小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升篇一
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)的效果，這是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要課題, 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)校教育活動(dòng)的基本形式，是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。
一、從建立和諧的課堂氣氛，看提高教學(xué)效果的必要性
課堂是老師傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、全面提高教學(xué)質(zhì)量的第一陣地. 可是一節(jié)課只有45分鐘，我更深的體會(huì)是：在課堂教學(xué)中建立和諧的課堂氣氛，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的. 要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，建立濃厚的探索氣氛,談?wù)勎业牡膸c(diǎn)粗淺的看法：
1. 要把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)數(shù)學(xué)小組，由班級(jí)數(shù)學(xué)科代表帶領(lǐng)同學(xué)把老師課堂上講的知識(shí)點(diǎn)議深、議透，做到當(dāng)天課程當(dāng)天消化理解.
2. 對(duì)課堂上沒有把握的知識(shí)點(diǎn)，小組討論中又沒有弄清楚的問題，由小組長(zhǎng)在下堂課上向老師求教.
3. 讓學(xué)生可以在課堂上自由提出問題，自由討論，甚至可以向老師發(fā)問.
4. 每天給學(xué)生提出一個(gè)難題，供學(xué)生研究。
5. 在課堂上對(duì)一些學(xué)生在考試和作業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問題，擠出五分鐘讓他們探討， 這五個(gè)方法收到了很好的效果.，課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛非常之濃厚，專研數(shù)學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的積極性非常之高漲。
由于課堂氣氛的濃厚，老師的角色也發(fā)生了四個(gè)大的變化：一是把老師只是面對(duì)黑板不停地寫，變?yōu)槊鎸?duì)學(xué)生不停地提問；二是把老師自己不停地講，變?yōu)楹蛯W(xué)生互相討論；三是把老師的面容由呆板、冷酷、嚴(yán)肅，變?yōu)楹吞@、從容、大度. 四是把老師從一個(gè)要求學(xué)生畢恭畢敬的形象，變?yōu)橐粋€(gè)讓學(xué)生信賴的朋友. 這四個(gè)大的變化，充分看出了課堂氣氛的創(chuàng)建，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的. 應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：老師在課堂上講課固然是唱主角，但也一定要把課堂上所面對(duì)的學(xué)生當(dāng)成傳授知識(shí)的主體. 由主體的被動(dòng)式答題，變?yōu)橹鲃?dòng)式提問，不只是角色的變化，而是課堂上教學(xué)方式的重要改革，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的是非常必要的.
二、從激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦能力，看提高教學(xué)效果的精確性
數(shù)學(xué)是一門涵蓋廣泛的基礎(chǔ)性學(xué)科. 許多學(xué)生認(rèn)為：數(shù)學(xué)在四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)中，尤其是在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中是非常重要的. 但是也有一些人學(xué)生認(rèn)為：數(shù)學(xué)是非常枯燥的、教條的、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有什么興趣.
那么，怎么樣把數(shù)學(xué)課講好是擺在我們數(shù)學(xué)老師面前的一個(gè)重要課題. 我的認(rèn)識(shí)是：要開發(fā)學(xué)生的'動(dòng)腦能力，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的精確性有非常重要的意義. 因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科既然是一門科學(xué)，就需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，需要一絲不茍的精神，需要敢于吃苦專研的耐力. 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能有半點(diǎn)的虛假. 一個(gè)數(shù)字、一個(gè)符號(hào)、一個(gè)結(jié)果都不能有絲毫的差錯(cuò)，所謂：差之分毫， 謬之千里，就是這個(gè)道理. 因此開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，非常重要. 我以為應(yīng)該做到以下四點(diǎn)：
1. 循循善誘、幽默詼諧
一位著名的教育家說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手. ”態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課興趣. 例如，初一數(shù)學(xué)中應(yīng)用簡(jiǎn)易方程解應(yīng)用題，有的學(xué)生常忘了假設(shè)未知數(shù)，戲稱他們“馬失前蹄（題）”。
2. 巧設(shè)提問、啟迪思維
課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié). 一個(gè)好的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力. 列方程解應(yīng)用題，對(duì)初一年學(xué)生來說是困難的. 可以通過一系列小問題的思考逐一解決，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心. 因此，巧設(shè)提問，可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高了教學(xué)效果.
3. 深入淺出、化難為易
教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明. 例如，數(shù)軸是一個(gè)比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計(jì)，再由溫度計(jì)抽象化成數(shù)軸. 這樣深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識(shí).
4. 趣味教學(xué)，增加吸引力
初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了一些新的欄目，知識(shí)性和趣味性并重. 它對(duì)求知欲旺盛的學(xué)生具有較強(qiáng)的誘惑力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、動(dòng)腦、觀察、想象的思維能力。
三、從注重?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，看提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)性 。
每名學(xué)生的智力、身心發(fā)展都不同、各人的知識(shí)需求也不同，關(guān)鍵要在“因材施教”“因人施教”的結(jié)合上下工夫. 教師要尊重每個(gè)學(xué)生的不同知識(shí)需求，無論是課堂上提問，還是巡堂輔導(dǎo)，都要在提“優(yōu)”補(bǔ)“差”下工夫，要充分引導(dǎo)學(xué)生，使差的學(xué)生向好的方向靠攏，好的學(xué)生向更高的層次發(fā)展，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，力求使每名學(xué)生的素質(zhì)在課堂上都得到應(yīng)有的提高.
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升篇二
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的素養(yǎng)；另一方面，要通過數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的方面，應(yīng)引起高度重視。通過多年的教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有兩項(xiàng)重要的能力對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活非常重要，就是創(chuàng)新思維意識(shí)和研究性學(xué)習(xí)能力。我將眾多教師都出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單總結(jié)為以下三點(diǎn)：
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題
1.“教”與“學(xué)”的脫節(jié)
教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)相結(jié)合的過程,如果這兩個(gè)方面相互脫節(jié),形成不了互動(dòng),就很難提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。由于課堂教學(xué)僅有短短的40分鐘,因此提高課堂教學(xué)效率就顯得非常重要了。隨著新課程改革的不斷深入,教師的教學(xué)觀點(diǎn)也在不斷發(fā)生變化,很多教師也嘗試著改變“以教師為中心”的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)而采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。但是同時(shí)也出現(xiàn)了一些新問題,導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)流于形式,缺乏實(shí)質(zhì)意義。
無論是“以學(xué)生為中心”還是“以教師為中心”的教學(xué)模式,它們一個(gè)共同的缺陷就是沒有把“教”與“學(xué)”相結(jié)合,沒有形成教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng),這樣當(dāng)然就無法形成有效的課堂教學(xué)。
2.教學(xué)方法過于單一
教學(xué)中,教師往往就是一支粉筆加一根教鞭上完整堂課,教學(xué)方法毫無新意,這種課堂當(dāng)然很難吸引活潑好動(dòng)的小學(xué)生。
3.課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)
任何學(xué)科的學(xué)習(xí)最終目的都是為了實(shí)際運(yùn)用,數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)然也不例外。然而現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)卻缺乏實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì),在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)僅僅是用來應(yīng)付考試的,沒有機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性,使得學(xué)生往往覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)沒有什么實(shí)際的用處,從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣索然。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小豬分幾個(gè)餅？（學(xué)生用手指表示1個(gè)）。今天豬媽媽只燒了一個(gè)餅，就來了兩頭小豬，要平均分給2頭小豬，每頭小豬分到幾個(gè)餅？（半個(gè)）不能用手指表示了，也不能用學(xué)過的數(shù)字表示了，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是在我們生活中經(jīng)常遇到的不是整數(shù)的數(shù)，通過這個(gè)實(shí)例，學(xué)生很自然了解了分?jǐn)?shù)，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又學(xué)習(xí)了新知識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。
三、有效地運(yùn)用多媒體資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)可以將圖象、聲音和文字有機(jī)結(jié)合起來，甚至可以制成動(dòng)畫充分呈現(xiàn)知識(shí)形成的過程。由于小學(xué)生上課精力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，如果總按傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段進(jìn)行講、練，學(xué)生會(huì)感到厭煩，不利于掌握新知識(shí)。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的環(huán)境下，小學(xué)生對(duì)精彩的動(dòng)畫故事，奇妙的圖像變化，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這時(shí)的好奇心一旦發(fā)展成認(rèn)知興趣，就會(huì)馬上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與愿望，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。如在教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)好這一內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了孩子們熟悉的生活場(chǎng)面。讓學(xué)生在感受生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。那堂課，我先播放了中央電視臺(tái)預(yù)告節(jié)目的錄像，讓大家找出動(dòng)畫片的播出時(shí)間。由此引入新課。在感受一日24時(shí)的時(shí)候，我又播放了孩子們一日的生活情景：0時(shí)， 夜靜悄悄的，同學(xué)們已進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，在夢(mèng)中憧憬著美好的未來。到了6時(shí)左右， 天已經(jīng)亮了，小鳥在枝頭鳴叫，太陽公公也露出了笑臉。我們也該起床上學(xué)了。7時(shí)30分，同學(xué)們來到學(xué)校，開始了上午緊張而愉快的學(xué)習(xí)生活。轉(zhuǎn)眼到了中午12時(shí)，同學(xué)們正同家人圍坐在飯桌前，香甜的吃著午飯。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升篇三
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果 。
一、教師課前準(zhǔn)備充分，明確教學(xué)目標(biāo)
教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
首先，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學(xué)生的接受能力，所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量。對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分，由于不同級(jí)的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對(duì)待。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍
2、巧設(shè)問題的情景，科學(xué)引導(dǎo)
3、在課堂教學(xué)中注重動(dòng)手實(shí)踐
三、重視課后與課堂的緊密銜接性
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的'空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識(shí)，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。
但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識(shí)的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期來完成，這樣就更需要有意識(shí)地注意知識(shí)間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升篇四
研究目標(biāo)：
2．探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下合理的練習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生喜歡的課堂練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，使全體學(xué)生都得到發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
3．利用經(jīng)驗(yàn)材料的數(shù)學(xué)組織化、數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯化和數(shù)學(xué)應(yīng)用的三個(gè)過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學(xué)生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
研究?jī)?nèi)容：
課題研究的原則：
1.針對(duì)性和層次性原則。
2.多樣性和趣味性原則。
3.拓展性和開放性原則。
4.典型性和生活化原則。
研究方法及措施：
研究方法：
主要依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，遵循實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――再實(shí)踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)查閱法、調(diào)查法等。
具體措施：
1、全體參與課題人員經(jīng)過認(rèn)真討論，制定課題計(jì)劃并做好具體分工：
肖艷崢課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制定、調(diào)整研究計(jì)劃，實(shí)施方案設(shè)計(jì)，階段性研究報(bào)告，結(jié)題研究報(bào)告，結(jié)題論文匯總和撰寫。
王磊課題組成員負(fù)責(zé)理論學(xué)習(xí)，方向引導(dǎo)，方法指導(dǎo)，整理各種材料。
王麗萍課題組成員負(fù)責(zé)資料采編與積累，收集整理材料。
王艷利課題組成員協(xié)助制定研究計(jì)劃、撰寫論文，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)積極參與有效練習(xí)的研究。
2、利用每月一次的課題組活動(dòng)，認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷提高實(shí)驗(yàn)人員的科研理論水平，并定期寫好個(gè)人心得體會(huì)。
3、認(rèn)真組織上研究課題課，溝通探討課題研究中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)解決。
4、定期做階段性總結(jié)，反思。
5、精心備課，注重觀課議課：
課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個(gè)方面來研究有效練習(xí)，備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計(jì)有效練習(xí)，有哪些有效練習(xí)題。起到什么效果？觀課時(shí)著重聽這位教師是如何讓學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)的，單周寫出練習(xí)題的設(shè)計(jì)及練習(xí)方法；議課也圍繞此課題討論有效練習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進(jìn)行評(píng)議，并針對(duì)“如何設(shè)計(jì)有效練習(xí)？”這一問題進(jìn)行研討，確實(shí)把這一課題落實(shí)到實(shí)處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中通過有效練習(xí)使學(xué)生掌握了什么知識(shí)，起到什么作用，收到哪些效果？雙周寫反思。
研究成果展示形式：
調(diào)查問卷論文課例資料展示。
活動(dòng)安排：
（1）制定課題組活動(dòng)計(jì)劃。
（2）學(xué)習(xí)關(guān)于課堂教學(xué)中有效練習(xí)的論文著作，拓寬我們的研究思路，提升課題研究水平。
（3）以練習(xí)設(shè)計(jì)的方法為主開展研究。
（4）參加數(shù)學(xué)組組織的聽課，評(píng)課。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。
（1）學(xué)習(xí)相關(guān)理論資料，在教學(xué)中收集相關(guān)材料。
（2）及時(shí)記下教學(xué)中的得失，認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，
計(jì)劃。
（3）參加數(shù)學(xué)組組織的聽課，評(píng)課。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。
（1）學(xué)習(xí)有關(guān)有效練習(xí)的課堂實(shí)錄并做好反思。
（2）完成課題研究案例，隨筆。
（3）參加數(shù)學(xué)組組織的聽課，評(píng)課。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。
（1）課題組成員做一節(jié)相關(guān)數(shù)學(xué)課并總結(jié)、反思。
（2）參加數(shù)學(xué)組組織的聽課，評(píng)課。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。
（1）撰寫課題小結(jié)，交流小結(jié)。
（2）整理相關(guān)資料。
教研室工作瑣碎,但都直接影響著我們的教學(xué),我們力求解決常規(guī)教學(xué)中的問題。上學(xué)期，在全體教師的共同努力下，教研工較以前有所提高，集體備課、同課異構(gòu)等初顯成效，但在工作中、摸索中，也發(fā)現(xiàn)了一些急需解決的問題。本學(xué)期，教研工作還是計(jì)劃穩(wěn)扎穩(wěn)打，從小處著手，不斷完善各項(xiàng)工作。真正使教師從中受益，對(duì)教學(xué)工作起到一定的幫助和推動(dòng)作用，不穿新鞋走舊路。
工作重點(diǎn)：
1、完善各項(xiàng)考核制度，規(guī)范教研活動(dòng)；
2、著眼教師專業(yè)成長(zhǎng)，搞好同課異構(gòu)；
3、依托學(xué)習(xí)匯報(bào)交流，提高教研成效；
4、抓實(shí)課題實(shí)施過程，豐富教研成果。
同課異構(gòu)：
為增強(qiáng)老師的合作意識(shí)，避免教師僅自我反思，從本學(xué)期起，同課異構(gòu)活動(dòng)，程序稍作調(diào)整。1、組織同科教師備課前先交流備課思路、基本框架、教學(xué)方法。交流后，集體研討，主講教師可根據(jù)教師們所提意見進(jìn)行改進(jìn)。2、修改后，寫出教學(xué)設(shè)計(jì)再上公開課。3、同科教師全上完公開課后，組織聽課教師進(jìn)行評(píng)課，評(píng)課后，教師再寫教學(xué)反思，反思不僅指?jìng)€(gè)人得失，要結(jié)合自身得失與同科教師利弊，寫一篇課后反思。使同課異構(gòu)活動(dòng)不僅體現(xiàn)在講課上，更要細(xì)化過程。在過程中受益。
集體備課：
在上學(xué)期的探索中求發(fā)展。本學(xué)期，在集體備課方面，真正做到重備輕寫。解放教師的手，用更多的時(shí)間來思考。仍會(huì)排出一下午的時(shí)間來進(jìn)行集體備課，還是以單元進(jìn)行，要求教師們先自己疏通本單元教材，再進(jìn)行交流，讓教師有充分的時(shí)間來交流、研討。
教育隨筆：
教育隨筆本是記錄發(fā)生在教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可我們的.教育隨筆完成的并不理想，基本上是教育、教學(xué)理論的摘抄。究其原因，老師們還是沒有深刻的體會(huì)來記錄，本學(xué)期，每月的教育隨筆，我們找一些老師們教學(xué)中實(shí)實(shí)在在存在的問題、急需解決的問題，大家共同關(guān)注，各獻(xiàn)良策，使教育隨筆“量”與“質(zhì)”結(jié)合，不為完成任務(wù)而寫。
教學(xué)論壇：
本學(xué)期計(jì)劃將學(xué)習(xí)匯報(bào)交流作為一個(gè)引子，鋪開我們教學(xué)論壇的路。假期內(nèi)東廬中學(xué)的教師來我縣進(jìn)行“講學(xué)稿”的專題講座，學(xué)校組織了部分老師參加了此次活動(dòng)，計(jì)劃讓這些老師把學(xué)習(xí)到的我們可取的教學(xué)理念、方法和學(xué)習(xí)后的一些心得和見解同大家做個(gè)匯報(bào)交流。共同借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，立足學(xué)校實(shí)際，提高我們的課堂效率。
課題研究：
這是貫穿本學(xué)期的一項(xiàng)長(zhǎng)期活動(dòng)。問題即課題，本學(xué)期力求解決一個(gè)教師們急需解決的問題。本學(xué)期先從小面積入手，部分人先搞一個(gè)小專題，實(shí)踐――反思――總結(jié)出一套可行方案后，下學(xué)期再大面積鋪開。
網(wǎng)絡(luò)教研：
我校于秋學(xué)段在網(wǎng)上開設(shè)了自己的博客：襄垣縣開元小學(xué)的博客，部分教師開設(shè)了自己的博客。將依托學(xué)校博客創(chuàng)建有效的互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研良性發(fā)展。
（1）跨時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)議課。
將某一教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例通過博客發(fā)布，然后組織教師或由教師自發(fā)通過回復(fù)功能進(jìn)行評(píng)價(jià)，就共同關(guān)心的問題展開討論，互相啟發(fā)，從中獲得對(duì)課程和教學(xué)的理解。
（2）跨學(xué)校的集體備課。
發(fā)起者提出課題，組織相關(guān)教師分別備課并發(fā)布在博客上，引領(lǐng)大家相互學(xué)習(xí)交流評(píng)價(jià)，并各自進(jìn)行教學(xué)嘗試后再進(jìn)行教學(xué)后反思與交流。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升篇五
論文摘要：分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)性研究的現(xiàn)狀，提出了通過教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課的類型設(shè)計(jì)、活動(dòng)程序設(shè)計(jì)與師生角色設(shè)計(jì)等途徑彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。
目前我國(guó)學(xué)者對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)性的相關(guān)研究來看。數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)性的重要性確實(shí)引起了人們的關(guān)注。從政策性的課標(biāo)到各種理論與實(shí)踐的研究，無不反映出數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)性正呈現(xiàn)出一個(gè)良好的'發(fā)展趨勢(shì)，是我們迫切需要解決的一個(gè)重要問題。因?yàn)樗粌H關(guān)系到數(shù)學(xué)學(xué)科本身的的發(fā)展，也關(guān)系到我們學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、知識(shí)和數(shù)學(xué)技能的發(fā)展。然而，目前的研究中，僅僅是將“現(xiàn)實(shí)性”與“趣味性”、“情境性”等并列起來作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)特征來談，有時(shí)候也常常被“生活化”所取代，或是要么從其中一個(gè)細(xì)微的方面研究（現(xiàn)實(shí)性問題解決），很少將“現(xiàn)實(shí)性”單獨(dú)拿出來研究并上升到教學(xué)認(rèn)識(shí)層面，也很少獨(dú)立研究學(xué)生的現(xiàn)實(shí)性狀況。我們認(rèn)為，這尚不能足以體現(xiàn)出“現(xiàn)實(shí)性”本身的特性，所以本文的出發(fā)點(diǎn)，是站在前研究的肩膀上從一個(gè)更高、更廣的視野來對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性作專門性的論述。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有它的特殊性，作為學(xué)生初始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一高度抽象的學(xué)科，如果僅僅重視書本知識(shí)的講授和書本習(xí)題的解答。對(duì)于學(xué)生來說既是枯燥乏味的更是在理解和運(yùn)用上存在著很大的難度。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性有助于學(xué)生克服這些困難。使數(shù)學(xué)教學(xué)變得較為輕松、有趣和高效。但是，值得引起我們注意的是，我們應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不能僅僅局限于現(xiàn)實(shí)生活，也要突出數(shù)學(xué)的本質(zhì)。達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。所以，一個(gè)“適當(dāng)”和“度”的問題擺在了我們面前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、活動(dòng)化和情境化的取向都有自身的合理性，但我們同時(shí)又應(yīng)當(dāng)努力防止與糾正各種極端化的主張與片面化的做法。數(shù)學(xué)課程改革順利發(fā)展的關(guān)鍵則在于努力作好諸多對(duì)立面之間的適當(dāng)平衡，這不僅有利于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)課程進(jìn)行再開發(fā)的過程，是教師教學(xué)理念和教學(xué)智慧得以體現(xiàn)的過程。教學(xué)活動(dòng)綜合性強(qiáng)、涉及面寬，其設(shè)計(jì)除了總體構(gòu)思，還有許多分項(xiàng)策劃，主要有：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（定向）;教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)（定點(diǎn)，即確定重難點(diǎn)和要點(diǎn)）;課的類型設(shè)計(jì)（定型）;活動(dòng)程序設(shè)計(jì)（定序）;師生角色設(shè)計(jì)（定位）等等。我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要注意在上述五方面彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。
2。1“定向”――目標(biāo)設(shè)計(jì)。
人類任何實(shí)踐活動(dòng)都有賴于既定目標(biāo)的導(dǎo)引，沒有目標(biāo)或目標(biāo)模糊，這種實(shí)踐便是一種盲目的試誤行動(dòng)，無法評(píng)價(jià)其合理性，也無從檢驗(yàn)其有效性。教學(xué)活動(dòng)亦然，設(shè)計(jì)教學(xué)所遇到的第一個(gè)問題，便是如何設(shè)計(jì)出準(zhǔn)確、全面而清晰的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，以此為出發(fā)點(diǎn)，通盤考慮內(nèi)容的處理、方法的選擇以及對(duì)學(xué)生的適合性，以此為尺度來檢驗(yàn)教與學(xué)的質(zhì)量。目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是把特定的教育價(jià)值取向具體化，它要求設(shè)計(jì)者站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)考慮：需要學(xué)什么（文化價(jià)值），學(xué)了有何用（工具價(jià)值），學(xué)了能怎樣（育人價(jià)值）。進(jìn)而結(jié)合現(xiàn)實(shí)的這一課（或單元）考慮：讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么（知識(shí)、技能），如何助其會(huì)學(xué)（認(rèn)識(shí)能力、自學(xué)能力），如何使其樂學(xué)（興趣、習(xí)慣、責(zé)任感、成功感、自信心）。由于活動(dòng)及其內(nèi)容所具有的價(jià)值多樣性與活動(dòng)設(shè)計(jì)者價(jià)值追求的相對(duì)專一性之間存在不一致的情況，因而，目標(biāo)設(shè)計(jì)過程便不可避免地發(fā)生著價(jià)值選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要注意考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象需求，改變傳統(tǒng)教學(xué)僅僅重視書本知識(shí)和應(yīng)試習(xí)題解答的取向，要適當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生能夠在運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，形成數(shù)學(xué)意識(shí)和提高數(shù)學(xué)思維是我們?cè)诖_定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該予以關(guān)注的方面。教學(xué)目標(biāo)對(duì)具體的課堂教學(xué)有著巨大的導(dǎo)向作用，如果在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候忽視教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，那么在實(shí)施的時(shí)候很難彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。因此，從制定教學(xué)目標(biāo)開始，我們就要關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性問題。
2。2“定點(diǎn)”――內(nèi)容設(shè)計(jì)。
所謂“點(diǎn)”，即通常說的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師往往要根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來確定本章本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，并通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度、難度與學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)實(shí)力的權(quán)衡來確定教學(xué)的難點(diǎn)。也有論者加進(jìn)了“要點(diǎn)”這一概念，認(rèn)為教學(xué)要點(diǎn)是重要的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)則是教材的整體脈絡(luò)。由此可見，內(nèi)容要點(diǎn)可以在教材中獨(dú)立存在，具體到一課教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)則應(yīng)是對(duì)要點(diǎn)間內(nèi)在聯(lián)系的總體把握。重點(diǎn)之“點(diǎn)”，在設(shè)計(jì)時(shí)是點(diǎn)，而在教學(xué)實(shí)施中則展開為“線”甚至“面”?？梢哉f，內(nèi)容設(shè)計(jì)中關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)的確定，是理順教學(xué)思路的基礎(chǔ)工作。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由學(xué)科本身的特點(diǎn)和小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)共同決定了它鮮明的現(xiàn)實(shí)性。我們不能否認(rèn)數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科，但也不能否認(rèn)數(shù)學(xué)源于生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)既包括對(duì)抽象的概念、原理和公式的掌握也包括在具體的情境中對(duì)概念、原理和公式的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。這兩方面都有著重要的價(jià)值和意義。究竟誰是教學(xué)的重點(diǎn)不能一概而論。要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而定。
2。3“定型”――課型設(shè)計(jì)。
目標(biāo)與思路既定，就要為之尋找合適的課型，課型實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、展開教學(xué)思路的保障系統(tǒng)。經(jīng)人們長(zhǎng)期課堂實(shí)踐而探索出來的課型多不勝數(shù)，因而，設(shè)計(jì)課型，實(shí)質(zhì)上仍是一個(gè)選擇和重組的問題。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課更多的是講授課，這是由教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)際的教學(xué)物資條件共同決定的。我們不否認(rèn)講授課在傳授知識(shí)方面的高效性，它始終是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要的課型。但是，講授課只是眾多課型中的一種，而且它自身也有著不足，尤其是在適用范圍上有著很大的局限性。如果我們確定的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在生活情境中運(yùn)用所學(xué)的某一原理來解決問題，這就要求我們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，采用活動(dòng)課或者探究課的方式來進(jìn)行教學(xué)。因此，我們要注意根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來選擇與之相適應(yīng)的課型來彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。
2。4“定序”――程序設(shè)計(jì)。
師生是教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)中最積極的因素，各自的角色地位以及由這地位所決定的師生關(guān)系。對(duì)教學(xué)過程的“活性”及其效率而言，至關(guān)重要。我國(guó)中小學(xué)界一般傾向于教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，但在每一具體的場(chǎng)合，主導(dǎo)該怎樣“導(dǎo)”，主體又該怎樣地“主”，不是一律的。在不同學(xué)科不同內(nèi)容和不同方法條件下，主導(dǎo)主體的具體角色也是不同的。如有人認(rèn)為。在側(cè)重能力訓(xùn)練的教學(xué)中，教師有如教練員，學(xué)生有如運(yùn)動(dòng)員。又有人主張，在“探究一研討”教學(xué)中，教師應(yīng)以“旁觀者”姿態(tài)出現(xiàn)于學(xué)生的探究階段，又以“組織者”身份活躍于學(xué)生的研討階段。角色定位不當(dāng)。必影響教學(xué)效果的質(zhì)與量，如教師僅僅充當(dāng)信息發(fā)布者，一味灌輸，或充當(dāng)牧羊人，任其自流，都不能造成和諧的教學(xué)狀態(tài)。
具體說來，要彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性就要求在教學(xué)中充分尊重和發(fā)揮教師和學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。我們應(yīng)該在教學(xué)中關(guān)注和了解師生的已有生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知發(fā)展水平、發(fā)展需求和教學(xué)中的情感體驗(yàn)。總之，不論是教師還是學(xué)生，她們都是活生生的、有思想、有情感的具體的人。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)應(yīng)用廣泛、邏輯嚴(yán)密的數(shù)學(xué)科學(xué)，還有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人。
綜上所述，在任何一次嚴(yán)肅負(fù)責(zé)的備課活動(dòng)中，絕無任何現(xiàn)成的目標(biāo)、重點(diǎn)、課型、程序或角色位置拿過來便適用的。教師必須對(duì)他工作所涉及的所有對(duì)象進(jìn)行認(rèn)真的分析、比較、權(quán)衡直至做出決斷。
教師把自己的智慧、才干、情感、個(gè)性等本質(zhì)力量悉數(shù)發(fā)揮于教學(xué)這種對(duì)象性活動(dòng)之中，使教學(xué)這種勞動(dòng)于他成為一種創(chuàng)造性活動(dòng)，使教學(xué)這種日復(fù)一日看似平凡的工作充滿了個(gè)性特征，充滿了興奮和喜悅，令人賞心悅目，具有了美的特質(zhì)，也正因?yàn)槿绱?，備課這種創(chuàng)造性勞動(dòng)才更需要美的或藝術(shù)的法則來規(guī)范和指導(dǎo)。
3結(jié)論。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性思考反映了當(dāng)代數(shù)學(xué)教育的理念特別是數(shù)學(xué)教育的價(jià)值取向發(fā)生了重要變化。數(shù)學(xué)教育的核心在于“人人都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，當(dāng)每一個(gè)學(xué)生所獲的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠幫助他們自如地解決現(xiàn)實(shí)生活問題，促進(jìn)他們的推斷能力、邏輯思維能力、想象力和創(chuàng)造力發(fā)展時(shí)，這樣的數(shù)學(xué)對(duì)這個(gè)學(xué)生才是有價(jià)值的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性問題應(yīng)該引起我們的關(guān)注并深入研究。為數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)和學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展提供更有力的幫助，這是我們每一個(gè)教育工作者和數(shù)學(xué)教師的義務(wù)和責(zé)任。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升篇六
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，思維是從問題開始的。教師在課堂上提的問題就直接影響到孩子們的思維發(fā)展，有效的提問可以把孩子引向更深層次的思考，提問的好壞就是教師一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。發(fā)人深省的提問可以讓學(xué)生的智慧得以提升，創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。正所謂“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，可見教師的課堂提問是多么的重要。怎樣才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的效果呢？我認(rèn)為，主要有以下三個(gè)關(guān)鍵因素：
一、教師的提問要從學(xué)生的興趣出發(fā)。
興趣是最好的老師，我們的教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生的興趣，只有從興趣出發(fā)，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的促使下，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而掌握知識(shí)技能。不同年齡的學(xué)生就有不同的興趣特點(diǎn)，但不可否認(rèn)的是孩子都喜歡新鮮事物，喜歡趣味性強(qiáng)的事物。所以，我們可以把我們的問題設(shè)計(jì)在故事、游戲、比賽、視頻、動(dòng)畫等活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受我們的提問，不知不覺地解決我們的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)思考，在思考后、解決問題后獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終形成數(shù)感。
二、從學(xué)生的情感需要出發(fā)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力。
我們必須承認(rèn)，孩子之間是存在很多差異的，但教師必須了解、適應(yīng)每個(gè)學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂上提的問題要適應(yīng)班級(jí)中大部分學(xué)生的思維能力，盡量為學(xué)生減少思考的障礙，提高學(xué)生思考的效率，學(xué)生才會(huì)越學(xué)越來勁。其次，我們要努力搜索學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生思維的寬度與深度，發(fā)揮創(chuàng)造力。
三、從學(xué)生的數(shù)學(xué)思維出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的過程，形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維、個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
在課堂教學(xué)中，可以把難點(diǎn)問題分成幾個(gè)細(xì)小的問題，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)攻破問題，培養(yǎng)他們以磨練他們克服困難的意志。意志是一個(gè)人控制自己身體和情感的能力，是非智力因素，但同時(shí)也是學(xué)習(xí)成功的必備條件之一。培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、有序思考、有條理分析等常規(guī)習(xí)慣，可以讓孩子養(yǎng)成數(shù)學(xué)意志。在意志的促進(jìn)下，孩子們的思考過程就會(huì)越來越有序，越來越條理清晰，最終形成自己的個(gè)性思維方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升篇七
一、課題的提出：
現(xiàn)階段在我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)”的研究，是旨在通過對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)真正的作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容著手研究，以使我們對(duì)合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。
二、課題研究的意義。
(一)理論建構(gòu)。
心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項(xiàng)交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無盡、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。
(二)、研究目的。
1、分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。
2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。
3、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、研究的內(nèi)容。
(一)目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。
1、過于強(qiáng)調(diào)合作的形式。
2、沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。
課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師沒有對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，無所是事，不知所措。只是幾個(gè)人圍在一起，漫無目的的合作。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問題的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。
3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。
在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進(jìn)行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導(dǎo)下按部就班，充其量不過是一種表面上的假象，只是師生之間的互動(dòng)，而在這里的互動(dòng)中，教師主宰了一切。
4、忽視了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。
現(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情;第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個(gè)人聚集在一起，做著自己的事，毫無合作可言，與其說是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不如說是幾個(gè)學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué);第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無所是事，不會(huì)傾聽，把自己排除在小組之外。
5、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。
合作小組是幾個(gè)人為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組合在一起的學(xué)習(xí)共同體，往往我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中只看重某一小組學(xué)得怎么樣，卻忽視了小組的組成――每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展，忽略了對(duì)每個(gè)學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。
6、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。
對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)除了針對(duì)以上問題進(jìn)行相應(yīng)的整改措施外，我們擬從以下幾方面入手，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的策略體系。
(二)、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。
1、增強(qiáng)合作意識(shí)。
(1)通過課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢?平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。
(2)通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此，教師可以有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的學(xué)科活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂趣。
2、訓(xùn)練合作技能。
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。
(1)學(xué)會(huì)傾聽。
在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。
(2)學(xué)會(huì)討論。
合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。
(3)學(xué)會(huì)表達(dá)。
在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說、會(huì)說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵(lì)禮貌用語。如對(duì)某一問題有不同看法時(shí)，起來補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說：“我對(duì)第x小組xxx同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法。”
聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
(4)學(xué)會(huì)組織。
合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(5)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
出處 xuefEN.CoM.cn
合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。
(三)、選擇合作的時(shí)機(jī)。
合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭(zhēng)論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。
四、研究方法：
1、理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。
2、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。
3、問卷法：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實(shí)所想、所需。
4、研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。
五、課題的分析階段研究計(jì)劃：
第一階段：準(zhǔn)備階段。
1、成立課題組，建立健全研究班子。
2、分析合作學(xué)習(xí)存在的問題，做好前測(cè)工作。
3、廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。
4、擬定課題實(shí)施操作方案，請(qǐng)專家指導(dǎo)，進(jìn)行開題論證。
第二階段：初步實(shí)施階段。
1、課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。
2、定期開展研究活動(dòng)，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。
3、請(qǐng)專家再次指導(dǎo)，規(guī)劃本課題的研究。
第三階段：正式實(shí)施階段。
1、按照研究方案具體實(shí)施研究。
2、每學(xué)期定期開展專題性的研究。
3、課題組積累資料臺(tái)帳。
4、請(qǐng)專家指導(dǎo)。
第四階段：總結(jié)鑒定階段。
1、做好后測(cè)工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。
2、撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。
3、收集資料，健全資料臺(tái)帳。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升篇八
新課改中明確指出：教學(xué)過程中，教師要積極進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師受到諸多因素的影響，很容易無意識(shí)地沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式。“填鴨式”的教學(xué)模式并不少見于當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上。對(duì)于小學(xué)生而言，這種教學(xué)模式會(huì)使其感到枯燥、乏味，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。
(二)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際結(jié)合性差。
隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是知識(shí)的積累，而是傾向于知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師并沒有將這一理念完美的印證。教學(xué)內(nèi)容仍然偏重于理論，知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生的應(yīng)用能力以及創(chuàng)新意識(shí)提升緩慢。
(一)借助小學(xué)生的好奇心，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。
小學(xué)生這個(gè)年齡段，對(duì)外界事物充滿了好奇，其具有濃烈的探究意識(shí)。教師在教學(xué)過程中，完全可以將這一特征充分地利用起來。例如：教師在進(jìn)行圖形識(shí)別教學(xué)時(shí)，可以拿出一些比較新奇，但又不脫離學(xué)生實(shí)際生活的模型。這對(duì)于小學(xué)生來講，是非常新奇的東西。其不自覺地就想知道這是一個(gè)什么東西。如此一來，教師的教學(xué)便會(huì)更加地順利，教學(xué)質(zhì)量亦是會(huì)顯著提升。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師不僅要對(duì)教材內(nèi)容深入掌握，還要借助學(xué)生的年齡特征，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，促使學(xué)生主動(dòng)探究問題，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
(二)借助多媒體，構(gòu)建知識(shí)情境。
多媒體教學(xué)的.有效運(yùn)用是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。借助多媒體圖文并茂優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。從而使得學(xué)生在快樂、探究過程中，汲取知識(shí)，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。
(三)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與溝通，營(yíng)造和諧、民主、平等、寬松、融洽的師生氛圍，為教學(xué)質(zhì)量的改善傾盡更大的心力。教師要改變對(duì)學(xué)生“高高在上”的印象，讓學(xué)生把自己當(dāng)成知心朋友，在一種“亦師亦友”的關(guān)系中更能使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。例如，學(xué)習(xí)“最小公倍數(shù)”時(shí)，為使全體學(xué)生都能有參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，教師可讓部分學(xué)生起立說出4的倍數(shù);另一批學(xué)生說出5的倍數(shù)，只見學(xué)生說出“4、8、12、16、20……”和“5、10、15、20……”在大家坐下后，教師要讓學(xué)生理解“公倍數(shù)”的概念，進(jìn)而學(xué)生能清楚“最小公倍數(shù)”的查找方法。教師問大家，4和5的最小公倍數(shù)是多少，學(xué)生便得到答案是“20”。由此可見，師生互動(dòng)不僅能調(diào)劑課堂氣氛，還能讓學(xué)生在輕松、舒心、愉悅的情緒下更好地投身于教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)質(zhì)量也就自然提高。
(四)激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新思維。
新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量必不可少的舉措。在學(xué)習(xí)“乘法口訣”時(shí)，待學(xué)生均能記憶后，教師可問學(xué)生：假若用乘法口訣編寫除法運(yùn)算，應(yīng)當(dāng)怎么做。學(xué)生們就想到將乘法口訣“倒回去”，4×8=32;4×9=36，則相應(yīng)的除法運(yùn)算就是32÷4=8;36÷4=9。學(xué)生們就能明白除法運(yùn)算實(shí)質(zhì)上就是乘法運(yùn)算的變形，并且很多除法運(yùn)算均能用到乘法口訣。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題后，能依靠自己的力量解決，有助于促進(jìn)前后知識(shí)的銜接與融會(huì)貫通。
近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作取得了很大進(jìn)步。教師在教學(xué)過程中，教學(xué)理念也做出了適當(dāng)調(diào)整，并積極探索新的教學(xué)方式，力爭(zhēng)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。然而，受到諸多因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，仍存在很多不足之處，本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了一些改進(jìn)措施，希望能夠更好地促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)，促進(jìn)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升篇九
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)月過去了。聆聽著窗外嘀噠的雨滴聲，也該靜下心來梳理下自己的思緒，總結(jié)下本月的教學(xué)工作情況。
一、研讀教材，制定計(jì)劃。
開學(xué)伊始，我就仔細(xì)地研讀了本學(xué)期的信息技術(shù)教材和教學(xué)參考，并根據(jù)教務(wù)處的教學(xué)工作時(shí)間安排，制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。通過研讀教材，并鑒于本校初二學(xué)生的實(shí)際情況，有意識(shí)地對(duì)本教材的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充安排，以便更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變。
二、優(yōu)化環(huán)境，服務(wù)教學(xué)。
開學(xué)前，向后勤部申請(qǐng)領(lǐng)取了機(jī)房衛(wèi)生及教學(xué)用具，如白板筆、掃帚等。自己動(dòng)手，打掃了機(jī)房的衛(wèi)生，并對(duì)電腦運(yùn)作情況逐臺(tái)檢查，以確保教學(xué)用機(jī)課堂零故障。對(duì)需要上報(bào)維修及調(diào)換的相關(guān)硬件，進(jìn)行了及時(shí)上報(bào)，便于教學(xué)工作開展。同時(shí)，協(xié)助林老師，整理了初中(1)號(hào)機(jī)房，對(duì)配置過低或損壞的影響教學(xué)工作開展的九臺(tái)學(xué)生主機(jī)，報(bào)計(jì)算機(jī)中心及總校核準(zhǔn)，購置了九臺(tái)新主機(jī)。通過近一年多的電腦設(shè)備更換，新主機(jī)的添置，(1)號(hào)機(jī)房設(shè)備情況有了很大的改善，但還存在九臺(tái)低配置的臥式學(xué)生機(jī)。為節(jié)省資源，提高利用率，暫未更換。在軟件環(huán)境上，我引進(jìn)了林忠達(dá)綠色網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)控制軟件，有效對(duì)學(xué)生的上機(jī)行為進(jìn)行了監(jiān)管。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我。
信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展迅速、更新很快，新知識(shí)、新產(chǎn)品、新術(shù)語幾乎天天出現(xiàn)。作為信息技術(shù)教師，只有不斷地更新自己的知識(shí)，不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷地自我加壓，才能將信息知識(shí)更流暢地、輕松地、完整地講授給學(xué)生，才能讓學(xué)生始終走在信息技術(shù)知識(shí)的前端，跟上不斷發(fā)展的時(shí)代的步伐。本學(xué)期伊始，我積極利用現(xiàn)有資源，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，如flash動(dòng)畫制作、網(wǎng)站制作、機(jī)房安全維護(hù)等相關(guān)知識(shí)。
同時(shí)，我有意識(shí)地閱讀教育理論相關(guān)書籍，如吳非的《不跪著教書》一書，夯實(shí)自己的教育理論知識(shí)基礎(chǔ)，掌握教育規(guī)律，以便更好地駕馭課堂。在理論知識(shí)學(xué)習(xí)和自我實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，本月撰寫了《淺談信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》論文一篇，積極地參與學(xué)校的教科研工作。
四、課外拓展，興趣培養(yǎng)。
課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，周課時(shí)僅兩節(jié)，在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，我們制定了興趣小組活動(dòng)計(jì)劃。主要利用雙周六下午第一二節(jié)課和下午第三節(jié)課后的時(shí)間，組織學(xué)生信息技術(shù)興趣小組活動(dòng)，引導(dǎo)他們積極投入到計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，參與電腦作品制作活動(dòng)。針對(duì)實(shí)際情況，在電腦制作方面我們主要側(cè)重中電子報(bào)刊和電腦繪畫兩個(gè)項(xiàng)目。
以上是我本月的教學(xué)工作小結(jié)，歡迎批評(píng)指正!
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升篇十
對(duì)小學(xué)生而言，好的聽課習(xí)慣可以通過訓(xùn)練他對(duì)一件事情長(zhǎng)久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計(jì)算機(jī)可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對(duì)眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，便會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)自覺養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。如：筆者在教授《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎?多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，他們手拉手向同學(xué)們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個(gè)名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。
數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的.過程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識(shí)間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決這一類問題。如：筆者在教授《替換的策略》一課時(shí)，認(rèn)識(shí)到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過先讓學(xué)生畫一畫的方式，理解三個(gè)小杯可以替換為一個(gè)大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實(shí)就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過程。在這一過程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后提出的問題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。
葉瀾教授曾經(jīng)說過：“我們要從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的.活力?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學(xué)生的思維隨時(shí)隨地都會(huì)迸發(fā)智慧的火花。如：筆者在給學(xué)生上《百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，有位學(xué)生說“百分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)”，筆者適時(shí)請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)資料，舉出實(shí)例或證明或駁斥這一觀點(diǎn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅掌握了百分?jǐn)?shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運(yùn)用這些知識(shí)理解生活中的百分?jǐn)?shù)。在講《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，利用多媒體演示一組畫面：圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個(gè)學(xué)生小聲說“怎么都是圓的?”筆者抓住這一思維亮點(diǎn)，組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)圓的認(rèn)識(shí)?？梢?，課堂中學(xué)習(xí)往往會(huì)不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn)，這些亮點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。只有及時(shí)捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。
對(duì)美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行審美化的教學(xué)，充分揭示數(shù)學(xué)美，能使學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)知識(shí)中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)。如：在講《對(duì)稱圖形》時(shí)，也充分利用多媒體技術(shù)將距離學(xué)生較遠(yuǎn)、不能親眼所見的生活場(chǎng)景再現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生欣賞教師從搜集的大量具有對(duì)稱現(xiàn)象的美麗圖景，如“埃菲爾鐵塔”“法國(guó)凱旋門”“印度泰姬陵”“北京天安門”“故宮”“天壇”等，將新知識(shí)深入淺出地隱含于常見的生活場(chǎng)景中。學(xué)生在欣賞自然美的同時(shí)，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)這種對(duì)稱現(xiàn)象的探究欲望，體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察社會(huì)、觀察自然的意識(shí)。然后請(qǐng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)制作出各種對(duì)稱圖形，這種審美心理活動(dòng)能啟迪和推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，觸發(fā)智慧的美感，使學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力，突出小學(xué)生的特點(diǎn)，既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生知識(shí)。信息技術(shù)逐步變革著知識(shí)的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方式，適時(shí)適度使用信息技術(shù)，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)、提升教學(xué)效率必將發(fā)揮不可估量的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升篇十一
課堂教學(xué)過程本是學(xué)生提出問題、解決問題的過程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)和成長(zhǎng)的過程，是學(xué)生由不理解到理解，此間經(jīng)常會(huì)有錯(cuò)誤產(chǎn)生，尤其在高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于知識(shí)的加深，學(xué)生出錯(cuò)更是正?，F(xiàn)象。很多學(xué)生把錯(cuò)誤和恥辱聯(lián)系在一起。在老師眼里，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)常常避之唯恐不及，課堂教學(xué)追求的效果是“對(duì)答如流”、“天衣無縫”。當(dāng)學(xué)生發(fā)言出現(xiàn)錯(cuò)誤的答案時(shí),老師當(dāng)即快刀斬亂麻，或以一個(gè)“錯(cuò)”字堵上學(xué)生嘴，緊接著換學(xué)生回答，直至正確答案出現(xiàn)為止；或以執(zhí)牛耳者的姿勢(shì)親自加以糾正，把正確答案雙手奉上。尤其是在公開課的教學(xué)中，即使是一些容易產(chǎn)生典型錯(cuò)誤的問題上，老師也總有辦法讓學(xué)生按其設(shè)計(jì)的正確方法給出答案，這樣就掩蓋了錯(cuò)誤的出現(xiàn)，更不用說糾錯(cuò)的過程了。恰恰因?yàn)槿绱?，學(xué)生會(huì)非常擔(dān)心自己回答問題出錯(cuò)，甚至有的學(xué)生會(huì)對(duì)錯(cuò)誤產(chǎn)生恐懼，也很多學(xué)生擔(dān)憂出錯(cuò)會(huì)受到同學(xué)當(dāng)作笑話，因而不敢在課堂上舉手發(fā)言，失去了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。面對(duì)課堂中可以利用的教學(xué)資源，老師最看中那些準(zhǔn)確無誤的資源。而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤資源想方設(shè)法加以躲避，更不要說去尋找、利用、開發(fā)這些錯(cuò)誤資源。在新課程的大背景下，認(rèn)為課堂原本就是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的地方，出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利。學(xué)生出錯(cuò)是正常的，關(guān)鍵是我們?cè)鯓觼砝贸霈F(xiàn)的錯(cuò)誤。在教學(xué)中，把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤看成是難得的資源，并且加工利用，我們課堂也因“錯(cuò)誤”而變得有意義，有活力。并且在這一個(gè)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生和老師的糾錯(cuò)能力，甚至可以達(dá)到規(guī)避同類錯(cuò)誤的功效，使知識(shí)掌握更加牢固，并且有如下作用：
（1）在教學(xué)中捕捉學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤、加工錯(cuò)誤、利用錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，以達(dá)到規(guī)避同類錯(cuò)誤的效果。
（3）提高學(xué)生課堂捕捉錯(cuò)誤的能力，使學(xué)生在課堂錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。
（4）培養(yǎng)學(xué)生思維判斷、糾錯(cuò)能力，拓展思維能力。
二、課題研究的內(nèi)容。
（1）深入研究教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤資源的原因，確定錯(cuò)誤的類型。
（2）錯(cuò)誤資源對(duì)教學(xué)的影響及其地位的研究。
（3）對(duì)錯(cuò)誤資源的利用及對(duì)策研究。
三、課題研究的方法。
（1）觀測(cè)法：觀測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中哪些知識(shí)類型易現(xiàn)錯(cuò)誤，并且記錄下來。
（2）教學(xué)反思法：通過聽課、教研學(xué)習(xí)或在自己的課堂教學(xué)中捕捉出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，反思錯(cuò)誤資源的利用情況。
（3）文獻(xiàn)法：利用網(wǎng)絡(luò)搜集、閱讀理論書籍等途徑收集對(duì)研究“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中錯(cuò)誤資源的利用”有幫助的知識(shí)，加深對(duì)本課題的理論認(rèn)識(shí)。
（4）個(gè)案法：通過對(duì)班級(jí)學(xué)生的個(gè)案研究，掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成的錯(cuò)誤原因和內(nèi)容差異性，進(jìn)行因材施教，做到有效運(yùn)用教學(xué)中的錯(cuò)誤資源。
四、課題研究計(jì)劃。
1、第一階段（月）準(zhǔn)備階段：搜集資料,學(xué)習(xí)理論書籍,擬定課題的具體內(nèi)容。
2、第二階段（4月）初步實(shí)施階段：收集資料，研究課題內(nèi)涵，制定具體研究計(jì)劃。
3、第三階段(年5月―2021年12月）實(shí)施階段：在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，收集記錄、歸納學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中易出錯(cuò)的題型，反思學(xué)生出錯(cuò)的原因，探索加工錯(cuò)誤資源來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，做階段性整理。
4、第四階段（2022年1月）總結(jié)階段：整理研究資料的整理，總結(jié)研究的過程和實(shí)效，撰寫結(jié)題報(bào)告。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升篇十二
新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)。這就需要數(shù)學(xué)教師改進(jìn)教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的單一機(jī)械的教學(xué)模式，融入多元化的因素，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；聯(lián)系實(shí)際生活，增加學(xué)習(xí)的趣味性；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，主要考查學(xué)生的計(jì)算能力及邏輯思維能力。初中階段的數(shù)學(xué)，包括的計(jì)算量及難度都有所提升，使學(xué)生產(chǎn)生了畏難的情緒，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)的效果不理想。為了迎合新課程改革的要求，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法要進(jìn)行徹底的改變，融入多元化的因素，采用更加新穎的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)的單一機(jī)械的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，首先要從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣才能夠主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提升教學(xué)的有效性。教師可以采取創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時(shí)也激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，初中生的好奇心是比較強(qiáng)的，當(dāng)遇到自己感興趣的事情時(shí)就想要急切的知道最終的答案，這會(huì)促使學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)任何學(xué)科都要具備的，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，并且在學(xué)習(xí)的過程中顯得更加有條不紊。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，預(yù)習(xí)的目的就是讓學(xué)生對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大體的了解，提前了解重點(diǎn)的內(nèi)容，然后針對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)在課堂上重點(diǎn)的聽講，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)更加有選擇性，改變以前盲目聽的情況，可以采用“符號(hào)標(biāo)記法”的形式來進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于理解的內(nèi)容可以畫上直線，對(duì)于疑難的地方可以畫上問號(hào)，概念模糊的地方畫上重點(diǎn)符號(hào)，聽講的時(shí)候要更加集中注意力。預(yù)習(xí)中勾勾畫畫能夠有效的幫助學(xué)生總結(jié)預(yù)習(xí)結(jié)果，提高學(xué)習(xí)的有效性。
另外學(xué)生還應(yīng)該養(yǎng)成總結(jié)和歸納錯(cuò)題的習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將自己在考試和練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)題摘抄下來，在錯(cuò)題本上寫明錯(cuò)誤的原因，再將正確的解題過程寫出來，分析考查的知識(shí)點(diǎn)等，以防在以后的練習(xí)中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，整理錯(cuò)例這一習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有著非常重要的意義的，錯(cuò)誤點(diǎn)是學(xué)生很難改正的，只有通過仔細(xì)的整理和回顧才能夠真正的避免。以往學(xué)生的錯(cuò)題，通過教師的講解覺得掌握了，其實(shí)真正再次遇到相同的題目時(shí)，很容易出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，整理錯(cuò)例是一種很好的習(xí)慣，能夠?qū)㈠e(cuò)題變成一種學(xué)習(xí)資源，提升自身的數(shù)學(xué)水平。
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來；聯(lián)系生活開展教學(xué)內(nèi)容，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離；培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正的提升學(xué)生的綜合能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升篇十三
加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，是當(dāng)前正在進(jìn)行的新課程改革的主要內(nèi)容之一。如何有效地溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的關(guān)系，應(yīng)成為我們教學(xué)中關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。
原有的教材與生活實(shí)際也有聯(lián)系，但相對(duì)來說，那種聯(lián)系是間接，或很牽強(qiáng)的，甚至是造作的。同時(shí)，原有教材在知識(shí)運(yùn)用時(shí)，大量出現(xiàn)的都是封閉式的練習(xí)內(nèi)容，模式化的思維方式。這時(shí)的運(yùn)用，與其說是運(yùn)用，還不如說是在進(jìn)行簡(jiǎn)單化的訓(xùn)練，它只單純地考慮到了如何達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的需要，沒有考慮到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了生命的活力。這種枯燥的運(yùn)用，時(shí)間一長(zhǎng)，不僅學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，也割裂了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，更不利于學(xué)生的思維的發(fā)展。
為此，在教學(xué)中，要做好以下幾方面的工作。
一是處理好知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活之間的關(guān)系。當(dāng)前的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是從生活中尋找來的素材，因而，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解讀生活中的數(shù)學(xué)素材，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的眼光，使他們從紛繁的生活現(xiàn)象中把握住數(shù)學(xué)內(nèi)容。
二是處理好封閉性與開放性的關(guān)系。通過一些開放性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選、甄別、比較、分析等方面的能力，提升他們?cè)诮鉀Q問題的過程中能夠迅速找到解決問題策略的能力。
三是處理好多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系。學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用的過程中，多樣化與最優(yōu)化是不可避免的一組問題，我們應(yīng)在鼓勵(lì)學(xué)生多樣化解決問題的基礎(chǔ)上，逐步走上最優(yōu)化解決問題的軌道上來，引導(dǎo)學(xué)生的思維螺旋式的上升。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升篇十四
課堂教學(xué)必須遵循教學(xué)規(guī)律，才能踏踏實(shí)實(shí)地，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。所謂教學(xué)規(guī)律：一是小學(xué)知識(shí)本身的規(guī)律，二是學(xué)生接收知識(shí)的一般規(guī)律。幾年來，在課堂教學(xué)中，我遵循這兩個(gè)規(guī)律，收到顯著效果。
一、吃透教材，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)
要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師只有在掌握教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上確定明確具體的教學(xué)目的，才能集中目標(biāo)，有的放矢地完成教學(xué)任務(wù)。幾年來自己在備課、講課上都是先仔細(xì)地閱讀教 材，全面地理解教材中的概念、法則、公式的含義，分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，掌握教材的前后聯(lián)系，教材與實(shí)際的聯(lián)系，不管教材多么簡(jiǎn)單都認(rèn)真分析研究，確定出本單元，本節(jié)課的教學(xué)目的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵，再起筆備課，用心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法
1.注重啟發(fā)
懂學(xué)會(huì)呢了我們首先讓學(xué)生反復(fù)讀懂題意，然后教師提出問
題，題里已知哪兩個(gè)條件？要求的問題是什么？求哪種兔比哪種兔多？接著再問：要求白兔比黑兔多幾只，大家想用什么辦法才能求出？引導(dǎo)學(xué)生看圖，把每一只黑兔與對(duì)著的一只白兔分別用虛線連起來，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)對(duì)著的有多少只？對(duì)著的只數(shù)，就是和黑兔同樣多的只數(shù)。再問：沒有對(duì)著的只數(shù)是什么數(shù)？是黑免比白兔少的只數(shù)？還是多的只數(shù)？這樣教師發(fā)間，又結(jié)合實(shí)物圖演示給學(xué)生看，學(xué)生的思維和注意力，緊緊圍繞老師的發(fā)問。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的思維能力也就提高了，遇到應(yīng)用題就會(huì)用腦思考，準(zhǔn)確地列式計(jì)算。
2.精講多練
就可完成新教授內(nèi)容，剩下的時(shí)間練習(xí)口訣鞏固，記憶。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦思考問題的習(xí)慣和自學(xué)能力。
3．加強(qiáng)直觀
認(rèn)識(shí)各種秤，回到課堂，再用實(shí)物秤，稱物體的重量，讓學(xué)生比較1公斤和1克的物體的輕重，再用手掂一掂，這樣學(xué)生理解得快，記憶得牢。
三、狠抓孟點(diǎn)類型題的練習(xí)和應(yīng)用題的口述過關(guān)
數(shù)學(xué)這門課，知識(shí)的前后連貫性較強(qiáng)，特別是低年級(jí)練習(xí)題花樣較多，所學(xué)知識(shí)有時(shí)學(xué)生不是不會(huì)，只要一變換形式就不會(huì)做，所以練習(xí)中，我們就用多種多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，對(duì)書上的重點(diǎn)類型更不放過，反復(fù)講練，人人都會(huì)做才算。對(duì)應(yīng)用題的練習(xí)，都是讓學(xué)生先口述出是什么事，已知條件是什么？所求間題是什么？用什么方法解答，然后才動(dòng)筆計(jì)算，做到人人口述過關(guān)，時(shí)間久了學(xué)生分析應(yīng)用題的能力提高了，遇到應(yīng)用題就能準(zhǔn)確地列式計(jì)算。
談學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)主要教學(xué)20以內(nèi)、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法、一步加減應(yīng)用題。這些知識(shí)都是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生建立正確而清晰的概念，而且有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。
一、操作要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行
去8根，還剩下幾根？怎樣拿法？2根減去8根不夠減怎么辦？
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升篇十五
高校體育教學(xué)是高校學(xué)子身體素質(zhì)保障的基本方式，是學(xué)生身體健康能力提升的必要手段。一直以來，高校體育教學(xué)主要延續(xù)傳統(tǒng)初、中級(jí)教學(xué)模式---鍛煉身體，保衛(wèi)祖國(guó)。該模式現(xiàn)階段已難以適應(yīng)社會(huì)體育的新要求，因此，高校體育教學(xué)改革亟待積極推進(jìn)，亟需深化落實(shí)。
一、體育教學(xué)改革的理論闡釋。
（一）體育教改的理論依據(jù)。
我國(guó)自年所頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》在教育部直屬院校中的率先實(shí)行，為高校體育教學(xué)改革拉開了序幕；《綱要》中，從教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)體系、教育理念等，全面的對(duì)原有體系進(jìn)行了規(guī)劃。在年開始對(duì)全國(guó)高校進(jìn)行體育教學(xué)改革，年國(guó)家教育部協(xié)同國(guó)家體育局，共同提出了“健康第一”的高校體育教學(xué)目標(biāo)，《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》隨之頒布，標(biāo)準(zhǔn)的頒布為高校體育教學(xué)改革提供了理論支撐，成為現(xiàn)實(shí)，并標(biāo)志著全國(guó)高校體育教學(xué)改革的深入程度，步入一個(gè)嶄新的階段，為高校體育教學(xué)如何改革提供了參考依據(jù)。
（二）體育教改的必要性。
近年來，青年人猝死比重大幅度增加和在校學(xué)生身體素質(zhì)的普遍降低成為國(guó)家相關(guān)部門關(guān)注的重點(diǎn)，鑒于身體素質(zhì)的普遍下滑。國(guó)家相繼在升學(xué)考試、畢業(yè)考試等多方面進(jìn)行了努力，而學(xué)生心智成熟之后，通過高校學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，形成良好體育理念之后，將對(duì)學(xué)生未來多年乃至一生形成至關(guān)重要的良性效果。按照《綱要》的指導(dǎo)，體育理念與多項(xiàng)體育技能將是高校體育教學(xué)的教學(xué)方向，由此形成的體育理念將伴隨個(gè)人融入到日常生活中，使學(xué)生受益終生。
二、當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀及問題分析。
伴隨著改革開放中各項(xiàng)理念、價(jià)值觀念、意識(shí)形態(tài)的變化，高校體育教學(xué)在深化改革中取得了較好的改變，改變了傳統(tǒng)教學(xué)上過于單一的模式追求和“求形式不求本質(zhì)”的片面性，但是與之相伴的問題卻未充分解決，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
（一）人為因素方面。
在高校體育教學(xué)改革中，人為因素一直是改革走形、變樣、變質(zhì)的主要因素，因此《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)性顯現(xiàn)的尤為重要，《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)要求都是學(xué)生身體素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)，或者是最低標(biāo)準(zhǔn)，但是在執(zhí)行的多層中由于學(xué)校條件的限制、對(duì)體育重視程度不同、教學(xué)實(shí)施過程、學(xué)生有效管理等諸多方面，造成最低標(biāo)準(zhǔn)有所打折。比如，在體育教學(xué)過程中，老師和學(xué)生是教學(xué)與被教育的兩個(gè)重要主題，老師為按照《標(biāo)準(zhǔn)》傳道授業(yè)對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的先行理解主體，學(xué)生為先行理解主體在教學(xué)過程中的唯一受眾，相對(duì)于教學(xué)是主體，相對(duì)于受眾則是被動(dòng)主體的客體。原則上而言，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的受益者，但是由于先行理解主體在理解上、要求上、實(shí)施上等方面的理解不到位造成教學(xué)主體受益程度不同。因此，在高校體育教學(xué)改革上，人為因素是教學(xué)改革的“阻礙”力量。與此同時(shí)，學(xué)校作為主體，老師作為客體，管理者對(duì)客體的“輕視”更是改革大打折扣的重要原因。
（二）教育理念方面。
理念是改革中重要的作用因素，理念的貫徹程度決定了最終教育的結(jié)果，理念的統(tǒng)一程度，決定了全國(guó)體育改革成果的成敗。在教學(xué)理念方面，第一，教師是理念的傳授者，也是正確理念在實(shí)施過程中的最后一環(huán)，因此，教師對(duì)理念的吸收程度、正確把握程度、正確實(shí)施程度，是執(zhí)行教學(xué)管理的關(guān)鍵力量。作為執(zhí)行者，教師教學(xué)理念決定了教學(xué)行為?，F(xiàn)階段的體育教學(xué)改革中，首先是學(xué)校管理者對(duì)體育改革理念的打折執(zhí)行，其次是老師在學(xué)校管理者打折執(zhí)行中被動(dòng)（個(gè)別主動(dòng)）的打折執(zhí)行，最終在學(xué)生形成體育學(xué)習(xí)理念中難以樹立或形成正確的（《標(biāo)準(zhǔn)》中的）體育理念。第二，在“正確”體育理念的教學(xué)中，部分學(xué)校設(shè)立的體育教學(xué)目標(biāo)，更多的'是跟隨《綱要》、《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的之中“新”形教學(xué)模式，對(duì)最終的教育成果并無本質(zhì)上的影響，這種兵來將擋水來土掩的形式，過多的停留在口頭的約束上，并沒有體育終身學(xué)習(xí)的理念傳遞，難以將改革落地。
（三）教學(xué)模式方面。
高校體育教學(xué)改革執(zhí)行多年來，教學(xué)模式的固化和慣性教學(xué)的不易改變，讓教學(xué)改革執(zhí)行較難。首先，教學(xué)方法的設(shè)置。教學(xué)方法在體育教學(xué)發(fā)展中沒有更新?lián)Q代或及時(shí)更新，造成教學(xué)方法的落后，對(duì)學(xué)生仍然采用傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的方式，形成教學(xué)改革的失敗。其次，體育教師配備；在高等院校評(píng)估中，體育一直是非體育院校的薄弱環(huán)節(jié)，一方面是體育人才的欠缺，另一方面是體育教學(xué)對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的提高相對(duì)較為弱勢(shì)，因此，在教師配備方面，一部分高校師資力量配備首先成為體育教學(xué)的先行阻力。再次，體育場(chǎng)地的配套上。隨著高校持續(xù)的擴(kuò)招，較多院校由于校區(qū)規(guī)模受限，體育場(chǎng)地配套方面相對(duì)緊張，即使是人均能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，也因?yàn)樾^(qū)相對(duì)分散而分布不均，這種現(xiàn)象在諸多高校中都有體現(xiàn)。最后，教學(xué)課程的落實(shí)上；在教學(xué)課程的落實(shí)上。高校體育課時(shí)難以得到保障，尤其是非重點(diǎn)或民辦高校以及層次較低的高校，由于該類學(xué)校學(xué)生走向社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力過大，學(xué)校在非專業(yè)課程的設(shè)置上，偷工減料嫌疑居多。
（四）教學(xué)成果評(píng)估方面。
一直以來，高校體育教學(xué)在學(xué)科評(píng)價(jià)與學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)級(jí)中都處于弱勢(shì)，尤其是評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，比如，學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定方面，重視成績(jī)，輕視技能培養(yǎng)；重視課時(shí)參與程度，輕視學(xué)習(xí)態(tài)度與合作觀念的培養(yǎng)；重視體質(zhì)培訓(xùn)，輕視體育理念教學(xué)等等。又如，在老師的評(píng)定方面，重視課時(shí)的完成情況，忽視教學(xué)方法的實(shí)施；重視教學(xué)課程的多樣化，忽視可能內(nèi)容的豐富性；重視教學(xué)課程完整性，忽視教學(xué)理念的引申性等等。
這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面是由于教材的豐富性受限，另一方面是師資配套力量的不足。單一的評(píng)價(jià)體系，武斷的評(píng)判老師的教學(xué)成績(jī)，武斷用單一的模式判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，對(duì)體育教學(xué)改革是最后的阻力真陣地。因此，在老師與學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)該從單一的評(píng)價(jià)模式引申為多方面、全方位的權(quán)重評(píng)價(jià)體系，根據(jù)內(nèi)容的重要程度按照不同的權(quán)重劃分，進(jìn)行綜合的評(píng)定。
三、提高當(dāng)前高校體育教學(xué)改革效果的路徑。
（一）觀念先行，重視主因。
在體育教學(xué)改革上，觀念的先行尤為重要，不論改革效果如何，沒有改革的觀念，沒有重視的觀念，無論如何改革都難以維系，更難以達(dá)到預(yù)計(jì)效果。觀念之下是成果的獲得，觀念之上，是人為因素的重要影響。因此，人為的對(duì)體育教學(xué)改革重視，是觀念能否得以深入的重要影響因素。在改革中，頂層管理體系的人，對(duì)改革觀念的設(shè)計(jì)與執(zhí)行，是中層管理者（學(xué)校管理者）能否重視基層實(shí)施者（老師）和改革進(jìn)程的重要推動(dòng)力；而中層管理者對(duì)頂層標(biāo)準(zhǔn)的重視，是基層老師對(duì)慣性教學(xué)改變的助推劑。在頂層、中層、基層合力改革的過程中，學(xué)生作為受眾主體，才能將重視體育的觀念吸收，并潛移默化中引起慣性的體育，最終達(dá)到有效的規(guī)劃下獲取“成功”的果實(shí)。在三個(gè)層面與受眾主體的共同“努力”下，改革中的人為因素才能被最終打破，形成嶄新的“傳統(tǒng)”觀念。
（二）確立目標(biāo)，加快改革。
任何事物的開展都要有前方目標(biāo)的指引，沒有目標(biāo)領(lǐng)航的改革不會(huì)是成功的改革，更不會(huì)取得預(yù)期的效果。伴隨新常態(tài)下國(guó)家各項(xiàng)改革的確立與實(shí)施，體育教學(xué)事業(yè)改革的目標(biāo)有必要重新確立，并加快改革，通過明確、細(xì)化、分解目標(biāo)，重新確立《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》中的目標(biāo)如何實(shí)施、如何更好的實(shí)施、如何獲得實(shí)施的良好成果。比如，在教學(xué)目標(biāo)方面，可以將教學(xué)目標(biāo)分為四個(gè)成果層次：基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)是通過體育鍛煉，獲得相應(yīng)的身體素質(zhì)；中層目標(biāo)是通過體育學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得良好的綜合素質(zhì)；上層目標(biāo)是通過針對(duì)性的體育開展，讓學(xué)生在校其間達(dá)到綜合素質(zhì)提升的同時(shí)在某一個(gè)或某幾個(gè)領(lǐng)域能夠達(dá)到一定的水準(zhǔn)；最高目標(biāo)是通身體素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的聯(lián)合培養(yǎng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)體育理念、身體素質(zhì)、職業(yè)能力相融合的三位一體目標(biāo)。所以，在改革的道路上要有備而行，行必達(dá)“標(biāo)”.
（三）豐富內(nèi)容，立體評(píng)估。
體育教學(xué)中，內(nèi)容的匱乏性是教學(xué)改革的重要阻礙因素，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富與多樣化改造，是教學(xué)評(píng)估得以推進(jìn)立體化的重要力量。在改革路徑上，教學(xué)內(nèi)容的多樣化是學(xué)生得以受益的先決條件，傳統(tǒng)單一的體育課程多為武術(shù)、田徑、球類、體能項(xiàng)目，自小學(xué)從一而終的單一逐漸成為學(xué)生排斥體育課程的一大原因，因此，豐富教學(xué)內(nèi)容是高校體育課程設(shè)置亟需改變的現(xiàn)狀。對(duì)于內(nèi)容的設(shè)置上，可以通過選修課來調(diào)解傳統(tǒng)必修課項(xiàng)目，比如對(duì)男生可以開設(shè)擒拿格斗類和修身養(yǎng)性類專題課程，對(duì)女生可以開設(shè)自衛(wèi)防身技能和舞蹈類課程，這些豐富出來的課程可以通過必修課課時(shí)的所見提供更多的選擇空間，或者通過年級(jí)的不同設(shè)置相應(yīng)的內(nèi)容。在內(nèi)容增多之后，對(duì)于教學(xué)的評(píng)估則可以根據(jù)課程的不同形成不同的評(píng)估體系，已達(dá)到評(píng)估服務(wù)內(nèi)容，內(nèi)容與評(píng)估相結(jié)合的立體模式。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升篇十六
這里所說的有效，主要指的是課堂教學(xué)過程中，教的有效性與學(xué)的有效性。
1、教的有效性。指的是教學(xué)方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容，應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，簡(jiǎn)單地說，就是你在課堂上運(yùn)用各種方法要有教學(xué)效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當(dāng)前的情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，都應(yīng)為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采用，而不是為了追求這一形式而運(yùn)用。
因而，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡(jiǎn)單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。
2、學(xué)的有效性。
我在黑板上帶領(lǐng)大家歸納、總結(jié)用小數(shù)表示的單、復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)換特點(diǎn)，隨著總結(jié)的不斷深入，一些原本還有些模糊的學(xué)生，思維逐漸地清晰起來了，慢慢地找到了解決此類問題的抓手。此時(shí)，我一眼掃去，發(fā)現(xiàn)“m”也很認(rèn)真地在聽，在寫，還時(shí)不時(shí)地皺皺眉，從他的學(xué)習(xí)情勢(shì)上來看，他學(xué)的很認(rèn)真，心想今天“m”或許掌握了一直沒有掌握的名數(shù)互化的內(nèi)容了。
可等到全班學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)“m”的作業(yè)幾乎還都是錯(cuò)的，并且，錯(cuò)的內(nèi)容就是剛剛大家討論過的錯(cuò)例。
一是積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這里所說的積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自然流露出來了，不是為了給別人看而做作出來的，做作出來的積極性是被動(dòng)的、應(yīng)付式的，他不是學(xué)習(xí)者真實(shí)學(xué)習(xí)情感的流露。只有真正發(fā)自于學(xué)習(xí)者內(nèi)心的積極性、主動(dòng)性，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
二是實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)任何知識(shí)都需要學(xué)習(xí)者有一個(gè)全面、深入的體驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)者只有在實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)過程中，才能感受到知識(shí)形成的過程與脈絡(luò)，才能體味到學(xué)習(xí)的三味，才能把知識(shí)一點(diǎn)一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)習(xí)的人，是很難把握所要學(xué)習(xí)知識(shí)的核心。
三是掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的首要。學(xué)習(xí)知識(shí)的過程不只是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是借助對(duì)某一個(gè)有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以期達(dá)到對(duì)點(diǎn)所在面上所有內(nèi)容的全面把握，這就是要求學(xué)習(xí)者不僅僅把學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更要把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法作為學(xué)習(xí)的重中之重。只有掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效率才能提高，學(xué)習(xí)才能真正到學(xué)習(xí)的目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升篇十七
隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，課堂主體已由"教的主體"變?yōu)?學(xué)的主體"，以求"教是為了達(dá)不教"的最終目的。如何提高課堂教學(xué)效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格人才的關(guān)鍵。以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果談一下自己的感受。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課的過程中，系統(tǒng)地分析教學(xué)內(nèi)容、研究教學(xué)對(duì)象、確定教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)問題和評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的過程。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)應(yīng)突出以下兩個(gè)方面：
1.1優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中教師和學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，它主宰著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。一般來說，教學(xué)目標(biāo)的確定需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組和優(yōu)化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如七年級(jí)數(shù)學(xué)中對(duì)平行線的引入，是非常重要的一課，它與以往所學(xué)的相交線有著完全不同的概念，同時(shí)后面學(xué)習(xí)平行線的性質(zhì)和判定都是建立在平行線基礎(chǔ)上的，所以在備課時(shí)應(yīng)注意，通過這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辨證唯物主義的觀點(diǎn)來解釋平行線的形成和發(fā)展，采用假設(shè)的方法來推理得出，在同一平面內(nèi)，兩直線不相交就平行，讓學(xué)生體會(huì)到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決推動(dòng)著事物的發(fā)展。從而引申到現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)自己遇到矛盾時(shí)，也要勇于面對(duì)矛盾和解決矛盾，同時(shí)也就提高了學(xué)生自己分析問題和解決問題的能力。
1.2優(yōu)化教學(xué)過程。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程一般分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)引入、講授新課、練習(xí)鞏固、課堂總結(jié)五個(gè)階段。優(yōu)化教學(xué)過程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀和教師自身的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，把握教學(xué)節(jié)奏。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)原則，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。這樣才能打破教學(xué)過程比例失調(diào)、節(jié)奏緩慢、氣氛松散的課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。
教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明。每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一般講都是有自己獨(dú)特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)，從而起到提綱結(jié)領(lǐng)的效果，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)過程中，每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)要點(diǎn)，找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在上課時(shí)，可以在黑板的醒目位置將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。如在講授《平移》這一課時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是觀察和分析圖形結(jié)構(gòu)和形成過程，經(jīng)歷制作過程認(rèn)識(shí)平移在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，難點(diǎn)是通過平移，遠(yuǎn)離模仿進(jìn)行有創(chuàng)意的圖案設(shè)計(jì)。如在講授《數(shù)軸》這一課時(shí)，首先重點(diǎn)要講清數(shù)軸概念，數(shù)軸是一個(gè)比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計(jì)，再由溫度計(jì)抽象化成數(shù)軸。絕對(duì)值是學(xué)生很難理解的一個(gè)概念，他們大都只是機(jī)械地記憶當(dāng)a0時(shí)，|a|=-a，但當(dāng)x2時(shí)，卻不會(huì)化簡(jiǎn)|x-2|。教學(xué)時(shí)，我以具體的數(shù)來判斷并加以引導(dǎo)，如當(dāng)x=1.9時(shí)，|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-（-0.1）=0.1，當(dāng)x=1時(shí)，|x-2|=|1-2|=|-1|=-（-1）=1。由此推斷出：當(dāng)x2時(shí)，x-20，因此，|x-2|=-（x-2）=2-x。如此深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識(shí)。這樣，學(xué)生對(duì)此就會(huì)有深刻的了解，教學(xué)效果會(huì)明顯提高。
教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)稱。教是為了學(xué)，如果教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對(duì)象的不同以及教學(xué)設(shè)備的改變，靈活選擇教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法很多，對(duì)于新授課。我們采用講授法來向?qū)W生傳授知識(shí)。而在幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用學(xué)生思考討論，學(xué)生練習(xí)和學(xué)生歸納等等方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過自己的觀察，探索，動(dòng)手操作，發(fā)展其獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。一般說，只有當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了盡可能多的知識(shí)，這樣的教學(xué)效率才算時(shí)比較高的。俗話說："教無定法，貴在得法"。只要有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，都是好的教學(xué)方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學(xué)效率不斷提高。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，因此提高教學(xué)效率不但要保證教師教的效率，更要保證學(xué)生學(xué)的效率。在教學(xué)過程中，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是十分重要的。教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)更應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化和反應(yīng)。及時(shí)與學(xué)生溝通，采取積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要更加關(guān)心和體貼他們。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性的差異，尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，給他們獲得成功的體驗(yàn)，使他們意識(shí)到只要自己的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高，同時(shí)要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有這樣，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能確保課堂教學(xué)效率的提高。
隨著社會(huì)環(huán)境的變化，獨(dú)生子女在家里越來越被嬌寵，使現(xiàn)在的學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心的思維方式，那種盲目懼怕，絕對(duì)俯首帖耳的學(xué)生已不多見。在絕不遷就姑息的基礎(chǔ)上，教師也要調(diào)整自身，從教育學(xué)、心理學(xué)等方面以科學(xué)的管理方法去面對(duì)學(xué)生，教師要提高自身素養(yǎng)，在課堂上應(yīng)有主持人的優(yōu)雅自如的風(fēng)度。要自然、大方、詼諧、幽默，使學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。"親其師"才能"信其道"，學(xué)生喜歡教師，也會(huì)對(duì)這位教師所任的學(xué)科感興趣，進(jìn)而幻想在這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高。
總之，效果是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。提高課堂教學(xué)效果是我們教師追求的主要目標(biāo)之一，課堂教學(xué)具有動(dòng)態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生的實(shí)際、學(xué)校的條件等因素，精心選擇、設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)方法，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中踏實(shí)努力，精選教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方式，創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有我們教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己課堂教學(xué)行為，合理運(yùn)用有效課堂教學(xué)的策略，才能真正提高和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，才能充分地迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，提高課堂教學(xué)效果是可以期待的。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升篇十八
眾所周知,我國(guó)的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重要轉(zhuǎn)變,而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構(gòu)成了素質(zhì)教育的重點(diǎn),我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢?我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問題解決,應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性和思維的開放性。建構(gòu)主義屬于認(rèn)識(shí)論的范疇,其核心觀點(diǎn)在于:學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對(duì)于教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受,而是一個(gè)以其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程。就對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位以及學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中能動(dòng)作用的肯定而言,建構(gòu)主義無疑有其積極的方面,并構(gòu)成了對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),從原問題創(chuàng)作出新問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),如果結(jié)合多媒體教學(xué)能更有效的做出新問題。而教師在其中有著十分重要的作用。
一、課前充分備課
備課是教學(xué)的主要組成部分,是教師工作中極其重要的內(nèi)容之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,全面深入的了解學(xué)生是做好一切工作的出發(fā)點(diǎn)。只有深入了解學(xué)生,才能制定切實(shí)可行的教學(xué)目的、有針對(duì)性的確定難點(diǎn)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過程、有的放矢的進(jìn)行新知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)。著重了解學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況,對(duì)數(shù)學(xué)概念是否真正理解,對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用水平如何。了解學(xué)生的能力水平,包括運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、自學(xué)能力、觀察能力和表達(dá)能力等。
二、啟發(fā)學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題
波利亞指出:“解題是智力的特殊成就,而智力乃是人類的天賦,正是繞過障礙,在眼前無捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動(dòng)物高出愚笨的動(dòng)物,使人高出最聰明的動(dòng)物,并使聰明的人高出愚笨的人?！痹诓ɡ麃喛磥?這也就清楚的表明了數(shù)學(xué)教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力作為首要的目標(biāo)。而問題解決的研究應(yīng)當(dāng)集中在啟發(fā)法之上。我們可以通過對(duì)于解題活動(dòng)、特別是已有的成功實(shí)踐的深入分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式,而后者在今后的解題活動(dòng)中就可起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用,它會(huì)給你指出整個(gè)或部分解題途徑,它或多或少的清楚地向你建議該怎么做。
數(shù)學(xué)啟發(fā)法的用途不限于任何題目,我們的`問題可以是代數(shù)的或幾何的,數(shù)學(xué)的或非數(shù)學(xué)的,理論的或?qū)嶋H的。這種思維方法是與普通意識(shí)十分一致的,沒有任何勉強(qiáng)做作,從而對(duì)于一般人來說就十分易于接受,并能自然而然的加以應(yīng)用。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)媒體的運(yùn)用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一,也是課堂教學(xué)的重要特征之一。
多媒體集聲音、圖像、動(dòng)畫等于一體,能夠更加形象、直觀、生動(dòng)的將各種數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前,有效的刺激了學(xué)生的視覺和聽覺,使學(xué)生能夠多角度的接受數(shù)學(xué)知識(shí),有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)中有些知識(shí)用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式很難解釋清楚,而且比較費(fèi)時(shí)間,通過用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行幾何圖形的動(dòng)畫模擬,這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更形象,使學(xué)生更容易理解。
但無論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),都是教師進(jìn)行教學(xué)的一種工具,或是一種手段。事實(shí)證明,課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分地利用人的視覺、聽覺、觸覺等多種感官,讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)具體、生動(dòng)、直觀、形象地獲得知識(shí)技能,以求學(xué)得快,記得牢的效果,是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習(xí)策略。如果在學(xué)生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后,教師不是越俎代皰式地分析、說明、講解,而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析、探究蘊(yùn)含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識(shí),讓學(xué)生自己去抽象、概括得出理性的結(jié)論,這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變,由教師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知。
四、堅(jiān)持教與學(xué)的反思
對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念而言,當(dāng)一個(gè)概念被提及或當(dāng)我們接觸到它的某個(gè)特例時(shí),就構(gòu)成了對(duì)于人們記憶的一種刺激,處于長(zhǎng)時(shí)記憶之中的某種東西并因此而得到了激活。概念意象具有豐富性、個(gè)體性、相關(guān)性,概念意象的各個(gè)成分具有一定的相互聯(lián)系,例如,就函數(shù)概念的理解而言,學(xué)生往往將其看成是一個(gè)輸入輸出的過程,即是由給定的自變量的值進(jìn)而去求取相應(yīng)的函數(shù)值,但是關(guān)于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線,從而事實(shí)上就體現(xiàn)了整合的觀點(diǎn),也即是將函數(shù)看成為一個(gè)單一的對(duì)象。概念意象還具可變性,概念意象并非某種先驗(yàn)的、絕對(duì)不變的東西,而依賴于后天的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí),并處于經(jīng)常的變化之中。例如,上面所提及的,就學(xué)生對(duì)于函數(shù)的理解而言,其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線,而這在很大程度上就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)直接結(jié)果,即是由于教學(xué)中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性。然而,這種意象有并非永遠(yuǎn)不變的,恰恰相反,隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的增加,特別是,如果教師在教學(xué)中能通過引入恰當(dāng)?shù)姆蠢源龠M(jìn)學(xué)生的反思,相應(yīng)的不正確觀念就可能逐步得到糾正。
《提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的點(diǎn)滴體會(huì)》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。
堅(jiān)持教學(xué)的反與思,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),推進(jìn)探究的深入,實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。
總之,教師在教學(xué)過程中,要不斷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究,才能使自己的教學(xué)技能不斷提升。教師對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)的定位,要著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,要突出以學(xué)生為主體,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程中,不斷加快發(fā)展自身的主體性,做到自主學(xué)習(xí),自我提高。
從教十幾年來，進(jìn)行過無數(shù)個(gè)課題的研究，說實(shí)在的這個(gè)課堂教學(xué)有效性的課題研究對(duì)于我們一線的老師來說是最最實(shí)用的，也是最最應(yīng)該研究的。因?yàn)檎n堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，作為課堂教學(xué)中主導(dǎo)者的我們?nèi)绾蝺?yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂40分鐘有限的教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。那么，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力？是一個(gè)令人深思的問題。下面就課堂教學(xué)的有效性，談?wù)剛€(gè)人的一些思考。
一、教學(xué)目標(biāo)一定要明確
為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo)，并準(zhǔn)確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，不僅要使學(xué)生感知教材的內(nèi)容，記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握解題技能，還要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，積極組織學(xué)生進(jìn)行各種思維活動(dòng)加強(qiáng)情感性教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)和能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心，在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的持久熱情。每天拿著教材走進(jìn)教室，你這節(jié)課中讓學(xué)生掌握一些什么知識(shí)，達(dá)到一些什么樣技能你要做到心中有數(shù)，不能隨心所欲，信口開河。
二、教學(xué)活動(dòng)一定要落實(shí)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是“以人為本”，這就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)指向：適應(yīng)并促進(jìn)人的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以學(xué)習(xí)者的角色去體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)來發(fā)現(xiàn)問題、反思問題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生“學(xué)會(huì)向數(shù)學(xué)知識(shí)提問”、“學(xué)會(huì)向數(shù)學(xué)問題解決提問”。只有這樣，教師才能找到最佳的教學(xué)方案，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就如何實(shí)現(xiàn)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式提出建議：一是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”；二是在教學(xué)活動(dòng)中，教師要擺正自己的位置，要認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”；三是應(yīng)認(rèn)識(shí)到“學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同”將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論。每一位數(shù)學(xué)教師都要確立每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)；允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生觀。
三、課堂練習(xí)要到位
俗話說：“光說不練算不上好把式”。在教學(xué)環(huán)節(jié)中有個(gè)很重要的過程，那就是鞏固練習(xí)。我現(xiàn)在帶的是五、六年級(jí)跨頭，越往高年級(jí)帶就感覺學(xué)生的計(jì)算能力差，計(jì)算的準(zhǔn)確率低，有些時(shí)候計(jì)算的緩慢也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維過程的緩慢，因此在課堂練習(xí)中，教師不光是站在講臺(tái)上審視，而是要走到學(xué)生中去關(guān)注他們的練習(xí)，及時(shí)輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。
四、課后積累要主動(dòng)
課堂教學(xué)中教師采用民主的管理方式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而權(quán)威或放任自流的方式對(duì)學(xué)習(xí)都有不利的影響。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氣氛，教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)氣氛是教師培養(yǎng)起來的，師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的興趣和注意至關(guān)重要。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關(guān)系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ)，以此來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生感覺到一天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)光靠這節(jié)課是不夠的，我要超前學(xué)，我還要見識(shí)各種奇妙的題目，這樣學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來了，他們就會(huì)更熱衷于學(xué)數(shù)學(xué)，課后的數(shù)學(xué)知識(shí)積累已經(jīng)成為他們的一種習(xí)慣。
總之，為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)過程中一定要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；要為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)情境；為學(xué)生留有探索與思考的余地；提倡合作交流的課堂氣氛。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升篇十九
教學(xué)質(zhì)量是立校之本，是學(xué)校的生命線。我校教學(xué)質(zhì)量在廣大師生的共同努力下，雖一直居于東張孟鎮(zhèn)前列，但同全縣小學(xué)橫向比較還處于中下水平，同東張孟鎮(zhèn)人民群眾日益增長(zhǎng)的對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求還有很大差距。為了進(jìn)一步抓管理，挖潛力，提質(zhì)量，辦人民滿意的教育，現(xiàn)根據(jù)東張孟鎮(zhèn)教辦開展狠抓學(xué)校管理切實(shí)提高教學(xué)成績(jī)活動(dòng)的要求，特制定本實(shí)施方案。
1、教師年齡結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷層次偏低，教師基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力良莠不齊。個(gè)別教師敬業(yè)精神不夠，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，不思進(jìn)取，得過且過。
2、學(xué)生情況較復(fù)雜，學(xué)生個(gè)體差別較大，留守兒童較多，增大了學(xué)生管理的難度。
3、家校配合的教育合力未得以充分彰顯。
確保教學(xué)質(zhì)量居?xùn)|張孟鎮(zhèn)第一名，爭(zhēng)取在三年內(nèi)教學(xué)質(zhì)量居于全縣前列。
提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的中心任務(wù)，加強(qiáng)教學(xué)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們打算從以下一些方面入手。
學(xué)校校長(zhǎng)首先端正工作態(tài)度，理清工作思路。通過各種方式做好教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的思想工作，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，全力為提高教育教學(xué)質(zhì)量搭建良好的工作平臺(tái)。學(xué)校召開提高教育教學(xué)質(zhì)量的專題研討會(huì)，與教師一起共同探討解決教學(xué)中存在的問題。班主任培養(yǎng)班教師，做好班級(jí)工作，深入各班級(jí)召開主題班會(huì)，與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想狀況。各學(xué)科教師配合各班主任召開各班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)反映教育教學(xué)中存在的問題，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的全力配合。總而言之，我們要想方設(shè)法，從思想意識(shí)層面調(diào)動(dòng)教育教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的積極因素，為提質(zhì)工作打好基礎(chǔ)。
教師隊(duì)伍是學(xué)校的旗幟，一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是帶領(lǐng)學(xué)校戰(zhàn)勝困難、取得成績(jī)、發(fā)展創(chuàng)新的主要保障。加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)、充分發(fā)揮校長(zhǎng)的模范帶頭作用對(duì)提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、維護(hù)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校校長(zhǎng)要樹立以人為本的理念，以創(chuàng)建品牌學(xué)校為目標(biāo)，加強(qiáng)自身思想文化修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，在工作崗位上真抓實(shí)干，為他人做好表率，努力推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展跨越。
1、加強(qiáng)班級(jí)管理，做好班主任工作的監(jiān)督與指導(dǎo)。繼續(xù)完善班級(jí)評(píng)比制度及班主任考核制度，召開班主任工作研討會(huì)，解決班級(jí)工作中存在的實(shí)際問題。完善學(xué)生一日常規(guī)，細(xì)化對(duì)學(xué)生的要求，嚴(yán)格要求監(jiān)控學(xué)生一天內(nèi)的活動(dòng)。為培養(yǎng)學(xué)生良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。
2、認(rèn)真做好教師備課工作的檢查監(jiān)督。完善教師備課制度，明確備課要求。
3、加強(qiáng)對(duì)教師上課情況的監(jiān)控與指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課了解教師的上課情況，并對(duì)教師的上課提出建議和意見，提出要求，跟蹤改正。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)教師的上課情況全面檢査監(jiān)督，做好記錄，反饋，要求改正的要進(jìn)行跟蹤，限期完成。尤其是在教具的使用方面要嚴(yán)要求，勤檢查，抓落實(shí)。
4、認(rèn)真檢查教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改情況，教導(dǎo)處定期和不定期對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行例行檢查和抽査，對(duì)檢査情況進(jìn)行記錄、反饋，對(duì)不按要求批閱的要跟蹤檢査，督促改正。
1、以師德建設(shè)為核心，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的師德修養(yǎng)。
2、健全和完善規(guī)章制度，著力抓好班主任工作的考核評(píng)價(jià)和機(jī)制。
3、以開展各類活動(dòng)，促進(jìn)班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。
參照鎮(zhèn)各年級(jí)三率目標(biāo)，制定本校各年級(jí)三率目標(biāo)，以本期期末考試學(xué)生成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，在保證該年級(jí)三率目標(biāo)的前提下，將目標(biāo)落實(shí)到教師，具體落實(shí)到學(xué)生，制定學(xué)生各學(xué)科應(yīng)達(dá)到的三率目標(biāo)，記錄在案，一式兩份，學(xué)校教師各持一份，教師要以此目標(biāo)在平時(shí)教學(xué)中為各學(xué)生制定努力方向，學(xué)校要以此目標(biāo)監(jiān)控教師的教學(xué)以及對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，并要以此目標(biāo)作為進(jìn)行教師獎(jiǎng)罰的依據(jù)。
繼續(xù)完善教師考核制度，獎(jiǎng)勤罰懶，以制度管理人，促進(jìn)教師積極工作。學(xué)校組織各種學(xué)生活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)校生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升篇二十
學(xué)生經(jīng)歷用集合間的關(guān)系及運(yùn)算類比得出事件間的關(guān)系及運(yùn)算的教學(xué)過程，正確理解事件的包含關(guān)系，并事件、交事件、相等事件以及互斥事件、對(duì)立事件的概念，掌握概率的幾個(gè)基本性質(zhì)，會(huì)運(yùn)用它們處理教材中的例、習(xí)題，進(jìn)一步體會(huì)類比思想，提升理解能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：事件的關(guān)系及運(yùn)算，概率的幾個(gè)基本性質(zhì)。
難點(diǎn)：事件的關(guān)系及概率運(yùn)算，類比思想的滲透。
三、教學(xué)輔助。
骰子、多媒體課件。
四、教學(xué)過程。
1.問題導(dǎo)入。
學(xué)生解答后，把集合改為事件，事件出現(xiàn)向上的點(diǎn)數(shù)為，事件出現(xiàn)向上的`點(diǎn)數(shù)為奇數(shù)并寫出擲一顆骰子的其他事件。我們的啟示：類比集合的關(guān)系及運(yùn)算研究事件的關(guān)系及運(yùn)算，引出課題。
2.引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)概念與性質(zhì)。
先讓學(xué)生類比得出一些關(guān)系及運(yùn)算并相互交流，再觀看多媒體課件內(nèi)容(教材的重點(diǎn)內(nèi)容)，加深對(duì)事件的關(guān)系及運(yùn)算的理解，師生形成的共識(shí)如下：
2.1事件的關(guān)系及運(yùn)算。
2.1.1包含關(guān)系。
一般地，對(duì)于事件與事件，如果事件發(fā)生，則事件一定發(fā)生，這時(shí)稱事件包含事件(或事件包含于事件),記作(或)。不可能事件記為，任何事件都包含不可能事件，。
2.1.2相等關(guān)系。
如果事件發(fā)生，那么事件一定發(fā)生，反過來也對(duì)，這時(shí)，我們說這兩個(gè)事件相等，記作。
2.1.3并事件。
若某事件發(fā)生當(dāng)且僅當(dāng)事件發(fā)生或事件發(fā)生，則稱此事件為事件與事件的并事件(或和事件)，記作(或)。
2.1.4交事件。
若某事件發(fā)生當(dāng)且僅當(dāng)事件發(fā)生且事件發(fā)生，則稱此事件為事件與事件的交事件(或積事件)，記作(或)。
2.1.5互斥事件。
若為不可能事件()，那么稱事件與事件互斥。其含義是：事件與事件在任何一次試驗(yàn)中不會(huì)同時(shí)發(fā)生。
2.1.6對(duì)立事件。
若為不可能事件，為必然事件，那么稱事件與事件互為對(duì)立事件。其含義是：事件與事件在任何一次試驗(yàn)中有且僅有一個(gè)發(fā)生。
2.2概率的幾個(gè)基本性質(zhì)。
2.2.1范圍。
必然事件的概率是，不可能事件的概率為。
2.2.2概率的加法法則。
如果事件與事件互斥，則?；コ饧臃▌t。
2.2.3概率的減法法則。
如果事件與事件對(duì)立，則，即，。對(duì)立減法則。
3.在應(yīng)用中加深理解。
例1從裝有個(gè)紅球和個(gè)白球的口袋任取個(gè)球，那么以下選項(xiàng)中的個(gè)事件是互斥但不對(duì)立事件的是()。
“至少有一個(gè)紅球”與“都是紅球”“至少有一個(gè)白球”與“至少有一個(gè)紅球”
“恰有一個(gè)白球”與“恰有兩個(gè)紅球”“至少有一個(gè)白球”與“都是紅球”
例2如果從不包括大小王的張撲克牌中隨機(jī)抽取一張，那么取到紅心(事件)的概率是，取到方片(事件)的概率是，問：
(1)取到紅色牌(事件)的概率是多少?
(2)取到黑色牌(事件)的概率是多少?
師生共同處理，重思路剖析及輻射。
練習(xí)。
教材第面練習(xí)。
4.歸納小結(jié)，反思提升。
介紹事件的關(guān)系與運(yùn)算，概率的幾個(gè)基本性質(zhì)的理解及簡(jiǎn)單應(yīng)用，滲透類比思想。
5.作業(yè)。
教材第面練習(xí)。
五、板書設(shè)計(jì)。
3.1.3概率的基本性質(zhì)。
1.引例3.概率的基本性質(zhì)4.小結(jié)。
2.事件的關(guān)系與運(yùn)算例題練習(xí)。
六、教學(xué)反思。
部分學(xué)生對(duì)“任何事件都包含不可能事件，”不理解，并舉例擲一顆骰子，出現(xiàn)向上點(diǎn)數(shù)為，擲一枚硬幣，出現(xiàn)正面向上。