無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解文章中有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解這則成語(yǔ)故事包含的意思。
4、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一、談話、引入新課
1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說(shuō)幾個(gè)故事的名字嗎？
2、那你能說(shuō)說(shuō)這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？
3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)t新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。
二、提出要求、自讀課文
1、打開(kāi)課本，提出自學(xué)要求
a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
b、想想文章講了一件什么事？
c、劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)效果
a、請(qǐng)同學(xué)讀書(shū)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
b、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
c、提出自己不理解的詞語(yǔ)。
三、扣詞、精讀課文
“張口結(jié)舌”的教學(xué)
“夸口”的教學(xué)
通過(guò)張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容？
四、聯(lián)系生活、揭示文章意思
1、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道那個(gè)人為什么“張口結(jié)舌”了吧？（指名回答）
2、在生活中你有過(guò)這樣的經(jīng)歷或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事例嗎？
五、讀古文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。
3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)古文大概的意思。
六、小結(jié)
同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長(zhǎng)河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會(huì)使我們?cè)诮窈蟮娜松牡缆飞献叩囊环L(fēng)順！
七、作業(yè)（略）
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
自相矛盾
夸口
張口結(jié)舌
夸口
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
2、板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)矛盾二字。
3、課件出示矛盾圖片，明確矛是古代用來(lái)進(jìn)攻的武器。盾是古代作戰(zhàn)時(shí)用于防守的武器。
4、那你知道自相矛盾的意思嗎？（比喻自己言行前后抵觸）
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出句中的停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、解決難讀的字音，強(qiáng)調(diào)多音字夫
3、指名讀，出示節(jié)奏劃分。齊讀，師生配合讀，自由讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧理解文言文大義方法
借助注釋，聯(lián)系上下文，查閱資料，反復(fù)朗讀、……
2、再次默讀課文，用文言文大意方法、嘗試?yán)斫庹n文意思，并對(duì)不理解的地方進(jìn)行標(biāo)注。
3、小組合作交流
4、小組匯報(bào)
匯報(bào)要求：匯報(bào)時(shí)按照課文順序進(jìn)行匯報(bào)，一共五句，一句一句進(jìn)行匯報(bào)，先匯報(bào)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，點(diǎn)名理解詞語(yǔ)的方法，再說(shuō)整句話意思。
匯報(bào)時(shí)解決課后習(xí)題、第二題。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)譽(yù)和吾兩個(gè)生字，都是上下結(jié)構(gòu)。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無(wú)言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中國(guó)古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容
2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理。
一、導(dǎo)入：
1、我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》，講了什么事?告訴我們什么道理?
2、像這樣用一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理的文體，這就是“寓言”。
(聽(tīng)出來(lái)了，這是個(gè)故事，但里面藏著一個(gè)道理。)板書(shū)：故事、道理
那你們想想，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么?再去干什么啊?
師：真好!你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。(板書(shū)：學(xué)、明)
3、那我們就用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言故事《自相矛盾》。(板書(shū)：自相矛盾)(讀題)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾，盾牌，用來(lái)防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。
2、第二步就讓我們一起來(lái)看看里面的生字詞，你認(rèn)識(shí)并理解了嗎?
(1)出示認(rèn)讀字：“戳”知道戳的意思嗎?(用手指或長(zhǎng)條物的頂端捅)
(2)出示生字：矛、盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?
(3)生讀字詞：銳利、堅(jiān)固。能把它和上面的詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
生1：銳利的矛，堅(jiān)固的盾。(可以。)生2：矛很銳利，盾很堅(jiān)固。(也行。)
生3：矛銳利得很，盾堅(jiān)固得很。(書(shū)里就是這樣用的。)
(4)讀讀這兩個(gè)詞：夸口、啞口無(wú)言。
師：“啞口無(wú)言”在課文中是什么意思呢?
哦，是他沒(méi)話可說(shuō)了?？磥?lái)，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“啞口無(wú)言”的含義了。
三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。
1、那他為什么會(huì)沒(méi)話說(shuō)了呢?誰(shuí)再來(lái)把課文讀一讀啊?注意：當(dāng)他在讀的時(shí)候啊，我們特別要注意聽(tīng)一聽(tīng)，他在讀這兩句話時(shí)，是用什么語(yǔ)氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)
2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。
(1)他是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的呢?那好，大家都用“夸口”的語(yǔ)氣讀讀這兩句話。
生練習(xí)讀這兩句話。板書(shū)：夸口
a.我聽(tīng)出來(lái)了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固，矛很銳利。誰(shuí)的讀法跟他不同?
b.你強(qiáng)調(diào)的是什么? “無(wú)論”是什么意思?
大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì)的不一樣，讀的就不一樣。誰(shuí)還能讀出不同來(lái)?
c.你們聽(tīng)出他想表達(dá)什么意思啊?“特別得好”這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽(tīng)出來(lái)的?“很”
d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來(lái)買“我的”的矛和盾啊!
哦，有自己獨(dú)特的想法，很好。
(2)剛才他讀的時(shí)候啊，不光讀出夸口的語(yǔ)氣，還有一些表情和動(dòng)作呢?你們也來(lái)做一次賣東西的人，試著加上表情和動(dòng)作再讀讀。生加動(dòng)作練習(xí)讀書(shū)。
四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。
2、為什么啞口無(wú)言了。用你的矛來(lái)戳你的盾，猜猜會(huì)有怎樣的結(jié)果?
你能用“如果……，就說(shuō)明……。”的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?有沒(méi)有第3種情況發(fā)生啊?
如果戳得穿說(shuō)明了什么?戳不穿呢?
3、同學(xué)們，看來(lái)這楚國(guó)人說(shuō)的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?
(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說(shuō)話前后抵觸、這叫什么啊?你們理解的很準(zhǔn)確，看來(lái)大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。
5、那個(gè)楚國(guó)人已經(jīng)被大家質(zhì)問(wèn)得“啞口無(wú)言”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。
對(duì)啊!我們以后說(shuō)話、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，也會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書(shū)：說(shuō)話、做事要前后一致。
6、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時(shí)的情景，一會(huì)兒說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得故事中的這個(gè)楚國(guó)人是個(gè)怎樣的人啊?(播放flash動(dòng)畫(huà))
五、小結(jié)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你明白了什么?
說(shuō)話、做事不能相互抵觸，要前后一致。(說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。)
比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一致，互相抵觸。(自相矛盾)
比喻失誤后，及時(shí)補(bǔ)救。(亡羊補(bǔ)牢)
2、續(xù)寫(xiě)
六、作業(yè)：
1、把這則寓言故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、這個(gè)賣矛和盾的商人，什么也沒(méi)有賣出去,回到家會(huì)怎樣和家人說(shuō)呢?
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
1. 能正確流利地朗讀古文，背誦古文。
2. 學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，可以用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
3.通過(guò)古文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“其人弗能應(yīng)也”的原因。
1.能正確流利地朗讀背誦古詩(shī)，學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，可以用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2.通過(guò)古文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“其人弗能應(yīng)也”的原因。
自主合作，討論探究
多媒體課件等
一．激情導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，你們都看過(guò)哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅止渴、畫(huà)龍點(diǎn)睛······）同學(xué)們的課外閱讀可真豐富呢！今天，讓我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的成語(yǔ)故事《自相矛盾》來(lái)看一看說(shuō)的又是什么故吧。
2.板書(shū)課題，你知道“自相矛盾”是什么意思嗎？你有哪些理解的方法呢？（查字典）
教師補(bǔ)充：聯(lián)系上下文、看插圖、組詞法、結(jié)合注釋。
二．一讀古文，讀通讀順。
1.出示自讀要求：
（1）放聲朗讀古文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字詞。
（2）讀通順，會(huì)斷句。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）交流生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“弗”的讀音，“譽(yù)”的寫(xiě)法。
（2）指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（3）教師范讀，學(xué)生練讀。
（4）采用指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。
三．二讀古文，理解文意。
1. 大屏出示自讀要求：
(1）默讀古文，用上所學(xué)方法理解“堅(jiān)”“利”“譽(yù)”等詞的意思。
(2）結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)文句的意思。
2. 學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3. 小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短
4. 全班交流，引導(dǎo)提升。
前兩句：
(1）引導(dǎo)學(xué)生理解“鬻”“陷”等詞的意思。
(2）楚人夸耀時(shí)，語(yǔ)氣和動(dòng)作會(huì)是怎樣的？看插圖想象并讀出洋洋得意。
(3）他夸耀的時(shí)候，心理會(huì)想些什么呢？（如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的，一定能賣個(gè)好價(jià)錢。）
(4）指名說(shuō)說(shuō)前兩句的含義，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)：楚國(guó)有一個(gè)賣矛和盾的人，夸贊他的盾是世界上最堅(jiān)硬的盾，任何東西都不會(huì)刺破它；我的矛是世界上最鋒利的矛，能刺破任何東西。
后兩句：
(1）指名交流“或”“夫”等詞的意思。
(2）引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩(shī)的意思。
預(yù)設(shè)：有的人說(shuō)，用你的矛刺你的盾，會(huì)怎么樣呢？這個(gè)楚人不知道說(shuō)什么好。不會(huì)被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時(shí)存在的。
(3）有人發(fā)出這樣的疑問(wèn)時(shí)，這個(gè)楚人會(huì)是什么反應(yīng)？（目瞪口呆、不知所措、面紅耳赤······）
(4）那個(gè)楚人問(wèn)什么“弗能應(yīng)也”？（不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立）
(5）不可同世而立的是哪兩種事物？為什么？（矛和盾，過(guò)分夸大矛和盾的作用，言過(guò)其實(shí)，所說(shuō)的話向后相抵。這也就是我們文章的題目：自相矛盾）
5. 同桌互說(shuō)這個(gè)故事，加上人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，看誰(shuí)說(shuō)得更有意思。
三．三讀古文，體會(huì)道理。
2. 學(xué)生自讀并體會(huì)。
3. 同桌交流收獲。
4. 全班交流。
指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：這件事情告訴我們做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾。
5.你身邊是否發(fā)生過(guò)自相矛盾的事情呢？說(shuō)一說(shuō)。
5. 再讀古文，采用不同的形式朗讀，熟讀成誦。
6. 練習(xí)背誦。
五．小結(jié)。
這節(jié)課，學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇古文，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋等方法，理解了古文的含義，也明白了做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾的道理。希望同學(xué)們做事要實(shí)事求是，不故弄玄虛，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
六．作業(yè)
1.背誦這篇古文。
2.搜集你喜歡的其他成語(yǔ)故事，課后交流。
七．板書(shū)
自相矛盾
無(wú)不陷之盾物莫不能陷也
堅(jiān)不可同世而立利
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。
初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫(xiě)作能力。
：體會(huì)成語(yǔ)故事的寓意
課件自相矛盾
一課時(shí)。
一、積累成語(yǔ)，揭示課題。
成語(yǔ)是我們中華民族的燦爛文化，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。你能說(shuō)幾個(gè)以自開(kāi)頭的成語(yǔ)嗎？（幻燈片）
1、同學(xué)們，大家說(shuō)了這么多“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)，老師今天也給大家?guī)?lái)了許多這樣的成語(yǔ)。
（幻燈片展示：有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。）
自給自足 自覺(jué)自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語(yǔ)。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“自相矛盾”這則成語(yǔ)。
板書(shū)課題：自相矛盾
二、初讀《自相矛盾》，了解課文
1、請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（幻燈片）
2、同桌互讀，把每個(gè)句子讀通順。（幻燈片）
3、出示：楚國(guó) 賣 矛 盾 戳穿（幻燈片）
夸口 銳利 堅(jiān)固 張口結(jié)舌
對(duì)這些字的記憶和運(yùn)用你有什么好方法或建議。
4、試一試： （ ）盾 （ ） 矛 銳利的（ ）（幻燈片）
5、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣？那人啞口無(wú)言。）
三、理解課文內(nèi)容：
（一）、品讀夸口話，理解矛盾之緣由
1、齊讀全文
理解“夸口”
板書(shū)：我的矛 我的盾
什么盾 什么矛
戳得穿 戳不穿
3、師：你了解矛和盾嗎？（幻燈片）結(jié)合圖簡(jiǎn)介矛與盾，在戰(zhàn)爭(zhēng)中，它們有什么作用？（矛：長(zhǎng)矛，古代用于攻擊對(duì)手的的盾；盾：盾牌，古代用于擋住別人矛的進(jìn)攻。）
4、你這個(gè)小商人是怎樣宣傳他的矛與盾的呢？（抽生讀）
5、小組竟讀：
（1）你覺(jué)得他的話有問(wèn)題嗎？
（2）為了突出矛的銳利，盾的堅(jiān)固，他把矛與盾與誰(shuí)比？
（3）一般人買矛與盾都是成對(duì)購(gòu)買，用來(lái)防守別人的矛與盾
出示: 那個(gè)楚國(guó)人____________,回答不出來(lái)了。
（4）你認(rèn)為，這個(gè)商人錯(cuò)在哪里？
（夸大事實(shí)，前后抵觸，考慮不周）
（5）這個(gè)人的矛銳利，盾堅(jiān)固，如此好的商品不賣出去，實(shí)在可惜，讓我們來(lái)幫幫他修改廣告詞。
小組討論一下
7、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？
說(shuō)話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？
四、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書(shū)籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫(xiě)的一本書(shū)里。
韓非子簡(jiǎn)介
韓非，先秦時(shí)期韓國(guó)公子，是我國(guó) 先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。
讓我們來(lái)看看原文是怎樣寫(xiě)的：
2、練讀原文
3、對(duì)比讀現(xiàn)代文。
4、看著原文復(fù)述課文。
五、教師總結(jié)。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
銳利堅(jiān)固
什么盾什么矛
戳得穿戳不穿
（五）通過(guò)表演，深化對(duì)寓意的理解。
1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。
2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時(shí)候，自己受到教育。
（六）延伸練習(xí)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問(wèn)題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言的興趣。
2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識(shí)的講解。同時(shí)，把知識(shí)卡送給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)。
課后評(píng)析：
在崇文區(qū)教研室老師的支持幫助下，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上著實(shí)動(dòng)了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們?cè)谡n上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：
（一）充分尊重學(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。
課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究探討的問(wèn)題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：
在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒(méi)有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語(yǔ)講述的故事。
在朗讀指導(dǎo)中，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增加孩子的自信。
為了幫助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解，教師設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢(shì)而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。
（二）充分開(kāi)發(fā)、利用教材，注重語(yǔ)文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。
語(yǔ)文課就要上出語(yǔ)文課的味道來(lái)。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識(shí)要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法也要體現(xiàn)。
例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。
在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量?！岸堋弊值难葑冞^(guò)程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的趣味性。“把詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語(yǔ)文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。
寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
（三）充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。
在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動(dòng)畫(huà)、“盾”字的演變過(guò)程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對(duì)話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺(tái)。
在理解“啞口無(wú)言”的含義和“寓言百寶箱”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師充分利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時(shí)，它的統(tǒng)計(jì)功能又可以使教師掌握每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
總之，上述教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地。
（5.c友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：矛盾）
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。
初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
4、仿編成語(yǔ)故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫(xiě)作能力。
體會(huì)成語(yǔ)故事的寓意，創(chuàng)編成語(yǔ)故事
課件《自相矛盾》
一課時(shí)。
：分兩組比賽，說(shuō)一說(shuō)“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)。
1、試說(shuō)“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)
（多媒體展示：有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。）
自給自足 自覺(jué)自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語(yǔ)。
器。）
4、播放《自相矛盾》的flash
1、自由初讀課文
2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？
3、“夸口”什么意思？（說(shuō)大話。）文中是誰(shuí)在說(shuō)大話？他說(shuō)的是什么大話？學(xué)生勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？
指導(dǎo)讀好問(wèn)話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）
5、 “張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)。）能換一
個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎？（啞口無(wú)言）他為什么張口結(jié)舌？
那個(gè)人售物時(shí)說(shuō)話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）
（四人一小組討論。）
7、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？
說(shuō)話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？
1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書(shū)籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫(xiě)的一本書(shū)里。
韓非子簡(jiǎn)介
韓非，先秦時(shí)期韓國(guó)公子，是我國(guó) 先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。
原文：
2、練讀原文
3、看著原文復(fù)述課文。
1、播放自相矛盾現(xiàn)代版
2、四人小組編成語(yǔ)故事。
3、交流，評(píng)價(jià)。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
2.圍繞“矛盾”展開(kāi)教學(xué)
（1）見(jiàn)過(guò)矛嗎？干什么用的？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)畫(huà)一畫(huà)。再請(qǐng)同學(xué)畫(huà)一畫(huà)盾，說(shuō)說(shuō)用處。
讀一讀
（2）文中賣矛又賣盾的楚國(guó)人是怎么向圍觀的人推銷自己的矛和盾的？
“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！?BR> “我的矛銳利得很，隨你用什么盾它都能戳穿?！?BR> 輕聲讀讀這兩句話，比較比較，說(shuō)說(shuō)自己的感受、想法。
你們都是明眼人，一眼就看出了其中的破綻，可那個(gè)楚國(guó)人認(rèn)識(shí)到了嗎？他還在那兒――（夸口）指名讀出“夸口”的語(yǔ)氣。
（3）就這么洋洋自得地夸口著，可后來(lái)怎么張口結(jié)舌了呢？
相機(jī)出示：“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？”
言外之意是什么？
（4）楚國(guó)人張口結(jié)舌的一剎那，心里在想什么？
（5）現(xiàn)在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎？
（6）這個(gè)故事是要告訴我們一個(gè)什么道理？
說(shuō)一說(shuō)
你周圍的人有沒(méi)有犯過(guò)類似的錯(cuò)誤呢？你打算怎樣勸導(dǎo)他？
編一編
演一演
編完故事演一演。
課后練習(xí)：
1.用“自相矛盾”說(shuō)一句話。
2.修改前后矛盾的語(yǔ)句：
3.讀讀自己平時(shí)的練筆，有沒(méi)有類似的問(wèn)題，嘗試修改。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
1.能正確流利地朗讀古文，背誦古文。
2.學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，可以用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
3.通過(guò)古文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“其人弗能應(yīng)也”的原因。
1.能正確流利地朗讀背誦古詩(shī)，學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，可以用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2.通過(guò)古文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“其人弗能應(yīng)也”的原因。
自主合作，討論探究
多媒體課件等
1.同學(xué)們，你們都看過(guò)哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅止渴、畫(huà)龍點(diǎn)睛······）同學(xué)們的課外閱讀可真豐富呢！今天，讓我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的成語(yǔ)故事《自相矛盾》來(lái)看一看說(shuō)的又是什么故吧。
2.板書(shū)課題，你知道“自相矛盾”是什么意思嗎？你有哪些理解的方法呢？（查字典）
教師補(bǔ)充：聯(lián)系上下文、看插圖、組詞法、結(jié)合注釋。
1.出示自讀要求：
（1）放聲朗讀古文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字詞。
（2）讀通順，會(huì)斷句。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）交流生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“弗”的讀音，“譽(yù)”的寫(xiě)法。
（2）指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（3）教師范讀，學(xué)生練讀。
（4）采用指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。
1.大屏出示自讀要求：
1）默讀古文，用上所學(xué)方法理解“堅(jiān)”“利”“譽(yù)”等詞的意思。
2）結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)文句的意思。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3.小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短
4.全班交流，引導(dǎo)提升。
前兩句：
1）引導(dǎo)學(xué)生理解“鬻”“陷”等詞的意思。
2）楚人夸耀時(shí)，語(yǔ)氣和動(dòng)作會(huì)是怎樣的？看插圖想象并讀出洋洋得意。
3）他夸耀的時(shí)候，心理會(huì)想些什么呢？（如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的，一定能賣個(gè)好價(jià)錢。）
4）指名說(shuō)說(shuō)前兩句的含義，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)：楚國(guó)有一個(gè)賣矛和盾的人，夸贊他的盾是世界上最堅(jiān)硬的盾，任何東西都不會(huì)刺破它；我的矛是世界上最鋒利的矛，能刺破任何東西。
后兩句：
1）指名交流“或”“夫”等詞的意思。
2）引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩(shī)的意思。
預(yù)設(shè)：有的人說(shuō)，用你的矛刺你的盾，會(huì)怎么樣呢？這個(gè)楚人不知道說(shuō)什么好。不會(huì)被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時(shí)存在的。
3）有人發(fā)出這樣的疑問(wèn)時(shí)，這個(gè)楚人會(huì)是什么反應(yīng)？（目瞪口呆、不知所措、面紅耳赤······）
4）那個(gè)楚人問(wèn)什么“弗能應(yīng)也”？（不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立）
5）不可同世而立的是哪兩種事物？為什么？（矛和盾，過(guò)分夸大矛和盾的作用，言過(guò)其實(shí)，所說(shuō)的話向后相抵。這也就是我們文章的題目：自相矛盾）
5.同桌互說(shuō)這個(gè)故事，加上人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，看誰(shuí)說(shuō)得更有意思。
2.學(xué)生自讀并體會(huì)。
3.同桌交流收獲。
4.全班交流。
指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：這件事情告訴我們做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾。
5.你身邊是否發(fā)生過(guò)自相矛盾的事情呢？說(shuō)一說(shuō)。
5.再讀古文，采用不同的形式朗讀，熟讀成誦。
6.練習(xí)背誦。
這節(jié)課，學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇古文，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋等方法，理解了古文的含義，也明白了做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾的道理。希望同學(xué)們做事要實(shí)事求是，不故弄玄虛，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
1.背誦這篇古文。
2.搜集你喜歡的其他成語(yǔ)故事，課后交流。
自相矛盾
無(wú)不陷之盾 物莫不能陷也
堅(jiān) 不可同世而立 利
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解文章中有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
3、聯(lián)系自己的`生活經(jīng)驗(yàn)，理解這則成語(yǔ)故事包含的意思。
4、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一、談話、引入新課
1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說(shuō)幾個(gè)故事的名字嗎？
2、那你能說(shuō)說(shuō)這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？
3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)t新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。
二、提出要求、自讀課文
1、打開(kāi)課本，提出自學(xué)要求
a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
b、想想文章講了一件什么事？
c、劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)效果
a、請(qǐng)同學(xué)讀書(shū)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
b、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
c、提出自己不理解的詞語(yǔ)。
三、扣詞、精讀課文
“張口結(jié)舌”的教學(xué)
“夸口”的教學(xué)
通過(guò)張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容？
四、聯(lián)系生活、揭示文章意思
1、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道那個(gè)人為什么“張口結(jié)舌”了吧？（指名回答）
2、在生活中你有過(guò)這樣的經(jīng)歷或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事例嗎？
五、讀古文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。
3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)古文大概的意思。
六、小結(jié)
同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長(zhǎng)河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會(huì)使我們?cè)诮窈蟮娜松牡缆飞献叩囊环L(fēng)順！
七、作業(yè)（略）
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
自相矛盾
夸口
張口結(jié)舌
夸口
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
1.能正確流利地朗讀古文，背誦古文。
2.學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，可以用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
3.通過(guò)古文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“其人弗能應(yīng)也”的原因。
1.能正確流利地朗讀背誦古詩(shī)，學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，可以用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2.通過(guò)古文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“其人弗能應(yīng)也”的原因。
自主合作，討論探究
多媒體課件等
1.同學(xué)們，你們都看過(guò)哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅止渴、畫(huà)龍點(diǎn)睛······）同學(xué)們的課外閱讀可真豐富呢！今天，讓我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的成語(yǔ)故事《自相矛盾》來(lái)看一看說(shuō)的又是什么故吧。
2.板書(shū)課題，你知道“自相矛盾”是什么意思嗎？你有哪些理解的方法呢？（查字典）
教師補(bǔ)充：聯(lián)系上下文、看插圖、組詞法、結(jié)合注釋。
1.出示自讀要求：
（1）放聲朗讀古文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字詞。
（2）讀通順，會(huì)斷句。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）交流生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“弗”的讀音，“譽(yù)”的寫(xiě)法。
（2）指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（3）教師范讀，學(xué)生練讀。
（4）采用指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。
1.大屏出示自讀要求：
1）默讀古文，用上所學(xué)方法理解“堅(jiān)”“利”“譽(yù)”等詞的意思。
2）結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)文句的意思。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3.小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短
4.全班交流，引導(dǎo)提升。
前兩句：
1）引導(dǎo)學(xué)生理解“鬻”“陷”等詞的意思。
2）楚人夸耀時(shí)，語(yǔ)氣和動(dòng)作會(huì)是怎樣的？看插圖想象并讀出洋洋得意。
3）他夸耀的時(shí)候，心理會(huì)想些什么呢？（如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的，一定能賣個(gè)好價(jià)錢。）
4）指名說(shuō)說(shuō)前兩句的含義，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)：楚國(guó)有一個(gè)賣矛和盾的人，夸贊他的盾是世界上最堅(jiān)硬的盾，任何東西都不會(huì)刺破它；我的矛是世界上最鋒利的矛，能刺破任何東西。
后兩句：
1）指名交流“或”“夫”等詞的意思。
2）引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩(shī)的意思。
預(yù)設(shè)：有的人說(shuō)，用你的矛刺你的盾，會(huì)怎么樣呢？這個(gè)楚人不知道說(shuō)什么好。不會(huì)被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時(shí)存在的。
3）有人發(fā)出這樣的疑問(wèn)時(shí)，這個(gè)楚人會(huì)是什么反應(yīng)？（目瞪口呆、不知所措、面紅耳赤······）
4）那個(gè)楚人問(wèn)什么“弗能應(yīng)也”？（不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立）
5）不可同世而立的是哪兩種事物？為什么？（矛和盾，過(guò)分夸大矛和盾的作用，言過(guò)其實(shí)，所說(shuō)的話向后相抵。這也就是我們文章的題目：自相矛盾）
5.同桌互說(shuō)這個(gè)故事，加上人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，看誰(shuí)說(shuō)得更有意思。
2.學(xué)生自讀并體會(huì)。
3.同桌交流收獲。
4.全班交流。
指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：這件事情告訴我們做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾。
5.你身邊是否發(fā)生過(guò)自相矛盾的事情呢？說(shuō)一說(shuō)。
5.再讀古文，采用不同的形式朗讀，熟讀成誦。
6.練習(xí)背誦。
這節(jié)課，學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇古文，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋等方法，理解了古文的含義，也明白了做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾的道理。希望同學(xué)們做事要實(shí)事求是，不故弄玄虛，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
1.背誦這篇古文。
2.搜集你喜歡的其他成語(yǔ)故事，課后交流。
自相矛盾
無(wú)不陷之盾物莫不能陷也
堅(jiān)不可同世而立利
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
1.看了這個(gè)故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽(tīng)得很仔細(xì)。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點(diǎn)啊?——長(zhǎng)的，上面是——尖尖的，打仗的時(shí)候可以用來(lái)刺傷敵人。所以這個(gè)矛的尖尖頭十分--尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子，兵來(lái)將擋-水來(lái)土淹，當(dāng)矛刺過(guò)來(lái)的時(shí)候，敵人就用——盾來(lái)保護(hù)自己。那么這個(gè)盾的質(zhì)量要不要好的啊?——要，為什么?所以說(shuō)盾得堅(jiān)固、堅(jiān)硬、結(jié)實(shí)。說(shuō)的真好!今天我們就要走進(jìn)小古文《自相矛盾》的世界。
2.古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是件風(fēng)雅的事，一卷在手，書(shū)聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在看好書(shū)，聽(tīng)老師讀.
3.怎么樣，自己想試試嗎?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。
4.小朋友，快去數(shù)一數(shù)有幾句話?老師請(qǐng)五位小朋友來(lái)讀!
5.輕輕地把書(shū)本放下!
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解文章中有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解這則成語(yǔ)故事包含的意思。
4、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一、談話、引入新課
1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說(shuō)幾個(gè)故事的名字嗎？
2、那你能說(shuō)說(shuō)這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？
3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)t新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。
二、提出要求、自讀課文
1、打開(kāi)課本，提出自學(xué)要求
a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
b、想想文章講了一件什么事？
c、劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)效果
a、請(qǐng)同學(xué)讀書(shū)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
b、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
c、提出自己不理解的詞語(yǔ)。
三、扣詞、精讀課文
“張口結(jié)舌”的教學(xué)
“夸口”的教學(xué)
通過(guò)張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容？
四、聯(lián)系生活、揭示文章意思
1、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道那個(gè)人為什么“張口結(jié)舌”了吧？（指名回答）
2、在生活中你有過(guò)這樣的經(jīng)歷或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事例嗎？
五、讀古文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。
3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)古文大概的意思。
六、小結(jié)
同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長(zhǎng)河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會(huì)使我們?cè)诮窈蟮?人生的道路上走的一帆風(fēng)順！
七、作業(yè)（略）
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
自相矛盾
夸口
張口結(jié)舌
夸口
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四
銳利堅(jiān)固
什么盾什么矛
戳得穿戳不穿
（五）通過(guò)扮演，深化對(duì)寓意的理解。
1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與扮演。
2、有層次的協(xié)助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在協(xié)助他人的時(shí)候，自身受到教育。
（六）延伸練習(xí)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問(wèn)題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言的興趣。
2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識(shí)的講解。同時(shí)，把知識(shí)卡送給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)。
課后研討：
在崇文區(qū)教研室老師的支持協(xié)助下，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上著實(shí)動(dòng)了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們?cè)谡n上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：
（一）充沛尊重學(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。
課堂的主體是學(xué)生。正確處置好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究研討的問(wèn)題。在本節(jié)課公開(kāi)課教案中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充沛：
在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒(méi)有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的協(xié)助，讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語(yǔ)講述的故事。
在朗讀指導(dǎo)中，老師充沛尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵(lì)小朋友進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不論他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充沛發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增加小朋友的自信。
為了協(xié)助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解，教師設(shè)計(jì)了扮演這一環(huán)節(jié)。扮演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的扮演當(dāng)中順勢(shì)而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使扮演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。
（二）充沛開(kāi)發(fā)、利用教材，注重語(yǔ)文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。
語(yǔ)文課就要上出語(yǔ)文課的味道來(lái)。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識(shí)要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法也要體現(xiàn)。
例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。
在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。“盾”字的演變過(guò)程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的趣味性?！鞍言~語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語(yǔ)文基天性力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)小朋友抓住這兩句話中的質(zhì)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的.難度，有效的協(xié)助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。
寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
（三）充沛發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。
在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動(dòng)畫(huà)、“盾”字的演變過(guò)程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對(duì)話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺(tái)。
在理解“啞口無(wú)言”的含義和“寓言百寶箱”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師充沛利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時(shí)，它的統(tǒng)計(jì)功能又可以使教師掌握每個(gè)小朋友的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
總之，上述公開(kāi)課教案體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了小朋友自主學(xué)習(xí)的天地。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解文章中有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解這則成語(yǔ)故事包含的意思。
4、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一、談話、引入新課
1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說(shuō)幾個(gè)故事的名字嗎？
2、那你能說(shuō)說(shuō)這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？
3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)t新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。
二、提出要求、自讀課文
1、打開(kāi)課本，提出自學(xué)要求
a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
b、想想文章講了一件什么事？
c、劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)效果
a、請(qǐng)同學(xué)讀書(shū)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
b、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
c、提出自己不理解的詞語(yǔ)。
三、扣詞、精讀課文
“張口結(jié)舌”的教學(xué)
“夸口”的教學(xué)
通過(guò)張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容？
四、聯(lián)系生活、揭示文章意思
1、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道那個(gè)人為什么“張口結(jié)舌”了吧？（指名回答）
2、在生活中你有過(guò)這樣的經(jīng)歷或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事例嗎？
五、讀古文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。
3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)古文大概的意思。
六、小結(jié)
同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長(zhǎng)河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會(huì)使我們?cè)诮窈蟮娜松牡缆飞献叩囊环L(fēng)順！
七、作業(yè)（略）
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
自相矛盾
夸口
張口結(jié)舌
夸口
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
2、板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)矛盾二字。
3、課件出示矛盾圖片，明確矛是古代用來(lái)進(jìn)攻的武器。盾是古代作戰(zhàn)時(shí)用于防守的武器。
4、那你知道自相矛盾的意思嗎？（比喻自己言行前后抵觸）
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出句中的停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、解決難讀的字音，強(qiáng)調(diào)多音字夫
3、指名讀，出示節(jié)奏劃分。齊讀，師生配合讀，自由讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧理解文言文大義方法
借助注釋，聯(lián)系上下文，查閱資料，反復(fù)朗讀、……
2、再次默讀課文，用文言文大意方法、嘗試?yán)斫庹n文意思，并對(duì)不理解的地方進(jìn)行標(biāo)注。
3、小組合作交流
4、小組匯報(bào)
匯報(bào)要求：匯報(bào)時(shí)按照課文順序進(jìn)行匯報(bào)，一共五句，一句一句進(jìn)行匯報(bào)，先匯報(bào)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，點(diǎn)名理解詞語(yǔ)的方法，再說(shuō)整句話意思。
匯報(bào)時(shí)解決課后習(xí)題、第二題。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)譽(yù)和吾兩個(gè)生字，都是上下結(jié)構(gòu)。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無(wú)言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中國(guó)古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容
2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理。
一、導(dǎo)入：
1、我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》，講了什么事?告訴我們什么道理?
2、像這樣用一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理的文體，這就是“寓言”。
(聽(tīng)出來(lái)了，這是個(gè)故事，但里面藏著一個(gè)道理。)板書(shū)：故事、道理
那你們想想，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么?再去干什么啊?
師：真好!你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。(板書(shū)：學(xué)、明)
3、那我們就用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言故事《自相矛盾》。(板書(shū)：自相矛盾)(讀題)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾，盾牌，用來(lái)防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。
2、第二步就讓我們一起來(lái)看看里面的生字詞，你認(rèn)識(shí)并理解了嗎?
(1)出示認(rèn)讀字：“戳”知道戳的意思嗎?(用手指或長(zhǎng)條物的頂端捅)
(2)出示生字：矛、盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?
(3)生讀字詞：銳利、堅(jiān)固。能把它和上面的詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
生1：銳利的矛，堅(jiān)固的盾。(可以。)生2：矛很銳利，盾很堅(jiān)固。(也行。)
生3：矛銳利得很，盾堅(jiān)固得很。(書(shū)里就是這樣用的。)
(4)讀讀這兩個(gè)詞：夸口、啞口無(wú)言。
師：“啞口無(wú)言”在課文中是什么意思呢?
哦，是他沒(méi)話可說(shuō)了?？磥?lái)，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“啞口無(wú)言”的含義了。
三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。
1、那他為什么會(huì)沒(méi)話說(shuō)了呢?誰(shuí)再來(lái)把課文讀一讀啊?注意：當(dāng)他在讀的時(shí)候啊，我們特別要注意聽(tīng)一聽(tīng)，他在讀這兩句話時(shí)，是用什么語(yǔ)氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)
2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。
(1)他是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的呢?那好，大家都用“夸口”的語(yǔ)氣讀讀這兩句話。
生練習(xí)讀這兩句話。板書(shū)：夸口
a.我聽(tīng)出來(lái)了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固，矛很銳利。誰(shuí)的讀法跟他不同?
b.你強(qiáng)調(diào)的是什么? “無(wú)論”是什么意思?
大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì)的不一樣，讀的就不一樣。誰(shuí)還能讀出不同來(lái)?
c.你們聽(tīng)出他想表達(dá)什么意思啊?“特別得好”這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽(tīng)出來(lái)的?“很”
d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來(lái)買“我的”的矛和盾啊!
哦，有自己獨(dú)特的想法，很好。
(2)剛才他讀的時(shí)候啊，不光讀出夸口的語(yǔ)氣，還有一些表情和動(dòng)作呢?你們也來(lái)做一次賣東西的人，試著加上表情和動(dòng)作再讀讀。生加動(dòng)作練習(xí)讀書(shū)。
四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。
2、為什么啞口無(wú)言了。用你的矛來(lái)戳你的盾，猜猜會(huì)有怎樣的結(jié)果?
你能用“如果……，就說(shuō)明……。”的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?有沒(méi)有第3種情況發(fā)生啊?
如果戳得穿說(shuō)明了什么?戳不穿呢?
3、同學(xué)們，看來(lái)這楚國(guó)人說(shuō)的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?
(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說(shuō)話前后抵觸、這叫什么啊?你們理解的很準(zhǔn)確，看來(lái)大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。
5、那個(gè)楚國(guó)人已經(jīng)被大家質(zhì)問(wèn)得“啞口無(wú)言”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。
對(duì)啊!我們以后說(shuō)話、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，也會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書(shū)：說(shuō)話、做事要前后一致。
6、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時(shí)的情景，一會(huì)兒說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得故事中的這個(gè)楚國(guó)人是個(gè)怎樣的人啊?(播放flash動(dòng)畫(huà))
五、小結(jié)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你明白了什么?
說(shuō)話、做事不能相互抵觸，要前后一致。(說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。)
比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一致，互相抵觸。(自相矛盾)
比喻失誤后，及時(shí)補(bǔ)救。(亡羊補(bǔ)牢)
2、續(xù)寫(xiě)
六、作業(yè)：
1、把這則寓言故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、這個(gè)賣矛和盾的商人，什么也沒(méi)有賣出去,回到家會(huì)怎樣和家人說(shuō)呢?
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
1. 能正確流利地朗讀古文，背誦古文。
2. 學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，可以用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
3.通過(guò)古文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“其人弗能應(yīng)也”的原因。
1.能正確流利地朗讀背誦古詩(shī)，學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，可以用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2.通過(guò)古文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“其人弗能應(yīng)也”的原因。
自主合作，討論探究
多媒體課件等
一．激情導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，你們都看過(guò)哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅止渴、畫(huà)龍點(diǎn)睛······）同學(xué)們的課外閱讀可真豐富呢！今天，讓我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的成語(yǔ)故事《自相矛盾》來(lái)看一看說(shuō)的又是什么故吧。
2.板書(shū)課題，你知道“自相矛盾”是什么意思嗎？你有哪些理解的方法呢？（查字典）
教師補(bǔ)充：聯(lián)系上下文、看插圖、組詞法、結(jié)合注釋。
二．一讀古文，讀通讀順。
1.出示自讀要求：
（1）放聲朗讀古文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字詞。
（2）讀通順，會(huì)斷句。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）交流生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“弗”的讀音，“譽(yù)”的寫(xiě)法。
（2）指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（3）教師范讀，學(xué)生練讀。
（4）采用指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。
三．二讀古文，理解文意。
1. 大屏出示自讀要求：
(1）默讀古文，用上所學(xué)方法理解“堅(jiān)”“利”“譽(yù)”等詞的意思。
(2）結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)文句的意思。
2. 學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3. 小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短
4. 全班交流，引導(dǎo)提升。
前兩句：
(1）引導(dǎo)學(xué)生理解“鬻”“陷”等詞的意思。
(2）楚人夸耀時(shí)，語(yǔ)氣和動(dòng)作會(huì)是怎樣的？看插圖想象并讀出洋洋得意。
(3）他夸耀的時(shí)候，心理會(huì)想些什么呢？（如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的，一定能賣個(gè)好價(jià)錢。）
(4）指名說(shuō)說(shuō)前兩句的含義，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)：楚國(guó)有一個(gè)賣矛和盾的人，夸贊他的盾是世界上最堅(jiān)硬的盾，任何東西都不會(huì)刺破它；我的矛是世界上最鋒利的矛，能刺破任何東西。
后兩句：
(1）指名交流“或”“夫”等詞的意思。
(2）引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩(shī)的意思。
預(yù)設(shè)：有的人說(shuō)，用你的矛刺你的盾，會(huì)怎么樣呢？這個(gè)楚人不知道說(shuō)什么好。不會(huì)被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時(shí)存在的。
(3）有人發(fā)出這樣的疑問(wèn)時(shí)，這個(gè)楚人會(huì)是什么反應(yīng)？（目瞪口呆、不知所措、面紅耳赤······）
(4）那個(gè)楚人問(wèn)什么“弗能應(yīng)也”？（不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立）
(5）不可同世而立的是哪兩種事物？為什么？（矛和盾，過(guò)分夸大矛和盾的作用，言過(guò)其實(shí)，所說(shuō)的話向后相抵。這也就是我們文章的題目：自相矛盾）
5. 同桌互說(shuō)這個(gè)故事，加上人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，看誰(shuí)說(shuō)得更有意思。
三．三讀古文，體會(huì)道理。
2. 學(xué)生自讀并體會(huì)。
3. 同桌交流收獲。
4. 全班交流。
指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：這件事情告訴我們做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾。
5.你身邊是否發(fā)生過(guò)自相矛盾的事情呢？說(shuō)一說(shuō)。
5. 再讀古文，采用不同的形式朗讀，熟讀成誦。
6. 練習(xí)背誦。
五．小結(jié)。
這節(jié)課，學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇古文，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋等方法，理解了古文的含義，也明白了做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾的道理。希望同學(xué)們做事要實(shí)事求是，不故弄玄虛，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
六．作業(yè)
1.背誦這篇古文。
2.搜集你喜歡的其他成語(yǔ)故事，課后交流。
七．板書(shū)
自相矛盾
無(wú)不陷之盾物莫不能陷也
堅(jiān)不可同世而立利
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。
初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫(xiě)作能力。
：體會(huì)成語(yǔ)故事的寓意
課件自相矛盾
一課時(shí)。
一、積累成語(yǔ)，揭示課題。
成語(yǔ)是我們中華民族的燦爛文化，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。你能說(shuō)幾個(gè)以自開(kāi)頭的成語(yǔ)嗎？（幻燈片）
1、同學(xué)們，大家說(shuō)了這么多“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)，老師今天也給大家?guī)?lái)了許多這樣的成語(yǔ)。
（幻燈片展示：有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。）
自給自足 自覺(jué)自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語(yǔ)。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“自相矛盾”這則成語(yǔ)。
板書(shū)課題：自相矛盾
二、初讀《自相矛盾》，了解課文
1、請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（幻燈片）
2、同桌互讀，把每個(gè)句子讀通順。（幻燈片）
3、出示：楚國(guó) 賣 矛 盾 戳穿（幻燈片）
夸口 銳利 堅(jiān)固 張口結(jié)舌
對(duì)這些字的記憶和運(yùn)用你有什么好方法或建議。
4、試一試： （ ）盾 （ ） 矛 銳利的（ ）（幻燈片）
5、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣？那人啞口無(wú)言。）
三、理解課文內(nèi)容：
（一）、品讀夸口話，理解矛盾之緣由
1、齊讀全文
理解“夸口”
板書(shū)：我的矛 我的盾
什么盾 什么矛
戳得穿 戳不穿
3、師：你了解矛和盾嗎？（幻燈片）結(jié)合圖簡(jiǎn)介矛與盾，在戰(zhàn)爭(zhēng)中，它們有什么作用？（矛：長(zhǎng)矛，古代用于攻擊對(duì)手的的盾；盾：盾牌，古代用于擋住別人矛的進(jìn)攻。）
4、你這個(gè)小商人是怎樣宣傳他的矛與盾的呢？（抽生讀）
5、小組竟讀：
（1）你覺(jué)得他的話有問(wèn)題嗎？
（2）為了突出矛的銳利，盾的堅(jiān)固，他把矛與盾與誰(shuí)比？
（3）一般人買矛與盾都是成對(duì)購(gòu)買，用來(lái)防守別人的矛與盾
出示: 那個(gè)楚國(guó)人____________,回答不出來(lái)了。
（4）你認(rèn)為，這個(gè)商人錯(cuò)在哪里？
（夸大事實(shí)，前后抵觸，考慮不周）
（5）這個(gè)人的矛銳利，盾堅(jiān)固，如此好的商品不賣出去，實(shí)在可惜，讓我們來(lái)幫幫他修改廣告詞。
小組討論一下
7、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？
說(shuō)話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？
四、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書(shū)籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫(xiě)的一本書(shū)里。
韓非子簡(jiǎn)介
韓非，先秦時(shí)期韓國(guó)公子，是我國(guó) 先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。
讓我們來(lái)看看原文是怎樣寫(xiě)的：
2、練讀原文
3、對(duì)比讀現(xiàn)代文。
4、看著原文復(fù)述課文。
五、教師總結(jié)。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
銳利堅(jiān)固
什么盾什么矛
戳得穿戳不穿
（五）通過(guò)表演，深化對(duì)寓意的理解。
1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。
2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時(shí)候，自己受到教育。
（六）延伸練習(xí)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問(wèn)題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言的興趣。
2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識(shí)的講解。同時(shí)，把知識(shí)卡送給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)。
課后評(píng)析：
在崇文區(qū)教研室老師的支持幫助下，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上著實(shí)動(dòng)了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們?cè)谡n上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：
（一）充分尊重學(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。
課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究探討的問(wèn)題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：
在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒(méi)有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語(yǔ)講述的故事。
在朗讀指導(dǎo)中，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增加孩子的自信。
為了幫助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解，教師設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢(shì)而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。
（二）充分開(kāi)發(fā)、利用教材，注重語(yǔ)文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。
語(yǔ)文課就要上出語(yǔ)文課的味道來(lái)。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識(shí)要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法也要體現(xiàn)。
例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。
在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量?！岸堋弊值难葑冞^(guò)程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的趣味性。“把詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語(yǔ)文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。
寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
（三）充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。
在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動(dòng)畫(huà)、“盾”字的演變過(guò)程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對(duì)話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺(tái)。
在理解“啞口無(wú)言”的含義和“寓言百寶箱”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師充分利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時(shí)，它的統(tǒng)計(jì)功能又可以使教師掌握每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
總之，上述教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地。
（5.c友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：矛盾）
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。
初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
4、仿編成語(yǔ)故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫(xiě)作能力。
體會(huì)成語(yǔ)故事的寓意，創(chuàng)編成語(yǔ)故事
課件《自相矛盾》
一課時(shí)。
：分兩組比賽，說(shuō)一說(shuō)“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)。
1、試說(shuō)“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)
（多媒體展示：有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。）
自給自足 自覺(jué)自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語(yǔ)。
器。）
4、播放《自相矛盾》的flash
1、自由初讀課文
2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？
3、“夸口”什么意思？（說(shuō)大話。）文中是誰(shuí)在說(shuō)大話？他說(shuō)的是什么大話？學(xué)生勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？
指導(dǎo)讀好問(wèn)話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）
5、 “張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)。）能換一
個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎？（啞口無(wú)言）他為什么張口結(jié)舌？
那個(gè)人售物時(shí)說(shuō)話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）
（四人一小組討論。）
7、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？
說(shuō)話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？
1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書(shū)籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫(xiě)的一本書(shū)里。
韓非子簡(jiǎn)介
韓非，先秦時(shí)期韓國(guó)公子，是我國(guó) 先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。
原文：
2、練讀原文
3、看著原文復(fù)述課文。
1、播放自相矛盾現(xiàn)代版
2、四人小組編成語(yǔ)故事。
3、交流，評(píng)價(jià)。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
2.圍繞“矛盾”展開(kāi)教學(xué)
（1）見(jiàn)過(guò)矛嗎？干什么用的？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)畫(huà)一畫(huà)。再請(qǐng)同學(xué)畫(huà)一畫(huà)盾，說(shuō)說(shuō)用處。
讀一讀
（2）文中賣矛又賣盾的楚國(guó)人是怎么向圍觀的人推銷自己的矛和盾的？
“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！?BR> “我的矛銳利得很，隨你用什么盾它都能戳穿?！?BR> 輕聲讀讀這兩句話，比較比較，說(shuō)說(shuō)自己的感受、想法。
你們都是明眼人，一眼就看出了其中的破綻，可那個(gè)楚國(guó)人認(rèn)識(shí)到了嗎？他還在那兒――（夸口）指名讀出“夸口”的語(yǔ)氣。
（3）就這么洋洋自得地夸口著，可后來(lái)怎么張口結(jié)舌了呢？
相機(jī)出示：“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？”
言外之意是什么？
（4）楚國(guó)人張口結(jié)舌的一剎那，心里在想什么？
（5）現(xiàn)在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎？
（6）這個(gè)故事是要告訴我們一個(gè)什么道理？
說(shuō)一說(shuō)
你周圍的人有沒(méi)有犯過(guò)類似的錯(cuò)誤呢？你打算怎樣勸導(dǎo)他？
編一編
演一演
編完故事演一演。
課后練習(xí)：
1.用“自相矛盾”說(shuō)一句話。
2.修改前后矛盾的語(yǔ)句：
3.讀讀自己平時(shí)的練筆，有沒(méi)有類似的問(wèn)題，嘗試修改。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
1.能正確流利地朗讀古文，背誦古文。
2.學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，可以用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
3.通過(guò)古文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“其人弗能應(yīng)也”的原因。
1.能正確流利地朗讀背誦古詩(shī)，學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，可以用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2.通過(guò)古文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“其人弗能應(yīng)也”的原因。
自主合作，討論探究
多媒體課件等
1.同學(xué)們，你們都看過(guò)哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅止渴、畫(huà)龍點(diǎn)睛······）同學(xué)們的課外閱讀可真豐富呢！今天，讓我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的成語(yǔ)故事《自相矛盾》來(lái)看一看說(shuō)的又是什么故吧。
2.板書(shū)課題，你知道“自相矛盾”是什么意思嗎？你有哪些理解的方法呢？（查字典）
教師補(bǔ)充：聯(lián)系上下文、看插圖、組詞法、結(jié)合注釋。
1.出示自讀要求：
（1）放聲朗讀古文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字詞。
（2）讀通順，會(huì)斷句。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）交流生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“弗”的讀音，“譽(yù)”的寫(xiě)法。
（2）指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（3）教師范讀，學(xué)生練讀。
（4）采用指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。
1.大屏出示自讀要求：
1）默讀古文，用上所學(xué)方法理解“堅(jiān)”“利”“譽(yù)”等詞的意思。
2）結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)文句的意思。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3.小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短
4.全班交流，引導(dǎo)提升。
前兩句：
1）引導(dǎo)學(xué)生理解“鬻”“陷”等詞的意思。
2）楚人夸耀時(shí)，語(yǔ)氣和動(dòng)作會(huì)是怎樣的？看插圖想象并讀出洋洋得意。
3）他夸耀的時(shí)候，心理會(huì)想些什么呢？（如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的，一定能賣個(gè)好價(jià)錢。）
4）指名說(shuō)說(shuō)前兩句的含義，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)：楚國(guó)有一個(gè)賣矛和盾的人，夸贊他的盾是世界上最堅(jiān)硬的盾，任何東西都不會(huì)刺破它；我的矛是世界上最鋒利的矛，能刺破任何東西。
后兩句：
1）指名交流“或”“夫”等詞的意思。
2）引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩(shī)的意思。
預(yù)設(shè)：有的人說(shuō)，用你的矛刺你的盾，會(huì)怎么樣呢？這個(gè)楚人不知道說(shuō)什么好。不會(huì)被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時(shí)存在的。
3）有人發(fā)出這樣的疑問(wèn)時(shí)，這個(gè)楚人會(huì)是什么反應(yīng)？（目瞪口呆、不知所措、面紅耳赤······）
4）那個(gè)楚人問(wèn)什么“弗能應(yīng)也”？（不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立）
5）不可同世而立的是哪兩種事物？為什么？（矛和盾，過(guò)分夸大矛和盾的作用，言過(guò)其實(shí)，所說(shuō)的話向后相抵。這也就是我們文章的題目：自相矛盾）
5.同桌互說(shuō)這個(gè)故事，加上人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，看誰(shuí)說(shuō)得更有意思。
2.學(xué)生自讀并體會(huì)。
3.同桌交流收獲。
4.全班交流。
指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：這件事情告訴我們做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾。
5.你身邊是否發(fā)生過(guò)自相矛盾的事情呢？說(shuō)一說(shuō)。
5.再讀古文，采用不同的形式朗讀，熟讀成誦。
6.練習(xí)背誦。
這節(jié)課，學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇古文，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋等方法，理解了古文的含義，也明白了做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾的道理。希望同學(xué)們做事要實(shí)事求是，不故弄玄虛，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
1.背誦這篇古文。
2.搜集你喜歡的其他成語(yǔ)故事，課后交流。
自相矛盾
無(wú)不陷之盾 物莫不能陷也
堅(jiān) 不可同世而立 利
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解文章中有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
3、聯(lián)系自己的`生活經(jīng)驗(yàn)，理解這則成語(yǔ)故事包含的意思。
4、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一、談話、引入新課
1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說(shuō)幾個(gè)故事的名字嗎？
2、那你能說(shuō)說(shuō)這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？
3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)t新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。
二、提出要求、自讀課文
1、打開(kāi)課本，提出自學(xué)要求
a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
b、想想文章講了一件什么事？
c、劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)效果
a、請(qǐng)同學(xué)讀書(shū)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
b、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
c、提出自己不理解的詞語(yǔ)。
三、扣詞、精讀課文
“張口結(jié)舌”的教學(xué)
“夸口”的教學(xué)
通過(guò)張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容？
四、聯(lián)系生活、揭示文章意思
1、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道那個(gè)人為什么“張口結(jié)舌”了吧？（指名回答）
2、在生活中你有過(guò)這樣的經(jīng)歷或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事例嗎？
五、讀古文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。
3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)古文大概的意思。
六、小結(jié)
同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長(zhǎng)河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會(huì)使我們?cè)诮窈蟮娜松牡缆飞献叩囊环L(fēng)順！
七、作業(yè)（略）
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
自相矛盾
夸口
張口結(jié)舌
夸口
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
1.能正確流利地朗讀古文，背誦古文。
2.學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，可以用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
3.通過(guò)古文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“其人弗能應(yīng)也”的原因。
1.能正確流利地朗讀背誦古詩(shī)，學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，可以用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2.通過(guò)古文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“其人弗能應(yīng)也”的原因。
自主合作，討論探究
多媒體課件等
1.同學(xué)們，你們都看過(guò)哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅止渴、畫(huà)龍點(diǎn)睛······）同學(xué)們的課外閱讀可真豐富呢！今天，讓我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的成語(yǔ)故事《自相矛盾》來(lái)看一看說(shuō)的又是什么故吧。
2.板書(shū)課題，你知道“自相矛盾”是什么意思嗎？你有哪些理解的方法呢？（查字典）
教師補(bǔ)充：聯(lián)系上下文、看插圖、組詞法、結(jié)合注釋。
1.出示自讀要求：
（1）放聲朗讀古文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字詞。
（2）讀通順，會(huì)斷句。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）交流生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“弗”的讀音，“譽(yù)”的寫(xiě)法。
（2）指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（3）教師范讀，學(xué)生練讀。
（4）采用指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。
1.大屏出示自讀要求：
1）默讀古文，用上所學(xué)方法理解“堅(jiān)”“利”“譽(yù)”等詞的意思。
2）結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)文句的意思。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3.小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短
4.全班交流，引導(dǎo)提升。
前兩句：
1）引導(dǎo)學(xué)生理解“鬻”“陷”等詞的意思。
2）楚人夸耀時(shí)，語(yǔ)氣和動(dòng)作會(huì)是怎樣的？看插圖想象并讀出洋洋得意。
3）他夸耀的時(shí)候，心理會(huì)想些什么呢？（如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的，一定能賣個(gè)好價(jià)錢。）
4）指名說(shuō)說(shuō)前兩句的含義，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)：楚國(guó)有一個(gè)賣矛和盾的人，夸贊他的盾是世界上最堅(jiān)硬的盾，任何東西都不會(huì)刺破它；我的矛是世界上最鋒利的矛，能刺破任何東西。
后兩句：
1）指名交流“或”“夫”等詞的意思。
2）引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩(shī)的意思。
預(yù)設(shè)：有的人說(shuō)，用你的矛刺你的盾，會(huì)怎么樣呢？這個(gè)楚人不知道說(shuō)什么好。不會(huì)被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時(shí)存在的。
3）有人發(fā)出這樣的疑問(wèn)時(shí)，這個(gè)楚人會(huì)是什么反應(yīng)？（目瞪口呆、不知所措、面紅耳赤······）
4）那個(gè)楚人問(wèn)什么“弗能應(yīng)也”？（不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立）
5）不可同世而立的是哪兩種事物？為什么？（矛和盾，過(guò)分夸大矛和盾的作用，言過(guò)其實(shí)，所說(shuō)的話向后相抵。這也就是我們文章的題目：自相矛盾）
5.同桌互說(shuō)這個(gè)故事，加上人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，看誰(shuí)說(shuō)得更有意思。
2.學(xué)生自讀并體會(huì)。
3.同桌交流收獲。
4.全班交流。
指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：這件事情告訴我們做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾。
5.你身邊是否發(fā)生過(guò)自相矛盾的事情呢？說(shuō)一說(shuō)。
5.再讀古文，采用不同的形式朗讀，熟讀成誦。
6.練習(xí)背誦。
這節(jié)課，學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇古文，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋等方法，理解了古文的含義，也明白了做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾的道理。希望同學(xué)們做事要實(shí)事求是，不故弄玄虛，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
1.背誦這篇古文。
2.搜集你喜歡的其他成語(yǔ)故事，課后交流。
自相矛盾
無(wú)不陷之盾物莫不能陷也
堅(jiān)不可同世而立利
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
1.看了這個(gè)故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽(tīng)得很仔細(xì)。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點(diǎn)啊?——長(zhǎng)的，上面是——尖尖的，打仗的時(shí)候可以用來(lái)刺傷敵人。所以這個(gè)矛的尖尖頭十分--尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子，兵來(lái)將擋-水來(lái)土淹，當(dāng)矛刺過(guò)來(lái)的時(shí)候，敵人就用——盾來(lái)保護(hù)自己。那么這個(gè)盾的質(zhì)量要不要好的啊?——要，為什么?所以說(shuō)盾得堅(jiān)固、堅(jiān)硬、結(jié)實(shí)。說(shuō)的真好!今天我們就要走進(jìn)小古文《自相矛盾》的世界。
2.古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是件風(fēng)雅的事，一卷在手，書(shū)聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在看好書(shū)，聽(tīng)老師讀.
3.怎么樣，自己想試試嗎?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。
4.小朋友，快去數(shù)一數(shù)有幾句話?老師請(qǐng)五位小朋友來(lái)讀!
5.輕輕地把書(shū)本放下!
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解文章中有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解這則成語(yǔ)故事包含的意思。
4、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一、談話、引入新課
1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說(shuō)幾個(gè)故事的名字嗎？
2、那你能說(shuō)說(shuō)這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？
3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)t新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。
二、提出要求、自讀課文
1、打開(kāi)課本，提出自學(xué)要求
a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
b、想想文章講了一件什么事？
c、劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)效果
a、請(qǐng)同學(xué)讀書(shū)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
b、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
c、提出自己不理解的詞語(yǔ)。
三、扣詞、精讀課文
“張口結(jié)舌”的教學(xué)
“夸口”的教學(xué)
通過(guò)張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容？
四、聯(lián)系生活、揭示文章意思
1、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道那個(gè)人為什么“張口結(jié)舌”了吧？（指名回答）
2、在生活中你有過(guò)這樣的經(jīng)歷或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事例嗎？
五、讀古文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。
3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)古文大概的意思。
六、小結(jié)
同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長(zhǎng)河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會(huì)使我們?cè)诮窈蟮?人生的道路上走的一帆風(fēng)順！
七、作業(yè)（略）
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
自相矛盾
夸口
張口結(jié)舌
夸口
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四
銳利堅(jiān)固
什么盾什么矛
戳得穿戳不穿
（五）通過(guò)扮演，深化對(duì)寓意的理解。
1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與扮演。
2、有層次的協(xié)助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在協(xié)助他人的時(shí)候，自身受到教育。
（六）延伸練習(xí)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問(wèn)題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言的興趣。
2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識(shí)的講解。同時(shí)，把知識(shí)卡送給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)。
課后研討：
在崇文區(qū)教研室老師的支持協(xié)助下，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上著實(shí)動(dòng)了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們?cè)谡n上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：
（一）充沛尊重學(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。
課堂的主體是學(xué)生。正確處置好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究研討的問(wèn)題。在本節(jié)課公開(kāi)課教案中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充沛：
在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒(méi)有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的協(xié)助，讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語(yǔ)講述的故事。
在朗讀指導(dǎo)中，老師充沛尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵(lì)小朋友進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不論他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充沛發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增加小朋友的自信。
為了協(xié)助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解，教師設(shè)計(jì)了扮演這一環(huán)節(jié)。扮演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的扮演當(dāng)中順勢(shì)而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使扮演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。
（二）充沛開(kāi)發(fā)、利用教材，注重語(yǔ)文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。
語(yǔ)文課就要上出語(yǔ)文課的味道來(lái)。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識(shí)要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法也要體現(xiàn)。
例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。
在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。“盾”字的演變過(guò)程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的趣味性?！鞍言~語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語(yǔ)文基天性力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)小朋友抓住這兩句話中的質(zhì)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的.難度，有效的協(xié)助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。
寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
（三）充沛發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。
在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動(dòng)畫(huà)、“盾”字的演變過(guò)程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對(duì)話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺(tái)。
在理解“啞口無(wú)言”的含義和“寓言百寶箱”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師充沛利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時(shí)，它的統(tǒng)計(jì)功能又可以使教師掌握每個(gè)小朋友的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
總之，上述公開(kāi)課教案體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了小朋友自主學(xué)習(xí)的天地。