作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇一
1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程豐富的人文對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩(shī)文教學(xué)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文情懷的熏陶和感染。基于以上認(rèn)識(shí)，我確立以“情”為切入點(diǎn)，通過(guò)“觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進(jìn)的誦讀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)朋友之間的深厚情意，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的多元解讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)之根本，誦讀是不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)感知活動(dòng)，“讀”是主線，要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讀準(zhǔn)、讀通、讀出節(jié)奏、讀出詩(shī)韻、讀出詩(shī)情，層層遞進(jìn)，顯象得意。
1.讀準(zhǔn)字音，正確書寫“陵”字。了解兩首古詩(shī)的大意。背誦古詩(shī)。
2.感受朋友之間的深情厚意，體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，受到古詩(shī)文化的熏陶。
3.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。
1.通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。
2.在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
一、導(dǎo)入(播放《送別》樂(lè)曲)
1、今天，老師帶來(lái)了一首好聽的歌你們想聽嗎?播放。這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。
2、隨著樂(lè)曲，你能想起自己讀過(guò)或?qū)W過(guò)的哪句詩(shī)、哪首詩(shī)來(lái)
3、師：同學(xué)們隨著樂(lè)曲想起的詩(shī)都與一個(gè)詞有關(guān)，那就是送別。為什么古代那么多送別詩(shī)呢?有知道的么?(環(huán)視，等待)好，老師告訴你：古代呀交通不便，離別容易相見(jiàn)難，朋友一旦分別就很難再見(jiàn)面，于是呀，朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的送行表達(dá)深情厚誼就成了當(dāng)時(shí)一種習(xí)俗!這種詩(shī)就被稱為送別詩(shī)。當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就喝現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首送別詩(shī)里的 傳世之作，它就是李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。板書課題。齊讀詩(shī)題。
二、解題
師：自己再輕聲讀讀課題，看看題目中告訴我們哪些送別的內(nèi)容?
生：送別的地方是黃鶴樓，要去的目的地是廣陵，送的友人是孟浩然。
師：你真能干!一下子找到了三處!黃鶴樓了解嗎?(生介紹)
師：滕王閣，岳陽(yáng)樓是另外兩個(gè)。
生：崔顥還為黃鶴樓題過(guò)一首詩(shī)呢!
師：聽了這些資料介紹，誰(shuí)能連起來(lái)把題目的意思說(shuō)說(shuō)。
師：李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)被稱為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓，送名人——孟浩然，到名地——廣陵。下面，我們就一起走進(jìn)古詩(shī)見(jiàn)證這場(chǎng)送別。
三、初讀古詩(shī)，節(jié)奏朗讀
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
師:誰(shuí)來(lái)讀給大家聽一聽?(2生)
師：古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰(shuí)能接著往下讀?指名讀。齊讀。
師：還可以把“故人西辭”四個(gè)字連起來(lái)讀，變成四三節(jié)奏(范讀)，誰(shuí)來(lái)讀?師生4字和3字輪讀。
師：用你喜歡的方式再大聲朗讀這首詩(shī),用一個(gè)詞概括你讀完這首詩(shī)之后的感覺(jué)。
四、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)
師：詩(shī)讀通了，詩(shī)句的意思你能讀懂嗎?怎樣讀懂古詩(shī)，你有什么好方法嗎?
師：好，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)，理解每句詩(shī)的意思。
學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
學(xué)生匯報(bào)：故人西辭黃鶴樓
師：聽明白了么?西辭就是辭西，辭別西方，向西邊告辭。這句詩(shī)交待了(送別地點(diǎn))如果老師去南方城市廣州，我就要-----生：北辭。
師：誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)說(shuō)明老師要去廣州?(老(恩、吾)師北辭洮南府、)
師：好，就這樣先解詞再連在一起理解整句詩(shī)。接著匯報(bào)。
師：煙花三月告訴了我們什么?(送別的時(shí)間)
師：煙花三月”就是公歷的四月份，正是江南鮮花盛開的時(shí)節(jié)，揚(yáng)花柳絮再江面隨風(fēng)飛舞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如煙似霧，唐代詩(shī)人杜牧以一首《江南春》、白居易以一首《憶江南》向我們展示了江南春天秀麗的風(fēng)光。(出示2個(gè)紙板，指名讀)
師：你還想起了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色?
生：、、、
師：閉上眼睛想象一下，煙花三月是一個(gè)什么樣的季節(jié)?
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你剛才仿佛看到的煙花美景，可以是一個(gè)詞，也可以是一句詩(shī)，當(dāng)然，也可以是自己的話。
師：如此煙花美景只有武漢有嗎?(指板書)
生：揚(yáng)州也是。路上也有。
師描述：整個(gè)長(zhǎng)江中下游一帶，一路的繁花似錦，沿途的春意濃濃，在唐朝，三月的揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧?kù)o的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，等到百花盛開之時(shí)，整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。唐朝的詩(shī)人都向往到揚(yáng)州一游。想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方，李白的心里會(huì)怎樣想?那我們來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)。(指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，羨慕。讀出詩(shī)句的美麗。)
師：孟浩然煙花三月下?lián)P州游玩，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)他看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味?誰(shuí)來(lái)理解3、4兩句詩(shī)的意思?生理解略。
師：孟浩然的船走了，可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么啊?(船)師：幾只?(一只)
生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩稀?BR> 師：李白眼中只有——(孟浩然)，是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥小?孟浩然。)看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊!
師：大家看插圖，此時(shí)李白就站在黃鶴樓上，望著帆影遠(yuǎn)去，船開了好一會(huì)了，他在望啊!望啊!心中不禁涌起兩句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師：那船已成一點(diǎn)小影兒了，李白舍不得啊，不想走啊!還有哪里望啊!望啊!心中再次默念——生深沉地讀孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師：那船已消失在了藍(lán)天碧水的盡頭，想起昨日種.種，他踮起腳來(lái)，又在望啊!望啊!他心潮澎湃，高聲誦到——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
生匯報(bào)：讀所寫。
師：這深深的情濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。
生齊聲頌讀全詩(shī)
師：黃鶴樓的這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩(shī)。
出示：
《江下行》
李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。
師：讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。
師：帆去遠(yuǎn)，心相隨啊!多么的情深意長(zhǎng)啊!“故人已乘孤帆去,此地空余黃鶴樓”。滾滾長(zhǎng)江東逝水,千年已是人去樓空。不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩(shī)。
你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
你一定會(huì)再次深情地吟誦到——生齊讀古詩(shī)。
古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇二
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。
3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的依依惜別。
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，走進(jìn)詩(shī)句的意境，體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)生：搜集相關(guān)的人物、地點(diǎn)的資料，讀熟詩(shī)句。
一、 【導(dǎo)入】背誦古詩(shī)大比拼
1、師說(shuō)上句，學(xué)生接下句。
2、師說(shuō)詩(shī)題，學(xué)生背詩(shī)。
3、師說(shuō)詩(shī)句，學(xué)生說(shuō)詩(shī)題和作者。
4、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。它堪稱是送別詩(shī)中的經(jīng)典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學(xué)生初讀詩(shī)題。
二、【新授】
1、讀懂詩(shī)題。
a、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”，誰(shuí)來(lái)讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音。
b、題目共有10個(gè)字，讀的時(shí)候，不要平均用力，你覺(jué)得哪個(gè)字眼重要就重讀哪個(gè)詞，讀出自己的感受。
c、介紹寫作背景，帶著自己各自的的感受再讀詩(shī)題。（教師板書：讀懂詩(shī)題）
唐玄宗開元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長(zhǎng)江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)，他聽說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白，并留他住了10多天。
2、讀明詩(shī)句。
a、讀通詩(shī)句。
出示朗讀的階梯等次表，請(qǐng)學(xué)生自己對(duì)照要求自由朗讀古詩(shī)，認(rèn)為自己讀到第三階梯的水平了，就可停下。
指名朗讀，請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
好，現(xiàn)在換過(guò)來(lái)，你們讀前四個(gè)字，老師接讀后三個(gè)字，聽明白了嗎？——讀
b、理解詩(shī)意。
詩(shī)讀得這么好，詩(shī)句的意思能讀懂嗎？讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手，就是書上的注釋，借助注釋，我們就可以讀懂古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，結(jié)合書上的注釋，把自己讀懂的句子說(shuō)給其他同學(xué)聽；不懂的句子互相討論。
c、指名回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。（教師板書：讀明詩(shī)意）
3、品悟詩(shī)情。
a、出示課文插圖，請(qǐng)結(jié)合圖畫用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。相機(jī)用ppt出示課件：（說(shuō)話練習(xí)）
b、引讀：
那離別的惆悵啊，全都凝結(jié)在那了李白那目駐神馳中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
那無(wú)盡的不舍啊，全都凝聚在了那漸行漸遠(yuǎn)的孤帆中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
那深厚的情誼，那樣真摯的情感啊，全都托付給了那滾滾東流的長(zhǎng)江水中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（板書：品悟詩(shī)情）
三、拓展延伸，課堂小結(jié)。（教師板書：品悟詩(shī)情）
浮云游子意，落日故人情。
——李白《送友人》
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
——王勃《送杜少府之任蜀州》
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
——高適《別董大》
是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時(shí)間、送別的人等各種各樣的因素，表現(xiàn)出不一樣的情懷。這節(jié)課，我們通過(guò)“讀懂詩(shī)題——讀明詩(shī)句——品悟詩(shī)情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你們也可以嘗試著用本節(jié)課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩(shī)人的離情別愁。
四、布置作業(yè)。
1、背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、嘗試用今天學(xué)到的方法——“讀詩(shī)題——讀詩(shī)句——悟詩(shī)情”，預(yù)習(xí)《送元二使安西》。
古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
教學(xué)過(guò)程：
課前三分鐘：欣賞樂(lè)曲《送別》，說(shuō)說(shuō)自己聽懂了什么也可以談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 一、激趣導(dǎo)入，整體把握。
1、談話激趣，揭示課題，（了解這是一首送別詩(shī)。）
古代交通不便，離別容易相會(huì)難，以送行餞別表達(dá)深厚的情誼成為一種習(xí)俗。因此許多的送別詩(shī)被人們廣為傳誦。今天，我們就來(lái)欣賞一首膾炙人口的送別詩(shī)。(課件出示課題，齊讀課題)
2、師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。
二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
1、指名拼音較差的學(xué)生拼讀生字、新詞。
2、指名個(gè)別讀生字，新詞。
3、觀察要寫的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“陵”。
4、學(xué)生練習(xí)生字的書寫，教師巡視指導(dǎo)。
三、通讀詩(shī)文，理解大意。
1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。）
2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法自己先思考古詩(shī)的大意再與同桌交流。
3、全班交流詩(shī)的大意。
三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境。
（一）理解第一、二句詩(shī)。
1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。
（教師課件出示課件幫助理解。）
2、圖文對(duì)照，理解“西辭”。板書：名樓送
3、抓住“煙花三月”，展開想象。
（拓展學(xué)生思維，想象華美畫面。）板書：盛景送
（二）理解第三、四句詩(shī)。
1、讀讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。
2、重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。
（1）算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。
（引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。）板書：目光送
（2）想象“盡”了的是什么，無(wú)“盡”的是什么。
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。）
（3）討論：滾滾東流去的僅僅是一江春水嗎？
四、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情。
1、聽范讀，練習(xí)有感情地朗讀。
2、師生互讀，有感情地背讀。
3、簡(jiǎn)略欣賞高適的《別董大》。
（理解高適與董大之間的真摯情感。）
4、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位友人的深厚友誼。
（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書。如：情深意長(zhǎng)。）
5、你有特別好的朋友嗎，舉一個(gè)例子，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你們之間的深情厚誼。
五、總結(jié)
在家里，我們享受著親情的溫暖。走出家門，我們又將感受到友情的快樂(lè)。愿大家都能尋找到一位能夠交心的朋友，我把自己的祝福借這首《找朋友》送給在座的每位老師與同學(xué)們，愿我們與自己的朋友友誼天長(zhǎng)地久。
六、作業(yè)：1、有感情地背誦古詩(shī) 2、收集送別詩(shī)
板書：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓，?????? 名樓送
煙花三月下?lián)P州。?????? 盛景送
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，?????? 目光送
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。?????? 心相送
反思：
在教學(xué)中注重體會(huì)一：煙花三月下?lián)P州——三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的陽(yáng)春三月，是大家相聚的大好時(shí)光，可好友即將遠(yuǎn)行，分別時(shí)的戀戀不舍使人感到憂傷。陽(yáng)春三月的美景與故人離別時(shí)的憂傷形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。在交流過(guò)程中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花三月”的傳神，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的遐想，聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。借著一喜一憂讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、演演臨行前，李白的心情如何？又會(huì)對(duì)孟浩然說(shuō)些什么？讓學(xué)生通過(guò)感受、理解，再用言語(yǔ)、行動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感，融理解、感受、運(yùn)用于一體。
教學(xué)中注重體會(huì)二：“帶著朋友的句句叮嚀，孟浩然毅然乘船東去，只留下李白一人獨(dú)自站在江邊遠(yuǎn)望，遠(yuǎn)望……他望到些什么？”以一個(gè)問(wèn)題為發(fā)散點(diǎn)，給學(xué)生們營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生可以根據(jù)對(duì)詩(shī)文的理解，從各個(gè)方面去思考，感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。當(dāng)學(xué)生提到“孤帆”一詞時(shí)，我馬上設(shè)疑：“這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見(jiàn)“孤帆”？ 站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？”這樣用三個(gè)帶有層次性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，目的是開啟學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話，與詩(shī)人對(duì)話。學(xué)生用自己的心去感受，去理解，去領(lǐng)悟，用自己的語(yǔ)言去溝通，去表達(dá)。最后讓學(xué)生通過(guò)朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠(yuǎn)方的孟浩然，讓他們的友情天長(zhǎng)地久，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的意境，與文章達(dá)到共鳴.
在古詩(shī)的教學(xué)中，我注重了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，情感的提升，但在揭題時(shí)，卻忽視了對(duì)詩(shī)題的理解，使部分學(xué)生誤認(rèn)為黃鶴樓為一人名，同樣的，對(duì)于“之”字的理解也過(guò)分依賴于書本上的注釋，對(duì)于此類難理解的字詞，教師沒(méi)有單獨(dú)提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、掌握。
古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)詩(shī)中的意境，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓孩子們用自己想到的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行心與心的交流，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性，更注重了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，把“愛(ài)的教育”深深扎根于學(xué)生的心靈深處。
古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇四
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、體會(huì)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。
學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
生——課前熟讀古詩(shī)；收集黃鶴樓、廣陵、李白孟浩然生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩(shī)歌。
師——課件
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：上課前，老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段樂(lè)曲，看你們從中能聯(lián)想到我們以前學(xué)過(guò)的，或你讀過(guò)的那首詩(shī)（教師播放《送別》曲）
誰(shuí)愿意跟大家交流一下？(生說(shuō)想到了什么）
師：同學(xué)們，在古代由于交通不便，他們分別容易相見(jiàn)難，所以送行就成了他們表達(dá)深情厚誼的一種方式，并且成了當(dāng)時(shí)的一種習(xí)俗，也成了詩(shī)人筆下常見(jiàn)的一種題材。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首很有名的送別詩(shī)?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書課題）指導(dǎo)書寫“陵”
二、解題
1、師：讀讀看看題目中送了哪些內(nèi)容？從他的回答中，我們知道黃鶴樓是送別的地點(diǎn)，廣陵是要去的地方。
2、師：黃鶴樓知道嗎？說(shuō)說(shuō)看；百聞不如一見(jiàn)，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩(shī)篇，使黃鶴樓名聲大振。
3、師：有同學(xué)查到廣陵的資料嗎？（指名交流資料）
4、師：黃鶴樓也好，廣陵也罷，都在我國(guó)的第一大河長(zhǎng)江流域。（畫長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖并標(biāo)出武漢揚(yáng)州位置從黃鶴樓順流而下就能到達(dá)揚(yáng)州。
5、如果我們?cè)賮?lái)了解李白孟浩然的一些情況就更好了(交流李白孟浩然資料。)
師：詩(shī)題里面的關(guān)鍵詞我們都理解了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。
師：詩(shī)題的意思理解了，也就是詩(shī)文大致要講的主要內(nèi)容，下面我們就從具體詩(shī)句來(lái)看看李白送別好友時(shí)的那份真摯的感情。
三、理解詩(shī)意。品讀詞語(yǔ)、感悟詩(shī)情
（一）引導(dǎo)自學(xué)
1、師：同學(xué)們這是一首千古傳誦的名詩(shī)，我想大家一定迫不及待地想讀一讀了，自己先放聲多讀幾遍。讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音看清字形。
2、老師看到大家讀的有滋有味的，那誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀呢？
3、看來(lái)大家讀的不錯(cuò)。讀通詩(shī)句是學(xué)好古詩(shī)的第一步，接下來(lái)，我們要看看同學(xué)們能否讀懂詩(shī)句的意思？現(xiàn)在，老師要送給同學(xué)們兩個(gè)友情提示，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀：（教師課件出示）
（1）自由地朗讀古詩(shī)，并結(jié)合課文注釋插圖，讀懂詩(shī)意。
（2）把學(xué)習(xí)中的收獲及時(shí)記錄下來(lái)，在不理解的地方打上問(wèn)號(hào)并與同桌討論交流。
（二）引導(dǎo)匯報(bào)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大致意思？
（三）品讀體驗(yàn)，感悟事情
交流“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”
1“故人”是好朋友吧？李白和孟是怎樣成為好朋友的呢？
師：據(jù)說(shuō)李白常和孟浩然在黃鶴樓上一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負(fù)？就這樣，他們成了形影不離的好朋友。所以詩(shī)中稱“故人”
“故人”人可以換個(gè)說(shuō)法嗎？(情深意重/患難之交/親密無(wú)間)帶著對(duì)“故人”的理解再讀詩(shī)句。
小結(jié)：從他們分別的話語(yǔ)中你聽出了什么？這兩句是人在平淡的敘事中卻透露出它們之間依依惜別的深情。
4、出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”
“碧空盡”：“盡”什么意思？什么消失了？從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出的？
師：那滾滾的長(zhǎng)江水不正象征著他們深厚的友情綿綿無(wú)盡嗎？
師：是??！你們讀出了李白對(duì)孟浩然的深厚友情。
師：女同學(xué)站起來(lái)送送孟浩然，齊讀。（師放課件生在樂(lè)曲聲中讀）（這是柔情的相送）男同學(xué)你們來(lái)送送。（這是豪壯的相送）大家一起來(lái)送送孟浩然！同學(xué)們讀的多么投入啊，會(huì)背的請(qǐng)站起來(lái)，不會(huì)背的拿著書讀一讀，讀出你的情感來(lái)。
四、課后作業(yè)，拓展延伸：
1、繼續(xù)積累送別詩(shī)，并背一背。
2、把這首詩(shī)改寫成一個(gè)小故事。
古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇五
目送景
教后反思：
教后感覺(jué)是教學(xué)目標(biāo)基本完成，課堂氣氛較輕松、活躍，學(xué)生讀得較多注重多種形式的讀。語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生還曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是讀，聽別人讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了?！彼?，我還設(shè)計(jì)了多種形式的讀。做到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評(píng)價(jià)。以讀悟情，以讀入境。從開始的讀懂詩(shī)題到讀通句子，基礎(chǔ)性朗讀再到讀懂意思，理解性朗讀，到最后的欣賞性朗讀，我創(chuàng)設(shè)情境發(fā)自內(nèi)心的引讀，使學(xué)生不禁進(jìn)入詩(shī)中意境，為情所動(dòng)，隨情而讀!
注重讓學(xué)生入情、入境地感悟。本節(jié)課的教學(xué)我沒(méi)有停留在傳統(tǒng)教學(xué)中字、詞、句的解析，也沒(méi)有停留在讀、背等應(yīng)付考試的知識(shí)點(diǎn)的掌握上，而是在理解文意的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著獨(dú)特的個(gè)**彩在生動(dòng)感人的離別場(chǎng)景中讀悟結(jié)合，品味別意，感悟真情，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。要讓學(xué)生從短短四句詩(shī)中去體會(huì)詩(shī)人的情感，感悟詩(shī)歌的意境，無(wú)疑是有很大的困難。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生深入文本，超越文本，發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等，去再現(xiàn)這感人的“話別場(chǎng)面”。學(xué)生通過(guò)想象當(dāng)時(shí)分別的情景，走進(jìn)了詩(shī)句，走入了詩(shī)人的內(nèi)心，品味到了詩(shī)人豐富的情感世界，感受到了兩位詩(shī)人濃厚的友情。
古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇六
1、精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。
1、唐代大詩(shī)人李白，大家都很熟悉，誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)他的哪幾首詩(shī)？指名交流
2、今天我們一起來(lái)看他的一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示該古詩(shī)
3、師范讀
4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。
5、齊讀，指名讀。
6、揭題25黃鶴樓送別
7、學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑
1、提出要求：
（1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。
（2）讀順課文
（3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問(wèn)題。
2、檢查
（1）出示生字，指名認(rèn)讀。
（2）出示詞語(yǔ)a、指名讀，師糾正字音b、齊讀
（3）指名分節(jié)朗讀課文。
（4）評(píng)價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。
（5）讀后初步回答上述提出的問(wèn)題。
1、投影生字
2、指導(dǎo)識(shí)記方法和書寫注意點(diǎn)
3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。
4、學(xué)生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）
1、完成習(xí)字冊(cè)
2、朗讀全文
大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來(lái)了一首歌：《送別》我們一起來(lái)欣賞一下，會(huì)唱的可以跟著唱。
1、播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》。
聽了這首歌，你體會(huì)到了什么？
是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來(lái)釋懷。老師這還有一首送別詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。
2、出示古詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
a你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？
b請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解。
你們說(shuō)的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請(qǐng)同學(xué)們打開課本，詩(shī)文對(duì)照，自學(xué)課文。
（一）學(xué)生自學(xué)課文。有什么不懂的地方請(qǐng)用筆劃出來(lái)，學(xué)習(xí)小組討論解決。
（二）讀了課文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
a、指名讀
2、李白和孟浩然一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
a、提問(wèn)：從這段話中你體會(huì)到什么？是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧！
b、配樂(lè)朗讀：兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過(guò)去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(shuō)（生接讀）
3、孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，說(shuō)（生接讀）
a、思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？
b、提問(wèn)：從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情？
c、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來(lái)吧。
d、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！在班級(jí)中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語(yǔ)言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語(yǔ)言，可以站起來(lái)。
e、學(xué)生上臺(tái)表演
4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊（教師配圖朗誦）
5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會(huì)用現(xiàn)代的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩(shī)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。
老師還收集了一首送別詞，我們一起來(lái)看一看，課后請(qǐng)同學(xué)們收集離別類的詩(shī)詞。
古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)境，指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
課前播放李叔同的《送別》。
1、同學(xué)們，曾經(jīng)跟家人、跟朋友分別的情形，你還記得嗎?那你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣?(1、2生)
2、在古代，交通很不方便，朋友分別后就很難再見(jiàn)面了，所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱為送別詩(shī)。(板：送別詩(shī))你們還記得李白的送別詩(shī)嗎?(《贈(zèng)汪倫》，生齊背)
3、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首李白送別詩(shī)的傳世之作??《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
4、指導(dǎo)寫“孟”和“陵”字。
二、理解課題
1、誰(shuí)能把課題讀一遍?(請(qǐng)2生)這是一首送別詩(shī)，題目中就有個(gè)“送”字，你能圍繞這個(gè)“送”字提一提問(wèn)題嗎?想知道答案嗎?答案就藏在題目里，讓我們一起來(lái)讀2次。
2、讀完題目，你知道了什么?
生1：從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然
師：你讀懂了送的地點(diǎn)。
補(bǔ)充：湖北的黃鶴樓是江南的三大名樓之一，它與江西的滕王閣、湖南的岳陽(yáng)樓被稱為三大名樓。
生2：從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。
師：你能從題目中知道那么多，可不簡(jiǎn)單呀!
教材簡(jiǎn)析：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī)，描寫了送別好友時(shí)的依依惜別之情。這首詩(shī)作者是唐代大詩(shī)人李白。孟浩然也是唐代著名詩(shī)人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
三、讀通古詩(shī)
簡(jiǎn)介
古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇八
設(shè)計(jì)意圖：觀注學(xué)生的個(gè)體差異，從師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中達(dá)到對(duì)古詩(shī)的理解。發(fā)掘詩(shī)句中關(guān)鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學(xué)生思維的活躍。通過(guò)視頻的情景朗讀，體會(huì)古詩(shī)的意境。
(三)拓展知識(shí)
為了讓同學(xué)們更進(jìn)一步的了解李白，了解唐詩(shī)，老師再補(bǔ)充一首李白的詩(shī)。
課件出示李白的《金陵酒肆留別》。
(簡(jiǎn)單講解可參考另附資料《金陵酒肆留別》)
設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，積累反映人間真情的古詩(shī)詞，進(jìn)一步感受友情、友愛(ài)的溫馨。
(四)全文總結(jié)
學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲有哪些?
古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇九
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白在送別好友孟浩然時(shí)所作的一首七言絕句，短短的28個(gè)字濃縮了詩(shī)人對(duì)友人無(wú)限的依依之情，帶有一絲依戀，幾許惆悵。，但同時(shí)又有一種開闊大氣的意境。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫景，李白巧妙地將對(duì)好友的一片深情托付江水，陪伴行舟，將情與景自然地交融在一起，含而不露，余味無(wú)窮。
在教學(xué)這首詩(shī)前，我既想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，又希望他們能發(fā)散思維，大膽想象，充分理解詩(shī)人的情感。為此，在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生借助工具書及文中的有關(guān)注釋，自己嘗試著逐步理解詩(shī)歌中的字詞以及句子的意思，再整體把握詩(shī)歌的內(nèi)容，理解作者的思想感情，進(jìn)行感情朗讀。最后把詩(shī)歌描繪的靜態(tài)畫面具體化，活躍課堂，激發(fā)想象。
課后我想，古詩(shī)教學(xué)只有以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì)詩(shī)的意境，在讀中受到情感的熏陶，才能促進(jìn)他們對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累和內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同樣，學(xué)習(xí)古詩(shī)也應(yīng)讓孩子們用自己的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流探討，這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性，更能將詩(shī)中所蘊(yùn)涵的情感、態(tài)度、價(jià)值觀深深扎根于他們的心靈深處。
古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇一
1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程豐富的人文對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩(shī)文教學(xué)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文情懷的熏陶和感染。基于以上認(rèn)識(shí)，我確立以“情”為切入點(diǎn)，通過(guò)“觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進(jìn)的誦讀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)朋友之間的深厚情意，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的多元解讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)之根本，誦讀是不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)感知活動(dòng)，“讀”是主線，要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讀準(zhǔn)、讀通、讀出節(jié)奏、讀出詩(shī)韻、讀出詩(shī)情，層層遞進(jìn)，顯象得意。
1.讀準(zhǔn)字音，正確書寫“陵”字。了解兩首古詩(shī)的大意。背誦古詩(shī)。
2.感受朋友之間的深情厚意，體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，受到古詩(shī)文化的熏陶。
3.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。
1.通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。
2.在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
一、導(dǎo)入(播放《送別》樂(lè)曲)
1、今天，老師帶來(lái)了一首好聽的歌你們想聽嗎?播放。這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。
2、隨著樂(lè)曲，你能想起自己讀過(guò)或?qū)W過(guò)的哪句詩(shī)、哪首詩(shī)來(lái)
3、師：同學(xué)們隨著樂(lè)曲想起的詩(shī)都與一個(gè)詞有關(guān)，那就是送別。為什么古代那么多送別詩(shī)呢?有知道的么?(環(huán)視，等待)好，老師告訴你：古代呀交通不便，離別容易相見(jiàn)難，朋友一旦分別就很難再見(jiàn)面，于是呀，朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的送行表達(dá)深情厚誼就成了當(dāng)時(shí)一種習(xí)俗!這種詩(shī)就被稱為送別詩(shī)。當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就喝現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首送別詩(shī)里的 傳世之作，它就是李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。板書課題。齊讀詩(shī)題。
二、解題
師：自己再輕聲讀讀課題，看看題目中告訴我們哪些送別的內(nèi)容?
生：送別的地方是黃鶴樓，要去的目的地是廣陵，送的友人是孟浩然。
師：你真能干!一下子找到了三處!黃鶴樓了解嗎?(生介紹)
師：滕王閣，岳陽(yáng)樓是另外兩個(gè)。
生：崔顥還為黃鶴樓題過(guò)一首詩(shī)呢!
師：聽了這些資料介紹，誰(shuí)能連起來(lái)把題目的意思說(shuō)說(shuō)。
師：李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)被稱為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓，送名人——孟浩然，到名地——廣陵。下面，我們就一起走進(jìn)古詩(shī)見(jiàn)證這場(chǎng)送別。
三、初讀古詩(shī)，節(jié)奏朗讀
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
師:誰(shuí)來(lái)讀給大家聽一聽?(2生)
師：古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰(shuí)能接著往下讀?指名讀。齊讀。
師：還可以把“故人西辭”四個(gè)字連起來(lái)讀，變成四三節(jié)奏(范讀)，誰(shuí)來(lái)讀?師生4字和3字輪讀。
師：用你喜歡的方式再大聲朗讀這首詩(shī),用一個(gè)詞概括你讀完這首詩(shī)之后的感覺(jué)。
四、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)
師：詩(shī)讀通了，詩(shī)句的意思你能讀懂嗎?怎樣讀懂古詩(shī)，你有什么好方法嗎?
師：好，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)，理解每句詩(shī)的意思。
學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
學(xué)生匯報(bào)：故人西辭黃鶴樓
師：聽明白了么?西辭就是辭西，辭別西方，向西邊告辭。這句詩(shī)交待了(送別地點(diǎn))如果老師去南方城市廣州，我就要-----生：北辭。
師：誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)說(shuō)明老師要去廣州?(老(恩、吾)師北辭洮南府、)
師：好，就這樣先解詞再連在一起理解整句詩(shī)。接著匯報(bào)。
師：煙花三月告訴了我們什么?(送別的時(shí)間)
師：煙花三月”就是公歷的四月份，正是江南鮮花盛開的時(shí)節(jié)，揚(yáng)花柳絮再江面隨風(fēng)飛舞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如煙似霧，唐代詩(shī)人杜牧以一首《江南春》、白居易以一首《憶江南》向我們展示了江南春天秀麗的風(fēng)光。(出示2個(gè)紙板，指名讀)
師：你還想起了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色?
生：、、、
師：閉上眼睛想象一下，煙花三月是一個(gè)什么樣的季節(jié)?
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你剛才仿佛看到的煙花美景，可以是一個(gè)詞，也可以是一句詩(shī)，當(dāng)然，也可以是自己的話。
師：如此煙花美景只有武漢有嗎?(指板書)
生：揚(yáng)州也是。路上也有。
師描述：整個(gè)長(zhǎng)江中下游一帶，一路的繁花似錦，沿途的春意濃濃，在唐朝，三月的揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧?kù)o的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，等到百花盛開之時(shí)，整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。唐朝的詩(shī)人都向往到揚(yáng)州一游。想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方，李白的心里會(huì)怎樣想?那我們來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)。(指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，羨慕。讀出詩(shī)句的美麗。)
師：孟浩然煙花三月下?lián)P州游玩，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)他看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味?誰(shuí)來(lái)理解3、4兩句詩(shī)的意思?生理解略。
師：孟浩然的船走了，可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么啊?(船)師：幾只?(一只)
生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩稀?BR> 師：李白眼中只有——(孟浩然)，是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥小?孟浩然。)看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊!
師：大家看插圖，此時(shí)李白就站在黃鶴樓上，望著帆影遠(yuǎn)去，船開了好一會(huì)了，他在望啊!望啊!心中不禁涌起兩句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師：那船已成一點(diǎn)小影兒了，李白舍不得啊，不想走啊!還有哪里望啊!望啊!心中再次默念——生深沉地讀孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師：那船已消失在了藍(lán)天碧水的盡頭，想起昨日種.種，他踮起腳來(lái)，又在望啊!望啊!他心潮澎湃，高聲誦到——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
生匯報(bào)：讀所寫。
師：這深深的情濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。
生齊聲頌讀全詩(shī)
師：黃鶴樓的這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩(shī)。
出示：
《江下行》
李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。
師：讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。
師：帆去遠(yuǎn)，心相隨啊!多么的情深意長(zhǎng)啊!“故人已乘孤帆去,此地空余黃鶴樓”。滾滾長(zhǎng)江東逝水,千年已是人去樓空。不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩(shī)。
你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
你一定會(huì)再次深情地吟誦到——生齊讀古詩(shī)。
古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇二
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。
3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的依依惜別。
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，走進(jìn)詩(shī)句的意境，體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)生：搜集相關(guān)的人物、地點(diǎn)的資料，讀熟詩(shī)句。
一、 【導(dǎo)入】背誦古詩(shī)大比拼
1、師說(shuō)上句，學(xué)生接下句。
2、師說(shuō)詩(shī)題，學(xué)生背詩(shī)。
3、師說(shuō)詩(shī)句，學(xué)生說(shuō)詩(shī)題和作者。
4、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。它堪稱是送別詩(shī)中的經(jīng)典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學(xué)生初讀詩(shī)題。
二、【新授】
1、讀懂詩(shī)題。
a、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”，誰(shuí)來(lái)讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音。
b、題目共有10個(gè)字，讀的時(shí)候，不要平均用力，你覺(jué)得哪個(gè)字眼重要就重讀哪個(gè)詞，讀出自己的感受。
c、介紹寫作背景，帶著自己各自的的感受再讀詩(shī)題。（教師板書：讀懂詩(shī)題）
唐玄宗開元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長(zhǎng)江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)，他聽說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白，并留他住了10多天。
2、讀明詩(shī)句。
a、讀通詩(shī)句。
出示朗讀的階梯等次表，請(qǐng)學(xué)生自己對(duì)照要求自由朗讀古詩(shī)，認(rèn)為自己讀到第三階梯的水平了，就可停下。
指名朗讀，請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
好，現(xiàn)在換過(guò)來(lái)，你們讀前四個(gè)字，老師接讀后三個(gè)字，聽明白了嗎？——讀
b、理解詩(shī)意。
詩(shī)讀得這么好，詩(shī)句的意思能讀懂嗎？讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手，就是書上的注釋，借助注釋，我們就可以讀懂古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，結(jié)合書上的注釋，把自己讀懂的句子說(shuō)給其他同學(xué)聽；不懂的句子互相討論。
c、指名回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。（教師板書：讀明詩(shī)意）
3、品悟詩(shī)情。
a、出示課文插圖，請(qǐng)結(jié)合圖畫用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。相機(jī)用ppt出示課件：（說(shuō)話練習(xí)）
b、引讀：
那離別的惆悵啊，全都凝結(jié)在那了李白那目駐神馳中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
那無(wú)盡的不舍啊，全都凝聚在了那漸行漸遠(yuǎn)的孤帆中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
那深厚的情誼，那樣真摯的情感啊，全都托付給了那滾滾東流的長(zhǎng)江水中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（板書：品悟詩(shī)情）
三、拓展延伸，課堂小結(jié)。（教師板書：品悟詩(shī)情）
浮云游子意，落日故人情。
——李白《送友人》
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
——王勃《送杜少府之任蜀州》
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
——高適《別董大》
是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時(shí)間、送別的人等各種各樣的因素，表現(xiàn)出不一樣的情懷。這節(jié)課，我們通過(guò)“讀懂詩(shī)題——讀明詩(shī)句——品悟詩(shī)情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你們也可以嘗試著用本節(jié)課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩(shī)人的離情別愁。
四、布置作業(yè)。
1、背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、嘗試用今天學(xué)到的方法——“讀詩(shī)題——讀詩(shī)句——悟詩(shī)情”，預(yù)習(xí)《送元二使安西》。
古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
教學(xué)過(guò)程：
課前三分鐘：欣賞樂(lè)曲《送別》，說(shuō)說(shuō)自己聽懂了什么也可以談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 一、激趣導(dǎo)入，整體把握。
1、談話激趣，揭示課題，（了解這是一首送別詩(shī)。）
古代交通不便，離別容易相會(huì)難，以送行餞別表達(dá)深厚的情誼成為一種習(xí)俗。因此許多的送別詩(shī)被人們廣為傳誦。今天，我們就來(lái)欣賞一首膾炙人口的送別詩(shī)。(課件出示課題，齊讀課題)
2、師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。
二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
1、指名拼音較差的學(xué)生拼讀生字、新詞。
2、指名個(gè)別讀生字，新詞。
3、觀察要寫的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“陵”。
4、學(xué)生練習(xí)生字的書寫，教師巡視指導(dǎo)。
三、通讀詩(shī)文，理解大意。
1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。）
2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法自己先思考古詩(shī)的大意再與同桌交流。
3、全班交流詩(shī)的大意。
三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境。
（一）理解第一、二句詩(shī)。
1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。
（教師課件出示課件幫助理解。）
2、圖文對(duì)照，理解“西辭”。板書：名樓送
3、抓住“煙花三月”，展開想象。
（拓展學(xué)生思維，想象華美畫面。）板書：盛景送
（二）理解第三、四句詩(shī)。
1、讀讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。
2、重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。
（1）算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。
（引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。）板書：目光送
（2）想象“盡”了的是什么，無(wú)“盡”的是什么。
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。）
（3）討論：滾滾東流去的僅僅是一江春水嗎？
四、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情。
1、聽范讀，練習(xí)有感情地朗讀。
2、師生互讀，有感情地背讀。
3、簡(jiǎn)略欣賞高適的《別董大》。
（理解高適與董大之間的真摯情感。）
4、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位友人的深厚友誼。
（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書。如：情深意長(zhǎng)。）
5、你有特別好的朋友嗎，舉一個(gè)例子，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你們之間的深情厚誼。
五、總結(jié)
在家里，我們享受著親情的溫暖。走出家門，我們又將感受到友情的快樂(lè)。愿大家都能尋找到一位能夠交心的朋友，我把自己的祝福借這首《找朋友》送給在座的每位老師與同學(xué)們，愿我們與自己的朋友友誼天長(zhǎng)地久。
六、作業(yè)：1、有感情地背誦古詩(shī) 2、收集送別詩(shī)
板書：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓，?????? 名樓送
煙花三月下?lián)P州。?????? 盛景送
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，?????? 目光送
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。?????? 心相送
反思：
在教學(xué)中注重體會(huì)一：煙花三月下?lián)P州——三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的陽(yáng)春三月，是大家相聚的大好時(shí)光，可好友即將遠(yuǎn)行，分別時(shí)的戀戀不舍使人感到憂傷。陽(yáng)春三月的美景與故人離別時(shí)的憂傷形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。在交流過(guò)程中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花三月”的傳神，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的遐想，聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。借著一喜一憂讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、演演臨行前，李白的心情如何？又會(huì)對(duì)孟浩然說(shuō)些什么？讓學(xué)生通過(guò)感受、理解，再用言語(yǔ)、行動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感，融理解、感受、運(yùn)用于一體。
教學(xué)中注重體會(huì)二：“帶著朋友的句句叮嚀，孟浩然毅然乘船東去，只留下李白一人獨(dú)自站在江邊遠(yuǎn)望，遠(yuǎn)望……他望到些什么？”以一個(gè)問(wèn)題為發(fā)散點(diǎn)，給學(xué)生們營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生可以根據(jù)對(duì)詩(shī)文的理解，從各個(gè)方面去思考，感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。當(dāng)學(xué)生提到“孤帆”一詞時(shí)，我馬上設(shè)疑：“這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見(jiàn)“孤帆”？ 站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？”這樣用三個(gè)帶有層次性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，目的是開啟學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話，與詩(shī)人對(duì)話。學(xué)生用自己的心去感受，去理解，去領(lǐng)悟，用自己的語(yǔ)言去溝通，去表達(dá)。最后讓學(xué)生通過(guò)朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠(yuǎn)方的孟浩然，讓他們的友情天長(zhǎng)地久，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的意境，與文章達(dá)到共鳴.
在古詩(shī)的教學(xué)中，我注重了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，情感的提升，但在揭題時(shí)，卻忽視了對(duì)詩(shī)題的理解，使部分學(xué)生誤認(rèn)為黃鶴樓為一人名，同樣的，對(duì)于“之”字的理解也過(guò)分依賴于書本上的注釋，對(duì)于此類難理解的字詞，教師沒(méi)有單獨(dú)提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、掌握。
古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)詩(shī)中的意境，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓孩子們用自己想到的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行心與心的交流，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性，更注重了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，把“愛(ài)的教育”深深扎根于學(xué)生的心靈深處。
古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇四
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、體會(huì)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。
學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
生——課前熟讀古詩(shī)；收集黃鶴樓、廣陵、李白孟浩然生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩(shī)歌。
師——課件
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：上課前，老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段樂(lè)曲，看你們從中能聯(lián)想到我們以前學(xué)過(guò)的，或你讀過(guò)的那首詩(shī)（教師播放《送別》曲）
誰(shuí)愿意跟大家交流一下？(生說(shuō)想到了什么）
師：同學(xué)們，在古代由于交通不便，他們分別容易相見(jiàn)難，所以送行就成了他們表達(dá)深情厚誼的一種方式，并且成了當(dāng)時(shí)的一種習(xí)俗，也成了詩(shī)人筆下常見(jiàn)的一種題材。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首很有名的送別詩(shī)?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書課題）指導(dǎo)書寫“陵”
二、解題
1、師：讀讀看看題目中送了哪些內(nèi)容？從他的回答中，我們知道黃鶴樓是送別的地點(diǎn)，廣陵是要去的地方。
2、師：黃鶴樓知道嗎？說(shuō)說(shuō)看；百聞不如一見(jiàn)，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩(shī)篇，使黃鶴樓名聲大振。
3、師：有同學(xué)查到廣陵的資料嗎？（指名交流資料）
4、師：黃鶴樓也好，廣陵也罷，都在我國(guó)的第一大河長(zhǎng)江流域。（畫長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖并標(biāo)出武漢揚(yáng)州位置從黃鶴樓順流而下就能到達(dá)揚(yáng)州。
5、如果我們?cè)賮?lái)了解李白孟浩然的一些情況就更好了(交流李白孟浩然資料。)
師：詩(shī)題里面的關(guān)鍵詞我們都理解了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。
師：詩(shī)題的意思理解了，也就是詩(shī)文大致要講的主要內(nèi)容，下面我們就從具體詩(shī)句來(lái)看看李白送別好友時(shí)的那份真摯的感情。
三、理解詩(shī)意。品讀詞語(yǔ)、感悟詩(shī)情
（一）引導(dǎo)自學(xué)
1、師：同學(xué)們這是一首千古傳誦的名詩(shī)，我想大家一定迫不及待地想讀一讀了，自己先放聲多讀幾遍。讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音看清字形。
2、老師看到大家讀的有滋有味的，那誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀呢？
3、看來(lái)大家讀的不錯(cuò)。讀通詩(shī)句是學(xué)好古詩(shī)的第一步，接下來(lái)，我們要看看同學(xué)們能否讀懂詩(shī)句的意思？現(xiàn)在，老師要送給同學(xué)們兩個(gè)友情提示，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀：（教師課件出示）
（1）自由地朗讀古詩(shī)，并結(jié)合課文注釋插圖，讀懂詩(shī)意。
（2）把學(xué)習(xí)中的收獲及時(shí)記錄下來(lái)，在不理解的地方打上問(wèn)號(hào)并與同桌討論交流。
（二）引導(dǎo)匯報(bào)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大致意思？
（三）品讀體驗(yàn)，感悟事情
交流“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”
1“故人”是好朋友吧？李白和孟是怎樣成為好朋友的呢？
師：據(jù)說(shuō)李白常和孟浩然在黃鶴樓上一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負(fù)？就這樣，他們成了形影不離的好朋友。所以詩(shī)中稱“故人”
“故人”人可以換個(gè)說(shuō)法嗎？(情深意重/患難之交/親密無(wú)間)帶著對(duì)“故人”的理解再讀詩(shī)句。
小結(jié)：從他們分別的話語(yǔ)中你聽出了什么？這兩句是人在平淡的敘事中卻透露出它們之間依依惜別的深情。
4、出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”
“碧空盡”：“盡”什么意思？什么消失了？從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出的？
師：那滾滾的長(zhǎng)江水不正象征著他們深厚的友情綿綿無(wú)盡嗎？
師：是??！你們讀出了李白對(duì)孟浩然的深厚友情。
師：女同學(xué)站起來(lái)送送孟浩然，齊讀。（師放課件生在樂(lè)曲聲中讀）（這是柔情的相送）男同學(xué)你們來(lái)送送。（這是豪壯的相送）大家一起來(lái)送送孟浩然！同學(xué)們讀的多么投入啊，會(huì)背的請(qǐng)站起來(lái)，不會(huì)背的拿著書讀一讀，讀出你的情感來(lái)。
四、課后作業(yè)，拓展延伸：
1、繼續(xù)積累送別詩(shī)，并背一背。
2、把這首詩(shī)改寫成一個(gè)小故事。
古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇五
目送景
教后反思：
教后感覺(jué)是教學(xué)目標(biāo)基本完成，課堂氣氛較輕松、活躍，學(xué)生讀得較多注重多種形式的讀。語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生還曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是讀，聽別人讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了?！彼?，我還設(shè)計(jì)了多種形式的讀。做到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評(píng)價(jià)。以讀悟情，以讀入境。從開始的讀懂詩(shī)題到讀通句子，基礎(chǔ)性朗讀再到讀懂意思，理解性朗讀，到最后的欣賞性朗讀，我創(chuàng)設(shè)情境發(fā)自內(nèi)心的引讀，使學(xué)生不禁進(jìn)入詩(shī)中意境，為情所動(dòng)，隨情而讀!
注重讓學(xué)生入情、入境地感悟。本節(jié)課的教學(xué)我沒(méi)有停留在傳統(tǒng)教學(xué)中字、詞、句的解析，也沒(méi)有停留在讀、背等應(yīng)付考試的知識(shí)點(diǎn)的掌握上，而是在理解文意的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著獨(dú)特的個(gè)**彩在生動(dòng)感人的離別場(chǎng)景中讀悟結(jié)合，品味別意，感悟真情，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。要讓學(xué)生從短短四句詩(shī)中去體會(huì)詩(shī)人的情感，感悟詩(shī)歌的意境，無(wú)疑是有很大的困難。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生深入文本，超越文本，發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等，去再現(xiàn)這感人的“話別場(chǎng)面”。學(xué)生通過(guò)想象當(dāng)時(shí)分別的情景，走進(jìn)了詩(shī)句，走入了詩(shī)人的內(nèi)心，品味到了詩(shī)人豐富的情感世界，感受到了兩位詩(shī)人濃厚的友情。
古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇六
1、精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。
1、唐代大詩(shī)人李白，大家都很熟悉，誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)他的哪幾首詩(shī)？指名交流
2、今天我們一起來(lái)看他的一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示該古詩(shī)
3、師范讀
4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。
5、齊讀，指名讀。
6、揭題25黃鶴樓送別
7、學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑
1、提出要求：
（1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。
（2）讀順課文
（3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問(wèn)題。
2、檢查
（1）出示生字，指名認(rèn)讀。
（2）出示詞語(yǔ)a、指名讀，師糾正字音b、齊讀
（3）指名分節(jié)朗讀課文。
（4）評(píng)價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。
（5）讀后初步回答上述提出的問(wèn)題。
1、投影生字
2、指導(dǎo)識(shí)記方法和書寫注意點(diǎn)
3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。
4、學(xué)生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）
1、完成習(xí)字冊(cè)
2、朗讀全文
大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來(lái)了一首歌：《送別》我們一起來(lái)欣賞一下，會(huì)唱的可以跟著唱。
1、播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》。
聽了這首歌，你體會(huì)到了什么？
是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來(lái)釋懷。老師這還有一首送別詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。
2、出示古詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
a你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？
b請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解。
你們說(shuō)的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請(qǐng)同學(xué)們打開課本，詩(shī)文對(duì)照，自學(xué)課文。
（一）學(xué)生自學(xué)課文。有什么不懂的地方請(qǐng)用筆劃出來(lái)，學(xué)習(xí)小組討論解決。
（二）讀了課文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
a、指名讀
2、李白和孟浩然一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
a、提問(wèn)：從這段話中你體會(huì)到什么？是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧！
b、配樂(lè)朗讀：兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過(guò)去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(shuō)（生接讀）
3、孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，說(shuō)（生接讀）
a、思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？
b、提問(wèn)：從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情？
c、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來(lái)吧。
d、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！在班級(jí)中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語(yǔ)言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語(yǔ)言，可以站起來(lái)。
e、學(xué)生上臺(tái)表演
4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊（教師配圖朗誦）
5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會(huì)用現(xiàn)代的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩(shī)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。
老師還收集了一首送別詞，我們一起來(lái)看一看，課后請(qǐng)同學(xué)們收集離別類的詩(shī)詞。
古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)境，指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
課前播放李叔同的《送別》。
1、同學(xué)們，曾經(jīng)跟家人、跟朋友分別的情形，你還記得嗎?那你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣?(1、2生)
2、在古代，交通很不方便，朋友分別后就很難再見(jiàn)面了，所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱為送別詩(shī)。(板：送別詩(shī))你們還記得李白的送別詩(shī)嗎?(《贈(zèng)汪倫》，生齊背)
3、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首李白送別詩(shī)的傳世之作??《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
4、指導(dǎo)寫“孟”和“陵”字。
二、理解課題
1、誰(shuí)能把課題讀一遍?(請(qǐng)2生)這是一首送別詩(shī)，題目中就有個(gè)“送”字，你能圍繞這個(gè)“送”字提一提問(wèn)題嗎?想知道答案嗎?答案就藏在題目里，讓我們一起來(lái)讀2次。
2、讀完題目，你知道了什么?
生1：從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然
師：你讀懂了送的地點(diǎn)。
補(bǔ)充：湖北的黃鶴樓是江南的三大名樓之一，它與江西的滕王閣、湖南的岳陽(yáng)樓被稱為三大名樓。
生2：從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。
師：你能從題目中知道那么多，可不簡(jiǎn)單呀!
教材簡(jiǎn)析：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī)，描寫了送別好友時(shí)的依依惜別之情。這首詩(shī)作者是唐代大詩(shī)人李白。孟浩然也是唐代著名詩(shī)人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
三、讀通古詩(shī)
簡(jiǎn)介
古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇八
設(shè)計(jì)意圖：觀注學(xué)生的個(gè)體差異，從師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中達(dá)到對(duì)古詩(shī)的理解。發(fā)掘詩(shī)句中關(guān)鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學(xué)生思維的活躍。通過(guò)視頻的情景朗讀，體會(huì)古詩(shī)的意境。
(三)拓展知識(shí)
為了讓同學(xué)們更進(jìn)一步的了解李白，了解唐詩(shī)，老師再補(bǔ)充一首李白的詩(shī)。
課件出示李白的《金陵酒肆留別》。
(簡(jiǎn)單講解可參考另附資料《金陵酒肆留別》)
設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，積累反映人間真情的古詩(shī)詞，進(jìn)一步感受友情、友愛(ài)的溫馨。
(四)全文總結(jié)
學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲有哪些?
古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇九
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白在送別好友孟浩然時(shí)所作的一首七言絕句，短短的28個(gè)字濃縮了詩(shī)人對(duì)友人無(wú)限的依依之情，帶有一絲依戀，幾許惆悵。，但同時(shí)又有一種開闊大氣的意境。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫景，李白巧妙地將對(duì)好友的一片深情托付江水，陪伴行舟，將情與景自然地交融在一起，含而不露，余味無(wú)窮。
在教學(xué)這首詩(shī)前，我既想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，又希望他們能發(fā)散思維，大膽想象，充分理解詩(shī)人的情感。為此，在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生借助工具書及文中的有關(guān)注釋，自己嘗試著逐步理解詩(shī)歌中的字詞以及句子的意思，再整體把握詩(shī)歌的內(nèi)容，理解作者的思想感情，進(jìn)行感情朗讀。最后把詩(shī)歌描繪的靜態(tài)畫面具體化，活躍課堂，激發(fā)想象。
課后我想，古詩(shī)教學(xué)只有以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì)詩(shī)的意境，在讀中受到情感的熏陶，才能促進(jìn)他們對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累和內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同樣，學(xué)習(xí)古詩(shī)也應(yīng)讓孩子們用自己的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流探討，這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性，更能將詩(shī)中所蘊(yùn)涵的情感、態(tài)度、價(jià)值觀深深扎根于他們的心靈深處。