在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
老師教學(xué)隨筆篇一
這學(xué)期我擔(dān)任了二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，剛參加工作的我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)也有了一些的自己的想法和體會(huì)，我個(gè)人覺(jué)得二年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)對(duì)于整個(gè)小學(xué)階段都是相當(dāng)重要的！只有在這個(gè)時(shí)候打好基礎(chǔ)，那以后的作文才有保障！才能有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
那么怎樣培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力呢？新課標(biāo)指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”課程總目標(biāo)要求：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。”一二年級(jí)寫(xiě)話目標(biāo)是：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！庇纱丝芍?，寫(xiě)話在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)話剛?cè)腴T(mén)，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一提到寫(xiě)話就感到頭疼，無(wú)從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付，隨便寫(xiě)幾行字，或從某些書(shū)上抄幾句。關(guān)于寫(xiě)話教學(xué)，我在教學(xué)中認(rèn)真摸索，認(rèn)為寫(xiě)話教學(xué)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn)；其次是重視閱讀、說(shuō)話，加強(qiáng)積累；再次是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。具體措施如下：
從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律。為此，我們必須重視閱讀。讀書(shū)不但可以開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，而且能奠定學(xué)生良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)。人教版新教材課文本身就是很好的讀物，因此我在課堂上就很注重讓學(xué)生積累好詞好句，在讀的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生去摘抄。利用課本教給學(xué)生摘抄的方法，如用鉛筆劃出某篇課文中的段落等，然后再摘抄到讀寫(xiě)本上。經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)，學(xué)生基本上懂得了該摘抄些什么，他們就會(huì)在課外書(shū)上也用這方法，細(xì)心的同學(xué)生甚至?xí)珠T(mén)別類去摘抄。如描寫(xiě)人物，描寫(xiě)天氣，描寫(xiě)景物等。通過(guò)摘抄學(xué)生積累了大量語(yǔ)言，寫(xiě)話能力明顯提高。我要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書(shū)，讀我們所學(xué)的語(yǔ)文書(shū)，同步作文，讀適于學(xué)生讀的課外書(shū)，如紅領(lǐng)巾報(bào)、故事會(huì)、童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫(huà)以增加學(xué)生的閱讀量。
小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，聽(tīng)已經(jīng)有基礎(chǔ)了，接著就培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。我就在教材中捕捉說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)，大膽設(shè)想，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生說(shuō)話能力得到提高。訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生有個(gè)性化的語(yǔ)言要大加贊賞，好詞要隨機(jī)寫(xiě)在黑板上，在寫(xiě)話的過(guò)程中共享。除了課堂上進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練外，利用活動(dòng)課，朝會(huì)時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。朝會(huì)時(shí)間除了教師必須講的事情外，其余時(shí)間留給學(xué)生自己，說(shuō)自己看課外書(shū)有何收獲，說(shuō)自己看到的、聽(tīng)到的、想到的生活趣事趣聞先小組交流，講給同伴聽(tīng)，再推薦幾個(gè)在班上講。
（1）從造句入手。根據(jù)一個(gè)詞寫(xiě)一句話，要求把話說(shuō)完整。下一次在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說(shuō)具體。如用“書(shū)包”造句，有的學(xué)生寫(xiě)：我有一個(gè)書(shū)包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的書(shū)包，這個(gè)書(shū)包怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話，由淺入深，逐步提高。
（2）堅(jiān)持寫(xiě)日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，哪怕只能寫(xiě)一句完整的話也行，要求無(wú)錯(cuò)別字，句子通順。只要堅(jiān)持天天寫(xiě)，天天反思，一定能提高。
（3）學(xué)生在能寫(xiě)出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫(xiě)某一方面的主題。如給出一幅畫(huà)，以回答問(wèn)題的形式寫(xiě)話（什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發(fā)現(xiàn)（你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動(dòng)植物有什么變化，人們的穿著、活動(dòng)有什么變化）。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái)，表現(xiàn)一個(gè)主題。
由于在一年級(jí)的時(shí)候?qū)W生對(duì)句子的接觸有限，因而在用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的時(shí)候顯得不熟練，不知在哪該標(biāo)標(biāo)點(diǎn)。再加上學(xué)生對(duì)于語(yǔ)句的積累有限，他們?cè)谇苍~造句的時(shí)候也不會(huì)很恰當(dāng)，所以我針對(duì)這個(gè)問(wèn)題采用了聽(tīng)記這個(gè)方法。
聽(tīng)記是一種單項(xiàng)語(yǔ)文訓(xùn)練，形式很多。我們低年級(jí)采用直記法，老師讀一句，學(xué)生寫(xiě)一句，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，教師都要讀出來(lái)，目的是讓學(xué)生直接學(xué)到寫(xiě)句子的方法。聽(tīng)記過(guò)程中不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替，聽(tīng)記的內(nèi)容教師要精挑細(xì)選，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要有針對(duì)性和趣味性，內(nèi)容具體，用詞貼切的句段，如謎語(yǔ)、格言、笑話、名句選段等，還可以結(jié)合重大節(jié)日特別聽(tīng)記的，如“教師節(jié)”，讓學(xué)生聽(tīng)記：“今天是老師的節(jié)日，為了感謝老師對(duì)我們的關(guān)心愛(ài)護(hù)，我要為老師獻(xiàn)上一束鮮花?！眹?guó)慶節(jié)時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)記：“今天是祖國(guó)媽媽的生日，讓我們一起唱一首生日歌，祝愿我們的祖國(guó)更加繁榮”等。我不但教給學(xué)生寫(xiě)句、寫(xiě)段的能力，還使學(xué)生受到了愛(ài)，進(jìn)行思想教育，我們還聽(tīng)記一些詞語(yǔ)或成語(yǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的用詞能力。
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的秘訣。對(duì)學(xué)生寫(xiě)話的評(píng)價(jià)多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，以贊賞的眼光來(lái)看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并大力鼓勵(lì)，把寫(xiě)得好的大力表?yè)P(yáng)。
童話是兒童非常喜歡的一種文學(xué)形式，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)說(shuō)童話故事。童話故事借助想象，把平凡的事物、現(xiàn)象，編成了一個(gè)個(gè)不尋常的故事，從而在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個(gè)五彩斑斕的童話世界。學(xué)生們一旦進(jìn)入充滿幻想的童話世界中，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。所以，我們可以用童話對(duì)童話的喜愛(ài)之情為引導(dǎo)的契機(jī)指導(dǎo)他們改編童話、創(chuàng)作童話，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維能力。
通過(guò)這些方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，取得了明顯的效果。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話訓(xùn)練方法多樣，根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)措施，我想，教師的引導(dǎo)就像太陽(yáng)一樣，能讓學(xué)生們的想象之花開(kāi)得更艷，開(kāi)得更美而我將在今后工作中繼續(xù)努力探索。
老師教學(xué)隨筆篇二
我使用小學(xué)數(shù)學(xué)新教材教學(xué)已三個(gè)多年頭了，驀然回首，這幾年的教學(xué)真是喜憂參半、成敗交錯(cuò)。事到如今，是該盤(pán)點(diǎn)一下自己教學(xué)中的得與失的時(shí)候了，也許它還可以成為后來(lái)者的“警教”之言，也是自己小學(xué)階段后期教學(xué)的正確的教學(xué)思路形成的“催化劑”吧！
經(jīng)過(guò)新教材的教學(xué)使我真正理解了教師要刻苦鉆研教材的重要性，因?yàn)樾陆滩牧艚o教師的教學(xué)空間實(shí)在太大。如果不認(rèn)真研讀教參、教材，不清楚各知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)階段甚至后繼學(xué)習(xí)中的重要性，不明確各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系及相互作用，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，教學(xué)步子則將或深或淺，會(huì)給自己的教學(xué)留下很多后遺癥；其次，三年多的教學(xué)，使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。應(yīng)該說(shuō)，沒(méi)有哪個(gè)專家或老師可以說(shuō)他的思想、教法就絕對(duì)的正確、絕對(duì)的好，都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷的修正完善以取得教育者們的共識(shí)。教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，它直接作用于學(xué)生的學(xué)和教師的教，這是不可否認(rèn)的，就如農(nóng)村的學(xué)生連數(shù)學(xué)書(shū)上的卡通動(dòng)物都不認(rèn)識(shí)，這就是事實(shí)，這就需要教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、把握小學(xué)階段在“數(shù)與運(yùn)算”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“解決問(wèn)題”等領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
自進(jìn)入新教材教學(xué)以來(lái)，我始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變，同時(shí)，我也曾彷徨與憂慮，但是，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已彰顯出可喜的面貌。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚。因?yàn)槲覟樗麄兘M織的學(xué)習(xí)活動(dòng)是豐富有趣的、學(xué)習(xí)內(nèi)容是有用的、探索的問(wèn)題是有挑戰(zhàn)性的，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得了成功的體驗(yàn)、感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值；加之我留給學(xué)生的課外作業(yè)很少（但具有很強(qiáng)的可練性），學(xué)生自然也就學(xué)得輕松而樂(lè)學(xué)。
2、絕大部分學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)品質(zhì)逐漸形成。教學(xué)中的新知學(xué)習(xí)我都習(xí)慣讓學(xué)生“先嘗試、再引導(dǎo)其釋疑解惑”以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。
3、所有學(xué)生都養(yǎng)成了與同伴合作、交流的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力良性發(fā)展。我的口頭禪“這個(gè)問(wèn)題有難度，不妨與同伴齊心協(xié)力一起想辦法。”、“把你的想法說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)聽(tīng)”使普遍學(xué)生有了與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，都能大膽地把自己的想法在課堂或是課外與人交流。
4、學(xué)生的思維較活躍、開(kāi)闊。由于新教材教學(xué)中突出了算法的多樣化、解決問(wèn)題策略的多樣化等的教學(xué)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維明顯活躍與開(kāi)闊。
5、學(xué)生舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力逐漸形成。教學(xué)中每每讓學(xué)生學(xué)會(huì)了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)就讓其舉例應(yīng)用，或是常以“看到這個(gè)數(shù)、算式、信息、公式、圖形等，你能聯(lián)想到與它相關(guān)的哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？”啟發(fā)學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行再思考，進(jìn)而形成對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)的能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力。
老師教學(xué)隨筆篇三
小學(xué)四年級(jí)，正是過(guò)渡時(shí)期。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
對(duì)于優(yōu)生有的聰明男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要?jiǎng)倮小Ｎ以?jīng)教過(guò)鄭煊，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細(xì)心，很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注些。
對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛(ài)心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記 住沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。
除了這些我覺(jué)得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用那就是————競(jìng)賽。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性，所以我就廣泛開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛(ài)面子”，如果覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì)，便自動(dòng)退出了競(jìng)賽，這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。但要對(duì)癥下藥，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)各式各樣的活動(dòng)。
在教學(xué)中，我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步?；诖?，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
但是，教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開(kāi)放過(guò)度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
老師教學(xué)隨筆篇四
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)?！?BR> 老師教學(xué)隨筆篇五
我們這學(xué)期常規(guī)督查，改變以往的形式，我們對(duì)城區(qū)學(xué)校讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師聽(tīng)課、對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校我們采取送教送培的形式，我們首先去城區(qū)學(xué)校，聽(tīng)骨干、名師的示范課，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師聽(tīng)課、交流，現(xiàn)在各校都已經(jīng)進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，我們聽(tīng)的都是復(fù)習(xí)課，經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)校的送教送培活動(dòng)，對(duì)我的感受頗深。
一、重基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)、缺少能力轉(zhuǎn)化。
對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，一部分教師采取，梳理課本知識(shí)，復(fù)習(xí)基本概念、公式、原理，一節(jié)課復(fù)習(xí)一章內(nèi)容，課堂容量大，教師講的多，學(xué)生主體性不強(qiáng)，純知識(shí)，沒(méi)有聯(lián)系中考考點(diǎn)、題型進(jìn)行訓(xùn)練，教師面面俱到，但學(xué)生處于被動(dòng)的接受，有大部分學(xué)生不能與教師同步，教師只是完成任務(wù)，而沒(méi)有落實(shí)到學(xué)生身上。另一部分教師，對(duì)照復(fù)習(xí)資料，明確考點(diǎn)，讓學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)，能面向全體學(xué)生，課堂氣氛活躍，學(xué)生能與教師交流互動(dòng)，采用多媒體教學(xué)，課堂容量大，能將課本中的插圖、圖表講解詳細(xì)，能結(jié)合中考題型分析解題思路、規(guī)范學(xué)生的解題步驟。課堂上還是以講為主，學(xué)生鞏固練習(xí)少，聽(tīng)會(huì)了，但到實(shí)際中，動(dòng)手能力太差，答題不規(guī)范，多媒體雖然容量大，表格清晰，但過(guò)后，學(xué)生一片空白。
二、研究考點(diǎn)少，題型訓(xùn)練少。
教師只復(fù)習(xí)課本，沒(méi)有知識(shí)的拓展和延伸，學(xué)生只記往公式，但不會(huì)靈活運(yùn)用。這就要求教師多研究近幾年的中考題，各章所占的比例、題型，以何種方式出題，復(fù)習(xí)才有針對(duì)性。我認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)可以讓學(xué)生提前整理、記憶，教師梳理題型，講練結(jié)合。學(xué)生考試拿不到高分，主要訓(xùn)練太少，看到題無(wú)從下手。學(xué)生手中每科一套資料，上課講，課后練的題型少，教師每天應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分層次布置作業(yè)，檢查落實(shí)要到位，糾錯(cuò)到位，不留死角，讓學(xué)生考試拿到該得到的分值。
通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反思提出復(fù)課的一點(diǎn)建議：
1、在一輪復(fù)習(xí)中要夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化記憶，記住基本的公式，掌握基礎(chǔ)題的解題思路和解題技巧。
2、教師要勤思考，通過(guò)大量的做題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)講評(píng)，指導(dǎo)方法，通過(guò)不斷的研究，分層次教學(xué)，面向全體學(xué)生，提高復(fù)習(xí)效率。
3、精講精練，舉一反三、觸類旁通。“大量練習(xí)”是相對(duì)而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對(duì)性的、典型性、層次性、切中要害的強(qiáng)化練習(xí)。
4、教師要重教學(xué)過(guò)程，研讀中考說(shuō)明。把課堂落實(shí)，把學(xué)生完成的作業(yè)落實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的習(xí)慣，讓學(xué)生多聽(tīng)、多看、多做。
今年時(shí)間緊、復(fù)習(xí)時(shí)間短，對(duì)教師提出更高的要求，到過(guò)的幾所學(xué)校都說(shuō)，沒(méi)有二輪、三輪復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)后，就進(jìn)行練考。在練考中要求教師模擬題要切近中考題型、題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制要切近中考題。評(píng)分時(shí)要要狠，可得可不得的分不得，答案錯(cuò)了的題盡量不得分，讓苛刻的評(píng)分教育學(xué)生，既然會(huì)就不要失分。教師要善于統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生失分情況，這是課堂講評(píng)內(nèi)容的主要依據(jù)，歸納學(xué)生知識(shí)的遺漏點(diǎn)，為查漏補(bǔ)缺積累素材，找出問(wèn)題的癥結(jié)，講評(píng)課才有實(shí)效性、針對(duì)性。講后要留給學(xué)生一定的糾錯(cuò)和消化時(shí)間。教師講過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生要整理下來(lái)；學(xué)生要進(jìn)行錯(cuò)題糾錯(cuò)，強(qiáng)化相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)再記憶、再鞏固。教師要充分利用時(shí)間，解決個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題。中考臨近教師要注意幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整，讓每一位學(xué)生都滿懷信心地去參加中考，這是每位教師的責(zé)任，也是學(xué)生取得成績(jī)的關(guān)鍵。
老師教學(xué)隨筆篇六
表演區(qū)是一個(gè)能使幼兒發(fā)揮自己的想象能力。充分表達(dá)自我的區(qū)域。在表演區(qū)，幼兒可以無(wú)拘無(wú)束、盡情地展示自我。如何發(fā)揮表演區(qū)的作用無(wú)疑使一個(gè)重要的課題。因?yàn)閷W(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)方式主要是以模仿為主，如果不進(jìn)行必要的指導(dǎo)，放任幼兒自己在表演區(qū)游戲，互動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)篇那么這種游戲很難上升到具有教育意義和提高幼兒自我表現(xiàn)力的層次，表演區(qū)就會(huì)形同虛設(shè)，不能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。
在班級(jí)的各個(gè)區(qū)角中，表演區(qū)在幼兒的眼中無(wú)疑是既充滿新鮮感又很陌生的，因?yàn)楸硌輩^(qū)既不像“娃娃家”和建筑區(qū)那樣讓幼兒憑觀感就能知道是做什么用的，又不像圖書(shū)角和美工區(qū)一樣第一眼就能吸引幼兒的注意力，讓教師不需要太多的引導(dǎo)就可以讓幼兒投入其中。因此，班級(jí)區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展得是否成功，一個(gè)最重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)就是幼兒能否積極主動(dòng)地投入到表演區(qū)，在表演區(qū)中盡情地釋放自我、開(kāi)心地游戲。為了讓幼兒能更好地進(jìn)行表演游戲，表演區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是至關(guān)重要的。
(i)定期改變表演區(qū)的蔑飾。表演區(qū)的裝飾應(yīng)跟隨班級(jí)主題活動(dòng)和季節(jié)的變化而定期更換，這樣既能使區(qū)角與主題相結(jié)合，又能給幼兒新鮮感，使幼兒愿意投入其中。比如，“節(jié)日”主題活動(dòng)期間，教師可以在表演區(qū)投放相應(yīng)的'節(jié)日活動(dòng)材料和服飾，供幼兒表演之用。
(2)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適合幼兒的動(dòng)作、服飾和道具，培養(yǎng)幼兒在表演區(qū)中的表現(xiàn)欲和自信心。具體做法如下：
小班的幼兒更加傾向于色彩艷麗的服飾和道具，教師應(yīng)該及時(shí)把它們提供給幼兒。教師可以先在集體活動(dòng)中親自展示給幼兒看，以便幼兒進(jìn)行模仿，如穿上漂亮的裙子跟隨音樂(lè)翩翩起舞、背上帥氣的小鼓敲出響亮的節(jié)拍等。然后，教師把這些素材投入到表演區(qū)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演。
中班和大班的幼兒則在模仿的基礎(chǔ)上多了些想象和創(chuàng)新。教師在進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，要給他們留下思考的空間，讓他們有表演的欲望和體驗(yàn)自我創(chuàng)新的樂(lè)趣和成功感。比如：表演舞蹈，只教給幼兒基本的動(dòng)作就行了，讓他們自己進(jìn)行組合，表演故事。
(3)對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。教師不能強(qiáng)迫幼兒到表演區(qū)游戲，但可以有意識(shí)地在集體活動(dòng)中進(jìn)行一些故事表演，引起幼兒的興趣，并帶領(lǐng)幼兒在表演區(qū)中游戲；同時(shí)，可以讓幼兒在眾人面前展示表演區(qū)中的表拿教學(xué)方法篇。
老師教學(xué)隨筆篇七
這就是大連市農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)班(第二期)全體學(xué)員合影。20xx年1月28日至2月4日，在這一個(gè)星期的時(shí)間里，工作在教學(xué)第一線的我，有幸參加了大連市瓦房店師范學(xué)校承辦的北三市農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)的為期一周的培訓(xùn)。培訓(xùn)的時(shí)間雖然短暫，但是每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)橛性S多骨干教師聚會(huì)在一起學(xué)習(xí)。我們聽(tīng)取教育專家的講座，聽(tīng)了很多不同風(fēng)格的名師講課，每一天都受到不同類型的啟發(fā)，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。耳濡目染的東西很多，但要“采他山之玉為我所用，納百家之長(zhǎng)解我所困”卻需要一個(gè)消化吸收的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也許很漫長(zhǎng)，也許會(huì)走得很累，但作為一線教師的我會(huì)走下去，也能走下去。前邊的路很長(zhǎng)，前面的人也很多，我也許不能走到最前沿，但我會(huì)朝這個(gè)目標(biāo)去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”這是我一生的追求。
在培訓(xùn)中，當(dāng)我一走進(jìn)教室里，當(dāng)培訓(xùn)老師的課程剛剛展示，我的眼睛就立即全神貫注地緊盯著老師，生怕漏掉老師一個(gè)細(xì)微的表情變化或是一句銜接語(yǔ)。我的筆在不停地寫(xiě)，腦子在不住地記，此行不虛!我的收獲太多，特級(jí)教師、優(yōu)秀教師呈現(xiàn)給我太多的精彩，我感到耳目一新，得到了學(xué)科前沿的許多信息。第一次近距離地感受名師的風(fēng)采，感悟到了很多先進(jìn)的教育理念?！坝癫蛔粒怀善?。人不學(xué)，不知道。”古人寥寥數(shù)語(yǔ)就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來(lái)了。學(xué)習(xí)的過(guò)程好比那未經(jīng)加工的瑕玉，經(jīng)過(guò)一番精雕細(xì)刻之后，呈現(xiàn)出一具“婀娜”的工藝品應(yīng)具有的高貴與典雅。同樣的，面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候仍讓我們有些霧里看花，無(wú)所適從，我們很需要學(xué)習(xí)，而此次骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_(kāi)朗。這幾年的教學(xué)生涯，讓我已經(jīng)慢慢倦怠，我已不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，自己變的除了愛(ài)抱怨，還是抱怨。抄不完筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項(xiàng)又一項(xiàng)的任務(wù)以及家長(zhǎng)的難纏，學(xué)生的愚笨，領(lǐng)導(dǎo)的不理解，等等、等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。我早已像一臺(tái)機(jī)器，不再有靈感。把教師當(dāng)成了一種職業(yè)，一種謀生的職業(yè)。對(duì)工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境?？赏ㄟ^(guò)這幾天的培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。“愛(ài)”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位輔導(dǎo)教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。為了適應(yīng)明天的社會(huì)，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時(shí)代的改革不能指望一步到位。通過(guò)短暫的學(xué)習(xí)生活，我最大的收獲就是真正地認(rèn)識(shí)了新課程改革，認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)課改所具有的深遠(yuǎn)意義。社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，勞動(dòng)力的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平，這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。
在教育改革和課程改革以及教師體制改革風(fēng)起云涌的今天，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能再循規(guī)蹈矩，必須通過(guò)教師創(chuàng)造性的工作去尋找適合自己教育對(duì)象的方式方法。在以后的教育教學(xué)工作中，我應(yīng)該在模仿、學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、思考自己的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，加以創(chuàng)造性運(yùn)用，逐步形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。要不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)和興趣愛(ài)好，以便從各種渠道獲取的信息中得到啟發(fā)。這次培訓(xùn)還讓我認(rèn)識(shí)了不同地區(qū)的優(yōu)秀教師，通過(guò)交流使我開(kāi)闊了視野、拓寬了思路。這次培訓(xùn)既使我感受到了壓力，也增強(qiáng)了信心。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名優(yōu)秀的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。令我欣慰的是，培訓(xùn)班里有許多優(yōu)秀的老師，我們有很多的話題可以一同交流和探討。我們有很多的觀點(diǎn)可以一起抒發(fā)和碰撞。讓我從許多老師身上學(xué)到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
老師教學(xué)隨筆篇八
學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，但這種愛(ài)好往往表現(xiàn)在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看flash動(dòng)畫(huà)。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。
既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。這是相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言的。
既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，那么，在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師利用多媒體教室的計(jì)算機(jī)、大屏幕，即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們?cè)谡n前精心制做的powerpoint幻燈片、flash動(dòng)畫(huà)等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的技能。
所謂“協(xié)作學(xué)習(xí)”，就是指組織若干名學(xué)生或若干學(xué)習(xí)小組互相配合共同完成教與學(xué)任務(wù)，并以他們小組的表現(xiàn)為依據(jù)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的一種教學(xué)模式。未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)協(xié)作的社會(huì)，我們上信息技術(shù)課時(shí)，同樣要教導(dǎo)學(xué)生與他人合作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。因?yàn)樵谧詫W(xué)的`過(guò)程中，同學(xué)間可以討論、交流，互助取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。在這點(diǎn)上，我們這要是通過(guò)對(duì)學(xué)生的上機(jī)指導(dǎo)，通過(guò)分組練習(xí)來(lái)使學(xué)生完成對(duì)知識(shí)地鞏固加深。
老師教學(xué)隨筆篇九
在幼兒園的一日生活中，集合排隊(duì)是每天都要開(kāi)展的活動(dòng)。在常規(guī)的集合排隊(duì)環(huán)節(jié)中，教師往往以指令性、常規(guī)性的口令集中幼兒，如果仔細(xì)分析，可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)同樣可以創(chuàng)設(shè)出富有情趣的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)。
可以將集合時(shí)的常規(guī)口令變?yōu)椤岸嗖实男畔⑿盘?hào)”。單一的一句“排隊(duì)啦”、“集合”、“男孩子站這邊、女孩子站那邊”的口令，帶給幼兒的只是照口令去做，如果教師可以經(jīng)常用一些生動(dòng)形象的信號(hào)來(lái)代替單調(diào)的口令，就會(huì)不一樣了，如結(jié)合幼兒們喜歡的卡通人物說(shuō)：“聰明的喜洋洋來(lái)集合”、“神氣的`動(dòng)感超人來(lái)集合”等；或者結(jié)合各種動(dòng)物來(lái)說(shuō)：“神氣的小馬來(lái)排隊(duì)”、“可愛(ài)的小白兔來(lái)集合”等。通過(guò)這些多樣的信息，可以讓幼兒通過(guò)詞匯的替代來(lái)豐富形容詞和名詞，也可以很好的吸引幼兒又快又好地整隊(duì)，信號(hào)可以由老師發(fā)，也可以讓幼兒來(lái)發(fā)。
在整隊(duì)后，變單向指令為“雙向互動(dòng)”。一般集合整隊(duì)后，教師會(huì)對(duì)幼兒提出具體要求，老師可以將要求通過(guò)一些有趣的對(duì)話與幼兒互相應(yīng)答代替單向的指令。通過(guò)短小語(yǔ)句的應(yīng)對(duì)，提高了幼兒自覺(jué)遵守規(guī)則，養(yǎng)成好習(xí)慣的能動(dòng)性，又給予幼兒語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如：“我們來(lái)做小螞蟻，排起隊(duì)來(lái)真整齊”、“我們來(lái)做小花貓，走起路來(lái)靜悄悄”、“下樓扶欄桿，上樓靠墻壁”。
充分利用幼兒在園一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，化零為整，共同創(chuàng)設(shè)富有情趣性的語(yǔ)言壞境，既提高了幼兒自我服務(wù)、自我管理的積極性，避免了消極的等待，又使幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入幼兒生活的每時(shí)每刻。
老師教學(xué)隨筆篇十
我們班趙小朋友性格內(nèi)向，平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話，有時(shí)老師想和他說(shuō)說(shuō)話，叫他叫前面來(lái)，他都會(huì)磨磨蹭蹭、嘴巴一包一包的，好像老師批評(píng)他似的，有時(shí)還會(huì)放聲大哭。入冬以來(lái)，還經(jīng)常尿濕褲子，關(guān)鍵是他要小便居然也不吭聲，都中班了還這樣，我很頭疼。
一次數(shù)學(xué)課上，小朋友在玩點(diǎn)數(shù)游戲時(shí)，我出示了五只小白兔，讓小朋友數(shù)一數(shù)有幾只，很多小朋友都舉起了手，我發(fā)現(xiàn)趙熾賢的手也舉了起來(lái)，雖然舉得不是很高。我連忙讓他來(lái)回答，“5個(gè)”“趙熾賢，你太棒了，小朋友給他鼓鼓掌”。小朋友的掌聲響起，只見(jiàn)趙熾賢害羞的趴在了桌子上，下午接園時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他還偷偷告訴爺爺，老師表?yè)P(yáng)了他，那種發(fā)自內(nèi)心的笑容直到現(xiàn)在還記憶猶新。從那以后，趙熾賢有了一點(diǎn)變化：上課發(fā)言時(shí)，舉手的次數(shù)多了；有事情也會(huì)找我了，雖然只是站在我身邊，不說(shuō)話；活動(dòng)結(jié)束后，和小朋友玩的不亦樂(lè)乎；看著他的一點(diǎn)點(diǎn)變化，我感覺(jué)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)比批評(píng)有用的多，而且適合每一個(gè)人。
老師教學(xué)隨筆篇十一
很慶幸能夠來(lái)到xx二小工作，在這里有和藹的領(lǐng)導(dǎo)們，可親的同事們，更重要的是，我在這里能不斷學(xué)習(xí)，無(wú)論是做人還是教育工作上，要做一個(gè)不斷進(jìn)取的教育人。告別學(xué)生時(shí)代，自己已經(jīng)走到了生命的另一個(gè)起點(diǎn)，如今，我已經(jīng)擁有了自己的學(xué)生，成為一名青澀的老師。入職一個(gè)多月以來(lái)，在學(xué)校組織的青年教師成長(zhǎng)活動(dòng)中，我們青年教師聽(tīng)課、評(píng)課，反思、進(jìn)步。英語(yǔ)組的各位優(yōu)秀老師鼓勵(lì)我多去聽(tīng)課，給我提供了熱情的指導(dǎo)，我從她們身上看到了學(xué)術(shù)與實(shí)踐有效結(jié)合的可能性。邵校長(zhǎng)、高校長(zhǎng)以及我的師傅楊曉梅老師在聽(tīng)過(guò)我的課之后，在英語(yǔ)教學(xué)方面給了我很中肯的建議，我受益匪淺。在此期間，我逐漸進(jìn)步，然而教育教學(xué)中還存在著很大不足。
小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的單詞一般都比較直觀，貼近學(xué)生生活，因此在單詞引入時(shí)我采用直觀教學(xué)方式，用圖片、動(dòng)作、表情、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等給學(xué)生活靈活現(xiàn)的展示，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又加深了他們的記憶。
為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，英語(yǔ)課堂中往往會(huì)運(yùn)用游戲、活動(dòng)等方式，使學(xué)生在快樂(lè)中習(xí)得知識(shí)，但是課堂秩序的維持就成了我最大的苦惱。比如在lesson5let’sact環(huán)節(jié)中，許多學(xué)生在做動(dòng)作時(shí)特別興奮，有的還大聲高喊。究其原因，在于自己的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，不夠吸引學(xué)生；在游戲之前，應(yīng)該講清規(guī)則，紀(jì)律要求，防患未然。
在上課時(shí)間方面，我的節(jié)奏把握的不太好，往往會(huì)前緊后松，有的時(shí)候甚至?xí)v不完新知識(shí)。為此，楊老師建議我多聽(tīng)其他教師的課，學(xué)習(xí)她們的課堂組織流程，課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，不應(yīng)占用過(guò)多時(shí)間，喧賓奪主。
另外，在課堂管理方面我還需要多多探索，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們良好的日常學(xué)習(xí)行為習(xí)慣至關(guān)重要，比如課前準(zhǔn)備、端正坐姿、做活動(dòng)時(shí)的規(guī)矩等方面都需要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中多加訓(xùn)練。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)多向老教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)她們?nèi)绾谓M織教學(xué)、如何進(jìn)行課堂管理、如何對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，努力成為一名學(xué)習(xí)好、工作好的英語(yǔ)教師。
老師教學(xué)隨筆篇十二
關(guān)于如何輔導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好作文，我認(rèn)為要從總體上把握小學(xué)生寫(xiě)作文，要抓好以下幾個(gè)方面：
一、把認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)作為作文的核心，包括學(xué)習(xí)知識(shí)，觀察積累，記憶儲(chǔ)存，訓(xùn)練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志；從說(shuō)到寫(xiě)，推敲修改，多讀勤寫(xiě)。
二、提高認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生指出：“寫(xiě)任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫(xiě)出什么樣的東西來(lái)。反之，沒(méi)有表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力，同樣也寫(xiě)不出好作文”。
三、作文大目標(biāo)的逐年級(jí)分解：一年級(jí)字詞，二年級(jí)句子，三年級(jí)片斷，四年級(jí)篇章，五年級(jí)綜合，六年級(jí)提高。
四、樹(shù)立大作文觀，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合
一要注重審題；二要明確寫(xiě)作目的，立意要新；三是選材要有根據(jù)；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結(jié)構(gòu)；五要注意文章分段，事先列小標(biāo)題，作文提綱；六要注重文章寫(xiě)法，因文用法；七要妙用語(yǔ)言，用思想調(diào)遣語(yǔ)言。
學(xué)會(huì)五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。
五、實(shí)施五項(xiàng)訓(xùn)練
根據(jù)認(rèn)識(shí)是作文的核心這一原則，圍繞這個(gè)發(fā)展學(xué)生心理機(jī)制的核心，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了五項(xiàng)訓(xùn)練：
（一）、字詞訓(xùn)練。學(xué)習(xí)掌握大量字詞。掌握運(yùn)用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實(shí)際；聯(lián)系自己學(xué)會(huì)的語(yǔ)言及字詞知識(shí)。
運(yùn)用“十引說(shuō)”的方法，把字詞學(xué)習(xí)與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合?！笆f(shuō)”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學(xué)詞；4、組詞擴(kuò)詞；5、選詞填空；6、詞語(yǔ)搭配；7、調(diào)整詞序；8、觸景用詞；9、詞語(yǔ)分類；10、聯(lián)詞成句。豐富了說(shuō)話訓(xùn)練內(nèi)容，使自己積累大量會(huì)說(shuō)會(huì)用的字詞，為寫(xiě)作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）、句子訓(xùn)練。只要是一個(gè)句子，都包括兩個(gè)方面：一是說(shuō)的人、事、物、景，二是說(shuō)目的?？捎行┙處熤笇?dǎo)學(xué)生說(shuō)一句話時(shí)，沒(méi)有很好憑借圖畫(huà)和事物，認(rèn)真教學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、分析、表達(dá)的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)一句話，學(xué)生不知道為什么要說(shuō)寫(xiě)一句話，怎樣說(shuō)寫(xiě)一句話，說(shuō)寫(xiě)一句什么句型、什么句式的話，導(dǎo)致作文中語(yǔ)調(diào)單一、呆板、不活潑生動(dòng)?？梢愿淖寣W(xué)生憑圖、看物、對(duì)話、練習(xí)說(shuō)寫(xiě)一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學(xué)生才會(huì)在作文中運(yùn)用不同句型、句式，表達(dá)不同的思想、感情、態(tài)度、目的。
（三）、段的訓(xùn)練。結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時(shí)間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進(jìn)段，并列段。以此認(rèn)識(shí)客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，即段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話一樣，也是對(duì)人、事、物、景的敘述，也是表達(dá)一個(gè)意思。只不過(guò)是把一句話進(jìn)一步說(shuō)得更清楚、更深刻。
（四）、篇章訓(xùn)練。篇是由段組成的。通過(guò)對(duì)審題、立意、選材、謀篇、定法、用語(yǔ)的知識(shí)與方法，通過(guò)記敘、描寫(xiě)、抒情、議論四種表達(dá)方法，文章開(kāi)頭與結(jié)尾、過(guò)渡與呼應(yīng)方法，各種文章體裁的知識(shí)與方法。學(xué)會(huì)寫(xiě)中心明確，意思完整，詳略得當(dāng)?shù)挠洈⑽暮蛻?yīng)用文。
（五）、生活現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練。采用生活現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，更好地體會(huì)“從內(nèi)容入手”寫(xiě)作文。通過(guò)各種作文教學(xué)活動(dòng)，如“確定中心討論會(huì)”、“選材討論會(huì)”、“作文會(huì)診會(huì)”、“小諸葛審題會(huì)”、“妙用詞語(yǔ)比賽會(huì)”，從活動(dòng)中生動(dòng)具體地學(xué)到作文知識(shí)與寫(xiě)作文的方法。另外，還可開(kāi)展各種校內(nèi)外活動(dòng)，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書(shū)比賽，從而學(xué)會(huì)如何寫(xiě)比賽作文；開(kāi)展校內(nèi)外義務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)如何寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)面；舉行詩(shī)歌朗誦、講演會(huì)，學(xué)會(huì)如何寫(xiě)會(huì)議場(chǎng)面及會(huì)議上的見(jiàn)聞；通過(guò)參觀訪問(wèn)，瀏覽名勝古跡，學(xué)會(huì)如何寫(xiě)參觀訪問(wèn)記、游記。學(xué)習(xí)觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)生活作文，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會(huì)寫(xiě)真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風(fēng)。 實(shí)行“互評(píng)互改”，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性和創(chuàng)造性。學(xué)生作文寫(xiě)好后，組織在小組內(nèi)講評(píng)。先學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點(diǎn)，再用批評(píng)的眼光互相指出作文中的缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上重新再寫(xiě)，從而使學(xué)生每寫(xiě)一篇都有收獲。
寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的自己的話
“寫(xiě)誠(chéng)實(shí)的自己的話”是老教育家葉圣陶先生說(shuō)的。旨在營(yíng)造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的思想，自由自在的寫(xiě)作?！白灾鳌弊魑木褪恰把詾樾穆暋?，率性而為，展現(xiàn)自我的風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個(gè)性。
應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫(xiě)作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的生機(jī)。
寫(xiě)作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語(yǔ)就把要說(shuō)的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫(xiě)作材料充足與否當(dāng)然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。
根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個(gè)功能部位，即感受部位、判斷部位、儲(chǔ)存部位和想象部位。就多數(shù)人而言，前三個(gè)部位注意開(kāi)發(fā)，想象部位比較忽視。據(jù)研究測(cè)試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學(xué)寫(xiě)作，就要重視想象力的發(fā)展。人們說(shuō)，科學(xué)是從想象開(kāi)始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚(yú)一樣游，哪來(lái)今日的飛機(jī)、潛艇?寫(xiě)文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫(xiě)作材料。
開(kāi)展想象應(yīng)選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。一般地說(shuō)，人們思考問(wèn)題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進(jìn)行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開(kāi)來(lái)想，思維充分發(fā)散。思維發(fā)散，頭腦中就能形成許多從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物形象，創(chuàng)造出前所未有的新形象。
寫(xiě)作文常犯的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤
小學(xué)生寫(xiě)作文，最常犯的錯(cuò)誤，就是作文偏題或離題。
另一個(gè)常見(jiàn)的毛病是文筆不好，詞匯不夠，如果再加上內(nèi)容“天馬行空”，胡亂寫(xiě)一篇現(xiàn)實(shí)生活中不可能發(fā)生的事，或搗蛋、有負(fù)面影響的作文，那可就慘了。
幾個(gè)原因：
（1）選材不恰當(dāng)：尤其是看圖作文，沒(méi)有照?qǐng)D片發(fā)揮，而是任意“創(chuàng)作”。
（2）詞匯不夠：形容“開(kāi)心”的事，通篇都是“開(kāi)心”，沒(méi)有別的形容詞；
（3）句子不通順：尤其是英語(yǔ)式華語(yǔ)，例如“小麗掉了課本”（正確是“小麗的課本掉了”）。
（4）構(gòu)思不完整、詳略不當(dāng)：開(kāi)頭寫(xiě)了一大半，來(lái)到主題中心思想時(shí)卻兩句話帶過(guò)，結(jié)尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。
（5）觀察力不夠，描寫(xiě)不深入：例如描寫(xiě)弟弟頑皮，沒(méi)有舉例具體說(shuō)明。
小學(xué)作文：看圖作文最容易
竅門(mén)：依照個(gè)別的圖片造句，然后將個(gè)別圖片的造句串連起來(lái)，加上一些連貫詞匯、描寫(xiě)和形容詞等，便能達(dá)到基本要求。
中學(xué)作文：敘述文最易掌握
竅門(mén)：先不要考慮、擔(dān)憂字?jǐn)?shù)，一口氣把一個(gè)人（例如我敬愛(ài)的人）、一件事（例如我難忘的事）描述和交待清楚，只要達(dá)到文字通順就可及格；如在內(nèi)容及技巧上下功夫，還可拿高分。
學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤包括抓不到重點(diǎn)、詞匯不夠、題材不夠、聯(lián)想力差等。應(yīng)多加練習(xí)。
家長(zhǎng)的鼓勵(lì)很重要，并且要給孩子正確的信息：“只要肯學(xué)，我一定能學(xué)好作文”，那么學(xué)作文的過(guò)程，必能勝任愉快。
寫(xiě)作文最頭痛的學(xué)生如何寫(xiě)作文
不少學(xué)生反映，對(duì)寫(xiě)作文很苦惱。有的同學(xué)說(shuō)：“面對(duì)老師布置的作文題，常常兩節(jié)課時(shí)間都過(guò)去了，還一個(gè)字也寫(xiě)不出來(lái)……” 下面這篇文章對(duì)這些同學(xué)或許會(huì)有幫助。
我是去年9月份進(jìn)入中學(xué)大門(mén)的，在此以前，我就十分怕寫(xiě)作文，從三年級(jí)到小學(xué)畢業(yè)，幾乎沒(méi)寫(xiě)過(guò)一篇像樣的作文。我們這兒升中學(xué)不考試，假如要考試的話，我想就憑寫(xiě)作文這一條，我就不可能坐在中學(xué)的教室里。
上了中學(xué)以后，我仍然不會(huì)寫(xiě)作文，是語(yǔ)文老師給講的一個(gè)故事啟發(fā)了我，我慢慢懂得了怎樣才能寫(xiě)出一篇作文來(lái)。老師講的故事是這樣的：
全國(guó)著名教師魏書(shū)生新接的一個(gè)初中班集體中，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)他不會(huì)寫(xiě)作文，魏老師就問(wèn)他：“會(huì)不會(huì)寫(xiě)一句話？”他說(shuō)：“這個(gè)行?！蔽豪蠋熣f(shuō)，那你的作文就寫(xiě)一句話吧。于是這位學(xué)生的第一篇作文只有一句話：“今天開(kāi)學(xué)了。”到第二次作文的時(shí)候，魏老師對(duì)這位同學(xué)說(shuō)：“這次作文能不能寫(xiě)兩句話？”那位同學(xué)爽快地答應(yīng)了。
就這樣，從一句話作文開(kāi)始，再到兩句話、三句話……這位同學(xué)終于學(xué)會(huì)了作文。
我的情況與這位同學(xué)太相似了，我為什么不能像他那樣從一句話作文開(kāi)始呢？為了讓自己進(jìn)步得更快一些，我決定縮短周期，也先從寫(xiě)一句話練起，然后寫(xiě)兩句、三句……過(guò)了一段時(shí)間，我的作文已經(jīng)逐漸成“篇”了，或者說(shuō)，已經(jīng)基本上有了文章的樣子。
記得我寫(xiě)的第一句話是：“從今天起我要學(xué)習(xí)寫(xiě)作文了?！钡诙欤矣衷谶@句話的后頭加了一句話：“我相信我能寫(xiě)好。”說(shuō)來(lái)也怪，似乎每次寫(xiě)都有一句話，后來(lái)就不再只多寫(xiě)一句了，有了更多的話要寫(xiě)。我發(fā)現(xiàn)，一篇作文也就是六七十句話，把自己看到的、經(jīng)歷過(guò)的事寫(xiě)出來(lái)，并不是一件很難的事。
老師很驚奇我的進(jìn)步，許多和我一樣不會(huì)寫(xiě)作文的同學(xué)也向我討教作文經(jīng)驗(yàn)，我說(shuō)：“先從寫(xiě)一句話開(kāi)始，這就是經(jīng)驗(yàn)。”
今年5月份，我的一篇習(xí)作被校文學(xué)社采用，我的信心更足了，我覺(jué)得自己與去年相比，有了一個(gè)大變化，我也能成為一塊寫(xiě)作文的料。
可見(jiàn)，要學(xué)好作文，寫(xiě)好作文，不是一朝一夕能完成的，一定需要平時(shí)的積累。
老師教學(xué)隨筆篇十三
繪畫(huà)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就是一種游戲。繪畫(huà)需要很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造性，這也是我們常說(shuō)：繪畫(huà)能夠反映一個(gè)人的氣質(zhì)，性格和愛(ài)好。可是，許多家長(zhǎng)在讓孩子學(xué)畫(huà)的時(shí)候，只注重繪畫(huà)技巧的運(yùn)用，孩子的畫(huà)中如果只有技巧而沒(méi)有童趣，這樣的畫(huà)又有什么意義呢? 讓孩子畫(huà)出有個(gè)性的畫(huà),您要注意下面幾點(diǎn)：
一、不要強(qiáng)制孩子按照大人意愿繪畫(huà)。
不同個(gè)性的孩子會(huì)在繪畫(huà)中使用不同的繪畫(huà)語(yǔ)言。一般來(lái)說(shuō)，活潑外向的孩子更喜歡用粗獷的筆觸來(lái)作畫(huà)，他們繪畫(huà)速度快、畫(huà)面連貫，流暢，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。而文靜內(nèi)向的孩子，他們的畫(huà)細(xì)膩、嚴(yán)謹(jǐn)，畫(huà)面一般都比較精致、緊湊、而且作畫(huà)的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。例如，一個(gè)偏愛(ài)動(dòng)物的孩子，通常能畫(huà)出動(dòng)物身上的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)喜歡交通工具的孩子，則能把車輛的部件憑記憶畫(huà)出來(lái)。什么個(gè)性的孩子就讓他畫(huà)什么樣的畫(huà)。這樣，孩子的原創(chuàng)熱情才會(huì)被激勵(lì)。您可以問(wèn)他畫(huà)的是什么，但不要去干涉他畫(huà)什么、怎樣畫(huà)。
二、一個(gè)主題，畫(huà)不同風(fēng)格的畫(huà)。
同一幅繪畫(huà)題材在不同的孩子手中可以畫(huà)出不同的畫(huà)。如果您想讓孩子的畫(huà)有個(gè)性、充滿創(chuàng)造力，不妨在平時(shí)讓他練習(xí)就一個(gè)題材，畫(huà)出不同的畫(huà)面。在繪畫(huà)的過(guò)程中，孩子的想象力和創(chuàng)造力都得到了豐富，他會(huì)學(xué)著從不同的角度思考繪畫(huà)的內(nèi)容，從而也培養(yǎng)了發(fā)散性思維。
三、鼓勵(lì)孩子大膽介紹他的作品。
如果您拿到孩子的畫(huà)，覺(jué)得只是一堆顏色的涂鴉，那么就請(qǐng)孩子來(lái)介紹他的畫(huà)吧。他畫(huà)了什么，這個(gè)顏色代表著什么，那邊一團(tuán)又是什么。聽(tīng)了孩子的介紹，您也許會(huì)驚訝，原來(lái)孩子的眼中，世界是這個(gè)樣子的，它并不像您看到的畫(huà)面那么糟糕。多讓孩子介紹他的畫(huà)，可以理清孩子的思路，讓他表達(dá)自己真正想要表達(dá)的繪畫(huà)內(nèi)容.。
四、尊重孩子，讓孩子自己挑選顏色。
孩子喜歡繽紛的色彩，有些在大人眼里看來(lái)非常難看的搭配，孩子卻非常喜歡。所以，如果您的孩子用色“大膽”，您千萬(wàn)不要對(duì)他的畫(huà)指手畫(huà)腳，抹殺他剛剛建立起來(lái)的對(duì)顏色的熱情。
老師教學(xué)隨筆篇十四
從心理學(xué)、生理學(xué)角度來(lái)看，三年級(jí)學(xué)生人小，較之高年級(jí)學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的有利條件之一。
教師得抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的話的習(xí)慣。
首先，教師應(yīng)十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道?！苯處熞谩皫煇?ài)”去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，開(kāi)創(chuàng)敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面。
同時(shí)，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體(圖片、實(shí)物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等)創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生身置語(yǔ)境，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地開(kāi)口練說(shuō)，限度地發(fā)揮學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。
教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。如：組織語(yǔ)言游戲、競(jìng)賽，開(kāi)辟英語(yǔ)角，舉辦英語(yǔ)興趣小組，排演英語(yǔ)文娛節(jié)目，強(qiáng)調(diào)師生間同學(xué)間用英語(yǔ)問(wèn)候，要求學(xué)生把所學(xué)英語(yǔ)用到日常生活中去，對(duì)做得好的學(xué)生給予“小紅花”、“小紅星”獎(jiǎng)勵(lì)等等。以此造成說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，激勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
要做到人人大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不是一件容易的事。學(xué)生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開(kāi)口講英語(yǔ)的程度也不同。教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些存在怕說(shuō)、缺乏自信心的學(xué)生。著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。因此教師要幫助這些學(xué)生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，肯定其點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步，進(jìn)行個(gè)別耐心具體的輔導(dǎo)，設(shè)個(gè)坡度，扶著前進(jìn)，不要急于一步到位，讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)訓(xùn)練中有所得，感受到成功和歡樂(lè)，以增強(qiáng)其說(shuō)英語(yǔ)的自信心，激起其說(shuō)英語(yǔ)的內(nèi)心欲望。
老師教學(xué)隨筆篇十五
泰國(guó)催淚微電影廣告《教師的心》，遇到一位好老師是一輩子的幸運(yùn)！講述了一個(gè)女教師拯救了一個(gè)自閉癥男孩的一生，對(duì)他來(lái)說(shuō)，這就是天使！
剛看過(guò)這個(gè)微電影，在第二天的布貼畫(huà)課上就遇到了一位以真誠(chéng)之心呵護(hù)學(xué)生的好老師。
其實(shí)古今中外莫不如是，一生當(dāng)中遇到一位好老師，確實(shí)是一種天賜之運(yùn)。
好老師的心是什么？好老師的心就是真愛(ài)學(xué)生的心，好老師的心就是擔(dān)當(dāng)教書(shū)育人責(zé)任的心。
我跟那位老師的交談始于，她們班剛進(jìn)入課堂之后，有一位學(xué)生找不到了。
我開(kāi)始上課，她急忙調(diào)集班級(jí)學(xué)生開(kāi)始尋找那位離開(kāi)的學(xué)生。
我把活動(dòng)任務(wù)布置好，問(wèn)她學(xué)生怎么離開(kāi)的。她說(shuō)：她帶著班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)到教室門(mén)口的時(shí)候，一轉(zhuǎn)眼那位同學(xué)不見(jiàn)了。
在與我交談期間，她從窗口不斷地向外張望。不到五分鐘的時(shí)候，出去尋找的學(xué)生把那位離開(kāi)的學(xué)生帶了回來(lái)。
原來(lái)，離開(kāi)的學(xué)生，在原來(lái)學(xué)校上課的時(shí)候，也經(jīng)常離開(kāi)室。來(lái)到新學(xué)校以后，他的行動(dòng)就更是無(wú)常。
這位老師一直跟隨班級(jí)，因?yàn)椴恢滥俏煌瑢W(xué)什么時(shí)候會(huì)自行離開(kāi)，學(xué)生們上課的時(shí)候，她要跟隨，下課的時(shí)候，她還要跟隨，學(xué)生打掃衛(wèi)生的時(shí)候，她的眼睛要隨時(shí)瞄著那位同學(xué)，中午、晚上休息時(shí)，她要在宿舍外看到那位同學(xué)已經(jīng)到床上躺下之后，才離開(kāi)。她說(shuō)：真的有點(diǎn)累，但這是必須的。為師者的責(zé)任，讓她必須那樣做。
看那位老師年青俊秀的面容，感覺(jué)她還是一個(gè)二十出頭的孩子。我就問(wèn)起了她的日常工作，她說(shuō)：她平時(shí)住校，接手這個(gè)班的班主任工作的一年，學(xué)生們?cè)谛５臅r(shí)間，她全天候的`陪伴。
全班五十多名學(xué)生，要教好孩子們，就得付出時(shí)間與精力。她說(shuō)：她比很多學(xué)生家長(zhǎng)們更了解班里的學(xué)生。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候跟家長(zhǎng)們談?wù)撈饘W(xué)生們的情況，很多家長(zhǎng)驚訝自己的孩子還會(huì)有老師嘴里說(shuō)出來(lái)的那些方面的表現(xiàn)。
這節(jié)課結(jié)束時(shí)，我讓那位離開(kāi)被找回的學(xué)生起來(lái)發(fā)言，問(wèn)他這里的活動(dòng)他喜歡不喜歡，他說(shuō)很喜歡。又問(wèn)他老師對(duì)他好不好，她說(shuō)：好！太好了！感恩老師！然后，他向老師做出一種夸張的朝拜的姿勢(shì)。
從這節(jié)課與這位教師的交談中，從這位教師對(duì)學(xué)生的行為中，我感覺(jué)，這班的學(xué)生是幸運(yùn)的。是啊，那些遇到好老師的人是幸運(yùn)的。
望著那位還有著一身孩子氣的老師，我有些心疼她?？茨俏荒昵嗟呐處?，她對(duì)教育、對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的責(zé)任心，也感覺(jué)出了她身心的疲憊。
我們?cè)谄诖美蠋煶霈F(xiàn)，對(duì)好老師心生敬意的同時(shí)，能否給那些中小學(xué)師生們一些閑暇，讓他們?cè)陂e暇中發(fā)展成長(zhǎng)，沒(méi)有閑暇在場(chǎng)的教育是有缺陷的教育。
期待更多好老師的出現(xiàn)。
老師教學(xué)隨筆篇一
這學(xué)期我擔(dān)任了二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，剛參加工作的我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)也有了一些的自己的想法和體會(huì)，我個(gè)人覺(jué)得二年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)對(duì)于整個(gè)小學(xué)階段都是相當(dāng)重要的！只有在這個(gè)時(shí)候打好基礎(chǔ)，那以后的作文才有保障！才能有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
那么怎樣培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力呢？新課標(biāo)指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”課程總目標(biāo)要求：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。”一二年級(jí)寫(xiě)話目標(biāo)是：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！庇纱丝芍?，寫(xiě)話在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)話剛?cè)腴T(mén)，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一提到寫(xiě)話就感到頭疼，無(wú)從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付，隨便寫(xiě)幾行字，或從某些書(shū)上抄幾句。關(guān)于寫(xiě)話教學(xué)，我在教學(xué)中認(rèn)真摸索，認(rèn)為寫(xiě)話教學(xué)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn)；其次是重視閱讀、說(shuō)話，加強(qiáng)積累；再次是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。具體措施如下：
從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律。為此，我們必須重視閱讀。讀書(shū)不但可以開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，而且能奠定學(xué)生良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)。人教版新教材課文本身就是很好的讀物，因此我在課堂上就很注重讓學(xué)生積累好詞好句，在讀的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生去摘抄。利用課本教給學(xué)生摘抄的方法，如用鉛筆劃出某篇課文中的段落等，然后再摘抄到讀寫(xiě)本上。經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)，學(xué)生基本上懂得了該摘抄些什么，他們就會(huì)在課外書(shū)上也用這方法，細(xì)心的同學(xué)生甚至?xí)珠T(mén)別類去摘抄。如描寫(xiě)人物，描寫(xiě)天氣，描寫(xiě)景物等。通過(guò)摘抄學(xué)生積累了大量語(yǔ)言，寫(xiě)話能力明顯提高。我要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書(shū)，讀我們所學(xué)的語(yǔ)文書(shū)，同步作文，讀適于學(xué)生讀的課外書(shū)，如紅領(lǐng)巾報(bào)、故事會(huì)、童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫(huà)以增加學(xué)生的閱讀量。
小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，聽(tīng)已經(jīng)有基礎(chǔ)了，接著就培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。我就在教材中捕捉說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)，大膽設(shè)想，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生說(shuō)話能力得到提高。訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生有個(gè)性化的語(yǔ)言要大加贊賞，好詞要隨機(jī)寫(xiě)在黑板上，在寫(xiě)話的過(guò)程中共享。除了課堂上進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練外，利用活動(dòng)課，朝會(huì)時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。朝會(huì)時(shí)間除了教師必須講的事情外，其余時(shí)間留給學(xué)生自己，說(shuō)自己看課外書(shū)有何收獲，說(shuō)自己看到的、聽(tīng)到的、想到的生活趣事趣聞先小組交流，講給同伴聽(tīng)，再推薦幾個(gè)在班上講。
（1）從造句入手。根據(jù)一個(gè)詞寫(xiě)一句話，要求把話說(shuō)完整。下一次在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說(shuō)具體。如用“書(shū)包”造句，有的學(xué)生寫(xiě)：我有一個(gè)書(shū)包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的書(shū)包，這個(gè)書(shū)包怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話，由淺入深，逐步提高。
（2）堅(jiān)持寫(xiě)日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，哪怕只能寫(xiě)一句完整的話也行，要求無(wú)錯(cuò)別字，句子通順。只要堅(jiān)持天天寫(xiě)，天天反思，一定能提高。
（3）學(xué)生在能寫(xiě)出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫(xiě)某一方面的主題。如給出一幅畫(huà)，以回答問(wèn)題的形式寫(xiě)話（什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發(fā)現(xiàn)（你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動(dòng)植物有什么變化，人們的穿著、活動(dòng)有什么變化）。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái)，表現(xiàn)一個(gè)主題。
由于在一年級(jí)的時(shí)候?qū)W生對(duì)句子的接觸有限，因而在用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的時(shí)候顯得不熟練，不知在哪該標(biāo)標(biāo)點(diǎn)。再加上學(xué)生對(duì)于語(yǔ)句的積累有限，他們?cè)谇苍~造句的時(shí)候也不會(huì)很恰當(dāng)，所以我針對(duì)這個(gè)問(wèn)題采用了聽(tīng)記這個(gè)方法。
聽(tīng)記是一種單項(xiàng)語(yǔ)文訓(xùn)練，形式很多。我們低年級(jí)采用直記法，老師讀一句，學(xué)生寫(xiě)一句，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，教師都要讀出來(lái)，目的是讓學(xué)生直接學(xué)到寫(xiě)句子的方法。聽(tīng)記過(guò)程中不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替，聽(tīng)記的內(nèi)容教師要精挑細(xì)選，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要有針對(duì)性和趣味性，內(nèi)容具體，用詞貼切的句段，如謎語(yǔ)、格言、笑話、名句選段等，還可以結(jié)合重大節(jié)日特別聽(tīng)記的，如“教師節(jié)”，讓學(xué)生聽(tīng)記：“今天是老師的節(jié)日，為了感謝老師對(duì)我們的關(guān)心愛(ài)護(hù)，我要為老師獻(xiàn)上一束鮮花?！眹?guó)慶節(jié)時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)記：“今天是祖國(guó)媽媽的生日，讓我們一起唱一首生日歌，祝愿我們的祖國(guó)更加繁榮”等。我不但教給學(xué)生寫(xiě)句、寫(xiě)段的能力，還使學(xué)生受到了愛(ài)，進(jìn)行思想教育，我們還聽(tīng)記一些詞語(yǔ)或成語(yǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的用詞能力。
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的秘訣。對(duì)學(xué)生寫(xiě)話的評(píng)價(jià)多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，以贊賞的眼光來(lái)看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并大力鼓勵(lì)，把寫(xiě)得好的大力表?yè)P(yáng)。
童話是兒童非常喜歡的一種文學(xué)形式，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)說(shuō)童話故事。童話故事借助想象，把平凡的事物、現(xiàn)象，編成了一個(gè)個(gè)不尋常的故事，從而在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個(gè)五彩斑斕的童話世界。學(xué)生們一旦進(jìn)入充滿幻想的童話世界中，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。所以，我們可以用童話對(duì)童話的喜愛(ài)之情為引導(dǎo)的契機(jī)指導(dǎo)他們改編童話、創(chuàng)作童話，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維能力。
通過(guò)這些方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，取得了明顯的效果。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話訓(xùn)練方法多樣，根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)措施，我想，教師的引導(dǎo)就像太陽(yáng)一樣，能讓學(xué)生們的想象之花開(kāi)得更艷，開(kāi)得更美而我將在今后工作中繼續(xù)努力探索。
老師教學(xué)隨筆篇二
我使用小學(xué)數(shù)學(xué)新教材教學(xué)已三個(gè)多年頭了，驀然回首，這幾年的教學(xué)真是喜憂參半、成敗交錯(cuò)。事到如今，是該盤(pán)點(diǎn)一下自己教學(xué)中的得與失的時(shí)候了，也許它還可以成為后來(lái)者的“警教”之言，也是自己小學(xué)階段后期教學(xué)的正確的教學(xué)思路形成的“催化劑”吧！
經(jīng)過(guò)新教材的教學(xué)使我真正理解了教師要刻苦鉆研教材的重要性，因?yàn)樾陆滩牧艚o教師的教學(xué)空間實(shí)在太大。如果不認(rèn)真研讀教參、教材，不清楚各知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)階段甚至后繼學(xué)習(xí)中的重要性，不明確各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系及相互作用，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，教學(xué)步子則將或深或淺，會(huì)給自己的教學(xué)留下很多后遺癥；其次，三年多的教學(xué)，使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。應(yīng)該說(shuō)，沒(méi)有哪個(gè)專家或老師可以說(shuō)他的思想、教法就絕對(duì)的正確、絕對(duì)的好，都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷的修正完善以取得教育者們的共識(shí)。教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，它直接作用于學(xué)生的學(xué)和教師的教，這是不可否認(rèn)的，就如農(nóng)村的學(xué)生連數(shù)學(xué)書(shū)上的卡通動(dòng)物都不認(rèn)識(shí)，這就是事實(shí)，這就需要教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、把握小學(xué)階段在“數(shù)與運(yùn)算”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“解決問(wèn)題”等領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
自進(jìn)入新教材教學(xué)以來(lái)，我始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變，同時(shí)，我也曾彷徨與憂慮，但是，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已彰顯出可喜的面貌。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚。因?yàn)槲覟樗麄兘M織的學(xué)習(xí)活動(dòng)是豐富有趣的、學(xué)習(xí)內(nèi)容是有用的、探索的問(wèn)題是有挑戰(zhàn)性的，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得了成功的體驗(yàn)、感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值；加之我留給學(xué)生的課外作業(yè)很少（但具有很強(qiáng)的可練性），學(xué)生自然也就學(xué)得輕松而樂(lè)學(xué)。
2、絕大部分學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)品質(zhì)逐漸形成。教學(xué)中的新知學(xué)習(xí)我都習(xí)慣讓學(xué)生“先嘗試、再引導(dǎo)其釋疑解惑”以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。
3、所有學(xué)生都養(yǎng)成了與同伴合作、交流的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力良性發(fā)展。我的口頭禪“這個(gè)問(wèn)題有難度，不妨與同伴齊心協(xié)力一起想辦法。”、“把你的想法說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)聽(tīng)”使普遍學(xué)生有了與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，都能大膽地把自己的想法在課堂或是課外與人交流。
4、學(xué)生的思維較活躍、開(kāi)闊。由于新教材教學(xué)中突出了算法的多樣化、解決問(wèn)題策略的多樣化等的教學(xué)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維明顯活躍與開(kāi)闊。
5、學(xué)生舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力逐漸形成。教學(xué)中每每讓學(xué)生學(xué)會(huì)了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)就讓其舉例應(yīng)用，或是常以“看到這個(gè)數(shù)、算式、信息、公式、圖形等，你能聯(lián)想到與它相關(guān)的哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？”啟發(fā)學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行再思考，進(jìn)而形成對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)的能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力。
老師教學(xué)隨筆篇三
小學(xué)四年級(jí)，正是過(guò)渡時(shí)期。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
對(duì)于優(yōu)生有的聰明男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要?jiǎng)倮小Ｎ以?jīng)教過(guò)鄭煊，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細(xì)心，很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注些。
對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛(ài)心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記 住沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。
除了這些我覺(jué)得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用那就是————競(jìng)賽。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性，所以我就廣泛開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛(ài)面子”，如果覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì)，便自動(dòng)退出了競(jìng)賽，這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。但要對(duì)癥下藥，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)各式各樣的活動(dòng)。
在教學(xué)中，我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步?；诖?，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
但是，教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開(kāi)放過(guò)度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
老師教學(xué)隨筆篇四
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)?！?BR> 老師教學(xué)隨筆篇五
我們這學(xué)期常規(guī)督查，改變以往的形式，我們對(duì)城區(qū)學(xué)校讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師聽(tīng)課、對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校我們采取送教送培的形式，我們首先去城區(qū)學(xué)校，聽(tīng)骨干、名師的示范課，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師聽(tīng)課、交流，現(xiàn)在各校都已經(jīng)進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，我們聽(tīng)的都是復(fù)習(xí)課，經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)校的送教送培活動(dòng)，對(duì)我的感受頗深。
一、重基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)、缺少能力轉(zhuǎn)化。
對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，一部分教師采取，梳理課本知識(shí)，復(fù)習(xí)基本概念、公式、原理，一節(jié)課復(fù)習(xí)一章內(nèi)容，課堂容量大，教師講的多，學(xué)生主體性不強(qiáng)，純知識(shí)，沒(méi)有聯(lián)系中考考點(diǎn)、題型進(jìn)行訓(xùn)練，教師面面俱到，但學(xué)生處于被動(dòng)的接受，有大部分學(xué)生不能與教師同步，教師只是完成任務(wù)，而沒(méi)有落實(shí)到學(xué)生身上。另一部分教師，對(duì)照復(fù)習(xí)資料，明確考點(diǎn)，讓學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)，能面向全體學(xué)生，課堂氣氛活躍，學(xué)生能與教師交流互動(dòng)，采用多媒體教學(xué)，課堂容量大，能將課本中的插圖、圖表講解詳細(xì)，能結(jié)合中考題型分析解題思路、規(guī)范學(xué)生的解題步驟。課堂上還是以講為主，學(xué)生鞏固練習(xí)少，聽(tīng)會(huì)了，但到實(shí)際中，動(dòng)手能力太差，答題不規(guī)范，多媒體雖然容量大，表格清晰，但過(guò)后，學(xué)生一片空白。
二、研究考點(diǎn)少，題型訓(xùn)練少。
教師只復(fù)習(xí)課本，沒(méi)有知識(shí)的拓展和延伸，學(xué)生只記往公式，但不會(huì)靈活運(yùn)用。這就要求教師多研究近幾年的中考題，各章所占的比例、題型，以何種方式出題，復(fù)習(xí)才有針對(duì)性。我認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)可以讓學(xué)生提前整理、記憶，教師梳理題型，講練結(jié)合。學(xué)生考試拿不到高分，主要訓(xùn)練太少，看到題無(wú)從下手。學(xué)生手中每科一套資料，上課講，課后練的題型少，教師每天應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分層次布置作業(yè)，檢查落實(shí)要到位，糾錯(cuò)到位，不留死角，讓學(xué)生考試拿到該得到的分值。
通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反思提出復(fù)課的一點(diǎn)建議：
1、在一輪復(fù)習(xí)中要夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化記憶，記住基本的公式，掌握基礎(chǔ)題的解題思路和解題技巧。
2、教師要勤思考，通過(guò)大量的做題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)講評(píng)，指導(dǎo)方法，通過(guò)不斷的研究，分層次教學(xué)，面向全體學(xué)生，提高復(fù)習(xí)效率。
3、精講精練，舉一反三、觸類旁通。“大量練習(xí)”是相對(duì)而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對(duì)性的、典型性、層次性、切中要害的強(qiáng)化練習(xí)。
4、教師要重教學(xué)過(guò)程，研讀中考說(shuō)明。把課堂落實(shí)，把學(xué)生完成的作業(yè)落實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的習(xí)慣，讓學(xué)生多聽(tīng)、多看、多做。
今年時(shí)間緊、復(fù)習(xí)時(shí)間短，對(duì)教師提出更高的要求，到過(guò)的幾所學(xué)校都說(shuō)，沒(méi)有二輪、三輪復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)后，就進(jìn)行練考。在練考中要求教師模擬題要切近中考題型、題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制要切近中考題。評(píng)分時(shí)要要狠，可得可不得的分不得，答案錯(cuò)了的題盡量不得分，讓苛刻的評(píng)分教育學(xué)生，既然會(huì)就不要失分。教師要善于統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生失分情況，這是課堂講評(píng)內(nèi)容的主要依據(jù)，歸納學(xué)生知識(shí)的遺漏點(diǎn)，為查漏補(bǔ)缺積累素材，找出問(wèn)題的癥結(jié)，講評(píng)課才有實(shí)效性、針對(duì)性。講后要留給學(xué)生一定的糾錯(cuò)和消化時(shí)間。教師講過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生要整理下來(lái)；學(xué)生要進(jìn)行錯(cuò)題糾錯(cuò)，強(qiáng)化相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)再記憶、再鞏固。教師要充分利用時(shí)間，解決個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題。中考臨近教師要注意幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整，讓每一位學(xué)生都滿懷信心地去參加中考，這是每位教師的責(zé)任，也是學(xué)生取得成績(jī)的關(guān)鍵。
老師教學(xué)隨筆篇六
表演區(qū)是一個(gè)能使幼兒發(fā)揮自己的想象能力。充分表達(dá)自我的區(qū)域。在表演區(qū)，幼兒可以無(wú)拘無(wú)束、盡情地展示自我。如何發(fā)揮表演區(qū)的作用無(wú)疑使一個(gè)重要的課題。因?yàn)閷W(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)方式主要是以模仿為主，如果不進(jìn)行必要的指導(dǎo)，放任幼兒自己在表演區(qū)游戲，互動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)篇那么這種游戲很難上升到具有教育意義和提高幼兒自我表現(xiàn)力的層次，表演區(qū)就會(huì)形同虛設(shè)，不能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。
在班級(jí)的各個(gè)區(qū)角中，表演區(qū)在幼兒的眼中無(wú)疑是既充滿新鮮感又很陌生的，因?yàn)楸硌輩^(qū)既不像“娃娃家”和建筑區(qū)那樣讓幼兒憑觀感就能知道是做什么用的，又不像圖書(shū)角和美工區(qū)一樣第一眼就能吸引幼兒的注意力，讓教師不需要太多的引導(dǎo)就可以讓幼兒投入其中。因此，班級(jí)區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展得是否成功，一個(gè)最重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)就是幼兒能否積極主動(dòng)地投入到表演區(qū)，在表演區(qū)中盡情地釋放自我、開(kāi)心地游戲。為了讓幼兒能更好地進(jìn)行表演游戲，表演區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是至關(guān)重要的。
(i)定期改變表演區(qū)的蔑飾。表演區(qū)的裝飾應(yīng)跟隨班級(jí)主題活動(dòng)和季節(jié)的變化而定期更換，這樣既能使區(qū)角與主題相結(jié)合，又能給幼兒新鮮感，使幼兒愿意投入其中。比如，“節(jié)日”主題活動(dòng)期間，教師可以在表演區(qū)投放相應(yīng)的'節(jié)日活動(dòng)材料和服飾，供幼兒表演之用。
(2)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適合幼兒的動(dòng)作、服飾和道具，培養(yǎng)幼兒在表演區(qū)中的表現(xiàn)欲和自信心。具體做法如下：
小班的幼兒更加傾向于色彩艷麗的服飾和道具，教師應(yīng)該及時(shí)把它們提供給幼兒。教師可以先在集體活動(dòng)中親自展示給幼兒看，以便幼兒進(jìn)行模仿，如穿上漂亮的裙子跟隨音樂(lè)翩翩起舞、背上帥氣的小鼓敲出響亮的節(jié)拍等。然后，教師把這些素材投入到表演區(qū)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演。
中班和大班的幼兒則在模仿的基礎(chǔ)上多了些想象和創(chuàng)新。教師在進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，要給他們留下思考的空間，讓他們有表演的欲望和體驗(yàn)自我創(chuàng)新的樂(lè)趣和成功感。比如：表演舞蹈，只教給幼兒基本的動(dòng)作就行了，讓他們自己進(jìn)行組合，表演故事。
(3)對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。教師不能強(qiáng)迫幼兒到表演區(qū)游戲，但可以有意識(shí)地在集體活動(dòng)中進(jìn)行一些故事表演，引起幼兒的興趣，并帶領(lǐng)幼兒在表演區(qū)中游戲；同時(shí)，可以讓幼兒在眾人面前展示表演區(qū)中的表拿教學(xué)方法篇。
老師教學(xué)隨筆篇七
這就是大連市農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)班(第二期)全體學(xué)員合影。20xx年1月28日至2月4日，在這一個(gè)星期的時(shí)間里，工作在教學(xué)第一線的我，有幸參加了大連市瓦房店師范學(xué)校承辦的北三市農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)的為期一周的培訓(xùn)。培訓(xùn)的時(shí)間雖然短暫，但是每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)橛性S多骨干教師聚會(huì)在一起學(xué)習(xí)。我們聽(tīng)取教育專家的講座，聽(tīng)了很多不同風(fēng)格的名師講課，每一天都受到不同類型的啟發(fā)，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。耳濡目染的東西很多，但要“采他山之玉為我所用，納百家之長(zhǎng)解我所困”卻需要一個(gè)消化吸收的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也許很漫長(zhǎng)，也許會(huì)走得很累，但作為一線教師的我會(huì)走下去，也能走下去。前邊的路很長(zhǎng)，前面的人也很多，我也許不能走到最前沿，但我會(huì)朝這個(gè)目標(biāo)去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”這是我一生的追求。
在培訓(xùn)中，當(dāng)我一走進(jìn)教室里，當(dāng)培訓(xùn)老師的課程剛剛展示，我的眼睛就立即全神貫注地緊盯著老師，生怕漏掉老師一個(gè)細(xì)微的表情變化或是一句銜接語(yǔ)。我的筆在不停地寫(xiě)，腦子在不住地記，此行不虛!我的收獲太多，特級(jí)教師、優(yōu)秀教師呈現(xiàn)給我太多的精彩，我感到耳目一新，得到了學(xué)科前沿的許多信息。第一次近距離地感受名師的風(fēng)采，感悟到了很多先進(jìn)的教育理念?！坝癫蛔粒怀善?。人不學(xué)，不知道。”古人寥寥數(shù)語(yǔ)就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來(lái)了。學(xué)習(xí)的過(guò)程好比那未經(jīng)加工的瑕玉，經(jīng)過(guò)一番精雕細(xì)刻之后，呈現(xiàn)出一具“婀娜”的工藝品應(yīng)具有的高貴與典雅。同樣的，面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候仍讓我們有些霧里看花，無(wú)所適從，我們很需要學(xué)習(xí)，而此次骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_(kāi)朗。這幾年的教學(xué)生涯，讓我已經(jīng)慢慢倦怠，我已不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，自己變的除了愛(ài)抱怨，還是抱怨。抄不完筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項(xiàng)又一項(xiàng)的任務(wù)以及家長(zhǎng)的難纏，學(xué)生的愚笨，領(lǐng)導(dǎo)的不理解，等等、等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。我早已像一臺(tái)機(jī)器，不再有靈感。把教師當(dāng)成了一種職業(yè)，一種謀生的職業(yè)。對(duì)工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境?？赏ㄟ^(guò)這幾天的培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。“愛(ài)”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位輔導(dǎo)教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。為了適應(yīng)明天的社會(huì)，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時(shí)代的改革不能指望一步到位。通過(guò)短暫的學(xué)習(xí)生活，我最大的收獲就是真正地認(rèn)識(shí)了新課程改革，認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)課改所具有的深遠(yuǎn)意義。社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，勞動(dòng)力的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平，這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。
在教育改革和課程改革以及教師體制改革風(fēng)起云涌的今天，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能再循規(guī)蹈矩，必須通過(guò)教師創(chuàng)造性的工作去尋找適合自己教育對(duì)象的方式方法。在以后的教育教學(xué)工作中，我應(yīng)該在模仿、學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、思考自己的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，加以創(chuàng)造性運(yùn)用，逐步形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。要不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)和興趣愛(ài)好，以便從各種渠道獲取的信息中得到啟發(fā)。這次培訓(xùn)還讓我認(rèn)識(shí)了不同地區(qū)的優(yōu)秀教師，通過(guò)交流使我開(kāi)闊了視野、拓寬了思路。這次培訓(xùn)既使我感受到了壓力，也增強(qiáng)了信心。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名優(yōu)秀的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。令我欣慰的是，培訓(xùn)班里有許多優(yōu)秀的老師，我們有很多的話題可以一同交流和探討。我們有很多的觀點(diǎn)可以一起抒發(fā)和碰撞。讓我從許多老師身上學(xué)到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
老師教學(xué)隨筆篇八
學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，但這種愛(ài)好往往表現(xiàn)在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看flash動(dòng)畫(huà)。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。
既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。這是相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言的。
既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，那么，在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師利用多媒體教室的計(jì)算機(jī)、大屏幕，即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們?cè)谡n前精心制做的powerpoint幻燈片、flash動(dòng)畫(huà)等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的技能。
所謂“協(xié)作學(xué)習(xí)”，就是指組織若干名學(xué)生或若干學(xué)習(xí)小組互相配合共同完成教與學(xué)任務(wù)，并以他們小組的表現(xiàn)為依據(jù)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的一種教學(xué)模式。未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)協(xié)作的社會(huì)，我們上信息技術(shù)課時(shí)，同樣要教導(dǎo)學(xué)生與他人合作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。因?yàn)樵谧詫W(xué)的`過(guò)程中，同學(xué)間可以討論、交流，互助取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。在這點(diǎn)上，我們這要是通過(guò)對(duì)學(xué)生的上機(jī)指導(dǎo)，通過(guò)分組練習(xí)來(lái)使學(xué)生完成對(duì)知識(shí)地鞏固加深。
老師教學(xué)隨筆篇九
在幼兒園的一日生活中，集合排隊(duì)是每天都要開(kāi)展的活動(dòng)。在常規(guī)的集合排隊(duì)環(huán)節(jié)中，教師往往以指令性、常規(guī)性的口令集中幼兒，如果仔細(xì)分析，可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)同樣可以創(chuàng)設(shè)出富有情趣的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)。
可以將集合時(shí)的常規(guī)口令變?yōu)椤岸嗖实男畔⑿盘?hào)”。單一的一句“排隊(duì)啦”、“集合”、“男孩子站這邊、女孩子站那邊”的口令，帶給幼兒的只是照口令去做，如果教師可以經(jīng)常用一些生動(dòng)形象的信號(hào)來(lái)代替單調(diào)的口令，就會(huì)不一樣了，如結(jié)合幼兒們喜歡的卡通人物說(shuō)：“聰明的喜洋洋來(lái)集合”、“神氣的`動(dòng)感超人來(lái)集合”等；或者結(jié)合各種動(dòng)物來(lái)說(shuō)：“神氣的小馬來(lái)排隊(duì)”、“可愛(ài)的小白兔來(lái)集合”等。通過(guò)這些多樣的信息，可以讓幼兒通過(guò)詞匯的替代來(lái)豐富形容詞和名詞，也可以很好的吸引幼兒又快又好地整隊(duì)，信號(hào)可以由老師發(fā)，也可以讓幼兒來(lái)發(fā)。
在整隊(duì)后，變單向指令為“雙向互動(dòng)”。一般集合整隊(duì)后，教師會(huì)對(duì)幼兒提出具體要求，老師可以將要求通過(guò)一些有趣的對(duì)話與幼兒互相應(yīng)答代替單向的指令。通過(guò)短小語(yǔ)句的應(yīng)對(duì)，提高了幼兒自覺(jué)遵守規(guī)則，養(yǎng)成好習(xí)慣的能動(dòng)性，又給予幼兒語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如：“我們來(lái)做小螞蟻，排起隊(duì)來(lái)真整齊”、“我們來(lái)做小花貓，走起路來(lái)靜悄悄”、“下樓扶欄桿，上樓靠墻壁”。
充分利用幼兒在園一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，化零為整，共同創(chuàng)設(shè)富有情趣性的語(yǔ)言壞境，既提高了幼兒自我服務(wù)、自我管理的積極性，避免了消極的等待，又使幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入幼兒生活的每時(shí)每刻。
老師教學(xué)隨筆篇十
我們班趙小朋友性格內(nèi)向，平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話，有時(shí)老師想和他說(shuō)說(shuō)話，叫他叫前面來(lái)，他都會(huì)磨磨蹭蹭、嘴巴一包一包的，好像老師批評(píng)他似的，有時(shí)還會(huì)放聲大哭。入冬以來(lái)，還經(jīng)常尿濕褲子，關(guān)鍵是他要小便居然也不吭聲，都中班了還這樣，我很頭疼。
一次數(shù)學(xué)課上，小朋友在玩點(diǎn)數(shù)游戲時(shí)，我出示了五只小白兔，讓小朋友數(shù)一數(shù)有幾只，很多小朋友都舉起了手，我發(fā)現(xiàn)趙熾賢的手也舉了起來(lái)，雖然舉得不是很高。我連忙讓他來(lái)回答，“5個(gè)”“趙熾賢，你太棒了，小朋友給他鼓鼓掌”。小朋友的掌聲響起，只見(jiàn)趙熾賢害羞的趴在了桌子上，下午接園時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他還偷偷告訴爺爺，老師表?yè)P(yáng)了他，那種發(fā)自內(nèi)心的笑容直到現(xiàn)在還記憶猶新。從那以后，趙熾賢有了一點(diǎn)變化：上課發(fā)言時(shí)，舉手的次數(shù)多了；有事情也會(huì)找我了，雖然只是站在我身邊，不說(shuō)話；活動(dòng)結(jié)束后，和小朋友玩的不亦樂(lè)乎；看著他的一點(diǎn)點(diǎn)變化，我感覺(jué)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)比批評(píng)有用的多，而且適合每一個(gè)人。
老師教學(xué)隨筆篇十一
很慶幸能夠來(lái)到xx二小工作，在這里有和藹的領(lǐng)導(dǎo)們，可親的同事們，更重要的是，我在這里能不斷學(xué)習(xí)，無(wú)論是做人還是教育工作上，要做一個(gè)不斷進(jìn)取的教育人。告別學(xué)生時(shí)代，自己已經(jīng)走到了生命的另一個(gè)起點(diǎn)，如今，我已經(jīng)擁有了自己的學(xué)生，成為一名青澀的老師。入職一個(gè)多月以來(lái)，在學(xué)校組織的青年教師成長(zhǎng)活動(dòng)中，我們青年教師聽(tīng)課、評(píng)課，反思、進(jìn)步。英語(yǔ)組的各位優(yōu)秀老師鼓勵(lì)我多去聽(tīng)課，給我提供了熱情的指導(dǎo)，我從她們身上看到了學(xué)術(shù)與實(shí)踐有效結(jié)合的可能性。邵校長(zhǎng)、高校長(zhǎng)以及我的師傅楊曉梅老師在聽(tīng)過(guò)我的課之后，在英語(yǔ)教學(xué)方面給了我很中肯的建議，我受益匪淺。在此期間，我逐漸進(jìn)步，然而教育教學(xué)中還存在著很大不足。
小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的單詞一般都比較直觀，貼近學(xué)生生活，因此在單詞引入時(shí)我采用直觀教學(xué)方式，用圖片、動(dòng)作、表情、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等給學(xué)生活靈活現(xiàn)的展示，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又加深了他們的記憶。
為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，英語(yǔ)課堂中往往會(huì)運(yùn)用游戲、活動(dòng)等方式，使學(xué)生在快樂(lè)中習(xí)得知識(shí)，但是課堂秩序的維持就成了我最大的苦惱。比如在lesson5let’sact環(huán)節(jié)中，許多學(xué)生在做動(dòng)作時(shí)特別興奮，有的還大聲高喊。究其原因，在于自己的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，不夠吸引學(xué)生；在游戲之前，應(yīng)該講清規(guī)則，紀(jì)律要求，防患未然。
在上課時(shí)間方面，我的節(jié)奏把握的不太好，往往會(huì)前緊后松，有的時(shí)候甚至?xí)v不完新知識(shí)。為此，楊老師建議我多聽(tīng)其他教師的課，學(xué)習(xí)她們的課堂組織流程，課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，不應(yīng)占用過(guò)多時(shí)間，喧賓奪主。
另外，在課堂管理方面我還需要多多探索，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們良好的日常學(xué)習(xí)行為習(xí)慣至關(guān)重要，比如課前準(zhǔn)備、端正坐姿、做活動(dòng)時(shí)的規(guī)矩等方面都需要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中多加訓(xùn)練。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)多向老教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)她們?nèi)绾谓M織教學(xué)、如何進(jìn)行課堂管理、如何對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，努力成為一名學(xué)習(xí)好、工作好的英語(yǔ)教師。
老師教學(xué)隨筆篇十二
關(guān)于如何輔導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好作文，我認(rèn)為要從總體上把握小學(xué)生寫(xiě)作文，要抓好以下幾個(gè)方面：
一、把認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)作為作文的核心，包括學(xué)習(xí)知識(shí)，觀察積累，記憶儲(chǔ)存，訓(xùn)練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志；從說(shuō)到寫(xiě)，推敲修改，多讀勤寫(xiě)。
二、提高認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生指出：“寫(xiě)任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫(xiě)出什么樣的東西來(lái)。反之，沒(méi)有表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力，同樣也寫(xiě)不出好作文”。
三、作文大目標(biāo)的逐年級(jí)分解：一年級(jí)字詞，二年級(jí)句子，三年級(jí)片斷，四年級(jí)篇章，五年級(jí)綜合，六年級(jí)提高。
四、樹(shù)立大作文觀，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合
一要注重審題；二要明確寫(xiě)作目的，立意要新；三是選材要有根據(jù)；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結(jié)構(gòu)；五要注意文章分段，事先列小標(biāo)題，作文提綱；六要注重文章寫(xiě)法，因文用法；七要妙用語(yǔ)言，用思想調(diào)遣語(yǔ)言。
學(xué)會(huì)五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。
五、實(shí)施五項(xiàng)訓(xùn)練
根據(jù)認(rèn)識(shí)是作文的核心這一原則，圍繞這個(gè)發(fā)展學(xué)生心理機(jī)制的核心，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了五項(xiàng)訓(xùn)練：
（一）、字詞訓(xùn)練。學(xué)習(xí)掌握大量字詞。掌握運(yùn)用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實(shí)際；聯(lián)系自己學(xué)會(huì)的語(yǔ)言及字詞知識(shí)。
運(yùn)用“十引說(shuō)”的方法，把字詞學(xué)習(xí)與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合?！笆f(shuō)”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學(xué)詞；4、組詞擴(kuò)詞；5、選詞填空；6、詞語(yǔ)搭配；7、調(diào)整詞序；8、觸景用詞；9、詞語(yǔ)分類；10、聯(lián)詞成句。豐富了說(shuō)話訓(xùn)練內(nèi)容，使自己積累大量會(huì)說(shuō)會(huì)用的字詞，為寫(xiě)作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）、句子訓(xùn)練。只要是一個(gè)句子，都包括兩個(gè)方面：一是說(shuō)的人、事、物、景，二是說(shuō)目的?？捎行┙處熤笇?dǎo)學(xué)生說(shuō)一句話時(shí)，沒(méi)有很好憑借圖畫(huà)和事物，認(rèn)真教學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、分析、表達(dá)的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)一句話，學(xué)生不知道為什么要說(shuō)寫(xiě)一句話，怎樣說(shuō)寫(xiě)一句話，說(shuō)寫(xiě)一句什么句型、什么句式的話，導(dǎo)致作文中語(yǔ)調(diào)單一、呆板、不活潑生動(dòng)?？梢愿淖寣W(xué)生憑圖、看物、對(duì)話、練習(xí)說(shuō)寫(xiě)一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學(xué)生才會(huì)在作文中運(yùn)用不同句型、句式，表達(dá)不同的思想、感情、態(tài)度、目的。
（三）、段的訓(xùn)練。結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時(shí)間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進(jìn)段，并列段。以此認(rèn)識(shí)客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，即段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話一樣，也是對(duì)人、事、物、景的敘述，也是表達(dá)一個(gè)意思。只不過(guò)是把一句話進(jìn)一步說(shuō)得更清楚、更深刻。
（四）、篇章訓(xùn)練。篇是由段組成的。通過(guò)對(duì)審題、立意、選材、謀篇、定法、用語(yǔ)的知識(shí)與方法，通過(guò)記敘、描寫(xiě)、抒情、議論四種表達(dá)方法，文章開(kāi)頭與結(jié)尾、過(guò)渡與呼應(yīng)方法，各種文章體裁的知識(shí)與方法。學(xué)會(huì)寫(xiě)中心明確，意思完整，詳略得當(dāng)?shù)挠洈⑽暮蛻?yīng)用文。
（五）、生活現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練。采用生活現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，更好地體會(huì)“從內(nèi)容入手”寫(xiě)作文。通過(guò)各種作文教學(xué)活動(dòng)，如“確定中心討論會(huì)”、“選材討論會(huì)”、“作文會(huì)診會(huì)”、“小諸葛審題會(huì)”、“妙用詞語(yǔ)比賽會(huì)”，從活動(dòng)中生動(dòng)具體地學(xué)到作文知識(shí)與寫(xiě)作文的方法。另外，還可開(kāi)展各種校內(nèi)外活動(dòng)，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書(shū)比賽，從而學(xué)會(huì)如何寫(xiě)比賽作文；開(kāi)展校內(nèi)外義務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)如何寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)面；舉行詩(shī)歌朗誦、講演會(huì)，學(xué)會(huì)如何寫(xiě)會(huì)議場(chǎng)面及會(huì)議上的見(jiàn)聞；通過(guò)參觀訪問(wèn)，瀏覽名勝古跡，學(xué)會(huì)如何寫(xiě)參觀訪問(wèn)記、游記。學(xué)習(xí)觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)生活作文，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會(huì)寫(xiě)真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風(fēng)。 實(shí)行“互評(píng)互改”，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性和創(chuàng)造性。學(xué)生作文寫(xiě)好后，組織在小組內(nèi)講評(píng)。先學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點(diǎn)，再用批評(píng)的眼光互相指出作文中的缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上重新再寫(xiě)，從而使學(xué)生每寫(xiě)一篇都有收獲。
寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的自己的話
“寫(xiě)誠(chéng)實(shí)的自己的話”是老教育家葉圣陶先生說(shuō)的。旨在營(yíng)造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的思想，自由自在的寫(xiě)作?！白灾鳌弊魑木褪恰把詾樾穆暋?，率性而為，展現(xiàn)自我的風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個(gè)性。
應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫(xiě)作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的生機(jī)。
寫(xiě)作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語(yǔ)就把要說(shuō)的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫(xiě)作材料充足與否當(dāng)然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。
根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個(gè)功能部位，即感受部位、判斷部位、儲(chǔ)存部位和想象部位。就多數(shù)人而言，前三個(gè)部位注意開(kāi)發(fā)，想象部位比較忽視。據(jù)研究測(cè)試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學(xué)寫(xiě)作，就要重視想象力的發(fā)展。人們說(shuō)，科學(xué)是從想象開(kāi)始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚(yú)一樣游，哪來(lái)今日的飛機(jī)、潛艇?寫(xiě)文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫(xiě)作材料。
開(kāi)展想象應(yīng)選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。一般地說(shuō)，人們思考問(wèn)題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進(jìn)行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開(kāi)來(lái)想，思維充分發(fā)散。思維發(fā)散，頭腦中就能形成許多從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物形象，創(chuàng)造出前所未有的新形象。
寫(xiě)作文常犯的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤
小學(xué)生寫(xiě)作文，最常犯的錯(cuò)誤，就是作文偏題或離題。
另一個(gè)常見(jiàn)的毛病是文筆不好，詞匯不夠，如果再加上內(nèi)容“天馬行空”，胡亂寫(xiě)一篇現(xiàn)實(shí)生活中不可能發(fā)生的事，或搗蛋、有負(fù)面影響的作文，那可就慘了。
幾個(gè)原因：
（1）選材不恰當(dāng)：尤其是看圖作文，沒(méi)有照?qǐng)D片發(fā)揮，而是任意“創(chuàng)作”。
（2）詞匯不夠：形容“開(kāi)心”的事，通篇都是“開(kāi)心”，沒(méi)有別的形容詞；
（3）句子不通順：尤其是英語(yǔ)式華語(yǔ)，例如“小麗掉了課本”（正確是“小麗的課本掉了”）。
（4）構(gòu)思不完整、詳略不當(dāng)：開(kāi)頭寫(xiě)了一大半，來(lái)到主題中心思想時(shí)卻兩句話帶過(guò)，結(jié)尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。
（5）觀察力不夠，描寫(xiě)不深入：例如描寫(xiě)弟弟頑皮，沒(méi)有舉例具體說(shuō)明。
小學(xué)作文：看圖作文最容易
竅門(mén)：依照個(gè)別的圖片造句，然后將個(gè)別圖片的造句串連起來(lái)，加上一些連貫詞匯、描寫(xiě)和形容詞等，便能達(dá)到基本要求。
中學(xué)作文：敘述文最易掌握
竅門(mén)：先不要考慮、擔(dān)憂字?jǐn)?shù)，一口氣把一個(gè)人（例如我敬愛(ài)的人）、一件事（例如我難忘的事）描述和交待清楚，只要達(dá)到文字通順就可及格；如在內(nèi)容及技巧上下功夫，還可拿高分。
學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤包括抓不到重點(diǎn)、詞匯不夠、題材不夠、聯(lián)想力差等。應(yīng)多加練習(xí)。
家長(zhǎng)的鼓勵(lì)很重要，并且要給孩子正確的信息：“只要肯學(xué)，我一定能學(xué)好作文”，那么學(xué)作文的過(guò)程，必能勝任愉快。
寫(xiě)作文最頭痛的學(xué)生如何寫(xiě)作文
不少學(xué)生反映，對(duì)寫(xiě)作文很苦惱。有的同學(xué)說(shuō)：“面對(duì)老師布置的作文題，常常兩節(jié)課時(shí)間都過(guò)去了，還一個(gè)字也寫(xiě)不出來(lái)……” 下面這篇文章對(duì)這些同學(xué)或許會(huì)有幫助。
我是去年9月份進(jìn)入中學(xué)大門(mén)的，在此以前，我就十分怕寫(xiě)作文，從三年級(jí)到小學(xué)畢業(yè)，幾乎沒(méi)寫(xiě)過(guò)一篇像樣的作文。我們這兒升中學(xué)不考試，假如要考試的話，我想就憑寫(xiě)作文這一條，我就不可能坐在中學(xué)的教室里。
上了中學(xué)以后，我仍然不會(huì)寫(xiě)作文，是語(yǔ)文老師給講的一個(gè)故事啟發(fā)了我，我慢慢懂得了怎樣才能寫(xiě)出一篇作文來(lái)。老師講的故事是這樣的：
全國(guó)著名教師魏書(shū)生新接的一個(gè)初中班集體中，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)他不會(huì)寫(xiě)作文，魏老師就問(wèn)他：“會(huì)不會(huì)寫(xiě)一句話？”他說(shuō)：“這個(gè)行?！蔽豪蠋熣f(shuō)，那你的作文就寫(xiě)一句話吧。于是這位學(xué)生的第一篇作文只有一句話：“今天開(kāi)學(xué)了。”到第二次作文的時(shí)候，魏老師對(duì)這位同學(xué)說(shuō)：“這次作文能不能寫(xiě)兩句話？”那位同學(xué)爽快地答應(yīng)了。
就這樣，從一句話作文開(kāi)始，再到兩句話、三句話……這位同學(xué)終于學(xué)會(huì)了作文。
我的情況與這位同學(xué)太相似了，我為什么不能像他那樣從一句話作文開(kāi)始呢？為了讓自己進(jìn)步得更快一些，我決定縮短周期，也先從寫(xiě)一句話練起，然后寫(xiě)兩句、三句……過(guò)了一段時(shí)間，我的作文已經(jīng)逐漸成“篇”了，或者說(shuō)，已經(jīng)基本上有了文章的樣子。
記得我寫(xiě)的第一句話是：“從今天起我要學(xué)習(xí)寫(xiě)作文了?！钡诙欤矣衷谶@句話的后頭加了一句話：“我相信我能寫(xiě)好。”說(shuō)來(lái)也怪，似乎每次寫(xiě)都有一句話，后來(lái)就不再只多寫(xiě)一句了，有了更多的話要寫(xiě)。我發(fā)現(xiàn)，一篇作文也就是六七十句話，把自己看到的、經(jīng)歷過(guò)的事寫(xiě)出來(lái)，并不是一件很難的事。
老師很驚奇我的進(jìn)步，許多和我一樣不會(huì)寫(xiě)作文的同學(xué)也向我討教作文經(jīng)驗(yàn)，我說(shuō)：“先從寫(xiě)一句話開(kāi)始，這就是經(jīng)驗(yàn)。”
今年5月份，我的一篇習(xí)作被校文學(xué)社采用，我的信心更足了，我覺(jué)得自己與去年相比，有了一個(gè)大變化，我也能成為一塊寫(xiě)作文的料。
可見(jiàn)，要學(xué)好作文，寫(xiě)好作文，不是一朝一夕能完成的，一定需要平時(shí)的積累。
老師教學(xué)隨筆篇十三
繪畫(huà)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就是一種游戲。繪畫(huà)需要很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造性，這也是我們常說(shuō)：繪畫(huà)能夠反映一個(gè)人的氣質(zhì)，性格和愛(ài)好。可是，許多家長(zhǎng)在讓孩子學(xué)畫(huà)的時(shí)候，只注重繪畫(huà)技巧的運(yùn)用，孩子的畫(huà)中如果只有技巧而沒(méi)有童趣，這樣的畫(huà)又有什么意義呢? 讓孩子畫(huà)出有個(gè)性的畫(huà),您要注意下面幾點(diǎn)：
一、不要強(qiáng)制孩子按照大人意愿繪畫(huà)。
不同個(gè)性的孩子會(huì)在繪畫(huà)中使用不同的繪畫(huà)語(yǔ)言。一般來(lái)說(shuō)，活潑外向的孩子更喜歡用粗獷的筆觸來(lái)作畫(huà)，他們繪畫(huà)速度快、畫(huà)面連貫，流暢，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。而文靜內(nèi)向的孩子，他們的畫(huà)細(xì)膩、嚴(yán)謹(jǐn)，畫(huà)面一般都比較精致、緊湊、而且作畫(huà)的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。例如，一個(gè)偏愛(ài)動(dòng)物的孩子，通常能畫(huà)出動(dòng)物身上的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)喜歡交通工具的孩子，則能把車輛的部件憑記憶畫(huà)出來(lái)。什么個(gè)性的孩子就讓他畫(huà)什么樣的畫(huà)。這樣，孩子的原創(chuàng)熱情才會(huì)被激勵(lì)。您可以問(wèn)他畫(huà)的是什么，但不要去干涉他畫(huà)什么、怎樣畫(huà)。
二、一個(gè)主題，畫(huà)不同風(fēng)格的畫(huà)。
同一幅繪畫(huà)題材在不同的孩子手中可以畫(huà)出不同的畫(huà)。如果您想讓孩子的畫(huà)有個(gè)性、充滿創(chuàng)造力，不妨在平時(shí)讓他練習(xí)就一個(gè)題材，畫(huà)出不同的畫(huà)面。在繪畫(huà)的過(guò)程中，孩子的想象力和創(chuàng)造力都得到了豐富，他會(huì)學(xué)著從不同的角度思考繪畫(huà)的內(nèi)容，從而也培養(yǎng)了發(fā)散性思維。
三、鼓勵(lì)孩子大膽介紹他的作品。
如果您拿到孩子的畫(huà)，覺(jué)得只是一堆顏色的涂鴉，那么就請(qǐng)孩子來(lái)介紹他的畫(huà)吧。他畫(huà)了什么，這個(gè)顏色代表著什么，那邊一團(tuán)又是什么。聽(tīng)了孩子的介紹，您也許會(huì)驚訝，原來(lái)孩子的眼中，世界是這個(gè)樣子的，它并不像您看到的畫(huà)面那么糟糕。多讓孩子介紹他的畫(huà)，可以理清孩子的思路，讓他表達(dá)自己真正想要表達(dá)的繪畫(huà)內(nèi)容.。
四、尊重孩子，讓孩子自己挑選顏色。
孩子喜歡繽紛的色彩，有些在大人眼里看來(lái)非常難看的搭配，孩子卻非常喜歡。所以，如果您的孩子用色“大膽”，您千萬(wàn)不要對(duì)他的畫(huà)指手畫(huà)腳，抹殺他剛剛建立起來(lái)的對(duì)顏色的熱情。
老師教學(xué)隨筆篇十四
從心理學(xué)、生理學(xué)角度來(lái)看，三年級(jí)學(xué)生人小，較之高年級(jí)學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的有利條件之一。
教師得抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的話的習(xí)慣。
首先，教師應(yīng)十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道?！苯處熞谩皫煇?ài)”去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，開(kāi)創(chuàng)敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面。
同時(shí)，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體(圖片、實(shí)物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等)創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生身置語(yǔ)境，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地開(kāi)口練說(shuō)，限度地發(fā)揮學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。
教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。如：組織語(yǔ)言游戲、競(jìng)賽，開(kāi)辟英語(yǔ)角，舉辦英語(yǔ)興趣小組，排演英語(yǔ)文娛節(jié)目，強(qiáng)調(diào)師生間同學(xué)間用英語(yǔ)問(wèn)候，要求學(xué)生把所學(xué)英語(yǔ)用到日常生活中去，對(duì)做得好的學(xué)生給予“小紅花”、“小紅星”獎(jiǎng)勵(lì)等等。以此造成說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，激勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
要做到人人大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不是一件容易的事。學(xué)生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開(kāi)口講英語(yǔ)的程度也不同。教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些存在怕說(shuō)、缺乏自信心的學(xué)生。著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。因此教師要幫助這些學(xué)生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，肯定其點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步，進(jìn)行個(gè)別耐心具體的輔導(dǎo)，設(shè)個(gè)坡度，扶著前進(jìn)，不要急于一步到位，讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)訓(xùn)練中有所得，感受到成功和歡樂(lè)，以增強(qiáng)其說(shuō)英語(yǔ)的自信心，激起其說(shuō)英語(yǔ)的內(nèi)心欲望。
老師教學(xué)隨筆篇十五
泰國(guó)催淚微電影廣告《教師的心》，遇到一位好老師是一輩子的幸運(yùn)！講述了一個(gè)女教師拯救了一個(gè)自閉癥男孩的一生，對(duì)他來(lái)說(shuō)，這就是天使！
剛看過(guò)這個(gè)微電影，在第二天的布貼畫(huà)課上就遇到了一位以真誠(chéng)之心呵護(hù)學(xué)生的好老師。
其實(shí)古今中外莫不如是，一生當(dāng)中遇到一位好老師，確實(shí)是一種天賜之運(yùn)。
好老師的心是什么？好老師的心就是真愛(ài)學(xué)生的心，好老師的心就是擔(dān)當(dāng)教書(shū)育人責(zé)任的心。
我跟那位老師的交談始于，她們班剛進(jìn)入課堂之后，有一位學(xué)生找不到了。
我開(kāi)始上課，她急忙調(diào)集班級(jí)學(xué)生開(kāi)始尋找那位離開(kāi)的學(xué)生。
我把活動(dòng)任務(wù)布置好，問(wèn)她學(xué)生怎么離開(kāi)的。她說(shuō)：她帶著班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)到教室門(mén)口的時(shí)候，一轉(zhuǎn)眼那位同學(xué)不見(jiàn)了。
在與我交談期間，她從窗口不斷地向外張望。不到五分鐘的時(shí)候，出去尋找的學(xué)生把那位離開(kāi)的學(xué)生帶了回來(lái)。
原來(lái)，離開(kāi)的學(xué)生，在原來(lái)學(xué)校上課的時(shí)候，也經(jīng)常離開(kāi)室。來(lái)到新學(xué)校以后，他的行動(dòng)就更是無(wú)常。
這位老師一直跟隨班級(jí)，因?yàn)椴恢滥俏煌瑢W(xué)什么時(shí)候會(huì)自行離開(kāi)，學(xué)生們上課的時(shí)候，她要跟隨，下課的時(shí)候，她還要跟隨，學(xué)生打掃衛(wèi)生的時(shí)候，她的眼睛要隨時(shí)瞄著那位同學(xué)，中午、晚上休息時(shí)，她要在宿舍外看到那位同學(xué)已經(jīng)到床上躺下之后，才離開(kāi)。她說(shuō)：真的有點(diǎn)累，但這是必須的。為師者的責(zé)任，讓她必須那樣做。
看那位老師年青俊秀的面容，感覺(jué)她還是一個(gè)二十出頭的孩子。我就問(wèn)起了她的日常工作，她說(shuō)：她平時(shí)住校，接手這個(gè)班的班主任工作的一年，學(xué)生們?cè)谛５臅r(shí)間，她全天候的`陪伴。
全班五十多名學(xué)生，要教好孩子們，就得付出時(shí)間與精力。她說(shuō)：她比很多學(xué)生家長(zhǎng)們更了解班里的學(xué)生。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候跟家長(zhǎng)們談?wù)撈饘W(xué)生們的情況，很多家長(zhǎng)驚訝自己的孩子還會(huì)有老師嘴里說(shuō)出來(lái)的那些方面的表現(xiàn)。
這節(jié)課結(jié)束時(shí)，我讓那位離開(kāi)被找回的學(xué)生起來(lái)發(fā)言，問(wèn)他這里的活動(dòng)他喜歡不喜歡，他說(shuō)很喜歡。又問(wèn)他老師對(duì)他好不好，她說(shuō)：好！太好了！感恩老師！然后，他向老師做出一種夸張的朝拜的姿勢(shì)。
從這節(jié)課與這位教師的交談中，從這位教師對(duì)學(xué)生的行為中，我感覺(jué)，這班的學(xué)生是幸運(yùn)的。是啊，那些遇到好老師的人是幸運(yùn)的。
望著那位還有著一身孩子氣的老師，我有些心疼她?？茨俏荒昵嗟呐處?，她對(duì)教育、對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的責(zé)任心，也感覺(jué)出了她身心的疲憊。
我們?cè)谄诖美蠋煶霈F(xiàn)，對(duì)好老師心生敬意的同時(shí)，能否給那些中小學(xué)師生們一些閑暇，讓他們?cè)陂e暇中發(fā)展成長(zhǎng)，沒(méi)有閑暇在場(chǎng)的教育是有缺陷的教育。
期待更多好老師的出現(xiàn)。