簡(jiǎn)而言之，一種特殊的情感體驗(yàn)是由各種因素所產(chǎn)生的一種情感反應(yīng)。在寫總結(jié)時(shí)，要注重邏輯性，使得讀者能夠更好地理解。如果你正在尋找靈感，不妨瀏覽以下總結(jié)范文，或許能給你一些啟示。
提高初中生寫作能力的方法篇一
培養(yǎng)學(xué)生的作文能力一直是我國語文教學(xué)的重頭戲。在小學(xué)階段，一定要重視小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出，要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。因此，我們小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的觀念，尋求一種新的教學(xué)思路，采用更靈活、科學(xué)的教法，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的筆觸描繪出他們眼中及內(nèi)心那豐富多彩的世界。
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，他綜合了語文教學(xué)的各種能力，是提高文字表達(dá)能力，培養(yǎng)思考能力的重要一環(huán)，既，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。小學(xué)階段作文是最富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)，集中了個(gè)體的全部生活體驗(yàn)，是內(nèi)心世界的真實(shí)外露。對(duì)學(xué)生而言，寫作文難，寫一篇好的作文更難。他們面對(duì)作文題目不知從何下筆，無話可說，即便是寫出來，也是內(nèi)容空洞，言之無物，沒有真情實(shí)感。提高小學(xué)生的寫作能力要從以下幾個(gè)方面著手：
小學(xué)生習(xí)作興趣障礙主要有：教師要求過高，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒；習(xí)作教學(xué)缺乏吸引力和層次要求，學(xué)生感到枯燥乏味；習(xí)作教學(xué)脫離學(xué)生生活，降低學(xué)生習(xí)作興趣。為了消除這些障礙，教師首先要樹立小學(xué)習(xí)作教學(xué)的整體觀念，加強(qiáng)低年級(jí)習(xí)作教學(xué)。比如，春天雨多，在二年級(jí)的寫話訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生寫“觀雨”日記。三年級(jí)，學(xué)生的口語表達(dá)能力增強(qiáng)，筆者帶著學(xué)生在操場(chǎng)上做游戲，讓學(xué)生寫“熊和石頭人”的故事等，這樣，學(xué)生的作文寫得趣味盎然。心理學(xué)研究表明小學(xué)三年級(jí)前后是小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，要充分利用低年級(jí)學(xué)習(xí)興趣濃的特點(diǎn)，培養(yǎng)習(xí)作興趣?？鬃釉f過：“知之者不知好知之，好知之不如樂知之”。要提高學(xué)生的習(xí)作水平，最重要的不是授予學(xué)生表達(dá)模式，而是要激發(fā)他們的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的真實(shí)想法，減少寫作的束縛。在學(xué)生對(duì)習(xí)作已產(chǎn)生畏難情緒的時(shí)候，我采取措施，因材施教，讓習(xí)作內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，久而久之，學(xué)生想說、想寫的東西越來越多，習(xí)作興趣也隨之增強(qiáng)。
《新課標(biāo)》提出要“重視文本”。很多課文的思考題中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞好句”這樣的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦和摘抄中積累材料。如果學(xué)生掌握了一些好詞佳句，就會(huì)為寫作做好鋪墊。在寫作文時(shí)就能夠有詞可用，有話可說。社會(huì)生活是寫作取之不盡、用之不竭的“材料庫”，是源頭活水。在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中，首先要擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活，指導(dǎo)他們積累生活材料。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受能力和發(fā)現(xiàn)能力，鼓勵(lì)學(xué)生多接觸社會(huì)。單從課本里學(xué)到知識(shí)，積累素材還不夠。我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍、報(bào)刊，雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫作材料，“讀書破萬卷，下筆如有神。”正是這個(gè)道理，自己的知識(shí)豐富了，寫起作文來就會(huì)得心應(yīng)手。我還充分利用學(xué)校圖書室和學(xué)生手中的各種資料，讓學(xué)生自由閱讀，自己感悟，搜集作文素材，學(xué)習(xí)多種寫作上的技巧。這樣不但拓寬了學(xué)生的寫作視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美感。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記是積累材料得最好方式，也是最好途徑。我讓學(xué)生堅(jiān)持每天寫一篇日記，日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的、想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就有了一個(gè)自由發(fā)揮的空間，也能寫出真情實(shí)感。
信心是作文的動(dòng)力。要讓學(xué)生增強(qiáng)寫作信心，就要打破作文的神秘感，營造輕松、自然的.作文環(huán)境。讓學(xué)生了解：只要會(huì)說話，就能寫好作文。就是在紙上說話，作文就在我們身邊。生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑。學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩，在學(xué)校里，有各種各樣的活動(dòng)，在家里，有生活、家務(wù)等各種形式的活動(dòng)。社會(huì)上，繁榮的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變化等，只有借助對(duì)周圍事物的仔細(xì)觀察，才能豐富自己的寫作材料。因此，我引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)觀察，并養(yǎng)成隨機(jī)觀察的習(xí)慣，使他們捕捉生活素材的能力不斷增強(qiáng)。時(shí)便會(huì)“文思泉涌，得心應(yīng)手”。同時(shí)，幫助學(xué)生全方位，多角度地廣泛收集素材，讓學(xué)生提高主動(dòng)選擇，分析素材的能力。教師可根據(jù)生活實(shí)際，組織學(xué)生參加某項(xiàng)力所能及的勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)堅(jiān)持實(shí)際過程中的喜怒哀樂之情。學(xué)生通過自己的堅(jiān)持觀察，獲得許多別人未能發(fā)現(xiàn)且富有特點(diǎn)的材料。
良好的寫作狀態(tài)，就是學(xué)生處在積極活躍的狀態(tài)中，感覺到有許多東西要表達(dá)，思路打開了。寫作教學(xué)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生與老師平等對(duì)話的習(xí)作模式。如設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，共同觀察，共同體驗(yàn)，共同討論，分享感受與思考。，教學(xué)時(shí)我先和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，后來指導(dǎo)寫作。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生寫出了一篇篇有趣的佳作。有時(shí)在習(xí)作前我會(huì)提出一個(gè)帶有爭(zhēng)議的話題，啟發(fā)學(xué)生思考，以獲取寫作的感性素材。同時(shí)，對(duì)學(xué)生向我傾訴，懷著濃厚的興趣并予以理解，這樣才能產(chǎn)生輕松自然的談話氛圍，才會(huì)有師生之間真正平等的對(duì)話和交流。學(xué)生向老師敞開心扉，老師要向?qū)W生袒露自己的心靈世界，以自己的心聲引發(fā)學(xué)生吐露的愿望。
教師要注意發(fā)現(xiàn)每篇習(xí)作的“閃光點(diǎn)”。改革評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生寫作潛能。讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。即使是較差的習(xí)作，也要用“放大鏡”找出其閃光點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)，增強(qiáng)他們寫作的興趣和信心。重視學(xué)生習(xí)作興趣和良好習(xí)慣的評(píng)價(jià)；重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)。注意考察學(xué)生修改習(xí)作的態(tài)度、過程和方法，通過對(duì)習(xí)作修改的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自改互改的積極性和能力。針對(duì)習(xí)作水平不同的學(xué)生采用不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)。由于評(píng)價(jià)方式的改變，學(xué)生越寫越有信心了。
總之，作文教學(xué)是一門藝術(shù)。學(xué)生有了寫作興趣就有了寫作動(dòng)力，有了寫作動(dòng)力，就能找到寫作方法。教師在作文教學(xué)中，要努力尋找更有效、更適合每個(gè)學(xué)生的習(xí)作途徑，使學(xué)生更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、樂于表達(dá)，這樣，作文園地就一定會(huì)萬紫千紅，朝氣蓬勃的。
提高初中生寫作能力的方法篇二
作文。
常常為此苦惱。究其原因主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：有的苦于沒有東西寫有的不知道怎樣串成文章有的擔(dān)心寫不具體。我認(rèn)為高中生要想提高寫作能力必須從積累材料和訓(xùn)練表達(dá)這兩方面入手。古人云："不積跬步無以致千里不積小流無以成江河。"要寫好作文語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。只有厚積才能薄發(fā)。同學(xué)們積累材料主要有以下途徑：
作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，可惜，有些同學(xué)對(duì)此視而不見，聽而不聞?？梢?，無材可寫的根源是不善于觀察。同學(xué)們觀察時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)一切感官，充分運(yùn)用視覺，聽覺，觸覺，味覺，嗅覺，進(jìn)行細(xì)致的觀察。對(duì)觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個(gè)問題，多問幾個(gè)為什么，并勇于向別人請(qǐng)教，要進(jìn)一步分析，綜合，比較，判斷，以獲取更全面更深刻的認(rèn)識(shí)，覺得很有收獲的就記下來。同學(xué)掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準(zhǔn)備。剩下要做的，就是實(shí)踐，實(shí)踐，再實(shí)踐，也就是反復(fù)多次地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。
這里的閱讀不僅僅是指語文課內(nèi)的閱讀，更不等同于語文課本的學(xué)習(xí)，還包括大量的課外閱讀。只憑借語文課內(nèi)的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。早在50多年前，葉圣陶先生就指出："國文課本為了要供同學(xué)試去理解，試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長(zhǎng);太多太長(zhǎng)了，不適宜做細(xì)琢細(xì)摩的研討工夫。但是要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。單憑一本語文書，是夠不上說反復(fù)的歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。"要進(jìn)行大量的課外閱讀，首先要有閱讀的條件，同學(xué)們可在圖書室借書，也可以自己訂課外書，或者同學(xué)之間互相交流。對(duì)于一本好書，反復(fù)誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點(diǎn)，自己的感受以及好詞佳句，古詩名句和。
名人名言。
等，分門別類地摘在筆記本上。再對(duì)這本書其他內(nèi)容進(jìn)行快速的瀏覽，得到想要的要點(diǎn)或具體的信息，就停下來，把它們記下。讀完全書以后，回顧全文內(nèi)容，根據(jù)要點(diǎn)列成提綱，從而整體把握。而我校的。
讀書筆記。
這個(gè)時(shí)候是最能派上用場(chǎng)的了。
作文自己改，進(jìn)步更顯著。好作文是改出來的，"改錯(cuò)先于求美"，作文之道總是"先求其通次求其美"，同學(xué)學(xué)會(huì)自改作文則更是有益一生的事。寫作上必須努力通過各種途徑，培養(yǎng)同學(xué)的主體意識(shí)，提高同學(xué)自主作文的能力和創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師，同學(xué)一旦對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)"樂此不疲"。自由是作文的生命，讓同學(xué)敞開自己的心懷，擁抱自己的天空，寫出感情，寫出個(gè)性。通過寫作，從現(xiàn)實(shí)走向未來，從未知走向已知。
堅(jiān)持寫。
日記。
確實(shí)能有效地提高同學(xué)的作文能力，但也會(huì)給同學(xué)造成較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。"每日一憶"改"記"為"憶"，只要求同學(xué)在入睡前，把一天中經(jīng)歷的事回想一下，把有意義的事情挑選出來，想想可以寫成什么作文。第二天在課堂上交流，比比誰是生活中的有心人，最有"慧眼"，最會(huì)發(fā)現(xiàn)。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材，就寫成周記。同時(shí)還要注意，積累要持之以恒，鍥而不舍。英國著名科幻小說作家儒勒·凡爾納為了積累寫作材料，曾寫了幾百本讀書筆記，摘錄了兩萬多張卡片。
提高初中生寫作能力的方法篇三
生活是寫作的源泉，它在我們面前展示了一個(gè)豐富多彩的世界。學(xué)生只有留心生活中的各種事物，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，寫作時(shí)才能有內(nèi)容可寫。觀察就是運(yùn)用人的各種器官如視、聽、觸、嗅、味覺等來感知事物。觀察時(shí)要細(xì)致，要學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)，找出不同之處，從不同角度入手，寫活事物。在作文寫作中鼓勵(lì)學(xué)生全景式地掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動(dòng)人的事例，寫真人真事，抒真情實(shí)感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝”。這源頭就是五彩繽紛的生活。
(3)審寫作要求(包括注意事項(xiàng)、提示)；(4)審評(píng)分表；材料作文(包括看圖作文)還要審清材料，多則材料要進(jìn)行歸納總結(jié)，找出最佳角度、最佳立意。這種多審題、精寫作的方法，所費(fèi)時(shí)間不多。又能使學(xué)生的寫作能力得到提高。
“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性?！捌綍r(shí)靠積累，考場(chǎng)憑發(fā)揮”，這是考場(chǎng)學(xué)子的共同體會(huì)。
（一）語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細(xì)胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時(shí)要廣泛閱讀書籍、報(bào)刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時(shí)要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話就能出口成章，作文就會(huì)妙筆生花。
（二）要加強(qiáng)材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時(shí)有條件的可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見聞。記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這樣，寫出的文章就有血有肉。
（三）要加強(qiáng)思想方面的積累。觀點(diǎn)是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收獲?！逼綍r(shí)要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時(shí)把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等?？傊?，作文要加強(qiáng)積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，并要定期盤點(diǎn)、整理、分門別類，且要不斷充實(shí)、擴(kuò)容。
根據(jù)認(rèn)識(shí)是作文的核心這一原則，圍繞這個(gè)發(fā)展學(xué)生心理機(jī)制的核心，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了五項(xiàng)訓(xùn)練：
（一）、字詞訓(xùn)練。學(xué)習(xí)掌握大量字詞。掌握運(yùn)用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實(shí)際；聯(lián)系自己學(xué)會(huì)的語言及字詞知識(shí)。運(yùn)用十引說的方法，把字詞學(xué)習(xí)與說話訓(xùn)練相結(jié)合。十引說是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學(xué)詞；4、組詞擴(kuò)詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調(diào)整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯(lián)詞成句。
豐富了說話訓(xùn)練內(nèi)容，使自己積累大量會(huì)說會(huì)用的字詞，為寫作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）、句子訓(xùn)練。只要是一個(gè)句子，都包括兩個(gè)方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導(dǎo)學(xué)生說一句話時(shí)，沒有很好憑借圖畫和事物，認(rèn)真教學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、分析、表達(dá)的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說寫一句話，學(xué)生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導(dǎo)致作文中語調(diào)單一、呆板、不活潑生動(dòng)。可以改讓學(xué)生憑圖、看物、對(duì)話、練習(xí)說寫一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學(xué)生才會(huì)在作文中運(yùn)用不同句型、句式，表達(dá)不同的思想、感情、態(tài)度、目的。
（三）、段的訓(xùn)練。結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時(shí)間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進(jìn)段，并列段。以此認(rèn)識(shí)客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，即段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話一樣，也是對(duì)人、事、物、景的敘述，也是表達(dá)一個(gè)意思。只不過是把一句話進(jìn)一步說得更清楚、更深刻。
（四）、篇章訓(xùn)練。篇是由段組成的。通過對(duì)審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識(shí)與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達(dá)方法，文章開頭與結(jié)尾、過渡與呼應(yīng)方法，各種文章體裁的知識(shí)與方法。學(xué)會(huì)寫中心明確，意思完整，詳略得當(dāng)?shù)挠洈⑽暮蛻?yīng)用文。
真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風(fēng)。實(shí)行互評(píng)互改，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性和創(chuàng)造性。學(xué)生作文寫好后，組織在小組內(nèi)講評(píng)。先學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點(diǎn)，再用批評(píng)的眼光互相指出作文中的缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)意見。在此基礎(chǔ)上重新再寫，從而使學(xué)生每寫一篇都有收獲。
提高初中生寫作能力的方法篇四
英文寫作是最能考察一個(gè)學(xué)生英語語言綜合能力的，英文寫作綜合考察了一個(gè)學(xué)生的英文文章結(jié)構(gòu)安排、遣詞造句、語法以及書寫，確實(shí)是亟待我們重視的。下面，我就跟大家分享一下提高英文寫作的方法。
了解評(píng)分要求，我們?cè)诳荚嚂r(shí)以及平時(shí)的練習(xí)中做到有的.放矢!以北京為例，作文滿分15分，評(píng)分分為四檔，第一檔(13-15)第二檔(9-12)第三檔(5-8)第四檔(0-4)。那么咱們要爭(zhēng)取的就是往一等文上靠。我們來看一下一等文的評(píng)分要求：完全符合題目的要求，表達(dá)思想清楚，內(nèi)容豐富，使用多種語法結(jié)構(gòu)和豐富的詞匯，語言通順，語意連貫，具有邏輯性，允許個(gè)別語言錯(cuò)誤。通過分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，要寫出一等文，我們要做到幾點(diǎn)：結(jié)構(gòu)清，要點(diǎn)全，語言(好詞好句)，邏輯詞，語法及書寫。這也就是指導(dǎo)我們寫作的綱領(lǐng)了。
我們可以把作文簡(jiǎn)單分為五類：寫人，記事，說明，圖表，書信。不同的體裁有不同的行文結(jié)構(gòu)和技巧。具體內(nèi)容推薦大家看《五年中考三年模擬——書面表達(dá)》。同時(shí)，準(zhǔn)備一個(gè)英語小本本，用來積累和練習(xí)。
背誦與默寫，很多同學(xué)以為只是在學(xué)習(xí)重點(diǎn)課文的時(shí)候需要，但其實(shí)對(duì)于寫作，也大有裨益。
背誦是提高寫作的又一有效途徑。要學(xué)好寫作文，首先要處理好語言輸入與輸出之間的關(guān)系。前者是后者的前提條件。如果頭腦空空如也，就根本談不上寫出像模像樣的文章。只有讀過大量東西，并且有意識(shí)地將其中精彩部分儲(chǔ)存于記憶之中，才能保證下筆流暢、文通字順。因此，背誦對(duì)于寫作極為重要。但背誦不是機(jī)械記憶，而是有選擇性的背誦，是有意義的記憶。因?yàn)闄C(jī)械背誦的結(jié)果要么是記憶很快就蕩然無存、了無痕跡，要么是無法活學(xué)活用、付諸實(shí)踐。背誦從五個(gè)方面入手：常用素材、重點(diǎn)詞匯、精彩句子、優(yōu)秀段落、經(jīng)典篇章。
所以背誦和默寫是相輔相成的。
提高初中生寫作能力的方法篇五
寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。本著“我手寫我口”、“寫自己想說的話”、“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像”，這就是要求學(xué)生寫自己想說的，表達(dá)自己真實(shí)的情感。然而，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的作文大都已變成了與個(gè)性、心靈毫不相干的東西，至于創(chuàng)意更是談不上。我認(rèn)為，要讓學(xué)生們不怕寫作文應(yīng)解決如下問題：
要解決問題，首先要知道問題出在何處。學(xué)生害怕寫作，把寫作看作是苦差事。其實(shí)際表現(xiàn)在三個(gè)方面：
（一）學(xué)生不知道為什么而寫，覺得作文就是為了交作業(yè)，為了考試、得分。我曾調(diào)查過很多自己所教的學(xué)生，他們就認(rèn)為寫作文是為了交作業(yè)，寫作文是為了考試得分，所以當(dāng)老師發(fā)下作文后，拿起來一看，知道了多少分就放回課桌里，再也不看了。
（二）學(xué)生覺得沒有什么可寫，即“寫什么”的問題沒有得到妥善解決。
（三）過分看重了“怎么寫”的問題。比如說怎么開頭，怎么結(jié)尾，怎么過渡，怎么寫人物外貌等等，在技法上注意指導(dǎo)，但忽略了孩子他們能寫什么，怎么啟發(fā)他們?nèi)憽?BR> 易懂的解釋也就說明了：作文就是把自己想說的話通過筆表達(dá)出來，通過筆來與人交流、與人談話，你想說什么就寫什么，它是沒有顧慮、沒有負(fù)擔(dān)的，對(duì)于小學(xué)底年級(jí)的學(xué)生更是如此。
遵循學(xué)生生理心理發(fā)展的規(guī)律是教育的重要原則。小學(xué)，特別是低年級(jí)，是小孩子開蒙的階段，是小孩子給終身發(fā)展打基礎(chǔ)的階段。盡管母語環(huán)境已經(jīng)給了一定的潛移默化的教育，但是他們學(xué)習(xí)書面語言幾乎是從一張白紙開始的。近些年的小學(xué)作文定位是怎么樣的呢？20xx年修訂版大綱和20xx年的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》都明確規(guī)定了小學(xué)生作文是“習(xí)作”，提出了高年級(jí)學(xué)生“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”。這個(gè)定位想從根本上動(dòng)搖過去幾十年作文教學(xué)的根底，使我們的小學(xué)作文教學(xué)從空中樓閣回到了大地之上。但是，“課標(biāo)”里還說“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”，仍然是是說寫作文，而且是“記實(shí)作文和想象作文”，還要求“內(nèi)容具體”，這些是不是偏高，與“習(xí)作”的定位和學(xué)生身心的發(fā)展不符？還有，由于種種原因，特別是應(yīng)試教育狀況仍然沒有多大改變，使得絕大多數(shù)地方的小學(xué)生作文教學(xué)仍然是過高的定位，以作文選的文章為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)作文技巧為中心。至今小學(xué)作文教學(xué)仍然是脫離學(xué)生語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和提高，難以為學(xué)生服務(wù)，作文難以成為小學(xué)生生活的需要。老師們想把寫作教學(xué)的新理念化為自己的教學(xué)實(shí)踐也就成了空談。
寫”“樂于寫”作為第一位的任務(wù)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生“我要寫”“樂于寫”的書面表達(dá)習(xí)慣，使學(xué)生達(dá)到“需之切”“樂其業(yè)”的境界，“骨鯁在喉，不吐不快”。這是習(xí)作教學(xué)無倫的厥績(jī)！
習(xí)作指導(dǎo)要重點(diǎn)幫助學(xué)生解決好“為啥寫”、“寫什么”、“怎樣寫”的問題。
（一）變“要我寫”為“我要寫”，強(qiáng)化寫作目的意識(shí)。特別是要強(qiáng)調(diào)寫作的“自我意識(shí)”，要通過寫作教學(xué)與教育，使學(xué)生成為一個(gè)視野開闊，志向高遠(yuǎn)，內(nèi)心世界豐富的人，只有這樣學(xué)生才能寫出真正的好文章。孩子的作文大多數(shù)應(yīng)該是“我要寫”，不吐不快，這個(gè)時(shí)候它就不是負(fù)擔(dān)，就能夠?qū)懗龊梦恼聛?，也就能不編不造?BR> （二）要把“寫什么”的問題作為小學(xué)習(xí)作教學(xué)的重中之重。在充分考慮學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡力拓展學(xué)生直接接受多種信息的空間，在生活與學(xué)習(xí)實(shí)踐中，讓學(xué)生的閱歷、感受、信息豐富起來，喚起孩子對(duì)周圍的人和事的好奇心。在此，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這也是課程目標(biāo)提出的要求。學(xué)生習(xí)作時(shí)最大的困難就是無話可寫，最常見的毛病就是內(nèi)容空洞，寫不具體。造成這種現(xiàn)象的原因很多，其中很重要的一條就是學(xué)生缺乏對(duì)生活的用心觀察、體驗(yàn)。所以，要盡可能地讓學(xué)生去觀察生活、感受和體驗(yàn)生活，有了感知的基礎(chǔ)，學(xué)生寫習(xí)時(shí)就不愁“無話可說”了。
無聲”式的熏陶，注重實(shí)用效果，而不是要求學(xué)生死背知識(shí)結(jié)論和操作規(guī)程。同時(shí)，要拓展學(xué)生用筆去自我表達(dá)和與人交流的空間，為學(xué)生的`自主寫作提供有利條件。如從一年級(jí)學(xué)生開始，讓學(xué)生每天說一句想說的話并寫下來，如此的積累，既鍛煉了學(xué)生的說話能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)為學(xué)生將來能說會(huì)寫的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些條件都需要老師來創(chuàng)造。
低年級(jí)寫話的要求：一是對(duì)寫話有興趣，并且能寫自己想說的話；二是寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。中年級(jí)的習(xí)作要求：一是初步感受書面表達(dá)與書面交流的樂趣，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚；二是嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。高年級(jí)的習(xí)作要求：一是觀察事物能抓住重點(diǎn)、特點(diǎn)，并適當(dāng)展開想象，初步養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，能用正確的詞句表達(dá)自己的思想感情；二是練習(xí)按要求或自擬題目作文；學(xué)習(xí)編寫作文提綱。
我們?cè)诳春⒆恿?xí)作時(shí)，一定要做到童言無忌，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不要隨意拔高要求。差距和不足是教育的資源和財(cái)富，不要怕孩子暴露出問題來，有了問題以后，也不要一個(gè)命令式的口吻：改！而是要讓孩子通過這樣一個(gè)改作文的過程，改變自己的認(rèn)識(shí)，提高自己的認(rèn)識(shí)。比如說：讓大家就這個(gè)問題看看，怎么把它寫得更好？讓孩子自己來討論，把問題再給孩子討論討論。在這樣一個(gè)過程中，孩子就會(huì)提高，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)“我”怎么寫才會(huì)更好，才能寫得讓別人更明白。
學(xué)生的習(xí)作，是他們對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和反映，是學(xué)生內(nèi)心世界的自我表白，是學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)晶。盡管有些學(xué)生的作品很稚嫩，甚至有些作品很拙劣，但我們都應(yīng)充分地尊重和關(guān)注。作為他們的老師，我們更應(yīng)在習(xí)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“用童心寫童言”，從中引導(dǎo)學(xué)生做人中的“求真、求實(shí)”。
總之，對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這就需要教師長(zhǎng)期不懈的努力。只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，克服學(xué)生的心理壓力，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，才能使學(xué)生產(chǎn)生一種自覺的追求，變難為易，變怕為愛。讓我們一起努力，一定會(huì)激起學(xué)生的寫作興趣。
在語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不喜歡作文。原因是有的學(xué)生認(rèn)為自己將來又不當(dāng)作家，作文寫好寫不好無所謂；也有的學(xué)生提起作文就頭疼，肚里無貨，覺得沒什么......
提高初中生寫作能力的方法篇六
順敘：是按時(shí)間的推移，空間的自然序列，作者或人物的思想感情發(fā)展的進(jìn)程，人物活動(dòng)的次序或事件的始末進(jìn)行敘述。
倒敘：是先把敘述事件的結(jié)局或事件發(fā)展過程中某個(gè)突出片斷提到前邊來寫，然后再按事件的發(fā)生發(fā)展順序展開敘述，傳統(tǒng)上稱為"倒插筆"。
插敘：是在敘述過程中，根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要，暫時(shí)中斷主線，插入相關(guān)的事情或必要的解說。
平敘：就是平行敘述，即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。
補(bǔ)敘：在敘述過程中對(duì)前文涉及的某些事物和情況作必要的補(bǔ)充，交待。
直接敘述：是說話人與聽話人之間的面對(duì)面的對(duì)話。
間接敘述：是說話人轉(zhuǎn)述別人的話給聽話人聽。
順敘：循著事物發(fā)展的程序，符合人們的接受心理和閱讀習(xí)慣，便于把敘述內(nèi)容表述得條理清楚，自然順暢。運(yùn)用順敘要區(qū)分主次，講究詳略，注意疏密相間，防止平鋪直敘。
倒敘：強(qiáng)調(diào)了事件結(jié)果或高潮，容易造成懸念，形成波瀾，引人入勝。采用這種方法一定要根據(jù)表達(dá)的需要，不應(yīng)強(qiáng)行運(yùn)用。要注意起筆的"倒敘"與后文的"順敘"部分的銜接，使之連接緊密，過渡自然。
插敘：敘補(bǔ)充豐富了人物，事件及背景，使文章內(nèi)容得以充實(shí)，敘述曲折，形成斷續(xù)變化，使行文錯(cuò)落有致。
平敘：可以把平行發(fā)展的事件交代得眉目清楚，顯得從容不迫，而讀者則可以同時(shí)看到平行的各個(gè)事件，從而獲得立體的感受。
補(bǔ)敘：對(duì)前文所設(shè)伏筆作出回應(yīng)，或?qū)η拔闹杏幸饬粝碌慕娱咎幱枰詮浐?。補(bǔ)敘，可以使內(nèi)容完整充實(shí)，情節(jié)結(jié)構(gòu)完善，使記敘周嚴(yán)，不留破綻。
提高初中生寫作能力的方法篇七
書面表達(dá)是英語寫作的重要組成部分。有不少同學(xué)覺得用英語寫作很難，不知從何練起。我認(rèn)為以課文為中心，由易到難，由淺入深的寫作訓(xùn)練很適合中學(xué)生的實(shí)際水平。在教學(xué)中我很注意加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
由詞到句的訓(xùn)練階段。
聽寫單詞、詞組、句型。詞是句子的基本單位。在教學(xué)中，我很注意加強(qiáng)詞匯方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生積累寫作的詞匯。在所學(xué)的`每個(gè)單元的對(duì)話和課文中，都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語和句型。每個(gè)單元我都堅(jiān)持聽寫單詞、詞組。有時(shí)我講英語，有時(shí)講中文，要求學(xué)生寫出相應(yīng)的英語單詞和詞組。對(duì)于課文中的重要句型，我事先叫學(xué)生標(biāo)出，正確分析其句子結(jié)構(gòu)，注意中英文排列順序的異同，然后叫他們讀熟，第二天上課時(shí)利用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行聽寫。有時(shí)全班交來批改，有時(shí)抽查一小組或叫學(xué)生打開書，對(duì)照課文自己更正。
用所學(xué)的單詞、詞組和句型造句。在學(xué)完每篇課文后，我一般都要求學(xué)生用我所給的單詞、詞組及句型造句。在課堂上，我針對(duì)每個(gè)單元所學(xué)的單詞、詞組及句型進(jìn)行操練。課后，我及時(shí)布置一些中譯英練習(xí)或用我給定的詞語造句，這樣起到同步鞏固詞語的作用。
一句多譯練習(xí)。平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多做一些一句多譯練習(xí)，有助于啟發(fā)學(xué)生的寫作思路?？荚嚂r(shí)選擇自己最有把握的句子靈活地表達(dá)同一內(nèi)容，就會(huì)減少失誤，提高得分率。通過做漢譯英練習(xí)，暴露出學(xué)生受母語影響的問題，對(duì)這些問題老師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)講和糾正，有利于培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的英語表達(dá)能力。
由句到段的訓(xùn)練階段。
這個(gè)階段主要以改寫或縮寫課文為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)積累了不少詞匯、句型，在此基礎(chǔ)上要求他們改寫或縮寫課文是練習(xí)寫作的極好機(jī)會(huì)。我們所學(xué)的對(duì)話、課文，文字優(yōu)美、語言地道、題材廣泛，我們不妨借助這些對(duì)話課、課文進(jìn)行一系列的寫作訓(xùn)練，如改寫、縮寫等。
結(jié)合課本，進(jìn)行各種體裁的書面表達(dá)。
在我們所學(xué)的課文中，有記敘文、日記、通知、便條、書信等，還有科普文章、廣告和說明等多種體裁，文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學(xué)生進(jìn)行看圖說話寫作。要學(xué)好英語寫作就必須從課文練起，從一些常見的文體練起，由短到長(zhǎng)，由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
抄寫、背誦課文和默寫范文。
培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，以課文為中心訓(xùn)練寫作能力非常重要，因?yàn)檎n文中的句子就是規(guī)范的地道的英語范文。因此，每學(xué)完一篇課文或?qū)υ挘叶冀o學(xué)生劃出一些重要句型，叫學(xué)生抄寫、背誦，然后默寫出來。第二天老師要及時(shí)檢查或抽查。此外，還應(yīng)多讀一些簡(jiǎn)易的英語課外讀物，如《中學(xué)生英語》、《中學(xué)生英語讀寫》(高中版)、《英語周報(bào)》、《21世紀(jì)報(bào)》等。這些刊物上都有寫作導(dǎo)練、單元練習(xí)、期中、期末檢測(cè)題中的書面表達(dá)范文等。這些作文比較適合中學(xué)生的實(shí)際水平，不僅可以幫助學(xué)生鞏固和活用課本里所學(xué)的知識(shí)，也為提高寫作能力打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們不妨把它們抄下來背熟。這樣持之以恒地進(jìn)行下去，對(duì)我們的寫作會(huì)有很大的幫助。
提高初中生寫作能力的方法篇八
重視作者的全面修養(yǎng)，從根本上增強(qiáng)寫作主體對(duì)于客體的理解、把握能力。
在寫作活動(dòng)中，作者對(duì)于客觀事物的反映總是能動(dòng)的、積極的。一篇文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，不僅是作者某種寫作意圖和寫作能力的直接體現(xiàn)，也是他整個(gè)人的思想、感情、閱歷、個(gè)性特征、文化水平和個(gè)人風(fēng)格的折光。所以人們常用文如其人來說明作者和文章寫作的關(guān)系。加強(qiáng)作者自身的修養(yǎng)，全面地鍛煉自己正是學(xué)好寫作的根本條件。
首先，要鍛煉思想，陶冶感情。魯迅先生早在20年代就指出：我以為根本問題是在作者可是一個(gè)革命人，倘是的，則無論寫的是什么事件，用的是什么材料，即都是革命文學(xué)。從噴泉里出來的都是水，從血管里流出的都是血。這就是說，作者的理想、情操和審美眼光，對(duì)文章的特色和價(jià)值是起決定作用的。對(duì)我們初學(xué)者來說，首先應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論，樹立科學(xué)的世界觀和崇高的人生理想，積極自覺地參加各種有益于國家、集體或他人的實(shí)踐活動(dòng)，在廣闊的社會(huì)生活中鍛煉思想，陶冶感情，更好地增強(qiáng)自己的寫作激情以及發(fā)現(xiàn)新事物、看出新問題的能力。
其次要積累生活，拓展知識(shí)。文章是客觀事物的反映，生活是文章寫作的源泉。文章的內(nèi)容及其表達(dá)，和作者的生活知識(shí)儲(chǔ)備有著密切的關(guān)系。生活閱歷淺，知識(shí)貧乏，很難寫出好文章。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和廣博的知識(shí)，不僅給作者提供了大量的寫作信息，而且可以激發(fā)作者的寫作欲望，充分調(diào)動(dòng)作者的創(chuàng)造力和想象力，使文章寫得更充實(shí)，更準(zhǔn)確，更生動(dòng)，更優(yōu)美。我們要積極地投身生活，在生活的感知中積累經(jīng)驗(yàn)，拓展知識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充實(shí)自己的頭腦，為靈感的觸發(fā)和文思的活躍提供更多的水源或燃料。
再次，要訓(xùn)練思維，提高智能。文章是客觀事物的反映，但要根據(jù)客觀事物制作成文章，還需要有多方面的智能。比如在認(rèn)識(shí)和攝取客觀事物時(shí)，作者需要有觀察能力，發(fā)現(xiàn)能力，采集能力；在構(gòu)思過程中，需要有綜合、分析能力，篩選加工能力，想象能力和創(chuàng)造能力；在表達(dá)時(shí)，需要有結(jié)構(gòu)能力，語言運(yùn)用能力和修改能力。寫作還需要有一定的技巧，技巧也是能力的體現(xiàn)。整個(gè)寫作，要靠諸種智能和技巧的綜合運(yùn)用。在運(yùn)用各種智能和技能的過程中，思維貫串于始終。寫作正是以思維為核心組織各種能力和技巧的一種綜合性智力活動(dòng)。沒有積極而富有創(chuàng)造性的思維，諸種智能和技巧難以發(fā)揮，寫作對(duì)象也主很難如意地轉(zhuǎn)化成理想的文章形式。為此，培養(yǎng)和發(fā)展思維品質(zhì)，提高思維能力，正是發(fā)展智能、開拓思路、寫好文章的重要一環(huán)，也是作者全面修養(yǎng)的一個(gè)重要組成方面。
提高初中生寫作能力的方法篇九
詞是語言最基本的成分。如果不掌握一定數(shù)量的詞語，就無法寫出好文章。要寫好文章，就必須善于從眾多的詞語中選擇和運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)脑~語。所以擴(kuò)大和豐富自己的詞匯量易鋸商寫作能力的基礎(chǔ)。
2．重視閱讀。
要有效地提高英語水乎，必須作大量的閱讀。廣泛的閱讀可使學(xué)生開拓視野，豐富知識(shí)，增加語感，為寫作提供必要的語言材料。和閱讀是相輔相成、互相促進(jìn)的。有些詞語和句型，學(xué)生只是似曾相識(shí)，通過作文能促使學(xué)生把這些東西運(yùn)用得更熟練，表達(dá)得更準(zhǔn)確。反過來，這也會(huì)有效地提高學(xué)生的聞讀理解能力。
在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，特別要注意精讀一些內(nèi)容接近現(xiàn)實(shí)生活，接近中學(xué)生生活實(shí)際的例文。這些文章應(yīng)該篇幅短小，文字淺顯，語言規(guī)范。由于目前中學(xué)課本內(nèi)容安排的限制，很多學(xué)生想在生活中表達(dá)的東西在課本中卻無法找到。
在課堂上，教師講解課文。船也都著重語法，而極少分析篇章結(jié)構(gòu)，正是由于以上原因。閱讀一些啟發(fā)性強(qiáng)，能觸類旁通，有助于寫作的例文自然是很有必要的。至于一些離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，句子復(fù)雜，含意深?yuàn)W的文章，則不必在上面多花時(shí)間。
3．加強(qiáng)背誦。
看了好文章，不單是理解就夠了，還應(yīng)該在理解的'基礎(chǔ)上多多背誦，才能達(dá)到融會(huì)貫通、據(jù)為已有的效果。英語宜多誦多背，把一些句型、短語，一些文章的片段或全篇，背得滾瓜爛熟，讓這些材料在你的腦袋里扎根，當(dāng)你要用的時(shí)根，它們使會(huì)自然而然地冒出來。背誦可以培養(yǎng)正確使用語言的習(xí)倔，增強(qiáng)語感，這樣就可以避免生搬硬套地寫一些中國式的英文。加強(qiáng)背誦能變難為易，變費(fèi)力為省力，能有效地幫助學(xué)生提高寫作能力。現(xiàn)在背誦和熟記一些語言材料，對(duì)中學(xué)生來說將會(huì)受用無窮。
4.收錄材料。
在大量閱讀中，要注意收集寫作中經(jīng)常要用到的各種材料。發(fā)現(xiàn)有可以汲取的內(nèi)容，有可以豐富自己表達(dá)手段的詞語、句子和語段等，都應(yīng)該隨手記錄，并整理分類。手頭有了較多的材料后，可以經(jīng)常翻翻讀讀，并隨時(shí)作新的補(bǔ)充。
練習(xí)寫作時(shí)，可作必要的改動(dòng)，靈活選用。經(jīng)過反復(fù)的模仿、實(shí)踐，肯定會(huì)提高寫作能力。
5．多寫多練。
提高初中生寫作能力的方法篇十
摘要：英語寫作是語言輸出的重要途徑之一，也是對(duì)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的一種全面考核。寫作是中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。本人在平時(shí)的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語寫作中一般存在很多問題。我結(jié)合實(shí)際工作總結(jié)出的一些寫作這塊如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的主要方法：加強(qiáng)寫作基本功訓(xùn)練，通過大量閱讀來提高英語寫作能力，作好仿寫練習(xí)，重視作文的批改和評(píng)講環(huán)節(jié)，作好考前作文訓(xùn)練工作。
關(guān)鍵詞：寫作能力問題提高方法。
在英語教學(xué)中,聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的四大基本技能。目前，聽說技能訓(xùn)練在各階段的教學(xué)中日益受到重視，但是卻也不能忽視對(duì)語言學(xué)習(xí)的另一能力dd寫作能力的培養(yǎng)。
英語寫作是語言輸出的重要途徑之一，也是對(duì)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的一種全面考核。寫作既能復(fù)習(xí)鞏固詞匯和語法知識(shí)，也能促進(jìn)“聽、說、讀”技能發(fā)展。它能比較客觀地反映學(xué)生的認(rèn)識(shí)，思考以及文字運(yùn)用等綜合語言運(yùn)用的能力。培養(yǎng)學(xué)生初步的寫作能力是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
中考試卷中對(duì)學(xué)生寫作能力的考查集中在“書面表達(dá)”這一項(xiàng)，這是學(xué)生比較容易失分的一項(xiàng)。所以寫作是中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。
1.漢語影響，中文構(gòu)思，語言累贅嗦。
2.詞匯貧乏，寫作時(shí)靈活多變不夠，單詞易用錯(cuò)，拼錯(cuò)，混淆詞性；
3.句型誤用，語法不通，句子不完整，指代不清；
4.語篇銜接能力差，不懂得運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪B詞和過渡詞使文章更加的連貫；
5.易犯書寫錯(cuò)誤，例如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，大小寫等方面的錯(cuò)誤。
6.文章結(jié)構(gòu)混亂，邏輯能力差。學(xué)生的審題能力，組織材料，整體謀篇的能力，
能力還有待加強(qiáng)。
7.句型單一，句式變化運(yùn)用能力差。平時(shí)課堂上學(xué)會(huì)的復(fù)合句、倒裝句、強(qiáng)調(diào)。
結(jié)構(gòu)等句型在作文里都沒有很好地體現(xiàn)出來。
針對(duì)以上學(xué)生作文里存在的這些問題，我們應(yīng)該怎么做才能更好地幫助學(xué)生解決問題，達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的呢？下面是我結(jié)合實(shí)際工作總結(jié)出的一些寫作這塊如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的主要方法：
1.寫作基本功訓(xùn)練：
1)作好背誦記憶工作。
第一個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固詞匯。主要方法就是要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫與話題有關(guān)的重點(diǎn)詞匯。在平時(shí)的訓(xùn)練中，我還要求我的學(xué)生記憶一些來自于完型填空和閱讀中出現(xiàn)頻率較多的單詞，這些詞在寫作中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，布置學(xué)生積極背誦范文。英語是結(jié)構(gòu)語言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語和基礎(chǔ)句型。只有多讀多背，對(duì)英語的語言習(xí)慣才會(huì)熟悉起來．并且找到語感，寫作時(shí)也才不會(huì)被漢語的思維習(xí)慣所干擾。教材中的不少篇章中都含有與話題相關(guān)的基礎(chǔ)句型，為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲(chǔ)存更多的語言信息，以便寫作時(shí)靈活應(yīng)用，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀和背誦課本重點(diǎn)篇章，經(jīng)過日積月累，培養(yǎng)語感，寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。
2)作好句型練習(xí)。
記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。如果要訓(xùn)練學(xué)生使用句型，我認(rèn)為造句，翻譯和句型轉(zhuǎn)換這三種方法最為有效。
首先，教師應(yīng)該要求學(xué)生根據(jù)課文的重點(diǎn)短語造句。這樣既鞏固了本課重點(diǎn)短語，又可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力。
其次，教師應(yīng)該每天堅(jiān)持給學(xué)生布置翻譯練習(xí)。翻譯練習(xí)對(duì)于提高學(xué)生用英文構(gòu)思句子是很有幫助的。老師可以利用身邊的教輔材料，緊扣課本選擇一些較實(shí)用的句子讓學(xué)生翻譯，每天3-4句，可以利用課前2分鐘或早自習(xí)時(shí)間核對(duì)答案，也可以抽查批改，公布答案讓學(xué)生自主訂正，長(zhǎng)此以往，不會(huì)造成教師和學(xué)生很大的負(fù)擔(dān)，卻有助于學(xué)生打好寫作基本功。
最后，教師要多多訓(xùn)練學(xué)生的句型轉(zhuǎn)換，要盡可能地讓學(xué)生積累多種句型，并且指導(dǎo)學(xué)生各種句型的應(yīng)用特點(diǎn)，以避免學(xué)生在寫作時(shí)只是機(jī)械地堆砌句型。
3)作好書寫規(guī)范化訓(xùn)練。
書面表達(dá)是主觀題，卷面是否整潔，直接影響其得分。規(guī)范、漂亮的書寫，十分重要。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫規(guī)范性的教學(xué)和書寫技巧（如：書寫姿勢(shì)、字母筆順、字母的連寫等）指導(dǎo)。
大量的閱讀英語文章有助于擴(kuò)大詞匯量豐富語言知識(shí)，增加語感，提高應(yīng)運(yùn)語言的能力。在閱讀的同時(shí)，要求學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，找出主題句、支撐句和總結(jié)句。遇到比較優(yōu)美的詞匯和句式，讓學(xué)生進(jìn)行有目的地摘抄，做到讀、寫相結(jié)合。對(duì)他們的寫作都會(huì)有很大的幫助。
3.作好仿寫練習(xí)。
便更好地修改作文。這一過程．學(xué)生因完全感受了寫作的整個(gè)過程而積累了經(jīng)驗(yàn)。
4.重視作文的批改和評(píng)講環(huán)節(jié)。
教師對(duì)學(xué)生作文的及時(shí)評(píng)講，及時(shí)修改是非常重要的。沒有教師的指導(dǎo)學(xué)生作文水平很難提高，但對(duì)于教師來說，修改作文是件很費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事，如何有效批改有效點(diǎn)評(píng)作文很重要。我的經(jīng)驗(yàn)和做法是：
1)作好批改工作。
俗話說“趁熱打鐵”，要趁學(xué)生還對(duì)文章記憶深刻時(shí)加以指導(dǎo)，如果拖的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生已淡忘作文內(nèi)容時(shí)再講評(píng)，效果就要大打折扣了。
批改的方式可以是多樣化的。對(duì)不同的學(xué)生可采取全批全改、抽樣批改、面批面改等方法。讓學(xué)生課后或測(cè)驗(yàn)完成的作文，教師應(yīng)做到全批全改，批改時(shí)注意歸納多數(shù)學(xué)生犯的典型，常見的錯(cuò)誤，再集中起來進(jìn)行講評(píng)。對(duì)于一些寫作能力較薄弱的同學(xué)，個(gè)別批改的方法可能會(huì)更適合一些。教師可以面對(duì)面地對(duì)他們進(jìn)行寫作指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在寫的過程中出錯(cuò)時(shí)，教師不必急于糾錯(cuò)，可用一些不贊同或迷惑的表情暗示，或是給出書面提示，留給學(xué)生一定的空間，自我糾正，這樣印象更深，有利于保護(hù)學(xué)生自尊心，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生有一種成就感。
除此之外，我認(rèn)為批改時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)也尤為重要。在批改作文時(shí)使用一些人性化評(píng)語鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生或者委婉提出學(xué)生需要改正的地方也是有益的`。例如：“well-done!”,“excellentwork!”,“payattentiontoyourhandwriting,andyou’llbebetter!”,“tryyourbest,andyouarethebest!”等等。這樣既可以幫助學(xué)生樹立寫作的自信心，又可以提高他們寫作的積極性和興趣。
2)作好講評(píng)工作。
每次評(píng)講作文時(shí)，我都習(xí)慣從四個(gè)方面來進(jìn)行講解：
第一，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，明確寫作要求。教師要指導(dǎo)學(xué)生看到作文題目后，不要急于動(dòng)筆，應(yīng)閱讀題目要求，認(rèn)真審題，審題應(yīng)包括審文體，格式、人稱，主要信息、主要時(shí)態(tài)、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)等。指導(dǎo)學(xué)生確定主題，組織要點(diǎn)，構(gòu)思全文，整體謀篇。
第二，分析重點(diǎn)問題和主要錯(cuò)誤。摘錄學(xué)生習(xí)作普遍性和典型性的錯(cuò)誤，在講評(píng)課前將病句抄寫在黑板上，以便讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行“病句診斷”。通過分析原因、討論并改正錯(cuò)誤幾個(gè)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)所犯語言錯(cuò)誤的印象，降低再犯同類錯(cuò)誤的機(jī)率。
章長(zhǎng)度，不要字?jǐn)?shù)過多或過少，但要注意前后的一致性。指導(dǎo)學(xué)生巧用連詞和過渡詞，使文章通順，流暢。在組織好整篇文章要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，如能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用上恰當(dāng)?shù)倪B詞，可以讓文章更加流暢，通順，讓文章增色不少。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，認(rèn)真檢查。從文章格式，單詞拼寫，文章人稱，單復(fù)數(shù)，語言運(yùn)用，句子時(shí)態(tài)、語態(tài)，主謂一致等方面入手對(duì)自己所寫內(nèi)容進(jìn)行檢查，指導(dǎo)學(xué)生注意書寫工整，美觀。段落分明，層次清楚。
第四，每次講評(píng)還要教師舉例點(diǎn)評(píng)學(xué)生的優(yōu)秀作文，讓大家共同學(xué)習(xí)?；旧厦糠菥毩?xí)或試卷上的“書面表達(dá)”都會(huì)附有范文作為教師批改和學(xué)生學(xué)習(xí)的參考，但這些范文水平參差不齊，有的甚至毫無可取之處，還不如學(xué)生寫的好。因此在評(píng)講作文時(shí)，我會(huì)選擇批改時(shí)記下的寫的好的，有特色的或有進(jìn)步的同學(xué)的文章點(diǎn)評(píng)，指出他們精彩的句子以及構(gòu)思巧妙之處，讓大家共同學(xué)習(xí)。讓同學(xué)們體會(huì)到好作文就在我們身邊，寫好作文并不是可望不可及的事情。
5.作好考前作文訓(xùn)練工作。
考前教師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)們選好一定數(shù)量的優(yōu)秀范文。范文的格式可以是書信，通知、日記；題材可以是說明文、記敘文、議論文。先讓同學(xué)們?nèi)ダ首x，記憶，然后可在一周之后，檢查同學(xué)們的背誦、復(fù)述，聽寫或默寫情況，從而達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的效果。
多進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。在大考之前要進(jìn)行模擬訓(xùn)練，按照考試大綱和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來批改，讓學(xué)生知道失分在哪，得分在哪；讓學(xué)生對(duì)自己的作文水平有充分的了解，然后對(duì)癥下藥查漏補(bǔ)缺。
五、總結(jié)。
寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在新教材內(nèi)容多，課時(shí)減少而寫作訓(xùn)練費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻收效甚微的現(xiàn)實(shí)情況下，我們初中英語教師更加不能忽視寫作教學(xué)，而應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，改變教學(xué)策略，備教材，備學(xué)生，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多寫多練，堅(jiān)持不懈。有了扎實(shí)的基本功，再加上有針對(duì)性的科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生才能從真正意義上提高寫作水平。
參考資料：
1.趙艷《關(guān)于英語寫作教學(xué)的幾點(diǎn)拙見》江蘇省姜堰市南苑學(xué)校。
2.宣桂芬:“初中英語寫作教學(xué)初探”，《教學(xué)月刊》（中學(xué)版），.2上。
3.韓水瓊：“談初中英語寫作教學(xué)”，《云南教育?繼續(xù)教育》（中學(xué)版），.8。
4.《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，
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提高初中生寫作能力的方法篇十一
詞是語言最基本的成分。如果不掌握一定數(shù)量的詞語，就無法寫出好文章。要寫好文章，就必須善于從眾多的詞語中選擇和運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)?詞語。所以擴(kuò)大和豐富自己的詞匯量易鋸商寫作能力的基礎(chǔ)。
要有效地提高英語水乎，必須作大量的閱讀。廣泛的閱讀可使學(xué)生開拓視野，豐富知識(shí)，增加語感，為寫作提供必要的語言材料。和閱讀是相輔相成、互相促進(jìn)的。有些詞語和句型，學(xué)生只是似曾相識(shí)，通過作文能促使學(xué)生把這些東西運(yùn)用得更熟練，表達(dá)得更準(zhǔn)確。反過來，這也會(huì)有效地提高學(xué)生的聞讀理解能力。
在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，特別要注意精讀一些內(nèi)容接近現(xiàn)實(shí)生活，接近中學(xué)生生活實(shí)際的例文。這些文章應(yīng)該篇幅短小，文字淺顯，語言規(guī)范。由于目前中學(xué)課本內(nèi)容安排的限制，很多學(xué)生想在生活中表達(dá)的東西在課本中卻無法找到。
在課堂上，教師講解課文。船也都著重語法，而極少分析篇章結(jié)構(gòu)，正是由于以上原因。閱讀一些啟發(fā)性強(qiáng)，能觸類旁通，有助于寫作的例文自然是很有必要的。至于一些離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，句子復(fù)雜，含意深?yuàn)W的文章，則不必在上面多花時(shí)間。
提高初中生寫作能力的方法篇十二
書面表達(dá)是英語寫作的重要組成部分，有不少學(xué)生覺得用英語寫作很難，不知從何練起。筆者教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，首先要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，抓住課本教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，立足教材，由易到難，由淺入深，采取多種形式來加強(qiáng)書面表達(dá)訓(xùn)練，這樣英語寫作水平才能得到提高。
一是通過詞匯教學(xué)訓(xùn)練寫作能力。要寫好文章不是一朝一夕就能達(dá)到的，必須從最基礎(chǔ)的詞匯入手。教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)詞匯方面的訓(xùn)練，力求給學(xué)生交代清楚每一個(gè)詞語的具體用法。對(duì)一些重點(diǎn)的、核心的詞匯講清，講透每個(gè)詞語的單獨(dú)用法和搭配用法。為了更有效地與課本結(jié)合起來，每學(xué)完一個(gè)單元，根據(jù)本單元的單詞、短語造句，舉一反三，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，使學(xué)生詞不離句，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練。
二是通過一句多譯練習(xí)訓(xùn)練寫作能力。就七年級(jí)學(xué)生而言，他們雖然接觸英語學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，但教師還是要注重引導(dǎo)學(xué)生多做一些一句多譯練習(xí)，這樣有助于啟發(fā)學(xué)生的寫作思路?？荚嚂r(shí)選擇自己有把握的句子靈活地表達(dá)同一內(nèi)容，減少失誤，提高得分率。通過做漢譯英練習(xí)，暴露出學(xué)生受母語影響的問題，對(duì)這些問題我及時(shí)進(jìn)行講評(píng)和糾正。這樣，有利于培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的英語表達(dá)能力。
三是結(jié)合課文進(jìn)行各種體裁的寫作訓(xùn)練。目前，信息來源的渠道多種多樣，學(xué)生課文中有記敘、日記、通知、便條、書信、廣告和說明等多種體裁，文中還有大量的插圖，教師可利用圖片讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫作。要學(xué)好英語寫作就必須從課文練起，從一些常見的文體練起，由短到長(zhǎng)，由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
四是通過背誦訓(xùn)練寫作。培養(yǎng)學(xué)生的`英語寫作能力，以課文為中心訓(xùn)練寫作能力非常重要，因?yàn)檎n文中的句子就是規(guī)范的英語范文。因此，每學(xué)完一篇課文或?qū)υ挘處熅鸵髮W(xué)生背誦，然后默寫。這樣使學(xué)生把詞語放在句型、段落、篇章中去理解、記憶和體味，以至于能夠仿寫、改寫。
五是通過仿寫和改寫訓(xùn)練寫作能力。仿寫也是提高英語寫作能力行之有效的方法，模仿寫作中，格式、構(gòu)思、表達(dá)方式等方面都可模仿。但要提醒學(xué)生注意靈活變通，語句要通順，符合英語表達(dá)習(xí)慣。仿寫前要從時(shí)態(tài)，句型，內(nèi)容選材等方面對(duì)學(xué)生加以輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生怎樣模仿，特別提醒學(xué)生注意時(shí)態(tài)。
另外，改寫也是一種很好的方法，改寫就是對(duì)文章材料的文體、式樣、句式等進(jìn)行改編的一種訓(xùn)練方式。無論是改人稱、改時(shí)態(tài)，還是改對(duì)話材料為敘述文字，這都有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力，還能起到提高學(xué)生的寫作能力。
總之，要提高學(xué)生的英語寫作能力，就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即：重視詞、短語、造句，優(yōu)秀的對(duì)話和課文要背誦，多做翻譯練習(xí)，練習(xí)改寫和仿寫，結(jié)合課文進(jìn)行各種體裁的寫作訓(xùn)練。只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能寫出準(zhǔn)確、地道、規(guī)范的英語文章。
提高初中生寫作能力的方法篇十三
書面表達(dá)是英語寫作的重要組成部分，有不少學(xué)生覺得用英語寫作很難，不知從何練起。筆者教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，首先要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，抓住課本教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，立足教材，由易到難，由淺入深，采取多種形式來加強(qiáng)書面表達(dá)訓(xùn)練，這樣英語寫作水平才能得到提高。
一是通過詞匯教學(xué)訓(xùn)練寫作能力。要寫好文章不是一朝一夕就能達(dá)到的，必須從最基礎(chǔ)的詞匯入手。教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)詞匯方面的訓(xùn)練，力求給學(xué)生交代清楚每一個(gè)詞語的具體用法。對(duì)一些重點(diǎn)的、核心的詞匯講清，講透每個(gè)詞語的單獨(dú)用法和搭配用法。為了更有效地與課本結(jié)合起來，每學(xué)完一個(gè)單元，根據(jù)本單元的單詞、短語造句，舉一反三，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，使學(xué)生詞不離句，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練。
二是通過一句多譯練習(xí)訓(xùn)練寫作能力。就七年級(jí)學(xué)生而言，他們雖然接觸英語學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，但教師還是要注重引導(dǎo)學(xué)生多做一些一句多譯練習(xí)，這樣有助于啟發(fā)學(xué)生的寫作思路?？荚嚂r(shí)選擇自己有把握的句子靈活地表達(dá)同一內(nèi)容，減少失誤，提高得分率。通過做漢譯英練習(xí)，暴露出學(xué)生受母語影響的問題，對(duì)這些問題我及時(shí)進(jìn)行講評(píng)和糾正。這樣，有利于培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的英語表達(dá)能力。
三是結(jié)合課文進(jìn)行各種體裁的寫作訓(xùn)練。目前，信息來源的渠道多種多樣，學(xué)生課文中有記敘、日記、通知、便條、書信、廣告和說明等多種體裁，文中還有大量的插圖，教師可利用圖片讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫作。要學(xué)好英語寫作就必須從課文練起，從一些常見的文體練起，由短到長(zhǎng)，由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
四是通過背誦訓(xùn)練寫作。培養(yǎng)學(xué)生的`英語寫作能力，以課文為中心訓(xùn)練寫作能力非常重要，因?yàn)檎n文中的句子就是規(guī)范的英語范文。因此，每學(xué)完一篇課文或?qū)υ?，教師就要要求學(xué)生背誦，然后默寫。這樣使學(xué)生把詞語放在句型、段落、篇章中去理解、記憶和體味，以至于能夠仿寫、改寫。
五是通過仿寫和改寫訓(xùn)練寫作能力。仿寫也是提高英語寫作能力行之有效的方法，模仿寫作中，格式、構(gòu)思、表達(dá)方式等方面都可模仿。但要提醒學(xué)生注意靈活變通，語句要通順，符合英語表達(dá)習(xí)慣。仿寫前要從時(shí)態(tài)，句型，內(nèi)容選材等方面對(duì)學(xué)生加以輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生怎樣模仿，特別提醒學(xué)生注意時(shí)態(tài)。
另外，改寫也是一種很好的方法，改寫就是對(duì)文章材料的文體、式樣、句式等進(jìn)行改編的一種訓(xùn)練方式。無論是改人稱、改時(shí)態(tài)，還是改對(duì)話材料為敘述文字，這都有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力，還能起到提高學(xué)生的寫作能力。
總之，要提高學(xué)生的英語寫作能力，就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即：重視詞、短語、造句，優(yōu)秀的對(duì)話和課文要背誦，多做翻譯練習(xí)，練習(xí)改寫和仿寫，結(jié)合課文進(jìn)行各種體裁的寫作訓(xùn)練。只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能寫出準(zhǔn)確、地道、規(guī)范的英語文章。
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提高初中生寫作能力的方法篇一
培養(yǎng)學(xué)生的作文能力一直是我國語文教學(xué)的重頭戲。在小學(xué)階段，一定要重視小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出，要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。因此，我們小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的觀念，尋求一種新的教學(xué)思路，采用更靈活、科學(xué)的教法，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的筆觸描繪出他們眼中及內(nèi)心那豐富多彩的世界。
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，他綜合了語文教學(xué)的各種能力，是提高文字表達(dá)能力，培養(yǎng)思考能力的重要一環(huán)，既，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。小學(xué)階段作文是最富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)，集中了個(gè)體的全部生活體驗(yàn)，是內(nèi)心世界的真實(shí)外露。對(duì)學(xué)生而言，寫作文難，寫一篇好的作文更難。他們面對(duì)作文題目不知從何下筆，無話可說，即便是寫出來，也是內(nèi)容空洞，言之無物，沒有真情實(shí)感。提高小學(xué)生的寫作能力要從以下幾個(gè)方面著手：
小學(xué)生習(xí)作興趣障礙主要有：教師要求過高，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒；習(xí)作教學(xué)缺乏吸引力和層次要求，學(xué)生感到枯燥乏味；習(xí)作教學(xué)脫離學(xué)生生活，降低學(xué)生習(xí)作興趣。為了消除這些障礙，教師首先要樹立小學(xué)習(xí)作教學(xué)的整體觀念，加強(qiáng)低年級(jí)習(xí)作教學(xué)。比如，春天雨多，在二年級(jí)的寫話訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生寫“觀雨”日記。三年級(jí)，學(xué)生的口語表達(dá)能力增強(qiáng)，筆者帶著學(xué)生在操場(chǎng)上做游戲，讓學(xué)生寫“熊和石頭人”的故事等，這樣，學(xué)生的作文寫得趣味盎然。心理學(xué)研究表明小學(xué)三年級(jí)前后是小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，要充分利用低年級(jí)學(xué)習(xí)興趣濃的特點(diǎn)，培養(yǎng)習(xí)作興趣?？鬃釉f過：“知之者不知好知之，好知之不如樂知之”。要提高學(xué)生的習(xí)作水平，最重要的不是授予學(xué)生表達(dá)模式，而是要激發(fā)他們的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的真實(shí)想法，減少寫作的束縛。在學(xué)生對(duì)習(xí)作已產(chǎn)生畏難情緒的時(shí)候，我采取措施，因材施教，讓習(xí)作內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，久而久之，學(xué)生想說、想寫的東西越來越多，習(xí)作興趣也隨之增強(qiáng)。
《新課標(biāo)》提出要“重視文本”。很多課文的思考題中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞好句”這樣的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦和摘抄中積累材料。如果學(xué)生掌握了一些好詞佳句，就會(huì)為寫作做好鋪墊。在寫作文時(shí)就能夠有詞可用，有話可說。社會(huì)生活是寫作取之不盡、用之不竭的“材料庫”，是源頭活水。在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中，首先要擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活，指導(dǎo)他們積累生活材料。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受能力和發(fā)現(xiàn)能力，鼓勵(lì)學(xué)生多接觸社會(huì)。單從課本里學(xué)到知識(shí)，積累素材還不夠。我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍、報(bào)刊，雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫作材料，“讀書破萬卷，下筆如有神。”正是這個(gè)道理，自己的知識(shí)豐富了，寫起作文來就會(huì)得心應(yīng)手。我還充分利用學(xué)校圖書室和學(xué)生手中的各種資料，讓學(xué)生自由閱讀，自己感悟，搜集作文素材，學(xué)習(xí)多種寫作上的技巧。這樣不但拓寬了學(xué)生的寫作視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美感。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記是積累材料得最好方式，也是最好途徑。我讓學(xué)生堅(jiān)持每天寫一篇日記，日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的、想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就有了一個(gè)自由發(fā)揮的空間，也能寫出真情實(shí)感。
信心是作文的動(dòng)力。要讓學(xué)生增強(qiáng)寫作信心，就要打破作文的神秘感，營造輕松、自然的.作文環(huán)境。讓學(xué)生了解：只要會(huì)說話，就能寫好作文。就是在紙上說話，作文就在我們身邊。生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑。學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩，在學(xué)校里，有各種各樣的活動(dòng)，在家里，有生活、家務(wù)等各種形式的活動(dòng)。社會(huì)上，繁榮的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變化等，只有借助對(duì)周圍事物的仔細(xì)觀察，才能豐富自己的寫作材料。因此，我引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)觀察，并養(yǎng)成隨機(jī)觀察的習(xí)慣，使他們捕捉生活素材的能力不斷增強(qiáng)。時(shí)便會(huì)“文思泉涌，得心應(yīng)手”。同時(shí)，幫助學(xué)生全方位，多角度地廣泛收集素材，讓學(xué)生提高主動(dòng)選擇，分析素材的能力。教師可根據(jù)生活實(shí)際，組織學(xué)生參加某項(xiàng)力所能及的勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)堅(jiān)持實(shí)際過程中的喜怒哀樂之情。學(xué)生通過自己的堅(jiān)持觀察，獲得許多別人未能發(fā)現(xiàn)且富有特點(diǎn)的材料。
良好的寫作狀態(tài)，就是學(xué)生處在積極活躍的狀態(tài)中，感覺到有許多東西要表達(dá)，思路打開了。寫作教學(xué)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生與老師平等對(duì)話的習(xí)作模式。如設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，共同觀察，共同體驗(yàn)，共同討論，分享感受與思考。，教學(xué)時(shí)我先和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，后來指導(dǎo)寫作。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生寫出了一篇篇有趣的佳作。有時(shí)在習(xí)作前我會(huì)提出一個(gè)帶有爭(zhēng)議的話題，啟發(fā)學(xué)生思考，以獲取寫作的感性素材。同時(shí)，對(duì)學(xué)生向我傾訴，懷著濃厚的興趣并予以理解，這樣才能產(chǎn)生輕松自然的談話氛圍，才會(huì)有師生之間真正平等的對(duì)話和交流。學(xué)生向老師敞開心扉，老師要向?qū)W生袒露自己的心靈世界，以自己的心聲引發(fā)學(xué)生吐露的愿望。
教師要注意發(fā)現(xiàn)每篇習(xí)作的“閃光點(diǎn)”。改革評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生寫作潛能。讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。即使是較差的習(xí)作，也要用“放大鏡”找出其閃光點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)，增強(qiáng)他們寫作的興趣和信心。重視學(xué)生習(xí)作興趣和良好習(xí)慣的評(píng)價(jià)；重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)。注意考察學(xué)生修改習(xí)作的態(tài)度、過程和方法，通過對(duì)習(xí)作修改的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自改互改的積極性和能力。針對(duì)習(xí)作水平不同的學(xué)生采用不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)。由于評(píng)價(jià)方式的改變，學(xué)生越寫越有信心了。
總之，作文教學(xué)是一門藝術(shù)。學(xué)生有了寫作興趣就有了寫作動(dòng)力，有了寫作動(dòng)力，就能找到寫作方法。教師在作文教學(xué)中，要努力尋找更有效、更適合每個(gè)學(xué)生的習(xí)作途徑，使學(xué)生更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、樂于表達(dá)，這樣，作文園地就一定會(huì)萬紫千紅，朝氣蓬勃的。
提高初中生寫作能力的方法篇二
作文。
常常為此苦惱。究其原因主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：有的苦于沒有東西寫有的不知道怎樣串成文章有的擔(dān)心寫不具體。我認(rèn)為高中生要想提高寫作能力必須從積累材料和訓(xùn)練表達(dá)這兩方面入手。古人云："不積跬步無以致千里不積小流無以成江河。"要寫好作文語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。只有厚積才能薄發(fā)。同學(xué)們積累材料主要有以下途徑：
作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，可惜，有些同學(xué)對(duì)此視而不見，聽而不聞?？梢?，無材可寫的根源是不善于觀察。同學(xué)們觀察時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)一切感官，充分運(yùn)用視覺，聽覺，觸覺，味覺，嗅覺，進(jìn)行細(xì)致的觀察。對(duì)觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個(gè)問題，多問幾個(gè)為什么，并勇于向別人請(qǐng)教，要進(jìn)一步分析，綜合，比較，判斷，以獲取更全面更深刻的認(rèn)識(shí)，覺得很有收獲的就記下來。同學(xué)掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準(zhǔn)備。剩下要做的，就是實(shí)踐，實(shí)踐，再實(shí)踐，也就是反復(fù)多次地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。
這里的閱讀不僅僅是指語文課內(nèi)的閱讀，更不等同于語文課本的學(xué)習(xí)，還包括大量的課外閱讀。只憑借語文課內(nèi)的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。早在50多年前，葉圣陶先生就指出："國文課本為了要供同學(xué)試去理解，試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長(zhǎng);太多太長(zhǎng)了，不適宜做細(xì)琢細(xì)摩的研討工夫。但是要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。單憑一本語文書，是夠不上說反復(fù)的歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。"要進(jìn)行大量的課外閱讀，首先要有閱讀的條件，同學(xué)們可在圖書室借書，也可以自己訂課外書，或者同學(xué)之間互相交流。對(duì)于一本好書，反復(fù)誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點(diǎn)，自己的感受以及好詞佳句，古詩名句和。
名人名言。
等，分門別類地摘在筆記本上。再對(duì)這本書其他內(nèi)容進(jìn)行快速的瀏覽，得到想要的要點(diǎn)或具體的信息，就停下來，把它們記下。讀完全書以后，回顧全文內(nèi)容，根據(jù)要點(diǎn)列成提綱，從而整體把握。而我校的。
讀書筆記。
這個(gè)時(shí)候是最能派上用場(chǎng)的了。
作文自己改，進(jìn)步更顯著。好作文是改出來的，"改錯(cuò)先于求美"，作文之道總是"先求其通次求其美"，同學(xué)學(xué)會(huì)自改作文則更是有益一生的事。寫作上必須努力通過各種途徑，培養(yǎng)同學(xué)的主體意識(shí)，提高同學(xué)自主作文的能力和創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師，同學(xué)一旦對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)"樂此不疲"。自由是作文的生命，讓同學(xué)敞開自己的心懷，擁抱自己的天空，寫出感情，寫出個(gè)性。通過寫作，從現(xiàn)實(shí)走向未來，從未知走向已知。
堅(jiān)持寫。
日記。
確實(shí)能有效地提高同學(xué)的作文能力，但也會(huì)給同學(xué)造成較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。"每日一憶"改"記"為"憶"，只要求同學(xué)在入睡前，把一天中經(jīng)歷的事回想一下，把有意義的事情挑選出來，想想可以寫成什么作文。第二天在課堂上交流，比比誰是生活中的有心人，最有"慧眼"，最會(huì)發(fā)現(xiàn)。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材，就寫成周記。同時(shí)還要注意，積累要持之以恒，鍥而不舍。英國著名科幻小說作家儒勒·凡爾納為了積累寫作材料，曾寫了幾百本讀書筆記，摘錄了兩萬多張卡片。
提高初中生寫作能力的方法篇三
生活是寫作的源泉，它在我們面前展示了一個(gè)豐富多彩的世界。學(xué)生只有留心生活中的各種事物，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，寫作時(shí)才能有內(nèi)容可寫。觀察就是運(yùn)用人的各種器官如視、聽、觸、嗅、味覺等來感知事物。觀察時(shí)要細(xì)致，要學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)，找出不同之處，從不同角度入手，寫活事物。在作文寫作中鼓勵(lì)學(xué)生全景式地掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動(dòng)人的事例，寫真人真事，抒真情實(shí)感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝”。這源頭就是五彩繽紛的生活。
(3)審寫作要求(包括注意事項(xiàng)、提示)；(4)審評(píng)分表；材料作文(包括看圖作文)還要審清材料，多則材料要進(jìn)行歸納總結(jié)，找出最佳角度、最佳立意。這種多審題、精寫作的方法，所費(fèi)時(shí)間不多。又能使學(xué)生的寫作能力得到提高。
“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性?！捌綍r(shí)靠積累，考場(chǎng)憑發(fā)揮”，這是考場(chǎng)學(xué)子的共同體會(huì)。
（一）語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細(xì)胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時(shí)要廣泛閱讀書籍、報(bào)刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時(shí)要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話就能出口成章，作文就會(huì)妙筆生花。
（二）要加強(qiáng)材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時(shí)有條件的可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見聞。記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這樣，寫出的文章就有血有肉。
（三）要加強(qiáng)思想方面的積累。觀點(diǎn)是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收獲?！逼綍r(shí)要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時(shí)把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等?？傊?，作文要加強(qiáng)積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，并要定期盤點(diǎn)、整理、分門別類，且要不斷充實(shí)、擴(kuò)容。
根據(jù)認(rèn)識(shí)是作文的核心這一原則，圍繞這個(gè)發(fā)展學(xué)生心理機(jī)制的核心，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了五項(xiàng)訓(xùn)練：
（一）、字詞訓(xùn)練。學(xué)習(xí)掌握大量字詞。掌握運(yùn)用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實(shí)際；聯(lián)系自己學(xué)會(huì)的語言及字詞知識(shí)。運(yùn)用十引說的方法，把字詞學(xué)習(xí)與說話訓(xùn)練相結(jié)合。十引說是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學(xué)詞；4、組詞擴(kuò)詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調(diào)整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯(lián)詞成句。
豐富了說話訓(xùn)練內(nèi)容，使自己積累大量會(huì)說會(huì)用的字詞，為寫作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）、句子訓(xùn)練。只要是一個(gè)句子，都包括兩個(gè)方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導(dǎo)學(xué)生說一句話時(shí)，沒有很好憑借圖畫和事物，認(rèn)真教學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、分析、表達(dá)的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說寫一句話，學(xué)生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導(dǎo)致作文中語調(diào)單一、呆板、不活潑生動(dòng)。可以改讓學(xué)生憑圖、看物、對(duì)話、練習(xí)說寫一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學(xué)生才會(huì)在作文中運(yùn)用不同句型、句式，表達(dá)不同的思想、感情、態(tài)度、目的。
（三）、段的訓(xùn)練。結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時(shí)間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進(jìn)段，并列段。以此認(rèn)識(shí)客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，即段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話一樣，也是對(duì)人、事、物、景的敘述，也是表達(dá)一個(gè)意思。只不過是把一句話進(jìn)一步說得更清楚、更深刻。
（四）、篇章訓(xùn)練。篇是由段組成的。通過對(duì)審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識(shí)與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達(dá)方法，文章開頭與結(jié)尾、過渡與呼應(yīng)方法，各種文章體裁的知識(shí)與方法。學(xué)會(huì)寫中心明確，意思完整，詳略得當(dāng)?shù)挠洈⑽暮蛻?yīng)用文。
真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風(fēng)。實(shí)行互評(píng)互改，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性和創(chuàng)造性。學(xué)生作文寫好后，組織在小組內(nèi)講評(píng)。先學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點(diǎn)，再用批評(píng)的眼光互相指出作文中的缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)意見。在此基礎(chǔ)上重新再寫，從而使學(xué)生每寫一篇都有收獲。
提高初中生寫作能力的方法篇四
英文寫作是最能考察一個(gè)學(xué)生英語語言綜合能力的，英文寫作綜合考察了一個(gè)學(xué)生的英文文章結(jié)構(gòu)安排、遣詞造句、語法以及書寫，確實(shí)是亟待我們重視的。下面，我就跟大家分享一下提高英文寫作的方法。
了解評(píng)分要求，我們?cè)诳荚嚂r(shí)以及平時(shí)的練習(xí)中做到有的.放矢!以北京為例，作文滿分15分，評(píng)分分為四檔，第一檔(13-15)第二檔(9-12)第三檔(5-8)第四檔(0-4)。那么咱們要爭(zhēng)取的就是往一等文上靠。我們來看一下一等文的評(píng)分要求：完全符合題目的要求，表達(dá)思想清楚，內(nèi)容豐富，使用多種語法結(jié)構(gòu)和豐富的詞匯，語言通順，語意連貫，具有邏輯性，允許個(gè)別語言錯(cuò)誤。通過分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，要寫出一等文，我們要做到幾點(diǎn)：結(jié)構(gòu)清，要點(diǎn)全，語言(好詞好句)，邏輯詞，語法及書寫。這也就是指導(dǎo)我們寫作的綱領(lǐng)了。
我們可以把作文簡(jiǎn)單分為五類：寫人，記事，說明，圖表，書信。不同的體裁有不同的行文結(jié)構(gòu)和技巧。具體內(nèi)容推薦大家看《五年中考三年模擬——書面表達(dá)》。同時(shí)，準(zhǔn)備一個(gè)英語小本本，用來積累和練習(xí)。
背誦與默寫，很多同學(xué)以為只是在學(xué)習(xí)重點(diǎn)課文的時(shí)候需要，但其實(shí)對(duì)于寫作，也大有裨益。
背誦是提高寫作的又一有效途徑。要學(xué)好寫作文，首先要處理好語言輸入與輸出之間的關(guān)系。前者是后者的前提條件。如果頭腦空空如也，就根本談不上寫出像模像樣的文章。只有讀過大量東西，并且有意識(shí)地將其中精彩部分儲(chǔ)存于記憶之中，才能保證下筆流暢、文通字順。因此，背誦對(duì)于寫作極為重要。但背誦不是機(jī)械記憶，而是有選擇性的背誦，是有意義的記憶。因?yàn)闄C(jī)械背誦的結(jié)果要么是記憶很快就蕩然無存、了無痕跡，要么是無法活學(xué)活用、付諸實(shí)踐。背誦從五個(gè)方面入手：常用素材、重點(diǎn)詞匯、精彩句子、優(yōu)秀段落、經(jīng)典篇章。
所以背誦和默寫是相輔相成的。
提高初中生寫作能力的方法篇五
寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。本著“我手寫我口”、“寫自己想說的話”、“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像”，這就是要求學(xué)生寫自己想說的，表達(dá)自己真實(shí)的情感。然而，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的作文大都已變成了與個(gè)性、心靈毫不相干的東西，至于創(chuàng)意更是談不上。我認(rèn)為，要讓學(xué)生們不怕寫作文應(yīng)解決如下問題：
要解決問題，首先要知道問題出在何處。學(xué)生害怕寫作，把寫作看作是苦差事。其實(shí)際表現(xiàn)在三個(gè)方面：
（一）學(xué)生不知道為什么而寫，覺得作文就是為了交作業(yè)，為了考試、得分。我曾調(diào)查過很多自己所教的學(xué)生，他們就認(rèn)為寫作文是為了交作業(yè)，寫作文是為了考試得分，所以當(dāng)老師發(fā)下作文后，拿起來一看，知道了多少分就放回課桌里，再也不看了。
（二）學(xué)生覺得沒有什么可寫，即“寫什么”的問題沒有得到妥善解決。
（三）過分看重了“怎么寫”的問題。比如說怎么開頭，怎么結(jié)尾，怎么過渡，怎么寫人物外貌等等，在技法上注意指導(dǎo)，但忽略了孩子他們能寫什么，怎么啟發(fā)他們?nèi)憽?BR> 易懂的解釋也就說明了：作文就是把自己想說的話通過筆表達(dá)出來，通過筆來與人交流、與人談話，你想說什么就寫什么，它是沒有顧慮、沒有負(fù)擔(dān)的，對(duì)于小學(xué)底年級(jí)的學(xué)生更是如此。
遵循學(xué)生生理心理發(fā)展的規(guī)律是教育的重要原則。小學(xué)，特別是低年級(jí)，是小孩子開蒙的階段，是小孩子給終身發(fā)展打基礎(chǔ)的階段。盡管母語環(huán)境已經(jīng)給了一定的潛移默化的教育，但是他們學(xué)習(xí)書面語言幾乎是從一張白紙開始的。近些年的小學(xué)作文定位是怎么樣的呢？20xx年修訂版大綱和20xx年的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》都明確規(guī)定了小學(xué)生作文是“習(xí)作”，提出了高年級(jí)學(xué)生“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”。這個(gè)定位想從根本上動(dòng)搖過去幾十年作文教學(xué)的根底，使我們的小學(xué)作文教學(xué)從空中樓閣回到了大地之上。但是，“課標(biāo)”里還說“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”，仍然是是說寫作文，而且是“記實(shí)作文和想象作文”，還要求“內(nèi)容具體”，這些是不是偏高，與“習(xí)作”的定位和學(xué)生身心的發(fā)展不符？還有，由于種種原因，特別是應(yīng)試教育狀況仍然沒有多大改變，使得絕大多數(shù)地方的小學(xué)生作文教學(xué)仍然是過高的定位，以作文選的文章為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)作文技巧為中心。至今小學(xué)作文教學(xué)仍然是脫離學(xué)生語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和提高，難以為學(xué)生服務(wù)，作文難以成為小學(xué)生生活的需要。老師們想把寫作教學(xué)的新理念化為自己的教學(xué)實(shí)踐也就成了空談。
寫”“樂于寫”作為第一位的任務(wù)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生“我要寫”“樂于寫”的書面表達(dá)習(xí)慣，使學(xué)生達(dá)到“需之切”“樂其業(yè)”的境界，“骨鯁在喉，不吐不快”。這是習(xí)作教學(xué)無倫的厥績(jī)！
習(xí)作指導(dǎo)要重點(diǎn)幫助學(xué)生解決好“為啥寫”、“寫什么”、“怎樣寫”的問題。
（一）變“要我寫”為“我要寫”，強(qiáng)化寫作目的意識(shí)。特別是要強(qiáng)調(diào)寫作的“自我意識(shí)”，要通過寫作教學(xué)與教育，使學(xué)生成為一個(gè)視野開闊，志向高遠(yuǎn)，內(nèi)心世界豐富的人，只有這樣學(xué)生才能寫出真正的好文章。孩子的作文大多數(shù)應(yīng)該是“我要寫”，不吐不快，這個(gè)時(shí)候它就不是負(fù)擔(dān)，就能夠?qū)懗龊梦恼聛?，也就能不編不造?BR> （二）要把“寫什么”的問題作為小學(xué)習(xí)作教學(xué)的重中之重。在充分考慮學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡力拓展學(xué)生直接接受多種信息的空間，在生活與學(xué)習(xí)實(shí)踐中，讓學(xué)生的閱歷、感受、信息豐富起來，喚起孩子對(duì)周圍的人和事的好奇心。在此，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這也是課程目標(biāo)提出的要求。學(xué)生習(xí)作時(shí)最大的困難就是無話可寫，最常見的毛病就是內(nèi)容空洞，寫不具體。造成這種現(xiàn)象的原因很多，其中很重要的一條就是學(xué)生缺乏對(duì)生活的用心觀察、體驗(yàn)。所以，要盡可能地讓學(xué)生去觀察生活、感受和體驗(yàn)生活，有了感知的基礎(chǔ)，學(xué)生寫習(xí)時(shí)就不愁“無話可說”了。
無聲”式的熏陶，注重實(shí)用效果，而不是要求學(xué)生死背知識(shí)結(jié)論和操作規(guī)程。同時(shí)，要拓展學(xué)生用筆去自我表達(dá)和與人交流的空間，為學(xué)生的`自主寫作提供有利條件。如從一年級(jí)學(xué)生開始，讓學(xué)生每天說一句想說的話并寫下來，如此的積累，既鍛煉了學(xué)生的說話能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)為學(xué)生將來能說會(huì)寫的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些條件都需要老師來創(chuàng)造。
低年級(jí)寫話的要求：一是對(duì)寫話有興趣，并且能寫自己想說的話；二是寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。中年級(jí)的習(xí)作要求：一是初步感受書面表達(dá)與書面交流的樂趣，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚；二是嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。高年級(jí)的習(xí)作要求：一是觀察事物能抓住重點(diǎn)、特點(diǎn)，并適當(dāng)展開想象，初步養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，能用正確的詞句表達(dá)自己的思想感情；二是練習(xí)按要求或自擬題目作文；學(xué)習(xí)編寫作文提綱。
我們?cè)诳春⒆恿?xí)作時(shí)，一定要做到童言無忌，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不要隨意拔高要求。差距和不足是教育的資源和財(cái)富，不要怕孩子暴露出問題來，有了問題以后，也不要一個(gè)命令式的口吻：改！而是要讓孩子通過這樣一個(gè)改作文的過程，改變自己的認(rèn)識(shí)，提高自己的認(rèn)識(shí)。比如說：讓大家就這個(gè)問題看看，怎么把它寫得更好？讓孩子自己來討論，把問題再給孩子討論討論。在這樣一個(gè)過程中，孩子就會(huì)提高，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)“我”怎么寫才會(huì)更好，才能寫得讓別人更明白。
學(xué)生的習(xí)作，是他們對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和反映，是學(xué)生內(nèi)心世界的自我表白，是學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)晶。盡管有些學(xué)生的作品很稚嫩，甚至有些作品很拙劣，但我們都應(yīng)充分地尊重和關(guān)注。作為他們的老師，我們更應(yīng)在習(xí)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“用童心寫童言”，從中引導(dǎo)學(xué)生做人中的“求真、求實(shí)”。
總之，對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這就需要教師長(zhǎng)期不懈的努力。只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，克服學(xué)生的心理壓力，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，才能使學(xué)生產(chǎn)生一種自覺的追求，變難為易，變怕為愛。讓我們一起努力，一定會(huì)激起學(xué)生的寫作興趣。
在語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不喜歡作文。原因是有的學(xué)生認(rèn)為自己將來又不當(dāng)作家，作文寫好寫不好無所謂；也有的學(xué)生提起作文就頭疼，肚里無貨，覺得沒什么......
提高初中生寫作能力的方法篇六
順敘：是按時(shí)間的推移，空間的自然序列，作者或人物的思想感情發(fā)展的進(jìn)程，人物活動(dòng)的次序或事件的始末進(jìn)行敘述。
倒敘：是先把敘述事件的結(jié)局或事件發(fā)展過程中某個(gè)突出片斷提到前邊來寫，然后再按事件的發(fā)生發(fā)展順序展開敘述，傳統(tǒng)上稱為"倒插筆"。
插敘：是在敘述過程中，根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要，暫時(shí)中斷主線，插入相關(guān)的事情或必要的解說。
平敘：就是平行敘述，即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。
補(bǔ)敘：在敘述過程中對(duì)前文涉及的某些事物和情況作必要的補(bǔ)充，交待。
直接敘述：是說話人與聽話人之間的面對(duì)面的對(duì)話。
間接敘述：是說話人轉(zhuǎn)述別人的話給聽話人聽。
順敘：循著事物發(fā)展的程序，符合人們的接受心理和閱讀習(xí)慣，便于把敘述內(nèi)容表述得條理清楚，自然順暢。運(yùn)用順敘要區(qū)分主次，講究詳略，注意疏密相間，防止平鋪直敘。
倒敘：強(qiáng)調(diào)了事件結(jié)果或高潮，容易造成懸念，形成波瀾，引人入勝。采用這種方法一定要根據(jù)表達(dá)的需要，不應(yīng)強(qiáng)行運(yùn)用。要注意起筆的"倒敘"與后文的"順敘"部分的銜接，使之連接緊密，過渡自然。
插敘：敘補(bǔ)充豐富了人物，事件及背景，使文章內(nèi)容得以充實(shí)，敘述曲折，形成斷續(xù)變化，使行文錯(cuò)落有致。
平敘：可以把平行發(fā)展的事件交代得眉目清楚，顯得從容不迫，而讀者則可以同時(shí)看到平行的各個(gè)事件，從而獲得立體的感受。
補(bǔ)敘：對(duì)前文所設(shè)伏筆作出回應(yīng)，或?qū)η拔闹杏幸饬粝碌慕娱咎幱枰詮浐?。補(bǔ)敘，可以使內(nèi)容完整充實(shí)，情節(jié)結(jié)構(gòu)完善，使記敘周嚴(yán)，不留破綻。
提高初中生寫作能力的方法篇七
書面表達(dá)是英語寫作的重要組成部分。有不少同學(xué)覺得用英語寫作很難，不知從何練起。我認(rèn)為以課文為中心，由易到難，由淺入深的寫作訓(xùn)練很適合中學(xué)生的實(shí)際水平。在教學(xué)中我很注意加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
由詞到句的訓(xùn)練階段。
聽寫單詞、詞組、句型。詞是句子的基本單位。在教學(xué)中，我很注意加強(qiáng)詞匯方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生積累寫作的詞匯。在所學(xué)的`每個(gè)單元的對(duì)話和課文中，都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語和句型。每個(gè)單元我都堅(jiān)持聽寫單詞、詞組。有時(shí)我講英語，有時(shí)講中文，要求學(xué)生寫出相應(yīng)的英語單詞和詞組。對(duì)于課文中的重要句型，我事先叫學(xué)生標(biāo)出，正確分析其句子結(jié)構(gòu)，注意中英文排列順序的異同，然后叫他們讀熟，第二天上課時(shí)利用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行聽寫。有時(shí)全班交來批改，有時(shí)抽查一小組或叫學(xué)生打開書，對(duì)照課文自己更正。
用所學(xué)的單詞、詞組和句型造句。在學(xué)完每篇課文后，我一般都要求學(xué)生用我所給的單詞、詞組及句型造句。在課堂上，我針對(duì)每個(gè)單元所學(xué)的單詞、詞組及句型進(jìn)行操練。課后，我及時(shí)布置一些中譯英練習(xí)或用我給定的詞語造句，這樣起到同步鞏固詞語的作用。
一句多譯練習(xí)。平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多做一些一句多譯練習(xí)，有助于啟發(fā)學(xué)生的寫作思路?？荚嚂r(shí)選擇自己最有把握的句子靈活地表達(dá)同一內(nèi)容，就會(huì)減少失誤，提高得分率。通過做漢譯英練習(xí)，暴露出學(xué)生受母語影響的問題，對(duì)這些問題老師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)講和糾正，有利于培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的英語表達(dá)能力。
由句到段的訓(xùn)練階段。
這個(gè)階段主要以改寫或縮寫課文為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)積累了不少詞匯、句型，在此基礎(chǔ)上要求他們改寫或縮寫課文是練習(xí)寫作的極好機(jī)會(huì)。我們所學(xué)的對(duì)話、課文，文字優(yōu)美、語言地道、題材廣泛，我們不妨借助這些對(duì)話課、課文進(jìn)行一系列的寫作訓(xùn)練，如改寫、縮寫等。
結(jié)合課本，進(jìn)行各種體裁的書面表達(dá)。
在我們所學(xué)的課文中，有記敘文、日記、通知、便條、書信等，還有科普文章、廣告和說明等多種體裁，文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學(xué)生進(jìn)行看圖說話寫作。要學(xué)好英語寫作就必須從課文練起，從一些常見的文體練起，由短到長(zhǎng)，由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
抄寫、背誦課文和默寫范文。
培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，以課文為中心訓(xùn)練寫作能力非常重要，因?yàn)檎n文中的句子就是規(guī)范的地道的英語范文。因此，每學(xué)完一篇課文或?qū)υ挘叶冀o學(xué)生劃出一些重要句型，叫學(xué)生抄寫、背誦，然后默寫出來。第二天老師要及時(shí)檢查或抽查。此外，還應(yīng)多讀一些簡(jiǎn)易的英語課外讀物，如《中學(xué)生英語》、《中學(xué)生英語讀寫》(高中版)、《英語周報(bào)》、《21世紀(jì)報(bào)》等。這些刊物上都有寫作導(dǎo)練、單元練習(xí)、期中、期末檢測(cè)題中的書面表達(dá)范文等。這些作文比較適合中學(xué)生的實(shí)際水平，不僅可以幫助學(xué)生鞏固和活用課本里所學(xué)的知識(shí)，也為提高寫作能力打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們不妨把它們抄下來背熟。這樣持之以恒地進(jìn)行下去，對(duì)我們的寫作會(huì)有很大的幫助。
提高初中生寫作能力的方法篇八
重視作者的全面修養(yǎng)，從根本上增強(qiáng)寫作主體對(duì)于客體的理解、把握能力。
在寫作活動(dòng)中，作者對(duì)于客觀事物的反映總是能動(dòng)的、積極的。一篇文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，不僅是作者某種寫作意圖和寫作能力的直接體現(xiàn)，也是他整個(gè)人的思想、感情、閱歷、個(gè)性特征、文化水平和個(gè)人風(fēng)格的折光。所以人們常用文如其人來說明作者和文章寫作的關(guān)系。加強(qiáng)作者自身的修養(yǎng)，全面地鍛煉自己正是學(xué)好寫作的根本條件。
首先，要鍛煉思想，陶冶感情。魯迅先生早在20年代就指出：我以為根本問題是在作者可是一個(gè)革命人，倘是的，則無論寫的是什么事件，用的是什么材料，即都是革命文學(xué)。從噴泉里出來的都是水，從血管里流出的都是血。這就是說，作者的理想、情操和審美眼光，對(duì)文章的特色和價(jià)值是起決定作用的。對(duì)我們初學(xué)者來說，首先應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論，樹立科學(xué)的世界觀和崇高的人生理想，積極自覺地參加各種有益于國家、集體或他人的實(shí)踐活動(dòng)，在廣闊的社會(huì)生活中鍛煉思想，陶冶感情，更好地增強(qiáng)自己的寫作激情以及發(fā)現(xiàn)新事物、看出新問題的能力。
其次要積累生活，拓展知識(shí)。文章是客觀事物的反映，生活是文章寫作的源泉。文章的內(nèi)容及其表達(dá)，和作者的生活知識(shí)儲(chǔ)備有著密切的關(guān)系。生活閱歷淺，知識(shí)貧乏，很難寫出好文章。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和廣博的知識(shí)，不僅給作者提供了大量的寫作信息，而且可以激發(fā)作者的寫作欲望，充分調(diào)動(dòng)作者的創(chuàng)造力和想象力，使文章寫得更充實(shí)，更準(zhǔn)確，更生動(dòng)，更優(yōu)美。我們要積極地投身生活，在生活的感知中積累經(jīng)驗(yàn)，拓展知識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充實(shí)自己的頭腦，為靈感的觸發(fā)和文思的活躍提供更多的水源或燃料。
再次，要訓(xùn)練思維，提高智能。文章是客觀事物的反映，但要根據(jù)客觀事物制作成文章，還需要有多方面的智能。比如在認(rèn)識(shí)和攝取客觀事物時(shí)，作者需要有觀察能力，發(fā)現(xiàn)能力，采集能力；在構(gòu)思過程中，需要有綜合、分析能力，篩選加工能力，想象能力和創(chuàng)造能力；在表達(dá)時(shí)，需要有結(jié)構(gòu)能力，語言運(yùn)用能力和修改能力。寫作還需要有一定的技巧，技巧也是能力的體現(xiàn)。整個(gè)寫作，要靠諸種智能和技巧的綜合運(yùn)用。在運(yùn)用各種智能和技能的過程中，思維貫串于始終。寫作正是以思維為核心組織各種能力和技巧的一種綜合性智力活動(dòng)。沒有積極而富有創(chuàng)造性的思維，諸種智能和技巧難以發(fā)揮，寫作對(duì)象也主很難如意地轉(zhuǎn)化成理想的文章形式。為此，培養(yǎng)和發(fā)展思維品質(zhì)，提高思維能力，正是發(fā)展智能、開拓思路、寫好文章的重要一環(huán)，也是作者全面修養(yǎng)的一個(gè)重要組成方面。
提高初中生寫作能力的方法篇九
詞是語言最基本的成分。如果不掌握一定數(shù)量的詞語，就無法寫出好文章。要寫好文章，就必須善于從眾多的詞語中選擇和運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)脑~語。所以擴(kuò)大和豐富自己的詞匯量易鋸商寫作能力的基礎(chǔ)。
2．重視閱讀。
要有效地提高英語水乎，必須作大量的閱讀。廣泛的閱讀可使學(xué)生開拓視野，豐富知識(shí)，增加語感，為寫作提供必要的語言材料。和閱讀是相輔相成、互相促進(jìn)的。有些詞語和句型，學(xué)生只是似曾相識(shí)，通過作文能促使學(xué)生把這些東西運(yùn)用得更熟練，表達(dá)得更準(zhǔn)確。反過來，這也會(huì)有效地提高學(xué)生的聞讀理解能力。
在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，特別要注意精讀一些內(nèi)容接近現(xiàn)實(shí)生活，接近中學(xué)生生活實(shí)際的例文。這些文章應(yīng)該篇幅短小，文字淺顯，語言規(guī)范。由于目前中學(xué)課本內(nèi)容安排的限制，很多學(xué)生想在生活中表達(dá)的東西在課本中卻無法找到。
在課堂上，教師講解課文。船也都著重語法，而極少分析篇章結(jié)構(gòu)，正是由于以上原因。閱讀一些啟發(fā)性強(qiáng)，能觸類旁通，有助于寫作的例文自然是很有必要的。至于一些離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，句子復(fù)雜，含意深?yuàn)W的文章，則不必在上面多花時(shí)間。
3．加強(qiáng)背誦。
看了好文章，不單是理解就夠了，還應(yīng)該在理解的'基礎(chǔ)上多多背誦，才能達(dá)到融會(huì)貫通、據(jù)為已有的效果。英語宜多誦多背，把一些句型、短語，一些文章的片段或全篇，背得滾瓜爛熟，讓這些材料在你的腦袋里扎根，當(dāng)你要用的時(shí)根，它們使會(huì)自然而然地冒出來。背誦可以培養(yǎng)正確使用語言的習(xí)倔，增強(qiáng)語感，這樣就可以避免生搬硬套地寫一些中國式的英文。加強(qiáng)背誦能變難為易，變費(fèi)力為省力，能有效地幫助學(xué)生提高寫作能力。現(xiàn)在背誦和熟記一些語言材料，對(duì)中學(xué)生來說將會(huì)受用無窮。
4.收錄材料。
在大量閱讀中，要注意收集寫作中經(jīng)常要用到的各種材料。發(fā)現(xiàn)有可以汲取的內(nèi)容，有可以豐富自己表達(dá)手段的詞語、句子和語段等，都應(yīng)該隨手記錄，并整理分類。手頭有了較多的材料后，可以經(jīng)常翻翻讀讀，并隨時(shí)作新的補(bǔ)充。
練習(xí)寫作時(shí)，可作必要的改動(dòng)，靈活選用。經(jīng)過反復(fù)的模仿、實(shí)踐，肯定會(huì)提高寫作能力。
5．多寫多練。
提高初中生寫作能力的方法篇十
摘要：英語寫作是語言輸出的重要途徑之一，也是對(duì)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的一種全面考核。寫作是中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。本人在平時(shí)的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語寫作中一般存在很多問題。我結(jié)合實(shí)際工作總結(jié)出的一些寫作這塊如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的主要方法：加強(qiáng)寫作基本功訓(xùn)練，通過大量閱讀來提高英語寫作能力，作好仿寫練習(xí)，重視作文的批改和評(píng)講環(huán)節(jié)，作好考前作文訓(xùn)練工作。
關(guān)鍵詞：寫作能力問題提高方法。
在英語教學(xué)中,聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的四大基本技能。目前，聽說技能訓(xùn)練在各階段的教學(xué)中日益受到重視，但是卻也不能忽視對(duì)語言學(xué)習(xí)的另一能力dd寫作能力的培養(yǎng)。
英語寫作是語言輸出的重要途徑之一，也是對(duì)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的一種全面考核。寫作既能復(fù)習(xí)鞏固詞匯和語法知識(shí)，也能促進(jìn)“聽、說、讀”技能發(fā)展。它能比較客觀地反映學(xué)生的認(rèn)識(shí)，思考以及文字運(yùn)用等綜合語言運(yùn)用的能力。培養(yǎng)學(xué)生初步的寫作能力是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
中考試卷中對(duì)學(xué)生寫作能力的考查集中在“書面表達(dá)”這一項(xiàng)，這是學(xué)生比較容易失分的一項(xiàng)。所以寫作是中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。
1.漢語影響，中文構(gòu)思，語言累贅嗦。
2.詞匯貧乏，寫作時(shí)靈活多變不夠，單詞易用錯(cuò)，拼錯(cuò)，混淆詞性；
3.句型誤用，語法不通，句子不完整，指代不清；
4.語篇銜接能力差，不懂得運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪B詞和過渡詞使文章更加的連貫；
5.易犯書寫錯(cuò)誤，例如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，大小寫等方面的錯(cuò)誤。
6.文章結(jié)構(gòu)混亂，邏輯能力差。學(xué)生的審題能力，組織材料，整體謀篇的能力，
能力還有待加強(qiáng)。
7.句型單一，句式變化運(yùn)用能力差。平時(shí)課堂上學(xué)會(huì)的復(fù)合句、倒裝句、強(qiáng)調(diào)。
結(jié)構(gòu)等句型在作文里都沒有很好地體現(xiàn)出來。
針對(duì)以上學(xué)生作文里存在的這些問題，我們應(yīng)該怎么做才能更好地幫助學(xué)生解決問題，達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的呢？下面是我結(jié)合實(shí)際工作總結(jié)出的一些寫作這塊如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的主要方法：
1.寫作基本功訓(xùn)練：
1)作好背誦記憶工作。
第一個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固詞匯。主要方法就是要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫與話題有關(guān)的重點(diǎn)詞匯。在平時(shí)的訓(xùn)練中，我還要求我的學(xué)生記憶一些來自于完型填空和閱讀中出現(xiàn)頻率較多的單詞，這些詞在寫作中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，布置學(xué)生積極背誦范文。英語是結(jié)構(gòu)語言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語和基礎(chǔ)句型。只有多讀多背，對(duì)英語的語言習(xí)慣才會(huì)熟悉起來．并且找到語感，寫作時(shí)也才不會(huì)被漢語的思維習(xí)慣所干擾。教材中的不少篇章中都含有與話題相關(guān)的基礎(chǔ)句型，為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲(chǔ)存更多的語言信息，以便寫作時(shí)靈活應(yīng)用，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀和背誦課本重點(diǎn)篇章，經(jīng)過日積月累，培養(yǎng)語感，寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。
2)作好句型練習(xí)。
記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。如果要訓(xùn)練學(xué)生使用句型，我認(rèn)為造句，翻譯和句型轉(zhuǎn)換這三種方法最為有效。
首先，教師應(yīng)該要求學(xué)生根據(jù)課文的重點(diǎn)短語造句。這樣既鞏固了本課重點(diǎn)短語，又可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力。
其次，教師應(yīng)該每天堅(jiān)持給學(xué)生布置翻譯練習(xí)。翻譯練習(xí)對(duì)于提高學(xué)生用英文構(gòu)思句子是很有幫助的。老師可以利用身邊的教輔材料，緊扣課本選擇一些較實(shí)用的句子讓學(xué)生翻譯，每天3-4句，可以利用課前2分鐘或早自習(xí)時(shí)間核對(duì)答案，也可以抽查批改，公布答案讓學(xué)生自主訂正，長(zhǎng)此以往，不會(huì)造成教師和學(xué)生很大的負(fù)擔(dān)，卻有助于學(xué)生打好寫作基本功。
最后，教師要多多訓(xùn)練學(xué)生的句型轉(zhuǎn)換，要盡可能地讓學(xué)生積累多種句型，并且指導(dǎo)學(xué)生各種句型的應(yīng)用特點(diǎn)，以避免學(xué)生在寫作時(shí)只是機(jī)械地堆砌句型。
3)作好書寫規(guī)范化訓(xùn)練。
書面表達(dá)是主觀題，卷面是否整潔，直接影響其得分。規(guī)范、漂亮的書寫，十分重要。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫規(guī)范性的教學(xué)和書寫技巧（如：書寫姿勢(shì)、字母筆順、字母的連寫等）指導(dǎo)。
大量的閱讀英語文章有助于擴(kuò)大詞匯量豐富語言知識(shí)，增加語感，提高應(yīng)運(yùn)語言的能力。在閱讀的同時(shí)，要求學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，找出主題句、支撐句和總結(jié)句。遇到比較優(yōu)美的詞匯和句式，讓學(xué)生進(jìn)行有目的地摘抄，做到讀、寫相結(jié)合。對(duì)他們的寫作都會(huì)有很大的幫助。
3.作好仿寫練習(xí)。
便更好地修改作文。這一過程．學(xué)生因完全感受了寫作的整個(gè)過程而積累了經(jīng)驗(yàn)。
4.重視作文的批改和評(píng)講環(huán)節(jié)。
教師對(duì)學(xué)生作文的及時(shí)評(píng)講，及時(shí)修改是非常重要的。沒有教師的指導(dǎo)學(xué)生作文水平很難提高，但對(duì)于教師來說，修改作文是件很費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事，如何有效批改有效點(diǎn)評(píng)作文很重要。我的經(jīng)驗(yàn)和做法是：
1)作好批改工作。
俗話說“趁熱打鐵”，要趁學(xué)生還對(duì)文章記憶深刻時(shí)加以指導(dǎo)，如果拖的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生已淡忘作文內(nèi)容時(shí)再講評(píng)，效果就要大打折扣了。
批改的方式可以是多樣化的。對(duì)不同的學(xué)生可采取全批全改、抽樣批改、面批面改等方法。讓學(xué)生課后或測(cè)驗(yàn)完成的作文，教師應(yīng)做到全批全改，批改時(shí)注意歸納多數(shù)學(xué)生犯的典型，常見的錯(cuò)誤，再集中起來進(jìn)行講評(píng)。對(duì)于一些寫作能力較薄弱的同學(xué)，個(gè)別批改的方法可能會(huì)更適合一些。教師可以面對(duì)面地對(duì)他們進(jìn)行寫作指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在寫的過程中出錯(cuò)時(shí)，教師不必急于糾錯(cuò)，可用一些不贊同或迷惑的表情暗示，或是給出書面提示，留給學(xué)生一定的空間，自我糾正，這樣印象更深，有利于保護(hù)學(xué)生自尊心，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生有一種成就感。
除此之外，我認(rèn)為批改時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)也尤為重要。在批改作文時(shí)使用一些人性化評(píng)語鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生或者委婉提出學(xué)生需要改正的地方也是有益的`。例如：“well-done!”,“excellentwork!”,“payattentiontoyourhandwriting,andyou’llbebetter!”,“tryyourbest,andyouarethebest!”等等。這樣既可以幫助學(xué)生樹立寫作的自信心，又可以提高他們寫作的積極性和興趣。
2)作好講評(píng)工作。
每次評(píng)講作文時(shí)，我都習(xí)慣從四個(gè)方面來進(jìn)行講解：
第一，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，明確寫作要求。教師要指導(dǎo)學(xué)生看到作文題目后，不要急于動(dòng)筆，應(yīng)閱讀題目要求，認(rèn)真審題，審題應(yīng)包括審文體，格式、人稱，主要信息、主要時(shí)態(tài)、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)等。指導(dǎo)學(xué)生確定主題，組織要點(diǎn)，構(gòu)思全文，整體謀篇。
第二，分析重點(diǎn)問題和主要錯(cuò)誤。摘錄學(xué)生習(xí)作普遍性和典型性的錯(cuò)誤，在講評(píng)課前將病句抄寫在黑板上，以便讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行“病句診斷”。通過分析原因、討論并改正錯(cuò)誤幾個(gè)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)所犯語言錯(cuò)誤的印象，降低再犯同類錯(cuò)誤的機(jī)率。
章長(zhǎng)度，不要字?jǐn)?shù)過多或過少，但要注意前后的一致性。指導(dǎo)學(xué)生巧用連詞和過渡詞，使文章通順，流暢。在組織好整篇文章要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，如能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用上恰當(dāng)?shù)倪B詞，可以讓文章更加流暢，通順，讓文章增色不少。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，認(rèn)真檢查。從文章格式，單詞拼寫，文章人稱，單復(fù)數(shù)，語言運(yùn)用，句子時(shí)態(tài)、語態(tài)，主謂一致等方面入手對(duì)自己所寫內(nèi)容進(jìn)行檢查，指導(dǎo)學(xué)生注意書寫工整，美觀。段落分明，層次清楚。
第四，每次講評(píng)還要教師舉例點(diǎn)評(píng)學(xué)生的優(yōu)秀作文，讓大家共同學(xué)習(xí)?；旧厦糠菥毩?xí)或試卷上的“書面表達(dá)”都會(huì)附有范文作為教師批改和學(xué)生學(xué)習(xí)的參考，但這些范文水平參差不齊，有的甚至毫無可取之處，還不如學(xué)生寫的好。因此在評(píng)講作文時(shí)，我會(huì)選擇批改時(shí)記下的寫的好的，有特色的或有進(jìn)步的同學(xué)的文章點(diǎn)評(píng)，指出他們精彩的句子以及構(gòu)思巧妙之處，讓大家共同學(xué)習(xí)。讓同學(xué)們體會(huì)到好作文就在我們身邊，寫好作文并不是可望不可及的事情。
5.作好考前作文訓(xùn)練工作。
考前教師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)們選好一定數(shù)量的優(yōu)秀范文。范文的格式可以是書信，通知、日記；題材可以是說明文、記敘文、議論文。先讓同學(xué)們?nèi)ダ首x，記憶，然后可在一周之后，檢查同學(xué)們的背誦、復(fù)述，聽寫或默寫情況，從而達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的效果。
多進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。在大考之前要進(jìn)行模擬訓(xùn)練，按照考試大綱和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來批改，讓學(xué)生知道失分在哪，得分在哪；讓學(xué)生對(duì)自己的作文水平有充分的了解，然后對(duì)癥下藥查漏補(bǔ)缺。
五、總結(jié)。
寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在新教材內(nèi)容多，課時(shí)減少而寫作訓(xùn)練費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻收效甚微的現(xiàn)實(shí)情況下，我們初中英語教師更加不能忽視寫作教學(xué)，而應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，改變教學(xué)策略，備教材，備學(xué)生，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多寫多練，堅(jiān)持不懈。有了扎實(shí)的基本功，再加上有針對(duì)性的科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生才能從真正意義上提高寫作水平。
參考資料：
1.趙艷《關(guān)于英語寫作教學(xué)的幾點(diǎn)拙見》江蘇省姜堰市南苑學(xué)校。
2.宣桂芬:“初中英語寫作教學(xué)初探”，《教學(xué)月刊》（中學(xué)版），.2上。
3.韓水瓊：“談初中英語寫作教學(xué)”，《云南教育?繼續(xù)教育》（中學(xué)版），.8。
4.《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，
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提高初中生寫作能力的方法篇十一
詞是語言最基本的成分。如果不掌握一定數(shù)量的詞語，就無法寫出好文章。要寫好文章，就必須善于從眾多的詞語中選擇和運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)?詞語。所以擴(kuò)大和豐富自己的詞匯量易鋸商寫作能力的基礎(chǔ)。
要有效地提高英語水乎，必須作大量的閱讀。廣泛的閱讀可使學(xué)生開拓視野，豐富知識(shí)，增加語感，為寫作提供必要的語言材料。和閱讀是相輔相成、互相促進(jìn)的。有些詞語和句型，學(xué)生只是似曾相識(shí)，通過作文能促使學(xué)生把這些東西運(yùn)用得更熟練，表達(dá)得更準(zhǔn)確。反過來，這也會(huì)有效地提高學(xué)生的聞讀理解能力。
在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，特別要注意精讀一些內(nèi)容接近現(xiàn)實(shí)生活，接近中學(xué)生生活實(shí)際的例文。這些文章應(yīng)該篇幅短小，文字淺顯，語言規(guī)范。由于目前中學(xué)課本內(nèi)容安排的限制，很多學(xué)生想在生活中表達(dá)的東西在課本中卻無法找到。
在課堂上，教師講解課文。船也都著重語法，而極少分析篇章結(jié)構(gòu)，正是由于以上原因。閱讀一些啟發(fā)性強(qiáng)，能觸類旁通，有助于寫作的例文自然是很有必要的。至于一些離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，句子復(fù)雜，含意深?yuàn)W的文章，則不必在上面多花時(shí)間。
提高初中生寫作能力的方法篇十二
書面表達(dá)是英語寫作的重要組成部分，有不少學(xué)生覺得用英語寫作很難，不知從何練起。筆者教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，首先要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，抓住課本教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，立足教材，由易到難，由淺入深，采取多種形式來加強(qiáng)書面表達(dá)訓(xùn)練，這樣英語寫作水平才能得到提高。
一是通過詞匯教學(xué)訓(xùn)練寫作能力。要寫好文章不是一朝一夕就能達(dá)到的，必須從最基礎(chǔ)的詞匯入手。教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)詞匯方面的訓(xùn)練，力求給學(xué)生交代清楚每一個(gè)詞語的具體用法。對(duì)一些重點(diǎn)的、核心的詞匯講清，講透每個(gè)詞語的單獨(dú)用法和搭配用法。為了更有效地與課本結(jié)合起來，每學(xué)完一個(gè)單元，根據(jù)本單元的單詞、短語造句，舉一反三，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，使學(xué)生詞不離句，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練。
二是通過一句多譯練習(xí)訓(xùn)練寫作能力。就七年級(jí)學(xué)生而言，他們雖然接觸英語學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，但教師還是要注重引導(dǎo)學(xué)生多做一些一句多譯練習(xí)，這樣有助于啟發(fā)學(xué)生的寫作思路?？荚嚂r(shí)選擇自己有把握的句子靈活地表達(dá)同一內(nèi)容，減少失誤，提高得分率。通過做漢譯英練習(xí)，暴露出學(xué)生受母語影響的問題，對(duì)這些問題我及時(shí)進(jìn)行講評(píng)和糾正。這樣，有利于培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的英語表達(dá)能力。
三是結(jié)合課文進(jìn)行各種體裁的寫作訓(xùn)練。目前，信息來源的渠道多種多樣，學(xué)生課文中有記敘、日記、通知、便條、書信、廣告和說明等多種體裁，文中還有大量的插圖，教師可利用圖片讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫作。要學(xué)好英語寫作就必須從課文練起，從一些常見的文體練起，由短到長(zhǎng)，由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
四是通過背誦訓(xùn)練寫作。培養(yǎng)學(xué)生的`英語寫作能力，以課文為中心訓(xùn)練寫作能力非常重要，因?yàn)檎n文中的句子就是規(guī)范的英語范文。因此，每學(xué)完一篇課文或?qū)υ挘處熅鸵髮W(xué)生背誦，然后默寫。這樣使學(xué)生把詞語放在句型、段落、篇章中去理解、記憶和體味，以至于能夠仿寫、改寫。
五是通過仿寫和改寫訓(xùn)練寫作能力。仿寫也是提高英語寫作能力行之有效的方法，模仿寫作中，格式、構(gòu)思、表達(dá)方式等方面都可模仿。但要提醒學(xué)生注意靈活變通，語句要通順，符合英語表達(dá)習(xí)慣。仿寫前要從時(shí)態(tài)，句型，內(nèi)容選材等方面對(duì)學(xué)生加以輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生怎樣模仿，特別提醒學(xué)生注意時(shí)態(tài)。
另外，改寫也是一種很好的方法，改寫就是對(duì)文章材料的文體、式樣、句式等進(jìn)行改編的一種訓(xùn)練方式。無論是改人稱、改時(shí)態(tài)，還是改對(duì)話材料為敘述文字，這都有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力，還能起到提高學(xué)生的寫作能力。
總之，要提高學(xué)生的英語寫作能力，就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即：重視詞、短語、造句，優(yōu)秀的對(duì)話和課文要背誦，多做翻譯練習(xí)，練習(xí)改寫和仿寫，結(jié)合課文進(jìn)行各種體裁的寫作訓(xùn)練。只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能寫出準(zhǔn)確、地道、規(guī)范的英語文章。
提高初中生寫作能力的方法篇十三
書面表達(dá)是英語寫作的重要組成部分，有不少學(xué)生覺得用英語寫作很難，不知從何練起。筆者教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，首先要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，抓住課本教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，立足教材，由易到難，由淺入深，采取多種形式來加強(qiáng)書面表達(dá)訓(xùn)練，這樣英語寫作水平才能得到提高。
一是通過詞匯教學(xué)訓(xùn)練寫作能力。要寫好文章不是一朝一夕就能達(dá)到的，必須從最基礎(chǔ)的詞匯入手。教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)詞匯方面的訓(xùn)練，力求給學(xué)生交代清楚每一個(gè)詞語的具體用法。對(duì)一些重點(diǎn)的、核心的詞匯講清，講透每個(gè)詞語的單獨(dú)用法和搭配用法。為了更有效地與課本結(jié)合起來，每學(xué)完一個(gè)單元，根據(jù)本單元的單詞、短語造句，舉一反三，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，使學(xué)生詞不離句，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練。
二是通過一句多譯練習(xí)訓(xùn)練寫作能力。就七年級(jí)學(xué)生而言，他們雖然接觸英語學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，但教師還是要注重引導(dǎo)學(xué)生多做一些一句多譯練習(xí)，這樣有助于啟發(fā)學(xué)生的寫作思路?？荚嚂r(shí)選擇自己有把握的句子靈活地表達(dá)同一內(nèi)容，減少失誤，提高得分率。通過做漢譯英練習(xí)，暴露出學(xué)生受母語影響的問題，對(duì)這些問題我及時(shí)進(jìn)行講評(píng)和糾正。這樣，有利于培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的英語表達(dá)能力。
三是結(jié)合課文進(jìn)行各種體裁的寫作訓(xùn)練。目前，信息來源的渠道多種多樣，學(xué)生課文中有記敘、日記、通知、便條、書信、廣告和說明等多種體裁，文中還有大量的插圖，教師可利用圖片讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫作。要學(xué)好英語寫作就必須從課文練起，從一些常見的文體練起，由短到長(zhǎng)，由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
四是通過背誦訓(xùn)練寫作。培養(yǎng)學(xué)生的`英語寫作能力，以課文為中心訓(xùn)練寫作能力非常重要，因?yàn)檎n文中的句子就是規(guī)范的英語范文。因此，每學(xué)完一篇課文或?qū)υ?，教師就要要求學(xué)生背誦，然后默寫。這樣使學(xué)生把詞語放在句型、段落、篇章中去理解、記憶和體味，以至于能夠仿寫、改寫。
五是通過仿寫和改寫訓(xùn)練寫作能力。仿寫也是提高英語寫作能力行之有效的方法，模仿寫作中，格式、構(gòu)思、表達(dá)方式等方面都可模仿。但要提醒學(xué)生注意靈活變通，語句要通順，符合英語表達(dá)習(xí)慣。仿寫前要從時(shí)態(tài)，句型，內(nèi)容選材等方面對(duì)學(xué)生加以輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生怎樣模仿，特別提醒學(xué)生注意時(shí)態(tài)。
另外，改寫也是一種很好的方法，改寫就是對(duì)文章材料的文體、式樣、句式等進(jìn)行改編的一種訓(xùn)練方式。無論是改人稱、改時(shí)態(tài)，還是改對(duì)話材料為敘述文字，這都有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力，還能起到提高學(xué)生的寫作能力。
總之，要提高學(xué)生的英語寫作能力，就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即：重視詞、短語、造句，優(yōu)秀的對(duì)話和課文要背誦，多做翻譯練習(xí)，練習(xí)改寫和仿寫，結(jié)合課文進(jìn)行各種體裁的寫作訓(xùn)練。只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能寫出準(zhǔn)確、地道、規(guī)范的英語文章。
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