教學(xué)設(shè)計(jì)師的曹劌論戰(zhàn)教案篇一
魯莊公——鄙。
教學(xué)反思：
在本節(jié)課的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自己讀文章，自己翻譯文章，自己總結(jié)，自己品析人物性格特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的不同見解，發(fā)揮小組合作探究的優(yōu)勢，學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，避免了教師絮絮叨叨的講解，取得了很好的效果。
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教學(xué)設(shè)計(jì)師的曹劌論戰(zhàn)教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確朗讀課文。
2、能正確譯講并背誦第1自然段。
學(xué)習(xí)過程：
一、板題、示標(biāo)。
同學(xué)們，讓我們撥開歷史的塵埃，在時(shí)間的長河中逆流而上，走進(jìn)。
硝煙彌漫的古戰(zhàn)場，去看春秋戰(zhàn)國時(shí)發(fā)生在齊魯之間的長勺之戰(zhàn)，這是。
歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。同學(xué)們，你們知道弱小的魯國為什。
么能戰(zhàn)勝齊國，又是誰在這場戰(zhàn)役中起到了至關(guān)重要的作用嗎？今天我。
們所要學(xué)得這篇課文就是關(guān)于這場戰(zhàn)役的，學(xué)完這一課你們就會明白的。
（板題）。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影）。
二、第一次“先學(xué)后教”，比讀準(zhǔn)字音。
1、師：首先請同學(xué)們輪流朗讀課文，比誰讀音準(zhǔn)確，停頓正確。xx你先開始讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有讀錯(cuò)的地方，請舉手幫助更正。
2、生輪流讀課文，有錯(cuò)即停，指名正音，師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字，師及時(shí)表揚(yáng)聲音響亮、讀得正確流利的同學(xué)。
3、可能讀錯(cuò)的字詞。
劌見鄙孚堂。
4、生齊讀板書字詞兩遍。
三、第二次“先學(xué)后教”，比譯講課文。
1、指導(dǎo)自學(xué)。
自學(xué)指導(dǎo)一：
請同學(xué)們邊小聲讀課文第1自然段，邊運(yùn)用書下注釋解釋重點(diǎn)詞，并練習(xí)翻譯，5分鐘后比誰能正確譯講第1自然段。
（如有疑問可問同學(xué)，也可舉手問老師）。
2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。
3、檢查自學(xué)效果。
師：自學(xué)暫停，下面譯講課文。
xx，你譯講第一句，譯講方法請看投影：先讀一句原文，再解釋詞，最后連起來翻譯。其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有錯(cuò)，請幫助更正。
依次一人譯一句。（若有錯(cuò)，指名更正，生不會，師更正）。
估計(jì)有疑難的詞：
古：鄙陋。這里指目光短淺。
鄙
今：輕視，看不起。
古：古代祭祀用的豬、牛、羊等。
犧牲。
今：為正義的事業(yè)舍棄生命。
何以戰(zhàn)：憑，靠。
必以分人：把。
比以信：按照，根據(jù)。
必以情：按照，根據(jù)。
可以一戰(zhàn)：可以憑借。
生齊讀第1自然段。
四、第三次“先學(xué)后教”，比背誦課文。
1、下面請大家讀背課文第1自然段，先各自練習(xí)讀，準(zhǔn)備背，比一比誰能在5分鐘之內(nèi)準(zhǔn)確、流利地背出來。
2、生練習(xí)背。
3、檢查背誦。
指名背齊背。
4、小結(jié)：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們會正確朗讀課文，并會譯講、背誦第1自然。
探討。
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教學(xué)設(shè)計(jì)師的曹劌論戰(zhàn)教案篇三
知識與能力：
1、梳理課文內(nèi)容，背誦課文。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象；體會作品的藝術(shù)魅力；理解課文主旨。
3、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
過程與方法。
自主――合作――探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)曹劌肩挑道義，忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、理解課文，背誦課文；
2、了解本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3、分析人物形象。
難點(diǎn)：
教學(xué)過程。
一、回憶復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、解釋加橫線的詞。
（1）未能遠(yuǎn)謀（2）犧牲玉帛（）。
（3）公與之乘（）（4）彼竭我盈（）。
2，翻譯句子。
小大之獄，雖不能察，必以情。
忠之屬也，可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請從。
一鼓作氣，再而衰，三而竭。
3回顧課文，回答問題。
論的是哪一次戰(zhàn)役？
課文三段話分別照應(yīng)了戰(zhàn)爭的哪三個(gè)階段？
二、新課學(xué)習(xí)。
（一）探究理解讀讀背背。
默讀第一自然段，思考。
1、曹劌求見的原因是什么？
明確：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀（體現(xiàn)了愛國熱情）。
2、魯莊公做了什么樣的戰(zhàn)前準(zhǔn)備？曹劌是如何評價(jià)的？
（同桌交流討論后指名回答）。
明確。
魯莊公的準(zhǔn)備曹劌的評價(jià)。
衣食所安，弗敢專也，必以分人。小惠未遍，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情。忠之屬也，可以一戰(zhàn)。
引導(dǎo)思考：“忠之屬也”指什么？為什么“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？（同桌討論，指名作答，老師點(diǎn)撥）。
明確：民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。曹劌肯定這一點(diǎn)，突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。
分角色朗讀魯莊公與曹劌的對話。（注意把握語氣語速）。
學(xué)生試著背誦本段文字，同桌之間相互指正。
指名背誦。
自由朗讀第二段，同桌交流討論。
明確。
公將鼓之齊人三鼓齊師敗績。
未可――可矣。
公將馳之下視其轍登軾而望遂逐齊師。
師小結(jié)：曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于把握時(shí)機(jī)從而擊敗了敵人，獲得了戰(zhàn)爭的勝利，這得益于他的“遠(yuǎn)謀”，他卓越的軍事才能。
學(xué)生齊讀；學(xué)生試背，同桌之間相互指正。
唱歌有二重唱，我們背課文來個(gè)二重背，看誰能不受干擾。
4．接下來“既克”將內(nèi)容過渡到戰(zhàn)后。戰(zhàn)斗結(jié)束，可以凱旋了?？刹軇槭裁匆@樣“謀”呢？讓我們穿越時(shí)空隧道以記者的身份采訪曹劌，以解決魯莊公想明白的問題。。
（兩人一組，一人扮記者，一人扮曹劌表演）。
明確：曹劌的解釋有兩層意思。
一層說明為什么要選擇“齊人三鼓（彼竭我盈）”之時(shí)進(jìn)行攻擊?！胺驊?zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之?！薄氨私呶矣彼淖指叨雀爬诉M(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。
二層解釋他“下視其轍”，“登軾而望之”，看到“轍亂”、“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”。曹劌考慮問題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，抓住轍亂旗靡的最佳時(shí)機(jī)，故而奪取了勝利。真可謂是謀略過人呀！
讀讀背背吧。
5、縱觀全文，想想，弱小的魯國能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國的原因有哪些？（引導(dǎo)明白曹劌對戰(zhàn)爭的論述）。
（鼓勵(lì)學(xué)生回答）明確：政治上取信于民；有高超的軍事謀略，善于把握戰(zhàn)機(jī)；有利的地點(diǎn)?？傊窃谟凇疤鞎r(shí)，地利，人和”，最主要的是“人和”。
（二）分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。
1、你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人？
同桌討論，指名作答，師點(diǎn)撥，并歸納。（出示幻燈）。
明確：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一個(gè)軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請見，體現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌從戰(zhàn)指揮，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。
2．魯莊公是一個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析。
明確：魯莊公政治上無能，軍事上無知，“鄙”也！
那魯莊公是一個(gè)昏君嗎？為什么？
（學(xué)生發(fā)揮，言之成理既可）。
3刻畫人物的方法。
（1）對比映襯，以魯莊公的“鄙”反襯曹劌的“遠(yuǎn)謀”，這樣一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。
（2）借助語言描寫來刻畫人物形象，突出特點(diǎn)。
（三）歸納總結(jié)。
1、內(nèi)容小結(jié)：
課文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備――取信于民，敘述了利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地――長勺，敘述了利于反攻的時(shí)機(jī)――彼竭我盈之時(shí)，敘述了追擊開始的時(shí)機(jī)――轍亂旗靡之時(shí)。這次戰(zhàn)役，采取了“敵疲我打”的方針，成為中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名戰(zhàn)例。長勺之戰(zhàn)表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的杰出才能，說明必須取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，并掌握戰(zhàn)機(jī)，才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。
2寫作特點(diǎn)。
（1）以“論戰(zhàn)”為中心安排材料，詳略得當(dāng)。
課文緊扣曹劌這一人物，詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備、指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過、以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪俚脑颉﹄p方軍事部署，戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣寫中心人物形象鮮明，中心突出，詳略得當(dāng)。
（2）運(yùn)用對話，文字簡潔。
通篇以對話為主，展開情節(jié)。在對話過程中有表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能，刻畫了曹劌和魯莊公的性格。
（語言簡潔，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》的名篇）。
（3）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。
（四）拓展與延伸。
1，“我們齊心協(xié)力，一鼓作氣過了那一道道關(guān)，攻下了碉堡―課文”這句話里有一個(gè)出自本文的成語，請指出來，說說它的意思，并用這個(gè)成語說話。
2，談?wù)勀銓Α爸抑畬僖病钡睦斫狻?BR> （五）布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、課外練筆：我心中的曹劌。
3、課外閱讀《左傳》。
教學(xué)設(shè)計(jì)師的曹劌論戰(zhàn)教案篇四
曹劌：
課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請見,表現(xiàn)他的愛國熱情;曹劌問戰(zhàn),表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見;曹劌參戰(zhàn),表現(xiàn)他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)他過人的謀略。
魯莊公：
課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上,說明他政治上無能;他急于求戰(zhàn),急于攻擊,說明他軍事上的無知。
但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌,三問三答,實(shí)事求是,虛心聽意見;莊公作戰(zhàn)用劌,親自參與打仗,表現(xiàn)他禮賢下士,任人唯賢;莊公戰(zhàn)后問劌,不因勝而自喜,表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。
綜合以上,可以得出魯莊公并非昏君,而是一位缺乏軍事才能的明君。
(5)把你的疑問提出來，共同討論解決。
3.精講點(diǎn)撥。
本文的詳略安排有何特色?
明確：課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心。詳細(xì)描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn);對于戰(zhàn)爭雙方的對峙、交鋒等則略寫。這樣安排,突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。
4.鞏固檢測。
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(1)給下面劃線的字注音：
曹劌()又何間焉()肉食者鄙()犧牲玉帛()。
小信未孚()登軾而望之()吾視其轍亂。
()夫戰(zhàn)，勇氣也()望其旗靡()。
(2)解釋下列加點(diǎn)詞的詞義,并說出相應(yīng)的成語。
齊師伐我齊人三鼓。
望其旗靡懼有伏焉。
夫大國,難測也故克之。
三而竭觀其轍。
(3)解釋古今異義。
犧牲:古今。
獄:古今。
鄙：古今。
可以:古今。
(4)原文填空。
a.表明取信于民的語句;戰(zhàn)爭取勝的先決條件：()。
b.魯軍發(fā)起反攻的時(shí)機(jī)選擇在(彼竭我盈)之時(shí)，魯軍追擊敵軍的時(shí)機(jī)選擇在齊軍(轍亂旗靡)之時(shí)。
c.為什么“齊人三鼓”曹劌才同意擊鼓進(jìn)軍?()。
5.課堂小結(jié)。
本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景,論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理,生動(dòng)刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn),語言簡練,情節(jié)詳略得當(dāng),充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就,是《左傳》中的名篇。
6.課后提升。
文中曹劌的形象，令人欽佩。請寫出中國歷史上，你最崇敬的一位愛國將領(lǐng)，并用一句話加以評價(jià)。
例：岳飛：是一位精于軍事，愛國愛民的杰出的民族英雄，但因自己愚忠而被投降派所陷害。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)設(shè)計(jì)師的曹劌論戰(zhàn)教案篇五
1、通過人物形象分析，學(xué)會通過語言刻畫人物的方法，掌握故事情節(jié)。
2、深入文本分析，拓展相關(guān)語文觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
通過人物形象分析，學(xué)會通過語言刻畫人物的方法，掌握故事情節(jié)。
深入文本分析，拓展相關(guān)語文觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
ppt情景劇。
一、舊知回顧。
1、齊讀課文，分段概括主要內(nèi)容。（相機(jī)板書）。
2、指明反饋。
二、新授。
（一）、1、曹劌人物形象分析。
出示：我從（）看出，曹劌是一個(gè)（）的人。
2、指明反饋：
（1）“下視其轍，登軾而望之”縝密。
a、為何要“下視其轍，登軾而望之”？（譯原句，分析理解）。
（夫大國，難測也，懼有伏焉）（譯原句，分析理解）。
b、實(shí)際情況如何？
（吾視其轍亂，望其旗靡）（譯原句，分析理解）。
c、拓展：
用兵之道，攻心為上，攻城為下；——《三國志》。
心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。
擒賊先擒王，攻人先攻心。
（2）愛國、從容（主動(dòng)請諫、從戰(zhàn)）。
（3）遠(yuǎn)見（抓住時(shí)機(jī)、取得民心）。
1抓住時(shí)機(jī)。
a、何時(shí)擊鼓？（待齊人三鼓）。
b、為何擊鼓？（振奮軍心，進(jìn)攻命令）。
c、為何要待齊人三鼓？（彼竭我盈）。
2取得民心。
a、戰(zhàn)場上作戰(zhàn)要抓住時(shí)機(jī)，僅僅抓住時(shí)機(jī)就一定能獲勝嗎？（補(bǔ)充介紹臨時(shí)招兵制）。
b、分角色朗讀對話部分（分析理解）。
（善待百姓——取得民心）。
c、拓展：
水能載舟，亦能覆舟?！铺凇?BR> 民為貴，社稷次之，君為輕。——孟子。
三、拓展。
1、從《曹劌論戰(zhàn)》談“天下興亡，匹夫有責(zé)”。
2、從《曹劌論戰(zhàn)》談“民不可失，機(jī)不再來”。
3、從《曹劌論戰(zhàn)》談魯莊公鄙嗎？
四、情景劇表演。
《左傳》。
愛國、從容。
曹劌縝密抓住時(shí)機(jī)。
遠(yuǎn)見取得民心。
教學(xué)設(shè)計(jì)師的曹劌論戰(zhàn)教案篇六
1、理解背誦全文。
2、古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法。掌握判斷句式。
3、了解記敘戰(zhàn)爭的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
1、了解背景，熟讀課文。
2、自學(xué)，理解大意。
今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。文中所寫的齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以小勝大，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。長勺之戰(zhàn)背景簡介：
本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動(dòng)的.第二次戰(zhàn)爭。
前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時(shí)無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。
毛澤東《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中對長勺之戰(zhàn)的評價(jià)。
春秋時(shí)期，魯與齊戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)的情況是弱國抵抗強(qiáng)國，魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來被曹劌制止了，采取了“敵疲我打”的方針，打勝了齊軍，創(chuàng)造了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。
1、學(xué)生自讀，劃出不識字，掃除文字障礙。
2、聽錄音，正音。
3、檢測：給下面畫線的字注音：
曹劌（）又何間焉（）肉食者鄙（）。
犧牲玉帛（）小信未孚（）登軾而望之（）。
吾視其轍亂（）夫戰(zhàn)，勇氣也（）望其旗靡（）。
4、以兩人為一組，互聽互讀。
方法：
1、結(jié)合注釋口頭串譯。
2、以兩人為一組，一人問，一人答。
3、最終兩人都能譯。
4、隨時(shí)質(zhì)疑。
1、理清線索，不看注釋，能準(zhǔn)確理解全文。
2、了解曹劌的人物形象。
3、理解本文詳略安排的技巧。
本文有幾條線索？學(xué)生討論后明確：
有兩條線索：一條是事件發(fā)展的線索（戰(zhàn)——戰(zhàn)——戰(zhàn)——戰(zhàn)）；一條是人物活動(dòng)的線索（、、、）。
（一）、給下列語句中加點(diǎn)的詞注音、釋義。
1．又何間焉間（）：
2．彼竭我盈盈（）：
3．小惠未徧徧（）：
4．小信未孚孚（）：
5．下視其轍轍（）：
6．登軾而望軾（）：
7．望其旗靡靡（）：
（二）、解釋下列語句中加點(diǎn)詞的含義，想一想它們在現(xiàn)代漢語中的常用義是什么。
1．忠之屬也忠：
2．犧牲玉帛犧牲：
3．小大之獄獄：
4．肉食者鄙鄙：
5．神弗福也福：
6．再而衰再：
（三）、“一鼓作氣”在文中的意思是，現(xiàn)在常用的意思是。請你用它造一個(gè)句子。
造句：
（四）、將下面的句子譯為現(xiàn)代漢語。
1．何以戰(zhàn)？
2．忠之屬也。
3．戰(zhàn)則請從。
4．雖不能察，必以情。
5．夫戰(zhàn)，勇氣也。
（五）、閱讀下面的選文，思考并回答文后問題。
教學(xué)設(shè)計(jì)師的曹劌論戰(zhàn)教案篇七
1.積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。
2.了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景,把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。
3.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
4.分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。
5.學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.理清行文思路。背誦課文。
2.體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
3.理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。
三、教學(xué)過程：
(一)課前延伸。
1.《左傳》：《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。文字簡練生動(dòng),尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件,又善于通過對話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對后代散文的發(fā)展有很大影響。
2.關(guān)于歷史散文體例。
歷史散文也稱史傳文,它有國別、編年、紀(jì)傳三體。
國別體:通過各國史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述,以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》。《國語》是以記言為主,兼及記事;《戰(zhàn)國策》是以記事為主。
編年體:即以時(shí)間為經(jīng),以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體:即以人物為中心敘寫歷史,為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。
3.長勺之戰(zhàn)背景簡介。
本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),是齊桓公即位后向魯國發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭。
齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺,齊國一時(shí)無君,因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國,親自率軍護(hù)送公子糾返齊,并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功,公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊,取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍,兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地),齊勝魯敗。乘兵勝之威,齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平,因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。
(二)課內(nèi)探究。
1.自主學(xué)習(xí)。
(1)朗讀課文，把握字音。
劌()孚()轍()軾()遂()盈()。
靡()玉帛()鄙()又何間()焉。
小惠未徧()弗()敢專也公與之乘()夫()戰(zhàn)。
(2)解釋重點(diǎn)實(shí)詞。
師：軍隊(duì)伐：攻打我：指魯國肉食者：
鄙：間：焉：呢乃：于是。
入：入朝廷見：拜見。
安：養(yǎng)弗：不專：獨(dú)自專有，獨(dú)自享受福：
惠：恩惠徧：孚：為人所信服獄：
犧牲：加：從：跟從。
雖：察：情：忠：
可以：可以憑借公將鼓之(擊鼓)。
下視其轍(車輪滾過的痕跡)齊師敗績(大敗)。
公將馳之(驅(qū)車追趕)。
登軾而望之(古代車子前面的橫木，供乘車人扶手用)。
遂逐齊師(追擊)既克(已經(jīng))(戰(zhàn)勝)。
一鼓作氣(振作)再而衰()(衰弱)。
三而竭(耗盡)彼竭我盈(充滿，指士氣正旺盛)。
難測也(推測，估計(jì))望其旗靡()。
轍亂(車印雜亂)懼有伏焉(害怕)。
(3)詞性活用。
神弗福也福公將鼓之鼓。
(4)通假字。
徧：
(5)古今異義。
小大之獄獄：古義：官司、案件今義：監(jiān)禁罪犯的地方。
犧牲玉帛犧牲：古義：古代祭祀用的牛、羊、豬等祭品今義：為正義事業(yè)獻(xiàn)出自己的生命。
齊師伐我伐：古義：討伐，攻打今義：砍伐。
又何間焉間：古義：參與今義：中間，隔開，不連接，空間，時(shí)間。
肉食者鄙鄙：古義：鄙陋，這里指目光短淺今義：輕視，看不起。
弗敢加也加：古義：虛夸，以少報(bào)多今義：增加。
雖不能察雖：古義：即使今義：雖然。
再而衰再：古義：第二次今義：表示事情或行為重復(fù)，又一次。
必以信信：古義：信實(shí)、誠實(shí)今義：書信。
忠之屬也忠：古義：盡力做好本分的事今義：忠誠。
我的補(bǔ)充：
(6)翻譯重點(diǎn)句子。
肉食者謀之，又何間焉?
肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。
何以戰(zhàn)?
小惠未扁，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。
小信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情。
一鼓作氣，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大國，難測也，懼有伏焉。
(7)學(xué)生朗讀課文,注意語調(diào)。
如:肉食者謀之,又何間焉?(讀出反對的意味)。
小惠未徧,民弗從也。(讀出否定的意味)。
忠之屬也,可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)。
夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉,讀出議論的語氣)。
夫大國,難測也,懼有伏焉。(有解說的意味,語調(diào)應(yīng)低緩)。
2.合作探究。
(1)學(xué)生大聲讀課文,結(jié)合注釋,疏通文句,并勾畫出難詞難句,以待討論交流時(shí)解決。
(2)概述課文大意。
明確:魯莊公十年春,齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱。曹劌請見莊公,詢問備戰(zhàn)情況,隨同莊公參戰(zhàn),大獲全勝,曹劌為魯莊公釋疑解惑。
(3)提問：本文共有三個(gè)自然段，概括一下各寫了什么?
第一段：
第二段：
第三段：
教學(xué)設(shè)計(jì)師的曹劌論戰(zhàn)教案篇八
魯莊公——鄙。
教學(xué)反思：
在本節(jié)課的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自己讀文章，自己翻譯文章，自己總結(jié)，自己品析人物性格特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的不同見解，發(fā)揮小組合作探究的優(yōu)勢，學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，避免了教師絮絮叨叨的講解，取得了很好的效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)師的曹劌論戰(zhàn)教案篇九
1、理解背誦全文。
2、古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法。掌握判斷句式。
3、了解記敘戰(zhàn)爭的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
1、了解背景，熟讀課文。
2、自學(xué)，理解大意。
一、導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。文中所寫的齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以小勝大，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。長勺之戰(zhàn)背景簡介：
本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭。
前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時(shí)無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。
毛澤東《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中對長勺之戰(zhàn)的評價(jià)
春秋時(shí)期，魯與齊戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)的情況是弱國抵抗強(qiáng)國，魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來被曹劌制止了，采取了“敵疲我打”的方針，打勝了齊軍，創(chuàng)造了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。
二、讀。
1、學(xué)生自讀，劃出不識字，掃除文字障礙。
2、聽錄音，正音。
3、檢測：給下面畫線的字注音：
曹劌（）又何間焉（）肉食者鄙（）
犧牲玉帛（）小信未孚（）登軾而望之（）
吾視其轍亂（）夫戰(zhàn)，勇氣也（）望其旗靡（）
4、以兩人為一組，互聽互讀。
三、理解大意。
方法：
1、結(jié)合注釋口頭串譯。
2、以兩人為一組，一人問，一人答。
3、最終兩人都能譯。
4、隨時(shí)質(zhì)疑。
1、理清線索，不看注釋，能準(zhǔn)確理解全文。
2、了解曹劌的人物形象。
3、理解本文詳略安排的技巧。
一、學(xué)生不看課下注釋，口頭翻譯全文。
二、理清線索，給課文分段。
本文有幾條線索？學(xué)生討論后明確：
有兩條線索：一條是事件發(fā)展的線索（戰(zhàn)——戰(zhàn)——戰(zhàn)——戰(zhàn)）；一條是人物活動(dòng)的線索（、、、）。
三、檢測。
（一）、給下列語句中加點(diǎn)的詞注音、釋義。
1．又何間焉間（）：
2．彼竭我盈盈（）：
3．小惠未徧徧（）：
4．小信未孚孚（）：
5．下視其轍轍（）：
6．登軾而望軾（）：
7．望其旗靡靡（）：
（二）、解釋下列語句中加點(diǎn)詞的含義，想一想它們在現(xiàn)代漢語中的常用義是什么。
1．忠之屬也忠：
2．犧牲玉帛犧牲：
3．小大之獄獄：
4．肉食者鄙鄙：
5．神弗福也福：
6．再而衰再：
（三）、“一鼓作氣”在文中的意思是，現(xiàn)在常用的意思是。請你用它造一個(gè)句子。
造句：
（四）、將下面的句子譯為現(xiàn)代漢語。
1．何以戰(zhàn)？
2．忠之屬也。
3．戰(zhàn)則請從。
4．雖不能察，必以情。
5．夫戰(zhàn)，勇氣也。
（五）、閱讀下面的選文，思考并回答文后問題。
（一）
十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”乃入見。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未徧，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信?！睂υ唬骸靶⌒盼存?，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從?！?BR> 公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。
既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?BR> 1．用你自己的話概括選文各段文字的主要內(nèi)容。
第一段：
第二段：
第三段：：
2．從原文看，曹劌主動(dòng)求見魯莊公的原因是什么？
3．曹劌認(rèn)為戰(zhàn)爭應(yīng)該取信于民，也就是莊公所說的“”。
4．魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在在哪些方面？請你從原文中找出并稍作解釋。
5．選文最后一段中，曹劌分析取勝的原因有兩條，一條是選擇有利于進(jìn)攻的時(shí)機(jī)，即；一條是把握有利于追擊的時(shí)機(jī)，即：。
6．選文略寫戰(zhàn)爭的過程，而詳寫曹劌和魯莊公的談話，作者的用意是什么？
1、背誦全文，做到能默寫。
2、獨(dú)立完成本課《金榜學(xué)案》
一、指導(dǎo)學(xué)生按思路背誦全文。
二、檢測：
獨(dú)立獨(dú)立完成本課《金榜學(xué)案》。月考得a等的全做，其余做課內(nèi)部分。
教學(xué)設(shè)計(jì)師的曹劌論戰(zhàn)教案篇十
（一）教材分析：
《曹劌論戰(zhàn)》是長春版九年級上冊的一篇古文。這篇出自于《左傳》的文章，內(nèi)容主要圍繞著“鄙”和“遠(yuǎn)謀”展開，通過人物的對話總結(jié)戰(zhàn)爭的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。史料剪裁得當(dāng)，刻畫了曹劌這一愛國、具有遠(yuǎn)見卓識的形象。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)教材的編寫意圖、本文的特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對文言文教學(xué)提出的要求，我制定如下目標(biāo)：
知識目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀，疏通文意，進(jìn)一步積累文言詞匯；
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文主旨；
情感目標(biāo)：體會曹劌的愛國主義精神。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)：
把握人物對話，分析曹劌和魯莊公的人物形象；把握文章圍繞論戰(zhàn)為中心選材、組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
在授課中，我將有步驟的引導(dǎo)學(xué)生讀人物對話、理清文章敘述線索、抓住文章的主旨分析人物的形象，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
針對九年級學(xué)生已有兩年文言文學(xué)習(xí)功底，可利用課下注釋和掌握的文言文的基本知識，在學(xué)生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，疏通文意，理解課文內(nèi)容，明確文章主旨；采用討論式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過探究解決問題，養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣。
（一）導(dǎo)入新課：回顧歷史課本上所學(xué)的著名的以少勝多的戰(zhàn)役（例如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)）導(dǎo)入新課，學(xué)生通過回憶、討論，激活其學(xué)習(xí)的積極性。
（二）朗讀課文：課前預(yù)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生正音、注重停頓，課堂上采用齊讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生熟悉課文、理解字面意思。
（三）疏通文意：要求學(xué)生，以四人一小組展開對文言字詞的討論，結(jié)合課下注釋，初步理解文意。這樣可以避免教師逐句翻譯的枯燥及對課文的支解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué) 能力。
（四）品讀課文，分析人物形象，鑒賞寫作特點(diǎn)
1。 討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點(diǎn)。
經(jīng)過前面的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在細(xì)致的閱讀中已經(jīng)較為具體的分析了曹劌和魯莊公的一些做法和他們的性格特點(diǎn)，所以歸納起來并不那么困難，我的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生將零散的知識點(diǎn)進(jìn)行概括提煉的能力。
對于魯莊公的形象，提醒學(xué)生全面客觀的看待，“他的身上是否也有優(yōu)點(diǎn)？”給他一個(gè)公平的評價(jià)。
2。 《曹劌論戰(zhàn)》敘事的詳略是怎樣安排的？
本文材料安排詳略得宜，生動(dòng)耐讀。由此引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)突出中心的材料詳寫；起銜接、交代、照應(yīng)作用的材料略寫；與中心無關(guān)的材料不寫。
幫助學(xué)生梳理本課所學(xué)內(nèi)容
總之，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)的總體理念是：突出文言文的教學(xué)特點(diǎn)，遵循實(shí)用性原則，從分析人物形象到文章寫法的探究，都注重教學(xué)過程中學(xué)生的參與，盡量把課堂交給學(xué)生，教師做好及時(shí)地點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)方法的梳理，力求使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝大家！
教學(xué)設(shè)計(jì)師的曹劌論戰(zhàn)教案篇十一
2、能力目標(biāo)。
把握課文的主要內(nèi)容；
3、情感目標(biāo)。
分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞等；
品析“論戰(zhàn)”內(nèi)容；領(lǐng)會課文運(yùn)用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。
旁注與糾錯(cuò)。
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：
在中國的歷史上有許多著名的以少勝多的戰(zhàn)役，您能介紹一下嗎？今天我們就來走近一場在史書熠熠生輝的戰(zhàn)役——齊魯長勺之戰(zhàn)，走進(jìn)一位因這場戰(zhàn)役而名垂青史的人物——曹劌，共同學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。
二、自主學(xué)習(xí)，獲取新知：
1、《曹劌論戰(zhàn)》選自《》又稱《》或《》，家經(jīng)典之一。是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部體史書。相傳是春秋末年魯國史官所撰。
2、查字典和工具書，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。
曹劌（）間（）焉肉食者鄙（）。
玉帛（）夫（）戰(zhàn)小信未孚（）。
小惠未徧（）望其旗靡（）公與之乘（）。
三、朗讀理解，整體感知：
1、朗讀課文，注意把握朗讀的浯調(diào)：
如：肉食者謀之，又何間焉？（讀出反對的意味）。
小惠未褊，民弗從也。（讀出否定的意味）。
忠之屬也，可以一戰(zhàn)。（讀出肯定的意味）。
夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。（語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論語氣）。
夫大國，難測也，懼有伏焉。（有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩）。
2、積累實(shí)詞：
第一段。
（1）齊師（）伐（）我（2）公將（）戰(zhàn)（）。
（3）肉食者（）謀（）之（4）又何間（）焉。
（5）肉食者鄙（）（6）何以（）戰(zhàn)。
（7）衣食所安（）（8）弗（）敢專（）（9）小惠未徧（）（10）小大之獄（）。
第二段。
（1）公與之乘（）（2）戰(zhàn)于（）長勺。
（3）公將鼓（）之（4）敗績（）。
（5）公將馳（）之（6）其轍（）。
第三段。
（1）既克（）（2）公問其故（）（3）一鼓作（）氣。
（4）再而衰（）（5）三而竭（）（6）彼竭我盈（）。
（7）難測（）也（8）懼有伏（）焉（9）望其旗靡（）。
3、理清線索：提示：有兩條線索，
一條是事件發(fā)展的線索。
一條是人物活動(dòng)的線索。
4、本文可分幾部分？簡要概括段意。
提示：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。
四、深入賞析，合作探究：
（一）學(xué)習(xí)第一段：
1、“十年春，齊師伐我”魯莊公的態(tài)度怎樣？說明什么？
2、曹劌請見的原因是什么？
直接原因：
根本原因：
3、從曹劌與魯莊公的對話中我們看出他們對戰(zhàn)爭取勝的根本條件看法有什么不同？
4、此段的哪些話可以直接體現(xiàn)他的這一認(rèn)識？你贊同他的看法嗎？為什么？
5、本段末句“戰(zhàn)則請從”表明了什么？
（二）學(xué)習(xí)第二段：
1、這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的？根據(jù)何在？
2、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？
3、反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？
（三）學(xué)習(xí)第三段：
魯國獲勝后，“公問其故”曹劌是如何回答的？
五、總結(jié)要點(diǎn)，盤點(diǎn)收獲：（師生共同進(jìn)行）。
1、中心思想。
2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？
3、寫作特點(diǎn)。
六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸：
七、當(dāng)堂檢測，鞏固提升：
1、為什么說“小大之獄，雖不能察，必與信”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
2、魯國此次取勝的根本原因是什么？
3、文中哪些地方體現(xiàn)了曹劌的遠(yuǎn)謀？
4、曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)取勝的先決條件是什么？（“忠之屬也”的實(shí)質(zhì)是什么？）。
教學(xué)設(shè)計(jì)師的曹劌論戰(zhàn)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過人物形象分析，學(xué)會通過語言刻畫人物的方法，掌握故事情節(jié)。
2、深入文本分析，拓展相關(guān)語文觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過人物形象分析，學(xué)會通過語言刻畫人物的方法，掌握故事情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入文本分析，拓展相關(guān)語文觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt情景劇。
教學(xué)過程：
一、舊知回顧。
1、齊讀課文，分段概括主要內(nèi)容。（相機(jī)板書）。
2、指明反饋。
二、新授。
（一）、1、曹劌人物形象分析。
出示：我從（）看出，曹劌是一個(gè)（）的人。
2、指明反饋：
（1）“下視其轍，登軾而望之”縝密。
a、為何要“下視其轍，登軾而望之”？（譯原句，分析理解）。
（夫大國，難測也，懼有伏焉）（譯原句，分析理解）。
b、實(shí)際情況如何？
（吾視其轍亂，望其旗靡）（譯原句，分析理解）。
c、拓展：
用兵之道，攻心為上，攻城為下；——《三國志》。
心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。
擒賊先擒王，攻人先攻心。
（2）愛國、從容（主動(dòng)請諫、從戰(zhàn)）。
（3）遠(yuǎn)見（抓住時(shí)機(jī)、取得民心）。
1抓住時(shí)機(jī)。
a、何時(shí)擊鼓？（待齊人三鼓）。
b、為何擊鼓？（振奮軍心，進(jìn)攻命令）。
c、為何要待齊人三鼓？（彼竭我盈）。
2取得民心。
a、戰(zhàn)場上作戰(zhàn)要抓住時(shí)機(jī)，僅僅抓住時(shí)機(jī)就一定能獲勝嗎？（補(bǔ)充介紹臨時(shí)招兵制）。
b、分角色朗讀對話部分（分析理解）。
（善待百姓——取得民心）。
c、拓展：
水能載舟，亦能覆舟。——唐太宗。
民為貴，社稷次之，君為輕?！献?。
三、拓展。
四、情景劇表演。
板書設(shè)計(jì)：
《左傳》。
愛國、從容。
曹劌縝密抓住時(shí)機(jī)。
遠(yuǎn)見取得民心。
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教學(xué)設(shè)計(jì)師的曹劌論戰(zhàn)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握利用自然色彩進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的方法。
2．提高色彩的運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生想象思維。
教學(xué)設(shè)計(jì)：本課實(shí)際上是兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一是做色卡，二是移植色彩組合。教師可要求學(xué)生選擇教材中三組色卡之一進(jìn)行移植作業(yè)。學(xué)生的圖案設(shè)計(jì)最好采用裝飾畫的形式，色彩組合比較自由，因?yàn)樯实囊浦惨容^嚴(yán)格地按照原顏色的.比例搭配，學(xué)生作業(yè)時(shí)必須突破固有色的框框，不考慮物形根據(jù)顏色分類，只考慮顏色所占比例的大小在物形中調(diào)整安排。
教材分析：教材中選了蝴蝶、鸚鵡和魚的圖片為色彩取樣，將它們身上的顏色整理歸納出來，成為一組組的色卡，用作圖案設(shè)計(jì)的參考。本課正是向?qū)W生介紹這種獲取優(yōu)秀色彩范本的方法。
教具準(zhǔn)備：范作，水彩畫具。
學(xué)具準(zhǔn)備：白紙，水彩或水粉畫具。
教學(xué)過程：
(一)猜謎導(dǎo)人。
今天，先請同學(xué)們猜兩個(gè)謎語：
1．頭上兩根須，身穿彩花袍，飛舞花叢中，快樂又逍遙。(蝴蝶)。
2．綠衣衫，套綠褂，住在房里愛上架，嘴尖舌快會說話，人家說啥它說啥。(鸚鵡)。
學(xué)生猜出正確答案的同時(shí)，出示蝴蝶、鸚鵡掛圖。
(二)新課講授。（板書課題。）。
1．色彩分析。
學(xué)生回答，教師迅速在黑板上按比例畫出色彩。
2．教材分析。
請同學(xué)們看課本。原來這些色彩給人以濃濃的秋天的感覺。
3．作業(yè)步驟。
(1)設(shè)計(jì)圖案或裝飾畫。
(2)選擇自己認(rèn)為合適的一組顏色涂繪。
4．作業(yè)要求。
(1)兩只蝴蝶和鸚鵡的顏色任選一組。
(2)顏色面積配置與自然物圖片的色彩大致相等。
(3)涂色盡量勻整。
5．學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。
(三)作業(yè)展評，小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)設(shè)計(jì)師的曹劌論戰(zhàn)教案篇十四
1.掌握重點(diǎn)字詞的含義，進(jìn)一步培養(yǎng)利用工具書自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣；養(yǎng)成理解品味語言的習(xí)慣。
2.學(xué)習(xí)曹劌國難當(dāng)頭挺身而出的愛國精神，理解戰(zhàn)爭取勝的原因。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.理清行文思路。
2.體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。2.分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)塑造人物的藝術(shù)手法。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、作品簡介?！蹲髠鳌酚址Q《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書?！妒酚洝泛汀稘h書·藝文志》都認(rèn)為它是魯國史官左丘明所作。記事起于魯隱公元年（前722），終于魯?shù)抗哪辏ㄇ?54）。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動(dòng)，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響?！蹲髠鳌贩帜暧浭?，沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面，認(rèn)為它是用史實(shí)來闡述《春秋》經(jīng)義的。《春秋》記事非常簡單，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正月，公敗齊師于長勺。”我們現(xiàn)在所看到的《左傳》選文的標(biāo)題，都是后人加的。二、背景介紹。魯莊公十年（前684），齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助過同自己爭做國君的公子糾，出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱，魯國處于防御地位。本文記述曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，終于在長勺之戰(zhàn)中使弱小的魯國擊敗了強(qiáng)大的齊國的進(jìn)攻，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能。本文義在表現(xiàn)曹劌的“遠(yuǎn)謀”，故緊緊圍繞“論戰(zhàn)”來選取材料。三、教師范讀、正音。劌（）又何間焉（）鄙（）弗敢專也（）小惠未徧（）玉帛（）小信未孚（）公與之乘（）轍（）夫戰(zhàn)（）軾（）旗靡（）四、課文探究。1.聽讀理解。（1）曹劌為什么要去求見魯莊公？（2）交戰(zhàn)雙方是哪兩個(gè)國家？獲勝一方由誰指揮的這場戰(zhàn)爭？2.課文解析。（1）第1自然段探究。通過第1自然段的閱讀，你怎樣看待曹劌這個(gè)人物？同鄉(xiāng)人的勸阻對刻畫曹劌這個(gè)人物有什么作用？下文中哪里可以看出莊公的“鄙”？從“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中可以看出曹劌是個(gè)怎樣的人？“何以戰(zhàn)”這句話在第1自然段中起到怎樣的作用？（請從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面作答。）為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是取信于民的關(guān)鍵？為什么說這是“忠之屬也”？又怎樣理解它是戰(zhàn)前準(zhǔn)備的核心呢？（2）第2自然段探究。在這一段中莊公的“鄙”體現(xiàn)在哪里？為什么？曹劌的卓越的軍事才能體現(xiàn)在哪里？你如何評價(jià)曹劌的軍事才能？（3）第3自然段探究。歷來人們對魯莊公的作為、做法評價(jià)不一，你如何評價(jià)魯莊公？本文題為“曹劌論戰(zhàn)”，從文章選材上看是如何突出“論”這一特點(diǎn)的？五、課堂小結(jié)。本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，在刻畫人物方面作者運(yùn)用對比的手法生動(dòng)突出了曹劌作為卓越軍事家的遠(yuǎn)見卓識的特點(diǎn)，行文語言簡練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的記言名篇。六、布置作業(yè)。1.熟記書下注釋中的實(shí)詞。2.背誦課文。3.完成書后習(xí)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)師的曹劌論戰(zhàn)教案篇十五
1、把認(rèn)識曹劌形象，理解戰(zhàn)爭取勝的原因作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，把對比的手法、詞語的古今義作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
2、教學(xué)中重視學(xué)生熟讀、背誦的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“以讀促悟，以悟促記”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、課外搜集古今中外戰(zhàn)爭史以弱勝強(qiáng)，以少勝多的戰(zhàn)例，了解其中決定性的因素是什么。
教學(xué)設(shè)計(jì)師的曹劌論戰(zhàn)教案篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確朗讀課文。
2、能正確譯講并背誦第1自然段。
學(xué)習(xí)過程：
同學(xué)們，讓我們撥開歷史的塵埃，在時(shí)間的長河中逆流而上，走進(jìn)
硝煙彌漫的古戰(zhàn)場，去看春秋戰(zhàn)國時(shí)發(fā)生在齊魯之間的長勺之戰(zhàn)，這是
歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。同學(xué)們，你們知道弱小的魯國為什
么能戰(zhàn)勝齊國，又是誰在這場戰(zhàn)役中起到了至關(guān)重要的作用嗎？今天我
們所要學(xué)得這篇課文就是關(guān)于這場戰(zhàn)役的，學(xué)完這一課你們就會明白的。
（板題）
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影）
1、師：首先請同學(xué)們輪流朗讀課文，比誰讀音準(zhǔn)確，停頓正確。xx你先開始讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有讀錯(cuò)的地方，請舉手幫助更正。
2、生輪流讀課文，有錯(cuò)即停，指名正音，師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字，師及時(shí)表揚(yáng)聲音響亮、讀得正確流利的同學(xué)。
3、可能讀錯(cuò)的字詞
劌見鄙孚徧靡
4、生齊讀板書字詞兩遍。
1、指導(dǎo)自學(xué)
自學(xué)指導(dǎo)一：
請同學(xué)們邊小聲讀課文第1自然段，邊運(yùn)用書下注釋解釋重點(diǎn)詞，并練習(xí)翻譯，5分鐘后比誰能正確譯講第1自然段。
（如有疑問可問同學(xué)，也可舉手問老師）
2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。
3、檢查自學(xué)效果。
師：自學(xué)暫停，下面譯講課文。
xx，你譯講第一句，譯講方法請看投影：先讀一句原文，再解釋詞，最后連起來翻譯。其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有錯(cuò)，請幫助更正。
依次一人譯一句。（若有錯(cuò)，指名更正，生不會，師更正）
估計(jì)有疑難的詞：
古：鄙陋。這里指目光短淺
鄙
今：輕視，看不起
古：古代祭祀用的豬、牛、羊等
犧牲
今：為正義的事業(yè)舍棄生命
何以戰(zhàn)：憑，靠
必以分人：把
比以信：按照，根據(jù)
必以情：按照，根據(jù)
可以一戰(zhàn)：可以憑借
生齊讀第1自然段。
1、下面請大家讀背課文第1自然段，先各自練習(xí)讀，準(zhǔn)備背，比一比誰能在5分鐘之內(nèi)準(zhǔn)確、流利地背出來。
2、生練習(xí)背。
3、檢查背誦
指名背齊背
4、小結(jié)：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們會正確朗讀課文，并會譯講、背誦第1自然
探討。
教學(xué)設(shè)計(jì)師的曹劌論戰(zhàn)教案篇十七
1. 掌握重點(diǎn)字詞的含義，進(jìn)一步培養(yǎng)利用工具書自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣；養(yǎng)成理解品味語言的習(xí)慣。
2. 學(xué)習(xí)曹劌國難當(dāng)頭挺身而出的愛國精神，理解戰(zhàn)爭取勝的原因。
1. 理清行文思路。
2. 體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
1.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
2. 分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)塑造人物的藝術(shù)手法。
1課時(shí)
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書?！妒酚洝泛汀稘h書·藝文志》都認(rèn)為它是魯國史官左丘明所作。記事起于魯隱公元年（前 722），終于魯?shù)抗哪辏ㄇ?454）。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動(dòng)，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響?！蹲髠鳌贩帜暧浭拢瑳]有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面，認(rèn)為它是用史實(shí)來闡述《春秋》經(jīng)義的?！洞呵铩酚浭路浅：唵?，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正月，公敗齊師于長勺?！蔽覀儸F(xiàn)在所看到的《左傳》選文的標(biāo)題，都是后人加的。
魯莊公十年（前684），齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助過同自己爭做國君的公子糾，出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱，魯國處于防御地位。本文記述曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，終于在長勺之戰(zhàn)中使弱小的魯國擊敗了強(qiáng)大的齊國的進(jìn)攻，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能。本文義在表現(xiàn)曹劌的“遠(yuǎn)謀”，故緊緊圍繞“論戰(zhàn)”來選取材料。
正音。劌（ ） 又何間焉（ ） 鄙（ ）弗敢專也（ ） 小惠未徧（ ） 玉帛（ ）小信未孚（ ） 公與之乘（ ） 轍（ ）夫戰(zhàn)（ ） 軾（ ） 旗靡（ ）
1. 聽讀理解。
（1）曹劌為什么要去求見魯莊公？
（2） 交戰(zhàn)雙方是哪兩個(gè)國家？獲勝一方由誰指揮的這場戰(zhàn)爭？
2. 課文解析。
本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，在刻畫人物方面作者運(yùn)用對比的手法生動(dòng)突出了曹劌作為卓越軍事家的遠(yuǎn)見卓識的特點(diǎn)，行文語言簡練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的記言名篇。
1.熟記書下注釋中的實(shí)詞。
2.背誦課文。
3. 完成書后習(xí)題。