提高教學助理的培訓效果的方法篇一
加強數學與生活實際之間的聯(lián)系，是當前正在進行的新課程改革的主要內容之一。如何有效地溝通數學知識與生活實際之間的關系，應成為我們教學中關注的一個重點。
原有的教材與生活實際也有聯(lián)系，但相對來說，那種聯(lián)系是間接，或很牽強的，甚至是造作的。同時，原有教材在知識運用時，大量出現的都是封閉式的練習內容，模式化的思維方式。這時的運用，與其說是運用，還不如說是在進行簡單化的訓練，它只單純地考慮到了如何達成數學學科學習的需要，沒有考慮到數學與實際生活之間的緊密聯(lián)系，讓數學學習失去了生命的活力。這種枯燥的運用，時間一長，不僅學生對數學學習沒有興趣，也割裂了數學與現實生活之間的聯(lián)系，更不利于學生的思維的發(fā)展。
為此，在教學中，要做好以下幾方面的工作。
一是處理好知識點與實際生活之間的關系。當前的很多學習內容都是從生活中尋找來的素材，因而，在平時的教學中，教師應引導學生學會解讀生活中的數學素材，幫助學生形成數學的眼光，使他們從紛繁的生活現象中把握住數學內容。
二是處理好封閉性與開放性的關系。通過一些開放性的練習，培養(yǎng)學生學會篩選、甄別、比較、分析等方面的能力，提升他們在解決問題的過程中能夠迅速找到解決問題策略的能力。
三是處理好多樣化與最優(yōu)化的關系。學生在知識運用的過程中，多樣化與最優(yōu)化是不可避免的一組問題，我們應在鼓勵學生多樣化解決問題的基礎上，逐步走上最優(yōu)化解決問題的軌道上來，引導學生的思維螺旋式的上升。
提高教學助理的培訓效果的方法篇二
新課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學間題，從學生已有生活經驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯(lián)系—數學無處不在，生活處處有數學。因此，通過學生所了解、熟悉的社會實際問題，為學生創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性。
數學知識比較深奧，每堂數學課都對學生具有新鮮感，如能在引人新課時，提出具有誘惑力的問題，更能激發(fā)學習興趣。及時地進行表揚與鼓勵，是提高學習興趣的重要方法。課堂教學中，要對同學們的熱情態(tài)度和取得的成績給予正確的評價和適當的鼓勵。如在講完一個概念后，讓學生復述，并回答概念的內涵和外延;講完一個例題后，讓學生歸納其解法，運用了哪些數學思想和方法。對于基礎差的學生，可以對他們多提一些基礎問題，讓他們有較多的鍛煉機會，同時，教師要鼓勵學生大膽提問，耐心細致地回答學生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學生提問的.勇氣和信心。當學生的作業(yè)做得很好時，當學生的解題方法新穎時，當學生的成績有進步時，當學生表現出刻苦鉆研精神時，都要給予適度的表揚，以增強學習信心，激勵學生的攀比熱情，達到表揚一個人激勵一大片的目的。
二、優(yōu)化課堂結構，提高課堂時間的利用率。
數學課堂教學一般有復習、引人、傳授、反饋、深化、小結、作業(yè)布置等過程，恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數學課的最重要的因素。
課堂結構大致歸納為三種形式:一種是承接型。一般是先讓學生獲得感性知識，再引導學生深人并指導解題，變?yōu)槟芰?，這種結構的主要特點是前后承接，脈絡清晰，它對于內容淺顯易懂的章節(jié)比較適用。第二種是螺旋型。它主要是在講解比較抽象的概念和難度較大的章節(jié)采用，它的主要特點是把知識與能力緊密銜接、交替上升，通過舉一反三、環(huán)環(huán)緊扣，逐步升華來達到課堂教學目的。第三種是輻射型。它的特點是抓住關鍵，引導學生一題多解，多方位思維，通過篩選歸納使認識達到一個新高度。這種形式多在復習課中采用。
實際教學中，以上幾種形式是互相結合使用的，在安排課堂結構時，是基于講清知識內容，提高學生能力，有效利用時間的原則，當然要優(yōu)化課堂結構，除了要精心設計課堂層次，還有賴于教師的講授能力。
三、運用恰當的教學方法，提高學生對知識的吸收率。
教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深人淺出，使學生易于吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學方法，必須根據教學目的、教學內容和學生年齡特點考慮，一般地，每節(jié)數學課都要求在掌握知識的同時形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習相配合的方法。
有些課題要數形結合求解，此時可聯(lián)系圖形，用談話式“依形探數”或“用數定形”，以使問題直觀易懂，學生吸收自然好。對于一些綜合題，可結合分析，采用點撥講授法，要挖盡條件，點其竅門，減緩坡度，以提高學生的分析解題能力，也便于學生吸收。采用講授法為主，應讓同學有一定的思考或練習時間，也可提高問題，使講授內容步步深人，切忌完全由教師包辦代替，這不僅可以提高學生的理解與運用能力，也有助于課堂調節(jié)。對于一些較難例題，切忌蜻蜒點水，不深不透。采取練習法為主，以練代講，應在必要時啟發(fā)思路，以免同學陷入束手無策的困境，還要注意課堂上避免過于冗長繁瑣的運算，以節(jié)約課堂時間，提高課堂練習功效。教學方法上，要求教師必須在“講”上下功夫，狠抓“練習”這一環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)式、探索式，講授時做到深人淺出，語言規(guī)范簡潔，練習時做到難易適中，適時啟發(fā)反饋，力求使同學在認識與實踐中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，以達到吸收消化的目的。
四、增強數學教學機智，提高思維品質的優(yōu)化率。
課堂教學中，要引導學生對知識由理解到掌握，進而能靈活運用，變?yōu)槟芰?，最大限度地發(fā)揮學生的思維才智，以求得最佳教學效果，這就要求在教學中充分發(fā)揮教學機智。數學教學機智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構思多解、運用反例、及時調節(jié)、滲透數學思想與方法等。
啟發(fā)聯(lián)想，構思多解，是常用的數學教學機智。課堂教學中，對一些問題可啟發(fā)同學仔細觀察其特征，聯(lián)想所學過的知識，類比以前掌握的解題方法去估計、推想、探求，將“陌生”的問題轉化為“熟知”的問題，從而迅速合理地解決它。有時還可通過多解，開闊同學的視野，培養(yǎng)學生思維的敏捷性與發(fā)散性。巧妙使用反例，注重逆向變通，培養(yǎng)思維的批判性與變通性，是數學教學機智極為出色的內容。數學是一門嚴謹的科學，稍有疏忽大意就可能導致錯誤。有些數學題從正面不好理解不易闡述，教師在教學中如能恰當地使用簡明生動、擊中要害的反例，或抓住同學解題中出現的典型錯誤而給予簡練、深刻的評析，這將會大大增強同學的理解能力與解題能力，使學生茅塞頓開產生質的飛躍。
滲透教學思想與數學方法，是數學教學機智的重要發(fā)揮。中學數學的許多內容，都包含著某些數學思想和數學方法，例如，解方程中的降次與消元思想，換元的方法，三角代換中的參數思想與參數方法，立幾中求錐體體積的化歸思想與分割求積方法，還有求反函數法中隱含著的方程思想，由此可得出分子、分母最高為二次的分式型函數值域的一種方法即判別式法等等，課堂教學中在傳授內容的同時，努力挖掘并向同學滲透數學思想與數學方法，有利于培養(yǎng)同學思維的科學性與深刻性。使一些問題迎刃而解。
提高教學助理的培訓效果的方法篇三
課堂教學是教師與學生共同參與，在一定的媒介和信息的支持下，完成既定教育教學任務，促進學生全面發(fā)展的主要場所，是教學過程的重要環(huán)節(jié)。把握好課堂教學環(huán)境、教學內容和教學方法之間的內在邏輯關系，是提高課堂教學效果的關鍵。構建和諧師生關系是提高課堂教學效果的前提，優(yōu)化課堂教學內容是提高課堂教學效果的核心，改革教學方法是提高課堂教學效果的保障。
一、提高課堂教學效果的前提是構建和諧的師生關系
師生關系是教學過程中最主要的人際關系，是影響教學質量的重要因素之一，主要表現在:影響學生對教師所教課程的興趣，影響學生的
學習
情緒和學習效率，影響學生與教師交往并從中獲得多方面的教益，影響學生的思想品德、學習方法以至
生活
習慣。構建和諧師生關系是提高課堂教學效果的前提。教師在形成和諧的師生關系的過程中起著主導作用，沒有教師的發(fā)展，很難有教育學意義上的學生的發(fā)展;沒有教師高尚的精神生活，就很難有學生高尚的精神生活。教師有規(guī)劃學生學習經驗的義務，有鼓勵學生利用有效的學習方式進行學習的責任。構建和諧的師生關系，教師應該從以下幾個方面努力。
(一)關心自己，關
愛
學生
首先教師要關心自己。一方面教師要愛護自己的身體，在現代競爭非常激烈的時代，尤其是石河子大學進入211工程建設以來，教師的工作壓力倍增，教師們有一個健康的體魄去應對巨大的工作壓力，才是提高教學質量促進學校快速發(fā)展的重要保證。另一方面教師要關心熱愛教育事業(yè)、教師職業(yè)，這種熱愛將會化作教師的一種責任和義務，是一種無形的動力，激發(fā)其去為社會服務，培養(yǎng)更多的高質量的人才。
其次教師要關愛學生。教學的對象是學生，教師與學生構成了教學活動的一對主要矛盾。熱愛學生體現在行為上就是教師要樂于傳播知識，想方設法促進學生綜合素質提高。如果教師不是從內心深處去關愛學生，那么從教師的行動上將表現出對學生的不負責任，最終將加劇師生關系這對矛盾的激化，和諧的師生關系將難以形成。
(二)豐富知識儲備，塑造個人魅力
“要想給學生一桶水的知識，教師自己就應該擁有一條河的知識量”。通過書籍、雜志、網絡、電視、報紙等不同的媒介獲取大量的信息，豐富知識儲備是教師們每天必須做的事情;做一名學習型教師，提升教學素質和科研素質是學?？焖侔l(fā)展對教師們的迫切要求。也只有這樣，教師在課堂教學過程中才會感覺到自信，才能用自己豐富的知識去上杯每一堂課、做好對學生的每一次指導工作。如此以往，在學生心目中就會形成對教師良好的印象甚至崇詳這位老師，教師在學生心目中的地位會越來越高，教師的個人魅力就會逐漸形成。教師豐富的知識儲備和別具一格的個人魅力為構建和諧的師生關系打下了良好的基礎。
(三)樹立以學生為本的教學理念
處于被動狀態(tài)，而是積極主動地跟隨教師的思緒去暢游知識的海洋。其次，讓學生更多地參與，形成良好的互動。課堂上教師雖然起主導作用，但不是“滿堂灌”、“一言堂”。所以合理分配課堂教學時間，采取不同形式讓更多的學生參與進來，將激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對課堂教學的承諾，最終會認可任課教師及其教學方式。最后，換位思考。如果教師經常站在學生的角度去思考學生的問題，那么在課堂教學管理上就不會出現僵化、死板現象，產生師生沖突，影響和諧師生關系的建立。
二、提高課堂教學效果的核心是優(yōu)化課堂教學內容
教學內容是教學目標形成的載體，是教學目標的具體體現。教師把課堂教學內容很好地傳授給學生是課堂教學的核心，也是提高課堂教學效果的核心。當今，經濟社會的巨大變化，新鮮事物的層出不窮，參考教材的快速更替，學生發(fā)展的個性化，學校
專業(yè)
的多樣性等因素要求教師必須按照為學生服務、為專業(yè)服務、為地方經濟發(fā)展服務，培養(yǎng)高質量人才的要求優(yōu)化課堂教學內容，提高課堂教學效果。
(一)潛心鉆研教材，添加輔助教學內容，捕捉教學內容閃光點，激發(fā)學生學習興趣
潛心鉆研教材內容是優(yōu)化課堂教學的基礎。由于教材是研究者在前期研究的基礎上，總結規(guī)律和經驗的結果，具有一定的固化性和滯后性。教師應根據學生實際，增添相關的內容，設計課堂教學，做到課堂教學內容源于書本，但高于書本。如在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程中講到企業(yè)愿景時，由于環(huán)境的變化企業(yè)家越來越關注企業(yè)的長遠發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，所以有必要對企業(yè)愿景這一章節(jié)的內容在原教材的基礎上進行詳細補充，以使適應教學發(fā)展的需要。還要善于把抽象的內容具體化，找到閃光點進一步激發(fā)學生學習興趣。如在《管理學》課程中講到計劃的組織實施方法目標管理時，由于管理學比較抽象深奧不好理解，我們巧妙地運用了生活中的霓虹燈現象來說明。通過幻燈演示“雙匯牌火腿腸”到“雙江牌人腿腸”再到“又一片人腿”，這本是某廣告牌上宣傳雙匯牌火腿腸的幾個字，結果變成嚇人的“又一片人腿”幾個字，失去了達到原有目標的意義。通過講解學生對這章的內容記憶深刻，學生們的學習積極性得到了極大的提高。
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提高教學助理的培訓效果的方法篇四
閱讀教學是語文教學的重中之重。在新課程改革的大潮下，展的廣闊空間，必然會促進學生的全面發(fā)展。初中閱讀教學隨之發(fā)生了很大的變化，閱讀教學內容廣泛，并有較強的實踐性、交際性。作為初中語文教師，如何推進課程改革，創(chuàng)造性地進行教學，從而提高課堂閱讀教學效率是值得探討與研究的，本文根據個人多年教學經驗，談幾點看法。
一、教師要轉變閱讀教學觀，提升自身素質
初中階段的語文閱讀教學要在結合新課改基本要求的基礎上，重點培養(yǎng)學生在語言運用方面的能力和聽說讀寫能力，注意突出語文的工具性特點和人文性特點，讓學生真正學會使用語文，將其作為生活中的一種工具，獲取思想品質、審美觀以及情感等多方面的教育，促進其自身的全面發(fā)展。
當然語文教師必須首先掌握豐富的語文知識，對我們民族文并且廣泛涉獵各種書籍，對我們的時代文化以及種種社會現象進行關注，從而適應呈多元化發(fā)展的現代閱讀教學的需求。進而，教師能夠及時發(fā)現和引導解決學生在閱讀中碰到的各種問題，承擔起學生領路人的角色。
二、把主動權交給學生，促進學生全面發(fā)展
在每篇課文的學習中，教師要把課堂絕大多數的時間交給學在查找字典和前后聯(lián)系的基礎上理解和把握課文大意。同時，結合學生的自讀自悟能力來安排時間，教師要做的是盡可能地減少干預學生的自讀，即便是要講，也要分清主次，只講重點。學生的閱讀有了時間的保證，語文的學習及發(fā)展才會有所保障。不僅如此，還要結合每篇課文的特點，利用綜合性和整體性的問題來引導學生把握課文的前后聯(lián)系以及產生感悟。只有思維達到一定的廣度，才能使思維向深度方向發(fā)展，具備了思維的深度和廣度發(fā)這無形中提高了這些學生的藝術欣賞能力，這種授課，也受到了學生的一致歡迎，同時也達到了預期的教學目的和滿意的教學效果。
五、運用背景教學，捕捉音樂形象，激起感情漣漪
以音樂課本為基礎，認真分析并挖掘教材中的思想教育內容，運用背景教學，選取恰當的教學手段，給心靈特困生在思想上曲的內容和旋律所塑造的音樂形象來陶冶學生的'個性及提高學生的審美情操。
三、聯(lián)系生活實際，引導學生閱讀
例閱讀教學中，我們還可以利用生活中的實際進行教學引導。如在清明節(jié)的時候，面對蒙蒙的細雨，清新的空氣，隨風搖擺的柳芽，引導學生去思考歷史上有哪些反映清明的詩歌？有的學生可能馬上就會想到杜牧的《清明》，這時候教師可以鼓勵他們整齊背誦出來，然后再解釋這首詩相關的歷史背景以及作者當時的內心情感，讓學生體會如何去借景抒情，啟發(fā)和引導他們養(yǎng)成善于觀察，用語言文字表達內心感受的習慣。
四、有效利用多媒體輔助教學
對多媒體的運用首先做出是否需要使用多媒體這個最基本的即做出是使用圖片效果好還選擇，除此之外還要注意方式的選擇。特點進行判斷。比如，在教學《安塞腰鼓》時，自己截取了同名電視散文中安塞腰鼓表演片段，在課堂上播放時，動感十足的畫面給學生以強烈的視覺沖擊，鏗鏘有力的誦讀給學生深沉的情感震蕩，這樣更好地創(chuàng)造了教學情境。讓學生真正體驗到教材內容，并在這種體驗的基礎上學會課文語言運用方面的技巧。再如在碰到一些對學生來說比較陌生的，現實生活中從未遇到過但又是理解課文所教學過程中，教師要鼓勵學生結合閱讀材料的語言描述展開自由想象，重新展現相關的圖形畫面。這種教學方式，學生既獲得了直觀形象的感官感受，又發(fā)展了自己的想象力，同時獲得了美的熏陶。
總之，在初中語文閱讀教學中，為了更好地實踐新課標，提高初中語文閱讀教學的效果，就要求我們在今后的教學中不斷鉆研新教法，采取有效措施，切實提高學生的語文閱讀能力。
轉載自 XUEFEn.COM.CN
當然，這個選擇還是要根據教材內容的化的深厚底蘊具備較強的鑒賞能力，形成自己獨到的閱讀習慣，是音視頻的效果好的選擇。
（作者單位貴州省遵義市湄潭縣興隆中學）
總而言之，音樂的魅力是無窮的，音樂的育人作用也是多方面的，音樂的潛移默化的育人方式也是其他學科可不替代的，音樂的教育更是學校實施美育教育，藝術教育的重要途徑，積極發(fā)揮音樂教育的特殊功能，加強引導“心靈特困生”走出心靈誤區(qū)，培養(yǎng)學生優(yōu)良品性和高尚的道德情操，凈化學生的心靈，提高青少年的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展，需要我們全體教育者的共同努力，需要全社會的關注，需要和諧的大家庭。
提高教學助理的培訓效果的方法篇五
這次培訓，內容豐富多彩。有課堂教學基本知識研習，有課例研修。是理論和實踐相結合的好培訓。培訓學習，可以增長見識和能力，對提高課堂教學的效果起到促進作用。
通過培訓，我們要吸取培訓的精華，提高教學效果。
一、端正教學思想，提高對課堂教學藝術的認識
范蔚教授主張：所謂課堂教學藝術，就是教師在課堂上運用語言、動作、表情、音響、圖像等手段，遵循教學規(guī)律和原則，為取得最佳教育效果而組合運用的一套嫻熟的教學方法、技能和技巧。也就是說，在課堂上采取的一切手段，目的就是一個：為了取得最佳教育效果。因此，在以后的備課、上課過程中，我要圍繞“取得最佳教育效果”這個中心環(huán)節(jié)而進行教學設計。凡是有利于取得最佳教育效果的素材和資源，都放進教學的設計里，否則，素材和資源再好，都要舍棄。對教學設計，要不斷地進行修改、優(yōu)化，以期取得最佳教育效果，提高課堂教學的質量?？梢哉f，高超的課堂教學藝術跟高效的課堂質量成正比。因此，在授課過程中，要有形象性，能吸引學生，利于學生理解、識記；要有情感性，以情感打動學生，培養(yǎng)學生愛憎分明的是非觀；要有創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和能力；要增強實踐性，培養(yǎng)學生動腦、動手的實踐能力。
二、學會有形言語來鼓舞和喚醒學生
生的影響深遠。有研究表明：“在教學過程中，學生知識的獲得，83﹪通過視覺進入大腦”，學生目光所接觸到的是老師的姿態(tài)言語、面部言語和外表言語，因此，在教學過程中，我要學會用微笑來贊賞和鼓舞學生，用贊許的目光來表揚學生，用期待的目光來激發(fā)喚醒學生參與問題的思考、探討，調動學生參與學習的積極性。
三、要告訴學生每節(jié)課的教學目標
總之，根據培訓的內容，我要對照自己的教學方法，改進不合理的、效果不佳的地方，以期提高教學效果，向高效的課堂效益堅實的步伐。
提高課堂教學質量的過程是一個動態(tài)需要不斷調整的過程。 隨著課改的變化, 課堂教學的理念、內容、方法都在發(fā)生著改變； 應該將最先進的、最符合社會發(fā)展需要的、最有利于學生發(fā)展的優(yōu)質教學資源應用到課堂教學中, 并有機的整合在一起, 以促進課堂教學質量的提高。
一、應用先進教學理念,指導教學實踐。
教育教學理念必須具有一定的前瞻性, 教學理念的轉變是教師進一步課堂教學實踐的前提。培訓學校的教學提倡民主、科學、開放的教育理念,倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生的交流合作能力、實踐能力與創(chuàng)新能力；關注學生終身學習的愿望和能力,學生的獨立追求、人格的自由發(fā)展,同時實現與社會的全面、和諧發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展。
教師應首先明確及理解這些先進理念,在課堂教學的實踐中,運用這些理念去思考教學中的每一個環(huán)節(jié), 并將這些理念融入到課堂教學過程之中。
二.培養(yǎng)學生健康的情感態(tài)度,激發(fā)學習興趣.
學生在學習中,首先要擁有自信, 擁有自信學生才能進入狀態(tài),專注學習。興趣會使學生對學習“全神貫注”、“樂此不?！薄?合作互助、雙贏共進, 使學生在學習中內心穩(wěn)定、快樂和諧。 堅強的毅力、不畏挫折，會使學生在學習中克服困難、肯于堅持、在學習中勇于實踐、不斷進取。
滿足學生智力及心理需求的教學內容,多種多樣活潑有趣的教學方法 教師和藹親切幽默鼓勵, 學習過程中成功的體驗,將有助于學生在教學中主動參與并建立良好的心理狀態(tài)。
三.選擇教學內容,合理安排進度
知識的價值在于讓學生同時獲得對現實生活的體驗,在于讓學生獲取進一步發(fā)展的能力。因此教師在教學實踐中傳授知識的過程不僅僅是根據教學目標,完成教學計劃的過程；不僅僅是用一本教材反復的教練過程,應該具有選擇的能力，能夠充分利用自身的、學生的、學校的、社會的各種資源, 如社區(qū)、學校、家庭、圖書館、書籍(書店)、公園、廣場、報刊、各種產品廣告、標牌、音像制品、網上資源、與他人交流等, 及政治經濟文化各方面的、跨學科的知識, 在使用教材的同時,根據實際需要,將這些資源進行選擇之后整合到教學內容之中。
《吸取培訓的精華提高教學效果》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
學的內容和進度在達到新課標要求的同時，要跨越和超越新課標；在使用教材的同時，要跨越和超越教材。
四.優(yōu)化知識結構,將知識系統(tǒng)化、網絡化。
知識就是力量,課堂教學的過程是學生學習和探索知識的過程.教師應把握好知識點,突出重點、難點，精講、精選、精練、精評。
將知識內部的概念、公式、原理橫向聯(lián)系、縱向遞進。通過教學計劃、講授課、復習課、活動課、研究課、輔導課、練習課、考試課、講評課、自習課、答疑課、試驗課 及課后反思,將知識歸納分類、綜合比較、拓展延伸、提煉精華。通過對知識的厚化與薄化過程,將知識系統(tǒng)化、網絡化,使學生在學習知識的過程中將知識內化和順化；通過協(xié)調的、知識量的積累,使學生的心智發(fā)生質的變化.
五、培養(yǎng)自主學習能力，指導學生主動獲得學習方法：.
學生學習的過程應該是一個循環(huán)往復、不斷熟練與提升的自我管理過程，應該養(yǎng)成習慣, 從而成為自主自覺的學習過程。運用目標管理的方法將自主學習的基本程序分為學習計劃 ——預習——聽課——復習——作業(yè)——小結——拓展性學習——自我評價。
教師在課堂教學中應有計劃和培養(yǎng)學生的學習方法、學習習慣,通過講解、訓練、鼓勵、提高、調整, 在學習的過程中使學生養(yǎng)成計劃性的學習習慣 、獨立鉆研、學求甚解的習慣 、專時專用注重學習效率的習慣、查閱工具書和資料的習慣和善于向他人請教的習慣。
六.注重培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神.
學生所學的知識應基于生活、源于生活、用于生活。因此學生要在學習中去體驗, 要在學習中去實踐。教師在課堂教學中要運用各種教學內容和方法, 去培養(yǎng)學生的收集與處理信息、綜合分析解決問題的的實踐能力。
學生學習的目的是為了創(chuàng)造, 在已有知識架構的基礎上去創(chuàng)造。教師要在課堂教學中去激發(fā)這種創(chuàng)造性, 讓學生樂于去創(chuàng)造、易于去創(chuàng)造； 體驗創(chuàng)造的精彩、創(chuàng)造的激情、創(chuàng)造的奇跡。
七.應用成功教學方法和策略, 提高教學效果.
在課堂教學中應用目標教學、任務教學使學生在認知、技能及情感的層面上合理遞進,取得大多數學生都能學會的結果。
飛的更高更遠。
在課堂教學中進行小組學習, 通過智慧的碰撞、心靈的溝通 使團隊精神、合作意識，互補共進、雙贏發(fā)展的理念內化到學生的真實的行為之中。
在課堂教學中應用任務型教學, 學生主動融入與參與, 運用所學知識去理解生活、探究生活, 理解世界、探究世界。激發(fā)學生的興趣, 獲得良好的教學效果.
研究性學習是讓學生在在教師指導下，自主地發(fā)現問題、研究問題、獲得結論的過程。在綜合運用學生知識及能力的同時,尊重學生的獨特體驗, 強調從學生自已的思考與立場出發(fā), 觀察生活、關注他人, 觀察自然、關注發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。
八.運用現代信息技術, 加大信息的沖擊力度
多媒體技術是一種把文字、圖像和聲音等多種信息媒體集合在一起，并由計算機綜合控制的技術。它不僅有傳統(tǒng)媒體：幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機的全部優(yōu)點，而且實現了集成和交互。它是把成熟的圖像處理技術、聲音處理技術、視頻技術革新和三維動畫技術等有機結合，同時在它們之間建立密切的邏輯關系，使這些本來互相游離的技術在計算機中相輔相成，形成有機的整體，使教育思想、教學內容、教學方法、課堂結構等發(fā)生巨大變化，對實現數學教學現代化，提高教學質量，全面發(fā)展學生的個體的素質都帶來了革命性的進展。
多媒體、互聯(lián)網等現代化信息技術及設施的應用,使學生在充分感知的基礎上，實現多種感官的有機結合，從而使知識、情景多層次、多-維度、直觀形象地展示于學生面前，這樣會在單位時間內給予學生最大容量的信息”沖擊”。 在虛擬情景中激發(fā)求知欲望。多媒體以其特有的功能，可創(chuàng)設貼近學生生活的教學情景，讓學生感到這些事就發(fā)生在自己身邊，喚起學習興趣。正如著名數學家哈爾莫斯說：“問題是數學的心臟。有了問題，思維才能有方向；有了問題，思維才有動力?！币虼耍诮虒W中要不斷地借助現代教育手段設計問題情境，使學生“一波未平，一波又起”之感，促使其自始至終都能主動參與學習活動，增強學生學習的自主性。喚起學習欲望，提高教學質量。
教學的資源是一個大的系統(tǒng), 我們需要關注各個方面.但在教學實踐中我們應該重點把握上述關鍵的教學環(huán)節(jié), 選擇優(yōu)質的理念、內容、方法,以有利于我們以點帶面, 事半功倍的優(yōu)化課堂教學,提高教學質量。
提高教學助理的培訓效果的方法篇六
設置懸念，即創(chuàng)設問題的情境，就是在知識內容和學生求知心理之間架起一座座橋梁，把學生引入到與問題有關的情景之 中，教師設置懸念，能激發(fā)學生的興趣。學生一旦有了求知欲望， 就能勤于動腦。比如，教師在教“乘法的簡便方法”時，可舉行一 次師生比賽活動。學生興趣大增，教師挑選一個優(yōu)秀生到黑板上 演板，繼而出題。學生屢戰(zhàn)屢敗之后就會急切地向教師尋求訣 竅，教師便可抓住這個有利的時機，引導出新課，告訴學生們今 天就把這個竅門傳授給他們，繼而板書出課題：“乘法的簡便方 法?！?BR> 總之，聯(lián)系生活實際學數學，可以增強學生對數學來源于生
二、動手操作，誘發(fā)學生求知欲望活的認識，喚起學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂 趣。
四、組織游戲，激發(fā)學生興趣
俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍?！睂W生是學習的主體，只有誘發(fā)了主體的內部動機，使之感到學習是一種需要，他們才能 以最佳狀態(tài)去完成學習任務，取得良好的效果。因而，在課堂上 教師應盡可能讓學生多動手，如擺一擺、畫一畫、量一量等，以滿 足他們的好動、好奇心理需求，促使他們在一定時間內把注意力 集中到學習過程中。如在教學“圓柱體的認識”新授課時，為了讓 每個學生都有動手機會，教師給每個同學發(fā)一個學具“圓柱體” 后，讓學生動手、動腦。第一步：讓學生感知圓柱體整體特征。引 導學生把事先貼在兩底的'圓撕下，重疊，比較大小。再從上到下 摸一摸側面，并在桌面上滾一滾。學生很快說出圓柱體的特征： 有兩個上下底面完全相等的圓，側面是曲面，從上到下粗細相 等，有無數條相等的高。第二步：引導學生觀察，展開想象。讓學 生沿著一條高撕開表面一層，展開看看是什么圖形。學生通過自 己演示，一眼就看出是長方形。并讓學生進一步想：這個長方形 長、寬分別是圓柱的什么？第三步：加深印象。要求學生拿出一張 長方形紙折出一個圓柱體，讓同學判斷是不是圓柱體，并列舉生 活中的圓柱體狀物體。在教學過程中，多讓學生動手，能激發(fā)他 們的求知欲望，使他們愉快地接受新知識。
游戲是兒童的天性，游戲對少年兒童有著巨大吸引力和教 育意義。在教學中，組織學生通過多種形式的游戲活動來學習數 學知識，他們便會對學習產生深厚興趣，注意力持久穩(wěn)定在學習 對象上，取得較好的教學效果。如筆者在教“識字和計算”時，采 用了“玩撲克”的游戲，學會比較數的大小，能正確回答一個數比 另一個數多幾或少幾的問題。如學生手里分別拿著同類 1— 10 的撲克牌，對照撲克牌的圖案，讓學生回答，誰比誰多，多多 少？誰比誰少，少多少？隨后，筆者任意抽出一張“7”字牌，要求同 學們抽出比 7 多 2（或少 2）的撲克牌，這樣反復地進行抽玩撲克 牌，學生們對誰比誰多，多多少，誰比誰少，少多少的問題有較清 楚的認識。
又如，在講完“一位數乘整十、整百、整千數”的口算后，為了 鞏固練習，教師可設計一個“和動物交朋友”的游戲。教師把一塊 貼有題目和小動物的黑板掛上，既可以吸引學生注意力，也可活 躍課堂上氣氛。學生都積極思考，爭先恐后地回答問題。
三、聯(lián)系生活實際，促使學生積極參與
總之，教師要密切聯(lián)系學生生活實際，從學生熟悉的生活情 景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機 會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解 數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到 數學的魅力，從而使數學課的教學得到滿意的效果。
提高教學助理的培訓效果的方法篇七
教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術。”創(chuàng)設具體、生動的課堂教學情境，正是激勵，喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術。對于創(chuàng)設情境在學生學習中的作用，德國一位學者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。這也正好說明情境在教學過程中的作用和價值包括兩點，第一是能激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，第二是能使學生產生與新知的認知沖突。
教材給我們提供了豐富的情境，教師一方面要最大限度的發(fā)揮這些情境應有的教學功能，另一方面也要認識到教材所提供的情境不可能適合所有的學生。作為教學組織者，應該具有一定的開發(fā)意識，要結合本地和本班學生的實際，設計出具有個性、更加活潑的情境。我覺得可以從三方面來考慮和設計：
（1）從兒童的角度看生活。
小學生的思維水平以具體形象為主，最富有想象和幻想，兒童的世界千奇百怪，色彩斑斕。兒童感興趣的現實生活成人常常不可理喻，像豬八戒吃西瓜，小動物坐火車、過山洞等使孩子們興趣盎然。因此，我們需要保持一顆童心，善于從兒童的生活經驗和心理特點出發(fā)，努力避免成人化說教，這樣才能捕捉到一幅幅令孩子們心動的畫面，設計出一個可親可敬的情境。
（2）從教學法方面去加工。
如果單單考慮兒童的好惡傾向，我們可以把原汁原味的生活場景搬進課堂，但這樣顯然不行。數學學習的情境應當也必須具有數學特質，原始的生活材料只有經過巧妙的教學加工才成為有效的數學學習材料。
（3）培養(yǎng)數學眼光。
數學學習決定了數學情境應當具有數學特質，同時也決定了我們必須更多的引導學生從數學的角度去觀察、思考和解釋生活現象。
所以，我覺得可以把創(chuàng)設的數學情境分為兩類：創(chuàng)設生活的情境和純數學的情境。
一、創(chuàng)設純數學化的情境。
創(chuàng)設以認知沖突的思維情境，使孩子沉甸于思索中，從疑問中產生探個究竟的想法。例如：我們上一節(jié)課學習了三角形的面積計算，這節(jié)課大家一起來研究平行四邊形的面積計算。大家先猜一猜它的面積與誰有關系？如何計算？再如：我在教學五年級下冊《倒數》一課時，直接出示8組乘積是1的分數乘法算式，讓學生先計算，再仔細觀察，能發(fā)現什么？學生在計算過程中一下子激活了學習興趣，通過尋找規(guī)律，理解了倒數的含義，并體驗了成功的喜悅。像這樣，能通過純數學情境能達到好的教學效果的，就不要再尋找一些其它的生硬的生活情境，浪費師生的精力。這樣還能讓數學課堂更有數學味。
二、創(chuàng)設生活化的情境。
1、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生興趣。
故事，是小學生非常喜歡的。因為故事的情節(jié)引人入勝，能夠引起孩子的注意力；二是兒童故事里充滿了令孩子向望的童話世界，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產生共鳴的情感體驗，能從故事幽默風趣的言語中得到開心的.一笑，能從故事的寓意里得到感悟和引發(fā)思考，從而激發(fā)學習數學的興趣。創(chuàng)設故事情境，在小學低中年級用得較多。如在學習《商不變的性質》一節(jié)課中，這樣導入新課：花果山風景秀麗，氣候宜人，那里住這一群猴子。有一天，猴王給小猴子分桃子。猴王說：“給你6個桃子，平均分給你們3只小猴吧?！毙『蛞幌?，自己只能得到2個桃子，連連搖頭說：“太少了，太少了”。學生們聽得津津有味。師繼續(xù)講：“好吧，給你60個桃子，平均分給30只小候，怎么樣？”小猴子得寸進尺，撓撓頭皮試探地說：“大王，再多給點行不行??？”猴王一拍桌子，顯示出慷慨大度的樣子：“那好吧，給你600個桃子，平均分給300只小猴，總該滿意了吧？”小猴聽到猴王要給600個桃子，開心地笑了，猴王也笑了。同學們坐在位子上已笑得前仰后合。這是老師話鋒一轉：“誰是聰明的一笑？為什么？”一個“猴王分桃子”的童話故事令孩子們笑得前仰后合。笑聲過后，帶給孩子們的是更深層面的理性思考：“為什么桃子的數量發(fā)生了變化，可每只小猴得到的仍是2個桃子呢？難道這里有什么秘密嗎？”巧妙地把一些枯燥而抽象的數學規(guī)律變得有趣而貼近兒童生活的故事情境，從而使他們在愉快，和諧的課堂氛圍中學習。
2、創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生興趣。
游戲，是孩子們非常喜歡的愿意參加的一種活動。教師可以通過游戲或比賽等形式創(chuàng)設情境，調動學生學習的興趣，激發(fā)學生學習數學的愿望。從而讓學生在做游戲的活動中學習數學，運用數學，理解數學。在聽兩位老師同上《確定位置》一節(jié)課中，其中一位老師讓學生們進行一個找座位比賽。請大家根據教師發(fā)的座位卡片找座位，看哪些同學能正確快樂的找到自己的座位！[大部分學生的卡片都寫好如：“第2組第3個”等，個別同學的卡片寫著第組第3個、第1組第（）個、第（）組第（）個]大部分同學找到了自己的座位，可是有三個同學找了一會兒，沒找到，急得滿臉通紅。這時老師說：大家想象，他們三個為什么找不到座位？通過大家討論補充，都明確要準確找到座位，就應該寫明是第幾組第幾個。用生活中司空見慣的座位入手，創(chuàng)設一個重排位置的情景，將學生引入這堂課的重點――確定位置所需要的條件。這樣一來，將原來科學化的數學內容轉化為學生熟悉的生活現象，是學生對所學知識更加親切。正是由于將知識生活化，才使本來枯燥的數學知識變得格外生動，學生也有話可說。
3、創(chuàng)設質疑情境，激發(fā)學生興趣。
質疑是學生動腦的一種表現方式，還是他們善于發(fā)現問題、提出疑問和解決問題的形式。課堂教學中，教師不僅要釋疑、解惑，而且還要啟思、設疑，引導學生在明白舊疑的基礎上思考更深層次的問題。
姓名。
投球個數。
投中個數。
張華。
20。
17。
李明。
10。
8
曹軍。
25。
21。
生1：我覺得誰沒投中的次數最少，就該讓誰去參加比賽。張華沒投中3次，李明沒投中2次，曹軍沒投中4次，所以讓李明去合適。生2：按這樣的說法，我只投過一次球，可是沒投中。那我的失球數是1―0=1,最少，那這次比賽是不是該我去？學生的質疑，讓大家遇到了“認知沖突”，立即產生解疑的強烈要求，這時學生的經歷和智力也達到了最佳狀態(tài)。在課堂教學中，適時地質疑，巧妙的釋疑，教給學生思維的方法，會使學生變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”。
4、創(chuàng)設懸念情境，激發(fā)學生興趣。
懸念設置于課始，可以激發(fā)學生強烈的求知欲；懸念設置于課尾，則具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力。懸念是牽制學生思維的線，小學生好動、好奇、好勝，教師應抓住學生的心理特點設置懸念。
例如，我在教學“比例的應用”時，上課前，先給學生講一個故事：古希臘哲學家泰勒斯旅行到埃及，在一個晴朗的日子里，當地人陪同他去參觀胡夫金字塔，泰勒斯問旁邊的人：“誰知道這金字塔有多高？”當地人說：“沒有人知道，因為古代草片文書上沒有記載，而我們今天也不能判定這金字塔究竟有多高?！碧├账拐f：“可是，這是馬上可以測出來的，我可以根據我的身高測得金字塔的高度?！闭f完，泰勒斯取出一條結繩，在助手的幫助下，測得塔高是136.5米。故事講完了，在學生們還沉浸在故事之中時，教師問：“誰能說出泰勒斯是如何測出塔高的？”大家面面相覷，回答不出，于是教師說：“下面學習的知識就能幫助你回答！”這一懸念的設置，使學生產生了好奇心和濃厚的探究興趣，自然的進入學習之中。創(chuàng)設懸念情境能激發(fā)求知的火花，促使學生主動地投入到學習中，教師可以趁熱打鐵，誘之深入。
5、創(chuàng)設期望效應，激發(fā)學生興趣。
創(chuàng)設數學情境的一個作用就是給純數學加入一點人情味，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中學好數學。在數學課堂教學中，教師要有意識的通過各種方式，將自己的期望傳遞給學生。因為教師本身就可以創(chuàng)設一種寬松的學習環(huán)境。特別是對數學成績不佳者，不應該輕易的給他們扣上“差生”的帽子，當他們的數學學習遇到困難、挫折時，教師應及時給予期望、信任和真摯的愛，使他們樹立學習信心，取得化敗為勝的成功。在課堂上，教師要時刻注意情感的釋放和啟發(fā)，對學生每一次積極的發(fā)言都應用期待的眼神或適度的誘導進行激發(fā)，有贊許的目光或適當的表揚給予激勵。一旦學生獲得了這種期望的信息，便會產生積極的“鼓勵”效應，形成一種凝聚力和心理上的動力源，產生情感上的共鳴。
總之，不管創(chuàng)設什么樣的數學情境，核心是蘊含其中的數學問題。問題是數學的靈魂。要善于引導學生從各自的生活經驗和數學積累出發(fā)，進行積極的、獨特的思考，從新鮮有趣的素材和情節(jié)中發(fā)現和提出數學問題。問題情境的創(chuàng)設要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同時又有適當的難度，與課本內容保持相對一致。教師要善于將所要解決的問題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學過程的出發(fā)點，以問題情境激發(fā)學生的積極性，讓學生在迫切要求下學習，從而達到激發(fā)學生積極性的目的。這樣，以情境為起點的數學學習才能有效的展開，才能提高我們的課堂效果，使我們的數學課堂教學煥發(fā)出生命的活力。
提高教學助理的培訓效果的方法篇八
從學校的課程設置看，語文是最重要的學科之一，但當前社會對學校教育意見最多的是它，學術界討論得最多的是它，家長意見最多的也是它；從學生一頭來看，認為主課中最簡單、最容易的是它，但往往學不好、影響自己成績總分的也是它。愛恨交織，給我們語文教師出了一個大大的難題：如何讓學生從這悲觀的氛圍之中走出來，如何在真正意義上提高學生的語文素養(yǎng)，如何讓語文課的課堂教學成為“學生樂學，教師樂教，”的皆大歡喜的樂園，便成了我們每一個語文教師，特別是青年教師應該積極思考并為之努力探索實踐的問題。 近幾年來，我在語文課堂教學的實踐中，對現在的教學現狀思考很多。我想， 我國當前教育改革的首要任務和中心環(huán)節(jié)，是要求我們教師從教育觀念的轉化、教育實踐的探索，再到教學結果的評價、推廣應用；提高課堂教學的效率，關鍵是要改變我們傳統(tǒng)落后的教育觀念，倡導素質教育，使教育教學由應試教育實現向素質教育的轉軌。要實現教育的轉軌，就要求我們必須對過去的傳統(tǒng)模式作重新思考：造成今天教育教學上困境的原因何在？我們應該以怎樣的一個有效方法去解決這個問題，以使我們的課堂教學能適應新時代的要求？在這幾年的探究和學習中，我總結了一下幾點：
一、創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，努力提高語文教學的效率。 興趣是學生的第一個老師。興趣作為教學的一個基本原則具有智力價值和教育價值。教與學統(tǒng)一性的起點在于激發(fā)學生的興趣和愿望和由此萌發(fā)的自尊心與自信心。要培養(yǎng)學生的思維達到最佳狀態(tài)，語文教師必須優(yōu)化課堂教學，創(chuàng)設良好的教學情境，這樣才能收到良好的教學效果。我的具體做法有：
1．注意課堂語言的美。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正美產生于言辭的準確、明晰和動聽，這些言辭描繪出作品的圖景，人物的性格和思想?！苯虒W語言是語文課堂教學的主要手段，它對語文教學有著特殊的意義。在課堂教學中，我力求使自己的教學語言規(guī)范、精煉，讀音準確，明晰，且富有激情。如在教朱自清的《荷塘月色》一文時，我邊讀邊配上音樂，讀得很投入，把學生的注意力緊緊地吸引住了，使學生很快地進入了課文所渲染的氛圍和意境之中，而且當我請學生來朗讀課文片斷的時候，他們中的一部分人也模仿著我朗讀時的神情，“一本正經”地讀著，達到了很好的教學效果。
1
2．認真?zhèn)湔n，設計提問。教師要使課堂教學生動有趣，除了用他的熱情、活潑、精力外，關鍵是精心設計課堂提問，因為思維總是由問題引起的。教師提出的問題往往直接推動著學生積極思維活動的進行，促使他們深入地思考、求索，從而達到掌握知識，發(fā)展智能的目的。教師可通過提問引發(fā)學生的興趣。我在上《藥》這一課時，第一課時的導入，我就提了這樣一個問題：我們平時生病該怎么辦？很多學生都回想到看病，拿藥。我接著繼續(xù)引導說，看病的`結果是使自己的身體恢復健康，但是魯迅先生的這個故事中，文中的人物花錢買了認為的“妙藥”后，卻沒有逃脫一死，這又是為什么呢？學生的閱讀興趣很快就被調動起來了，都渴望知道這一故事到底是怎么一回事。這時，我接著說，那么現在同學就開始閱讀文章，然后告訴我，為什么。這樣，在學生的仔細閱讀之下，文章下一步的教學工作就很好開展了，在理解文章的基礎上，我們又對文章的主題進行了進一步的分析。一個好的問題，能夠激發(fā)出學生的學習興趣，一堂課有幾個好的問題，就一定能把學生學習的主動性調動起來，引起了興趣是最好的老師。
二．端正學生的學習習慣，激發(fā)他們的學習欲望，為他們的終生學習打下良好的基礎。 良好的習慣是學習成功的一半。如何培養(yǎng)學生的學習習慣，端正他們的學習態(tài)度，激發(fā)他們的學習欲望，是搞活語文課堂教學的關鍵步驟之一。由于我校是一所職業(yè)中學，有相當一部分的學生學習基礎較差。眾所周知，基礎差的學生，往往學習習慣、學習能力等因素都差。有些學生為此缺乏自信心，甚至厭惡學習。然而要想獲得知識，強烈的求知欲是學生學習活動最重要的動因，也是優(yōu)化課堂教學的前提和保障。因此，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣，激發(fā)學習欲望是教師的首要任務，而學習欲望的源泉“就在于進行緊張的智力活動和體驗中取得勝利的歡樂?！彼裕以诮虒W中盡力使學生取得這方面的心理體驗，使其成為學生渴望學習的動力和樹立學習信心的轉折點。我的具體做法是：
1．正人先正字。在日常工作中，我發(fā)現一些“差生”寫的字極不端正。為了消除他們的心理自卑感，我嘗試著從抓學生的寫字入手，“字如其人”，絕大多數品學兼優(yōu)的學生寫出的字是端正美觀的；而龍飛鳳舞，草草涂鴉的字則能反映學生在心理、性格行為、習慣上的各種缺陷。我以“心正則字正”來對學生進行規(guī)矩教育。
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提高教學助理的培訓效果的方法篇九
電子技術基礎是中等職業(yè)學校電工電子專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，其理論性、實踐性強，內容多，課時緊。而中職學生文化基礎薄弱，綜合素質普遍較低，學習自覺性較差，對專業(yè)課學習缺乏興趣與動力。如何讓學生學好本課程，為以后的專業(yè)知識學習打下良好的基礎呢？筆者在此與同行分享一些經驗和體會。
一、運用直觀教學，降低學習難度
教學設計要針對學生的心理特點，面向學生日常生活環(huán)境和已有的生活經驗。
采用“課堂演示—現象觀察—學生研討—歸納結論”的教學方式。注重通過實驗引導使學生自己得出有關結論，如在學習三極管的電流分配規(guī)律、偏置電阻對放大器波形的影響、負反饋對放大倍數的影響、晶閘管的導電特性等知識時，要引導學生觀察實驗現象和實驗數據，通過分析和推論，得出知識。運用演示實驗可激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解有關的知識和結論，更重要的是培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，訓練學生使用科學的方法。
充分利用多媒體技術。多媒體技術帶來的不僅是手段和方法的變革，更是教學觀念、教學模式的歷史性變革。目前，多媒體教學已經成為課堂教學的重要手段。通過多媒體的輔助，可將抽象的內容形象化、靜止的內容動態(tài)化、理論的內容實踐化，對教育思想、內容、方法和課程體系及學生學習方式產生了巨大的影響。使用計算機仿真實驗代替?zhèn)鹘y(tǒng)實驗，能節(jié)省時間，節(jié)約財力、物力，避免不安全因素，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及創(chuàng)新思維能力。而借助電子仿真軟件ewb開展教學，其直觀的形象顯示有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題的能力，有助于教學重點和難點的講解，可激發(fā)學生的學習興趣。
二、確立“學以致用”的教學理念
電子技術基礎課程的教學目的不僅是教會學生知識，更重要的是教會學生怎樣應用所學的知識，這里所說的“應用”并不僅僅是會用所學的知識去解題，還要讓學生知道所學的知識有什么用處，如何在生產實踐中應用這些知識。教師教學時應注重將理論知識與工程技術上的應用聯(lián)系起來，改革只重視學科體系、理論偏多，而涉及工程應用少、對實際工作針對性差的舊模式。
三、理論教學堅持以應用為主，適當調整教學內容
在理論教學方面，堅持以“應用”為主旨，以必需、夠用為度。筆者對原有課程內容進行適當的刪、并、增、改，增加了新知識、新技能，重點知識精講、細講，非重點知識一帶而過。當然，這需要花很大精力對教材進行加工，否則會有偏離教學目標的危險。
四、加強技能訓練，突出動手能力的培養(yǎng)
中等職業(yè)教育的特色關鍵在于對學生實踐能力的培養(yǎng)。從學生的反映來看，他們只希望動手，不喜歡理論，多數只憑樂趣學習。很多已畢業(yè)的學生回憶說，理論早已忘得一干二凈，而對動手知識的記憶卻很深刻。所以，教材必須經過教師的`適當處理，才能適應學生的實際。且電子技術基礎本身就是實踐性很強的課程，更應將培養(yǎng)學生的動手實踐能力作為教改的重點。
五、注重實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
中職學校學生具有文化程度參差不齊、理論基礎水平較薄弱的特點，面對復雜、枯燥的理論推導以及難記的公式，他們往往缺乏學習熱情。所以筆者采用了重實踐、輕理論的策略，這樣既能激發(fā)學生的學習熱情，又能讓學生通過實踐更好地掌握理論、在實踐中鞏固理論，并用理論指導實踐，從而達到掌握知識、提高實踐能力和創(chuàng)新能力的目的。如在模擬電子技術基礎的教學中，筆者安排了一個串聯(lián)穩(wěn)壓電源實驗，其中包含變壓、整流濾波、穩(wěn)壓電路等，還在電路中設置了一些測試點。通過實驗可達到以下幾個目的：學習萬用表的使用、了解全波整流電路輸出電壓理論與實際值是否相符、穩(wěn)壓電路電壓在電流波動或負載電流改變時是否保持穩(wěn)定。經過這樣的設計，學生的學習興趣和學習熱情就會大大提高。
總之，電子專業(yè)教師要使學生順利學好電子技術基礎課，就應善于根據具體情況，綜合運用多種教學方法，大膽實踐，勇于改革，追求最佳的教學效果，培養(yǎng)學生掌握正確的學習方法。
提高教學助理的培訓效果的方法篇十
在長期的教學實踐中我們深刻的體會到：快樂、愉快、自信等積極情緒會使學生思路開闊，思維敏捷，記憶力增強，創(chuàng)造性提高；而不良學習情緒如緊張、焦慮等易使學生智力活動受到抑制，不利于學生的課堂學習。因此，調節(jié)學生課堂情緒、優(yōu)化課堂學習心理，是教師提高教學效果的重要保證。
一、創(chuàng)設良好的課堂情緒環(huán)境。
1、教師要與學生建立民主、信任、和諧的師生關系。
學習過程是師生在理性和情緒兩方面的動態(tài)交際過程。學生課堂情緒是師生關系的折射。融洽、友好、和諧的師生關系，是學生對教師產生信賴感、親切感的前提。師生關系融洽，可以營造積極、健康、愉快、活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關系則容易釀成消極、沉悶的課堂心理氣氛。師生之間只有不斷保持心靈上的溝通、情感上的交流，才能創(chuàng)設一個和諧、祥和、友愛和寬松的課堂氣氛，從而使學生處于無拘無束，心情舒暢，情緒振奮的心理狀態(tài)。
2、教師要注意調節(jié)自己的不良情緒。
課堂。
3、教師要注意調節(jié)學生的課堂情緒。
在課堂教學中，教師要善于觀察了解學生，自覺激發(fā)學生良好心理狀態(tài)，有意識消除不良心理狀態(tài)。首先，教師應從學生在課堂學習時的表情、目光、動作、姿勢等方面，觀察、了解其心理狀態(tài)，然后采取有效的方式，如通過教師的體態(tài)、動作、語言、眼神來傳遞情感，隨機給予指導和幫助，使其心態(tài)恢復到優(yōu)良狀態(tài)。其次，要關注學生個人情感，及時表揚、鼓勵，要用激勵的方法評價學生，強調評價的內在激勵作用，多用鼓勵性語言，如“你的想法很有創(chuàng)意”、“你的觀察真細致”等。要讓學生感受到教師對他們的情和愛，從而營造和諧情感氣氛，最大限度調動學生的積極性。
二、培養(yǎng)學生積極的學科情感。
學生對某一課程不感興趣，是因為他們在學習動機、學習方法或習慣上有不合理的地方。教師掌握了學生學習心理發(fā)展的規(guī)律，就可根據學科的特點，通過引導學生認識自己的潛能，激發(fā)學習的動機，掌握適合自己的學習方法，從而改善學生被動無助的學習狀態(tài)，增強學生對本學科的興趣。
1、從創(chuàng)設情境入手，培養(yǎng)學生的學習興趣。
教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創(chuàng)設情境，通過提出一些富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學習的動機，培養(yǎng)學習興趣。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。
生學習興趣。
3、要精心設計教學過程，激發(fā)學生的學習興趣。
教學中，教師應運用學科本身的魅力激發(fā)學生求知欲，同時，教師以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛科學的情趣，帶領學生去探索世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。正如陶行知所說“要想學生好學，必須先生好學”，在教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，通過精心設計，將最新的教學理念融入每節(jié)課的教學過程中，廣泛收集本學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，激發(fā)學生的求知欲和興趣；在教學過程中，教師要根據學科教學的特點，引導學生注意學科知識與經濟建設的關系，激發(fā)他們的學習興趣；還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對本學科學習產生濃厚的興趣；也可以借助電腦、網絡等現代教學手段和工具，實現教學效果的優(yōu)化。
4、讓學生體驗成功，激發(fā)學習的情感。
教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創(chuàng)設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，特別是剛開始時，更應壓低教學要求，降低考題難度。 課堂情緒是影響課堂教學的重要因素，當課堂情緒運用和教學內容及要求高度融合時，課堂教學就有了強烈的藝術感染力，學習的過程就會令學生身心愉悅。因此，只有不斷優(yōu)化課堂學習情緒，才能極大地增強學生的學習興趣，使他們滿懷熱情地投身到學習中去。
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提高教學助理的培訓效果的方法篇十一
從一些學生學習反饋情況來看，我們在日常的數學教學工作中，如何關注學生的發(fā)展，存在一些問題。
當前的教學中，更多的教師關注的是眼前的、短期的發(fā)展目標?？赡芎芏嗳藭f，我這沒有錯呀，但如果你站在學生成長的角度來說，未免過于偏頗了。數學教學不應只關注到學生眼前一點發(fā)展，更要關注學生今后學習數學的需要?；谶@樣的認識，教學中，不能僅僅只教幾個知識點，讓學生會做題，考高分就行了。而是要把學生學會學習，掌握相應的學習方法作為教學的重點，也就是要授“漁”，而不是授“魚”。
因而，關注學生的發(fā)展，就是要引導學生掌握了相應的學習方法，這不僅能提升現有的學習效果，也能為他將來進入更高層次的學習奠定堅實的基礎，真正把關注學生短期發(fā)展與長遠發(fā)展緊密結合起來，確保學生順利成長。
提高教學助理的培訓效果的方法篇十二
這里所說的有效，主要指的是課堂教學過程中，教的有效性與學的有效性。
1、教的有效性。指的是教學方法不僅注重形式，更要注重內容，應追求形式與內容的完美結合，簡單地說，就是你在課堂上運用各種方法要有教學效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當前的情境教學、合作學習、探究學習等，都應為了實現某一教學目標而采用，而不是為了追求這一形式而運用。
因而，有效教學關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內容”，教學效益不同于生產效益，它不是取決于教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習效果。
有效教學需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。
2、學的有效性。
我在黑板上帶領大家歸納、總結用小數表示的單、復名數之間的轉換特點，隨著總結的不斷深入，一些原本還有些模糊的學生，思維逐漸地清晰起來了，慢慢地找到了解決此類問題的抓手。此時，我一眼掃去，發(fā)現“m”也很認真地在聽，在寫，還時不時地皺皺眉，從他的學習情勢上來看，他學的很認真，心想今天“m”或許掌握了一直沒有掌握的名數互化的內容了。
可等到全班學生進行練習時，發(fā)現“m”的作業(yè)幾乎還都是錯的，并且，錯的內容就是剛剛大家討論過的錯例。
一是積極、主動地參與學習。這里所說的積極主動的參與學習，是學習者在學習過程中自然流露出來了，不是為了給別人看而做作出來的，做作出來的積極性是被動的、應付式的，他不是學習者真實學習情感的流露。只有真正發(fā)自于學習者內心的積極性、主動性，才能促進學習者提高學習效率，實現有效學習。
二是實實在在地體驗學習過程。學習任何知識都需要學習者有一個全面、深入的體驗過程，學習者只有在實實在在地體驗過程中，才能感受到知識形成的過程與脈絡，才能體味到學習的三味，才能把知識一點一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點水式地學習的人，是很難把握所要學習知識的核心。
三是掌握學習方法是學習的首要。學習知識的過程不只是針對某一個知識點進行的點對點的學習，而是借助對某一個有代表性的學習內容的學習，以期達到對點所在面上所有內容的全面把握，這就是要求學習者不僅僅把學習的內容作為學習重點，更要把學會學習的方法作為學習的重中之重。只有掌握了相應的學習方法，學習的效率才能提高，學習才能真正到學習的目的。
提高教學助理的培訓效果的方法篇十三
在平時的教學中，常會發(fā)現部分學生新課教學時掌握得還可以，但是一到復習時，好多平時強調的注意點都忘了，單元考試的成績也不理想，這是因為這些學生沒有復習到位，復習課的效率不高。因此，如何提高物理復習課的效率？是我們每一位物理教師值得探討的話題。由于學生已學完的了一章的知識，所以復習課更應體現自主學習。下面本人聯(lián)系自己的教學實踐談談自己的一些做法。
一、自我總結基本知識，形成本章的知識結構圖。
在新課的教學中，學生往往感到學到后面的知識，卻忘了前面的知識，這就需要老師及時組織復習。通過復習能使一章的知識前后聯(lián)系起來，形成一定的知識體系，所以復習課對物理教學非常重要。
課本上每一章后都有知識結構圖，剛上課時，讓學生對照書上的知識結構圖整理好一章的知識，學生可以看書、看筆記，盡量的把知識結構圖擴展完整，同座的同學可以相互檢查。當然這種歸納整理能力不是一兩天就能培養(yǎng)起來的，學生在剛開始學物理時教師就要引導學生學會歸納，一旦入門后，教師就輕松了。
二、比較概念、規(guī)律、實驗的異同點，理清這些知識間的關系。
每一章都有一些容易混淆的概念、規(guī)律、實驗，在學生整理好知識結構的基礎上，教師把易混淆的概念、規(guī)律、實驗等列出來讓學生辨析。如復習《歐姆定律》這一章時，學生整理好知識后，請學生辨析：“研究電流與電壓、電阻關系”實驗中滑動變阻器的作用與“伏安法測電阻”實驗中滑動變阻器的作用是不是相同？串聯(lián)電路與并聯(lián)電路電阻的規(guī)律有什么不同？當然也有一些實驗用到了相同的實驗方法，也讓學生進行歸納。比如：哪些實驗又用到了相同的實驗方法？（研究影響導體電阻的大小因素與研究電流與電壓、電阻的關系）。
三、選擇典型例題，教給學生常見解題方法。
復習好基礎知識后，教者必須選擇典型的例題，題量不能過大，一到兩題即可，但所選題目要有一定的代表性，最好是分幾步做的綜合題，解決該題要用到剛復習的大部分知識，解題的方法也要典型，能起到舉一反三的作用。如：在復習《電功與電能》時可出這樣一道題：有一盞標有“220v100w”的白熾燈，（1）正常工作時它的電阻是多少？某同學用伏安法測得它的電阻是50．5ω，這是為什么？（2）正常工作一晝夜要消耗多少電能？（3）如何將它接在380v的電路上？（4）將它與“220v40w”的燈并聯(lián)在家庭電路中哪只燈亮些？（5）將它與“220v40w”的燈串聯(lián)在220v的電路上，哪只燈亮些？相同時間內哪只燈產生的熱量多？（6）兩只燈串聯(lián)時兩端允許加的最大電壓是多少？（7）如何測量它正常發(fā)光時的電功率？這道題把本章的基本公式、方法都用上了，由此也復習了本章的公式。
四、精選訓練題，提高訓練的針對性。
課堂訓練題要根據教學目標，從發(fā)展學生的智能的需要出發(fā)，嚴格控制題目的數量和難度，選擇能反映重點知識、概念、規(guī)律的，在內容和方法上都具有代表性的習題。同時注意到題目難度的漸進性，讓學生由易到難，步步深入。
不同的學生接受能力是不同的，解題的速度也不同，如果所有學生做同樣的題目，就會出現做得快的學生做完后無事可做，做得慢的學生總是做不完，享受不到成功的快樂。因此，教師布置的.訓練題還要能分層要求，大多數的題目要求所有學生都做，最后一到兩題讓學有余力的學生做。
五、選擇合適的反饋方式，及時矯正錯誤。
有些老師在學生做好后，就讓學生報答案，正確的就直接過去，不正確的重請學生講，直到答對為止。這是一種快捷的反饋方式，但不是高效的反饋方式，不能暴露大多數學生出現的問題。
訓練題做完后，教師要選擇合適的反饋方式，了解學生的練習情況。學生在做的時候，教師必須在教室內巡視，了解學生做的情況，有些個別的錯誤可以直接指出。如畫電路時，交叉連接的地方沒點點；計算時單位沒注意統(tǒng)一；同一物理量多次出現沒加下標等。對普遍的問題，教師可在全班點出。在講評概念辨析類題目時，要讓學生說出正確或錯誤的理由。需要寫過程的題目，可以讓學生到黑板上板演，讓全體學生評價。問答題，可以讓一名學生回答，其他學生再作補充。
講評時還要注意變式訓練，這道題目某個條件變了，那該怎么做？這樣起到講一道題，帶出一類題的作用。
六、給學生提問的機會，解決個別的問題。
一堂課要結束時，留幾分鐘的時間讓學生自由提問，學生可以根據自己的學習情況提出自己還不懂的問題，提出的問題有些可以請其他學生回答，有些則由教師解答。保證課堂上出現的問題不帶到課后。
總之，復習課的模式必須體現課改精神，把時間交給學生，把主動權交給學生，讓學生學會學習，學會復習。
提高教學助理的培訓效果的方法篇十四
課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具．也稱“班級上課制”。與“個別教學”相對。課堂教學既是一門學問，也是一門藝術。如果教師能運用靈活的、恰當的教學方法，創(chuàng)設最佳的教學情境，會讓學生全身心的投入到學習中去，發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神。因此，我們每位教育工作者都應重視課堂教學，讓課堂真正成為學生學習和各方面發(fā)展的主陣地。作為一名語文教師，在幾年的教學工作中，我摸索了一些經驗。
一.注重培養(yǎng)學生的自學能力，過好預習關
學生是否有預習好課文內容，是提高學生課堂學習效率，進行有效教學的基礎。教師要教給學生預習各種體裁課文的方法，尤其要精心布置好預習作業(yè)，做到難以適當，這樣讓學生能夠經過自己的努力，享受到掌握知識的樂趣。教師每次布置預習任務嗎，在下一次上新課前就要嚴格檢查，表彰先進，樹立榜樣，給學生以正面的刺激、鼓勵，同時培養(yǎng)兩好的預習習慣。在教學《晏子使楚?》之前，我布置學生在熟悉課文內容的基礎上，分小組準備一些簡單的道具，排演課本劇，在課堂進行比賽。同時，鼓勵學生為了演活劇中的人物，課前要查閱文章的時代背景，揣摩人物的內心世界，琢磨每句話所蘊含的思想感情及朗讀時的語氣、語調、語速的處理。學生的排練過程其實就是一個自學課文的過程。這道預習題充分調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，同時課堂的學習效率也大大提高了。
二 .善于激發(fā)學生的學習興趣，重視能力的培養(yǎng)
首先，教師在課堂上提出的問題，不必過于細碎，因為細碎的問題，學生不用動腦筋便可以回答出來。這樣不僅不利于培養(yǎng)學生的分析、解決問題的能力，而且還會使學生喪失學習興趣。教師應該多設計一些值得探討，爭論的問題，鼓勵學生參與討論，開拓學生的思維。例如，我在教學《我的伯父魯迅先生》第二教時時，提出了以下問題：我是怎樣讀《水滸傳》的？伯父聽了‘我’談《水滸傳》后是怎么說的？“我聽了伯父的話為什么會又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受了，這個小故事說明了魯迅先生是怎樣的一個人？在教學中，把主動權交給學生，讓學生自己思考、探討。教師適當加以點撥，課文的重難點就迎刃而解了。這樣學生既掌握了學法，又養(yǎng)成認真閱讀，積極思考的好習慣。
三 .采用多媒體教學來傳達課文的情境，提高教學效果
多媒體計算機教學能以直觀、動態(tài)、形象化的演示效果，創(chuàng)設啟迪學生積極思維，讓學生在饒有興趣地觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氣氛中享受語文學習的快樂。如教學《草船借箭》時，首先用優(yōu)美的歌曲《三國演義》主題曲把學生帶入到三國那風起云涌、斗智斗勇、英雄輩出的時代，學生學習課文的興致一下子就調動起來了。當學到“草船借箭的經過”這一部分時，我利用網絡多媒體播放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……通過這段錄像“草船借箭”的經過形象地展現在學生的眼前，使教學難點迎刃而解了。
又如在教學《火燒圓明園》時，當教學圓明園布局的時候，利用多媒體課件出示圓明園布局圖，直觀、形象，學生一目了然。當教學八國聯(lián)軍如何火燒圓明園時，我播放了一段電影短片，讓學生身臨其境，喚起了他們的憤怒和惋惜，激發(fā)了他們的愛國情懷。
在我們的課堂教學中運用多媒體教學，改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習興趣，調動其主動學習的積極性；使一些在普通條件下難以實現、觀察到的過程形象化地顯示出來；增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率；活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。
四．創(chuàng)設和諧寬松的學習氛圍
教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！陛p松和諧的課堂氣氛能喚起學生學習的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑、一句話，都可能在師生間產生強烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語言要親切，運用商量的口吻，充分體現師生間民主平等的關系，不給學生造成不必要的心理壓力。課堂氣氛是影響學生主體角色形成，影響教學效果的一個重要因素。教師不只是知識的傳授者，而更應該是學生學習的促進者、輔導者和合作者。以往為了維持好課堂紀律，我們常常要求孩子們坐端正，不許講話。其實，太多的限制會使學生對教學失去興致。營造一個和諧平等的學習氣氛，把威嚴放下，做孩子們的朋友，有利于師生情感的交流與溝通。
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記得看過一段教學視頻，里面的老師就做得很不錯。老師在教學《從現在開始》一課時，一開始就創(chuàng)設一種童話情景，她以孔雀姐姐的身份,和學生們共同進入童話故事之中，一起走進文本,也體現了教師的合作者身份，學生戴上哪個動物頭飾就是哪個小動物了，讓學生體驗角色,真真實實地感受童話故事中角色，這樣一下拉近師生之間的距離，和諧的師生關系，讓學生倍感親切，學生在輕松愉快心境氛圍中獲取知識。
正如孟子曰：“教亦多術矣?！苯逃蟹ǘ鵁o定，希望我們每一位教師都不斷地深入研究課堂教學的方式方法，不斷提高教藝，進而優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果。
顯而易見，傳統(tǒng)的只注重技能的傳授的體育教學模式，已經不能滿足現今學生的需求，也不符合新課程標準的要求。隨著新課程標準的出臺和完善，以及自己幾年的體育教學工作的經驗，我發(fā)現和合理巧妙地運用教學方法，能夠更好的實現教學目標，完成教學任務，使學生不僅僅是學到技能，而是多方面的全面發(fā)展。
新課程標準的提出，對體育教師思想的改變和知識的更新有一定的促進作用，他讓我深深地認識到了自己以往傳統(tǒng)的思想的落后。所以，做為體育教師的我們要更好的學習和掌握新課標準的思想和精髓，改變過去的傳授技能的模式，把教學方法靈活的運用到體育教學的各個環(huán)節(jié)中去，讓我們的體育課堂更加豐富、鮮活。
首先，教學方法在準備部分的合理運用。
準備部分是體育課堂教學中不可缺少的'部分，它對學生行為習慣的養(yǎng)成，上課狀態(tài)的調整有著至關重要的作用，所以在準備部分和離得運用教學方法是很必要的。下面以啟發(fā)式教學法在準備部分的運用為例進行說明。
以往的體育教學中，體育教師可能就是簡簡單單的幾句話就完成了準備部分的內容，剩下的時間就是體委帶隊熱身了。這樣的教學方法可以很好的提高學生的自主學習的能力，但僅僅這樣是不夠的。我們不但要讓學生知道學習的內容，培養(yǎng)自主學習能力，更要引起他們的思考和興趣。我們通過啟發(fā)式教學法引導學生，然學生有一個思考的過程，讓我們所要學的內容蒙上神秘的面紗。這樣即可以對學生自主學習有促進作用，更可以激發(fā)學生學習的興趣，從而對下面的教打下良好的開端。
其次，教學方法在基本部分的合理運用。
在基本部分我主要介紹一下游戲比賽法的合理運用。游戲比賽法，可以有效地提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、勇于拼搏等精神品質，更對教學內容的掌握、鍛煉意識的養(yǎng)成有很好的促進作用。但要合理的運用，運用不好很容易出現偏差。以往的體育教學中，教師教了一種技能，之后進行教學比賽，學生們只沉浸在了游戲的樂趣中，只為游戲而游戲，只為勝利而努力，忘記了這個游戲到底為了什么，忽略了游戲本事要達到的目的。從而失去了游戲比賽在教學中的真正意義。所以在運用游戲比賽法進行教學的過程中，教師一定要認真選擇，正確引導，只有這樣才能起到事半功倍的效果，反之只能是事倍功半。
第三，教學方法在結束部分的合理運用。
說道結束部分，肯定不能忘記課堂小結。他在整堂課中起到了總結歸納的作用?？梢哉f好的課堂總結強過你多講十遍。這里我介紹一下評價法在課堂小結中的合理運用。
自己對自己的評價，相互之間的評價，和教師對每個學生的評價組成了我們結束部分的總結環(huán)節(jié)。自我評價可以使學生更好的認識自身的不足，指明自己需要改進和提高的部分。生生評價可以讓學生發(fā)現別人的優(yōu)點和不足，學習他人的優(yōu)點，幫助他人的不足，從而共同進步，共同提高。教師總評，是對課上出現的問題、學生的總體表現、以及對所學內容的掌握進行總體評價，它課以引起學生的思考和共鳴，從而更深刻的認識到自身的問題。為以后的學習和體育鍛煉打下良好的基礎。所以在體育教學的結束部分和合理正確的運用評價法是有必要的。
總之，在體育教學中合理的運用教學發(fā)放對教學任務的完成，教學目標的實現，乃至于學生終身體育鍛煉意識的養(yǎng)成都由很積極的促進作用。以上我只針對啟發(fā)式教學法、游戲比賽發(fā)法和評價法這三種教學方法對應三個教學過程進行分析。還有很多的教學方法可以運用到體育教學中，只要我們選擇合理、正確引導、巧妙運用，就可以達到提高教學效果的作用。
提高教學助理的培訓效果的方法篇十五
實驗教學是物理知識教學的基礎，也是物理課堂教學中實施素質教育的一種重要渠道和有效手段，它能化抽象為具體、化枯燥為生動，把要研究的物理現象清晰地展示在學生面前，使學生學起來變得較為容易，在物理教學中有舉足輕重的作用。所以在教學中應重視實驗教學。然而目前物理實驗課的開展情況并不理想，在物理課堂中涌現出諸多不正常的現象：能演示的不分組，能用多媒體替代的絕不演示，有的教師甚至認為“做實驗不如講實驗，講實驗不如直接告訴學生實驗結論，考試成績不比做實驗的學生差”，這種不正常的、錯誤的教學理念、教學行為，也就導致了學生的動手實驗過程逐漸被教師但“辛勤付出”所代替。
長此以往，本應學生親身體驗探究的的過程被老師的講、學生被動的記憶所代替，失去了實驗本身應該有的功能，導致目前實驗教學效率低下。結合教學實際，總結有以下幾種原因：
1、教師觀念存在偏差，對實驗教學認識不夠；
2、實驗時學生不知觀察什么、該怎么觀察，演示效果不佳；
3、演示實驗器材受限或不利于學生觀察，學生失去興趣，不能起到良好的效果；
5、教師沒有創(chuàng)新，照搬教材，禁錮了學生的思維，思維發(fā)展受限，興趣逐漸被抹殺。
二、提高實驗教學效率策略
針對以上諸多原因，要提高實驗教學效果，教師要改變教學策略，從興趣培養(yǎng)入手，通過演示實驗、學生分組探究實驗，逐步鍛煉、培養(yǎng)學生的觀察能力、動腦及動手能力，提高每一名學生的實驗技能。怎樣才能提高實驗課的教學效率，使實驗教學真正有效呢？我從以下幾方面進行了嘗試。
1、明確實驗目的，增強觀察的針對性
么，所以教師在實驗前要設臵相關問題，讓學生明確實驗的目的和要觀察什么，這樣學生有目的性的去觀察、去思考就會收到較好的效果。
1.1設臵問題，引導學生觀察演示實驗
例如，演示“做功可以改變物體內能”實驗時，教師出示器材：平底燒瓶和抽氣筒。實驗前提出問題：“燒瓶中有什么物質？如果向燒瓶中打氣，會發(fā)生什么現象？”學生思考并做出猜想。教師演示實驗并提示學生注意觀察燒瓶中的變化。實驗后繼續(xù)提出問題：“燒瓶中有什么現象發(fā)生？”學生發(fā)現“有白霧出現”，很自然地就在想“這是為什么呢？”教師通過引導學生分析得出氣體膨脹做功，本身溫度降低，內能減少。
1.2設臵導學案，引導學生自主探究分組實驗
否可行等，并設計出完善的實驗方案。這樣的思維過程才是完整的，有效的，真正達到鍛煉的目的，提高實驗教學的效果。
2、開發(fā)資源，提高實驗器具的實用性
課堂實驗活動不應該太復雜，實驗的目的是給學生提供感性材料或是為了輔助理解和掌握概念，或是為了滲透一種重要的物理學研究方法，過于復雜和器材要求過高，會分散學生對重點內容的注意力。實際教學中，在科學、準確的基礎上，優(yōu)化我們的實驗，讓實驗操作更簡便，讓學生在觀察實驗的過程中思維得到鍛煉。
2.1利用身邊簡單的器具作為物理實驗的器材進行探究。如在講解“壓力作用效果的決定因素”實驗，完全可以放手讓學生利用身邊的器材去體驗，如用兩只手指捏住其中一端削好的鉛筆，體會兩只手指的區(qū)別，也可以讓學生舉生活中簡單的例子，加深對“受力面積對壓力作用效果的影響”的認識。
2.2利用自制教具演示實驗，增強演示效果。如講解導體與絕緣體的相對性時，我把一個白熾燈的廢燈芯與小燈泡串聯(lián)接在電路中，用酒精燈加熱廢燈芯到紅熱狀態(tài)時，會看到小燈泡發(fā)光，停止加熱，溫度降低燈泡又熄滅。明顯的實驗現象，學生很容易明白導體和絕緣體可以發(fā)生相互的轉化，既沒有絕對的界限。
《提高物理實驗教學效果方法初探》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
提高教學助理的培訓效果的方法篇十六
眾所周知，課堂教學是教學的基本形式，在傳統(tǒng)教學中，教師的講臺就是教學的主陣地。新課標要求在課堂教學中要把以往的“填鴨式”變成“自主式”，“鴉雀無聲”的課堂變成“小組討論”，新課標對小學數學教師提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。下面就闡述一下提高小學數學教學效果的幾種主要的方法。
教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。那么，科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢？首先，這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。對低年級和高年級的學生要進行區(qū)分。由于不同年級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區(qū)別對待。其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。再次，教師要做好備課工作。如果教師對于一節(jié)課的教學目標、教學重難點、教學過程等不能做到胸有成竹的話，如何能上出一節(jié)高效的課呢？數學老師不但要備課，而且要花時間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學過程，做到“四個吃透”，即吃透教材、吃透學生、吃透設計、吃透自己。
數學課堂應該是“群言堂”，學生的主體參與不應是少數“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動學生群體展開對課題的研討，對優(yōu)秀學生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分地發(fā)展，但對所謂的“后進生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進步。學生群體參與互相啟發(fā)所產生的互補、互促效應是個人單打獨斗無法比擬的`。
另外，教師要充分調動學生的多種感覺器官，鼓勵學生動口、動手、動腦，在活動中、在解決問題的過程中進行學習。在傳統(tǒng)的教學中，學和做是兩個獨立的過程，只有先學會了，才能去做，去解決有關的問題。我們要先鼓勵學生去做，在做中學。因為在做的過程中，學生要充分借助自己的生活平臺，綜合運用所有的生活經驗，甚至可能還要查閱有關的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當前的問題，形成自己的思考和認識。在這一過程中，學習者便可以建構起與此相應的知識經驗。在此基礎上，教師再進行提煉和概括，使得學習者所建構的知識更明確、更系統(tǒng)。
在教學新知識前，教師應有意創(chuàng)設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。如在教學“分數的初步認識”前可安排這樣的情境“小剛、小強兩人吃一個蘋果，每個人吃多少呢？如果用數學該如何表示呢？”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。由此可見，教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯(lián)系起來。當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中要讓學生充分思考，要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學生的思考能力。教師的主導作用在于設計好問題，激發(fā)思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。
課堂教學是千變萬化的，教師在課堂教學中要及時捕捉學生的閃光點，進行簡短的反思，給生成的問題騰出空間；要學會傾聽學生的見解，善于抓住機會，引導學生自主探究，并根據課堂上的具體情況，適時調整教學內容和方法，使每一個學生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學行為的同時，要觀察、反思學生的學習過程，學生學到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等等。只有對學生學習行為進行反思，才能有效調整教學行為，捕捉教學靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學達到最佳效果，把上課所遇到的、處理了的問題，自己在課前沒有想到學生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思。
學習后進生是指智力發(fā)展正常而成績欠佳這類學生。他們之所以成為后進生，主要有以下原因：沒有形成良好的學習習慣；對學習缺乏興趣，主動性不強；學習能力相對較弱等。后進生是最敏感、最易受傷害的一個學生群體，他們最需要的是教師的理解和關愛。教師應轉變自己的觀念，對待后進生，要充滿信心，滿腔熱忱地、科學地調動他們學習的積極性。
提高教學助理的培訓效果的方法篇十七
平時教學像“栽活一棵樹”，總復習似“育好一片林”。栽活一棵樹比較容易，育好一片林卻要花功夫。復習課是教學過程中非常重要的課型，對夯實學生的基礎、培養(yǎng)和提高學生運用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。然而，復習課又是最難上的一種課，難就難在學生對復習課的學習激情下降，沒有了學習新課程的新鮮感，因此，如何激發(fā)學生的學習激情，成為我們上復習課的老師棘手的并必須深入思考和研究的問題。以下是我個人的實踐體會，特拿來和同仁們交流。
首先，復習課應遵循以下原則：
一、自主性原則。在復習過程中，要充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。在復習中要體現：知識讓學生梳理；規(guī)律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習興趣。
二、針對性原則。復習必須突出重點，針對性強，注重實效。在復習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對個別學生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設計復習內容，做到有的放矢，對癥下藥。
三、系統(tǒng)性原則。在復習過程中，必須對知識加以系統(tǒng)整理，梳理歸類，分塊整理，重新組織，使學生所學的分散知識系統(tǒng)化----讓知識點連成線，繼而形成知識網絡。其次，復習課可以按以下步驟進行：
一、憶。讓學生回憶所學的主要內容，并讓學生進行討論、口述。回憶，就是學生將過去學過的舊知識不斷提取而再現的過程。回憶是復習課不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要有意識地引導學生看課題回憶所學的知識，看課本目錄標題回憶單元知識。
復習開始時，先向學生說明復習的內容和要求，然后引導學生回憶?；貞洉r，可先粗后細，并讓學生進行充分討論，在此基礎上引導學生進行口述，或出示有關復習提綱，引導學生進行系統(tǒng)的回憶。
二、梳。“梳”是引導學生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生理清知識線，進行從點到線、由線及面的總結，做到以一點或一題串一線、聯(lián)一面，特別是要注意知識間縱橫向聯(lián)系和比較，構建知識網絡。要教會學生歸納、總結的方法。在幫助學生理清知識脈絡時，可以根據復習內容教學信息容量的多少，分項、分步進行整理。
“梳”的過程是梳理、溝通的過程，是將所學知識前后貫通，把知識進行泛化的過程。是復習課的鮮明特征。
三、析。對單元中的重點內容和學生中的疑難作進一步的分析，幫助學生解決重點、難點和疑點，從而使學生全面、準確地掌握教材內容，加深理解。這一環(huán)節(jié)重在設疑、答疑和析疑上。如內容較多時，可以分類、分專項進行分析、對比。
四、練。選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導學生進行練習。通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發(fā)展學生的'思維能力。練習時，可通過題組的形式呈現練習內容。使學生通過練習不斷受到啟發(fā)，在練習中進一步形成知識結構。通過對比練習，幫助溝通與辯析；通過綜合發(fā)展練習，提高學生的解題能力。
五、測。讓學生對復習的結果進行檢測、評價與反饋。通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好復習，并進行及時的反饋和調控，改進學習方法。
最后，要優(yōu)化復習方法。
好的復習課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達到這樣的效果，就必須優(yōu)化復習方法。在總復習過程中要做到五個為主：
1、以學生為主。復習過程是一個信息交流過程，在這個求和中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。復習中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，發(fā)揮學生的主體作用，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，由配角變?yōu)橹鹘牵嬲鰧W習的主人。
2、以課本為主?？倧土曋R點多，覆蓋面廣，復習時既要牢固掌握基礎知識，又要會靈活運用基礎知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與習題有機的結合起來，使之互為補充，相得益彰。
3、以課內為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認真做好課前準備，了解學生掌握知識的情況，精心設計教學程序，合理安排講練時間。總結出規(guī)律性的東西。做一題，學一法，會一類，通一片。學生通過教師講，自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新的效果。
4、以練為主。復習課應充分體現“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主”的原則。在課堂上要給學生提供機會，內容要“全”，練的習題要“精”，練的方法要“活”，練的時間要“足”，訓練應循序漸進，由淺入深，由簡到繁。章節(jié)練習抓基礎，單元練習抓重點，全面練習抓綜合。多練能訓練學生的心理素質，使學生在考場上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應戰(zhàn)，克服非智力因素造成的不應有失分。
5、以能力為主。知識和能力二者是密切相聯(lián)的。知識的存在和增長，的確是能力產生和發(fā)展的必要條件。對某種能力的培養(yǎng)，必須以相應的知識積累和運用訓練來培養(yǎng)及提升。
總之，復習不僅僅是對原有知識的重復記憶，還應該達到知識之間的融會貫通以及運用能力的提高。優(yōu)化復習方法，提高復習課的學習效果會促進學生整體知識和能力的提升，想方設法上好復習課是我們助力學生培養(yǎng)學習能力的保證。
王資。
提高教學助理的培訓效果的方法篇十八
在我國長期的應試教育體制下，教師在教育教學過程中過多地注重對課本知識的傳授，而忽視了對教學方式的改進。這嚴重影響了我國基礎教育中思想品德課教學水平的發(fā)展和教學質量的提高。今天，素質教育已深入人心，新的課程標準也明確要求教師要切實轉變教學觀念，力求在教學方法上實現創(chuàng)新。為此，本人在多年的思想品德課教學中，努力探索摸索出一套行之有效的教學方法。
一、 進行趣味性學習
俗話說，興趣是最好的老師?？鬃右苍?“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。學生的學習興趣是學生的內在動力。在思想品德課教學中有效地激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、提高課堂效果的有效手段，對于調動學生學習思想品德課的`積極性和主動性起著不可代替的作用。我在講授“實現祖國和平統(tǒng)一”這一內容時，在充分運用現代教學技術手段的前提下，把學生感興趣的香港、澳門回歸時的壯麗場面制作成課件，進行剪輯播放，讓學生感受祖國強大的后盾及“一國兩制”方針的強大生命力。課堂上學生異常活躍，學生學習知識的積極性充分調動起來了，學生在輕松、活潑的氣氛中發(fā)表見解，獲取新知識。
二、 組織學生討論
新的思想品德課程標準指出：“在教學中積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作與分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發(fā)道德學習的愿望，提升自我成長的需求?！痹谒枷肫返抡n教學中，本人力求使討論成為課堂的常規(guī)，這既可以充分激發(fā)學生的學習積極性，使更多的學生參與到學習中來，也可以變教師和學生之間的雙向交流為多向交流，充分發(fā)揮學生之間的相互作用，還可以培養(yǎng)學生溝通、合作、共處、交流的能力。
提高教學助理的培訓效果的方法篇十九
復習課是中學化學課堂中一類重要的課型，如何提高復習的有效性，教會學生學習，在復習課中培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力，通過對單元復習課和總復習課的理論研究與實踐探索，積累經驗，探討出初中化學復習課的課堂教學方法，即：激發(fā)興趣、歸納總結、分析類比、構建網絡、一題多變，突出了學生在學習上的主體地位，形成學生主動參與、積極協(xié)作、自主構建知識網絡，從而轉變學生的學習方式方面，提高教師專業(yè)水平和理論水平，促進教育質量的進一步提高，凸現了新課程改革理念。
一、 問題的提出
新課改正在高歌猛進，已深入到課堂教學第一線。學生的學習方式和教師的教授模式正進行著改變，基礎教育由傳統(tǒng)的知識教育模式向現代的活動教育模式轉變。但是目前在初中化學復習中還存在的問題，如：復習內容上過分依賴教師或完全拋棄教師忙于做題，忽視復習的反思和小結，復習狀況被動，沒有針對性；學生產生學習障礙，學習興趣下降，在考試壓力下，學生心理素質變得脆弱，意志薄弱。因此如何上好復習課也就成為教師教學的“盲點”，老師們普遍感到復習課難上。要解決這一矛盾，關鍵之處在于教師要設計科學有效的復習方法，進一步深化學知識的目的對已學過內容進行歸納、類比、轉化，挖掘知識的內在聯(lián)系，把所學的知識融會貫通起來，使學生對知識的掌握更加準確；進一步的理解、記憶，總結，融會貫通，建構起較為完整的知識體系，完善學生的認知結構?？傊?，以學習者為中心，教會學生學習，教會學生創(chuàng)造，使學生具有終身學習的能力，并潛移默化地養(yǎng)成積極的情感和態(tài)度，培養(yǎng)具有現代科學素質、具有開拓意識和創(chuàng)造能力的人才。
化學復習課是中學化學課堂教學中一類重要的課型，是以鞏固所學知識并提高運用知識解決實際問題的能力為主要任務的一種課型。復習課分為單元復習課和學期總復習課。從功能上講，單元復習課是圍繞單元內容，對知識清晰化、結構化、系統(tǒng)化的過程，是不斷提升知識水平的過程，也是不斷鞏固、不斷積累、不斷發(fā)展的過程。學期總復習課立足與整學期的教學內容，對知識立體化的過程，使學生分析問題，靈活應用知識的能力進一步加強。 本課題的研究內容是教師在實施新課改中遇到的實際問題，是初中化學課改實踐中帶有一定普遍意義的操作性問題。目前，區(qū)內還未見有教師對初中化學復習課作專門的立項和研究。為此，本課題的研究具有較強的理論價值和實踐意義，學術上豐富化學教育教學理論，實踐上可以提高初中化學的教學效益，指導初中化學教師們的課堂教學，具有較強的理論價值和實踐意義。本課題從解決問題的實際需要出發(fā)，以基礎教育課程改革理念為指導，探討初中化學復習課的課堂教學方法，通過實踐，積累經驗，并通過反思解決教育教學之中的實際問題，從而轉變學生的學習方式方面，提高教師專業(yè)水平和理論水平，促進教育質量的進一步提高。
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二、 研究的目標
1、在單元復習課和學期總復習課中，通過科學設計和有效實施課堂教學，總結出有效課堂的課堂復習方法，進一步深化所學的化學知識。
2、提高學生各方面綜合能力，使他們學會復習，把化學知識系統(tǒng)化和內化，形成自己具有個性的知識結構。
3、提高教師自身的科研素質和教學業(yè)務能力。
4、落實“新課改”理念，能積累一批具有實踐、操作意義的相關復習課的課堂教學方法的研究，為課堂教學提供一定的教學案例。
三 、研究的過程
1、理論研究：收集與課題直接相關的文獻資料，在總結、分析相關經驗的基礎上，確定了課題研究的框架和方向。
2、實證研究：制定了相應的教學內容的教學設計，并通過課堂教學的實施，研究具體的教學方法。
3、案例研究：在課堂教學的實踐基礎上，對部分指導方法在課堂教學中的實施效果予以分析，在對課例進行具體的分析和理論探討過程中，歸納和完善分析和理論探討，進行適當的修正和完善。
4、調查研究：通過對我校一個教學班學生的.學習體會調查，利用課后問卷，調查了解實施情況，為每一個課堂教學設計提供評價意見。
5、行動反思研究：利用課堂中對教學的直觀反思和記錄，歸納和分析能進行理科課堂教學設計。
四、 研究的內容
選擇九年級化學教材中的兩個單元《化學用語的復習》和《空氣 氧氣的復習》以及學期總復習的三個專題《碳的復習》、《氣體制取裝置的復習》和《常見物質的鑒別》為課程載體，通過查閱相關資料，開展對教學內容的深入分析，進行理論和方法上的思考。
1、單元復習課的實踐與研究
在單元復習課的研究中以《化學用語的復習》和《空氣 氧氣的復習》為課程載體，對2017屆九（1）班、九（5）班分別采用不同的復習方法進行對比。對九（1）班采用的復習方法是對本章內容知識進行梳理，呈現給學生的是復習提綱。
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提高教學助理的培訓效果的方法篇二十
正常人體解剖學是典型的形態(tài)學科，內容枯燥無味，知識點及名詞繁多，需用大量的記憶。因此筆者在20多年的解剖教學實踐中，平時觀摩，吸取同道的經驗；探索、總結和積累了些許體會，謹與同道切磋，交流。
1． 生動有趣講授，激發(fā)學生學習興趣
一堂課無論概念闡述得多么透徹、清楚，思路多么清晰，條理多么好，邏輯多么強，但如果講授缺乏趣味性，聽起來枯燥無味，昏昏欲睡，死氣沉沉氣氛，效果很差。如講授生動、有趣，學生情緒高漲，氣氛熱烈，具有強烈的學習解剖學興趣或求知欲，常常會津津有味地學習，并得到很大的滿足感，受到事半功倍的效果。
1．1 滲透信息教育，激發(fā)學生創(chuàng)新意識
教師要結合授課，把新知識，新技術引入課堂，把本學科發(fā)展或研究的最新信息、最新成就引入教學內容。如在生殖系統(tǒng)、胚胎學的教學中，引入國內、國外的“人工授精”、“試管嬰兒”、“克隆”的有關信息。通過在教學中滲透信息教育，既可以激發(fā)學習興趣，又可以激發(fā)他們?yōu)樽鎳茖W技術的發(fā)展而不斷開拓創(chuàng)新的強大動力。
1． 2 適當與臨床診療工作相聯(lián)系，
解剖學是闡述人體正常形態(tài)結構、位置及毗鄰關系的。學生進衛(wèi)校后就認識到自己是白衣天使，將來是“救死扶傷、治病救人”為天職的醫(yī)務工作者。懂得學習人體解剖與臨床診療工作的密切關系。因此，在給學生講解形態(tài)結構知識的同時，應注意將基本概念、基本理論和基本技能訓練聯(lián)系有關的臨床問題。如在講解“臀大肌、三角肌”內容時，就應該告訴學生知道臀大肌、三角肌與血管、神經的關系，臨床肌注時即可避免損傷坐骨神經及血管，導致不堪設想的后果。又如通過下頜關節(jié)的結構特點導致的脫位情況，可教給學生正確復位方法，通過與臨床診療知識的聯(lián)系，將極大地激發(fā)學生學習的興趣，使學生從不同角度，對人體解剖這一形態(tài)結構建立體思維，加強記性，以便在日后的臨床醫(yī)療實踐時，更好地認識病癥，對癥治療。
1．3 變死記為活記，活學解剖學
全身器官之多，其位置難于記憶，如將其變活，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生的學習積極性，把死背變成活記。如子宮位置的講授時，將子宮講成大子宮殿，位于首都中心，前面是音樂噴泉——膀胱，后面是高級廁所——直腸。
1．4 適當使用語言幽默感
在講授時，如果授課語言過于嚴謹呆板，反倒會使聽者索然無味。因此，課堂語言的幽默風趣非常重要。如果教師的講授能神采飛揚，妙語聯(lián)珠、談笑風生、寓教于樂，則不但能很好達到教學效果，還會使學生感到聽課簡直就是一種享受、一種樂趣，對學習的畏難情緒也自然被排解了。如在講授“睪-丸”時，可以問學生太監(jiān)為什么不會想女人，不結婚生男育女呢？又如在講授“心解剖”時，可以先讓學生伸拳頭，請大家相互看看彼此的“野心”有多大。這樣，在風趣幽默中，學生自然對所講內容產生永難忘的記憶。
2． 用模型、標本增強學生的空間思維
中專解剖學在教學中較多采用的還是文字描述加圖講解的形式。這時一些結構相對簡單內容來說是完全可以滿足要求的，但對一些結構相對復雜內容的講解則離不開模型標本的輔助。讓學生更好地掌握器官的形態(tài)特點及間位置。
2．1課堂示教
教師課堂上通過標、模型、幻燈電掛圖、便學生獲得人體結構的感性認識。
2．2 實驗實訓
實驗室是學生技能培養(yǎng)的重要場所，學生可以自由地、系統(tǒng)地對實訓教具進行客觀、全面的.認識，強化教師課堂講授的內容。
2．3 尸體解剖
是醫(yī)學生技能培養(yǎng)由感性認識到理性認識的較高方式，學生在全面掌握人體解剖理論的基礎上，由教師帶領系統(tǒng)認識人體的形態(tài)結構、位置關系，血液供應、神經支配、淋巴回流等，為學習臨床學科作叫好的鋪墊。
2．4技能考核
定期對學生進行考核，是檢驗學生教育質量的方式之一。通過考核一方面可以促進學生的學習積極性，激發(fā)求知欲；另一方面可調整教師的教學教育方法，因地制宜、周材施教。
3． 充分利用多媒體進行教學
多媒體技術是解剖學現代化教學的最佳手段，它以計算機技術為核心，在教學中綜合運用文字、圖象、音頻和動畫等多種信息載體，充分刺激教育者的視覺器官和聽覺器官，為解剖學及解剖標本制作提供豐富的信息，更加直觀生動，同時也能更好地制造出立體空間效果。通過多媒體的人體交互方式有利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學習效率。筆者在教學過程中，自制多媒體課件，進行課堂講授，課后復習輔導，起到了比較好的效果，可以解決用一些標本或模型缺乏所帶來的教學難題。
總之，解剖學教學不僅靠傳統(tǒng)講授、多媒體教學，同時還應通過各種不同的手段，從多個角度進行理論教學，實驗教學、輔助教學，才能完成教學目標，達到良好的教學效果。
提高教學助理的培訓效果的方法篇二十一
論文摘要：為了讓學生圍繞授課內容動腦筋、想問題，消化吸收課堂知識的同時還能提出問題、探討問題，讓他們真正掌握專業(yè)基本知識和基本能力，結合在“金屬腐蝕與防護”這門專業(yè)課程中的教學實踐，提出了提高專業(yè)課程教學效果的初淺看法：遵循理論聯(lián)系實際、激發(fā)學生學習興趣的原則，處理好教材與授課內容的關系；嚴肅課堂紀律，維護好教學秩序；強化預習和開展以學生就寢寢室為單位的課外討論，鼓勵學生解決老師提出的問題并提出新的問題；課堂小組討論、小組派代表總結討論結果、教師有針對性重點講授與多種形式提問相結合；理論聯(lián)系實際，活學活用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力；復習總結，整體把握，避免只見樹木不見森林，迷失方向。
論文關鍵詞：教學效果；教學方法；專業(yè)課程。
大學期間專業(yè)課一般在大三開設。此時，學生的學習成績、態(tài)度、世界觀等，一方面都較中學時代發(fā)生了很大的變化，另一方面也都已基本定型。比如學生已明白大學的基本授課方式、考核方式，知道如何順利完成課程。因此學生這個時候上課已無好奇心，對課程也就沒了興趣，作業(yè)有的相互借鑒，考前也采用突擊，考試也大都能過關，可是真正的學習效果卻很低。每次到研究生招生的專業(yè)面試時，老師們都憂心忡忡，因為這些參加專業(yè)面試的準研究生們表現實在不佳。這些準研究生們剛放下專業(yè)課書本還不到一年就把最基本的專業(yè)知識都拋到九霄云外去了，這樣的情景一再出現。教師必須想到讓學生真正掌握專業(yè)基本知識和基本能力的辦法，也就是說要想辦法讓學生的心回到課堂上來，能圍繞授課內容動腦筋、想問題，消化吸收課堂知識的同時還能提出問題、探討問題。下面結合筆者在“金屬腐蝕與防護”這門專業(yè)課程中的教學實踐，談談采取的提高專業(yè)課程教學效果的初淺看法。
一、遵循理論聯(lián)系實際、激發(fā)學生學習興趣的原則，處理好教材與授課內容的關系。
“金屬腐蝕與防護”是水質科學與技術等專業(yè)的一門重要專業(yè)課，武漢大學動力與機械學院水質科學與技術專業(yè)這門課選用的教材是中國電力出版社出版的普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材《熱力設備的腐蝕與防護》，該教材前七章介紹金屬腐蝕基本理論，主要內容是腐蝕熱力學、動力學，后十一章介紹熱力設備的主要腐蝕及其防護。
筆者處理教材與授課內容的總原則是理論聯(lián)系實際，即授課時先盡量講授與熱力設備腐蝕有關的金屬腐蝕基本理論，然后以此為指導討論熱力設備主要腐蝕的部位、特點、機理、影響因素和防止方法；處理每一堂課的教學內容時注意激發(fā)學生的學習興趣，尤其是在上第一堂課即緒論課上，特別注意把教材內容處理好，從課程一開始就吸引學生，讓學生們的心很快回到課堂上來，能圍繞授課內容動腦筋、想問題，消化吸收課堂知識的同時還能提出問題、探討問題，授課就有了一個良好的開端，不敢說事半功倍，好的開頭總是必要和必須的'。為了達到通過緒論課吸引學生的目的，筆者在處理“金屬腐蝕與防護”課程所選教材緒論內容（包括金屬腐蝕的定義、金屬腐蝕的分類、金屬腐蝕速度的表示方法、金屬腐蝕防護的重要性、金屬腐蝕防護方法概述）時，把教材“總論”的“金屬腐蝕防護的重要性”作為第一堂課的第一部分內容，并另取名為“腐蝕的代價與危害”和“防止腐蝕能帶來的好處”。這樣處理教材緒論內容的目的是，一方面通過腐蝕實例，從“巨大的經濟損失”、“嚴重的資源和能源浪費”、“引發(fā)災難性事故”、“污染和損害人類生存的環(huán)境”、“阻礙新技術的應用和發(fā)展”這樣五個方面給學生們以震撼；另一方面通過防止腐蝕的實例，告訴學生，腐蝕防止住了或者減輕了，不但能帶來經濟效益，保護資源、減少能源消耗，而且能保護生命、保護環(huán)境，自然而然的把學生的心吸引到課堂上來。
把學生的心吸引到課堂上來后，要激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，也就是此時要趁熱打鐵，滿足學生們探究腐蝕與防腐蝕的愿望。于是給出金屬腐蝕的定義為“金屬與周圍環(huán)境（介質）之間的化學或電化學作用所引起的變質或破壞”，并指出把握金屬腐蝕定義的關鍵點：腐蝕是金屬的腐蝕；金屬的腐蝕是周圍環(huán)境（介質）引起；之所以周圍環(huán)境（介質）能引起金屬的腐蝕，是因為金屬與周圍環(huán)境（介質）之間發(fā)生了化學或電化學作用；金屬腐蝕的后果是金屬變質或金屬設備等遭到破壞；何謂“化學或電化學作用”；金屬腐蝕與“斷裂、磨損”的區(qū)別。這樣學生們馬上就知道金屬腐蝕是這么一回事了。隨后要同學們自學5分鐘，并提問“如何表征腐蝕的輕重、快慢即腐蝕程度，也就是腐蝕速度”，注意在學生回答問題的同時指出每種表征腐蝕速度的方法的適應性。這就是教材“第一章總論”的“第一節(jié)金屬腐蝕的定義”和“第三節(jié)金屬腐蝕速度的表示方法”的內容。
那么如何防止金屬腐蝕呢？這是學生的求知欲望和學習興趣被激發(fā)后自然而然會提出的問題。先要學生討論一下，教師聽聽他們的看法，指出他們所提出防腐蝕方法的優(yōu)劣，然后明確告訴他們：金屬腐蝕是可以防止的，但要把所有的金屬腐蝕都防止住或減輕，并不是一件簡單、容易的事情。因為一方面金屬腐蝕是一個十分復雜的過程，另一方面金屬腐蝕有各種各樣的情況。因此必須先分門別類，了解各種腐蝕，找到防止各種腐蝕的特殊方法。但事物又都有普遍規(guī)律性，在了解了各種腐蝕，知道防止各種腐蝕的特殊方法之后，又可從這些特殊防腐蝕方法中歸納出防止腐蝕的一般方法，即“合理選材、表面保護、環(huán)境（介質）處理、電化學保護”。這就是教材“第一章總論”的“第二節(jié)金屬腐蝕的分類”和“第五節(jié)金屬腐蝕防護方法概述”的內容。
二、嚴肅課堂紀律，維護好教學秩序。
嚴肅課堂紀律，維護好教學秩序，本是對教學工作的最基本要求。但近年來，由于各種原因，老師、學生都有遲到現象，學生還有上甲課做乙事甚至逃課等現象。如何真正抓好課堂紀律、維護好教學秩序？筆者認為一方面要言教與身教并重，即教師既要對學生嚴格要求，如要求學生做好考勤、嚴格請假制度等，教師也要為人師表，做好表率，如按時上下課、不遲到、不提前下課、不隨意調課；另一方面教師要想辦法把學生吸引到課堂上來，激發(fā)學生的求知欲望。如果學生的求知欲望激發(fā)出來了，則課堂紀律、教學秩序自然好。
上課前要求學生做好預習。怎樣激發(fā)學生預習的興趣呢？先要講清道理，即告訴學生專業(yè)知識是他們工作后馬上就會要用到的知識，是可以運用起來解決實際問題的知識；然后是提前把預習內容中的實際問題提出來給學生，請他們通過預習、討論（為方便起見，筆者建議學生們以就寢寢室為單位開展討論），提出解決實際問題的辦法。這樣既激發(fā)了學生們的求知欲望，又利用他們的好奇心培養(yǎng)了他們運用專業(yè)理論知識解決實際問題的能力。如筆者在要求學生預習第九章“熱力設備的氧腐蝕與防止”時，提前給學生的實際問題是“如何防止碳鋼在自來水中的腐蝕”和“如何防止鍋爐的運行氧腐蝕、停用氧腐蝕”，[1]希望他們能解決這兩個問題來證明自己，最好還能提出新的問題。在前面學過氧腐蝕，但那是從理論上泛泛而談，現在有實際問題要解決，年輕人的好奇心和不服輸的心理，使他們躍躍欲試。于是為解決這兩個實際問題，學生們自覺不自覺地就開始了預習、討論，后來上課的效果也非常好，因為真正達到了學習知識、掌握知識并運用知識解決實際問題的教學目的。
課堂小組討論的問題，有的是學生在預習中提出來的問題，如學生們預習第九章“熱力設備的氧腐蝕與防止”時就有學生提出“到底何時要進行化學除氧”；有的是教師精心設計的問題，如學習第十三章“水化學工況與水汽品質監(jiān)督”時筆者設計的課堂討論問題是“汽包爐、直流爐都可以采用的水化學工況有哪些，各是什么含義、應用起來各有什么優(yōu)缺點”；還有的是學生回答問題的答案有代表性傾向時教師即興提出討論的問題，如學生在回答緩蝕劑定義時說“緩蝕劑是減緩腐蝕速度的物質”，筆者即時提出“實際應用緩蝕劑時，如鹽酸清洗鍋爐要用緩蝕劑，緩蝕劑的量是多少、腐蝕速度應減小到多少才能接受”這一問題開展討論。課堂討論前要先分好小組，每次上課都按小組就座，小組課堂討論一般不超過10分鐘，討論后每小組派代表總結討論結果，然后老師針對討論中出現的問題重點講授。
多種形式提問，是指同一問題從不同角度提問、把前后知識點聯(lián)系起來提問等。如“加氨調節(jié)給水、凝結水的ph值有什么缺陷”這是直接提問；“為什么要用乙醇胺等替代氨作為調節(jié)給水、凝結水ph值的堿化劑”，這是間接提問；“汽輪機的低壓缸為什么會發(fā)生酸性腐蝕”，這是把前后知識點聯(lián)系起來提問。再如“超臨界機組的給水、凝結水如何處理”、“全揮發(fā)處理avt（r）、avt（o）和聯(lián)合水處理cwt或加氧處理ot的各是什么含義”。
筆者這樣做的目的是力求學生把知識理解透徹、掌握牢固、融會貫通、能運用理論知識解決實際問題。當然，這要求教師課前要處理好教材，準備好課件，能抓住重點、突出重點并重點講授，只有這樣，開展課堂小組討論和進行多種形式提問才能有的放失、收放自如。
專業(yè)知識是可以運用起來解決實際問題的知識。因此，專業(yè)知識的活學活用在激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力等方面，可以起到立竿見影的效果。如學生通過學習第九章“熱力設備的氧腐蝕與防止”解決了“如何防止碳鋼在自來水中的腐蝕”和“如何防止鍋爐的運行氧腐蝕、停用氧腐蝕”這兩個問題，特別是通過自己設計、動手試驗解決了第一個問題“如何防止碳鋼在自來水中的腐蝕”后，同學們自信滿滿，學習興趣大增。具體做法是，先課堂講授并討論熱力設備運行氧腐蝕和停用氧腐蝕發(fā)生部位的差異、鋼鐵氧腐蝕的一般特征、鋼鐵氧腐蝕的機理、運行氧腐蝕和停用氧腐蝕的危害、運行氧腐蝕和停用氧腐蝕的影響因素、運行氧腐蝕和停用氧腐蝕的防止方法，然后要求學生課后自己設計“防止碳鋼在自來水中的腐蝕”的實驗方案并通過電子郵件交老師批閱，課堂上老師再講評，最后學生們進實驗室做實驗驗證。這樣，學生學習的主觀能動性得到充分發(fā)揮，而且紛紛感嘆“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”！
六、復習總結，整體把握，避免只見樹木不見森林，迷失方向。
復習總結是在一門課快結束時，教師先和學生一起回顧本門課所講述的主要內容，然后回顧每一章所講述的內容和重點（這時學生們可以翻開所用教材的目錄），目的讓學生整體把握本門課的主要內容和重點，避免學生在知識掌握方面“只見樹木不見森林”，或者“騎驢找驢”，迷失方向。
總之，只要教師多用心，多站在學生的角度進行換位思考，科學地引導和調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在師生雙方的共同努力下，專業(yè)課程的教學一定能夠取得良好的效果。