百分數(shù)和小數(shù)互化教案（實用15篇）

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    教案是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標。確定教學(xué)目標和內(nèi)容，明確教學(xué)重點和難點。教案的優(yōu)化和改進是教師不斷進步的動力和方向所在。
    百分數(shù)和小數(shù)互化教案篇一
    我會填(每空4分，共64分)。
    1、最小的質(zhì)數(shù)是最大的兩位質(zhì)數(shù)的。
    2、m=3×3×5，n=2×3×5，m和n的最大公因數(shù)是()，m和n的'最小公倍數(shù)是()。
    3、最小的自然數(shù)是()，最小的奇數(shù)是()，最小的偶數(shù)是()，最小的合數(shù)是()，既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)的數(shù)是()。
    4、12和48的最大公因數(shù)是()，最小公倍數(shù)是()。
    5、7.5l=()cm2=()ml。
    6、正方體的棱長總和是48分米，每條棱長是()分米，每個面的面積是()平方分米，它的表面積是()平方分米，它的體積是()立方分米。
    百分數(shù)和小數(shù)互化教案篇二
    教學(xué)重點。
    教學(xué)難點。
    2．把不能化成有限小數(shù)的分數(shù)化成百分數(shù)．。
    教學(xué)設(shè)計。
    一、復(fù)習(xí)準備。
    （一）復(fù)習(xí)。
    1．讀出下列的百分數(shù)．。
    20%120％100.5%12.3%。
    2．說出下列小數(shù)所表示的意義．。
    0.81.20.1251.75。
    3．把下面小數(shù)化成分數(shù)．。
    0.21.50.3751.25。
    4．把下面分數(shù)化成小數(shù)．。
    5．把下面各數(shù)寫成百分數(shù)．。
    （二）引入。
    百分數(shù)和小數(shù)互化教案篇三
    教學(xué)目標：
    1、在解決問題的具體情景中探索發(fā)現(xiàn)百分數(shù)改寫成分數(shù)和小數(shù)的方法。
    2、會將百分數(shù)改寫成小數(shù)和分數(shù)。
    3、在經(jīng)歷把百分數(shù)改成分數(shù)和小數(shù)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
    教學(xué)重難點：
    分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的方法和規(guī)律。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    出示第7頁兩個監(jiān)測人員的對話情景：“我們監(jiān)測了340個城市的空氣質(zhì)量”，“其中有35%的城市達到了二級標準”。
    教師：觀察情景圖，說說你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。
    學(xué)生：……。
    教師：根據(jù)提供的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
    (學(xué)生可能會提出：還有百分之幾的城市空氣質(zhì)量沒有達到二級標準、空氣質(zhì)量達到二級標準的城市有多少個等)教師引導(dǎo)學(xué)生思考：要解決“空氣質(zhì)量達到二級標準的城市有多少個”的問題怎樣列式?引導(dǎo)學(xué)生列出算式：340×35%。
    教師：說說這樣列式的想法。
    學(xué)生：……。
    教師：該怎樣計算340×35%呢?學(xué)生獨立思考340×35%的計算方法，并進行交流匯報。在交流中教師重點引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識，發(fā)現(xiàn)要計算340×35%，可把35%寫成分數(shù)或小數(shù)后進行計算，即把35%改寫成35100或0.35。
    學(xué)生嘗試計算，并指名板演計算過程：
    340×35%=340×0.35=119(個)=119(個)。
    教師：我們通過把35%改寫成分數(shù)或小數(shù)的形式解決了“空氣質(zhì)量達到二級標準的城市有多少個”的問題。如何進行百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化呢?這是我們需要進一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    二、自主探索，總結(jié)方法。
    出示第7頁例1。
    學(xué)生自主嘗試把17%，40%化成分數(shù)學(xué)生匯報改寫過程并板演：17%=1710040%=40100=25教師：當把百分數(shù)改寫成分數(shù)后，不是最簡分數(shù)的應(yīng)化簡成最簡分數(shù)。
    同桌交流后匯報。
    教師：觀察比較上面的改寫式子，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
    學(xué)生：……。
    小組討論。

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    教師：請同學(xué)們自己看教科書第8頁兩個同學(xué)的對話框的內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)百分數(shù)化分數(shù)、小數(shù)的方法：把百分數(shù)化成分數(shù)，先把百分數(shù)改寫成分母是100的分數(shù)，注意不是最簡分數(shù)的要化簡成最簡分數(shù);把百分數(shù)化成小數(shù)，可以直接去掉百分號，同時把百分號前的數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、教科書第9頁，課堂活動第2題教師：說說怎樣才能準確地在格子里涂色呢?學(xué)生思考后獨立完成在書上。
    2、完成教科書第10頁第2題和第5題第1小題指名板演，集體訂正。
    四、課堂總結(jié)，結(jié)束全課。
    教師：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?
    學(xué)生：……。
    《百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化》是教學(xué)完百分數(shù)的認識之后的知識點，我仔細閱讀教材后覺得本課的知識不難但較為瑣碎，適合放手讓學(xué)生自主探索。放手讓學(xué)生去探究小數(shù)與百分數(shù)的互化方法，通過學(xué)生自主探究、聯(lián)想、討論、交流，準確地得出百分數(shù)與小數(shù)的互化方法，完成知識的構(gòu)建。對于這一知識的教學(xué)我做到了以下幾點。
    1、放手讓學(xué)生根據(jù)要求自主探究、尋找新知與舊知間的聯(lián)系，從而完成新知的構(gòu)建。
    學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)中愈來愈受到老師的重視。《數(shù)學(xué)課程標準》指出“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”實踐證明，學(xué)生自主探究、合作交流得來的知識理解才能會更加深刻，才會掌握得更加牢固。教學(xué)時，我讓學(xué)生通新知識與舊知識的聯(lián)系，來構(gòu)建新知。如學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)轉(zhuǎn)化百分數(shù)的過程中，有利用小數(shù)的意義聯(lián)想到百分的分母固定為100，進而利用分數(shù)的基本性質(zhì)，從而達到解決小數(shù)轉(zhuǎn)化百分數(shù)的目的。也可根據(jù)利用任何一個整數(shù)都可以化成分母是1的分數(shù)，引用到小數(shù)中，再利用分數(shù)的基本性質(zhì)轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)，進而解決小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)問題的關(guān)鍵。也可根據(jù)在一個數(shù)的后面添加百分號，從而引起數(shù)的變化，要使所化的百分數(shù)與原數(shù)相等，應(yīng)先把原數(shù)擴大100倍(即把原數(shù)的小數(shù)點先向右移動兩位)，從而達到小數(shù)化成百分數(shù)的目的。最后再根據(jù)以上所說的方法，進行比較、分析，最終得出小數(shù)化百分數(shù)的最簡方法，從而完成小數(shù)轉(zhuǎn)化百分數(shù)的新知構(gòu)建。
    從舉例、研究、匯報、提出問題、解決問題都是讓學(xué)生自己或是合作完成，我主要是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種使他們投入的氛圍。
    2、營造良好的課堂氛圍，更好地讓學(xué)生展示自己的才華。
    課堂上，營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，能更好地讓學(xué)生展示自己的才華，盡情地發(fā)揮學(xué)生的思維。在教學(xué)時我提問同學(xué)們有沒有信心探究它們之間的轉(zhuǎn)化方法(規(guī)律)呢?使課堂氣氛變得輕松活躍，當每一位發(fā)言的學(xué)生在說出小數(shù)與百分數(shù)的互化方法時，我又適時給予表揚，學(xué)生的表現(xiàn)欲將被充分地調(diào)動起來，爭相發(fā)言，使課堂不致冷場，激發(fā)學(xué)生想說、敢說、愿說，敢于發(fā)表自己的不同看法，再通過各種方法的進行比較，從而達到統(tǒng)一百分數(shù)與小數(shù)的互化規(guī)律，最終達到本課時的教學(xué)目標。
    百分數(shù)和小數(shù)互化教案篇七
    說教學(xué)目標：
    1、知識目標：使學(xué)生理解并掌握百分數(shù)和小數(shù)、百分數(shù)和分數(shù)互化的方法，能正確地進行百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)之間的互化。
    2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和概括能力。
    3、情感目標：滲透"事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化"的辯證唯物主義思想。
    教學(xué)重點、難點：
    1、教學(xué)重點：掌握百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)互化的簡便方法及運用方法解決實際問題。
    教學(xué)方法：
    1、講授法;2、練習(xí)法。
    教學(xué)過程：
    (一)設(shè)疑激趣，引入課題。
    同學(xué)們，從前有個美麗的公主，他在城堡外面玩耍的時候發(fā)現(xiàn)了一個山洞，山洞有一道門，但是必須回答幾道題這個門才可以打開，我們一起來幫這個美麗的公主想想辦法吧。比較2/5、42%、0.45三個數(shù)的大小，要想解題呢，我們就必須學(xué)習(xí)今天的知識。(引入課題)。
    (二)大膽探索，學(xué)習(xí)新知。
    a、準備題。
    把下面的小數(shù)化成分數(shù)，分數(shù)化成小數(shù)，并說說你是怎樣想的?
    0.451.20.3673/2515/863/100。
    通過以上的練習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)與百分數(shù)的互化打下了基礎(chǔ)。
    (1)出示例1：把46%、128%化成小數(shù)。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生思考：要把百分數(shù)化成小數(shù)，可以先把百分數(shù)改寫分母是100的分數(shù)，然后再用分子除以分母，把分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)。
    46%=46100=0.46128%=128100=1.28。
    (3)請大家觀察一個，如果不看先化成分數(shù)的這個過程，小數(shù)可以怎樣直接化成百分數(shù)的?(把百分數(shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位)。
    (4)說明：當小數(shù)點向左移動兩位時，原數(shù)就縮小100倍，再去掉百分號，又使它擴大100倍。所以原數(shù)大小是不變的。
    c、學(xué)習(xí)小數(shù)化成百分數(shù)。
    (1)出示例2：怎樣把0.78、1.32化成百分數(shù)?
    (2)引導(dǎo)學(xué)生思考：要把百分數(shù)化成小數(shù)，要先把百分數(shù)化成分母是100的分數(shù)，然后再把這個分數(shù)改寫成小數(shù)。
    (3)啟發(fā)學(xué)生口述每題的轉(zhuǎn)化過程，板書;。
    0.78=78100=78%1.32=132100=132%。
    (4)引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納，百分數(shù)怎樣很快地直接化成小數(shù)?(引導(dǎo)學(xué)生歸納出百分數(shù)化成小數(shù)的方法：把百分數(shù)化成小數(shù)，只要把小數(shù)點向左移動兩位，同時在后面去掉百分號。)。
    (5)使學(xué)生明白：當把百分數(shù)的百分號去掉時，原數(shù)就擴大了100倍;然后再把它的小數(shù)點向左移動兩位，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。
    3、引導(dǎo)學(xué)生進一步綜合歸納百分數(shù)和小數(shù)互化的方法：把小數(shù)化成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號;把百分數(shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、把下列小數(shù)化成百分數(shù)。
    0.760.41.320.125。
    29%60%25%37.5%。
    四、課堂小結(jié)。
    五、作業(yè)布置。
    練習(xí)二第1、2、3題。
    板書設(shè)計：
    小數(shù)化成百分數(shù)：把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號;。
    百分數(shù)化成小數(shù)：只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位。
    百分數(shù)和小數(shù)互化教案篇八
    教學(xué)內(nèi)容：
    教學(xué)目標：
    1．通過教學(xué)，使學(xué)生進一步掌握百分數(shù)和小數(shù)的互化、熟練進行分數(shù)和百分數(shù)的互化．。
    2．勾通分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納的能力．。
    教學(xué)重點：
    理解分數(shù)化成百分數(shù)的規(guī)律和方法．。
    教學(xué)難點：
    分數(shù)不能化成有限小數(shù)時，先用“四舍五入”取近似值后再化成百分數(shù)．。
    約等號和等號的用法．。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)引入：(每組最后一題說說方法)。
    1．把下面的小數(shù)化成百分數(shù)(口答)：
    0.10.252.363.054(小數(shù)點右移兩位，在末尾添上百分號)。
    2．把下面的百分數(shù)化成小數(shù)(口答)：
    37%6%0.3%250%(去掉百分號，小數(shù)點左移兩位)。
    3．把下面的百分數(shù)化成分數(shù)(口答)。
    15%72%0.1%128%(化成分母是100的分數(shù)后再化成分數(shù))。
    4．怎樣把分數(shù)化成百分數(shù)呢？這是我們今天研究的課題．(板書課題)。
    二、新課：
    1．討論學(xué)習(xí)，要求根據(jù)已有的知識考慮，可以怎樣化分數(shù)為百分數(shù)．(小組討論后指名發(fā)言)。
    (1)可以把分數(shù)化成分母是100的分數(shù)，然后把分母改寫成百分號．舉。
    教師小結(jié)：同學(xué)們研究的方法途徑不同，但結(jié)論一致．我們再用線。
    哪種方法簡便？)。
    回答，教師板書)。
    母中含有2、5以外的質(zhì)因數(shù))．。
    分數(shù)不能化成有限小數(shù)時，通常保留三位小數(shù)，然后再化成百分數(shù)．。
    提問：0.833是()的近似值．。
    83.3%是()的精確值．。
    83.3%是()的近似值．。
    3．練一練：
    板演，訂正“四舍五入”)。
    三、總結(jié)：
    看著黑板說說，今天你學(xué)會了什么？怎樣把分數(shù)化成百分數(shù)？(看書，質(zhì)疑)。
    四、鞏固練習(xí)：
    1．分別用百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)表示下面各圖中的涂色部分：
    3．把下面各數(shù)化成百分數(shù)：(分組做，教師巡視，投影訂正)。
    4．計算下面各題的商，然后再化成百分數(shù)：
    3÷50.25÷22.4÷0.62.16÷1.80.63÷2.1。
    5．把下面各組數(shù)按從大到小的順序排列起來：
    五、作業(yè)：
    (1)讀書，復(fù)習(xí)課上內(nèi)容．。
    (2)書：第72頁7、8、10．。
    六、板書設(shè)計：
    百分數(shù)和小數(shù)互化教案篇九
    九義教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊107和108頁例1和例2。
    1、百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，而且可以互相轉(zhuǎn)化，本教案的設(shè)計也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進行教學(xué)的。
    2、通過復(fù)習(xí)準備，學(xué)生先明確了分數(shù)、小數(shù)互化的方法，以及分母是100的分數(shù)如何改寫成百分數(shù)，為下面學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    3、在例題的教學(xué)中，突出學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重在引導(dǎo)。讓學(xué)生利用自己知識思考怎樣互化，再歸納出互化的方法，對于比較難掌握的分數(shù)化百分數(shù)時除不盡的情況，采用了逐步提問的方法，便于學(xué)生理解和掌握。
    4、在練習(xí)的設(shè)計中，練習(xí)可分必做題和選做題，必做題是為達到教材的基本要求，全班學(xué)生都要完成，選做題、根據(jù)學(xué)生自己的情況盡力完成，針對學(xué)生易錯的幾種情況設(shè)計選擇題在選擇的過程中糾正，以避免學(xué)生在互化過程中出現(xiàn)錯誤。
    5、教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動獲取知識。
    （一）教學(xué)目標：
    2、過程與方法：通過自學(xué)、討論與交流等學(xué)習(xí)活動，理解百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。
    3、情感與態(tài)度：積極參與百分數(shù)與小數(shù)互化的學(xué)習(xí)活動，體驗互化方法的多樣性，并獲得成功體驗。
    4、教學(xué)重、難點：指導(dǎo)學(xué)生理解百分數(shù)與小數(shù)互化方法。
    5、教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)法。
    （二）教具準備：自制相關(guān)課件。
    （三）教材學(xué)情分析：這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過的百分數(shù)的意義、明確了百分數(shù)和分數(shù).小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的由于百分數(shù)的計算通常是化成分數(shù)、小數(shù)來進行，而求百分率，又要把計算的結(jié)果化成百分數(shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分數(shù)的計算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
    （四）教學(xué)過程：
    課前活動：師生通過玩游戲吸引學(xué)生注意、融洽師生關(guān)系。
    1、復(fù)習(xí)引入。
    （1）小數(shù)化分數(shù)，再說一說小數(shù)化分數(shù)的方法。
    0.21.50.3751.25。
    問：要把小數(shù)擴大100倍（縮小100倍）小數(shù)點應(yīng)怎樣移動？——指名說（目的：為后面的移動小數(shù)點作準備）。
    （2）分數(shù)化小數(shù)，再說一說你是怎樣想的？：課件出示題（指名化）（強調(diào)：除不盡的保留兩位小數(shù)）。
    （3）把分數(shù)改寫成百分數(shù)：課件出示課題（指名改寫）。
    啟發(fā)思考觀察：百分數(shù)有什么特點（分母都是100的分數(shù)可以直接轉(zhuǎn)化成百分數(shù)）。
    （4）觀察課件出示的圖，填空。
    指名說0.25=25/100=25%說明了什么？（說明分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)之間可以互化）。
    2、教學(xué)新課。
    （1）學(xué)習(xí)例1。
    a、出示例1，說說這幾個小數(shù)的意義，再嘗試化成百分數(shù)。
    b、合作學(xué)習(xí)討論：怎樣把這些小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)？
    c、反饋討論情況。
    d、提問：是怎樣把小數(shù)化成百分數(shù)的？用了我們學(xué)過的什么知識？
    觀察與比較：0.25→25％1.4→140％0.123→12.3％。
    提問：從左往右觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你與同桌說一說？
    根據(jù)回答板書：小數(shù)小數(shù)點向右移動兩位，添上百分號百分數(shù)。
    注意讓學(xué)生理解：小數(shù)點向右移動兩位時，原數(shù)就擴大100倍，再添上百分號，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。
    強調(diào)：小數(shù)點移動時位數(shù)不夠怎辦？（同桌說，再反饋）。
    e、做一做：教材107頁。
    （6）教師巡視指導(dǎo)，重點輔導(dǎo)學(xué)困生。講評時學(xué)生要說出化法。
    百分數(shù)和小數(shù)互化教案篇十
    教材分析：
    《百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)的互化》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科第（3）單元百分數(shù)第（2）課。
    這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過百分數(shù)的意義，明確了百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于百分數(shù)的計算，通常是化成分數(shù)、小數(shù)來進行，而求百分率，又要把算出的結(jié)果化成百分數(shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分數(shù)的計算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。教材先教學(xué)百分數(shù)和小數(shù)的互化，再教學(xué)百分數(shù)和分數(shù)的互化。
    單元目標：理解百分數(shù)的意義，探索分數(shù)、百分數(shù)、小數(shù)之間的關(guān)系，會解決簡單的實際問題。
    教法：分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)互化是在學(xué)生學(xué)過百分數(shù)在實際生活和生產(chǎn)中有廣泛的用處。明確了百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進行的。分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的互化是比較數(shù)的大小，分、小、百分數(shù)混合計算的基礎(chǔ)。因此掌握正確的互化方法是計算的基礎(chǔ)。講清方法是重點。充分運用準備題，復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的分數(shù)、小數(shù)間的互化通過例題講清方法。
    本課目標：探索百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，會進行三者的互化，會比較小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的大小。
    學(xué)情分析：
    學(xué)生以前學(xué)過小數(shù)與分數(shù)的互化，因此，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容對于學(xué)生來說并不會很困難。在學(xué)習(xí)新課之前有必要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)與分數(shù)互化的知識和百分數(shù)的意義，十分必要。同時教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、理解掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的方法，從而使其明確三者之間的關(guān)系。進一步認識小數(shù)、分數(shù)，認識百分數(shù)；探索小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)之間的關(guān)系并進行轉(zhuǎn)化；會比較小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的大小。
    教學(xué)目標：
    1、知識目標：使學(xué)生理解并掌握百分數(shù)和小數(shù)、百分數(shù)和分數(shù)互化的方法，能正確地進行百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)之間的`互化。
    2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和概括能力。
    3、情感目標：滲透"事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化"的辯證唯物主義思想。
    1-1-1小數(shù)化成百分數(shù)。
    1-1-3分數(shù)化成百分數(shù)。
    2-1結(jié)合百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)之間的互化，會比較分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的大小。
    2-1-1會比較大小，選擇合適的方法。
    3-1滲透事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想。
    教學(xué)重難點：
    教學(xué)重點：掌握百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)互化的簡便方法及運用方法解決實際問題。
    教學(xué)思路：
    課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標，我對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學(xué)設(shè)計。通過復(fù)習(xí)分數(shù)和小數(shù)的互化的方法，讓學(xué)生利用已有知識自己理解并掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化的方法，進而探索百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，比較大小時，會選擇合適的方法。教學(xué)中，運用轉(zhuǎn)化的方法，不僅可以溝通知識之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡，化難為易，將未知轉(zhuǎn)化為已知，進一步幫助學(xué)生理解新知識，提高課堂教學(xué)效果。
    教學(xué)過程：
    通過對就職時的復(fù)習(xí)運用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。
    激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    發(fā)揮主體作用。
    1-1-1小數(shù)化成百分數(shù)。
    共同探討方法。
    1-1-1小數(shù)化成百分數(shù)。
    1-1-1小數(shù)化成百分數(shù)。
    1-1-3分數(shù)化成百分數(shù)。
    1-1-3分數(shù)化成百分數(shù)。
    2-1-1會比較大小，選擇合適的方法。
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    百分數(shù)和小數(shù)互化教案篇十一
    （2）能力目標：在學(xué)生探究新知的過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、解決問題的能力。
    （3）情感目標：在總結(jié)規(guī)律過程中培養(yǎng)學(xué)生對待知識的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
    掌握分數(shù)化小數(shù)的基本方法以及小數(shù)化成分數(shù)的基本方法。
    靈活運用小數(shù)與分數(shù)互化的方法解決實際問題。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
    復(fù)習(xí)舊知，引出新知
    1. 說出下列各分數(shù)的意義。（出示燈片）
    2、填空。
    （1）根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，3÷5=
    （2） 0.9 表示（）分之（）。 0.07 表示（）分之（）。
    0.013表示（）分之（）。 4.27 表示（）又（）分之（）
    （設(shè)計意圖：鞏固舊知，為新課做鋪墊。引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣.）
    二、自主探究，孕顯活力
    探索發(fā)現(xiàn)，理解題意
    （出示燈片）學(xué)校手工課上教同學(xué)們編中國結(jié)，歡歡編的中國結(jié)用了0.6米紅繩，明明編的中國結(jié)用了3/5 米的紅繩，誰用得紅繩多？為什么？（指名讀題）
    師：要想知道誰用得紅繩多，實際就是求什么？生：比較分數(shù)和小數(shù)大小
    怎樣比較分數(shù)和小數(shù)大小呢？，這節(jié)課就讓我們共同探討分數(shù)和小數(shù)的互化{板書課題）
    師：老師相信同學(xué)們一定會用智慧解決問題，有沒有信心？讓我們一起看合作要求。
    探究要求：
    怎樣比較這兩個數(shù)的大小呢？先獨立思考，把方法記錄下來，再和小組同學(xué)交流。
    2.學(xué)生試做，指名板演匯報。
    （3）因為3/5=3÷5=0.6，所以歡歡和明明用的紅繩一樣多
    師：同學(xué)們你們可真聰明，用三種方法解決同一個問題
    下面就請第一名同學(xué)匯報
    （1）根據(jù)小數(shù)的意義，在線段圖上找到0.6，明確就是6/10
    師：他是根據(jù)分數(shù)與小數(shù)的意義，用畫圖的方法解決問題，實在是太棒了
    （2）下面就請第二名同學(xué)匯報
    生：因為0.6= 6/10= 3/5，所以歡歡和明明用的紅繩一樣多.你能說說理由嗎？生1：利用小數(shù)的意義，因為0.6里有6個十分之一，表示十分之六，就是6/10，約分后是3/5。
    三、合作交流，外顯活力
    師：那老師再出幾道，1，2，3位小數(shù)，你能用小數(shù)化分數(shù)的方法做出來嗎？
    合作要求：
    1、把 0.3，0.15，0.543化成分數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    2、請你用一句話概括小數(shù)化分數(shù)的方法。
    生2：把小數(shù)寫成分數(shù)，原來有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個0作分母，原來的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子。
    3、師：誰來總結(jié)一下小數(shù)化分數(shù)的方法和注意點。（出示燈片）
    生：小數(shù)化分數(shù)，把小數(shù)化成分母是10、100、1000……的分數(shù)，能約分的要約分。
    師：剛才我們研究了小數(shù)化分數(shù)的方法，那么分數(shù)又該怎樣化成小數(shù)呢？
    下面就請第三名同學(xué)匯報
    （4）因為3/5=3÷5=0.6，所以歡歡和明明用的紅繩一樣多
    師：他是用分數(shù)化小數(shù)(板書)的方法來解決問題的，同學(xué)們你們聽明白了嗎？誰能說說分數(shù)化小數(shù)的方法？（分子除以分母），如遇到除不盡的，怎么辦：
    4.利用分數(shù)化小數(shù)的算法，探究分數(shù)化小數(shù)的方法。
    四、突破難點，外顯活力
    （燈片）交流討論：請觀察下面幾個分數(shù)分母的特點，你能找到更巧妙的方法把他們化成小數(shù)嗎？想好后組內(nèi)交流。
    把9/10,43/100,7/25化成小數(shù)。
    生1：象9/10，43/100，這樣，分母是10、100、1000……的分數(shù)，可以直接化成小數(shù)。
    生2：象7/25，這樣，分母是10、100、1000 ……的因數(shù)的，可以通分化成分母是10、100、1000 ……的分數(shù)，再直接化成小數(shù)。
    出示燈片：方法（齊讀）
    希望大家在做分數(shù)化小數(shù)的實際做題的過程中要根據(jù)題目的特點靈活的選擇恰當?shù)姆椒?，提高做題的速度和準確率。
    五、拓展延伸，豐富活力
    師：同學(xué)們真了不起，不但幫助小朋友們解決了問題，而且還學(xué)到了這么多的數(shù)學(xué)知識。接下來老師就要考考大家，看看你們是否會運用這些知識解決實際問題。
    1.基本題型
    （1）數(shù)學(xué)書99頁1題
    學(xué)生觀察圖，結(jié)合分數(shù)和小數(shù)的意義思考并獨立完成。完成后，分別請學(xué)生說一說每個圖中分數(shù)和小數(shù)的意義。
    （2）數(shù)學(xué)書99頁3題
    學(xué)生先獨立連線，然后集體交流方法。可以將小數(shù)化成分數(shù)，然后與下面的分數(shù)比較；也可以將分數(shù)化成小數(shù)，再與上面的小數(shù)比較。
    2.靈活題型，
    生：小數(shù)化分數(shù)的方法麻煩，分母不同得先通分化成同分母分數(shù)才能比較大小
    小結(jié)：當分數(shù)和小數(shù)比較大小時，一般都把分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)來比較大小簡便。
    3. 知識拓展，100頁，你知道嗎？
    師：同學(xué)們，其實有些分數(shù)能化成有限小數(shù)，有些分數(shù)不能化成有限小數(shù)，這其中有什么奧秘，同學(xué)們想知道嗎？請你自學(xué)教材第100 頁的“你知道嗎”，并回答下面兩個問題：
    （燈片）思考：（1）通過閱讀，你了解了什么？
    生：一個最簡分數(shù)，如果分母中除了2 和5 以外，不含有其他的質(zhì)因數(shù)，這個分數(shù)就能化成有限小數(shù)；如果分母中含有2 和5 以外的質(zhì)因數(shù)，這個分數(shù)就不能化成有限小數(shù)。（燈片）
    師：同學(xué)們你們可真棒，分數(shù)蘊含著許多奧秘，只要你們仔細研究，就會有更多的收獲。
    （設(shè)計意圖：習(xí)題的設(shè)計力爭在突出重點、突破難點、遵循學(xué)生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)趣味性、基礎(chǔ)性、層次性、靈活性、生活性。本節(jié)課既關(guān)注了全體學(xué)生，又照顧了學(xué)有余力的學(xué)生。讓學(xué)生合理運用互化的方法靈活解決生活中的實際問題，在獲得知識、運用知識解決問題過程中，體驗成功的樂趣，充分讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步加強對知識的鞏固和延伸）
    六、總結(jié)升華，創(chuàng)造活力
    今天我們學(xué)習(xí)了分數(shù)與小數(shù)的互化，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地體會到，數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，希望同學(xué)們能夠運用今天所學(xué)的知識去解決生活中更多的的實際問題。
    （設(shè)計意圖：：本環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生感受到知識從生活中來，又回歸于生活，它和我們的生活息息相關(guān)，我們不是為了學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)，而是讓數(shù)學(xué)知識更好地為生活服務(wù)。
    分數(shù)與小數(shù)的互化
    小數(shù)化分數(shù)
    百分數(shù)和小數(shù)互化教案篇十二
    理解并掌握小數(shù)化分數(shù)和分數(shù)化小數(shù)的方法;。
    2、過程與方法。
    3、情感態(tài)度價值觀。
    課件、投影儀。
    教學(xué)環(huán)節(jié)。
    教學(xué)預(yù)設(shè)。
    一、復(fù)習(xí)準備。
    通過兩個題的復(fù)習(xí)，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊，這節(jié)課會用到這些解題的方法。
    1、讀出下面各小數(shù)，并說出它們的意義。
    0、3，0、25，0、14，1、34，4、06，0、08，1、042，0、315。
    2、求下面各題的商。(小數(shù)、分數(shù)。)。
    3÷415÷451÷8。
    5÷109÷106÷15。
    在我們的`日常生活和進一步的學(xué)習(xí)中，常會遇到一些比較分數(shù)和小數(shù)大小的實際問題，今天我們就來學(xué)習(xí)怎么比較分數(shù)和小數(shù)的大小。(板書課題)。
    二、探索發(fā)現(xiàn)。
    通過兩種動物的賽跑比賽，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)小數(shù)與分數(shù)互化的方法。
    先讓學(xué)生自己來做，教師巡視，看學(xué)生的計算情況，同桌之間可以互相交流，然后找學(xué)生回答自己的作法。
    生1：根據(jù)小數(shù)的意義，把0、9寫成分數(shù)，0、9=，這時只要比較和這兩個分數(shù)的大小即可。
    生：在比較和的大小時，需要先把這兩個數(shù)通分，它們的公分母是10，所以，,由此可得0、9,所以羚羊比鴕鳥跑的快。
    師：這種方法很好，是先把小數(shù)化成了分數(shù)，然后再比較分數(shù)的大小。誰還有不同的方法?
    生一齊：也可以把分數(shù)化成小數(shù)，然后比較兩個小數(shù)的大小。
    師：對，誰是用這種方法做的，來說一說。
    生：把化成小數(shù)是：=4÷5=0、8，0、8。
    師：通過上面的分析過程，我們可以看出，在比較分數(shù)和小數(shù)的大小時，既可以把分數(shù)化成小數(shù)，也可以把小數(shù)化成分數(shù)。
    我們再來看下面的幾個例題，通過例題我們來總結(jié)規(guī)律。(教師演示課件“分數(shù)與小數(shù)的互化、swf”)。
    三、課堂練習(xí)。
    通過練習(xí)熟練這節(jié)課所學(xué)知識。
    課本p86“試一試”：
    1、把下面的分數(shù)化成小數(shù)。(除不盡的保留兩位小數(shù))。
    2、把下面的小數(shù)化成分數(shù)。(能約分的要約分)。
    0、41、50、122、8。
    四、課堂小結(jié)。
    這節(jié)課你有哪些收獲，同桌之間相互交流一下。
    五、課后作業(yè)。
    課本p86“練一練”1、2、3題。
    板書設(shè)計：
    1、復(fù)習(xí)。
    2、1分鐘賽跑。
    3、例題。
    4、課堂練習(xí)。
    百分數(shù)和小數(shù)互化教案篇十三
    為了給學(xué)生打下結(jié)實的基礎(chǔ)，我把百分數(shù)與小數(shù)的互化進行單獨教學(xué)，知識相對簡單，知識點較少，這樣設(shè)計不可使學(xué)生混淆互化方法混亂。而更好的區(qū)別于之后要學(xué)的分數(shù)與百分數(shù)的互化。
    教學(xué)設(shè)計中，首先做好鞏固舊知為學(xué)好新知作鋪墊。
    鞏固舊知我安排了3個訓(xùn)練內(nèi)容。
    1、把小數(shù)化成分數(shù)（0.37、2、3、0.125），
    2、把分數(shù)化成小數(shù)（7/25、37/100、219/100）；
    3、把百分數(shù)改寫成小數(shù)（9/100、34/100、324/100、3.8/100）。進行此環(huán)節(jié)關(guān)鍵是要學(xué)生說說是怎樣進行轉(zhuǎn)化的，目的是讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的轉(zhuǎn)化方法，再次明確小數(shù)的意義，這些和百分數(shù)的轉(zhuǎn)化有密切關(guān)系。
    學(xué)習(xí)新知時，把0.24、1.4、0.123這組數(shù)化成百分數(shù)時。讓學(xué)生參與到轉(zhuǎn)化的過程中，從過程中分析比較小數(shù)0.24、1.4、0.123和百分數(shù)的分子24、140、12.3有什么不同。學(xué)生就會脫口而出小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位就是百分數(shù)的分子。從而歸納出小數(shù)化成百分數(shù)的方法。把小數(shù)化成百分數(shù)只要把小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分數(shù)。學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的過程，從實踐中探究了知識。百分數(shù)化成小數(shù)，分數(shù)與小數(shù)的互化也是采用學(xué)生參與實踐，然后共同交流歸納的方法掌握轉(zhuǎn)化方法的。這種方法有益于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的'意識和能力上。
    課堂教學(xué)取得了明顯的效果。但在“堂堂清”測試中，學(xué)生的測試正確率和計算速度還不是很理想，特別常見的是小數(shù)和分數(shù)的互化計算的計算速度和預(yù)想的還有些差距。大大影響了學(xué)生的計算能了。我就讓學(xué)生記住一些常見的分數(shù)與小數(shù)轉(zhuǎn)化。如1/2=0.51/4=0.253/4=0.751/5=0.22/5=0/4…1/8=0.1253/8=0.375…1/20=0.051/25=0.04。有些比較難記的我又教給學(xué)生簡單計算的方法。如：0.15、0.35、0.45、0.55…這些數(shù)都是0.05的3、7、9、11…倍，0.05化成分數(shù)是1/20，這些小數(shù)里就分別有3、7、9、11…個1/20。所以化成分數(shù)就是3/207/209/2011/20…也就是小數(shù)部分是5的多少倍，這個數(shù)就是二十分之幾。同樣，3/207/209/2011/20…化成小數(shù)只要分子乘5作小數(shù)部分就可以了。再如0.040.080.120.16…和1/252/253/254/25…的互化也可以采用以上的方法。
    采用了此方法后，果然提高了學(xué)生的計算速度。通過本節(jié)課的教學(xué)是我收獲頗豐，數(shù)學(xué)教學(xué)不禁要做好課堂教學(xué)，而且要及時的檢測發(fā)現(xiàn)問題，及時的補救和提高。
    百分數(shù)和小數(shù)互化教案篇十四
    教材分析：
    《百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)的互化》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科第（3）單元百分數(shù)第（2）課。
    這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過百分數(shù)的意義，明確了百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于百分數(shù)的計算，通常是化成分數(shù)、小數(shù)來進行，而求百分率，又要把算出的結(jié)果化成百分數(shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分數(shù)的計算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。教材先教學(xué)百分數(shù)和小數(shù)的互化，再教學(xué)百分數(shù)和分數(shù)的互化。
    單元目標：理解百分數(shù)的意義，探索分數(shù)、百分數(shù)、小數(shù)之間的關(guān)系，會解決簡單的實際問題。
    教法：分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)互化是在學(xué)生學(xué)過百分數(shù)在實際生活和生產(chǎn)中有廣泛的用處。明確了百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進行的。分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的互化是比較數(shù)的大小，分、小、百分數(shù)混合計算的基礎(chǔ)。因此掌握正確的互化方法是計算的基礎(chǔ)。講清方法是重點。充分運用準備題，復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的分數(shù)、小數(shù)間的互化通過例題講清方法。
    本課目標：探索百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，會進行三者的互化，會比較小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的大小。
    學(xué)情分析：
    學(xué)生以前學(xué)過小數(shù)與分數(shù)的互化，因此，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容對于學(xué)生來說并不會很困難。在學(xué)習(xí)新課之前有必要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)與分數(shù)互化的知識和百分數(shù)的意義，十分必要。同時教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、理解掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的方法，從而使其明確三者之間的關(guān)系。進一步認識小數(shù)、分數(shù)，認識百分數(shù)；探索小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)之間的關(guān)系并進行轉(zhuǎn)化；會比較小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的大小。
    教學(xué)目標：
    1、知識目標：使學(xué)生理解并掌握百分數(shù)和小數(shù)、百分數(shù)和分數(shù)互化的方法，能正確地進行百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)之間的互化。
    2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和概括能力。
    3、情感目標：滲透"事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化"的辯證唯物主義思想。
    1-1-1小數(shù)化成百分數(shù)。
    1-1-3分數(shù)化成百分數(shù)。
    2-1結(jié)合百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)之間的互化，會比較分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的大小。
    2-1-1會比較大小，選擇合適的方法。
    3-1滲透事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想。
    教學(xué)重難點：
    教學(xué)重點：掌握百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)互化的簡便方法及運用方法解決實際問題。
    教學(xué)思路：
    課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標，我對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學(xué)設(shè)計。通過復(fù)習(xí)分數(shù)和小數(shù)的互化的方法，讓學(xué)生利用已有知識自己理解并掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化的方法，進而探索百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，比較大小時，會選擇合適的方法。教學(xué)中，運用轉(zhuǎn)化的方法，不僅可以溝通知識之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡，化難為易，將未知轉(zhuǎn)化為已知，進一步幫助學(xué)生理解新知識，提高課堂教學(xué)效果。
    教學(xué)過程：
    通過對就職時的復(fù)習(xí)運用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。
    激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    發(fā)揮主體作用。
    1-1-1小數(shù)化成百分數(shù)。
    共同探討方法。
    1-1-1小數(shù)化成百分數(shù)。
    1-1-1小數(shù)化成百分數(shù)。
    1-1-3分數(shù)化成百分數(shù)。
    1-1-3分數(shù)化成百分數(shù)。
    2-1-1會比較大小，選擇合適的方法。
    百分數(shù)和小數(shù)互化教案篇十五
    1.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解和掌握分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)以及小數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)的方法，會用轉(zhuǎn)化的方法來比較分數(shù)和小數(shù)的大小。
    2.讓學(xué)會經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究過程，學(xué)會善于分析、合理推理，培養(yǎng)合作交流的能力。
    掌握分數(shù)與小數(shù)互化的方法，并能準確地進行分數(shù)與小數(shù)的互化。
    分數(shù)與小數(shù)的大小比較。
    探究學(xué)習(xí)法、交流合作法等。
    教學(xué)過程：
    1.說說下面小數(shù)的記數(shù)單位是什么。
    0.20.320.60.321
    教師小結(jié)：一位小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一，兩位小數(shù)的計數(shù)單位是百分之一……
    2.比較兩位小數(shù)的大小。
    0.46（）0.360.23（）0.4
    學(xué)生獨立完成然后說說是怎樣比較的。
    1.教學(xué)例9。
    （1）出示情境圖，談話：從圖上能了解哪些信息？
    （2）談話：要求我們回答誰用的彩帶長，就是要我們解決什么數(shù)學(xué)問題？
    （3）談話：進行比較的.這兩個數(shù)，跟我們復(fù)習(xí)中的數(shù)相比有什么不同？
    要比較0.5和的大小，你準備采用什么樣的方法？
    學(xué)生獨立思考后在小組內(nèi)交流。
    （4）教師指導(dǎo)學(xué)生交流反饋。
    2.教學(xué)“試一試”把、化成小數(shù)。（除不盡的保留三位小數(shù)）
    學(xué)生獨立完成后，各自說說是怎么想的。
    3.教學(xué)例10。
    把0.3、0.13、0.213化成分數(shù)。
    （1）教師出示題目，說說題目要求。
    （2）說說你是怎么想的，然后在小組內(nèi)交流。
    4.教學(xué)“練一練”。
    仔細觀察每組數(shù)，說說你準備怎樣比較這幾組數(shù)的大?。?BR>    注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況靈活運用轉(zhuǎn)化的方法。
    教師指導(dǎo)學(xué)生交流：你是怎么比較的，為什么這樣做？
    1.基本知識聯(lián)系，做練習(xí)九第11、14、15題。
    2.運用所學(xué)知識解決實際問題的練習(xí)。
    板書設(shè)計：
    分數(shù)和小數(shù)的互化

百分數(shù)和小數(shù)互化教案（實用15篇）

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