小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新教育篇一
實施創(chuàng)新教育，作為教師，首先要轉變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念，要從提高學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識方面著想。
1.教學目的要創(chuàng)新。要根據(jù)教材內(nèi)容，但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求。
2.教學過程要創(chuàng)新。設計時可不循舊規(guī)，對如何導入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進行創(chuàng)新設計。
3.教學方法要創(chuàng)新?？梢圆捎锰釂柗?、探究法、聯(lián)想法、操作法等等。
4.師生合作要體現(xiàn)創(chuàng)新性。教師是學生學習過程的引路人，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識。
5.課堂提問要有實踐創(chuàng)新性。
二、課堂教學中的創(chuàng)新
課堂教學的關鍵就是要拓展學生的心理空間，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅力，發(fā)揮學生的潛在能力，促使學生積極主動思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。
數(shù)學學習過程是一個不斷地探索和思考的過程。在數(shù)學教學中，為學生創(chuàng)設一定的問題情景，使學生有更多的機會去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學教學改革的核心問題。教師在教學中要結合具體的教學內(nèi)容，為學生提供獨立思考的機會，給學生留有充分的思考余地，讓學生根據(jù)自己對問題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對問題的看法，不同學生的不同方法反映出學生對一個問題的認識水平。
教師在課堂教學中要特別注意為學生創(chuàng)造更多的思考機會，充分激發(fā)學生的內(nèi)在動機，努力發(fā)展學生的潛在能力，使學生在認識所學的知識、理解所學知識的同時，智力水平也不斷提高。小學生好奇心強，教學中教師要精心創(chuàng)設問題情境，扶持學生的創(chuàng)新意識，滿腔熱情地鼓勵學生大膽提出各種各樣標新立異的問題，用多種解決問題的方法培養(yǎng)學生開拓、創(chuàng)新的精神。教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，增強了學生的主體意識。而學生敢于提出問題、發(fā)表自己的看法和見解，也就是激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，使其學會了創(chuàng)造性思維。
小學數(shù)學是基礎教育的一門重要學科，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。實施創(chuàng)新教育，課堂教學是主渠道。小學數(shù)學教學如何實施創(chuàng)新教育，是廣大小學數(shù)學教師探索的主課題。
一、領會創(chuàng)新教育的思想內(nèi)涵
創(chuàng)新教育，是指在基礎教育階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐。創(chuàng)新教育要求在注重基礎知識教學的同時，高度重視創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即不僅向學生提供“黃金”，更要使他們掌握“點金術”，即不僅授之以“魚”，更要授之以“漁”。從某種程度上說，創(chuàng)新教育不是一種具體的教育模式或者教學方法，而是一種意義深遠的教育思想。創(chuàng)新教育思想是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是知識經(jīng)濟時代對教育指出的必然要求。
談到創(chuàng)新，常常有一種高不可攀，望塵莫及之感。其實，這是認識上的差異。創(chuàng)新，其實質是創(chuàng)造性，按照馬斯洛的說法，創(chuàng)造性可以分為特殊才能的創(chuàng)造性和自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性兩種。前者是天才、科學家、發(fā)明家、藝術家等特殊人物所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性，這可以產(chǎn)生出新的有社會價值的事物，如瓦特發(fā)明蒸汽機，愛迪生發(fā)明電燈。后者是開發(fā)人的潛能，自我地潛在能力這一意義上的創(chuàng)造性，這是誰都具有的。對于旁人也許不是新的，雖然沒有公益價值，但能產(chǎn)生出他自身特有的個性活動的創(chuàng)造性，即一個人對某一問題的解決是否屬于創(chuàng)新，不在于這一問題及其解決方法別人是否指出過，而關鍵在于這一問題以及解決方法對于這個人是否新穎。就小學生而言，只要是由學生自己觀察、思考、歸納所得到的，都可以理解為知識創(chuàng)新。有一次在數(shù)學晚會活動中，我給班里的學生出了一道算術題，要求學生們計算1+2+3+4……+99+100的和，絕大部分學生按順序計算，我想：要加的數(shù)目那么多，可得費多少時間?。《疑圆恍⌒?，答案就會弄錯。但是，我意想不到我把題目說完十多分鐘以后，有一位學生就舉起手來，報出了這道題的答案是5050。
同學們聽到這位同學這樣快得到結論，都帶著驚奇與懷疑的目光看著他。他站起來告訴同學和同學們：他發(fā)現(xiàn)1到100這一百個數(shù)，有一個特點，那就是：依次把頭尾兩個數(shù)加起來都等于101，而這樣的數(shù)剛好50對。這也就是說，在1到100中有50對101，因此，這一百個數(shù)的總和應該是101x50=5050，這種方法與200年前的數(shù)學天才高斯的思想方法是完全相同的。就他而言，表現(xiàn)了思維的新穎性和獨創(chuàng)性，完全是一種創(chuàng)新。
二、大力進行課堂教學改革
創(chuàng)新教育是素質教育的一個重要組成部分，課堂教學既然是實施素質教育的主戰(zhàn)場，當然也是開展創(chuàng)新教育的主渠道。因此，大力進行課堂教學改革是進行創(chuàng)新教育中一項迫切需要解決的任務。在課堂教學改革實踐中，應著重解決以下幾方面問題：
（一）設計創(chuàng)新教育的教學目標。
創(chuàng)新教育以學生自主學習為主，突出學生的主體地位，變學習科學文化知識的過程為創(chuàng)新的過程，在這個過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此教師在設計教學目標時，除了有知識技能目標以外，還要設計培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標。
例如，“角的初步認識”一節(jié)的教學目標是：
1、知識能力方面
（1）使學生初步認識角，知道角的`各部分的名稱。（2）使學生初步學會用直尺畫角。（3）培養(yǎng)學生初步的空間觀念。
2、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面
（1）通過讓學生自己動手操作做角、拆角，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。（2）通過組織學生觀察、操作、討論、交流。培養(yǎng)學生探索新事物的能力，即創(chuàng)新能力。
（二）創(chuàng)設情景激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
首先，因為小學生好奇心強，對新奇的事物容易產(chǎn)生興趣，因此在導入新課要創(chuàng)設新奇的情景或者根據(jù)教學內(nèi)容設計疑點，激發(fā)學生的興趣，使學生勇于探索，樂于創(chuàng)新。
例如教學“能被2、5整除的數(shù)的特征”時，讓學生任意說出一個數(shù)，教師不用計算都能很快說出能否被2、5整除。學生通過驗算證明老師說的正確。這時學生很想知道老師用的是什么方法，興趣很濃厚，思維活躍起來，這時教師放給學生，讓學生自己探索，在探索的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，學到新知識、學到新方法、鍛煉了學生的創(chuàng)新能力。其次，教師要及時評價和鼓勵，使學生經(jīng)常有一種成功的感覺，從而保持創(chuàng)新精神。
（二）培養(yǎng)學生用多種方法解題的發(fā)散思維。
發(fā)散思維是一種重要的思維方式，任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，任何科學理論的創(chuàng)立，首先是建立在發(fā)散思維基礎上的，沒有“發(fā)散”，就無所謂創(chuàng)新。所以，在數(shù)學教學中，教師要精心選擇一些發(fā)散點，鼓勵學生用多種方法解題。如應用題教學中有這樣一題：從甲城到乙城的鐵路長760千米，一列火車3小時行285千米，照這樣計算，從甲城到乙城需行多少小時？教學時，在學生弄清題意和數(shù)量關系之后，讓大家展開思考，用不同的方法解答。有的用算數(shù)解（算數(shù)解中又用多種方法解），有的用比例解（比例解中又有多種解法），有的用方程解（方程解又有不同解法）。這樣，大家的思維就非?；钴S，解題思路相當廣。
總之，在小學數(shù)學課堂教學改革中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新，努力使數(shù)學課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地。
小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新教育篇二
研究理論：隨著新課程改革的推廣，教師駕馭新教材的能力不斷提高?，F(xiàn)代教育學認為教學過程中教師主導與學生主體作用的最佳組合，教學資源的合理使用，有助于教師靈活的處理教材，豐富教學方法，從而提升教師生命質量，促成師生更有效的活動，擴大知識容量，縮短教學任務完成的進程。
實踐意義：用新的教學模式武裝頭腦，就應把它與實際相結合。對傳統(tǒng)的教學模式應保持“揚棄”的科學態(tài)度?！皳P”能使我們腳踏更堅實的大地，“棄”使我們擁有更廣闊的天空。
本課題研究的基本內(nèi)容，研究重點及難點。
基本內(nèi)容：在我們的教學過程中，復習是學生鞏固和強化所學知識必不可少的手段，是學習過程中至關重要的.關節(jié)，通過復習，學生可以對所學知識進行再一次的整理和運用。平常學習好的同學可以利用復習之機，進行知識遷移、能力訓練，做到觸類旁通、舉一反三，使自己的學習再上一個新的層次；學習一般的同學則可以通過復習，鞏固基本知識、掌握基本技能，做到擦漏補缺、溫故而知新。然而，復習時枯燥的內(nèi)容再現(xiàn)、簡單的機械重復又讓學生產(chǎn)生反感情緒，造成師生關系緊張。那么如何讓復習不再是學生繁重的勞動，讓復習變得生動有趣，這就是我們要研究的內(nèi)容。通過我校教師的共同努力，使我們的教材更具開放性，使我們的教師在以后的教學過程中對復習課教學有章可循、有依可據(jù)，使用一定的高效教學模式，因而我們的教學會更有趣、更高效。
研究重點：探索小學數(shù)學復習課教學的方法和技巧，培養(yǎng)學生對所學知識的系統(tǒng)化整理和分析應用的能力。
研究難點：提高教師的教育理論水平和研究能力。
本課題研究的方法、途徑，課題具體實施步驟，研究工作的人員分工與資料準備情況等。（如本頁不夠用，可另附紙。）。
研究方法：
1、觀念轉變：要進行教育教學課堂改革，教師首先數(shù)立正確的理念，用發(fā)展的眼光去看待教育的未來，放開手腳，大膽嘗試。
2、行動研究：組織教師學習數(shù)學課堂教學的先進理念，以前沿理論指導實踐，邊實踐探索、邊總結模式，總結成果及時推廣應用。
3、文獻研究：通過課題研究的目標和內(nèi)容，通過圖書、報刊、網(wǎng)絡等途徑，搜集各種教育理論和文獻材料，為課題研究提供借鑒。
課題研究實施步驟：
第一階段準備階段（20xx年10月）。
討論研究確定“復習課高效教學模式”為研究課題商討小學數(shù)學復習課的現(xiàn)狀和存在的問題。充分認識復習課在新課程的地位和作用。
第二階段實踐研究階段（20xx年11月―20xx年3月）。
1、理論學習。
理論指導實踐，作為一名研究型教師必須掌握一些先進的教學理念，了解一些最新的教研成果，我們的教育教學水平才能明顯提高。所以我們要想在復習課上有所突破，探討出一個快捷高效的教學模式，就要加強教師理論學習，并寫出學后反思，教師之間交流初步得到一些教學經(jīng)驗，嘗試教學。
2、專業(yè)引領。
邀請外校教學質量較好的教師定期到學校講課、聽課、評課對我校教師的教學進行專業(yè)化引領。我校還排校骨干教師走出去學習他校的先進教學經(jīng)驗，返校后對我校其他教師進行培訓學習，使之教育教學水平得到更進一步的提升，為研究快捷高效的教學模式奠定了良好基礎。
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3、同伴互助。
在教學過程中，枯燥無味的復習課往往令教師頭疼，令學生厭煩，造成師生關系緊張。造成這種局面的一個重要原因就是教師之間缺乏溝通、缺乏交流研究。為此我們給教師提供一個研討交流的平臺，定于每周四下午課外時間為教師研討時間。讓教師經(jīng)歷了集體會診、共同備課、反思提升的教研活動。讓教師體會到課題研究成為教師成長的“搖籃”.
六、總結歸納階段（4月份）。
總結交流經(jīng)驗、研究探索規(guī)律。才能嘗試總結一種快捷高效的教學模式，最終運用到我們的教學過程中，進一步提高學生整理和應用所學知識解決實際問題的能力。
七、研究成果呈現(xiàn)階段（五月份）。
1、每位教師用高效模式上一節(jié)復習課，并有圖文資料。
2、教師教學設計、教學反思集、教學論文集。
3、課題研究活動情況、課題研討、學習心得。
4、調(diào)查報告、課題總結、撰寫論文。
課題研究工作人員分工：
課題負責人：許建霞負責本次課題研究方案的制定及其它一些全面工作。
孫會芳負責課題研究的實施階段。（具體安排教師的備課、講課、聽課等教學活動的開展。）。
李敏負責以上教學活動資料的收集和整理。
李重梁負責研究成果的呈現(xiàn)階段。
資料準備：教育教學新理念教材、錄像機、照相機。
官渡鎮(zhèn)中心小學。
20xx年3月。
小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新教育篇三
摘要：新的體育課程標準更新了體育教學觀念，同時對體育課含義做了進一步深化，從而確立適應現(xiàn)代社會性質的健康觀念，為教育工作者改革指明了方向。本文從三個方面闡述在新課程標準指導下如何創(chuàng)新小學體育教學的方式方法。
關鍵詞：課程資源教學空間教學手段。
新的體育（體育與健康）課程標準提出“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益”的理念。同時，對體育課真正的含義做了進一步深化，從而確立適應現(xiàn)代社會性的健康觀念，為我們的教育工作者改革指明方向。
在實施新課程中，針對學生的生性好動、注意力易分散、自我約束能力較差的弱勢，針對學生具有強烈的上進心和好勝心的心理特點，制定出不同層次、不同項目、大范圍的教學目的。選項教學的最終目的是能滿足學生個性化學習的需要，尊重學生的興趣愛好選擇學習，以自己的努力達成課程目標，充分調(diào)動學生對體育鍛煉的自覺性和積極性。
一、積極開發(fā)課程資源，力求選材內(nèi)容更具時尚性。
隨著社會的不斷發(fā)展和進步，更科學、更方便、更適用于學生、中、老年人的健康項目（即投資少，健身娛樂性強）相繼出現(xiàn)。但體育項目并不是單一的，而是建立在全方位、多層次上的，學生除了參加某項體育活動外，還需要參加某些娛樂性較強的運動項目。所以，我把教材內(nèi)容分為大眾體育、健身體育、娛樂體育、民族民俗民間體育和新興體育項目等內(nèi)容進入教材選擇體系。例如社會時尚項目有：跆拳道、保齡球、足球、毽球、乒乓球、耍手絹、武術……等等項目。把這些內(nèi)容融入到體育課堂里，既有利于實現(xiàn)新課程的目標理念；又有利于為學校教育教學提供教材內(nèi)容，形成自己鮮明、獨特的教學風格。況且，現(xiàn)在的學生對體育的需求不僅停留在體育的健身功能上，更主要的是看中體育還具有娛樂的功能。所以，我在教材安排上，盡量符合不同水平學生的生理、心理特點，不斷變換和更新教學方法，對學生產(chǎn)生巨大的吸引力，使所有的學生能自始自終、全身心地參與活動，摒棄了傳統(tǒng)教學的內(nèi)容單調(diào)、枯燥乏味的老模式，用新穎的運動項目，給學生營造一種全新的學習氛圍。
二、拓展教學有利空間，讓活動內(nèi)容更能體現(xiàn)學生的主體地位。
教學的主體性必須表現(xiàn)在學生的主動性，而主動性中還要充分發(fā)揮學生的主體作用，有效地使學生主動地參與到教學中來，積極主動地探索和發(fā)現(xiàn)知識，渴望成為學習的主人。主體性的發(fā)揮與學習動機有著內(nèi)在的聯(lián)系，因此，在選項教學時，我特別注意激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機：第一、多給學生一些自己的空間；第二、尊重學生的選擇發(fā)展；第三、多給學生展示的.舞臺。例如：（水平三）“籃球、軟排、踺球、短繩”教學，明顯是一節(jié)多項目的選項教學，學生可以根據(jù)自己的條件和興趣愛好選擇學習的項目，每項活動，都有不同鍛煉的價值。有的同學選擇籃球和軟排，它給人提供了勇猛與雄健、靈活與技能、體能與意志、協(xié)作與技術的展示；有的同學選擇毽球、短繩，它為個人或團體提供了展示機會。體能較好的學生，通過學習比賽的形式，來滿足自己生理負荷的需要，而對于體能差的同學，可以在自由活動中進行必要的調(diào)整。在這節(jié)教學中使學生處于一種既主動、又活躍的能動狀態(tài)下，喚起學習的需要，激發(fā)學習的動機，進而達到自主學習的目的。
三、拓展教學手段的運用，重視現(xiàn)代教育意義。
教材的靈活運用主要是指教學內(nèi)容的多樣性、層次性和教師組織活動的方式方法及課堂教學的應變能力。讓每個學生都各得其所，使課堂變得更生動、而且更能強化體驗式的學習，從而有效達到預定的教學目標。例如：我校的民風特色“五彩手絹”作為教學來說，它是新穎獨特的選材內(nèi)容。當五彩繽紛的手絹在學生手中旋轉，那美麗的景象，使我茅塞頓開，從此以后，手絹進入了課堂。
1、提高對藝術欣賞的能力。
耍手絹，它是東北民間的傳統(tǒng)藝術，深受我校廣大學生的喜愛。在教學中（水平二），我把手絹當作道具使用，我和學生是演員，讓每個人充分展示藝術才華。由于每個學生的感悟能力不同，在教學中我采用分層次組織教學的方法和分層次設定教學目標，按學生的技能掌握情況進行分組。有的同學是初學，有的同學基本掌握動作，有的同學能掌握難度較大的動作。同學們會根據(jù)自身能力水平選擇學習小組，小組確定后，再分組制定不同水平的教學目標，初學組的同學要掌握手絹最基本的動作（頂花、單手立花）；稍好的同學，就要提高動作的質量磨練耐久力；突出好的同學，可以幫助其他同學，也可以以個人或小組為單位創(chuàng)編所喜歡的動作或造型，配上適當?shù)囊魳罚故舅茏?，在特定的集體環(huán)境中相互交流情感，互相鼓舞，增強集體觀念，培養(yǎng)意志品質。這種方式的教學，不但使學生在輕松活潑的氣氛中掌握了手絹的技能，而且使學生們受到美的熏陶和藝術的感染。
2、提高對科學知識的認識。
耍手絹，不僅鍛煉了身體，同時還開發(fā)了大腦。一次偶然的機會，區(qū)教研員突然問我這樣一個問題：如果手絹選用拋的方式和沙包進行對比會是怎樣？我被問住了，想了一會說：“手絹輕，沙包重，一個拋的近，一個投的遠。”我這才明白他的用意。通過教學實踐，孩子們知道，沙包可借用全身協(xié)調(diào)用力投的很遠，而手絹不行，它不僅要借用全身的協(xié)調(diào)用力，還要有一定的技能技巧方可拋出去。課堂上，當實踐證明了“沙包投的遠，手絹拋的近的結果后，我問學生這是為什么？”
問題剛說完，學生就有舉手的了，而且舉手的越來越多，有些學生已經(jīng)迫不及待了。我就干脆讓學生進行相互交流、討論，這時看到學生的爭議非常熱烈，有的學生說：“手絹輕面積大，在空中受的阻力也就大，拋出去就很近；而沙包比較沉面積小，在空中受風的阻力也就小，結果投出去比較遠?！闭f完還沒等我允許就自動跑到同學面前用實踐證明自己的說法是正確的，同學們都給以肯定的掌聲。雖然有個別學生提出了與眾不同的看法，但經(jīng)過我與學生一起討論，最后達成共識：拋出物體面積大的，受阻力就大，拋出距離比較近；面積小的受阻力就小，投出的距離比較遠。這時我看到學生露出滿意的笑容，這種體驗教學，留給我的是深深的思考。
潛心鉆研備課會使體育課產(chǎn)生意想不到的效果，我發(fā)現(xiàn)體育課堂上有很多學科的知識可以運用。如：音樂、美術、生理、醫(yī)學等各方面的相關知識。所以要在學生學習體育知識的同時，把培養(yǎng)學生良好品質貫穿到每一節(jié)教學中，嚴格要求嚴格訓練，讓學生通過科學化加上苦練的體育實踐活動，使自己在各方面都得以提高。既增強體質又增加知識，既調(diào)節(jié)情感又磨練意志。
總而言之，在體育教學中開展選項教學可謂知易行難，尚無規(guī)范的做法，難免存在一些問題，還需要不斷地探索和實踐積累。
小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新教育篇四
激發(fā)學生的求知欲比單純教給學生數(shù)學知識更重要。實踐證明,科學家的很多發(fā)明創(chuàng)造都是在好奇心和求知欲的趨勢下產(chǎn)生的,比如牛頓就是看到蘋果落到產(chǎn)生了好奇心而發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”;瓦特從水沸騰時掀動壺蓋的現(xiàn)象發(fā)明了蒸汽機。好奇心是求知欲的前提,有了好奇心,才有探究結論的欲望。比如,在“多邊形內(nèi)角和”內(nèi)容的時候,課前教師讓每一個學生動手制作凸多邊形,在課上讓學生把每一個內(nèi)角的度數(shù)都量出來,然后對學生說:“同學們,只要你告訴我你畫的多邊形是幾條邊以及這個多邊形(n-1)個內(nèi)角是多少度,老師就能馬上能猜出剩下的一個內(nèi)角是多少度,你們想考考老師嗎?”因為教師提出的問題比較新穎,從而引發(fā)了學生的好奇心,激發(fā)了他們探究的積極性,活躍了課堂氣氛,使學生們產(chǎn)生了濃厚的學習興趣,提高了課堂教學效果。在數(shù)學課堂教學中,教師要精心設計問題,問題提的難度要適宜,要讓學生“跳一跳,就能摘到桃子”,這樣才能激發(fā)學生研究的欲望,開拓學生的思維,促使他們主動思考,通過自己的努力得到結論,進而發(fā)現(xiàn)問題,積極地去解決問題。
二、利用學生善于表現(xiàn)的心理,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
中學生有著強烈的表現(xiàn)欲和好勝心,如果他們在學習數(shù)學的時候,不斷遭遇失敗,那么其自信心就會受到嚴重打擊。所以,要讓學生有成功表現(xiàn)的機會,讓他們獲得成功,有成就感,增強學習的自信心。如在教學一元一次方程的時候,教師可以實施分層次教學,比如設計一些比較簡單的題,選擇兩位成績一般的學生到黑板演示,看誰做得又對又快;而對于成績較好的學生,在課下可以鼓勵他們找一些有難度的題去練習,并提出更高的要求。在教學活動中,教師要充分調(diào)動學生學習的積極性,發(fā)揮他們的特長和優(yōu)勢,給他們自我表現(xiàn)的時間和機會,讓他們體驗到成功的快樂,感受到學習數(shù)學的樂趣,以使他們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
三、多激勵學生,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
教師要注重學生自主學習能力和自主學習意識的培養(yǎng),鼓勵他們自主思考和探究,肯定他們的新思路、新方法以及主動追求新知識的做法,要求學生根據(jù)自己的實際情況制定學習目標,要讓他們通過自己的努力實現(xiàn)目標。教師要引導學生追求新知識,掌握新方法、新技巧,主動克服學習中遇到的困難,多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,善于表揚和鼓勵學生,比如“真好”“你真棒”“你的想法獨特、到位”等,以進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
四、通過自主、合作、探究的學習方式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
讓學生自主去發(fā)現(xiàn)和獲取知識,是提高學習效果的最好途徑,因為只有學生經(jīng)過親身體驗而獲取的知識印象才會更加深刻。有效的學習過程并不是單靠記憶和被動接受來完成的,而是在教師的引導下通過認真觀察、大膽實驗和想象、分析和推理等步驟,由學生自己去探索數(shù)學學習的有效策略,以得到更多的情感體驗和親身感受。
五、運用信息技術創(chuàng)設問題情境,提高學生的創(chuàng)新能力。
隨著科技的`不斷發(fā)展,多媒體技術作為一種重要的教學手段進入到了課堂教學中,并受到了廣大教師和學生的歡迎。多媒體以其生動的動畫效果活躍了課堂氣氛,創(chuàng)設了良好的教學情境,把文字、圖片、數(shù)據(jù)等多種信息經(jīng)過集成處理傳遞給學生,刺激了學生的多種感官,引發(fā)了學生的好奇心,激發(fā)了學生探究知識的欲望。同時,多媒體還可以將抽象的知識形象化、枯燥的問題趣味化,促使學生從多個角度去觀察和分析問題,提高自己的能力。
六、鼓勵學生大膽質疑,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
基礎知識對于數(shù)學和學習很重要,學生一定要在理解和掌握數(shù)學基礎知識的基礎上,進行創(chuàng)新和升華。創(chuàng)新的前提是學生能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,質疑可以促進思維的發(fā)展,也是培養(yǎng)學生思維能力的重要渠道。在新課程改革背景下,成功的數(shù)學課堂是能夠促使學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的,而不只是讓學生解決問題和回答教師提出的問題;不只要讓學生驗證真理,還要引導學生探究真理。而在實際教學中,問題基本上都是教師設計的,學生只有回答的權利,沒有提出問題的能力和勇氣。實際上,提出問題比回答問題更重要。李政道教授說得好:“‘學問’就是學習提問,切莫將‘學問’變成‘學答’。所以,在數(shù)學課堂教學中,教師要把課堂還給學生,把學生放置在學習主人的位置上,成為課堂的組織者、引導者、參與者、合作者,要給學生創(chuàng)設寬松、民主的學習氛圍,使學生樹立質疑精神,尊重學生的個性以及好奇心理,要讓學生大膽質疑,積極探索,勇于向權威挑戰(zhàn)。
七、總結。
總而言之,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長期而復雜的任務,在數(shù)學教學中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的要求,也是時代的需要。教師要利用好課堂這塊陣地,激發(fā)學生學習的興趣,調(diào)動他們的主動性,引導學生大膽實踐、勇于探索,提高學生的綜合素質,使學生敢于創(chuàng)新,從而為社會培養(yǎng)更多的合格人才。讓我們在數(shù)學課堂教學中,樹立新的教學理念,探索更多更好的教學方法,把學生的創(chuàng)新潛能當作一個金礦去勘探、發(fā)現(xiàn)和開采吧。
小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新教育篇五
[摘要]教學本身是一個動態(tài)的教學過程,而創(chuàng)新教育其實就是把學生的創(chuàng)造力解放出來。隨著新課程教學的實施,我們廣大教育工作者要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為己任,營造和諧氛圍,鼓勵學生、教師相互交流,利用反饋信息,設計多樣化的練習等方面著手,來轉變教師的教學行為和學生的學習方式,真正使創(chuàng)新落實在教學的全過程。
學校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在小學教學中,培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起,要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本,對數(shù)學課堂教學作積極的探索,把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),貫穿于整個教學活動之中,形成民主、平等的教學氛圍。在小學數(shù)學教育中的創(chuàng)新,則是著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如果一個教師不明確創(chuàng)新是什么,要談培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,必然是一番空話。許多人都以為,只有科學家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性,才算得上創(chuàng)新,而忽略了自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學而言,只要是學生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識的創(chuàng)新。在小學數(shù)學教學中,開展自主學習,是進行創(chuàng)新教育的重要途徑。如何在中學數(shù)學教學中開展自主學習活動進行創(chuàng)新教育,我談幾點粗淺的認識。
一、激發(fā)大腦思維,激發(fā)主觀能動性。
教師必須尊重受教育者——學生在教學過程中的主體地位,為此要盡一切可能創(chuàng)造條件,最大限度地激發(fā)學生的主觀能動性。剛入學的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的.特點,他們的求知欲強,愿意參加形式多樣的活動,喜歡研究新問題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。我在“口算、筆算相結合”教學中抓住學生的這種心理特征,一入學就把學具引入課堂,使學生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們?nèi)绾尾僮鳌τ谒麄儊碚f,小棒、圖形不僅是一種學具和算具,還是一種“玩具”。當他們得知這些學具可以幫助學好數(shù)學,深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數(shù)擺小棒,時而聽數(shù)擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點,從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時,三種計算方式的結合,相互交替的學習、練習和運用,使兒童的腦神經(jīng)的興奮與抑制相互調(diào)節(jié),學習情緒高漲,氣氛活躍,寓學于樂,在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調(diào)動了他們學習數(shù)學的積極性和主動性。
為使學生的思維逐漸活躍起來,使他們積極主動地學習,我采用線段、圖像、實物(自制教具)等直觀形象教學。如充分發(fā)揮學具的作用,在教學“34+28”時,我按以下步驟:。
(1)動手操作小棒練習,學生擺小棒。
(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對齊,單根和單根對齊。
(3)啟發(fā)學生,先把單根小棒合起來有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時還剩2根小棒。
教學中由教師講,再由學生跟著擺,小棒算式對照,使學生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強化練習,形成計算技能。在這一過程中,由實物操作——揭示算理——鞏固練習,促進了從具體到抽象的過渡,使學生容易接受。
二、強調(diào)動手能力,啟迪創(chuàng)造思維。
要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎知識學深、學活。只有這樣,才能使學生擴大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認識升華,進而達到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:對分數(shù)應用題中乘除法意義的理解是解答分數(shù)應用題的基礎知識。對于這樣的基礎知識,教學上教師就要舍得花時間,讓學生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的/()?”我首先讓學生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或實物表現(xiàn)出來,然后根據(jù)分數(shù)乘除法的意義列出算式,得出結果。在學生深入理解數(shù)量關系的基礎上,對于中等以上的學生我還讓他們進一步分析、推理,進行如下聯(lián)想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。這樣的訓練使學生對分數(shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分數(shù)中常見的數(shù)量關系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎。
三、形象表達,發(fā)揮想象力。
想象是人們認識客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學生的想象力。例如:在應用題的教學中,針對數(shù)量關系抽象、隱蔽、條件變化等特點,我既讓學生掌握一般分析方法,還教學生應用轉化、假設、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學生的想象力,啟發(fā)鼓勵學生有創(chuàng)見地解答問題。當學生掌握了多種推理方法就可以廣開思路,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。例如:。
理解表面積的意義:。
(1)學生通過觸覺,感知長方體的表面積。長方體實物的六個面,并標明“上、下、前、后、左、右”。
(2)學生通過視覺,觀察了解表面積的意義。學生觀察教師的演示:出示長方體模型,沿著棱剪開,再展開,并貼于黑板。
(3)學生動手操作,理解表面積的意義。
(4)學生獨立動手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。
(5)教師引導學生看兩個展開圖得出結論。
2.長方體表面積計算方法:。
(1)讓學生分組討論、動手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗證。
(2)借助學生熟悉的環(huán)境——教室,引導學生弄清長方體六個面與長、寬、高的關系。
讓學生嘗試計算,然后對照課本自我檢查,最后引導學生比較兩種方法的異同。當學生回顧探究的過程,尋找自己的發(fā)現(xiàn),欣賞自己的“杰作”時,臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情,在自主探索中體驗到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂趣。
總之,學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是創(chuàng)新教育的過程,它貫穿于整個教學活動之中,只需我們認真研究和探索,一代具有創(chuàng)新能力的學生就會脫穎而出,挖掘學生學習的潛在動力。
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小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新教育篇六
《全日制義務教育數(shù)學課程標準》指出：人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人學不同的數(shù)學。
在新課程改革如火如茶的今天，教師如何適應課程改革的需要，找到更好的數(shù)學教學方法?%a一、以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容%a數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。
如：“認識鐘表”一課，在教學中利用學生日常生活用的鐘表。
討論如何確定整點、半點、整點剛過和快到整點，使學生感受到親切、有趣。
又如：“元、角、分的認識”一課，教材中就利用了學生熟悉的人民幣，創(chuàng)設了“購物”的生活情境，使學生理解元、角、分之間的關系，認識了人民幣。
現(xiàn)實生活中有許多研究數(shù)學的材料、題材，教師要密切聯(lián)系學生生活實際，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，盡可能地利用生活中的情境和數(shù)據(jù)編制開放性、實踐性練習，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容。
從生活人手，通過解決生活中的實際問題，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
生活離不開數(shù)學。%a二、以探究的方式體驗數(shù)學知識%a兒童天生就有一種希望自己是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者的渴求，孩子們多么希望通過自己的努力有所發(fā)現(xiàn)。
的地板，你能從圖中看出哪個房間用的油漆多嗎?為什么?借助這一生活情境，學生理解了面積的概念，知道了面積有大小之分。
第二層次體會面積單位的意義和作用。
第—個房間比第二個房間的面積大，大多少，需要一個衡量標準，引出平方分米這一概念后，組織學生剪出1平方分米的大小的硬紙片，用這1平方分米的大小的硬紙片丈量練習冊、椅子面、橡皮、指甲、寫字本的方格等的面積分別是多少。
后三者的丈量困難的出現(xiàn)很顯然需要產(chǎn)生一個比平方分米小的面單位，此時出現(xiàn)平方厘米真有種急學生所急之感。
而后布置了一道別有用心的回家作業(yè)，從而將廣闊的空間留給了學生。
我布置的回家作業(yè)是這樣的：用1平方分米或1平方厘米的硬紙板丈量家中一塊窗玻璃、一扇門、自己睡的床以及客廳的面積。
第二天的數(shù)學課，我問孩子們昨天有何收獲時。
一石激起千層浪，學生的手一個比一個舉得高，“老師我有發(fā)現(xiàn)，老師我有發(fā)現(xiàn)。
生1：“我在量客廳面積的時候，我發(fā)現(xiàn)客廳一塊地磚的面積是50平方分米，然后就數(shù)出來客廳里共有地磚50塊還多半塊。
半塊的面積就是50平方分米除以2，我就知道了我家客廳的面積是2525平方分米。
這位同學多么有創(chuàng)意啊，在實際操作當中，他們居然能根據(jù)自己的需要，自己創(chuàng)造出一個新的面積單位，這創(chuàng)新源自于學生內(nèi)在需要，沒有任何的一點牽強，多么的可貴。
就在我為這兩個同學贊賞，還沒來得及點評時，同學2已急不可待地叫道：“老師，我這里有更好的發(fā)現(xiàn)。
生2：“我是在量我家門的時候發(fā)現(xiàn)的，其實知道一個長方形的面積是多少，只要用尺子量出要量的長方形的長、寬分別是多少分米，再把長和寬乘起來是幾，那它的面積就是多少平方分米。
我問過我爸爸了，這種方法是可行的。
“同學所說的不就是長方形面積的計算方法嗎?就在同學們疑惑的時候，老師適時地提出：“該同學所說的正確嗎?”開始了長方形、正方形面積的教學。
整節(jié)課在學生匯報各自的發(fā)現(xiàn)、驗證各自的發(fā)現(xiàn)中度過，讓學生在探究及做題相結合的過程中掌握和理解數(shù)學知識重點，關注了學生運用數(shù)學解決問題的意識和能力。
三、以個性化的方式引導數(shù)學學習%a不同的人學不同的`數(shù)學，應充分尊重孩子的個性差異。
正如世界上尋不見完全相同的兩片樹葉一樣。
人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能適合任何學生的一種教學方法。
這就需要我們的教師去關注、去研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據(jù)。
如：學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法，設計對于中等生和后進生。
要求得出一種或幾種思路，而優(yōu)秀生則要求得出多種開放思路。
還可讓學生自己出題考自己，在出題的過程中充分體現(xiàn)孩子的個性。
總之，新課改、新教材給教師提出了新挑戰(zhàn)，我們每個教師首先要挑戰(zhàn)自己的觀念，樹立新的學生觀、教師觀、教學觀、評價觀。
四、以活動化的形式嘗試數(shù)學應用%a《全日制義務教育數(shù)學課程標準》在課程“總體目標”中指出：要通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠初步學會運用數(shù)學的思維方式去解決日常生活中和其他學科學習中的問題。
我們在教學中要善于注意聯(lián)系生活實際，讓學生把數(shù)學知識運用到生活實踐中去，從而培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。
如;學完多種平面圖形的面積計算后，可設計給學校主席臺鋪地毯的活動方案，以小組為單位讓學生合作，自己量一量長、寬各是多少?求出要鋪她毯的面積。
學生合作、測量、記錄、計算各有分工，在情趣盎然中完成，既鞏固了知識，又發(fā)展了學生綜合運用知識的能力，真正了解數(shù)學“源于生活，又用于生活”的真諦。
當今，新課標給教師提出了新的挑戰(zhàn)，每位教師在課堂上怎樣實施，教法是多種多樣的，模式是五花八門的，還有待于我們廣大教育工作深入、大膽地研究與探索。
小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新教育篇七
當前我國新一輪的基礎教育課程改革正以其嶄新的教育理念撞擊著傳統(tǒng)教育的方方面面。而創(chuàng)新教育，早已成為教育界的熱門話題，創(chuàng)新教育關系著未來人才的素養(yǎng)。創(chuàng)新教育這一課題離不開語文教學這一龐大載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙的融入語文課堂教學，指導語文教學，才能推進語文教學整體改革。因此如何把創(chuàng)新教育有機的滲透到語文教學中，并使其為語文學科服務就顯得至關重要。
1 理解現(xiàn)代教學含義，滲透創(chuàng)新教育
現(xiàn)代“教學”的含義不僅是教給學生知識，更應該教會學生求知，創(chuàng)新教育是建立在文化、專業(yè)、心理和思想素質基礎上的一種高層水準的教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要手段，也就是說，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要對傳統(tǒng)教育的教育思想、體制、方法等方面進行全面改革。這就對教師提出了新的更高的要求：更新教學觀念。教師作為基礎教育課程改革的踐行者，是最活躍、最關鍵的因素。 要順利實現(xiàn)課程改革，致力推進素質教育，必須要提高素質，更新觀念，實施課堂教學創(chuàng)新。素質教育提出要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。實踐證明沒有創(chuàng)新的教育，直接影響到了人的發(fā)展和素質的提高，使教育走進了死胡同。為此，教師定要有更新的創(chuàng)新的理念，樹立正確的教學觀。教師從思想上必須徹底根治以教師替代一切的陳舊模式。擺正各自的位置和角色，充分發(fā)揮教學的民主性，把主動權交給學生，讓學生成為課堂教學的主人，教師的作用是引導，充分調(diào)動學生的學習積極性、創(chuàng)造性。讓課堂教學充滿生命活力的同時，不斷開放教學空間。學生在課堂教學的心智應是開放的、自由的、不是壓抑的。這樣才能激發(fā)學生創(chuàng)新。
2 創(chuàng)設教學方法，激發(fā)創(chuàng)新精神
傳統(tǒng)的語文教法無視學生的主體地位，教師是注射器學生是接收容器；教學模式“八股”化，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導致教師說得頭頭是道，而聽、說、讀、寫能力方面的訓練內(nèi)容則沒有落到實處，教師一時口舌快活，而學生卻“霧里看花”，結果卻是收效甚微。因此，要提高語文教學質量，必須改變教法，滲透創(chuàng)新教育。
（1） 精心設計，調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生創(chuàng)新
精心設計能引起學生認知沖突的問題；能觸動內(nèi)心體驗的問題；讓學生從批判和參與決策的角度來生發(fā)的問題；新穎有趣的問題；來自學生身邊的問題；這些問題它可以調(diào)動學生的積極性激發(fā)學生的創(chuàng)新。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學目標和學生的實際情況而定。其次，質疑要要設計的科學，嚴密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設疑給學生解，讓學生逾越。古人云：“為學患無疑，疑則有進?！庇幸呻y，才能激發(fā)學生的學習熱情，使學生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學生進行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學生自己提問題，課堂一定要設計提問的環(huán)境，使學生想問、敢問、和善問，“小疑則小得，大疑則大得，不疑則不得?！迸ｎD有疑于蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力；瓦特有疑于水蒸汽頂動壺蓋而發(fā)明蒸汽機則是很好的例證。如果我們每一位教師都能鼓勵學生質疑，那么我們學生的創(chuàng)新思維能力將會得到很大的開發(fā)。使學生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。例如在講教學《一次比一次有進步》這篇課文時，小燕子在媽媽的指導下發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同時，我又精心設計了這樣具有啟發(fā)性的問題：如果你是這只小燕子，你會怎么做？學生回答說也會像小燕子一樣一次比一次有進步。我接著又問：那你還能幫小燕子再去一次菜園，看看冬瓜和茄子還有什么不同這處？話音剛落同學們七嘴八舌，爭辯激烈，通過孩子們仔細觀察與發(fā)現(xiàn)，他們還找到了冬瓜和茄子的花的形狀、顏色、開花的樣子不同、冬瓜的皮厚、茄子的皮薄、冬瓜的種子大、茄子的種子小等諸多不同之處。學生的創(chuàng)造性思維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉。而作為教師的我在為孩子們感到高興的同時，更為學生的具有的創(chuàng)新意識與能力而感到驚嘆。
（2） 引導學生進行猜測，激發(fā)學生創(chuàng)新
《小學語文課堂教學中如何實現(xiàn)創(chuàng)新教育》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新教育篇八
在創(chuàng)新教育中，教會學生思考，讓學生學會質疑，是培養(yǎng)學生學習能力與創(chuàng)新精神的主要策略。那么，應該如何做呢？首先，教師示范質疑。實踐表明，教師在教學中若能給學生做好示范，教給學生質疑的方法，可以幫助學生更好地進行知識遷移，形成獨立質疑的能力。其次，在重難點處質疑。在小學數(shù)學學習過程中，每部分的知識都有重點和難點，這些知識對于小學生來說往往比較抽象，理解起來存在一定的困難，教師應多在此處設疑，以起到牽一發(fā)而動全身的目的，幫助學生各個擊破。再次，在解題過程中質疑。學生在解答數(shù)學問題時，有時雖然懂得其中的道理，卻時常會感到疑惑，教師應適時抓住學生的這些疑惑，鼓勵學生敢于懷疑權威，懷疑書本，培養(yǎng)學生的質疑精神，而這本身就是一種創(chuàng)新。
二、創(chuàng)新啟發(fā)策略。
在數(shù)學教學中，從講授一個概念、一個公式、一個法則到解決一個比較復雜的問題，都要從啟發(fā)開始。運用啟發(fā)引導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)對象的某些特質或與其他對象的`區(qū)別和聯(lián)系，可以有效增強學生的學習興趣，提高學習效率。比如，一年級剛認識“1”時，我這樣引導學生：“一般情況下，1小于2和3，但有些時候，1卻大于2和3，你們知道是在什么情況下出現(xiàn)的嗎？”學生一下子靜了下來，開始思考。很快，一名學生站起來說：“比賽中，第一名最大！”另一名學生說：“考試時得了第一名就高于第二名和第三名了?！苯又?，很多學生都說出了自己的答案。一節(jié)課下來，學生的思維很活躍，大膽發(fā)表了不同見解，提出了質疑，同時在不知不覺中提升了自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。又如，在剛接觸應用題時，學生并不了解應用題的具體含義，我便用數(shù)學活動課去解決。讓學生自備一些玩具和水果，并以此為條件編寫應用題，學生興趣盎然，順利地完成了教學任務。
三、創(chuàng)新教學評價。
傳統(tǒng)的教學評價存在著不可忽視的弊端，其常常將學生看成一個整體，毫無針對性。久而久之，學生看不到自己的優(yōu)勢，或者無限放大自己的劣勢，最終便會對學習產(chǎn)生懈怠，學不會也不愿意學。在創(chuàng)新教育中，要求教師的評價必須從學生個體出發(fā)，尊重學生的實際差異，對不同基礎、不同性格的區(qū)別對待，以不同的學習目標滿足不同學生的需求。這是因為學生之間的差異是客觀存在的，他們對待同一事物的理解各不相同，如果強行混為一談，不僅無法取得應有的效果，更會加深學生的厭學情緒。我認為，教師應在學習和生活中及時了解并尊重學生的個體差異，以一種平等、信任、理解、尊重的心態(tài)對待學生，與學生做朋友，通過民主、和諧的教學環(huán)境促進學生的發(fā)展，幫助他們展示自己獨特的個性。另外，對于學習成績較差，基礎稍顯薄弱的學生，教師更要給予及時的關照與幫助，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，同時細致、耐心地引導他們分析做錯的原因，幫助他們建立學習的自信心。做到了這幾點，學生才能更加喜歡教師，進而由喜歡教師轉變?yōu)橄矚g其所教的學科，最終構建和諧的師生關系，實現(xiàn)高效教學。
四、結語。
隨著時代的發(fā)展，教育教學的整體環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，對創(chuàng)新教育的呼聲越來越高，同時也對教師的教學水平提出了更高的要求。作為新時期的教師，特別是小學數(shù)學教師，我們必須跟上時代的步伐，在實際的教學中不斷總結經(jīng)驗和教訓，積極實踐更多科學的教學方法，努力探索出一條小學數(shù)學教學的新路子。只有這樣，才能真正落實創(chuàng)新教育，深入貫徹數(shù)學思想，為學生展示數(shù)學的美，讓我們的數(shù)學課堂更加精彩。
小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新教育篇九
斯托利亞指出：數(shù)學教育是數(shù)學活動的教育，也就是思維活動的教育。如何在小學數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育，引導學生主動地創(chuàng)造性地學習數(shù)學，是當前小學實施素質教育的重要課題。我們認為，實施創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設自由、和諧、開放、民主的學習氛圍，讓每個學生注定積極參與數(shù)學學習活動，為每個學生提供創(chuàng)造發(fā)展的機會，讓學生在合作、探索的情境中，獲取基礎知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。下面就數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育談點看法：
一、教師備課要創(chuàng)新
實施創(chuàng)新教育，作為教師，首先要轉變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念，所備的課要與學生心理發(fā)展特點、學生的生活實際相適應，要從提高學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質著想。備課時一般做到：
（1）教學目的要創(chuàng)新。要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求。
（2）教學過程要創(chuàng)新。設計時可不循舊規(guī)，對如何導入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進行創(chuàng)新設計。
（3）教學方法要創(chuàng)新?？梢圆捎锰釂柗āl(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死。
（4）教學程序要突出創(chuàng)新。
（5）師生合作要體現(xiàn)創(chuàng)新性。教師不再是課堂的主宰著，而是學生學習過程的引路人，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識。
（6）課堂提問要有實踐創(chuàng)新性等。
二、課堂教學要創(chuàng)新
課堂教學中實施創(chuàng)新教育，主要是要體現(xiàn)學生為主體，讓學生在學習過程中主動獲取知識。實踐證明：學生的學習過程越開放，思維就越活躍，思維發(fā)展也就越充分。
教師讓大家想一想誰能吧平行四邊形轉化為長方形，導出平行四邊形面積的計算公式，比一比誰的方法最新穎、獨特、有創(chuàng)造性。學生們在這樣的情境中創(chuàng)新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導方法。 引導自主學習，激勵學生探索創(chuàng)新。美國心理學家杰斯認為：“數(shù)學不同于外部控制人的行為，而應該用于創(chuàng)造條件能夠促進人獨立自主和自由學習的條件?！睂W生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通過學生實踐活動發(fā)展起來的.。思維研究認為，每個人都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力。教師要盡量創(chuàng)造條件給每個學生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，讓學生自主探索知識，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學習過程為探索創(chuàng)新的過程。比如，在學習了分數(shù)的認識后，教師讓學生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，同學們很快想出四種折法。這時教師并不急于告訴學生其他折法，造成了懸念，激發(fā)了學生積極探索的欲望，既促進他們進一步思考嘗試、探索，又得出了多種折法。
運用問題解決，啟迪學生開拓創(chuàng)新。小學生好奇心強，教學中教師要精心創(chuàng)設問題情境，扶持學生的創(chuàng)新意識，滿腔熱情地鼓勵學生大膽提出各種各樣標新立異的問題，使學生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養(yǎng)開拓、創(chuàng)新的精神?，F(xiàn)在，教師已不習慣課堂上鴉雀無聲，他們從不指責學生在老師講課時插嘴，常鼓勵學生：“誰想到了什么？”“誰靈感來了？”“誰的方法有新意？”“誰的解法最多？”“不用舉手就可以說”。課堂上有時爭得面紅耳赤，教師反而會鼓勵學生：“就應該這樣，有多種看法，才會有相互啟發(fā)?！狈N種不同的看法，體現(xiàn)了學生思維的活躍性。教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，增強了學生的主題意識，而學生敢于提出問題、發(fā)表自己的看法和見解，也就是激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，學會了創(chuàng)造性思維。
加強合作學習，培養(yǎng)學生協(xié)作創(chuàng)新。合作學習是發(fā)揮學生集體智慧、讓學生參與、交流信息、互相學習、相互促進、主動求知、共同提高的一種學習方式。一個人要有所創(chuàng)造，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神，課堂教學中教師應充分發(fā)揮小組群體的活動功能，給學生較多討論分析的機會，使學生在知識方面相互補充，在學習方法上互相借鑒，善于合作，集智取長，協(xié)作創(chuàng)新、努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
三、作業(yè)設計要創(chuàng)新
社會調(diào)查等。4、綜合作業(yè)。將學科知識匯總、聯(lián)網(wǎng)，鍛煉學生的綜合思維能力等。5、開放性作業(yè)。設計一些如一題多解、一題多變、一題多問的開放性題、多題一解總結規(guī)律等等，可以較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，思考從各種設想出發(fā)，不拘一種形式，不局限于一種途徑，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養(yǎng)學生思維的流暢性、變通性和獨特性，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
四、評價體制要創(chuàng)新
評價是教學的一個組成部分，貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)。對于學生學習成績的評價，評價的功能不僅僅是甄別與選拔，而是關注學生的個體差異以及發(fā)展的不同需求，促進每一個學生的發(fā)展。評價內(nèi)容也更全面了，不僅關注學業(yè)成績，還重視學生的學習過程和學習態(tài)度，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力方面的進步與變化。評價的方法也多種多樣，不僅有書面作業(yè)，還有行為觀察、問題研討、研究性學習、情境測驗、成長記錄等。對于教師教學質量的評價，不在于看學生的分數(shù)、平均分的高低，重點要看教師的教學過程，比如看教師的教學設計上是否有創(chuàng)新思想，是否能適應時代和學生發(fā)展的需要，是否符合小學數(shù)學的發(fā)展規(guī)律，課堂上是否體現(xiàn)以學生為主體，教學方法是否運用多種方法的優(yōu)化組合，看學生基礎知識和基本技能掌握得是否扎實靈活等等。在平常的教學過程中對學生主要實行激勵性評價，不論是課堂提問、做作業(yè)，還是其他教學活動，教師要善于保護學生的自尊心和學習的積極性，注意保護學生創(chuàng)造的火花。激勵學習評價會使學生產(chǎn)生喜悅的情緒，激勵學生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。這種體驗能促進學生向激勵的方向努力，追求再一次的成功。激勵性學習評價是促進學生創(chuàng)造性的催化劑，是挖掘學生潛能的有效武器。
上壩田小學
劉安飛
2017年3月
小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新教育篇十
創(chuàng)新思維是指能主動尋求新穎解決方法的思維模式，與其對應的是慣性思維，即已形成定勢的思維模式。在小學教育過程中，作為接受主體的小學生正處于生理和心智高速發(fā)展的階段，其所接受的教育模式對今后的人生具有非常重要的作用，因此，為了培養(yǎng)獨立人格和獨立創(chuàng)新思維能力的人才，目前針對小學生的素質教育應著重從創(chuàng)新思維培養(yǎng)抓起，建立培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的價值取向教育體系。與傳統(tǒng)的慣性思維相比，創(chuàng)新思維的最大異同點在于其具備流暢、變通、獨創(chuàng)等特點，這些特點需要具備鮮明的個性色彩才能體現(xiàn)出來。在英國的一項調(diào)查研究中表明，心理學家對2000名兒童進行了為期10年的跟蹤調(diào)查，結果表明成就最大的兒童與成就最小的兒童最顯著的差異并非智力因素，而是在于個性品質的差異，其中冒險精神、獨立性、自信、創(chuàng)新意志等方面尤為明顯。因此，在小學教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提也是重點條件。
二、創(chuàng)新個性的培養(yǎng)。
1.培養(yǎng)小學生的冒險精神。冒險精神是創(chuàng)新個性中最重要的因素，只有具備冒險品質的人才會具備創(chuàng)新精神，因此，在小學課堂教育中，首先要創(chuàng)造一個可以讓學生敢于提出不同觀點、勇于反駁的課堂氛圍，而并非追求統(tǒng)一答案，要讓學生意識到，再幼稚、再錯誤的想法也有值得思考的價值，再離譜、再大膽的想法都不會被輕易否決，這是促進創(chuàng)新性課堂的標志。
2.培養(yǎng)獨立性。獨立人格是指在創(chuàng)新活動中不盲從、不隨俗守舊、不從于習慣的束縛，能堅持自我間接的獨立自主精神，在教育過程中，需善待“固執(zhí)己見”的學生，并對個性強烈的學生表示理解，從他們的性格當中看出獨立性的可貴，摒棄歧視觀念，要適時對其進行正確引導，保護學生的獨立性是教師應具備的職責。
3.培養(yǎng)自信心。小學生的自信心來自于實踐的成功，在課堂中教師的首要工作是要讓學生體會到成功的喜悅，在學生回答問題后的口頭表揚、鼓勵性的語言或眼神動作均可提升學生的自信心。
三、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1.鼓勵思考，激發(fā)創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，需要在教育過程中鼓勵學生對所學知識進行積極思考，不斷激發(fā)思維創(chuàng)新意識，例如在學習數(shù)學解題方法的過程中，針對一些趣味性的問題可以在學生理解的基礎上進行更加深入的挖掘，如在學習過三角形的性質后，可以向學生提問：三角形在我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┯猛?。讓學生充分思考后回答，并講述自己的思考過程。這種方法常常會讓學生耳目一新，從而領略到學習三角形知識的魅力。
2.勤學好問，提高問題價值。針對小學生而言，向老師提問可以看作是其創(chuàng)新思維成長的第一步，因此需對小學生問題意識進行不斷強化，讓其懂得“敏而好學，不恥下問”的道理，只有教師在源頭上樹立正確問題教學方法，才能讓學生在教育過程中敢于提問，善于提問，帶著問題進入到學習過程中，收到事半功倍的效果。教師在引導學生提問的過程中需對問題的重難點進行分析，讓學生在自我思考后多提出一些具備綜合性、高認知的問題，充分鍛煉學生的創(chuàng)新思維。例如在學習自然科學中光的折射現(xiàn)象時，可引導學生自問：“為甚么光會在水中發(fā)生折射，這種現(xiàn)象與我們的眼睛有什么關聯(lián)?！弊寣W生帶著這一問題進入到折射知識的學習過程中，并在課堂上穿插有趣的案例，讓學生明白人的視角與折射平面的關系。
3.創(chuàng)設情景，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教育過程中，教師需以小學生的'心理特征和認知水平為依據(jù)，創(chuàng)設合理的教學情景，有意識的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，例如在課堂上，可以鼓勵學生以小組合作的形式相互學習討論，并結合自己在課外搜集到的素材進行組間討論，教師在這一過程中充當仲裁的角色，并對學生提出的問題給予指導性分析，引導學生自己探求解決方法，學生的創(chuàng)新能力因此得到了開發(fā)與鍛煉。
四、結束語。
創(chuàng)新思維是促進人類進步的主要動力，針對小學生群體，創(chuàng)新教育是素質教育中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維是在我國新課改背景下的關鍵工作，為了實現(xiàn)這一目標，需要在創(chuàng)新性教育的過程中多給予學生創(chuàng)新思維的機會和途徑，將訓練內(nèi)容融入多種學科當中，這樣才能提升小學生創(chuàng)造力和解決問題的能力，更好的完成素質教育目標，從而為國家培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)造力的智力資源。
參考文獻：
小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新教育篇十一
這里所說的“創(chuàng)新教學”是指以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為基本價值取向的教學它是富有創(chuàng)造力的教師在開放的教學環(huán)境與資源中，以活動化的課程與教材為依托，以學習者為中心，以學生自主活動為基礎，促進每個學生創(chuàng)新學習，培養(yǎng)其創(chuàng)新態(tài)度、思維、習慣和品質的教學實踐。而“小學創(chuàng)新教學模式”則是根據(jù)創(chuàng)新教育的基本理論和小學教學實際，建構起來的具有創(chuàng)新特征的教學實踐模式。我校以此為課題開展了為期3年的實驗研究，取得了一些經(jīng)驗。
1人本性原則。
在教學中始終“以人為本”，把學生放在主體位置上，尊重學生的自尊心，關注學生的需要、情感和發(fā)展，為每個學生創(chuàng)設參與鍛煉及展示才能的機會，讓每個學生以主人翁的姿態(tài)參與到教學活動中去。
2創(chuàng)造性原則。
創(chuàng)新教學立意在“創(chuàng)”和“新”上，我們要求教師創(chuàng)造性地教，學生創(chuàng)造性地學。而對學生來說，創(chuàng)造性學的主要途徑是探究，沒有探究就沒有發(fā)現(xiàn)，就沒有創(chuàng)新。在教學中，我們始終注重激發(fā)學生的求知欲望，創(chuàng)造條件讓學生獨立思考，積極探索，讓學生去感悟和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，提出自己不懂的問題，形成獨到的見解和新奇的想法。通過思維碰撞、合作探究、比較、辯論等，引導學生求異求優(yōu)，標新立異，敢問、會問，敢于質疑，學會探究，學會合作創(chuàng)造，形成創(chuàng)新精神和能力。
3個性化原則。
在一個班、一所學校，學生是千差萬別的，都有著自己的個性。創(chuàng)新教學著眼于每個學生的發(fā)展，就要尊重這種個性。我們在實驗中非常注重這一點，一是從學生實際出發(fā)，因材施教；二是從學生發(fā)展趨向出發(fā)，因勢利導。
4持續(xù)發(fā)展原則。
讓每個學生都得到充分發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，為小學生創(chuàng)造能力的形成奠定堅實的基礎。
5最優(yōu)化原則。
這里的最優(yōu)化不是理想化，而是在現(xiàn)實條件下相對來說是最好的。在開展創(chuàng)新教學時，我們在利用教學資源、選擇教學方法、指導學生創(chuàng)新等方面都特別注重按最優(yōu)化的要求來實施。
小學創(chuàng)新教學模式是：以“開放化教學環(huán)境”為操作平臺，通過建構“人本化教學理念”、“活動化教學課程”、“生成化教法系統(tǒng)”、“全息化教學評價”等四維，形成立體的創(chuàng)新教學實踐，支撐起創(chuàng)新教學的“四創(chuàng)”（創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新習慣和創(chuàng)新品質）目標，進而實現(xiàn)小學生創(chuàng)新態(tài)度、思維、習慣和品質的長足發(fā)展。其實施策略是：
1確立人本化的教學理念。
創(chuàng)新教學是一種嶄新的教學形式，它必然需要新的教學理念來支撐。在實踐探索中，我們逐步確立了創(chuàng)新教學的師生觀。教學觀、時空資源規(guī)等新的教學理念。具體可用三句話來概括：
（1）人人是主人，個個能創(chuàng)新。
就學生而言，每個人都是學習的主人，要充分發(fā)揮他們的主體作用，并且充分相信每個學生都有創(chuàng)造潛力，都能進行不同程度的創(chuàng)新。而教師是教育工作的主人，人人都要創(chuàng)造性地工作，創(chuàng)造新的教學環(huán)境、教學形式和教學方法，等等。
（2）整個世界都是學生學習的課程，課程是學生了解世界的視窗。
這是從創(chuàng)新教學的資源時空來說的。打破傳統(tǒng)課堂死板、乏味的格局，讓學生在課堂中“演繹”世界，同時，讓學生走進真實的世界之中，去學習、探索、創(chuàng)新，實現(xiàn)6個“改變”，即：變習以為常的傳授式為探究式、活動式；變以教師為中心為以學生為中心、發(fā)展為中心；變直線式的教學環(huán)境為立體動態(tài)式教學環(huán)境，讓教師走進學生，學生走進學生；變點對點的課堂交流方式為多維互動、合作學習、交流學習；變課本是唯一的教材為以課本為依托，其它信息資源為補充的新教材體系；變教室是學生唯一學習的場所為整個世界成為課堂，把課堂設在廠礦企業(yè)、科技文化館等場所。同時，在課程改革上，把人文的、科技的內(nèi)容融為一體。
（3）教學即生活，即創(chuàng)造，即發(fā)展。
說教學是一種生活、一種創(chuàng)造、一種發(fā)展，意味著它應該煥發(fā)生命活力、創(chuàng)新活力和可持續(xù)的動力。這里面的含義很深，至少有3點十分重要：一是創(chuàng)新教學應該把學生當成完整意義的、活生生的人，尊重他們，通過激活他們內(nèi)部的精神力量來完成創(chuàng)新性學習；二是創(chuàng)新教學應該把學生的學習看成是一種生命活動，有實踐體驗，有內(nèi)化吸收，有創(chuàng)新發(fā)展；三是創(chuàng)新教學本身就是一種創(chuàng)造性的勞動，我們的教師要時時、處處、事事注重創(chuàng)新，從內(nèi)容到方法，從手段到措施，莫不如此。
小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新教育篇十二
課堂教學從教師為中心的授受式課堂教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），發(fā)展到以學生為主體的導學式課堂教學形式，結構也隨之變化。近年來，以計算機多媒體和網(wǎng)絡技術為基礎的現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展對傳統(tǒng)的教學模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。cai不僅帶來的是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術上的一場革命，更是教學理念、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想上的一場革命。作為課堂教學的內(nèi)部組織形式的課堂教學結構也在發(fā)生著深刻的.變化，基于全新的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理念的新的課堂教學結構也孕育產(chǎn)生。它對數(shù)學的研究、數(shù)學的課程設置、數(shù)學教學的設計以及數(shù)學的評價方法的影響尤為大，而且正推動著數(shù)學及數(shù)學教學的改革，促進了中學數(shù)學課堂教學結構的改革。
從小學數(shù)學教學的本身特點來看，小學數(shù)學教學是思維活動教學。它的核心是培養(yǎng)學生掌握數(shù)學基礎知識，發(fā)展邏輯與創(chuàng)新思維能力。它是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的為基本價值取向的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。
[1][2][3]。
小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新教育篇十三
論文摘要：“改革”與“創(chuàng)新”是當今教育界喊的最火的兩個詞，不少教師都在踐行素質教育和新課程改革的道路上使出了渾身解數(shù)。伴著時代的發(fā)展與教育環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的教育理念確實已經(jīng)難以符合當代教育背景下的實際需要。因此，作為一名數(shù)學教師，筆者深深感到在教學改革的道路上還任重而道遠。
小學數(shù)學教學不僅是教師與學生共同交流經(jīng)驗、交流情感、互相啟迪心智共同創(chuàng)造的過程，更是學生參與認識的智力因素與非智力因素互相作用中統(tǒng)一發(fā)展的過程。教師在這一過程中起著重要作用，作為學生課堂行為的引導者，教師教學水平的優(yōu)劣也與教學質量的高低息息相關。筆者認為，創(chuàng)新教學思想，改革教學方法，不斷學習和充實自身的教育教學手段，是當代教師必須要做的重要工作。
1、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是開展創(chuàng)新教育的前提。
在小學數(shù)學教育中，教師應從數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上入手，在平時的教學過程中真正把提高學生的數(shù)學創(chuàng)新意識落到實處，激發(fā)學生潛能。
具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀最具競爭力，最受歡迎的人才。提高小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們廣大數(shù)學教師面臨的重要課題。在數(shù)學教育中，學生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。這就要求數(shù)學教師的教學觀念必須轉變，教學要創(chuàng)新，教學思維要創(chuàng)新，教師能力和教學水平要提高，要求教師基本功扎實，有廣博的專業(yè)知識；具有駕御全局，隨機應變的能力；具有開展數(shù)學活動的能力，創(chuàng)設“問題情境”的能力。創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。
通過數(shù)學課程培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；創(chuàng)設民主氛圍，激發(fā)主體意識是關鍵；允許“插嘴”，形成良好的師生互動空間，動手和動腦相結合，釋放學生時間，拓延學習空間等。
2、培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。
時下流行的新課程教學模式明確指出：新時期的小學數(shù)學教學，要以學生為主體，教師為主導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)學生的主人翁地位。說的通俗一點，就是要發(fā)揮學生的主動意識，不要低估學生的思維，給學生一個思考的廣泛空間，學生會還給你一方享受教學的理想樂土。教師要想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學學習充滿興趣。好的問題應充分體現(xiàn)必要性和實用性，能激發(fā)認知需求，好的問題能誘導積極探索，促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點，更是創(chuàng)新思維的啟動點；好的問題能促進學生展開積極的活動（包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動），從而獲得主動的發(fā)現(xiàn)機會。
筆者認為，在培養(yǎng)學生自主性探究式學習習慣的時候，要注意發(fā)展學生的觀察力，強化好奇心，培養(yǎng)學生勇于質疑精神。如科學巨匠牛頓、愛因斯坦和大發(fā)明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強烈的好奇心。數(shù)學教師要善于引導和啟發(fā)學生從熟視無睹，習以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學生的觀察力，強化學生的好奇心，而且加強了學生對知識的理解和數(shù)學思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學生自信心的培養(yǎng)，要多看學生的成績和優(yōu)點，多看學生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓練學生的思維能力。要讓學生學會尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質在小學階段培養(yǎng)尤其重要。
21世紀是名副其實的信息時代，教育在與時俱進的風口浪尖也開始借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色地完成著每一堂數(shù)學課。小學數(shù)學是一門集數(shù)形關系知識于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學教學的要求。
利用多媒體信息技術輔助數(shù)學教學，可以在數(shù)學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境。俗話說“興趣是最好的老師”。因此，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數(shù)學課的成敗與否起著至關重要的作用。數(shù)學課直白地提問、復習、引入新課過程平淡無奇。如果能夠運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開啟學生思維閘門，使學生由被動到主動，變“要我學”為“我要學”，輕松愉快地進入新知識的學習。
多媒體強大的交互性，使得在課堂教學中，學生與教師能自由調(diào)整和控制學習進程。尤其是對于重難點的鞏固練習上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學知識，切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，達到課堂教學目的?？梢钥吹降氖?，多媒體輔助教學進入數(shù)學課堂的實踐時間已經(jīng)不短了，雖然對于傳統(tǒng)數(shù)學來說，確實是一次深刻的變革，尚處在探索、實驗和研究階段，但是，城市里不少有條件的學校已經(jīng)廣泛開展了多媒體教學。作為教師，我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富數(shù)學教學內(nèi)容，提高課堂效果。
4、結論及建議。
隨著教育環(huán)境的發(fā)展變化，課堂教學的內(nèi)容和形式發(fā)生了較大變革，對我們一線教師的教學水平也提出了更高的要求，只有我們不斷總結成功經(jīng)驗和科學方法，并及時推廣普及，才能做一個問心無愧的教育工作者，為培養(yǎng)出更多更好的社會主義接班人服務。也可以說，只有在信息時代和新課程改革、素質教育的春風中探索出小學數(shù)學創(chuàng)新教育教學模式的新路，提高學生數(shù)學學習興趣，切實貫穿數(shù)學思想，充分展示數(shù)學美，才能真正讓數(shù)學課程吸引每一位學生。
參考文獻：
[1]關文信.小學數(shù)學創(chuàng)新性教學指導[m].長春：吉林大學出版社，
小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新教育篇十四
構建“四步導學”課堂教學模式課題研究在我校實施以來，課題組積極申請立項，完善上報了子課題申請評審書，確定了課題研究實施方案，結合全縣“三公開”新課堂教學活動，以課堂為主陣地，以培訓為主抓手，以教研為突破口，深入地進行課題研究，取得了豐碩的研究成果?，F(xiàn)將課題組的工作進展情況匯報如下：
一、抓培訓，夯實課題理念。
1、3月25日――4月3日，組織安排各學校領導和相關學科教師參加我縣新課堂“三公開”教學暨能手考核聽評課的研討活動。
2、4月28日，組織安排全校16名教師到陽城三小進行了白板使用的相關培訓，我校骨干教師郝學東，于5月4日下午，面向本校全體教師舉行了關于電子白板的功能及基本操作培訓活動。
3、4月29日，選派課題組領導和教師赴蟒河鎮(zhèn)臺頭完小參加特級教師示范講學活動。
4、5月8日上午組織全體教師觀看了“首屆山西省中小學教師電子白板教學應用技能大賽”獲獎優(yōu)秀課展示網(wǎng)絡直播。
5、5月15日我校組織了數(shù)學學科聽、評課教研活動，縣教研室數(shù)學教研員楊二兵、原鵬飛老師應邀到校聽課指導。
6、本學期課題組共組織5次課題研究專題培訓。內(nèi)容包含：“導學案”和教師的“個性化教學”如何結合；如何在“四步導學”課堂上關注生成資源；如何在“四步導學”課堂教學中培養(yǎng)學生自學能力；在小組合作中怎樣調(diào)動所有成員積極參與；如何充分發(fā)揮小組作用，用好評價武器。
通過經(jīng)常性的培訓、學習、取經(jīng)，及時組織參加活動的教師利用校本教研時間談感受，講收獲，交流心得，并形成文字材料及時在陽城教育博客專欄進行網(wǎng)絡研討，為我校開展“三公開”教學活動樹立了樣本，有力促進教師新的教學理念和先進經(jīng)驗的學習，明確了探索“生動課堂”教學改革的途徑與方法，對推動課堂教學改革，提高教師隊伍整體素質，起到了不可估量的作用。
二、搞活動，落實模式應用。
（一）強化課改模式規(guī)范化。
20xx年12月，12月，我校確立了新課堂課改模式階段目標，強力推行“四步導學”模式上課，各教研組積極調(diào)整、完善教研組教研、課改方案，開展了各學科“四步導學”生動課堂教學及小組活動展示，進行了“我與課改共成長”專題課改論壇。通過組織評議，推選出我校課改之星3人：宋蒲紅、郭育平、吉云芳。20xx年6月舉辦了第二屆“生動課堂”課改論壇，建立了“課改名師”檔案。此舉有力推動了高效課堂教學改革的“規(guī)范化”實施。
（二）推行課改工作常態(tài)化。
1、積極研制高質量的導學案。逐級審核導學案，從領導到教師人人參與導學案的編寫、審核、定稿，從而提升導學案的編寫質量。
2、領導推門聽課、教研常態(tài)化。校領導堅持定時不定時深入到課堂教學中，抓教學、抓教研，聽課后隨即利用課余時間開展專題教研。要求學生人人備有語文積累本、數(shù)學糾錯本，教師實行周批閱，并且納入教師平時考核。
3、堅持進行質量監(jiān)測。本學期共進行了兩次教學質量監(jiān)測反思分析，查找學科教學漏洞，并進行針對性研討。
（三）綜合實踐活動標準化。
利用綜合實踐活動縣展契機，我們積極研究，及時修訂綜合實踐活動方案，完善適合寄宿制小學特點的綜合實踐活動項目，扎實開展綜合實踐活動。
（四）校際教研講座促進化。
20xx年12月20日，我校和陽城縣實驗小學8位教師進行了校際教研活動，經(jīng)過聽課、互動交流研討，從而明確了課改實踐方向，堅定了全體教師深入進行課堂教學改革的信心和決心，進一步鼓舞了我校全體教師投身課改的信念。
（五）領導深入教學經(jīng)?；?。
我校建立了課堂巡查制度，堅持每周進行督查，學校領導深入課堂聽課，主動參加教研，實現(xiàn)了教學管理常態(tài)化，教科研活動經(jīng)?；?。
三、建模式，保障學科覆蓋。
本學期以來，我校圍繞構建“四步導學”課堂教學模式的研究課題，立足新課堂，運用新模式，教學“三公開”，研討常態(tài)課，扎實開展聽、評課教學教研活動，努力提高教學的實效性，充分利用課題研究扎實推進課改?！叭_”教學公開課活動，語文、數(shù)學、英語、音樂學科均進行了兩輪公開教學研討；科學、品德與生活、綜合實踐、體育、美術、地方與校本課程等學科進行了1次公開教學研討，每次活動均由學校領導班子牽頭，各教研組及時依托課題研究進行課堂教學專題研討。（各學科相關研究活動情況在陽城教育網(wǎng)、陽城教研博客、陽城在線網(wǎng)進行了報道。）。
本學期公開課的展示奇葩朵朵，姹紫嫣紅，濃墨重彩，可圈可點，課堂教學改革的特點大致可以概括為三“實”、四“突出”、五“轉變”。三“實”，即課堂真實，教風樸實，訓練扎實。四“突出”，即突出“四基”教學（基礎知識，基本能力，基本方法和基本態(tài)度）。突出學法指導，突出賞識、評價，突出個性化教學。五“轉變”，即由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，由重接受學習向重探究性學習轉變，由重關注學習結果向重關注學習過程轉變，由以教師為中心向以學生為中心轉變，由以學科為中心向學科整合轉變。具體情況如下：
1、三月份進行了數(shù)學、英語、品德與社會、科學等學科公開課教學研討活動。教導主任李晉龍，政教副主任郝學東積極主動作了品德與社會和數(shù)學公開課。
2、四月份進行了音樂、語文、美術等學科公開課教學研討活動。專職音樂教師張曉莉、美術教師郭瑩登臺展示了音樂和美術公開課，交流教師原倉庫、張龍勝，支教教師王xx也踴躍承擔了公開課。
3、五月份進行了數(shù)學、音樂、地方與學校課程等學科公開課教學研討活動。專職音樂教師張曉莉與支教教師王xx同課異構教學展示，新聘數(shù)學教師郭曉金也主動進行了公開教學。
4、六月份進行了語文、外語、綜合實踐活動、體育等學科公開課教學研討活動。交流教師延婷婷、新聘教師郭曉金精心準備、運用“四步導學”教學模式展示了語文課和綜合實踐活動課，深受大家一致好評。
5、開展了“家長進課堂”活動。五月安排的公開課教學，我們?yōu)榧訌娂议L與學校之間的交流溝通，關注孩子的成長過程，讓學生家長走進學校、走進課堂，充分感受我?！罢n改”氛圍，了解孩子學習、生活情況，共邀請3―6年級班的56名家長參加，在活動開展的過程中及時整理和整改家長的合理意見和建議，認真總結經(jīng)驗，不斷提高完善，并將之常態(tài)化，形成學校教育與家庭教育共同提升、有機融合的“大教育”機制，為我校進一步創(chuàng)建“家校共育、課堂生動”的人民群眾滿意的學校奠定基礎。
四、研課題，完善模式構建。
（一）校本教研。
1、加強教研活動，以教學研討促進課題研究。本學期，我們致力于打造“生動課堂”的教學研究，重視課前學生自主學習的指導和習慣的培養(yǎng)，重視教學目標的恰當預設、教學資源的有效整合、教學流程的彈性設計。在教學活動中，我們通過教師的引導點撥和學生的參與情況來衡量一堂課是否和諧、生動、高效、充滿活力。在“生動課堂”這一理念的引領下，我們的校本教研活動扎實、有序，并且形式多樣，如語、數(shù)、英學科的青年教師課堂基本功競賽，各年級組的“三人行”、“一課三議”、“同題異構”活動，老教師的傳經(jīng)課……老師們本著謙遜誠懇的態(tài)度和開拓創(chuàng)新的精神，以提高課堂教學能力為目標，積極地參與備課、上課、聽課、評課活動，促進自身不斷成長。
2、加強反思交流，以反思對話促進課題研究。學校為鼓勵教師盡可能理性地去思索教學中存在的各種問題，讓教師的經(jīng)驗在實踐中總結，在反思中成長。每個月都引導教師做好反思對話。本學期，我們要求教師每月撰寫“教育敘事”或“教育案例”，以自身教育教學中的事件引發(fā)思考，理性分析后敘寫成文，上傳至陽城教研博客進行交流。每月對這些文章進行統(tǒng)計、點評，本學期共上傳300余篇博文，多數(shù)教師形成了教學反思交流的習慣。
3、加強子課題研究，以子課題的研究深化主課題研究。子課題的切入口小，主要研究的是與教師自身教學實踐密切相關的一些問題，非常貼近教師教育教學，具有很大的研究意義。我校所有教師均申報了子課題，教師們從自己開始，從自己的課堂或他人課堂開始，以理性的眼光發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，并在教學實踐中思考、探索解決問題的方法，在教學中研究，在研究中教學，在研究中成長。至學期末，學校各教師的子課題都撰寫了較有質量的結題報告，敘寫了課題研究過程、研究成果、研究后的思考等，都是比較有價值的。
4、加強成長訓練，以教師專業(yè)成長訓練夯實課題研究。本學期，我校在進一步開展新課堂“三公開”教學活動的同時，開展了教師專業(yè)成長訓練活動，給全體教師，特別是青年教師搭建了一個成長平臺?；顒釉诮處熼g的反響很大，取得的效果也不錯。
（二）課題研究。
1、課改論壇進行時。
6月12日晚，我校組織全體教師舉辦了第二屆“生動課堂”課堂教學改革專題論壇?；顒又薪處焸儑@學校本學期來開展的“三公開”教學活動的感受，結合自身參與課堂教學改革的經(jīng)歷，暢所欲言，各抒己見，談體會，談收獲，找差距，找不足，深入剖析課改實施以來的得失。各位教師不僅從課改整體方面、某一學科、某一節(jié)課、某一教學環(huán)節(jié)等角度，展現(xiàn)了課改實施過程中的點滴收獲，分享了自己的一些具體的、有效的、創(chuàng)新的、成功的做法，還對課改實施過程中遇到的具體問題和困惑進行了深入的交流探討。所有領導都參加了以此次活動。課改論壇活動的開展為提升課堂教學效率，推進課堂教學改革健康發(fā)展起到了良好的作用。
2、專題研討促成長。
我校舉行了復習課專題研討活動。全校教師及領導全程參加了活動?；顒右詫W校骨干教師郝學東老師執(zhí)教的《小數(shù)混合運算》復習課為范例進行主題研討。郝學東老師執(zhí)教的《小數(shù)混合運算》從口算切入，圍繞本節(jié)課的主題，開展了一系列富有成效的估算、簡便計算、綜合運算等師生雙邊活動，為學生建構了完整的知識鏈，學生的興趣高漲、思維奔放，整節(jié)課輕松、詼諧、生動、高效。參加活動的各位教師圍繞如何上好復習課的活動主題進行了交流、研討。老師們的發(fā)言既關注了復習課課堂教學的技術，又提出了自己的思考和困惑，如在小組合作中個別同學與他人合作不主動，練習課缺少“新鮮感”，后進生對知識的遺忘率高，練習題設計的質與量，學生自主整理和歸納能力的提高等。通過復習課課型的研討活動，將新課堂教學實踐與新模式構建提升相結合，使教師有所思、有所悟，在交流研討中達成了共識，體現(xiàn)了開展校本教研的實效性。
3、案例分析展精華。
學校要求45周歲以下（含45）教師都要參加案例分析活動。案例分析活動每次安排3名教師根據(jù)學校提供的課例作好充分的準備，寫好案例分析稿，提前一周交給教研組長，然后在活動時進行交流和教研組長點評。我們對案例分析的要求是從各學科課程標準的理念出發(fā)，對案例中學習目標的設計、學習內(nèi)容的確定，教學流程的設計進行較為深入的剖析，教研組長點評可以對教師的案例分析進行點評，也可以就案例本身提出商討的建議?；顒又薪處熣J真鉆研，踴躍交流，有很多爭鳴。縣教研室楊二兵、原鵬飛老師也參加過我們的此項活動，對我們的做法給予了好評。
（三）研究成效。
我校實施課題研究的成效非常明顯，主要表現(xiàn)在：
1、教師教學理念的轉變得到較大進展。以學生的發(fā)展為本，凸顯出學生的主體地位。在課堂上教師們更能以平等、民主、和藹的態(tài)度引領學生開展學習活動。在教學中，教師以引導者、合作者和促進者的角色出現(xiàn)在學生面前，學生的學習更加生動活潑，更愛學習。課改實驗使學生開闊了思維，豐富了語言，初步形成了師生互動，生生互動的情景。學生在教師的引導下做到學有興趣，學有個性，學有創(chuàng)造，學有所得。
2、教師專業(yè)水平的提高得到較大進展。課改實驗過程中一定強度和密度的教研活動給老師們帶來了壓力，但也推動和促進了教師的成長。越來越多的教師撰寫教學隨記和案例，也促進了教師對自己教學行為的不斷反思和改進。近年來，越來越多的教師能自覺運用網(wǎng)絡技術制作教學課件、創(chuàng)新教學方法，課堂教學的效率有了顯著的提高，并且在各級各類刊物上發(fā)表的`論文數(shù)量越來越多，質量越來越高。
3、教師教學方式的轉變得到較大進展。教師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著的提高，課堂教學中的理性思考也逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材。課題研究的實施，為教師個性化教學提供了發(fā)展空間，教材處理與教學方法更加多樣化，通過網(wǎng)上查詢資料和聯(lián)系實際生活以問題驅動教學，將學生本身作為課程資源，師生角色互換等等，已成為廣大教師所追求的教學行為。
4、學生學習方式的轉變得到較大進展。實踐表明，教師課堂教學實踐所付出的一切，在學生身上發(fā)生了可喜的變化。自主、合作、探究的學習方式，使學生在課堂上變得更加生動活潑，教材變得更有生成性。
5、教學評價制度改革的實施得到了較大進展。在課改理念的指導下，我們加強了以課程標準為基礎、能力為核心的考試命題研究，發(fā)揮了考試結果對改進教學的反饋指導作用，加強了對教學質量評價的研究，促進了學校教學質量的不斷提高，評價方式和評價機制不斷完善，多元的、發(fā)展性的評價正在初步形成。
五、立章法，創(chuàng)新管理機制。
（一）課改管理。
1、制定完善了白桑小學高效課堂建設推進工作思路，組織全體教師認真學習領會。
2、組織所有教師認真學習了《高效課堂導學案設計》和高效課堂小組體驗式培訓，要求教師在語文、數(shù)學、英語三科必須節(jié)節(jié)使用導學案。其他學科鼓勵使用導學案（六年級品德與社會也已開始使用）。
3、制定出臺了高效課堂導學案評價標準、教導處制定出了高效課堂評價標準，建立了周、月質評監(jiān)控及通報制度。
4、制定了具有可操作性的小組建設、小組合作學習、班級文化建設等要求，并組織全體教師集中培訓操作流程。
5、各教研組組織本組教師進行了小組建設體驗式培訓。
6、各班結合本班特點制定出了具有班級特色的小組建設評價細則。
7、中層以上領導、教研組長、教學能手每學期至少帶頭主講一節(jié)“生動課堂”示范課。
8、實行了領導包年級蹲點制，要求領導必須深入所包年級與教師共同實踐，共同成長。（李晉龍包三年級班，程忠義包四年級班，郝學東包五年級2班）。
9、編發(fā)《高效課堂我們在行動》工作簡報，通過陽城教育網(wǎng)、陽城在線網(wǎng)站和陽城教研博客以及教師個人博客等宣傳媒介發(fā)布全校課改信息，為學校和教師搭建交流課改經(jīng)驗，共同進步成長的教研平臺。
（二）常規(guī)要求。
1、備課：實行周考核積分制。語文、數(shù)學、英語每節(jié)積1分，科學、品社（品德與生活）每節(jié)0.8分，綜合實踐每節(jié)0.6分，音、體、美、地方每節(jié)0.4分。實行提前一周備課制度。
2、上課：滿分20分。上課必須帶教案和導學案（導學案保證每生1份），每節(jié)課后的學生導學案必須進行批閱。
3、作業(yè)：每月的最后一周進行集中檢查（抽查），進行積分。語文每周2次，作文2周一篇，數(shù)學每周3次，英語、品社、科學、美術每周1次，綜合實踐2周一次（主要檢查學校相關表格填寫及學生作品、作業(yè)）。
4、常規(guī)檢查：每月最后一周進行。重點檢查備課質量，作業(yè)批改、語文積累本、數(shù)學記錯本、教研筆記、聽課筆記、業(yè)務學習筆記等。
六、找問題，明確科研方向。
（一）課題研究存在的問題：
1、教師模式應用的力度還不夠大，部分教師課堂教學的創(chuàng)新意識還不夠強。
2、教師成長機制有待于進一步完善。
3、課題研究組成員參與的積極性不高。
（二）課題研究的方向與打算：
1、加強理論學習，提高課題分析研究水平。在研究過程中，做到定期、不定期地組織教師認真學習教育教學理論，做到集中學習與自學相結合，邀請專家來校講學與安排教師外出學習相結合；定期開展專題課堂教學研究課、教研沙龍等活動，共同探討課題研究過程中出現(xiàn)的問題和解決問題的辦法。
2、開展探究實踐，構建優(yōu)質高效生動課堂。
課題組將以課堂教學為依托，圍繞不同的目標進行課堂實驗，并進行定量和定性分析，把課題研究推向縱深。骨干教師率先垂范，充分發(fā)揮示范輻射作用，每位成員及學科教師都必須積極參與實驗課研究活動，及時交流、研究和解決教學實際問題，總結和提升構建“四步導學”課堂教學新模式，為進一步實驗積累數(shù)據(jù)和資料，確保課題研究高質量地開展。
3、組織經(jīng)驗總結，促進課題組成員業(yè)務提升。
所有課題組成員在積極開展課題研究基礎上，要認真進行教學反思，撰寫教學案例和論文，總結研究成果。平時充分利用陽城教研博客平臺，加快校園區(qū)域網(wǎng)和教師個人博客建設，及時發(fā)布通知和研究經(jīng)驗，為全校師生提供學習交流的服務平臺。
4、實施開放性研究，進行多渠道的學習。
注重平時積累，定期進行qq網(wǎng)絡研討，研究過程中加強與縣教研室和兄弟學校的聯(lián)系，與他們討論交流，共同提高。同時，積極派出教師外出學習取經(jīng)，獲取新的理念和信息，返校后上匯報課，與課題組成員展開交流，有效促進研究水平的提高。
（三）對縣總課題組提出的建議：
1、縣總課題組要為各校配備兼職課題督導員，每月深入子課題研究學校，了解研究工作進展情況，及時解決課題研究工程中出現(xiàn)的困難和問題，并以“課題研究動態(tài)”的形式在全縣交流通報。
2、要求各學校拿出專項課題資金用于課題研究，由各校課題組負責人和縣局課題督導員統(tǒng)籌安排使用。
3、縣總課題組要設立專項課題研究的成果獎勵基金，用于有突出研究成果的子課題研究學?；蜓芯空叩莫剟?。以提高參與研究校及研究者的積極性。對消極應付的研究校要取消其立項課題，并通報批評。
4、縣總課題組要對子課題研究的外出培訓學習觀摩交流等工作進行統(tǒng)一安排，以免造成課題研究走過場，只交資料不求實效的情況發(fā)生。
小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新教育篇十五
課堂教學作為一種有效的集體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）形式，已經(jīng)歷了300多年的歷史，其間經(jīng)歷了各個階段的發(fā)展變化。它從教師為中心的授受式課堂教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），發(fā)展到以學生為主體的導學式課堂教學形式。課堂教學結構也隨之變化。近年來，以計算機多媒體和網(wǎng)絡技術為基礎的現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展對傳統(tǒng)的教學模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。cai（computerassistedinstruction計算機輔助教學）、wbi（web-basedinstruction基于網(wǎng)絡的教學）不僅帶來的是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術上的一場革命，更是教學理念、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想上的一場革命。作為課堂教學的內(nèi)部組織形式的課堂教學結構也在發(fā)生著深刻的變化，基于全新的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理念的新的課堂教學結構也孕育產(chǎn)生。
然而，計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展對數(shù)學的研究、數(shù)學的課程設置、數(shù)學教學的設計以及數(shù)學的評價方法的'影響尤為大，而且正推動著數(shù)學及數(shù)學教學的改革，促進了中學數(shù)學課堂教學結構的改革。
從中學數(shù)學教學的本身特點來看，中學數(shù)學教學是思維活動教學。中學數(shù)學教學的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。它是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的為基本價值取向的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。中學數(shù)學教學已從以往的知識體系為基礎的教學向問題取向的創(chuàng)新型教學變革，也是激發(fā)課堂教學結構改革的重要內(nèi)在因素。
基于計算機、信息技術的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）已經(jīng)不再局限于扮演以往的角色：教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）素材的提供者，或是模擬教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者，或是練習機器這樣一個相對被動的角色。而這樣的角色與創(chuàng)新教學、以學生為主體的教學理念相去甚遠。如果計算機輔助教學僅僅停留這一層面上，會失去它應有的生命力。這樣的“輔助教學”充其量不過是傳統(tǒng)課堂教學的一種手段。今天，計算機輔助課堂教學在新的教學理念、新的技術、新的環(huán)境發(fā)生變化。網(wǎng)絡、計算機多媒體技術提供了這樣的平臺：它為課堂教學的開放性，為學習者的自主性、研究性提供了有力的支持。它促進了課堂教學結構變革。數(shù)學課堂教學結構的多樣性以及和計算機網(wǎng)絡技術的親合性，使計算機網(wǎng)絡技術與中學數(shù)學課堂教學產(chǎn)生了很好的互動。計算機輔助中學數(shù)學教學的概念不再是原來意義層面上的，而是更廣泛、更深刻的，它的內(nèi)涵更豐富。這就促使我們研究構建中學數(shù)學在cai、wbi下課堂教學的結構，以便總結出一些新的教學模式、課堂教學結構，使數(shù)學課堂教學結構更加合理、更加有效以及更具多樣性。
一、cai促進傳統(tǒng)型數(shù)學課堂教學結構改革。
可以預見的將來，我國的課堂教學仍然會沿襲這一方式。課堂教學的改革是漸進的，不可能一夜之間把傳統(tǒng)的課堂教學模式拋棄。而且傳統(tǒng)的課堂教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）也有它的特點。如何利用信息技術來改進課堂教學，使之適應現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的要求，才是擺在我們面前需要首先思考的問題。中學數(shù)學教學中，可以從創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的原則出發(fā)，按照傳統(tǒng)的課堂教學來實施教學，其基本模式為：
提出。
[1][2][3]。
小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新教育篇十六
人類即將進入一個新的時代——知識經(jīng)濟時代。創(chuàng)新是這一時代的最特色的概念，它是一個國家一個民族興旺發(fā)達的不竭動力。作為我們的教育一樣也要創(chuàng)新，其著力點就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，那么小學數(shù)學課堂上如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？筆者認為應從以下幾個方面進行。
一、創(chuàng)設情境萌發(fā)創(chuàng)新
小學生的求知欲的形成要經(jīng)歷過好奇---求知---探索三個階段。好奇是兒童的天性，世界上許多重大發(fā)明和新技術的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開始。牛頓的萬有引力的發(fā)現(xiàn)離不開對蘋果自由落地的好奇。陳景潤的歌德巴-赫猜想離不開1+2等于3的好奇。好奇心使人富有追根求源的精神。樂于深索事物的奧妙，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。課堂上因此要引導學生勇于提出好奇問題。例如：在教學圓錐體體積公式時，學生在看完書后，往往對“等底等高”這個條件不太注意。這時我巧設陷阱設置懸念。學生進行倒水實驗：用圓錐體容器盛滿水倒入圓柱體容器。過了一會，一個小組倒了水，還沒灌滿；而另一小組的同學卻大叫：“水溢出來了！”這是什么緣故呢？學生們議論紛紛。
二、主動探索引發(fā)創(chuàng)新
荷蘭文學家費賴登塔爾認為通過自身活動得到的知識與能力比旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快。同時善于應用，一般來說，保持較長久的記憶。他還認為：發(fā)現(xiàn)是一種樂趣。通過“再創(chuàng)造”活動是小學數(shù)學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主要途徑和方法。例如在教圓柱體體積公式時，讓學生拿出圓柱體按切、拼、旋轉步驟操作，得出一般的體積公式后，我對提出這樣一個問題：能不能將拼成的長方體換一個角度擺放下，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這時學生們紛紛舉手說出他們的發(fā)現(xiàn)，原來圓柱體的體積還可以用側面積的一半乘底面半徑而得。學生在認知結構更新完善中創(chuàng)新思維得到了很好開拓。
三、溝通縱橫激發(fā)創(chuàng)新
創(chuàng)新思維簡單的.說就是有創(chuàng)見的思維如對已有知識經(jīng)驗進行不同方向不同程度組合進行再創(chuàng)造。從而獲得新異獨特的有價值的新經(jīng)驗、新知識、新方法等創(chuàng)造成果。在教學中在培養(yǎng)學生正向思維的同時鼓勵學生從相反角度去看待和認識事物去思維。這樣往往別開生面，獨具一格常常導致新奇獨特發(fā)現(xiàn)，取得突破性進展。分析應用題的數(shù)量關系在掌握順向思路的同時引導學生理解逆向思路。如“紅花比黃花多4朵”讓學生不改變題意說出黃花比紅花少4朵、紅花減少4朵和黃花一樣多。
又如六一班學生數(shù)是六二班生數(shù)的11/12、讓學生說出六二班是六一班的12/11、六一班生數(shù)和六二班的比是11：12、六一班人數(shù)比六二班少1/12等。在平時教學中教師不僅要訓練學生的集中思維同時還給學生創(chuàng)設較多的訓練發(fā)展思維的機會，設置一些開放性習題，使學生不但善于單向思維而且習慣于多向思維發(fā)展學生求異思維。例如，在“年月日”這一內(nèi)容時，教師沒按課本順序而是在介紹年月日有關科學知識的基礎上讓學生自己動手計算一年多少天？學生紛紛利用自己原有的知識想出不同的計算方法。（1）31*7+30*4+2831*7+30*4+29 （2）90+91+92*2 91*2+92*2 （3）31*12-4-3 30*12+7-1等各自說出了自己的思路充分提高了學生思維的靈活性。
四、激勵成功培育創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師照本宣科講得多，自己啟動問題多、機械重復練習多、大課堂形式多，讓學生動手少、啟動問題少，智力活動少，多層次變式練習少，個人、小組學習交流少，得到鼓勵創(chuàng)新少。因此學生是被動地“填鴨式”地接受數(shù)學知識，大腦成了數(shù)學知識容器，沉重的負擔壓抑了學生學習數(shù)學的積極性，限制了學生主動地、生動活潑地發(fā)展，泯滅了學生的創(chuàng)造精神。因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先要加強自身的創(chuàng)新意識。應該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性，更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。本文就如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，談幾點粗淺的看法：
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小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新教育篇十七
目前，在我國相關經(jīng)濟政策以及法律法規(guī)的支持下，許多高校結合相關專業(yè)，陸續(xù)建立了國家大學科技園區(qū)、地方性創(chuàng)業(yè)園區(qū)以及大學生自主創(chuàng)業(yè)園區(qū)，逐漸成為了高校大學生創(chuàng)業(yè)的孵化器并不斷成長壯大。通過“產(chǎn)學研”結合的方式，在為大學生創(chuàng)辦相關企業(yè)提供支撐的同時，培養(yǎng)多層次、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率。特別是我國的一些高新科技園區(qū)，更是為大學生進行高新科技創(chuàng)業(yè)提供了便利。比如北京的中關村、武漢的“光谷”，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了技術入股、前期免稅、低利貸款以及簡化公司注冊程序等優(yōu)惠措施。
與此同時，隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，以移動互聯(lián)網(wǎng)為代表的大學生移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)大賽、以傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)為代表的百度高校搜索營銷大賽等各種利用現(xiàn)代信息技術開發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務的平臺及各種自主創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站不斷涌現(xiàn)。另外，通過互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽、“中國創(chuàng)翼”青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、高校教師創(chuàng)業(yè)指導課程教學大賽等以賽促學、以賽促教的方式，引領大學生創(chuàng)業(yè)計劃。
以下對目前國內(nèi)主流的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進行了歸納整理：
(一)“漸進式”創(chuàng)業(yè)教育模式。該模式主要是針對我國創(chuàng)業(yè)教育暫無較大成果、甚至從未普及的高校來說的，其過程主要包括創(chuàng)業(yè)意識普及、創(chuàng)業(yè)實踐教育、創(chuàng)業(yè)實踐模擬以及創(chuàng)業(yè)實體顧問四個階段。具體表現(xiàn)為：首先，通過開展創(chuàng)業(yè)知識的宣傳，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從而提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識;其次，通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)實踐培訓，加強學生的理論知識學習和實踐能力的培養(yǎng);再次，通過實踐模擬訓練，進而強化創(chuàng)業(yè)培訓;最后，通過對創(chuàng)業(yè)實體開展創(chuàng)業(yè)指導，最終落實并完成創(chuàng)業(yè)目標。
(二)“導師+項目+團隊”創(chuàng)業(yè)教育模式。該模式適用的主要對象是具有良好創(chuàng)業(yè)氛圍的金融或管理等經(jīng)管類專業(yè)的高校學生。它主要采用“以學生為主體組建團隊，以專業(yè)教師或行業(yè)專家為導師進行指導，以項目為載體進行實踐”的方式，開展大學生創(chuàng)業(yè)的實體模擬以及訓練，實現(xiàn)將科研與教學、理論與實踐、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相互滲透的“科教研”一體化，從而形成持續(xù)健全的良性循環(huán)運行機制。
(三)“一體兩翼”創(chuàng)業(yè)教育模式。該模式誕生于的上海交通大學創(chuàng)業(yè)學院，它是一個研究型的創(chuàng)業(yè)教育模式。其涉及的群體并不廣泛，主要適合的對象是那些具有創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)知識的管理學、創(chuàng)業(yè)學專業(yè)的學生。其中，“一體”是指作為創(chuàng)業(yè)教育組織載體的創(chuàng)業(yè)學院;“兩翼”則是從“面上覆蓋”和“點上突破”兩個方面來說的：“面上覆蓋”是指通過開設創(chuàng)業(yè)教育課，舉辦各種創(chuàng)業(yè)計劃大賽，創(chuàng)業(yè)沙龍以及創(chuàng)業(yè)服務進校園活動等內(nèi)容，在專業(yè)教育過程中對學生進行創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)精神的引導和滲透，強化學生的創(chuàng)業(yè)意識;而“點上突破”則是指通過創(chuàng)業(yè)導師團隊的指導，輔以創(chuàng)業(yè)園孵化措施和資金支持來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)，從而提升學生的創(chuàng)業(yè)積極性和創(chuàng)業(yè)成功的可能性。(四)“云創(chuàng)業(yè)平臺”創(chuàng)業(yè)教育模式。該模式是基于高校專供網(wǎng)的建設，借助于云技術平臺，整合知名企業(yè)、指導教師、各高校創(chuàng)業(yè)團隊，以打開大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新局面，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供新平臺。云創(chuàng)業(yè)本質上是采用云技術，借助虛擬空間服務于實體經(jīng)濟。大學生云創(chuàng)業(yè)平臺集“金融風投、生產(chǎn)企業(yè)、商貿(mào)物流、科技開發(fā)、技術服務以及教師輔導站”等功能于一體，徹底解決了大學生創(chuàng)業(yè)如資金、推廣、支付、物流、客服等客觀條件的限制。