教案是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的預(yù)先規(guī)劃和設(shè)計(jì)，它能夠提高教學(xué)效果。教案的編寫(xiě)需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破和設(shè)計(jì)。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇一
1、疏通文字，落實(shí)重點(diǎn)字詞的理解。
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)花木蘭形象，體會(huì)其愛(ài)國(guó)之情。
1、愛(ài)國(guó)之情的體會(huì)。
2、重點(diǎn)字詞句的理解，尤其是互文的理解。
一課時(shí)。
利用課間十分鐘讓學(xué)生觀看影片《花木蘭》替父從軍片段。
剛才同學(xué)們欣賞到的是美國(guó)迪士尼公司為我們塑造的`哪個(gè)人物的形象?(木蘭)對(duì)于這個(gè)人物，想必大家并不陌生，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你心目中的木蘭形象。(孝順、巾幗英雄)今天這節(jié)課讓我們一起去看看南北朝時(shí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》所帶給我們的木蘭形象。
要更好地認(rèn)識(shí)木蘭，我們必須解決語(yǔ)言上的障礙。
分成四組進(jìn)行“清障大比拼”活動(dòng)。
首先進(jìn)入“必答板塊”。
教師給每組出5個(gè)重點(diǎn)字詞或句，逐組回答，由其他三組齊聲判斷正誤，哪組的回答既快又響又準(zhǔn)確就勝出。
接著進(jìn)入“搶答板塊”。
任何一個(gè)學(xué)生都可以提出自己不懂的字詞句，哪組的組員回答得既快又多又準(zhǔn)確就勝出。學(xué)生無(wú)法解決的教師及時(shí)指正，尤其是互文現(xiàn)象。
齊聲朗讀此文，要求邊讀邊回顧重點(diǎn)字詞句的意思。
四人小組討論《木蘭詩(shī)》展示給我們的木蘭形象。
要求用“我從……這個(gè)句子中讀到木蘭是……的人”的句式來(lái)說(shuō)。
學(xué)生發(fā)言。
與你原先心目中的木蘭形象相比談?wù)劯惺堋?BR> 教師總結(jié)：《木蘭詩(shī)》告訴我們木蘭是一位英雄，更是一位有血有肉的普通女子。他跟普通女子一樣的勤勞能干;一樣的依戀父母;一樣的醇厚質(zhì)樸，一樣的天生愛(ài)美……所以說(shuō)她既有女兒情懷，又具英雄氣概，這不由得讓我想起名家名段《誰(shuí)說(shuō)女子不如兒男》，請(qǐng)大家欣賞這一豫劇《花木蘭》選段。
齊讀此段。
請(qǐng)大家四人一組對(duì)這幾句話(huà)展開(kāi)充分的想象，說(shuō)說(shuō)你對(duì)木蘭的形象又有了什么新的認(rèn)識(shí)?抓住詞語(yǔ)來(lái)談理解。
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩(shī)。
3、培養(yǎng)探究能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
討論和探究問(wèn)題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神，享受探究問(wèn)題的樂(lè)趣。
教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、問(wèn)：中國(guó)(古今中外)有哪些著名的巾幗英雄?
三、參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、
四、二、簡(jiǎn)介背景。
五、欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫(huà)片、郵票等簡(jiǎn)單片段，激發(fā)興趣。
六、興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容中，再看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個(gè)好的活動(dòng)內(nèi)容和方式，常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進(jìn)行。
七、三、配樂(lè)朗讀。
八、達(dá)到整體感知的目的，也為背誦打下基礎(chǔ)。
九、四、復(fù)述故事。
十、進(jìn)一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。
第二課時(shí)。
一、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找探究點(diǎn)。
問(wèn)題(包括老師提出的啟發(fā)性問(wèn)題)展開(kāi)討論，討論的形式可以靈活多樣。
探究點(diǎn)參考備案：
1、南朝民歌的修辭運(yùn)用(或特點(diǎn))。
2、從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾。
3、從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱(chēng)呼看中國(guó)古代的稱(chēng)呼與地位。
4、中國(guó)古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄。
5、我對(duì)木蘭的看法。
6、詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析。
7、木蘭為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)。
8、中國(guó)古代著名女子研究(要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世。)。
9、中外影視作品對(duì)木蘭形象塑造的差異。
二、學(xué)生合作探究。
培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動(dòng)規(guī)則，會(huì)傾聽(tīng)、理解別人的發(fā)言，主動(dòng)自覺(jué)的與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、流探究成果。
指通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對(duì)共同關(guān)心的某些問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，可以對(duì)某些問(wèn)題做出合理的解釋?zhuān)部梢酝ㄟ^(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手解決某些問(wèn)題或?qū)ふ业浇鉀Q問(wèn)題的有效辦法、途徑。
四、自由誦讀課文，直至背誦。
五、布置作業(yè)。
建議：以《木蘭詩(shī)》為例，第八周的這堂課是否可以上成學(xué)生合作探究活動(dòng)課(第六個(gè)教學(xué)過(guò)程)，或探究結(jié)果匯報(bào)課(第七個(gè)教學(xué)過(guò)程)。
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇三
講析木蘭的形象為什么千百年來(lái)受到人們的喜愛(ài)，以致家喻戶(hù)曉？這一點(diǎn)主要通過(guò)講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國(guó)的“忠”（愛(ài)國(guó)）兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。
2、難點(diǎn)。
本文的材料安排為何有詳有略。這一點(diǎn)要通過(guò)組織學(xué)生討論本文的中心來(lái)解決。
3、疑點(diǎn)。
木蘭之所以“不用尚書(shū)郎”僅僅是因?yàn)椴回潏D榮華富貴嗎？這一點(diǎn)教師可根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)介紹分析。
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇四
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排?
3、理解木蘭這一人物形象,學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排?
【教學(xué)方法】學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。
【教具準(zhǔn)備】小黑板朗讀錄音。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
古往今來(lái),世界上的女英雄數(shù)不勝數(shù):古代有大破天門(mén)陣的穆桂英、躺在敵人鍘刀上的劉胡蘭;現(xiàn)在有感動(dòng)中國(guó)的第一女警---任長(zhǎng)霞;今天我們就去認(rèn)識(shí)一位古代的巾幗英雄---花木蘭,花木蘭代父從軍,戰(zhàn)功赫赫,衣錦還鄉(xiāng)。下面就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》這篇文章,了解花木蘭代父從軍的前前后后。
二、解題。
1、《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,是一首北朝樂(lè)府民歌。是中國(guó)詩(shī)歌史上的一朵奇葩?！赌咎m詩(shī)》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。
2、介紹樂(lè)府詩(shī)。
三、誦讀詩(shī)歌,整體感悟。
1、聽(tīng)配樂(lè)朗誦。
聽(tīng)讀要求:a認(rèn)真聽(tīng)讀,不出聲。b注意生字新詞的正確讀音。
c注意句中的停頓處理。
2、同桌大聲互相朗讀,并糾正對(duì)方錯(cuò)誤。
3、檢查朗讀情況。
a、給下列字注音。
可汗鞍韉朔氣金柝轡頭啾胡騎。
b、劃分朗讀節(jié)奏。
(1)唧唧/復(fù)/唧唧昨夜/見(jiàn)/軍帖可汗/大/點(diǎn)兵。
萬(wàn)里/赴/戎機(jī)歸來(lái)/見(jiàn)/天子天子/坐/明堂。
(2)不聞/機(jī)杼聲惟聞/女嘆息問(wèn)女/何所思。
問(wèn)女/何所憶愿為/市鞍馬從此/替爺征。
(3)將軍/百戰(zhàn)/死壯士/十年/歸。
(4)不聞/爺娘/喚女聲但聞/黃河/流水/鳴濺濺。
教師小結(jié):同樣是五字句,(1)組為“二一二”節(jié)拍,(2)。
組為“二三”節(jié)拍,(3)組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式,要聯(lián)系意義表達(dá),應(yīng)遵守“句不離詞,詞不離句”的原則。
4、學(xué)生比讀,互評(píng)互讀。
5、全班齊讀。
和課下注釋,試著把這篇文言翻譯成白話(huà)文吧。
四、理清思路背誦全文。
1、自主學(xué)習(xí)理清詩(shī)意。
2、引導(dǎo):這是一首敘事詩(shī),依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)出了什么?請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。
一、(1—3)替父從軍二(4)十年征戰(zhàn)。
三、(5、6)凱旋歸來(lái)四(7)比喻贊美。
2、在理清思路的基礎(chǔ)上,背誦全文。
3、檢查背誦情況。
按下面要求寫(xiě)出原文。
(1)木蘭從軍原因的句子:。
(2)描述木蘭為從軍做準(zhǔn)備的句子:。
(3)描寫(xiě)木蘭在邊塞夜景的句子:。
(4)概述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久,戰(zhàn)斗激烈的句子:。
(5)描寫(xiě)木蘭矯健英姿的句子:。
(6)從側(cè)面描寫(xiě)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子。
過(guò)渡語(yǔ):看來(lái)同學(xué)們課文背誦的都不錯(cuò),那么下面我們對(duì)課文進(jìn)行深一步的探討。
五、深入探究下列問(wèn)題。
1、這首詩(shī)的情節(jié)哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?為什么這樣處理?
2、結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容分析木蘭是一個(gè)什么樣的形象?
本詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的藝術(shù)形象,既富有傳奇色彩,又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,熱愛(ài)親人又報(bào)效祖國(guó),不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。
六、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,花木蘭替父從軍的故事早已傳為美談,下面我們一起聆聽(tīng)《花木蘭替父從軍》的故事,在這優(yōu)美的旋律著體味木蘭柔婉的女兒情、豪邁的英雄氣。
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇五
1、了解“樂(lè)府”的有關(guān)知識(shí)。
2、體會(huì)文章作者對(duì)木蘭愛(ài)國(guó)精神的贊美。
3、學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、根據(jù)上下文揣摩人物心理。
2、體會(huì)文章的詳略的安排。
3、根據(jù)想像擴(kuò)寫(xiě)課文。
（三）德育滲透點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。
（四）美育滲透點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文剛健清新、氣勢(shì)雄渾的詩(shī)意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝，代父從軍，馳騁沙場(chǎng)，功勛卓著的女性美、情感美和人格美。
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇六
1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。板書(shū)：
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)。
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)。
教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼?，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和渴望和平的心愿。
2.學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)，
3、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇七
《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是一首北朝樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏，這詩(shī)產(chǎn)生于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。
《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。
1、通過(guò)圈劃關(guān)鍵字詞概括木蘭詩(shī)的故事梗概
2、通過(guò)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句感知木蘭的精神品質(zhì)
重點(diǎn):通過(guò)圈劃關(guān)鍵詞語(yǔ)了解故事梗概和寫(xiě)作思路
難點(diǎn):如何通過(guò)朗讀詩(shī)文演繹木蘭的故事并通過(guò)朗讀指導(dǎo)來(lái)體會(huì)木蘭的精神品質(zhì)
聽(tīng)?wèi)蚯墩l(shuí)說(shuō)女子不如男》
提問(wèn):1、戲曲中主要批判了劉大哥的什么觀點(diǎn)?
2、戲曲中女子有何優(yōu)秀品質(zhì)?(勤勞、為國(guó)殺敵)
小結(jié):誰(shuí)說(shuō)女子不如男，代代女中有英賢。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位女中豪杰-花木蘭。
解讀書(shū)下注釋
1，提煉信息。
故事發(fā)生的時(shí)間:南北朝
地點(diǎn):北方
藝術(shù)形式(體裁):民歌
2、找同學(xué)朗讀課文糾正讀音，(可汗、帖、裳)
其他同學(xué)動(dòng)手圈劃能證明這個(gè)故事發(fā)生在北方的詩(shī)句或詞語(yǔ)。
可汗、阿爺
黃河邊、黑山頭、燕山、(胡騎)
朔氣、寒光
3、把這些詞語(yǔ)還原到詩(shī)中，從中可以得到哪些信息呢?
可汗大點(diǎn)兵、阿爺無(wú)大兒:交代木蘭從軍的緣由
黃河邊、黑山頭、燕山、(胡騎):木蘭從軍的路線(xiàn)
朔氣、寒光:木蘭艱苦的軍旅生活
那么，對(duì)于木蘭的軍旅生活僅僅就是忍受著寒冷的天氣和清冷的月光嗎?找一位同學(xué)來(lái)有感情的朗讀這段描寫(xiě)木蘭的'戎馬生涯的詩(shī)句。
追問(wèn):你從朗讀中感受到了什么?能不能把你的這種感受用我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)中的詩(shī)句來(lái)形容一下。(醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?)
齊讀這段，讀出氣勢(shì)，讀出情感，進(jìn)而感受木蘭軍旅生活的艱辛。
4、作為一個(gè)故事來(lái)說(shuō)前三段分別交代了哪些要素呢?(起因、經(jīng)過(guò))也可以說(shuō)整個(gè)故事是按時(shí)間的先后講述的，那么隨著時(shí)間的推移那故事的結(jié)果怎樣呢?再請(qǐng)一位同學(xué)讀第四段(朗讀時(shí)注意感情)并用原文回答。
“送兒還故鄉(xiāng)”，此時(shí)木蘭有沒(méi)有恢復(fù)女兒身?
小結(jié):當(dāng)結(jié)束了十年征戰(zhàn)生涯的木蘭迫不及待的推開(kāi)自己塵封已久的房門(mén)同時(shí)也打開(kāi)了那段美好的少女的回憶，一開(kāi)一坐寫(xiě)出了木蘭對(duì)家的眷戀，一脫一著寫(xiě)出了木蘭對(duì)恢復(fù)女兒身的急切心情，而一理一帖突顯出木蘭的女兒本色。因此，讀此段文字之時(shí)要嘗試再現(xiàn)當(dāng)時(shí)溫馨的氛圍和愉悅的心情。
上課之前我們聽(tīng)了戲曲《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》，大家能不能從詩(shī)文中找出幾句贊美木蘭“巾幗不讓須眉”的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)分別贊美了木蘭的哪些美好的品質(zhì)。
如:唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織。--勤勞
愿為市鞍馬，從此替爺征。--孝順
將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。--勇敢
可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎。--淡泊名利
重點(diǎn)朗讀“雄兔……”，體會(huì)情感。
大家還能不能舉幾個(gè)“巾幗不讓須眉”的例子，“武則天、楊家女將、梁紅玉……”
木蘭的故事讓我們學(xué)到了“勤勞、孝順、勇敢、淡定”，而這些優(yōu)秀的品質(zhì)恰恰又是我們中華民族的精神縮影。作為一個(gè)即將踏上征途的你們而言，現(xiàn)在的處境與木蘭極為相似，中考就是你們的戰(zhàn)場(chǎng)，敵人就是你們自己，勝利的方法只有一個(gè)--努力、堅(jiān)持，擺在你們前方的只有一條路--勇往直前，衣錦還鄉(xiāng)。
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇八
《木蘭詩(shī)》是新課標(biāo)七年級(jí)語(yǔ)文（下）第二單元的一篇樂(lè)府詩(shī)，這首詩(shī)一直在初中語(yǔ)文教材中，因?yàn)樗兄?dú)到的人文藝術(shù)價(jià)值，詩(shī)歌內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)在的許多成年人來(lái)說(shuō)，耳熟能詳?！赌咎m詩(shī)》成功地塑造了木蘭這個(gè)不朽的藝術(shù)形象，木蘭是一個(gè)閨中少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的巾幗英雄，在祖國(guó)需要的時(shí)候，她挺身而出，代父從軍，女扮男裝，馳騁沙場(chǎng)十多年，立下汗馬功勞；勝利歸來(lái)之后，又謝絕官職，返回家園，表現(xiàn)了淳樸與高潔的情操。她愛(ài)親人，也愛(ài)祖國(guó)，把對(duì)親人和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)融合到了一起。木蘭的形象，是人民理想的化身，她集中了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、剛毅和淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)生分析。
目前的學(xué)生大多是獨(dú)生子，對(duì)于祖國(guó)的概念大多局限在淺層中，對(duì)于“祖國(guó)的需要就是我的選擇”這樣的理念一般不理解，甚至還持懷疑態(tài)度；對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的理解也局限在電影電視的浪漫描寫(xiě)中。對(duì)于木蘭，更是知之甚少，一般只知道有個(gè)木蘭這樣一個(gè)人，多數(shù)并不了解這首詩(shī)歌的內(nèi)容。
鑒于上述情況，對(duì)于“祖國(guó)”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”的`理解便是一個(gè)難點(diǎn)，還有對(duì)于當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景不大了解，又成為理解的一個(gè)不可逾越的障礙，還有他們第一次接觸樂(lè)府詩(shī)，至于編排到本冊(cè)書(shū)中的意義，更是需要老師的指導(dǎo)。
第二課時(shí)實(shí)錄（節(jié)選）。
師：好處是使詩(shī)歌語(yǔ)言整齊，節(jié)奏鮮明，運(yùn)用貼切生動(dòng)的修辭方法，塑造了一個(gè)生動(dòng)感人的英雄形象，讓我們感受到中國(guó)古典文學(xué)的神韻所在。因此這首詩(shī)一直作為我們的語(yǔ)文教材，其中的道理不言自明。
（問(wèn)題探究一）。
師：我在讀這首詩(shī)時(shí)遇到一個(gè)問(wèn)題，作為保家衛(wèi)國(guó)的巾幗英雄，木蘭是光明正大的，為什么要隱瞞性別？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀書(shū)，幫我解決這個(gè)問(wèn)題。另外，你們?cè)谧x書(shū)中有哪些問(wèn)題不明白也可以提出來(lái)，同學(xué)們一道幫助他解決。（馬上有同學(xué)舉手）。
生：這是因?yàn)槟莻€(gè)社會(huì)男尊女卑的原因，認(rèn)為男人勇敢，女人怯懦，因此即使木蘭十分勇敢，也必須扮成男的。
師：有道理。（板書(shū)：男尊女卑。又有一些同學(xué)舉手）。
生：我認(rèn)為從書(shū)中“軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”上看，當(dāng)時(shí)要木蘭的父親去征戰(zhàn)，父親年邁，木蘭勇敢替父親出征，只能冒名頂替。
師：這個(gè)同學(xué)能夠結(jié)合書(shū)中內(nèi)容來(lái)談，很好。
生：在古代，我國(guó)是重男輕女的，在這種緊急時(shí)刻，只能讓男子出征，因此木蘭要化裝成男的。（教師板書(shū)：重男輕女。一男生急不可待舉手）。
生：在古代，女性都是受壓迫的，地位很低，另外有男主外，女主內(nèi)的習(xí)慣，因此只能扮成男的。（板書(shū)：受壓迫，地位低）。
師：（語(yǔ)重心長(zhǎng)地）是啊，在中國(guó)的確是婦女的地位低。我到過(guò)鄒城的孟廟，從我們熟悉的“孟母擇鄰教子”的故事中，我們感受到孟母為孟子的成才費(fèi)盡心思，但是孟廟中，早就去世的孟子父親的廟規(guī)模宏大，內(nèi)有孟子父親的塑像，而孟母的廟在其后面，矮小，簡(jiǎn)陋，只有一個(gè)不起眼的牌位，因?yàn)樗莻€(gè)女的。（教師板書(shū)“歧視”教室靜然，又有舉手）。
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇九
教材分析：
《木蘭詩(shī)》安排在七年級(jí)下冊(cè)第二單元的最后一篇，它是一首古代詩(shī)歌，更是一首南北朝時(shí)北方的樂(lè)府民歌。這整個(gè)單元共有五篇課文：有詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、樂(lè)府詩(shī)。它們都通過(guò)與祖國(guó)息息相關(guān)的事物——大地、江河、語(yǔ)言、文化、民族、同胞等等來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義主題。一樣的感情，不一樣的表達(dá)，都富有動(dòng)人心弦的力量。學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，要反復(fù)朗讀，體會(huì)民歌明朗剛健的情味，質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言，在整體感知課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解木蘭的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛(ài)國(guó)主義情操。
學(xué)生分析：
七年級(jí)學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)過(guò)一些文言詩(shī)詞，但畢竟很少，對(duì)《木蘭詩(shī)》中一些特殊的字詞、詩(shī)句的理解有一定的難度。再加上生活在和平的年代，生活經(jīng)歷少，所以對(duì)《木蘭詩(shī)》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全體。比如簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由學(xué)生獨(dú)立完成;稍難的，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥;難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問(wèn)題，就此展開(kāi)新討論或安排課后的活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1、把握生字讀音，積累文言詞語(yǔ)。
2、整體把握詩(shī)歌內(nèi)容。
3、了解修辭，結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)聯(lián)想和想象。
4、有感情的反復(fù)誦讀，熟練背誦。
過(guò)程與方法：1、誦讀法，創(chuàng)設(shè)情景法，討論法，問(wèn)答法，質(zhì)疑法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古代女英雄花木蘭勤勞質(zhì)樸、機(jī)智勇敢的性格，善良淳樸、顧全大局、不愛(ài)慕名利的品德。
重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、整體把握內(nèi)容，理解人物的形象。
2、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
3、誦讀、背誦。
難點(diǎn)：1、人物形象的把握。
2、修辭。
教學(xué)方法：
1、在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課下注釋理解課文，充分朗讀。
2、問(wèn)題解決課里注意小組的合作探究方法的指導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容篩選相關(guān)資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：理解花木蘭的故事，第一課時(shí)前預(yù)習(xí)課文，第二課時(shí)前，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
創(chuàng)設(shè)情境引入主題。
5分鐘創(chuàng)設(shè)興趣情境。
放錄音，《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》，你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)木蘭的故事或傳說(shuō)知道多少?
師：將臺(tái)、大青山、驛馬吐。
誰(shuí)說(shuō)女子不如男的花木蘭到底做出了怎樣的驚天之舉?同學(xué)們想不想知道?現(xiàn)在我們就共同走進(jìn)南北朝時(shí)北方的一首樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》一睹木蘭的風(fēng)采。
板書(shū)題目、誰(shuí)說(shuō)女子不如男。
發(fā)放問(wèn)題導(dǎo)讀單進(jìn)行自學(xué)。生聽(tīng)錄音感受。學(xué)生依據(jù)搜索的資料或?qū)φn文的預(yù)習(xí)，積極回答。(注意語(yǔ)言表達(dá)的通順)。
朗讀課文，訂正字音。3分鐘。
創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生有信心完成目標(biāo)。
訂正字音。學(xué)生完成后，教師可適當(dāng)抽查。
學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，相互校正。以小組為單位，可尋求幫助，可互相抽查。
3分鐘訂正字音。學(xué)生完成后，教師可適當(dāng)抽查。學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，相互校正。以小組為單位，可尋求幫助，可互相抽查。
10分鐘鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)組織學(xué)生朗讀學(xué)生齊讀，小組讀，男女聲讀，個(gè)別讀等。
整體感知，了解故事。3分鐘創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境通過(guò)反復(fù)的.閱讀，我們對(duì)課文所寫(xiě)的故事已經(jīng)有了初步的了解。誰(shuí)能來(lái)告訴大家，這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事?回答完，教師略做小結(jié)。學(xué)生作答(相互補(bǔ)充，完善)。
明確：描述了木蘭女扮男裝、代父從軍、功成不求富貴的故事。
翻譯詩(shī)句，掃清字詞障礙。10分鐘創(chuàng)設(shè)討論氛圍，教師積極參與。現(xiàn)在對(duì)課文進(jìn)行仔細(xì)閱讀，弄懂每句話(huà)、每個(gè)詞的意思，以求進(jìn)一步理解詩(shī)文。
以小組為單位，以個(gè)譯為主，再結(jié)合資料合作學(xué)習(xí)。自由發(fā)問(wèn)，相互訂正。
并相互說(shuō)一遍。學(xué)生在翻譯句子時(shí)對(duì)互文這種語(yǔ)言現(xiàn)象不甚了解。
生成問(wèn)題：
11分鐘創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境現(xiàn)在同學(xué)們完成練習(xí)的思考，將生成的問(wèn)題寫(xiě)在問(wèn)題導(dǎo)讀單上學(xué)生積極自學(xué)討論交流。
第二課時(shí)。
瀏覽文章，展示匯報(bào)8分。
創(chuàng)設(shè)回顧情境【旁白】看本文講了怎樣一個(gè)故事?誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事講一講?在教師提示下明確可以用四字短語(yǔ)概括依此進(jìn)行復(fù)述：代父從軍、蹋上征途、十年征戰(zhàn)、辭官還鄉(xiāng)、凱旋歡聚。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生復(fù)述，并加以展示評(píng)價(jià)。
探究解決問(wèn)題出示問(wèn)題，解決重點(diǎn)。15分。
創(chuàng)設(shè)探究情境。
【旁白】現(xiàn)在讓我們共同的戰(zhàn)勝以下任務(wù)。
出示問(wèn)題生成單。
討論交流。作者在安排這幾個(gè)情節(jié)時(shí)，為什么有詳有略?為什么不詳寫(xiě)十年征戰(zhàn)，反而極力渲染木蘭重如閨房梳妝打扮。
拓展寫(xiě)作，鍛煉思維。
(看時(shí)間問(wèn)題，可留作課下，下節(jié)課展示)。
7創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景。
為我們心中的英雄寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。
交流展示評(píng)價(jià)。
反復(fù)朗誦，當(dāng)堂背誦8分鐘。
7指導(dǎo)學(xué)生背誦。
檢查學(xué)生背誦情況教給學(xué)生背誦的方法。關(guān)鍵在于“指導(dǎo)”。大聲朗讀并且試背課文。
在理解基礎(chǔ)上，背誦全詩(shī)。
第三課時(shí)。
問(wèn)題訓(xùn)練提升能力42分。
發(fā)放問(wèn)題訓(xùn)練單。
學(xué)生自作交流，全班評(píng)價(jià)。
總結(jié)全文，提升思想。3分。
創(chuàng)設(shè)想象情境：
【旁白】把你學(xué)習(xí)本文最真切的感受說(shuō)出來(lái)。思考表達(dá)。
課外拓展3分學(xué)唱豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。
板書(shū)設(shè)計(jì)代父從軍——孝敬父母敢于擔(dān)當(dāng)。
教學(xué)反思學(xué)生在翻譯句子時(shí)對(duì)互文這種語(yǔ)言現(xiàn)象不甚了解，而我則輕易的以為我只要給學(xué)生進(jìn)行示范學(xué)生一定會(huì)將以下幾個(gè)句子輕松搞定，可是讓我大失所望的是學(xué)生的解釋仍舊拘泥與原句，不能補(bǔ)充翻譯。結(jié)果時(shí)間耗費(fèi)不說(shuō)，學(xué)生仍是一頭霧水。
反思一下原因一是教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行充分估計(jì)。二是找到典型的句子讓學(xué)生充分討論翻譯，學(xué)生悟出其中的奧妙，可能學(xué)生的翻譯就會(huì)順暢起來(lái)。
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇十
1、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。
【引入新課，明確目標(biāo)】。
一、舉例導(dǎo)入。
學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【前置作業(yè)，自主學(xué)習(xí)】。
1、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋。
(惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安)【合作探究，展示交流】。
說(shuō)說(shuō)情節(jié)：學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。
要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線(xiàn)上限填四個(gè)字。
(木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見(jiàn)親人、謳歌英雄)。
女兒性情英雄氣概女兒性情。
三.賞析人物。
1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。(勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎)(女兒性情)。
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)。
教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗?，在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和渴望和平的心愿。
2、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。
【拓展延伸，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】。
拓展練習(xí)：
練習(xí)冊(cè)第5小題。
【作業(yè)布置，板書(shū)設(shè)計(jì)】。
1、欣賞動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。2、背誦全詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)。
木蘭詩(shī)。
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)。
巾幗英雄愛(ài)國(guó)、渴望和平。
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)。
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇十一
唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息，【運(yùn)用起興手法，以織機(jī)聲開(kāi)篇，展現(xiàn)木蘭當(dāng)戶(hù)織的情景。木蘭停機(jī)嘆息，無(wú)心織布，不禁令人奇怪，由此引出一問(wèn)一答，導(dǎo)出木蘭的心事。】問(wèn)女何所思？問(wèn)女何所憶？女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶?！究梢暈楦改概c兒女的問(wèn)答，也可以視為敘事人的擬問(wèn)擬答】昨夜見(jiàn)軍帖，【木蘭什么時(shí)候知道這一消息的？昨天夜里。征兵的文告連夜發(fā)到應(yīng)征的人家，說(shuō)明軍情緊急。】可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名?！具\(yùn)用夸張手法，意在渲染情況嚴(yán)重和出征催促之急?！堪敓o(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，【從兩個(gè)角度講同一個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)家中無(wú)人能替代年老體衰的父親出征，讓人明白了木蘭嘆息和代父從軍的原因。】愿為市鞍馬，從此替爺征。
第一節(jié)：木蘭決定代父從軍。木蘭之所以嘆息，不是因?yàn)閭€(gè)人的心事，而是可汗征兵，父親在被征之列。
東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。【為什么從四個(gè)地方買(mǎi)？四個(gè)方位是虛指。這樣寫(xiě)，可表現(xiàn)準(zhǔn)備工作的緊迫。這種循序鋪排的手法，層次分明，表現(xiàn)了民歌的風(fēng)格。前四句在敘事中寫(xiě)出木蘭忙忙碌碌準(zhǔn)備戎裝的情景，真實(shí)地刻畫(huà)出木蘭的心情。】旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！竞蟀司湟苑磸?fù)的句式、夸張的手法，借用木蘭的心里狀態(tài)，表現(xiàn)了木蘭行進(jìn)的神速、軍情的緊迫、心情的急促，使人感到緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。勾畫(huà)了征途上的景物?！康诙?jié)：木蘭準(zhǔn)備出征，奔赴前線(xiàn)。
萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛?！具\(yùn)用夸張手法，寫(xiě)出了征戰(zhàn)之遙，表現(xiàn)了戰(zhàn)士木蘭身跨戰(zhàn)馬飛馳，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒、一路征戰(zhàn)的矯健身姿?！克窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣?！具\(yùn)用對(duì)偶，描寫(xiě)了邊塞軍營(yíng)生活的艱苦?！繉④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸?！具\(yùn)用對(duì)偶和互文的手法，概述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。將士們歷經(jīng)一次次殘酷的戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死，有的歸來(lái)，而英勇善戰(zhàn)的木蘭，則是有幸生存、勝利歸來(lái)的一人。】第三節(jié)：概寫(xiě)了木蘭多年來(lái)的征戰(zhàn)生活。
歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚?wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！灸咎m還朝辭官歸鄉(xiāng)，既表現(xiàn)了木蘭不慕榮華富貴及對(duì)家園生活的眷念，也說(shuō)明了自有秘密所在：即她是女兒身?！康谒墓?jié)：寫(xiě)木蘭還朝辭官。
爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊（為何姐姐不從軍？）聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。【描寫(xiě)家中歡樂(lè)氣氛，展現(xiàn)了濃濃的親情。木蘭建功還鄉(xiāng)，全家都很興奮，都在為迎接木蘭而忙碌，讓木蘭感受到濃濃的親情和歡樂(lè)的家庭氣氛?！块_(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃（反映了當(dāng)時(shí)的民間習(xí)俗。）?！緦?duì)木蘭一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了她對(duì)故居的親切感情和對(duì)女兒裝的喜愛(ài)，表現(xiàn)了她歸家時(shí)的喜悅。】出門(mén)看火伴，火伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎?！净謴?fù)女兒裝束的木蘭和伙伴相間的喜劇場(chǎng)面，是故事的結(jié)局和全詩(shī)的高潮。用同伍士兵的驚詫和贊嘆，側(cè)面烘托了木蘭從軍時(shí)的`機(jī)敏和謹(jǐn)慎?！康谖骞?jié)：寫(xiě)木蘭還鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。
雄免腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
第六節(jié)：結(jié)尾以雙兔在一起奔跑難辨雌雄的比喻，對(duì)木蘭女扮男裝未被發(fā)現(xiàn)的奧妙加以巧妙解答，妙趣橫生而又令人回味無(wú)窮。
作家作品：為北宋郭茂倩所編，《木蘭詩(shī)》屬于南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事樂(lè)府民歌，收錄在《樂(lè)府詩(shī)集》。記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿(mǎn)傳奇色彩。至今仍然在百姓中間廣為傳唱。
經(jīng)典考試題型展現(xiàn)：
(2)《木蘭詩(shī)》中夸張地描寫(xiě)木蘭的矯健雄姿的句子是：萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
(3)《木蘭詩(shī)》中概述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯的句子是：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
(4)《木蘭詩(shī)》中描寫(xiě)邊塞夜景的句子是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
(6)《木蘭詩(shī)》中用排比句渲染木蘭準(zhǔn)備出征時(shí)的操辦急切的詩(shī)句是：東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。
(7)《木蘭詩(shī)》中寫(xiě)軍情緊急，將士奔赴前線(xiàn)，行軍疾速的句子是：萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
(8)《木蘭詩(shī)》中表現(xiàn)木蘭功勞大、天子賞賜多的句子是：策勛十二傳，賞賜百千強(qiáng)。
(9)描寫(xiě)木蘭出征后思念親人的心理活動(dòng)的句子是：愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
(10)“樂(lè)府雙”璧是《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》。
（11）中心主旨：這首北朝樂(lè)府民歌，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神以及對(duì)和平生活的向往，歌頌了勞動(dòng)人民崇高的精神品質(zhì)，體現(xiàn)了勞動(dòng)?jì)D女也希望自己擺脫封建束縛，發(fā)揮自己聰明才智的英雄主義理想。
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇十二
1、大致了解北朝名歌的相關(guān)知識(shí)，包括其的記敘內(nèi)容，常用的修辭及寫(xiě)作手法和其語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、掌握課文中的文言常識(shí)和常用的字詞句的讀寫(xiě)、翻譯。
3、熟讀并背誦課文，知道課文內(nèi)容并能大致復(fù)述，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和文言翻譯能力。總結(jié)出花木蘭這個(gè)巾幗英雄的人物形象，體會(huì)其中的愛(ài)家愛(ài)國(guó)主義精神。
4、就文章詳略敘述，修辭手法及故事情節(jié)，理解故事人物的傳奇性和戲劇性。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、重點(diǎn)文言字詞及文言句式的學(xué)習(xí)和積累。
2、北朝樂(lè)府名歌的敘述內(nèi)容、語(yǔ)言特征、記敘手法等文學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。
3、對(duì)于故事情節(jié)的梳理，花木蘭人物形象的分析，對(duì)故事主題的理解。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1、文中排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法的學(xué)習(xí)，詳略安排的寫(xiě)作目的及好處。
2、文中所表達(dá)的思想內(nèi)容的理解。
四、教學(xué)方法。
1、講授法。利用稍微簡(jiǎn)短的時(shí)間，介紹北朝樂(lè)府名歌的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、問(wèn)題法。通過(guò)引入式的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)入課文，在通讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)故事情節(jié)、人物分析、寫(xiě)作手法、修辭手法、詳略分配對(duì)應(yīng)進(jìn)行提問(wèn)，就問(wèn)題的難以程度，選擇直接請(qǐng)同學(xué)回答或小組討論后請(qǐng)小組代表回答，問(wèn)題就學(xué)生回答情況做出相應(yīng)調(diào)整，提問(wèn)時(shí)所注意的是不將人物形象與故事情節(jié)和敘述描寫(xiě)脫離并控制時(shí)間。
3、朗誦復(fù)述法。通過(guò)朗讀熟悉生詞，通過(guò)復(fù)述大致翻譯文章內(nèi)容。
4、直觀演示法。利用多媒體，向同學(xué)們展示一些關(guān)于花木蘭的繪畫(huà)作品，通過(guò)這些作品的直觀展示，體會(huì)出花木蘭巾幗英雄的形象。
5、課堂練習(xí)法。讓同學(xué)們制作一張花木蘭的名片，名片上的內(nèi)容包括：姓名、生存時(shí)代、身份介紹、性格介紹。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）講述故事，提出問(wèn)題，引出課文。
向同學(xué)們講述花木蘭的故事，但在故事當(dāng)中將“花木蘭”名字隱去用“一位女子”代替。
提問(wèn)：“有哪位同學(xué)知道故事當(dāng)中的主人公是誰(shuí)嗎？“。
回答：”花木蘭“。
對(duì)回答正確同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)并引出課文：“恩，很好，故事中的人物正是花木蘭?；咎m可謂是家喻戶(hù)曉的人物，我們的課本中也有一篇文言文是敘述這位了不起的女子。
（二）講授文學(xué)常識(shí)。
（四）布置課堂小練習(xí)，提出問(wèn)題，引出人物形象的`分析。
1、讓同學(xué)們結(jié)合課文敘述和自己的理解，制作一張花木蘭的名片，名片上的內(nèi)容包括：姓名、生存時(shí)代、身份介紹、性格介紹、生平經(jīng)歷。
2、大概4分鐘后，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)朗讀自己制作的名片內(nèi)容，并就其內(nèi)容分別做相應(yīng)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)出相似點(diǎn)。
3、展示花木蘭的繪畫(huà)作品（挑選一些花木蘭男兒身騎馬作戰(zhàn)的作品）。
提問(wèn)：畫(huà)中花木蘭是一個(gè)怎么樣的形象。
回答：男兒形象，英雄形象，偉大的形象，了不起的戰(zhàn)士，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的女子等。
繼續(xù)展示美國(guó)動(dòng)畫(huà)作品《花木蘭》中花木蘭女兒身的形象。
提問(wèn)：這作品中的花木蘭又是什么樣的形象。
回答：漂亮的古代淑女形象，溫柔的大家閨秀形象，美麗大方的姑娘等。
回答：昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵。軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。愿為市鞍馬，從此替爺征。
得出答案后繼續(xù)提問(wèn)：“從中我們可以看出木蘭已經(jīng)決定替父從軍了，那在她準(zhǔn)備出征之前她做了哪些準(zhǔn)備工作呢，在送她出征的路上，木蘭和木蘭的爹娘有什么表現(xiàn)呢，同樣用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。
回答：“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！?BR> 就回答講授課本知識(shí)，主要針對(duì)修辭進(jìn)行講解并舉例說(shuō)明比興、對(duì)偶、夸張等修辭手法，結(jié)合重點(diǎn)句子的分析，再就木蘭認(rèn)真準(zhǔn)備出征的過(guò)程引申出木蘭重視國(guó)家安危，準(zhǔn)備為國(guó)家做貢獻(xiàn)的獻(xiàn)身精神。
講解完后，繼續(xù)提問(wèn)：“描寫(xiě)木蘭戰(zhàn)場(chǎng)生活的語(yǔ)句有哪些？’。
回答：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?BR> 就回答進(jìn)行講授，說(shuō)明繁簡(jiǎn)的處理方式的作用，作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩(shī)所要突出的正是對(duì)木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以，對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，一筆帶過(guò)，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。
講授結(jié)束后繼續(xù)提問(wèn)：“在這樣初步了解文章內(nèi)容之后，同學(xué)們按小組討論說(shuō)說(shuō)你們覺(jué)得木蘭有哪些值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)?！?BR> 回答：“勇敢，孝順，愛(ài)家愛(ài)國(guó)，以大局為重，巾幗不讓須眉等“。
就個(gè)別小組的回答做出總結(jié)，并講授木蘭的精神品質(zhì)和形象特征。
講授結(jié)束后，繼續(xù)提問(wèn)：“如果你是花木蘭，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做，為什么“。
回答1：“會(huì)和花木蘭一樣替父從軍?！?BR> 就此回答提問(wèn)：“沙場(chǎng)的生活艱難困苦并且有生命的危險(xiǎn)，你為什么還想替父從軍呢？”
回答：“父親年長(zhǎng)家中無(wú)大兒、國(guó)家形式迫在眉睫等?！?BR> 就此回答讓同學(xué)們感受木蘭孝順并且忠心為國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神并延伸出當(dāng)時(shí)北朝民族人民勇敢頑強(qiáng)的精神品質(zhì)。
回答2：“不會(huì)和花木蘭一樣替父從軍?！?BR> 就此回答提問(wèn)：“那這樣的話(huà)，你年長(zhǎng)的父親就要挑起重?fù)?dān)了，你會(huì)讓你的父親出征嗎？”
回答：“父親雖年長(zhǎng)但也可以擔(dān)負(fù)重任；覺(jué)得自己身為女兒不應(yīng)出征沙場(chǎng)?！?BR> 就此回答對(duì)這部分思想的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)并繼續(xù)提問(wèn)：“如果你是木蘭，你會(huì)接受天子的賞賜嗎？為什么？”
回答1：“不會(huì)接受，自己為國(guó)家效力是應(yīng)該做的而不是為了賞賜?！?BR> 就此回答延伸出木蘭不為功名利祿，談薄名利的精神。
回答2：“會(huì)接受，給家里帶去一筆財(cái)富；是自己應(yīng)該得到的?！?BR> 對(duì)此回答不做否認(rèn)態(tài)度，就其接受原因作無(wú)褒貶含義的評(píng)價(jià)。
該環(huán)節(jié)結(jié)束后，對(duì)木蘭的整體形象進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)明文章主題。
六、練習(xí)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
故事情節(jié)：
詳1、木蘭嘆息---點(diǎn)明原因，替父從軍。
2、出征準(zhǔn)備---排比鋪陳，繁忙準(zhǔn)備。
3、送女出征---戀戀不舍，木蘭思親。
4、木蘭歸鄉(xiāng)---婉拒賞賜，辭官歸鄉(xiāng)。
5、歸家換裝---家人歡喜，戰(zhàn)友迷惑。
略沙場(chǎng)生活-------英勇殺敵，艱辛頑強(qiáng)。
人物形象。
作為女兒孝順，顧家，戀家。
作為戰(zhàn)士英勇，頑強(qiáng)，堅(jiān)韌。
作為臣子坦然，淡薄名利。
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇十三
教學(xué)目的：
一．學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
二．領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿(mǎn)傳奇色彩的`表現(xiàn)方法：
三．掌握對(duì)偶、排比等修辭方法。
四．了解詩(shī)歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：
目的一、二、三。
教學(xué)方法：自讀、講析、問(wèn)答、練習(xí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。
第一教時(shí)。
一．導(dǎo)言。
前面我們學(xué)習(xí)了陜北民歌《回延安》這首新詩(shī)，今天，我們學(xué)習(xí)一首古代北朝民歌《木蘭詩(shī)》。（板書(shū)）。
1．題解：
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。
2．看閱讀提示了解主題。
3．從內(nèi)容看，這是首充滿(mǎn)傳奇色彩的敘事詩(shī)。故事情節(jié)曲折，富有戲劇性。敘述詳略得當(dāng)。
二．聽(tīng)錄音，學(xué)生自讀。
三．正音：
機(jī)杼可汗鞍韉轡頭燕山胡騎戎機(jī)朔氣金柝紅妝著我舊時(shí)裳傍地走。
四．理解課文內(nèi)容。
1．提問(wèn)：這首詩(shī)敘述了什么時(shí)候到什么時(shí)候的事？
2．按情節(jié)的內(nèi)容發(fā)展出征、打仗、還鄉(xiāng)可分幾段。
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇十四
2、能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫(huà)面，體悟詩(shī)中作者的感情。
3、有感情地朗讀全詩(shī)，并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
1、準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象，有感情地朗讀。
2、學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象。
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。
君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。
二、了解余光中。
學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹。
三、聽(tīng)錄音，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
1、明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
2、生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。
師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)：
小時(shí)候后來(lái)啊。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
長(zhǎng)大后而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我∕在外頭我∕在這頭。
母親∕在里頭大陸∕在那頭。
3、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)：
第一、二節(jié)，語(yǔ)速慢，讀出思念之情。
第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺(jué)，“在那頭”要一字一頓。
4、齊讀。
四、解讀全詩(shī)，以便更有感情地朗讀。
1、整體感知。
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)。
作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情。
2、細(xì)細(xì)體會(huì)。
(1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
(2)這種感情看得見(jiàn)嗎?
要把這種看不見(jiàn)也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái)，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩(shī)中的形象。
找一找，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。
3、想象構(gòu)圖。
其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩(shī)中有畫(huà))。
(1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……。
一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……。
一位母親，滿(mǎn)臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……。
只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉，悠悠地說(shuō)：“別忘了來(lái)信?！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)。
(2)學(xué)生輕讀，作畫(huà)(媒體音樂(lè))。
(3)說(shuō)一說(shuō)，適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng)，師評(píng)結(jié)合)。
(4)結(jié)合媒體所示，問(wèn)：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同?
(5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀，或齊讀。
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇十五
《木蘭詩(shī)》是人教版初一下冊(cè)第二單元以“熱愛(ài)祖國(guó)”為主題的一篇樂(lè)府詩(shī)，這也是初中學(xué)習(xí)的第一篇樂(lè)府詩(shī)，文章寫(xiě)了女子花木蘭代父從軍的故事，充滿(mǎn)傳奇色彩。塑造了一個(gè)深明大義、果敢智慧的巾幗英雄形象。全詩(shī)風(fēng)格明朗、質(zhì)樸生動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文技能的基礎(chǔ)篇章。
二、學(xué)情分析。
初一學(xué)生接觸古文只有一個(gè)學(xué)期，初步學(xué)會(huì)了識(shí)讀，對(duì)于通過(guò)閱讀來(lái)理解。
詩(shī)文內(nèi)容、感悟其中的情感，有一定難度。
學(xué)生對(duì)木蘭形象有一定認(rèn)知，聽(tīng)過(guò)花木蘭的故事，對(duì)學(xué)習(xí)本課有興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意思和用法，理解古文句子含義，學(xué)會(huì)翻譯古文。
過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)全詩(shī)中精彩語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，體會(huì)全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)的風(fēng)格，能夠辨別和理解“互文”修辭。
情感與價(jià)值觀：樹(shù)立高尚的愛(ài)國(guó)情感。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握古文的修辭手，積累精彩語(yǔ)句。
難點(diǎn)：掌握古文修辭手法，句子含義。體會(huì)古文的美感。
五、教法和學(xué)法。
采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論的方法。
六、教學(xué)過(guò)程。
1、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。
2、初步朗讀、整體感知。
讓同學(xué)們默讀全詩(shī)，遇到不懂詞語(yǔ)可借助詞典，嘗試翻譯古文。在默讀的過(guò)程中想一想，每一段的故事情節(jié)是什么。故事是如何展開(kāi)的。
以小組為單位，歸納討論各段故事情節(jié)，每組選一位代表說(shuō)出本組的觀點(diǎn)。老師進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)全班得出本文的故事線(xiàn)索。
3、抓住重點(diǎn)、釋疑解難。
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文，逐段進(jìn)行研讀，課文中的重難點(diǎn)句子、詞語(yǔ)通過(guò)講解的方式讓學(xué)生理解，結(jié)合學(xué)生之前對(duì)古文詞語(yǔ)、句子的嘗試翻譯，掌握古文修辭手法的運(yùn)用，以及實(shí)詞、虛詞的意義和用法。然后學(xué)生結(jié)合注釋、老師的講解，對(duì)段落進(jìn)行現(xiàn)代文翻譯。
4、整體回顧、拓展延伸。
學(xué)生復(fù)述《木蘭詩(shī)》的故事情節(jié)。翻譯本課所學(xué)的互文句。
5、布置作業(yè)。
新課標(biāo)要求初中學(xué)生能夠誦讀古代詩(shī)詞，尤其是其中的精華篇章。本文質(zhì)樸生動(dòng)、朗朗上口，而且在整個(gè)初中的古文中地位重要，安排本課的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們背誦前4段。
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七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇十六
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，“木蘭”是詩(shī)中的主人公，是一位女英雄。木蘭在歷史中不一定確有其人，但女扮男裝卻實(shí)有其事。木蘭只不過(guò)是這些女子的代表而已。
（二）謀篇立意。
全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構(gòu)思木蘭的傳奇故事。本詩(shī)以時(shí)間為序，采用比興的手法，
敘述了農(nóng)家女木蘭女扮男裝替父從軍，保衛(wèi)國(guó)家的故事，塑造了一個(gè)聰明勇敢、堅(jiān)毅質(zhì)樸、不貪功名、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的巾幗英雄形象。
（三）層次劃分。
全文共7個(gè)自然段，可分為四部分。
第一部分（第1—3自然段）：敘述木蘭代父從軍，踏上征途。
第二部分（第4自然段）：概寫(xiě)木蘭十年來(lái)的征戰(zhàn)生活。
第三部分（第5—6自然段）：敘述木蘭還朝辭官，回鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。
（四）寫(xiě)作特點(diǎn)及借鑒。
寫(xiě)作特點(diǎn)1.詳略得當(dāng)。這首敘事詩(shī)，有集中完整的故事情節(jié)，在敘事上有詳有略，詳略得當(dāng)。詩(shī)歌對(duì)木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團(tuán)聚的內(nèi)容寫(xiě)得詳細(xì)。對(duì)出征前的準(zhǔn)備及十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫(xiě)得簡(jiǎn)略。這樣處理詳略，不只為了求得行文的變化，使結(jié)構(gòu)疏密有致，主要是為了更好地刻畫(huà)人物。
2.以細(xì)膩的心理刻畫(huà)來(lái)塑造人物形象。木蘭是一個(gè)云鬢花黃的女子，也是一位金戈鐵馬的英雄。詩(shī)歌對(duì)木蘭的刻畫(huà)形象生動(dòng)，如第二段中對(duì)木蘭心理刻畫(huà)是全文最精彩的部分：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！边@段描寫(xiě)展示了木蘭豐富多彩的內(nèi)心世界，表現(xiàn)木蘭那少年纏綿的情懷。對(duì)一個(gè)初出遠(yuǎn)門(mén)的女子來(lái)說(shuō)，既感到新鮮，又思念家鄉(xiāng)，思念之情與愛(ài)國(guó)之情交織在一起，刻畫(huà)出木蘭毅然離家保國(guó)，不畏艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的英雄氣概和剛強(qiáng)的性格。
3．用詞精當(dāng)。如木蘭辭官還鄉(xiāng)，同親人合家歡聚一節(jié)，文中用一系列動(dòng)詞：“開(kāi)”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“鐵”，含蓄地展示了木蘭此時(shí)的心理——急于恢復(fù)女兒裝，表現(xiàn)了木蘭對(duì)和平生活的向往和歸來(lái)后喜不自禁的心情，刻畫(huà)出了木蘭天真活潑、淳樸可愛(ài)的性格。
借鑒：《木蘭詩(shī)》作為古代民歌，在表現(xiàn)人物、敘述情節(jié)方面有許多值得借鑒的地方如“不聞機(jī)抒聲，惟聞女嘆息”和“東市……西市……南市……北市……”的渲染，“不聞但聞”的反復(fù)，“萬(wàn)里赴戎機(jī)”六句的高度概括，“火伴皆驚忙”的側(cè)面襯托，“雄兔雌兔”的比喻等等，都給讀者一種清新、質(zhì)樸之感。正因?yàn)槎喾N表現(xiàn)手法的綜合運(yùn)用，讀者才看到了一個(gè)英雄的木蘭勇敢而可愛(ài)的形象，才使木蘭像史詩(shī)一樣載入了中國(guó)文學(xué)的史冊(cè)。
（一）重點(diǎn)難點(diǎn)句子導(dǎo)學(xué)。
1.唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。
導(dǎo)學(xué)：這一句寫(xiě)木蘭停機(jī)嘆息，設(shè)置了懸念，使讀者產(chǎn)生疑問(wèn)，自然引出下文。“不聞”“惟聞”兩句對(duì)偶。
2．問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。
導(dǎo)學(xué)：反復(fù)寫(xiě)“無(wú)所思”、“無(wú)所憶”，反映了木蘭從軍前復(fù)雜的心理活動(dòng)及嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度?！芭唷眱删涫菑?fù)沓句。復(fù)沓與疊句的區(qū)別是，復(fù)沓可以更換少數(shù)詞語(yǔ)，而疊句的詞語(yǔ)完全相同?！芭唷眱删洌约啊暗┺o爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句，也是復(fù)沓。
3.旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
導(dǎo)學(xué)：一方面寫(xiě)征途的遙遠(yuǎn)、行軍的神速和軍情的緊急，大刀闊斧地表現(xiàn)出出征健兒的豪邁氣概；一方面以宿營(yíng)地的空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠(yuǎn)思親愈切，細(xì)針密線(xiàn)地刻畫(huà)年輕女子的細(xì)膩情懷，從而揭示出生活的驟然變化在木蘭性格中引起的特殊矛盾。這兩句寫(xiě)出了兒女情深和英雄氣概。
4．萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
導(dǎo)學(xué)：這句話(huà)緊承第三自然段，是對(duì)上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)。也把行文引到描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗上來(lái)，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。
5．爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。
導(dǎo)學(xué)：此六句寫(xiě)了家人的不同舉動(dòng)，符合每個(gè)人的身份、性格、年齡特點(diǎn)，描寫(xiě)出家中的歡樂(lè)氣氛，富有濃郁的生活氣息和親切意味。
（二）重點(diǎn)段落導(dǎo)學(xué)。
對(duì)最后一自然段的詮釋。
導(dǎo)學(xué)：最后一自然段是個(gè)生動(dòng)的比喻，以此比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而在戰(zhàn)場(chǎng)廝殺時(shí)要分出男女就困難了。同時(shí)，這個(gè)比喻還解釋了伙伴的驚訝，也對(duì)讀者產(chǎn)生的疑問(wèn)作出了一個(gè)合情合理的解答；也可將這幾句看成是木蘭對(duì)伙伴的回答，從而表現(xiàn)木蘭機(jī)智聰慧，又充滿(mǎn)豪情的神態(tài)表情；也可看作是吟唱者對(duì)木蘭的贊頌之詞。此外，以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰是民歌語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)。
（三）疑難解惑。
1．如何理解木蘭這一人物形象？
導(dǎo)學(xué)：木蘭是中國(guó)文學(xué)史上一個(gè)不朽的人物形象。她是一個(gè)少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞；勝利歸來(lái)以后又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人理責(zé)任感融合到了一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢剛毅淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
2．作者為什么對(duì)《木蘭詩(shī)》進(jìn)行這樣的繁簡(jiǎn)處理？
導(dǎo)學(xué)：作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出。這首詩(shī)所要突出的不是木蘭孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格，所以對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)一筆帶過(guò)，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。
一個(gè)女孩兒在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺了十年之久，立下赫赫戰(zhàn)功，其勇武強(qiáng)悍可想而知。但作者和廣大讀者喜愛(ài)的并不是一個(gè)沒(méi)有女性特點(diǎn)的女強(qiáng)人，所以，戰(zhàn)場(chǎng)上的廝殺略寫(xiě)，而以“木蘭是女郎”為構(gòu)思核心著力寫(xiě)木蘭作為女孩兒對(duì)父母的牽掛，寫(xiě)她入閨房、巧梳妝，寫(xiě)她打扮得娉娉裊裊光彩照人的風(fēng)姿神韻。這既有女兒的嬌美又有男子剛健的女性，在中國(guó)文學(xué)史上是屈指可數(shù)的。這樣的繁簡(jiǎn)安排就起到了突出人物特征、表現(xiàn)作者傾向的作用。
一．教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1．了解“樂(lè)府”的有關(guān)知識(shí)。2．體會(huì)文章作者對(duì)木蘭愛(ài)國(guó)精神的贊美。3．學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1．根據(jù)上下......
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇十七
1.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）復(fù)述故事。
（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)?：
詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
機(jī)杼可汗鞍韉轡頭燕山胡騎戎機(jī)朔氣金柝紅妝著我舊時(shí)裳傍地走阿姊。
2.熟讀課文。教學(xué)過(guò)程?一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。
三、朗讀指導(dǎo)1.請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音。
2.老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確。
3.優(yōu)生范讀。
4.自讀體會(huì)。
5.抽查朗讀四、疏通大意。
3.老師評(píng)價(jià)糾正。
五、幾個(gè)問(wèn)題（討論解決）。
2.提問(wèn)：這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？
3.提問(wèn)：第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？
11.提問(wèn)：這首詩(shī)的中心思想是什么？
六、小結(jié)。
七、作業(yè)?a.1.課后練習(xí)一至四題。2.預(yù)習(xí)《賣(mài)油翁》翻譯在作業(yè)?本上。
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇十八
唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。(惟聞通：唯)。
問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。
東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。(一作：愿借明駝千里足)。
爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。出門(mén)看火伴，火伴皆驚惶：同行十二年，不知木蘭是女郎。(貼通：帖;驚惶一作：忙;惶火伴通：伙)。
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇十九
譯文。
原文。
嘆息聲一聲連著一聲，木蘭姑娘當(dāng)門(mén)在織布?？棛C(jī)停下來(lái)機(jī)杼不再作響，只聽(tīng)見(jiàn)姑娘在嘆息。問(wèn)問(wèn)姑娘你這樣嘆息是在思念什么呢？（木蘭回答道）姑娘我并沒(méi)有思念什么。昨夜我看見(jiàn)征兵文書(shū)，知道君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文書(shū)，每一卷上都有父親的名字。父親沒(méi)有長(zhǎng)大成人的兒子，我木蘭沒(méi)有兄長(zhǎng)，我愿意去買(mǎi)來(lái)馬鞍和馬匹，從現(xiàn)在起替代父親去應(yīng)征。
唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息，問(wèn)女何所思？問(wèn)女何所憶？女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。
在東市上買(mǎi)來(lái)駿馬，西市上買(mǎi)來(lái)馬鞍和鞍下的墊子，南市上買(mǎi)來(lái)馬嚼子和韁繩，北市上買(mǎi)來(lái)長(zhǎng)馬鞭。早上辭別父母上路，晚上宿營(yíng)在黃河邊，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只能聽(tīng)到黃河洶涌奔流的嘩嘩聲。早上辭別黃河上路，晚上到達(dá)黑山頭，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只能聽(tīng)到燕山胡兵戰(zhàn)馬啾啾的鳴叫聲。
東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。旦辭爺孃去，暮宿黃河邊，不聞爺孃喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺孃喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
行軍萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)作戰(zhàn)，翻越關(guān)隘和山嶺就象飛過(guò)去那樣迅速。北方的寒風(fēng)中傳來(lái)刁斗聲，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鐵甲戰(zhàn)袍。將士們經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗，十年之后才得勝而歸。
萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
勝利歸來(lái)朝見(jiàn)天子，天子坐上殿堂（論功行賞）。記功授爵木蘭是最高一等，得到的賞賜千百金以上。天子問(wèn)木蘭有什么要求，木蘭不愿做尚書(shū)郎這樣的官，希望騎上一匹好駱駝，借助它的腳力送我回故鄉(xiāng)。
歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎，愿借明駝千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
父母聽(tīng)說(shuō)女兒回來(lái)了，互相攙扶著到城外迎接她；姐姐聽(tīng)說(shuō)妹妹回來(lái)了，對(duì)著門(mén)戶(hù)梳妝打扮起來(lái)；弟弟聽(tīng)說(shuō)姐姐回來(lái)了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開(kāi)我閨房東面的門(mén)，坐在我閨房西面的床上，脫去我打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍，穿上我以前女孩子的衣裳，當(dāng)著窗子整理象烏云一樣柔美的鬢發(fā)，對(duì)著鏡子在額上貼好花黃。出門(mén)去見(jiàn)同去出征的伙伴，伙伴們都很吃驚都說(shuō)我們同行十二年之久，竟然不知道木蘭是女孩子。
爺孃聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。出門(mén)看火伴，火伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎。
雄免腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇二十
[唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。]([批注：開(kāi)篇寫(xiě)木蘭輟機(jī)嘆息，為下文設(shè)置懸念])問(wèn)女何所思?問(wèn)女何所憶?女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。[昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。]([批注：指出嘆息的原因，表明木蘭替父從軍的決心])。
[東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。]([批注：置辦從軍必需之物])[朝辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾。]([批注：從軍途中對(duì)父母的思念之情])。
[萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。]([批注：概寫(xiě)木蘭的軍旅])。
[歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問(wèn)所欲，“木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！盷([批注：勝利歸來(lái)的木蘭朝見(jiàn)天子，不貪求榮華，請(qǐng)求返回故里])。
[爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝。小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。]([批注：一家人為木蘭的歸來(lái)而高興])[開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。]([批注：木蘭重歸女兒身])[出門(mén)看火伴，火伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎。]([批注：看到一身女裝打扮的木蘭，伙伴們驚訝不已])。
“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;兩兔傍地走，安能辨我是雄雌!”
譯文：
嘆息聲一聲連著一聲，木蘭姑娘當(dāng)門(mén)在織布?？棛C(jī)停下來(lái)機(jī)杼不再作響，只聽(tīng)見(jiàn)姑娘在嘆息。問(wèn)問(wèn)姑娘你這樣嘆息是在思念什么呢?(木蘭回答道)姑娘我并沒(méi)有思念什么。昨夜我看見(jiàn)征兵文書(shū)，知道君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文書(shū)，每一卷上都有父親的名字。父親沒(méi)有長(zhǎng)大成人的兒子，我木蘭沒(méi)有兄長(zhǎng)，我愿意去買(mǎi)來(lái)馬鞍和馬匹，從現(xiàn)在起替代父親去應(yīng)征。
在東市上買(mǎi)來(lái)駿馬，西市上買(mǎi)來(lái)馬鞍和鞍下的墊子，南市上買(mǎi)來(lái)馬嚼子和韁繩，北市上買(mǎi)來(lái)長(zhǎng)馬鞭。早上辭別父母上路，晚上宿營(yíng)在黃河邊，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只能聽(tīng)到黃河洶涌奔流的嘩嘩聲。早上辭別黃河上路，晚上到達(dá)黑山頭，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只能聽(tīng)到燕山胡兵戰(zhàn)馬啾啾的鳴叫聲。
行軍萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)作戰(zhàn)，翻越關(guān)隘和山嶺就象飛過(guò)去那樣迅速。北方的寒風(fēng)中傳來(lái)刁斗聲，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鐵甲戰(zhàn)袍。將士們經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗，十年之后才得勝而歸。
勝利歸來(lái)朝見(jiàn)天子，天子坐上殿堂(論功行賞)。記功授爵木蘭是最高一等，得到的賞賜千百金以上。天子問(wèn)木蘭有什么要求，木蘭不愿做尚書(shū)郎這樣的官，希望騎上一匹千里馬，借助它的腳力送我回故鄉(xiāng)。
父母聽(tīng)說(shuō)女兒回來(lái)了，互相攙扶著到城外迎接她;姐姐聽(tīng)說(shuō)妹妹回來(lái)了，對(duì)著門(mén)戶(hù)梳妝打扮起來(lái);弟弟聽(tīng)說(shuō)姐姐回來(lái)了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開(kāi)我閨房東面的門(mén)，坐在我閨房西面的床上，脫去我打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍，穿上我以前女孩子的衣裳，當(dāng)著窗子整理象烏云一樣柔美的鬢發(fā)，對(duì)著鏡子在額上貼好花黃。出門(mén)去見(jiàn)同去出征的伙伴，伙伴們都很吃驚都說(shuō)我們同行十二年之久，竟然不知道木蘭是女孩子。
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇二十一
同學(xué)們，我們已經(jīng)疏通了《木蘭詩(shī)》的字、詞，串講了詩(shī)句的大意，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。先檢查一下朗讀作業(yè)完成情況。
點(diǎn)一生讀課文。
一生評(píng)議：她讀的很流暢，但前后語(yǔ)調(diào)一致，沒(méi)有區(qū)分悲傷、憂(yōu)愁和喜悅的感情。
師：同學(xué)們讀的很不錯(cuò)，評(píng)的也很不錯(cuò)。這堂課我們要在理解人物的基礎(chǔ)上讀出對(duì)人物的感情，對(duì)朗讀提出了更高的要求。判斷對(duì)一個(gè)人該持有什么樣的感情，先要了解他，了解他都說(shuō)了些什么，做了些什么，心里又在想些什么。下面我們來(lái)做一個(gè)連線(xiàn)練習(xí)。
代父從軍?5——6。
辭官還鄉(xiāng)?3。
征途想家?4——5。
屢建戰(zhàn)功?1——4。
一生上去連線(xiàn)，另一生上去作了修改，結(jié)論為：
代父從軍?5——6。
辭官還鄉(xiāng)?3。
征途想家?4——5。
屢建戰(zhàn)功?1——4。
生：代父從軍、征途想家、屢建戰(zhàn)功、辭官還鄉(xiāng)。
師：很好，思路很清晰。這就是詩(shī)中告訴我們的木蘭所做的一些事。不過(guò)這樣的粗線(xiàn)條還不足以讓我們的心跟木蘭貼近。這么一篇千古傳誦的名篇，這么一個(gè)廣受愛(ài)戴的女英雄，她身上一定有些什么東西是我們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，擦亮靈魂的眼睛，從文里文外找一找感人的鏡頭，讀一讀精彩的片斷。
生：木蘭征戰(zhàn)回家時(shí)，“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將”的情景很感人。
師：能不能具體點(diǎn)？
生：我覺(jué)得此時(shí)她的父母一定年紀(jì)很大了，走路都顫巍巍的，還相互攙扶著出城迎接，他們盼望了這么多年，擔(dān)心了這么多年，木蘭回來(lái)，他們的心情一定很激動(dòng)，邊走邊流淚。
師：說(shuō)的好。
生：我覺(jué)得木蘭很不簡(jiǎn)單，不光是女同胞心中的英雄，更是男同胞心中的英雄，一個(gè)花家的小女子，大膽地走向戰(zhàn)場(chǎng)，克服了想家、思念親人的情緒，與男兒一樣過(guò)著艱苦的野外露營(yíng)生活，立了大功，我覺(jué)得她很勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
師：不錯(cuò)。你剛才說(shuō)花家的小女子，女同胞聽(tīng)了可能要不高興的，你覺(jué)得呢？
生笑：花家的女兒。
師：改的好。我覺(jué)得你的感受很細(xì)膩，注意到了一些細(xì)節(jié)性的東西。把表現(xiàn)木蘭征途想家的段落給大家朗讀一遍，好嗎？（生讀）。
生：木蘭辭官還鄉(xiāng)的事給我留下很深的印象，她對(duì)爹娘是那樣孝順，為了孝順，把一個(gè)女孩子最寶貴的青春留在了戰(zhàn)場(chǎng)；為了孝順，她舍棄許多人苦苦追求的榮華富貴，回家報(bào)答雙親養(yǎng)育之恩。
生：平了賊兒回家，一天也不停，快馬加鞭趕回家門(mén)，我孝敬娘親?。?BR> 師：能不能唱？
生：不能。
師：有沒(méi)有人能唱，一丁點(diǎn)？
生唱：平了……賊……兒……。
生：孝敬爹娘。
師：還有呢？
生：過(guò)一個(gè)普通女子的耕織生活。
生多人：勤勞、孝順、勇敢、剛強(qiáng)、機(jī)智、有短識(shí)、純樸高尚。
師：這么多優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現(xiàn)實(shí)人物，又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，我提議，每人創(chuàng)作一首小詩(shī)，熱情謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。這里有幾個(gè)參考題目：
1.爹爹，讓女兒替你去出征。
2.媽媽?zhuān)一貋?lái)了。
3.英雄頌歌。
4.中國(guó)，請(qǐng)記住這光輝的一刻。
5.絕響。
師：可選用任何一種人稱(chēng)；可寫(xiě)出發(fā)前，送別，征戰(zhàn)生涯，歸來(lái)團(tuán)聚時(shí)；可寫(xiě)一句、兩句，一段、兩段。開(kāi)始吧，說(shuō)不定你有詩(shī)人之才而你還不知道呢。
生寫(xiě)。
師：把自己的詩(shī)跟大家交流一下，誰(shuí)先來(lái)？
生：朝廷軍帖多成山，爹爹年老不能戰(zhàn)，花家沒(méi)有男子漢，我愿替父去出戰(zhàn)。（掌聲）。
師：還挺壓韻的，寫(xiě)的不錯(cuò)，下一位？
生：古往今來(lái)幾英雄，木蘭當(dāng)數(shù)排第一，英勇機(jī)智殺數(shù)敵，是我中華好兒女。（笑，掌聲）。
師：啊，是一首打油詩(shī)嗎，也還不錯(cuò)。
生：看，火紅的太陽(yáng)升起來(lái)了！木蘭啊，勇敢地代父從軍！老母親，淚眼簌簌，再三囑咐兒要小心；老爹爹，顫顫巍巍，送嬌女踏上征程。木蘭，你是咱中華民族的好兒女，我們?yōu)槟泸湴?，我們?yōu)槟阕院溃。ㄕ坡暎?BR> 師：不錯(cuò)，結(jié)尾還可改含蓄一點(diǎn)。
生：匈奴們?nèi)ニ腊?！讓木蘭的劍，沾染敵人的血；讓木蘭的精神，輝映著她的英姿！爹爹呀，女兒不會(huì)辜負(fù)您，請(qǐng)您等待兒凱旋歸來(lái)的那一天。（掌聲）。
師：有氣勢(shì)，散發(fā)著一股英雄豪放之氣。
生：娘呀！是你把我養(yǎng)大，教給我勞動(dòng)謀生的本領(lǐng)；爺呀！是你教我武藝，使我成將不死沙場(chǎng)。爺娘的恩情似海深，今生今世報(bào)答不盡?。ㄕ坡暎?。
生：媽媽?zhuān)寢專(zhuān)夯貋?lái)啦！兒不孝！兒不孝！沒(méi)能留在您的身邊。今天，兒回來(lái)了，再也不離開(kāi)您了！您知道嗎？?jī)涸谕饷媸嵌嗝此寄钅Ｆ搅速\兒快馬加鞭，兒趕回來(lái)孝敬您?。。ㄕ坡暎?。
師：誰(shuí)言?xún)翰恍?，兒還是孝的，那是一種大德大孝。大家的詩(shī)把我們的教室裝扮成了詩(shī)的殿堂，詩(shī)的海洋。老師也寫(xiě)了一首，念給你們聽(tīng)：
歷史，請(qǐng)永遠(yuǎn)記住這光輝的一刻。
當(dāng)侵略者的鐵蹄踏碎了你。
一個(gè)普通女子的生活夢(mèng)想。
你義無(wú)返顧的邁出了。
這歷史的、壯麗的、詩(shī)的一步。
天空的雄鷹被你驚呆了。
廣袤的中華大地被你驚呆了。
侵略者的野心也被深明大義的你驚呆了。
是雙親的恩情養(yǎng)育了你。
是北方這片柔情的土地滋潤(rùn)了你。
是你的人民的智慧和勇敢提升了你。
木蘭。
英雄的名字。
英雄的民族。
木蘭（掌聲）。
師：同學(xué)們的詩(shī)寫(xiě)的很好，老師寫(xiě)的也不錯(cuò)，為什么我們都能寫(xiě)出這么好的詩(shī)？
生：因?yàn)槲覀冏哌M(jìn)了木蘭的內(nèi)心世界。
生：因?yàn)槲覀兌枷矏?ài)木蘭。
師：的確，不是我們的詩(shī)寫(xiě)的好，是木蘭這個(gè)女子太美好了，美好的事物就應(yīng)該與詩(shī)相配。放聲朗讀，把你們對(duì)木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去吧！（生自由讀）。
師：誰(shuí)愿意為大家朗讀？
生讀。（掌聲）。
師：評(píng)一下，還有一點(diǎn)什么不足？
生評(píng)：前面還可以，后面喜悅的感情沒(méi)讀出來(lái)。
生評(píng)：“旦辭爺娘去……”一節(jié)應(yīng)讀出木蘭的想家、孤獨(dú)、想哭的心情。
生評(píng)：段和段之間沒(méi)有停頓。
師：把這些意見(jiàn)揉進(jìn)朗讀中去，效果會(huì)更好，還有誰(shuí)愿為大家朗讀？
生讀。（長(zhǎng)時(shí)間熱烈的掌聲）。
師：讀的真是棒極了。走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，理解了木蘭的精神品格，我們才可能朗誦的這么好。大家對(duì)這首詩(shī)還有什么疑問(wèn)，提出來(lái)一起解答。
生：木蘭回鄉(xiāng)后怎么不去相親？
生：她當(dāng)然要去相親的，迪士尼動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》就拍了木蘭相親的事。
生：木蘭回來(lái)了，家人是笑還是哭？
生：母親也許會(huì)哭，弟弟肯定會(huì)笑。
生：這眼淚包含的東西太多了，母親的哭，是高興的哭；母親的淚，是含笑的淚。
生：花木蘭為什么要去從軍？
生：因?yàn)槌⒁赣H出征，而父親年老多病，不能出征，木蘭又沒(méi)哥哥，她弟弟還小，所以只有她去。（掌聲）。
生：為什么她姐不去？
生：因?yàn)樗銢](méi)她那么勇敢。
生：因?yàn)槿澜缰挥幸粋€(gè)人能成為花木蘭。（掌聲）。
生：木蘭為什么不當(dāng)官？
生：因?yàn)槟咎m的生活理想是守在親人身邊，過(guò)一個(gè)普通婦女的農(nóng)耕生活。
師：木蘭為理想而生，為理想而死，終生無(wú)怨無(wú)悔，她的品格正在一代代中華兒女身上延伸。今天的作業(yè)，把這首詩(shī)有感情的朗讀給父母聽(tīng)。下課?。ㄕ坡暎?BR> 七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇二十二
1.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，體會(huì)民歌的特點(diǎn)，整體把握詩(shī)歌的內(nèi)容。
2.初步掌握敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法以及多種修辭的運(yùn)用。
3.分析木蘭形象。
4.提高語(yǔ)言的概括能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究、合作探究的能力。
(學(xué)情分析：本文的故事極富傳奇色彩，幾乎家喻戶(hù)曉，語(yǔ)言具有民歌情味，學(xué)生有較濃的興趣。初中一年級(jí)學(xué)生要以朗讀促鑒賞，體會(huì)主人公的精神境界并積累文言詞。)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.理解木蘭的人物形象，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。
2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法和多種修辭的綜合運(yùn)用。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
好!今天我們就一起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》。主人公花木蘭是一個(gè)凝聚了千年傳說(shuō)情感豐富的巾幗英雄形象，甚至已成為一種文化。(放映演示課件：木蘭像、木蘭祠、豫劇、京劇……)。
簡(jiǎn)介如下：自漢代起民間開(kāi)始修建木蘭祠。每年四月初八木蘭生日致祭。歷經(jīng)各代，香火不絕。祠祀木蘭像的廟宇遍布神州。較為著名的有：河南虞城木蘭祠、安徽亳州木蘭祠、河北完縣木蘭祠、湖北黃陂木蘭祠、陜西延安萬(wàn)花山木蘭祠。梅派大師梅蘭芳主演的京劇《花木蘭》，突出了愛(ài)國(guó)主義思想，藝術(shù)成就極高。美國(guó)迪斯尼公司還將花木蘭的藝術(shù)形象搬上了銀幕。中國(guó)郵政還發(fā)行了《木蘭從軍》郵票。而這眾多的木蘭文化都起源于我們將要學(xué)習(xí)的這首南北朝民歌《木蘭詩(shī)》。眾多的創(chuàng)作者都是研讀了《木蘭詩(shī)》獲得了靈感，形成了一套有體系的木蘭文化。
一千多年來(lái)，花木蘭這一形象家喻戶(hù)曉，深受人們喜愛(ài)，現(xiàn)在大家就和我一起到《木蘭詩(shī)》這個(gè)千古流傳代父從軍的故事中，去感受這個(gè)奇女子的傳奇人生。
二、誦讀。
1.學(xué)生自由誦讀。
2.正音并理解詞義。(用多媒體展示)。
軍帖機(jī)杼轡頭戎機(jī)鞍韉金柝策勛可汗扶將撲朔迷離帖花黃。
3.多媒體mp3或flash朗讀欣賞。
4.學(xué)生朗讀。同學(xué)品評(píng)，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。(附朗讀建議，僅供教師參考)。
(1)第一、二自然段是情節(jié)的開(kāi)端，可以讀得平緩些。木蘭替父從軍表現(xiàn)了憂(yōu)國(guó)思家之情，要讀得深沉些，至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅(jiān)定。
(2)第三自然段第1節(jié)寫(xiě)出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏要加快，力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象;第2、3節(jié)要用抒情的語(yǔ)氣讀，節(jié)奏變慢，應(yīng)注意的是既要抒發(fā)主人公的思親之情，也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。
(3)第四自然段基調(diào)是悲壯，讀時(shí)要兩句作一氣讀，速度要更慢——十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。
(4)第五自然段前一節(jié)當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈，節(jié)奏可稍稍加快;后一節(jié)是正義所在，要放慢節(jié)奏，讀得親切、和悅、樸實(shí)，使前后形成對(duì)比的色調(diào)，力求突出木蘭的英雄本色。
(5)第六自然段的基調(diào)是熱烈歡快，但節(jié)奏有變化。第1節(jié)節(jié)奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛;第2節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒裝的輕松、喜悅的心情，末句應(yīng)輕讀，為高潮蓄勢(shì);第3節(jié)再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。
(6)第七自然段是歌者的贊辭，最后一句慢讀，使有余韻。
5.全體同學(xué)分成兩組輪讀。
三、整體感知。
通過(guò)反復(fù)誦讀，讓同學(xué)們小組討論，疏通文義。
要求以“木蘭”句式來(lái)概括每節(jié)內(nèi)容。(允許填四個(gè)字)。
四、討論探究。
1.結(jié)合課后練習(xí)質(zhì)疑，怎樣理解“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”?
這兩句詩(shī)按字面解釋是：將軍經(jīng)歷千百次的戰(zhàn)斗死去，壯士從軍十年凱旋。其實(shí)，“將軍”和“壯士”，“百戰(zhàn)死”和“十年歸”，意義上是合指的、兼顧的。
這兩句詩(shī)的意思應(yīng)該是“將軍、壯士百戰(zhàn)死，十年歸”。這是一種修辭方法，稱(chēng)做“互文”。這種修辭是上下文各有交錯(cuò)省略而互相補(bǔ)充。如：柳宗元《捕蛇者說(shuō)》中“叫囂乎東西，隳突乎南北”，是到處叫嚷，到處騷擾。又如：王昌齡《出塞》中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，即秦漢時(shí)明月，秦漢時(shí)關(guān)隘。請(qǐng)同學(xué)找出文中其他運(yùn)用互文手法的語(yǔ)句。(明確：開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。)。
本文還運(yùn)用哪些修辭方法?
復(fù)沓：“問(wèn)女”兩句，“女亦”兩句。
頂真：軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。壯士十年歸。歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。出門(mén)見(jiàn)火伴，火伴皆驚忙。
夸張：策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。
排比：東市……西市……南市……北市……。
對(duì)偶：唐以前的對(duì)偶要求不嚴(yán)格，對(duì)仗不工整?！鞍敗眱删?，“開(kāi)我”兩句，“脫我”兩句，“雄兔”兩句，皆不工整;而第四段六句兩兩為偶極為工整(懷疑是唐人所加)。
(建議教師對(duì)這些修辭可根據(jù)時(shí)間彈性講解，也可結(jié)合修辭點(diǎn)一下民歌特色。)。
2.請(qǐng)同學(xué)們以“木蘭是一個(gè)的人”來(lái)評(píng)價(jià)花木蘭。(參照板書(shū))引導(dǎo)同學(xué)分析木蘭形象。
3.結(jié)合課文內(nèi)容探究敘事的詳略。
本文敘述部分，戰(zhàn)爭(zhēng)前準(zhǔn)備和戰(zhàn)爭(zhēng)后的辭官返鄉(xiāng)均為詳寫(xiě)，征戰(zhàn)沙場(chǎng)為略寫(xiě)?！?。
征戰(zhàn)沙場(chǎng)”這一段僅用了30個(gè)字交代了“征途遙遠(yuǎn)”“生活艱苦”“戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷”“戰(zhàn)時(shí)長(zhǎng)久”。而對(duì)十年戰(zhàn)爭(zhēng)生活是如何度過(guò)的卻不詳細(xì)交代。這是全詩(shī)最為凝練的部分，音節(jié)鏗鏘，有唐律之風(fēng)。
那么如何確定詳略呢?根據(jù)中心(主題)確定詳略。處于主要地位，突出中心的要詳寫(xiě);處于次要地位，服務(wù)于中心的要略寫(xiě);與中心無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的就不寫(xiě)。
既然這樣，我們不妨采用逆向思維，通過(guò)詳略看主題。
點(diǎn)撥：注意本文出處是《樂(lè)府詩(shī)集》，樂(lè)府詩(shī)實(shí)際是民歌，真正的作者是勞動(dòng)人民。戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者往往就是勞動(dòng)人民。(可聯(lián)想到張養(yǎng)浩的“興，百姓苦;亡，百姓苦”。)。
明確：詩(shī)文略寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面正是反映了勞動(dòng)人民對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的否定，體現(xiàn)了他們對(duì)美好生活的向往和對(duì)和平生活的追求。這正是本詩(shī)的主題。
五、質(zhì)疑。
“質(zhì)疑”可結(jié)合學(xué)生自由提問(wèn)，教師再把握補(bǔ)充。
明確：渲染戰(zhàn)前準(zhǔn)備的緊張氣氛，暗示戰(zhàn)事緊迫，體現(xiàn)出家人對(duì)木蘭從軍的重視。這是樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法。
2.分別在六七段中找出沿用至今的成語(yǔ)。
磨刀霍霍：本文是指為迎接親人歸來(lái)而準(zhǔn)備殺豬宰羊。后常用來(lái)形容準(zhǔn)備動(dòng)手殺人或發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。
撲朔迷離：本文是指兔前后腳不齊的動(dòng)作和張望不定的眼神。后來(lái)形容事物錯(cuò)綜復(fù)雜，不易看清真相。
六、教師小結(jié)。
《木蘭詩(shī)》是一首富有傳奇色彩的北方民歌。它敘事生動(dòng)，詳略得當(dāng)，情節(jié)曲折，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，千百年來(lái)流傳不衰。木蘭的英雄形象激勵(lì)著一代又一代的后人。
七、課堂鞏固。
1.木蘭既是一個(gè)奇女子，又是一個(gè)普通人。她“奇”在哪里呢?又怎見(jiàn)她“普通”呢?(結(jié)合板書(shū)回答)。
2.請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，這首詩(shī)都敘述了什么事?(多媒體鏈接回板書(shū))。
3.看看哪些同學(xué)能把自己喜歡的語(yǔ)段當(dāng)堂背誦下來(lái)。
八、課外拓展。
《木蘭詩(shī)》與我國(guó)最早的敘事詩(shī)《孔雀東南飛》并稱(chēng)為古代敘事詩(shī)雙璧。找同學(xué)講述《孔雀東南飛》的情節(jié)。(鏈接多媒體展示)。
九、布置作業(yè)。
1.熟練背誦全詩(shī)。
2.把課文編成故事講給別人聽(tīng)，鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。
教學(xué)反思。
1.多媒體輔助手段，極大地?cái)U(kuò)展了課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果。
2.能夠突出“讀”“說(shuō)”“研討”“積累”。
3.由于本課知識(shí)涵蓋量大，一課時(shí)有些緊張，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)交代不夠深透，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意有所側(cè)重。
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇一
1、疏通文字，落實(shí)重點(diǎn)字詞的理解。
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)花木蘭形象，體會(huì)其愛(ài)國(guó)之情。
1、愛(ài)國(guó)之情的體會(huì)。
2、重點(diǎn)字詞句的理解，尤其是互文的理解。
一課時(shí)。
利用課間十分鐘讓學(xué)生觀看影片《花木蘭》替父從軍片段。
剛才同學(xué)們欣賞到的是美國(guó)迪士尼公司為我們塑造的`哪個(gè)人物的形象?(木蘭)對(duì)于這個(gè)人物，想必大家并不陌生，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你心目中的木蘭形象。(孝順、巾幗英雄)今天這節(jié)課讓我們一起去看看南北朝時(shí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》所帶給我們的木蘭形象。
要更好地認(rèn)識(shí)木蘭，我們必須解決語(yǔ)言上的障礙。
分成四組進(jìn)行“清障大比拼”活動(dòng)。
首先進(jìn)入“必答板塊”。
教師給每組出5個(gè)重點(diǎn)字詞或句，逐組回答，由其他三組齊聲判斷正誤，哪組的回答既快又響又準(zhǔn)確就勝出。
接著進(jìn)入“搶答板塊”。
任何一個(gè)學(xué)生都可以提出自己不懂的字詞句，哪組的組員回答得既快又多又準(zhǔn)確就勝出。學(xué)生無(wú)法解決的教師及時(shí)指正，尤其是互文現(xiàn)象。
齊聲朗讀此文，要求邊讀邊回顧重點(diǎn)字詞句的意思。
四人小組討論《木蘭詩(shī)》展示給我們的木蘭形象。
要求用“我從……這個(gè)句子中讀到木蘭是……的人”的句式來(lái)說(shuō)。
學(xué)生發(fā)言。
與你原先心目中的木蘭形象相比談?wù)劯惺堋?BR> 教師總結(jié)：《木蘭詩(shī)》告訴我們木蘭是一位英雄，更是一位有血有肉的普通女子。他跟普通女子一樣的勤勞能干;一樣的依戀父母;一樣的醇厚質(zhì)樸，一樣的天生愛(ài)美……所以說(shuō)她既有女兒情懷，又具英雄氣概，這不由得讓我想起名家名段《誰(shuí)說(shuō)女子不如兒男》，請(qǐng)大家欣賞這一豫劇《花木蘭》選段。
齊讀此段。
請(qǐng)大家四人一組對(duì)這幾句話(huà)展開(kāi)充分的想象，說(shuō)說(shuō)你對(duì)木蘭的形象又有了什么新的認(rèn)識(shí)?抓住詞語(yǔ)來(lái)談理解。
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩(shī)。
3、培養(yǎng)探究能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
討論和探究問(wèn)題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神，享受探究問(wèn)題的樂(lè)趣。
教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、問(wèn)：中國(guó)(古今中外)有哪些著名的巾幗英雄?
三、參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、
四、二、簡(jiǎn)介背景。
五、欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫(huà)片、郵票等簡(jiǎn)單片段，激發(fā)興趣。
六、興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容中，再看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個(gè)好的活動(dòng)內(nèi)容和方式，常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進(jìn)行。
七、三、配樂(lè)朗讀。
八、達(dá)到整體感知的目的，也為背誦打下基礎(chǔ)。
九、四、復(fù)述故事。
十、進(jìn)一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。
第二課時(shí)。
一、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找探究點(diǎn)。
問(wèn)題(包括老師提出的啟發(fā)性問(wèn)題)展開(kāi)討論，討論的形式可以靈活多樣。
探究點(diǎn)參考備案：
1、南朝民歌的修辭運(yùn)用(或特點(diǎn))。
2、從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾。
3、從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱(chēng)呼看中國(guó)古代的稱(chēng)呼與地位。
4、中國(guó)古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄。
5、我對(duì)木蘭的看法。
6、詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析。
7、木蘭為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)。
8、中國(guó)古代著名女子研究(要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世。)。
9、中外影視作品對(duì)木蘭形象塑造的差異。
二、學(xué)生合作探究。
培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動(dòng)規(guī)則，會(huì)傾聽(tīng)、理解別人的發(fā)言，主動(dòng)自覺(jué)的與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、流探究成果。
指通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對(duì)共同關(guān)心的某些問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，可以對(duì)某些問(wèn)題做出合理的解釋?zhuān)部梢酝ㄟ^(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手解決某些問(wèn)題或?qū)ふ业浇鉀Q問(wèn)題的有效辦法、途徑。
四、自由誦讀課文，直至背誦。
五、布置作業(yè)。
建議：以《木蘭詩(shī)》為例，第八周的這堂課是否可以上成學(xué)生合作探究活動(dòng)課(第六個(gè)教學(xué)過(guò)程)，或探究結(jié)果匯報(bào)課(第七個(gè)教學(xué)過(guò)程)。
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇三
講析木蘭的形象為什么千百年來(lái)受到人們的喜愛(ài)，以致家喻戶(hù)曉？這一點(diǎn)主要通過(guò)講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國(guó)的“忠”（愛(ài)國(guó)）兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。
2、難點(diǎn)。
本文的材料安排為何有詳有略。這一點(diǎn)要通過(guò)組織學(xué)生討論本文的中心來(lái)解決。
3、疑點(diǎn)。
木蘭之所以“不用尚書(shū)郎”僅僅是因?yàn)椴回潏D榮華富貴嗎？這一點(diǎn)教師可根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)介紹分析。
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇四
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排?
3、理解木蘭這一人物形象,學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排?
【教學(xué)方法】學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。
【教具準(zhǔn)備】小黑板朗讀錄音。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
古往今來(lái),世界上的女英雄數(shù)不勝數(shù):古代有大破天門(mén)陣的穆桂英、躺在敵人鍘刀上的劉胡蘭;現(xiàn)在有感動(dòng)中國(guó)的第一女警---任長(zhǎng)霞;今天我們就去認(rèn)識(shí)一位古代的巾幗英雄---花木蘭,花木蘭代父從軍,戰(zhàn)功赫赫,衣錦還鄉(xiāng)。下面就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》這篇文章,了解花木蘭代父從軍的前前后后。
二、解題。
1、《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,是一首北朝樂(lè)府民歌。是中國(guó)詩(shī)歌史上的一朵奇葩?！赌咎m詩(shī)》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。
2、介紹樂(lè)府詩(shī)。
三、誦讀詩(shī)歌,整體感悟。
1、聽(tīng)配樂(lè)朗誦。
聽(tīng)讀要求:a認(rèn)真聽(tīng)讀,不出聲。b注意生字新詞的正確讀音。
c注意句中的停頓處理。
2、同桌大聲互相朗讀,并糾正對(duì)方錯(cuò)誤。
3、檢查朗讀情況。
a、給下列字注音。
可汗鞍韉朔氣金柝轡頭啾胡騎。
b、劃分朗讀節(jié)奏。
(1)唧唧/復(fù)/唧唧昨夜/見(jiàn)/軍帖可汗/大/點(diǎn)兵。
萬(wàn)里/赴/戎機(jī)歸來(lái)/見(jiàn)/天子天子/坐/明堂。
(2)不聞/機(jī)杼聲惟聞/女嘆息問(wèn)女/何所思。
問(wèn)女/何所憶愿為/市鞍馬從此/替爺征。
(3)將軍/百戰(zhàn)/死壯士/十年/歸。
(4)不聞/爺娘/喚女聲但聞/黃河/流水/鳴濺濺。
教師小結(jié):同樣是五字句,(1)組為“二一二”節(jié)拍,(2)。
組為“二三”節(jié)拍,(3)組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式,要聯(lián)系意義表達(dá),應(yīng)遵守“句不離詞,詞不離句”的原則。
4、學(xué)生比讀,互評(píng)互讀。
5、全班齊讀。
和課下注釋,試著把這篇文言翻譯成白話(huà)文吧。
四、理清思路背誦全文。
1、自主學(xué)習(xí)理清詩(shī)意。
2、引導(dǎo):這是一首敘事詩(shī),依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)出了什么?請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。
一、(1—3)替父從軍二(4)十年征戰(zhàn)。
三、(5、6)凱旋歸來(lái)四(7)比喻贊美。
2、在理清思路的基礎(chǔ)上,背誦全文。
3、檢查背誦情況。
按下面要求寫(xiě)出原文。
(1)木蘭從軍原因的句子:。
(2)描述木蘭為從軍做準(zhǔn)備的句子:。
(3)描寫(xiě)木蘭在邊塞夜景的句子:。
(4)概述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久,戰(zhàn)斗激烈的句子:。
(5)描寫(xiě)木蘭矯健英姿的句子:。
(6)從側(cè)面描寫(xiě)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子。
過(guò)渡語(yǔ):看來(lái)同學(xué)們課文背誦的都不錯(cuò),那么下面我們對(duì)課文進(jìn)行深一步的探討。
五、深入探究下列問(wèn)題。
1、這首詩(shī)的情節(jié)哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?為什么這樣處理?
2、結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容分析木蘭是一個(gè)什么樣的形象?
本詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的藝術(shù)形象,既富有傳奇色彩,又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,熱愛(ài)親人又報(bào)效祖國(guó),不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。
六、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,花木蘭替父從軍的故事早已傳為美談,下面我們一起聆聽(tīng)《花木蘭替父從軍》的故事,在這優(yōu)美的旋律著體味木蘭柔婉的女兒情、豪邁的英雄氣。
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇五
1、了解“樂(lè)府”的有關(guān)知識(shí)。
2、體會(huì)文章作者對(duì)木蘭愛(ài)國(guó)精神的贊美。
3、學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、根據(jù)上下文揣摩人物心理。
2、體會(huì)文章的詳略的安排。
3、根據(jù)想像擴(kuò)寫(xiě)課文。
（三）德育滲透點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。
（四）美育滲透點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文剛健清新、氣勢(shì)雄渾的詩(shī)意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝，代父從軍，馳騁沙場(chǎng)，功勛卓著的女性美、情感美和人格美。
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇六
1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。板書(shū)：
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)。
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)。
教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼?，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和渴望和平的心愿。
2.學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)，
3、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇七
《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是一首北朝樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏，這詩(shī)產(chǎn)生于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。
《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。
1、通過(guò)圈劃關(guān)鍵字詞概括木蘭詩(shī)的故事梗概
2、通過(guò)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句感知木蘭的精神品質(zhì)
重點(diǎn):通過(guò)圈劃關(guān)鍵詞語(yǔ)了解故事梗概和寫(xiě)作思路
難點(diǎn):如何通過(guò)朗讀詩(shī)文演繹木蘭的故事并通過(guò)朗讀指導(dǎo)來(lái)體會(huì)木蘭的精神品質(zhì)
聽(tīng)?wèi)蚯墩l(shuí)說(shuō)女子不如男》
提問(wèn):1、戲曲中主要批判了劉大哥的什么觀點(diǎn)?
2、戲曲中女子有何優(yōu)秀品質(zhì)?(勤勞、為國(guó)殺敵)
小結(jié):誰(shuí)說(shuō)女子不如男，代代女中有英賢。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位女中豪杰-花木蘭。
解讀書(shū)下注釋
1，提煉信息。
故事發(fā)生的時(shí)間:南北朝
地點(diǎn):北方
藝術(shù)形式(體裁):民歌
2、找同學(xué)朗讀課文糾正讀音，(可汗、帖、裳)
其他同學(xué)動(dòng)手圈劃能證明這個(gè)故事發(fā)生在北方的詩(shī)句或詞語(yǔ)。
可汗、阿爺
黃河邊、黑山頭、燕山、(胡騎)
朔氣、寒光
3、把這些詞語(yǔ)還原到詩(shī)中，從中可以得到哪些信息呢?
可汗大點(diǎn)兵、阿爺無(wú)大兒:交代木蘭從軍的緣由
黃河邊、黑山頭、燕山、(胡騎):木蘭從軍的路線(xiàn)
朔氣、寒光:木蘭艱苦的軍旅生活
那么，對(duì)于木蘭的軍旅生活僅僅就是忍受著寒冷的天氣和清冷的月光嗎?找一位同學(xué)來(lái)有感情的朗讀這段描寫(xiě)木蘭的'戎馬生涯的詩(shī)句。
追問(wèn):你從朗讀中感受到了什么?能不能把你的這種感受用我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)中的詩(shī)句來(lái)形容一下。(醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?)
齊讀這段，讀出氣勢(shì)，讀出情感，進(jìn)而感受木蘭軍旅生活的艱辛。
4、作為一個(gè)故事來(lái)說(shuō)前三段分別交代了哪些要素呢?(起因、經(jīng)過(guò))也可以說(shuō)整個(gè)故事是按時(shí)間的先后講述的，那么隨著時(shí)間的推移那故事的結(jié)果怎樣呢?再請(qǐng)一位同學(xué)讀第四段(朗讀時(shí)注意感情)并用原文回答。
“送兒還故鄉(xiāng)”，此時(shí)木蘭有沒(méi)有恢復(fù)女兒身?
小結(jié):當(dāng)結(jié)束了十年征戰(zhàn)生涯的木蘭迫不及待的推開(kāi)自己塵封已久的房門(mén)同時(shí)也打開(kāi)了那段美好的少女的回憶，一開(kāi)一坐寫(xiě)出了木蘭對(duì)家的眷戀，一脫一著寫(xiě)出了木蘭對(duì)恢復(fù)女兒身的急切心情，而一理一帖突顯出木蘭的女兒本色。因此，讀此段文字之時(shí)要嘗試再現(xiàn)當(dāng)時(shí)溫馨的氛圍和愉悅的心情。
上課之前我們聽(tīng)了戲曲《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》，大家能不能從詩(shī)文中找出幾句贊美木蘭“巾幗不讓須眉”的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)分別贊美了木蘭的哪些美好的品質(zhì)。
如:唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織。--勤勞
愿為市鞍馬，從此替爺征。--孝順
將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。--勇敢
可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎。--淡泊名利
重點(diǎn)朗讀“雄兔……”，體會(huì)情感。
大家還能不能舉幾個(gè)“巾幗不讓須眉”的例子，“武則天、楊家女將、梁紅玉……”
木蘭的故事讓我們學(xué)到了“勤勞、孝順、勇敢、淡定”，而這些優(yōu)秀的品質(zhì)恰恰又是我們中華民族的精神縮影。作為一個(gè)即將踏上征途的你們而言，現(xiàn)在的處境與木蘭極為相似，中考就是你們的戰(zhàn)場(chǎng)，敵人就是你們自己，勝利的方法只有一個(gè)--努力、堅(jiān)持，擺在你們前方的只有一條路--勇往直前，衣錦還鄉(xiāng)。
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇八
《木蘭詩(shī)》是新課標(biāo)七年級(jí)語(yǔ)文（下）第二單元的一篇樂(lè)府詩(shī)，這首詩(shī)一直在初中語(yǔ)文教材中，因?yàn)樗兄?dú)到的人文藝術(shù)價(jià)值，詩(shī)歌內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)在的許多成年人來(lái)說(shuō)，耳熟能詳?！赌咎m詩(shī)》成功地塑造了木蘭這個(gè)不朽的藝術(shù)形象，木蘭是一個(gè)閨中少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的巾幗英雄，在祖國(guó)需要的時(shí)候，她挺身而出，代父從軍，女扮男裝，馳騁沙場(chǎng)十多年，立下汗馬功勞；勝利歸來(lái)之后，又謝絕官職，返回家園，表現(xiàn)了淳樸與高潔的情操。她愛(ài)親人，也愛(ài)祖國(guó)，把對(duì)親人和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)融合到了一起。木蘭的形象，是人民理想的化身，她集中了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、剛毅和淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)生分析。
目前的學(xué)生大多是獨(dú)生子，對(duì)于祖國(guó)的概念大多局限在淺層中，對(duì)于“祖國(guó)的需要就是我的選擇”這樣的理念一般不理解，甚至還持懷疑態(tài)度；對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的理解也局限在電影電視的浪漫描寫(xiě)中。對(duì)于木蘭，更是知之甚少，一般只知道有個(gè)木蘭這樣一個(gè)人，多數(shù)并不了解這首詩(shī)歌的內(nèi)容。
鑒于上述情況，對(duì)于“祖國(guó)”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”的`理解便是一個(gè)難點(diǎn)，還有對(duì)于當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景不大了解，又成為理解的一個(gè)不可逾越的障礙，還有他們第一次接觸樂(lè)府詩(shī)，至于編排到本冊(cè)書(shū)中的意義，更是需要老師的指導(dǎo)。
第二課時(shí)實(shí)錄（節(jié)選）。
師：好處是使詩(shī)歌語(yǔ)言整齊，節(jié)奏鮮明，運(yùn)用貼切生動(dòng)的修辭方法，塑造了一個(gè)生動(dòng)感人的英雄形象，讓我們感受到中國(guó)古典文學(xué)的神韻所在。因此這首詩(shī)一直作為我們的語(yǔ)文教材，其中的道理不言自明。
（問(wèn)題探究一）。
師：我在讀這首詩(shī)時(shí)遇到一個(gè)問(wèn)題，作為保家衛(wèi)國(guó)的巾幗英雄，木蘭是光明正大的，為什么要隱瞞性別？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀書(shū)，幫我解決這個(gè)問(wèn)題。另外，你們?cè)谧x書(shū)中有哪些問(wèn)題不明白也可以提出來(lái)，同學(xué)們一道幫助他解決。（馬上有同學(xué)舉手）。
生：這是因?yàn)槟莻€(gè)社會(huì)男尊女卑的原因，認(rèn)為男人勇敢，女人怯懦，因此即使木蘭十分勇敢，也必須扮成男的。
師：有道理。（板書(shū)：男尊女卑。又有一些同學(xué)舉手）。
生：我認(rèn)為從書(shū)中“軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”上看，當(dāng)時(shí)要木蘭的父親去征戰(zhàn)，父親年邁，木蘭勇敢替父親出征，只能冒名頂替。
師：這個(gè)同學(xué)能夠結(jié)合書(shū)中內(nèi)容來(lái)談，很好。
生：在古代，我國(guó)是重男輕女的，在這種緊急時(shí)刻，只能讓男子出征，因此木蘭要化裝成男的。（教師板書(shū)：重男輕女。一男生急不可待舉手）。
生：在古代，女性都是受壓迫的，地位很低，另外有男主外，女主內(nèi)的習(xí)慣，因此只能扮成男的。（板書(shū)：受壓迫，地位低）。
師：（語(yǔ)重心長(zhǎng)地）是啊，在中國(guó)的確是婦女的地位低。我到過(guò)鄒城的孟廟，從我們熟悉的“孟母擇鄰教子”的故事中，我們感受到孟母為孟子的成才費(fèi)盡心思，但是孟廟中，早就去世的孟子父親的廟規(guī)模宏大，內(nèi)有孟子父親的塑像，而孟母的廟在其后面，矮小，簡(jiǎn)陋，只有一個(gè)不起眼的牌位，因?yàn)樗莻€(gè)女的。（教師板書(shū)“歧視”教室靜然，又有舉手）。
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇九
教材分析：
《木蘭詩(shī)》安排在七年級(jí)下冊(cè)第二單元的最后一篇，它是一首古代詩(shī)歌，更是一首南北朝時(shí)北方的樂(lè)府民歌。這整個(gè)單元共有五篇課文：有詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、樂(lè)府詩(shī)。它們都通過(guò)與祖國(guó)息息相關(guān)的事物——大地、江河、語(yǔ)言、文化、民族、同胞等等來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義主題。一樣的感情，不一樣的表達(dá)，都富有動(dòng)人心弦的力量。學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，要反復(fù)朗讀，體會(huì)民歌明朗剛健的情味，質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言，在整體感知課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解木蘭的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛(ài)國(guó)主義情操。
學(xué)生分析：
七年級(jí)學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)過(guò)一些文言詩(shī)詞，但畢竟很少，對(duì)《木蘭詩(shī)》中一些特殊的字詞、詩(shī)句的理解有一定的難度。再加上生活在和平的年代，生活經(jīng)歷少，所以對(duì)《木蘭詩(shī)》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全體。比如簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由學(xué)生獨(dú)立完成;稍難的，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥;難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問(wèn)題，就此展開(kāi)新討論或安排課后的活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1、把握生字讀音，積累文言詞語(yǔ)。
2、整體把握詩(shī)歌內(nèi)容。
3、了解修辭，結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)聯(lián)想和想象。
4、有感情的反復(fù)誦讀，熟練背誦。
過(guò)程與方法：1、誦讀法，創(chuàng)設(shè)情景法，討論法，問(wèn)答法，質(zhì)疑法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古代女英雄花木蘭勤勞質(zhì)樸、機(jī)智勇敢的性格，善良淳樸、顧全大局、不愛(ài)慕名利的品德。
重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、整體把握內(nèi)容，理解人物的形象。
2、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
3、誦讀、背誦。
難點(diǎn)：1、人物形象的把握。
2、修辭。
教學(xué)方法：
1、在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課下注釋理解課文，充分朗讀。
2、問(wèn)題解決課里注意小組的合作探究方法的指導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容篩選相關(guān)資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：理解花木蘭的故事，第一課時(shí)前預(yù)習(xí)課文，第二課時(shí)前，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
創(chuàng)設(shè)情境引入主題。
5分鐘創(chuàng)設(shè)興趣情境。
放錄音，《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》，你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)木蘭的故事或傳說(shuō)知道多少?
師：將臺(tái)、大青山、驛馬吐。
誰(shuí)說(shuō)女子不如男的花木蘭到底做出了怎樣的驚天之舉?同學(xué)們想不想知道?現(xiàn)在我們就共同走進(jìn)南北朝時(shí)北方的一首樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》一睹木蘭的風(fēng)采。
板書(shū)題目、誰(shuí)說(shuō)女子不如男。
發(fā)放問(wèn)題導(dǎo)讀單進(jìn)行自學(xué)。生聽(tīng)錄音感受。學(xué)生依據(jù)搜索的資料或?qū)φn文的預(yù)習(xí)，積極回答。(注意語(yǔ)言表達(dá)的通順)。
朗讀課文，訂正字音。3分鐘。
創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生有信心完成目標(biāo)。
訂正字音。學(xué)生完成后，教師可適當(dāng)抽查。
學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，相互校正。以小組為單位，可尋求幫助，可互相抽查。
3分鐘訂正字音。學(xué)生完成后，教師可適當(dāng)抽查。學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，相互校正。以小組為單位，可尋求幫助，可互相抽查。
10分鐘鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)組織學(xué)生朗讀學(xué)生齊讀，小組讀，男女聲讀，個(gè)別讀等。
整體感知，了解故事。3分鐘創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境通過(guò)反復(fù)的.閱讀，我們對(duì)課文所寫(xiě)的故事已經(jīng)有了初步的了解。誰(shuí)能來(lái)告訴大家，這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事?回答完，教師略做小結(jié)。學(xué)生作答(相互補(bǔ)充，完善)。
明確：描述了木蘭女扮男裝、代父從軍、功成不求富貴的故事。
翻譯詩(shī)句，掃清字詞障礙。10分鐘創(chuàng)設(shè)討論氛圍，教師積極參與。現(xiàn)在對(duì)課文進(jìn)行仔細(xì)閱讀，弄懂每句話(huà)、每個(gè)詞的意思，以求進(jìn)一步理解詩(shī)文。
以小組為單位，以個(gè)譯為主，再結(jié)合資料合作學(xué)習(xí)。自由發(fā)問(wèn)，相互訂正。
并相互說(shuō)一遍。學(xué)生在翻譯句子時(shí)對(duì)互文這種語(yǔ)言現(xiàn)象不甚了解。
生成問(wèn)題：
11分鐘創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境現(xiàn)在同學(xué)們完成練習(xí)的思考，將生成的問(wèn)題寫(xiě)在問(wèn)題導(dǎo)讀單上學(xué)生積極自學(xué)討論交流。
第二課時(shí)。
瀏覽文章，展示匯報(bào)8分。
創(chuàng)設(shè)回顧情境【旁白】看本文講了怎樣一個(gè)故事?誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事講一講?在教師提示下明確可以用四字短語(yǔ)概括依此進(jìn)行復(fù)述：代父從軍、蹋上征途、十年征戰(zhàn)、辭官還鄉(xiāng)、凱旋歡聚。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生復(fù)述，并加以展示評(píng)價(jià)。
探究解決問(wèn)題出示問(wèn)題，解決重點(diǎn)。15分。
創(chuàng)設(shè)探究情境。
【旁白】現(xiàn)在讓我們共同的戰(zhàn)勝以下任務(wù)。
出示問(wèn)題生成單。
討論交流。作者在安排這幾個(gè)情節(jié)時(shí)，為什么有詳有略?為什么不詳寫(xiě)十年征戰(zhàn)，反而極力渲染木蘭重如閨房梳妝打扮。
拓展寫(xiě)作，鍛煉思維。
(看時(shí)間問(wèn)題，可留作課下，下節(jié)課展示)。
7創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景。
為我們心中的英雄寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。
交流展示評(píng)價(jià)。
反復(fù)朗誦，當(dāng)堂背誦8分鐘。
7指導(dǎo)學(xué)生背誦。
檢查學(xué)生背誦情況教給學(xué)生背誦的方法。關(guān)鍵在于“指導(dǎo)”。大聲朗讀并且試背課文。
在理解基礎(chǔ)上，背誦全詩(shī)。
第三課時(shí)。
問(wèn)題訓(xùn)練提升能力42分。
發(fā)放問(wèn)題訓(xùn)練單。
學(xué)生自作交流，全班評(píng)價(jià)。
總結(jié)全文，提升思想。3分。
創(chuàng)設(shè)想象情境：
【旁白】把你學(xué)習(xí)本文最真切的感受說(shuō)出來(lái)。思考表達(dá)。
課外拓展3分學(xué)唱豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。
板書(shū)設(shè)計(jì)代父從軍——孝敬父母敢于擔(dān)當(dāng)。
教學(xué)反思學(xué)生在翻譯句子時(shí)對(duì)互文這種語(yǔ)言現(xiàn)象不甚了解，而我則輕易的以為我只要給學(xué)生進(jìn)行示范學(xué)生一定會(huì)將以下幾個(gè)句子輕松搞定，可是讓我大失所望的是學(xué)生的解釋仍舊拘泥與原句，不能補(bǔ)充翻譯。結(jié)果時(shí)間耗費(fèi)不說(shuō)，學(xué)生仍是一頭霧水。
反思一下原因一是教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行充分估計(jì)。二是找到典型的句子讓學(xué)生充分討論翻譯，學(xué)生悟出其中的奧妙，可能學(xué)生的翻譯就會(huì)順暢起來(lái)。
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇十
1、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。
【引入新課，明確目標(biāo)】。
一、舉例導(dǎo)入。
學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【前置作業(yè)，自主學(xué)習(xí)】。
1、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋。
(惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安)【合作探究，展示交流】。
說(shuō)說(shuō)情節(jié)：學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。
要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線(xiàn)上限填四個(gè)字。
(木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見(jiàn)親人、謳歌英雄)。
女兒性情英雄氣概女兒性情。
三.賞析人物。
1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。(勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎)(女兒性情)。
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)。
教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗?，在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和渴望和平的心愿。
2、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。
【拓展延伸，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】。
拓展練習(xí)：
練習(xí)冊(cè)第5小題。
【作業(yè)布置，板書(shū)設(shè)計(jì)】。
1、欣賞動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。2、背誦全詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)。
木蘭詩(shī)。
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)。
巾幗英雄愛(ài)國(guó)、渴望和平。
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)。
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇十一
唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息，【運(yùn)用起興手法，以織機(jī)聲開(kāi)篇，展現(xiàn)木蘭當(dāng)戶(hù)織的情景。木蘭停機(jī)嘆息，無(wú)心織布，不禁令人奇怪，由此引出一問(wèn)一答，導(dǎo)出木蘭的心事。】問(wèn)女何所思？問(wèn)女何所憶？女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶?！究梢暈楦改概c兒女的問(wèn)答，也可以視為敘事人的擬問(wèn)擬答】昨夜見(jiàn)軍帖，【木蘭什么時(shí)候知道這一消息的？昨天夜里。征兵的文告連夜發(fā)到應(yīng)征的人家，說(shuō)明軍情緊急。】可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名?！具\(yùn)用夸張手法，意在渲染情況嚴(yán)重和出征催促之急?！堪敓o(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，【從兩個(gè)角度講同一個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)家中無(wú)人能替代年老體衰的父親出征，讓人明白了木蘭嘆息和代父從軍的原因。】愿為市鞍馬，從此替爺征。
第一節(jié)：木蘭決定代父從軍。木蘭之所以嘆息，不是因?yàn)閭€(gè)人的心事，而是可汗征兵，父親在被征之列。
東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。【為什么從四個(gè)地方買(mǎi)？四個(gè)方位是虛指。這樣寫(xiě)，可表現(xiàn)準(zhǔn)備工作的緊迫。這種循序鋪排的手法，層次分明，表現(xiàn)了民歌的風(fēng)格。前四句在敘事中寫(xiě)出木蘭忙忙碌碌準(zhǔn)備戎裝的情景，真實(shí)地刻畫(huà)出木蘭的心情。】旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！竞蟀司湟苑磸?fù)的句式、夸張的手法，借用木蘭的心里狀態(tài)，表現(xiàn)了木蘭行進(jìn)的神速、軍情的緊迫、心情的急促，使人感到緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。勾畫(huà)了征途上的景物?！康诙?jié)：木蘭準(zhǔn)備出征，奔赴前線(xiàn)。
萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛?！具\(yùn)用夸張手法，寫(xiě)出了征戰(zhàn)之遙，表現(xiàn)了戰(zhàn)士木蘭身跨戰(zhàn)馬飛馳，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒、一路征戰(zhàn)的矯健身姿?！克窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣?！具\(yùn)用對(duì)偶，描寫(xiě)了邊塞軍營(yíng)生活的艱苦?！繉④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸?！具\(yùn)用對(duì)偶和互文的手法，概述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。將士們歷經(jīng)一次次殘酷的戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死，有的歸來(lái)，而英勇善戰(zhàn)的木蘭，則是有幸生存、勝利歸來(lái)的一人。】第三節(jié)：概寫(xiě)了木蘭多年來(lái)的征戰(zhàn)生活。
歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚?wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！灸咎m還朝辭官歸鄉(xiāng)，既表現(xiàn)了木蘭不慕榮華富貴及對(duì)家園生活的眷念，也說(shuō)明了自有秘密所在：即她是女兒身?！康谒墓?jié)：寫(xiě)木蘭還朝辭官。
爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊（為何姐姐不從軍？）聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。【描寫(xiě)家中歡樂(lè)氣氛，展現(xiàn)了濃濃的親情。木蘭建功還鄉(xiāng)，全家都很興奮，都在為迎接木蘭而忙碌，讓木蘭感受到濃濃的親情和歡樂(lè)的家庭氣氛?！块_(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃（反映了當(dāng)時(shí)的民間習(xí)俗。）?！緦?duì)木蘭一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了她對(duì)故居的親切感情和對(duì)女兒裝的喜愛(ài)，表現(xiàn)了她歸家時(shí)的喜悅。】出門(mén)看火伴，火伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎?！净謴?fù)女兒裝束的木蘭和伙伴相間的喜劇場(chǎng)面，是故事的結(jié)局和全詩(shī)的高潮。用同伍士兵的驚詫和贊嘆，側(cè)面烘托了木蘭從軍時(shí)的`機(jī)敏和謹(jǐn)慎?！康谖骞?jié)：寫(xiě)木蘭還鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。
雄免腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
第六節(jié)：結(jié)尾以雙兔在一起奔跑難辨雌雄的比喻，對(duì)木蘭女扮男裝未被發(fā)現(xiàn)的奧妙加以巧妙解答，妙趣橫生而又令人回味無(wú)窮。
作家作品：為北宋郭茂倩所編，《木蘭詩(shī)》屬于南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事樂(lè)府民歌，收錄在《樂(lè)府詩(shī)集》。記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿(mǎn)傳奇色彩。至今仍然在百姓中間廣為傳唱。
經(jīng)典考試題型展現(xiàn)：
(2)《木蘭詩(shī)》中夸張地描寫(xiě)木蘭的矯健雄姿的句子是：萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
(3)《木蘭詩(shī)》中概述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯的句子是：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
(4)《木蘭詩(shī)》中描寫(xiě)邊塞夜景的句子是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
(6)《木蘭詩(shī)》中用排比句渲染木蘭準(zhǔn)備出征時(shí)的操辦急切的詩(shī)句是：東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。
(7)《木蘭詩(shī)》中寫(xiě)軍情緊急，將士奔赴前線(xiàn)，行軍疾速的句子是：萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
(8)《木蘭詩(shī)》中表現(xiàn)木蘭功勞大、天子賞賜多的句子是：策勛十二傳，賞賜百千強(qiáng)。
(9)描寫(xiě)木蘭出征后思念親人的心理活動(dòng)的句子是：愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
(10)“樂(lè)府雙”璧是《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》。
（11）中心主旨：這首北朝樂(lè)府民歌，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神以及對(duì)和平生活的向往，歌頌了勞動(dòng)人民崇高的精神品質(zhì)，體現(xiàn)了勞動(dòng)?jì)D女也希望自己擺脫封建束縛，發(fā)揮自己聰明才智的英雄主義理想。
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇十二
1、大致了解北朝名歌的相關(guān)知識(shí)，包括其的記敘內(nèi)容，常用的修辭及寫(xiě)作手法和其語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、掌握課文中的文言常識(shí)和常用的字詞句的讀寫(xiě)、翻譯。
3、熟讀并背誦課文，知道課文內(nèi)容并能大致復(fù)述，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和文言翻譯能力。總結(jié)出花木蘭這個(gè)巾幗英雄的人物形象，體會(huì)其中的愛(ài)家愛(ài)國(guó)主義精神。
4、就文章詳略敘述，修辭手法及故事情節(jié)，理解故事人物的傳奇性和戲劇性。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、重點(diǎn)文言字詞及文言句式的學(xué)習(xí)和積累。
2、北朝樂(lè)府名歌的敘述內(nèi)容、語(yǔ)言特征、記敘手法等文學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。
3、對(duì)于故事情節(jié)的梳理，花木蘭人物形象的分析，對(duì)故事主題的理解。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1、文中排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法的學(xué)習(xí)，詳略安排的寫(xiě)作目的及好處。
2、文中所表達(dá)的思想內(nèi)容的理解。
四、教學(xué)方法。
1、講授法。利用稍微簡(jiǎn)短的時(shí)間，介紹北朝樂(lè)府名歌的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、問(wèn)題法。通過(guò)引入式的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)入課文，在通讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)故事情節(jié)、人物分析、寫(xiě)作手法、修辭手法、詳略分配對(duì)應(yīng)進(jìn)行提問(wèn)，就問(wèn)題的難以程度，選擇直接請(qǐng)同學(xué)回答或小組討論后請(qǐng)小組代表回答，問(wèn)題就學(xué)生回答情況做出相應(yīng)調(diào)整，提問(wèn)時(shí)所注意的是不將人物形象與故事情節(jié)和敘述描寫(xiě)脫離并控制時(shí)間。
3、朗誦復(fù)述法。通過(guò)朗讀熟悉生詞，通過(guò)復(fù)述大致翻譯文章內(nèi)容。
4、直觀演示法。利用多媒體，向同學(xué)們展示一些關(guān)于花木蘭的繪畫(huà)作品，通過(guò)這些作品的直觀展示，體會(huì)出花木蘭巾幗英雄的形象。
5、課堂練習(xí)法。讓同學(xué)們制作一張花木蘭的名片，名片上的內(nèi)容包括：姓名、生存時(shí)代、身份介紹、性格介紹。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）講述故事，提出問(wèn)題，引出課文。
向同學(xué)們講述花木蘭的故事，但在故事當(dāng)中將“花木蘭”名字隱去用“一位女子”代替。
提問(wèn)：“有哪位同學(xué)知道故事當(dāng)中的主人公是誰(shuí)嗎？“。
回答：”花木蘭“。
對(duì)回答正確同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)并引出課文：“恩，很好，故事中的人物正是花木蘭?；咎m可謂是家喻戶(hù)曉的人物，我們的課本中也有一篇文言文是敘述這位了不起的女子。
（二）講授文學(xué)常識(shí)。
（四）布置課堂小練習(xí)，提出問(wèn)題，引出人物形象的`分析。
1、讓同學(xué)們結(jié)合課文敘述和自己的理解，制作一張花木蘭的名片，名片上的內(nèi)容包括：姓名、生存時(shí)代、身份介紹、性格介紹、生平經(jīng)歷。
2、大概4分鐘后，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)朗讀自己制作的名片內(nèi)容，并就其內(nèi)容分別做相應(yīng)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)出相似點(diǎn)。
3、展示花木蘭的繪畫(huà)作品（挑選一些花木蘭男兒身騎馬作戰(zhàn)的作品）。
提問(wèn)：畫(huà)中花木蘭是一個(gè)怎么樣的形象。
回答：男兒形象，英雄形象，偉大的形象，了不起的戰(zhàn)士，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的女子等。
繼續(xù)展示美國(guó)動(dòng)畫(huà)作品《花木蘭》中花木蘭女兒身的形象。
提問(wèn)：這作品中的花木蘭又是什么樣的形象。
回答：漂亮的古代淑女形象，溫柔的大家閨秀形象，美麗大方的姑娘等。
回答：昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵。軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。愿為市鞍馬，從此替爺征。
得出答案后繼續(xù)提問(wèn)：“從中我們可以看出木蘭已經(jīng)決定替父從軍了，那在她準(zhǔn)備出征之前她做了哪些準(zhǔn)備工作呢，在送她出征的路上，木蘭和木蘭的爹娘有什么表現(xiàn)呢，同樣用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。
回答：“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！?BR> 就回答講授課本知識(shí)，主要針對(duì)修辭進(jìn)行講解并舉例說(shuō)明比興、對(duì)偶、夸張等修辭手法，結(jié)合重點(diǎn)句子的分析，再就木蘭認(rèn)真準(zhǔn)備出征的過(guò)程引申出木蘭重視國(guó)家安危，準(zhǔn)備為國(guó)家做貢獻(xiàn)的獻(xiàn)身精神。
講解完后，繼續(xù)提問(wèn)：“描寫(xiě)木蘭戰(zhàn)場(chǎng)生活的語(yǔ)句有哪些？’。
回答：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?BR> 就回答進(jìn)行講授，說(shuō)明繁簡(jiǎn)的處理方式的作用，作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩(shī)所要突出的正是對(duì)木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以，對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，一筆帶過(guò)，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。
講授結(jié)束后繼續(xù)提問(wèn)：“在這樣初步了解文章內(nèi)容之后，同學(xué)們按小組討論說(shuō)說(shuō)你們覺(jué)得木蘭有哪些值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)?！?BR> 回答：“勇敢，孝順，愛(ài)家愛(ài)國(guó)，以大局為重，巾幗不讓須眉等“。
就個(gè)別小組的回答做出總結(jié)，并講授木蘭的精神品質(zhì)和形象特征。
講授結(jié)束后，繼續(xù)提問(wèn)：“如果你是花木蘭，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做，為什么“。
回答1：“會(huì)和花木蘭一樣替父從軍?！?BR> 就此回答提問(wèn)：“沙場(chǎng)的生活艱難困苦并且有生命的危險(xiǎn)，你為什么還想替父從軍呢？”
回答：“父親年長(zhǎng)家中無(wú)大兒、國(guó)家形式迫在眉睫等?！?BR> 就此回答讓同學(xué)們感受木蘭孝順并且忠心為國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神并延伸出當(dāng)時(shí)北朝民族人民勇敢頑強(qiáng)的精神品質(zhì)。
回答2：“不會(huì)和花木蘭一樣替父從軍?！?BR> 就此回答提問(wèn)：“那這樣的話(huà)，你年長(zhǎng)的父親就要挑起重?fù)?dān)了，你會(huì)讓你的父親出征嗎？”
回答：“父親雖年長(zhǎng)但也可以擔(dān)負(fù)重任；覺(jué)得自己身為女兒不應(yīng)出征沙場(chǎng)?！?BR> 就此回答對(duì)這部分思想的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)并繼續(xù)提問(wèn)：“如果你是木蘭，你會(huì)接受天子的賞賜嗎？為什么？”
回答1：“不會(huì)接受，自己為國(guó)家效力是應(yīng)該做的而不是為了賞賜?！?BR> 就此回答延伸出木蘭不為功名利祿，談薄名利的精神。
回答2：“會(huì)接受，給家里帶去一筆財(cái)富；是自己應(yīng)該得到的?！?BR> 對(duì)此回答不做否認(rèn)態(tài)度，就其接受原因作無(wú)褒貶含義的評(píng)價(jià)。
該環(huán)節(jié)結(jié)束后，對(duì)木蘭的整體形象進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)明文章主題。
六、練習(xí)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
故事情節(jié)：
詳1、木蘭嘆息---點(diǎn)明原因，替父從軍。
2、出征準(zhǔn)備---排比鋪陳，繁忙準(zhǔn)備。
3、送女出征---戀戀不舍，木蘭思親。
4、木蘭歸鄉(xiāng)---婉拒賞賜，辭官歸鄉(xiāng)。
5、歸家換裝---家人歡喜，戰(zhàn)友迷惑。
略沙場(chǎng)生活-------英勇殺敵，艱辛頑強(qiáng)。
人物形象。
作為女兒孝順，顧家，戀家。
作為戰(zhàn)士英勇，頑強(qiáng)，堅(jiān)韌。
作為臣子坦然，淡薄名利。
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇十三
教學(xué)目的：
一．學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
二．領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿(mǎn)傳奇色彩的`表現(xiàn)方法：
三．掌握對(duì)偶、排比等修辭方法。
四．了解詩(shī)歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：
目的一、二、三。
教學(xué)方法：自讀、講析、問(wèn)答、練習(xí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。
第一教時(shí)。
一．導(dǎo)言。
前面我們學(xué)習(xí)了陜北民歌《回延安》這首新詩(shī)，今天，我們學(xué)習(xí)一首古代北朝民歌《木蘭詩(shī)》。（板書(shū)）。
1．題解：
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。
2．看閱讀提示了解主題。
3．從內(nèi)容看，這是首充滿(mǎn)傳奇色彩的敘事詩(shī)。故事情節(jié)曲折，富有戲劇性。敘述詳略得當(dāng)。
二．聽(tīng)錄音，學(xué)生自讀。
三．正音：
機(jī)杼可汗鞍韉轡頭燕山胡騎戎機(jī)朔氣金柝紅妝著我舊時(shí)裳傍地走。
四．理解課文內(nèi)容。
1．提問(wèn)：這首詩(shī)敘述了什么時(shí)候到什么時(shí)候的事？
2．按情節(jié)的內(nèi)容發(fā)展出征、打仗、還鄉(xiāng)可分幾段。
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇十四
2、能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫(huà)面，體悟詩(shī)中作者的感情。
3、有感情地朗讀全詩(shī)，并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
1、準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象，有感情地朗讀。
2、學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象。
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。
君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。
二、了解余光中。
學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹。
三、聽(tīng)錄音，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
1、明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
2、生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。
師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)：
小時(shí)候后來(lái)啊。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
長(zhǎng)大后而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我∕在外頭我∕在這頭。
母親∕在里頭大陸∕在那頭。
3、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)：
第一、二節(jié)，語(yǔ)速慢，讀出思念之情。
第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺(jué)，“在那頭”要一字一頓。
4、齊讀。
四、解讀全詩(shī)，以便更有感情地朗讀。
1、整體感知。
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)。
作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情。
2、細(xì)細(xì)體會(huì)。
(1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
(2)這種感情看得見(jiàn)嗎?
要把這種看不見(jiàn)也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái)，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩(shī)中的形象。
找一找，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。
3、想象構(gòu)圖。
其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩(shī)中有畫(huà))。
(1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……。
一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……。
一位母親，滿(mǎn)臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……。
只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉，悠悠地說(shuō)：“別忘了來(lái)信?！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)。
(2)學(xué)生輕讀，作畫(huà)(媒體音樂(lè))。
(3)說(shuō)一說(shuō)，適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng)，師評(píng)結(jié)合)。
(4)結(jié)合媒體所示，問(wèn)：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同?
(5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀，或齊讀。
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇十五
《木蘭詩(shī)》是人教版初一下冊(cè)第二單元以“熱愛(ài)祖國(guó)”為主題的一篇樂(lè)府詩(shī)，這也是初中學(xué)習(xí)的第一篇樂(lè)府詩(shī)，文章寫(xiě)了女子花木蘭代父從軍的故事，充滿(mǎn)傳奇色彩。塑造了一個(gè)深明大義、果敢智慧的巾幗英雄形象。全詩(shī)風(fēng)格明朗、質(zhì)樸生動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文技能的基礎(chǔ)篇章。
二、學(xué)情分析。
初一學(xué)生接觸古文只有一個(gè)學(xué)期，初步學(xué)會(huì)了識(shí)讀，對(duì)于通過(guò)閱讀來(lái)理解。
詩(shī)文內(nèi)容、感悟其中的情感，有一定難度。
學(xué)生對(duì)木蘭形象有一定認(rèn)知，聽(tīng)過(guò)花木蘭的故事，對(duì)學(xué)習(xí)本課有興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意思和用法，理解古文句子含義，學(xué)會(huì)翻譯古文。
過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)全詩(shī)中精彩語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，體會(huì)全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)的風(fēng)格，能夠辨別和理解“互文”修辭。
情感與價(jià)值觀：樹(shù)立高尚的愛(ài)國(guó)情感。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握古文的修辭手，積累精彩語(yǔ)句。
難點(diǎn)：掌握古文修辭手法，句子含義。體會(huì)古文的美感。
五、教法和學(xué)法。
采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論的方法。
六、教學(xué)過(guò)程。
1、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。
2、初步朗讀、整體感知。
讓同學(xué)們默讀全詩(shī)，遇到不懂詞語(yǔ)可借助詞典，嘗試翻譯古文。在默讀的過(guò)程中想一想，每一段的故事情節(jié)是什么。故事是如何展開(kāi)的。
以小組為單位，歸納討論各段故事情節(jié)，每組選一位代表說(shuō)出本組的觀點(diǎn)。老師進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)全班得出本文的故事線(xiàn)索。
3、抓住重點(diǎn)、釋疑解難。
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文，逐段進(jìn)行研讀，課文中的重難點(diǎn)句子、詞語(yǔ)通過(guò)講解的方式讓學(xué)生理解，結(jié)合學(xué)生之前對(duì)古文詞語(yǔ)、句子的嘗試翻譯，掌握古文修辭手法的運(yùn)用，以及實(shí)詞、虛詞的意義和用法。然后學(xué)生結(jié)合注釋、老師的講解，對(duì)段落進(jìn)行現(xiàn)代文翻譯。
4、整體回顧、拓展延伸。
學(xué)生復(fù)述《木蘭詩(shī)》的故事情節(jié)。翻譯本課所學(xué)的互文句。
5、布置作業(yè)。
新課標(biāo)要求初中學(xué)生能夠誦讀古代詩(shī)詞，尤其是其中的精華篇章。本文質(zhì)樸生動(dòng)、朗朗上口，而且在整個(gè)初中的古文中地位重要，安排本課的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們背誦前4段。
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七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇十六
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，“木蘭”是詩(shī)中的主人公，是一位女英雄。木蘭在歷史中不一定確有其人，但女扮男裝卻實(shí)有其事。木蘭只不過(guò)是這些女子的代表而已。
（二）謀篇立意。
全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構(gòu)思木蘭的傳奇故事。本詩(shī)以時(shí)間為序，采用比興的手法，
敘述了農(nóng)家女木蘭女扮男裝替父從軍，保衛(wèi)國(guó)家的故事，塑造了一個(gè)聰明勇敢、堅(jiān)毅質(zhì)樸、不貪功名、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的巾幗英雄形象。
（三）層次劃分。
全文共7個(gè)自然段，可分為四部分。
第一部分（第1—3自然段）：敘述木蘭代父從軍，踏上征途。
第二部分（第4自然段）：概寫(xiě)木蘭十年來(lái)的征戰(zhàn)生活。
第三部分（第5—6自然段）：敘述木蘭還朝辭官，回鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。
（四）寫(xiě)作特點(diǎn)及借鑒。
寫(xiě)作特點(diǎn)1.詳略得當(dāng)。這首敘事詩(shī)，有集中完整的故事情節(jié)，在敘事上有詳有略，詳略得當(dāng)。詩(shī)歌對(duì)木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團(tuán)聚的內(nèi)容寫(xiě)得詳細(xì)。對(duì)出征前的準(zhǔn)備及十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫(xiě)得簡(jiǎn)略。這樣處理詳略，不只為了求得行文的變化，使結(jié)構(gòu)疏密有致，主要是為了更好地刻畫(huà)人物。
2.以細(xì)膩的心理刻畫(huà)來(lái)塑造人物形象。木蘭是一個(gè)云鬢花黃的女子，也是一位金戈鐵馬的英雄。詩(shī)歌對(duì)木蘭的刻畫(huà)形象生動(dòng)，如第二段中對(duì)木蘭心理刻畫(huà)是全文最精彩的部分：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！边@段描寫(xiě)展示了木蘭豐富多彩的內(nèi)心世界，表現(xiàn)木蘭那少年纏綿的情懷。對(duì)一個(gè)初出遠(yuǎn)門(mén)的女子來(lái)說(shuō)，既感到新鮮，又思念家鄉(xiāng)，思念之情與愛(ài)國(guó)之情交織在一起，刻畫(huà)出木蘭毅然離家保國(guó)，不畏艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的英雄氣概和剛強(qiáng)的性格。
3．用詞精當(dāng)。如木蘭辭官還鄉(xiāng)，同親人合家歡聚一節(jié)，文中用一系列動(dòng)詞：“開(kāi)”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“鐵”，含蓄地展示了木蘭此時(shí)的心理——急于恢復(fù)女兒裝，表現(xiàn)了木蘭對(duì)和平生活的向往和歸來(lái)后喜不自禁的心情，刻畫(huà)出了木蘭天真活潑、淳樸可愛(ài)的性格。
借鑒：《木蘭詩(shī)》作為古代民歌，在表現(xiàn)人物、敘述情節(jié)方面有許多值得借鑒的地方如“不聞機(jī)抒聲，惟聞女嘆息”和“東市……西市……南市……北市……”的渲染，“不聞但聞”的反復(fù)，“萬(wàn)里赴戎機(jī)”六句的高度概括，“火伴皆驚忙”的側(cè)面襯托，“雄兔雌兔”的比喻等等，都給讀者一種清新、質(zhì)樸之感。正因?yàn)槎喾N表現(xiàn)手法的綜合運(yùn)用，讀者才看到了一個(gè)英雄的木蘭勇敢而可愛(ài)的形象，才使木蘭像史詩(shī)一樣載入了中國(guó)文學(xué)的史冊(cè)。
（一）重點(diǎn)難點(diǎn)句子導(dǎo)學(xué)。
1.唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。
導(dǎo)學(xué)：這一句寫(xiě)木蘭停機(jī)嘆息，設(shè)置了懸念，使讀者產(chǎn)生疑問(wèn)，自然引出下文。“不聞”“惟聞”兩句對(duì)偶。
2．問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。
導(dǎo)學(xué)：反復(fù)寫(xiě)“無(wú)所思”、“無(wú)所憶”，反映了木蘭從軍前復(fù)雜的心理活動(dòng)及嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度?！芭唷眱删涫菑?fù)沓句。復(fù)沓與疊句的區(qū)別是，復(fù)沓可以更換少數(shù)詞語(yǔ)，而疊句的詞語(yǔ)完全相同?！芭唷眱删洌约啊暗┺o爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句，也是復(fù)沓。
3.旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
導(dǎo)學(xué)：一方面寫(xiě)征途的遙遠(yuǎn)、行軍的神速和軍情的緊急，大刀闊斧地表現(xiàn)出出征健兒的豪邁氣概；一方面以宿營(yíng)地的空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠(yuǎn)思親愈切，細(xì)針密線(xiàn)地刻畫(huà)年輕女子的細(xì)膩情懷，從而揭示出生活的驟然變化在木蘭性格中引起的特殊矛盾。這兩句寫(xiě)出了兒女情深和英雄氣概。
4．萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
導(dǎo)學(xué)：這句話(huà)緊承第三自然段，是對(duì)上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)。也把行文引到描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗上來(lái)，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。
5．爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。
導(dǎo)學(xué)：此六句寫(xiě)了家人的不同舉動(dòng)，符合每個(gè)人的身份、性格、年齡特點(diǎn)，描寫(xiě)出家中的歡樂(lè)氣氛，富有濃郁的生活氣息和親切意味。
（二）重點(diǎn)段落導(dǎo)學(xué)。
對(duì)最后一自然段的詮釋。
導(dǎo)學(xué)：最后一自然段是個(gè)生動(dòng)的比喻，以此比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而在戰(zhàn)場(chǎng)廝殺時(shí)要分出男女就困難了。同時(shí)，這個(gè)比喻還解釋了伙伴的驚訝，也對(duì)讀者產(chǎn)生的疑問(wèn)作出了一個(gè)合情合理的解答；也可將這幾句看成是木蘭對(duì)伙伴的回答，從而表現(xiàn)木蘭機(jī)智聰慧，又充滿(mǎn)豪情的神態(tài)表情；也可看作是吟唱者對(duì)木蘭的贊頌之詞。此外，以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰是民歌語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)。
（三）疑難解惑。
1．如何理解木蘭這一人物形象？
導(dǎo)學(xué)：木蘭是中國(guó)文學(xué)史上一個(gè)不朽的人物形象。她是一個(gè)少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞；勝利歸來(lái)以后又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人理責(zé)任感融合到了一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢剛毅淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
2．作者為什么對(duì)《木蘭詩(shī)》進(jìn)行這樣的繁簡(jiǎn)處理？
導(dǎo)學(xué)：作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出。這首詩(shī)所要突出的不是木蘭孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格，所以對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)一筆帶過(guò)，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。
一個(gè)女孩兒在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺了十年之久，立下赫赫戰(zhàn)功，其勇武強(qiáng)悍可想而知。但作者和廣大讀者喜愛(ài)的并不是一個(gè)沒(méi)有女性特點(diǎn)的女強(qiáng)人，所以，戰(zhàn)場(chǎng)上的廝殺略寫(xiě)，而以“木蘭是女郎”為構(gòu)思核心著力寫(xiě)木蘭作為女孩兒對(duì)父母的牽掛，寫(xiě)她入閨房、巧梳妝，寫(xiě)她打扮得娉娉裊裊光彩照人的風(fēng)姿神韻。這既有女兒的嬌美又有男子剛健的女性，在中國(guó)文學(xué)史上是屈指可數(shù)的。這樣的繁簡(jiǎn)安排就起到了突出人物特征、表現(xiàn)作者傾向的作用。
一．教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1．了解“樂(lè)府”的有關(guān)知識(shí)。2．體會(huì)文章作者對(duì)木蘭愛(ài)國(guó)精神的贊美。3．學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1．根據(jù)上下......
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇十七
1.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）復(fù)述故事。
（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)?：
詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
機(jī)杼可汗鞍韉轡頭燕山胡騎戎機(jī)朔氣金柝紅妝著我舊時(shí)裳傍地走阿姊。
2.熟讀課文。教學(xué)過(guò)程?一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。
三、朗讀指導(dǎo)1.請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音。
2.老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確。
3.優(yōu)生范讀。
4.自讀體會(huì)。
5.抽查朗讀四、疏通大意。
3.老師評(píng)價(jià)糾正。
五、幾個(gè)問(wèn)題（討論解決）。
2.提問(wèn)：這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？
3.提問(wèn)：第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？
11.提問(wèn)：這首詩(shī)的中心思想是什么？
六、小結(jié)。
七、作業(yè)?a.1.課后練習(xí)一至四題。2.預(yù)習(xí)《賣(mài)油翁》翻譯在作業(yè)?本上。
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇十八
唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。(惟聞通：唯)。
問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。
東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。(一作：愿借明駝千里足)。
爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。出門(mén)看火伴，火伴皆驚惶：同行十二年，不知木蘭是女郎。(貼通：帖;驚惶一作：忙;惶火伴通：伙)。
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇十九
譯文。
原文。
嘆息聲一聲連著一聲，木蘭姑娘當(dāng)門(mén)在織布?？棛C(jī)停下來(lái)機(jī)杼不再作響，只聽(tīng)見(jiàn)姑娘在嘆息。問(wèn)問(wèn)姑娘你這樣嘆息是在思念什么呢？（木蘭回答道）姑娘我并沒(méi)有思念什么。昨夜我看見(jiàn)征兵文書(shū)，知道君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文書(shū)，每一卷上都有父親的名字。父親沒(méi)有長(zhǎng)大成人的兒子，我木蘭沒(méi)有兄長(zhǎng)，我愿意去買(mǎi)來(lái)馬鞍和馬匹，從現(xiàn)在起替代父親去應(yīng)征。
唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息，問(wèn)女何所思？問(wèn)女何所憶？女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。
在東市上買(mǎi)來(lái)駿馬，西市上買(mǎi)來(lái)馬鞍和鞍下的墊子，南市上買(mǎi)來(lái)馬嚼子和韁繩，北市上買(mǎi)來(lái)長(zhǎng)馬鞭。早上辭別父母上路，晚上宿營(yíng)在黃河邊，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只能聽(tīng)到黃河洶涌奔流的嘩嘩聲。早上辭別黃河上路，晚上到達(dá)黑山頭，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只能聽(tīng)到燕山胡兵戰(zhàn)馬啾啾的鳴叫聲。
東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。旦辭爺孃去，暮宿黃河邊，不聞爺孃喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺孃喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
行軍萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)作戰(zhàn)，翻越關(guān)隘和山嶺就象飛過(guò)去那樣迅速。北方的寒風(fēng)中傳來(lái)刁斗聲，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鐵甲戰(zhàn)袍。將士們經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗，十年之后才得勝而歸。
萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
勝利歸來(lái)朝見(jiàn)天子，天子坐上殿堂（論功行賞）。記功授爵木蘭是最高一等，得到的賞賜千百金以上。天子問(wèn)木蘭有什么要求，木蘭不愿做尚書(shū)郎這樣的官，希望騎上一匹好駱駝，借助它的腳力送我回故鄉(xiāng)。
歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎，愿借明駝千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
父母聽(tīng)說(shuō)女兒回來(lái)了，互相攙扶著到城外迎接她；姐姐聽(tīng)說(shuō)妹妹回來(lái)了，對(duì)著門(mén)戶(hù)梳妝打扮起來(lái)；弟弟聽(tīng)說(shuō)姐姐回來(lái)了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開(kāi)我閨房東面的門(mén)，坐在我閨房西面的床上，脫去我打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍，穿上我以前女孩子的衣裳，當(dāng)著窗子整理象烏云一樣柔美的鬢發(fā)，對(duì)著鏡子在額上貼好花黃。出門(mén)去見(jiàn)同去出征的伙伴，伙伴們都很吃驚都說(shuō)我們同行十二年之久，竟然不知道木蘭是女孩子。
爺孃聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。出門(mén)看火伴，火伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎。
雄免腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇二十
[唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。]([批注：開(kāi)篇寫(xiě)木蘭輟機(jī)嘆息，為下文設(shè)置懸念])問(wèn)女何所思?問(wèn)女何所憶?女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。[昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。]([批注：指出嘆息的原因，表明木蘭替父從軍的決心])。
[東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。]([批注：置辦從軍必需之物])[朝辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾。]([批注：從軍途中對(duì)父母的思念之情])。
[萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。]([批注：概寫(xiě)木蘭的軍旅])。
[歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問(wèn)所欲，“木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！盷([批注：勝利歸來(lái)的木蘭朝見(jiàn)天子，不貪求榮華，請(qǐng)求返回故里])。
[爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝。小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。]([批注：一家人為木蘭的歸來(lái)而高興])[開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。]([批注：木蘭重歸女兒身])[出門(mén)看火伴，火伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎。]([批注：看到一身女裝打扮的木蘭，伙伴們驚訝不已])。
“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;兩兔傍地走，安能辨我是雄雌!”
譯文：
嘆息聲一聲連著一聲，木蘭姑娘當(dāng)門(mén)在織布?？棛C(jī)停下來(lái)機(jī)杼不再作響，只聽(tīng)見(jiàn)姑娘在嘆息。問(wèn)問(wèn)姑娘你這樣嘆息是在思念什么呢?(木蘭回答道)姑娘我并沒(méi)有思念什么。昨夜我看見(jiàn)征兵文書(shū)，知道君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文書(shū)，每一卷上都有父親的名字。父親沒(méi)有長(zhǎng)大成人的兒子，我木蘭沒(méi)有兄長(zhǎng)，我愿意去買(mǎi)來(lái)馬鞍和馬匹，從現(xiàn)在起替代父親去應(yīng)征。
在東市上買(mǎi)來(lái)駿馬，西市上買(mǎi)來(lái)馬鞍和鞍下的墊子，南市上買(mǎi)來(lái)馬嚼子和韁繩，北市上買(mǎi)來(lái)長(zhǎng)馬鞭。早上辭別父母上路，晚上宿營(yíng)在黃河邊，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只能聽(tīng)到黃河洶涌奔流的嘩嘩聲。早上辭別黃河上路，晚上到達(dá)黑山頭，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只能聽(tīng)到燕山胡兵戰(zhàn)馬啾啾的鳴叫聲。
行軍萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)作戰(zhàn)，翻越關(guān)隘和山嶺就象飛過(guò)去那樣迅速。北方的寒風(fēng)中傳來(lái)刁斗聲，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鐵甲戰(zhàn)袍。將士們經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗，十年之后才得勝而歸。
勝利歸來(lái)朝見(jiàn)天子，天子坐上殿堂(論功行賞)。記功授爵木蘭是最高一等，得到的賞賜千百金以上。天子問(wèn)木蘭有什么要求，木蘭不愿做尚書(shū)郎這樣的官，希望騎上一匹千里馬，借助它的腳力送我回故鄉(xiāng)。
父母聽(tīng)說(shuō)女兒回來(lái)了，互相攙扶著到城外迎接她;姐姐聽(tīng)說(shuō)妹妹回來(lái)了，對(duì)著門(mén)戶(hù)梳妝打扮起來(lái);弟弟聽(tīng)說(shuō)姐姐回來(lái)了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開(kāi)我閨房東面的門(mén)，坐在我閨房西面的床上，脫去我打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍，穿上我以前女孩子的衣裳，當(dāng)著窗子整理象烏云一樣柔美的鬢發(fā)，對(duì)著鏡子在額上貼好花黃。出門(mén)去見(jiàn)同去出征的伙伴，伙伴們都很吃驚都說(shuō)我們同行十二年之久，竟然不知道木蘭是女孩子。
七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇二十一
同學(xué)們，我們已經(jīng)疏通了《木蘭詩(shī)》的字、詞，串講了詩(shī)句的大意，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。先檢查一下朗讀作業(yè)完成情況。
點(diǎn)一生讀課文。
一生評(píng)議：她讀的很流暢，但前后語(yǔ)調(diào)一致，沒(méi)有區(qū)分悲傷、憂(yōu)愁和喜悅的感情。
師：同學(xué)們讀的很不錯(cuò)，評(píng)的也很不錯(cuò)。這堂課我們要在理解人物的基礎(chǔ)上讀出對(duì)人物的感情，對(duì)朗讀提出了更高的要求。判斷對(duì)一個(gè)人該持有什么樣的感情，先要了解他，了解他都說(shuō)了些什么，做了些什么，心里又在想些什么。下面我們來(lái)做一個(gè)連線(xiàn)練習(xí)。
代父從軍?5——6。
辭官還鄉(xiāng)?3。
征途想家?4——5。
屢建戰(zhàn)功?1——4。
一生上去連線(xiàn)，另一生上去作了修改，結(jié)論為：
代父從軍?5——6。
辭官還鄉(xiāng)?3。
征途想家?4——5。
屢建戰(zhàn)功?1——4。
生：代父從軍、征途想家、屢建戰(zhàn)功、辭官還鄉(xiāng)。
師：很好，思路很清晰。這就是詩(shī)中告訴我們的木蘭所做的一些事。不過(guò)這樣的粗線(xiàn)條還不足以讓我們的心跟木蘭貼近。這么一篇千古傳誦的名篇，這么一個(gè)廣受愛(ài)戴的女英雄，她身上一定有些什么東西是我們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，擦亮靈魂的眼睛，從文里文外找一找感人的鏡頭，讀一讀精彩的片斷。
生：木蘭征戰(zhàn)回家時(shí)，“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將”的情景很感人。
師：能不能具體點(diǎn)？
生：我覺(jué)得此時(shí)她的父母一定年紀(jì)很大了，走路都顫巍巍的，還相互攙扶著出城迎接，他們盼望了這么多年，擔(dān)心了這么多年，木蘭回來(lái)，他們的心情一定很激動(dòng)，邊走邊流淚。
師：說(shuō)的好。
生：我覺(jué)得木蘭很不簡(jiǎn)單，不光是女同胞心中的英雄，更是男同胞心中的英雄，一個(gè)花家的小女子，大膽地走向戰(zhàn)場(chǎng)，克服了想家、思念親人的情緒，與男兒一樣過(guò)著艱苦的野外露營(yíng)生活，立了大功，我覺(jué)得她很勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
師：不錯(cuò)。你剛才說(shuō)花家的小女子，女同胞聽(tīng)了可能要不高興的，你覺(jué)得呢？
生笑：花家的女兒。
師：改的好。我覺(jué)得你的感受很細(xì)膩，注意到了一些細(xì)節(jié)性的東西。把表現(xiàn)木蘭征途想家的段落給大家朗讀一遍，好嗎？（生讀）。
生：木蘭辭官還鄉(xiāng)的事給我留下很深的印象，她對(duì)爹娘是那樣孝順，為了孝順，把一個(gè)女孩子最寶貴的青春留在了戰(zhàn)場(chǎng)；為了孝順，她舍棄許多人苦苦追求的榮華富貴，回家報(bào)答雙親養(yǎng)育之恩。
生：平了賊兒回家，一天也不停，快馬加鞭趕回家門(mén)，我孝敬娘親?。?BR> 師：能不能唱？
生：不能。
師：有沒(méi)有人能唱，一丁點(diǎn)？
生唱：平了……賊……兒……。
生：孝敬爹娘。
師：還有呢？
生：過(guò)一個(gè)普通女子的耕織生活。
生多人：勤勞、孝順、勇敢、剛強(qiáng)、機(jī)智、有短識(shí)、純樸高尚。
師：這么多優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現(xiàn)實(shí)人物，又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，我提議，每人創(chuàng)作一首小詩(shī)，熱情謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。這里有幾個(gè)參考題目：
1.爹爹，讓女兒替你去出征。
2.媽媽?zhuān)一貋?lái)了。
3.英雄頌歌。
4.中國(guó)，請(qǐng)記住這光輝的一刻。
5.絕響。
師：可選用任何一種人稱(chēng)；可寫(xiě)出發(fā)前，送別，征戰(zhàn)生涯，歸來(lái)團(tuán)聚時(shí)；可寫(xiě)一句、兩句，一段、兩段。開(kāi)始吧，說(shuō)不定你有詩(shī)人之才而你還不知道呢。
生寫(xiě)。
師：把自己的詩(shī)跟大家交流一下，誰(shuí)先來(lái)？
生：朝廷軍帖多成山，爹爹年老不能戰(zhàn)，花家沒(méi)有男子漢，我愿替父去出戰(zhàn)。（掌聲）。
師：還挺壓韻的，寫(xiě)的不錯(cuò)，下一位？
生：古往今來(lái)幾英雄，木蘭當(dāng)數(shù)排第一，英勇機(jī)智殺數(shù)敵，是我中華好兒女。（笑，掌聲）。
師：啊，是一首打油詩(shī)嗎，也還不錯(cuò)。
生：看，火紅的太陽(yáng)升起來(lái)了！木蘭啊，勇敢地代父從軍！老母親，淚眼簌簌，再三囑咐兒要小心；老爹爹，顫顫巍巍，送嬌女踏上征程。木蘭，你是咱中華民族的好兒女，我們?yōu)槟泸湴?，我們?yōu)槟阕院溃。ㄕ坡暎?BR> 師：不錯(cuò)，結(jié)尾還可改含蓄一點(diǎn)。
生：匈奴們?nèi)ニ腊?！讓木蘭的劍，沾染敵人的血；讓木蘭的精神，輝映著她的英姿！爹爹呀，女兒不會(huì)辜負(fù)您，請(qǐng)您等待兒凱旋歸來(lái)的那一天。（掌聲）。
師：有氣勢(shì)，散發(fā)著一股英雄豪放之氣。
生：娘呀！是你把我養(yǎng)大，教給我勞動(dòng)謀生的本領(lǐng)；爺呀！是你教我武藝，使我成將不死沙場(chǎng)。爺娘的恩情似海深，今生今世報(bào)答不盡?。ㄕ坡暎?。
生：媽媽?zhuān)寢專(zhuān)夯貋?lái)啦！兒不孝！兒不孝！沒(méi)能留在您的身邊。今天，兒回來(lái)了，再也不離開(kāi)您了！您知道嗎？?jī)涸谕饷媸嵌嗝此寄钅Ｆ搅速\兒快馬加鞭，兒趕回來(lái)孝敬您?。。ㄕ坡暎?。
師：誰(shuí)言?xún)翰恍?，兒還是孝的，那是一種大德大孝。大家的詩(shī)把我們的教室裝扮成了詩(shī)的殿堂，詩(shī)的海洋。老師也寫(xiě)了一首，念給你們聽(tīng)：
歷史，請(qǐng)永遠(yuǎn)記住這光輝的一刻。
當(dāng)侵略者的鐵蹄踏碎了你。
一個(gè)普通女子的生活夢(mèng)想。
你義無(wú)返顧的邁出了。
這歷史的、壯麗的、詩(shī)的一步。
天空的雄鷹被你驚呆了。
廣袤的中華大地被你驚呆了。
侵略者的野心也被深明大義的你驚呆了。
是雙親的恩情養(yǎng)育了你。
是北方這片柔情的土地滋潤(rùn)了你。
是你的人民的智慧和勇敢提升了你。
木蘭。
英雄的名字。
英雄的民族。
木蘭（掌聲）。
師：同學(xué)們的詩(shī)寫(xiě)的很好，老師寫(xiě)的也不錯(cuò)，為什么我們都能寫(xiě)出這么好的詩(shī)？
生：因?yàn)槲覀冏哌M(jìn)了木蘭的內(nèi)心世界。
生：因?yàn)槲覀兌枷矏?ài)木蘭。
師：的確，不是我們的詩(shī)寫(xiě)的好，是木蘭這個(gè)女子太美好了，美好的事物就應(yīng)該與詩(shī)相配。放聲朗讀，把你們對(duì)木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去吧！（生自由讀）。
師：誰(shuí)愿意為大家朗讀？
生讀。（掌聲）。
師：評(píng)一下，還有一點(diǎn)什么不足？
生評(píng)：前面還可以，后面喜悅的感情沒(méi)讀出來(lái)。
生評(píng)：“旦辭爺娘去……”一節(jié)應(yīng)讀出木蘭的想家、孤獨(dú)、想哭的心情。
生評(píng)：段和段之間沒(méi)有停頓。
師：把這些意見(jiàn)揉進(jìn)朗讀中去，效果會(huì)更好，還有誰(shuí)愿為大家朗讀？
生讀。（長(zhǎng)時(shí)間熱烈的掌聲）。
師：讀的真是棒極了。走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，理解了木蘭的精神品格，我們才可能朗誦的這么好。大家對(duì)這首詩(shī)還有什么疑問(wèn)，提出來(lái)一起解答。
生：木蘭回鄉(xiāng)后怎么不去相親？
生：她當(dāng)然要去相親的，迪士尼動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》就拍了木蘭相親的事。
生：木蘭回來(lái)了，家人是笑還是哭？
生：母親也許會(huì)哭，弟弟肯定會(huì)笑。
生：這眼淚包含的東西太多了，母親的哭，是高興的哭；母親的淚，是含笑的淚。
生：花木蘭為什么要去從軍？
生：因?yàn)槌⒁赣H出征，而父親年老多病，不能出征，木蘭又沒(méi)哥哥，她弟弟還小，所以只有她去。（掌聲）。
生：為什么她姐不去？
生：因?yàn)樗銢](méi)她那么勇敢。
生：因?yàn)槿澜缰挥幸粋€(gè)人能成為花木蘭。（掌聲）。
生：木蘭為什么不當(dāng)官？
生：因?yàn)槟咎m的生活理想是守在親人身邊，過(guò)一個(gè)普通婦女的農(nóng)耕生活。
師：木蘭為理想而生，為理想而死，終生無(wú)怨無(wú)悔，她的品格正在一代代中華兒女身上延伸。今天的作業(yè)，把這首詩(shī)有感情的朗讀給父母聽(tīng)。下課?。ㄕ坡暎?BR> 七年級(jí)語(yǔ)文第課木蘭詩(shī)教案篇二十二
1.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，體會(huì)民歌的特點(diǎn)，整體把握詩(shī)歌的內(nèi)容。
2.初步掌握敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法以及多種修辭的運(yùn)用。
3.分析木蘭形象。
4.提高語(yǔ)言的概括能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究、合作探究的能力。
(學(xué)情分析：本文的故事極富傳奇色彩，幾乎家喻戶(hù)曉，語(yǔ)言具有民歌情味，學(xué)生有較濃的興趣。初中一年級(jí)學(xué)生要以朗讀促鑒賞，體會(huì)主人公的精神境界并積累文言詞。)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.理解木蘭的人物形象，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。
2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法和多種修辭的綜合運(yùn)用。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
好!今天我們就一起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》。主人公花木蘭是一個(gè)凝聚了千年傳說(shuō)情感豐富的巾幗英雄形象，甚至已成為一種文化。(放映演示課件：木蘭像、木蘭祠、豫劇、京劇……)。
簡(jiǎn)介如下：自漢代起民間開(kāi)始修建木蘭祠。每年四月初八木蘭生日致祭。歷經(jīng)各代，香火不絕。祠祀木蘭像的廟宇遍布神州。較為著名的有：河南虞城木蘭祠、安徽亳州木蘭祠、河北完縣木蘭祠、湖北黃陂木蘭祠、陜西延安萬(wàn)花山木蘭祠。梅派大師梅蘭芳主演的京劇《花木蘭》，突出了愛(ài)國(guó)主義思想，藝術(shù)成就極高。美國(guó)迪斯尼公司還將花木蘭的藝術(shù)形象搬上了銀幕。中國(guó)郵政還發(fā)行了《木蘭從軍》郵票。而這眾多的木蘭文化都起源于我們將要學(xué)習(xí)的這首南北朝民歌《木蘭詩(shī)》。眾多的創(chuàng)作者都是研讀了《木蘭詩(shī)》獲得了靈感，形成了一套有體系的木蘭文化。
一千多年來(lái)，花木蘭這一形象家喻戶(hù)曉，深受人們喜愛(ài)，現(xiàn)在大家就和我一起到《木蘭詩(shī)》這個(gè)千古流傳代父從軍的故事中，去感受這個(gè)奇女子的傳奇人生。
二、誦讀。
1.學(xué)生自由誦讀。
2.正音并理解詞義。(用多媒體展示)。
軍帖機(jī)杼轡頭戎機(jī)鞍韉金柝策勛可汗扶將撲朔迷離帖花黃。
3.多媒體mp3或flash朗讀欣賞。
4.學(xué)生朗讀。同學(xué)品評(píng)，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。(附朗讀建議，僅供教師參考)。
(1)第一、二自然段是情節(jié)的開(kāi)端，可以讀得平緩些。木蘭替父從軍表現(xiàn)了憂(yōu)國(guó)思家之情，要讀得深沉些，至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅(jiān)定。
(2)第三自然段第1節(jié)寫(xiě)出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏要加快，力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象;第2、3節(jié)要用抒情的語(yǔ)氣讀，節(jié)奏變慢，應(yīng)注意的是既要抒發(fā)主人公的思親之情，也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。
(3)第四自然段基調(diào)是悲壯，讀時(shí)要兩句作一氣讀，速度要更慢——十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。
(4)第五自然段前一節(jié)當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈，節(jié)奏可稍稍加快;后一節(jié)是正義所在，要放慢節(jié)奏，讀得親切、和悅、樸實(shí)，使前后形成對(duì)比的色調(diào)，力求突出木蘭的英雄本色。
(5)第六自然段的基調(diào)是熱烈歡快，但節(jié)奏有變化。第1節(jié)節(jié)奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛;第2節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒裝的輕松、喜悅的心情，末句應(yīng)輕讀，為高潮蓄勢(shì);第3節(jié)再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。
(6)第七自然段是歌者的贊辭，最后一句慢讀，使有余韻。
5.全體同學(xué)分成兩組輪讀。
三、整體感知。
通過(guò)反復(fù)誦讀，讓同學(xué)們小組討論，疏通文義。
要求以“木蘭”句式來(lái)概括每節(jié)內(nèi)容。(允許填四個(gè)字)。
四、討論探究。
1.結(jié)合課后練習(xí)質(zhì)疑，怎樣理解“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”?
這兩句詩(shī)按字面解釋是：將軍經(jīng)歷千百次的戰(zhàn)斗死去，壯士從軍十年凱旋。其實(shí)，“將軍”和“壯士”，“百戰(zhàn)死”和“十年歸”，意義上是合指的、兼顧的。
這兩句詩(shī)的意思應(yīng)該是“將軍、壯士百戰(zhàn)死，十年歸”。這是一種修辭方法，稱(chēng)做“互文”。這種修辭是上下文各有交錯(cuò)省略而互相補(bǔ)充。如：柳宗元《捕蛇者說(shuō)》中“叫囂乎東西，隳突乎南北”，是到處叫嚷，到處騷擾。又如：王昌齡《出塞》中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，即秦漢時(shí)明月，秦漢時(shí)關(guān)隘。請(qǐng)同學(xué)找出文中其他運(yùn)用互文手法的語(yǔ)句。(明確：開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。)。
本文還運(yùn)用哪些修辭方法?
復(fù)沓：“問(wèn)女”兩句，“女亦”兩句。
頂真：軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。壯士十年歸。歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。出門(mén)見(jiàn)火伴，火伴皆驚忙。
夸張：策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。
排比：東市……西市……南市……北市……。
對(duì)偶：唐以前的對(duì)偶要求不嚴(yán)格，對(duì)仗不工整?！鞍敗眱删?，“開(kāi)我”兩句，“脫我”兩句，“雄兔”兩句，皆不工整;而第四段六句兩兩為偶極為工整(懷疑是唐人所加)。
(建議教師對(duì)這些修辭可根據(jù)時(shí)間彈性講解，也可結(jié)合修辭點(diǎn)一下民歌特色。)。
2.請(qǐng)同學(xué)們以“木蘭是一個(gè)的人”來(lái)評(píng)價(jià)花木蘭。(參照板書(shū))引導(dǎo)同學(xué)分析木蘭形象。
3.結(jié)合課文內(nèi)容探究敘事的詳略。
本文敘述部分，戰(zhàn)爭(zhēng)前準(zhǔn)備和戰(zhàn)爭(zhēng)后的辭官返鄉(xiāng)均為詳寫(xiě)，征戰(zhàn)沙場(chǎng)為略寫(xiě)?！?。
征戰(zhàn)沙場(chǎng)”這一段僅用了30個(gè)字交代了“征途遙遠(yuǎn)”“生活艱苦”“戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷”“戰(zhàn)時(shí)長(zhǎng)久”。而對(duì)十年戰(zhàn)爭(zhēng)生活是如何度過(guò)的卻不詳細(xì)交代。這是全詩(shī)最為凝練的部分，音節(jié)鏗鏘，有唐律之風(fēng)。
那么如何確定詳略呢?根據(jù)中心(主題)確定詳略。處于主要地位，突出中心的要詳寫(xiě);處于次要地位，服務(wù)于中心的要略寫(xiě);與中心無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的就不寫(xiě)。
既然這樣，我們不妨采用逆向思維，通過(guò)詳略看主題。
點(diǎn)撥：注意本文出處是《樂(lè)府詩(shī)集》，樂(lè)府詩(shī)實(shí)際是民歌，真正的作者是勞動(dòng)人民。戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者往往就是勞動(dòng)人民。(可聯(lián)想到張養(yǎng)浩的“興，百姓苦;亡，百姓苦”。)。
明確：詩(shī)文略寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面正是反映了勞動(dòng)人民對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的否定，體現(xiàn)了他們對(duì)美好生活的向往和對(duì)和平生活的追求。這正是本詩(shī)的主題。
五、質(zhì)疑。
“質(zhì)疑”可結(jié)合學(xué)生自由提問(wèn)，教師再把握補(bǔ)充。
明確：渲染戰(zhàn)前準(zhǔn)備的緊張氣氛，暗示戰(zhàn)事緊迫，體現(xiàn)出家人對(duì)木蘭從軍的重視。這是樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法。
2.分別在六七段中找出沿用至今的成語(yǔ)。
磨刀霍霍：本文是指為迎接親人歸來(lái)而準(zhǔn)備殺豬宰羊。后常用來(lái)形容準(zhǔn)備動(dòng)手殺人或發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。
撲朔迷離：本文是指兔前后腳不齊的動(dòng)作和張望不定的眼神。后來(lái)形容事物錯(cuò)綜復(fù)雜，不易看清真相。
六、教師小結(jié)。
《木蘭詩(shī)》是一首富有傳奇色彩的北方民歌。它敘事生動(dòng)，詳略得當(dāng)，情節(jié)曲折，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，千百年來(lái)流傳不衰。木蘭的英雄形象激勵(lì)著一代又一代的后人。
七、課堂鞏固。
1.木蘭既是一個(gè)奇女子，又是一個(gè)普通人。她“奇”在哪里呢?又怎見(jiàn)她“普通”呢?(結(jié)合板書(shū)回答)。
2.請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，這首詩(shī)都敘述了什么事?(多媒體鏈接回板書(shū))。
3.看看哪些同學(xué)能把自己喜歡的語(yǔ)段當(dāng)堂背誦下來(lái)。
八、課外拓展。
《木蘭詩(shī)》與我國(guó)最早的敘事詩(shī)《孔雀東南飛》并稱(chēng)為古代敘事詩(shī)雙璧。找同學(xué)講述《孔雀東南飛》的情節(jié)。(鏈接多媒體展示)。
九、布置作業(yè)。
1.熟練背誦全詩(shī)。
2.把課文編成故事講給別人聽(tīng)，鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。
教學(xué)反思。
1.多媒體輔助手段，極大地?cái)U(kuò)展了課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果。
2.能夠突出“讀”“說(shuō)”“研討”“積累”。
3.由于本課知識(shí)涵蓋量大，一課時(shí)有些緊張，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)交代不夠深透，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意有所側(cè)重。