人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《分類(lèi)與整理》這單元的知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，所以教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了許多自主探索、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生在自主探索的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對(duì)分類(lèi)的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的方法。
回顧整節(jié)課，我覺(jué)得這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。下面是我的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
是舉例發(fā)生在身邊的事，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生思維，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的好處，充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)。
是引入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D，問(wèn)：你能用自己喜歡的方法，把分類(lèi)和計(jì)數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來(lái)嗎？然后，學(xué)生先獨(dú)立思考再小組討論分類(lèi)的方法。
這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)物體進(jìn)行比較、分類(lèi)；在比較、分類(lèi)的活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程，能夠用自己的方式呈現(xiàn)分類(lèi)結(jié)果，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
遷移到孩子們真實(shí)的生活中，以我們班的同學(xué)為例，想一想，怎樣給我們班的同學(xué)分類(lèi)？這個(gè)問(wèn)題源于孩子們的生活，孩子們解決這個(gè)問(wèn)題的積極性都非常的高，大家踴躍發(fā)言，紛紛的說(shuō)了許多自己想到的分類(lèi)方法。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，雖然看起來(lái)課堂氣氛非常活躍，學(xué)生學(xué)得很輕松，但總覺(jué)得學(xué)生學(xué)得不夠扎實(shí)。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，會(huì)查查閱書(shū)刊及其他信息源；能對(duì)分類(lèi)后的結(jié)果進(jìn)行分析、解釋。
2、通過(guò)設(shè)計(jì)房屋的活動(dòng)進(jìn)行大膽想象；意識(shí)到使用材料會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。
3、能區(qū)分常見(jiàn)的天然材料與人造材料；能根據(jù)材料的不同對(duì)人類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)。
查閱資料：材料的使用對(duì)我們的生活有哪些影響？
觀察：社會(huì)中的物品各是用什么材料制成的？
查閱資料：了解關(guān)于材料的知識(shí)。
活動(dòng)時(shí)間：一課時(shí)
提出問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們都學(xué)過(guò)了哪些材料？
講：我們學(xué)習(xí)了這么多的材料，在生活中你能給材料分類(lèi)嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
活動(dòng)一：生活中的物品是用什么材料做的
1、學(xué)生互相交流自己帶來(lái)了哪些物品？是用什么材料做的？材料來(lái)自于哪里？
學(xué)生講，老師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行糾正。
2、學(xué)生進(jìn)行分析、討論：
自帶的物品及所用的材料是天然材料還是人造材料？
3、學(xué)生匯報(bào)分析、討論結(jié)果。
小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)分析、對(duì)比，能區(qū)分自帶的物品什么是人造材料和天然材料。
介紹材料：p58
活動(dòng)二：學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)
1、學(xué)生分組將自帶的物品合在一起。
2、學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。
3、提出分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)：按材料的不同的物體進(jìn)行分類(lèi)。
（1）是否是天然材料；將由人造材料制成的物品分為另一類(lèi)。
（2）是否是再生材料；將不可再生材料制成的物品分為另一類(lèi)。
啟發(fā)學(xué)生還可以用你自己想的辦法分。
4、學(xué)生匯報(bào)分類(lèi)結(jié)果，并說(shuō)出分類(lèi)的理由。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的分類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
活動(dòng)三：設(shè)計(jì)一間自己喜歡的房間
1、提出活動(dòng)建議
2活動(dòng)三：
1、提出活動(dòng)建議
設(shè)計(jì)時(shí)，同學(xué)們可以互相交流、互相借鑒、互相提示，提倡合作。
2、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)
3、學(xué)生展示自己的作品
說(shuō)一說(shuō)：各部分用的是什么材料，說(shuō)明使用本材料的理由。
教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
教師展示利用廢舊材料制成的物品，然后讓學(xué)生利用所帶來(lái)的廢舊材料開(kāi)展一些制作活動(dòng)。（在課下制作）
查閱資料“材料的使用對(duì)我們的生活有哪些影響？”
第五單元夏天來(lái)了
本單元由《夏天里的動(dòng)植物》和《夏季星空》兩課組成，主要讓學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)，了解四季變化對(duì)動(dòng)植物的影響，知道環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面的影響，知道夏季的代表星座，初步發(fā)現(xiàn)星空變化的規(guī)律，讓學(xué)生參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。
本單元的兩課之間從知識(shí)上沒(méi)有必然的聯(lián)系，但在觀察方法上卻具有共同之處。首先都是進(jìn)行長(zhǎng)期觀察活動(dòng)的階段終結(jié)，擔(dān)負(fù)著一年來(lái)對(duì)四季動(dòng)植物、星空觀察、探究活動(dòng)進(jìn)行整理、匯總的任務(wù)，因此如何科學(xué)地、系統(tǒng)地對(duì)獲得的數(shù)據(jù)、信息加以整理，從而獲得結(jié)論和規(guī)律就成為本單元兩節(jié)課的重點(diǎn)。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版），一年級(jí)上冊(cè)第38、39頁(yè)。
1、教學(xué)對(duì)象分析。
學(xué)習(xí)“分類(lèi)”這部分內(nèi)容的是入學(xué)才一個(gè)多月的孩子，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，自控能力較差，他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，教學(xué)中需要設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式，向?qū)W生提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)簡(jiǎn)單調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的學(xué)習(xí)和平常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生已有一定的分類(lèi)能力。如可以區(qū)分水果和蔬菜，可以根據(jù)事物的表面的特征（如顏色）進(jìn)行分類(lèi)。但發(fā)展到根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類(lèi)還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)內(nèi)容分析。
在實(shí)際生活中，分類(lèi)思維有著廣泛的應(yīng)用。例如，商店里的物品要分類(lèi)擺放，便于顧客很快找到想買(mǎi)的東西；學(xué)生也要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)用品和生活用品分類(lèi)整理，學(xué)習(xí)和生活才會(huì)在規(guī)律……教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察商場(chǎng)實(shí)物的擺放情況，初步感知分類(lèi)的意義；通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并培養(yǎng)合作交流意識(shí)。同時(shí)養(yǎng)成有條有理的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我覺(jué)得教學(xué)中要著重作好以下幾點(diǎn)：
（1）把握好教學(xué)要求。教學(xué)時(shí)要通過(guò)觀察和實(shí)際操作，使學(xué)生能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類(lèi)。在評(píng)價(jià)兒童分類(lèi)能力時(shí)，重點(diǎn)是觀察兒童能否獨(dú)自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，而不是由教師提出分類(lèi)依據(jù)。
（2）多設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)形式，盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到數(shù)學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
（3）重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)不僅讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也要注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極、成功的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、實(shí)物投影：各種學(xué)具雜亂地?cái)[放。說(shuō)說(shuō)怎樣整理？
2、師：生活中像剛才這樣，把相同的東西放在一起，就叫分類(lèi)。
（板書(shū)課題：分類(lèi)）
二、聯(lián)系生活、體驗(yàn)分類(lèi)
1、看書(shū)本第38頁(yè)主題圖，說(shuō)一說(shuō)這些文具是怎樣擺放的？
問(wèn)：（1）老師想買(mǎi)個(gè)大西瓜，該到剛才哪個(gè)地方買(mǎi)?
（2）這樣安排擺放有什么好處？
3、舉例說(shuō)說(shuō)生活中的分類(lèi)現(xiàn)象。
4、活動(dòng)：完成書(shū)本第39頁(yè)“做一做”：
（1）先獨(dú)立分一分水果圖片，再在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是怎么分的？（教師巡視、指導(dǎo)）
（2）匯報(bào)、交流：學(xué)生在黑板上演示幾種分法。
（板書(shū)：按顏色分、按形狀分、按水果種類(lèi)分）
5、 教師小結(jié)并板書(shū)：標(biāo)準(zhǔn)不同，分法就不一樣。
三、實(shí)際操作、鞏固分類(lèi)
1、 小組合作把老師送給大家的鉛筆分一分，學(xué)生匯報(bào)不同的方法。
（按長(zhǎng)短分；按有橡皮的和沒(méi)橡皮的分；按顏色分等）
2、 考眼力：完成書(shū)本第40頁(yè)第3題：找一找每一行中不一樣的。
3、 超市給我們每個(gè)組送來(lái)了一袋禮物。小組合作，分一分這些圖片。（完成后以小組為單位向老師和其它小組介紹本組作品。）
4、 小比賽：整理好學(xué)習(xí)用品，說(shuō)說(shuō)你是怎樣整理的？（養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。）
5、 完成書(shū)本第41頁(yè)第5題，再把教室里的人分一分類(lèi)。
6、 各大組商量一下，可以把老師獎(jiǎng)勵(lì)的小花怎樣分一分，再派代表到黑板上擺一擺。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們的出色表現(xiàn)，老師再獎(jiǎng)給你們一朵小花應(yīng)該擺在哪？說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的?（按顏色分；按形狀分；按有葉子和沒(méi)葉子分）
7、 全課小結(jié)。學(xué)生戴動(dòng)物頭飾分類(lèi)離開(kāi)教室。（會(huì)飛的、會(huì)游的、不會(huì)飛也不會(huì)游的）
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了許多游戲活動(dòng)，，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對(duì)分類(lèi)的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的方法。開(kāi)闊性、活動(dòng)性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。整節(jié)課始終注意從生活中取材，無(wú)論是整理學(xué)具、觀察超市，還是開(kāi)闊的練習(xí)，都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生思維，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的好處、找找生活中的分類(lèi)現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)。
2、以游戲收獲知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
《新課標(biāo)》提出：“教師就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！庇螒蚴且环N學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，。因此，教學(xué)中努力開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)游戲中來(lái)，在游戲中樂(lè)學(xué)，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的同時(shí)，基思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸方面都能得到發(fā)展。如案例中游戲之一：比賽整理學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生在整理的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到把文具分類(lèi)擺放會(huì)更好看、更方便。在好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生迫不及待地動(dòng)腦、動(dòng)手整理，不知不覺(jué)中鞏固了所學(xué)知識(shí)。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題：游戲中如何靈活、有機(jī)地處理好課堂中的“動(dòng)”與“靜”；如何讓學(xué)生的思維更開(kāi)闊、更活躍，形成更具生機(jī)和活力。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)分析：
本章教學(xué)內(nèi)容包括“生物分類(lèi)的方法”和“生物分類(lèi)的單位”兩部分。是對(duì)前三章綠色植物、動(dòng)物、微生物等有關(guān)內(nèi)容的總結(jié)和延伸。通過(guò)學(xué)生積極的觀察、思考和實(shí)踐，嘗試根據(jù)一定的生物特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)；關(guān)注生物的多樣性對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義，樹(shù)立辯證唯物主義自然觀。同時(shí)，掌握生物的分類(lèi)方法和分類(lèi)單位，為終身學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.說(shuō)出生物的分類(lèi)方法和分類(lèi)單位，掌握生物分類(lèi)的依據(jù)。
2.嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、?????? 分析、概括能力。
3.關(guān)注生物的多樣性對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義，初步形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
4.在探究過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析推理、概括總結(jié)的能力
教學(xué)重點(diǎn)：
了解生物分類(lèi)的依據(jù)和分類(lèi)單位。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解不同生物之間的親緣關(guān)系；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)程序：
一.導(dǎo)入：
多媒體展示八角茴香和莽草兩種植物。請(qǐng)學(xué)生觀察：他們的莖、葉、花、果實(shí)的形狀都很相似。八角茴香的果實(shí)有香味，是人們熟知的調(diào)味品—大料，而莽草的果實(shí)內(nèi)含有毒素。曾有過(guò)誤將莽草果實(shí)當(dāng)作大料食用而造成食物中毒甚至死亡的報(bào)道。原因就是兩者不易區(qū)分出來(lái)。如何才能避免類(lèi)似事故的發(fā)生呢？那就必須分清生物的種類(lèi)，只有正確的識(shí)別生物的種類(lèi)，研究和掌握他們的生命現(xiàn)象及生命活動(dòng)規(guī)律，才能更好的利用、開(kāi)發(fā)和保護(hù)生物資源，而要正確地識(shí)別生物的種類(lèi)，就一定要掌握生物分類(lèi)的知識(shí)。從而引入課題。
二.探究
（一）生物的分類(lèi)方法
1.首先質(zhì)疑：怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)呢？分類(lèi)的依據(jù)是什么呢？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。觀察課本插圖2、4—1中的生物，以小組為單位進(jìn)行討論，然后試著回答第一個(gè)問(wèn)題：你將圖中的生物分成幾類(lèi)？主要依據(jù)是什么？（小組討論，相互交流，代表發(fā)言）。學(xué)生的想象是豐富的，思維也是活躍的，所以學(xué)生們會(huì)按照自己的觀點(diǎn)從不同角度對(duì)圖中的生物進(jìn)行分類(lèi)，如生物體能否運(yùn)動(dòng)，生物的營(yíng)養(yǎng)方式，生物體的大小，生物的生活環(huán)境等幾個(gè)角度。學(xué)生分類(lèi)的依據(jù)各不相同，同時(shí)也會(huì)存在一定的局限性。教師可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步歸納，生物的分類(lèi)實(shí)際上就是將生物物種歸類(lèi)，如根據(jù)營(yíng)養(yǎng)方式的不同，可分為植物和動(dòng)物。通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的觀察思考，最后歸納總結(jié)：分類(lèi)時(shí)，仔細(xì)觀察生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等，找出不同生物的差異程度。
2.自主探究、相互討論，各自發(fā)表見(jiàn)解這一過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。通過(guò)以上的分析歸納，引導(dǎo)學(xué)生思考：對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)應(yīng)考慮的特征包括那些？具體說(shuō)，植物和動(dòng)物分別從哪些角度考慮。（小組討論，交流補(bǔ)充，代表發(fā)言）最后師生共同歸納總結(jié)：植物根據(jù)其根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的有無(wú)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類(lèi)，分為藻類(lèi)植物、蕨類(lèi)植物、裸子植物和被子植物。動(dòng)物根據(jù)體內(nèi)脊柱的有無(wú)，分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，再根據(jù)生活環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能等對(duì)無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物分別分類(lèi)。
（二）生物的分類(lèi)單位
假設(shè)你遇到幾個(gè)單詞plant? play? plum 想知道它們的意義，怎么辦？學(xué)生會(huì)想到查英漢詞典，最快速度要查到，有何規(guī)律呢？學(xué)生利用手中的英漢詞典動(dòng)手查找，首先從大范圍，它們有一個(gè)共同特點(diǎn)以p開(kāi)頭，以p開(kāi)頭的單詞很多，該如何找呢？學(xué)生會(huì)根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)一步縮小范圍，它們還都屬于pl范圍內(nèi)的，那么在pl….中一定有這三個(gè)單詞。接下來(lái)發(fā)現(xiàn)plum與另兩個(gè)已無(wú)共同特點(diǎn)了，因而必須單獨(dú)查找，而plant? play仍有共同點(diǎn)，可同去pla….范圍內(nèi)查找，即可查到它們。由此可以看出：p….? pl….?? pla…..是個(gè)范圍逐漸縮小的查找依據(jù)，p….范圍最大，pla….范圍最小。由此引出生物的分類(lèi)單位。
同樣道理，生物圈中的生物依據(jù)不同的特征劃分為7個(gè)不同等級(jí)的分類(lèi)單位。多媒體展示畫(huà)面：貓、老虎、水稻、小麥的圖片。教師指導(dǎo)學(xué)生將這四種生物進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)不難分出貓與老虎一類(lèi)，水稻與小麥一類(lèi)。教師再指導(dǎo)學(xué)生小組分工，分別觀察討論貓與老虎的生活習(xí)性、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能；小麥與水稻的根、莖、葉、花、果實(shí)種子的共同特征。通過(guò)各小組的討論，發(fā)表見(jiàn)解，相互交流，相互補(bǔ)充和完善。最后師生共同總結(jié)，得出結(jié)論：生物圈中的生物劃分為七個(gè)不同等級(jí)的分類(lèi)單位：界、門(mén)、綱、目、科、屬、種。通過(guò)對(duì)特征的逐級(jí)分析，得出結(jié)論：界是最大的一級(jí)單位，種是最基本的分類(lèi)單位。通過(guò)對(duì)這兩組生物的比較分析得出：界的共同特征最少，種的共同特征最多。最后教師指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出：生物的分類(lèi)單位越大，所包含的生物物種越多，生物之間的共同特征越少；分類(lèi)單位越小，包含的生物物種越少，生物之間的共同特征越多。
教師指導(dǎo)學(xué)生討論“貓與雞”的共同特征，明確它們的分類(lèi)地位。通過(guò)分析以上生物在分類(lèi)上的地位，是否反映出生物之間的親緣關(guān)系?能否看出貓、老虎、雞三者的親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近？學(xué)生不難看出：貓與老虎的親緣關(guān)系較近，因?yàn)樗鼈兊墓餐卣鞫?同屬于貓科；而貓與雞的親緣關(guān)系較遠(yuǎn)，它們僅同屬于脊索動(dòng)物門(mén)。展示古代爬行動(dòng)物分別進(jìn)化成為鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)的圖解,教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析,盡管貓與雞的親緣關(guān)系較遠(yuǎn),但它們?nèi)詫儆谕婚T(mén),說(shuō)明它們是同一祖先。由此使學(xué)生初步形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。有了生物的進(jìn)化,才有現(xiàn)在多種多樣、豐富多彩的生物世界，人類(lèi)也得以不斷的生存和發(fā)展。
三、 歸納總結(jié)：
通過(guò)組織學(xué)生互相討論交流，互相補(bǔ)充完善，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。進(jìn)一步加深理解，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。
孢子植物：
主要類(lèi)群
種子植物：
植物的分類(lèi)
分類(lèi)依據(jù)：形態(tài)結(jié)構(gòu)
無(wú)脊椎動(dòng)物：
主要類(lèi)群????
脊椎動(dòng)物：
動(dòng)物的分類(lèi)?
分類(lèi)依據(jù)：外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能
四.遷移深化
根據(jù)所學(xué)知識(shí)，嘗試著對(duì)常見(jiàn)的、與生活關(guān)系緊密的生物進(jìn)行分類(lèi)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)以下問(wèn)題加以分析解釋?zhuān)?BR> 1.古人曾把動(dòng)物分為四類(lèi),即蟲(chóng)、魚(yú)、鳥(niǎo)、獸。有人把鯊魚(yú)、鯨魚(yú)劃分為一類(lèi)，其實(shí)這些動(dòng)物有許多不同之處。
按照現(xiàn)代生物學(xué)的分類(lèi)方法，分析鯊魚(yú)、鯨魚(yú)分別屬于哪一類(lèi)，并說(shuō)出它們的兩條主要區(qū)別。
2.下列是茄、辣椒、高粱的分類(lèi)地位圖示，分析：
從分類(lèi)地位看：哪兩者之間的共同特征多，哪兩者之間的共同特征少，為什么？
通過(guò)比較分析，你的結(jié)論是什么？
門(mén)?? 種子植物門(mén)??? 種子植物門(mén)????? 種子植物門(mén)
綱??? 雙子葉植物綱?? 雙子葉植物綱?? 單子葉植物綱
目???? 茄目?????????? 茄目?????????? 莎草目
科???? 茄科?????????? 茄科??????????? 禾本科
屬???? 茄屬?????????? 辣椒屬????????? 高粱屬
種???? 茄種?????????? 辣椒種?????????? 高粱種
五.開(kāi)拓創(chuàng)新
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，使知識(shí)上升到更高層次，開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明?
1.由身邊發(fā)生的日常生活問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著急于想解決問(wèn)題的想法引入新課，將學(xué)生的思維也調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2.教學(xué)過(guò)程中，仍選擇學(xué)生比較熟悉的、與日常生活關(guān)系比較密切的動(dòng)植物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去觀察、討論、思考。注重學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過(guò)學(xué)生的觀察、思考、討論、交流、探究獲得知識(shí)的積累與提高，然后對(duì)理論問(wèn)題加以歸納和總結(jié)，使抽象的問(wèn)題具體化，便于理解和掌握，從而也培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題和歸納概括問(wèn)題的能力。
3.為學(xué)生有效的從事自主探究與合作交流創(chuàng)造條件。學(xué)生通過(guò)小組討論，發(fā)表見(jiàn)解，相互交流，交換意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互補(bǔ)充，相互完善，在討論中確保每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)、參與探索，使每個(gè)人的思維都獲得提高和發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)植物進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，采取從整體到局部，從共性到個(gè)性的思維方式，逐一剖析和解決問(wèn)題。
5.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。一切知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又都服務(wù)于實(shí)踐，學(xué)會(huì)用新知識(shí)新理念分析和解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。如學(xué)會(huì)生物的分類(lèi)方法，可以對(duì)身邊的動(dòng)植物進(jìn)行分類(lèi)；通過(guò)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)反思?
新教材以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同探究。在本節(jié)教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、觀察身邊的事物將新學(xué)知識(shí)與已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)的知識(shí)及思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生勇于探究、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
“問(wèn)題情景”鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽猜想，使學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)構(gòu)建與完善自己的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在探究活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)自主探究，分組討論、分析以及與同伴交流的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的作用。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、出示紅、黃、綠三種顏色的卡片，提問(wèn)：這些卡片是什么顏色的？
分別舉紅、黃、綠卡片，并帶領(lǐng)幼兒向卡片問(wèn)好，如：紅卡片好！
2、在黑板上，出示紅、綠、黃三個(gè)方框，告訴幼兒這是卡片的家。
引導(dǎo)幼兒觀察方框說(shuō)說(shuō)：這三個(gè)家有什么不一樣？想一想，哪個(gè)是紅卡片的家？誰(shuí)愿意把卡片送回家？鼓勵(lì)幼兒邊送邊大聲地學(xué)說(shuō)：**卡片，我送你回**顏色的家。
1、出示各種水果、蔬菜的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察：這里有什么？它們是什么顏色的？這些水果和蔬菜也想回家，應(yīng)該送它們會(huì)哪個(gè)家？要求幼兒邊說(shuō)邊送。如：紅蘋(píng)果，我送你回紅顏色的家。
將相同顏色的水果和蔬菜進(jìn)行按顏色歸類(lèi)。（鞏固知識(shí)）觀察衣服和服裝的色彩，引導(dǎo)幼兒按不同顏色對(duì)衣服進(jìn)行分類(lèi)。
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)，住在紅籃子里的有誰(shuí)？
用幫助它們找到好朋友，相互道謝結(jié)束活動(dòng)。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)可回收、不可回收標(biāo)記，學(xué)習(xí)將垃圾分類(lèi)為可回收垃圾和不可回收垃圾。
2、體驗(yàn)環(huán)境污染帶來(lái)的影響，知道亂扔垃圾會(huì)污染環(huán)境，危害健康，有初步的環(huán)保意識(shí)。
1、前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，初步了解可回收垃圾的用途
2、頭飾小魚(yú)、可回收垃圾箱、不可回收垃圾箱各一個(gè)、教學(xué)ppt
3、舊報(bào)紙、飲料瓶、廢紙盒、廢電池、果皮、枯樹(shù)葉、菜葉等。
可回收垃圾和不可回收垃圾的認(rèn)識(shí)
可回收垃圾和不可回收垃圾的分類(lèi)
一、故事圖片導(dǎo)入。
出示小魚(yú)圖片，講述故事，小魚(yú)的"家"教師帶領(lǐng)幼兒觀察小魚(yú)的家，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的感受，比較兩幅圖片的不同。激發(fā)幼兒收拾垃圾的欲望。
二、出示標(biāo)記。
教師出示可回收、不可回收的標(biāo)記。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分類(lèi)。
提問(wèn)（出示可回收標(biāo)記）：什么叫可回收？我們的生活中有哪些垃圾是可回收的？（舊報(bào)紙、飲料瓶、廢紙盒）（出示不可回收標(biāo)記），提問(wèn)：為什么叫不可回收？有哪些垃圾是不可回收的？（廢電池、果皮、枯樹(shù)葉、菜葉）。
三、考一考（教學(xué)ppt）
垃圾的分類(lèi)，通過(guò)ppt的展示讓幼兒加深了解可回收垃圾和不可回收垃圾。
游戲《幫小魚(yú)整理家》
集體檢查，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)可回收與不可回收垃圾的了解。
四、觀看ppt圖片
通過(guò)觀看圖片了解環(huán)境污染的危害，進(jìn)一步加深幼兒的環(huán)保意識(shí)。
組成“環(huán)保小分隊(duì)”，檢查幼兒園的垃圾分類(lèi)情況。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能區(qū)分可回收垃圾、有害垃圾、廚余垃圾和其他垃圾并能正確分類(lèi)。
2、養(yǎng)成不亂丟垃圾的好習(xí)慣，建立初步的環(huán)保意識(shí)。
3、愿意為維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生做一些力所能及的事。
有垃圾、不亂丟、會(huì)分類(lèi)、再利用、宣傳員、要牢記、愛(ài)壞境、靠大家
幼兒操作材料（垃圾分類(lèi)圖片等）、垃圾分類(lèi)的視頻等
1、是再次提問(wèn)“垃圾到底去了哪？”
2、師：小朋友們你們知道嗎，在我們的世界上每一個(gè)人，每一天都會(huì)產(chǎn)生很多很多的生活垃圾，在太平洋上人們產(chǎn)生的塑料垃圾已經(jīng)形成了“第八大陸”。
3、師引導(dǎo)幼兒觀察，地球媽媽因?yàn)榄h(huán)境被污染都留下了眼淚。
5、師普及垃圾漏天堆放的危害；
6、師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出垃圾應(yīng)該分類(lèi)回收。
7、師放動(dòng)畫(huà)視頻讓幼兒了解垃圾應(yīng)該如何分類(lèi)。
二、師重點(diǎn)講述垃圾應(yīng)該如何進(jìn)行分類(lèi)
1、師：看完視頻，咕力告訴我們，垃圾可以分為“可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾”四類(lèi)。
2、師：（出示四種不同圖標(biāo)）是帶領(lǐng)幼兒一起來(lái)分一分。
3、師：（出示塑料瓶，玻璃瓶，廢紙、金屬等）“屬于什么垃圾？幼：（看圖片標(biāo)志）可回收垃圾！師講解可回收垃圾的種類(lèi)，方法以及對(duì)環(huán)境的影響。
4、師：（出示剩飯，橘皮，爛菜葉等）“屬于什么垃圾？幼：（看圖片標(biāo)志）廚余垃圾！師師講解廚余垃圾的種類(lèi)以及如何處理廚余垃圾。
5、師：（出示廢手機(jī)、廢電池等）“屬于什么垃圾？幼：（看圖片標(biāo)志）有害垃圾！師講解可有害垃圾的種類(lèi)以及對(duì)人類(lèi)環(huán)境的危害。
6、師：（出示建筑工地垃圾，陶瓷等）“屬于什么垃圾？幼：（看圖片標(biāo)志）其他垃圾！
三、活動(dòng)結(jié)束
播放垃圾分類(lèi)的圖標(biāo)以及各種垃圾讓幼兒嘗試分類(lèi)。
四、結(jié)束部分
小朋友，真能干，現(xiàn)在我們就告訴我們身邊的爸所有人讓他們一起來(lái)將垃圾分類(lèi)，保護(hù)環(huán)境。那樣我們的地球就會(huì)變成更加的美麗。
1、將垃圾分裝桶放在活動(dòng)室的一角，讓幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)分類(lèi)處理垃圾。
2、向父母宣傳垃圾分類(lèi)的意義，并付諸實(shí)踐。
1、家長(zhǎng)在有垃圾要進(jìn)行處理的時(shí)候和孩子一起學(xué)習(xí)如何進(jìn)行分類(lèi)。
2、家長(zhǎng)可以和孩子一起制作分類(lèi)標(biāo)志，然后貼在自己家的垃圾桶上，讓孩子在生活中也可以常常做到垃圾分類(lèi)。
3、請(qǐng)家長(zhǎng)陪同孩子在外就餐或者游玩時(shí)，主動(dòng)的向別人宣傳保護(hù)環(huán)境和進(jìn)行垃圾分類(lèi)的知識(shí)。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)分類(lèi)的意義，通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感知不同的標(biāo)準(zhǔn)下，分類(lèi)的結(jié)果也不同。
3、在操作中提高學(xué)生對(duì)比、分析的能力。
4、滲透思想教育，教育學(xué)生平時(shí)應(yīng)多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。
按指定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)
課件。
學(xué)具盒。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè) 預(yù)習(xí)提綱
第二單元 幫媽媽整理衣服
信息窗一 年級(jí) 班姓名教師評(píng)價(jià)
師：“同學(xué)們，前幾天老師讓同學(xué)們回家?guī)蛬寢屨硪路?，并觀察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎？（生：做了）你們能幫媽媽干活，真是些好孩子，現(xiàn)在讓我們想一想，通過(guò)整理和觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？”（給學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立思考。）
1、學(xué)生同位交流自己的發(fā)現(xiàn)。
師：“現(xiàn)在，誰(shuí)想把你的發(fā)現(xiàn)聲音響亮的告訴全班同學(xué)？”
生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服疊得很整齊，我爸爸的放在一個(gè)櫥里，媽媽的放在一個(gè)櫥里，我的放在一個(gè)櫥里?！?BR> 師：“這是把每個(gè)人的衣服分別放在一起。”
生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是上衣放在一起，褲子放在一起?！?BR> 師：“也就是說(shuō)上衣、下衣分開(kāi)來(lái)放?！?BR> 生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起?！?BR> 師：“你們家的衣服是按不同的季節(jié)分開(kāi)來(lái)放?！?BR> ……
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)板書(shū)：
爸爸 媽媽 我
上衣 褲子
冬季 夏季
……
師：“同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，說(shuō)得也棒極了?？磥?lái)你們的媽媽都是按生活需要把衣服分開(kāi)來(lái)放的。（指著板書(shū)）其實(shí)這些都是你們家分衣服的標(biāo)準(zhǔn)，而你的媽媽把衣服按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分開(kāi)來(lái)放的做法，就叫做分類(lèi)。”（揭示課題）
2、嘗試分類(lèi)，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的結(jié)果也不同。
師：“同學(xué)們，我們剛才說(shuō)了你們小家里的衣服是怎么分類(lèi)的，現(xiàn)在我們來(lái)給我們班集體這個(gè)大家分分類(lèi)，好嗎？”
“你打算怎樣給全班同學(xué)分類(lèi)呢？”（學(xué)生獨(dú)立思考）
師：“誰(shuí)愿意把自己的想法告訴大家？”
生：“我想按照男同學(xué)女同學(xué)來(lái)分”
（師板書(shū)：男女）
師：“現(xiàn)在我們就按這個(gè)同學(xué)的想法來(lái)分分看。注意：請(qǐng)男同學(xué)站起來(lái)。現(xiàn)在，全班同學(xué)被分成了兩類(lèi)，站著的是男同學(xué)，坐著的是女同學(xué)。請(qǐng)坐下?！薄罢l(shuí)還有不同的分類(lèi)方法？”
生：“按東西路隊(duì)來(lái)分?！?BR> （師板書(shū)：東路隊(duì) 西路隊(duì)）
師：“現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)按這個(gè)同學(xué)的想法分分看。注意：請(qǐng)東路隊(duì)的同學(xué)站起來(lái)。現(xiàn)在，全班同學(xué)又被分成了兩類(lèi)，站著的是東路隊(duì)的同學(xué)，坐著的是西路隊(duì)的同學(xué)?！?BR> 師：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，兩次站起來(lái)的人是同一批人嗎？（不是）怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？”（給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的結(jié)果就不同）
生：“因?yàn)閮纱握镜臉?biāo)準(zhǔn)不一樣，所以站起來(lái)的不是同一批人?！?BR> 師：“說(shuō)得太好了。你還有不同的分法嗎？”
（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，師板書(shū)）
生：“按長(zhǎng)頭發(fā)和短頭發(fā)來(lái)分”
生：“按穿校服的和沒(méi)穿校服的來(lái)分”
……
3、聯(lián)系生活，體會(huì)分類(lèi)的好處
師：“同學(xué)們剛才想出了那么多種分法來(lái)分咱班的同學(xué)，現(xiàn)在我想請(qǐng)教同學(xué)們，在我們的實(shí)際生活中，哪些地方用到了分類(lèi)呢？”
（學(xué)生獨(dú)立思考，也可以同位商量）
教師可這樣引導(dǎo)：哪里用到分類(lèi)——具體是怎么分的——這樣分有什么好處？
同時(shí)要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣想的？
1、自主練習(xí)第2題：
師：“看到剛才同學(xué)們學(xué)得這么好，有一群小動(dòng)物也忍不住過(guò)來(lái)聽(tīng)課了，它們到哪去了呢？原來(lái)它們藏在你的數(shù)學(xué)書(shū)第26頁(yè)上了，看誰(shuí)能最快找到它們？”
“請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)，都有哪些小動(dòng)物來(lái)聽(tīng)課了？”
（學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)）
教師讀要求：哪些是鳥(niǎo)類(lèi)？用圓圈圈出來(lái)。
學(xué)生獨(dú)立做。
集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)的區(qū)別。
3、自主練習(xí)第3題
師：“同學(xué)們，你們?nèi)ド碁┩孢^(guò)嗎？你們是怎么去的？（坐汽車(chē)去的）除了汽車(chē)，你還知道哪些交通工具？”
學(xué)生回答。
師：“同學(xué)們知道的可真多，在我們的學(xué)具盒里也有一些交通工具，請(qǐng)你把它們拿出來(lái)。你能給這些交通工具分分類(lèi)嗎？”
學(xué)生動(dòng)手操作，分完后說(shuō)一說(shuō)自己是怎么分的，為什么這樣分。
1、把不同類(lèi)的圈起來(lái)。
（1）
（2）
4、分一分，連一連
西紅柿 辣椒蘋(píng)果 草莓 蘿卜櫻桃葡萄 黃瓜 白菜
今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
媽媽的小幫手----分
爸爸 媽媽 我
上衣 褲子
冬季 夏季
……
通過(guò)課前對(duì)孩子們的了解，我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的學(xué)習(xí)和平常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生已有一定的分類(lèi)能力。有學(xué)生能明確地知道樹(shù)葉既可以按顏色分，還可以按形狀分。分一分第3題，有點(diǎn)孩子說(shuō)按顏色分，有的孩子說(shuō)按天上飛的、地上跑的、水里行的分，學(xué)生的思維很活躍。
但這節(jié)課中通過(guò)學(xué)生的練習(xí)反饋，也讓我看到了一些問(wèn)題，如：
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)垃圾箱上垃圾分類(lèi)的標(biāo)記，學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)的知識(shí)，了解垃圾分類(lèi)的意義。
2、養(yǎng)成垃圾分類(lèi)的好習(xí)慣，知道垃圾分類(lèi)可以保護(hù)環(huán)境。
3、萌生初步的環(huán)保意識(shí)。
小卡片、垃圾桶圖。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示圖片，引入話(huà)題。
2、出示“整潔優(yōu)美環(huán)境圖”和“臟亂差環(huán)境圖”，學(xué)生觀察并交流。
（1）小組交流討論：這兩幅圖有什么區(qū)別？
（2）學(xué)生交流：這些垃圾哪里來(lái)的？怎么解決這些問(wèn)題？
3、出示學(xué)校垃圾箱上相關(guān)板貼，交流含義。
師：同學(xué)們，這是在學(xué)校的垃圾桶，同學(xué)們把各種各樣的垃圾都放到一個(gè)垃圾桶里合適么？
（1）學(xué)生交流。
（2）揭示課題：《垃圾分類(lèi)，從我做起》。
二、小組討論，垃圾分類(lèi)。
1 、小組討論，生活中我們?cè)趺唇o垃圾分類(lèi)？
2 、觀看短片，區(qū)分垃圾分類(lèi)。
區(qū)分“可回收垃圾”“廚余垃圾”“有害垃圾”和“其他垃圾”。
3、討論垃圾分類(lèi)。
（1）出示卡片：廢紙、果皮、塑料袋、剩飯、廢舊報(bào)紙、樹(shù)葉、口香糖。
（2）小組討論。
（3）學(xué)生上臺(tái)分類(lèi)版貼。
4 、交流補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)垃圾分類(lèi)。
（1）還有哪些垃圾是可回收垃圾？
（2）還有哪些垃圾是不可回收垃圾？
三、活動(dòng)延伸，深入了解。
1 、日常生活中，我們?cè)诩依飼?huì)產(chǎn)生哪些垃圾？
小組合作討論，并寫(xiě)在卡片上面。
2、討論卡片上面的垃圾屬于何種分類(lèi)？并貼到黑板上面。
3、集體討論。
4、全班總結(jié)，集體暢想。
5、發(fā)起號(hào)召，在保證樹(shù)上貼上垃圾分類(lèi)從我做起保證書(shū)。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.了解垃圾分類(lèi)的規(guī)則，能對(duì)自己撿拾到的垃圾進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。
2.知道減少垃圾產(chǎn)生的辦法。
1.教師用舊紙箱自制藍(lán)、綠、紅、黃四個(gè)垃圾桶（垃圾分類(lèi)桶），或教師自制垃圾小圖片。如右圖：
2.幼兒操作材料第1冊(cè)封二—第3頁(yè)“垃圾分類(lèi)”。
一、垃圾種類(lèi)多
1.選擇并出示有代表性的幾類(lèi)垃圾，幼兒觀察并討論。
教師：我們撿到了哪些垃圾？這些垃圾可以分為哪幾類(lèi)，為什么要這樣分類(lèi)?
2.出示藍(lán)、綠、紅、黃四個(gè)垃圾桶，師幼共同閱讀幼兒操作材料第1冊(cè)封二—第3頁(yè)“垃圾分類(lèi)”，了解垃圾分類(lèi)。
教師：藍(lán)色的垃圾桶是可回收物垃圾桶，裝用過(guò)的紙張、廢舊紙箱、喝過(guò)的牛奶盒、塑料飲料瓶等可回收的垃圾；綠色的垃圾桶裝廚余垃圾，包括剩菜剩飯、菜梗菜葉、果殼瓜皮等；黃色的垃圾桶裝其它垃圾，包括衛(wèi)生間廢紙、灰土、破舊陶器等；紅色的垃圾桶裝有害垃圾，包括廢舊電池、過(guò)期藥品、廢日光燈管等。
3.幼兒自由討論之前撿拾的垃圾可以如何投放。
教師：我們之前撿拾到的垃圾，你覺(jué)得可以分別投放到哪個(gè)垃圾桶里？為什么？
二、垃圾分類(lèi)
1.幼兒分類(lèi)投放垃圾，并相互檢查垃圾投放正確與否。
2.幼兒針對(duì)投放有異議的垃圾展開(kāi)討論，并正確歸類(lèi)。
三、減少垃圾
1.幼兒自由討論減少垃圾的辦法。
2.小結(jié)：從源頭上減少垃圾的產(chǎn)生，從垃圾處理方式上化廢為寶等。如：少用紙巾，用手帕或毛巾擦眼淚、擦手，因?yàn)槭峙梁兔砜梢郧逑春蠓磸?fù)使用；少吃零食，就少產(chǎn)生包裝袋或?qū)Πb盒（袋）進(jìn)行廢物利用；愛(ài)護(hù)玩具、用具，延長(zhǎng)使用時(shí)間等。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．引導(dǎo)幼兒初步了解垃圾分類(lèi)的重要性
2．初步養(yǎng)成垃圾分類(lèi)的好習(xí)慣，具有愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
垃圾如何正確分類(lèi)
1．一些被垃圾污染過(guò)的環(huán)境的圖片
2．一些生活垃圾的圖片和實(shí)物
3．垃圾分類(lèi)的垃圾桶四只
1．出示環(huán)境被污染的圖片。
小朋友你們知道這些環(huán)境怎么了嗎?(被垃圾污染了)以后我們有一個(gè)方法可以減少垃圾污染，你們知道是什么方法嗎？（垃圾分類(lèi)）沒(méi)錯(cuò)，真聰明，很棒的一個(gè)辦法，但你們知道怎么對(duì)垃圾進(jìn)行垃圾分類(lèi)嗎？（不知道）那我們接下來(lái)就來(lái)一起學(xué)習(xí)一下到底如何進(jìn)行垃圾分類(lèi)呢。
（1）出示垃圾桶，講解關(guān)于垃圾分類(lèi)的知識(shí)及垃圾分類(lèi)的方法；（紅色—有害垃圾藍(lán)色—可回收垃圾、灰色—其他垃圾、綠色—廚余垃圾）
（2）請(qǐng)幼兒出示垃圾圖片，并根據(jù)老師之前講解的內(nèi)容，自己嘗試進(jìn)行垃圾分類(lèi)。
（3）老師檢查幼兒的垃圾分類(lèi)情況，并一一糾正分類(lèi)錯(cuò)誤的垃圾，加強(qiáng)幼兒垃圾分類(lèi)的知識(shí)。
（4）分小組將實(shí)物進(jìn)行垃圾分類(lèi)比賽。
教師小結(jié)：家中的廢品有很多種，有廚余垃圾垃圾，比如水果皮、果核等；也有可回收垃圾，比如易拉罐、瓶子、紙箱等；也有會(huì)污染環(huán)境的有害垃圾，比如電池；還有其他垃圾，比如用完的衛(wèi)生紙，碎陶瓷等。
2．教師提出問(wèn)題，如何處理垃圾，引導(dǎo)幼兒正確區(qū)分四種垃圾。
（1）教師提問(wèn)：“在家里爸爸媽媽是怎樣處理這些垃圾的？”
幼兒大膽發(fā)言，教師注意引導(dǎo)。在小結(jié)時(shí)指出有些家長(zhǎng)不正確的處理垃圾方式，提出垃圾應(yīng)該分類(lèi)處理。
（2）垃圾分類(lèi)
鞏固之前環(huán)節(jié)中總結(jié)過(guò)的四種垃圾分類(lèi)（有害垃圾、可回收垃圾、廚余垃圾、其他垃圾），進(jìn)行智力問(wèn)答游戲，教師出示各種垃圾，請(qǐng)幼兒說(shuō)出該種物品屬于哪種垃圾。
3．我會(huì)扔垃圾。
看來(lái)小朋友們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會(huì)對(duì)不同的垃圾進(jìn)行分類(lèi)了，現(xiàn)在老師想考考你們，我這里有各種各樣的垃圾，但是它們找不到自己的家了，你們?cè)敢鈳椭鼈兓丶覇?？?qǐng)完成垃圾分類(lèi)的作業(yè)。
4.垃圾分類(lèi)的好處
5．活動(dòng)結(jié)束
教師小結(jié)：今天小朋友知道了垃圾要分類(lèi)處理，請(qǐng)你們回家和爸爸媽媽一起把家里的垃圾也分類(lèi)處理，做個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本課是《角的度量》這一章中的第三課時(shí)，之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角、學(xué)會(huì)了如何度量一個(gè)角，基于此，我將這兩部分內(nèi)容作為復(fù)習(xí)內(nèi)容放在了本節(jié)課的講授之中，目的是為了幫助學(xué)生回憶舊知。本節(jié)課我是分為了三部分來(lái)進(jìn)行講解的。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
課程伊始，我出示了一個(gè)謎語(yǔ)，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，引出本節(jié)課我們的課題，角的分類(lèi)。
由于課堂一開(kāi)始我非常緊張，忘記了板書(shū)課題，到本節(jié)課結(jié)束也沒(méi)有板書(shū)課題，這是個(gè)比較嚴(yán)重的失誤。
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知
由直角引入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了平角、周角，并探索銳角、直角、鈍角、平角、周角的特征，以及平角、周角、直角之間的等量關(guān)系，由學(xué)生總結(jié)各角如何從小到大的排列以及其特征。這個(gè)過(guò)程中，我讓學(xué)生自己參照書(shū)本做了一個(gè)折扇，讓學(xué)生跟我一起動(dòng)手參與。同時(shí)，復(fù)習(xí)前兩節(jié)課學(xué)過(guò)的認(rèn)識(shí)角以及測(cè)量角的方法。在學(xué)生總結(jié)完各角的特征之后，我加入了一個(gè)小游戲，活躍氣氛，學(xué)生們被帶動(dòng)起來(lái)。最后，介紹了一點(diǎn)課外知識(shí)給學(xué)生，即優(yōu)角和劣角的相關(guān)知識(shí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)基本上是我引導(dǎo)學(xué)生去做的，給學(xué)生自己探究的機(jī)會(huì)比較少，我應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，充分的相信學(xué)生，授人以魚(yú)，不如授人以漁。這是我應(yīng)該注意的。
三、鞏固練習(xí)
本環(huán)節(jié)我共設(shè)置了四種類(lèi)型題，所給出的角屬于什么角、鐘面上形成的是什么角、判斷題、利用平角來(lái)求角的度數(shù)。
這個(gè)環(huán)節(jié)我注重習(xí)題的梯度，由易到難且形式多樣，但是第一題中一上來(lái)我所給出的圖形容易讓學(xué)生和直角混淆，應(yīng)該更明顯的給出這是個(gè)什么角。
這節(jié)課我存在了一些不足之處：1、應(yīng)該注意課件上字的顏色、大小、位置。2、學(xué)生主體性不夠強(qiáng)，應(yīng)讓學(xué)生多參與。3、沒(méi)有板書(shū)課題。4、學(xué)具中，讓學(xué)生做扇子不如做活動(dòng)角更直觀，且扇子吸引了一部分學(xué)生的注意力。5、重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的欠缺，應(yīng)注重語(yǔ)言的精準(zhǔn)。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反思，向老師們學(xué)習(xí)請(qǐng)教，爭(zhēng)取進(jìn)步!
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
在我們生活的地方，各種公共設(shè)施為我們的生活提供了方便。本課旨在讓學(xué)生了解各種各樣的公共設(shè)施為我們的生活提供的方便。愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。結(jié)合蘭州市文明城市再創(chuàng)建有關(guān)垃圾分類(lèi)的問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了關(guān)于垃圾分類(lèi)教學(xué)。通過(guò)這次關(guān)于垃圾分類(lèi)的活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新型垃圾桶，學(xué)會(huì)生活垃圾分類(lèi)方法，使學(xué)生親身體驗(yàn)到垃圾分類(lèi)真實(shí)的情況，意識(shí)到社會(huì)環(huán)保問(wèn)題的嚴(yán)峻性，增強(qiáng)了自己的社會(huì)責(zé)任感。在活動(dòng)中更是對(duì)學(xué)生的合作、分工的一種考驗(yàn)，在活動(dòng)中學(xué)生的人際交往能力、文明禮貌的人文素養(yǎng)則自然而然的得到提高。
教學(xué)內(nèi)容：
《道德與法治》三年級(jí)下冊(cè)，第三單元我們的生活真方便5、各種各樣的公共設(shè)施——垃圾分類(lèi)，從我做起。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生活中的公共設(shè)施——垃圾桶，了解它給我們生活帶來(lái)的方便。
2、學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神。
3、讓“垃圾分類(lèi)，保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)扎根于每個(gè)學(xué)生的心中，并成為自覺(jué)行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、知道生活垃圾的分類(lèi)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)垃圾分類(lèi)的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)思考
1、看美景，談感受。
清明時(shí)節(jié)，緬懷先烈，追憶故人，踏青賞春?？匆暺?，談感受。
（為下面亂扔垃圾行為形成鮮明對(duì)比，激發(fā)學(xué)生保護(hù)愛(ài)護(hù)的意識(shí)。）
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，用學(xué)生熟悉的方式將學(xué)生引入新課，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性）
2、行為對(duì)比，引發(fā)思考
師：（生看扔垃圾圖片）想不想繼續(xù)看？
3、生談此時(shí)的感受。
帶來(lái)很多負(fù)面影響。此時(shí)抓住“垃圾”這個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中還會(huì)產(chǎn)出那些垃圾。）
4、學(xué)生在說(shuō)出有哪些垃圾時(shí)，可能會(huì)片面的從家庭里來(lái)說(shuō)。這時(shí)教師就要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：想想在學(xué)習(xí)中、建筑上等還會(huì)產(chǎn)生哪些垃圾。
二、科學(xué)分類(lèi)，為垃圾找家
（一）認(rèn)識(shí)垃圾桶
1、公共場(chǎng)所的垃圾桶。（可回收垃圾桶、不可回收垃圾桶）
2、認(rèn)識(shí)可回收、不可回收垃圾的標(biāo)志。你在哪些地方見(jiàn)過(guò)這樣的標(biāo)識(shí)。（可樂(lè)，雪碧的易拉罐上，超市販賣(mài)的塑料袋上……）我們可以通過(guò)標(biāo)識(shí)幫助分類(lèi)。
3、了解法規(guī)，認(rèn)識(shí)新型垃圾桶。
小結(jié)：有些垃圾還是有用的，只是被放錯(cuò)了地方，今天我們就一起了解生活垃圾如何分類(lèi)。
（二）科學(xué)“分一分”
1、我是小小志愿者——“飛行棋”游戲，學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)。
2、游戲規(guī)則：（大屏出示）
（四人一組，依次轉(zhuǎn)動(dòng)骰子，骰子停下來(lái)的時(shí)候正面是幾，你就走幾步。遇到助力錦囊，抽取助力卡片。按要求完成任務(wù)，獲取助力步數(shù)。第一個(gè)走到終點(diǎn)，獲得助力卡片最多者獲勝。）
3學(xué)生游戲，了解垃圾分類(lèi)。
4、獲勝者分享“助力果實(shí)”。
5、老師總結(jié)（大屏展示）：生活垃圾分為可回收、廚余、有毒、其他四類(lèi)。
（三）游戲——送寶寶回家活動(dòng)一：智慧大比拼活動(dòng)二：我送垃圾回家
1、游戲：請(qǐng)將自己準(zhǔn)備的廢棄物“寶寶”送回家。
2、要求：手持廢棄物“寶寶”的同學(xué)上臺(tái)將寶寶送回家里。安全到達(dá)與老師擊掌祝賀。
三、拓展延伸，為城市助力
1、同學(xué)們，將廢棄物合理分類(lèi)，科學(xué)的處置已成為世界的一大生活主題，它對(duì)維護(hù)環(huán)境，提倡低碳生活有著深遠(yuǎn)的意義，在瑞典，垃圾分類(lèi)深入社區(qū)；美國(guó)，對(duì)待垃圾采取多扔多收費(fèi)；德國(guó)人素以嚴(yán)謹(jǐn)著稱(chēng)。在垃圾分類(lèi)問(wèn)題上也一點(diǎn)不例外。居民將不同顏色的玻璃瓶放入相應(yīng)的三種回收不同顏色的玻璃制品的垃圾桶，并同時(shí)把塑料瓶蓋擰下來(lái)放入收集塑料制品的垃圾桶。日本生活垃圾的分類(lèi)更精細(xì)化，我們看看日本家庭如何分類(lèi)處理生活垃圾。（視屏）
3、我們蘭州正在創(chuàng)建模范文明城市，作為蘭州的小主人，我們要從垃圾分類(lèi)做起，為美麗幸福蘭州助力。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
關(guān)于“角”，學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述，現(xiàn)在是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征，系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類(lèi)和角的畫(huà)法等等。角的分類(lèi)是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類(lèi)，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。學(xué)生在日常生活中接觸了很多的'大小不同的角，但對(duì)常見(jiàn)的角的分類(lèi)的知識(shí)，生活中接觸很少，顯得比較抽象。
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊天地，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此，我從實(shí)際操作出發(fā)，讓學(xué)生自己探索平角和周角，使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
這節(jié)課要求學(xué)生掌握以下兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：什么是平角和周角以及他們之間的度數(shù)；根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角，能說(shuō)出它們之間的關(guān)系。
這節(jié)課，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我們把這節(jié)課分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
展示平角和周角的形成過(guò)程，平角、周角的概念和度數(shù)就被學(xué)生掌握了。
2、讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)銳角、直角、鈍角，畫(huà)好的三種角為接下來(lái)的角的特征做好了鋪墊。
3、銳角、直角、鈍角、平角和周角的特征，以及他們之間的關(guān)系？通過(guò)自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，展示這樣的過(guò)程，孩子們弄清楚了直角、銳角、平角、鈍角、周角的特征和他們之間的關(guān)系，為了很好理解他們之間的關(guān)系，我給同學(xué)們展示了平角和周角的折紙。同學(xué)們較好的完成了這個(gè)課教學(xué)任務(wù)。
縱觀整節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)還是很好的完成了，但是還是存在很多不足：
1、應(yīng)該讓學(xué)生質(zhì)疑題目問(wèn)學(xué)生想學(xué)到角的分類(lèi)的哪些知識(shí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
2、導(dǎo)學(xué)案自學(xué)的內(nèi)容較多，做一個(gè)平角和周角比較難，用的時(shí)間較多，以致后面時(shí)間不夠。在預(yù)設(shè)學(xué)生的能力不夠。
3、未很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，舉手的聊聊無(wú)幾，這與四年級(jí)的課堂氛圍有關(guān)，也與我自己的能力有關(guān)。
4、自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，是一個(gè)連貫的過(guò)程，群學(xué)里，組長(zhǎng)沒(méi)有充分發(fā)揮他的作用，討論過(guò)程流與形式。展示時(shí)，孩子們對(duì)整個(gè)流程不夠熟，這也與我們平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān)。
通過(guò)這次賽課活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到了自己的不足，同時(shí)也從別的老師身上收獲很多，希望在以后的教學(xué)工作中一次比一次有進(jìn)步！
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《分類(lèi)與整理》這單元的知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，所以教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了許多自主探索、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生在自主探索的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對(duì)分類(lèi)的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的方法。
回顧整節(jié)課，我覺(jué)得這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。下面是我的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
是舉例發(fā)生在身邊的事，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生思維，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的好處，充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)。
是引入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D，問(wèn)：你能用自己喜歡的方法，把分類(lèi)和計(jì)數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來(lái)嗎？然后，學(xué)生先獨(dú)立思考再小組討論分類(lèi)的方法。
這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)物體進(jìn)行比較、分類(lèi)；在比較、分類(lèi)的活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程，能夠用自己的方式呈現(xiàn)分類(lèi)結(jié)果，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
遷移到孩子們真實(shí)的生活中，以我們班的同學(xué)為例，想一想，怎樣給我們班的同學(xué)分類(lèi)？這個(gè)問(wèn)題源于孩子們的生活，孩子們解決這個(gè)問(wèn)題的積極性都非常的高，大家踴躍發(fā)言，紛紛的說(shuō)了許多自己想到的分類(lèi)方法。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，雖然看起來(lái)課堂氣氛非常活躍，學(xué)生學(xué)得很輕松，但總覺(jué)得學(xué)生學(xué)得不夠扎實(shí)。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，會(huì)查查閱書(shū)刊及其他信息源；能對(duì)分類(lèi)后的結(jié)果進(jìn)行分析、解釋。
2、通過(guò)設(shè)計(jì)房屋的活動(dòng)進(jìn)行大膽想象；意識(shí)到使用材料會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。
3、能區(qū)分常見(jiàn)的天然材料與人造材料；能根據(jù)材料的不同對(duì)人類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)。
查閱資料：材料的使用對(duì)我們的生活有哪些影響？
觀察：社會(huì)中的物品各是用什么材料制成的？
查閱資料：了解關(guān)于材料的知識(shí)。
活動(dòng)時(shí)間：一課時(shí)
提出問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們都學(xué)過(guò)了哪些材料？
講：我們學(xué)習(xí)了這么多的材料，在生活中你能給材料分類(lèi)嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
活動(dòng)一：生活中的物品是用什么材料做的
1、學(xué)生互相交流自己帶來(lái)了哪些物品？是用什么材料做的？材料來(lái)自于哪里？
學(xué)生講，老師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行糾正。
2、學(xué)生進(jìn)行分析、討論：
自帶的物品及所用的材料是天然材料還是人造材料？
3、學(xué)生匯報(bào)分析、討論結(jié)果。
小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)分析、對(duì)比，能區(qū)分自帶的物品什么是人造材料和天然材料。
介紹材料：p58
活動(dòng)二：學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)
1、學(xué)生分組將自帶的物品合在一起。
2、學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。
3、提出分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)：按材料的不同的物體進(jìn)行分類(lèi)。
（1）是否是天然材料；將由人造材料制成的物品分為另一類(lèi)。
（2）是否是再生材料；將不可再生材料制成的物品分為另一類(lèi)。
啟發(fā)學(xué)生還可以用你自己想的辦法分。
4、學(xué)生匯報(bào)分類(lèi)結(jié)果，并說(shuō)出分類(lèi)的理由。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的分類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
活動(dòng)三：設(shè)計(jì)一間自己喜歡的房間
1、提出活動(dòng)建議
2活動(dòng)三：
1、提出活動(dòng)建議
設(shè)計(jì)時(shí)，同學(xué)們可以互相交流、互相借鑒、互相提示，提倡合作。
2、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)
3、學(xué)生展示自己的作品
說(shuō)一說(shuō)：各部分用的是什么材料，說(shuō)明使用本材料的理由。
教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
教師展示利用廢舊材料制成的物品，然后讓學(xué)生利用所帶來(lái)的廢舊材料開(kāi)展一些制作活動(dòng)。（在課下制作）
查閱資料“材料的使用對(duì)我們的生活有哪些影響？”
第五單元夏天來(lái)了
本單元由《夏天里的動(dòng)植物》和《夏季星空》兩課組成，主要讓學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)，了解四季變化對(duì)動(dòng)植物的影響，知道環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面的影響，知道夏季的代表星座，初步發(fā)現(xiàn)星空變化的規(guī)律，讓學(xué)生參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。
本單元的兩課之間從知識(shí)上沒(méi)有必然的聯(lián)系，但在觀察方法上卻具有共同之處。首先都是進(jìn)行長(zhǎng)期觀察活動(dòng)的階段終結(jié)，擔(dān)負(fù)著一年來(lái)對(duì)四季動(dòng)植物、星空觀察、探究活動(dòng)進(jìn)行整理、匯總的任務(wù)，因此如何科學(xué)地、系統(tǒng)地對(duì)獲得的數(shù)據(jù)、信息加以整理，從而獲得結(jié)論和規(guī)律就成為本單元兩節(jié)課的重點(diǎn)。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版），一年級(jí)上冊(cè)第38、39頁(yè)。
1、教學(xué)對(duì)象分析。
學(xué)習(xí)“分類(lèi)”這部分內(nèi)容的是入學(xué)才一個(gè)多月的孩子，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，自控能力較差，他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，教學(xué)中需要設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式，向?qū)W生提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)簡(jiǎn)單調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的學(xué)習(xí)和平常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生已有一定的分類(lèi)能力。如可以區(qū)分水果和蔬菜，可以根據(jù)事物的表面的特征（如顏色）進(jìn)行分類(lèi)。但發(fā)展到根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類(lèi)還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)內(nèi)容分析。
在實(shí)際生活中，分類(lèi)思維有著廣泛的應(yīng)用。例如，商店里的物品要分類(lèi)擺放，便于顧客很快找到想買(mǎi)的東西；學(xué)生也要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)用品和生活用品分類(lèi)整理，學(xué)習(xí)和生活才會(huì)在規(guī)律……教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察商場(chǎng)實(shí)物的擺放情況，初步感知分類(lèi)的意義；通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并培養(yǎng)合作交流意識(shí)。同時(shí)養(yǎng)成有條有理的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我覺(jué)得教學(xué)中要著重作好以下幾點(diǎn)：
（1）把握好教學(xué)要求。教學(xué)時(shí)要通過(guò)觀察和實(shí)際操作，使學(xué)生能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類(lèi)。在評(píng)價(jià)兒童分類(lèi)能力時(shí)，重點(diǎn)是觀察兒童能否獨(dú)自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，而不是由教師提出分類(lèi)依據(jù)。
（2）多設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)形式，盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到數(shù)學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
（3）重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)不僅讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也要注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極、成功的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、實(shí)物投影：各種學(xué)具雜亂地?cái)[放。說(shuō)說(shuō)怎樣整理？
2、師：生活中像剛才這樣，把相同的東西放在一起，就叫分類(lèi)。
（板書(shū)課題：分類(lèi)）
二、聯(lián)系生活、體驗(yàn)分類(lèi)
1、看書(shū)本第38頁(yè)主題圖，說(shuō)一說(shuō)這些文具是怎樣擺放的？
問(wèn)：（1）老師想買(mǎi)個(gè)大西瓜，該到剛才哪個(gè)地方買(mǎi)?
（2）這樣安排擺放有什么好處？
3、舉例說(shuō)說(shuō)生活中的分類(lèi)現(xiàn)象。
4、活動(dòng)：完成書(shū)本第39頁(yè)“做一做”：
（1）先獨(dú)立分一分水果圖片，再在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是怎么分的？（教師巡視、指導(dǎo)）
（2）匯報(bào)、交流：學(xué)生在黑板上演示幾種分法。
（板書(shū)：按顏色分、按形狀分、按水果種類(lèi)分）
5、 教師小結(jié)并板書(shū)：標(biāo)準(zhǔn)不同，分法就不一樣。
三、實(shí)際操作、鞏固分類(lèi)
1、 小組合作把老師送給大家的鉛筆分一分，學(xué)生匯報(bào)不同的方法。
（按長(zhǎng)短分；按有橡皮的和沒(méi)橡皮的分；按顏色分等）
2、 考眼力：完成書(shū)本第40頁(yè)第3題：找一找每一行中不一樣的。
3、 超市給我們每個(gè)組送來(lái)了一袋禮物。小組合作，分一分這些圖片。（完成后以小組為單位向老師和其它小組介紹本組作品。）
4、 小比賽：整理好學(xué)習(xí)用品，說(shuō)說(shuō)你是怎樣整理的？（養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。）
5、 完成書(shū)本第41頁(yè)第5題，再把教室里的人分一分類(lèi)。
6、 各大組商量一下，可以把老師獎(jiǎng)勵(lì)的小花怎樣分一分，再派代表到黑板上擺一擺。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們的出色表現(xiàn)，老師再獎(jiǎng)給你們一朵小花應(yīng)該擺在哪？說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的?（按顏色分；按形狀分；按有葉子和沒(méi)葉子分）
7、 全課小結(jié)。學(xué)生戴動(dòng)物頭飾分類(lèi)離開(kāi)教室。（會(huì)飛的、會(huì)游的、不會(huì)飛也不會(huì)游的）
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了許多游戲活動(dòng)，，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對(duì)分類(lèi)的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的方法。開(kāi)闊性、活動(dòng)性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。整節(jié)課始終注意從生活中取材，無(wú)論是整理學(xué)具、觀察超市，還是開(kāi)闊的練習(xí)，都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生思維，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的好處、找找生活中的分類(lèi)現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)。
2、以游戲收獲知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
《新課標(biāo)》提出：“教師就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！庇螒蚴且环N學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，。因此，教學(xué)中努力開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)游戲中來(lái)，在游戲中樂(lè)學(xué)，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的同時(shí)，基思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸方面都能得到發(fā)展。如案例中游戲之一：比賽整理學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生在整理的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到把文具分類(lèi)擺放會(huì)更好看、更方便。在好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生迫不及待地動(dòng)腦、動(dòng)手整理，不知不覺(jué)中鞏固了所學(xué)知識(shí)。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題：游戲中如何靈活、有機(jī)地處理好課堂中的“動(dòng)”與“靜”；如何讓學(xué)生的思維更開(kāi)闊、更活躍，形成更具生機(jī)和活力。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)分析：
本章教學(xué)內(nèi)容包括“生物分類(lèi)的方法”和“生物分類(lèi)的單位”兩部分。是對(duì)前三章綠色植物、動(dòng)物、微生物等有關(guān)內(nèi)容的總結(jié)和延伸。通過(guò)學(xué)生積極的觀察、思考和實(shí)踐，嘗試根據(jù)一定的生物特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)；關(guān)注生物的多樣性對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義，樹(shù)立辯證唯物主義自然觀。同時(shí)，掌握生物的分類(lèi)方法和分類(lèi)單位，為終身學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.說(shuō)出生物的分類(lèi)方法和分類(lèi)單位，掌握生物分類(lèi)的依據(jù)。
2.嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、?????? 分析、概括能力。
3.關(guān)注生物的多樣性對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義，初步形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
4.在探究過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析推理、概括總結(jié)的能力
教學(xué)重點(diǎn)：
了解生物分類(lèi)的依據(jù)和分類(lèi)單位。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解不同生物之間的親緣關(guān)系；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)程序：
一.導(dǎo)入：
多媒體展示八角茴香和莽草兩種植物。請(qǐng)學(xué)生觀察：他們的莖、葉、花、果實(shí)的形狀都很相似。八角茴香的果實(shí)有香味，是人們熟知的調(diào)味品—大料，而莽草的果實(shí)內(nèi)含有毒素。曾有過(guò)誤將莽草果實(shí)當(dāng)作大料食用而造成食物中毒甚至死亡的報(bào)道。原因就是兩者不易區(qū)分出來(lái)。如何才能避免類(lèi)似事故的發(fā)生呢？那就必須分清生物的種類(lèi)，只有正確的識(shí)別生物的種類(lèi)，研究和掌握他們的生命現(xiàn)象及生命活動(dòng)規(guī)律，才能更好的利用、開(kāi)發(fā)和保護(hù)生物資源，而要正確地識(shí)別生物的種類(lèi)，就一定要掌握生物分類(lèi)的知識(shí)。從而引入課題。
二.探究
（一）生物的分類(lèi)方法
1.首先質(zhì)疑：怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)呢？分類(lèi)的依據(jù)是什么呢？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。觀察課本插圖2、4—1中的生物，以小組為單位進(jìn)行討論，然后試著回答第一個(gè)問(wèn)題：你將圖中的生物分成幾類(lèi)？主要依據(jù)是什么？（小組討論，相互交流，代表發(fā)言）。學(xué)生的想象是豐富的，思維也是活躍的，所以學(xué)生們會(huì)按照自己的觀點(diǎn)從不同角度對(duì)圖中的生物進(jìn)行分類(lèi)，如生物體能否運(yùn)動(dòng)，生物的營(yíng)養(yǎng)方式，生物體的大小，生物的生活環(huán)境等幾個(gè)角度。學(xué)生分類(lèi)的依據(jù)各不相同，同時(shí)也會(huì)存在一定的局限性。教師可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步歸納，生物的分類(lèi)實(shí)際上就是將生物物種歸類(lèi)，如根據(jù)營(yíng)養(yǎng)方式的不同，可分為植物和動(dòng)物。通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的觀察思考，最后歸納總結(jié)：分類(lèi)時(shí)，仔細(xì)觀察生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等，找出不同生物的差異程度。
2.自主探究、相互討論，各自發(fā)表見(jiàn)解這一過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。通過(guò)以上的分析歸納，引導(dǎo)學(xué)生思考：對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)應(yīng)考慮的特征包括那些？具體說(shuō)，植物和動(dòng)物分別從哪些角度考慮。（小組討論，交流補(bǔ)充，代表發(fā)言）最后師生共同歸納總結(jié)：植物根據(jù)其根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的有無(wú)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類(lèi)，分為藻類(lèi)植物、蕨類(lèi)植物、裸子植物和被子植物。動(dòng)物根據(jù)體內(nèi)脊柱的有無(wú)，分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，再根據(jù)生活環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能等對(duì)無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物分別分類(lèi)。
（二）生物的分類(lèi)單位
假設(shè)你遇到幾個(gè)單詞plant? play? plum 想知道它們的意義，怎么辦？學(xué)生會(huì)想到查英漢詞典，最快速度要查到，有何規(guī)律呢？學(xué)生利用手中的英漢詞典動(dòng)手查找，首先從大范圍，它們有一個(gè)共同特點(diǎn)以p開(kāi)頭，以p開(kāi)頭的單詞很多，該如何找呢？學(xué)生會(huì)根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)一步縮小范圍，它們還都屬于pl范圍內(nèi)的，那么在pl….中一定有這三個(gè)單詞。接下來(lái)發(fā)現(xiàn)plum與另兩個(gè)已無(wú)共同特點(diǎn)了，因而必須單獨(dú)查找，而plant? play仍有共同點(diǎn)，可同去pla….范圍內(nèi)查找，即可查到它們。由此可以看出：p….? pl….?? pla…..是個(gè)范圍逐漸縮小的查找依據(jù)，p….范圍最大，pla….范圍最小。由此引出生物的分類(lèi)單位。
同樣道理，生物圈中的生物依據(jù)不同的特征劃分為7個(gè)不同等級(jí)的分類(lèi)單位。多媒體展示畫(huà)面：貓、老虎、水稻、小麥的圖片。教師指導(dǎo)學(xué)生將這四種生物進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)不難分出貓與老虎一類(lèi)，水稻與小麥一類(lèi)。教師再指導(dǎo)學(xué)生小組分工，分別觀察討論貓與老虎的生活習(xí)性、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能；小麥與水稻的根、莖、葉、花、果實(shí)種子的共同特征。通過(guò)各小組的討論，發(fā)表見(jiàn)解，相互交流，相互補(bǔ)充和完善。最后師生共同總結(jié)，得出結(jié)論：生物圈中的生物劃分為七個(gè)不同等級(jí)的分類(lèi)單位：界、門(mén)、綱、目、科、屬、種。通過(guò)對(duì)特征的逐級(jí)分析，得出結(jié)論：界是最大的一級(jí)單位，種是最基本的分類(lèi)單位。通過(guò)對(duì)這兩組生物的比較分析得出：界的共同特征最少，種的共同特征最多。最后教師指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出：生物的分類(lèi)單位越大，所包含的生物物種越多，生物之間的共同特征越少；分類(lèi)單位越小，包含的生物物種越少，生物之間的共同特征越多。
教師指導(dǎo)學(xué)生討論“貓與雞”的共同特征，明確它們的分類(lèi)地位。通過(guò)分析以上生物在分類(lèi)上的地位，是否反映出生物之間的親緣關(guān)系?能否看出貓、老虎、雞三者的親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近？學(xué)生不難看出：貓與老虎的親緣關(guān)系較近，因?yàn)樗鼈兊墓餐卣鞫?同屬于貓科；而貓與雞的親緣關(guān)系較遠(yuǎn)，它們僅同屬于脊索動(dòng)物門(mén)。展示古代爬行動(dòng)物分別進(jìn)化成為鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)的圖解,教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析,盡管貓與雞的親緣關(guān)系較遠(yuǎn),但它們?nèi)詫儆谕婚T(mén),說(shuō)明它們是同一祖先。由此使學(xué)生初步形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。有了生物的進(jìn)化,才有現(xiàn)在多種多樣、豐富多彩的生物世界，人類(lèi)也得以不斷的生存和發(fā)展。
三、 歸納總結(jié)：
通過(guò)組織學(xué)生互相討論交流，互相補(bǔ)充完善，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。進(jìn)一步加深理解，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。
孢子植物：
主要類(lèi)群
種子植物：
植物的分類(lèi)
分類(lèi)依據(jù)：形態(tài)結(jié)構(gòu)
無(wú)脊椎動(dòng)物：
主要類(lèi)群????
脊椎動(dòng)物：
動(dòng)物的分類(lèi)?
分類(lèi)依據(jù)：外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能
四.遷移深化
根據(jù)所學(xué)知識(shí)，嘗試著對(duì)常見(jiàn)的、與生活關(guān)系緊密的生物進(jìn)行分類(lèi)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)以下問(wèn)題加以分析解釋?zhuān)?BR> 1.古人曾把動(dòng)物分為四類(lèi),即蟲(chóng)、魚(yú)、鳥(niǎo)、獸。有人把鯊魚(yú)、鯨魚(yú)劃分為一類(lèi)，其實(shí)這些動(dòng)物有許多不同之處。
按照現(xiàn)代生物學(xué)的分類(lèi)方法，分析鯊魚(yú)、鯨魚(yú)分別屬于哪一類(lèi)，并說(shuō)出它們的兩條主要區(qū)別。
2.下列是茄、辣椒、高粱的分類(lèi)地位圖示，分析：
從分類(lèi)地位看：哪兩者之間的共同特征多，哪兩者之間的共同特征少，為什么？
通過(guò)比較分析，你的結(jié)論是什么？
門(mén)?? 種子植物門(mén)??? 種子植物門(mén)????? 種子植物門(mén)
綱??? 雙子葉植物綱?? 雙子葉植物綱?? 單子葉植物綱
目???? 茄目?????????? 茄目?????????? 莎草目
科???? 茄科?????????? 茄科??????????? 禾本科
屬???? 茄屬?????????? 辣椒屬????????? 高粱屬
種???? 茄種?????????? 辣椒種?????????? 高粱種
五.開(kāi)拓創(chuàng)新
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，使知識(shí)上升到更高層次，開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明?
1.由身邊發(fā)生的日常生活問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著急于想解決問(wèn)題的想法引入新課，將學(xué)生的思維也調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2.教學(xué)過(guò)程中，仍選擇學(xué)生比較熟悉的、與日常生活關(guān)系比較密切的動(dòng)植物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去觀察、討論、思考。注重學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過(guò)學(xué)生的觀察、思考、討論、交流、探究獲得知識(shí)的積累與提高，然后對(duì)理論問(wèn)題加以歸納和總結(jié)，使抽象的問(wèn)題具體化，便于理解和掌握，從而也培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題和歸納概括問(wèn)題的能力。
3.為學(xué)生有效的從事自主探究與合作交流創(chuàng)造條件。學(xué)生通過(guò)小組討論，發(fā)表見(jiàn)解，相互交流，交換意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互補(bǔ)充，相互完善，在討論中確保每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)、參與探索，使每個(gè)人的思維都獲得提高和發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)植物進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，采取從整體到局部，從共性到個(gè)性的思維方式，逐一剖析和解決問(wèn)題。
5.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。一切知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又都服務(wù)于實(shí)踐，學(xué)會(huì)用新知識(shí)新理念分析和解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。如學(xué)會(huì)生物的分類(lèi)方法，可以對(duì)身邊的動(dòng)植物進(jìn)行分類(lèi)；通過(guò)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)反思?
新教材以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同探究。在本節(jié)教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、觀察身邊的事物將新學(xué)知識(shí)與已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)的知識(shí)及思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生勇于探究、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
“問(wèn)題情景”鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽猜想，使學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)構(gòu)建與完善自己的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在探究活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)自主探究，分組討論、分析以及與同伴交流的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的作用。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、出示紅、黃、綠三種顏色的卡片，提問(wèn)：這些卡片是什么顏色的？
分別舉紅、黃、綠卡片，并帶領(lǐng)幼兒向卡片問(wèn)好，如：紅卡片好！
2、在黑板上，出示紅、綠、黃三個(gè)方框，告訴幼兒這是卡片的家。
引導(dǎo)幼兒觀察方框說(shuō)說(shuō)：這三個(gè)家有什么不一樣？想一想，哪個(gè)是紅卡片的家？誰(shuí)愿意把卡片送回家？鼓勵(lì)幼兒邊送邊大聲地學(xué)說(shuō)：**卡片，我送你回**顏色的家。
1、出示各種水果、蔬菜的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察：這里有什么？它們是什么顏色的？這些水果和蔬菜也想回家，應(yīng)該送它們會(huì)哪個(gè)家？要求幼兒邊說(shuō)邊送。如：紅蘋(píng)果，我送你回紅顏色的家。
將相同顏色的水果和蔬菜進(jìn)行按顏色歸類(lèi)。（鞏固知識(shí)）觀察衣服和服裝的色彩，引導(dǎo)幼兒按不同顏色對(duì)衣服進(jìn)行分類(lèi)。
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)，住在紅籃子里的有誰(shuí)？
用幫助它們找到好朋友，相互道謝結(jié)束活動(dòng)。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)可回收、不可回收標(biāo)記，學(xué)習(xí)將垃圾分類(lèi)為可回收垃圾和不可回收垃圾。
2、體驗(yàn)環(huán)境污染帶來(lái)的影響，知道亂扔垃圾會(huì)污染環(huán)境，危害健康，有初步的環(huán)保意識(shí)。
1、前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，初步了解可回收垃圾的用途
2、頭飾小魚(yú)、可回收垃圾箱、不可回收垃圾箱各一個(gè)、教學(xué)ppt
3、舊報(bào)紙、飲料瓶、廢紙盒、廢電池、果皮、枯樹(shù)葉、菜葉等。
可回收垃圾和不可回收垃圾的認(rèn)識(shí)
可回收垃圾和不可回收垃圾的分類(lèi)
一、故事圖片導(dǎo)入。
出示小魚(yú)圖片，講述故事，小魚(yú)的"家"教師帶領(lǐng)幼兒觀察小魚(yú)的家，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的感受，比較兩幅圖片的不同。激發(fā)幼兒收拾垃圾的欲望。
二、出示標(biāo)記。
教師出示可回收、不可回收的標(biāo)記。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分類(lèi)。
提問(wèn)（出示可回收標(biāo)記）：什么叫可回收？我們的生活中有哪些垃圾是可回收的？（舊報(bào)紙、飲料瓶、廢紙盒）（出示不可回收標(biāo)記），提問(wèn)：為什么叫不可回收？有哪些垃圾是不可回收的？（廢電池、果皮、枯樹(shù)葉、菜葉）。
三、考一考（教學(xué)ppt）
垃圾的分類(lèi)，通過(guò)ppt的展示讓幼兒加深了解可回收垃圾和不可回收垃圾。
游戲《幫小魚(yú)整理家》
集體檢查，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)可回收與不可回收垃圾的了解。
四、觀看ppt圖片
通過(guò)觀看圖片了解環(huán)境污染的危害，進(jìn)一步加深幼兒的環(huán)保意識(shí)。
組成“環(huán)保小分隊(duì)”，檢查幼兒園的垃圾分類(lèi)情況。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能區(qū)分可回收垃圾、有害垃圾、廚余垃圾和其他垃圾并能正確分類(lèi)。
2、養(yǎng)成不亂丟垃圾的好習(xí)慣，建立初步的環(huán)保意識(shí)。
3、愿意為維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生做一些力所能及的事。
有垃圾、不亂丟、會(huì)分類(lèi)、再利用、宣傳員、要牢記、愛(ài)壞境、靠大家
幼兒操作材料（垃圾分類(lèi)圖片等）、垃圾分類(lèi)的視頻等
1、是再次提問(wèn)“垃圾到底去了哪？”
2、師：小朋友們你們知道嗎，在我們的世界上每一個(gè)人，每一天都會(huì)產(chǎn)生很多很多的生活垃圾，在太平洋上人們產(chǎn)生的塑料垃圾已經(jīng)形成了“第八大陸”。
3、師引導(dǎo)幼兒觀察，地球媽媽因?yàn)榄h(huán)境被污染都留下了眼淚。
5、師普及垃圾漏天堆放的危害；
6、師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出垃圾應(yīng)該分類(lèi)回收。
7、師放動(dòng)畫(huà)視頻讓幼兒了解垃圾應(yīng)該如何分類(lèi)。
二、師重點(diǎn)講述垃圾應(yīng)該如何進(jìn)行分類(lèi)
1、師：看完視頻，咕力告訴我們，垃圾可以分為“可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾”四類(lèi)。
2、師：（出示四種不同圖標(biāo)）是帶領(lǐng)幼兒一起來(lái)分一分。
3、師：（出示塑料瓶，玻璃瓶，廢紙、金屬等）“屬于什么垃圾？幼：（看圖片標(biāo)志）可回收垃圾！師講解可回收垃圾的種類(lèi)，方法以及對(duì)環(huán)境的影響。
4、師：（出示剩飯，橘皮，爛菜葉等）“屬于什么垃圾？幼：（看圖片標(biāo)志）廚余垃圾！師師講解廚余垃圾的種類(lèi)以及如何處理廚余垃圾。
5、師：（出示廢手機(jī)、廢電池等）“屬于什么垃圾？幼：（看圖片標(biāo)志）有害垃圾！師講解可有害垃圾的種類(lèi)以及對(duì)人類(lèi)環(huán)境的危害。
6、師：（出示建筑工地垃圾，陶瓷等）“屬于什么垃圾？幼：（看圖片標(biāo)志）其他垃圾！
三、活動(dòng)結(jié)束
播放垃圾分類(lèi)的圖標(biāo)以及各種垃圾讓幼兒嘗試分類(lèi)。
四、結(jié)束部分
小朋友，真能干，現(xiàn)在我們就告訴我們身邊的爸所有人讓他們一起來(lái)將垃圾分類(lèi)，保護(hù)環(huán)境。那樣我們的地球就會(huì)變成更加的美麗。
1、將垃圾分裝桶放在活動(dòng)室的一角，讓幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)分類(lèi)處理垃圾。
2、向父母宣傳垃圾分類(lèi)的意義，并付諸實(shí)踐。
1、家長(zhǎng)在有垃圾要進(jìn)行處理的時(shí)候和孩子一起學(xué)習(xí)如何進(jìn)行分類(lèi)。
2、家長(zhǎng)可以和孩子一起制作分類(lèi)標(biāo)志，然后貼在自己家的垃圾桶上，讓孩子在生活中也可以常常做到垃圾分類(lèi)。
3、請(qǐng)家長(zhǎng)陪同孩子在外就餐或者游玩時(shí)，主動(dòng)的向別人宣傳保護(hù)環(huán)境和進(jìn)行垃圾分類(lèi)的知識(shí)。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)分類(lèi)的意義，通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感知不同的標(biāo)準(zhǔn)下，分類(lèi)的結(jié)果也不同。
3、在操作中提高學(xué)生對(duì)比、分析的能力。
4、滲透思想教育，教育學(xué)生平時(shí)應(yīng)多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。
按指定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)
課件。
學(xué)具盒。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè) 預(yù)習(xí)提綱
第二單元 幫媽媽整理衣服
信息窗一 年級(jí) 班姓名教師評(píng)價(jià)
師：“同學(xué)們，前幾天老師讓同學(xué)們回家?guī)蛬寢屨硪路?，并觀察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎？（生：做了）你們能幫媽媽干活，真是些好孩子，現(xiàn)在讓我們想一想，通過(guò)整理和觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？”（給學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立思考。）
1、學(xué)生同位交流自己的發(fā)現(xiàn)。
師：“現(xiàn)在，誰(shuí)想把你的發(fā)現(xiàn)聲音響亮的告訴全班同學(xué)？”
生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服疊得很整齊，我爸爸的放在一個(gè)櫥里，媽媽的放在一個(gè)櫥里，我的放在一個(gè)櫥里?！?BR> 師：“這是把每個(gè)人的衣服分別放在一起。”
生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是上衣放在一起，褲子放在一起?！?BR> 師：“也就是說(shuō)上衣、下衣分開(kāi)來(lái)放?！?BR> 生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起?！?BR> 師：“你們家的衣服是按不同的季節(jié)分開(kāi)來(lái)放?！?BR> ……
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)板書(shū)：
爸爸 媽媽 我
上衣 褲子
冬季 夏季
……
師：“同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，說(shuō)得也棒極了?？磥?lái)你們的媽媽都是按生活需要把衣服分開(kāi)來(lái)放的。（指著板書(shū)）其實(shí)這些都是你們家分衣服的標(biāo)準(zhǔn)，而你的媽媽把衣服按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分開(kāi)來(lái)放的做法，就叫做分類(lèi)。”（揭示課題）
2、嘗試分類(lèi)，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的結(jié)果也不同。
師：“同學(xué)們，我們剛才說(shuō)了你們小家里的衣服是怎么分類(lèi)的，現(xiàn)在我們來(lái)給我們班集體這個(gè)大家分分類(lèi)，好嗎？”
“你打算怎樣給全班同學(xué)分類(lèi)呢？”（學(xué)生獨(dú)立思考）
師：“誰(shuí)愿意把自己的想法告訴大家？”
生：“我想按照男同學(xué)女同學(xué)來(lái)分”
（師板書(shū)：男女）
師：“現(xiàn)在我們就按這個(gè)同學(xué)的想法來(lái)分分看。注意：請(qǐng)男同學(xué)站起來(lái)。現(xiàn)在，全班同學(xué)被分成了兩類(lèi)，站著的是男同學(xué)，坐著的是女同學(xué)。請(qǐng)坐下?！薄罢l(shuí)還有不同的分類(lèi)方法？”
生：“按東西路隊(duì)來(lái)分?！?BR> （師板書(shū)：東路隊(duì) 西路隊(duì)）
師：“現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)按這個(gè)同學(xué)的想法分分看。注意：請(qǐng)東路隊(duì)的同學(xué)站起來(lái)。現(xiàn)在，全班同學(xué)又被分成了兩類(lèi)，站著的是東路隊(duì)的同學(xué)，坐著的是西路隊(duì)的同學(xué)?！?BR> 師：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，兩次站起來(lái)的人是同一批人嗎？（不是）怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？”（給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的結(jié)果就不同）
生：“因?yàn)閮纱握镜臉?biāo)準(zhǔn)不一樣，所以站起來(lái)的不是同一批人?！?BR> 師：“說(shuō)得太好了。你還有不同的分法嗎？”
（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，師板書(shū)）
生：“按長(zhǎng)頭發(fā)和短頭發(fā)來(lái)分”
生：“按穿校服的和沒(méi)穿校服的來(lái)分”
……
3、聯(lián)系生活，體會(huì)分類(lèi)的好處
師：“同學(xué)們剛才想出了那么多種分法來(lái)分咱班的同學(xué)，現(xiàn)在我想請(qǐng)教同學(xué)們，在我們的實(shí)際生活中，哪些地方用到了分類(lèi)呢？”
（學(xué)生獨(dú)立思考，也可以同位商量）
教師可這樣引導(dǎo)：哪里用到分類(lèi)——具體是怎么分的——這樣分有什么好處？
同時(shí)要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣想的？
1、自主練習(xí)第2題：
師：“看到剛才同學(xué)們學(xué)得這么好，有一群小動(dòng)物也忍不住過(guò)來(lái)聽(tīng)課了，它們到哪去了呢？原來(lái)它們藏在你的數(shù)學(xué)書(shū)第26頁(yè)上了，看誰(shuí)能最快找到它們？”
“請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)，都有哪些小動(dòng)物來(lái)聽(tīng)課了？”
（學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)）
教師讀要求：哪些是鳥(niǎo)類(lèi)？用圓圈圈出來(lái)。
學(xué)生獨(dú)立做。
集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)的區(qū)別。
3、自主練習(xí)第3題
師：“同學(xué)們，你們?nèi)ド碁┩孢^(guò)嗎？你們是怎么去的？（坐汽車(chē)去的）除了汽車(chē)，你還知道哪些交通工具？”
學(xué)生回答。
師：“同學(xué)們知道的可真多，在我們的學(xué)具盒里也有一些交通工具，請(qǐng)你把它們拿出來(lái)。你能給這些交通工具分分類(lèi)嗎？”
學(xué)生動(dòng)手操作，分完后說(shuō)一說(shuō)自己是怎么分的，為什么這樣分。
1、把不同類(lèi)的圈起來(lái)。
（1）
（2）
4、分一分，連一連
西紅柿 辣椒蘋(píng)果 草莓 蘿卜櫻桃葡萄 黃瓜 白菜
今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
媽媽的小幫手----分
爸爸 媽媽 我
上衣 褲子
冬季 夏季
……
通過(guò)課前對(duì)孩子們的了解，我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的學(xué)習(xí)和平常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生已有一定的分類(lèi)能力。有學(xué)生能明確地知道樹(shù)葉既可以按顏色分，還可以按形狀分。分一分第3題，有點(diǎn)孩子說(shuō)按顏色分，有的孩子說(shuō)按天上飛的、地上跑的、水里行的分，學(xué)生的思維很活躍。
但這節(jié)課中通過(guò)學(xué)生的練習(xí)反饋，也讓我看到了一些問(wèn)題，如：
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)垃圾箱上垃圾分類(lèi)的標(biāo)記，學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)的知識(shí)，了解垃圾分類(lèi)的意義。
2、養(yǎng)成垃圾分類(lèi)的好習(xí)慣，知道垃圾分類(lèi)可以保護(hù)環(huán)境。
3、萌生初步的環(huán)保意識(shí)。
小卡片、垃圾桶圖。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示圖片，引入話(huà)題。
2、出示“整潔優(yōu)美環(huán)境圖”和“臟亂差環(huán)境圖”，學(xué)生觀察并交流。
（1）小組交流討論：這兩幅圖有什么區(qū)別？
（2）學(xué)生交流：這些垃圾哪里來(lái)的？怎么解決這些問(wèn)題？
3、出示學(xué)校垃圾箱上相關(guān)板貼，交流含義。
師：同學(xué)們，這是在學(xué)校的垃圾桶，同學(xué)們把各種各樣的垃圾都放到一個(gè)垃圾桶里合適么？
（1）學(xué)生交流。
（2）揭示課題：《垃圾分類(lèi)，從我做起》。
二、小組討論，垃圾分類(lèi)。
1 、小組討論，生活中我們?cè)趺唇o垃圾分類(lèi)？
2 、觀看短片，區(qū)分垃圾分類(lèi)。
區(qū)分“可回收垃圾”“廚余垃圾”“有害垃圾”和“其他垃圾”。
3、討論垃圾分類(lèi)。
（1）出示卡片：廢紙、果皮、塑料袋、剩飯、廢舊報(bào)紙、樹(shù)葉、口香糖。
（2）小組討論。
（3）學(xué)生上臺(tái)分類(lèi)版貼。
4 、交流補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)垃圾分類(lèi)。
（1）還有哪些垃圾是可回收垃圾？
（2）還有哪些垃圾是不可回收垃圾？
三、活動(dòng)延伸，深入了解。
1 、日常生活中，我們?cè)诩依飼?huì)產(chǎn)生哪些垃圾？
小組合作討論，并寫(xiě)在卡片上面。
2、討論卡片上面的垃圾屬于何種分類(lèi)？并貼到黑板上面。
3、集體討論。
4、全班總結(jié)，集體暢想。
5、發(fā)起號(hào)召，在保證樹(shù)上貼上垃圾分類(lèi)從我做起保證書(shū)。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.了解垃圾分類(lèi)的規(guī)則，能對(duì)自己撿拾到的垃圾進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。
2.知道減少垃圾產(chǎn)生的辦法。
1.教師用舊紙箱自制藍(lán)、綠、紅、黃四個(gè)垃圾桶（垃圾分類(lèi)桶），或教師自制垃圾小圖片。如右圖：
2.幼兒操作材料第1冊(cè)封二—第3頁(yè)“垃圾分類(lèi)”。
一、垃圾種類(lèi)多
1.選擇并出示有代表性的幾類(lèi)垃圾，幼兒觀察并討論。
教師：我們撿到了哪些垃圾？這些垃圾可以分為哪幾類(lèi)，為什么要這樣分類(lèi)?
2.出示藍(lán)、綠、紅、黃四個(gè)垃圾桶，師幼共同閱讀幼兒操作材料第1冊(cè)封二—第3頁(yè)“垃圾分類(lèi)”，了解垃圾分類(lèi)。
教師：藍(lán)色的垃圾桶是可回收物垃圾桶，裝用過(guò)的紙張、廢舊紙箱、喝過(guò)的牛奶盒、塑料飲料瓶等可回收的垃圾；綠色的垃圾桶裝廚余垃圾，包括剩菜剩飯、菜梗菜葉、果殼瓜皮等；黃色的垃圾桶裝其它垃圾，包括衛(wèi)生間廢紙、灰土、破舊陶器等；紅色的垃圾桶裝有害垃圾，包括廢舊電池、過(guò)期藥品、廢日光燈管等。
3.幼兒自由討論之前撿拾的垃圾可以如何投放。
教師：我們之前撿拾到的垃圾，你覺(jué)得可以分別投放到哪個(gè)垃圾桶里？為什么？
二、垃圾分類(lèi)
1.幼兒分類(lèi)投放垃圾，并相互檢查垃圾投放正確與否。
2.幼兒針對(duì)投放有異議的垃圾展開(kāi)討論，并正確歸類(lèi)。
三、減少垃圾
1.幼兒自由討論減少垃圾的辦法。
2.小結(jié)：從源頭上減少垃圾的產(chǎn)生，從垃圾處理方式上化廢為寶等。如：少用紙巾，用手帕或毛巾擦眼淚、擦手，因?yàn)槭峙梁兔砜梢郧逑春蠓磸?fù)使用；少吃零食，就少產(chǎn)生包裝袋或?qū)Πb盒（袋）進(jìn)行廢物利用；愛(ài)護(hù)玩具、用具，延長(zhǎng)使用時(shí)間等。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．引導(dǎo)幼兒初步了解垃圾分類(lèi)的重要性
2．初步養(yǎng)成垃圾分類(lèi)的好習(xí)慣，具有愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
垃圾如何正確分類(lèi)
1．一些被垃圾污染過(guò)的環(huán)境的圖片
2．一些生活垃圾的圖片和實(shí)物
3．垃圾分類(lèi)的垃圾桶四只
1．出示環(huán)境被污染的圖片。
小朋友你們知道這些環(huán)境怎么了嗎?(被垃圾污染了)以后我們有一個(gè)方法可以減少垃圾污染，你們知道是什么方法嗎？（垃圾分類(lèi)）沒(méi)錯(cuò)，真聰明，很棒的一個(gè)辦法，但你們知道怎么對(duì)垃圾進(jìn)行垃圾分類(lèi)嗎？（不知道）那我們接下來(lái)就來(lái)一起學(xué)習(xí)一下到底如何進(jìn)行垃圾分類(lèi)呢。
（1）出示垃圾桶，講解關(guān)于垃圾分類(lèi)的知識(shí)及垃圾分類(lèi)的方法；（紅色—有害垃圾藍(lán)色—可回收垃圾、灰色—其他垃圾、綠色—廚余垃圾）
（2）請(qǐng)幼兒出示垃圾圖片，并根據(jù)老師之前講解的內(nèi)容，自己嘗試進(jìn)行垃圾分類(lèi)。
（3）老師檢查幼兒的垃圾分類(lèi)情況，并一一糾正分類(lèi)錯(cuò)誤的垃圾，加強(qiáng)幼兒垃圾分類(lèi)的知識(shí)。
（4）分小組將實(shí)物進(jìn)行垃圾分類(lèi)比賽。
教師小結(jié)：家中的廢品有很多種，有廚余垃圾垃圾，比如水果皮、果核等；也有可回收垃圾，比如易拉罐、瓶子、紙箱等；也有會(huì)污染環(huán)境的有害垃圾，比如電池；還有其他垃圾，比如用完的衛(wèi)生紙，碎陶瓷等。
2．教師提出問(wèn)題，如何處理垃圾，引導(dǎo)幼兒正確區(qū)分四種垃圾。
（1）教師提問(wèn)：“在家里爸爸媽媽是怎樣處理這些垃圾的？”
幼兒大膽發(fā)言，教師注意引導(dǎo)。在小結(jié)時(shí)指出有些家長(zhǎng)不正確的處理垃圾方式，提出垃圾應(yīng)該分類(lèi)處理。
（2）垃圾分類(lèi)
鞏固之前環(huán)節(jié)中總結(jié)過(guò)的四種垃圾分類(lèi)（有害垃圾、可回收垃圾、廚余垃圾、其他垃圾），進(jìn)行智力問(wèn)答游戲，教師出示各種垃圾，請(qǐng)幼兒說(shuō)出該種物品屬于哪種垃圾。
3．我會(huì)扔垃圾。
看來(lái)小朋友們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會(huì)對(duì)不同的垃圾進(jìn)行分類(lèi)了，現(xiàn)在老師想考考你們，我這里有各種各樣的垃圾，但是它們找不到自己的家了，你們?cè)敢鈳椭鼈兓丶覇?？?qǐng)完成垃圾分類(lèi)的作業(yè)。
4.垃圾分類(lèi)的好處
5．活動(dòng)結(jié)束
教師小結(jié)：今天小朋友知道了垃圾要分類(lèi)處理，請(qǐng)你們回家和爸爸媽媽一起把家里的垃圾也分類(lèi)處理，做個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本課是《角的度量》這一章中的第三課時(shí)，之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角、學(xué)會(huì)了如何度量一個(gè)角，基于此，我將這兩部分內(nèi)容作為復(fù)習(xí)內(nèi)容放在了本節(jié)課的講授之中，目的是為了幫助學(xué)生回憶舊知。本節(jié)課我是分為了三部分來(lái)進(jìn)行講解的。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
課程伊始，我出示了一個(gè)謎語(yǔ)，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，引出本節(jié)課我們的課題，角的分類(lèi)。
由于課堂一開(kāi)始我非常緊張，忘記了板書(shū)課題，到本節(jié)課結(jié)束也沒(méi)有板書(shū)課題，這是個(gè)比較嚴(yán)重的失誤。
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知
由直角引入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了平角、周角，并探索銳角、直角、鈍角、平角、周角的特征，以及平角、周角、直角之間的等量關(guān)系，由學(xué)生總結(jié)各角如何從小到大的排列以及其特征。這個(gè)過(guò)程中，我讓學(xué)生自己參照書(shū)本做了一個(gè)折扇，讓學(xué)生跟我一起動(dòng)手參與。同時(shí)，復(fù)習(xí)前兩節(jié)課學(xué)過(guò)的認(rèn)識(shí)角以及測(cè)量角的方法。在學(xué)生總結(jié)完各角的特征之后，我加入了一個(gè)小游戲，活躍氣氛，學(xué)生們被帶動(dòng)起來(lái)。最后，介紹了一點(diǎn)課外知識(shí)給學(xué)生，即優(yōu)角和劣角的相關(guān)知識(shí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)基本上是我引導(dǎo)學(xué)生去做的，給學(xué)生自己探究的機(jī)會(huì)比較少，我應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，充分的相信學(xué)生，授人以魚(yú)，不如授人以漁。這是我應(yīng)該注意的。
三、鞏固練習(xí)
本環(huán)節(jié)我共設(shè)置了四種類(lèi)型題，所給出的角屬于什么角、鐘面上形成的是什么角、判斷題、利用平角來(lái)求角的度數(shù)。
這個(gè)環(huán)節(jié)我注重習(xí)題的梯度，由易到難且形式多樣，但是第一題中一上來(lái)我所給出的圖形容易讓學(xué)生和直角混淆，應(yīng)該更明顯的給出這是個(gè)什么角。
這節(jié)課我存在了一些不足之處：1、應(yīng)該注意課件上字的顏色、大小、位置。2、學(xué)生主體性不夠強(qiáng)，應(yīng)讓學(xué)生多參與。3、沒(méi)有板書(shū)課題。4、學(xué)具中，讓學(xué)生做扇子不如做活動(dòng)角更直觀，且扇子吸引了一部分學(xué)生的注意力。5、重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的欠缺，應(yīng)注重語(yǔ)言的精準(zhǔn)。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反思，向老師們學(xué)習(xí)請(qǐng)教，爭(zhēng)取進(jìn)步!
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
在我們生活的地方，各種公共設(shè)施為我們的生活提供了方便。本課旨在讓學(xué)生了解各種各樣的公共設(shè)施為我們的生活提供的方便。愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。結(jié)合蘭州市文明城市再創(chuàng)建有關(guān)垃圾分類(lèi)的問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了關(guān)于垃圾分類(lèi)教學(xué)。通過(guò)這次關(guān)于垃圾分類(lèi)的活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新型垃圾桶，學(xué)會(huì)生活垃圾分類(lèi)方法，使學(xué)生親身體驗(yàn)到垃圾分類(lèi)真實(shí)的情況，意識(shí)到社會(huì)環(huán)保問(wèn)題的嚴(yán)峻性，增強(qiáng)了自己的社會(huì)責(zé)任感。在活動(dòng)中更是對(duì)學(xué)生的合作、分工的一種考驗(yàn)，在活動(dòng)中學(xué)生的人際交往能力、文明禮貌的人文素養(yǎng)則自然而然的得到提高。
教學(xué)內(nèi)容：
《道德與法治》三年級(jí)下冊(cè)，第三單元我們的生活真方便5、各種各樣的公共設(shè)施——垃圾分類(lèi)，從我做起。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生活中的公共設(shè)施——垃圾桶，了解它給我們生活帶來(lái)的方便。
2、學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神。
3、讓“垃圾分類(lèi)，保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)扎根于每個(gè)學(xué)生的心中，并成為自覺(jué)行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、知道生活垃圾的分類(lèi)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)垃圾分類(lèi)的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)思考
1、看美景，談感受。
清明時(shí)節(jié)，緬懷先烈，追憶故人，踏青賞春?？匆暺?，談感受。
（為下面亂扔垃圾行為形成鮮明對(duì)比，激發(fā)學(xué)生保護(hù)愛(ài)護(hù)的意識(shí)。）
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，用學(xué)生熟悉的方式將學(xué)生引入新課，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性）
2、行為對(duì)比，引發(fā)思考
師：（生看扔垃圾圖片）想不想繼續(xù)看？
3、生談此時(shí)的感受。
帶來(lái)很多負(fù)面影響。此時(shí)抓住“垃圾”這個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中還會(huì)產(chǎn)出那些垃圾。）
4、學(xué)生在說(shuō)出有哪些垃圾時(shí)，可能會(huì)片面的從家庭里來(lái)說(shuō)。這時(shí)教師就要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：想想在學(xué)習(xí)中、建筑上等還會(huì)產(chǎn)生哪些垃圾。
二、科學(xué)分類(lèi)，為垃圾找家
（一）認(rèn)識(shí)垃圾桶
1、公共場(chǎng)所的垃圾桶。（可回收垃圾桶、不可回收垃圾桶）
2、認(rèn)識(shí)可回收、不可回收垃圾的標(biāo)志。你在哪些地方見(jiàn)過(guò)這樣的標(biāo)識(shí)。（可樂(lè)，雪碧的易拉罐上，超市販賣(mài)的塑料袋上……）我們可以通過(guò)標(biāo)識(shí)幫助分類(lèi)。
3、了解法規(guī)，認(rèn)識(shí)新型垃圾桶。
小結(jié)：有些垃圾還是有用的，只是被放錯(cuò)了地方，今天我們就一起了解生活垃圾如何分類(lèi)。
（二）科學(xué)“分一分”
1、我是小小志愿者——“飛行棋”游戲，學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)。
2、游戲規(guī)則：（大屏出示）
（四人一組，依次轉(zhuǎn)動(dòng)骰子，骰子停下來(lái)的時(shí)候正面是幾，你就走幾步。遇到助力錦囊，抽取助力卡片。按要求完成任務(wù)，獲取助力步數(shù)。第一個(gè)走到終點(diǎn)，獲得助力卡片最多者獲勝。）
3學(xué)生游戲，了解垃圾分類(lèi)。
4、獲勝者分享“助力果實(shí)”。
5、老師總結(jié)（大屏展示）：生活垃圾分為可回收、廚余、有毒、其他四類(lèi)。
（三）游戲——送寶寶回家活動(dòng)一：智慧大比拼活動(dòng)二：我送垃圾回家
1、游戲：請(qǐng)將自己準(zhǔn)備的廢棄物“寶寶”送回家。
2、要求：手持廢棄物“寶寶”的同學(xué)上臺(tái)將寶寶送回家里。安全到達(dá)與老師擊掌祝賀。
三、拓展延伸，為城市助力
1、同學(xué)們，將廢棄物合理分類(lèi)，科學(xué)的處置已成為世界的一大生活主題，它對(duì)維護(hù)環(huán)境，提倡低碳生活有著深遠(yuǎn)的意義，在瑞典，垃圾分類(lèi)深入社區(qū)；美國(guó)，對(duì)待垃圾采取多扔多收費(fèi)；德國(guó)人素以嚴(yán)謹(jǐn)著稱(chēng)。在垃圾分類(lèi)問(wèn)題上也一點(diǎn)不例外。居民將不同顏色的玻璃瓶放入相應(yīng)的三種回收不同顏色的玻璃制品的垃圾桶，并同時(shí)把塑料瓶蓋擰下來(lái)放入收集塑料制品的垃圾桶。日本生活垃圾的分類(lèi)更精細(xì)化，我們看看日本家庭如何分類(lèi)處理生活垃圾。（視屏）
3、我們蘭州正在創(chuàng)建模范文明城市，作為蘭州的小主人，我們要從垃圾分類(lèi)做起，為美麗幸福蘭州助力。
人教版角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
關(guān)于“角”，學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述，現(xiàn)在是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征，系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類(lèi)和角的畫(huà)法等等。角的分類(lèi)是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類(lèi)，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。學(xué)生在日常生活中接觸了很多的'大小不同的角，但對(duì)常見(jiàn)的角的分類(lèi)的知識(shí)，生活中接觸很少，顯得比較抽象。
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊天地，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此，我從實(shí)際操作出發(fā)，讓學(xué)生自己探索平角和周角，使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
這節(jié)課要求學(xué)生掌握以下兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：什么是平角和周角以及他們之間的度數(shù)；根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角，能說(shuō)出它們之間的關(guān)系。
這節(jié)課，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我們把這節(jié)課分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
展示平角和周角的形成過(guò)程，平角、周角的概念和度數(shù)就被學(xué)生掌握了。
2、讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)銳角、直角、鈍角，畫(huà)好的三種角為接下來(lái)的角的特征做好了鋪墊。
3、銳角、直角、鈍角、平角和周角的特征，以及他們之間的關(guān)系？通過(guò)自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，展示這樣的過(guò)程，孩子們弄清楚了直角、銳角、平角、鈍角、周角的特征和他們之間的關(guān)系，為了很好理解他們之間的關(guān)系，我給同學(xué)們展示了平角和周角的折紙。同學(xué)們較好的完成了這個(gè)課教學(xué)任務(wù)。
縱觀整節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)還是很好的完成了，但是還是存在很多不足：
1、應(yīng)該讓學(xué)生質(zhì)疑題目問(wèn)學(xué)生想學(xué)到角的分類(lèi)的哪些知識(shí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
2、導(dǎo)學(xué)案自學(xué)的內(nèi)容較多，做一個(gè)平角和周角比較難，用的時(shí)間較多，以致后面時(shí)間不夠。在預(yù)設(shè)學(xué)生的能力不夠。
3、未很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，舉手的聊聊無(wú)幾，這與四年級(jí)的課堂氛圍有關(guān)，也與我自己的能力有關(guān)。
4、自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，是一個(gè)連貫的過(guò)程，群學(xué)里，組長(zhǎng)沒(méi)有充分發(fā)揮他的作用，討論過(guò)程流與形式。展示時(shí)，孩子們對(duì)整個(gè)流程不夠熟，這也與我們平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān)。
通過(guò)這次賽課活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到了自己的不足，同時(shí)也從別的老師身上收獲很多，希望在以后的教學(xué)工作中一次比一次有進(jìn)步！