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人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《分類(lèi)與整理》這單元的知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難,所以教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,安排了許多自主探索、合作交流的活動(dòng),使學(xué)生在自主探索的教學(xué)活動(dòng)中,加深了對(duì)分類(lèi)的認(rèn)識(shí),重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的方法。
回顧整節(jié)課,我覺(jué)得這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是從生活切入數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。心理學(xué)的研究表明,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入,容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。下面是我的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
是舉例發(fā)生在身邊的事,學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感,激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望,很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生思維,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的好處,充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,又回歸于生活,應(yīng)該為生活服務(wù)。
是引入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D,問(wèn):你能用自己喜歡的方法,把分類(lèi)和計(jì)數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來(lái)嗎?然后,學(xué)生先獨(dú)立思考再小組討論分類(lèi)的方法。
這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)物體進(jìn)行比較、分類(lèi);在比較、分類(lèi)的活動(dòng)中,體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性,不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程,能夠用自己的方式呈現(xiàn)分類(lèi)結(jié)果,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
遷移到孩子們真實(shí)的生活中,以我們班的同學(xué)為例,想一想,怎樣給我們班的同學(xué)分類(lèi)?這個(gè)問(wèn)題源于孩子們的生活,孩子們解決這個(gè)問(wèn)題的積極性都非常的高,大家踴躍發(fā)言,紛紛的說(shuō)了許多自己想到的分類(lèi)方法。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,雖然看起來(lái)課堂氣氛非常活躍,學(xué)生學(xué)得很輕松,但總覺(jué)得學(xué)生學(xué)得不夠扎實(shí)。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),會(huì)查查閱書(shū)刊及其他信息源;能對(duì)分類(lèi)后的結(jié)果進(jìn)行分析、解釋。
2、通過(guò)設(shè)計(jì)房屋的活動(dòng)進(jìn)行大膽想象;意識(shí)到使用材料會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)好處,也可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。
3、能區(qū)分常見(jiàn)的天然材料與人造材料;能根據(jù)材料的不同對(duì)人類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)。
查閱資料:材料的使用對(duì)我們的生活有哪些影響?
觀察:社會(huì)中的物品各是用什么材料制成的?
查閱資料:了解關(guān)于材料的知識(shí)。
活動(dòng)時(shí)間:一課時(shí)
提出問(wèn)題:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),我們都學(xué)過(guò)了哪些材料?
講:我們學(xué)習(xí)了這么多的材料,在生活中你能給材料分類(lèi)嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
活動(dòng)一:生活中的物品是用什么材料做的
1、學(xué)生互相交流自己帶來(lái)了哪些物品?是用什么材料做的?材料來(lái)自于哪里?
學(xué)生講,老師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行糾正。
2、學(xué)生進(jìn)行分析、討論:
自帶的物品及所用的材料是天然材料還是人造材料?
3、學(xué)生匯報(bào)分析、討論結(jié)果。
小結(jié):同學(xué)們通過(guò)分析、對(duì)比,能區(qū)分自帶的物品什么是人造材料和天然材料。
介紹材料:p58
活動(dòng)二:學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)
1、學(xué)生分組將自帶的物品合在一起。
2、學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。
3、提出分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn):按材料的不同的物體進(jìn)行分類(lèi)。
(1)是否是天然材料;將由人造材料制成的物品分為另一類(lèi)。
(2)是否是再生材料;將不可再生材料制成的物品分為另一類(lèi)。
啟發(fā)學(xué)生還可以用你自己想的辦法分。
4、學(xué)生匯報(bào)分類(lèi)結(jié)果,并說(shuō)出分類(lèi)的理由。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的分類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
活動(dòng)三:設(shè)計(jì)一間自己喜歡的房間
1、提出活動(dòng)建議
2活動(dòng)三:
1、提出活動(dòng)建議
設(shè)計(jì)時(shí),同學(xué)們可以互相交流、互相借鑒、互相提示,提倡合作。
2、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)
3、學(xué)生展示自己的作品
說(shuō)一說(shuō):各部分用的是什么材料,說(shuō)明使用本材料的理由。
教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
教師展示利用廢舊材料制成的物品,然后讓學(xué)生利用所帶來(lái)的廢舊材料開(kāi)展一些制作活動(dòng)。(在課下制作)
查閱資料“材料的使用對(duì)我們的生活有哪些影響?”
第五單元夏天來(lái)了
本單元由《夏天里的動(dòng)植物》和《夏季星空》兩課組成,主要讓學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的觀察活動(dòng),了解四季變化對(duì)動(dòng)植物的影響,知道環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面的影響,知道夏季的代表星座,初步發(fā)現(xiàn)星空變化的規(guī)律,讓學(xué)生參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng),經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。
本單元的兩課之間從知識(shí)上沒(méi)有必然的聯(lián)系,但在觀察方法上卻具有共同之處。首先都是進(jìn)行長(zhǎng)期觀察活動(dòng)的階段終結(jié),擔(dān)負(fù)著一年來(lái)對(duì)四季動(dòng)植物、星空觀察、探究活動(dòng)進(jìn)行整理、匯總的任務(wù),因此如何科學(xué)地、系統(tǒng)地對(duì)獲得的數(shù)據(jù)、信息加以整理,從而獲得結(jié)論和規(guī)律就成為本單元兩節(jié)課的重點(diǎn)。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版),一年級(jí)上冊(cè)第38、39頁(yè)。
1、教學(xué)對(duì)象分析。
學(xué)習(xí)“分類(lèi)”這部分內(nèi)容的是入學(xué)才一個(gè)多月的孩子,課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成,自控能力較差,他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng),很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要,而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此,教學(xué)中需要設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式,向?qū)W生提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)簡(jiǎn)單調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的學(xué)習(xí)和平常生活經(jīng)驗(yàn)的積累,學(xué)生已有一定的分類(lèi)能力。如可以區(qū)分水果和蔬菜,可以根據(jù)事物的表面的特征(如顏色)進(jìn)行分類(lèi)。但發(fā)展到根據(jù)概念,即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類(lèi)還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)內(nèi)容分析。
在實(shí)際生活中,分類(lèi)思維有著廣泛的應(yīng)用。例如,商店里的物品要分類(lèi)擺放,便于顧客很快找到想買(mǎi)的東西;學(xué)生也要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)用品和生活用品分類(lèi)整理,學(xué)習(xí)和生活才會(huì)在規(guī)律……教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察商場(chǎng)實(shí)物的擺放情況,初步感知分類(lèi)的意義;通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,并培養(yǎng)合作交流意識(shí)。同時(shí)養(yǎng)成有條有理的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我覺(jué)得教學(xué)中要著重作好以下幾點(diǎn):
(1)把握好教學(xué)要求。教學(xué)時(shí)要通過(guò)觀察和實(shí)際操作,使學(xué)生能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類(lèi)。在評(píng)價(jià)兒童分類(lèi)能力時(shí),重點(diǎn)是觀察兒童能否獨(dú)自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi),而不是由教師提出分類(lèi)依據(jù)。
(2)多設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)形式,盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩;同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感悟,從中學(xué)到數(shù)學(xué)的思想,數(shù)學(xué)的方法,從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
(3)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)不僅讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我,同時(shí)也要注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極、成功的情感體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、實(shí)物投影:各種學(xué)具雜亂地?cái)[放。說(shuō)說(shuō)怎樣整理?
2、師:生活中像剛才這樣,把相同的東西放在一起,就叫分類(lèi)。
(板書(shū)課題:分類(lèi))
二、聯(lián)系生活、體驗(yàn)分類(lèi)
1、看書(shū)本第38頁(yè)主題圖,說(shuō)一說(shuō)這些文具是怎樣擺放的?
問(wèn):(1)老師想買(mǎi)個(gè)大西瓜,該到剛才哪個(gè)地方買(mǎi)?
(2)這樣安排擺放有什么好處?
3、舉例說(shuō)說(shuō)生活中的分類(lèi)現(xiàn)象。
4、活動(dòng):完成書(shū)本第39頁(yè)“做一做”:
(1)先獨(dú)立分一分水果圖片,再在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是怎么分的?(教師巡視、指導(dǎo))
(2)匯報(bào)、交流:學(xué)生在黑板上演示幾種分法。
(板書(shū):按顏色分、按形狀分、按水果種類(lèi)分)
5、 教師小結(jié)并板書(shū):標(biāo)準(zhǔn)不同,分法就不一樣。
三、實(shí)際操作、鞏固分類(lèi)
1、 小組合作把老師送給大家的鉛筆分一分,學(xué)生匯報(bào)不同的方法。
(按長(zhǎng)短分;按有橡皮的和沒(méi)橡皮的分;按顏色分等)
2、 考眼力:完成書(shū)本第40頁(yè)第3題:找一找每一行中不一樣的。
3、 超市給我們每個(gè)組送來(lái)了一袋禮物。小組合作,分一分這些圖片。(完成后以小組為單位向老師和其它小組介紹本組作品。)
4、 小比賽:整理好學(xué)習(xí)用品,說(shuō)說(shuō)你是怎樣整理的?(養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。)
5、 完成書(shū)本第41頁(yè)第5題,再把教室里的人分一分類(lèi)。
6、 各大組商量一下,可以把老師獎(jiǎng)勵(lì)的小花怎樣分一分,再派代表到黑板上擺一擺。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們的出色表現(xiàn),老師再獎(jiǎng)給你們一朵小花應(yīng)該擺在哪?說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的?(按顏色分;按形狀分;按有葉子和沒(méi)葉子分)
7、 全課小結(jié)。學(xué)生戴動(dòng)物頭飾分類(lèi)離開(kāi)教室。(會(huì)飛的、會(huì)游的、不會(huì)飛也不會(huì)游的)
在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,安排了許多游戲活動(dòng),,引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中,加深了對(duì)分類(lèi)的認(rèn)識(shí),重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的方法。開(kāi)闊性、活動(dòng)性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生不僅獲得了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、從生活切入數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
心理學(xué)的研究表明,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入,容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。整節(jié)課始終注意從生活中取材,無(wú)論是整理學(xué)具、觀察超市,還是開(kāi)闊的練習(xí),都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例,學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感,激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望,很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生思維,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的好處、找找生活中的分類(lèi)現(xiàn)象,使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上,使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,又回歸于生活,應(yīng)該為生活服務(wù)。
2、以游戲收獲知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
《新課標(biāo)》提出:“教師就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?!庇螒蚴且环N學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),游戲讓他們的注意力更持久,游戲讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí),。因此,教學(xué)中努力開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)游戲,使學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)游戲中來(lái),在游戲中樂(lè)學(xué),在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的同時(shí),基思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸方面都能得到發(fā)展。如案例中游戲之一:比賽整理學(xué)習(xí)用品,讓學(xué)生在整理的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到把文具分類(lèi)擺放會(huì)更好看、更方便。在好勝心的驅(qū)使下,學(xué)生迫不及待地動(dòng)腦、動(dòng)手整理,不知不覺(jué)中鞏固了所學(xué)知識(shí)。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜,也留下了值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題:游戲中如何靈活、有機(jī)地處理好課堂中的“動(dòng)”與“靜”;如何讓學(xué)生的思維更開(kāi)闊、更活躍,形成更具生機(jī)和活力。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)分析:
本章教學(xué)內(nèi)容包括“生物分類(lèi)的方法”和“生物分類(lèi)的單位”兩部分。是對(duì)前三章綠色植物、動(dòng)物、微生物等有關(guān)內(nèi)容的總結(jié)和延伸。通過(guò)學(xué)生積極的觀察、思考和實(shí)踐,嘗試根據(jù)一定的生物特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi);關(guān)注生物的多樣性對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義,樹(shù)立辯證唯物主義自然觀。同時(shí),掌握生物的分類(lèi)方法和分類(lèi)單位,為終身學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
1.說(shuō)出生物的分類(lèi)方法和分類(lèi)單位,掌握生物分類(lèi)的依據(jù)。
2.嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi),培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、?????? 分析、概括能力。
3.關(guān)注生物的多樣性對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義,初步形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
4.在探究過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析推理、概括總結(jié)的能力
教學(xué)重點(diǎn):
了解生物分類(lèi)的依據(jù)和分類(lèi)單位。
教學(xué)難點(diǎn):
理解不同生物之間的親緣關(guān)系;通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)程序:
一.導(dǎo)入:
多媒體展示八角茴香和莽草兩種植物。請(qǐng)學(xué)生觀察:他們的莖、葉、花、果實(shí)的形狀都很相似。八角茴香的果實(shí)有香味,是人們熟知的調(diào)味品—大料,而莽草的果實(shí)內(nèi)含有毒素。曾有過(guò)誤將莽草果實(shí)當(dāng)作大料食用而造成食物中毒甚至死亡的報(bào)道。原因就是兩者不易區(qū)分出來(lái)。如何才能避免類(lèi)似事故的發(fā)生呢?那就必須分清生物的種類(lèi),只有正確的識(shí)別生物的種類(lèi),研究和掌握他們的生命現(xiàn)象及生命活動(dòng)規(guī)律,才能更好的利用、開(kāi)發(fā)和保護(hù)生物資源,而要正確地識(shí)別生物的種類(lèi),就一定要掌握生物分類(lèi)的知識(shí)。從而引入課題。
二.探究
(一)生物的分類(lèi)方法
1.首先質(zhì)疑:怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)呢?分類(lèi)的依據(jù)是什么呢?讓學(xué)生帶著疑問(wèn)一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。觀察課本插圖2、4—1中的生物,以小組為單位進(jìn)行討論,然后試著回答第一個(gè)問(wèn)題:你將圖中的生物分成幾類(lèi)?主要依據(jù)是什么?(小組討論,相互交流,代表發(fā)言)。學(xué)生的想象是豐富的,思維也是活躍的,所以學(xué)生們會(huì)按照自己的觀點(diǎn)從不同角度對(duì)圖中的生物進(jìn)行分類(lèi),如生物體能否運(yùn)動(dòng),生物的營(yíng)養(yǎng)方式,生物體的大小,生物的生活環(huán)境等幾個(gè)角度。學(xué)生分類(lèi)的依據(jù)各不相同,同時(shí)也會(huì)存在一定的局限性。教師可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步歸納,生物的分類(lèi)實(shí)際上就是將生物物種歸類(lèi),如根據(jù)營(yíng)養(yǎng)方式的不同,可分為植物和動(dòng)物。通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的觀察思考,最后歸納總結(jié):分類(lèi)時(shí),仔細(xì)觀察生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等,找出不同生物的差異程度。
2.自主探究、相互討論,各自發(fā)表見(jiàn)解這一過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。通過(guò)以上的分析歸納,引導(dǎo)學(xué)生思考:對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)應(yīng)考慮的特征包括那些?具體說(shuō),植物和動(dòng)物分別從哪些角度考慮。(小組討論,交流補(bǔ)充,代表發(fā)言)最后師生共同歸納總結(jié):植物根據(jù)其根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的有無(wú)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類(lèi),分為藻類(lèi)植物、蕨類(lèi)植物、裸子植物和被子植物。動(dòng)物根據(jù)體內(nèi)脊柱的有無(wú),分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物,再根據(jù)生活環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能等對(duì)無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物分別分類(lèi)。
(二)生物的分類(lèi)單位
假設(shè)你遇到幾個(gè)單詞plant? play? plum 想知道它們的意義,怎么辦?學(xué)生會(huì)想到查英漢詞典,最快速度要查到,有何規(guī)律呢?學(xué)生利用手中的英漢詞典動(dòng)手查找,首先從大范圍,它們有一個(gè)共同特點(diǎn)以p開(kāi)頭,以p開(kāi)頭的單詞很多,該如何找呢?學(xué)生會(huì)根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)一步縮小范圍,它們還都屬于pl范圍內(nèi)的,那么在pl….中一定有這三個(gè)單詞。接下來(lái)發(fā)現(xiàn)plum與另兩個(gè)已無(wú)共同特點(diǎn)了,因而必須單獨(dú)查找,而plant? play仍有共同點(diǎn),可同去pla….范圍內(nèi)查找,即可查到它們。由此可以看出:p….? pl….?? pla…..是個(gè)范圍逐漸縮小的查找依據(jù),p….范圍最大,pla….范圍最小。由此引出生物的分類(lèi)單位。
同樣道理,生物圈中的生物依據(jù)不同的特征劃分為7個(gè)不同等級(jí)的分類(lèi)單位。多媒體展示畫(huà)面:貓、老虎、水稻、小麥的圖片。教師指導(dǎo)學(xué)生將這四種生物進(jìn)行分類(lèi),學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)不難分出貓與老虎一類(lèi),水稻與小麥一類(lèi)。教師再指導(dǎo)學(xué)生小組分工,分別觀察討論貓與老虎的生活習(xí)性、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能;小麥與水稻的根、莖、葉、花、果實(shí)種子的共同特征。通過(guò)各小組的討論,發(fā)表見(jiàn)解,相互交流,相互補(bǔ)充和完善。最后師生共同總結(jié),得出結(jié)論:生物圈中的生物劃分為七個(gè)不同等級(jí)的分類(lèi)單位:界、門(mén)、綱、目、科、屬、種。通過(guò)對(duì)特征的逐級(jí)分析,得出結(jié)論:界是最大的一級(jí)單位,種是最基本的分類(lèi)單位。通過(guò)對(duì)這兩組生物的比較分析得出:界的共同特征最少,種的共同特征最多。最后教師指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出:生物的分類(lèi)單位越大,所包含的生物物種越多,生物之間的共同特征越少;分類(lèi)單位越小,包含的生物物種越少,生物之間的共同特征越多。
教師指導(dǎo)學(xué)生討論“貓與雞”的共同特征,明確它們的分類(lèi)地位。通過(guò)分析以上生物在分類(lèi)上的地位,是否反映出生物之間的親緣關(guān)系?能否看出貓、老虎、雞三者的親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近?學(xué)生不難看出:貓與老虎的親緣關(guān)系較近,因?yàn)樗鼈兊墓餐卣鞫?同屬于貓科;而貓與雞的親緣關(guān)系較遠(yuǎn),它們僅同屬于脊索動(dòng)物門(mén)。展示古代爬行動(dòng)物分別進(jìn)化成為鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)的圖解,教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析,盡管貓與雞的親緣關(guān)系較遠(yuǎn),但它們?nèi)詫儆谕婚T(mén),說(shuō)明它們是同一祖先。由此使學(xué)生初步形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。有了生物的進(jìn)化,才有現(xiàn)在多種多樣、豐富多彩的生物世界,人類(lèi)也得以不斷的生存和發(fā)展。
三、 歸納總結(jié):
通過(guò)組織學(xué)生互相討論交流,互相補(bǔ)充完善,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。進(jìn)一步加深理解,使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。
孢子植物:
主要類(lèi)群
種子植物:
植物的分類(lèi)
分類(lèi)依據(jù):形態(tài)結(jié)構(gòu)
無(wú)脊椎動(dòng)物:
主要類(lèi)群????
脊椎動(dòng)物:
動(dòng)物的分類(lèi)?
分類(lèi)依據(jù):外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能
四.遷移深化
根據(jù)所學(xué)知識(shí),嘗試著對(duì)常見(jiàn)的、與生活關(guān)系緊密的生物進(jìn)行分類(lèi),啟發(fā)學(xué)生對(duì)以下問(wèn)題加以分析解釋?zhuān)?BR> 1.古人曾把動(dòng)物分為四類(lèi),即蟲(chóng)、魚(yú)、鳥(niǎo)、獸。有人把鯊魚(yú)、鯨魚(yú)劃分為一類(lèi),其實(shí)這些動(dòng)物有許多不同之處。
按照現(xiàn)代生物學(xué)的分類(lèi)方法,分析鯊魚(yú)、鯨魚(yú)分別屬于哪一類(lèi),并說(shuō)出它們的兩條主要區(qū)別。
2.下列是茄、辣椒、高粱的分類(lèi)地位圖示,分析:
從分類(lèi)地位看:哪兩者之間的共同特征多,哪兩者之間的共同特征少,為什么?
通過(guò)比較分析,你的結(jié)論是什么?
門(mén)?? 種子植物門(mén)??? 種子植物門(mén)????? 種子植物門(mén)
綱??? 雙子葉植物綱?? 雙子葉植物綱?? 單子葉植物綱
目???? 茄目?????????? 茄目?????????? 莎草目
科???? 茄科?????????? 茄科??????????? 禾本科
屬???? 茄屬?????????? 辣椒屬????????? 高粱屬
種???? 茄種?????????? 辣椒種?????????? 高粱種
五.開(kāi)拓創(chuàng)新
運(yùn)用所學(xué)知識(shí),理論聯(lián)系實(shí)際,使知識(shí)上升到更高層次,開(kāi)拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明?
1.由身邊發(fā)生的日常生活問(wèn)題入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生帶著急于想解決問(wèn)題的想法引入新課,將學(xué)生的思維也調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2.教學(xué)過(guò)程中,仍選擇學(xué)生比較熟悉的、與日常生活關(guān)系比較密切的動(dòng)植物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去觀察、討論、思考。注重學(xué)生的參與,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過(guò)學(xué)生的觀察、思考、討論、交流、探究獲得知識(shí)的積累與提高,然后對(duì)理論問(wèn)題加以歸納和總結(jié),使抽象的問(wèn)題具體化,便于理解和掌握,從而也培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題和歸納概括問(wèn)題的能力。
3.為學(xué)生有效的從事自主探究與合作交流創(chuàng)造條件。學(xué)生通過(guò)小組討論,發(fā)表見(jiàn)解,相互交流,交換意見(jiàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互補(bǔ)充,相互完善,在討論中確保每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)、參與探索,使每個(gè)人的思維都獲得提高和發(fā)展,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)植物進(jìn)行分類(lèi)時(shí),采取從整體到局部,從共性到個(gè)性的思維方式,逐一剖析和解決問(wèn)題。
5.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。一切知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,又都服務(wù)于實(shí)踐,學(xué)會(huì)用新知識(shí)新理念分析和解決實(shí)際問(wèn)題,做到學(xué)以致用。如學(xué)會(huì)生物的分類(lèi)方法,可以對(duì)身邊的動(dòng)植物進(jìn)行分類(lèi);通過(guò)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)反思?
新教材以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同探究。在本節(jié)教學(xué)中,主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、觀察身邊的事物將新學(xué)知識(shí)與已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)的知識(shí)及思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生勇于探究、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
“問(wèn)題情景”鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,大膽猜想,使學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)構(gòu)建與完善自己的知識(shí)體系,培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在探究活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)自主探究,分組討論、分析以及與同伴交流的方式,可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的作用。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、出示紅、黃、綠三種顏色的卡片,提問(wèn):這些卡片是什么顏色的?
分別舉紅、黃、綠卡片,并帶領(lǐng)幼兒向卡片問(wèn)好,如:紅卡片好!
2、在黑板上,出示紅、綠、黃三個(gè)方框,告訴幼兒這是卡片的家。
引導(dǎo)幼兒觀察方框說(shuō)說(shuō):這三個(gè)家有什么不一樣?想一想,哪個(gè)是紅卡片的家?誰(shuí)愿意把卡片送回家?鼓勵(lì)幼兒邊送邊大聲地學(xué)說(shuō):**卡片,我送你回**顏色的家。
1、出示各種水果、蔬菜的圖片,引導(dǎo)幼兒觀察:這里有什么?它們是什么顏色的?這些水果和蔬菜也想回家,應(yīng)該送它們會(huì)哪個(gè)家?要求幼兒邊說(shuō)邊送。如:紅蘋(píng)果,我送你回紅顏色的家。
將相同顏色的水果和蔬菜進(jìn)行按顏色歸類(lèi)。(鞏固知識(shí))觀察衣服和服裝的色彩,引導(dǎo)幼兒按不同顏色對(duì)衣服進(jìn)行分類(lèi)。
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō),住在紅籃子里的有誰(shuí)?
用幫助它們找到好朋友,相互道謝結(jié)束活動(dòng)。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)可回收、不可回收標(biāo)記,學(xué)習(xí)將垃圾分類(lèi)為可回收垃圾和不可回收垃圾。
2、體驗(yàn)環(huán)境污染帶來(lái)的影響,知道亂扔垃圾會(huì)污染環(huán)境,危害健康,有初步的環(huán)保意識(shí)。
1、前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,初步了解可回收垃圾的用途
2、頭飾小魚(yú)、可回收垃圾箱、不可回收垃圾箱各一個(gè)、教學(xué)ppt
3、舊報(bào)紙、飲料瓶、廢紙盒、廢電池、果皮、枯樹(shù)葉、菜葉等。
可回收垃圾和不可回收垃圾的認(rèn)識(shí)
可回收垃圾和不可回收垃圾的分類(lèi)
一、故事圖片導(dǎo)入。
出示小魚(yú)圖片,講述故事,小魚(yú)的"家"教師帶領(lǐng)幼兒觀察小魚(yú)的家,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的感受,比較兩幅圖片的不同。激發(fā)幼兒收拾垃圾的欲望。
二、出示標(biāo)記。
教師出示可回收、不可回收的標(biāo)記。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分類(lèi)。
提問(wèn)(出示可回收標(biāo)記):什么叫可回收?我們的生活中有哪些垃圾是可回收的?(舊報(bào)紙、飲料瓶、廢紙盒)(出示不可回收標(biāo)記),提問(wèn):為什么叫不可回收?有哪些垃圾是不可回收的?(廢電池、果皮、枯樹(shù)葉、菜葉)。
三、考一考(教學(xué)ppt)
垃圾的分類(lèi),通過(guò)ppt的展示讓幼兒加深了解可回收垃圾和不可回收垃圾。
游戲《幫小魚(yú)整理家》
集體檢查,進(jìn)一步加深幼兒對(duì)可回收與不可回收垃圾的了解。
四、觀看ppt圖片
通過(guò)觀看圖片了解環(huán)境污染的危害,進(jìn)一步加深幼兒的環(huán)保意識(shí)。
組成“環(huán)保小分隊(duì)”,檢查幼兒園的垃圾分類(lèi)情況。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能區(qū)分可回收垃圾、有害垃圾、廚余垃圾和其他垃圾并能正確分類(lèi)。
2、養(yǎng)成不亂丟垃圾的好習(xí)慣,建立初步的環(huán)保意識(shí)。
3、愿意為維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生做一些力所能及的事。
有垃圾、不亂丟、會(huì)分類(lèi)、再利用、宣傳員、要牢記、愛(ài)壞境、靠大家
幼兒操作材料(垃圾分類(lèi)圖片等)、垃圾分類(lèi)的視頻等
1、是再次提問(wèn)“垃圾到底去了哪?”
2、師:小朋友們你們知道嗎,在我們的世界上每一個(gè)人,每一天都會(huì)產(chǎn)生很多很多的生活垃圾,在太平洋上人們產(chǎn)生的塑料垃圾已經(jīng)形成了“第八大陸”。
3、師引導(dǎo)幼兒觀察,地球媽媽因?yàn)榄h(huán)境被污染都留下了眼淚。
5、師普及垃圾漏天堆放的危害;
6、師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出垃圾應(yīng)該分類(lèi)回收。
7、師放動(dòng)畫(huà)視頻讓幼兒了解垃圾應(yīng)該如何分類(lèi)。
二、師重點(diǎn)講述垃圾應(yīng)該如何進(jìn)行分類(lèi)
1、師:看完視頻,咕力告訴我們,垃圾可以分為“可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾”四類(lèi)。
2、師:(出示四種不同圖標(biāo))是帶領(lǐng)幼兒一起來(lái)分一分。
3、師:(出示塑料瓶,玻璃瓶,廢紙、金屬等)“屬于什么垃圾?幼:(看圖片標(biāo)志)可回收垃圾!師講解可回收垃圾的種類(lèi),方法以及對(duì)環(huán)境的影響。
4、師:(出示剩飯,橘皮,爛菜葉等)“屬于什么垃圾?幼:(看圖片標(biāo)志)廚余垃圾!師師講解廚余垃圾的種類(lèi)以及如何處理廚余垃圾。
5、師:(出示廢手機(jī)、廢電池等)“屬于什么垃圾?幼:(看圖片標(biāo)志)有害垃圾!師講解可有害垃圾的種類(lèi)以及對(duì)人類(lèi)環(huán)境的危害。
6、師:(出示建筑工地垃圾,陶瓷等)“屬于什么垃圾?幼:(看圖片標(biāo)志)其他垃圾!
三、活動(dòng)結(jié)束
播放垃圾分類(lèi)的圖標(biāo)以及各種垃圾讓幼兒嘗試分類(lèi)。
四、結(jié)束部分
小朋友,真能干,現(xiàn)在我們就告訴我們身邊的爸所有人讓他們一起來(lái)將垃圾分類(lèi),保護(hù)環(huán)境。那樣我們的地球就會(huì)變成更加的美麗。
1、將垃圾分裝桶放在活動(dòng)室的一角,讓幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)分類(lèi)處理垃圾。
2、向父母宣傳垃圾分類(lèi)的意義,并付諸實(shí)踐。
1、家長(zhǎng)在有垃圾要進(jìn)行處理的時(shí)候和孩子一起學(xué)習(xí)如何進(jìn)行分類(lèi)。
2、家長(zhǎng)可以和孩子一起制作分類(lèi)標(biāo)志,然后貼在自己家的垃圾桶上,讓孩子在生活中也可以常常做到垃圾分類(lèi)。
3、請(qǐng)家長(zhǎng)陪同孩子在外就餐或者游玩時(shí),主動(dòng)的向別人宣傳保護(hù)環(huán)境和進(jìn)行垃圾分類(lèi)的知識(shí)。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)分類(lèi)的意義,通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感知不同的標(biāo)準(zhǔn)下,分類(lèi)的結(jié)果也不同。
3、在操作中提高學(xué)生對(duì)比、分析的能力。
4、滲透思想教育,教育學(xué)生平時(shí)應(yīng)多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。
按指定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)
課件。
學(xué)具盒。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè) 預(yù)習(xí)提綱
第二單元 幫媽媽整理衣服
信息窗一 年級(jí) 班姓名教師評(píng)價(jià)
師:“同學(xué)們,前幾天老師讓同學(xué)們回家?guī)蛬寢屨硪路?,并觀察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎?(生:做了)你們能幫媽媽干活,真是些好孩子,現(xiàn)在讓我們想一想,通過(guò)整理和觀察,你都發(fā)現(xiàn)了什么?”(給學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立思考。)
1、學(xué)生同位交流自己的發(fā)現(xiàn)。
師:“現(xiàn)在,誰(shuí)想把你的發(fā)現(xiàn)聲音響亮的告訴全班同學(xué)?”
生:“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服疊得很整齊,我爸爸的放在一個(gè)櫥里,媽媽的放在一個(gè)櫥里,我的放在一個(gè)櫥里?!?BR> 師:“這是把每個(gè)人的衣服分別放在一起。”
生:“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是上衣放在一起,褲子放在一起?!?BR> 師:“也就是說(shuō)上衣、下衣分開(kāi)來(lái)放?!?BR> 生:“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是冬天的放在一起,夏天的放在一起?!?BR> 師:“你們家的衣服是按不同的季節(jié)分開(kāi)來(lái)放?!?BR> ……
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)板書(shū):
爸爸 媽媽 我
上衣 褲子
冬季 夏季
……
師:“同學(xué)們觀察的真仔細(xì),說(shuō)得也棒極了??磥?lái)你們的媽媽都是按生活需要把衣服分開(kāi)來(lái)放的。(指著板書(shū))其實(shí)這些都是你們家分衣服的標(biāo)準(zhǔn),而你的媽媽把衣服按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分開(kāi)來(lái)放的做法,就叫做分類(lèi)。”(揭示課題)
2、嘗試分類(lèi),體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同,分類(lèi)的結(jié)果也不同。
師:“同學(xué)們,我們剛才說(shuō)了你們小家里的衣服是怎么分類(lèi)的,現(xiàn)在我們來(lái)給我們班集體這個(gè)大家分分類(lèi),好嗎?”
“你打算怎樣給全班同學(xué)分類(lèi)呢?”(學(xué)生獨(dú)立思考)
師:“誰(shuí)愿意把自己的想法告訴大家?”
生:“我想按照男同學(xué)女同學(xué)來(lái)分”
(師板書(shū):男女)
師:“現(xiàn)在我們就按這個(gè)同學(xué)的想法來(lái)分分看。注意:請(qǐng)男同學(xué)站起來(lái)。現(xiàn)在,全班同學(xué)被分成了兩類(lèi),站著的是男同學(xué),坐著的是女同學(xué)。請(qǐng)坐下?!薄罢l(shuí)還有不同的分類(lèi)方法?”
生:“按東西路隊(duì)來(lái)分?!?BR> (師板書(shū):東路隊(duì) 西路隊(duì))
師:“現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)按這個(gè)同學(xué)的想法分分看。注意:請(qǐng)東路隊(duì)的同學(xué)站起來(lái)。現(xiàn)在,全班同學(xué)又被分成了兩類(lèi),站著的是東路隊(duì)的同學(xué),坐著的是西路隊(duì)的同學(xué)?!?BR> 師:“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,兩次站起來(lái)的人是同一批人嗎?(不是)怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?”(給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間,體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同,分類(lèi)的結(jié)果就不同)
生:“因?yàn)閮纱握镜臉?biāo)準(zhǔn)不一樣,所以站起來(lái)的不是同一批人?!?BR> 師:“說(shuō)得太好了。你還有不同的分法嗎?”
(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法,師板書(shū))
生:“按長(zhǎng)頭發(fā)和短頭發(fā)來(lái)分”
生:“按穿校服的和沒(méi)穿校服的來(lái)分”
……
3、聯(lián)系生活,體會(huì)分類(lèi)的好處
師:“同學(xué)們剛才想出了那么多種分法來(lái)分咱班的同學(xué),現(xiàn)在我想請(qǐng)教同學(xué)們,在我們的實(shí)際生活中,哪些地方用到了分類(lèi)呢?”
(學(xué)生獨(dú)立思考,也可以同位商量)
教師可這樣引導(dǎo):哪里用到分類(lèi)——具體是怎么分的——這樣分有什么好處?
同時(shí)要學(xué)生說(shuō)一說(shuō),自己是怎樣想的?
1、自主練習(xí)第2題:
師:“看到剛才同學(xué)們學(xué)得這么好,有一群小動(dòng)物也忍不住過(guò)來(lái)聽(tīng)課了,它們到哪去了呢?原來(lái)它們藏在你的數(shù)學(xué)書(shū)第26頁(yè)上了,看誰(shuí)能最快找到它們?”
“請(qǐng)同學(xué)們看書(shū),都有哪些小動(dòng)物來(lái)聽(tīng)課了?”
(學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō))
教師讀要求:哪些是鳥(niǎo)類(lèi)?用圓圈圈出來(lái)。
學(xué)生獨(dú)立做。
集體訂正時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)的區(qū)別。
3、自主練習(xí)第3題
師:“同學(xué)們,你們?nèi)ド碁┩孢^(guò)嗎?你們是怎么去的?(坐汽車(chē)去的)除了汽車(chē),你還知道哪些交通工具?”
學(xué)生回答。
師:“同學(xué)們知道的可真多,在我們的學(xué)具盒里也有一些交通工具,請(qǐng)你把它們拿出來(lái)。你能給這些交通工具分分類(lèi)嗎?”
學(xué)生動(dòng)手操作,分完后說(shuō)一說(shuō)自己是怎么分的,為什么這樣分。
1、把不同類(lèi)的圈起來(lái)。
(1)
(2)
4、分一分,連一連
西紅柿 辣椒蘋(píng)果 草莓 蘿卜櫻桃葡萄 黃瓜 白菜
今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
媽媽的小幫手----分
爸爸 媽媽 我
上衣 褲子
冬季 夏季
……
通過(guò)課前對(duì)孩子們的了解,我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的學(xué)習(xí)和平常生活經(jīng)驗(yàn)的積累,學(xué)生已有一定的分類(lèi)能力。有學(xué)生能明確地知道樹(shù)葉既可以按顏色分,還可以按形狀分。分一分第3題,有點(diǎn)孩子說(shuō)按顏色分,有的孩子說(shuō)按天上飛的、地上跑的、水里行的分,學(xué)生的思維很活躍。
但這節(jié)課中通過(guò)學(xué)生的練習(xí)反饋,也讓我看到了一些問(wèn)題,如:
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)垃圾箱上垃圾分類(lèi)的標(biāo)記,學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)的知識(shí),了解垃圾分類(lèi)的意義。
2、養(yǎng)成垃圾分類(lèi)的好習(xí)慣,知道垃圾分類(lèi)可以保護(hù)環(huán)境。
3、萌生初步的環(huán)保意識(shí)。
小卡片、垃圾桶圖。
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。
1、出示圖片,引入話(huà)題。
2、出示“整潔優(yōu)美環(huán)境圖”和“臟亂差環(huán)境圖”,學(xué)生觀察并交流。
(1)小組交流討論:這兩幅圖有什么區(qū)別?
(2)學(xué)生交流:這些垃圾哪里來(lái)的?怎么解決這些問(wèn)題?
3、出示學(xué)校垃圾箱上相關(guān)板貼,交流含義。
師:同學(xué)們,這是在學(xué)校的垃圾桶,同學(xué)們把各種各樣的垃圾都放到一個(gè)垃圾桶里合適么?
(1)學(xué)生交流。
(2)揭示課題:《垃圾分類(lèi),從我做起》。
二、小組討論,垃圾分類(lèi)。
1 、小組討論,生活中我們?cè)趺唇o垃圾分類(lèi)?
2 、觀看短片,區(qū)分垃圾分類(lèi)。
區(qū)分“可回收垃圾”“廚余垃圾”“有害垃圾”和“其他垃圾”。
3、討論垃圾分類(lèi)。
(1)出示卡片:廢紙、果皮、塑料袋、剩飯、廢舊報(bào)紙、樹(shù)葉、口香糖。
(2)小組討論。
(3)學(xué)生上臺(tái)分類(lèi)版貼。
4 、交流補(bǔ)充,認(rèn)識(shí)垃圾分類(lèi)。
(1)還有哪些垃圾是可回收垃圾?
(2)還有哪些垃圾是不可回收垃圾?
三、活動(dòng)延伸,深入了解。
1 、日常生活中,我們?cè)诩依飼?huì)產(chǎn)生哪些垃圾?
小組合作討論,并寫(xiě)在卡片上面。
2、討論卡片上面的垃圾屬于何種分類(lèi)?并貼到黑板上面。
3、集體討論。
4、全班總結(jié),集體暢想。
5、發(fā)起號(hào)召,在保證樹(shù)上貼上垃圾分類(lèi)從我做起保證書(shū)。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.了解垃圾分類(lèi)的規(guī)則,能對(duì)自己撿拾到的垃圾進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。
2.知道減少垃圾產(chǎn)生的辦法。
1.教師用舊紙箱自制藍(lán)、綠、紅、黃四個(gè)垃圾桶(垃圾分類(lèi)桶),或教師自制垃圾小圖片。如右圖:
2.幼兒操作材料第1冊(cè)封二—第3頁(yè)“垃圾分類(lèi)”。
一、垃圾種類(lèi)多
1.選擇并出示有代表性的幾類(lèi)垃圾,幼兒觀察并討論。
教師:我們撿到了哪些垃圾?這些垃圾可以分為哪幾類(lèi),為什么要這樣分類(lèi)?
2.出示藍(lán)、綠、紅、黃四個(gè)垃圾桶,師幼共同閱讀幼兒操作材料第1冊(cè)封二—第3頁(yè)“垃圾分類(lèi)”,了解垃圾分類(lèi)。
教師:藍(lán)色的垃圾桶是可回收物垃圾桶,裝用過(guò)的紙張、廢舊紙箱、喝過(guò)的牛奶盒、塑料飲料瓶等可回收的垃圾;綠色的垃圾桶裝廚余垃圾,包括剩菜剩飯、菜梗菜葉、果殼瓜皮等;黃色的垃圾桶裝其它垃圾,包括衛(wèi)生間廢紙、灰土、破舊陶器等;紅色的垃圾桶裝有害垃圾,包括廢舊電池、過(guò)期藥品、廢日光燈管等。
3.幼兒自由討論之前撿拾的垃圾可以如何投放。
教師:我們之前撿拾到的垃圾,你覺(jué)得可以分別投放到哪個(gè)垃圾桶里?為什么?
二、垃圾分類(lèi)
1.幼兒分類(lèi)投放垃圾,并相互檢查垃圾投放正確與否。
2.幼兒針對(duì)投放有異議的垃圾展開(kāi)討論,并正確歸類(lèi)。
三、減少垃圾
1.幼兒自由討論減少垃圾的辦法。
2.小結(jié):從源頭上減少垃圾的產(chǎn)生,從垃圾處理方式上化廢為寶等。如:少用紙巾,用手帕或毛巾擦眼淚、擦手,因?yàn)槭峙梁兔砜梢郧逑春蠓磸?fù)使用;少吃零食,就少產(chǎn)生包裝袋或?qū)Πb盒(袋)進(jìn)行廢物利用;愛(ài)護(hù)玩具、用具,延長(zhǎng)使用時(shí)間等。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.引導(dǎo)幼兒初步了解垃圾分類(lèi)的重要性
2.初步養(yǎng)成垃圾分類(lèi)的好習(xí)慣,具有愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
垃圾如何正確分類(lèi)
1.一些被垃圾污染過(guò)的環(huán)境的圖片
2.一些生活垃圾的圖片和實(shí)物
3.垃圾分類(lèi)的垃圾桶四只
1.出示環(huán)境被污染的圖片。
小朋友你們知道這些環(huán)境怎么了嗎?(被垃圾污染了)以后我們有一個(gè)方法可以減少垃圾污染,你們知道是什么方法嗎?(垃圾分類(lèi))沒(méi)錯(cuò),真聰明,很棒的一個(gè)辦法,但你們知道怎么對(duì)垃圾進(jìn)行垃圾分類(lèi)嗎?(不知道)那我們接下來(lái)就來(lái)一起學(xué)習(xí)一下到底如何進(jìn)行垃圾分類(lèi)呢。
(1)出示垃圾桶,講解關(guān)于垃圾分類(lèi)的知識(shí)及垃圾分類(lèi)的方法;(紅色—有害垃圾藍(lán)色—可回收垃圾、灰色—其他垃圾、綠色—廚余垃圾)
(2)請(qǐng)幼兒出示垃圾圖片,并根據(jù)老師之前講解的內(nèi)容,自己嘗試進(jìn)行垃圾分類(lèi)。
(3)老師檢查幼兒的垃圾分類(lèi)情況,并一一糾正分類(lèi)錯(cuò)誤的垃圾,加強(qiáng)幼兒垃圾分類(lèi)的知識(shí)。
(4)分小組將實(shí)物進(jìn)行垃圾分類(lèi)比賽。
教師小結(jié):家中的廢品有很多種,有廚余垃圾垃圾,比如水果皮、果核等;也有可回收垃圾,比如易拉罐、瓶子、紙箱等;也有會(huì)污染環(huán)境的有害垃圾,比如電池;還有其他垃圾,比如用完的衛(wèi)生紙,碎陶瓷等。
2.教師提出問(wèn)題,如何處理垃圾,引導(dǎo)幼兒正確區(qū)分四種垃圾。
(1)教師提問(wèn):“在家里爸爸媽媽是怎樣處理這些垃圾的?”
幼兒大膽發(fā)言,教師注意引導(dǎo)。在小結(jié)時(shí)指出有些家長(zhǎng)不正確的處理垃圾方式,提出垃圾應(yīng)該分類(lèi)處理。
(2)垃圾分類(lèi)
鞏固之前環(huán)節(jié)中總結(jié)過(guò)的四種垃圾分類(lèi)(有害垃圾、可回收垃圾、廚余垃圾、其他垃圾),進(jìn)行智力問(wèn)答游戲,教師出示各種垃圾,請(qǐng)幼兒說(shuō)出該種物品屬于哪種垃圾。
3.我會(huì)扔垃圾。
看來(lái)小朋友們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會(huì)對(duì)不同的垃圾進(jìn)行分類(lèi)了,現(xiàn)在老師想考考你們,我這里有各種各樣的垃圾,但是它們找不到自己的家了,你們?cè)敢鈳椭鼈兓丶覇???qǐng)完成垃圾分類(lèi)的作業(yè)。
4.垃圾分類(lèi)的好處
5.活動(dòng)結(jié)束
教師小結(jié):今天小朋友知道了垃圾要分類(lèi)處理,請(qǐng)你們回家和爸爸媽媽一起把家里的垃圾也分類(lèi)處理,做個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本課是《角的度量》這一章中的第三課時(shí),之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角、學(xué)會(huì)了如何度量一個(gè)角,基于此,我將這兩部分內(nèi)容作為復(fù)習(xí)內(nèi)容放在了本節(jié)課的講授之中,目的是為了幫助學(xué)生回憶舊知。本節(jié)課我是分為了三部分來(lái)進(jìn)行講解的。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
課程伊始,我出示了一個(gè)謎語(yǔ),來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),引出本節(jié)課我們的課題,角的分類(lèi)。
由于課堂一開(kāi)始我非常緊張,忘記了板書(shū)課題,到本節(jié)課結(jié)束也沒(méi)有板書(shū)課題,這是個(gè)比較嚴(yán)重的失誤。
二、自主探索,學(xué)習(xí)新知
由直角引入,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了平角、周角,并探索銳角、直角、鈍角、平角、周角的特征,以及平角、周角、直角之間的等量關(guān)系,由學(xué)生總結(jié)各角如何從小到大的排列以及其特征。這個(gè)過(guò)程中,我讓學(xué)生自己參照書(shū)本做了一個(gè)折扇,讓學(xué)生跟我一起動(dòng)手參與。同時(shí),復(fù)習(xí)前兩節(jié)課學(xué)過(guò)的認(rèn)識(shí)角以及測(cè)量角的方法。在學(xué)生總結(jié)完各角的特征之后,我加入了一個(gè)小游戲,活躍氣氛,學(xué)生們被帶動(dòng)起來(lái)。最后,介紹了一點(diǎn)課外知識(shí)給學(xué)生,即優(yōu)角和劣角的相關(guān)知識(shí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)基本上是我引導(dǎo)學(xué)生去做的,給學(xué)生自己探究的機(jī)會(huì)比較少,我應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn),充分的相信學(xué)生,授人以魚(yú),不如授人以漁。這是我應(yīng)該注意的。
三、鞏固練習(xí)
本環(huán)節(jié)我共設(shè)置了四種類(lèi)型題,所給出的角屬于什么角、鐘面上形成的是什么角、判斷題、利用平角來(lái)求角的度數(shù)。
這個(gè)環(huán)節(jié)我注重習(xí)題的梯度,由易到難且形式多樣,但是第一題中一上來(lái)我所給出的圖形容易讓學(xué)生和直角混淆,應(yīng)該更明顯的給出這是個(gè)什么角。
這節(jié)課我存在了一些不足之處:1、應(yīng)該注意課件上字的顏色、大小、位置。2、學(xué)生主體性不夠強(qiáng),應(yīng)讓學(xué)生多參與。3、沒(méi)有板書(shū)課題。4、學(xué)具中,讓學(xué)生做扇子不如做活動(dòng)角更直觀,且扇子吸引了一部分學(xué)生的注意力。5、重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的欠缺,應(yīng)注重語(yǔ)言的精準(zhǔn)。
在今后的教學(xué)中,我會(huì)不斷反思,向老師們學(xué)習(xí)請(qǐng)教,爭(zhēng)取進(jìn)步!
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
在我們生活的地方,各種公共設(shè)施為我們的生活提供了方便。本課旨在讓學(xué)生了解各種各樣的公共設(shè)施為我們的生活提供的方便。愛(ài)護(hù)公共設(shè)施,樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí),培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。結(jié)合蘭州市文明城市再創(chuàng)建有關(guān)垃圾分類(lèi)的問(wèn)題,我設(shè)計(jì)了關(guān)于垃圾分類(lèi)教學(xué)。通過(guò)這次關(guān)于垃圾分類(lèi)的活動(dòng)教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新型垃圾桶,學(xué)會(huì)生活垃圾分類(lèi)方法,使學(xué)生親身體驗(yàn)到垃圾分類(lèi)真實(shí)的情況,意識(shí)到社會(huì)環(huán)保問(wèn)題的嚴(yán)峻性,增強(qiáng)了自己的社會(huì)責(zé)任感。在活動(dòng)中更是對(duì)學(xué)生的合作、分工的一種考驗(yàn),在活動(dòng)中學(xué)生的人際交往能力、文明禮貌的人文素養(yǎng)則自然而然的得到提高。
教學(xué)內(nèi)容:
《道德與法治》三年級(jí)下冊(cè),第三單元我們的生活真方便5、各種各樣的公共設(shè)施——垃圾分類(lèi),從我做起。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生活中的公共設(shè)施——垃圾桶,了解它給我們生活帶來(lái)的方便。
2、學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神。
3、讓“垃圾分類(lèi),保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)扎根于每個(gè)學(xué)生的心中,并成為自覺(jué)行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、知道生活垃圾的分類(lèi)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)垃圾分類(lèi)的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,引發(fā)思考
1、看美景,談感受。
清明時(shí)節(jié),緬懷先烈,追憶故人,踏青賞春??匆暺?,談感受。
(為下面亂扔垃圾行為形成鮮明對(duì)比,激發(fā)學(xué)生保護(hù)愛(ài)護(hù)的意識(shí)。)
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,用學(xué)生熟悉的方式將學(xué)生引入新課,增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性)
2、行為對(duì)比,引發(fā)思考
師:(生看扔垃圾圖片)想不想繼續(xù)看?
3、生談此時(shí)的感受。
帶來(lái)很多負(fù)面影響。此時(shí)抓住“垃圾”這個(gè)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中還會(huì)產(chǎn)出那些垃圾。)
4、學(xué)生在說(shuō)出有哪些垃圾時(shí),可能會(huì)片面的從家庭里來(lái)說(shuō)。這時(shí)教師就要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo):想想在學(xué)習(xí)中、建筑上等還會(huì)產(chǎn)生哪些垃圾。
二、科學(xué)分類(lèi),為垃圾找家
(一)認(rèn)識(shí)垃圾桶
1、公共場(chǎng)所的垃圾桶。(可回收垃圾桶、不可回收垃圾桶)
2、認(rèn)識(shí)可回收、不可回收垃圾的標(biāo)志。你在哪些地方見(jiàn)過(guò)這樣的標(biāo)識(shí)。(可樂(lè),雪碧的易拉罐上,超市販賣(mài)的塑料袋上……)我們可以通過(guò)標(biāo)識(shí)幫助分類(lèi)。
3、了解法規(guī),認(rèn)識(shí)新型垃圾桶。
小結(jié):有些垃圾還是有用的,只是被放錯(cuò)了地方,今天我們就一起了解生活垃圾如何分類(lèi)。
(二)科學(xué)“分一分”
1、我是小小志愿者——“飛行棋”游戲,學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)。
2、游戲規(guī)則:(大屏出示)
(四人一組,依次轉(zhuǎn)動(dòng)骰子,骰子停下來(lái)的時(shí)候正面是幾,你就走幾步。遇到助力錦囊,抽取助力卡片。按要求完成任務(wù),獲取助力步數(shù)。第一個(gè)走到終點(diǎn),獲得助力卡片最多者獲勝。)
3學(xué)生游戲,了解垃圾分類(lèi)。
4、獲勝者分享“助力果實(shí)”。
5、老師總結(jié)(大屏展示):生活垃圾分為可回收、廚余、有毒、其他四類(lèi)。
(三)游戲——送寶寶回家活動(dòng)一:智慧大比拼活動(dòng)二:我送垃圾回家
1、游戲:請(qǐng)將自己準(zhǔn)備的廢棄物“寶寶”送回家。
2、要求:手持廢棄物“寶寶”的同學(xué)上臺(tái)將寶寶送回家里。安全到達(dá)與老師擊掌祝賀。
三、拓展延伸,為城市助力
1、同學(xué)們,將廢棄物合理分類(lèi),科學(xué)的處置已成為世界的一大生活主題,它對(duì)維護(hù)環(huán)境,提倡低碳生活有著深遠(yuǎn)的意義,在瑞典,垃圾分類(lèi)深入社區(qū);美國(guó),對(duì)待垃圾采取多扔多收費(fèi);德國(guó)人素以嚴(yán)謹(jǐn)著稱(chēng)。在垃圾分類(lèi)問(wèn)題上也一點(diǎn)不例外。居民將不同顏色的玻璃瓶放入相應(yīng)的三種回收不同顏色的玻璃制品的垃圾桶,并同時(shí)把塑料瓶蓋擰下來(lái)放入收集塑料制品的垃圾桶。日本生活垃圾的分類(lèi)更精細(xì)化,我們看看日本家庭如何分類(lèi)處理生活垃圾。(視屏)
3、我們蘭州正在創(chuàng)建模范文明城市,作為蘭州的小主人,我們要從垃圾分類(lèi)做起,為美麗幸福蘭州助力。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
關(guān)于“角”,學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸,但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類(lèi)和角的畫(huà)法等等。角的分類(lèi)是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角,會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角,根據(jù)角的度數(shù)分類(lèi),區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。學(xué)生在日常生活中接觸了很多的'大小不同的角,但對(duì)常見(jiàn)的角的分類(lèi)的知識(shí),生活中接觸很少,顯得比較抽象。
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展,但依然形象具體思維為主,分析、綜合、歸納、概括能力較弱,有待進(jìn)一步培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,是探索問(wèn)題的廣闊天地,把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此,我從實(shí)際操作出發(fā),讓學(xué)生自己探索平角和周角,使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
這節(jié)課要求學(xué)生掌握以下兩個(gè)知識(shí)點(diǎn):什么是平角和周角以及他們之間的度數(shù);根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角,能說(shuō)出它們之間的關(guān)系。
這節(jié)課,為了完成教學(xué)目標(biāo),我們把這節(jié)課分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
展示平角和周角的形成過(guò)程,平角、周角的概念和度數(shù)就被學(xué)生掌握了。
2、讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)銳角、直角、鈍角,畫(huà)好的三種角為接下來(lái)的角的特征做好了鋪墊。
3、銳角、直角、鈍角、平角和周角的特征,以及他們之間的關(guān)系?通過(guò)自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué),展示這樣的過(guò)程,孩子們弄清楚了直角、銳角、平角、鈍角、周角的特征和他們之間的關(guān)系,為了很好理解他們之間的關(guān)系,我給同學(xué)們展示了平角和周角的折紙。同學(xué)們較好的完成了這個(gè)課教學(xué)任務(wù)。
縱觀整節(jié)課,教學(xué)目標(biāo)還是很好的完成了,但是還是存在很多不足:
1、應(yīng)該讓學(xué)生質(zhì)疑題目問(wèn)學(xué)生想學(xué)到角的分類(lèi)的哪些知識(shí),以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
2、導(dǎo)學(xué)案自學(xué)的內(nèi)容較多,做一個(gè)平角和周角比較難,用的時(shí)間較多,以致后面時(shí)間不夠。在預(yù)設(shè)學(xué)生的能力不夠。
3、未很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,舉手的聊聊無(wú)幾,這與四年級(jí)的課堂氛圍有關(guān),也與我自己的能力有關(guān)。
4、自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué),是一個(gè)連貫的過(guò)程,群學(xué)里,組長(zhǎng)沒(méi)有充分發(fā)揮他的作用,討論過(guò)程流與形式。展示時(shí),孩子們對(duì)整個(gè)流程不夠熟,這也與我們平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān)。
通過(guò)這次賽課活動(dòng),認(rèn)識(shí)到了自己的不足,同時(shí)也從別的老師身上收獲很多,希望在以后的教學(xué)工作中一次比一次有進(jìn)步!
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《分類(lèi)與整理》這單元的知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難,所以教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,安排了許多自主探索、合作交流的活動(dòng),使學(xué)生在自主探索的教學(xué)活動(dòng)中,加深了對(duì)分類(lèi)的認(rèn)識(shí),重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的方法。
回顧整節(jié)課,我覺(jué)得這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是從生活切入數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。心理學(xué)的研究表明,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入,容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。下面是我的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
是舉例發(fā)生在身邊的事,學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感,激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望,很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生思維,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的好處,充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,又回歸于生活,應(yīng)該為生活服務(wù)。
是引入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D,問(wèn):你能用自己喜歡的方法,把分類(lèi)和計(jì)數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來(lái)嗎?然后,學(xué)生先獨(dú)立思考再小組討論分類(lèi)的方法。
這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)物體進(jìn)行比較、分類(lèi);在比較、分類(lèi)的活動(dòng)中,體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性,不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程,能夠用自己的方式呈現(xiàn)分類(lèi)結(jié)果,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
遷移到孩子們真實(shí)的生活中,以我們班的同學(xué)為例,想一想,怎樣給我們班的同學(xué)分類(lèi)?這個(gè)問(wèn)題源于孩子們的生活,孩子們解決這個(gè)問(wèn)題的積極性都非常的高,大家踴躍發(fā)言,紛紛的說(shuō)了許多自己想到的分類(lèi)方法。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,雖然看起來(lái)課堂氣氛非常活躍,學(xué)生學(xué)得很輕松,但總覺(jué)得學(xué)生學(xué)得不夠扎實(shí)。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),會(huì)查查閱書(shū)刊及其他信息源;能對(duì)分類(lèi)后的結(jié)果進(jìn)行分析、解釋。
2、通過(guò)設(shè)計(jì)房屋的活動(dòng)進(jìn)行大膽想象;意識(shí)到使用材料會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)好處,也可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。
3、能區(qū)分常見(jiàn)的天然材料與人造材料;能根據(jù)材料的不同對(duì)人類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)。
查閱資料:材料的使用對(duì)我們的生活有哪些影響?
觀察:社會(huì)中的物品各是用什么材料制成的?
查閱資料:了解關(guān)于材料的知識(shí)。
活動(dòng)時(shí)間:一課時(shí)
提出問(wèn)題:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),我們都學(xué)過(guò)了哪些材料?
講:我們學(xué)習(xí)了這么多的材料,在生活中你能給材料分類(lèi)嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
活動(dòng)一:生活中的物品是用什么材料做的
1、學(xué)生互相交流自己帶來(lái)了哪些物品?是用什么材料做的?材料來(lái)自于哪里?
學(xué)生講,老師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行糾正。
2、學(xué)生進(jìn)行分析、討論:
自帶的物品及所用的材料是天然材料還是人造材料?
3、學(xué)生匯報(bào)分析、討論結(jié)果。
小結(jié):同學(xué)們通過(guò)分析、對(duì)比,能區(qū)分自帶的物品什么是人造材料和天然材料。
介紹材料:p58
活動(dòng)二:學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)
1、學(xué)生分組將自帶的物品合在一起。
2、學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。
3、提出分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn):按材料的不同的物體進(jìn)行分類(lèi)。
(1)是否是天然材料;將由人造材料制成的物品分為另一類(lèi)。
(2)是否是再生材料;將不可再生材料制成的物品分為另一類(lèi)。
啟發(fā)學(xué)生還可以用你自己想的辦法分。
4、學(xué)生匯報(bào)分類(lèi)結(jié)果,并說(shuō)出分類(lèi)的理由。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的分類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
活動(dòng)三:設(shè)計(jì)一間自己喜歡的房間
1、提出活動(dòng)建議
2活動(dòng)三:
1、提出活動(dòng)建議
設(shè)計(jì)時(shí),同學(xué)們可以互相交流、互相借鑒、互相提示,提倡合作。
2、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)
3、學(xué)生展示自己的作品
說(shuō)一說(shuō):各部分用的是什么材料,說(shuō)明使用本材料的理由。
教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
教師展示利用廢舊材料制成的物品,然后讓學(xué)生利用所帶來(lái)的廢舊材料開(kāi)展一些制作活動(dòng)。(在課下制作)
查閱資料“材料的使用對(duì)我們的生活有哪些影響?”
第五單元夏天來(lái)了
本單元由《夏天里的動(dòng)植物》和《夏季星空》兩課組成,主要讓學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的觀察活動(dòng),了解四季變化對(duì)動(dòng)植物的影響,知道環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面的影響,知道夏季的代表星座,初步發(fā)現(xiàn)星空變化的規(guī)律,讓學(xué)生參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng),經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。
本單元的兩課之間從知識(shí)上沒(méi)有必然的聯(lián)系,但在觀察方法上卻具有共同之處。首先都是進(jìn)行長(zhǎng)期觀察活動(dòng)的階段終結(jié),擔(dān)負(fù)著一年來(lái)對(duì)四季動(dòng)植物、星空觀察、探究活動(dòng)進(jìn)行整理、匯總的任務(wù),因此如何科學(xué)地、系統(tǒng)地對(duì)獲得的數(shù)據(jù)、信息加以整理,從而獲得結(jié)論和規(guī)律就成為本單元兩節(jié)課的重點(diǎn)。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版),一年級(jí)上冊(cè)第38、39頁(yè)。
1、教學(xué)對(duì)象分析。
學(xué)習(xí)“分類(lèi)”這部分內(nèi)容的是入學(xué)才一個(gè)多月的孩子,課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成,自控能力較差,他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng),很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要,而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此,教學(xué)中需要設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式,向?qū)W生提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)簡(jiǎn)單調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的學(xué)習(xí)和平常生活經(jīng)驗(yàn)的積累,學(xué)生已有一定的分類(lèi)能力。如可以區(qū)分水果和蔬菜,可以根據(jù)事物的表面的特征(如顏色)進(jìn)行分類(lèi)。但發(fā)展到根據(jù)概念,即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類(lèi)還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)內(nèi)容分析。
在實(shí)際生活中,分類(lèi)思維有著廣泛的應(yīng)用。例如,商店里的物品要分類(lèi)擺放,便于顧客很快找到想買(mǎi)的東西;學(xué)生也要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)用品和生活用品分類(lèi)整理,學(xué)習(xí)和生活才會(huì)在規(guī)律……教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察商場(chǎng)實(shí)物的擺放情況,初步感知分類(lèi)的意義;通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,并培養(yǎng)合作交流意識(shí)。同時(shí)養(yǎng)成有條有理的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我覺(jué)得教學(xué)中要著重作好以下幾點(diǎn):
(1)把握好教學(xué)要求。教學(xué)時(shí)要通過(guò)觀察和實(shí)際操作,使學(xué)生能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類(lèi)。在評(píng)價(jià)兒童分類(lèi)能力時(shí),重點(diǎn)是觀察兒童能否獨(dú)自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi),而不是由教師提出分類(lèi)依據(jù)。
(2)多設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)形式,盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩;同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感悟,從中學(xué)到數(shù)學(xué)的思想,數(shù)學(xué)的方法,從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
(3)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)不僅讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我,同時(shí)也要注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極、成功的情感體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、實(shí)物投影:各種學(xué)具雜亂地?cái)[放。說(shuō)說(shuō)怎樣整理?
2、師:生活中像剛才這樣,把相同的東西放在一起,就叫分類(lèi)。
(板書(shū)課題:分類(lèi))
二、聯(lián)系生活、體驗(yàn)分類(lèi)
1、看書(shū)本第38頁(yè)主題圖,說(shuō)一說(shuō)這些文具是怎樣擺放的?
問(wèn):(1)老師想買(mǎi)個(gè)大西瓜,該到剛才哪個(gè)地方買(mǎi)?
(2)這樣安排擺放有什么好處?
3、舉例說(shuō)說(shuō)生活中的分類(lèi)現(xiàn)象。
4、活動(dòng):完成書(shū)本第39頁(yè)“做一做”:
(1)先獨(dú)立分一分水果圖片,再在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是怎么分的?(教師巡視、指導(dǎo))
(2)匯報(bào)、交流:學(xué)生在黑板上演示幾種分法。
(板書(shū):按顏色分、按形狀分、按水果種類(lèi)分)
5、 教師小結(jié)并板書(shū):標(biāo)準(zhǔn)不同,分法就不一樣。
三、實(shí)際操作、鞏固分類(lèi)
1、 小組合作把老師送給大家的鉛筆分一分,學(xué)生匯報(bào)不同的方法。
(按長(zhǎng)短分;按有橡皮的和沒(méi)橡皮的分;按顏色分等)
2、 考眼力:完成書(shū)本第40頁(yè)第3題:找一找每一行中不一樣的。
3、 超市給我們每個(gè)組送來(lái)了一袋禮物。小組合作,分一分這些圖片。(完成后以小組為單位向老師和其它小組介紹本組作品。)
4、 小比賽:整理好學(xué)習(xí)用品,說(shuō)說(shuō)你是怎樣整理的?(養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。)
5、 完成書(shū)本第41頁(yè)第5題,再把教室里的人分一分類(lèi)。
6、 各大組商量一下,可以把老師獎(jiǎng)勵(lì)的小花怎樣分一分,再派代表到黑板上擺一擺。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們的出色表現(xiàn),老師再獎(jiǎng)給你們一朵小花應(yīng)該擺在哪?說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的?(按顏色分;按形狀分;按有葉子和沒(méi)葉子分)
7、 全課小結(jié)。學(xué)生戴動(dòng)物頭飾分類(lèi)離開(kāi)教室。(會(huì)飛的、會(huì)游的、不會(huì)飛也不會(huì)游的)
在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,安排了許多游戲活動(dòng),,引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中,加深了對(duì)分類(lèi)的認(rèn)識(shí),重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的方法。開(kāi)闊性、活動(dòng)性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生不僅獲得了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、從生活切入數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
心理學(xué)的研究表明,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入,容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。整節(jié)課始終注意從生活中取材,無(wú)論是整理學(xué)具、觀察超市,還是開(kāi)闊的練習(xí),都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例,學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感,激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望,很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生思維,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的好處、找找生活中的分類(lèi)現(xiàn)象,使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上,使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,又回歸于生活,應(yīng)該為生活服務(wù)。
2、以游戲收獲知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
《新課標(biāo)》提出:“教師就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?!庇螒蚴且环N學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),游戲讓他們的注意力更持久,游戲讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí),。因此,教學(xué)中努力開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)游戲,使學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)游戲中來(lái),在游戲中樂(lè)學(xué),在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的同時(shí),基思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸方面都能得到發(fā)展。如案例中游戲之一:比賽整理學(xué)習(xí)用品,讓學(xué)生在整理的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到把文具分類(lèi)擺放會(huì)更好看、更方便。在好勝心的驅(qū)使下,學(xué)生迫不及待地動(dòng)腦、動(dòng)手整理,不知不覺(jué)中鞏固了所學(xué)知識(shí)。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜,也留下了值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題:游戲中如何靈活、有機(jī)地處理好課堂中的“動(dòng)”與“靜”;如何讓學(xué)生的思維更開(kāi)闊、更活躍,形成更具生機(jī)和活力。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)分析:
本章教學(xué)內(nèi)容包括“生物分類(lèi)的方法”和“生物分類(lèi)的單位”兩部分。是對(duì)前三章綠色植物、動(dòng)物、微生物等有關(guān)內(nèi)容的總結(jié)和延伸。通過(guò)學(xué)生積極的觀察、思考和實(shí)踐,嘗試根據(jù)一定的生物特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi);關(guān)注生物的多樣性對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義,樹(shù)立辯證唯物主義自然觀。同時(shí),掌握生物的分類(lèi)方法和分類(lèi)單位,為終身學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
1.說(shuō)出生物的分類(lèi)方法和分類(lèi)單位,掌握生物分類(lèi)的依據(jù)。
2.嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi),培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、?????? 分析、概括能力。
3.關(guān)注生物的多樣性對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義,初步形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
4.在探究過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析推理、概括總結(jié)的能力
教學(xué)重點(diǎn):
了解生物分類(lèi)的依據(jù)和分類(lèi)單位。
教學(xué)難點(diǎn):
理解不同生物之間的親緣關(guān)系;通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)程序:
一.導(dǎo)入:
多媒體展示八角茴香和莽草兩種植物。請(qǐng)學(xué)生觀察:他們的莖、葉、花、果實(shí)的形狀都很相似。八角茴香的果實(shí)有香味,是人們熟知的調(diào)味品—大料,而莽草的果實(shí)內(nèi)含有毒素。曾有過(guò)誤將莽草果實(shí)當(dāng)作大料食用而造成食物中毒甚至死亡的報(bào)道。原因就是兩者不易區(qū)分出來(lái)。如何才能避免類(lèi)似事故的發(fā)生呢?那就必須分清生物的種類(lèi),只有正確的識(shí)別生物的種類(lèi),研究和掌握他們的生命現(xiàn)象及生命活動(dòng)規(guī)律,才能更好的利用、開(kāi)發(fā)和保護(hù)生物資源,而要正確地識(shí)別生物的種類(lèi),就一定要掌握生物分類(lèi)的知識(shí)。從而引入課題。
二.探究
(一)生物的分類(lèi)方法
1.首先質(zhì)疑:怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)呢?分類(lèi)的依據(jù)是什么呢?讓學(xué)生帶著疑問(wèn)一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。觀察課本插圖2、4—1中的生物,以小組為單位進(jìn)行討論,然后試著回答第一個(gè)問(wèn)題:你將圖中的生物分成幾類(lèi)?主要依據(jù)是什么?(小組討論,相互交流,代表發(fā)言)。學(xué)生的想象是豐富的,思維也是活躍的,所以學(xué)生們會(huì)按照自己的觀點(diǎn)從不同角度對(duì)圖中的生物進(jìn)行分類(lèi),如生物體能否運(yùn)動(dòng),生物的營(yíng)養(yǎng)方式,生物體的大小,生物的生活環(huán)境等幾個(gè)角度。學(xué)生分類(lèi)的依據(jù)各不相同,同時(shí)也會(huì)存在一定的局限性。教師可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步歸納,生物的分類(lèi)實(shí)際上就是將生物物種歸類(lèi),如根據(jù)營(yíng)養(yǎng)方式的不同,可分為植物和動(dòng)物。通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的觀察思考,最后歸納總結(jié):分類(lèi)時(shí),仔細(xì)觀察生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等,找出不同生物的差異程度。
2.自主探究、相互討論,各自發(fā)表見(jiàn)解這一過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。通過(guò)以上的分析歸納,引導(dǎo)學(xué)生思考:對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)應(yīng)考慮的特征包括那些?具體說(shuō),植物和動(dòng)物分別從哪些角度考慮。(小組討論,交流補(bǔ)充,代表發(fā)言)最后師生共同歸納總結(jié):植物根據(jù)其根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的有無(wú)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類(lèi),分為藻類(lèi)植物、蕨類(lèi)植物、裸子植物和被子植物。動(dòng)物根據(jù)體內(nèi)脊柱的有無(wú),分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物,再根據(jù)生活環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能等對(duì)無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物分別分類(lèi)。
(二)生物的分類(lèi)單位
假設(shè)你遇到幾個(gè)單詞plant? play? plum 想知道它們的意義,怎么辦?學(xué)生會(huì)想到查英漢詞典,最快速度要查到,有何規(guī)律呢?學(xué)生利用手中的英漢詞典動(dòng)手查找,首先從大范圍,它們有一個(gè)共同特點(diǎn)以p開(kāi)頭,以p開(kāi)頭的單詞很多,該如何找呢?學(xué)生會(huì)根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)一步縮小范圍,它們還都屬于pl范圍內(nèi)的,那么在pl….中一定有這三個(gè)單詞。接下來(lái)發(fā)現(xiàn)plum與另兩個(gè)已無(wú)共同特點(diǎn)了,因而必須單獨(dú)查找,而plant? play仍有共同點(diǎn),可同去pla….范圍內(nèi)查找,即可查到它們。由此可以看出:p….? pl….?? pla…..是個(gè)范圍逐漸縮小的查找依據(jù),p….范圍最大,pla….范圍最小。由此引出生物的分類(lèi)單位。
同樣道理,生物圈中的生物依據(jù)不同的特征劃分為7個(gè)不同等級(jí)的分類(lèi)單位。多媒體展示畫(huà)面:貓、老虎、水稻、小麥的圖片。教師指導(dǎo)學(xué)生將這四種生物進(jìn)行分類(lèi),學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)不難分出貓與老虎一類(lèi),水稻與小麥一類(lèi)。教師再指導(dǎo)學(xué)生小組分工,分別觀察討論貓與老虎的生活習(xí)性、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能;小麥與水稻的根、莖、葉、花、果實(shí)種子的共同特征。通過(guò)各小組的討論,發(fā)表見(jiàn)解,相互交流,相互補(bǔ)充和完善。最后師生共同總結(jié),得出結(jié)論:生物圈中的生物劃分為七個(gè)不同等級(jí)的分類(lèi)單位:界、門(mén)、綱、目、科、屬、種。通過(guò)對(duì)特征的逐級(jí)分析,得出結(jié)論:界是最大的一級(jí)單位,種是最基本的分類(lèi)單位。通過(guò)對(duì)這兩組生物的比較分析得出:界的共同特征最少,種的共同特征最多。最后教師指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出:生物的分類(lèi)單位越大,所包含的生物物種越多,生物之間的共同特征越少;分類(lèi)單位越小,包含的生物物種越少,生物之間的共同特征越多。
教師指導(dǎo)學(xué)生討論“貓與雞”的共同特征,明確它們的分類(lèi)地位。通過(guò)分析以上生物在分類(lèi)上的地位,是否反映出生物之間的親緣關(guān)系?能否看出貓、老虎、雞三者的親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近?學(xué)生不難看出:貓與老虎的親緣關(guān)系較近,因?yàn)樗鼈兊墓餐卣鞫?同屬于貓科;而貓與雞的親緣關(guān)系較遠(yuǎn),它們僅同屬于脊索動(dòng)物門(mén)。展示古代爬行動(dòng)物分別進(jìn)化成為鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)的圖解,教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析,盡管貓與雞的親緣關(guān)系較遠(yuǎn),但它們?nèi)詫儆谕婚T(mén),說(shuō)明它們是同一祖先。由此使學(xué)生初步形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。有了生物的進(jìn)化,才有現(xiàn)在多種多樣、豐富多彩的生物世界,人類(lèi)也得以不斷的生存和發(fā)展。
三、 歸納總結(jié):
通過(guò)組織學(xué)生互相討論交流,互相補(bǔ)充完善,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。進(jìn)一步加深理解,使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。
孢子植物:
主要類(lèi)群
種子植物:
植物的分類(lèi)
分類(lèi)依據(jù):形態(tài)結(jié)構(gòu)
無(wú)脊椎動(dòng)物:
主要類(lèi)群????
脊椎動(dòng)物:
動(dòng)物的分類(lèi)?
分類(lèi)依據(jù):外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能
四.遷移深化
根據(jù)所學(xué)知識(shí),嘗試著對(duì)常見(jiàn)的、與生活關(guān)系緊密的生物進(jìn)行分類(lèi),啟發(fā)學(xué)生對(duì)以下問(wèn)題加以分析解釋?zhuān)?BR> 1.古人曾把動(dòng)物分為四類(lèi),即蟲(chóng)、魚(yú)、鳥(niǎo)、獸。有人把鯊魚(yú)、鯨魚(yú)劃分為一類(lèi),其實(shí)這些動(dòng)物有許多不同之處。
按照現(xiàn)代生物學(xué)的分類(lèi)方法,分析鯊魚(yú)、鯨魚(yú)分別屬于哪一類(lèi),并說(shuō)出它們的兩條主要區(qū)別。
2.下列是茄、辣椒、高粱的分類(lèi)地位圖示,分析:
從分類(lèi)地位看:哪兩者之間的共同特征多,哪兩者之間的共同特征少,為什么?
通過(guò)比較分析,你的結(jié)論是什么?
門(mén)?? 種子植物門(mén)??? 種子植物門(mén)????? 種子植物門(mén)
綱??? 雙子葉植物綱?? 雙子葉植物綱?? 單子葉植物綱
目???? 茄目?????????? 茄目?????????? 莎草目
科???? 茄科?????????? 茄科??????????? 禾本科
屬???? 茄屬?????????? 辣椒屬????????? 高粱屬
種???? 茄種?????????? 辣椒種?????????? 高粱種
五.開(kāi)拓創(chuàng)新
運(yùn)用所學(xué)知識(shí),理論聯(lián)系實(shí)際,使知識(shí)上升到更高層次,開(kāi)拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明?
1.由身邊發(fā)生的日常生活問(wèn)題入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生帶著急于想解決問(wèn)題的想法引入新課,將學(xué)生的思維也調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2.教學(xué)過(guò)程中,仍選擇學(xué)生比較熟悉的、與日常生活關(guān)系比較密切的動(dòng)植物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去觀察、討論、思考。注重學(xué)生的參與,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過(guò)學(xué)生的觀察、思考、討論、交流、探究獲得知識(shí)的積累與提高,然后對(duì)理論問(wèn)題加以歸納和總結(jié),使抽象的問(wèn)題具體化,便于理解和掌握,從而也培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題和歸納概括問(wèn)題的能力。
3.為學(xué)生有效的從事自主探究與合作交流創(chuàng)造條件。學(xué)生通過(guò)小組討論,發(fā)表見(jiàn)解,相互交流,交換意見(jiàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互補(bǔ)充,相互完善,在討論中確保每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)、參與探索,使每個(gè)人的思維都獲得提高和發(fā)展,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)植物進(jìn)行分類(lèi)時(shí),采取從整體到局部,從共性到個(gè)性的思維方式,逐一剖析和解決問(wèn)題。
5.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。一切知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,又都服務(wù)于實(shí)踐,學(xué)會(huì)用新知識(shí)新理念分析和解決實(shí)際問(wèn)題,做到學(xué)以致用。如學(xué)會(huì)生物的分類(lèi)方法,可以對(duì)身邊的動(dòng)植物進(jìn)行分類(lèi);通過(guò)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)反思?
新教材以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同探究。在本節(jié)教學(xué)中,主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、觀察身邊的事物將新學(xué)知識(shí)與已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)的知識(shí)及思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生勇于探究、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
“問(wèn)題情景”鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,大膽猜想,使學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)構(gòu)建與完善自己的知識(shí)體系,培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在探究活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)自主探究,分組討論、分析以及與同伴交流的方式,可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的作用。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、出示紅、黃、綠三種顏色的卡片,提問(wèn):這些卡片是什么顏色的?
分別舉紅、黃、綠卡片,并帶領(lǐng)幼兒向卡片問(wèn)好,如:紅卡片好!
2、在黑板上,出示紅、綠、黃三個(gè)方框,告訴幼兒這是卡片的家。
引導(dǎo)幼兒觀察方框說(shuō)說(shuō):這三個(gè)家有什么不一樣?想一想,哪個(gè)是紅卡片的家?誰(shuí)愿意把卡片送回家?鼓勵(lì)幼兒邊送邊大聲地學(xué)說(shuō):**卡片,我送你回**顏色的家。
1、出示各種水果、蔬菜的圖片,引導(dǎo)幼兒觀察:這里有什么?它們是什么顏色的?這些水果和蔬菜也想回家,應(yīng)該送它們會(huì)哪個(gè)家?要求幼兒邊說(shuō)邊送。如:紅蘋(píng)果,我送你回紅顏色的家。
將相同顏色的水果和蔬菜進(jìn)行按顏色歸類(lèi)。(鞏固知識(shí))觀察衣服和服裝的色彩,引導(dǎo)幼兒按不同顏色對(duì)衣服進(jìn)行分類(lèi)。
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō),住在紅籃子里的有誰(shuí)?
用幫助它們找到好朋友,相互道謝結(jié)束活動(dòng)。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)可回收、不可回收標(biāo)記,學(xué)習(xí)將垃圾分類(lèi)為可回收垃圾和不可回收垃圾。
2、體驗(yàn)環(huán)境污染帶來(lái)的影響,知道亂扔垃圾會(huì)污染環(huán)境,危害健康,有初步的環(huán)保意識(shí)。
1、前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,初步了解可回收垃圾的用途
2、頭飾小魚(yú)、可回收垃圾箱、不可回收垃圾箱各一個(gè)、教學(xué)ppt
3、舊報(bào)紙、飲料瓶、廢紙盒、廢電池、果皮、枯樹(shù)葉、菜葉等。
可回收垃圾和不可回收垃圾的認(rèn)識(shí)
可回收垃圾和不可回收垃圾的分類(lèi)
一、故事圖片導(dǎo)入。
出示小魚(yú)圖片,講述故事,小魚(yú)的"家"教師帶領(lǐng)幼兒觀察小魚(yú)的家,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的感受,比較兩幅圖片的不同。激發(fā)幼兒收拾垃圾的欲望。
二、出示標(biāo)記。
教師出示可回收、不可回收的標(biāo)記。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分類(lèi)。
提問(wèn)(出示可回收標(biāo)記):什么叫可回收?我們的生活中有哪些垃圾是可回收的?(舊報(bào)紙、飲料瓶、廢紙盒)(出示不可回收標(biāo)記),提問(wèn):為什么叫不可回收?有哪些垃圾是不可回收的?(廢電池、果皮、枯樹(shù)葉、菜葉)。
三、考一考(教學(xué)ppt)
垃圾的分類(lèi),通過(guò)ppt的展示讓幼兒加深了解可回收垃圾和不可回收垃圾。
游戲《幫小魚(yú)整理家》
集體檢查,進(jìn)一步加深幼兒對(duì)可回收與不可回收垃圾的了解。
四、觀看ppt圖片
通過(guò)觀看圖片了解環(huán)境污染的危害,進(jìn)一步加深幼兒的環(huán)保意識(shí)。
組成“環(huán)保小分隊(duì)”,檢查幼兒園的垃圾分類(lèi)情況。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能區(qū)分可回收垃圾、有害垃圾、廚余垃圾和其他垃圾并能正確分類(lèi)。
2、養(yǎng)成不亂丟垃圾的好習(xí)慣,建立初步的環(huán)保意識(shí)。
3、愿意為維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生做一些力所能及的事。
有垃圾、不亂丟、會(huì)分類(lèi)、再利用、宣傳員、要牢記、愛(ài)壞境、靠大家
幼兒操作材料(垃圾分類(lèi)圖片等)、垃圾分類(lèi)的視頻等
1、是再次提問(wèn)“垃圾到底去了哪?”
2、師:小朋友們你們知道嗎,在我們的世界上每一個(gè)人,每一天都會(huì)產(chǎn)生很多很多的生活垃圾,在太平洋上人們產(chǎn)生的塑料垃圾已經(jīng)形成了“第八大陸”。
3、師引導(dǎo)幼兒觀察,地球媽媽因?yàn)榄h(huán)境被污染都留下了眼淚。
5、師普及垃圾漏天堆放的危害;
6、師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出垃圾應(yīng)該分類(lèi)回收。
7、師放動(dòng)畫(huà)視頻讓幼兒了解垃圾應(yīng)該如何分類(lèi)。
二、師重點(diǎn)講述垃圾應(yīng)該如何進(jìn)行分類(lèi)
1、師:看完視頻,咕力告訴我們,垃圾可以分為“可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾”四類(lèi)。
2、師:(出示四種不同圖標(biāo))是帶領(lǐng)幼兒一起來(lái)分一分。
3、師:(出示塑料瓶,玻璃瓶,廢紙、金屬等)“屬于什么垃圾?幼:(看圖片標(biāo)志)可回收垃圾!師講解可回收垃圾的種類(lèi),方法以及對(duì)環(huán)境的影響。
4、師:(出示剩飯,橘皮,爛菜葉等)“屬于什么垃圾?幼:(看圖片標(biāo)志)廚余垃圾!師師講解廚余垃圾的種類(lèi)以及如何處理廚余垃圾。
5、師:(出示廢手機(jī)、廢電池等)“屬于什么垃圾?幼:(看圖片標(biāo)志)有害垃圾!師講解可有害垃圾的種類(lèi)以及對(duì)人類(lèi)環(huán)境的危害。
6、師:(出示建筑工地垃圾,陶瓷等)“屬于什么垃圾?幼:(看圖片標(biāo)志)其他垃圾!
三、活動(dòng)結(jié)束
播放垃圾分類(lèi)的圖標(biāo)以及各種垃圾讓幼兒嘗試分類(lèi)。
四、結(jié)束部分
小朋友,真能干,現(xiàn)在我們就告訴我們身邊的爸所有人讓他們一起來(lái)將垃圾分類(lèi),保護(hù)環(huán)境。那樣我們的地球就會(huì)變成更加的美麗。
1、將垃圾分裝桶放在活動(dòng)室的一角,讓幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)分類(lèi)處理垃圾。
2、向父母宣傳垃圾分類(lèi)的意義,并付諸實(shí)踐。
1、家長(zhǎng)在有垃圾要進(jìn)行處理的時(shí)候和孩子一起學(xué)習(xí)如何進(jìn)行分類(lèi)。
2、家長(zhǎng)可以和孩子一起制作分類(lèi)標(biāo)志,然后貼在自己家的垃圾桶上,讓孩子在生活中也可以常常做到垃圾分類(lèi)。
3、請(qǐng)家長(zhǎng)陪同孩子在外就餐或者游玩時(shí),主動(dòng)的向別人宣傳保護(hù)環(huán)境和進(jìn)行垃圾分類(lèi)的知識(shí)。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)分類(lèi)的意義,通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感知不同的標(biāo)準(zhǔn)下,分類(lèi)的結(jié)果也不同。
3、在操作中提高學(xué)生對(duì)比、分析的能力。
4、滲透思想教育,教育學(xué)生平時(shí)應(yīng)多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。
按指定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)
課件。
學(xué)具盒。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè) 預(yù)習(xí)提綱
第二單元 幫媽媽整理衣服
信息窗一 年級(jí) 班姓名教師評(píng)價(jià)
師:“同學(xué)們,前幾天老師讓同學(xué)們回家?guī)蛬寢屨硪路?,并觀察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎?(生:做了)你們能幫媽媽干活,真是些好孩子,現(xiàn)在讓我們想一想,通過(guò)整理和觀察,你都發(fā)現(xiàn)了什么?”(給學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立思考。)
1、學(xué)生同位交流自己的發(fā)現(xiàn)。
師:“現(xiàn)在,誰(shuí)想把你的發(fā)現(xiàn)聲音響亮的告訴全班同學(xué)?”
生:“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服疊得很整齊,我爸爸的放在一個(gè)櫥里,媽媽的放在一個(gè)櫥里,我的放在一個(gè)櫥里?!?BR> 師:“這是把每個(gè)人的衣服分別放在一起。”
生:“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是上衣放在一起,褲子放在一起?!?BR> 師:“也就是說(shuō)上衣、下衣分開(kāi)來(lái)放?!?BR> 生:“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是冬天的放在一起,夏天的放在一起?!?BR> 師:“你們家的衣服是按不同的季節(jié)分開(kāi)來(lái)放?!?BR> ……
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)板書(shū):
爸爸 媽媽 我
上衣 褲子
冬季 夏季
……
師:“同學(xué)們觀察的真仔細(xì),說(shuō)得也棒極了??磥?lái)你們的媽媽都是按生活需要把衣服分開(kāi)來(lái)放的。(指著板書(shū))其實(shí)這些都是你們家分衣服的標(biāo)準(zhǔn),而你的媽媽把衣服按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分開(kāi)來(lái)放的做法,就叫做分類(lèi)。”(揭示課題)
2、嘗試分類(lèi),體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同,分類(lèi)的結(jié)果也不同。
師:“同學(xué)們,我們剛才說(shuō)了你們小家里的衣服是怎么分類(lèi)的,現(xiàn)在我們來(lái)給我們班集體這個(gè)大家分分類(lèi),好嗎?”
“你打算怎樣給全班同學(xué)分類(lèi)呢?”(學(xué)生獨(dú)立思考)
師:“誰(shuí)愿意把自己的想法告訴大家?”
生:“我想按照男同學(xué)女同學(xué)來(lái)分”
(師板書(shū):男女)
師:“現(xiàn)在我們就按這個(gè)同學(xué)的想法來(lái)分分看。注意:請(qǐng)男同學(xué)站起來(lái)。現(xiàn)在,全班同學(xué)被分成了兩類(lèi),站著的是男同學(xué),坐著的是女同學(xué)。請(qǐng)坐下?!薄罢l(shuí)還有不同的分類(lèi)方法?”
生:“按東西路隊(duì)來(lái)分?!?BR> (師板書(shū):東路隊(duì) 西路隊(duì))
師:“現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)按這個(gè)同學(xué)的想法分分看。注意:請(qǐng)東路隊(duì)的同學(xué)站起來(lái)。現(xiàn)在,全班同學(xué)又被分成了兩類(lèi),站著的是東路隊(duì)的同學(xué),坐著的是西路隊(duì)的同學(xué)?!?BR> 師:“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,兩次站起來(lái)的人是同一批人嗎?(不是)怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?”(給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間,體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同,分類(lèi)的結(jié)果就不同)
生:“因?yàn)閮纱握镜臉?biāo)準(zhǔn)不一樣,所以站起來(lái)的不是同一批人?!?BR> 師:“說(shuō)得太好了。你還有不同的分法嗎?”
(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法,師板書(shū))
生:“按長(zhǎng)頭發(fā)和短頭發(fā)來(lái)分”
生:“按穿校服的和沒(méi)穿校服的來(lái)分”
……
3、聯(lián)系生活,體會(huì)分類(lèi)的好處
師:“同學(xué)們剛才想出了那么多種分法來(lái)分咱班的同學(xué),現(xiàn)在我想請(qǐng)教同學(xué)們,在我們的實(shí)際生活中,哪些地方用到了分類(lèi)呢?”
(學(xué)生獨(dú)立思考,也可以同位商量)
教師可這樣引導(dǎo):哪里用到分類(lèi)——具體是怎么分的——這樣分有什么好處?
同時(shí)要學(xué)生說(shuō)一說(shuō),自己是怎樣想的?
1、自主練習(xí)第2題:
師:“看到剛才同學(xué)們學(xué)得這么好,有一群小動(dòng)物也忍不住過(guò)來(lái)聽(tīng)課了,它們到哪去了呢?原來(lái)它們藏在你的數(shù)學(xué)書(shū)第26頁(yè)上了,看誰(shuí)能最快找到它們?”
“請(qǐng)同學(xué)們看書(shū),都有哪些小動(dòng)物來(lái)聽(tīng)課了?”
(學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō))
教師讀要求:哪些是鳥(niǎo)類(lèi)?用圓圈圈出來(lái)。
學(xué)生獨(dú)立做。
集體訂正時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)的區(qū)別。
3、自主練習(xí)第3題
師:“同學(xué)們,你們?nèi)ド碁┩孢^(guò)嗎?你們是怎么去的?(坐汽車(chē)去的)除了汽車(chē),你還知道哪些交通工具?”
學(xué)生回答。
師:“同學(xué)們知道的可真多,在我們的學(xué)具盒里也有一些交通工具,請(qǐng)你把它們拿出來(lái)。你能給這些交通工具分分類(lèi)嗎?”
學(xué)生動(dòng)手操作,分完后說(shuō)一說(shuō)自己是怎么分的,為什么這樣分。
1、把不同類(lèi)的圈起來(lái)。
(1)
(2)
4、分一分,連一連
西紅柿 辣椒蘋(píng)果 草莓 蘿卜櫻桃葡萄 黃瓜 白菜
今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
媽媽的小幫手----分
爸爸 媽媽 我
上衣 褲子
冬季 夏季
……
通過(guò)課前對(duì)孩子們的了解,我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的學(xué)習(xí)和平常生活經(jīng)驗(yàn)的積累,學(xué)生已有一定的分類(lèi)能力。有學(xué)生能明確地知道樹(shù)葉既可以按顏色分,還可以按形狀分。分一分第3題,有點(diǎn)孩子說(shuō)按顏色分,有的孩子說(shuō)按天上飛的、地上跑的、水里行的分,學(xué)生的思維很活躍。
但這節(jié)課中通過(guò)學(xué)生的練習(xí)反饋,也讓我看到了一些問(wèn)題,如:
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)垃圾箱上垃圾分類(lèi)的標(biāo)記,學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)的知識(shí),了解垃圾分類(lèi)的意義。
2、養(yǎng)成垃圾分類(lèi)的好習(xí)慣,知道垃圾分類(lèi)可以保護(hù)環(huán)境。
3、萌生初步的環(huán)保意識(shí)。
小卡片、垃圾桶圖。
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。
1、出示圖片,引入話(huà)題。
2、出示“整潔優(yōu)美環(huán)境圖”和“臟亂差環(huán)境圖”,學(xué)生觀察并交流。
(1)小組交流討論:這兩幅圖有什么區(qū)別?
(2)學(xué)生交流:這些垃圾哪里來(lái)的?怎么解決這些問(wèn)題?
3、出示學(xué)校垃圾箱上相關(guān)板貼,交流含義。
師:同學(xué)們,這是在學(xué)校的垃圾桶,同學(xué)們把各種各樣的垃圾都放到一個(gè)垃圾桶里合適么?
(1)學(xué)生交流。
(2)揭示課題:《垃圾分類(lèi),從我做起》。
二、小組討論,垃圾分類(lèi)。
1 、小組討論,生活中我們?cè)趺唇o垃圾分類(lèi)?
2 、觀看短片,區(qū)分垃圾分類(lèi)。
區(qū)分“可回收垃圾”“廚余垃圾”“有害垃圾”和“其他垃圾”。
3、討論垃圾分類(lèi)。
(1)出示卡片:廢紙、果皮、塑料袋、剩飯、廢舊報(bào)紙、樹(shù)葉、口香糖。
(2)小組討論。
(3)學(xué)生上臺(tái)分類(lèi)版貼。
4 、交流補(bǔ)充,認(rèn)識(shí)垃圾分類(lèi)。
(1)還有哪些垃圾是可回收垃圾?
(2)還有哪些垃圾是不可回收垃圾?
三、活動(dòng)延伸,深入了解。
1 、日常生活中,我們?cè)诩依飼?huì)產(chǎn)生哪些垃圾?
小組合作討論,并寫(xiě)在卡片上面。
2、討論卡片上面的垃圾屬于何種分類(lèi)?并貼到黑板上面。
3、集體討論。
4、全班總結(jié),集體暢想。
5、發(fā)起號(hào)召,在保證樹(shù)上貼上垃圾分類(lèi)從我做起保證書(shū)。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.了解垃圾分類(lèi)的規(guī)則,能對(duì)自己撿拾到的垃圾進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。
2.知道減少垃圾產(chǎn)生的辦法。
1.教師用舊紙箱自制藍(lán)、綠、紅、黃四個(gè)垃圾桶(垃圾分類(lèi)桶),或教師自制垃圾小圖片。如右圖:
2.幼兒操作材料第1冊(cè)封二—第3頁(yè)“垃圾分類(lèi)”。
一、垃圾種類(lèi)多
1.選擇并出示有代表性的幾類(lèi)垃圾,幼兒觀察并討論。
教師:我們撿到了哪些垃圾?這些垃圾可以分為哪幾類(lèi),為什么要這樣分類(lèi)?
2.出示藍(lán)、綠、紅、黃四個(gè)垃圾桶,師幼共同閱讀幼兒操作材料第1冊(cè)封二—第3頁(yè)“垃圾分類(lèi)”,了解垃圾分類(lèi)。
教師:藍(lán)色的垃圾桶是可回收物垃圾桶,裝用過(guò)的紙張、廢舊紙箱、喝過(guò)的牛奶盒、塑料飲料瓶等可回收的垃圾;綠色的垃圾桶裝廚余垃圾,包括剩菜剩飯、菜梗菜葉、果殼瓜皮等;黃色的垃圾桶裝其它垃圾,包括衛(wèi)生間廢紙、灰土、破舊陶器等;紅色的垃圾桶裝有害垃圾,包括廢舊電池、過(guò)期藥品、廢日光燈管等。
3.幼兒自由討論之前撿拾的垃圾可以如何投放。
教師:我們之前撿拾到的垃圾,你覺(jué)得可以分別投放到哪個(gè)垃圾桶里?為什么?
二、垃圾分類(lèi)
1.幼兒分類(lèi)投放垃圾,并相互檢查垃圾投放正確與否。
2.幼兒針對(duì)投放有異議的垃圾展開(kāi)討論,并正確歸類(lèi)。
三、減少垃圾
1.幼兒自由討論減少垃圾的辦法。
2.小結(jié):從源頭上減少垃圾的產(chǎn)生,從垃圾處理方式上化廢為寶等。如:少用紙巾,用手帕或毛巾擦眼淚、擦手,因?yàn)槭峙梁兔砜梢郧逑春蠓磸?fù)使用;少吃零食,就少產(chǎn)生包裝袋或?qū)Πb盒(袋)進(jìn)行廢物利用;愛(ài)護(hù)玩具、用具,延長(zhǎng)使用時(shí)間等。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.引導(dǎo)幼兒初步了解垃圾分類(lèi)的重要性
2.初步養(yǎng)成垃圾分類(lèi)的好習(xí)慣,具有愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
垃圾如何正確分類(lèi)
1.一些被垃圾污染過(guò)的環(huán)境的圖片
2.一些生活垃圾的圖片和實(shí)物
3.垃圾分類(lèi)的垃圾桶四只
1.出示環(huán)境被污染的圖片。
小朋友你們知道這些環(huán)境怎么了嗎?(被垃圾污染了)以后我們有一個(gè)方法可以減少垃圾污染,你們知道是什么方法嗎?(垃圾分類(lèi))沒(méi)錯(cuò),真聰明,很棒的一個(gè)辦法,但你們知道怎么對(duì)垃圾進(jìn)行垃圾分類(lèi)嗎?(不知道)那我們接下來(lái)就來(lái)一起學(xué)習(xí)一下到底如何進(jìn)行垃圾分類(lèi)呢。
(1)出示垃圾桶,講解關(guān)于垃圾分類(lèi)的知識(shí)及垃圾分類(lèi)的方法;(紅色—有害垃圾藍(lán)色—可回收垃圾、灰色—其他垃圾、綠色—廚余垃圾)
(2)請(qǐng)幼兒出示垃圾圖片,并根據(jù)老師之前講解的內(nèi)容,自己嘗試進(jìn)行垃圾分類(lèi)。
(3)老師檢查幼兒的垃圾分類(lèi)情況,并一一糾正分類(lèi)錯(cuò)誤的垃圾,加強(qiáng)幼兒垃圾分類(lèi)的知識(shí)。
(4)分小組將實(shí)物進(jìn)行垃圾分類(lèi)比賽。
教師小結(jié):家中的廢品有很多種,有廚余垃圾垃圾,比如水果皮、果核等;也有可回收垃圾,比如易拉罐、瓶子、紙箱等;也有會(huì)污染環(huán)境的有害垃圾,比如電池;還有其他垃圾,比如用完的衛(wèi)生紙,碎陶瓷等。
2.教師提出問(wèn)題,如何處理垃圾,引導(dǎo)幼兒正確區(qū)分四種垃圾。
(1)教師提問(wèn):“在家里爸爸媽媽是怎樣處理這些垃圾的?”
幼兒大膽發(fā)言,教師注意引導(dǎo)。在小結(jié)時(shí)指出有些家長(zhǎng)不正確的處理垃圾方式,提出垃圾應(yīng)該分類(lèi)處理。
(2)垃圾分類(lèi)
鞏固之前環(huán)節(jié)中總結(jié)過(guò)的四種垃圾分類(lèi)(有害垃圾、可回收垃圾、廚余垃圾、其他垃圾),進(jìn)行智力問(wèn)答游戲,教師出示各種垃圾,請(qǐng)幼兒說(shuō)出該種物品屬于哪種垃圾。
3.我會(huì)扔垃圾。
看來(lái)小朋友們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會(huì)對(duì)不同的垃圾進(jìn)行分類(lèi)了,現(xiàn)在老師想考考你們,我這里有各種各樣的垃圾,但是它們找不到自己的家了,你們?cè)敢鈳椭鼈兓丶覇???qǐng)完成垃圾分類(lèi)的作業(yè)。
4.垃圾分類(lèi)的好處
5.活動(dòng)結(jié)束
教師小結(jié):今天小朋友知道了垃圾要分類(lèi)處理,請(qǐng)你們回家和爸爸媽媽一起把家里的垃圾也分類(lèi)處理,做個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本課是《角的度量》這一章中的第三課時(shí),之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角、學(xué)會(huì)了如何度量一個(gè)角,基于此,我將這兩部分內(nèi)容作為復(fù)習(xí)內(nèi)容放在了本節(jié)課的講授之中,目的是為了幫助學(xué)生回憶舊知。本節(jié)課我是分為了三部分來(lái)進(jìn)行講解的。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
課程伊始,我出示了一個(gè)謎語(yǔ),來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),引出本節(jié)課我們的課題,角的分類(lèi)。
由于課堂一開(kāi)始我非常緊張,忘記了板書(shū)課題,到本節(jié)課結(jié)束也沒(méi)有板書(shū)課題,這是個(gè)比較嚴(yán)重的失誤。
二、自主探索,學(xué)習(xí)新知
由直角引入,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了平角、周角,并探索銳角、直角、鈍角、平角、周角的特征,以及平角、周角、直角之間的等量關(guān)系,由學(xué)生總結(jié)各角如何從小到大的排列以及其特征。這個(gè)過(guò)程中,我讓學(xué)生自己參照書(shū)本做了一個(gè)折扇,讓學(xué)生跟我一起動(dòng)手參與。同時(shí),復(fù)習(xí)前兩節(jié)課學(xué)過(guò)的認(rèn)識(shí)角以及測(cè)量角的方法。在學(xué)生總結(jié)完各角的特征之后,我加入了一個(gè)小游戲,活躍氣氛,學(xué)生們被帶動(dòng)起來(lái)。最后,介紹了一點(diǎn)課外知識(shí)給學(xué)生,即優(yōu)角和劣角的相關(guān)知識(shí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)基本上是我引導(dǎo)學(xué)生去做的,給學(xué)生自己探究的機(jī)會(huì)比較少,我應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn),充分的相信學(xué)生,授人以魚(yú),不如授人以漁。這是我應(yīng)該注意的。
三、鞏固練習(xí)
本環(huán)節(jié)我共設(shè)置了四種類(lèi)型題,所給出的角屬于什么角、鐘面上形成的是什么角、判斷題、利用平角來(lái)求角的度數(shù)。
這個(gè)環(huán)節(jié)我注重習(xí)題的梯度,由易到難且形式多樣,但是第一題中一上來(lái)我所給出的圖形容易讓學(xué)生和直角混淆,應(yīng)該更明顯的給出這是個(gè)什么角。
這節(jié)課我存在了一些不足之處:1、應(yīng)該注意課件上字的顏色、大小、位置。2、學(xué)生主體性不夠強(qiáng),應(yīng)讓學(xué)生多參與。3、沒(méi)有板書(shū)課題。4、學(xué)具中,讓學(xué)生做扇子不如做活動(dòng)角更直觀,且扇子吸引了一部分學(xué)生的注意力。5、重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的欠缺,應(yīng)注重語(yǔ)言的精準(zhǔn)。
在今后的教學(xué)中,我會(huì)不斷反思,向老師們學(xué)習(xí)請(qǐng)教,爭(zhēng)取進(jìn)步!
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
在我們生活的地方,各種公共設(shè)施為我們的生活提供了方便。本課旨在讓學(xué)生了解各種各樣的公共設(shè)施為我們的生活提供的方便。愛(ài)護(hù)公共設(shè)施,樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí),培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。結(jié)合蘭州市文明城市再創(chuàng)建有關(guān)垃圾分類(lèi)的問(wèn)題,我設(shè)計(jì)了關(guān)于垃圾分類(lèi)教學(xué)。通過(guò)這次關(guān)于垃圾分類(lèi)的活動(dòng)教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新型垃圾桶,學(xué)會(huì)生活垃圾分類(lèi)方法,使學(xué)生親身體驗(yàn)到垃圾分類(lèi)真實(shí)的情況,意識(shí)到社會(huì)環(huán)保問(wèn)題的嚴(yán)峻性,增強(qiáng)了自己的社會(huì)責(zé)任感。在活動(dòng)中更是對(duì)學(xué)生的合作、分工的一種考驗(yàn),在活動(dòng)中學(xué)生的人際交往能力、文明禮貌的人文素養(yǎng)則自然而然的得到提高。
教學(xué)內(nèi)容:
《道德與法治》三年級(jí)下冊(cè),第三單元我們的生活真方便5、各種各樣的公共設(shè)施——垃圾分類(lèi),從我做起。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生活中的公共設(shè)施——垃圾桶,了解它給我們生活帶來(lái)的方便。
2、學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神。
3、讓“垃圾分類(lèi),保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)扎根于每個(gè)學(xué)生的心中,并成為自覺(jué)行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、知道生活垃圾的分類(lèi)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)垃圾分類(lèi)的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,引發(fā)思考
1、看美景,談感受。
清明時(shí)節(jié),緬懷先烈,追憶故人,踏青賞春??匆暺?,談感受。
(為下面亂扔垃圾行為形成鮮明對(duì)比,激發(fā)學(xué)生保護(hù)愛(ài)護(hù)的意識(shí)。)
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,用學(xué)生熟悉的方式將學(xué)生引入新課,增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性)
2、行為對(duì)比,引發(fā)思考
師:(生看扔垃圾圖片)想不想繼續(xù)看?
3、生談此時(shí)的感受。
帶來(lái)很多負(fù)面影響。此時(shí)抓住“垃圾”這個(gè)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中還會(huì)產(chǎn)出那些垃圾。)
4、學(xué)生在說(shuō)出有哪些垃圾時(shí),可能會(huì)片面的從家庭里來(lái)說(shuō)。這時(shí)教師就要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo):想想在學(xué)習(xí)中、建筑上等還會(huì)產(chǎn)生哪些垃圾。
二、科學(xué)分類(lèi),為垃圾找家
(一)認(rèn)識(shí)垃圾桶
1、公共場(chǎng)所的垃圾桶。(可回收垃圾桶、不可回收垃圾桶)
2、認(rèn)識(shí)可回收、不可回收垃圾的標(biāo)志。你在哪些地方見(jiàn)過(guò)這樣的標(biāo)識(shí)。(可樂(lè),雪碧的易拉罐上,超市販賣(mài)的塑料袋上……)我們可以通過(guò)標(biāo)識(shí)幫助分類(lèi)。
3、了解法規(guī),認(rèn)識(shí)新型垃圾桶。
小結(jié):有些垃圾還是有用的,只是被放錯(cuò)了地方,今天我們就一起了解生活垃圾如何分類(lèi)。
(二)科學(xué)“分一分”
1、我是小小志愿者——“飛行棋”游戲,學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)。
2、游戲規(guī)則:(大屏出示)
(四人一組,依次轉(zhuǎn)動(dòng)骰子,骰子停下來(lái)的時(shí)候正面是幾,你就走幾步。遇到助力錦囊,抽取助力卡片。按要求完成任務(wù),獲取助力步數(shù)。第一個(gè)走到終點(diǎn),獲得助力卡片最多者獲勝。)
3學(xué)生游戲,了解垃圾分類(lèi)。
4、獲勝者分享“助力果實(shí)”。
5、老師總結(jié)(大屏展示):生活垃圾分為可回收、廚余、有毒、其他四類(lèi)。
(三)游戲——送寶寶回家活動(dòng)一:智慧大比拼活動(dòng)二:我送垃圾回家
1、游戲:請(qǐng)將自己準(zhǔn)備的廢棄物“寶寶”送回家。
2、要求:手持廢棄物“寶寶”的同學(xué)上臺(tái)將寶寶送回家里。安全到達(dá)與老師擊掌祝賀。
三、拓展延伸,為城市助力
1、同學(xué)們,將廢棄物合理分類(lèi),科學(xué)的處置已成為世界的一大生活主題,它對(duì)維護(hù)環(huán)境,提倡低碳生活有著深遠(yuǎn)的意義,在瑞典,垃圾分類(lèi)深入社區(qū);美國(guó),對(duì)待垃圾采取多扔多收費(fèi);德國(guó)人素以嚴(yán)謹(jǐn)著稱(chēng)。在垃圾分類(lèi)問(wèn)題上也一點(diǎn)不例外。居民將不同顏色的玻璃瓶放入相應(yīng)的三種回收不同顏色的玻璃制品的垃圾桶,并同時(shí)把塑料瓶蓋擰下來(lái)放入收集塑料制品的垃圾桶。日本生活垃圾的分類(lèi)更精細(xì)化,我們看看日本家庭如何分類(lèi)處理生活垃圾。(視屏)
3、我們蘭州正在創(chuàng)建模范文明城市,作為蘭州的小主人,我們要從垃圾分類(lèi)做起,為美麗幸福蘭州助力。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
關(guān)于“角”,學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸,但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類(lèi)和角的畫(huà)法等等。角的分類(lèi)是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角,會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角,根據(jù)角的度數(shù)分類(lèi),區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。學(xué)生在日常生活中接觸了很多的'大小不同的角,但對(duì)常見(jiàn)的角的分類(lèi)的知識(shí),生活中接觸很少,顯得比較抽象。
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展,但依然形象具體思維為主,分析、綜合、歸納、概括能力較弱,有待進(jìn)一步培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,是探索問(wèn)題的廣闊天地,把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此,我從實(shí)際操作出發(fā),讓學(xué)生自己探索平角和周角,使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
這節(jié)課要求學(xué)生掌握以下兩個(gè)知識(shí)點(diǎn):什么是平角和周角以及他們之間的度數(shù);根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角,能說(shuō)出它們之間的關(guān)系。
這節(jié)課,為了完成教學(xué)目標(biāo),我們把這節(jié)課分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
展示平角和周角的形成過(guò)程,平角、周角的概念和度數(shù)就被學(xué)生掌握了。
2、讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)銳角、直角、鈍角,畫(huà)好的三種角為接下來(lái)的角的特征做好了鋪墊。
3、銳角、直角、鈍角、平角和周角的特征,以及他們之間的關(guān)系?通過(guò)自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué),展示這樣的過(guò)程,孩子們弄清楚了直角、銳角、平角、鈍角、周角的特征和他們之間的關(guān)系,為了很好理解他們之間的關(guān)系,我給同學(xué)們展示了平角和周角的折紙。同學(xué)們較好的完成了這個(gè)課教學(xué)任務(wù)。
縱觀整節(jié)課,教學(xué)目標(biāo)還是很好的完成了,但是還是存在很多不足:
1、應(yīng)該讓學(xué)生質(zhì)疑題目問(wèn)學(xué)生想學(xué)到角的分類(lèi)的哪些知識(shí),以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
2、導(dǎo)學(xué)案自學(xué)的內(nèi)容較多,做一個(gè)平角和周角比較難,用的時(shí)間較多,以致后面時(shí)間不夠。在預(yù)設(shè)學(xué)生的能力不夠。
3、未很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,舉手的聊聊無(wú)幾,這與四年級(jí)的課堂氛圍有關(guān),也與我自己的能力有關(guān)。
4、自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué),是一個(gè)連貫的過(guò)程,群學(xué)里,組長(zhǎng)沒(méi)有充分發(fā)揮他的作用,討論過(guò)程流與形式。展示時(shí),孩子們對(duì)整個(gè)流程不夠熟,這也與我們平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān)。
通過(guò)這次賽課活動(dòng),認(rèn)識(shí)到了自己的不足,同時(shí)也從別的老師身上收獲很多,希望在以后的教學(xué)工作中一次比一次有進(jìn)步!