數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇一
小學語文學科是屬于基礎教育中的重要科目，具有豐富的情感和素材，對培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識有著相當積極的意義。為此，小學語文教師需及時更新教育理念和改變教學思路，以增強學生記憶能力、基本技能和基礎知識為前提，著重發(fā)展他們的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力和動手能力，使其成為復合型人才，這對提升語文整體教學質(zhì)量來說意義非凡。
一、深入挖掘教材信息，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
在小學語文教學中要想有效實施創(chuàng)新教育，首先需以教材內(nèi)容為立足點，深入挖掘教材中的創(chuàng)新素材和資源，為實施創(chuàng)新教育提供優(yōu)質(zhì)資源。為此，小學語文教師在具體的教學實踐中，需認真研究教材內(nèi)容，利用教材中蘊涵的創(chuàng)新信息實施創(chuàng)新教育，讓學生在學習漢語知識的同時接受創(chuàng)新教育，引領(lǐng)他們借助教材內(nèi)容形成創(chuàng)新能力，并學會舉一反三將創(chuàng)新意識運用到生活實踐中，真正實現(xiàn)學以致用。例如，在進行《司馬光》教學時，這是一篇歷史人物故事，講的`是司馬光小時候砸破水救就出落水小朋友的故事。當學習完課文之后，教師可結(jié)合教材內(nèi)容設計開放性問題：同學們，當在花園里玩的一位小朋友掉進水缸時，別的小朋友都慌了，假如當時你也在場，除課文中司馬光使用的方法之外你會用什么辦法救人？然后讓學生認真思考和自由討論創(chuàng)新性的解決問題。有的可能會想到大家一起將水缸推倒，水自然就流出來；有的則說大家都跳進水缸里面將水溢出來。這樣，學生受到教材中司馬光砸缸救人方法的啟發(fā)，探索出其他方法，并知道遇到困難時要沉著冷靜才會想出好辦法解決問題，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
二、實施創(chuàng)新情感教育，提供創(chuàng)新動力源泉。
創(chuàng)新教育的實施需要兼顧多個環(huán)節(jié)，教師不僅需對學生智力方面進行創(chuàng)新，還包括情感教育，以及學習興趣、探究新知識和尋求新的解決問題方法。所以，在小學語文課堂教學中，教師應當實施創(chuàng)新情感教育，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，以學生為中心展開教學，充分調(diào)動他們的學習主動性和熱情，使其積極踴躍地參與到學習中，為創(chuàng)新教育的實施提供動力和源泉。而且利用情感創(chuàng)新教育，可有效引發(fā)學生的情感共鳴，增強他們的情感體驗。比如，在《七月的天山》教學實踐中，天山對于大部分小學生來說都沒有親眼見到，七月的天山他們也沒有身臨其境感知。對此，教師可利用多媒體教學設備播放音樂，在背景音樂和圖片展示下引領(lǐng)學生傾聽課文朗誦，讓他們閉上雙眼感受天山雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，天山密林幽靜的美景，天山深處五彩繽紛的景象。如此通過音樂、畫面與朗誦的結(jié)合，能夠讓課堂氣氛變得活躍輕松起來，天山美景逐步立體起來。在這樣的學習模式下，學生不僅能夠創(chuàng)新地理解和認知課文內(nèi)容，認識到七月的天山美麗寂靜又充滿生機，還可以產(chǎn)生深刻的審美體驗，讓他們在積極思維和創(chuàng)新情感中，獲得思想啟迪與享受審美樂趣。
三、靈活運用教學方法，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。
在小學語文教學過程中，教師需基于學生的身心特點和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，盡可能讓課堂充滿活力、歡樂和趣味性，讓他們在輕松愉悅的氛圍下學習語文知識和接受創(chuàng)新教育。這就要求小學語文教師要結(jié)合具體課文靈活運用多種多樣、新穎別致的教學方法，從多個環(huán)節(jié)和角度滲透創(chuàng)新教育，引導他們創(chuàng)新地學習、理解和運用語文知識。教師可借助歌唱、繪畫、表演、辯論、對話等方式實施創(chuàng)新教育，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而構(gòu)建高效課堂。舉個例子，在學習《望洞庭》這首古詩時，教師可先利用多媒體課件展示洞庭湖的圖片資料，結(jié)合學生收集的資料介紹洞庭湖：最大特點是湖外有湖、湖中有山、漁帆點點、蘆葉青青、水天一色、鷗鷺翔飛，春秋四時之景不同，一日之中變化萬千。讓學生通過對洞庭湖美景圖片的欣賞，從視覺角度對他們產(chǎn)生強烈沖擊。接著，教師可要求學生自由誦讀古詩理解和想象詩中描述的畫面，思考詩人描寫的是什么情況下的洞庭湖景色？有哪些景物？聯(lián)想到什么？并以繪畫的方式展現(xiàn)出來。這樣讓學生在學習過程中邊讀邊畫，不僅可深化對古詩內(nèi)容的理解，還能夠培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)對新知識的創(chuàng)新性學習和掌握。在小學語文教學活動中實施創(chuàng)新教育，不僅是新課程改革的基本理念和要求，還是培養(yǎng)新型人才的需求。所以，小學語文教師應當清晰意識到創(chuàng)新教育的重要性和價值，不斷優(yōu)化和完善教學方法與手段，將創(chuàng)新教育落實到各個教學環(huán)節(jié)，全力發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇二
聯(lián)合國教科文組織將世紀之交的定為“世界數(shù)學年”（wmy）。
在歷史上是第一次用學科來命名一個年代，其宗旨是“使數(shù)學及其對世界的意義被社會所了解，特別是被普通大眾所了解?！?BR> 在21世紀，數(shù)學的作用不僅表現(xiàn)在科學技術(shù)之中，在社會發(fā)展中也將大顯身手，成為構(gòu)筑當代文明的基石。王梓坤院士在《今日數(shù)學及其應用》中指出：數(shù)學與人類文明同樣古老，有文明就必須有數(shù)學，缺乏數(shù)學不可能有科學的文明，數(shù)學與文明同生并存以至千古。數(shù)學將是社會變化的有力工具。
數(shù)學的確定性，使它成為一種國際規(guī)范語言，保證人們準確進行信息交流，數(shù)學將從單純的學科發(fā)展成為信息時代的一種普通技術(shù)。
數(shù)學的嚴謹性和抽象性特征，使數(shù)學所具有的文化價值，歷來受到人們的重視。王梓坤院士指出：今日的數(shù)學對國家的貢獻不僅在于國富，還在于民強。數(shù)學給予人們的不只是知識，更重要的是能力，數(shù)學思維與思想方法有助于提高全人民的科學文化素質(zhì)，是人類巨大的精神財富。所以，數(shù)學是21世紀公民的重要素質(zhì)。
傳統(tǒng)教育把“傳道、授業(yè)、解惑”當作基本使命，教育就是把基本知識、技能傳授給學生，以培養(yǎng)能夠適應社會的下一代，所以知識就是目的。這種模式就是應試，升學！而知識增量的加速，知識外儲化的趨勢，以及伴隨知識不斷更新而出現(xiàn)的終身教育和全民教育思潮的興起，對以知識為中心的教育提出了挑戰(zhàn)。教育再也不被限于傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)學生獲取知識的能力。培養(yǎng)學生的理想、熱情、信心、責任感等。
從創(chuàng)造的角度講，知識為創(chuàng)造提供了材料支持。獲取知識的能力，即科學的思維方法和學習方法，為創(chuàng)造提供了技術(shù)支持。非智力因素，即情商為創(chuàng)造提供了動力支持。這一切正是創(chuàng)新的源泉，是個人發(fā)展不竭的動力。進而知識在教育中的地位發(fā)生了變化：教育是以育人為中心，是以活生生的、整體意義上的人格為中心。
1.3教育發(fā)展的需要。
社科院四川分院研究員查有梁在《論新世紀的新教育》一文中指出，21世紀教育的發(fā)展方向為：和平發(fā)展教育、終身素質(zhì)教育和科學人文教育。這是新世紀的三大特點，彼此交叉滲透，走向整合。新世紀的素質(zhì)教育落實，必須實施科學人文教育?？茖W類課程，包括理工學科和技術(shù)學科在內(nèi)的課程；人文類的課程包括文史哲學科，以及音樂、美術(shù)、藝術(shù)在內(nèi)的課程。20世紀的教育中，由于文理的嚴重分割，形成素質(zhì)有明顯缺陷的兩類知識分子群體：科學知識分子和人文知識分子。這兩類知識分子存在一條難以理解溝通的鴻溝?？茖W人文教育是新世紀新教育的價值觀，有科學精神的人文教育，才是有價值的人文教育；有人文精神的科學教育，才是有價值的科學教育。科學教育與人文教育，兩者緊密相關(guān)，在新世紀應相互滲透，走向整合。在數(shù)學教學中，數(shù)學作文為學科綜合、學科滲透創(chuàng)造了良好的契機。
數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇三
2.1作文。簡單的說，作文就是寫文章，多指學生練習寫作。作為名詞“作文”一般指學生作為練習時所寫的文章。
從小學到中學，作文幾乎都是語文單科的專利，作文的內(nèi)容豐富多彩，文體也別具一格，如說明文、記敘文、議論文、散文、詩歌等。
2.2數(shù)學作文。簡單地界定，數(shù)學作文就是學生寫自己有關(guān)學習數(shù)學的體驗與收獲的文章，其內(nèi)容一般應是學生通過老師的教、自己的學和探索的過程，根據(jù)自己的體驗、感受和收獲，來揭示數(shù)學的本質(zhì)，揭示數(shù)學素質(zhì)教育的功能，揭示數(shù)學的知識價值、文化價值、應用價值，甚至是更高層的理性價值?？珊唵蔚卣J為：數(shù)學作文可以是對數(shù)學現(xiàn)象、數(shù)學問題的看法、認識和探索；可以是對數(shù)學中簡潔、統(tǒng)一、對稱等美的認識和感受；可以是對數(shù)學學習興趣、動機、方法、思想等的感想和反思；可以對數(shù)學知識、教師教學等的批判性思考；可以是對數(shù)學思想方法和數(shù)學知識的應用探索，跨學科應用、整合的理解；可以是科學與人文的整合的創(chuàng)新，甚至是由數(shù)學而產(chǎn)生的科學幻想和猜想，……就文體來講，數(shù)學作文也可以是說明文、記敘文、應用小論文、議論文、詩歌、散文、故事等。
2.3數(shù)學作文題設計與實施應遵循的原則。
2.3.1雙主體原則。
教師主體、學生主體的雙主體原則是設計和實施作文的關(guān)鍵。教師應充分挖掘教材、教法，廣泛閱讀和理解相關(guān)內(nèi)容，精心設計引言，并在實施過程中，積極指導，開拓學生思路。學生是學習的主體，要主動參與，積極思想，充分發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性。
2.3.2科學性原則。
教師設計作文題應當遵循學生目前的認知結(jié)構(gòu)水平，充分考慮學生知識結(jié)構(gòu)的有序性和適應性，要遵循學生的認知規(guī)律，遵循學生具備的知識和經(jīng)驗。學生一般從感性到理性，從具體到抽象；再由抽象上升到具體（理性具體）的認知程序。感性材料既是形成表象的基礎，又是引導學生抽象概括和理性分析的起點。所以，在設計和實施前應為學生提供豐富的感性材料，比如鮮活的生動的事例、圖片、圖形、幻燈、錄像、教具等，并要考慮如何引導學生進行分析、比較、綜合、歸納、演繹、抽象、概括等，從而豐富數(shù)學內(nèi)涵。
2.3.3學生自愿參與性原則。
設計時既考慮學生的認知基礎又要給學生思考的余地，讓學生感受到自己是可以獨立完成的，又因為數(shù)學作文題是數(shù)學新問題，還沒有形成重要的經(jīng)驗和教學目標、內(nèi)容及完整的評價體系，尚處探索之中，應當遵循學生自愿參與的原則，比如在選修課、活動課等校本課程中開設作文訓練課，它將是有益的探索，也將有光明的前景。
2.4數(shù)學作文的評價初探。
總之，評價是主觀的，是難駕馭的，但其目的――促進學生全面發(fā)展是明確的，對數(shù)學作文的評價總結(jié)以下三個原則：
2.4.1激勵性原則。
學生學習的本質(zhì)是為了人的發(fā)展，激勵性原則將產(chǎn)生強有力的'內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力，促使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和良好的動機，有利于對數(shù)學深入的學習和探索，也有利于綜合學習。
2.4.2開放性原則。
對學生的數(shù)學作文，沒有象學生在語文高考作文那樣的評判等級，最好也不去產(chǎn)生。因為數(shù)學有它本質(zhì)的特征，筆者認為，只要是學生原始的、真實的感受和大膽的猜想，都給予充分肯定，即使學生的觀點、結(jié)論是錯誤的，只要他說得有道理，都當評定為優(yōu)秀作文。數(shù)學作文中，沒有差生。評價項目多一點，就可能多出一批各有所長的好學生。
2.4.3美學原則。
列寧在《唯物論與經(jīng)驗判斷論》中，說我們對某種事物的感覺是人對客觀事物的主觀反映。則可以說人對客觀事物的審美評價就是美，即使是丑的東西，我們也可以從批判性的角度來認識其中的美的存在。對數(shù)學作文的評價，應從各個維度去表揚學生，發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。
2.5。
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數(shù)學作文題目的設計與實施。
2.5.1選題。
選題應遵循前面的原則，下面談一點體會：
選題可以只從某一角度入手，也可以從某一事物的各個維度入手。涉及到智育、德育、美育、心理、動手能力等方面，讓學生有廣闊的切入點。教師可以從知識、方法、問題、變式訓練、課外活動、數(shù)學史話等具體事物入手，選定有意義的題目。
2.5.2寫引言。
引言，相當于材料，通過老師深入地分析和理解，并查閱相關(guān)理論、科學的資料，把所選題目闡述清楚，并作出有益的引導，開拓學生的思維空間和思考方向。
2.5.3實施。
把寫好的材料發(fā)給學生，讓學生操作，一般給三天左右時間，保證學生有充足的時間查閱相關(guān)資料，進行反思、分析，完成較高質(zhì)量的文章。
2.5.4批閱，交流，總結(jié)。
學生交作文后，教師認真評閱，對每一篇文章指出其閃光點，找準學生的創(chuàng)意和有益的地方，并作出評議，給出恰當?shù)脑u語。然后組織學生進行小組交流，一般一個小組4―6人為宜，相互交流，包括創(chuàng)作的動機、思想和結(jié)果。這樣極大地調(diào)動了學生的積極性，更重要的是發(fā)生了思想根源上的交流與碰撞，將產(chǎn)生巨大的創(chuàng)造力。學生的潛力是無限的，有時它比老師的認識還要深刻，還要深遠！最后總結(jié)，發(fā)現(xiàn)同學們的變化令人欣慰；他們實現(xiàn)了學科綜合，涉足寬廣，他們濃烈的興趣和對數(shù)學的熱愛，他們對數(shù)學知識思想、方法的更深刻的了解，他們的創(chuàng)新思想，……都讓我感激不已，這是多年來教學中從未有過的現(xiàn)象。
2.6數(shù)學作文實施的意義。
2.6.1數(shù)學作文的探索可能是中學教改的有益探索。社會科學與自然。
科學的滲透和結(jié)合，是新世紀教育發(fā)展的必然，學科綜合是教改的必然。
數(shù)學作文從各個側(cè)面滲透，從而實施素質(zhì)教育。比如美育教育，這是最不好實施的目標，但在學生的作文中，自己對數(shù)學美的體驗和見解可以入木三分。（例文略）21世紀的課程改革應當適應全球經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展，素質(zhì)教育是21世紀教育的主流，相應的數(shù)學觀、數(shù)學教學觀的改革已迫在眉睫。
2.6.2它是校本課程開發(fā)的重要內(nèi)容。
我校作為“國家首批示范性高中”在課程改革上邁出了大步伐，國家。
課程、選修課程、校本課程共同發(fā)展，為國家培養(yǎng)高級管理、高級技術(shù)的后備人才。“數(shù)學作文”作為活動課程，在實施的半年中產(chǎn)生了很大的效益。
2.6.3學生的數(shù)學素質(zhì)得到了提高。
首先是對數(shù)學的興趣更高，更加熱愛數(shù)學了，興趣與愛好更廣泛了，因為在參與數(shù)學作文中，都得到了肯定和表揚，數(shù)學作文沒有差生。在數(shù)學作文中有利于培養(yǎng)學生的人格與人品，保護他們的自尊與自強，激發(fā)他們的激情與夢想。其次，數(shù)學成績普遍提高。因為有了興趣，方法改進，學得更扎實，更有信心。再次，學生對數(shù)學的本質(zhì)認識更加深刻，從作文中發(fā)現(xiàn)學生從不同角度的認識都給老師們提出了挑戰(zhàn)！
2.6.4對教師提出了更高要求。
在實施中，數(shù)學通過廣泛的學習，收集整理資料、利用現(xiàn)代化的信息手段，寫出了令人深思的文章，甚至是有很多新名詞、新事物、新觀念，讓我們老師深感知識上的不足和涉及范圍不廣，給我們提出了挑戰(zhàn)。這樣激發(fā)教師不斷進行繼續(xù)教育，提升自己，向科研型方向轉(zhuǎn)化。
培養(yǎng)兼?zhèn)涓呱衅返屡c聰明才干，兼?zhèn)洹皠?chuàng)新精神”與“實踐能力”，具有鮮明個性且善于合作的一代新人，是時代對教育的要求，是社會對教師的期望。
2.6.5發(fā)展學生的個性。
相信人人都有才，努力挖掘每個學生的發(fā)展?jié)撃堋２皇敲恳粋€學生在數(shù)學成績上都是姣姣者，有的同學甚至數(shù)學分數(shù)很低，但他（她）在數(shù)學作文中表現(xiàn)的獨到超過了高分同學。每個人都有進步的愿望，每個人都有豐富的潛能，每個人都有自己的智能優(yōu)勢。數(shù)學作文提供了一個廣闊的舞臺，充分展示學生的個性，每一個參與的學生都能得到發(fā)展！
3、反思。
數(shù)學作文題，是數(shù)學教學中的新問題，需要全社會積極投入、探索，完善它的目標、內(nèi)容、評價原則，從而在數(shù)學教學中占有一席之地，它將是一片沃土，孕育無限的創(chuàng)新！
參考文獻：
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4、興旺，二十一世紀中學數(shù)學創(chuàng)新教學實驗設計與探索全書，內(nèi)蒙古少年兒童出版社，
數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇四
我國院校藝術(shù)設計專業(yè)教學基本上仍然以傳統(tǒng)的教學模式為主,已不適應當前市場經(jīng)濟對人才的需求,急需創(chuàng)新.本文通過從教學理念創(chuàng)新、課程設計創(chuàng)新,方法創(chuàng)新三方面探討藝術(shù)設計教學應重實踐,多聯(lián)系實際的途徑.
作者：劉有全作者單位：咸陽師范學院,陜西,咸陽,71刊名：電影文學pku英文刊名：filmliterature年，卷(期)：“”(22)分類號：g71關(guān)鍵詞：藝術(shù)設計課程教學創(chuàng)新
數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇五
摘要：信息化條件下的職業(yè)教育倡導的是培養(yǎng)應用型人才，如何選擇專業(yè)課程的教學組織，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。通過分析當前專業(yè)課教學模式的改進和選擇，從教學組織上對提升專業(yè)課程教學質(zhì)量進行了探討，以其推進職業(yè)教育專業(yè)課程的教學。
數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇六
（江蘇省漣水縣保灘中心小學）。
摘要：開放式的教學模式，為小學的教育帶來了一次巨大的教育改革。數(shù)學是教育中的基礎課程，占有非常重要的地位，在開放式的教學模式環(huán)境下，教師應該更加重視小學生數(shù)學開放式思想的形成，注重對開放式教學模式進行探討和分析。
關(guān)鍵詞：開放式教學；小學數(shù)學；教學創(chuàng)新。
隨著小學教學改革的不斷深入，小學數(shù)學教學改革路徑不斷更新，新的小學教學模式促進小學生更好地發(fā)展。對于小學數(shù)學教學來說，開放式教學模式對于小學生的成長有著重要的意義。開放的教學環(huán)境與開放的教學內(nèi)容讓學生更加放松地來學習，提升全面智力發(fā)展。
一、開放式的教學環(huán)境。
傳統(tǒng)的教學模式往往是教師在課堂上對學生進行教授，但是開放式的教學模式就不能僅將課堂局限于教師或者實驗室中，教師應該提倡學生學習走出課堂，教室是學習知識的場所，同時社會環(huán)境也是一個知識的大講堂。社會這個大講堂將基礎知識同社會實踐結(jié)合起來，使小學生對知識的學習興趣更加濃厚。但是，社會的復雜性較強，教師一定要有機地將書本的理論知識與社會知識有機地結(jié)合，不要厚此薄彼。開放教學環(huán)境主要包括下面兩種方式：
1.開放式的內(nèi)部教學環(huán)境。
在進行課堂內(nèi)部活動教學任務時，教師要根據(jù)此次數(shù)學活動教學的教學特征，合理地安排教室內(nèi)部的環(huán)境，靈活運用教室內(nèi)部的資源，比如可以將課桌按照活動的需求進行相應的擺放，可以擺成圓弧形、馬蹄形等形狀，改變以往固定死板的教學活動形式，這樣不僅能夠使課堂的氣氛得到放松，提高了課堂的教學效率，同時還能夠有效地加深師生之間的感情，更加符合開放式教學的教學意義。
2.開放式的外部教學環(huán)境。
教室作為學生學習的一個學習場所，我們不得忽略它的優(yōu)勢，但是在此我們也不能夠?qū)⑵淇闯墒菍W生學習的唯一教學環(huán)境，教師在此可以根據(jù)課堂教學的'教學任務，合理地安排學生走出教室，找到更加適合本次課堂內(nèi)容特征的學習環(huán)境，比如，在進行數(shù)學教學活動內(nèi)容時，教師可以將學生安排在校園內(nèi)部的操場上，這樣不僅能夠活躍學生之間的氣氛，更加貼近自然，()同樣還能夠使教學活動更加成功，活動教學成果更加見效。
二、開放式教學內(nèi)容。
過去，教材一直都是教師與學生的重要連接紐帶，是老師傳授學生的重要理論工具，在當今我們明白，教材已經(jīng)不是老師傳授知識的唯一課程資源。在此我們要結(jié)合實際以及我們周圍的生活環(huán)境，不斷地探索發(fā)現(xiàn)新的學習資源，使學生的學習面更加廣泛，使學生能夠?qū)⑿@生活、社會生活能夠緊密地聯(lián)系起來，能夠?qū)⑺鶎W到的知識靈活地運用到現(xiàn)實生活中，解決生活中所遇到的問題，并且引導學生用數(shù)學的眼光去看待生活，從日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學。在此作為小學數(shù)學教師，就應該將數(shù)學知識融入平常的生活中，這樣學生才會對數(shù)學有更大的興趣。將數(shù)學融入生活其實很簡單，比如，教師可以為學生布置任務，讓小學生回家對家里的物品進行問卷調(diào)查，然后老師根據(jù)學生的調(diào)查信息在課堂上進行提問，這樣學生對知識的學習參與其中，也達到了教學的目的。
1.教學原則的制定。
小學生剛剛步入學習的殿堂，在學習過程中教師肩負著很大的責任。教師應該將開放式的教學模式貫穿于數(shù)學教學的課堂上，應該遵循以下的原則：（1）開放式教育與傳統(tǒng)的教學模式存在著很大的差別，教師應該遵循開放式的教學主觀能動性原則，從小培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生自由地學習、自主地思考。自主學習的習慣也是在不斷地學習過程中逐漸形成的，小學生還沒有完全形成自己的學習習慣，教師的教學形式對學生的影響很大；（2）遵循開放式教學中的理論聯(lián)系實際的原則，數(shù)學知識的學習并不是死板地遵循課本，教師一定要讓學生做到理論聯(lián)系實踐，使學生將所學的知識很好地應用于實踐當中，這樣一方面對基礎知識得到了強化，另一方面還能提高學生的學習興趣和主動探索知識的意識；（3）遵循開放式教學中的過程性原則，教學成果測定時，最終的成績當然是一項很重要的測評方面，但是教師也不能一味地重視結(jié)果，忽視了對小學生的教育過程，學生的學習能力形成就是在不斷的學習過程中逐漸形成的；（4）遵循開放式教學中的合作性原則，在平常的教學過程中就要注重培養(yǎng)學生的學習合作意識，只有在一個開放式的學習環(huán)境中，學生才能共同進步。
傳統(tǒng)的教學將學生的學習成果局限于學生在期末的一份答卷，這種評價方式是可以對學生的所學知識得到測驗，但是也存在著缺陷，教師不能一味地注重結(jié)果，忽視了學生的學習過程。小學生是學生中的一個特殊的主體，小學生的學習興趣和學習信心對學生的學習成果影響很大，如果教師能夠在平常的教學活動中對學生多加夸獎，針對不同的學生進行不同的自信心樹立，鼓勵學生的學習熱情，這樣優(yōu)秀的學生會更加優(yōu)秀，學習成績稍差的學生，也能有自信加倍努力，提高他們對數(shù)學的學習興趣，成績在日積月累中也能不斷地提高。
總之，在進行開放式的數(shù)學過程中，教師本身對開放式教學有深刻的認識，才能進一步將這種新的教學模式在實踐中發(fā)揮出最佳的效果。小學生又有其學習的特殊性，教師應該在平常的教學活動中使學生養(yǎng)成自主學習、獨立思考的學習習慣，不斷地提高學生的學習熱情、學習能力、學習成績。
參考文獻：
[1]王夢青。小學數(shù)學開放式教學與兒童合作能力發(fā)展。陜西教育，2011（06）。
[2]王婷婷。小學數(shù)學開放式教學探析。教師博覽：科研版，2013（03）。
數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇七
由于市場對廣告人才需求的不斷變化，傳統(tǒng)的廣告課程的教學模式以老師授課為主，學生理解為輔，更多的是單向的交流，大多都忽略了學生創(chuàng)造性與實踐能力的鍛煉，主要表現(xiàn)為以下幾種教學模式：
（一）封閉式教學模式。
有一些高校廣告課程教學封閉教學現(xiàn)象嚴重，廣告課程的教學仍然處于老師口述，通過粉筆板書授課內(nèi)容的傳統(tǒng)教學的“我說”“你記”的階段，授課教師教學資源匱乏[1]，學生只能通過教材來理解授課內(nèi)容，通過教師的口述來想象廣告的效果，老師單方面地講，學生被動地聽，學生和老師之間缺乏互動，根本無法體現(xiàn)廣告課程的實踐性特點，這樣的教學模式完全不利于學生的學習，應該堅決杜絕。
（二）演示教學模式。
隨著計算機、網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫、投影儀、掃描儀等多媒體教學設備的普及和應用，目前在大多數(shù)高校中，教師在廣告學課程的授課過程中都會運用ppt課件、廣告創(chuàng)意圖片和照片、優(yōu)秀廣告作品視頻、平面廣告作品、企業(yè)廣告策劃書或flash動畫等多種形式來進行廣告素材的示范表演，使學生能夠更加直觀地接觸廣告作品，通過現(xiàn)代化的教學設備的應用，讓學生在接受廣告理論的同時，對學生的手、腦、眼、耳等多個感官進行刺激，增強了學生對廣告學的感性認識。教師也可以利用網(wǎng)絡平臺，在授課過程中直接登錄相關(guān)廣告專題網(wǎng)站進行在線的廣告作品賞析，增強了廣告課程教學的時效性和新鮮感。但是，這種教學模式的弊端是多種現(xiàn)代化教學設備的應用只是單方面地加強了學生對廣告理論的理解和認識，缺少教師與學生之間的互動，缺少學生實踐的環(huán)節(jié)，對于提高學生的動手能力的環(huán)節(jié)設置比較欠缺，還有待進一步改善和提高。
（三）案例教學模式。
這種教學模式是mba的重要教學手段之一，在廣告課程的講授過程中主要表現(xiàn)為教師將廣告熱點問題以及優(yōu)秀廣告作品以個案的形式成立數(shù)據(jù)資料庫，教師在進行理論講授的同時，結(jié)合優(yōu)秀廣告案例進行分析，可以加深學生對理論知識的理解。另外，教師也可以將廣告案例提供給學生，給學生布置題目，讓學生圍繞案例查找資料，并通過小組討論、主題辯論等形式提高學生的獨立思考能力、分析問題和解決問題的能力。這種教學模式增強了教師與學生之間的互動，提高了學生的綜合能力，是目前高校中普遍采用的一種傳統(tǒng)教學模式。
二、創(chuàng)新的廣告課程教學改革。
實踐隨著高校教學改革步伐的不斷深入，在廣告課程的教學體系中更加注重學生的實踐能力，傳統(tǒng)的教學模式突出的是教師單方向地向?qū)W生傳輸知識以及學生如何更好地理解教學內(nèi)容，忽略了學生的動手能力和實踐能力的鍛煉，隨著一些創(chuàng)新性比較強的教學模式的出現(xiàn)，彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，多種教學模式的綜合運用可以有效地提高學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力。
（一）情景模擬教學模式。
這種教學模式是非常有效的一種實踐教學的方式，在廣告學的授課過程中主要表現(xiàn)為教師有目的地創(chuàng)造一些廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告表現(xiàn)或廣告經(jīng)營等相關(guān)場景，讓學生通過角色扮演、廣告策劃書擬訂、廣告文案寫作、廣告創(chuàng)意評析等方式，提高學生獨立思考問題的能力，增強學生的創(chuàng)造性思維，積累學生的一些學習體驗和團隊協(xié)作能力，為將來學生步入工作崗位積累了一些實踐經(jīng)驗，提高了學生開展廣告活動的綜合能力。
（二）企業(yè)實踐教學模式。
隨著高校校企合作、訂單培養(yǎng)等多種辦學方式的出現(xiàn)，對廣告課程的實踐教學環(huán)節(jié)也帶來了新的契機。學校可以在一些廣告公司設立教學實踐基地，充分利用企業(yè)有效的實踐資源，將廣告課程的教學環(huán)節(jié)由課堂學習延伸到課外實踐，可以很好地提高學生的實踐能力。除此之外，還可以利用學校的專業(yè)實習與畢業(yè)實習等實踐教學的環(huán)節(jié)，讓學生到與學校簽訂校企合作協(xié)議的廣告公司進行參觀、調(diào)研、訪談或頂崗實習，讓學生在實際工作中將廣告知識學以致用，為以后的就業(yè)奠定良好的基礎。
（三）課下網(wǎng)絡輔導教學模式。
學生在廣告課堂上進行廣告相關(guān)知識的學習時間是非常有限的，一般高校的廣告課程的周學時為4個課時，這遠遠滿足不了學生對廣告知識的應用和消化所需要的時間。在課堂上的時間學生僅僅學習到了廣告課程的理論知識，但如何將理論與實踐結(jié)合起來，就需要學生利用更多的課余時間來摸索，通過對教師所布置的'實訓作業(yè)的完成，來提高學生的實踐操作能力。但是，在實際完成作業(yè)的過程中，學生會隨時遇到很多問題需要教師進行現(xiàn)場指導，網(wǎng)絡就提供了一個很好的解決問題的平臺，學生可以與授課教師成立qq群，在課下與老師進行溝通，通過聊天或發(fā)送電子郵件的方式，讓授課教師幫助學生解決問題，隨時答疑，可以有效地提高學生學習的效率與積極性。
（四）互動教學模式。
這種教學模式強調(diào)的是在特定的情景下，以教師為主導，學生積極參與為前提的一種教學方法，是教師與學生進行教與學的交流與融合的過程，是教師與學生就教學內(nèi)容進行多層次和全方位的交流互動的一種創(chuàng)新型的教學模式。教師可以設置一些辯論題目，例如“廣告的藝術(shù)性大于科學性”等這些廣告史上爭論了很長時間的內(nèi)容進行辯論，充分發(fā)揮學生的自主性與創(chuàng)造性；另外，講臺不僅是屬于老師的，也是屬于學生的，在一些廣告基本理論的講授過程中，教師可以提前讓學生進行準備，把講臺讓給學生，學生在查閱了大量的資料之后登上講臺為大家講述自己的觀點，老師也可以從中獲得一些新的信息，提高了學生學習的主動性，鍛煉了學生的表達能力。互動教學模式使廣告課程的教授由傳統(tǒng)的單向傳遞轉(zhuǎn)變成了師生雙向交流的方式，加強了師生之間的多維交流，是一種行之有效的創(chuàng)新型的教學模式。
三、結(jié)束語。
廣告課程的教學改革是一個任重而道遠的過程，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代的市場對廣告人才的需求?，F(xiàn)代教學理念更加強調(diào)的是一種如何將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`經(jīng)驗的過程，這就需要廣告學課程的教師不斷研究新型的教學模式，通過多種教學模式的應用充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出實踐能力強、人格發(fā)展健全、理論知識豐富的綜合性人才。
數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇八
普及――提高模式是基于普及基本的音樂知識，提高音樂欣賞平均值的教學理論，在具體的模式實施中應該注重教學的平等性和開放性。普及――提高模式要求音樂教育教師要注重激發(fā)學生的音樂熱情，加深學生對音樂文化的理解，創(chuàng)建一種能夠讓學生主動對音樂文化或歌詞含義進行互動交流的氛圍，引發(fā)學生的好奇心和探索意識。通過重點激發(fā)部分學生的音樂熱情來帶動其他大部分學生的音樂興趣，以提高學生整體的音樂欣賞水平和音樂興趣。該模式營造的是音樂大眾氛圍，讓音樂成為學生群體中喜聞樂見的一種討論話題，音樂教育時間也不再局限于課堂時間。在具體的教學過程中，可以充分利用現(xiàn)代化教學設備作輔助，諸如qq音樂、網(wǎng)易云音樂等，在課堂內(nèi)欣賞app上的古典音樂和優(yōu)質(zhì)的電臺音樂，采用貼合學生群體的音樂教學方式將古典音樂和傳統(tǒng)民族音樂帶進大學生群體的聽歌單，掀起一股全民共享潮。另外，高校音樂教師也可以通過喜馬拉雅等新媒體形式制作與音樂課程相關(guān)的音頻節(jié)目進行課堂分享，讓學生在課外也可以收聽，能隨時隨地感受高校音樂課堂的音樂文化氛圍。普及――提高模式適用于高校在第一學年開展公共的音樂藝術(shù)教學時期，對大學生的音樂意識和音樂熱情培養(yǎng)有積極作用。
2.課內(nèi)――課外模式。
高校音樂教育課程作為公共課程相對其他課程而言，音樂課程的課時比較少。音樂課程設置一般是每周兩課時，教學計劃中的課時完成不了預期的音樂素質(zhì)教育和延續(xù)作用，達不到理想的音樂教育目的。因此，可以通過延伸音樂活動來彌補這一缺失。課內(nèi)――課外模式是以現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)教學為教學手段，如mooc、微視頻和微信教學等都是該模式的一種實踐。課內(nèi)――課外模式的教學理念是以學習者為主體，將學生作為學習的主動參與者來安排教學活動，將教學內(nèi)容制作成視頻軟件形式，包括講解和代表性的音樂作品賞析等。一個教學視頻的時間不宜太長，10分鐘至15分鐘是最好的，這個時間也是學生注意力高度集中的時間。通過課內(nèi)――課外模式的視頻知識點片段可以將課堂時間更多地用于師生互動，知識點的學習可以通過事先將知識點視頻發(fā)送給學生，學生在課堂進行前就能進行知識點預習，那么課堂時間就直接用于有疑問的知識解答和經(jīng)典的音樂作品欣賞。而沒有完成知識點理解和消化的學生，可以在課后繼續(xù)通過觀看知識點視頻進行鞏固和復習。同時，對于經(jīng)典的音樂作品也可以通過這種短視頻方式進行分享，給予學生一個自由欣賞經(jīng)典音樂作品和查閱音樂文化知識點的平臺。這種課內(nèi)――課外教學模式將音樂教育融入學生的日常生活中去，雖然降低了音樂教育的課堂儀式感，但是拉近了學生與音樂欣賞之間的距離，讓經(jīng)典音樂作品更接地氣，更具感染力。
3.學習――實踐模式。
高校音樂教育與其他類型的課程教育相比較，音樂教育的實踐性更強，音樂作品是用來欣賞的，但是要體驗到音樂的文化魅力還是要進行實踐，這種實踐是演唱音樂作品、創(chuàng)作音樂作品、感悟音樂內(nèi)涵等。學習――實踐模式的教學多是采用音樂教學中視聽練耳的教學方法，學習階段多以聽音樂、欣賞音樂為主，在不斷聽的過程中融入自己的體悟和情感，然后根據(jù)自己的理解將音樂演唱或表演出來。學校應盡可能地給學生創(chuàng)造更多的實踐機會，比如舉行唱歌比賽、校園歌手大賽、小組麥霸賽等。學生作為獨立的個體對音樂作品的理解會不一樣，而表達這種個人理解最好的方式就是演繹，每一次不同的音樂作品演繹都是一次對音樂文化的理解和詮釋。大學生群體正處于青春期，這一時期的人生觀、世界觀尚處于定型階段，音樂文化對學生樹立正確的世界觀、人生觀有積極作用，尤其是通過實踐獲得的音樂體驗，在提高學生音樂審美的同時，還能加深學生對音樂作品背后的文化理解，這種實踐性的體驗教學能夠帶給學生生理和心理上的成長，真正地實現(xiàn)藝術(shù)素質(zhì)教育的教學目的。
數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇九
學生是教學的主體，誰也不能代替，教學應想辦法調(diào)動學生學習的主動性和積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權(quán)交給學生，使學生想學、能學、愛學、會學、培養(yǎng)學生參與意識，使他們得到全面發(fā)展。
一、創(chuàng)設問題情境，使學生想探索。
現(xiàn)代建構(gòu)主義心理學家認為：“學生的認知發(fā)展就是觀念上的平衡狀態(tài)不斷遭到破壞，并又不斷達到新的平衡狀態(tài)的過程”。導入新課是新授課的首要環(huán)節(jié)。根據(jù)小學生的心理特點，精心設計好“開講”，一開始就充滿趣味，使學生興趣盎然，產(chǎn)生強烈的欲望，在愉快的心情中跨進知識的大門，一定能促進學生強烈的探究欲望和動機并持久保持。
例如，在教學“能被3整除的數(shù)”時，老師一開始先幫助學生復習了能被2.5整除的數(shù)的特征，接著讓他們猜能被3整除的'數(shù)可能會有什么特征？許多學生不加思索地猜“個位上是3、6、9的數(shù)，能被3整除?！崩蠋煕]有馬上對學生的猜測作用評價，而是接著引導：“你能自己舉一些例子來驗驗一下嗎？”通過驗證，學生很快自己就發(fā)現(xiàn)了這一結(jié)論是錯誤的。
二．鼓勵質(zhì)疑問難，使學生能探索。
古人云：“學源于思，思源于疑”。疑問是思維的動力和發(fā)現(xiàn)的鑰匙。心理學研究表明，保持問題意識是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的條件，問題意識強，大腦就會處于高度的敏感狀態(tài)。這種狀態(tài)有利于創(chuàng)新思維的發(fā)生。因此，在課堂教學中，教師要講究教學民主，倡導課堂討論，誘發(fā)學生的問題意識，培養(yǎng)并開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學生質(zhì)疑問難，引導他們學會觀察、勤于分析，善于思考，做到學生能獨立思考的教師不揭示；學生能獨立操作的教師不替代；學生能獨立解決的教師不示范。
例如，一位老師在教學“20以內(nèi)的退位減法”時，出示例題13－5＝？后，他沒有按教材例題提供的算法直接講解或討論怎樣算，而是引導學生自己先想辦法算一算。這樣的設計，給學生的自主探索留出了較多的時間和空間，大大激發(fā)了學生學習的主動性和積極性。
三．排除思維定勢，使學生愛探索。
心理學家認為，學生活動中成功的體驗，會產(chǎn)生通過積極學習獲得成功并再次體驗成功的需要?？談菟季S對學生的自主學習有其不利的一面。因此在平時的教學中，教師要善于引導學生突破空勢思維的局限性和消除思維定勢的負面影響，更要給學生創(chuàng)設較多的訓練發(fā)散思維的機會，鼓勵學生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標新異，多角度、多側(cè)面，多方位進行大膽嘗試，尋找與眾不同的解題途徑，提出合理新穎獨特的解題方法。使學生不但善于單向思維，而且在尋求多向思維方法的過程中，經(jīng)歷創(chuàng)新學習的過程，從而增強思維的創(chuàng)造性。
例如，教學“梯形面積公式”時，當學生都能助兩個一樣的梯形拼成一個平行四邊形，推導出梯形面積計算公式時，教師再創(chuàng)設一種情境，看哪個小組不用這種辦法，利用已有的知識推出梯形面各積計算公式或者由學生提出：在學習梯形面積公式的推導時，為什么把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形？看哪一組答得最好，等等。這就再次把同學們引入了思考、探究、創(chuàng)新的情境之中，學生一完會再次迸發(fā)出新的思維火花。
四．轉(zhuǎn)變主導角色，使學生會探索。
[1][2]。
數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇十
高校音樂教育的目的是通過審美能力的提高讓學生更好地感受音樂文化。高校通過音樂課程的講授來達到傳達音樂文化的目的，讓學生在學習過程中能夠體會到音樂文化的力量。高校音樂教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有基本的音樂表演能力，掌握音樂基本理論、教學基本技能和一定實踐能力的技術(shù)應用型人才。高校音樂教學已經(jīng)被納入正規(guī)的素質(zhì)教育課程體系中，但是其發(fā)展速度與其他基礎學科相比還比較落后，在校學生的音樂整體素養(yǎng)還有待進一步提高。
2.教學模式。
教學模式是指具有一定風格的教學樣式，遵循一定的教育思想和教學理論為實現(xiàn)某一特定教學目的服務，整個教學過程中的結(jié)構(gòu)、程序是經(jīng)過長期的教學實踐獲得的，形成一種相對穩(wěn)定的教學模式。教學模式通常包括五個基本的因素：其一是理論依據(jù)，也就是在教學模式的行為規(guī)范下，有一定的教學思想作理論基礎；其二是教學目標，整個教學模式都是為了完成一定的教學目標，這是開展教學活動的`整個核心；其三是操作的程序，即教學模式里的操作程序和順序；其四是實現(xiàn)條件，教學模式發(fā)揮效力所需要的各種條件因素，如師資、教材、教學設備、學生等；其五是教學評價，是對整個教學任務完成情況的檢驗。教學評價為教學目標服務，不同的教學模式對應不同的教學評價方法和評價標準。教學模式具有一定的課程指向性，有可操作性，同時必須要具備完整性和穩(wěn)定性。教學模式是連接教學理論和教學實踐的中介，是居于兩者之間的有效橋梁。
1.教學模式。
高校音樂教育的教學模式大部分傳襲了傳統(tǒng)的教學模式，是以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學生的教學理念，不能發(fā)揮學生的主動性，在高校的音樂教育中更是如此。藝術(shù)類課程的主要目聳僑醚生在藝術(shù)氛圍中感受文化的熏陶，在藝術(shù)氛圍中提升審美能力，學習過程中的體驗很重要。而當前的高校音樂教學模式對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)不到位，對學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)不到位，需要對音樂課程的教學模式進行創(chuàng)新和改善。
2.教學師資。
高校的教學師資是影響高校辦學質(zhì)量的重要影響因素，是音樂教育模式里的五要素之首，其主要來源是高校的畢業(yè)生，具有高學歷的音樂專業(yè)人才，教學模式都是傳統(tǒng)的按照自己學習期間的經(jīng)驗進行，音樂專業(yè)人才的教學欠缺實際的音樂創(chuàng)作經(jīng)驗，在音樂作品的文化傳達和底蘊體驗方面存在缺失。另外，音樂教學作為高校的藝術(shù)教育課程，目的只在于提高學生的音樂審美，并不是為專業(yè)的音樂人才作培養(yǎng)，在音樂的專業(yè)教學上沒有音樂類專業(yè)的教學要求高，所以高校音樂教育師資更應該在教學能力方面下工夫，提高課堂的音樂氛圍塑造，從而更好地傳遞教學內(nèi)容。
3.學生。
高校的公共音樂教育面向的是所有專業(yè)的學生，在校大學生的音樂基礎普遍存在不牢的情況，音樂欣賞水平參差不齊，大部分的學生尤其是理工科學生的樂理基礎嚴重欠缺。高等教育之前的音樂教育雖然作為素質(zhì)教育課程出現(xiàn)在課程計劃里，但是在具體的課程實施時常常出現(xiàn)各種被主課替代的情況，尤其是在高中階段。所以高等教育之前的音樂教育缺位造成了大學生普遍的音樂基礎薄弱，對于藝術(shù)性強、內(nèi)涵豐富的高雅音樂難以理解和喜歡，更多的只是對流行音樂的跟風追隨。
數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇十一
在互聯(lián)網(wǎng)時代，人才的共性是強大的學習能力，既有的工作經(jīng)驗和學習積累只能是錦上添花，最重要的是迅速的適應能力和學習能力。學習力的培養(yǎng)成為高校人才培養(yǎng)的重點，這與高校的素質(zhì)教育不謀而合，高校素質(zhì)教育不再注重某一具體方面的技能發(fā)展，而是用更多元的評價標準來衡量人才。因此，作為高校素質(zhì)教育重要組成部分的音樂教育，不管是在實踐性還是在理論性方面都應該引起重視。而從教學模式的視角來看，高校的音樂教學實踐還有很多工作要做。
數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇十二
作為一門基礎性學科，里面充滿著許多枯燥乏味的符號以及書寫公式，直接吸引學生的內(nèi)容并不多，那么怎樣促進學生的學習興趣呢？學生自發(fā)的興趣恐怕難以養(yǎng)成，如果老師再一本正經(jīng)地照本宣科，按照大綱要求講解課本內(nèi)容，學生一定會覺得數(shù)學是枯燥的，或許有的學生會產(chǎn)生厭學的情緒，這是得不償失的。但是如果老師能夠以幽默風趣的方式開啟整堂課，并在講解難點的時候，試著用風趣的笑話故事把問題化小，既活躍了課堂氣氛，也會吸引學生的眼球。比如，在講解“統(tǒng)計”這一節(jié)內(nèi)容的時候，插入這樣的故事：很久很久以前，有一個很有錢的財主，他非常吝嗇，讓他的兒子去買火柴，還一個勁地囑咐兒子，說要確?；疖嚫家c著，兒子買回來火柴后，財主問是不是根根都能點著，他的兒子很高興地說“：根根都能點著?！逼鋵嵤撬膬鹤影阉械幕疖嚩键c著試了試，以確定都能點著。學生聽了這個故事，覺得很是好笑，那么給他們提問一個問題：如果你去辦這樣的事情，你該怎么做？這樣的故事引入要講的內(nèi)容，就在課堂最開始抓住學生的吸引力，激發(fā)他們要學習統(tǒng)計的欲望，集中了學生的注意力。又比如，講乘方的意義，一張厚度為0.05毫米的紙對折30次,這張紙的`高度是多少呢？并列出算式，問到底有多少米。學生爭先恐后地回答，有的說是幾十厘米，有的說是近一米，最后才列出算式，告訴他們其實這個高度很高，比珠穆朗瑪峰的高度要高許多。讓學生能感官認識到乘方和乘法的區(qū)別。
二、教師和學生養(yǎng)成良好和諧的相處關(guān)系。
如果老師對待學生漠不關(guān)心，或者訓斥過多，會讓學生很是討厭教師，并且這種不良情緒是能夠傳染到學習中，進而對老師所教的那門學科也不喜歡。如果教師在課堂上對于每個學生都抱有積極和熱情的信任態(tài)度，學生就會感受到老師的信賴和鼓舞，內(nèi)心情感也會發(fā)生變化，從而真正地從內(nèi)心喜歡上教師，產(chǎn)生對老師的信任感，也就會喜歡上老師所教的那門學科。筆者曾經(jīng)做過一份調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學習成績優(yōu)秀的學生對原來的老師都表示出極大的尊敬，而成績不太好的學生則表示出對原先老師的厭惡之情。所以，教師應該營造出寬松和諧的教學的氛圍，給學生以正能量的引導，這樣才能漸入佳境。比如，對那些原本學習基礎較差的學生，不要過度地訓斥，要采用一些溫和親切的方式，或者面帶笑容或者給予信任，這都能保護他們脆弱的自尊心，帶來極大的動力，讓學生能在融洽的關(guān)系中從喜歡老師轉(zhuǎn)向喜歡數(shù)學，從而對待數(shù)學科目也會產(chǎn)生極大的興趣。
三、認真挑選課堂練習題目。
課堂練習是為了鞏固學生所學的數(shù)學知識，這也是形成技能和技巧的必要環(huán)節(jié)，只有通過不斷地強化練習，才能打好牢固的基礎。教師在設計課堂練習題目的時候，可根據(jù)教學目標的實際需要，多出一些鞏固概念的練習題目，以培養(yǎng)學生的基礎能力，以及一題使用多種方法解答，從不同的思路來解答問題，發(fā)散了思維，開發(fā)了智力。可以一邊講題一邊進行練習，也可以講完本節(jié)知識后再進行練習，或者講練結(jié)合等，同時教師還要控制習題的難度以及數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不出偏題和怪題來難為學生。讓學生經(jīng)過平時的練習，感覺到知識的偉大力量，體會到無窮的樂趣，輕松地在練習中積累知識，提高自己的能力。總之，激發(fā)學生自身對數(shù)學的學習的興趣，關(guān)鍵在于教師，教師要從素質(zhì)教育的高度作為出發(fā)點，并且需要付出長期的努力.
數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇十三
摘要：
隨著互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)的進步與推廣，小學數(shù)學教學需要根據(jù)時代的發(fā)展作相應的調(diào)整。教師需要改進自己所習慣的以教師講解為主的傳統(tǒng)教學方式，與時俱進地運用現(xiàn)代電教媒體手段，提高課堂教學效率和學生學習能力。本文首先概述了到底什么是微課，然后介紹微課運用在小學數(shù)學教學工作中的優(yōu)勢，最后對在小學數(shù)學教學中如何運用微課提出建議，希望將微課這一高效的教學手段推廣開來。
關(guān)鍵詞：
一、到底什么是微課。
對于微課到底是什么，國內(nèi)專家和各大媒體都沒有精確的定義，但是微課在國內(nèi)是最近幾年才逐漸傳播開來的，而且速度非?？?。微課給受教育者最直觀的感受就是微課是教師在幾分鐘時間內(nèi)針對單個知識點開展的教學講解活動的教學視頻。時間短的確是微課的一大特點，單個知識點說明微課教序視頻是追求主題鮮明和短小精悍的。所以綜合上述，筆者給微課下了一個定義，那就是：微課是以主題鮮明、精煉為突出特點的，以視頻作為傳播媒介的，集中、系統(tǒng)和全面地講解單個知識點的所有教學視頻的總稱。
1.微課有利于激發(fā)學生的學習興趣。
小學生在上課聽講過程中注意力集中的時間是比較短的，讓他們一節(jié)課四十分鐘過程中始終集中注意力聽講是幾乎不可能的，所以如何彌補小學生這個學習上的缺陷是老師必須加以思考的問題。微課視頻一般都在五分鐘左右，時間長的也不會超過十分鐘，主題容易把握，目的明確，而且一般是以文字和圖像相結(jié)合的形式展示在學生面前。學生通過觀看教師播放的簡短的視頻，可以在短時間內(nèi)接受視頻包含的知識，而且可以激發(fā)內(nèi)心強烈的好奇心和對未知事物的興趣。調(diào)查顯示，喜歡微課的學生往往占絕大多數(shù)，幾乎沒有人表示討厭微課。
2.微課可以將抽象的知識形象化，容易突破教學難點。
在教學過程中，雖然教師總會孜孜不倦地為每個學生授業(yè)解惑，但總有個別學生因為種種原因而難以理解其中的道理[1]。時間一長，不僅有的教師會對自己的教學能力產(chǎn)生懷疑，而且有些學生可能產(chǎn)生厭學心理和自卑情緒。但是微課教學方式的引入能夠有效化解這些問題，通過將抽象的知識形象化，使學生把原先無論如何都難以理解的知識點瞬間掌握。比如教師在講解六年級數(shù)學課本中的《圓的認識》時，為了讓學生想通為什么車輪必須做成圓形，教師可以播放一段關(guān)于這一知識點的微課視頻。學生可以從視頻上看到當把正方形作為車輪時，車子在向前行進過程中是十分困難和顛簸的，當把圓形作為車輪時，車子反而走得很平穩(wěn)快速。因為有的學生在學習這一知識點時無法想象正方形和圓在滾動時的動態(tài)場景，所以教師有必要播放微視頻。抽象的數(shù)學知識大都是難懂的，學生為了掌握它們首先必須在腦中構(gòu)建形象立體的場景。但是有不少學生難以做到這一點，微課就是促進學生形成這方面能力的催化劑。微課應用范圍廣、使用效果好，自然會受到越來越多師生及家長的青睞[2]。
3.微課有利于學生的自主化個性化學習。
微課視頻有點類似于包裝好了的包含單個知識點的快餐，可以超越時間與空間的限制，讓學生可以隨時隨地地消化。隨著人民生活水平的提高，傳播微課視頻的工具越來越多，學生接觸和使用微課視頻的機會也越來越頻繁。學生可以在課前自主觀看微課視頻，或者在復習時看看，教師也可以進行指導。這樣學生可以根據(jù)自身的知識缺陷有選擇性地學習某些知識點，從而達到查漏補缺的效果。
1.課前使用微課，讓學生做好預習工作。
在上課前，學生還是初次接觸新知識，他們必定會對即將要學習的知識點產(chǎn)生不少疑惑，如果抱著這樣的心態(tài)聽講，效果必定會大打折扣。教師可以鼓勵學生利用微課做好預習功課，從而掃除基礎性的知識障礙，讓學生把足夠精力集中在重難點上。比如在預習同分母分數(shù)加法這一課時，很多學生可能會對“分母不變，只把分子相加”表示難以理解，教師可以針對這一情況制作一個詳細講解這一知識點的微課視頻，用微課視頻代替書本給學生展示同分母分數(shù)加減的運算過程。學生在預習過程中如果總是利用課本預習，一般學生都容易產(chǎn)生犯困和犯難的情形，把微課作為預習過程的輔助手段，有效提高學生的預習熱情，而且為課堂教學做好充足準備。
2.在課堂上運用微課，鼓勵學生開展合作學習。
數(shù)學學習不僅是對數(shù)學知識的掌握，還有數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[3]。在課堂教學過程中，教師可以先播放微課視頻，然后鼓勵學生分組開展討論自己對于微課視頻包含的知識點的認識，從而可以促進學生思維能力在思辨過程中得到提高。比如在學習“三角形的高”這一知識點時，教師在播放這一內(nèi)容的微課視頻之前可以給學生提幾個問題，例如“三角形有幾條高”、“如何做出三角形的高”等問題，然后讓學生帶著這些問題觀看視頻。播放完后，教師可以將全班學生進行分組，讓各學習小組討論教師之前提出的問題，然后教師進行提問。這一過程中，教師要鼓勵學生大膽地向小組其他成員表達自己的思想，同時也要注意學習其他同學分析問題時的思維方式。
3.鼓勵學生課后利用微課視頻深入發(fā)展自己的思維。
課堂教學結(jié)束后，并不意味著微課的作用就徹底消失。教師可以讓學生根據(jù)自己對所有知識點的掌握情況有選擇性地挑選微課視頻，在課后反復觀看，從而進行查漏補缺，做到萬無一失。教師可以給學生看一些實踐性很強的微課視頻，比如“測面積”、“計算圓周率的值”，這樣學生可以在課后進行探索，從而不斷發(fā)展自己的思維。
4.運用微課時需要注意它的局限性。
微課教學雖然能起到很多作用，但教師不能過于依賴微課，而應該注意到微課也是有局限性的。比如不是所有的知識點都適合通過微課的形式展現(xiàn)，只有一些抽象的知識才適合，如果學生通過微課學習那些比較好理解的、需要學生自己探索的知識點，反而會降低學生的探索熱情。另外，不是所有學生都可以在課后利用微課視頻進行學習的，經(jīng)濟條件的限制會造成某種程度上的不公平。這些局限性是微課與生俱來的，需要小學數(shù)學教育者進一步思考。
作者：徐艷單位：四平市鐵西區(qū)迎賓街小學。
參考文獻：
[1]殷建紅，宋燕.微課在小學數(shù)學教學中的應用探析[j].西部素質(zhì)教育，，02:176.
數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇十四
在課堂教學實踐中，我們以“使學生主動發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主探索能力”為指導思想，以學生的質(zhì)疑解疑為核心實施開放式教學，取得了明顯的成效，具體的實施步驟如下。
l．學生自學思考。
“自學”，即學生自己看書、理解教材，教師指導學習的方法；找出重點劃下來，發(fā)現(xiàn)疑問做標記。古人云，學起于思，思源于疑。讓學生看書思考，不僅給了學生思考的時間和空間，為下一步教學打下良好的基礎，而且可以使學生養(yǎng)成勤思善學的良好學習習慣。
2．小組內(nèi)交流，質(zhì)疑、解疑。
在學生自學的基礎上，小組內(nèi)交流劃出的重點，互相質(zhì)疑、解疑，把沒有解決的問題記下來。在這個過程中，由于每個人都要闡述自己的觀點與看法，能充分調(diào)動和發(fā)揮學生參與教學的積極性、主動性，帶動學困生，起到交流互補的作用，能激發(fā)深入鉆研的意向。同時這樣做，又能培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。
3．小組間質(zhì)疑解疑。
首先，由學生把小組內(nèi)沒有解決的問題板書到黑板上，并由學生按課本內(nèi)容先后編上序號。心理學研究表明，小學生都有很強的表現(xiàn)欲望。讓學生上臺板書自己的問題，正給了他們表現(xiàn)才能的機會；由學生按課本內(nèi)容先后編上序號，加深了對教材知識體系的進一步認識。其次，教師組織全班同學共同解決黑板上的問題，形成組間解疑。在此期間，對每一個問題全班同學都可以發(fā)表自己的見解，舉例說明自己的觀點，甚至可以辯論。
出處 xUefEn.coM.cn
學生的質(zhì)疑，以學生解疑為主，教師在教學過程中組織、參與、指導、研究。對學生解決不了的問題，教師或和學生共同研究，或適時加以引導、點撥，但決不可能代替學生思考。
4．鞏固練習。
在學生質(zhì)疑、解疑的過程中，可以適時地穿插一些不同形式的基本練習，以加深學生對重點、難點內(nèi)容的理解。同時，有些問題怎么解釋也搞不清楚，但如果通過舉例子或巧妙的練習，學生會自然而然地悟出其中的“奧妙”。
5．看書小結(jié)。
經(jīng)歷了前面幾個階段之后，學生對所學內(nèi)容有了較為深刻的理解和認識，這時再回過頭來去細讀教材，對有些問題會有一種恍然大悟之感，從而促進知識的進一步內(nèi)化。讓學生小結(jié)，既可以使學生學到的知識系統(tǒng)化，又使學生體驗到了自行獲取知識的成功感。
6．課堂檢測。
課堂檢測，既是對本節(jié)課的一次系統(tǒng)總結(jié)，又是對本節(jié)教學目標完成情況的檢查，以便及時反饋補救。使用這種教學方法，注重課堂40分的教學效果，一般不再或很少布置除課外閱讀、課外討論之外的作業(yè)。
以上六個環(huán)節(jié)，在實際課堂教學中并不是一成不變的，而應按照教材內(nèi)容的特點、教學目的和班級的實際情況靈活運用。
二、開放式教學的特征
開放式教學本著“教為學服務”的觀點，想方設法凋動學生自身的積極性和主動性，挖掘?qū)W生自主學習的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。通過一定的教學實踐，我們認為開放式教學至少具有以下五個特征。
l．主體性。
開放性教學主張教學中必須尊重學生，重視學生的興趣愛好，既可能地把學習的主動權(quán)交給學生，從而調(diào)動其參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的主體作用。在教學中，我們始終鼓勵學生自主地閱讀。操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解疑，把問的權(quán)利交給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生，強調(diào)盡可能多地給予學生自主地、創(chuàng)造性地學習的時間和空間，以徹底改變過去那種“灌輸注入式”的傳統(tǒng)教學模式。
同時，開放性教學也強調(diào)-教師的主導作用，認為沒有教師的主導，也不利于學生主體作用的發(fā)揮。在課堂教學中，教師的主要作用在于調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，并了解、參與、組織、指導學生的活動，調(diào)控課堂教學進程。
2．民主性。
首先，教師要為學生營造一種民主、和諧的氛圍，給學生以心理上的安全感。在傳統(tǒng)課堂上，老師惟我獨尊，完全以權(quán)威者的身份自居；對小學生來說，老師是他們崇拜的對象，老師的話就是“圣旨”。如果我們不想法改變這種狀況，學生的主體作用怎么能充分發(fā)揮出來呢？所以，開放式教學的前提就是建立新型的師生關(guān)系；教師可以是傳道者、引路人，也可以是意見傾聽者、參與者、學習者，可以是長輩、導師，也可以是兄長（大姐姐）、朋友。整節(jié)課教師在講臺上的時間很少，多數(shù)都是在學生中間參與學生活動，了解、指導學生的研究活動。建立這種師生關(guān)系，有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于挖掘?qū)W生的學習潛能。其次，教師要相信學生，并幫助學生特別是學困生對樹立自信心。在課堂教學中，教師要充分尊重和信任學生，把他們看成是知識的主動探求者。教師的一項重要任務是創(chuàng)設促進學生學習的課堂氛圍，為此，教師需要有真誠的情感，表現(xiàn)出溫暖和同情，一旦和諧氣氛形成后，隨之而來的是學生的自我指向的學習，即積極主動地學習。第三，教師要尊重學生，鼓勵學生提出不同的見解。教師一定要尊重學生，鼓勵他們獨立思考。學生提出的問題或解決問題的方法只要有合理之處，教師就應給予肯定，即使有缺點甚至是錯誤的，也不要潑冷水、全盤否定，而要在肯定成績的基礎上引導學生修改或完善。
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數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇十五
[摘要]教學本身是一個動態(tài)的教學過程,而創(chuàng)新教育其實就是把學生的創(chuàng)造力解放出來。隨著新課程教學的實施,我們廣大教育工作者要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為己任,營造和諧氛圍,鼓勵學生、教師相互交流,利用反饋信息,設計多樣化的練習等方面著手,來轉(zhuǎn)變教師的教學行為和學生的學習方式,真正使創(chuàng)新落實在教學的全過程。
學校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在小學教學中,培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起,要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本,對數(shù)學課堂教學作積極的探索,把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),貫穿于整個教學活動之中,形成民主、平等的教學氛圍。在小學數(shù)學教育中的創(chuàng)新,則是著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如果一個教師不明確創(chuàng)新是什么,要談培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,必然是一番空話。許多人都以為,只有科學家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性,才算得上創(chuàng)新,而忽略了自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學而言,只要是學生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識的創(chuàng)新。在小學數(shù)學教學中,開展自主學習,是進行創(chuàng)新教育的重要途徑。如何在中學數(shù)學教學中開展自主學習活動進行創(chuàng)新教育,我談幾點粗淺的認識。
一、激發(fā)大腦思維,激發(fā)主觀能動性。
教師必須尊重受教育者——學生在教學過程中的主體地位,為此要盡一切可能創(chuàng)造條件,最大限度地激發(fā)學生的主觀能動性。剛?cè)雽W的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的.特點,他們的求知欲強,愿意參加形式多樣的活動,喜歡研究新問題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。我在“口算、筆算相結(jié)合”教學中抓住學生的這種心理特征,一入學就把學具引入課堂,使學生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們?nèi)绾尾僮?。對于他們來說,小棒、圖形不僅是一種學具和算具,還是一種“玩具”。當他們得知這些學具可以幫助學好數(shù)學,深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數(shù)擺小棒,時而聽數(shù)擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點,從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時,三種計算方式的結(jié)合,相互交替的學習、練習和運用,使兒童的腦神經(jīng)的興奮與抑制相互調(diào)節(jié),學習情緒高漲,氣氛活躍,寓學于樂,在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調(diào)動了他們學習數(shù)學的積極性和主動性。
為使學生的思維逐漸活躍起來,使他們積極主動地學習,我采用線段、圖像、實物(自制教具)等直觀形象教學。如充分發(fā)揮學具的作用,在教學“34+28”時,我按以下步驟:。
(1)動手操作小棒練習,學生擺小棒。
(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對齊,單根和單根對齊。
(3)啟發(fā)學生,先把單根小棒合起來有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時還剩2根小棒。
教學中由教師講,再由學生跟著擺,小棒算式對照,使學生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強化練習,形成計算技能。在這一過程中,由實物操作——揭示算理——鞏固練習,促進了從具體到抽象的過渡,使學生容易接受。
二、強調(diào)動手能力,啟迪創(chuàng)造思維。
要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎知識學深、學活。只有這樣,才能使學生擴大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認識升華,進而達到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:對分數(shù)應用題中乘除法意義的理解是解答分數(shù)應用題的基礎知識。對于這樣的基礎知識,教學上教師就要舍得花時間,讓學生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的/()?”我首先讓學生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來,然后根據(jù)分數(shù)乘除法的意義列出算式,得出結(jié)果。在學生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎上,對于中等以上的學生我還讓他們進一步分析、推理,進行如下聯(lián)想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。這樣的訓練使學生對分數(shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分數(shù)中常見的數(shù)量關(guān)系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎。
三、形象表達,發(fā)揮想象力。
想象是人們認識客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學生的想象力。例如:在應用題的教學中,針對數(shù)量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點,我既讓學生掌握一般分析方法,還教學生應用轉(zhuǎn)化、假設、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學生的想象力,啟發(fā)鼓勵學生有創(chuàng)見地解答問題。當學生掌握了多種推理方法就可以廣開思路,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。例如:。
理解表面積的意義:。
(1)學生通過觸覺,感知長方體的表面積。長方體實物的六個面,并標明“上、下、前、后、左、右”。
(2)學生通過視覺,觀察了解表面積的意義。學生觀察教師的演示:出示長方體模型,沿著棱剪開,再展開,并貼于黑板。
(3)學生動手操作,理解表面積的意義。
(4)學生獨立動手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。
(5)教師引導學生看兩個展開圖得出結(jié)論。
2.長方體表面積計算方法:。
(1)讓學生分組討論、動手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗證。
(2)借助學生熟悉的環(huán)境——教室,引導學生弄清長方體六個面與長、寬、高的關(guān)系。
讓學生嘗試計算,然后對照課本自我檢查,最后引導學生比較兩種方法的異同。當學生回顧探究的過程,尋找自己的發(fā)現(xiàn),欣賞自己的“杰作”時,臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情,在自主探索中體驗到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂趣。
總之,學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是創(chuàng)新教育的過程,它貫穿于整個教學活動之中,只需我們認真研究和探索,一代具有創(chuàng)新能力的學生就會脫穎而出,挖掘?qū)W生學習的潛在動力。
參考文獻:。
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數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇十六
隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展和向社會各個領(lǐng)域的滲透，計算機工具已逐漸成為人們的共識。信息技術(shù)也越來越受到人們的關(guān)注。在中小學開展信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）是時代發(fā)展的必然要求，信息技術(shù)課成為中小學學生的必修課，那么，信息技術(shù)課該怎么做，要使學生掌握什么知識，培養(yǎng)什么能力？有人認為教一些基本操作，也有的認為有什么軟件就教什么軟件，反正軟件學得越多越好……對此，我認為：
首先，信息技術(shù)課不同其它學科，它更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。計算機的操作是建立在各種軟件的基礎上的，從這一點上講，計算機教學其實就是在教學生如何使用軟件，而現(xiàn)在各種軟件涵蓋了各個方面，同時新軟件更以驚人的速度層出不窮，因此在教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）過程中，不可能使學生掌握每一種軟件的使用，信息技術(shù)的教學更應當培養(yǎng)學生的舉一反三、不斷探索，具備創(chuàng)新精神和實踐的能力。
一、興趣是學生學習的基礎也是激發(fā)創(chuàng)新的源動力。
信息技術(shù)課主要學習的工具就是計算機，在利用計算機進行教學的過程中，應重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，教學軟件的選擇要注意操作難度，所教內(nèi)容要適當，而且要有一定的趣味性、娛樂性。在學習過程中，教師可通過教師可通過生動的寓教于樂的學習軟件將教材中有關(guān)內(nèi)容生動地展示給學生，使學生產(chǎn)生興趣，使課堂教學變得生動形象活潑。
例如，在教學完第4課《初識windows98》后，在學生初步掌握鼠標五種操作方法后，就可以利用windows98自帶的掃雷、紙牌等游戲讓學生迅速掌握鼠標的左右單擊、雙擊、拖動等操作。學生在游戲中不知不覺地掌握了鼠標的使用，而且在不斷的思考、總結(jié)游戲中的規(guī)則中，提高游戲成績，這對培養(yǎng)學生的操作能力，思維能力有很大的幫助，在玩中學，在學中玩，不僅能夠讓學生迅速入門，還能培養(yǎng)學生的動手能力，訓練其思維，激發(fā)學生的學習興趣。
二、學以致用，培養(yǎng)實踐能力。
在信息技術(shù)課的學習過程中，要讓學生體驗到成就感，讓學生能夠運用所學的知識去操作，去創(chuàng)造，實現(xiàn)自己的想法。所以教師應想方設法創(chuàng)造條件，讓學生學到的知識能派上用場，這也是培養(yǎng)學生觀察想象、分析問題和解決問題與別人合作等能力的有效途徑，能夠全面提高學生的.信息素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。a、組織比賽活動，如教學完畫圖后，組織學生進行計算機繪畫比賽，進行“校園小報”比賽，讓學生充分施展自己的才華，激發(fā)學生的創(chuàng)造愿望，讓學生在實踐活動中，體驗成功的樂趣，喚起他們對信息技術(shù)的愛好。b、與其他學科融合，如教學指法時，如果一味讓學生練習打漢字，比較枯燥，可選一些游戲軟件，如《開口就說》的英語學習軟件作為學習內(nèi)容，使學生在練習過程中強化對英語單詞的記憶，這樣既能打破單一授課模式，也助于信息技術(shù)與其他課程的整合。
三、充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
[1][2]。
數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇十七
因為在小學教學階段，教師教授的數(shù)學知識都是比較簡單的，因此數(shù)學思想自然也就會顯得比較模糊，在小學數(shù)學課堂教學相關(guān)工作進行的過程中，從事數(shù)學教學相關(guān)工作的教師，想要將數(shù)學思想滲透到較為模糊的概念中是比較困難的，在日常教學相關(guān)工作進行的過程中，一般情況之下都是不會予以數(shù)學思想教學工作充分的總是的，單單是將數(shù)學教學當成是基礎性數(shù)學知識教學工作，僅僅在教學相關(guān)工作進行的過程中傳授給學生一些解答問題的方式方法，基本上是不會在數(shù)學思想的層面上對學生進行引導的，從而在此基礎之上想要使得數(shù)學思想和小學數(shù)學教學有機的相互融合在一起就變得比較困難。
(二)學生在學習數(shù)學的過程中基本上不會做出反思。
小學生正處于的是形象思維為主的這樣一個階段，在學習數(shù)學知識的過程中并沒有形成較為明確的認識和觀點，從而在此基礎之上想要對某些抽象的數(shù)學概念形成明確的了解就會變得比較困難，因此在學習數(shù)學的過程中一般情況之下都是停留在最為基礎的模仿式學習階段中的，依據(jù)教學教學流程展開模仿式數(shù)學學習，在此基礎之上學生形成的認識觀點自然也是較為模糊的，進而在模仿式學習的基礎上，想要在學習工作完成之后對數(shù)學學習做出反思也就是一件比較困難的事情。
(三)對知識進行總結(jié)和整理的意識是較為薄弱的。
小學數(shù)學教學階段中包含的知識點是十分瑣碎的，當教師開展教學相關(guān)工作的過程中想要將各個知識點串聯(lián)起來也就是一件比較困難的事情，當教師開展課堂教學相關(guān)工作的過程中，一般情況之下僅僅會在復習的時候開展知識點梳理工作，在日常課堂教學相關(guān)工作進行的過程中，一般情況之下都是不會向?qū)W生闡述各個知識點之間呈現(xiàn)出來的相互關(guān)系的，學生在日常學習的過程中自然也就難以積累下來豐富的經(jīng)驗及解決模式，因此教師想要使得課堂教學相關(guān)工作的效率得到一定程度的提升自然也就比較困難。
2滲透到教學中的方法。
教師應該加強在學生學習過程中教學的力度，一定要凸顯出數(shù)學知識中一些定理、公式、性質(zhì)等得來的探究過程，進而使同學們把過程轉(zhuǎn)換成解決問題的思想和方法。知識形成并發(fā)展的過程中應穿針引線地將數(shù)學思想方法滲入其中，讓學生能夠掌握簡單的基礎知識，也能體會深層數(shù)學原理、性質(zhì)的探索過程，形成良好的解題思路，使學生在數(shù)學方面的造詣達到一個新的高度。教師在授課過程中，要引導學生自覺地對數(shù)學知識、方法進行探究、學習，主動追溯知識的探索過程，感悟數(shù)學知識，將數(shù)學思想方法與數(shù)學知識的學習融會貫通，使其在數(shù)學方面達到質(zhì)的飛躍。
2.在解題和講解例題的過程中滲透數(shù)學思想方法。
在授課中，教師講解例題并且舉一反三，每解決一個問題和例題就為學生歸納總結(jié)出一種方法，久而久之，學生就會形成新的解題思路、學會新的解題方法。對于初中這個階段來講，許多典型例題被設計出來，許多出色的題目也出現(xiàn)在每年中考題中，老師有效地挑選具有啟示性和創(chuàng)造性的題目進行訓練，再將數(shù)學思想和教學方法展示在對這些問題的講解和探究中，可以培養(yǎng)學生的解題能力。
在初中的數(shù)學知識體系中蘊含著數(shù)學思想，不同的數(shù)學思想通常蘊藏于一個內(nèi)容中，而同一個數(shù)學思想方法又常常被運用于許多不同的基礎知識中，教師在對一道題目進行分析后，要清晰地向?qū)W生展示出教師在解決這道題時的思路以及解決這道題需要哪些我們原先學習的知識以及解題方法。與此同時，要引導學生對新方法、新思路的思考，鍛煉其發(fā)散性思維。老師通過“一題多解”及舉一反三等方式及時鞏固，使學生慢慢內(nèi)化這些數(shù)學思想、解題思路等。
(1)注意分析探求解題思路時數(shù)學思想方法的運用。解題的過程就是在數(shù)學思想方法的指導下，合理聯(lián)想提取相關(guān)知識，調(diào)用一定數(shù)學方法加工、處理題設條件及知識，逐步縮小題設與題干之間的差異的過程。解題思想的尋求就自然是運用數(shù)學思想方法分析、解決問題的過程。
(2)注意數(shù)學思想方法在解決典型問題中的運用。如解題中求二面角大小最常用的方法之一就是：根據(jù)已知條件，在二面角內(nèi)尋找或作出過一個面內(nèi)一點到另一個面上的垂線，過這點再作二面角的棱的垂線，然后連結(jié)兩個垂足。這樣平面角即為所得的直角三角形的一銳角。這個通法就是在立體問題化平面的轉(zhuǎn)化思想的指導下求得的，其中三垂線定理在構(gòu)圖中的運用，也是分析、聯(lián)想等數(shù)學思維方法運用之所得。
(3)用數(shù)學思想指導知識、方法的靈活運用，進行一題多解的練習，培養(yǎng)思維的發(fā)散性、靈活性、敏捷性;對習題靈活變通、引伸推廣，培養(yǎng)思維的深刻性、抽象性;組織引導對解法的簡捷性的反思評估，不斷優(yōu)化思維品質(zhì)，培養(yǎng)思維的嚴謹性，批判性。對同一數(shù)學問題的多角度的審視引發(fā)的不同聯(lián)想，是一題多解的思維本源。豐富合理的聯(lián)想，是對知識的深刻理解，及類比、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程等數(shù)學思想運用的必然。數(shù)學方法、數(shù)學思想的自覺運用往往使我們運算簡捷、邏輯嚴密，是提高數(shù)學能力的必由之路。
4提高課堂教學效率。
重視備課，明確教學目標。
如果說數(shù)學是一門藝術(shù)，那么備好課是搞好藝術(shù)的基本條件。不經(jīng)武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場，只能束手就擒;沒有充分準備的教師上講臺，充其量是“信口開河”，決談不上駕馭課堂的能力，作為教師，傳授知識是我們的責任，出色的備課也是我們實行責任的前提。那怎么去用心備課呢?在此我只談談自己的感悟：首先，選好合適的起點，起點就是新知識在原有知識基礎上的生長點。起點要合適，采有利于促進知識遷移，學生才能學，才肯學。起點過低，學生沒興趣，不愿學;起點過高，學生又聽不懂，不能學。
其次，明確重點，每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在備課時，應該在課本上做標記。重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上保證重點內(nèi)容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以知識講練，引導啟發(fā)學生加強對重點內(nèi)容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。最后，注重聯(lián)系，即新舊知識的聯(lián)系。數(shù)學知識本身系統(tǒng)性很強，章節(jié)、例題、習題中都有密切的聯(lián)系，要真正搞懂新舊知識的交點，才能把知識融會貫通，溝通知識間的縱橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡，學生才能舉一反三，更有利于靈活地運用知識。作為教師，切記備課的重要性，一切的一切都要從備課開始，出色的備課是成功課堂教學的前提。
重視教學方法的作用，加強學法的指導。
曾經(jīng)看過這么一句話，說的是“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。所以我們應該改進課堂教學，運用正確的教學方法去指導學生的學法，傳授給學生的不僅僅是知識，更重要的是學習方法。同時每一節(jié)課都有每一節(jié)課的知識點，都有需要掌握的重點內(nèi)容。教師能隨著教學內(nèi)容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。我們可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。教會學生的學習方法，是我們作為教師的責任。
綜上所述，學好數(shù)學對學生將來的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，作為教師，我們要認真?zhèn)湔n，全身心的投入課堂，創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動學生的內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，千方百計使學生的注意力高度集中，同時還應該不斷地努力提高自己的能力，在有限的時間內(nèi)，將知識最大化的傳授給學生，提高課堂教學效率。
數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇十八
隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展和向社會各個領(lǐng)域的滲透，計算機工具已逐漸成為人們的共識。信息技術(shù)也越來越受到人們的關(guān)注。在中小學開展信息技術(shù)教育是時代發(fā)展的必然要求，信息技術(shù)課成為中小學學生的必修課，那么，信息技術(shù)課該怎么做，要使學生掌握什么知識，培養(yǎng)什么能力？有人認為教一些基本操作，也有的認為有什么軟件就教什么軟件，反正軟件學得越多越好……對此，我認為：
首先，信息技術(shù)課不同其它學科，它更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。計算機的操作是建立在各種軟件的基礎上的，從這一點上講，計算機教學其實就是在教學生如何使用軟件，而現(xiàn)在各種軟件涵蓋了各個方面，同時新軟件更以驚人的速度層出不窮，因此在教育過程中，不可能使學生掌握每一種軟件的使用，信息技術(shù)的教學更應當培養(yǎng)學生的舉一反三、不斷探索，具備創(chuàng)新精神和實踐的能力。
一、興趣是學生學習的基礎也是激發(fā)創(chuàng)新的源動力。
信息技術(shù)課主要學習的工具就是計算機，在利用計算機進行教學的過程中，應重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，教學軟件的選擇要注意操作難度，所教內(nèi)容要適當，而且要有一定的趣味性、娛樂性。在學習過程中，教師可通過教師可通過生動的寓教于樂的學習軟件將教材中有關(guān)內(nèi)容生動地展示給學生，使學生產(chǎn)生興趣，使課堂教學變得生動形象活潑。
例如，在教學完第4課《初識windows98》后，在學生初步掌握鼠標五種操作方法后，就可以利用windows98自帶的掃雷、紙牌等游戲讓學生迅速掌握鼠標的左右單擊、雙擊、拖動等操作。學生在游戲中不知不覺地掌握了鼠標的使用，而且在不斷的思考、總結(jié)游戲中的規(guī)則中，提高游戲成績，這對培養(yǎng)學生的操作能力，思維能力有很大的幫助，在玩中學，在學中玩，不僅能夠讓學生迅速入門，還能培養(yǎng)學生的動手能力，訓練其思維，激發(fā)學生的學習興趣。
二、學以致用，培養(yǎng)實踐能力。
在信息技術(shù)課的學習過程中，要讓學生體驗到成就感，讓學生能夠運用所學的知識去操作，去創(chuàng)造，實現(xiàn)自己的想法。所以教師應想方設法創(chuàng)造條件，讓學生學到的知識能派上用場，這也是培養(yǎng)學生觀察想象、分析問題和解決問題與別人合作等能力的有效途徑，能夠全面提高學生的信息素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。a、組織比賽活動，如教學完畫圖后，組織學生進行計算機繪畫比賽，進行“校園小報”比賽，讓學生充分施展自己的才華，激發(fā)學生的創(chuàng)造愿望，讓學生在實踐活動中，體驗成功的'樂趣，喚起他們對信息技術(shù)的愛好。b、與其他學科融合，如教學指法時，如果一味讓學生練習打漢字，比較枯燥，可選一些游戲軟件，如《開口就說》的英語學習軟件作為學習內(nèi)容，使學生在練習過程中強化對英語單詞的記憶，這樣既能打破單一授課模式，也助于信息技術(shù)與其他課程的整合。
三、充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下，學生的自主獨立學習將成為可能。在傳統(tǒng)的“授”課教學中，教師的“教”未必能引起學生的“學”和主動參與，而在信息技術(shù)課中，無論是自主學習還是協(xié)作學習都要求學生積極主動的參與進來，否則教學活動或?qū)W習活動無法進行。
在教學中，可以把學習所需要的資料預先裝入教師主機上，上課時可以通過網(wǎng)絡很方便地傳送到學生的計算機上，學生使用自己的計算機根據(jù)老師提出的學習目標在網(wǎng)絡中尋找相關(guān)資料來完成學習。在學習過程中，學生還可以利用計算機網(wǎng)絡提供的傳輸功能相互討論，取長補短；也可以向老師詢問以解決學習的難點，有困難的學生可以利用網(wǎng)絡反復學習，較好的學生則可以進行深層次的練習，來自網(wǎng)上、老師同學的大量資源極大地豐富了學生的課堂，開闊了學生的視野。如教學完第45課瀏覽中國兒童網(wǎng)后，教師可提供一些網(wǎng)址（金色少年、中小學教育網(wǎng)、中國百科知識網(wǎng)）讓學生用所學的方法進行瀏覽。學生可以自主選擇學習方式和學習資源進行學習，從而受到啟發(fā)，對所學知識加以整理和延伸，形成自己特有的東西。
另外還需補充一點說明的是在發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢的同時，還需注意該課自身的特點。該課只能以學生“做”為主，注意“精講多練”、“因材施教”的原則。教師的角色是課堂的組織者、指導者。明確一個單元、一節(jié)課的目標要求，創(chuàng)設情境。簡明敘述，大量時間要交給學生?！熬v”指學生看得懂，理解的內(nèi)容，教師要少講，甚至不講；對于一些理論概念（目錄、路徑等）要有針對性地講解，突出重點，言簡意賅，讓學生掌握知識要領(lǐng)?！岸嗑殹笔侵缸寣W生盡可能多地參加實踐操作，以掌握計算機操作的技能技巧。在學生操作時，教師要加強巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，反對讓學生放任自流，無目的實踐，干與課堂無關(guān)的事，讓學生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)和掌握知識。
實踐證明，讓學生聽得懂，樂意學，用得上，有利于學生學習積極性、主動性的調(diào)動；有利于更好地培養(yǎng)學生的信息能力和素養(yǎng)；有利于發(fā)揮學生創(chuàng)造能力，從而真正體現(xiàn)教育以人為本的目的。
數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇十九
在創(chuàng)新教育中，教會學生思考，讓學生學會質(zhì)疑，是培養(yǎng)學生學習能力與創(chuàng)新精神的主要策略。那么，應該如何做呢？首先，教師示范質(zhì)疑。實踐表明，教師在教學中若能給學生做好示范，教給學生質(zhì)疑的方法，可以幫助學生更好地進行知識遷移，形成獨立質(zhì)疑的能力。其次，在重難點處質(zhì)疑。在小學數(shù)學學習過程中，每部分的知識都有重點和難點，這些知識對于小學生來說往往比較抽象，理解起來存在一定的困難，教師應多在此處設疑，以起到牽一發(fā)而動全身的目的，幫助學生各個擊破。再次，在解題過程中質(zhì)疑。學生在解答數(shù)學問題時，有時雖然懂得其中的道理，卻時常會感到疑惑，教師應適時抓住學生的這些疑惑，鼓勵學生敢于懷疑權(quán)威，懷疑書本，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，而這本身就是一種創(chuàng)新。
二、創(chuàng)新啟發(fā)策略。
在數(shù)學教學中，從講授一個概念、一個公式、一個法則到解決一個比較復雜的問題，都要從啟發(fā)開始。運用啟發(fā)引導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)對象的某些特質(zhì)或與其他對象的`區(qū)別和聯(lián)系，可以有效增強學生的學習興趣，提高學習效率。比如，一年級剛認識“1”時，我這樣引導學生：“一般情況下，1小于2和3，但有些時候，1卻大于2和3，你們知道是在什么情況下出現(xiàn)的嗎？”學生一下子靜了下來，開始思考。很快，一名學生站起來說：“比賽中，第一名最大！”另一名學生說：“考試時得了第一名就高于第二名和第三名了?！苯又?，很多學生都說出了自己的答案。一節(jié)課下來，學生的思維很活躍，大膽發(fā)表了不同見解，提出了質(zhì)疑，同時在不知不覺中提升了自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。又如，在剛接觸應用題時，學生并不了解應用題的具體含義，我便用數(shù)學活動課去解決。讓學生自備一些玩具和水果，并以此為條件編寫應用題，學生興趣盎然，順利地完成了教學任務。
三、創(chuàng)新教學評價。
傳統(tǒng)的教學評價存在著不可忽視的弊端，其常常將學生看成一個整體，毫無針對性。久而久之，學生看不到自己的優(yōu)勢，或者無限放大自己的劣勢，最終便會對學習產(chǎn)生懈怠，學不會也不愿意學。在創(chuàng)新教育中，要求教師的評價必須從學生個體出發(fā)，尊重學生的實際差異，對不同基礎、不同性格的區(qū)別對待，以不同的學習目標滿足不同學生的需求。這是因為學生之間的差異是客觀存在的，他們對待同一事物的理解各不相同，如果強行混為一談，不僅無法取得應有的效果，更會加深學生的厭學情緒。我認為，教師應在學習和生活中及時了解并尊重學生的個體差異，以一種平等、信任、理解、尊重的心態(tài)對待學生，與學生做朋友，通過民主、和諧的教學環(huán)境促進學生的發(fā)展，幫助他們展示自己獨特的個性。另外，對于學習成績較差，基礎稍顯薄弱的學生，教師更要給予及時的關(guān)照與幫助，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，同時細致、耐心地引導他們分析做錯的原因，幫助他們建立學習的自信心。做到了這幾點，學生才能更加喜歡教師，進而由喜歡教師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g其所教的學科，最終構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)高效教學。
四、結(jié)語。
隨著時代的發(fā)展，教育教學的整體環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，對創(chuàng)新教育的呼聲越來越高，同時也對教師的教學水平提出了更高的要求。作為新時期的教師，特別是小學數(shù)學教師，我們必須跟上時代的步伐，在實際的教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，積極實踐更多科學的教學方法，努力探索出一條小學數(shù)學教學的新路子。只有這樣，才能真正落實創(chuàng)新教育，深入貫徹數(shù)學思想，為學生展示數(shù)學的美，讓我們的數(shù)學課堂更加精彩。
數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇二十
小學中年級的學生正處在小學過渡階段，雖然積累了一定的數(shù)學知識，也掌握一些學習技能，但是抽象思維和邏輯思維還不成熟。在這個階段，數(shù)學老師以要做好教學計劃的調(diào)整工作，結(jié)合中年級學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，適當豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，既要給學生科學的指導，同時也要注重將學生自身的主觀能動性充分發(fā)揮出來。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，就小學中年級數(shù)學教學方法的創(chuàng)新談一談自己的看法。
二、引入生活化內(nèi)容，加強學生對知識點的理解。
小學數(shù)學知識枯燥乏味，抽象性比較強。雖然小學中年級的學生已經(jīng)具備了一定的知識量和基本的學習能力，但是其思維還處在形象思維向抽象思維過渡的階段，所以在理解方面還存在較大的困難。這也是很多中年級學生在學習過程中感覺吃力的原因之一。作為教學活動的指導者，數(shù)學老師要清楚認識到這一問題，并結(jié)合實際情況采取相關(guān)的解決措施。筆者認為，針對這一現(xiàn)象，小學中年級數(shù)學老師可以選擇生活化的教學內(nèi)容。其一，生活化的內(nèi)容能夠讓小學生感覺親切，愿意去接近；其二，相對于書本上的抽象性內(nèi)容，生活化內(nèi)容容易被學生所理解，學生在學習的過程中遇到的阻礙也非常少，學習的興趣和學習動機自然就會被激發(fā)出來；其三，如果數(shù)學老師在中年級數(shù)學課堂上引入生活化內(nèi)容，可以讓學生認識到學習數(shù)學并不是為了敷衍老師和家長，讓學生知道數(shù)學的重要性以及學習數(shù)學的意義，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。由此可見，在小學數(shù)學教學中運用生活化內(nèi)容有著非常重要的意義和作用。例如，小學中年級數(shù)學老師在教學“時間”有關(guān)內(nèi)容的時候，就可以利用教室后面墻上的掛鐘詢問學生此刻的具體時間。另外，在學生回答結(jié)束之后，數(shù)學老師還可以詢問一些生活實際問題，比如學生從家里到學校通常會花費多長時間，吃飯會花費多長時間，早上幾點起床，晚上幾點睡覺等。通過這些生活化的內(nèi)容，讓學生對“時間”這個抽象的概念有一個初步的認識。
三、創(chuàng)設趣味性教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，很多小學生對數(shù)學學習都存在一定的抵觸心理。相對于小學低年級的數(shù)學知識，小學中年級的數(shù)學內(nèi)容要復雜一些，難度系數(shù)也更大一些。小學低年級的題目都是一些簡單的公式計算，而小學中年級的學生開始接觸一些復雜的應用題。大多數(shù)學生對應用題都比較抵觸，究其根源，中年級的學生識字能力和理解能力比較弱，面對數(shù)學應用題一大串的文字，很多學生一開始就存在一定的畏懼心理。加上小學生理解能力相對較低，即使將題目從頭看到尾，也不能將其中的有效信息快速提取出來，對于已知條件和所求之間的關(guān)系無法理清，更不能對兩者之間的關(guān)系進行分析，也就無法在此基礎上建立相關(guān)的數(shù)學公式。針對上述現(xiàn)象，數(shù)學老師要加以重視，在教學過程中善于結(jié)合實際情況創(chuàng)建相關(guān)的教學情境，降低學生的學習難度。例如，小學中年級的學生開始學習幾何知識，但是小學生的想象能力和空間思維比較低。小學數(shù)學老師在教學的時候要將抽象的幾何知識轉(zhuǎn)化為生動具體的形象，從而激發(fā)學生的學習興趣。比如，有一道數(shù)學題是這樣的“已知一個長方形的長為6米，寬為3米，求這個長方形的面積?！睌?shù)學老師可以將其轉(zhuǎn)換為“假如同學們面前的課桌長度是6米，寬度是3米，請問大家能夠把它的面積計算出來嗎？”將抽象的“長方形”轉(zhuǎn)換為具體的“課桌”，符合中年級學生的認知規(guī)律，可以降低學生的理解難度，將學生的學習興趣和學習動機有效調(diào)動起來。
四、加強和學生之間的互動，突出學生的主體地位。
從某個程度上來說，學習的過程就是一個再次創(chuàng)造的過程。在傳統(tǒng)的小學中年級數(shù)學課堂上，數(shù)學老師一般采取灌輸式教學模式進行教學，學生處在被動的學習狀態(tài)下，很少有機會去分析問題和解決問題，大多數(shù)學生只能通過各種的練習不斷提高自己分析問題和解決問題的能力。學生的思維得不到有效地激發(fā)，主體地位也得不到突出。小學數(shù)學老師要對此加以重視，數(shù)學教學的目的并不是為了提高學生的數(shù)學成績，讓學生在考試中取得高分，而是希望通過數(shù)學教學激發(fā)學生的`思維，讓學生能夠在實際生活中運用所學的知識去解決實際生活問題。因此，中年級的數(shù)學老師要注重課堂上的提問，以此為基礎加強和學生之間的互動，有效突出學生的主體地位。例如，在教學“三角形”有關(guān)知識點的時候，筆者在教學過程中對學生提出以下三個問題：第一，為什么要學習三角形？第二，三角形到底是什么，結(jié)合生活經(jīng)驗用自己的話將三角形描述出來。第三，三角形和正方形之間有著怎樣的異同點。通過這三個問題加強和學生的互動，進一步強化學生的思維和創(chuàng)新能力。
五、建立完善的教學評價體系，增強學生的學習信心。
教學評價是教學體系中一個非常重要的組成部分，小學中年級數(shù)學老師要對此加以重視。在小學數(shù)學教學中要注重對學生實施綜合性評價和發(fā)展性評價，除了對學生學習結(jié)果進行點評，還要結(jié)合學生在課堂教學過程中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、學習思維以及和其他同學的互動情況等進行評價，讓學生對自己有一個全面詳細的了解。除此之外，中年級數(shù)學老師還要采取學生自評、互評的方式讓學生參與到教學評價活動之中，以此豐富評價的主體。這種完善、合理的教學評價體系能夠讓學生清楚自己的不足從而加以改正，并在這個過程中不斷獲得成就感，學習信心也會隨之不斷上升。六、結(jié)論綜上所述，在小學中年級數(shù)學教學中，數(shù)學老師要結(jié)合中年級學生的認知規(guī)律和學習特點，充分調(diào)動學生已有的知識庫，將學生的主觀能動性最大限度發(fā)揮出來，通過指導和自學相結(jié)合的方式培養(yǎng)學生的抽象思維和創(chuàng)新能力，為小學數(shù)學教學改革以及中年級學生的順利過渡和全面發(fā)展奠定良好的基礎。
數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇二十一
輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。因此，教師在教學中要實現(xiàn)“教”向“學”的過渡，營造適宜學生主動參與學習的、活躍的'課堂氣氛，形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識的教學環(huán)境。
一、引導學生主動學習、積極探索是實施創(chuàng)新教育的有效途徑。
在數(shù)學課堂教學中，教師要引導學生主體參與，設計帶有啟發(fā)性、探索性和開放性的問題，調(diào)動他們學習思考的主動性和積極性。引導學生運用試驗、觀察、分析、綜合、歸納、類比、猜想等方法去研究探索，在討論交流和研究中去發(fā)現(xiàn)新問題、新知識、新方法，逐步找到解決問題的思路。
數(shù)學能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識、技能、數(shù)學思想方法上的個性心理特征。其中數(shù)學技能在解題中體現(xiàn)為三個階段：探索階段――觀察、試驗、想象；實施階段――推理、運算、表述；總結(jié)階段――抽象、概括、推廣。因此解題教學中，交給學生學習方法和解題方法同時，進行有意識的強化訓練：自學例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學符號、溫故知新、歸類鑒別等，于過程中形成創(chuàng)新技能。
三、保護學生的好奇心。
好奇是思考的源泉，是創(chuàng)新的火花和動力，教師對教學中學生好奇的表現(xiàn)應給予肯定。如：對于學生“打破砂鍋問到底”精神，應加以愛護和培養(yǎng)。
教學實踐中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的，既需教師的主導，也需學生的主體，師生共同配合，學生創(chuàng)新能力才有更大的提高。
數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇二十二
眾所周知，未來數(shù)學教育的趨勢是由封閉走向開放。為了克服傳統(tǒng)數(shù)學教學中課堂組織形式單一，解題方法公式化，教學過程程序化，解題答案唯一等問題對學生思維的束縛，我們應當進行旨在“有利于全體學生主動參與，有利于實現(xiàn)教學的民主性和合作性，有利于學生體驗成功，有利于學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)”為價值取向的開放式教學的探索，從而開發(fā)每個學生的潛能，給學生創(chuàng)造一個自主的發(fā)展空間，讓“不同的學生學習不同的數(shù)學”。
開放式教學不是對各種具體教學方法的修修補補，而是課堂教學指導思想、指導原則上的一場革命。在教學實踐中，我們應當采取以下幾方面的策略來開展開放式教學。
一、實現(xiàn)教育觀念的開放。
觀念是行動的先導。我們非常重視教師教育觀念的更新與改造。讓教師樹立怎樣的教育觀念，如何才能讓教師樹立開放的教育觀念，這是我們思考最多的問題。每一個數(shù)學教師都應該樹立“讓不同的人學習不同的數(shù)學”，“讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”等開放的大數(shù)學觀，具體地說，包括以下幾個方面:
(三)教師能夠以開放的思維理解教學環(huán)境、教學內(nèi)容、教學方法、教與學的地位、教學評價體系的開放性。
二、實現(xiàn)教學內(nèi)容的開放。
過去，人教版的小學數(shù)學教材一統(tǒng)天下，隨著浙江版、江蘇版等教材的開發(fā)，這種局面有所改觀。但不可否認，正是由于這種標準劃一的尺度，很大程度上扼殺了教材編寫意圖的最終實施者———教師自主開發(fā)教材、取舍教學內(nèi)容的積極性，從而最終造成了教學內(nèi)容的單調(diào)、封閉。為了改變這種局面，教師應努力實踐“源于教材，寬于教材，高于教材”。首先，要承認省編、部編教材內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、嚴密性、科學性，要求教師在充分挖掘教材編寫意圖的基礎上，要用好教材，更要用活教材。同時，教師在選擇教學內(nèi)容時，要特別注意具體問題具體分析，鼓勵教師結(jié)合學生生活實際、學校實際，大膽重整教材，創(chuàng)造性地處理教材。此外，還應開設了數(shù)學活動課，向?qū)W生適當補充一些游離于教材以外的數(shù)學知識。。
三、實現(xiàn)教學環(huán)境的開放。
教室、實驗室等固然是學生基本的學習、活動場所，但社會才是更大的課堂。教師要把課堂教學納入社會開放的大環(huán)境，把由教師引導的社會實踐、實驗教學等也看成是一種傳授知識、培養(yǎng)能力的重要途徑。我們非常注重書本理論與社會實際的結(jié)合，強調(diào)理論來源于實踐，又服務于實踐，強調(diào)課堂是社會大環(huán)境的一部分。例如在教學“利息的計算”時，可以考慮專門和學生一起到銀行實地填寫存單，讓銀行工作人員來宣傳儲蓄的意義，介紹利息的計算方法，從而使學生獲得“文”“道”雙豐收。又如一位教師在執(zhí)教“土地面積的測量”時，就與同學帶上標桿、測繩等工具，以操場為課堂，讓學生自由組隊，在操場上自主測量一段距離，在實踐中感受新知、內(nèi)化新知。
四、實現(xiàn)課堂練習的開放
要實現(xiàn)課堂練習的開放，很關(guān)鍵的一點就是要有豐富的“開放題”儲備基礎。在充分挖掘教師設計開放性習題潛力的同時，我們同樣非常重視學生的潛力。我們要求教師要善于為學生創(chuàng)造設計開放性習題的機會，并同樣醞釀編輯由學生自主設計的數(shù)學開放性習題庫。在建立和完善開放性習題庫的基礎上，積極開展課堂教學，以喚起學生注意，主動參與、積極探究，從而為每一位學生創(chuàng)造一個自我彈性發(fā)展的數(shù)學學習空間。
五、實現(xiàn)作業(yè)形式的開放。
我認為，應該打破教師必須給學生布置書面作業(yè)的思維定勢，主張采取一些靈活的作業(yè)形式。
（一）實行彈性作業(yè)。讓那些已經(jīng)學好、學充分的同學免做作業(yè)，以騰出更多的學習空間來探究自己還不會的知識；而針對部分確實還沒有消化新知識的學生，教師可以給他們開小灶，讓他們少做一些作業(yè)，或者適當降低作業(yè)的難度，讓他們也有機會體驗成功。
（二）靈活引進一些實踐作業(yè)。例如在學習了“長方體和正方體的初步認識”之后，就可以讓學生課后制作一個長方體和正方體的模型，在實踐中來把握長方體和正方體的特征。又如在學習了“步測和目測”內(nèi)容后，可以布置同學步測一下從學校到家的距離，目測一下兩根電線桿之間的距離，對于這種家庭作業(yè)，學生總是全力以赴，教師何樂而不為呢。
在小學數(shù)學課堂教學中，增強課堂教學的“開放性”，學生在教師適當?shù)闹笇?，主動地探究，積極地發(fā)現(xiàn)，充分展示自己的個性思維，靈活地運用自己發(fā)現(xiàn)的知識解決生活中的各種實際問題，達到學以致用的目的，讓學生個性品質(zhì)得到全面發(fā)展，這為推進素質(zhì)教育進程提供了有效的途徑！
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數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇二十三
數(shù)學分析是民族本科師范教育數(shù)學專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，對學生的運算技能和數(shù)學思維能力的培養(yǎng)具有重要的意義。本文對民族本科師范院校數(shù)學教學的現(xiàn)狀進行了分析，并且提出了相應的策略。
數(shù)學分析是民族本科師范院校數(shù)學專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，它要為后續(xù)課程的學習打下良好的基礎。要求學生對本課程的基本概念、基本理論和基本方法有清晰的理解，并培養(yǎng)學生的運算技能和數(shù)學思維能力。數(shù)學分析課程的特點是重要、枯燥。
重要是顯而易見的，又是枯燥乏味的，這似乎是一對矛盾。在教與學中，如何處理好這對矛盾，提高教學質(zhì)量，我們需要作出理性思考。
1.1學生整體數(shù)學基礎偏低。自國家實施高校擴招以來，普通本科院校招收人數(shù)增多，導致院校的生源質(zhì)量大幅度下降，使得大量數(shù)學成績差的學生進入了民族類本科院校，并學習數(shù)學專業(yè)，很多學生數(shù)學基礎極差，高考數(shù)學成績平均在50-60分。
1.2教學內(nèi)容與中學數(shù)學內(nèi)容銜接不當。近幾年，高中數(shù)學課程在很大程度上做了調(diào)整，但大學數(shù)學課程改革沒有與之同步，導致數(shù)學分析教學內(nèi)容與中學數(shù)學內(nèi)容出現(xiàn)部分重復與斷層。
在數(shù)學分析中基礎知識經(jīng)常會用到，學生每每遇到都感到非常陌生。在新課標下高中數(shù)學已經(jīng)涉及極限、導數(shù)等內(nèi)容，那么數(shù)學分析教學中只要講清楚它們的實質(zhì)，而關(guān)于應用等只需略講，復習就可以了。
1.3學生的學習狀況不容樂觀。民族類本科院校數(shù)學專業(yè)學生的學習素質(zhì)參差不齊，再加上數(shù)學分析課難度大的特點，使得相當多的學生感到學習數(shù)學分析十分困難，逐漸喪失了學習興趣，學習缺乏積極主動性，表現(xiàn)在不預習，不復習，學習態(tài)度與目的不明確，甚至多次參加重修考試均不能過關(guān)。
1.4教學方法與方式不能與時俱進。數(shù)學分析與很多數(shù)學專業(yè)的基礎專業(yè)課程一樣，擁有經(jīng)典的教學內(nèi)容和完整的知識體系。在教學中只是向?qū)W生傳授數(shù)學分析的基礎理論知識，相對封閉，學生對數(shù)學分析的最新前沿動態(tài)不了解。
隨著數(shù)學的發(fā)展，不斷涌現(xiàn)出各種新的數(shù)學思想，這就需要我們對教學內(nèi)容加以創(chuàng)新。另外，教師在教學中缺乏與學生的互動，為了解決教學內(nèi)容多而教學學時少的問題，有的教師只是為了完成教學任務而不停地講授，忽略了學生在學習過程中的反應，當然更談不上啟發(fā)式教學。
2.1調(diào)整與改革數(shù)學分析的教學內(nèi)容。民族本科師范院校數(shù)學分析課大都采用復旦大學或華東師范大學數(shù)學系所編的教材，而沒有適合民族本科師范院校數(shù)學專業(yè)的數(shù)學分析教材。用普通本科院校的標準要求民族本科師范院校數(shù)學專業(yè)的學生，顯然是不切實際的。
迫切需要一部適合民族本科師范院校數(shù)學專業(yè)的數(shù)學分析教材，應該從學生的實際接受能力考慮，在保證知識體系的基本框架和連貫性的前提下，適當對教材內(nèi)容進行精簡，對一些抽象性比較強且難度比較大的內(nèi)容可略去不講，如實數(shù)的連續(xù)性，而涉及數(shù)學分析的核心思想的'基本概念、定理、方法等要做到精講、細講。
最后，考慮到學生的不同水平，在習題的選擇上要把握好度。
2.2做好教學內(nèi)容與中學數(shù)學內(nèi)容的銜接。
首先是了解數(shù)學分析內(nèi)容與中學數(shù)學課程內(nèi)容的差異，注意兩者之間的銜接，做到心中有數(shù)，完善數(shù)學認知的結(jié)構(gòu);其次是對教學內(nèi)容查缺補漏;最后對一些內(nèi)容要恰到處理，避免重復，引申提高，對重復的內(nèi)容可以以復習的方式對知識點進行梳理，而對一些要求高的內(nèi)容，應該在講解中進行深化，達到以舊促新的效果。
2.3改變學生的學習現(xiàn)狀。首先，應該激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣?！芭d趣是最好的老師”，學習數(shù)學也不例外，在數(shù)學分析教學中，教師應當經(jīng)常有選擇性地介紹一些生動形象的數(shù)學典故、趣味數(shù)學的知識和數(shù)學前沿進展的信息。只有學生對所學知識感興趣，才能取得良好的學習效果。
其次，由于學生個體的差異，導致在學習數(shù)學分析時有不同的理解和思考，為了適應不同程度學生的學習，我們遵循“同教材、同進度、異要求”的教學原則，對學生采用自主、動態(tài)的分層教學法。
2.4改革數(shù)學分析的教學方法與教學手段。
在教學中合理采用啟發(fā)式、提問式、討論式、上機實踐式等教學方法，通過提供體驗實踐和感悟問題的情景，讓學生圍繞任務開展學習，使學生主動建構(gòu)探究、思考、實踐、應用、解決的學習體系。注重理論教學與數(shù)學實驗、數(shù)學模型的結(jié)合。
數(shù)學實驗主要是通過數(shù)學軟件與計算機學習數(shù)學，利用網(wǎng)絡資源增強學生的自主學習能力。
當今社會處于網(wǎng)絡時代，很多高校已經(jīng)將數(shù)學分析課程建設為精品課程或優(yōu)秀課程，在課程網(wǎng)站上提供了豐富的教學資源，學生可以通過網(wǎng)絡上與教師進行互動式學習，及時解決存在的問題。
3.結(jié)語。
數(shù)學分析是民族本科師范院校數(shù)學專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，教師必須理解數(shù)學，更深層次地掌握數(shù)學知識，結(jié)合民族本科師范院校的生源的實際情況，靈活應用各種不同的教學手段和教學方法，通過教師和學生的共同努力，教好和學好這門課程，提高教與學的質(zhì)量。