教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用篇一
項目學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，依據(jù)教材內(nèi)容，整合豐富的教學(xué)資源，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)計的項目學(xué)習(xí)任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、自主探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，有效發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，項目學(xué)習(xí)是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育深化改革的內(nèi)在要求。
1.2項目學(xué)習(xí)的應(yīng)用是物理學(xué)科特色的內(nèi)在要求。
初中物理是一門重要的自然學(xué)科，包含豐富多彩的物理現(xiàn)象，同時蘊含著奧妙的自然科學(xué)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致初中物理教學(xué)課堂呆板無趣，導(dǎo)致學(xué)生好奇心和天性泯滅，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。項目學(xué)習(xí)是一種多元化的學(xué)習(xí)方法，可通過物理實驗、實物模型、圖片展示、物理現(xiàn)象演示等方式全方位、多層次地闡釋物理知識，對發(fā)生在學(xué)生現(xiàn)實生活中的自然現(xiàn)象進(jìn)行“回放”，是物理學(xué)科內(nèi)在本質(zhì)的回歸，也是物理學(xué)科特色的具體體現(xiàn)。
1.3項目學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)物理教與學(xué)的和諧共進(jìn)。
項目學(xué)習(xí)設(shè)計是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的根本要求，整合豐富的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，在這一過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，從而提高教師的綜合教學(xué)能力。同時項目學(xué)習(xí)是任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究物理知識的奧妙，促使學(xué)生以最大熱情參與教學(xué)活動，實現(xiàn)教與學(xué)的有效互動，促進(jìn)師生雙方能力的全面提高。
初中物理是一門知識豐富的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過程中有效應(yīng)用項目學(xué)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的實效性，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。但應(yīng)用項目學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.1項目學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際生活。
在設(shè)計項目學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，才能使項目內(nèi)容通俗易懂，避免知識的遙遠(yuǎn)空洞感，加深學(xué)生對知識的理解。比如，在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)》這節(jié)課時，教師應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)生在生活中很少接觸到大型發(fā)電機(jī)，很少有機(jī)會了解到大型發(fā)電機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在設(shè)計項目學(xué)習(xí)時，教師可以選擇手動發(fā)電手電筒為實物，對其發(fā)電原理和發(fā)電機(jī)的原理進(jìn)行類比，并要求學(xué)生通過拆裝主要發(fā)電結(jié)構(gòu)，了解手電筒內(nèi)部線圈的發(fā)電原理。通過直觀有趣的項目學(xué)習(xí)，學(xué)生充分理解了電磁感應(yīng)發(fā)電的原理，提高了教學(xué)實效性，同時培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力。
2.2項目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則。
興趣是最好的老師，在設(shè)計項目學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則，使得項目任務(wù)具有趣味性、科學(xué)性、探究性，促使學(xué)生高效地完成項目任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律》時，教師可以采用學(xué)生熟悉的太陽能玩具作為項目學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生拼裝出太陽能汽車玩具、太陽能風(fēng)車等，使學(xué)生深刻理解太陽能轉(zhuǎn)化為電能，再通過電能轉(zhuǎn)化為玩具運動動能的過程，并引入能量守恒定律。初中生正處于童心未泯的年齡，具有很強(qiáng)的好奇心，通過玩具設(shè)計項目學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，極大地促進(jìn)教學(xué)的高效實施。
2.3項目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)有效性的原則。
初中項目學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)充分考慮有效性，在學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，激發(fā)學(xué)生的積極性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，教師可以設(shè)計“制作一個氣體溫度計”的項目任務(wù)，對于初中學(xué)生而言，這是一個富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須在掌握溫度和溫度計的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，深刻理解溫度計的工作原理，溫標(biāo)、量程、刻度的定義，才能有效完成任務(wù)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生知識和技能的“空白”處填補(bǔ)相關(guān)知識，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識的信心，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
項目學(xué)習(xí)引入初中物理教學(xué)是教學(xué)改革的必要措施，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。教師在設(shè)計項目學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系實際、遵循激發(fā)興趣和關(guān)注有效性的原則，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高綜合素質(zhì)能力，實現(xiàn)初中物理教學(xué)的素質(zhì)化。
教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用篇二
以前高校在進(jìn)行體育教學(xué)的時候，大多數(shù)的都是對書本進(jìn)行口頭講解，學(xué)生只是根據(jù)教師的講解和示范來對技、戰(zhàn)術(shù)配合有直觀的印象，授課方式比較單一，由于這種方式枯燥無謂，到時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為低下，對此，需要使用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能夠極大地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠保證教學(xué)效果提升。
3．2加強(qiáng)體育教學(xué)信息化建設(shè)。
為了實現(xiàn)高校體育教學(xué)信息化，需要從以下兩點引起重視。第一，加大硬件設(shè)備的投入力度，對于高校體育教學(xué)中需要使用的一系列設(shè)備，比如計算機(jī)、投影儀等，及時進(jìn)行更新?lián)Q代，從根本上保證高校體育教學(xué)信息化水平的提升。第二，加大軟件方面的建設(shè)，一般情況下，較為常見的就是完善安全密鑰系統(tǒng)以及數(shù)字查詢系統(tǒng)，不僅能夠保證檔案的安全性，同時還可以減少不必要的人力資源的浪費。同時實現(xiàn)高校體育教學(xué)的信息化，能夠有效解決管理工作中出現(xiàn)的一些問題，對此，相關(guān)人員需要加大研究力度。
3．3優(yōu)化體育教育方式。
基于多媒體技術(shù)的演播式教學(xué)模式。當(dāng)前，多媒體成為教師教學(xué)過程中必不可少的一項教學(xué)工具。簡單來說，利用多媒體技術(shù)中的演播式教學(xué)模式，就是將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體的投影儀以及屏幕等呈現(xiàn)在學(xué)生面前就，從而開展教學(xué)工作。這種方法能夠?qū)⒔處熕v授的知識、內(nèi)容呈現(xiàn)出來，使學(xué)生們一目了然，不僅能夠清晰、準(zhǔn)確的看到教學(xué)圖像，同時通過圖片、聲音等，使教學(xué)內(nèi)容趣味性大大增強(qiáng)，這種方法教學(xué)效果較好。另外，需要注意的一點就是，盡管這種教學(xué)模式可以大大提升教學(xué)效率，但是對于教學(xué)內(nèi)容的編排工作學(xué)生不能進(jìn)行參與，這是一個不足之處。除此之外，在體育教學(xué)過程中，使用該模式時，需要將展示的時間與進(jìn)度進(jìn)行嚴(yán)格把控，根據(jù)教學(xué)流程來開展教學(xué)工作，通過使用這種教學(xué)模式，能夠保證學(xué)生們的體育能力得以提升。
4結(jié)語。
總而言之，隨著時代的進(jìn)步，我國教育改革工作大力開展，相關(guān)部門極為重視。在進(jìn)行體育教學(xué)的時候，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，存在著不少的弊端及問題。在這種現(xiàn)狀下，需要加大對現(xiàn)代教育技術(shù)的分析與研究，保證現(xiàn)代技術(shù)的使用效果。通過上文的分析與研究，可以看出，機(jī)遇現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能夠使教學(xué)模式得以創(chuàng)新，改變教學(xué)手段，更重要的是能夠提升學(xué)生的主體地位，最終促進(jìn)體育教學(xué)工作的順利開展。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用篇三
實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率，而教學(xué)方法和教學(xué)手段決定課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)是更新教學(xué)方法、實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的重要途徑和有力措施。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，發(fā)展學(xué)生能力，做到數(shù)學(xué)知識生活化，生活知識數(shù)學(xué)化，適當(dāng)適量運用多媒體，就會起到“動一子全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效.
一、現(xiàn)代教育技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)精彩的數(shù)學(xué)課堂情境。
一個好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要觸及學(xué)生的情緒和精神領(lǐng)域，從而把學(xué)習(xí)活動變成學(xué)生的精神需要，而現(xiàn)代教育技術(shù)手段的整合恰恰符合小學(xué)生的年齡特點和心理需要?，F(xiàn)代信息技術(shù)能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體有機(jī)組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學(xué)生提供多樣化的外部刺激、創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識上下”時，以看圖講故事的形式引入，利用多媒體播放《彎彎的月亮》歌曲，讓學(xué)生邊聽邊想這首歌曲的歌詞中所描繪的美麗景色，理解其中的數(shù)學(xué)知識。這樣圖文并茂的教學(xué)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性。
數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，尤其是一些數(shù)學(xué)概念更是如此，我們采用現(xiàn)代教育技術(shù)，使之具體化、條理化，使學(xué)生容易理解，便于掌握。巴甫洛夫說過：“在學(xué)習(xí)過程中，如果有多種器官參加，可提高大腦皮層的興奮性?！崩缋霉适略O(shè)疑，一方面引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另一方面激起了他們強(qiáng)烈的求知欲，而這兩者正是推動學(xué)生進(jìn)行理論探討、知識研究的有效助力。例如：“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容，上課初用多媒體動畫片演示過程“猴山上小猴喜歡吃猴王做的餅。一天，做了三個同樣大小的餅，先把第一個餅平均分成四塊，給猴(a)一塊。猴(b)看到了說：“太少，要兩塊?！焙锿醢训诙K餅平均分成八塊，給他兩塊。猴(c)更貪心，說：“我要三塊。”猴王又拿出第三塊餅，平均分成十二塊，給它三塊。小朋友，你們知道哪只猴子吃得多?“學(xué)生根據(jù)微機(jī)的直觀演示，會異口同聲說：“同樣多”于是，老師提問：“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，而且又分得公平呢?你們想知道嗎?”正當(dāng)學(xué)生百思不得其解時，教師說：“學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，你們就知道了!”在學(xué)生最佳的心理狀態(tài)下進(jìn)行傳授新課，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有明顯效果。
“興趣是最好的老師”?？菰餆o味、抽象的數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)生對學(xué)科興趣淡薄，加之小學(xué)生自控能力差，注意力分散，往往導(dǎo)致一些小學(xué)生對此學(xué)科不感興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低劣。運用多媒體，使學(xué)生通過視、聽、觸、動等方式全部知覺調(diào)動起來，使人機(jī)互動，形成教學(xué)雙向互動，互促互補(bǔ)，通過大小互補(bǔ)，動靜互補(bǔ)調(diào)動學(xué)生的感知能力，使學(xué)生更好地發(fā)揮到創(chuàng)造性思維，有效地調(diào)節(jié)、選取、組織、傳遞、反饋各種信息，由于視聽結(jié)合，手眼并用及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小比較》時，先用多媒體演示“猴王分桃的故事”猴王把3個桃子平均分給8個猴子，每個猴子得到這些桃子的3／8，小猴子們都不滿意，猴王把這些桃子平均分給10個猴子，每個猴子得到這些桃子的3／10，小猴子們都高興地笑了，猴王也笑了。大家說誰笑得更聰明呢?從而導(dǎo)入新課《分?jǐn)?shù)的大小比較》。這兩堂課都恰當(dāng)運用了多媒體課件導(dǎo)入新課，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
新教材建立了探索性學(xué)習(xí)方式，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識作為重點，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)。選材上吸納了學(xué)生熟悉的、發(fā)生在身邊的、貼近自己的生活實際的有趣的和有啟發(fā)性的情景和事物，讓他們在熟悉的、感興趣的問題情境中參與到數(shù)學(xué)活動中來。在問題探索中，由于學(xué)生的知識水平、思維能力等發(fā)展不同，教材充分考慮到學(xué)生的不同特點，結(jié)合數(shù)學(xué)活動，設(shè)置了“練一練”“說一說”“我的小天地”“問題討論”“數(shù)學(xué)沖浪”“自主小天地”等學(xué)習(xí)模塊。教師把這些制作成flash課件，通過必答和搶答形式，鼓勵學(xué)生積極思考，學(xué)會從不同角度去觀察、思考問題，養(yǎng)成交流、研討的習(xí)慣，學(xué)會表達(dá)思維過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。另外，教師在講課的最后環(huán)節(jié)利用ppt課件展示給學(xué)生相關(guān)信息，為學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和知識水平做自己喜歡的題目。這種教學(xué)極大地豐富了數(shù)學(xué)課程資源，學(xué)生的個性特長也得以張揚，為學(xué)生提供了自主探索的空間。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如果能夠依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，熟練的將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提高數(shù)學(xué)能力和拓展思維方法，而且能使學(xué)生的非智力因素也得到發(fā)展，使他們得到全面發(fā)展和提高，還有效地節(jié)省時間，最終提高課堂教學(xué)效率。
教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用篇四
眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。而且在日常教學(xué)實踐中也證明：如果學(xué)生對所學(xué)知識沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就無法激發(fā)出自身靈感。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式中初中物理教材大都只有一些枯燥乏味的理論和實驗，而這種文字和圖形都比較抽象，對年齡較小的初中生而言，讓他們直觀地去理解文字和圖形體現(xiàn)出的內(nèi)在物理規(guī)律都是比較困難的。而且在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，物理教師大都采用簡單的“一張嘴、一支粉筆、一本書”進(jìn)行枯燥乏味的物理講解,這種理態(tài)的物理教學(xué)情境只會讓初中生對物理知識形成膚淺的理解。如果讓初中生在課堂教學(xué)中既能看到又可以聽到，再通過相互交流和討論，進(jìn)而用自己的思維理解和鞏固物理知識，教學(xué)效果將會遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)。而多媒體技術(shù)可以為初中物理教學(xué)提供強(qiáng)大的文字、動畫、聲音和圖片教學(xué)手段，學(xué)生可以在物理教師的幫助和指導(dǎo)下利用視聽、觀察和人機(jī)交互對接收大量的物理教學(xué)知識，還可以獲得歡快愉悅的學(xué)習(xí)感受，于是學(xué)生參與教學(xué)的積極性被調(diào)動，最大限度地喚醒了學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。
物理知識是對社會生活中物理現(xiàn)象的理論探索，是研究自然現(xiàn)象發(fā)生的內(nèi)在科學(xué)規(guī)律。而對于僅僅十二三歲的初中生而言，沒有豐富的生活閱歷，導(dǎo)致他們對于自然界和日常生活存在的物理現(xiàn)象，只能在思維中存在著粗淺的認(rèn)識。在這種較強(qiáng)科學(xué)性的理論知識學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常要學(xué)習(xí)和理解物質(zhì)排列規(guī)律和內(nèi)部構(gòu)成理論知識，這些理論知識都相對比較抽象，不可能在物理課堂上直接進(jìn)行原樣展示，導(dǎo)致中學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面理論知識時就相對困難。針對這種問題，初中物理教師可以充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)利用電腦展示靜態(tài)的圖片和文字，而且還可以制作動態(tài)的動畫短片和錄像片斷，以此來模擬物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其運動過程，將復(fù)雜的事物形象化，變抽象為直觀，從而使中學(xué)生在課堂教學(xué)中有身臨其境的感覺，幫助中學(xué)生進(jìn)行正確理解和科學(xué)記憶，培養(yǎng)中學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而提高他們的抽象性思維。
創(chuàng)造力是人類短力結(jié)構(gòu)中非常重要的組成部分，敏銳的觀察力和優(yōu)秀創(chuàng)造力是進(jìn)行科學(xué)探究的重要基礎(chǔ)。初中物理課堂教學(xué)是傳授已知的物理科學(xué)結(jié)論，中學(xué)物理教師在課堂教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，不僅僅要傳授物理知識給學(xué)生，而且更為重要的是要培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。而多媒體技術(shù)要可以將物理實驗過程生動形象的在物理課堂教學(xué)中動態(tài)展示出來，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使中學(xué)生可以認(rèn)真觀察，進(jìn)而有效鼓勵他們形成強(qiáng)烈的探究精神。例如在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，非常多的物理現(xiàn)象發(fā)生的時間都極短，甚至中學(xué)生還沒來得及完全看清楚時，該物理過程就已經(jīng)完成，導(dǎo)致中學(xué)生就很難理解其中的內(nèi)在本質(zhì)，給中學(xué)物理教學(xué)帶來一定的困難。例如，我們在講解“大氣的壓強(qiáng)”時，不能只是簡單的將理論講解一下，而應(yīng)該利用多媒體播放“馬德堡半球?qū)嶒灐变浵瘢缓筮M(jìn)行分組交流，幾分鐘之后再將錄像放慢播放，甚至可以用特寫鏡頭展示某一變化過程，從而使中學(xué)生發(fā)揮主體能動性，培養(yǎng)他們形成積極探索精神，進(jìn)而提高中學(xué)生的創(chuàng)造能力。
綜上所述，中學(xué)物理教師在物理教學(xué)中多方面應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅可以大大提高物理課堂教學(xué)效率，豐富物理教學(xué)手段，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造能力，從而為學(xué)生探索物理世界的無窮奧秘奠定良好的基礎(chǔ)。
出自 XuEfen.coM.cN
教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用篇五
教師在物理教學(xué)中，通過思維導(dǎo)圖，延伸教學(xué)主題的知識點，并對導(dǎo)圖進(jìn)行編排。初中物理實踐性教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠使教師打破以往的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，積極自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生在自由、活躍的條件下，能夠放松心理狀態(tài)，盡可能地發(fā)揮自身的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)作型思維得到提高。
2.整合和聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。
在繪制思維導(dǎo)圖時，學(xué)生能夠梳理自己所掌握的物理知識，根據(jù)知識的主次關(guān)系，按照順序進(jìn)行編排制作。物理是一門有著大量概念和規(guī)律的學(xué)科，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑦@些概念和規(guī)律聯(lián)系起來，完整地呈現(xiàn)出來。
物理教學(xué)中有時會出現(xiàn)漏講一些知識點的狀況，通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課，可以將知識點進(jìn)行有效的整合和梳理，制作出思維導(dǎo)圖。這樣在教學(xué)過程中，如果教師再出現(xiàn)漏講的情況，可以按照思維導(dǎo)圖及時地進(jìn)行調(diào)整。
1.通過實例闡述思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。
在教學(xué)實踐中，通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行物理教學(xué)，能夠使學(xué)生在更短的時間內(nèi)接受新的物理知識，提高課堂教學(xué)效率。以《力》這一教學(xué)內(nèi)容為例，分析思維導(dǎo)圖的繪制過程。教師首先確定整個內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，然后確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2.確定中心知識點，繪制思維導(dǎo)圖。
在確立了教學(xué)主題后，根據(jù)教學(xué)主題知識點的概念和性質(zhì)，進(jìn)行示意圖的繪制，按照順時針的順序編排思維導(dǎo)圖。
3.進(jìn)一步拓展思維導(dǎo)圖。
在概念和性質(zhì)的知識點的繪制之后，要對其進(jìn)行知識的延伸拓展，將其對應(yīng)的知識點在思維導(dǎo)圖上繪制出來，并進(jìn)行分支，通過逐級的延伸和分支，就將《力》這一內(nèi)容中相關(guān)知識的思維導(dǎo)圖繪制出來了。
總之，在初中物理實踐性教學(xué)中，思維導(dǎo)圖起著重要的調(diào)動思維的作用，能夠發(fā)掘?qū)W生的大腦潛力，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)效率。
教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用篇六
1.生成性教學(xué)具有生動性特點。生成性教學(xué)是教師教學(xué)中由于某一特定環(huán)境或因素引起教師對教學(xué)知識的不同認(rèn)知，從而得出一個具有創(chuàng)新性的教學(xué)思路，該思路充分結(jié)合了教師與學(xué)生的共同思想，找到教師與學(xué)生在物理教學(xué)課堂中的契合點，教師在講解物理知識的過程中應(yīng)用這種充滿創(chuàng)意性質(zhì)的教學(xué)思想，這樣一來就會讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢碇R變得生動起來，充分融入教師及學(xué)生的新想法，貼近生活實際，有利于學(xué)生更快更好地接受及探討物理知識。該模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，可以將教師與學(xué)生的思維充分帶動起來，提高學(xué)生對物理學(xué)科的濃厚興趣。
2.生成性教學(xué)具有真實性特點。生成性教學(xué)具有真實性特點，是因為生成性教學(xué)在物理教學(xué)實施中并不是教師事先備案的，沒有經(jīng)過精心安排與設(shè)計，是教師在物理教學(xué)中通過與學(xué)生共同探討與交流而產(chǎn)生的一種全新的思維模式，其產(chǎn)生時較為自然真實。教師將這種全新的教學(xué)思路傳達(dá)給學(xué)生，更易讓學(xué)生接受，因為該思路是由教師與學(xué)生思想延伸的產(chǎn)物，與教師及學(xué)生的思想密切相關(guān)。
3.生成性教學(xué)具有隨機(jī)性特點。生成性教學(xué)內(nèi)容并非一成不變，由于物理教學(xué)知識及情景的不同，也會產(chǎn)生不一樣的教學(xué)思路，在物理課堂教學(xué)過程中學(xué)生的課堂表現(xiàn)，比如語言表現(xiàn)、行為表現(xiàn)等都會影響教師的教學(xué)思路，由于學(xué)生在物理教學(xué)課堂中表現(xiàn)的不可預(yù)見性，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中的不斷變化，而教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變也會影響學(xué)生的行為及思想。由此可見，生成性教學(xué)在物理教學(xué)中具有較強(qiáng)的隨機(jī)性，它受教師及學(xué)生的相互影響。由于生成性教學(xué)具有很大的隨機(jī)性，以此要求必須教師具有較高的應(yīng)變能力，以便快速理清生成性教學(xué)中的全新思路。
生成性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在本質(zhì)區(qū)別，這是由其特點決定的。生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，因為生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，是促進(jìn)物理教學(xué)課堂有效開展的重要舉措。以下是筆者針對生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用進(jìn)行的深刻分析與探討。
1.生成性教學(xué)促使物理教學(xué)回歸生活實際。與高中物理教學(xué)相比，初中物理教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系得更為密切，物理教學(xué)內(nèi)容中一些物理理論基本上都可以通過生活中的實踐發(fā)現(xiàn)。因此，可以說物理教學(xué)內(nèi)容切合生活實際，而物理教學(xué)的最終目的也是為了更好地服務(wù)生活。物理教學(xué)內(nèi)容的這一特性與生成性教學(xué)特點存在一定的共通，因此在物理教學(xué)中應(yīng)用生成性教學(xué)，能夠促使物理教學(xué)回歸生活實際。比如在“帕斯卡定律”知識講解中，可以結(jié)合學(xué)生熟悉氣球進(jìn)行講解，在氣球中灌入水然后綁緊當(dāng)用力壓一邊時另一半會鼓起。這很好地說明了帕斯卡定律，學(xué)生在分析這一現(xiàn)象時會聯(lián)系到“力的相互作用”“力的作用效果”“壓強(qiáng)”等力學(xué)原理，結(jié)合實驗現(xiàn)象加以說明，將物理知識與生活實踐相結(jié)合，有利于學(xué)生對物理知識的理解，又可以對舊知識起到鞏固作用，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有一定的`促進(jìn)意義。生成性教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠啟發(fā)學(xué)生對物理知識進(jìn)行探索與想象，在與老師共同探討的過程中不僅能夠提高學(xué)生對物理知識的認(rèn)知，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與探索能力，并且物理知識與生活實際息息相關(guān)，學(xué)生可以將物理知識應(yīng)用到生活中。比如筷子在水中會出現(xiàn)彎折現(xiàn)象，這一現(xiàn)象就是物理教學(xué)中的折射現(xiàn)象。實際生活與物理知識的交融，能夠充分激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，對物理教學(xué)課程的開展具有良好的促進(jìn)作用。
2.實現(xiàn)了信息的有效整合，培養(yǎng)了教師及學(xué)生的知識整合能力。生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用具有較大的隨機(jī)性，在教師與學(xué)生的分析探討中隨時都有可能產(chǎn)生新的教學(xué)思路。面對生成性教學(xué)的這一多變性，需要物理教師具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，在展開新的教學(xué)思路之前，實現(xiàn)教學(xué)信息的有效整合，將教學(xué)課堂內(nèi)外的信息知識快速整合在一起，創(chuàng)建一個充滿創(chuàng)新力且高效的物理教學(xué)課堂。在初中物理教學(xué)中運用生成性教學(xué)模式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息的有效整合，同時還能夠培養(yǎng)教師及學(xué)生的知識整合能力。比如在生成性教學(xué)開展過程中對“凸透鏡成像規(guī)律”這一知識模塊的講解可以將其總結(jié)為“物漸近，像漸遠(yuǎn)漸大，一倍焦距分虛實，兩倍焦距分大小”，以這種精短的語句將物理原理表達(dá)出來，能夠降低學(xué)生的記憶難度，加深學(xué)生對凸透鏡成像等相關(guān)知識的記憶，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有一定的幫助。
3.生成性教學(xué)實現(xiàn)了教師與學(xué)生的良好互動。生成性教學(xué)中的教學(xué)思路是在教師與學(xué)生的互動中產(chǎn)生的，相反的，生成性教學(xué)在物理教學(xué)中應(yīng)用在一定程度上能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的互動，兩者具有互為連帶的作用。學(xué)生是物理教學(xué)課堂的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到物理教學(xué)活動中。生成性教學(xué)模式就有這樣的作用，因為生成性教學(xué)下產(chǎn)生的教學(xué)思路是前所未有的，能夠給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)感受。在生成性教學(xué)過程中可以聯(lián)系生活實際，這樣不僅可以促進(jìn)師生互動，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中可以適當(dāng)舉一些生活中的例子或提一些問題，比如“人們平常所穿的鞋，鞋底為什么有凹凸不平的花紋”，看似簡單的問題實則蘊涵一定的物理原理，其所涉及的物理知識是摩擦力，利用該生活實例能夠讓學(xué)生了解到適度的摩擦力是有益的。在這里還可以提出“拔河比賽時為什么把地面的沙粒掃干凈”“為什么走山路時空手的人比挑擔(dān)子的人更容易滑倒”兩個問題它們所涉及滑動摩擦力小和摩擦力與壓力關(guān)系等。在物理教學(xué)中利用生成性教學(xué)模式，能夠使教學(xué)課堂更加新穎，使教師的講課更加生動形象，有利于激發(fā)學(xué)生對物理原理的探究興趣，是提高初中教師物理教學(xué)水平的重要舉措。
總而言之，生成性教學(xué)是一種全新的思維教學(xué)模式，在物理教學(xué)中發(fā)揮著多重作用。要充分發(fā)揮生成性教學(xué)的作用，需要教師與學(xué)生的相互配合與交流，學(xué)生在物理課堂教學(xué)中要大膽質(zhì)疑，說出自己對物理知識的看法與見解，只有這樣教師才能及時改變與物理課堂不相符的教學(xué)思路，讓學(xué)生對物理知識時刻充滿興趣，從而提升教師及學(xué)生對物理知識的認(rèn)知水平。
教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用篇七
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時要掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，不能依據(jù)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行死記硬背，這種辦法是不可取的。要想真正了解物理，就要充分地認(rèn)識物理本質(zhì)。將理解與記憶結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，理論與實踐的結(jié)合可以使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識物理。在物理教學(xué)中老師要運用一些實際的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。結(jié)合自己搜集的資料進(jìn)行合作探究，在遇到困難時老師要及時進(jìn)行解答，這樣能夠使學(xué)生更加深入地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。有效地實行分層教學(xué)法可以提升初中物理課堂的學(xué)習(xí)效率。
物理教學(xué)是一門系統(tǒng)發(fā)展的工程。在教學(xué)過程中要對每一個細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，發(fā)現(xiàn)其中的客觀規(guī)律。制訂目的明確的教學(xué)目標(biāo)，有計劃地開展教學(xué)工作。使每一個學(xué)生參與到教學(xué)工作當(dāng)中去。
總之，分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中越來越受到重視。由于自身條件的局限性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到的問題也不盡相同。這就需要老師進(jìn)行分層教學(xué)法進(jìn)行授課，針對每一個學(xué)生自身的情況采取有效的措施，幫助他們克服自身的缺點，為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用篇八
這種教學(xué)方法其實就是指在開展課堂教學(xué)時，由教師親自來操作實驗，當(dāng)然，有時教師為了能夠進(jìn)一步的增強(qiáng)該實驗的可信度，可以特意邀請同學(xué)來上臺輔助老師進(jìn)行物理實驗，或者老師只是從旁進(jìn)行一定指導(dǎo)進(jìn)而引領(lǐng)，而是由學(xué)生自己獨立完成。從其完成的形式來看，可以將演示實驗分為以下幾種類型：
1.導(dǎo)入新課的演示。這種類型的演示實驗一般都是在教師講授新課之前進(jìn)行的，它最主要的目的就是為了能夠調(diào)動學(xué)生的積極性以及主動性，并激發(fā)學(xué)生自身的求知欲，因此它往往具有發(fā)人深思以及引人入勝的特點。像在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先去做一次覆杯實驗，雖然一張紙在空氣當(dāng)中都無法實現(xiàn)自己漂浮，但卻能在一定作用力之下托住一杯水。而學(xué)生通過觀看這一實驗，在他們的頭腦中很容易引起矛盾沖突，進(jìn)而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性以及主動性的目的。
2.建立概念的演示。這種類型的實驗常常用于教師傳授新課時，目的就是在課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生提供更多感性的材料，進(jìn)而形成專業(yè)的物理概念并建立相應(yīng)的規(guī)律。這種實驗其特點就是自身的觀察對象相對突出，而且實驗條件較為明確。比如教師在演示“牛頓第一定律”實驗時，由于這個實驗意義非凡，它所倡導(dǎo)的“理想實驗”不僅在當(dāng)代的科學(xué)史上有著劃時代的意義，同時也能為物理中“慣性”概念的形成和確立提供所需的感性材料。伽利略曾經(jīng)利用斜面實驗得出一條結(jié)論“球在運動時，如果無法達(dá)到一定的高度，勢必會一直滾動下去”，而當(dāng)前初中教材中的內(nèi)容就指出，需要讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容重新再做次斜面實驗。這就從邏輯上給學(xué)生造成困擾，伽利略已經(jīng)在幾百年前通過實驗證明了：世界上不受外界作用力卻一直運動下去的物體是存在的那為什么還需要我們在重新做次實驗?zāi)?這時教師就需要結(jié)合教材提出一些新問題：雖然伽利略做的實驗已經(jīng)基本上解答了物體不受外力的情況下一直運動下去的原理，但卻沒有真正意義的回答一個物體再沒有受外界作用力的前提下，其運動狀態(tài)究竟是怎樣的。而通過這次試驗，能夠很好解決這一問題，同時也能讓學(xué)生更形象、更具體的觀察實驗過程，以增強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的物理知識。
應(yīng)該說，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生試驗教學(xué)法也是非常重要的。這種教學(xué)方法其實就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某些物理知識時，在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)之下，由于學(xué)生獨立的完成物理實驗，并觀察現(xiàn)象得出結(jié)論的教學(xué)行為。這種教學(xué)方法不但能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的物理知識，同時也能有效的增強(qiáng)學(xué)生自身的實踐技能。而從其作用上看，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一個方面就是讓學(xué)生自己動手親自完成物流實驗，并讓其認(rèn)真、細(xì)心的觀察物流現(xiàn)象，以實現(xiàn)規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生自身實驗技能以及實驗素養(yǎng)的目的。而另一方面就是通過這種使實驗，來幫助學(xué)生進(jìn)一步的鞏固和加深自己所學(xué)的物理知識，并增強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教師通過使用這種教學(xué)方法，能夠充分的調(diào)動和發(fā)揮每個學(xué)生自身的積極性以及創(chuàng)造性，進(jìn)而在實現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果有效提升的同時，也增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力。例如在進(jìn)行“水沸騰”實驗時，教師讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識，獨立的完成這個實驗，教師只是從旁進(jìn)行輔助和指導(dǎo)。而學(xué)生通過親自動手實驗，細(xì)心觀察，也認(rèn)識到了，水沸騰是首先要滿足兩個條件的：一個就是溫度首先要達(dá)到既定沸點，并知曉了水的沸點是100℃；另一個是需要吸收熱量。通過這種教學(xué)方法不但可以培養(yǎng)和提高學(xué)生自身的觀察能力，同時也能更好的加深以及鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。
當(dāng)前現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)中，曾經(jīng)明確指出，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)活動中，教師除了要傳授理論知識之外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。所以基于這種背景，教師采用實驗教學(xué)法來開展物理教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在調(diào)動學(xué)生自身積極性以及主動性的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果的有效提升。
教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用篇九
［摘要］數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性，要求學(xué)生要有良好的思維能力和想象能力。通過現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，可以將抽象難懂的知識轉(zhuǎn)化為直觀易懂的知識，這樣學(xué)生才能理解抽象而枯燥的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將抽象且邏輯性較強(qiáng)的知識點直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識形成、應(yīng)用的過程，在教學(xué)過程中有效滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
受我國應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)在高考中占有相當(dāng)大的比重，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)方式也備受廣大家長和學(xué)生的關(guān)注，為了有效地提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)工作者可以將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，立足于學(xué)生能力的長遠(yuǎn)發(fā)展，為優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂奠定良好的基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)抽象、邏輯性強(qiáng)，并涉及很多生澀難懂的概念和知識要點，所以，教師在授課時，不能直接進(jìn)入對新知的講授，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，教師要借助現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，從而激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，激勵其主動發(fā)現(xiàn)、探索新知。學(xué)習(xí)就是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的過程，因此，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生敢于發(fā)問勇于探究，并引導(dǎo)學(xué)生在不斷地觀察、思考和實踐中提出問題，積極主動地思考問題，并且進(jìn)行深入探究，從而找到解決問題的方法。t望liaowang譬如，在講解教材必修5第三章中的《基本不等式》這一課時，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過多媒體課件，向?qū)W生呈現(xiàn)第24屆國際數(shù)學(xué)家大會會標(biāo)，讓學(xué)生感知圖形中所蘊含的靜態(tài)美，然后再應(yīng)用幾何畫板，改變圖標(biāo)中間小正方形的邊長，讓學(xué)生感知圖形的變化，從而發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)大小關(guān)系的問題，這樣一來，教師便能有效地利用教學(xué)課件，突破課程教學(xué)的難點，即取得等號的條件是“a=b”?？上攵\用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式進(jìn)行授課，不僅能降低新知的教學(xué)難度，也能有效提高學(xué)生對新知的掌握程度，而且創(chuàng)設(shè)情境的這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生印象深刻，從而提高學(xué)生對新知的記憶和掌握。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生要有良好的思維能力，尤其是涉及到一些抽象的計算問題和圖形問題時，傳統(tǒng)的教學(xué)手段達(dá)不到化靜為動的教學(xué)效果，因此，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將復(fù)雜的問題簡單化，靜態(tài)的問題動態(tài)化，從而再現(xiàn)知識的.產(chǎn)生背景、形成過程和應(yīng)用領(lǐng)域，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更直觀、形象、生動，進(jìn)而幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。例如，學(xué)生初步接觸并學(xué)習(xí)立體幾何圖形之時，教師在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，并借助四邊形的模型讓學(xué)生通過觀察，感知立體圖形與平面圖形之間的不同，但是很多學(xué)生仍然受平面圖形的影響，對空間四邊形的知識掌握不到位，總是認(rèn)為空間四邊形兩條對角線是相交的，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度。于是，為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困惑，教師可以在教學(xué)的過程中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，展示空間立體圖形的形成過程，讓學(xué)生充分認(rèn)識并熟記空間四邊形兩條對角線不相交的問題，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何圖形時的一大難題，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)其對空間的觀察能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維想象力。
數(shù)學(xué)知識雖然抽象難懂，但數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的起源等各個知識環(huán)節(jié)都是緊密相連、息息相關(guān)的。現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生背景、形成過程以及應(yīng)用領(lǐng)域，與此同時，還能有效地將大容量的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行匯總，從而有利于學(xué)生短時間內(nèi)的記憶和鞏固。例如，圓錐曲線中的橢圓與雙曲線的知識聯(lián)系緊密，息息相關(guān)。因此，教師在講解圓錐曲線中雙曲線定義及標(biāo)準(zhǔn)方程時，可以利用多媒體課件，將橢圓的相關(guān)知識再現(xiàn)，從而將雙曲線的知識點與橢圓的知識點有機(jī)地結(jié)合在一起，并通過對橢圓知識的變式訓(xùn)練，從而發(fā)現(xiàn)雙曲線的產(chǎn)生背景、形成過程及應(yīng)用，幫助學(xué)生達(dá)到復(fù)習(xí)舊知，探索新知，尋找異同，類比記憶的目的。這樣一來，學(xué)生不僅掌握了雙曲線的有關(guān)知識，還能對橢圓的有關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，在這個過程中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的整體認(rèn)知水平有著明顯的提升，而且也有助于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
四、結(jié)語。
總而言之，隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中扮演著重要角色，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)發(fā)揮著不可估量的作用。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘小明.關(guān)于數(shù)學(xué)解題思維的基本認(rèn)識[j].教育與教學(xué)研究,2017.
教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用篇十
隨著科技的發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)用于許多領(lǐng)域，使用計算機(jī)輔助教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法已成為必然趨勢，多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)和利用還處于探索階段，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。教師應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的要求并抓住機(jī)遇，以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的，盡早使計算機(jī)輔助教學(xué)在教學(xué)中的發(fā)揮作用。
20世紀(jì)以來，隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，伴隨著生命科學(xué)的飛速發(fā)展。人們預(yù)言：21世紀(jì)必將是生命科學(xué)的時代。生物技術(shù)合基因工程、分子生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、胚胎學(xué)、免疫學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、物理學(xué)、信息學(xué)及計算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科技術(shù)的發(fā)展，會給予醫(yī)療科學(xué)領(lǐng)域許多全新的概念和發(fā)展前景，因此加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生理學(xué)與醫(yī)學(xué)臨床課程的聯(lián)系，以適應(yīng)社會需要具有重要意義。醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)的手段和方法如何適應(yīng)今后臨床的要求和發(fā)展，對該學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和方式提出了新的要求。目前科技信息以幾何級數(shù)方式增長，這給教學(xué)目標(biāo)、手段和內(nèi)容的安排提出更高的要求，在有限的教學(xué)時間內(nèi)需要講解更多知識，提供更多相關(guān)信息和學(xué)科發(fā)展動態(tài)，這就需要每一位老師不斷探索并尋找適應(yīng)這一要求的教學(xué)方法和手段。計算機(jī)輔助教學(xué)（computer-aidedinstruction，cai）中的軟件的開發(fā)與應(yīng)用以其特有的魅力，簡便易行的手段為我們合理使用網(wǎng)絡(luò)信息和改變教學(xué)方式提供可能。cai不僅加深了老師對課本難點的理解并且對教學(xué)內(nèi)容有了新的認(rèn)識，這種變化有利于對相關(guān)內(nèi)容的理解和記憶，并能在有限的時間內(nèi)傳輸更多的知識和信息，激發(fā)學(xué)生探索的積極性和主動性，這樣可極大的提高教學(xué)的效果，有利于對學(xué)生進(jìn)行知識的拓展和信息的獲得，提高了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[1]。本文將闡述計算機(jī)多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)的中的方法，使得cai能夠更好地為醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)服務(wù)。由于醫(yī)學(xué)生理學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床學(xué)習(xí)的橋梁課程，由于多媒體教學(xué)具有是的內(nèi)容縱橫連貫，結(jié)構(gòu)緊湊的特點，本人認(rèn)為這是一種值得廣泛推薦并積極倡導(dǎo)使用的教學(xué)手段，但如何有效的應(yīng)用這些軟件于教學(xué)活動？本人在其制作課件及教學(xué)活動中，作者將一些感悟總結(jié)如下，供各位同行老師參考。
1在powerpoint中使用超鏈接制作多媒體幻燈。
用鏈接方式展現(xiàn)教學(xué)課程的框架結(jié)構(gòu)的層次。由于醫(yī)學(xué)生理學(xué)分章節(jié)的知識體系比較復(fù)雜，內(nèi)容繁多且抽象難以掌握。為了解決此問題，選用超文本結(jié)構(gòu)來組織幻燈片的內(nèi)容，可以很好的解決此問題。例如：在講述細(xì)胞內(nèi)信號轉(zhuǎn)導(dǎo)章節(jié)的內(nèi)容時，由于該部分內(nèi)容繁雜，層次多，用普通的方法很難使學(xué)生將這些相關(guān)知識橫向和縱向聯(lián)系起來，而應(yīng)用鏈接方式后，可將這些內(nèi)容放在一起，對比不同的轉(zhuǎn)導(dǎo)特點，再將各個部分的具體內(nèi)容分別制成不同的幻燈，然后通過超級鏈接的方式將個部分內(nèi)容展開。這樣可以使學(xué)生在每種信號轉(zhuǎn)導(dǎo)時，對所學(xué)的內(nèi)容是對理論知識有一個縱向和橫向的了解[2]。例如：在介紹cgmp信號途徑時使用的動畫材料，這個信號轉(zhuǎn)導(dǎo)的過程和ca2+內(nèi)流引起的胞內(nèi)信號過程，使得抽象的理論生動形象。
2多媒體課件中圖文并茂，動靜結(jié)合。
jpg、gif、avi和swf影視資料內(nèi)容直觀性強(qiáng)、生動活潑，適當(dāng)利用軟件將這些視頻資料添加于課件中可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并理解抽象的理論，并將這些內(nèi)容以具體生動的影視資料清晰展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如：在“神經(jīng)元動作電位產(chǎn)生和傳到”一節(jié)內(nèi)容時，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)計算機(jī)處理，聲音、圖像及文字的合理搭配，動靜圖像的顯示，使抽象的理論知識變得深動有趣，便于學(xué)習(xí)和記憶，受到了同學(xué)們的歡迎。充分利用ppt中的開發(fā)工具，把gif和swf后綴的動畫插入到課件中，使得課件操作簡便易行。在網(wǎng)絡(luò)中可以查到插入的方法。
3教師充分準(zhǔn)備與認(rèn)真設(shè)計。
教學(xué)素材可通過多種方式獲得，適當(dāng)增加圖片及動畫素材，可以較好展現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念，突出重點、易化難點，展現(xiàn)教學(xué)過程中系統(tǒng)性和邏輯性特點。這就需要教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)對象，構(gòu)思出能夠充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、重點并強(qiáng)化難點的課件。要做到這些，就要求專業(yè)課教師掌握一定的計算機(jī)基本應(yīng)用的知識，追蹤并了解最新的知識動態(tài)，舒適參考其它老師的優(yōu)秀課件，制作出體現(xiàn)自己教學(xué)思路的優(yōu)秀的思想和智慧課件[3]?；诖?，多媒體教學(xué)對老師的教學(xué)水平和技術(shù)提出更高的要求：
（4）同時研究醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀和教育改革的趨勢，將臨床具體病例與教學(xué)活動相結(jié)合，使視聽材料既能與當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容相互聯(lián)系，又能促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革的發(fā)展，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
隨著多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展,教育信息資源急劇增多。這對教師和教育管理者提出的兩個急待解決的問題，即如何選擇和處理海量的教育信息、如何利用這些資料？并把它們應(yīng)用于教學(xué)活動中。前者是及時增加新的教學(xué)信息的問題，后者是教學(xué)體系改進(jìn)和教學(xué)手段現(xiàn)代化的問題。應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)可以使得課堂講授的信息明顯增加，對學(xué)生已經(jīng)熟悉的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和記筆記的速度和方法提出了新的要求，同時由于教學(xué)信息量大造成問題：例如：一些學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)簡單，但是課后復(fù)習(xí)時出現(xiàn)理解和記憶困難的兩難尷尬境地，如何把多媒體教學(xué)課件合情合理的給予學(xué)生值得考慮。由于多媒體教學(xué)所含信息量大，表現(xiàn)形式豐富多彩，學(xué)生感官刺激性強(qiáng)，課堂中易于接受，教師也能充分體現(xiàn)個人教學(xué)中的電腦軟件技術(shù)使用的水平。但此時教學(xué)速度提升。學(xué)生卻陷入記筆記的速度跟不上的困難中，聽課時好像明白，但課后復(fù)習(xí)感到壓力非常大。因為他們在課堂上沒有足夠的時間進(jìn)行思考和消化，給課后復(fù)習(xí)帶來極大困難，基于此狀況，教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展和教學(xué)方法和教學(xué)大綱的變革已經(jīng)受到廣泛關(guān)注,其教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)手段的多樣化實施方案正在研究、解決之中，同時鼓勵學(xué)生積極開展提升自學(xué)能力的培養(yǎng)，以彌補(bǔ)教學(xué)課時少，內(nèi)容多、進(jìn)展快的.特點。目前，雖然教學(xué)手段在技術(shù)上已取得長足發(fā)展，但由于各種因素的制約，許多人未能充分利用和足夠重視這些資源和技術(shù),這種狀況成為影響高等醫(yī)學(xué)教育，特別是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)一步提高的重要原因[4]。因此，我們必須放棄一些陳舊的教學(xué)方法，應(yīng)用適當(dāng)?shù)能浖夹g(shù)，使課堂出現(xiàn)理應(yīng)出現(xiàn)的效果，調(diào)整好教與學(xué)的關(guān)系。
如何正確處理傳統(tǒng)教學(xué)方式與日益繁多的教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，成為新階段教學(xué)過程中的新課題。因為來自網(wǎng)絡(luò)或其他途徑的多媒體資源具有廣泛地形象性、直觀性、生動性等特點，能夠使很多難點理論內(nèi)容在多媒體視頻資料的演示后一目了然[5]。其特點如下：
（1）視頻多媒體資料生動和形象的特點。由于形象，這一特點有利于進(jìn)行醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)內(nèi)容的講解和復(fù)習(xí)，尤其有利于重演一些在人體上不能進(jìn)行的實驗、實習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。例如血型的鑒定和輸血反應(yīng)和心臟的傳導(dǎo)特點以及自律性異常引起的病理變化等。
（2）經(jīng)過適當(dāng)?shù)睾Y選、控制課堂中的所用的多媒體資料，突出教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容并深化教學(xué)重點和難點。由于該種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計可以直觀地揭示生命活動的本質(zhì)和規(guī)律，有利學(xué)生將學(xué)到的理論知識與實踐充分結(jié)合起來，提高分析問題和解決問題的能力，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。例如，正常的呼吸膜的結(jié)構(gòu)和功能，其生理功能、病理變化、藥理機(jī)理、免疫功能的影響等的模擬實驗、驗證性實驗，均可在屏幕上完成，達(dá)到知識構(gòu)架的完整的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)。
[3]侯滕菲，陳寶瑯，李忠山，等.生理學(xué)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的對比研究[j].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2011，32（11）：1813-1814.
教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用篇十一
“良好的開端是成功的一半”，在初中物理課堂教學(xué)中一個恰如其分的問題情境的引人，往往能夠在課堂期間牽動學(xué)生的思考興趣和感情的漣銜.教學(xué)“物質(zhì)的密度”一節(jié)可以實物展示的方法,創(chuàng)設(shè)“水和鹽水如何鑒別？”、“糖水和鹽水如何區(qū)分?”以及“水和酒精如何鑒別?”等等需要解決的問題,通過問題情境的渲染，學(xué)生會急切地想了解問題的答案，進(jìn)而引人本節(jié)課程的教學(xué),物質(zhì)的密度.
1.2實驗探究特色。
實驗是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的精糖.探究式實驗是在假設(shè)的前提下得到驗證或者是獲得反對假設(shè)存在的科學(xué)依據(jù),是以課程實驗研究為載體探索科學(xué)論斷的方法,應(yīng)當(dāng)在老師們的指導(dǎo)和幫助下,學(xué)生運用課堂上學(xué)到的知識，借助實驗課程來親自觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題和分析解決疑惑.考慮學(xué)生接受知識的能力,有側(cè)重地展開探究式學(xué)習(xí),低年級學(xué)生寓探究式學(xué)習(xí)于游戲之中，中年級學(xué)生寓探究式學(xué)習(xí)中半扶半放之中,髙年級學(xué)生寓探究式學(xué)習(xí)于自主學(xué)習(xí)之中.
1.3學(xué)生主體特色。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確強(qiáng)調(diào),教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程.在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)從講臺上走下來，要敢于、并善于將探究的機(jī)會讓給學(xué)生,讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過程.老師們必須突出學(xué)生的主體地位,堅持“以人為本，以學(xué)生為中心”，學(xué)生可以不需要舉手直接站起來發(fā)言,也可以與前后左右的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論.老師與學(xué)生之間形成了一種真正的平等關(guān)系,課堂上充滿了民主、和諧的氣氛,教學(xué)不再單純的被認(rèn)為是簡單的傳授知識，而是追求每一個學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會生存,最終獲得學(xué)生發(fā)展為內(nèi)涵的教育.
當(dāng)前,初中物理教學(xué)是教與學(xué)的互動、交流,老師與學(xué)生間雙方相互溝通、相互探討、相互彌補(bǔ)，進(jìn)而達(dá)到知識共享、理論完費、問?解惑，實現(xiàn)課堂教學(xué)相長與共同成長進(jìn)步.在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式的困難困惑面前,要求教師們主動去挖掘與發(fā)現(xiàn)新的課堂教學(xué)模式，探究式課堂教學(xué)為初中物理課程改革提供一種新型的課堂教學(xué)方式.通過探究式課堂教學(xué),幫助學(xué)生長時間保持對未知事物的求知欲,對課本知識的好奇心,激發(fā)學(xué)生自覺探索和解釋日常生活的現(xiàn)象.培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識和動手實踐能力是素質(zhì)教育的兩個支柱，以往的課堂教學(xué)中因為受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,妨礙和約束了老師與學(xué)生之間的交流互動,一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的挖掘和培養(yǎng),在“發(fā)現(xiàn)、觀察、探究、實驗、創(chuàng)新、總結(jié)”的探索未知過程中,能夠有目的地創(chuàng)造師生間交流互動、探究動手等環(huán)節(jié),為栽培學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和動手實踐能力奠定基礎(chǔ).
2.1激發(fā)興趣,構(gòu)建學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的情境怎么樣提高學(xué)生在課堂上的參與度和積極性，怎么樣才不至于進(jìn)人從剛開始的渴望學(xué)習(xí)物理知識到即將畢業(yè)卻畏懼物理的怪圈,促使學(xué)生盡可能長時間的保持學(xué)習(xí)的樂趣，主要依賴于老師們改變以前課堂教學(xué)中的刻板方式,應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的接受新知識的角度著眼,根據(jù)初中物理新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求,不必按部就班,不再框框條條將一些驗證性知識拓寬為探究性內(nèi)容.初中物理教科書不再完全按照知識體系進(jìn)行編寫，側(cè)重從學(xué)生喜愛的生活場景，日常情境著眼，每一個單元都可能是一個新的情境、新的場景或者新的主題.課堂教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的知識當(dāng)做重點進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而建立一個讓學(xué)生能夠在自己知識水平內(nèi),通過自覺探究式的學(xué)習(xí)，主動探究課本內(nèi)容，養(yǎng)成主動探究未知事物的意識與能力.
2.2引導(dǎo)為主,掌捱學(xué)生探究式求知的方法探究式課堂教學(xué)是一種重要的教學(xué)形式，也是學(xué)生汲取知識的重要方法.探究式課堂教學(xué)的核心與關(guān)鍵是問題,學(xué)習(xí)過程是根據(jù)問題開展的.最新頒布的初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)科學(xué)探究問題的基本原則，結(jié)合初中物理課程的根本特征與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，把科學(xué)探究分為以下7個要素，即提出問題、猜想和假設(shè)、制定討戈ij和設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與搜集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作老師們講解完探究式學(xué)習(xí)的一般方法之后,并不意味著學(xué)生已經(jīng)掌握如何進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，還需要一定時間的反復(fù)練習(xí),量的積累才能夠堆積質(zhì)的變化.學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的絕對主體,新課程探究式課堂教學(xué)中倡導(dǎo)放手讓學(xué)生自主地觀察、自由地探究、自覺地發(fā)現(xiàn),但是這里所說的放手絕不意味著放羊放羊式教學(xué)極容易導(dǎo)致大批量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迷茫,進(jìn)而自信心受挫.老師們應(yīng)當(dāng)在探究式課堂教學(xué)中做好弓丨導(dǎo)者和糾正者的角色,及時調(diào)整學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的方向，并在適當(dāng)?shù)臅r候給迷茫和受挫的學(xué)生給予引導(dǎo)和幫助,控制技巧,點到即可.
2.3半富手段,激勵學(xué)生探索式學(xué)習(xí)的熱情眾所周知,物理知識的學(xué)習(xí)與日常生活、社會有著極為密切的聯(lián)系,老師們不可能在有限的課堂時間內(nèi)統(tǒng)統(tǒng)傳授給學(xué)生，因此豐富課堂教學(xué)的手段顯得極為重要.在充分利用學(xué)生教材的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況,結(jié)合學(xué)生生活實際,針對社會熱點問題、現(xiàn)代髙科技新成果以及周邊隨處可見的的典型事例,采用文字穿插圖片、視頻影像等各種多媒體形式展示給學(xué)生.學(xué)生還可以將觀察記錄、調(diào)査訪問、資料査詢、課外閱讀等當(dāng)做課后作業(yè)的一個關(guān)鍵部分,讓學(xué)生自己去增長見識和拓展課外知識.
教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用篇十二
課前預(yù)習(xí)是非常必要的，因為它可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，而借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的工作是非常關(guān)鍵，因為網(wǎng)絡(luò)上面的資源是豐富多彩的。舉例來說，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)眼睛和眼鏡的區(qū)別時，教師根據(jù)授課的相關(guān)內(nèi)容提出讓學(xué)生們預(yù)習(xí)的內(nèi)容，如什么是遠(yuǎn)視眼；什么是近視眼；你知道正常人眼的明視距離、近點和遠(yuǎn)點嗎；你的明視距離、近點、遠(yuǎn)點分別是多少呢。根據(jù)教師提供的網(wǎng)址，學(xué)生上網(wǎng)查閱資料來尋找答案。實踐后，發(fā)現(xiàn)效果非常明顯，學(xué)生能充分利用上計算機(jī)課的時間，學(xué)習(xí)的熱情非常高，在課堂上同學(xué)們也分小組進(jìn)行了一些討論和交流，如自己的學(xué)習(xí)心得和查找的相關(guān)資料等。這種課前利用信息技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
現(xiàn)在初中生的注意力還處于不斷提升的階段，還有很大的發(fā)展空間，利用多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而讓他們將更多的精力和時間放在上課的內(nèi)容上。初中的物理課程每個章節(jié)前都有提綱，綜合了這一章節(jié)需要解決的難題，教師在上課的過程中如果平鋪直敘，不會激發(fā)學(xué)生們的積極性。利用多媒體輔助教學(xué)，或許可以收到意想不到的效果。例如，在《壓力和壓強(qiáng)》一節(jié)的教學(xué)中，壓強(qiáng)是教學(xué)重點和難點，學(xué)生是第一次接觸，對壓強(qiáng)在生活中有哪些應(yīng)用他們很茫然，不知道如何去學(xué)。如果在引入新課時，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進(jìn)雪中和愉快的滑雪者輕松前進(jìn)的動畫，學(xué)生定會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，引入新課的目的成功達(dá)到。從而在較短的時間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要一環(huán)。特別是課堂演示實驗，它是初中物理教學(xué)采用的最重要的手段，它對學(xué)生掌握和理解概念、總結(jié)規(guī)律起著決定性作用。但是有些實驗，由于過程太快或太慢，可見度不大，學(xué)生難以觀察得出結(jié)論；有些實驗受條件限制，無法完成。信息技術(shù)在此領(lǐng)域正好可以彌補(bǔ)這些不足。例如，在學(xué)習(xí)《分子的熱運動》一節(jié)時，學(xué)生是看不到物質(zhì)內(nèi)部分子的運動的，因此難以理解，可用多媒體計算機(jī)模擬分子運動和碰撞的過程；在講述擴(kuò)散現(xiàn)象時運用多媒體技術(shù)，加上“特技”，把氣體分子的擴(kuò)散、液體分子的擴(kuò)散、固體分子的擴(kuò)散活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。無需教師反復(fù)講解，學(xué)生很快就能從模擬實驗中直觀地知道其中的道理，化繁為簡。而且我們發(fā)現(xiàn)，對于實驗器材缺乏的農(nóng)村學(xué)校，信息技術(shù)似乎更有用武之地。
物理是一門自然學(xué)科，主要以實驗和觀察為主，但不是所有的物理知識都能夠通過觀察和實驗總結(jié)出來的，如涉及一些抽象的和宏觀的物理知識時，用實驗演示是不能解決的。初中生的學(xué)習(xí)知識和生活經(jīng)驗是非常有限的，光靠教師的講述學(xué)生是很難明白的，教師的講述也帶有相關(guān)的主觀性和片面性，學(xué)生們不能夠理解和明白，自然就不會相信教師，進(jìn)行懷疑，感到困惑。這樣知識也無法掌握。如果能夠利用多媒體進(jìn)行授課展示這些抽象或宏觀的現(xiàn)象，效果就可能大不一樣。例如，在《光的傳播》一節(jié)的教學(xué)中，有分析日食和月食成因的內(nèi)容，如果直接說這是由于光的直線傳播造成的，學(xué)生疑惑，不能接受。但若采用多媒體動畫模擬地球和月球的運動，學(xué)生能觀察出當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽和地球之間時，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽射向地球的光線，地球上出現(xiàn)了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學(xué)生看得明白，自然知識就會牢記不忘了。這樣就符合學(xué)生思維的漸進(jìn)性，學(xué)生學(xué)得輕松，印象深刻，能較好地構(gòu)建物理知識。
對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行測試是非常必要的，而利用信息技術(shù)可以很好地發(fā)揮這一功能，通過刺激學(xué)生的視覺和聽覺來達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解的目的。在具體的操作過程中，不能盲目使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，應(yīng)該通過具體的聲音、文字、圖像、視頻來達(dá)到教學(xué)的目的，加強(qiáng)學(xué)生和教師的互動性，展開教師與學(xué)生、正確與錯誤的對話和反應(yīng)。例如，在學(xué)習(xí)《串聯(lián)和并聯(lián)》一節(jié)復(fù)習(xí)檢測中，可以將學(xué)生連接的易犯錯誤的電路圖挑選出來，利用多媒體將學(xué)生的電路的連接過程重新展現(xiàn)出來，并演示閉合開關(guān)后的電路狀態(tài)，讓學(xué)生判斷電路故障，并找到正確的連接方法，也以多媒體演示。非常的直觀，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
長期以來，農(nóng)村學(xué)校課后輔導(dǎo)都采用學(xué)生找教師問，或者教師找學(xué)生輔導(dǎo)，或者在自習(xí)課時教師進(jìn)入教室進(jìn)行輔導(dǎo)，而其他非在校時間如果學(xué)生有問題就很難找到輔導(dǎo)教師，而如果通過手機(jī)等通訊工作輔導(dǎo)也顯得不直觀、不方便。有了網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)生在課后有了更多的選擇。教師可以向?qū)W生推薦一些具有在線免費課程和免費服務(wù)的網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。現(xiàn)在已經(jīng)有很多學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上面學(xué)生和家長可以進(jìn)行在線咨詢，教師在線輔導(dǎo)也成為了一種時尚。如果教師和學(xué)生都能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，這樣一定可以提高課外輔導(dǎo)的效率和質(zhì)量。
總之，運用信息技術(shù)是優(yōu)化物理課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效手段，也可以產(chǎn)生事倍功半的效果。同時也是開展創(chuàng)新教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。當(dāng)然前提是我們恰當(dāng)、合理地運用，否則會事與愿違。以上就是我在工作中總結(jié)的一些小經(jīng)驗，也希望各位同仁能在教育教學(xué)實踐活動中不斷探索，開拓創(chuàng)新，為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造出一個充滿活力的新境界。
教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用篇十三
摘要：隨著當(dāng)前教學(xué)方式和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，計算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷演變和發(fā)展為教學(xué)工作注入和全新的生命。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想的影響，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式正在發(fā)生著巨大的變化。現(xiàn)代的教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠更好的將數(shù)學(xué)問題更加直觀的用圖像等方式進(jìn)行講解，不但能夠更加直白清晰的表述教學(xué)內(nèi)容，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用則是文章將要著重討論的。
1前言。
說到現(xiàn)代教育技術(shù)，不得不提與之相對應(yīng)得傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依然采用的是傳統(tǒng)的“板式教學(xué)”，這樣的教學(xué)方式在某種程度上在不斷的削弱小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教學(xué)工作不能夠和小學(xué)生當(dāng)前的行為特點和性格特點完美的結(jié)合，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際的接受能力并不是很高，從而嚴(yán)重影響整個教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術(shù)在這一方面能夠更好的彌補(bǔ)這一不足之處。
談起現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，人們更多的反應(yīng)只是“只可會意，不可言說”現(xiàn)狀。當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展，只有對當(dāng)前的教育技術(shù)能夠充分的了解，才能夠在實際的應(yīng)用的中做到得心應(yīng)手，從而在實際的教學(xué)工作中能夠最大限度的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的長處。每一個教學(xué)方式都是有其利弊的，只有對其充分了解，才能最大限度的做到揚長避短。首先值得肯定的是，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)和使用是不可避免的。而我國當(dāng)前對現(xiàn)代教育技術(shù)的提出是李克東提出的，他認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)就是在將現(xiàn)代教學(xué)理念和信息技術(shù)相結(jié)合，通過對當(dāng)前的的信息技術(shù)對教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行計劃，通過對信息技術(shù)對當(dāng)前的教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計，整理和組合管理，從而最大限度的優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)資源，提高教學(xué)實踐的質(zhì)量。現(xiàn)代教育技術(shù)的基本要求就是要求教學(xué)過程中，能夠使用計算機(jī)技術(shù)，信息處理技術(shù)以及多媒體技術(shù)從而輔助教學(xué)工作。但是在實際的教學(xué)工作中應(yīng)該清晰地認(rèn)識到，現(xiàn)代教育技術(shù)只是實現(xiàn)教學(xué)目的的輔助工具，并不是教學(xué)的全部內(nèi)容。
在現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討分析之前，非常有必要對當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的特點進(jìn)行分析，從而從傳統(tǒng)的教學(xué)工作中找到和現(xiàn)代教育技術(shù)得契合點。在對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)和分析之后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著以下幾種特點：首先，由于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是處在對數(shù)學(xué)知識的前期了解中，所以實際的教學(xué)內(nèi)容并不是很難，數(shù)學(xué)知識點更多的是來源于實際的生活的。所以在實際的教學(xué)工作中，應(yīng)該將相關(guān)知識點和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，在數(shù)學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生通過生活對相關(guān)數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行了解和掌握。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作并不是簡單的通過老師的教授從而讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識，在實際的.數(shù)學(xué)工作中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種對知識的探索過程，所以在實際的教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作應(yīng)該是螺旋式上升的形式。也就是意味著，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是教師從學(xué)生的直線傳播過程，而是在師生在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行互動探索的過程。所以在實際的教學(xué)工作中，學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)之下對知識點進(jìn)行探索，從而能夠不斷的提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大特點是在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力和交流能力。也就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是在培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)符號的感知能力和認(rèn)知能力，從而在實際的生活中更多的運用這一數(shù)學(xué)原理。
當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開始非常廣泛的使用了。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用也是越來越廣泛。當(dāng)前新的教學(xué)理念在不斷地完善，新的教學(xué)大綱也指出了信息技術(shù)要最為一種讓學(xué)士不斷提高學(xué)習(xí)能力的一種學(xué)習(xí)載體而使用?，F(xiàn)在教育技術(shù)的使用主要是為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。比如，在“平行四邊形的面積”的講解中，老師應(yīng)該使用多媒體技術(shù)為學(xué)生演示平行四邊形和其他四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而在演示中激發(fā)學(xué)生更加主動的去探索這一問題。多媒體教學(xué)課件的額使用，在很大程度上不但能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識更加直白的演示出來，還可以使用動畫效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重點考慮到小學(xué)生的好動和好奇的心理，所以在教學(xué)工作中在多媒體的使用中應(yīng)該最大限度的使用美術(shù)等活潑的相關(guān)教學(xué)元素，從而能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教研，網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教研不但能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的有效使用，而且在實際的教學(xué)工作中，可以將老師和老師，學(xué)生和老師以及老師和學(xué)生聯(lián)系在一起，給教師一個展示教學(xué)成果，分享教學(xué)經(jīng)驗的過程，而且在實際的網(wǎng)絡(luò)教研中，教師可以和家長及時溝通相關(guān)進(jìn)度以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從而實現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)在隨著教學(xué)理念以及信息技術(shù)高速發(fā)展得到了廣泛的使用，但是應(yīng)該深刻的認(rèn)識到，現(xiàn)代教育技術(shù)只是一個輔助教學(xué)工具，并不是更本的教學(xué)方式。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是在再教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索習(xí)慣和動手能力，所以在實際的教學(xué)工作中，不能單純地依賴現(xiàn)代教育技術(shù)而忽略對學(xué)生思維能力和動手能力的培養(yǎng)。
5結(jié)束語。
那么，現(xiàn)代教育技術(shù)在一定程度上確實能夠使相關(guān)教學(xué)內(nèi)容更加的明了，并且在實際的教學(xué)工作中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是應(yīng)該注意的是，多媒體技術(shù)的使用在某種程度上分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。但是當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用還是非常有必要的，但是隨著年級的增長，在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)臏p少對多媒體教學(xué)技術(shù)的使用，更多的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)。
作者:馬海山單位:甘肅省臨夏縣安家坡東鄉(xiāng)族鄉(xiāng)北小塬小學(xué)。
教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用篇十四
當(dāng)今世界，知識經(jīng)濟(jì)的浪潮席卷全球。這對舊的教育觀念、教育手段無疑是一種挑戰(zhàn)。那種“粉筆加黑板”的封閉式的教學(xué)模式，將被動態(tài)的、開放的教學(xué)模式所代替?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的集文字、聲音、動畫等功能為一體的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)更加顯得直觀、形象、生動、豐富多彩。因此，現(xiàn)代教育在課堂教學(xué)中越來越被廣泛應(yīng)用。在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，其主要作用是：增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生掌握更多的知識和能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
作為新教師的我，從教不足一年，可以說，在本學(xué)科上運用現(xiàn)代教育技術(shù)有一定的局限性，但是也是有一定的經(jīng)驗和感想；讀書十多年，一直都在陳舊的教學(xué)模式下進(jìn)行著單調(diào)、枯燥、乏味的學(xué)習(xí)，曾無數(shù)次在電視上看過城市孩子的上課情形，只能說渴望不可及，這就是當(dāng)年的條件限制，始終不能如愿以償，直到社會發(fā)展到今天，我們已經(jīng)具備了應(yīng)用新的教學(xué)模式的條件，而我也已經(jīng)長大的，孩時的課堂印象已不再清晰，依然還是那塊黑板，那幾根白粉筆。
進(jìn)入大學(xué)課堂，真實的感受了新的教學(xué)模式帶來的樂趣，課堂內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，學(xué)生在歡樂的氣氛中自主學(xué)習(xí)。雖然各學(xué)科都有各自的特征，但有一點是相同的。即：現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用會使學(xué)生在一定的時間內(nèi)學(xué)得更多、更好、更快。
現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能使課堂教學(xué)直觀、形象，同時還能創(chuàng)設(shè)問題情景，也有利于學(xué)習(xí)方式的改變，在低年級的教學(xué)中更是效果顯著，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、從近的看，方便、簡潔、直觀、節(jié)約時間。
從前的課堂，我們的老師需認(rèn)真的、工整的去抄寫每個習(xí)題或者例題，與之相對的是，投影儀的“完美”引入，對比之下，存在以下幾個鮮明對比：一是時間的節(jié)約，老師抄題尚且如此，學(xué)生更是可想而知，我記得第一次布置周末練習(xí)時，一節(jié)課，他們僅僅抄了3個題，這時我才猛然發(fā)現(xiàn)其中的弊端；二是傳統(tǒng)的純文字題，不僅生硬，而且難理解，如今更多的轉(zhuǎn)換為大家喜愛的圖文形式，包括課外練習(xí)，老師只須投影，孩子就能很快的做出反應(yīng)。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的力量之源。當(dāng)學(xué)生樂學(xué)時，思想情緒就出于一種積極狀態(tài)，學(xué)習(xí)效益就高。反之，學(xué)習(xí)效益就低。
兒童王國式的教學(xué)，它不僅色調(diào)鮮艷，加上動感的呈現(xiàn)形式，廣泛吸引孩子注意力，而且它獨特的內(nèi)容引入及練習(xí)圖片的呈現(xiàn)，都打破以往生硬的文字加陰冷的黑板為主導(dǎo)的教學(xué)，多了份樂趣。加上現(xiàn)在錄像、視頻、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的引入，更是如虎添翼，效果奇佳。
多媒體課件的'演示以其新穎性和獨特性激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知熱情，思維開始啟動，從而很快進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于低年級的學(xué)生，哪怕是基本的ppt都能讓他們興奮很久；我剛開始進(jìn)行多媒體教學(xué)時，可能他們一年級時較少運用，所以每次當(dāng)文字呈現(xiàn)運用不同方式時都能收獲驚喜，特別是揮舞、螺旋飛入、彈跳等動畫效果時，為此，我抓好這一特性，有目的的每次多使用這類特效，使他們能很好的喜歡上這堂課。
3、為獎勵性措施添彩，激勵學(xué)生不斷前進(jìn)。
低年級教學(xué)是賞識教學(xué)為主體，鼓勵性教育暫主導(dǎo)，對于年紀(jì)尚小的一代，他們需要一定的精神上和物質(zhì)上的獎勵去激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，更主要的是增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性。
傳統(tǒng)意義上的獎勵物質(zhì)有：書簽、本子、橡皮、鉛筆、糖果、小紅星、印章等，通過一定時間內(nèi)，積累表揚次數(shù)、印章個數(shù)或者作業(yè)完成優(yōu)秀次數(shù)達(dá)到一定數(shù)量后進(jìn)行換取，這有效的激勵了孩子；當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，獎勵更加多元化，樣式更加多樣化，逐漸實現(xiàn)效果的最佳化、多重化，比如：我們現(xiàn)在常用的，如果班級測試或者整體課堂紀(jì)律良好達(dá)到一定次數(shù)可以給予一節(jié)課的獎勵，這節(jié)課可以觀看動畫片、教育類故事、自然與科學(xué)等方面的光碟或者網(wǎng)絡(luò)資源，也可以把大家的獎勵情況等發(fā)布在班級博客供家長瀏覽。
4、交流多元化發(fā)展，監(jiān)督多樣式。
最近日益為人們追捧的英才成長計劃，加強(qiáng)了老師跟家長的溝通，確保了課后練習(xí)、各項班級事務(wù)的高質(zhì)高效完成，這全賴于其給我們帶來的方便，每天的練習(xí)情況，家長都比較清楚，知道孩子的走向及最近學(xué)習(xí)情況，而且每次帶器材或者其他教學(xué)用具，哪怕是周一穿校服，為了避免孩子因年小而忘記，我們的老師事無巨細(xì)、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨。
同時，現(xiàn)在也比較興的一種課后學(xué)習(xí)、交流和監(jiān)督方式，就是通過班級博客，當(dāng)然我們也在進(jìn)行，對學(xué)有余力的孩子，我們進(jìn)行了課外資源的提供；對基礎(chǔ)尚淺的同學(xué)，我們提供了足夠的練習(xí)及教師課件、教案；同時為了班級的有效進(jìn)行，我們進(jìn)行了每兩周的班級情況報道，使家長能及時的了解班級動向及自己孩子的整體情況；為了讓孩子的努力得到他們該有的榮譽，我們有自己的學(xué)習(xí)之星等，都附有照片，讓他們的努力得到他們想要的回報；為了增廣讓孩子們的知識面，我們提供了各種比較好的網(wǎng)站，包括各類教育片、科學(xué)小制作、課外閱讀、趣味數(shù)學(xué)等。
同時我們加強(qiáng)了討論板塊的運用，周一、三、五、日晚上8點至9點半為家長交流討論板塊，老師在線答疑，包括孩子學(xué)習(xí)障礙、習(xí)慣養(yǎng)成等進(jìn)行交流，為此我們也引入了qq群的運用。
5、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，有效的開展探究式教學(xué)。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是信息技術(shù)?？梢愿淖兡欠N“我教你學(xué)，我講你聽，我寫你抄。教是中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)”的舊的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以利用多媒體的功能自覺查詢相關(guān)資料，進(jìn)行歸納、演繹、篩選整合。這將激發(fā)每個學(xué)生分析問題和解決問題的熱情，使他們真正成為課堂的主人。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以按照自己的思路來解析概念，歸納原理，根據(jù)自己的特長來確定掌握內(nèi)容的具體方式。在學(xué)生自學(xué)過程中，現(xiàn)代教學(xué)手段可提供大量的信息資源由他們自由取舍。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度也必然會從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”了。從而創(chuàng)造出真正能體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的全新的教學(xué)模式。
比如，我們在《學(xué)習(xí)搭配的學(xué)問》當(dāng)中，我們不僅提供的許多基本的教具，我們也創(chuàng)造性的為他們準(zhǔn)備了老師驚喜準(zhǔn)備好的軟件，通過自主探究、交流合作，從而收集數(shù)據(jù)、猜想假設(shè)、總結(jié)規(guī)律、驗證規(guī)律，整個過程都由學(xué)生進(jìn)行，老師只是進(jìn)行一定的輔助。
在比如，我們學(xué)?，F(xiàn)在風(fēng)風(fēng)火火的開展因特爾未來教育，在數(shù)學(xué)這塊也開始進(jìn)行，由老師揭示主題，學(xué)生分組進(jìn)行收集資料完成自主學(xué)習(xí)，而我們課堂主要要住的就是成果匯報，當(dāng)然，我們整個過程需要家長的支持和孩子的自主，老師也在允許的范圍內(nèi)提供必要的支持和資源。
總之，學(xué)習(xí)的方式方法是多種多樣的，但是其宗旨都是一樣的，為了孩子能學(xué)得更好，為了讓教學(xué)更加輕松，我們不懈努力，現(xiàn)代教育技術(shù)剛剛起步，其巨大的潛力需要我們新一代教師去不斷發(fā)掘，其廣袤的空間需要我們不斷去探索，培訓(xùn)是一時的，但是學(xué)習(xí)是無窮無期的，未來的教師路需要我們多思考、多發(fā)現(xiàn)、多總結(jié)、多修正。
教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用篇十五
“上課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思想的浪花；或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！绷己玫拈_頭是成功的一半。運用錄音、錄像等現(xiàn)代教育技術(shù)，通過聲、光、電、動、靜結(jié)合，情景交融的感官刺激，使學(xué)生產(chǎn)生猶如身臨其境的感覺，產(chǎn)生激動人心的情境效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個愉快活躍的教學(xué)情境，極大限度地吸引了學(xué)生的有意注意，使學(xué)生的智力因素和非智力因素交互作用，共同發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段特別是多媒體的直觀性、形象性，巧設(shè)情境，讓學(xué)生在傾聽聲情并茂的錄音，觀賞栩栩如生的畫面中，欣賞品味形象優(yōu)美的詩句。一節(jié)課教師未發(fā)一言，然優(yōu)美的情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，達(dá)到了意想不到的學(xué)習(xí)效果。興趣是最好的老師，是推動學(xué)生探求知識，獲取能力的一種動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知思考、意會并進(jìn)行創(chuàng)造，才能喚起學(xué)生主動的學(xué)習(xí)精神，保證學(xué)生最佳的`學(xué)習(xí)效果。
2善用可凸顯文章主旨，升華學(xué)生思想感情。
語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是教學(xué)的重點和難點，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師常常采用談話的方法，將“預(yù)設(shè)”好的問題與結(jié)論千方百計地引導(dǎo)學(xué)生猜測，進(jìn)行“請君入甕”式的教學(xué)，使學(xué)生完全處于一種被動接受狀態(tài)。在《斑羚飛渡》一文中，筆者用flash動畫制作了教學(xué)課件，形象地表現(xiàn)了“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當(dāng)它的身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下時，剛好處在跳躍弧線的最高點，就像兩艘宇航飛船在空中完成了對接一樣。而老斑羚在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然折斷了翅膀的鳥筆直墜落下去”的全過程，學(xué)生屏息凝神地觀看著，繼而發(fā)出了不可抑制的抽泣。此時無聲勝有聲，多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具參與了直觀教學(xué)，給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，對學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨特作用，使學(xué)生體驗到文章中感人肺腑的情境與形象，情感得到了熏陶，思想得以升華。
3多用能拓展課堂空間，豐富學(xué)生想象創(chuàng)造。
唯有靈活運用多種教學(xué)策略，利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以展現(xiàn)圖片、畫面、情景、模擬現(xiàn)象等特點，才能為學(xué)生架起生活體驗和文本之間橋梁，才能拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)造潛能。在《天上的街市》一詩中，如何體現(xiàn)作者借助聯(lián)想和想象，表達(dá)對黑暗現(xiàn)實的不滿和對光明未來的的追求。筆者通過下載的圖片和“牛郎織女”民間故事視頻資料，制成精美課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生共同探究：詩人如何把天上的“明星”和人間的“明燈”，天上的牛郎、織女和民間傳說中牛郎織女的不同遭遇聯(lián)系起來，描繪了怎樣瑰麗的天街生活圖景，詩人為什么要另辟蹊徑描寫牛郎織女自由自在的生活？學(xué)生通過觀看課件圖片和有關(guān)時代背景等方面資料，深刻領(lǐng)悟了作者的目的。在此基礎(chǔ)上，筆者要求學(xué)生展開自己豐富的聯(lián)想和想象，用美妙的筆觸描繪出天上人間美好生活，讓學(xué)生憑借豐富優(yōu)美的圖片和厚實的資料，張開夢幻般的翅膀，翱翔在理想生活的天堂。
4巧用可提供互動平臺，促進(jìn)三維目標(biāo)融合。
語文課程的人文內(nèi)涵十分豐富，對一個人的精神領(lǐng)域影響極為深遠(yuǎn)。而社會主流價值內(nèi)化為學(xué)生個人價值觀決不能靠“剛性”的“楔入”，而是通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的體驗逐步生成的。在講授《蘇州園林》一課時，課前筆者就向同學(xué)們提供了中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源、山西基礎(chǔ)教育網(wǎng)等相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址，讓學(xué)生選取可供參考的圖片、資料自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從整體上把課文層次，品味文章的結(jié)構(gòu)美與語言美。換一種思路介紹蘇州園林，為學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新思維提供了廣闊的空間。這種尊重學(xué)生個性差異的教學(xué)模式，既夯實了學(xué)生綜合運用語文的能力和不斷更新知識的能力，從而促進(jìn)了三維目標(biāo)的交叉融合，又推動學(xué)生評語文素養(yǎng)的全面提高。
總之，具有動感的現(xiàn)代化直觀教學(xué)，打破了時間和空間的界限，使靜止的課堂教學(xué)得以活化。我們只要能合理有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)這把金鑰匙，就一定能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)絢麗多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園。
教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用篇十六
摘要：計算機(jī)輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種有效手段，在實際數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師借助電教手段進(jìn)行教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量?；诖?，文章從借助電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；借助電教手段，突破重難點；借助電教媒體，提高教學(xué)效果；借助電教反饋，優(yōu)化課堂練習(xí)四個方面探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，計算機(jī)輔助教學(xué)已成為一種普遍現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育技術(shù)運用于教學(xué)中它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的狀態(tài)，這樣就可以有效減輕學(xué)生的厭學(xué)情緒及學(xué)生過重的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)。同時，也可以大大提高課堂教學(xué)的效率。目前，卓尼縣柳林鎮(zhèn)中心小學(xué)（以下簡稱“我?！保┮呀⒘擞嬎銠C(jī)電化教室和多媒體教室，教導(dǎo)處計算機(jī)連上了寬帶網(wǎng)，這些設(shè)施的健全，為我校教學(xué)工作的開展提供了便利。下面是筆者將對如何利用電教手段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談幾點建議。
一、借助電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學(xué)生獲取知識，形成技能的重要動力。而現(xiàn)代教育技術(shù)的一個很大的優(yōu)勢就是可以通過文字、圖象、聲音、動畫等形式使使教學(xué)信息更加形象逼真，生動新穎，可以為學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部刺激，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其創(chuàng)造精神的培養(yǎng)提供良好的條件。例如，在教學(xué)“分類”這一課時，教師可用電腦設(shè)計超市中零亂的貨架，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，感知分類的作用。由于借助多媒體動畫教學(xué)，豐富有趣的畫面一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生爭搶著發(fā)言，要幫助教師整理貨架。就這樣，通過多媒體創(chuàng)設(shè)的情境有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地投入到了學(xué)習(xí)的全過程中。
二、借助電教手段，突破重難點。
重難點能否突破是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。因此，如何突破重難點，就成了教師備課的重點。教材中雖然安排了圖形來說明知識是怎樣構(gòu)成的，可圖形的變化都停留在靜止?fàn)顟B(tài)中，學(xué)生不易理解和掌握，如果運用多媒體課件，就能以動態(tài)效果將圖示演示出來過程，這樣學(xué)生就能隨著知識形成的過程，深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“三角形面積的計算”一課時，教師可對兩個完全一樣的三角形拼成一個長方形或平形四邊形的過程進(jìn)行演示，這樣學(xué)生便能清晰地觀察到這兩個三角形是如何拼成長方形或平行四邊形，也能明白它們的底和高的關(guān)系，即其中一個三角形的底和高，恰好是拼成的平行四邊形的底和高。因為學(xué)生已知道平行四邊形的面積就是底乘高，由此推導(dǎo)就能很容易的得出一個三角形的面積就是底乘高除以2。通過這種形式教學(xué)能夠使學(xué)生對知識的掌握更牢固。運用多媒體課件來突破重難點，效果是很明顯的。它可以化難為易，把學(xué)生帶進(jìn)一個充滿數(shù)學(xué)美的境地，鮮明的色彩、規(guī)律的線條、巧妙的轉(zhuǎn)化，都能產(chǎn)生一種完美的視覺效應(yīng)，能使科學(xué)性與藝術(shù)性和諧統(tǒng)一。
三、借助電教媒體，提高教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的教學(xué)中教師會將大量時間花在數(shù)學(xué)概念解釋、板書、作圖等方面，學(xué)生的練習(xí)時間和實踐時間極少，而經(jīng)過多媒體優(yōu)化的課堂教學(xué)呈現(xiàn)的信息量更大，更直觀、形象，易于學(xué)生理解和接受，能夠整體提高課堂教學(xué)效果，減輕教師的'教學(xué)負(fù)擔(dān)。例如，“認(rèn)識鐘表”這一課中有這樣一道題：小朋友一天的生活圖，一共有六幅。教師在教學(xué)中可將這六幅圖以動畫的形式出現(xiàn)。這樣，學(xué)生在看動畫過程中既能鞏固前面所學(xué)的知識，又能加深了對時間的認(rèn)識，而且能使學(xué)生將生活與實踐結(jié)合，知道一天中有早上7時，也有晚上7時。這使學(xué)生對新知識更夠更快、更深地理解，還能有效提高教學(xué)效果。
四、借助電教反饋，優(yōu)化課堂練習(xí)。
在教學(xué)過程中，教師要全面、及時、高容量地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。運用多媒體課件的反饋，能更形象、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于加強(qiáng)教師教學(xué)的針對性。練習(xí)是學(xué)生理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，又是發(fā)展學(xué)生智能的重要手段。優(yōu)化課堂練習(xí)是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。練習(xí)形式新穎、生動、有趣，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。運用多媒體課件，恰好可以給練習(xí)增添趣味性，使學(xué)生有完成練習(xí)題的強(qiáng)烈欲望，從而有助于練習(xí)效果的強(qiáng)化。例如，在“三角形面積的計算”一課的練習(xí)設(shè)計中，用森林王國的小兔子引出練習(xí)題，并在學(xué)生回答正確時，由小兔子點頭示意并表揚學(xué)生。這樣，能使學(xué)生對練習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，且會主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。
總之，電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能通過動畫、聲音、色彩創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、渲染氣氛，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)媒體（掛圖、課本、小黑板）的限制，以隨機(jī)、靈活、全方位、立體化的方式，將信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，它的表現(xiàn)能力強(qiáng)，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。適時有效地應(yīng)用電教手段，在一定程度上，能節(jié)約教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)教學(xué)能收到事半功倍的效果。
教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用篇十七
教師可以通過cai課件，利用生動的圖象、動畫、影象、聲音等多種媒體來逼真地反映技術(shù)動作的動態(tài)變化過程，調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，誘發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在愉悅的心境中進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，加深對動作概念和籃球理論知識的理解，提高籃球教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義和作用。
計算機(jī)輔助教學(xué)（computeraidedinstruction)簡稱cai，是指利用計算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教師進(jìn)行教學(xué)。隨著時代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，運用多媒體組合進(jìn)行籃球教學(xué)已體現(xiàn)出優(yōu)化教學(xué)過程的作用，給教學(xué)的模式和觀念帶來了深刻的沖擊和變革。
我國高校傳統(tǒng)籃球教學(xué)中，普遍存在實踐課多、理論課少，媒體單一、手段落后等問題。而cai課件的應(yīng)用則可彌補(bǔ)這一不足，能有效地解決傳統(tǒng)方式教學(xué)中存在的學(xué)生對動作、節(jié)奏、樂感等內(nèi)容沒有直觀印象和感性理解的問題，能從多個角度直觀、生動地表述教學(xué)的難點和重點，可以說是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的很好補(bǔ)充。下面根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，對兩者做一個簡單的對比：
（一）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。
傳統(tǒng)的籃球技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，由于受到場地、氣候、人數(shù)、課時及學(xué)生的個體差異等因素的影響，其教學(xué)內(nèi)容的安排上具有一定的局限性；在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段是通過教師的講解、示范，學(xué)生的積極練習(xí)伴之積極的思維活動，從而達(dá)到掌握籃球的技、戰(zhàn)術(shù)。
（二）教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式由于受到室外課各種非教學(xué)因素及學(xué)生主觀能動性的影響，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮；教師也往往感到自己對籃球技、戰(zhàn)術(shù)的講解、示范不能被學(xué)生形象化地理解，達(dá)不到應(yīng)有的效果；而多媒體教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的新穎、技戰(zhàn)術(shù)動作準(zhǔn)確、知識豐富，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于籃球技、戰(zhàn)術(shù)的形成。從而大大地彌補(bǔ)了教師在傳統(tǒng)教學(xué)過程中的不足，提高了教學(xué)效果。
在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)過程中，主要是通過教師動態(tài)化的講解和示范，向?qū)W生傳授籃球的基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)意識，這就不僅要求教師具有較高的運動技術(shù)水平和較強(qiáng)的教學(xué)能力，同時還需要學(xué)生具有較強(qiáng)的形象化理解能力。
（一）有利于提高教學(xué)效率。
在常規(guī)教學(xué)中，教師的講解、示范等不僅受到時間、空間等諸多因素的限制，還受到教師的年齡和身體素質(zhì)的影響而無法完整示范；因而使得學(xué)生往往只能掌握個別的或局部的動作概念，不能對所學(xué)技術(shù)有一個完整的印象，其效果總是不甚理想。
（二）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動性。
cai課件具有表現(xiàn)力豐富、交互性強(qiáng)、共享性好的優(yōu)勢。在教學(xué)中，“教”與“學(xué)”不是孤立而是互動的，cai課件的使用有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，促使學(xué)生積極參與課堂討論，在學(xué)習(xí)情境的構(gòu)造中強(qiáng)調(diào)知識點之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗去固化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
目前大多使用authorware、director、方正奧斯、課件大師等制作軟件，配合flash、photoshop、word等軟件共同制作cai課件。多媒體課件的設(shè)計制作是一個艱苦的創(chuàng)作過程，優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
（一）設(shè)計的原則。
課件的設(shè)計應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)一致。
籃球教學(xué)課件的設(shè)計必須是建立在籃球教學(xué)課程大綱的基礎(chǔ)上，以期望達(dá)到的結(jié)果為目標(biāo)，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些課本上沒有的或處于學(xué)科前沿的理論知識。
課件的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為中心。
根據(jù)學(xué)生的不同年齡、性別和心理特征，以學(xué)生的認(rèn)知特點和個性特征為依據(jù)，從教育學(xué)和心理學(xué)的角度來構(gòu)思、設(shè)計cai課件，要充分體現(xiàn)籃球運動的特點和發(fā)展趨勢，并以生動活潑、具有動態(tài)的豐富表現(xiàn)形式為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）內(nèi)容的選擇。
cai課件中教學(xué)內(nèi)容的選擇在確?；@球教學(xué)大綱中要求的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，可在各個教學(xué)知識點中引入大量的相關(guān)知識和信息，盡可能的補(bǔ)充課本上沒有的籃球理論，使學(xué)生的意見與問題得到充分表達(dá)，從而幫助學(xué)生更好的掌握籃球技術(shù)、技能與理論知識。
加強(qiáng)基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)與籃球訓(xùn)練等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)教學(xué)的同時，要注意利用cai課件優(yōu)勢對優(yōu)秀籃球教案進(jìn)行展示與講評，并嘗試運用籃球欣賞等方式，提高學(xué)生對籃球運動的學(xué)習(xí)興趣。
（三）制作的多媒體化。
在制作上除了文字和圖片外，還可運用聲音、動畫和視頻技術(shù)。通過整體綜合設(shè)計，在對技、戰(zhàn)術(shù)的動作方法、要點、難點和易犯錯誤與糾正方法、練習(xí)方法等進(jìn)行多方位、分層次的演示與說明，以達(dá)到教學(xué)形式上多元化。
參考文獻(xiàn)：
[1]王朝軍.普通高校體育理論課多媒體教學(xué)的應(yīng)用研究[1].體育科研，2001(4).
[2]龔海燕.多媒體對體育教學(xué)過程的影響[j].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2001(4).
教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用篇十八
（山西省長治市長子縣長子實驗中學(xué)）。
摘要：傳統(tǒng)物理教學(xué)模式過于單一，通過列舉學(xué)生趣味實驗，突出“感官體驗”在物理教學(xué)中的作用具有深遠(yuǎn)意義。只有充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能達(dá)到教學(xué)雙贏。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；感官體驗；趣味實驗。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，中學(xué)物理課程目標(biāo)明確指出：“中學(xué)物理教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能、思維能力以及運用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法解決物理問題的能力。”
在當(dāng)前應(yīng)試教育的背景下，高中物理教學(xué)中還存在很多問題。1.物理教學(xué)還是傳統(tǒng)意義上的“滿堂灌”，授課模式還是以學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。2.講解物理習(xí)題時，教師習(xí)慣通過枯燥的數(shù)學(xué)方程式呈現(xiàn)，久而久之學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒，好多學(xué)生“轉(zhuǎn)行”成了文科生。3.學(xué)生不做物理實驗，物理實驗大多通過看實驗視頻和教師口頭講解的模式進(jìn)行，由于學(xué)生缺乏“感官體驗”，導(dǎo)致對實驗的認(rèn)識只能停留在視覺上，學(xué)習(xí)效果不好。
為了加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的深入理解，我們一定要不失時機(jī)、因地制宜地開展一些力所能及的'學(xué)生趣味實驗，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對物理知識的理解和掌握。以下是我在物理教學(xué)工作中所進(jìn)行的學(xué)生趣味實驗：
在講解彈簧測力計示數(shù)時，我將測力計的各種受力情況進(jìn)行了羅列，然后將學(xué)生分成a、b兩個組。要求a組通過理論計算得出結(jié)論，b組則通過測力計實驗得出結(jié)論。通過對比發(fā)現(xiàn)，b組的正確率遠(yuǎn)高于a組，并且對測力計的掌握也比a組好得多。
在講解摩擦力時，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生對于疊加物體的運動情況不會分析，尤其在疊加物體加速度的求解上存在障礙。為此，我找來一個滑板，讓一個學(xué)生站在上面，另一個學(xué)生分別以不同的力拉動滑板和站在滑板上的同學(xué)，讓學(xué)生直觀感知疊加物體加速度的限制范圍。通過這個趣味實驗，學(xué)生對疊加物體的相關(guān)問題有了深入了解。
在講解旋轉(zhuǎn)物體臨界角速度時，我按照下圖的樣子做了物理模型，通過學(xué)生的演示，揭示了不同角速度對小球運動情況的影響。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生對臨界類問題進(jìn)行了歸類總結(jié)，并做了更大范圍的拓展，比如斜面上的物體、車廂里的物體等等，從學(xué)生的掌握程度來看效果很好。
物理知識應(yīng)該和學(xué)生的“感官體驗”息息相關(guān)，脫離了自身體驗，物理就會變得枯燥無味，學(xué)生必然會喪失學(xué)習(xí)興趣。為此，我們需要及時地開展一些有趣的演示實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，也能加深學(xué)生對物理知識的理解和掌握，從而達(dá)到教學(xué)雙贏的局面。
教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用篇十九
思維導(dǎo)圖已經(jīng)開始被人們關(guān)注，因為它以直觀形象的方式進(jìn)行表達(dá)和思考，非常接近人的自然思維過程，特別是一些相關(guān)軟件的開發(fā)和應(yīng)用，更使這種思想方法深受歡迎，不論是企業(yè)還是教育，都在探索它的應(yīng)用，因此我們將自己在實踐中的一些體會寫出，懇請指正。