教育策劃師的主題分析篇一
有個學(xué)生叫韋==，人長得眉清目秀，人見人愛，可是缺交作業(yè)的名單里總是有他。作為班主任，我最受不了的是科任老師每天課堂反映都有這個學(xué)生，他上課總是亂講話，哪一科缺交作業(yè)名單里都有他。
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我找他談話：“韋==，目前如果給你選擇，回家打工和寫作業(yè)，你選擇什么?”沒想到，他居然回答：“我回家!”
又一次檢查校服，韋龍?zhí)糜譀]穿校服。我說，沒穿校服的，來說明一下原因。怎么問他他都不回答。我生氣了說：“你想回家嗎?”
我剛說著，他一轉(zhuǎn)身，走了。
有一次，韋===在教室里叫同學(xué)外號。不巧的是，正好有一個老師路過聽到了，就說他罵老師。兩人爭得個面紅耳赤。我從“言者無意聽者有意”角度說理，但他怎么都不明白自己有什么毛病，怎么都不肯認(rèn)錯。
我值周。他和同桌韋立輝來向我匯報：中午時1106班有個學(xué)生翻越圍墻外出。我經(jīng)過調(diào)查，有這個事實(shí)。雖然有疑惑：他們倆平時可是違紀(jì)的典型，今天怎么會有正義的表現(xiàn)?但還是在班里表揚(yáng)他們。但后來一系列事情發(fā)生后，我才知道，他們這是在報復(fù)。
……。
像這樣的學(xué)生，幾乎是每一天都需要我們都在關(guān)注他的行為。
這在這個學(xué)校工作了二十年，十七年班主任經(jīng)歷，我目睹了這個學(xué)校的每一年的學(xué)生素質(zhì)的變化情況，這個變化我相信所以人都是很難接受，那就是：每一屆學(xué)生的整體素質(zhì)基本上是呈下降的趨勢。雖然我們學(xué)校為了改變這種狀況，采取了很多措施，制定了嚴(yán)格的管理制度，特別是對老師的上下班和教學(xué)抓得越來越緊，但還是沒有能夠扭轉(zhuǎn)這樣的趨勢。特別是近三年，學(xué)生的素質(zhì)下降得非?？?，無論是紀(jì)律觀念、身體素質(zhì)、行為品德方面都很糟糕。愿意讀書的越來越少了，而表現(xiàn)得陰陽怪氣的學(xué)生越來越多。并且我們周圍的初中也存在這種現(xiàn)象。如果是個別學(xué)校出問題，可能是學(xué)校的原因。都是大面積發(fā)生的話，和社會、教育制度有沒有關(guān)系呢?如何盡可能扭轉(zhuǎn)這種局面呢?我嘗試著從以下四個方面分析：
一、從學(xué)生的角度來說，一方面受網(wǎng)絡(luò)、電視影響，視野越來越開闊，加之其自身的辨別是非能力不是很強(qiáng)，所以易仿照。
的，沒辦法控制孩子不正確的上網(wǎng)的行為。家長的素質(zhì)跟不上時代，孩子接受的，自然是外部帶來的信息影響。
在學(xué)校，硬件條件優(yōu)越，教師經(jīng)常使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)上課，鼓勵學(xué)生學(xué)會網(wǎng)搜集信息資料。而信息技術(shù)課促進(jìn)學(xué)生it技能，網(wǎng)絡(luò)倫理則有待加強(qiáng)。目前對于中小學(xué)生的信息倫理教育主要包括：電子資源的版權(quán)保護(hù)、個人隱私信息保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全、不瀏覽網(wǎng)絡(luò)色情信息，以及不要隨意刪除電子文件等。但是我覺得，這些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，各種新技術(shù)層出不窮，對信息倫理的內(nèi)容提出了新要求，教課書內(nèi)容應(yīng)緊跟技術(shù)的發(fā)展趨勢，不斷增加新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠及時規(guī)范其網(wǎng)絡(luò)行為。
在我們農(nóng)村，有三分之二的家庭沒有電腦，那么這類家庭的學(xué)生就只能在校上外網(wǎng)吧，上網(wǎng)就喜愛最愛游戲和聊天。初中階段，尤其是初二和初三年級，是學(xué)生們玩游戲(分為電腦游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲)的高峰時間。即便是正常上課時間，有相當(dāng)多的學(xué)生可以不顧一切的翻越圍墻外出，就是為了上網(wǎng)游戲。如不能上網(wǎng)吧就玩手機(jī)上網(wǎng)。
我想，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化實(shí)際上反映了當(dāng)前學(xué)校教育中存在的一些深層次問題，例如課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、情感教育缺乏、與同伴交流缺乏。正是由于在這些方面的缺乏而無到了網(wǎng)絡(luò)游戲的乘虛而入。從這個角度來說，學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的問題歸根結(jié)底還是在學(xué)校教育本身。
二是農(nóng)村留守兒童無家長在身邊約束也是一方面原因，這也是現(xiàn)在小孩子可憐的地方。
父母親是人生的啟蒙老師，他們的言傳身教往往影響孩子的道德水準(zhǔn)與行為。而留守兒童在他們成長過程中，缺少了父母對他們的影響和言傳身教，在對事物的認(rèn)識上及個人價值觀念和社會價值觀念上沒有得到積極正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致了他們識別是非的能力差，有時候分不清好壞曲直而出現(xiàn)道德水準(zhǔn)與行為方面的偏差，具體表現(xiàn)在孩子的自我認(rèn)知水平差而出現(xiàn)自信心不足、自卑感強(qiáng)的心理問題，讓孩子容易出現(xiàn)自私、享樂及獨(dú)占的生活態(tài)勢，讓他們不懂得分享與感恩。
三是從家長角度，自己文化水平不高，無從指導(dǎo);又有長年不在家的，更談不上監(jiān)管;還有溺愛成性的等等問題。
有的家長對人生缺乏正確的追求，整日吃喝玩樂，嚴(yán)重影響孩子的品德與學(xué)習(xí);有的家長溺愛袒護(hù)孩子，對其放任自由;有的缺少科學(xué)的教育方法，孩子有錯便粗暴打罵，使孩子走上下坡路。
工作，讓當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)重視起來，得到他們的幫助，辦好家長學(xué)校，讓家長們懂得怎么教育孩子，怎么當(dāng)好家長。
就如我經(jīng)常和==爸爸聯(lián)系，主要是提醒家長主動教育孩子，同時了讓家長了解老師的意思。平常和學(xué)生交往中，我有意識地多說“為什么”，讓大家做事都明白為什么而做。
四是我們老師自己也要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生和教學(xué)，不能總用一個標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生。同時也要積極思考適當(dāng)?shù)慕逃椒?，以適應(yīng)新形式下的教學(xué)需要。
堅持發(fā)展的觀點(diǎn)對于我們的生活、學(xué)習(xí)、工作有著重要的指導(dǎo)意義。我們要正確地認(rèn)識事物、分析問題，就必須運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)來觀察和解決問題?！笆縿e三日當(dāng)刮目相看”、“滄海桑田”等中國古人的智慧已經(jīng)充分證明一切事物都處于永不停息的運(yùn)動、變化、發(fā)展過程中，絕對不運(yùn)動、一點(diǎn)不變化的事物是沒有的。我們要正確地認(rèn)識事物，預(yù)見未來，做好工作，就必須堅持用發(fā)展的現(xiàn)點(diǎn)看問題。我們深切地意識到，學(xué)校教育最大的功利和終極目的在于發(fā)展人，成就人——使人盡可能得到全面、充分、自由的發(fā)展。人的發(fā)展表現(xiàn)在人的物質(zhì)需要的滿足和精神境界的提升——人的思想意識、理想信念、道德品質(zhì)、心理情感、審美意識、健康體質(zhì)等方面。老師所做的一切都是要實(shí)現(xiàn)這樣一個目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，我們就要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。
學(xué)生是發(fā)展中的人。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生就是要充分認(rèn)識學(xué)生所具有的極大的可塑性和發(fā)展的主觀能動性。“發(fā)明大王”愛迪生因?yàn)樾r候考試常常不及格，而被老師罵作“不折不扣的糊涂蟲”。馬克思在中學(xué)時代以極端調(diào)皮而聞名學(xué)校，愛講離奇古怪的故事，說出別人想不出的花樣，老師和校長曾把馬克思列為中等的、希望不大的一類學(xué)生之中。英國數(shù)學(xué)家巴伯基和文學(xué)家馬呵特兩人是同班同學(xué)，都是考分不高的學(xué)生，有一次被老師當(dāng)眾奚落：“看!這兩個沒出息的人?！笨珊髞恚∏∈撬麄?nèi)〉昧肆钊苏痼@的成就。這些老師為什么妄下斷語?主要原因就在于他們都是用那種靜止的、僵化的、一成不變的思維定勢來看待學(xué)生，沒有看不到學(xué)生的可變性、可發(fā)展性。
學(xué)生也是有個體差異性的。學(xué)生都是發(fā)展變化的，但每個學(xué)生發(fā)展的速度、水平、方向等卻因其身心基礎(chǔ)和外界影響不盡相同而存在著較為明顯的差別。比如說：同樣兩個成績很差的學(xué)生，他們也許由于智力水平和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等非智力因素的差異最后導(dǎo)致了不同的結(jié)果，一個進(jìn)步很快，一個停滯不前;或者說相同成績、智力水平的學(xué)生因?yàn)榕d趣愛好的差異，一個人后來偏向文科，成為作家，一個人走上了理科等。
我們做教師的一定要首先相信學(xué)生，即使是面對經(jīng)常犯錯的學(xué)生，也應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每一個學(xué)生，不要吝嗇我們的語言，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。只要努力，好學(xué)生就會出現(xiàn)。比如黃==，隨著了解的深入，我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)是一個敢于大膽管理、工作積極、認(rèn)真負(fù)責(zé)的一位好學(xué)生，只是學(xué)習(xí)成績不太理想。他工作大膽，正如他能大膽地老師說“不”。說“不”時是無知者無畏;大膽工作時，那是他有對自身的責(zé)任有知。
教育策劃師的主題分析篇二
甲駕駛裝滿液氯的槽罐車在高速公路上與乙駕駛的貨車相撞。液氯泄漏，造成除甲外的兩人死亡，甲不顧槽車嚴(yán)重?fù)p壞、液氯泄漏的危險情況，沒有報警和采取措施，逃離事故現(xiàn)場，形成大范圍污染，造成30人中毒死亡，285人住院治療，近萬人疏散。
一、單項(xiàng)選擇題。
1.導(dǎo)致事故的直接原因是。
a.槽車與貨車相撞而泄漏b.槽車設(shè)計不合理。
c.駕駛員的教育培訓(xùn)不夠d.村民對液氯的危害認(rèn)識不夠。
2.根據(jù)《特別重大事故調(diào)查程序暫行規(guī)定》，該事故屬于_。
a.特別重大事故b.重大死亡事故c.重傷事故d.一般事故。
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二、多項(xiàng)選擇題。
3.根據(jù)《特別重大事故調(diào)查程序暫行規(guī)定》，該事故調(diào)查組職責(zé)包括_。
a.請軍隊(duì)參加調(diào)查b.加強(qiáng)危險化學(xué)品運(yùn)輸管理。
c.調(diào)查事故原因d.提出對駕駛員甲的處理意見。
4.根據(jù)《生產(chǎn)過程危險和有害因素分類與化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，導(dǎo)致事故的化學(xué)性危險、有害因素不包括_。
a.槽車液氯破裂b.標(biāo)志不清c.有毒物質(zhì)d.作業(yè)環(huán)境不良。
5.調(diào)查取證主要包括_。
a.搜集事故發(fā)生有關(guān)事實(shí)b.成立救援指揮部。
c.慰問搶險人員d.詢訪駕駛員甲。
三、簡答題。
6.根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，駕駛員甲是否應(yīng)當(dāng)承擔(dān)刑事責(zé)任?
教育策劃師的主題分析篇三
作為一名普通的人民教師，我們或許沒有驚天動地的豪言壯語，在我們身上也難得發(fā)生蕩氣回腸的感人故事，但那些細(xì)微的感動也一樣讓聞?wù)邉尤荨?BR> 記得有一次，班里的一個孩子因?yàn)橄涣纪铝艘坏?，教室里馬上布滿了難聞的氣味，孩子們一個個捂起了鼻子，露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來?臭死了、臭死了?，我并沒有批評他們，更沒有露出厭煩的表情，而是耐心地幫孩子擦干凈身上的污物，一點(diǎn)都沒有嫌臟，然后拿來簸箕、掃帚，打掃地上的嘔吐物，看到我默默地打掃，孩子們的小手都放了下來，一個孩子小聲地和旁邊的孩子說：?我覺得老師像媽媽。?聽了孩子的話，我由衷地高興。更令我欣慰的是，幾天后，又有一個孩子生病吐了，這時，孩子們都不再大叫著嫌臟了，他們有的拿來紙巾幫忙擦拭，有的拿來掃帚幫忙打掃，面對此情此景，我的心中充滿感動!
是鷹總會博擊長空，是愛總會讓人感動。感動你的感動，感動我的感動，愛的種子就這樣在你我心間滋生。
教育策劃師的主題分析篇四
《職業(yè)年鑒》統(tǒng)計顯示，注冊財務(wù)策劃師列入全美十大最受歡迎職業(yè)(第三位)，平均年薪12.5萬美元。同年六月，中國首批rfp誕生，北京、上海、廣州、成都列為考點(diǎn)城市。
改革開放后，中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，社會財富加速積累，人們對自身的人生規(guī)劃和財富管理的需求越來越普遍。同時，隨著金融產(chǎn)品的不斷豐富以及稅收制度的復(fù)雜化，人們在理財實(shí)踐中也越來越需要專業(yè)理財人士的幫助，以彌補(bǔ)個人金融知識缺乏、時間有限的不足。國家經(jīng)濟(jì)景氣監(jiān)測中心公布的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明，約有70%的居民希望自己有理想的財務(wù)顧問，50%以上的人愿意支付顧問費(fèi)用。在企業(yè)內(nèi)，財務(wù)作為掌握各類公司的命脈因素，也越來越需要高水準(zhǔn)的財務(wù)管理人才。所以，財務(wù)策劃師必將成為中國的高薪、熱門職業(yè)之一。
中國加入wto后，隨著經(jīng)濟(jì)的市場化和大量外資金融機(jī)構(gòu)進(jìn)入中國市場，中國金融業(yè)將面臨重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著居民儲蓄的增加和個人收入的不斷提高，個人理財服務(wù)在中國的市場空間日益擴(kuò)大。中外金融機(jī)構(gòu)均將拓展未來中國市場的重點(diǎn)定位于個人理財服務(wù)。個人財務(wù)策劃必將成為國內(nèi)的新興行業(yè)。
財務(wù)策劃涉及的服務(wù)范圍十分廣泛，包括投資、保險、信托、傳統(tǒng)的銀行服務(wù)、退休計劃、子女教育計劃、稅務(wù)計劃、遺產(chǎn)安排等，財務(wù)策劃師則廣泛來自于個人理財顧問、投資顧問、保險經(jīng)紀(jì)人、基金經(jīng)理、銀行經(jīng)理、注冊會計師、律師等。目前國內(nèi)普遍 缺乏具備國際財務(wù)策劃專業(yè)水準(zhǔn)的.人才，因此，這些人才，尤其是取得資格認(rèn)證的注冊財務(wù)策劃師，必將成為中國金融職業(yè)場上的新寵。在此情況下，從事或有志于投身金融理財行業(yè)的人士，也逐漸認(rèn)識到，只有通過考取專業(yè)資格，尤其是與國際接軌的專業(yè)資格，方可提升個人的競爭力，獲取更佳的事業(yè)發(fā)展。
至2010年，全世界從事財務(wù)策劃的專業(yè)人員共有64000名，一半以上分布在北美地區(qū)。歐美是目前擁有注冊財務(wù)策劃師最多的國家，財務(wù)策劃已成為最受歡迎的職業(yè)，1997年財務(wù)策劃師的平均年薪達(dá)到11萬美元。財務(wù)策劃師能賺取多少是要視乎多個因素，其中最重要是他們精于哪一個專業(yè)范疇，例如你是屬于稅務(wù) 計劃、證券或基金投資，或者是遺產(chǎn)管理方面的專家，賺多賺少全視乎你的人際網(wǎng)絡(luò)、推銷技巧、原創(chuàng)性及能力。財務(wù)策劃者通常是收取傭金的，亦即客戶賺得愈多，財務(wù)策劃師身價也就水漲船高，1998年出現(xiàn)這樣的爭論，究竟是應(yīng)收取傭金，還是單純的酬金?老實(shí)說，你能收取多少服務(wù)費(fèi)，完全看你的服務(wù) 素質(zhì)，你服務(wù)得愈好，客戶就愈愿意多付給你?？偠灾?，不斷增值的服務(wù)，是你賺錢的保證。
教育策劃師的主題分析篇五
我班有個學(xué)生李青霞，不少學(xué)習(xí)活動好象與她無關(guān)，她經(jīng)常不做作業(yè)，上課也常常開小差。我不斷提醒她專心聽課，讓她能對上課更有興趣，少做小動作。中午我經(jīng)常讓她做幾道數(shù)學(xué)題。我隨手給她出了5道加減法：15-4，10-6，12-2，8-5，8+9。第一題她就卡殼了，看著說我不會。我告訴她就做會做的。過了近20秒，她做出了第二題，而且做對了。我馬上表揚(yáng)了她：“第一題就做對了，真棒!”還對她豎起了大拇指。她高興地繼續(xù)往下做，接著又做對了2題(12-2，8-5)，第五題花了一分鐘多才問我：“是16，對嗎?”我說：“錯，你做了4題，就對了3題，真不錯。”然后給她講怎么算8+9，講了多次，她才弄懂。
有一次，中午，竟然碰上李青霞拿著本子來找我：“老師我又做了2題，對嗎?”我一看，都做對了!想不到她中午沒玩，竟然在教室里認(rèn)真地做題目，我真為她感動，于是高興地說：“真厲害，又做對了2題!”原來她也好學(xué)，原來學(xué)困生也愛學(xué)習(xí)，原來學(xué)困生也能認(rèn)真學(xué)習(xí)!今天，李青霞的表現(xiàn)讓我對學(xué)困生有了重新的認(rèn)識，我們不能放棄每一個學(xué)生，即使她總是沒法完成作業(yè)，即使她每次考試都不合格。我們做教師的應(yīng)該多去關(guān)心這些學(xué)生，其實(shí)，他們更需要教師的關(guān)心，更需要教師的鼓勵，相信教師的關(guān)注能讓他們的生活更加多姿多采!關(guān)愛每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的成長!
教育策劃師的主題分析篇六
你不對!球是要從上面?zhèn)鞯?
實(shí)況記錄：
體育活動課上，看著放在地上的五顏六色的皮球，孩子們立刻顯得格外興奮、激動。讓他們安靜后，我就與孩子們共同討論皮球可以怎么玩?多數(shù)孩子提出皮球可以滾。然后我讓幼兒以自己的方法玩球。自己在一旁觀察他們是怎么玩的。一段時間后，我集中了幼兒，這時我趕緊拋出這節(jié)課的活動內(nèi)容及要求：“今天我們都是去參加運(yùn)動會的運(yùn)動員，我們參加的項(xiàng)目叫《皮球快快跑》，是來比賽傳球!當(dāng)老師拍手的時候，你們開始從頭上一個一個傳球，老師手一停，球在誰的手里，誰就要表演雙手交替拍球，聽明白了嗎?”游戲在大家的興致勃勃中熱烈的展開了。突然，韓成凱和袁野竟大聲地吵了起來，“韓成凱，你不對!老師說了球是要從上面?zhèn)鞯?你不對!”于是，我馬上暫停游戲，我示意讓韓成凱傳一次讓我看看，原來，韓成凱的手是舉起來了，可能由于是怕老師突然之間停止拍手而球留在手里，于是韓成凱就迫不及待地想把球傳過去，再者可能是因?yàn)轫n成凱人高馬大的緣故，把手舉過頭頂會覺得太高，所以導(dǎo)致動作不是很標(biāo)準(zhǔn)。我輕輕地拍了拍兩個孩子的小腦袋，說：“你們是怕老師停止拍手停了球留在自己手里要表演節(jié)目吧?其實(shí)老師會拍一段時間的，不會那么快停下，所以不用緊張，好嗎?另外，老師今天給拿到球的小朋友準(zhǔn)備了一個小禮物哦!一會你們就會知道是什么好禮物了。”經(jīng)過解說之后，孩子們再也不怕接到球，傳的時候不著急了，動作也標(biāo)準(zhǔn)了，韓成凱也傳的又穩(wěn)又準(zhǔn)確!
分析與思考：
皮球是幼兒既熟悉又喜歡的玩具之一，雖然只是一個小小的玩具，卻蘊(yùn)涵了很多的知識。我班的孩子尤愛玩球，在上這一節(jié)體育課時，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的確很喜歡滾球，但是幾個小朋友手部的肌肉力量較弱，兩臂用力不夠均勻，控制球滾動方向的能力較差。后來當(dāng)孩子們拿到皮球時，有滾著玩的、有抱著扔的、有向上拋的、有用腳踢的、還有個別干脆抱著不放手的。如何利用皮球發(fā)展我班孩子們的運(yùn)動技能達(dá)到鍛煉的目的呢?后來我設(shè)計了一個《皮球快快跑》活動，通過這個活動，激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲，同時還提高了孩子們動作的協(xié)調(diào)性。
在日常教學(xué)活動中，傳球僅僅是玩球方法中的一個玩法而已，老師應(yīng)做一個。
有心人，玩球的花樣是百變的，鼓勵幼兒探索各種玩球的方法，然后把孩子零散的玩球經(jīng)驗(yàn)借助集體活動輻射給全班幼兒，把幼兒玩球的方法組合起來，區(qū)分難度，按照幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平逐漸開發(fā)，從而激發(fā)幼兒對玩球的高度興趣，保證課時的順利完成。在玩球過程中，一定的規(guī)則和要求是必須的，如何讓幼兒自覺得遵守就取決于老師對活動的如何組織及安排，我認(rèn)為，無負(fù)擔(dān)的玩耍顯而易見肯定是首要的。
玩是孩子的天性，我們倡導(dǎo)在玩中樂，玩中學(xué)。在這節(jié)體育課上，提供幼兒自由玩球的機(jī)會，鼓勵幼兒大膽、主動的玩球，另外還引導(dǎo)幼兒共同分享經(jīng)驗(yàn)，相互交流不同的玩法，在玩的過程中豐富了幼兒玩球的經(jīng)驗(yàn)，也體驗(yàn)到了其中的樂趣。但是我也有不足的地方：
中班的幼兒雙手交替拍球的本領(lǐng)還不怎么熟練，在我不了解的情況下，我卻要求孩子們這么做，怪不得有些孩子要把球快快的扔出去，也不管我的要求了。以后，去到一個新的班級，要先做好功課，了解一個班孩子的基本情況，這樣對自己的教學(xué)才會有幫助。
教育策劃師的主題分析篇七
小手總是高高地舉著，差點(diǎn)就從椅子上蹦起來;一下課，他會第一個沖上講臺，將黑板擦干凈;每天放學(xué)，也是他第一個提醒同學(xué)們別忘了檢查書包。只是他的這些好事都被他平時不注意的舉止所掩蓋，被同學(xué)們所忽視了。為此，對于同學(xué)們每天的批評指責(zé)，我真是很無奈。我擔(dān)心這些孩子只學(xué)會了批評別人，而卻忘卻了去發(fā)現(xiàn)愛，付出愛。所以我都會在武奇峰每次做完好事后馬上當(dāng)著大家的面表揚(yáng)他，好引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)。而每次我表揚(yáng)他后，他也總是臉蛋紅紅的，一臉的不自在。呵，被指責(zé)習(xí)慣了的孩子，竟不知如何面對老師的表揚(yáng)了。
今天，一向閑不住的武奇峰竟破天荒地老實(shí)了，坐在小椅子上一動不動。走進(jìn)班級，沒有聽到同學(xué)們告狀的聲音，讓我覺得好大的不對勁。可是忙于衛(wèi)生的清掃工作，就沒有去多想。
自習(xí)課上，我正指導(dǎo)一名學(xué)生完成他不會的練習(xí)，突然班級里就亂了起來。我抬頭一看，原來是武奇峰吐了，帶著難聞氣味的污物吐了一桌子，連練習(xí)冊上都被弄臟了。
我連忙走過去。剛到地方，就有一卷紙遞了過來，我來不及看是誰遞的紙，就給武奇峰撫背擦嘴，待他好點(diǎn)了，就幫忙收拾桌子。我拿起練習(xí)冊，一只小手馬上伸出接過了練習(xí)冊，小心的用紙擦去臟物。我又摘下桌套，又是一只小手接過去，抖掉上面的東西，再把桌套裝進(jìn)了塑料袋。
等我忙完了，抬起頭來正準(zhǔn)備回辦公室取電話聯(lián)系他的家長，才發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的孩子都圍了過來，一雙雙關(guān)切的眼睛都在焦急的望著那個平時被他們天天掛在嘴邊批評的孩子?？吹竭@一幕，又想起剛才那一雙雙不知誰的小手，我的一顆心終于釋懷了。原來，我的這些孩子，他們并不是不會去愛，并不是自私的只學(xué)會了批評別人。他們每人都有一顆愛心，一顆善良的，純潔的心，而我們要做的，就是學(xué)會去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。
教育策劃師的主題分析篇八
初次擔(dān)任班主任，很多事情感覺無從下手。特別是如何讓所有的孩子對學(xué)習(xí)始終保持興趣，并在不斷的競爭中依然有很強(qiáng)的班級凝聚力。
初生牛犢不怕虎，再加上毫無經(jīng)驗(yàn)可談，也就無所謂最好，也無所謂最壞。剛好接觸過一位高中的班主任，他的班級管理模式是小組合作制，效果十分顯著，這讓自己躍躍欲試。我想也許在自己的班上也可以實(shí)行。于是，用了一個晚上的時間，制定出一套小組合作方案，也就是最簡單的加分減分制，內(nèi)容涉及到學(xué)習(xí)、紀(jì)律、兩操和衛(wèi)生各個方面。感覺很有成就感的自己，第二天就沖動地實(shí)施起來，絲毫沒有再深入探討到底適不適合初中階段的孩子，是不是還有需要補(bǔ)充或完善的地方。孩子們的熱情也很高，很快的就在組內(nèi)選出組長，制定組名，喊出口號。也許孩子的天性決定了他們對一切新鮮的事務(wù)都充滿好奇，看到孩子如此的熱衷于小組合作制，自己的勞動成果有了回報，更加堅定了自己的信心。
實(shí)行了一段時間后，讓副班長統(tǒng)計了近一個月的加分減分情況，結(jié)果每個小組的得分都不高，甚至有的是負(fù)分。這是什么原因呢?當(dāng)初加分的分值很低、減分的分值卻相對較高，是為了鼓勵孩子珍惜得來不易的加分，從而減少扣分的情況。到最后卻事與愿違，思前想后，問題還是出現(xiàn)在加減分制度上，加減分不平衡，很多方面只有減分卻沒有加分，比如，作業(yè)不合格，要減分;作業(yè)很優(yōu)秀，卻沒有加分，這樣就并沒有調(diào)動起孩子的積極性。再比如，衛(wèi)生打掃不及時，要減分;打掃的及時又干凈，卻不給于加分。這樣就造成獎懲失衡，小組合作并沒有發(fā)揮作用，徒有其形式而已。雖然有明確的規(guī)定，學(xué)期末要評選最優(yōu)秀的小組及最優(yōu)秀的組員，但對孩子來說并沒有多少吸引力?？傊瑳]有達(dá)到自己預(yù)期的效果。
學(xué)期末，照常評選了最優(yōu)秀小組及優(yōu)秀組員。這次又有了奇思妙想，現(xiàn)在的孩子都喜歡有新意的獎勵，所以自己也不想走尋常路。與發(fā)給他們獎狀相比，相信自己的創(chuàng)意更能吸引他們。放假會上，優(yōu)秀小組領(lǐng)到了他們的禮物---一個信封。孩子們歡呼雀躍，以為是給他們包的紅包，結(jié)果打開一看，是一張優(yōu)惠券，不禁大失所望。于是按照優(yōu)惠券上的內(nèi)容，優(yōu)秀小組選擇了最佳的聽課座位，并自助選擇了衛(wèi)生區(qū)域，其他小組也根據(jù)得分情況做出了相應(yīng)的選擇。本來想通過這份新穎的禮物來激起孩子們的上進(jìn)心，可又出現(xiàn)了種種困難：高矮個不同，擋住了后排較矮孩子的視線;衛(wèi)生打掃已經(jīng)習(xí)慣，重新劃分需要重新熟悉，比較麻煩。最終優(yōu)惠券折合成分?jǐn)?shù)，當(dāng)做每個人第二學(xué)期的底分。再一次高估了自己的創(chuàng)意。
的孩子的懲罰;罰的同時，也就是對做得好的孩子的表揚(yáng)。一獎一罰，豐富了小組合作的內(nèi)容。這樣，只要自己肯努力，就一定會有一個不錯的分?jǐn)?shù)，并且可以通過自己的努力來提高小組的分?jǐn)?shù)，孩子的積極性確實(shí)比以前提高了。當(dāng)然還有很多要修整的地方，問題來了，自然就會想到相應(yīng)的解決辦法。
【反思】想想這半年來的嘗試，有很多是因?yàn)樽约嚎紤]不周全，或者是只是從一個局外人去制定一些制度。作為老師，更重要的是，想能夠孩子所想，真正地從孩子的角度出發(fā)，多考慮他們的喜好，因材施教，才能使班級管理步入正軌。
孩子畢竟是孩子，也許很多成年人看起來，很無聊的事情，在他們眼里卻是充滿著新奇與趣味，所以，有時候還要保持一顆童心。
也許小組合作的這些加分減分制度，只是適應(yīng)于這個時期的孩子，也許他們升入新的年級時，又得制定與年齡階段相符合的制度了，所以，還要在變化中不斷地改進(jìn)方案，以適合不同年齡階段的心理。
教育策劃師的主題分析篇九
我是從一名初中數(shù)學(xué)任課轉(zhuǎn)為職業(yè)高中數(shù)學(xué)任課的教師，對于職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況感到很棘手。教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀生”將學(xué)業(yè)成功更多地歸結(jié)為積極原因，他們普遍認(rèn)為努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣是取得好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。而與“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀生”相比，“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生”所感覺到的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)失敗的原因大多是消極的?！皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生”的歸因傾向有哪些主要類型，針對具體類型，在轉(zhuǎn)化中有什么注意事項(xiàng)，本文通過個案予以初步研究.
袁某，男，職高一年級學(xué)生。袁某的父親母親都是從事個體經(jīng)商，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，平常工作都很忙，幾乎無暇顧及袁某的學(xué)習(xí)。袁某為家中獨(dú)生子，平時由姥姥和姥爺照顧，家人對其期望較高，但中考失利，最后決定就讀職業(yè)高中.上高中后，他的各科成績都不樂觀，在高一上學(xué)期第一次測驗(yàn)時，數(shù)學(xué)成績僅為28分，為名副其實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生。
高一上學(xué)期第一次測驗(yàn)后，我叫袁某到辦公室，很輕松地問袁某覺得自己數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣，他說：“很爛，我什么都不懂?！薄澳悄阍敢鈱W(xué)嗎?”“還行吧，我以前數(shù)學(xué)很好的?！薄澳乾F(xiàn)在怎么不好了?”“這個問題啊，”他遲疑地說，“我初中的數(shù)學(xué)老師可討厭了，她課講得不好，脾氣還大得很，整天只知道考試、分?jǐn)?shù)，我看到她就煩。你說，她是不是到更年期啦?！蔽以尞愃谷粚Τ踔袛?shù)學(xué)老師有這么大成見，問他是否還有別的原因。他想了想說，“也有，比如說，考試時總有很多人作弊，老師也抓不住。他每次考試后都在全班點(diǎn)名批評不及格的同學(xué)，好幾次都有我。再比如，目前的數(shù)學(xué)教材各章節(jié)沒什么聯(lián)系，我對此不太適應(yīng)?！薄澳悄阏J(rèn)為自己能學(xué)好數(shù)學(xué)嗎?”“能，我稍微學(xué)一點(diǎn)，多做些題就比別人強(qiáng)，我只是不想學(xué)?！闭f這話時，滿臉的自信與得意。我微笑著說：“你很聰明，反應(yīng)快，努力學(xué)學(xué)，這章單元測驗(yàn)?zāi)艹^某某嗎?”“沒問題，您看我的!”
期中考試結(jié)束后，我和袁某利用中午的時間在教室又一次溝通。我拿出試卷問他：“這次考試還是不理想，你覺得是哪方面的問題呢?”“噢，我沒寫完，有一道題我看錯題了，下次不會了?！彼首鬏p松地說?！盀槭裁丛谝?guī)定的時間完成不了試卷呢?”“我們考場有位同學(xué)不舒服，老師找同學(xué)送她去醫(yī)護(hù)室，我關(guān)心這些事情，耽誤了時間?！薄斑@幾道平時做過的試題怎么也出問題了呢?”“我都會，但一考試就錯，可能是太緊張了吧?！薄扒皫滋斓臄?shù)學(xué)課怎么都沒上呢?”“因?yàn)榕c同學(xué)打架，被學(xué)校停課處理問題了?！薄澳艽饝?yīng)老師以后盡量避免缺課現(xiàn)象嗎?”“我盡力吧。”最后，我鼓勵道：“希望你在下一階段的學(xué)習(xí)中能持之以恒地努力。”
針對一系列測試結(jié)果和袁某平時的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)袁某平時學(xué)習(xí)不努力、不主動，沒有興趣，卻經(jīng)常怨天尤人，抱怨數(shù)學(xué)枯燥，高中數(shù)學(xué)課程知識凌亂，從不在自己身上找原因，斷定李某具有較明顯的外在歸因傾向，且表現(xiàn)欲較強(qiáng)，因此制定了以下轉(zhuǎn)化策略。
(1)客觀地分析數(shù)學(xué)成績差的原因：我建議袁某的母親以后盡量對他某一具體行為進(jìn)行表揚(yáng)而不只是籠統(tǒng)地夸他聰明，否則很容易使他停留在問題表面，無法深入了解數(shù)學(xué)成績較差的原因。并且指出袁某在意志品質(zhì)方面存在較大缺陷，應(yīng)對他全面了解，不能一味指責(zé)，要耐心地引導(dǎo)他認(rèn)清自己的長處和缺點(diǎn)，客觀地分析成功和失敗的原因。袁某的母親表示以后會盡力配合。
(2)鼓勵多做努力不夠的歸因：袁某對體育頗感興趣，每天的體育新聞必看。我對他的執(zhí)著大加贊賞，并很虛心地向他請教這方面的知識，同時暗示他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也一樣，同樣需要下工夫，持之以恒。我告訴他數(shù)學(xué)成績不好，可能有老師甚至課程的原因，但為什么有許多同學(xué)能夠?qū)W好數(shù)學(xué)呢?所以，更應(yīng)從自身找原因。
(3)充分搭建展示平臺，督促養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：針對袁某外向型的性格特點(diǎn)，在課堂上盡可能地給袁某展示的機(jī)會，讓他時刻感覺到老師在關(guān)注他，增強(qiáng)其成就期望。對袁某的數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)行面批面改，遇到錯題，都先讓他自己分析原因，再給講解，并督促其訂正。及時與家長聯(lián)系，杜絕袁某的曠課現(xiàn)象。
(4)重視每一次考試成敗歸因：每次測驗(yàn)或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，我要和袁某進(jìn)行一次推心置腹的談話，對他這一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理評價，從自身找原因，積極鼓勵他與班級同學(xué)相互合作，幫助他樹立新的目標(biāo)，相互競爭。
經(jīng)過努力，李某的數(shù)學(xué)成績開始出現(xiàn)及格，有了較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，人也變得穩(wěn)重多了。
分析：
對于平時學(xué)習(xí)不努力、不主動，沒有興趣，卻經(jīng)常怨天尤人，抱怨數(shù)學(xué)枯燥，數(shù)學(xué)課程教材編寫不好，教師教得也不好，從不在自己身上找原因的這類學(xué)生，教師既要肯定其能力，充分搭建展示平臺，更要幫助他們客觀地分析數(shù)學(xué)成績差的原因。教師可以通過每一次考試后與其單獨(dú)談話，逐題分析，有必要時還可以做備忘錄以便前后對比，勤而行之等教學(xué)行為，讓他們逐漸丟掉“粗心”“教材體系混亂”“缺乏師長的關(guān)心”“學(xué)習(xí)環(huán)境不好”和“家長不督促學(xué)習(xí)”等泛泛的防御性理由。同時教師還應(yīng)聯(lián)合家長督促學(xué)生養(yǎng)成腳踏實(shí)地的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，注重基本數(shù)學(xué)知識和技能的落實(shí)。
教育策劃師的主題分析篇十
1.針對存在的問題，選擇專題。日本學(xué)者佐藤俊認(rèn)為，學(xué)校是學(xué)生通過學(xué)習(xí)燃起希望的地方。我們也分析認(rèn)為，很多學(xué)生之所以存在問題，難以教育、管理，其關(guān)鍵是在學(xué)習(xí)上喪失信心，因此應(yīng)把學(xué)生的注意力最大限度地引到學(xué)習(xí)上來，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，激活對未來理想的追求和信念，樹立遠(yuǎn)大的生活目標(biāo)和人生理想。在選擇主題時，我們主要選擇了和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的惜時、感恩、自信、勤奮等，使學(xué)生從行為上可以自我評價，便于實(shí)施。
2.對班主任進(jìn)行專題培訓(xùn)，統(tǒng)一思想和要求。每個專題的實(shí)施，都要召開班主任會議，落實(shí)實(shí)施的要點(diǎn)，并根據(jù)不同年級的情況分別作出要求，同時提醒班主任可以根據(jù)本班的特點(diǎn)，做得更有特色。
3.實(shí)施的過程。在活動過程中，注意德育。
(1)每個專題強(qiáng)化進(jìn)行一周，利用這一周時間對全體學(xué)生進(jìn)行簡短的教育動員，闡述開展活動的意義和要求。
(2)由班主任利用班會組織學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，收看有關(guān)的電視節(jié)目，以班級為單位組織學(xué)生開班會，營造良好的活動氛圍。
(3)以班級為單位開展各具特色的系列活動，使每個學(xué)生都加入到活動中來，以活動為載體，在活動中接受教育，突出自我感悟和德育踐行，提高自己。
在各年級開展系列活動期間，涌現(xiàn)出很多好的典型和事例。如二年級著重抓了。
三、活動片段。
1.周一早晨升旗儀式。每周星期一早晨上課以前，全體學(xué)生在升旗場集合，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對系列教育活動專題進(jìn)行簡短的動員，提出活動的要求。
2.惜時教育行動。
(1)從惜時格言中參悟時間的重要性。
一個人的一生只有三天，昨天、今天和明天。昨天，已經(jīng)過去，永不再來;今天，也即將過去;明天，就要到來，也會很快過去。珍惜時間吧，一個人的生命只有三天。
人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會因?yàn)槁德禑o為而羞愧;在臨死的時候他能夠說：
(2)提倡把零星時間利用起來，做力所能及的事，尤其是用在學(xué)習(xí)上，從而營造刻苦、勤奮的學(xué)習(xí)氛圍。
(3)創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)入教室就是學(xué)習(xí)。
3.自信心教育行動。
(1)主要通過班級誓詞，突出“我是學(xué)生，潛力無窮”的信念，使學(xué)生在對誓詞的認(rèn)識與宣誓中，增強(qiáng)自己的自信心。通過提供一系列的資料，以成功的案例，激發(fā)學(xué)生的自信心。
(2)以自信心格言為教育材料，利用格言簡單易記，朗朗上口的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生自信心。
(3)以班級文化建設(shè)為載體，在教室的布置上，突出班級特色，對學(xué)生進(jìn)行信心教育，營造具有特色的班級文化氛圍。
(4)上下午的課間操，學(xué)生們排著整齊的隊(duì)伍，喊著響亮的口號，團(tuán)結(jié)一致、步伐整齊，在校內(nèi)鍛煉，使“我是學(xué)生，潛力無窮，自強(qiáng)不息，我要成功”的信念，在一天一天的潛移默化中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
4.感恩教育行動。
(1)通過主題班會，用鮮明的事例，從正反兩方面，讓學(xué)生感悟父母為子女的成長所付出的心血以及同齡人的孝心故事。討論三毛的《背影》，讓學(xué)生感受親情;學(xué)習(xí)討論顧欣絕筆《誰來拯救我的父母》;劉霆《十九歲的大學(xué)生：背著母親上大學(xué)》;洪占輝帶著妹妹上大學(xué)等，讓學(xué)生在接受和感悟中成長。
感謝自然的賜予，保護(hù)人類的生存環(huán)境。
5.勤奮教育行動。
(2)各具特色的班級文化建設(shè)。在活動中，各班在班級文化建設(shè)方面有很多舉措。例如四年級在教室里建起了學(xué)生展臺，把每個人的目標(biāo)、格言展出來。三年級在教室內(nèi)布置了各具特色的標(biāo)語，營造出了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。二年級對學(xué)習(xí)優(yōu)秀和進(jìn)步明顯的學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，并展出學(xué)生的照片和目標(biāo)等。
四、成效表現(xiàn)。
1.全校勤奮學(xué)習(xí)的氛圍更加濃厚。從時間利用率來看，絕大多數(shù)學(xué)生主動的利用零星時間學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生更積極活躍，自習(xí)課學(xué)習(xí)態(tài)度更認(rèn)真、主動。
2.和以前相比，學(xué)生每月的消費(fèi)有明顯減少，家長對學(xué)校的管理和教育普遍持贊成態(tài)度。社會對學(xué)校的評價更加積極中肯，學(xué)校在社會的信譽(yù)度明顯提高。
3.學(xué)生違紀(jì)明顯減少。以困擾全國中學(xué)生教育的三大問題。
學(xué)習(xí)成為學(xué)生從認(rèn)知到行動的核心任務(wù)的目標(biāo)。
團(tuán)結(jié)友善、伴我成長。
——論德育工作中的“友善”教育。
俗話說：送人玫瑰，手留余香。友善是一種美德，是人與人之間一種珍貴的感情;友善是愛心的外化，是公民應(yīng)具備的基本道德素養(yǎng)。因此，《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》把“友善”作為20字基本道德規(guī)范之一，十分必要。
團(tuán)結(jié)友善，關(guān)愛他人是做人的根本。在生活和學(xué)習(xí)中，處世好比一面鏡子，你對別人什么態(tài)度，別人也會回以你什么態(tài)度。你若孤高氣傲，那么他人也會冷眼相對;你若惡語相向，他人也許會拳腳相對;但你若真誠友善，那么他人就會笑臉相迎。因此，友善是光明與和平的使者。
小學(xué)生正處在成長發(fā)育的重要階段，其人生觀、價值觀尚未定位，可塑性很強(qiáng)。因此，我們在德育工作中大力倡導(dǎo)“友善”教育，努力提高學(xué)生的道德素質(zhì)，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。以下談?wù)勎以诘掠ぷ髦羞M(jìn)行“友善”教育的幾點(diǎn)看法：
一、要培養(yǎng)學(xué)生懂得愛的付出。
一種發(fā)自內(nèi)心的情感，更是一種心靈的碰撞與交流。只有通過教師的愛培養(yǎng)出學(xué)生的愛，才能讓學(xué)生學(xué)會懂得愛、理解愛，從而激發(fā)學(xué)生愛的情感，引發(fā)學(xué)生愛的行為，并懂得愛的付出，自覺去關(guān)愛他人，友善待人。學(xué)生只有從善良的愿望出發(fā)，才能達(dá)到團(tuán)結(jié)的目的。應(yīng)該肯定，目前學(xué)校大部分學(xué)生都能與人為善，互助互愛。同學(xué)之間能夠團(tuán)結(jié)友善，進(jìn)行合作學(xué)習(xí);在學(xué)校里能尊師愛友，講文明、懂禮貌，并能正確處理同學(xué)之間的各種關(guān)系。但毋庸質(zhì)疑，還存在著個別學(xué)生對“友善”的認(rèn)識不到位，凡事惟我獨(dú)尊，自私自利。
例如：有的學(xué)生常為自己的錯誤行為找借口、推卸責(zé)任，總想怪罪別人;有的常為雞毛蒜皮的小事斤斤計較、與同學(xué)爭個臉紅耳赤;有的當(dāng)個人利益與集體利益產(chǎn)生矛盾時，贊成“先利已后利人”;有的甚至認(rèn)為“當(dāng)班干部”是“影響學(xué)習(xí)、浪費(fèi)時間”。在團(tuán)結(jié)友善方面，有的學(xué)生認(rèn)為“別人對我講團(tuán)結(jié)，我才能與他講團(tuán)結(jié)，別人關(guān)心我，我才會關(guān)心別人”等。這些偏激的行為，究其原因有很多，但主要在于：現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，在家中獨(dú)霸習(xí)慣，加上有些家長無原則的寵愛，使孩子逐漸養(yǎng)成了自私自利，他人為我，我不為他人的壞習(xí)慣。因此，我們德育工作中的“友善”教育更顯得任重而道遠(yuǎn)。
小事做起，并逐漸養(yǎng)成與同學(xué)、鄰里、親友之間相互尊重、坦誠相待的習(xí)慣，學(xué)會將心比心，與同學(xué)互助互愛，才能使整個班集形成合力，整個校園才能和諧發(fā)展。
二、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會共處。
團(tuán)結(jié)友善最重要的一點(diǎn)就是學(xué)會共處。學(xué)會共處，首先要了解自身，發(fā)現(xiàn)他人，尊重他人。也就是要讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心，學(xué)會分享，學(xué)會合作，懂得仁愛。團(tuán)結(jié)友善是學(xué)會共處的核心。學(xué)會共處本身就要求學(xué)生學(xué)會平等交流;學(xué)會用和平的、對話的、協(xié)商的、非暴力的方法去處理學(xué)習(xí)和生活中的各種矛盾，也意味著人和自然的和諧相處。但在校園內(nèi)外，我們卻經(jīng)?？吹揭恍┡c我們時代的文明發(fā)展方向相悖的行為。如：有的學(xué)生因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事，便惡語相向，甚至動起手來;有的對旁人的困難漠不關(guān)心，認(rèn)為“事不關(guān)己，高高掛起”;有的看到同學(xué)取得成功，不愿祝賀，卻在旁邊冷嘲熱諷……這種種不良的言行舉止，都是缺乏友善之心，心胸狹窄，不會與人共處的表現(xiàn)。
一個人友善待人，人必友善待他?！叭硕蒙疲ｋm未至，禍其遠(yuǎn)矣”。這就是人際交往成功的秘訣，也是社會生活的辯證法。因此，友善是一個人更好地融入社會的前提;愛群、利群、樂群，是社會風(fēng)氣良好的重要標(biāo)志。
生學(xué)會與同學(xué)相互關(guān)心，相互愛護(hù)，相互幫助，才會使我們學(xué)校大家庭變得更加溫馨和快樂。
三、要與行為規(guī)范養(yǎng)成教育相結(jié)合。
團(tuán)結(jié)友善是人與人和諧相處的潤滑劑，是心與心溝通的橋梁，是學(xué)生的基本道德規(guī)范，也是中華民族的傳統(tǒng)美德。但團(tuán)結(jié)友善，說起來簡單，做起來并不容易。因此，友善教育要與行為規(guī)范的養(yǎng)成教育相結(jié)合。我們知道，行為規(guī)范的養(yǎng)成教育不是一朝一夕的事，而要求我們常抓不懈。我們學(xué)校以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》為準(zhǔn)則，認(rèn)真抓好學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。注重從多方面完善道德建設(shè)的手段，例如：充分利用國旗下講話、班級早會、班隊(duì)活動、紅領(lǐng)巾廣播站、校園宣傳欄、黑板報、德育墻、家長會、《家校之窗》、《課改動態(tài)》等為載體，開展聲勢浩大的“友善”學(xué)習(xí)宣傳活動，讓“團(tuán)結(jié)友善、關(guān)愛他人”的理念深入人心。我們還結(jié)合學(xué)?！瓣柟庵谩钡男睦斫】到逃e辦專題講座，把學(xué)習(xí)貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》與心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來，把“講道理”與“講心理”有機(jī)結(jié)合起來，以增強(qiáng)“友善”教育的實(shí)效性。只有結(jié)合道德規(guī)范的具體要求，制定一些有利于學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的規(guī)章制度和評價制度，并付諸實(shí)施，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生將“友善”教育的道德要求化為實(shí)際行動，才能最終形成習(xí)慣、共同進(jìn)步、和諧發(fā)展。
愿團(tuán)結(jié)友善，像和煦的春風(fēng)一樣伴我成長!
教育策劃師的主題分析篇十一
20xx年12月8日上午第四節(jié)課，某小學(xué)一年級(1)班學(xué)生在沒有教師在場的情況下做作業(yè)。教師在上課前曾到教室給該班學(xué)生布置作業(yè)，并讓各小組組長維持紀(jì)律。7歲的陳某在寫作業(yè)時，多次與同桌說話。陳某所在小組組長郭某(7歲)便拿起課本擊打陳某的頭部數(shù)下，致使陳某當(dāng)場昏倒在地。事故發(fā)生后，學(xué)校立即派人把陳某送往醫(yī)院，經(jīng)診斷為癲癇病(擊打行為系誘發(fā)因素)。陳某住院45天，其間花去醫(yī)療費(fèi)、住宿費(fèi)、交通費(fèi)等各項(xiàng)費(fèi)用共計7600元。后因賠償問題未達(dá)成協(xié)議，陳某將學(xué)校和郭某及監(jiān)護(hù)人訴至法院。
1、根據(jù)《教師法》第7條規(guī)定，進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)的改革和實(shí)驗(yàn)。教師有管理學(xué)生的權(quán)利，但這是一種職權(quán)，只能依法行使而不能隨意轉(zhuǎn)讓。教師在上課期間不到課堂維持秩序，應(yīng)告知學(xué)校安排其他教師代管班級，而不能將管理學(xué)生的職責(zé)交給未成年的班干部(案例中的郭某)，其行為是不符合法律規(guī)定和教育要求的。
2、《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條：“因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任??(四)學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或者校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的??”
3、所以學(xué)校應(yīng)對教師疏于管理、安排未成年班干部(郭某)。
教育策劃師的主題分析篇十二
教育案例、教育敘事描述的是教師日常教育教學(xué)生活的場景,表達(dá)了教師對教育學(xué)的體驗(yàn)和感受。下面是本站小編為大家整理的教育案例分析，供大家分享。
一、案例情況。
20xx年12月8日上午第四節(jié)課，某小學(xué)一年級(1)班學(xué)生在沒有教師在場的情況下做作業(yè)。教師在上課前曾到教室給該班學(xué)生布置作業(yè)，并讓各小組組長維持紀(jì)律。7歲的陳某在寫作業(yè)時，多次與同桌說話。陳某所在小組組長郭某(7歲)便拿起課本擊打陳某的頭部數(shù)下，致使陳某當(dāng)場昏倒在地。事故發(fā)生后，學(xué)校立即派人把陳某送往醫(yī)院，經(jīng)診斷為癲癇病(擊打行為系誘發(fā)因素)。陳某住院45天，其間花去醫(yī)療費(fèi)、住宿費(fèi)、交通費(fèi)等各項(xiàng)費(fèi)用共計7600元。后因賠償問題未達(dá)成協(xié)議，陳某將學(xué)校和郭某及監(jiān)護(hù)人訴至法院。
1、根據(jù)《教師法》第7條規(guī)定，進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)的改革和實(shí)驗(yàn)。教師有管理學(xué)生的權(quán)利，但這是一種職權(quán)，只能依法行使而不能隨意轉(zhuǎn)讓。教師在上課期間不到課堂維持秩序，應(yīng)告知學(xué)校安排其他教師代管班級，而不能將管理學(xué)生的職責(zé)交給未成年的班干部(案例中的郭某)，其行為是不符合法律規(guī)定和教育要求的。
2、《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條：“因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任??(四)學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或者校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的??”
3、所以學(xué)校應(yīng)對教師疏于管理、安排未成年班干部(郭某)。
你不對!球是要從上面?zhèn)鞯?
實(shí)況記錄：
體育活動課上，看著放在地上的五顏六色的皮球，孩子們立刻顯得格外興奮、激動。讓他們安靜后，我就與孩子們共同討論皮球可以怎么玩?多數(shù)孩子提出皮球可以滾。然后我讓幼兒以自己的方法玩球。自己在一旁觀察他們是怎么玩的。一段時間后，我集中了幼兒，這時我趕緊拋出這節(jié)課的活動內(nèi)容及要求：“今天我們都是去參加運(yùn)動會的運(yùn)動員，我們參加的項(xiàng)目叫《皮球快快跑》，是來比賽傳球!當(dāng)老師拍手的時候，你們開始從頭上一個一個傳球，老師手一停，球在誰的手里，誰就要表演雙手交替拍球，聽明白了嗎?”游戲在大家的興致勃勃中熱烈的展開了。突然，韓成凱和袁野竟大聲地吵了起來，“韓成凱，你不對!老師說了球是要從上面?zhèn)鞯?你不對!”于是，我馬上暫停游戲，我示意讓韓成凱傳一次讓我看看，原來，韓成凱的手是舉起來了，可能由于是怕老師突然之間停止拍手而球留在手里，于是韓成凱就迫不及待地想把球傳過去，再者可能是因?yàn)轫n成凱人高馬大的緣故，把手舉過頭頂會覺得太高，所以導(dǎo)致動作不是很標(biāo)準(zhǔn)。我輕輕地拍了拍兩個孩子的小腦袋，說：“你們是怕老師停止拍手停了球留在自己手里要表演節(jié)目吧?其實(shí)老師會拍一段時間的，不會那么快停下，所以不用緊張，好嗎?另外，老師今天給拿到球的小朋友準(zhǔn)備了一個小禮物哦!一會你們就會知道是什么好禮物了?！苯?jīng)過解說之后，孩子們再也不怕接到球，傳的時候不著急了，動作也標(biāo)準(zhǔn)了，韓成凱也傳的又穩(wěn)又準(zhǔn)確!
分析與思考：
皮球是幼兒既熟悉又喜歡的玩具之一，雖然只是一個小小的玩具，卻蘊(yùn)涵了很多的知識。我班的孩子尤愛玩球，在上這一節(jié)體育課時，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的確很喜歡滾球，但是幾個小朋友手部的肌肉力量較弱，兩臂用力不夠均勻，控制球滾動方向的能力較差。后來當(dāng)孩子們拿到皮球時，有滾著玩的、有抱著扔的、有向上拋的、有用腳踢的、還有個別干脆抱著不放手的。如何利用皮球發(fā)展我班孩子們的運(yùn)動技能達(dá)到鍛煉的目的呢?后來我設(shè)計了一個《皮球快快跑》活動，通過這個活動，激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲，同時還提高了孩子們動作的協(xié)調(diào)性。
在日常教學(xué)活動中，傳球僅僅是玩球方法中的一個玩法而已，老師應(yīng)做一個。
有心人，玩球的花樣是百變的，鼓勵幼兒探索各種玩球的方法，然后把孩子零散的玩球經(jīng)驗(yàn)借助集體活動輻射給全班幼兒，把幼兒玩球的方法組合起來，區(qū)分難度，按照幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平逐漸開發(fā)，從而激發(fā)幼兒對玩球的高度興趣，保證課時的順利完成。在玩球過程中，一定的規(guī)則和要求是必須的，如何讓幼兒自覺得遵守就取決于老師對活動的如何組織及安排，我認(rèn)為，無負(fù)擔(dān)的玩耍顯而易見肯定是首要的。
玩是孩子的天性，我們倡導(dǎo)在玩中樂，玩中學(xué)。在這節(jié)體育課上，提供幼兒自由玩球的機(jī)會，鼓勵幼兒大膽、主動的玩球，另外還引導(dǎo)幼兒共同分享經(jīng)驗(yàn)，相互交流不同的玩法，在玩的過程中豐富了幼兒玩球的經(jīng)驗(yàn)，也體驗(yàn)到了其中的樂趣。但是我也有不足的地方：
中班的幼兒雙手交替拍球的本領(lǐng)還不怎么熟練，在我不了解的情況下，我卻要求孩子們這么做，怪不得有些孩子要把球快快的扔出去，也不管我的要求了。以后，去到一個新的班級，要先做好功課，了解一個班孩子的基本情況，這樣對自己的教學(xué)才會有幫助。
一、案例與論文的區(qū)別。
從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的;而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區(qū)別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
教學(xué)案例分析是在記敘事件的基礎(chǔ)上，評價分析案例反映的主題和內(nèi)容。通過對案例教育教學(xué)指導(dǎo)思想、行為、過程、結(jié)果的反思，梳理利弊得失，總結(jié)成敗的原因和教育教學(xué)的規(guī)律，揭示事件的啟示意義及其價值。
評析可以從不同的理論角度(如教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等)切入，進(jìn)行理論闡述，也可以有感而發(fā)，就事論事。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。比如同樣一個“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評析貴在具有獨(dú)到的思考，能夠從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者。
1.分析教學(xué)案例中的理論要素。
要注重從教學(xué)案例中分析出理論觀點(diǎn)，要認(rèn)真研究哪些教學(xué)行為體現(xiàn)了怎樣的教師觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，哪些教學(xué)行為注重了從認(rèn)知的角度或從知識結(jié)構(gòu)的角度去展開教學(xué)。要把教師課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、行為提升到“說清其理論依據(jù)”的層面上。
要注重從教學(xué)案例情景中歸納出問題并進(jìn)行分析，分析要著重于其對教學(xué)的啟示，即有何成功之處，閃光點(diǎn)是什么;不足又在哪里，問題的根源又是什么?使得在今后的教學(xué)實(shí)踐活動中可以有效地運(yùn)用這種逐步培養(yǎng)起來的思維方法來觀察、分析和解決問題。要關(guān)注案例中教師的創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際問題能力的發(fā)展脈絡(luò)，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。
3.提出對案例中教學(xué)工作的改進(jìn)意見。
分析只是一種手段、一種過程，其目的在于通過分析尋找解決問題的最佳方。
案。因此，要對案例中的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行認(rèn)真的分析、研究，提出教師獨(dú)到的改進(jìn)意見，這應(yīng)該成為教學(xué)案例分析的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因?yàn)?，教師一旦將這種認(rèn)識表達(dá)出來，可以增進(jìn)教師的自我理解，而自我理解的更新，又是教師改進(jìn)教育教學(xué)觀念和教育教學(xué)方式的基礎(chǔ)，并以此達(dá)到理解這些教學(xué)案例背后更為深遠(yuǎn)的教育教學(xué)意義的目的。
[案例一]有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。
問題：你認(rèn)為這種說法對嗎?為什么?
[參考答案]顯然，這種認(rèn)識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學(xué)生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問必答，有求必應(yīng)，有時是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動學(xué)生積極思維來完成認(rèn)識上兩個飛躍的各種教學(xué)活動和措施都可以看成是師生互動。
[案例二]一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學(xué)們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個偶然的機(jī)會，他母親說：“自從你給了他那個‘特殊的獎勵’后，他對自己的要求嚴(yán)格了?！蓖ㄟ^詢問，我才知道，我獎勵給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準(zhǔn)碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會”。
問題：請你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?BR> 榮譽(yù)也將一直激勵著他，成為他前進(jìn)的動力。
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的評價方式，這種新的評價傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更容易被學(xué)生接受。
[案例三]王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話;不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時，常?！北控i“，”死腦子“不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級會怎樣呢?雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。
[參考答案]：有三個原因：
第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔纯梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖?，而且還能像春雨潤物一樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。
第二是言教不服。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達(dá)到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。
第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯誤化成給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”。由此可見，班主任在教育學(xué)生時，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白'老師是愛你，才教育你”。讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有效果。
[案例四]課堂中的吵鬧。
作為一名中學(xué)信息教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興。
趣，讓他們主動參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會在下面說話或插話進(jìn)來;在自學(xué)或做練習(xí)時，有的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題;在課堂討論的時候更是難以把握，學(xué)生會吵鬧不休;在課間休息時更是亂作一團(tuán)??。
問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?
[參考答案]基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個性。學(xué)生的動作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動作和語言是學(xué)生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中學(xué)生可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。
常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。
教育策劃師的主題分析篇十三
5月22日下午，大熱發(fā)電公司檢修部機(jī)化專業(yè)本體班上票對1機(jī)高加給水電動出入口門及高加給水聯(lián)成閥進(jìn)行解體檢查。
16時05分該項(xiàng)目工作辦理開工手續(xù)，16時35分左右，在機(jī)化專業(yè)專工楊××確認(rèn)1機(jī)高加給水入口電動門可以回裝后，該項(xiàng)工作的工作負(fù)責(zé)人陳×便在沒有系安全帶的情況下，從8米平臺下至高加給水入口電動門保溫鐵皮外衣上，結(jié)果蹬落門體保溫鐵皮，從高加給水入口管和疏水至除氧器管之間約40cm的縫中掉到機(jī)零米地面，造成人員受傷，后被立即送往醫(yī)院救治。
教育策劃師的主題分析篇十四
在參加十二屆全國人大二次會議安徽代表團(tuán)審議時指出，各級領(lǐng)導(dǎo)干部都要做到嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，做到謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)等重要論述?！叭龂?yán)三實(shí)”是衡量為政的基本要求，也是檢查黨性原則和執(zhí)政能力的標(biāo)尺。我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了“三嚴(yán)三實(shí)”，并用這面鏡子進(jìn)行了自查，結(jié)合我的思想和工作實(shí)際情況，對自己存在問題進(jìn)行了剖析和總結(jié)，進(jìn)一步完善和提升自己。
對政治思想學(xué)習(xí)不夠重視，集體組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動雖然能按時參加，但是平時學(xué)習(xí)的自覺性、主動性不強(qiáng);另外，雖然能夠按時完成領(lǐng)導(dǎo)安排的工作任務(wù)，但自己的創(chuàng)新意識還不夠強(qiáng)，創(chuàng)新的思路還不夠?qū)掗?，層次還不高。通過學(xué)習(xí)“三嚴(yán)三實(shí)”，讓我意識到，知識的更新速度日益增快，在日常的工作中會遇到很多陌生的東西，這就要求培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對于一名基層工作的大學(xué)生村官來講，學(xué)習(xí)是一種義務(wù)，是一種責(zé)任，只有不斷學(xué)習(xí)才能承擔(dān)起為民服務(wù)的責(zé)任和水平。同時，要做好理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，不斷總結(jié)和完善工作經(jīng)驗(yàn)，提出新思路、新方案，拿出新舉措，開創(chuàng)工作新局面。
總想在工作中找到捷徑，用短的時間和精力把事情做完，在這個過程中往往把學(xué)習(xí)文件瀏覽一下，沒有做到真正研讀文件，分析文件，掌握文件的內(nèi)涵。有時由于私心作怪，除了自己必需完成的以外，可以不做的就不做，因此產(chǎn)生工作效率低的問題。認(rèn)真學(xué)習(xí)“三嚴(yán)三實(shí)”之后，深刻認(rèn)識到作為一個服務(wù)基層的村官，應(yīng)該努力讓自己做到克服消極思維、模糊認(rèn)識，破除急躁情緒，迎難而上，積極工作;做到從政治、全局的高度認(rèn)識事物，不斷完善和提高自己，腳踏實(shí)地的投入到為村民服務(wù)的工作中去，努力提高工作能力和服務(wù)水平。
月9日，在參加十二屆全國人大二次會議安徽代表團(tuán)審議時指出，各級領(lǐng)導(dǎo)干部都要做到嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，做到謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)。作為黨員干部修身之本、為政之道、成事之要的“三嚴(yán)三實(shí)”，已經(jīng)成為了繼“八項(xiàng)規(guī)定”以后我黨作風(fēng)建設(shè)的新標(biāo)桿。
當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期，國內(nèi)外形式錯綜復(fù)雜，各級領(lǐng)導(dǎo)干部面臨著各種誘惑，稍有不慎就會落入萬丈深淵，因此，必須堅持改進(jìn)作風(fēng)，密切聯(lián)系群眾。俗話說“水能載舟亦能覆舟”，唯有各級領(lǐng)導(dǎo)干部都按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的群眾路線教育實(shí)踐活動總體要求改進(jìn)作風(fēng)，才是王者之道。而“三嚴(yán)三實(shí)”就是對群眾路線及作風(fēng)建設(shè)的進(jìn)一步升華，也是其具體方法。
嚴(yán)以修身，就是要加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，堅定理想信念，提升道德境界，追求高尚情操，自覺遠(yuǎn)離低級趣味，自覺抵制歪風(fēng)邪氣。作為一名領(lǐng)導(dǎo)干部，首先要提高自身的品德修養(yǎng)。正所謂“修身、齊家、治國、平天下”，所以為官者要做到以德為先，修身養(yǎng)性，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能更好地治國、平天下，進(jìn)而提高為人民服務(wù)的本領(lǐng)。
嚴(yán)以用權(quán)，就是要堅持用權(quán)為民，按規(guī)則、按制度行使權(quán)力，把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里，任何時候都不搞特權(quán)、不以權(quán)謀私。作為一名黨員干部只有將自己放在與群眾平等的位置，堅持“情為民所系、權(quán)為民所用、利為民所謀”，做到讓權(quán)力在陽光下運(yùn)行，才能贏得百姓的信任與支持。
嚴(yán)以律己，就是要心存敬畏、手握戒尺，慎獨(dú)慎微、勤于自省，遵守黨紀(jì)國法，做到為政清廉。為官者要做到遵紀(jì)守法、敬畏群眾、時時自省、清正廉潔，“為官一任、造福一方”，才稱得上一名合格的干部。
謀事要實(shí)，就是要從實(shí)際出發(fā)謀劃事業(yè)和工作，使點(diǎn)子、政策、方案符合實(shí)際情況、符合客觀規(guī)律、符合科學(xué)精神，不好高騖遠(yuǎn)，不脫離實(shí)際。實(shí)踐證明，只有遵循客觀規(guī)律、符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的想法才能真正推動工作有效落實(shí)，才能促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高。
創(chuàng)業(yè)要實(shí)，就是要腳踏實(shí)地、真抓實(shí)干，敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，勇于直面矛盾，善于解決問題，努力創(chuàng)造經(jīng)得起實(shí)踐、人民、歷史檢驗(yàn)的實(shí)績。領(lǐng)導(dǎo)干部要樹立正確的“政績觀”，堅持一步一個腳印，自覺抵制一切浮夸風(fēng)及“形象工程”，堅持務(wù)實(shí)創(chuàng)新、勇于擔(dān)當(dāng)，做實(shí)干家，求實(shí)情、求實(shí)策、求實(shí)招、求實(shí)效。
做人要實(shí)，就是要對黨、對組織、對人民、對同志忠誠老實(shí)，做老實(shí)人、說老實(shí)話、干老實(shí)事，襟懷坦白，公道正派。要發(fā)揚(yáng)釘釘子精神，保持力度、保持韌勁，善始善終、善作善成，不斷取得作風(fēng)建設(shè)新成效。要認(rèn)清“紙上談兵，不如下馬服務(wù)”、“喊破嗓子，不如甩開膀子”等道理，實(shí)實(shí)在在深入到群眾中去，扎扎實(shí)實(shí)為百姓辦實(shí)事、辦好事，樹立起群眾心中的“親民”形象。
總之，“三嚴(yán)三實(shí)”為廣大領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)群眾路線指明了方向?！翱照?wù)`國，實(shí)干興邦”，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，善始善終，同時明確作風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)經(jīng)常性、長期性的工作，才能不斷升華作風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵，推動我國社會各項(xiàng)事業(yè)的順利發(fā)展。
“三嚴(yán)三實(shí)”對照檢查材料。
結(jié)合這一階段的學(xué)習(xí)教育活動，圍繞貫徹重要講話和全國“兩會”精神，以及教育實(shí)踐活動學(xué)習(xí)討論內(nèi)容，就堅定理想信念、黨性黨風(fēng)黨紀(jì)和道德品行，堅持馬克思主義群眾觀點(diǎn)和黨的群眾路線等進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。對于我們民政干部來講，認(rèn)真領(lǐng)會“三嚴(yán)三實(shí)”的精神，切實(shí)強(qiáng)化“四種意識”，對于民政事業(yè)的又好又快發(fā)展顯得尤為重要。
一是強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識。學(xué)習(xí)是能力之基，修身之道，也是達(dá)到真才實(shí)學(xué)的根本途徑。做好基層工作，學(xué)習(xí)是第一步。我們要向書本學(xué)、向理論學(xué)，要把黨的方針政策特別是黨的支農(nóng)惠農(nóng)政策學(xué)精吃透、爛熟于心;要向群眾學(xué)，拜群眾為師，多向群眾討教生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn);要向領(lǐng)導(dǎo)和同事學(xué)，學(xué)習(xí)他們開展工作的好做法、好經(jīng)驗(yàn);要向?qū)嵺`學(xué)，在工作中做到學(xué)中干、干中學(xué)，學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，做到融會貫通。
二是要強(qiáng)化服務(wù)意識。我們要時刻牢記全心全意為人民服的宗旨，不斷強(qiáng)化群眾意識和服務(wù)意識。做到以人為本，為民解困，要時刻將群眾冷暖放在心上，真正深入群眾，真心傾聽群眾呼聲，真實(shí)反映群眾愿望，真誠解決群眾疾苦。更要多深入困難較多的地方，解決群眾最急、最盼、最難、最憂的具體問題，讓人民群眾時刻感受到黨和政府的關(guān)懷和溫暖。
三是強(qiáng)化實(shí)干意識。強(qiáng)調(diào)，實(shí)干興邦，空談?wù)`國。實(shí)現(xiàn)中華民族的復(fù)興靠的是實(shí)干，基層的發(fā)展是推動民族復(fù)興的前提和基礎(chǔ)，基層更需要實(shí)干精神。民政干部，要充分發(fā)揚(yáng)黨艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)，踏實(shí)苦干，迎難而上，自強(qiáng)不息，真正在基層出成績，見實(shí)效，對自己負(fù)責(zé)的工作要親手操作，親力親為，做到每項(xiàng)工作的落實(shí)都要擲地有聲。
四是強(qiáng)化責(zé)任意識。作為一名民政人，我們必須遵守做官做事，為官為民，干事干凈，做事做人的工作準(zhǔn)則，樹立真情暖人心，滿意在民政的思想理念。我們應(yīng)時刻牢記使命及黨和人民的重托，堅定理想信念，攻堅克難，勤勉工作，以時不我待、只爭朝夕的緊迫感和高度的責(zé)任感推動民政事業(yè)事業(yè)快速發(fā)展。
教育策劃師的主題分析篇十五
我擔(dān)心姚會因此影響學(xué)業(yè)甚至受到傷害，而考慮到該生自入學(xué)以來表現(xiàn)出的懂事，我決定對其進(jìn)行一番談話。
在對話開始之前，我做了一系列的研究，為談話打下基礎(chǔ)?！霸鐟佟笔菍W(xué)生的情感問題，但通過理性教育，可使學(xué)生將情感控制在一個合理的范圍內(nèi)。
不符，對的也是錯的。我要說，上課的時間，你在吃飯，是對是錯呢?很顯然，是錯的，錯在那里呢?不是吃飯這件事本身錯了，而是錯在時間場合上。這樣的例子隨手可舉，當(dāng)學(xué)生接受這一觀點(diǎn)時，再問學(xué)生“早戀”問題錯在那里時，學(xué)生便很容易意識到，其為什么是錯的了。我要告訴姚學(xué)生說，“戀”是人間最美好的事物，是人生活中一個永恒的主題，是美的。但這種美，在不同年齡段有著不同的美的感受。這就像桃樹，開花時是美的，有了小桃時也是美的，長成水蜜桃時還是美的。桃什么時候才可以吃呢?什么時候吃是甜的?其實(shí)人的戀情，也是有階段性的。你們這個年齡正是開花的年齡，或許剛剛長出小桃?；ǔ缘阶炖锸翘鸬模厶业奶鹨粯訂?小桃是苦的，你說呢?為什么不等到長成水蜜桃時再吃，那是怎樣的一種甜啊。
再一點(diǎn)是對“早”的認(rèn)識的相對性，也是需要同學(xué)生探討的問題。處在不同情境的人，對早有不同的認(rèn)識。如果說你已經(jīng)進(jìn)入社會，參加了工作(指初中畢業(yè)后)，不再是學(xué)生，便不存在“早戀”的問題了。因?yàn)椤霸鐟佟笔菍Ｖ钢袑W(xué)時代學(xué)生群體而言的。我們細(xì)細(xì)觀察社會，不光存在“早戀”問題，同時還存在“晚戀”問題。有的人已經(jīng)到了結(jié)婚的年齡，但還是將個人“戀”的問題一拖再拖，這些人選擇的就不是“早戀”而是“晚戀”。對一些人來講，25、6或27、8還是早的。這里就有個對自身事業(yè)，國家、民族大業(yè)的追求問題。為了自身的事業(yè)的發(fā)展，為了國家、民族大業(yè)，選擇了“晚戀”。人家能為了自身的事業(yè)的發(fā)展，為了國家、民族大業(yè)，選擇了“晚戀”，我們?yōu)槭裁匆獮榱恕霸鐟佟倍艞墝W(xué)業(yè)呢?想想應(yīng)該如何去做，學(xué)生是能得出答案的。
是鼓勵人們終身學(xué)習(xí)。地球上的事，也是這樣，在這方面的投入，意味著，未來競爭力。
從就心理角度問題談“早戀”，從學(xué)生的角度、家長的角度、教師的角度，好多人認(rèn)為：“早戀”是心理過早成熟的表現(xiàn)。最初我也是這樣認(rèn)為的。但對人的心理成熟有了新的屆定后，我的看法改變了。一個人心理真正的成熟，是能夠理智的處理問題，從時空上說，能從未來發(fā)展的需要，合理安排現(xiàn)在時間的人。從這一理論觀點(diǎn)看，“早戀”恰恰是心理不成熟的表現(xiàn)。有了新的理論依據(jù)，就可以用來說服學(xué)生。列寧說過：“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人?！蔽也荒芸线@一理論的成熟，但至少是一種理論。而且從有關(guān)心理成熟的理論上說服學(xué)生是很有必要的。這里討論的焦點(diǎn)，是心理成熟的表現(xiàn)，還是心理不成熟的表現(xiàn)。這樣問題就在于什么是心理成熟，回答了這一問題，也就回答了，“早戀”是可行的，還是不可行的問題。我把我的理論觀點(diǎn)，交給學(xué)生，讓學(xué)生來認(rèn)識。結(jié)果是：學(xué)生基本上對這一理論觀點(diǎn)是認(rèn)同的。這樣就有了解決這一問題的理論上的依據(jù)。而就學(xué)生的心理需求而言，誰也不愿意說自己心理不成熟。一旦，承認(rèn)“早戀”是心理不成熟的表現(xiàn)，首先，“早戀”在自己的心理上，就失去了市場。即使有“早戀”的想法，內(nèi)心也會處在矛盾之中，如果這時外力再幫助一下，學(xué)生便會有意的克制自己，一想，還是以后再說吧。實(shí)踐中，自己感到，從心理成熟的角度幫助學(xué)生解決“早戀”問題，還是很起作用的。
“戀”的角度去談，知道這是很容易引起學(xué)生的反感。還不如不說。所以，一直以個體觀察、引導(dǎo)、教育的方法為主。當(dāng)有了上述認(rèn)識之后，我便可以在集體中與學(xué)生一起討論“早戀”這一話題。我曾多次在集體中談到這一話題，引導(dǎo)學(xué)生，形成正確的認(rèn)識，從而形成正確的集體輿論。有了集體輿論，“早戀”的市場就小了許多。同時，我也注意到，當(dāng)我以尊重學(xué)生的態(tài)度，客觀的與學(xué)生公開談過這個話題后，他們也覺得，我能理解他們，也愿意主動找我?guī)椭麄兘鉀Q這一問題，使幫助更有針對性?？陀^上講任何事情，完全杜絕是不可能的，但盡量控制在最小范圍內(nèi)，還是可以辦到的。集體輿論便起到了這樣的作用。從而將“早戀”危害盡量壓縮在最小范圍內(nèi)，其影響盡量降低為最小值。在討論中，我也注意到，對這一話題，學(xué)生并不回避，因?yàn)檫@原本是他們學(xué)習(xí)生活中早已存在的問題了，他們也很希望弄清楚是對是錯，也希望為自己不想“早戀”找到合理的依據(jù)。其實(shí)有時，我們工作做不到位的話，輿論恰恰相反，沒有或不想“早戀”的學(xué)生，反倒沒有市場，好像不成熟，沒有本事似的。
最后所要說的，問題的解決，一定從切實(shí)關(guān)心學(xué)生成長的角度去跟學(xué)生談這個問題，就語言的表達(dá)方式而言，是在同學(xué)生一起探討這個問題的是可行還是不可行(就學(xué)生個體而言，本來就不是問題的問題)。任何壓制的強(qiáng)制的批評，往往適得其反，可能懼怕教師的威嚴(yán)，表面接受而內(nèi)心實(shí)則拒絕。
總之，“早戀”既然是一種客觀存在，那么我們就要認(rèn)真研究對待它。
教育策劃師的主題分析篇十六
某鋼瓶檢驗(yàn)站位于某鍛壓有限公司內(nèi)，全站共14名工人，主要任務(wù)是對回收的液化氣罐進(jìn)行檢驗(yàn)和處理。作業(yè)程序是抽干罐內(nèi)殘液，對銹蝕程度進(jìn)行檢測，合格的進(jìn)行除銹、拋光、噴漆。1月3日下午廠區(qū)突然傳來“轟轟”兩聲巨響，很快鋼瓶檢驗(yàn)站廠房濃煙沖天，一片火光。正在上班的幾名工人成了火球，“嗷嗷”叫著沖出廠區(qū)。他們或在地上打滾，或跳進(jìn)廠區(qū)內(nèi)水池，其景慘不忍睹。在車間工作的8名作業(yè)工人燒傷，其中2人傷勢嚴(yán)重，其余工作人員全都受了傷。經(jīng)分析，認(rèn)定這起爆炸事故是由于儲氣罐氣體泄漏，被作業(yè)的電火花引燃所致。
一、單項(xiàng)選擇題。
1.參照《企業(yè)職工傷亡事故分類標(biāo)準(zhǔn)》(gb6441一86)，綜合考慮起因物、引起事故的先發(fā)的誘導(dǎo)性原因、致害物、傷害方式等，事故類別共分為_種。
a.10b.7c.16d.20。
2.該事故的發(fā)生，從事故致因理論來考慮是因?yàn)榇嬖谖ｋU有害因素。針對該案例，____是產(chǎn)生危險有害因素的根本原因。
a.能量、有害物質(zhì)b.管理缺陷c.人員失誤d.環(huán)境因素。
二、多項(xiàng)選擇題。
3.參照《企業(yè)職工傷亡事故分類標(biāo)準(zhǔn)》(gb6441一86)，綜合考慮起因物、引起事故的先發(fā)的誘導(dǎo)性原因、致害物、傷害方式等，該事故類別為爆炸事故。標(biāo)準(zhǔn)把爆炸事故分為____類別。
a.火藥爆炸b.瓦斯爆炸c.鍋爐爆炸。
d.容器爆炸e.其他爆炸f.火災(zāi)爆炸。
三、簡答題。
4.簡述可燃物質(zhì)發(fā)生化學(xué)性爆炸的條件。
5.簡述影響可燃?xì)怏w爆炸極限的因素。
6.簡述可燃?xì)怏w防爆措施的原則，并針對每項(xiàng)原則舉三個例子。