“報(bào)告”使用范圍很廣，按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃，每完成一項(xiàng)任務(wù)，一般都要向上級(jí)寫(xiě)報(bào)告，反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告篇一
為全面了解全縣困境兒童的生存、發(fā)展現(xiàn)狀，積極探索困境兒童幫扶的有效途徑，切實(shí)保障兒童生命健康權(quán)，縣婦聯(lián)組織調(diào)研組，于7月1日至8冃15日，采取以座談、走訪、問(wèn)卷調(diào)查等形式，對(duì)全縣24鄉(xiāng)鎮(zhèn)499個(gè)行政村開(kāi)展困境兒童調(diào)研，現(xiàn)將排查摸底調(diào)查情況報(bào)告如下：
一、xx縣困境兒童基本情況
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全縣困境兒童265人，其中留守兒童210人，單親家庭兒童40人，孤殘兒童15人。
二、困境兒童的主要困難和問(wèn)題
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孤殘兒童因自身殘疾的原因及留守兒童因長(zhǎng)期不與父母生活在一起，導(dǎo)致普遍存在以下主要問(wèn)題：
守兒童因父母打工多數(shù)從事勞動(dòng)密集型工種，微薄的經(jīng)濟(jì)收入只能勉強(qiáng)維持全家的基本生活。但留守兒童正是身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入太少，父母長(zhǎng)期在外，難以顧及到他們的正常生活，造成部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不良，身體健康受到極大損害。
3、情感溝通太少，導(dǎo)致困境兒童心理偏差嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，孤殘兒童80%以上，都存在自卑心理，而這些兒童正處于情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于父母長(zhǎng)期外出打工，父母關(guān)心的不夠，與其交流太少，使他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛(ài)、呵護(hù)和照顧，從而導(dǎo)致他們?cè)谏砗托睦砩系男枨蟮貌坏綕M足。由于缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導(dǎo)致一些兒童內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，再加上有些監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的心理健康問(wèn)題關(guān)注不夠，導(dǎo)致他們有心事遇麻煩時(shí)缺乏通暢的傾訴渠道和正確的引導(dǎo)，嚴(yán)重影響了留守兒童得心理健康。
4、安全監(jiān)管不力，導(dǎo)致困境兒童安全難以保障。當(dāng)前，大多數(shù)監(jiān)護(hù)人普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，平日對(duì)這些兒童監(jiān)護(hù)不力、安全教育不夠，導(dǎo)致部分兒童的安全難以得到有效保障;另外，因受農(nóng)村社會(huì)治安環(huán)境的影響，困境兒童權(quán)益受到嚴(yán)重侵害。
三、幫扶困境兒童的建議和意見(jiàn)
農(nóng)村困境兒童問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜、綜合的社會(huì)問(wèn)題，它嚴(yán)重制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)前，如何搞好農(nóng)村貧困留守兒童幫扶工作刻不容緩?，F(xiàn)結(jié)合調(diào)研情況，提出以下建議和意見(jiàn)：
覆蓋城鄉(xiāng)的農(nóng)村困境兒童扶貧領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和工作機(jī)制。按照立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，突出重點(diǎn)，分步實(shí)施的原則，科學(xué)制定農(nóng)村困境兒童扶貧工作規(guī)劃和實(shí)施方案，進(jìn)一步明確近期和中長(zhǎng)期工作內(nèi)容及目標(biāo)，努力推動(dòng)農(nóng)村留守兒童扶貧工作向前發(fā)展。
2、要切實(shí)做好貧困留守兒童摸底建檔造冊(cè)工作。要制定詳細(xì)、有效地幫扶措施，必須開(kāi)展調(diào)研。要針對(duì)困境兒童的生存、發(fā)展現(xiàn)狀，深入基層，對(duì)困境兒童的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、教育狀況、生活狀況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查研究，對(duì)調(diào)查摸底出來(lái)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行科學(xué)分析、科學(xué)整理，對(duì)困境兒童的變動(dòng)情況進(jìn)行建檔立卡、登記造冊(cè)，分門類建立詳細(xì)的困境兒童數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過(guò)微機(jī)錄入，實(shí)現(xiàn)困境兒童網(wǎng)絡(luò)信息資源共享。
老齡化成為社會(huì)工作的一項(xiàng)重要的內(nèi)容?！翱粘怖先恕笔侵覆慌c子女居住在一起的老人，其中既包括無(wú)子女的老人，也包括與子女分開(kāi)居住的老人。據(jù)全國(guó)老齡委統(tǒng)計(jì)，我國(guó)60歲以上老人占人口總數(shù)10%，xx年將達(dá)到2億。同時(shí)，越來(lái)越多的青壯年夫婦外出去繁華都市打工，隨之產(chǎn)生一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。他們正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，但無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，缺少父母情感的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些兒童甚至?xí)虼俗呱戏缸锏缆贰?BR> 部分人大代表和駐鎮(zhèn)政協(xié)委員對(duì)全鎮(zhèn)37個(gè)村、3個(gè)社區(qū)居委會(huì)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)彭王、長(zhǎng)王兩村進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查，以尋求改善農(nóng)村空巢老人和留守兒童的生活保障的良策。
空巢老人和留守兒童的生活現(xiàn)狀
(一)空巢老人生活現(xiàn)狀
社會(huì)和家庭中的地位下降，社會(huì)認(rèn)同感不能得到滿足。他們都盼望子女能回來(lái)看望自己，因缺乏親情倍感孤獨(dú)。同時(shí)，身體狀況是老年人最擔(dān)心的問(wèn)題。晚年后，由于高血壓、冠心病、肺心病及四肢麻木等疾病所困擾，有的老人看不起病，有的甚至擔(dān)心子孫購(gòu)房、上學(xué)及日常生活開(kāi)支大，怕給子女拖累而拒絕接受治療。“老有所樂(lè)”也是空巢老人所追求的。46%的老人認(rèn)為，只要心境好，能夠有自己比較滿意的生活方式、娛樂(lè)休閑方式就可以了，快樂(lè)才是關(guān)鍵的。有的老人以種地拾柴、放牧養(yǎng)禽為樂(lè)，有的老人喜歡聚集一起談古論今，有的則喜歡打麻將、看京劇。
農(nóng)村空巢老人家庭還普遍面臨看病就醫(yī)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)投入、人情往來(lái)等經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)子女外出務(wù)工還導(dǎo)致不少老人接替子女承擔(dān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人情往來(lái)等責(zé)任，加重了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
但70歲以上高齡空巢老人缺乏生活照料，他們?cè)诔燥?、穿衣、入廁、上床、洗澡、走?dòng)等方面遇到重重困難，尤其是兩位老人同時(shí)得病，或一位老人獨(dú)居更為困難。
精神慰藉是空巢老人渴求的重要內(nèi)容，尤其是來(lái)自家庭成員的上門探視、打電話問(wèn)安等形式，他們渴求的探視頻率要求在一周或一月一次。他們渴求向配偶、子女或親友傾訴煩惱。
(二)留守兒童生活現(xiàn)狀
親戚、朋友監(jiān)護(hù)的7人，占4%。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出打工，其中大部分夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響。這種狀況易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴燥、沖動(dòng)易怒，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆。因人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問(wèn)題：
1、監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證
通過(guò)對(duì)該鎮(zhèn)秦家學(xué)區(qū)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)： 80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)或親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限和制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊的教育和關(guān)愛(ài)力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童。
2、缺乏撫慰，身心健康令人擔(dān)憂
得自己受岐視，9%有過(guò)被遺棄的感覺(jué)。
3、疏于照顧，人身安全不容忽視
監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí)，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，兒童防護(hù)能力習(xí)，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分了侵害的對(duì)象。公安部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動(dòng)兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時(shí)得到父母幫助，極易造成嚴(yán)重后果。
聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)調(diào)查報(bào)告：荷蘭兒童最幸福兒童調(diào)查報(bào)告（3）| 返回目錄
聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)發(fā)布的一份調(diào)查報(bào)告顯示，荷蘭兒童最幸福。
這份針對(duì)29個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家兒童“幸福指數(shù)”的調(diào)查報(bào)告顯示，荷蘭平均分第一，英國(guó)和美國(guó)分列第16位和26位。
這份調(diào)查設(shè)六大評(píng)比項(xiàng)目，荷蘭在各項(xiàng)評(píng)比中均列名前五，并在教育、物質(zhì)富裕程度、行為與風(fēng)險(xiǎn)、同學(xué)與家庭關(guān)系等四項(xiàng)中得分第一。
有95%的荷蘭兒童表示，滿意目前的生活。在物質(zhì)富裕程度方面，兒童貧困率僅5.9%。行為與風(fēng)險(xiǎn)方面，荷蘭兒童肥胖率僅為8.36%，在家吃早餐再出門上學(xué)的比率高達(dá)80%。
荷蘭雖有性開(kāi)放之名，但未成年少女懷孕率僅4.74%，在受訪國(guó)家中排名倒數(shù)第二。荷蘭規(guī)定16歲就可合法飲酒，但未成年人飲酒率僅7.03%，在受訪國(guó)家中倒數(shù)第三。
在同學(xué)與家庭關(guān)系方面，80%以上荷蘭兒童與父母和同學(xué)關(guān)系良好。
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報(bào)告也指出，在國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目(pisa)測(cè)試中，荷蘭學(xué)生的數(shù)學(xué)、科學(xué)、閱讀三項(xiàng)平均積分為第三名，僅次于芬蘭和加拿大，也就是說(shuō)，荷蘭兒童的“快樂(lè)”并非以犧牲學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榇鷥r(jià)。
留守兒童教育調(diào)查報(bào)告范文兒童調(diào)查報(bào)告（4）| 返回目錄
一、關(guān)愛(ài)和教育留守兒童工作的具體做法和主要成效
(一)高度重視留守兒童工作。
隨著我縣城鎮(zhèn)化深入發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工人員不斷增多，出現(xiàn)了大量留守兒童，xx年我縣留守兒童占義務(wù)教育階段學(xué)生總數(shù)12.9%，留守兒童在親情關(guān)懷、生活照顧、家庭教育和安全保護(hù)等方面面臨一系列突出問(wèn)題。滎經(jīng)縣教育局高度重視留守兒童工作，建立了留守兒童關(guān)愛(ài)和教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，積極改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)條件，充分發(fā)揮各中小學(xué)校在留守兒童工作中的重要作用。
1.建立了留守兒童關(guān)愛(ài)和教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
為加強(qiáng)留守兒童的關(guān)愛(ài)和教育工作，滎經(jīng)縣教育局成立了以局長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副局長(zhǎng)和局黨組成員為副組長(zhǎng)，各股室負(fù)責(zé)人和中小學(xué)校長(zhǎng)為成員的滎經(jīng)縣教育局關(guān)愛(ài)和教育留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)，學(xué)校也相繼成立了關(guān)愛(ài)和教育留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，學(xué)校黨政、工、團(tuán)、少先隊(duì)負(fù)責(zé)人和班主任為成員，明確各部門及班主任、任課教師的責(zé)任，形成同心協(xié)力、齊抓共管的關(guān)愛(ài)和教育留守兒童工作機(jī)制。
2.關(guān)工委組織悉心關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)。
教育局和學(xué)校均成立了關(guān)心下一代工作委員會(huì)，把關(guān)注特殊青少年，關(guān)愛(ài)留守兒童作為關(guān)工委的重要工作內(nèi)容，努力為留守兒童辦實(shí)事，做好事、解難事。
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(二)積極改善留守兒童的教育條件。
1.積極改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)條件。
針對(duì)山區(qū)教育工作和義務(wù)教育階段留守兒童多的特點(diǎn)，我縣結(jié)合“5.12”和“4.20”地震災(zāi)后重建工作，積極改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)條件。一是進(jìn)一步改善泗坪中學(xué)等6所初中寄宿制學(xué)校辦學(xué)條件，二是把三合小學(xué)等7所小學(xué)新建成寄宿制學(xué)校。目前，我縣農(nóng)村寄宿制學(xué)校13所，xx年義務(wù)教育階段農(nóng)村寄宿制學(xué)生1328人，xx年義務(wù)教育階段農(nóng)村寄宿制學(xué)生1064人。
2.改善留守兒童的營(yíng)養(yǎng)狀況。
全縣實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃共有學(xué)校31個(gè)校點(diǎn)，享受學(xué)生約6727人。其中：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)23所，在校學(xué)生5500人;鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中3所，在校學(xué)生1021人;村小及教學(xué)點(diǎn)5所，在校學(xué)生206人。按《滎經(jīng)縣xx-xx年農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃食堂供餐模式實(shí)施方案》總體目標(biāo)，我縣從xx年9月起開(kāi)展農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃食堂供餐模式試點(diǎn)。選定寶峰小學(xué)、安靖小學(xué)、烈太小學(xué)、天鳳小學(xué)、新建小學(xué)5所學(xué)校為營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃食堂供餐模式試點(diǎn)學(xué)校，享受學(xué)生690人。xx年秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)，計(jì)劃新增青龍小學(xué)、青龍復(fù)興村小、民建小學(xué)、民建大坪村小、新廟小學(xué)、三合小學(xué)、石龍小學(xué)共7所學(xué)校學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃供餐模式轉(zhuǎn)向食堂供餐，享受學(xué)生850人。其余學(xué)校到xx年實(shí)現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃食堂供餐全覆蓋。
(三)加強(qiáng)留守兒童的教育管理
1.建立了農(nóng)村留守兒童檔案，進(jìn)一步完善聯(lián)系留守兒童制度。
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(1)基本建立了留守兒童檔案。全縣建立了留守兒童檔案，包括留守兒童的姓名、性別、出生年月、學(xué)校班級(jí)、家庭住址、父母外出務(wù)工情況及聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人等基本信息。各校以班為單位建立留守兒童花名冊(cè)，對(duì)留守兒童實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，為有針對(duì)性地開(kāi)展教育和管理奠定基礎(chǔ)。
(2)探索建立留守兒童聯(lián)系卡制度。
案例1 花灘小學(xué)作為滎經(jīng)縣規(guī)模最大的一所農(nóng)村小學(xué)，目前，有留守兒童177人，分布在全校27個(gè)班級(jí)中，占全校學(xué)生比例13.7%。為了加強(qiáng)留守兒童的關(guān)愛(ài)和教育工作，學(xué)校建立并逐步完善留守兒童聯(lián)系卡制度。落實(shí)具體聯(lián)系責(zé)任人，各班班主任負(fù)責(zé)聯(lián)系該班的留守兒童，學(xué)校行政人員及領(lǐng)導(dǎo)小組成員有針對(duì)性地聯(lián)系3名留守兒童，隨時(shí)掌握、了解留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和心理等方面情況。
民建彝族鄉(xiāng)雙語(yǔ)寄宿制小學(xué)進(jìn)一步完善留守兒童聯(lián)系制度和幫扶制度。班主任負(fù)責(zé)聯(lián)系該班的留守兒童，每名教師負(fù)責(zé)聯(lián)系、幫扶一名留守兒童，學(xué)校行政人員及領(lǐng)導(dǎo)小組成員有針對(duì)性地聯(lián)系了2名留守兒童，一名好學(xué)生幫助一名學(xué)習(xí)有困難或行為習(xí)慣較差的留守兒童“一幫一”手拉手活動(dòng)，經(jīng)常與結(jié)隊(duì)與幫扶學(xué)生談心、交流、溝通，隨時(shí)掌握留守兒童的思想、學(xué)習(xí)、生活情況，并給予一定的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
2.廣泛開(kāi)展思想道德實(shí)踐活動(dòng)。
極推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。充分利用開(kāi)學(xué)畢業(yè)、入隊(duì)入團(tuán)、成人儀式等契機(jī)，開(kāi)展有莊嚴(yán)感的典禮活動(dòng);堅(jiān)持每周一次的升旗儀式;開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富的班、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，并利用張貼標(biāo)語(yǔ)、校園廣播、黑板報(bào)、學(xué)校法制宣傳欄等途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。堅(jiān)持以活動(dòng)為載體切實(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童文明禮儀和行為規(guī)范養(yǎng)成教育。
狠抓學(xué)生一日常規(guī)工作，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，將學(xué)生的養(yǎng)成教育納入對(duì)學(xué)校教育工作的主要考核內(nèi)容。
3.大力開(kāi)展法制進(jìn)校園工作。
結(jié)合我縣中小學(xué)教育工作實(shí)際，滎經(jīng)縣教育局制定了《xx年法制進(jìn)校園方案》(滎教函[xx]16號(hào))，統(tǒng)一安排布置全縣中小學(xué)校開(kāi)展“法制進(jìn)校園”工作。基本建立了法制教育制度，各校嚴(yán)格按照教育部課程計(jì)劃設(shè)置要求，上好法制教育課，做到計(jì)劃、課時(shí)、教材、師資“四落實(shí)”。認(rèn)真抓好青少年學(xué)生法制教育第二課堂。組織建立了學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的法制教育網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)對(duì)留守兒童進(jìn)行安全教育。
案例
2xx年4月上旬，各中小學(xué)校利用黑板報(bào)開(kāi)設(shè)了班級(jí)法制教育陣地，學(xué)校同時(shí)組織了一期法制教育宣傳專欄。4月中下旬，各中小學(xué)校均聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)或者司法機(jī)關(guān)聯(lián)系人到學(xué)校開(kāi)展法制教育講座。部分學(xué)校還根據(jù)實(shí)際開(kāi)展了中小學(xué)生法律知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。
滎經(jīng)縣教育局關(guān)心下一代工作委員會(huì)把對(duì)學(xué)生的法制教育列為xx年工作要點(diǎn)，并開(kāi)展了相關(guān)工作。4月21日，教育局關(guān)工委組織到新添中學(xué)、石龍小學(xué)等學(xué)校開(kāi)展“加強(qiáng)法制宣傳，創(chuàng)建和諧校園”的主題報(bào)告會(huì)。4月22日，教育局關(guān)工委組織到嚴(yán)道四小、花灘小學(xué)等學(xué)校進(jìn)行“法制進(jìn)校園”工作調(diào)研。
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截至目前，全縣近xx0師生無(wú)違法犯罪行為發(fā)生，廣大青少年學(xué)生的行為越來(lái)越規(guī)范，學(xué)生小手牽大手的法制教育活動(dòng)影響著家長(zhǎng)和周圍的鄰居、朋友。
4.加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理健康教育。
在雅安市學(xué)生心理健康教育中心組的指導(dǎo)下，滎經(jīng)縣各中小學(xué)校結(jié)合地震災(zāi)后學(xué)生心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。增加心理咨詢、心理矯正等教育內(nèi)容，請(qǐng)相關(guān)心理學(xué)教師為學(xué)生作心理教育講座，使學(xué)生的行為偏差和心理障礙得到及時(shí)矯正。
案例3 滎經(jīng)中學(xué)由心理學(xué)專職教師陳詩(shī)瑞老師在初中部各班開(kāi)設(shè)心理健康教育課，并通過(guò)學(xué)校心聯(lián)小屋、承辦滎經(jīng)縣心理健康教育教學(xué)研討會(huì)和邀請(qǐng)川大心理學(xué)師生到校舉辦心理講座等多種途徑多種方式對(duì)學(xué)校留守兒童進(jìn)行心理健康教育和心理問(wèn)題的及時(shí)疏導(dǎo)，以培養(yǎng)他們的良好心理素質(zhì)和健康向上的心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性能力和抗挫折能力。
5.加強(qiáng)留守兒童工作的管理。
建立留守兒童教育工作考核機(jī)制。教育局把留守兒童的教育管理列入學(xué)校工作目標(biāo)，加強(qiáng)檢查考核。學(xué)校和班級(jí)每學(xué)期對(duì)留守兒童教育管理進(jìn)行
總結(jié)
，定期召開(kāi)研討會(huì)、交流會(huì)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索新的路子;定期對(duì)班級(jí)、部門和教師進(jìn)行考評(píng)，考核結(jié)果納入教師工作業(yè)績(jī);加強(qiáng)留守兒童的考核表彰，對(duì)各方面表現(xiàn)好和進(jìn)步大的留守兒童利用“六一”和每期散學(xué)典禮進(jìn)行單項(xiàng)表彰。
6.創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校機(jī)制。
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(四)把對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)落到實(shí)處
1.落實(shí)留守兒童幫扶制度，開(kāi)展“一幫一”手拉手活動(dòng)。
各校均建立了留守兒童幫扶制度，積極開(kāi)展“一幫一”手拉手活動(dòng)。一名好學(xué)生幫助一名學(xué)習(xí)有困難或行為習(xí)慣較差的留守兒童，學(xué)校要求每位學(xué)科教師要經(jīng)常為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、無(wú)償補(bǔ)課、“開(kāi)小灶”等進(jìn)行轉(zhuǎn)差提高工作。
案例4 嚴(yán)道四小是一所城鎮(zhèn)完全小學(xué)，現(xiàn)有教學(xué)班級(jí)13個(gè)班，學(xué)生579人，留守兒童195人，留守兒童占學(xué)生總數(shù)的33.6%，留守兒童問(wèn)題正日益凸顯。學(xué)校落實(shí)留守兒童幫扶制度，大力開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。班主任組織學(xué)生與留守兒童結(jié)對(duì)子，學(xué)習(xí)、生活上相互關(guān)心和幫助;同時(shí)，學(xué)校發(fā)動(dòng)教師與留守兒童結(jié)對(duì)子，一個(gè)或幾個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)村(居委)的留守兒童，對(duì)其進(jìn)行不定期的家訪和生活上的一些關(guān)心和照顧，做到定點(diǎn)、定人聯(lián)系。
滎經(jīng)中學(xué)、嚴(yán)道一中、嚴(yán)道二中、花灘中學(xué)、泗坪中學(xué)等學(xué)校專門為住校的留守兒童開(kāi)設(shè)晚自習(xí)，選排教師進(jìn)行輔導(dǎo)，宿舍管理人員對(duì)住校留守兒童關(guān)愛(ài)呵扶，嚴(yán)格管理。
為了培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)，各校均成立了興趣活動(dòng)小組，讓留守兒童根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇參加相應(yīng)的興趣小組。
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2.開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)，真情關(guān)愛(ài)留守兒童。
除了在學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)、生活上優(yōu)先照顧、活動(dòng)上優(yōu)先安排外，各學(xué)校還要求師生不得歧視留守兒童，要求班主任及科任教師要針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)，堅(jiān)持啟發(fā)、引導(dǎo)原則，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，提高留守兒童的自我管理、自我保護(hù)、自我生活的能力，不斷彌補(bǔ)他們親情缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。縣教育局號(hào)召師生為經(jīng)濟(jì)困難的留守兒童捐衣物、捐學(xué)習(xí)用品，讓留守兒童感受到學(xué)校大家庭的溫暖。各學(xué)校依托社區(qū)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮“五老”作用，讓社區(qū)參與留守兒童的教育與管理，如：幫助留守兒童落實(shí)解決低保，共同整頓校園周邊環(huán)境，嚴(yán)禁上網(wǎng)吧等，積極為留守兒童健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好外部環(huán)境。
3.建設(shè)并充分利用愛(ài)心書(shū)屋和愛(ài)心之家。xx年，我縣建成愛(ài)心之家7個(gè)、愛(ài)心書(shū)屋6個(gè);xx年已建成留守學(xué)生愛(ài)心書(shū)屋和留守學(xué)生愛(ài)心之家28所，青少年校外活動(dòng)中心1個(gè)。利用愛(ài)心書(shū)屋和愛(ài)心之家，開(kāi)展有利于留守兒童身心發(fā)展的形式多樣的活動(dòng)，為留守兒童撐起了一片愛(ài)的天空。青少年校外活動(dòng)中心和學(xué)校留守學(xué)生之家、留守學(xué)生書(shū)屋暑期為留守學(xué)生開(kāi)放。
案例5 民建彝族鄉(xiāng)雙語(yǔ)寄宿制小學(xué)是滎經(jīng)僅有的兩個(gè)彝、漢雙語(yǔ)學(xué)校之一。學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生300余人，其中留守兒童111名，約占全校學(xué)生總數(shù)的三分之一。在縣教育局、民建彝族鄉(xiāng)黨委政府的支持和雅安市教育基金會(huì)的援助下，學(xué)校準(zhǔn)備在鄉(xiāng)政府內(nèi)建立民建彝族鄉(xiāng)建樂(lè)村“留守兒童之家”，目前正在進(jìn)行物資采購(gòu)，預(yù)計(jì)于xx年9月建成并投入使用。
4.大力開(kāi)展各類資助和慰問(wèn)活動(dòng)。
以“不讓一名學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”為工作目標(biāo)，保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的基本學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用。xx年我縣資助留守兒童在內(nèi)的貧困學(xué)生6220人，資助金額達(dá)625萬(wàn)余元;xx年上半年，全縣義務(wù)教育階段免學(xué)雜費(fèi)學(xué)生數(shù)14744人，義務(wù)教育階段免學(xué)費(fèi)提供教科書(shū)學(xué)生數(shù)14744人，義務(wù)教育階段補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)1115人。
案例6 xx年4月，關(guān)愛(ài)留守兒童“恒源祥”品牌向全縣100名留守、孤殘兒童發(fā)放100件愛(ài)心毛衣;章浩龍先生自xx年起，長(zhǎng)期資助我縣貧困留守學(xué)生，4年來(lái)先后捐資30余萬(wàn)元，共資助我縣貧困留守學(xué)生260余人，xx年又為胡長(zhǎng)保小學(xué)50名貧困留守學(xué)生帶來(lái)360元/人的關(guān)愛(ài)助學(xué)金。今年上半年，“女市長(zhǎng)教育基金”、“自貢市對(duì)口資助滎經(jīng)縣困難學(xué)生”、“章浩龍基金”、“馬來(lái)西亞星洲日?qǐng)?bào)”等11項(xiàng)國(guó)家、愛(ài)心企業(yè)和慈善基金已經(jīng)發(fā)放到位，資助總額為134.11萬(wàn)元，受惠學(xué)生為2082人次;“育英助學(xué)計(jì)劃”、“微塵基金”、“藍(lán)天春蕾女童班”、“音樂(lè)之聲 我要上學(xué)”、“扶貧移民局資助”、“共青團(tuán)委尋找?guī)椭щy青少年群體” 6個(gè)資助項(xiàng)目已按照上級(jí)要求完成資料收集、上報(bào)工作，待資金發(fā)放到位，屆時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生受助人次將增加約415人次。
二、存在的主要問(wèn)題及原因
(一)存在的主要問(wèn)題。
1.留守兒童的學(xué)習(xí)普遍較差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性、自覺(jué)性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時(shí)完成，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的不到 20 %，65 %以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，部分留守兒童學(xué)科檢測(cè)成績(jī)只有40、50分，逃學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍。
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2.留守兒童的行為習(xí)慣差。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽(tīng)代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞長(zhǎng)輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服管理，逃學(xué)、早戀、抽煙、喝酒、說(shuō)謊、打架，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起……成為了“問(wèn)題兒童”。
3.留守兒童心理出現(xiàn)偏差，少數(shù)留守兒童出現(xiàn)心理障礙。留守兒童大多正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有的出生幾個(gè)月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。
案例7 嚴(yán)道四小對(duì)100名留守兒童進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查顯示：留守兒童有的情緒消極，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，上課常常發(fā)呆，不愿意回答老師的提問(wèn)，集體活動(dòng)也不愿意參加，經(jīng)常獨(dú)自一人躲在一個(gè)角落。
4.對(duì)留守兒童的關(guān)注出現(xiàn)偏差，教育和關(guān)愛(ài)力度不夠。對(duì)留守兒童的教育責(zé)任完全推給學(xué)校和監(jiān)護(hù)人，鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府、村社、社區(qū)忽略了對(duì)留守兒童的關(guān)注和教育，對(duì)留守兒童的教育沒(méi)有形成合力，教育和關(guān)愛(ài)力度不夠。
(二)主要原因。
1.家庭教育的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進(jìn)，學(xué)校教育往往處于事倍功半的尷尬境地。留守兒童一旦在某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。
出務(wù)工，父母委托的監(jiān)護(hù)人多是爺爺、奶奶、外公、外婆這些年紀(jì)較大的人。天鳳小學(xué)對(duì)本校留守兒童監(jiān)護(hù)人情況進(jìn)行調(diào)查，監(jiān)護(hù)人是祖父母、外祖父母占56%;無(wú)人監(jiān)護(hù)占26%;監(jiān)護(hù)人是其他親戚占18%。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于隔代監(jiān)護(hù)，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多，重“養(yǎng)”輕“教”，過(guò)分遷就，甚至放任自流，只“養(yǎng)”不“教”;其次，是托管(新型產(chǎn)業(yè))，同時(shí)監(jiān)護(hù)幾十個(gè)小孩，也只能讓孩子們吃飽，按時(shí)上學(xué)，他們的表達(dá)能力不夠強(qiáng)，對(duì)留守兒童的心理需求不夠了解，不能給予他們必要的法律、安全、衛(wèi)生等方面的基本常識(shí)的幫助、指導(dǎo)，不能在學(xué)習(xí)上、心理上予以輔導(dǎo)。
3.教育方法簡(jiǎn)單。一部分留守家長(zhǎng)有溺愛(ài)和偏愛(ài)的傾向，把孩子當(dāng)“小皇帝”、“小公主”看待。出了問(wèn)題又是簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒拳腳，忽視學(xué)生的心理健康和正常人格教育，或者干脆放縱與不管。他們中一些人早出晚歸與社會(huì)上閑雜人員來(lái)往，沾上小偷小摸惡習(xí)或癡迷于電子游戲，光顧不良網(wǎng)吧，整天神智恍惚。
4.溝通難度大，家校聯(lián)系少。由于留守兒童的父母長(zhǎng)期在外工作，學(xué)校老師很難見(jiàn)到孩子父母面對(duì)面交流，即便是了解孩子父母的聯(lián)系電話，基于學(xué)生的數(shù)量和學(xué)生問(wèn)題的復(fù)雜性，教師也很難做到長(zhǎng)期堅(jiān)持與家長(zhǎng)溝通并電話反映學(xué)生真實(shí)表現(xiàn)和存在的問(wèn)題。同時(shí)，大部分外出務(wù)工的父母，由于工作繁忙等原因，很少主動(dòng)了聯(lián)系老師了解孩子在學(xué)校情況，導(dǎo)致家庭和學(xué)校對(duì)于留守兒童的教育與管理的信息溝通不暢。
5.學(xué)校教育力不從心。外出務(wù)工人員將子女的教育完全寄望于學(xué)校教育，而學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，心有余力不足。非寄宿制學(xué)校的留守兒童在學(xué)校的時(shí)間有限，教師對(duì)他們的心理關(guān)愛(ài)難以顧及，與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對(duì)性的教育，在學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)那些有問(wèn)題的留守兒童難以管理。
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三、對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)和教育工作的意見(jiàn)和建議
1.高度重視農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，加大農(nóng)村教育投入，擴(kuò)大寄宿制學(xué)校的覆蓋面。讓留守兒童集中到學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，一是可以解決對(duì)留守兒童的教育和監(jiān)管不力的問(wèn)題;二是方便學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性;三是有利于同學(xué)間的交流，利于留守兒童發(fā)展積極向上、開(kāi)朗健康的性格和心理;四是可以基本排除留守兒童在往返途中的安全隱患。
2.學(xué)校應(yīng)在留守兒童教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)校繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛(ài);二是針對(duì)留守學(xué)生特點(diǎn)，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，在教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù);三是通過(guò)書(shū)信、熱線電話等形式，加強(qiáng)與留守學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件;四是大力開(kāi)展各類資助，竭力幫助貧困留守兒童。
3.加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視對(duì)留守子女的教育。社會(huì)各方面應(yīng)針對(duì)留守兒童家庭教育缺失的問(wèn)題，宣傳普及家教知識(shí)，教育進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，明確教育子女的職責(zé)。在留守兒童父母回鄉(xiāng)探親時(shí)，組織他們參加家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，引導(dǎo)他們經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流，彌補(bǔ)父母不在身邊給孩子造成的不良影響。同時(shí)教育臨時(shí)監(jiān)護(hù)人真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，注重道德教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
建立社區(qū)幫扶中心，并組織干部到留守兒童家里慰問(wèn)，切實(shí)幫助留守兒童解決實(shí)際問(wèn)題。要加強(qiáng)農(nóng)村基層未成年人思想道德教育工作，由村支部負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老師、村婦代會(huì)、退休老同志、共青團(tuán)員等各方面力量，給予留守兒童“一對(duì)一”的特別關(guān)懷，組織他們開(kāi)展有益的集體活動(dòng)，培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習(xí)慣。讓遠(yuǎn)離父母的孩子真正感到“心有人愛(ài)、身有人護(hù)、難有人幫”，合力營(yíng)造農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。
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留守兒童的調(diào)查報(bào)告篇二
調(diào)查問(wèn)卷。針對(duì)于現(xiàn)今的留守兒童現(xiàn)象，我們?cè)诰W(wǎng)上開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，從不同年齡，不同學(xué)歷的人的角度來(lái)分析他們對(duì)于留守兒童的看法，對(duì)后期結(jié)合實(shí)際調(diào)查情況來(lái)整體分析，有了好的效果，前期的網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查工作取得很好的效果和作用。以下為網(wǎng)上問(wèn)卷結(jié)果情況統(tǒng)計(jì)：
你所知道了解的留守兒童大部分是怎樣的?(可以多選)
你所了解的留守兒童中有沒(méi)有樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，懂事坦蕩，知道關(guān)心家人，關(guān)愛(ài)他人，服務(wù)社會(huì)的人。
你覺(jué)得你的身邊留守兒童成長(zhǎng)不良現(xiàn)象怎樣?
你覺(jué)得處理這些問(wèn)題有什么好的解決辦法?正真幫助留守兒童切實(shí)可行的方法有哪些?
此次問(wèn)卷調(diào)查大多數(shù)對(duì)象為年齡段在19到50歲，其次是13到18歲，對(duì)于這兩個(gè)年齡段的人進(jìn)行網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果是具有很好的借鑒作用和指導(dǎo)作用。
對(duì)于以上的問(wèn)卷調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)，可以看出絕大多數(shù)人都感覺(jué)身邊存在著留守兒童，可見(jiàn)留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)不為稀罕了，從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可見(jiàn)，人們對(duì)于留守兒童關(guān)注是比較少的，大多數(shù)人都很少會(huì)做志愿者關(guān)愛(ài)留守兒童的事，大多數(shù)人認(rèn)為，留守兒童喜歡沉默寡言，或者是性格叛逆，但是也有人認(rèn)為有些留守兒童獨(dú)立，生活自理能力強(qiáng)，同樣是留守兒童，他們存在的現(xiàn)狀在不同的人看到，卻是完全不同的，可見(jiàn)，不同環(huán)境下的留守兒童，成長(zhǎng)是完全不同的，同時(shí)從另外一個(gè)方面來(lái)看，生活中有太多的因素會(huì)影響著留守兒童的成長(zhǎng)，是什么因素導(dǎo)致有些留守兒童在父母不在身邊的情況下，卻學(xué)會(huì)生活，變得自立自強(qiáng)，但是有的留守兒童卻變得越看來(lái)越叛逆呢?前期的準(zhǔn)備工作為我們后面社會(huì)實(shí)踐的進(jìn)行提供了更加明確的調(diào)查方向。
其次，對(duì)于最后一個(gè)問(wèn)題，關(guān)于解決留守兒童措施，大多數(shù)人認(rèn)為從政府，國(guó)家增加就業(yè)率，從父母多關(guān)愛(ài)子女的角度，以及社會(huì)力量，多舉辦一些活動(dòng)，公益服務(wù)類型的活動(dòng)，更加關(guān)注這些留守兒童，大多數(shù)人的想法類似，但是在不同的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件不同，發(fā)展?fàn)顩r不同，所以對(duì)于不同地區(qū)的留守兒童，采取針對(duì)的措施不同，與此同時(shí)，大部分人的想法可取，但是在短時(shí)間之內(nèi)，難以解決實(shí)際問(wèn)題，所以本次社會(huì)實(shí)踐就如何更好地解決留守兒童現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題，如何從實(shí)際生活出發(fā)，去真正地幫助他們，改善他們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴困難與迷茫，是本次社會(huì)實(shí)踐的核心與重點(diǎn)。
(一)枝江地區(qū)商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
通過(guò)大約兩周的.實(shí)踐，對(duì)枝江地區(qū)的商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)查，最終統(tǒng)計(jì)情況如下。
(1)商業(yè)處于沿街商鋪時(shí)代，整體商業(yè)較零散，各自為營(yíng)，沒(méi)有形成統(tǒng)一規(guī)劃。
(2)整體商業(yè)缺乏主力店經(jīng)營(yíng)，商業(yè)缺乏活力。
(3)商業(yè)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所、產(chǎn)品檔次相對(duì)較低，造成消費(fèi)外流(宜昌)。
(4)商業(yè)配套設(shè)施不夠完善，沒(méi)有形成相應(yīng)的商業(yè)聚集地。
(5)商鋪主要是以租賃的形式出現(xiàn)，商業(yè)地產(chǎn)的開(kāi)發(fā)不能滿足購(gòu)買消費(fèi)者的需求。
在實(shí)踐過(guò)程中了解到枝江市主產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好，但百里洲通向鎮(zhèn)里交通不方便，缺少公共交通，路面雖然整改，但依然不能滿足市民便捷的出行的希望。今年上半年，枝江市預(yù)計(jì)實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值190億元，可比增長(zhǎng)11.2%;規(guī)模以上工業(yè)增加值增長(zhǎng)11.8%;地方公共財(cái)政預(yù)算收入14.1億元，增長(zhǎng)18.2%，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)穩(wěn)中有進(jìn)、質(zhì)效提升的良好態(tài)勢(shì)。
在經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)展較好的枝江地區(qū)，留守兒童普遍存在，可見(jiàn)不僅僅是在偏遠(yuǎn)的貧窮地區(qū)有大量留守兒童，留守兒童的數(shù)目在不斷增長(zhǎng)，即使是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū)，留守兒童也不少見(jiàn)。
(二)枝江百里洲地區(qū)留守兒童狀況調(diào)查
在調(diào)查中可見(jiàn)留守兒童相對(duì)一般兒童而言，處于一個(gè)弱勢(shì)，相比之下，留守兒童不被關(guān)注，造成的心里和教育的缺失相當(dāng)嚴(yán)重，加之對(duì)爺爺奶奶的依賴性強(qiáng)，我們了解到留守兒童甚至畏懼自己的親生父母，農(nóng)村的教育水平和環(huán)境較差，對(duì)兒童的管教尤其是留守兒童的關(guān)愛(ài)還不夠，造成了一系列的問(wèn)題。通過(guò)觀察、家訪、交談等多種方式發(fā)現(xiàn)，這些心理問(wèn)題主要來(lái)源于三方面的原因：
(1)教育方面：留守兒童與父母的分離造成家庭教育的弱化。一是大部分臨時(shí)監(jiān)護(hù)人存在重養(yǎng)輕教思想;二是由于委托監(jiān)護(hù)人文化水平的限制，根本無(wú)法對(duì)孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，有的由于對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)監(jiān)督不夠或方法不當(dāng)，使他們產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)情緒;三是祖輩們的溺愛(ài)致使留守兒童養(yǎng)成任性的性格，而外出務(wù)工的父母，只有在節(jié)假期間返鄉(xiāng)，他們普遍存在“補(bǔ)償”心理，帶給孩子物質(zhì)方面的多，精神方面的少，這些都嚴(yán)重的影響到孩子們的正常學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)下降。此外，由于家長(zhǎng)常年在外務(wù)工，與學(xué)校聯(lián)系少，無(wú)法與老師一起對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。因而，大多留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)都不夠理想。
(2)心理方面：親情的缺失給農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)巨大的困惑，情感孤寂已成為留守兒童巨大的心理障礙。留守兒童由于長(zhǎng)期得不到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛(ài)，他們一方面表現(xiàn)為焦慮，緊張，缺乏安全感，人際關(guān)系能力差;另一方面有表現(xiàn)為以自我為中心，做事任意妄為，這些對(duì)他們以后的人際交往、學(xué)業(yè)發(fā)展、心理性格等都將產(chǎn)生不良影響。從調(diào)查來(lái)看，只有不到15%的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人能夠?qū)α羰貎和M(jìn)行交流溝通和教育。大部分父母打電話只問(wèn)學(xué)習(xí)和生活，很少涉及思想。兒童正處于身體與心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，最需要父母的關(guān)心與呵護(hù)。但大部分留守兒童卻很難享受到這基本的關(guān)愛(ài)，常常有話無(wú)處說(shuō)，有苦無(wú)處訴，久而久之，就極易造成孤僻性格，產(chǎn)生冷漠心理，甚至畸形心態(tài)。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)留守兒童不希望父母常年在外打工，對(duì)家庭完整和父母的關(guān)愛(ài)有很強(qiáng)烈的要求。(3)生活狀況方面：與其他的孩子相比，留守兒童由于常年和年邁的祖輩們和其他親友生活，一般疏于管教，更多的是溺愛(ài)，要什么，給什么，吃零食明顯比父母在家的兒童多的多，特別是校園外的“三無(wú)”零食，給孩子們的身心健康造成很大的危害。缺少父母的悉心照顧，是正在生長(zhǎng)發(fā)育期孩子的營(yíng)養(yǎng)與起居缺乏科學(xué)的安排，在營(yíng)養(yǎng)狀況和衛(wèi)生方面難以得到完全保障，這些都不利于孩子的身體健康成長(zhǎng)。此外，由于缺乏正常的引導(dǎo)，一些孩子也容易出現(xiàn)諸如抽煙之類的不良生活習(xí)慣。
(三)來(lái)自當(dāng)?shù)厝说慕ㄗh
在采訪過(guò)程當(dāng)中，我們遇到了若干小學(xué)教育的工作者，他給出了解決留守兒童的幾點(diǎn)建議：
(1)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，努力發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，以服務(wù)當(dāng)?shù)貫榛局羔?，出臺(tái)相對(duì)優(yōu)越的條件，吸納當(dāng)?shù)剞r(nóng)村富余勞動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的就地轉(zhuǎn)移，從而減少留守兒童的數(shù)量。
(2)家長(zhǎng)制度，給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)。接待我們一位小學(xué)班主任老師，熱情、全面地介紹了所在學(xué)校特別是班級(jí)留守兒童的基本情況，也從她與留守兒童的相處中討論了留守兒童教育問(wèn)題，她認(rèn)為，留守兒童教育問(wèn)題也并不是一個(gè)難以解決的難題，只要關(guān)心到位、及時(shí)，留守兒童的成長(zhǎng)是應(yīng)該比較順利的，留守兒童也一樣會(huì)成為陽(yáng)光兒童。我們建議能否探索建立代理家長(zhǎng)制度，讓老師成為留守兒童的代理家長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)之余給予留守兒童更多的關(guān)注。
(3)經(jīng)常與留守兒童談心，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，可以讓他們擔(dān)任班干部，一方面起到激勵(lì)和鞭策的作用，另一方面可以加強(qiáng)他們和班上其他同學(xué)的溝通和交流，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神，找到歸屬感。
(4)兒童的監(jiān)護(hù)人要增強(qiáng)責(zé)任感，在孩子上小學(xué)和初中階段，家長(zhǎng)盡量不外出，或留一方在家照看孩子，給予孩子親情關(guān)懷。外出后也要經(jīng)常與留守在家中的孩子進(jìn)行溝通，要對(duì)其進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，曉之以理，動(dòng)之以情并導(dǎo)之以行。這一項(xiàng)工作可以在外出打工之前進(jìn)行統(tǒng)一的教育與培訓(xùn)，從而提升農(nóng)村村民教育子女的能力和意識(shí)。
(一)完善政府主導(dǎo)作用，提高政府治理效能
對(duì)于解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題而言，這屬于政府職能范圍內(nèi)的社會(huì)事務(wù)，政府擔(dān)負(fù)主要責(zé)任，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。要提高政府治理效能，從以下幾方面入手：第一，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)發(fā)展，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步伐，改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。農(nóng)村發(fā)展滯后于城市，這是大量農(nóng)村勞動(dòng)力向城市流動(dòng)從而產(chǎn)生農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的根本原因，加大教育投入力度，提高政府服務(wù)水平。政府應(yīng)該加大教育投入力度，為農(nóng)村學(xué)校的留守兒童教育創(chuàng)造條件，同時(shí)政府應(yīng)提升服務(wù)水平，協(xié)調(diào)教育、文化、醫(yī)療、公共治安等機(jī)構(gòu)，為農(nóng)村留守兒童提供相關(guān)管理與服務(wù)。
(二)改善學(xué)校辦學(xué)條件，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理
學(xué)校應(yīng)該充分利用現(xiàn)有教育資源，努力改善學(xué)校辦學(xué)條件，解決學(xué)校食宿等硬件設(shè)施，讓留守兒童在校園寄宿生活中感受學(xué)校大家庭和集體的溫暖。此外，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)和管理改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育方式，建立相應(yīng)激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)教師積極性，在教授學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上，對(duì)于留守兒童需要傾注更多的情感和日常生活關(guān)懷，既要樹(shù)立師德高尚的“良師”形象，也要建立有益于溝通的“益友”關(guān)系，使農(nóng)村留守兒童的身心都能得到健康發(fā)展。
(三)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，增強(qiáng)親子溝通交流
家庭是“人性的養(yǎng)習(xí)所”，留守家庭雖然存在親子分離的問(wèn)題，其基本社會(huì)化功能卻是不容忽視的。留守家庭的收入狀況改善之后，父母在給予孩子更好的物質(zhì)生活的同時(shí)，更應(yīng)該重視孩子對(duì)于父母親情的精神需要，有條件的家庭可以借助網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等現(xiàn)代通訊手段，加強(qiáng)與孩子溝通交流。另外，外出父母也應(yīng)主動(dòng)與學(xué)校老師保持經(jīng)常聯(lián)系，隨時(shí)了解孩子在校情況，這樣才能配合學(xué)校教育，更好地發(fā)揮家庭教育作用。
(四)加大支持引導(dǎo)力度，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與
應(yīng)該加快相關(guān)法律法規(guī)的制訂工作，解決制度供給不足的問(wèn)題，規(guī)范社會(huì)各界人士的權(quán)利與責(zé)任，引導(dǎo)他們積極參與到社會(huì)事務(wù)中。同時(shí)政府以應(yīng)考慮資金問(wèn)題，讓更多的部門等社會(huì)人士共同關(guān)注留守兒童，并為他們獻(xiàn)出愛(ài)心。
(五)培育現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)理念，加強(qiáng)企業(yè)社會(huì)責(zé)任
企業(yè)要樹(shù)立和培育現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理理念，一方面，要加強(qiáng)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感，發(fā)揮企業(yè)在社會(huì)公益事業(yè)中的作用，通過(guò)多種方式，比如為農(nóng)村教育事業(yè)捐資助學(xué)，參與結(jié)對(duì)幫扶行動(dòng)或是企業(yè)定點(diǎn)幫扶等，積極參與農(nóng)村留守兒童的公益事業(yè)。另一方面，企業(yè)管理應(yīng)真正做到以人為本，在管理過(guò)程中要重視外來(lái)務(wù)工人員的權(quán)益，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況設(shè)計(jì)有針對(duì)性的激勵(lì)措施，比如給予企業(yè)職工相應(yīng)的探親休假制度，有條件的企業(yè)可以對(duì)一些貢獻(xiàn)突出的外來(lái)務(wù)工人員提供家居住宿，協(xié)調(diào)子女入學(xué)等，通過(guò)這些措施既起到激勵(lì)作用，又為農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的解決發(fā)揮了作用。
其次，在統(tǒng)計(jì)調(diào)查的過(guò)程中，有些留守兒童屬于較為叛逆的形象，但是有部分家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人反映自己家中的留守兒童性格乖巧，懂事，結(jié)合這些情況，我們對(duì)此不同的情況進(jìn)行了深入的了解，對(duì)于他們周圍的環(huán)境，家人，生活環(huán)境等方面做出了對(duì)比，最終結(jié)果如下：
(一)家庭環(huán)境不同
前種情況監(jiān)護(hù)人幾乎較少與孩子溝通，家人很忙，孩子獨(dú)自的時(shí)間較多，對(duì)于孩子極少關(guān)注，沒(méi)有經(jīng)常的與孩子談心，而后者，則表現(xiàn)的更好一些，盡管父母不在，但是監(jiān)護(hù)人與孩子的交流更多，關(guān)系更好，讓孩子有了家的溫暖。因此，即使是孩子父母不在家，監(jiān)護(hù)人對(duì)于孩子的關(guān)注與交流是極為重要的，孩子的內(nèi)心需要家庭的溫暖，這些是外界所給不了的，孩子在家中呆的時(shí)間是最長(zhǎng)的，家人是最了解孩子的，是孩子最好的依靠。
(二)監(jiān)護(hù)人教育孩子方式不同
前者對(duì)于孩子沒(méi)有深入的了解，對(duì)待孩子不是一味的順從，就是一味指責(zé)，導(dǎo)致最后，孩子越看來(lái)越叛逆，甚至與監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生隔閡。而后者，對(duì)于孩子則相對(duì)來(lái)說(shuō)，更多的為孩子考慮，站在孩子的角度，更多的在日常生活中指導(dǎo)性的鼓勵(lì)與支持或者是批評(píng)孩子，這樣讓孩子既知道了對(duì)錯(cuò)，同時(shí)也增加了孩子與監(jiān)護(hù)人之間得感情基礎(chǔ)。
(三)父母與孩子的交流與溝通方式不同
對(duì)于前者，據(jù)監(jiān)護(hù)人反映，孩子幾乎上較少同父母主動(dòng)聯(lián)系，及時(shí)聯(lián)系也是向父母要錢，原因還在于父母回家的次數(shù)少，在家呆的時(shí)間長(zhǎng)，再結(jié)合監(jiān)護(hù)人對(duì)于孩子的關(guān)注不夠自然造成日后的性格發(fā)生很大變化，自身沒(méi)有很好地得以發(fā)展。相比較前者，后者父母對(duì)于孩子由于更多的關(guān)注，導(dǎo)致父母誰(shuí)不在孩子身邊，但是，孩子了解到父母的關(guān)愛(ài)，父母經(jīng)?；丶铱春⒆?，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，生活關(guān)注更多，這導(dǎo)致孩子發(fā)展良好。
由上可知，家庭環(huán)境對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是最為重要的，父母即使長(zhǎng)期不在家，但是經(jīng)常與孩子電話聯(lián)系，關(guān)注孩子的生活，學(xué)習(xí)，多關(guān)心孩子，這些對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是極為重要的，父母應(yīng)該盡到自己的責(zé)任。其次，對(duì)與監(jiān)護(hù)人，就是孩子的家人，對(duì)于孩子的關(guān)愛(ài)更是重要，孩子在沒(méi)有父母在身邊，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，極易產(chǎn)生偏差心理，這些都需要監(jiān)護(hù)人對(duì)于孩子多多的給與關(guān)愛(ài)，指導(dǎo)，而不是一味的順從。
[1]趙聲馗，范曉諺.農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的治理模式探析[j].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx.
留守兒童的調(diào)查報(bào)告篇三
調(diào)查內(nèi)容：農(nóng)村留守兒童
調(diào)查時(shí)間：2013年7月—2013年9月
調(diào)查目的：通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查，對(duì)問(wèn)題的分析提出自己的想法和意見(jiàn)。
調(diào)查地點(diǎn)：陵川縣平城鎮(zhèn)南街小學(xué)
調(diào)查方法：教學(xué)工作參與、走訪、訪談
隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村的人數(shù)也在不斷增多，根據(jù)網(wǎng)上調(diào)查顯示：我國(guó)有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2000萬(wàn)留守兒童，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母愛(ài)護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著嚴(yán)重的失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題，同時(shí)，也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注。2013年7月—2013年9月我在我的家鄉(xiāng)陵川縣平城鎮(zhèn)南街小學(xué)進(jìn)行了為期兩個(gè)月的調(diào)查工作。結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)對(duì)農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策，提出如下調(diào)查意見(jiàn)。
一 基本概況
我的家鄉(xiāng)是一個(gè)相對(duì)較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個(gè)地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現(xiàn)象，年輕人紛紛外出到外地打工。年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來(lái)照顧！這就造成了“留守兒童”！
我所調(diào)查的小學(xué)有426個(gè)學(xué)生，其中就有138多個(gè)孩子是“留
二 農(nóng)村留守兒童存在的主要問(wèn)題及原因
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，由他們照管孩子的一切，當(dāng)然其中還存在家中無(wú)人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問(wèn)題主要有以下幾種類型。
（1）只管“吃”的放縱型。
這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見(jiàn)識(shí)少、負(fù)擔(dān)重。他們由于家境不富有，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無(wú)暇顧及孩子了。他們僅僅對(duì)孩子煮煮飯、洗洗衣而已。如何教育孩子，關(guān)心學(xué)習(xí)更無(wú)從談起。對(duì)于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心。
（2）隔代教育的溺愛(ài)型。
很多留守兒童都是獨(dú)生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。爺爺奶奶往往更心疼孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛(ài)”，常常是孩子要什么就給什么，也要讓孩子玩好、吃好，對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問(wèn)題往往是包庇、慫恿。
因此，這個(gè)群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的突出問(wèn)題：
1、學(xué)生成績(jī)不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu)。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，但據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童群體中，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃，學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都還較好，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀，我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到１０％，良好的不到３０％，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問(wèn)題的兒童卻占了近３０％，而且在所有“問(wèn)題兒童”中，留守兒童占８０％。
2、親情缺失嚴(yán)重，心理發(fā)展異常。農(nóng)村留守兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)。久而久之，無(wú)助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長(zhǎng)。有這樣兩種典型特點(diǎn)：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。
3、家庭教育缺失，越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好。在家里，他們?cè)缟喜幌茨樖诰统燥?，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆；在學(xué)校，他們拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，不遵守校紀(jì)校規(guī)，自由散漫，遲到、早退。在社會(huì)上，他們中抽煙，賭博，打架，酗酒，沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人。在未成年人的生理和心理沒(méi)有發(fā)育完全之前，需要正確的引導(dǎo)和教育，而留守家庭一般都卻無(wú)法給予，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。
留守兒童問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因有：
1.監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺。一是責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。在除父母外的監(jiān)護(hù)人眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，應(yīng)對(duì)孩子更多的愛(ài)，覺(jué)得不是自己親生的父母到底不知道疼愛(ài)自己。二是監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確。監(jiān)護(hù)人往往從身體健康方面考慮問(wèn)題，重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng)；關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn)；忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，再加上自己身體狀況差，因此對(duì)留守兒童的教育只能是心有余而力不足。從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。
2、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后。當(dāng)今，一方面全社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展卻相對(duì)滯后。因此，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無(wú)法擺脫的困境。當(dāng)最基本的生活問(wèn)題都無(wú)法解決時(shí)，他們只能選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢來(lái)養(yǎng)家糊口。因此，我認(rèn)為，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問(wèn)題的最根本的原因。
3、復(fù)雜的社會(huì)因素。由于家庭生活的不完整，而且其天真幼小，無(wú)法正確處理來(lái)自社會(huì)各方面的紛繁復(fù)雜的信息，分不清是非對(duì)錯(cuò)。因此，網(wǎng)絡(luò)游戲、色情影像、黑社會(huì)勢(shì)力等等，在他們的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社會(huì)和道德格格不入的東西當(dāng)作偶像去崇拜去效仿，進(jìn)而使他們?cè)谧约盒睦戆l(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯(cuò)誤的東西。比如，抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷，哥們義氣，等等一切，是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問(wèn)題。
三 思考與建議
當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題不單是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守兒童自身的問(wèn)題，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問(wèn)題；如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決，家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià)。因此，各個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì)乃至各級(jí)政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題。從近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)兩個(gè)方面提出我的一些個(gè)人建議。
鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實(shí)，我們建議近期解決留守兒童問(wèn)題應(yīng)該從下面幾個(gè)方面采取措施：
1、建立健全留守兒童工作機(jī)制。關(guān)愛(ài)留守兒童工作是全社會(huì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的參與和努力。將留守兒童工作納入對(duì)縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府全年工作考核目標(biāo)，形成政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局。
2、完善和落實(shí)相關(guān)法律政策，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益。各級(jí)政府要進(jìn)一步完善進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子弟在工作地接受教育的制度和機(jī)制，使農(nóng)民工子弟在其父母工作地真正享有同當(dāng)?shù)貎和鹊氖芙逃龣?quán)益。享受均衡的現(xiàn)代教育，是每一個(gè)孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力，也是我國(guó)政府的總體教育目標(biāo)。同時(shí)，要改革學(xué)籍管理方式，為異地農(nóng)民工子弟建立流動(dòng)學(xué)籍，要取消異地學(xué)生必須回原籍地參加中考、高考等制度，保障其享有與當(dāng)?shù)貎和嗤慕邮芡冉逃臋?quán)益，使長(zhǎng)期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué)，從源頭上減少或消除留守兒童群體。
我們必須全面加快新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，提高農(nóng)村
人口素質(zhì)是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本途徑。目前，在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下，新農(nóng)村建設(shè)可以說(shuō)是熱火朝天，農(nóng)村正在發(fā)生著“翻天覆地”的變化。但是，很多新農(nóng)村建設(shè)的示范村、示范片都是在基礎(chǔ)較好的地方錦上添花更上一層樓的新型政績(jī)工程，真正基礎(chǔ)差經(jīng)濟(jì)落后的地方卻無(wú)人問(wèn)津，致使新型落后地區(qū)在產(chǎn)生，新的不和諧在形成。因此，落實(shí)黨中央的加快新農(nóng)村建設(shè)任務(wù)，我們應(yīng)該堅(jiān)持全面發(fā)展觀，不僅“錦上添花”，而且“雪中送炭”；最終實(shí)現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一重大社會(huì)問(wèn)題的目的。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告篇四
我的家鄉(xiāng)，湖北省某某市某某縣xx鎮(zhèn)xx村，地處長(zhǎng)江中下游的江漢平原，在這里，我們的長(zhǎng)輩通過(guò)種植棉花、大豆、小麥等農(nóng)作物而生，安詳而幸福?？墒请S著人口的增加，人均土地的減少，再加上由于信息技術(shù)的發(fā)展，有更多的人接觸到外面的世界而選擇了外出務(wù)工以增加家庭的和收入，改善家庭條件。雖然在外務(wù)工不比農(nóng)村種地輕松，可是為了家庭能夠過(guò)上更好的生活為了子女能夠上學(xué)，他們還是堅(jiān)持了下來(lái)。于是，農(nóng)村里面出現(xiàn)了大量的留守兒童，他們的父母外出務(wù)工賺錢，由爺爺奶奶撫養(yǎng)，大部分在家里上學(xué)，過(guò)年或者放寒暑假的時(shí)候才能夠和父母見(jiàn)面。這就是我們村很多留守家庭的現(xiàn)狀。
不止在我們村，其他地方乃至全國(guó)都存在大量的留守兒童，就說(shuō)湖北吧，湖北，是一個(gè)勞動(dòng)力輸出大省，大量農(nóng)村富余勞動(dòng)力外出務(wù)工創(chuàng)業(yè)，為增加農(nóng)民收入，改善農(nóng)村面貌，發(fā)揮了巨大的推動(dòng)作用。據(jù)中國(guó)留守兒童網(wǎng)上公布的數(shù)據(jù)，近年來(lái)，湖北每年外出務(wù)工人員大約在800萬(wàn)左右，由此出現(xiàn)了大量留守兒童。
這個(gè)暑假里，我在我們村子里面拜訪了很多戶人家，并通過(guò)與留守兒童近距離的接觸和交談，了解到了很多這個(gè)群體我以前從沒(méi)從沒(méi)注意過(guò)的問(wèn)題和他們內(nèi)心的渴望，由于這種與其他孩子不同的家庭狀況和成長(zhǎng)環(huán)境，使得他們之中的大部分孩子有了其他孩子所沒(méi)有的思想和行為，在生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、心理等各方面都有較突出的問(wèn)題。
以下是留守兒童所存在的問(wèn)題：
當(dāng)我問(wèn)到他們?cè)诩依镆话愣甲鍪裁吹臅r(shí)候，很多小孩都說(shuō)放學(xué)后有作業(yè)就寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)有作業(yè)要寫(xiě)的時(shí)候就看電視，星期天的時(shí)候就跟小朋友們一起玩，好多爺爺奶奶也說(shuō)，一到星期天就不見(jiàn)人了，也不知道回家吃飯，每次吃飯的時(shí)候都要到處去找，找到了還極不情愿回家，說(shuō)他他也不聽(tīng)。然后我問(wèn)一個(gè)小孩為什么不想回家，他說(shuō)：回家只有我一個(gè)人不好玩，我喜歡跟小朋友一起玩?？墒钱?dāng)我問(wèn)到如果父母在家的話會(huì)不會(huì)還總是不想回家，結(jié)果完全不相同，他說(shuō)，父母在家比較熱鬧，人比較多，而且還會(huì)買很多好吃的好玩的，自然就喜歡在家里了。多么強(qiáng)烈的對(duì)比啊!此刻我眼中浮現(xiàn)出一張畫(huà)面，沒(méi)有父母陪伴的留守兒童，在那一個(gè)個(gè)放學(xué)后的黃昏坐在門前的石階上呆呆的望著西邊即將下落的紅日。
在與他們的交流中我發(fā)現(xiàn)大部分留守兒童的學(xué)習(xí)中等偏下，也有少數(shù)成績(jī)較好，成績(jī)好的那些孩子都是家里的爺爺奶奶懂點(diǎn)知識(shí)或者有哥哥姐姐的，而那些沒(méi)有人輔導(dǎo)的孩子大多成績(jī)不怎么好。我問(wèn)他們?yōu)槭裁床缓煤脤W(xué)習(xí)，得到的回答大同小異，大概原因都是很多不會(huì)的東西沒(méi)有人教，然后自己也不去問(wèn)老師，不懂得就越來(lái)越多了，成績(jī)自然就不好了。也有一部分孩子說(shuō)不會(huì)就不會(huì)唄，學(xué)習(xí)成績(jī)不好又不會(huì)怎樣。我不知道為什么他們會(huì)覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)什么用，但是我問(wèn)成績(jī)比較好的同學(xué)讀書(shū)是為了什么，他們說(shuō)是爸媽總是告訴他們要好好讀書(shū)的，還說(shuō)讀書(shū)了以后上大學(xué)就可以賺很多的錢了。我想，這就是家庭教育的區(qū)別吧。可能雖然很多父母知道要讓孩子好好讀書(shū)，可是常年不在家里，平時(shí)也只是打電話，電話里說(shuō)的也不知道能夠起到多大的效果，而爺爺奶奶又不懂教育，更不懂學(xué)習(xí)上面的東西，所以，對(duì)于學(xué)習(xí)，基本上靠孩子自己自覺(jué)。但是留守的少青年兒童正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，要他們一個(gè)人去抵抗社會(huì)上方方面面的誘惑談何容易。。。
很多孩子性格孤僻、倔強(qiáng)，與生人交往時(shí)害羞，不敢說(shuō)話，當(dāng)我第一次跟那些我不怎么熟悉的小孩說(shuō)話時(shí)，他們都是躲在爺爺或者奶奶的背后，不敢看我，大一點(diǎn)的孩子還會(huì)小聲的回答我的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可見(jiàn)他們的內(nèi)心是多么的沒(méi)有害怕和缺乏信心。歸根到底。還是家庭教育的缺乏，對(duì)于尚處于中小學(xué)階段的兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)父母的依戀還是他們的基本需要之一，特別是長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)的留守兒童，他們的這種依戀性情感很難得到滿足，沒(méi)有感情依靠，在感情問(wèn)題方面他們得不到正確的引導(dǎo)和幫助，這對(duì)他們的心里產(chǎn)生了不利的影響。在我見(jiàn)過(guò)的這些留守兒童中，有三分之二的孩子由于長(zhǎng)期的沉默寡言，對(duì)父母的思念以及自己內(nèi)心的無(wú)奈，逐漸養(yǎng)成了孤僻、郁悶和自卑的心理。他們害怕跟陌生人說(shuō)話，哪怕簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)答也顯得不自信。甚至有一個(gè)初中生在初三那一年，因?yàn)閷?duì)父母的思念和學(xué)習(xí)的壓力，最后由于不會(huì)自己調(diào)節(jié)情緒而導(dǎo)致精神分裂，這對(duì)孩子自己以及家庭和社會(huì)都是難以彌補(bǔ)的遺憾。
在平時(shí)的觀察中，我發(fā)現(xiàn)這些留守兒童他們的穿著都是挺好的，跟那些城里的孩子差不了多少，而且零花錢也從來(lái)不缺。我分析了原因，家長(zhǎng)外出打工時(shí)間太久，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有能力盡到自己撫養(yǎng)教育孩子的義務(wù)，所以心里會(huì)感到愧疚，就只有通過(guò)物質(zhì)方面來(lái)補(bǔ)償，還有的父母因?yàn)橐荒昱c孩子見(jiàn)面的時(shí)間太少，所以不希望在這短暫的時(shí)間內(nèi)給孩子留個(gè)不好的影響，就盡可能的包容孩子以至于放縱，所以久而久之很多孩子養(yǎng)成了奢侈浪費(fèi)，互相攀比的陋習(xí)。同時(shí)，留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，而且成長(zhǎng)過(guò)程中缺少了父母情感上的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，甚至我聽(tīng)村里的干部說(shuō)，村里面打架的、去網(wǎng)吧玩游戲的孩子基本上都是留守兒童，父母在家的孩子一般都比較聽(tīng)話。由此可見(jiàn)，父母的教育對(duì)孩子的影響多大!
留守兒童問(wèn)題的產(chǎn)生，是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三個(gè)環(huán)節(jié)存在缺陷所導(dǎo)致的。以下是我對(duì)留守兒童問(wèn)題提出的看法：
完善家庭教育，充分發(fā)揮父母和監(jiān)護(hù)人的教育職能
家庭式個(gè)體出生后接受社會(huì)化進(jìn)行面對(duì)面直接的互動(dòng)，自我在其中得到充分的發(fā)展。而父母是這個(gè)群體中最重要的部分，在這個(gè)群體中家庭成員之間的互動(dòng)的交流時(shí)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，但是不是每個(gè)父母都能意識(shí)到自己在孩子成長(zhǎng)中的重要性，所以我認(rèn)為要改善留守兒童面臨的困境首先要從家庭做起，而且每個(gè)留守兒童都是獨(dú)一無(wú)二的，他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)也有自己獨(dú)特的需求和問(wèn)題，無(wú)論是在教育和管理方面還是采取特殊的觀察、愛(ài)護(hù)、援助手段都需要給每個(gè)兒童制定一套獨(dú)特的方案，這就需要政府、社區(qū)投入相應(yīng)的人力財(cái)力與物力，最重要的是要有一些熱心的能勝任此工作的教育者，對(duì)家庭做好相應(yīng)的教育，從而從家庭入手，改善留守兒童的身心狀況。
充分利用學(xué)校教育資源，發(fā)揮學(xué)校的教育職能
由于留守兒童缺乏來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)和親情，因此，他們特別需要從學(xué)校生活中得到彌補(bǔ)，學(xué)校老師的的關(guān)注是他們學(xué)習(xí)的外部動(dòng)力，但是很多學(xué)校只重視升學(xué)率，有些老師也是看重學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，而忽視了成績(jī)差的同學(xué)，也忽視了對(duì)留守學(xué)生情感和心理健康的關(guān)注。由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)整體水平要比非留守兒童差。在這種情況下，于是形成了越是成績(jī)好的學(xué)生，受到老師的關(guān)愛(ài)越多，越是成績(jī)差的學(xué)生，受到老師的關(guān)愛(ài)就越少。有部分留守中小學(xué)生跟我說(shuō) 老師排座位是按成績(jī)的好壞排的，成績(jī)好的就坐在前排，成績(jī)不好的就坐在后面跟旁邊。試想這樣的老師能夠?qū)α羰貎和慕逃鸬绞裁捶e極的作用呢?所以，作為留守兒童所在的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該盡可能的利用各種教育資源，為留守兒童的心理健康發(fā)展多做貢獻(xiàn)。比如，學(xué)?？梢赃@里專門的心理咨詢師，并且配備有專業(yè)的心理咨詢老師，定期為同學(xué)們進(jìn)行思想教育，并且要隨時(shí)觀察留守兒童的異常行為及時(shí)為他們進(jìn)行心理方面的指導(dǎo);定期對(duì)家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，讓監(jiān)護(hù)人懂得自己的小孩在學(xué)校的一些學(xué)習(xí)生活心理方面的變化，并指導(dǎo)家長(zhǎng)如何配合老師一起更好的監(jiān)護(hù)留守兒童，讓他們健康活潑的成長(zhǎng)。
留守兒童的問(wèn)題是一個(gè)及其復(fù)雜的、綜合的社會(huì)問(wèn)題，僅僅靠學(xué)校家庭的教育難以解決，還需要有關(guān)部門和社會(huì)各界同意認(rèn)識(shí)，一同努力，形成關(guān)愛(ài)留守兒童的氛圍，讓留守兒童有被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)，逐步形成家庭、社會(huì)、學(xué)校密切配合的留守兒童管理體系。當(dāng)然，還要凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)管力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳等，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在很大的吸引力。
總之，留守兒童是一個(gè)綜合性問(wèn)題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律等方面。這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也影響到家庭的和諧甚至影響到社會(huì)的穩(wěn)定。因此農(nóng)村留守兒童能否得到良好的教育能否健康的成長(zhǎng)取決于去全社會(huì)能否意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性，而且，就中國(guó)的發(fā)展來(lái)看，農(nóng)民工在很長(zhǎng)一段時(shí)間之內(nèi)都將依舊為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)，所以農(nóng)民工的子女留守兒童的一系列問(wèn)題也將依舊存在，希望大家能夠自覺(jué)的關(guān)心、幫助、支持他們，也希望農(nóng)村的教育水平能夠得到改善，我相信只要他們能感覺(jué)到社會(huì)對(duì)他們的愛(ài)，他們一定不會(huì)辜負(fù)我們對(duì)他們的期望!
留守兒童的調(diào)查報(bào)告篇五
20xx年6月初，湖南衡陽(yáng)一名12歲的女孩因與同學(xué)結(jié)怨，用摻雜了毒鼠強(qiáng)的可樂(lè)將同學(xué)姐妹毒死。據(jù)媒體報(bào)道，面對(duì)警方，女孩冷靜地說(shuō)出了從20多天前買毒、投毒的全過(guò)程，只有在提起她的爸爸媽媽時(shí)，女孩突然哭喊：“不要提他們，我恨他們!”
這起案件中，死去的、下毒的，都是留守兒童。
自上世紀(jì)80年代起，隨著我國(guó)現(xiàn)代化和城市化進(jìn)程的不斷加快，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開(kāi)始逐漸涌入大城市。由于受到戶籍政策和經(jīng)濟(jì)條件的限制，進(jìn)城務(wù)工人員只能將子女留在老家，“留守兒童”這一群體由此產(chǎn)生。
5月，全國(guó)婦聯(lián)發(fā)布了《我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》。報(bào)告顯示，根據(jù)我國(guó)第六次人口普查的樣本數(shù)據(jù)推算，全國(guó)共有6102.55萬(wàn)農(nóng)村留守兒童，占農(nóng)村兒童總數(shù)的37.7%，占全國(guó)兒童的21.88%。
也就是說(shuō)，全國(guó)每5個(gè)孩子中，有1個(gè)是農(nóng)村留守兒童。與全國(guó)1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比，五年間，全國(guó)農(nóng)村留守兒童增加了約242萬(wàn)人。
20xx年7月30日，教育部發(fā)布全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，在他們的統(tǒng)計(jì)數(shù)字中，全國(guó)義務(wù)教育階段在校生中農(nóng)村留守兒童共20xx.42萬(wàn)人。其中，在小學(xué)就讀1409.53萬(wàn)人，在初中就讀665.89萬(wàn)人。這也表明，最需要父母陪伴的學(xué)齡前兒童約占留守兒童人群的2/3。
伴隨著這個(gè)龐大數(shù)字而來(lái)的種種問(wèn)題，和頻頻發(fā)生在這些留守兒童身上的悲劇，更是讓這個(gè)脆弱的群體，成為了一個(gè)沉重的公共議題。
205.7萬(wàn)兒童獨(dú)自居住
20，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與發(fā)展學(xué)院院長(zhǎng)葉敬忠在河南農(nóng)村調(diào)研時(shí)，聽(tīng)說(shuō)了這樣一件事情：有一戶人家，父母都外出打工，平日里一對(duì)兄妹跟著祖父母一起生活。一天，爺爺下地干活，奶奶到鄰家串門，無(wú)人看管的兄妹二人誤食了家中的農(nóng)藥，等到爺爺回家發(fā)現(xiàn)時(shí)已經(jīng)為時(shí)已晚?？吹降乖诘厣系暮⒆?，爺爺直接拿著鐵鏟出門，他親手打死了老伴，隨后自殺。
“在其他地方，這樣的故事其實(shí)我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)很多?！痹谫F州省畢節(jié)市4名留守兒童服毒身亡的事件發(fā)生后，葉敬忠告訴《中國(guó)新聞周刊》。他自左右開(kāi)始關(guān)注農(nóng)村留守人群的問(wèn)題，多年來(lái)曾多次到四川、安徽、江西等勞務(wù)輸出大省進(jìn)行考察。
根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)的上述報(bào)告，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南的農(nóng)村兒童中，留守兒童比例均已超過(guò)50%。除此之外，更有3.37%的留守兒童在父母雙方外出后，處于獨(dú)自居住狀態(tài)，這一群體的規(guī)模已高達(dá)205.7萬(wàn)人。
月，中國(guó)青少年研究中心發(fā)布的調(diào)研報(bào)告指出，在過(guò)去一年中，有將近一半(49.2%)的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害，比非留守兒童高出7.9個(gè)百分點(diǎn)。這些意外傷害包括：割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲(chóng)咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)，等等。
其中，遭遇割傷一項(xiàng)留守兒童與非留守兒童之間相差最大，前者比后者高出5.3個(gè)百分點(diǎn)。課題主持者、中國(guó)青少年研究中心副研究員張旭東告訴《中國(guó)新聞周刊》，這是因?yàn)榱羰貎和诩易鲛r(nóng)活，接觸菜刀、鐮刀較多的緣故。
在湖南省，張旭東看見(jiàn)一個(gè)13歲的男孩。男孩一歲半之前，一直由外婆照看。有一次，男孩左眼不小心進(jìn)了點(diǎn)雜物，弄破了一點(diǎn)，外婆沒(méi)有及時(shí)處理，也沒(méi)有告訴他的父母。直到爸爸媽媽回來(lái)時(shí)，男孩的左眼已經(jīng)不能完全睜開(kāi)了。
之后，一家人開(kāi)始了漫長(zhǎng)的求醫(yī)之路。男孩在湘雅醫(yī)院動(dòng)了三次整形手術(shù)，但都收效甚微，直到現(xiàn)在，他的左眼仍呈半閉合狀態(tài)，需要藥物維持。為此，他還常常被不懂事的同學(xué)、表妹嘲笑為“獨(dú)眼龍”。
超過(guò)三分之一的留守兒童單獨(dú)由祖父母隔代監(jiān)護(hù)，在幾種監(jiān)護(hù)模式中所占比例最高。然而，年老體弱的祖輩監(jiān)護(hù)人往往體力精力有限，安全常識(shí)和應(yīng)急處理能力欠缺，很容易監(jiān)護(hù)不力，給孩子的人身安全帶來(lái)了一定隱患。
留守兒童和非留守兒童在一些微小方面常常呈現(xiàn)出差距。比如，在河北省無(wú)極縣，有衛(wèi)生系統(tǒng)工作人員曾調(diào)查兒童的國(guó)家免疫規(guī)劃疫苗基礎(chǔ)免疫接種率。他們選擇了325名留守兒童和318名對(duì)照兒童。
結(jié)論顯示，幾乎在所有的指標(biāo)上，留守兒童都低于非留守兒童。比如，甲肝疫苗接種率。留守兒童應(yīng)種人數(shù)296，實(shí)際接種人數(shù)只有100，只有三分之一。而對(duì)照非留守兒童應(yīng)種人數(shù)289，實(shí)際接種人數(shù)則高達(dá)264，超過(guò)9成以上。
張旭東的調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)興趣較弱。有近一半(49.4%)的留守兒童曾經(jīng)沒(méi)有完成作業(yè)，比非留守兒童高8.6個(gè)百分點(diǎn)，“一方面，客觀上存在普通農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)單一與留守兒童教育需求多元化的矛盾;另一方面，留守兒童因?yàn)槿鄙儆行ПO(jiān)督，自我約束和管理能力較差，學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)受到影響?！?BR> 在城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重失衡的今天，當(dāng)人們難以看到教育為底層提供上升通道的可能性，留守兒童便走在了成為廉價(jià)勞動(dòng)力后備軍的路上;而留守兒童自己，似乎也默認(rèn)了這一切。
今年30歲的紀(jì)錄片導(dǎo)演蔣能杰，曾在老家湖南邵陽(yáng)跟拍6年，完成了關(guān)于留守兒童生活的紀(jì)錄片《村小的孩子》。紀(jì)錄片里，蔣能杰問(wèn)孩子們“長(zhǎng)大了想做什么?”孩子們說(shuō)：“打工?！?BR> 片中一位留守兒童的奶奶則轉(zhuǎn)述了兒子對(duì)8歲孫女說(shuō)的“玩笑話”：“你明天跟我上街撿可樂(lè)瓶，一天能撿20塊錢，一個(gè)月有600塊錢。撿垃圾撿到十五六歲就能進(jìn)廠了，進(jìn)廠就能掙多點(diǎn)錢了。打工到20歲，你應(yīng)該有十多萬(wàn)了。”
個(gè)性內(nèi)傾更明顯
回憶起拍攝經(jīng)歷，讓蔣能杰印象特別深的，是當(dāng)他問(wèn)起孩子們是否想念父母時(shí)，他們干脆地回答：“不想?！?BR> 意外的是，父母?jìng)儗?duì)孩子的關(guān)愛(ài)意識(shí)也不強(qiáng)?！八麄円庾R(shí)不到孩子生下來(lái)是要教育、要陪伴的，他們就覺(jué)得有吃有住就可以了?！笔Y能杰說(shuō)，因?yàn)楹⒆訌男”涣粼诶霞?，兩代人之間感情淡漠，孩子沖著父母叫叔叔阿姨的，他都見(jiàn)過(guò)。
年，公益組織“上學(xué)路上”對(duì)甘肅、云南、貴州等六省市農(nóng)村地區(qū)的1054名留守兒童進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，大約15%的學(xué)生一年都見(jiàn)不到父母。如果將他們的數(shù)據(jù)推及全國(guó)，就意味著全國(guó)共有921萬(wàn)留守兒童一年見(jiàn)不到父母一次，超過(guò)262萬(wàn)個(gè)孩子甚至一年都接不到父母一個(gè)電話。
與此同時(shí)，該組織指出，他們的研究表明，留守兒童情緒的消極程度明顯高于非留守兒童。一年內(nèi)與父母聯(lián)系次數(shù)越少，兒童的煩亂度也越高。
貴州畢節(jié)市納雍縣的一個(gè)13歲女孩劉佳，特別希望爸爸媽媽帶自己去買吃的。她告訴《中國(guó)新聞周刊》記者，最想念父母的時(shí)候，是每次趕圩看見(jiàn)同學(xué)被爸媽牽著手。她特別希望，父母能回家過(guò)年，也帶她去趕一次圩。
可惜，父母從來(lái)不在過(guò)年時(shí)回家，平時(shí)電話也不多，大概每個(gè)月一次，每次幾分鐘。“每次只會(huì)問(wèn)，學(xué)習(xí)怎么樣?我說(shuō)，挺好的，然后就沒(méi)了。我希望他們能問(wèn)我生活怎樣，問(wèn)我開(kāi)不開(kāi)心，可他們眼里就只有學(xué)習(xí)?！毖哉Z(yǔ)之間，劉佳難掩失望。
張旭東的團(tuán)隊(duì)也遇到類似的孩子。在山西，一個(gè)名叫貝貝的15歲女孩，希望爸爸能跟她一起去外面買本書(shū)?？墒?，爸爸聽(tīng)到女兒這么說(shuō)時(shí)，便把買書(shū)的錢給了她。幾次后，貝貝便再也不提出這種要求了。
其實(shí)，這位爸爸完全沒(méi)有意識(shí)到，貝貝不過(guò)是想跟難得回來(lái)一趟的爸爸單獨(dú)相處一會(huì)兒。而另一位眼睛受傷的孩子，并不對(duì)自己的病情過(guò)多憂慮，反而因?yàn)榘职謰寢屌阒床《械桨残?、欣喜?BR> 美國(guó)心理學(xué)家約翰·鮑威爾認(rèn)為，心理健康最基本的要求在于嬰兒應(yīng)該有與母親(或穩(wěn)定的代理母親)之間連續(xù)不斷的、溫暖親密的關(guān)系。早期依戀的順利完成和發(fā)展才能成全一個(gè)人的信任感和安全感。一旦錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期，兒童依戀難以重新建立，個(gè)體會(huì)出現(xiàn)情感不穩(wěn)定的狀況，面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)也容易出現(xiàn)易怒情緒。
孩子與父母長(zhǎng)期分離，缺乏聯(lián)系，缺乏正常的情感交流和互動(dòng)，容易產(chǎn)生內(nèi)心封閉、情感冷漠、任性、叛逆、難以主動(dòng)交流的心理障礙。調(diào)查走訪中，張旭東曾問(wèn)過(guò)一個(gè)四年級(jí)孩子，你們班留守兒童有什么特點(diǎn)嗎?對(duì)方毫不猶豫地回答：“他們不跟我們說(shuō)話!”
“你撿到東西時(shí)如何處理?”“你如果和別人發(fā)生矛盾，你會(huì)怎么辦?”“當(dāng)看到學(xué)校的水龍頭沒(méi)有關(guān)，你是否會(huì)去關(guān)?”這些問(wèn)題來(lái)自另一份問(wèn)卷，由貴州興義民族師范學(xué)院老師李華玲、趙斌所做的《貴州民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童道德社會(huì)化調(diào)查報(bào)告》。
結(jié)論不容樂(lè)觀。比如，在處理人際關(guān)系問(wèn)題上，當(dāng)農(nóng)村留守兒童和別人發(fā)生矛盾時(shí)，會(huì)針?shù)h相對(duì)的孩子占了大多數(shù)，為43.3%;還有3成多的孩子會(huì)找人幫忙助陣;表示能寬容和解、主動(dòng)消除矛盾的兒童最少，僅有2成左右。
這份調(diào)查報(bào)告稱，貴州民族地區(qū)農(nóng)村勞務(wù)外出，對(duì)促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有積極意義，但又滋生出農(nóng)村留守兒童道德社會(huì)化危機(jī)的新問(wèn)題：農(nóng)村留守兒童良好道德品質(zhì)和生活習(xí)慣缺乏;人際關(guān)系趨緊;集體觀念意識(shí)淡薄，等等。
即使是成為大學(xué)生，留守兒童與非留守兒童的人格特征也不盡相同。曾有學(xué)者對(duì)200名留守兒童在校大學(xué)生和300名非留守兒童在校大學(xué)生做調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，曾為留守兒童的在校大學(xué)生與普通在校大學(xué)生相比，個(gè)性內(nèi)傾更明顯，比較冷淡、緘默、孤獨(dú);情緒更易波動(dòng)，易生煩惱;愛(ài)幻想，喜歡沖動(dòng)任性;但與成長(zhǎng)中父母都在身邊的大學(xué)生相比卻獨(dú)立自強(qiáng)，遇事更能當(dāng)機(jī)立斷。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告篇六
兒童是祖國(guó)的未來(lái)，但是留守兒童的境遇令人堪憂，特意為大家整理了關(guān)于留守兒童調(diào)查報(bào)告范文的相關(guān)材料，希望對(duì)您的工作和生活有幫助。
外出打工成了農(nóng)民的重要收入來(lái)源。近20多年來(lái)，流動(dòng)人口不斷增加，流動(dòng)人口主要是從農(nóng)村流動(dòng)到城市的青壯年勞動(dòng)力，青壯年勞動(dòng)力占全部流動(dòng)人口的70%左右。由此，在很多流動(dòng)人口比較集中的地區(qū)，普遍出現(xiàn)了“留守家庭”問(wèn)題。目前，在與留守家庭有關(guān)的諸多問(wèn)題中，“留守老人”、“留守妻子”，特別是“留守兒童”問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。
這些留守兒童的父母一旦外出以后，他們整日忙于打工，大多沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子內(nèi)心的困惑、需求、興趣更無(wú)法關(guān)注。有的即使想關(guān)心，限于經(jīng)濟(jì)等條件，他們也無(wú)法更多地給孩子打電話或者經(jīng)常返家看孩子。此外，由于夫妻一方長(zhǎng)期外出打工，也造成了不少農(nóng)村家庭的破裂，影響了孩子的健康發(fā)展。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，勢(shì)必會(huì)形成下面一些問(wèn)題：
1、學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)。留守學(xué)生多發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。成績(jī)中等偏下和較差的占大多數(shù)。尤其值得重視的是，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán)。
2、生活上缺人照應(yīng)。留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢回家或者在家的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人提供。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困，有的甚至失去依靠，生活極其艱辛。更有部分留守兒童的營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大的損害。
3、親情上缺少溫暖。留守兒童父母（或一方）不在孩子身邊，缺少應(yīng)有的關(guān)愛(ài)。父母在外務(wù)工，大部分身心疲憊，與家人聯(lián)系較少，骨肉分離，與子女缺乏交流和溝通，親情失落。在調(diào)查中，90%以上的留守學(xué)生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨(dú)感。有的父母外出時(shí)間長(zhǎng)達(dá)多年，從未回家，也無(wú)電無(wú)信，無(wú)從談上親情的存在。
4、心理上缺少幫助。留守兒童由于親情的缺陷，與外界不愿接觸或接觸太少，大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，對(duì)集體漠不關(guān)心。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙，生活、衛(wèi)生習(xí)慣差，自卑感重，自理能力差。
5、道德上缺少教育。留守兒童多生長(zhǎng)在放任自流、情感缺失的環(huán)境中，道德和品格教育得不到正確調(diào)教。調(diào)查顯示，許多孩子沾染上不良習(xí)慣，缺乏道德約束，經(jīng)不起外界不良事物的引誘，有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將小事升級(jí)，打架斗毆。
6、行為上缺少自控。未成年人正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母外出，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助。一些不良的文化、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受。他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為，有的沉迷上網(wǎng)無(wú)法自拔；有的好吃懶做、小偷小摸；有的時(shí)常不回家，打架斗毆。
7、安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍、勞動(dòng)、生活中的安全問(wèn)題，因其監(jiān)護(hù)人不力或無(wú)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人常發(fā)生安全事故。
所以，我認(rèn)為，為構(gòu)建和諧社會(huì)，緩解留守兒童的教育和成長(zhǎng)問(wèn)題并為解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，應(yīng)該采取如下一些措施：
在家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)普遍較低的情況下，學(xué)校要主動(dòng)負(fù)起指導(dǎo)親職教育和家庭教育的重任，正如馬卡連柯所說(shuō)的：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭。”農(nóng)村學(xué)校必須針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn)，低起點(diǎn)，高效率，靈活機(jī)動(dòng)地開(kāi)展家校合作。一是利用家長(zhǎng)愛(ài)子心切的心理提高他們對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，更新教育觀念；二是幫助家長(zhǎng)正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性，弄清家庭教育不等同于文化輔導(dǎo)；三是幫助家長(zhǎng)全面了解孩子的身心特點(diǎn)，理性地去開(kāi)展家庭教育；四是幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與孩子溝通，加強(qiáng)情感交融，扭轉(zhuǎn)留守兒童家長(zhǎng)在家庭教育中的劣勢(shì)。
同輩群體雖是孩子自發(fā)的組織，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，它會(huì)成為不可忽視的教育力量。班主任首先要以持久而真誠(chéng)的關(guān)心贏得孩子的信賴，掌握同輩群體交往的“小秘密”，尤其要與群體的“小首領(lǐng)”交上朋友。其次通過(guò)交談、游戲、討論等形式引導(dǎo)孩子們妥善處理群體內(nèi)的矛盾，正確看待各種社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)孩子對(duì)不良社會(huì)誘因的“免疫力”。最后通過(guò)開(kāi)展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，進(jìn)行閑暇教育，吸引群體成員投身于集體生活，彌補(bǔ)孩子的親情缺憾，創(chuàng)建健康向上、積極進(jìn)取的群體文化。
學(xué)校的社會(huì)職能決定了學(xué)校在教育網(wǎng)絡(luò)中的主渠道作用，除對(duì)家庭和同輩群體加強(qiáng)指導(dǎo)外，還應(yīng)從自身入手，利用本地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)活動(dòng)課程，愉悅留守兒童的身心，填補(bǔ)他們生活中的空白。
“手拉手”模式是少先隊(duì)組織的經(jīng)典項(xiàng)目，已有眾多少年兒童從中受惠。農(nóng)村留守兒童的思想道德建設(shè)同樣可以利用這種平臺(tái)，構(gòu)建起兩種“手拉手”的少年兒童體驗(yàn)教育互動(dòng)模式。一是在農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部，構(gòu)建留守兒童與非留守兒童“手拉手”活動(dòng)。利用同輩群體在少年兒童社會(huì)化中的重要功能，班主任或少先隊(duì)輔導(dǎo)員帶領(lǐng)和倡導(dǎo)非留守學(xué)生與留守學(xué)生交朋友，盡量打破原來(lái)留守學(xué)生一般只和留守學(xué)生交朋友的現(xiàn)象，讓留守學(xué)生積極融入到班級(jí)、少先隊(duì)或校團(tuán)委這樣的大集體中來(lái)。二是構(gòu)建城市少年兒童與農(nóng)村留守兒童的“手拉手”活動(dòng)模式。把深刻的教育內(nèi)容融人到生動(dòng)有趣的“手拉手”活動(dòng)之中，用祖國(guó)大好風(fēng)光、民族悠久歷史、優(yōu)良革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設(shè)的成就，教育城鄉(xiāng)不同生活環(huán)境中成長(zhǎng)的未成年人，培養(yǎng)他們相互理解、相互認(rèn)同和共同的情感。
社區(qū)環(huán)境對(duì)兒童少年乃至成人來(lái)說(shuō)，是最直接、最具體可感、生動(dòng)形象的社會(huì)氛圍。一般農(nóng)村人包括一部分農(nóng)村教育工作者都沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)環(huán)境的教育功能，因而優(yōu)化農(nóng)村社區(qū)育人環(huán)境，首要的是轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念，強(qiáng)化大教育觀。要提高社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)（在農(nóng)村一般是村級(jí)領(lǐng)導(dǎo)）對(duì)教育的關(guān)心程度和參與意識(shí)。由學(xué)校、村委、家長(zhǎng)代表組成聯(lián)合教育委員會(huì)，校長(zhǎng)定期或不定期召集開(kāi)會(huì)，關(guān)心留守兒童家庭中出現(xiàn)的問(wèn)題，在教育力量的整合中起協(xié)調(diào)作用。通過(guò)有線廣播、文藝宣傳等形式，向廣大農(nóng)村家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育知識(shí)。爭(zhēng)取人人都成為教育的有生力量。其次是要把農(nóng)村精神文明建設(shè)作為抓手，形成科學(xué)文明的育人氛圍。結(jié)合農(nóng)村稅費(fèi)改革，在不增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)的前提下建好村級(jí)圖書(shū)室、文化室，用豐富的書(shū)籍和科教影片、娛樂(lè)活動(dòng)吸引農(nóng)民，為留守兒童開(kāi)辟活動(dòng)園地。
促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力就地消化或就近轉(zhuǎn)移。將農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)作為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境，千方百計(jì)增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì)，使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工，縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期。加強(qiáng)農(nóng)村吸引外資力度，鼓勵(lì)外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，盡量減少留守兒童。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告篇七
據(jù)調(diào)查，目前，全旗共有17歲以下兒童132441人，其中留守流動(dòng)兒童共有16147人，占全旗兒童總數(shù)的12.19%。留守兒童1355人，占總數(shù)的0.1%；流動(dòng)兒童14792人，占總數(shù)的11.17%。其中0—6歲的留守流動(dòng)兒童248人，7—12歲的留守流動(dòng)兒童5776人，13—14歲的留守流動(dòng)兒童2817人，15—17歲的留守流動(dòng)兒童7306人。在留守流動(dòng)兒童中，由爺爺奶奶照顧的有902人，由其他親人照顧的有216人，由其他雇傭人員照顧的有15029人。
一是隔輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)人是爺爺、奶奶或姥爺、姥姥，他們是留守流動(dòng)兒童的監(jiān)護(hù)主體。他們占監(jiān)護(hù)者總數(shù)的90％左右。他們的年齡大都在60歲以上，這些人絕大多數(shù)人都是文盲，或者受過(guò)極少教育。
二是上輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)的主體是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽，姑姑、姑父，姨、姨父等。這類監(jiān)護(hù)比例不是很大。但是，這種監(jiān)護(hù)方式存在著監(jiān)護(hù)權(quán)比較頻繁流動(dòng)的問(wèn)題，很不穩(wěn)定。他們有可能因?yàn)檫@樣或那樣的原因，如監(jiān)護(hù)人也要外出打工或者被監(jiān)護(hù)者與監(jiān)護(hù)者本人或是跟他們子女之間的矛盾沖突等等原因而更換監(jiān)護(hù)人。
三是同輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。這類監(jiān)護(hù)者一般是年紀(jì)較輕，文化水平也較高，如果有就業(yè)信息或機(jī)會(huì)，他們隨時(shí)都會(huì)外出打工。所以，該類監(jiān)護(hù)者也存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問(wèn)題。
四是雇傭式的監(jiān)護(hù)方式。由于父母外出打工后或者是忙于農(nóng)活及生意，或者是家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，客觀上想為孩子成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)條件，就講孩子托管在學(xué)校周邊小飯桌叔叔阿姨家里，家長(zhǎng)出錢，小飯桌負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)孩子日常的生活起居、學(xué)校上學(xué)及作業(yè)輔導(dǎo)，這種是農(nóng)村留守流動(dòng)兒童的一種重要被監(jiān)護(hù)方式，流動(dòng)兒童以這種被監(jiān)護(hù)方式為主。
五是監(jiān)護(hù)缺失。也就是父母外出打工后，把監(jiān)護(hù)權(quán)交付給了留守兒童自己。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外，他們還要承擔(dān)起農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的角色—照顧好自家的農(nóng)田。
對(duì)留守兒童，旗婦聯(lián)已初步對(duì)全旗1355名留守兒童的基本情況、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系電話，地址等內(nèi)容建立檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。針對(duì)留守兒童實(shí)際情況，組建了200多名的“愛(ài)心媽媽”志愿者隊(duì)伍，有效開(kāi)展了助教、助學(xué)、助養(yǎng)活動(dòng)，全旗549名貧困留守流動(dòng)兒童得到愛(ài)心人士救助。旗婦聯(lián)還積極爭(zhēng)取到內(nèi)蒙古婦聯(lián)香港愛(ài)心人士何崇本先生助學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目用于救助我旗56名貧困孤殘兒童，每年度10萬(wàn)元，三年共計(jì)30萬(wàn)元。為呼吁社會(huì)上更多的愛(ài)心人士加入到志愿者隊(duì)伍中來(lái)，制作了《留守兒童留守的愛(ài)》專題片，并在旗電視臺(tái)《奈曼縱橫》欄目播放。同時(shí)，在旗第四小學(xué)建立留守流動(dòng)兒童家園，家園內(nèi)設(shè)電子閱覽室、心理親情室、音樂(lè)繪畫(huà)室、體育活動(dòng)室、周末影院等，配備了17名“愛(ài)心媽媽”，1名心理教師。家園建立以來(lái)，有50多名留守流動(dòng)兒童得到社會(huì)各界的救助。
（一）從家長(zhǎng)自身來(lái)看，家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了；在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。留守流動(dòng)兒童群體的年齡正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。
（二）從家庭認(rèn)識(shí)來(lái)看，家長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持，這是形成留守流動(dòng)兒童群體的主要原因。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。還有現(xiàn)在大部分農(nóng)民的生活條件好了，生活寬裕了，對(duì)子女的教育也重視了，越來(lái)越多的人把自己的孩子從5、6歲開(kāi)始就離開(kāi)父母，送到鎮(zhèn)內(nèi)或旗政府所在地讀書(shū)，交給小飯桌監(jiān)管。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因，但導(dǎo)致的結(jié)果卻是相同的，即兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，在流動(dòng)—留守—流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。
（三）從學(xué)校教育來(lái)看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)。由于家庭生活的不完整，留守流動(dòng)兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，大部分學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。
從調(diào)查情況看，父母外出打工，在一定程度上緩解了家庭經(jīng)濟(jì)壓力，為留守流動(dòng)兒童教育成長(zhǎng)提供了必需的物質(zhì)條件，利于留守流動(dòng)兒童自立自強(qiáng)性格的培養(yǎng)，同時(shí)也是留守流動(dòng)兒童群體產(chǎn)生的直接原因，使留守流動(dòng)兒童教育生活面臨以下不容忽視的問(wèn)題。
（一）家庭教育缺失。家庭是孩子最初的學(xué)校，家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育必不可少的補(bǔ)充和完善。留守流動(dòng)兒童的父母雙方或一方長(zhǎng)期在外工作，留在家中的單親也忙于家務(wù)或農(nóng)活，與孩子的溝通少、交流少、疏于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，無(wú)法關(guān)心到子女各方面的發(fā)展情況。從調(diào)研結(jié)果看出，大多數(shù)留守兒童與他們的祖父母和外祖父母一起生活，絕大多數(shù)留守兒童是隔代監(jiān)護(hù)，這些長(zhǎng)輩平時(shí)對(duì)孩子物質(zhì)上給予的多，精神上關(guān)注的少，難以與孩子進(jìn)行溝通，“代溝”問(wèn)題更加明顯，溺愛(ài)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。而流動(dòng)兒童雖然和父母相隔不是很遠(yuǎn)，但見(jiàn)面的機(jī)會(huì)也很少，大部分一個(gè)月只見(jiàn)一兩次，也缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，真正能夠和子女進(jìn)行談心交流的父母較少，因而導(dǎo)致留守流動(dòng)兒童在家庭教育方面的缺失，更重要的是親情的缺失。
（二）心理問(wèn)題突出。在人格發(fā)育過(guò)程中，兒童早期的環(huán)境和家庭教育被認(rèn)為是非常重要的因素。家庭教育的斷裂或缺失導(dǎo)致留守流動(dòng)兒童心理失衡、行為失范的問(wèn)題突出。與普通兒童相比，留守流動(dòng)兒童特別是留守兒童在生理和心理上的需要得不到滿足，情緒消極，在性格上表現(xiàn)為任性、冷漠、內(nèi)向和孤獨(dú)。甚至還有一部分孩子由于對(duì)不良社會(huì)行為和生活方式缺乏認(rèn)知能力，受外來(lái)不良社會(huì)因素影響成為了“問(wèn)題孩子”。
（三）意外傷害問(wèn)題嚴(yán)重。留守流動(dòng)兒童因?yàn)楦改覆辉诩一蛎τ谏?jì)，缺乏家庭管護(hù)，他們思想單純，自我保護(hù)能力差，很容易出現(xiàn)意外傷害事件。面臨拐騙、打架、斗毆、搶劫、交通等方面的安全隱患。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上，留守兒童年幼無(wú)知，又常處于無(wú)人監(jiān)護(hù)狀態(tài)，使犯罪分子有可乘之機(jī)，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害的安全事件時(shí)有發(fā)生；還有一些南部山區(qū)的孩子，由于上學(xué)路途較遠(yuǎn)，經(jīng)常起早摸黑趕路，也是非常危險(xiǎn)的。特別是留守兒童的家里往往只有老人和孩子，老人防范、防護(hù)能力弱，導(dǎo)致留守流動(dòng)兒童受到意外傷害的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)比普通家庭兒童高出很多。
（四）學(xué)習(xí)情況堪憂。一方面，由于留守流動(dòng)兒童的父母把有限的收入投入到孩子的教育中，使得他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望過(guò)高。另一方面，受文化水平和家教知識(shí)的制約，使得他們?nèi)狈o導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力，教育引導(dǎo)往往不得法，特別是留守兒童的監(jiān)護(hù)人文化水平普遍偏低，重養(yǎng)輕教，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)也無(wú)法給予有效的幫助，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，厭學(xué)、逃學(xué)的傾向比較明顯。
（五）身心健康亟待關(guān)注。0—14歲的兒童正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于長(zhǎng)期與父母分離和缺乏聯(lián)系，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少必要的關(guān)愛(ài)，加上常受到周圍孩子的歧視、排擠和欺辱等，不少留守流動(dòng)兒童情緒消極，失落自卑，感覺(jué)孤單，甚至心理壓力過(guò)大，表現(xiàn)出內(nèi)心封閉，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆，行為孤僻，缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，形成一定的人格障礙。
當(dāng)前，農(nóng)村留守流動(dòng)兒童的問(wèn)題不單是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守流動(dòng)兒童自身的問(wèn)題，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問(wèn)題；不單是一個(gè)留守流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題，更是一個(gè)其自身全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)的問(wèn)題；如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決，家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià)。因此，家庭、整個(gè)社會(huì)乃至各級(jí)政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施，通過(guò)構(gòu)建組織管理、職能保護(hù)、社會(huì)呵護(hù)、學(xué)校監(jiān)管、親屬監(jiān)護(hù)“五大關(guān)系”網(wǎng)絡(luò)，積極穩(wěn)妥地加以解決。建議近期解決留守流動(dòng)兒童問(wèn)題應(yīng)該從下面幾個(gè)方面采取措施：
（一）提高認(rèn)識(shí)，把關(guān)愛(ài)工作作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。留守流動(dòng)兒童是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)并將長(zhǎng)期存在的社會(huì)群體，是最需要關(guān)注的特殊兒童群體之一。他們的健康成長(zhǎng)，關(guān)系著兒童整體素質(zhì)的提高，關(guān)系著廣大家庭、廣大群眾的切身利益，關(guān)系著新農(nóng)村建設(shè)和社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，更關(guān)系國(guó)家的未來(lái)。我們一定要站在全局和戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識(shí)解決留守流動(dòng)兒童問(wèn)題的重要性和緊迫性，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，把積極開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童工作作為一項(xiàng)義不容辭的重要任務(wù)，切實(shí)擺上各級(jí)政府和有關(guān)部門的重要議程。
（二）扎實(shí)推進(jìn)，全面加快新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，提高農(nóng)村人口素質(zhì)是解決農(nóng)村留守流動(dòng)兒童問(wèn)題的根本途徑。目前，新農(nóng)村建設(shè)正在緊鑼密鼓的籌劃和建設(shè)中，農(nóng)村正在發(fā)生著“翻天覆地”的變化。但是，很多新農(nóng)村建設(shè)的示范村、示范片都是在基礎(chǔ)較好的地方錦上添花更上一層樓，真正基礎(chǔ)差經(jīng)濟(jì)落后的地方卻沒(méi)有改變，致使新型落后地區(qū)在產(chǎn)生，新的不和諧在形成，致使很多地方的農(nóng)民不得不繼續(xù)通過(guò)進(jìn)城打工的途徑來(lái)維系家庭的生存，從而導(dǎo)致留守流動(dòng)兒童群體和留守流動(dòng)兒童問(wèn)題有增無(wú)減。因此，落實(shí)黨中央的加快新農(nóng)村建設(shè)任務(wù)應(yīng)該堅(jiān)持全面發(fā)展觀，不僅“錦上添花”，而且更要“雪中送炭”；不僅注重修道路建樓房，更應(yīng)該重視辦好教育提高人口素質(zhì)；不僅發(fā)展經(jīng)濟(jì)提高收入，而且關(guān)注民本民生優(yōu)化社會(huì)環(huán)境?？傊?，就是要建設(shè)全面和諧的新農(nóng)村，最終實(shí)現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守流動(dòng)兒童這一社會(huì)問(wèn)題的目的。
（三）強(qiáng)化工作機(jī)制，進(jìn)一步整合社會(huì)關(guān)愛(ài)資源。關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童工作具有面廣、量大、困難多的特點(diǎn)，需要?jiǎng)訂T各方面力量，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成齊抓共管的局面。一要依托婦女兒童工作委員會(huì)，建立關(guān)愛(ài)工作聯(lián)席會(huì)議制度，形成“黨委領(lǐng)導(dǎo)，政府（婦兒工委）實(shí)施，部門配合，社會(huì)參與”的長(zhǎng)效機(jī)制，同時(shí)把這項(xiàng)工作納入到政府有關(guān)部門及蘇木（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）年度工作考核。二要在旗縣及蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府建立“留守流動(dòng)兒童關(guān)心愛(ài)護(hù)工作委員會(huì)”，在各村設(shè)立專門的留守流動(dòng)兒童工作組，在社區(qū)建立留守流動(dòng)兒童教育和監(jiān)護(hù)體系，發(fā)揮社區(qū)功能。建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系。實(shí)施轄區(qū)行政負(fù)責(zé)人對(duì)留守流動(dòng)兒童管護(hù)責(zé)任制，列為對(duì)學(xué)校干部考核的重要內(nèi)容。明確人員、任務(wù)和責(zé)任，對(duì)每個(gè)留守流動(dòng)兒童都要做到責(zé)任到人、監(jiān)護(hù)到底、關(guān)愛(ài)到位?？煽紤]由基層學(xué)區(qū)和共青團(tuán)牽頭聯(lián)合婦聯(lián)、工會(huì)、村委會(huì)、學(xué)校共同構(gòu)建農(nóng)村少年兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。這些社區(qū)機(jī)構(gòu)可由離退休教師、青年志愿者等人員構(gòu)成。鼓勵(lì)和引導(dǎo)民間組織參與到留守流動(dòng)兒童的服務(wù)工作中來(lái)，通過(guò)開(kāi)展代理家長(zhǎng)、愛(ài)心媽媽、結(jié)對(duì)幫扶等活動(dòng)，招募社會(huì)上的愛(ài)心人士與留守流動(dòng)兒童結(jié)對(duì)子，引導(dǎo)全社會(huì)重視和關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童，為留守流動(dòng)兒童提供健康保障、心理輔導(dǎo)、精神撫慰、安全知識(shí)教育等服務(wù)。三要注意發(fā)揮基層黨組織和廣大黨員在推進(jìn)做好農(nóng)村留守流動(dòng)兒童工作中的積極作用，把留守流動(dòng)兒童工作成效作為考核基層黨組織的一項(xiàng)重要內(nèi)容。四要鞏固和完善“代管家長(zhǎng)”等制度，加強(qiáng)對(duì)“代管家長(zhǎng)”和監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，使他們掌握更多的心理學(xué)知識(shí)，同時(shí)要充分發(fā)揮媒體作用，加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)留守流動(dòng)兒童的關(guān)注，努力構(gòu)建以留守流動(dòng)兒童為中心的家庭、學(xué)校、社會(huì)共同參與的三位一體的教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。
（四）學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)留守流動(dòng)兒童的教育和監(jiān)管，力爭(zhēng)形成完善的監(jiān)管機(jī)制。全旗各中小學(xué)校要對(duì)留守流動(dòng)兒童登記備案，建立和完善留守流動(dòng)兒童檔案。根據(jù)情況區(qū)別對(duì)待，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和管理，為留守流動(dòng)兒童關(guān)愛(ài)教育提供詳實(shí)情況；要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，利用假期召開(kāi)留守流動(dòng)兒童學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守流動(dòng)兒童的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)；要加強(qiáng)對(duì)留守流動(dòng)兒童的思想道德教育，不斷提高他們的法制道德觀念，不斷增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)；要重視對(duì)留守流動(dòng)兒童心理健康教育，在學(xué)校設(shè)立“留守流動(dòng)兒童心理救助中心”，聘用專業(yè)的心理輔導(dǎo)人員，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)留守流動(dòng)兒童出現(xiàn)的心理問(wèn)題，及早化解心理危機(jī)，引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助其健康和諧發(fā)展。
（五）發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，加大對(duì)寄宿制學(xué)校等的投入。針對(duì)當(dāng)前雙親外出打工的中小學(xué)學(xué)生雙休日和暑假無(wú)人監(jiān)管的情況，結(jié)合“農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程”、“國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”等項(xiàng)目的實(shí)施，改擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施和各種文化投入，切實(shí)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校、留守流動(dòng)兒童活動(dòng)室、留守流動(dòng)兒童家園、留守流動(dòng)兒童食堂等的投入，不斷完善各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)先滿足留守流動(dòng)兒童的寄宿和參加社會(huì)、集體、文娛活動(dòng)的需要，努力為他們提供良好的學(xué)習(xí)、生活和監(jiān)護(hù)條件。要加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的保障和指導(dǎo)、管理工作，努力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的要求。盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守流動(dòng)兒童提供住宿便利，讓留守流動(dòng)兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，以對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償。
（六）大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，努力減少留守流動(dòng)兒童數(shù)量。要積極壯大縣域經(jīng)濟(jì)，努力增加就業(yè)崗位，為更多的農(nóng)民工創(chuàng)造就地、就近就業(yè)的機(jī)會(huì)使他們能夠在本地或附近找到工作，和他們的子女生活在一起。要制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，讓外出務(wù)工潮變成回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)潮，增加農(nóng)民實(shí)際收入，減少外出務(wù)工。此外，應(yīng)積極推動(dòng)國(guó)家立法，采取各項(xiàng)有效措施，保證農(nóng)村外出務(wù)工人員的未成年子女進(jìn)入城市后能夠盡快入學(xué)，接受具有一定教學(xué)和管理質(zhì)量的義務(wù)教育。
兒童是家庭的花朵更是祖國(guó)的未來(lái)，他們的成長(zhǎng)是我們?nèi)鐣?huì)的共同責(zé)任。成人在家庭，成才在學(xué)校，成功在社會(huì)。惟有從學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三位一體來(lái)引領(lǐng)好我們的孩子，這才是我們最終的期盼！
留守兒童的調(diào)查報(bào)告篇八
困境兒童作為兒童中的特殊群體，其生存狀況、福利需求和權(quán)益保障等相關(guān)問(wèn)題日益成為社會(huì)、政府和學(xué)術(shù)界高度關(guān)注的熱點(diǎn)。特別是近兩年來(lái)，不少關(guān)于兒童受到傷害的報(bào)道頻頻出現(xiàn)，反映了我國(guó)當(dāng)今困境兒童救助工作的不完善，也凸顯出我國(guó)當(dāng)今兒童救助工作的嚴(yán)峻性和緊迫性。本文以寶應(yīng)縣**鎮(zhèn)為例，闡述了困境兒童家庭監(jiān)護(hù)的整體情況和基本特征，分析存在的主要問(wèn)題，進(jìn)而提出了相關(guān)的對(duì)策及建議，以期對(duì)保護(hù)困境兒童健康成長(zhǎng)、促進(jìn)家庭監(jiān)護(hù)到位做出有益探索。
“撫養(yǎng)和關(guān)愛(ài)兒童是人類發(fā)展的基石”。隨著社會(huì)環(huán)境的變化以及家庭問(wèn)題等因素的影響，困境兒童的數(shù)量逐漸增加，越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注，關(guān)愛(ài)困境兒童工作成為黨和政府關(guān)注改善民生的重要舉措，也是社會(huì)福利制度構(gòu)建的重要議題。國(guó)務(wù)院今年六月下發(fā)了國(guó)發(fā)〔20xx〕36號(hào)文件《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)困境兒童保障工作的意見(jiàn)》。其中規(guī)定，困境兒童包括因家庭貧困導(dǎo)致生活、就醫(yī)、就學(xué)等困難的兒童，因自身殘疾導(dǎo)致康復(fù)、照料、護(hù)理和社會(huì)融入等困難的兒童，以及因家庭監(jiān)護(hù)缺失或監(jiān)護(hù)不當(dāng)遭受迫害、遺棄、意外傷害、不法侵害等導(dǎo)致人身安全受到威脅或侵害的兒童。今年3月，我縣**鎮(zhèn)被省婦聯(lián)確定為兒童家庭監(jiān)護(hù)缺失社會(huì)干預(yù)省級(jí)試點(diǎn)。為了更加全面、深入地了解當(dāng)前我縣困境兒童的生存現(xiàn)狀和發(fā)展需求，為困境兒童爭(zhēng)取和提供更有效更有針對(duì)性的幫助。7月，在省婦聯(lián)下發(fā)了兒童家庭監(jiān)護(hù)缺失風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)卷后，我們聯(lián)合螢火蟲(chóng)志愿者協(xié)會(huì)對(duì)**鎮(zhèn)72名困境兒童開(kāi)展了入戶調(diào)查，形成**鎮(zhèn)困境兒童生存狀況調(diào)查報(bào)告。
通過(guò)調(diào)查，了解掌握困境兒童及其家庭的困難、問(wèn)題及需求，準(zhǔn)確分析兒童家庭監(jiān)護(hù)缺失風(fēng)險(xiǎn)程度，為有效干預(yù)奠定基礎(chǔ)。
按照省婦聯(lián)下發(fā)的問(wèn)卷要求，對(duì)**鎮(zhèn)0-14歲兒童開(kāi)展入戶調(diào)查，填寫(xiě)問(wèn)卷。
（一）**鎮(zhèn)困境兒童家庭監(jiān)護(hù)情況總體分析
本次兒童家庭監(jiān)護(hù)缺失風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)卷調(diào)查共72份，對(duì)象為**鎮(zhèn)0-14歲兒童。其中男童31名，女童41名。學(xué)齡前2名，幼兒園1名，小學(xué)47名，初中14名，未入學(xué)8名。根據(jù)評(píng)估得分，72名困境兒童中，低風(fēng)險(xiǎn)37人，中度風(fēng)險(xiǎn)33人，重度風(fēng)險(xiǎn)2人。
從分值來(lái)看，根據(jù)匯總結(jié)果，總評(píng)得分為37.6分。根據(jù)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，按評(píng)分分組看，0-40分不需要社會(huì)干預(yù)的低風(fēng)險(xiǎn)兒童家庭比重為51.4%，41-100分需要不同程度干預(yù)的兒童家庭比重為48.6%。其中，41-60分需要某個(gè)方面社會(huì)干預(yù)的中度風(fēng)險(xiǎn)的比重為45.8%；61-90分需要多部門聯(lián)合社會(huì)干預(yù)的高風(fēng)險(xiǎn)的比重為2.8%，91-100分需要立即干預(yù)的緊急風(fēng)險(xiǎn)沒(méi)有。因此，72個(gè)兒童家庭監(jiān)護(hù)缺失風(fēng)險(xiǎn)總體為中低度。
（二）**鎮(zhèn)困境兒童家庭監(jiān)護(hù)情況基本特征
1、監(jiān)護(hù)主體總體狀況欠佳，生活保障困難。
（1）孩子父母生存狀況大多嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查結(jié)果，父母一方死亡、長(zhǎng)期服刑在押或強(qiáng)制戒毒、重病、重殘、失蹤情況,或父母一方有、酗酒等惡習(xí)的比重為55.6%，父母雙方死亡、長(zhǎng)期服刑在押或強(qiáng)制戒毒、重病、重殘、失蹤、失聯(lián)的為20.8%，兩者合計(jì)為76.4%。
（2）監(jiān)護(hù)人的就業(yè)狀況、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況比較困難。據(jù)調(diào)查結(jié)果，無(wú)固定工作的比重為65.3%，失業(yè)在家的比重為20.8%，兩者合計(jì)為86.1%。
（3）父母婚姻關(guān)系不完整、教育開(kāi)支有壓力。調(diào)查結(jié)果顯示，單親家庭的比重為58.3%，感到孩子教育開(kāi)支有壓力非常大和較大的比重為55.6%。
（4）目前監(jiān)護(hù)人的健康狀況有一定問(wèn)題。據(jù)調(diào)查結(jié)果，患有一般殘疾或患病的比重為25.0%，患有重殘或重病的有12.5%，兩者合計(jì)為37.5%。
2、困境兒童的生存狀況堪憂
由于部分兒童因家庭變故原因出現(xiàn)家庭監(jiān)護(hù)缺失或不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，孩子健康狀況不佳，安全保障不充分，學(xué)業(yè)關(guān)注較少，情感教育缺少，在生活照料、安全保護(hù)、親情呵護(hù)、心理健康、行為養(yǎng)成等方面存在不少問(wèn)題。
（1）孩子健康狀況不佳。調(diào)查結(jié)果顯示，孩子體弱多病、看上去嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良、身高體重等各項(xiàng)指標(biāo)嚴(yán)重低于同齡孩子的比重為13.9%，孩子身體狀況一般、看上去身高體重等指標(biāo)稍差于同齡孩子的比重為15.3%?；加兄卮蠹膊〉谋戎貫?3.9%，孩子患病不能及時(shí)得到妥善治療、任其發(fā)展的比重為2.8%。
（2）孩子得到監(jiān)護(hù)人的關(guān)注較少。調(diào)查結(jié)果顯示，平時(shí)從未關(guān)注孩子有無(wú)不適當(dāng)?shù)娜私咏蛴|摸的比重為5.6%，偶爾關(guān)注的比重為55.6%，兩者合計(jì)為61.2%。
（3）孩子學(xué)業(yè)教育輔導(dǎo)欠缺。據(jù)調(diào)查結(jié)果，孩子的作業(yè)有困難時(shí)，不能得到任何輔導(dǎo)的比重為55.6%，父母親自輔導(dǎo)孩子的只有26.4%。因?yàn)槿鄙儆行ПO(jiān)督和應(yīng)有的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，自我約束和管理能力較差，問(wèn)題積累多了，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)的自信心。成績(jī)大多不夠理想。
（4）與孩子進(jìn)行思想情感交流溝通不夠。調(diào)查結(jié)果顯示，偶爾的比重為36.1%，比較少的比重為20.8%，從來(lái)沒(méi)有的比重為2.8%，三者合計(jì)為59.7%。
3、監(jiān)護(hù)人的水平影響親子關(guān)系，不能有效監(jiān)護(hù)。
（1）監(jiān)護(hù)類型對(duì)孩子有直接影響。72人中，監(jiān)護(hù)人與兒童為祖孫關(guān)系的有22人，占比30.6%。一般是年齡偏大、文化程度較低的農(nóng)村老人，他們?cè)诿銖?qiáng)保證孩子基本生活的同時(shí)，很難對(duì)他們進(jìn)行行為看護(hù)和心理溝通，孩子往往存在安全和心理問(wèn)題。
（2）監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童主動(dòng)關(guān)心和指導(dǎo)不夠?；卮稹拔夷芙?jīng)常和孩子有親密的接觸”為“很不符合”和“不符合”的分別占2.6%、18.4%。回答“和孩子談完話，我甚少批評(píng)或指責(zé)孩子的想法”為“很不符合”和“不符合”的分別占2.6%、18.4%。
（3）監(jiān)護(hù)人對(duì)家庭現(xiàn)狀滿意度不高?；卮稹拔覞M意我目前的家庭和孩子的狀況”為“很不符合”和“不符合”的分別占10.5%和13.2%。
大部分困境兒童的需求主要表現(xiàn)在生活照料、安全保護(hù)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、親情呵護(hù)、心理健康等方面。
1、生活水平較低。困境兒童的主要問(wèn)題是生活普遍比較困難，主要靠低保等政府救濟(jì)，家庭缺乏正常固定的收入，精神文化生活相對(duì)貧瘠，生存質(zhì)量相對(duì)較低。
2、面臨人身安全隱患。由于父母因種種原因，無(wú)法履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，困境兒童缺少必要的監(jiān)管和保護(hù)，生命健康等方面的安全隱患時(shí)有發(fā)生。容易受到他人的非法侵害或人身傷害。困境兒童安全意識(shí)淡薄，常常脫離監(jiān)護(hù)人單獨(dú)行動(dòng)，燒傷、燙傷、交通事故、溺水等意外事故時(shí)有發(fā)生。某村**同學(xué)9歲，家里除她之外全部是男性，爸爸還是刑滿釋放人員，在外打工，對(duì)小女孩的問(wèn)題基本不重視，母親失蹤，存在女童保護(hù)方面的隱患。我們立即請(qǐng)村婦代會(huì)主任擔(dān)任其代理媽媽，關(guān)注日常生活。同時(shí)請(qǐng)社工人員介入，開(kāi)展個(gè)案工作。帶領(lǐng)孩子參與村里的同輩成長(zhǎng)小組活動(dòng)，安排女醫(yī)生為女童講解生理知識(shí)和防護(hù)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
3、部分困境兒童學(xué)習(xí)成績(jī)一般或較差。絕大多數(shù)困境兒童的父母外出務(wù)工、患有大病或者殘疾不能有效監(jiān)護(hù)，實(shí)際監(jiān)護(hù)人一般是爺爺奶奶或者其他親屬，普遍年齡大，文化低，導(dǎo)致一部分兒童學(xué)習(xí)不刻苦，上進(jìn)心不強(qiáng)，缺少輔導(dǎo)和督促，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性較差，學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳。
4、心理健康問(wèn)題不容忽視。根據(jù)匯總結(jié)果，“當(dāng)我有煩惱或遇到困難時(shí)，我會(huì)主動(dòng)跟父母傾訴或?qū)で髱椭?、“如果父母在外工作不常回家，他們?huì)一周一次和我電話聯(lián)系”回答“比較不符合”“非常不符合”的比重合計(jì)達(dá)到20%及以上。部分受訪兒童缺乏父母的關(guān)愛(ài)撫慰，缺少親情陪伴呵護(hù)。這次問(wèn)卷對(duì)象年齡在14歲以下，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，親情的缺失讓孩子感覺(jué)受到了不公平的待遇，累積的心理壓力造成困境兒童出現(xiàn)一定程度的心理健康問(wèn)題，主要表現(xiàn)為內(nèi)向、孤僻、自律自控能力較差等。
如何進(jìn)一步改善兒童在家庭的成長(zhǎng)環(huán)境，從源頭上減少和控制兒童惡性傷害事件發(fā)生，筆者認(rèn)為,應(yīng)進(jìn)一步完善政府公共服務(wù)、促進(jìn)社會(huì)公益力量參與，建立多渠道、全方位、制度化的關(guān)愛(ài)幫扶體系，使政府公共服務(wù)和社會(huì)愛(ài)心力量共同參與，形成全社會(huì)的關(guān)愛(ài)氛圍，幫助保障這些孩子在逆境中健康成長(zhǎng)，成年后順利融入社會(huì)。
（一）政府應(yīng)發(fā)揮主體作用。政府要給予更全面的支持。政府和有關(guān)部門要重視并關(guān)注困境兒童群體，令人欣慰的是，今年6月19日，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)困境兒童保障工作的意見(jiàn)》，制定了保證困境兒童接受義務(wù)教育和保障正常生存的各項(xiàng)政策和措施，提出了落實(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任的具體措施，但困境兒童保障方面還面臨著政策落實(shí)方面的難題，如何統(tǒng)籌發(fā)揮各部門的職責(zé)。例如民政部門設(shè)立的兒童福利督導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用，但根據(jù)目前了解的情況來(lái)看，社區(qū)和村里的兒童福利和保護(hù)督導(dǎo)員多是兼職，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)，工作人員不了解如何做好督導(dǎo)工作。
（二）制定科學(xué)合理的救助經(jīng)費(fèi)保障。該鎮(zhèn)制度性保障兒童的救助都能到位，且資源獲得的渠道較多，例如，低保家庭兒童享受低保政策以及各級(jí)組織、各部門開(kāi)展的各類幫扶項(xiàng)目。而不符合低保家庭的兒童中同樣存在貧困、監(jiān)護(hù)缺失等問(wèn)題，相應(yīng)保障措施以及服務(wù)較為缺乏。從中央到地方形成一個(gè)充足的資金來(lái)源，同時(shí)對(duì)困境兒童的救助可否根據(jù)年齡的不同提高標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)制定靈活的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，不能讓一個(gè)孩子“掉隊(duì)”。
（三）社會(huì)要給予更多的關(guān)心。困境兒童的教育成長(zhǎng)問(wèn)題除了完善和加強(qiáng)政府救濟(jì)外，還應(yīng)該搭建平臺(tái)，讓社會(huì)公益組織、愛(ài)心人士、民間慈善機(jī)構(gòu)等社會(huì)力量參與進(jìn)來(lái)，凝聚各方力量?？蓢L試通過(guò)政府購(gòu)買服務(wù)的方式，引進(jìn)專業(yè)性的社會(huì)團(tuán)體，為兒童心理、咨詢等自身發(fā)展提供服務(wù)。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，兒童保護(hù)個(gè)案中，大多是因?yàn)榧议L(zhǎng)缺少良好的教育方法，未能掌握親子溝通和兒童教育技巧而造成。而目前給兒童提供的服務(wù)大都集中于衛(wèi)生保健、護(hù)理康復(fù)、經(jīng)濟(jì)援助等方面，兒童個(gè)案及家庭領(lǐng)域的社會(huì)服務(wù)遞送能力較低，存在專業(yè)人員缺乏，專業(yè)社工數(shù)量少，專業(yè)程度低等問(wèn)題。今年我們聯(lián)動(dòng)了螢火蟲(chóng)志愿者協(xié)會(huì)參與了困境兒童的摸排，暑假期間，設(shè)計(jì)了“暑你快樂(lè)”主題活動(dòng)，組建兒童成長(zhǎng)小組。幫助孩子們?nèi)绾闻c同齡的小伙伴建立友好的朋友關(guān)系、并學(xué)會(huì)如何以參與、尊重、合作的心態(tài)參與團(tuán)隊(duì)合作等，參與兒童達(dá)到130人次。
（四）學(xué)校要給予更多的關(guān)護(hù)。調(diào)研顯示，困境兒童75.3%都處于義務(wù)教育階段，這個(gè)階段，學(xué)校應(yīng)該充分關(guān)注這部分群體，對(duì)困境兒童學(xué)習(xí)、生活、心理上的指導(dǎo)?？陕?lián)合婦聯(lián)舉辦困境兒童監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班，引導(dǎo)監(jiān)護(hù)人正確教育困境兒童。要實(shí)行班主任責(zé)任制，負(fù)責(zé)困境兒童的日常思想，學(xué)習(xí)和在校安全，定期與困境兒童父母及監(jiān)護(hù)人溝通。今年我們嘗試在**小學(xué)設(shè)立四點(diǎn)半課堂，初中設(shè)立溫馨小屋活動(dòng)室，正常開(kāi)放。對(duì)44名在校的困境兒童由校領(lǐng)導(dǎo)和任課老師組成的“2+1”結(jié)對(duì)，實(shí)行思想、學(xué)習(xí)、食宿和安全等全過(guò)程“零缺位”管理，取得了一定的效果。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告篇九
此次調(diào)查對(duì)象為我校在校生，年齡分布在6--12歲之間。全校共有學(xué)生1286人，共有留守學(xué)生231 人,其中，男性留守兒童124人，占留守兒童總數(shù)53.6%，女性留守兒童107人，占留守兒童總數(shù)46.4%。
一是隔代監(jiān)護(hù)型（占84.85%），即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式；二是親朋監(jiān)護(hù)型（占9.96%），即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監(jiān)護(hù)型（占5.19%），即由于沒(méi)有上面兩種條件，監(jiān)護(hù)的責(zé)任就讓予了孩子自己。
全校留守兒童共231人，占全校兒童總數(shù)的17.96%（其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為35.5%，父親外出打工的為52.3%，母親外出打工的為12.1%）由此可見(jiàn)，農(nóng)村留守兒童群體還是相當(dāng)大的。
數(shù)據(jù)分析顯示，在縣內(nèi)打工的占30.4%，在縣外打工的占69.6%，父母打工主要是集中在縣外。
外出打工的父母每年回家3——4次的占63.2%，一年回家1——2次的占30.6%，一般在家停留時(shí)間較短。結(jié)果表明：外出務(wù)工的家長(zhǎng)回家頻率低，與留守孩子溝通和交流較少，更說(shuō)不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。
從全校的總體情況來(lái)看，有23.38%的留守兒童寄宿或全托，有24.24%的留守兒童和媽媽生活在一起，有52.38%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起，生活上的“單親家庭”合計(jì)為32.03%，隔代撫養(yǎng)為63.20%，家庭缺失的情況較為嚴(yán)峻。留守兒童的生活滿意度較高，有5.19%的留守學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“很好”，91.77％的留守學(xué)生認(rèn)為“一般”，只有3.04%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“不好”。
通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對(duì)留守兒童教育存在一些負(fù)面影響。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂(lè)觀。具體來(lái)說(shuō)，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一方面部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題往往不能給予幫助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，也沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。因而，從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來(lái)看，如果學(xué)習(xí)上有了問(wèn)題，孩子向家人求助的比例最低。
一方面由于灌云留守兒童的父母外出打工地以蘇錫常地區(qū)為主，常年在外奔波，空閑時(shí)間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系較少，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。另一方面，由于在外打工，經(jīng)濟(jì)較為寬裕，對(duì)留守兒童生活的支付能力較強(qiáng)，所以在物質(zhì)生活的滿意程度上，留守兒童的滿意度更較高；但由于父母不在身邊，留守兒童得到的關(guān)愛(ài)減少。第三方面，青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離由于監(jiān)護(hù)人管不了，不敢管，不會(huì)管，外出父母則管不到，舍不得管，留守孩子幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下，無(wú)形中助長(zhǎng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。
親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，缺乏安全感，人際交往能力較差。大部分兒童與爺爺奶奶、或外公外婆有感情距離，不想和他們溝通，大部分爺爺奶奶、或外公外婆也只僅是盡到自己的本職（做飯、洗衣、接送等）。
處于義務(wù)教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說(shuō)謊打架，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。
由于留守兒童適應(yīng)能力較差，自制力較弱，監(jiān)護(hù)人大都是年老又多文化層次較低，普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，家庭與學(xué)校教育容易出現(xiàn)“真空”，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件在全國(guó)各地屢見(jiàn)不鮮，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。
1、淡化區(qū)域性教育。由于近幾年打工潮的興起，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯，城校二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民不可能將子女帶在身邊。根源在于城校隔離的戶籍制度以及隨之產(chǎn)生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。由于區(qū)域差距，農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2、增加經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。
3、外出務(wù)工的父母整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的關(guān)注較少，在家里的監(jiān)護(hù)人由于于文化層次較低僅忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。
4、由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，我們農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。
1、加強(qiáng)思想教育，提高自身認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化農(nóng)民工家長(zhǎng)的家庭教育觀念及其重要性，讓農(nóng)民工家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。
2、少年兒童的教育歷來(lái)是家庭、學(xué)校與社會(huì)共同的責(zé)任，各級(jí)政府部門應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，發(fā)揮其功能和作用。加大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)投資的力度以外，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)將農(nóng)民工子女教育問(wèn)題納入政府整體規(guī)劃日程，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工子女上學(xué)問(wèn)題的調(diào)研和研究，提出和采取保證農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育權(quán)利和義務(wù)的措施。
3、加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童進(jìn)行教育與管理。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，以對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償。學(xué)校要利用假期、或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告篇十
3.完善學(xué)校教育，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊群體，學(xué)校除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，要給他們更多的心靈關(guān)懷。建立留守兒童專門檔案，更多的了解他們的家庭狀況、心里狀況，關(guān)注他們的成長(zhǎng)變化。2006年，縣婦聯(lián)在教育部門的配合下，首先以xx縣第四中學(xué)為例，建立了留守兒童、流動(dòng)兒童示范家長(zhǎng)學(xué)校，就是讓這部分學(xué)生住校，教師給予他們特殊的關(guān)愛(ài)，以多種方式了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響?，F(xiàn)在該學(xué)校有留守班級(jí)3個(gè)，近160名學(xué)生。
4.認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級(jí)婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé)，著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作，大力發(fā)展農(nóng)村和社區(qū)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)載體，開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)外出務(wù)工父母和留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育引導(dǎo)，真正承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任和義務(wù)。
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留守兒童的調(diào)查報(bào)告篇一
為全面了解全縣困境兒童的生存、發(fā)展現(xiàn)狀，積極探索困境兒童幫扶的有效途徑，切實(shí)保障兒童生命健康權(quán)，縣婦聯(lián)組織調(diào)研組，于7月1日至8冃15日，采取以座談、走訪、問(wèn)卷調(diào)查等形式，對(duì)全縣24鄉(xiāng)鎮(zhèn)499個(gè)行政村開(kāi)展困境兒童調(diào)研，現(xiàn)將排查摸底調(diào)查情況報(bào)告如下：
一、xx縣困境兒童基本情況
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全縣困境兒童265人，其中留守兒童210人，單親家庭兒童40人，孤殘兒童15人。
二、困境兒童的主要困難和問(wèn)題
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孤殘兒童因自身殘疾的原因及留守兒童因長(zhǎng)期不與父母生活在一起，導(dǎo)致普遍存在以下主要問(wèn)題：
守兒童因父母打工多數(shù)從事勞動(dòng)密集型工種，微薄的經(jīng)濟(jì)收入只能勉強(qiáng)維持全家的基本生活。但留守兒童正是身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入太少，父母長(zhǎng)期在外，難以顧及到他們的正常生活，造成部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不良，身體健康受到極大損害。
3、情感溝通太少，導(dǎo)致困境兒童心理偏差嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，孤殘兒童80%以上，都存在自卑心理，而這些兒童正處于情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于父母長(zhǎng)期外出打工，父母關(guān)心的不夠，與其交流太少，使他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛(ài)、呵護(hù)和照顧，從而導(dǎo)致他們?cè)谏砗托睦砩系男枨蟮貌坏綕M足。由于缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導(dǎo)致一些兒童內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，再加上有些監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的心理健康問(wèn)題關(guān)注不夠，導(dǎo)致他們有心事遇麻煩時(shí)缺乏通暢的傾訴渠道和正確的引導(dǎo)，嚴(yán)重影響了留守兒童得心理健康。
4、安全監(jiān)管不力，導(dǎo)致困境兒童安全難以保障。當(dāng)前，大多數(shù)監(jiān)護(hù)人普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，平日對(duì)這些兒童監(jiān)護(hù)不力、安全教育不夠，導(dǎo)致部分兒童的安全難以得到有效保障;另外，因受農(nóng)村社會(huì)治安環(huán)境的影響，困境兒童權(quán)益受到嚴(yán)重侵害。
三、幫扶困境兒童的建議和意見(jiàn)
農(nóng)村困境兒童問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜、綜合的社會(huì)問(wèn)題，它嚴(yán)重制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)前，如何搞好農(nóng)村貧困留守兒童幫扶工作刻不容緩?，F(xiàn)結(jié)合調(diào)研情況，提出以下建議和意見(jiàn)：
覆蓋城鄉(xiāng)的農(nóng)村困境兒童扶貧領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和工作機(jī)制。按照立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，突出重點(diǎn)，分步實(shí)施的原則，科學(xué)制定農(nóng)村困境兒童扶貧工作規(guī)劃和實(shí)施方案，進(jìn)一步明確近期和中長(zhǎng)期工作內(nèi)容及目標(biāo)，努力推動(dòng)農(nóng)村留守兒童扶貧工作向前發(fā)展。
2、要切實(shí)做好貧困留守兒童摸底建檔造冊(cè)工作。要制定詳細(xì)、有效地幫扶措施，必須開(kāi)展調(diào)研。要針對(duì)困境兒童的生存、發(fā)展現(xiàn)狀，深入基層，對(duì)困境兒童的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、教育狀況、生活狀況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查研究，對(duì)調(diào)查摸底出來(lái)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行科學(xué)分析、科學(xué)整理，對(duì)困境兒童的變動(dòng)情況進(jìn)行建檔立卡、登記造冊(cè)，分門類建立詳細(xì)的困境兒童數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過(guò)微機(jī)錄入，實(shí)現(xiàn)困境兒童網(wǎng)絡(luò)信息資源共享。
老齡化成為社會(huì)工作的一項(xiàng)重要的內(nèi)容?！翱粘怖先恕笔侵覆慌c子女居住在一起的老人，其中既包括無(wú)子女的老人，也包括與子女分開(kāi)居住的老人。據(jù)全國(guó)老齡委統(tǒng)計(jì)，我國(guó)60歲以上老人占人口總數(shù)10%，xx年將達(dá)到2億。同時(shí)，越來(lái)越多的青壯年夫婦外出去繁華都市打工，隨之產(chǎn)生一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。他們正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，但無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，缺少父母情感的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些兒童甚至?xí)虼俗呱戏缸锏缆贰?BR> 部分人大代表和駐鎮(zhèn)政協(xié)委員對(duì)全鎮(zhèn)37個(gè)村、3個(gè)社區(qū)居委會(huì)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)彭王、長(zhǎng)王兩村進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查，以尋求改善農(nóng)村空巢老人和留守兒童的生活保障的良策。
空巢老人和留守兒童的生活現(xiàn)狀
(一)空巢老人生活現(xiàn)狀
社會(huì)和家庭中的地位下降，社會(huì)認(rèn)同感不能得到滿足。他們都盼望子女能回來(lái)看望自己，因缺乏親情倍感孤獨(dú)。同時(shí)，身體狀況是老年人最擔(dān)心的問(wèn)題。晚年后，由于高血壓、冠心病、肺心病及四肢麻木等疾病所困擾，有的老人看不起病，有的甚至擔(dān)心子孫購(gòu)房、上學(xué)及日常生活開(kāi)支大，怕給子女拖累而拒絕接受治療。“老有所樂(lè)”也是空巢老人所追求的。46%的老人認(rèn)為，只要心境好，能夠有自己比較滿意的生活方式、娛樂(lè)休閑方式就可以了，快樂(lè)才是關(guān)鍵的。有的老人以種地拾柴、放牧養(yǎng)禽為樂(lè)，有的老人喜歡聚集一起談古論今，有的則喜歡打麻將、看京劇。
農(nóng)村空巢老人家庭還普遍面臨看病就醫(yī)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)投入、人情往來(lái)等經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)子女外出務(wù)工還導(dǎo)致不少老人接替子女承擔(dān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人情往來(lái)等責(zé)任，加重了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
但70歲以上高齡空巢老人缺乏生活照料，他們?cè)诔燥?、穿衣、入廁、上床、洗澡、走?dòng)等方面遇到重重困難，尤其是兩位老人同時(shí)得病，或一位老人獨(dú)居更為困難。
精神慰藉是空巢老人渴求的重要內(nèi)容，尤其是來(lái)自家庭成員的上門探視、打電話問(wèn)安等形式，他們渴求的探視頻率要求在一周或一月一次。他們渴求向配偶、子女或親友傾訴煩惱。
(二)留守兒童生活現(xiàn)狀
親戚、朋友監(jiān)護(hù)的7人，占4%。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出打工，其中大部分夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響。這種狀況易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴燥、沖動(dòng)易怒，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆。因人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問(wèn)題：
1、監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證
通過(guò)對(duì)該鎮(zhèn)秦家學(xué)區(qū)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)： 80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)或親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限和制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊的教育和關(guān)愛(ài)力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童。
2、缺乏撫慰，身心健康令人擔(dān)憂
得自己受岐視，9%有過(guò)被遺棄的感覺(jué)。
3、疏于照顧，人身安全不容忽視
監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí)，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，兒童防護(hù)能力習(xí)，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分了侵害的對(duì)象。公安部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動(dòng)兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時(shí)得到父母幫助，極易造成嚴(yán)重后果。
聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)調(diào)查報(bào)告：荷蘭兒童最幸福兒童調(diào)查報(bào)告（3）| 返回目錄
聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)發(fā)布的一份調(diào)查報(bào)告顯示，荷蘭兒童最幸福。
這份針對(duì)29個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家兒童“幸福指數(shù)”的調(diào)查報(bào)告顯示，荷蘭平均分第一，英國(guó)和美國(guó)分列第16位和26位。
這份調(diào)查設(shè)六大評(píng)比項(xiàng)目，荷蘭在各項(xiàng)評(píng)比中均列名前五，并在教育、物質(zhì)富裕程度、行為與風(fēng)險(xiǎn)、同學(xué)與家庭關(guān)系等四項(xiàng)中得分第一。
有95%的荷蘭兒童表示，滿意目前的生活。在物質(zhì)富裕程度方面，兒童貧困率僅5.9%。行為與風(fēng)險(xiǎn)方面，荷蘭兒童肥胖率僅為8.36%，在家吃早餐再出門上學(xué)的比率高達(dá)80%。
荷蘭雖有性開(kāi)放之名，但未成年少女懷孕率僅4.74%，在受訪國(guó)家中排名倒數(shù)第二。荷蘭規(guī)定16歲就可合法飲酒，但未成年人飲酒率僅7.03%，在受訪國(guó)家中倒數(shù)第三。
在同學(xué)與家庭關(guān)系方面，80%以上荷蘭兒童與父母和同學(xué)關(guān)系良好。
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報(bào)告也指出，在國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目(pisa)測(cè)試中，荷蘭學(xué)生的數(shù)學(xué)、科學(xué)、閱讀三項(xiàng)平均積分為第三名，僅次于芬蘭和加拿大，也就是說(shuō)，荷蘭兒童的“快樂(lè)”并非以犧牲學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榇鷥r(jià)。
留守兒童教育調(diào)查報(bào)告范文兒童調(diào)查報(bào)告（4）| 返回目錄
一、關(guān)愛(ài)和教育留守兒童工作的具體做法和主要成效
(一)高度重視留守兒童工作。
隨著我縣城鎮(zhèn)化深入發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工人員不斷增多，出現(xiàn)了大量留守兒童，xx年我縣留守兒童占義務(wù)教育階段學(xué)生總數(shù)12.9%，留守兒童在親情關(guān)懷、生活照顧、家庭教育和安全保護(hù)等方面面臨一系列突出問(wèn)題。滎經(jīng)縣教育局高度重視留守兒童工作，建立了留守兒童關(guān)愛(ài)和教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，積極改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)條件，充分發(fā)揮各中小學(xué)校在留守兒童工作中的重要作用。
1.建立了留守兒童關(guān)愛(ài)和教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
為加強(qiáng)留守兒童的關(guān)愛(ài)和教育工作，滎經(jīng)縣教育局成立了以局長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副局長(zhǎng)和局黨組成員為副組長(zhǎng)，各股室負(fù)責(zé)人和中小學(xué)校長(zhǎng)為成員的滎經(jīng)縣教育局關(guān)愛(ài)和教育留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)，學(xué)校也相繼成立了關(guān)愛(ài)和教育留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，學(xué)校黨政、工、團(tuán)、少先隊(duì)負(fù)責(zé)人和班主任為成員，明確各部門及班主任、任課教師的責(zé)任，形成同心協(xié)力、齊抓共管的關(guān)愛(ài)和教育留守兒童工作機(jī)制。
2.關(guān)工委組織悉心關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)。
教育局和學(xué)校均成立了關(guān)心下一代工作委員會(huì)，把關(guān)注特殊青少年，關(guān)愛(ài)留守兒童作為關(guān)工委的重要工作內(nèi)容，努力為留守兒童辦實(shí)事，做好事、解難事。
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(二)積極改善留守兒童的教育條件。
1.積極改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)條件。
針對(duì)山區(qū)教育工作和義務(wù)教育階段留守兒童多的特點(diǎn)，我縣結(jié)合“5.12”和“4.20”地震災(zāi)后重建工作，積極改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)條件。一是進(jìn)一步改善泗坪中學(xué)等6所初中寄宿制學(xué)校辦學(xué)條件，二是把三合小學(xué)等7所小學(xué)新建成寄宿制學(xué)校。目前，我縣農(nóng)村寄宿制學(xué)校13所，xx年義務(wù)教育階段農(nóng)村寄宿制學(xué)生1328人，xx年義務(wù)教育階段農(nóng)村寄宿制學(xué)生1064人。
2.改善留守兒童的營(yíng)養(yǎng)狀況。
全縣實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃共有學(xué)校31個(gè)校點(diǎn)，享受學(xué)生約6727人。其中：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)23所，在校學(xué)生5500人;鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中3所，在校學(xué)生1021人;村小及教學(xué)點(diǎn)5所，在校學(xué)生206人。按《滎經(jīng)縣xx-xx年農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃食堂供餐模式實(shí)施方案》總體目標(biāo)，我縣從xx年9月起開(kāi)展農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃食堂供餐模式試點(diǎn)。選定寶峰小學(xué)、安靖小學(xué)、烈太小學(xué)、天鳳小學(xué)、新建小學(xué)5所學(xué)校為營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃食堂供餐模式試點(diǎn)學(xué)校，享受學(xué)生690人。xx年秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)，計(jì)劃新增青龍小學(xué)、青龍復(fù)興村小、民建小學(xué)、民建大坪村小、新廟小學(xué)、三合小學(xué)、石龍小學(xué)共7所學(xué)校學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃供餐模式轉(zhuǎn)向食堂供餐，享受學(xué)生850人。其余學(xué)校到xx年實(shí)現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃食堂供餐全覆蓋。
(三)加強(qiáng)留守兒童的教育管理
1.建立了農(nóng)村留守兒童檔案，進(jìn)一步完善聯(lián)系留守兒童制度。
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(1)基本建立了留守兒童檔案。全縣建立了留守兒童檔案，包括留守兒童的姓名、性別、出生年月、學(xué)校班級(jí)、家庭住址、父母外出務(wù)工情況及聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人等基本信息。各校以班為單位建立留守兒童花名冊(cè)，對(duì)留守兒童實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，為有針對(duì)性地開(kāi)展教育和管理奠定基礎(chǔ)。
(2)探索建立留守兒童聯(lián)系卡制度。
案例1 花灘小學(xué)作為滎經(jīng)縣規(guī)模最大的一所農(nóng)村小學(xué)，目前，有留守兒童177人，分布在全校27個(gè)班級(jí)中，占全校學(xué)生比例13.7%。為了加強(qiáng)留守兒童的關(guān)愛(ài)和教育工作，學(xué)校建立并逐步完善留守兒童聯(lián)系卡制度。落實(shí)具體聯(lián)系責(zé)任人，各班班主任負(fù)責(zé)聯(lián)系該班的留守兒童，學(xué)校行政人員及領(lǐng)導(dǎo)小組成員有針對(duì)性地聯(lián)系3名留守兒童，隨時(shí)掌握、了解留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和心理等方面情況。
民建彝族鄉(xiāng)雙語(yǔ)寄宿制小學(xué)進(jìn)一步完善留守兒童聯(lián)系制度和幫扶制度。班主任負(fù)責(zé)聯(lián)系該班的留守兒童，每名教師負(fù)責(zé)聯(lián)系、幫扶一名留守兒童，學(xué)校行政人員及領(lǐng)導(dǎo)小組成員有針對(duì)性地聯(lián)系了2名留守兒童，一名好學(xué)生幫助一名學(xué)習(xí)有困難或行為習(xí)慣較差的留守兒童“一幫一”手拉手活動(dòng)，經(jīng)常與結(jié)隊(duì)與幫扶學(xué)生談心、交流、溝通，隨時(shí)掌握留守兒童的思想、學(xué)習(xí)、生活情況，并給予一定的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
2.廣泛開(kāi)展思想道德實(shí)踐活動(dòng)。
極推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。充分利用開(kāi)學(xué)畢業(yè)、入隊(duì)入團(tuán)、成人儀式等契機(jī)，開(kāi)展有莊嚴(yán)感的典禮活動(dòng);堅(jiān)持每周一次的升旗儀式;開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富的班、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，并利用張貼標(biāo)語(yǔ)、校園廣播、黑板報(bào)、學(xué)校法制宣傳欄等途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。堅(jiān)持以活動(dòng)為載體切實(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童文明禮儀和行為規(guī)范養(yǎng)成教育。
狠抓學(xué)生一日常規(guī)工作，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，將學(xué)生的養(yǎng)成教育納入對(duì)學(xué)校教育工作的主要考核內(nèi)容。
3.大力開(kāi)展法制進(jìn)校園工作。
結(jié)合我縣中小學(xué)教育工作實(shí)際，滎經(jīng)縣教育局制定了《xx年法制進(jìn)校園方案》(滎教函[xx]16號(hào))，統(tǒng)一安排布置全縣中小學(xué)校開(kāi)展“法制進(jìn)校園”工作。基本建立了法制教育制度，各校嚴(yán)格按照教育部課程計(jì)劃設(shè)置要求，上好法制教育課，做到計(jì)劃、課時(shí)、教材、師資“四落實(shí)”。認(rèn)真抓好青少年學(xué)生法制教育第二課堂。組織建立了學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的法制教育網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)對(duì)留守兒童進(jìn)行安全教育。
案例
2xx年4月上旬，各中小學(xué)校利用黑板報(bào)開(kāi)設(shè)了班級(jí)法制教育陣地，學(xué)校同時(shí)組織了一期法制教育宣傳專欄。4月中下旬，各中小學(xué)校均聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)或者司法機(jī)關(guān)聯(lián)系人到學(xué)校開(kāi)展法制教育講座。部分學(xué)校還根據(jù)實(shí)際開(kāi)展了中小學(xué)生法律知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。
滎經(jīng)縣教育局關(guān)心下一代工作委員會(huì)把對(duì)學(xué)生的法制教育列為xx年工作要點(diǎn)，并開(kāi)展了相關(guān)工作。4月21日，教育局關(guān)工委組織到新添中學(xué)、石龍小學(xué)等學(xué)校開(kāi)展“加強(qiáng)法制宣傳，創(chuàng)建和諧校園”的主題報(bào)告會(huì)。4月22日，教育局關(guān)工委組織到嚴(yán)道四小、花灘小學(xué)等學(xué)校進(jìn)行“法制進(jìn)校園”工作調(diào)研。
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截至目前，全縣近xx0師生無(wú)違法犯罪行為發(fā)生，廣大青少年學(xué)生的行為越來(lái)越規(guī)范，學(xué)生小手牽大手的法制教育活動(dòng)影響著家長(zhǎng)和周圍的鄰居、朋友。
4.加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理健康教育。
在雅安市學(xué)生心理健康教育中心組的指導(dǎo)下，滎經(jīng)縣各中小學(xué)校結(jié)合地震災(zāi)后學(xué)生心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。增加心理咨詢、心理矯正等教育內(nèi)容，請(qǐng)相關(guān)心理學(xué)教師為學(xué)生作心理教育講座，使學(xué)生的行為偏差和心理障礙得到及時(shí)矯正。
案例3 滎經(jīng)中學(xué)由心理學(xué)專職教師陳詩(shī)瑞老師在初中部各班開(kāi)設(shè)心理健康教育課，并通過(guò)學(xué)校心聯(lián)小屋、承辦滎經(jīng)縣心理健康教育教學(xué)研討會(huì)和邀請(qǐng)川大心理學(xué)師生到校舉辦心理講座等多種途徑多種方式對(duì)學(xué)校留守兒童進(jìn)行心理健康教育和心理問(wèn)題的及時(shí)疏導(dǎo)，以培養(yǎng)他們的良好心理素質(zhì)和健康向上的心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性能力和抗挫折能力。
5.加強(qiáng)留守兒童工作的管理。
建立留守兒童教育工作考核機(jī)制。教育局把留守兒童的教育管理列入學(xué)校工作目標(biāo)，加強(qiáng)檢查考核。學(xué)校和班級(jí)每學(xué)期對(duì)留守兒童教育管理進(jìn)行
總結(jié)
，定期召開(kāi)研討會(huì)、交流會(huì)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索新的路子;定期對(duì)班級(jí)、部門和教師進(jìn)行考評(píng)，考核結(jié)果納入教師工作業(yè)績(jī);加強(qiáng)留守兒童的考核表彰，對(duì)各方面表現(xiàn)好和進(jìn)步大的留守兒童利用“六一”和每期散學(xué)典禮進(jìn)行單項(xiàng)表彰。
6.創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校機(jī)制。
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(四)把對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)落到實(shí)處
1.落實(shí)留守兒童幫扶制度，開(kāi)展“一幫一”手拉手活動(dòng)。
各校均建立了留守兒童幫扶制度，積極開(kāi)展“一幫一”手拉手活動(dòng)。一名好學(xué)生幫助一名學(xué)習(xí)有困難或行為習(xí)慣較差的留守兒童，學(xué)校要求每位學(xué)科教師要經(jīng)常為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、無(wú)償補(bǔ)課、“開(kāi)小灶”等進(jìn)行轉(zhuǎn)差提高工作。
案例4 嚴(yán)道四小是一所城鎮(zhèn)完全小學(xué)，現(xiàn)有教學(xué)班級(jí)13個(gè)班，學(xué)生579人，留守兒童195人，留守兒童占學(xué)生總數(shù)的33.6%，留守兒童問(wèn)題正日益凸顯。學(xué)校落實(shí)留守兒童幫扶制度，大力開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。班主任組織學(xué)生與留守兒童結(jié)對(duì)子，學(xué)習(xí)、生活上相互關(guān)心和幫助;同時(shí)，學(xué)校發(fā)動(dòng)教師與留守兒童結(jié)對(duì)子，一個(gè)或幾個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)村(居委)的留守兒童，對(duì)其進(jìn)行不定期的家訪和生活上的一些關(guān)心和照顧，做到定點(diǎn)、定人聯(lián)系。
滎經(jīng)中學(xué)、嚴(yán)道一中、嚴(yán)道二中、花灘中學(xué)、泗坪中學(xué)等學(xué)校專門為住校的留守兒童開(kāi)設(shè)晚自習(xí)，選排教師進(jìn)行輔導(dǎo)，宿舍管理人員對(duì)住校留守兒童關(guān)愛(ài)呵扶，嚴(yán)格管理。
為了培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)，各校均成立了興趣活動(dòng)小組，讓留守兒童根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇參加相應(yīng)的興趣小組。
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2.開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)，真情關(guān)愛(ài)留守兒童。
除了在學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)、生活上優(yōu)先照顧、活動(dòng)上優(yōu)先安排外，各學(xué)校還要求師生不得歧視留守兒童，要求班主任及科任教師要針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)，堅(jiān)持啟發(fā)、引導(dǎo)原則，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，提高留守兒童的自我管理、自我保護(hù)、自我生活的能力，不斷彌補(bǔ)他們親情缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。縣教育局號(hào)召師生為經(jīng)濟(jì)困難的留守兒童捐衣物、捐學(xué)習(xí)用品，讓留守兒童感受到學(xué)校大家庭的溫暖。各學(xué)校依托社區(qū)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮“五老”作用，讓社區(qū)參與留守兒童的教育與管理，如：幫助留守兒童落實(shí)解決低保，共同整頓校園周邊環(huán)境，嚴(yán)禁上網(wǎng)吧等，積極為留守兒童健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好外部環(huán)境。
3.建設(shè)并充分利用愛(ài)心書(shū)屋和愛(ài)心之家。xx年，我縣建成愛(ài)心之家7個(gè)、愛(ài)心書(shū)屋6個(gè);xx年已建成留守學(xué)生愛(ài)心書(shū)屋和留守學(xué)生愛(ài)心之家28所，青少年校外活動(dòng)中心1個(gè)。利用愛(ài)心書(shū)屋和愛(ài)心之家，開(kāi)展有利于留守兒童身心發(fā)展的形式多樣的活動(dòng)，為留守兒童撐起了一片愛(ài)的天空。青少年校外活動(dòng)中心和學(xué)校留守學(xué)生之家、留守學(xué)生書(shū)屋暑期為留守學(xué)生開(kāi)放。
案例5 民建彝族鄉(xiāng)雙語(yǔ)寄宿制小學(xué)是滎經(jīng)僅有的兩個(gè)彝、漢雙語(yǔ)學(xué)校之一。學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生300余人，其中留守兒童111名，約占全校學(xué)生總數(shù)的三分之一。在縣教育局、民建彝族鄉(xiāng)黨委政府的支持和雅安市教育基金會(huì)的援助下，學(xué)校準(zhǔn)備在鄉(xiāng)政府內(nèi)建立民建彝族鄉(xiāng)建樂(lè)村“留守兒童之家”，目前正在進(jìn)行物資采購(gòu)，預(yù)計(jì)于xx年9月建成并投入使用。
4.大力開(kāi)展各類資助和慰問(wèn)活動(dòng)。
以“不讓一名學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”為工作目標(biāo)，保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的基本學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用。xx年我縣資助留守兒童在內(nèi)的貧困學(xué)生6220人，資助金額達(dá)625萬(wàn)余元;xx年上半年，全縣義務(wù)教育階段免學(xué)雜費(fèi)學(xué)生數(shù)14744人，義務(wù)教育階段免學(xué)費(fèi)提供教科書(shū)學(xué)生數(shù)14744人，義務(wù)教育階段補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)1115人。
案例6 xx年4月，關(guān)愛(ài)留守兒童“恒源祥”品牌向全縣100名留守、孤殘兒童發(fā)放100件愛(ài)心毛衣;章浩龍先生自xx年起，長(zhǎng)期資助我縣貧困留守學(xué)生，4年來(lái)先后捐資30余萬(wàn)元，共資助我縣貧困留守學(xué)生260余人，xx年又為胡長(zhǎng)保小學(xué)50名貧困留守學(xué)生帶來(lái)360元/人的關(guān)愛(ài)助學(xué)金。今年上半年，“女市長(zhǎng)教育基金”、“自貢市對(duì)口資助滎經(jīng)縣困難學(xué)生”、“章浩龍基金”、“馬來(lái)西亞星洲日?qǐng)?bào)”等11項(xiàng)國(guó)家、愛(ài)心企業(yè)和慈善基金已經(jīng)發(fā)放到位，資助總額為134.11萬(wàn)元，受惠學(xué)生為2082人次;“育英助學(xué)計(jì)劃”、“微塵基金”、“藍(lán)天春蕾女童班”、“音樂(lè)之聲 我要上學(xué)”、“扶貧移民局資助”、“共青團(tuán)委尋找?guī)椭щy青少年群體” 6個(gè)資助項(xiàng)目已按照上級(jí)要求完成資料收集、上報(bào)工作，待資金發(fā)放到位，屆時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生受助人次將增加約415人次。
二、存在的主要問(wèn)題及原因
(一)存在的主要問(wèn)題。
1.留守兒童的學(xué)習(xí)普遍較差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性、自覺(jué)性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時(shí)完成，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的不到 20 %，65 %以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，部分留守兒童學(xué)科檢測(cè)成績(jī)只有40、50分，逃學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍。
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2.留守兒童的行為習(xí)慣差。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽(tīng)代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞長(zhǎng)輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服管理，逃學(xué)、早戀、抽煙、喝酒、說(shuō)謊、打架，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起……成為了“問(wèn)題兒童”。
3.留守兒童心理出現(xiàn)偏差，少數(shù)留守兒童出現(xiàn)心理障礙。留守兒童大多正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有的出生幾個(gè)月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。
案例7 嚴(yán)道四小對(duì)100名留守兒童進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查顯示：留守兒童有的情緒消極，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，上課常常發(fā)呆，不愿意回答老師的提問(wèn)，集體活動(dòng)也不愿意參加，經(jīng)常獨(dú)自一人躲在一個(gè)角落。
4.對(duì)留守兒童的關(guān)注出現(xiàn)偏差，教育和關(guān)愛(ài)力度不夠。對(duì)留守兒童的教育責(zé)任完全推給學(xué)校和監(jiān)護(hù)人，鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府、村社、社區(qū)忽略了對(duì)留守兒童的關(guān)注和教育，對(duì)留守兒童的教育沒(méi)有形成合力，教育和關(guān)愛(ài)力度不夠。
(二)主要原因。
1.家庭教育的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進(jìn)，學(xué)校教育往往處于事倍功半的尷尬境地。留守兒童一旦在某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。
出務(wù)工，父母委托的監(jiān)護(hù)人多是爺爺、奶奶、外公、外婆這些年紀(jì)較大的人。天鳳小學(xué)對(duì)本校留守兒童監(jiān)護(hù)人情況進(jìn)行調(diào)查，監(jiān)護(hù)人是祖父母、外祖父母占56%;無(wú)人監(jiān)護(hù)占26%;監(jiān)護(hù)人是其他親戚占18%。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于隔代監(jiān)護(hù)，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多，重“養(yǎng)”輕“教”，過(guò)分遷就，甚至放任自流，只“養(yǎng)”不“教”;其次，是托管(新型產(chǎn)業(yè))，同時(shí)監(jiān)護(hù)幾十個(gè)小孩，也只能讓孩子們吃飽，按時(shí)上學(xué)，他們的表達(dá)能力不夠強(qiáng)，對(duì)留守兒童的心理需求不夠了解，不能給予他們必要的法律、安全、衛(wèi)生等方面的基本常識(shí)的幫助、指導(dǎo)，不能在學(xué)習(xí)上、心理上予以輔導(dǎo)。
3.教育方法簡(jiǎn)單。一部分留守家長(zhǎng)有溺愛(ài)和偏愛(ài)的傾向，把孩子當(dāng)“小皇帝”、“小公主”看待。出了問(wèn)題又是簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒拳腳，忽視學(xué)生的心理健康和正常人格教育，或者干脆放縱與不管。他們中一些人早出晚歸與社會(huì)上閑雜人員來(lái)往，沾上小偷小摸惡習(xí)或癡迷于電子游戲，光顧不良網(wǎng)吧，整天神智恍惚。
4.溝通難度大，家校聯(lián)系少。由于留守兒童的父母長(zhǎng)期在外工作，學(xué)校老師很難見(jiàn)到孩子父母面對(duì)面交流，即便是了解孩子父母的聯(lián)系電話，基于學(xué)生的數(shù)量和學(xué)生問(wèn)題的復(fù)雜性，教師也很難做到長(zhǎng)期堅(jiān)持與家長(zhǎng)溝通并電話反映學(xué)生真實(shí)表現(xiàn)和存在的問(wèn)題。同時(shí)，大部分外出務(wù)工的父母，由于工作繁忙等原因，很少主動(dòng)了聯(lián)系老師了解孩子在學(xué)校情況，導(dǎo)致家庭和學(xué)校對(duì)于留守兒童的教育與管理的信息溝通不暢。
5.學(xué)校教育力不從心。外出務(wù)工人員將子女的教育完全寄望于學(xué)校教育，而學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，心有余力不足。非寄宿制學(xué)校的留守兒童在學(xué)校的時(shí)間有限，教師對(duì)他們的心理關(guān)愛(ài)難以顧及，與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對(duì)性的教育，在學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)那些有問(wèn)題的留守兒童難以管理。
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三、對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)和教育工作的意見(jiàn)和建議
1.高度重視農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，加大農(nóng)村教育投入，擴(kuò)大寄宿制學(xué)校的覆蓋面。讓留守兒童集中到學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，一是可以解決對(duì)留守兒童的教育和監(jiān)管不力的問(wèn)題;二是方便學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性;三是有利于同學(xué)間的交流，利于留守兒童發(fā)展積極向上、開(kāi)朗健康的性格和心理;四是可以基本排除留守兒童在往返途中的安全隱患。
2.學(xué)校應(yīng)在留守兒童教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)校繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛(ài);二是針對(duì)留守學(xué)生特點(diǎn)，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，在教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù);三是通過(guò)書(shū)信、熱線電話等形式，加強(qiáng)與留守學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件;四是大力開(kāi)展各類資助，竭力幫助貧困留守兒童。
3.加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視對(duì)留守子女的教育。社會(huì)各方面應(yīng)針對(duì)留守兒童家庭教育缺失的問(wèn)題，宣傳普及家教知識(shí)，教育進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，明確教育子女的職責(zé)。在留守兒童父母回鄉(xiāng)探親時(shí)，組織他們參加家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，引導(dǎo)他們經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流，彌補(bǔ)父母不在身邊給孩子造成的不良影響。同時(shí)教育臨時(shí)監(jiān)護(hù)人真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，注重道德教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
建立社區(qū)幫扶中心，并組織干部到留守兒童家里慰問(wèn)，切實(shí)幫助留守兒童解決實(shí)際問(wèn)題。要加強(qiáng)農(nóng)村基層未成年人思想道德教育工作，由村支部負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老師、村婦代會(huì)、退休老同志、共青團(tuán)員等各方面力量，給予留守兒童“一對(duì)一”的特別關(guān)懷，組織他們開(kāi)展有益的集體活動(dòng)，培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習(xí)慣。讓遠(yuǎn)離父母的孩子真正感到“心有人愛(ài)、身有人護(hù)、難有人幫”，合力營(yíng)造農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。
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留守兒童的調(diào)查報(bào)告篇二
調(diào)查問(wèn)卷。針對(duì)于現(xiàn)今的留守兒童現(xiàn)象，我們?cè)诰W(wǎng)上開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，從不同年齡，不同學(xué)歷的人的角度來(lái)分析他們對(duì)于留守兒童的看法，對(duì)后期結(jié)合實(shí)際調(diào)查情況來(lái)整體分析，有了好的效果，前期的網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查工作取得很好的效果和作用。以下為網(wǎng)上問(wèn)卷結(jié)果情況統(tǒng)計(jì)：
你所知道了解的留守兒童大部分是怎樣的?(可以多選)
你所了解的留守兒童中有沒(méi)有樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，懂事坦蕩，知道關(guān)心家人，關(guān)愛(ài)他人，服務(wù)社會(huì)的人。
你覺(jué)得你的身邊留守兒童成長(zhǎng)不良現(xiàn)象怎樣?
你覺(jué)得處理這些問(wèn)題有什么好的解決辦法?正真幫助留守兒童切實(shí)可行的方法有哪些?
此次問(wèn)卷調(diào)查大多數(shù)對(duì)象為年齡段在19到50歲，其次是13到18歲，對(duì)于這兩個(gè)年齡段的人進(jìn)行網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果是具有很好的借鑒作用和指導(dǎo)作用。
對(duì)于以上的問(wèn)卷調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)，可以看出絕大多數(shù)人都感覺(jué)身邊存在著留守兒童，可見(jiàn)留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)不為稀罕了，從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可見(jiàn)，人們對(duì)于留守兒童關(guān)注是比較少的，大多數(shù)人都很少會(huì)做志愿者關(guān)愛(ài)留守兒童的事，大多數(shù)人認(rèn)為，留守兒童喜歡沉默寡言，或者是性格叛逆，但是也有人認(rèn)為有些留守兒童獨(dú)立，生活自理能力強(qiáng)，同樣是留守兒童，他們存在的現(xiàn)狀在不同的人看到，卻是完全不同的，可見(jiàn)，不同環(huán)境下的留守兒童，成長(zhǎng)是完全不同的，同時(shí)從另外一個(gè)方面來(lái)看，生活中有太多的因素會(huì)影響著留守兒童的成長(zhǎng)，是什么因素導(dǎo)致有些留守兒童在父母不在身邊的情況下，卻學(xué)會(huì)生活，變得自立自強(qiáng)，但是有的留守兒童卻變得越看來(lái)越叛逆呢?前期的準(zhǔn)備工作為我們后面社會(huì)實(shí)踐的進(jìn)行提供了更加明確的調(diào)查方向。
其次，對(duì)于最后一個(gè)問(wèn)題，關(guān)于解決留守兒童措施，大多數(shù)人認(rèn)為從政府，國(guó)家增加就業(yè)率，從父母多關(guān)愛(ài)子女的角度，以及社會(huì)力量，多舉辦一些活動(dòng)，公益服務(wù)類型的活動(dòng)，更加關(guān)注這些留守兒童，大多數(shù)人的想法類似，但是在不同的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件不同，發(fā)展?fàn)顩r不同，所以對(duì)于不同地區(qū)的留守兒童，采取針對(duì)的措施不同，與此同時(shí)，大部分人的想法可取，但是在短時(shí)間之內(nèi)，難以解決實(shí)際問(wèn)題，所以本次社會(huì)實(shí)踐就如何更好地解決留守兒童現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題，如何從實(shí)際生活出發(fā)，去真正地幫助他們，改善他們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴困難與迷茫，是本次社會(huì)實(shí)踐的核心與重點(diǎn)。
(一)枝江地區(qū)商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
通過(guò)大約兩周的.實(shí)踐，對(duì)枝江地區(qū)的商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)查，最終統(tǒng)計(jì)情況如下。
(1)商業(yè)處于沿街商鋪時(shí)代，整體商業(yè)較零散，各自為營(yíng)，沒(méi)有形成統(tǒng)一規(guī)劃。
(2)整體商業(yè)缺乏主力店經(jīng)營(yíng)，商業(yè)缺乏活力。
(3)商業(yè)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所、產(chǎn)品檔次相對(duì)較低，造成消費(fèi)外流(宜昌)。
(4)商業(yè)配套設(shè)施不夠完善，沒(méi)有形成相應(yīng)的商業(yè)聚集地。
(5)商鋪主要是以租賃的形式出現(xiàn)，商業(yè)地產(chǎn)的開(kāi)發(fā)不能滿足購(gòu)買消費(fèi)者的需求。
在實(shí)踐過(guò)程中了解到枝江市主產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好，但百里洲通向鎮(zhèn)里交通不方便，缺少公共交通，路面雖然整改，但依然不能滿足市民便捷的出行的希望。今年上半年，枝江市預(yù)計(jì)實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值190億元，可比增長(zhǎng)11.2%;規(guī)模以上工業(yè)增加值增長(zhǎng)11.8%;地方公共財(cái)政預(yù)算收入14.1億元，增長(zhǎng)18.2%，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)穩(wěn)中有進(jìn)、質(zhì)效提升的良好態(tài)勢(shì)。
在經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)展較好的枝江地區(qū)，留守兒童普遍存在，可見(jiàn)不僅僅是在偏遠(yuǎn)的貧窮地區(qū)有大量留守兒童，留守兒童的數(shù)目在不斷增長(zhǎng)，即使是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū)，留守兒童也不少見(jiàn)。
(二)枝江百里洲地區(qū)留守兒童狀況調(diào)查
在調(diào)查中可見(jiàn)留守兒童相對(duì)一般兒童而言，處于一個(gè)弱勢(shì)，相比之下，留守兒童不被關(guān)注，造成的心里和教育的缺失相當(dāng)嚴(yán)重，加之對(duì)爺爺奶奶的依賴性強(qiáng)，我們了解到留守兒童甚至畏懼自己的親生父母，農(nóng)村的教育水平和環(huán)境較差，對(duì)兒童的管教尤其是留守兒童的關(guān)愛(ài)還不夠，造成了一系列的問(wèn)題。通過(guò)觀察、家訪、交談等多種方式發(fā)現(xiàn)，這些心理問(wèn)題主要來(lái)源于三方面的原因：
(1)教育方面：留守兒童與父母的分離造成家庭教育的弱化。一是大部分臨時(shí)監(jiān)護(hù)人存在重養(yǎng)輕教思想;二是由于委托監(jiān)護(hù)人文化水平的限制，根本無(wú)法對(duì)孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，有的由于對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)監(jiān)督不夠或方法不當(dāng)，使他們產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)情緒;三是祖輩們的溺愛(ài)致使留守兒童養(yǎng)成任性的性格，而外出務(wù)工的父母，只有在節(jié)假期間返鄉(xiāng)，他們普遍存在“補(bǔ)償”心理，帶給孩子物質(zhì)方面的多，精神方面的少，這些都嚴(yán)重的影響到孩子們的正常學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)下降。此外，由于家長(zhǎng)常年在外務(wù)工，與學(xué)校聯(lián)系少，無(wú)法與老師一起對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。因而，大多留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)都不夠理想。
(2)心理方面：親情的缺失給農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)巨大的困惑，情感孤寂已成為留守兒童巨大的心理障礙。留守兒童由于長(zhǎng)期得不到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛(ài)，他們一方面表現(xiàn)為焦慮，緊張，缺乏安全感，人際關(guān)系能力差;另一方面有表現(xiàn)為以自我為中心，做事任意妄為，這些對(duì)他們以后的人際交往、學(xué)業(yè)發(fā)展、心理性格等都將產(chǎn)生不良影響。從調(diào)查來(lái)看，只有不到15%的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人能夠?qū)α羰貎和M(jìn)行交流溝通和教育。大部分父母打電話只問(wèn)學(xué)習(xí)和生活，很少涉及思想。兒童正處于身體與心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，最需要父母的關(guān)心與呵護(hù)。但大部分留守兒童卻很難享受到這基本的關(guān)愛(ài)，常常有話無(wú)處說(shuō)，有苦無(wú)處訴，久而久之，就極易造成孤僻性格，產(chǎn)生冷漠心理，甚至畸形心態(tài)。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)留守兒童不希望父母常年在外打工，對(duì)家庭完整和父母的關(guān)愛(ài)有很強(qiáng)烈的要求。(3)生活狀況方面：與其他的孩子相比，留守兒童由于常年和年邁的祖輩們和其他親友生活，一般疏于管教，更多的是溺愛(ài)，要什么，給什么，吃零食明顯比父母在家的兒童多的多，特別是校園外的“三無(wú)”零食，給孩子們的身心健康造成很大的危害。缺少父母的悉心照顧，是正在生長(zhǎng)發(fā)育期孩子的營(yíng)養(yǎng)與起居缺乏科學(xué)的安排，在營(yíng)養(yǎng)狀況和衛(wèi)生方面難以得到完全保障，這些都不利于孩子的身體健康成長(zhǎng)。此外，由于缺乏正常的引導(dǎo)，一些孩子也容易出現(xiàn)諸如抽煙之類的不良生活習(xí)慣。
(三)來(lái)自當(dāng)?shù)厝说慕ㄗh
在采訪過(guò)程當(dāng)中，我們遇到了若干小學(xué)教育的工作者，他給出了解決留守兒童的幾點(diǎn)建議：
(1)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，努力發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，以服務(wù)當(dāng)?shù)貫榛局羔?，出臺(tái)相對(duì)優(yōu)越的條件，吸納當(dāng)?shù)剞r(nóng)村富余勞動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的就地轉(zhuǎn)移，從而減少留守兒童的數(shù)量。
(2)家長(zhǎng)制度，給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)。接待我們一位小學(xué)班主任老師，熱情、全面地介紹了所在學(xué)校特別是班級(jí)留守兒童的基本情況，也從她與留守兒童的相處中討論了留守兒童教育問(wèn)題，她認(rèn)為，留守兒童教育問(wèn)題也并不是一個(gè)難以解決的難題，只要關(guān)心到位、及時(shí)，留守兒童的成長(zhǎng)是應(yīng)該比較順利的，留守兒童也一樣會(huì)成為陽(yáng)光兒童。我們建議能否探索建立代理家長(zhǎng)制度，讓老師成為留守兒童的代理家長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)之余給予留守兒童更多的關(guān)注。
(3)經(jīng)常與留守兒童談心，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，可以讓他們擔(dān)任班干部，一方面起到激勵(lì)和鞭策的作用，另一方面可以加強(qiáng)他們和班上其他同學(xué)的溝通和交流，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神，找到歸屬感。
(4)兒童的監(jiān)護(hù)人要增強(qiáng)責(zé)任感，在孩子上小學(xué)和初中階段，家長(zhǎng)盡量不外出，或留一方在家照看孩子，給予孩子親情關(guān)懷。外出后也要經(jīng)常與留守在家中的孩子進(jìn)行溝通，要對(duì)其進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，曉之以理，動(dòng)之以情并導(dǎo)之以行。這一項(xiàng)工作可以在外出打工之前進(jìn)行統(tǒng)一的教育與培訓(xùn)，從而提升農(nóng)村村民教育子女的能力和意識(shí)。
(一)完善政府主導(dǎo)作用，提高政府治理效能
對(duì)于解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題而言，這屬于政府職能范圍內(nèi)的社會(huì)事務(wù)，政府擔(dān)負(fù)主要責(zé)任，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。要提高政府治理效能，從以下幾方面入手：第一，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)發(fā)展，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步伐，改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。農(nóng)村發(fā)展滯后于城市，這是大量農(nóng)村勞動(dòng)力向城市流動(dòng)從而產(chǎn)生農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的根本原因，加大教育投入力度，提高政府服務(wù)水平。政府應(yīng)該加大教育投入力度，為農(nóng)村學(xué)校的留守兒童教育創(chuàng)造條件，同時(shí)政府應(yīng)提升服務(wù)水平，協(xié)調(diào)教育、文化、醫(yī)療、公共治安等機(jī)構(gòu)，為農(nóng)村留守兒童提供相關(guān)管理與服務(wù)。
(二)改善學(xué)校辦學(xué)條件，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理
學(xué)校應(yīng)該充分利用現(xiàn)有教育資源，努力改善學(xué)校辦學(xué)條件，解決學(xué)校食宿等硬件設(shè)施，讓留守兒童在校園寄宿生活中感受學(xué)校大家庭和集體的溫暖。此外，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)和管理改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育方式，建立相應(yīng)激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)教師積極性，在教授學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上，對(duì)于留守兒童需要傾注更多的情感和日常生活關(guān)懷，既要樹(shù)立師德高尚的“良師”形象，也要建立有益于溝通的“益友”關(guān)系，使農(nóng)村留守兒童的身心都能得到健康發(fā)展。
(三)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，增強(qiáng)親子溝通交流
家庭是“人性的養(yǎng)習(xí)所”，留守家庭雖然存在親子分離的問(wèn)題，其基本社會(huì)化功能卻是不容忽視的。留守家庭的收入狀況改善之后，父母在給予孩子更好的物質(zhì)生活的同時(shí)，更應(yīng)該重視孩子對(duì)于父母親情的精神需要，有條件的家庭可以借助網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等現(xiàn)代通訊手段，加強(qiáng)與孩子溝通交流。另外，外出父母也應(yīng)主動(dòng)與學(xué)校老師保持經(jīng)常聯(lián)系，隨時(shí)了解孩子在校情況，這樣才能配合學(xué)校教育，更好地發(fā)揮家庭教育作用。
(四)加大支持引導(dǎo)力度，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與
應(yīng)該加快相關(guān)法律法規(guī)的制訂工作，解決制度供給不足的問(wèn)題，規(guī)范社會(huì)各界人士的權(quán)利與責(zé)任，引導(dǎo)他們積極參與到社會(huì)事務(wù)中。同時(shí)政府以應(yīng)考慮資金問(wèn)題，讓更多的部門等社會(huì)人士共同關(guān)注留守兒童，并為他們獻(xiàn)出愛(ài)心。
(五)培育現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)理念，加強(qiáng)企業(yè)社會(huì)責(zé)任
企業(yè)要樹(shù)立和培育現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理理念，一方面，要加強(qiáng)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感，發(fā)揮企業(yè)在社會(huì)公益事業(yè)中的作用，通過(guò)多種方式，比如為農(nóng)村教育事業(yè)捐資助學(xué)，參與結(jié)對(duì)幫扶行動(dòng)或是企業(yè)定點(diǎn)幫扶等，積極參與農(nóng)村留守兒童的公益事業(yè)。另一方面，企業(yè)管理應(yīng)真正做到以人為本，在管理過(guò)程中要重視外來(lái)務(wù)工人員的權(quán)益，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況設(shè)計(jì)有針對(duì)性的激勵(lì)措施，比如給予企業(yè)職工相應(yīng)的探親休假制度，有條件的企業(yè)可以對(duì)一些貢獻(xiàn)突出的外來(lái)務(wù)工人員提供家居住宿，協(xié)調(diào)子女入學(xué)等，通過(guò)這些措施既起到激勵(lì)作用，又為農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的解決發(fā)揮了作用。
其次，在統(tǒng)計(jì)調(diào)查的過(guò)程中，有些留守兒童屬于較為叛逆的形象，但是有部分家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人反映自己家中的留守兒童性格乖巧，懂事，結(jié)合這些情況，我們對(duì)此不同的情況進(jìn)行了深入的了解，對(duì)于他們周圍的環(huán)境，家人，生活環(huán)境等方面做出了對(duì)比，最終結(jié)果如下：
(一)家庭環(huán)境不同
前種情況監(jiān)護(hù)人幾乎較少與孩子溝通，家人很忙，孩子獨(dú)自的時(shí)間較多，對(duì)于孩子極少關(guān)注，沒(méi)有經(jīng)常的與孩子談心，而后者，則表現(xiàn)的更好一些，盡管父母不在，但是監(jiān)護(hù)人與孩子的交流更多，關(guān)系更好，讓孩子有了家的溫暖。因此，即使是孩子父母不在家，監(jiān)護(hù)人對(duì)于孩子的關(guān)注與交流是極為重要的，孩子的內(nèi)心需要家庭的溫暖，這些是外界所給不了的，孩子在家中呆的時(shí)間是最長(zhǎng)的，家人是最了解孩子的，是孩子最好的依靠。
(二)監(jiān)護(hù)人教育孩子方式不同
前者對(duì)于孩子沒(méi)有深入的了解，對(duì)待孩子不是一味的順從，就是一味指責(zé)，導(dǎo)致最后，孩子越看來(lái)越叛逆，甚至與監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生隔閡。而后者，對(duì)于孩子則相對(duì)來(lái)說(shuō)，更多的為孩子考慮，站在孩子的角度，更多的在日常生活中指導(dǎo)性的鼓勵(lì)與支持或者是批評(píng)孩子，這樣讓孩子既知道了對(duì)錯(cuò)，同時(shí)也增加了孩子與監(jiān)護(hù)人之間得感情基礎(chǔ)。
(三)父母與孩子的交流與溝通方式不同
對(duì)于前者，據(jù)監(jiān)護(hù)人反映，孩子幾乎上較少同父母主動(dòng)聯(lián)系，及時(shí)聯(lián)系也是向父母要錢，原因還在于父母回家的次數(shù)少，在家呆的時(shí)間長(zhǎng)，再結(jié)合監(jiān)護(hù)人對(duì)于孩子的關(guān)注不夠自然造成日后的性格發(fā)生很大變化，自身沒(méi)有很好地得以發(fā)展。相比較前者，后者父母對(duì)于孩子由于更多的關(guān)注，導(dǎo)致父母誰(shuí)不在孩子身邊，但是，孩子了解到父母的關(guān)愛(ài)，父母經(jīng)?；丶铱春⒆?，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，生活關(guān)注更多，這導(dǎo)致孩子發(fā)展良好。
由上可知，家庭環(huán)境對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是最為重要的，父母即使長(zhǎng)期不在家，但是經(jīng)常與孩子電話聯(lián)系，關(guān)注孩子的生活，學(xué)習(xí)，多關(guān)心孩子，這些對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是極為重要的，父母應(yīng)該盡到自己的責(zé)任。其次，對(duì)與監(jiān)護(hù)人，就是孩子的家人，對(duì)于孩子的關(guān)愛(ài)更是重要，孩子在沒(méi)有父母在身邊，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，極易產(chǎn)生偏差心理，這些都需要監(jiān)護(hù)人對(duì)于孩子多多的給與關(guān)愛(ài)，指導(dǎo)，而不是一味的順從。
[1]趙聲馗，范曉諺.農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的治理模式探析[j].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx.
留守兒童的調(diào)查報(bào)告篇三
調(diào)查內(nèi)容：農(nóng)村留守兒童
調(diào)查時(shí)間：2013年7月—2013年9月
調(diào)查目的：通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查，對(duì)問(wèn)題的分析提出自己的想法和意見(jiàn)。
調(diào)查地點(diǎn)：陵川縣平城鎮(zhèn)南街小學(xué)
調(diào)查方法：教學(xué)工作參與、走訪、訪談
隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村的人數(shù)也在不斷增多，根據(jù)網(wǎng)上調(diào)查顯示：我國(guó)有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2000萬(wàn)留守兒童，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母愛(ài)護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著嚴(yán)重的失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題，同時(shí)，也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注。2013年7月—2013年9月我在我的家鄉(xiāng)陵川縣平城鎮(zhèn)南街小學(xué)進(jìn)行了為期兩個(gè)月的調(diào)查工作。結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)對(duì)農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策，提出如下調(diào)查意見(jiàn)。
一 基本概況
我的家鄉(xiāng)是一個(gè)相對(duì)較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個(gè)地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現(xiàn)象，年輕人紛紛外出到外地打工。年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來(lái)照顧！這就造成了“留守兒童”！
我所調(diào)查的小學(xué)有426個(gè)學(xué)生，其中就有138多個(gè)孩子是“留
二 農(nóng)村留守兒童存在的主要問(wèn)題及原因
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，由他們照管孩子的一切，當(dāng)然其中還存在家中無(wú)人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問(wèn)題主要有以下幾種類型。
（1）只管“吃”的放縱型。
這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見(jiàn)識(shí)少、負(fù)擔(dān)重。他們由于家境不富有，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無(wú)暇顧及孩子了。他們僅僅對(duì)孩子煮煮飯、洗洗衣而已。如何教育孩子，關(guān)心學(xué)習(xí)更無(wú)從談起。對(duì)于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心。
（2）隔代教育的溺愛(ài)型。
很多留守兒童都是獨(dú)生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。爺爺奶奶往往更心疼孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛(ài)”，常常是孩子要什么就給什么，也要讓孩子玩好、吃好，對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問(wèn)題往往是包庇、慫恿。
因此，這個(gè)群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的突出問(wèn)題：
1、學(xué)生成績(jī)不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu)。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，但據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童群體中，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃，學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都還較好，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀，我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到１０％，良好的不到３０％，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問(wèn)題的兒童卻占了近３０％，而且在所有“問(wèn)題兒童”中，留守兒童占８０％。
2、親情缺失嚴(yán)重，心理發(fā)展異常。農(nóng)村留守兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)。久而久之，無(wú)助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長(zhǎng)。有這樣兩種典型特點(diǎn)：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。
3、家庭教育缺失，越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好。在家里，他們?cè)缟喜幌茨樖诰统燥?，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆；在學(xué)校，他們拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，不遵守校紀(jì)校規(guī)，自由散漫，遲到、早退。在社會(huì)上，他們中抽煙，賭博，打架，酗酒，沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人。在未成年人的生理和心理沒(méi)有發(fā)育完全之前，需要正確的引導(dǎo)和教育，而留守家庭一般都卻無(wú)法給予，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。
留守兒童問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因有：
1.監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺。一是責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。在除父母外的監(jiān)護(hù)人眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，應(yīng)對(duì)孩子更多的愛(ài)，覺(jué)得不是自己親生的父母到底不知道疼愛(ài)自己。二是監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確。監(jiān)護(hù)人往往從身體健康方面考慮問(wèn)題，重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng)；關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn)；忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，再加上自己身體狀況差，因此對(duì)留守兒童的教育只能是心有余而力不足。從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。
2、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后。當(dāng)今，一方面全社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展卻相對(duì)滯后。因此，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無(wú)法擺脫的困境。當(dāng)最基本的生活問(wèn)題都無(wú)法解決時(shí)，他們只能選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢來(lái)養(yǎng)家糊口。因此，我認(rèn)為，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問(wèn)題的最根本的原因。
3、復(fù)雜的社會(huì)因素。由于家庭生活的不完整，而且其天真幼小，無(wú)法正確處理來(lái)自社會(huì)各方面的紛繁復(fù)雜的信息，分不清是非對(duì)錯(cuò)。因此，網(wǎng)絡(luò)游戲、色情影像、黑社會(huì)勢(shì)力等等，在他們的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社會(huì)和道德格格不入的東西當(dāng)作偶像去崇拜去效仿，進(jìn)而使他們?cè)谧约盒睦戆l(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯(cuò)誤的東西。比如，抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷，哥們義氣，等等一切，是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問(wèn)題。
三 思考與建議
當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題不單是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守兒童自身的問(wèn)題，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問(wèn)題；如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決，家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià)。因此，各個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì)乃至各級(jí)政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題。從近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)兩個(gè)方面提出我的一些個(gè)人建議。
鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實(shí)，我們建議近期解決留守兒童問(wèn)題應(yīng)該從下面幾個(gè)方面采取措施：
1、建立健全留守兒童工作機(jī)制。關(guān)愛(ài)留守兒童工作是全社會(huì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的參與和努力。將留守兒童工作納入對(duì)縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府全年工作考核目標(biāo)，形成政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局。
2、完善和落實(shí)相關(guān)法律政策，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益。各級(jí)政府要進(jìn)一步完善進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子弟在工作地接受教育的制度和機(jī)制，使農(nóng)民工子弟在其父母工作地真正享有同當(dāng)?shù)貎和鹊氖芙逃龣?quán)益。享受均衡的現(xiàn)代教育，是每一個(gè)孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力，也是我國(guó)政府的總體教育目標(biāo)。同時(shí)，要改革學(xué)籍管理方式，為異地農(nóng)民工子弟建立流動(dòng)學(xué)籍，要取消異地學(xué)生必須回原籍地參加中考、高考等制度，保障其享有與當(dāng)?shù)貎和嗤慕邮芡冉逃臋?quán)益，使長(zhǎng)期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué)，從源頭上減少或消除留守兒童群體。
我們必須全面加快新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，提高農(nóng)村
人口素質(zhì)是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本途徑。目前，在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下，新農(nóng)村建設(shè)可以說(shuō)是熱火朝天，農(nóng)村正在發(fā)生著“翻天覆地”的變化。但是，很多新農(nóng)村建設(shè)的示范村、示范片都是在基礎(chǔ)較好的地方錦上添花更上一層樓的新型政績(jī)工程，真正基礎(chǔ)差經(jīng)濟(jì)落后的地方卻無(wú)人問(wèn)津，致使新型落后地區(qū)在產(chǎn)生，新的不和諧在形成。因此，落實(shí)黨中央的加快新農(nóng)村建設(shè)任務(wù)，我們應(yīng)該堅(jiān)持全面發(fā)展觀，不僅“錦上添花”，而且“雪中送炭”；最終實(shí)現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一重大社會(huì)問(wèn)題的目的。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告篇四
我的家鄉(xiāng)，湖北省某某市某某縣xx鎮(zhèn)xx村，地處長(zhǎng)江中下游的江漢平原，在這里，我們的長(zhǎng)輩通過(guò)種植棉花、大豆、小麥等農(nóng)作物而生，安詳而幸福?？墒请S著人口的增加，人均土地的減少，再加上由于信息技術(shù)的發(fā)展，有更多的人接觸到外面的世界而選擇了外出務(wù)工以增加家庭的和收入，改善家庭條件。雖然在外務(wù)工不比農(nóng)村種地輕松，可是為了家庭能夠過(guò)上更好的生活為了子女能夠上學(xué)，他們還是堅(jiān)持了下來(lái)。于是，農(nóng)村里面出現(xiàn)了大量的留守兒童，他們的父母外出務(wù)工賺錢，由爺爺奶奶撫養(yǎng)，大部分在家里上學(xué)，過(guò)年或者放寒暑假的時(shí)候才能夠和父母見(jiàn)面。這就是我們村很多留守家庭的現(xiàn)狀。
不止在我們村，其他地方乃至全國(guó)都存在大量的留守兒童，就說(shuō)湖北吧，湖北，是一個(gè)勞動(dòng)力輸出大省，大量農(nóng)村富余勞動(dòng)力外出務(wù)工創(chuàng)業(yè)，為增加農(nóng)民收入，改善農(nóng)村面貌，發(fā)揮了巨大的推動(dòng)作用。據(jù)中國(guó)留守兒童網(wǎng)上公布的數(shù)據(jù)，近年來(lái)，湖北每年外出務(wù)工人員大約在800萬(wàn)左右，由此出現(xiàn)了大量留守兒童。
這個(gè)暑假里，我在我們村子里面拜訪了很多戶人家，并通過(guò)與留守兒童近距離的接觸和交談，了解到了很多這個(gè)群體我以前從沒(méi)從沒(méi)注意過(guò)的問(wèn)題和他們內(nèi)心的渴望，由于這種與其他孩子不同的家庭狀況和成長(zhǎng)環(huán)境，使得他們之中的大部分孩子有了其他孩子所沒(méi)有的思想和行為，在生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、心理等各方面都有較突出的問(wèn)題。
以下是留守兒童所存在的問(wèn)題：
當(dāng)我問(wèn)到他們?cè)诩依镆话愣甲鍪裁吹臅r(shí)候，很多小孩都說(shuō)放學(xué)后有作業(yè)就寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)有作業(yè)要寫(xiě)的時(shí)候就看電視，星期天的時(shí)候就跟小朋友們一起玩，好多爺爺奶奶也說(shuō)，一到星期天就不見(jiàn)人了，也不知道回家吃飯，每次吃飯的時(shí)候都要到處去找，找到了還極不情愿回家，說(shuō)他他也不聽(tīng)。然后我問(wèn)一個(gè)小孩為什么不想回家，他說(shuō)：回家只有我一個(gè)人不好玩，我喜歡跟小朋友一起玩?？墒钱?dāng)我問(wèn)到如果父母在家的話會(huì)不會(huì)還總是不想回家，結(jié)果完全不相同，他說(shuō)，父母在家比較熱鬧，人比較多，而且還會(huì)買很多好吃的好玩的，自然就喜歡在家里了。多么強(qiáng)烈的對(duì)比啊!此刻我眼中浮現(xiàn)出一張畫(huà)面，沒(méi)有父母陪伴的留守兒童，在那一個(gè)個(gè)放學(xué)后的黃昏坐在門前的石階上呆呆的望著西邊即將下落的紅日。
在與他們的交流中我發(fā)現(xiàn)大部分留守兒童的學(xué)習(xí)中等偏下，也有少數(shù)成績(jī)較好，成績(jī)好的那些孩子都是家里的爺爺奶奶懂點(diǎn)知識(shí)或者有哥哥姐姐的，而那些沒(méi)有人輔導(dǎo)的孩子大多成績(jī)不怎么好。我問(wèn)他們?yōu)槭裁床缓煤脤W(xué)習(xí)，得到的回答大同小異，大概原因都是很多不會(huì)的東西沒(méi)有人教，然后自己也不去問(wèn)老師，不懂得就越來(lái)越多了，成績(jī)自然就不好了。也有一部分孩子說(shuō)不會(huì)就不會(huì)唄，學(xué)習(xí)成績(jī)不好又不會(huì)怎樣。我不知道為什么他們會(huì)覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)什么用，但是我問(wèn)成績(jī)比較好的同學(xué)讀書(shū)是為了什么，他們說(shuō)是爸媽總是告訴他們要好好讀書(shū)的，還說(shuō)讀書(shū)了以后上大學(xué)就可以賺很多的錢了。我想，這就是家庭教育的區(qū)別吧。可能雖然很多父母知道要讓孩子好好讀書(shū)，可是常年不在家里，平時(shí)也只是打電話，電話里說(shuō)的也不知道能夠起到多大的效果，而爺爺奶奶又不懂教育，更不懂學(xué)習(xí)上面的東西，所以，對(duì)于學(xué)習(xí)，基本上靠孩子自己自覺(jué)。但是留守的少青年兒童正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，要他們一個(gè)人去抵抗社會(huì)上方方面面的誘惑談何容易。。。
很多孩子性格孤僻、倔強(qiáng)，與生人交往時(shí)害羞，不敢說(shuō)話，當(dāng)我第一次跟那些我不怎么熟悉的小孩說(shuō)話時(shí)，他們都是躲在爺爺或者奶奶的背后，不敢看我，大一點(diǎn)的孩子還會(huì)小聲的回答我的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可見(jiàn)他們的內(nèi)心是多么的沒(méi)有害怕和缺乏信心。歸根到底。還是家庭教育的缺乏，對(duì)于尚處于中小學(xué)階段的兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)父母的依戀還是他們的基本需要之一，特別是長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)的留守兒童，他們的這種依戀性情感很難得到滿足，沒(méi)有感情依靠，在感情問(wèn)題方面他們得不到正確的引導(dǎo)和幫助，這對(duì)他們的心里產(chǎn)生了不利的影響。在我見(jiàn)過(guò)的這些留守兒童中，有三分之二的孩子由于長(zhǎng)期的沉默寡言，對(duì)父母的思念以及自己內(nèi)心的無(wú)奈，逐漸養(yǎng)成了孤僻、郁悶和自卑的心理。他們害怕跟陌生人說(shuō)話，哪怕簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)答也顯得不自信。甚至有一個(gè)初中生在初三那一年，因?yàn)閷?duì)父母的思念和學(xué)習(xí)的壓力，最后由于不會(huì)自己調(diào)節(jié)情緒而導(dǎo)致精神分裂，這對(duì)孩子自己以及家庭和社會(huì)都是難以彌補(bǔ)的遺憾。
在平時(shí)的觀察中，我發(fā)現(xiàn)這些留守兒童他們的穿著都是挺好的，跟那些城里的孩子差不了多少，而且零花錢也從來(lái)不缺。我分析了原因，家長(zhǎng)外出打工時(shí)間太久，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有能力盡到自己撫養(yǎng)教育孩子的義務(wù)，所以心里會(huì)感到愧疚，就只有通過(guò)物質(zhì)方面來(lái)補(bǔ)償，還有的父母因?yàn)橐荒昱c孩子見(jiàn)面的時(shí)間太少，所以不希望在這短暫的時(shí)間內(nèi)給孩子留個(gè)不好的影響，就盡可能的包容孩子以至于放縱，所以久而久之很多孩子養(yǎng)成了奢侈浪費(fèi)，互相攀比的陋習(xí)。同時(shí)，留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，而且成長(zhǎng)過(guò)程中缺少了父母情感上的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，甚至我聽(tīng)村里的干部說(shuō)，村里面打架的、去網(wǎng)吧玩游戲的孩子基本上都是留守兒童，父母在家的孩子一般都比較聽(tīng)話。由此可見(jiàn)，父母的教育對(duì)孩子的影響多大!
留守兒童問(wèn)題的產(chǎn)生，是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三個(gè)環(huán)節(jié)存在缺陷所導(dǎo)致的。以下是我對(duì)留守兒童問(wèn)題提出的看法：
完善家庭教育，充分發(fā)揮父母和監(jiān)護(hù)人的教育職能
家庭式個(gè)體出生后接受社會(huì)化進(jìn)行面對(duì)面直接的互動(dòng)，自我在其中得到充分的發(fā)展。而父母是這個(gè)群體中最重要的部分，在這個(gè)群體中家庭成員之間的互動(dòng)的交流時(shí)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，但是不是每個(gè)父母都能意識(shí)到自己在孩子成長(zhǎng)中的重要性，所以我認(rèn)為要改善留守兒童面臨的困境首先要從家庭做起，而且每個(gè)留守兒童都是獨(dú)一無(wú)二的，他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)也有自己獨(dú)特的需求和問(wèn)題，無(wú)論是在教育和管理方面還是采取特殊的觀察、愛(ài)護(hù)、援助手段都需要給每個(gè)兒童制定一套獨(dú)特的方案，這就需要政府、社區(qū)投入相應(yīng)的人力財(cái)力與物力，最重要的是要有一些熱心的能勝任此工作的教育者，對(duì)家庭做好相應(yīng)的教育，從而從家庭入手，改善留守兒童的身心狀況。
充分利用學(xué)校教育資源，發(fā)揮學(xué)校的教育職能
由于留守兒童缺乏來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)和親情，因此，他們特別需要從學(xué)校生活中得到彌補(bǔ)，學(xué)校老師的的關(guān)注是他們學(xué)習(xí)的外部動(dòng)力，但是很多學(xué)校只重視升學(xué)率，有些老師也是看重學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，而忽視了成績(jī)差的同學(xué)，也忽視了對(duì)留守學(xué)生情感和心理健康的關(guān)注。由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)整體水平要比非留守兒童差。在這種情況下，于是形成了越是成績(jī)好的學(xué)生，受到老師的關(guān)愛(ài)越多，越是成績(jī)差的學(xué)生，受到老師的關(guān)愛(ài)就越少。有部分留守中小學(xué)生跟我說(shuō) 老師排座位是按成績(jī)的好壞排的，成績(jī)好的就坐在前排，成績(jī)不好的就坐在后面跟旁邊。試想這樣的老師能夠?qū)α羰貎和慕逃鸬绞裁捶e極的作用呢?所以，作為留守兒童所在的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該盡可能的利用各種教育資源，為留守兒童的心理健康發(fā)展多做貢獻(xiàn)。比如，學(xué)?？梢赃@里專門的心理咨詢師，并且配備有專業(yè)的心理咨詢老師，定期為同學(xué)們進(jìn)行思想教育，并且要隨時(shí)觀察留守兒童的異常行為及時(shí)為他們進(jìn)行心理方面的指導(dǎo);定期對(duì)家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，讓監(jiān)護(hù)人懂得自己的小孩在學(xué)校的一些學(xué)習(xí)生活心理方面的變化，并指導(dǎo)家長(zhǎng)如何配合老師一起更好的監(jiān)護(hù)留守兒童，讓他們健康活潑的成長(zhǎng)。
留守兒童的問(wèn)題是一個(gè)及其復(fù)雜的、綜合的社會(huì)問(wèn)題，僅僅靠學(xué)校家庭的教育難以解決，還需要有關(guān)部門和社會(huì)各界同意認(rèn)識(shí)，一同努力，形成關(guān)愛(ài)留守兒童的氛圍，讓留守兒童有被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)，逐步形成家庭、社會(huì)、學(xué)校密切配合的留守兒童管理體系。當(dāng)然，還要凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)管力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳等，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在很大的吸引力。
總之，留守兒童是一個(gè)綜合性問(wèn)題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律等方面。這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也影響到家庭的和諧甚至影響到社會(huì)的穩(wěn)定。因此農(nóng)村留守兒童能否得到良好的教育能否健康的成長(zhǎng)取決于去全社會(huì)能否意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性，而且，就中國(guó)的發(fā)展來(lái)看，農(nóng)民工在很長(zhǎng)一段時(shí)間之內(nèi)都將依舊為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)，所以農(nóng)民工的子女留守兒童的一系列問(wèn)題也將依舊存在，希望大家能夠自覺(jué)的關(guān)心、幫助、支持他們，也希望農(nóng)村的教育水平能夠得到改善，我相信只要他們能感覺(jué)到社會(huì)對(duì)他們的愛(ài)，他們一定不會(huì)辜負(fù)我們對(duì)他們的期望!
留守兒童的調(diào)查報(bào)告篇五
20xx年6月初，湖南衡陽(yáng)一名12歲的女孩因與同學(xué)結(jié)怨，用摻雜了毒鼠強(qiáng)的可樂(lè)將同學(xué)姐妹毒死。據(jù)媒體報(bào)道，面對(duì)警方，女孩冷靜地說(shuō)出了從20多天前買毒、投毒的全過(guò)程，只有在提起她的爸爸媽媽時(shí)，女孩突然哭喊：“不要提他們，我恨他們!”
這起案件中，死去的、下毒的，都是留守兒童。
自上世紀(jì)80年代起，隨著我國(guó)現(xiàn)代化和城市化進(jìn)程的不斷加快，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開(kāi)始逐漸涌入大城市。由于受到戶籍政策和經(jīng)濟(jì)條件的限制，進(jìn)城務(wù)工人員只能將子女留在老家，“留守兒童”這一群體由此產(chǎn)生。
5月，全國(guó)婦聯(lián)發(fā)布了《我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》。報(bào)告顯示，根據(jù)我國(guó)第六次人口普查的樣本數(shù)據(jù)推算，全國(guó)共有6102.55萬(wàn)農(nóng)村留守兒童，占農(nóng)村兒童總數(shù)的37.7%，占全國(guó)兒童的21.88%。
也就是說(shuō)，全國(guó)每5個(gè)孩子中，有1個(gè)是農(nóng)村留守兒童。與全國(guó)1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比，五年間，全國(guó)農(nóng)村留守兒童增加了約242萬(wàn)人。
20xx年7月30日，教育部發(fā)布全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，在他們的統(tǒng)計(jì)數(shù)字中，全國(guó)義務(wù)教育階段在校生中農(nóng)村留守兒童共20xx.42萬(wàn)人。其中，在小學(xué)就讀1409.53萬(wàn)人，在初中就讀665.89萬(wàn)人。這也表明，最需要父母陪伴的學(xué)齡前兒童約占留守兒童人群的2/3。
伴隨著這個(gè)龐大數(shù)字而來(lái)的種種問(wèn)題，和頻頻發(fā)生在這些留守兒童身上的悲劇，更是讓這個(gè)脆弱的群體，成為了一個(gè)沉重的公共議題。
205.7萬(wàn)兒童獨(dú)自居住
20，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與發(fā)展學(xué)院院長(zhǎng)葉敬忠在河南農(nóng)村調(diào)研時(shí)，聽(tīng)說(shuō)了這樣一件事情：有一戶人家，父母都外出打工，平日里一對(duì)兄妹跟著祖父母一起生活。一天，爺爺下地干活，奶奶到鄰家串門，無(wú)人看管的兄妹二人誤食了家中的農(nóng)藥，等到爺爺回家發(fā)現(xiàn)時(shí)已經(jīng)為時(shí)已晚?？吹降乖诘厣系暮⒆?，爺爺直接拿著鐵鏟出門，他親手打死了老伴，隨后自殺。
“在其他地方，這樣的故事其實(shí)我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)很多?！痹谫F州省畢節(jié)市4名留守兒童服毒身亡的事件發(fā)生后，葉敬忠告訴《中國(guó)新聞周刊》。他自左右開(kāi)始關(guān)注農(nóng)村留守人群的問(wèn)題，多年來(lái)曾多次到四川、安徽、江西等勞務(wù)輸出大省進(jìn)行考察。
根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)的上述報(bào)告，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南的農(nóng)村兒童中，留守兒童比例均已超過(guò)50%。除此之外，更有3.37%的留守兒童在父母雙方外出后，處于獨(dú)自居住狀態(tài)，這一群體的規(guī)模已高達(dá)205.7萬(wàn)人。
月，中國(guó)青少年研究中心發(fā)布的調(diào)研報(bào)告指出，在過(guò)去一年中，有將近一半(49.2%)的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害，比非留守兒童高出7.9個(gè)百分點(diǎn)。這些意外傷害包括：割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲(chóng)咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)，等等。
其中，遭遇割傷一項(xiàng)留守兒童與非留守兒童之間相差最大，前者比后者高出5.3個(gè)百分點(diǎn)。課題主持者、中國(guó)青少年研究中心副研究員張旭東告訴《中國(guó)新聞周刊》，這是因?yàn)榱羰貎和诩易鲛r(nóng)活，接觸菜刀、鐮刀較多的緣故。
在湖南省，張旭東看見(jiàn)一個(gè)13歲的男孩。男孩一歲半之前，一直由外婆照看。有一次，男孩左眼不小心進(jìn)了點(diǎn)雜物，弄破了一點(diǎn)，外婆沒(méi)有及時(shí)處理，也沒(méi)有告訴他的父母。直到爸爸媽媽回來(lái)時(shí)，男孩的左眼已經(jīng)不能完全睜開(kāi)了。
之后，一家人開(kāi)始了漫長(zhǎng)的求醫(yī)之路。男孩在湘雅醫(yī)院動(dòng)了三次整形手術(shù)，但都收效甚微，直到現(xiàn)在，他的左眼仍呈半閉合狀態(tài)，需要藥物維持。為此，他還常常被不懂事的同學(xué)、表妹嘲笑為“獨(dú)眼龍”。
超過(guò)三分之一的留守兒童單獨(dú)由祖父母隔代監(jiān)護(hù)，在幾種監(jiān)護(hù)模式中所占比例最高。然而，年老體弱的祖輩監(jiān)護(hù)人往往體力精力有限，安全常識(shí)和應(yīng)急處理能力欠缺，很容易監(jiān)護(hù)不力，給孩子的人身安全帶來(lái)了一定隱患。
留守兒童和非留守兒童在一些微小方面常常呈現(xiàn)出差距。比如，在河北省無(wú)極縣，有衛(wèi)生系統(tǒng)工作人員曾調(diào)查兒童的國(guó)家免疫規(guī)劃疫苗基礎(chǔ)免疫接種率。他們選擇了325名留守兒童和318名對(duì)照兒童。
結(jié)論顯示，幾乎在所有的指標(biāo)上，留守兒童都低于非留守兒童。比如，甲肝疫苗接種率。留守兒童應(yīng)種人數(shù)296，實(shí)際接種人數(shù)只有100，只有三分之一。而對(duì)照非留守兒童應(yīng)種人數(shù)289，實(shí)際接種人數(shù)則高達(dá)264，超過(guò)9成以上。
張旭東的調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)興趣較弱。有近一半(49.4%)的留守兒童曾經(jīng)沒(méi)有完成作業(yè)，比非留守兒童高8.6個(gè)百分點(diǎn)，“一方面，客觀上存在普通農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)單一與留守兒童教育需求多元化的矛盾;另一方面，留守兒童因?yàn)槿鄙儆行ПO(jiān)督，自我約束和管理能力較差，學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)受到影響?！?BR> 在城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重失衡的今天，當(dāng)人們難以看到教育為底層提供上升通道的可能性，留守兒童便走在了成為廉價(jià)勞動(dòng)力后備軍的路上;而留守兒童自己，似乎也默認(rèn)了這一切。
今年30歲的紀(jì)錄片導(dǎo)演蔣能杰，曾在老家湖南邵陽(yáng)跟拍6年，完成了關(guān)于留守兒童生活的紀(jì)錄片《村小的孩子》。紀(jì)錄片里，蔣能杰問(wèn)孩子們“長(zhǎng)大了想做什么?”孩子們說(shuō)：“打工?！?BR> 片中一位留守兒童的奶奶則轉(zhuǎn)述了兒子對(duì)8歲孫女說(shuō)的“玩笑話”：“你明天跟我上街撿可樂(lè)瓶，一天能撿20塊錢，一個(gè)月有600塊錢。撿垃圾撿到十五六歲就能進(jìn)廠了，進(jìn)廠就能掙多點(diǎn)錢了。打工到20歲，你應(yīng)該有十多萬(wàn)了。”
個(gè)性內(nèi)傾更明顯
回憶起拍攝經(jīng)歷，讓蔣能杰印象特別深的，是當(dāng)他問(wèn)起孩子們是否想念父母時(shí)，他們干脆地回答：“不想?！?BR> 意外的是，父母?jìng)儗?duì)孩子的關(guān)愛(ài)意識(shí)也不強(qiáng)?！八麄円庾R(shí)不到孩子生下來(lái)是要教育、要陪伴的，他們就覺(jué)得有吃有住就可以了?！笔Y能杰說(shuō)，因?yàn)楹⒆訌男”涣粼诶霞?，兩代人之間感情淡漠，孩子沖著父母叫叔叔阿姨的，他都見(jiàn)過(guò)。
年，公益組織“上學(xué)路上”對(duì)甘肅、云南、貴州等六省市農(nóng)村地區(qū)的1054名留守兒童進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，大約15%的學(xué)生一年都見(jiàn)不到父母。如果將他們的數(shù)據(jù)推及全國(guó)，就意味著全國(guó)共有921萬(wàn)留守兒童一年見(jiàn)不到父母一次，超過(guò)262萬(wàn)個(gè)孩子甚至一年都接不到父母一個(gè)電話。
與此同時(shí)，該組織指出，他們的研究表明，留守兒童情緒的消極程度明顯高于非留守兒童。一年內(nèi)與父母聯(lián)系次數(shù)越少，兒童的煩亂度也越高。
貴州畢節(jié)市納雍縣的一個(gè)13歲女孩劉佳，特別希望爸爸媽媽帶自己去買吃的。她告訴《中國(guó)新聞周刊》記者，最想念父母的時(shí)候，是每次趕圩看見(jiàn)同學(xué)被爸媽牽著手。她特別希望，父母能回家過(guò)年，也帶她去趕一次圩。
可惜，父母從來(lái)不在過(guò)年時(shí)回家，平時(shí)電話也不多，大概每個(gè)月一次，每次幾分鐘。“每次只會(huì)問(wèn)，學(xué)習(xí)怎么樣?我說(shuō)，挺好的，然后就沒(méi)了。我希望他們能問(wèn)我生活怎樣，問(wèn)我開(kāi)不開(kāi)心，可他們眼里就只有學(xué)習(xí)?！毖哉Z(yǔ)之間，劉佳難掩失望。
張旭東的團(tuán)隊(duì)也遇到類似的孩子。在山西，一個(gè)名叫貝貝的15歲女孩，希望爸爸能跟她一起去外面買本書(shū)?？墒?，爸爸聽(tīng)到女兒這么說(shuō)時(shí)，便把買書(shū)的錢給了她。幾次后，貝貝便再也不提出這種要求了。
其實(shí)，這位爸爸完全沒(méi)有意識(shí)到，貝貝不過(guò)是想跟難得回來(lái)一趟的爸爸單獨(dú)相處一會(huì)兒。而另一位眼睛受傷的孩子，并不對(duì)自己的病情過(guò)多憂慮，反而因?yàn)榘职謰寢屌阒床《械桨残?、欣喜?BR> 美國(guó)心理學(xué)家約翰·鮑威爾認(rèn)為，心理健康最基本的要求在于嬰兒應(yīng)該有與母親(或穩(wěn)定的代理母親)之間連續(xù)不斷的、溫暖親密的關(guān)系。早期依戀的順利完成和發(fā)展才能成全一個(gè)人的信任感和安全感。一旦錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期，兒童依戀難以重新建立，個(gè)體會(huì)出現(xiàn)情感不穩(wěn)定的狀況，面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)也容易出現(xiàn)易怒情緒。
孩子與父母長(zhǎng)期分離，缺乏聯(lián)系，缺乏正常的情感交流和互動(dòng)，容易產(chǎn)生內(nèi)心封閉、情感冷漠、任性、叛逆、難以主動(dòng)交流的心理障礙。調(diào)查走訪中，張旭東曾問(wèn)過(guò)一個(gè)四年級(jí)孩子，你們班留守兒童有什么特點(diǎn)嗎?對(duì)方毫不猶豫地回答：“他們不跟我們說(shuō)話!”
“你撿到東西時(shí)如何處理?”“你如果和別人發(fā)生矛盾，你會(huì)怎么辦?”“當(dāng)看到學(xué)校的水龍頭沒(méi)有關(guān)，你是否會(huì)去關(guān)?”這些問(wèn)題來(lái)自另一份問(wèn)卷，由貴州興義民族師范學(xué)院老師李華玲、趙斌所做的《貴州民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童道德社會(huì)化調(diào)查報(bào)告》。
結(jié)論不容樂(lè)觀。比如，在處理人際關(guān)系問(wèn)題上，當(dāng)農(nóng)村留守兒童和別人發(fā)生矛盾時(shí)，會(huì)針?shù)h相對(duì)的孩子占了大多數(shù)，為43.3%;還有3成多的孩子會(huì)找人幫忙助陣;表示能寬容和解、主動(dòng)消除矛盾的兒童最少，僅有2成左右。
這份調(diào)查報(bào)告稱，貴州民族地區(qū)農(nóng)村勞務(wù)外出，對(duì)促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有積極意義，但又滋生出農(nóng)村留守兒童道德社會(huì)化危機(jī)的新問(wèn)題：農(nóng)村留守兒童良好道德品質(zhì)和生活習(xí)慣缺乏;人際關(guān)系趨緊;集體觀念意識(shí)淡薄，等等。
即使是成為大學(xué)生，留守兒童與非留守兒童的人格特征也不盡相同。曾有學(xué)者對(duì)200名留守兒童在校大學(xué)生和300名非留守兒童在校大學(xué)生做調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，曾為留守兒童的在校大學(xué)生與普通在校大學(xué)生相比，個(gè)性內(nèi)傾更明顯，比較冷淡、緘默、孤獨(dú);情緒更易波動(dòng)，易生煩惱;愛(ài)幻想，喜歡沖動(dòng)任性;但與成長(zhǎng)中父母都在身邊的大學(xué)生相比卻獨(dú)立自強(qiáng)，遇事更能當(dāng)機(jī)立斷。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告篇六
兒童是祖國(guó)的未來(lái)，但是留守兒童的境遇令人堪憂，特意為大家整理了關(guān)于留守兒童調(diào)查報(bào)告范文的相關(guān)材料，希望對(duì)您的工作和生活有幫助。
外出打工成了農(nóng)民的重要收入來(lái)源。近20多年來(lái)，流動(dòng)人口不斷增加，流動(dòng)人口主要是從農(nóng)村流動(dòng)到城市的青壯年勞動(dòng)力，青壯年勞動(dòng)力占全部流動(dòng)人口的70%左右。由此，在很多流動(dòng)人口比較集中的地區(qū)，普遍出現(xiàn)了“留守家庭”問(wèn)題。目前，在與留守家庭有關(guān)的諸多問(wèn)題中，“留守老人”、“留守妻子”，特別是“留守兒童”問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。
這些留守兒童的父母一旦外出以后，他們整日忙于打工，大多沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子內(nèi)心的困惑、需求、興趣更無(wú)法關(guān)注。有的即使想關(guān)心，限于經(jīng)濟(jì)等條件，他們也無(wú)法更多地給孩子打電話或者經(jīng)常返家看孩子。此外，由于夫妻一方長(zhǎng)期外出打工，也造成了不少農(nóng)村家庭的破裂，影響了孩子的健康發(fā)展。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，勢(shì)必會(huì)形成下面一些問(wèn)題：
1、學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)。留守學(xué)生多發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。成績(jī)中等偏下和較差的占大多數(shù)。尤其值得重視的是，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán)。
2、生活上缺人照應(yīng)。留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢回家或者在家的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人提供。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困，有的甚至失去依靠，生活極其艱辛。更有部分留守兒童的營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大的損害。
3、親情上缺少溫暖。留守兒童父母（或一方）不在孩子身邊，缺少應(yīng)有的關(guān)愛(ài)。父母在外務(wù)工，大部分身心疲憊，與家人聯(lián)系較少，骨肉分離，與子女缺乏交流和溝通，親情失落。在調(diào)查中，90%以上的留守學(xué)生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨(dú)感。有的父母外出時(shí)間長(zhǎng)達(dá)多年，從未回家，也無(wú)電無(wú)信，無(wú)從談上親情的存在。
4、心理上缺少幫助。留守兒童由于親情的缺陷，與外界不愿接觸或接觸太少，大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，對(duì)集體漠不關(guān)心。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙，生活、衛(wèi)生習(xí)慣差，自卑感重，自理能力差。
5、道德上缺少教育。留守兒童多生長(zhǎng)在放任自流、情感缺失的環(huán)境中，道德和品格教育得不到正確調(diào)教。調(diào)查顯示，許多孩子沾染上不良習(xí)慣，缺乏道德約束，經(jīng)不起外界不良事物的引誘，有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將小事升級(jí)，打架斗毆。
6、行為上缺少自控。未成年人正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母外出，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助。一些不良的文化、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受。他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為，有的沉迷上網(wǎng)無(wú)法自拔；有的好吃懶做、小偷小摸；有的時(shí)常不回家，打架斗毆。
7、安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍、勞動(dòng)、生活中的安全問(wèn)題，因其監(jiān)護(hù)人不力或無(wú)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人常發(fā)生安全事故。
所以，我認(rèn)為，為構(gòu)建和諧社會(huì)，緩解留守兒童的教育和成長(zhǎng)問(wèn)題并為解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，應(yīng)該采取如下一些措施：
在家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)普遍較低的情況下，學(xué)校要主動(dòng)負(fù)起指導(dǎo)親職教育和家庭教育的重任，正如馬卡連柯所說(shuō)的：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭。”農(nóng)村學(xué)校必須針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn)，低起點(diǎn)，高效率，靈活機(jī)動(dòng)地開(kāi)展家校合作。一是利用家長(zhǎng)愛(ài)子心切的心理提高他們對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，更新教育觀念；二是幫助家長(zhǎng)正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性，弄清家庭教育不等同于文化輔導(dǎo)；三是幫助家長(zhǎng)全面了解孩子的身心特點(diǎn)，理性地去開(kāi)展家庭教育；四是幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與孩子溝通，加強(qiáng)情感交融，扭轉(zhuǎn)留守兒童家長(zhǎng)在家庭教育中的劣勢(shì)。
同輩群體雖是孩子自發(fā)的組織，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，它會(huì)成為不可忽視的教育力量。班主任首先要以持久而真誠(chéng)的關(guān)心贏得孩子的信賴，掌握同輩群體交往的“小秘密”，尤其要與群體的“小首領(lǐng)”交上朋友。其次通過(guò)交談、游戲、討論等形式引導(dǎo)孩子們妥善處理群體內(nèi)的矛盾，正確看待各種社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)孩子對(duì)不良社會(huì)誘因的“免疫力”。最后通過(guò)開(kāi)展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，進(jìn)行閑暇教育，吸引群體成員投身于集體生活，彌補(bǔ)孩子的親情缺憾，創(chuàng)建健康向上、積極進(jìn)取的群體文化。
學(xué)校的社會(huì)職能決定了學(xué)校在教育網(wǎng)絡(luò)中的主渠道作用，除對(duì)家庭和同輩群體加強(qiáng)指導(dǎo)外，還應(yīng)從自身入手，利用本地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)活動(dòng)課程，愉悅留守兒童的身心，填補(bǔ)他們生活中的空白。
“手拉手”模式是少先隊(duì)組織的經(jīng)典項(xiàng)目，已有眾多少年兒童從中受惠。農(nóng)村留守兒童的思想道德建設(shè)同樣可以利用這種平臺(tái)，構(gòu)建起兩種“手拉手”的少年兒童體驗(yàn)教育互動(dòng)模式。一是在農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部，構(gòu)建留守兒童與非留守兒童“手拉手”活動(dòng)。利用同輩群體在少年兒童社會(huì)化中的重要功能，班主任或少先隊(duì)輔導(dǎo)員帶領(lǐng)和倡導(dǎo)非留守學(xué)生與留守學(xué)生交朋友，盡量打破原來(lái)留守學(xué)生一般只和留守學(xué)生交朋友的現(xiàn)象，讓留守學(xué)生積極融入到班級(jí)、少先隊(duì)或校團(tuán)委這樣的大集體中來(lái)。二是構(gòu)建城市少年兒童與農(nóng)村留守兒童的“手拉手”活動(dòng)模式。把深刻的教育內(nèi)容融人到生動(dòng)有趣的“手拉手”活動(dòng)之中，用祖國(guó)大好風(fēng)光、民族悠久歷史、優(yōu)良革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設(shè)的成就，教育城鄉(xiāng)不同生活環(huán)境中成長(zhǎng)的未成年人，培養(yǎng)他們相互理解、相互認(rèn)同和共同的情感。
社區(qū)環(huán)境對(duì)兒童少年乃至成人來(lái)說(shuō)，是最直接、最具體可感、生動(dòng)形象的社會(huì)氛圍。一般農(nóng)村人包括一部分農(nóng)村教育工作者都沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)環(huán)境的教育功能，因而優(yōu)化農(nóng)村社區(qū)育人環(huán)境，首要的是轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念，強(qiáng)化大教育觀。要提高社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)（在農(nóng)村一般是村級(jí)領(lǐng)導(dǎo)）對(duì)教育的關(guān)心程度和參與意識(shí)。由學(xué)校、村委、家長(zhǎng)代表組成聯(lián)合教育委員會(huì)，校長(zhǎng)定期或不定期召集開(kāi)會(huì)，關(guān)心留守兒童家庭中出現(xiàn)的問(wèn)題，在教育力量的整合中起協(xié)調(diào)作用。通過(guò)有線廣播、文藝宣傳等形式，向廣大農(nóng)村家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育知識(shí)。爭(zhēng)取人人都成為教育的有生力量。其次是要把農(nóng)村精神文明建設(shè)作為抓手，形成科學(xué)文明的育人氛圍。結(jié)合農(nóng)村稅費(fèi)改革，在不增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)的前提下建好村級(jí)圖書(shū)室、文化室，用豐富的書(shū)籍和科教影片、娛樂(lè)活動(dòng)吸引農(nóng)民，為留守兒童開(kāi)辟活動(dòng)園地。
促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力就地消化或就近轉(zhuǎn)移。將農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)作為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境，千方百計(jì)增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì)，使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工，縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期。加強(qiáng)農(nóng)村吸引外資力度，鼓勵(lì)外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，盡量減少留守兒童。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告篇七
據(jù)調(diào)查，目前，全旗共有17歲以下兒童132441人，其中留守流動(dòng)兒童共有16147人，占全旗兒童總數(shù)的12.19%。留守兒童1355人，占總數(shù)的0.1%；流動(dòng)兒童14792人，占總數(shù)的11.17%。其中0—6歲的留守流動(dòng)兒童248人，7—12歲的留守流動(dòng)兒童5776人，13—14歲的留守流動(dòng)兒童2817人，15—17歲的留守流動(dòng)兒童7306人。在留守流動(dòng)兒童中，由爺爺奶奶照顧的有902人，由其他親人照顧的有216人，由其他雇傭人員照顧的有15029人。
一是隔輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)人是爺爺、奶奶或姥爺、姥姥，他們是留守流動(dòng)兒童的監(jiān)護(hù)主體。他們占監(jiān)護(hù)者總數(shù)的90％左右。他們的年齡大都在60歲以上，這些人絕大多數(shù)人都是文盲，或者受過(guò)極少教育。
二是上輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)的主體是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽，姑姑、姑父，姨、姨父等。這類監(jiān)護(hù)比例不是很大。但是，這種監(jiān)護(hù)方式存在著監(jiān)護(hù)權(quán)比較頻繁流動(dòng)的問(wèn)題，很不穩(wěn)定。他們有可能因?yàn)檫@樣或那樣的原因，如監(jiān)護(hù)人也要外出打工或者被監(jiān)護(hù)者與監(jiān)護(hù)者本人或是跟他們子女之間的矛盾沖突等等原因而更換監(jiān)護(hù)人。
三是同輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。這類監(jiān)護(hù)者一般是年紀(jì)較輕，文化水平也較高，如果有就業(yè)信息或機(jī)會(huì)，他們隨時(shí)都會(huì)外出打工。所以，該類監(jiān)護(hù)者也存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問(wèn)題。
四是雇傭式的監(jiān)護(hù)方式。由于父母外出打工后或者是忙于農(nóng)活及生意，或者是家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，客觀上想為孩子成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)條件，就講孩子托管在學(xué)校周邊小飯桌叔叔阿姨家里，家長(zhǎng)出錢，小飯桌負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)孩子日常的生活起居、學(xué)校上學(xué)及作業(yè)輔導(dǎo)，這種是農(nóng)村留守流動(dòng)兒童的一種重要被監(jiān)護(hù)方式，流動(dòng)兒童以這種被監(jiān)護(hù)方式為主。
五是監(jiān)護(hù)缺失。也就是父母外出打工后，把監(jiān)護(hù)權(quán)交付給了留守兒童自己。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外，他們還要承擔(dān)起農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的角色—照顧好自家的農(nóng)田。
對(duì)留守兒童，旗婦聯(lián)已初步對(duì)全旗1355名留守兒童的基本情況、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系電話，地址等內(nèi)容建立檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。針對(duì)留守兒童實(shí)際情況，組建了200多名的“愛(ài)心媽媽”志愿者隊(duì)伍，有效開(kāi)展了助教、助學(xué)、助養(yǎng)活動(dòng)，全旗549名貧困留守流動(dòng)兒童得到愛(ài)心人士救助。旗婦聯(lián)還積極爭(zhēng)取到內(nèi)蒙古婦聯(lián)香港愛(ài)心人士何崇本先生助學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目用于救助我旗56名貧困孤殘兒童，每年度10萬(wàn)元，三年共計(jì)30萬(wàn)元。為呼吁社會(huì)上更多的愛(ài)心人士加入到志愿者隊(duì)伍中來(lái)，制作了《留守兒童留守的愛(ài)》專題片，并在旗電視臺(tái)《奈曼縱橫》欄目播放。同時(shí)，在旗第四小學(xué)建立留守流動(dòng)兒童家園，家園內(nèi)設(shè)電子閱覽室、心理親情室、音樂(lè)繪畫(huà)室、體育活動(dòng)室、周末影院等，配備了17名“愛(ài)心媽媽”，1名心理教師。家園建立以來(lái)，有50多名留守流動(dòng)兒童得到社會(huì)各界的救助。
（一）從家長(zhǎng)自身來(lái)看，家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了；在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。留守流動(dòng)兒童群體的年齡正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。
（二）從家庭認(rèn)識(shí)來(lái)看，家長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持，這是形成留守流動(dòng)兒童群體的主要原因。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。還有現(xiàn)在大部分農(nóng)民的生活條件好了，生活寬裕了，對(duì)子女的教育也重視了，越來(lái)越多的人把自己的孩子從5、6歲開(kāi)始就離開(kāi)父母，送到鎮(zhèn)內(nèi)或旗政府所在地讀書(shū)，交給小飯桌監(jiān)管。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因，但導(dǎo)致的結(jié)果卻是相同的，即兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，在流動(dòng)—留守—流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。
（三）從學(xué)校教育來(lái)看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)。由于家庭生活的不完整，留守流動(dòng)兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，大部分學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。
從調(diào)查情況看，父母外出打工，在一定程度上緩解了家庭經(jīng)濟(jì)壓力，為留守流動(dòng)兒童教育成長(zhǎng)提供了必需的物質(zhì)條件，利于留守流動(dòng)兒童自立自強(qiáng)性格的培養(yǎng)，同時(shí)也是留守流動(dòng)兒童群體產(chǎn)生的直接原因，使留守流動(dòng)兒童教育生活面臨以下不容忽視的問(wèn)題。
（一）家庭教育缺失。家庭是孩子最初的學(xué)校，家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育必不可少的補(bǔ)充和完善。留守流動(dòng)兒童的父母雙方或一方長(zhǎng)期在外工作，留在家中的單親也忙于家務(wù)或農(nóng)活，與孩子的溝通少、交流少、疏于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，無(wú)法關(guān)心到子女各方面的發(fā)展情況。從調(diào)研結(jié)果看出，大多數(shù)留守兒童與他們的祖父母和外祖父母一起生活，絕大多數(shù)留守兒童是隔代監(jiān)護(hù)，這些長(zhǎng)輩平時(shí)對(duì)孩子物質(zhì)上給予的多，精神上關(guān)注的少，難以與孩子進(jìn)行溝通，“代溝”問(wèn)題更加明顯，溺愛(ài)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。而流動(dòng)兒童雖然和父母相隔不是很遠(yuǎn)，但見(jiàn)面的機(jī)會(huì)也很少，大部分一個(gè)月只見(jiàn)一兩次，也缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，真正能夠和子女進(jìn)行談心交流的父母較少，因而導(dǎo)致留守流動(dòng)兒童在家庭教育方面的缺失，更重要的是親情的缺失。
（二）心理問(wèn)題突出。在人格發(fā)育過(guò)程中，兒童早期的環(huán)境和家庭教育被認(rèn)為是非常重要的因素。家庭教育的斷裂或缺失導(dǎo)致留守流動(dòng)兒童心理失衡、行為失范的問(wèn)題突出。與普通兒童相比，留守流動(dòng)兒童特別是留守兒童在生理和心理上的需要得不到滿足，情緒消極，在性格上表現(xiàn)為任性、冷漠、內(nèi)向和孤獨(dú)。甚至還有一部分孩子由于對(duì)不良社會(huì)行為和生活方式缺乏認(rèn)知能力，受外來(lái)不良社會(huì)因素影響成為了“問(wèn)題孩子”。
（三）意外傷害問(wèn)題嚴(yán)重。留守流動(dòng)兒童因?yàn)楦改覆辉诩一蛎τ谏?jì)，缺乏家庭管護(hù)，他們思想單純，自我保護(hù)能力差，很容易出現(xiàn)意外傷害事件。面臨拐騙、打架、斗毆、搶劫、交通等方面的安全隱患。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上，留守兒童年幼無(wú)知，又常處于無(wú)人監(jiān)護(hù)狀態(tài)，使犯罪分子有可乘之機(jī)，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害的安全事件時(shí)有發(fā)生；還有一些南部山區(qū)的孩子，由于上學(xué)路途較遠(yuǎn)，經(jīng)常起早摸黑趕路，也是非常危險(xiǎn)的。特別是留守兒童的家里往往只有老人和孩子，老人防范、防護(hù)能力弱，導(dǎo)致留守流動(dòng)兒童受到意外傷害的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)比普通家庭兒童高出很多。
（四）學(xué)習(xí)情況堪憂。一方面，由于留守流動(dòng)兒童的父母把有限的收入投入到孩子的教育中，使得他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望過(guò)高。另一方面，受文化水平和家教知識(shí)的制約，使得他們?nèi)狈o導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力，教育引導(dǎo)往往不得法，特別是留守兒童的監(jiān)護(hù)人文化水平普遍偏低，重養(yǎng)輕教，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)也無(wú)法給予有效的幫助，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，厭學(xué)、逃學(xué)的傾向比較明顯。
（五）身心健康亟待關(guān)注。0—14歲的兒童正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于長(zhǎng)期與父母分離和缺乏聯(lián)系，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少必要的關(guān)愛(ài)，加上常受到周圍孩子的歧視、排擠和欺辱等，不少留守流動(dòng)兒童情緒消極，失落自卑，感覺(jué)孤單，甚至心理壓力過(guò)大，表現(xiàn)出內(nèi)心封閉，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆，行為孤僻，缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，形成一定的人格障礙。
當(dāng)前，農(nóng)村留守流動(dòng)兒童的問(wèn)題不單是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守流動(dòng)兒童自身的問(wèn)題，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問(wèn)題；不單是一個(gè)留守流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題，更是一個(gè)其自身全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)的問(wèn)題；如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決，家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià)。因此，家庭、整個(gè)社會(huì)乃至各級(jí)政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施，通過(guò)構(gòu)建組織管理、職能保護(hù)、社會(huì)呵護(hù)、學(xué)校監(jiān)管、親屬監(jiān)護(hù)“五大關(guān)系”網(wǎng)絡(luò)，積極穩(wěn)妥地加以解決。建議近期解決留守流動(dòng)兒童問(wèn)題應(yīng)該從下面幾個(gè)方面采取措施：
（一）提高認(rèn)識(shí)，把關(guān)愛(ài)工作作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。留守流動(dòng)兒童是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)并將長(zhǎng)期存在的社會(huì)群體，是最需要關(guān)注的特殊兒童群體之一。他們的健康成長(zhǎng)，關(guān)系著兒童整體素質(zhì)的提高，關(guān)系著廣大家庭、廣大群眾的切身利益，關(guān)系著新農(nóng)村建設(shè)和社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，更關(guān)系國(guó)家的未來(lái)。我們一定要站在全局和戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識(shí)解決留守流動(dòng)兒童問(wèn)題的重要性和緊迫性，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，把積極開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童工作作為一項(xiàng)義不容辭的重要任務(wù)，切實(shí)擺上各級(jí)政府和有關(guān)部門的重要議程。
（二）扎實(shí)推進(jìn)，全面加快新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，提高農(nóng)村人口素質(zhì)是解決農(nóng)村留守流動(dòng)兒童問(wèn)題的根本途徑。目前，新農(nóng)村建設(shè)正在緊鑼密鼓的籌劃和建設(shè)中，農(nóng)村正在發(fā)生著“翻天覆地”的變化。但是，很多新農(nóng)村建設(shè)的示范村、示范片都是在基礎(chǔ)較好的地方錦上添花更上一層樓，真正基礎(chǔ)差經(jīng)濟(jì)落后的地方卻沒(méi)有改變，致使新型落后地區(qū)在產(chǎn)生，新的不和諧在形成，致使很多地方的農(nóng)民不得不繼續(xù)通過(guò)進(jìn)城打工的途徑來(lái)維系家庭的生存，從而導(dǎo)致留守流動(dòng)兒童群體和留守流動(dòng)兒童問(wèn)題有增無(wú)減。因此，落實(shí)黨中央的加快新農(nóng)村建設(shè)任務(wù)應(yīng)該堅(jiān)持全面發(fā)展觀，不僅“錦上添花”，而且更要“雪中送炭”；不僅注重修道路建樓房，更應(yīng)該重視辦好教育提高人口素質(zhì)；不僅發(fā)展經(jīng)濟(jì)提高收入，而且關(guān)注民本民生優(yōu)化社會(huì)環(huán)境?？傊?，就是要建設(shè)全面和諧的新農(nóng)村，最終實(shí)現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守流動(dòng)兒童這一社會(huì)問(wèn)題的目的。
（三）強(qiáng)化工作機(jī)制，進(jìn)一步整合社會(huì)關(guān)愛(ài)資源。關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童工作具有面廣、量大、困難多的特點(diǎn)，需要?jiǎng)訂T各方面力量，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成齊抓共管的局面。一要依托婦女兒童工作委員會(huì)，建立關(guān)愛(ài)工作聯(lián)席會(huì)議制度，形成“黨委領(lǐng)導(dǎo)，政府（婦兒工委）實(shí)施，部門配合，社會(huì)參與”的長(zhǎng)效機(jī)制，同時(shí)把這項(xiàng)工作納入到政府有關(guān)部門及蘇木（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）年度工作考核。二要在旗縣及蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府建立“留守流動(dòng)兒童關(guān)心愛(ài)護(hù)工作委員會(huì)”，在各村設(shè)立專門的留守流動(dòng)兒童工作組，在社區(qū)建立留守流動(dòng)兒童教育和監(jiān)護(hù)體系，發(fā)揮社區(qū)功能。建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系。實(shí)施轄區(qū)行政負(fù)責(zé)人對(duì)留守流動(dòng)兒童管護(hù)責(zé)任制，列為對(duì)學(xué)校干部考核的重要內(nèi)容。明確人員、任務(wù)和責(zé)任，對(duì)每個(gè)留守流動(dòng)兒童都要做到責(zé)任到人、監(jiān)護(hù)到底、關(guān)愛(ài)到位?？煽紤]由基層學(xué)區(qū)和共青團(tuán)牽頭聯(lián)合婦聯(lián)、工會(huì)、村委會(huì)、學(xué)校共同構(gòu)建農(nóng)村少年兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。這些社區(qū)機(jī)構(gòu)可由離退休教師、青年志愿者等人員構(gòu)成。鼓勵(lì)和引導(dǎo)民間組織參與到留守流動(dòng)兒童的服務(wù)工作中來(lái)，通過(guò)開(kāi)展代理家長(zhǎng)、愛(ài)心媽媽、結(jié)對(duì)幫扶等活動(dòng)，招募社會(huì)上的愛(ài)心人士與留守流動(dòng)兒童結(jié)對(duì)子，引導(dǎo)全社會(huì)重視和關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童，為留守流動(dòng)兒童提供健康保障、心理輔導(dǎo)、精神撫慰、安全知識(shí)教育等服務(wù)。三要注意發(fā)揮基層黨組織和廣大黨員在推進(jìn)做好農(nóng)村留守流動(dòng)兒童工作中的積極作用，把留守流動(dòng)兒童工作成效作為考核基層黨組織的一項(xiàng)重要內(nèi)容。四要鞏固和完善“代管家長(zhǎng)”等制度，加強(qiáng)對(duì)“代管家長(zhǎng)”和監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，使他們掌握更多的心理學(xué)知識(shí)，同時(shí)要充分發(fā)揮媒體作用，加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)留守流動(dòng)兒童的關(guān)注，努力構(gòu)建以留守流動(dòng)兒童為中心的家庭、學(xué)校、社會(huì)共同參與的三位一體的教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。
（四）學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)留守流動(dòng)兒童的教育和監(jiān)管，力爭(zhēng)形成完善的監(jiān)管機(jī)制。全旗各中小學(xué)校要對(duì)留守流動(dòng)兒童登記備案，建立和完善留守流動(dòng)兒童檔案。根據(jù)情況區(qū)別對(duì)待，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和管理，為留守流動(dòng)兒童關(guān)愛(ài)教育提供詳實(shí)情況；要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，利用假期召開(kāi)留守流動(dòng)兒童學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守流動(dòng)兒童的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)；要加強(qiáng)對(duì)留守流動(dòng)兒童的思想道德教育，不斷提高他們的法制道德觀念，不斷增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)；要重視對(duì)留守流動(dòng)兒童心理健康教育，在學(xué)校設(shè)立“留守流動(dòng)兒童心理救助中心”，聘用專業(yè)的心理輔導(dǎo)人員，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)留守流動(dòng)兒童出現(xiàn)的心理問(wèn)題，及早化解心理危機(jī)，引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助其健康和諧發(fā)展。
（五）發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，加大對(duì)寄宿制學(xué)校等的投入。針對(duì)當(dāng)前雙親外出打工的中小學(xué)學(xué)生雙休日和暑假無(wú)人監(jiān)管的情況，結(jié)合“農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程”、“國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”等項(xiàng)目的實(shí)施，改擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施和各種文化投入，切實(shí)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校、留守流動(dòng)兒童活動(dòng)室、留守流動(dòng)兒童家園、留守流動(dòng)兒童食堂等的投入，不斷完善各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)先滿足留守流動(dòng)兒童的寄宿和參加社會(huì)、集體、文娛活動(dòng)的需要，努力為他們提供良好的學(xué)習(xí)、生活和監(jiān)護(hù)條件。要加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的保障和指導(dǎo)、管理工作，努力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的要求。盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守流動(dòng)兒童提供住宿便利，讓留守流動(dòng)兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，以對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償。
（六）大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，努力減少留守流動(dòng)兒童數(shù)量。要積極壯大縣域經(jīng)濟(jì)，努力增加就業(yè)崗位，為更多的農(nóng)民工創(chuàng)造就地、就近就業(yè)的機(jī)會(huì)使他們能夠在本地或附近找到工作，和他們的子女生活在一起。要制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，讓外出務(wù)工潮變成回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)潮，增加農(nóng)民實(shí)際收入，減少外出務(wù)工。此外，應(yīng)積極推動(dòng)國(guó)家立法，采取各項(xiàng)有效措施，保證農(nóng)村外出務(wù)工人員的未成年子女進(jìn)入城市后能夠盡快入學(xué)，接受具有一定教學(xué)和管理質(zhì)量的義務(wù)教育。
兒童是家庭的花朵更是祖國(guó)的未來(lái)，他們的成長(zhǎng)是我們?nèi)鐣?huì)的共同責(zé)任。成人在家庭，成才在學(xué)校，成功在社會(huì)。惟有從學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三位一體來(lái)引領(lǐng)好我們的孩子，這才是我們最終的期盼！
留守兒童的調(diào)查報(bào)告篇八
困境兒童作為兒童中的特殊群體，其生存狀況、福利需求和權(quán)益保障等相關(guān)問(wèn)題日益成為社會(huì)、政府和學(xué)術(shù)界高度關(guān)注的熱點(diǎn)。特別是近兩年來(lái)，不少關(guān)于兒童受到傷害的報(bào)道頻頻出現(xiàn)，反映了我國(guó)當(dāng)今困境兒童救助工作的不完善，也凸顯出我國(guó)當(dāng)今兒童救助工作的嚴(yán)峻性和緊迫性。本文以寶應(yīng)縣**鎮(zhèn)為例，闡述了困境兒童家庭監(jiān)護(hù)的整體情況和基本特征，分析存在的主要問(wèn)題，進(jìn)而提出了相關(guān)的對(duì)策及建議，以期對(duì)保護(hù)困境兒童健康成長(zhǎng)、促進(jìn)家庭監(jiān)護(hù)到位做出有益探索。
“撫養(yǎng)和關(guān)愛(ài)兒童是人類發(fā)展的基石”。隨著社會(huì)環(huán)境的變化以及家庭問(wèn)題等因素的影響，困境兒童的數(shù)量逐漸增加，越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注，關(guān)愛(ài)困境兒童工作成為黨和政府關(guān)注改善民生的重要舉措，也是社會(huì)福利制度構(gòu)建的重要議題。國(guó)務(wù)院今年六月下發(fā)了國(guó)發(fā)〔20xx〕36號(hào)文件《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)困境兒童保障工作的意見(jiàn)》。其中規(guī)定，困境兒童包括因家庭貧困導(dǎo)致生活、就醫(yī)、就學(xué)等困難的兒童，因自身殘疾導(dǎo)致康復(fù)、照料、護(hù)理和社會(huì)融入等困難的兒童，以及因家庭監(jiān)護(hù)缺失或監(jiān)護(hù)不當(dāng)遭受迫害、遺棄、意外傷害、不法侵害等導(dǎo)致人身安全受到威脅或侵害的兒童。今年3月，我縣**鎮(zhèn)被省婦聯(lián)確定為兒童家庭監(jiān)護(hù)缺失社會(huì)干預(yù)省級(jí)試點(diǎn)。為了更加全面、深入地了解當(dāng)前我縣困境兒童的生存現(xiàn)狀和發(fā)展需求，為困境兒童爭(zhēng)取和提供更有效更有針對(duì)性的幫助。7月，在省婦聯(lián)下發(fā)了兒童家庭監(jiān)護(hù)缺失風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)卷后，我們聯(lián)合螢火蟲(chóng)志愿者協(xié)會(huì)對(duì)**鎮(zhèn)72名困境兒童開(kāi)展了入戶調(diào)查，形成**鎮(zhèn)困境兒童生存狀況調(diào)查報(bào)告。
通過(guò)調(diào)查，了解掌握困境兒童及其家庭的困難、問(wèn)題及需求，準(zhǔn)確分析兒童家庭監(jiān)護(hù)缺失風(fēng)險(xiǎn)程度，為有效干預(yù)奠定基礎(chǔ)。
按照省婦聯(lián)下發(fā)的問(wèn)卷要求，對(duì)**鎮(zhèn)0-14歲兒童開(kāi)展入戶調(diào)查，填寫(xiě)問(wèn)卷。
（一）**鎮(zhèn)困境兒童家庭監(jiān)護(hù)情況總體分析
本次兒童家庭監(jiān)護(hù)缺失風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)卷調(diào)查共72份，對(duì)象為**鎮(zhèn)0-14歲兒童。其中男童31名，女童41名。學(xué)齡前2名，幼兒園1名，小學(xué)47名，初中14名，未入學(xué)8名。根據(jù)評(píng)估得分，72名困境兒童中，低風(fēng)險(xiǎn)37人，中度風(fēng)險(xiǎn)33人，重度風(fēng)險(xiǎn)2人。
從分值來(lái)看，根據(jù)匯總結(jié)果，總評(píng)得分為37.6分。根據(jù)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，按評(píng)分分組看，0-40分不需要社會(huì)干預(yù)的低風(fēng)險(xiǎn)兒童家庭比重為51.4%，41-100分需要不同程度干預(yù)的兒童家庭比重為48.6%。其中，41-60分需要某個(gè)方面社會(huì)干預(yù)的中度風(fēng)險(xiǎn)的比重為45.8%；61-90分需要多部門聯(lián)合社會(huì)干預(yù)的高風(fēng)險(xiǎn)的比重為2.8%，91-100分需要立即干預(yù)的緊急風(fēng)險(xiǎn)沒(méi)有。因此，72個(gè)兒童家庭監(jiān)護(hù)缺失風(fēng)險(xiǎn)總體為中低度。
（二）**鎮(zhèn)困境兒童家庭監(jiān)護(hù)情況基本特征
1、監(jiān)護(hù)主體總體狀況欠佳，生活保障困難。
（1）孩子父母生存狀況大多嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查結(jié)果，父母一方死亡、長(zhǎng)期服刑在押或強(qiáng)制戒毒、重病、重殘、失蹤情況,或父母一方有、酗酒等惡習(xí)的比重為55.6%，父母雙方死亡、長(zhǎng)期服刑在押或強(qiáng)制戒毒、重病、重殘、失蹤、失聯(lián)的為20.8%，兩者合計(jì)為76.4%。
（2）監(jiān)護(hù)人的就業(yè)狀況、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況比較困難。據(jù)調(diào)查結(jié)果，無(wú)固定工作的比重為65.3%，失業(yè)在家的比重為20.8%，兩者合計(jì)為86.1%。
（3）父母婚姻關(guān)系不完整、教育開(kāi)支有壓力。調(diào)查結(jié)果顯示，單親家庭的比重為58.3%，感到孩子教育開(kāi)支有壓力非常大和較大的比重為55.6%。
（4）目前監(jiān)護(hù)人的健康狀況有一定問(wèn)題。據(jù)調(diào)查結(jié)果，患有一般殘疾或患病的比重為25.0%，患有重殘或重病的有12.5%，兩者合計(jì)為37.5%。
2、困境兒童的生存狀況堪憂
由于部分兒童因家庭變故原因出現(xiàn)家庭監(jiān)護(hù)缺失或不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，孩子健康狀況不佳，安全保障不充分，學(xué)業(yè)關(guān)注較少，情感教育缺少，在生活照料、安全保護(hù)、親情呵護(hù)、心理健康、行為養(yǎng)成等方面存在不少問(wèn)題。
（1）孩子健康狀況不佳。調(diào)查結(jié)果顯示，孩子體弱多病、看上去嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良、身高體重等各項(xiàng)指標(biāo)嚴(yán)重低于同齡孩子的比重為13.9%，孩子身體狀況一般、看上去身高體重等指標(biāo)稍差于同齡孩子的比重為15.3%?；加兄卮蠹膊〉谋戎貫?3.9%，孩子患病不能及時(shí)得到妥善治療、任其發(fā)展的比重為2.8%。
（2）孩子得到監(jiān)護(hù)人的關(guān)注較少。調(diào)查結(jié)果顯示，平時(shí)從未關(guān)注孩子有無(wú)不適當(dāng)?shù)娜私咏蛴|摸的比重為5.6%，偶爾關(guān)注的比重為55.6%，兩者合計(jì)為61.2%。
（3）孩子學(xué)業(yè)教育輔導(dǎo)欠缺。據(jù)調(diào)查結(jié)果，孩子的作業(yè)有困難時(shí)，不能得到任何輔導(dǎo)的比重為55.6%，父母親自輔導(dǎo)孩子的只有26.4%。因?yàn)槿鄙儆行ПO(jiān)督和應(yīng)有的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，自我約束和管理能力較差，問(wèn)題積累多了，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)的自信心。成績(jī)大多不夠理想。
（4）與孩子進(jìn)行思想情感交流溝通不夠。調(diào)查結(jié)果顯示，偶爾的比重為36.1%，比較少的比重為20.8%，從來(lái)沒(méi)有的比重為2.8%，三者合計(jì)為59.7%。
3、監(jiān)護(hù)人的水平影響親子關(guān)系，不能有效監(jiān)護(hù)。
（1）監(jiān)護(hù)類型對(duì)孩子有直接影響。72人中，監(jiān)護(hù)人與兒童為祖孫關(guān)系的有22人，占比30.6%。一般是年齡偏大、文化程度較低的農(nóng)村老人，他們?cè)诿銖?qiáng)保證孩子基本生活的同時(shí)，很難對(duì)他們進(jìn)行行為看護(hù)和心理溝通，孩子往往存在安全和心理問(wèn)題。
（2）監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童主動(dòng)關(guān)心和指導(dǎo)不夠?；卮稹拔夷芙?jīng)常和孩子有親密的接觸”為“很不符合”和“不符合”的分別占2.6%、18.4%。回答“和孩子談完話，我甚少批評(píng)或指責(zé)孩子的想法”為“很不符合”和“不符合”的分別占2.6%、18.4%。
（3）監(jiān)護(hù)人對(duì)家庭現(xiàn)狀滿意度不高?；卮稹拔覞M意我目前的家庭和孩子的狀況”為“很不符合”和“不符合”的分別占10.5%和13.2%。
大部分困境兒童的需求主要表現(xiàn)在生活照料、安全保護(hù)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、親情呵護(hù)、心理健康等方面。
1、生活水平較低。困境兒童的主要問(wèn)題是生活普遍比較困難，主要靠低保等政府救濟(jì)，家庭缺乏正常固定的收入，精神文化生活相對(duì)貧瘠，生存質(zhì)量相對(duì)較低。
2、面臨人身安全隱患。由于父母因種種原因，無(wú)法履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，困境兒童缺少必要的監(jiān)管和保護(hù)，生命健康等方面的安全隱患時(shí)有發(fā)生。容易受到他人的非法侵害或人身傷害。困境兒童安全意識(shí)淡薄，常常脫離監(jiān)護(hù)人單獨(dú)行動(dòng)，燒傷、燙傷、交通事故、溺水等意外事故時(shí)有發(fā)生。某村**同學(xué)9歲，家里除她之外全部是男性，爸爸還是刑滿釋放人員，在外打工，對(duì)小女孩的問(wèn)題基本不重視，母親失蹤，存在女童保護(hù)方面的隱患。我們立即請(qǐng)村婦代會(huì)主任擔(dān)任其代理媽媽，關(guān)注日常生活。同時(shí)請(qǐng)社工人員介入，開(kāi)展個(gè)案工作。帶領(lǐng)孩子參與村里的同輩成長(zhǎng)小組活動(dòng)，安排女醫(yī)生為女童講解生理知識(shí)和防護(hù)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
3、部分困境兒童學(xué)習(xí)成績(jī)一般或較差。絕大多數(shù)困境兒童的父母外出務(wù)工、患有大病或者殘疾不能有效監(jiān)護(hù)，實(shí)際監(jiān)護(hù)人一般是爺爺奶奶或者其他親屬，普遍年齡大，文化低，導(dǎo)致一部分兒童學(xué)習(xí)不刻苦，上進(jìn)心不強(qiáng)，缺少輔導(dǎo)和督促，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性較差，學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳。
4、心理健康問(wèn)題不容忽視。根據(jù)匯總結(jié)果，“當(dāng)我有煩惱或遇到困難時(shí)，我會(huì)主動(dòng)跟父母傾訴或?qū)で髱椭?、“如果父母在外工作不常回家，他們?huì)一周一次和我電話聯(lián)系”回答“比較不符合”“非常不符合”的比重合計(jì)達(dá)到20%及以上。部分受訪兒童缺乏父母的關(guān)愛(ài)撫慰，缺少親情陪伴呵護(hù)。這次問(wèn)卷對(duì)象年齡在14歲以下，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，親情的缺失讓孩子感覺(jué)受到了不公平的待遇，累積的心理壓力造成困境兒童出現(xiàn)一定程度的心理健康問(wèn)題，主要表現(xiàn)為內(nèi)向、孤僻、自律自控能力較差等。
如何進(jìn)一步改善兒童在家庭的成長(zhǎng)環(huán)境，從源頭上減少和控制兒童惡性傷害事件發(fā)生，筆者認(rèn)為,應(yīng)進(jìn)一步完善政府公共服務(wù)、促進(jìn)社會(huì)公益力量參與，建立多渠道、全方位、制度化的關(guān)愛(ài)幫扶體系，使政府公共服務(wù)和社會(huì)愛(ài)心力量共同參與，形成全社會(huì)的關(guān)愛(ài)氛圍，幫助保障這些孩子在逆境中健康成長(zhǎng)，成年后順利融入社會(huì)。
（一）政府應(yīng)發(fā)揮主體作用。政府要給予更全面的支持。政府和有關(guān)部門要重視并關(guān)注困境兒童群體，令人欣慰的是，今年6月19日，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)困境兒童保障工作的意見(jiàn)》，制定了保證困境兒童接受義務(wù)教育和保障正常生存的各項(xiàng)政策和措施，提出了落實(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任的具體措施，但困境兒童保障方面還面臨著政策落實(shí)方面的難題，如何統(tǒng)籌發(fā)揮各部門的職責(zé)。例如民政部門設(shè)立的兒童福利督導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用，但根據(jù)目前了解的情況來(lái)看，社區(qū)和村里的兒童福利和保護(hù)督導(dǎo)員多是兼職，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)，工作人員不了解如何做好督導(dǎo)工作。
（二）制定科學(xué)合理的救助經(jīng)費(fèi)保障。該鎮(zhèn)制度性保障兒童的救助都能到位，且資源獲得的渠道較多，例如，低保家庭兒童享受低保政策以及各級(jí)組織、各部門開(kāi)展的各類幫扶項(xiàng)目。而不符合低保家庭的兒童中同樣存在貧困、監(jiān)護(hù)缺失等問(wèn)題，相應(yīng)保障措施以及服務(wù)較為缺乏。從中央到地方形成一個(gè)充足的資金來(lái)源，同時(shí)對(duì)困境兒童的救助可否根據(jù)年齡的不同提高標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)制定靈活的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，不能讓一個(gè)孩子“掉隊(duì)”。
（三）社會(huì)要給予更多的關(guān)心。困境兒童的教育成長(zhǎng)問(wèn)題除了完善和加強(qiáng)政府救濟(jì)外，還應(yīng)該搭建平臺(tái)，讓社會(huì)公益組織、愛(ài)心人士、民間慈善機(jī)構(gòu)等社會(huì)力量參與進(jìn)來(lái)，凝聚各方力量?？蓢L試通過(guò)政府購(gòu)買服務(wù)的方式，引進(jìn)專業(yè)性的社會(huì)團(tuán)體，為兒童心理、咨詢等自身發(fā)展提供服務(wù)。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，兒童保護(hù)個(gè)案中，大多是因?yàn)榧议L(zhǎng)缺少良好的教育方法，未能掌握親子溝通和兒童教育技巧而造成。而目前給兒童提供的服務(wù)大都集中于衛(wèi)生保健、護(hù)理康復(fù)、經(jīng)濟(jì)援助等方面，兒童個(gè)案及家庭領(lǐng)域的社會(huì)服務(wù)遞送能力較低，存在專業(yè)人員缺乏，專業(yè)社工數(shù)量少，專業(yè)程度低等問(wèn)題。今年我們聯(lián)動(dòng)了螢火蟲(chóng)志愿者協(xié)會(huì)參與了困境兒童的摸排，暑假期間，設(shè)計(jì)了“暑你快樂(lè)”主題活動(dòng)，組建兒童成長(zhǎng)小組。幫助孩子們?nèi)绾闻c同齡的小伙伴建立友好的朋友關(guān)系、并學(xué)會(huì)如何以參與、尊重、合作的心態(tài)參與團(tuán)隊(duì)合作等，參與兒童達(dá)到130人次。
（四）學(xué)校要給予更多的關(guān)護(hù)。調(diào)研顯示，困境兒童75.3%都處于義務(wù)教育階段，這個(gè)階段，學(xué)校應(yīng)該充分關(guān)注這部分群體，對(duì)困境兒童學(xué)習(xí)、生活、心理上的指導(dǎo)?？陕?lián)合婦聯(lián)舉辦困境兒童監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班，引導(dǎo)監(jiān)護(hù)人正確教育困境兒童。要實(shí)行班主任責(zé)任制，負(fù)責(zé)困境兒童的日常思想，學(xué)習(xí)和在校安全，定期與困境兒童父母及監(jiān)護(hù)人溝通。今年我們嘗試在**小學(xué)設(shè)立四點(diǎn)半課堂，初中設(shè)立溫馨小屋活動(dòng)室，正常開(kāi)放。對(duì)44名在校的困境兒童由校領(lǐng)導(dǎo)和任課老師組成的“2+1”結(jié)對(duì)，實(shí)行思想、學(xué)習(xí)、食宿和安全等全過(guò)程“零缺位”管理，取得了一定的效果。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告篇九
此次調(diào)查對(duì)象為我校在校生，年齡分布在6--12歲之間。全校共有學(xué)生1286人，共有留守學(xué)生231 人,其中，男性留守兒童124人，占留守兒童總數(shù)53.6%，女性留守兒童107人，占留守兒童總數(shù)46.4%。
一是隔代監(jiān)護(hù)型（占84.85%），即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式；二是親朋監(jiān)護(hù)型（占9.96%），即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監(jiān)護(hù)型（占5.19%），即由于沒(méi)有上面兩種條件，監(jiān)護(hù)的責(zé)任就讓予了孩子自己。
全校留守兒童共231人，占全校兒童總數(shù)的17.96%（其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為35.5%，父親外出打工的為52.3%，母親外出打工的為12.1%）由此可見(jiàn)，農(nóng)村留守兒童群體還是相當(dāng)大的。
數(shù)據(jù)分析顯示，在縣內(nèi)打工的占30.4%，在縣外打工的占69.6%，父母打工主要是集中在縣外。
外出打工的父母每年回家3——4次的占63.2%，一年回家1——2次的占30.6%，一般在家停留時(shí)間較短。結(jié)果表明：外出務(wù)工的家長(zhǎng)回家頻率低，與留守孩子溝通和交流較少，更說(shuō)不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。
從全校的總體情況來(lái)看，有23.38%的留守兒童寄宿或全托，有24.24%的留守兒童和媽媽生活在一起，有52.38%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起，生活上的“單親家庭”合計(jì)為32.03%，隔代撫養(yǎng)為63.20%，家庭缺失的情況較為嚴(yán)峻。留守兒童的生活滿意度較高，有5.19%的留守學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“很好”，91.77％的留守學(xué)生認(rèn)為“一般”，只有3.04%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“不好”。
通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對(duì)留守兒童教育存在一些負(fù)面影響。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂(lè)觀。具體來(lái)說(shuō)，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一方面部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題往往不能給予幫助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，也沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。因而，從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來(lái)看，如果學(xué)習(xí)上有了問(wèn)題，孩子向家人求助的比例最低。
一方面由于灌云留守兒童的父母外出打工地以蘇錫常地區(qū)為主，常年在外奔波，空閑時(shí)間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系較少，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。另一方面，由于在外打工，經(jīng)濟(jì)較為寬裕，對(duì)留守兒童生活的支付能力較強(qiáng)，所以在物質(zhì)生活的滿意程度上，留守兒童的滿意度更較高；但由于父母不在身邊，留守兒童得到的關(guān)愛(ài)減少。第三方面，青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離由于監(jiān)護(hù)人管不了，不敢管，不會(huì)管，外出父母則管不到，舍不得管，留守孩子幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下，無(wú)形中助長(zhǎng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。
親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，缺乏安全感，人際交往能力較差。大部分兒童與爺爺奶奶、或外公外婆有感情距離，不想和他們溝通，大部分爺爺奶奶、或外公外婆也只僅是盡到自己的本職（做飯、洗衣、接送等）。
處于義務(wù)教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說(shuō)謊打架，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。
由于留守兒童適應(yīng)能力較差，自制力較弱，監(jiān)護(hù)人大都是年老又多文化層次較低，普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，家庭與學(xué)校教育容易出現(xiàn)“真空”，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件在全國(guó)各地屢見(jiàn)不鮮，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。
1、淡化區(qū)域性教育。由于近幾年打工潮的興起，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯，城校二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民不可能將子女帶在身邊。根源在于城校隔離的戶籍制度以及隨之產(chǎn)生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。由于區(qū)域差距，農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2、增加經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。
3、外出務(wù)工的父母整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的關(guān)注較少，在家里的監(jiān)護(hù)人由于于文化層次較低僅忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。
4、由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，我們農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。
1、加強(qiáng)思想教育，提高自身認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化農(nóng)民工家長(zhǎng)的家庭教育觀念及其重要性，讓農(nóng)民工家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。
2、少年兒童的教育歷來(lái)是家庭、學(xué)校與社會(huì)共同的責(zé)任，各級(jí)政府部門應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，發(fā)揮其功能和作用。加大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)投資的力度以外，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)將農(nóng)民工子女教育問(wèn)題納入政府整體規(guī)劃日程，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工子女上學(xué)問(wèn)題的調(diào)研和研究，提出和采取保證農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育權(quán)利和義務(wù)的措施。
3、加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童進(jìn)行教育與管理。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，以對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償。學(xué)校要利用假期、或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告篇十
3.完善學(xué)校教育，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊群體，學(xué)校除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，要給他們更多的心靈關(guān)懷。建立留守兒童專門檔案，更多的了解他們的家庭狀況、心里狀況，關(guān)注他們的成長(zhǎng)變化。2006年，縣婦聯(lián)在教育部門的配合下，首先以xx縣第四中學(xué)為例，建立了留守兒童、流動(dòng)兒童示范家長(zhǎng)學(xué)校，就是讓這部分學(xué)生住校，教師給予他們特殊的關(guān)愛(ài)，以多種方式了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響?，F(xiàn)在該學(xué)校有留守班級(jí)3個(gè)，近160名學(xué)生。
4.認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級(jí)婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé)，著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作，大力發(fā)展農(nóng)村和社區(qū)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)載體，開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)外出務(wù)工父母和留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育引導(dǎo)，真正承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任和義務(wù)。
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