一個好的計劃可以幫助我們充分利用時間,提升自己的能力和素質(zhì)。要制定一個較為完美的計劃,我們首先需要明確目標(biāo)并確保其可行性。范文中的計劃結(jié)構(gòu)清晰,步驟詳細,值得大家學(xué)習(xí)和借鑒。
人物一組教學(xué)計劃篇一
思想基礎(chǔ):總的特點來講,同學(xué)們愛學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)物理更有一種執(zhí)著的追求;學(xué)生們的思想本事已由具體的形象思維向抽象思維過渡,由表象向內(nèi)部延伸;分析問題的本事也在不斷提高,他們能懂得一個問題、一種現(xiàn)象不單從一個方向去思索,而是多角度、多側(cè)面去尋求答案。
2、學(xué)習(xí)基礎(chǔ):學(xué)科成績也在不斷的提高,優(yōu)秀率也在逐步提高。但由于學(xué)生思維維本事、認(rèn)識水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等發(fā)展不平衡,導(dǎo)致有些學(xué)生的物理成績很差,歷次的考試都不能及格,這就給教學(xué)增加了必須的難度。然后,做為一名教師,應(yīng)當(dāng)要看到學(xué)習(xí)的進取的一面,對于消極的一面要揚長避短,采取有效措施努力提高整個班級的物理教學(xué)成績。
人物一組教學(xué)計劃篇二
住人物的動作,語言,心理活動描寫人物。
重點:學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作,語言描寫人物的方法。
難點:體會人物的性格特點,感受人物形象。
課前準(zhǔn)備:閱讀《儒林外史》,吳敬梓的資料.
1自由讀課文讀準(zhǔn)字音,讀通句子,認(rèn)讀生字生詞。
2談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容。
3這篇課文是怎樣塑造人物形象的,刻畫人物特點的?同時看出嚴(yán)監(jiān)生是一個怎樣得人?
一談話導(dǎo)入
腐朽和將要崩潰的趨勢。
二自學(xué)閱讀提綱
1自由閱讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,認(rèn)得生字生詞。
2談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容。
3這篇課文是怎樣塑造人物形象的,刻畫人物特點的?同時看出嚴(yán)監(jiān)生是一個怎樣的人?
三匯報展示
1注意嚴(yán)監(jiān)生緒親六眷兩莖
,才一命嗚呼的故事,刻畫了愛財愛過生命的守財奴的形象。
生命的守財奴形象躍然紙上。
四、拓展延伸
哀問巴世今《歐巴妮勞郎臺》巴爾扎克葛郎臺
2辯論:題需要吝嗇,題還需要勤倍節(jié)約。
3請結(jié)合學(xué)到的塑造人物形象,寫一個性格鮮明得人物,表現(xiàn)人物的特點。
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
病情發(fā)展變化動作神態(tài)變化
視財如命,惜錢成性,吝嗇成病,一毛不拔。
人物一組教學(xué)計劃篇三
(小嘎子和胖墩兒比賽摔跤)。
這組課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。讓學(xué)生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并學(xué)會在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
這篇課文由3個獨立的片段組成?!缎「伦雍团侄諆罕荣愃印贰杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》《“風(fēng)辣子”初見林黛玉》這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、風(fēng)辣子三個人物形象,每個片段,作家描寫的方法側(cè)重點也不盡相同,是人物描寫的經(jīng)典之作。教學(xué)時,我的總體思路是:采取先精講第一個片段,然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三個片段。看看有哪些不同之處,從而體會人物描寫時可根據(jù)不同人物采取不同方法,課后讓學(xué)生運用所學(xué)的人物描寫的方法進行實踐練習(xí),寫一個自己熟悉的人。
就我上的《人物描寫一組》中(小嘎子和胖墩兒比賽摔跤)這個人物描寫片段,教學(xué)時我的一些反思談?wù)劇?BR> 我在設(shè)計本課時先讓學(xué)生利用我們開展的“發(fā)展性閱讀”中的“批注法”自己預(yù)習(xí)課文,解決字詞,勾畫出欣賞的句子,和不懂的問題。初步學(xué)會自學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),老師做巡視學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在第一個片段時抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫,文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。對于這些動作的體會,我讓學(xué)生先自己認(rèn)真研讀課文試著編課本劇進行表演,然后再請同學(xué)上臺表演課本劇,請同學(xué)從動作神態(tài)這方面去評審?fù)瑢W(xué)的表演,加強學(xué)生對“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂、板”等動作的理解?!皩?dǎo)演”點評后讓表演的學(xué)生再次表演進一步加強了對“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動作的理解,從而引導(dǎo)學(xué)生體會人物性格特點。學(xué)習(xí)抓住動作表現(xiàn)人物性格特點的方法,并同時穿插對學(xué)生進行作文指導(dǎo)的方法。抓住動作描寫來體現(xiàn)人物性格特點。最后讓學(xué)生再次感情朗讀課文,升華感情,感悟人物形象,體會作者的寫法,學(xué)習(xí)寫法。
在教學(xué)中,我努力做到尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán),尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,以發(fā)展學(xué)生的主體性和潛力為教學(xué)目標(biāo),強調(diào)體驗與興趣結(jié)合。通過表演,努力把“死”變“活”,由“靜”變“動”,由老師的“教”變學(xué)生的“學(xué)”。在課堂上,生生互動,師生互動,打開思維的大門。
在教學(xué)時,尤其是通過學(xué)生自讀自悟后進行表演,再讓“導(dǎo)演”進行點評這個環(huán)節(jié)中感悟較多。在表演中“小演員”和“導(dǎo)演"都很大膽,而且評價很真實到位。但“小演員”表演時動作還不到位。其中表演完后還可讓表演的同學(xué)說出有那些動作,以加深學(xué)生印象。而在講練結(jié)合方面不夠,其實可以通過學(xué)生表演后就安排一個人物動作描寫的片段。
其次,本節(jié)課在課前預(yù)習(xí)還不到位,導(dǎo)致字詞花費時間較多,而作為高段教學(xué)生詞時間應(yīng)把握在5分鐘左右就夠了。尤其是對學(xué)生字詞的聽寫可放到課后進行。時間的安排不夠合理,以至于到后面感悟作者寫法和學(xué)習(xí)描寫人物的方法上引導(dǎo)不夠,學(xué)生學(xué)習(xí)也模糊,設(shè)計的練筆根本沒時間完成。最后這節(jié)課就草草收場。
教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇課文時,我是這樣做的:
一、搜集課外資料,豐滿人物形象。
在上課前,我就讓學(xué)生讀了《儒林外史》的第五回,使他們對原文有一個大概的了解,知道嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和,是一個非常富有的人,“家有十多萬銀子,錢過百斗,米糧成倉,童仆成群,牛馬成行”。對于這樣一個人,本應(yīng)該豐衣足食,但是平日里,他“夫妻四口在家里度日,豬肉也舍不得買一斤,每常小兒子要吃時,在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節(jié)制一切費用,終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后,仍舊“每晚算帳,直算到三更”,病得吃不下飯,還要在“家前屋后走走”,看守他的財產(chǎn)。臥床不起了,還一心“想著田上要收早稻,打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去,又不放心,心里只是急躁?!辈∪敫嚯?xí)r,還“舍不得銀子吃人參”。這種對財物的過分愛惜,該用不用,足可見其吝嗇。在教學(xué)感悟嚴(yán)監(jiān)生這個人物形象時,通過補充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料,了解他的家庭背景,使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點。
二、細讀文本,抓人物的動作、神態(tài),體會人物的內(nèi)心世界。
在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候,我抓住文中“兩根指頭”這一細節(jié),讓學(xué)生感悟、思考:嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了,為什么還伸著兩個指頭,這兩個指頭代表的到底是什么呢?這么多人猜測,卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心,他不住地?fù)u頭,“那是怎樣的搖頭?”“面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解,此時此刻他的內(nèi)心怎樣?”引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生的急切,心急火燎?!皼]人能理解他,沒人能讀懂他,此時他的心里只有什么呢?”讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情?!按藭r的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊,如果可以,他會說什么呢?”通過這樣一步一步的引領(lǐng),讓學(xué)生通過語言文字走進人物內(nèi)心,真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
三、感受人物形象,學(xué)習(xí)寫作方法。
在對文本有了深刻理解后,我問學(xué)生:“你認(rèn)識了一個怎樣的嚴(yán)監(jiān)生?”很多學(xué)生都說他吝嗇、愛財如命,也有學(xué)生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學(xué)生真正把握人物形象,我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思?吝嗇是指過分愛惜自己的錢財,當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省,不浪費的意思,二者有本質(zhì)上的區(qū)別。然后,我讓學(xué)生再讀課文,找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作和神態(tài)描寫,并根據(jù)動作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時的心理活動.讓學(xué)生意識到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財產(chǎn)都重要,這就是吝嗇。其實,對于這一人物的理解,也許不同的人去讀,會有不同的感受。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特,這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中要強調(diào)多元解讀,強調(diào)獨特感受和體驗,但是任何作品的價值都有一個主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗,也是我們解讀作品、理解作品的基礎(chǔ)。所以,老師還要起到一個良好的主導(dǎo)作用。另外,根據(jù)單元訓(xùn)練重點,我還設(shè)計了一個小練筆,讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者的寫作方法,用細致的動作、神態(tài)來描寫一個你最熟悉的人,讓學(xué)生學(xué)以致用。
__________。
新渠稍小學(xué):高惠蘭。
《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段,教學(xué)時我抓住了每個細節(jié)描寫的側(cè)重點進行教學(xué)。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫,文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。對于這些動作的體會,我分別請幾對同學(xué)上臺表演課本劇,請同學(xué)從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學(xué)的表演,加強了對“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。第二個片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動作描寫,我讓學(xué)生畫嚴(yán)監(jiān)生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導(dǎo)寫作的范文。我在教學(xué)時讀寫結(jié)合,在了解了人物的性格特征后,對學(xué)生進行了細節(jié)描寫的寫作練習(xí)。在教學(xué)這課時,第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫,有許多詞是不常用的,學(xué)生對這些詞不理解,也讀不通順,于是我采取了領(lǐng)讀的方式,在熟悉的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生練讀,然后挑讀,并引導(dǎo)學(xué)生簡單地理解了句子。為了讓學(xué)生進一步了解王熙鳳這個人物,我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學(xué)生看,圖文結(jié)合,更好地幫助了學(xué)生對課文的理解。
___________。
第七單元的課文都是描寫人物的,除了讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,體會人物鮮明的性格特點,一個很重要的訓(xùn)練重點是體會作家描寫人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的:《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》,并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象,而每一個片段,作家描寫人物的方法,側(cè)重點又不盡相同。在教學(xué)時,我不急于求成,先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法:外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質(zhì)。我用了三個課時,每一片課文用一個課時,每課抓住一個訓(xùn)練的重點。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來,先自己體會,然后交流匯報。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解,不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了,而且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個別讀、集體讀這些句子,更加深了學(xué)生的理解,效果非常好。
《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學(xué)習(xí)。采用小組的形式,先劃出相關(guān)的句子,再小組進行討論,最后在全班進行交流。學(xué)生在交流的時候還會有較大的爭議,通過同學(xué)們的探討,該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》作者主要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學(xué)時,我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生讀完課文后,自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子,在書上把自己的理解寫下批注,絕大部分同學(xué)寫得差不多的時候,讓他們互相交流一下后再在全班作匯報。
通過這些方式的學(xué)習(xí),同學(xué)們對人物描寫的方法,作者抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等方面的描寫隊表現(xiàn)人物的性格特點起到什么樣的作用,學(xué)生有一個比較清晰的印象,也更清楚地體會到了寫人的文章應(yīng)該如何去寫,寫人的文章與寫事的文章有什么不同,學(xué)生應(yīng)該比以前清楚一些了,比較好地達到了學(xué)習(xí)和運用的效果。
人物一組教學(xué)計劃篇四
以中學(xué)物理教學(xué)大綱為綱,以新編中學(xué)物理教材為本,在落實基礎(chǔ)知識,形成基本技能多下功夫。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo),以校備課組為主體,注重研究新教材教學(xué)的特點和規(guī)律,積極探究課堂教學(xué)模式,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),深入推進課程改革,全面提高物理教學(xué)質(zhì)量。
以全國課程改革精神和我校教育教學(xué)改革為指導(dǎo),發(fā)揚團結(jié)敬業(yè)求實創(chuàng)新的科組精神,認(rèn)真實施高中新課改、全面完成教學(xué)教研任務(wù)。
1、前瞻性:
突出以人為本的原則;以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為基礎(chǔ),以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,既強調(diào)學(xué)生對知識的掌握,又注重學(xué)生能力的發(fā)展,既強調(diào)記憶力、思維能力等智力因素的開發(fā),又重視動力、興趣等非智力因素的培養(yǎng);既注重學(xué)法的指導(dǎo),又鼓勵學(xué)生自主探究,使學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力不斷發(fā)展,促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
2、突出創(chuàng)新性。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,也是我們教育學(xué)生的目的,摒棄那些與課標(biāo)不相符的陳舊的認(rèn)識,創(chuàng)造性地使用教材,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W習(xí)潛力,提升學(xué)生綜合素養(yǎng)放在首位。在計劃安排設(shè)計上,認(rèn)真貫徹我校的三五五教學(xué)理念,力求凸現(xiàn)時代性、探究性和開放性,為學(xué)生提供一個聯(lián)系實際、自主探究的空間,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、注重實用性。
計劃與新課標(biāo)教材配套,內(nèi)容的編排與教學(xué)實際,教學(xué)程序吻合,力求成為本組本學(xué)期教學(xué)過程中指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性文件。
4、講求科學(xué)性。
教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知要求,正確處理獲取知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系,力爭鞏固課本知識的前提下,加大培養(yǎng)力度,所選題材力求開放,利于學(xué)生夯實基礎(chǔ),又利于學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的形成。
1、學(xué)習(xí)新教材:每個教師要認(rèn)真鉆研新教材,掌握其體系,把握其規(guī)律,運用新教材的資料進行教學(xué),切實做到:備課有底,教學(xué)有數(shù),指導(dǎo)有法。
2、探索新教法:結(jié)合我校三五五教學(xué)改革方法,在教學(xué)中,一方面要吸取傳統(tǒng)教法的精華,另一方面積極探索適應(yīng)當(dāng)前形勢,適應(yīng)本校學(xué)生實際的新教法。當(dāng)堂訓(xùn)練要精華,用多種輔助手段和設(shè)備進行教學(xué)、做好實驗教學(xué),注重實驗法教學(xué)。
3、加強對物理作業(yè)的.指導(dǎo):注重教學(xué)過程的科學(xué)性,規(guī)范性。要求學(xué)生做到的自己一定要先做到,強調(diào)解題過程,物理思路清晰、書寫格式規(guī)范,這是形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力的必要過程。
人物一組教學(xué)計劃篇五
在上課前,我就讓學(xué)生讀了《》的第五回,使他們對原文有一個大概的了解,知道嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和,是一個非常富有的人,“家有十多萬銀子,錢過百斗,米糧成倉,童仆成群,牛馬成行”。對于這樣一個人,本應(yīng)該豐衣足食,但是平日里,他“夫妻四口在家里度日,豬肉也舍不得買一斤,每常小兒子要吃時,在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節(jié)制一切費用,終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后,仍舊“每晚算帳,直算到三更”,病得吃不下飯,還要在“家前屋后走走”,看守他的財產(chǎn)。臥床不起了,還一心“想著田上要收早稻,打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去,又不放心,心里只是急躁。
”
病入膏肓?xí)r,還“舍不得銀子吃人參”。這種對財物的過分愛惜,該用不用,足可見其吝嗇。在教學(xué)感悟嚴(yán)監(jiān)生這個人物形象時,通過補充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料,了解他的家庭背景,使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點。
在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的.時候,我抓住文中“兩根指頭”這一細節(jié),讓學(xué)生感悟、思考:嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了,為什么還伸著兩個指頭,這兩個指頭代表的到底是什么呢?這么多人猜測,卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心,他不住地?fù)u頭,“那是怎樣的搖頭?”
“面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解,此時此刻他的內(nèi)心怎樣?”引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生的急切,心急火燎。
“沒人能理解他,沒人能讀懂他,此時他的心里只有什么呢?”讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。
“此時的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊,如果可以,他會說什么呢?”通過這樣一步一步的引領(lǐng),讓學(xué)生通過語言文字走進人物內(nèi)心,真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
在對文本有了深刻理解后,我問學(xué)生:“你認(rèn)識了一個怎樣的嚴(yán)監(jiān)生?”很多學(xué)生都說他吝嗇、愛財如命,也有學(xué)生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學(xué)生真正把握人物形象,我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思?吝嗇是指過分愛惜自己的錢財,當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省,不浪費的意思,二者有本質(zhì)上的區(qū)別。然后,我讓學(xué)生再讀課文,找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作和神態(tài)描寫,并根據(jù)動作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時的心理活動.讓學(xué)生意識到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財產(chǎn)都重要,這就是吝嗇。其實,對于這一人物的理解,也許不同的人去讀,會有不同的感受。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特,這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中要強調(diào)多元解讀,強調(diào)獨特感受和體驗,但是任何作品的價值都有一個主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗,也是我們解讀作品、理解作品的基礎(chǔ)。所以,老師還要起到一個良好的主導(dǎo)作用。另外,根據(jù)單元訓(xùn)練重點,我還設(shè)計了一個小練筆,讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者的寫作方法,用細致的動作、神態(tài)來描寫一個你最熟悉的人,讓學(xué)生學(xué)以致用。
人物一組教學(xué)計劃篇六
第七單元的課文都是描寫人物的,除了讓學(xué)生理了解課文的重要內(nèi)容外,體會人物鮮明的性情特色外,一個很重要的訓(xùn)練重點是體會作家描寫人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的:《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》,并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象,而每一個片段,作家描寫人物的方法,著重點又不盡相同。在教學(xué)時,我不急于求成,先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法:外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性情特色或某種思想品質(zhì)。我用了三個課時,每一片課文用一個課時,每課抓住一個訓(xùn)練的重點。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來,先自己體會,然后交換匯報。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解,不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了,而且理解得也很透辟。再讓學(xué)生個別讀、集體讀這些句子,更加深了學(xué)生的理解,效果非常好。
《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學(xué)習(xí)。采用小組的情勢,先劃出相關(guān)的句子,再小組進行討論,最后在全班進行交換。學(xué)生在交換的時候還會有較大的爭議,通過同窗們的探討,該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。
《臨死前的鹽堿聲》作者重要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學(xué)時,我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生讀完課文后,自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子,在書上把自己的理解寫下批注,絕大部分同窗寫得差不多的時候,讓他們互相交換一下后再在全班作匯報。
通過這些方式的學(xué)習(xí),同窗們對人物描寫的方法,作者抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等方面的描寫隊表現(xiàn)人物的性情特色起到什么樣的作用,學(xué)生有一個比較清晰的印象,也更明確地體會到了寫人的文章應(yīng)當(dāng)如何去寫,寫人的文章與寫事的文章有什么不同,學(xué)生應(yīng)當(dāng)比以前明確一些了,比較好地達到了學(xué)習(xí)和運用的效果。
人物一組教學(xué)計劃篇七
教學(xué)背景:
(1)工藝性。在初中美術(shù)教學(xué)中繪畫作業(yè)不像小學(xué)美術(shù)教學(xué)那樣突出,而工藝性作業(yè)的效果較有特點。這主要是因為初中生的動手能力(力量性、協(xié)調(diào)性、精確性等)迅速發(fā)展,有可能在各種工藝課業(yè)中做出較好的作業(yè);同時也由于初中生的興趣轉(zhuǎn)向現(xiàn)實,對某些創(chuàng)意、設(shè)計類的課程比較感興趣。
(2)知識性。初中生的求知欲非常強,所以,知識性較強的美術(shù)常識、美術(shù)欣賞課越來越受到初中生的歡迎;同時由于初中生的理性分析能力和邏輯思維能力日益發(fā)展,也希望能夠運用所學(xué)的知識指導(dǎo)自己的美術(shù)作業(yè)。
(3)創(chuàng)造性。美術(shù)課都應(yīng)成為有意義的創(chuàng)造性活動,教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的想象和形象思維,為學(xué)生有意識地進行創(chuàng)造提供機會。
(4)個性化。初中生的個性差別日益明顯,使美術(shù)作品呈現(xiàn)出風(fēng)格各異的景象。(5)動機作用。小學(xué)生“無意性”的心理特點決定了他們的學(xué)習(xí)動機主要來自于興趣。初中生的學(xué)習(xí)也需要激發(fā)興趣,但動機的作用越來越占主導(dǎo)地位。
教學(xué)目的:學(xué)會畫簡單的人物速寫。教學(xué)重點:人物的比例,線條的應(yīng)用。
教學(xué)難點:動態(tài)線的把握。
1、揭示課題。
今天我們畫一畫人。板書課題。
2、講解“速寫”。什么是速寫呢?速寫,是以簡單而迅速的筆調(diào)表現(xiàn)一種動態(tài)形象的圖畫,即在短時間內(nèi)用簡煉的線條扼要的畫出對象的形體、動作和神態(tài)。
它的目的是記錄生活,為創(chuàng)作積累素材,培養(yǎng)敏銳的觀察力及迅速表現(xiàn)對象(描繪)的能力。要畫好速寫,必須堅持勤奮練習(xí)。
3、欣賞:欣賞課本4、5頁,葉淺予、黃胄的畫,以加深對速寫的理解。講明簡單的線條表現(xiàn)動態(tài)、神態(tài)。
4、寫生前的準(zhǔn)備:教師挑選四位特征明顯的四位同學(xué),擺出看書的姿勢,講明模特的要求。
5、教師示范:(1)抓大形,大構(gòu)架,大比例。(2)用簡單的長線表現(xiàn)特征,省略繁瑣的。(3)細描。
6、指導(dǎo)練習(xí):記住:“站七坐五盤三半”,也就是說,坐著看書時,人高是五個頭高。站的時候,人高是七個頭高;坐在地上時,人高是三個半頭高。
我們在畫人物速寫的時候,抓住人物頭、手與書本的微妙關(guān)系,才能畫出動態(tài)。注意線條越簡單能體現(xiàn)動態(tài)越好。
7、學(xué)生練習(xí),教師巡視。
造型由被動型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有?,由表象型轉(zhuǎn)變?yōu)楦惺苄?,由技巧型轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型?!痹诿佬g(shù)教學(xué)中,除了理論知識和傳統(tǒng)技法的學(xué)習(xí)之外,最重要是通過美術(shù)為手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造力。篇二:速寫教學(xué)計劃速寫教學(xué)計劃(討論稿)。
速寫課在晚間進行,本計劃以9天為一時段進行教學(xué)安排,每月三段,共12段??傉n時數(shù)。
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程:
練習(xí):1-3分鐘快速動態(tài)捕捉。
作業(yè):每天20張。
3.各個體塊之間的關(guān)聯(lián)與變化4.體塊的透視。
練習(xí):1.3-5分鐘“機器人”式動態(tài)寫生2.3-5分鐘過渡形式寫生。
作業(yè):每天10-20張。
練習(xí):1.臨摹肌肉圖,并標(biāo)出個部分名稱2.臨摹優(yōu)秀作業(yè)并分析內(nèi)在骨骼,肌肉結(jié)構(gòu)。
3.夸張骨點和關(guān)節(jié)的練習(xí)。
作業(yè):本課題作業(yè)2-5張,上一課題作業(yè)每天10張。
1.線條和調(diào)子。
3)手臂和腿部的表現(xiàn)4)手,腳(鞋子)的刻畫。3.速寫的形式美法則。
1)構(gòu)圖與畫面的均衡。
2)線條的輕重,虛實,疏密關(guān)系。
3)畫面的整體節(jié)奏和畫面的重點。
練習(xí):臨摹與寫生結(jié)合,慢寫與快寫穿插進行。
練習(xí):8段以后每天一小時組合速寫練習(xí)。
作業(yè):每天5張。
六,其它訓(xùn)練(7-11段機動穿插)。
3)大場景空間概括與表現(xiàn)(風(fēng)景)。
基礎(chǔ)階段:2010年7月1日—2010年8月15日。
總課時。
提高階段:2010年8月16日—2010年9月30日總課時。
總課時。
總課時。
沖刺階段:2010年12月1日—2010年12月15日。
總課時。
模擬階段:2010年12月16日—2011美術(shù)聯(lián)考總課時篇四:速寫教學(xué)計劃。
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程:
練習(xí):1-3分鐘快速動態(tài)捕捉。
作業(yè):每天20張。
3.各個體塊之間的關(guān)聯(lián)與變化4.體塊的透視。
練習(xí):1.3-5分鐘“機器人”式動態(tài)寫生2.3-5分鐘過渡形式寫生。
作業(yè):每天10-20張。
練習(xí):1.臨摹肌肉圖,并標(biāo)出個部分名稱2.臨摹優(yōu)秀作業(yè)并分析內(nèi)在骨骼,肌肉結(jié)構(gòu)。
3.夸張骨點和關(guān)節(jié)的練習(xí)。
作業(yè):本課題作業(yè)2-5張,上一課題作業(yè)每天10張。
1.線條和調(diào)子。
3)手臂和腿部的表現(xiàn)。
4)手,腳(鞋子)的刻畫。3.速寫的形式美法則。
1)構(gòu)圖與畫面的均衡。
2)線條的輕重,虛實,疏密關(guān)系。
3)畫面的整體節(jié)奏和畫面的重點。
練習(xí):臨摹與寫生結(jié)合,慢寫與快寫穿插進行。
作業(yè):每天20張。
范、臨摹、寫生)。
1)兩人組合2)三人組合3)小場景速寫。
練習(xí):8段以后每天一小時組合速寫練習(xí)。
作業(yè):每天5張。
六,其它訓(xùn)練(7-11段機動穿插)。
3)大場景空間概括與表現(xiàn)(風(fēng)景)。
課程性質(zhì)、目的和教學(xué)基本要求。
動畫速寫是動畫專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程。通過對動畫速寫課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)和提高學(xué)生對物象的觀察能力和認(rèn)識能力,對造型的表現(xiàn)力和概括力、對動態(tài)敏銳地捕捉和表達的能力、對形象的記憶力和想象力以及畫面構(gòu)建和組織的能力。為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和今后從事動(漫)畫、游戲設(shè)計等工作打下堅實的造型藝術(shù)基礎(chǔ)。
課程要求:掌握造型的基本要素和多種造型方法,掌握形象特征、形體結(jié)構(gòu)、運動規(guī)律、空間透視。掌握速寫方法及默寫方法。培養(yǎng)場景組合構(gòu)圖能力和造型能力,積累形式語言,提高藝術(shù)素質(zhì)。
速寫教學(xué)的基本任務(wù):掌握速寫的基礎(chǔ)理論和基本技能,研究造型法則和結(jié)構(gòu)規(guī)律;培養(yǎng)正確的觀察方法、敏銳的觀察能力和迅捷的表達能力,掌握造型要素,造就扎實的造型能力,從而準(zhǔn)確、鮮明、生動、藝術(shù)地表現(xiàn)對象。教學(xué)內(nèi)容概述:本學(xué)期主要有人物和動物的靜態(tài)、動態(tài)和連續(xù)運動速寫教學(xué)以及場景速寫練習(xí)。
課程《動畫速寫入門》(理論課)教學(xué)目的與要求:
1.了解什么是動畫速寫。
2.一般速寫與動畫速寫的區(qū)分3.動畫速寫的目的和意義。
教學(xué)目的與要求:1.人物構(gòu)圖方法。
2.人體結(jié)構(gòu)基本比例問題3.人物動態(tài)的掌握。
4.掌握線條對人物刻畫的重要性。
內(nèi)容:
臨摹伯里曼人體結(jié)構(gòu)局部,全身動態(tài)的速寫。課程《動物速寫》(理論與實踐課)。
內(nèi)容:臨摹動物的速寫資料。
人物一組教學(xué)計劃篇八
1、認(rèn)識12個生字,會寫14個生字。正確讀寫“破綻、侄兒、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、風(fēng)騷、打量、祖宗、可憐、精神抖擻、手帕、嚴(yán)監(jiān)生、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語,理解帶點詞語。
2、理解課文內(nèi)容,抓住人物的動作、語言、外貌、心理體會小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個人物的鮮明特點。
3、學(xué)習(xí)并運用抓住語言、動作、外貌、心理刻畫人物特點的寫作方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
1、自學(xué)生字,書寫難字:擻、綻、扳
2、讀通讀順課文,抓住題目,說說文章的主要內(nèi)容。
3、自讀課文,勾畫小嘎子與胖墩兒摔跤的動作、心理,思考批注,小嘎子是一個( )的人。
4、自讀課文,勾畫胖墩兒的動作,思考批注,小胖墩兒是一個( )的人。
5、你喜歡小嘎子,還是喜歡小胖墩兒?為什么?作者用了( )的寫作方法刻畫人物特點。
動作:站、圍、蹦、抓、揪、推、拉、拽、頂、扳
(爭強好勝、機敏頑皮、富有心計)
站、塌、合、轉(zhuǎn)、抓、撓、揪、別、推
(沉穩(wěn)、憨厚老實、以實力勝對手)
小嘎子小胖墩兒
作者把小嘎子,小胖墩兒進行對比描寫,用小胖墩兒的沉穩(wěn),老實反襯小嘎子的爭強好勝、富有心計、機敏頑皮。
1、選讀喜歡的語句、語段。
讀寫遷移練習(xí):
小嘎子和小胖墩兒摔跤第二、三回合
五、轉(zhuǎn)換移,訓(xùn)練運用
1、自學(xué)生字,書寫難字:監(jiān)、侄、郎。
2、讀通讀順課文,說說主要寫了一件什么事。
3、自讀課文,勾畫嚴(yán)監(jiān)生的行動描寫及旁人語言描寫,思考批注,嚴(yán)監(jiān)生是一個( )的吝嗇鬼、守財奴。
1、填表,體會人物特點
旁人語言
嚴(yán)監(jiān)生動作
手指頭的變化
搖頭的變化
大侄子語言
伸出兩個指頭
搖了兩三搖
二侄子語言
越發(fā)指頭緊了
狠狠搖了幾搖
奶媽語言
指著不動
閉眼搖頭
趙氏語言
點一點頭
2、討論寫法的精妙
從手指、搖頭的變化描寫突出焦急與吝嗇的加劇,突出嚴(yán)監(jiān)生愛財勝過生命的守財奴形象。
3、指導(dǎo)讀出人物特點。
1、摘錄人物描寫傳神語句。
1、自學(xué)生字,書寫難字
2、讀通讀順課文,說說主要內(nèi)容。
3、自讀課文,勾畫王熙鳳的外貌、語言,思考批注,王熙鳳是一個( )的人。
4、討論:全文在寫法上有什么特點?
5、賽讀課文,看誰能讀出人物性格特點。
1、外貌
頭上戴著……;項下……;裙邊……身上……。一雙丹鳳三角眼……
(風(fēng)騷嫵媚、笑里藏刀、刁鉆、狡黠)
2、語言
(1)天下竟有這樣標(biāo)致的人物……竟是個嫡親的孫女……(口齒伶俐、阿諛奉承)
(2)……我一見了妹妹,一人都在他身上了……竟忘記了老祖宗……(見風(fēng)使舵)
(3)……要什么吃的,什么玩的,只管告訴我……
(使權(quán)弄勢,炫耀特權(quán))
運用了正側(cè)面描寫。肖像描寫與語言描寫正面突出王熙鳳的特點;林黛玉的思忖、納悶與賈母對王熙鳳戲謔談笑的評價,側(cè)面烘托了王熙鳳的特點。
練習(xí)提綱
1、摘錄人物外貌,語言的精美句三處。
2、同步遷移練習(xí):同步閱讀299頁《孔乙已》《周樸園》《翠翠》
人物一組教學(xué)計劃篇九
一、搜集課外資料,豐滿人物形象。
在上課前,我就讓學(xué)生讀了《儒林外史》的第五回,使他們對原文有一個大概的了解,知道嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和,是一個非常富有的人,家有十多萬銀子,錢過百斗,米糧成倉,童仆成群,牛馬成行。對于這樣一個人,本應(yīng)該豐衣足食,但是平日里,他夫妻四口在家里度日,豬肉也舍不得買一斤,每常小兒子要吃時,在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了。他這樣拼命地節(jié)制一切費用,終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后,仍舊每晚算帳,直算到三更,病得吃不下飯,還要在家前屋后走走,看守他的財產(chǎn)。臥床不起了,還一心想著田上要收早稻,打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去,又不放心,心里只是急躁。
病入膏肓?xí)r,還舍不得銀子吃人參。這種對財物的過分愛惜,該用不用,足可見其吝嗇。在教學(xué)感悟嚴(yán)監(jiān)生這個人物形象時,通過補充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料,了解他的家庭背景,使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點。
二、細讀文本,抓人物的動作、神態(tài),體會人物的內(nèi)心世界。
面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解,此時此刻他的內(nèi)心怎樣?引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生的急切,心急火燎。沒人能理解他,沒人能讀懂他,此時他的心里只有什么呢?讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。此時的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊,如果可以,他會說什么呢?通過這樣一步一步的引領(lǐng),讓學(xué)生通過語言文字走進人物內(nèi)心,真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
三、感受人物形象,學(xué)習(xí)寫作方法。
在對文本有了深刻理解后,我問學(xué)生:你認(rèn)識了一個怎樣的嚴(yán)監(jiān)生?很多學(xué)生都說他吝嗇、愛財如命,也有學(xué)生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學(xué)生真正把握人物形象,我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思?吝嗇是指過分愛惜自己的錢財,當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省,不浪費的意思,二者有本質(zhì)上的區(qū)別。然后,我讓學(xué)生再讀課文,找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作和神態(tài)描寫,并根據(jù)動作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時的心理活動。讓學(xué)生意識到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財產(chǎn)都重要,這就是吝嗇。其實,對于這一人物的理解,也許不同的人去讀,會有不同的感受。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特,這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中要強調(diào)多元解讀,強調(diào)獨特感受和體驗,但是任何作品的價值都有一個主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗,也是我們解讀作品、理解作品的基礎(chǔ)。所以,老師還要起到一個良好的主導(dǎo)作用。另外,根據(jù)單元訓(xùn)練重點,我還設(shè)計了一個小練筆,讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者的寫作方法,用細致的動作、神態(tài)來描寫一個你最熟悉的人,讓學(xué)生學(xué)以致用。
《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段,教學(xué)時我抓住了每個細節(jié)描寫的側(cè)重點進行教學(xué)。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫,文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。對于這些動作的體會,我分別請幾對同學(xué)上臺表演課本劇,請同學(xué)從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學(xué)的表演,加強了對站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板等動作的理解。第二個片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動作描寫,我讓學(xué)生畫嚴(yán)監(jiān)生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導(dǎo)寫作的范文。我在教學(xué)時讀寫結(jié)合,在了解了人物的性格特征后,對學(xué)生進行了細節(jié)描寫的寫作練習(xí)。在教學(xué)這課時,第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫,有許多詞是不常用的,學(xué)生對這些詞不理解,也讀不通順,于是我采取了領(lǐng)讀的方式,在熟悉的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生練讀,然后挑讀,并引導(dǎo)學(xué)生簡單地理解了句子。為了讓學(xué)生進一步了解王熙鳳這個人物,我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學(xué)生看,圖文結(jié)合,更好地幫助了學(xué)生對課文的理解。
第七單元的課文都是描寫人物的,除了讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,體會人物鮮明的性格特點,一個很重要的訓(xùn)練重點是體會作家描寫人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的:《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《鳳辣子初見林黛玉》,并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象,而每一個片段,作家描寫人物的方法,側(cè)重點又不盡相同。在教學(xué)時,我不急于求成,先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法:外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質(zhì)。我用了三個課時,每一片課文用一個課時,每課抓住一個訓(xùn)練的重點。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來,先自己體會,然后交流匯報。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解,不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了,而且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個別讀、集體讀這些句子,更加深了學(xué)生的理解,效果非常好。
《鳳辣子初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學(xué)習(xí)。采用小組的形式,先劃出相關(guān)的句子,再小組進行討論,最后在全班進行交流。學(xué)生在交流的時候還會有較大的爭議,通過同學(xué)們的探討,該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》作者主要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學(xué)時,我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生讀完課文后,自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子,在書上把自己的理解寫下批注,絕大部分同學(xué)寫得差不多的時候,讓他們互相交流一下后再在全班作匯報。
通過這些方式的學(xué)習(xí),同學(xué)們對人物描寫的方法,作者抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等方面的描寫隊表現(xiàn)人物的性格特點起到什么樣的作用,學(xué)生有一個比較清晰的印象,也更清楚地體會到了寫人的文章應(yīng)該如何去寫,寫人的文章與寫事的文章有什么不同,學(xué)生應(yīng)該比以前清楚一些了,比較好地達到了學(xué)習(xí)和運用的效果。
人物一組教學(xué)計劃篇十
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的人物形象。理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作神態(tài)描寫人物的方法。
學(xué)習(xí)重點:學(xué)習(xí)通過語言、神態(tài)、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。
教學(xué)難點:體會作家描寫人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:作者資料。
ppt課件。
教學(xué)過程:
一、舊知引入,揭示課題。
生:小嘎子頑皮、機敏、富有心計。
生:小胖墩很沉穩(wěn),也是個摔跤能手。
師:嗯,他們兩個各有特點。你還有其他收獲嗎?課文著重抓住了什么進行描寫?
生:
生:小胖墩和小嘎子比賽摔跤時的動作、神態(tài)。
生:抓住細節(jié)進行描寫。
師:是啊,今天我們一起學(xué)習(xí)《人物描寫一組》的第二個片段,這篇課文選自吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》,只有區(qū)區(qū)三百多字,卻被人們視為細節(jié)描寫的經(jīng)典,這是一段怎樣神奇的文字啊?(板書課題,讀課題,正音監(jiān),理解監(jiān)生)。
師:片段講的是什么時候的嚴(yán)監(jiān)生呢?(強調(diào)臨死前,師在臨死前下打上點。)。
師:設(shè)想一下一個人在臨死前會想些什么?
生:
師:這些都是一般人臨死前的想法,請同學(xué)們讀讀課文,說說你的收獲。
師:嚴(yán)監(jiān)生臨死前最牽掛的是什么?(師板:兩莖燈草)。
師:在古代燈草是用來照明的,它非常地便宜,相當(dāng)于一盒火柴里一根火柴的價錢,高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物來刻畫人物形象。
二、品讀課文,感知人物形象。
原來。
兩莖燈草就是嚴(yán)監(jiān)生臨死前的心事,他的表現(xiàn)是怎樣的不一般呢,請大家仔細地讀課文,劃出直接描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子。(生讀書畫記)。
師:嚴(yán)監(jiān)生臨死前有哪些不一般的表現(xiàn)?
生:
(出示句子:嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來,伸著兩個指頭。)。
師:這句話里描寫了些什么?這兩個指頭是什么意思呢?
生:
師:是啊,此進的嚴(yán)監(jiān)生病情嚴(yán)重,還吃力地伸著兩個指頭,卻總不得斷氣,多么難受,多么可憐!看來,這嚴(yán)監(jiān)生是天大的心愿未了,再讀讀整個句子,注意,他的病已經(jīng)很重了,很難受,很可憐的。(男、女生分別讀。)。
師:還有哪些直接描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子。
生:
生:眾人看嚴(yán)監(jiān)生時,點一點頭,把手垂下了,登時就沒了氣。
師:登時是什么意思?聯(lián)系前后文字,可以換成。
生:馬上、立刻、頓時。
師:同學(xué)們真厲害,關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生不一般表現(xiàn)的句子,找得可真準(zhǔn)!那么,我們再讀讀這幾個句子,想想,嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時的心情怎樣?(出示三個句子)。
生:焦急,難受。
生:(大侄子的話)二叔,你莫不是還有兩個親人不曾見面?
師:嚴(yán)監(jiān)生對這樣的猜測滿意嗎?
生:不滿意。
師:他的表現(xiàn)是,來,讀出來(指名讀。
板書:兩個指頭)。
生:二叔說莫不是還有兩筆銀子在那里,不曾吩咐明白?
師:又沒猜對,此時的嚴(yán)監(jiān)生(指名讀嚴(yán)監(jiān)生第二次搖頭的句子。
板書:越發(fā)指得緊了)。
師:二侄子也沒猜中他的心思,關(guān)心的是他的銀子!嚴(yán)監(jiān)生心里會怎么想?
生:
師:在嚴(yán)監(jiān)生苦苦支撐的時間里,還有誰接著做了猜測?
生:奶媽做了猜測:老爺想是因兩位舅爺不在跟前,故此記念。
師:所有女生先讀奶媽的話,男生讀后面的動作描述!
師:多么固執(zhí)的嚴(yán)監(jiān)生?。?BR> 可憐的老人在想什么呢?
生:
生:絕望、生氣。
板書:點一點頭)。
生:
師:此時,你感覺到嚴(yán)監(jiān)生是一個怎樣的人?
生:(板書:吝嗇?節(jié)約?)。
師:嚴(yán)監(jiān)生的行為是不是節(jié)約呢?舉例說說吝嗇與節(jié)約的不同。
小結(jié):該花費的也不花費叫吝嗇,不該花費的就不花費叫節(jié)約。
三抓住典型情節(jié),探究寫法。
生:這些都是人物的動作和神態(tài)描寫。
生:親人們都沒有猜對他的意思。
生:焦急、無奈的加劇。
師:作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型事例,動作變化的典型細節(jié),把一個吝嗇鬼的形象刻畫得活靈活現(xiàn)。
師:通過剛才的學(xué)習(xí)你知道了哪些寫作方法?
生:
(板書:典型事例。
典型細節(jié))。
生:寫了他的吝嗇的特點,抓住了他臨死前的典型事例。
生:主要寫了他三次搖頭的動作,神態(tài)這些典型細節(jié)。
師:
這就是一個杰出作家的不同非凡之處,寫一個人的吝嗇,無需多動筆墨,就抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型情節(jié),通過動作變化的典型細節(jié)就把人物的吝嗇鬼的特點刻畫得淋漓盡致。
四,學(xué)以致用,遷移寫法。
師:我們寫作文的時候也要這樣,抓住典型情節(jié),通過典型的細節(jié),刻畫出人物特點。
生:
總結(jié):同學(xué)們,通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),,讓我們進一步了解和學(xué)會人物描寫的方法,并能抓住典型的情節(jié),通過典型的細節(jié)描寫,突出人物的性格特征。希望你們靈活運用寫作方法,寫出讓自己更滿意的文章。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個片段刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象,這是一段絕妙的描寫,總是斷不了氣的嚴(yán)監(jiān)生卻一個勁地伸出兩個指頭,這兩個指頭是什么意思呢?在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候,我抓住文中兩根指頭這一細節(jié),讓學(xué)生感悟、思考:嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了,為什么還伸著兩個指頭,這兩個指頭代表的到底是什么呢?這么多人猜測,卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心,他不住地?fù)u頭,那是怎樣的搖頭?引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生的急切心情。沒人能理解他,沒人能讀懂他,此時他的心里只有什么呢?讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。此時的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊,如果可以,他會說什么呢?通過這樣一步一步的引領(lǐng),讓學(xué)生通過語言文字走進人物內(nèi)心,真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論,讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)作家怎樣抓住人物動作、肖像、心理及細節(jié)描寫等寫作的方法。
人物一組教學(xué)計劃篇十一
1.認(rèn)識12個生字,會寫14個生字。
2.正確、流利地朗讀課文,感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3.理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重點:感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象,體會作家描寫人物的方法。
教學(xué)難點:體會作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
課前準(zhǔn)備:觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》。
教學(xué)過程????????????第一課時(13-5)。
一、談話引入。
1.導(dǎo)語:你們看了《小兵張嘎》后,覺得他是一個怎樣的人?學(xué)生談自己的看法。
2.今天,我們就來學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學(xué)生齊讀課題。
二、自讀課文,初步感知。
1.請同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.指名學(xué)生讀,正音。3.思考:文章的主要寫了什么4.組內(nèi)小組交流,全班交流。
三、精讀課文,感受形象。
有感情地朗讀課文,通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。
1.組內(nèi)進行朗讀,各組推薦最佳選手進行比賽。
五、拓展:閱讀《水滸》《紅樓夢》《三國演義》。
第二課時(13-6)。
一、導(dǎo)入。
1.一個人,在臨死時,會說些什么?會做些什么呢?學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行回答。師:我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的?你們快速讀課文。
2.簡介《儒林外史》。
3.簡介吳敬梓。
二、初讀課文,了解內(nèi)容。
1.用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通順,利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。
2.指名學(xué)生朗讀,正音。
3.交流:短文主要寫了什么? 。
三、再讀課文,想象人物外部形象。
1.師范讀課文,生想象畫面:邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。
2.交流,達成共識。
3.學(xué)生有感情地讀課文。小組合作,分角色朗讀課文,然后指派小組同學(xué)上臺讀。老師巡視。讀讀評評,直到讀好為止。
四、體會寫法。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫;后者運用了動作描寫、神態(tài)描寫。
五、拓展:閱讀《儒林外史》。
第三課時(14-1)。
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1.抽學(xué)生朗讀全文,評議。
2.選擇自己喜歡的方式讀課文,學(xué)生思考:短文主要主要寫了什么?
二、閱讀課文,交流體會。
1.交流:你覺得王熙鳳是一個怎么樣的人?
2.老師在學(xué)生充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段,使學(xué)生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。
3.出示句子:讓學(xué)生通過句子感受人物形象,體會人物性格。
4.你喜歡王熙鳳嗎?喜歡,說說原因;不喜歡,也說說原因。
三、直擊重點、探究正面描寫和側(cè)面描寫以及外貌描寫和語言描寫。
1.抓住正面描寫語句體會。
2.抓住側(cè)面描寫句子體會。
3.抓住外貌描寫句子體會。
4.抓住語言描寫句子體會。
描寫人物語言要注意以下三個問題:一、人物語言要有個性。這是語言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語言有個性,就是什么人說什么話。二、要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等。語言要簡潔明了。在進行語言描寫時,語言要簡潔。不能拖泥帶水,更不能寫一大堆的廢話,讓"人物"說個沒完。語言拖泥帶水,沒話找話。
四、拓展:課外閱讀《紅樓夢》。
人物一組教學(xué)計劃篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受小嘎子、小胖墩兒、嚴(yán)監(jiān)生這三個鮮活的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外文學(xué)名著的興趣。
教學(xué)重難點:感受人物形象,體會作者動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫等寫人的方法。
教學(xué)過程:
一、從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)入手,引入新課。
1、在這一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中,我們結(jié)識了不少作家筆下的人物——顧全大局的藺相如、足智多謀的諸葛亮、在咆哮的洪水中舍小家顧大家的老支書、在長征路上為照顧小戰(zhàn)士饑餓而死的老班長……這些有著鮮明性格特點的人物形象給我們留下了深刻的印象。今天,金老師要帶你們走進第七組課文,這組課文以“作家筆下的人”為專題安排了三篇課文,分別是一篇精讀課《人物描寫一組》和兩篇略讀課《刷子李》、《金錢的魔力》,讓我們一起去看看吧!
2、讀單元導(dǎo)語部分,誰能說一說導(dǎo)語中對本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是怎樣要求的?
4、看了課題,你有什么發(fā)現(xiàn)?
“一組”“人物”“描寫”……3個片段。這三個片段分別選自中國現(xiàn)代文學(xué)作品和古典文學(xué)名著,預(yù)習(xí)了的同學(xué)應(yīng)該知道是哪三個片段,誰說說?(小嘎子和胖墩兒比賽摔跤、臨死前的嚴(yán)監(jiān)生、“鳳辣子”初見林黛玉)這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)前兩個片段。
二、和嘎子交朋友。
1、大家都聽過“小兵張嘎”這個人吧,前一陣中央電視臺正在熱播這部電視劇,它是根據(jù)作家徐光耀的同名兒童小說改篇的,小嘎子就是這部小說的主人公。“嘎子”在北方話中指的是那種活潑可愛、淘氣、調(diào)皮搗蛋但是又不讓人討厭的小男孩,好,現(xiàn)在請打開書,讓我們和小嘎子交個朋友吧。
2、讀書,要求:先讀導(dǎo)語提示的部分,再讀片段,想想這個片段寫了誰?寫了他的什么事?把句子讀通順,不懂的地方做上記號。
3、匯報:寫了小嘎子、胖墩他們比賽摔跤這一情景,連起來就是這個片段的主要內(nèi)容。
4、找生字:同學(xué)們,在讀書的過程中,要正確地進行朗讀,就要讀準(zhǔn)字音對嗎?你有哪些字的字音要提醒大家注意的嗎?看,你們就像小老師一樣,能帶著大家學(xué)習(xí)了,老師把這節(jié)課需要同學(xué)們掌握的詞語挑了出來,誰來讀一讀,其他同學(xué)可以抓緊時間記記帶點字的寫法(書空)。
手疾眼快??精神抖擻破綻咕咚膀大腰粗扳不動。
5、好了,現(xiàn)在還有沒有預(yù)習(xí)時不懂現(xiàn)在懂了的內(nèi)容,或者現(xiàn)在還不懂的內(nèi)容,你可以提出來。
走馬燈虎勢兒慣手精神抖擻。
6、同學(xué)們,詞語能讀準(zhǔn)確了,不懂的地方也解決了,相信你們再讀這個片段的時候一定能帶著自己的理解讀得有聲有色。那么就讓我們再次走進課文,邊讀邊想:小嘎子給你們留下了怎樣的印象,你是從哪些地方體會出來的,可以在書上畫一畫有關(guān)的詞句。
全班交流。
出示重點句:
(1)小嘎子在家里跟誰摔跤,一向仗著手疾眼快,從不單憑力氣,自己不跟他一*一摟。(選擇了“隨便摔”,體現(xiàn)聰明而富有心計的性格特點)。
(2)起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對手傻大黑粗,動轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。
(爭強好勝、機敏、富有心計的個性特點)。
反過來,從這里能不能看出小胖墩是個怎樣的孩子?(沉穩(wěn)、憨厚、誠實、老實)。
7、為什么他們倆能給我們留下這么深刻的印象呢?老師覺得這源于作家成功的描寫。
(1)首先,作者抓住了人物的動作,有哪些動作?這些動作描寫有什么好處?
站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、擔(dān)、拽、頂、扳。
文中對這些描寫極為細致,從不同的方面對摔跤的動作進行了細致的描寫。
(2)另外,在細致描寫當(dāng)中,作者還穿插了表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的心理描寫。
(比如小黑板上的第2句,剛想用腳去勾他的腿)又從另一側(cè)面豐富了這一人物性格。
(3)這一段中還有語言描寫。而且非常簡單,因為在這一片段中這不是主要描寫方法。
(4)那么,我們就用它來作一個練習(xí)。同學(xué)們都經(jīng)歷過拔河比賽吧,我們就寫拔河比賽吧。我們就寫在拔河比賽中最的突出特點的人,他可以是主力,也可以是隊伍中最前面的或最后面的那個人,等等誰都可以,老師起個頭:
“拔河比賽——”
“是嗎?”同學(xué)們高興得------------(誰來接)。
把你們剛才描述的寫下來就是一篇非常好的小作文了,你們還覺得作文難寫嗎?
三、認(rèn)識吝嗇鬼。
讀課文——講一個事??找生字——提個醒解詞語——多懂點畫句子——找特點描寫方法——要用上它。
你們可真是善于總結(jié)方法的好孩子。為了節(jié)省時間我們小組進行,組長負(fù)責(zé)安排學(xué)習(xí)記錄,那我們開始吧。
2、同學(xué)們對字音,詞義還有不懂的嗎?再讀課文,畫出文中最能體現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生性特點的句子。
老師覺得這一片段中有一外最絕妙的描寫,出示重點句:
“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來,伸出兩個指頭。”
這時大侄子走上前問---------------------------------——(生答)你們看嚴(yán)監(jiān)生——(動作神態(tài)用線畫出來)。
這時二侄子走上來問——(生答)你們看嚴(yán)監(jiān)生——(畫)。
這時奶媽插了句??——(生答)再看嚴(yán)監(jiān)生————(畫)。
這時他的妻子趙氏明白了,揩了揩眼淚走過來說——(生答),我們看這嚴(yán)監(jiān)生吧——(畫)。
哎呀呀,原來如此!他可真是吝嗇啊,這里面蘊涵著濃濃的諷刺意味,能將一個死亡的場面看得發(fā)笑,這就是諷刺小說的魅力!
4、短短三百多個字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到這個吝嗇鬼的形象了,這同樣源于作家成功的描寫,僅僅一個“伸”的動作把臨死前的嚴(yán)監(jiān)生刻畫得如此逼真,動作和神態(tài)(板書)這樣的描寫不在多而在精,不在全而在細,你看嚴(yán)監(jiān)生死前這個“伸”的動作寫得如此細致,真是入木三分啊。這就是細節(jié)描寫,我們在寫寫人的文章時并不是非要把動作、神態(tài)、語言等一一部分寫全,只要根據(jù)實際情況需要抓住其中一兩個方面進行細致的刻畫就能突出人物的特點,抓住讀者的心,你們說對吧?在我們的生活中小賣店售貨員,坐車搶座位的同學(xué)、放學(xué)后批改作業(yè)的老師的背影都可以把他們每一個細節(jié)的動作寫一寫,再琢磨琢磨他們的心思,體現(xiàn)出他們的特點,寫出來一定很不錯,由于時間關(guān)系課堂上咱們就練習(xí)到這,課后把每個片段寫到日記本里。
四、課后延伸,激發(fā)閱讀期待。
最后老師希望同學(xué)們能多讀書,多讀讀這樣優(yōu)秀的作品,老師從學(xué)校的圖書館借來了《小兵張嘎》《儒林外史》《四大名著》等書目,下周我們來開個讀書交流會,讓讀書作為我們師生的共同的習(xí)慣吧!下課!
人物一組教學(xué)計劃篇十三
二、教學(xué)目標(biāo):(情感、知識、技能)。
1、學(xué)習(xí)速寫的表現(xiàn)方法,用簡潔的線條迅速地表現(xiàn)出人物的動態(tài)特征和精神狀態(tài),畫出較成功的速寫作品。(了解)。
2、通過速寫教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象記憶力、想象力和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的繪畫能力。(練習(xí))。
3、教學(xué)重點:訓(xùn)練人的觀察對象的能力和以迅速、簡單的線條畫出對象的主要特征的能力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)速寫,對學(xué)生進行繪畫的技能訓(xùn)練。
4、教學(xué)難點:對學(xué)生進行養(yǎng)成教育,練速寫貴在堅持,避免“三天打魚兩天曬網(wǎng)”問題。
三、課時安排:一課時。
四、課前準(zhǔn)備:
1、教師:放大書中范畫,收集畫家速寫作品。準(zhǔn)備油畫、素描的人。
物畫作品。
2、學(xué)生:速寫繪畫工具。
(一)導(dǎo)入。
教師揭示課題—《人物速寫》,觀察范畫,教師作啟發(fā)性談話:
這些畫在以前你看見過嗎?
它們有什么特別的?
1、出示幾幅人物畫作品。
油畫人物畫、素描人物畫、速寫人物畫。
觀察和欣賞三幅畫后,共同討論不同畫種的表現(xiàn)特色。
藝術(shù)特色作畫時間。
油畫形象逼真,色彩鮮艷可長達數(shù)年。
素描形象逼真,明暗豐富幾十課時。
速寫想象概括簡潔,線條流暢幾分鐘。
從對比中讓學(xué)生了解速寫的特點。
2、出示畫家的作品,進行欣賞教學(xué)。加深學(xué)生對速寫的理解。
3、學(xué)習(xí)用速寫的方法來描繪人物。
教師師范作畫,讓學(xué)生看清教師是怎樣把握住大形象、大構(gòu)架、大比例的,怎。
樣用長線表現(xiàn)主要特征,怎樣省略那些表秒的繁瑣現(xiàn)象……(借用模特,請小朋友坐在椅上,擺一個看書的姿勢為研究對象)。
(二)講解要點。
1、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。提示:站七坐五盤三半,坐著看書時,坐高是五個頭高。不管你看到的是正面或側(cè)面,重點要表現(xiàn)出頭、手與書本之間的微妙關(guān)系,這樣才能畫出看書時的動態(tài)。
2、進行速寫練習(xí)時,要做到這樣幾條:
(1)鍛煉自己的眼力,認(rèn)真觀察,抓住對象的基本特征。
(2)千萬不要看一眼畫一筆,應(yīng)先畫出大形象、大構(gòu)架、大比例,力求寥寥幾筆勾出讀鄉(xiāng)的概貌。
(3)提倡默畫。
訓(xùn)練對形象動態(tài)的記憶能力,將觀察到的形象和動態(tài),在記憶尚未消失之時,憑借印象和記憶,及時默畫下來。經(jīng)過這樣多次訓(xùn)練,能強化對形神動態(tài),記憶力和作畫的中和概括能力。
(三)學(xué)生作業(yè)。
教師作好個別的輔導(dǎo)。
(四)作業(yè)講評。
對學(xué)生的作業(yè)進行討論分析,教師歸納小結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一本速寫本,堅持一天畫幾幅速寫,訓(xùn)練自己對形體的感受能力、思維能力、表現(xiàn)能力。
(五)課后小結(jié)。
速寫是最能鍛煉眼、腦、手相互協(xié)調(diào)配合能力的,任何技能都是由生到熟、從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變過程。
古人說:“廢紙三千”,可以這么說:“沒有畫不好速寫的畫家”,速寫是人們認(rèn)識畫家面貌最直接最本質(zhì)最準(zhǔn)確的鏡子。只有長期堅持速寫并從中不斷體會感悟,速寫時就會越發(fā)感到表現(xiàn)對象越來越順手,畫面也越來越美妙,速寫興趣也越來越高漲,此時的你面對事物就會情景交融,在你的手中自然而然就描繪出形與神、情與理、物與我和諧精彩的優(yōu)美速寫。
姓名:巢林偉。
學(xué)號:20074152026。
班級:07級美術(shù)學(xué)一班。
人物一組教學(xué)計劃篇一
思想基礎(chǔ):總的特點來講,同學(xué)們愛學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)物理更有一種執(zhí)著的追求;學(xué)生們的思想本事已由具體的形象思維向抽象思維過渡,由表象向內(nèi)部延伸;分析問題的本事也在不斷提高,他們能懂得一個問題、一種現(xiàn)象不單從一個方向去思索,而是多角度、多側(cè)面去尋求答案。
2、學(xué)習(xí)基礎(chǔ):學(xué)科成績也在不斷的提高,優(yōu)秀率也在逐步提高。但由于學(xué)生思維維本事、認(rèn)識水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等發(fā)展不平衡,導(dǎo)致有些學(xué)生的物理成績很差,歷次的考試都不能及格,這就給教學(xué)增加了必須的難度。然后,做為一名教師,應(yīng)當(dāng)要看到學(xué)習(xí)的進取的一面,對于消極的一面要揚長避短,采取有效措施努力提高整個班級的物理教學(xué)成績。
人物一組教學(xué)計劃篇二
住人物的動作,語言,心理活動描寫人物。
重點:學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作,語言描寫人物的方法。
難點:體會人物的性格特點,感受人物形象。
課前準(zhǔn)備:閱讀《儒林外史》,吳敬梓的資料.
1自由讀課文讀準(zhǔn)字音,讀通句子,認(rèn)讀生字生詞。
2談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容。
3這篇課文是怎樣塑造人物形象的,刻畫人物特點的?同時看出嚴(yán)監(jiān)生是一個怎樣得人?
一談話導(dǎo)入
腐朽和將要崩潰的趨勢。
二自學(xué)閱讀提綱
1自由閱讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,認(rèn)得生字生詞。
2談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容。
3這篇課文是怎樣塑造人物形象的,刻畫人物特點的?同時看出嚴(yán)監(jiān)生是一個怎樣的人?
三匯報展示
1注意嚴(yán)監(jiān)生緒親六眷兩莖
,才一命嗚呼的故事,刻畫了愛財愛過生命的守財奴的形象。
生命的守財奴形象躍然紙上。
四、拓展延伸
哀問巴世今《歐巴妮勞郎臺》巴爾扎克葛郎臺
2辯論:題需要吝嗇,題還需要勤倍節(jié)約。
3請結(jié)合學(xué)到的塑造人物形象,寫一個性格鮮明得人物,表現(xiàn)人物的特點。
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
病情發(fā)展變化動作神態(tài)變化
視財如命,惜錢成性,吝嗇成病,一毛不拔。
人物一組教學(xué)計劃篇三
(小嘎子和胖墩兒比賽摔跤)。
這組課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。讓學(xué)生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并學(xué)會在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
這篇課文由3個獨立的片段組成?!缎「伦雍团侄諆罕荣愃印贰杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》《“風(fēng)辣子”初見林黛玉》這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、風(fēng)辣子三個人物形象,每個片段,作家描寫的方法側(cè)重點也不盡相同,是人物描寫的經(jīng)典之作。教學(xué)時,我的總體思路是:采取先精講第一個片段,然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三個片段。看看有哪些不同之處,從而體會人物描寫時可根據(jù)不同人物采取不同方法,課后讓學(xué)生運用所學(xué)的人物描寫的方法進行實踐練習(xí),寫一個自己熟悉的人。
就我上的《人物描寫一組》中(小嘎子和胖墩兒比賽摔跤)這個人物描寫片段,教學(xué)時我的一些反思談?wù)劇?BR> 我在設(shè)計本課時先讓學(xué)生利用我們開展的“發(fā)展性閱讀”中的“批注法”自己預(yù)習(xí)課文,解決字詞,勾畫出欣賞的句子,和不懂的問題。初步學(xué)會自學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),老師做巡視學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在第一個片段時抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫,文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。對于這些動作的體會,我讓學(xué)生先自己認(rèn)真研讀課文試著編課本劇進行表演,然后再請同學(xué)上臺表演課本劇,請同學(xué)從動作神態(tài)這方面去評審?fù)瑢W(xué)的表演,加強學(xué)生對“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂、板”等動作的理解?!皩?dǎo)演”點評后讓表演的學(xué)生再次表演進一步加強了對“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動作的理解,從而引導(dǎo)學(xué)生體會人物性格特點。學(xué)習(xí)抓住動作表現(xiàn)人物性格特點的方法,并同時穿插對學(xué)生進行作文指導(dǎo)的方法。抓住動作描寫來體現(xiàn)人物性格特點。最后讓學(xué)生再次感情朗讀課文,升華感情,感悟人物形象,體會作者的寫法,學(xué)習(xí)寫法。
在教學(xué)中,我努力做到尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán),尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,以發(fā)展學(xué)生的主體性和潛力為教學(xué)目標(biāo),強調(diào)體驗與興趣結(jié)合。通過表演,努力把“死”變“活”,由“靜”變“動”,由老師的“教”變學(xué)生的“學(xué)”。在課堂上,生生互動,師生互動,打開思維的大門。
在教學(xué)時,尤其是通過學(xué)生自讀自悟后進行表演,再讓“導(dǎo)演”進行點評這個環(huán)節(jié)中感悟較多。在表演中“小演員”和“導(dǎo)演"都很大膽,而且評價很真實到位。但“小演員”表演時動作還不到位。其中表演完后還可讓表演的同學(xué)說出有那些動作,以加深學(xué)生印象。而在講練結(jié)合方面不夠,其實可以通過學(xué)生表演后就安排一個人物動作描寫的片段。
其次,本節(jié)課在課前預(yù)習(xí)還不到位,導(dǎo)致字詞花費時間較多,而作為高段教學(xué)生詞時間應(yīng)把握在5分鐘左右就夠了。尤其是對學(xué)生字詞的聽寫可放到課后進行。時間的安排不夠合理,以至于到后面感悟作者寫法和學(xué)習(xí)描寫人物的方法上引導(dǎo)不夠,學(xué)生學(xué)習(xí)也模糊,設(shè)計的練筆根本沒時間完成。最后這節(jié)課就草草收場。
教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇課文時,我是這樣做的:
一、搜集課外資料,豐滿人物形象。
在上課前,我就讓學(xué)生讀了《儒林外史》的第五回,使他們對原文有一個大概的了解,知道嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和,是一個非常富有的人,“家有十多萬銀子,錢過百斗,米糧成倉,童仆成群,牛馬成行”。對于這樣一個人,本應(yīng)該豐衣足食,但是平日里,他“夫妻四口在家里度日,豬肉也舍不得買一斤,每常小兒子要吃時,在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節(jié)制一切費用,終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后,仍舊“每晚算帳,直算到三更”,病得吃不下飯,還要在“家前屋后走走”,看守他的財產(chǎn)。臥床不起了,還一心“想著田上要收早稻,打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去,又不放心,心里只是急躁?!辈∪敫嚯?xí)r,還“舍不得銀子吃人參”。這種對財物的過分愛惜,該用不用,足可見其吝嗇。在教學(xué)感悟嚴(yán)監(jiān)生這個人物形象時,通過補充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料,了解他的家庭背景,使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點。
二、細讀文本,抓人物的動作、神態(tài),體會人物的內(nèi)心世界。
在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候,我抓住文中“兩根指頭”這一細節(jié),讓學(xué)生感悟、思考:嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了,為什么還伸著兩個指頭,這兩個指頭代表的到底是什么呢?這么多人猜測,卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心,他不住地?fù)u頭,“那是怎樣的搖頭?”“面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解,此時此刻他的內(nèi)心怎樣?”引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生的急切,心急火燎?!皼]人能理解他,沒人能讀懂他,此時他的心里只有什么呢?”讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情?!按藭r的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊,如果可以,他會說什么呢?”通過這樣一步一步的引領(lǐng),讓學(xué)生通過語言文字走進人物內(nèi)心,真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
三、感受人物形象,學(xué)習(xí)寫作方法。
在對文本有了深刻理解后,我問學(xué)生:“你認(rèn)識了一個怎樣的嚴(yán)監(jiān)生?”很多學(xué)生都說他吝嗇、愛財如命,也有學(xué)生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學(xué)生真正把握人物形象,我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思?吝嗇是指過分愛惜自己的錢財,當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省,不浪費的意思,二者有本質(zhì)上的區(qū)別。然后,我讓學(xué)生再讀課文,找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作和神態(tài)描寫,并根據(jù)動作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時的心理活動.讓學(xué)生意識到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財產(chǎn)都重要,這就是吝嗇。其實,對于這一人物的理解,也許不同的人去讀,會有不同的感受。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特,這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中要強調(diào)多元解讀,強調(diào)獨特感受和體驗,但是任何作品的價值都有一個主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗,也是我們解讀作品、理解作品的基礎(chǔ)。所以,老師還要起到一個良好的主導(dǎo)作用。另外,根據(jù)單元訓(xùn)練重點,我還設(shè)計了一個小練筆,讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者的寫作方法,用細致的動作、神態(tài)來描寫一個你最熟悉的人,讓學(xué)生學(xué)以致用。
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新渠稍小學(xué):高惠蘭。
《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段,教學(xué)時我抓住了每個細節(jié)描寫的側(cè)重點進行教學(xué)。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫,文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。對于這些動作的體會,我分別請幾對同學(xué)上臺表演課本劇,請同學(xué)從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學(xué)的表演,加強了對“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。第二個片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動作描寫,我讓學(xué)生畫嚴(yán)監(jiān)生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導(dǎo)寫作的范文。我在教學(xué)時讀寫結(jié)合,在了解了人物的性格特征后,對學(xué)生進行了細節(jié)描寫的寫作練習(xí)。在教學(xué)這課時,第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫,有許多詞是不常用的,學(xué)生對這些詞不理解,也讀不通順,于是我采取了領(lǐng)讀的方式,在熟悉的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生練讀,然后挑讀,并引導(dǎo)學(xué)生簡單地理解了句子。為了讓學(xué)生進一步了解王熙鳳這個人物,我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學(xué)生看,圖文結(jié)合,更好地幫助了學(xué)生對課文的理解。
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第七單元的課文都是描寫人物的,除了讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,體會人物鮮明的性格特點,一個很重要的訓(xùn)練重點是體會作家描寫人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的:《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》,并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象,而每一個片段,作家描寫人物的方法,側(cè)重點又不盡相同。在教學(xué)時,我不急于求成,先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法:外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質(zhì)。我用了三個課時,每一片課文用一個課時,每課抓住一個訓(xùn)練的重點。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來,先自己體會,然后交流匯報。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解,不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了,而且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個別讀、集體讀這些句子,更加深了學(xué)生的理解,效果非常好。
《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學(xué)習(xí)。采用小組的形式,先劃出相關(guān)的句子,再小組進行討論,最后在全班進行交流。學(xué)生在交流的時候還會有較大的爭議,通過同學(xué)們的探討,該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》作者主要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學(xué)時,我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生讀完課文后,自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子,在書上把自己的理解寫下批注,絕大部分同學(xué)寫得差不多的時候,讓他們互相交流一下后再在全班作匯報。
通過這些方式的學(xué)習(xí),同學(xué)們對人物描寫的方法,作者抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等方面的描寫隊表現(xiàn)人物的性格特點起到什么樣的作用,學(xué)生有一個比較清晰的印象,也更清楚地體會到了寫人的文章應(yīng)該如何去寫,寫人的文章與寫事的文章有什么不同,學(xué)生應(yīng)該比以前清楚一些了,比較好地達到了學(xué)習(xí)和運用的效果。
人物一組教學(xué)計劃篇四
以中學(xué)物理教學(xué)大綱為綱,以新編中學(xué)物理教材為本,在落實基礎(chǔ)知識,形成基本技能多下功夫。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo),以校備課組為主體,注重研究新教材教學(xué)的特點和規(guī)律,積極探究課堂教學(xué)模式,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),深入推進課程改革,全面提高物理教學(xué)質(zhì)量。
以全國課程改革精神和我校教育教學(xué)改革為指導(dǎo),發(fā)揚團結(jié)敬業(yè)求實創(chuàng)新的科組精神,認(rèn)真實施高中新課改、全面完成教學(xué)教研任務(wù)。
1、前瞻性:
突出以人為本的原則;以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為基礎(chǔ),以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,既強調(diào)學(xué)生對知識的掌握,又注重學(xué)生能力的發(fā)展,既強調(diào)記憶力、思維能力等智力因素的開發(fā),又重視動力、興趣等非智力因素的培養(yǎng);既注重學(xué)法的指導(dǎo),又鼓勵學(xué)生自主探究,使學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力不斷發(fā)展,促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
2、突出創(chuàng)新性。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,也是我們教育學(xué)生的目的,摒棄那些與課標(biāo)不相符的陳舊的認(rèn)識,創(chuàng)造性地使用教材,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W習(xí)潛力,提升學(xué)生綜合素養(yǎng)放在首位。在計劃安排設(shè)計上,認(rèn)真貫徹我校的三五五教學(xué)理念,力求凸現(xiàn)時代性、探究性和開放性,為學(xué)生提供一個聯(lián)系實際、自主探究的空間,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、注重實用性。
計劃與新課標(biāo)教材配套,內(nèi)容的編排與教學(xué)實際,教學(xué)程序吻合,力求成為本組本學(xué)期教學(xué)過程中指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性文件。
4、講求科學(xué)性。
教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知要求,正確處理獲取知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系,力爭鞏固課本知識的前提下,加大培養(yǎng)力度,所選題材力求開放,利于學(xué)生夯實基礎(chǔ),又利于學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的形成。
1、學(xué)習(xí)新教材:每個教師要認(rèn)真鉆研新教材,掌握其體系,把握其規(guī)律,運用新教材的資料進行教學(xué),切實做到:備課有底,教學(xué)有數(shù),指導(dǎo)有法。
2、探索新教法:結(jié)合我校三五五教學(xué)改革方法,在教學(xué)中,一方面要吸取傳統(tǒng)教法的精華,另一方面積極探索適應(yīng)當(dāng)前形勢,適應(yīng)本校學(xué)生實際的新教法。當(dāng)堂訓(xùn)練要精華,用多種輔助手段和設(shè)備進行教學(xué)、做好實驗教學(xué),注重實驗法教學(xué)。
3、加強對物理作業(yè)的.指導(dǎo):注重教學(xué)過程的科學(xué)性,規(guī)范性。要求學(xué)生做到的自己一定要先做到,強調(diào)解題過程,物理思路清晰、書寫格式規(guī)范,這是形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力的必要過程。
人物一組教學(xué)計劃篇五
在上課前,我就讓學(xué)生讀了《》的第五回,使他們對原文有一個大概的了解,知道嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和,是一個非常富有的人,“家有十多萬銀子,錢過百斗,米糧成倉,童仆成群,牛馬成行”。對于這樣一個人,本應(yīng)該豐衣足食,但是平日里,他“夫妻四口在家里度日,豬肉也舍不得買一斤,每常小兒子要吃時,在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節(jié)制一切費用,終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后,仍舊“每晚算帳,直算到三更”,病得吃不下飯,還要在“家前屋后走走”,看守他的財產(chǎn)。臥床不起了,還一心“想著田上要收早稻,打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去,又不放心,心里只是急躁。
”
病入膏肓?xí)r,還“舍不得銀子吃人參”。這種對財物的過分愛惜,該用不用,足可見其吝嗇。在教學(xué)感悟嚴(yán)監(jiān)生這個人物形象時,通過補充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料,了解他的家庭背景,使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點。
在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的.時候,我抓住文中“兩根指頭”這一細節(jié),讓學(xué)生感悟、思考:嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了,為什么還伸著兩個指頭,這兩個指頭代表的到底是什么呢?這么多人猜測,卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心,他不住地?fù)u頭,“那是怎樣的搖頭?”
“面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解,此時此刻他的內(nèi)心怎樣?”引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生的急切,心急火燎。
“沒人能理解他,沒人能讀懂他,此時他的心里只有什么呢?”讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。
“此時的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊,如果可以,他會說什么呢?”通過這樣一步一步的引領(lǐng),讓學(xué)生通過語言文字走進人物內(nèi)心,真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
在對文本有了深刻理解后,我問學(xué)生:“你認(rèn)識了一個怎樣的嚴(yán)監(jiān)生?”很多學(xué)生都說他吝嗇、愛財如命,也有學(xué)生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學(xué)生真正把握人物形象,我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思?吝嗇是指過分愛惜自己的錢財,當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省,不浪費的意思,二者有本質(zhì)上的區(qū)別。然后,我讓學(xué)生再讀課文,找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作和神態(tài)描寫,并根據(jù)動作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時的心理活動.讓學(xué)生意識到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財產(chǎn)都重要,這就是吝嗇。其實,對于這一人物的理解,也許不同的人去讀,會有不同的感受。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特,這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中要強調(diào)多元解讀,強調(diào)獨特感受和體驗,但是任何作品的價值都有一個主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗,也是我們解讀作品、理解作品的基礎(chǔ)。所以,老師還要起到一個良好的主導(dǎo)作用。另外,根據(jù)單元訓(xùn)練重點,我還設(shè)計了一個小練筆,讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者的寫作方法,用細致的動作、神態(tài)來描寫一個你最熟悉的人,讓學(xué)生學(xué)以致用。
人物一組教學(xué)計劃篇六
第七單元的課文都是描寫人物的,除了讓學(xué)生理了解課文的重要內(nèi)容外,體會人物鮮明的性情特色外,一個很重要的訓(xùn)練重點是體會作家描寫人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的:《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》,并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象,而每一個片段,作家描寫人物的方法,著重點又不盡相同。在教學(xué)時,我不急于求成,先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法:外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性情特色或某種思想品質(zhì)。我用了三個課時,每一片課文用一個課時,每課抓住一個訓(xùn)練的重點。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來,先自己體會,然后交換匯報。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解,不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了,而且理解得也很透辟。再讓學(xué)生個別讀、集體讀這些句子,更加深了學(xué)生的理解,效果非常好。
《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學(xué)習(xí)。采用小組的情勢,先劃出相關(guān)的句子,再小組進行討論,最后在全班進行交換。學(xué)生在交換的時候還會有較大的爭議,通過同窗們的探討,該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。
《臨死前的鹽堿聲》作者重要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學(xué)時,我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生讀完課文后,自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子,在書上把自己的理解寫下批注,絕大部分同窗寫得差不多的時候,讓他們互相交換一下后再在全班作匯報。
通過這些方式的學(xué)習(xí),同窗們對人物描寫的方法,作者抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等方面的描寫隊表現(xiàn)人物的性情特色起到什么樣的作用,學(xué)生有一個比較清晰的印象,也更明確地體會到了寫人的文章應(yīng)當(dāng)如何去寫,寫人的文章與寫事的文章有什么不同,學(xué)生應(yīng)當(dāng)比以前明確一些了,比較好地達到了學(xué)習(xí)和運用的效果。
人物一組教學(xué)計劃篇七
教學(xué)背景:
(1)工藝性。在初中美術(shù)教學(xué)中繪畫作業(yè)不像小學(xué)美術(shù)教學(xué)那樣突出,而工藝性作業(yè)的效果較有特點。這主要是因為初中生的動手能力(力量性、協(xié)調(diào)性、精確性等)迅速發(fā)展,有可能在各種工藝課業(yè)中做出較好的作業(yè);同時也由于初中生的興趣轉(zhuǎn)向現(xiàn)實,對某些創(chuàng)意、設(shè)計類的課程比較感興趣。
(2)知識性。初中生的求知欲非常強,所以,知識性較強的美術(shù)常識、美術(shù)欣賞課越來越受到初中生的歡迎;同時由于初中生的理性分析能力和邏輯思維能力日益發(fā)展,也希望能夠運用所學(xué)的知識指導(dǎo)自己的美術(shù)作業(yè)。
(3)創(chuàng)造性。美術(shù)課都應(yīng)成為有意義的創(chuàng)造性活動,教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的想象和形象思維,為學(xué)生有意識地進行創(chuàng)造提供機會。
(4)個性化。初中生的個性差別日益明顯,使美術(shù)作品呈現(xiàn)出風(fēng)格各異的景象。(5)動機作用。小學(xué)生“無意性”的心理特點決定了他們的學(xué)習(xí)動機主要來自于興趣。初中生的學(xué)習(xí)也需要激發(fā)興趣,但動機的作用越來越占主導(dǎo)地位。
教學(xué)目的:學(xué)會畫簡單的人物速寫。教學(xué)重點:人物的比例,線條的應(yīng)用。
教學(xué)難點:動態(tài)線的把握。
1、揭示課題。
今天我們畫一畫人。板書課題。
2、講解“速寫”。什么是速寫呢?速寫,是以簡單而迅速的筆調(diào)表現(xiàn)一種動態(tài)形象的圖畫,即在短時間內(nèi)用簡煉的線條扼要的畫出對象的形體、動作和神態(tài)。
它的目的是記錄生活,為創(chuàng)作積累素材,培養(yǎng)敏銳的觀察力及迅速表現(xiàn)對象(描繪)的能力。要畫好速寫,必須堅持勤奮練習(xí)。
3、欣賞:欣賞課本4、5頁,葉淺予、黃胄的畫,以加深對速寫的理解。講明簡單的線條表現(xiàn)動態(tài)、神態(tài)。
4、寫生前的準(zhǔn)備:教師挑選四位特征明顯的四位同學(xué),擺出看書的姿勢,講明模特的要求。
5、教師示范:(1)抓大形,大構(gòu)架,大比例。(2)用簡單的長線表現(xiàn)特征,省略繁瑣的。(3)細描。
6、指導(dǎo)練習(xí):記住:“站七坐五盤三半”,也就是說,坐著看書時,人高是五個頭高。站的時候,人高是七個頭高;坐在地上時,人高是三個半頭高。
我們在畫人物速寫的時候,抓住人物頭、手與書本的微妙關(guān)系,才能畫出動態(tài)。注意線條越簡單能體現(xiàn)動態(tài)越好。
7、學(xué)生練習(xí),教師巡視。
造型由被動型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有?,由表象型轉(zhuǎn)變?yōu)楦惺苄?,由技巧型轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型?!痹诿佬g(shù)教學(xué)中,除了理論知識和傳統(tǒng)技法的學(xué)習(xí)之外,最重要是通過美術(shù)為手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造力。篇二:速寫教學(xué)計劃速寫教學(xué)計劃(討論稿)。
速寫課在晚間進行,本計劃以9天為一時段進行教學(xué)安排,每月三段,共12段??傉n時數(shù)。
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程:
練習(xí):1-3分鐘快速動態(tài)捕捉。
作業(yè):每天20張。
3.各個體塊之間的關(guān)聯(lián)與變化4.體塊的透視。
練習(xí):1.3-5分鐘“機器人”式動態(tài)寫生2.3-5分鐘過渡形式寫生。
作業(yè):每天10-20張。
練習(xí):1.臨摹肌肉圖,并標(biāo)出個部分名稱2.臨摹優(yōu)秀作業(yè)并分析內(nèi)在骨骼,肌肉結(jié)構(gòu)。
3.夸張骨點和關(guān)節(jié)的練習(xí)。
作業(yè):本課題作業(yè)2-5張,上一課題作業(yè)每天10張。
1.線條和調(diào)子。
3)手臂和腿部的表現(xiàn)4)手,腳(鞋子)的刻畫。3.速寫的形式美法則。
1)構(gòu)圖與畫面的均衡。
2)線條的輕重,虛實,疏密關(guān)系。
3)畫面的整體節(jié)奏和畫面的重點。
練習(xí):臨摹與寫生結(jié)合,慢寫與快寫穿插進行。
練習(xí):8段以后每天一小時組合速寫練習(xí)。
作業(yè):每天5張。
六,其它訓(xùn)練(7-11段機動穿插)。
3)大場景空間概括與表現(xiàn)(風(fēng)景)。
基礎(chǔ)階段:2010年7月1日—2010年8月15日。
總課時。
提高階段:2010年8月16日—2010年9月30日總課時。
總課時。
總課時。
沖刺階段:2010年12月1日—2010年12月15日。
總課時。
模擬階段:2010年12月16日—2011美術(shù)聯(lián)考總課時篇四:速寫教學(xué)計劃。
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程:
練習(xí):1-3分鐘快速動態(tài)捕捉。
作業(yè):每天20張。
3.各個體塊之間的關(guān)聯(lián)與變化4.體塊的透視。
練習(xí):1.3-5分鐘“機器人”式動態(tài)寫生2.3-5分鐘過渡形式寫生。
作業(yè):每天10-20張。
練習(xí):1.臨摹肌肉圖,并標(biāo)出個部分名稱2.臨摹優(yōu)秀作業(yè)并分析內(nèi)在骨骼,肌肉結(jié)構(gòu)。
3.夸張骨點和關(guān)節(jié)的練習(xí)。
作業(yè):本課題作業(yè)2-5張,上一課題作業(yè)每天10張。
1.線條和調(diào)子。
3)手臂和腿部的表現(xiàn)。
4)手,腳(鞋子)的刻畫。3.速寫的形式美法則。
1)構(gòu)圖與畫面的均衡。
2)線條的輕重,虛實,疏密關(guān)系。
3)畫面的整體節(jié)奏和畫面的重點。
練習(xí):臨摹與寫生結(jié)合,慢寫與快寫穿插進行。
作業(yè):每天20張。
范、臨摹、寫生)。
1)兩人組合2)三人組合3)小場景速寫。
練習(xí):8段以后每天一小時組合速寫練習(xí)。
作業(yè):每天5張。
六,其它訓(xùn)練(7-11段機動穿插)。
3)大場景空間概括與表現(xiàn)(風(fēng)景)。
課程性質(zhì)、目的和教學(xué)基本要求。
動畫速寫是動畫專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程。通過對動畫速寫課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)和提高學(xué)生對物象的觀察能力和認(rèn)識能力,對造型的表現(xiàn)力和概括力、對動態(tài)敏銳地捕捉和表達的能力、對形象的記憶力和想象力以及畫面構(gòu)建和組織的能力。為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和今后從事動(漫)畫、游戲設(shè)計等工作打下堅實的造型藝術(shù)基礎(chǔ)。
課程要求:掌握造型的基本要素和多種造型方法,掌握形象特征、形體結(jié)構(gòu)、運動規(guī)律、空間透視。掌握速寫方法及默寫方法。培養(yǎng)場景組合構(gòu)圖能力和造型能力,積累形式語言,提高藝術(shù)素質(zhì)。
速寫教學(xué)的基本任務(wù):掌握速寫的基礎(chǔ)理論和基本技能,研究造型法則和結(jié)構(gòu)規(guī)律;培養(yǎng)正確的觀察方法、敏銳的觀察能力和迅捷的表達能力,掌握造型要素,造就扎實的造型能力,從而準(zhǔn)確、鮮明、生動、藝術(shù)地表現(xiàn)對象。教學(xué)內(nèi)容概述:本學(xué)期主要有人物和動物的靜態(tài)、動態(tài)和連續(xù)運動速寫教學(xué)以及場景速寫練習(xí)。
課程《動畫速寫入門》(理論課)教學(xué)目的與要求:
1.了解什么是動畫速寫。
2.一般速寫與動畫速寫的區(qū)分3.動畫速寫的目的和意義。
教學(xué)目的與要求:1.人物構(gòu)圖方法。
2.人體結(jié)構(gòu)基本比例問題3.人物動態(tài)的掌握。
4.掌握線條對人物刻畫的重要性。
內(nèi)容:
臨摹伯里曼人體結(jié)構(gòu)局部,全身動態(tài)的速寫。課程《動物速寫》(理論與實踐課)。
內(nèi)容:臨摹動物的速寫資料。
人物一組教學(xué)計劃篇八
1、認(rèn)識12個生字,會寫14個生字。正確讀寫“破綻、侄兒、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、風(fēng)騷、打量、祖宗、可憐、精神抖擻、手帕、嚴(yán)監(jiān)生、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語,理解帶點詞語。
2、理解課文內(nèi)容,抓住人物的動作、語言、外貌、心理體會小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個人物的鮮明特點。
3、學(xué)習(xí)并運用抓住語言、動作、外貌、心理刻畫人物特點的寫作方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
1、自學(xué)生字,書寫難字:擻、綻、扳
2、讀通讀順課文,抓住題目,說說文章的主要內(nèi)容。
3、自讀課文,勾畫小嘎子與胖墩兒摔跤的動作、心理,思考批注,小嘎子是一個( )的人。
4、自讀課文,勾畫胖墩兒的動作,思考批注,小胖墩兒是一個( )的人。
5、你喜歡小嘎子,還是喜歡小胖墩兒?為什么?作者用了( )的寫作方法刻畫人物特點。
動作:站、圍、蹦、抓、揪、推、拉、拽、頂、扳
(爭強好勝、機敏頑皮、富有心計)
站、塌、合、轉(zhuǎn)、抓、撓、揪、別、推
(沉穩(wěn)、憨厚老實、以實力勝對手)
小嘎子小胖墩兒
作者把小嘎子,小胖墩兒進行對比描寫,用小胖墩兒的沉穩(wěn),老實反襯小嘎子的爭強好勝、富有心計、機敏頑皮。
1、選讀喜歡的語句、語段。
讀寫遷移練習(xí):
小嘎子和小胖墩兒摔跤第二、三回合
五、轉(zhuǎn)換移,訓(xùn)練運用
1、自學(xué)生字,書寫難字:監(jiān)、侄、郎。
2、讀通讀順課文,說說主要寫了一件什么事。
3、自讀課文,勾畫嚴(yán)監(jiān)生的行動描寫及旁人語言描寫,思考批注,嚴(yán)監(jiān)生是一個( )的吝嗇鬼、守財奴。
1、填表,體會人物特點
旁人語言
嚴(yán)監(jiān)生動作
手指頭的變化
搖頭的變化
大侄子語言
伸出兩個指頭
搖了兩三搖
二侄子語言
越發(fā)指頭緊了
狠狠搖了幾搖
奶媽語言
指著不動
閉眼搖頭
趙氏語言
點一點頭
2、討論寫法的精妙
從手指、搖頭的變化描寫突出焦急與吝嗇的加劇,突出嚴(yán)監(jiān)生愛財勝過生命的守財奴形象。
3、指導(dǎo)讀出人物特點。
1、摘錄人物描寫傳神語句。
1、自學(xué)生字,書寫難字
2、讀通讀順課文,說說主要內(nèi)容。
3、自讀課文,勾畫王熙鳳的外貌、語言,思考批注,王熙鳳是一個( )的人。
4、討論:全文在寫法上有什么特點?
5、賽讀課文,看誰能讀出人物性格特點。
1、外貌
頭上戴著……;項下……;裙邊……身上……。一雙丹鳳三角眼……
(風(fēng)騷嫵媚、笑里藏刀、刁鉆、狡黠)
2、語言
(1)天下竟有這樣標(biāo)致的人物……竟是個嫡親的孫女……(口齒伶俐、阿諛奉承)
(2)……我一見了妹妹,一人都在他身上了……竟忘記了老祖宗……(見風(fēng)使舵)
(3)……要什么吃的,什么玩的,只管告訴我……
(使權(quán)弄勢,炫耀特權(quán))
運用了正側(cè)面描寫。肖像描寫與語言描寫正面突出王熙鳳的特點;林黛玉的思忖、納悶與賈母對王熙鳳戲謔談笑的評價,側(cè)面烘托了王熙鳳的特點。
練習(xí)提綱
1、摘錄人物外貌,語言的精美句三處。
2、同步遷移練習(xí):同步閱讀299頁《孔乙已》《周樸園》《翠翠》
人物一組教學(xué)計劃篇九
一、搜集課外資料,豐滿人物形象。
在上課前,我就讓學(xué)生讀了《儒林外史》的第五回,使他們對原文有一個大概的了解,知道嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和,是一個非常富有的人,家有十多萬銀子,錢過百斗,米糧成倉,童仆成群,牛馬成行。對于這樣一個人,本應(yīng)該豐衣足食,但是平日里,他夫妻四口在家里度日,豬肉也舍不得買一斤,每常小兒子要吃時,在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了。他這樣拼命地節(jié)制一切費用,終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后,仍舊每晚算帳,直算到三更,病得吃不下飯,還要在家前屋后走走,看守他的財產(chǎn)。臥床不起了,還一心想著田上要收早稻,打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去,又不放心,心里只是急躁。
病入膏肓?xí)r,還舍不得銀子吃人參。這種對財物的過分愛惜,該用不用,足可見其吝嗇。在教學(xué)感悟嚴(yán)監(jiān)生這個人物形象時,通過補充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料,了解他的家庭背景,使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點。
二、細讀文本,抓人物的動作、神態(tài),體會人物的內(nèi)心世界。
面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解,此時此刻他的內(nèi)心怎樣?引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生的急切,心急火燎。沒人能理解他,沒人能讀懂他,此時他的心里只有什么呢?讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。此時的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊,如果可以,他會說什么呢?通過這樣一步一步的引領(lǐng),讓學(xué)生通過語言文字走進人物內(nèi)心,真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
三、感受人物形象,學(xué)習(xí)寫作方法。
在對文本有了深刻理解后,我問學(xué)生:你認(rèn)識了一個怎樣的嚴(yán)監(jiān)生?很多學(xué)生都說他吝嗇、愛財如命,也有學(xué)生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學(xué)生真正把握人物形象,我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思?吝嗇是指過分愛惜自己的錢財,當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省,不浪費的意思,二者有本質(zhì)上的區(qū)別。然后,我讓學(xué)生再讀課文,找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作和神態(tài)描寫,并根據(jù)動作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時的心理活動。讓學(xué)生意識到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財產(chǎn)都重要,這就是吝嗇。其實,對于這一人物的理解,也許不同的人去讀,會有不同的感受。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特,這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中要強調(diào)多元解讀,強調(diào)獨特感受和體驗,但是任何作品的價值都有一個主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗,也是我們解讀作品、理解作品的基礎(chǔ)。所以,老師還要起到一個良好的主導(dǎo)作用。另外,根據(jù)單元訓(xùn)練重點,我還設(shè)計了一個小練筆,讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者的寫作方法,用細致的動作、神態(tài)來描寫一個你最熟悉的人,讓學(xué)生學(xué)以致用。
《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段,教學(xué)時我抓住了每個細節(jié)描寫的側(cè)重點進行教學(xué)。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫,文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。對于這些動作的體會,我分別請幾對同學(xué)上臺表演課本劇,請同學(xué)從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學(xué)的表演,加強了對站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板等動作的理解。第二個片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動作描寫,我讓學(xué)生畫嚴(yán)監(jiān)生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導(dǎo)寫作的范文。我在教學(xué)時讀寫結(jié)合,在了解了人物的性格特征后,對學(xué)生進行了細節(jié)描寫的寫作練習(xí)。在教學(xué)這課時,第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫,有許多詞是不常用的,學(xué)生對這些詞不理解,也讀不通順,于是我采取了領(lǐng)讀的方式,在熟悉的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生練讀,然后挑讀,并引導(dǎo)學(xué)生簡單地理解了句子。為了讓學(xué)生進一步了解王熙鳳這個人物,我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學(xué)生看,圖文結(jié)合,更好地幫助了學(xué)生對課文的理解。
第七單元的課文都是描寫人物的,除了讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,體會人物鮮明的性格特點,一個很重要的訓(xùn)練重點是體會作家描寫人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的:《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《鳳辣子初見林黛玉》,并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象,而每一個片段,作家描寫人物的方法,側(cè)重點又不盡相同。在教學(xué)時,我不急于求成,先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法:外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質(zhì)。我用了三個課時,每一片課文用一個課時,每課抓住一個訓(xùn)練的重點。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來,先自己體會,然后交流匯報。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解,不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了,而且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個別讀、集體讀這些句子,更加深了學(xué)生的理解,效果非常好。
《鳳辣子初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學(xué)習(xí)。采用小組的形式,先劃出相關(guān)的句子,再小組進行討論,最后在全班進行交流。學(xué)生在交流的時候還會有較大的爭議,通過同學(xué)們的探討,該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》作者主要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學(xué)時,我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生讀完課文后,自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子,在書上把自己的理解寫下批注,絕大部分同學(xué)寫得差不多的時候,讓他們互相交流一下后再在全班作匯報。
通過這些方式的學(xué)習(xí),同學(xué)們對人物描寫的方法,作者抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等方面的描寫隊表現(xiàn)人物的性格特點起到什么樣的作用,學(xué)生有一個比較清晰的印象,也更清楚地體會到了寫人的文章應(yīng)該如何去寫,寫人的文章與寫事的文章有什么不同,學(xué)生應(yīng)該比以前清楚一些了,比較好地達到了學(xué)習(xí)和運用的效果。
人物一組教學(xué)計劃篇十
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的人物形象。理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作神態(tài)描寫人物的方法。
學(xué)習(xí)重點:學(xué)習(xí)通過語言、神態(tài)、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。
教學(xué)難點:體會作家描寫人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:作者資料。
ppt課件。
教學(xué)過程:
一、舊知引入,揭示課題。
生:小嘎子頑皮、機敏、富有心計。
生:小胖墩很沉穩(wěn),也是個摔跤能手。
師:嗯,他們兩個各有特點。你還有其他收獲嗎?課文著重抓住了什么進行描寫?
生:
生:小胖墩和小嘎子比賽摔跤時的動作、神態(tài)。
生:抓住細節(jié)進行描寫。
師:是啊,今天我們一起學(xué)習(xí)《人物描寫一組》的第二個片段,這篇課文選自吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》,只有區(qū)區(qū)三百多字,卻被人們視為細節(jié)描寫的經(jīng)典,這是一段怎樣神奇的文字啊?(板書課題,讀課題,正音監(jiān),理解監(jiān)生)。
師:片段講的是什么時候的嚴(yán)監(jiān)生呢?(強調(diào)臨死前,師在臨死前下打上點。)。
師:設(shè)想一下一個人在臨死前會想些什么?
生:
師:這些都是一般人臨死前的想法,請同學(xué)們讀讀課文,說說你的收獲。
師:嚴(yán)監(jiān)生臨死前最牽掛的是什么?(師板:兩莖燈草)。
師:在古代燈草是用來照明的,它非常地便宜,相當(dāng)于一盒火柴里一根火柴的價錢,高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物來刻畫人物形象。
二、品讀課文,感知人物形象。
原來。
兩莖燈草就是嚴(yán)監(jiān)生臨死前的心事,他的表現(xiàn)是怎樣的不一般呢,請大家仔細地讀課文,劃出直接描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子。(生讀書畫記)。
師:嚴(yán)監(jiān)生臨死前有哪些不一般的表現(xiàn)?
生:
(出示句子:嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來,伸著兩個指頭。)。
師:這句話里描寫了些什么?這兩個指頭是什么意思呢?
生:
師:是啊,此進的嚴(yán)監(jiān)生病情嚴(yán)重,還吃力地伸著兩個指頭,卻總不得斷氣,多么難受,多么可憐!看來,這嚴(yán)監(jiān)生是天大的心愿未了,再讀讀整個句子,注意,他的病已經(jīng)很重了,很難受,很可憐的。(男、女生分別讀。)。
師:還有哪些直接描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子。
生:
生:眾人看嚴(yán)監(jiān)生時,點一點頭,把手垂下了,登時就沒了氣。
師:登時是什么意思?聯(lián)系前后文字,可以換成。
生:馬上、立刻、頓時。
師:同學(xué)們真厲害,關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生不一般表現(xiàn)的句子,找得可真準(zhǔn)!那么,我們再讀讀這幾個句子,想想,嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時的心情怎樣?(出示三個句子)。
生:焦急,難受。
生:(大侄子的話)二叔,你莫不是還有兩個親人不曾見面?
師:嚴(yán)監(jiān)生對這樣的猜測滿意嗎?
生:不滿意。
師:他的表現(xiàn)是,來,讀出來(指名讀。
板書:兩個指頭)。
生:二叔說莫不是還有兩筆銀子在那里,不曾吩咐明白?
師:又沒猜對,此時的嚴(yán)監(jiān)生(指名讀嚴(yán)監(jiān)生第二次搖頭的句子。
板書:越發(fā)指得緊了)。
師:二侄子也沒猜中他的心思,關(guān)心的是他的銀子!嚴(yán)監(jiān)生心里會怎么想?
生:
師:在嚴(yán)監(jiān)生苦苦支撐的時間里,還有誰接著做了猜測?
生:奶媽做了猜測:老爺想是因兩位舅爺不在跟前,故此記念。
師:所有女生先讀奶媽的話,男生讀后面的動作描述!
師:多么固執(zhí)的嚴(yán)監(jiān)生?。?BR> 可憐的老人在想什么呢?
生:
生:絕望、生氣。
板書:點一點頭)。
生:
師:此時,你感覺到嚴(yán)監(jiān)生是一個怎樣的人?
生:(板書:吝嗇?節(jié)約?)。
師:嚴(yán)監(jiān)生的行為是不是節(jié)約呢?舉例說說吝嗇與節(jié)約的不同。
小結(jié):該花費的也不花費叫吝嗇,不該花費的就不花費叫節(jié)約。
三抓住典型情節(jié),探究寫法。
生:這些都是人物的動作和神態(tài)描寫。
生:親人們都沒有猜對他的意思。
生:焦急、無奈的加劇。
師:作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型事例,動作變化的典型細節(jié),把一個吝嗇鬼的形象刻畫得活靈活現(xiàn)。
師:通過剛才的學(xué)習(xí)你知道了哪些寫作方法?
生:
(板書:典型事例。
典型細節(jié))。
生:寫了他的吝嗇的特點,抓住了他臨死前的典型事例。
生:主要寫了他三次搖頭的動作,神態(tài)這些典型細節(jié)。
師:
這就是一個杰出作家的不同非凡之處,寫一個人的吝嗇,無需多動筆墨,就抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型情節(jié),通過動作變化的典型細節(jié)就把人物的吝嗇鬼的特點刻畫得淋漓盡致。
四,學(xué)以致用,遷移寫法。
師:我們寫作文的時候也要這樣,抓住典型情節(jié),通過典型的細節(jié),刻畫出人物特點。
生:
總結(jié):同學(xué)們,通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),,讓我們進一步了解和學(xué)會人物描寫的方法,并能抓住典型的情節(jié),通過典型的細節(jié)描寫,突出人物的性格特征。希望你們靈活運用寫作方法,寫出讓自己更滿意的文章。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個片段刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象,這是一段絕妙的描寫,總是斷不了氣的嚴(yán)監(jiān)生卻一個勁地伸出兩個指頭,這兩個指頭是什么意思呢?在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候,我抓住文中兩根指頭這一細節(jié),讓學(xué)生感悟、思考:嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了,為什么還伸著兩個指頭,這兩個指頭代表的到底是什么呢?這么多人猜測,卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心,他不住地?fù)u頭,那是怎樣的搖頭?引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生的急切心情。沒人能理解他,沒人能讀懂他,此時他的心里只有什么呢?讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。此時的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊,如果可以,他會說什么呢?通過這樣一步一步的引領(lǐng),讓學(xué)生通過語言文字走進人物內(nèi)心,真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論,讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)作家怎樣抓住人物動作、肖像、心理及細節(jié)描寫等寫作的方法。
人物一組教學(xué)計劃篇十一
1.認(rèn)識12個生字,會寫14個生字。
2.正確、流利地朗讀課文,感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3.理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重點:感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象,體會作家描寫人物的方法。
教學(xué)難點:體會作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
課前準(zhǔn)備:觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》。
教學(xué)過程????????????第一課時(13-5)。
一、談話引入。
1.導(dǎo)語:你們看了《小兵張嘎》后,覺得他是一個怎樣的人?學(xué)生談自己的看法。
2.今天,我們就來學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學(xué)生齊讀課題。
二、自讀課文,初步感知。
1.請同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.指名學(xué)生讀,正音。3.思考:文章的主要寫了什么4.組內(nèi)小組交流,全班交流。
三、精讀課文,感受形象。
有感情地朗讀課文,通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。
1.組內(nèi)進行朗讀,各組推薦最佳選手進行比賽。
五、拓展:閱讀《水滸》《紅樓夢》《三國演義》。
第二課時(13-6)。
一、導(dǎo)入。
1.一個人,在臨死時,會說些什么?會做些什么呢?學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行回答。師:我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的?你們快速讀課文。
2.簡介《儒林外史》。
3.簡介吳敬梓。
二、初讀課文,了解內(nèi)容。
1.用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通順,利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。
2.指名學(xué)生朗讀,正音。
3.交流:短文主要寫了什么? 。
三、再讀課文,想象人物外部形象。
1.師范讀課文,生想象畫面:邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。
2.交流,達成共識。
3.學(xué)生有感情地讀課文。小組合作,分角色朗讀課文,然后指派小組同學(xué)上臺讀。老師巡視。讀讀評評,直到讀好為止。
四、體會寫法。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫;后者運用了動作描寫、神態(tài)描寫。
五、拓展:閱讀《儒林外史》。
第三課時(14-1)。
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1.抽學(xué)生朗讀全文,評議。
2.選擇自己喜歡的方式讀課文,學(xué)生思考:短文主要主要寫了什么?
二、閱讀課文,交流體會。
1.交流:你覺得王熙鳳是一個怎么樣的人?
2.老師在學(xué)生充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段,使學(xué)生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。
3.出示句子:讓學(xué)生通過句子感受人物形象,體會人物性格。
4.你喜歡王熙鳳嗎?喜歡,說說原因;不喜歡,也說說原因。
三、直擊重點、探究正面描寫和側(cè)面描寫以及外貌描寫和語言描寫。
1.抓住正面描寫語句體會。
2.抓住側(cè)面描寫句子體會。
3.抓住外貌描寫句子體會。
4.抓住語言描寫句子體會。
描寫人物語言要注意以下三個問題:一、人物語言要有個性。這是語言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語言有個性,就是什么人說什么話。二、要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等。語言要簡潔明了。在進行語言描寫時,語言要簡潔。不能拖泥帶水,更不能寫一大堆的廢話,讓"人物"說個沒完。語言拖泥帶水,沒話找話。
四、拓展:課外閱讀《紅樓夢》。
人物一組教學(xué)計劃篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受小嘎子、小胖墩兒、嚴(yán)監(jiān)生這三個鮮活的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外文學(xué)名著的興趣。
教學(xué)重難點:感受人物形象,體會作者動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫等寫人的方法。
教學(xué)過程:
一、從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)入手,引入新課。
1、在這一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中,我們結(jié)識了不少作家筆下的人物——顧全大局的藺相如、足智多謀的諸葛亮、在咆哮的洪水中舍小家顧大家的老支書、在長征路上為照顧小戰(zhàn)士饑餓而死的老班長……這些有著鮮明性格特點的人物形象給我們留下了深刻的印象。今天,金老師要帶你們走進第七組課文,這組課文以“作家筆下的人”為專題安排了三篇課文,分別是一篇精讀課《人物描寫一組》和兩篇略讀課《刷子李》、《金錢的魔力》,讓我們一起去看看吧!
2、讀單元導(dǎo)語部分,誰能說一說導(dǎo)語中對本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是怎樣要求的?
4、看了課題,你有什么發(fā)現(xiàn)?
“一組”“人物”“描寫”……3個片段。這三個片段分別選自中國現(xiàn)代文學(xué)作品和古典文學(xué)名著,預(yù)習(xí)了的同學(xué)應(yīng)該知道是哪三個片段,誰說說?(小嘎子和胖墩兒比賽摔跤、臨死前的嚴(yán)監(jiān)生、“鳳辣子”初見林黛玉)這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)前兩個片段。
二、和嘎子交朋友。
1、大家都聽過“小兵張嘎”這個人吧,前一陣中央電視臺正在熱播這部電視劇,它是根據(jù)作家徐光耀的同名兒童小說改篇的,小嘎子就是這部小說的主人公。“嘎子”在北方話中指的是那種活潑可愛、淘氣、調(diào)皮搗蛋但是又不讓人討厭的小男孩,好,現(xiàn)在請打開書,讓我們和小嘎子交個朋友吧。
2、讀書,要求:先讀導(dǎo)語提示的部分,再讀片段,想想這個片段寫了誰?寫了他的什么事?把句子讀通順,不懂的地方做上記號。
3、匯報:寫了小嘎子、胖墩他們比賽摔跤這一情景,連起來就是這個片段的主要內(nèi)容。
4、找生字:同學(xué)們,在讀書的過程中,要正確地進行朗讀,就要讀準(zhǔn)字音對嗎?你有哪些字的字音要提醒大家注意的嗎?看,你們就像小老師一樣,能帶著大家學(xué)習(xí)了,老師把這節(jié)課需要同學(xué)們掌握的詞語挑了出來,誰來讀一讀,其他同學(xué)可以抓緊時間記記帶點字的寫法(書空)。
手疾眼快??精神抖擻破綻咕咚膀大腰粗扳不動。
5、好了,現(xiàn)在還有沒有預(yù)習(xí)時不懂現(xiàn)在懂了的內(nèi)容,或者現(xiàn)在還不懂的內(nèi)容,你可以提出來。
走馬燈虎勢兒慣手精神抖擻。
6、同學(xué)們,詞語能讀準(zhǔn)確了,不懂的地方也解決了,相信你們再讀這個片段的時候一定能帶著自己的理解讀得有聲有色。那么就讓我們再次走進課文,邊讀邊想:小嘎子給你們留下了怎樣的印象,你是從哪些地方體會出來的,可以在書上畫一畫有關(guān)的詞句。
全班交流。
出示重點句:
(1)小嘎子在家里跟誰摔跤,一向仗著手疾眼快,從不單憑力氣,自己不跟他一*一摟。(選擇了“隨便摔”,體現(xiàn)聰明而富有心計的性格特點)。
(2)起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對手傻大黑粗,動轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。
(爭強好勝、機敏、富有心計的個性特點)。
反過來,從這里能不能看出小胖墩是個怎樣的孩子?(沉穩(wěn)、憨厚、誠實、老實)。
7、為什么他們倆能給我們留下這么深刻的印象呢?老師覺得這源于作家成功的描寫。
(1)首先,作者抓住了人物的動作,有哪些動作?這些動作描寫有什么好處?
站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、擔(dān)、拽、頂、扳。
文中對這些描寫極為細致,從不同的方面對摔跤的動作進行了細致的描寫。
(2)另外,在細致描寫當(dāng)中,作者還穿插了表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的心理描寫。
(比如小黑板上的第2句,剛想用腳去勾他的腿)又從另一側(cè)面豐富了這一人物性格。
(3)這一段中還有語言描寫。而且非常簡單,因為在這一片段中這不是主要描寫方法。
(4)那么,我們就用它來作一個練習(xí)。同學(xué)們都經(jīng)歷過拔河比賽吧,我們就寫拔河比賽吧。我們就寫在拔河比賽中最的突出特點的人,他可以是主力,也可以是隊伍中最前面的或最后面的那個人,等等誰都可以,老師起個頭:
“拔河比賽——”
“是嗎?”同學(xué)們高興得------------(誰來接)。
把你們剛才描述的寫下來就是一篇非常好的小作文了,你們還覺得作文難寫嗎?
三、認(rèn)識吝嗇鬼。
讀課文——講一個事??找生字——提個醒解詞語——多懂點畫句子——找特點描寫方法——要用上它。
你們可真是善于總結(jié)方法的好孩子。為了節(jié)省時間我們小組進行,組長負(fù)責(zé)安排學(xué)習(xí)記錄,那我們開始吧。
2、同學(xué)們對字音,詞義還有不懂的嗎?再讀課文,畫出文中最能體現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生性特點的句子。
老師覺得這一片段中有一外最絕妙的描寫,出示重點句:
“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來,伸出兩個指頭。”
這時大侄子走上前問---------------------------------——(生答)你們看嚴(yán)監(jiān)生——(動作神態(tài)用線畫出來)。
這時二侄子走上來問——(生答)你們看嚴(yán)監(jiān)生——(畫)。
這時奶媽插了句??——(生答)再看嚴(yán)監(jiān)生————(畫)。
這時他的妻子趙氏明白了,揩了揩眼淚走過來說——(生答),我們看這嚴(yán)監(jiān)生吧——(畫)。
哎呀呀,原來如此!他可真是吝嗇啊,這里面蘊涵著濃濃的諷刺意味,能將一個死亡的場面看得發(fā)笑,這就是諷刺小說的魅力!
4、短短三百多個字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到這個吝嗇鬼的形象了,這同樣源于作家成功的描寫,僅僅一個“伸”的動作把臨死前的嚴(yán)監(jiān)生刻畫得如此逼真,動作和神態(tài)(板書)這樣的描寫不在多而在精,不在全而在細,你看嚴(yán)監(jiān)生死前這個“伸”的動作寫得如此細致,真是入木三分啊。這就是細節(jié)描寫,我們在寫寫人的文章時并不是非要把動作、神態(tài)、語言等一一部分寫全,只要根據(jù)實際情況需要抓住其中一兩個方面進行細致的刻畫就能突出人物的特點,抓住讀者的心,你們說對吧?在我們的生活中小賣店售貨員,坐車搶座位的同學(xué)、放學(xué)后批改作業(yè)的老師的背影都可以把他們每一個細節(jié)的動作寫一寫,再琢磨琢磨他們的心思,體現(xiàn)出他們的特點,寫出來一定很不錯,由于時間關(guān)系課堂上咱們就練習(xí)到這,課后把每個片段寫到日記本里。
四、課后延伸,激發(fā)閱讀期待。
最后老師希望同學(xué)們能多讀書,多讀讀這樣優(yōu)秀的作品,老師從學(xué)校的圖書館借來了《小兵張嘎》《儒林外史》《四大名著》等書目,下周我們來開個讀書交流會,讓讀書作為我們師生的共同的習(xí)慣吧!下課!
人物一組教學(xué)計劃篇十三
二、教學(xué)目標(biāo):(情感、知識、技能)。
1、學(xué)習(xí)速寫的表現(xiàn)方法,用簡潔的線條迅速地表現(xiàn)出人物的動態(tài)特征和精神狀態(tài),畫出較成功的速寫作品。(了解)。
2、通過速寫教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象記憶力、想象力和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的繪畫能力。(練習(xí))。
3、教學(xué)重點:訓(xùn)練人的觀察對象的能力和以迅速、簡單的線條畫出對象的主要特征的能力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)速寫,對學(xué)生進行繪畫的技能訓(xùn)練。
4、教學(xué)難點:對學(xué)生進行養(yǎng)成教育,練速寫貴在堅持,避免“三天打魚兩天曬網(wǎng)”問題。
三、課時安排:一課時。
四、課前準(zhǔn)備:
1、教師:放大書中范畫,收集畫家速寫作品。準(zhǔn)備油畫、素描的人。
物畫作品。
2、學(xué)生:速寫繪畫工具。
(一)導(dǎo)入。
教師揭示課題—《人物速寫》,觀察范畫,教師作啟發(fā)性談話:
這些畫在以前你看見過嗎?
它們有什么特別的?
1、出示幾幅人物畫作品。
油畫人物畫、素描人物畫、速寫人物畫。
觀察和欣賞三幅畫后,共同討論不同畫種的表現(xiàn)特色。
藝術(shù)特色作畫時間。
油畫形象逼真,色彩鮮艷可長達數(shù)年。
素描形象逼真,明暗豐富幾十課時。
速寫想象概括簡潔,線條流暢幾分鐘。
從對比中讓學(xué)生了解速寫的特點。
2、出示畫家的作品,進行欣賞教學(xué)。加深學(xué)生對速寫的理解。
3、學(xué)習(xí)用速寫的方法來描繪人物。
教師師范作畫,讓學(xué)生看清教師是怎樣把握住大形象、大構(gòu)架、大比例的,怎。
樣用長線表現(xiàn)主要特征,怎樣省略那些表秒的繁瑣現(xiàn)象……(借用模特,請小朋友坐在椅上,擺一個看書的姿勢為研究對象)。
(二)講解要點。
1、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。提示:站七坐五盤三半,坐著看書時,坐高是五個頭高。不管你看到的是正面或側(cè)面,重點要表現(xiàn)出頭、手與書本之間的微妙關(guān)系,這樣才能畫出看書時的動態(tài)。
2、進行速寫練習(xí)時,要做到這樣幾條:
(1)鍛煉自己的眼力,認(rèn)真觀察,抓住對象的基本特征。
(2)千萬不要看一眼畫一筆,應(yīng)先畫出大形象、大構(gòu)架、大比例,力求寥寥幾筆勾出讀鄉(xiāng)的概貌。
(3)提倡默畫。
訓(xùn)練對形象動態(tài)的記憶能力,將觀察到的形象和動態(tài),在記憶尚未消失之時,憑借印象和記憶,及時默畫下來。經(jīng)過這樣多次訓(xùn)練,能強化對形神動態(tài),記憶力和作畫的中和概括能力。
(三)學(xué)生作業(yè)。
教師作好個別的輔導(dǎo)。
(四)作業(yè)講評。
對學(xué)生的作業(yè)進行討論分析,教師歸納小結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一本速寫本,堅持一天畫幾幅速寫,訓(xùn)練自己對形體的感受能力、思維能力、表現(xiàn)能力。
(五)課后小結(jié)。
速寫是最能鍛煉眼、腦、手相互協(xié)調(diào)配合能力的,任何技能都是由生到熟、從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變過程。
古人說:“廢紙三千”,可以這么說:“沒有畫不好速寫的畫家”,速寫是人們認(rèn)識畫家面貌最直接最本質(zhì)最準(zhǔn)確的鏡子。只有長期堅持速寫并從中不斷體會感悟,速寫時就會越發(fā)感到表現(xiàn)對象越來越順手,畫面也越來越美妙,速寫興趣也越來越高漲,此時的你面對事物就會情景交融,在你的手中自然而然就描繪出形與神、情與理、物與我和諧精彩的優(yōu)美速寫。
姓名:巢林偉。
學(xué)號:20074152026。
班級:07級美術(shù)學(xué)一班。