讓我們對學(xué)習(xí)和工作生活等方面有更深刻的體驗和感悟。寫總結(jié)時要注意語法和用詞的準(zhǔn)確性，避免流于表面和模糊不清?？偨Y(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點和寫作結(jié)構(gòu)。
教學(xué)改革的策略探討篇一
臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)合格醫(yī)務(wù)工作者的關(guān)鍵一環(huán)，而內(nèi)科學(xué)涉及范圍廣是完成這一任務(wù)最基本、最重要的學(xué)科之一。多年來實習(xí)學(xué)生及新畢業(yè)的年經(jīng)住院醫(yī)師中普通存在著“理論水平強于臨床能力”問題氣為改變這種狀況近幾年我們在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中反復(fù)研究教學(xué)改革新方法，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上有所改進(jìn)和突破，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量氣下面介紹一下我們的幾點做法。
多媒體輔助教學(xué)增強感性認(rèn)識內(nèi)科學(xué)教學(xué)涉及到人體各個臟器，以往授課主要是教師講授、板書、掛圖結(jié)合的方式，因教室大、學(xué)生多影響授課效果，聽起來也枯燥、抽象。對此，我們在教學(xué)中加強多媒體授課內(nèi)容，通過聲、像、圖等促進(jìn)學(xué)生對疾病了解和學(xué)習(xí)，使教學(xué)更加生動，加深學(xué)生對理性知識的感性認(rèn)識，同時減少教師板書量，把有限的時間用于“講，’和“解，’。
2案例教學(xué)活躍課堂氣氛。
結(jié)合內(nèi)科系統(tǒng)疾病的特點，教師把臨床中的具體病例精簡、提煉后搬到課堂，通過把一個疾病的癥狀、體征、輔助檢查等融匯在一個實例中講授的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強記憶又活躍課堂氣氛。
要想成為一名合格的醫(yī)務(wù)工作者除需具備一定的基礎(chǔ)知識外，還要有相當(dāng)?shù)膶嵺`臨床實踐經(jīng)驗。為使學(xué)生更快更早地了解臨床工作，與國家臨床醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)相同步，我們在教學(xué)過程中增加了床邊教學(xué)。如在講到某些典型常見疾病時，讓患者“現(xiàn)身說法”講述自已發(fā)病的時間、特點、典型癥狀、自我感覺、就醫(yī)過程等，然后由教師歸納總結(jié)，使學(xué)生對疾病的認(rèn)識和記憶更加深刻。
4實習(xí)教學(xué)提高實踐能力。
實習(xí)是醫(yī)學(xué)生接觸臨床，融匯理論和臨床實踐的重要教學(xué)活動，課間實習(xí)的重點應(yīng)放在教學(xué)大綱要求的常見病、多發(fā)病上。我們在學(xué)生內(nèi)科學(xué)實習(xí)中安排前1/3時間由學(xué)生自己接觸病人，后2/3時間由教師動帶領(lǐng)以病例討論的形式進(jìn)行，要求學(xué)生事先做好資料查詢、問題整理歸類，并充分發(fā)言，以鍛煉其分析綜合問題能力。畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生走向工作崗位后能力的高低，因此內(nèi)科學(xué)的畢業(yè)實習(xí)更顯重要，我們要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行具體病床的管理，同時參加主任醫(yī)師查房、教學(xué)查房、病例討論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等，并完成相關(guān)的臨床技術(shù)操作如腹穿、胸刺、骨穿、心肺復(fù)蘇等，并把臨床疾病的新知識、新進(jìn)展、新技等及時傳授給學(xué)生，為學(xué)生今后的成長、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
5溝通反饋促進(jìn)評教評學(xué)。
教師不僅要課前備課充分，還應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷充實、完善、改進(jìn)自已的授課方式，通過與學(xué)生、同行的溝通和反饋，了解自已的不足之處，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，內(nèi)科學(xué)教研室在每個系統(tǒng)授課結(jié)束后，委派專人與學(xué)生、教師座談，把教師和學(xué)生的意見及時反饋給對方，使評教評學(xué)真正落到實處，對提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極作用。
通過內(nèi)科學(xué)的教學(xué)改革和實踐，我們積累了一些經(jīng)驗，也基本上得到了師生的認(rèn)可。臨床教師普遍反映學(xué)生的動手、動口、動腦能力和臨床技能與以往相比有不同程度的提高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，隨著教學(xué)改革的不斷深化，逐步解決內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的實際問題，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證，為社會培養(yǎng)出動手能力強、綜合素質(zhì)高、合格的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。
為擴(kuò)大臨床知識我們編寫了一本〈髙級內(nèi)科學(xué)〉教材，供學(xué)生自學(xué)參考?，F(xiàn)在我們正在著手編寫〈臨床內(nèi)科思維程序〉。所謂思維程序，即思維的步驟,它不同于鑒別診斷學(xué)，它是以臨床癥狀、體征和實驗室檢査異常為中心編寫的，如發(fā)熱、肝脾腫大、低血鉀等。教給學(xué)生如何一步一步地進(jìn)行思考，掌握這些程序可理順錯綜復(fù)雜的關(guān)系，找出主要矛并加以解決，這些程序由臨床經(jīng)驗豐富的教授或副教授編寫，并經(jīng)過認(rèn)真討論、實踐、反復(fù)修改。為了防止運用程序而造成的思維僵化,也稱慣性思維，必須配合一些病例討論，因此又編寫了一本“思維訓(xùn)練用病例”。該病例為兩部分,一部分為沒有答案的病例，但附有討論提示，多為復(fù)雜的實際病例;一部分為有答案的病例，供學(xué)生自學(xué)參考。這些病例有臨床分析如臨床特點、診斷、鑒別診斷、不典型表現(xiàn)與易誤診的原因等。也有治療原則和方法。
2臨床技能訓(xùn)練方面。
關(guān)于臨床技能的訓(xùn)練主要通過示教、學(xué)習(xí)、增加操作機會、反復(fù)實踐來實現(xiàn)。
2.1加強學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)。要真正提髙學(xué)生的實際工作能力，就要切實加強學(xué)生的示教和實習(xí)，在教學(xué)過程中，要使教師和學(xué)生真正了解示教和實習(xí)具體要求，為此我們在1995年又重新修訂了醫(yī)學(xué)專業(yè)的臨床見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)“計劃及大綱”。同年我們又編寫了診斷學(xué)〈示教指導(dǎo)〉，師生人手一冊。(示教指導(dǎo)〉進(jìn)一步明確每次示教的要求、內(nèi)容、方法，并分為掌握、熟悉、了解三種層次。另外。我們又增加了一些必要的教具如心、肺聽診錄音帶。另外,我們又增加了一些必要的教具如心、肺聽診錄音帶，心肺觸診聽診電腦模似器，充實了教學(xué)內(nèi)容。
2.2堅持內(nèi)科臨床生產(chǎn)實習(xí)出科操作考試。多年來，我們在重視對學(xué)生進(jìn)行基本理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，十分重視對醫(yī)學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，特別強調(diào)學(xué)生的臨床操作的.訓(xùn)練。從1983年起,對在內(nèi)科實習(xí)的醫(yī)學(xué)生堅持進(jìn)行出科考試，包括理論與操作考。理論考采用應(yīng)用型多選題(全部是小病例)，操作考包括心肺聽診及心電圖、x線胸片、胃腸片、骨髓片、開寫某一疾病的處理醫(yī)囑等。操作考試不及格者需補考。每一項考試都有1~2名教師面對面進(jìn)行。這種操作考教師雖化了不少精力，但對學(xué)生今后實際工作大有好處。操作者至今已堅持了，收到良好效果。
2.3改革診斷學(xué)教學(xué)、增加體檢操作考試。傳統(tǒng)的診斷學(xué)教學(xué)，在上大課結(jié)束后，都是進(jìn)行一次理論考試。為了提高診斷學(xué)教學(xué)水平，特別為了提髙學(xué)生的動手能力，我們于1993年起，在診斷學(xué)期終考試內(nèi)容中除理論考試以外，增加了體檢診斷操作考，每2位教師考1名學(xué)生?？荚嚂r將體檢診斷分為心、肺、腹部及頭頸、四肢四個部分，在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，考試實行抽簽的方法，對其中一部分內(nèi)容進(jìn)行測試。通過幾年的實踐，師生反映良好，大大提高了學(xué)生的臨床基本操作能力。
2.4組織學(xué)生參加社會實踐、理論聯(lián)系實際。社會實踐是大學(xué)教育中的一個重要環(huán)節(jié)，它可使學(xué)生進(jìn)一步熟悉社會，聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。綜上所述，成人高等教育中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)是高等醫(yī)學(xué)教育的一部分，與普通高等教育有所區(qū)別，也不同于高等?？平逃?，而是一種高等教育層次的、充分體現(xiàn)中西醫(yī)藥知識結(jié)合能力特征的職業(yè)技術(shù)教育。其針對的是受過中等或普通中等職業(yè)教育的學(xué)生，學(xué)制為23年。人才培養(yǎng)的目標(biāo)為高等性、技術(shù)性、社會性;體現(xiàn)能力本位的特征。本研宄即遵循這一人才培養(yǎng)特點，體現(xiàn)了實踐能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
教學(xué)模式眾多，要尋求適合于成人高等教育中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)模式，就要從人才培養(yǎng)特點出發(fā)。本研宄從基礎(chǔ)成績、專業(yè)成績、中醫(yī)內(nèi)科能力、教學(xué)法調(diào)查表四大部分分析，有一定的科學(xué)性、合理性，為大多數(shù)學(xué)生喜愛和接受，符合成人高等教育中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)特點，是一個切實可行的、較好的教學(xué)模式。但能否經(jīng)得起臨床檢驗，還有待在實習(xí)及今后的臨床工作中進(jìn)一步研宄。
教學(xué)改革的策略探討篇二
在經(jīng)過上學(xué)期對《地球科學(xué)概論》的學(xué)習(xí)以后，我們這學(xué)期在此基礎(chǔ)上又展開了對《煤礦地質(zhì)學(xué)》的學(xué)習(xí)。總的來說，這學(xué)期比上學(xué)期學(xué)的要認(rèn)真和扎實一些。對一些基本概念有了更加深刻的理解和掌握。而光是懂得理論是不夠的，必須與實踐相結(jié)合，故而有了接下來我們的地質(zhì)實習(xí)――黔靈山公園一日游。以前去黔靈山無非是好山，好水和逗樂無窮的猴子?？蛇@一次就不一樣了，我們是來干正事的。在實習(xí)過程中，楊老師給我們細(xì)心的講解了那些山，水，石的演變和來歷，我們也在各種各樣的趣味故事里學(xué)到了很多地質(zhì)知識。這對自己無益于是一次很好的經(jīng)歷。
二、地層。
1.龍?zhí)督M和茅口組。走進(jìn)黔靈山公園，我們所看的第一個就是白象。
泉，它是一個斷層泉，屬于龍?zhí)督M。而龍?zhí)督M是晚二疊系早期地層，其巖性表現(xiàn)為砂巖、灰?guī)r、泥巖。緊接著楊老師帶著我們往公園里面走去，細(xì)細(xì)的每到一處都會為我們仔細(xì)講解。在經(jīng)過一個林子的時候，楊老師告訴我們龍?zhí)督M的土壤主要為沙質(zhì)、泥質(zhì)，且呈酸性，而在它的地表通常都會生長蕨類植物，這也是用來判斷該地層是否屬于煤系地層的依據(jù)。但也會存在一些地方有灰?guī)r，而灰?guī)r屬于碳酸巖，較堅硬，可作為煤層頂?shù)装?，同時也是煤層的標(biāo)志層，當(dāng)采煤遇到斷層時，我們可先找標(biāo)志層，再往標(biāo)志層下進(jìn)行探測去找到煤層。
當(dāng)我們走到一處斷層出的時候，山頂是灰?guī)r且?guī)r層很厚，但是山腳卻。
散落著角礫巖。楊老師說這是茅口組，茅口組屬于二疊紀(jì)中期底層。斷層另一端是龍?zhí)督M，其山頂同樣是巖層較厚的灰?guī)r，與該處茅口組巖相平行。還有茅口組的刀割巖，它外表就像被刀割過一樣，有趣極了。
2、侏羅系的自流井群。當(dāng)我們到達(dá)黔靈湖時，楊老師給我們講解到黔靈湖位于一個富含砂泥巖，滲透性差，易于積水的地層上，而熱門通常會考慮在該地層上建造湖泊，這也與我們專業(yè)有著極大的聯(lián)系，而且在修建壩的選址上也很講究，必需依照流水的方向與層面保持一致，地層產(chǎn)狀向湖水方向傾斜，從而減少流水對壩的沖擊力，避免巖層因外力而移動造成潰壩。
2.三疊系大治組。白象山處于大治組這一地層，從外觀上看白象山的巖性大多是白云巖和灰?guī)r。而山腳下的巖石多呈薄層狀，并是由褶曲構(gòu)造所產(chǎn)生的，也隨著高度的增加巖層的厚度也逐漸變厚，其厚度不等，相較于山腳巖層差異較大。這些變化也是告訴我們它歷經(jīng)的滄桑和變遷。我們也無從得知它是經(jīng)過了多少年的磨難才能如今天般的飽經(jīng)風(fēng)霜。
三、構(gòu)造。
下面是煤系巖層，甚至還看到了硅質(zhì)巖，這是金礦的標(biāo)志哦。
2．節(jié)理。節(jié)理是巖層或巖體中的某一部位分布而具有一定方向的`裂隙，將巖層或巖體分割成許多巖塊，但裂隙兩側(cè)的巖塊沒有明顯的位移的斷裂構(gòu)造。當(dāng)我們走到一處巖壁時，可以觀察到它的兩側(cè)是灰?guī)r，中間是節(jié)理面，其裂縫也是清晰可見，而越往中間裂縫越大，但兩端卻整齊，楊老師告訴我們當(dāng)不能準(zhǔn)確判斷巖層的層面時，可以向兩邊觀察，避免節(jié)理面的影響造成的判斷失誤。
2褶曲。我們除了看到許多斷層以外，還看到了很多褶皺。而褶皺是由層狀巖石經(jīng)過塑形變形后保持其連續(xù)完整性，形成彎彎曲曲的形態(tài)。而褶曲是褶皺中的單個彎曲，是組成褶皺的基本單位。這一點，我們可以清楚的看到白象山腳下的褶皺構(gòu)造，褶曲具有多種形態(tài)，比如平卷褶曲，傾斜褶曲，直立褶曲等。而我們觀察到的有些巖層雖已經(jīng)部分被剝蝕，但褶曲形態(tài)卻仍然清晰可見。不得不感嘆大自然的神奇。
四．地質(zhì)作用及其他。
的地方甚至可以看見巖石底部已經(jīng)被穿透。不得不佩服根劈作用的力量之大。
2.溶蝕作用。
我們在實習(xí)過程中看到的巖石幾乎都有溶蝕作用的痕跡，它主要發(fā)生于碳酸鹽層，所以我們看到的灰?guī)r和白云巖都有明顯的溶蝕痕跡。被溶蝕的巖石表面沒有尖銳的棱角并且凹凸不平，痕跡卻十分明顯。當(dāng)時自己去伸手摸了一下，感覺它好似一位經(jīng)歷風(fēng)霜的老人，靜靜的在那里。
3、泉，懸掛泉、冰窖遺跡化石。我們繼續(xù)往前走，發(fā)現(xiàn)了一大塊空地，我以為它只是一塊空地而已。但是楊老師卻告訴我們這是冰窖。它是第四紀(jì)冰川剝蝕所形成的，有的是沿水平面延伸進(jìn)巖石里形成水平方向上的巖洞，有的則是豎直方向上形成的坑洞。繼續(xù)下來我們又看到了懸掛泉。它位于半山腰上，是由上層水通過節(jié)理面滲出形成的，然后通過人工挖鑿才形成的景觀。本以為就要結(jié)束的時候，楊老師有帶我們?nèi)チ艘粔K空地，告訴我們哪些是動物遺跡化石，哪些是后面人工的。還給我們講了有趣的故事。我們看到的遺跡呈分叉形態(tài)，楊老師給我們說了幾種可能：也許是動物由一端爬到另一端所留下的痕跡，或者是幾只動物的爬行軌跡，又一只被另一只吃掉了才只剩下一條痕跡。雖然真正的原因還有待考證，但是我們卻也是覺得趣味無窮。
五．羅盤的使用。
整羅盤位置使水準(zhǔn)氣泡居中，指針?biāo)竛方向的讀數(shù)即為所測傾向，然后將羅盤側(cè)面緊貼層面，調(diào)節(jié)傾斜儀水準(zhǔn)氣泡居中，此時傾斜角刻度盤所指的讀數(shù)即為傾角。我們測得該巖層傾角為48°，傾向190°，走向則為280°。
六、總結(jié)。
通過本次的地質(zhì)實習(xí)，我將書本上所學(xué)到的知識和實習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。在楊老師的細(xì)心講解和有趣的故事中，我看到了斷層泉，侏羅系砂巖，斷層，巖石產(chǎn)狀，根劈現(xiàn)象，節(jié)理，冰窖，褶皺等。也知道了它們各有什么特點。
教學(xué)改革的策略探討篇三
獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)是研究動物器官、系統(tǒng)疾病的臨床學(xué)科。它是獸醫(yī)學(xué)學(xué)科中一個重要的分支學(xué)科。獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)是運用系統(tǒng)的理論和先進(jìn)有效的診療技術(shù)，研究疾病的病因、發(fā)病機制、臨床癥狀、病理變化、轉(zhuǎn)歸、診斷和防治的臨床學(xué)科。獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)與生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)等學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系。因此，學(xué)好獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)不但需要廣泛的基礎(chǔ)知識，尚需系統(tǒng)的理論和科學(xué)的思維方式，從而可以在臨床實踐中發(fā)現(xiàn)問題，運用所掌握的相關(guān)知識，以科學(xué)的思維方式引導(dǎo)和解決問題，進(jìn)而提升理論水平與臨床經(jīng)驗。而面對學(xué)生主體，教師的教學(xué)責(zé)任則尤為重大。
1傳統(tǒng)講授法的重要性。
一門課程教學(xué)效果的好壞，在較大程度上取決于教師的自身素質(zhì)與能力。從事獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的教師首先應(yīng)長期參與獸醫(yī)臨床診療實踐，在實踐中不斷積累臨床經(jīng)驗，虛心學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，同時，不斷更新疾病進(jìn)展，了解動物內(nèi)科疾病研究前沿，從而提升自身的理論水平與實踐能力，使教師成為動物內(nèi)科疾病診療的專家。
一個完善的教學(xué)模式對學(xué)生接受知識以及運用于實踐尤為重要。目前，創(chuàng)新性的教學(xué)模式較多包括以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)模式（case-basedlearning，cbl）、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式（problem-basedlearning，pbl）等，但目前主流的教學(xué)模式依然是傳統(tǒng)講授法，傳統(tǒng)講授法是將理論知識系統(tǒng)地講授給學(xué)生的過程。其教學(xué)目的是將教師多年對該病的理論研究及臨床經(jīng)驗，凝練成一節(jié)課的時間傳授給學(xué)生，使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地認(rèn)知該病，使其在診治及臨床實踐中少走彎路，面對臨床疾病可以站在更高的角度分析問題、解決問題，從而提升自身的理論水平與實踐能力。所以，傳統(tǒng)的講授法尤為重要，但傳統(tǒng)講授法的前提是授課教師擁有對相關(guān)疾病豐富的臨床經(jīng)驗以及較為深入的理論研究，并能利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄υ摬∵M(jìn)行透徹的講解。由于目前高校教師的教研任務(wù)重，特別是青年教師的臨床閱歷少無法達(dá)到對所講的每個疾病都能深入的研究，但可以通過重點精講，包括教材中經(jīng)典的疾病、各個系統(tǒng)中具有代表性的`疾病以及自己所研究的疾病進(jìn)行精講，使學(xué)生通過精講內(nèi)容掌握內(nèi)科系統(tǒng)的理論體系以及對臨床病例的實踐、深研理論、再實踐的過程。板書在傳統(tǒng)教學(xué)中起到畫龍點睛的重要作用，板書應(yīng)盡量精簡、提綱挈領(lǐng)、系統(tǒng)性的將整節(jié)課的內(nèi)容貫徹，使學(xué)生便于記錄，并能隨時回顧整節(jié)課的內(nèi)容。但即便如此，學(xué)生如果不能及時地接觸臨床病例，踐行理論，也不能較好地消化相關(guān)理論知識。而多數(shù)學(xué)生只為強行記憶應(yīng)付考試，畢業(yè)后對疾病相關(guān)記憶的幾乎一片模糊，遇到疾病的第一反應(yīng)就是去看書，因此，有必要讓學(xué)生畢業(yè)之后能夠記住部分獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)的相關(guān)知識。如果學(xué)生只是大篇幅背誦相關(guān)疾病的臨床特征、診治方法，考試后也會很快忘記。故在內(nèi)科學(xué)教學(xué)過程中需要教研人員高度凝練相關(guān)知識，例如本專業(yè)教研室通過奶牛酮病的教研經(jīng)驗總結(jié)酮病病因、發(fā)病機制、診斷、治療的語句，讓學(xué)生記憶“酮病本是溫飽病，高產(chǎn)厭食把病犯，各中曲由肝中見，酮粉血酮便可斷。個個剩料又減產(chǎn)，神經(jīng)酮味卻少見，產(chǎn)后二周糖源灌，分娩一周需護(hù)肝”。通過課堂精講，并貫穿該語句，使學(xué)生更好地掌握該病。學(xué)生通過背誦、理解，可加深對相關(guān)疾病的認(rèn)知。如果參加作后仍能記住部分相關(guān)詞句，則有利于解決臨床疾病問題。
通過上述觀點也可聯(lián)系到所用的教科書排版，如第一部分用簡短的篇幅以易于記憶的詞句高度概括重要疾病的病因、發(fā)病機制、癥狀、診斷、治療，并要求學(xué)生背誦；第二部分對疾病的相關(guān)詞句以教科書形式進(jìn)行全面的展開講解；此外，再建立一個對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)版的典型病例庫。這樣，學(xué)生只需要背誦第一部分，加上課堂講解、課下閱讀，較有利于學(xué)生對疾病的認(rèn)知和記憶，當(dāng)面對臨床病例以及步人工作崗位后也會有據(jù)可依，有利于進(jìn)一步入手臨床疾病的診治。因此，從事教研工作的教師有必要凝練獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生熟練背誦，使學(xué)生畢業(yè)后能夠帶著更多的知識去面對社會。
2多媒體和臨床病例在傳統(tǒng)講授法中的運用。
目前，多媒體教學(xué)巳經(jīng)普遍應(yīng)用于各個學(xué)科，而且發(fā)揮著舉足輕重的作用，當(dāng)然它在獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)中的作用也是不容忽視的，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體更能增強教師與學(xué)生之間的交流和互動的效果。多媒體是學(xué)生們可以更進(jìn)一步認(rèn)知疾病的一個窗口，通過較為典型的圖片和短片，能夠加深學(xué)生對疾病的直觀認(rèn)識，從而達(dá)到事半功倍的效果。
另外，作為獸醫(yī)臨床學(xué)科，實踐教學(xué)則是整個獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是驗證書本理論，鞏固教學(xué)效果的重要手段，它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的主動思考創(chuàng)新精神，增強學(xué)生實踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。然而，由于招生人數(shù)多，多數(shù)地區(qū)存在實習(xí)經(jīng)費少、實驗條件差、實習(xí)基地缺乏等問題，學(xué)生無法學(xué)習(xí)和了解各種動物常見疾病的診療過程及最新診斷技術(shù)的應(yīng)用，這在很大程度上影響了獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程的教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注重臨床完整病例的引入，如通過給予學(xué)生動物疾病的品種、年齡、性別、病史、臨床癥狀等基本信息，然后讓學(xué)生根據(jù)給出的材料進(jìn)行現(xiàn)場分析，做出診療方案，再通過對實際病例的診療措施及轉(zhuǎn)歸的講解，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)科知識的興趣，使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。
總之，獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)是建立在基礎(chǔ)學(xué)科之上的，運用特有的理論體系，分析疾病及診療疾病的一門臨床學(xué)科。因此，從事獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的教師，首先應(yīng)長期參與獸醫(yī)臨床診療實踐，具有完善理論體系和豐富的臨床經(jīng)驗；其次，教師有責(zé)任高度凝練獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生記憶理解，使學(xué)生面對臨床疾病能夠有據(jù)可依；再者，有必要綜合利用多媒體以及課堂病例的引入，完善學(xué)生對內(nèi)科疾病診療理論體系的掌握。
教學(xué)改革的策略探討篇四
［摘要］大數(shù)據(jù)對市場營銷工作的影響越來越深刻，而市場營銷又是一門實用性極強的學(xué)科，因此，在培養(yǎng)市場營銷人才時要特別注意與大數(shù)據(jù)背景實際相結(jié)合。鑒于此，文章從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式入手指出了傳統(tǒng)市場營銷教學(xué)存在的不足，從更新教學(xué)內(nèi)容，強化案例實踐等方面提出了教學(xué)改革方法，以期對一線教學(xué)工作有所裨益。
［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù);市場營銷;教學(xué)改革。
有研究指出，，全球的數(shù)據(jù)總量將達(dá)到35zb，大數(shù)據(jù)將極大地沖擊社會的各個領(lǐng)域。伴隨大數(shù)據(jù)時代的到來，傳統(tǒng)市場營銷工作面臨著更大的發(fā)展機遇，同時也面臨著一系列挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)對市場營銷教學(xué)的影響，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的巨大變化和對教學(xué)方式的沖擊。文章從大數(shù)據(jù)背景下市場營銷教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)入手，提出與之相應(yīng)的應(yīng)對策略，以期提高市場營銷教學(xué)質(zhì)量。
1大數(shù)據(jù)背景下市場營銷學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。
1.1教學(xué)內(nèi)容發(fā)生巨大變化。
隨著科技的快速發(fā)展，信息化社會已經(jīng)到來，云計算、移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、媒體的產(chǎn)生更使得市場環(huán)境瞬息萬變。［1］市場營銷學(xué)是研究企業(yè)營銷行為的學(xué)科，而企業(yè)又是追隨市場的，所以，大、小企業(yè)都進(jìn)行了轟轟烈烈的轉(zhuǎn)型。企業(yè)如果還是沿用傳統(tǒng)的營銷模式(生產(chǎn)、加工、商品、廣告、招商)，那么停產(chǎn)倒閉只是時間問題。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代大數(shù)據(jù)環(huán)境，必須調(diào)整市場營銷教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃時間將縮短。從市場營銷角度來看，企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃是一個社會管理過程，它必須具備方向性、全局性和長期性。例如:大數(shù)據(jù)背景下，市場變化日新月異，一套長達(dá)三到五年的企業(yè)發(fā)展規(guī)劃是沒有任何價值的，企業(yè)只能制定一年的戰(zhàn)略規(guī)劃，甚至要以周為單位更新發(fā)展策略，實時監(jiān)控市場形勢，確保企業(yè)不被市場淘汰。傳統(tǒng)的促銷策略將被改寫。電視廣告促銷是以往常見的促銷策略，但這一形式正在走向衰退，取而代之的是新社交網(wǎng)絡(luò)下的wi－fi營銷、二維碼營銷等。通過免費流量等手段牢牢抓住客戶的心，也節(jié)約了大量資金。
1.2傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨的挑戰(zhàn)。
首先，大數(shù)據(jù)背景下出現(xiàn)了新的教育平臺。，我國教育部門開始向全國知名高校征集教育公開課視頻，打造面向社會人士和學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的平臺。［2］雖然這種做法極大地方便了學(xué)習(xí)者，但同時也極大地威脅到了專業(yè)的課堂教學(xué)。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏吸引力。絕大多數(shù)課堂的教師都是采取念課本、背課本的方式，即使有師生溝通交流，也受到了時間和心理等因素的限制，課堂常常死氣沉沉、缺乏活躍氛圍，再加上教學(xué)形式單一，導(dǎo)致學(xué)生對上課產(chǎn)生厭倦感，這大大降低了課堂效率，影響了教學(xué)質(zhì)量。
2大數(shù)據(jù)背景下市場營銷教學(xué)的方法和策略。
2.1及時更新市場營銷教學(xué)內(nèi)容。
為應(yīng)對大數(shù)據(jù)背景下瞬息萬變的市場、徹底改革固定化的菲利普科特勒營銷學(xué)，一線教師們必須摒棄傳統(tǒng)，跳出墨守成規(guī)的圈子，結(jié)合大數(shù)據(jù)拓寬思維、拓展教學(xué)內(nèi)容。［3］同時要求學(xué)者跟隨教師，學(xué)會多方面、深層次地思考問題，知識絕不是絕對化和固定化的，它是隨社會發(fā)展和科技進(jìn)步而不斷改變的。一方面，廣大教師要密切關(guān)注市場營銷理論發(fā)展動態(tài)，積極主動搜索營銷理論的最前沿內(nèi)容;另一方面，要深入剖析國內(nèi)外最新營銷成功案例，結(jié)合自身實際吸取有用信息，關(guān)注國內(nèi)外商業(yè)模式改革情況，多舉辦、多參與權(quán)威性的研討交流會，與各前沿企業(yè)加強合作，不斷創(chuàng)新、走在同行業(yè)的最前頭，還要總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)的不合理部分，及時提出解決策略。
2.2市場營銷課堂與計算機網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。
2.3增加實踐課程比重。
增加實踐課程有利于提高學(xué)生的動手能力，還能讓學(xué)生意識到分析客戶行為的重要性。［5］此外，學(xué)生所喜歡的營銷課題各不相同，在實踐課程中，應(yīng)讓學(xué)生選擇自己最喜愛的、最適合的課題去努力發(fā)展。在實踐課程的操作中，要特別注意三點:一是實時跟蹤調(diào)查學(xué)生的.實踐課程進(jìn)行情況，定期檢查學(xué)生的實踐成果。其中，對學(xué)生課程進(jìn)行情況的跟蹤是為了督促學(xué)生、幫助學(xué)生提高執(zhí)行力，而成果檢查是為了增強學(xué)生的做事效率，幫助學(xué)生少做無用功。二是增加實踐課程中的師生互動交流環(huán)節(jié)，使教師針對每一個學(xué)生的具體問題予以解決。學(xué)生參加實踐課程的目的是學(xué)會將理論知識應(yīng)用到實際操作中去，而大數(shù)據(jù)時代，營銷內(nèi)容和方式經(jīng)常發(fā)生變化，因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供實時的理論和實踐支持、解答疑問。最后，在有條件的情況下，學(xué)?；蚪處熞c學(xué)生的實習(xí)單位聯(lián)系，了解單位相關(guān)營銷內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握更深層次的營銷方法。
2.4增加課堂報告的案例分析課比重。
增加課堂報告的案例分析課可以督促學(xué)生做營銷最終總結(jié)，從而幫助學(xué)生從宏觀上感受市場營銷活動。［6］為此，教師應(yīng)首先為學(xué)生提供一個報告模板，以此來引導(dǎo)學(xué)生寫好報告，為報告內(nèi)容指明基本方向。這樣做可以幫助學(xué)生建立起良好的市場營銷分析思路。此外，教師要收集學(xué)生的報告，仔細(xì)分析，指出問題所在，進(jìn)行深度點評，而點評分為課上點評和課下點評，課上點評主要抓住報告中的亮點內(nèi)容，這樣做就有利于學(xué)生樹立起自信心，還有利于所有學(xué)生共同學(xué)習(xí)。課下點評應(yīng)抓住報告中的重大問題，讓學(xué)生充分認(rèn)識到問題所在，并讓學(xué)生自己提出解決方案，教師再做最后的糾正和補充。最后，教師要將學(xué)生的優(yōu)秀、經(jīng)典報告做成手冊，這樣的手冊往往最能反映市場變化趨勢，尤其是在當(dāng)今大數(shù)據(jù)背景下，更能幫助學(xué)生把握未來市場營銷發(fā)展趨勢。
3結(jié)語。
大數(shù)據(jù)背景下市場營銷時常發(fā)生變化，但也不是無法掌握、無規(guī)律可循的。要想切實培養(yǎng)一批現(xiàn)代市場營銷人才，必須要從改革教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容入手，在這過程中，還要穿插一系列的科學(xué)對策，例如建立教學(xué)平臺、制作報告手冊等。具體來說，我們應(yīng)著重從四個方面進(jìn)行改革:及時更新市場營銷教學(xué)內(nèi)容，市場營銷課堂與計算機網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，增加實踐課程在所有營銷課程中的比重，增加課堂報告的案例分析課比重，多方面入手，全面提升市場營銷教學(xué)整體質(zhì)量。
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［6］笙婷婷.中小企業(yè)營銷問題研究［j］．現(xiàn)代營銷(下)，(9).
教學(xué)改革的策略探討篇五
近年來，我們的醫(yī)學(xué)教育雖然取得了很大的成就，教學(xué)質(zhì)量較前幾年有顯著提高，但是還存在不足之處，具體到內(nèi)科學(xué)的教學(xué)，筆者認(rèn)為需要從以下6個方面進(jìn)行改革。
2．1加強醫(yī)學(xué)生思想教育，尤其是人文教育一個好的醫(yī)生，不僅要有精湛的醫(yī)術(shù)，同時要有一顆“懸壺濟(jì)世”的仁愛之心。筆者認(rèn)為讓醫(yī)學(xué)生樹立正確的人生觀，是教育成功的關(guān)鍵。在校學(xué)習(xí)時，學(xué)生的思想比較單純，可塑性強。這個階段，讓醫(yī)學(xué)生盡早接觸病人，了解患者的疾苦，一方面可以充分激發(fā)他們的愛心，樹立為患者解決苦痛的信心，強化學(xué)醫(yī)的目的;另一方面，訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生與患者交流的能力。在實踐中培養(yǎng)學(xué)生熱愛病人、理解病人、幫助病人的.理念。這既是醫(yī)學(xué)知識的獲取過程，也是醫(yī)德品質(zhì)和醫(yī)生素質(zhì)的培養(yǎng)過程。作為老師，我們在課堂上不僅要傳授知識，還要做好思想教育。在課堂上授課時，將有意從人性的角度講述患者的疾苦，在授業(yè)的同時，喚醒學(xué)生的懸壺救世的責(zé)任心，端正大學(xué)生的人生觀，從自身做起，以小我來改變社會不良風(fēng)氣，讓他們變得樂觀向上。時刻做好學(xué)生的思想引導(dǎo)，用正能量去感染他們。經(jīng)過我們的努力，學(xué)生們思想教育成效明顯，近幾年臨床二系的畢業(yè)生，99%以上都工作在臨床醫(yī)療第一線。
2．2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育和臨床醫(yī)學(xué)教育相互滲透，有機結(jié)合在國外，為了將知識體系有機結(jié)合，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)階段(前2年)，有目的地滲透臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強理解。在臨床教學(xué)階段中(后2年)，更多地聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，甚至基礎(chǔ)和臨床教師共同講授一門課程［3］。在整個4年的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)課程與臨床課程相互結(jié)合、相互促進(jìn)［4］。而我們的臨床實踐教學(xué)中，由于基礎(chǔ)課的教研室和臨床醫(yī)學(xué)教研室分屬不同部門，溝通少，無法做到在講解基礎(chǔ)課程時，聯(lián)系臨床相關(guān)疾病。針對此，我們進(jìn)行內(nèi)科學(xué)備課時會加入相關(guān)的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在接受臨床知識的同時，通過復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，融會貫通所學(xué)知識，利于記憶。例如，在講解糖尿病時，需要將糖代謝的生理、生化以及病理生理學(xué)知識進(jìn)行滲透，這樣學(xué)生將會對知識的掌握更加靈活、牢靠。事實證明，在進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)知識講授之前，用數(shù)分鐘回憶基礎(chǔ)知識點，講課效率明顯挺高，能夠達(dá)到事半功倍的效果。每堂課后學(xué)生填寫調(diào)查問卷，也是教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。通過問卷調(diào)查，不僅能夠測試學(xué)生對知識的掌握情況，作為學(xué)生該門功課的平時成績;同時可以得知，學(xué)生對教師授課內(nèi)容的滿意程度，以及對授課方法的接受程度。通過該方式，可以激勵教師不斷調(diào)整授課方式，達(dá)到更好的授課效果，還能讓學(xué)生對老師的授課內(nèi)容提出意見及建議，評選出最受歡迎的老師。通過此項小小的改革措施，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)生與老師之間的互動，又催生了學(xué)生與學(xué)生之間、老師與老師之間的競爭，對教學(xué)的改革起到了促進(jìn)作用。
2．3模擬病人在教學(xué)中發(fā)揮重要作用標(biāo)準(zhǔn)化病人是指經(jīng)過一定培訓(xùn)的正常人或慢性病病人，同意充當(dāng)某種疾病的模擬病人，同時教學(xué)醫(yī)院配備模擬人，作為學(xué)生臨床學(xué)習(xí)或訓(xùn)練時使用。通過學(xué)生與模擬人的溝通，在模擬人身上的操作，從而更有效地訓(xùn)練學(xué)生臨床實踐技能和培養(yǎng)學(xué)生解決臨床問題的能力?，F(xiàn)在我們醫(yī)院配備專門的模擬“病人”，供老師教學(xué)及學(xué)生實習(xí)用。學(xué)生可在模擬“病人”身上反復(fù)操作，強化學(xué)習(xí);教師有充分的時間進(jìn)行分析講解和指導(dǎo)實踐。同時，我們的病源充足，病人就是最好的老師，通過學(xué)生與病人的溝通獲得對典型病例的認(rèn)識，枯燥的學(xué)習(xí)將會變得生動直觀。我們教研室自開始，在理論課教學(xué)后的實習(xí)課中，加入了模擬人的練習(xí)。學(xué)生可在模擬人身上反復(fù)練習(xí)操作，有關(guān)操作的準(zhǔn)確性、頻率、幅度等相關(guān)參數(shù)傳到與之相連的計算機，這樣就能對自己操作的準(zhǔn)確性及精確性作出自己的判斷，并且能夠進(jìn)行反復(fù)實踐，直至達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)操作。另外，作為三級甲等醫(yī)院，我們在教學(xué)實踐中充分利用病源廣、病種多這一優(yōu)勢，帶教老師通過對一些癥狀、體征都很典型的病人查體、病史詢問，獲得第一手的臨床治療，然后給出相應(yīng)的診療計劃;實習(xí)小組同學(xué)從個人的角度提出自己的觀點，互相補充。從實戰(zhàn)方面提高了學(xué)生處理問題的能力，做到學(xué)以致用，使學(xué)生提前進(jìn)入住院醫(yī)師的角色，為后期的住院醫(yī)師培訓(xùn)打下堅實的基礎(chǔ)。
2．4小組教學(xué)、分散教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的主要方式由于每年的醫(yī)學(xué)生數(shù)量較小，教學(xué)資源豐厚，美國主要采用小組教學(xué)，由專門訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé)教學(xué)，尤其是床邊教學(xué)，學(xué)生實習(xí)操作機會很多。對于特殊患者，診斷有疑問時，系里會組織“午餐討論”(tablemeeting)或?qū)ｎ}講座(semina)，進(jìn)行專題講授和討論，甚至辯論。學(xué)生通過積極查閱資料，疾病鑒別診斷、疾病的認(rèn)識水平得以迅速提高。我們學(xué)校一直也采用班級輔導(dǎo)員的體制，但是輔導(dǎo)員僅局限于思想教育環(huán)節(jié)，在臨床學(xué)習(xí)中，沒有專門針對醫(yī)學(xué)知識學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)?？稍谂R床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)中借鑒美國的教育制度，在進(jìn)入臨床學(xué)習(xí)后，每個學(xué)生由專門教師負(fù)責(zé)。教師既組織多人參加的病歷討論，又進(jìn)行一對一的具體指導(dǎo)。我院近3年開始了高年資住院醫(yī)師、主治醫(yī)師專項負(fù)責(zé)學(xué)生的實習(xí)教育。教師基本上都是中青年醫(yī)生，帶教老師的選拔是通過科室內(nèi)的備課、講課層層選拔的，全部具有碩士以上學(xué)歷，能夠獲此資格，十分不易。一方面老師十分熱愛教學(xué)工作，往往以指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生教學(xué)和實踐而感到自豪，帶教老師精力充沛，有充足的時間與學(xué)生溝通，能夠做到一對一輔導(dǎo);另一方面，帶教老師也是患者的主管醫(yī)師，利于與患者溝通，避免了患者不配合教學(xué)，甚至拒絕學(xué)生的被動局面。
2．5利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)美國各醫(yī)學(xué)院非常重視網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，幾乎所有的課程均有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)上內(nèi)容豐富，既有文字，也有大量的組織解剖圖片、病理樣本及切片等，有的還配有三維動畫。這樣，老師講課時，隨時切換投影內(nèi)容，做到圖文并茂、形象生動，講解的內(nèi)容豐富、實用、全面，尤其是講課內(nèi)容跳躍時，老師通過網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識很好地串聯(lián)起來;同時，學(xué)生也能夠跟上教師講課的節(jié)奏，學(xué)生課下還可以上網(wǎng)了解所學(xué)內(nèi)容，做到鞏固強化?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到我們生活中，我們應(yīng)該很好地利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到臨床教學(xué)中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，切實提高教學(xué)水平［5］。我們現(xiàn)在對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用范圍、程度還不夠，僅將一些教學(xué)大綱要求、教學(xué)的幻燈、課件以及講課的重點難點放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生課后查閱。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，解答學(xué)生的一些問題。對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，今后還需要老師，尤其是代課老師進(jìn)一步提高自己網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的優(yōu)勢。
2．6提倡“以問題為中心”的臨床教學(xué)模式以問題為中心教學(xué)法在美國醫(yī)學(xué)院校已廣泛采用。學(xué)生在以小組為單元學(xué)習(xí)時，教師通常將臨床上實際遇到的問題作為任務(wù)，同時提出解決問題的思路，然后師生共同討論。學(xué)生會利用各種信息資源，如通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、請教專家等途徑，獲得問題答案后，再返回到課堂進(jìn)行交流。這是一種很好的互動方法。我們國內(nèi)的學(xué)生經(jīng)過了課堂教學(xué)的理論課學(xué)習(xí)后，進(jìn)入臨床實習(xí)。在這個階段學(xué)生開始接觸病人，在帶教老師的幫助下，開展臨床工作，與患者溝通，學(xué)習(xí)臨床基本思路，從患者的病史、癥狀、體征提煉有價值的診斷依據(jù)，提出下一步的治療計劃。作為帶教老師，我們改變了既往把學(xué)生集中在一起，再次強化臨床知識的模式，將實習(xí)課進(jìn)行了改革，以床旁教學(xué)為主要模式，小組討論為主要形式，減少講解的時間，引導(dǎo)學(xué)生課堂上討論、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力、表達(dá)能力、主動學(xué)習(xí)能力、利用信息資源能力和邏輯思維能力。將沉悶的實習(xí)課學(xué)習(xí)變成趣味性十足的探索與發(fā)現(xiàn)之旅?？傊?，內(nèi)科學(xué)的教學(xué)是醫(yī)療教學(xué)的重點，內(nèi)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽，關(guān)系到學(xué)生臨床實踐能力。提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。改變教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率，需要不斷探索，堅持不懈，做到與時俱進(jìn)。
參考文獻(xiàn):。
教學(xué)改革的策略探討篇六
摘要:隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對會計電算化人才需求越來越大，對會計電算化崗位人才要求也發(fā)生變化，不僅要會基本的軟件操作核算，還要理解軟件背后財務(wù)管理思維的邏輯，理解財務(wù)數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)的理論原理，實現(xiàn)會計崗位的企業(yè)管理職能。
為了達(dá)成這一目標(biāo)，需要對會計電算化教學(xué)中課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)資源、師資結(jié)構(gòu)等幾方面進(jìn)行進(jìn)一步思考。
會計電算化課程是一門將財會知識和計算機知識有機融合的交叉學(xué)科。
信息技術(shù)的高速發(fā)展和企業(yè)管理要求的不斷提升，企業(yè)對既有扎實會計理論又能熟練應(yīng)用財務(wù)軟件的技能型人才需求增大。
所以會計電算化也變成了職業(yè)技術(shù)類學(xué)校會計專業(yè)中非常重要的一門專業(yè)核心課程。
目前，我國會計電算化發(fā)展水平處于第四階段，即與內(nèi)部控制相結(jié)合建立erp系統(tǒng)的集成管理階段。
這就要求作為技能型人才培養(yǎng)主力軍的高職院校的會計專業(yè)，不僅要將學(xué)生培養(yǎng)成為熟練掌握電算化操作的應(yīng)用型、技能型人才，使學(xué)生熟練使用財務(wù)軟件完成會計數(shù)據(jù)處理的全過程，并且理解軟件背后財務(wù)管理思維的邏輯，理解財務(wù)數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)的理論原理。
1高職院校會計電算化課程教學(xué)中的不足。
1.1課程體系設(shè)置不合理。
目前，大部分高職院校會計專業(yè)都將會計電算化課程設(shè)置為“講授+練習(xí)”的模式。
本門課程開設(shè)的課時大約為60學(xué)時左右，教師授課內(nèi)容僅限財務(wù)軟件的初始化設(shè)置、總賬管理模塊、薪資管理模塊、固定資產(chǎn)管理模塊及報表管理等常規(guī)模塊。
學(xué)生在有限的課堂時間里只能跟隨老師的講解，掌握財務(wù)軟件的基本操作，無法進(jìn)行系統(tǒng)化綜合訓(xùn)練。
最終形成學(xué)生實踐能力弱的狀況，雖然了解財務(wù)軟件操作，確無法獨立完成財務(wù)軟件的實際工作。
在軟件課程的教授過程中，老師往往只重視軟件操作本身，忽略了軟件運行的硬件平臺及軟件運行的其他環(huán)境的搭建，然而這也是軟件操作者需要掌握的知識。
另外，對于軟件中企業(yè)初始信息的設(shè)置，老師和學(xué)生都只是按照資料給予的數(shù)據(jù)錄入，學(xué)生對于這些初始數(shù)據(jù)的來源一無所知。
而這些財務(wù)核算方式的設(shè)定和初始數(shù)據(jù)的來源恰恰是學(xué)生最應(yīng)該掌握的。
1.2被動式學(xué)習(xí)模式無法調(diào)動學(xué)生興趣。
過去的會計電算化課程教學(xué)過程中，主要以教師講授和操作演示為主。
在輔助以多媒體教學(xué)手段。
在這種傳統(tǒng)的理論式教學(xué)模式中，教師仍居于主導(dǎo)地位。
學(xué)生跟著教師的講解和演示來熟悉財務(wù)軟件的各個操作步驟，然后按部就班地練習(xí)操作，被動接受教學(xué)。
這種教學(xué)方法比較容易實施，但不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力，對于知識綜合運用能力的提高更無從談起。
1.3教學(xué)資源更新不及時。
大多數(shù)職業(yè)院校所使用的會計電算化實踐教材及配套軟件多是市場上大品牌通用財務(wù)軟件的演示版。
由于沒有專業(yè)團(tuán)隊對軟件進(jìn)行維護(hù)及對教材數(shù)據(jù)進(jìn)行定期更新，可供教師教學(xué)用的數(shù)據(jù)單一，也無法提供更多資料數(shù)據(jù)供學(xué)生自己練習(xí)，從另一個方面導(dǎo)致學(xué)生實踐練習(xí)不夠充分。
另外，學(xué)生上機操作的演示版軟件主要是單用戶版軟件，只能單機版使用，而目前大部分企業(yè)采用的財務(wù)軟件多是網(wǎng)絡(luò)版b/s架構(gòu)，這也導(dǎo)致學(xué)生目前在校學(xué)習(xí)的知識嚴(yán)重滯后于社會需求。
1.4師資隊伍水平參差不齊。
會計電算化課程性質(zhì)要求授課教師既要具備完整的財會知識，還要精通財務(wù)軟件及計算機操作。
除此之外，會計制度變化較大、計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識發(fā)展迅速，使得教師知識更新滯后于社會需求，知識結(jié)構(gòu)老化。
2.1調(diào)研企業(yè)人才需求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。
高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)輸送滿足其需要的技能型人才，調(diào)研企業(yè)的人才需求，與時俱進(jìn)的調(diào)整人才培養(yǎng)方案是高職院校生存的保障。
現(xiàn)代企業(yè)管理對會計電算化的人才需求，已經(jīng)不僅僅停留在簡單軟件操作層面，更需要相應(yīng)的管理應(yīng)用型人才。
我認(rèn)為可將會計電算化課程學(xué)時增加到96課時左右，并以實驗教學(xué)為主。
同時，還要突出會計電算化模擬實驗綜合性，盡量仿真模擬企業(yè)的工作流程，讓學(xué)生通過實踐環(huán)節(jié)獲得仿真練習(xí)的機會，了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)邏輯，有利于提高學(xué)生的實際工作適應(yīng)能力。
另外，為了滿足企業(yè)用人需求，還應(yīng)增加企業(yè)管理使用比較多的成本管理、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理、財務(wù)分析等模塊，以提高學(xué)生的適用能力。
2.2以學(xué)生為主體，項目驅(qū)動為載體。
傳統(tǒng)會計電算化教學(xué)模式下，學(xué)生聽完老師的講解和演示后自己練習(xí)，處于被動接受知識的地位，這既不符合本門課程教學(xué)實踐性強的特點，也不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。
因此，以培養(yǎng)動手和獨立思考問題為主的實踐課程應(yīng)以學(xué)生為主體，老師作為催化師，只負(fù)責(zé)搭建實訓(xùn)場景和解釋實習(xí)資料、數(shù)據(jù)的來源及相互關(guān)系。
課程進(jìn)行則通過大量的會計實務(wù)案例，教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生分崗位實習(xí)，學(xué)生自己獨立完成業(yè)務(wù)處理的具體操作步驟，將實踐與教學(xué)融于一體，這既有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也有助于強化學(xué)生主動參與、團(tuán)隊協(xié)作精神。
建議使用項目驅(qū)動教學(xué)法，它是以學(xué)生為項目主體，教師為項目催化師，以項目為驅(qū)動，借助于項目的實施來完成教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)任務(wù)，學(xué)生和老師共同配合完成一個項目的全部流程的教學(xué)活動。
這種在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中非常適用的項目驅(qū)動教學(xué)方法，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、主動學(xué)習(xí)、解決問題的能力。
2.3豐富財務(wù)軟件教學(xué)資源，建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍。
豐富的教學(xué)資源和不同品牌的財務(wù)軟件是學(xué)生得以學(xué)好會計電算化課程的基本條件，在市面上教材不足以滿足教師上課要求的情況下，建議任課老師可以自行編寫實訓(xùn)資料。
并應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用同一教學(xué)案例在不同財務(wù)軟件上進(jìn)行對比學(xué)習(xí)演練，體會觸類旁通和舉一反三的基本道理，這既有助于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，也增加了知識的延伸和擴(kuò)展。
同時，為方便學(xué)生課外自主練習(xí)，強化實際操作能力，學(xué)校還應(yīng)對會計電算化實驗網(wǎng)絡(luò)實驗室加強建設(shè)。
經(jīng)驗豐富的師資隊伍是會計電算化教學(xué)質(zhì)量得以保證的重要前提。
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教學(xué)改革的策略探討篇七
優(yōu)化構(gòu)建實驗教學(xué)隊伍主要包括,首先從年齡、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次和職稱等多個層面對實驗教師進(jìn)行合理配置;其次明確職責(zé),實驗教師應(yīng)該能勝任實驗教學(xué)和科研雙重工作,因此他們既要掌握運動生理學(xué)相關(guān)理論知識,而且還要熟悉相關(guān)學(xué)科的儀器設(shè)備組織,具備良好的動手能力和操作水平;再次參觀學(xué)習(xí)、短期培訓(xùn),《運動生理學(xué)》知識在不斷更新,因此,教師要不斷補充新的研究資料,注重與實踐相結(jié)合,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,要經(jīng)常查閱相關(guān)的期刊雜志,將本學(xué)科的最新動態(tài)介紹給學(xué)生;學(xué)習(xí)培養(yǎng)的目的是提高實驗人員整體業(yè)務(wù)水平,如果條件允許,可以為教師提供機會,到儀器設(shè)備完善的重點體育院校或科研機構(gòu)的實驗室進(jìn)行學(xué)習(xí);最后,要適當(dāng)提高實驗教師的待遇。
2.2調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容。
具體來講,即需要增加實驗教學(xué)內(nèi)容,減少理論授課課時數(shù),合理分配授課課時。這是符合當(dāng)今體育教學(xué)改革大趨勢的。那么如果做到合理呢？因為目前不少學(xué)科之間存在內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象,比如《運動生理學(xué)》與《運動解剖學(xué)》、《體育保健學(xué)》、《運動生物化學(xué)》和《運動訓(xùn)練學(xué)》等課程之前都多多少少有重復(fù)的地方,針對這種情況,可以找出每個學(xué)科的重點和難點,將那些重復(fù)的內(nèi)容在一門學(xué)科中進(jìn)行講授即可。這樣就能有效減少理論課的課時,騰出更多的時間給實驗課。這種辦法,不但不會影響教學(xué)效果,反而會提高學(xué)生上課的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。在運動生理學(xué)實驗中,由于大部分為驗證性實驗,所以應(yīng)該適當(dāng)增開兩種實驗方式:設(shè)計性實驗和綜合性實驗。前者是指教師僅提出實驗課題,后面推導(dǎo)理論、確定實驗方法、選擇實驗設(shè)備、擬定實驗程序和注意事項、撰寫式樣報告等工作,都由學(xué)生自行完成,這種實驗方式能提高學(xué)生的實驗素質(zhì)和綜合能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。后者,如可以利用心肺功能測試儀獲得呼吸過程中的各種數(shù)據(jù):呼吸頻率、心率、吸入o2和呼出的co2含量等等,學(xué)生利用這些數(shù)據(jù)可以比較出運動員與普通人的心肺機能差異。
2.3改進(jìn)實驗教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)模式十分落后:先由教師講解實驗?zāi)康?、原理、操作方?再由學(xué)生根據(jù)要求在教師的指導(dǎo)下按照既定的方法在一定的時間內(nèi)完成。在這種模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是消極被動的;學(xué)生往往在完成本次實驗后,并不明白實驗的意義和作用。現(xiàn)在我們利用先進(jìn)的教學(xué)儀器,注入新的`教學(xué)模式,實行開放式的實驗教學(xué)。讓學(xué)生利用先進(jìn)的儀器設(shè)備及相應(yīng)的分析軟件,幾人根據(jù)愛好組成一個小組,隨著理論課進(jìn)度,自主挑選實驗來做。這樣不但提高了學(xué)生參加實踐的機會,也大大提高了學(xué)習(xí)效率。
2.4完善實驗教學(xué)評定。
以往的學(xué)生實驗成績評分方法是實驗報告占主要部分,因此很多學(xué)生為了得高分,只重視報告的書寫,對實驗本身并不重視,實驗教學(xué)評定考核改革勢在必行。過去的實驗教學(xué)評定模式是單一的結(jié)果測評,應(yīng)該向以過程測評為主、結(jié)果測評為輔的模式轉(zhuǎn)變。評定對象要包括平時考查、筆試、現(xiàn)場操作、實際實驗設(shè)計和操作等各個環(huán)節(jié)。應(yīng)該綜合考核學(xué)生的實驗?zāi)芰?提升實驗成績在總成績中的比例。
3結(jié)語。
北京奧運圓滿落幕后,對于體育工作者和科研人員來說,不應(yīng)該再將“奧運爭光”計劃作為體育工作的重點,而應(yīng)該更加重視“全民健身”計劃。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的體育人才以適應(yīng)當(dāng)今社會的實際需要,我們對高等院校中運動生理學(xué)實驗教學(xué)改革進(jìn)行了探討,主要是在師資隊伍、實驗內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)評定體系等方面提出了改進(jìn)、創(chuàng)新的建議,希望這些能夠為進(jìn)一步深化教學(xué)改革提供幫助,同時也對相關(guān)《運動生物化學(xué)》等課程的教學(xué)改革提供參考。
教學(xué)改革的策略探討篇八
習(xí)作是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生習(xí)作就是練習(xí)把親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。然而，很多學(xué)生一談作文就有一種難言之苦，表現(xiàn)為“無興趣”、“不知寫什么”、“沒辦法寫”。究其原因：一是學(xué)生不留心周圍事物，缺乏生活經(jīng)驗，表達(dá)能力不強；二是教師沒有充分起到主導(dǎo)作用。為此，作文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生用充足的時間體驗生活，進(jìn)行社會實踐，讓他們“有話可說”、“有事可寫”，激勵他們自主合作，互評互改，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和想象力。因此，探索小學(xué)作文教學(xué)模式顯得尤為重要。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。
一、注重平時――根據(jù)課文內(nèi)容來積累。
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
二、引導(dǎo)學(xué)生寫自己最想寫的。
首先讓學(xué)生明確：“練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，并不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家。”（葉圣陶語）葉老曾強調(diào)：“課內(nèi)作文最好令作應(yīng)需之文，易言之，即令敘非敘不可之事物，令發(fā)非吐不可之議論，課內(nèi)練習(xí)，因?qū)⑶笃鋺?yīng)需，非欲其徒然弄筆也。”正是基于這一點，每次作文，我從不硬性規(guī)定題目，而是由學(xué)生自己寫出幾個自己最想寫的作文題目，并簡要說最想寫這些題目的理由，教師再把這些題目歸結(jié)整理成作文題庫，然后當(dāng)作文時，就讓學(xué)生選擇其中一個自己最感興趣的題目來寫。這樣一來，學(xué)生大部分不再為寫作而悉眉苦臉，唉聲嘆氣了，而且每次作文的字?jǐn)?shù)有了明顯的增加，作文質(zhì)量也有了明顯的提高，因為學(xué)生選的是他們最感興趣的話題，說的是他們最想說的話。
三、引導(dǎo)學(xué)生說真話。
葉圣陶在給《學(xué)作文報》的題詞中說：“作文是用筆來說話。要說真話，說實在的話，說自己的話，不要說假話，說空話，說套話?！比~老二十多年前的題詞對我當(dāng)前的語文教學(xué)仍然具有積極的指導(dǎo)作用。我在作文教學(xué)中經(jīng)常鼓勵學(xué)生說實話，抒真情，創(chuàng)新意。所以我對學(xué)生說，真實地再現(xiàn)生活，而不回避現(xiàn)實，真誠地展示自己的情感本色，而不掩飾自己的心跡。你們盡管大膽真實地在隨筆或日記中抒寫這種微妙的情感，老師是絕對替你們保密的。只要你們能正確地處理好學(xué)習(xí)與這種情感之間的關(guān)系即可。正因為我能讓學(xué)生說真話，抒真情，所以學(xué)生的作文很少有拘束，也很少被框框束縛，能暢所欲言，揮灑自如。為此，我還榮幸地成了學(xué)生傾吐心聲的對象。
實踐證明，說真話是學(xué)生作文走向成功的必經(jīng)之路，說真話是作文教學(xué)的最佳切入點。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童就其天資來說，都是詩人，只要在創(chuàng)作方法上打開創(chuàng)作的根源，就能使詩伯琴弦發(fā)出美妙的樂聲。”可見，引導(dǎo)學(xué)生說真話，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是訓(xùn)練學(xué)生作文的源頭活水，是激起學(xué)生作文興趣的催化劑。
四、引導(dǎo)學(xué)生去觀察感悟生活。
可能是由于獨生子女的緣故，現(xiàn)在的學(xué)生從小便生活在長輩的無限關(guān)愛之下，對他們來說，享受關(guān)愛是理所當(dāng)然的，而付出關(guān)愛是不可思議的。常可看到這樣的情景：年老體衰的爺爺吃力地蹬著三輪車，而車上坐的是營養(yǎng)過剩的至少有100多斤重的孫子或?qū)O女。而每當(dāng)節(jié)假日，學(xué)生們回家偶而想幫長輩做點事時，聽到的總是“你只要管好自己的學(xué)習(xí)就行了，其他的事你不用操心?！本枚弥F(xiàn)在的學(xué)生便變得冷漠了，變得情意水平低下。他們對周圍世界關(guān)注的視覺淺近，思想觸角遲鈍，發(fā)現(xiàn)不了生活中的真善美，下筆時，也就被“無米之炊”困擾。他們對新事物不熱情，對弱小、不幸者缺乏同情心，社會責(zé)任感淡薄，這也正是學(xué)生作文缺乏真情的最根本原因。為此，我常引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心國家大事，關(guān)注和思考發(fā)生在我們身邊的精彩紛呈的“事件”。
俗話說得好“巧婦難為無米之炊。”學(xué)生通過對生活的觀察和感悟，“米”自然就有了，有了“米”，便自然不愁做不出“飯”來了，所以引導(dǎo)學(xué)生去觀察感悟生活這一點在作文教學(xué)中是至關(guān)重要的，只有這樣，才能使學(xué)生的文章真正做到有血有肉，血肉豐滿。
五、引導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記、心理日記。
“好記性不如爛筆頭”。我們?nèi)四X的`容量畢竟有限，不可能無限制地容納多種信息。而生活中的點點滴滴，有時稍不留意，便會過去，若不把它記下來，時間一久便會忘了。因此，我鼓勵我的學(xué)生寫觀察日記：讓學(xué)生將當(dāng)天發(fā)現(xiàn)的、自己覺得特別的事情記下來，不管是好事還是丑事，不論是喜怒哀樂還是新聞趣事，只要覺得印象深刻的就把它記錄下來。同時引導(dǎo)學(xué)生寫心理日記，這是最有利于學(xué)生抒發(fā)真情的。周圍的社會生活是“生活”，可稱之為“外生活”，我們的內(nèi)心活動也是“生活”，可稱之為“內(nèi)生活”，它是外在生活在內(nèi)心的反映。心理日記，可以說是自己與自己的對話，它可以避免套話、假話，從而促使學(xué)生在作文中用真情寫眼前的事和心理的話。
只有通過記日記，建立了材料庫，我們的學(xué)生在任何時候?qū)懽鞅銜判哪閬?，娓娓道來，且能貼近生活，抒發(fā)真情，打動讀者。
六、指導(dǎo)學(xué)生多讀課外書。
當(dāng)代作家秦牧說：“一個作家應(yīng)該有三個倉庫：一個直接材料的倉庫裝生活中得來的材料；一個間接材料的倉庫裝書籍和資料中得來的材料；另一個就是日常收集的人民的語言倉庫。”我認(rèn)為要想把作文寫好，寫生動，這第一個倉庫固然重要，而另兩個倉庫也是必不可少的，特別是語言上的積累尤為重要。許多優(yōu)秀的作品之所以讓人久讀不厭，除了情節(jié)的設(shè)置扣人心弦，或蘊含的哲理意味深長外，很多時候是因為其語言的生動、幽默，有生命力。所以我要求我的學(xué)生每天保證至少半小時的閱讀量，并每人準(zhǔn)備一本摘記本，隨時摘記精彩的字、詞、句等，或記下閱讀時的疑、感想等，定期在班內(nèi)檢查交流。平時，不管學(xué)生走到哪兒，我都要求學(xué)生隨身帶一個“袖珍本子”或一張小摘錄卡，凡聽到或看到一些鮮活的詞句趕緊記下，時間一久，學(xué)生便嘗到了其中的甜頭，不用我提醒，他們很自覺地便記錄了許多。
七、教師注重作文的評價。
教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，我覺得作文教學(xué)改革是當(dāng)務(wù)之急。只要我們廣大語文教育界的同仁能攜起手來，共同致力于我們的作文教學(xué)改革，相信，不久的將來，我們的語文教學(xué)不會再遭諸多的責(zé)難了，我們的語文教師也不會再在夾縫中求生存了。
教學(xué)改革的策略探討篇九
摘要：針對《機械制造基礎(chǔ)》課程的現(xiàn)狀及存在問題,提出有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及金工實習(xí)等方面教學(xué)改革措施。
關(guān)鍵詞：機械制造基礎(chǔ)。
“機械制造基礎(chǔ)”是高等院校機械類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要介紹機械制造常用的加工方法及其機床、零件制造工藝及其夾具等基礎(chǔ)知識。通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生應(yīng)掌握機械制造技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識，具備分析和解決實際工程問題的能力。該課程有助于提高機械類學(xué)生的全面專業(yè)素質(zhì)，對于培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)知識、過硬技術(shù)水平的高素質(zhì)機械工程技術(shù)人員具有重要意義。
但是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機械制造領(lǐng)域的生產(chǎn)設(shè)備越來越先進(jìn)，操控越來越智能化。為培養(yǎng)符合時代要求的機械制造工程技術(shù)人員，“機械制造基礎(chǔ)”課程的教學(xué)必須轉(zhuǎn)變思想觀念，改革教學(xué)內(nèi)容，尋求新的教學(xué)模式、方法和手段。
一、“機械制造基礎(chǔ)”課程特點和教學(xué)存在的問題。
“機械制造基礎(chǔ)”課程具有與其他課程不同的特點。
首先，“機械制造基礎(chǔ)”課程涉及知識面廣、綜合性強。該課程由“金屬切削原理”、“金屬切削機床”以及“機械制造工藝學(xué)”等課程精煉整合而成，知識點多，內(nèi)容龐雜，課程學(xué)習(xí)對學(xué)生的要求很高，教學(xué)存在較大難度。
其次，“機械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容都是機械制造中應(yīng)用的成熟技術(shù)知識，實踐性很強。由于缺乏相關(guān)實踐經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的概念和理論存在較大難度，這往往導(dǎo)致課程教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
另外，隨著機械工業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，傳統(tǒng)的機械制造技術(shù)和設(shè)備在工程應(yīng)用中越來越少，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和裝備應(yīng)用越來越多，使傳統(tǒng)“機械制造基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實應(yīng)用脫鉤越來越嚴(yán)重，這進(jìn)一步增加了該課程的教學(xué)難度。[1]如何增強教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，解決課程中傳統(tǒng)機械制造技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)的比重和關(guān)系是該課程面臨的新挑戰(zhàn)。
傳統(tǒng)的“機械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容僅限于金屬切削原理、各類切削機床及夾具、機械加工工藝學(xué)等知識，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新材料、新的加工工藝及成形方法、新的加工機床等不斷涌現(xiàn)并廣泛應(yīng)用于機械制造領(lǐng)域，“機械制造基礎(chǔ)”課程中涉及的機械制造技術(shù)已發(fā)展成為集材料科學(xué)、機械科學(xué)和計算機科學(xué)為一體的綜合技術(shù)。現(xiàn)行的“機械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容陳舊、落后，與當(dāng)今機械制造工程實際嚴(yán)重不符，必須進(jìn)一步深化課程教學(xué)內(nèi)容改革。
1.理論教學(xué)內(nèi)容。
目前的.“機械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容體系是在傳統(tǒng)的機械加工工藝方法基礎(chǔ)上建立起來的，加工制造技術(shù)主要包括金屬材料的加工成形方法(車、磨、鉆、銑、刨等方法)和特種制造方法。隨著工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)新技術(shù)、新材料和新工藝的不斷涌現(xiàn)，“機械制造基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容體系也大大豐富。加工材料從金屬到各種非金屬和復(fù)合材料，加工方法從傳統(tǒng)的冷熱加工到應(yīng)用聲、光、電的特種加工，設(shè)備控制從普通的機電控制到數(shù)字程序的控制，加工系統(tǒng)從單機版數(shù)控加工到計算機集成制造系統(tǒng)，“機械制造基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容的選擇范圍不斷擴(kuò)展。[2]為緊跟機械工業(yè)的發(fā)展趨勢以及培養(yǎng)高素質(zhì)的機械工程技術(shù)人員，“機械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容體系需進(jìn)一步改革。教材仍以“零件工藝分析—材料選擇—毛坯成形方法—零件加工方法—生產(chǎn)管理”為主線，但教材內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)加入當(dāng)前先進(jìn)的機械制造方面的知識，如數(shù)控機床、加工中心及三束加工技術(shù)。[3，4]雖然機械類學(xué)生在學(xué)習(xí)完“機械制造基礎(chǔ)”課程后還會學(xué)習(xí)“先進(jìn)制造技術(shù)”課程(選修或考查課的形式)，但在“機械制造基礎(chǔ)”課程中加入部分先進(jìn)制造技術(shù)方面的內(nèi)容，會使課程更貼近工程實際。另外，為培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，對教材中過于單純的理論闡述應(yīng)予以適當(dāng)?shù)膭h減，如金屬切削方面的部分理論;對工藝技術(shù)基礎(chǔ)方面的理論內(nèi)容應(yīng)予以加強，使學(xué)生能更好地掌握機械制造技術(shù)方案的分析與選擇，提高解決工程問題的能力。
2.實踐教學(xué)內(nèi)容。
2.注重綜合應(yīng)用的教學(xué)。
3.設(shè)置問題，課內(nèi)外分組討論。
在上課過程中，教師可以由學(xué)生熟悉的事物中提出一些問題，讓學(xué)生利用所學(xué)的機械制造及相關(guān)方面的知識去思考，然后組織學(xué)生討論并提出解決方案，最后由教師對各種解決方案進(jìn)行分析點評，引出正確結(jié)果。這種互動、討論式教學(xué)方法活躍了課堂氣氛，使學(xué)生積極參與到課程的教學(xué)活動中來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且學(xué)生對課程的重點和難點進(jìn)一步加深了理解。另外，可以改變傳統(tǒng)的課外作業(yè)形式，首先為學(xué)生設(shè)置一些工程實際問題，然后組織學(xué)生進(jìn)行課外分組，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識、技能、設(shè)想共同討論問題，交流心得，最后以組為單位提交問題解決方案。
四、“工程意識”培養(yǎng)方法探討。
為培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，在“機械制造基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中，除強化實驗、實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)外，還應(yīng)注意以下方面：
1.理論聯(lián)系實踐。
“機械制造基礎(chǔ)”課程中包含較多的偏重于應(yīng)用的知識，如果生硬地把這些知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生將很難理解和接受。對于這部分內(nèi)容，教師應(yīng)從工程應(yīng)用的角度去教授給學(xué)生。如對于圓柱銷的定位問題，課本上明確提出“長圓柱銷能限制工件的兩個移動自由度和一個轉(zhuǎn)動自由度、而短圓柱銷只能限制工件的兩個移動自由度”。但是單從幾何和力學(xué)角度分析，兩種圓柱銷的定位效果是一樣的。如果生硬地把課本上的知識灌輸給學(xué)生，他們都很難接受。這時就應(yīng)該根據(jù)工程實際，賦予定位銷和工件一定的強度、硬度等力學(xué)性能，如果用短圓柱銷限制工件的轉(zhuǎn)動自由度，由于其所受的切削力、夾緊力等，勢必會造成定位元件和工件的破壞，而且定位精度也難以保證。[8]通過這樣的講解，學(xué)生不僅可以深刻理解圓柱銷定位的理論知識，而且培養(yǎng)了從工程角度思考問題。
2.理論知識聯(lián)系生活經(jīng)驗。
將晦澀難懂的專業(yè)知識與大家熟知的日常生活實例作類比，不僅使知識更易被接受，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如講解不同平面加工方法得到的加工紋理形狀時，把刨削加工的平面紋理比作犁地犁過的痕跡，而把端銑方式加工的平面紋理形象地比作拿大掃帚掃地的痕跡。又如粉末冶金的壓制和燒結(jié)類似于磚瓦加工時做磚坯和燒制的過程。
五、結(jié)束語。
工程意識是工程師最重要、最基本的素質(zhì)之一，也是當(dāng)今高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。“機械制造基礎(chǔ)”作為培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人員的主干課程，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革勢在必行。根據(jù)現(xiàn)代機械制造領(lǐng)域的發(fā)展需要，改革教學(xué)內(nèi)容;根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點和認(rèn)知發(fā)展階段，改革教學(xué)方法;根據(jù)機械類、近機類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，從工程意識培養(yǎng)的角度進(jìn)行“機械制造基礎(chǔ)”課程的教學(xué)，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)符合機械制造發(fā)展趨勢的高素質(zhì)工程技術(shù)人員。
教學(xué)改革的策略探討篇十
測量學(xué)首先是一項精確的工作，通過在學(xué)校期間在課堂上對測量學(xué)的學(xué)習(xí)，使我在腦海中形成了一個基本的、理論的測量學(xué)輪廓，而實習(xí)的目的，就是要將這些理論與實際工程聯(lián)系起來。測量學(xué)是研究地球的形狀和大小以及地面點位的科學(xué)，從本質(zhì)上講，測量學(xué)主要完成的任務(wù)就是確定地面目標(biāo)在三維空間的位置以及隨時間的變化。在信息社會里，測量學(xué)的作用日益重要，測量成果做為地球信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)，提供了最基本的空間位置信息。
(一)實習(xí)概述。
二、實習(xí)目的。
1.鞏固校內(nèi)課堂所學(xué)知識，加深對控制測量基本理論的理解，能夠用有關(guān)。
理論指導(dǎo)作業(yè)實踐，做到理論與實踐相統(tǒng)一。
2.提高動手能力，通過實習(xí)熟悉并掌握工程控制測量的作業(yè)程序及施測方。
法，熟悉控制網(wǎng)布設(shè)作業(yè)計劃、控制網(wǎng)布設(shè)、觀測、數(shù)據(jù)處理的作業(yè)程序及方法。
3.對野外觀測成果進(jìn)行整理、檢查和計算，掌握測量平差理論處理控制測。
量成果的基本技能。
三、實習(xí)時間及地點。
1.實習(xí)時間20xx年6月17日-24日。
2.實習(xí)地點河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)。
四、實習(xí)任務(wù)：在規(guī)定時間內(nèi)完成一組四等導(dǎo)線和一組二等水準(zhǔn)所有的外業(yè)測量和內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理的一系列工作，并保證其精度要求符合標(biāo)準(zhǔn)，各項成果不允許超過規(guī)定的限差。
五、人員組織安排。
全班統(tǒng)一開始實習(xí)，24人分為6個小組，各個小組設(shè)組長一名，負(fù)責(zé)該組的全面工作。
(二)具體內(nèi)容。
一、實習(xí)動員實習(xí)的第一天，由張老師和史老師給我們做了實習(xí)的動員大會。在動員會上，兩位老師一再強調(diào)了本次實習(xí)的重要性，因為我們是工程測量專業(yè)，在專業(yè)要求上我們要通過控制測量實習(xí)的過程，認(rèn)真對待怎樣從選點，到實測再到碎部控制，最后到布設(shè)校園的平面和高程控制網(wǎng)等等，做到能更深刻地理解測量工作的原則“先整體后局部，先控制后碎步，由高級到低級。”以便更好的掌控布設(shè)控制網(wǎng)的過程。老師還給大家分析了新校區(qū)地理條件較復(fù)雜、人員密集等因素給本次實習(xí)帶來的困難，以及新校區(qū)車流量較大對我們造成的安全隱患并提醒同學(xué)們在實習(xí)過程中注意安全，鼓勵同學(xué)們努力克服困難，努力完成本次實習(xí)。此外，還講解了儀器操作、搬遷中的注意事項，并要求在實習(xí)期間自行保管實習(xí)備品。本次實習(xí)中需要用到的儀器主要有全站儀、水準(zhǔn)儀、水準(zhǔn)尺、棱鏡、腳架。動員會結(jié)束后，當(dāng)天我們主要進(jìn)行了技術(shù)設(shè)計書的編寫工作，并于第二天早上八點到實驗室領(lǐng)取儀器，到新校區(qū)開始了本次實習(xí)的主要工作。
二、外業(yè)工作。
本次控制測量實習(xí)的外業(yè)工作主要由兩個方面的內(nèi)容：一是四等導(dǎo)線、二是二等水準(zhǔn)。
1.導(dǎo)線測量主要是測邊和測角。
導(dǎo)線邊長可用測距儀、全站儀直接測量，也可用鋼尺丈量。若用測距儀、全站儀測定，應(yīng)往返各測一次，達(dá)到精度要求后取其平均值作為最后結(jié)果。測定時，可以測定斜距，觀測豎直角，然后改正為水平距離。也可以直接測定水平距離。
若用鋼卷尺直接丈量，應(yīng)同向丈量兩次或往返各丈量一次，對于圖根導(dǎo)線，相對誤差小于或等于1/說，取其平均值最后結(jié)果。
就確定為左角，要觀測右角就確定為右角，以免計算坐標(biāo)時發(fā)生錯誤。
2.水準(zhǔn)測量主要是測高差算高程。
本次實習(xí)所要求做的為二等水準(zhǔn)。
這樣的觀測順序簡稱為“后一前一前一后’。其優(yōu)點是可以大大減弱儀器下沉誤差的影響。
(2).測站計算與檢核視距計算。
前、后視距差，二等水準(zhǔn)測量，不得超過1.5m，累計不得超過3m。
教學(xué)改革的策略探討篇十一
在綜合分析了本院當(dāng)前在動物生物化學(xué)教學(xué)中存在的問題后，針對性地采取了一些教學(xué)改革措施，具體情況如下。
2．1提高教師隊伍建設(shè)水平。
教師是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為跟上生物化學(xué)發(fā)展的節(jié)奏，積極爭取經(jīng)費，本院鼓勵老教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修，參加學(xué)術(shù)會議等，使其不斷加強理論學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科發(fā)展動態(tài)，補充新技術(shù)和新知識。為加強對青年教師專業(yè)知識、教學(xué)方法等方面的培養(yǎng)，一方面可請有多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師當(dāng)面講授教學(xué)經(jīng)驗和技巧;另一方面可組織年輕教師與老教師之間相互聽課，然后彼此交換意見，提高青年教師的教學(xué)水平，同時鼓勵年輕教師外出繼續(xù)深造。
2．2依據(jù)生源分班授課。
以本科生為主，打亂原有班級編制，按照生源的不同分為強化班(普高生源)和普通班(對口生源)，分開教學(xué)。強化班在授課時針對各個章節(jié)的重點、難點仔細(xì)講解，深度剖析，并結(jié)合前沿和應(yīng)用激發(fā)學(xué)生對生物化學(xué)的學(xué)習(xí)和研究興趣。普通班針對其化學(xué)基礎(chǔ)差的特點，采用由線到點的方法，先給他們講一個輪廓，讓他們了解各大物質(zhì)代謝的過程;然后根據(jù)其掌握程度結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生興趣再進(jìn)行深入講解。在上課過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的接受程度自由選擇在強化班還是普通班上課，這樣有針對性地采取不同的授課方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)時能各取所需，收到了很好的教學(xué)效果。
2．3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
在理論教學(xué)上，課程安排、教學(xué)大綱制訂及課時設(shè)置順應(yīng)生物化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時的調(diào)整，計劃減少經(jīng)典的生物化學(xué)學(xué)科內(nèi)容，例如物質(zhì)代謝及代謝調(diào)控的學(xué)時數(shù)，增加分子生物學(xué)內(nèi)容的學(xué)時數(shù)(包括基因工程技術(shù)、dna序列測定、pcr技術(shù)等學(xué)時數(shù))，以便學(xué)生能在有限的學(xué)時里了解和掌握生物化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)和成就，提高學(xué)科知識的廣度、深度和跨度。而對于基因工程及分子生物學(xué)研究的主要技術(shù)這些章節(jié)，圍繞這些重點和難點，分不同專題開展主題講座，使教師能在生動、形象的教學(xué)過程中把新知識、新理論、新技術(shù)傳授給學(xué)生，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。在實驗教學(xué)上，更新實驗內(nèi)容，減少驗證性實驗，增加設(shè)計性實驗，不同層次、不同專業(yè)地展開教學(xué);根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選擇不同的實驗內(nèi)容和項目，讓學(xué)生掌握本專業(yè)所需的實驗技術(shù)。
2．4針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。
2．4．1講授教學(xué)法。
用講授法系統(tǒng)地對整門課程進(jìn)行闡述，使學(xué)生熟悉本門課程都包括哪些主要內(nèi)容，在頭腦中形成大概輪廓，并知道學(xué)習(xí)本門課程后將會有哪些收獲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．4．2積極采用多媒體輔助教學(xué)。
在教學(xué)過程中，部分內(nèi)容可以借助多媒體進(jìn)行，例如糖類、核酸和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)(二、三、四級結(jié)構(gòu))及dna的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和蛋白質(zhì)的翻譯等內(nèi)容，可以利用多媒體展示三維彩色圖片和三維動畫，學(xué)生通過這些能更有效地理解和掌握這些問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2．4．3將理論聯(lián)系實踐的內(nèi)容融入到教學(xué)中。
例如講三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝，糖的酵解過程產(chǎn)生的乳酸會引起肌肉的疼痛;6－磷酸葡萄糖脫氫酶缺失的人吃了蠶豆后會發(fā)生“蠶豆病”;缺乏酪氨酸酶的人會導(dǎo)致黑色素合成障礙，引發(fā)皮膚、毛發(fā)變白，眼睛怕光的“白化病”;以及為什么減肥藥中會有肉堿，磷脂代謝解釋了某些毒蛇毒素的作用原理，等等。
2．4．4多運用比喻式教學(xué)。
例如在生物氧化過程中，營養(yǎng)物質(zhì)在體內(nèi)氧化時釋放的能量供給二磷酸腺苷(adp)與無機磷合成三磷酸腺苷(atp)的偶聯(lián)反應(yīng)，即氧化還原反應(yīng)和磷酸化反應(yīng)偶聯(lián)在一起。把呼吸鏈比喻成一條河，把磷酸化偶聯(lián)的部位比喻成一座座水電站，電子(水)在呼吸鏈(河中)上傳遞(流動)的時候，就會產(chǎn)生能量，這個能量推動adp磷酸化生成atp。這樣講解學(xué)生很快就會理解什么是氧化磷酸化。
2．4．5啟發(fā)式教學(xué)。
教師不能一味的講解代謝的過程，而應(yīng)按照提出問題、分析問題、解決問題的思路充分調(diào)動學(xué)生的興趣和主動性。例如在糖代謝一章中，糖異生和磷酸戊糖途徑講授完之后，可以提出問題讓學(xué)生思考，從而把兩節(jié)內(nèi)容互聯(lián)起來。當(dāng)機體受傷需要大量的核酸而不需要大量的煙酰胺腺嘌呤二核苷酸磷酸(nadph)時，糖酵解和磷酸戊糖途徑的代謝如何發(fā)展?反之，當(dāng)機體不需要核酸而需要大量的nadph時，糖酵解途徑和磷酸戊糖途徑的代謝又會如何發(fā)展?這時就要分析兩個途徑的特點及產(chǎn)物，還有兩者之間的聯(lián)系，他們共有的聯(lián)系就是磷酸戊糖途徑的非氧化分支階段，當(dāng)機體需要核酸而不需要nadph時，糖酵解途徑和磷酸戊糖途徑的非氧化分支階段的代謝會增強;反之，磷酸戊糖途徑的氧化性分支代謝會增強，糖酵解代謝速度會減慢。
3結(jié)語。
動物生物化學(xué)作為一門動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的作用。通過這次探索，結(jié)合本院的教學(xué)實際，取得了良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):。
教學(xué)改革的策略探討篇十二
1.選用教材的問題。
其一，目前財政學(xué)還沒有形成權(quán)威、科學(xué)、規(guī)范的教材。其具體表現(xiàn)為：教材體系設(shè)置缺乏統(tǒng)一性，內(nèi)容相差較大。當(dāng)前各高校、各出版社都有不同的財政學(xué)教材面世，種類繁多。光是高等教育出版社的指定的二十一世紀(jì)教材系列中，《財政學(xué)》就有三種版本。有一些高校使用的是陳共主編的《財政學(xué)》，還有一些高校使用的是本校自己編寫的《財政學(xué)》。導(dǎo)致財政學(xué)這門課程缺乏統(tǒng)一的大綱，教材難以通用，教學(xué)無章可循，教學(xué)質(zhì)量缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。有的教材中有很多思想都是用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論來分析和解釋的，還有的教材中沿用計劃經(jīng)濟(jì)體制下的財政理論，與實際情況存在一定差距；教材內(nèi)容理論性太強，操作性較差。財政學(xué)教材的章節(jié)體系安排混亂，有的按我國原有的財政學(xué)體系來安排；有的則按照西方財政學(xué)體系等來安排章節(jié)；還有的結(jié)合我國原有的財政學(xué)體系和西方財政學(xué)體系來安排章節(jié)。同樣的內(nèi)容在不同的教材中表述相差很大，像財政收入的原則，有的教材寫三條，有的寫四條，有的甚至沒寫；財政支出原則同樣也存在這樣的問題。一些基本概念的表述不嚴(yán)密不科學(xué)，像財政、財政學(xué)這樣的概念都沒有形成邏輯嚴(yán)密表述科學(xué)的定義，更不要說其他一般的概念。這些問題的存在一方面造成教師教學(xué)中選用教材和講授內(nèi)容的隨意性很大，另一方面也使教師的教學(xué)工作量成倍增加，且不利于形成穩(wěn)定系統(tǒng)的教學(xué)資料。
其二，財政學(xué)的內(nèi)容不符合財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的實際需要。目前的財政學(xué)教材普遍對稅收的內(nèi)容介紹得比較少，尤其對稅收的計算及繳納等稅收實務(wù)的內(nèi)容介紹得更少，而實際上除財政、稅收專業(yè)以外，其它財經(jīng)類專業(yè)并沒有稅收類的后續(xù)課程，因此，學(xué)生學(xué)完財政學(xué)后(乃至畢業(yè)后)仍對稅收知識(尤其是稅收實務(wù))知之不多，這就導(dǎo)致一方面學(xué)生畢業(yè)后面向基層對稅收知識需求較多，而另一方面教材提供這方面的知識較少，造成“供求”矛盾。
2.教學(xué)方法問題。
其一，教學(xué)組織問題。目前財政學(xué)的教學(xué)組織仍然是教師講，學(xué)生記，考試考筆記“滿堂灌”的教學(xué)組織方式，而案例教學(xué)、討論課等教學(xué)組織方式則很少采用，盡管越來越多的教師開始采用多媒體教學(xué)手段，但是陳舊的教學(xué)模式仍然是老師灌輸知識，學(xué)生被動接受，未能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生在聽課時常常感到枯燥乏味，對一些財政學(xué)理論知識的理解深度也不夠，經(jīng)常是一知半解，到考試時只能死記硬背，考完試也就忘得差不多了。同時學(xué)生也缺乏對財政實際工作的感性認(rèn)識，不利于培養(yǎng)學(xué)生理解問題和解決問題的能力。
其二，教學(xué)內(nèi)容問題。目前財政學(xué)的教學(xué)內(nèi)容重書本，輕實踐。教師仍然是“從本本到本本”，很少利用書本知識去分析實際問題，做到從理論到實踐再上升到理論，因此對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。
其三，成績考核問題。目前財政學(xué)考試方式上仍然是以筆試為主；考試內(nèi)容上主要是以死記硬背為主；成績評定上主要是以期末一次定終身。這樣的考核一方面造成學(xué)生平時不刻苦，臨到考試“抱佛腳”；另一方面極易造就“高分低能”的學(xué)生。
二、改進(jìn)《財政學(xué)》教學(xué)的有關(guān)對策。
1.規(guī)范《財政學(xué)》的教材體系。
教材是教師教學(xué)的最主要依據(jù)，是學(xué)生課后最主要的參考書，因此教材的好壞直接關(guān)系到財政學(xué)的教學(xué)效果。一本滿足目前高校需要的好教材，應(yīng)本著繼承和發(fā)展的原則，把西方財政稅收理論中適合我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的內(nèi)容積極地吸收進(jìn)來。把過去財政稅收理論中能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的理論和方法進(jìn)行歸納和創(chuàng)新，積極地吸收到教材中來，以期更好地建立具有中國特色的財政稅收理論。對目前的《財政學(xué)》教材進(jìn)行修改和增補，刪除教材中一些過時的內(nèi)容，增加一些最新科研成果。
2.對于編著《財政學(xué)》新教材的幾點建議。
(1)針對大多數(shù)財經(jīng)類專業(yè)沒有稅收類后續(xù)課程的實際，應(yīng)專設(shè)稅收篇。稅收篇應(yīng)通過若干稅收案例的分析，對現(xiàn)行主要稅種的計算、繳納作出全面詳細(xì)的闡述，以充分滿足財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生對稅收知識的需求。
(2)針對目前財政學(xué)偏重我國財政實務(wù)闡述的具體情況，財政部分應(yīng)增加財政理論、財政運行規(guī)律的闡述，并以財政運行規(guī)律統(tǒng)領(lǐng)教材的財政部分。另外財政部分應(yīng)適當(dāng)突出財政政策的地位，因為財政政策是財政理論與實踐的連接點，只有充分研究財政政策，才能使財政理論落到實處，才能更好地指導(dǎo)實踐。
(3)針對財政學(xué)的一些基本概念表述不嚴(yán)密不科學(xué)的現(xiàn)象，應(yīng)對財政、財政學(xué)、公債和國家預(yù)算等基本概念按照邏輯學(xué)原理給出相對科學(xué)合理的定義。
(4)針對財政學(xué)相對理論性較強的特點，為了培養(yǎng)學(xué)生研究問題和解決問題的積極性，應(yīng)對本學(xué)科有爭議的一些基本理論問題適當(dāng)加以歸納，并給出合理的評價。
(5)針對財政學(xué)教學(xué)和自學(xué)的需要，教材應(yīng)配有學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書應(yīng)包括各章提要、難點、要點、思考題、習(xí)題、案例題及各章節(jié)有代表性參考書目和參考篇目，為學(xué)生自學(xué)和教師的教學(xué)提供便利。
有好的教材還需要好的教法，只有這樣才能取得好的教學(xué)效果。為此我對改進(jìn)財政學(xué)教學(xué)有幾點想法。
(1)在教學(xué)組織方式上，應(yīng)將傳統(tǒng)的課堂講授與討論課、案例教學(xué)及社會調(diào)查等多種教學(xué)組織方式相結(jié)合。并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)媒體。一般在財政學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)更多地采用計算機輔助教學(xué)，然而，不同的教學(xué)媒體運用在教學(xué)過程中，所表現(xiàn)的教學(xué)功能各不相同，各有其適應(yīng)性和局限性，往往一種媒體的局限性可用其他媒體的適應(yīng)性來彌補。因此，充分發(fā)揮各媒體之所長，將多媒體有機地結(jié)合起來，揚長避短，互為補充，對優(yōu)化教學(xué)也是很有必要的。如財政部分側(cè)重理論，因此應(yīng)以課堂講授為主，討論為輔。具體可以在講授財政基本原理的基礎(chǔ)上，就財政總論、財政支出、財政收入、國家預(yù)算和財政政策等一些重要理論問題進(jìn)行專題討論，也可以結(jié)合國家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行一些專題討論。通過討論以使學(xué)生開闊思路，學(xué)得活，用得活，舉一反三，更好地理解黨和國家的經(jīng)濟(jì)政策。稅收部分側(cè)重實踐，因此應(yīng)以案例教學(xué)為主，課堂講授理論為輔。通過對案例的分析求證，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生在接近實際的條件下獨立思考問題和解決問題的綜合能力。
(2)在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)改“從本本到本本”為“理論與實際相結(jié)合”，開展實踐教學(xué)。財政稅收與很多宏觀、微觀的經(jīng)濟(jì)問題相關(guān)聯(lián)。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮財政稅收與實際聯(lián)系比較緊密的特點，理論聯(lián)系實際。通過運用財政稅收理論剖析實際問題，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過實踐教學(xué)進(jìn)一步加深學(xué)生對這門學(xué)科的理解。這一環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，到財政、稅務(wù)部門進(jìn)行實踐，讓他們在充實繁忙的社會實踐中不斷將課堂上的知識轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會的真知卓見。
(3)教學(xué)方法和手段上，采用靈活多樣的方法。在財政學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。注重精講與略講，理論性較強的要精講，實踐性較強的要略講，把大量的時間留給學(xué)生，供學(xué)生思考和討論。由于課下大家很少看教材，所以課上要留出一小部分讀書的時間，起到預(yù)習(xí)和鞏固的效果。課堂提問是啟發(fā)式的教學(xué)方法和手段之一，要注重活躍課堂氣氛，增強其緊迫感，采取靈活多樣的提問方式。針對某些可塑性較強的內(nèi)容要積極組織大家進(jìn)行討論，幫助大家對所學(xué)知識的消化與理解。
(4)在成績考核上，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核以及考核的評價標(biāo)準(zhǔn)，不能以分?jǐn)?shù)定終身。為此，我們必須揚棄傳統(tǒng)的考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的專業(yè)綜合能力是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)為最終判斷標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建與新型財政學(xué)體系相適應(yīng)的考核評價方法。考核方式上應(yīng)采取靈活多樣的形式，如筆試、口試、論文以及社會實踐等?？己藘?nèi)容上針對課程類型，確定考核重點?？偟闹笇?dǎo)思想是減少客觀試題，增加主觀測試題。整個考核應(yīng)圍繞財政學(xué)所涉及知識的系統(tǒng)性、綜合性等能力培養(yǎng)展開，檢測學(xué)生的專業(yè)綜合能力素質(zhì)，并促進(jìn)教師日常教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，在對不同考核科目、命題范圍、題型類別、題量覆蓋面以及難易程度進(jìn)行整體設(shè)計的基礎(chǔ)上，重新確定成績考核的評價標(biāo)準(zhǔn)，真正對學(xué)生的專業(yè)綜合能力和素質(zhì)予以客觀、公正、公平的評價。
4.加強師資隊伍的建設(shè)。
高質(zhì)量的師資隊伍是培養(yǎng)財政學(xué)應(yīng)用型技術(shù)人才的關(guān)鍵，有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。為了使理論與社會需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)財政學(xué)應(yīng)用型技術(shù)人才就必須增加具有實踐能力的教學(xué)人員。方法有很多種，可以建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，鼓勵教師到企業(yè)，到財稅部門進(jìn)行見習(xí)和工作實踐，以掌握企業(yè)以及財稅部門的實際運作；教務(wù)部門對進(jìn)修實習(xí)的教師，在下達(dá)教學(xué)任務(wù)時，給予一定的照顧，在安排授課時間上，盡量相對集中一些，騰出時間讓他們學(xué)習(xí)實際操作?？梢詮钠髽I(yè)和財稅部門聘請高技術(shù)人才做客座教授，或定期來學(xué)校做講座與學(xué)生老師互動、交流；也可以聘請具有實際財政稅收從業(yè)經(jīng)歷的人員來校任教，并參與教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的制定。
總之，財政學(xué)課程教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，需要教材、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等的不斷改進(jìn)和完善，也需要學(xué)校的大力支持和學(xué)生的主動配合。只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果，為國家培養(yǎng)合格的經(jīng)濟(jì)類人才。
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教學(xué)改革的策略探討篇十三
作為人體生理學(xué)的一個從屬學(xué)科,運動生理學(xué)的宗旨是揭示在運動刺激作用下,人體結(jié)構(gòu)和機能所產(chǎn)生的應(yīng)答反應(yīng)和適應(yīng)性變化,在以往的教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容往往安排的非常多,學(xué)生要學(xué)的理論性知識也很多,而學(xué)校安排的課時卻往往不夠。面對抽象、枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生必然會很快失去學(xué)習(xí)興趣和動力。此外,目前學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)也存在缺陷,不少學(xué)生在學(xué)習(xí)運動生理學(xué)之前,并沒有掌握好運動解剖學(xué)知識,這大大增加了他們學(xué)習(xí)運動生理學(xué)的難度。不少學(xué)生把時間和精力放在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上,遇到理論課就無精打采,課堂效率低下是在所難免的。更有甚者,有的學(xué)生平時并不花時間學(xué)習(xí),直到考前才死記硬背以期通過考試。
1.2理論與運動實踐脫節(jié)。
作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,運動生理學(xué)不僅與多個學(xué)科存在交叉,而且極重實踐性。無論是對競技訓(xùn)練,還是對人民群眾的健身活動,它都具備很強的指導(dǎo)作用。但遺憾的是,傳統(tǒng)的生理教學(xué)課中往往不重視體育實踐,錯誤地把運動生理學(xué)看作人體生理學(xué)對待。這無疑會導(dǎo)致運動和實踐的嚴(yán)重脫離。
1.3忽視實驗教學(xué)。
作為一門實驗科學(xué),運動生理學(xué)中強調(diào)的許多生理規(guī)律都必須在實驗的基礎(chǔ)上才能有深刻認(rèn)識。而不少學(xué)校偏偏不愿意將更多的人力、物力、財力投入到運動生理學(xué)這門實驗性很強的學(xué)科中,它們不開設(shè)或者很少開設(shè)運動生理學(xué)的實驗課,通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題等實踐能力的意識十分淡薄。因此,可以說《運動生理學(xué)》實驗教學(xué)有以下不足:實驗教學(xué)內(nèi)容繁多、課時不足、教學(xué)方式單一、評價不合理還有實驗教學(xué)資源不足等等。
教學(xué)改革的策略探討篇十四
生理學(xué)教學(xué)有三個特點：1、抽象性；2、復(fù)雜性；3、邏輯性。由于以上特點，生理學(xué)教學(xué)一直是整個教學(xué)體系的難點所在。要知道，生理學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和鱗狀醫(yī)學(xué)中的起到的是承上啟下的作用，是一門鏈接這兩種學(xué)科的橋梁所在。因此，我們必須認(rèn)真對待生理學(xué)的教學(xué)過程和教學(xué)研究。當(dāng)前，我國醫(yī)學(xué)不斷的進(jìn)步和展，生理學(xué)專業(yè)的研究也逐步深入起來，時代賦予了生理學(xué)教學(xué)新的屬性，教學(xué)目標(biāo)的變化導(dǎo)致現(xiàn)今的教學(xué)方法和教學(xué)開始不相適應(yīng)起來。所以說，推行生理學(xué)教學(xué)改革勢在必行。筆者從事該方面專業(yè)教學(xué)研究多年，現(xiàn)對生理學(xué)教學(xué)改革相關(guān)問題有所心得體會，在現(xiàn)實的教學(xué)當(dāng)中，筆者親歷食言了這種教學(xué)模式下的改革進(jìn)程，并且對取得的效果還算滿意。
二、要進(jìn)一步對現(xiàn)行生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。
在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師首先應(yīng)當(dāng)對要進(jìn)行教授的內(nèi)容進(jìn)行篩選，在各個基本內(nèi)容點上應(yīng)當(dāng)保證在與其他學(xué)科之間加錢給聯(lián)系突出重點的基礎(chǔ)上，這樣一來，從根本生理學(xué)教學(xué)完整性就可以得到很好的保障。這對于突出重點嚴(yán)格把握學(xué)生的基礎(chǔ)性知識學(xué)習(xí)和掌握是有著莫大的好處的。筆者在這里要強調(diào)的是，如果有必要可以對適當(dāng)?shù)慕滩倪M(jìn)行取舍。舉個例子來說吧，當(dāng)我們進(jìn)行骨骼肌的細(xì)微結(jié)構(gòu)教學(xué)的時候，可以適當(dāng)?shù)妮^差消化道的結(jié)構(gòu)講解等等，這樣做法是使得學(xué)生可以在復(fù)雜的理論教學(xué)中重復(fù)的`記憶，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果來說是非常有好處的。
（一）充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。
多媒體技術(shù)是近年來非常盛行高科技技術(shù)，多媒體教學(xué)可以生動的對現(xiàn)有理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，并可以將首相的理論教學(xué)變得多元化色彩豐富起來。這對于調(diào)動學(xué)生積極性，提升課堂教學(xué)效果等方面有著很重要的作用。多媒體技術(shù)可以將板書立體化，理論知識形象生動化，不僅為教師節(jié)約了大量的板書時間，還為學(xué)生在短時間內(nèi)提升收益獲得量樹立了重要保障。舉個例子來說吧，就像是我們在進(jìn)實際骨骼肌教學(xué)過程當(dāng)中，通過多媒體技術(shù)我們就可以用動畫來來對神經(jīng)與骨骼肌相互傳遞的過程呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以用最為直觀的方式來獲得自己所需要的數(shù)據(jù)和實踐動手能力。筆者在這里要著重強調(diào)的是，多媒體技術(shù)對于生理學(xué)教學(xué)來說只是輔助性教學(xué)手段和施舍，并不是教學(xué)的主題。因此，教師對于現(xiàn)代化多媒體教學(xué)要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，要與飛速發(fā)展的現(xiàn)代化新要求相適應(yīng)。
（二）關(guān)于教學(xué)方法的改革策略分析。
生理學(xué)知識是抽象而復(fù)雜的，同時，還伴有很強的邏輯性和邏輯特點。筆者認(rèn)為，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以為學(xué)生建立種種便于記憶的相應(yīng)表格，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會事半功倍。
考核是我們在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中必不可少的一個重要的基本環(huán)節(jié)。從目前我國的教學(xué)體系上來說，這是評定學(xué)生這一階段學(xué)習(xí)成果的途徑和尺度所在。然而，我們當(dāng)前的考核方法卻是單一而蒼白話的，長此以往的純理論內(nèi)容筆試考試，用考分來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這對于生理學(xué)這門動手能力比較強的學(xué)科來說，長久這樣下去是不利于學(xué)生動手能力和精神培養(yǎng)的。筆者在實際教學(xué)過程當(dāng)中，改變了期末考試作為評定學(xué)生能力唯一做法的基本方式，從某個項目具體出發(fā)不斷創(chuàng)新能力測試的方法和種類。筆者不但增加了很多綜合性應(yīng)用試題還將學(xué)生在實驗中和平時出勤率的基礎(chǔ)上進(jìn)行了系統(tǒng)性的綜合評定，這樣一來，學(xué)生在這個教學(xué)過程當(dāng)中就都變得主動起來。
五、結(jié)束語。
我們必須認(rèn)真對待這門學(xué)科的教學(xué)。時代賦予了現(xiàn)階段生理學(xué)教學(xué)新的要求和目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)放已然不適用與現(xiàn)代化的醫(yī)學(xué)教學(xué)。所以，我們必須要轉(zhuǎn)變舊觀點和舊方法，在實踐中不斷探索不斷去追尋新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。現(xiàn)階段，我國生理學(xué)教學(xué)雖然取得一些成就，但還存在很多不足之處。未來，如何進(jìn)一步完善和發(fā)展生理學(xué)教學(xué)研究是今后我們所要面對的一大重要課題。
教學(xué)改革的策略探討篇十五
法國生理學(xué)家m.-f.-x.比夏認(rèn)為“物理定律”與“生命力”間有明顯區(qū)別，前者是不變的，后者則不斷變化。他從解剖學(xué)、生理學(xué)的角度考慮不同結(jié)構(gòu)對有機體功能的重要性，提出有機體由21種組織構(gòu)成，但他輕視顯微鏡的觀察結(jié)果。法國生理學(xué)家f.馬讓迪繼比沙之后也承認(rèn)“生命力”。在其科學(xué)生涯中，他既利用物理學(xué)來類比生物活動，又告誡人們不要過分尋求用支配無機界的定律去解釋一切生命活動。他肯定英國c.貝爾提出的兩種神經(jīng)根具有不同功能的觀點，證明脊髓神經(jīng)的前根向外傳導(dǎo)運動沖動，而后根則從周緣傳遞感覺至中樞神經(jīng)系統(tǒng)(貝爾-馬讓迪定律,1822)。他還通過對毒藥和催吐劑的研究開辟了實驗藥理學(xué)的新領(lǐng)域。
法國生理學(xué)家c.貝爾納是馬讓迪的學(xué)生。他在消化生理、糖代謝、交感神經(jīng)作用、病理生理學(xué)等方面充分利用物理學(xué)和化學(xué)的技術(shù)，開展許多工作。例如，他發(fā)現(xiàn)胰液的消化作用，肝臟的糖原合成功能，控制血管舒張和收縮的神經(jīng)，箭毒、一氧化碳以及其他毒性物質(zhì)的作用性質(zhì)等。他否定身體由各具獨立功能的器官所組成的概念，認(rèn)為各種功能彼此相關(guān)，從屬于機體的生理需要，提出生理綜合概念。根據(jù)這種認(rèn)識，他還進(jìn)一步提出高等動物生命的.特點是保持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定而不受外環(huán)境的干擾。他寫的《實驗醫(yī)學(xué)研究導(dǎo)論》（1865）奠定了現(xiàn)代實驗生理學(xué)的方法論基礎(chǔ)。他雖然不是活力論者，但他反對當(dāng)時德國人的還原論傾向，否認(rèn)一切有機過程可以還原為物理-化學(xué)定律。
瑞士生理學(xué)家哈勒通過實驗并應(yīng)用動力學(xué)原理,以解剖學(xué)和生理學(xué)相結(jié)合,研究各種器官及器官系統(tǒng)的形態(tài)和功能。特別是肌肉的“應(yīng)激性”和神經(jīng)的“感受性”。他的百科全書式的《生理學(xué)綱要》（8卷,1757～1766）體現(xiàn)了這門學(xué)科的近代精神。德國生理學(xué)家j.p.彌勒克服了當(dāng)時盛行的自然哲學(xué)的影響，開創(chuàng)了德國生理學(xué)實驗研究的新時代。他發(fā)現(xiàn)了“特殊性神經(jīng)能力律”，即刺激神經(jīng)的反應(yīng)，取決于受刺激的有機物質(zhì)的特性，而不在于刺激的性質(zhì)。他還設(shè)計一些實驗，用直流電在蛙腿的離體神經(jīng)肌肉上測定引起肌肉收縮的條件，成為電生理研究的最初進(jìn)展之一。他用簡單實驗肯定了貝爾-馬讓迪定律,并通過切斷蛙神經(jīng)后根與前根的實驗，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致失去知覺或肢體麻痹的不同結(jié)果。他還研究并確定了不同類型的神經(jīng)。此外,對顏色感覺的解釋,對內(nèi)耳的闡述、對發(fā)聲器官結(jié)構(gòu)與功能的闡述也都是近代生理學(xué)的重要起點。j.p.彌勒的《人體生理學(xué)手冊》(1833、1840)是w.哈維以來的生理學(xué)巨著,不僅包括他的許多研究成果，而且首先在生理學(xué)上綜合了比較解剖學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)的成就。他還培養(yǎng)了一批象t.a.h.施萬、f.g.j.亨勒、r.c.菲爾肖、e.海克爾、亥姆霍茲和e.h.杜布瓦-雷蒙等著名科學(xué)家。但他本人始終是一位活力論者，對生理學(xué)的許多解釋中仍有“活力”的概念。
j.p.彌勒以后德國生理學(xué)的研究，出現(xiàn)了以物理、化學(xué)定律來闡明生命現(xiàn)象的趨勢和哲學(xué)上還原論的傾向。t.a.h.施萬于1835年進(jìn)行的肌肉實驗，主要是對生理現(xiàn)象進(jìn)行了物理測量，這是對活力概念的直接挑戰(zhàn)。1839年他在細(xì)胞的學(xué)說論述中也強調(diào)細(xì)胞形成過程與無機界晶體形成過程的某種相似性。1847年,4位德國生理學(xué)家c.f.w.路德維希、亥姆霍茲、布呂克、e.h.杜布瓦-雷蒙相聚，一致表示應(yīng)在化學(xué)-物理學(xué)基礎(chǔ)上建立生理學(xué)。當(dāng)時,應(yīng)用化學(xué)、物理學(xué)與物理學(xué)-數(shù)學(xué)名詞來解釋生命現(xiàn)象雖盛極一時，但實際上以物理學(xué)為方向的實驗遠(yuǎn)較活體解剖或組織學(xué)研究困難得多。因此到70年代，除杜布瓦-雷蒙繼續(xù)電生理學(xué)研究外,亥姆雷茲已放棄生物物理學(xué)與生理學(xué)的研究,轉(zhuǎn)而研究物理學(xué),其他兩人則主要從事一般生理學(xué)的研究。他們的學(xué)生卻繼續(xù)致力于經(jīng)典生理學(xué)有重要意義的兩個生物物理學(xué)領(lǐng)域的研究：用力學(xué)和熱力學(xué)方法研究肌肉收縮和用電學(xué)方法研究神經(jīng)沖動。然而，他們的反活力論立場，以及在生理學(xué)研究中提倡用物理、化學(xué)技術(shù)的實驗方法確為推動實驗生理學(xué)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。
另一方面，通過j.李比希、c.貝爾納、l.巴斯德等人工作的推動，以及f.沃勒、e.弗蘭克蘭等在有機化學(xué)方面的工作，又發(fā)展了生理化學(xué)，這主要是用化學(xué)分析方法了解生命過程中各種物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)和作用。對蛋白質(zhì)的研究較早，在19世紀(jì)30年代末已為其定名。60年代前后蛋白質(zhì)已被認(rèn)為是在生命過程中起重要作用的物質(zhì)。其組成單位氨基酸，到19世紀(jì)末已有12種被分離并測定。德國生理化學(xué)家e.f.霍佩-賽勒及其后的許多學(xué)者研究了有機體內(nèi)起作用的幾乎一切物質(zhì)，豐富了這方面的認(rèn)識。70年代霍佩-賽勒主張“生理化學(xué)”從“醫(yī)學(xué)生理學(xué)”中獨立出來，并于1877年創(chuàng)辦了第一個“生理化學(xué)”期刊。1869年他的學(xué)生、瑞士生理學(xué)家j.f.米舍爾用胃蛋白酶水解膿細(xì)胞，得到一種不同于蛋白質(zhì)的含磷物質(zhì)，他稱之為“核素”；以后因核素呈酸性故又稱為“核酸”。1878年w.f.屈內(nèi)把組織器官分泌出的酵素同組織內(nèi)存在的酵素相區(qū)分，稱前者為“酶”。1894年e.h.菲舍爾證實酶的專一性，并用“鎖鑰原理”解釋酶與底物之間的關(guān)系。以上許多工作都為生物化學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)改革的策略探討篇十六
摘要：植物生理學(xué)是資源與環(huán)境專業(yè)教學(xué)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著高校教學(xué)改革的深入，植物生理學(xué)課程體系及教學(xué)內(nèi)容的改革也不斷深入。針對植物生理學(xué)理論性和實踐性強的特點，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面提出幾點植物生理學(xué)教學(xué)方法的改革見解，以期為相關(guān)課程教學(xué)提供參考。
植物生理學(xué)是研究植物生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，作為生物學(xué)課程體系中的重要組成部分，既是高等院校生物學(xué)領(lǐng)域主要的專業(yè)基礎(chǔ)課，又是進(jìn)一步學(xué)好其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的必要條件和基礎(chǔ)，具有理論性強、基礎(chǔ)要求高、抽象難學(xué)、與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密等特點，是農(nóng)學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。它廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、林業(yè)、工業(yè)、醫(yī)藥、國防等領(lǐng)域，在解決食物、能源、資源和人口等5大世界性難題方面發(fā)揮著不可替代的作用[1]。近年來，隨著分子生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、園藝、植保等多學(xué)科及其技術(shù)與植物生理學(xué)相互滲透，取得了許多突破性成果，植物生理學(xué)活動規(guī)律中的許多問題得到了解決，使得高等院校植物生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容更為寬泛，為學(xué)生在生產(chǎn)實踐中理論聯(lián)系實際，擴(kuò)大知識面提供堅實基礎(chǔ)。如何在有限的課堂時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、重點突出、簡化難點、增強植物生理學(xué)的教學(xué)效果是高校植物生理學(xué)任課教師必須面對的挑戰(zhàn)。
針對目前植物生理學(xué)教學(xué)中存在的內(nèi)容重復(fù)多、內(nèi)容陳舊、實踐環(huán)節(jié)薄弱等問題，結(jié)合學(xué)科發(fā)展特點和在校學(xué)生現(xiàn)狀，通過以下幾個方面對植物生理學(xué)教學(xué)模式改革進(jìn)行探索，提出幾點想法。
1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
植物生理學(xué)與植物學(xué)、分子生物學(xué)、植物營養(yǎng)學(xué)等多學(xué)科交叉，課堂上應(yīng)避免講授重復(fù)內(nèi)容。增加學(xué)科前沿知識，解讀重要研究成果，使學(xué)生了解“植物生理學(xué)”課程發(fā)展的前沿動態(tài)。課堂知識與科研相結(jié)合也為學(xué)生實驗課和畢業(yè)設(shè)計的開展打下了一定基礎(chǔ)，并能在一定程度上提升學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的觸類旁通能力和科研創(chuàng)新能力。此外，目前植物生理學(xué)課時不斷縮減與課程內(nèi)容不斷擴(kuò)充、更新之間的矛盾日益突出，需調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)新時期社會對人才培養(yǎng)的需求。如教師要結(jié)合植物生理學(xué)課程的特點及學(xué)生的實際情況，調(diào)整新的課程內(nèi)容：一是確定需精講的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即課程中的核心內(nèi)容，這些不被易學(xué)生理解的知識，教師應(yīng)加大該課程內(nèi)容的課時比例，講深講透；二是確定自學(xué)內(nèi)容，即基礎(chǔ)的、易于理解的部分內(nèi)容；三是確定討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，即最近更新的內(nèi)容及不同理解的內(nèi)容，教師加以指導(dǎo)，組織學(xué)生自行展開小組討論，從討論中學(xué)習(xí)并掌握新知識。
傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，以任課老師講解知識點為主，學(xué)生則被動接受，缺乏互動，教師和學(xué)生的思維積極性不能被激發(fā)，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生開小差、睡覺、玩手機等現(xiàn)象頻發(fā)。為了改變這些不良狀況，任課教師可以采取啟發(fā)式教學(xué)、小組討論式教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和創(chuàng)新意識。如啟發(fā)式教學(xué)方法，即教師課前提出問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，查閱文獻(xiàn)，了解相關(guān)知識，在課堂上組織大家相互交流討論；針對某些章節(jié)內(nèi)容選擇多媒體教學(xué)方式，即制作形象、生動的多媒體課件或播放相關(guān)視頻，看后讓學(xué)生從中提煉出知識點并發(fā)表觀后感等；對于課程內(nèi)容、知識點與生產(chǎn)實踐聯(lián)系較為緊密的植物生理學(xué)課程，也可采取案例式教學(xué)方式，通過疑問、設(shè)問等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并展開討論。
3引入?yún)⒂^教學(xué)法。
植物生理學(xué)是一門基礎(chǔ)理論學(xué)科，雖然大部分知識要通過任課教師的課堂講授，但為了讓學(xué)生更加容易掌握書本知識，采取現(xiàn)場參觀教學(xué)法也是必不可少的教學(xué)手段，組織或指導(dǎo)學(xué)生到試驗地、生產(chǎn)場地、種植園等地方進(jìn)行觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，從而獲得新知識或鞏固已學(xué)的知識。任課教師講授知識的同時，結(jié)合講述章節(jié)內(nèi)容，有針對性帶領(lǐng)學(xué)生在課堂外進(jìn)行探究性教學(xué)實踐，這不同于植物分類學(xué)學(xué)習(xí)完后的集中野外實習(xí)，能夠更加深學(xué)生在課堂上已學(xué)的理解和認(rèn)識，將理性認(rèn)識和感性認(rèn)識更好的結(jié)合起來。
4合理運用微信公眾平臺。
微信是一款基于智能手機，可以實現(xiàn)通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的移動通訊軟件。在系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計理論基礎(chǔ)上，教學(xué)準(zhǔn)備、實施、評價和反饋是一個環(huán)環(huán)相扣的整體。將微信引入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，通過運用微信公眾平臺，任課教師在課前將編輯好的，與課程內(nèi)容相關(guān)的圖文消息由訂閱號群發(fā)功能推送，學(xué)生通過手機客戶端在微信訂閱號中查看后，自主學(xué)習(xí)、完成預(yù)習(xí)作業(yè)或課后作業(yè)并提交，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行總結(jié)性評價，修正課前準(zhǔn)備中的`不足，優(yōu)化備課，為下一次上課做好充分準(zhǔn)備。
5改進(jìn)作業(yè)和考核方式。
布置課后作業(yè)，是教師了解學(xué)生對知識點掌握和運用程度的重要手段，也是師生溝通的一種方式[2]。多樣化的課后作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)理論知識來解釋現(xiàn)象，尋找解決問題的辦法，更可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考科學(xué)問題。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，而考核又往往采用期末閉卷考試的形式。因此，有的學(xué)生在教師授課時甚至詢問是不是考試內(nèi)容而想選擇性的傾聽，有的教師也會在課程結(jié)束時給學(xué)生劃考試范圍。學(xué)生死背硬記來應(yīng)付考試。即使最終成績很高，但學(xué)生對知識的真正掌握情況并不理想。為避免學(xué)生“為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)在實踐中積極探索多元立體式的考核評價方式，如將植物生理學(xué)總成績分為平時成績、課外實踐成績、實驗成績及期末考試成績等，其中應(yīng)增加對學(xué)生平時成績的評分比重，讓平時成績占最終成績40%左右，將學(xué)生平時的上課出勤率、發(fā)言積極性和試驗報告成績納入平時成績，作為最終考核評分標(biāo)準(zhǔn)；植物生理學(xué)是一門實驗性學(xué)科，應(yīng)從學(xué)生實驗?zāi)康摹⒁?、實驗過程及結(jié)果等實驗報告入手評價學(xué)生的實驗成績，這有助于提高學(xué)生的技能操作水平；期末考試采用閉卷形式，實行教考分離，試卷中盡可能增加題目類型，減少自由應(yīng)答型試題，增加客觀題，以提高學(xué)生對植物生理學(xué)知識的理解和綜合能力的提高。
6結(jié)語。
通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教育方法等方面的改革，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，強化教學(xué)效果，使學(xué)生對理論知識及其實踐應(yīng)用性的掌握也更加牢固。新時代植物生理學(xué)教學(xué)給教師增加了新的挑戰(zhàn)，教師必須查閱大量資料，熟悉掌握學(xué)科研究熱點和前沿動態(tài)，拓展科研思路，不斷提高自身科研水平，從而進(jìn)一步提高教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)。
教學(xué)改革的策略探討篇一
臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)合格醫(yī)務(wù)工作者的關(guān)鍵一環(huán)，而內(nèi)科學(xué)涉及范圍廣是完成這一任務(wù)最基本、最重要的學(xué)科之一。多年來實習(xí)學(xué)生及新畢業(yè)的年經(jīng)住院醫(yī)師中普通存在著“理論水平強于臨床能力”問題氣為改變這種狀況近幾年我們在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中反復(fù)研究教學(xué)改革新方法，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上有所改進(jìn)和突破，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量氣下面介紹一下我們的幾點做法。
多媒體輔助教學(xué)增強感性認(rèn)識內(nèi)科學(xué)教學(xué)涉及到人體各個臟器，以往授課主要是教師講授、板書、掛圖結(jié)合的方式，因教室大、學(xué)生多影響授課效果，聽起來也枯燥、抽象。對此，我們在教學(xué)中加強多媒體授課內(nèi)容，通過聲、像、圖等促進(jìn)學(xué)生對疾病了解和學(xué)習(xí)，使教學(xué)更加生動，加深學(xué)生對理性知識的感性認(rèn)識，同時減少教師板書量，把有限的時間用于“講，’和“解，’。
2案例教學(xué)活躍課堂氣氛。
結(jié)合內(nèi)科系統(tǒng)疾病的特點，教師把臨床中的具體病例精簡、提煉后搬到課堂，通過把一個疾病的癥狀、體征、輔助檢查等融匯在一個實例中講授的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強記憶又活躍課堂氣氛。
要想成為一名合格的醫(yī)務(wù)工作者除需具備一定的基礎(chǔ)知識外，還要有相當(dāng)?shù)膶嵺`臨床實踐經(jīng)驗。為使學(xué)生更快更早地了解臨床工作，與國家臨床醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)相同步，我們在教學(xué)過程中增加了床邊教學(xué)。如在講到某些典型常見疾病時，讓患者“現(xiàn)身說法”講述自已發(fā)病的時間、特點、典型癥狀、自我感覺、就醫(yī)過程等，然后由教師歸納總結(jié)，使學(xué)生對疾病的認(rèn)識和記憶更加深刻。
4實習(xí)教學(xué)提高實踐能力。
實習(xí)是醫(yī)學(xué)生接觸臨床，融匯理論和臨床實踐的重要教學(xué)活動，課間實習(xí)的重點應(yīng)放在教學(xué)大綱要求的常見病、多發(fā)病上。我們在學(xué)生內(nèi)科學(xué)實習(xí)中安排前1/3時間由學(xué)生自己接觸病人，后2/3時間由教師動帶領(lǐng)以病例討論的形式進(jìn)行，要求學(xué)生事先做好資料查詢、問題整理歸類，并充分發(fā)言，以鍛煉其分析綜合問題能力。畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生走向工作崗位后能力的高低，因此內(nèi)科學(xué)的畢業(yè)實習(xí)更顯重要，我們要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行具體病床的管理，同時參加主任醫(yī)師查房、教學(xué)查房、病例討論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等，并完成相關(guān)的臨床技術(shù)操作如腹穿、胸刺、骨穿、心肺復(fù)蘇等，并把臨床疾病的新知識、新進(jìn)展、新技等及時傳授給學(xué)生，為學(xué)生今后的成長、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
5溝通反饋促進(jìn)評教評學(xué)。
教師不僅要課前備課充分，還應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷充實、完善、改進(jìn)自已的授課方式，通過與學(xué)生、同行的溝通和反饋，了解自已的不足之處，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，內(nèi)科學(xué)教研室在每個系統(tǒng)授課結(jié)束后，委派專人與學(xué)生、教師座談，把教師和學(xué)生的意見及時反饋給對方，使評教評學(xué)真正落到實處，對提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極作用。
通過內(nèi)科學(xué)的教學(xué)改革和實踐，我們積累了一些經(jīng)驗，也基本上得到了師生的認(rèn)可。臨床教師普遍反映學(xué)生的動手、動口、動腦能力和臨床技能與以往相比有不同程度的提高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，隨著教學(xué)改革的不斷深化，逐步解決內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的實際問題，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證，為社會培養(yǎng)出動手能力強、綜合素質(zhì)高、合格的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。
為擴(kuò)大臨床知識我們編寫了一本〈髙級內(nèi)科學(xué)〉教材，供學(xué)生自學(xué)參考?，F(xiàn)在我們正在著手編寫〈臨床內(nèi)科思維程序〉。所謂思維程序，即思維的步驟,它不同于鑒別診斷學(xué)，它是以臨床癥狀、體征和實驗室檢査異常為中心編寫的，如發(fā)熱、肝脾腫大、低血鉀等。教給學(xué)生如何一步一步地進(jìn)行思考，掌握這些程序可理順錯綜復(fù)雜的關(guān)系，找出主要矛并加以解決，這些程序由臨床經(jīng)驗豐富的教授或副教授編寫，并經(jīng)過認(rèn)真討論、實踐、反復(fù)修改。為了防止運用程序而造成的思維僵化,也稱慣性思維，必須配合一些病例討論，因此又編寫了一本“思維訓(xùn)練用病例”。該病例為兩部分,一部分為沒有答案的病例，但附有討論提示，多為復(fù)雜的實際病例;一部分為有答案的病例，供學(xué)生自學(xué)參考。這些病例有臨床分析如臨床特點、診斷、鑒別診斷、不典型表現(xiàn)與易誤診的原因等。也有治療原則和方法。
2臨床技能訓(xùn)練方面。
關(guān)于臨床技能的訓(xùn)練主要通過示教、學(xué)習(xí)、增加操作機會、反復(fù)實踐來實現(xiàn)。
2.1加強學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)。要真正提髙學(xué)生的實際工作能力，就要切實加強學(xué)生的示教和實習(xí)，在教學(xué)過程中，要使教師和學(xué)生真正了解示教和實習(xí)具體要求，為此我們在1995年又重新修訂了醫(yī)學(xué)專業(yè)的臨床見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)“計劃及大綱”。同年我們又編寫了診斷學(xué)〈示教指導(dǎo)〉，師生人手一冊。(示教指導(dǎo)〉進(jìn)一步明確每次示教的要求、內(nèi)容、方法，并分為掌握、熟悉、了解三種層次。另外。我們又增加了一些必要的教具如心、肺聽診錄音帶。另外,我們又增加了一些必要的教具如心、肺聽診錄音帶，心肺觸診聽診電腦模似器，充實了教學(xué)內(nèi)容。
2.2堅持內(nèi)科臨床生產(chǎn)實習(xí)出科操作考試。多年來，我們在重視對學(xué)生進(jìn)行基本理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，十分重視對醫(yī)學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，特別強調(diào)學(xué)生的臨床操作的.訓(xùn)練。從1983年起,對在內(nèi)科實習(xí)的醫(yī)學(xué)生堅持進(jìn)行出科考試，包括理論與操作考。理論考采用應(yīng)用型多選題(全部是小病例)，操作考包括心肺聽診及心電圖、x線胸片、胃腸片、骨髓片、開寫某一疾病的處理醫(yī)囑等。操作考試不及格者需補考。每一項考試都有1~2名教師面對面進(jìn)行。這種操作考教師雖化了不少精力，但對學(xué)生今后實際工作大有好處。操作者至今已堅持了，收到良好效果。
2.3改革診斷學(xué)教學(xué)、增加體檢操作考試。傳統(tǒng)的診斷學(xué)教學(xué)，在上大課結(jié)束后，都是進(jìn)行一次理論考試。為了提高診斷學(xué)教學(xué)水平，特別為了提髙學(xué)生的動手能力，我們于1993年起，在診斷學(xué)期終考試內(nèi)容中除理論考試以外，增加了體檢診斷操作考，每2位教師考1名學(xué)生?？荚嚂r將體檢診斷分為心、肺、腹部及頭頸、四肢四個部分，在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，考試實行抽簽的方法，對其中一部分內(nèi)容進(jìn)行測試。通過幾年的實踐，師生反映良好，大大提高了學(xué)生的臨床基本操作能力。
2.4組織學(xué)生參加社會實踐、理論聯(lián)系實際。社會實踐是大學(xué)教育中的一個重要環(huán)節(jié)，它可使學(xué)生進(jìn)一步熟悉社會，聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。綜上所述，成人高等教育中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)是高等醫(yī)學(xué)教育的一部分，與普通高等教育有所區(qū)別，也不同于高等?？平逃?，而是一種高等教育層次的、充分體現(xiàn)中西醫(yī)藥知識結(jié)合能力特征的職業(yè)技術(shù)教育。其針對的是受過中等或普通中等職業(yè)教育的學(xué)生，學(xué)制為23年。人才培養(yǎng)的目標(biāo)為高等性、技術(shù)性、社會性;體現(xiàn)能力本位的特征。本研宄即遵循這一人才培養(yǎng)特點，體現(xiàn)了實踐能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
教學(xué)模式眾多，要尋求適合于成人高等教育中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)模式，就要從人才培養(yǎng)特點出發(fā)。本研宄從基礎(chǔ)成績、專業(yè)成績、中醫(yī)內(nèi)科能力、教學(xué)法調(diào)查表四大部分分析，有一定的科學(xué)性、合理性，為大多數(shù)學(xué)生喜愛和接受，符合成人高等教育中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)特點，是一個切實可行的、較好的教學(xué)模式。但能否經(jīng)得起臨床檢驗，還有待在實習(xí)及今后的臨床工作中進(jìn)一步研宄。
教學(xué)改革的策略探討篇二
在經(jīng)過上學(xué)期對《地球科學(xué)概論》的學(xué)習(xí)以后，我們這學(xué)期在此基礎(chǔ)上又展開了對《煤礦地質(zhì)學(xué)》的學(xué)習(xí)。總的來說，這學(xué)期比上學(xué)期學(xué)的要認(rèn)真和扎實一些。對一些基本概念有了更加深刻的理解和掌握。而光是懂得理論是不夠的，必須與實踐相結(jié)合，故而有了接下來我們的地質(zhì)實習(xí)――黔靈山公園一日游。以前去黔靈山無非是好山，好水和逗樂無窮的猴子?？蛇@一次就不一樣了，我們是來干正事的。在實習(xí)過程中，楊老師給我們細(xì)心的講解了那些山，水，石的演變和來歷，我們也在各種各樣的趣味故事里學(xué)到了很多地質(zhì)知識。這對自己無益于是一次很好的經(jīng)歷。
二、地層。
1.龍?zhí)督M和茅口組。走進(jìn)黔靈山公園，我們所看的第一個就是白象。
泉，它是一個斷層泉，屬于龍?zhí)督M。而龍?zhí)督M是晚二疊系早期地層，其巖性表現(xiàn)為砂巖、灰?guī)r、泥巖。緊接著楊老師帶著我們往公園里面走去，細(xì)細(xì)的每到一處都會為我們仔細(xì)講解。在經(jīng)過一個林子的時候，楊老師告訴我們龍?zhí)督M的土壤主要為沙質(zhì)、泥質(zhì)，且呈酸性，而在它的地表通常都會生長蕨類植物，這也是用來判斷該地層是否屬于煤系地層的依據(jù)。但也會存在一些地方有灰?guī)r，而灰?guī)r屬于碳酸巖，較堅硬，可作為煤層頂?shù)装?，同時也是煤層的標(biāo)志層，當(dāng)采煤遇到斷層時，我們可先找標(biāo)志層，再往標(biāo)志層下進(jìn)行探測去找到煤層。
當(dāng)我們走到一處斷層出的時候，山頂是灰?guī)r且?guī)r層很厚，但是山腳卻。
散落著角礫巖。楊老師說這是茅口組，茅口組屬于二疊紀(jì)中期底層。斷層另一端是龍?zhí)督M，其山頂同樣是巖層較厚的灰?guī)r，與該處茅口組巖相平行。還有茅口組的刀割巖，它外表就像被刀割過一樣，有趣極了。
2、侏羅系的自流井群。當(dāng)我們到達(dá)黔靈湖時，楊老師給我們講解到黔靈湖位于一個富含砂泥巖，滲透性差，易于積水的地層上，而熱門通常會考慮在該地層上建造湖泊，這也與我們專業(yè)有著極大的聯(lián)系，而且在修建壩的選址上也很講究，必需依照流水的方向與層面保持一致，地層產(chǎn)狀向湖水方向傾斜，從而減少流水對壩的沖擊力，避免巖層因外力而移動造成潰壩。
2.三疊系大治組。白象山處于大治組這一地層，從外觀上看白象山的巖性大多是白云巖和灰?guī)r。而山腳下的巖石多呈薄層狀，并是由褶曲構(gòu)造所產(chǎn)生的，也隨著高度的增加巖層的厚度也逐漸變厚，其厚度不等，相較于山腳巖層差異較大。這些變化也是告訴我們它歷經(jīng)的滄桑和變遷。我們也無從得知它是經(jīng)過了多少年的磨難才能如今天般的飽經(jīng)風(fēng)霜。
三、構(gòu)造。
下面是煤系巖層，甚至還看到了硅質(zhì)巖，這是金礦的標(biāo)志哦。
2．節(jié)理。節(jié)理是巖層或巖體中的某一部位分布而具有一定方向的`裂隙，將巖層或巖體分割成許多巖塊，但裂隙兩側(cè)的巖塊沒有明顯的位移的斷裂構(gòu)造。當(dāng)我們走到一處巖壁時，可以觀察到它的兩側(cè)是灰?guī)r，中間是節(jié)理面，其裂縫也是清晰可見，而越往中間裂縫越大，但兩端卻整齊，楊老師告訴我們當(dāng)不能準(zhǔn)確判斷巖層的層面時，可以向兩邊觀察，避免節(jié)理面的影響造成的判斷失誤。
2褶曲。我們除了看到許多斷層以外，還看到了很多褶皺。而褶皺是由層狀巖石經(jīng)過塑形變形后保持其連續(xù)完整性，形成彎彎曲曲的形態(tài)。而褶曲是褶皺中的單個彎曲，是組成褶皺的基本單位。這一點，我們可以清楚的看到白象山腳下的褶皺構(gòu)造，褶曲具有多種形態(tài)，比如平卷褶曲，傾斜褶曲，直立褶曲等。而我們觀察到的有些巖層雖已經(jīng)部分被剝蝕，但褶曲形態(tài)卻仍然清晰可見。不得不感嘆大自然的神奇。
四．地質(zhì)作用及其他。
的地方甚至可以看見巖石底部已經(jīng)被穿透。不得不佩服根劈作用的力量之大。
2.溶蝕作用。
我們在實習(xí)過程中看到的巖石幾乎都有溶蝕作用的痕跡，它主要發(fā)生于碳酸鹽層，所以我們看到的灰?guī)r和白云巖都有明顯的溶蝕痕跡。被溶蝕的巖石表面沒有尖銳的棱角并且凹凸不平，痕跡卻十分明顯。當(dāng)時自己去伸手摸了一下，感覺它好似一位經(jīng)歷風(fēng)霜的老人，靜靜的在那里。
3、泉，懸掛泉、冰窖遺跡化石。我們繼續(xù)往前走，發(fā)現(xiàn)了一大塊空地，我以為它只是一塊空地而已。但是楊老師卻告訴我們這是冰窖。它是第四紀(jì)冰川剝蝕所形成的，有的是沿水平面延伸進(jìn)巖石里形成水平方向上的巖洞，有的則是豎直方向上形成的坑洞。繼續(xù)下來我們又看到了懸掛泉。它位于半山腰上，是由上層水通過節(jié)理面滲出形成的，然后通過人工挖鑿才形成的景觀。本以為就要結(jié)束的時候，楊老師有帶我們?nèi)チ艘粔K空地，告訴我們哪些是動物遺跡化石，哪些是后面人工的。還給我們講了有趣的故事。我們看到的遺跡呈分叉形態(tài)，楊老師給我們說了幾種可能：也許是動物由一端爬到另一端所留下的痕跡，或者是幾只動物的爬行軌跡，又一只被另一只吃掉了才只剩下一條痕跡。雖然真正的原因還有待考證，但是我們卻也是覺得趣味無窮。
五．羅盤的使用。
整羅盤位置使水準(zhǔn)氣泡居中，指針?biāo)竛方向的讀數(shù)即為所測傾向，然后將羅盤側(cè)面緊貼層面，調(diào)節(jié)傾斜儀水準(zhǔn)氣泡居中，此時傾斜角刻度盤所指的讀數(shù)即為傾角。我們測得該巖層傾角為48°，傾向190°，走向則為280°。
六、總結(jié)。
通過本次的地質(zhì)實習(xí)，我將書本上所學(xué)到的知識和實習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。在楊老師的細(xì)心講解和有趣的故事中，我看到了斷層泉，侏羅系砂巖，斷層，巖石產(chǎn)狀，根劈現(xiàn)象，節(jié)理，冰窖，褶皺等。也知道了它們各有什么特點。
教學(xué)改革的策略探討篇三
獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)是研究動物器官、系統(tǒng)疾病的臨床學(xué)科。它是獸醫(yī)學(xué)學(xué)科中一個重要的分支學(xué)科。獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)是運用系統(tǒng)的理論和先進(jìn)有效的診療技術(shù)，研究疾病的病因、發(fā)病機制、臨床癥狀、病理變化、轉(zhuǎn)歸、診斷和防治的臨床學(xué)科。獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)與生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)等學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系。因此，學(xué)好獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)不但需要廣泛的基礎(chǔ)知識，尚需系統(tǒng)的理論和科學(xué)的思維方式，從而可以在臨床實踐中發(fā)現(xiàn)問題，運用所掌握的相關(guān)知識，以科學(xué)的思維方式引導(dǎo)和解決問題，進(jìn)而提升理論水平與臨床經(jīng)驗。而面對學(xué)生主體，教師的教學(xué)責(zé)任則尤為重大。
1傳統(tǒng)講授法的重要性。
一門課程教學(xué)效果的好壞，在較大程度上取決于教師的自身素質(zhì)與能力。從事獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的教師首先應(yīng)長期參與獸醫(yī)臨床診療實踐，在實踐中不斷積累臨床經(jīng)驗，虛心學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，同時，不斷更新疾病進(jìn)展，了解動物內(nèi)科疾病研究前沿，從而提升自身的理論水平與實踐能力，使教師成為動物內(nèi)科疾病診療的專家。
一個完善的教學(xué)模式對學(xué)生接受知識以及運用于實踐尤為重要。目前，創(chuàng)新性的教學(xué)模式較多包括以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)模式（case-basedlearning，cbl）、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式（problem-basedlearning，pbl）等，但目前主流的教學(xué)模式依然是傳統(tǒng)講授法，傳統(tǒng)講授法是將理論知識系統(tǒng)地講授給學(xué)生的過程。其教學(xué)目的是將教師多年對該病的理論研究及臨床經(jīng)驗，凝練成一節(jié)課的時間傳授給學(xué)生，使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地認(rèn)知該病，使其在診治及臨床實踐中少走彎路，面對臨床疾病可以站在更高的角度分析問題、解決問題，從而提升自身的理論水平與實踐能力。所以，傳統(tǒng)的講授法尤為重要，但傳統(tǒng)講授法的前提是授課教師擁有對相關(guān)疾病豐富的臨床經(jīng)驗以及較為深入的理論研究，并能利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄υ摬∵M(jìn)行透徹的講解。由于目前高校教師的教研任務(wù)重，特別是青年教師的臨床閱歷少無法達(dá)到對所講的每個疾病都能深入的研究，但可以通過重點精講，包括教材中經(jīng)典的疾病、各個系統(tǒng)中具有代表性的`疾病以及自己所研究的疾病進(jìn)行精講，使學(xué)生通過精講內(nèi)容掌握內(nèi)科系統(tǒng)的理論體系以及對臨床病例的實踐、深研理論、再實踐的過程。板書在傳統(tǒng)教學(xué)中起到畫龍點睛的重要作用，板書應(yīng)盡量精簡、提綱挈領(lǐng)、系統(tǒng)性的將整節(jié)課的內(nèi)容貫徹，使學(xué)生便于記錄，并能隨時回顧整節(jié)課的內(nèi)容。但即便如此，學(xué)生如果不能及時地接觸臨床病例，踐行理論，也不能較好地消化相關(guān)理論知識。而多數(shù)學(xué)生只為強行記憶應(yīng)付考試，畢業(yè)后對疾病相關(guān)記憶的幾乎一片模糊，遇到疾病的第一反應(yīng)就是去看書，因此，有必要讓學(xué)生畢業(yè)之后能夠記住部分獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)的相關(guān)知識。如果學(xué)生只是大篇幅背誦相關(guān)疾病的臨床特征、診治方法，考試后也會很快忘記。故在內(nèi)科學(xué)教學(xué)過程中需要教研人員高度凝練相關(guān)知識，例如本專業(yè)教研室通過奶牛酮病的教研經(jīng)驗總結(jié)酮病病因、發(fā)病機制、診斷、治療的語句，讓學(xué)生記憶“酮病本是溫飽病，高產(chǎn)厭食把病犯，各中曲由肝中見，酮粉血酮便可斷。個個剩料又減產(chǎn)，神經(jīng)酮味卻少見，產(chǎn)后二周糖源灌，分娩一周需護(hù)肝”。通過課堂精講，并貫穿該語句，使學(xué)生更好地掌握該病。學(xué)生通過背誦、理解，可加深對相關(guān)疾病的認(rèn)知。如果參加作后仍能記住部分相關(guān)詞句，則有利于解決臨床疾病問題。
通過上述觀點也可聯(lián)系到所用的教科書排版，如第一部分用簡短的篇幅以易于記憶的詞句高度概括重要疾病的病因、發(fā)病機制、癥狀、診斷、治療，并要求學(xué)生背誦；第二部分對疾病的相關(guān)詞句以教科書形式進(jìn)行全面的展開講解；此外，再建立一個對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)版的典型病例庫。這樣，學(xué)生只需要背誦第一部分，加上課堂講解、課下閱讀，較有利于學(xué)生對疾病的認(rèn)知和記憶，當(dāng)面對臨床病例以及步人工作崗位后也會有據(jù)可依，有利于進(jìn)一步入手臨床疾病的診治。因此，從事教研工作的教師有必要凝練獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生熟練背誦，使學(xué)生畢業(yè)后能夠帶著更多的知識去面對社會。
2多媒體和臨床病例在傳統(tǒng)講授法中的運用。
目前，多媒體教學(xué)巳經(jīng)普遍應(yīng)用于各個學(xué)科，而且發(fā)揮著舉足輕重的作用，當(dāng)然它在獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)中的作用也是不容忽視的，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體更能增強教師與學(xué)生之間的交流和互動的效果。多媒體是學(xué)生們可以更進(jìn)一步認(rèn)知疾病的一個窗口，通過較為典型的圖片和短片，能夠加深學(xué)生對疾病的直觀認(rèn)識，從而達(dá)到事半功倍的效果。
另外，作為獸醫(yī)臨床學(xué)科，實踐教學(xué)則是整個獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是驗證書本理論，鞏固教學(xué)效果的重要手段，它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的主動思考創(chuàng)新精神，增強學(xué)生實踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。然而，由于招生人數(shù)多，多數(shù)地區(qū)存在實習(xí)經(jīng)費少、實驗條件差、實習(xí)基地缺乏等問題，學(xué)生無法學(xué)習(xí)和了解各種動物常見疾病的診療過程及最新診斷技術(shù)的應(yīng)用，這在很大程度上影響了獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程的教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注重臨床完整病例的引入，如通過給予學(xué)生動物疾病的品種、年齡、性別、病史、臨床癥狀等基本信息，然后讓學(xué)生根據(jù)給出的材料進(jìn)行現(xiàn)場分析，做出診療方案，再通過對實際病例的診療措施及轉(zhuǎn)歸的講解，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)科知識的興趣，使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。
總之，獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)是建立在基礎(chǔ)學(xué)科之上的，運用特有的理論體系，分析疾病及診療疾病的一門臨床學(xué)科。因此，從事獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的教師，首先應(yīng)長期參與獸醫(yī)臨床診療實踐，具有完善理論體系和豐富的臨床經(jīng)驗；其次，教師有責(zé)任高度凝練獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生記憶理解，使學(xué)生面對臨床疾病能夠有據(jù)可依；再者，有必要綜合利用多媒體以及課堂病例的引入，完善學(xué)生對內(nèi)科疾病診療理論體系的掌握。
教學(xué)改革的策略探討篇四
［摘要］大數(shù)據(jù)對市場營銷工作的影響越來越深刻，而市場營銷又是一門實用性極強的學(xué)科，因此，在培養(yǎng)市場營銷人才時要特別注意與大數(shù)據(jù)背景實際相結(jié)合。鑒于此，文章從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式入手指出了傳統(tǒng)市場營銷教學(xué)存在的不足，從更新教學(xué)內(nèi)容，強化案例實踐等方面提出了教學(xué)改革方法，以期對一線教學(xué)工作有所裨益。
［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù);市場營銷;教學(xué)改革。
有研究指出，，全球的數(shù)據(jù)總量將達(dá)到35zb，大數(shù)據(jù)將極大地沖擊社會的各個領(lǐng)域。伴隨大數(shù)據(jù)時代的到來，傳統(tǒng)市場營銷工作面臨著更大的發(fā)展機遇，同時也面臨著一系列挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)對市場營銷教學(xué)的影響，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的巨大變化和對教學(xué)方式的沖擊。文章從大數(shù)據(jù)背景下市場營銷教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)入手，提出與之相應(yīng)的應(yīng)對策略，以期提高市場營銷教學(xué)質(zhì)量。
1大數(shù)據(jù)背景下市場營銷學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。
1.1教學(xué)內(nèi)容發(fā)生巨大變化。
隨著科技的快速發(fā)展，信息化社會已經(jīng)到來，云計算、移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、媒體的產(chǎn)生更使得市場環(huán)境瞬息萬變。［1］市場營銷學(xué)是研究企業(yè)營銷行為的學(xué)科，而企業(yè)又是追隨市場的，所以，大、小企業(yè)都進(jìn)行了轟轟烈烈的轉(zhuǎn)型。企業(yè)如果還是沿用傳統(tǒng)的營銷模式(生產(chǎn)、加工、商品、廣告、招商)，那么停產(chǎn)倒閉只是時間問題。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代大數(shù)據(jù)環(huán)境，必須調(diào)整市場營銷教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃時間將縮短。從市場營銷角度來看，企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃是一個社會管理過程，它必須具備方向性、全局性和長期性。例如:大數(shù)據(jù)背景下，市場變化日新月異，一套長達(dá)三到五年的企業(yè)發(fā)展規(guī)劃是沒有任何價值的，企業(yè)只能制定一年的戰(zhàn)略規(guī)劃，甚至要以周為單位更新發(fā)展策略，實時監(jiān)控市場形勢，確保企業(yè)不被市場淘汰。傳統(tǒng)的促銷策略將被改寫。電視廣告促銷是以往常見的促銷策略，但這一形式正在走向衰退，取而代之的是新社交網(wǎng)絡(luò)下的wi－fi營銷、二維碼營銷等。通過免費流量等手段牢牢抓住客戶的心，也節(jié)約了大量資金。
1.2傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨的挑戰(zhàn)。
首先，大數(shù)據(jù)背景下出現(xiàn)了新的教育平臺。，我國教育部門開始向全國知名高校征集教育公開課視頻，打造面向社會人士和學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的平臺。［2］雖然這種做法極大地方便了學(xué)習(xí)者，但同時也極大地威脅到了專業(yè)的課堂教學(xué)。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏吸引力。絕大多數(shù)課堂的教師都是采取念課本、背課本的方式，即使有師生溝通交流，也受到了時間和心理等因素的限制，課堂常常死氣沉沉、缺乏活躍氛圍，再加上教學(xué)形式單一，導(dǎo)致學(xué)生對上課產(chǎn)生厭倦感，這大大降低了課堂效率，影響了教學(xué)質(zhì)量。
2大數(shù)據(jù)背景下市場營銷教學(xué)的方法和策略。
2.1及時更新市場營銷教學(xué)內(nèi)容。
為應(yīng)對大數(shù)據(jù)背景下瞬息萬變的市場、徹底改革固定化的菲利普科特勒營銷學(xué)，一線教師們必須摒棄傳統(tǒng)，跳出墨守成規(guī)的圈子，結(jié)合大數(shù)據(jù)拓寬思維、拓展教學(xué)內(nèi)容。［3］同時要求學(xué)者跟隨教師，學(xué)會多方面、深層次地思考問題，知識絕不是絕對化和固定化的，它是隨社會發(fā)展和科技進(jìn)步而不斷改變的。一方面，廣大教師要密切關(guān)注市場營銷理論發(fā)展動態(tài)，積極主動搜索營銷理論的最前沿內(nèi)容;另一方面，要深入剖析國內(nèi)外最新營銷成功案例，結(jié)合自身實際吸取有用信息，關(guān)注國內(nèi)外商業(yè)模式改革情況，多舉辦、多參與權(quán)威性的研討交流會，與各前沿企業(yè)加強合作，不斷創(chuàng)新、走在同行業(yè)的最前頭，還要總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)的不合理部分，及時提出解決策略。
2.2市場營銷課堂與計算機網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。
2.3增加實踐課程比重。
增加實踐課程有利于提高學(xué)生的動手能力，還能讓學(xué)生意識到分析客戶行為的重要性。［5］此外，學(xué)生所喜歡的營銷課題各不相同，在實踐課程中，應(yīng)讓學(xué)生選擇自己最喜愛的、最適合的課題去努力發(fā)展。在實踐課程的操作中，要特別注意三點:一是實時跟蹤調(diào)查學(xué)生的.實踐課程進(jìn)行情況，定期檢查學(xué)生的實踐成果。其中，對學(xué)生課程進(jìn)行情況的跟蹤是為了督促學(xué)生、幫助學(xué)生提高執(zhí)行力，而成果檢查是為了增強學(xué)生的做事效率，幫助學(xué)生少做無用功。二是增加實踐課程中的師生互動交流環(huán)節(jié)，使教師針對每一個學(xué)生的具體問題予以解決。學(xué)生參加實踐課程的目的是學(xué)會將理論知識應(yīng)用到實際操作中去，而大數(shù)據(jù)時代，營銷內(nèi)容和方式經(jīng)常發(fā)生變化，因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供實時的理論和實踐支持、解答疑問。最后，在有條件的情況下，學(xué)?；蚪處熞c學(xué)生的實習(xí)單位聯(lián)系，了解單位相關(guān)營銷內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握更深層次的營銷方法。
2.4增加課堂報告的案例分析課比重。
增加課堂報告的案例分析課可以督促學(xué)生做營銷最終總結(jié)，從而幫助學(xué)生從宏觀上感受市場營銷活動。［6］為此，教師應(yīng)首先為學(xué)生提供一個報告模板，以此來引導(dǎo)學(xué)生寫好報告，為報告內(nèi)容指明基本方向。這樣做可以幫助學(xué)生建立起良好的市場營銷分析思路。此外，教師要收集學(xué)生的報告，仔細(xì)分析，指出問題所在，進(jìn)行深度點評，而點評分為課上點評和課下點評，課上點評主要抓住報告中的亮點內(nèi)容，這樣做就有利于學(xué)生樹立起自信心，還有利于所有學(xué)生共同學(xué)習(xí)。課下點評應(yīng)抓住報告中的重大問題，讓學(xué)生充分認(rèn)識到問題所在，并讓學(xué)生自己提出解決方案，教師再做最后的糾正和補充。最后，教師要將學(xué)生的優(yōu)秀、經(jīng)典報告做成手冊，這樣的手冊往往最能反映市場變化趨勢，尤其是在當(dāng)今大數(shù)據(jù)背景下，更能幫助學(xué)生把握未來市場營銷發(fā)展趨勢。
3結(jié)語。
大數(shù)據(jù)背景下市場營銷時常發(fā)生變化，但也不是無法掌握、無規(guī)律可循的。要想切實培養(yǎng)一批現(xiàn)代市場營銷人才，必須要從改革教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容入手，在這過程中，還要穿插一系列的科學(xué)對策，例如建立教學(xué)平臺、制作報告手冊等。具體來說，我們應(yīng)著重從四個方面進(jìn)行改革:及時更新市場營銷教學(xué)內(nèi)容，市場營銷課堂與計算機網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，增加實踐課程在所有營銷課程中的比重，增加課堂報告的案例分析課比重，多方面入手，全面提升市場營銷教學(xué)整體質(zhì)量。
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教學(xué)改革的策略探討篇五
近年來，我們的醫(yī)學(xué)教育雖然取得了很大的成就，教學(xué)質(zhì)量較前幾年有顯著提高，但是還存在不足之處，具體到內(nèi)科學(xué)的教學(xué)，筆者認(rèn)為需要從以下6個方面進(jìn)行改革。
2．1加強醫(yī)學(xué)生思想教育，尤其是人文教育一個好的醫(yī)生，不僅要有精湛的醫(yī)術(shù)，同時要有一顆“懸壺濟(jì)世”的仁愛之心。筆者認(rèn)為讓醫(yī)學(xué)生樹立正確的人生觀，是教育成功的關(guān)鍵。在校學(xué)習(xí)時，學(xué)生的思想比較單純，可塑性強。這個階段，讓醫(yī)學(xué)生盡早接觸病人，了解患者的疾苦，一方面可以充分激發(fā)他們的愛心，樹立為患者解決苦痛的信心，強化學(xué)醫(yī)的目的;另一方面，訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生與患者交流的能力。在實踐中培養(yǎng)學(xué)生熱愛病人、理解病人、幫助病人的.理念。這既是醫(yī)學(xué)知識的獲取過程，也是醫(yī)德品質(zhì)和醫(yī)生素質(zhì)的培養(yǎng)過程。作為老師，我們在課堂上不僅要傳授知識，還要做好思想教育。在課堂上授課時，將有意從人性的角度講述患者的疾苦，在授業(yè)的同時，喚醒學(xué)生的懸壺救世的責(zé)任心，端正大學(xué)生的人生觀，從自身做起，以小我來改變社會不良風(fēng)氣，讓他們變得樂觀向上。時刻做好學(xué)生的思想引導(dǎo)，用正能量去感染他們。經(jīng)過我們的努力，學(xué)生們思想教育成效明顯，近幾年臨床二系的畢業(yè)生，99%以上都工作在臨床醫(yī)療第一線。
2．2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育和臨床醫(yī)學(xué)教育相互滲透，有機結(jié)合在國外，為了將知識體系有機結(jié)合，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)階段(前2年)，有目的地滲透臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強理解。在臨床教學(xué)階段中(后2年)，更多地聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，甚至基礎(chǔ)和臨床教師共同講授一門課程［3］。在整個4年的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)課程與臨床課程相互結(jié)合、相互促進(jìn)［4］。而我們的臨床實踐教學(xué)中，由于基礎(chǔ)課的教研室和臨床醫(yī)學(xué)教研室分屬不同部門，溝通少，無法做到在講解基礎(chǔ)課程時，聯(lián)系臨床相關(guān)疾病。針對此，我們進(jìn)行內(nèi)科學(xué)備課時會加入相關(guān)的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在接受臨床知識的同時，通過復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，融會貫通所學(xué)知識，利于記憶。例如，在講解糖尿病時，需要將糖代謝的生理、生化以及病理生理學(xué)知識進(jìn)行滲透，這樣學(xué)生將會對知識的掌握更加靈活、牢靠。事實證明，在進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)知識講授之前，用數(shù)分鐘回憶基礎(chǔ)知識點，講課效率明顯挺高，能夠達(dá)到事半功倍的效果。每堂課后學(xué)生填寫調(diào)查問卷，也是教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。通過問卷調(diào)查，不僅能夠測試學(xué)生對知識的掌握情況，作為學(xué)生該門功課的平時成績;同時可以得知，學(xué)生對教師授課內(nèi)容的滿意程度，以及對授課方法的接受程度。通過該方式，可以激勵教師不斷調(diào)整授課方式，達(dá)到更好的授課效果，還能讓學(xué)生對老師的授課內(nèi)容提出意見及建議，評選出最受歡迎的老師。通過此項小小的改革措施，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)生與老師之間的互動，又催生了學(xué)生與學(xué)生之間、老師與老師之間的競爭，對教學(xué)的改革起到了促進(jìn)作用。
2．3模擬病人在教學(xué)中發(fā)揮重要作用標(biāo)準(zhǔn)化病人是指經(jīng)過一定培訓(xùn)的正常人或慢性病病人，同意充當(dāng)某種疾病的模擬病人，同時教學(xué)醫(yī)院配備模擬人，作為學(xué)生臨床學(xué)習(xí)或訓(xùn)練時使用。通過學(xué)生與模擬人的溝通，在模擬人身上的操作，從而更有效地訓(xùn)練學(xué)生臨床實踐技能和培養(yǎng)學(xué)生解決臨床問題的能力?，F(xiàn)在我們醫(yī)院配備專門的模擬“病人”，供老師教學(xué)及學(xué)生實習(xí)用。學(xué)生可在模擬“病人”身上反復(fù)操作，強化學(xué)習(xí);教師有充分的時間進(jìn)行分析講解和指導(dǎo)實踐。同時，我們的病源充足，病人就是最好的老師，通過學(xué)生與病人的溝通獲得對典型病例的認(rèn)識，枯燥的學(xué)習(xí)將會變得生動直觀。我們教研室自開始，在理論課教學(xué)后的實習(xí)課中，加入了模擬人的練習(xí)。學(xué)生可在模擬人身上反復(fù)練習(xí)操作，有關(guān)操作的準(zhǔn)確性、頻率、幅度等相關(guān)參數(shù)傳到與之相連的計算機，這樣就能對自己操作的準(zhǔn)確性及精確性作出自己的判斷，并且能夠進(jìn)行反復(fù)實踐，直至達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)操作。另外，作為三級甲等醫(yī)院，我們在教學(xué)實踐中充分利用病源廣、病種多這一優(yōu)勢，帶教老師通過對一些癥狀、體征都很典型的病人查體、病史詢問，獲得第一手的臨床治療，然后給出相應(yīng)的診療計劃;實習(xí)小組同學(xué)從個人的角度提出自己的觀點，互相補充。從實戰(zhàn)方面提高了學(xué)生處理問題的能力，做到學(xué)以致用，使學(xué)生提前進(jìn)入住院醫(yī)師的角色，為后期的住院醫(yī)師培訓(xùn)打下堅實的基礎(chǔ)。
2．4小組教學(xué)、分散教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的主要方式由于每年的醫(yī)學(xué)生數(shù)量較小，教學(xué)資源豐厚，美國主要采用小組教學(xué)，由專門訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé)教學(xué)，尤其是床邊教學(xué)，學(xué)生實習(xí)操作機會很多。對于特殊患者，診斷有疑問時，系里會組織“午餐討論”(tablemeeting)或?qū)ｎ}講座(semina)，進(jìn)行專題講授和討論，甚至辯論。學(xué)生通過積極查閱資料，疾病鑒別診斷、疾病的認(rèn)識水平得以迅速提高。我們學(xué)校一直也采用班級輔導(dǎo)員的體制，但是輔導(dǎo)員僅局限于思想教育環(huán)節(jié)，在臨床學(xué)習(xí)中，沒有專門針對醫(yī)學(xué)知識學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)?？稍谂R床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)中借鑒美國的教育制度，在進(jìn)入臨床學(xué)習(xí)后，每個學(xué)生由專門教師負(fù)責(zé)。教師既組織多人參加的病歷討論，又進(jìn)行一對一的具體指導(dǎo)。我院近3年開始了高年資住院醫(yī)師、主治醫(yī)師專項負(fù)責(zé)學(xué)生的實習(xí)教育。教師基本上都是中青年醫(yī)生，帶教老師的選拔是通過科室內(nèi)的備課、講課層層選拔的，全部具有碩士以上學(xué)歷，能夠獲此資格，十分不易。一方面老師十分熱愛教學(xué)工作，往往以指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生教學(xué)和實踐而感到自豪，帶教老師精力充沛，有充足的時間與學(xué)生溝通，能夠做到一對一輔導(dǎo);另一方面，帶教老師也是患者的主管醫(yī)師，利于與患者溝通，避免了患者不配合教學(xué)，甚至拒絕學(xué)生的被動局面。
2．5利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)美國各醫(yī)學(xué)院非常重視網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，幾乎所有的課程均有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)上內(nèi)容豐富，既有文字，也有大量的組織解剖圖片、病理樣本及切片等，有的還配有三維動畫。這樣，老師講課時，隨時切換投影內(nèi)容，做到圖文并茂、形象生動，講解的內(nèi)容豐富、實用、全面，尤其是講課內(nèi)容跳躍時，老師通過網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識很好地串聯(lián)起來;同時，學(xué)生也能夠跟上教師講課的節(jié)奏，學(xué)生課下還可以上網(wǎng)了解所學(xué)內(nèi)容，做到鞏固強化?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到我們生活中，我們應(yīng)該很好地利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到臨床教學(xué)中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，切實提高教學(xué)水平［5］。我們現(xiàn)在對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用范圍、程度還不夠，僅將一些教學(xué)大綱要求、教學(xué)的幻燈、課件以及講課的重點難點放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生課后查閱。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，解答學(xué)生的一些問題。對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，今后還需要老師，尤其是代課老師進(jìn)一步提高自己網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的優(yōu)勢。
2．6提倡“以問題為中心”的臨床教學(xué)模式以問題為中心教學(xué)法在美國醫(yī)學(xué)院校已廣泛采用。學(xué)生在以小組為單元學(xué)習(xí)時，教師通常將臨床上實際遇到的問題作為任務(wù)，同時提出解決問題的思路，然后師生共同討論。學(xué)生會利用各種信息資源，如通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、請教專家等途徑，獲得問題答案后，再返回到課堂進(jìn)行交流。這是一種很好的互動方法。我們國內(nèi)的學(xué)生經(jīng)過了課堂教學(xué)的理論課學(xué)習(xí)后，進(jìn)入臨床實習(xí)。在這個階段學(xué)生開始接觸病人，在帶教老師的幫助下，開展臨床工作，與患者溝通，學(xué)習(xí)臨床基本思路，從患者的病史、癥狀、體征提煉有價值的診斷依據(jù)，提出下一步的治療計劃。作為帶教老師，我們改變了既往把學(xué)生集中在一起，再次強化臨床知識的模式，將實習(xí)課進(jìn)行了改革，以床旁教學(xué)為主要模式，小組討論為主要形式，減少講解的時間，引導(dǎo)學(xué)生課堂上討論、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力、表達(dá)能力、主動學(xué)習(xí)能力、利用信息資源能力和邏輯思維能力。將沉悶的實習(xí)課學(xué)習(xí)變成趣味性十足的探索與發(fā)現(xiàn)之旅?？傊?，內(nèi)科學(xué)的教學(xué)是醫(yī)療教學(xué)的重點，內(nèi)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽，關(guān)系到學(xué)生臨床實踐能力。提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。改變教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率，需要不斷探索，堅持不懈，做到與時俱進(jìn)。
參考文獻(xiàn):。
教學(xué)改革的策略探討篇六
摘要:隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對會計電算化人才需求越來越大，對會計電算化崗位人才要求也發(fā)生變化，不僅要會基本的軟件操作核算，還要理解軟件背后財務(wù)管理思維的邏輯，理解財務(wù)數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)的理論原理，實現(xiàn)會計崗位的企業(yè)管理職能。
為了達(dá)成這一目標(biāo)，需要對會計電算化教學(xué)中課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)資源、師資結(jié)構(gòu)等幾方面進(jìn)行進(jìn)一步思考。
會計電算化課程是一門將財會知識和計算機知識有機融合的交叉學(xué)科。
信息技術(shù)的高速發(fā)展和企業(yè)管理要求的不斷提升，企業(yè)對既有扎實會計理論又能熟練應(yīng)用財務(wù)軟件的技能型人才需求增大。
所以會計電算化也變成了職業(yè)技術(shù)類學(xué)校會計專業(yè)中非常重要的一門專業(yè)核心課程。
目前，我國會計電算化發(fā)展水平處于第四階段，即與內(nèi)部控制相結(jié)合建立erp系統(tǒng)的集成管理階段。
這就要求作為技能型人才培養(yǎng)主力軍的高職院校的會計專業(yè)，不僅要將學(xué)生培養(yǎng)成為熟練掌握電算化操作的應(yīng)用型、技能型人才，使學(xué)生熟練使用財務(wù)軟件完成會計數(shù)據(jù)處理的全過程，并且理解軟件背后財務(wù)管理思維的邏輯，理解財務(wù)數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)的理論原理。
1高職院校會計電算化課程教學(xué)中的不足。
1.1課程體系設(shè)置不合理。
目前，大部分高職院校會計專業(yè)都將會計電算化課程設(shè)置為“講授+練習(xí)”的模式。
本門課程開設(shè)的課時大約為60學(xué)時左右，教師授課內(nèi)容僅限財務(wù)軟件的初始化設(shè)置、總賬管理模塊、薪資管理模塊、固定資產(chǎn)管理模塊及報表管理等常規(guī)模塊。
學(xué)生在有限的課堂時間里只能跟隨老師的講解，掌握財務(wù)軟件的基本操作，無法進(jìn)行系統(tǒng)化綜合訓(xùn)練。
最終形成學(xué)生實踐能力弱的狀況，雖然了解財務(wù)軟件操作，確無法獨立完成財務(wù)軟件的實際工作。
在軟件課程的教授過程中，老師往往只重視軟件操作本身，忽略了軟件運行的硬件平臺及軟件運行的其他環(huán)境的搭建，然而這也是軟件操作者需要掌握的知識。
另外，對于軟件中企業(yè)初始信息的設(shè)置，老師和學(xué)生都只是按照資料給予的數(shù)據(jù)錄入，學(xué)生對于這些初始數(shù)據(jù)的來源一無所知。
而這些財務(wù)核算方式的設(shè)定和初始數(shù)據(jù)的來源恰恰是學(xué)生最應(yīng)該掌握的。
1.2被動式學(xué)習(xí)模式無法調(diào)動學(xué)生興趣。
過去的會計電算化課程教學(xué)過程中，主要以教師講授和操作演示為主。
在輔助以多媒體教學(xué)手段。
在這種傳統(tǒng)的理論式教學(xué)模式中，教師仍居于主導(dǎo)地位。
學(xué)生跟著教師的講解和演示來熟悉財務(wù)軟件的各個操作步驟，然后按部就班地練習(xí)操作，被動接受教學(xué)。
這種教學(xué)方法比較容易實施，但不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力，對于知識綜合運用能力的提高更無從談起。
1.3教學(xué)資源更新不及時。
大多數(shù)職業(yè)院校所使用的會計電算化實踐教材及配套軟件多是市場上大品牌通用財務(wù)軟件的演示版。
由于沒有專業(yè)團(tuán)隊對軟件進(jìn)行維護(hù)及對教材數(shù)據(jù)進(jìn)行定期更新，可供教師教學(xué)用的數(shù)據(jù)單一，也無法提供更多資料數(shù)據(jù)供學(xué)生自己練習(xí)，從另一個方面導(dǎo)致學(xué)生實踐練習(xí)不夠充分。
另外，學(xué)生上機操作的演示版軟件主要是單用戶版軟件，只能單機版使用，而目前大部分企業(yè)采用的財務(wù)軟件多是網(wǎng)絡(luò)版b/s架構(gòu)，這也導(dǎo)致學(xué)生目前在校學(xué)習(xí)的知識嚴(yán)重滯后于社會需求。
1.4師資隊伍水平參差不齊。
會計電算化課程性質(zhì)要求授課教師既要具備完整的財會知識，還要精通財務(wù)軟件及計算機操作。
除此之外，會計制度變化較大、計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識發(fā)展迅速，使得教師知識更新滯后于社會需求，知識結(jié)構(gòu)老化。
2.1調(diào)研企業(yè)人才需求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。
高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)輸送滿足其需要的技能型人才，調(diào)研企業(yè)的人才需求，與時俱進(jìn)的調(diào)整人才培養(yǎng)方案是高職院校生存的保障。
現(xiàn)代企業(yè)管理對會計電算化的人才需求，已經(jīng)不僅僅停留在簡單軟件操作層面，更需要相應(yīng)的管理應(yīng)用型人才。
我認(rèn)為可將會計電算化課程學(xué)時增加到96課時左右，并以實驗教學(xué)為主。
同時，還要突出會計電算化模擬實驗綜合性，盡量仿真模擬企業(yè)的工作流程，讓學(xué)生通過實踐環(huán)節(jié)獲得仿真練習(xí)的機會，了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)邏輯，有利于提高學(xué)生的實際工作適應(yīng)能力。
另外，為了滿足企業(yè)用人需求，還應(yīng)增加企業(yè)管理使用比較多的成本管理、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理、財務(wù)分析等模塊，以提高學(xué)生的適用能力。
2.2以學(xué)生為主體，項目驅(qū)動為載體。
傳統(tǒng)會計電算化教學(xué)模式下，學(xué)生聽完老師的講解和演示后自己練習(xí)，處于被動接受知識的地位，這既不符合本門課程教學(xué)實踐性強的特點，也不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。
因此，以培養(yǎng)動手和獨立思考問題為主的實踐課程應(yīng)以學(xué)生為主體，老師作為催化師，只負(fù)責(zé)搭建實訓(xùn)場景和解釋實習(xí)資料、數(shù)據(jù)的來源及相互關(guān)系。
課程進(jìn)行則通過大量的會計實務(wù)案例，教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生分崗位實習(xí)，學(xué)生自己獨立完成業(yè)務(wù)處理的具體操作步驟，將實踐與教學(xué)融于一體，這既有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也有助于強化學(xué)生主動參與、團(tuán)隊協(xié)作精神。
建議使用項目驅(qū)動教學(xué)法，它是以學(xué)生為項目主體，教師為項目催化師，以項目為驅(qū)動，借助于項目的實施來完成教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)任務(wù)，學(xué)生和老師共同配合完成一個項目的全部流程的教學(xué)活動。
這種在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中非常適用的項目驅(qū)動教學(xué)方法，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、主動學(xué)習(xí)、解決問題的能力。
2.3豐富財務(wù)軟件教學(xué)資源，建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍。
豐富的教學(xué)資源和不同品牌的財務(wù)軟件是學(xué)生得以學(xué)好會計電算化課程的基本條件，在市面上教材不足以滿足教師上課要求的情況下，建議任課老師可以自行編寫實訓(xùn)資料。
并應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用同一教學(xué)案例在不同財務(wù)軟件上進(jìn)行對比學(xué)習(xí)演練，體會觸類旁通和舉一反三的基本道理，這既有助于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，也增加了知識的延伸和擴(kuò)展。
同時，為方便學(xué)生課外自主練習(xí)，強化實際操作能力，學(xué)校還應(yīng)對會計電算化實驗網(wǎng)絡(luò)實驗室加強建設(shè)。
經(jīng)驗豐富的師資隊伍是會計電算化教學(xué)質(zhì)量得以保證的重要前提。
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教學(xué)改革的策略探討篇七
優(yōu)化構(gòu)建實驗教學(xué)隊伍主要包括,首先從年齡、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次和職稱等多個層面對實驗教師進(jìn)行合理配置;其次明確職責(zé),實驗教師應(yīng)該能勝任實驗教學(xué)和科研雙重工作,因此他們既要掌握運動生理學(xué)相關(guān)理論知識,而且還要熟悉相關(guān)學(xué)科的儀器設(shè)備組織,具備良好的動手能力和操作水平;再次參觀學(xué)習(xí)、短期培訓(xùn),《運動生理學(xué)》知識在不斷更新,因此,教師要不斷補充新的研究資料,注重與實踐相結(jié)合,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,要經(jīng)常查閱相關(guān)的期刊雜志,將本學(xué)科的最新動態(tài)介紹給學(xué)生;學(xué)習(xí)培養(yǎng)的目的是提高實驗人員整體業(yè)務(wù)水平,如果條件允許,可以為教師提供機會,到儀器設(shè)備完善的重點體育院校或科研機構(gòu)的實驗室進(jìn)行學(xué)習(xí);最后,要適當(dāng)提高實驗教師的待遇。
2.2調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容。
具體來講,即需要增加實驗教學(xué)內(nèi)容,減少理論授課課時數(shù),合理分配授課課時。這是符合當(dāng)今體育教學(xué)改革大趨勢的。那么如果做到合理呢？因為目前不少學(xué)科之間存在內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象,比如《運動生理學(xué)》與《運動解剖學(xué)》、《體育保健學(xué)》、《運動生物化學(xué)》和《運動訓(xùn)練學(xué)》等課程之前都多多少少有重復(fù)的地方,針對這種情況,可以找出每個學(xué)科的重點和難點,將那些重復(fù)的內(nèi)容在一門學(xué)科中進(jìn)行講授即可。這樣就能有效減少理論課的課時,騰出更多的時間給實驗課。這種辦法,不但不會影響教學(xué)效果,反而會提高學(xué)生上課的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。在運動生理學(xué)實驗中,由于大部分為驗證性實驗,所以應(yīng)該適當(dāng)增開兩種實驗方式:設(shè)計性實驗和綜合性實驗。前者是指教師僅提出實驗課題,后面推導(dǎo)理論、確定實驗方法、選擇實驗設(shè)備、擬定實驗程序和注意事項、撰寫式樣報告等工作,都由學(xué)生自行完成,這種實驗方式能提高學(xué)生的實驗素質(zhì)和綜合能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。后者,如可以利用心肺功能測試儀獲得呼吸過程中的各種數(shù)據(jù):呼吸頻率、心率、吸入o2和呼出的co2含量等等,學(xué)生利用這些數(shù)據(jù)可以比較出運動員與普通人的心肺機能差異。
2.3改進(jìn)實驗教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)模式十分落后:先由教師講解實驗?zāi)康?、原理、操作方?再由學(xué)生根據(jù)要求在教師的指導(dǎo)下按照既定的方法在一定的時間內(nèi)完成。在這種模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是消極被動的;學(xué)生往往在完成本次實驗后,并不明白實驗的意義和作用。現(xiàn)在我們利用先進(jìn)的教學(xué)儀器,注入新的`教學(xué)模式,實行開放式的實驗教學(xué)。讓學(xué)生利用先進(jìn)的儀器設(shè)備及相應(yīng)的分析軟件,幾人根據(jù)愛好組成一個小組,隨著理論課進(jìn)度,自主挑選實驗來做。這樣不但提高了學(xué)生參加實踐的機會,也大大提高了學(xué)習(xí)效率。
2.4完善實驗教學(xué)評定。
以往的學(xué)生實驗成績評分方法是實驗報告占主要部分,因此很多學(xué)生為了得高分,只重視報告的書寫,對實驗本身并不重視,實驗教學(xué)評定考核改革勢在必行。過去的實驗教學(xué)評定模式是單一的結(jié)果測評,應(yīng)該向以過程測評為主、結(jié)果測評為輔的模式轉(zhuǎn)變。評定對象要包括平時考查、筆試、現(xiàn)場操作、實際實驗設(shè)計和操作等各個環(huán)節(jié)。應(yīng)該綜合考核學(xué)生的實驗?zāi)芰?提升實驗成績在總成績中的比例。
3結(jié)語。
北京奧運圓滿落幕后,對于體育工作者和科研人員來說,不應(yīng)該再將“奧運爭光”計劃作為體育工作的重點,而應(yīng)該更加重視“全民健身”計劃。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的體育人才以適應(yīng)當(dāng)今社會的實際需要,我們對高等院校中運動生理學(xué)實驗教學(xué)改革進(jìn)行了探討,主要是在師資隊伍、實驗內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)評定體系等方面提出了改進(jìn)、創(chuàng)新的建議,希望這些能夠為進(jìn)一步深化教學(xué)改革提供幫助,同時也對相關(guān)《運動生物化學(xué)》等課程的教學(xué)改革提供參考。
教學(xué)改革的策略探討篇八
習(xí)作是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生習(xí)作就是練習(xí)把親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。然而，很多學(xué)生一談作文就有一種難言之苦，表現(xiàn)為“無興趣”、“不知寫什么”、“沒辦法寫”。究其原因：一是學(xué)生不留心周圍事物，缺乏生活經(jīng)驗，表達(dá)能力不強；二是教師沒有充分起到主導(dǎo)作用。為此，作文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生用充足的時間體驗生活，進(jìn)行社會實踐，讓他們“有話可說”、“有事可寫”，激勵他們自主合作，互評互改，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和想象力。因此，探索小學(xué)作文教學(xué)模式顯得尤為重要。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。
一、注重平時――根據(jù)課文內(nèi)容來積累。
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
二、引導(dǎo)學(xué)生寫自己最想寫的。
首先讓學(xué)生明確：“練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，并不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家。”（葉圣陶語）葉老曾強調(diào)：“課內(nèi)作文最好令作應(yīng)需之文，易言之，即令敘非敘不可之事物，令發(fā)非吐不可之議論，課內(nèi)練習(xí)，因?qū)⑶笃鋺?yīng)需，非欲其徒然弄筆也。”正是基于這一點，每次作文，我從不硬性規(guī)定題目，而是由學(xué)生自己寫出幾個自己最想寫的作文題目，并簡要說最想寫這些題目的理由，教師再把這些題目歸結(jié)整理成作文題庫，然后當(dāng)作文時，就讓學(xué)生選擇其中一個自己最感興趣的題目來寫。這樣一來，學(xué)生大部分不再為寫作而悉眉苦臉，唉聲嘆氣了，而且每次作文的字?jǐn)?shù)有了明顯的增加，作文質(zhì)量也有了明顯的提高，因為學(xué)生選的是他們最感興趣的話題，說的是他們最想說的話。
三、引導(dǎo)學(xué)生說真話。
葉圣陶在給《學(xué)作文報》的題詞中說：“作文是用筆來說話。要說真話，說實在的話，說自己的話，不要說假話，說空話，說套話?！比~老二十多年前的題詞對我當(dāng)前的語文教學(xué)仍然具有積極的指導(dǎo)作用。我在作文教學(xué)中經(jīng)常鼓勵學(xué)生說實話，抒真情，創(chuàng)新意。所以我對學(xué)生說，真實地再現(xiàn)生活，而不回避現(xiàn)實，真誠地展示自己的情感本色，而不掩飾自己的心跡。你們盡管大膽真實地在隨筆或日記中抒寫這種微妙的情感，老師是絕對替你們保密的。只要你們能正確地處理好學(xué)習(xí)與這種情感之間的關(guān)系即可。正因為我能讓學(xué)生說真話，抒真情，所以學(xué)生的作文很少有拘束，也很少被框框束縛，能暢所欲言，揮灑自如。為此，我還榮幸地成了學(xué)生傾吐心聲的對象。
實踐證明，說真話是學(xué)生作文走向成功的必經(jīng)之路，說真話是作文教學(xué)的最佳切入點。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童就其天資來說，都是詩人，只要在創(chuàng)作方法上打開創(chuàng)作的根源，就能使詩伯琴弦發(fā)出美妙的樂聲。”可見，引導(dǎo)學(xué)生說真話，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是訓(xùn)練學(xué)生作文的源頭活水，是激起學(xué)生作文興趣的催化劑。
四、引導(dǎo)學(xué)生去觀察感悟生活。
可能是由于獨生子女的緣故，現(xiàn)在的學(xué)生從小便生活在長輩的無限關(guān)愛之下，對他們來說，享受關(guān)愛是理所當(dāng)然的，而付出關(guān)愛是不可思議的。常可看到這樣的情景：年老體衰的爺爺吃力地蹬著三輪車，而車上坐的是營養(yǎng)過剩的至少有100多斤重的孫子或?qū)O女。而每當(dāng)節(jié)假日，學(xué)生們回家偶而想幫長輩做點事時，聽到的總是“你只要管好自己的學(xué)習(xí)就行了，其他的事你不用操心?！本枚弥F(xiàn)在的學(xué)生便變得冷漠了，變得情意水平低下。他們對周圍世界關(guān)注的視覺淺近，思想觸角遲鈍，發(fā)現(xiàn)不了生活中的真善美，下筆時，也就被“無米之炊”困擾。他們對新事物不熱情，對弱小、不幸者缺乏同情心，社會責(zé)任感淡薄，這也正是學(xué)生作文缺乏真情的最根本原因。為此，我常引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心國家大事，關(guān)注和思考發(fā)生在我們身邊的精彩紛呈的“事件”。
俗話說得好“巧婦難為無米之炊。”學(xué)生通過對生活的觀察和感悟，“米”自然就有了，有了“米”，便自然不愁做不出“飯”來了，所以引導(dǎo)學(xué)生去觀察感悟生活這一點在作文教學(xué)中是至關(guān)重要的，只有這樣，才能使學(xué)生的文章真正做到有血有肉，血肉豐滿。
五、引導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記、心理日記。
“好記性不如爛筆頭”。我們?nèi)四X的`容量畢竟有限，不可能無限制地容納多種信息。而生活中的點點滴滴，有時稍不留意，便會過去，若不把它記下來，時間一久便會忘了。因此，我鼓勵我的學(xué)生寫觀察日記：讓學(xué)生將當(dāng)天發(fā)現(xiàn)的、自己覺得特別的事情記下來，不管是好事還是丑事，不論是喜怒哀樂還是新聞趣事，只要覺得印象深刻的就把它記錄下來。同時引導(dǎo)學(xué)生寫心理日記，這是最有利于學(xué)生抒發(fā)真情的。周圍的社會生活是“生活”，可稱之為“外生活”，我們的內(nèi)心活動也是“生活”，可稱之為“內(nèi)生活”，它是外在生活在內(nèi)心的反映。心理日記，可以說是自己與自己的對話，它可以避免套話、假話，從而促使學(xué)生在作文中用真情寫眼前的事和心理的話。
只有通過記日記，建立了材料庫，我們的學(xué)生在任何時候?qū)懽鞅銜判哪閬?，娓娓道來，且能貼近生活，抒發(fā)真情，打動讀者。
六、指導(dǎo)學(xué)生多讀課外書。
當(dāng)代作家秦牧說：“一個作家應(yīng)該有三個倉庫：一個直接材料的倉庫裝生活中得來的材料；一個間接材料的倉庫裝書籍和資料中得來的材料；另一個就是日常收集的人民的語言倉庫。”我認(rèn)為要想把作文寫好，寫生動，這第一個倉庫固然重要，而另兩個倉庫也是必不可少的，特別是語言上的積累尤為重要。許多優(yōu)秀的作品之所以讓人久讀不厭，除了情節(jié)的設(shè)置扣人心弦，或蘊含的哲理意味深長外，很多時候是因為其語言的生動、幽默，有生命力。所以我要求我的學(xué)生每天保證至少半小時的閱讀量，并每人準(zhǔn)備一本摘記本，隨時摘記精彩的字、詞、句等，或記下閱讀時的疑、感想等，定期在班內(nèi)檢查交流。平時，不管學(xué)生走到哪兒，我都要求學(xué)生隨身帶一個“袖珍本子”或一張小摘錄卡，凡聽到或看到一些鮮活的詞句趕緊記下，時間一久，學(xué)生便嘗到了其中的甜頭，不用我提醒，他們很自覺地便記錄了許多。
七、教師注重作文的評價。
教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，我覺得作文教學(xué)改革是當(dāng)務(wù)之急。只要我們廣大語文教育界的同仁能攜起手來，共同致力于我們的作文教學(xué)改革，相信，不久的將來，我們的語文教學(xué)不會再遭諸多的責(zé)難了，我們的語文教師也不會再在夾縫中求生存了。
教學(xué)改革的策略探討篇九
摘要：針對《機械制造基礎(chǔ)》課程的現(xiàn)狀及存在問題,提出有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及金工實習(xí)等方面教學(xué)改革措施。
關(guān)鍵詞：機械制造基礎(chǔ)。
“機械制造基礎(chǔ)”是高等院校機械類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要介紹機械制造常用的加工方法及其機床、零件制造工藝及其夾具等基礎(chǔ)知識。通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生應(yīng)掌握機械制造技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識，具備分析和解決實際工程問題的能力。該課程有助于提高機械類學(xué)生的全面專業(yè)素質(zhì)，對于培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)知識、過硬技術(shù)水平的高素質(zhì)機械工程技術(shù)人員具有重要意義。
但是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機械制造領(lǐng)域的生產(chǎn)設(shè)備越來越先進(jìn)，操控越來越智能化。為培養(yǎng)符合時代要求的機械制造工程技術(shù)人員，“機械制造基礎(chǔ)”課程的教學(xué)必須轉(zhuǎn)變思想觀念，改革教學(xué)內(nèi)容，尋求新的教學(xué)模式、方法和手段。
一、“機械制造基礎(chǔ)”課程特點和教學(xué)存在的問題。
“機械制造基礎(chǔ)”課程具有與其他課程不同的特點。
首先，“機械制造基礎(chǔ)”課程涉及知識面廣、綜合性強。該課程由“金屬切削原理”、“金屬切削機床”以及“機械制造工藝學(xué)”等課程精煉整合而成，知識點多，內(nèi)容龐雜，課程學(xué)習(xí)對學(xué)生的要求很高，教學(xué)存在較大難度。
其次，“機械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容都是機械制造中應(yīng)用的成熟技術(shù)知識，實踐性很強。由于缺乏相關(guān)實踐經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的概念和理論存在較大難度，這往往導(dǎo)致課程教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
另外，隨著機械工業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，傳統(tǒng)的機械制造技術(shù)和設(shè)備在工程應(yīng)用中越來越少，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和裝備應(yīng)用越來越多，使傳統(tǒng)“機械制造基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實應(yīng)用脫鉤越來越嚴(yán)重，這進(jìn)一步增加了該課程的教學(xué)難度。[1]如何增強教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，解決課程中傳統(tǒng)機械制造技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)的比重和關(guān)系是該課程面臨的新挑戰(zhàn)。
傳統(tǒng)的“機械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容僅限于金屬切削原理、各類切削機床及夾具、機械加工工藝學(xué)等知識，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新材料、新的加工工藝及成形方法、新的加工機床等不斷涌現(xiàn)并廣泛應(yīng)用于機械制造領(lǐng)域，“機械制造基礎(chǔ)”課程中涉及的機械制造技術(shù)已發(fā)展成為集材料科學(xué)、機械科學(xué)和計算機科學(xué)為一體的綜合技術(shù)。現(xiàn)行的“機械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容陳舊、落后，與當(dāng)今機械制造工程實際嚴(yán)重不符，必須進(jìn)一步深化課程教學(xué)內(nèi)容改革。
1.理論教學(xué)內(nèi)容。
目前的.“機械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容體系是在傳統(tǒng)的機械加工工藝方法基礎(chǔ)上建立起來的，加工制造技術(shù)主要包括金屬材料的加工成形方法(車、磨、鉆、銑、刨等方法)和特種制造方法。隨著工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)新技術(shù)、新材料和新工藝的不斷涌現(xiàn)，“機械制造基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容體系也大大豐富。加工材料從金屬到各種非金屬和復(fù)合材料，加工方法從傳統(tǒng)的冷熱加工到應(yīng)用聲、光、電的特種加工，設(shè)備控制從普通的機電控制到數(shù)字程序的控制，加工系統(tǒng)從單機版數(shù)控加工到計算機集成制造系統(tǒng)，“機械制造基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容的選擇范圍不斷擴(kuò)展。[2]為緊跟機械工業(yè)的發(fā)展趨勢以及培養(yǎng)高素質(zhì)的機械工程技術(shù)人員，“機械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容體系需進(jìn)一步改革。教材仍以“零件工藝分析—材料選擇—毛坯成形方法—零件加工方法—生產(chǎn)管理”為主線，但教材內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)加入當(dāng)前先進(jìn)的機械制造方面的知識，如數(shù)控機床、加工中心及三束加工技術(shù)。[3，4]雖然機械類學(xué)生在學(xué)習(xí)完“機械制造基礎(chǔ)”課程后還會學(xué)習(xí)“先進(jìn)制造技術(shù)”課程(選修或考查課的形式)，但在“機械制造基礎(chǔ)”課程中加入部分先進(jìn)制造技術(shù)方面的內(nèi)容，會使課程更貼近工程實際。另外，為培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，對教材中過于單純的理論闡述應(yīng)予以適當(dāng)?shù)膭h減，如金屬切削方面的部分理論;對工藝技術(shù)基礎(chǔ)方面的理論內(nèi)容應(yīng)予以加強，使學(xué)生能更好地掌握機械制造技術(shù)方案的分析與選擇，提高解決工程問題的能力。
2.實踐教學(xué)內(nèi)容。
2.注重綜合應(yīng)用的教學(xué)。
3.設(shè)置問題，課內(nèi)外分組討論。
在上課過程中，教師可以由學(xué)生熟悉的事物中提出一些問題，讓學(xué)生利用所學(xué)的機械制造及相關(guān)方面的知識去思考，然后組織學(xué)生討論并提出解決方案，最后由教師對各種解決方案進(jìn)行分析點評，引出正確結(jié)果。這種互動、討論式教學(xué)方法活躍了課堂氣氛，使學(xué)生積極參與到課程的教學(xué)活動中來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且學(xué)生對課程的重點和難點進(jìn)一步加深了理解。另外，可以改變傳統(tǒng)的課外作業(yè)形式，首先為學(xué)生設(shè)置一些工程實際問題，然后組織學(xué)生進(jìn)行課外分組，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識、技能、設(shè)想共同討論問題，交流心得，最后以組為單位提交問題解決方案。
四、“工程意識”培養(yǎng)方法探討。
為培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，在“機械制造基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中，除強化實驗、實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)外，還應(yīng)注意以下方面：
1.理論聯(lián)系實踐。
“機械制造基礎(chǔ)”課程中包含較多的偏重于應(yīng)用的知識，如果生硬地把這些知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生將很難理解和接受。對于這部分內(nèi)容，教師應(yīng)從工程應(yīng)用的角度去教授給學(xué)生。如對于圓柱銷的定位問題，課本上明確提出“長圓柱銷能限制工件的兩個移動自由度和一個轉(zhuǎn)動自由度、而短圓柱銷只能限制工件的兩個移動自由度”。但是單從幾何和力學(xué)角度分析，兩種圓柱銷的定位效果是一樣的。如果生硬地把課本上的知識灌輸給學(xué)生，他們都很難接受。這時就應(yīng)該根據(jù)工程實際，賦予定位銷和工件一定的強度、硬度等力學(xué)性能，如果用短圓柱銷限制工件的轉(zhuǎn)動自由度，由于其所受的切削力、夾緊力等，勢必會造成定位元件和工件的破壞，而且定位精度也難以保證。[8]通過這樣的講解，學(xué)生不僅可以深刻理解圓柱銷定位的理論知識，而且培養(yǎng)了從工程角度思考問題。
2.理論知識聯(lián)系生活經(jīng)驗。
將晦澀難懂的專業(yè)知識與大家熟知的日常生活實例作類比，不僅使知識更易被接受，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如講解不同平面加工方法得到的加工紋理形狀時，把刨削加工的平面紋理比作犁地犁過的痕跡，而把端銑方式加工的平面紋理形象地比作拿大掃帚掃地的痕跡。又如粉末冶金的壓制和燒結(jié)類似于磚瓦加工時做磚坯和燒制的過程。
五、結(jié)束語。
工程意識是工程師最重要、最基本的素質(zhì)之一，也是當(dāng)今高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。“機械制造基礎(chǔ)”作為培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人員的主干課程，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革勢在必行。根據(jù)現(xiàn)代機械制造領(lǐng)域的發(fā)展需要，改革教學(xué)內(nèi)容;根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點和認(rèn)知發(fā)展階段，改革教學(xué)方法;根據(jù)機械類、近機類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，從工程意識培養(yǎng)的角度進(jìn)行“機械制造基礎(chǔ)”課程的教學(xué)，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)符合機械制造發(fā)展趨勢的高素質(zhì)工程技術(shù)人員。
教學(xué)改革的策略探討篇十
測量學(xué)首先是一項精確的工作，通過在學(xué)校期間在課堂上對測量學(xué)的學(xué)習(xí)，使我在腦海中形成了一個基本的、理論的測量學(xué)輪廓，而實習(xí)的目的，就是要將這些理論與實際工程聯(lián)系起來。測量學(xué)是研究地球的形狀和大小以及地面點位的科學(xué)，從本質(zhì)上講，測量學(xué)主要完成的任務(wù)就是確定地面目標(biāo)在三維空間的位置以及隨時間的變化。在信息社會里，測量學(xué)的作用日益重要，測量成果做為地球信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)，提供了最基本的空間位置信息。
(一)實習(xí)概述。
二、實習(xí)目的。
1.鞏固校內(nèi)課堂所學(xué)知識，加深對控制測量基本理論的理解，能夠用有關(guān)。
理論指導(dǎo)作業(yè)實踐，做到理論與實踐相統(tǒng)一。
2.提高動手能力，通過實習(xí)熟悉并掌握工程控制測量的作業(yè)程序及施測方。
法，熟悉控制網(wǎng)布設(shè)作業(yè)計劃、控制網(wǎng)布設(shè)、觀測、數(shù)據(jù)處理的作業(yè)程序及方法。
3.對野外觀測成果進(jìn)行整理、檢查和計算，掌握測量平差理論處理控制測。
量成果的基本技能。
三、實習(xí)時間及地點。
1.實習(xí)時間20xx年6月17日-24日。
2.實習(xí)地點河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)。
四、實習(xí)任務(wù)：在規(guī)定時間內(nèi)完成一組四等導(dǎo)線和一組二等水準(zhǔn)所有的外業(yè)測量和內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理的一系列工作，并保證其精度要求符合標(biāo)準(zhǔn)，各項成果不允許超過規(guī)定的限差。
五、人員組織安排。
全班統(tǒng)一開始實習(xí)，24人分為6個小組，各個小組設(shè)組長一名，負(fù)責(zé)該組的全面工作。
(二)具體內(nèi)容。
一、實習(xí)動員實習(xí)的第一天，由張老師和史老師給我們做了實習(xí)的動員大會。在動員會上，兩位老師一再強調(diào)了本次實習(xí)的重要性，因為我們是工程測量專業(yè)，在專業(yè)要求上我們要通過控制測量實習(xí)的過程，認(rèn)真對待怎樣從選點，到實測再到碎部控制，最后到布設(shè)校園的平面和高程控制網(wǎng)等等，做到能更深刻地理解測量工作的原則“先整體后局部，先控制后碎步，由高級到低級。”以便更好的掌控布設(shè)控制網(wǎng)的過程。老師還給大家分析了新校區(qū)地理條件較復(fù)雜、人員密集等因素給本次實習(xí)帶來的困難，以及新校區(qū)車流量較大對我們造成的安全隱患并提醒同學(xué)們在實習(xí)過程中注意安全，鼓勵同學(xué)們努力克服困難，努力完成本次實習(xí)。此外，還講解了儀器操作、搬遷中的注意事項，并要求在實習(xí)期間自行保管實習(xí)備品。本次實習(xí)中需要用到的儀器主要有全站儀、水準(zhǔn)儀、水準(zhǔn)尺、棱鏡、腳架。動員會結(jié)束后，當(dāng)天我們主要進(jìn)行了技術(shù)設(shè)計書的編寫工作，并于第二天早上八點到實驗室領(lǐng)取儀器，到新校區(qū)開始了本次實習(xí)的主要工作。
二、外業(yè)工作。
本次控制測量實習(xí)的外業(yè)工作主要由兩個方面的內(nèi)容：一是四等導(dǎo)線、二是二等水準(zhǔn)。
1.導(dǎo)線測量主要是測邊和測角。
導(dǎo)線邊長可用測距儀、全站儀直接測量，也可用鋼尺丈量。若用測距儀、全站儀測定，應(yīng)往返各測一次，達(dá)到精度要求后取其平均值作為最后結(jié)果。測定時，可以測定斜距，觀測豎直角，然后改正為水平距離。也可以直接測定水平距離。
若用鋼卷尺直接丈量，應(yīng)同向丈量兩次或往返各丈量一次，對于圖根導(dǎo)線，相對誤差小于或等于1/說，取其平均值最后結(jié)果。
就確定為左角，要觀測右角就確定為右角，以免計算坐標(biāo)時發(fā)生錯誤。
2.水準(zhǔn)測量主要是測高差算高程。
本次實習(xí)所要求做的為二等水準(zhǔn)。
這樣的觀測順序簡稱為“后一前一前一后’。其優(yōu)點是可以大大減弱儀器下沉誤差的影響。
(2).測站計算與檢核視距計算。
前、后視距差，二等水準(zhǔn)測量，不得超過1.5m，累計不得超過3m。
教學(xué)改革的策略探討篇十一
在綜合分析了本院當(dāng)前在動物生物化學(xué)教學(xué)中存在的問題后，針對性地采取了一些教學(xué)改革措施，具體情況如下。
2．1提高教師隊伍建設(shè)水平。
教師是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為跟上生物化學(xué)發(fā)展的節(jié)奏，積極爭取經(jīng)費，本院鼓勵老教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修，參加學(xué)術(shù)會議等，使其不斷加強理論學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科發(fā)展動態(tài)，補充新技術(shù)和新知識。為加強對青年教師專業(yè)知識、教學(xué)方法等方面的培養(yǎng)，一方面可請有多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師當(dāng)面講授教學(xué)經(jīng)驗和技巧;另一方面可組織年輕教師與老教師之間相互聽課，然后彼此交換意見，提高青年教師的教學(xué)水平，同時鼓勵年輕教師外出繼續(xù)深造。
2．2依據(jù)生源分班授課。
以本科生為主，打亂原有班級編制，按照生源的不同分為強化班(普高生源)和普通班(對口生源)，分開教學(xué)。強化班在授課時針對各個章節(jié)的重點、難點仔細(xì)講解，深度剖析，并結(jié)合前沿和應(yīng)用激發(fā)學(xué)生對生物化學(xué)的學(xué)習(xí)和研究興趣。普通班針對其化學(xué)基礎(chǔ)差的特點，采用由線到點的方法，先給他們講一個輪廓，讓他們了解各大物質(zhì)代謝的過程;然后根據(jù)其掌握程度結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生興趣再進(jìn)行深入講解。在上課過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的接受程度自由選擇在強化班還是普通班上課，這樣有針對性地采取不同的授課方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)時能各取所需，收到了很好的教學(xué)效果。
2．3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
在理論教學(xué)上，課程安排、教學(xué)大綱制訂及課時設(shè)置順應(yīng)生物化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時的調(diào)整，計劃減少經(jīng)典的生物化學(xué)學(xué)科內(nèi)容，例如物質(zhì)代謝及代謝調(diào)控的學(xué)時數(shù)，增加分子生物學(xué)內(nèi)容的學(xué)時數(shù)(包括基因工程技術(shù)、dna序列測定、pcr技術(shù)等學(xué)時數(shù))，以便學(xué)生能在有限的學(xué)時里了解和掌握生物化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)和成就，提高學(xué)科知識的廣度、深度和跨度。而對于基因工程及分子生物學(xué)研究的主要技術(shù)這些章節(jié)，圍繞這些重點和難點，分不同專題開展主題講座，使教師能在生動、形象的教學(xué)過程中把新知識、新理論、新技術(shù)傳授給學(xué)生，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。在實驗教學(xué)上，更新實驗內(nèi)容，減少驗證性實驗，增加設(shè)計性實驗，不同層次、不同專業(yè)地展開教學(xué);根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選擇不同的實驗內(nèi)容和項目，讓學(xué)生掌握本專業(yè)所需的實驗技術(shù)。
2．4針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。
2．4．1講授教學(xué)法。
用講授法系統(tǒng)地對整門課程進(jìn)行闡述，使學(xué)生熟悉本門課程都包括哪些主要內(nèi)容，在頭腦中形成大概輪廓，并知道學(xué)習(xí)本門課程后將會有哪些收獲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．4．2積極采用多媒體輔助教學(xué)。
在教學(xué)過程中，部分內(nèi)容可以借助多媒體進(jìn)行，例如糖類、核酸和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)(二、三、四級結(jié)構(gòu))及dna的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和蛋白質(zhì)的翻譯等內(nèi)容，可以利用多媒體展示三維彩色圖片和三維動畫，學(xué)生通過這些能更有效地理解和掌握這些問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2．4．3將理論聯(lián)系實踐的內(nèi)容融入到教學(xué)中。
例如講三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝，糖的酵解過程產(chǎn)生的乳酸會引起肌肉的疼痛;6－磷酸葡萄糖脫氫酶缺失的人吃了蠶豆后會發(fā)生“蠶豆病”;缺乏酪氨酸酶的人會導(dǎo)致黑色素合成障礙，引發(fā)皮膚、毛發(fā)變白，眼睛怕光的“白化病”;以及為什么減肥藥中會有肉堿，磷脂代謝解釋了某些毒蛇毒素的作用原理，等等。
2．4．4多運用比喻式教學(xué)。
例如在生物氧化過程中，營養(yǎng)物質(zhì)在體內(nèi)氧化時釋放的能量供給二磷酸腺苷(adp)與無機磷合成三磷酸腺苷(atp)的偶聯(lián)反應(yīng)，即氧化還原反應(yīng)和磷酸化反應(yīng)偶聯(lián)在一起。把呼吸鏈比喻成一條河，把磷酸化偶聯(lián)的部位比喻成一座座水電站，電子(水)在呼吸鏈(河中)上傳遞(流動)的時候，就會產(chǎn)生能量，這個能量推動adp磷酸化生成atp。這樣講解學(xué)生很快就會理解什么是氧化磷酸化。
2．4．5啟發(fā)式教學(xué)。
教師不能一味的講解代謝的過程，而應(yīng)按照提出問題、分析問題、解決問題的思路充分調(diào)動學(xué)生的興趣和主動性。例如在糖代謝一章中，糖異生和磷酸戊糖途徑講授完之后，可以提出問題讓學(xué)生思考，從而把兩節(jié)內(nèi)容互聯(lián)起來。當(dāng)機體受傷需要大量的核酸而不需要大量的煙酰胺腺嘌呤二核苷酸磷酸(nadph)時，糖酵解和磷酸戊糖途徑的代謝如何發(fā)展?反之，當(dāng)機體不需要核酸而需要大量的nadph時，糖酵解途徑和磷酸戊糖途徑的代謝又會如何發(fā)展?這時就要分析兩個途徑的特點及產(chǎn)物，還有兩者之間的聯(lián)系，他們共有的聯(lián)系就是磷酸戊糖途徑的非氧化分支階段，當(dāng)機體需要核酸而不需要nadph時，糖酵解途徑和磷酸戊糖途徑的非氧化分支階段的代謝會增強;反之，磷酸戊糖途徑的氧化性分支代謝會增強，糖酵解代謝速度會減慢。
3結(jié)語。
動物生物化學(xué)作為一門動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的作用。通過這次探索，結(jié)合本院的教學(xué)實際，取得了良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):。
教學(xué)改革的策略探討篇十二
1.選用教材的問題。
其一，目前財政學(xué)還沒有形成權(quán)威、科學(xué)、規(guī)范的教材。其具體表現(xiàn)為：教材體系設(shè)置缺乏統(tǒng)一性，內(nèi)容相差較大。當(dāng)前各高校、各出版社都有不同的財政學(xué)教材面世，種類繁多。光是高等教育出版社的指定的二十一世紀(jì)教材系列中，《財政學(xué)》就有三種版本。有一些高校使用的是陳共主編的《財政學(xué)》，還有一些高校使用的是本校自己編寫的《財政學(xué)》。導(dǎo)致財政學(xué)這門課程缺乏統(tǒng)一的大綱，教材難以通用，教學(xué)無章可循，教學(xué)質(zhì)量缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。有的教材中有很多思想都是用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論來分析和解釋的，還有的教材中沿用計劃經(jīng)濟(jì)體制下的財政理論，與實際情況存在一定差距；教材內(nèi)容理論性太強，操作性較差。財政學(xué)教材的章節(jié)體系安排混亂，有的按我國原有的財政學(xué)體系來安排；有的則按照西方財政學(xué)體系等來安排章節(jié)；還有的結(jié)合我國原有的財政學(xué)體系和西方財政學(xué)體系來安排章節(jié)。同樣的內(nèi)容在不同的教材中表述相差很大，像財政收入的原則，有的教材寫三條，有的寫四條，有的甚至沒寫；財政支出原則同樣也存在這樣的問題。一些基本概念的表述不嚴(yán)密不科學(xué)，像財政、財政學(xué)這樣的概念都沒有形成邏輯嚴(yán)密表述科學(xué)的定義，更不要說其他一般的概念。這些問題的存在一方面造成教師教學(xué)中選用教材和講授內(nèi)容的隨意性很大，另一方面也使教師的教學(xué)工作量成倍增加，且不利于形成穩(wěn)定系統(tǒng)的教學(xué)資料。
其二，財政學(xué)的內(nèi)容不符合財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的實際需要。目前的財政學(xué)教材普遍對稅收的內(nèi)容介紹得比較少，尤其對稅收的計算及繳納等稅收實務(wù)的內(nèi)容介紹得更少，而實際上除財政、稅收專業(yè)以外，其它財經(jīng)類專業(yè)并沒有稅收類的后續(xù)課程，因此，學(xué)生學(xué)完財政學(xué)后(乃至畢業(yè)后)仍對稅收知識(尤其是稅收實務(wù))知之不多，這就導(dǎo)致一方面學(xué)生畢業(yè)后面向基層對稅收知識需求較多，而另一方面教材提供這方面的知識較少，造成“供求”矛盾。
2.教學(xué)方法問題。
其一，教學(xué)組織問題。目前財政學(xué)的教學(xué)組織仍然是教師講，學(xué)生記，考試考筆記“滿堂灌”的教學(xué)組織方式，而案例教學(xué)、討論課等教學(xué)組織方式則很少采用，盡管越來越多的教師開始采用多媒體教學(xué)手段，但是陳舊的教學(xué)模式仍然是老師灌輸知識，學(xué)生被動接受，未能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生在聽課時常常感到枯燥乏味，對一些財政學(xué)理論知識的理解深度也不夠，經(jīng)常是一知半解，到考試時只能死記硬背，考完試也就忘得差不多了。同時學(xué)生也缺乏對財政實際工作的感性認(rèn)識，不利于培養(yǎng)學(xué)生理解問題和解決問題的能力。
其二，教學(xué)內(nèi)容問題。目前財政學(xué)的教學(xué)內(nèi)容重書本，輕實踐。教師仍然是“從本本到本本”，很少利用書本知識去分析實際問題，做到從理論到實踐再上升到理論，因此對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。
其三，成績考核問題。目前財政學(xué)考試方式上仍然是以筆試為主；考試內(nèi)容上主要是以死記硬背為主；成績評定上主要是以期末一次定終身。這樣的考核一方面造成學(xué)生平時不刻苦，臨到考試“抱佛腳”；另一方面極易造就“高分低能”的學(xué)生。
二、改進(jìn)《財政學(xué)》教學(xué)的有關(guān)對策。
1.規(guī)范《財政學(xué)》的教材體系。
教材是教師教學(xué)的最主要依據(jù)，是學(xué)生課后最主要的參考書，因此教材的好壞直接關(guān)系到財政學(xué)的教學(xué)效果。一本滿足目前高校需要的好教材，應(yīng)本著繼承和發(fā)展的原則，把西方財政稅收理論中適合我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的內(nèi)容積極地吸收進(jìn)來。把過去財政稅收理論中能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的理論和方法進(jìn)行歸納和創(chuàng)新，積極地吸收到教材中來，以期更好地建立具有中國特色的財政稅收理論。對目前的《財政學(xué)》教材進(jìn)行修改和增補，刪除教材中一些過時的內(nèi)容，增加一些最新科研成果。
2.對于編著《財政學(xué)》新教材的幾點建議。
(1)針對大多數(shù)財經(jīng)類專業(yè)沒有稅收類后續(xù)課程的實際，應(yīng)專設(shè)稅收篇。稅收篇應(yīng)通過若干稅收案例的分析，對現(xiàn)行主要稅種的計算、繳納作出全面詳細(xì)的闡述，以充分滿足財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生對稅收知識的需求。
(2)針對目前財政學(xué)偏重我國財政實務(wù)闡述的具體情況，財政部分應(yīng)增加財政理論、財政運行規(guī)律的闡述，并以財政運行規(guī)律統(tǒng)領(lǐng)教材的財政部分。另外財政部分應(yīng)適當(dāng)突出財政政策的地位，因為財政政策是財政理論與實踐的連接點，只有充分研究財政政策，才能使財政理論落到實處，才能更好地指導(dǎo)實踐。
(3)針對財政學(xué)的一些基本概念表述不嚴(yán)密不科學(xué)的現(xiàn)象，應(yīng)對財政、財政學(xué)、公債和國家預(yù)算等基本概念按照邏輯學(xué)原理給出相對科學(xué)合理的定義。
(4)針對財政學(xué)相對理論性較強的特點，為了培養(yǎng)學(xué)生研究問題和解決問題的積極性，應(yīng)對本學(xué)科有爭議的一些基本理論問題適當(dāng)加以歸納，并給出合理的評價。
(5)針對財政學(xué)教學(xué)和自學(xué)的需要，教材應(yīng)配有學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書應(yīng)包括各章提要、難點、要點、思考題、習(xí)題、案例題及各章節(jié)有代表性參考書目和參考篇目，為學(xué)生自學(xué)和教師的教學(xué)提供便利。
有好的教材還需要好的教法，只有這樣才能取得好的教學(xué)效果。為此我對改進(jìn)財政學(xué)教學(xué)有幾點想法。
(1)在教學(xué)組織方式上，應(yīng)將傳統(tǒng)的課堂講授與討論課、案例教學(xué)及社會調(diào)查等多種教學(xué)組織方式相結(jié)合。并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)媒體。一般在財政學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)更多地采用計算機輔助教學(xué)，然而，不同的教學(xué)媒體運用在教學(xué)過程中，所表現(xiàn)的教學(xué)功能各不相同，各有其適應(yīng)性和局限性，往往一種媒體的局限性可用其他媒體的適應(yīng)性來彌補。因此，充分發(fā)揮各媒體之所長，將多媒體有機地結(jié)合起來，揚長避短，互為補充，對優(yōu)化教學(xué)也是很有必要的。如財政部分側(cè)重理論，因此應(yīng)以課堂講授為主，討論為輔。具體可以在講授財政基本原理的基礎(chǔ)上，就財政總論、財政支出、財政收入、國家預(yù)算和財政政策等一些重要理論問題進(jìn)行專題討論，也可以結(jié)合國家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行一些專題討論。通過討論以使學(xué)生開闊思路，學(xué)得活，用得活，舉一反三，更好地理解黨和國家的經(jīng)濟(jì)政策。稅收部分側(cè)重實踐，因此應(yīng)以案例教學(xué)為主，課堂講授理論為輔。通過對案例的分析求證，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生在接近實際的條件下獨立思考問題和解決問題的綜合能力。
(2)在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)改“從本本到本本”為“理論與實際相結(jié)合”，開展實踐教學(xué)。財政稅收與很多宏觀、微觀的經(jīng)濟(jì)問題相關(guān)聯(lián)。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮財政稅收與實際聯(lián)系比較緊密的特點，理論聯(lián)系實際。通過運用財政稅收理論剖析實際問題，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過實踐教學(xué)進(jìn)一步加深學(xué)生對這門學(xué)科的理解。這一環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，到財政、稅務(wù)部門進(jìn)行實踐，讓他們在充實繁忙的社會實踐中不斷將課堂上的知識轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會的真知卓見。
(3)教學(xué)方法和手段上，采用靈活多樣的方法。在財政學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。注重精講與略講，理論性較強的要精講，實踐性較強的要略講，把大量的時間留給學(xué)生，供學(xué)生思考和討論。由于課下大家很少看教材，所以課上要留出一小部分讀書的時間，起到預(yù)習(xí)和鞏固的效果。課堂提問是啟發(fā)式的教學(xué)方法和手段之一，要注重活躍課堂氣氛，增強其緊迫感，采取靈活多樣的提問方式。針對某些可塑性較強的內(nèi)容要積極組織大家進(jìn)行討論，幫助大家對所學(xué)知識的消化與理解。
(4)在成績考核上，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核以及考核的評價標(biāo)準(zhǔn)，不能以分?jǐn)?shù)定終身。為此，我們必須揚棄傳統(tǒng)的考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的專業(yè)綜合能力是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)為最終判斷標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建與新型財政學(xué)體系相適應(yīng)的考核評價方法。考核方式上應(yīng)采取靈活多樣的形式，如筆試、口試、論文以及社會實踐等?？己藘?nèi)容上針對課程類型，確定考核重點?？偟闹笇?dǎo)思想是減少客觀試題，增加主觀測試題。整個考核應(yīng)圍繞財政學(xué)所涉及知識的系統(tǒng)性、綜合性等能力培養(yǎng)展開，檢測學(xué)生的專業(yè)綜合能力素質(zhì)，并促進(jìn)教師日常教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，在對不同考核科目、命題范圍、題型類別、題量覆蓋面以及難易程度進(jìn)行整體設(shè)計的基礎(chǔ)上，重新確定成績考核的評價標(biāo)準(zhǔn)，真正對學(xué)生的專業(yè)綜合能力和素質(zhì)予以客觀、公正、公平的評價。
4.加強師資隊伍的建設(shè)。
高質(zhì)量的師資隊伍是培養(yǎng)財政學(xué)應(yīng)用型技術(shù)人才的關(guān)鍵，有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。為了使理論與社會需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)財政學(xué)應(yīng)用型技術(shù)人才就必須增加具有實踐能力的教學(xué)人員。方法有很多種，可以建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，鼓勵教師到企業(yè)，到財稅部門進(jìn)行見習(xí)和工作實踐，以掌握企業(yè)以及財稅部門的實際運作；教務(wù)部門對進(jìn)修實習(xí)的教師，在下達(dá)教學(xué)任務(wù)時，給予一定的照顧，在安排授課時間上，盡量相對集中一些，騰出時間讓他們學(xué)習(xí)實際操作?？梢詮钠髽I(yè)和財稅部門聘請高技術(shù)人才做客座教授，或定期來學(xué)校做講座與學(xué)生老師互動、交流；也可以聘請具有實際財政稅收從業(yè)經(jīng)歷的人員來校任教，并參與教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的制定。
總之，財政學(xué)課程教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，需要教材、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等的不斷改進(jìn)和完善，也需要學(xué)校的大力支持和學(xué)生的主動配合。只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果，為國家培養(yǎng)合格的經(jīng)濟(jì)類人才。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)改革的策略探討篇十三
作為人體生理學(xué)的一個從屬學(xué)科,運動生理學(xué)的宗旨是揭示在運動刺激作用下,人體結(jié)構(gòu)和機能所產(chǎn)生的應(yīng)答反應(yīng)和適應(yīng)性變化,在以往的教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容往往安排的非常多,學(xué)生要學(xué)的理論性知識也很多,而學(xué)校安排的課時卻往往不夠。面對抽象、枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生必然會很快失去學(xué)習(xí)興趣和動力。此外,目前學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)也存在缺陷,不少學(xué)生在學(xué)習(xí)運動生理學(xué)之前,并沒有掌握好運動解剖學(xué)知識,這大大增加了他們學(xué)習(xí)運動生理學(xué)的難度。不少學(xué)生把時間和精力放在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上,遇到理論課就無精打采,課堂效率低下是在所難免的。更有甚者,有的學(xué)生平時并不花時間學(xué)習(xí),直到考前才死記硬背以期通過考試。
1.2理論與運動實踐脫節(jié)。
作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,運動生理學(xué)不僅與多個學(xué)科存在交叉,而且極重實踐性。無論是對競技訓(xùn)練,還是對人民群眾的健身活動,它都具備很強的指導(dǎo)作用。但遺憾的是,傳統(tǒng)的生理教學(xué)課中往往不重視體育實踐,錯誤地把運動生理學(xué)看作人體生理學(xué)對待。這無疑會導(dǎo)致運動和實踐的嚴(yán)重脫離。
1.3忽視實驗教學(xué)。
作為一門實驗科學(xué),運動生理學(xué)中強調(diào)的許多生理規(guī)律都必須在實驗的基礎(chǔ)上才能有深刻認(rèn)識。而不少學(xué)校偏偏不愿意將更多的人力、物力、財力投入到運動生理學(xué)這門實驗性很強的學(xué)科中,它們不開設(shè)或者很少開設(shè)運動生理學(xué)的實驗課,通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題等實踐能力的意識十分淡薄。因此,可以說《運動生理學(xué)》實驗教學(xué)有以下不足:實驗教學(xué)內(nèi)容繁多、課時不足、教學(xué)方式單一、評價不合理還有實驗教學(xué)資源不足等等。
教學(xué)改革的策略探討篇十四
生理學(xué)教學(xué)有三個特點：1、抽象性；2、復(fù)雜性；3、邏輯性。由于以上特點，生理學(xué)教學(xué)一直是整個教學(xué)體系的難點所在。要知道，生理學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和鱗狀醫(yī)學(xué)中的起到的是承上啟下的作用，是一門鏈接這兩種學(xué)科的橋梁所在。因此，我們必須認(rèn)真對待生理學(xué)的教學(xué)過程和教學(xué)研究。當(dāng)前，我國醫(yī)學(xué)不斷的進(jìn)步和展，生理學(xué)專業(yè)的研究也逐步深入起來，時代賦予了生理學(xué)教學(xué)新的屬性，教學(xué)目標(biāo)的變化導(dǎo)致現(xiàn)今的教學(xué)方法和教學(xué)開始不相適應(yīng)起來。所以說，推行生理學(xué)教學(xué)改革勢在必行。筆者從事該方面專業(yè)教學(xué)研究多年，現(xiàn)對生理學(xué)教學(xué)改革相關(guān)問題有所心得體會，在現(xiàn)實的教學(xué)當(dāng)中，筆者親歷食言了這種教學(xué)模式下的改革進(jìn)程，并且對取得的效果還算滿意。
二、要進(jìn)一步對現(xiàn)行生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。
在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師首先應(yīng)當(dāng)對要進(jìn)行教授的內(nèi)容進(jìn)行篩選，在各個基本內(nèi)容點上應(yīng)當(dāng)保證在與其他學(xué)科之間加錢給聯(lián)系突出重點的基礎(chǔ)上，這樣一來，從根本生理學(xué)教學(xué)完整性就可以得到很好的保障。這對于突出重點嚴(yán)格把握學(xué)生的基礎(chǔ)性知識學(xué)習(xí)和掌握是有著莫大的好處的。筆者在這里要強調(diào)的是，如果有必要可以對適當(dāng)?shù)慕滩倪M(jìn)行取舍。舉個例子來說吧，當(dāng)我們進(jìn)行骨骼肌的細(xì)微結(jié)構(gòu)教學(xué)的時候，可以適當(dāng)?shù)妮^差消化道的結(jié)構(gòu)講解等等，這樣做法是使得學(xué)生可以在復(fù)雜的理論教學(xué)中重復(fù)的`記憶，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果來說是非常有好處的。
（一）充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。
多媒體技術(shù)是近年來非常盛行高科技技術(shù)，多媒體教學(xué)可以生動的對現(xiàn)有理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，并可以將首相的理論教學(xué)變得多元化色彩豐富起來。這對于調(diào)動學(xué)生積極性，提升課堂教學(xué)效果等方面有著很重要的作用。多媒體技術(shù)可以將板書立體化，理論知識形象生動化，不僅為教師節(jié)約了大量的板書時間，還為學(xué)生在短時間內(nèi)提升收益獲得量樹立了重要保障。舉個例子來說吧，就像是我們在進(jìn)實際骨骼肌教學(xué)過程當(dāng)中，通過多媒體技術(shù)我們就可以用動畫來來對神經(jīng)與骨骼肌相互傳遞的過程呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以用最為直觀的方式來獲得自己所需要的數(shù)據(jù)和實踐動手能力。筆者在這里要著重強調(diào)的是，多媒體技術(shù)對于生理學(xué)教學(xué)來說只是輔助性教學(xué)手段和施舍，并不是教學(xué)的主題。因此，教師對于現(xiàn)代化多媒體教學(xué)要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，要與飛速發(fā)展的現(xiàn)代化新要求相適應(yīng)。
（二）關(guān)于教學(xué)方法的改革策略分析。
生理學(xué)知識是抽象而復(fù)雜的，同時，還伴有很強的邏輯性和邏輯特點。筆者認(rèn)為，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以為學(xué)生建立種種便于記憶的相應(yīng)表格，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會事半功倍。
考核是我們在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中必不可少的一個重要的基本環(huán)節(jié)。從目前我國的教學(xué)體系上來說，這是評定學(xué)生這一階段學(xué)習(xí)成果的途徑和尺度所在。然而，我們當(dāng)前的考核方法卻是單一而蒼白話的，長此以往的純理論內(nèi)容筆試考試，用考分來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這對于生理學(xué)這門動手能力比較強的學(xué)科來說，長久這樣下去是不利于學(xué)生動手能力和精神培養(yǎng)的。筆者在實際教學(xué)過程當(dāng)中，改變了期末考試作為評定學(xué)生能力唯一做法的基本方式，從某個項目具體出發(fā)不斷創(chuàng)新能力測試的方法和種類。筆者不但增加了很多綜合性應(yīng)用試題還將學(xué)生在實驗中和平時出勤率的基礎(chǔ)上進(jìn)行了系統(tǒng)性的綜合評定，這樣一來，學(xué)生在這個教學(xué)過程當(dāng)中就都變得主動起來。
五、結(jié)束語。
我們必須認(rèn)真對待這門學(xué)科的教學(xué)。時代賦予了現(xiàn)階段生理學(xué)教學(xué)新的要求和目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)放已然不適用與現(xiàn)代化的醫(yī)學(xué)教學(xué)。所以，我們必須要轉(zhuǎn)變舊觀點和舊方法，在實踐中不斷探索不斷去追尋新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。現(xiàn)階段，我國生理學(xué)教學(xué)雖然取得一些成就，但還存在很多不足之處。未來，如何進(jìn)一步完善和發(fā)展生理學(xué)教學(xué)研究是今后我們所要面對的一大重要課題。
教學(xué)改革的策略探討篇十五
法國生理學(xué)家m.-f.-x.比夏認(rèn)為“物理定律”與“生命力”間有明顯區(qū)別，前者是不變的，后者則不斷變化。他從解剖學(xué)、生理學(xué)的角度考慮不同結(jié)構(gòu)對有機體功能的重要性，提出有機體由21種組織構(gòu)成，但他輕視顯微鏡的觀察結(jié)果。法國生理學(xué)家f.馬讓迪繼比沙之后也承認(rèn)“生命力”。在其科學(xué)生涯中，他既利用物理學(xué)來類比生物活動，又告誡人們不要過分尋求用支配無機界的定律去解釋一切生命活動。他肯定英國c.貝爾提出的兩種神經(jīng)根具有不同功能的觀點，證明脊髓神經(jīng)的前根向外傳導(dǎo)運動沖動，而后根則從周緣傳遞感覺至中樞神經(jīng)系統(tǒng)(貝爾-馬讓迪定律,1822)。他還通過對毒藥和催吐劑的研究開辟了實驗藥理學(xué)的新領(lǐng)域。
法國生理學(xué)家c.貝爾納是馬讓迪的學(xué)生。他在消化生理、糖代謝、交感神經(jīng)作用、病理生理學(xué)等方面充分利用物理學(xué)和化學(xué)的技術(shù)，開展許多工作。例如，他發(fā)現(xiàn)胰液的消化作用，肝臟的糖原合成功能，控制血管舒張和收縮的神經(jīng)，箭毒、一氧化碳以及其他毒性物質(zhì)的作用性質(zhì)等。他否定身體由各具獨立功能的器官所組成的概念，認(rèn)為各種功能彼此相關(guān)，從屬于機體的生理需要，提出生理綜合概念。根據(jù)這種認(rèn)識，他還進(jìn)一步提出高等動物生命的.特點是保持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定而不受外環(huán)境的干擾。他寫的《實驗醫(yī)學(xué)研究導(dǎo)論》（1865）奠定了現(xiàn)代實驗生理學(xué)的方法論基礎(chǔ)。他雖然不是活力論者，但他反對當(dāng)時德國人的還原論傾向，否認(rèn)一切有機過程可以還原為物理-化學(xué)定律。
瑞士生理學(xué)家哈勒通過實驗并應(yīng)用動力學(xué)原理,以解剖學(xué)和生理學(xué)相結(jié)合,研究各種器官及器官系統(tǒng)的形態(tài)和功能。特別是肌肉的“應(yīng)激性”和神經(jīng)的“感受性”。他的百科全書式的《生理學(xué)綱要》（8卷,1757～1766）體現(xiàn)了這門學(xué)科的近代精神。德國生理學(xué)家j.p.彌勒克服了當(dāng)時盛行的自然哲學(xué)的影響，開創(chuàng)了德國生理學(xué)實驗研究的新時代。他發(fā)現(xiàn)了“特殊性神經(jīng)能力律”，即刺激神經(jīng)的反應(yīng)，取決于受刺激的有機物質(zhì)的特性，而不在于刺激的性質(zhì)。他還設(shè)計一些實驗，用直流電在蛙腿的離體神經(jīng)肌肉上測定引起肌肉收縮的條件，成為電生理研究的最初進(jìn)展之一。他用簡單實驗肯定了貝爾-馬讓迪定律,并通過切斷蛙神經(jīng)后根與前根的實驗，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致失去知覺或肢體麻痹的不同結(jié)果。他還研究并確定了不同類型的神經(jīng)。此外,對顏色感覺的解釋,對內(nèi)耳的闡述、對發(fā)聲器官結(jié)構(gòu)與功能的闡述也都是近代生理學(xué)的重要起點。j.p.彌勒的《人體生理學(xué)手冊》(1833、1840)是w.哈維以來的生理學(xué)巨著,不僅包括他的許多研究成果，而且首先在生理學(xué)上綜合了比較解剖學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)的成就。他還培養(yǎng)了一批象t.a.h.施萬、f.g.j.亨勒、r.c.菲爾肖、e.海克爾、亥姆霍茲和e.h.杜布瓦-雷蒙等著名科學(xué)家。但他本人始終是一位活力論者，對生理學(xué)的許多解釋中仍有“活力”的概念。
j.p.彌勒以后德國生理學(xué)的研究，出現(xiàn)了以物理、化學(xué)定律來闡明生命現(xiàn)象的趨勢和哲學(xué)上還原論的傾向。t.a.h.施萬于1835年進(jìn)行的肌肉實驗，主要是對生理現(xiàn)象進(jìn)行了物理測量，這是對活力概念的直接挑戰(zhàn)。1839年他在細(xì)胞的學(xué)說論述中也強調(diào)細(xì)胞形成過程與無機界晶體形成過程的某種相似性。1847年,4位德國生理學(xué)家c.f.w.路德維希、亥姆霍茲、布呂克、e.h.杜布瓦-雷蒙相聚，一致表示應(yīng)在化學(xué)-物理學(xué)基礎(chǔ)上建立生理學(xué)。當(dāng)時,應(yīng)用化學(xué)、物理學(xué)與物理學(xué)-數(shù)學(xué)名詞來解釋生命現(xiàn)象雖盛極一時，但實際上以物理學(xué)為方向的實驗遠(yuǎn)較活體解剖或組織學(xué)研究困難得多。因此到70年代，除杜布瓦-雷蒙繼續(xù)電生理學(xué)研究外,亥姆雷茲已放棄生物物理學(xué)與生理學(xué)的研究,轉(zhuǎn)而研究物理學(xué),其他兩人則主要從事一般生理學(xué)的研究。他們的學(xué)生卻繼續(xù)致力于經(jīng)典生理學(xué)有重要意義的兩個生物物理學(xué)領(lǐng)域的研究：用力學(xué)和熱力學(xué)方法研究肌肉收縮和用電學(xué)方法研究神經(jīng)沖動。然而，他們的反活力論立場，以及在生理學(xué)研究中提倡用物理、化學(xué)技術(shù)的實驗方法確為推動實驗生理學(xué)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。
另一方面，通過j.李比希、c.貝爾納、l.巴斯德等人工作的推動，以及f.沃勒、e.弗蘭克蘭等在有機化學(xué)方面的工作，又發(fā)展了生理化學(xué)，這主要是用化學(xué)分析方法了解生命過程中各種物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)和作用。對蛋白質(zhì)的研究較早，在19世紀(jì)30年代末已為其定名。60年代前后蛋白質(zhì)已被認(rèn)為是在生命過程中起重要作用的物質(zhì)。其組成單位氨基酸，到19世紀(jì)末已有12種被分離并測定。德國生理化學(xué)家e.f.霍佩-賽勒及其后的許多學(xué)者研究了有機體內(nèi)起作用的幾乎一切物質(zhì)，豐富了這方面的認(rèn)識。70年代霍佩-賽勒主張“生理化學(xué)”從“醫(yī)學(xué)生理學(xué)”中獨立出來，并于1877年創(chuàng)辦了第一個“生理化學(xué)”期刊。1869年他的學(xué)生、瑞士生理學(xué)家j.f.米舍爾用胃蛋白酶水解膿細(xì)胞，得到一種不同于蛋白質(zhì)的含磷物質(zhì)，他稱之為“核素”；以后因核素呈酸性故又稱為“核酸”。1878年w.f.屈內(nèi)把組織器官分泌出的酵素同組織內(nèi)存在的酵素相區(qū)分，稱前者為“酶”。1894年e.h.菲舍爾證實酶的專一性，并用“鎖鑰原理”解釋酶與底物之間的關(guān)系。以上許多工作都為生物化學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)改革的策略探討篇十六
摘要：植物生理學(xué)是資源與環(huán)境專業(yè)教學(xué)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著高校教學(xué)改革的深入，植物生理學(xué)課程體系及教學(xué)內(nèi)容的改革也不斷深入。針對植物生理學(xué)理論性和實踐性強的特點，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面提出幾點植物生理學(xué)教學(xué)方法的改革見解，以期為相關(guān)課程教學(xué)提供參考。
植物生理學(xué)是研究植物生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，作為生物學(xué)課程體系中的重要組成部分，既是高等院校生物學(xué)領(lǐng)域主要的專業(yè)基礎(chǔ)課，又是進(jìn)一步學(xué)好其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的必要條件和基礎(chǔ)，具有理論性強、基礎(chǔ)要求高、抽象難學(xué)、與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密等特點，是農(nóng)學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。它廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、林業(yè)、工業(yè)、醫(yī)藥、國防等領(lǐng)域，在解決食物、能源、資源和人口等5大世界性難題方面發(fā)揮著不可替代的作用[1]。近年來，隨著分子生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、園藝、植保等多學(xué)科及其技術(shù)與植物生理學(xué)相互滲透，取得了許多突破性成果，植物生理學(xué)活動規(guī)律中的許多問題得到了解決，使得高等院校植物生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容更為寬泛，為學(xué)生在生產(chǎn)實踐中理論聯(lián)系實際，擴(kuò)大知識面提供堅實基礎(chǔ)。如何在有限的課堂時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、重點突出、簡化難點、增強植物生理學(xué)的教學(xué)效果是高校植物生理學(xué)任課教師必須面對的挑戰(zhàn)。
針對目前植物生理學(xué)教學(xué)中存在的內(nèi)容重復(fù)多、內(nèi)容陳舊、實踐環(huán)節(jié)薄弱等問題，結(jié)合學(xué)科發(fā)展特點和在校學(xué)生現(xiàn)狀，通過以下幾個方面對植物生理學(xué)教學(xué)模式改革進(jìn)行探索，提出幾點想法。
1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
植物生理學(xué)與植物學(xué)、分子生物學(xué)、植物營養(yǎng)學(xué)等多學(xué)科交叉，課堂上應(yīng)避免講授重復(fù)內(nèi)容。增加學(xué)科前沿知識，解讀重要研究成果，使學(xué)生了解“植物生理學(xué)”課程發(fā)展的前沿動態(tài)。課堂知識與科研相結(jié)合也為學(xué)生實驗課和畢業(yè)設(shè)計的開展打下了一定基礎(chǔ)，并能在一定程度上提升學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的觸類旁通能力和科研創(chuàng)新能力。此外，目前植物生理學(xué)課時不斷縮減與課程內(nèi)容不斷擴(kuò)充、更新之間的矛盾日益突出，需調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)新時期社會對人才培養(yǎng)的需求。如教師要結(jié)合植物生理學(xué)課程的特點及學(xué)生的實際情況，調(diào)整新的課程內(nèi)容：一是確定需精講的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即課程中的核心內(nèi)容，這些不被易學(xué)生理解的知識，教師應(yīng)加大該課程內(nèi)容的課時比例，講深講透；二是確定自學(xué)內(nèi)容，即基礎(chǔ)的、易于理解的部分內(nèi)容；三是確定討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，即最近更新的內(nèi)容及不同理解的內(nèi)容，教師加以指導(dǎo)，組織學(xué)生自行展開小組討論，從討論中學(xué)習(xí)并掌握新知識。
傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，以任課老師講解知識點為主，學(xué)生則被動接受，缺乏互動，教師和學(xué)生的思維積極性不能被激發(fā)，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生開小差、睡覺、玩手機等現(xiàn)象頻發(fā)。為了改變這些不良狀況，任課教師可以采取啟發(fā)式教學(xué)、小組討論式教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和創(chuàng)新意識。如啟發(fā)式教學(xué)方法，即教師課前提出問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，查閱文獻(xiàn)，了解相關(guān)知識，在課堂上組織大家相互交流討論；針對某些章節(jié)內(nèi)容選擇多媒體教學(xué)方式，即制作形象、生動的多媒體課件或播放相關(guān)視頻，看后讓學(xué)生從中提煉出知識點并發(fā)表觀后感等；對于課程內(nèi)容、知識點與生產(chǎn)實踐聯(lián)系較為緊密的植物生理學(xué)課程，也可采取案例式教學(xué)方式，通過疑問、設(shè)問等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并展開討論。
3引入?yún)⒂^教學(xué)法。
植物生理學(xué)是一門基礎(chǔ)理論學(xué)科，雖然大部分知識要通過任課教師的課堂講授，但為了讓學(xué)生更加容易掌握書本知識，采取現(xiàn)場參觀教學(xué)法也是必不可少的教學(xué)手段，組織或指導(dǎo)學(xué)生到試驗地、生產(chǎn)場地、種植園等地方進(jìn)行觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，從而獲得新知識或鞏固已學(xué)的知識。任課教師講授知識的同時，結(jié)合講述章節(jié)內(nèi)容，有針對性帶領(lǐng)學(xué)生在課堂外進(jìn)行探究性教學(xué)實踐，這不同于植物分類學(xué)學(xué)習(xí)完后的集中野外實習(xí)，能夠更加深學(xué)生在課堂上已學(xué)的理解和認(rèn)識，將理性認(rèn)識和感性認(rèn)識更好的結(jié)合起來。
4合理運用微信公眾平臺。
微信是一款基于智能手機，可以實現(xiàn)通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的移動通訊軟件。在系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計理論基礎(chǔ)上，教學(xué)準(zhǔn)備、實施、評價和反饋是一個環(huán)環(huán)相扣的整體。將微信引入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，通過運用微信公眾平臺，任課教師在課前將編輯好的，與課程內(nèi)容相關(guān)的圖文消息由訂閱號群發(fā)功能推送，學(xué)生通過手機客戶端在微信訂閱號中查看后，自主學(xué)習(xí)、完成預(yù)習(xí)作業(yè)或課后作業(yè)并提交，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行總結(jié)性評價，修正課前準(zhǔn)備中的`不足，優(yōu)化備課，為下一次上課做好充分準(zhǔn)備。
5改進(jìn)作業(yè)和考核方式。
布置課后作業(yè)，是教師了解學(xué)生對知識點掌握和運用程度的重要手段，也是師生溝通的一種方式[2]。多樣化的課后作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)理論知識來解釋現(xiàn)象，尋找解決問題的辦法，更可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考科學(xué)問題。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，而考核又往往采用期末閉卷考試的形式。因此，有的學(xué)生在教師授課時甚至詢問是不是考試內(nèi)容而想選擇性的傾聽，有的教師也會在課程結(jié)束時給學(xué)生劃考試范圍。學(xué)生死背硬記來應(yīng)付考試。即使最終成績很高，但學(xué)生對知識的真正掌握情況并不理想。為避免學(xué)生“為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)在實踐中積極探索多元立體式的考核評價方式，如將植物生理學(xué)總成績分為平時成績、課外實踐成績、實驗成績及期末考試成績等，其中應(yīng)增加對學(xué)生平時成績的評分比重，讓平時成績占最終成績40%左右，將學(xué)生平時的上課出勤率、發(fā)言積極性和試驗報告成績納入平時成績，作為最終考核評分標(biāo)準(zhǔn)；植物生理學(xué)是一門實驗性學(xué)科，應(yīng)從學(xué)生實驗?zāi)康摹⒁?、實驗過程及結(jié)果等實驗報告入手評價學(xué)生的實驗成績，這有助于提高學(xué)生的技能操作水平；期末考試采用閉卷形式，實行教考分離，試卷中盡可能增加題目類型，減少自由應(yīng)答型試題，增加客觀題，以提高學(xué)生對植物生理學(xué)知識的理解和綜合能力的提高。
6結(jié)語。
通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教育方法等方面的改革，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，強化教學(xué)效果，使學(xué)生對理論知識及其實踐應(yīng)用性的掌握也更加牢固。新時代植物生理學(xué)教學(xué)給教師增加了新的挑戰(zhàn)，教師必須查閱大量資料，熟悉掌握學(xué)科研究熱點和前沿動態(tài)，拓展科研思路，不斷提高自身科研水平，從而進(jìn)一步提高教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)。
出自 XuEFen.coM.Cn
[1]張立新，胡景江，麻鵬達(dá)，等.交叉思維滲透模式在“植物生理學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用與探索[j].安徽農(nóng)學(xué)通報，，19（14）：132-133，154.
教學(xué)改革的策略探討篇十七
摘要：開展高職院校人文和社科理論課實踐教學(xué)，是人文素質(zhì)理論和實踐相結(jié)合的必然要求，針對我國目前實踐教學(xué)出現(xiàn)的一些問題，如缺乏相應(yīng)的保障機制、考核評估機制失效等問題，急需進(jìn)行改革，本文提出了相應(yīng)的解決辦法。
關(guān)鍵詞：人文和社科理論課;實踐教學(xué)。
高職人文和社科理論課是大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道和主陣地。
目前，高職院校領(lǐng)導(dǎo)、老師對人文和社科理論課社會實踐教學(xué)仍然缺乏重視，本文是課題《高職院校人文和社會實踐教學(xué)體系建設(shè)的研究與實踐》的探索，分析問題癥結(jié)所在并提出解決辦法，以期為人文和社會實踐教學(xué)提供多角度思考。
一、高職院校人文和社科理論課社會實踐教學(xué)過程中存在的問題。
1、對人文和社科理論課社會實踐教學(xué)認(rèn)識的重要性有待提高。
現(xiàn)在仍然有很大一部分老師認(rèn)為理論課社會實踐教學(xué)僅僅只是理論教學(xué)的補充部分或輔助環(huán)節(jié)。
相比一些其他專業(yè)課程，顯得沒有那么重要，只能作為業(yè)余課程，
2、人文和社科理論課社會實踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的保障機制。
人文和社科理論課實踐教學(xué)活動涉及的課程門數(shù)和學(xué)生人數(shù)都較多，需要一套人、財、物等方面健全的保障機制，但事實上，沒有穩(wěn)定的專業(yè)實踐教學(xué)基地;人文和社科理論課社會實踐教學(xué)缺乏資金支持等問題依然存在。
3、人文和社科理論課社會實踐教學(xué)組織管理有待加強。
人文和社科理論課社會實踐教學(xué)具體分為課外和校外。
這是一項開展范圍大、參與人數(shù)多、程序煩瑣的工作，僅靠從事理論課的老師是很難完成的。
因此，學(xué)校各個部門應(yīng)該一起通力合作，要有細(xì)致周密規(guī)范的安排和組織，這樣確保實踐教學(xué)活動順利開展。
目前，沒有建立專門的管理制度，沒有制定詳細(xì)的活動實施方案，沒有建立一支專門的管理隊伍，社會實踐教學(xué)缺乏科學(xué)機制。
4、人文和社科理論課社會實踐教學(xué)考核評估機制失效。
每一次理論課社會實踐教學(xué)活動展開后，要對活動展開的過程和效果進(jìn)行評價，這需要建立一整套科學(xué)合理的考核評價機制。
事實上高職院校缺乏這一環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在：缺乏可操作性的實踐考核標(biāo)準(zhǔn)，無法對活動進(jìn)行公平、有效的評價;在具體評價方面，評價主體過于單一，沒有可以參考的評價準(zhǔn)則和評價方式，只看重最后的報告結(jié)果，忽視學(xué)生在實踐能力和創(chuàng)新能力方面的進(jìn)步。
1、在實踐教學(xué)中應(yīng)堅持因地制宜的原則。
不同的高職院校因為地域、研究方向、辦學(xué)條件等方面不同，所擁有的比較優(yōu)勢也不同。
要因地制宜，合理地制定實踐計劃，組織實踐教學(xué)活動。
2、在實踐教學(xué)中應(yīng)堅持注重實效性及目的性的原則。
讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到相關(guān)的理論知識還能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題。
針對出現(xiàn)的問題，進(jìn)行有效地解決。
3、在實踐教學(xué)中應(yīng)堅持形式上多樣化的原則。
人文和社科理論課目前的實踐教學(xué)的方式比較單一，主要是局限于傳統(tǒng)的少數(shù)幾項常規(guī)性的活動上，實踐活動參與的主體缺乏積極性，不能全身心地投入到活動。
人們對客觀事物的認(rèn)識隨著客觀事物的變化而不斷變化。
我們要不斷地對高職院校人文和社科理論課實踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能永葆生機。
推進(jìn)實踐教學(xué)改革，是一個艱巨的`系統(tǒng)工程，也是一個不斷創(chuàng)新與發(fā)展的過程。
1、提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念。
只有理論與實踐同步，教師的積極性和興趣才能真正調(diào)動，能夠全身心投入，從而起到良好的教學(xué)效果。
時代在不斷進(jìn)步變化，授課老師應(yīng)該緊跟時代腳步，把最新的素質(zhì)理論知識教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠結(jié)合實際，學(xué)以致用。
2、優(yōu)化、完善實踐教學(xué)保障機制。
人文和社科理論課社會實踐教學(xué)的順利展開，需要一個有效的教學(xué)保障機制，可以從以下幾個方面展開：(1)大力建設(shè)社會實踐基地。
社會實踐基地是高效實踐教學(xué)活動展開的一種載體，它能更好地鍛煉學(xué)生實際參與的能力。
學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇自己感興趣的實踐基地，再由學(xué)校組織，與社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、事業(yè)單位、各種社會服務(wù)機構(gòu)等聯(lián)系，本著合作發(fā)展、互利共贏的原則，把地方建設(shè)發(fā)展和大學(xué)生鍛煉成長結(jié)合起來，建立一批有不同特色的實踐基地。
(2)加大對教師隊伍的培養(yǎng)力度。
學(xué)校應(yīng)該積極對實踐教學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)理論知識和技能的交流和培訓(xùn)，讓進(jìn)行實踐教學(xué)的教師能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生。
通過實踐，他們能夠獲取到相關(guān)經(jīng)驗，能夠積極探索新的教學(xué)方法，提高專業(yè)素養(yǎng)。
(3)學(xué)校應(yīng)該建立一筆專項基金，實行?？顚Ｓ?，專門用于社會實踐教學(xué)。
學(xué)校應(yīng)將其納入學(xué)校經(jīng)費預(yù)算，為社會實踐活動的展開提供資金保障，對其應(yīng)與專業(yè)教學(xué)實習(xí)一視同仁，同等重視。
3、建立有效的組織管理機制。
學(xué)校要制定一套實踐教學(xué)活動長期展開的行動綱領(lǐng)包括社會實踐各項參與人員的職責(zé)、經(jīng)費的使用、后勤保障等。
4、建立合理的理論課社會實踐教學(xué)的考核評價機制。
合理的評價體系可以分為理論和實踐兩大部分，理論主要是考察教師的課堂的教學(xué)能力。
針對實踐教學(xué)的評價，應(yīng)該包括整個實踐活動的策劃能力，如何確定實踐考察內(nèi)容，制定詳細(xì)計劃，指導(dǎo)實施過程的效果和質(zhì)量等，并且將考評結(jié)果直接與教師的各種評優(yōu)評先等相關(guān)榮譽進(jìn)行掛鉤，這樣可以有效地激勵人文和社科理論課實踐教學(xué)教師更加熱情、用心地來指導(dǎo)活動。
我們對學(xué)生的評價要注重多元化，整個對學(xué)生的評價機制要包括學(xué)生參與的積極性、在實踐過程中的創(chuàng)新能力、學(xué)生實踐調(diào)查報告的完成質(zhì)量、實踐活動參與人員的評價情況等。
評價方式可以采取多種多樣的方式，這樣不僅可以更加客觀、公正地評價學(xué)生的參與情況，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、反思能力，還能充分地調(diào)動同學(xué)們參與的積極性，讓實踐活動能夠富有生機，長期進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱紅英.高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)存在的問題與對策[j].教育與職業(yè)，2007，(10).