特殊葬禮的答案篇一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.培養(yǎng)想象能力，想象枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語(yǔ)。
4.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護(hù)地球的意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)想象能力，想象枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語(yǔ)。
三、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)人新課，解題質(zhì)疑。
1、揭示課題。
（1）講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊(shu)的”
（2）看到這一題目，大家會(huì)提出哪些問題?
為誰(shuí)舉行葬禮?為什么要為它舉行葬禮?為什么說(shuō)這是特殊(不同于一般)的葬禮?
2、教師指定：這些問題問得有道理。所有的答案都在課文中。
（二）初讀指導(dǎo)，整體感知。
1、自學(xué)課文，帶著以上問題來(lái)讀課文，讀完以后與大家交流自己的思考。
2、交流反饋。
（1）這是為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的葬禮，所以很特殊。
（順勢(shì)引出文章第二自然段）這到底是怎么回事呢？
（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在文中找找問題的答案。
（三）學(xué)生再讀課文(學(xué)習(xí)課文第五自然段)。
（1）反饋交流。
文章第五自然段告訴我們答案。
（2）指名一個(gè)學(xué)生讀這一小節(jié)：你能將它讀一下嗎？
（3）給合插圖，說(shuō)說(shuō)“逐漸枯竭”是什么意思？
（就是枯萎的意思。就是水越來(lái)越少，甚至沒有水了?！?。
（4）瀑布沒有水，它是什么樣的呢？
出示句段：它在群山中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
a/讀讀這句話，讀了這句話，你仿佛看到了什么？
(我好像看到一位老人得了生病躺在床上，緊閉雙眼，說(shuō)不出話。)。
(我仿佛看到了一位老人頭發(fā)花白，眼睛失去了原有的光彩，呼吸也困難，好像馬上要死去了。……)。
b/你從哪里看出他呼吸困難？
(奄奄一息)。
c/你從哪里看出他馬上要死去了？
(生命垂危)。
d/指導(dǎo)朗讀 略）。
（四）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、用第三自然段內(nèi)容回答，教師指導(dǎo)。
2、（再回到第五小節(jié)，質(zhì)疑）那么昔日壯觀的瀑布怎么會(huì)枯竭甚至消亡的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
3、找到第四自然段，交流幾個(gè)原因，教師指導(dǎo) 。
生：——所以它在群山之中無(wú)奈地低下了頭；
師：——正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失，
生：——所以它在群山之中無(wú)奈地低下了頭；
師：——正是由于水量逐年減少，
生：——所以大瀑布在群山之中無(wú)奈地低下了頭。
讓我們?cè)僮x這句話。（第五自然段第二句話）。
4、如果你是這條瀑布，你一定有許多的委屈要向世人訴說(shuō)，你會(huì)怎樣說(shuō)呢？（交流）。
5、這曾經(jīng)令巴西乃至世界人民驕傲的塞特凱達(dá)斯瀑布即將消失了，這是人類的悲劇。其實(shí)，我們身邊也有不少這樣的悲劇每天都在發(fā)生，請(qǐng)舉一些環(huán)境被破壞的例子。
6、作為一名小學(xué)生，我們能做些什么事來(lái)保護(hù)環(huán)境？
7、出示：幾百年來(lái)，人類對(duì)大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類為中心的傲慢態(tài)度，如果我們不立即停止人類隨意判斷而進(jìn)行的任性改造地球的活動(dòng)，則在即將到來(lái)的災(zāi)難中，人類將首當(dāng)其沖。由于生命層失去自然保護(hù)，人類最終也將陷入業(yè)已開始的大量死亡漩渦。
--h.v狄特富爾特《人與自然》序言。
（五）再讀課文，想象感悟。
（學(xué)生想象說(shuō)話,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）。
（六）練習(xí)。
1、有感情地朗讀課文，
2、替菲格雷特寫出在葬禮上的演講稿。
板書：
雄偉壯觀。
人
破
壞
奄奄一息。
特殊葬禮的答案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，從而創(chuàng)造語(yǔ)言。
3、讀中體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)流程：
一、問題驅(qū)動(dòng)，激qing導(dǎo)入。
2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文一起去哀悼即將消亡的塞特凱達(dá)斯瀑布。
二、辯析詞語(yǔ)，嘗試感悟。
1、快速瀏覽課文，找出描寫瀑布昔日和今日不同景象的段落。
2、你能分別用一個(gè)詞來(lái)概括昔日和今日的瀑布嗎？（板書：昔、今）。
3、學(xué)生說(shuō)，教師把概括出來(lái)的詞語(yǔ)打在屏幕上。
4、師生共同討論，選出兩個(gè)最具概括性的詞作為板書。
5、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板寫板書：_______、________，其他學(xué)生寫在相應(yīng)的段落旁。
三、動(dòng)情朗讀，熏陶情感。
（一）品讀第三自然段。
1、想看一看美麗壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎？
（師播放大瀑布錄像）。
師：（激qing描述）你們看，這就是昔日巴西人民引以為豪的塞特凱達(dá)斯大瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，那巨大的水簾，那如雷的咆哮，曾讓全世界為之陶醉。人們常常自豪地站在它的腳下，望著騰起的如煙、如塵的水霧，感受著它的年輕與活力。
2、你能把它的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？（指名讀）。
師：太棒了，大瀑布仿佛再一次展現(xiàn)在我們面前。
3、配樂朗讀（來(lái)，我們一起把瀑布的磅礴氣勢(shì)讀出來(lái)）。
（二）品讀第5自然段。
過渡：多么雄偉壯觀的瀑布，可有誰(shuí)會(huì)想到，所有的一切，我們?cè)僖部床坏搅?，它成了我們記憶中一個(gè)美麗的夢(mèng)。（放大瀑布枯竭的照片）。
1、看完了，你們心里是什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒、不舍、無(wú)奈……）。
2、書中哪一句話最能體現(xiàn)照片中瀑布的樣子？（出示句子）。
3、自己帶著這樣的感受試著把它讀一讀。
4、指導(dǎo)朗讀（指名讀、范讀、評(píng)讀、賽讀）。
5、此時(shí)此刻如果你是奄奄一息的瀑布會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢？
6、引讀第四自然段。
師：是?。≌怯捎谄俨贾車脑S多工廠用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源。
生：所以“它在群山之中……最后的消亡?！?BR> 師：正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失。
生：所以“它在群山之中……最后的消亡。”
師：正是由于水量逐年減少。
生：所以“它在群山之中……最后的消亡。”
7、（出示第五自然段文字）指導(dǎo)朗讀。
師：（動(dòng)情地）瀑布就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話語(yǔ)還在耳畔，他撫過的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠(yuǎn)去了，再也見不到他了。讓我們一起讀第五自然段。
四、積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
1、巴西總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮，目的是什么？
（板書：保護(hù)環(huán)境）。
2、如果你是總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，對(duì)著巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你應(yīng)該怎么說(shuō)？（找一找第八自然段，看看總統(tǒng)演說(shuō)了哪些內(nèi)容？）。
3、小組合作寫演說(shuō)辭，并推選一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)，師到小組里點(diǎn)撥。
4、派代表演說(shuō)。（能說(shuō)幾位說(shuō)幾位，老師在學(xué)生講后點(diǎn)評(píng)，不斷提升學(xué)生的演說(shuō)水平）。
5、播演說(shuō)辭。（學(xué)生在巴西總統(tǒng)飽含深情的演講中下課）。
板書：
昔：_______。
保護(hù)環(huán)境。
今：_______。
特殊葬禮的答案篇三
2．特殊是什么意思？（不一般的，不同于平常的情況）
過渡： 那么文中的這場(chǎng)葬禮究竟不同尋常在哪兒呢？
二、新授
1．學(xué)生自讀課文找找看
2．交流、多媒體顯示
為一條瀑布舉行的葬禮——對(duì)象的特殊 板書：瀑布
巴西總統(tǒng)菲格雷特主持葬禮——主持人的特殊
號(hào)召人們立即行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)自然生態(tài)——目的'特殊
3．齊讀1、7、8小節(jié)，體會(huì)體會(huì)這一場(chǎng)葬禮的特殊之處
（一）學(xué)習(xí)2-6小節(jié)
1．可從課文的哪一節(jié)知道瀑布的特點(diǎn)？（第3節(jié)）
2．自讀第三節(jié)，找找你印象最深的句子（課件出示該小節(jié)）
3．你找到了哪句？（指名朗讀）并說(shuō)說(shuō)理由
交流：a 原來(lái)，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。
（1）學(xué)生回答，師相機(jī)板書：雄偉壯觀
（2）那你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了它的確良雄偉壯觀？（生回答，師相機(jī)點(diǎn)擊屏幕）
（3）哦，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出瀑布的氣勢(shì)來(lái)？（指名讀）
師述：同學(xué)們這是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面??！讓我們閉上眼睛想象一下此刻我們來(lái)到了塞特凱達(dá)斯瀑布腳下。（啊，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。）
（4）同學(xué)們你們看到了嗎？讓我們一起有感情地朗讀這句話，再次體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀。
過渡：還有沒有你印象深刻的句子了？
b 尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。
（1）你怎樣理解這句話的？
（2）解釋“汛期”
（3）齊讀第二句
c 引讀：人們?cè)谶@（ ）的巨大水簾面前，（ ）。
（1）你讀懂了什么？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？
（2）小結(jié)：游客的多、游客的不舍，這也從一個(gè)側(cè)面反映了瀑布的雄偉
4．女生讀，讀出瀑布的氣勢(shì)來(lái)
5．欣賞瀑布圖片音樂（多媒體顯示）感受瀑布的雄偉壯觀
過渡：可是幾年過去了，寒特凱達(dá)斯瀑布怎樣了？
6．指名讀第五節(jié)
7．學(xué)生自讀3、5兩個(gè)自然段，比較一下，然后完成這個(gè)練習(xí)題
出示：塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是（ ）現(xiàn)在卻（ ）。
板書：奄奄一息
過渡：是什么原因造成它奄奄一息的呢？
8．齊讀3—5小節(jié)，注意朗讀的語(yǔ)氣（瀑布的今昔之比）
9．想象一下即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子，游人的感受，敘述這個(gè)場(chǎng)面（先同桌討論，再指名說(shuō)）
10．面對(duì)即將枯竭的瀑布，人們?cè)趺醋龅模?BR> 引讀：消息傳開，許多人感到（ ）同時(shí)也喚起了（
）。他們痛苦地（ ），紛紛加入到（
）。
從這里你體會(huì)到了什么？（喚起了人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感增強(qiáng)了）
（二）學(xué)習(xí)7、8小節(jié)
過渡：正是如此，所以引發(fā)了這樣感人的一幕，哪一幕？
1．自讀7、8小節(jié)
2．交流
3．從中你體會(huì)到了什么？
4．如果你也參加了這場(chǎng)葬禮，你會(huì)怎么做？
5．深情齊讀7、8小節(jié)
6．課外延伸：關(guān)于現(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布的資料（課件展示）
（三）齊讀全文，再次感受一下這一場(chǎng)特殊的葬禮
（四）情感升華：學(xué)了課文，你有什么收獲？
特殊葬禮的答案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文3-7節(jié)。
2、了解課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感受瀑布今昔的反差，了解瀑布消失的原因。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受大瀑布的悲劇，通過入景入情的讀悟，提升學(xué)生的情感，認(rèn)識(shí)人類保護(hù)生態(tài)，保護(hù)自然環(huán)境的意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受大瀑布的悲劇，通過入景入情的讀悟，提升學(xué)生的情感，認(rèn)識(shí)人類保護(hù)生態(tài)，保護(hù)自然環(huán)境的意義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，激疑導(dǎo)讀。
1、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)18課。（生齊讀課題）。
2、上節(jié)課同學(xué)們質(zhì)疑課題，提出了3個(gè)問題。我們已經(jīng)解決了1個(gè)問題：葬禮特殊在哪兒？誰(shuí)能告訴老師？（特殊在總統(tǒng)等人為大瀑布舉行葬禮。）。
3、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下上節(jié)課未解決的2個(gè)問題是什么？（1）塞特凱達(dá)斯瀑布是一條怎樣的瀑布？（2）為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮的目的是什么？（你的記性真好，看來(lái)你很想解決這兩個(gè)問題。那我們就一起去看吧。）。
二、精讀細(xì)品，說(shuō)寫結(jié)合。
1、先讓我們來(lái)欣賞一下瀑布的美景。（出示圖片）看了這幾幅照片，你想說(shuō)什么？
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3節(jié)，看看課文是用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美的？你從中讀懂了什么？（指名讀好詞語(yǔ)：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、流連忘返）。
3、你能通過朗讀把它雄偉壯觀的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？自由練習(xí)，指名讀。
4、說(shuō)話練習(xí)。讀了課文，現(xiàn)在你會(huì)用自己的話贊美瀑布了嗎？
（飛流直下三千尺，我疑是銀河落九天。此景只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞。）。
5、老師想再看一看大瀑布的美景，誰(shuí)能帶老師去看一看呢？生齊讀。
7、作者用動(dòng)情的筆調(diào)寫出了瀑布的現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己讀第5小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（生：用了一個(gè)比喻句---像生命垂危的老人。）（板書：奄奄一息）你能通過朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（指名讀）。
9、讓我們帶著這樣的心情來(lái)讀一讀。
10、引讀3、5節(jié)。大瀑布的雄偉壯觀讓人留戀，男生讀原來(lái)——，可是幾年過去了，女生讀——。
11、師過渡：如果說(shuō)如今的瀑布成了一位生命垂危的老人，那么昔日的瀑布就像（生接：一個(gè)朝氣蓬勃的少年）。那是什么原因造成瀑布由盛到衰的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?自然段中找答案，用“因?yàn)開__________________，所以大瀑布逐漸枯竭了。”說(shuō)話?？凑l(shuí)找得多、找得準(zhǔn)。
12、教師小結(jié)：正是人們對(duì)大自然的肆意破壞，（板書：人類破壞）才使雄偉壯觀的景觀與我們不辭而別。這是大自然的悲劇，更是我們?nèi)祟惖谋瘎 ?BR> 14、也正因?yàn)槿绱?，出現(xiàn)了這感人的一幕：引讀1986年9月下旬——。
15、在葬禮上，巴西總統(tǒng)菲格雷特飽含深情地發(fā)表了演講，請(qǐng)同學(xué)們默讀第8節(jié)，了解一下演講的內(nèi)容。
16、總統(tǒng)在葬禮上演講的內(nèi)容有幾個(gè)方面？誰(shuí)能簡(jiǎn)單的概括一下？（回憶和號(hào)召兩方面）。
17、總統(tǒng)等人為大瀑布舉行葬禮的目的是什么？(喚起人們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的責(zé)任心。)（板書：保護(hù)環(huán)境）。
三、總結(jié)全文，知行統(tǒng)一。
1、師：假如你是總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)們先自己練習(xí)。
尊敬的女士們、先生們：
今天我們來(lái)到了__________________________。
曾經(jīng)，塞特凱達(dá)斯瀑布___________________。
可是現(xiàn)在，塞特凱達(dá)斯瀑布_____________。
面對(duì)著這一切，我向大家提出倡議_____________。
菲格雷特。
1986、9。
四、拓展延伸、深化主旨：
1、大家倡議得多真誠(chéng)啊！塞特凱達(dá)斯瀑布的枯竭消失是令人心痛得一個(gè)悲劇。然而在近幾十年中，這種人為破壞自然生態(tài)而導(dǎo)致的悲劇時(shí)時(shí)在我們身邊發(fā)生。
2、展示課件讓學(xué)生自由地讀一讀，議一議。
文字資料一：3月17日，首次向社會(huì)公布的《長(zhǎng)江水資源質(zhì)量公報(bào)》顯示，由于工礦企業(yè)廢水及城鎮(zhèn)生活污水的排放量逐年增加，長(zhǎng)江流域內(nèi)水體污染嚴(yán)重，被我們稱為“母親河”的長(zhǎng)江越來(lái)越臟了。
文字資料二：新華社北京3月20日電：從3月18日傍晚到19日，我國(guó)北方大部分地區(qū)自西向東經(jīng)歷了20世紀(jì)90年代以來(lái)最強(qiáng)的一次沙塵暴。干旱大風(fēng)、植被破壞、沙化土地不斷擴(kuò)展導(dǎo)致了沙塵暴的發(fā)生。沙塵暴可能誘發(fā)過敏性疾病、流行病及傳染病。專家形象地說(shuō)：一次特強(qiáng)俄沙塵暴造成的災(zāi)害損失不亞于中等強(qiáng)度的地震。
3、提問：在我們的生活中，類似的悲劇還有嗎？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課外了解到的事例。
4、看了新聞，聽了那么多讓人震驚的事情，你有什么想法？
5、我們完全有理由相信，只要我們攜起手來(lái)共同保護(hù)我們自己的家園，世界就會(huì)越來(lái)越美好！
板書設(shè)計(jì)：
雄偉壯觀。
人類破壞?????保護(hù)環(huán)境。
奄奄一息。
特殊葬禮的答案篇五
執(zhí)教：邱俊。
一、?復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、?這節(jié)課，我們將一起到巴拉那河上參加一次特殊的葬禮。請(qǐng)同學(xué)們想一想，為什么要把這次葬禮叫特殊的葬禮呢？請(qǐng)你用上“因?yàn)椤浴边@樣的句式，說(shuō)說(shuō)特殊的原因。
2、?原來(lái)，這是為一條瀑布而舉行的葬禮。（板書：瀑布）讓我們一起深入地學(xué)習(xí)這一次特殊的葬禮。
二、?學(xué)文：大瀑布以前的樣子。
1、?請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀一讀第三小節(jié)，看看以前的塞特凱達(dá)斯瀑布是怎樣的。
2、?讓我們一起回到20多年前，看看那時(shí)候的塞特凱達(dá)斯。（出示大瀑布圖）師：你們看，這就是聞名世界的塞特凱達(dá)斯瀑布。它從高處飛瀉而下，撞開了萬(wàn)朵蓮花。如雨霧般騰空而起，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游。人們?cè)谶@巨大的水簾面前，流連忘返。
3、?游客們，面對(duì)這么壯觀的景象，你不覺得心潮澎湃，不想贊美一番嗎？
4、?我們來(lái)看看文中是怎么描述的。（出示第三節(jié)）大聲地讀一讀這段話，哪些詞語(yǔ)最能讓你感受到瀑布的雄偉壯觀。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
5、?現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)贊一贊塞特凱達(dá)斯瀑布。
6、?誰(shuí)能把你的贊美用朗讀表達(dá)出來(lái)。（個(gè)別讀第三節(jié)）塞特凱達(dá)斯瀑布是多么氣勢(shì)磅礴，雄偉壯觀。（板書：雄偉壯觀）它是世界人民心目中的珍寶，是大自然偉大的杰作。讓我們?cè)僖淮未舐暤刭澝浪桑。R讀）。
三、?學(xué)文：如今大瀑布的樣子。
1、?大瀑布雄偉壯觀的氣勢(shì)已深深地印在了我們的心上。然而，有誰(shuí)會(huì)想到，這雄偉的景觀竟然不辭而別，只能成為人們心中永遠(yuǎn)的回憶。（出示如今的大瀑布圖）這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布。（出示文字）師：它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
2、?讀一讀這段文字，哪些詞語(yǔ)深深地牽動(dòng)了你的心？（相機(jī)朗讀）（板書：奄奄一息）就這樣，幾年過去了（引讀第五節(jié)）。
3、?你能聽到這瀑布的呻吟嗎？它在向你訴說(shuō)些什么？再細(xì)細(xì)地讀一讀第五小節(jié)。
4、?是的，是人類，是人類缺乏保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，才造成了今天的悲劇。大瀑布無(wú)奈的嘆息、憤怒的控訴，我們聽到了，它那行同枯槁的面容，我們也看到了。面對(duì)這一切，我們?cè)跄懿桓械奖春蛻嵖?。再讀第五節(jié)，相信你的感受更為強(qiáng)烈。（齊讀）。
四、?學(xué)文：發(fā)出號(hào)召。
1、?學(xué)到這，我要問問同學(xué)們，為什么要舉行這次特殊的葬禮？
2、?正是這次葬禮，喚醒了人們，讓人們?cè)谡痼@和痛心的同時(shí)，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要。（板書：保護(hù)環(huán)境）。
3、?在葬禮上，非格雷特總統(tǒng)做了飽含深情的講話。請(qǐng)位同學(xué)讀7、8小節(jié)。假如你就是這位巴西總統(tǒng)，在葬禮上發(fā)表演說(shuō)，你會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推薦一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)來(lái)發(fā)表演說(shuō)。寫演講稿時(shí)你可以參考老師的格式，也可以自由發(fā)揮。
4、?學(xué)生交流。
五、?總結(jié)。
1、?同學(xué)們，像大瀑布這樣的悲劇每天都在上演。如果我們?nèi)祟惒槐Ｗo(hù)環(huán)境，我們的結(jié)局也會(huì)一樣。我們是地球上的小公民，我們有責(zé)任也有義務(wù)保護(hù)我們的地球家園。讓我們從我做起，從小做起，共同來(lái)保護(hù)環(huán)境，讓地球上不再發(fā)生塞特凱達(dá)斯這樣的悲劇。
2、?課后，請(qǐng)每一位同學(xué)以班級(jí)的名義寫一份保護(hù)環(huán)境的倡議書。
評(píng)價(jià)：
特殊葬禮的答案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、在認(rèn)讀生字詞的基礎(chǔ)上，能正確、流利地朗讀課文。
2、借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課：
師述：腦筋急轉(zhuǎn)彎：什么布不能做衣服（瀑布），說(shuō)到瀑布會(huì)想到了一首千古流傳的詩(shī)（生背）。
二、學(xué)習(xí)課文的第3—6小節(jié)：
(一)要弄清原因，我們還得從原來(lái)的塞特凱達(dá)斯瀑布說(shuō)起。
（1）請(qǐng)大家打開書，找一找課文中在哪一小節(jié)寫了原來(lái)瀑布的樣子。（2）（指名2個(gè)學(xué)生回答）同學(xué)們找得真準(zhǔn)，請(qǐng)大家自由地讀一讀這一小節(jié)，感受一下瀑布的樣子。
（3）問：讀了課文，瀑布留給你什么印象？(學(xué)生答)你從哪兒看出來(lái)的呢？(學(xué)生答)。
b、指名讀。評(píng)：你讀得也很有氣勢(shì)。你再來(lái)試試。
c、指名讀。評(píng)：看來(lái)大家都讀懂了這幾個(gè)詞的意思，讓我們一起將瀑布的壯觀氣勢(shì)讀出來(lái)。（齊讀）。
（4）同學(xué)們讀得真棒，作者將這些詞語(yǔ)巧妙地組合起來(lái)，于是就形成了這樣一段描寫瀑布的優(yōu)美的文字。{出示文字}。請(qǐng)同學(xué)們自由地練習(xí)朗讀，爭(zhēng)取讀出你所理解的感情。
a、指名讀。b、再指名讀。c、再指名讀。再指名評(píng)：你聽出他朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)了嗎；你真會(huì)傾聽。
e、機(jī)動(dòng)點(diǎn)撥：你覺得我們畫出的幾個(gè)詞應(yīng)該怎么讀。｛出示著重記號(hào)｝。
（5）這么雄偉壯觀的瀑布，我們每個(gè)人都要感受感受。（齊讀）。
（6）學(xué)生齊讀。這讓人流連忘返的瀑布究竟是什么樣子的呢？讓我們走近瀑布、親眼目睹它的雄偉壯觀吧！
（7）｛播放視頻｝。邊放邊述：聽到了嗎，這就是咆哮而下，看到了嗎，這就是滔滔不絕，一瀉千里，雄偉壯觀，從天而降！
（8）此時(shí)，你對(duì)瀑布的理解是不是又有了不同的感受了呢？讀出來(lái)吧！
a、指名說(shuō)。評(píng)：哦，你被這美景給吸引住了；
b、再指名說(shuō)。評(píng)：你真有辦法，這樣就能把這壯觀的景象永遠(yuǎn)地記錄下來(lái)；
c、再指名說(shuō)。評(píng)：你真會(huì)贊美！
d、再指名說(shuō)。評(píng)：你真是一位有才華的游客。
（1）看，這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽老師的介紹；認(rèn)真地看屏幕；用心地去感受。
（2）老師感情范讀。
a、同學(xué)們，你們看到了什么？指名學(xué)生說(shuō)。
b、聽到了什么？指名學(xué)生說(shuō)。
c、你的心情怎樣？指名學(xué)生說(shuō)。
d、評(píng)：是啊，瀑布變成了這樣，我們的心情怎么會(huì)好受呢？書中是怎么具體寫現(xiàn)在瀑布的樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找一找具體描寫現(xiàn)在瀑布樣子的句子。
e、指名讀，對(duì)了，這句話生動(dòng)形象地寫出了瀑布現(xiàn)在的樣子。出示文字。
f、你能讀好這句話嗎？
b.以前的塞特凱達(dá)斯瀑布是那樣的雄偉壯觀，可是現(xiàn)在的瀑布怎樣呢？用文中的一個(gè)詞來(lái)概括（指名學(xué)生答：奄奄一息）（板書“奄奄一息”）。
c.還有誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話？再指名讀。評(píng)：真不錯(cuò)，老師也聽出了你的心里不好受。
d.再指名讀。評(píng)：你的朗讀語(yǔ)氣告訴我，你的心里也不是滋味。大家都有共同的感受，我們一起讀，體會(huì)體會(huì)。（齊讀）。
（4）你能用你的朗讀告訴大家嗎？誰(shuí)來(lái)試一試。
a、指名讀。（學(xué)生評(píng)：聽了他的朗讀，你有什么感受;你覺得應(yīng)該用什么感情來(lái)讀這一段；你能給大家示范一下嗎？）。
b、再指名讀。（老師感受到了你的惋惜之情。）???????。
c、再指名讀（從你的讀書聲中我體會(huì)到了游人的失望的心情。）。
（5）瀑布的壯美一去不復(fù)返，游人的心情也是一落千丈。齊讀課文，讓我看到失望，聽出惋惜。
a、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x一讀這兩段文字，回憶一下它的音容笑貌吧!
b、男生讀以前瀑布的樣子。評(píng)：聽，多么壯觀的瀑布呀！
c、女生讀現(xiàn)在瀑布的樣子。評(píng)：看，多么凄慘的景象啊！
a、這到底為什么？誰(shuí)能告訴我答案？b、指名說(shuō)。評(píng)：你分析得真好！你讀懂了導(dǎo)致瀑布枯竭的原因是人們用水的(引述)毫無(wú)節(jié)制和對(duì)森林的(引述)亂砍亂伐（板書：毫無(wú)節(jié)制、亂砍亂伐）。
（8）塞特凱達(dá)斯瀑布的消亡是不幸的，但同時(shí)，它也喚醒了人們，使他們意識(shí)到要想不讓悲劇重演，就一定要(引述)“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”。（請(qǐng)學(xué)生板書：保護(hù)環(huán)境?愛護(hù)地球）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第6小節(jié)，一起來(lái)感受人們保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的熱情吧！
三.學(xué)習(xí)課文的7～8小節(jié)。
1、過渡：人們將保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的熱情化成了行動(dòng)，于是在-（引述課文內(nèi)容）：1986年9月下旬，來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布的腳下匯集，一起哀悼即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布。
2、出示文字（老師引讀）：在葬禮上總統(tǒng)先生用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，回憶了（示意學(xué)生讀）；號(hào)召（示意學(xué)生讀）。
3、他說(shuō)：此時(shí)此刻，你們一定有許多話想說(shuō)，現(xiàn)在你們都是總統(tǒng)，拿起你的筆，把你想說(shuō)的都傾訴進(jìn)你的演講詞里。｛出示文字｝先生們，女士們：……（注意結(jié)合課文最后一小節(jié)的內(nèi)容）。
1、學(xué)生寫稿。
2、同學(xué)們都寫完了，老師很想聽一聽總統(tǒng)先生在葬禮上是怎么說(shuō)的，誰(shuí)先來(lái)。指名2－3人進(jìn)行演講（每人演講完，教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：這是一位非常嚴(yán)肅的總統(tǒng)；你也將體會(huì)到了總統(tǒng)先生心中最想說(shuō)的話了；這是一位非常深情的總統(tǒng)；老師也被這位總統(tǒng)的話感動(dòng)了。）。
四、課堂總結(jié)。
1、總統(tǒng)先生的演講真切、真誠(chéng)，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演，這只是一個(gè)美好的愿望，這樣的悲劇正在我們國(guó)家上演：
廬山早已不見“飛流直下三千尺”，我國(guó)第一大瀑布黃果樹瀑布現(xiàn)在正面臨斷流的危險(xiǎn)，聽到這些讓人心碎的消息，讓我們?cè)俅魏粲酰ǔ鍪荆?BR> 2、走出教室，請(qǐng)大家把語(yǔ)言化做行動(dòng)：
（1）調(diào)查實(shí)踐：在自己生活環(huán)境的周圍作一次調(diào)查，找找哪些地方受到了污染。
（2）信息共享：將本文的故事講給自己的家人和朋友聽，提醒大家共同保護(hù)環(huán)境。
板書設(shè)計(jì)：??????????????特殊的葬禮。
毫無(wú)節(jié)制。
雄偉壯觀?????????????奄奄一息?。
亂砍亂伐?????。
保護(hù)環(huán)境????愛護(hù)地球。
特殊葬禮的答案篇七
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語(yǔ)。寫一段話詳細(xì)描述。
引導(dǎo)學(xué)生理解保持生態(tài)平衡，保護(hù)地球的意義。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入??新課。
揭示課題。
釋葬禮：一般指人死亡后所舉行的一種殯葬儀式。
看到這個(gè)題目，大家會(huì)提出哪些問題？
為誰(shuí)舉行葬禮？
為什么要為它舉行葬禮？
為什么說(shuō)這個(gè)葬禮是一個(gè)？
初讀指導(dǎo)。
自學(xué)課文。
1，畫出文中含繩子的詞語(yǔ)，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音。
2，查字典，弄清下列詞語(yǔ)的意思。
枯竭?垂危?不辭而別?奄奄一息?下旬。
指導(dǎo)書寫。
自讀課文，給課文分段。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)檢查。
聽寫詞語(yǔ)。
指名分段朗讀課文。
精讀訓(xùn)練。
默讀第一段，思考：
這一次在哪里？
地點(diǎn)特殊、主持人特殊、對(duì)象特殊。
指名朗讀第二段。
這到底是怎么回事呢？
這指什么？
哪幾個(gè)自然段回答了這個(gè)問題？
竟然是什么意思？
不辭而別呢？
這雄偉的景觀指什么？
為什么會(huì)不辭而別呢？
見到這樣的情景?是指怎樣的情景？
小結(jié)要點(diǎn)：
指名讀第三段。
面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí)，人們是怎么行動(dòng)起來(lái)的？
總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么？
指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
第三課時(shí)。
指導(dǎo)朗讀。
指名朗讀課文。
掌握主要內(nèi)容。
巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮？
為什么說(shuō)這是一次？
為什么要為瀑布舉行葬禮？
體會(huì)寫作特色。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。
啟發(fā)想象。
即將枯竭的瀑布是什么樣子的？
游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？
他們會(huì)說(shuō)些什么？
寫話練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)?：
為
雄偉壯觀???????????????流連忘返。
瀑布????????（用水??亂砍亂伐?水土流失）。
奄奄一息??????????????失望離去。
號(hào)召????????保護(hù)自然生態(tài)??愛護(hù)地球。
特殊葬禮的答案篇八
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴以生存的地球。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語(yǔ)言文字的美。
難點(diǎn)：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。
三、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
1、揭示課題：解釋“葬禮”：一般指人死后所舉行的一種殯葬儀式。
2、提問：在“葬禮”前加“特殊的”三字，大家會(huì)提出哪些問題？
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。
（1）文中含有生字的詞語(yǔ)，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）查字典、詞典理解下列詞語(yǔ)。
枯竭：水源干涸。
垂危：病很重將要死去。
不辭而別：辭，告別。別，分離。沒有告辭就離開了。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下一口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失。
下旬：十天為一旬。
（3）聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
水簾：指瀑布從天而降就像水做的簾子。
預(yù)測(cè)：預(yù)先推測(cè)或測(cè)定。
喚起：發(fā)出號(hào)召使人們奮起。
（4）指導(dǎo)書寫：垂、竭、葬。
（5）讀一讀，再抄寫詞語(yǔ)。
（1）舉行葬禮：第1自然段。
（2）瀑布今昔：第2-5自然段。
（3）決心保護(hù)：第6-8自然段。
還可以怎樣分？（第1自然段為第一部分，其余為第二部分）。
三、課外作業(yè)：
1、用鋼筆描紅。
2、朗讀課文，要求流利、正確。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)：
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。
二、精讀訓(xùn)練：
1、默讀第一段。
思考：這一次葬禮“特殊”在哪里？
討論交流：地點(diǎn)特殊、主持人特殊、對(duì)象特殊。
2、默讀第3—5自然段，想想塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是一條怎樣的瀑布？
3、討論，出示第3自然段進(jìn)行品讀。
（1）、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
（2）討論，板書：雄偉壯觀。
（3）能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)練習(xí)有感情地朗讀，感受其氣勢(shì)的雄偉。（個(gè)別讀）。
出自 wwW.XUeFen.coM.cN
（4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。
（5）想象：如果你是游客，看到如此氣勢(shì)壯觀的瀑布，你會(huì)怎么樣呢？
（6）齊讀這一自然段。
4、出示第5自然段進(jìn)行品讀。
（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
（2）討論，板書：奄奄一息。
（3）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）。
5、討論第4自然段，明確原因。
6、小結(jié)、板書：人類破壞。
7、分角色朗讀3——5自然段。
三、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、讀課后練習(xí)4，準(zhǔn)備寫話。
第3課時(shí)。
一、指導(dǎo)朗讀。
指名朗讀課文，要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。
二、掌握主要內(nèi)容。
1、巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮？
3、為什么要為瀑布舉行葬禮？
三、體會(huì)寫作特色。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。
四、練習(xí)說(shuō)話、寫話。
想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一段話詳細(xì)描述這個(gè)場(chǎng)面，并盡可能用上課文中的詞語(yǔ)。
1、思考、討論。
2、練習(xí)寫話。
3、交流。
五、聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
作為一名小學(xué)生，你能做些什么事來(lái)保護(hù)環(huán)境？
板書：
雄偉壯觀。
瀑布人??破。
為??壞。
奄奄一息。
教學(xué)反思：
課題是文章的眼睛。教學(xué)剛開始，在提示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑?！坝行﹩栴}不用老師講，你自己就能讀懂”，意在激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣，然后讓學(xué)生用“原先我不知道。。。讀了課文后知道了。。?！本涫絹?lái)談收獲，這樣不但能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為提出問題、解決問題的主人，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。此外，我在朗讀訓(xùn)練上體現(xiàn)出了過程性。注重了學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生真正在課堂上自己讀書，從而有所感悟，而不是以教師的分析去代替學(xué)生的朗讀實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生都有自己的體驗(yàn)，一開始我讓他們想怎么讀就怎么讀，在讀中充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。在品詞析句的基礎(chǔ)上進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的朗讀指導(dǎo)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對(duì)課文的多元解讀，真正的做到了在讀中思，在讀中悟。
特殊葬禮的答案篇九
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語(yǔ)。寫一段話詳細(xì)描述。
引導(dǎo)學(xué)生理解保持生態(tài)平衡，保護(hù)地球的意義。
導(dǎo)入新課
揭示課題。
釋葬禮：一般指人死亡后所舉行的一種殯葬儀式。
看到這個(gè)題目，大家會(huì)提出哪些問題？
為誰(shuí)舉行葬禮？
為什么要為它舉行葬禮？
為什么說(shuō)這個(gè)葬禮是一個(gè)特殊的葬禮？
初讀指導(dǎo)
自學(xué)課文。
1， 畫出文中含繩子的詞語(yǔ)，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音。
2， 查字典，弄清下列詞語(yǔ)的意思。
枯竭 垂危 不辭而別 奄奄一息 下旬
指導(dǎo)書寫。
自讀課文，給課文分段。
復(fù)習(xí)檢查
聽寫詞語(yǔ)。
指名分段朗讀課文。
精讀訓(xùn)練
默讀第一段，思考：
這一次特殊的葬禮在哪里？
地點(diǎn)特殊、主持人特殊、對(duì)象特殊
指名朗讀第二段
這到底是怎么回事呢？
這指什么？
哪幾個(gè)自然段回答了這個(gè)問題？
竟然是什么意思？
不辭而別呢？
這雄偉的景觀指什么？
為什么會(huì)不辭而別呢？
見到這樣的情景 是指怎樣的情景？
小結(jié)要點(diǎn)：
指名讀第三段。
面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí)，人們是怎么行動(dòng)起來(lái)的？
總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么？
指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
指導(dǎo)朗讀
指名朗讀課文。
掌握主要內(nèi)容
巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮？
為什么說(shuō)這是一次特殊的葬禮？
為什么要為瀑布舉行葬禮？
體會(huì).寫作特色
引導(dǎo)學(xué)生.總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。
啟發(fā)想象
即將枯竭的瀑布是什么樣子的？
游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？
他們會(huì)說(shuō)些什么？
寫話練習(xí)
板書設(shè)計(jì)：
總統(tǒng)主持葬禮
為
雄偉壯觀 流連忘返
瀑布 （用水 亂砍亂伐 水土流失）
奄奄一息 失望離去
號(hào)召 保護(hù)自然生態(tài) 愛護(hù)地球
特殊葬禮的答案篇十
在外婆家一連住了幾天，真的是悶死了，今天，哥哥想出了一個(gè)新點(diǎn)子——捉知了玩，我一聽，興奮得連連拍手。
我們帶好工具來(lái)到附近的幾棵大樹下，“知了，知了，”鳴聲此起彼伏，好似打節(jié)拍一樣，哥哥可真行，我還沒來(lái)得及抓，他已經(jīng)逮到了一只，我也不甘示弱，一會(huì)兒，我也抓了一只，我還沒來(lái)得及津津樂道，不幸的事情發(fā)生了，在回外婆家的路上，我這個(gè)馬大哈不小心讓知了跑出了網(wǎng)袋，慌亂中的知了不知道怎么搞的竟然逃難到我的腳下，被我一腳踩死了。我一下子傻了眼，頓時(shí)，眼淚像斷了線的'珍珠一滴一滴地滾下了面頰，哥哥安慰道：“死了就死了唄。不就是一只知了嗎，有什么了不起的!”“它也是有生命的!”我沖著哥哥大聲嚷道。哥哥朝我翻了翻白眼，拉著我的衣角，小聲嘀咕：“我們把它好好安葬吧!”我們東奔西跑，總算為知了找著了一塊陰涼地，然后，我把不知從哪兒弄來(lái)的一個(gè)看起來(lái)很精美的盒子放進(jìn)哥哥挖好的坑里，把知了謹(jǐn)慎地放進(jìn)去，最后，我們埋上了土，撒上了一些花籽，希望買來(lái)的這些花籽在不久的將來(lái)能夠開花，好好地陪伴知了。
忙完了葬禮，已是黃昏了，湛藍(lán)湛藍(lán)的天上浮動(dòng)著大塊大塊的白色云朵，它們?cè)谙﹃?yáng)的輝映下呈現(xiàn)出了淡淡的粉色，一陣清風(fēng)徐來(lái)，啊，好涼爽!
特殊葬禮的答案篇十一
1．正確認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的11個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗誦課文。
3．通過了解塞特凱對(duì)走si瀑布有望升到枯竭的過程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。
2課時(shí)。
一般的葬禮是為死去的人舉行的，而今天的葬禮卻非常特殊。他為什么特殊呢？讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
本課的題目很特別，容易引起注意，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。
想辦法補(bǔ)課文讀正確、流利。在讀書的過程中認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)。
鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。例如：“滔滔不絕”、“咆哮而下”等等。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文中的字詞。了解課文內(nèi)容。
形近字比較識(shí)記：壯—狀、廠—廣。
按形聲字的規(guī)律識(shí)記：統(tǒng)、費(fèi)、資、震。
識(shí)字寫字時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)行識(shí)記。
讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)你了解到了什么？
對(duì)課文初步、淺層次的理解。
出示塞特凱達(dá)斯瀑布有旺盛到枯竭的視頻，你有什么感受呢？（學(xué)生發(fā)言，暢談塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉和壯觀以及現(xiàn)在的奄奄一息）。
創(chuàng)設(shè)情景，帶學(xué)生走入課文的情節(jié)。
給學(xué)生以視覺上的震撼帶動(dòng)心靈的震撼。
同學(xué)自讀課文，勾畫出最能震撼你心靈的詞、句、或段落。在班上談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 對(duì)課文深入理解。
那么，我國(guó)一些河流的現(xiàn)狀也不容樂觀，展示搜集的資料。
面對(duì)這些問題，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
面對(duì)這些現(xiàn)狀，我們能做點(diǎn)什么呢？
在此過程中，了解我國(guó)河流的現(xiàn)狀。
結(jié)合自己了解的`資料，寫一份環(huán)保倡議書或幾句宣傳語(yǔ)。
提高寫作能力。
特殊葬禮的答案篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境維護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到維護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)同學(xué)熱愛大自然、維護(hù)大自然、保護(hù)俺們生存的地球的情感。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自身做起，維護(hù)俺們賴以生存的地球。
重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語(yǔ)言文字的美。
難點(diǎn)：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
1、揭示課題：解釋“葬禮”：一般指人死后所舉行的一種殯葬儀式。
2、提問：在“葬禮”前加“特殊的”三字，大家會(huì)提出哪些問題？
（1）誰(shuí)舉行葬禮？（2）為什么要為它舉行葬禮？（3）為什么說(shuō)這是特殊的葬禮？
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。
（1）文中含有生字的詞語(yǔ)，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）查字典、詞典理解下列詞語(yǔ)。
枯竭：水源干涸。
垂危：病很重將要死去。
不辭而別：辭，告別。別，分離。沒有告辭就離開了。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下一口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失。
下旬：十天為一旬。
（3）聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
水簾：指瀑布從天而降就像水做的簾子。
預(yù)測(cè)：預(yù)先推測(cè)或測(cè)定。
喚起：發(fā)出號(hào)召使人們奮起。
（4）指導(dǎo)書寫：垂、竭、葬。
（5）讀一讀，再謄寫詞語(yǔ)。
（1）舉行葬禮：第1自然段。
（2）瀑布今昔：第2-5自然段。
（3）決心維護(hù)：第6-8自然段。
還可以怎樣分？（第1自然段為第一局部，其余為第二局部）。
三、課外作業(yè)：
1、用鋼筆描紅。
2、朗讀課文，要求流利、正確。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)：
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。
二、精讀訓(xùn)練：
1、默讀第一段。
考慮：這一次葬禮“特殊”在哪里？
討論交流：地點(diǎn)特殊、主持人特殊、對(duì)象特殊。
2、默讀第3—5自然段，想想塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是一條怎樣的瀑布？
3、討論，出示第3自然段進(jìn)行品讀。
（1）、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
（2）討論，板書：雄偉壯觀。
（3）能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)練習(xí)有感情地朗讀，感受其氣勢(shì)的雄偉。（個(gè)別讀）。
出自 wwW.XUeFen.coM.cN
（4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。
（5）想象：假如你是游客，看到如此氣勢(shì)壯觀的瀑布，你會(huì)怎么樣呢？
（6）齊讀這一自然段。
4、出示第5自然段進(jìn)行品讀。
（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
（2）討論，板書：奄奄一息。
（3）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）。
5、討論第4自然段，明確原因。
6、小結(jié)、板書：人類破壞。
7、分角色朗讀3——5自然段。
三、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、讀課后練習(xí)4，準(zhǔn)備寫話。
第3課時(shí)。
一、指導(dǎo)朗讀。
指名朗讀課文，要用不同的感情去表示瀑布的今昔。
二、掌握主要內(nèi)容。
1、巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮？
3、為什么要為瀑布舉行葬禮？
三、體會(huì)寫作特色。
引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。
四、練習(xí)說(shuō)話、寫話。
想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一段話詳細(xì)描述這個(gè)局面，并盡可能用上課文中的詞語(yǔ)。
1、考慮、討論。
2、練習(xí)寫話。
3、交流。
五、聯(lián)系生活，喚起同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。
作為一名小同學(xué)，你能做些什么事來(lái)維護(hù)環(huán)境？
板書：
雄偉壯觀。
瀑布人破。
為壞。
奄奄一息。
課后反思：
課題是文章的眼睛。教學(xué)剛開始，在提示課題后，俺引導(dǎo)同學(xué)圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑。“有些問題不用老師講，你自身就能讀懂”，意在激起同學(xué)探究的欲望和閱讀的興趣，然后讓同學(xué)用“原先俺不知道。。。讀了課文后知道了。。。”句式來(lái)談收獲，這樣不但能體現(xiàn)同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)成為提出問題、解決問題的主人，而且有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維和學(xué)習(xí)的積極性。此外，俺在朗讀訓(xùn)練上體現(xiàn)出了過程性。注重了同學(xué)自讀自悟，讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，讓同學(xué)真正在課堂上自身讀書，從而有所感悟，而不是以教師的分析去代替同學(xué)的朗讀實(shí)踐。每個(gè)同學(xué)都有自身的體驗(yàn)，一開始俺讓他們想怎么讀就怎么讀，在讀中充沛體現(xiàn)同學(xué)的個(gè)性。在品詞析句的基礎(chǔ)上進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的朗讀指導(dǎo)，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，尊重同學(xué)對(duì)課文的多元解讀，真正的做到了在讀中思，在讀中悟。
特殊葬禮的答案篇十三
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡，保護(hù)地球的意義。
（師解題后，讓學(xué)生自由讀課文，教師下到學(xué)生中聽并了解學(xué)生普遍難解的字詞，板書出集體討論）。
師：一篇新的課文要盡快熟悉它，建議大家再讀一遍。
（生自由讀，師隨機(jī)彎腰認(rèn)真聽學(xué)生朗讀，并適時(shí)指導(dǎo)。）。
師：讀了兩遍課文，你有什么話要說(shuō)？
生：我知道這葬禮是為一條瀑布舉行的。
生：瀑布太可憐了。
生：我知道因?yàn)樗亮魇?，所以美麗的大瀑布消失了?BR> 師：這位同學(xué)有個(gè)詞用得很好……。
生：因?yàn)椤浴?BR> 師：對(duì)，誰(shuí)能用這個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文中的其它內(nèi)容。
生：因?yàn)榇笃俨伎萁吡?，所以人們?cè)僖惨姴坏剿男圩肆恕?BR> 生：因?yàn)槿藗儊y伐林木，工廠不加節(jié)制地用水，所以大瀑布枯竭了。
生：因?yàn)榇笃俨际前臀髁髁孔畲蟮钠俨?，所以人們都去那里旅游?BR> 生：因?yàn)榇笃俨荚?jīng)是巴西人民的驕傲，所以人們自覺加入到保護(hù)瀑布，保護(hù)環(huán)境的行列中。
生：因?yàn)槠俨几煽萘耍砸鹆藢＜医淌诘闹匾暎瑸樗e行了葬禮，呼吁人們要保護(hù)環(huán)境。
（學(xué)生發(fā)言越來(lái)越踴躍，共有17個(gè)同學(xué)用“因?yàn)椤浴本涫桨l(fā)言，其內(nèi)容已囊括課文的的每一個(gè)角落。）。
（播放大瀑布錄像。）。
師：有人還盯著它，是不是被這壯美的景象陶醉了？贊美它一下吧！
生：太酷了！
生：仿佛自己就站在瀑布面前。
生：比天堂的玉池還美。
師：我們來(lái)讀讀課文，課文是用哪些詞來(lái)贊美的？（生默讀）。
生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降……。
師：你從中讀懂了什么？
生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。（另一生補(bǔ)充：忘記了回家）。
生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。
生：從“從天而降”塞特凱達(dá)斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢(shì)。
師：你能把它的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？（生讀）。
師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒有超過他的了吧！（生不同意，爭(zhēng)著讀）。
師：太棒了，大瀑布又再一次展現(xiàn)在老師面前。來(lái)，我們大家一起學(xué)著他的樣子把氣勢(shì)讀出來(lái)。（生齊讀）。
師：讀了課文，現(xiàn)在會(huì)贊美了嗎？
生：我愛你，你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠(yuǎn)刻在我的心中。
生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：“此景只因天上有，人間難得幾回聞”，我一定要用“飛流直下三千尺”的詩(shī)句送給你。（掌聲響起）。
生：我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然有神奇，是你，讓我感到大自然的偉大。（掌聲又響起）。
師：同學(xué)們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰(shuí)會(huì)想到，所有的一切，我們?cè)僖部床坏剿?，它成了我們記憶中一個(gè)美麗的夢(mèng)。我實(shí)在不忍心看它現(xiàn)在的樣子。（放大瀑布枯竭時(shí)的照片，生看完后個(gè)個(gè)神色凝重）。
師：看完了，你想說(shuō)些什么？
生：我真?zhèn)?，我長(zhǎng)大后一定會(huì)在你身旁種很多樹，讓你永遠(yuǎn)年輕。
師：你很想留住瀑布，作者也一樣，用動(dòng)情的筆調(diào)寫出了大瀑布現(xiàn)在，請(qǐng)翻開書，自由讀，認(rèn)真品味。（生自由讀）。
師：如果瀑布會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)什么？
生（悲憤地）：你們?yōu)槭裁窗盐业难猓?BR> 師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）。
生：作者把它當(dāng)人來(lái)寫，一個(gè)生命垂危的人。
師（動(dòng)情地）：對(duì)，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話語(yǔ)還在耳畔，他撫過的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠(yuǎn)去了，再也見不到他了。讓我們?cè)僮x課文，回憶一下它的音容笑貌吧?。ㄉ杂勺x后指名讀，當(dāng)讀至奄奄奄一息時(shí)，許多同學(xué)熱淚盈眶。讀到最后，全班同學(xué)忍不住接進(jìn)去深情地齊讀起來(lái)。）。
師：巴西總統(tǒng)要舉行葬禮，目的是什么？
生：讓悲劇成為歷史。
生：彌補(bǔ)人類的錯(cuò)誤。
師：如果你是總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，對(duì)著巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你應(yīng)該怎么說(shuō)？以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推選出一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表演說(shuō)。
生準(zhǔn)備，師下到小組里點(diǎn)撥。八分鐘后開始演講。
生：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來(lái)參加這個(gè)葬禮，這就是我們?cè)?jīng)引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒有氣息，沒有了活力。是誰(shuí)這么狠心，是我們，是我們?nèi)祟悺Ｗ屛覀兎e極行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園，給它們生存的權(quán)利，不要失去第二個(gè)、第三個(gè)大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。（生鼓掌）。
師：好，很有總統(tǒng)風(fēng)度，用上了書中所學(xué)的詞語(yǔ)，很感人，如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來(lái)的驕傲一起說(shuō)一說(shuō)就更好了。
生（精神飽滿地）：女士們，先生們（鼓掌，師插話：女士?jī)?yōu)先，有紳士風(fēng)度。）：今天在這里為大瀑布舉行一場(chǎng)葬禮，它曾是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，那巨大的水簾，那如雷的咆哮曾讓全世界為之陶醉。我們常常自豪地站在它的腳下，望著騰起的水霧，感受它的年輕和活力。如今，它再也不年輕了，它靜靜地躺著，在群山之中無(wú)奈地低下了頭，它沙啞的話語(yǔ)還在耳畔，它撫過的脊背還依然溫暖。你看到那順著崖壁淌下的濁水了嗎？那是它的淚，（聲音哽咽）救救它吧！它活著是我最大的心愿。（掌聲響起）。
特殊葬禮的答案篇十四
3、連讀課題。
1、這個(gè)不一般的特殊的葬禮是什么樣的？打開課本，把每個(gè)字讀準(zhǔn)，把每句話讀通，也可以在讀的過程中標(biāo)一標(biāo)，畫一畫，留下我們讀過、思考過的痕跡。
2、生讀
3、出示學(xué)生容易讀錯(cuò)的詞哀悼，并幫助學(xué)生理解。讀這個(gè)詞語(yǔ)帶著一種心情。
4、瀑布的名字。
1）在書上畫上
2）這條瀑布真是不同凡響，讓我們一起來(lái)記住它的名字。
5、說(shuō)一說(shuō)葬禮有什么特殊的地方？
哪個(gè)自然段就把這個(gè)問題解決了？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，看是否把課文讀通順了。
6、為何舉行葬禮？讀文章的3~5自然段。
1）你讀了之后，有什么滋味？
2）哪個(gè)自然段寫出了雄偉壯觀，從哪些詞句中看出的？
理解詞語(yǔ)：咆哮而下、一瀉千里
3）難怪人們會(huì)在這瀑布面前
4）這樣的瀑布，讓我們想起了一首詩(shī)，閉上眼睛，想象畫面，背這首詩(shī)飛流直下三千尺，
5）老師讀，閉上眼睛。指導(dǎo)朗讀
6）同學(xué)們，你們是幸運(yùn)的。在瀑布面前，你此時(shí)的心情怎樣？
（贊嘆不已）
7）拿起課本，用我們的聲音傳遞一下瀑布的雄偉壯觀。
8）同學(xué)們，再讀這一段，注意這個(gè)詞曾經(jīng)
有這個(gè)詞和沒有這個(gè)詞同不同？
從曾經(jīng)中你讀懂了什么？
有了這個(gè)詞語(yǔ)后，你理解作者的心情了嗎？
9）你現(xiàn)在覺得這一段還可以怎么讀？應(yīng)該怎么讀？心理準(zhǔn)備一下。
透過我們同學(xué)緊鎖的眉頭，老師知道你的心跟作者貼得更近了。
10）想看一看幾年后的情景嗎？看
談感受。老師也不忍心看。
讀文章的第六自然段，說(shuō)說(shuō)你感受最深的。
讀。老師示范讀老師讀出來(lái)的是憤慨，你們呢？
每一個(gè)人都有不同的情感體驗(yàn)，你都可以通過朗讀努力表現(xiàn)出來(lái)。
11）那這個(gè)原因是怎姆造成的呢？是他自己愿意離去的嗎？無(wú)奈理解這個(gè)詞
12）再讀，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的逐漸消失。
13）如果這條瀑布會(huì)說(shuō)話，他會(huì)說(shuō)什么？
1、詞語(yǔ)
2、總統(tǒng)的話
特殊葬禮的答案篇十五
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。綠線中的6個(gè)生字只識(shí)不寫，理解新詞語(yǔ)的意思。
3.了解課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感受瀑布昔日與現(xiàn)在的反差，了解瀑布消失的原因。
4.讀中感悟課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)我們生存的地球的思想感情。
抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布過去、現(xiàn)在和將來(lái)的不同情形，體會(huì)到環(huán)境污染給人們生活的環(huán)境帶來(lái)嚴(yán)重危害，認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性。
聯(lián)系課文內(nèi)容，寫寫菲格雷特飽含深情，動(dòng)人心弦的演說(shuō)詞。
多媒體課件。
3課時(shí)。
一、教學(xué)要求。
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2.能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入揭題。
1.板書“葬禮”，讀準(zhǔn)“葬”，說(shuō)說(shuō)“葬禮”的意思。
2.板書“特殊”，說(shuō)說(shuō)詞義。
(二)初讀課文。
1.朗讀生字表上的生字和課后的詞語(yǔ)。
檢查：(1)抽讀生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
前鼻音：奄簾喚旬。
平舌音：葬測(cè)。
翹舌音：殊垂授。
(3)指導(dǎo)朗讀下列名詞：拉丁美洲巴拉那河菲格雷特塞特凱達(dá)斯。
2.朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好下列句段：
塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水。
從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。
他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí)，紛紛加入到宣傳“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”的行動(dòng)中。
第七自然段(略)。
指名逐段朗讀時(shí)結(jié)合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思(事先布置預(yù)習(xí))：
滔滔不絕：形容水流不斷的樣子。
一瀉千里：形容江河奔流直下的氣勢(shì)。
流連忘返：不舍得離去。
不辭而別：不打招呼就離去。枯竭。
奄奄一息：氣息微弱，生命垂危的樣子。
慕名而來(lái)：指游客因仰慕塞特埃拉斯瀑布聞名于世的雄偉壯觀而來(lái)游覽。
默讀課文，邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事?
(三)指導(dǎo)書寫生字。
1.學(xué)生自讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫好，哪些地方書寫時(shí)應(yīng)注意。
2.范寫下列生字：
葬：中間是個(gè)死，表示把死者埋葬在土中，上面長(zhǎng)著一叢叢野草。寫時(shí)要上緊下松。
(四)作業(yè)：
完成習(xí)字冊(cè)。
一、教學(xué)要求。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)熱愛大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
從語(yǔ)言文字中領(lǐng)悟大瀑布的壯美，從對(duì)比中了解環(huán)境保護(hù)和生態(tài)平衡、自然景觀的關(guān)系。
三、教學(xué)過程。
(一)開門見山，直接切入。
1.同學(xué)們，老師這里有一幅圖，請(qǐng)你仔細(xì)看一看，說(shuō)說(shuō)你看明白了什么?可以聯(lián)系上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2.大家都知道葬禮(板書：葬禮)是為人舉行的，但巴西總統(tǒng)菲格雷特卻親自為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮，看來(lái)，這真是一次特殊的葬禮(板書：特殊的)。
3.這到底是怎么回事呢?(課件出示這句話。)讓我們穿越時(shí)空隧道，一起回到從前，去看看昔日(板書：昔日)的塞特凱達(dá)斯瀑布吧。
(二)昔日的瀑布。
1.(出示第三自然段)請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)讀讀這一自然段，看看這是條怎樣的瀑布。(交流)。
a.作者是怎樣來(lái)寫的呢?(出示：原來(lái)，……一瀉千里。)。
b.你從哪些詞語(yǔ)里體會(huì)到這瀑布流量的大了呢?
c.哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下的印象最深，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(細(xì)敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這幾個(gè)詞語(yǔ))。
d.誰(shuí)想來(lái)讀讀這句話?(讀后讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)再讀)。
e.讓我們一起來(lái)讀這段話，感受一下塞特凱達(dá)斯瀑布的景象。
f.這瀑布的氣勢(shì)真是……(引讀并板書：雄偉壯觀)呀!
2.同學(xué)們，讓我們一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧!
多媒體展示瀑布?jí)延^時(shí)的景象。
3.面對(duì)如此美的瀑布，同學(xué)們，如果你是游客你想說(shuō)些什么?可以用課文中的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)你對(duì)瀑布的贊美，也可以聯(lián)系以前咱們學(xué)過的詩(shī)句或文章來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4.站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個(gè)詞語(yǔ)是……(流連往返)。
5.是呀!此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見啊!讓我們放開聲音來(lái)讀這段課文，把你想要表達(dá)的感情盡情地讀出來(lái)吧!
(三)現(xiàn)在的瀑布。
1.昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)雄偉壯觀，現(xiàn)在(板書：現(xiàn)在)他又是什么樣子的呢?
2.課文的第五自然段就告訴了我們，誰(shuí)愿意來(lái)讀?其他同學(xué)想想你能也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎?(板書：奄奄一息)。
3.奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)是什么樣子呢?請(qǐng)大家閉上眼睛，邊老師讀邊想象畫面。
4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的瀑布圖?
5.看看吧，這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布!
多媒體課件展示枯竭的瀑布景象。
7.從同學(xué)們的話語(yǔ)中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎?(自由練讀，指名讀，齊讀)。
(四)探究原因。
1.原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢?(出示昔日和現(xiàn)在的瀑布對(duì)比圖)我們到課文中去找找答案。
2.找到原因了嗎，能用你自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(相機(jī)顯示紅色：用水毫無(wú)節(jié)制;亂砍亂伐，水土大量流失)。
3.你能用上“因?yàn)椤€因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)嗎?先同桌之間互相練習(xí)一下。
4.讀到這你是什么心情?(傷心、沉痛、憤怒、難過)請(qǐng)讀出你的……。
5.由于人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的感情表達(dá)出來(lái)吧!
(五)自由抒情。
2.從這里你體會(huì)到了什么?
3.也正因?yàn)槿绱?，所以引發(fā)了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態(tài)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家以及大批熱愛大自然的人匯集到大瀑布腳下，為他舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了葬禮，在并飽含深情地發(fā)表了演講，他講了什么呢?請(qǐng)大家自由讀讀課文的第八自然段，(出示)同桌討論思考：菲格雷特總統(tǒng)的演講辭會(huì)寫哪些方面的內(nèi)容呢?(出示問題)。
4.你能來(lái)回憶一下這瀑布嗎?(出示：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布________)。
5.現(xiàn)在的瀑布又是什么樣的呢?(出示：如今的他_____________)。
6.除了這兩個(gè)方面的內(nèi)容，菲格雷特總統(tǒng)還會(huì)講些什么呢?
7.此時(shí)此刻，同學(xué)們一定會(huì)有許多話想說(shuō)，假如你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你會(huì)怎么說(shuō)?拿出紙來(lái)，把想說(shuō)的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。老師給大家五分鐘時(shí)間以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推薦一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)發(fā)表演說(shuō)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論和記錄。
8.學(xué)生開始練習(xí)寫演講辭，教師巡視指導(dǎo)。
9.請(qǐng)學(xué)生演講。
(六)拓展延伸。
1.同學(xué)們，菲格雷特總統(tǒng)在演講的最后說(shuō)，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演!這只是一個(gè)美好的愿望。塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇正在我們國(guó)家上演!
2.(多媒體出示圖片)李白筆下的廬山瀑布，再也沒有往日的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀氣勢(shì)了。黃果樹瀑布是我國(guó)的第一大瀑布，可是它現(xiàn)在正面臨著斷流的危險(xiǎn)。人們也只能看到一股細(xì)流，幾行清淚，再也沒有“五里之外，即聞瀑聲”的豪邁氣概了。
4.看了這些圖片，你想說(shuō)些什么?可以挑其中的一幅圖片來(lái)說(shuō)，也可以整體來(lái)說(shuō)說(shuō)。
5.我們賴以生存的山山水水正遭受著無(wú)情的破壞，環(huán)境保護(hù)迫在眉睫。老師送給大家一句話：保護(hù)地球，從我做起。(板書)。
(七)布置作業(yè)：
寫一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。
過去雄偉壯觀。
塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在“奄奄一息”保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。
將來(lái)完全消失。
一、教學(xué)要求。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能展開豐富的想象，根據(jù)課文內(nèi)容，寫出為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮的演講辭。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過課文內(nèi)容、圖片、教師語(yǔ)言喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，指導(dǎo)學(xué)生寫好演講詞，能運(yùn)用感人的、有號(hào)召力的話語(yǔ)去打動(dòng)人心。
三、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，指導(dǎo)朗讀。
指名朗讀課文，要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。
(二)體會(huì)寫作特色。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。
(三)練習(xí)說(shuō)話、寫話。
1.在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)還發(fā)表了一次令人難忘的演講，課文的最后一節(jié)概括了演講的內(nèi)容。出示第八自然段，讀。根據(jù)這段文字推測(cè)一下，菲格雷特總統(tǒng)可能講哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?(昔日現(xiàn)在號(hào)召)。
2.菲格雷特總統(tǒng)可能會(huì)講這三方面的內(nèi)容。非常可惜，我沒有找到菲格雷特總統(tǒng)的原演講辭。我們一起來(lái)寫菲格雷特總統(tǒng)的這篇演講辭。
3.假如你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你會(huì)怎么說(shuō)?拿出紙來(lái)，把想說(shuō)的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。
4.學(xué)生交流演講辭。
(四)聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
1.媒體出示畫面，看了這些，你現(xiàn)在最想做的是什么?
2.正如同學(xué)們所說(shuō),我們應(yīng)該行動(dòng)起來(lái),去宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性,去喚醒人們沉睡著的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
3.作為一名小學(xué)生，你能做些什么事來(lái)保護(hù)環(huán)境?(生交流)。
特殊葬禮的答案篇十六
1、正確、流利、有感情地誦讀渴望內(nèi)，背誦課文。
2、能運(yùn)用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自學(xué)生字詞，感受本課詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)美。
3、抓住重點(diǎn)的詞句，理解課文內(nèi)容，感受瀑布原有的雄偉氣勢(shì)和而今的枯竭情景，從而產(chǎn)生對(duì)環(huán)境加強(qiáng)保護(hù)的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，去感受瀑布原來(lái)的雄偉和而今的枯竭，從而喚起學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、生詞卡、教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
1、交流自主識(shí)字情況，鞏固書寫。
2、質(zhì)疑生字詞，通過交流或查閱字典，初步感知詞義。
3、質(zhì)疑課題，激起學(xué)生讀文興趣。
4、通讀課文，把握內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文中所發(fā)生的事件。
1、引讀感受，初悟情。
（1）過前面的學(xué)習(xí)，我們知道這場(chǎng)特殊的葬禮發(fā)生在------（引讀第一自然段）
（2）生讀完著段話后自由交流，了解到這場(chǎng)特殊葬禮的地方。
2、細(xì)讀分享，深悟情。
（1）讓學(xué)生默讀后面相關(guān)的段落，看看能否自主解決提出的問題。
（2）欣賞優(yōu)美句段，集體交流，在交流中此文轉(zhuǎn)自斐、斐課件、園ffkj、net對(duì)話，碰撞，引導(dǎo)學(xué)生深悟情，感受瀑布的巨大變化。
（3）原來(lái)的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣？
（4）用書上的詞語(yǔ)或自己積累的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)原來(lái)的瀑布給人的感受。
（5）教師知道學(xué)生有感情地誦讀課文。
（6）配上瀑布的畫面誦讀，再次感受原來(lái)的瀑布?xì)鈩?shì)是多么的雄偉。
（7）但這雄偉的景觀，竟然“不辭而別”。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)“不辭而別”的理解。
（8）引讀第五自然段。說(shuō)一說(shuō)對(duì)這時(shí)瀑布又有什么感受。
（9）學(xué)生自在交流。
（10）如果你此刻就是到那里的游人，你會(huì)有什么感觸？
（11）讓我們滿懷遺憾地再次讀讀這一自然段。
（12）昔日雄偉壯觀的瀑布就要和我們告別了，是它自己不辭而別的嗎？
3、了解人們之行為，喚起愛環(huán)境的情感。
（2）學(xué)生交流沖文中了解到的人們的行為。
（3）塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇讓人們感到-------（引讀最后三個(gè)自然段）
1、讀完課文，再次回味題目，你覺得這次特殊的葬禮特殊在哪里？
2、不僅是對(duì)象特殊，意義更為特殊，它是對(duì)人們的警示，它是對(duì)人們的提議，它也是人們對(duì)大自然的承諾。讓我們行動(dòng)起來(lái)------（引讀課文最后一個(gè)自然段。）
3、在葬禮上，總統(tǒng)的演講飽含深情，動(dòng)人心弦。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說(shuō)詞，半班上做演講。