總結(jié)是對自己的一種鞭策，讓我們不斷追求更好的自己。評價是總結(jié)文章中對某個人、事物或事件進行客觀評價和評論的部分。培養(yǎng)有效的閱讀習慣，對個人的學習和成長大有裨益。
培養(yǎng)學生積極參與課堂的教學評語策略篇一
（江蘇省揚州市育才小學西區(qū)校）。
摘要：培養(yǎng)學生的問題意識是《義務教育數(shù)學課程標準》規(guī)定的一個重要目標，更是培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新精神的需要。針對當前小學數(shù)學教學中學生問題意識淡薄的現(xiàn)狀，結(jié)合多年的教學實踐，就如何培養(yǎng)學生的問題意識作出了一些探索和思考。
培養(yǎng)學生積極參與課堂的教學評語策略篇二
問題意識是學生自主學習和主動探索新知識的開始,也是探求新知識的.動力.實踐證明,問題意識強的學生求知欲和好奇心強,他們能主動積極地參與到學習中去,學習興趣高,效率也高,并且具有一定的創(chuàng)造潛能.而這一點正適應了新課標的要求.本文從播下“問”的種子--讓學生懂得培養(yǎng)問題意識的重要性、點燃“問”的火花--創(chuàng)設培養(yǎng)問題意識的良好環(huán)境、授之以漁--讓學生學會培養(yǎng)問題意識的方法等三方面來淡科學教學中學生問題意識的培養(yǎng).
作者：鐘鐵軍作者單位：紹興市元培中學,浙江紹興,31刊名：中國科教創(chuàng)新導刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(6)分類號：g455關(guān)鍵詞：問題意識提問重要性方法
培養(yǎng)學生積極參與課堂的教學評語策略篇三
摘要：中專政治教學是一門藝術(shù)。培養(yǎng)學生的問題意識對于激發(fā)學生學習政治課程的興趣，增強政治課堂教學效果，有重要促進作用。本文對如何培養(yǎng)學生的問題意識進行了探討，以供參考。
問題意識指的就是學生在學習過程中意識到的一些較難處理的疑惑性問題，從而生出懷疑和困惑，需要進行探究的一種心理狀態(tài)。在提倡創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展的今天，中專政治課程教學應該主動響應新時代的號召，充分培養(yǎng)學生的問題意識，進而推動學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在中專政治課程教學中，要想培養(yǎng)學生的問題意識就必須堅持科學的培養(yǎng)策略。
1.確立學生的主體地位。
在教學實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)，當教師將學生作為能動的、獨立的、自主的人來看待，凸顯出學生的主體性，激勵學生發(fā)揮其能動性、獨立性及創(chuàng)造性時，方能發(fā)現(xiàn)與挖掘他們潛藏的.創(chuàng)造性品格。所以，在課堂教學中，應該實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變（學習應該從“帶著去問題學”轉(zhuǎn)為“學出問題來”，學習目標應該從“教師定向”轉(zhuǎn)為“學生定向”，學習方法應從“教師的講解”轉(zhuǎn)為“自我的感悟”，教學的開展應該從“封閉式”轉(zhuǎn)為“開放式”），以明確學生在課堂教學活動中的主體性地位。
此外，在尊重學生主體性地位的同時，應該注意度的把握，避免學生自我膨脹與狂妄自大，應該在保持教師有效引導下，發(fā)揮學生的主體和主動作用。學生好比是帆船，而教師則是船上的舵手。政治教學活動就是教師和學生進行互動的一個過程，在課堂教學中調(diào)動學生學習的積極性、主動性，其目的是使他們參與到實踐活動中，讓他們變成能動性之主體。引導學生參與教學遠比教師的單向灌輸及將答案雙手奉上的效果來得明顯。
2.重點把握教學中的兩個環(huán)節(jié)。
2.1引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
不難發(fā)現(xiàn)，問題的發(fā)現(xiàn)遠比問題的解決更具有價值性，原因在于“發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造之源”。我一直引導學生仔細閱讀課本課題之下編撰者嘔心瀝血編寫出的“導言”，其目的就在于讓學生確立興趣化和問題化的奮斗目標，激發(fā)學生挖掘課本求解“導言”當中“設問”的興趣和欲望，促使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力。如此不但給學生提供了充足的思維空間，而且還推動了他們勤于思考，從而達到了激發(fā)學習積極性、調(diào)動探究動力的效果。
“疑”最能引發(fā)定向性的探索與反思。有了反思之后，思維便自然地產(chǎn)生了。在課題教學當中，應該注意抓好三個環(huán)節(jié)：第一，課前的預習質(zhì)疑環(huán)節(jié)。政治教師應該在講授新課之前簡要介紹該課或者是“框題”的大概輪廓，再讓學生預習課文的時候注重分析結(jié)構(gòu)和層次，針對要點進行質(zhì)疑，對其中存在的內(nèi)在聯(lián)系進行探索，初步了解基礎性知識。第二，注重課中的聽講質(zhì)疑環(huán)節(jié)。在講解與啟發(fā)的過程當中，教師應該讓學生之間進行對照。如果學生發(fā)現(xiàn)他們有質(zhì)疑不當?shù)膯栴}，應該讓學生和教師的講解進行對照，以發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)或者尚未處理的問題，再和課堂練習進行對照，促使發(fā)現(xiàn)自己不明白的問題。第三，注重課后的復習質(zhì)疑環(huán)節(jié)。在課后的復習活動當中，政治教師應該把學過的理論知識聯(lián)系實際，引導學生掌握認真思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力。課后復習也不僅僅是知識的再現(xiàn)，還應該進行綜合歸納，進行知識的比較，逐步深入，以發(fā)現(xiàn)其中的問題?？偟膩碚f，在課堂教學活動中，促使學生發(fā)現(xiàn)問題至關(guān)重要。
2.2鼓勵學生提出問題。
提出問題實則是培養(yǎng)學生問題意識的重要途徑。當學生能夠針對課文而相應地提出問題時，這就表明學生對所學的知識已經(jīng)理解與掌握了，然而，教師的發(fā)問往往更多地出自學生的外部，所以，學生自己的提問往往要優(yōu)越于教師。于是這便要求教師在教學活動中遵循學生心理活動的相關(guān)規(guī)律，激勵學生勇敢發(fā)問。第一，應該培養(yǎng)學生的責任心和好勝心。教師可以組織個人和小組間的一些質(zhì)疑比賽。在這一過程中不但應該考慮提出問題的水平，還應該考慮問題的數(shù)量及發(fā)問的人數(shù)。此外，教師還要教育學生樹立起群眾觀點和團體觀念，不僅關(guān)注團體的作用和個人對團隊的責任感，還應該體驗到現(xiàn)實的團隊精神。第二，樹立其自信心。部分學生之所以不發(fā)問，往往是因為害怕自己提出的問題水平不高或者怕表達不當被人嘲笑，這是學生對自尊的一種曲解。為此，政治教師不應該指責學生，而應該保護學生的自尊心，并且加以耐心的引導與鼓勵，長此以往，學生提出的問題的水平與數(shù)量定會逐步提升。第三，激發(fā)學生的進取之心。很多基礎相對較好的學生因為“自滿”或者“懶惰”，會變得不屑于參與課堂提問，這在一定程度上讓課堂教學中問題的提出水平受到影響，但這部分學生非常容易在志得意滿中喪失奮斗的動力而變得落伍。對于該部分學生，應該提出更高要求：嚴格檢查預習的質(zhì)量，引導其主動質(zhì)疑問難，倡導互幫和互學等多種途徑，不斷鞭策成績好些的學生勤學好問。
3.結(jié)語。
真正有效的課堂教學活動是為了處理好舊問題，生成新問題。而教師的任務就是借助教學，使學生保持探究未知未來的激情與欲望?？傊?，在中專政治教學中，要善于借助課堂教學活動，使學生能夠帶著舊疑問走進課堂，帶著新疑問走出課堂。
參考文獻：
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培養(yǎng)學生積極參與課堂的教學評語策略篇四
（山東省臨沂市方城中學）。
古人云：“小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！崩钫酪苍?jīng)說：“遇到問題要敢于問為什么，可怕的是提不出問題，邁不出第一步?！?BR> 可見，從古到今，許多人都認識到了培養(yǎng)學生問題意識的重要性。可是，當前的課堂氣氛沉悶，學生很少提問。學生不提問，是教師教學中面臨的最大問題。提不出問題的學習不是真正的學習，提不出問題的課堂不是有效的課堂。
一、轉(zhuǎn)變教育教學觀念，充分尊重學生的主體地位。
“以學生發(fā)展為本，關(guān)注學生的發(fā)展”，是中國新一輪的中小學課程改革提出的核心理念。真正的高效學習應該以學生為中心，而不是以老師為中心。
教師必須轉(zhuǎn)變教育教學觀念，尊重學生的主體地位，學生是課堂的主人，把課堂還給學生，充分調(diào)動學生參與課堂的熱情和主動性。新課程提倡“以學生為本”，強調(diào)學生體驗學習和學習方式的變革，倡導自主學習、合作學習、探究學習，倡導以學定教，要求將“教室”轉(zhuǎn)變成“學堂”，課堂教學由“教”向“學”轉(zhuǎn)化，讓學生自己在學習中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
“愛其師，信其道”，教師培養(yǎng)學生的問題意識，必須努力建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個活躍的學術(shù)課堂氣氛。
新課程理念下的課堂教學要求教師與學生應共同處于雙向互動之中，在教學中教師要善于與學生進行溝通，拉近與學生的心理距離，促進師生情感交融，增強師生互動。教師要以幽默生動的語言，親切、自然的教態(tài)去吸引學生的注意力，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺地獲取知識和養(yǎng)成能力，這樣才能從根本上轉(zhuǎn)變目前沉悶的課堂教學氛圍，逐步培養(yǎng)學生的問題意識。
三、優(yōu)化教學設計，教會學生如何質(zhì)疑。
教師要認真鉆研教材，研究學情，優(yōu)化教學設計，努力促使結(jié)論教學向過程教學轉(zhuǎn)化，突出“學”在教學中的地位。
1.教師精心編制導學案，加強學生課前預習。
新課程教學倡導以學定教，不學不教。因此，教師應根據(jù)不同的學情精心編制導學案，大力開發(fā)課前資源，引導學生進行豐富多彩的`預習活動。這一過程主要包括閱讀教材，搜集與教材相關(guān)的資料，整理預習筆記，自主完成導學案中的學習任務，找出預習過程中自己不能解決的問題。教師應加強對學生課前預習的監(jiān)督和檢查力度，及時通報學生的課前預習情況，指出學生做得不夠好的地方，表揚表現(xiàn)比較好的學生。
2.充分利用課堂討論，加強學生合作探究。
在實際教學中，教師應根據(jù)學生的課前準備，創(chuàng)建符合學生的身心發(fā)展和認知法律問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維。讓學生把課前預習中提出的問題呈現(xiàn)出來，先開展同桌間討論，不能解決的問題再提交學習小組展開討論，利用集體的力量完成合作探究。小組間可以展開競爭，看哪個小組討論得熱烈，哪個小組提出的有價值的問題多；小組間也可以加強合作，共同完成難度更大的問題。
3.創(chuàng)新教學手段，鼓勵學生提問。
教師在課堂教學中應充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新、豐富教學手段，教給學生方法和培養(yǎng)學生技能，鼓勵學生進行發(fā)散思維，大膽質(zhì)疑，不斷提高自身課堂提問技巧。比如，開展第二課堂，鼓勵學生積極參加“小制作、小發(fā)明、小論文”三小活動，鼓勵學生積極參加社會調(diào)查活動，參加各種課外興趣小組，大膽地進行各種主題活動，可以逐步提高學生的問題意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
四、堅持多元化評價教學，增強學生提問的信心。
在教學中，有的學生抗挫能力差，自尊心強，教師稍不注意，他就走向了另一個極端，從此不開金口了；有的學生虛榮心強，害羞心重，提問題怕同學譏笑他無知，問不好又怕被老師否定；學生有問題卻不愿意向老師主動提出的原因雖然很多，但歸根到底是缺乏勇氣和信心。
教學評價是課堂教學的重要組成部分，教學評價不局限于教師，應該引導學生進行自我評價；引導學生之間加強互評。要注意的是，教師評價時應以鼓勵為主，多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，時刻注意保護學生提問的自信心。
培養(yǎng)學生的問題意識，不是一夜之間的事情，不可能一蹴而就，而是一個長期、復雜的系統(tǒng)工程。我們只有不畏艱難，銳意改革，大膽嘗試，勇往直前，才有可能走出當前課堂教學面臨的困境，從而使學生養(yǎng)成提問意識，使課堂真正活起來。
培養(yǎng)學生積極參與課堂的教學評語策略篇五
之所以說，在初中生物教學中加強對學生問題意識的培養(yǎng)是十分重要的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，相比語文、數(shù)學、英語、歷史等初中學科，初中生物的內(nèi)容更具有探究性，需要學生在探究的過程中學習到一定的生物知識，所以，在探究的過程中就需要學生具有問題意識。第二，初中生物是學生今后學習生物知識和相關(guān)專業(yè)的根基，在此階段做好學生的問題意識培養(yǎng)工作，有助于學生良好習慣的養(yǎng)成，對于其今后的學習和發(fā)展有著極大的促進作用。第三，新課程標準要求加強對學生自主探究能力的培養(yǎng)，而問題意識的培養(yǎng)是提高學生自主探究能力的關(guān)鍵，所以，不論是初中生物還是其他學科都需要對學生進行問題意識培養(yǎng)。第四，當今社會工作崗位需要更多有創(chuàng)新意識和自主探究能力的人才，所以，為了適應社會的需求和需要，在初中生物教學的工作中就需要加強對學生問題意識的培養(yǎng)力度。
就目前情況來看，越來越多的初中生物教師意識到了在教學過程中培養(yǎng)學生問題意識的重要性，也試圖將其落實到實際教育教學工作中去，但是在實際落實的過程中由于種種主客觀因素依舊存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、學生的問題意識比較薄弱。
就目前情況來看，在初中生物的課堂教學中，很多學生并沒有問題意識，或者說比較薄弱，經(jīng)過一個相關(guān)的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常在課堂提問的學生只占總?cè)藬?shù)的5%，偶爾會進行課堂提問的人占到總?cè)藬?shù)的18%，而從來不向老師提問的學生占到總?cè)藬?shù)的77%，由此可見，現(xiàn)階段更多初中學校的生物課程教學中缺乏課堂提問的主體，所以說，學生的問題意識并不強。
2、學生的學習動機存在一定的缺陷。
不得而知，學生的學習動機越強，學習的積極性越高，相應的，也就容易產(chǎn)生疑問，容易向老師提出問題并和老師一起探究。但是就目前情況來看，很多學生的學習動機并不強，在學習的過程中積極性和主動性并不高，所以，并不愿意提問，也不愿意自主的去探究一些問題。
3、學生的認知水平有限。
通過相關(guān)的'調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，更多的學生所掌握的專業(yè)知識都不夠強，在學習相關(guān)的生物知識的過程中，并不指導什么是對是錯，所以，可以說，沒有一定知識儲備的學生很難提出相關(guān)的問題，也就更不用說和老師一起探究相關(guān)的生物問題了。
學生的問題意識比較薄弱、學生的學習動機存在一定的缺陷、學生的認知水平有限等問題的存在確實在一定程度上影響了學生關(guān)于生物知識的學習和研究，也不利于當今生物課程的開展和實現(xiàn)，基于此，筆者根據(jù)自身多年的實踐經(jīng)驗和所掌握的專業(yè)知識和技能提出了以下幾點建議和意見：1）培養(yǎng)學生的問題意識學生問題意識的培養(yǎng)首先需要教師能夠積極的與學生溝通和交流，在交流的過程中更深一步的了解學生，并且能夠掌握學生的喜好和特點，能夠幫助學生解決相關(guān)的問題，并和學生一起動手探究；其次，教師要不斷的完善自身的生物知識和技能，能夠及時有效的回答學生提出的各種問題；此外，要鼓勵學生，以有效的激發(fā)學生的學習興趣和積極性。2）激發(fā)學生的學習動機學生學習動機的激發(fā)，一是需要教師能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，二是能夠運用目標激勵的方式激發(fā)學生的學習積極性；三是能夠運用相關(guān)的獎勵與懲罰的制度激發(fā)學生的學習熱情和積極性；四是能夠鼓勵學生參與競爭，在競爭的過程中幫助學生學習到更多的知識和技能。3）拓寬學生的知識面學生知識面的拓寬一方面需要教師在教學的過程中能夠有意識的拓展相關(guān)的知識，讓學生能夠?qū)W習到更多的課本之外的生物知識；另一方面，教師可以鼓勵學生多多閱讀一些課外讀物等讓學生獲得更多的生物知識和技能。四、結(jié)語綜上所述，在初中生物課堂教學中做好學生的問題意識培養(yǎng)工作是十分重要和必要的，但是由于學生的學習態(tài)度不夠端正，學生的學習動機比較缺乏，教師的教學理念和教學方式比較落后等宏觀和微觀的因素，致使學生在學習生物知識的過程中問題意識并不強，而本文提出的努力培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)，有效激發(fā)學生的學習動機，引導學生改變既有的學習方法，教師轉(zhuǎn)變既有的教學觀念等措施僅是筆者的探索分析，愿意拋磚引玉，同時也希望更多的一線教師和學者關(guān)心和重視初中生物的教育教學工作。
參考文獻:。
培養(yǎng)學生積極參與課堂的教學評語策略篇六
學起于思，思起于疑。沒有哪一位教師在課堂教學中不進行提問，因為問題具有極強的情景性，能夠強有力地牽引學生的興趣和思維的走向。提問有利于打開學生的思路，學生有疑，才能打破頭腦中的平靜，激起思維活動的波瀾，創(chuàng)造力的火花才一個個閃現(xiàn)。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。李政道也曾說：最重要的是要提出問題，否則將做不了第一流的工作。因此，課堂教學中，教師善于向?qū)W生提出問題固然重要，但善于啟發(fā)學生提出問題則更重要。特別是在小學閱讀教學中，我們更應該注重學生問題意識的培養(yǎng)。
閱讀教學要求學生把語言文字弄清楚，一字、一詞、一句、一段都應讀懂，感受材料中生動形象和優(yōu)美的語言，有自己的情感體驗，讓閱讀材料教育學生。要體驗，要感悟，就要讓學生真正到課文中去走走，去看看，再把課文中的所見所聞用心地揣摩，細細地品味。學生就可以在已有的生活經(jīng)驗材料、形象材料、思維材料、情感材料的基礎上發(fā)現(xiàn)“未知因素”，提出問題，進而解決問題。但小學生的閱讀能力不強，對語言文字的理解和感受能力需逐步提高。因此教師在閱讀教學中還應啟發(fā)學生進入情景，讓學生對閱讀材料有多角度、全方位的認識與體驗，從而發(fā)現(xiàn)問題。利用閱讀材料進行課堂提問也是我在閱讀教學中常用的教學方法，比如，我教學《兩只鳥蛋》時，出示課題后，問：孩子們讀了這個題目，想知道些什么？孩子們紛紛舉手：兩只鳥蛋是從哪兒來的？兩只鳥蛋怎么了？為什么要寫兩只鳥蛋？…然后，我就引著學生帶著這些問題走進課文，同時，適時地圍繞文章中心，根據(jù)教學目的和要求，面向全體學生提出問題，讓學生根據(jù)問題逐段學習，逐一釋疑，幾個問題解決了，教學目標也達成了，并且整個課堂氣氛也顯得生動、活潑、和諧，學生問題意識也得到了培養(yǎng)。
二、為學生構(gòu)建一個心理安全區(qū)域，培養(yǎng)學生的問題意識。
良好的課堂氣氛會消除學生害怕的心理障礙，使學生情緒高漲、思維活躍、學習主動。在閱讀教學中營造民主的學習氛圍和開放的學習環(huán)境，讓學生與課文親密接觸，積極鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，無拘無束地發(fā)表問題，讓學生敢問，養(yǎng)成質(zhì)疑的好習慣。我在教學《畫風》一文時，帶領學生在輕松愉快的氣氛中初讀課文、自主識字后，鼓勵學生質(zhì)疑：“小朋友，有什么不明白的嗎？想說什么就說吧?！蓖瑢W們發(fā)言相當踴躍：什么叫“雨絲”？“潔白”是什么意思？聲音、氣味和風都看不見，摸不著，趙小藝和陳丹為什么不考考宋濤畫聲音和氣味？畫中的景物本來是不會動的，為什么畫中的景物好象在動？他們水彩都沒有，怎么畫得出各種景物？我不明白“呼呼地轉(zhuǎn)”……同學之間相互質(zhì)疑解難，共同求得上進，獲得了新的知識。這樣既培養(yǎng)了學生敢于質(zhì)疑的好習慣，也培養(yǎng)了同學間團結(jié)協(xié)作的精神。
在學生閱讀過程中產(chǎn)生的問題有的是極其膚淺的，如什么是“呼呼地轉(zhuǎn)”，還有的問題跟文章思想內(nèi)容根本沒有直接關(guān)系，甚至有些離經(jīng)叛道，如他們水彩都沒有怎么畫得出各種景物來？此時，教師千萬不能認為這些始料不及的問題會影響教學計劃、影響教學進度，甚至認為學生故意給老師、同學出難題而壓制學生提問，堵塞學生的思路，強行把學生思維拉回到教師所設計的軌道上來。學習就要這樣，要多動腦筋思考，敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新，學生能夠把閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題自由地、無顧忌地陳述出來，教師應給予支持與鼓勵，保護他們的問題意識。這時，教師要注意發(fā)揮好組織者和引導者的角色作用，進行有效地調(diào)控和引導。
一是引導學生對提出的'問題進行自評和互評。自我評價即“自我反思性評價”，在活動中引導學生正確認識自己思維所向，有效培養(yǎng)與提高學生的問題意識。但小學生的特點就是心里怎么想就怎么說，不記后果，往往也不知道所提問題有無價值，從而使他們無法進行自我評價。因此，在自評的基礎上，應鼓勵學生相互評價。在活動中可以開展同桌互評，小組互評及全班范圍內(nèi)對他人問題進行評價。如對“什么是‘呼呼地轉(zhuǎn)’？”這個問題，我見舉手幫助解疑的同學很多，并且說：“這還不知道”，有的同學竟翹著小嘴呼呼地吹起來了。我趕緊提醒提問的同學盡快想辦法試著解決，他馬上走進課文，臉上露出了成功的喜悅。這樣一來，學生就明白有些問題只要自己稍加思考或查閱資料就會明白的，是用不著提出來的，也就避免了為提問而提問，形成滿堂問。
任何教育教學活動都是教師與學生的雙向互動的過程。因此，在閱讀教學中，既不能以教師設計的問題統(tǒng)帥教學過程，也不能完全圍繞學生提出的問題填滿一堂課。只有學生的質(zhì)疑問難與教師的問題設計有機結(jié)合，才可能讓學生實現(xiàn)知識的遷移與創(chuàng)新精神和能力的提高。
培養(yǎng)學生積極參與課堂的教學評語策略篇七
課外體育活動是實現(xiàn)學校體育目的任務的重要組織形式,也是增強體質(zhì)發(fā)展個性重要途徑之一,為提高大學生參加課外體育活動的效果,豐富學生課余生活,活躍校園氣氛,利于培養(yǎng)學生體育興趣。本文著重調(diào)查研究了右江民族醫(yī)學院大學生參加課外體育活動興趣、動機現(xiàn)狀和特點,并對影響大學生參加課外體育活動的因素進行了分析,探索一系列措施,從根本上調(diào)動學生從事體育鍛煉的積極性,推動學校課余體育活動全面持久地開展,為在高校普及課外體育活動提供參考。
2研究對象與方法。
2.1研究對象:隨機抽取右江民族醫(yī)學院臨床系、影像系、護理系、檢驗系的2001、2002、2003、2004級部分學生。
2.2研究方法。
2.2.2文獻資料法:查閱、參考。
培養(yǎng)學生積極參與課堂的教學評語策略篇八
傳統(tǒng)的語文課堂教學多采用“填鴨式”教學。大多數(shù)教師是“滿堂灌”，老師一味地講解，學生處在被動的地位，老師教給學生的僅僅是死板的書面知識。忽視了學生各種能力的培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育的實質(zhì)相悖?，F(xiàn)代的語文教學必須重視學生各種能力的培養(yǎng)，使其真正成為能適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的一代有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。
一、觀察能力的培養(yǎng)。
觀察是學生直觀認識事物的一種手段，觀察能力是一種必須掌握的基本能力。語文教材中設計了很多配合教材的圖畫，這些圖畫對學生理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)學生的觀察能力起到了很大的作用。在教學中教師要充分利用這些圖畫，先闡明觀察的目的'，引導學生按一定的順序進行觀察，逐步掌握正確的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣，以提高學生的觀察能力。如在講《伏爾加河上的纖夫》這篇看圖學文時，要引導學生認真觀察俄國著名的畫家列賓的油畫中十一位纖夫的外貌、神態(tài)、動作，讓學生通過觀察來體會作者的思想感情，激起學生對沙俄統(tǒng)治的強烈不滿和對勞動人民的同情，從而受到深刻的思想教育。
培養(yǎng)良好的觀察能力，不僅有助于學生理解課文，還有助于學生寫好作文。學生只有學會觀察，善于觀察，勤于觀察，注意觀察周圍生活中的人、事、景、物，才能掌握寫作的第一手材料，才能寫出好的文章來。
二、閱讀能力的培養(yǎng)。
《大綱》明確指出：閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)。
它是識字的重要途徑，有利于提高識字質(zhì)量。能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話、作文的能力；能夠使學生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認識，受到思想教育和美的熏陶。這就充分揭示了閱讀教學在整個語文教學中的地位。在平時教學中，要特別重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。首先在思想上要有足夠的認識：“怎么讀都不過分”。有人說過這么一句話：“十年后學生很少記住教師精彩的講解，而對課文中的精彩片斷會記憶猶新?！钡拇_，這充分道出了閱讀的重要性。因此，教師要把閱讀付諸于教學實踐中，重視學生的閱讀，讓學生有大量的時間來讀，也就是說，教師要精講，可以讓學生自由朗讀、默讀、齊讀、重點讀、帶著問題讀、有感情地讀……“書讀百遍，其義自見！”只有這樣，學生才能真正會讀，才能掌握正確的讀書方法。比如學習《荷花》一文，教師要根據(jù)這篇課文寫得非常優(yōu)美的特點，設計大量的閱讀練習，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中展開豐富的想象，在讀中受到美的熏陶。
需要指出的是，閱讀教學切忌讓學生無目的地讀。教師要進行適當?shù)闹笇?，有的放矢，精心設計好教案，這樣才能事半功倍，達到閱讀的效果。
三、自學能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)行語文教材對學生自學能力的培養(yǎng)有著明確的要求，主要體現(xiàn)在閱讀課例、讀寫例話和基礎訓練當中。教師在進行這三項內(nèi)容的教學中，要做到大膽地“放”，“放”中有“扶”，主要通過讓學生自己來閱讀、自己來練習解決問題，重視學生學法的指導，培養(yǎng)學生正確進行思維的能力。通過自學，讓學生找出重點句子，重點詞語，并加深理解，然后從理解中談出體會，最后再通過讀來加深認識。如此，久而久之，學生就會養(yǎng)成良好的自學習慣，自學能力就逐步提高了。
另外，培養(yǎng)學生的自學能力，還要突出訓練的重要地位。過去的語文課多是教師講，學生聽，忽視語文訓練，這背離了語文教學的功能和性質(zhì)。葉圣陶先生指出：“多年來我一直認為語文課的主要任務是訓練思維、訓練語言，同時也訓練思想品德……”這就告訴我們，語文課應該突出訓練，讓學生在訓練中發(fā)展思維，提高口語表達能力，完成語文課的任務。教師要徹底更新觀念，不要對學生“不放心”，要相信學生的自學能力，讓學生學以致用，學會運用舊知識來解決新問題。
培養(yǎng)學生積極參與課堂的教學評語策略篇九
其他傷員輸血，卻發(fā)現(xiàn)有的人得救了，也有的人死去了。這是為什么呢？這時候，我就鼓勵學生結(jié)合課本和生活，找到問題的答案。這個攸關(guān)生命的故事，引發(fā)了學生的好奇心理，他們迫切的想要找到答案，思維變得活躍起來，甚至有些學生還因此聯(lián)想到了器官移植與排異反應等問題，這也說明他們的意識與思維，正在向創(chuàng)新邁進。
二、培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。
古希臘科學家亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”我國“兩彈一星”獎章的獲得者周光召也說過：“懷疑精神是科學精神的重要組成部分?！北娝苤岢鰡栴}要比解決問題更有價值，正所謂“讀書貴能疑，疑能得教益”。有了“質(zhì)疑”，學生才能發(fā)現(xiàn)問題，進而探索解決問題，獲得新知?？梢哉f，“質(zhì)疑”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的重要前提。初中生這個年齡，本就是好奇好問的，在教學中，我就利用他們這個特點，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，并引導他們積極地發(fā)現(xiàn)和解決問題，另外，在釋疑的時候，我還教育他們不能盲目相信，要學會獨立思考，學會用多種方式、多種角度分析問題。比如，在學習種子萌發(fā)時，研究種子萌發(fā)需要哪些條件。我首先讓他們先思考生活中怎么制作豆芽的，于是同學們紛紛回答，要有水，溫度要合適。然后我就問這樣就足夠了么，于是我拿出事先制作好的一個燒杯，里面盛滿了水和大豆，燒杯口覆有保鮮膜，“大家看，我把這個燒杯放在溫暖的室內(nèi)，里面也有足夠的水，那么是不是能發(fā)出豆芽呢？”同學們開始各執(zhí)一詞，這時我又啟發(fā)他們：“種子萌發(fā)也是一種生命活動，這種生命活動是否需要能量呢？大家能不能從細胞供能的角度來回答種子發(fā)芽還需要哪些條件呢？”這時候，有的同學開始認識到種子的萌發(fā)也是需要消耗能量的，但還是不能聯(lián)系到萌發(fā)的外界條件，我繼續(xù)解釋：“我們已經(jīng)學習了生物體依靠細胞呼吸提供能量，細胞呼吸（主要是有氧呼吸）需要氧氣，由此，我們可以知道種子在萌發(fā)時還要提供一定的空氣（氧氣）?！本瓦@樣，通過我的設疑、質(zhì)疑和釋疑，學生明白了種子萌發(fā)所需要的外界條件。接下來，我又拿出幾個完整的浸泡過的大豆種子，分別當著學生的面用刀切除種子的胚芽和子葉，然后對他們說，“這里有些種子是不完整的，完整的那些種子有的是新收獲的'，有的是年前收獲的，他們都能萌發(fā)成幼苗么？這個問題我們不在課堂解決，請大家回到家里像我一樣處理這些種子，親自試驗看看吧?！苯?jīng)過剛才的一番質(zhì)疑，學生的創(chuàng)新精神已經(jīng)被激發(fā)，再聽到這番話，紛紛表現(xiàn)出躍躍欲試的樣子，迫不及待的想要親身去找出種子萌發(fā)的條件和辦法。
三、培養(yǎng)學生富于想象的創(chuàng)新能力。
在傳統(tǒng)教育的影響下，學生的主體地位被長期忽視，“滿堂灌”的授課方式阻礙了學生的個性和能力發(fā)展，創(chuàng)新能力的發(fā)展更加無從談起。正值課程改革的大好時期，我們初中生物教師要把握好這一機會，將人文性與開放性滲透入教學中，從而激發(fā)學生的想象力。要知道，想象力是一切創(chuàng)新的基礎，它能夠幫助人跳出原有知識理解的框架，提升思維空間，得出新的認識。因此，我時常要求學生，要大膽的想象，不要墨守陳規(guī)。比如，在講到植物的呼吸作用的時候，我就引導學生想象花盆底部小洞的作用，以及蘆葦之所以可以長期生長于沼澤灘涂，與它的哪些特殊結(jié)構(gòu)有關(guān)；在講到原生動物的時候，我就引導學生想象草履蟲的形態(tài)和運動的樣子；做各種生物實驗的時候，我都鼓勵學生大膽想象和嘗試其他不同的設計方案。在這些訓練中，學生的想象能力漸漸提高了，他們的思維定勢被進一步打破，創(chuàng)新能力也得到了提升。
總之，在素質(zhì)教育不斷深化的今天，我們教師自身也要用于創(chuàng)新，不斷學習和借鑒他人的教育經(jīng)驗，深化教育改革，把對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿生物教學的始終，把生物課堂變成培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的廣闊天地。相信，只要我們教師不斷探索，勇于創(chuàng)新，我們的初中生物教學就會越來越有活力。
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培養(yǎng)學生積極參與課堂的教學評語策略篇十
近年來，隨著新課改的不斷深化，要求教師在教學活動中必須實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，在課堂教學中堅持以學生為主體，教師為主導，使學生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥靥剿髦R，讓學生既動腦又動手，加深對知識的記憶、分析、理解和推理，可以培養(yǎng)學生的自學能力和分析、比較綜合能力。學生的學習過程是一個自主構(gòu)造網(wǎng)絡的過程，教師是外力，根本的動力來自學生自身。因此，在課堂上，教師能否調(diào)動學生的積極性是學生自主學習的根本原因。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生對數(shù)學課堂的興趣。
學習興趣是指學生渴望獲得科學的文化知識，并主動去認識它，探索他的一種傾向，使內(nèi)部動力中最實現(xiàn)、最活躍的成分，是推動、激勵學習的最有效的動力。
只有使學生對所學習的內(nèi)容感興趣，學生才會產(chǎn)生強烈的求知欲望積極主動地參與學習的過程。因此，教師在教學課堂過程中，可以借助講故事、游戲等提出一些挑戰(zhàn)性的問題，喚起學生的無意注意。激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習熱情，讓學生積極主動地參與到數(shù)學活動中去，在愉悅的學習氛圍中學習數(shù)學知識。
（一）、精心導入，激發(fā)學生興趣，主動參與數(shù)學課堂。
引入新課的新穎，也能喚起學生的興趣。當切入新課時，學生都抱有好奇心和濃厚的`興趣，這時，教師要抓住這個時機，以學生喜聞樂見的教學方法，引起學生驚奇、疑惑、新鮮、親近等情感，使教學過程中自始自終對學生有一種吸引力，吸引他們自主探索數(shù)學問題，還可以利用數(shù)學知識本身所具有的美去感染學生，激活學生的情感，讓學生在快樂的情境中自主地探索學習。例如：在引入《四種命題》時，通過投影演示一個故事情節(jié)：有一主人很熱情地約了四個朋友一起過生日，結(jié)果只來了三個朋友赴約，主人見沒到齊，便說：“該來的沒有來?！边^了一會兒，有一個朋友走了。主人說：“不該走的走了?！边@時，另一個朋友也走了，主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒有說他?！苯Y(jié)果三個全走了。動畫結(jié)束之后，同學們議論紛紛，我說：“主人的朋友為什么走了?”學生們七嘴八舌地說：“如果是我，我也會走的?！薄盀槭裁?？”“主人說的話表達意思容易讓人誤解。”“對，所以說話的目的要明確，要有一定的邏輯性?！边@時學生的興趣很高，而且很好奇，同時，激起學生的探索欲，學生的興趣油然而生。在這個時候，自然而然地引入新課，整節(jié)課的氣氛比較活躍，學生也積極主動去尋求知識。
要想上好一節(jié)課，引入新課是很重要的，剛開始就要抓住學生的興趣愛好，營造一個寬松的學習氣氛，激發(fā)學生主動學習的興趣，就能達到理想的教學效果。
（二）營造課堂情景，激發(fā)參與課堂興趣。
在這種和諧愉快的氛圍里，引導學生積極思維，由“被動”變?yōu)椤爸鲃印?，使他們求知的欲望越來越強。只有這樣，學生的思維才能始終處于積極狀態(tài)，從而敢想、敢問、敢創(chuàng)新，才能取得最佳的學習效果。我們可以從以下幾方面做起：
1、以幽默的談吐吸引學生。
幽默感在教師的語言修養(yǎng)中占據(jù)特殊地位。幽默是一種行之有效的教育手段，用風趣幽默的語言，使學生從抽象、機械的書本中看到生動鮮活的現(xiàn)實，教師如能做到教學語言風趣幽默，就可使抽象的內(nèi)容變得生動形象，就會在學生的大腦中形成表象，便于其充分感知教材，并最終深刻的理解教材。例如：在講《函數(shù)的單調(diào)性》時，將它比作爬山：單調(diào)遞增——你每走一步，你的位置就高了，隨著你步伐的增多，你的位置越來越高，那么就是隨著自變量的增大，函數(shù)值也增大；單調(diào)遞減——如下山，隨著自變量的增大，函數(shù)值而減小。這樣學生很容易理解，并能很好地掌握知識。
學起于思，思起于疑。因此教師要結(jié)合教材內(nèi)容，在重點、難點，通過設疑、釋疑，激發(fā)學生興趣。
（三）讓情感充滿數(shù)學教學課堂。
陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”在教學活動中，教師應該尊重和愛護學生，對每一個學生都應該充滿信心，那怕是教師的一個眼神，一句話，一個手勢，都會給學生帶來安慰和鼓舞。
培養(yǎng)學生積極參與課堂的教學評語策略篇十一
學生在學習數(shù)學概念和命題學習及技能形成和問題解決時，常常在認知活動中，會意識到一些或難以解決或疑惑或?qū)δ承├碚搯栴}產(chǎn)生懷疑、疑慮、困惑甚至想去探究的心理狀態(tài)，正是因為這些，驅(qū)使著大家去積極地思維，從而不斷地提出和解決問題。既然學生在學習中產(chǎn)生了數(shù)學問題，筆者認為，教學者就得改變教學觀念，設法啟發(fā)學生思考更多的問題。例如，有些問題意識，來源于某一個情境，如果突然被遠離，其問題意識有可能就被淹沒，直至讓學生的創(chuàng)新能力和意識也被制約。當然，如果這個情境不能激起學生挑戰(zhàn)和懷疑的心理，教學者就需要積極調(diào)動學生求知的需要。
二、培養(yǎng)數(shù)學問題意識的重要性。
通過調(diào)查得知，不管初中還是高中，數(shù)學教學工作者都喜歡在課堂上有一大堆問題的學生。筆者認為，這說明問題意識在教學當中是多么的重要。確實，思維上有了問題的存在，才有永流不息的動力。相信大家對實驗科學的鼻祖培根，還有被稱為現(xiàn)代科學之父的愛因斯坦，還有以杜威、布魯納、贊可夫等為代表的教育思想家，他們個個都認定，有了問題，才有主動探究的愿望。可見，培養(yǎng)學生的問題意識是目前刻不容緩的事情。那么，其重要性體現(xiàn)在哪兒呢？首先，是學生的.創(chuàng)新意識培養(yǎng)了。這里我們說說愛因斯坦的故事，始于問題是他的相對論，有一段時間，圍繞空間和時間的問題，他感到非常困惑，總是想不透弄不明白，后來他下定決心非要弄清不可，這樣，偉大的相對論，最終在努力的探究中誕生了，也從此得此結(jié)論，問題是數(shù)學創(chuàng)新的起點，是數(shù)學的心臟。其次，數(shù)學的素養(yǎng)提高了。什么是數(shù)學素養(yǎng)，就是指學生通過學習，從認知活動和自身的實踐中，不僅獲得了知識、能力、技能，還有品質(zhì)的素養(yǎng)。有調(diào)查顯示，我國大學生畢業(yè)后研究數(shù)學教育的微乎其微，這么說來，是不是浪費了學生的大部分寶貴的時光。其實不然，如果培養(yǎng)了問題意識，提高了數(shù)學素養(yǎng)，他們在未來的生活和工作中能發(fā)揮著重要作用。曾經(jīng)有一名記者采訪一位著名的科學家：“科學學的理解越深刻，是因為對數(shù)學問題的意識越強。
培養(yǎng)學生的問題意識，教學者都是從加強基本技能和基礎知識的訓練和學習開始，然后提高他們的知識水平，繼而引導和提高學生的觀察能力。那么，培養(yǎng)問題意識，教學者是從哪些渠道給予帶動呢？都知道，數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)都是從教學內(nèi)容引發(fā)，或從觀察大量的現(xiàn)象帶動，使學生發(fā)現(xiàn)了諸多和以往的知識不一致或相矛盾的現(xiàn)象，從而頭腦里自然而然地提出了問題。同時，通過觀察，既可以開發(fā)學生的直覺思維，還能豐富學生的感性經(jīng)驗，這樣，也是有利于問題意識的培養(yǎng)。除此之外，教學者還可以采用的靈活的教學方法，來激發(fā)學生的好奇心。愛因斯坦曾指出：“并不是我特別聰明，我只是較執(zhí)著于解決問題；并不是我天資聰穎，只是有無比的好奇心。”而現(xiàn)實中，我國的傳統(tǒng)教育很少培養(yǎng)學生的“好奇心”，只一味地灌輸給學生太多的“好勝心”，想必這樣，極力地遏制了學生提出問題的沖動。
其次，教學者還要在課堂上營造和諧的氛圍，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。一直以來，學生在實際的數(shù)學學習過程中，絕大多數(shù)都是認定真理性的知識。記得在某地學校曾做了一個問卷調(diào)查，問載有13只羊，6頭牛的一直船上，其船夫有多大的年紀。最后調(diào)查結(jié)果是，一大部分學生用數(shù)學的各種方法運算。試問，這是不是學生的質(zhì)疑精神嚴重地缺乏？另外，是教學者和學習者應該平等地教與學，這樣有利于學生的批判意識的增強。殊不知，教學者培養(yǎng)學生的批判意識，在學生未來的發(fā)展中有著舉足輕重的意義。當然，前提是教學者與學習者要保持平等意識，創(chuàng)設一種心理自由和心理安全的環(huán)境，這樣才能增強學生的批判意識。再次，筆者也是引用愛因斯坦曾給理工科學生的一句忠告語，他是這么說的“記得每天花一個小時的時間去推翻別人的觀點，同時表明自己的見地，雖然這件事做起來困難，但一定會有所收獲。”
最后，真正體會培養(yǎng)學生的獨立思考能力，需要用愛心呵護學生。以上提到，學習者需要會質(zhì)疑，也需要有批判的意識，其實種種，都還是要求學生會自己獨立地思考問題。都知道中國和美國的教學方式不同，中國的老師和父母進行教育時，都是直接告訴這件事該怎么做，或者怎么做才能得到認可。而美國的教育則相反。例如，針對某件事，他們強調(diào)的是向大家擺明此事的各種事實，然后鼓勵大家獨立地思考，獨立地尋找方法取得自己獨一無二的答案。因此，筆者建議，教學者以后在任何的教學中，對學生回答的每一個問題，不要立即做出分析和判斷，而是平和地鼓勵，讓學生更深層地發(fā)現(xiàn)更多的問題。然后提出新奇的想法。這樣，既鞏固了知識，又加強了他們的獨立思考能力。
四、結(jié)語。
讓學生始終對問題保持一種敏感性和好奇心，需要培養(yǎng)學生探究問題和思考問題的良好習慣，這是能真正提高其問題意識的關(guān)鍵。但教學者如何把自主探究變成一種比較穩(wěn)定的自覺的心理過程和一種學習行為模式，需要養(yǎng)成自主研究的學習品質(zhì)，養(yǎng)成由表及里，由淺入深，逐步形成滲透式的思考問題。再者，培養(yǎng)學生探究數(shù)學問題的習慣是一個長期的過程，需要教育工作者長抓不懈。
培養(yǎng)學生積極參與課堂的教學評語策略篇十二
在大力推進新課程改革的今天，如何調(diào)動學生的學習積極性，使學生主動的、探究性的學習，是擺在小學數(shù)學教育工作者面前的一項重大課題。那么，如何才能調(diào)動小學生學習數(shù)學的積極性呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學實踐，就在數(shù)學教學中如何調(diào)動學生的學習積極性談一些粗淺的看法：
一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習動機。
在教學中教師可以通過創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生的學習動機。例如：在教學“小數(shù)的初步認識”時，可以聯(lián)系商店購物，由商品的價格引發(fā)問題。又如：在教學“分數(shù)的初步認識”時，讓學生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)，并要求學生仔細聽老師的要求，然后做。如果有4個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)。學生很快伸出2個手指。教師接著說：“現(xiàn)在有一個月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。”這時，許多學生都難住了，有的學生伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說：“因為每人分到半個月餅?！苯處熯M一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分數(shù)）的學習，成了學生迫切知道的強烈欲望。
二、為學生創(chuàng)設體驗成功的條件，給予其成功的滿足。
1．對學生要予以成功的期待，因為教師對學生的期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在的力量，激發(fā)學生奮發(fā)向上的學習主動性。2．創(chuàng)設能使學生都能獲得成功的機會。教學中教師要進行分層教學，對不同層次的學生提出不同的`目標要求，精心設計練習，分層布置作業(yè)。3．展示成功。讓不同層次的學生的學習成果都有得到展示的機會。同時，教師要營造享受成功的情境，讓學生享受成功的愉悅。正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要讓這種力量消失?！?BR> 小學生的特點是：有求知欲望，但學習不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于運用生動的語言、恰當?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。數(shù)學教學要徹底改變重結(jié)果、輕過程的錯誤傾向，使教學本身不僅要向?qū)W生傳授知識，而且更重要的是在于使學生主動獲取知識。讓學生在解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數(shù)學，使學生在概念、法則、公式的推導過程中，體會數(shù)學知識的來龍去脈，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學積極性。
要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在課堂上使學生有效地把耳、目、腦、口充分利用起來。教給他們科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展他們獨立學、思、用的能力。只有這樣，才能充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使學生真正地喜歡學習，主動學習。具體要求學生做到四會：
1．會聽。
要求學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發(fā)言、聽同學發(fā)言中存在什么問題。
2．會看。
會看主要是培養(yǎng)學生的觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看、自己想就能掌握的知識，教師可以不講或作適當?shù)狞c撥，在教學中可以給學生提供充分的觀察材料。
3．會用腦去想。
課堂上，教師要給學生足夠的用腦去想問題的時間，讓學生有機會動腦去想問題。
4．會說。
語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學生多說，這樣能促進學生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其它三會。因此，教師教學時要重視學生表達能力的培養(yǎng)和訓練。
五、創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍。
1．課堂教學中，教師為主導，學生為主體，只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一位學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。
2．教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，還應在課外加大情感投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。
3．教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關(guān)心每一位學生。
在學生有錯時，教師不要過分批評、指責學生，而是應給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到學習之中。
總之，“興趣是最好的老師?！比绻麑W生對學習數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會積極、主動、愉快地努力學習，勤奮專研而樂此不彼。因此，教師應善于調(diào)動學生學習的積極性，使學生積極、主動地學習。
（作者單位：44湖北省十堰市東風小學）。
培養(yǎng)學生積極參與課堂的教學評語策略篇十三
在以往的教學過程中，學生多數(shù)是接受式的學習方式，而不是發(fā)現(xiàn)式的，因而，學生參與教學活動多數(shù)是機械的、被動的。分析其成因大致有以下幾個方面：
1．傳統(tǒng)教學理念的影響
在傳統(tǒng)的教學中，教師和學生都存在著一種傳統(tǒng)觀念：教師負責教，學生負責學。教學就是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動，表現(xiàn)為“以教為中心、學繞教轉(zhuǎn)”。教師是課堂的主宰者，教學關(guān)系也變成了簡單的“我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收”。因此，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教替代了學，學生是被教會，而不是自己學會，更不用說會學了，以致學生的獨立性、主動性被遏制，使教學由共同體變成了單一體。
2．傳統(tǒng)教學模式和教學方法單一化的影響
由于受到應試教育的根深蒂固的影響，傳統(tǒng)的教學在授課過程中往往重結(jié)論輕過程。重結(jié)論輕過程從學習的角度講也即重學會輕會學，這種傳統(tǒng)的教學排斥了學生的思考和個性，從而把學生導入單一的接受式學習方式。再加上教師往往過多地運用講授法進行教學，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學既忽視了調(diào)動學生的主體性，也抑制了學生主體參與教學過程的積極性、主動性。
3．學生主體參與意識的影響
只有自己講才是最安全的，久而久之，學生就對教師有了依賴性。
1．發(fā)揮學生主動性，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。
新的課程標準要求在課堂教學中建立新型的師生關(guān)系，一種互動、和諧、教學相長的師生關(guān)系。教師要舍得放手，要給學生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學生一些機會，讓他們自己去體驗；給學生一些困難，讓他們自己去解決；給學生一些問題，讓他們自己找答案……只有這樣，學生的參與意識、主動性才能調(diào)動起來，學生才可能擁有真正的主體地位，學生才會在教學活動過程中釋放出不可估量的潛能，從而使各方面能力在自由的空間里得到自由的生長。
教師則是學生學習活動的組織者和引導者，要徹底改變以往的填鴨式教學，轉(zhuǎn)變成以學生的自我發(fā)展為中心，為學生創(chuàng)造一個寬松，自主，和諧的學習空間和氛圍，讓學生在課堂教學中真正“活”起來，讓學生與教材之間，師生之間，學生與學生之間的交流中進行心靈深處的碰撞，實現(xiàn)情感的交融，在自主與互動之間敢于想己之所想，言己之所言；在自主感悟，主動探究的基礎上迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，從而塑造學生的個性，充分發(fā)揮學生的主體精神，實現(xiàn)師生的共同創(chuàng)造，共同進步。
2、注重教學過程性，培養(yǎng)探究精神。
新型課堂應是促進學生智力、能力發(fā)展和學習方法發(fā)展的學習過程。新課堂教學要讓學生經(jīng)歷學習的過程，在過程中感受、領悟、體驗，在過程中學會質(zhì)疑、反思，在過程中逐漸提高、不斷發(fā)展?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，結(jié)果重要，過程更重要，新課標所提倡的探究性學習恰恰體現(xiàn)出學生的發(fā)展過程。發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。學生的學習過程是一個永無止境的探究過程，所以應培養(yǎng)學生在自主中、在探究中、特別是在合作中去發(fā)現(xiàn)問題。古人曰：“小疑則小進，大疑則大進，疑者，覺悟之機也，善覺悟，善長進?！痹诮虒W中，學生應加強合作學習，在互相合作、探究中去發(fā)現(xiàn)問題，共同拓展自己的思路，共同發(fā)展。在這個過程中，學生經(jīng)歷了由不知到知的探索、思考過程，不僅獲取了相應的知識，更重要的是通過自己的身體力行，掌握了解決實際問題的積極的學習、探究的方法，為今后的學習，工作及生活打下了堅實的基礎。教育的最終目的，是使學生在競爭日益激烈的社會中具有終身教育的基礎和再發(fā)展的潛能。因此，在新型課堂中，我們要在重視獲取知識的過程性的同時，培養(yǎng)學生的探究精神與能力。
總而言之，新課堂，是一個讓學生的心靈得以放飛，情感得到宣泄，知識得到更新，能力得到提高的藝術(shù)殿堂。筆者相信：隨著新課程改革的不斷完善與發(fā)展，隨著新課程理念不斷被師生所接受和領悟，在廣大教師的共同努力探討下，必將不斷促進學生主體性意識的增強，必將使教學和諧發(fā)展，使學生全面發(fā)展。
【內(nèi)容摘要】思想政治課的教學改革，應該把培養(yǎng)學生的參與意識作為突破口，可以采用激發(fā)學習興趣；創(chuàng)設參與平臺；活用新知識，注重德育滲透等方法培養(yǎng)學生的參與意識，將教師的要求轉(zhuǎn)化為學生自己的內(nèi)在需求，將教學目標轉(zhuǎn)化為學生學習的內(nèi)驅(qū)力，將學生由被動地位轉(zhuǎn)化為主動地位，促使學生真正成為學習的主人，提高政治課教學效果。
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培養(yǎng)學生積極參與課堂的教學評語策略篇十四
所謂問題意識，是指人們在認識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質(zhì)，稱為問題意識。
據(jù)報道，在一次國際物理奧林匹克競賽結(jié)束后，外國科學家舉行了一次面向參賽選手的報告會，并接受選手的提問。外國的參賽選手紛紛舉手提問，但中國奪得金牌的選手卻始終沒有提出任何問題。一位外籍教師在談到中外學生的差異時說：“中國的孩子非常聰明，為什么在課堂上不踴躍提問呢？”由此可見，我國的中學生缺乏問題意識。缺乏問題意識具體表現(xiàn)為兩大類：第一類是不敢或不愿提出問題。這一類情況是學生雖有一定的`問題意識，但沒有表現(xiàn)出來，呈潛在的狀態(tài)。對教師來說，要鼓勵和激發(fā)學生的問題意識，使?jié)撛诘?、靜態(tài)的問題意識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的、動態(tài)的問題意識。第二類是不能提出問題。第二類情況是學生受教與學等多種因素的影響，上課時思想不集中，思維惰性大，不善思考，不能提出問題，問題意識較少或沒有。教師對這類學生的問題意識應重在培養(yǎng)。
[1][2][3]。
培養(yǎng)學生積極參與課堂的教學評語策略篇十五
摘要：素質(zhì)教育理念把培養(yǎng)初中生的英語應用能力及人文素養(yǎng)作為英語課堂教學主要目標，這就需要教師在實際教學中引導學生習得英語基礎知識、應用技巧的同時，還應加強對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能推動初中生綜合素質(zhì)的顯著提高。本文就在英語課堂教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的策略，進行了細致的研究。
關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略。
人文素養(yǎng)是初中生綜合素質(zhì)中的重要指標，對學生是否具有優(yōu)秀品質(zhì)、高尚情操、博大胸懷等產(chǎn)生巨大影響。因此，要想顯著提升初中生綜合素質(zhì)，就需要教師主動把人文素養(yǎng)培養(yǎng)提高到英語基礎知識與技能教學等高地位，通過人文知識的滲透，推動學生綜合素質(zhì)的優(yōu)化與發(fā)展。那么，在初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，是教師應該透徹研究的重點問題。
一、利用教學方式滲透人文精神。
英語語言是一種文化現(xiàn)象，是記錄與反映英語國家生活及現(xiàn)象的一種載體，入選人教版初中英語教材中的篇目不僅涵蓋有大量的語言基礎知識，而且還蘊含有濃厚的人文精神。因此，要想在英語課堂教學中有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，就需要教師在教授教材內(nèi)容的時候，依據(jù)學生的興趣愛好、認知規(guī)律、學習習慣等，盡可能選擇或設計迎合其需求的教學方式，使得他們在參與課堂活動的過程中體會到人文精神。比如，在學習人教版初中英語教材初一下冊unit2《whattimedoyougotoschool?》這一單元的時候，教師就應引導學生仔細以小組合作的方式談一談“myschooltime”，給予學生參與課堂的權(quán)利與空間，并指導學生分析“whichsystemismorescientific?”在完成一個教學環(huán)節(jié)之后，教師應耐心地詢問學生是否有不理解的地方，并以尊重學生的方式幫助他們查漏補缺，教學實踐表明，初中生在教師給予的寬松環(huán)境中，都能積極地把自己的生活方式分享給同學們，都能聆聽到有趣的事情，從而使得學生在自由交流與討論中，體會到被尊重的感覺，并感受到英語課程學習的趣味性，從而不斷提高自身的英語學習積極性，最終推動自身人文素養(yǎng)的快速提高[1]。
二、利用實踐活動滲透人文知識。
英語課程作為一門語言學科，具有很強的生活實踐性，只有讓學生在生活實踐中頻繁地應用所掌握的英語知識與技巧，才能為他們跨文化交際意識與能力的增強提供保障。因此，在初中英語日常教學中，教師在開展課堂理論知識教學的同時，還應依據(jù)教學目標及學生特點盡可能多地為學生組織實踐活動，使得他們都享有應用英語知識的機會。本文在研究中發(fā)現(xiàn)，生活實踐活動，可提高與激發(fā)學生英語課程學習興趣，可為學生知識面的擴大開辟新途徑，并且有助于學生口語交際能力的優(yōu)化。這就需要教師有計劃地組織學生參與豐富多樣的實踐活動，像唱英文歌、英語主題班會、英語手抄報、講英語故事、表演舞臺劇、朗誦、演講、辯論等。讓學生在參與各種實踐活動的過程中積累大量的人文知識，以便促使自身英語素養(yǎng)的優(yōu)化。比如，在學習人教版初中英語教材初二上冊unit1《wheredidyougoonvacation?》這一單元的之后，教師就可組織一個主題為“thewayofacivilizedholiday”的英語班會，讓學生就度假中應該怎樣處理垃圾、怎樣保護環(huán)境、怎樣與人相處等進行深入的交流，使得他們都能對文明度假的內(nèi)涵有深入的了解，并獲得大量的人文知識，從而養(yǎng)成文明出行、保護環(huán)境的習慣，最終顯著提高自身的人文素養(yǎng)[2]。
三、利用課外閱讀滲透人文思想。
英語課程的內(nèi)涵與漢語一樣等同于整個生活，對初中生來講要想獲得較高的人文素養(yǎng)，僅僅從教材中汲取人文思想，是遠遠不夠的，還需要借助課外閱讀的方式盡可能多地受到人文思想的感染與影響。因此，在初中英語課堂教學中，教師應全面了解學生的興趣愛好、閱讀需求及英語能力，恰當?shù)貫樗麄兺扑]一些英語課外閱讀素材，使得他們都能在興致勃勃的閱讀活動中，受到人文思想的'啟迪與熏陶，從而不斷修正自己的價值觀念，逐漸豐富自己的情感意識，最終更加主動地追求真善美。比如，在學習人教版初中英語教材unit7《what’sthehighestmountainintheworld?》這一單元之后，教師就可推薦學生閱讀與“egyptianpyramids”、“theleaningtowerofpisa”、“thegreatwall”等自然奇觀有關(guān)的英語書籍，使得他們在欣賞美麗、神奇景色的同時，還可深深感知到人類巨大的創(chuàng)造力，從而激起他們保護這些景觀的熱情，并推動他們學習科學知識興趣的提升，使得他們在豐富人文思想的激勵中不斷優(yōu)化自身的人文素養(yǎng)。這就需要初中英語教師充分重視課外閱讀的重要性，引導與激勵學生積極參與課外閱讀活動。在實際教學中，教師可指導學生組建英語課外閱讀興趣小組，將有共同興趣的學生聚集在一起，就共同話題中的人文思想進行分析與分享，幫助他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的快速提升[3]。總之，在初中英語課堂教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，是落實素質(zhì)教育目標的有效途徑，也是優(yōu)化教育質(zhì)量的關(guān)鍵措施。因此，教師應明確人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，并大膽創(chuàng)新培養(yǎng)方法與技巧，從而使得初中生在提高英語能力的同時還可同步提高人文素養(yǎng)，最顯著優(yōu)化初中生的綜合素質(zhì)。
參考文獻。
[2]吳德井.初中英語教學中對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探析[j].考試與評價,,(08):75.
[3]蘇波濤.重視文化內(nèi)容滲透提高學生人文素養(yǎng)——以九年級goforit為例淺談初中英語文化教學[j].英語教師,,16(02):154-158.
培養(yǎng)學生積極參與課堂的教學評語策略篇十六
內(nèi)容提要：在體育教學中，如何讓學生積極參與體育運動是體育教學中的一項重要任務。然而常規(guī)的教學手段不靈活，教學方法陳舊，活動內(nèi)容枯燥單調(diào)，致使學生感到枯燥乏味，導致了學生對體育課的熱情下降，使學生失去學習興趣，從而影響教學效果，本文主要在前人研究的基礎上，進一步培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生能夠主動積極參與體育活動，以便提高教學質(zhì)量。
1.1利用開始部分激發(fā)學生學習興趣。
學生對于課的喜愛與否，開始總分起著較關(guān)鍵的作用，所以課堂的開始要設計成能夠激發(fā)學生對學習的好奇心，使學生產(chǎn)生求知欲；要做到這一點，就需要教師創(chuàng)設最佳的教學情景，對學生進行教學活動。
1.1.1課前一分鐘的應用：校要求每個學科都要有課前一分鐘，在體育科的課前一分鐘的設計中，我們想了好幾個形式，有試過用唱歌的形式，但學生一邊走一邊唱時，沒有了唱歌的感覺，而且學生的沒有多大的興趣；因此我們設計了一個非常簡單的活動：讓學生叫口令，并進行原地的踏步兩個動作；學生在做得時候非常的認真，聲音響亮，步伐整齊有力；這簡單的小動作，卻能充分激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動了學生的情緒，使學生一開始就可以投入到體育課的課堂當中。
1.1.2在課堂導入這一環(huán)節(jié)，應要根據(jù)不同類型的教學內(nèi)容，適當?shù)臑閷W生創(chuàng)設一種富有激情、比較新穎的條件，讓學生在有限的空間下進行無限的體育活動。
1.1.3準備活動的安排：準備活動一般的做法是采取全班一起做手操，也有設計成自由的課前運動，即教師的一邊引導，一邊跟學生一起自由練習，或者是小組結(jié)伴練習，讓小組長帶領小組的同學進行自編動作的運動。不同的組織方式可以給學生創(chuàng)造出不同的學習氛圍，且能夠誘發(fā)學生的練習激情，從而達到了熱身的效果。在這樣的氛圍下，師生之間的距離也會得到一定縮短，為能順利進入運動技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的條件。
1．2在新授時，通過組織饒有趣味的游戲來引發(fā)學生的學習興趣。
在小學階段的學生，他們的興趣廣泛，好奇心也強；愛玩好動，是少年兒童的天性；在體育教學過程中，采用寓教學于游戲，讓學生運用已有的知識開展饒有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學習和掌握體育知識。新課教學是學生理解知識、掌握知識的一個重要過程，我們應盡可能地創(chuàng)造學習環(huán)境與學習條件，讓學生積極參與到這個過程。在教學過程中，有必要重視對學生的引導和啟發(fā)，使學生在教師的引導啟發(fā)下，掌握正確的思維方式，讓學生輕松地接受新知識。
培養(yǎng)學生積極參與課堂的教學評語策略篇一
（江蘇省揚州市育才小學西區(qū)校）。
摘要：培養(yǎng)學生的問題意識是《義務教育數(shù)學課程標準》規(guī)定的一個重要目標，更是培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新精神的需要。針對當前小學數(shù)學教學中學生問題意識淡薄的現(xiàn)狀，結(jié)合多年的教學實踐，就如何培養(yǎng)學生的問題意識作出了一些探索和思考。
培養(yǎng)學生積極參與課堂的教學評語策略篇二
問題意識是學生自主學習和主動探索新知識的開始,也是探求新知識的.動力.實踐證明,問題意識強的學生求知欲和好奇心強,他們能主動積極地參與到學習中去,學習興趣高,效率也高,并且具有一定的創(chuàng)造潛能.而這一點正適應了新課標的要求.本文從播下“問”的種子--讓學生懂得培養(yǎng)問題意識的重要性、點燃“問”的火花--創(chuàng)設培養(yǎng)問題意識的良好環(huán)境、授之以漁--讓學生學會培養(yǎng)問題意識的方法等三方面來淡科學教學中學生問題意識的培養(yǎng).
作者：鐘鐵軍作者單位：紹興市元培中學,浙江紹興,31刊名：中國科教創(chuàng)新導刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(6)分類號：g455關(guān)鍵詞：問題意識提問重要性方法
培養(yǎng)學生積極參與課堂的教學評語策略篇三
摘要：中專政治教學是一門藝術(shù)。培養(yǎng)學生的問題意識對于激發(fā)學生學習政治課程的興趣，增強政治課堂教學效果，有重要促進作用。本文對如何培養(yǎng)學生的問題意識進行了探討，以供參考。
問題意識指的就是學生在學習過程中意識到的一些較難處理的疑惑性問題，從而生出懷疑和困惑，需要進行探究的一種心理狀態(tài)。在提倡創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展的今天，中專政治課程教學應該主動響應新時代的號召，充分培養(yǎng)學生的問題意識，進而推動學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在中專政治課程教學中，要想培養(yǎng)學生的問題意識就必須堅持科學的培養(yǎng)策略。
1.確立學生的主體地位。
在教學實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)，當教師將學生作為能動的、獨立的、自主的人來看待，凸顯出學生的主體性，激勵學生發(fā)揮其能動性、獨立性及創(chuàng)造性時，方能發(fā)現(xiàn)與挖掘他們潛藏的.創(chuàng)造性品格。所以，在課堂教學中，應該實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變（學習應該從“帶著去問題學”轉(zhuǎn)為“學出問題來”，學習目標應該從“教師定向”轉(zhuǎn)為“學生定向”，學習方法應從“教師的講解”轉(zhuǎn)為“自我的感悟”，教學的開展應該從“封閉式”轉(zhuǎn)為“開放式”），以明確學生在課堂教學活動中的主體性地位。
此外，在尊重學生主體性地位的同時，應該注意度的把握，避免學生自我膨脹與狂妄自大，應該在保持教師有效引導下，發(fā)揮學生的主體和主動作用。學生好比是帆船，而教師則是船上的舵手。政治教學活動就是教師和學生進行互動的一個過程，在課堂教學中調(diào)動學生學習的積極性、主動性，其目的是使他們參與到實踐活動中，讓他們變成能動性之主體。引導學生參與教學遠比教師的單向灌輸及將答案雙手奉上的效果來得明顯。
2.重點把握教學中的兩個環(huán)節(jié)。
2.1引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
不難發(fā)現(xiàn)，問題的發(fā)現(xiàn)遠比問題的解決更具有價值性，原因在于“發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造之源”。我一直引導學生仔細閱讀課本課題之下編撰者嘔心瀝血編寫出的“導言”，其目的就在于讓學生確立興趣化和問題化的奮斗目標，激發(fā)學生挖掘課本求解“導言”當中“設問”的興趣和欲望，促使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力。如此不但給學生提供了充足的思維空間，而且還推動了他們勤于思考，從而達到了激發(fā)學習積極性、調(diào)動探究動力的效果。
“疑”最能引發(fā)定向性的探索與反思。有了反思之后，思維便自然地產(chǎn)生了。在課題教學當中，應該注意抓好三個環(huán)節(jié)：第一，課前的預習質(zhì)疑環(huán)節(jié)。政治教師應該在講授新課之前簡要介紹該課或者是“框題”的大概輪廓，再讓學生預習課文的時候注重分析結(jié)構(gòu)和層次，針對要點進行質(zhì)疑，對其中存在的內(nèi)在聯(lián)系進行探索，初步了解基礎性知識。第二，注重課中的聽講質(zhì)疑環(huán)節(jié)。在講解與啟發(fā)的過程當中，教師應該讓學生之間進行對照。如果學生發(fā)現(xiàn)他們有質(zhì)疑不當?shù)膯栴}，應該讓學生和教師的講解進行對照，以發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)或者尚未處理的問題，再和課堂練習進行對照，促使發(fā)現(xiàn)自己不明白的問題。第三，注重課后的復習質(zhì)疑環(huán)節(jié)。在課后的復習活動當中，政治教師應該把學過的理論知識聯(lián)系實際，引導學生掌握認真思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力。課后復習也不僅僅是知識的再現(xiàn)，還應該進行綜合歸納，進行知識的比較，逐步深入，以發(fā)現(xiàn)其中的問題?？偟膩碚f，在課堂教學活動中，促使學生發(fā)現(xiàn)問題至關(guān)重要。
2.2鼓勵學生提出問題。
提出問題實則是培養(yǎng)學生問題意識的重要途徑。當學生能夠針對課文而相應地提出問題時，這就表明學生對所學的知識已經(jīng)理解與掌握了，然而，教師的發(fā)問往往更多地出自學生的外部，所以，學生自己的提問往往要優(yōu)越于教師。于是這便要求教師在教學活動中遵循學生心理活動的相關(guān)規(guī)律，激勵學生勇敢發(fā)問。第一，應該培養(yǎng)學生的責任心和好勝心。教師可以組織個人和小組間的一些質(zhì)疑比賽。在這一過程中不但應該考慮提出問題的水平，還應該考慮問題的數(shù)量及發(fā)問的人數(shù)。此外，教師還要教育學生樹立起群眾觀點和團體觀念，不僅關(guān)注團體的作用和個人對團隊的責任感，還應該體驗到現(xiàn)實的團隊精神。第二，樹立其自信心。部分學生之所以不發(fā)問，往往是因為害怕自己提出的問題水平不高或者怕表達不當被人嘲笑，這是學生對自尊的一種曲解。為此，政治教師不應該指責學生，而應該保護學生的自尊心，并且加以耐心的引導與鼓勵，長此以往，學生提出的問題的水平與數(shù)量定會逐步提升。第三，激發(fā)學生的進取之心。很多基礎相對較好的學生因為“自滿”或者“懶惰”，會變得不屑于參與課堂提問，這在一定程度上讓課堂教學中問題的提出水平受到影響，但這部分學生非常容易在志得意滿中喪失奮斗的動力而變得落伍。對于該部分學生，應該提出更高要求：嚴格檢查預習的質(zhì)量，引導其主動質(zhì)疑問難，倡導互幫和互學等多種途徑，不斷鞭策成績好些的學生勤學好問。
3.結(jié)語。
真正有效的課堂教學活動是為了處理好舊問題，生成新問題。而教師的任務就是借助教學，使學生保持探究未知未來的激情與欲望?？傊?，在中專政治教學中，要善于借助課堂教學活動，使學生能夠帶著舊疑問走進課堂，帶著新疑問走出課堂。
參考文獻：
[1]張岳.初中思想品德課教師課堂提問的問題及對策研究[d].遼寧師范大學，.
[2]鄭麗紅.初中思想品德課以人為本教育理念的研究[d].福建師范大學，.
[4]劉巖.初中思想品德課主體參與式教學實踐研究[d].西北師范大學，2007.
培養(yǎng)學生積極參與課堂的教學評語策略篇四
（山東省臨沂市方城中學）。
古人云：“小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！崩钫酪苍?jīng)說：“遇到問題要敢于問為什么，可怕的是提不出問題，邁不出第一步?！?BR> 可見，從古到今，許多人都認識到了培養(yǎng)學生問題意識的重要性。可是，當前的課堂氣氛沉悶，學生很少提問。學生不提問，是教師教學中面臨的最大問題。提不出問題的學習不是真正的學習，提不出問題的課堂不是有效的課堂。
一、轉(zhuǎn)變教育教學觀念，充分尊重學生的主體地位。
“以學生發(fā)展為本，關(guān)注學生的發(fā)展”，是中國新一輪的中小學課程改革提出的核心理念。真正的高效學習應該以學生為中心，而不是以老師為中心。
教師必須轉(zhuǎn)變教育教學觀念，尊重學生的主體地位，學生是課堂的主人，把課堂還給學生，充分調(diào)動學生參與課堂的熱情和主動性。新課程提倡“以學生為本”，強調(diào)學生體驗學習和學習方式的變革，倡導自主學習、合作學習、探究學習，倡導以學定教，要求將“教室”轉(zhuǎn)變成“學堂”，課堂教學由“教”向“學”轉(zhuǎn)化，讓學生自己在學習中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
“愛其師，信其道”，教師培養(yǎng)學生的問題意識，必須努力建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個活躍的學術(shù)課堂氣氛。
新課程理念下的課堂教學要求教師與學生應共同處于雙向互動之中，在教學中教師要善于與學生進行溝通，拉近與學生的心理距離，促進師生情感交融，增強師生互動。教師要以幽默生動的語言，親切、自然的教態(tài)去吸引學生的注意力，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺地獲取知識和養(yǎng)成能力，這樣才能從根本上轉(zhuǎn)變目前沉悶的課堂教學氛圍，逐步培養(yǎng)學生的問題意識。
三、優(yōu)化教學設計，教會學生如何質(zhì)疑。
教師要認真鉆研教材，研究學情，優(yōu)化教學設計，努力促使結(jié)論教學向過程教學轉(zhuǎn)化，突出“學”在教學中的地位。
1.教師精心編制導學案，加強學生課前預習。
新課程教學倡導以學定教，不學不教。因此，教師應根據(jù)不同的學情精心編制導學案，大力開發(fā)課前資源，引導學生進行豐富多彩的`預習活動。這一過程主要包括閱讀教材，搜集與教材相關(guān)的資料，整理預習筆記，自主完成導學案中的學習任務，找出預習過程中自己不能解決的問題。教師應加強對學生課前預習的監(jiān)督和檢查力度，及時通報學生的課前預習情況，指出學生做得不夠好的地方，表揚表現(xiàn)比較好的學生。
2.充分利用課堂討論，加強學生合作探究。
在實際教學中，教師應根據(jù)學生的課前準備，創(chuàng)建符合學生的身心發(fā)展和認知法律問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維。讓學生把課前預習中提出的問題呈現(xiàn)出來，先開展同桌間討論，不能解決的問題再提交學習小組展開討論，利用集體的力量完成合作探究。小組間可以展開競爭，看哪個小組討論得熱烈，哪個小組提出的有價值的問題多；小組間也可以加強合作，共同完成難度更大的問題。
3.創(chuàng)新教學手段，鼓勵學生提問。
教師在課堂教學中應充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新、豐富教學手段，教給學生方法和培養(yǎng)學生技能，鼓勵學生進行發(fā)散思維，大膽質(zhì)疑，不斷提高自身課堂提問技巧。比如，開展第二課堂，鼓勵學生積極參加“小制作、小發(fā)明、小論文”三小活動，鼓勵學生積極參加社會調(diào)查活動，參加各種課外興趣小組，大膽地進行各種主題活動，可以逐步提高學生的問題意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
四、堅持多元化評價教學，增強學生提問的信心。
在教學中，有的學生抗挫能力差，自尊心強，教師稍不注意，他就走向了另一個極端，從此不開金口了；有的學生虛榮心強，害羞心重，提問題怕同學譏笑他無知，問不好又怕被老師否定；學生有問題卻不愿意向老師主動提出的原因雖然很多，但歸根到底是缺乏勇氣和信心。
教學評價是課堂教學的重要組成部分，教學評價不局限于教師，應該引導學生進行自我評價；引導學生之間加強互評。要注意的是，教師評價時應以鼓勵為主，多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，時刻注意保護學生提問的自信心。
培養(yǎng)學生的問題意識，不是一夜之間的事情，不可能一蹴而就，而是一個長期、復雜的系統(tǒng)工程。我們只有不畏艱難，銳意改革，大膽嘗試，勇往直前，才有可能走出當前課堂教學面臨的困境，從而使學生養(yǎng)成提問意識，使課堂真正活起來。
培養(yǎng)學生積極參與課堂的教學評語策略篇五
之所以說，在初中生物教學中加強對學生問題意識的培養(yǎng)是十分重要的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，相比語文、數(shù)學、英語、歷史等初中學科，初中生物的內(nèi)容更具有探究性，需要學生在探究的過程中學習到一定的生物知識，所以，在探究的過程中就需要學生具有問題意識。第二，初中生物是學生今后學習生物知識和相關(guān)專業(yè)的根基，在此階段做好學生的問題意識培養(yǎng)工作，有助于學生良好習慣的養(yǎng)成，對于其今后的學習和發(fā)展有著極大的促進作用。第三，新課程標準要求加強對學生自主探究能力的培養(yǎng)，而問題意識的培養(yǎng)是提高學生自主探究能力的關(guān)鍵，所以，不論是初中生物還是其他學科都需要對學生進行問題意識培養(yǎng)。第四，當今社會工作崗位需要更多有創(chuàng)新意識和自主探究能力的人才，所以，為了適應社會的需求和需要，在初中生物教學的工作中就需要加強對學生問題意識的培養(yǎng)力度。
就目前情況來看，越來越多的初中生物教師意識到了在教學過程中培養(yǎng)學生問題意識的重要性，也試圖將其落實到實際教育教學工作中去，但是在實際落實的過程中由于種種主客觀因素依舊存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、學生的問題意識比較薄弱。
就目前情況來看，在初中生物的課堂教學中，很多學生并沒有問題意識，或者說比較薄弱，經(jīng)過一個相關(guān)的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常在課堂提問的學生只占總?cè)藬?shù)的5%，偶爾會進行課堂提問的人占到總?cè)藬?shù)的18%，而從來不向老師提問的學生占到總?cè)藬?shù)的77%，由此可見，現(xiàn)階段更多初中學校的生物課程教學中缺乏課堂提問的主體，所以說，學生的問題意識并不強。
2、學生的學習動機存在一定的缺陷。
不得而知，學生的學習動機越強，學習的積極性越高，相應的，也就容易產(chǎn)生疑問，容易向老師提出問題并和老師一起探究。但是就目前情況來看，很多學生的學習動機并不強，在學習的過程中積極性和主動性并不高，所以，并不愿意提問，也不愿意自主的去探究一些問題。
3、學生的認知水平有限。
通過相關(guān)的'調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，更多的學生所掌握的專業(yè)知識都不夠強，在學習相關(guān)的生物知識的過程中，并不指導什么是對是錯，所以，可以說，沒有一定知識儲備的學生很難提出相關(guān)的問題，也就更不用說和老師一起探究相關(guān)的生物問題了。
學生的問題意識比較薄弱、學生的學習動機存在一定的缺陷、學生的認知水平有限等問題的存在確實在一定程度上影響了學生關(guān)于生物知識的學習和研究，也不利于當今生物課程的開展和實現(xiàn)，基于此，筆者根據(jù)自身多年的實踐經(jīng)驗和所掌握的專業(yè)知識和技能提出了以下幾點建議和意見：1）培養(yǎng)學生的問題意識學生問題意識的培養(yǎng)首先需要教師能夠積極的與學生溝通和交流，在交流的過程中更深一步的了解學生，并且能夠掌握學生的喜好和特點，能夠幫助學生解決相關(guān)的問題，并和學生一起動手探究；其次，教師要不斷的完善自身的生物知識和技能，能夠及時有效的回答學生提出的各種問題；此外，要鼓勵學生，以有效的激發(fā)學生的學習興趣和積極性。2）激發(fā)學生的學習動機學生學習動機的激發(fā)，一是需要教師能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，二是能夠運用目標激勵的方式激發(fā)學生的學習積極性；三是能夠運用相關(guān)的獎勵與懲罰的制度激發(fā)學生的學習熱情和積極性；四是能夠鼓勵學生參與競爭，在競爭的過程中幫助學生學習到更多的知識和技能。3）拓寬學生的知識面學生知識面的拓寬一方面需要教師在教學的過程中能夠有意識的拓展相關(guān)的知識，讓學生能夠?qū)W習到更多的課本之外的生物知識；另一方面，教師可以鼓勵學生多多閱讀一些課外讀物等讓學生獲得更多的生物知識和技能。四、結(jié)語綜上所述，在初中生物課堂教學中做好學生的問題意識培養(yǎng)工作是十分重要和必要的，但是由于學生的學習態(tài)度不夠端正，學生的學習動機比較缺乏，教師的教學理念和教學方式比較落后等宏觀和微觀的因素，致使學生在學習生物知識的過程中問題意識并不強，而本文提出的努力培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)，有效激發(fā)學生的學習動機，引導學生改變既有的學習方法，教師轉(zhuǎn)變既有的教學觀念等措施僅是筆者的探索分析，愿意拋磚引玉，同時也希望更多的一線教師和學者關(guān)心和重視初中生物的教育教學工作。
參考文獻:。
培養(yǎng)學生積極參與課堂的教學評語策略篇六
學起于思，思起于疑。沒有哪一位教師在課堂教學中不進行提問，因為問題具有極強的情景性，能夠強有力地牽引學生的興趣和思維的走向。提問有利于打開學生的思路，學生有疑，才能打破頭腦中的平靜，激起思維活動的波瀾，創(chuàng)造力的火花才一個個閃現(xiàn)。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。李政道也曾說：最重要的是要提出問題，否則將做不了第一流的工作。因此，課堂教學中，教師善于向?qū)W生提出問題固然重要，但善于啟發(fā)學生提出問題則更重要。特別是在小學閱讀教學中，我們更應該注重學生問題意識的培養(yǎng)。
閱讀教學要求學生把語言文字弄清楚，一字、一詞、一句、一段都應讀懂，感受材料中生動形象和優(yōu)美的語言，有自己的情感體驗，讓閱讀材料教育學生。要體驗，要感悟，就要讓學生真正到課文中去走走，去看看，再把課文中的所見所聞用心地揣摩，細細地品味。學生就可以在已有的生活經(jīng)驗材料、形象材料、思維材料、情感材料的基礎上發(fā)現(xiàn)“未知因素”，提出問題，進而解決問題。但小學生的閱讀能力不強，對語言文字的理解和感受能力需逐步提高。因此教師在閱讀教學中還應啟發(fā)學生進入情景，讓學生對閱讀材料有多角度、全方位的認識與體驗，從而發(fā)現(xiàn)問題。利用閱讀材料進行課堂提問也是我在閱讀教學中常用的教學方法，比如，我教學《兩只鳥蛋》時，出示課題后，問：孩子們讀了這個題目，想知道些什么？孩子們紛紛舉手：兩只鳥蛋是從哪兒來的？兩只鳥蛋怎么了？為什么要寫兩只鳥蛋？…然后，我就引著學生帶著這些問題走進課文，同時，適時地圍繞文章中心，根據(jù)教學目的和要求，面向全體學生提出問題，讓學生根據(jù)問題逐段學習，逐一釋疑，幾個問題解決了，教學目標也達成了，并且整個課堂氣氛也顯得生動、活潑、和諧，學生問題意識也得到了培養(yǎng)。
二、為學生構(gòu)建一個心理安全區(qū)域，培養(yǎng)學生的問題意識。
良好的課堂氣氛會消除學生害怕的心理障礙，使學生情緒高漲、思維活躍、學習主動。在閱讀教學中營造民主的學習氛圍和開放的學習環(huán)境，讓學生與課文親密接觸，積極鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，無拘無束地發(fā)表問題，讓學生敢問，養(yǎng)成質(zhì)疑的好習慣。我在教學《畫風》一文時，帶領學生在輕松愉快的氣氛中初讀課文、自主識字后，鼓勵學生質(zhì)疑：“小朋友，有什么不明白的嗎？想說什么就說吧?！蓖瑢W們發(fā)言相當踴躍：什么叫“雨絲”？“潔白”是什么意思？聲音、氣味和風都看不見，摸不著，趙小藝和陳丹為什么不考考宋濤畫聲音和氣味？畫中的景物本來是不會動的，為什么畫中的景物好象在動？他們水彩都沒有，怎么畫得出各種景物？我不明白“呼呼地轉(zhuǎn)”……同學之間相互質(zhì)疑解難，共同求得上進，獲得了新的知識。這樣既培養(yǎng)了學生敢于質(zhì)疑的好習慣，也培養(yǎng)了同學間團結(jié)協(xié)作的精神。
在學生閱讀過程中產(chǎn)生的問題有的是極其膚淺的，如什么是“呼呼地轉(zhuǎn)”，還有的問題跟文章思想內(nèi)容根本沒有直接關(guān)系，甚至有些離經(jīng)叛道，如他們水彩都沒有怎么畫得出各種景物來？此時，教師千萬不能認為這些始料不及的問題會影響教學計劃、影響教學進度，甚至認為學生故意給老師、同學出難題而壓制學生提問，堵塞學生的思路，強行把學生思維拉回到教師所設計的軌道上來。學習就要這樣，要多動腦筋思考，敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新，學生能夠把閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題自由地、無顧忌地陳述出來，教師應給予支持與鼓勵，保護他們的問題意識。這時，教師要注意發(fā)揮好組織者和引導者的角色作用，進行有效地調(diào)控和引導。
一是引導學生對提出的'問題進行自評和互評。自我評價即“自我反思性評價”，在活動中引導學生正確認識自己思維所向，有效培養(yǎng)與提高學生的問題意識。但小學生的特點就是心里怎么想就怎么說，不記后果，往往也不知道所提問題有無價值，從而使他們無法進行自我評價。因此，在自評的基礎上，應鼓勵學生相互評價。在活動中可以開展同桌互評，小組互評及全班范圍內(nèi)對他人問題進行評價。如對“什么是‘呼呼地轉(zhuǎn)’？”這個問題，我見舉手幫助解疑的同學很多，并且說：“這還不知道”，有的同學竟翹著小嘴呼呼地吹起來了。我趕緊提醒提問的同學盡快想辦法試著解決，他馬上走進課文，臉上露出了成功的喜悅。這樣一來，學生就明白有些問題只要自己稍加思考或查閱資料就會明白的，是用不著提出來的，也就避免了為提問而提問，形成滿堂問。
任何教育教學活動都是教師與學生的雙向互動的過程。因此，在閱讀教學中，既不能以教師設計的問題統(tǒng)帥教學過程，也不能完全圍繞學生提出的問題填滿一堂課。只有學生的質(zhì)疑問難與教師的問題設計有機結(jié)合，才可能讓學生實現(xiàn)知識的遷移與創(chuàng)新精神和能力的提高。
培養(yǎng)學生積極參與課堂的教學評語策略篇七
課外體育活動是實現(xiàn)學校體育目的任務的重要組織形式,也是增強體質(zhì)發(fā)展個性重要途徑之一,為提高大學生參加課外體育活動的效果,豐富學生課余生活,活躍校園氣氛,利于培養(yǎng)學生體育興趣。本文著重調(diào)查研究了右江民族醫(yī)學院大學生參加課外體育活動興趣、動機現(xiàn)狀和特點,并對影響大學生參加課外體育活動的因素進行了分析,探索一系列措施,從根本上調(diào)動學生從事體育鍛煉的積極性,推動學校課余體育活動全面持久地開展,為在高校普及課外體育活動提供參考。
2研究對象與方法。
2.1研究對象:隨機抽取右江民族醫(yī)學院臨床系、影像系、護理系、檢驗系的2001、2002、2003、2004級部分學生。
2.2研究方法。
2.2.2文獻資料法:查閱、參考。
培養(yǎng)學生積極參與課堂的教學評語策略篇八
傳統(tǒng)的語文課堂教學多采用“填鴨式”教學。大多數(shù)教師是“滿堂灌”，老師一味地講解，學生處在被動的地位，老師教給學生的僅僅是死板的書面知識。忽視了學生各種能力的培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育的實質(zhì)相悖?，F(xiàn)代的語文教學必須重視學生各種能力的培養(yǎng)，使其真正成為能適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的一代有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。
一、觀察能力的培養(yǎng)。
觀察是學生直觀認識事物的一種手段，觀察能力是一種必須掌握的基本能力。語文教材中設計了很多配合教材的圖畫，這些圖畫對學生理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)學生的觀察能力起到了很大的作用。在教學中教師要充分利用這些圖畫，先闡明觀察的目的'，引導學生按一定的順序進行觀察，逐步掌握正確的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣，以提高學生的觀察能力。如在講《伏爾加河上的纖夫》這篇看圖學文時，要引導學生認真觀察俄國著名的畫家列賓的油畫中十一位纖夫的外貌、神態(tài)、動作，讓學生通過觀察來體會作者的思想感情，激起學生對沙俄統(tǒng)治的強烈不滿和對勞動人民的同情，從而受到深刻的思想教育。
培養(yǎng)良好的觀察能力，不僅有助于學生理解課文，還有助于學生寫好作文。學生只有學會觀察，善于觀察，勤于觀察，注意觀察周圍生活中的人、事、景、物，才能掌握寫作的第一手材料，才能寫出好的文章來。
二、閱讀能力的培養(yǎng)。
《大綱》明確指出：閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)。
它是識字的重要途徑，有利于提高識字質(zhì)量。能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話、作文的能力；能夠使學生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認識，受到思想教育和美的熏陶。這就充分揭示了閱讀教學在整個語文教學中的地位。在平時教學中，要特別重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。首先在思想上要有足夠的認識：“怎么讀都不過分”。有人說過這么一句話：“十年后學生很少記住教師精彩的講解，而對課文中的精彩片斷會記憶猶新?！钡拇_，這充分道出了閱讀的重要性。因此，教師要把閱讀付諸于教學實踐中，重視學生的閱讀，讓學生有大量的時間來讀，也就是說，教師要精講，可以讓學生自由朗讀、默讀、齊讀、重點讀、帶著問題讀、有感情地讀……“書讀百遍，其義自見！”只有這樣，學生才能真正會讀，才能掌握正確的讀書方法。比如學習《荷花》一文，教師要根據(jù)這篇課文寫得非常優(yōu)美的特點，設計大量的閱讀練習，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中展開豐富的想象，在讀中受到美的熏陶。
需要指出的是，閱讀教學切忌讓學生無目的地讀。教師要進行適當?shù)闹笇?，有的放矢，精心設計好教案，這樣才能事半功倍，達到閱讀的效果。
三、自學能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)行語文教材對學生自學能力的培養(yǎng)有著明確的要求，主要體現(xiàn)在閱讀課例、讀寫例話和基礎訓練當中。教師在進行這三項內(nèi)容的教學中，要做到大膽地“放”，“放”中有“扶”，主要通過讓學生自己來閱讀、自己來練習解決問題，重視學生學法的指導，培養(yǎng)學生正確進行思維的能力。通過自學，讓學生找出重點句子，重點詞語，并加深理解，然后從理解中談出體會，最后再通過讀來加深認識。如此，久而久之，學生就會養(yǎng)成良好的自學習慣，自學能力就逐步提高了。
另外，培養(yǎng)學生的自學能力，還要突出訓練的重要地位。過去的語文課多是教師講，學生聽，忽視語文訓練，這背離了語文教學的功能和性質(zhì)。葉圣陶先生指出：“多年來我一直認為語文課的主要任務是訓練思維、訓練語言，同時也訓練思想品德……”這就告訴我們，語文課應該突出訓練，讓學生在訓練中發(fā)展思維，提高口語表達能力，完成語文課的任務。教師要徹底更新觀念，不要對學生“不放心”，要相信學生的自學能力，讓學生學以致用，學會運用舊知識來解決新問題。
培養(yǎng)學生積極參與課堂的教學評語策略篇九
其他傷員輸血，卻發(fā)現(xiàn)有的人得救了，也有的人死去了。這是為什么呢？這時候，我就鼓勵學生結(jié)合課本和生活，找到問題的答案。這個攸關(guān)生命的故事，引發(fā)了學生的好奇心理，他們迫切的想要找到答案，思維變得活躍起來，甚至有些學生還因此聯(lián)想到了器官移植與排異反應等問題，這也說明他們的意識與思維，正在向創(chuàng)新邁進。
二、培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。
古希臘科學家亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”我國“兩彈一星”獎章的獲得者周光召也說過：“懷疑精神是科學精神的重要組成部分?！北娝苤岢鰡栴}要比解決問題更有價值，正所謂“讀書貴能疑，疑能得教益”。有了“質(zhì)疑”，學生才能發(fā)現(xiàn)問題，進而探索解決問題，獲得新知?？梢哉f，“質(zhì)疑”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的重要前提。初中生這個年齡，本就是好奇好問的，在教學中，我就利用他們這個特點，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，并引導他們積極地發(fā)現(xiàn)和解決問題，另外，在釋疑的時候，我還教育他們不能盲目相信，要學會獨立思考，學會用多種方式、多種角度分析問題。比如，在學習種子萌發(fā)時，研究種子萌發(fā)需要哪些條件。我首先讓他們先思考生活中怎么制作豆芽的，于是同學們紛紛回答，要有水，溫度要合適。然后我就問這樣就足夠了么，于是我拿出事先制作好的一個燒杯，里面盛滿了水和大豆，燒杯口覆有保鮮膜，“大家看，我把這個燒杯放在溫暖的室內(nèi)，里面也有足夠的水，那么是不是能發(fā)出豆芽呢？”同學們開始各執(zhí)一詞，這時我又啟發(fā)他們：“種子萌發(fā)也是一種生命活動，這種生命活動是否需要能量呢？大家能不能從細胞供能的角度來回答種子發(fā)芽還需要哪些條件呢？”這時候，有的同學開始認識到種子的萌發(fā)也是需要消耗能量的，但還是不能聯(lián)系到萌發(fā)的外界條件，我繼續(xù)解釋：“我們已經(jīng)學習了生物體依靠細胞呼吸提供能量，細胞呼吸（主要是有氧呼吸）需要氧氣，由此，我們可以知道種子在萌發(fā)時還要提供一定的空氣（氧氣）?！本瓦@樣，通過我的設疑、質(zhì)疑和釋疑，學生明白了種子萌發(fā)所需要的外界條件。接下來，我又拿出幾個完整的浸泡過的大豆種子，分別當著學生的面用刀切除種子的胚芽和子葉，然后對他們說，“這里有些種子是不完整的，完整的那些種子有的是新收獲的'，有的是年前收獲的，他們都能萌發(fā)成幼苗么？這個問題我們不在課堂解決，請大家回到家里像我一樣處理這些種子，親自試驗看看吧?！苯?jīng)過剛才的一番質(zhì)疑，學生的創(chuàng)新精神已經(jīng)被激發(fā)，再聽到這番話，紛紛表現(xiàn)出躍躍欲試的樣子，迫不及待的想要親身去找出種子萌發(fā)的條件和辦法。
三、培養(yǎng)學生富于想象的創(chuàng)新能力。
在傳統(tǒng)教育的影響下，學生的主體地位被長期忽視，“滿堂灌”的授課方式阻礙了學生的個性和能力發(fā)展，創(chuàng)新能力的發(fā)展更加無從談起。正值課程改革的大好時期，我們初中生物教師要把握好這一機會，將人文性與開放性滲透入教學中，從而激發(fā)學生的想象力。要知道，想象力是一切創(chuàng)新的基礎，它能夠幫助人跳出原有知識理解的框架，提升思維空間，得出新的認識。因此，我時常要求學生，要大膽的想象，不要墨守陳規(guī)。比如，在講到植物的呼吸作用的時候，我就引導學生想象花盆底部小洞的作用，以及蘆葦之所以可以長期生長于沼澤灘涂，與它的哪些特殊結(jié)構(gòu)有關(guān)；在講到原生動物的時候，我就引導學生想象草履蟲的形態(tài)和運動的樣子；做各種生物實驗的時候，我都鼓勵學生大膽想象和嘗試其他不同的設計方案。在這些訓練中，學生的想象能力漸漸提高了，他們的思維定勢被進一步打破，創(chuàng)新能力也得到了提升。
總之，在素質(zhì)教育不斷深化的今天，我們教師自身也要用于創(chuàng)新，不斷學習和借鑒他人的教育經(jīng)驗，深化教育改革，把對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿生物教學的始終，把生物課堂變成培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的廣闊天地。相信，只要我們教師不斷探索，勇于創(chuàng)新，我們的初中生物教學就會越來越有活力。
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培養(yǎng)學生積極參與課堂的教學評語策略篇十
近年來，隨著新課改的不斷深化，要求教師在教學活動中必須實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，在課堂教學中堅持以學生為主體，教師為主導，使學生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥靥剿髦R，讓學生既動腦又動手，加深對知識的記憶、分析、理解和推理，可以培養(yǎng)學生的自學能力和分析、比較綜合能力。學生的學習過程是一個自主構(gòu)造網(wǎng)絡的過程，教師是外力，根本的動力來自學生自身。因此，在課堂上，教師能否調(diào)動學生的積極性是學生自主學習的根本原因。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生對數(shù)學課堂的興趣。
學習興趣是指學生渴望獲得科學的文化知識，并主動去認識它，探索他的一種傾向，使內(nèi)部動力中最實現(xiàn)、最活躍的成分，是推動、激勵學習的最有效的動力。
只有使學生對所學習的內(nèi)容感興趣，學生才會產(chǎn)生強烈的求知欲望積極主動地參與學習的過程。因此，教師在教學課堂過程中，可以借助講故事、游戲等提出一些挑戰(zhàn)性的問題，喚起學生的無意注意。激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習熱情，讓學生積極主動地參與到數(shù)學活動中去，在愉悅的學習氛圍中學習數(shù)學知識。
（一）、精心導入，激發(fā)學生興趣，主動參與數(shù)學課堂。
引入新課的新穎，也能喚起學生的興趣。當切入新課時，學生都抱有好奇心和濃厚的`興趣，這時，教師要抓住這個時機，以學生喜聞樂見的教學方法，引起學生驚奇、疑惑、新鮮、親近等情感，使教學過程中自始自終對學生有一種吸引力，吸引他們自主探索數(shù)學問題，還可以利用數(shù)學知識本身所具有的美去感染學生，激活學生的情感，讓學生在快樂的情境中自主地探索學習。例如：在引入《四種命題》時，通過投影演示一個故事情節(jié)：有一主人很熱情地約了四個朋友一起過生日，結(jié)果只來了三個朋友赴約，主人見沒到齊，便說：“該來的沒有來?！边^了一會兒，有一個朋友走了。主人說：“不該走的走了?！边@時，另一個朋友也走了，主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒有說他?！苯Y(jié)果三個全走了。動畫結(jié)束之后，同學們議論紛紛，我說：“主人的朋友為什么走了?”學生們七嘴八舌地說：“如果是我，我也會走的?！薄盀槭裁?？”“主人說的話表達意思容易讓人誤解。”“對，所以說話的目的要明確，要有一定的邏輯性?！边@時學生的興趣很高，而且很好奇，同時，激起學生的探索欲，學生的興趣油然而生。在這個時候，自然而然地引入新課，整節(jié)課的氣氛比較活躍，學生也積極主動去尋求知識。
要想上好一節(jié)課，引入新課是很重要的，剛開始就要抓住學生的興趣愛好，營造一個寬松的學習氣氛，激發(fā)學生主動學習的興趣，就能達到理想的教學效果。
（二）營造課堂情景，激發(fā)參與課堂興趣。
在這種和諧愉快的氛圍里，引導學生積極思維，由“被動”變?yōu)椤爸鲃印?，使他們求知的欲望越來越強。只有這樣，學生的思維才能始終處于積極狀態(tài)，從而敢想、敢問、敢創(chuàng)新，才能取得最佳的學習效果。我們可以從以下幾方面做起：
1、以幽默的談吐吸引學生。
幽默感在教師的語言修養(yǎng)中占據(jù)特殊地位。幽默是一種行之有效的教育手段，用風趣幽默的語言，使學生從抽象、機械的書本中看到生動鮮活的現(xiàn)實，教師如能做到教學語言風趣幽默，就可使抽象的內(nèi)容變得生動形象，就會在學生的大腦中形成表象，便于其充分感知教材，并最終深刻的理解教材。例如：在講《函數(shù)的單調(diào)性》時，將它比作爬山：單調(diào)遞增——你每走一步，你的位置就高了，隨著你步伐的增多，你的位置越來越高，那么就是隨著自變量的增大，函數(shù)值也增大；單調(diào)遞減——如下山，隨著自變量的增大，函數(shù)值而減小。這樣學生很容易理解，并能很好地掌握知識。
學起于思，思起于疑。因此教師要結(jié)合教材內(nèi)容，在重點、難點，通過設疑、釋疑，激發(fā)學生興趣。
（三）讓情感充滿數(shù)學教學課堂。
陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”在教學活動中，教師應該尊重和愛護學生，對每一個學生都應該充滿信心，那怕是教師的一個眼神，一句話，一個手勢，都會給學生帶來安慰和鼓舞。
培養(yǎng)學生積極參與課堂的教學評語策略篇十一
學生在學習數(shù)學概念和命題學習及技能形成和問題解決時，常常在認知活動中，會意識到一些或難以解決或疑惑或?qū)δ承├碚搯栴}產(chǎn)生懷疑、疑慮、困惑甚至想去探究的心理狀態(tài)，正是因為這些，驅(qū)使著大家去積極地思維，從而不斷地提出和解決問題。既然學生在學習中產(chǎn)生了數(shù)學問題，筆者認為，教學者就得改變教學觀念，設法啟發(fā)學生思考更多的問題。例如，有些問題意識，來源于某一個情境，如果突然被遠離，其問題意識有可能就被淹沒，直至讓學生的創(chuàng)新能力和意識也被制約。當然，如果這個情境不能激起學生挑戰(zhàn)和懷疑的心理，教學者就需要積極調(diào)動學生求知的需要。
二、培養(yǎng)數(shù)學問題意識的重要性。
通過調(diào)查得知，不管初中還是高中，數(shù)學教學工作者都喜歡在課堂上有一大堆問題的學生。筆者認為，這說明問題意識在教學當中是多么的重要。確實，思維上有了問題的存在，才有永流不息的動力。相信大家對實驗科學的鼻祖培根，還有被稱為現(xiàn)代科學之父的愛因斯坦，還有以杜威、布魯納、贊可夫等為代表的教育思想家，他們個個都認定，有了問題，才有主動探究的愿望。可見，培養(yǎng)學生的問題意識是目前刻不容緩的事情。那么，其重要性體現(xiàn)在哪兒呢？首先，是學生的.創(chuàng)新意識培養(yǎng)了。這里我們說說愛因斯坦的故事，始于問題是他的相對論，有一段時間，圍繞空間和時間的問題，他感到非常困惑，總是想不透弄不明白，后來他下定決心非要弄清不可，這樣，偉大的相對論，最終在努力的探究中誕生了，也從此得此結(jié)論，問題是數(shù)學創(chuàng)新的起點，是數(shù)學的心臟。其次，數(shù)學的素養(yǎng)提高了。什么是數(shù)學素養(yǎng)，就是指學生通過學習，從認知活動和自身的實踐中，不僅獲得了知識、能力、技能，還有品質(zhì)的素養(yǎng)。有調(diào)查顯示，我國大學生畢業(yè)后研究數(shù)學教育的微乎其微，這么說來，是不是浪費了學生的大部分寶貴的時光。其實不然，如果培養(yǎng)了問題意識，提高了數(shù)學素養(yǎng)，他們在未來的生活和工作中能發(fā)揮著重要作用。曾經(jīng)有一名記者采訪一位著名的科學家：“科學學的理解越深刻，是因為對數(shù)學問題的意識越強。
培養(yǎng)學生的問題意識，教學者都是從加強基本技能和基礎知識的訓練和學習開始，然后提高他們的知識水平，繼而引導和提高學生的觀察能力。那么，培養(yǎng)問題意識，教學者是從哪些渠道給予帶動呢？都知道，數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)都是從教學內(nèi)容引發(fā)，或從觀察大量的現(xiàn)象帶動，使學生發(fā)現(xiàn)了諸多和以往的知識不一致或相矛盾的現(xiàn)象，從而頭腦里自然而然地提出了問題。同時，通過觀察，既可以開發(fā)學生的直覺思維，還能豐富學生的感性經(jīng)驗，這樣，也是有利于問題意識的培養(yǎng)。除此之外，教學者還可以采用的靈活的教學方法，來激發(fā)學生的好奇心。愛因斯坦曾指出：“并不是我特別聰明，我只是較執(zhí)著于解決問題；并不是我天資聰穎，只是有無比的好奇心。”而現(xiàn)實中，我國的傳統(tǒng)教育很少培養(yǎng)學生的“好奇心”，只一味地灌輸給學生太多的“好勝心”，想必這樣，極力地遏制了學生提出問題的沖動。
其次，教學者還要在課堂上營造和諧的氛圍，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。一直以來，學生在實際的數(shù)學學習過程中，絕大多數(shù)都是認定真理性的知識。記得在某地學校曾做了一個問卷調(diào)查，問載有13只羊，6頭牛的一直船上，其船夫有多大的年紀。最后調(diào)查結(jié)果是，一大部分學生用數(shù)學的各種方法運算。試問，這是不是學生的質(zhì)疑精神嚴重地缺乏？另外，是教學者和學習者應該平等地教與學，這樣有利于學生的批判意識的增強。殊不知，教學者培養(yǎng)學生的批判意識，在學生未來的發(fā)展中有著舉足輕重的意義。當然，前提是教學者與學習者要保持平等意識，創(chuàng)設一種心理自由和心理安全的環(huán)境，這樣才能增強學生的批判意識。再次，筆者也是引用愛因斯坦曾給理工科學生的一句忠告語，他是這么說的“記得每天花一個小時的時間去推翻別人的觀點，同時表明自己的見地，雖然這件事做起來困難，但一定會有所收獲。”
最后，真正體會培養(yǎng)學生的獨立思考能力，需要用愛心呵護學生。以上提到，學習者需要會質(zhì)疑，也需要有批判的意識，其實種種，都還是要求學生會自己獨立地思考問題。都知道中國和美國的教學方式不同，中國的老師和父母進行教育時，都是直接告訴這件事該怎么做，或者怎么做才能得到認可。而美國的教育則相反。例如，針對某件事，他們強調(diào)的是向大家擺明此事的各種事實，然后鼓勵大家獨立地思考，獨立地尋找方法取得自己獨一無二的答案。因此，筆者建議，教學者以后在任何的教學中，對學生回答的每一個問題，不要立即做出分析和判斷，而是平和地鼓勵，讓學生更深層地發(fā)現(xiàn)更多的問題。然后提出新奇的想法。這樣，既鞏固了知識，又加強了他們的獨立思考能力。
四、結(jié)語。
讓學生始終對問題保持一種敏感性和好奇心，需要培養(yǎng)學生探究問題和思考問題的良好習慣，這是能真正提高其問題意識的關(guān)鍵。但教學者如何把自主探究變成一種比較穩(wěn)定的自覺的心理過程和一種學習行為模式，需要養(yǎng)成自主研究的學習品質(zhì)，養(yǎng)成由表及里，由淺入深，逐步形成滲透式的思考問題。再者，培養(yǎng)學生探究數(shù)學問題的習慣是一個長期的過程，需要教育工作者長抓不懈。
培養(yǎng)學生積極參與課堂的教學評語策略篇十二
在大力推進新課程改革的今天，如何調(diào)動學生的學習積極性，使學生主動的、探究性的學習，是擺在小學數(shù)學教育工作者面前的一項重大課題。那么，如何才能調(diào)動小學生學習數(shù)學的積極性呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學實踐，就在數(shù)學教學中如何調(diào)動學生的學習積極性談一些粗淺的看法：
一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習動機。
在教學中教師可以通過創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生的學習動機。例如：在教學“小數(shù)的初步認識”時，可以聯(lián)系商店購物，由商品的價格引發(fā)問題。又如：在教學“分數(shù)的初步認識”時，讓學生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)，并要求學生仔細聽老師的要求，然后做。如果有4個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)。學生很快伸出2個手指。教師接著說：“現(xiàn)在有一個月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。”這時，許多學生都難住了，有的學生伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說：“因為每人分到半個月餅?！苯處熯M一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分數(shù)）的學習，成了學生迫切知道的強烈欲望。
二、為學生創(chuàng)設體驗成功的條件，給予其成功的滿足。
1．對學生要予以成功的期待，因為教師對學生的期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在的力量，激發(fā)學生奮發(fā)向上的學習主動性。2．創(chuàng)設能使學生都能獲得成功的機會。教學中教師要進行分層教學，對不同層次的學生提出不同的`目標要求，精心設計練習，分層布置作業(yè)。3．展示成功。讓不同層次的學生的學習成果都有得到展示的機會。同時，教師要營造享受成功的情境，讓學生享受成功的愉悅。正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要讓這種力量消失?！?BR> 小學生的特點是：有求知欲望，但學習不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于運用生動的語言、恰當?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。數(shù)學教學要徹底改變重結(jié)果、輕過程的錯誤傾向，使教學本身不僅要向?qū)W生傳授知識，而且更重要的是在于使學生主動獲取知識。讓學生在解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數(shù)學，使學生在概念、法則、公式的推導過程中，體會數(shù)學知識的來龍去脈，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學積極性。
要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在課堂上使學生有效地把耳、目、腦、口充分利用起來。教給他們科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展他們獨立學、思、用的能力。只有這樣，才能充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使學生真正地喜歡學習，主動學習。具體要求學生做到四會：
1．會聽。
要求學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發(fā)言、聽同學發(fā)言中存在什么問題。
2．會看。
會看主要是培養(yǎng)學生的觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看、自己想就能掌握的知識，教師可以不講或作適當?shù)狞c撥，在教學中可以給學生提供充分的觀察材料。
3．會用腦去想。
課堂上，教師要給學生足夠的用腦去想問題的時間，讓學生有機會動腦去想問題。
4．會說。
語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學生多說，這樣能促進學生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其它三會。因此，教師教學時要重視學生表達能力的培養(yǎng)和訓練。
五、創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍。
1．課堂教學中，教師為主導，學生為主體，只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一位學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。
2．教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，還應在課外加大情感投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。
3．教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關(guān)心每一位學生。
在學生有錯時，教師不要過分批評、指責學生，而是應給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到學習之中。
總之，“興趣是最好的老師?！比绻麑W生對學習數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會積極、主動、愉快地努力學習，勤奮專研而樂此不彼。因此，教師應善于調(diào)動學生學習的積極性，使學生積極、主動地學習。
（作者單位：44湖北省十堰市東風小學）。
培養(yǎng)學生積極參與課堂的教學評語策略篇十三
在以往的教學過程中，學生多數(shù)是接受式的學習方式，而不是發(fā)現(xiàn)式的，因而，學生參與教學活動多數(shù)是機械的、被動的。分析其成因大致有以下幾個方面：
1．傳統(tǒng)教學理念的影響
在傳統(tǒng)的教學中，教師和學生都存在著一種傳統(tǒng)觀念：教師負責教，學生負責學。教學就是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動，表現(xiàn)為“以教為中心、學繞教轉(zhuǎn)”。教師是課堂的主宰者，教學關(guān)系也變成了簡單的“我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收”。因此，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教替代了學，學生是被教會，而不是自己學會，更不用說會學了，以致學生的獨立性、主動性被遏制，使教學由共同體變成了單一體。
2．傳統(tǒng)教學模式和教學方法單一化的影響
由于受到應試教育的根深蒂固的影響，傳統(tǒng)的教學在授課過程中往往重結(jié)論輕過程。重結(jié)論輕過程從學習的角度講也即重學會輕會學，這種傳統(tǒng)的教學排斥了學生的思考和個性，從而把學生導入單一的接受式學習方式。再加上教師往往過多地運用講授法進行教學，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學既忽視了調(diào)動學生的主體性，也抑制了學生主體參與教學過程的積極性、主動性。
3．學生主體參與意識的影響
只有自己講才是最安全的，久而久之，學生就對教師有了依賴性。
1．發(fā)揮學生主動性，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。
新的課程標準要求在課堂教學中建立新型的師生關(guān)系，一種互動、和諧、教學相長的師生關(guān)系。教師要舍得放手，要給學生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學生一些機會，讓他們自己去體驗；給學生一些困難，讓他們自己去解決；給學生一些問題，讓他們自己找答案……只有這樣，學生的參與意識、主動性才能調(diào)動起來，學生才可能擁有真正的主體地位，學生才會在教學活動過程中釋放出不可估量的潛能，從而使各方面能力在自由的空間里得到自由的生長。
教師則是學生學習活動的組織者和引導者，要徹底改變以往的填鴨式教學，轉(zhuǎn)變成以學生的自我發(fā)展為中心，為學生創(chuàng)造一個寬松，自主，和諧的學習空間和氛圍，讓學生在課堂教學中真正“活”起來，讓學生與教材之間，師生之間，學生與學生之間的交流中進行心靈深處的碰撞，實現(xiàn)情感的交融，在自主與互動之間敢于想己之所想，言己之所言；在自主感悟，主動探究的基礎上迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，從而塑造學生的個性，充分發(fā)揮學生的主體精神，實現(xiàn)師生的共同創(chuàng)造，共同進步。
2、注重教學過程性，培養(yǎng)探究精神。
新型課堂應是促進學生智力、能力發(fā)展和學習方法發(fā)展的學習過程。新課堂教學要讓學生經(jīng)歷學習的過程，在過程中感受、領悟、體驗，在過程中學會質(zhì)疑、反思，在過程中逐漸提高、不斷發(fā)展?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，結(jié)果重要，過程更重要，新課標所提倡的探究性學習恰恰體現(xiàn)出學生的發(fā)展過程。發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。學生的學習過程是一個永無止境的探究過程，所以應培養(yǎng)學生在自主中、在探究中、特別是在合作中去發(fā)現(xiàn)問題。古人曰：“小疑則小進，大疑則大進，疑者，覺悟之機也，善覺悟，善長進?！痹诮虒W中，學生應加強合作學習，在互相合作、探究中去發(fā)現(xiàn)問題，共同拓展自己的思路，共同發(fā)展。在這個過程中，學生經(jīng)歷了由不知到知的探索、思考過程，不僅獲取了相應的知識，更重要的是通過自己的身體力行，掌握了解決實際問題的積極的學習、探究的方法，為今后的學習，工作及生活打下了堅實的基礎。教育的最終目的，是使學生在競爭日益激烈的社會中具有終身教育的基礎和再發(fā)展的潛能。因此，在新型課堂中，我們要在重視獲取知識的過程性的同時，培養(yǎng)學生的探究精神與能力。
總而言之，新課堂，是一個讓學生的心靈得以放飛，情感得到宣泄，知識得到更新，能力得到提高的藝術(shù)殿堂。筆者相信：隨著新課程改革的不斷完善與發(fā)展，隨著新課程理念不斷被師生所接受和領悟，在廣大教師的共同努力探討下，必將不斷促進學生主體性意識的增強，必將使教學和諧發(fā)展，使學生全面發(fā)展。
【內(nèi)容摘要】思想政治課的教學改革，應該把培養(yǎng)學生的參與意識作為突破口，可以采用激發(fā)學習興趣；創(chuàng)設參與平臺；活用新知識，注重德育滲透等方法培養(yǎng)學生的參與意識，將教師的要求轉(zhuǎn)化為學生自己的內(nèi)在需求，將教學目標轉(zhuǎn)化為學生學習的內(nèi)驅(qū)力，將學生由被動地位轉(zhuǎn)化為主動地位，促使學生真正成為學習的主人，提高政治課教學效果。
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培養(yǎng)學生積極參與課堂的教學評語策略篇十四
所謂問題意識，是指人們在認識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質(zhì)，稱為問題意識。
據(jù)報道，在一次國際物理奧林匹克競賽結(jié)束后，外國科學家舉行了一次面向參賽選手的報告會，并接受選手的提問。外國的參賽選手紛紛舉手提問，但中國奪得金牌的選手卻始終沒有提出任何問題。一位外籍教師在談到中外學生的差異時說：“中國的孩子非常聰明，為什么在課堂上不踴躍提問呢？”由此可見，我國的中學生缺乏問題意識。缺乏問題意識具體表現(xiàn)為兩大類：第一類是不敢或不愿提出問題。這一類情況是學生雖有一定的`問題意識，但沒有表現(xiàn)出來，呈潛在的狀態(tài)。對教師來說，要鼓勵和激發(fā)學生的問題意識，使?jié)撛诘?、靜態(tài)的問題意識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的、動態(tài)的問題意識。第二類是不能提出問題。第二類情況是學生受教與學等多種因素的影響，上課時思想不集中，思維惰性大，不善思考，不能提出問題，問題意識較少或沒有。教師對這類學生的問題意識應重在培養(yǎng)。
[1][2][3]。
培養(yǎng)學生積極參與課堂的教學評語策略篇十五
摘要：素質(zhì)教育理念把培養(yǎng)初中生的英語應用能力及人文素養(yǎng)作為英語課堂教學主要目標，這就需要教師在實際教學中引導學生習得英語基礎知識、應用技巧的同時，還應加強對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能推動初中生綜合素質(zhì)的顯著提高。本文就在英語課堂教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的策略，進行了細致的研究。
關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略。
人文素養(yǎng)是初中生綜合素質(zhì)中的重要指標，對學生是否具有優(yōu)秀品質(zhì)、高尚情操、博大胸懷等產(chǎn)生巨大影響。因此，要想顯著提升初中生綜合素質(zhì)，就需要教師主動把人文素養(yǎng)培養(yǎng)提高到英語基礎知識與技能教學等高地位，通過人文知識的滲透，推動學生綜合素質(zhì)的優(yōu)化與發(fā)展。那么，在初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，是教師應該透徹研究的重點問題。
一、利用教學方式滲透人文精神。
英語語言是一種文化現(xiàn)象，是記錄與反映英語國家生活及現(xiàn)象的一種載體，入選人教版初中英語教材中的篇目不僅涵蓋有大量的語言基礎知識，而且還蘊含有濃厚的人文精神。因此，要想在英語課堂教學中有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，就需要教師在教授教材內(nèi)容的時候，依據(jù)學生的興趣愛好、認知規(guī)律、學習習慣等，盡可能選擇或設計迎合其需求的教學方式，使得他們在參與課堂活動的過程中體會到人文精神。比如，在學習人教版初中英語教材初一下冊unit2《whattimedoyougotoschool?》這一單元的時候，教師就應引導學生仔細以小組合作的方式談一談“myschooltime”，給予學生參與課堂的權(quán)利與空間，并指導學生分析“whichsystemismorescientific?”在完成一個教學環(huán)節(jié)之后，教師應耐心地詢問學生是否有不理解的地方，并以尊重學生的方式幫助他們查漏補缺，教學實踐表明，初中生在教師給予的寬松環(huán)境中，都能積極地把自己的生活方式分享給同學們，都能聆聽到有趣的事情，從而使得學生在自由交流與討論中，體會到被尊重的感覺，并感受到英語課程學習的趣味性，從而不斷提高自身的英語學習積極性，最終推動自身人文素養(yǎng)的快速提高[1]。
二、利用實踐活動滲透人文知識。
英語課程作為一門語言學科，具有很強的生活實踐性，只有讓學生在生活實踐中頻繁地應用所掌握的英語知識與技巧，才能為他們跨文化交際意識與能力的增強提供保障。因此，在初中英語日常教學中，教師在開展課堂理論知識教學的同時，還應依據(jù)教學目標及學生特點盡可能多地為學生組織實踐活動，使得他們都享有應用英語知識的機會。本文在研究中發(fā)現(xiàn)，生活實踐活動，可提高與激發(fā)學生英語課程學習興趣，可為學生知識面的擴大開辟新途徑，并且有助于學生口語交際能力的優(yōu)化。這就需要教師有計劃地組織學生參與豐富多樣的實踐活動，像唱英文歌、英語主題班會、英語手抄報、講英語故事、表演舞臺劇、朗誦、演講、辯論等。讓學生在參與各種實踐活動的過程中積累大量的人文知識，以便促使自身英語素養(yǎng)的優(yōu)化。比如，在學習人教版初中英語教材初二上冊unit1《wheredidyougoonvacation?》這一單元的之后，教師就可組織一個主題為“thewayofacivilizedholiday”的英語班會，讓學生就度假中應該怎樣處理垃圾、怎樣保護環(huán)境、怎樣與人相處等進行深入的交流，使得他們都能對文明度假的內(nèi)涵有深入的了解，并獲得大量的人文知識，從而養(yǎng)成文明出行、保護環(huán)境的習慣，最終顯著提高自身的人文素養(yǎng)[2]。
三、利用課外閱讀滲透人文思想。
英語課程的內(nèi)涵與漢語一樣等同于整個生活，對初中生來講要想獲得較高的人文素養(yǎng)，僅僅從教材中汲取人文思想，是遠遠不夠的，還需要借助課外閱讀的方式盡可能多地受到人文思想的感染與影響。因此，在初中英語課堂教學中，教師應全面了解學生的興趣愛好、閱讀需求及英語能力，恰當?shù)貫樗麄兺扑]一些英語課外閱讀素材，使得他們都能在興致勃勃的閱讀活動中，受到人文思想的'啟迪與熏陶，從而不斷修正自己的價值觀念，逐漸豐富自己的情感意識，最終更加主動地追求真善美。比如，在學習人教版初中英語教材unit7《what’sthehighestmountainintheworld?》這一單元之后，教師就可推薦學生閱讀與“egyptianpyramids”、“theleaningtowerofpisa”、“thegreatwall”等自然奇觀有關(guān)的英語書籍，使得他們在欣賞美麗、神奇景色的同時，還可深深感知到人類巨大的創(chuàng)造力，從而激起他們保護這些景觀的熱情，并推動他們學習科學知識興趣的提升，使得他們在豐富人文思想的激勵中不斷優(yōu)化自身的人文素養(yǎng)。這就需要初中英語教師充分重視課外閱讀的重要性，引導與激勵學生積極參與課外閱讀活動。在實際教學中，教師可指導學生組建英語課外閱讀興趣小組，將有共同興趣的學生聚集在一起，就共同話題中的人文思想進行分析與分享，幫助他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的快速提升[3]。總之，在初中英語課堂教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，是落實素質(zhì)教育目標的有效途徑，也是優(yōu)化教育質(zhì)量的關(guān)鍵措施。因此，教師應明確人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，并大膽創(chuàng)新培養(yǎng)方法與技巧，從而使得初中生在提高英語能力的同時還可同步提高人文素養(yǎng)，最顯著優(yōu)化初中生的綜合素質(zhì)。
參考文獻。
[2]吳德井.初中英語教學中對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探析[j].考試與評價,,(08):75.
[3]蘇波濤.重視文化內(nèi)容滲透提高學生人文素養(yǎng)——以九年級goforit為例淺談初中英語文化教學[j].英語教師,,16(02):154-158.
培養(yǎng)學生積極參與課堂的教學評語策略篇十六
內(nèi)容提要：在體育教學中，如何讓學生積極參與體育運動是體育教學中的一項重要任務。然而常規(guī)的教學手段不靈活，教學方法陳舊，活動內(nèi)容枯燥單調(diào)，致使學生感到枯燥乏味，導致了學生對體育課的熱情下降，使學生失去學習興趣，從而影響教學效果，本文主要在前人研究的基礎上，進一步培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生能夠主動積極參與體育活動，以便提高教學質(zhì)量。
1.1利用開始部分激發(fā)學生學習興趣。
學生對于課的喜愛與否，開始總分起著較關(guān)鍵的作用，所以課堂的開始要設計成能夠激發(fā)學生對學習的好奇心，使學生產(chǎn)生求知欲；要做到這一點，就需要教師創(chuàng)設最佳的教學情景，對學生進行教學活動。
1.1.1課前一分鐘的應用：校要求每個學科都要有課前一分鐘，在體育科的課前一分鐘的設計中，我們想了好幾個形式，有試過用唱歌的形式，但學生一邊走一邊唱時，沒有了唱歌的感覺，而且學生的沒有多大的興趣；因此我們設計了一個非常簡單的活動：讓學生叫口令，并進行原地的踏步兩個動作；學生在做得時候非常的認真，聲音響亮，步伐整齊有力；這簡單的小動作，卻能充分激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動了學生的情緒，使學生一開始就可以投入到體育課的課堂當中。
1.1.2在課堂導入這一環(huán)節(jié)，應要根據(jù)不同類型的教學內(nèi)容，適當?shù)臑閷W生創(chuàng)設一種富有激情、比較新穎的條件，讓學生在有限的空間下進行無限的體育活動。
1.1.3準備活動的安排：準備活動一般的做法是采取全班一起做手操，也有設計成自由的課前運動，即教師的一邊引導，一邊跟學生一起自由練習，或者是小組結(jié)伴練習，讓小組長帶領小組的同學進行自編動作的運動。不同的組織方式可以給學生創(chuàng)造出不同的學習氛圍，且能夠誘發(fā)學生的練習激情，從而達到了熱身的效果。在這樣的氛圍下，師生之間的距離也會得到一定縮短，為能順利進入運動技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的條件。
1．2在新授時，通過組織饒有趣味的游戲來引發(fā)學生的學習興趣。
在小學階段的學生，他們的興趣廣泛，好奇心也強；愛玩好動，是少年兒童的天性；在體育教學過程中，采用寓教學于游戲，讓學生運用已有的知識開展饒有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學習和掌握體育知識。新課教學是學生理解知識、掌握知識的一個重要過程，我們應盡可能地創(chuàng)造學習環(huán)境與學習條件，讓學生積極參與到這個過程。在教學過程中，有必要重視對學生的引導和啟發(fā)，使學生在教師的引導啟發(fā)下，掌握正確的思維方式，讓學生輕松地接受新知識。
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通過不斷的創(chuàng)設豐富多彩的游戲，既可以激發(fā)學生對學習的興趣，又可以培養(yǎng)學生的思維能力、組織能力，也幫助學生創(chuàng)造了一個公平競爭、彼此交流、鞏固知識的理想場所，使后進生得到幫助和提高，也使優(yōu)等生更可以找到自由發(fā)揮的空間。
1．3安排有趣的體育練習，激發(fā)學生的練習積極性。
我們都知道：單一的體育練習非常的乏味，學生對此也會產(chǎn)生厭學的情緒，作為一名體育教師，都知道練習是學生各種技能的形成的基本途徑。因此，體育練習的設計要盡量做到形式的多樣化，內(nèi)容的趣味化。
現(xiàn)在的小學生都喜歡“玩”，“玩”能讓學生感受到快樂，而且它是一種培養(yǎng)體育興趣的方法，讓學生在一個生動活潑的環(huán)境、氣氛中進行練習，情感上得到滿足，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的鍛煉能力，使課堂氣氛歡樂，有助于養(yǎng)成體育鍛煉的終身習慣。從心理學角度看，用“玩”的教學方法能使學生產(chǎn)生愉快的情感和積極的態(tài)度，從而積極煥發(fā)學生的學習興趣，并使它進一步轉(zhuǎn)化為學生探索某項技術(shù)的求知欲。如：在上小學低年級30米快速跑時，根據(jù)教材的內(nèi)容采用主題式情景教學，設置一些小游戲，學生在教師設置的情景中“玩”，在“玩”中學習，在“玩”中體會，在“玩”中領悟，真正感受到體育課的樂趣?！巴妗?，可以幫助學生理解教學內(nèi)容，增強他們的實踐能力，同時，這樣有目的的讓學生去“玩”，還可以發(fā)揮學生的潛在的能力、發(fā)展學生的個性、增強學生的創(chuàng)造能力。通過合理的安排“玩”的練習，既可以達到鞏固學到的知識的目的，又可以培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。
在體育課堂教學中，以往強調(diào)的是教師的主導地位，教師急于把教學內(nèi)容灌輸給學生，而忽視學生的主體作用，學生缺乏自我學習、自我評價、自我教育的機會，影響了課堂教學質(zhì)量。而運用小組的教學方法就可克服這樣的問題：如在長跑練習中，教師的注意力往往集中在跑得最快的學生身上，于是，跑得越快越好的學生積極性就越大，而落在后面的學生更是失去信心，永遠留在隊伍最后。而采用團隊競賽合作學練教學方法,就可完全改變這種學習狀況。在教學過程中如能根據(jù)每個學生特點分好小組，將教學任務下達給每個組的組長,那每個學生的目標就成為合作小組的目標。于是每個小組的每個成員為了小組的利益，在小組長的帶領下，相互協(xié)作，相互幫助，共同完成任務，增強了人和人之間的友誼,培養(yǎng)學生的團隊精神。
2．從多方面教會學生學習體育的方法。
著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！毙抡n程標準要求我們，教學不能停留在傳授知識的層面上，要注重學生體育學習方法的指導。因此，我們不僅要教會學生體育知識、技術(shù)和技能，更要加強對學生體育學習方法的指導，教會學生如何學習體育，使學生掌握正確的體育學習方法。在課堂教學中，我們要把教學中的每一個環(huán)節(jié)，在課堂中說的每一句話，做的每一個動作都看成是對學生的教育。只要學生掌握了學習的方法，就能夠很快的獲取知識，更能透徹地理解知識，從而增強學生學習的自覺性和自信心。
2.1從體育教學任務入手。
在體育教學中，要從學校體育的目的任務出發(fā)指導學生學習，讓學生掌握全面鍛煉身體的方法，并在此基礎上學習和掌握體育的基礎知識、基本技術(shù)和基本技能。
2.2掌握學生的年齡特征。
不同年齡階段具有不同的.生理、心理特點，這些特點直接影響著學法指導內(nèi)容的廣度和深度。在教學中，應以指導學生全面鍛煉為主，以利于促進學生機能、素質(zhì)和基本活動能力的發(fā)展，還必須結(jié)合學生的個體差異，針對不同體育基礎的學生，采用不同的學習方法，尊重他們的個體發(fā)展需要，因材施教，促使學生的認識在不斷發(fā)展，知識經(jīng)驗在不斷積累增加。
2.3了解不同學段的學生特點。
在不同學段的教學過程中，教師“教”和學生“學”的比例，也在不斷變化，所以，我們要根據(jù)不同學段的教學特點，選擇相應的教學方法，以促進學生掌握科學鍛煉的方法，為他們的終身體育打下堅實的基礎。
不同內(nèi)容的體育教學，其之間的知識結(jié)構(gòu)是相當復雜，但知識相互間往往存在著一些相同的成份。所以在教學過程中，應該靈活使用不同的教學方法，來培養(yǎng)學生的體育運動的能力，達到“全員參與、主動學習”的目的。
3．在體育教學中采用激勵方法，以保持學生對體育課的學習興趣。
激勵教學，是體育教師的一門教學藝術(shù)；所謂激勵，就是以綜合的教育手段、方法為刺激誘因，滿足學生積極心理需要，激發(fā)內(nèi)驅(qū)動力，促使學生把外部刺激內(nèi)化為學生個體自覺行為的過程。
如果在教學中，能夠正確的使用這些激勵教學法，將有利于學生掌握體育技術(shù)、技能知識，激發(fā)學生向更多的目標努力；但在使用時，卻要注意以下幾個問題：一是要以愛護學生為出發(fā)點，即要做到一視同仁，表現(xiàn)出對全體學生的真切的愛，不存在偏愛的心理；二是要實事求是，做到公正、合理、符合實際；三是運用的次數(shù)與人數(shù)要恰當；四是要對后進生優(yōu)先，這樣會促使這些學生產(chǎn)生積極向上的情緒，增強自尊心、自信心，并會將這種積極情緒遷移到今后的學習中。教師的表率行為也具有很大的感召力，能對學生產(chǎn)生有力的感情激勵作用。
因此我們有必要逐步提高使用激勵教學法的藝術(shù)，并使之有效地發(fā)揮在體育教學中的積極作用，不斷提高教學質(zhì)量。
綜上所述，在體育教學中能讓學生積極參與體育運動，才能真正讓學生發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，也是提高學生身心素質(zhì)最佳途徑；通過不斷地改進和更新教學方法，讓學生在活潑愉快的教學氛圍中享受體育運動的樂趣，掌握體育運動技能，從內(nèi)心體會到學習的愉快。將課堂交還給學生，只有這樣才能真正提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生負擔，提高學生的素質(zhì)能力。
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