兒童心理學(xué)家的教育作文與愛(ài)篇一
南京師范大學(xué)編(高綱號(hào)0741)。
一、課程性質(zhì)及其設(shè)置目的與要求。
《兒童教育概論》是江蘇省高等教育自學(xué)考試心理健康教育專業(yè)（獨(dú)立本科段）的一門(mén)必修課程。
設(shè)置本課程的目的：通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)使應(yīng)考者比較系統(tǒng)地掌握兒童教育的基本知識(shí)、主要觀念和基本研究方法，了解兒童教育發(fā)展的過(guò)去和未來(lái)，了解一些先進(jìn)的教育理念，兒童教育與家庭、幼兒園、社區(qū)之間的復(fù)雜關(guān)系，知道兒童教育的基本內(nèi)容、兒童教育中的師生互動(dòng)形式、兒童游戲等，并能嘗試運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)分析兒童教育中的問(wèn)題與現(xiàn)象，具有初步的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
二、考試目標(biāo)（考核知識(shí)點(diǎn)、考核要求）。
第一章。
百年中國(guó)學(xué)前教育。
（一）考核知識(shí)點(diǎn)。
1、西方學(xué)前教育的產(chǎn)生及對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生重要影響的西方教育家。
2、中國(guó)近代學(xué)前教育的產(chǎn)生。
3、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代學(xué)前教育的演進(jìn)。
（二）考核要求。
1、識(shí)記：
（1）西方最早的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。
2、領(lǐng)會(huì)：
（1）中國(guó)近代學(xué)前教育產(chǎn)生的原因。
（2）新文化運(yùn)動(dòng)與兒童觀、教育觀的變革。
（3）學(xué)前教育科學(xué)化與本土化的努力。
（4）新中國(guó)的學(xué)前教育歷程。
第二章。
兒童觀。
（一）考核知識(shí)點(diǎn)。
1、兒童是人，但不是小大人。
2、兒童是“探索者”和“思想家”。
3、兒童是歷史之子。
4、兒童是成人之師。
5、兒童福利與權(quán)益保護(hù)。
（二）考核要求。
1、識(shí)記：
（1）兒童是歷史之子。
（2）兒童福利與權(quán)益保護(hù)。
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2、領(lǐng)會(huì)：
（1）兒童是人，但不是小大人。
（2）兒童是探索者和思想家。
（3）兒童是成人之師。
（三）不考內(nèi)容：
1、兒童是“藝術(shù)家”、“夢(mèng)想家”和游戲者。
3、兒童是成人之父。
第三章。
（一）考核知識(shí)點(diǎn)。
1、兒童發(fā)展：自然？使然？
2、園丁說(shuō)的貢獻(xiàn)與局限。
5、學(xué)前教育：教學(xué)的“大綱”應(yīng)當(dāng)符合兒童的“大綱”
（二）考核要求。
1、識(shí)記：
（1）偏見(jiàn)：兒童、本能與惡。
（2）“吾道不孤”：羅素、梭羅、周作人、魯迅。
（3）兒童教育與兒童發(fā)展的辯證關(guān)系。
（4）教學(xué)的“大綱”與兒童的“大綱”
2、領(lǐng)會(huì)：
（1）“自然——使然”問(wèn)題。
（2）園丁說(shuō)的貢獻(xiàn)與局限。
（3）順性而動(dòng)。
（5）教育應(yīng)當(dāng)尊重兒童發(fā)展的自然速率。
（6）學(xué)前教育：教學(xué)的“大綱”應(yīng)當(dāng)符合兒童的“大綱”。
3、運(yùn)用:。
（1）運(yùn)用教學(xué)的“大綱”與兒童的“大綱”來(lái)分析現(xiàn)行學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀。
（三）不考內(nèi)容。
1、兒童發(fā)展：自然？使然？——皮亞杰與喬姆斯基的辯論。
2、皮亞杰與喬姆斯基辯論的教育學(xué)意義。
3、外國(guó)教育學(xué)說(shuō)中的園丁說(shuō)。
4、中國(guó)的園丁說(shuō)：取譬種植以論教育的智慧。
5、兒童的本能：意識(shí)生活之根。
第四章。
家庭、社區(qū)與學(xué)前教育。
（一）考核知識(shí)點(diǎn)。
1、家庭教育的地位和作用。
2、影響家庭教育的諸因素。
3、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的家長(zhǎng)工作。
4、社區(qū)與社區(qū)學(xué)前教育。
（二）考核要求。
1、識(shí)記:。
（1）家庭教育是整個(gè)教育工程的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。
（2）家庭教育是全方位的教育，是兒童認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)入社會(huì)的通道和橋梁。
（3）家庭教育是兒童身心健康發(fā)展的保證。
（4）家庭教育是兒童性格雛形形成的關(guān)鍵。
（5）托兒所、幼兒園家長(zhǎng)工作的主要任務(wù)。
（6）托兒所、幼兒園家長(zhǎng)工作的方式方法。
（7）社區(qū)學(xué)前教育的特點(diǎn)。
2、領(lǐng)會(huì):。
（1）影響家庭教育的諸因素及相互的關(guān)系。
（2）我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展。
（3）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的社區(qū)工作。
3、運(yùn)用:。
（1）在日常工作中，你是如何做好托兒所、幼兒園家長(zhǎng)接待工作的？
第五章。
托幼機(jī)構(gòu)的環(huán)境和設(shè)備。
（一）考核知識(shí)點(diǎn)。
1、托幼機(jī)構(gòu)中物質(zhì)環(huán)境的重要性。
2、托幼機(jī)構(gòu)的園舍。
3、環(huán)境設(shè)備的配置原則。
4、托幼園所物質(zhì)設(shè)備細(xì)目列舉。
（二）考核要求。
1、識(shí)記:。
（1）兒童生活的保障。
（2）促進(jìn)兒童身心健康。
（3）激發(fā)智力潛能。
（4）鍛煉對(duì)環(huán)境的選擇能力和判斷能力。
（5）萌發(fā)愛(ài)護(hù)創(chuàng)造周圍環(huán)境的意識(shí)。
（6）園所基地的選擇。
（7）托幼園所物質(zhì)設(shè)備細(xì)目列舉。
2、領(lǐng)會(huì):。
（1）托幼園所配置的動(dòng)態(tài)性和參與性。
（2）托幼園所配置的可持續(xù)發(fā)展性。
3、運(yùn)用:。
（1）嘗試運(yùn)用托幼機(jī)構(gòu)的園舍配置原則來(lái)分析托兒所的現(xiàn)狀。
第六章。
學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中老師與幼兒的相互作用。
（一）考核知識(shí)點(diǎn)。
1、教師與幼兒相互作用的內(nèi)涵及其發(fā)生的條件。
2、教師與幼兒相互作用行為的構(gòu)成因素。
3、教師與幼兒相互作用的基本流程。
4、教師與幼兒相互作用的影響因素。
5、師幼相互作用的兩個(gè)重要問(wèn)題。
（二）考核要求。
1、識(shí)記:。
（1）教師和幼兒相互作用的內(nèi)涵。
（2）師幼互動(dòng)行為發(fā)生的條件。
（3）教師與幼兒相互作用行為的外顯要素與內(nèi)隱要素。
2、領(lǐng)會(huì):。
（1）教師與幼兒相互作用的影響因素。
（2）師幼相互作用中的控制問(wèn)題。
（3）理想的師幼互動(dòng)形態(tài)。
3、運(yùn)用:。
（1）運(yùn)用教師與幼兒相互作用的流程說(shuō)明你的和兒童的一次互動(dòng)過(guò)程。
第七章。
（一）考核知識(shí)點(diǎn)。
1、學(xué)前兒童體育的功能。
2、兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)和規(guī)律。
3、學(xué)前兒童體育的實(shí)施。
4、關(guān)于兒童“淬礪體育”。
（二）考核要求。
1、識(shí)記:。
（1）兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)和規(guī)律。
（2）學(xué)前兒童保育保健。
（3）關(guān)于幼兒健康教育的概念和目標(biāo)。
2、領(lǐng)會(huì):。
（1）體育是兒童生長(zhǎng)發(fā)育不可或缺的條件。
（2）學(xué)前體育可以促進(jìn)智力發(fā)展，可以促進(jìn)大腦的生長(zhǎng)和發(fā)育。
（3）學(xué)前體育可以影響個(gè)體的社會(huì)性和人格的發(fā)展。
（4）學(xué)前兒童童身體鍛煉。
（5）幼兒健康教育和幼兒體育之間的關(guān)系。
3、運(yùn)用:。
（1）你如何看待在幼兒園中進(jìn)行“淬礪體育”？
（2）根據(jù)你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談兒童體育如何實(shí)施？
第八章。
（一）考核知識(shí)點(diǎn)。
1、學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展。
（二）考核要求。
1、識(shí)記:。
（1）兒童語(yǔ)言發(fā)展階段學(xué)說(shuō)。
（2）兒童語(yǔ)言獲得理論。
（3）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀點(diǎn)。
2、領(lǐng)會(huì):。
（1）語(yǔ)言在兒童發(fā)展中的作用。
（2）兒童語(yǔ)言獲得理論的發(fā)展趨勢(shì)。
（3）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育需要注意的兩個(gè)問(wèn)題。
3、運(yùn)用:。
（1）如何在現(xiàn)實(shí)的兒童語(yǔ)言教育中遵循兒童語(yǔ)言教育的基本觀點(diǎn)，落實(shí)語(yǔ)言獲得理論的發(fā)展趨勢(shì)。
第九章。
（一）考核知識(shí)點(diǎn)。
2、學(xué)前兒童認(rèn)知教育：不同的觀點(diǎn)和方法。
（二）考核要求。
1、識(shí)記:。
（1）皮亞杰理論及其認(rèn)知教育觀。
（2）當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)。
2、領(lǐng)會(huì):。
（1）關(guān)于人類認(rèn)知的本質(zhì)。
（2）認(rèn)知的個(gè)別差異。
（3）智力開(kāi)發(fā)與認(rèn)知發(fā)展。
3、運(yùn)用:。
（一）考核知識(shí)點(diǎn)。
1、社會(huì)性和社會(huì)性教育的意義。
2、社會(huì)認(rèn)知的教育。
3、學(xué)前兒童社會(huì)性情感的發(fā)展與教育。
4、同伴關(guān)系和社會(huì)地位不利兒童的矯正研究。
5、學(xué)前兒童的親社會(huì)行為和社會(huì)性能力的培養(yǎng)。
（二）考核要求。
1、識(shí)記:。
（1）社會(huì)性的內(nèi)涵。
（2）社會(huì)認(rèn)知的內(nèi)涵。
（3）對(duì)他人、群體的認(rèn)知和教育。
（4）對(duì)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)知和教育。
（5）對(duì)社會(huì)規(guī)范與規(guī)則的認(rèn)知和教育。
（6）社會(huì)性情感的發(fā)展。
（7）移情與與同情感、羞恥感、罪錯(cuò)感。
（8）同伴間的游戲。
（9）親社會(huì)性行為的概念。
2、領(lǐng)會(huì):。
（1）社會(huì)性教育的意義。
（2）同伴交往的發(fā)展。
（3）幼兒的友誼。
3、運(yùn)用:。
（1）如何結(jié)合幼兒社會(huì)性情感發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行社會(huì)性情感的教育。
（2）結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾未龠M(jìn)幼兒間的同伴交往。
（3）親社會(huì)性行為的培養(yǎng)。
第十一章。
（一）考核知識(shí)點(diǎn)。
1、學(xué)前兒童與道德。
2、兒童道德發(fā)展概況。
3、兒童道德發(fā)展的智慧條件和社會(huì)性刺激條件。
（二）考核要求。
1、識(shí)記:。
（1）杜威：兒童道德發(fā)展概況。
（2）皮亞杰：兒童道德發(fā)展概況。
（3）科爾伯格：兒童道德發(fā)展概況。
（4）兒童道德發(fā)展的動(dòng)力。
2、領(lǐng)會(huì):。
（1）個(gè)體的智慧性發(fā)展水平是其道德發(fā)展的前提條件。
（2）社會(huì)性刺激條件與智慧發(fā)展條件一起促使兒童道德發(fā)展的具體實(shí)現(xiàn)。
（3）兒童道德發(fā)展的動(dòng)力。
（4）學(xué)前兒童道德教育應(yīng)避免成人化傾向。
（5）發(fā)展兒童的智慧，為提高兒童道德水平提供必要條件。
（6）道德知識(shí)的傳授在兒童早期是必要的。
（7）幼兒園后期的道德教育應(yīng)注意發(fā)展自律道德。
（8）對(duì)于不同年齡兒童應(yīng)當(dāng)采用不同水平的道德教育形式。
（9）提供交往機(jī)會(huì)，利用游戲、童話、促進(jìn)兒童道德發(fā)展。
（10）“培養(yǎng)一個(gè)兒童需要一個(gè)村莊”。
3、運(yùn)用:。
（三）不考的內(nèi)容。
1、學(xué)前兒童與道德。
第十二章。
（一）考核知識(shí)點(diǎn)。
1、學(xué)前兒童的審美。
（二）考核要求。
1、識(shí)記:。
（1）審美欣賞。
（2）審美創(chuàng)造。
（3）學(xué)前兒童審美欣賞心理過(guò)程的描述。
（4）學(xué)前兒童審美創(chuàng)造心理過(guò)程的描述。
（5）審美教育及審美教育的特性。
（6）學(xué)前兒童審美教育的目標(biāo)與內(nèi)容。
2、領(lǐng)會(huì):。
（1）學(xué)前兒童審美及藝術(shù)的特征。
（2）審美教育與藝術(shù)教育的關(guān)系。
（3）審美感受力的培養(yǎng)。
（4）審美表現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
3、運(yùn)用:。
第十三章。
（一）考核知識(shí)點(diǎn)。
1、游戲的發(fā)展性概念。
2、游戲?qū)W(xué)前兒童發(fā)展的價(jià)值。
3、游戲與工作、學(xué)習(xí)的關(guān)系。
5、幼兒園游戲活動(dòng)的開(kāi)展。
6、兒童游戲權(quán)利的保護(hù)。
（二）考核要求。
1、識(shí)記:。
（1）游戲的概念。
（2）游戲的特征。
（3）兒童游戲的年齡發(fā)展階段。
（4）學(xué)前兒童游戲的分類。
（5）兒童游戲權(quán)利保護(hù)的有關(guān)規(guī)定。
2、領(lǐng)會(huì):。
（1）游戲可以促進(jìn)兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育。
（2）游戲可以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。
（3）游戲可以促進(jìn)兒童良好情緒、情感的發(fā)展。
（4）游戲可以促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展。
（5）游戲與工作的關(guān)系。
（6）游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
（7）幼兒園游戲活動(dòng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。
（8）兒童游戲權(quán)利保護(hù)的意義。
（9）兒童游戲權(quán)利的社會(huì)保護(hù)。
3、運(yùn)用:。
（1）幼兒園游戲活動(dòng)的開(kāi)展。
（2）如何保護(hù)幼兒的游戲權(quán)利。
第十四章。
學(xué)前課程。
（一）考核知識(shí)點(diǎn)。
1、學(xué)前課程的基本問(wèn)題。
2、學(xué)前課程的理論基礎(chǔ)和改革實(shí)踐。
（二）考核要求。
1、識(shí)記：
（1）學(xué)前課程的定義。
（2）學(xué)前課程系統(tǒng)的構(gòu)成要素。
2、領(lǐng)會(huì)：
（1）學(xué)前課程的理論基礎(chǔ)。
（2）我國(guó)幼兒園課程改革之路。
3、運(yùn)用：
（1）結(jié)合學(xué)前課程的理論基礎(chǔ)分析現(xiàn)實(shí)幼兒園的課程實(shí)踐。
第十五章。
學(xué)前教育研究方法。
（一）考核知識(shí)點(diǎn)。
1、學(xué)前教育常用的研究方法。
2、學(xué)前教育研究方法的發(fā)展趨勢(shì)。
（二）考核要求。
1、識(shí)記：
（1）觀察法。
（2）實(shí)驗(yàn)法。
（3）調(diào)查法。
2、領(lǐng)會(huì)：
（1）為行動(dòng)而研究。
3、運(yùn)用：
（1）嘗試用觀察法、實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查法來(lái)做行動(dòng)研究。
（三）不考內(nèi)容。
1、學(xué)前教育研究及其研究方法的意義。
2、學(xué)前教育研究的一般方法論。
3、學(xué)前教育的研究類型與研究過(guò)程。
4、人種學(xué)研究。
5、質(zhì)化研究日益受到重視。
6、邁向多元研究方法。
第十六章。
21世紀(jì)中國(guó)學(xué)前教育展望。
（一）考核知識(shí)點(diǎn)。
（二）考核要求。
1、領(lǐng)會(huì)：
（1）超前教育的誤區(qū)。
（3）超前識(shí)字的誤區(qū)。
（4）幼兒外語(yǔ)熱的誤區(qū)。
（三）不考內(nèi)容。
1、關(guān)于學(xué)前教育的理論發(fā)展問(wèn)題。
2、中國(guó)學(xué)前教育展望。
三、有關(guān)說(shuō)明和實(shí)施要求。
為了使本大綱的規(guī)定在個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和考試命題中得到貫徹落實(shí)，茲對(duì)有關(guān)問(wèn)題說(shuō)明如下：
（一）本書(shū)概覽。
本書(shū)是較具新意的一本教材，有著者和研究者較多的個(gè)人立場(chǎng)，很多分析切中要害。作為考試大綱，有些內(nèi)容沒(méi)有將其放入，但作為一個(gè)合格的兒童教育工作者需要具備這樣一種看問(wèn)題的眼光和能力，因此，建議應(yīng)考者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能全面去看，不只是為了考試而考試。
（二）關(guān)于考核目標(biāo)的幾點(diǎn)說(shuō)明。
為使考核內(nèi)容具體化和考試要求標(biāo)準(zhǔn)化，本大綱在列出的考試內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)各章具體內(nèi)容還規(guī)定了考核目標(biāo)，這樣考生自學(xué)與應(yīng)考時(shí)有進(jìn)一步明確考試內(nèi)容和要求。社會(huì)助學(xué)者也能夠更全面地有針對(duì)性地分層進(jìn)行輔導(dǎo)，使考生更有效地學(xué)習(xí)。
命題嚴(yán)格按照考試大綱進(jìn)行，不超出范圍，同時(shí)安排好試題的知識(shí)能力層次和難度。
本大綱在考核目標(biāo)中，按照識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用三個(gè)層次規(guī)定其應(yīng)達(dá)到的能力層次要求。三個(gè)能力層次是遞進(jìn)等級(jí)關(guān)系，各能力層次的含義是：
識(shí)記：能知道有關(guān)的名詞、概念、知識(shí)的意義，并能正確認(rèn)知和表述。
領(lǐng)會(huì)：在識(shí)記的基礎(chǔ)上，能全面地把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理的區(qū)別和聯(lián)系，并內(nèi)化成自己的教育實(shí)踐能力。
運(yùn)用：在識(shí)記、領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，能對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行正確的闡述和分析，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考與解決實(shí)際教育問(wèn)題。
（三）使用教材。
本課程使用教材為：劉曉東、盧樂(lè)珍著，《學(xué)前教育學(xué)》，江蘇教育出版社，2004年。
（四）自學(xué)方法的指導(dǎo)。
本課程內(nèi)容較多，立意較新，研究性較強(qiáng)，應(yīng)考者在自學(xué)時(shí)要注意幾下幾個(gè)方面：
1、在學(xué)習(xí)前，仔細(xì)閱讀本課程的考試大綱及每章的第一部分考核知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)考核知識(shí)的具體要點(diǎn)和內(nèi)容，注意各知識(shí)點(diǎn)的能力層次和要求，以便在學(xué)習(xí)教材時(shí)做到心中有數(shù)，有的放矢。
3、在自學(xué)時(shí)要注意嚴(yán)格依據(jù)考試大綱進(jìn)行，吃透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)基本概念必須深入理解，基本原理要牢固掌握，有機(jī)聯(lián)系。
（五）對(duì)社會(huì)助學(xué)的要求。
1、社會(huì)助學(xué)者應(yīng)根據(jù)本大綱規(guī)定的課程內(nèi)容和考核目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研自學(xué)教材，明確本課程的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)要求，對(duì)應(yīng)考者進(jìn)行切實(shí)的輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們防止自學(xué)中的各種偏向，把握社會(huì)助學(xué)的正確導(dǎo)向。
2、要正確處理基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力之間的關(guān)系，在全面輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)和提高應(yīng)考者的分析和綜合能力。
3、要正確處理重點(diǎn)和一般的關(guān)系。課程內(nèi)容有重點(diǎn)和一般之分，但考試內(nèi)容是全面的，而且重點(diǎn)與一般是相互聯(lián)系的。社會(huì)助學(xué)者應(yīng)指導(dǎo)應(yīng)考者系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教材，掌握全部考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求，在此基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)?？傊?，要把重點(diǎn)學(xué)習(xí)與兼顧一般結(jié)合起來(lái)，切勿孤立地抓重點(diǎn)，把應(yīng)考者引向猜題、押題。
附錄。
題型舉例。
一、名詞解釋（每題4分，共5小題20分）。
1、社會(huì)性。
二、選擇題（每題1分，共15小題20分）。
1、學(xué)前教育第一次被正式納入國(guó)家學(xué)制的是（）。
a、癸卯學(xué)制。
b、壬戌學(xué)制。
c、新學(xué)制。
d、癸丑學(xué)制。
三、填空題（每題1分，共15小題15分）。
1、歷史上第一部論述學(xué)前教育的專著是。
四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共6小題30分）。
1、簡(jiǎn)述學(xué)前課程系統(tǒng)的構(gòu)成要素。
五、論述題（每題10分，共2小題20分）。
1、結(jié)合課程的理論基礎(chǔ)分析現(xiàn)實(shí)學(xué)校中的課程實(shí)踐。
兒童心理學(xué)家的教育作文與愛(ài)篇二
寒假閱讀了一本名為《兒童文化與兒童教育》的書(shū)，是教育智慧與智慧型教師研究叢書(shū)中的一本，仔細(xì)閱讀了叢書(shū)序“時(shí)代呼喚教育智慧及智慧型教師”，這里提到的“智慧”不僅僅代表“知識(shí)豐富”，它有著更加廣義的概念：個(gè)體生命活力的象征，個(gè)體在一定的社會(huì)文化心理背景下，在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的基礎(chǔ)上，在知性、理性、情感、實(shí)踐等多個(gè)層面上生發(fā)，在教育過(guò)程和人生歷練中形成的應(yīng)對(duì)社會(huì)、自然和人生的一種綜合能力系統(tǒng)。智慧涵蓋了多發(fā)面的素質(zhì)，它不能像知識(shí)一樣直接傳授，需要由智慧的教育悉心培養(yǎng)，所以智慧的教師才能培養(yǎng)出智慧的學(xué)生。
當(dāng)我們知道了智慧的形成方式以后，就能在平時(shí)的生活中不斷呵護(hù)他們，讓他們的智慧小苗茁壯成長(zhǎng)，避免不良的限制和壓抑。
記得在一次集體活動(dòng)開(kāi)始前，隱隱約約地聽(tīng)見(jiàn)“嘚、嘚、嘚、嘚”的聲音（用舌頭打在上顎發(fā)出的聲音），不一會(huì)兒，一半的小朋友都在學(xué)樣。孩子們玩得不亦樂(lè)乎，可是集體活動(dòng)的時(shí)間卻到了，這可怎么辦呢？!
我清了清嗓子說(shuō)：“你們覺(jué)得好玩嗎？”孩子們馬上把注意力集中在我這兒，仿佛是在等待著被我批評(píng)，可是我卻笑瞇瞇的問(wèn)孩子們：“你們覺(jué)得這個(gè)聲音象什么？”孩子們沒(méi)回過(guò)神來(lái)，都不回答。我接著說(shuō)：“你們覺(jué)得象不象是夏天稻田里的青蛙發(fā)出的聲音呢？”孩子們都如釋重負(fù)地笑了，紛紛學(xué)起了“嘚、嘚、嘚”的聲音。我想，與其讓他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的“偷玩”，為什么不能大家一起高興的游戲呢？干脆讓他們玩盡興了，開(kāi)展集體活動(dòng)就不會(huì)開(kāi)小差了！“那我們也來(lái)學(xué)學(xué)青蛙！”我高興的說(shuō)，“嘚！嘚！”我也發(fā)出那樣的聲音，“你們覺(jué)得這只青蛙在干嗎呢？”小華反應(yīng)最快：“青蛙在喝水！”“那我們也來(lái)喝喝水！”一邊發(fā)出“嘚、嘚”聲，一邊喝水。“喝飽了嗎？”調(diào)皮的田田笑瞇瞇的.說(shuō)：“還沒(méi)呢！”“那我們?cè)俸纫淮罂?！”我?lè)意滿足他們的游戲欲?！坝趾攘艘淮罂?，這回喝飽了吧！”孩子們都說(shuō)：“喝飽咯！”“那我們要回到媽媽的搖籃里去休息一會(huì)咯！”聽(tīng)著搖籃曲的音樂(lè)，孩子們都特別的安靜。
游戲?qū)τ诤⒆佣约仁巧钣质菍W(xué)習(xí)，他們?cè)谟螒蛑惺斋@經(jīng)驗(yàn)，獲得不同的自我滿足。他們有享受生命的權(quán)利，我們不應(yīng)該剝奪他們認(rèn)為美好的東西，而應(yīng)與孩子們一起沉浸其中共同享受。
兒童心理學(xué)家的教育作文與愛(ài)篇三
想要知道一些情況或事件時(shí)，我們需要仔細(xì)地調(diào)查清楚，最后將結(jié)果反映在調(diào)查報(bào)告中。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一份好的調(diào)查報(bào)告，以下是小編為大家整理的農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
近幾年，我國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體——“留守兒童?！彼^農(nóng)村留守兒童，就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，而多數(shù)人沒(méi)有攜帶子女一同前往，致使許多的農(nóng)村兒童遠(yuǎn)離雙親或單親，成為農(nóng)村家庭的留守兒童，多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護(hù)。隨著我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移而在農(nóng)村出現(xiàn)的“留守兒童”，是一個(gè)特殊的，需要高度重視和十分關(guān)注的社會(huì)群體。
留守兒童問(wèn)題不容忽視……農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個(gè)特殊群體，他們只有因?yàn)楦改竿獬龃蚬ず?，出現(xiàn)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不力，生活照顧不周，親子接觸缺失等現(xiàn)象困難。
但已有調(diào)查表明，由于遠(yuǎn)離雙親，缺乏來(lái)自父母和完整家庭的親情呵護(hù)，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉蔽?，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于一些外出打工的父母對(duì)留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧，無(wú)法認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)的職責(zé)，使孩子失去應(yīng)有的安全保障，農(nóng)村留守兒童被拐賣，受到意外作害，失學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育，農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理的成長(zhǎng)發(fā)育中比較容易偏離正常軌道。
“留守兒童”教育基本情況存在的主要問(wèn)題是：
一方面，打工父母對(duì)子女總體期待不高，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上，將孩子的定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過(guò)問(wèn)甚少，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也較多。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。
由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波，回家次數(shù)較少，與留守子女聯(lián)系少，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，而青少年處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離。極易使他們的性格變得內(nèi)向，自卑、悲觀、孤僻，另外，在留守兒童中，放縱溺愛(ài)型家長(zhǎng)比例較高，究其原因，主要是在家的監(jiān)護(hù)人管不了，不敢管，不會(huì)管。
父母在外打工對(duì)留守兒童造成親情欠缺，是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦點(diǎn)緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時(shí)，根據(jù)調(diào)查和座談情況看，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮。不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對(duì)家庭和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求，對(duì)生活的滿意度，逐步降低，留守子女在人際文化、性格、生活感受、人生理想，協(xié)作求助，學(xué)習(xí)成績(jī)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì)。
數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期。對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí)，也發(fā)生了許多煩惱與沖突，這時(shí)，他們需要親近暢通傾訴，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒，情感變化，這種情況對(duì)他們的心理健康極為不利，引發(fā)感情脆弱，自暴自棄，焦慮封閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問(wèn)題。
處于義務(wù)教育階段的兒童少年，行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品質(zhì)較差，不遵守規(guī)章制度，經(jīng)常遲到、早退、逃學(xué)、說(shuō)謊、打架、欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室，網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些不三不四的成人混在一起，對(duì)留守孩子的種種行為問(wèn)題，監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)、學(xué)校等方面都感到難以控制。
建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系，充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用。兒童少年的教育歷來(lái)是家庭、學(xué)校與社區(qū)共同的責(zé)任，目前，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于很大部分沒(méi)有建立相關(guān)的兒童少年教育組織，使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長(zhǎng)發(fā)展方面所起的作用微乎其微，原來(lái)那種穩(wěn)定的由家長(zhǎng)親自伴孩子走兒童少年的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，父母短期、長(zhǎng)期缺位的家庭生活將越來(lái)越多。這樣，兒童少年的監(jiān)護(hù)與教育的責(zé)任就幾乎全部落在了學(xué)校肩上，但是孩子在學(xué)校的時(shí)間只有全部時(shí)間的四分之一，而其它時(shí)間大部是在家庭和社會(huì)度過(guò)的，因而，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站、鄉(xiāng)村教育機(jī)構(gòu)就顯得尤為迫切，同時(shí)，現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系的可能性和基礎(chǔ)。
從家庭的角度看，有必要改變家長(zhǎng)外出的方式和親子溝通方式，從調(diào)查材料可以看出，如果父母雙雙外出，則對(duì)子女學(xué)業(yè)成就的影響就比較大，但是如果有一個(gè)在家，則影響相對(duì)就要少得多，建議父母外出務(wù)工時(shí)，如果孩子已經(jīng)上學(xué)，而又沒(méi)有相當(dāng)?shù)娜俗鳛楸O(jiān)護(hù)，最好就留一個(gè)在家監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)與生活，保證家庭教育完整性，這樣家長(zhǎng)可以和學(xué)校保持聯(lián)系。共同承擔(dān)起教子責(zé)任，另外，如果父母都外出，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué)，便于教育，如果條件不允許，則要改變與親子之間的溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相距太久，保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系，并對(duì)孩子的情況非常熟悉。具體來(lái)說(shuō)，一是在溝通時(shí)間與機(jī)會(huì)就比較多，并且具有一定的連貫性;二是在溝通的內(nèi)容上，不能只學(xué)習(xí)、考試，更多的關(guān)心他們的生活心理與情感，更多的關(guān)注他們的所思、所想、所為;三是在交流溝通的方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書(shū)信的方式。
呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)注農(nóng)村留守兒童。
農(nóng)村留守兒童，是兒童群體的重要組成部分，也是未來(lái)農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧致富的建設(shè)者，他們能健康成長(zhǎng)，不僅涉及千家萬(wàn)戶的幸福，更關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高，關(guān)系著光和國(guó)家事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，因此，關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童，解決好這一人口城市化、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象，已在為一項(xiàng)緊迫任務(wù)。
如此，留守兒童很難得到父或母貼身的愛(ài)和關(guān)懷，也得不到父或母的言傳真教，得不到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀上的幫助，在他們的意識(shí)里，父或母是一個(gè)長(zhǎng)期漂浮的身影，是可望而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨(dú)的，他們的成長(zhǎng)是寂寞的，他們的價(jià)值觀是模糊的。
這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛(ài)，容易。導(dǎo)致心理上的缺陷，如孤僻內(nèi)向，情緒消極，膽小怕事，自覺(jué)性差等，由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教，缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，他們學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，生活散漫，有的甚至走上違法犯罪的道路。
兒童心理學(xué)家的教育作文與愛(ài)篇四
大象努努從小生長(zhǎng)在印度，它稟性溫順，只要人們不逗弄、鞭打它，它是絕不會(huì)傷害人類的。它因此被新德里的一家大馬戲團(tuán)收養(yǎng)。飼養(yǎng)員、馴獸師都很喜歡它，它似乎也善解人意，每次表演節(jié)目都很成功。它的名氣越來(lái)越大。
在印度與英國(guó)的文化交流活動(dòng)中，新德里這家大馬戲團(tuán)把大象努努作為最珍貴的禮物，贈(zèng)送給了倫敦馬戲團(tuán)。英國(guó)人高興得不得了，為了讓這頭大象能夠適應(yīng)倫敦的
生活
，還在它的屋舍中安裝了空調(diào)。可是，努努卻變得越來(lái)越暴躁，甚至突襲了一位對(duì)它
愛(ài)
護(hù)備至的女飼養(yǎng)員。這個(gè)馬戲團(tuán)里的所有人，包括很有經(jīng)驗(yàn)的老馴象師，都拿它沒(méi)辦法。有一位來(lái)自印度鄉(xiāng)村的僑民聽(tīng)說(shuō)了這件事，找馬戲團(tuán)的老板，說(shuō)：“我想進(jìn)象舍去跟努努待一會(huì)兒，我會(huì)讓它安靜下來(lái)。”說(shuō)完還寫(xiě)了一張紙條給老板，表示一切后果自負(fù)，請(qǐng)老板不必為他的
安全
擔(dān)心。
這個(gè)人從營(yíng)地走進(jìn)象舍，微笑著對(duì)努努說(shuō)話。努努沒(méi)有攻擊他，而且還平靜地、緩緩地抬起頭，望著他。后來(lái)，這頭大象竟像受了委屈的孩子，貼近他啜泣起來(lái)。
原來(lái)，大象努努聽(tīng)?wèi)T了印度語(yǔ)，它聽(tīng)不懂倫敦人的話，所以才變得暴躁起來(lái)。
即使是動(dòng)物，也需要有效的溝通。
母狼與母親的較量
七歲那年，我和母親住在蜀東那座叫白巖山的山腳下。母親長(zhǎng)著一副高大結(jié)實(shí)的身板，此外還有一雙因長(zhǎng)期艱苦勞作而長(zhǎng)滿老繭的手，揮刀砍柴時(shí)更像一個(gè)威猛無(wú)比的勇將。那時(shí)我雖然年幼，卻也不喜歡母親這種“粗魯”的動(dòng)作。
然而這種看法在那個(gè)冬日有雪的夜晚，在那個(gè)與狼對(duì)峙、以命相搏的夜晚，我對(duì)母親所有不好的看法全部悄然改變了。
我家離學(xué)校將近十里地，上學(xué)必須經(jīng)過(guò)一個(gè)叫虎子坡的地方，虎子坡方圓四里沒(méi)有人煙，多是灌木叢和各種樹(shù)木。每天上學(xué)，母親總會(huì)把我送過(guò)虎子坡;每天放學(xué)，母親總會(huì)來(lái)接我。在接送我上下學(xué)的時(shí)候，母親總會(huì)把那閃亮的砍刀帶在身上。母親說(shuō)，虎子坡有狼。
在上學(xué)之前我一直沒(méi)見(jiàn)過(guò)狼，我以為母親怕我放學(xué)后在外貪玩不回家而故意用狼來(lái)嚇唬我。直到那年冬天的那個(gè)周末，那個(gè)因貪玩忘了時(shí)間、母親找到學(xué)校的周末，我的親身經(jīng)歷證明了母親的話是真的。那天，當(dāng)母親拉著我走到虎子坡的時(shí)候，
月亮
已升得老高。
那是冬季少有的一個(gè)月夜，銀色的月光傾瀉在叢林和石間，四周積雪般一片明晃的白。樹(shù)林昏暗斑駁的影子靜靜地投射在山嶺上，四周出奇地靜。
我不時(shí)地跟母親講在學(xué)校里的事情，我完全不相信虎子坡有狼。
走到虎子坡的深處，母親握我的手越來(lái)越緊，并厲聲告誡我不要出聲。懾于母親的威嚴(yán)，我不敢再說(shuō)話。然而，狼還是出現(xiàn)了。
月光下，虎子坡那片空闊地上突然出現(xiàn)四團(tuán)瑩瑩的綠光。我和母親幾乎是同時(shí)發(fā)現(xiàn)了那四團(tuán)令人恐懼的綠光——那是狼!母親立即伸手捂住我的嘴，怕我叫出聲來(lái)。我們站在原地，緊盯著兩條狼一前一后慢慢地向我們靠近，確切地說(shuō)是一條母狼和一條尚幼的狼崽。在月光的照射下，我們能明顯地看出那是兩條饑餓的狼，母狼像一只碩大的狗，狼崽緊緊地跟隨在母狼身后。
母親把我緊緊地?cái)堅(jiān)趹牙?，我們屏住呼吸，死盯著這一大一小兩條餓狼。顯然，這兩條狼餓得忘了恐懼，它們似乎一點(diǎn)都不懼怕像男人一樣強(qiáng)壯的母親。一大一小兩條狼在距我們不到5米的地方蹲了下來(lái)，冒著綠火的'雙眼死死地盯著母親和我。
這是對(duì)母親的挑釁，母親憤怒了，抽出了砍刀，但一想到我，母親并沒(méi)有主動(dòng)出擊，抱我的手更加緊了，握刀的手更加有力了。母狼并沒(méi)有因?yàn)槟赣H抽出刀而退卻，反而豎起了身上的毛，擺出隨時(shí)出擊的姿勢(shì)，仿佛準(zhǔn)備隨時(shí)撲向我們，用它們的牙齒將母親和我撕碎。狼崽慢慢地從母狼身后走了上來(lái)，和母狼站成一排，做出與它母親相同的姿勢(shì)。
那一刻，空氣凝固了，讓人窒息，母親瞪圓了雙眼，手更緊地抓住了砍刀。
母親感覺(jué)到我在顫抖，便用左手緊緊地?cái)堉业募?。我?cè)著頭，畏懼的雙眼盯著從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的狼。和小狼的勇猛相比，我顯然只有被咬的份兒。
在這場(chǎng)無(wú)聲的對(duì)抗中，母親顯得出奇的穩(wěn)重與鎮(zhèn)定，她輕輕地?fù)崦业念^，把刀往外移了移，做好應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備。
砍刀因常年的磨礪而閃爍著懾人的青光，殺氣頓時(shí)充滿了虎子坡。兩條狼迅速地趴下前腿，身體彎成弓狀，這是狼在進(jìn)攻前的最后一個(gè)姿勢(shì)。
母親將刀高舉在空中，一旦狼撲上來(lái)，她會(huì)像砍柴一樣毫不猶豫地將它橫空劈下!
那是戰(zhàn)前的醞釀，人與狼的對(duì)峙，智慧和
勇氣
的碰撞，在寒夜里成為不朽的雕塑。
母狼突然長(zhǎng)嗥一聲，身子迅速騰空而起，在空中劃著一道長(zhǎng)長(zhǎng)的弧線向我們直撲過(guò)來(lái)。在這緊急關(guān)頭，母親本能地將我朝后一推，同時(shí)一刀斜砍下去。沒(méi)想到狡猾的母狼卻是虛晃一招，它安全地落在母親兩米遠(yuǎn)的地方。母親一刀落空，而母狼在落地的一瞬間快速地朝后退了幾米，又作出再次進(jìn)攻的姿勢(shì)。
就在母親全神貫注對(duì)戰(zhàn)母狼時(shí)，狼崽突然飛騰而出撲向母親。母親躲閃不及，一個(gè)趔趄跌坐在地上，狼崽正好撲倒在母親的身上。狼崽張嘴就向母親脖子咬去。也許是一種求生的本能，慌亂中母親的左手掐住了狼崽的脖子。狼崽動(dòng)彈不得，兩只后爪不停地狂抓亂舞，母親棉襖里的棉花被一團(tuán)團(tuán)地抓了出來(lái)。
母親左手死命地摁住狼崽，右手去摸剛才掉在地上的砍刀。就在母親的右手再次抓住砍刀的時(shí)候，母狼朝躲在一旁的我猛撲過(guò)來(lái)，我嚇得大喊一聲，緊閉雙眼。我感覺(jué)到母狼有力的前爪已按在了我的胸口和肩上，母狼嘴里噴出的熱熱的腥味鉆進(jìn)了我的頸窩。
關(guān)鍵時(shí)刻，母親忽然悲愴地大吼一聲，刀砍在狼崽的脖子上，刀割進(jìn)皮肉的刺痛讓狼崽發(fā)出了一陣痛苦的哀嚎。
奇跡發(fā)生了。
我忽然感覺(jué)貼近我頸窩、噴著腥味的狼嘴猛地離開(kāi)了。我睜開(kāi)雙眼，看到仍壓著我胸部的母狼正側(cè)著頭用噴著綠火的眼睛緊盯著母親和小狼崽;母親也用一種絕望的眼神看著我和母狼，就像母狼用爪子壓著我胸一樣，母親的砍刀也緊貼著狼崽的后頸。
母親用憤怒的眼睛死盯著母狼，那眼神又隱含著無(wú)限焦慮。
母狼也是同樣死盯著母親，雙方都沒(méi)有動(dòng)，人與狼的對(duì)話開(kāi)始了，母性的溝通在寒冷的曠野中久久持續(xù)。
事實(shí)上，無(wú)論是誰(shuí)先動(dòng)手，換來(lái)的都是喪子之痛。
空氣凝重得使人害怕，我感覺(jué)相持了一個(gè)世紀(jì)，還是母狼先妥協(xié)了，母狼扭過(guò)頭看了我一眼，然后輕輕地放開(kāi)我。先前高聳著的狼毛慢慢地軟了下去，那閃著綠光的眼眸居然閃過(guò)一絲我只有從母親眼中才能讀到的情感!
母親讀懂了母狼的舉動(dòng)，刀也慢慢地從狼崽脖子上滑了下來(lái)，她將狼崽使勁往遠(yuǎn)處一拋，母狼馬上撒腿奔了過(guò)去，對(duì)著狼崽又聞?dòng)痔?。母親也以從沒(méi)有過(guò)的速度向我跑來(lái)，緊緊將我攬入懷中，但仍沒(méi)忘將砍刀緊緊地握在手里。
母狼和狼崽沒(méi)有再次進(jìn)攻，像是在遵守某個(gè)約定，它們站在原地久久地看著我們，然后一聲長(zhǎng)嗥，朝幽暗的叢林中跑去。
母親背起我，一只手托著我的屁股，一只手提著砍刀飛快地朝家跑去……
兒童心理學(xué)家的教育作文與愛(ài)篇五
兒童學(xué)前教育是以家庭教育和幼兒園教育并重的的階段性教育，家庭是孩子第一個(gè)受教育的場(chǎng)所，父母是第一任教師，幼兒園是孩子步入集體生活的第一步，老師為他們開(kāi)啟德育雙馨的天空。親情的紐帶使家庭教育具有學(xué)校、社會(huì)教育不可代替的地位和作用;因此，將提高和改善幼兒園教育水平作為我市兒童學(xué)前教育的重點(diǎn)工作。
我市現(xiàn)有人口xx萬(wàn)人，3-6歲兒童xx萬(wàn)人，公辦幼兒園xx家、民辦幼兒園xxx家，入園率達(dá)到分別達(dá)到xx%、xx%，各類家長(zhǎng)學(xué)校數(shù)達(dá)到xx個(gè)，兒童家長(zhǎng)家教知識(shí)知曉率為100%。
一是領(lǐng)導(dǎo)高度重視，部門(mén)責(zé)任分工明確。兒童是祖國(guó)的未來(lái)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的希望，敦化市委市政府高度重視兒童學(xué)前教育工作，形成了“市委重視，政府負(fù)責(zé)，部門(mén)主抓，社會(huì)參與”的工作格局，把兒童學(xué)前家庭教育列入了學(xué)前教育工作計(jì)劃中。由市政府副市長(zhǎng)王靜慧同志親自安排部署，市教育局具體負(fù)責(zé)，由市婦聯(lián)、團(tuán)市委等部門(mén)協(xié)助負(fù)責(zé)，各街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)參與負(fù)責(zé)的各部門(mén)齊抓共管，共同推進(jìn)我市兒童學(xué)前教育工作有序開(kāi)展。
二是注重教育引導(dǎo)，發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校作用。家長(zhǎng)的言行直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。我市充分利用家長(zhǎng)學(xué)校這個(gè)有效的平臺(tái)，通過(guò)聘請(qǐng)兒童家庭教育專家進(jìn)行知識(shí)講座、開(kāi)展家長(zhǎng)座談會(huì)交流育兒經(jīng)驗(yàn)和組織參觀學(xué)習(xí)等方式，廣大家長(zhǎng)的教育思想、教育態(tài)度和教育方法有了可喜的變化，家庭教育更加民主開(kāi)放。成立了家庭教育指導(dǎo)中心。社會(huì)教育方面以加強(qiáng)輿論引導(dǎo)為主，讓孩子看到更多的好電視、好電影，接觸到更多的積極向上的信息，從小塑造積極美好的世界觀和人生觀。
三是改善教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造健康學(xué)習(xí)氛圍。教育局每年定期進(jìn)行教師過(guò)級(jí)考核制度，嚴(yán)把教師質(zhì)量關(guān);不定期的組織人員到外地參觀考察，將好的經(jīng)驗(yàn)和做法被己所用，讓生活在縣級(jí)市的兒童能體驗(yàn)到地級(jí)市兒童的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)氛圍;通過(guò)家庭教育指導(dǎo)，架構(gòu)起幼兒園與家庭溝通的橋梁，促進(jìn)家長(zhǎng)的認(rèn)同感和合作心，實(shí)現(xiàn)了家園共育和諧發(fā)展。
我市兒童學(xué)前家庭教育指導(dǎo)方式分為個(gè)別指導(dǎo)與集體指導(dǎo)兩種方式。個(gè)別方式是指幼兒園教師與家長(zhǎng)間一對(duì)一地聯(lián)系與進(jìn)行工作的方式，這種方式對(duì)密切家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家園同步教育有著十分重要的作用;集體方式是指對(duì)家長(zhǎng)群體進(jìn)行工作的方式，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)?；蚣彝ｎ}講座、家教經(jīng)驗(yàn)交流、各種親子活動(dòng)、家教園地、組織面向家長(zhǎng)的開(kāi)放日等等。幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作必須將集體方式與個(gè)別方式有機(jī)的結(jié)合交替進(jìn)行，達(dá)到事半功倍的目的。
一是豐富活動(dòng)載體。幼兒園開(kāi)辟的家教園地、學(xué)習(xí)天空、親子閱讀、校園預(yù)覽、安全小貼士等欄目的內(nèi)容豐富，形式多樣，保證每月更換相應(yīng)的幼兒學(xué)習(xí)、生活、安全、衛(wèi)生常識(shí)等內(nèi)容以及本班幼兒的活動(dòng)內(nèi)容及需家長(zhǎng)配合的事宜。使家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園的教育動(dòng)態(tài)、班級(jí)的重大活動(dòng)、教育內(nèi)容和交流家長(zhǎng)教育子女的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)展示幼兒園的工作目標(biāo)、內(nèi)容、精神，逐漸地滲透到家長(zhǎng)的教育觀念中，在園內(nèi)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中，家長(zhǎng)的熱情和參與的比例在逐步的提高。
二是組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校講座等多渠道的'宣傳,讓家長(zhǎng)認(rèn)清自身的教育功用,認(rèn)識(shí)到自己本身對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)就是一大教育資源,自己的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)成為幼兒模仿的對(duì)象,會(huì)潛移默化地影響著幼兒。引導(dǎo)家長(zhǎng)注意自身素質(zhì)的提高,注意讓自己的言行發(fā)揮積極的教育作用。如:在禮讓方面引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中對(duì)長(zhǎng)輩對(duì)鄰居等要主動(dòng)禮讓不爭(zhēng)吵，主動(dòng)關(guān)心幫助，帶動(dòng)孩子，從小以禮待人,樂(lè)于助人。
兒童心理學(xué)家的教育作文與愛(ài)篇六
兒童教育的人文化不僅是一種現(xiàn)實(shí)的文化需求,更是兒童教育的永恒命題。你想知道兒童教育案例是什么樣的嗎?接下來(lái)就一起分享本站小編為大家整理的兒童教育案例吧!
銘銘(化名)現(xiàn)在小班就讀，爸爸、媽媽在外工作。培養(yǎng)孩子的重任就交給了他的爺爺、奶奶。奶奶對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，給孩子造成了自私、任性、性格孤僻不認(rèn)真學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。記得剛?cè)雸@那會(huì)，他天天面無(wú)表情，開(kāi)口就說(shuō)臟話，動(dòng)不動(dòng)就罵他奶奶，伸手就打小朋友和老師?，F(xiàn)在的孩子從小嬌生慣養(yǎng)，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。父母長(zhǎng)輩、老師們?yōu)樗麄兯龅囊磺?，在他們眼中都成了理所?dāng)然的，對(duì)父母、師長(zhǎng)的勞動(dòng)付出缺乏感恩之情，這都是由于個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于“溺愛(ài)”造成的。
采取游戲活動(dòng)進(jìn)行矯正。針對(duì)銘銘的情況，我在班上設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，讓銘銘提高認(rèn)識(shí)，積極協(xié)調(diào)自我與環(huán)境之間的關(guān)系，從而減少任性行為的發(fā)生。實(shí)行短時(shí)間“冷處理”。有時(shí)候，老師有必要對(duì)孩子的不良行為故意忽略，特別是對(duì)容易沖動(dòng)的銘銘，必要時(shí)可以實(shí)行短時(shí)間的“冷處理”。抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉日常生活中有價(jià)值的教育契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育。創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境進(jìn)行疏導(dǎo)。教育的目的是要使幼兒在家、在園、在社會(huì)都能保持積極愉快的情緒、積極健康的情感和行為，這就需要教師和家長(zhǎng)的密切配合。因此我與家長(zhǎng)商議在家里設(shè)置一個(gè)“美工區(qū)”，提供彩筆、剪刀、顏料及各種結(jié)構(gòu)的拼插玩具。讓其盡情的施展，然后家長(zhǎng)給予鼓勵(lì)。這既是一種心理疏導(dǎo)，又是一種注意力的轉(zhuǎn)移。同時(shí)，以榜樣示范、強(qiáng)化銘銘的正確行為。要求銘銘的爸爸媽媽對(duì)孩子的錯(cuò)誤要事先了解原因，不要用打來(lái)解決問(wèn)題，教會(huì)他正確解決沖突的辦法和技能。引導(dǎo)與他人相處時(shí)要和氣，有禮貌。
通過(guò)一段時(shí)間的教育、矯治，銘銘的任性行為減少了，各方面都有明顯的進(jìn)步。他能高高興興的來(lái)幼兒園了，活動(dòng)中情緒穩(wěn)定了，對(duì)媽媽的要求也減少了。變得愛(ài)畫(huà)畫(huà)，有耐心。懂得與同伴友好地玩。懂得遵守規(guī)則，不隨意動(dòng)手打人，能較好地控制自己的行為。同伴對(duì)他也很認(rèn)可，經(jīng)常推薦他當(dāng)組長(zhǎng)，這不斷促使他努力控制自己不良行為。但要使其完全消除任性行為，尚需幼兒園、家庭協(xié)同努力，循循善誘，逐步實(shí)現(xiàn)。銘銘小朋友定會(huì)成為一個(gè)天真活潑全面發(fā)展人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。
偉偉是一個(gè)虎頭虎腦很聰明的男孩子，可是偉偉的很多行為卻是我們老師，甚至其他人所不喜歡的。偉偉是這個(gè)學(xué)習(xí)才來(lái)到我們班級(jí)的，剛來(lái)的時(shí)候一口的江蘇方言，一不順?biāo)囊猓蜁?huì)揮起他的小拳頭，來(lái)進(jìn)行人身攻擊。不論是上課還是吃飯、午睡他都是那么隨便的，自己想干什么就干什么，沒(méi)有最基本的常規(guī)意識(shí)，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期下來(lái)，偉偉有了很大的轉(zhuǎn)變。
鏡頭一。
中午，我?guī)∨笥讶タ戳顺靥晾锏男◎蝌?，那可是孩子們最喜歡去的地方了，因?yàn)闅鉁赜行└?，沒(méi)過(guò)一會(huì)孩子們已經(jīng)是滿頭大汗了，我讓他們?cè)谧呃壬系年帥稣竞?，突然有一個(gè)刺耳的尖叫聲：“老師，偉偉把小蝌蚪弄死了。”我趕忙跑過(guò)去，一看，幾個(gè)小蝌蚪偉偉正捏在手里，看上去一動(dòng)不動(dòng)的，很明顯小蝌蚪都已經(jīng)死了。這時(shí)，有小朋友哭著跑過(guò)來(lái)，傷心地說(shuō)：“老師是偉偉，捏死它們的?！边@時(shí)候，小朋友都有點(diǎn)混亂了，有的說(shuō)偉偉真壞，有的說(shuō)討厭偉偉，更有的說(shuō)明天讓偉偉不要來(lái)我們班了，偉偉聽(tīng)著其他小朋友的這些話，滿臉的委屈，淚水開(kāi)始在眼圈打轉(zhuǎn)了。忽然，蔣xx小朋友跑到偉偉面前大聲地說(shuō)了一句：“你真是個(gè)壞人，我們不喜歡你了。”偉偉聽(tīng)了蔣xx的話，眼睛里的淚水終于忍不住了“哇”的哭了，嘴巴里還不停地說(shuō)：“我要媽媽，我要回家!”
我馬上讓所有的小朋友都回到教室里來(lái)，讓其他小朋友去喝水解小便，我拉著偉偉的手找一個(gè)比較安靜的位置坐了下來(lái)。這時(shí)，偉偉仍舊閉著眼睛在那哭著，我知道得首先問(wèn)清楚事情是怎么發(fā)生的。
我拿著餐巾紙，輕輕地幫偉偉擦著眼淚，然后問(wèn)道：“偉偉，你怎么啦?”他抬起滿是淚水的臉看著我，慌張地說(shuō)著什么但是我卻聽(tīng)不懂，他的江蘇方言。這樣他更著急了，重復(fù)了許多遍，我見(jiàn)他這么慌亂，便放柔我的語(yǔ)氣，慢慢的和他說(shuō)你是不是想說(shuō)：“我不是故意的。”偉偉聽(tīng)了我的問(wèn)話，點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳悄阌X(jué)得你這樣做對(duì)嗎?”偉偉搖著他的小腦袋，于是我又說(shuō)：“小蝌蚪是我們的好朋友啊，他和我們班里的小朋友一樣，我們上課應(yīng)該坐在小椅子上面，而它們是在水里的，如果離開(kāi)了水，它們就會(huì)死的。”偉偉用力的點(diǎn)了下頭，然后看著我的眼睛說(shuō)：“老師，我知道了?！苯?jīng)過(guò)這件事情，我發(fā)現(xiàn)偉偉變得會(huì)聽(tīng)我的話了。
分析：偉偉也是個(gè)很聰明并且對(duì)很多事情都會(huì)很好奇的小朋友，一讓他產(chǎn)生好奇，他就會(huì)有一定要知道，看個(gè)究竟的想法。所以在我們沒(méi)注意到他的時(shí)候，他很容易不小心做出一些別人認(rèn)為是不對(duì)，而自己卻不知道哪里不對(duì)的事情。而在上面事件發(fā)生后，而我又能幫助其走出困境后，偉偉就對(duì)我有了一定的信任感，在事情解決的同時(shí)，我也更靠近了偉偉的心靈。在偉偉用力點(diǎn)下頭的同時(shí)，我從他的眼睛中看到了對(duì)我的感激。
鏡頭二。
今天，音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束后，我們就開(kāi)始吃點(diǎn)心了，小朋友都很自覺(jué)地拿好杯子準(zhǔn)備吃點(diǎn)心。許多能干的小朋友，經(jīng)過(guò)小班一年的時(shí)間，已經(jīng)都能自己拆開(kāi)餅干的口袋了，特別是浩浩是我們班比較自立的男孩子，他也能自己拆的。可是今天浩浩拿到餅干后，一會(huì)兒就跑來(lái)找我：“老師，我拆不開(kāi)?！边@時(shí)候偉偉看到了，很自主地幫起忙來(lái)了，不一會(huì)就幫浩浩把餅干拆了，看偉偉滿臉的開(kāi)心，我也豎起拇指表?yè)P(yáng)了他，這叫他更得意了。浩浩拿著餅干想回到位置上去吃了，而偉偉卻拉著浩浩不放，冒出一句讓我很意想不到的話：“浩浩，你應(yīng)該說(shuō)謝謝的。”
分析：偉偉經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，有了很大的轉(zhuǎn)變，他已經(jīng)有了要說(shuō)謝謝的意識(shí)，所以說(shuō)，在偉偉轉(zhuǎn)變中，我可以看到我工作的一點(diǎn)收獲。
幼兒園每天午飯前的半小時(shí)是吃水果時(shí)間。這周周二我照例用小刀幫每個(gè)幼兒的蘋(píng)果切切小，請(qǐng)孩子們排隊(duì)來(lái)我這里拿蘋(píng)果。一個(gè)又一個(gè)孩子依次來(lái)拿蘋(píng)果，什么也沒(méi)說(shuō)，只是接過(guò)我手中的蘋(píng)果。但對(duì)每個(gè)孩子，我都故意拿著蘋(píng)果，裝作不給的樣子，想等哪個(gè)孩子拿到蘋(píng)果后聲“謝謝”。不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學(xué)會(huì)感謝別人。
這些回答我并不意外，應(yīng)為畢竟還是孩子。我馬上叫孩子們安靜下來(lái)。“其實(shí)呀，老師在等你們的一句話呢?”孩子們都不解地盯著我?？吹胶⒆觽冞€是不太明白我的意思，我接著說(shuō)：“剛才，你們拿蘋(píng)果時(shí)，老師為你們每個(gè)小朋友做什么了?”有孩子馬上搶著說(shuō)“老師幫我們把蘋(píng)果切開(kāi)了一個(gè)口子。”“是嗎，你真是個(gè)聰明的孩子?！蔽翼槃?shì)問(wèn)道：“老師幫你們切好口子，你們就可以馬上吃蘋(píng)果了。這樣吃蘋(píng)果也就方便很多了哦。那你們?cè)搶?duì)老師說(shuō)些什么?”這時(shí)聽(tīng)到一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音在說(shuō)：“謝謝?！蔽倚χf(shuō)道：“說(shuō)對(duì)了。小朋友，記住，以后老師給你們發(fā)蘋(píng)果或盛飯的時(shí)候，在你們有困難得到別人幫助的時(shí)候，千萬(wàn)別忘記說(shuō)聲‘謝謝’?！焙⒆觽円黄鸹卮稹爸懒恕薄?BR> 第二天吃香蕉時(shí)，我還是照例為孩子們分香蕉。剛開(kāi)始時(shí)，幾個(gè)孩子好像忘了昨天的事，后來(lái)a說(shuō)了一聲“謝謝”后，每個(gè)上來(lái)拿蘋(píng)果的孩子都會(huì)說(shuō)聲“謝謝”。下午b的積木掉到地上，c馬上幫他撿起來(lái)。這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)b對(duì)c說(shuō)了聲“謝謝”
我從心里感到高興。而當(dāng)孩子們?yōu)槲易隽耸裁词聲r(shí)，我也會(huì)對(duì)他們說(shuō)“謝謝”。有一句話是這樣說(shuō)的：“播種思想，收獲行動(dòng);播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)?！备卸髦氖浅了诤⒆有撵`深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感謝成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)彌漫著愛(ài)的芳香。
兒童心理學(xué)家的教育作文與愛(ài)篇七
3、用愛(ài)心搭建與孩子理解、溝通的橋梁，用耐心和細(xì)心為孩子營(yíng)造健康成長(zhǎng)的環(huán)境，用真心誠(chéng)心換取家長(zhǎng)的放心。
4、外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛(ài)，我愿沉浸在孩子的內(nèi)心世界彈撥和諧動(dòng)人的樂(lè)章。
5、我用最大努力給孩子提供一個(gè)使他們得到滿足的環(huán)境，讓孩子在活動(dòng)中得到快樂(lè)，讓他們做每一件事都熱情洋溢。
6、我要把微笑綻開(kāi)給孩子，鼓勵(lì)傳達(dá)給孩子，關(guān)愛(ài)贈(zèng)送給孩子，讓每個(gè)孩子都盡享教育的真愛(ài)。
7、多蹲下來(lái)聽(tīng)孩子說(shuō)話，你看到的將是個(gè)純真無(wú)暇的世界！
8、把別人的幸福當(dāng)做自己的幸福，把鮮花奉獻(xiàn)給他人，把棘刺留給自己！巴爾德斯。
9、我愿做鼓蕩著愛(ài)與溫暖的春風(fēng)，使孩子只需輕輕一躍便騰空而起，在成長(zhǎng)的天空里翅高飛。
10、教育加贊賞等于教育的平方。
12、將快樂(lè)傳遞給每一個(gè)孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。
13、把子弟的幸福奠定在德行與良好的教養(yǎng)上面，那才是唯一可靠的和保險(xiǎn)的辦法。
14、用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。
15、做本真教師，教本色語(yǔ)文，育世紀(jì)人才。
16、要做孩子的老師，先做孩子的朋友。
17、教育的過(guò)程有艱辛，也有快樂(lè)，我卻樂(lè)得其所。
18、17當(dāng)你幸福的時(shí)候，切勿喪失使你成為幸福的德行。莫羅阿。
19、幸福永遠(yuǎn)存在于人類不安的追求中，而不存在于和諧與穩(wěn)定之中。魯迅。
20、把正常孩子培養(yǎng)成天才的奧妙，就是對(duì)其大腦頻繁、緊張、持久的施加刺激，閱讀是積極自覺(jué)的刺激、是刺激智力發(fā)展的良劑。
21、識(shí)字，是一切探求之起步，識(shí)字是一種很重要的基本能力和基本素質(zhì)，以至其他一切知識(shí)的學(xué)習(xí)，都必須以認(rèn)字為前提和基矗。
22、每一個(gè)人可能的最大幸福是在全體人所實(shí)現(xiàn)的最大幸福之中。左拉。
23、為了孩子，一定要給他們新作品，使他們敢于面對(duì)縱橫交錯(cuò)的新世界，不斷發(fā)芽滋長(zhǎng)。
24、給孩子一個(gè)多姿多彩的童年，讓他們?cè)谝豁?yè)頁(yè)翻飛的書(shū)頁(yè)間起飛，在湛藍(lán)如洗的天空下，無(wú)憂無(wú)慮地飄飛。
25、想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話。徐特立。
27、個(gè)人的痛苦與歡樂(lè)，必須融合在時(shí)代的痛苦與歡樂(lè)里。艾青。
28、只要你有一件合理的事去做，你的生活就會(huì)顯得特別美好。愛(ài)因斯坦。
29、唯獨(dú)革命家，無(wú)論他生或死，都能給大家以幸福。魯迅。
30、讓我走進(jìn)童心世界，和孩子們一起成長(zhǎng)。
31、一無(wú)所有的人是有福的，因?yàn)樗麄儗@得一切！羅曼羅蘭。
32、我相信，講臺(tái)就是鍛煉我、錘打我的地方，我將永遠(yuǎn)愛(ài)我所愛(ài)，無(wú)怨無(wú)悔。
35、人類的一切努力的目的在于獲得幸福。歐文。
36、用我的真誠(chéng)、執(zhí)著與愛(ài)心，點(diǎn)擊學(xué)生智慧的鍵盤(pán)，啟迪學(xué)生美好的心靈。
37、真正的幸福只有當(dāng)你真實(shí)地認(rèn)識(shí)到人生的價(jià)值時(shí)，才能體會(huì)到。穆尼爾納素夫。
38、只有整個(gè)人類的幸福才是你的幸福。狄慈根。
40、我愿將自己全部的愛(ài)獻(xiàn)給孩子們，讓他們?cè)谌松鹋芫€上跑好第一步。
42、教育的技巧在于教師如何釋放對(duì)孩子的愛(ài)。
43、面對(duì)孩子，有愛(ài)才會(huì)有責(zé)任感，有責(zé)任感才會(huì)始終付出愛(ài)的行動(dòng)。
44、猝然死去本無(wú)甚苦痛，長(zhǎng)期累死倒真難以忍受。
45、為人類的幸福而勞動(dòng)，這是多麼壯麗的事業(yè)，這個(gè)目的有多麼偉大！圣西門(mén)。
46、兒童能力初期萌芽是尤其可貴的，我們引導(dǎo)兒童初期自然趨向的途徑能固定兒童的基本習(xí)慣，能確定后來(lái)能力的趨向。
47、一切為了孩子，為了一切孩子。
48、將幼教工作當(dāng)作自己的事業(yè)去經(jīng)營(yíng)，孩子就是我事業(yè)的基礎(chǔ)，用心去對(duì)待每個(gè)幼兒，讓每個(gè)孩子喜歡我、愛(ài)是我不解追求的目標(biāo)。
49、我會(huì)用真愛(ài)滋潤(rùn)孩子們幼小的心田，唱響孩子們甜美的歌謠，在我的工作中我會(huì)細(xì)心、耐心、誠(chéng)心對(duì)待每一位孩子和家長(zhǎng)。
50、一個(gè)人有了遠(yuǎn)大的理想，就是在最艱苦難的時(shí)候，也會(huì)感到幸福。徐特立。
51、建筑在別人痛苦上的幸福不是真正的幸福。阿巴巴耶娃。
52、對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)是一個(gè)活生生的人，一個(gè)榜樣，一個(gè)他們看得見(jiàn)、摸得著的英雄。
53、兒童的行為，出于天性，也因環(huán)境而改變，所以孔融會(huì)讓梨。
54、祖父母在家庭中往往延續(xù)著對(duì)兒子所有的權(quán)利，于是真正的父母反倒成了配角，母親則稱了吃力卻難盡責(zé)的人。
55、對(duì)于兒童，做父母，做教師的責(zé)任，便是如何教導(dǎo)他們，使之成為健康活潑，有豐富知識(shí)，有政治覺(jué)悟和良好體現(xiàn)的現(xiàn)代中國(guó)兒童，現(xiàn)代中國(guó)人。
兒童心理學(xué)家的教育作文與愛(ài)篇八
1)發(fā)脾氣誰(shuí)不會(huì)?諷刺挖苦不屬于專業(yè)技術(shù)。
2)用心做事，珍惜每天，以誠(chéng)待人，知足常樂(lè)。
3)關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，他們的成長(zhǎng)是我最大的快樂(lè)!
4)把愛(ài)帶給每位學(xué)生。
5)關(guān)愛(ài)童心欣賞童趣。
6)教書(shū)育人是教師的天職，既有苦，也有樂(lè)。
7)對(duì)于兒童的教學(xué)，真正感覺(jué)的觀察比之單純的描述更為可取。
8)微笑是一種境界，更是一種責(zé)任。
9)抓住今天，盡可能少的依靠明天!
10)藍(lán)如洗的天空下，無(wú)憂無(wú)慮地飄飛。
11)要做孩子的老師，先做孩子的朋友。
12)用千百倍的耕耘，換來(lái)桃李滿園香。
13)交流構(gòu)筑師生友誼，溝通融化師生隔閡。
14)教師面對(duì)的孩子都是最終要獨(dú)立的成人。
15)將快樂(lè)傳遞給每一個(gè)孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。
兒童心理學(xué)家的教育作文與愛(ài)篇九
隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的迅速變革，成長(zhǎng)中的兒童面臨著日益增長(zhǎng)的社會(huì)心理壓力，在學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)適應(yīng)方面遇到種.種困難和挫折，許多孩子追求物質(zhì)上的享樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)提不起精神，好高騖遠(yuǎn)，缺乏毅力，精神寂寞，甚至個(gè)別出現(xiàn)逃學(xué)、吸毒、自殺等現(xiàn)象。如何幫助這些孩子走出困境呢?孩子們的這些心理問(wèn)題是如何產(chǎn)生的呢?追根溯源，影響兒童心理健康發(fā)展的因素包括生物因素和社會(huì)因素。從社會(huì)角度看，改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)方面發(fā)生了深刻的改革。社會(huì)的發(fā)展與變革，對(duì)兒童的發(fā)展起了積極作用，也帶來(lái)了不利影響。一般說(shuō)，社會(huì)對(duì)個(gè)體的影響主要是通過(guò)家庭、學(xué)校、環(huán)境等渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
一、家庭方面。
這些孩子大多數(shù)家庭結(jié)構(gòu)不正常，父母離異多，單親家庭使兒童經(jīng)常性產(chǎn)生失落感。有的家庭氣氛不和協(xié)，父母經(jīng)常吵架，讓孩子時(shí)時(shí)感到焦慮不安。不少的父母，尤其是從事經(jīng)商或人體企業(yè)等行業(yè)，終日忙于外頭的工作，經(jīng)常外出，孩子或獨(dú)自在家，或交給別人看管，缺少親情，時(shí)常感到孤獨(dú)寂寞，同時(shí)，由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)增大，父母在外面經(jīng)受了更大的壓力，困擾與挫折，家庭往往成為其宣泄壓抑的場(chǎng)所，對(duì)孩子的教育簡(jiǎn)單、粗暴，引起孩子嚴(yán)重的內(nèi)心沖突和緊張。一方面由于家庭經(jīng)濟(jì)條件好，家長(zhǎng)在物質(zhì)上是盡可能的滿足孩子的要求;另一方面，家長(zhǎng)又望子成龍，對(duì)子女的期望很高，壓力很大。前者造成孩子“以自我為中心”，心理承受能力低下，難以應(yīng)付挫折;后者又使他們面臨重重挫折，經(jīng)受種.種壓力，讓孩子在無(wú)休止地陷于較嚴(yán)重的心理不平衡之中而難以自拔。
二、學(xué)校因素。
孩子雖然年紀(jì)小，但同樣有自己的人格，有自尊心，教師對(duì)學(xué)生隨意發(fā)表否定性評(píng)價(jià)，如笨蠢豬等，使學(xué)生形成低下的自我概念，產(chǎn)生自卑感，并引發(fā)退縮，破罐子破摔等一系列心理問(wèn)題。又如，教師對(duì)學(xué)生過(guò)高的期望和要求，也會(huì)對(duì)學(xué)生造成過(guò)重的心理壓力。
三、社會(huì)環(huán)境。
從社會(huì)環(huán)境方面來(lái)看，通過(guò)每天報(bào)紙、廣播、電視等媒介，社會(huì)上的不良風(fēng)氣都對(duì)兒童心理造成負(fù)作用。由于社會(huì)的不良觀念與他們所接受的學(xué)校教育不協(xié)調(diào)一致，兒童心理和諧也受到不利影響。
心理教育者在培養(yǎng)學(xué)生完善、健康的人格。它力圖“使當(dāng)事人發(fā)展成為一個(gè)健康、成熟而能自我實(shí)現(xiàn)之人”(馬斯洛)它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要協(xié)調(diào)各方面的教育力量，使心理教育更加有效和持久地開(kāi)展。正如馬卡連柯所說(shuō)：“一個(gè)人不是由部分因素的拼湊培養(yǎng)起來(lái)的，而是由他所受過(guò)的一切影響的總和綜合地造就成功的?！彼?，為了孩子的健康成長(zhǎng)給他創(chuàng)造一個(gè)良好的心理發(fā)展環(huán)境非常重要。
如何克服孩子的個(gè)性弱點(diǎn)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)孩子的素質(zhì)要求越來(lái)越高，與此同時(shí)，由于獨(dú)生子女特殊的生活環(huán)境，對(duì)獨(dú)生子女的教育在實(shí)踐中又存在著很多問(wèn)題，困難雖然存在，但我們教育工作者決不能夠放棄對(duì)他們的教育，而是要考慮，如何用合理的、科學(xué)的方法進(jìn)行教育。
我們不得不承認(rèn)，獨(dú)生子女在生活中存在著許多問(wèn)題，諸如好勝、自私、獨(dú)立性小、依賴性大、寬容度小。這樣，在生活中遇到新的矛盾后，就很難單獨(dú)處理，而往往發(fā)生什么意外，不僅對(duì)孩子本身造成影響，而且還會(huì)對(duì)以后的教育留下后遺癥，因此，我們要針對(duì)具體情況，做具體分析，幫助孩子克服個(gè)性弱點(diǎn)。
兒童心理學(xué)家的教育作文與愛(ài)篇十
1、游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑，他們生活在這個(gè)世界里，并負(fù)有改造它的使命。
2、你要教你的孩子走路，但是，應(yīng)由孩子自己去學(xué)走路。
3、美是到處都有的`。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
4、沒(méi)有教育兒子，就意味著沒(méi)有時(shí)間做人。
5、教育的基礎(chǔ)主要是在五歲以前奠定的,它占整個(gè)教育過(guò)程的百分之九十。在這以后,教育還要繼續(xù)進(jìn)行,人進(jìn)一步成長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果,而您精心培植的花朵在五歲以前就已綻蕾了。
6、即使是普通的孩子，辦要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人。
7、毫無(wú)疑問(wèn),從幼年開(kāi)始的好習(xí)慣是最完美的,我們把這叫做“教育”，因?yàn)榻逃鋵?shí)就是一種早年開(kāi)始的習(xí)慣.所以我們看到與以后的時(shí)期相比,幼年時(shí)代學(xué)語(yǔ)言,舌頭學(xué)習(xí)表達(dá)方式和發(fā)音時(shí)更柔順,學(xué)各種技巧動(dòng)作時(shí),關(guān)節(jié)更靈活。
8、孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形，想到花卉的用處,想到昆蟲(chóng)的言語(yǔ);他想飛上天空,他想潛入蟻穴……所以給兒童看的圖書(shū)就必須十分謹(jǐn)慎,做起來(lái)也十分煩難。
9、孩子們就象一只只等待點(diǎn)燃的蠟燭，不管她的形狀多么不起眼，但是她也有被點(diǎn)燃的向往和燃燒的希望，我們的教育就象一只只燃著的火柴，那是蠟燭的點(diǎn)燃的希望，可是我們擦亮的火柴只是一味的照耀著他們，并繞過(guò)他們尋找和點(diǎn)燃那些更好更大的蠟燭。使他們生活在一個(gè)我們自認(rèn)為很光明的世界中。讓他們只看到別人的光和自己在別人光芒中那又黑又暗的倒影。而幾只漂亮的蠟燭照耀出的光麻木了我們的視覺(jué)，便從不屑給他們一個(gè)燃燒的機(jī)會(huì)。
10、孩子們的性格和才能，歸根結(jié)蒂是受到家庭、父母，特別是母親的影響最深。孩子長(zhǎng)大成人以后，社會(huì)成了鍛煉他們的環(huán)境。學(xué)校對(duì)年輕人的發(fā)展也起著重要的作用。但是，在一個(gè)人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭。
11、關(guān)于快樂(lè)教育，它的本質(zhì)目的就是讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，這必須要轉(zhuǎn)變教育思想。
12、富有真理的書(shū)是萬(wàn)能的鑰匙，什么幸福的門(mén)用它都可以打開(kāi)。
13、父親和母親的一切生活，一舉一動(dòng)，應(yīng)該作為兒女的榜樣。
14、父母扮演的角色就如同登山指導(dǎo)員，不要靠腳踢、吼叫把你的小登山運(yùn)動(dòng)員逼上山頂，而是給他們指出通向頂峰的道路。
15、兒童正是作為一種精神上的存在而不僅是肉體上的存在，才給人類的發(fā)展提供了強(qiáng)大的原動(dòng)力。也正是兒童的精神，決定了人類發(fā)展的進(jìn)程，并有可能把人類引向更高級(jí)的文明。
16、法國(guó)人帕斯卡說(shuō)：人是一根脆弱卻有思想的蘆葦。
17、發(fā)然后禁，則格而不勝;時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成;雜施而不孫，則壞亂而不修;獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞;燕朋逆其師;燕辟?gòu)U其學(xué)。此六者，教之所由廢也。
兒童心理學(xué)家的教育作文與愛(ài)篇十一
3)用心對(duì)待每個(gè)孩子，用誠(chéng)對(duì)待每位家長(zhǎng)?！S紹芬。
4)對(duì)待學(xué)生要像春天般溫暖，對(duì)待后進(jìn)生更要像夏天般熱情!——胡挺。
5)獻(xiàn)出一片真情，呵護(hù)幼小心靈。
6)一切為了孩子，為了一切孩子。
7)用心對(duì)待每個(gè)孩子，用誠(chéng)對(duì)待每位家長(zhǎng)。
8)做本真教師，教本色語(yǔ)文，育世紀(jì)人才。
9)快樂(lè)工作，快樂(lè)生活。
10)將一切美好傳遞給孩子!
11)每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生。
12)主要不靠“嘴”教育孩子?？康氖乔榫常康氖切袆?dòng)。
13)永遠(yuǎn)用欣賞的眼光看學(xué)生，永遠(yuǎn)用寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。
14)首先做研究者，其次才做管理者。
15)“教學(xué)相長(zhǎng)”，在教育和教學(xué)過(guò)程中，我們也會(huì)學(xué)到很多。
16)愛(ài)是溝通心靈的鑰匙，愿我的愛(ài)心時(shí)時(shí)伴隨孩子健康成長(zhǎng)。
17)當(dāng)你埋怨學(xué)生太笨的時(shí)候，你也該自問(wèn)：什么叫誨人不倦。
18)幼教事業(yè)是一座大花園，教師的奉獻(xiàn)就是其中最美麗的花。
19)在達(dá)到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。
20)給孩子一個(gè)多姿多彩的童年，讓他們?cè)谝豁?yè)頁(yè)翻飛的書(shū)頁(yè)間起飛。
兒童心理學(xué)家的教育作文與愛(ài)篇十二
1、我選擇了這個(gè)職業(yè)，就會(huì)在這片熱土上耕耘，只要投入過(guò)付出過(guò)擁有過(guò)，我相信，孩子們會(huì)在我生命的五線譜上譜出動(dòng)人的旋律。
2、教育的根本任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生存，而不是代替學(xué)生生存。
3、我愿將自己全部的愛(ài)獻(xiàn)給孩子們，讓他們?cè)谌松鹋芫€上跑好第一步。
4、精勤求學(xué)，敦篤勵(lì)志，果毅力行，忠恕任事。
5、用心做事，珍惜每天，以誠(chéng)待人，知足常樂(lè)。
6、凡事皆有可能，機(jī)遇屬于有自信的競(jìng)爭(zhēng)者。
9、家庭是父親的王國(guó)，母親的世界，兒童的樂(lè)園。——愛(ài)默生。
10、正是家長(zhǎng)的溺愛(ài)，教會(huì)了孩子自私和不孝。
11、我會(huì)用我的愛(ài)心和耐心去關(guān)注每個(gè)孩子，讓他們擁有一個(gè)快樂(lè)幸福的童年。
12、我們無(wú)法改天換地，但是沒(méi)有人能阻止我們?yōu)楦奶鞊Q地貢獻(xiàn)一份力量，只要我們不放棄理想。
13、讓每個(gè)孩子快樂(lè)的成長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子接受到平等的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子擁有自主大膽探索的空間是我工作的信條。
14、只要教師和家長(zhǎng)協(xié)調(diào)一致，才能形成教育的合力。
15、打開(kāi)一扇求知的窗，點(diǎn)亮一道希望的光。
兒童心理學(xué)家的教育作文與愛(ài)篇十三
每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的子女能成才，所以教育方式真的很重要，如果你想讓自己的孩子更加優(yōu)秀，那以上12點(diǎn)必須牢記并且做到哦，給孩子一個(gè)最完善的教育方式吧，相信你的孩子一定能成為世界上棒的!要想知道孩子眼中的世界是什么樣子，得先蹲下來(lái)，由孩子的位置和高度去看世界，下面就是教育孩子的方法：
一、教育兒童的方法：
1、給孩子隨性玩耍的時(shí)間。
美國(guó)兒童教育學(xué)者湯姆斯、阿姆斯壯指出，自由玩耍比有計(jì)劃性的活動(dòng)，對(duì)學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)更為健康有益。父母要避免將孩子的時(shí)間塞滿各種活動(dòng)。所有的孩子都需要有一些無(wú)所事事，隨性玩耍的時(shí)間。
2、教導(dǎo)他關(guān)懷別人。
快樂(lè)的孩子需要能感受到自己與別人有某些有意義的連結(jié)，了解到他對(duì)別人的意義。要發(fā)展這種感覺(jué)，可以幫助孩子多與他人接觸。你可以和孩子一起整理一些舊玩具，和他一起捐給慈善團(tuán)體，幫助無(wú)家可歸的孩子。也可以鼓勵(lì)孩子在學(xué)校參與一些義工活動(dòng)。專家指出，即使在很小的年齡，都能從幫助他人的過(guò)程中，獲得快樂(lè)。并養(yǎng)成喜歡助人的習(xí)慣。
3、鼓勵(lì)他多運(yùn)動(dòng)。
陪你的孩子玩球、騎腳踏車、游泳…，多運(yùn)動(dòng)不但可以鍛鏈孩子的體能，也會(huì)讓他變得更開(kāi)朗。保持動(dòng)態(tài)生活可以適度紓解孩子的壓力與情緒，并且讓孩子喜歡自己，擁有較正面的身體形象，并從運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣與成就感。
4、笑口常開(kāi)。
常和孩子說(shuō)說(shuō)笑話、一起編些好笑的歌，和你的孩子一起開(kāi)懷大笑，對(duì)你和孩子都有益處。光是大笑，就是很好的運(yùn)動(dòng)。
5、有創(chuàng)意的贊美。
當(dāng)孩子表現(xiàn)很好時(shí)，不要只是說(shuō)很好。贊美要具體一些，說(shuō)出細(xì)節(jié)，指出有哪些地方讓人印象深刻，或是比上次表現(xiàn)更好，例如，你今天有主動(dòng)跟警衛(wèi)伯伯說(shuō)早安，真的很有禮貌。不過(guò)，贊美時(shí)也要注意，不要養(yǎng)成孩子錯(cuò)誤的期待。有些父母會(huì)用禮物或金錢(qián)獎(jiǎng)賞孩子，讓孩子把重點(diǎn)都放在可以獲得哪些報(bào)酬上，而不是良好的行為上。父母應(yīng)該讓孩子自己發(fā)現(xiàn)，完成一件事情所帶來(lái)的滿足與成就感，而不是用物質(zhì)報(bào)酬來(lái)獎(jiǎng)賞他。
6、確保孩子吃得健康。
健康的飲食，不僅讓孩子身體健康，也能讓孩子的情緒較穩(wěn)定。不論是正餐或點(diǎn)心，盡量遵循健康原則，例如：低脂、低糖、新鮮、均衡的飲食。
7、激發(fā)他內(nèi)在的藝術(shù)天份。
雖然科學(xué)家已證實(shí)沒(méi)有所謂的莫札特效應(yīng)，但是多讓孩子接觸音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等活動(dòng)，依然可以豐富孩子的內(nèi)心世界。專家發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子隨音樂(lè)舞動(dòng)、或是拿著畫(huà)筆鴉，其實(shí)都是孩子在抒發(fā)他內(nèi)在世界、表達(dá)情感的法。孩子喜歡畫(huà)畫(huà)、跳舞或彈奏音樂(lè)，也會(huì)對(duì)自己感到比較滿意。
8、常常擁抱。
輕輕一個(gè)擁抱，傳達(dá)的是無(wú)限的關(guān)懷，是無(wú)聲的我愛(ài)你。研究發(fā)現(xiàn)溫柔的撫觸擁抱，可以讓早產(chǎn)兒變得較健康、較活潑，情緒也較穩(wěn)定。對(duì)于大人而言，擁抱也能讓人減輕壓力，撫平不安的情緒。
9、用心聆聽(tīng)。
沒(méi)有什么比用心聆聽(tīng)更能讓孩子感受到被關(guān)心。想要當(dāng)個(gè)更好的傾聽(tīng)者嗎?不要只用一只耳朵聽(tīng)，當(dāng)孩子對(duì)你說(shuō)話時(shí)，盡量停下你手邊正在做的事情，專心聽(tīng)他講話。要耐心聽(tīng)孩子說(shuō)完話，不要中途打斷、急著幫他表達(dá)或是要他快快把話說(shuō)完，即使他所說(shuō)的內(nèi)容你已經(jīng)聽(tīng)過(guò)許多遍了。陪孩子去上學(xué)途中或哄孩子上床睡覺(jué)時(shí)，是最佳的傾聽(tīng)時(shí)刻。
10、放棄完美主義。
我們都期望孩子展現(xiàn)出他最好的一面，可是有時(shí)候太過(guò)急切糾正或改善他們的表現(xiàn)例如，嫌棄他們沒(méi)把桌子擦干凈，干脆自己再擦一遍;或是糾正他們一定要把東西擺到一定位置。事事要求完美，會(huì)減弱孩子的自信心與不怕犯錯(cuò)的勇氣。下次當(dāng)你忍不住想要參一腳，急著幫孩子把事情做的更好時(shí)，不妨先想想看：這件事跟健康或安全有關(guān)嗎?想像之后，這件事還有這么嚴(yán)重嗎?如果是no，那么就放手讓孩子去做吧。
11、教導(dǎo)他解決問(wèn)題。
從學(xué)會(huì)系鞋帶到自己過(guò)馬路，每一步都是孩子邁向更獨(dú)立的里程碑。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)他有能力解決面對(duì)的問(wèn)題，就能帶給他們快樂(lè)與成就感。當(dāng)他遇到阻礙時(shí)，例如：被玩伴嘲笑或是無(wú)法拼好一塊拼圖時(shí)，你可有幾個(gè)步驟來(lái)幫助他：
(1)確認(rèn)他的問(wèn)題。
(2)讓他描述他的解決方式。
(3)找出解決問(wèn)題的步驟。
(4)決定讓他自己解決這個(gè)問(wèn)題或提供一些幫助。
(5)確定他能獲得需要的協(xié)助。
12、給他表演的舞臺(tái)。
每個(gè)孩子都有特有的天賦，何不給他們機(jī)會(huì)表現(xiàn)一下?如果他們喜歡說(shuō)故事，鼓勵(lì)他多說(shuō)故事給你聽(tīng)。如果他對(duì)數(shù)字很擅長(zhǎng)，帶著他去逛街，讓他幫你挑選價(jià)格便宜的東西。當(dāng)你能欣賞孩子的才能，并表現(xiàn)出你的熱情時(shí)，孩子自然會(huì)更有自信心。我們身邊的孩子所需要的，不只是衣食無(wú)慮的生活環(huán)境而已，他們需要大人陪伴他去經(jīng)歷它的成長(zhǎng)過(guò)程。
二、教育方法要遵循的兩大原則。
1、鼓勵(lì)孩子要有方原則。
賞識(shí)兒童教育的核心就是對(duì)孩子的鼓勵(lì)式教育，很顯然中國(guó)的大部分家長(zhǎng)并沒(méi)有真正悟到它的精髓。在鼓勵(lì)孩子時(shí)，并不是一味單純地表?yè)P(yáng)，要講究方法地運(yùn)用。其實(shí)這種兒童教育方法可以更豐富，含金量更高一些。例如，家長(zhǎng)可以有重點(diǎn)地去鼓勵(lì)孩子做一些事情，培養(yǎng)他所缺少的那些品質(zhì)和能力，以物質(zhì)鼓勵(lì)為輔，更多的時(shí)候應(yīng)該用一些精神的鼓勵(lì)，物質(zhì)和精神同時(shí)存在的激勵(lì)才是教育兒童之道。
2、糾正孩子要有度原則。
在中國(guó)歷史長(zhǎng)河中，挫折教育是兒童教育方法中受推崇的，不過(guò)許多家長(zhǎng)進(jìn)行挫折教育時(shí)并不能把握好尺度。供應(yīng)高效專業(yè)的兒童教育的專家認(rèn)為糾正是挫折教育的核心，進(jìn)行挫折兒童教育的目的是教孩子正確對(duì)待失敗，鍛煉他們的堅(jiān)強(qiáng)意志，增強(qiáng)他們的信心，為他們今后走向社會(huì)，參與競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。
兒童心理學(xué)家的教育作文與愛(ài)篇十四
第一篇家庭乃第一所學(xué)校28忠實(shí)第十三篇體格發(fā)育十分重要。
2第一位教師30自立與自尊58為實(shí)際生活而訓(xùn)練。
3何時(shí)開(kāi)始訓(xùn)練孩童第八篇首要之工作--培養(yǎng)品格59教授實(shí)用技藝。
第二篇方法與課本31品格之重要60認(rèn)識(shí)及順從生命之律。
4教導(dǎo)的方法32品格的塑造第十四篇維持體格健康。
5《圣經(jīng)》為課本33塑造品格，父母有責(zé)61在廚房中的治家主婦。
6大自然的課本34品格敗壞之由來(lái)62為生存而飲食。
7大自然課本的實(shí)際教訓(xùn)35為兒女建立健全的品格63凡事節(jié)制。
第三篇受過(guò)充分訓(xùn)練的導(dǎo)師第九篇建立品格的基本原理64家庭與節(jié)制運(yùn)動(dòng)。
8事前準(zhǔn)備之必要36幼年的優(yōu)點(diǎn)第十五篇服裝合宜。
9呼吁作自我改進(jìn)37習(xí)慣的力量65服裝端正之福惠。
第四篇順從--首要的教訓(xùn)38當(dāng)研究孩童的年齡、氣質(zhì)、與癖性66服裝的'基本原理。
10幸福與成功的秘訣39意志乃成功要素67時(shí)髦的魔力。
11自幼施教40以基督化原則為規(guī)范第十六篇保持道德上之貞潔。
12順從務(wù)成習(xí)慣第十篇訓(xùn)育與施行管教68色情泛濫的時(shí)代。
第五篇其他基本教訓(xùn)41訓(xùn)育之目的69自瀆惡習(xí)之害。
13克己自制42開(kāi)始管教之時(shí)70警戒與勸勉。
14安靜、尊重、與恭敬43家庭中的管教71父母的警惕與幫助。
15慎重處理家中物品44糾正錯(cuò)誤的教育72健康改良之戰(zhàn)。
16健康原理45憑愛(ài)心與堅(jiān)定行事第十七篇喚醒靈性之能力。
17清潔第十一篇錯(cuò)誤的管教73負(fù)永恒福利之責(zé)。
18整潔、秩序、與有定時(shí)46縱容之害74每個(gè)家庭是一間教會(huì)。
19潔凈47松馳的管教與后果75引領(lǐng)孩童歸主。
第六篇人生實(shí)際美德48孩童的反應(yīng)76預(yù)備兒女當(dāng)教友。
20幫忙49親屬的態(tài)度第十八篇維持宗教經(jīng)驗(yàn)。
21勤勞第十二篇智力的發(fā)展77家庭中的《圣經(jīng)》。
22殷勤與恒心毅力50何謂真教育？78祈禱之大能。
23克己、無(wú)私、與關(guān)心別人51預(yù)備入學(xué)79安息日是喜樂(lè)之日。
24經(jīng)濟(jì)與節(jié)儉52選擇學(xué)校80應(yīng)當(dāng)敬畏圣潔的。
第七篇培養(yǎng)基督化之美德53教會(huì)的責(zé)任81家庭與教會(huì)協(xié)力同工。
25簡(jiǎn)樸54教師與父母?jìng)兒匣锏谑牌Y(jié)算之日。
26允恭克讓55合力管教82時(shí)日無(wú)多。
27愉快與感恩56中學(xué)及大學(xué)教育83最后的獎(jiǎng)賞。
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