人教版初中語文教案秋天的懷念(精選19篇)

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    教案是教學(xué)的依據(jù),也是教師進(jìn)行備課的必備工具之一。教案的編寫要善于引導(dǎo)學(xué)生思考和探究,培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。教案的編寫和使用要靈活運(yùn)用,適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的需求。
    人教版初中語文教案秋天的懷念篇一
    1、 學(xué)生展示朗讀,教師點(diǎn)評(píng)。(5min)
    2、 古人常說:讀書百遍,其義自見。那在讀了那么多次的課文后,你覺得史鐵生的母親是怎樣的母親?(偉大、無私、堅(jiān)強(qiáng))接下來我們一起來看看。(25min 討論10min)
    a、 以小組合作的方式,找出文章中描寫母親神態(tài)、語言和動(dòng)作的詞語或句子,并討論這些詞語和句子都表現(xiàn)了母親怎樣的品質(zhì)和特點(diǎn)?教師巡視,學(xué)生討論后發(fā)言,教師點(diǎn)撥。
    明確:
    (1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她有悄悄地進(jìn)來,眼邊兒紅紅的,看著我。 母親理解兒子所承受的痛苦,當(dāng)兒子發(fā)泄時(shí)貼心地走出去,但又十分害怕兒子做傻事所以只能躲起來偷偷地看,偷偷地哭。這母愛是如此細(xì)致和深沉。
    (2)母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咋娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
    當(dāng)時(shí)“我”萬念俱灰,母親看在眼里,痛在心里。我說出的那些話像針一樣扎在母親的心中,母親知道自己必須要堅(jiān)強(qiáng),必須要給兒子鼓勵(lì),讓他重燃對(duì)生命的希望。然而“我”那個(gè)時(shí)候卻沉浸在自己的世界中,沒有領(lǐng)悟到母親的良苦用心和深情,后來回想,則是無比痛心。
    (3)那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰拉拉”地飄落。母親來了,擋在窗前
    害怕兒子觸景生情,轉(zhuǎn)移兒子的注意力。體貼入微。
    (4)她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 病種的母親仍心系于我,而我卻……
    (5)她高興地一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?!薄靶跣踹哆兜卣f著” 母親對(duì)于我的一絲小轉(zhuǎn)變的高興。
    (6)她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 擔(dān)心自己的措辭會(huì)影響兒子的情緒,體貼細(xì)微。
    3、母親早已離世,空留我遺恨。而如今的我,還想尋死嗎?(8min)
    明確:如今的我已經(jīng)重拾對(duì)生活的信心和熱愛?!翱淳栈ā薄包S色……白色……紫紅色……”,排比句式寫出菊花的美以及表達(dá)對(duì)母親的懷念和對(duì)生命的熱愛?!拔叶媚赣H沒有說完的話。妹妹也懂了。我倆在一塊兒,要好好兒活……”這是文章揭示文章主旨的句子:體現(xiàn)了我心中的堅(jiān)強(qiáng)和自信;我懂得了生命的意義和生活的真諦,勇敢面對(duì)生活的磨難。
    4、 你是否有這樣的經(jīng)歷呢?沉浸在自己的情緒中而忽視了家人對(duì)自己的付出。如果有,那就抓住現(xiàn)在,寫一張小卡片去表達(dá)你的歉意和感激之情吧。不要像史鐵生先生一樣,空留遺憾。(5min)
    《秋天的懷念》
    史鐵生 母親
    暴躁、暴怒無常 耐心安慰,體貼細(xì)微
    渾然不知 重病纏身
    人教版初中語文教案秋天的懷念篇二
    一、能有感情的朗讀課文。
    二、體會(huì)“母親”深沉的愛和無私的關(guān)懷。
    三、教育學(xué)生要感悟生活、熱愛生活。
    那花——。
    那人——。
    那段經(jīng)歷——。
    ——菊花。
    ——母親。
    ——雙腿癱瘓。
    母親病逝。
    (史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案。)。
    (線索——看花)。
    母親要帶我去看花。
    我答應(yīng)去看花。
    母親不能同我去看花了。
    我和妹妹去看了花。
    1、默讀第一部分,思考、討論:
    (1)、母親為什么要帶“我”去看花?
    (2)、母親為什么要帶“我”去看花?
    2、分角色朗讀第二部分,思考、討論:
    (1)、當(dāng)“我”答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?
    什么時(shí)候?
    ——。
    喜出望外。
    好吧,就明天。
    ——。
    一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起。
    煩不煩!
    ——。
    絮絮叨叨。
    (2)、復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法:肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫。
    (本段文字通過描寫母親的動(dòng)作、語言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對(duì)兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致。)。
    3、速讀第三部分,思考、討論:
    (1)、母親為什么不能陪“我”去看花了?
    (2)、你覺得這是一位怎樣的母親?
    (3)、能說說你自己的母親嗎?
    4、男女生重讀第四部分,思考、討論:
    (1)、“我”懂得了什么?
    (2)、由末段的花,你聯(lián)想到什么?
    六、拓展——說話訓(xùn)練(關(guān)于愛的話題)。
    1、在我們的生活中,正因?yàn)橛袆e人的關(guān)懷,有對(duì)別人的關(guān)懷,才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛,能夠被愛,能夠感受愛,能夠付出關(guān)懷。
    2、孟子的話。
    3、口語訓(xùn)練(關(guān)于愛與被愛的故事、情節(jié)、片段)。
    4、贈(zèng)言。
    人教版初中語文教案秋天的懷念篇三
    一、教材簡介:
    這篇課文是史鐵生癱瘓7年后懷念母親寫下的。寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí),母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心,母親想方設(shè)法想帶“我”去北海,可是母親已重病纏身,母親帶著重病的身體,最終沒能滿足心愿而死去。母親在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答,只有無盡的思念纏繞心中。這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛,這種母愛如涓涓細(xì)流,潤物細(xì)無聲,流淌在字里行間,同時(shí)也表達(dá)出了作者對(duì)母親深深的懷念和愧疚之情。
    作者用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作者對(duì)母親的追憶與懷念,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語言平實(shí)含蓄,情感真摯細(xì)膩。而恰恰是這些平凡的小事、小細(xì)節(jié),卻詳實(shí)的表達(dá)了人物的真摯情感,因而,抓住細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物情感應(yīng)是本文的重點(diǎn),而通過不同形式的閱讀,則是進(jìn)一步理解情感的最好途徑。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1、在“秋天”的回憶中,理解“母愛”的內(nèi)涵。(母之愛)。
    2、在“懷念”的情意中,感受“愛母”的思緒。(兒之思)。
    3、在“秋天”的懷念中,獲得“自己”的思考。(我之悟)。
    三、教學(xué)重點(diǎn):
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、從母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛。
    四、教學(xué)難點(diǎn):
    通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
    五、教學(xué)層次:
    感受“娘倆”的好好兒活-----探究“我倆”的好好兒活-----思考“我們”的好好兒活。
    六、教學(xué)步驟:
    讀出韻味-----讀出思考。
    七、教學(xué)過程:?(第一課時(shí))。
    1、新課導(dǎo)入課前音樂---課件1《燭光里的媽媽》。
    課件2出示:我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了?!北犻_眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。---史鐵生《合歡樹》(學(xué)生默讀后自由發(fā)言并引入新課)。
    2、課前自測(cè)。
    課件4出示:自測(cè):正確---流利---有感情。
    (抽學(xué)生進(jìn)行自測(cè),即有感情地朗讀課文片斷,隨后由同學(xué)進(jìn)行相互證評(píng)價(jià),老師作總結(jié))。
    課件5出示:讀出韻味。
    3、品讀題目的韻味。
    怎么叫讀出韻味呢?我們就從課題先來體會(huì)。(黑板上板述)?寫出“秋天”與“懷念”再把中間放上“的”字,組成“懷念的秋天”,讓學(xué)生由閱讀到想象到情景進(jìn)行品味,而后再把“秋天”和“懷念”這兩個(gè)詞調(diào)換順序,再由閱讀到情景進(jìn)行品味。
    4、品讀作者脾氣的“暴怒無?!?BR>    同學(xué)們,小小的題目一撇一劃就讀出了它的……“韻味”,就帶著這樣的體會(huì),我們走進(jìn)課文里去,讀讀整篇文章的韻味。通過課前自學(xué),學(xué)生得知作者雙腿癱瘓,由于接受不了現(xiàn)實(shí),使脾氣變得暴怒無常,讓學(xué)生齊讀“雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常,……我活著有什么勁?!蓖ㄟ^閱讀體會(huì)作者的內(nèi)心世界。
    5、勸說史鐵生。
    讓學(xué)生通過最后一句話感悟到作者不想活了,讓學(xué)生作為她的妹妹、他的弟弟、他的朋友,看到他這樣,不想活了,勸勸他,哪怕是一句話也好啊,……(學(xué)生自由發(fā)言勸說作者不要有有死的念頭),再思考在作者這種狀況下,大家的勸說他能聽進(jìn)去嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)。
    6、讓學(xué)生的勸說與母親的作法進(jìn)行對(duì)比。
    7、品味母親的細(xì)節(jié)動(dòng)作感悟母愛。
    得知母親的作法后,從母親作法的細(xì)節(jié)中,來感悟母愛。(抽學(xué)生體會(huì)母親的“撲、、忍”這三個(gè)字的具體含義,從而體現(xiàn)母愛)。
    8、重點(diǎn)品味“忍”字的具體含義(了解母親的第一份忍----忍住了自己的病痛)。
    品味了“撲、抓”兩個(gè)字的含義后,重點(diǎn)再品味“忍”字的含義。(抽學(xué)生自由發(fā)言)有兩個(gè)發(fā)現(xiàn),母親忍住的是自己的病痛,忍住的是兒子的脾氣?,F(xiàn)在先來了解母親是怎樣忍住自己的病痛,找找文中的描述……(抽學(xué)生品讀):后來,妹妹告訴我,……睡不了覺。鄰居們把他抬上車,她還在……竟是訣別。?再解說得肝癌的一些癥狀,讓學(xué)生進(jìn)一步了解母親是在怎樣忍住病痛細(xì)心照料兒子。
    9、通過三個(gè)“悄悄地”了解母親的第二份忍----忍住了兒子的脾氣。
    人教版初中語文教案秋天的懷念篇四
    知識(shí)與技能:
    1、理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。
    2、訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
    情感態(tài)度價(jià)值觀:
    1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念懺悔、自責(zé)。
    2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
    教學(xué)重難點(diǎn)品味賞析細(xì)節(jié)描寫;探尋作者寫作意旨。
    教學(xué)方法誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法。
    課時(shí)安排:2~3課時(shí)。
    (第一課時(shí))。
    同學(xué)們熱不熱?(熱),是不是很想快點(diǎn)到秋天,那樣就涼快了?
    的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情,那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。
    1、作者簡介:
    史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。
    3、誦讀課文,初析文章。
    讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文,體會(huì)文章情感。
    本文的感情基調(diào)是什么?
    明確:深沉、略帶傷感、“我”:不耐煩、暴躁,母親:央求、親切。
    在理解作者情感的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文。
    (1)你覺得“我”是一個(gè)什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)。
    (3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次,母親,我)。
    (4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變,以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)。
    4、分角色朗讀課文,體會(huì)作者情感。
    (第二課時(shí))。
    (對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)。
    第一次賞花(精析第一節(jié))。
    首先,師邊有感情的朗讀第一節(jié),邊逐句分析人物性格。
    其次,找出重點(diǎn)分析。
    1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞:(動(dòng)作)。
    “我”:突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著。
    母親:躲出去聽我的動(dòng)靜進(jìn)來撲過來抓住忍住哭。
    明確:母親忍受著我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
    2.一組重疊詞:(動(dòng)作、神態(tài))。
    悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來;眼圈紅紅的;
    明確:刻畫了細(xì)膩深沉的母愛,她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解,無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。
    第二次賞花。
    1.母親為什么“擋”在窗前?
    明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條。
    景象,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對(duì)生活的信心。
    2.分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
    我:“什么時(shí)候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
    母親:“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
    我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂。
    母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措。
    對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。
    3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
    明確:母親像做錯(cuò)事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。
    結(jié)合兩次賞花體味情感。
    (1)我對(duì)母親情感的變化。
    一組否定含義的詞:
    “不,我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
    明確:自己從沒有考慮過母親的感受,從未為母親著想,對(duì)母愛的渾然不覺,母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟,對(duì)自己少不更事的追悔,對(duì)母親深切的懷念。
    (2).母親一組飽含深情的話語:(語言)。
    a、“咱娘倆在一塊兒,好好兒活……”
    b、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
    明確:母親本要和我相依為命,共度難關(guān)的,臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
    第三次賞花。
    “又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”。
    明確:盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
    這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時(shí),懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,讓人感覺親切而意味深長。
    思考:文章題目為什么叫“秋天的懷念”,作者懷念的是什么?
    明確:懷念母親對(duì)兒子博大無私的愛;懷念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對(duì)人生的決心,以告慰母親在天之靈。
    板書設(shè)計(jì)。
    人物形象第一次第二次第三次。
    雙腿癱瘓暴怒漫不經(jīng)心重面生活。
    “我”暴怒無常發(fā)火馬虎應(yīng)付好好兒活。
    性格暴躁“我可活什么勁!”無所謂。
    體貼細(xì)膩勸阻喜出望外。
    母親執(zhí)著堅(jiān)毅忍住哭聲不知所措臨終牽掛。
    “好好兒活”興奮投入。
    人教版初中語文教案秋天的懷念篇五
    教材分析:
    課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫,表達(dá)了母子之間的似海深情。
    學(xué)情分析:
    現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然,這種幸福包含著他們每天享受的母愛??蓪?duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說,并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過各種方式朗讀,體會(huì)文章所表達(dá)的情感,從而悟出母愛的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛,回報(bào)這種愛。
    設(shè)計(jì)理念:
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn)?!薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”?!肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼拢ㄆ笠缰骷沂疯F生對(duì)母親的無盡懷念和對(duì)母愛的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文,因此,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過多種方式的朗讀、交流,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想品質(zhì)。
    2、自學(xué)生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵。
    教學(xué)重點(diǎn):
    概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
    教學(xué)難點(diǎn):
    從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問題及重點(diǎn)語句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖。
    學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料。
    教學(xué)過程:
    一、情境導(dǎo)入。
    1、今天老師給大家背一首詩,會(huì)背的和我一起背。(師生齊背《游子吟》)知道這首詩寫什么的嗎?(生答:這是一首贊美母愛的詩)。是啊,小草無法報(bào)答春光的沐浴之恩,就像小草一樣,我們也無法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。(板書課題:10、秋天的懷念)2、交流信息:課前你們通過預(yù)習(xí)、搜集資料,你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎?(生交流)。
    生:看出作者痛苦、憂傷,對(duì)生活失去信心,他的臉上黯淡無光。
    生:畫中的母親面帶笑容,一手撫摸兒子的手,一手拍著兒子的肩膀,在親切地?fù)嵛績鹤印?BR>    過渡:對(duì)于史鐵生來說,他年僅21歲就失去了雙腿,這是是一份多么沉重的打擊呀!請(qǐng)同學(xué)們打開課本默讀。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、生默讀課文。師:你們讀懂了什么?
    2、生交流:作者的心情很不好。師:對(duì),他的脾氣暴怒無常。并引讀:“望著望著北歸的雁陣,……”“聽著收音機(jī)里甜美的歌聲,……”“媽媽讓他去北??淳栈?,他喊著:…….”
    生:文中的母親非常愛自己的兒子,關(guān)心自己的兒子。
    過渡:母親是怎樣關(guān)心“我”的?請(qǐng)同學(xué)們討論。
    三、從細(xì)小的事情中,品味詞句,體會(huì)母愛的內(nèi)涵。
    (出示幻燈片1)討論:母親是怎樣關(guān)心“我”的?
    1、找出相關(guān)的語句。
    2、概括關(guān)心“我”的具體事例。
    3、從細(xì)小的事情中,體味到母愛的內(nèi)涵。
    4、小組匯報(bào)。
    (1)、生:讀“這時(shí),母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”
    師:從這些內(nèi)容中,你讀懂了什么?
    生:這是“我”發(fā)脾氣時(shí),母親對(duì)我的撫慰。
    師:哪些詞句給你感受深刻?
    (生說出一些重點(diǎn)詞語,其他學(xué)生補(bǔ)充,并談出自己的感受。)。
    師:母親看到兒子在摔東西,為什么不去制止,反而躲出去呢?
    生:因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?,如果制止可能?huì)給兒子增加痛苦。
    師:從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣?這種母愛中包含著什么?
    生:母親關(guān)心兒子,理解兒子。
    生:這種母愛包含著理解。(板書:母愛中有理解)師:請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。(生讀)。
    師:還有哪些語句?
    (2)、生讀第二自然段。
    師:你讀的這些想告訴大家什么?
    生:母親身患重病,卻不忍心告訴兒子,怕給兒子增加痛苦。
    生:翻來覆去。
    師:母親疼得無法入睡,她說了嗎?為什么?
    生:因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦,他默默地忍耐著。
    師:這也是一種母愛,其中包含了什么?
    生:忍耐。
    (板書:忍耐)。
    師:這是一位何等偉大的母親!誰能通過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來。
    生有感情地朗讀第二自然段。
    過渡:還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛的內(nèi)涵嗎?
    (3)、生讀“聽說北海的花開了,……他總是這么說。”“母親進(jìn)來了,擋在窗前:‘北海的菊花開了,我推著你去看看吧。’她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。‘什么時(shí)候?’‘你要是愿意,就明天。’她說。”
    師:這是母親關(guān)心我的一件什么事?誰能用一句話概括?
    生:母親央求“我”去看菊花。
    師:從哪看出是央求?為什么央求?
    生:母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來。
    師:母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎?母親怎樣?
    (生答)。
    師:請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀,體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
    生分角色朗讀。
    生討論答出是尊重。(板書:尊重)。
    (4)、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上?
    生:母親臨終前的囑托。師:囑托什么?生讀句子。
    師:母親臨終前,心中仍然放不下,她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛。(板書:掛念)。
    (一)(出示幻燈片2)一件件小事中,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    生:作者懷念母親。
    (二)還能從哪體會(huì)到作者懷念母親?
    生讀最后一段。
    師:說說你的理由。
    生:雖然寫的是菊花,但實(shí)際在寫懷念母親,因?yàn)槟赣H是在菊花開得正艷時(shí)去世的。
    師:你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親,所以課題是“秋天的懷念”。
    (三)“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次?(生答兩次)。
    (出示幻燈片3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
    “我倆在一塊兒,要好好兒活……”
    1、齊讀兩句話。
    2、分別談理解。(在學(xué)生談感受的同時(shí),師板書:我懷念母親)。
    3、讓我們通過朗讀最后一段,來表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。
    五、拓展延伸。
    1、同學(xué)們,作者的母親是一位什么樣的母親?(偉大、堅(jiān)強(qiáng))作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛,不管是父愛還是母愛,我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛。在平時(shí)的生活中,你體會(huì)到了嗎?思考一會(huì)與同學(xué)交流。
    2、音樂《白發(fā)親娘》響起,學(xué)生互相交流。
    3、在以后的生活中,希望大家不要對(duì)父母的愛毫無察覺,要學(xué)會(huì)感謝這份愛。相信大家通過今天的學(xué)習(xí),都能體會(huì)到母愛的內(nèi)涵,肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說,那么課下把它寫下來。
    六、作業(yè)。
    《媽媽,我想對(duì)您說》。
    人教版初中語文教案秋天的懷念篇六
    設(shè)計(jì)理念:
    引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語言”,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
    設(shè)計(jì)特色:
    體味情感,以情激情。
    教學(xué)目標(biāo)?:
    1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
    2、能力目標(biāo):(1)指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
    (2)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
    教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
    一、扣題探讀,激情導(dǎo)入??。
    1、整體感知。
    鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題,猜測(cè)課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文。
    2、激發(fā)情感。
    在自讀的基礎(chǔ)上,指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(“世上只有媽媽好”)朗讀,使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
    二、自由研讀,真情感知。
    1、畫一畫。
    讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,自由讀課文,邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫,畫出自己受感動(dòng)的句子或段落,為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。
    2、想一想。
    在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想:課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。
    3、說一說。
    在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo):你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人?讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行:(1)小組普遍交流。(2)全班重點(diǎn)交流。說的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語言來說,盡量說的詳細(xì)些。這個(gè)過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力,同時(shí)也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對(duì)兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面:(一)“母親”關(guān)心“我”的四件小事(可以讓學(xué)生概括說,也可以用課文中的原句);(二)“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語言的句子。
    4、議一議。
    讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下:母親的愛到底是一種什么樣的愛,讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),這一過程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情,那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,升華了文章的主題。
    三、重點(diǎn)擇讀,深情感悟。
    在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念:
    (1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個(gè)小小的動(dòng)作,細(xì)微的神情,只言片語,都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
    (2)最后一個(gè)自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者濃墨重彩地描寫那些菊花,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。
    四、入情入境,實(shí)情表達(dá)。
    1、訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說心聲??梢赃@樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)。
    2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后,學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動(dòng),在此基礎(chǔ)上,教師可以巧妙地以“情”激“情”,讓學(xué)生寫一寫自己的母親,歌頌一下自己的母親,或者以《媽媽我想對(duì)你說》為題,給自己的媽媽寫一封信,真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感,從而使文道得到統(tǒng)一。
    3、師生同唱《懂你》。
    這是一篇略讀課文,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進(jìn)行教學(xué)。
    學(xué)生自由讀文,充分感知課文內(nèi)容,小組合作、交流,深刻感悟課文中母親是一個(gè)怎樣的人,并進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的一片深情。在學(xué)生透徹理解課文后,讓他們自由表達(dá)內(nèi)心的感受。
    人教版初中語文教案秋天的懷念篇七
    1、知識(shí)目標(biāo)1.積累“羼、大抵、闊綽、踱、排、摸、不屑置辯、頹唐、間或”等詞語,掌握它們的讀音及詞義。
    2.學(xué)習(xí)文章用“精練、深刻、含蓄”的語言抓住人物特征來刻畫人物形象的寫法。
    3.探討人物形象所提示的社會(huì)意義,認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的世態(tài)。
    2、能力目標(biāo)。
    1.了解鑒賞中國小說的一般方法,在老師的指導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)鑒賞小說。
    2.學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    3、德育目標(biāo)。
    感受作者對(duì)孔乙己悲劇命運(yùn)的同情、焦慮,引發(fā)學(xué)生對(duì)弱者的同情。
    人教版初中語文教案秋天的懷念篇八
    1. 理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想。
    2.自學(xué)課文中生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
    概括母親關(guān)心“我”的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的'思想感情。
    教學(xué)過程
    (1)抽讀生字卡片
    癱瘓 仿膳 豌豆 訣別
    (2)用“訣”口頭組詞
    (3)提出不理解的詞句,師生共同解決。
    2.通讀課文
    3.檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解
    (1)課文講了一件什么事?
    (2)為什么叫《秋天的懷念》?
    1.讀課文,用“——”畫出與問題有關(guān)的語句。
    2.試著用自己的話概括地說一說。
    3.分四人小組說一說。
    4.全班交流反饋。
    5.你認(rèn)為這是怎樣的一位母親?
    1.作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn),從中你體會(huì)到什么?是怎么體會(huì)道的?
    3.誰能把剛才你體會(huì)到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來?
    4.指名朗讀、小組讀、全班讀。
    1.課文是通過什么方法來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念之情?
    2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的?
    3.學(xué)了這篇課文,想對(duì)自己的媽媽說些什么?
    4.以《媽媽我想對(duì)你說》為題,給媽媽寫一封信。
    人教版初中語文教案秋天的懷念篇九
    教學(xué)目的:
    認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn):
    體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。
    難點(diǎn):
    聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
    教學(xué)過程:
    (一)從課題引入。
    齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。
    (二)學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容。
    2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡單的體會(huì)批注在書旁。
    3.在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
    板書:堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大。
    (三)學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)這種情感。
    同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。
    (四)討論交流。
    然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與我訣別的時(shí)候,我才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書,聯(lián)系上下文后說出:母親希望我和妹妹好好活著,我和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。
    (五)進(jìn)行口語訓(xùn)練。
    假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢?
    教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,概括出詞語板書:愧疚、熱愛、懷念。
    板書設(shè)計(jì):
    堅(jiān)強(qiáng)的。
    關(guān)心。
    無私的。
    母親我。
    偉大的。
    愧疚。
    熱愛。
    懷念。
    人教版初中語文教案秋天的懷念篇十
    1、了解文章大意,抓住人物的動(dòng)作、語言等描寫體會(huì)人物形象。
    2、通過合作探究,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象的方法。
    3、激發(fā)學(xué)生的感恩之情,學(xué)會(huì)感受愛,表達(dá)愛,并樹立樂觀向上的生活信念。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法,體味人物豐富的內(nèi)心情感。
    難點(diǎn):理解什么是好好兒活著,體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉的母愛。
    三、教學(xué)方法。
    朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法,小組合作探究法。
    四、教學(xué)過程。
    (一)了解作者,導(dǎo)入新課。
    今天,老師向大家介紹一位作家:史鐵生。他身體殘缺,卻擁有著最健全的思想。他的一生,體驗(yàn)到生的苦,卻為我們寫出生的樂,照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路?,F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)一篇他的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想:秋天的懷念,作者在懷念誰?為什么懷念?為什么在秋天懷念呢?我們一起一探究竟。
    (二)清楚大意,整體感知。
    1、快速瀏覽課文,說說文中寫了一件什么事兒。明確:癱瘓后,“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮,失去理性,隨意發(fā)脾氣;母親用體諒、寬容、無私的母愛,默默忍受著我的壞情緒,用自己的生命來呵護(hù)“我”,直到生命的盡頭。我在母愛有感染和影響下,決心要好好地活兒。
    2、朗讀課文,標(biāo)出自己感受最深的句子,遇到不會(huì)的生字詞,同桌互助解決。
    (三)深入研讀,走近作者。
    1、指名讀,并思考:本文的線索是什么?它是如何貫穿全文的?
    明確:本文的線索是“看花”,一共寫了三次,第一次母親提議去北??椿?,沒去成;第二次母親提議去北??椿?,我同意了,母親卻再也沒回來;第三次我和妹妹去北??淳栈ǎ靼琢四赣H的話的意義。
    2、在第一次看花中,你感受到了母親是個(gè)怎樣的人?從哪些字句中感受到的?
    明確:母親的愛小心翼翼——她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅地看著我。母親的愛很執(zhí)著——母親撲過來抓住我的手。母親的愛很堅(jiān)定——忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”從母親的動(dòng)作描寫、語言描寫和細(xì)節(jié)描寫中,讓人感受到母愛的偉大。
    3、在第二次看花中,你覺得母親心情如何?從哪些地方感受到的?
    明確:母親很著急,急切地希望陪兒子去看一次菊花?!阋窃敢?,就明天?
    4、在第三次看花中,“我”和妹妹理解的母親的意思是什么?請(qǐng)小組討論。
    明確:采用借景抒情的方法,理解了母親希望我們樂觀,好好兒地活下去的心意。
    5、請(qǐng)帶著感情朗讀本篇課文。
    (四)鞏固拓展,對(duì)比閱讀。
    史鐵生的《我與地壇》非常有名,請(qǐng)找出來讀一讀,看看和本文的思想感情有什么異同。關(guān)于母愛,世界上很多大文豪都有所描寫或議論,請(qǐng)讀一讀《目送》,說說他的理解又是什么。
    (五)小結(jié)作業(yè),延伸思維。
    母愛是個(gè)常說常新的話題,但不管怎么說,母親都讓我們感動(dòng)。誠如《秋天的懷念》懷念母親,懷念那個(gè)秋天母親想讓“我”一起去北??淳栈?。母親的形象躍然紙上。讀來令人潸然淚下。
    你與自己的母親有哪些故事呢?請(qǐng)運(yùn)用本文所學(xué)的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事。下節(jié)課跟大家分享。
    人教版初中語文教案秋天的懷念篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與能力:有感情的朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握文章主旨。
    過程與方法:通過品讀語言和人物描寫手法,分析母親形象,理解母愛的內(nèi)涵。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體悟文本的“好好兒活”,聯(lián)系生活體驗(yàn),引發(fā)對(duì)生命意義的思考。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    正確、流利、有感情地朗讀課文,從母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)母愛。
    教學(xué)難點(diǎn):
    通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
    教學(xué)過程。
    第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    學(xué)生活動(dòng):(著急上火,會(huì)手足無措,更會(huì)痛哭流涕……)”
    教師活動(dòng):是的,這種情感,有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過表達(dá)(出示史鐵生《有關(guān)廟的回憶》語句:)“……在夢(mèng)里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開,但你總要捎個(gè)信兒來呀,你不知道,我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?……”今天我們就一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》,去品悟他對(duì)母親的情感。
    第二環(huán)節(jié)以“讀”引領(lǐng),感知內(nèi)容。
    1。學(xué)生活動(dòng):自讀課文,找出你認(rèn)為重點(diǎn)的生字詞,并用一句話概括文章內(nèi)容,初步揣摩文中蘊(yùn)含的作者情感。
    2。師生對(duì)話:生概括回答(對(duì)母親的懷念、感激等情感),師問“何以見得?”(引導(dǎo)學(xué)生用課文具體語句回答)。當(dāng)學(xué)生說出“自責(zé)、愧疚”的情感時(shí),問:為什么?引出“好好活兒”。
    第三環(huán)節(jié)合作探究、品讀悟愛。
    教師過渡:那我曾經(jīng)不好好活嗎?讓我們一起來細(xì)細(xì)品讀課文語句,找出答案。請(qǐng)同學(xué)們聽讀第一自然段,用筆劃出“我”不好好活的語句對(duì)人物描寫的詞句和最使你動(dòng)情的詞句。
    1。教師活動(dòng):師配樂朗誦第一段。
    學(xué)生活動(dòng):聽讀時(shí)用筆劃出體現(xiàn)“我”不好好活的語句和對(duì)人物描寫的詞句。
    2。師生活動(dòng):課堂交流展示“我”不好好活的語句,分析這些語句體現(xiàn)出的作者情感,進(jìn)而帶著這種情感去讀、去演讀。(如“我可活什么勁!我使勁捶打著這兩條可恨的腿,喊著:‘不,我不去!’”一句。)。
    3。師生活動(dòng):在我不好好活的時(shí)候,母親是怎么做的?(提示學(xué)生也從母親的動(dòng)作、語言和總要推我去北海看花等角度來分析人物。)母親這么做的目的是什么?(為了讓“我”好好活)除了正面寫出母親所做的努力,哪個(gè)地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去?(母親愛花,可自從我癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。)。
    4。師生活動(dòng):這些對(duì)人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫的語句中蘊(yùn)含的怎樣的情感?進(jìn)而帶著那種情感試讀。
    這一環(huán)節(jié)提示學(xué)生做批注,可以指導(dǎo)朗讀。并提示從母親和作者的角度劃分詞句。注意疊詞:望著望著、聽著聽著、走走、悄悄、偷偷等。(此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)去掉“悄悄”后的句子和原句進(jìn)行比較,還有兩處“悄悄”在不同語境中對(duì)表現(xiàn)人物的不同作用。)動(dòng)詞:摔、撲、抓、忍體現(xiàn)的母愛的謹(jǐn)小細(xì)微。
    教師活動(dòng):并教給學(xué)生朗讀技法:添字、變語氣法等比較指導(dǎo)朗讀(幻燈片“巧誦出情感”)。尤其注重對(duì)“母親忍住哭聲說:‘咱娘兩在一塊兒,好好兒活,好好兒活……’這句的朗讀指導(dǎo)?!边@樣一來,人物語言、性情特點(diǎn)和蘊(yùn)含在其中的情感自然品出。
    總結(jié)過渡:是啊,母親用她細(xì)心的愛和小心翼翼的舉動(dòng),想要讓暴怒無常的兒子好好活下去;那么,她的愛最終促使兒子好好活下去了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自讀2—5段,從中去尋找答案。
    5。學(xué)生活動(dòng):學(xué)以致用,學(xué)生自由獨(dú)特的讀。要求用剛才分析第一段的方法研讀2—5段,找出體現(xiàn)“我”好好活下去的詞句,注意對(duì)人物描寫的語句,并體會(huì)蘊(yùn)含在其中的情感。學(xué)生自由朗讀、圈點(diǎn)勾畫、交流展示。(我答應(yīng)去看花,一個(gè)“笑”字,讓我們看到了作者思想情感的變化。)。
    6。學(xué)生活動(dòng):小組成員合作,分角色演讀屏幕上出示的語言和旁白。班內(nèi)展示。(要求:動(dòng)作、表情自然,語氣到位,情感恰當(dāng)。)。
    7.師生點(diǎn)評(píng):查漏補(bǔ)缺、完善自我。(這一環(huán)節(jié)學(xué)生要進(jìn)行自評(píng)互評(píng),老師就要點(diǎn)撥引導(dǎo):同學(xué)們覺得我們剛才讀演的怎樣?好在哪里?不足的地方在哪里?怎樣提高?)。
    過渡:等到我要去看花的時(shí)候,母親卻永遠(yuǎn)的離開了我們。
    第四環(huán)節(jié)深入文本,拓展升華。
    2。學(xué)生活動(dòng):齊讀最后一段,以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義。(學(xué)生談自己的理解。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放,生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色,或淡雅、或高潔、或熱烈深沉。)。
    3。學(xué)生活動(dòng):發(fā)揮想象補(bǔ)寫句子。如今又是一個(gè)秋天,(發(fā)揮想象,任選一處填空)。
    4.配樂插入作者簡介,加深對(duì)其好好活的理解。
    師:是啊,后來他用思想代替雙腿奔跑,成為了著名作家,活出了人生的精彩。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅(jiān)忍。
    (1生讀)《病隙碎筆》中史鐵生對(duì)生病和生命的感悟,
    師:所以華語文學(xué)大獎(jiǎng)給了他這樣的頒獎(jiǎng)詞:(幻燈片,齊讀頒獎(jiǎng)詞)以及他死后捐贈(zèng)眼角膜和肝臟使人重見光明重拾健康的感人事跡,(師讀)。加深學(xué)生對(duì)作者好好活的理解。
    5。師適時(shí)總結(jié),從這兩段文字中,我們確信史鐵生已經(jīng)好好活了下來,并且用他的思想和靈魂,在他人生的秋天里站成了一個(gè)春天!!如果母親天堂有知,該是多么的欣慰!
    6。學(xué)生活動(dòng):(那么,史鐵生的故事啟發(fā)我們)引導(dǎo)生談自己面對(duì)人生挫折時(shí)應(yīng)該如何好好活。并用自己喜歡的方式也來表達(dá)對(duì)媽媽的情感。(這個(gè)環(huán)節(jié)能激起學(xué)生們的表達(dá)欲望,如用實(shí)際行動(dòng)表達(dá),用古詩《游子吟》表達(dá),用歌詞表達(dá)等。)。
    7??偨Y(jié):母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
    過渡:推薦同學(xué)們多讀一些史鐵生的作品,能幫助你更好的理解他的愛母情感和他這個(gè)大寫的人!也請(qǐng)學(xué)習(xí)老師,多動(dòng)動(dòng)筆,寫點(diǎn)讀后感之類的文字。
    8.教師活動(dòng):下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等,展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》,意在拋磚引玉,培養(yǎng)學(xué)生良好讀書寫作習(xí)慣。
    下課。
    學(xué)生活動(dòng):填寫評(píng)價(jià)量表,語文課代表口頭總結(jié)本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)情況。
    課后習(xí)題。
    測(cè)評(píng)練習(xí)。
    一、當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)。
    發(fā)揮想象,任選一處填空:
    如今又是一個(gè)秋天,
    望著望著天上北歸的雁陣,我;。
    聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我;。
    看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我。
    二、課外拓展。
    《我與地壇》。
    《病隙碎筆》。
    《務(wù)虛筆記》。
    板書。
    人教版初中語文教案秋天的懷念篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)_小事體現(xiàn)人物精神的方法,抓住人物舉止、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。
    2.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛,受到愛的熏陶。
    教學(xué)重點(diǎn):
    品讀課文,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
    預(yù)設(shè)教學(xué)思路:
    一、扣題探讀,激情導(dǎo)入。
    1.揭題:秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。
    2.在閱讀課文之前,根據(jù)課題給自己設(shè)計(jì)閱讀思考題,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么會(huì)懷念?為什么在秋天懷念?課文主要寫了什么?帶著這些疑問,用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知。讀后生概括。
    3.那么,文中的母親是個(gè)怎樣的人?帶著這個(gè)問題聽老師配樂朗讀,使學(xué)生再次感受催人淚下的母愛,使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
    二、自由研讀,真情感知。
    1.你覺得課文中的母親是個(gè)怎樣的人?根據(jù)文中的依據(jù),說說你的理解。讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對(duì)母親的看法,說的時(shí)候要求抓住母親的表情、動(dòng)作、語言來說,盡量說得詳細(xì)些。
    2.一句句,一幕幕,多么感人!作者所寫的這些都是怎樣的事?母親的愛到底是一種怎樣的愛?讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),使母親對(duì)兒子的那片真情,那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,升華文章的主題。
    三、重點(diǎn)擇讀,深情感悟。
    文中母親的舔犢之情令人感動(dòng),那么身為兒子的作者,又會(huì)怎樣來表達(dá)對(duì)母親的這一片深情?引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面感悟作者對(duì)母親的深情懷念:
    (1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親的一個(gè)小小的動(dòng)作,細(xì)微的神情,只言片語,都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
    (2).最后一個(gè)自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者濃墨重彩地描寫那些菊花,也許正是對(duì)母親的深情懷念。
    (3)介紹課外文章《我與地壇》節(jié)選。
    四、入情入境,實(shí)情表達(dá)。
    1、述說心聲。又是秋天,當(dāng)作者站在母親墓前看著母親的遺像,他會(huì)說些什么呢?學(xué)生自由表達(dá)。
    2、筆尖生情?;貞浧饺丈钪心赣H為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,以《媽媽,我想對(duì)你說》為題,給母親寫一封信。
    一、文學(xué)常識(shí)。
    《秋天的懷念》作者是當(dāng)代作家史鐵生,這是一篇敘事散文(體裁)。
    二、內(nèi)容理解。
    (一)情節(jié)。
    1、文章反復(fù)寫“看花”的原因有哪些?
    (1)“看花”是本文的中心事件,也是本文的線索。
    (母親央我看花—我答應(yīng)看花—母親去世不能陪我看花—我和妹妹看花)。
    (2)媽媽央我看花是希望我早日擺脫癱瘓給我?guī)淼年幱?,重新鼓起生活的勇氣和希望??椿ㄊ悄笎鄣捏w現(xiàn)。
    (3)結(jié)尾寫我去看花,說明我已重新振作起來,開始新的生活,并完成母親的遺愿。看花是我新生活的象征。
    (4)母親生前愛花,反復(fù)寫看花表達(dá)對(duì)母親的懷念。
    2、敘述方式:插敘。
    1、母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。
    (1)內(nèi)容:補(bǔ)充交代母親愛花,愛生活,為了兒子放棄自己的興趣、放棄對(duì)生活的享受,表現(xiàn)出母親的無私。
    (2)結(jié)構(gòu):為下文母親央我看花及我用看花的方式緬懷母親做鋪墊。
    2、后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
    (1)內(nèi)容:補(bǔ)充交代母親病情的嚴(yán)重。在重病的情況下,她仍無微不至、不厭其煩的關(guān)心我,開導(dǎo)我,更表現(xiàn)出母親的堅(jiān)強(qiáng)和隱忍。
    (2)結(jié)構(gòu):為下文母親離世做鋪墊。
    3、別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
    (1)內(nèi)容:補(bǔ)充交代無親臨終前仍牽掛自己的兒女,為兒女操勞,表現(xiàn)母愛的無私偉大。
    (2)結(jié)構(gòu):為下文我懂得母親沒說完的話做鋪墊。
    插敘的作用:
    1、內(nèi)容:補(bǔ)充交代,使內(nèi)容更內(nèi)容充實(shí)豐富、中心鮮明。
    2、使文章波瀾起伏。
    3、塑造人物形象。
    4、結(jié)構(gòu):與上文……照應(yīng);為下文……鋪墊。
    (二)人物形象。
    母親:
    1、每當(dāng)這時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。
    “悄悄”,'偷偷”,“眼邊紅紅的”等詞表現(xiàn)了母親怎樣的情感?
    母親“悄悄地出去”,是因?yàn)槟赣H充分體諒“我”痛苦心情,所以在“我”發(fā)脾氣時(shí),悄悄地躲出去,給“我”空間,讓我盡情發(fā)泄心中的痛苦。
    “悄悄地進(jìn)來”是因?yàn)槟赣H仍不放心“我”,看到“我”恢復(fù)沉寂后,為了盡可能不驚擾“我”,又悄悄地回來了。
    兩個(gè)“悄悄”突出母親的細(xì)心體貼、善解人意。
    “偷偷的”表現(xiàn)了母親不放心“我”,關(guān)注著“我”,表現(xiàn)出母親的慈愛和細(xì)心。
    “眼邊紅紅”的表現(xiàn)了母親為了不讓孩子擔(dān)心,再徒增感傷,強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷,表現(xiàn)出母愛的細(xì)膩、無私與偉大。
    體現(xiàn)了母親全心全意為“我”著想,悉心呵護(hù)“我”。
    2、母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
    (1)這句中“撲”一字用得好,請(qǐng)說說你的理解。
    “撲”字寫出動(dòng)作速度快、幅度的大的特點(diǎn),想象地表現(xiàn)母親不顧一切,竭力制止兒子的自虐行為,不忍心孩子再受傷害,表現(xiàn)出母親的慈愛。
    母親怕自己的哭泣引得兒子更痛苦、絕望,為了安慰、鼓勵(lì)兒子,所以忍住哭聲,體現(xiàn)了偉大的母愛和堅(jiān)忍的個(gè)性。
    (3)“母親說:‘咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……’”這句話的理解不正確的一項(xiàng)是()。
    a.這是對(duì)母親的語言描寫,表現(xiàn)了母親愛兒子的情感。
    b.這是母親對(duì)兒子的勸慰和鼓勵(lì),用母愛去撫平兒子心頭的創(chuàng)傷。
    c.這也是母親對(duì)自己的鼓勵(lì),因?yàn)樗藭r(shí)已重病纏身。
    d.這是母親對(duì)兒子的欺騙,因?yàn)閮蓚€(gè)人都不可能好好活下去了。
    3、“母親進(jìn)來了,擋在窗前”句中“擋”寫有意的動(dòng)作還是無意的行為?
    母親這是有意的動(dòng)作,怕我看到落葉凋零的蕭條景象,而觸景傷情,產(chǎn)生傷感痛苦,表現(xiàn)出母親對(duì)時(shí)刻為孩子著想,母愛的細(xì)膩。
    4、為什么母親對(duì)于“跑”、“踩”之類的詞語比“我”還敏感?
    因?yàn)槟赣H不想讓雙腿癱瘓的“我”聽到這些詞而回想往事,引來更多的傷心。母親的敏感足以體現(xiàn)她對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛。
    (三)景物描寫。
    解析文中兩處景物描寫的作用。
    1、窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
    (1)點(diǎn)明季節(jié)秋天。
    (2)落葉渲染出秋天蕭瑟的氣氛。
    (3)烘托我孤獨(dú)、痛苦、絕望的心境。
    2、黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中開得爛漫。
    (1)寫出菊花蓬勃的生命力。
    (2)秋風(fēng)中綻放的菊花象征著我已從痛苦絕望中走出來,變得了樂觀堅(jiān)強(qiáng)。
    文中最后寫到“黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫?!边@段描寫是否多余?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?BR>    不多余。
    也暗示了作者對(duì)母親的深深懷念,帶著感激與自責(zé)。
    老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,讓他們無拘無束的說。
    (一)自由說。對(duì)文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見,說一說自己喜歡的原因。例如:《秋天的懷念》這篇文章,感人之處有許多,我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。學(xué)生說最喜歡第一自然段,因?yàn)椤拔摇币虬c瘓,脾氣變得暴怒無常,對(duì)一切美好的東西都失去信心,砸東西,可是媽媽卻忍受了這一切,她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說要帶“我”去北??椿?。有的學(xué)生說,我最喜歡第二自然段,因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙?椿?,幾乎是在央求“我”,媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀!有的同學(xué)說,我最喜歡最后一個(gè)自然段,因?yàn)椋瑡寢岆m然離我們而去,但是我明白媽媽的話,懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難,勇敢的活下去。也有的同學(xué)說,喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段,因?yàn)檫@里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說明媽媽有病,且因?yàn)檫^度的操勞,病已十分嚴(yán)重了,這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話,也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦,根本都沒考慮自己,這就是母愛。讓學(xué)生暢所欲言,只要他們的感受是真實(shí)的都說出來吧!
    (二)補(bǔ)充說。對(duì)于覺得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué),也可以給以補(bǔ)充說,如:《秋天的懷念》一文的教學(xué)中,有位同學(xué)站起來補(bǔ)充說,自己也很喜歡最后一個(gè)自然段,原因是作者寫了后來妹妹推著“我”去北??戳司栈ㄩ_得爛漫,作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開放的花,就說明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,依然開放,自己也要像菊花那樣,與生活中的困難斗爭,勇敢活下去。再如:《地震中父與子》一文的教學(xué)中,有位同學(xué)說,文章最后一自然段贊揚(yáng)父親在危難中堅(jiān)持不懈地尋找兒子,終于把兒子從死亡線上拉回來,父愛是偉大的。另一位同學(xué)補(bǔ)充說,我認(rèn)為兒子也是值得贊揚(yáng)的,兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué),這種精神也是了不起的。教師把他們說的話綜合起來說,這就是一對(duì)“了不起的父與子”。
    (三)異樣說。對(duì)同學(xué)的看法有不同體會(huì)的學(xué)生可以說說自己的見解。說出來,感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。如:《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段,有位同學(xué)說,在媽媽離開后的日子,妹妹推我去北??淳栈?,看到“黃色的花淡雅、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑、秋風(fēng)中正開得爛漫”。我覺得作者寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉,這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚、無私的感人摯深的母愛。聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解,我很震驚,在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒有提到這一點(diǎn)。學(xué)生卻從讀文中感受到了,這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!
    (四)選擇說。就是要讓沒有發(fā)言的學(xué)生,對(duì)學(xué)文過程中你比較贊同或欣賞的說法,做有選擇性的重說,旨在輔助差生。學(xué)生的差異是存在的,對(duì)于閱讀不夠深入的學(xué)生,往往是能找到自己喜歡句、段。但卻說不清自己喜歡的原因,沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。當(dāng)他或她聽到同學(xué)所說之后,再來用語言表述哪怕是重述,也是有益的。多次的磨合,這種差異就會(huì)日趨減少。
    人教版初中語文教案秋天的懷念篇十三
    深刻領(lǐng)會(huì)母愛無私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)本文生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫。
    {教學(xué)過程}。
    讀寫結(jié)合,鍛煉口頭表達(dá)能力。
    一、切入點(diǎn)。
    我有一個(gè)難題,想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一下,可以嗎?
    我有一個(gè)學(xué)生,他很想買一盤周杰倫的專輯《八度空間》,可是他的媽媽怎么也不肯。結(jié)果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學(xué)生在日記里說:“老師,我不明白媽媽怎么會(huì)如此蠻橫不講理。我該怎么辦?難道我真的做錯(cuò)了嗎?”
    各位同學(xué),你覺得這位同學(xué)做錯(cuò)沒有?他到底該怎么辦呢?
    以貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例引起學(xué)生興趣,導(dǎo)入課題。
    感謝大家七嘴八舌地給我出主意,其實(shí),在我們的生活中,與父母的意見不合甚至是爭吵都時(shí)有發(fā)生,那么這個(gè)時(shí)候,我們就更應(yīng)該多體諒父母的苦心。我在想,或許,人,就是在這樣的誤會(huì)與爭執(zhí)中走向成熟,逐漸懂得生命的真諦。那么,今天我們大家一起來欣賞一篇散文,我們來看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親,讀懂生命的。請(qǐng)看〈秋天的懷念〉。
    二、整體感知。
    我們大家一起來讀一讀,欣賞一下。你們需要音樂嗎?
    播放音樂,供學(xué)生自己選擇。――〈命運(yùn)交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語〉。學(xué)生選擇后,配以〈秋日私語〉,師生共同自由誦讀,欣賞散文的美。
    剛才大家讀得很投入,看來,一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后,感覺怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。)。
    三、興趣點(diǎn)。
    學(xué)生自由發(fā)言,發(fā)表自己的看法,暢談自己的感受。在這個(gè)過程中,教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽眾,并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。
    1、當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時(shí),激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無奈和心痛,兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解??梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。
    2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸谏钪信c母親的沖突,對(duì)母親的不理解與傷害。
    3、在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí),利用課件展示有關(guān)菊花的畫面,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。
    4、和學(xué)生一起體會(huì)文中人物的感情,寫一段內(nèi)心獨(dú)白。訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。
    四、質(zhì)疑點(diǎn)。
    以此問題導(dǎo)入學(xué)生對(duì)不懂之處的探討。
    五、升華主題,布置作業(yè)。
    史鐵生曾說過:“死,是一件無須乎著急去做的事情,是一件無論如何也不會(huì)錯(cuò)過的事情?!?BR>    好,課后請(qǐng)大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章。
    人教版初中語文教案秋天的懷念篇十四
    1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字,掌握難認(rèn)難寫字。通過查閱資料,查字典,聯(lián)系上下文理解詞語,自主積累詞語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.理解課文內(nèi)容,受到偉大母愛的熏陶感染。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1.有感情地朗讀課文。
    2.理解課文內(nèi)容,受到偉大母愛的熏陶感染。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行品讀感悟,領(lǐng)會(huì)母愛的無私、偉大。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    史鐵生的相關(guān)資料。
    教學(xué)時(shí)數(shù)。
    2課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    一、激情導(dǎo)入。
    2.檢查預(yù)習(xí),初步解題:
    (1)課文是在懷念誰?
    (2)預(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎么樣的人?
    3.簡介作者,激情導(dǎo)入。
    本文作者史鐵生20歲時(shí)不幸因病癱瘓,風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴,永遠(yuǎn)離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對(duì)他的無微不至的照顧,尤其是母親身患重病,他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí),母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。
    4.齊讀課題。
    二、自由讀課文。
    1.自讀要求。
    (1)運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字。
    (2)課文中有不理解的詞語,找出來自學(xué)。沒有解決的問題存疑,在全班交流。
    (3)思考:課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是個(gè)怎樣的人?
    2.檢查生字讀音。
    指導(dǎo)以下生字的書寫:躁豌。
    3.討論交流不理解的字詞。
    4.討論:課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是個(gè)怎么樣的人?
    三、再讀課文。
    1.快速默讀課文,思考:課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事?
    2.交流:“母親”對(duì)“我”的關(guān)心主要體現(xiàn)在四件小事上:
    (1)“我”發(fā)脾氣時(shí),母親對(duì)我的撫慰。
    (2)母親重病纏身時(shí),卻不告訴兒子,不想給兒子增添痛苦。
    (3)母親央求“我”去看花。
    (4)母親的臨終囑托。
    四、作業(yè)。
    1.抄寫生字新詞。
    2.熟讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1.聽寫生字詞語。
    2.提出不懂的問題,討論解決。
    二、品讀課文。
    1.細(xì)讀課文,要求:抓住“母親”關(guān)心“我”的四件事。找出重點(diǎn)詞句品讀,說說自己最感動(dòng)的地方,并說說感動(dòng)的原因。
    2.同桌之間交流討論。
    3.學(xué)生匯報(bào)所得,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    (1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)母親“就悄悄躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜”,“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅的,看著我?!保赣H的細(xì)致和體貼)。
    (2)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活……”(母親勸慰“我”、鼓勵(lì)“我”不要失去生活的勇氣,雖然她自己也身患重病。母親多么偉大、堅(jiān)強(qiáng)?。?。
    (3)后來妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。(抓住“整宿整宿”“翻來覆去”體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私。)。
    (4)“母親”央求“我”去看花這一部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來體會(huì)母親情感的變化,從而體會(huì)母親深沉而無私的愛。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語速時(shí)而緩慢,讀出央求的語氣;時(shí)而歡快,讀出如釋重負(fù),充滿希望的語氣;結(jié)尾時(shí)歡快的語調(diào)要戛然而止,在朗讀時(shí)想象母親因失言而重陷痛苦與無奈的畫面。
    (5)母親昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒……”(“春蠶到死絲方盡”,母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。朗讀時(shí)用緩慢的語速,低沉的語調(diào)。)。
    4.透過這些小事,你體會(huì)到作者什么樣的感情?
    5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
    (1)全班齊讀。
    (2)思考:作者為什么濃墨重彩地寫了這些菊花?(表達(dá)作者對(duì)母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷殷囑托,“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活……”)。
    (3)有感情地朗讀最后一自然段。
    三、拓展延伸。
    假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫,然后再交流。)。
    四、布置作業(yè)。
    寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?,或者以《媽媽,我想?duì)您說》為題,給自己的媽媽寫一封信。
    人教版初中語文教案秋天的懷念篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
    2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
    3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
    教學(xué)重點(diǎn):感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入課文。
    秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。
    二、預(yù)習(xí)課文。
    自學(xué)要求與步驟(一定按照要求做喲!)。
    1.朗讀課文,注意標(biāo)畫、識(shí)記文章中的重要字詞。
    2.讀熟課文,能夠有感情的朗讀,注意語速平緩、口齒清楚,注意不同人物的語氣語調(diào)。
    3.再讀課文,能夠感知文章的主要內(nèi)容和語言方面的特點(diǎn)。
    自學(xué)檢測(cè)。
    (1)給下列詞語中加點(diǎn)字注音。
    癱瘓侍弄憔悴絮叨。
    (2)解釋下列詞語在文中的含義。
    沉寂:訣別:侍弄。
    (3)簡要概括本文的主旨:
    作者記敘了自己雙腳癱瘓后,母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨,關(guān)懷愛護(hù)病殘兒子的感人情景,展示了博大深沉崇高無私的母愛,抒發(fā)了對(duì)母親的無限懷念。
    三、讀課文,體會(huì)復(fù)雜的情感:
    人教版初中語文教案秋天的懷念篇十六
    “19年前,父親攙著我第一次走進(jìn)那病房。那時(shí)我還能走,走得艱難,走得讓人傷心就是了。當(dāng)時(shí)我有過一個(gè)決心:要么好,要么死,一定不再這樣走出來。”
    “那天恰是我二十一歲生日的第二天。我對(duì)醫(yī)學(xué)對(duì)命運(yùn)都還未及了解,不知道病出在脊髓上將是一件多么麻煩的事。我舒心地躺下來睡了個(gè)好覺。心想:十天,一個(gè)月,好吧就算是三個(gè)月,然后我就又能是原來的樣子了。”
    “二十一歲過去,我被朋友們抬著出了醫(yī)院,這是我走進(jìn)醫(yī)院時(shí)怎么也沒料到的。我沒有死,也再不能走,對(duì)未來懷著希望也懷著恐懼。”
    20出頭正是人生“最狂妄的年紀(jì)”,本該風(fēng)華正茂,揮斥方遒,但他卻要面對(duì)突然癱瘓的現(xiàn)實(shí),對(duì)未來恐懼遠(yuǎn)大于渺茫的希望,他就是當(dāng)代作家、散文家史鐵生。
    說他不幸但他又是幸運(yùn)的,他有一位愛他如命的母親默默的為他付出著。今天的課文《秋天的懷念》,讓我們通過這篇課文,深切的去感受他們之間的母子深情。
    二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、整體感知課文,明確題目的含義。
    2、品讀細(xì)節(jié)描寫,深入理解母子間深沉熾熱的情感。
    3、主題閱讀,體會(huì)生命的意義,珍愛生命。
    三、課堂活動(dòng)。
    (一)速讀課文,感知全篇。
    1.“秋天”是背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān)。
    2.“秋天”是“我”不幸遭遇、黯然心情的寫照,具有象征性?!扒锾臁笔恰拔摇弊叱龅凸?,樂觀生活的象征。
    3.以“秋天的懷念”為題,讓讀者感受到作者沉痛的思想情懷,體會(huì)了母親深沉的愛,了解了母愛正是作者在苦悶絕望中奮起的真正原因。
    (二)品讀課文,體味動(dòng)人細(xì)節(jié)。
    1.文章沒有直抒胸臆,而是含蓄寫來。
    請(qǐng)將文章體現(xiàn)母子間深沉熾熱情感的細(xì)節(jié)勾畫出來,然后輕聲讀一讀。細(xì)心體會(huì),品味其中的情韻,并及時(shí)在書頁旁批注下自己的感受。
    2.建議你這樣做批注。
    母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
    這句話運(yùn)用了人物的動(dòng)作及語言描寫。
    一個(gè)動(dòng)詞“抓住”,寫出了母親是非常在意“我”內(nèi)心的感受的,害怕“我”禁受不住打擊,失去生活的勇氣,正是母親用她深沉的母愛感化“我”心靈的舉措,體現(xiàn)母子連心的血脈情。
    3.好批注先批注到這,哪位同學(xué)愿意分享一下打動(dòng)自己的文章細(xì)節(jié),試著給大家誦讀一下,并說說它為什么打動(dòng)了你。
    4.從全文的敘述描寫來看,作者的母親是一位怎樣的母親?
    4.她懂得人生無論遭遇什么厄運(yùn),都要“好好兒活”,不僅僅活著,而是要活的堅(jiān)強(qiáng),活出尊嚴(yán),要找到一條走向自己幸福的路,這又是母親睿智的一面。
    從全文的細(xì)節(jié)敘述來看,作者的母親是一位活得最苦,卻又無比慈愛、包容、細(xì)心、無私、堅(jiān)忍、睿智的母親。
    5.那么,作者對(duì)母親的感情又是什么呢?
    (三)組篇閱讀,主題探究。
    1.速讀:《我與地壇》(節(jié)選)《合歡樹》。小組討論,分享細(xì)節(jié),進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的感情。
    痛悔、理解、懷念、寫小說回報(bào)母親等。
    作者對(duì)母親的“理解”,其實(shí)就是對(duì)母親、對(duì)生活、對(duì)命運(yùn)的態(tài)度的“理解”——為所愛的人承受一切苦難,為所愛的人獻(xiàn)出一切愛,也為所愛的人更堅(jiān)定地生活下去。對(duì)作者而言,就是更堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)、對(duì)待生活給予的苦難。
    “秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)受過命運(yùn)殘酷的打擊,經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程,在母親去世后,在風(fēng)輕云淡的秋天,在菊花綻放的時(shí)節(jié),才真正體會(huì)了母愛的堅(jiān)忍和偉大,懂得了母親的期望,悟出了生命存在的意義。
    3.角色誦讀,升華情感。
    作者史鐵生用平靜內(nèi)斂的敘述風(fēng)格寫出了母子深沉熾烈的感情,思考了生命的意義。讓我們換一種風(fēng)格,以誦讀的方式,呼喊出史鐵生心中對(duì)母親的痛悔、理解與思念。
    大家按照ppt上誦讀角色的分配進(jìn)行誦讀:
    (男生)直到現(xiàn)在,我才想到,
    (師)媽,兒子曾經(jīng)給您出了一道怎樣的難題!
    (女生)當(dāng)我總是獨(dú)自跑到地壇去,
    您不敢多問,不敢要求,只是無言的幫我準(zhǔn)備,
    (師)媽,您到底獨(dú)自默默的承受了多少苦啊!
    (男生)當(dāng)我看到那個(gè)地壇中步履茫然又急迫的您。
    卻又決意不喊您的時(shí)候。
    (女生)媽,您知道兒子現(xiàn)在想喊。
    卻再也聽不到您的應(yīng)聲的痛悔之心嗎?
    (師)今朝秋又來,北海菊花開得爛漫。
    (男生)我和妹妹已經(jīng)懂得您未說完的話。
    (男、女)我倆在一塊兒,要好好兒活!
    (全體)好好兒活!
    四、課堂板書。
    (關(guān)于母親品質(zhì)的概括詞均為學(xué)生課堂生成的概括詞)。
    五、作業(yè)布置。
    本文喚起了你對(duì)母愛和生命的哪些感悟?請(qǐng)你以《那一次,我真》為題,先將題目補(bǔ)充完整,然后寫一篇以記事為主的作文,真誠表達(dá)自己對(duì)母親的感念之情、愧疚之意、報(bào)答之心。
    人教版初中語文教案秋天的懷念篇十七
    教學(xué)目的:
    通過學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)到母愛是世界上最崇高、最圣潔、最無私的一種感情,學(xué)習(xí)母親熱愛生活、熱愛生命的美好品質(zhì)。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解到我雙腿癱瘓以后,脾氣變得暴躁無常,而母親容忍我、體諒我。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,我想大家將會(huì)對(duì)母親有更多的了解。
    二、學(xué)習(xí)第3自然段。
    1、輕聲讀課文,思考填空題,并聯(lián)系上下文理解所填詞語的意思。
    當(dāng)我獨(dú)自看著窗外的落葉時(shí),母親(央求)我去北海公園看菊花。我勉強(qiáng)同意了,她(喜出望外)。我同意明天去,她高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起,然后便(絮絮叼叼)地說了許多話,最后又忽然不說了。
    2、讀后試填,一生填,齊讀。
    3、你從這段話可能看出母親對(duì)我怎樣?(關(guān)心)從所填這些詞可以看出來嗎?
    (1)“央求”什么意思?(懇求)母親央求我去干什么?她為會(huì)么央求我?
    (a、聯(lián)系前文,“她總是說,而我總減不去”怕我不肯;b、我又在看落葉,心情悲哀,讓我散心,忘掉煩惱、疾病)。
    (2)“喜出望外”什么意思?遇到出乎意料的喜事而特別高興。這里,母親遇到了什么出乎意料的喜事?勉強(qiáng)同意,母親竟這么高興,說明母親把我看得很重要。
    (3)“絮絮叼叼”什么意思?形容說話哆嗦,來回地說。
    (4)找出母親的話讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
    (5)母親的四次話,寫法不同,一、二句說的話在前,提示語在后;四句說的話在后,提示語在前,第三句沒有提示語,表達(dá)方式靈活。
    小結(jié):母親在我脾氣暴躁時(shí)容忍我、遷就我,在我言語沖撞時(shí),體諒我、遷就我。母親對(duì)我的關(guān)心真是無微不至,體貼入微啊!
    4、讓我們分角色讀,師讀“我”的話,你們讀“母親的話”(敘述的話不讀)。
    過渡:這樣一位對(duì)子女病痛關(guān)懷備至的母親,對(duì)自己的病又怎樣呢?
    三、學(xué)習(xí)2、5兩自然段。
    1、課文中兩處提到母親的病,哪兩處?
    2、出示“可我一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那種程度,后來妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺?!?BR>    (1)母親病得怎樣?(——)。
    (2)比較。
    后來妹妹告訴我,母親肝疼得睡不著覺。
    后來妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。
    與原文中的句子比,哪一句更能反映母親病得厲害?
    “整宿整宿”就是整夜整夜,這是說她疼得時(shí)間長。
    “翻來覆去”來回翻身,是說她疼得不知如何是好,難以忍受,說明疼得程度厲害。
    “常?!辈恢挂淮?,是說她疼的次數(shù)多。
    (3)母親的肝病已經(jīng)到了這種程度,可我一直都。
    (4)指導(dǎo)讀。
    3、出示“鄰居們把她招上車時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣??粗嗆囘h(yuǎn)去,也絕沒有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別?!?BR>    過渡:母親的肝病那么厲害,我不知道,直到鄰居們把她招上車時(shí)(引讀)。
    (1)這里連用了兩個(gè)沒想到,中間用“也”字連接。
    “吐著鮮血”
    病人危險(xiǎn),不由自主血從口中涌出。
    “大口大口”
    血吐得多,吐得猛。
    “還”
    吐得時(shí)間長,鄰居們未把她招上車前就吐了。
    (3)母親病得這么嚴(yán)重我沒有想到,我也絕沒有想到(引讀)。
    訣別?(不會(huì)再見的分別)。
    永遠(yuǎn)的訣別?(永遠(yuǎn)不會(huì)再見,今生今世不能再見)。
    (4)讀。
    a、瞞著我,一直未說,一直未表示出來。
    b、照顧我、遷就我,操持家務(wù)(洗衣、做飯、打掃屋子)一如既住。
    c、在倒下來前還催促我去看花。為什么瞞著我?
    不想讓我擔(dān)心、難過,
    病體再受折磨。
    小結(jié):母親有病,病得那么厲害,可她嘴上從未提過一句病痛,臉上從未顯出一絲痛苦,夜里她強(qiáng)忍著肝病的折磨,白天她依然操持家務(wù),照顧癱瘓的我。哪怕到了生命的最后,昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒。
    5、你覺得這是怎樣一位母親?(無私、高尚,一心想著別人,唯獨(dú)沒有自己)。
    6、指導(dǎo)讀。
    四、學(xué)習(xí)第三段。
    1、描述。
    又是秋天,妹妹推著我去北海公園看菊花,那黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,它們?cè)谇锾熘姓_得爛漫,我忽然懂得了母親沒有說完的話。
    2、母親說了什么話?沒有說完的話是什么?
    3、我和妹妹懂得了什么?
    4、最后一句怎么理解?
    “我倆在塊兒,要好好兒活------”
    (1)“我倆”指誰?(我和妹妹)。
    (2)我是一個(gè)雙腿癱瘓的人,我怎樣才算好好兒活?(戰(zhàn)勝疾病,不自暴自棄,不被病痛打垮,熱愛生命、熱愛生活)。
    妹妹是一個(gè)未成年人,她怎樣好好兒活?(克服成長過程中遇到的`學(xué)習(xí)、生活上的困難,成為有用的人才)。
    為什么說“我倆一塊兒?”互相依靠、互相支持、互相照顧,頑強(qiáng)地面對(duì)生活,活下去。
    5、文章結(jié)尾為什么寫花?
    (1)照應(yīng)文章開頭。
    (2)原先美好的東西我無心看,我之所以現(xiàn)在看花,覺得花兒很美,很艷麗,是因?yàn)槟赣H熱愛生活、熱愛生命的品質(zhì)鼓舞了我,使我有了生活的勇氣,要做生活的強(qiáng)者,像母親那樣熱愛生活。
    五、小結(jié)全文。
    是呀,母親雖然去世了,但母親那種無私而崇高的母愛卻留在我的心間,母親那種對(duì)生命的熱愛,對(duì)生活的熱愛將永遠(yuǎn)鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題。這就是作者寫這篇文章的目的。
    人教版初中語文教案秋天的懷念篇十八
    1.體會(huì)作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思。
    2.領(lǐng)會(huì)母愛無私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
    3.有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
    1.重點(diǎn):體會(huì)作者抒發(fā)的感情以及母親話語中含著的意思。
    2.難點(diǎn):透過生活小事感受母親對(duì)“我”的愛,透過生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1.多媒體課件。
    2.樂曲《秋日私語》、《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》。
    教學(xué)過程:
    一、激情導(dǎo)入。
    關(guān)于母愛,古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文,再次感受催人淚下的母愛。
    二、整體感知。
    1、我們大家一起來讀一讀,欣賞一下。你們需要音樂嗎?
    2、播放音樂,供學(xué)生自己選擇。——《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學(xué)生選擇后,配以《秋日私語》,師生共同自由誦讀,欣賞散文的美。
    3、剛才大家讀得很投入,看來,一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后,感覺怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。)。
    三、自由感悟。
    2、學(xué)生自由發(fā)言,發(fā)表自己的看法,暢談自己的感受。在這個(gè)過程中,教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽眾,并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。
    (1)當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時(shí),相機(jī)激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無奈和心痛,兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解??梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。
    (2)在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí),利用多媒體課件展示有關(guān)菊花的畫面,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。
    四、質(zhì)疑解疑。
    1、在欣賞、感悟這篇文章之時(shí),你們的頭腦中是否已經(jīng)產(chǎn)生了一些疑問呢?
    2、學(xué)生自由質(zhì)疑。
    預(yù)想:(疑問來自三個(gè)方面)。
    a關(guān)于課題。
    b文中一些含義深刻的句子。
    對(duì)策:
    b含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生集中領(lǐng)悟,以讀為主,讀中感悟,可通過小組合作學(xué)習(xí)完成感情朗讀、交流閱讀感受、相互解疑,達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人物的內(nèi)心感情的效果。
    含義深刻的句子主要有:
    (1)當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅到看著我?!奥犝f北海的花兒都開了,我推著你去走走?!彼偸沁@么說。
    (2)母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活。好好兒活……”
    (3)母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色。
    (4)我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……。
    五、感受母愛。
    1、伴隨舒緩深沉的樂曲,再次有感情地朗讀課文。
    2、假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說些什么?
    3、課件出示懷念母親的名言警句,讓學(xué)生熟讀、背誦。
    六、拓展閱讀。
    1、閱讀懷念母親或贊美母愛的文章。
    2、閱讀史鐵生的其他作品,如《我與地壇》。
    人教版初中語文教案秋天的懷念篇十九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理解課文內(nèi)容,在讀文中感受母愛的偉大,受到愛的教育。
    2、有感情地朗讀課文,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟文章的內(nèi)涵。
    教學(xué)過程:
    一、介紹作者,導(dǎo)入新課。
    (出示作者近照)他叫史鐵生,今年已經(jīng)55歲了,21歲的時(shí)候,突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年,他的母親也去世了,這么多年來,兒子一直用文字表達(dá)對(duì)母親的感受。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話,看你讀到了什么。
    (課件出示:《合歡樹》片段)。
    1,學(xué)生談讀后感。
    2,他的好多文章都表達(dá)了這份感情,比如今天我們要學(xué)的《秋天的懷念》就是其中一篇,作為高年級(jí)的同學(xué),我相信大家的自學(xué)能力。這里有個(gè)自測(cè)題,請(qǐng)同學(xué)們看看,自己的讀書到了哪一個(gè)臺(tái)階。
    (課件出示:"正確——流利——有感情")。
    二,整體感知。
    1,指名讀,你想讀哪兒就讀哪兒!
    2,聽范讀。
    3,聽完后,你感受到了什么。
    三,品味課文。
    1,現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫"我"的請(qǐng)找出表現(xiàn)"我"內(nèi)心情感的句子或詞語。說說自己的理解,有感情地讀一讀。
    2,集體交流(脾氣暴怒)。
    3,引讀:
    師:望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——。
    生:把眼前的玻璃砸碎;。
    師:聽著聽著甜美的歌聲,他會(huì)——。
    生:猛地把東西摔向前面的墻壁。
    師:還有呢,媽媽要他去北??淳栈ǎ爸?。
    生:不,我不去,我活著有什么勁!
    4,過渡:是啊,原來活蹦亂跳的,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,發(fā)這么大的脾氣,你能理解嗎如果你是他的朋友,或者他的親人,面對(duì)他這副樣子,你會(huì)怎么勸勸他(學(xué)生勸)。
    你們講得很有道理,建議也不錯(cuò),不過,請(qǐng)你設(shè)身處地的想想,他能聽進(jìn)去嗎。
    5,是啊,面對(duì)這樣的兒子,面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),怎么做更合適一些讓我們看看母親是怎么做的吧。請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀書,文章是怎樣寫母親的哪些句子或詞語特別讓你感動(dòng),請(qǐng)說出理解和感受。
    6,集體交流(悄悄地,撲,叫我去看菊花,好好活)。
    7,母親在安慰我時(shí)自己的身體又是怎樣的。
    8,母親的心里苦不苦(苦)這個(gè)苦來自哪些方面(自身與兒子)其實(shí)兒子的苦在母親那里是要加倍的,多年后,作者在他的散文中這樣寫道:(出示課件)。
    那么這樣苦的母親,有沒有"看著看著北歸的雁陣,突然把玻璃砸碎"。
    生:沒有。
    師:她有沒有"聽著聽著李谷一甜美的歌聲,把東西摔向墻壁"。
    生:沒有。
    師:有沒有大聲喊著"我活著還有什么勁"。
    生:沒有!
    師:母親為什么沒有這樣做。
    (她要做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親,讓兒子也成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子)。
    8,又是秋天,妹妹推著我去北??戳司栈?。我們來讀讀描寫盛開的菊花的句子。
    (課件出示:黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。)。
    下面同學(xué)就結(jié)合這句話,可以小組合作,好好討論討論,可以自己思考,為什么要寫盛開的菊花他們究竟懂得了該怎樣好好兒活,那么同學(xué)們你們懂了么說說看(勇敢,堅(jiān)強(qiáng))(希望我們快樂,幸福的生活)。
    四,有感情朗讀。
    選擇自己喜歡的地方朗讀。
    五,總結(jié)。
    2,又是秋天,當(dāng)作者看者母親的照片,他會(huì)說些什么呢。
    3,回過頭來看課題,這《秋天的懷念》,懷念的究竟是什么?
    六、知識(shí)延伸,筆下生情。
    在我們每個(gè)人的生活中,隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無私的愛,請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下。