總結(jié)可以幫助我們更快地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在總結(jié)中,我們可以適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┝咙c(diǎn)和關(guān)鍵詞,提高文章的吸引力。以下是一些相關(guān)案例分析
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇一
幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展是幼兒社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程,只要包括人際交往與社會(huì)適應(yīng)。
有些孩子在幼兒園不和別的小朋友交往,但回家卻告訴父母,小朋友打我?!吨改稀分幸蔡岬搅私鉀Q的策略,與家長(zhǎng)溝通,鼓勵(lì)幼兒多交流,一起玩耍,讓孩子邀請(qǐng)自己的好朋友來家里玩,也會(huì)變得開朗外向起來。而我在區(qū)域游戲中開設(shè)的一些活動(dòng)就是針對(duì)的學(xué)習(xí),多提供一些自由交往和游戲的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒自主選擇玩伴進(jìn)行游戲,并通過角色游戲,讓孩子們主動(dòng)交流與交往。
《指南》中很多的教學(xué)建議對(duì)于我的啟發(fā)很大,在教師的這條路上,我會(huì)不斷的'學(xué)習(xí),爭(zhēng)取做一個(gè)好老師。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇二
藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式,也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。
在藝術(shù)創(chuàng)作時(shí),小班的孩子不應(yīng)強(qiáng)求作品,而是尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造,體驗(yàn)快樂的情緒,讓孩子感覺自己就是一個(gè)設(shè)計(jì)師,給幼兒提供豐富的材料,讓幼兒自由選擇,用適宜自己的表現(xiàn)方式去模仿和創(chuàng)作,不應(yīng)給予太多的要求。對(duì)于幼兒創(chuàng)造出來的作品,教師應(yīng)給予相對(duì)的肯定,鼓勵(lì)孩子。對(duì)于孩子的不足,可以提供“你覺得誰的方法還很好?學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗(yàn)也是很好的知識(shí)積累,如果可以這樣,那就也很完美,而不是否定幼兒的作品。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇三
記得在自己小時(shí)候,父母總是監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)成績(jī),嚴(yán)管各種業(yè)余愛好。小學(xué)棒球隊(duì)參加了一個(gè)月被強(qiáng)令退出,從小學(xué)習(xí)的國(guó)畫也因?yàn)橹锌级饾u淡忘,個(gè)人的發(fā)展就像一顆被砍去旁枝的大樹,只能朝著天空生長(zhǎng)。
當(dāng)我們?yōu)槿烁改?,時(shí)代已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)個(gè)性化時(shí)期,孩子的教育注重創(chuàng)造力和感性發(fā)展。同時(shí),市面上形形色色的興趣班比比皆是。孩子未來是向?qū)_€是多發(fā)展,我們也考慮了很多。
通過《指南》,我們了解了家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能用自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判孩子,更不能為追求自己的夢(mèng)想對(duì)孩子進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練。每個(gè)孩子在這一時(shí)期都是想象力和創(chuàng)造力的萌芽期,未來的發(fā)展,要看自身的條件和興趣。劉翔的成功,憑的是獨(dú)一無二的天賦;朗朗的成功,憑的是對(duì)音樂無限的興趣。作為家長(zhǎng)所做的應(yīng)該是積極引導(dǎo),并創(chuàng)造有利條件,每個(gè)孩子的發(fā)展方向,上什么興趣班,要和孩子商量,切勿出現(xiàn)強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)的狀況。
最后,我要強(qiáng)調(diào)的是,現(xiàn)在大多數(shù)父母工作繁忙,孩子日常都是爺爺奶奶姥姥姥爺帶。珍惜和孩子在一起的每一刻,因?yàn)樗麄兒芸炀蜁?huì)長(zhǎng)大。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇四
如果幼兒做到了這一點(diǎn),那么可以說幼兒的學(xué)習(xí)已經(jīng)入門了。在我們幼兒園外地孩子特別多,第一關(guān)就是語言,我班姜子文小朋友就是這樣,他爸爸將孩子從老家一接過來就來上幼兒園了,來園時(shí)他只說他的方言,對(duì)老師的話一句也聽不懂,自然也交不到好朋友了。出現(xiàn)這種情況我就跟他爸爸聯(lián)系,首先要給孩子一個(gè)說普通話的環(huán)境,在家用普通話與孩子交流。再通過家園配合教一些簡(jiǎn)單常用的普通話,每次與姜子文小朋友交談,我都會(huì)用眼睛觀視他,然后一個(gè)字一個(gè)字慢慢地說,看他認(rèn)真傾聽的樣子,說完一遍后我會(huì)問一下,你聽懂老師說的話了嗎?如果他是一臉的疑惑,我會(huì)耐心地說第二遍,在說第二遍時(shí)我就加上相應(yīng)的動(dòng)作,他通過認(rèn)真地聽和仔細(xì)地看不用說第三遍就明白了。很快姜子文慢慢地他融入了班級(jí),學(xué)會(huì)了普通話,喜歡和老師、小朋友在一起了。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇五
《指南》是加強(qiáng)科學(xué)保教,推進(jìn)學(xué)前教育管理科學(xué)化、規(guī)范化的重要舉措。近幾年教育教學(xué)的不斷改革,讓我們的學(xué)前教育取的了很大的進(jìn)步。但是面對(duì)新世紀(jì)的教育,我國(guó)的幼兒教育與世界其他發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)前教育還存在著很大的差距,提高教育質(zhì)量,這是指導(dǎo)今后我們教師開展教學(xué)的總體方向和要求?!吨改稀氛窃谶@樣的新形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生,為教師和家長(zhǎng)了解幼兒的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)提供了更加具體、可操作的依據(jù)和指導(dǎo)?!吨改稀返某雠_(tái),標(biāo)志著我國(guó)學(xué)前教育管的進(jìn)一步健全與完善,必將促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育管理的科學(xué)化和規(guī)范化,對(duì)推動(dòng)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展這明了方向。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇六
我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)語言區(qū)游戲環(huán)境,營(yíng)造快樂語言閱讀氛圍。選擇遠(yuǎn)離熱鬧的游戲區(qū)域,利用活動(dòng)室光線充足、環(huán)境安靜的一個(gè)角落,設(shè)立特色語言區(qū),放置圖書架、軟墊、鋪一塊地毯,投放多樣化的可供幼兒選擇取放的圖書,讓幼兒一坐下來,就有一種安靜舒適的感覺,能較好地讓幼兒專注于書,不受其它事物干擾,保證幼兒自主閱讀。
我們?cè)谡Z言區(qū)內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)潛移默化地學(xué)習(xí)與自己生活、經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的知識(shí),創(chuàng)設(shè)趣味互動(dòng)的語言操作材料,如故事盒、接龍、排圖講述、手偶、指偶、紙袋故事表演、猜謎、連連看、我演你來猜、趣味語言游戲等,并隨著主題發(fā)展不斷更新語言區(qū)內(nèi)的操作材料,讓幼兒自由選擇活動(dòng)材料進(jìn)行游戲,充分感受語言的蘊(yùn)意,真正享受語言活動(dòng)的樂趣。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇七
《指南》基于3-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn),是基于對(duì)我國(guó)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究,以一整套比較科學(xué)、明確、具體的目標(biāo)與教育建議,來體現(xiàn)國(guó)家對(duì)我國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求,它反映對(duì)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的合理期望。《指南》中從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為2-3個(gè)方面(子領(lǐng)域)。每個(gè)方面(子領(lǐng)域)由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。每條目標(biāo)下有若干“各年齡段典型表現(xiàn)”。每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)配有相應(yīng)的教育建議。這讓我們教育工作者更清楚的知道了自己將如何更好的實(shí)施教育指明了方向。所以從事幼教工作的我們領(lǐng)會(huì)和理解《指南》的理念和要求,熟知3-6歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和行為表現(xiàn),是我們提高專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)。也是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇八
在上幼兒園之前,大多數(shù)孩子都是父母和雙方老人六個(gè)人捧著,孩子對(duì)社會(huì)領(lǐng)域是陌生的,在人際交往方面有時(shí)不能很好地處理。關(guān)心和尊重他人,這是《指南》中所強(qiáng)調(diào)的,這點(diǎn)我們也深有體會(huì)。
家長(zhǎng)需要起到模范作用,家長(zhǎng)在生活中能夠正確控制自己的情緒,正確處理人際關(guān)系。小孩會(huì)視大人為榜樣而模仿,反之,壞的脾氣會(huì)影響到小孩成長(zhǎng)。小孩在集體生活中偶爾不遵守規(guī)矩,和小朋友發(fā)生沖突等,老師都教他去直面面對(duì),積極去道歉,或是象征性的補(bǔ)償,或是指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。孩子從小學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),未來才能更好地融入真正的大社會(huì)。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇九
健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面。
在心理健康方面,需要營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境,讓幼兒形成安全感和信賴感。在我們小班幼兒剛進(jìn)園的時(shí)候,由于環(huán)境陌生,孩子哭鬧比較厲害,這時(shí)候拿出十分的愛心和耐心去對(duì)待孩子,讓孩子對(duì)這個(gè)陌生的地方、陌生的人產(chǎn)生好感,給予他們鼓勵(lì),幫助孩子們盡快適應(yīng)新環(huán)境。
在身體健康中,有一條教育建議是這樣的,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動(dòng),發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性。我們?cè)谛“嗟墓ぷ髦邪l(fā)現(xiàn)孩子的踏步走非常差,特別是我們班有個(gè)寶貝叫琪琪,琪琪很可愛,但是卻不愛運(yùn)動(dòng),每次早上晨間鍛煉的時(shí)候,琪琪總是找理由不鍛煉。踏步走總是收甩不起來,腳向后抬,還同手同腳,但是作為老師尊重每個(gè)孩子的發(fā)展,注重個(gè)體差異,不能橫向比較,我沒有放棄琪琪,每次都蹲下來搬她的腿糾正動(dòng)作,最終,琪琪終于能隨著運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲踏步走了。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇十
幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程,主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知。
經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn):幼兒在探究科學(xué)時(shí)都不愿意去動(dòng)腦筋,總是依賴?yán)蠋?,一句話就是:老師我不?huì)。我們很是傷腦筋,《指南》中也提到如何去解決,例如某個(gè)現(xiàn)象,教師應(yīng)該提出問題,讓孩子們自己去尋找答案,而這個(gè)問題要讓孩子們感興趣,并且愿意大膽的去猜測(cè),而教師應(yīng)該尊重孩子們的猜測(cè),就算是錯(cuò)誤的,也應(yīng)該讓孩子自己去證實(shí)自己的想法是否正確,尋找答案的過程可以讓孩子學(xué)到很多東西,也可以鍛煉孩子獨(dú)立思考的能力。應(yīng)該支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問題。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇十一
20xx年1o月,教育部頒布了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)。《指南》旨在幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望,實(shí)施科學(xué)的保育和教育,讓幼兒度過快樂而有意義的童年。下面談一談我學(xué)習(xí)《指南》藝術(shù)領(lǐng)域后的一些想法。
隨想一:《指南》指明藝術(shù)教育的實(shí)施方向與方法。
《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域分為兩大部分,一是感受與欣賞,二是表現(xiàn)與創(chuàng)造。每一部分用兩個(gè)要點(diǎn)來闡述。在每個(gè)要點(diǎn)里再根據(jù)幼兒的三個(gè)年齡段設(shè)定了“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”,告訴我們?nèi)齻€(gè)年齡段幼兒藝術(shù)教育大致可以達(dá)到什么樣的發(fā)展水平,而達(dá)到這樣的水平我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些詳細(xì)、具體的內(nèi)容,為我們一線幼兒教師尤其是年輕教師指明了藝術(shù)教育具體的實(shí)施方向與方法。教師知道可以對(duì)不同年齡的孩子有哪些藝術(shù)方面的合理期望,這樣實(shí)施藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)就更加得心應(yīng)手,同時(shí)也能與家長(zhǎng)進(jìn)行更為科學(xué)的互動(dòng),幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。
隨想二:在生活中萌發(fā)幼兒美的感受和體驗(yàn)。
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”部分的目標(biāo)提出,“喜歡自然界與生活中美的事物”“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”。教育建議中指出:“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的`特征,感受和欣賞美?!?BR> 法國(guó)著名雕塑家羅丹有句名言:“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!碑?dāng)今繁華奇妙的大干世界里,美無處不在,關(guān)鍵是培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此,教師和家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒通過參觀、旅行、散步等方式接觸多種藝術(shù)形式和作品,接觸山水、田野、公園、校園、動(dòng)物、商店、街道、展覽館、民間藝術(shù)、節(jié)日活動(dòng)、民俗文化活動(dòng)等自然環(huán)境和人文景觀中美的事物,以及體會(huì)生活中的喜、怒、哀、樂。引導(dǎo)幼兒尋找美的事物的特征,并用自己的語言、動(dòng)作等描述它們美的方面,如顏色、形狀、形態(tài)等,學(xué)會(huì)用心靈去發(fā)現(xiàn)美、感受美和欣賞美。
隨想三:正確處理美術(shù)技能與自主創(chuàng)造的關(guān)系。
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”部分的教育建議中指出:“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?!逼綍r(shí)我們?cè)谟變好佬g(shù)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),有些幼兒由于缺乏對(duì)事物的認(rèn)識(shí),又沒有一定的表現(xiàn)技能做基礎(chǔ),他們內(nèi)心豐富的想象難以用美術(shù)的語言進(jìn)行表達(dá),久而久之他們失去了參加美術(shù)活動(dòng)的興趣,審美表現(xiàn)力與創(chuàng)造力難以得到發(fā)展。實(shí)際上,創(chuàng)造力是整體,技能是這個(gè)整體的部分,創(chuàng)造力與技能決不是互相排斥的。我們反對(duì)重技能輕創(chuàng)造,不贊成簡(jiǎn)單地用“像不像”、“好不好”等成人的眼光來評(píng)判幼兒的作品,把讓幼兒創(chuàng)造力得到發(fā)展放在首位,同時(shí)也要兼顧技能的訓(xùn)練,使二者完美地統(tǒng)一起來,最大限度地發(fā)揮幼兒潛在的能力。如:大班美術(shù)活動(dòng)“創(chuàng)意沙畫”,幼兒經(jīng)歷了實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐的過程。在幼兒初次自主探索和嘗試用沙子作畫后,教師展示幼兒創(chuàng)作的沙畫作品,引導(dǎo)大家討論、交流探索到的堆積、沙漏、撒、撥以及變化手指接觸沙子的部位或變化手指多少造成線條粗細(xì)變化等作畫方法及經(jīng)驗(yàn),為幼兒第二次運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn)和技能進(jìn)行高一層次的構(gòu)思和創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。接著,幼兒在又一次的探索嘗試中不再膽怯、觀望,膽子越來越大,創(chuàng)作欲望越來越強(qiáng),創(chuàng)作的手法越來越多,獲得更加具體的操作經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
作為幼兒教育工作者,我們將深入學(xué)習(xí)《指南》,并將《指南》精神內(nèi)化于心。同時(shí),通過多種形式和途徑,讓家長(zhǎng)知道這些科學(xué)的育兒目標(biāo)和方法,建立起對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望,家園共育,給孩子一個(gè)健康快樂的童年!
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇十二
近日,我學(xué)習(xí)了南京師范大學(xué)孔起英的講座——《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀。孔老師的講解細(xì)致全面,重點(diǎn)突出,通俗易懂,使我對(duì)《指南》有了更深刻的了解,收獲頗非。
《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋€(gè)年齡階段末期該知道什么,能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于教師來說,是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對(duì)于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議,如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙?,不因做不好或做得慢而包辦代替,以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征,感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì),帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng),如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明,為幼兒做出表率”等等,這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效,且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn),但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂,每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的,可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”,將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為,做更詳細(xì)的指引。
在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中,并沒有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面,而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展,更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng),同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng),對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題,或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù),如想知道院子里有多少種植物,可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查”、“幼兒園和班級(jí)里的重大事情和計(jì)劃,請(qǐng)幼兒集體討論決定”、“鼓勵(lì)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案,創(chuàng)編有一定規(guī)律的動(dòng)作,或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動(dòng)”等等,《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者,不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上,還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法,“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到,讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來,幼兒的思維需要發(fā)散,教師的教育也需要發(fā)散,《指南》讓我看到了教育的無限可能性。
《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的,有些語句雖然意義相近,但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了,如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3~4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4~5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5~6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右,這些小小的數(shù)字雖然不同,但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的,正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異,而也正是這些小小數(shù)字上的差異,讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃,有了更好的參考數(shù)值,讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。
作為幼兒教師,我想,我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng),在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈,讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇十三
20xx年3月28-29日,這一天半的時(shí)間我們聆聽了登封市局李局長(zhǎng)及鄭州市教研室唐老師和劉老師對(duì)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀,以下是我聆聽后的一些感想:
首先,《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來講,《指南》更加具體、細(xì)化,更有指向作用?!吨改稀凡粌H將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展開。而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入,讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí),有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù),《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法,對(duì)成年人提出了明確要求。讀《指南》,指導(dǎo)我們?cè)撟鍪裁?,該怎么做?BR> 其次,《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重知識(shí)目標(biāo),而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨(dú)立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的?,F(xiàn)在有了《指南》的指引,我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位北京。
名師從《指南》的概述部分對(duì)指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細(xì)的講解,其中對(duì)如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導(dǎo)向、怎么導(dǎo)和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀,這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的,綱要是針對(duì)幼兒園的,《指南》里包括教師、家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)方面的,綱要是宏觀的,內(nèi)容廣泛,除了學(xué)習(xí)內(nèi)容還有幼兒園的管理、評(píng)價(jià)等,學(xué)習(xí)與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀,在學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容教育建議具體操作性強(qiáng)。指南不能簡(jiǎn)單看成是綱要的細(xì)化,有些內(nèi)容指南沒有。
《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平,但是在我們的實(shí)際工作中,我們老師遇到的所有孩子不是都能同時(shí)達(dá)到同一個(gè)水平。在孩子之間,存在著個(gè)體差異,有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師,我們要用平和的心態(tài)來對(duì)待,允許孩子存在這種差異,耐心運(yùn)用各種方法來進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助,使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
通過聆聽名師對(duì)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀,讓我更了解幼兒的心聲,李局長(zhǎng)說:“不管是上小學(xué)、初中、高中,他們的基礎(chǔ)都是從幼兒園開始的,所以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要。讓我回想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實(shí)施方法,通過對(duì)比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方,以往我們會(huì)結(jié)合《綱要》中的容進(jìn)行教育教學(xué),但是由于我們對(duì)每個(gè)年齡段的幼兒知識(shí)技能發(fā)展沒有深入的了解,總是尋找不到適合的教育方式和方法,在各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)的定位更是尤顯困難,所以在本次講座中范老師詳細(xì)的介紹了《指南》中每個(gè)領(lǐng)域的細(xì)分目標(biāo)和內(nèi)容,并針對(duì)不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)的舉例說明,她在解讀《指南》中還融入了自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特見解,讓我對(duì)3-6歲的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)有了全新的認(rèn)知!
因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南M?,祖?guó)的未來。要把我們的“未來之星”打造好,讓他們更加閃爍,并不是一件容易的事情。現(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng),在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí),作為教師的我們,首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛。在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果會(huì)更好。
人生童年有幾回,孩子的童年是短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的沃土,播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力,要做到細(xì)心、耐心,有責(zé)任心和一顆童心,要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標(biāo)。
通過本次講座活動(dòng),我進(jìn)一步了解到在教育教學(xué)過程中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)等。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇十四
這里就需要我們老師、家長(zhǎng)在平時(shí)培養(yǎng)孩子使用禮貌用語,教育孩子不說臟話、粗話。一個(gè)有禮貌的、文明的人就是一個(gè)有修養(yǎng)的人。心得體會(huì)范文如果小朋友幫老師做事情了,老師也不能吝嗇說“謝謝!”只有你客氣,我客氣,大家才會(huì)更客氣。我國(guó)是禮儀之邦,相信我們這些從小講文明、講禮貌的小朋友會(huì)一直繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的這一優(yōu)良傳統(tǒng)。
在實(shí)際教學(xué)中,我深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)《指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)?!吨改稀烦蔀槲医窈笥捉坦ぷ髦械臒羲?,指引著我,讓我不會(huì)再迷失方向。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇十五
20xx年6月12日幼兒園組織了全體教師學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。使我們進(jìn)一步理解《指南》對(duì)工作的指導(dǎo)意義。
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法,《指南》特別強(qiáng)調(diào),嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。要求遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值,充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。
“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練,是當(dāng)今社會(huì)中的一種現(xiàn)象。在急功近利的喧囂中,我們有些家長(zhǎng)為了讓孩子所謂的不輸在起跑線上,給予孩子不按照教育規(guī)律成長(zhǎng)的各種各樣的學(xué)習(xí)、練習(xí),如假期里、周六、周日的各類興趣班,我們的家長(zhǎng)不管孩子有沒有這方面的興趣、愛好,是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn),只管給孩子報(bào)名,壓的孩子喘不過氣來,以至于孩子厭倦了學(xué)習(xí),對(duì)孩子將來的學(xué)習(xí)非常不利。在我們班的家長(zhǎng)中也存在著這種問題,如在我們幼兒園正在進(jìn)行的幼兒閱讀習(xí)慣和興趣培養(yǎng)的課題研究,在實(shí)施過程中,我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)非常重視幼兒的閱讀,但家長(zhǎng)們?nèi)狈?duì)幼兒閱讀進(jìn)行正確的指導(dǎo),許多家長(zhǎng)把閱讀當(dāng)作提前開始的識(shí)字教育,他們關(guān)心的是孩子認(rèn)識(shí)了多少字,讀了多少書,而不是和孩子分享閱讀的快樂,家長(zhǎng)間交流的也是我們的孩子最近讀了多少本書,能認(rèn)識(shí)多少個(gè)字,顯得很自豪。
“拔苗助長(zhǎng)”超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練,絕非只存在于家長(zhǎng)中,也存在于一些教育機(jī)構(gòu),他們?yōu)榱擞霞议L(zhǎng)的需要,對(duì)幼兒實(shí)施超前教育。最近我在電視上看到這樣一個(gè)故事:某個(gè)幼兒園進(jìn)行小班幼兒入園前的面試,面試的內(nèi)容為:數(shù)字1-10的倒數(shù);用小剪刀剪出一個(gè)圓形;辨別咖啡色和灰色。這些內(nèi)容對(duì)于剛到三周歲的孩子來說難度實(shí)在是太大了,驚的家長(zhǎng)目瞪口呆,孩子直嚷著要回家喝奶。當(dāng)然,這個(gè)故事可能有些夸張,但也折射出了一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)象,有些幼兒園,不考慮幼兒的年齡特點(diǎn),身體發(fā)育,強(qiáng)加于幼兒學(xué)習(xí)一些與他們年齡不符內(nèi)容,值得我們深思。
孩子應(yīng)該有嬉笑游樂的快樂童年,這不僅是對(duì)孩子的童年負(fù)責(zé),也是對(duì)孩子未來的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。如何去給孩子們一個(gè)天真、快樂、游戲的童年,《指南》給我們的家長(zhǎng)和老師指明了方向,愿我們的孩子在游戲、歌聲與笑語的日子里一路陽光,恣意燦爛,快樂成長(zhǎng)!
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì),在以后的工作實(shí)踐中,我將不斷地更深入的學(xué)習(xí),把《指南》精神逐步落實(shí)到自己的工作,讓我們的教育跟著《指南》的精神不斷的探索、進(jìn)步!
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇十六
近日來,通過學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》收獲頗豐,感觸良多。《指南》使我對(duì)幼兒教育有了更深層次的認(rèn)識(shí)與理解,深深體會(huì)了作為家長(zhǎng)對(duì)孩子一生的教育起著舉足輕重的作用,同時(shí)也明白了,只有幼兒園和家庭的相互支持與配合才能把指南中的各項(xiàng)要領(lǐng)與方法貫徹并實(shí)施好!
《指南》中提到"激發(fā)幼兒閱讀興趣培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣",這一點(diǎn)我非常贊同。自孩子升入大班以來,班里三位老師特別重視幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),近期開展了多種形式的讀書活動(dòng):上星期班級(jí)組織了《小豬變形記》讀書沙龍,孩子們自信大膽,繪聲繪色的講述著書中的故事,在讀書學(xué)習(xí)過程中孩子們既豐富了詞匯量又提高了語言表達(dá)能力;另外,下周末班級(jí)即將組織"走進(jìn)讀樂爾書屋親子讀書實(shí)踐活動(dòng)"這將又是一次增進(jìn)親子交流與暢游知識(shí)海洋的心靈閱讀之旅,充滿無限期待…通過班內(nèi)多形式的讀書活動(dòng),讓孩子們逐漸的明白,讀書可以帶來快樂,讀書可以給自己帶來幫助,讀書可以開闊視野增長(zhǎng)見識(shí),同時(shí)作為家長(zhǎng)的我也深深的感受到,在引導(dǎo)孩子讀書方面各位老師所付出心思與努力,讀書活動(dòng)也讓我認(rèn)識(shí)到,在對(duì)孩子教育、引導(dǎo)和讀書興趣的培養(yǎng)上,還真是一門大學(xué)問。
通過學(xué)習(xí)《指南》作為孩子家長(zhǎng),我特別感同身受的是以下幾點(diǎn):
一,孩子進(jìn)行閱讀時(shí)一定要提供安靜的閱讀空間,盡量不要有外界干擾,讓孩子沉浸在自己的世界,培養(yǎng)自主閱讀好習(xí)慣。
二,每天設(shè)定睡前半小時(shí)為親子閱讀時(shí)間,一起陪孩子看圖書講故事,還可以角色扮演各種小動(dòng)物對(duì)話,相信每個(gè)孩子都會(huì)特別感興趣。
三,當(dāng)孩子遇到感興趣的話題或問題時(shí),一起和孩子查閱資料,讓孩子感受到圖書的作用,這樣可以體會(huì)到通過閱讀獲取知識(shí)的樂趣。
四,選擇圖書無論是書店購買還是圖書館借讀,買回來的書要暫時(shí)保密,看完一本再讓孩子看第二本,這樣既保持新鮮感又讓孩子充滿著迫不及待去閱讀的好奇心,這還是跟班內(nèi)老師學(xué)的好辦法,特別受用。
一本好書就如同一位好老師,培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣,不但可以增長(zhǎng)常識(shí),還能讓幼兒明白做人的道理,同時(shí)也能養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。作為家長(zhǎng)首先要做個(gè)熱愛讀書的人,增加親子閱讀時(shí)間,陪孩子一路閱覽,互相學(xué)習(xí),共同成長(zhǎng)…讀萬卷書行萬里路,只有多讀書,才能讓孩子視野更加開闊;只有多讀書,才能讓孩子的一生豐富多彩!
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇十七
回頭反思自己對(duì)孩子三年多的教育,確實(shí)能找到科學(xué)的規(guī)律,也有很大的改進(jìn)空間,比照《指南》和孩子在幼兒園收到的教育,我們深有體會(huì)。
記得剛剛將孩子送入幼兒園時(shí),我們的感覺很復(fù)雜,幾分興奮:因?yàn)楹⒆舆~向了人生第一個(gè)大集體;幾分不舍:孩子從此不能時(shí)時(shí)刻刻見到親人了;幾分擔(dān)心:孩子在集體環(huán)境中是否適應(yīng),休息、吃飯好不好,和小朋友打鬧怎么辦?慢慢的,通過一次次家長(zhǎng)會(huì)老師耐心的講解,我們消除了顧慮。
《指南》告訴我們孩子每個(gè)發(fā)展階段應(yīng)當(dāng)注意的各個(gè)方面,在幼兒園老師是這樣教的,回到家里我們也開始照著做,一段時(shí)間后,我們欣喜的看到了孩子自身發(fā)生的變化,從一個(gè)嬌生慣養(yǎng)的淘氣小孩變成了懂禮貌,守秩序的好孩子,這需要感謝老師的辛勤努力。我們也體會(huì)到,從小對(duì)小孩的科學(xué)教育非常重要,只要用心,就會(huì)看到成效。在此,我們非常樂意將自己對(duì)《指南》的理解和大家分享。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇十八
最近我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,對(duì)《指南》中健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)行了細(xì)致的研讀,并結(jié)合我自己的工作實(shí)踐,在對(duì)比中尋找差異,反思我的教育存在哪些不足。現(xiàn)以“藝術(shù)”領(lǐng)域?yàn)槔?,以我?zhí)教的小班幼兒為參照,在對(duì)照中反思我的“藝術(shù)”教育。
首先,《指南》指出:“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”由此可見,藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)”,幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”,以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。那么,教師如何創(chuàng)設(shè)?創(chuàng)設(shè)怎樣的條件和機(jī)會(huì)?這是教師需要著重從自身方面來思考的。幼兒感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)美了嗎?是怎樣表現(xiàn)和創(chuàng)造的?這是幼兒在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。而在具體的教育教學(xué)中,我往往關(guān)注更多的是結(jié)果,也就是幼兒在活動(dòng)中的具體表現(xiàn),是不是學(xué)會(huì)一首歌了?這幅畫畫得像不像了?忽視了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),忽視了是什么原因?qū)е潞⒆觽儾幌矚g或者學(xué)不好。
其次,《指南》中指出,“用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美”,幼兒是用自己的方式,而不是我們強(qiáng)加給幼兒的,這一關(guān)鍵點(diǎn)我們做到了嗎?在美術(shù)活動(dòng)中,孩子只是純粹地模仿,離開了樣本就無法下筆,只是被動(dòng)地跟著書本和老師的思路走,造成沒有個(gè)性只有共性的毫無創(chuàng)造性的作品。在音樂教育中,很多時(shí)候注重的僅僅只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或者幾句歌詞的學(xué)習(xí),片面強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練,而不去調(diào)動(dòng)幼兒的情感生活積累,讓他們積極主動(dòng)地、愉悅地體驗(yàn)音樂藝術(shù)。種種現(xiàn)象難道是我們的孩子不會(huì)創(chuàng)造、不敢想象?責(zé)任不在幼兒,而在我們。孩子們從小就是按照家長(zhǎng)、老師的步伐在走,他們的學(xué)習(xí)只是純粹地模仿,是我們觀念落后,教育方法簡(jiǎn)單枯燥和急功近利的不良心理的影響。因此,我們要貫徹《指南》精神,更新自己的教學(xué)理念。比如在音樂教學(xué)中,借鑒奧爾夫教學(xué)法,通過節(jié)奏讓幼兒創(chuàng)造他們自己的音樂,不要求孩子們對(duì)一首歌曲或一個(gè)舞蹈進(jìn)行不折不扣的模仿,而是要求大家共同進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng),共同來形成一些新的東西。
再次,《指南》在教育建議中提出,“經(jīng)常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀,講講有關(guān)的歷史故事、傳說,與幼兒一起討論和交流對(duì)美的感受。”孩子的經(jīng)驗(yàn)來自于生活,只有多經(jīng)歷,才有助于孩子們“感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物”。但是,在過去的一學(xué)年中,我基本上沒有帶孩子參觀過,也沒有與孩子們一起交流。在每天的藝術(shù)課程中,采用更多的則是教師的范圖、磁帶等,暫且不評(píng)價(jià)這兩種教學(xué)材料的優(yōu)缺點(diǎn),光從形式和種類上看,我們就發(fā)現(xiàn)其單一了。也許我們可以理直氣壯地說,附近沒有這么多的資源,或者孩子們出去安全問題的存在,等等。其實(shí),只要我們真的用心,總會(huì)有解決的辦法。比如,挖掘我們的古鎮(zhèn)資源,帶領(lǐng)孩子們參觀老街。又或者,現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用。既然孩子們沒有辦法出去親眼目睹,但是我們可以借助生動(dòng)形象的多媒體,讓孩子猶如身臨其境?。∥覀兛梢詫⒁恍﹫@林、名勝古跡的錄像帶給孩子們,與孩子們一起分享美的感受,我想孩子們?cè)撌嵌嗝葱老?,何樂而不為呢?BR> 最后,“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”,這是《指南》在教育建議中的一點(diǎn)。比如,讓幼兒接觸“各種形式的音樂作品”、“帶幼兒觀看或參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng),如皮影戲、剪紙和捏面人等”,有條件的情況下去劇院、美術(shù)館和博物館等。在這方面,平時(shí)我們做得也很欠缺。特別是音樂作品的接觸方面,接觸多的就是一些簡(jiǎn)單的歌曲,甚至連舞蹈、打擊樂等也比較少見,更談不上其他形式的音樂作品了,比如一些經(jīng)典音樂、戲劇等。在美術(shù)作品中,更多的也是蠟筆畫、顏料畫的學(xué)習(xí)與嘗試,對(duì)于剪紙等其他形式的接觸也很少。平時(shí)我們會(huì)自己找理由,認(rèn)為孩子的經(jīng)驗(yàn)如此,或者從教師自身出發(fā),這幾種常見的藝術(shù)形式有利于組織集體教學(xué)。我們?yōu)槭裁床粡暮⒆拥陌l(fā)展考慮,為什么脫離了我們教育的主體和宗旨呢?比如小班,也許讓孩子們真正領(lǐng)會(huì),或者學(xué)會(huì)一些離已有生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的古典藝術(shù)等,會(huì)比較困難,但是我們可以讓孩子先接觸,耳濡目染一下,為以后的學(xué)習(xí)鋪墊,拓展孩子們學(xué)習(xí)的廣度。其實(shí)基本上每個(gè)地方都有地方風(fēng)俗,在歷史久遠(yuǎn)的蘇州地區(qū),民間藝術(shù)等更是可以利用的教育資源,雖然《指南》中提出,是在“有條件的情況”下帶孩子欣賞文藝表演和藝術(shù)作品,而我想說的是,“條件”是可以創(chuàng)造的,我們可以動(dòng)員我們的家長(zhǎng)朋友,帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ蕾p,并且請(qǐng)個(gè)別經(jīng)常出去的孩子帶著自己的視頻、照片等給其他孩子介紹,充分利用各種資源,包括網(wǎng)絡(luò)、電視等,服務(wù)我們的孩子。
在對(duì)照中我發(fā)現(xiàn),還有很多地方我在平時(shí)的工作中做得還不夠,比如“不簡(jiǎn)單用‘像不像’、‘好不好’等成人標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià);“提供豐富的材料,讓幼兒自主選擇,用適宜自己表現(xiàn)的方式去模仿或創(chuàng)作,成人不做過多要求”,等等。不過有了《指南》的引領(lǐng),在以后的工作中,我會(huì)認(rèn)真研讀并具體實(shí)施,力爭(zhēng)讓孩子們獲得科學(xué)、全面的發(fā)展!
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇一
幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展是幼兒社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程,只要包括人際交往與社會(huì)適應(yīng)。
有些孩子在幼兒園不和別的小朋友交往,但回家卻告訴父母,小朋友打我?!吨改稀分幸蔡岬搅私鉀Q的策略,與家長(zhǎng)溝通,鼓勵(lì)幼兒多交流,一起玩耍,讓孩子邀請(qǐng)自己的好朋友來家里玩,也會(huì)變得開朗外向起來。而我在區(qū)域游戲中開設(shè)的一些活動(dòng)就是針對(duì)的學(xué)習(xí),多提供一些自由交往和游戲的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒自主選擇玩伴進(jìn)行游戲,并通過角色游戲,讓孩子們主動(dòng)交流與交往。
《指南》中很多的教學(xué)建議對(duì)于我的啟發(fā)很大,在教師的這條路上,我會(huì)不斷的'學(xué)習(xí),爭(zhēng)取做一個(gè)好老師。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇二
藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式,也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。
在藝術(shù)創(chuàng)作時(shí),小班的孩子不應(yīng)強(qiáng)求作品,而是尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造,體驗(yàn)快樂的情緒,讓孩子感覺自己就是一個(gè)設(shè)計(jì)師,給幼兒提供豐富的材料,讓幼兒自由選擇,用適宜自己的表現(xiàn)方式去模仿和創(chuàng)作,不應(yīng)給予太多的要求。對(duì)于幼兒創(chuàng)造出來的作品,教師應(yīng)給予相對(duì)的肯定,鼓勵(lì)孩子。對(duì)于孩子的不足,可以提供“你覺得誰的方法還很好?學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗(yàn)也是很好的知識(shí)積累,如果可以這樣,那就也很完美,而不是否定幼兒的作品。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇三
記得在自己小時(shí)候,父母總是監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)成績(jī),嚴(yán)管各種業(yè)余愛好。小學(xué)棒球隊(duì)參加了一個(gè)月被強(qiáng)令退出,從小學(xué)習(xí)的國(guó)畫也因?yàn)橹锌级饾u淡忘,個(gè)人的發(fā)展就像一顆被砍去旁枝的大樹,只能朝著天空生長(zhǎng)。
當(dāng)我們?yōu)槿烁改?,時(shí)代已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)個(gè)性化時(shí)期,孩子的教育注重創(chuàng)造力和感性發(fā)展。同時(shí),市面上形形色色的興趣班比比皆是。孩子未來是向?qū)_€是多發(fā)展,我們也考慮了很多。
通過《指南》,我們了解了家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能用自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判孩子,更不能為追求自己的夢(mèng)想對(duì)孩子進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練。每個(gè)孩子在這一時(shí)期都是想象力和創(chuàng)造力的萌芽期,未來的發(fā)展,要看自身的條件和興趣。劉翔的成功,憑的是獨(dú)一無二的天賦;朗朗的成功,憑的是對(duì)音樂無限的興趣。作為家長(zhǎng)所做的應(yīng)該是積極引導(dǎo),并創(chuàng)造有利條件,每個(gè)孩子的發(fā)展方向,上什么興趣班,要和孩子商量,切勿出現(xiàn)強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)的狀況。
最后,我要強(qiáng)調(diào)的是,現(xiàn)在大多數(shù)父母工作繁忙,孩子日常都是爺爺奶奶姥姥姥爺帶。珍惜和孩子在一起的每一刻,因?yàn)樗麄兒芸炀蜁?huì)長(zhǎng)大。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇四
如果幼兒做到了這一點(diǎn),那么可以說幼兒的學(xué)習(xí)已經(jīng)入門了。在我們幼兒園外地孩子特別多,第一關(guān)就是語言,我班姜子文小朋友就是這樣,他爸爸將孩子從老家一接過來就來上幼兒園了,來園時(shí)他只說他的方言,對(duì)老師的話一句也聽不懂,自然也交不到好朋友了。出現(xiàn)這種情況我就跟他爸爸聯(lián)系,首先要給孩子一個(gè)說普通話的環(huán)境,在家用普通話與孩子交流。再通過家園配合教一些簡(jiǎn)單常用的普通話,每次與姜子文小朋友交談,我都會(huì)用眼睛觀視他,然后一個(gè)字一個(gè)字慢慢地說,看他認(rèn)真傾聽的樣子,說完一遍后我會(huì)問一下,你聽懂老師說的話了嗎?如果他是一臉的疑惑,我會(huì)耐心地說第二遍,在說第二遍時(shí)我就加上相應(yīng)的動(dòng)作,他通過認(rèn)真地聽和仔細(xì)地看不用說第三遍就明白了。很快姜子文慢慢地他融入了班級(jí),學(xué)會(huì)了普通話,喜歡和老師、小朋友在一起了。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇五
《指南》是加強(qiáng)科學(xué)保教,推進(jìn)學(xué)前教育管理科學(xué)化、規(guī)范化的重要舉措。近幾年教育教學(xué)的不斷改革,讓我們的學(xué)前教育取的了很大的進(jìn)步。但是面對(duì)新世紀(jì)的教育,我國(guó)的幼兒教育與世界其他發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)前教育還存在著很大的差距,提高教育質(zhì)量,這是指導(dǎo)今后我們教師開展教學(xué)的總體方向和要求?!吨改稀氛窃谶@樣的新形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生,為教師和家長(zhǎng)了解幼兒的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)提供了更加具體、可操作的依據(jù)和指導(dǎo)?!吨改稀返某雠_(tái),標(biāo)志著我國(guó)學(xué)前教育管的進(jìn)一步健全與完善,必將促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育管理的科學(xué)化和規(guī)范化,對(duì)推動(dòng)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展這明了方向。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇六
我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)語言區(qū)游戲環(huán)境,營(yíng)造快樂語言閱讀氛圍。選擇遠(yuǎn)離熱鬧的游戲區(qū)域,利用活動(dòng)室光線充足、環(huán)境安靜的一個(gè)角落,設(shè)立特色語言區(qū),放置圖書架、軟墊、鋪一塊地毯,投放多樣化的可供幼兒選擇取放的圖書,讓幼兒一坐下來,就有一種安靜舒適的感覺,能較好地讓幼兒專注于書,不受其它事物干擾,保證幼兒自主閱讀。
我們?cè)谡Z言區(qū)內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)潛移默化地學(xué)習(xí)與自己生活、經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的知識(shí),創(chuàng)設(shè)趣味互動(dòng)的語言操作材料,如故事盒、接龍、排圖講述、手偶、指偶、紙袋故事表演、猜謎、連連看、我演你來猜、趣味語言游戲等,并隨著主題發(fā)展不斷更新語言區(qū)內(nèi)的操作材料,讓幼兒自由選擇活動(dòng)材料進(jìn)行游戲,充分感受語言的蘊(yùn)意,真正享受語言活動(dòng)的樂趣。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇七
《指南》基于3-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn),是基于對(duì)我國(guó)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究,以一整套比較科學(xué)、明確、具體的目標(biāo)與教育建議,來體現(xiàn)國(guó)家對(duì)我國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求,它反映對(duì)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的合理期望。《指南》中從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為2-3個(gè)方面(子領(lǐng)域)。每個(gè)方面(子領(lǐng)域)由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。每條目標(biāo)下有若干“各年齡段典型表現(xiàn)”。每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)配有相應(yīng)的教育建議。這讓我們教育工作者更清楚的知道了自己將如何更好的實(shí)施教育指明了方向。所以從事幼教工作的我們領(lǐng)會(huì)和理解《指南》的理念和要求,熟知3-6歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和行為表現(xiàn),是我們提高專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)。也是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇八
在上幼兒園之前,大多數(shù)孩子都是父母和雙方老人六個(gè)人捧著,孩子對(duì)社會(huì)領(lǐng)域是陌生的,在人際交往方面有時(shí)不能很好地處理。關(guān)心和尊重他人,這是《指南》中所強(qiáng)調(diào)的,這點(diǎn)我們也深有體會(huì)。
家長(zhǎng)需要起到模范作用,家長(zhǎng)在生活中能夠正確控制自己的情緒,正確處理人際關(guān)系。小孩會(huì)視大人為榜樣而模仿,反之,壞的脾氣會(huì)影響到小孩成長(zhǎng)。小孩在集體生活中偶爾不遵守規(guī)矩,和小朋友發(fā)生沖突等,老師都教他去直面面對(duì),積極去道歉,或是象征性的補(bǔ)償,或是指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。孩子從小學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),未來才能更好地融入真正的大社會(huì)。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇九
健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面。
在心理健康方面,需要營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境,讓幼兒形成安全感和信賴感。在我們小班幼兒剛進(jìn)園的時(shí)候,由于環(huán)境陌生,孩子哭鬧比較厲害,這時(shí)候拿出十分的愛心和耐心去對(duì)待孩子,讓孩子對(duì)這個(gè)陌生的地方、陌生的人產(chǎn)生好感,給予他們鼓勵(lì),幫助孩子們盡快適應(yīng)新環(huán)境。
在身體健康中,有一條教育建議是這樣的,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動(dòng),發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性。我們?cè)谛“嗟墓ぷ髦邪l(fā)現(xiàn)孩子的踏步走非常差,特別是我們班有個(gè)寶貝叫琪琪,琪琪很可愛,但是卻不愛運(yùn)動(dòng),每次早上晨間鍛煉的時(shí)候,琪琪總是找理由不鍛煉。踏步走總是收甩不起來,腳向后抬,還同手同腳,但是作為老師尊重每個(gè)孩子的發(fā)展,注重個(gè)體差異,不能橫向比較,我沒有放棄琪琪,每次都蹲下來搬她的腿糾正動(dòng)作,最終,琪琪終于能隨著運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲踏步走了。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇十
幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程,主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知。
經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn):幼兒在探究科學(xué)時(shí)都不愿意去動(dòng)腦筋,總是依賴?yán)蠋?,一句話就是:老師我不?huì)。我們很是傷腦筋,《指南》中也提到如何去解決,例如某個(gè)現(xiàn)象,教師應(yīng)該提出問題,讓孩子們自己去尋找答案,而這個(gè)問題要讓孩子們感興趣,并且愿意大膽的去猜測(cè),而教師應(yīng)該尊重孩子們的猜測(cè),就算是錯(cuò)誤的,也應(yīng)該讓孩子自己去證實(shí)自己的想法是否正確,尋找答案的過程可以讓孩子學(xué)到很多東西,也可以鍛煉孩子獨(dú)立思考的能力。應(yīng)該支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問題。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇十一
20xx年1o月,教育部頒布了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)。《指南》旨在幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望,實(shí)施科學(xué)的保育和教育,讓幼兒度過快樂而有意義的童年。下面談一談我學(xué)習(xí)《指南》藝術(shù)領(lǐng)域后的一些想法。
隨想一:《指南》指明藝術(shù)教育的實(shí)施方向與方法。
《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域分為兩大部分,一是感受與欣賞,二是表現(xiàn)與創(chuàng)造。每一部分用兩個(gè)要點(diǎn)來闡述。在每個(gè)要點(diǎn)里再根據(jù)幼兒的三個(gè)年齡段設(shè)定了“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”,告訴我們?nèi)齻€(gè)年齡段幼兒藝術(shù)教育大致可以達(dá)到什么樣的發(fā)展水平,而達(dá)到這樣的水平我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些詳細(xì)、具體的內(nèi)容,為我們一線幼兒教師尤其是年輕教師指明了藝術(shù)教育具體的實(shí)施方向與方法。教師知道可以對(duì)不同年齡的孩子有哪些藝術(shù)方面的合理期望,這樣實(shí)施藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)就更加得心應(yīng)手,同時(shí)也能與家長(zhǎng)進(jìn)行更為科學(xué)的互動(dòng),幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。
隨想二:在生活中萌發(fā)幼兒美的感受和體驗(yàn)。
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”部分的目標(biāo)提出,“喜歡自然界與生活中美的事物”“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”。教育建議中指出:“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的`特征,感受和欣賞美?!?BR> 法國(guó)著名雕塑家羅丹有句名言:“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!碑?dāng)今繁華奇妙的大干世界里,美無處不在,關(guān)鍵是培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此,教師和家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒通過參觀、旅行、散步等方式接觸多種藝術(shù)形式和作品,接觸山水、田野、公園、校園、動(dòng)物、商店、街道、展覽館、民間藝術(shù)、節(jié)日活動(dòng)、民俗文化活動(dòng)等自然環(huán)境和人文景觀中美的事物,以及體會(huì)生活中的喜、怒、哀、樂。引導(dǎo)幼兒尋找美的事物的特征,并用自己的語言、動(dòng)作等描述它們美的方面,如顏色、形狀、形態(tài)等,學(xué)會(huì)用心靈去發(fā)現(xiàn)美、感受美和欣賞美。
隨想三:正確處理美術(shù)技能與自主創(chuàng)造的關(guān)系。
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”部分的教育建議中指出:“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?!逼綍r(shí)我們?cè)谟變好佬g(shù)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),有些幼兒由于缺乏對(duì)事物的認(rèn)識(shí),又沒有一定的表現(xiàn)技能做基礎(chǔ),他們內(nèi)心豐富的想象難以用美術(shù)的語言進(jìn)行表達(dá),久而久之他們失去了參加美術(shù)活動(dòng)的興趣,審美表現(xiàn)力與創(chuàng)造力難以得到發(fā)展。實(shí)際上,創(chuàng)造力是整體,技能是這個(gè)整體的部分,創(chuàng)造力與技能決不是互相排斥的。我們反對(duì)重技能輕創(chuàng)造,不贊成簡(jiǎn)單地用“像不像”、“好不好”等成人的眼光來評(píng)判幼兒的作品,把讓幼兒創(chuàng)造力得到發(fā)展放在首位,同時(shí)也要兼顧技能的訓(xùn)練,使二者完美地統(tǒng)一起來,最大限度地發(fā)揮幼兒潛在的能力。如:大班美術(shù)活動(dòng)“創(chuàng)意沙畫”,幼兒經(jīng)歷了實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐的過程。在幼兒初次自主探索和嘗試用沙子作畫后,教師展示幼兒創(chuàng)作的沙畫作品,引導(dǎo)大家討論、交流探索到的堆積、沙漏、撒、撥以及變化手指接觸沙子的部位或變化手指多少造成線條粗細(xì)變化等作畫方法及經(jīng)驗(yàn),為幼兒第二次運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn)和技能進(jìn)行高一層次的構(gòu)思和創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。接著,幼兒在又一次的探索嘗試中不再膽怯、觀望,膽子越來越大,創(chuàng)作欲望越來越強(qiáng),創(chuàng)作的手法越來越多,獲得更加具體的操作經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
作為幼兒教育工作者,我們將深入學(xué)習(xí)《指南》,并將《指南》精神內(nèi)化于心。同時(shí),通過多種形式和途徑,讓家長(zhǎng)知道這些科學(xué)的育兒目標(biāo)和方法,建立起對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望,家園共育,給孩子一個(gè)健康快樂的童年!
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇十二
近日,我學(xué)習(xí)了南京師范大學(xué)孔起英的講座——《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀。孔老師的講解細(xì)致全面,重點(diǎn)突出,通俗易懂,使我對(duì)《指南》有了更深刻的了解,收獲頗非。
《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋€(gè)年齡階段末期該知道什么,能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于教師來說,是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對(duì)于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議,如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙?,不因做不好或做得慢而包辦代替,以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征,感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì),帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng),如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明,為幼兒做出表率”等等,這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效,且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn),但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂,每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的,可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”,將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為,做更詳細(xì)的指引。
在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中,并沒有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面,而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展,更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng),同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng),對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題,或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù),如想知道院子里有多少種植物,可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查”、“幼兒園和班級(jí)里的重大事情和計(jì)劃,請(qǐng)幼兒集體討論決定”、“鼓勵(lì)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案,創(chuàng)編有一定規(guī)律的動(dòng)作,或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動(dòng)”等等,《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者,不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上,還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法,“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到,讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來,幼兒的思維需要發(fā)散,教師的教育也需要發(fā)散,《指南》讓我看到了教育的無限可能性。
《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的,有些語句雖然意義相近,但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了,如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3~4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4~5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5~6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右,這些小小的數(shù)字雖然不同,但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的,正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異,而也正是這些小小數(shù)字上的差異,讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃,有了更好的參考數(shù)值,讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。
作為幼兒教師,我想,我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng),在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈,讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇十三
20xx年3月28-29日,這一天半的時(shí)間我們聆聽了登封市局李局長(zhǎng)及鄭州市教研室唐老師和劉老師對(duì)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀,以下是我聆聽后的一些感想:
首先,《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來講,《指南》更加具體、細(xì)化,更有指向作用?!吨改稀凡粌H將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展開。而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入,讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí),有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù),《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法,對(duì)成年人提出了明確要求。讀《指南》,指導(dǎo)我們?cè)撟鍪裁?,該怎么做?BR> 其次,《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重知識(shí)目標(biāo),而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨(dú)立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的?,F(xiàn)在有了《指南》的指引,我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位北京。
名師從《指南》的概述部分對(duì)指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細(xì)的講解,其中對(duì)如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導(dǎo)向、怎么導(dǎo)和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀,這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的,綱要是針對(duì)幼兒園的,《指南》里包括教師、家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)方面的,綱要是宏觀的,內(nèi)容廣泛,除了學(xué)習(xí)內(nèi)容還有幼兒園的管理、評(píng)價(jià)等,學(xué)習(xí)與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀,在學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容教育建議具體操作性強(qiáng)。指南不能簡(jiǎn)單看成是綱要的細(xì)化,有些內(nèi)容指南沒有。
《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平,但是在我們的實(shí)際工作中,我們老師遇到的所有孩子不是都能同時(shí)達(dá)到同一個(gè)水平。在孩子之間,存在著個(gè)體差異,有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師,我們要用平和的心態(tài)來對(duì)待,允許孩子存在這種差異,耐心運(yùn)用各種方法來進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助,使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
通過聆聽名師對(duì)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀,讓我更了解幼兒的心聲,李局長(zhǎng)說:“不管是上小學(xué)、初中、高中,他們的基礎(chǔ)都是從幼兒園開始的,所以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要。讓我回想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實(shí)施方法,通過對(duì)比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方,以往我們會(huì)結(jié)合《綱要》中的容進(jìn)行教育教學(xué),但是由于我們對(duì)每個(gè)年齡段的幼兒知識(shí)技能發(fā)展沒有深入的了解,總是尋找不到適合的教育方式和方法,在各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)的定位更是尤顯困難,所以在本次講座中范老師詳細(xì)的介紹了《指南》中每個(gè)領(lǐng)域的細(xì)分目標(biāo)和內(nèi)容,并針對(duì)不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)的舉例說明,她在解讀《指南》中還融入了自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特見解,讓我對(duì)3-6歲的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)有了全新的認(rèn)知!
因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南M?,祖?guó)的未來。要把我們的“未來之星”打造好,讓他們更加閃爍,并不是一件容易的事情。現(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng),在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí),作為教師的我們,首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛。在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果會(huì)更好。
人生童年有幾回,孩子的童年是短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的沃土,播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力,要做到細(xì)心、耐心,有責(zé)任心和一顆童心,要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標(biāo)。
通過本次講座活動(dòng),我進(jìn)一步了解到在教育教學(xué)過程中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)等。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇十四
這里就需要我們老師、家長(zhǎng)在平時(shí)培養(yǎng)孩子使用禮貌用語,教育孩子不說臟話、粗話。一個(gè)有禮貌的、文明的人就是一個(gè)有修養(yǎng)的人。心得體會(huì)范文如果小朋友幫老師做事情了,老師也不能吝嗇說“謝謝!”只有你客氣,我客氣,大家才會(huì)更客氣。我國(guó)是禮儀之邦,相信我們這些從小講文明、講禮貌的小朋友會(huì)一直繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的這一優(yōu)良傳統(tǒng)。
在實(shí)際教學(xué)中,我深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)《指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)?!吨改稀烦蔀槲医窈笥捉坦ぷ髦械臒羲?,指引著我,讓我不會(huì)再迷失方向。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇十五
20xx年6月12日幼兒園組織了全體教師學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。使我們進(jìn)一步理解《指南》對(duì)工作的指導(dǎo)意義。
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法,《指南》特別強(qiáng)調(diào),嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。要求遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值,充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。
“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練,是當(dāng)今社會(huì)中的一種現(xiàn)象。在急功近利的喧囂中,我們有些家長(zhǎng)為了讓孩子所謂的不輸在起跑線上,給予孩子不按照教育規(guī)律成長(zhǎng)的各種各樣的學(xué)習(xí)、練習(xí),如假期里、周六、周日的各類興趣班,我們的家長(zhǎng)不管孩子有沒有這方面的興趣、愛好,是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn),只管給孩子報(bào)名,壓的孩子喘不過氣來,以至于孩子厭倦了學(xué)習(xí),對(duì)孩子將來的學(xué)習(xí)非常不利。在我們班的家長(zhǎng)中也存在著這種問題,如在我們幼兒園正在進(jìn)行的幼兒閱讀習(xí)慣和興趣培養(yǎng)的課題研究,在實(shí)施過程中,我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)非常重視幼兒的閱讀,但家長(zhǎng)們?nèi)狈?duì)幼兒閱讀進(jìn)行正確的指導(dǎo),許多家長(zhǎng)把閱讀當(dāng)作提前開始的識(shí)字教育,他們關(guān)心的是孩子認(rèn)識(shí)了多少字,讀了多少書,而不是和孩子分享閱讀的快樂,家長(zhǎng)間交流的也是我們的孩子最近讀了多少本書,能認(rèn)識(shí)多少個(gè)字,顯得很自豪。
“拔苗助長(zhǎng)”超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練,絕非只存在于家長(zhǎng)中,也存在于一些教育機(jī)構(gòu),他們?yōu)榱擞霞议L(zhǎng)的需要,對(duì)幼兒實(shí)施超前教育。最近我在電視上看到這樣一個(gè)故事:某個(gè)幼兒園進(jìn)行小班幼兒入園前的面試,面試的內(nèi)容為:數(shù)字1-10的倒數(shù);用小剪刀剪出一個(gè)圓形;辨別咖啡色和灰色。這些內(nèi)容對(duì)于剛到三周歲的孩子來說難度實(shí)在是太大了,驚的家長(zhǎng)目瞪口呆,孩子直嚷著要回家喝奶。當(dāng)然,這個(gè)故事可能有些夸張,但也折射出了一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)象,有些幼兒園,不考慮幼兒的年齡特點(diǎn),身體發(fā)育,強(qiáng)加于幼兒學(xué)習(xí)一些與他們年齡不符內(nèi)容,值得我們深思。
孩子應(yīng)該有嬉笑游樂的快樂童年,這不僅是對(duì)孩子的童年負(fù)責(zé),也是對(duì)孩子未來的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。如何去給孩子們一個(gè)天真、快樂、游戲的童年,《指南》給我們的家長(zhǎng)和老師指明了方向,愿我們的孩子在游戲、歌聲與笑語的日子里一路陽光,恣意燦爛,快樂成長(zhǎng)!
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì),在以后的工作實(shí)踐中,我將不斷地更深入的學(xué)習(xí),把《指南》精神逐步落實(shí)到自己的工作,讓我們的教育跟著《指南》的精神不斷的探索、進(jìn)步!
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇十六
近日來,通過學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》收獲頗豐,感觸良多。《指南》使我對(duì)幼兒教育有了更深層次的認(rèn)識(shí)與理解,深深體會(huì)了作為家長(zhǎng)對(duì)孩子一生的教育起著舉足輕重的作用,同時(shí)也明白了,只有幼兒園和家庭的相互支持與配合才能把指南中的各項(xiàng)要領(lǐng)與方法貫徹并實(shí)施好!
《指南》中提到"激發(fā)幼兒閱讀興趣培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣",這一點(diǎn)我非常贊同。自孩子升入大班以來,班里三位老師特別重視幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),近期開展了多種形式的讀書活動(dòng):上星期班級(jí)組織了《小豬變形記》讀書沙龍,孩子們自信大膽,繪聲繪色的講述著書中的故事,在讀書學(xué)習(xí)過程中孩子們既豐富了詞匯量又提高了語言表達(dá)能力;另外,下周末班級(jí)即將組織"走進(jìn)讀樂爾書屋親子讀書實(shí)踐活動(dòng)"這將又是一次增進(jìn)親子交流與暢游知識(shí)海洋的心靈閱讀之旅,充滿無限期待…通過班內(nèi)多形式的讀書活動(dòng),讓孩子們逐漸的明白,讀書可以帶來快樂,讀書可以給自己帶來幫助,讀書可以開闊視野增長(zhǎng)見識(shí),同時(shí)作為家長(zhǎng)的我也深深的感受到,在引導(dǎo)孩子讀書方面各位老師所付出心思與努力,讀書活動(dòng)也讓我認(rèn)識(shí)到,在對(duì)孩子教育、引導(dǎo)和讀書興趣的培養(yǎng)上,還真是一門大學(xué)問。
通過學(xué)習(xí)《指南》作為孩子家長(zhǎng),我特別感同身受的是以下幾點(diǎn):
一,孩子進(jìn)行閱讀時(shí)一定要提供安靜的閱讀空間,盡量不要有外界干擾,讓孩子沉浸在自己的世界,培養(yǎng)自主閱讀好習(xí)慣。
二,每天設(shè)定睡前半小時(shí)為親子閱讀時(shí)間,一起陪孩子看圖書講故事,還可以角色扮演各種小動(dòng)物對(duì)話,相信每個(gè)孩子都會(huì)特別感興趣。
三,當(dāng)孩子遇到感興趣的話題或問題時(shí),一起和孩子查閱資料,讓孩子感受到圖書的作用,這樣可以體會(huì)到通過閱讀獲取知識(shí)的樂趣。
四,選擇圖書無論是書店購買還是圖書館借讀,買回來的書要暫時(shí)保密,看完一本再讓孩子看第二本,這樣既保持新鮮感又讓孩子充滿著迫不及待去閱讀的好奇心,這還是跟班內(nèi)老師學(xué)的好辦法,特別受用。
一本好書就如同一位好老師,培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣,不但可以增長(zhǎng)常識(shí),還能讓幼兒明白做人的道理,同時(shí)也能養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。作為家長(zhǎng)首先要做個(gè)熱愛讀書的人,增加親子閱讀時(shí)間,陪孩子一路閱覽,互相學(xué)習(xí),共同成長(zhǎng)…讀萬卷書行萬里路,只有多讀書,才能讓孩子視野更加開闊;只有多讀書,才能讓孩子的一生豐富多彩!
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇十七
回頭反思自己對(duì)孩子三年多的教育,確實(shí)能找到科學(xué)的規(guī)律,也有很大的改進(jìn)空間,比照《指南》和孩子在幼兒園收到的教育,我們深有體會(huì)。
記得剛剛將孩子送入幼兒園時(shí),我們的感覺很復(fù)雜,幾分興奮:因?yàn)楹⒆舆~向了人生第一個(gè)大集體;幾分不舍:孩子從此不能時(shí)時(shí)刻刻見到親人了;幾分擔(dān)心:孩子在集體環(huán)境中是否適應(yīng),休息、吃飯好不好,和小朋友打鬧怎么辦?慢慢的,通過一次次家長(zhǎng)會(huì)老師耐心的講解,我們消除了顧慮。
《指南》告訴我們孩子每個(gè)發(fā)展階段應(yīng)當(dāng)注意的各個(gè)方面,在幼兒園老師是這樣教的,回到家里我們也開始照著做,一段時(shí)間后,我們欣喜的看到了孩子自身發(fā)生的變化,從一個(gè)嬌生慣養(yǎng)的淘氣小孩變成了懂禮貌,守秩序的好孩子,這需要感謝老師的辛勤努力。我們也體會(huì)到,從小對(duì)小孩的科學(xué)教育非常重要,只要用心,就會(huì)看到成效。在此,我們非常樂意將自己對(duì)《指南》的理解和大家分享。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇十八
最近我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,對(duì)《指南》中健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)行了細(xì)致的研讀,并結(jié)合我自己的工作實(shí)踐,在對(duì)比中尋找差異,反思我的教育存在哪些不足。現(xiàn)以“藝術(shù)”領(lǐng)域?yàn)槔?,以我?zhí)教的小班幼兒為參照,在對(duì)照中反思我的“藝術(shù)”教育。
首先,《指南》指出:“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”由此可見,藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)”,幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”,以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。那么,教師如何創(chuàng)設(shè)?創(chuàng)設(shè)怎樣的條件和機(jī)會(huì)?這是教師需要著重從自身方面來思考的。幼兒感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)美了嗎?是怎樣表現(xiàn)和創(chuàng)造的?這是幼兒在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。而在具體的教育教學(xué)中,我往往關(guān)注更多的是結(jié)果,也就是幼兒在活動(dòng)中的具體表現(xiàn),是不是學(xué)會(huì)一首歌了?這幅畫畫得像不像了?忽視了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),忽視了是什么原因?qū)е潞⒆觽儾幌矚g或者學(xué)不好。
其次,《指南》中指出,“用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美”,幼兒是用自己的方式,而不是我們強(qiáng)加給幼兒的,這一關(guān)鍵點(diǎn)我們做到了嗎?在美術(shù)活動(dòng)中,孩子只是純粹地模仿,離開了樣本就無法下筆,只是被動(dòng)地跟著書本和老師的思路走,造成沒有個(gè)性只有共性的毫無創(chuàng)造性的作品。在音樂教育中,很多時(shí)候注重的僅僅只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或者幾句歌詞的學(xué)習(xí),片面強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練,而不去調(diào)動(dòng)幼兒的情感生活積累,讓他們積極主動(dòng)地、愉悅地體驗(yàn)音樂藝術(shù)。種種現(xiàn)象難道是我們的孩子不會(huì)創(chuàng)造、不敢想象?責(zé)任不在幼兒,而在我們。孩子們從小就是按照家長(zhǎng)、老師的步伐在走,他們的學(xué)習(xí)只是純粹地模仿,是我們觀念落后,教育方法簡(jiǎn)單枯燥和急功近利的不良心理的影響。因此,我們要貫徹《指南》精神,更新自己的教學(xué)理念。比如在音樂教學(xué)中,借鑒奧爾夫教學(xué)法,通過節(jié)奏讓幼兒創(chuàng)造他們自己的音樂,不要求孩子們對(duì)一首歌曲或一個(gè)舞蹈進(jìn)行不折不扣的模仿,而是要求大家共同進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng),共同來形成一些新的東西。
再次,《指南》在教育建議中提出,“經(jīng)常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀,講講有關(guān)的歷史故事、傳說,與幼兒一起討論和交流對(duì)美的感受。”孩子的經(jīng)驗(yàn)來自于生活,只有多經(jīng)歷,才有助于孩子們“感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物”。但是,在過去的一學(xué)年中,我基本上沒有帶孩子參觀過,也沒有與孩子們一起交流。在每天的藝術(shù)課程中,采用更多的則是教師的范圖、磁帶等,暫且不評(píng)價(jià)這兩種教學(xué)材料的優(yōu)缺點(diǎn),光從形式和種類上看,我們就發(fā)現(xiàn)其單一了。也許我們可以理直氣壯地說,附近沒有這么多的資源,或者孩子們出去安全問題的存在,等等。其實(shí),只要我們真的用心,總會(huì)有解決的辦法。比如,挖掘我們的古鎮(zhèn)資源,帶領(lǐng)孩子們參觀老街。又或者,現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用。既然孩子們沒有辦法出去親眼目睹,但是我們可以借助生動(dòng)形象的多媒體,讓孩子猶如身臨其境?。∥覀兛梢詫⒁恍﹫@林、名勝古跡的錄像帶給孩子們,與孩子們一起分享美的感受,我想孩子們?cè)撌嵌嗝葱老?,何樂而不為呢?BR> 最后,“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”,這是《指南》在教育建議中的一點(diǎn)。比如,讓幼兒接觸“各種形式的音樂作品”、“帶幼兒觀看或參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng),如皮影戲、剪紙和捏面人等”,有條件的情況下去劇院、美術(shù)館和博物館等。在這方面,平時(shí)我們做得也很欠缺。特別是音樂作品的接觸方面,接觸多的就是一些簡(jiǎn)單的歌曲,甚至連舞蹈、打擊樂等也比較少見,更談不上其他形式的音樂作品了,比如一些經(jīng)典音樂、戲劇等。在美術(shù)作品中,更多的也是蠟筆畫、顏料畫的學(xué)習(xí)與嘗試,對(duì)于剪紙等其他形式的接觸也很少。平時(shí)我們會(huì)自己找理由,認(rèn)為孩子的經(jīng)驗(yàn)如此,或者從教師自身出發(fā),這幾種常見的藝術(shù)形式有利于組織集體教學(xué)。我們?yōu)槭裁床粡暮⒆拥陌l(fā)展考慮,為什么脫離了我們教育的主體和宗旨呢?比如小班,也許讓孩子們真正領(lǐng)會(huì),或者學(xué)會(huì)一些離已有生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的古典藝術(shù)等,會(huì)比較困難,但是我們可以讓孩子先接觸,耳濡目染一下,為以后的學(xué)習(xí)鋪墊,拓展孩子們學(xué)習(xí)的廣度。其實(shí)基本上每個(gè)地方都有地方風(fēng)俗,在歷史久遠(yuǎn)的蘇州地區(qū),民間藝術(shù)等更是可以利用的教育資源,雖然《指南》中提出,是在“有條件的情況”下帶孩子欣賞文藝表演和藝術(shù)作品,而我想說的是,“條件”是可以創(chuàng)造的,我們可以動(dòng)員我們的家長(zhǎng)朋友,帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ蕾p,并且請(qǐng)個(gè)別經(jīng)常出去的孩子帶著自己的視頻、照片等給其他孩子介紹,充分利用各種資源,包括網(wǎng)絡(luò)、電視等,服務(wù)我們的孩子。
在對(duì)照中我發(fā)現(xiàn),還有很多地方我在平時(shí)的工作中做得還不夠,比如“不簡(jiǎn)單用‘像不像’、‘好不好’等成人標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià);“提供豐富的材料,讓幼兒自主選擇,用適宜自己表現(xiàn)的方式去模仿或創(chuàng)作,成人不做過多要求”,等等。不過有了《指南》的引領(lǐng),在以后的工作中,我會(huì)認(rèn)真研讀并具體實(shí)施,力爭(zhēng)讓孩子們獲得科學(xué)、全面的發(fā)展!