學生學習心得與教學秘書的工作總結(jié)篇一
語言是思維的物質(zhì)外殼,語言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。小學生的語言表達能力和思維能力的發(fā)展表現(xiàn)為不同步性,分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來,再加上數(shù)學學科特有的抽象性、邏輯性,學生更是感到無從說起。針對這種情況,教師首先要不斷鼓勵學生,使他們敢說、愛說,怎樣想就怎樣說,說錯了再重說,使學生慢慢學會說話。其次，在課堂中教師要充分利用討論的機會讓學生說。如在學習“時分的認識”一課時,筆者就讓學生結(jié)合自己手中的鐘表模型分組討論、探索,最終得出了統(tǒng)一答案。這樣學生在獲取知識的同時,表達能力也得到了很好的鍛煉。最后,一些簡單的例題教師可由學生到講臺上給大家講解,說說自己的理解以及為什么這樣理解,表達出自己的思維過程。
學生學習心得與教學秘書的工作總結(jié)篇二
所謂深度學習（deeplearning）指通過探究學習的共同體促進有條件的知識和元認知發(fā)展的學習。它鼓勵學習者積極地探索、反思和創(chuàng)造，而不是反復的記憶。深度學習主要強調(diào)了學習者對于知識進行批判性的學習，把它們納入原有的認知結(jié)構(gòu)中，將已有的知識遷移到新的情境中，從而幫助決策、解決問題。深度學習的特點有：第一，深度學習意味著理解與批判;第二，深度學習意味著聯(lián)系與構(gòu)建;第三，深度學習意味著遷移與應(yīng)用。這些表明在教學設(shè)計中，首先，應(yīng)該設(shè)計出學習可以積極參與地學習活動，只有積極的主動性才是深度學習的最基本的保障。還有就是在授課教學的過程中，對于教學設(shè)計與教學策略的選擇，如采用基于問題的教學設(shè)計，不僅要設(shè)計好大的問題，更要設(shè)計相關(guān)的小問題，這樣才能不斷地激發(fā)學生深入地思考，并且注意時時的生成新的問題。
二、高中物理教學現(xiàn)狀以及存在的問題。
1、教學模式落后。只注重傳統(tǒng)知識的傳授和灌輸，“背多分”作為獲取成績的主要途徑，將學生作為一純粹知識的載體或解題機器，忽視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如只知道一味地利用牛頓定律解題，而對牛頓定律的局限性不加任何懷疑和詮釋，盲目地崇拜，機械地吸收。
2、忽略對學生對知識理解力的把握。只注重自然科學重要規(guī)律的把握，而忽視從整體上和本質(zhì)上認識自然科學和物理學的主要現(xiàn)象和規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，如只知道光的波動性和粒子性，不知道其辯證的統(tǒng)一，只知道客觀存在的電、磁的規(guī)律，不知道其本質(zhì)上的一致性等等。
3、過于重視課本。只注重課本上純學科知識的縱向挖掘和強化訓練，而忽視學科的橫向拓展、邊緣滲透，尤其與其他學科、現(xiàn)代科技、人文科學及現(xiàn)實生活的交叉聯(lián)系。
4、命題抽象。命題只注重過度的抽象，牽強附會，生編硬造，而與實際情況脫節(jié)，甚至出現(xiàn)故弄玄虛地搞文字游戲式的“八股”題，忽略對學生各種思維的訓練，無一使學生通過訓練內(nèi)化成他們自己的能力，這是目前普遍存在的現(xiàn)象，任何一本資料都有，不甚枚舉，無須贅述。
5、忽略實驗課。實驗教學只要求學生聽懂、看懂，教條地死記住，老師只管紙上談兵指手劃腳地講，而忽略了培養(yǎng)學生的'動手動腦能力，于是形成我國目前中學生的動手能力普遍偏差的狀況，即使考分高，卻是“低能兒”，口上夸夸其談而動真的卻又手足無措。高三理科畢業(yè)生中連一臺電風扇或一只日光燈都不敢拆裝的是大有人在。
1、完善學生的知識體系。深度學習強調(diào)學生在知識體系上能夠在新知識和原有知識之間建立聯(lián)系。掌握復雜概念、深層知識等非結(jié)構(gòu)化知識。因此，教師在教學的過程中應(yīng)當引導學生對相關(guān)知識進行有效的聯(lián)系和對比。據(jù)統(tǒng)計來看，雖然高中物理的教學都是按照章節(jié)進行授課，但每一個章節(jié)之間都存在著一定的密切的聯(lián)系，讓學生能夠?qū)⒄鹿?jié)與章節(jié)之間的密切聯(lián)系更好的了解，這樣更有助于學生進行學習。因此，物理教師應(yīng)當善于抓住并展現(xiàn)知識之間的這些聯(lián)系性，例如在進行關(guān)于電場知識的教學時，由于有關(guān)電場的知識非常抽象，學生在學習的時候往往具有很大的困難，但如果把電場和重力場進行類比便可以發(fā)現(xiàn)兩者有很多相似之處在電場知識的教學中，通過這樣的對比、分析知識得到了自然的同化，學習電場的性質(zhì)的過程也就順利多了。除此之外，對于物理不同類型的知識點，可以采取對比的方法，讓學生對于知識進行比較與沖突，這樣能夠有效的促使學生對相似的知識能夠有效的識別和區(qū)分。通過類似知識的對比，能夠讓學生更好地把握知識問的區(qū)別和聯(lián)系，防止知識之間的混亂，進而促進知識的系統(tǒng)化。
2、對知識體系進行歸納整理。高中學生在物理學習的過程中由于所處高度有限，往往過于關(guān)注細枝末節(jié)的知識點，缺少宏觀把握的能力，在教師進行物理授課的過程中，往往忽略了知識上的整體結(jié)構(gòu)，但事實上來說，學生對于知識的整體結(jié)構(gòu)的認知非常弱，這樣的教學并不利于學生對于知識進行完全的掌握與理解。所以，教師在注重講授細節(jié)要素的同時也要促進學生對知識整體構(gòu)架的掌握。通過從點到面、從簡單到復雜、從初級到高級的歸納，利用一定的線索把相關(guān)的整個體系有機地聯(lián)結(jié)在一起，這樣的方式就能大大提升學生對于知識的宏觀把握。
四、結(jié)束語。
通過促進學生對物理課程的深度學習，可以在一定程度上改變學生對物理課程的排斥，從而可以更容易完成高中物理課程的教學目標。
學生學習心得與教學秘書的工作總結(jié)篇三
世界著名心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見習慣有一種多么強大的力量，它可以主宰人的一生。
要讓學生把學習當成自己的事情，獨立、認真、扎實地做好學習中應(yīng)該做的每件事情，解決好學習中遇到的每個問題，處理好有關(guān)學習的每個細節(jié)，盡量不需要別人的提醒，進行自我管理。
諾貝爾化學獎得主海洛夫斯基，在其小時候時，有一天，他從學?；丶?，愁眉苦臉的，吃飯也心不在焉。媽媽發(fā)現(xiàn)他不開心，問他怎么了時，他說：“沒什么，老師布置的一道題我做錯了，現(xiàn)在還沒找出錯在哪兒。”飯后他又開始思考那道錯題。這時姐姐弟弟們正在玩游戲。過了一會，弟弟來敲門，邀請他一起玩，他說要先把那道題做出來。又過了一會兒姐姐也來邀請他一起玩，他仍在演算題目。姐姐熱心地說“要不我?guī)湍惆阉龀鰜?，這樣你就可以和我們一起玩了?！彼f：“不，姐姐。還是我自己來吧?！惫?，他很快就把題目做出來了。然后快樂地和姐姐弟弟們一起玩游戲了。海洛夫斯基從小把學習當成自己的事情，對待學習的認真態(tài)度，就特別讓人欽佩。
我們教師應(yīng)該多利用這樣一些認真對待學習，讓人欽佩、感人的故事，讓學生把學習當成自己的事情，要獨立、認真、扎實地做好學習中每件事情，以達到培養(yǎng)學生主動學習的好習慣。
學生形成對學習如饑似渴的需要，養(yǎng)成隨時隨地只要有一點時間就要用來學習的勁頭。就拿我國偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生來說吧，他就是把別人喝咖啡的時間用在了讀書上。他還說，時間就像海綿里的水，只要愿意擠總會有的。
再看看諾貝爾物理學獎獲獎?wù)哔M米，小時候特別愛讀書，接受能力很強，學校所開設(shè)的課程怎么也“喂不飽”他。他就去找“零食”——課外書來讀。他常常到露天廣場去，收集到不少“寶物”，買了很多物理學方面的書來讀。有一天他帶回論物理數(shù)學的兩本書，他告訴姐姐，他要馬上讀這兩本書。讀到興奮處，他自語道：“這本書是多么有意思，你們一點也想象不出來……”他的勤奮、好學和上進的精神，深深地感動了鄰居阿米迪教授。教授很喜歡他，看出他是一塊“好料”。常常出一些顯然高出費米水平的題目讓他做，并不希望他全部解答出來。可是費米總是一會兒就全部解答出來了，還常常纏著教授出一些更難的題目“過過癮”，教授出一些他自己還未解答的題目給費米。奇跡出現(xiàn)了，費米居然也解答出來了！教授贊賞他，把自己所有的有關(guān)物理和數(shù)學方面的書按合理的順序一本一本的給他學習。他如魚得水，盡情地在物理和數(shù)學構(gòu)成的知識的海洋里遨游。教授的`精心培育和幫助，讓費米中學結(jié)業(yè)時就有了廣博知識和深刻獨到的見解。
事實上，一個學生只有形成了對學習如饑似渴的需要，他就永遠不會抱怨時間不夠用，因為隨時隨地，只要有空閑，他首先想到的事情總會是學習。這樣就能把零散的時間利用起來，主動去學習，主動去尋找和發(fā)現(xiàn)自己感興趣的學習資源，主動挑戰(zhàn)學習中的任何困難。
在學習過程中，學生的學習水平在不斷變化，學生的興趣和愛好也在不斷地變化。但學生學習的環(huán)境，卻不由學生決定。當一個學生總在抱怨自己的環(huán)境不公的時候，他的注意力十有八九已經(jīng)脫離了學習本身，他的能力將浪費在抱怨中。我們要對學生這些方面進行正確的評價和審視，要保證學生學習的程度和質(zhì)量，更重要的是要保證學習方向的正確，要讓學生主動調(diào)節(jié)自己的學習行為，適應(yīng)不同的環(huán)境和需要。
比如，日本著名諾貝爾化學獎得主福井謙一，家境小康，他是家里獨子，父親寄予厚望。當他的化學測驗，再一次不及格時，他手足無措，冥思苦想了整整一個下午，才告訴父親說：“爸爸，我不想讀書了，我可能不是塊讀書的材料……”“孩子，不管你干什么，都必須讀書。不讀書，你就沒有文化，以后什么也干不成。無論做什么事，都可能遇到挫折?？偸峭丝s可不行，必須勇敢地去面對它、克服它，才能真正超越?！彼母赣H耐心地開導他說，“孩子，你要記住——沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路?！备赣H的話打動了他。他表示要努力學習，于是制訂好學習計劃。
學生學習心得與教學秘書的工作總結(jié)篇四
自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體。學習中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領(lǐng)會知識，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識前后聯(lián)系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學習層次越高，自學的意義越重要。
每章每節(jié)的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結(jié)。對所學知識進行概括，要抓住應(yīng)掌握的重點和關(guān)鍵。對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。
對客觀事物的.觀察，是獲取知識的最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學都應(yīng)當學會觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識，學會恰當?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力?！坝^察”這兩個字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對認識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機結(jié)合，通過大腦進行信息加工，總結(jié)得出事物的一般規(guī)律和特征。
《學記》上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復加工，釀造知識精華。
讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個同學都進行強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化。因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：
１、怎樣做出來的？想解題采用的方法；
２、為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；
３、為什么想到這種方法？想解題的思路；
４、有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；
５、能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當然，如果發(fā)生錯解，更應(yīng)進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？要做到“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。
學生學習心得與教學秘書的工作總結(jié)篇五
假期，我從網(wǎng)上學習了《激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的教學策略》后，又有了一些新的收獲。對“興趣”這個詞有了更深入的理解。興趣指興致，對事物喜好或關(guān)切的情緒。它是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣是指直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對活動過程的興趣。間接興趣主要是指對活動過程所產(chǎn)生結(jié)果的興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系相互促進的。只有把直接興趣和間接興趣有機地結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮每一個人的積極性和創(chuàng)造性，才能持之以恒，目標明確，取得成功。通過學習，我知道了為什么要激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，影響學生數(shù)學學習興趣的三個因素是什么，小學生喜歡怎樣學數(shù)學，怎樣在數(shù)學教學中激發(fā)學生的興趣，讓數(shù)學學習變得有趣的幾點建議是什么等等。雖然從事教育工作已經(jīng)有二十多年，但是教學經(jīng)驗與教學技能非常薄弱。面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養(yǎng)，為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進的發(fā)展貢獻我們的力量。在這次學習中老師為我們總結(jié)了數(shù)學的思想方法和活動經(jīng)驗，這讓我在數(shù)學理念上有了更深刻的認識。關(guān)于激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的教學策略論述非常貼近生活和我們的實際教學，這也是我們在日常教學中，尤其是公開教學中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了教師自身要具備較高的隨機應(yīng)變的能力外，更要汲取豐富理念和生活知識，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。
在數(shù)學教學過程中，怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣，通過學習我談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一．率先垂范法
以良好的教師形象，激發(fā)學生的學習興趣。黑格爾說：“教師是孩子心中最完美的偶像?！碧貏e是在小學，我們常常會聽到這樣的話：“這是我們老師說的?！薄拔覀兝蠋熅瓦@樣?！崩蠋煹囊谎砸恍校紩W生發(fā)生潛移默化的影響。如果一個教師對工作真情實感地投入；對學生，真心實意地關(guān)懷；對自己，真才實學地要求，那對學生的影響將是積極的。
二．和諧師生關(guān)系法
小學生的學習興趣往往是跟教師聯(lián)系在一起的，如果學生喜歡老師，就會對該老師所教的學科產(chǎn)生學習興趣。所以，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆愛數(shù)學的童心。
教師要與學生平等相處，關(guān)愛學生，尊重學生，吮許學生按照自己的看法在生活中實踐，并在實踐中提高認識。
教師要耐心傾心聽學生的發(fā)言，不從中打斷，即使他們的發(fā)言是錯的。教師要鼓勵學生大膽說出他們心中所想，盡量多用激勵，表揚的語言。
三．趣味引入法
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力活動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔?！币虼耍诮虒W中我通常借助講故事，做游戲，設(shè)置懸念等一系列學生喜聞樂見的教學形式，引發(fā)學生驚奇、疑惑、新鮮、親近等情緒，使教學過程始終對學生有一種吸引力，吸引他們主動去探索、交流問題。
來，充分抓住了學生的好奇心，使學生迅速地進入了最佳的學習狀態(tài)。當學生將各種圖形倒出后，我又問：“你們能估計出各種圖形大約有多少個嗎？看誰能估得準確些？和你的同伴商量商量。”學生躍躍欲試，紛紛開始了小組內(nèi)的合作活動，創(chuàng)設(shè)這樣一個寬松的課堂氣氛，不但激發(fā)了學生求知的欲望，而且給了學生一個自主探索的空間，使數(shù)學課堂呈現(xiàn)出生動活潑的氛圍。
精心設(shè)計多樣的練習，提高學生分析問題，解決問題的能力。
練習不僅是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，同時也是使學生掌握新知識，發(fā)展能力的重要手段。小學生要真正掌握新知識，必須經(jīng)過大量的練習才能實現(xiàn)。但重復、單調(diào)的練習題會使學生產(chǎn)生厭倦的情緒。
所以，在設(shè)計練習題時，我總是設(shè)計各種情節(jié)有趣、形式新穎的練習形式。例如：在進行一年級“20以內(nèi)加減法”教學時，要做很多的口算練習，但長時間的口算練習會使學生感到枯燥乏味，因而在教學中我創(chuàng)設(shè)了“摘蘋果”、“小蝌蚪找媽媽”、“我是勤勞的小幫手”等豐富有趣的游戲，把枯燥的數(shù)學融入美麗的童話世界，讓學生學得輕松、愉快，從而調(diào)動了學生學習的積極性和學習的興趣。同時還設(shè)計不同類型，不同層次的練習題，滿足不同層次的學生需求，照顧不同層次的學生，使他們相互學習，共同提高。
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學生學習心得與教學秘書的工作總結(jié)篇六
課堂教學設(shè)計是指通過精心設(shè)計的教學系統(tǒng)來更有效地完成教學任務(wù)，促進學習者的學習。
課堂教學設(shè)計的基本內(nèi)容包括：學習背景分析、學習需要分析、學習任務(wù)分析、學習者分析、學習目標的制定和評價、教學策略的制定、教學媒體的選擇、教學評價等。簡單地說，就是要回答以下三個問題：教什么和學什么；如何教和如何學；教的怎樣和學的怎樣。其實質(zhì)依次是目標、策略、評價三方面的問題。通過學習《新課程教學設(shè)計與案例分析》，給我感觸最深的有以下幾點：
1、學習理論和教學理論可以指導教學過程設(shè)計，而教學過程設(shè)計的出發(fā)點和歸宿點則是教學目標。
2、課堂教學設(shè)計是根據(jù)對學習內(nèi)容和教學對象的分析。選定教學媒體和教學方法，進而確定教學過程結(jié)構(gòu)和形成性練習，應(yīng)用于教學實踐當中，這其中涉及到很多因素的綜合考慮。
3、教學目標是以對學習需求分析來確定的，但教學目標的實現(xiàn)則要以教學策略、教學媒體、教學方法等因素的綜合運用來達成，而教學評價則貫穿教學設(shè)計的始終。
4、充分的學習需求分析是我們進行教學設(shè)計的先決條件，是決定是否需要教學設(shè)計的前提。
5、嚴格把握教學內(nèi)容是決定教學效果好壞的基礎(chǔ)工作，而熟悉教學大綱是把握教學內(nèi)容的前提。
6、認真總結(jié)教學評價是我們改進教學效果的重要因素，而教學效果的改進需要教學內(nèi)容的把握和學習者特征的分析。
在具體實施教學設(shè)計時應(yīng)該注意的問題是：教學設(shè)計不能是對相關(guān)教科書的簡單復制，必須以幫助每個學生的學習、有利于學生的發(fā)展為目的；必須基于學生如何學習知識；必須具有反饋和調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié)；教學設(shè)計本身應(yīng)是一個指導性的動態(tài)方案。新課程課堂教學設(shè)計的程序應(yīng)具有：
1、進行教學分析，確定教學目標。教學分析是教學設(shè)計的基礎(chǔ)，教學目標是教學設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。教師一定要依據(jù)《課程標準》，在現(xiàn)代教育教學理論的指導下進行分析。主要包括三個方面的工作：學習任務(wù)的分析――教學內(nèi)容的分析；學生特征的分析――原有認知結(jié)構(gòu)與認知特點的分析；學習環(huán)境的分析――學習資源環(huán)境對教學影響的分析。根據(jù)新課程的要求確定本節(jié)課的教學目標，這是課堂教學的核心設(shè)計。
2、課堂教學策略的設(shè)計。包括課堂教學的組織形式、采用何種教學方法、學生的學習活動方式等，這是課堂教學的主體設(shè)計，針對新授課、復習課、講評課等不同的課型要合理選擇不同的教學策略。
3、課堂教學設(shè)計的描述。分記述式的課堂教學設(shè)計（文字教案）、流程圖式的課堂教學設(shè)計（圖解）等。把課堂教學設(shè)計文字化、圖表化，是課堂教學設(shè)計的最基本的呈現(xiàn)形式。
每節(jié)課的課堂教學設(shè)計可能各有不同，課堂教學設(shè)計沒有固定不變的模式。只要基于國家課程標準，本著有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學能力、有利于提高學生學習數(shù)學的興趣和成績、有利于學生的全面發(fā)展的信念，在新課程教學改革試驗中敢于探索實踐，教學設(shè)計必然是一線教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。
學生學習心得與教學秘書的工作總結(jié)篇七
從網(wǎng)上學習了《激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的教學策略》后，我感受很深。興趣，指興致，對事物喜好與關(guān)切的情緒。心理學的界定：人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣以需要為基礎(chǔ)，在人的實踐活動中具有重要的意義。一個人如果對某件事物感興趣，那么他將集體注意力，以積極的心態(tài)去面對，并極大地提高工作的質(zhì)量和效果。
首先我了解到影響學生數(shù)學學習興趣的因素包括老師、數(shù)學和教學方式三個重要的因素。想讓學生愛上你教的課，先讓學生愛上你這個人，做一個學生真心愛戴和喜歡的老師。作為教師我們應(yīng)該盡自己所能使學生感受到“數(shù)學”這門學科的“趣”，教學時多采用一些新鮮有趣的教學方式，如經(jīng)常做一些數(shù)學小游戲、運用動畫課件學習數(shù)學、多動手等，使學生喜歡上數(shù)學。
第二，我學到了一些在教學中激發(fā)學生興趣的策略。比如我們可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境吸引學生的注意力，關(guān)注生活同數(shù)學的聯(lián)系，以及學習數(shù)學的價值，透過數(shù)學，把學生的興趣引向深入。為學生提供爭辯的時空，使學生樂享數(shù)學學習過程。在課堂中挖掘孩子的潛能，使孩子感受成功的愉悅。采用恰當?shù)慕虒W手段、方法，挖掘教材中的趣味因素。
最后，我深深地體會到教無定法，只要我們是用真心，真情，真愛，對待每一位學生，只要我們在工作中用心去做，努力去做，對自己的工作充滿“興趣”，對自己的學生充滿“興趣”，你的學生才有可能對你充滿“興趣”，對你所教的數(shù)學充滿“興趣”！
一、創(chuàng)設(shè)合理情境,讓數(shù)學課堂充滿活力
1、創(chuàng)設(shè)有趣的情境,來轉(zhuǎn)移學生的注意力。俗話說的好,良好的開端是成功的一半。一個生動、有趣、吸人眼球的導入,可以縮短學生進入最佳學習狀態(tài)的時間,讓學生以一個輕松愉快的心態(tài)主動進入課堂的探索活動中,激發(fā)了學生的學習興趣和欲望。例如：我在教學6的乘法口訣，利用多媒體課件動畫展現(xiàn)小魚在水中自由游動的動畫，然后將動畫慢慢轉(zhuǎn)化為課本上的'小魚圖，然后讓學生說說小魚圖有什么組成的，1條小魚圖要幾個三角形，以此來吸引學生的眼球，讓學生的學習狀態(tài)達到最佳。
2、學生主動參與到教學活動中來。在教學過程中,教師要積極探索激發(fā)學生學習興趣的方法和手段,讓學生主動參與到教學活動中來。這就要求教師在具體的教學活動中,要把書本的知識與學生現(xiàn)實的經(jīng)驗積累聯(lián)系起來,為學生創(chuàng)建一個生動活潑、趣味橫生的教學情境,讓學生在愉快和諧的氛圍中,主動、積極、輕松地學習知識,發(fā)展能力,提高興趣。通過創(chuàng)設(shè)合理的、適合學生發(fā)展的教學情境,可以把枯燥的知識以學生喜聞樂見的形式展現(xiàn)出來,更容易被學生接受并掌握,進而達到提高學生思維水平,發(fā)展學生學習能力的目的。
二、利用啟發(fā)式教學來調(diào)動學生學習的積極性。
低年級學生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點，我們在教學過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學生進行思考回答，從而集中注意力。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽；教師問，學生答”教學模式進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，我們應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。例如：乘法口訣表（二）的整理與復習，教師利用多媒體出示以下要求：將第一行的每個數(shù)都乘5，積寫在第二行，第三行寫出乘法口訣。然后進行以下形式的練習：（1）移動×5，全班口答。（2）雙人搶答比賽，優(yōu)勝者當小老師上臺前移動×5（不按順序），讓全班口答。（3）按小組“開火車”，看哪列“火車”開得又對又快。（4）學生出示答案，給全對的小組小紅旗鼓勵。
三、利用形象生動的語言來激發(fā)學習興趣
認識時，可以利用兒歌的形式來教學：1像鉛筆，會寫字；2像鴨子，水中游。3像耳朵，聽聲音；4像小旗，迎風飄。5像稱鉤，來買菜；6像哨子，吹聲音。 7像鐮刀，來割草；8像麻花，擰一道。9像蝌蚪，尾巴搖；10像鉛筆加雞蛋。以此來幫助學生記住字形。通過這樣的教學，賦予數(shù)學內(nèi)容以一定的感情-色彩，從而激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。
學生學習心得與教學秘書的工作總結(jié)篇八
教給學生數(shù)學思維的方法,猶如交給學生一把開啟數(shù)學智慧之門的“金鑰匙”,這就是人們所說的“授之以魚,不如授之以漁”的道理。學生一旦科學地掌握了數(shù)學思維的方法,他們舉一反三、觸類旁通的學習能力就會大大增強,就會運用數(shù)學思維方法的“武器”探索數(shù)學世界的奧秘,去解決現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學問題。因此,教給學生數(shù)學思維的方法,注重提高學生的數(shù)學能力,是在小學數(shù)學教育中實施素質(zhì)教育最現(xiàn)實的目標和具體途徑。
教師應(yīng)充分發(fā)揮教師應(yīng)有的作用。具體體現(xiàn)在:第一,教師應(yīng)當深入地了解學生內(nèi)在的思維活動,做到既“備課”又“備人”,而后者就是指教師深入地了解學生的情況,包括內(nèi)在的思維活動。第二,教師不應(yīng)充當知識的“授予者”,而應(yīng)當成為學生學習活動的促進者。具體地說,教師首先應(yīng)注意調(diào)動學生的學習積極性,鼓勵學生主動地尋找(提出)問題,并積極地承擔起解決問題的責任。同時在整個學習過程中,教師又應(yīng)當幫助學生承擔責任，即教師應(yīng)當成為學生學習活動真正的促進者。如在學生遇到困難時,教師不應(yīng)當成為自天而降的“救世主”,而應(yīng)成為一個鼓勵者和有益的啟發(fā)者;在學生間有不同意見的情況下,教師不應(yīng)成為關(guān)于正確與錯誤的“最高裁定者”,而應(yīng)鼓勵學生進行積極的思想交流和自我批評。第三,除直接的促進作用外,教師還應(yīng)注意發(fā)揮“學習共同體”對學生學習活動的促進作用。具體地說,一個好的“學習共同體”應(yīng)當具有這樣的特點:其中每個人(包括所謂的“差生”)都能得到應(yīng)有的尊重和理解,而不是受到輕視或壓制;另外，真理的標準是理性而不是教師,也不是任何的“權(quán)威”。顯然,只有在這樣的環(huán)境中,每個學生的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮。從這個角度看,教師的主要作用就在于為學生的學習活動創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
學生學習心得與教學秘書的工作總結(jié)篇九
如何讓有效地調(diào)動學生學習的積極性，我認為主要還是激發(fā)他們的學習興趣。興趣是推動學生進行學習的內(nèi)部誘因，是學習的內(nèi)部驅(qū)動力，是積極學習的源泉。所以，教學對教師要善于利用各種方法，從多方面激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。
使他們相信你，尊重你，愿意和你交流，這樣他們才愿意學習你教的數(shù)學。為了和學生培養(yǎng)情感，我每次走進課堂，都以微笑的面容出現(xiàn)在同學們面前，使他們感覺到我是一位和藹可親的好老師。這樣，一下子就拉進了和他們的距離，學生也愿意在課堂上與你互動，愿意和你進行情感的交流和問題的交流。使學生的學習主體作用得以更好地體現(xiàn)，學習效率也得到較好的提高。上課時還做到用柔和的目光盡量與每一位學生目光接觸，使學生感到我時刻在關(guān)注他，學生會對我產(chǎn)生信任感。即使是差生也如此，他們會感到我沒有放棄他們，會爭取表現(xiàn)出好的一方，去用心學習。同時，通過目光接觸不僅可以加強情感的交流，也能獲得信息反饋，了解學生對講解的內(nèi)容是否感興趣，是否在注意聽講。對學習有困難的學生，我做到少責備、多鼓勵、關(guān)心他們樹立信心，時刻保護他們的學習積極性。在平時回答問題和板演時，適當選擇一些他們能夠回答的問題讓他們回答，給他們有表現(xiàn)的機會。在我的不懈努力下，使我的數(shù)學課堂教學師生情感融洽，課堂氣氛和諧活躍，由學生喜歡“數(shù)學老師”轉(zhuǎn)化為喜歡“學習數(shù)學”。
它以學生的主題認識特點出發(fā)，巧妙地運用了學生之間的互動、把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會相互切磋，共同提高，許多過去課堂上需要老師完成的工作，現(xiàn)在可以由學生小組合作完成。在這一過程中，學生的主體性得到了體現(xiàn)，產(chǎn)生了求知探究的興趣。
例如：在教學找規(guī)律的數(shù)學問題時，有這樣一道題：某餐廳有長方形餐桌若干張，每張桌子長邊每邊可以擺兩把椅子，短邊每邊只能擺一把椅子。這樣，如果只有一張桌子就可以擺六把椅子，而將兩張桌子拼在一起，一共可以放十把椅子，三張餐桌拼在一起，一共可以擺十四把椅子。按照這樣的擺放方法，你能知道五張、六張餐桌連在一起一共可擺多少把椅子嗎？n張餐桌呢？你能很快算出十五張餐桌連在一起一共能擺多少把椅子嗎？我將學生每四人分成一組（前后相鄰兩張課桌的四位同學為一組），鼓勵他們動手操作畫圖，從不同角度來解決問題。同學們以非常濃厚的興趣積極參與，互相配合，最終找到了各自不同形式的答案。如：4n+2,4(n-2)+10,6+4(n-1),6n-2(n-1)等。利用這些結(jié)果就很方便地計算出十五張餐桌連在一起一共可擺多少張椅子了。學生在快樂輕松的氣氛中解決了這一問題。
，因此再此過程中，學生將更多地把數(shù)學知識與社會生活和其他學科聯(lián)系起來;將進一步體驗數(shù)學之間的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學知識和方法的綜合應(yīng)用，體驗各種數(shù)學表達方式之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步獲得對數(shù)學的整體認識；將嘗試綜合運用數(shù)學知識和方法解決現(xiàn)實生活和其他學科中的問題，并用適當?shù)臄?shù)學語言對所得結(jié)果進行解釋和交流；將嘗試綜合運用數(shù)學知識和方法探索簡單的數(shù)學規(guī)律．又如我在講完人教版九年級《數(shù)學》下冊第二十七章 相似 后，我班的數(shù)學課外活動小組便對我校的旗桿的高度進行了測量．他們在測量之前，對測量方案進行了小組討論后，初步得出有以下幾種方案：
方案1：利用同一時刻物高于影長成比例；
方案2：利用標桿使人的眼睛、標桿的頂端，旗桿的頂端在同一條直線上；
方案3：利用平面鏡對光的反射原理：入射角等于反射角；
學生學習心得與教學秘書的工作總結(jié)篇十
總結(jié)是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規(guī)律，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編精心整理的《學生學習風格測評與教學對策研究》課題結(jié)題工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
作為xx省教育學會學習學委員會領(lǐng)導、xx省普通教育教學研究室朱xx老師主持的全國教育科學“xx”教育部規(guī)劃課題——“學生學習活動科學化與學習素養(yǎng)養(yǎng)成”的子課題之一，本課題是由xx市進修學校校長蔡xx老師作為負責人向xx省教育學會學習委員會申請的一個子課題，而我校作為這個子課題的實驗基地校之一，結(jié)合本校的實際情況，扎實開展課題研究，貫穿課堂教學內(nèi)容，努力提高學生學習習慣和教學質(zhì)量。
在實施新教材的過程中，由于受到廣大教師的觀念、態(tài)度、施教水平以及教育教學資料等因素的影響，教學過程中還是出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，同時，由于我校地處農(nóng)村，生源素質(zhì)低，學生的家教水平、學習習慣和行為習慣參差不齊，導致課堂教學不能促進學生進行有效的學習，促進學生全面發(fā)展的三維目標得不到落實，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得不到培養(yǎng)。教師教得累，學生學得苦。在這個過程中，出現(xiàn)了新課程理念與教師傳統(tǒng)教學方式的矛盾，影響了課程改革的推進。這些問題存在的原因，初步歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：
1．學生缺乏自主學習的能力，學習動機不明確，學生與學生之間的交流也比較饋乏。
2．課堂教學的形式僵化、教條，導致學生缺乏創(chuàng)新意識。
3．教學過程缺乏學生的探究過程和探究的實效性。
4．大班化的教學讓教師無法顧及各個學生的知識掌握程度。
5．農(nóng)村學校學生家長對教育重視不夠，學生學習習慣不夠科學有效。
目前，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全國如火如荼地進行。新課程改革基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，在這一基本的教育觀下，我們選擇了本課題的研究。目的是通過本課題的研究，探索學生良好學習習慣的'養(yǎng)成和教師優(yōu)化教學方法的形成，促進師生全面發(fā)展的理想課堂。
我們的選題主要立足于我校的實際情況，側(cè)重于研究學生的性格特征以及隱藏在性格特征背后的學習風格，結(jié)合學生現(xiàn)有的學習習慣，找出與之相對應(yīng)的教學策略，實施分層次教學，實現(xiàn)個別化教學，從而減輕學生學習負擔，提高教學效益，促進課堂教學的有效性，達到課堂教學中師生的和諧發(fā)展。
本課題的研究就是教師的課堂教學設(shè)計要從學生原有的聽課習慣、閱讀習慣、作業(yè)習慣、復習習慣、考試習慣等學習習慣出發(fā)，結(jié)合動覺、聽覺、視覺等不同類型學生的科學學習方法，制定相應(yīng)的教學對策，張揚學生學習個性，挖掘?qū)W生學習潛能，提高學生學習興趣，從而最大程度地發(fā)揮教學活動的效率和效益。因此，本課題主要著力于學生學習風格的歸類、特征、科學方法指導、教學對策制定、評價方式的調(diào)整等幾方面進行研究。
本課題于xx年7月23日在xx市進修學校舉行開題儀式，全體課題組成員在學習討論的基礎(chǔ)上，初步形成課題實施方案，擬定課題實施計劃。參與課題研究的教師各盡其責，盡快深入到日常的教學研究中。兩年多來的研究情況簡介如下：1、加強理論學習，更新教師教學觀念。課題組首先著重加強了實驗課題方面的專業(yè)知識學習，要求每位課題組成員每周至少自行學習一篇文章，并寫讀書筆記，從理論上進一步提升教師課題研究的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)知識。2、以教研組教研為平臺，促使課題研究常規(guī)化。即認真?zhèn)湔n，認真編寫教案，認真聽課，并有詳細記錄；認真評議，并提出自己獨到的見解。4、月總結(jié)制度。即每個月課題研究小組定期召開課題研究會，總結(jié)成功經(jīng)驗，查找不足，研究解決問題的策略，部署下一步研究任務(wù)。5、反思制度。每位成員根據(jù)課堂教學的實際情況，及時撰寫教學隨筆或教學反思，并形成反思集。
具體研究歷經(jīng)三個階段
（1）課題準備階段（xx、4——xx、7）
我們從學生學習風格測評入手，研究不同學習風格學生的心理特征、學習方式，進而進行學生學習風格相關(guān)性研究，找到與之相對應(yīng)的教學策略體系，確立《學生學習風格測評與教學對策研究》研究主題，成立了課題領(lǐng)導小組，召開課題組成員會議，并于xx年7月23日參加了晉江市進修學校舉行的開題儀式。
（2）課題研究階段（xx、8——xx、5）
結(jié)合學校的實際情況，學校圍繞課題方向，全面開展一系列研究工作?，F(xiàn)將一些活動摘要如下：
xx年9月20日下午，學校課題組舉行實驗班級動員會。
xx年4月5日上午，學校課題組成員參加進修學校組織的課題研究階段總結(jié)會。
xx年7月10日——13日，學校課題組負責人張xx老師應(yīng)邀參加永安市進修學校組織的課題經(jīng)驗交流會。
xx年12月9日上午，學校舉行xx片級課堂教學研討活動，由課題實驗班級數(shù)學學科教師黃才松執(zhí)教初二年下冊《梯形的性質(zhì)》，教務(wù)處主任張文哲老師除了介紹學校開展課題研究的情況之外，還就《優(yōu)化課堂作業(yè)，提高教學效率》作了專題講座。
xx年4月25日上午，xx市進修學校中學教研室全體教研員蒞臨我校，結(jié)合我校開展的課題研究進行針對性的指導。
xx年5月5日上午，在xx市進修學校的指導下，在我校舉行了課題研究交流會，四個子課題實驗校負責人在會上進行經(jīng)驗交流，福建省教科所研究員陳征老師就本課題的研究情況進行了點評，并提出了寶貴的意見和建議。
……
（3）課題總結(jié)階段
課題組成員結(jié)合兩年來開展的工作，通過交流、反思、寫隨筆、撰寫教學案例等多種形式進行反思總結(jié)，全面摸索總結(jié)課題的成效和推廣。
課題的研究促進了我校課堂教學的改革，打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，取得了良好的教學效果。
1、構(gòu)建“合作學習、取長補短”教學結(jié)構(gòu)。
構(gòu)建“合作學習、取長補短”的教學模式是我們研究探索的目標之一，在構(gòu)建過程中，我們始終堅持“實踐——認識——再實踐——再認識”的觀點，認真總結(jié)經(jīng)驗，廣泛收集與整理加工資料，構(gòu)建了以思維發(fā)展為中心，以問題為紐帶，以訓練為主線的課堂教學結(jié)構(gòu)。
2、校本研討“熱”了
我校課題研究雖然只在兩個班級中實驗，但采取課題與校本研究緊密結(jié)合的方式，以課題研究促進校本研究。因此，在學校常規(guī)性的研討課中，我們要求每位老師帶著研究任務(wù)去聽課，聽課后根據(jù)自己的關(guān)注點，在校本研討中結(jié)合自己的聽課感想暢所欲言地進行點評與交流、小結(jié)與提升，研討氛圍空前熱烈。實現(xiàn)了“人人有話說”，“人人都受益”的研討目的。
3、學生“活”了
學生能夠在原有的學習習慣的基礎(chǔ)上，進一步去提高自己的學習效率，逐步形成自己特色的學習風格；課中質(zhì)疑問難的聲音多了；課中小組合作、自主探究知識的能力提高了，學會了解決問題的多種策略，學習的欲望增加了，學習能力提高了，“樂思，善學，敢想”的學習風格已初步形成。
4、教師“強”了
通過研究，課題組老師總結(jié)了開展有效教學的兩個基本做法：其一要以學生的學習習慣、生活經(jīng)驗及基礎(chǔ)知識作為教學設(shè)計的“支撐點”；其二要突出一個“動”字，貫穿一個“趣”字，體現(xiàn)一個“能”字作為有效教學的組織和實施。力爭做到寓學于玩，動中求知；以趣激學，趣中探知，使枯燥知識趣味化，書本知識實踐化，從而使每個學生得到不同層次的發(fā)展。同時課題研究也促進了教師專業(yè)化成長，在實踐的基礎(chǔ)上，各位老師能夠認真總結(jié)提煉，撰寫科研論文，取得豐碩的理論成果。
1、存在問題：
（1）教師的科研素質(zhì)還有待進一步提高。
參與課題研究的教師雖然都是一線教師，也非常注重平時教學實踐的探索，但課題研究的理論功底和課題研究的操作經(jīng)驗還是比較薄弱，教師對于課題研究仍處于初步的了解層面，導致在課堂的實踐過程中，沒有能夠做到完全滲透，更多的只是停留于課題的表面理解，未能充分挖掘課題的內(nèi)涵，對于課堂教學的指導意義還遠遠不夠。
（2）專家引領(lǐng)的力度還不夠。
課題組成員雖然經(jīng)常進行溝通交流，但只是停留于表面問題的探討，再加上我校課題領(lǐng)導小組的成員在課題研究方面還比較缺乏，對于實驗班級的科任教師的指導還不夠，導致課題研究的深度不夠。同時，課題組成員與進修學校學科教研員缺乏必要的交流。
（3）學校的課題研究的氛圍需要進一步營造，確保課題研究的順利開展。
學校對課題研究的獎勵機制還不夠完善，教師對于課題的研究只是為了完成學校布置的任務(wù)而已，缺乏課題研究的積極性和主動性。
2、努力方向：
（1）在學校的集體學習過程中，加大課題方面的理論學習，提高教師的專業(yè)化水平和課題研究的素養(yǎng)，扎實推進課題研究日?；?，將課題研究最小化，形成“問題即課題”的研究體制。
（2）采取“走出去，請進來”的方式，讓更多的老師接受更高級別的校際研討或?qū)＜抑v座，與專家、學者近距離交流與研討，提升教師的綜合能力和實踐經(jīng)驗。
（3）加強對一線教師，特別是課題組成員的典型案例的收集與匯總，在全校范圍內(nèi)進行學習、交流，進一步發(fā)揮課題研究的輻射作用，讓更多的教師能夠從課題研究中有所收獲，既可以提升課題研究者的信心與激情，又可以提高學校的教育教學水平。
總之，在進行《學生學習風格評測與教學對策研究》課題研究的過程中，有過太多的辛酸，甚至一度有了打算放棄的念頭。到如今，回想起研究過程中的點點滴滴，在腦海中依然歷歷在目，回想起兩年來的辛勤付出，總算也得到了一些回報，課題組成員在課題研究中積累了一些經(jīng)驗，為今后學校加大課題研究力度，營造課題研究氛圍，借助課題研究為教育教學所用，奠定了堅實的基礎(chǔ)和可靠的保證。
學生學習心得與教學秘書的工作總結(jié)篇十一
活動建構(gòu)教學論倡導構(gòu)建“生命課堂”，強調(diào)要喚起學生的生命體驗，關(guān)注學生在課堂教學中的生命存在方式，讓課堂真正成為一個促進生命不斷發(fā)展的場所，讓置身其中的第一個人都體驗到幸福和需要的滿足。因此在課堂教學中要努力建構(gòu)心情境體驗為中心的范型。圍繞“新課標”的教學改革正在全國如火如荼地進行，課堂教學模式也在發(fā)生嶄新的變化，情境教學正成為義務(wù)教育階段頗具生命力的教學手段。
俗話說：“良好的開端等于成功的一半”。創(chuàng)造一個好的問題情境是成功上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)，巧妙的引言，生動的開頭既能吸引學生，使之全神貫注，又能啟迪思維，使之興趣盎然，積極參與，而且能使學生迅速進入學習意境。好的問題情境可以打破以往常規(guī)、單調(diào)、機械、固定的教學模式，學生不會感到枯燥無味，課堂不會氣氛沉悶，教學質(zhì)量不會難以提高。創(chuàng)設(shè)課堂教學情境的方法多種多樣，教師要根據(jù)學生實際，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運用，創(chuàng)造出適合學生，而富有感情的教學情境。那么，怎樣才能發(fā)揮好語文教學中的情境效果，營造出生動活潑的教學氛圍呢？結(jié)合多年的教學實際在此談?wù)勄榫辰虒W的幾點心得：
打開興趣之門的鑰匙五花八門，各顯其通，我們可以采用以下方式導入：
（一）故事導入。
許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內(nèi)容時，學生的積極性很高，對這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學生的這一特點，以一些故事來導入課文，無疑會起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新裝》時，我設(shè)計了這樣的導語：丹麥有位著名兒童文學家安徒生，今天，老師講個有關(guān)他的故事。有一次，他被邀請去參加舞會，一位小姐對他仰慕已久，于是大獻殷勤，問他：“你覺得我這件衣服怎么樣？你喜歡嗎？”安徒生冷冷地說：“談不上喜歡。”小姐又問：“那你覺得我穿什么樣的衣服好呢？”你們猜猜安徒生怎樣回答的？（語驚四座）他說：“皇帝的新裝?！苯裉?，我們就一齊來欣賞《皇帝的新裝》。在一片歡笑聲中，學生們被引入進新的教學情境。
（二）抓住文題，激趣導入。
課文的標題，往往與內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，它有時是理解文章的突破口，有時是文章內(nèi)容的濃縮。在導入環(huán)節(jié)中，也可依據(jù)情況，從標題中尋找新穎生動的方式。在教學《走一步，再走一步》時，我直接在黑板上寫下“走兩步”，學生立即嚷道：“老師，錯了是‘走一步，再走一步’。”我則反問一句“走一步，再走一步，難道不是走兩步嗎？我們的作者好像連‘1+1=2’都不知道，還把題目寫得這么復雜。是不是??？”“不是！”學生肯定地回答道。“既然這樣，那么作者為什么要用‘走一步，再走一步’做標題呢？請大家?guī)е@個問題一起來學習課文?！贝藛柕奶岢?，旨在引導學生準確把握文章的內(nèi)容和主旨——即理解作者在懸崖石架上遇到困難時，父親不抱他下來而讓他一小步一小步地自己走下來，以此來告訴作者也告訴讀者“遇到困難，要學會自己去解決，要學會把困難分解成一小步一小步地去克服，這樣即使有巨大困難，也會容易戰(zhàn)勝”這樣一個人生哲理。導入之后，自然過渡到文章的學習中來，使原本較為深奧的哲理變得通俗易懂了。
當然導入情境法遠不止以上闡述的幾點，還有更多更好的方法需要廣大專家、教師的共同探討。課文的教學是每個語文老師教授的重點，怎樣才能讓學生真正的走進課文，深刻的理解課文，這是所有教師的愿望也是難以達到的境界。由此看來，課堂情境教學是情境教學的靈魂，在課堂教學中要針對學生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學思路，從而激發(fā)起學生的情感，創(chuàng)設(shè)各種情境，使學生深刻理解課文。
1、讓現(xiàn)實生活走進文章，以情動情。
初中語文教材結(jié)合中學生的心理特征和認知能力，多是貼近中學生的生活的文章，所以跳出課堂，語文要與生活相聯(lián)系。從課內(nèi)到課外，然后又從課外到課內(nèi)，自己的親身體驗像潤滑劑那樣，不斷加速運轉(zhuǎn)，就能引起學生相同的情感體驗，那么學生就可能真正地理解文章，達到情感的共鳴。這就要求教師在語文教學中當好學生情感的調(diào)動者，積極調(diào)動學生的情感來體悟文中之情，“披情入文”以達到情感的共鳴。這個時候?qū)W生對課文的理解就會輕松愉快。
2、讓美妙的音樂帶學生進入文章的氛圍中。
音樂是訴諸人的聽覺、啟動人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)，音樂與文學本就都屬于文藝，其中自然有許多相通之處。音樂作品是音樂家、作曲家心靈的傾訴，情感的流淌。所以音樂能調(diào)動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情景，創(chuàng)造氣氛，還能使不同的人產(chǎn)生精神上的共鳴，所以在我們的教學完全可以在有的時候利用音樂與文字的優(yōu)勢，根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當?shù)囊魳凡シ牛寣W生更好的去體會文章，同時也用另一種方式培養(yǎng)了學生的想象力。把音樂語言與文學巧妙融合，教學中就可以調(diào)動學生的多種感官，收到意想不到的效果。
3、運用多媒體讓生動的影像圖畫帶學生走入文章的境界中。
可以說，現(xiàn)代化的教學技術(shù)為我們提供了極大的便利，我們課堂教學時可以用一組組的圖片、鏡頭甚至是一些影視的片段來展現(xiàn)文章所表達的內(nèi)涵。語言文字是一種理性的表達，缺乏直觀性、形象性，學生在理解一些文章時往往會有一定的困難，而借助影像圖畫，可以把課文內(nèi)容具體化、形象化。在影像圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解，涵養(yǎng)美感。
4、課堂中形象的“角色”扮演。
有位教師上課后走上講臺，說是上課要用報紙，但忘了拿，然后讓課代表去辦公室拿，學生猶豫了片刻，問取什么報紙，什么時間的報紙，這位老師均未明確回答，只是教學生去拿。結(jié)果學生對老師群起而攻之，批評老師只說一個報字太籠統(tǒng)，不具體，不能明白教師的意思。而后老師隨即指出平時同學們在作業(yè)中，生活中經(jīng)常會犯這樣的寫話、說話不具體，不完整的毛病，在“報”字前面加上一句話，表明什么報紙，在名詞前加上一些確定具體意思的話，意思會表達的更加具體，句子更加豐富，這種直接形象的教法使學生恍然大悟，自己不知不覺中配合老師扮演了情境中的“角色”并從“角色”扮演的親身實踐中收獲重要信息。
課堂情境教學的方法多種多樣，教師要根據(jù)學生的實際，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運用，努力積極探索，創(chuàng)造出適合學生并且富有感情的課堂情境，那么學生便會自主探索，愉快學習。
學生學習心得與教學秘書的工作總結(jié)篇十二
葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！绷己玫膶W習習慣是一種非智力因素，是學生必備的素質(zhì)。但它不是與生俱來的，需要后天慢慢培養(yǎng)。在數(shù)學教學中堅持不懈地對學生進行良好的數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，是促進學生全面發(fā)展的重要途徑。
一、培養(yǎng)集中注意力，養(yǎng)成認真聽課、會聽課的習慣。
素質(zhì)教育的主陣地是課堂，課堂教學效率的高低，首先在于調(diào)動學生的學習積極性，使其對數(shù)學感興趣，培養(yǎng)學生的注意力，動腦想問題，質(zhì)疑問難。因此教師講課不能以多為勝，不能平鋪直敘，以免讓教學的主干淹沒在細枝末節(jié)中；要把握住影響學生理解知識的障礙所在，對教材深入研究、有的放矢，從不同的角度引導學生進行比較、分析、綜合引申，集中學生的注意力，以培養(yǎng)學生自學教材和整理聽課筆記的能力。
二、要訓練說的能力，養(yǎng)成積極主動回答問題的習慣。
課堂教學要求學生回答教師或同學們提出的問題，這是新課程所主張的變“單向傳遞”為“多向傳遞”的問題。為此要訓練學生愿意說，要“說”就得先想，要“想”就得動腦思維。說的能力要分開層次，中差生不愛質(zhì)疑問題和回答問題的主要原因是缺乏信心、缺乏勇氣，害怕說不好同學們會恥笑、教師要批評，針對這種情況，應(yīng)主動鼓勵其說的勇氣，給他們以示范和訓練；有的自己想說，又沒有把握說對，對此，教師就要教給他們怎樣說，模仿教師和同學說法，也可以在課前教給他怎樣回答老師的問題，說對一點就鼓勵一點，說不對或說不出來，就啟發(fā)他們想好了再說。這是培養(yǎng)回答問題習慣的.訓練過程，在這個過程中，學生是千差萬別的，因此教師只能因勢利導、因材施教。這不僅能發(fā)揚每個學生的長處，而且能抓住個別學生的短處，有針對性地做細致工作。如對學習上粗心大意的學生，要求他回答問題要認真細致；對反應(yīng)遲鈍的學生，要著重鍛煉他們思維的敏捷性，逐步提高他們回答問題的速度。對注意力不集中、學習不專心的學生，要多檢查多提問，隨時引導他們集中注意力；對思維能力較強，但學習不勤奮的學生，要多給予難度較大的問題，要求他們勤于思考。只有針對學生的個性特點因材施教，素質(zhì)教育的目標才能得以很好地落實。
三、要訓練學生掌握探索知識結(jié)論的過程，培養(yǎng)獨立思考的學習習慣。
出處 XUeFeN.Com.cn
數(shù)學教學，不僅要求學生掌握知識的結(jié)論，更重要的是讓學生理解結(jié)論產(chǎn)生的思維過程。數(shù)學學習的核心是獨立思考能力，而這種能力的形成，不是聽會、說會的，而是在獨立思考的鍛煉中養(yǎng)成的。數(shù)學教學就是要指導訓練學生養(yǎng)成正確的科學的思維習慣，會運用數(shù)學語言的思維和運用數(shù)學思想進行思維的習慣，并要引導學生體驗思考的樂趣，養(yǎng)成愛思考的習慣。如在數(shù)學概念教學時，要引導學生掌握概念的真實含義。形成概念的過程是從事物的現(xiàn)象深入到本質(zhì)的過程，即從感性認識上升到理性認識的過程。在講課時，要讓學生力求從大量的具體事物中抽象概括引出概念，教師利用知識的遷移規(guī)律，以舊引新，引導學生弄清概念的內(nèi)涵和外延。這樣學生既能用準確的數(shù)學語言又能用自己的語言把知識表達出來，從而獲得獨立思考的樂趣，并為今后學習和工作養(yǎng)成獨立思考的習慣。
四、指導學生看書，養(yǎng)成閱讀教材的好習慣。
在小學數(shù)學教學中，應(yīng)注意訓練學生閱讀數(shù)學課本的習慣，使學生具備閱讀課本的能力。在數(shù)學課中，應(yīng)使學生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來。從兒童一入學就應(yīng)該帶領(lǐng)學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生弄清術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語，引發(fā)學生思考。課本是獲得知識的主要來源，是無聲的教師，在教學過程中，既不能照本宣讀，也不能只靠預(yù)習、自學獲得知識。在講完新知識后，對知識的結(jié)論和它的推導過程，必須讓學生在課本上找到它是怎樣敘述的。因為在課內(nèi)指導閱讀是教給學生學習方法、培養(yǎng)學生學習能力的重要途徑，也是培養(yǎng)閱讀習慣所必需的。另外，還應(yīng)該指導學生在課后復習閱讀課本，讓他們找到知識的重點和關(guān)鍵，做好圈劃和批注，系統(tǒng)整理知識結(jié)構(gòu)；練習作業(yè)中遇到困難，要指導學生從課本上找出路，會使用工具書。這些閱讀教材的習慣是培養(yǎng)學習數(shù)學能力的有效途徑。
五、培養(yǎng)學生審題、分析和自檢的能力，養(yǎng)成學生仔細認真的好習慣。
解題前的認真審題是保證正確解題的關(guān)鍵。對于一個問題的解答，首先要求學生審題分析，引導學生由問題的結(jié)論出發(fā)，去尋求解答問題的途徑，教給學生方法，總結(jié)解題規(guī)律，切忌就題論題，并能隨時檢查出錯誤，知道錯誤的根源。持之以恒進行這樣的訓練，就能使學生形成潛心思考的習慣，提高學生對知識的判斷能力。
課堂練習是教師指導訓練良好學習習慣的主要手段，課后作業(yè)是培養(yǎng)學生獨立思考和自我管理的一個有效途徑。因此練習和作業(yè)要通過自我命題的表達形式，培養(yǎng)學生的思維深刻性；使學生養(yǎng)成深刻理解知識的本質(zhì)，培養(yǎng)學生審題能力；通過尋求不同的解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學生思維的廣闊性；開拓學生思路，優(yōu)化解題方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和思維的靈活性、敏捷性；引導學生把課本的例題、習題多層次變換，鼓勵他們?nèi)ヌ剿?、去爭論，培養(yǎng)學生實事求是的精神和良好的學習習慣。如要求學生用數(shù)學語言準確地表達17減8所表達的意義，學生一般表達為17減去8得多少，但如果老師繼續(xù)加以引導，啟發(fā)學生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就會促使學生積極動腦、踴躍發(fā)言。
（1）被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？
（2）17比8多多少？
（3）8比17少多少？
（4）8再添上幾就是17？
（5）17減去多少與8同樣多？
所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導，恰當把握時機，發(fā)展學生的思維能力。
學生學習心得與教學秘書的工作總結(jié)篇十三
好的教學情境，不僅可以使學生容易掌握知識和技能，而且可以“以境生情”，使學生更好地體驗知識內(nèi)容中的情感，使知識變得生動形象、富有情趣。那么，在小學語文課堂教學中，創(chuàng)設(shè)情境的方法有哪些呢？下面就近年來的探索與積累談?wù)勄榫硠?chuàng)設(shè)的方法。
教學情境的創(chuàng)設(shè)是教師根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生特點，配合教學手段而設(shè)計的，是提高學生學習效果的一種需要。有效的教學情境，一方面能激發(fā)起學生學習的熱情，另一方面，把教學內(nèi)容融入到情境中更有利于學生對知識的理解和把握。面對一些知識性較強的教學內(nèi)容，“開門見山”，“直奔主題”，摒棄了一些教學以外的不必要的東西，對學生而言，目標明確，思維集中，學習效果也非常好。由此，我覺得創(chuàng)設(shè)情境是我們上好課的一種手段，其出發(fā)點是營造有利于教師展開教學、有利于學生有效學習的氛圍，其效果應(yīng)該是貼切、自然的，而不是刻意、牽強的。
有的教師抱怨學生上課“死氣沉沉”，學生在上課時對老師的提問經(jīng)常是一問三不知。其實，學生之所以對老師的提問不屑一顧，往往是因為教師的提問缺乏趣味，學生感到厭倦，即使知道答案也不主動舉手回答?！叭绻罩虒W法的指示辦事，做得冷冰冰的、干巴巴的，缺乏激昂的熱情，那是未必會有什么效果的”（贊科夫語）。這是因為“未經(jīng)人的積極情感強化和加溫的知識，將使人變得冷漠”。在教學中，教師無激情講課，學生必然無激情聽課；教師無真情講課，學生必然無真情聽課。沒有激情，課堂教學就像一潭死水；沒有真情，師生即使面對面，也猶如背對背。
余文森教授在論述教學情境要基于生活時這樣寫道：“強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性，其實質(zhì)是要解決生活世界與科學世界的關(guān)系。”生活也是一本活生生的教材，學生在學習的過程中通常要借助于在生活中認識。
教師要注重創(chuàng)造一種寬松、自主的學習環(huán)境，讓學生在民主的、和諧的、平等的情感化學習氛圍中進行探究性學習。只有把學生探索的欲望激發(fā)出來，才能激發(fā)學生濃厚的學習興趣。
教學情境，是學生參與學習的具體的現(xiàn)實環(huán)境。課堂上，我們可以通過實物演示、圖文結(jié)合、角色扮演、多媒體等教學手段創(chuàng)設(shè)出有情有趣的教學情境，讓學生在有情有趣的情境中學習語文。這樣學生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字，讓課堂充滿生命的活力。
綜上所述，適當?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能激起兒童的情趣，使兒童純真的情感參與學習活動，學得輕松、愉快，讓學生學習語文感到“易”、“趣”、“活”，從而提高課堂教學效率。地認識到環(huán)境保護的重要性。
學生學習心得與教學秘書的工作總結(jié)篇十四
“學源于思，思源于疑?！苯處熢诮虒W中，利用學生已有的、通過周邊環(huán)境已學過的并掌握的知識去引發(fā)學生對新問題、新知識產(chǎn)生興趣，進而發(fā)生疑問?！鞍l(fā)明千千萬，起點在一問”，因此老師應(yīng)歡迎學生提出疑問。當然，教學中“質(zhì)疑”往往并不是某一個教學環(huán)節(jié)，而教師要時時有這么一種意識，即必須培養(yǎng)學生養(yǎng)成在學習過程中產(chǎn)生問題立即提出探討的習慣。通過“激疑”，打破了學生原有的認知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，激發(fā)了學生的求知欲望和主動參與學習的動機，使學生學習情緒達到最佳境界。
1、大膽猜想。讓每個學生在已有的知識經(jīng)驗、能力水平和學習方法的基礎(chǔ)上對問題的結(jié)果進行大膽的猜想,有助于提高學生的學習興趣,活躍思維,促進智力的發(fā)展與提高。例如,在教學《圓錐體積計算》時,筆者指導學生用等底等高的圓柱與圓錐體做量沙試驗,在進行操作實驗的過程中,同時引導學生思考,并啟發(fā)學生提出問題。善于思考的學生就主動提出:在圓柱體與圓錐體不等底不等高的其它情況下,圓錐體的體積也是圓柱體的三分之一嗎?對此,筆者引導學生對等底不等高、等高不等底、不等高不等底的圓柱、圓錐體積的轉(zhuǎn)化進行探究,得出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的三分之一。學生自主提出問題,筆者作適當引導,學生對圓錐體積計算公式理解得更加深刻。
2、充分的思考。每個學生對待問題都有自己的看法。教師在教學中要善于激發(fā)學生思維的火花,給他們留出自由自在進行思考的空間。例如,在學習了“分數(shù)”后,筆者讓學生取一張正方形紙,把它折出面積相等、形狀相同的4份。學生的興致很高,很快得出了4種折法。這時筆者并沒有急于告訴學生其它折法,而是鼓勵他們再想想還有沒有別的折法,造成了懸念,激起了學生積極探索的欲望,促使他們進一步思考、嘗試,終于又得出3種折法。勤于思考使學生品嘗到了成功的喜悅。
學生學習心得與教學秘書的工作總結(jié)篇十五
從事初中思想品德教學20xx年來，自己也參加過多次不同層次的學科培訓，但讓我收獲最大的是20xx年暑假為期10天的網(wǎng)上研修，現(xiàn)將研修期間的10次作業(yè)整理如下，也算是自己20xx年來對思想品德教學的一點心得體會吧。
研修增動力，課標領(lǐng)航程。
——專題一作業(yè)。
炎炎夏日，齊聚學校，遠程研修，熱火朝天。電腦前，凝神靜氣，觀看視頻，聆聽報告;鍵盤上，思緒萬千，指尖飛動，評論熱烈。實乃齊魯教育一勝景，亦不失人生一樂事矣!
從教十余載，彈指一揮間。驀然回首，思想品德學科之模樣，一時竟描述不清。今細聆聽專家視頻報告，如醍醐灌頂，大有茅塞頓開之感。贊嘆專家學問之高深，慨嘆自身認識之淺薄，亦有誤人子弟之自責。以前是只見樹木，不見森林，只見巖石，不見泰山，今之學習，一名普通思品教師的責任感、使命感油然而生。
知之深，則愛之切。思品學科的歷史發(fā)展，名稱更迭，幾位專家深入淺出，娓娓道來。思品學科的形象在我腦海中鮮活起來，豐滿起來。相守十余載，今昔方相愛。
學然后知不足，深感自身渺小與不足。曾在德育無痕與書面教學成績的十字路口感到茫然與無奈，今方向明晰，唯腳踏實地，方能讓自己的靈魂得到安慰。
似火的七月，充實的研修，清涼一夏。
一片冰心在玉壺。
——專題二作業(yè)。
當創(chuàng)業(yè)的激情逐漸冷卻，當毛頭棱角逐漸磨平，當職業(yè)的倦怠悄悄貼近疲憊的身心，我們是否應(yīng)靜下心來，認真的思索，讓漂泊許久的靈魂追趕上我們匆忙的腳步。
被動與主動，一字之差，差之千里。當一切都“被學習”、“被研修”，生命狀態(tài)苦不堪言。學習、研修、專業(yè)成長須源自教師靈魂的深度覺醒。愿文章少一些剽竊，多一些原創(chuàng)，交流少一些虛偽，多一份真誠，工作少一些應(yīng)付，多一份責任。大象無形，大音希聲，身教重于言教，教師自身是最好的教科書，是最豐富的課程資源。
學生是上帝最美好的杰作，他們的成長需要全社會的努力。尤其是信息時代的到來，各輿論宣傳媒體一定要恪守自身的職業(yè)道德，不要僅僅為了收視率、點擊率，說到底是為了錢，而弄得烏煙瘴氣，游戲人生。教育僅僅是社會的一個小小的分支，教師更是滄海一粟。
健康的教師培育健康的學生，健康的學生輻射快樂的家庭，快樂的家庭組成和諧的社會。
愿你、我、他身心健康!
知與行距離有多遠。
——專題三作業(yè)。
百善孝為先，萬業(yè)德為首。道德是一種約定俗成，它融合滲透在萬事萬物之中。古時，法家以法治國，儒家以德治國，今和諧社會，以法治國與以德治國相結(jié)合。一個人不能僅用情商、智商來衡量，還應(yīng)用德商來評價。選才用人的標準也是德才兼?zhèn)洹?BR> 要想使學生有良好的道德品質(zhì)，空洞的說教蒼白無力，需有強化措施，甚至懲戒等方式均不失為好方法。比如我們要求學生不要隨地吐痰，如發(fā)現(xiàn)一次罰款10元，經(jīng)過一個時期，學生們可能就形成了良好的習慣，從而內(nèi)化為自覺行動。
學生學習心得與教學秘書的工作總結(jié)篇十六
心理學研究表明，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。而學習興趣能使學生在學習活動中產(chǎn)生心理上的愛好與追求，從而成為學生積極、主動獲取知識，形成技能的動力。語文教學中，教師必須想方設(shè)法激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的求知欲望，力促學生積極主動地參與課堂教學活動，提高課堂學習效果。激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣，我從下面幾個方面來實現(xiàn)。
一、減輕學生過重的課業(yè)負擔，讓學生想學。
中國青少年發(fā)展中心和北師大教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）系在全國中小學做過學習與發(fā)展的大型調(diào)查，結(jié)果表明：因“喜歡學習”而上學的小學生僅占8.4%。小學生有許多興趣、愛好，他們喜歡踢足球，喜歡下棋，喜歡唱歌跳舞，喜歡看課外書報，喜歡看電視……可就是不喜歡讀書。究其原因，課業(yè)負擔過重是其中之一。長期以來，由于受“應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”的影響，學校片面追求升學率、高分數(shù)，老師們想方設(shè)法加班加點，搞題海戰(zhàn)術(shù)，增加作業(yè)的數(shù)量和提高作業(yè)的難度，擠占其它學科的時間進行“查缺補漏”；白天需要起早摸黑背課文，晚上還要夜以繼日寫作文……學生承受著學習的重負，失去了參加各類文體活動、學習其它知識的時間和機會。他們的頭腦早已被課業(yè)的重負壓昏了，早已厭倦了這樣的讀書方式，還有什么興趣積極主動地參與課堂學習。我從“減輕學生過重的課業(yè)負擔”入手，通過優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，實行精講精練，提高課堂教學效果和學生的學習效率，收到較好的效果。學生的課業(yè)負擔減輕了，有適當?shù)臅r間參加自己喜愛的有益的活動，感到學習不像做苦力一樣難于承受。學生的課業(yè)負擔減輕了，學習的興趣也逐漸激發(fā)出來。
二、調(diào)動學生學習的積極性，讓學生樂學。
興趣是一門學科，是一位技巧最好的老師。學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生學習的欲望，是學生主動參與課堂學習，成為課堂主人的前提。在課堂教學過程中，我把握時機，利用“四個抓好”，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機。
1、抓好新課的導入。
新課的導入是激發(fā)學生學習興趣、吸引學生注意力常用的簡單、實際的方法。教師簡單的幾句話、一個小故事、或是一個演示，就能把學生的注意力和興奮點吸引過來，從而激起學生強烈的求知欲，并很快地入情入境。如教學《跳水》一課時，我以“在一次風平浪靜的航海途中，船長的兒子為追一個頑皮的猴子走到桅桿的頂端，只要一失足，摔到甲板上就沒有命了。船上的人都嚇呆了。小男孩的命運怎樣呢？請大家仔細閱讀課文，尋找答案。”老師以這一緊張、驚險的描述引入新課，激起學生探求結(jié)果的興趣。同學仔細地閱讀課文，認真地思考，討論，很快弄清了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，完成了學習任務(wù)。
2、抓好恰當?shù)奶釂枴?BR> 教學過程中，恰當?shù)?提問，可以激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的思維。因此，我每講授一篇課文，都設(shè)計一些有趣的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)同學們的好奇心，把學生引入與所提問題有關(guān)的情境中，觸發(fā)學生產(chǎn)生弄清事物真相的迫切愿望，讓學生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，啟動學生思維的閘門，積極主動地完成學習任務(wù)。
在一節(jié)課中，我不僅在課的開始要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生參與動機，而且應(yīng)在整節(jié)課的教學過程中想方設(shè)法不斷地提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生經(jīng)常處于問題情境中，始終保持認真、主動的態(tài)度和情緒，主動參與學習。
3、抓好教學演示。
[1][2]。
學生學習心得與教學秘書的工作總結(jié)篇十七
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼，一個學期的教育教學工作已經(jīng)接近尾聲，回顧這一學期以來，我們?nèi)?）班的學習情況，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，要求教師注重培養(yǎng)學生的自主學習，創(chuàng)新能力，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。語文能力不是某一方面的能力，而是多方面能力的綜合。而且在不同的發(fā)展階段，學生能力訓練的重點是有差異的，因此面對新課改要求，我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，并鼓勵學生多質(zhì)疑，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的`學習提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在教學時采用在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《李時珍》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受，有的說：“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘藥’、‘立志學醫(yī)’‘一邊行醫(yī)、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個詞就把李時珍的情況特點及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽了，她不愧是我國的醫(yī)學家和藥物學家，我為他深感驕傲?！边@樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《春天》后，組織學生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領(lǐng)略大自然的風采，探索大自然的奧秘。
此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。