美術(shù)教學(xué)的春天來(lái)了篇一
1、知識(shí)與技能:感受春天,了解春天的色彩,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)之情。
2、過(guò)程與方法:激活學(xué)生的記憶,鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式大膽表現(xiàn)春天的色彩。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:提高學(xué)生對(duì)色彩的感受、識(shí)別和表現(xiàn)能力。
對(duì)春天色彩的觀察、記憶和多種表現(xiàn)。
涂色的方法與畫(huà)面的整體色彩傾向。
引導(dǎo)講解、談話(huà)啟發(fā)、自主探究、實(shí)踐創(chuàng)作、展示評(píng)述。
一、引入新課
提問(wèn):現(xiàn)在是什么季節(jié)?出示課題:《春天來(lái)了》。
二、引導(dǎo)思考
1、你喜歡春天嗎?為什么?
2、春天給大自然帶來(lái)了什么變化?小結(jié):天空、空氣、水、花草樹(shù)木……
3、你印象中的春天有哪些代表性的景物?
4、你還看到過(guò)哪些春天的景象?
5、展示教師課前收集的各種春天的圖片。
三、引導(dǎo)探究
1、春天有哪些主要色彩?
2、展示不同季節(jié)的畫(huà)面,通過(guò)對(duì)比說(shuō)出它們之間的色彩有什么不同。
3、欣賞大師及同齡人的作品,分析作品中用了哪些不同的材料、不同的表現(xiàn)方法。
四、嘗試創(chuàng)作
1、作業(yè)要求:課本p11頁(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)一,用線(xiàn)描的方式,選擇自己喜歡的材料,表現(xiàn)獨(dú)一無(wú)二的春天。
2、學(xué)生作業(yè),教師巡視輔導(dǎo)。
輔導(dǎo)要點(diǎn):色彩整體傾向;表現(xiàn)方法。
五、作業(yè)展示、評(píng)議小結(jié)展示學(xué)生作業(yè),教師小結(jié)。
六、延伸拓展
提問(wèn):你還能換種方法表現(xiàn)春天嗎?
美術(shù)教學(xué)的春天來(lái)了篇二
1、了解春天的季節(jié)特征,能夠用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)。
2、能通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn),利用講講,撕撕,畫(huà)畫(huà),貼貼等動(dòng)手操作,發(fā)揮想象進(jìn)行畫(huà)面添加。
1、長(zhǎng)卷畫(huà)紙兩幅,油畫(huà)棒人手一份,蠟光紙,皺紋紙,鉛畫(huà)紙,水彩筆,棕色印尼紙若干。
2、剪刀,膠水,毛筆。
3、課前布置好活動(dòng)場(chǎng)地。
4、音樂(lè)《杜鵑圓舞曲》,律動(dòng)《春天在哪里》。
1、進(jìn)場(chǎng)活動(dòng)。
幼兒隨音樂(lè)《春天在哪里》進(jìn)場(chǎng),由此引出主題。
2、與幼兒交流討論,通過(guò)講講,演演引出活動(dòng)。
(1)提問(wèn):小朋友們,你們剛剛是聽(tīng)的什么歌曲???《春天在哪里》哦,那你們最近有沒(méi)有關(guān)于春天的什么新發(fā)現(xiàn)???通過(guò)情感經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒往春天主題上靠。
(2)師:我們身上的衣服減少了,和煦的春風(fēng)吹在我們身上好舒服啊,它吹的大地暖融融,吹的小草穿新衣。吹的花兒咧開(kāi)嘴。
(3)師:小朋友們春風(fēng)是怎么吹的呀?。ㄓ寐曇艏吧眢w動(dòng)作幅度表示春風(fēng))。
教師放音樂(lè)鼓勵(lì)幼兒自由大膽表現(xiàn)(杜鵑圓舞曲)。
3、根據(jù)自己的意愿繪畫(huà)春風(fēng)。
(1)請(qǐng)幼兒分組把春風(fēng)畫(huà)在紙上,教師用言語(yǔ)提示幼兒,看看哪組的、風(fēng)刮的最好,要求幼兒動(dòng)作柔和。
重點(diǎn):有畫(huà)到外面的方法,盡量把紙畫(huà)滿(mǎn)。
(2)油水分離。
師:現(xiàn)在小朋友能看到自己畫(huà)的春風(fēng)嗎?老師現(xiàn)在就給你們變魔術(shù),把春風(fēng)變出來(lái)!教師用水粉進(jìn)行油水分離示范。
(3)幼兒操作油水分離。
教師巡回指導(dǎo)要求幼兒把畫(huà)紙涂滿(mǎn),能夠不碰到自己的衣服。
4、畫(huà)面添加。
師:小朋友,你們覺(jué)得春風(fēng)吹過(guò)的地方還會(huì)有些什么呢?
(教師引導(dǎo)幼兒利用提前準(zhǔn)備的材料進(jìn)行想象創(chuàng)作)。
提示語(yǔ):
2、春天里的人們都在干什么呢?
教師利用提示語(yǔ)讓幼兒自主選擇材料,創(chuàng)意繪畫(huà)進(jìn)行剪貼,裝飾畫(huà)面。
5、教師巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。
通過(guò)小朋友今天的創(chuàng)作,春天的景色更加美麗了,就讓我們把畫(huà)展示出來(lái),表達(dá)我們對(duì)春天的祝福吧!
美術(shù)教學(xué)的春天來(lái)了篇三
在一次美術(shù)特長(zhǎng)課上,我在黑板上范畫(huà)了一只鴨子,大大的眼睛,長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛,扁扁的嘴巴,黃黃的羽毛在水里游泳,真是可愛(ài)極了。
于是,我就讓我們班的小朋友仿照我的范畫(huà)每人畫(huà)了一張,還要他們和我競(jìng)賽看誰(shuí)畫(huà)得好。
小朋友都一筆一畫(huà)地認(rèn)真在畫(huà),我在幼兒間巡回檢查。
看他們畫(huà)得這認(rèn)真勁兒,我心里甭提多高興。
可當(dāng)我走到了李燁珉小朋友身邊時(shí),我發(fā)現(xiàn)他畫(huà)了一只只黃黃的鴨子,沒(méi)有一只是依照我教的筆畫(huà)來(lái)畫(huà)的。
我笑著說(shuō):“李燁珉,你這次輸定了,看你畫(huà)了的鴨子,沒(méi)有一只能比得上老師畫(huà)的鴨子,是嗎?”這時(shí),他的回答讓我感到既驚訝又高興,他說(shuō):“老師,我畫(huà)的鴨子是好小朋友,她人好,因此有這么多小朋友跟她玩,你的鴨子是個(gè)壞小朋友,他人都不理她,都不愿意跟她玩?!彼倪@番話(huà),是我沒(méi)有想到的,這話(huà)可真有意思。
于是,我靈機(jī)一動(dòng),大聲對(duì)班上小朋友說(shuō):“李燁珉小朋友發(fā)現(xiàn)老師畫(huà)的鴨子有一個(gè)缺點(diǎn),請(qǐng)他告訴小朋友,好嗎?”李燁珉說(shuō):“老師畫(huà)的鴨子沒(méi)有朋友,不是好小朋友?!蔽矣纸又鴮?duì)其他小朋友說(shuō):“你們的鴨子有朋友嗎?他在做什么呢?”這時(shí),小朋友們你一言我一語(yǔ)地議論開(kāi)了,“我的鴨子在唱歌,我的鴨子在捉魚(yú),我的鴨子在洗澡……”小朋友們高興地說(shuō)著,趁著小朋友有這么高的熱情,我連忙說(shuō):“看看哪個(gè)小朋友們想像力最豐富,畫(huà)的鴨子和他人不一樣,大家趕快行動(dòng)吧!”經(jīng)過(guò)這么一討論呀,幼兒開(kāi)闊了視野,發(fā)揮了想像,一幅幅富有生命力的作品展現(xiàn)在我眼前,讓我感到了小朋友們想像力的巨大空間!
美術(shù)教學(xué)的春天來(lái)了篇四
新教材十分關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,美術(shù)教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖,在繪畫(huà)中讓孩子畫(huà)出屬于自我個(gè)性的畫(huà)。繪畫(huà)對(duì)孩子來(lái)說(shuō),本身就是一種游戲,需要很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造性,這也是為什么人們常說(shuō)繪畫(huà)能夠反映一個(gè)人的氣質(zhì),性格和愛(ài)好。讓孩子畫(huà)出有個(gè)性的畫(huà),我覺(jué)得要注意下頭幾點(diǎn):
不一樣個(gè)性的孩子會(huì)在繪畫(huà)中使用不一樣的繪畫(huà)語(yǔ)言。一般來(lái)說(shuō),活潑外向的孩子更喜歡用粗獷的筆觸來(lái)作畫(huà),他們繪畫(huà)速度快,畫(huà)面連貫,流暢,有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲;而文靜內(nèi)向的孩子,他們的畫(huà)細(xì)膩,嚴(yán)謹(jǐn),畫(huà)面一般都比較精致,緊湊,并且作畫(huà)的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。例如,一個(gè)偏愛(ài)動(dòng)物的孩子,通常能畫(huà)出動(dòng)物身上的每一個(gè)細(xì)節(jié);一個(gè)喜歡交通工具的孩子,則能把車(chē)輛的部件憑記憶畫(huà)出來(lái)。
什么個(gè)性的孩子就讓他畫(huà)什么樣的畫(huà),這樣,孩子的原始創(chuàng)作熱情才會(huì)被激勵(lì)。您能夠問(wèn)他畫(huà)的是什么,但不要去干涉他畫(huà)什么,怎樣畫(huà)。
同一幅繪畫(huà)題材在不一樣的孩子手中能夠畫(huà)出不一樣的畫(huà),如果您想讓孩子的畫(huà)有個(gè)性,充滿(mǎn)創(chuàng)造力,不妨在平時(shí)讓他練習(xí)就一個(gè)題材,畫(huà)出不一樣的畫(huà)面。在繪畫(huà)的過(guò)程中,孩子的想象力和創(chuàng)造力都得到了豐富,他會(huì)學(xué)著從不一樣的角度思考繪畫(huà)的資料,從而也培養(yǎng)了發(fā)散性思維。
如果您拿到孩子的畫(huà),覺(jué)得只是一堆顏色的涂鴉,那么就請(qǐng)孩子來(lái)介紹他的畫(huà)吧。他畫(huà)了什么,這個(gè)顏色代表著什么,那邊一團(tuán)又是什么。聽(tīng)了孩子的介紹,您也許會(huì)驚訝,原先孩子的眼中,世界是這個(gè)樣貌的,它并不像您看到的畫(huà)面那么糟糕。多讓孩子介紹他的畫(huà),能夠理清孩子的思路,讓他表達(dá)自我真正想要表達(dá)的繪畫(huà)資料。
作為教師,我們應(yīng)當(dāng)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去作畫(huà),更要懂得去欣賞學(xué)生們的畫(huà)。
美術(shù)教學(xué)的春天來(lái)了篇五
在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中,各種各樣的色彩是最能打動(dòng)他們心扉的,也是最能夠引起他們興趣的美術(shù)語(yǔ)言之一。《春天的小樹(shù)林》是點(diǎn)彩畫(huà),運(yùn)用排筆點(diǎn)畫(huà)樹(shù)葉,裝飾樹(shù)枝,從而讓幼兒感受不同繪畫(huà)的樂(lè)趣。
在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始部分,我利用音樂(lè)導(dǎo)入,讓幼兒從音樂(lè)中去感受樹(shù)林,帶入幼兒進(jìn)入一個(gè)非常美的意境,然后通過(guò)欣賞樹(shù)林的圖片,進(jìn)一步讓幼兒感知樹(shù)的多種形態(tài)。在進(jìn)行點(diǎn)彩的講解過(guò)程中,我能夠用簡(jiǎn)潔、清晰、幼兒易懂的語(yǔ)句,讓幼兒了解點(diǎn)彩畫(huà)的技法。在幼兒進(jìn)行動(dòng)手繪畫(huà)時(shí),我第一次嘗試?yán)眯〗M合作的形式,由于孩子還是第一次開(kāi)展合作繪畫(huà),對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有一定挑戰(zhàn)性,從活動(dòng)來(lái)說(shuō),孩子開(kāi)始有些缺乏合作意識(shí),經(jīng)過(guò)我的反復(fù)強(qiáng)調(diào),孩子理解了同一片天同一片地,在合作繪畫(huà)樹(shù)林的過(guò)程中,孩子能注意把握好位置關(guān)系。能用繪畫(huà)表現(xiàn)大樹(shù),最后孩子們?cè)诤献鬟^(guò)程中出現(xiàn)了你幫我我?guī)湍愕幕同F(xiàn)象,這堂課是成功的。
通過(guò)本次教學(xué),我總結(jié)了幾點(diǎn)有待改進(jìn)的地方:
1.加強(qiáng)幼兒的合作意識(shí),讓他們自主地進(jìn)行討論,讓孩子們的討論更有目標(biāo)性;
3.在教學(xué)活動(dòng)中,還應(yīng)該把時(shí)間用在點(diǎn)彩上多一點(diǎn),以便讓幼兒更好地掌握點(diǎn)彩的技法;
4.在以后的美術(shù)教學(xué)中我所要提供的范例應(yīng)該比幼兒的大1倍;
5.可以嘗試?yán)脙烧n時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué),可以先刷底色,然后再進(jìn)行點(diǎn)彩;
6.在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中多讓幼兒積累合作意識(shí)。
美術(shù)教學(xué)的春天來(lái)了篇六
美術(shù)活動(dòng)對(duì)于班級(jí)的幼兒來(lái)說(shuō)是比較喜歡的。在之前的活動(dòng)中,幼兒對(duì)撕貼活動(dòng)有過(guò)幾次嘗試,而在這一嘗試中幼兒能力還是有一定的偏差并出現(xiàn)以下幾種情況:
首先要撕出大小相近的彩色紙片對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)本身有一定的難度,在表現(xiàn)上,幼兒要么撕的很小,要么一大塊。所以在教學(xué)的時(shí)候,讓小朋友用大拇哥和二拇弟捏住輕輕的撕扯下來(lái)。在撕的過(guò)程中,我們小朋友在能力上還是有一定的差異的。針對(duì)這一些差異,我們也請(qǐng)能力強(qiáng)的小朋友幫助能力弱的幼兒共同合作。在指南中指出:“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)?!彼晕覀兝盟杭堖@一項(xiàng)工作讓我們小朋友共同合作,也在這一過(guò)程中體會(huì)到合作的樂(lè)趣。
黏貼在我們幾個(gè)活動(dòng)中也都有涉及,而我們小朋友會(huì)出現(xiàn)膠棒的使用上不夠熟練。同時(shí)在黏的時(shí)候不能充分全面的將要涂的部分涂好。所以針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題,在膠棒的使用上和黏的時(shí)候再次強(qiáng)調(diào)講解,讓個(gè)別幼兒也上來(lái)嘗試,并且指出其相應(yīng)的問(wèn)題?!皠?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),促進(jìn)幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)?!别さ倪^(guò)程也是小手指手部精細(xì)動(dòng)作的一個(gè)鍛煉。
粘在小動(dòng)物身上,我們小朋友在這一步上,大部分小朋友粘的比較好。但有一個(gè)小朋友將小白兔的臉上也站了彩色的紙,我問(wèn)她:“為什么?”她說(shuō):“它的臉也是白白的。”這一方面我在提要求的時(shí)候,要將白白的粘貼上,本身問(wèn)題還缺乏一定的嚴(yán)謹(jǐn)性,其次幼兒在黏貼的時(shí)候也有自己的想法。指南中說(shuō):“尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受,理解他們欣賞時(shí)的行為。”所以在幼兒發(fā)現(xiàn)這樣的情況的時(shí)候,不能否定幼兒的想法,我們也需要詢(xún)問(wèn)幼兒的原因,并幫助幼兒尋求一個(gè)好的解決辦法。
美術(shù)活動(dòng),在這一個(gè)活動(dòng)中,更多的是發(fā)揮了幼兒的動(dòng)手能力,我們將多熟能生巧再接再厲,提升幼兒的手部動(dòng)作。
美術(shù)教學(xué)的春天來(lái)了篇七
在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中,各種各樣的色彩是最能打動(dòng)他們心扉的,也是最能夠引起他們興趣的美術(shù)語(yǔ)言之一?!洞禾斓男?shù)林》是點(diǎn)彩畫(huà),運(yùn)用排筆點(diǎn)畫(huà)樹(shù)葉,裝飾樹(shù)枝,從而讓幼兒感受不同繪畫(huà)的樂(lè)趣。
在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始部分,我利用音樂(lè)導(dǎo)入,讓幼兒從音樂(lè)中去感受樹(shù)林,帶入幼兒進(jìn)入一個(gè)非常美的意境,然后通過(guò)欣賞樹(shù)林的圖片,進(jìn)一步讓幼兒感知樹(shù)的多種形態(tài)。在進(jìn)行點(diǎn)彩的講解過(guò)程中,我能夠用簡(jiǎn)潔、清晰、幼兒易懂的語(yǔ)句,讓幼兒了解點(diǎn)彩畫(huà)的技法。在幼兒進(jìn)行動(dòng)手繪畫(huà)時(shí),我第一次嘗試?yán)眯〗M合作的形式,由于孩子還是第一次開(kāi)展合作繪畫(huà),對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有一定挑戰(zhàn)性,從活動(dòng)來(lái)說(shuō),孩子開(kāi)始有些缺乏合作意識(shí),經(jīng)過(guò)我的反復(fù)強(qiáng)調(diào),孩子理解了同一片天同一片地,在合作繪畫(huà)樹(shù)林的過(guò)程中,孩子能注意把握好位置關(guān)系。能用繪畫(huà)表現(xiàn)大樹(shù),最后孩子們?cè)诤献鬟^(guò)程中出現(xiàn)了你幫我我?guī)湍愕幕同F(xiàn)象,這堂課是成功的。
通過(guò)本次教學(xué),我總結(jié)了幾點(diǎn)有待改進(jìn)的地方:
1.加強(qiáng)幼兒的合作意識(shí),讓他們自主地進(jìn)行討論,讓孩子們的討論更有目標(biāo)性;
4.在以后的.美術(shù)教學(xué)中我所要提供的范例應(yīng)該比幼兒的大1倍;
5.可以嘗試?yán)脙烧n時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué),可以先刷底色,然后再進(jìn)行點(diǎn)彩;
6.在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中多讓幼兒積累合作意識(shí)。
美術(shù)教學(xué)的春天來(lái)了篇八
行知小學(xué)周翀實(shí)習(xí)第三周,周一的第一節(jié)課就是美術(shù)。
教案和ppt在周末改了好幾次,自己備課時(shí)候也很緊張。然而正真面對(duì)學(xué)生的時(shí)候反而沒(méi)那么多顧慮。不過(guò)第一個(gè)班的課只能說(shuō)上砸了,課后吳老師立刻提出了意見(jiàn)修改,我按照她的意見(jiàn)加入了小游戲和對(duì)ppt進(jìn)行了調(diào)整。在改進(jìn)的過(guò)程中也學(xué)到了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
我上的課程是一年級(jí)的第三課“色彩大家庭”。課程要求讓學(xué)生對(duì)顏色有基本的辨識(shí)。我在此基礎(chǔ)上加入了同類(lèi)色的概念,一年級(jí)學(xué)生涂色也不是很熟練,在作業(yè)上也加入了平涂色塊的訓(xùn)練以加強(qiáng)。我自己收集過(guò)一套關(guān)于同類(lèi)色的攝影明信片,覺(jué)得可以加以利用,便和吳老師溝通了。然而如我一開(kāi)始所說(shuō)第一次上課效果并不盡人意,原因一是我想灌輸內(nèi)容太多,超出一年級(jí)接受范圍;二是我內(nèi)容太繁瑣,耽誤課堂時(shí)間;三是我知識(shí)點(diǎn)沒(méi)把握準(zhǔn)確,有些圖片混淆學(xué)生,教學(xué)反思《美術(shù)老師教學(xué)反思》。
在修改和之后上課的過(guò)程中我也積累了一些經(jīng)驗(yàn),在此羅列:
吳老師和我說(shuō),寫(xiě)教案不僅要會(huì)做加法,更應(yīng)該學(xué)會(huì)減法。就和過(guò)濾一樣留下最重要的知識(shí)才能讓學(xué)生一目了然。所以在修改過(guò)程中我調(diào)整了圖片,明確了應(yīng)該選取具有目的性契合主題的。并增加了2個(gè)游戲強(qiáng)化同類(lèi)色的概念。這使我明白,課程設(shè)置應(yīng)該有一個(gè)階段性,就和作業(yè)任務(wù)一樣。
一年級(jí)的學(xué)生比較好動(dòng)活潑,課堂的管理是我比較苦手的問(wèn)題。因?yàn)椴荒芤晃兜恼f(shuō)安靜或者靜下來(lái)這類(lèi)的語(yǔ)句。我在后面的課堂遇到一些混亂的環(huán)境,我選擇表?yè)P(yáng)一些做的好的同學(xué)或小組來(lái)達(dá)到管理課堂紀(jì)律的目的。而吳老師的意見(jiàn)也給了我很多幫助,比方說(shuō)在一個(gè)環(huán)節(jié)完畢后可說(shuō)如“聽(tīng)懂的同學(xué)坐端正”這類(lèi)語(yǔ)言暗示。
總的來(lái)說(shuō),這周的開(kāi)始是兵荒馬亂的,結(jié)束的時(shí)候也十分疲憊。周五朱老師的到來(lái)也給我了很多有用的建議。希望新的十月我能不斷努力進(jìn)步吧。
美術(shù)教學(xué)的春天來(lái)了篇九
創(chuàng)設(shè)情境走進(jìn)春天,了解春天給自然界帶來(lái)的變化,知道春天的常用色彩及春天的活動(dòng)并表現(xiàn)春天。
【過(guò)程與方法】。
引導(dǎo)學(xué)生感知、欣賞春天的美,提高色彩感受能力和對(duì)色彩的識(shí)別能力,用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)春天的景色及人和動(dòng)物的活動(dòng)。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】。
充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、大膽表現(xiàn)、樂(lè)于交流、勇于創(chuàng)新的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
觀察春天的色彩變化和各種人與動(dòng)物的活動(dòng),用繪畫(huà)的方法表現(xiàn)出來(lái)。
【難點(diǎn)】。
感受春天的色彩、運(yùn)用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)春天。
三、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一:播放歌曲,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,今天老師想從一首耳熟能詳?shù)母枨_(kāi)始我們今天的學(xué)習(xí)?(欣賞歌曲《春天在哪里?》)。
歌曲里唱道春天在哪里?春天在小朋友的眼睛里。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣的?
春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,今天就讓我們一起走進(jìn)迷人的春天。導(dǎo)入新課《走進(jìn)春天》。
春天是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌,春天是一首首抒情的詩(shī)。
環(huán)節(jié)二:感受春天,嘗試發(fā)現(xiàn)。
(一)感受春天。
學(xué)生思考回答:看到了樹(shù)木、田野、花草、放風(fēng)箏的人、農(nóng)民在耕地、踏青的人等;從春天的色彩、春天里人的活動(dòng)等感覺(jué)到春天來(lái)了。
(二)嘗試發(fā)現(xiàn)。
1.除了用色彩表現(xiàn)春天,還可以通過(guò)什么表現(xiàn)春天?你知道哪些?
學(xué)生描述如:添畫(huà)小燕子、蜜蜂、蝴蝶等表現(xiàn)春天。
下面我們就來(lái)看看同學(xué)們畫(huà)筆下多姿多彩的春天。
環(huán)節(jié)三:實(shí)踐練習(xí),展示評(píng)價(jià)。
(一)實(shí)踐練習(xí)。
布置作業(yè):今天我們就以春天為主題,用春天的色彩把春天里的所見(jiàn)所聞畫(huà)出來(lái)。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn),教師巡視指導(dǎo)。
(二)展示評(píng)價(jià)。
1.學(xué)生自愿展示作品,并告訴大家是怎樣想的,怎樣表現(xiàn)的。
環(huán)節(jié)四:課堂小結(jié),拓展延伸。
(一)課堂小結(jié)。
春天是個(gè)美麗的季節(jié),我們可以到大自然里盡情感受春天的美,還要做個(gè)護(hù)花使者,愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,保護(hù)環(huán)境。
(二)拓展延伸。
用繪有春天顏色的紙,剪成漂亮的拉花,裝扮教室。
美術(shù)教學(xué)的春天來(lái)了篇十
(一)觀賞春天的景色,發(fā)現(xiàn)植物的變化,并能用語(yǔ)言描述觀察的結(jié)果。
(二)樂(lè)意持續(xù)進(jìn)行觀察,萌發(fā)探究的興趣。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)。
(一)重點(diǎn):能夠發(fā)現(xiàn)春天的變化,并能用語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。
(二)難點(diǎn):培養(yǎng)幼兒持續(xù)觀察的興趣。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
(一)幼兒園冬天的照片若干張,照相機(jī)一臺(tái)。
(二)幼兒用書(shū)第2冊(cè)封二、第1頁(yè)。
四、活動(dòng)過(guò)程。
(一)冬天的幼兒園。
1、觀察幼兒園冬天的照片(選取方位比較明顯而且幼兒比較熟悉的場(chǎng)地)。
師:冬天的時(shí)候,幼兒園里的花草樹(shù)木是怎樣的?
師:你能找到照片中的景色或植物在幼兒園的什么地方嗎?
師:我們一起去找一找,看看它們現(xiàn)在是怎樣的。
(二)春天的幼兒園。
2、我給春天拍個(gè)照。
師:春天來(lái)了,幼兒園的花草樹(shù)木有什么變化嗎?仔細(xì)地找一找、看一看、摸一摸、聞一聞。
師:我們來(lái)給春天的景色拍個(gè)照吧?你們想拍誰(shuí)?
(三)我喜歡的幼兒園。
1、說(shuō)一說(shuō):我拍到的春天。(配合實(shí)地拍到的大圖。)。
師:剛才我們?cè)谟變簣@里拍下了許多漂亮的春天照片。老師先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我看到了什么。
師:你向其他小朋友介紹的時(shí)候,要說(shuō)清楚你在哪里看到了什么。
師:你能找到它們?cè)诙斓恼掌瑔??下次,我們把它們和冬天的照片貼在一起。
2、比一比:冬天和春天的不同。
師:和冬天的照片比一比,你能發(fā)現(xiàn)這些花草樹(shù)木有什么不樣?
師:除了我們?cè)谟變簣@看到的不一樣,冬天和春天還有哪些地方不一樣?(出示掛圖。)。
師:冬天和春天的幼兒園都很漂亮,你更喜歡哪個(gè)?為什么?
3、猜一猜:幼兒園以后的變化。
師:過(guò)段時(shí)間我們?cè)偃タ催@些花草樹(shù)木,它們可能會(huì)有什么有趣的變化呢?
師:幼兒園的花草樹(shù)木是我們的朋友,我們要多一點(diǎn)時(shí)間去關(guān)心它們,多去看看它們哦。
師:我們可以對(duì)花花草草說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà),你想對(duì)它們說(shuō)些什么呢?
五、活動(dòng)延伸。
(一)經(jīng)常利用一些空余時(shí)間帶幼兒去戶(hù)外活動(dòng),觀賞春天的景色,持續(xù)觀察選取的場(chǎng)地,觀察和比較變化情況。
(二)持續(xù)觀察自己拍過(guò)的花草樹(shù)木,發(fā)現(xiàn)它們的變化。
(三)完成幼兒用書(shū)封二、第1頁(yè)上的智力游戲,找出冬天和春天的不同。
美術(shù)教學(xué)的春天來(lái)了篇十一
本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活有密切聯(lián)系,課堂氣氛異常活躍,學(xué)生們爭(zhēng)著講述過(guò)新年的.樂(lè)趣:長(zhǎng)輩給壓歲錢(qián)、放鞭炮、貼春聯(lián)、拜年等等。學(xué)生的作業(yè)讓我感動(dòng)、讓我驚嘆,也使我感悟。我佩服于每一位同學(xué)的進(jìn)步、他們的創(chuàng)造性、他們的想象力。讓我深深體會(huì)到,作為教師,教師的態(tài)度是關(guān)鍵,教師要尊重學(xué)生,信任學(xué)生,孩子們喜歡什么,需要什么,選擇什么,這些都是作為教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。美術(shù)作業(yè)是運(yùn)用想象思維、培養(yǎng)創(chuàng)作能力的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),這里我把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣,自主選擇適合自己的繪畫(huà)內(nèi)容。雖然我沒(méi)有規(guī)定學(xué)生必須畫(huà)成什么樣,但是大部分學(xué)生都能發(fā)揮自己所長(zhǎng),較出色的完成了作業(yè)。這樣做可以讓學(xué)生們都變?yōu)闊崆榈膮⑴c者、有能力的參與者,符合小學(xué)生的心理特點(diǎn),使的學(xué)生們不再把作業(yè)當(dāng)成任務(wù),而是繪畫(huà)樂(lè)趣。
新課標(biāo)提倡在美術(shù)課程的每個(gè)環(huán)節(jié)上要充分考慮學(xué)生的需求。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平完成繪畫(huà)作業(yè),切實(shí)為每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),發(fā)揮學(xué)生各自不同的繪畫(huà)優(yōu)勢(shì),激發(fā)他們繪畫(huà)的興趣,提高他們的積極性和組織一貫性。符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。
美術(shù)教學(xué)的春天來(lái)了篇十二
美術(shù)教學(xué)在課程改革中發(fā)生了綜合性的變化,美術(shù)教學(xué)計(jì)劃。面對(duì)美術(shù)學(xué)科在社會(huì)發(fā)展、教育改革中的實(shí)際狀況,結(jié)合生活中的藝術(shù),以下就是小編整理的關(guān)于美術(shù)教學(xué)計(jì)劃,一起來(lái)看看吧!
進(jìn) 一步貫徹和學(xué)習(xí)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn),更新教學(xué)觀念和理念,并運(yùn)用新的理論來(lái)指導(dǎo)自己的日常教學(xué)工作,使我校的美術(shù)教學(xué)工作有一個(gè)新的突破。
本學(xué)期我擔(dān)任一至六年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作,周課時(shí)每班兩節(jié)課,本學(xué)期一共280節(jié)課。我將根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),針對(duì)于學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況,通過(guò)美術(shù)課教學(xué),將欣賞、繪畫(huà)、工藝、手工融合貫通在一起,以多種有趣的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的美術(shù)視野,使學(xué)生掌握繪畫(huà)技法,繼續(xù)接受色彩的傳統(tǒng)教學(xué)和畫(huà)畫(huà)的技法、方法、設(shè)計(jì)和手工繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和愛(ài)好,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,更好地提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。并在教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和動(dòng)手能力的提高。讓學(xué)生能夠脫離開(kāi)書(shū)本教材,自己獨(dú)立的、大膽的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、繼續(xù)加強(qiáng)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn),深化教學(xué)觀念和理念。
本學(xué)期,我將繼續(xù)加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)培訓(xùn),利用一切時(shí)間,自學(xué)、勤練、尋找自身的不足,要以課堂教學(xué)研討為主要研究活動(dòng),加強(qiáng)自己對(duì)案例研究,使自己由認(rèn)識(shí)新課程到走進(jìn)新課程。
2、課堂教學(xué)活動(dòng)。
加強(qiáng)課堂教學(xué)新理念、新模式及新教法的研究。在美術(shù)課堂教學(xué)中要開(kāi)展把“美術(shù)作為一種文化學(xué)習(xí),作為一種文化傳承的教學(xué)研究。”同時(shí)發(fā)揮自己的創(chuàng)造精神,結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容、運(yùn)用新理念、嘗試新教法,不斷提高自己的教學(xué)水平。
針對(duì)于學(xué)生在心理上漸漸成熟的特點(diǎn),針對(duì)于對(duì)知識(shí)高要求、學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索、研究的心理,我在課堂上將討論交流、分工合作、資料調(diào)查、情境模擬和角色扮演、欣賞等教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在一起,以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性有主,使學(xué)生開(kāi)闊眼界、擴(kuò)展學(xué)習(xí)的興趣和技能。
3、為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)
我在教學(xué)中改變過(guò)去的評(píng)價(jià)觀念,應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中的表現(xiàn)-----興趣、投入、積極、對(duì)探討問(wèn)題的貢獻(xiàn)、對(duì)問(wèn)題反應(yīng)的敏感程度,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)策略-----主動(dòng)探究,能否與他人合作交流,能否汲取信息和運(yùn)用信息形成個(gè)人觀點(diǎn),關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的能力-----作業(yè)效果和對(duì)自己觀點(diǎn)的自圓其說(shuō),以及的體驗(yàn)和對(duì)學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟等方面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)用語(yǔ)也要改變。過(guò)去教師習(xí)慣的“選出誰(shuí)畫(huà)得最好”、“那張最差”之類(lèi)的語(yǔ)言,應(yīng)改為“選出你最喜歡的畫(huà)”------強(qiáng)調(diào)個(gè)性審美取向;“你能改進(jìn)他的創(chuàng)造嗎?-----啟發(fā)創(chuàng)造思維,完善他人創(chuàng)造的語(yǔ)言。
1、新課程改革中雖然不提倡教師板演,但是我覺(jué)得一年級(jí)可以適當(dāng)?shù)氖痉?,也能促進(jìn)課程的學(xué)習(xí)。
2、一些手工課需要涉及一些現(xiàn)成的實(shí)物,而課本中的平面實(shí)物圖像不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要。為克服這一不足,我在教學(xué)將準(zhǔn)備一些實(shí)物,使教學(xué)更直觀,提高教學(xué)質(zhì)量。
3、根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要,將有些課題進(jìn)行刪減或增加其它的內(nèi)容,從而更利于學(xué)生的'實(shí)際情況,突出本校美術(shù)課的特色教學(xué),工作計(jì)劃《美術(shù)教學(xué)計(jì)劃》。
4、要求學(xué)生作好材料的準(zhǔn)備工作。要做到:課前布置,課時(shí)檢查,課后整理。材料的準(zhǔn)備寧可充足有余,不可臨時(shí)不足,影響教學(xué)進(jìn)程。
1、注意課堂秩序,防止意外發(fā)生。美術(shù)課在操作過(guò)程中比較活躍是正常的。但不能因此影響教學(xué)秩序,影響其他班級(jí)上課。
2、自調(diào)顏料比較難把握,應(yīng)該注意課室衛(wèi)生,用品的清洗。
總之,美術(shù)教學(xué)活動(dòng)在遵循基礎(chǔ)課程改革精神的前提下,以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩,以學(xué)生興趣、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的發(fā)展為目地,以培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)以及扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的美術(shù)技能和美術(shù)創(chuàng)造意識(shí)為教學(xué)的目標(biāo),提高美術(shù)教學(xué)工作的質(zhì)量。本學(xué)期的科研小課題------美術(shù)作為一種文化學(xué)習(xí),作為一種文化傳承的教學(xué)研究。
美術(shù)教學(xué)的春天來(lái)了篇十三
1、通過(guò)交流探究、多渠道的搜集和整理材料、匯報(bào)與交流,加深對(duì)春天的了解。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注春天,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、調(diào)查分析能力、收集、處理信息的能力、表達(dá)能力、合作能力、與人交往的能力,養(yǎng)成善于傾聽(tīng)的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)春天、對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
二、前期準(zhǔn)備:
討論確定子課題及分配任務(wù)。
1、教師講活動(dòng)目的和要求,明確規(guī)定活動(dòng)的時(shí)間。
2、學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好自由分組,確定組長(zhǎng),討論活動(dòng)內(nèi)容。
3、制定小組活動(dòng)方案。
三、中期反饋階段。
1、總結(jié)各小組前段時(shí)間的綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況。
2、各組成員匯報(bào)自己在前期活動(dòng)中的收獲和體會(huì)。
3、談?wù)勀愕氖斋@、你的不足、你的展望、你的建議、你的困難、你的遺憾。
4、布置下一步的任務(wù)。
四、總結(jié)交流,展示成果階段。
1、激情入境:
師:是呀!自《走進(jìn)美麗的春天》這個(gè)主題活動(dòng)開(kāi)展以來(lái),大家就快樂(lè)的學(xué)習(xí)著、研究著、忙碌著。在今天的活動(dòng)中,就讓我們相互交流,展示研究成果。
2、各組匯報(bào)活動(dòng)成果:
(1)“春之倩影”組的同學(xué)為我們帶來(lái)了美麗的圖片。圖片展示,學(xué)生代表匯報(bào)。
(2)“春之詩(shī)詞”組的同學(xué)匯報(bào)活動(dòng)情況:
師:古往今來(lái),多少詩(shī)人用優(yōu)美的筆墨描繪了春天的景象,你學(xué)過(guò)或讀過(guò)哪些寫(xiě)春天的詩(shī)或文章呢?請(qǐng)“春之詩(shī)詞”組的同學(xué)為大家朗誦。下面就用我們的心來(lái)感受春天,品味春天美妙的詩(shī)文。
匯報(bào)收集的詞語(yǔ)。
誦讀:《春曉》《村居》《早春》《詠柳》《絕句》《憶江南》等。
(3)“春之繪畫(huà)”組的同學(xué)出示根據(jù)觀察或詩(shī)人的描述繪畫(huà)的春景圖、
(4)“春之常識(shí)”組:春天不僅美麗,而且包含著許多知識(shí)。
相信聽(tīng)了“春之常識(shí)”組的同學(xué)的介紹,你們一定有很大的收獲。
(5)“春之歌舞”組展示。
絢麗多彩的春天是一首首優(yōu)美的歌,給我們帶來(lái)了快樂(lè),觀賞凱瑟琳巴托《春之聲圓舞曲》,表演《春天在哪里》。
美術(shù)教學(xué)的春天來(lái)了篇十四
一、當(dāng)前美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題。
1.美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果、輕過(guò)程。
美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,而并非只是在學(xué)生完成作業(yè)后給出。有的教師課前讓學(xué)生收集了美術(shù)相關(guān)資料,在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)展示學(xué)生作品,根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作水平作出點(diǎn)評(píng),師生也互評(píng)了,卻對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備美術(shù)資料和工具的情況及創(chuàng)作過(guò)程只字未提,這容易給學(xué)生留下作品效果至上的片面印象。
2.美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)重形式、輕內(nèi)容。
“形式”即評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的泛化;“內(nèi)容”即促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)。新課標(biāo)實(shí)施之后,美術(shù)課程評(píng)價(jià)的主體變得多元化,評(píng)價(jià)的方式也多樣化,如師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)、隨堂點(diǎn)評(píng)、師生談話(huà)記錄及學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋等。
但教學(xué)中真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效評(píng)價(jià)不多,評(píng)價(jià)往往形式化。如,教師問(wèn)“好不好”“線(xiàn)條美不美”等,學(xué)生則不假思索地回答“好”“美”,這樣的評(píng)價(jià)達(dá)不到預(yù)期的效果。
3.教師的評(píng)語(yǔ)缺乏美術(shù)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。
部分教師所采用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言往往過(guò)于簡(jiǎn)單、籠統(tǒng),缺乏美術(shù)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),評(píng)語(yǔ)尚停留在“好”“漂亮”等感性層面上。一味地鼓勵(lì)、贊美往往會(huì)使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)認(rèn)識(shí)模糊不清。教師應(yīng)使用“色彩與畫(huà)面協(xié)調(diào)……會(huì)更好”“線(xiàn)條變化、畫(huà)面構(gòu)圖……”等直觀性強(qiáng)、學(xué)生易懂的美術(shù)專(zhuān)業(yè)評(píng)語(yǔ)。
4.忽視美術(shù)檔案袋的用途。
有的美術(shù)教師沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)檔案的價(jià)值,片面地認(rèn)為它會(huì)增加教學(xué)負(fù)擔(dān)而將其忽視。另外,對(duì)學(xué)生的作業(yè)不加以甄別就放進(jìn)檔案袋,勢(shì)必使其喪失指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的意義。
二、實(shí)施美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則。
1.公平、公正原則。
美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)讓學(xué)生信服,要有權(quán)威性。公平、公正是美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)尺,缺乏公平、公正會(huì)把教學(xué)評(píng)價(jià)引入歧途,從而喪失美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的意義。教師應(yīng)樹(shù)立公平、公正的評(píng)價(jià)意識(shí),本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,不因私利、情感和愛(ài)好來(lái)評(píng)價(jià)。
2.可接受性原則。
美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)行為的改善、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,及提高教師的教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)相長(zhǎng)。因此,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要得到教師的認(rèn)同,又要為學(xué)生所接受。教師應(yīng)遵循鼓勵(lì)的原則,指出問(wèn)題時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)委婉,如“如果……會(huì)更好”等語(yǔ)式,使學(xué)生倍感親切,效果會(huì)更好。
3.發(fā)展性原則。
美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不在于區(qū)分學(xué)生或簡(jiǎn)單地判斷答案對(duì)錯(cuò),而在于促進(jìn)教學(xué)、發(fā)展智力、形成創(chuàng)意。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的根本在于其發(fā)展性作用。教師應(yīng)以發(fā)展的眼光欣賞每一位學(xué)生,相信他們都有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力,能在不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。
三、實(shí)施美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的策略。
1.注重學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)開(kāi)始、過(guò)程和結(jié)束的階段性評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)開(kāi)始的評(píng)價(jià)即前置性評(píng)價(jià),是教師觀察學(xué)生所準(zhǔn)備的學(xué)具和美術(shù)相關(guān)資料是否齊全而做出的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)即形成性評(píng)價(jià),是針對(duì)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中是否產(chǎn)生興趣、能否對(duì)自己準(zhǔn)備或教師提供的材料進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想和創(chuàng)造表現(xiàn)、在美術(shù)課程中的表現(xiàn)和反應(yīng)情況進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)結(jié)束的評(píng)價(jià)即結(jié)果性評(píng)價(jià),美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)即認(rèn)知能力、動(dòng)手能力和表現(xiàn)能力的不同,給予正確評(píng)價(jià),并及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果,以鼓勵(lì)其多樣化的美術(shù)學(xué)習(xí)方式。
2.采用自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。
學(xué)生自評(píng)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的反思能力,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果做出反思性評(píng)價(jià);互評(píng)有助于學(xué)生走出自我空間,增強(qiáng)與同學(xué)的交流和學(xué)習(xí)能力;同時(shí),教師可以依據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能技巧等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),肯定學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段中的進(jìn)步,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。
3.鼓勵(lì)運(yùn)用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋、展示和課堂討論等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。
美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋即學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋,是用來(lái)收錄學(xué)生的美術(shù)構(gòu)思草圖、設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)作過(guò)程的步驟、自我總結(jié)及教師和他人(同學(xué)或家長(zhǎng))評(píng)價(jià)的一種資料夾。教師可以將學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的相關(guān)資料通過(guò)拍照復(fù)印、電子掃描等方法收集起來(lái),便于管理和持久保存。此外,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常翻閱自己的成長(zhǎng)記錄袋,將自己檔案袋中的資料、作品等拿出來(lái)與教師、同學(xué)交流與探討。教師還應(yīng)適時(shí)舉辦以質(zhì)性評(píng)價(jià)為目的美術(shù)才藝展示、學(xué)術(shù)研究等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程,與教師共同完成對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。
結(jié)語(yǔ)。
教師應(yīng)本著真誠(chéng)、平等、公正的原則,在認(rèn)同學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)多元化的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己所在學(xué)校及所教班級(jí)的特點(diǎn)而制訂有效的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略,開(kāi)發(fā)與各類(lèi)美術(shù)活動(dòng)相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)工具,并將其運(yùn)用于美術(shù)課堂實(shí)踐,從而提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
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苗族服飾藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教學(xué)的整合
湘西中學(xué)美術(shù)教育是素質(zhì)教育改革中較為薄弱的環(huán)節(jié)。湘西美術(shù)教學(xué)或者素質(zhì)教育不能脫離湘西苗族文化背景,不能脫離苗族本土獨(dú)特文化。轉(zhuǎn)變教育觀念,因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用湘西苗族文化資源,把苗族服飾藝術(shù)與湘西中學(xué)美術(shù)教學(xué)有機(jī)地整合起來(lái),才能搞好素質(zhì)教育,促使湘西中學(xué)美術(shù)教育健康發(fā)展。
一、豐富多彩的湘西苗族服飾藝術(shù)
湘西苗族在幾千年來(lái)的歷史變遷中,不斷地適應(yīng)所處的自然生態(tài)環(huán)境,與其他民族不斷地交流、融合,創(chuàng)造了豐富多姿、絢麗多彩的服飾文化。
(一)服飾款式的多樣性
湘西苗族服飾款式多種多樣、豐富多彩,有花帶、圍裙、花鞋、裹腳、腰包、褡褳、云肩、圍涎、裙子、頭帕、童帽等等。以圍裙和童帽進(jìn)行詳細(xì)描述:
1. 圍裙。圍裙的式樣概括起來(lái)有四種:第一,圍裙熊,左右下三方繡著花邊,呈四方性狀;像一幅門(mén)簾,把腰下圍住,遮住前面的褲子;是盤(pán)瓠后裔女人的裙款式。第二,桶裙,成桶形,兩角縫釘著兩條織有各種圖案的花帶,把腰部下身全部圍住;褶有百褶紋路,繡著美麗的刺繡花紋;裙的上方鑲有一幅花邊的布邊;桶裙比圍裙熊寬,由僚人的桶裙發(fā)展而來(lái)。第三,背裙,即“背兒裙”,由一塊倒三角形的裙頭和一塊長(zhǎng)方形的裙布組合而成;裙頭上繡有花鳥(niǎo)紋樣,布裙上打綴彩珠和銀片;裙頭和裙布上縫系著花帶,可以把孩子捆在后背上。第四,圍裙顓,兩邊縫系花帶,捆住后腰;形似三角形,比較短,僅僅并齊胸前衣服,好像貼在衣服上,是灌兜后裔婦女的裝飾品。
2. 童帽。湘西苗族的童帽分類(lèi)繁多,有兔兒帽、風(fēng)帽、魚(yú)尾帽、狗頭帽、瓜蔓帽、虎頭帽等。兔兒帽是帽頂兩端用布做成各色兔耳朵形狀,并在布耳朵上面縫上兔毛。狗頭帽的帽頂繡上豐富多彩的花紋圖案,用布面棉芯做成帽側(cè)、帽檐,在帽側(cè)上間隔地打綴著銀片和銀鈴,帽檐上綴著一排銀質(zhì)的小羅漢,銀鈴叮當(dāng)作響,很是動(dòng)聽(tīng)。魚(yú)尾帽,在帽子上縫制一塊形狀如魚(yú)尾、長(zhǎng)短不一的繡花彩布。風(fēng)帽上繡多種花草、動(dòng)物圖案,前檐綴著銀佛,具有給兒童遮擋風(fēng)沙的功用;以紅緞料作為制作材料。童帽按季節(jié)確定式樣,夏季戴“冬瓜圈”式樣,冬季戴“風(fēng)帽”式樣,春秋戴“紫金冠”式樣等。
(二)服飾圖案的生動(dòng)性
1. 湘西苗族服飾圖案內(nèi)容源于秀麗山川和故事傳說(shuō)。苗族刺繡中的圖案往往來(lái)源于自己所居住的地理環(huán)境:村落、溪流、山坡、道路、巖石、臺(tái)地、田野、樹(shù)木、森林、石橋、木樓……刺繡流行著“浪務(wù)”和“彌埋”這兩種花邊紋樣。圖案是兩條折線(xiàn)形狀的白色橫帶,細(xì)小星點(diǎn)花紋點(diǎn)綴在橫帶之間(苗語(yǔ)稱(chēng)“歐多民務(wù)”),表示黃河、長(zhǎng)江或洞庭湖。“彌埋”花邊是由無(wú)數(shù)個(gè)馬的抽象花紋相互間連成一串,橫貫在河水中間,兩側(cè)分別是朵朵立形花簇和小山(苗語(yǔ)叫做“秀高忍”“大埋擋務(wù)”),表示苗族先祖“經(jīng)過(guò)大風(fēng)大浪的媽媽花”的意思(苗語(yǔ)稱(chēng)為“昂務(wù)乃本”),漢語(yǔ)的意思是“駿馬飛渡黃河”。外側(cè)是無(wú)數(shù)個(gè)花塔,重重疊疊,交錯(cuò)羅列(苗語(yǔ)叫“高本高介”),表示崇山峻嶺。整個(gè)紋樣表達(dá)苗族先民遷徙的歷程:騎馬飛渡黃河、長(zhǎng)江和洞庭湖,翻山越嶺,最終來(lái)到湘西山區(qū)安家落戶(hù)。
2. 苗族服飾圖案取材于動(dòng)植物。苗族刺繡中的動(dòng)物紋極其多姿多彩,多種多樣,有龍、鳳、魚(yú)、蛙、蝦、蟹、牛、狗、兔、鼠、雞、虎、獅、鹿、象、喜鵲、麻雀、蝙蝠、蝴蝶、蜜蜂、麒麟等等,復(fù)合形圖案如魚(yú)與鳥(niǎo)、魚(yú)與龍、龍與鳥(niǎo)、麒麟送子、娃娃戲魚(yú)等等,圖案夸張而具有獨(dú)特的藝術(shù)韻味。植物紋則絢麗多彩,有蘭草、竹子、楓木、松柏,有茶花、桃花、荷花、菊花、石榴花、牡丹花、梅花等花卉植物圖案,繡于袖口、襟邊、圍裙等服裝上,圖案生動(dòng)而具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
二、苗族服飾藝術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用
(一)有利于培養(yǎng)苗族服飾文化的傳承者和繼承人
湘西苗族服飾藝術(shù)是苗族為適應(yīng)自己的生活環(huán)境和審美要求就地取材而進(jìn)行手工生產(chǎn)的工藝美術(shù),表現(xiàn)民族的心理特征和審美情趣,是苗族文化習(xí)俗的載體,蘊(yùn)含苗族豐富的文化內(nèi)涵。湘西苗族服飾藝術(shù)是苗族珍貴的文化遺產(chǎn)。
隨著湘西苗族物質(zhì)生活條件不斷改善和外來(lái)文化的沖擊,物質(zhì)文化生活變得豐富多彩,苗族年輕一代的主體的價(jià)值觀念和審美品味發(fā)生了巨大變化,對(duì)民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)不再像過(guò)去那樣重視、依戀、珍惜,認(rèn)為傳統(tǒng)技藝“粗俗”土氣、耗力耗時(shí),熱衷于時(shí)尚、新奇的現(xiàn)代藝術(shù)。傳統(tǒng)藝人普遍孤獨(dú)化、老齡化、邊緣化。
出處 xueFeN.COM.cn
湘西苗族服飾藝術(shù)已走向沒(méi)落、蕭條。愿意傳承傳統(tǒng)技藝的年輕人已微乎其微,苗族服飾藝術(shù)的傳承已經(jīng)出現(xiàn)斷代現(xiàn)象。
湘西苗族地區(qū)的中學(xué)美術(shù)教學(xué),對(duì)苗族傳統(tǒng)服飾藝術(shù)的保護(hù)和搶救,具有不可推卸的責(zé)任。湘西苗族地區(qū)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)不能放棄對(duì)苗族傳統(tǒng)文化的繼承,應(yīng)該積極提高民族藝術(shù)的在美術(shù)教學(xué)中的份量,促使學(xué)生系統(tǒng)了解苗族服飾藝術(shù)的產(chǎn)生、流變、造型、種類(lèi)、色彩及其審美特點(diǎn)和民族特色,全面提升苗族服飾藝術(shù)感情和素養(yǎng),使學(xué)生成為苗族服飾藝術(shù)的宣傳者、傳承者。
(二)有益于愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)民族、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感教育
美術(shù)教育教學(xué)不僅僅為藝術(shù)而藝術(shù),具有情感、價(jià)值觀目標(biāo)。它包含思想政治教育和愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容。
魯迅先生說(shuō):民間藝術(shù)是“勞動(dòng)者的藝術(shù)”。苗族服飾藝術(shù)是感情抒發(fā)、主觀想象、自由表現(xiàn)的民族鄉(xiāng)土藝術(shù),凝聚著苗族先民的心血和汗水。苗族服飾藝術(shù)是直接地、形象地體現(xiàn)了本民族文化,最有生命活力,因?yàn)樗哺诿耖g,“生長(zhǎng)繁衍于自然、生活、人民中,滲透著理想、愿望和感情,最普遍、最特殊、最土氣、最完美、最富有生命力?!?BR> 湘西民族地區(qū)的美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)將苗族服飾藝術(shù)滲透進(jìn)美術(shù)課堂之中,把苗族服飾的各種藝術(shù)元素與美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來(lái),以此形成民族特色的美術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)民族服飾藝術(shù)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng),樹(shù)立正確健康的情感、價(jià)值觀。
總之,將苗族服飾藝術(shù)貫穿進(jìn)美術(shù)課堂,積極合理利用本地民族藝術(shù)資源優(yōu)勢(shì),開(kāi)展并普及民族藝術(shù)教育,可以使中學(xué)生深入認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng),增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的感情,立志建設(shè)好家鄉(xiāng);喚醒學(xué)生民族自信心和自豪感,發(fā)揚(yáng)和培養(yǎng)學(xué)生的民族文化精神和愛(ài)國(guó)主義情懷。
(三)有助于提高美術(shù)教學(xué)效果和教學(xué)水平
首先,提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意能力。現(xiàn)當(dāng)代,都認(rèn)識(shí)到了民間藝術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系中的重要性。眾所周知,缺乏創(chuàng)意能力是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的局限性。將苗族服飾藝術(shù)貫穿到美術(shù)教學(xué)中,可以克服傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中機(jī)械呆板、流于形式的缺陷。把苗族服飾藝術(shù)的構(gòu)成色彩、骨骼形式等與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行融合,培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)觀、整體感,有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
其次,提高學(xué)生的藝術(shù)觀察力。從某種程度上來(lái)說(shuō),人的觀察力需要經(jīng)過(guò)后天訓(xùn)練和培養(yǎng)。有些學(xué)生不具備對(duì)復(fù)雜物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)知力和對(duì)細(xì)枝末節(jié)的想象力是因?yàn)槿狈τ^察力的訓(xùn)練和培訓(xùn)造成的。苗族學(xué)生在日常生活中,接觸并熟悉自己民族的服飾藝術(shù),在美術(shù)教學(xué)中,聯(lián)系他們的生活實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo),將苗族服飾的圖案置入一定的形體結(jié)構(gòu)中,刻意觀察所要再現(xiàn)物體的紋樣細(xì)節(jié)、形體結(jié)構(gòu)、圖案特征,建立起學(xué)生個(gè)人主觀體驗(yàn)與客觀物體之間的默契關(guān)系,提高學(xué)生的觀察能力。
再次,提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力。學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力是衡量美術(shù)教育質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生思想感情、理想愿望的藝術(shù)審美表達(dá)必須具備很好的表現(xiàn)力。
在美術(shù)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)和情感出發(fā),研讀并發(fā)現(xiàn)苗族服飾藝術(shù)中的構(gòu)成元素,理解苗族服飾藝術(shù)構(gòu)圖中的點(diǎn)、線(xiàn)、面及其形、色,從而提高學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)力。
三、苗族服飾藝術(shù)在美術(shù)教學(xué)中整合運(yùn)用的有效途徑
(一)創(chuàng)設(shè)濃郁的苗族服飾文化氣息教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,注重聯(lián)系學(xué)生鮮活的現(xiàn)實(shí)生活。對(duì)于湘西苗族學(xué)生來(lái)說(shuō),苗族服飾藝術(shù)資源是美術(shù)教學(xué)中所要發(fā)現(xiàn)、挖掘的日常生活情境資源。只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中,學(xué)生才能切實(shí)弄明白民族藝術(shù)的價(jià)值。
以語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。用苗族本地語(yǔ)言形象地描繪和表達(dá)苗族服飾文化藝術(shù),在學(xué)生的腦海中展示出一幅幅鮮明的、活生生的藝術(shù)畫(huà)面。以苗族形象化具體化的語(yǔ)言啟動(dòng)學(xué)生心扉,激起學(xué)生情趣,趣味濃濃、興致勃勃。無(wú)疑,語(yǔ)言講授是創(chuàng)設(shè)情境的最基本的形式之一。
以實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)物可以加深對(duì)教材內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì),領(lǐng)略苗族風(fēng)土人情;收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物,如苗族各種服飾款式,苗族服飾各種圖案,創(chuàng)設(shè)一種刺激氛圍,激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)情感和美術(shù)創(chuàng)作欲望。
以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以增加民族藝術(shù)信息量。搜集有關(guān)苗族服飾藝術(shù)的視頻、電影,讓學(xué)生觀看、欣賞,拓展學(xué)生藝術(shù)視野,優(yōu)化和豐富教學(xué)內(nèi)容,直觀地感受到鮮活的藝術(shù)形象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作熱情。
(二)勇于打破固有的教學(xué)模式
美術(shù)是感官性比較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科,傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅比較陳舊、呆板,而且傳授的信息量有限,不利于學(xué)生思維的拓展,必須打破固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
美術(shù)教學(xué)可以和苗族音樂(lè)融合,從而達(dá)到聲色俱全、音圖并茂的教學(xué)效果;美術(shù)教學(xué)可以與苗族文學(xué)結(jié)合,從而使學(xué)生產(chǎn)生遐想,仿佛身臨其境;美術(shù)教學(xué)可以與民族歷史教學(xué)相結(jié)合,從而讓學(xué)生感受民族文化藝術(shù)的厚重感。
敢于沖破教材的束縛。不偏重于書(shū)本知識(shí),不因循守舊地拘泥于教學(xué)大綱。相對(duì)靜止的教材不能夠承載藝術(shù)世界,照本宣科不能夠提高美術(shù)教學(xué)效果。根據(jù)湘西苗族地區(qū)的實(shí)際情況和民族特點(diǎn),樹(shù)立全新教材觀,用活教材,擴(kuò)展空間,注重課外體驗(yàn)和課外寫(xiě)生。
把繪畫(huà)日記載入課堂。原始社會(huì),人類(lèi)早就利用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的思想,除了口語(yǔ)、文字以外的“第三語(yǔ)言”就是繪畫(huà)。為了提高學(xué)生的觀察能力、感知能力和繪畫(huà)能力,要求學(xué)生每天以繪畫(huà)的形式展示自己學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)景,表達(dá)自己的感情,促使其提高在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。
(三)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
首先,讓學(xué)生思考。湘西苗族學(xué)生熟知本民族的服飾藝術(shù)、風(fēng)土人情,通過(guò)苗族服飾藝術(shù)品的展示,調(diào)動(dòng)其生活積累、美感經(jīng)驗(yàn),悟出服飾藝術(shù)作品所要揭示的思想內(nèi)容。讓學(xué)生思考、補(bǔ)充,展開(kāi)其豐富的想象翅膀,讓苗族服飾藝術(shù)的具體形象在思考中“活”起來(lái)。
其次,讓學(xué)生觀察。達(dá)爾文說(shuō):“我沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智,只是在精細(xì)觀察的能力上,我可能在眾人之上。”掌握正確的觀察方法就要“解放學(xué)生的眼睛”。確定、明確苗族服飾藝術(shù)作為觀察對(duì)象后,訓(xùn)練學(xué)生意志毅力,觀察到底,持之以恒。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一事物、不同事物進(jìn)行比較,有順序、有步驟地觀察,從左到右,從上到下,從外到里。多角度地觀察事物,培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力。
再次,讓學(xué)生表達(dá)。在美術(shù)教學(xué)中,必須讓學(xué)生擁有充分的表達(dá)時(shí)間和機(jī)會(huì)。注重學(xué)生問(wèn)、讀、講和討論。如解讀苗族刺繡中普遍流行著“浪務(wù)”和“彌埋”這兩種花邊紋樣時(shí),可以設(shè)問(wèn):“浪務(wù)”指什么? “彌埋”有什么意思? 請(qǐng)學(xué)生討論、發(fā)言。還可以讓學(xué)生講述苗族遷徙的路程、歷史,有助于解讀苗族刺繡圖案的深刻寓意。
最后,讓學(xué)生動(dòng)手。思考、觀察、表達(dá)的最終目的就是動(dòng)手創(chuàng)作。如解讀苗族刺繡中普遍流行著“浪務(wù)”和“彌埋”這兩種花邊紋樣時(shí),讓學(xué)生畫(huà)出這些花邊紋樣,做到“手腦并用”。只有動(dòng)手創(chuàng)作,才能吸引學(xué)生的注意力和集中學(xué)生的精力,領(lǐng)悟藝術(shù)內(nèi)涵,找到藝術(shù)靈感,更利于開(kāi)發(fā)繪畫(huà)能力,展現(xiàn)繪畫(huà)技能。
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本土文化融合到農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐
本土文化是一個(gè)民族的文化根基。當(dāng)前,農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)由于受到學(xué)校辦學(xué)條件、學(xué)生自身差異、地域特點(diǎn)限制等方面的影響,教學(xué)實(shí)效不盡人意。將本土文化融合到農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中,因地制宜,有利于豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)形式,激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間,提高美術(shù)教學(xué)效益,突出地方美術(shù)教育特色,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展和教學(xué)效果的最優(yōu)化。
一、依托本土文化,開(kāi)發(fā)美術(shù)課程資源
義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)明確提出:“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)”“在保證基本規(guī)定性的同時(shí),給予教師教學(xué)更大的空間,從而使教師的教學(xué)活動(dòng)更加靈活,更具主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。可見(jiàn),構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)新課堂,教師必須順應(yīng)新課改的需要,努力開(kāi)發(fā)農(nóng)村當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程資源,充分挖掘當(dāng)?shù)厝宋?、地理、自然資源,增加一些具有生活情趣和地方特色的內(nèi)容,讓本土化、鄉(xiāng)土化資源成為美術(shù)的有益課程資源,對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行地域性補(bǔ)充,讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受美術(shù)與生活、環(huán)境、人類(lèi)的聯(lián)系,用美術(shù)表現(xiàn)生活,再現(xiàn)生活,展現(xiàn)美,創(chuàng)造美。
1.校園資源。
校園課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源。美術(shù)教學(xué)中的透視、寫(xiě)生教學(xué),表現(xiàn)內(nèi)容中的室外景色、花草樹(shù)木等等,都需要利用校園中的現(xiàn)成資源,達(dá)成教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效率。校園特有的文化也是課程資源開(kāi)發(fā)的潛在資源。比如,校園中的運(yùn)動(dòng)會(huì)、美術(shù)展覽、書(shū)法比賽、聯(lián)誼會(huì)、學(xué)生攝影作品展等,這些活動(dòng)面向全體學(xué)生,有著廣闊的發(fā)展空間,有助于培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,是美術(shù)教育成果的一塊實(shí)驗(yàn)田。
2.自然資源。
大自然是率真本色的課程資源,五彩斑斕的大千世界為農(nóng)村中小學(xué)提供了豐富的美術(shù)資源,很值得利用和開(kāi)發(fā)。藍(lán)天白云、山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉、田野風(fēng)光、水中的魚(yú)、空中的鳥(niǎo)、天上的彩虹、稚嫩的青草、肥壯的牧群、裊裊的炊煙、樸素的農(nóng)舍……老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,走向自然,融入社會(huì),就地取材,開(kāi)“源”建“庫(kù)”,去發(fā)現(xiàn)、去尋找,從平平常常的、熟視無(wú)睹的事物中,去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美,感受美術(shù)材料的形態(tài)、肌理、色彩、質(zhì)地,讓學(xué)生感受到美就在自己的身邊,讓大自然的每一處景色在學(xué)生的筆下都變成一幅幅美麗的畫(huà)卷。比如,《鬧春圖》《青苗圖》《豐收?qǐng)D》《蔬菜瓜果變變變》等,讓學(xué)生用自己的真情實(shí)感去描繪生活、創(chuàng)造生活,還可以鍛煉學(xué)生捕捉美術(shù)素材的能力。同時(shí),農(nóng)村中小學(xué)生有著比城鎮(zhèn)中小學(xué)生更多親近大自然的機(jī)會(huì),教師可利用各種自然資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)作。比如,利用自然形態(tài)的鄉(xiāng)土動(dòng)植物資源,培養(yǎng)學(xué)生概括事物形象及綜合處理材料的能力,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用自然之美去創(chuàng)造生活美的思維方式;利用當(dāng)?shù)孛窬哟迓?、人文景觀、民間傳說(shuō)、神話(huà)故事及家鄉(xiāng)人物的精神風(fēng)貌,充實(shí)和豐富農(nóng)村美術(shù)課程資源,從而生動(dòng)美術(shù)課堂,讓學(xué)生在藝術(shù)表達(dá)的同時(shí)體驗(yàn)和享受不同材質(zhì)的藝術(shù)創(chuàng)造以及相互交融的豐富情趣,藝術(shù)天賦得到充分發(fā)揮。
3.社區(qū)資源。
美術(shù)根植于生活。廣闊的農(nóng)村中,有大量的能工巧匠,他們或根據(jù)日常需要,或作為謀生手段,就地取材進(jìn)行創(chuàng)造,有著與生活密切相關(guān)的民間藝術(shù)。比如,剪紙、泥塑、紙?jiān)?、編織、面人、木雕……這些民間藝術(shù)在造型、式樣、色彩、技巧方面都具有極強(qiáng)的藝術(shù)特色和濃厚的鄉(xiāng)土氣息,學(xué)校可以定期邀請(qǐng)這些民間藝人來(lái)校進(jìn)行講座、表演、示范、做課等,參與到農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,貼近學(xué)生,開(kāi)闊學(xué)生視野,豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,提升農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的活力,使新課程改革空間更為廣闊。
4.家庭資源。
學(xué)生家長(zhǎng)也是很好的課程資源,教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)和珍視。
在眾多學(xué)生家長(zhǎng)中,有的擅長(zhǎng)雕刻,有的擅長(zhǎng)年畫(huà)制作,有的擅長(zhǎng)泥塑……在家庭影響下,學(xué)生潛移默化中就會(huì)學(xué)到一些美術(shù)技能,教師可引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)將可用資源用之于課程教學(xué),通過(guò)開(kāi)展互幫互學(xué)的美術(shù)創(chuàng)作交流活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生之間學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性,促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力的發(fā)展。對(duì)于家庭資源的開(kāi)發(fā),教師還可以定期請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到校配合學(xué)校進(jìn)行美術(shù)教育,也可以讓學(xué)生在勞動(dòng)中提高其藝術(shù)實(shí)踐能力,鼓勵(lì)家長(zhǎng)購(gòu)置一些學(xué)生喜愛(ài)的藝術(shù)書(shū)籍、雜志、音響資料等,開(kāi)拓學(xué)生的藝術(shù)視野。
5.教師資源。
教師是不可忽視的重要課程資源。美術(shù)課程教學(xué),應(yīng)重視教師資源的利用開(kāi)發(fā)。由于農(nóng)村中小學(xué)教師的匱乏,一些學(xué)校把僅有的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師也變?yōu)檎Z(yǔ)數(shù)教師。針對(duì)這種情況,一方面可以充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)有美術(shù)教師的積極性,最大限度地發(fā)揮其美術(shù)才能,有時(shí)可以將教師優(yōu)秀的美術(shù)作品作為教材,供學(xué)生學(xué)習(xí)之用;另一方面,還可積極挖掘具有一定美術(shù)才能的其他學(xué)科教師的潛能,比如,有的愛(ài)好國(guó)畫(huà),有的愛(ài)好素描,有的愛(ài)好色彩,讓他們及其作品成為鮮活的美術(shù)課程資源。利用教師間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),豐富美術(shù)教學(xué)手段和形式,有利于美術(shù)課程的開(kāi)展、發(fā)展。
6.學(xué)科資源。
學(xué)科整合是新一輪課程改革的重要理念。美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)也應(yīng)注重學(xué)科的整合學(xué)習(xí)。比如,除了美術(shù)教材之外,語(yǔ)文、音樂(lè)、科學(xué)、品德等學(xué)科教材上,也有大量生動(dòng)鮮活的圖畫(huà),不論是主題內(nèi)容,還是色彩、表現(xiàn)技法,都體現(xiàn)了高超的藝術(shù)性,值得學(xué)生研討、利用,以此充實(shí)美術(shù)課程資源。
存在即資源。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”只有重視身邊的美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā),并很好地加以利用,農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)才能有更好地發(fā)展。
二、依托本土文化,創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)形式
美術(shù)教學(xué)最忌沉寂無(wú)聲。只有依托活動(dòng)載體,拓展美術(shù)教學(xué)時(shí)空,才能真正讓農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)、火起來(lái)。本土文化資源的挖掘利用,為農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)。教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn),注重學(xué)生的參與、體驗(yàn)和感受,積極探索適合學(xué)生、適合地區(qū)、讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的美術(shù)活動(dòng)形式。
1.變廢為美。
在現(xiàn)實(shí)生活中,有很多看起來(lái)是“廢品”的東西,經(jīng)過(guò)巧妙的構(gòu)思、精心的制作,能夠變成可觀賞、有價(jià)值的藝術(shù)品,變廢為寶,變廢為美。諸如黃豆、綠豆、紅豆等植物種子,各種形狀、顏色的樹(shù)葉,小溪邊的卵石片、農(nóng)家的各種秸稈、家禽羽毛、樹(shù)皮、樹(shù)根、石子、瓷磚、易拉罐、舊報(bào)紙等,都是絕好的美術(shù)創(chuàng)作資源,既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠,既好玩又有趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生活用各種材料,采用多種表現(xiàn)手法,創(chuàng)作出一幅幅漂亮的畫(huà)或一個(gè)個(gè)有用的藝術(shù)品。比如,用干松果涂上各種顏色制作五彩菠蘿;用枯萎的竹子做成漂亮的雕刻作品;收集舊電池,制作成美麗的“城堡”;根據(jù)河邊卵石的自然紋理,設(shè)計(jì)制作各種精致的卵石畫(huà);用家禽脫落的羽毛制作成羽毛裝飾畫(huà);用貝殼、螺絲、樹(shù)枝、樹(shù)葉、花瓣裝飾成盆景;用鐵絲、細(xì)線(xiàn)、稻草、植物的藤編織成中國(guó)結(jié)、掛飾;用泥土制作泥塑、彩塑;收集各種蔬菜的標(biāo)本等。通過(guò)廢品變美,學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和制作力得到充分發(fā)展。
2.主題創(chuàng)作。
利用本土資源開(kāi)展美術(shù)活動(dòng),既要突出地方特色,又要兼顧學(xué)生的“熱點(diǎn)”,圍繞主題精心組織。比如,以廢舊麻袋和毛線(xiàn)為主的壁掛創(chuàng)作;以地方建筑(廟宇、橋梁、紀(jì)念園等)為主題的水墨畫(huà)創(chuàng)作;以本土特產(chǎn)(種子、玉米稈、蘆花等)為主的粘貼畫(huà)創(chuàng)作;以家鄉(xiāng)風(fēng)土人情為主題的版畫(huà)創(chuàng)作;以當(dāng)?shù)貧v史文化名人為主題的連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作;以地方小吃為主題的陶藝制作;以樹(shù)根粘貼的書(shū)法活動(dòng)……在教學(xué)中注入本土藝術(shù)元素,不斷拓展課程內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生在創(chuàng)作中體驗(yàn),在體驗(yàn)中創(chuàng)造。
3.立足民俗。
“一方水土養(yǎng)一方人,一方人創(chuàng)造一方特色文化?!鞭r(nóng)村有很多情濃、趣濃的美術(shù)題材。比如,農(nóng)家人與鄰里和睦相處、趕農(nóng)時(shí)互幫搶農(nóng)活、鄉(xiāng)鄰間的聚會(huì)等濃濃的鄉(xiāng)情,農(nóng)家人殺雞宰鴨、捕魚(yú)撈蝦、打年糕、磨豆腐、辦年貨、寫(xiě)春聯(lián)、走鄉(xiāng)鄰、訪(fǎng)親友等特色的鄉(xiāng)俗,還有更具農(nóng)家特色的元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等等。讓學(xué)生親身體會(huì)和深入到這些鄉(xiāng)土文化當(dāng)中,并創(chuàng)作出具有特色的美術(shù)作品,真正理解其中所傳達(dá)出的文化內(nèi)涵,啟迪學(xué)生的智慧,潤(rùn)澤學(xué)生的心靈。同時(shí),改革開(kāi)放給農(nóng)村帶來(lái)了無(wú)限生機(jī),一幢幢小樓拔地而起,一條條寬闊的道路四通八達(dá),一排排現(xiàn)代化工業(yè)廠(chǎng)房,這些正是現(xiàn)代新農(nóng)村的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。觀察農(nóng)家園,描繪農(nóng)家美,激起愛(ài)家鄉(xiāng)之情,引導(dǎo)學(xué)生暢想未來(lái),為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)宏偉藍(lán)圖。此外,隨著時(shí)代的變遷,農(nóng)家舊俗在悄悄改變,許多風(fēng)俗賦予了新的涵義。這些反映當(dāng)代農(nóng)民新思想、新觀念、新習(xí)俗的題材,也是學(xué)生值得去捕捉的。比如,農(nóng)民致富思源、富而思進(jìn)的風(fēng)尚,捐資辦學(xué)校,修村道,幫助貧困戶(hù)等等。如今的農(nóng)家有了錢(qián),不僅買(mǎi)彩電、冰箱,還要買(mǎi)書(shū)、買(mǎi)電腦上網(wǎng)等等,讓學(xué)生攝取這些時(shí)尚畫(huà)面,變成一幅幅美術(shù)作品,留下美好的記憶,得到情感陶冶。比如,生成的《我的新家》《設(shè)計(jì)未來(lái)的家鄉(xiāng)》《讓家鄉(xiāng)的水更綠》《村子里的小轎車(chē)》《家鄉(xiāng)新貌》等作品,讓學(xué)生在描繪家鄉(xiāng)新面貌新氣象的活動(dòng)中增強(qiáng)建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國(guó)的信心。
4.作品展覽。
通過(guò)美術(shù)作品展覽,讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)文化的獨(dú)特魅力,能激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感,提高學(xué)生繪畫(huà)能力、動(dòng)手能力,增強(qiáng)自信心,鍛煉學(xué)生敏銳的觀察能力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。比如,舉辦具有本土文化特色的民間木刻、刺繡、磚雕、扎染、皮影、木偶、版畫(huà)、漫畫(huà)、年畫(huà)、泥塑、根雕等作品展覽,學(xué)生在更廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù),了解地方美術(shù)文化歷史,積極參與文化的傳承和交流,本土文化真正浸潤(rùn)學(xué)生心靈深處。
“大自然、大社會(huì)都是活教材”。農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的生命力根植于本土化、鄉(xiāng)土化。美術(shù)教師應(yīng)因地制宜地挖掘、整理、探索和實(shí)踐,秉承“發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土智慧、傳播鄉(xiāng)土價(jià)值、激發(fā)鄉(xiāng)土創(chuàng)造、傳承鄉(xiāng)土文化”的理念,充分開(kāi)發(fā)利用農(nóng)村人文、地理、自然資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),開(kāi)展有農(nóng)村特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng),讓本土文化資源真正進(jìn)校園、進(jìn)課堂。只有這樣,農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)才能充滿(mǎn)生機(jī),彰顯活力,大放光芒。
新課改條件下中學(xué)美術(shù)課中的德育教育實(shí)施
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于中學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的,明確提出:“教學(xué)中要著重于培養(yǎng)學(xué)生審美能力,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義感情,陶冶高尚情操,提高、觀察、想象和創(chuàng)造能力?!庇纱丝梢?jiàn),中學(xué)美術(shù)教學(xué)并不是純粹意義上的德育。然而縱觀新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容,不難發(fā)現(xiàn)德育始終貫穿于美術(shù)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,并體現(xiàn)在內(nèi)容、目的上。如何聯(lián)系并發(fā)揮好德育在美術(shù)教學(xué)中的促進(jìn)與激發(fā)作用,正是中學(xué)美術(shù)教師在新課改條件下必須要完成的嘗試與發(fā)展。
美術(shù)教學(xué)可以通過(guò)美好的藝術(shù)形象,向?qū)W生展示社會(huì)生活的畫(huà)卷,展示出美好的心靈和高尚的情操,形象深刻地揭示社會(huì)生活的本質(zhì)并提供區(qū)別善惡、美丑、榮辱、正義與邪惡的標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀的藝術(shù)作品總是體現(xiàn)一定的社會(huì)思想,社會(huì)道德人生價(jià)值與追求、理想,使學(xué)生受到感染、啟迪和教育,從而提高思想境界,形成良好的道德品質(zhì)。如果說(shuō)德育重在曉之以理,那么美育則重在動(dòng)之以情,有情達(dá)理,導(dǎo)之以行,方能收到良好的教育效果。正是由于德育與美育并行不悖、相得益彰的效果,才能使學(xué)生得到和諧、完善、全面的發(fā)展。
中學(xué)生的年齡一般在十二三歲至十八九歲之間。初中階段的學(xué)生基本上屬于少年時(shí)期,而高中階段的學(xué)生已開(kāi)始步入青年時(shí)期。處于少年時(shí)期的初中生,是從童年到青年的過(guò)渡時(shí)期,在他們身上一方面保留了童年期富于幻想、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn),另一方面已出現(xiàn)了青年的某些年齡特點(diǎn)。他們身體的發(fā)育還不成熟,體力和意志還不太強(qiáng),易于沖動(dòng),缺乏克制能力,興趣廣泛但不穩(wěn)定,好動(dòng)卻容易犯規(guī),對(duì)于生活中的善惡美丑還缺乏辨別能力。這些身心特點(diǎn)都說(shuō)明了初中學(xué)生教育的艱巨性。中學(xué)生在追求美的過(guò)程中,對(duì)于區(qū)別美與丑的標(biāo)準(zhǔn)往往是模糊的,因此,對(duì)于什么是美則容易產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。青春期的中學(xué)生有著特別強(qiáng)烈的好奇心理,他們常把“新”“特”“奇”視為美,這種現(xiàn)象當(dāng)前比較集中地表現(xiàn)為:
校園追星現(xiàn)象。他們把港臺(tái)歌星、影視名星視為自己的偶像加以迷戀、崇拜,有的甚至達(dá)到了癲狂的程度。再有一種現(xiàn)象,就是誤以丑為美。由于特殊的家庭或社會(huì)環(huán)境,一些中學(xué)生年齡雖小卻非常世故,他們主要以江湖義氣和“英雄主義”為特征,把廣交朋友、出手大方、為朋友兩肋插刀等視為美。盡管這一部分學(xué)生比例不大,但影響卻極深,對(duì)于審美觀還不健全的中學(xué)生來(lái)講,這類(lèi)學(xué)生起著不可低估的消極作用。因此,利用美術(shù)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)基本內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)中努力挖掘德育內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)貝?ài)國(guó)主義教育,能夠振奮學(xué)生的民族精神,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感,提高學(xué)生愛(ài)國(guó)主義覺(jué)悟。這些我們都可以通過(guò)美術(shù)課程本身的內(nèi)容去進(jìn)行發(fā)揮延展。
在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)生可以了解到不同類(lèi)型,不同時(shí)代的很多文物史跡,這些豐富神奇的文物史跡,無(wú)不蘊(yùn)含著中華民族數(shù)千年來(lái)的傳統(tǒng)文化精粹,體現(xiàn)著中華民族的聰明才智和卓越的創(chuàng)造力。
同時(shí)在美術(shù)教學(xué)中還有很多優(yōu)秀的歷史名作是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材,在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合欣賞過(guò)程,深入發(fā)掘其愛(ài)國(guó)主義思想內(nèi)容,可以使學(xué)生受到深刻的愛(ài)國(guó)主義思想教育,如:《蘇武牧羊》《田橫五百士》《血衣》《開(kāi)國(guó)大典等》反映中華民族英雄精神、愛(ài)國(guó)情懷的作品。
我們?cè)诮虒W(xué)中通過(guò)對(duì)這些文物史跡、歷史、英雄人物的.講解、介紹可以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,增強(qiáng)民族自豪感、自信心、凝聚力,進(jìn)而增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感貫穿德育在美術(shù)教學(xué)的始終,達(dá)到學(xué)生智力、特長(zhǎng)與道德文化修養(yǎng)的共同發(fā)展。
初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及其效率提升策略
美術(shù)教育有陶冶情操、潛移默化的作用,他能培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的意識(shí)和能力,對(duì)于學(xué)生將來(lái)的生活是十分有益的。每個(gè)不同階段的美術(shù)教育,都體現(xiàn)出了它不同的側(cè)重點(diǎn),為學(xué)生在今后的深造提供良好的基礎(chǔ)。
美術(shù)教育作為輔助教育中一個(gè)重要的學(xué)科,越來(lái)越被人們和社會(huì)所重視。
在德智體美中,“美術(shù)教育”提出得較晚。但是隨著時(shí)代的發(fā)展,人們對(duì)美的追求日益強(qiáng)烈,美術(shù)教育必將體現(xiàn)出它更多的功能和實(shí)用價(jià)值。
一、初中美術(shù)教學(xué)的重要性
美術(shù)教育是非常有用的而且是富有教育性的,只不過(guò)這些性質(zhì)比較隱蔽罷了。首先美術(shù)教育是有用的,它的價(jià)值在于培養(yǎng)一個(gè)能更好更快地去掌握這門(mén)技術(shù)并能很好地去利用它的人,人的素質(zhì)的提高正是美術(shù)教育的價(jià)值所在,因而它是有用的。如果沒(méi)有美術(shù)教育,人的素質(zhì)的提高也許會(huì)大打折扣,這是由美術(shù)本身的特點(diǎn)所決定的,對(duì)于培養(yǎng)某些方面的素質(zhì)它的作用是不可替代的??梢詮南旅鎯蓚€(gè)方面來(lái)對(duì)待美術(shù)教育的重要性。
1. 美術(shù)教育對(duì)提高智力水平的作用。心理學(xué)中把人的智力稱(chēng)為一般能力,它是指在不同種類(lèi)的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力,如觀察力,記憶力,抽象概括力,想象力,創(chuàng)造力等。這些能力除了先天遺傳的因素造成高低不同外,還可以通過(guò)后天的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)它的提高。美術(shù)教育作為一種教育,它必然能夠?qū)τ^察力、想象力、創(chuàng)造力等一般能力的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用,這是在學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)時(shí)必然要?jiǎng)友塾^察、動(dòng)腦去想動(dòng)手去創(chuàng)造去表現(xiàn)時(shí)實(shí)現(xiàn)的。
2. 美術(shù)教育對(duì)繼承優(yōu)良文化傳統(tǒng)和參與文化交流的作用。美術(shù)是人類(lèi)文化最早和最重要的載體之一,運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類(lèi)歷史的一種重要的文化行為。只要我們翻開(kāi)人類(lèi)的文化史就會(huì)發(fā)現(xiàn),在各個(gè)不同的歷史時(shí)期都有代表當(dāng)時(shí)文化思潮的美術(shù)作品,可以說(shuō)在美術(shù)發(fā)展的歷史中可以清晰地看到人類(lèi)文化發(fā)展的歷史,學(xué)生們?cè)诮邮苊佬g(shù)教育的同時(shí)無(wú)疑將領(lǐng)略到波瀾壯闊的人類(lèi)文化史,從中汲取力量增強(qiáng)他們傳承優(yōu)良文化的決心。
二、初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀
與其他諸多課程相比,初中美術(shù)課程歷來(lái)是學(xué)生和教師投入較少的學(xué)科,因此一直以來(lái)初中美術(shù)的教學(xué)是比較低效的,究其原因,可以從三個(gè)角度來(lái)分析:
1. 從學(xué)生角度來(lái)看主要原因( 1) 初中學(xué)生普遍對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的目的以及美術(shù)學(xué)科的價(jià)值缺乏足夠的了解。大部分的學(xué)生認(rèn)為美術(shù)可以培養(yǎng)自己的審美能力,但同時(shí)也認(rèn)為美術(shù)是副科,沒(méi)必要下過(guò)多的功夫。初中學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值僅僅停留在書(shū)面理解上,在實(shí)際中并沒(méi)有認(rèn)同。
( 2) 學(xué)生美術(shù)應(yīng)用意識(shí)極其薄弱。美術(shù)知識(shí)學(xué)用脫節(jié)現(xiàn)象極為嚴(yán)重,對(duì)美術(shù)應(yīng)用的范圍了解很少,更不知該如何用。
2. 從教師的角度來(lái)看,主要原因有( 1) 學(xué)科“專(zhuān)業(yè)化”教學(xué)價(jià)值取向脫離了學(xué)生實(shí)際水平與需求受傳統(tǒng)教育思想的影響,許多教師在教學(xué)過(guò)程中以專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)和技能的傳授為教學(xué)的基本宗旨,忽視大多數(shù)學(xué)生的美術(shù)需求,缺乏與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系,以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有學(xué)生,導(dǎo)致教學(xué)枯燥無(wú)味、學(xué)生興趣索然。
( 2) 在美術(shù)教學(xué)中,采取單一的傳授式課堂教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致課堂缺乏生機(jī)與活力。在課堂教學(xué)中很少征求學(xué)生的意見(jiàn),基本采用教師講、學(xué)生聽(tīng),教師操作為主、學(xué)生觀看為輔的師生單線(xiàn)傳遞的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)書(shū)本上專(zhuān)業(yè)知識(shí)的記憶和訓(xùn)練,忽視對(duì)學(xué)科知識(shí)的深刻理解和靈活應(yīng)用。
綜上原因,導(dǎo)致目前初中美術(shù)教學(xué)的主要現(xiàn)狀就是效率相對(duì)比較低下。因此,必須要采取多種措施來(lái)提高初中美術(shù)教學(xué)的有效性。
三、提高初中美術(shù)教學(xué)有效性的措施
筆者通過(guò)多年的初中美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人的一些體會(huì),簡(jiǎn)單總結(jié)了以下提高初中美術(shù)教學(xué)有效性的措施:
1. 初中學(xué)校和教師必須首先意識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性,加大美術(shù)教學(xué)方面的投入,將美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣,重點(diǎn)考查,從而使學(xué)生意識(shí)到學(xué)好美術(shù)的緊迫性和重要性。只有這樣,才能使學(xué)生真正的認(rèn)真對(duì)待美術(shù)課程,也使得學(xué)生家長(zhǎng)加大在美術(shù)方面的投入,是美術(shù)教學(xué)具備了提高有效性的前提條件。
2. 在使得教師和學(xué)生充分意識(shí)到了美術(shù)教學(xué)的重要性之后,下一步的工作就是在教學(xué)方法上使得學(xué)生提高對(duì)美術(shù)課程的興趣,使之能夠真正從美術(shù)的學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)。主要的措施有:
( 1) 讓學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)環(huán)境進(jìn)行有效結(jié)合。課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)是否符合科學(xué)依據(jù)直接決定了學(xué)生們學(xué)習(xí)的有效性。我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)環(huán)境過(guò)程中,不但要對(duì)美術(shù)教學(xué)材料進(jìn)行完全考慮,并且還要對(duì)于學(xué)生們的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣進(jìn)行深入了解,如果具有較大難度,那么就會(huì)難以提升學(xué)生們的興趣,但是如果太簡(jiǎn)單,也難以讓學(xué)生們掌握好新知識(shí)與新技能,依然無(wú)法提升學(xué)習(xí)效率。充分調(diào)動(dòng)起課堂熱烈的氣氛,提升學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,進(jìn)而讓學(xué)生們?cè)跉g樂(lè)的氛圍中欣賞了作品,對(duì)繪畫(huà)技巧有了全面的掌握與了解。
( 2) 加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng),在課堂中進(jìn)行操練。在我國(guó)傳統(tǒng)初中美術(shù)課堂中,一直是一種填鴨式的灌輸教學(xué)模式,很少有學(xué)生能夠發(fā)揮的余地。教師們除了為學(xué)生們灌輸作品要求,學(xué)生們進(jìn)行作業(yè)完成的這兩個(gè)環(huán)節(jié)了。而初中學(xué)生們或許只有在課堂上大量的時(shí)間來(lái)完成了任務(wù),但是并沒(méi)有生動(dòng)地主觀情感體驗(yàn),缺少想象力與創(chuàng)造力,只不過(guò)是為了完成千篇一律的完成作業(yè)。我們?cè)趧?chuàng)建高效課堂的目標(biāo)引導(dǎo)下,初中美術(shù)課堂不能實(shí)行滿(mǎn)堂灌,想要多用啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方式。我們要盡可能多地讓初中學(xué)生主動(dòng)去動(dòng)手操作,讓課堂中每個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)獲得成功,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,增強(qiáng)主體意識(shí)。
( 3) 靈活運(yùn)用教學(xué)方法提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。如可以采用示范練習(xí)法和誘導(dǎo)學(xué)習(xí)法。用示范練習(xí)法正是適用了這種學(xué)科特點(diǎn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官。讓學(xué)生跟隨教師的演示進(jìn)行同步學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí),形成美術(shù)技巧,學(xué)生能把知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身的一種能力。在教學(xué)中,教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),指出正確的學(xué)習(xí)方法與知識(shí)點(diǎn),做到講解要有針對(duì)性,肯定成績(jī)與糾正錯(cuò)誤同時(shí)進(jìn)行。講解要運(yùn)用集體講解與個(gè)別講解的方法,既針對(duì)全體學(xué)生,又針對(duì)個(gè)別特殊的學(xué)生。這樣,對(duì)于有效的教學(xué)是一個(gè)好辦法。而運(yùn)用誘導(dǎo)教學(xué)法,讓他們真正理解知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生的思維不盡相同,想象能力也不同,要想提高他們的藝術(shù)欣賞水平,教師就要按步驟對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)與誘導(dǎo),讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”。
3. 充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和效率
多媒體本身有著多種優(yōu)勢(shì),如有較強(qiáng)的吸引力及較強(qiáng)的說(shuō)服力等,目前為止已經(jīng)開(kāi)發(fā)成功的大部分教學(xué)軟件將各種技術(shù)運(yùn)用于其中,使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了吸引力。在這種情況下,學(xué)生就會(huì)更多地將注意力轉(zhuǎn)移至美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中,最終達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。除此之外,教學(xué)過(guò)程中采用多媒體還有一大優(yōu)點(diǎn),即節(jié)約了大量的教學(xué)時(shí)間。電教媒體信息量非常大,信息的搜索速度、顯示速度、轉(zhuǎn)換速度、傳播速度等都十分快,而且效率高,這樣就很大程度上縮短了教學(xué)的時(shí)間收到了良好的教學(xué)效果,豐富了教學(xué)內(nèi)容。
《我為校園添色彩》案例介紹:教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際,利用學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校的實(shí)際環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校環(huán)境,發(fā)現(xiàn)存在的校園環(huán)境中不和諧的因素,思考怎么樣在現(xiàn)有的條件下為校園增添光彩。教師可以給學(xué)生播放一些比較漂亮的其他校園的景色幻燈片,讓學(xué)生們有一個(gè)直觀的美的感受。學(xué)生之間分組合作,通過(guò)研討,提出自己的設(shè)想,對(duì)小組的創(chuàng)意,大膽改造設(shè)想,分工合作,最終展現(xiàn)出一幅小組成員都滿(mǎn)意的設(shè)計(jì)方案。
四、小結(jié)
有效性教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)過(guò)程中具有基礎(chǔ)性的要求,在新時(shí)期課程改革中占據(jù)了十分重要的位置,是初中教師事業(yè)發(fā)展過(guò)程中必須要遵守的基本規(guī)定之一。我們想要提升初中美術(shù)教學(xué)有效性的最好方式就是從轉(zhuǎn)變教師思想觀念,提升教師的整體專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),構(gòu)建和諧的美術(shù)課堂氛圍,激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣; 教師們要善于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量,進(jìn)而增強(qiáng)教師教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代初中美術(shù)的最終教學(xué)目標(biāo)。提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性是美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中,要從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起,注重培養(yǎng)學(xué)生的情感,注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)美術(shù),學(xué)會(huì)用美的思考去感受美術(shù)。相信,在我們的努力下,運(yùn)用靈活的教學(xué)方法開(kāi)展美術(shù)教學(xué),美術(shù)會(huì)成為學(xué)生的最?lèi)?ài)。
參考文獻(xiàn):
實(shí)施美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)遵循的原則與對(duì)策
一、當(dāng)前美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題。
1.美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果、輕過(guò)程。
美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,而并非只是在學(xué)生完成作業(yè)后給出。有的教師課前讓學(xué)生收集了美術(shù)相關(guān)資料,在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)展示學(xué)生作品,根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作水平作出點(diǎn)評(píng),師生也互評(píng)了,卻對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備美術(shù)資料和工具的情況及創(chuàng)作過(guò)程只字未提,這容易給學(xué)生留下作品效果至上的片面印象。
2.美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)重形式、輕內(nèi)容。
“形式”即評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的泛化;“內(nèi)容”即促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)。新課標(biāo)實(shí)施之后,美術(shù)課程評(píng)價(jià)的主體變得多元化,評(píng)價(jià)的方式也多樣化,如師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)、隨堂點(diǎn)評(píng)、師生談話(huà)記錄及學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋等。
但教學(xué)中真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效評(píng)價(jià)不多,評(píng)價(jià)往往形式化。如,教師問(wèn)“好不好”“線(xiàn)條美不美”等,學(xué)生則不假思索地回答“好”“美”,這樣的評(píng)價(jià)達(dá)不到預(yù)期的效果。
3.教師的評(píng)語(yǔ)缺乏美術(shù)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。
部分教師所采用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言往往過(guò)于簡(jiǎn)單、籠統(tǒng),缺乏美術(shù)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),評(píng)語(yǔ)尚停留在“好”“漂亮”等感性層面上。一味地鼓勵(lì)、贊美往往會(huì)使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)認(rèn)識(shí)模糊不清。教師應(yīng)使用“色彩與畫(huà)面協(xié)調(diào)……會(huì)更好”“線(xiàn)條變化、畫(huà)面構(gòu)圖……”等直觀性強(qiáng)、學(xué)生易懂的美術(shù)專(zhuān)業(yè)評(píng)語(yǔ)。
4.忽視美術(shù)檔案袋的用途。
有的美術(shù)教師沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)檔案的價(jià)值,片面地認(rèn)為它會(huì)增加教學(xué)負(fù)擔(dān)而將其忽視。另外,對(duì)學(xué)生的作業(yè)不加以甄別就放進(jìn)檔案袋,勢(shì)必使其喪失指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的意義。
二、實(shí)施美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則。
1.公平、公正原則。
美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)讓學(xué)生信服,要有權(quán)威性。公平、公正是美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)尺,缺乏公平、公正會(huì)把教學(xué)評(píng)價(jià)引入歧途,從而喪失美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的意義。教師應(yīng)樹(shù)立公平、公正的評(píng)價(jià)意識(shí),本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,不因私利、情感和愛(ài)好來(lái)評(píng)價(jià)。
2.可接受性原則。
美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)行為的改善、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,及提高教師的教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)相長(zhǎng)。因此,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要得到教師的認(rèn)同,又要為學(xué)生所接受。教師應(yīng)遵循鼓勵(lì)的原則,指出問(wèn)題時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)委婉,如“如果……會(huì)更好”等語(yǔ)式,使學(xué)生倍感親切,效果會(huì)更好。
3.發(fā)展性原則。
美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不在于區(qū)分學(xué)生或簡(jiǎn)單地判斷答案對(duì)錯(cuò),而在于促進(jìn)教學(xué)、發(fā)展智力、形成創(chuàng)意。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的根本在于其發(fā)展性作用。教師應(yīng)以發(fā)展的眼光欣賞每一位學(xué)生,相信他們都有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力,能在不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。
三、實(shí)施美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的策略。
1.注重學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)開(kāi)始、過(guò)程和結(jié)束的階段性評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)開(kāi)始的評(píng)價(jià)即前置性評(píng)價(jià),是教師觀察學(xué)生所準(zhǔn)備的學(xué)具和美術(shù)相關(guān)資料是否齊全而做出的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)即形成性評(píng)價(jià),是針對(duì)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中是否產(chǎn)生興趣、能否對(duì)自己準(zhǔn)備或教師提供的材料進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想和創(chuàng)造表現(xiàn)、在美術(shù)課程中的表現(xiàn)和反應(yīng)情況進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)結(jié)束的評(píng)價(jià)即結(jié)果性評(píng)價(jià),美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)即認(rèn)知能力、動(dòng)手能力和表現(xiàn)能力的不同,給予正確評(píng)價(jià),并及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果,以鼓勵(lì)其多樣化的美術(shù)學(xué)習(xí)方式。
2.采用自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。
學(xué)生自評(píng)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的反思能力,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果做出反思性評(píng)價(jià);互評(píng)有助于學(xué)生走出自我空間,增強(qiáng)與同學(xué)的交流和學(xué)習(xí)能力;同時(shí),教師可以依據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能技巧等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),肯定學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段中的進(jìn)步,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。
3.鼓勵(lì)運(yùn)用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋、展示和課堂討論等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。
美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋即學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋,是用來(lái)收錄學(xué)生的美術(shù)構(gòu)思草圖、設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)作過(guò)程的步驟、自我總結(jié)及教師和他人(同學(xué)或家長(zhǎng))評(píng)價(jià)的一種資料夾。教師可以將學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的相關(guān)資料通過(guò)拍照復(fù)印、電子掃描等方法收集起來(lái),便于管理和持久保存。此外,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常翻閱自己的成長(zhǎng)記錄袋,將自己檔案袋中的資料、作品等拿出來(lái)與教師、同學(xué)交流與探討。教師還應(yīng)適時(shí)舉辦以質(zhì)性評(píng)價(jià)為目的美術(shù)才藝展示、學(xué)術(shù)研究等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程,與教師共同完成對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。
結(jié)語(yǔ)。
教師應(yīng)本著真誠(chéng)、平等、公正的原則,在認(rèn)同學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)多元化的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己所在學(xué)校及所教班級(jí)的特點(diǎn)而制訂有效的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略,開(kāi)發(fā)與各類(lèi)美術(shù)活動(dòng)相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)工具,并將其運(yùn)用于美術(shù)課堂實(shí)踐,從而提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
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[3]尹少淳.美術(shù)教育學(xué)新編.高等教育出版社,2009.
初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的具體措施
隨著我國(guó)新課程改革的不斷深化傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段的時(shí)代需求.初中美術(shù)教師應(yīng)立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新使初中美術(shù)教學(xué)模式達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)一步提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量.
一、初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性
有效的初中美術(shù)教學(xué)能提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力,幫助學(xué)生塑造正確的世界觀,對(duì)于促進(jìn)初中生的全面發(fā)展具有重要意義.
新課標(biāo)下進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新不僅可以充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量,還能幫助初中生提高審美意識(shí),培養(yǎng)空間想象和形象思維能力,進(jìn)而促進(jìn)初中生自身素質(zhì)的全面提高.因此在新課標(biāo)下進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新勢(shì)在必行.
二、初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的具體措施.
1.使用"導(dǎo)學(xué)案"
"導(dǎo)學(xué)案"是新課程改革下的產(chǎn)物是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制、師生共同完善的學(xué)習(xí)方案其目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)提高學(xué)習(xí)效率.相較于傳統(tǒng)教案而言擴(kuò)'導(dǎo)學(xué)案"具有更強(qiáng)的教學(xué)引導(dǎo)作用能有效提高學(xué)生的教學(xué)參與度.在初中美術(shù)教學(xué)中引入"導(dǎo)學(xué)案",能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使初中生以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度投入初中美術(shù)學(xué)習(xí)中.在"導(dǎo)學(xué)案"的編寫(xiě)過(guò)程中朋中美術(shù)教師應(yīng)積極備課在充分了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以教師小組為單位開(kāi)展教學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)洪同撰寫(xiě)"導(dǎo)學(xué)案"初稿.初中美術(shù)教師可在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前一天將"導(dǎo)學(xué)案"發(fā)放給學(xué)生滲考學(xué)生意見(jiàn)后進(jìn)一步完善"導(dǎo)學(xué)案"并據(jù)此開(kāi)展初中美術(shù)課堂教學(xué).在課程結(jié)束后初中美術(shù)教師還應(yīng)積極反思教學(xué)過(guò)程,總結(jié)"導(dǎo)學(xué)案"的優(yōu)勢(shì)與不足做好記錄為之后的教學(xué)活動(dòng)提供參考.
2.師生角色互換
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體地位使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí).因此朋中美術(shù)教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生角色互換打造初中美術(shù)"生本課堂"."生本課堂"教學(xué)模式下岸生是一切教學(xué)活動(dòng)的中心教師在教學(xué)過(guò)程中的主要作用在于引導(dǎo)、輔助學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)."生本課堂"能充分發(fā)揮初中生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)熱情葛造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍.
現(xiàn)以廣東版初中美術(shù)教材中的《燈與光》一課為例注旨出如何更好地實(shí)現(xiàn)師生角色互換打造"生本課堂".初中美術(shù)教師在導(dǎo)入階段可采用音樂(lè)導(dǎo)入的方式,播放名曲《二泉映月》和《月光曲》并組織學(xué)生圍繞自身感受進(jìn)行交流進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.美術(shù)教師在備課階段應(yīng)積極搜羅各種充滿(mǎn)燈光美感的照片、視頻等多媒體資料在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生展示這些資料能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心提高學(xué)習(xí)注意力.教師還可以展示優(yōu)秀的美術(shù)作品與學(xué)生共同探討并總結(jié)美術(shù)作品中關(guān)于燈與光的處理手法為學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀作品創(chuàng)作奠定良好的理論基礎(chǔ).
3.教師點(diǎn)評(píng)藝術(shù)化
初中美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中具有不可取代的重要地位初中美術(shù)教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情捉進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展.因此初中美術(shù)教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)應(yīng)注意點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言的藝術(shù)性.初中美術(shù)教師應(yīng)在尊重學(xué)生勞動(dòng)成果的基礎(chǔ)上將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力作為點(diǎn)評(píng)重點(diǎn),對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng).初中美術(shù)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)給予充分肯定激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣針對(duì)作品中的不足之處初中美術(shù)教師應(yīng)運(yùn)用藝術(shù)化的表達(dá)形式使學(xué)生明確地了解到自身不足在今后的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)達(dá)到發(fā)掘?qū)W生潛能的目的.另外,初中美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中河充分考慮多方面因素制定新型成績(jī)?cè)u(píng)定體系對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)水平、審美意識(shí)、創(chuàng)作能力等因素進(jìn)行全面評(píng)價(jià),打破以分?jǐn)?shù)為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)成績(jī)?cè)u(píng)定模式,更好地提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力.
綜上所述初中美術(shù)教學(xué)是一門(mén)多元的、涉及面較廣的學(xué)科,初中美術(shù)教師在新課標(biāo)的要求下,應(yīng)積極反思總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷探索初中美術(shù)的有效教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新.初中美術(shù)教師應(yīng)始終貫徹落實(shí)新課標(biāo)的要求堅(jiān)持以學(xué)生為本充分發(fā)揮"導(dǎo)學(xué)案"的積極作用對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新.只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高捉進(jìn)初中生整體素質(zhì)的全面提升.
參考文獻(xiàn):
美術(shù)教學(xué)的春天來(lái)了篇十五
小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地一”的“寫(xiě)一寫(xiě)”,要求學(xué)生“把自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)”。這是本冊(cè)教材安排的第一次比較“正式”的寫(xiě)話(huà)練習(xí),也是在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。
【教學(xué)目的】。
1、指導(dǎo)兒童觀察春天的花草樹(shù)木,培養(yǎng)觀察能力。
2、培養(yǎng)兒童良好的聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)習(xí)慣,能用聽(tīng)到、學(xué)到的詞句說(shuō)一段連貫的話(huà)。
3、使學(xué)生了解春天的特征,并寫(xiě)下自己的發(fā)現(xiàn)。
【課前準(zhǔn)備】。
1、讓學(xué)生在周末觀察春天的田野、小河、樹(shù)林、小草。
2、教師搜集一些有關(guān)春天的錄像。(小河里的蝌蚪、小草發(fā)芽、鮮花開(kāi)放的花園等)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、揭示觀察對(duì)象,初步練習(xí)說(shuō)話(huà)。
1、復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語(yǔ)。
師:春天是一個(gè)美麗的季節(jié),還記得一年級(jí)我們學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)嗎?
(預(yù)設(shè):冰雪消融……)。
2、周末去欣賞春天,你找到春天了嗎?在說(shuō)的時(shí)候盡量用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。
二、回憶觀察對(duì)象,練習(xí)用句式說(shuō)話(huà)。
1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)春天。
2、句式練習(xí)。
(1)春天來(lái)了,_________發(fā)芽了。
(2)_________開(kāi)了,_________也開(kāi)了。
三、觀看春天的錄像,豐富說(shuō)話(huà)內(nèi)容。
(播放課前搜集的錄像)。
1、邊看邊練說(shuō)。
(1)來(lái)到小河邊,我們看到小河里的(),蝌蚪在()。
(2)來(lái)到小樹(shù)林,我們看到樹(shù)葉()。
(3)來(lái)到花園,我們又看到()。
(4)春雨像()。
(5)……像……又像……。
2、春天是一個(gè)多彩的季節(jié),春天都有哪些景物,哪些顏色?把你眼中的春天用彩筆畫(huà)出來(lái)吧。
(1)學(xué)生畫(huà)春天,教師指導(dǎo)。
(2)看你畫(huà)的春天多美呀!你能用語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)嗎?
出示表達(dá)格式:
春天來(lái)了,__________________。
3、同學(xué)們還有許多發(fā)現(xiàn)呢,先跟同桌說(shuō)一說(shuō),然后寫(xiě)下來(lái)。
(學(xué)生寫(xiě)話(huà),教師指導(dǎo))。
四、展示寫(xiě)話(huà)成果,享受表達(dá)之樂(lè)。
1、學(xué)生讀自己寫(xiě)的話(huà),教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
2、讓學(xué)生把“畫(huà)與話(huà)”展示出來(lái),同學(xué)互相欣賞。
美術(shù)教學(xué)的春天來(lái)了篇十六
通過(guò)幼兒課前對(duì)春天的尋找與發(fā)現(xiàn),讓幼兒親身體驗(yàn)美麗的春天,再通過(guò)課件的播放配上背景音樂(lè),激發(fā)幼兒創(chuàng)作的熱情和創(chuàng)作的成就感。興趣是最好的老師。孩子的興趣又是容易轉(zhuǎn)移的,他們有時(shí)會(huì)對(duì)某些突然發(fā)生的事感興趣。所以,老師先用《美麗的春天》課件來(lái)吸引孩子們的注意力,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,幼兒看到了春天的美景。摒棄傳統(tǒng)的繪畫(huà)教學(xué)模式,變"范例--示范--臨摹"為"觀察體驗(yàn)--語(yǔ)言引導(dǎo)-表現(xiàn)創(chuàng)作",使幼兒繪畫(huà)活動(dòng)成為快樂(lè)的生活體驗(yàn),孩子們也成為了學(xué)習(xí)的主人。
(1)通過(guò)欣賞圖片,激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感;
(2)鼓勵(lì)幼兒大膽的運(yùn)用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)春天的美景;
(3)培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力;
組織幼兒去大自然中尋找"美麗的春天"。
1、《美麗的春天》的課件,背景音樂(lè)《春天在哪里》;
2、ppt,彩筆、蠟筆,紙、
1、以談話(huà)形式導(dǎo)入,激發(fā)幼兒情趣。
2、觀察與體驗(yàn)(完整觀看一遍)。
今天,老師為小朋友帶來(lái)了一些漂亮的有關(guān)春天的圖片,一起來(lái)看看吧!播放課件《美麗的春天》,伴隨著《春天在哪里》的背景音樂(lè),讓幼兒欣賞。
3、分段觀察與引導(dǎo)。
播放課件,引導(dǎo)幼兒細(xì)致地觀察:
(1)第一組圖片:引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō):公園里有什么?聽(tīng)見(jiàn)了什么?他們好像在干什么?
(2)第二組圖片:有哪些小動(dòng)物?他們長(zhǎng)得什么樣?滲透保護(hù)動(dòng)物的品德教育。
(3)第三組圖片:觀察"春天里的各種花"---桃花、梨花、野花、油菜花。
(4)第四組圖片:觀察春天里人們的活動(dòng):植樹(shù)、放風(fēng)箏。并滲透環(huán)保教育。
(5)第五組圖片:觀察山村風(fēng)景圖片:說(shuō)一說(shuō)其特征。
4、幼兒作畫(huà)、教師巡回指導(dǎo)。
教師鼓勵(lì)幼兒大膽作畫(huà),巡視觀看幼兒作畫(huà)情況,尤其是要啟發(fā)、引導(dǎo)有困難的幼兒進(jìn)行作畫(huà)。
5、作品講述。
幼兒互相欣賞,幼兒講述自己的作品,教師講評(píng)幼兒的作品。
6、課堂小結(jié):這節(jié)課每個(gè)小朋友都畫(huà)出了自己所喜歡的美麗的春天,并在畫(huà)面的安排、顏色的選擇與搭配都有了很大的進(jìn)步,希望小朋友繼續(xù)努力。
(1)課后,將自己的畫(huà)涂上漂亮的顏色。
(2)雙休放假時(shí)與爸爸媽媽一起去郊游,親自感受一下春天的美景。
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng),我認(rèn)為首先打破了傳統(tǒng)的"依葫蘆畫(huà)瓢"的單一教學(xué)模式。通過(guò)課件,引導(dǎo)孩子觀察與體驗(yàn),然后鼓勵(lì)孩子大膽自由的繪畫(huà)與表現(xiàn),最終作品內(nèi)容豐富多樣,富有童趣.。同時(shí),在活動(dòng)中培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)、觀察、想像、創(chuàng)造等能力的發(fā)展。另外,我也充分意識(shí)到教師在主題活動(dòng)中的角色更多是引導(dǎo)者,支持者。因此,要孜孜不倦地努力開(kāi)拓自己的知識(shí)廣度和深度,提升自己對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)和幼兒教育的理解。只有善于吸取新型的理念,并有效的指導(dǎo)實(shí)踐,才能使師生間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)富有實(shí)效。
美術(shù)教學(xué)的春天來(lái)了篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、感受春天的美,引導(dǎo)學(xué)生去尋找美、發(fā)現(xiàn)美;
2、學(xué)會(huì)構(gòu)圖、色彩的搭配。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
冬去春來(lái),和風(fēng)送暖,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,春趣盎然。春天是一首首優(yōu)美的詩(shī),春天是一幅幅美麗的畫(huà),春天是一曲曲抒情的樂(lè)章。今天就讓我們一起走進(jìn)春天吧。
二、欣賞春天的美景。
播放音樂(lè)《春天在哪里》,板書(shū)課題。
欣賞春天大自然的美景。
三、討論春天里的活動(dòng)場(chǎng)景。
春耕播種、植樹(shù)節(jié)、放風(fēng)箏、春游等。
四、欣賞他人作品。
分析別人是怎樣構(gòu)圖和色彩搭配的。
五、生自畫(huà)一副有關(guān)春天的圖。
小組合作,教師指導(dǎo)。
六、作品展示。
美術(shù)教學(xué)的春天來(lái)了篇十八
《走進(jìn)春天》一課選題新穎,來(lái)源于生活,讓學(xué)生能夠?qū)@一課產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)過(guò)程中,整合各學(xué)科知識(shí),進(jìn)行綜合實(shí)踐學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、認(rèn)真觀察等學(xué)習(xí)態(tài)度。我發(fā)揮創(chuàng)造性,設(shè)計(jì)出有趣多樣的教學(xué)活動(dòng),貼近學(xué)生在各科所學(xué)到的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生的問(wèn)題和興趣出發(fā),在活動(dòng)中掌握比較,探究,合作的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生形成對(duì)身邊世界的興趣,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力、多元學(xué)科不同領(lǐng)域的綜合運(yùn)用能力。
《走進(jìn)春天》這一課,尊重學(xué)生自主性、創(chuàng)造性,保障學(xué)生的參與權(quán)。讓活動(dòng)課成為不是老師叫學(xué)生做什么,而是學(xué)生主動(dòng)想做什么的課程。營(yíng)造師生民主平等的氛圍。教學(xué)中,我十分注重讓每個(gè)孩子都來(lái)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)情,讓學(xué)生多方位的感受,同時(shí)自己也來(lái)參與孩子們的活動(dòng),如和孩子們一起找春天,帶著孩子一起唱歌曲,使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者,構(gòu)建一種民主和諧寬松的教學(xué)氛圍。學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇不同的活動(dòng)方式(觀察、調(diào)查、制作、實(shí)驗(yàn)、操作等)、多樣化的活動(dòng)方式(集體、小組、個(gè)別等),都能積極主動(dòng)的搜集資料。并且形成了不同的匯報(bào)方式(有繪畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè)、表演、調(diào)查表格、還有照片錄像等等),對(duì)學(xué)生的活動(dòng)盡可能多地給予鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、肯定、積極的建設(shè)性的意見(jiàn)和建議,牢記每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處,讓學(xué)生盡可能多地體驗(yàn)到成功感、滿(mǎn)足感,發(fā)展自信心。
通過(guò)綜合實(shí)踐課不僅要使孩子認(rèn)識(shí)春天的變化,培養(yǎng)孩子樂(lè)于探索的好習(xí)慣,更要讓學(xué)生體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè),培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的良好情操。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,我?guī)蛯W(xué)生設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生樂(lè)于接受的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中,感受到生活中處處有春色,處處有生命,感受到成長(zhǎng)的快樂(lè),同時(shí)增強(qiáng)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的.情感。
本課教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,從學(xué)生自己身邊的景物進(jìn)行切入和展開(kāi)。遵循教學(xué)從生活中來(lái),是生活的一部分的原則。我在教學(xué)中又力爭(zhēng)使教學(xué)回歸生活,通過(guò)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
但我還要注意,課前應(yīng)該對(duì)春天有全面的了解,在學(xué)生匯報(bào)的知識(shí)不準(zhǔn)確時(shí),我要給予學(xué)生糾正。另外在學(xué)生匯報(bào)春天的活動(dòng)時(shí),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,說(shuō)一說(shuō)自己和家長(zhǎng)都參與了哪些活動(dòng),心情怎么樣等等,這樣學(xué)生會(huì)更愿意參與。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是課程學(xué)習(xí)中的重要領(lǐng)域,綜合實(shí)踐活動(dòng)的模式是多種多樣的,綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多彩的,我還要不斷挖掘、開(kāi)發(fā)、利用無(wú)限的課程資源,給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的,令生命自由生長(zhǎng)的空間。使課程適合學(xué)生,而不是使學(xué)生適合我們的課程。我要以開(kāi)放教育的思想,創(chuàng)新教育的理念,來(lái)進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,使它展現(xiàn)其獨(dú)特的魅力,取得更為豐碩的成果。
美術(shù)教學(xué)的春天來(lái)了篇十九
創(chuàng)設(shè)情境走進(jìn)春天,了解春天給自然界帶來(lái)的變化,知道春天的常用色彩及春天的活動(dòng),利用各種方法表現(xiàn)春天。
引導(dǎo)學(xué)生感知、欣賞春天的美,提高色彩感受能力和對(duì)色彩的識(shí)別能力,用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)春天的景色及人和動(dòng)物的活動(dòng)。
充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、大膽表現(xiàn)、樂(lè)于交流、勇于創(chuàng)新的精神。
觀察春天的色彩變化和各種人與動(dòng)物的活動(dòng),用繪畫(huà)的方法表現(xiàn)出來(lái)。
感受春天的色彩、運(yùn)用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)春天。
我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲,你可以跟著音樂(lè)唱起來(lái)也可以動(dòng)起來(lái)。你知道這首歌唱的是什么嗎?(欣賞歌曲《春天在哪里?》)。
學(xué)生思考回答:看到了樹(shù)木、田野、花草、放風(fēng)箏的人、農(nóng)民在耕地、踏青的人等;從春天的色彩、春天里人的活動(dòng)等感覺(jué)到春天來(lái)了。
學(xué)生派代表匯報(bào)小組討論、探究的結(jié)果,教師小結(jié):有粉紅色、黃色、綠色、湖藍(lán)色等,主要以綠色為主。
2.除了用色彩表現(xiàn)春天,還可以通過(guò)什么表現(xiàn)春天?你知道哪些?
學(xué)生描述如:添畫(huà)小燕子、蜜蜂、蝴蝶等表現(xiàn)春天。
布置作業(yè):今天我們就以春天為主題,用春天的色彩把春天里的所見(jiàn)所聞畫(huà)出來(lái)。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn),教師巡視指導(dǎo)。
1.學(xué)生自愿展示作品,并告訴大家是怎樣想的,怎樣表現(xiàn)的。
環(huán)節(jié)四:課堂小結(jié),拓展延伸。
春天是個(gè)美麗的季節(jié),我們可以到大自然里盡情感受春天的美,還要做個(gè)護(hù)花使者,愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,保護(hù)環(huán)境。
用繪有春天顏色的紙,剪成漂亮的拉花,裝扮教室。