識的一種傾向，因此興趣是求知的重要動力。如果學習的個體在學習過程中始終能保持濃厚的興趣，那么學習的過程也就變成了一種享受。托爾斯泰曾說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！奔ぐl(fā)興趣是引導學生步入化學殿堂的一把鑰匙。教師作為教育過程中的引導者，應該正確激發(fā)學生學習化學的興趣，并使之成為學習的長久動機。化學課是九年級新設(shè)的一門課程，學生興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。
筆者認為，要激發(fā)學生學習化學的興趣，必須要明確學生易對九年級化學教材中哪些知識點產(chǎn)生興趣。通過長期的教學實踐觀察，筆者發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生學習化學的興趣應從以下幾方面著手：
一、融洽的師生關(guān)系是興趣產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)。
建立良好的師生關(guān)系是情感教學中重要的一個方面，師生間情感的交流和溝通，會直接影響到學生對知識學習的興趣。蘇霍姆林斯基說過“人類最微妙的能力就是愛的能力。”因此，作為一名教師要深愛自己的學生，經(jīng)常深入到學生中去，了解他們的生活和學習情況，了解他們的興趣愛好，關(guān)心和幫助他們，并且聽取他們對該課程的反映，要和他們建立起深厚的感情并和他們交朋友，而且要成為他們的知心朋友，這樣學生會由對教師的熱愛，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷處熕痰膶W科產(chǎn)生興趣。
二、優(yōu)化組合教學內(nèi)容是興趣產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)。
很多有關(guān)化學方面的知識，如高能燃料、溫室效應、納米材料、光導纖維等在國防、科技和人民生活中的廣泛應用，會激發(fā)學生強烈的求知欲和勇于探索的精神。這種強烈的求知欲便是學生產(chǎn)生興趣的直接基礎(chǔ)。
現(xiàn)行九年義務教育化學教材中，有很多有趣的實驗和耐人尋味的典型事例，集科學性、趣味性和知識性于一體，寓興趣于科學信息之中，具有很強的趣味性和吸引力。如“白磷的燃燒”實驗，同樣都是通過磷，而在水下的白磷和銅片上的紅磷均不燃燒，只有銅片上的白磷燃燒的有趣現(xiàn)象，激發(fā)學生強烈的求知欲，進而產(chǎn)生對化學的興趣。
營造和諧的課堂氛圍，即創(chuàng)設(shè)一個使學生學習愉快而不過分緊張的學習環(huán)境和氣氛，把學生學習的自覺性和積極性充分地調(diào)動起來。這就要求從以下三方面做起：
1.充分利用演示實驗和其它直觀教具以及現(xiàn)代化教學手段。
搞好實驗教學是培養(yǎng)學生興趣的有效途徑?；瘜W實驗能給學生展現(xiàn)諸如顏色變化、放出氣體、產(chǎn)生沉淀等生動、新奇、鮮明的化學現(xiàn)象。教學中要借助化學實驗誘發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生學習積極性；要結(jié)合實驗設(shè)置問題情境，使學生在“觀察―驚嘆―疑問”中增強對化學學習的興趣。因此，教師在教學中應積極創(chuàng)造條件做好演示實驗。同時還要充分利用模型、流程圖、標本、投影、錄像等現(xiàn)代化教學手段，使化學教學內(nèi)容形象化，使學生猶如身臨其境般的學習，從而集中學生的注意力，激發(fā)他們的興趣。
2.密切聯(lián)系社會生活實際。
初中化學教學大綱明確指出：“使學生學會初步運用化學知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學問題?！币虼私處熢诮虒W過程中應根據(jù)化學內(nèi)容，密切聯(lián)系生活中的化學實際問題，讓學生體會到身邊處處有化學。
例如通過二氧化碳教學，聯(lián)系目前亂砍濫伐的現(xiàn)象，地球上吸收二氧化碳的森林面積減少，導致空氣中二氧化碳含量上升，形成“溫室效應”，致使全球氣候變暖，對人類生存環(huán)境構(gòu)成危害，進一步引導學生應怎樣保護森林資源，怎樣利用所學知識去開發(fā)利用二氧化碳新途徑等等。
3.積極創(chuàng)造條件讓學生動手實驗。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗在化學教學中占有相當重要的地位，是培養(yǎng)學生興趣及各種能力的重要途徑之一。教師應創(chuàng)造條件讓學生有更多機會親自動手，以此來激發(fā)學生學習化學的興趣，學生通過自己動手實際操作，體驗成功的喜悅，這會進一步激發(fā)他們的求知欲，他們會根據(jù)自己掌握的化學知識和實驗技能去探討新知識解決新問題，使學習興趣上升到更高層次。
幽默的語言是課堂的催化劑，幽默的語言能給人很深刻的印象。幽默的關(guān)鍵是巧妙地揭露事物的內(nèi)在關(guān)系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。
比如在學習“一氧化碳還原氧化銅”的實驗時，實驗前要先通一氧化碳，再加熱，反應結(jié)束后應先停止加熱，再停止通一氧化碳。筆者教給學生記憶的方法是：“一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退”。同時，筆者語重心長地說：“大家不能學酒精燈??！”，學生都會心得笑了，這一笑，就記住了該實驗的主要注意事項。
九年級學生的思維水平和知識儲備有限，在化學教學中利用生動恰當?shù)恼Z言，可以把枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為直觀有趣，學生易接受的知識。
例如筆者將“元素的化學性質(zhì)和最外層電子數(shù)關(guān)系密切，最外層電子得失不會改變元素種類”比喻為“人穿衣漂亮與否與外層的衣服關(guān)系密切，人換了外層的衣服人不會變”。幽默生動的教學語言，使學生一聽就明白所要學習的知識點。
五、啟迪思維，巧設(shè)實驗，激發(fā)學生學習的興趣。
啟迪思維，巧設(shè)實驗，能激發(fā)學生學習的興趣。但要使學生一直保持積極的學習興趣就要求教師用藝術(shù)化語言去啟發(fā)學生思維，這樣才能強化學習興趣。例如，講緩慢氧化不同于燃燒時，可以啟發(fā)學生聯(lián)想生活中菜刀用過一段時間后，會慢慢生銹以及抹了油的菜刀不易生銹的現(xiàn)象。菜刀在干燥的空氣中還是在潮濕的空氣中更容易生銹？在學生回答后，教師總結(jié)緩慢氧化在不同的條件下發(fā)生會有不同的結(jié)果。然后再根據(jù)秋天潮濕的稻草堆易發(fā)生自燃，說明緩慢氧化與自燃的關(guān)系。
在教學中巧設(shè)疑問，可以激發(fā)學生的興趣。例如講離子時，氯氣和金屬鈉反應，在盛有氯氣的集氣瓶口放上石棉網(wǎng)，把金屬鈉放在石棉網(wǎng)上來回迅速摩擦，可看見瓶內(nèi)火星四濺并伴有大量白煙，這時學生覺得十分有趣，課堂氣氛活躍，此時結(jié)合實驗，引出鈉原子失去最外層一個電子，成為鈉離子（na+），達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，這時鈉元素化合價呈現(xiàn)+1價，氯原子獲得一個電子，成為氯離子(cl―)，達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，這時氯元素化合價呈現(xiàn)―1價，引出離子概念。學生們在實驗的現(xiàn)象和教師的提問中產(chǎn)生興趣，又為后續(xù)學習做好了鋪墊，取得了良好的課堂教學效果。
把枯燥的知識變?yōu)橛腥さ腵一句話，讓學生容易記住，從而激發(fā)學生的學習化學的興趣，提高課堂效益。如在地殼中排在前8位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學生不易記住，筆者將其用一句生動詼諧的話表示出來，養(yǎng)（氧）、閨（硅）、女（鋁）、貼（鐵）、給（鈣）、哪（鈉）、家（鉀）、美（鎂）、金（氫），學生在歡笑聲中記住了在地殼中排在前8位元素名稱。簡潔的語言，形象的比喻，把枯燥的知識變成形象生動的語言，躍然在紙上，記憶在腦海里，烙印在心中，終生難忘。
在日常化學教學中，如果能把演示實驗做得干凈利索、現(xiàn)象明顯、趣味十足，就能極大地提高學生學習的積極性。
如講到“緩慢氧化和自燃”時，筆者不是直接講概念，而是設(shè)計一個有趣的實驗：將濾紙浸入溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后晾干，不到半分鐘，濾紙先冒白煙，然后燃燒。“不用點燃，為什么濾紙會自發(fā)燃燒呢？”學生對此很好奇，學習的欲望空前高漲，經(jīng)過筆者的點撥，最終找到了答案，學習興趣大增。
九、因勢利導，變興趣為探索的動力。
教學過程中，教師要充分利用教材中能激發(fā)學生興趣的知識信息，利用化學實驗的優(yōu)勢，使教學形象化，具有趣味性。當學生對實驗中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣時教師要因勢利導，有目的地啟發(fā)和引導學生根據(jù)現(xiàn)象進行推理、判斷，以達到對事物本質(zhì)的認識。學生在解決問題的過程中，會對學習化學產(chǎn)生極大興趣，這種興趣不僅會成為學習和探索自然科學的動力，而且也是促進學生智力發(fā)展的積極因素。
當然，我們不能讓學生的學習目的僅僅停留在短暫的新鮮感的層面上。從中學生的心理特點來看，他們正在從形象思維向抽象思維過渡，此時，化學教師應該引導學生去主動探索未知世界，當學生取得一定成績時，要及時恰當?shù)乇頁P和鼓勵，以避免他們的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移。
此外，更要設(shè)法鞏固學生的學習興趣，使之變?yōu)橐环N長久而穩(wěn)定的學習動機。有了穩(wěn)定的學習動機，學生就能專心致志，遇到困難時就有頑強的自制力和堅強的毅力克服困難，而且能保持學習的主觀能動性，變被動學習為主動學習，并把學習當作一種樂趣，從而達到教育目標。
參考文獻：
[1]馬宏佳.化學教學論[m].南京：南京師范大學出版社,.
abstract:studentsbegintolearnchemistryingradenine,buthowtomotivatestudents’learninginterestisaissuechemistryteachersmuststudy.thispaperthrowssomelightsonthisissuefromseveralaspects.
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇九
在傳統(tǒng)的語文教學中,學生往往處于被動地位,他們的主體地位褯長期忽視,甚至把他們看成知識容器,嚴重束縛了學生學習的主動性和學生人格的全面發(fā)展。而語文教學中的興趣教育策略,主要是教師啟發(fā)引導學生開展主動學習的過程,激發(fā)學生的學習動機,使學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣,在快樂的學習中提高自我意識,增強內(nèi)驅(qū)力和自信心,獲得成功的機會。在高中語文課堂教學中,教師要恰當運用教學方式,調(diào)動學生學習語文的積極性,培養(yǎng)學生學習的自主性,從而使語文課堂教學達到事半功倍的效果。
一、創(chuàng)設(shè)成功機遇,培養(yǎng)學生學習語文興趣。
興趣是最好的老師,在課堂教學中增強成功動機是培養(yǎng)興趣的有效方式。學生對語文學習產(chǎn)生了興趣,就能全身心地投入。教師可以著重從以下三方面進行實踐。
1、在潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義。興趣的形成和鞏固是建立在明確的目標基礎(chǔ)上的。利用各種形式如晨會、班會、座談會、活動課等與學生進行心理交流,讓學生明確學習目的,把語文學習與個人前途、家庭利益、民族命運聯(lián)系起來,為自己學不好語文而內(nèi)疚、自責,從而激發(fā)學好語文的動機,使消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。
2、以語文教師自身的教學實踐引起學生的共鳴。教師努力感染學生,使他們逐步形成學語文的興趣。如上課時精神飽滿,自豪自信;教態(tài)和藹可親、自然大方;板書清晰美觀、富有哲理;教學民主開放、引人入勝;善于及時調(diào)動學生的情感,用激情喚起學生學好語文的熱情;讓學生在其樂融融的氛圍中獲得知識,陶冶情操。久而久之,學生就喜歡上語文課,喜愛語文課,對學好語文有了很大的信心。
3、創(chuàng)造條件使每個學生都有發(fā)揮自己才能的機會。成就感可以激發(fā)學生對語文的興趣。如結(jié)合班會活動適時組織學生舉辦手抄報、黑板報;開展講故事比賽、成語接龍競賽、迎新聯(lián)歡會、記者招待會等,讓學生盡情發(fā)揮自己語文方面的特長。教師及時進行客觀公正的評價和鼓勵,與學生一起分享成功的快樂,使學生熱愛語文、鐘情語文。
二、實施快樂教學,調(diào)動情感,激發(fā)成就動機。
在語文教學中創(chuàng)設(shè)快樂教育情境,為學生創(chuàng)造了成功的機會。事實上,每個學生都有自己的理想和抱負,因此教師可以引導學生在課堂的“快樂圈套”里獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應,從而產(chǎn)生自信心,進而感到經(jīng)過努力是完全可以實現(xiàn)自己的抱負的?？梢詮囊韵聨追矫孢M行實踐。
1、努力創(chuàng)設(shè)有聲有色的視聽情境。
視聽情景令學生沉醉其中,與課文中。人物親密接觸,同喜同悲。特殊的情境形成的情感輻射力使學生關(guān)注課文,自然而然地走進人物的內(nèi)心世界,與他們同呼吸,共命運。
2、力求創(chuàng)設(shè)激疑導思的問題情境。大多數(shù)學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心,具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。因此在教學中,教師應該最大限度地發(fā)揚民主,創(chuàng)設(shè)一個激疑導思的問題情境,調(diào)動學生思維活動的積極性,養(yǎng)成學生好問的習慣和探究的精神。另外還應允許學生積極提出問題,對那些學習成績一般的學生提出的問題,應多鼓勵、多啟發(fā)、多幫助,決不能傷害他們的自尊心,使學生提問的積極性得以保護,提問的興趣得以激發(fā),成功動機得以增強,使教學獲得成功。
3、激勵學生的成功體驗。提供成功體驗,做到隨機應變。對于學生的提問和回答,無論難易深淺,教師都可表現(xiàn)出足夠的尊重,并且表現(xiàn)出充滿激情的真誠贊揚。采用多種方式,使學生樂于提出問題、回答問題。對學生的提問和回答,應采取不同的評價方式。評價方式可由教師口頭言語表達,也可以由學生互評甚至自評。教師還可以用無聲的語言來表達對學生的肯定,包括教師的笑容、興奮的神情和期待的眼神等非言語行為。
三、開展豐富的課外活動,培養(yǎng)學生多種能力。
活動是施展才能的舞臺、謀求發(fā)展的陣地,是脫穎而出的契機。在教學中適時開展一些開放、多彩、活潑的語文活動,讓每個學生的個性得以凸現(xiàn),才華得以展示,使之獲得強烈的成功體驗。
1、課前課后開展多種形式的語文活動。如5分鐘演講、成語接龍、名句欣賞、即興發(fā)言、佳作鑒賞、讀書心得交流、口頭作文比賽、語文知識競賽、詩文片段背誦比賽、名人偉人介紹、學做主持人、小品表演等等。教師可根據(jù)教學及學生需要,在不同階段開展不同形式的活動。
2、自編自演課本劇,在實踐中提高語文水平。演課本劇就是將課本中故事性較強的記敘性文章改編成戲劇進行表演,可采用話劇、詩劇、雙簧劇、啞劇等形式進行表演。開展辯論會、賞詩會、成語接龍賽、故事會、記者會、即興演講賽等多彩的語文活動,學生們充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性,人人積極參與,個個眉飛色舞,在興味盎然的活動中,思維變得靈敏,綜合能力得到提高,成功動機得到培養(yǎng),語文課成了大家的最愛。
3、以學生為主體,以教學為中心,彌補課堂教學不足。語文活動應以語文教學為中心,用它鮮活色彩來彌補課堂教學的不足,使之為教學服務,在激發(fā)學生興趣、展現(xiàn)個性特長的同時,促使學生語文素質(zhì)的全面提高?；顒颖仨氁詫W生為本,以學生的需要安排內(nèi)容,讓學生根據(jù)自己的志趣自主選擇、自行設(shè)計、自覺參與。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇十
歷年來，令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。而在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發(fā)學生的寫作興趣。
不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。
作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
現(xiàn)在有不少學生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分數(shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調(diào)學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的.學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風。
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。
我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調(diào)每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經(jīng)過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學生以真對待，選出一些較佳習作，編寫作文?？?，名曰《春芽》張貼出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇十一
俗話說：“興趣是最好的老師。”提高學生的學習興趣是個老生常談的話題。它一直是一線教師苦苦思索的問題。在倡導課堂改革、主張自主創(chuàng)新、合作探究式學習的今天，提高學習的興趣顯得更為重要。
我執(zhí)教小學科學已十多年，多年的實踐教學證明，只是一味地讓學生記錄、畫重點、死記硬背，無益于學生的科學學習，有時可能會偶然提高學生的學業(yè)考試成績，但對于學生的長久發(fā)展來說，是不利于學生的終身發(fā)展的。如果讓學生對這一學科產(chǎn)生濃厚的興趣，那么效果自是另一番景象：小到學生課上會聚精會神，不擾亂課堂，積極投入到課堂學習之中去，大到尊敬教師，認為教師有水平，甚至會主動學習求知，改變自我，奮發(fā)圖強。他們可能會利用課余時間主動去上網(wǎng)、查資料等提前預習，發(fā)表個人的獨到見解，拿出他的小制作、小實驗、小發(fā)明、小改進等讓你來指點。學生那一副得意的神情，真讓人不得不對他們夸贊有加。這樣，學生的學習興趣勢必會事半功倍，效果可想而知。興趣有了，就會主動向“科學高峰”攀登，有助于學生的一生發(fā)展。
教師的成功不單單在于教師的課上得有多么精彩，而在于教師應想方設(shè)法提高各個學科學生的學習興趣，使他們樂于投入到學習活動之中去。根據(jù)我所任的學科特點和學生年齡、認知規(guī)律等自身的特點，我認為可以從以下幾方面提高學生學習科學的興趣。
一、建立融洽的師生關(guān)系，真正平等地對待每一位學生，促進學生整體學習興趣的提升。
小學教師面對的對象盡管年齡不大，但都是一個個有血有肉的、有感情的個體，盡管地處農(nóng)村學校，但是獨生子女、留守子女很多。家長都有望子成龍、望女成鳳的心愿，學生渴望被關(guān)愛的心理溢于言表。作為一名負責任的`教師，一定要放下架子，與學生和諧共處，做教學活動的組織者、指導者和參與者。從內(nèi)心深處把學生當親人看待，教師可以和顏悅色地和學生交流談心，從而使學生“信其師，信其道”。多年來，我始終與學生打成一片，充分發(fā)揮民主課堂的作用，不搞師道尊嚴，尊重學生的個性表現(xiàn)，學生都非常愿意上我的科學課，而且在課堂上，他們都各盡所能，表現(xiàn)積極，一副享受的樣子。融洽的師生關(guān)系，促進了學生興趣和學生學習質(zhì)量的提升，讓人倍感欣慰。
在教育教學活動中，教師都要以獎勵、激勵學生為主，不輕易批評學生。若實在需要批評，也要注意不要傷害學生的自尊心，學生不可能不犯錯誤，不能對學生亂發(fā)脾氣，要給他們指明前進的方向，制定切實可行的目標，關(guān)心他們，以自己的言傳身教及感染力去影響他們，使學生在教師這里得到關(guān)愛和尊重。在教育教學過程中，教師要始終正面教育學生。一句發(fā)自肺腑的表揚，一張小小的獎狀，一個本子等獎勵都會讓學生信心百倍，一生受益。多年來，我從不輕易地去批評每一位學生，堅持以激勵為主，以增強學生學習信心和興趣為目標，師生相處和諧、學生興趣有加、事業(yè)順心順意。
一直以來，我堅持使用教具、學具以及多媒體課件、暢言網(wǎng)等教學資源開展教學活動，學生興趣濃厚。在實驗課上，讓學生在動手中又動腦，在潛移默化中培養(yǎng)素質(zhì)和能力。有的課讓學生走出課堂，例如，在操場上尋找動物、植物，尋找草本和木本植物等，有的課還采用疑問式教學，通過學生自主解決教師的疑問，來完成對知識的學習。有的課讓學生小組開展講授比賽等來完成提高學生的自學能力。開放、動態(tài)的課堂，讓學生的學習事半功倍。
四、激發(fā)學生的好奇心，誘發(fā)學習動機，提高學生的學習興趣。
學生有強烈的“好奇心”，一旦激發(fā)了學生的好奇心，就會誘發(fā)學生的潛在學習能力，學生就會有學習的興趣，就會有意識的自主學習和創(chuàng)新，提升個人素質(zhì)和能力。教師也省時省力，樂在其中。根據(jù)學生的心理特點，我采用多種方式激發(fā)學生的好奇心，提高學生興趣。我在講《快與慢》時，采用了比賽法：同學們，你們班誰鞋子最快呢?……讓兩名同學在黑板上不停地寫“天”字，一分鐘后，看誰寫的個數(shù)多誰的速度就快。讓兩位同學同時繞教室內(nèi)走一圈，誰用的時間短，誰的速度就快。
學生在活動中輕松地掌握了快與慢的知識。在講《怎樣讓小球動起來》一課時，我利用課本上制作紙蝙蝠的圖示方法，激發(fā)了學生的好奇心，開展了制作比賽，看誰能制作的又快又好，而且還能說出蝙蝠的使用方法，以及與動和靜的關(guān)系，最后得出力能使物體動起來的結(jié)論。學生爭先恐后，積極參與，效果極佳。
五、關(guān)注學習興趣的培養(yǎng)，及時表揚評價學生，讓學生感受成功的喜悅，讓學生的興趣愈濃愈持久。
學習興趣的提高是教學成功的關(guān)鍵。沒有學生積極參與的課堂無疑是失敗的。學生都樂于得到教師的認可和表揚，這就需要我們對學生及時表揚，讓學生感受成功，促進學生積極情緒的升華，讓他們以更大的興趣投入到學習之中去。在實際教學中針對不同學生可以采取不同的方法，采用小組和課內(nèi)表現(xiàn)、實驗成績、作業(yè)成績和考試成績，綜合對學生進行考核。設(shè)置進步獎，給不同的學生創(chuàng)造成功的機會。課堂上，對于相對于難的問題，讓學習成績比較好的學生回答;簡單的問題，可讓學習較差的學生來回答。有時還要特意設(shè)置一些問題，例如，讓學生再重復或概括一下答案，讓學生必須成功，必須要表揚他。善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對于他們的小發(fā)明、小制作，要發(fā)“小科學家”獎，培養(yǎng)他們學以致用的觀念，鼓勵他們繼續(xù)進步。對學生的回答和進步加以肯定和鼓勵表揚，可以適當?shù)匕l(fā)一些獎品，增強不同層次學生的成就感，讓學生受到激勵，讓學生的學習興趣更加濃厚，讓學生在濃厚的興趣引領(lǐng)下繼續(xù)鉆研和創(chuàng)新。
總之，提高學生的學習興趣是教師必不可少的任務。這需要我們堅持不懈地努力。只有提高了學生的學習興趣，才能算是真正意義上的課堂改革。讓我們真正擺正心態(tài)，善待那一個個幼小的心靈，像對待自己那樣鼓勵他們，愛護他們，提高他們學習的興趣，使我們的學生滿懷熱情、自主學習，學會創(chuàng)新，健康成長，使我們的事業(yè)蒸蒸日上，鵬程萬里!
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇十二
《新課標》中強調(diào)指出：教師必須關(guān)注學生的學習興趣。這對于小學生來說是非常重要的，小學生年紀小，在課堂中好動，注意力不集中或集中時間短，所以教師必須把握好時機，想盡辦法讓教學內(nèi)容在學生注意力集中時掌握。而讓注意力集中就必須讓學生感興趣，那么怎樣才能讓學生感興趣呢?筆者就此談幾點淺顯的方法。
1、以故事導人，激發(fā)興趣。
心理學研究表明：“兒童是有個性的他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件”。小學生最愛聽故事，在課堂中穿插一些故事容易讓學生的思維跟著老師走，繼而使他們很好地接受知識。新課程中教材編排非常生活化，教師只要將其中的某些書面語用學生熟悉的動畫故事或人物名稱敘述就能調(diào)動學生的興趣，引領(lǐng)學生跟著你的思維走，去理解學習新課，如學習《分數(shù)的基本性質(zhì)》，就以豬八戒吃西瓜的故事為例而引導學生學習。
2、根據(jù)特征，化靜為動，激發(fā)興趣。
根據(jù)內(nèi)容的特點設(shè)計動手操作，讓學生在自我感知中去理解學習。如在學習《圓柱的認識》時，讓學生自己動手做一個圓柱，從而理解圓柱由那幾部分構(gòu)成。使學生對圓柱的認識一目了然，更為以后學習圓柱的.表面積打下堅實的基礎(chǔ)。
3、利用多媒體，變抽象為直觀，激發(fā)興趣。
對于教材中抽象的問題，我們要借助現(xiàn)代化教學手段――多媒體技術(shù)直觀演示的效果，將重點和難點呈現(xiàn)出來。在課堂中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學生在好奇中主動參與，積極思考，并觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。如學習《長方體的認識》一課時，利用多媒體點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態(tài)來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”。這一結(jié)論，輕松愉快地學會了這一知識。
4、聯(lián)系生活，體驗知識生成，激發(fā)興趣。
《新課標》中也指出：我們要盡可能地“緊密聯(lián)系生活實際，從已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)”。生活情境和已有的經(jīng)驗是自主開展活動的基礎(chǔ)憑借，是進行意義構(gòu)建的前提。新課程改革中教材的編排與生活緊密聯(lián)系，讓學生在生活中感悟數(shù)學，理解數(shù)學。如學習《元、角、分》讓學生用玩具紙鈔購物，不僅讓學生理解了他們之間的關(guān)系，而且學會了在生活中應用。如學習《相遇問題》此類應用題時，既要掌握相遇，同時、相向的特點，又要理解路程、時間、速度三者間的關(guān)系，而且還要會應用它們之間的關(guān)系進行解題。部分學生很難理解其中的關(guān)系。我們可以利用課堂中的資源：請兩位學生上來配合做動作而理解，讓兩人同時從兩地對面走來(強調(diào)這是同時相向而行)，一直走到一起(強調(diào)這是相遇)。通過這一簡單的演示場景，不僅使學生理解了“兩人兩地同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”的含義，而且體驗了知識的生成過程，順利完成了由自我演示到自我理解的認知過程。
總之，課堂教學中的方法多種多樣，需要我們?nèi)レ`活有效地運用。課堂教學也是一門高深的藝術(shù)，需要我們不斷地去探索、去學習、去理解、去掌握，從而運用更加有效的教學方法來提高教學水平。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇十三
在數(shù)學教學中，教師根據(jù)課堂情況、學生的心理狀態(tài)和教學內(nèi)容的不同，適時地提出經(jīng)過精心設(shè)計，目的明確的問題，這對啟發(fā)學生的積極思維和學好數(shù)學有很大的作用。我通過近幾年的教育教學研究活動，在課堂教學中利用教學設(shè)疑能很快使學生帶著一種高漲的激動的和欣悅的心情從事學習。
一、學生對學習有一個正確的認識。
首先，使學生認識到學習的重要性，學習是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出，未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人，從本世紀代開始，隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進了信息時代，新知識的.巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習，依舊停留在舊的知識基礎(chǔ)上而沾沾自喜，終有一天會跟不上時代的步伐而被社會所淘汰。
其次，使學生認識到自己是學習過程中的主人，使學生明白只有親自參與，獨立解決問題，才能真正鍛煉自己的思維，開發(fā)自己的智力，發(fā)展自己的能力，否則，僅僅知曉一個個小問題的現(xiàn)成答案，沒有參與思考，解決問題，思維就得不到鍛煉，一味地只是接受，時間久了，定會一無所獲，人的大腦就象一部機器，常用常新，越用越靈活，如果放在那里不用，就會生銹。
二、應用恰當?shù)姆椒?，激發(fā)學生的學習動機。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的動機。
教學情境是在教學過程中教師目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情境色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發(fā)展。學生的學習是一種有意義的行動，需要靠激勵推動他們內(nèi)部的學習動力，從而達到學習的目的，而這種內(nèi)部動力產(chǎn)生于學習需要，只有當學生有了學習的需要和愿望，才會出現(xiàn)一種激勵，推動自己學習的心理力量，積極主動地參與學習活動，在教學中通過創(chuàng)設(shè)游戲情境、圖畫、懸念和現(xiàn)實生活情景，能充分調(diào)動學生學習的積極主動性，更好地激發(fā)學生學習的動機。
2、對學生已有的不完整的知識進行提問，引起學生的注意。
當學生的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間產(chǎn)生沖突或差異時，就會引起他們的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學生學習的積極性。
3、讀一讀。
利用“讀一讀”，讓學生了解數(shù)學的產(chǎn)生，發(fā)展和應用。在新教材的編排中穿插了一些供學生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。其中的“關(guān)于代數(shù)的故事”、“有關(guān)幾何的一些歷史”、“關(guān)于中國古代的一次方程組”、“中國古代有關(guān)三角形的一些研究”等內(nèi)容，一方面可以幫助學生了解有關(guān)數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學與生產(chǎn)生活實際秘不可分的關(guān)系，另一方面通過了解我國在數(shù)學上的重大成就，激發(fā)學生的愛國熱情?！扒捎貌牧稀薄ⅰ巴昝赖恼叫巍?、“黃金分割”、“求平均數(shù)”等內(nèi)容起著對課本知識引深拓廣，消化應用等重要重用，是訓練學生思維，培養(yǎng)數(shù)學意識的重要素材。
4、適當開展數(shù)學競賽，提高學生學習的積極性。
適當開展數(shù)學競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上可以采取競賽的形式來組織教學。例如；可以把學生分組，提出的問題讓各個小組分別解答，然后給每個小組評分，得分最高的給予表揚，甚至可以準備一些小獎品，這樣可以充分激發(fā)學生的學習積極性。
5、及時反饋，不斷深化學習動機。
學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當?shù)卦u價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差，教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋，使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用，導向作用和激勵作用，深化學生學習數(shù)學的動機。
當通過反饋，了解到一個人的教學目標已達到后，要再次“立障”、“設(shè)疑”，深化學生學習動機，使學生始終充滿學習的動力。
總之，當前國家已經(jīng)嚴格規(guī)范了教學行為，沒有了以前的加班加點。為此，要想提高學生的成績，首先要使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉，而后是抓住學生的興趣特點，激發(fā)他們學習的動機，教師在課堂教學中，要不斷更新教育教學理念，應用各種教學手段，改進教學方式，以學生為本，激發(fā)學生學習動機，積極調(diào)動學生學習的積極主動性，提到課堂教學效率，促進學生健康和諧發(fā)展。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇十四
寫作是語文教學的重要部分，是語文的“半壁江山”，但長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字數(shù)，總之提不起寫作的興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓練不得法等。我認為在語文教學活動中，教師如何激發(fā)學生的寫作興趣，是學生提高寫作能力的關(guān)鍵。于是，近幾年來本人在教學中作了一些激發(fā)學生寫作興趣的嘗試，收到較好的效果。
一、觀察生活，力求寫實。
不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
二、積累材料，遷移運用。
現(xiàn)在有不少學生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦苦掙扎以提高分數(shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴重，以致于有些學生“耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”?！捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神助”。只有“讀書萬卷”，才能“行萬里路”，有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料，但僅僅靠多讀是不夠的?！疤扑伟舜蠹摇敝坏捻n愈說：“學以為耕，文以為獲”。
這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調(diào)學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。時，意所欲言，無不隨意所欲，文如泉涌、應筆而生、滔滔不絕。
三、提倡模仿，培養(yǎng)文風。
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病”。這是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求”與古人合”，其后必須”與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風。
四、以說促寫，下筆成文。
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的`敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。
五、多加肯定，少點批評。
我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件”高不可攀”的事，難以”登堂入室”。
六、多寫片段，常記日記。
一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，常記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時常記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調(diào)每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句。在作文訓練中，我是這樣做的：（1）提前明確協(xié)作任務，讓學生有充足的時間準備材料。（2）寫作時間不必局限于兩節(jié)課，可適當推后。（3）為保證大面積提高寫作水平，就要加強檢查力度，增加交流次數(shù)，提高評析質(zhì)量。另外，還可借辦黑板報、手辦小報等方法激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，提高寫作層次。學生經(jīng)過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
七、鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表。
俗話說：“樂此不?！保獙W好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學生認真對待，選出一些較佳習作，編寫作文專刊，名曰《小荷已露尖尖角》張貼出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。著名語文教育家于漪說：“如果一個老師有能力把學生的興趣調(diào)動起來那他就成功了一半?！迸d趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的，在作文教學過程中，只有首先努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，讓他們覺得看似“難于上青天”的寫作之路就會變成“一馬平川”。
總而言之，作文是一種具有高度綜合性，創(chuàng)造性的言語活動，是擺在廣大語文教師面前的難題。所以語文教師要不斷改進教法，立足于作文改革，與時俱進，建立創(chuàng)新觀念，充分調(diào)動學生的主動性，并努力培養(yǎng)學生多留心，多觀察、多思考、多積累、多閱讀、多練筆的良好習慣，使學生的寫作水平逐步得到提升。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇十五
作文教學是語文教學的一個重要組成部分。它主要擔負著培養(yǎng)學生寫作能力的任務。它對于完成語文學科的教學任務，對培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，對推動社會精神文明建設(shè)有著重要的作用。
小學
階段的作文教學是基礎(chǔ)是學生寫作的啟蒙階段，尤為重要。許多小學生都怕寫作文，感到作文難，無興趣。因此，要培養(yǎng)學生的寫作能力，就要從興趣入手，使之達到作文樂的境界。下面，就這個問題談幾點看法：
小學生每看到新鮮事物，都會問“為
什么
”，這就潛在了觀察的契機。因此，引導學生觀察事物，掌握觀察方法，提高觀察能力是培養(yǎng)作文舉興趣的基本手段。
1、教給學生觀察的方法小學生觀察事物只有一個粗略的印象，往往是看了之后，無法用評議表達出來，這就需要交給學生觀察方法。觀察的一般方法是要求學生觀察事物必須按照一定的順序，現(xiàn)時要抓住不同事物的不同特點，進而進行深入的觀察，使學生認識觀察的重要性，養(yǎng)成自覺觀察的習慣。平常經(jīng)常觀察一些小動物、小
植物
以及一些小制作、小物件；觀察人物的外貌、語言、動作等，日積月累，就會“言之有物”。
2、設(shè)置一定情境，集中讓學生觀察描述著名作文教學專家賈志敏說過：“為學生設(shè)置一定情境，集中讓學生觀察描寫是提高學生快速作文的最有效的方法?！毙W生抑制力較差，在觀察過程中，注意力容易分散，往往不能抓住事物的特征。因此，根據(jù)寫作訓練的需要為學生設(shè)置一定情境，如拔河、打掃教室等，讓學生帶著寫作的要求去參加、去觀察，注意力就會集中。之后，讓學生把觀察到的具體情節(jié)描述出來，這樣，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又完成了一次習作，提高了寫作的興趣。
，是培養(yǎng)學生作文興趣的有效手段小學生想象力非?；钴S，教師充分調(diào)動學生的想象力，學生就會想象出許多既現(xiàn)實又非常新鮮離奇的事物，從而提高學生的作文興趣。
1、在看圖作文中培養(yǎng)學生的想象力小學階段有許多看圖作文，對培養(yǎng)學生想象力行之有效，在指導學生看圖作文，首先要從整體入手，弄清圖中的大意，然后把圖中的事物形象與現(xiàn)實
生活
中相應的事物形象結(jié)合起來，邊觀察邊想象，作到有順序、有重點地觀察，看、思、說、寫緊密結(jié)合起來。例如，五年制課本第九冊第一單元看圖作文，就可以讓學生展開聯(lián)想：辦公桌上攤開的課本及書上放的眼鏡可想到什么？（教師剛工作結(jié)束）；從小姑娘的臉上露出的微笑說明了什么？（感謝教師，為教師的節(jié)日而快樂）；從小姑娘給教師送花可想到什么？（教師平時的工作兢兢業(yè)業(yè)，嘔心瀝血，廢寢忘食，關(guān)心
愛
護學生……），從地球儀想到什么？（教師寬廣的胸懷桃李滿天下）；從筆筒、墨水瓶想到什么？（教師辛勤耕耘……）……這樣，通過一系列的想象，學生就會寫出一篇好的習作。
2、在一般性的命題作文中培養(yǎng)學生的想象力在這樣的作文中，我們可以通過“仿寫”，“編故事”“續(xù)故事”“縮寫”“擴寫”“科幻作文”“童話作文”等富有想象因素的作文形式來發(fā)展學生的想象能力。在訓練時，要使學生解放頭腦，大膽想象，對“相入非非”的學生不要橫加指責，冷嘲熱諷，而要在表揚其敢想的同時給予引導，讓學生講為什么要這樣想？根據(jù)什么？對新奇而合理的想象要大力表揚，激發(fā)學生想象的熱情。
小學生的自尊心很強，有著強烈的表現(xiàn)欲，小學生喜歡教師，家長和
同學
們重視自己，注意自己。老師如果在作文教學過程中，能創(chuàng)造各種條件，千方百計滿足小學生的表現(xiàn)欲，讓小學生能享受自己作文成功的快樂，那對培養(yǎng)、激發(fā)小學生的作文興趣，尤顯重要。
1、開辟“作文園地”
利用黑板報、墻報等，開辟“作文園地”，將本班學生中寫得較好的文章，優(yōu)美的詞語、句子、片段，精彩的開頭、耐人尋味的結(jié)尾、新穎的選材、與眾不同的寫法、恰當?shù)男揶o方法登上去，供大家閱讀、欣賞、
學習
。讓這些寫得成功的同學自己謄與出來，這們，就在很大程度上滿足了學生的成功心理、表現(xiàn)欲，使他們進入到自己作文“樂”的境界。
2、搞好課堂效應為學生寫好作文后，可在課中將一些優(yōu)秀的作文、精彩的片段讓學生當堂朗讀，給好、中、差三類學生提供均等的機會，無論是一點一滴都可讀出來。這樣，就使每個學生在不同程度上都得到了滿足，都享受到了成功的喜悅，也就都增加了對作文的喜愛。
3、積極投稿教師要鼓勵學生積極向校內(nèi)、校外報刊雜志上投稿。如果一旦某個學生在某個學生在某篇報紙上投稿成功，對其本人來說，無疑是一種表現(xiàn)欲的滿足，而對整個班甚至是整個學校來說，更是一種很大的促進。
4、開展多種多樣的作文比賽根據(jù)小學生好勝心強的特點，可運用多種方法進行作文比賽，讓更多的學生有更多的機會來表現(xiàn)自己，哪怕一點點的成功，及時受到老師的表揚，同學們的鼓勵，增強他們的滿足感，培養(yǎng)他們的作文興趣。如“看誰的作文開頭最吸引人”，“誰的作文結(jié)尾最能給人以懸念”，“誰的過渡句用得好”，“誰想象得最合理、最豐富”，“誰的描寫最精彩”……這些比賽的形式很容易讓學生接受，能不斷激發(fā)學生向更好的方面發(fā)展。
5、批改中讓學生感到成功的喜悅教師在學生的習作中發(fā)現(xiàn)其閃光點，指出其“不同凡響”之處，更能起到鼓勵引導的作用。例如：班中在位學生寫《記一次勞動》，文章大意是我班同學在勞動中不怕臟、不怕累，干得熱火朝天，任務提前完成。但文章內(nèi)容“言之無物”。對這們的文章如果讓他重寫，那就會打擊他的積極性，使他的寫作興趣喪失殆盡。于是，我首先肯定了他文章的長處：語句通順，選材較好，中心明確，同時又指出他的不足，并啟發(fā)他努力回想一下當時勞動的情景：大家是
怎樣
干的？勞動最好的同學是誰？他是怎樣干的？再告訴他文章應該怎樣言之有物，祥略得當，重點突出。結(jié)果這位同學沒過多久就寫出了一篇好文章。從此，寫作成了這位同學的一大興趣。
學生接觸最多的是文章。教學在很大程度上也是取決于課本上的分析。因此，文章不光是小學生學習的內(nèi)容，而且也是提高和培養(yǎng)小學生作文能力的最直接的手段。
1、讓
范文
引路作文教學在很大程度上取決于范文的分析、指導，從中激發(fā)學生的寫作興趣。名篇大作反映的內(nèi)容與小學生生活有一定的距離，真正地接近小學生生活實際的則是那些淺顯易懂的習作例文。學生從中很容易理解作者到一個怎樣的目的。如
四年級
第八冊《苦柚》這一課，
贊美
了小姑娘誠實、善良的好品質(zhì)。那么在我們身邊有沒有這樣的人和事呢？同學們議論紛紛，于是，平常不為大家注意的許許多多的好人好事被大家挖掘出來，寫成了一篇篇感人肺腑的好文章。
2、拓寬學生的閱讀范圍小學生性情活躍，喜新好奇。要激發(fā)學生的寫作興趣，單憑幾篇閱讀教材是不夠的。平時，應不斷地給學生增添新的內(nèi)容，以拓寬他們的思路。讀多，才會積累多；積累多，才會有內(nèi)容可寫。因此，要結(jié)合課文的學習，經(jīng)常推薦一些課外閱讀材料及一些好的文章激發(fā)學生的興趣。
激發(fā)學生的寫作興趣論文篇十六
開學初，我對課題《激發(fā)小學生學習音樂興趣的研究》展開了深入探索和研究，根據(jù)前期初步研究進行分析、小結(jié)，在所教班級的教學實踐中試行、驗證，探究音樂教學的設(shè)計、指導策略，同時注意尋找規(guī)律，初步撰寫教學課例及案例。
一、我已完成的任務或解決的問題如下：
1、在所教班級進行學情調(diào)查。
2、仍然讓民主入課堂。堅持師生之間的心靈互動過程，做到教師以一個組織者、引導者、乃至朋友的身份出現(xiàn)在學生當中，放下“師架子”，與學生一起賞析、一起歌唱、一起舞蹈、一起討論、一起遨游知識的海洋，以此為教學態(tài)度來提高學生上音樂課的興趣。
3、重視提高個人研究水平。
二、已解決的問題以及解決問題的過程。
1、總結(jié)出激勵學生學習、提高學生學習能力的非教學因素：
（1）、教師的人格魅力。
在研究中期的學生調(diào)查問卷中，50%的學生喜歡上音樂課，50%的學生認為老師和藹可親、循循善誘，80%的學生認為學習的成功來自于課堂掌握方法和教師的鼓勵，50%的學生認為自己的學習取得進步，。教師教育觀念的改變直接影響學生的學習態(tài)度、學習狀態(tài)和學習結(jié)果。真正以“人”為本，以“學生”為本，尊重學生已有的學習經(jīng)驗，關(guān)注學生學習探究的過程，在音樂教學中激發(fā)學生學習興趣，滲透情感因素，讓學生在自然的狀態(tài)下通過練習獲得愉快的學習體驗，鞏固知識，提高能力，使練習真正成為激發(fā)學生學習動力。
（2）、集體的和諧氛圍。
民主平等的學習氛圍，才能使學生完全放松、完全放心，沒有任何心理負擔，全身心地投入到學習中去。作為社會人，教師、家長、同伴對學生個體成長有著不可忽視的影響力，真誠地鼓勵、真心地幫助是學生學習動力的源泉。每個成員正確看待學習中存在優(yōu)劣，寬容對待學習困難的學生，尊重學習過程中的主體付出。學生感受來自教師、家長、同伴的鼓勵、幫助，才會積極參加各種學習活動，學習能力的提高才能成為一種可能。
2、探索出小學音樂課堂中學生的積極性策略：
（1）、科學正確分組，目前課堂上的小組按座位次序就近搭配，隨意性很大，這容易造成組員間的不公平參與。應以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為原則進行科學正確的分組。注重在性別、興趣、能力等方面的搭配，還應分配角色，分享領(lǐng)導，體現(xiàn)真正意義上人人參與的思想。
（2）、把握合作時機不是所有的學習內(nèi)容都要采用合作的學習方式。在學習遇到困難、學生思維受阻時，在得出規(guī)律性的結(jié)論前，在某一個問題可能有多種答案或多種表現(xiàn)形式時，引導學生進行小組合作學習。
（3）、結(jié)合其他教學形式合作學習要與班集體教學、個別化教學相結(jié)合，做到取長補短。要把教師的.指導與學生的自學相結(jié)合，把教師的提問與學生的疑問相結(jié)合，把傳授知識與教給方法相結(jié)合。
（4）、根據(jù)學生的年齡特點，采用不同的教學方法如：掌聲激勵法、星級評比法等等、互相評價法使小組學習在輕松、略帶競爭的氣氛中，真正成為促進學生綜合素質(zhì)提高的有效途徑。
（5）、評價多樣化，保持學生參與激情。教學評價是始終貫穿于教學活動中的一種教學行為，對于提高學習活動的實效性起著至關(guān)重要的作用。在開放性教學理念背景下，我們采用了以下評價方式：“學習”評價、“延時”評價、“多值”評價、“激勵”評價，以保持學生上音樂課活動的激情。
三、有待研究解決的問題及解決問題的思路。
1、提高合作交流性活動的參與質(zhì)量，學生合作交流是要作好充足的鋪墊。新課標提出：要改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發(fā)展學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在這樣的大氣候下，現(xiàn)在我們的音樂課隨處可見三人一組、五人一圈的局面，小組討論、大組交流，看似熱火朝天，混水摸魚的大有人在。
2、創(chuàng)造性活動參與，過程設(shè)計要縝密。音樂的本質(zhì)與價值就在于激發(fā)人的創(chuàng)造性，在音樂教學中實施創(chuàng)造教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。創(chuàng)造性活動包含了演奏、律動、創(chuàng)作、創(chuàng)編等活動，要讓學生主動有效地參加到這些活動中來，需要教師在課前縝密地設(shè)計每個過程。
3、體驗實踐性活動參與，要強調(diào)要求。新課標指出：音樂教育教學活動，應遵循音樂教育所物有的審美規(guī)律，堅持以審美體驗和實踐為核心。審美體驗和實踐的形式有很多，如欣賞、自由演唱歌曲，用打擊樂為歌曲伴奏等。我們課堂上還經(jīng)?？吹竭@樣的案例，教師在新授歌曲結(jié)束后，為了活躍課堂氣氛，讓學生用樂器給歌曲伴奏。為了體現(xiàn)全員參與，給每位學生分發(fā)了打擊樂器，讓其自由練習，最后大結(jié)局。從表面上看，所有學生都參與了，課堂氣氛也很“活躍”，但這種沒有要求、沒有分工的教學活動學生的參與是盲目和混亂的?，F(xiàn)在假設(shè)教師在分發(fā)樂器后，對每一種樂器如何演奏都有明確的要求，自由練習時按要求分工、練習，我想其最后的效果必然會理想許多，提高了學生參與的有效性，其成就感就會大大增強，這方面我們做教師的還得好好研究怎樣組織好教學。
四、研究遇到的困難。
1、培養(yǎng)學生的學習能力是一個循序漸進的長期的過程。學校和教師、家長和學生都要努力放平心態(tài)，當學習的效果不能達到預期時要相互鼓勵、支持，要立足長遠、耐心細致，克服立竿見影、急于求成的錯誤觀念。培養(yǎng)學生自信心不能僅靠某一位教師個人的力量，也不能靠某一門學科的力量，學校和家庭要創(chuàng)造有利于學生自信心培養(yǎng)的氛圍，形成整體合力，引導學生走向自信、走向成功。
2、老師的教學突破不了固有或逐步形成的教學模式，有時因教學時間緊張不能保證練習的時間，經(jīng)常壓縮精心設(shè)計的教學內(nèi)容與教學環(huán)節(jié)，受挫心理影響研究的積極性。尋求來自于科研專家和一線優(yōu)秀教師的指引和幫助，尋找解決的辦法，探求不同的教學模式。