教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇一
關(guān)鍵詞：講授法；課堂教學(xué)；環(huán)境教育。
一、環(huán)境問題日益嚴(yán)峻。
如今環(huán)境污染和破壞已經(jīng)演變成威脅人類生存和發(fā)展的世界性問題，而我國環(huán)境污染與環(huán)境破壞兩大問題同時(shí)存在，且十分嚴(yán)重。統(tǒng)計(jì)顯示，中國的污染物年排放量達(dá)4300余萬噸，是世界上污染物排放量最大的國家之一。中國生態(tài)環(huán)境總體仍在加劇惡化，生態(tài)環(huán)境的破壞越來越嚴(yán)重。
環(huán)境污染和破壞的根本原因在于人類沒有充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人類的重要性，因此最根本的解決途徑是提高人類的環(huán)境意識(shí)，而教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效手段。早在1992年聯(lián)合國就在環(huán)境與教育發(fā)展大會(huì)上指出，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展、提高人們解決發(fā)展與環(huán)境之間問題能力的關(guān)鍵在教育。
講授法是指教師在課堂上通過語言向?qū)W生描繪情境、解釋概念、敘述事實(shí)、論證原理和闡明規(guī)律，將知識(shí)直觀清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生的一種教學(xué)方法，它是生物課堂上應(yīng)用最早、最廣的教學(xué)方法。
講授法的優(yōu)勢在于：（1）信息量大。講授法能讓教師通過一系列方法，如說明、描述、設(shè)疑、解疑、分析、論證等教學(xué)語言，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量、系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)；（2）靈活性大，適應(yīng)性強(qiáng)。講授法對(duì)于課堂和課外教學(xué)，對(duì)感性知識(shí)和理性知識(shí)教學(xué)，都能發(fā)揮作用；（3）有利于教師主導(dǎo)作用發(fā)揮。教師在教學(xué)過程中通過講授法可以向?qū)W生傳授知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，()培養(yǎng)學(xué)生思考、探究和解決問題的能力，又可以說明教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)；（4）是對(duì)教師的良好檢測。在講授法教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，教師的知識(shí)水平、教學(xué)能力、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展起著不可估量的作用。因此，講授法對(duì)于理論性強(qiáng)、難理解、深度大、涉及范圍較廣、層次較復(fù)雜的環(huán)境知識(shí)應(yīng)用效果顯著。
三、利用講授法進(jìn)行環(huán)境教育的案例研究。
課題：光合作用。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：說明光合作用的定義、反應(yīng)式、階段、場所、產(chǎn)物；說出色素的'種類、顏色和吸收光譜；概述光反應(yīng)和碳反應(yīng)的過程；比較光反應(yīng)和碳反應(yīng)的區(qū)別及聯(lián)系；了解酸雨、溫室效應(yīng)等問題的形成、危害與防治。
（2）能力目標(biāo)：學(xué)生通過復(fù)述提高口頭表達(dá)能力；通過列表與繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和文圖轉(zhuǎn)換能力；通過討論，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；通過探究，提高學(xué)生的自主分析和解決問題的能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過植物為我們制造有機(jī)物的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生熱愛植物、熱愛自然的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：葉綠素中色素的種類及作用；光合作用光反應(yīng)、碳反應(yīng)過程；光反應(yīng)與碳反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系；溫室效應(yīng)的形成、危害與防治。
教學(xué)難點(diǎn)：光反應(yīng)、碳反應(yīng)過程。
教學(xué)用具：
多媒體、板書等。
教學(xué)方法：
講授法。
具體教學(xué)過程：
（1）課前導(dǎo)入。
學(xué)生：學(xué)生對(duì)于第二組圖片中的場景早已深有體會(huì)，因?yàn)楝F(xiàn)在很多人在馬路上騎車、行走都需要戴著口罩，因此學(xué)生會(huì)異口同聲回答喜歡第一組圖片中的場景。
學(xué)生：比較關(guān)注社會(huì)常識(shí)的學(xué)生都會(huì)回答因?yàn)橹参飳?duì)空氣有保護(hù)作用，工業(yè)化的城市里植物被亂砍濫伐，大氣失去了天然保障，加上工業(yè)污染加劇，導(dǎo)致城市大氣質(zhì)量的惡化。
教師：贊同學(xué)生的觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的回答加以總結(jié)，植物對(duì)大氣有凈化作用，如通過葉片吸收大氣中的有毒物質(zhì)，通過代謝在體內(nèi)將有毒物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無毒物質(zhì)，這些作用對(duì)于土壤重金屬、酸雨等有不可估量的作用。
（2）課題引入。
教師：除了上述作用外，同學(xué)們還能想到植物對(duì)大氣的哪些重要作用？
學(xué)生：有預(yù)習(xí)的學(xué)生會(huì)很快出來――減輕溫室效應(yīng)。
教師：贊揚(yáng)學(xué)生課前功課做得充分。再問：那植物究竟是怎樣減輕溫室效應(yīng)的？原理是什么？光合作用本身是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，學(xué)生一般會(huì)只知植物可以吸收co2,卻對(duì)具體的原理不甚了解。教師的提問引發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可以開始本課題的授課。
通過師生探討，科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程介紹、教師循環(huán)圖講解、比較對(duì)比和學(xué)生提問等方式，開始光合作用過程、原理的授課。
學(xué)生：植物可以通過光合作用將無機(jī)物轉(zhuǎn)變成有機(jī)物，直接或間接地為人類提供食物；將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，為人類提供煤炭、天然氣、木材等能源；維持大氣中co2和o2的相對(duì)平衡，防治溫室效應(yīng)。
教師：看來學(xué)生對(duì)于植物的重要作用已經(jīng)非常清楚，我們的生活處處離不開植物，以下這些新聞可以讓你們感受不善待植物就是不善待人類自己：遼寧省的某個(gè)礦業(yè)公司為發(fā)展礦產(chǎn)，大量砍伐當(dāng)?shù)厣缴系臉淠?，?dǎo)致在8月16日，遼寧撫順流域內(nèi)暴發(fā)超強(qiáng)降雨時(shí)，因沒有樹木固住泥石，造成嚴(yán)重的洪澇災(zāi)害以及泥石流，在短短的5天內(nèi)就造成撫順等9個(gè)市35個(gè)縣（區(qū)）180萬人受災(zāi)，撫順市因?yàn)?zāi)死亡人數(shù)達(dá)63人，101人失蹤；在美國《讀者文摘》中發(fā)表的《會(huì)令你震驚的全球變暖六大影響》中顯示，溫室效應(yīng)除了帶來日常人們熟知的冰雪融化、海平面上升、強(qiáng)降雨和風(fēng)暴等影響外，還有一些鮮為人知，卻不可忽略的危害。據(jù)美國農(nóng)業(yè)部報(bào)告，因北美遭遇嚴(yán)重的低降雪量和高溫，導(dǎo)致玉米、大豆等農(nóng)作物及乳制品和肉類減產(chǎn)，進(jìn)一步導(dǎo)致美國食品價(jià)格出現(xiàn)2.5%~3.5%的漲幅。氣溫升高會(huì)加劇人畜共同傳染病、動(dòng)物到人感染源的傳播，如緬因州的萊姆病的發(fā)病就增加了七倍，在佛蒙特州增加了十二倍。
總之，通過這一系列新鮮的，和學(xué)生息息相關(guān)的案例的展示，讓學(xué)生深刻明白植物對(duì)于人類的不可或缺的作用，沒有植被的地球也是沒有人類的地球。從而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)植被的意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇二
論文摘要：評(píng)述了職教物理新教材的特點(diǎn)．。
1突出了以能力為本位的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
先將加速度公式變形，即。
又因物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度為。
2注重了對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)過程的探究。
3體現(xiàn)了物理學(xué)與專業(yè)課程的銜接。
4拓展了科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的空間。
教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇三
文章首先就近三年口腔醫(yī)學(xué)五年制本科生雙語教學(xué)的'實(shí)踐,通過對(duì)172個(gè)口腔醫(yī)學(xué)本科生有關(guān)雙語教學(xué)的問卷調(diào)查分析,闡述了雙語教學(xué)的意義和可行性.分析并討論了影響口腔醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)效果的師資準(zhǔn)備、學(xué)生的接受能力和教材選擇三個(gè)相關(guān)因素,從而深入探討了提高口腔醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量的方法.最后,從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來總結(jié)了促進(jìn)口腔雙語教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn).
作者：徐燕姜大川林瀟作者單位：徐燕,姜大川(安徽醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院)。
林瀟(安徽醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生管理學(xué)院,安徽,合肥,230032)。
刊名：中國高等醫(yī)學(xué)教育英文刊名：chinahighermedicaleducation年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g642.0關(guān)鍵詞：保持型雙語教學(xué)口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)法
教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇四
摘要：將循證的概念引入麻醉教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)出具備主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、尋找證據(jù)、解決問題能力的高素質(zhì)麻醉從業(yè)人員，有利于知識(shí)的更新、新技術(shù)的開展。循證麻醉促進(jìn)了麻醉學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將對(duì)臨床教學(xué)、科研和醫(yī)療實(shí)踐產(chǎn)生重大的影響。
關(guān)鍵詞：循證醫(yī)學(xué)教育麻醉教學(xué)。
教學(xué)改革關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)內(nèi)容的更新，而醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)，在保證學(xué)生掌握基本理論、知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，還需要使其注意到各學(xué)科之間的交叉與滲透，以及理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)際應(yīng)用的關(guān)聯(lián)，并且獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式“先基礎(chǔ)后臨床再實(shí)習(xí)”往往造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，且主動(dòng)問題發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力也較弱。我校麻醉教研室在2009屆學(xué)生中選擇一個(gè)班為試點(diǎn)，改革教學(xué)方法，實(shí)行“循證麻醉教學(xué)”，取得了顯著的效果，現(xiàn)將方法報(bào)道如下。
1理念麻醉學(xué)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科，且與臨床多學(xué)科，如解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，以及內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等臨床專業(yè)學(xué)科都有交叉，故對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及綜合運(yùn)用知識(shí)能力要求極高。傳統(tǒng)的麻醉教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生常常是被動(dòng)接受老師傳授的基礎(chǔ)知識(shí)，由于教材和參考書出版周期較長，且多引用過時(shí)的經(jīng)典資料和來自于臨床的邏輯推理原則，缺乏大規(guī)模隨機(jī)對(duì)照研究的驗(yàn)證[1]，課堂教學(xué)知識(shí)更新慢，科學(xué)性差，教學(xué)內(nèi)容跟不上社會(huì)和醫(yī)學(xué)科技的發(fā)展速度;進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段后，教學(xué)模式依然是被動(dòng)接受帶教老師教給的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種方法無疑是最簡便的知識(shí)獲得方式，但是缺乏科學(xué)性和時(shí)效性，從而導(dǎo)致一些真正有效的、先進(jìn)的麻醉方法因經(jīng)驗(yàn)的遮蔽而不被臨床采用，而另一些實(shí)際無效甚至有害的方法在長期地被廣泛應(yīng)用[2]。
循證醫(yī)學(xué)是近些年來在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域迅速興起的一個(gè)方法體系，并已經(jīng)顯現(xiàn)出其優(yōu)越性。臨床流行病學(xué)家davidsaekett于對(duì)這一概念進(jìn)行了闡述，將其定義為“慎重、準(zhǔn)確和明智地應(yīng)用當(dāng)前所能獲得的最好的研究證據(jù)，同時(shí)，結(jié)合臨床醫(yī)師個(gè)人專業(yè)技能和多年的經(jīng)驗(yàn)，考慮病人的價(jià)值和愿望，將三者完美地結(jié)合起來，制定每個(gè)病人最佳的診治措施”[3]。該定義強(qiáng)調(diào)了醫(yī)療決策的確定應(yīng)基于客觀的臨床科學(xué)研究，將最有科學(xué)根據(jù)的醫(yī)學(xué)信息用于病人的診斷和治療，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與臨床經(jīng)驗(yàn)的完美結(jié)合?；诖?，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和吸取了循證醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，考慮將“循證”的理念、原則和方法引入麻醉教學(xué)。
2方法我們選擇了2009級(jí)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，具體方法如下：
一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。
選擇一批青年教師，通過辦培訓(xùn)班和參加電視網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的方式進(jìn)行培訓(xùn)，重點(diǎn)講授循證醫(yī)學(xué)模式和方法，以及以問題為基礎(chǔ)的自我教育學(xué)習(xí)方式。培訓(xùn)結(jié)束，接受培訓(xùn)的教師需具備基本的循證醫(yī)學(xué)知識(shí)，掌握循證教學(xué)的方法，熟練掌握medline、中文生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫等文獻(xiàn)檢索工具的使用。能夠啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己尋找問題，然后帶領(lǐng)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的查閱資料，并對(duì)獲取的資料進(jìn)行科學(xué)的分析整理，得出依據(jù)，并結(jié)合實(shí)際情況，最終解決問題。另外，要培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉不斷學(xué)習(xí)的能力，有利于自我知識(shí)的更新，也利于臨床教學(xué)的開展。
二、更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。
從教師入手，以麻醉學(xué)領(lǐng)域權(quán)威教科書為基礎(chǔ)，結(jié)合最新文獻(xiàn)報(bào)道對(duì)教學(xué)內(nèi)容積極進(jìn)行更新。另一方面，要求教師不僅要及時(shí)掌握本學(xué)科的前沿知識(shí)，還要了解相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科和臨床學(xué)科尤其是外科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。在教學(xué)過程中，要注意摒棄以往的被動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高其解決臨床實(shí)際問題的能力;基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，把文獻(xiàn)檢索和分析作為一門重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，為學(xué)生講解聯(lián)機(jī)文獻(xiàn)分析與檢索系統(tǒng)的使用方法，講解如何對(duì)獲得的文獻(xiàn)資料進(jìn)行科學(xué)的分析，要求學(xué)生能夠通過查詢文獻(xiàn)、參閱教科書和小組討論等方式解決遇到的問題，并模擬性的指導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的信息應(yīng)用到臨床工作中;臨床學(xué)習(xí)階段，帶教老師需與學(xué)生一起分析病例，結(jié)合病人的病史、體征和實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果找出需要解決的問題，指導(dǎo)學(xué)生去尋找證據(jù)，比較所得證據(jù)的可靠性和可行性，最終得到切實(shí)可行的麻醉方案。
三、具體教學(xué)實(shí)施。
組織麻醉專業(yè)經(jīng)過循證教學(xué)培訓(xùn)的教師以麻醉學(xué)教科書為基礎(chǔ)，結(jié)合最新專業(yè)文獻(xiàn)資料，編寫循證麻醉教學(xué)課程講義，統(tǒng)一授課內(nèi)容，制作教學(xué)課件，在試點(diǎn)班級(jí)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。選擇人民衛(wèi)生出版社出版的《醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索》課本作為教材，開放學(xué)校電子閱覽室文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫，任課教師授課之前，給出一個(gè)臨床需解決的問題，指導(dǎo)學(xué)生分析該問題，并立刻在數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行檢索，將檢索的到結(jié)果保存。進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段后，將學(xué)生分成小組，帶教老師指導(dǎo)學(xué)生自主選擇病例進(jìn)行分析，提出該病例麻醉中需解決的關(guān)鍵問題，如特殊身體狀況和不同年齡階段患者不同部位手術(shù)的麻醉方法該如何選擇、不同原因休克病人麻醉過程中液體的給予方案及預(yù)后等問題。要求學(xué)生熟記患者疾病和基礎(chǔ)狀況，開展小組討論，集合現(xiàn)有的循證資料，確定尚需補(bǔ)充的證據(jù)資料，然后在圖書館和數(shù)據(jù)庫中集中查閱，如有必要，帶教老師可提供部分參考資料目錄。得到準(zhǔn)確可靠的文獻(xiàn)資料后，由帶教老師組織小組展開討論會(huì)，分析資料之間的關(guān)聯(lián)性，篩選出有價(jià)值的、能夠推論解決問題的資料，結(jié)合病例實(shí)際情況，給出最佳的治療方案，并應(yīng)用到臨床中去。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師主要的工作為組織、引導(dǎo)和啟發(fā)，組織學(xué)生以小組為單位討論解決問題，注意在討論時(shí)將范圍控制在麻醉專業(yè)內(nèi)，在遇到意見分歧時(shí)給予必要的啟發(fā)，在思路出現(xiàn)偏頗時(shí)給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮主動(dòng)性，尋找正確、有效的解決問題方法。
教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇五
運(yùn)用于教育活動(dòng)的一種創(chuàng)新教育，旨在培養(yǎng)善于想象、富有創(chuàng)造力、樹立創(chuàng)造志向、發(fā)展創(chuàng)造思維，具有創(chuàng)造性解決問題能力的學(xué)生。
就英語學(xué)科而言，陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，究其原因：
1.重視教師的“教“，而忽視學(xué)生的“學(xué)，重視對(duì)現(xiàn)有結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)的過程;重視對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)。忽視學(xué)生的主動(dòng)參與;重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃，而忽視學(xué)生的個(gè)體差異和創(chuàng)造才能。
2.教師怕學(xué)生不會(huì)創(chuàng)新;怕讓學(xué)生創(chuàng)新而控制不了課堂：怕耽誤時(shí)間完不成進(jìn)度，失去了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
3.多年來，廣大教師駕馭以結(jié)構(gòu)理論為指導(dǎo)思想，以語法為主線的英語教學(xué)，陳歸的教學(xué)方法在其腦海中打下了深刻的烙印，使得英語課堂教學(xué)變成教師是自始自終的演員，教師是演講者，學(xué)生沒有參與的余地，使學(xué)生在聽、說、讀、寫上不能全面發(fā)展。在英語教學(xué)中怎樣改變這種狀況呢?我認(rèn)為要更新教育教學(xué)觀念，引進(jìn)創(chuàng)造機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力這幾方面著手進(jìn)行課堂教學(xué)改革，才能適應(yīng)時(shí)代的需要，培養(yǎng)出高素質(zhì)的，充滿創(chuàng)新精神的人才。
教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇六
目的在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法并評(píng)價(jià)其教學(xué)效果,探索護(hù)理教育新方法.方法在級(jí)護(hù)理專業(yè)4個(gè)教學(xué)班中隨機(jī)抽取2個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組,2個(gè)班為對(duì)照組,其中1、2班為實(shí)驗(yàn)組(n=102),3、4班為對(duì)照組(n=93).實(shí)驗(yàn)組在傳統(tǒng)教學(xué)法基礎(chǔ)上實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法完成內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程的'全部課堂教學(xué),對(duì)照組使用傳統(tǒng)教學(xué)法完成內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程的全部課堂教學(xué),比較2組學(xué)生考試成績,并調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià).結(jié)果2組學(xué)生考試成績和對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析均具有顯著性差異(p0.05).結(jié)論項(xiàng)目教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能夠取得很好的教學(xué)效果,并提高學(xué)生的綜合能力,值得推廣.
作者：秦淑英qinshuying作者單位：安陽市中醫(yī)藥學(xué)校護(hù)理教研室,河南安陽,455000刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：28(6)分類號(hào)：g424.1關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)科護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)
教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇七
摘要：賞識(shí)教育能使體育課堂教學(xué)在師生融洽、合作的氣氛中生動(dòng)活潑地開展，并在學(xué)習(xí)過程的充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣、體驗(yàn)克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。因此，在初中體育教學(xué)中融入賞識(shí)教育，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)的主人，從而擴(kuò)展其體質(zhì)、個(gè)性、能力發(fā)展的自由空間，并“主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快發(fā)展”，而“贊美”就是既方便又實(shí)用的常用賞識(shí)教育手段。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師只有尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境……培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！币虼耍w育教學(xué)中要樹立賞識(shí)教學(xué)觀，使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展，是新課改的要求。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為“贊美”在賞識(shí)教育工作中起著至關(guān)重要的作用。
一、贊美能激勵(lì)性格內(nèi)向、孤僻的學(xué)生。
性格內(nèi)向孤僻的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極，不主動(dòng)，不自信，不合群，如果不調(diào)整好這種狀況將對(duì)他們以后的工作和生活帶來很大的影響。體育課有極強(qiáng)的參與特點(diǎn)，如果老師抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)對(duì)這類學(xué)生，給予鼓勵(lì)性的語言予與“贊美”，將對(duì)他們的信心是一個(gè)很大的鼓舞，比如在球類課的分組練習(xí)中，這類學(xué)生易站在一旁，觀看其他同學(xué)練習(xí)，而自己卻不主動(dòng)參與練習(xí)，如果教師指責(zé)的話，會(huì)讓這類學(xué)生產(chǎn)生對(duì)練習(xí)的恐懼和對(duì)老師的反感，如果教師主動(dòng)上前引導(dǎo)、幫助、輔導(dǎo)其參與練習(xí)，并用“完成得不錯(cuò)嘛”、“很好呀”、“可以嘛”、“繼續(xù)再來一次”等鼓勵(lì)贊美的語言，使其在產(chǎn)生信心的情況下，主動(dòng)參與練習(xí)。孤僻的學(xué)生有不合群的現(xiàn)象，而在體育課中，需要配合的練習(xí)很多，如果老師不注意觀察這類學(xué)生，他們就會(huì)越發(fā)自閉。形成這樣的習(xí)慣和性格，這對(duì)于他們今后走向社會(huì)只是有害無益，所以，老師的細(xì)心觀察尤其重要。在學(xué)生的心目中，老師應(yīng)該是朋友，值得信賴的人。如果碰到孤僻自閉的學(xué)生，老師應(yīng)主動(dòng)當(dāng)他們的陪練，幫助他們建立起和別人交往和互助的信心，逐漸變成積極、主動(dòng)、自信、互相配合、團(tuán)結(jié)可愛的習(xí)慣和性格，這將會(huì)讓學(xué)生受益一生。
二、贊美的語言要口語化、生活化。
教師在教學(xué)過程中，不僅要鼓勵(lì)贊美學(xué)生，而且還要盡量做到語言口語化，生活化，多樣化，這樣可以迅速拉近師生的距離，產(chǎn)生親和力，以便于師生在教學(xué)過程中以互相真實(shí)的交流。運(yùn)用豐富多彩的語言，以便更好的產(chǎn)生互動(dòng)。切忌生硬，牽強(qiáng)，敷衍，只會(huì)一兩句是不行的；教師的語言豐富多彩，特別是接近生活的口語化的語言，甚至使用學(xué)生常用的時(shí)髦語言，使學(xué)生頓感教師的詼諧、幽默、親切；是他們值得信賴的朋友，比如“酷”、“帥”、“靚”、“pk”、“post"等等。當(dāng)然很多方言是無法用文字來表達(dá)的，，使以往生硬、刻板、嚴(yán)肅、緊張的教學(xué)活動(dòng)，變得活潑、積極、快樂、和諧，使教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，在一片熱情洋溢的氛圍中完成，實(shí)現(xiàn)真正的快樂體育。
三、贊美要結(jié)合學(xué)生的心理特征、方法多樣化。
現(xiàn)在中小學(xué)階段的學(xué)生，逆反心理很強(qiáng)，特別是一些身體素質(zhì)好的學(xué)生，體育成績好，技術(shù)動(dòng)作完成得不錯(cuò)，這類學(xué)生容易驕傲，看不起體育成績差的同學(xué)，甚至不把老師放在眼里，而這類學(xué)生在群體中具有一定的號(hào)召力，教師如果處理得好，他們就能成為教學(xué)過程中非常好的助手，體育骨干，如果處理不好就會(huì)和老師形成敵對(duì)情緒，成為教學(xué)過程中的阻力、障礙。對(duì)這類學(xué)生的心理狀態(tài)如果了如指掌，正好運(yùn)用逆反心理的特征，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)其鼓勵(lì)和贊美，效果非常好，比如在課的結(jié)束小結(jié)時(shí)說：“xx同學(xué)，今天表現(xiàn)不僅非常好，他還積極幫助輔導(dǎo)另個(gè)一些同學(xué)完成練習(xí)，一點(diǎn)都不驕傲，這種精神是值得大家同學(xué)學(xué)習(xí)的，”這樣，既鼓勵(lì)了他的積極性，又限制了他驕傲的情緒。還可以在課余主動(dòng)找他們談?wù)勼w育課的教學(xué)配合等等，充分發(fā)揮他們的骨干作用，充當(dāng)教學(xué)小助手。這樣既鍛煉了他們的組織能力，又能讓老師騰出時(shí)間來照顧其他的學(xué)生。
四、贊美的運(yùn)用與形式要多樣化。
贊美的語言不僅要豐富多彩，而且運(yùn)用形式也要多樣化，不能一成不變的“老套路”，要讓學(xué)生感到你不是泛泛而談，而是真心的，真正的認(rèn)可。在技巧課上，有—個(gè)學(xué)生完成了一套動(dòng)作，連續(xù)做了兩三次都不甚如意，有點(diǎn)泄氣，課后我和他說起了悄悄話，“我發(fā)覺你做事特別認(rèn)真，而且追求完美，具備這種精神的人，做事情一定能成功，”誰知，事隔多年以后，我們師生相遇時(shí)，他還在提起我給他說的這句話?？梢?，一句真誠的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生今后的生活和工作影響是巨大的`。
五、讓贊美養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣。
體育教學(xué)是學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生形成鍛煉的意志品質(zhì)，有一個(gè)健康的體魄，這才是我們要達(dá)到的目的。不管在任何時(shí)候，不斷的、頻繁的、靈活多變的使用贊美的語言鼓勵(lì)學(xué)生，除了使學(xué)生自信心增強(qiáng)，感覺到被重視等等而外，關(guān)鍵是讓師生的這種教學(xué)過程形成一種氛圍，無論是新同學(xué)還是老同學(xué)，無論是女同學(xué)還是男同學(xué)，無論是體育成績好或差，無論動(dòng)作協(xié)不協(xié)調(diào)等等，師生共同營造一個(gè)熱情洋溢、積極向上的、相互關(guān)心、尋找彼此優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)所長，避所短，互相鼓勵(lì)，互相贊賞的一個(gè)良好氛圍，讓“你真行”、“你太棒了”、“真不錯(cuò)”、“太好了”“你好酷”等等這些語言，飄蕩在整個(gè)校園。不僅是教師在課上課下能隨時(shí)應(yīng)用贊美的語言，關(guān)鍵是要教會(huì)學(xué)生與學(xué)生之間也要學(xué)會(huì)相互贊美，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)豁達(dá)、開朗、包容，相互尊重，互相賞識(shí)的良好的性格特征，這對(duì)學(xué)生今后的成長至關(guān)重要。從而使得教學(xué)過程變得輕松、活躍、快樂、有趣，不僅增加師生之間，同學(xué)之間的友誼和感情，關(guān)鍵是讓整個(gè)群體形成一種良好的生活習(xí)慣，受益一生。
總之，賞識(shí)教育是在熱愛學(xué)生、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)；是讓學(xué)生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)在愛的陽光中健康成長。
參考文獻(xiàn)。
[2]王虎.淺談體育教學(xué)中賞識(shí)教育的運(yùn)用[j].時(shí)代教育.2015（04）.
教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇八
[摘要]文章首先針對(duì)pbl教學(xué)模式進(jìn)行了簡要的剖析，而后指出這種教學(xué)模式的具體實(shí)施方法以及各種注意事項(xiàng)，最后對(duì)這種教學(xué)模式中可能出現(xiàn)的問題做出了必要的預(yù)警。
[關(guān)鍵字]pbl;教學(xué);臨床;應(yīng)用。
從臨床醫(yī)學(xué)教育的角度看，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是否正確和牢固，直接影響著醫(yī)學(xué)實(shí)踐的成功與否，以及病人的康復(fù)狀況，也從一個(gè)側(cè)面檢驗(yàn)著醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量和醫(yī)療活動(dòng)的水平。因此，如何有效提升醫(yī)學(xué)教育的整體水平和學(xué)生對(duì)于必要知識(shí)的掌握和操作能力就成為醫(yī)學(xué)院中的首要任務(wù)。而在這個(gè)過程中，pbl教學(xué)模式發(fā)揮著重要的作用。
一、pbl教學(xué)模式概述。
pbl(problem-basedlearning)教學(xué)模式，即基于問題或者說是項(xiàng)目的教學(xué)模式，首次提出于1969年，由當(dāng)時(shí)美國醫(yī)學(xué)教育者barrows教授提出。這種強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟發(fā)式教學(xué)方法，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生分析以及解決問題的綜合能力等方面，都有著積極地意義。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，如果想要實(shí)施pbl教學(xué)模式，通常需要將學(xué)生劃分成為若干個(gè)討論小組，每個(gè)小組的人數(shù)通常在3~5人之間。小組過小會(huì)導(dǎo)致學(xué)生討論積極性受挫，而小組人數(shù)過多則會(huì)使一部分人難以充分參加到討論過程中來。在確定了小組之后，需要結(jié)合具體的教學(xué)要求，為學(xué)生準(zhǔn)備5個(gè)左右的問題，借以作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的'討論方向以及思考方向指引。這些問題需要盡可能清晰明確地表述給學(xué)生，并且對(duì)于問題的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)詳加斟酌。好的問題應(yīng)當(dāng)與教學(xué)過程相契合，并且由淺入深，既要有所爭議，值得討論，又不能延伸太遠(yuǎn)，避免離題或者太過深入使得學(xué)生反而迷失了方向。而后教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題加以討論，并且可以就討論結(jié)果展開組間交流，最后由教師對(duì)各個(gè)組的討論結(jié)果進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，指出不足之處，提出改進(jìn)意見。
二、pbl教學(xué)模式的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與改進(jìn)。
pbl教學(xué)模式在實(shí)施的過程中，首先需要進(jìn)行必要的課前設(shè)計(jì)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程做出必要的規(guī)劃。例如在以家兔為實(shí)驗(yàn)對(duì)象的清創(chuàng)術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中，可以提出的問題包括：清創(chuàng)術(shù)的主要步驟、清創(chuàng)術(shù)中每個(gè)步驟的目的、清創(chuàng)術(shù)中的無菌術(shù)有哪些、清創(chuàng)術(shù)中可能發(fā)生的意外狀況等。
在教師對(duì)有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了必要的問題設(shè)計(jì)之后，就可以進(jìn)入實(shí)際的教學(xué)過程中。需要將上述環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)好的問題以及思考線索布置給學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開討論，力圖實(shí)現(xiàn)對(duì)該課程內(nèi)容有一個(gè)更深層面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，一方面需要從小組的層面上，得到一個(gè)統(tǒng)一意見和結(jié)論;另一個(gè)方面，對(duì)于在討論過程中出現(xiàn)的新的疑問，身為教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的問題和出現(xiàn)的情況，對(duì)問題進(jìn)行分析整理，幫助或者指導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，最終找到合適的解決方案。
跟下來需要進(jìn)行必要的總結(jié)工作。在這個(gè)階段，需要做的工作包括以下兩點(diǎn)：第一還是讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，對(duì)其在操作實(shí)驗(yàn)的操作過程中，對(duì)實(shí)際的狀況和出現(xiàn)的問題進(jìn)行妥善的描述，并做出客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)于問題提出必要的解決方案;第二則是讓學(xué)生自己對(duì)此次實(shí)驗(yàn)做出評(píng)價(jià)，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)和不足應(yīng)當(dāng)正視，并且針對(duì)自己的表現(xiàn)情況總結(jié)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這也是反映學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，需要注意，誠實(shí)的直面不足才是最重要的。
從目前針對(duì)pbl教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)，pbl教學(xué)法對(duì)于提升學(xué)生的操作能力、思維能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及分析解決問題等方面的能力。從學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況來看，對(duì)于以客觀性試題為主的理論測試，pbl教學(xué)模式相比以前常用的lbl(lecturebasedlearning)教學(xué)模式而言，并沒有顯著的改進(jìn)，但是在對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考察的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)pbl教學(xué)模式下學(xué)生的整體水平有相對(duì)顯著的上升。綜合能力主要由學(xué)生在醫(yī)療實(shí)踐中的具體表現(xiàn)來判定，包括病史詢問病史、體格檢查、病情診斷和處理等方面，對(duì)于這一類的考核內(nèi)容，通過pbl教學(xué)模式影響的學(xué)生，整體水平明顯高于lbl教學(xué)模式下的學(xué)生。
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教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇九
目前的外語國家走在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和醫(yī)學(xué)教育的前沿，醫(yī)學(xué)方面的很多資料都是英語版的，醫(yī)學(xué)工作者獲取信息、開展分工協(xié)作、參加國際學(xué)術(shù)交流、推廣應(yīng)用成果都依賴于良好的專業(yè)知識(shí)和語言交際能力。雙語教學(xué)可以提高學(xué)生接受最新知識(shí)的興趣和能力，對(duì)其更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而有助于醫(yī)學(xué)的更大發(fā)展。而且隨著國際交流的擴(kuò)展和中國在世界上影響力的擴(kuò)大，必然需要具備深厚外語水平的醫(yī)學(xué)人才，然而目前中國在外語教育上還存在一定的局限，大多數(shù)學(xué)生僅停留在讀和寫的層面上，聽、說能力存在嚴(yán)重不足，醫(yī)學(xué)外語教育水平則更加落后，因此雙語教學(xué)成為醫(yī)學(xué)高等教育中亟待解決的一個(gè)問題。
2、雙語教學(xué)的誤區(qū)和缺陷。
自2001年8月教育部提出“積極使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)”的精神以來，雙語教學(xué)迅速開展，許多學(xué)校都相繼進(jìn)行了雙語教學(xué)的實(shí)踐，此后教育部也多次強(qiáng)調(diào)提高雙語教學(xué)的質(zhì)量和數(shù)量，并給予指導(dǎo)性意見。由于中國在外語教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)不足，而且教學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，醫(yī)學(xué)雙語教育的實(shí)施在中國面臨較大困難，并造成了一些錯(cuò)誤的概念和行為［3－4］。
2.1教學(xué)目標(biāo)不明確。
“雙語教學(xué)”是一種“學(xué)科教學(xué)”，而非“語言教學(xué)”。它是以外語作為教學(xué)媒介語的學(xué)科教育，既要提高大學(xué)生的英語水平，又要完成學(xué)科教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中不應(yīng)該單獨(dú)強(qiáng)調(diào)語言的重要性，而忽略了專業(yè)知識(shí)的傳承。雙語教學(xué)是一個(gè)新鮮事物，而有的教師沒有認(rèn)識(shí)到其本質(zhì)及目標(biāo)，授課時(shí)完全使用外語，又或者大部分使用漢語，而忽視了與學(xué)生的交流，未達(dá)到利用外語傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)和促進(jìn)外語學(xué)習(xí)的目的。
2.2師資力量不足，學(xué)生水平參差不齊。
雙語教師不僅要精通本學(xué)科的專業(yè)內(nèi)容，而且要具備扎實(shí)的英語授課能力，并且雙語教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等全方位第二語言的交互。教師只有具備較高的英語水平、廣博精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、科學(xué)合理的雙語教學(xué)技能和科研創(chuàng)新能力，才能勝任雙語教學(xué)的重任。而當(dāng)前中國雙語教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)非常突出的問題就是缺乏合格的雙語教師，一些教師知識(shí)狹窄，對(duì)外語教學(xué)理論了解不足，外語語言能力不強(qiáng)，雙語教學(xué)的雙向交流和語言表達(dá)的自由度和準(zhǔn)確度在很大程度上也受到限制。作為雙語教學(xué)的對(duì)象，學(xué)生的外語水平參差不齊，部分學(xué)生英語水平差，對(duì)外語教學(xué)沒有興趣，上課時(shí)無法跟上教師的授課進(jìn)度，或者難以進(jìn)行與專業(yè)有關(guān)的外語交流，影響了他們的學(xué)習(xí)興趣，缺乏動(dòng)力。
2.3教學(xué)方式單一，教學(xué)環(huán)境匱乏。
教學(xué)方式直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗、效率的高低，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。許多教師沿襲以譯代講的教學(xué)方法，按照教材翻譯講解，或者僅僅以外語替代中文專業(yè)名詞，教學(xué)方式單一，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，泯滅了學(xué)生參與雙語教學(xué)課程的興趣，教學(xué)分離，致使效果很不理想。另外，學(xué)生開口說外語，這同時(shí)也是鍛煉交流能力、組織能力、演講能力和學(xué)習(xí)外語的良好機(jī)會(huì)。但現(xiàn)在的大學(xué)校園環(huán)境未跟上英語教學(xué)的變化，學(xué)生僅僅在課堂上接受醫(yī)學(xué)外語知識(shí)，而其余時(shí)間則仍然是漢語思維和交流。
2.4醫(yī)學(xué)外語材料有待改進(jìn)。
由于醫(yī)學(xué)學(xué)生缺乏扎實(shí)的外語基礎(chǔ)，并且與國外的文化背景、教學(xué)理念存在明顯差異，教師和學(xué)生很難完全接受原版教材。原版教材的某些內(nèi)容，比如疾病的流行病學(xué)、發(fā)病因素等，也不適合中國的具體情況。而在統(tǒng)編教材方面，中國的外語教材編寫出版理論和實(shí)踐研究仍然比較薄弱，其中難免出現(xiàn)質(zhì)量不過關(guān)的情況，并且目前多數(shù)是第一版教材。另外，學(xué)生在課后需要參考一些必要的材料，以鞏固所學(xué)知識(shí)，或者解除心中困惑。他們需要的是知識(shí)面相對(duì)較寬，而又通俗易懂的外語媒介，但是醫(yī)學(xué)專業(yè)材料比較缺乏，學(xué)生課后無法獲得必要的知識(shí)儲(chǔ)備。盡管可以參考一些外文期刊和網(wǎng)絡(luò)資料，但是這些知識(shí)太專業(yè)，不是學(xué)生能夠接受的，打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性。
2.5全面開展雙語教學(xué)。
在外語教學(xué)的精神指導(dǎo)下，許多學(xué)校不分專業(yè)、不分層次地全面開展雙語教學(xué)，表面上是鋪就了開展雙語教學(xué)的廣闊空間，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，相應(yīng)的條件跟不上，造成“雷大雨小”的結(jié)果，并且一些學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理，影響了雙語教學(xué)的整體效果。
正因?yàn)榇嬖谏鲜龇N種困難和不足，醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的效果不是很理想，有人擔(dān)心盲目推廣醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生既耽誤了專業(yè)學(xué)習(xí)，又沒有學(xué)好外語［4］。但提升醫(yī)學(xué)專業(yè)和外語水平是時(shí)代所需，開展醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)是必經(jīng)之路，目前的問題是雙語教學(xué)探索道路上必然會(huì)碰到的。如何才能更好地實(shí)施醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)？雙語教學(xué)對(duì)師資、課程、教材和學(xué)生都有著極高的要求，我們?cè)诔浞掷斫怆p語教學(xué)概念和本質(zhì)的基礎(chǔ)上，借鑒加拿大、美國、新加坡的經(jīng)驗(yàn)，在觀念層面，需要提高對(duì)雙語教學(xué)必要性、迫切性與可行性的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐層面，需要確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程與教學(xué)評(píng)價(jià)，解決教材、師資等許多問題，建立起適合中國國情的雙語教學(xué)體制，促進(jìn)醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的發(fā)展。
3.1開展雙語師資培訓(xùn)，嚴(yán)格教學(xué)資質(zhì)審批。
為了更好地開展教學(xué)活動(dòng)，需要加大雙語教師的培訓(xùn)，通過有醫(yī)學(xué)專業(yè)教育背景的外籍教師專題講座、派教師到國外學(xué)習(xí)、引進(jìn)海外歸國人員或外籍教師，促使教師掌握本專業(yè)發(fā)展趨勢和動(dòng)態(tài)，提高外語處理能力，同時(shí)學(xué)習(xí)國外的教育方法，從教學(xué)形式、課前準(zhǔn)備、演講技能等方面提升教師的教學(xué)水平［5］。另外，需要采用雙語教師講課資格認(rèn)定制度，由雙語教學(xué)評(píng)估小組就教師的學(xué)習(xí)背景、專業(yè)知識(shí)水平、外語水平、教學(xué)能力等進(jìn)行全面審核，對(duì)具備雙語教學(xué)能力的教師頒發(fā)證書，做到持證上崗。
3.2借鑒國外原版教材，建立適合中國學(xué)生的外語教材。
盡管國外原版教材對(duì)中國目前醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)來說具有一定難度，但是其結(jié)構(gòu)完善、內(nèi)容簡潔、與臨床關(guān)聯(lián)密切，并且外語地道、文法優(yōu)美，具有“本土”的優(yōu)勢，能夠促進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)傳遞先進(jìn)醫(yī)學(xué)教育理念、開闊師生國際視野和促進(jìn)雙語教學(xué)［6］。因此，教育部門有必要在原版教材的基礎(chǔ)上，組織相關(guān)專家，以教學(xué)大綱為主線，以國內(nèi)具體情況為依據(jù)，建立中國自己的外語教材，并且在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)。另外，各個(gè)醫(yī)學(xué)院校也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和特長，自編外語教材，做到有的放矢，以更為熟悉的方式和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，但是這樣會(huì)占用大量的人力、財(cái)力和物力。在學(xué)生的專業(yè)和外語水平普遍提高以后，國外原版教材才會(huì)是一個(gè)最好的選擇。
3.3科學(xué)安排，循序漸進(jìn)。
中國學(xué)生多數(shù)是學(xué)齡期在國內(nèi)教師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)外語，接觸外語晚，基礎(chǔ)水平差，而一旦涉及專業(yè)外語，其難度增加，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)外語的熱情和耐心。因此，在開展雙語教學(xué)的過程中，需要科學(xué)安排，合理選擇，循序漸進(jìn)。從課程安排來說，不是所有的課程都使用外語，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己的專長和社會(huì)需求，選定必要的課程進(jìn)行雙語教學(xué)，另外，由于雙語上課肯定會(huì)降低講課速度，尤其是在剛開始授課階段，因此需要適當(dāng)增加課時(shí)，以保證教學(xué)速度和質(zhì)量。從教學(xué)模式來說，中國的雙語教學(xué)無需固定的模式，應(yīng)結(jié)合中國本土教育和醫(yī)學(xué)的特殊性，參照各個(gè)地區(qū)的水平，不能千篇一律，教學(xué)的重點(diǎn)是專業(yè)知識(shí)，其次是外語學(xué)習(xí)。羅育林等主張?jiān)陔p語教學(xué)的初級(jí)階段，可以采用過渡型雙語教學(xué)模式，從某些學(xué)科或者學(xué)科的一些章節(jié)入手，然后擴(kuò)展到更多的學(xué)科及章節(jié)。而在一些有條件的學(xué)科則實(shí)施浸入型教學(xué)模式，其他學(xué)科可以逐漸轉(zhuǎn)換。對(duì)于講課過程中外語所占的比例，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生接收水平調(diào)整，但是需要有一個(gè)下限。這樣，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有一個(gè)從無到有，從簡單到復(fù)雜的認(rèn)知過程，形成漢語和外語在教學(xué)過程中的穿插、滲透，同時(shí)也可提高他們的學(xué)習(xí)積極性，最終建立中國特色的雙語教學(xué)之路［2］。
3.4創(chuàng)造必要的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。
最好是讓學(xué)生一走進(jìn)校門，就感到換了一個(gè)語言環(huán)境，時(shí)時(shí)、事事、處處看到外語，聽到外語，使用外語，逐步讓外語成為校內(nèi)師生之間，學(xué)生之間交際的手段，這也是雙語教學(xué)的方法和目的。因此，需要進(jìn)行雙語教學(xué)所必需的校舍和校園文化氛圍的建設(shè)，在校園建設(shè)時(shí)要充分考慮到環(huán)境對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)外語的氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的英語運(yùn)用能力。另外，還需要在圖書館中設(shè)立專門的外語學(xué)習(xí)區(qū)域，準(zhǔn)備必要的教材、參考書和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，給師生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.5調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成教學(xué)互動(dòng)。
“興趣是最好的老師”。醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的實(shí)施，很重要的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，這樣才能夠順利地進(jìn)行教學(xué)。大致可從以下方面努力：
（1）加強(qiáng)課前課后學(xué)習(xí)，提升課程銜接程度。教師課前將講課內(nèi)容及資料分發(fā)給同學(xué)，使得他們有時(shí)間預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有大體的把握，并且能夠在上課過程中有的放矢，及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)和解決問題。另外學(xué)生對(duì)講課內(nèi)容不再陌生，也有興趣去認(rèn)真聽講，以檢測自己的學(xué)習(xí)能力。課后為學(xué)生提供相關(guān)的外文資料和互聯(lián)網(wǎng)信息，為他們布置雙語作業(yè)，促使學(xué)生了解國內(nèi)外學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，從更多的途徑和更廣闊的范圍對(duì)其感興趣的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的探索，這樣學(xué)生的專業(yè)水平和英語的聽說能力才會(huì)有很大的提高，才會(huì)有利于形成教學(xué)互動(dòng)的局面，提高雙語教學(xué)的效率。
（2）采用靈活的授課方式，活躍課堂氣氛。針對(duì)醫(yī)學(xué)各門課程的特點(diǎn)，實(shí)施有針對(duì)性、形式多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)造輕松自然的授課環(huán)境，讓學(xué)生感覺到英語交流的成就感，徹底變革“以譯代講、教師一言堂”的教學(xué)方法，從而更好地促進(jìn)中國醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)課程的'建設(shè)與發(fā)展。
（3）利用多媒體教學(xué)，增加課堂生動(dòng)性。多媒體可以將醫(yī)學(xué)方面宏觀的、微觀的以及文字難以表達(dá)、實(shí)物難以展示的教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)地表現(xiàn)出來，克服傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)中可視化差、形象不夠直觀等缺點(diǎn)，緩解了教材不足的矛盾，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生更容易接受。這大大縮短了教學(xué)的時(shí)間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)的效率。而且，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)更強(qiáng)，成為提高雙語教學(xué)質(zhì)量的有力手段［7－8］。（4）加強(qiáng)課程考核，給學(xué)生一定的動(dòng)力。在教學(xué)和考核計(jì)劃中，要有一定的外語考核，通過課堂小測驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性，并且在考試中外語內(nèi)容要占有較高的比例，這樣就能夠督促學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)外語的好習(xí)慣。
3.6加強(qiáng)醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的雙語教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)和臨床技能訓(xùn)練的主要階段，也是檢驗(yàn)和提高外語能力的重要階段。實(shí)驗(yàn)課具有形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，不僅鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且也鍛煉了他們的交流能力，師生之間的即興提問、解答也會(huì)讓學(xué)生融入其中。臨床實(shí)習(xí)中學(xué)生面對(duì)的是不同的患者和病情，許多內(nèi)容已不再局限于課本知識(shí)。帶教教師不僅需要掌握本專業(yè)的知識(shí)，而且具備較高的英語交流水平，達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。在帶教過程中，教師與學(xué)生完全用外語交流，讓學(xué)生書寫外語病歷，既能提升學(xué)生的外語水平，又能夠與實(shí)際結(jié)合，提高學(xué)生的臨床能力。
3.7參考教學(xué)反饋，推進(jìn)教學(xué)改革。
在雙語教學(xué)的過程中，教學(xué)方法和內(nèi)容需要不斷改進(jìn)和調(diào)整，一條重要的策略就是實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系。其內(nèi)容應(yīng)包括教研室（本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)）其他教師的聽課評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)（調(diào)查問卷）［9］和考試評(píng)價(jià)3個(gè)層面，對(duì)教師的專業(yè)和外語掌握能力、授課方式、課堂內(nèi)容安排等方面進(jìn)行綜合評(píng)估，對(duì)優(yōu)秀的雙語教學(xué)個(gè)人和集體適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，并且就學(xué)生的意見和問題，做出針對(duì)性的調(diào)整。其目的就是實(shí)時(shí)監(jiān)督、及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式、提升教師自身水平，這樣才能逐步實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的階段性目標(biāo)和整體目標(biāo)，并不斷完善中國的雙語教學(xué)改革。雙語教學(xué)對(duì)當(dāng)今的醫(yī)學(xué)教育提出了新的挑戰(zhàn)，搞好課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，雙語教學(xué)只是一個(gè)過渡性的教學(xué)規(guī)劃，最終目的是達(dá)到實(shí)現(xiàn)全外語教學(xué)。雙語教學(xué)作為新生事物，其實(shí)施不可能一蹴而就，需要多個(gè)部門團(tuán)結(jié)協(xié)作，需要醫(yī)學(xué)院校教師和臨床醫(yī)師的大膽實(shí)踐、勇于探索和認(rèn)真總結(jié)，共同推進(jìn)雙語教學(xué)的順利開展和評(píng)估。隨著全國英語教育的普及和教學(xué)方式的改進(jìn)，相信我們的醫(yī)學(xué)雙語教育一定會(huì)取得更好的成績，教學(xué)效果將達(dá)到一個(gè)新的高度，不僅能夠提升醫(yī)學(xué)生的醫(yī)療和外語水平，而且能夠加速與國際接軌，提高中國的醫(yī)療知識(shí)水平。
教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十
實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率，而教學(xué)方法和教學(xué)手段決定課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)是更新教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的重要途徑和有力措施。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，發(fā)展學(xué)生能力，做到數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活知識(shí)數(shù)學(xué)化，適當(dāng)適量運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效.
一、現(xiàn)代教育技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)精彩的數(shù)學(xué)課堂情境。
一個(gè)好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要觸及學(xué)生的情緒和精神領(lǐng)域，從而把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成學(xué)生的精神需要，而現(xiàn)代教育技術(shù)手段的整合恰恰符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需要?，F(xiàn)代信息技術(shù)能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體有機(jī)組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學(xué)生提供多樣化的外部刺激、創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)上下”時(shí)，以看圖講故事的形式引入，利用多媒體播放《彎彎的月亮》歌曲，讓學(xué)生邊聽邊想這首歌曲的歌詞中所描繪的美麗景色，理解其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣圖文并茂的教學(xué)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，尤其是一些數(shù)學(xué)概念更是如此，我們采用現(xiàn)代教育技術(shù)，使之具體化、條理化，使學(xué)生容易理解，便于掌握。巴甫洛夫說過：“在學(xué)習(xí)過程中，如果有多種器官參加，可提高大腦皮層的興奮性?！崩缋霉适略O(shè)疑，一方面引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另一方面激起了他們強(qiáng)烈的求知欲，而這兩者正是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行理論探討、知識(shí)研究的有效助力。例如：“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容，上課初用多媒體動(dòng)畫片演示過程“猴山上小猴喜歡吃猴王做的餅。一天，做了三個(gè)同樣大小的餅，先把第一個(gè)餅平均分成四塊，給猴(a)一塊。猴(b)看到了說：“太少，要兩塊?！焙锿醢训诙K餅平均分成八塊，給他兩塊。猴(c)更貪心，說：“我要三塊?！焙锿跤帜贸龅谌龎K餅，平均分成十二塊，給它三塊。小朋友，你們知道哪只猴子吃得多?“學(xué)生根據(jù)微機(jī)的直觀演示，會(huì)異口同聲說：“同樣多”于是，老師提問：“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，而且又分得公平呢?你們想知道嗎?”正當(dāng)學(xué)生百思不得其解時(shí)，教師說：“學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，你們就知道了!”在學(xué)生最佳的心理狀態(tài)下進(jìn)行傳授新課，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有明顯效果。
“興趣是最好的老師”。枯燥無味、抽象的數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣淡薄，加之小學(xué)生自控能力差，注意力分散，往往導(dǎo)致一些小學(xué)生對(duì)此學(xué)科不感興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低劣。運(yùn)用多媒體，使學(xué)生通過視、聽、觸、動(dòng)等方式全部知覺調(diào)動(dòng)起來，使人機(jī)互動(dòng)，形成教學(xué)雙向互動(dòng)，互促互補(bǔ)，通過大小互補(bǔ)，動(dòng)靜互補(bǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知能力，使學(xué)生更好地發(fā)揮到創(chuàng)造性思維，有效地調(diào)節(jié)、選取、組織、傳遞、反饋各種信息，由于視聽結(jié)合，手眼并用及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小比較》時(shí)，先用多媒體演示“猴王分桃的故事”猴王把3個(gè)桃子平均分給8個(gè)猴子，每個(gè)猴子得到這些桃子的3／8，小猴子們都不滿意，猴王把這些桃子平均分給10個(gè)猴子，每個(gè)猴子得到這些桃子的3／10，小猴子們都高興地笑了，猴王也笑了。大家說誰笑得更聰明呢?從而導(dǎo)入新課《分?jǐn)?shù)的大小比較》。這兩堂課都恰當(dāng)運(yùn)用了多媒體課件導(dǎo)入新課，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
新教材建立了探索性學(xué)習(xí)方式，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為重點(diǎn)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)。選材上吸納了學(xué)生熟悉的、發(fā)生在身邊的、貼近自己的生活實(shí)際的有趣的和有啟發(fā)性的情景和事物，讓他們?cè)谑煜さ?、感興趣的問題情境中參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。在問題探索中，由于學(xué)生的知識(shí)水平、思維能力等發(fā)展不同，教材充分考慮到學(xué)生的不同特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)，設(shè)置了“練一練”“說一說”“我的小天地”“問題討論”“數(shù)學(xué)沖浪”“自主小天地”等學(xué)習(xí)模塊。教師把這些制作成flash課件，通過必答和搶答形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)從不同角度去觀察、思考問題，養(yǎng)成交流、研討的習(xí)慣，學(xué)會(huì)表達(dá)思維過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。另外，教師在講課的最后環(huán)節(jié)利用ppt課件展示給學(xué)生相關(guān)信息，為學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和知識(shí)水平做自己喜歡的題目。這種教學(xué)極大地豐富了數(shù)學(xué)課程資源，學(xué)生的個(gè)性特長也得以張揚(yáng)，為學(xué)生提供了自主探索的空間。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如果能夠依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，熟練的將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高數(shù)學(xué)能力和拓展思維方法，而且能使學(xué)生的非智力因素也得到發(fā)展，使他們得到全面發(fā)展和提高，還有效地節(jié)省時(shí)間，最終提高課堂教學(xué)效率。
教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十一
隨著我國高等教育的發(fā)展,外語學(xué)習(xí)已成為高校教育的.重點(diǎn).雙語教學(xué)也越來越受到各大高校的重視,筆者就可視化編程雙語教學(xué)情況和實(shí)踐效果進(jìn)行總結(jié).
作者：張愛民張鵬作者單位：石家莊鐵道學(xué)院四方學(xué)院刊名：中國科技財(cái)富英文刊名：fortuneworld年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：可視化編程雙語教學(xué)
教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十二
目前周圍性面癱已成為臨床上多發(fā)病和常見病癥，患者通常由于受寒或感染巨細(xì)胞病毒、流行性腮腺炎、單純皰疹、帶狀皰疹等病毒，抑或是自主神經(jīng)功能不穩(wěn)導(dǎo)致局部的神經(jīng)營養(yǎng)血管出現(xiàn)痙攣，因此使面神經(jīng)出現(xiàn)了水腫和缺血8。患者的臨床癥狀包括口眼歪斜、無法閉眼、抬眉和鼓嘴等，給患者造成極大困擾。中醫(yī)學(xué)認(rèn)為周圍性面癱主要是由于外感風(fēng)寒對(duì)面部經(jīng)絡(luò)造成侵襲，從而導(dǎo)致患者的氣血不和、經(jīng)氣流行失常、縱緩不收。相關(guān)研究&3報(bào)道，良好的生活習(xí)慣和起居護(hù)理能夠?qū)χ車悦姘c的預(yù)防和治療起到十分重要的作用。本研究對(duì)觀察組的周圍性面癱患者在針灸治療的基礎(chǔ)上實(shí)施了針對(duì)性護(hù)理，經(jīng)對(duì)比分析研究可知，觀察組患者治療后的總有效率高于對(duì)照組，治愈時(shí)間短于對(duì)照組；觀察組治療后的周圍性面癱簡易評(píng)分表評(píng)分顯著高于對(duì)照組。值得注意的是，在針灸治療過程中應(yīng)及時(shí)詢問患者感受，如果發(fā)現(xiàn)患者出現(xiàn)了胸悶氣短、面色蒼白、四肢厥冷、神疲懶言等情況，提示可能出現(xiàn)了暈針癥狀，這時(shí)應(yīng)立即停止針灸治療，并將患者移至通風(fēng)處，協(xié)助患者取頭高腳低位。而在遠(yuǎn)紅外線治療儀的治療中應(yīng)使用紗布遮住患者的眼睛，防止紅外線對(duì)患者眼睛的直射造成損害&5-16。通過針對(duì)性的護(hù)理，患者的負(fù)面情緒能夠得到顯著緩解和消除，使他們保持良好的心態(tài)，并對(duì)治療充滿信心，從而有助于提高患者對(duì)治療和護(hù)理的依從性和配合度。在針灸治療過程中，護(hù)理人員應(yīng)及時(shí)的、充分的回答患者的疑問，并對(duì)潛在的問題進(jìn)行預(yù)見性的處理，從而保證治療和護(hù)理的有序性、有效性。與此同時(shí)，給予患者情況嚴(yán)密監(jiān)測，并在此基礎(chǔ)上對(duì)護(hù)理程序及方案進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，進(jìn)而保證護(hù)理服務(wù)的良性循環(huán)。
綜上所述，在周圍性面癱患者的針灸治療過程中，針對(duì)性護(hù)理干預(yù)能夠顯著保證綜合療效，迅速緩解患者的臨床癥狀，值得推廣應(yīng)用。
教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十三
案例教學(xué)作為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的`輔助教學(xué)方式,可以收到了良好教學(xué)效果.針對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn),本文在提出案例教學(xué)特點(diǎn)基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探討了組織形式,同時(shí)指出提高案例教學(xué)水平要求.
作者：陳建衡作者單位：衡陽財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南衡陽,421000刊名：今日財(cái)富英文刊名：fortunetoday年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g613關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)法組織形式
教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十四
學(xué)院職教新干線系部空間建設(shè)要求（試行）。
一、基本要求。
（一）系部空間必須是系部真實(shí)名稱。
（二）系部空間欄目設(shè)置必須包含以下內(nèi)容：系部簡介、系部工作動(dòng)態(tài)、精品項(xiàng)目、課程中心、各個(gè)教研室情況、教學(xué)科研、頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)情況，專業(yè)技能抽查等，可根據(jù)需要自行擬定欄目名稱，設(shè)置各級(jí)欄目。
（三）建設(shè)效果：整體布局合理、美觀大方、內(nèi)容豐富。
二、欄目設(shè)置細(xì)則。
（一）系部簡介。
1、系部總體情況，專業(yè)簡介，師資情況（教學(xué)名師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)帶頭人）等。
2、系部近年來獲獎(jiǎng)情況。
（二）系部工作動(dòng)態(tài)。
計(jì)劃與總結(jié)，學(xué)期計(jì)劃與總結(jié)，教學(xué)會(huì)議，黨員會(huì)議，總結(jié)，工作通知與安排，每月例會(huì)等。
（三）精品項(xiàng)目。
1、精品專業(yè)的相關(guān)資料按照分類建立導(dǎo)航鏈接，并將資料放置在各欄目下面。已經(jīng)驗(yàn)收的資料并在其他網(wǎng)站上掛出來的資料，直接建立導(dǎo)航。
師的空間。
3、專業(yè)帶頭人：按照國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、院級(jí)建立分類鏈接表，專業(yè)帶頭人須按照項(xiàng)目建設(shè)要求在個(gè)人空間里設(shè)置相應(yīng)欄目，并上傳資料。
（四）課程中心。
1、系部所有課程開設(shè)了建設(shè)欄目，內(nèi)容成體系，比較充實(shí)。
2、優(yōu)質(zhì)（核心）課程：每個(gè)專業(yè)至少有一門課程建立了課程討論組，開展了網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)（批改作業(yè)、課程考核等）。
（五）教研室情況。
1、各教研室專業(yè)負(fù)責(zé)人。
2、各個(gè)年級(jí)教學(xué)計(jì)劃。
3、各教研室會(huì)議紀(jì)要。
（六）頂崗實(shí)習(xí)。
1、頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、安排、總結(jié)。
2、學(xué)生實(shí)習(xí)情況。
（七）學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)情況近年來學(xué)生參加各項(xiàng)比賽獲獎(jiǎng)情況。
（八）專業(yè)技能抽查。
1、技能抽查標(biāo)準(zhǔn)。
2、題庫。
3、學(xué)習(xí)資料。
4、培訓(xùn)作業(yè)。
學(xué)院職教新干線學(xué)生個(gè)人空間建設(shè)要求與評(píng)分細(xì)則（試行）。
一、基本要求。
（一）學(xué)生個(gè)人空間必須注冊(cè)本人真實(shí)姓名，并上傳真人照片。
（二）學(xué)生空間欄目內(nèi)容必須按照如下順序標(biāo)題設(shè)置一級(jí)菜單：學(xué)習(xí)園地、互動(dòng)交流、實(shí)踐天地、個(gè)性化欄目，其他擴(kuò)展欄目可自行設(shè)置，放在以上欄目后面。還需包括個(gè)人展示。
二、評(píng)分細(xì)則。
（一）個(gè)人展示（滿分為5分）。
轉(zhuǎn)載自 WWw.XuEFEN.coM.CN
上傳個(gè)人簡介，包括真實(shí)姓名、班級(jí)、職務(wù)擔(dān)任、獲獎(jiǎng)情況等，在空間首頁個(gè)人簡介處顯示。
（二）學(xué)習(xí)園地（滿分為45分）。
在此欄目的第一欄，建立導(dǎo)航鏈接，連接的內(nèi)容如下：（按順序）。
1、學(xué)習(xí)規(guī)劃：上傳學(xué)年或?qū)W期學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)5分。
2、學(xué)習(xí)心得：上傳課程學(xué)習(xí)中的感悟、收獲、啟示，計(jì)5分。
3、作業(yè)展示：二三年級(jí)學(xué)生上傳所學(xué)課程優(yōu)秀作業(yè)1次/每學(xué)期以上，有計(jì)算機(jī)課程的學(xué)生將計(jì)算機(jī)課程所有課堂課后作業(yè)上傳到空間，計(jì)10分。
4、課堂筆記：每門課建一個(gè)子欄目，并對(duì)上課中重難點(diǎn)疑難部分列出來，計(jì)10分。
5、學(xué)習(xí)資源：上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資料如文章、視頻、網(wǎng)址等5個(gè)以上，計(jì)15分。收藏職教新干線上感興趣的知識(shí)和話題，任課老師和其他學(xué)校老師優(yōu)秀課件等。
（三）互動(dòng)交流（滿分為20分）。
1、積極加入輔導(dǎo)員交流群、教師交流群、同學(xué)交流群等，計(jì)5分。班長、團(tuán)支書的“空間”必須提供所屬班級(jí)學(xué)生的學(xué)生“空間”列表；班干部把各自職責(zé)及工作開展情況給以展示。
2、主動(dòng)與輔導(dǎo)員、教師互動(dòng)交流，提交教室布置的作業(yè)，提出自己生活、學(xué)習(xí)的思考與困惑，分享自己的學(xué)習(xí)成效等，每學(xué)生交流次數(shù)每期不得少于1次，計(jì)10分。
3、主動(dòng)與外校師生加強(qiáng)聯(lián)系，學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的課程，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生空間，計(jì)5分。
（四）實(shí)踐天地（滿分為10分）。
記錄在校期間參與的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、校園文化活動(dòng)、專業(yè)技能大賽等，包括活動(dòng)圖片、總結(jié)、獲獎(jiǎng)情況等，上傳資料5次以上。
（五）個(gè)性化欄目（滿分為10分）。
本欄目可根據(jù)自身個(gè)人特長、興趣、愛好等設(shè)置“生活感悟”、“秀出真我”等個(gè)性子欄目（子欄目名稱可自擬），上傳資料2次以上。
（六）獎(jiǎng)勵(lì)分（滿分為10分）。
空間版式設(shè)計(jì)美觀、精致，并設(shè)置了動(dòng)畫、音樂等多媒體效果，空間內(nèi)容充實(shí)、豐富，特色鮮明。
學(xué)院職教新干線輔導(dǎo)員個(gè)人空間建設(shè)要求（試行）。
一、基本要求。
（一）個(gè)人注冊(cè)：必須采用本人真實(shí)姓名注冊(cè)且上傳真人照片。
（二）欄目設(shè)置：空間欄目內(nèi)容必須且至少包括：個(gè)人簡歷、我的工作、互動(dòng)交流、共享天地等，欄目名稱可自行擬定。
（三）建設(shè)效果：整體布局合理、美觀大方、內(nèi)容豐富。
二、欄目設(shè)置細(xì)則。
（一）個(gè)人簡介。
1、實(shí)名實(shí)像，個(gè)人簡介信息詳實(shí)。
2、上傳近年來個(gè)人教學(xué)管理科研成果及獲獎(jiǎng)情況簡介。
（二）我的工作。
1、管理對(duì)象：上傳所帶班級(jí)及學(xué)生情況，建立各個(gè)班級(jí)的導(dǎo)航鏈接。
2、工作職責(zé)：上傳輔導(dǎo)員崗位職責(zé)及考核細(xì)則。
3、工作動(dòng)態(tài)：
（1）工作計(jì)劃與總結(jié)：上傳學(xué)期工作計(jì)劃、總結(jié)；上傳月工作小結(jié)與體會(huì)；
（三）互動(dòng)交流。
1、設(shè)置學(xué)生干部交流群、班級(jí)學(xué)生交流群、同行交流群三個(gè)工作群。
2、輔導(dǎo)員個(gè)人空間建設(shè)獲得學(xué)生歡迎，學(xué)生積極瀏覽、發(fā)表評(píng)論、輔導(dǎo)員及時(shí)回復(fù)學(xué)生疑惑或異議。
3、輔導(dǎo)員個(gè)人空間建設(shè)獲得同行關(guān)注，同行教師相互學(xué)習(xí)、發(fā)表評(píng)論。
（四）共享天地。
3、可設(shè)置其他個(gè)性化子欄目，如“生活物語”、“心靈雞湯”、“我的博客”等，上傳資料2次以上。
學(xué)院職教新干線行管人員個(gè)人空間建設(shè)要求（試行）。
一、基本要求。
（一）行政管理人員個(gè)人空間必須注冊(cè)本人真實(shí)姓名，并上傳真人照片。
（二）行政管理人員個(gè)人空間必須設(shè)置：個(gè)人展示、工作職責(zé)、互動(dòng)交流與共享、個(gè)性化欄目等基本欄目，個(gè)人展示可以設(shè)置為單獨(dú)一個(gè)欄目，或者在空間中間部分個(gè)人簡介中體現(xiàn)。其他個(gè)性化欄目自行擬定，可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和優(yōu)化。
二、欄目設(shè)置細(xì)則。
（一）個(gè)人展示。
上傳個(gè)人工作，任職簡介，近年來個(gè)人自己出版的教材，發(fā)表的論文，主持、參與的國際級(jí)、省級(jí)、院級(jí)精品課程（將個(gè)精品課程資料分類，按分類欄目做成導(dǎo)航鏈接）。
（二）工作職責(zé)。
1、工作內(nèi)容：上傳個(gè)人工作內(nèi)容基本情況。
2、工作動(dòng)態(tài)：介紹個(gè)人工作進(jìn)展，工作計(jì)劃等內(nèi)容。
3、成果專區(qū)：上傳個(gè)人工作獲獎(jiǎng)情況。
（三）交流。
1、在線互動(dòng)：提供在線答疑，互動(dòng)交流等服務(wù)。
2、經(jīng)驗(yàn)共享：記錄工作心得、經(jīng)驗(yàn)、感悟等。
（四）個(gè)性化欄目。
本欄目可根據(jù)行政管理人員個(gè)人特長、興趣、愛好等設(shè)置“我的。
博客”、“好書推薦”、“藝海拾貝”、“我思故我在”、“心靈雞湯”或“秀出真我”等個(gè)性化子欄目（子欄目名稱可自擬），上傳資料每學(xué)期1次以上。
三、拓展要求。
空間版式設(shè)計(jì)美觀、精致，并設(shè)置了動(dòng)畫、音樂等多媒體效果，空間內(nèi)容充實(shí)、豐富，特色鮮明。
學(xué)院職教新干線教師個(gè)人空間建設(shè)要求（試行）。
一、基本要求。
（一）教師個(gè)人空間必須注冊(cè)本人真實(shí)姓名，并上傳真人照片。
（二）教師個(gè)人空間欄目設(shè)置必須至少設(shè)置個(gè)人展示、空間課程、視頻資源欄目，空間課程放在左側(cè)菜單的第一個(gè)欄目，個(gè)人展示可以設(shè)置為單獨(dú)一個(gè)欄目，或者在空間中間部分個(gè)人簡介中體現(xiàn)。其他個(gè)性化欄目自行擬定。
（三）精品課程負(fù)責(zé)人與專業(yè)帶頭人必須按上級(jí)的驗(yàn)收要求設(shè)置相關(guān)欄目，按要求上傳相關(guān)資料。
（四）各位課程負(fù)責(zé)人必須將所負(fù)責(zé)課程在個(gè)人空間建立相關(guān)欄目，并把課程資料成體系地上傳到個(gè)人空間。
二、欄目設(shè)置細(xì)則。
（一）空間課程。
上傳本學(xué)期或者最近兩三個(gè)學(xué)期擔(dān)任的1-2門課程全套課程資料，要求此欄目對(duì)空間所有人開放權(quán)限，命名格式為：空間課程—-xxx，依此類推。須包含以下內(nèi)容：
1、授課計(jì)劃。
2、教學(xué)課件。
3、電子教案。
4、試題集錦。
5、教學(xué)資源視頻，建立導(dǎo)航，鏈接到第二個(gè)欄目——視頻資源里面與該課程相關(guān)的視頻資源。（博客里面不能發(fā)表視頻）。
6、教學(xué)實(shí)施資源：上課錄制視頻，建立導(dǎo)航，如同以上教學(xué)資源視頻。如果沒有，此欄可省略。
7、作業(yè)練習(xí)：要求學(xué)生在個(gè)人空間內(nèi)上傳的作業(yè)。
8、班級(jí)導(dǎo)航：以班為單位，以表格等形式建立授課班每位同學(xué)的個(gè)人空間導(dǎo)航鏈接。（優(yōu)質(zhì)核心課程負(fù)責(zé)人必須有該項(xiàng)目，其他教師逐步實(shí)施）。
9、課程考核評(píng)價(jià)。
該課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，每次作業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，期末評(píng)學(xué)總結(jié)等。
10、空間互動(dòng)交流平臺(tái)。
學(xué)生在此欄目下進(jìn)行提議和留言。
11、教學(xué)心得。
12、特色資源。
此欄目各位老師根據(jù)需要自行建立，暫不強(qiáng)制要求。
（二）個(gè)人展示。
個(gè)人展示創(chuàng)設(shè)專欄，亦可在個(gè)人簡介中表述，建議內(nèi)容如下所示：
1、上傳個(gè)人工作、任職簡介，獲獎(jiǎng)情況簡介。
2、上傳近年來個(gè)人自己出版的教材，發(fā)表的論文，主持、參與的國際級(jí)、省級(jí)、院級(jí)精品課程（將個(gè)精品課程資料分類，按分欄目做成導(dǎo)航鏈接，如果在校園網(wǎng)站或其他網(wǎng)站掛出來了，直接做鏈接），參與省級(jí)、院級(jí)公開說課資料。
二、拓展要求。
空間版式設(shè)計(jì)美觀、精致，并設(shè)置了動(dòng)畫，音樂等多媒體效果，空間內(nèi)容充實(shí)，豐富，特色鮮明。并可根據(jù)需要進(jìn)行個(gè)性化欄目設(shè)置，可根據(jù)教師個(gè)人特長、興趣、愛好等設(shè)置“我的博客”、“好書推薦”、“藝海拾貝”、“我思故我在”、“校企合作”、“心靈雞湯”或“秀出真我”“暑假下現(xiàn)場”等個(gè)性化子欄目（子欄目名稱可自擬），上傳資料每學(xué)期3次以上。
教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十五
論文摘要：本文在分析體育游戲教學(xué)法內(nèi)涵以及籃球游戲教學(xué)法必要性的基礎(chǔ)上展開論述，對(duì)游戲教學(xué)法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以期提高籃球教學(xué)的實(shí)效性。
體育課程是高校課程體系的重要組成部分，籃球作為體育課程的主要內(nèi)容之一，深受廣大學(xué)生的歡迎，游戲教學(xué)在籃球教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，也極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)的思維模式，有助于吸引廣大學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)，進(jìn)而提高籃球教學(xué)的實(shí)效性。
一體育游戲教學(xué)法的內(nèi)涵。
體育游戲是以體育動(dòng)作為基本內(nèi)容，以游戲?yàn)樾问剑栽鰪?qiáng)體質(zhì)、娛樂身心為主要目的特殊性體育活動(dòng)，其內(nèi)容豐富，形式靈活，又富有一定的情節(jié)性、競爭性和趣味性等特點(diǎn)，是學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容，在中小學(xué)體育課程教材中比重很大。體育游戲教學(xué)法是體育教學(xué)的方法之一，主要在體育教學(xué)中以“游戲”的形式展開教學(xué)，挖掘課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在潛意識(shí)中自覺、自主地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，掌握相關(guān)知識(shí)技能。
二籃球教學(xué)中游戲教學(xué)法的必要性。
籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)綜合性的對(duì)抗運(yùn)動(dòng)，由跑、跳、投等基本動(dòng)作組成進(jìn)攻與防守的對(duì)抗，具有競爭性和趣味性的雙重特點(diǎn)，是集體力、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、智慧等為一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在高校深受廣大學(xué)生的喜愛，但籃球教學(xué)中常常采取傳統(tǒng)的單項(xiàng)式練習(xí)，過于注重體能和技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)，往往容易忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而采取結(jié)合籃球游戲的方法進(jìn)行教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樂于和巧于學(xué)習(xí)，極大的提高了課堂教學(xué)效果。
體育游戲能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)優(yōu)良品德和作風(fēng)，陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，它不僅可起到準(zhǔn)備活動(dòng)的作用，還可使身體放松，消除疲勞，并且也是提高身體素質(zhì)的有效手段之一，同時(shí)還可以豐富教師的組織教法且符合青少年的身心特點(diǎn)。
教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十六
計(jì)算機(jī)教學(xué)中的創(chuàng)新教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。
鄭瑞媛。
摘要：
我們正跨入一個(gè)新的時(shí)代――亟需一種新的創(chuàng)造精神的時(shí)代?！靶畔⒓夹g(shù)”作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的課程，正迅速普及到中小學(xué)，成為教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要學(xué)科。筆者在教學(xué)過程中，借助于各種教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一.增設(shè)課外知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生新欲望和興趣。
二.創(chuàng)設(shè)探索氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的氛圍。
2.教知識(shí)，更要教方法。
（1）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)――對(duì)理論課知識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)。
（2）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)――對(duì)學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)作現(xiàn)場指導(dǎo)。
（3）線索指導(dǎo)――為學(xué)生提供知識(shí)體系的線索。
三.不教打句號(hào)的課，給學(xué)生留下探索的空間。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新探索指導(dǎo)。
我們正跨入一個(gè)新的時(shí)代――亟需一種新的創(chuàng)造精神的時(shí)代。新世紀(jì)的人才應(yīng)是具有創(chuàng)新能力的人才。人類已進(jìn)入信息時(shí)代，我們可以通過計(jì)算機(jī)迅速直觀地獲取知識(shí)，借助計(jì)算機(jī)收集大量的信息，去探究許多未知的事物，所以會(huì)使用計(jì)算機(jī)是新世紀(jì)人的基本技能。而“信息技術(shù)”作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的課程，正迅速普及到中小學(xué)，成為教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要學(xué)科。
教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）有培養(yǎng)創(chuàng)新精神的力量，也有壓抑創(chuàng)新精神的力量。面對(duì)這種情況，一種危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感驅(qū)使我投入到教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的洪流中，在教學(xué)過程中，借助于各種教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、增設(shè)課外知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生新欲望和興趣。
首先，教師在備課時(shí)，不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的.教學(xué)思想。教材一經(jīng)采用，至少一年，而關(guān)于計(jì)算機(jī)的新動(dòng)態(tài)幾乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一樣，轉(zhuǎn)眼人間已過數(shù)百年，已經(jīng)不是他所處的年代了，所以，教師應(yīng)該走在知識(shí)的前沿，博覽群書，給學(xué)生最新的信息。
于是，我將在報(bào)紙、新聞、雜志上看到的，以《新動(dòng)態(tài)專欄》的形式公布給大家。如：電腦用土豆來供電。起因是有人和電腦迷打賭：土豆不可能為電腦供電?？墒前l(fā)明者卻真的做到了，而且還建立了土豆網(wǎng)站，多神奇？！這些信息使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望：原來奇跡的產(chǎn)生就在我們身邊，就在我敢去想，敢去嘗試。
另外，利用實(shí)際現(xiàn)象講解，這樣會(huì)更直觀。例如，在做游戲的時(shí)候，出現(xiàn)了畫面被破壞得支離破碎等現(xiàn)象，我先演示如何用殺毒，再利用這個(gè)機(jī)會(huì)，講解有關(guān)病毒的知識(shí)：病毒是人為編的小程序，它的目的是破壞。有人制造病毒，就得有人阻止它去破壞。鼓勵(lì)學(xué)生為計(jì)算機(jī)的“健康”想一想。
創(chuàng)設(shè)探索氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的氛圍。
在研究性的學(xué)習(xí)中，被動(dòng)式，接受性的學(xué)習(xí)還占主流，這樣，很。
[1][2][3]。
教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十七
啟發(fā)式教學(xué)法是近年來比較流行的一種教育思想，它以當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的最新研究成果為理論依據(jù)，重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的認(rèn)知過程，特別是思維過程的充分展現(xiàn)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、發(fā)展為主線的全新教學(xué)理念。本文結(jié)合人力資源管理課程的特點(diǎn)，對(duì)如何把啟發(fā)式教學(xué)法的教學(xué)理念融入教學(xué)過程以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討。
啟發(fā)式教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中按照學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺地掌握知識(shí)的教學(xué)方法。其目的就在于利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。據(jù)此，學(xué)習(xí)過程被解釋為每個(gè)人根據(jù)自己的需要、態(tài)度和興趣并利用過去的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前的外界刺激（如教學(xué)內(nèi)容）做出主動(dòng)的、有選擇的信息加工過程。教師的任務(wù)不是簡單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)地聯(lián)系起來，學(xué)生不再是外界刺激的被動(dòng)接受器，而是主動(dòng)地對(duì)外界刺激提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。
近年來，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。它提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，要求教師在教學(xué)過程中發(fā)揮以下指導(dǎo)作用：其一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼耍瑥哪撤N程度上說，它是可以培養(yǎng)的。學(xué)生只有對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生興趣，他才能積極主動(dòng)地投人到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。興趣由迷惑、好奇、疑問引起，因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。從多年的《人力資源管理》教學(xué)中，筆者體會(huì)到，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)正確地引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式，才能提高教學(xué)效果。其二，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的'線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問題一步步引向深入以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)。
二、《人力資源管理》課程教學(xué)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法的主要途徑。
《人力資源管理》是一門理論性與應(yīng)用性并重的學(xué)科，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，掌握學(xué)習(xí)人力資源管理的方法，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在教學(xué)實(shí)踐中筆者采用了啟發(fā)式教學(xué)法。從理論上講啟發(fā)式教學(xué)法途徑很多，如提問法、談本文由論文聯(lián)盟收集整理話法、討論法、情境教學(xué)法等。根據(jù)所承擔(dān)的人力資源管理課程特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，筆者在教學(xué)中主要采用了啟發(fā)式提問和課堂討論兩種途徑。提問和討論既是教學(xué)方法，也是啟發(fā)式教學(xué)的有效形式。教學(xué)實(shí)踐證明，通過提問和討論可以使學(xué)生注意力集中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)自愿地探求知識(shí)，勤于思考問題，既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，提問和討論具有啟發(fā)學(xué)生的思維并使學(xué)生獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)方法的作用。
1．通過提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。啟發(fā)思維是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)式教學(xué)就是注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練以及思維能力的培養(yǎng)。在以往的教學(xué)中，我們通常認(rèn)為，把教材的內(nèi)容講得越明白仔細(xì)，學(xué)生就容易接受，知識(shí)盲點(diǎn)也就越少。這種苦口婆心的教學(xué)方法，收效有時(shí)很低，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中只是起到了一個(gè)“傳聲筒”的作用，而沒有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維能力。因此，作為一個(gè)好教師，只是把教學(xué)內(nèi)容講懂、傳聲出去是不夠的；更重要的是要開發(fā)學(xué)生的積極思維能力和對(duì)問題的廣泛聯(lián)系及解決能力。人力資源管理與社會(huì)存在著千絲萬縷的聯(lián)系，所以，學(xué)生的思維一定要開闊，要靈活。前蘇聯(lián)心理學(xué)家提普諾夫說：“一個(gè)空洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的。”思維活動(dòng)的基礎(chǔ)是知識(shí)，一個(gè)人的知識(shí)越豐富，思路就越寬廣。所以，啟發(fā)式教學(xué)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)求知的好奇心，特別是對(duì)知識(shí)的了解和喜愛程度。創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生思維的一種有效方法。為了讓學(xué)生改變單純做“聽眾”的狀態(tài)，在教學(xué)中要尋機(jī)設(shè)疑。設(shè)疑還要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，也要給同學(xué)們充分思考的時(shí)間；當(dāng)他們碰到困難時(shí)再進(jìn)一步啟發(fā)、引導(dǎo)，最后得出結(jié)論，從而加深學(xué)生對(duì)問題的理解。例1：在學(xué)習(xí)工作分析的重要性時(shí)，讓學(xué)生思考“三個(gè)和尚為什么沒水吃”的問題，通過分析其原因，進(jìn)而使學(xué)生加深對(duì)工作分析這一人力資源管理基礎(chǔ)性工作重要性的理解。例2：在講激勵(lì)理論時(shí)，先提出一些疑問，如“有的企業(yè)工資待遇在同行業(yè)都是一流了，為什么員工還不滿意？”“為什么重獎(jiǎng)之下無勇夫”，等等，讓學(xué)生思考，分析其中的關(guān)鍵所在，在此基礎(chǔ)上再介紹相關(guān)激勵(lì)理論，講完激勵(lì)理論后，筆者再請(qǐng)學(xué)生回過頭去思考上述問題，用所學(xué)理論去分析和解釋，學(xué)生對(duì)激勵(lì)理論的理解就更深了一層。這些問題，有效地引導(dǎo)和啟發(fā)了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，也使課堂變得非常活躍，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)閹е鴨栴}的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在設(shè)疑的同時(shí)，還要視情節(jié)適時(shí)釋疑，不能不加選擇地有問必答，而是弄清楚疑問所在，再解釋問題。在回答問題前，先讓同學(xué)們充分思考，然后，在關(guān)鍵時(shí)刻以畫龍點(diǎn)睛的方式點(diǎn)撥一下，使他們有豁然開朗的感覺，從而加深理解，也可留一些利于提高學(xué)生思維能力的問題，讓學(xué)生課后查資料和充分討論來解決。
2．以探究式的提問，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論，提高分析問題和解決問題的能力。教師要抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，善于提出具有啟發(fā)性的現(xiàn)象或問題，然后引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)理論進(jìn)行分析和討論，有助于學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。例3：在介紹企業(yè)如何開展培訓(xùn)工作時(shí)，舉當(dāng)前很多企業(yè)“社會(huì)上流行什么就培訓(xùn)什么”的現(xiàn)象，以及有的企業(yè)認(rèn)為“培訓(xùn)是為他人作嫁衣”、“績效差的員工應(yīng)該培訓(xùn)，績效好的就不用培訓(xùn)”的觀點(diǎn)，讓學(xué)生針對(duì)這些現(xiàn)象和觀點(diǎn)發(fā)表自己的見解，并對(duì)“企業(yè)到底該不該對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)？培訓(xùn)什么？對(duì)什么人進(jìn)行培訓(xùn)？”等問題展開討論。這種密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)的討論讓學(xué)生感到自己好象已經(jīng)成為一個(gè)人力資源管理者，正在解決所面臨的實(shí)際問題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，自我探究和學(xué)習(xí)的意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)，而且加深了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和把握，提高了分析問題和解決問題的能力。課堂上通過創(chuàng)設(shè)富有想象力的問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索精神，再通過展開討論，把對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解逐步引向深入。在課程教學(xué)中，學(xué)生始終處于探索、思考、主動(dòng)建構(gòu)意義的認(rèn)知主體位置，但是又離不開教師事先所作的、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，兩者相得益彰，取得了較好的效果。
3．加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了很大變化，組織的人力資源管理研究、各種管理職能也正經(jīng)歷著重大的變化。未來的人力資源管理者要能適應(yīng)這些新的變化和挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)各種各樣的新問題，這就需要他們不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能，所以，必須樹立終生學(xué)習(xí)的觀念。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！眰魇诜椒梢允箤W(xué)生終生受益。筆者始終貫徹“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)思想，結(jié)合本課程知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課后，結(jié)合同學(xué)們感興趣的內(nèi)容，留思考題，讓他們課后結(jié)合所學(xué)內(nèi)容查資料，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)，使學(xué)生在自學(xué)中增強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀教材，如何做學(xué)習(xí)筆記，如何結(jié)合課后案例消化知識(shí)等方法，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，也教會(huì)了他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，使他們懂得怎么學(xué)習(xí)才能更有利于知識(shí)的消化和吸收。
三、幾點(diǎn)體會(huì)。
1．啟發(fā)式教學(xué)法的根本目的在于發(fā)展和提高學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)的能力。啟發(fā)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是一種主動(dòng)探究性的學(xué)習(xí)和尋求真理的過程。在這個(gè)過程中，教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教給學(xué)生批判性的、探索性的思維方式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；二是建構(gòu)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以足夠空間，允許學(xué)生形成自己的看法，按自己的方式去研究。
2．在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有趣且有意義的問題十分重要。新穎有趣的問題，更能激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣。所以，教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)抓住課程重點(diǎn)、難點(diǎn)以及熱點(diǎn)問題，提出富有啟發(fā)性、思考性、新穎性的問題。教師不僅要提出能引起爭論的初始問題，而且還要提出能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，產(chǎn)生解決問題的沖動(dòng)。當(dāng)然，問題的難易度要適宜，既不能太難，也不能太簡單。太難學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼感，太簡單又達(dá)不到啟發(fā)學(xué)生思考，提高其思維能力的目的。
3．教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解并研究學(xué)生的特點(diǎn)和需。
求。啟發(fā)式教學(xué)不僅要求教師要吃透教材，還要深入了解學(xué)生，認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異、智力差異的實(shí)際，重視并挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生提出見解，積極參與討論，通過各種有效途徑充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的自覺性、積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過思考，融會(huì)貫通。
教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十八
教育作為培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的重要途徑，往往需要教師投入更多的精力。在聲樂教學(xué)的過程中，為了鍛煉學(xué)生在聲樂方面的綜合能力，培養(yǎng)出更多的專業(yè)優(yōu)秀人才，諸多的教育者在不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也致力于采用更加先進(jìn)的教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)的成效。但是，聲樂教學(xué)具有一定的特殊性，要想使學(xué)生能夠在聲樂方面取得較大的進(jìn)步，則必須使其充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)音樂等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的感知，只有這樣，才能形成屬于自己的理解。這就需要教師在教學(xué)過程中不斷更新自己的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。而啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)的實(shí)踐中，得到了一定的重視，并取得了良好的成效。
啟發(fā)式教學(xué)法主要是指在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和客觀的學(xué)習(xí)規(guī)律等諸多因素，采用多種形式，以學(xué)生為主體，從實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，并以此調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，借以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的增強(qiáng)，提高學(xué)生的綜合能力。啟發(fā)式教學(xué)往往更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)通過種種方法，促使或者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。啟發(fā)式教學(xué)法的核心在于調(diào)動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)當(dāng)采取各種方法巧妙地提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)欲望，并將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，提升教學(xué)的綜合性效果。
（一）促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收和理解。
聲樂教學(xué)相對(duì)于其它科目的教學(xué)而言，其內(nèi)容往往更加抽象，因此，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠及時(shí)理解并吸收相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)采取更加容易為學(xué)生所接受的方法。啟發(fā)式教學(xué)法能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)法生硬、死板的特點(diǎn)，能夠用更加切合學(xué)生思維模式的途徑，將書本上抽象的知識(shí)、尤其是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容等轉(zhuǎn)化為形象、具體的知識(shí)，便于學(xué)生的理解和吸收。
（二）提高學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
啟發(fā)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中的不同階段，往往都可以采取不同的具體方式，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的力量。同時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)有利于學(xué)生采用更加直觀的方式，將教師的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的理解，并進(jìn)行吸收。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)于聲樂的學(xué)習(xí)降低了難度，同時(shí)增加了成就感和滿足感，更容易提起對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)的興趣。此外，啟發(fā)式教學(xué)也著重于強(qiáng)調(diào)為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持樂觀、積極的心態(tài)，能夠帶給學(xué)生美好的享受，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)思維方式的轉(zhuǎn)變和拓展。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師處于課堂的主體地位，對(duì)學(xué)生也具有主導(dǎo)作用，因此，課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思路往往跟著教師走，容易形成固化的定勢思維。而在啟發(fā)式教學(xué)中，教師充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)引導(dǎo)者的角色，通過不同的方法引導(dǎo)學(xué)生的思維，使其在思維不斷拓展的過程中形成對(duì)于相關(guān)知識(shí)、技法等的正確理解，這一方面加深了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，另一方面也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉了自己的思維能力，使得學(xué)生以更加多樣化的思維面對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這才是真正地“授之以漁”。
（一）善用形象的語言。
聲樂本身就是要用聲音去表達(dá)自身的情趣、對(duì)生活的理解，并感染他人。因此，教師本身不僅需要具備較為深厚的聲樂功底，還應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)?shù)恼Z言能力，只有這樣，才能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中比較生硬、專業(yè)化的語言轉(zhuǎn)化為更加切合學(xué)生理解、提升學(xué)生興趣的語言。在教學(xué)過程中，無論是聲樂相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是氣息等的專項(xiàng)訓(xùn)練，其內(nèi)容都比較枯燥，如果教師采用過于專業(yè)化的術(shù)語，不僅不利于學(xué)生的理解，還容易使學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)受挫而打消其練習(xí)的積極性。因此，教師更加應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)過程中使用形象詼諧的語言，不僅能夠使學(xué)生對(duì)于相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，還有利于形成對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)作用，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成自身對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)。例如，在訓(xùn)練學(xué)生將聲音靠前唱時(shí)，教師可以避免傳統(tǒng)教學(xué)語言中的枯燥性，轉(zhuǎn)而使用形象生動(dòng)、詼諧有趣的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生的理解。例如，教師可以說“讓你的聲音先向后畫圈，然后再拋向前方”。簡單的轉(zhuǎn)化不僅能夠使學(xué)生更快地掌握訓(xùn)練的捷徑，還能使教學(xué)過程充滿樂趣。
（二）創(chuàng)造合理的情境。
聲樂是藝術(shù)的一種，往往有其產(chǎn)生的特定情境。而教師也可以將聲樂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為與之相應(yīng)的情境，促使學(xué)生在特定情境的氛圍中受到引導(dǎo)和啟發(fā)，并逐漸形成自身對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，情境的創(chuàng)造也有利于打造課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過自身思維方式的訓(xùn)練和拓展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更加全面、具體。情境的創(chuàng)造不一定需要借助過多的道具，往往可以通過語言、動(dòng)作等的指導(dǎo)就可以完成，其關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，使其能夠產(chǎn)生教師預(yù)期的感受，只有這樣，才能使得教師創(chuàng)造的情境收獲良好的效果。例如，在進(jìn)行氣息下沉的練習(xí)時(shí)，教師可以通過情境的創(chuàng)造，將刻板的練習(xí)方法用更加形象的方式表達(dá)出來，加深學(xué)生的理解，提高訓(xùn)練的成效。為了避免學(xué)生用錯(cuò)誤的方法將氣吸到胸上，教師可以創(chuàng)造聞鮮花芳香氣味的情境，使學(xué)生自然而然地做出相應(yīng)的動(dòng)作，繼而進(jìn)行正確、有效的氣息練習(xí)。
（三）激發(fā)學(xué)生的情感。
情感表達(dá)，是聲樂的一項(xiàng)重要功能，同時(shí)也是其藝術(shù)魅力所在。在聲樂學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的情感也是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。要想達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的良好效果，激發(fā)情感也是一個(gè)有效的教學(xué)手段。只有受到相應(yīng)情感的感染，學(xué)生在聲樂中表現(xiàn)出來的`藝術(shù)才會(huì)具有更大的魅力。但是，由于學(xué)生的生活、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，因此，教師往往需要在激發(fā)學(xué)生情感方面投入更多的精力。情感的激發(fā)往往并不是一個(gè)直接的過程，甚至不可能起到立竿見影的效果，因此，要想使學(xué)生帶著飽滿的情緒和充沛的情感投入到聲樂的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中，激發(fā)情感的方式應(yīng)當(dāng)是多變的，或直接，或婉轉(zhuǎn)，或激烈。只有通過不同的方式給予學(xué)生不同的啟發(fā)，才能使其情感的表達(dá)更加符合相應(yīng)的教學(xué)要求和曲目意境。例如，曲目《大海啊故鄉(xiāng)》是一個(gè)質(zhì)樸深情、平易親切的曲目，在進(jìn)行該曲目的訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)母親、祖國、家鄉(xiāng)、大海的感情。教師可以通過播放母親的影片等形式，以“母親”為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的情感，并逐漸上升到對(duì)于家鄉(xiāng)、祖國的情感，最終形成完整的情感層次，促使學(xué)生表達(dá)出濃厚的感情。
（四）組織多樣的活動(dòng)。
聲樂的學(xué)習(xí)并不是死板的，也不是僅屬于個(gè)人空間的，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)禁類似“閉門造車”的行為。因此，在教學(xué)過程中，來自于實(shí)踐的啟發(fā)是教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的最佳形式。無論是對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)，還是聲樂練習(xí)的教學(xué)，教師都可以通過豐富多樣的活動(dòng)的舉行，帶給學(xué)生不同形式的啟發(fā)。盡管學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、場地、課時(shí)等都具有一定的限制性作用，但是，教師仍舊可以采用不同的方式組織不同的活動(dòng)，如競賽、表演等等。這不僅可以使學(xué)生收獲經(jīng)驗(yàn)，還能使其取人之長，補(bǔ)己之短，以更加主動(dòng)的方式彌補(bǔ)自身的不足。例如，教師可以在民族音樂的學(xué)習(xí)進(jìn)行到一定的階段之后，組織學(xué)生進(jìn)行民樂演唱大賽，使同班甚至同校的學(xué)生能夠同臺(tái)切磋技藝、進(jìn)行交流。在這樣的競爭氛圍中，促使學(xué)生從他人的長處受到啟發(fā)，并對(duì)自身的聲樂技能形成更加完整的認(rèn)識(shí)。
四、總結(jié)。
聲樂教學(xué)由于自身特點(diǎn)等因素，具有一定的特殊性?，F(xiàn)代的教學(xué)理念使得教師應(yīng)當(dāng)更加認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生發(fā)揮主體功能的重要作用，因此，啟發(fā)式教學(xué)得到了更加廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用。啟發(fā)式教學(xué)的模式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還能提高其學(xué)習(xí)興趣、鍛煉其思維方式。但是，教師在應(yīng)用過程中應(yīng)當(dāng)注意，啟發(fā)式教學(xué)的具體方法也是多種多樣的，在教學(xué)過程中可以進(jìn)行多樣的選擇或者組合，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
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