美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇一
美術(shù)作品中蘊(yùn)蓄了豐厚的情感因素,美術(shù)課程不僅可以進(jìn)行美育,而且可以進(jìn)行情感教育.美術(shù)課程中的`情感教育,可以從培養(yǎng)學(xué)生興趣,營造寬松和諧的教學(xué)氛?qǐng)D,提升學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生的想象力入手.
作者：陳東升作者單位：衡陽市第十六中學(xué),湖南,衡陽,421001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：情感教育中學(xué)美術(shù)教學(xué)途徑
美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇二
情感教育在初中美術(shù)的教學(xué)中，發(fā)揮著重要的影響作用，而在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育主要是指教師通過美術(shù)的教學(xué)過程，有意識(shí)地將德、智、體、美、勞各方面的教育穿插到課堂教學(xué)中，在促進(jìn)學(xué)生情感、品質(zhì)以及品德培養(yǎng)的同時(shí)，提前對(duì)社會(huì)有切身的體驗(yàn)和感受。情感教育滲透到初中美術(shù)教學(xué)中的目的是，使學(xué)生在情感教育與美術(shù)知識(shí)的完美融合中，提高自身的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率。
二、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中滲透的方法。
1.教師專業(yè)素質(zhì)的提升。
在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維、思想都在逐漸向著成熟發(fā)展，而教師的思想、精神以及情感都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接、重要的影響。因此，在平時(shí)的.美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該樹立良好的形象，并用正確的情感和人生態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。情感教育其實(shí)是一種長期的、潛意識(shí)的過程，而在教學(xué)過程中情感教育的滲透不僅能有效感染學(xué)生，還能促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)以及行為修養(yǎng)的提升。
2.科學(xué)地利用情感素材。
情感其實(shí)在初中的美術(shù)中無處不在，如美術(shù)教材就是一個(gè)豐富的、現(xiàn)成的情感資源聚集地，其中的教學(xué)內(nèi)容和形式都是值得被挖掘的素材。在美術(shù)教材中，包含了許多促進(jìn)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀和道德觀培養(yǎng)的內(nèi)容，因此，教師在美術(shù)教學(xué)過程中，要善于對(duì)相關(guān)的情感素材加以挖掘和利用，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.豐富的課外活動(dòng)。
教師通過組織形式多樣化的課外活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣，還能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高情感的自我控制能力。教師對(duì)課外活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)理解和把握的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生廣泛興趣愛好的培養(yǎng)。
總而言之，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中促使情感教育的有效滲透，教師就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)多元化的滲透方法，最好在教學(xué)中采用潛移默化的滲透方法，使學(xué)生在潛意識(shí)中接受情感的感染和教育，這樣既能有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)以及全面能力的培養(yǎng)，又可以提高初中美術(shù)的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
吳德學(xué)。探討如何在初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施情感教育［j］。美術(shù)教育研究，（14）。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)第六中學(xué)）。
美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇三
摘要：學(xué)生通過對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，能提高審美能力、發(fā)展感知能力和形象思維能力，形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)，促進(jìn)個(gè)性的形成和全面發(fā)展。學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的效果如何，不僅受美術(shù)學(xué)科冷暖特征的影響，還與師生在教學(xué)時(shí)感情投入程度有關(guān)。如何加強(qiáng)師生之間的情感交流，在教學(xué)中實(shí)施情感教育，這是我們?cè)谛抡n程改革中值得探討的課題。
關(guān)鍵詞：情感教育；課改；美育。
初中美術(shù)課程是面向全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。通過對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的審美能力、發(fā)展感知能力和形象思維能力，形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)于每個(gè)初中學(xué)生來說都十分的重要。那么怎樣能把美術(shù)學(xué)好呢？從教學(xué)實(shí)踐中可以看出，情感教育不可忽視。
一、教師方面因素。
首先，教師自身要具備豐富的情感。情感教育是建立在現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的理論基礎(chǔ)之上。一些教育專家對(duì)人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，認(rèn)為情感也是人的素質(zhì)，并且是最重要的素質(zhì)，從現(xiàn)實(shí)來看，情感在人的事業(yè)及發(fā)展中往往起著決定性的作用，良好穩(wěn)定的情感是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力和調(diào)節(jié)器。作為人類靈魂工程師的教師，要分析學(xué)生的心理特征，指導(dǎo)學(xué)生情感實(shí)踐，自己必需要有豐富的情感。有：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，教師傳統(tǒng)的授業(yè)功能將逐漸減弱，而人格培養(yǎng)的功能將加強(qiáng)，這就預(yù)示著情感教育在今后的教學(xué)中越來越重要。但在實(shí)際教學(xué)中，許多美術(shù)教師的課堂教學(xué)仍只注重知識(shí)與技能的培養(yǎng)，而忽視了情感教育，原因就是許多美術(shù)教師并未理解什么是真正的情感教育，也就是所謂的真教育。
陶行之曾說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出，才能打到心的深處?！庇纱丝梢?，美術(shù)教師要想在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，你自己首先要具備真實(shí)、強(qiáng)烈、深刻、穩(wěn)定的情感，要有利用美術(shù)教學(xué)傳遞情感的能力。
其次，教師在教學(xué)時(shí)要有情感目標(biāo)及相關(guān)的評(píng)價(jià)方式。由于教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要能根據(jù)美術(shù)學(xué)科的冷暖特征及具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定合理的情感目標(biāo)及評(píng)價(jià)方式。瑞士著名教育家皮亞杰說：“教師不僅要知道他自己的科學(xué)，而且還要精通兒童和青少年心理發(fā)展的細(xì)節(jié)?！币虼?，教師在教學(xué)時(shí)要分析具體的教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生、了解學(xué)生的愛好和才能、了解學(xué)生的精神世界、了解他們的歡樂和憂愁，再根據(jù)這些情況制定相應(yīng)的情感目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能時(shí)接受情感教育。
再次，教師在教學(xué)時(shí)要付出情感。美術(shù)教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的教學(xué)，師生心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯樱處煂?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚：“我尊重你，理解你，關(guān)懷你……”學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：“我尊重你，理解你，關(guān)懷你……”由此可見情感具有很強(qiáng)的感染力。因此教師在教學(xué)時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣，自己要感情投入，教學(xué)時(shí)精力充沛，用幽默風(fēng)趣的語言、生動(dòng)形象的類比、深入淺出的解釋來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師只有付出真實(shí)的情感，才能收獲真摯的感情，才能在師生之間架起情感的橋梁，以利于情感的溝通。但在初中美術(shù)教學(xué)中，由于美術(shù)學(xué)科不是考試科目，許多美術(shù)教師常對(duì)學(xué)科歧視有情緒，上課時(shí)不夠投入；又加上教師在社會(huì)上的角色也日益豐富和多元化，壓力也越來越大，如何調(diào)節(jié)自己的情感，把美術(shù)課上好，這也是我們美術(shù)教師應(yīng)該思考的問題。有許多美術(shù)教師做得很好，他們?cè)谏险n時(shí)能忘卻自己的`煩惱，關(guān)注自己的課堂，關(guān)注自己的學(xué)生；能以飽滿的激情面對(duì)那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，使學(xué)生在教師的潛移默化中受到感染，產(chǎn)生情感激勵(lì)。
二、學(xué)生方面因素。
1、通過自我感悟提高美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律，多讓學(xué)生自我感悟藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較、分析。自我感悟就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)按自己的意愿形成適應(yīng)的情感、情緒，因此教師在教學(xué)時(shí)不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生自己通過體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷來努力提高自己的審美情趣。因此，教師在教學(xué)時(shí)要能放得開，給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的“自我”意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2、改變學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮主體作用，樹立自信心?，F(xiàn)代的教育是“以人為本”的教育，在新課程改革的內(nèi)容中增加了“人文性”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是發(fā)展中的人，是學(xué)習(xí)的主體，如何在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮他們的主體作用？新課標(biāo)要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要改變過去的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，要讓他們通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入情感，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉悅，鍛煉克服困難的意志，從而增強(qiáng)自信心。而自信心的樹立是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情感的一個(gè)重要的途徑，它有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
三、師生之間要加強(qiáng)情感交流，同繪美好圖畫、共奏和諧樂章。
情感教育不是靠理性的灌輸，而是靠心靈的感受，我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以利用情感的感染功能、調(diào)節(jié)功能加強(qiáng)與學(xué)生的溝通?，F(xiàn)在提倡的民主教育就是在尊重學(xué)生各種精神權(quán)利，給學(xué)生心理自由，師生平等和諧共同發(fā)展的教育，師生之間應(yīng)建立人道的、民主的、平等的關(guān)系，讓學(xué)生在平等、信任、理解和寬容的氛圍中受到鼓勵(lì)，得到指導(dǎo)和建議。然而，在與學(xué)生情感溝通過程中，我們要注意策略，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，因人而異，讓學(xué)生也能動(dòng)情。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要“曉之以理，動(dòng)之以情”，生活上體貼、學(xué)習(xí)上指導(dǎo)、思想上關(guān)懷，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，這樣才便于師生之間情感交流，同繪美好圖畫，共奏和諧樂章。
美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇四
一、情感教育在美術(shù)教學(xué)中滋生。
西方美術(shù)史學(xué)家詹森在《藝術(shù)史叢書》前言里對(duì)藝術(shù)史的潛在價(jià)值曾作過這樣的描述：沒有一種別的學(xué)科邀請(qǐng)我們?cè)跉v史時(shí)空里更廣闊地遨游，也沒有一種別的學(xué)科更能強(qiáng)烈地傳達(dá)過去與現(xiàn)在之間的持續(xù)感，或人類之間的密切關(guān)聯(lián)。更有甚者，與文學(xué)或音樂比較，繪畫和雕刻使我們覺得更能傳達(dá)藝術(shù)家的個(gè)性；每一筆、每一觸都記載藝術(shù)家的特征，不管他所要遵守的陳規(guī)是如何的嚴(yán)厲。美術(shù)作品往往凝聚了畫家的深厚情感，在情感中滋生出優(yōu)秀作品。比如：梵高的《星月夜》整幅畫中，底部的村落是以平直、粗短的線條繪畫，表現(xiàn)出一種寧靜；但與上部粗獷彎曲的線條卻產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比，在這種高度夸張變形和強(qiáng)烈視覺對(duì)比中體現(xiàn)出了畫家躁動(dòng)不安的情感和迷幻的意象世界；吳冠中的《春如線》表現(xiàn)其對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情，對(duì)江南春天美好的回憶，以及對(duì)青春、對(duì)生命的的感悟化作一串抽象的點(diǎn)線面，用一支畫筆耕耘著人生之路。正因?yàn)檫@份情感，美術(shù)課程為我們開展情感教育提供了肥沃的土壤。美術(shù)課程不僅僅是美育，還是一種情感教育。它能夠陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美境界，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
二、情感教育在美術(shù)教學(xué)中發(fā)酵。
作為人類靈魂工程師的教師，既要學(xué)會(huì)分析學(xué)生的心理特征，又要指導(dǎo)學(xué)生情感實(shí)踐。這就要求教師本身必需要有豐富的情感。通過自己的個(gè)性魅力去影響學(xué)生所表現(xiàn)的情緒力量，()產(chǎn)生教與學(xué)雙邊關(guān)系的統(tǒng)一體。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，教師傳統(tǒng)的授業(yè)功能將逐漸減弱，而人格培養(yǎng)的功能逐漸加強(qiáng)，這就預(yù)示著情感教育在今后的教學(xué)中越來越重要。但在實(shí)際教學(xué)中，許多美術(shù)教師的課堂教學(xué)仍只注重知識(shí)與技能的培養(yǎng)，而忽視了情感教育，構(gòu)成教學(xué)思想前進(jìn)中，教學(xué)方法仍停留不前的局面。原因就是教師并未理解什么是真正的情感教育。要想在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教者本身要具備豐富的情感，具有利于在美術(shù)教學(xué)傳遞情感的能力。這就要求美術(shù)教師在加強(qiáng)理論方面學(xué)習(xí)的同時(shí)也要加強(qiáng)道德與情感的整合，保持良好的心理狀態(tài)，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，融洽師生之間的關(guān)系。這樣在教學(xué)時(shí)，我們才能利用自己豐富的情感去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感體會(huì)。
三、情感教育在美術(shù)教學(xué)中達(dá)成。
列寧曾說過：缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。所以在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品及藝術(shù)家之間架起橋梁。
通過美術(shù)教學(xué)來促成學(xué)生的情感教育，通過情感教育來優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，這是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。情感教育是一種潛移默化、潤物細(xì)無聲的教育。通過多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為情感教育在美術(shù)教學(xué)中的達(dá)成要做到以下三點(diǎn)。
首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。俗話說興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果沒有興趣一切都是無稽之談。要想在美術(shù)課上激發(fā)學(xué)生的情感，就需要教師充分發(fā)揮美術(shù)課程特有的魅力，以活潑多樣的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。在強(qiáng)烈興趣的推動(dòng)下，學(xué)生才能體驗(yàn)到作品的情感，進(jìn)而培養(yǎng)美術(shù)情趣。進(jìn)而創(chuàng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，提供給學(xué)生自由想象的`空間，讓學(xué)生放飛自己的情感，帶著輕松愉快的情緒感受美的體驗(yàn)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品獨(dú)特的魅力，并能對(duì)其作深刻分析，讓學(xué)生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)表個(gè)人的想法、思想和情緒，對(duì)其情感體驗(yàn)和審美能力給予充分的理解。與之產(chǎn)生情感互動(dòng)，以求達(dá)到情感教育的最佳效果。
其次，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在美術(shù)教學(xué)中，離開了想象力，美術(shù)將是異常的單調(diào)和枯燥，如同無源之水無本之末。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要”，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無限的，它推動(dòng)著學(xué)生的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。豐富的想象在美術(shù)中是不可缺少的，它能使作品與情感產(chǎn)生碰撞的火花，從而形成學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)特情感體驗(yàn)。學(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象，又罩上純自我的神秘色彩，創(chuàng)作出的作品有稚拙美。想象是記憶為原材料的智力活動(dòng)，想象力與創(chuàng)造性的關(guān)系密切，想象力越豐富，創(chuàng)造力越強(qiáng)。在美術(shù)教學(xué)中，首先要尊重學(xué)生神奇的想象，挖掘這審美的奧妙，進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，創(chuàng)作出獨(dú)特的情感作品。
第三鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與情感體驗(yàn)。美術(shù)課堂中的美術(shù)教學(xué)應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能用內(nèi)心去體悟和感受并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，注重個(gè)體學(xué)習(xí)方式及對(duì)學(xué)習(xí)過程的感受，而不僅是專注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，重視對(duì)學(xué)生美術(shù)情感方面的評(píng)價(jià)，還應(yīng)由過去單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榧汝P(guān)注學(xué)生的知識(shí)傳授又關(guān)注學(xué)生的情感教育。
總之，美術(shù)教學(xué)中要重視學(xué)生的情感教育，充分發(fā)揮情感的功能。情感教育的方法千變?nèi)f化，關(guān)鍵在于教師本人的發(fā)掘和靈活運(yùn)用。讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)更重視學(xué)生對(duì)美術(shù)情感方面的評(píng)價(jià)，避免過去單一性的知識(shí)傳授方法再現(xiàn)。在課上教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的角色作用，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹泶龠M(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，使學(xué)生能在真情的關(guān)懷下，動(dòng)情的學(xué)習(xí)。
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美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇五
美術(shù)本身是一門傳遞美的學(xué)科，與其他學(xué)科相比較，美術(shù)有它獨(dú)特的魅力。情感是創(chuàng)作的源泉，所以，它在高職美術(shù)的教學(xué)中有著極為重要的地位。這就注定了美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，需要非常注重與學(xué)生情感上的交流溝通，推動(dòng)告知美術(shù)教學(xué)中情感教育的發(fā)展。隨著時(shí)代的變化，課程的改革，素質(zhì)教育的不斷深化，教學(xué)的方式和理念也在不斷的更新。情感教育在教學(xué)中的地位日益增長，美術(shù)作為情感的體現(xiàn)和表達(dá)，兩者自然而然的連接在一起。
情感較和美術(shù)教學(xué)之間有著非常密切的關(guān)系，藝術(shù)是情感的呈現(xiàn)。美術(shù)則是通過作者的情感，以視覺的形式呈現(xiàn)在人們面前。美術(shù)作品能夠反映作者的感情、思想，因此情感教育對(duì)美術(shù)教學(xué)有著重大的意義。1.提高文化素養(yǎng)文化素養(yǎng)是美術(shù)教育的核心內(nèi)容，提高人們?cè)谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)代的人文精神。通過將情感融入美術(shù)的教學(xué)，把美術(shù)作品中蘊(yùn)藏的深刻情感展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生真正理解這門藝術(shù)的內(nèi)涵及精神，從而達(dá)到提高學(xué)生文化素養(yǎng)的'最終目的。2.對(duì)美的感悟美術(shù)教學(xué)中，將情感作為重要的形式與手段。有助于提高學(xué)生的審美能力，以及讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞水平有所提升。而且能夠使學(xué)生的情感與美術(shù)作品中的精神、情感產(chǎn)生共鳴。使學(xué)生在富有感染力的美術(shù)教學(xué)環(huán)境里去感悟美，從而培養(yǎng)良好的道德情操。
以往的美術(shù)教學(xué)并未注重情感的教育和培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)生積極性差，創(chuàng)造力不能得到更好的發(fā)展。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)全力挖掘課堂中的情感資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的情感教育。
1.教師提高自身情感素質(zhì)。
在美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展和教師自身的情感素質(zhì)有及其重要的關(guān)系。教師的感情、世界觀、人生觀、價(jià)值觀，包括工作態(tài)度都會(huì)潛移默化對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，提高教師自身的情感素質(zhì)，充分的發(fā)揮作為教師的影響力和主導(dǎo)作用，是情感教育中一項(xiàng)主要內(nèi)容。美術(shù)教師要具有更強(qiáng)的責(zé)任感、敬業(yè)精神，使自己擁有更好的情感素質(zhì)，豐富美術(shù)技能和素養(yǎng)，用高尚的情感和專業(yè)的知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。
2.融洽美術(shù)課堂氛圍，開放式教學(xué)。
在以往的教學(xué)中，課堂氣氛往往比較緊張。美術(shù)不同于其他學(xué)科，它需要靈感與創(chuàng)造力，嚴(yán)肅的課堂氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作靈感造成局限性。教師需要打造一個(gè)開放式課堂，在美術(shù)教學(xué)過程中兼顧情感的培養(yǎng)。實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)這門學(xué)科的一大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合給學(xué)生探索知識(shí)的欲望提供了良好的環(huán)境，想要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和觀察事物的能力，離不開良好的情感氛圍。教師可以通過取景的方式，讓學(xué)生走出課堂，去感受大自然的美。運(yùn)用在課堂中所學(xué)的理論知識(shí)，把對(duì)大自然的美好情感通過繪圖表達(dá)出來，多樣化的教學(xué)方式才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。3.激發(fā)學(xué)生情感美術(shù)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特征，把內(nèi)容提煉的通俗易懂。在教學(xué)中，好的教學(xué)語言可以激發(fā)學(xué)生的情感、引起學(xué)生的注意，活潑生動(dòng)的語言更能活躍課堂氣氛，對(duì)于提高教學(xué)效果以及培養(yǎng)學(xué)生的情感起到很好的作用。其次，教師創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)，美術(shù)教學(xué)和語文教學(xué)有一定的相似之處?？梢越梃b語文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中受到潛移默化的情感教育。
三、創(chuàng)造力與情感。
美術(shù)的靈魂是創(chuàng)造，要學(xué)好美術(shù)這門課離不開創(chuàng)造力。學(xué)生的創(chuàng)造力與情感是息息相關(guān)的，擁有豐富而有趣的情感體驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)造能力。美術(shù)的情感教育就是師生之間心與心的交流溝通，感情從中得以增進(jìn)，藝術(shù)在學(xué)生的創(chuàng)造中得到升華。
1.實(shí)踐教學(xué)。
（1）實(shí)踐學(xué)生的創(chuàng)造力和新奇的想法來自于實(shí)踐，創(chuàng)造思維之所以萌發(fā)，取決于自身接觸過的事物，看見過的景色。因此，在實(shí)踐活動(dòng)中，例如寫生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自然中的結(jié)構(gòu)，形狀等等，每個(gè)學(xué)生根據(jù)主觀感受，感受藝術(shù)氣息。比起課堂教學(xué)，這種用雙眼去看，用心靈去感受的鮮明體驗(yàn)，能有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力以及情感的培養(yǎng)。（2）體驗(yàn)教師積極的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，陶冶情操，是將情感教育和美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的有效途徑。藝術(shù)本身來源于生活，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，不僅可以豐富學(xué)生的創(chuàng)造力和美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，增添教學(xué)的實(shí)踐性與趣味性，又可以增加學(xué)生的生活體驗(yàn)。教師也可以利用社會(huì)資源，例如展覽博物館，畫室等等，通過這些活動(dòng)來讓學(xué)生更直觀形象的感受藝術(shù)的魅力，鍛煉學(xué)生的審美和鑒賞能力，讓美術(shù)教學(xué)、情感教育、以及創(chuàng)造力同時(shí)有效的提高。
2.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造思維。
對(duì)于學(xué)生來說，創(chuàng)造需要有一定的勇氣，以及當(dāng)時(shí)的環(huán)境、氛圍烘托。有的學(xué)生怕自己的創(chuàng)作的作品特殊或是達(dá)不到教師的要求。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，就需要教師表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，在評(píng)改作業(yè)時(shí)不能以固定的模式來看不同的作品。有獨(dú)到之處，那就是一個(gè)成功的作品。四、結(jié)語只有在正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)和情感教育的基準(zhǔn)上，堅(jiān)持自己的教育理念，提高教師本身的感情素養(yǎng)，在情感教學(xué)的實(shí)施過程中，成為學(xué)生的引導(dǎo)者與榜樣。注重與學(xué)生情感上的交流，提高學(xué)生專業(yè)技能及情感的培養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。
作者:鄭碩單位:長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)與建筑系。
美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇六
素質(zhì)教育的推進(jìn)，使人們逐漸認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所起的獨(dú)特作用。新課程必然導(dǎo)致音樂學(xué)科教育教研工作應(yīng)適應(yīng)新時(shí)期的要求，進(jìn)行整體改革。
在過去幾年中，我在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持下，狠抓音樂學(xué)科課堂的教學(xué)和師資培訓(xùn)，并且大力開展學(xué)生的課外藝術(shù)活動(dòng)，通過教學(xué)研討、集體備課、聯(lián)動(dòng)聽課、會(huì)課、評(píng)優(yōu)等活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)了音樂學(xué)科的計(jì)劃性和課堂教學(xué)效益。我積極參加學(xué)校校本教研與科研活動(dòng)。xx年課題《小學(xué)低段音樂體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐研究》被鹿城區(qū)結(jié)題，xx年《主動(dòng)參與主動(dòng)傾聽》獲區(qū)論文3等獎(jiǎng)，xx年《課堂小天地課外大舞臺(tái)》獲區(qū)論文二等獎(jiǎng)，xx年《蹲下來，聽聽花開的聲音》獲區(qū)論文3等獎(jiǎng)，xx年優(yōu)質(zhì)課《天鵝》獲區(qū)三等獎(jiǎng)，xx年優(yōu)質(zhì)課《我是小音樂家》獲區(qū)三等獎(jiǎng)，xx年心理案例《片片真情牽引他走出自棄的圍城》獲區(qū)三等獎(jiǎng)，xx年案例《放飛心中的春天》獲區(qū)三等獎(jiǎng)，xx年《預(yù)料之中、意料之外》案例獲區(qū)三等獎(jiǎng)。在社團(tuán)工作中我也是非常的認(rèn)真與仔細(xì)，xx年獲優(yōu)秀指導(dǎo)師二等獎(jiǎng)。xx、xx、xx年均獲優(yōu)秀指導(dǎo)師三等獎(jiǎng)。
但是，我校藝術(shù)教育教學(xué)工作仍存在許多不足與缺憾，具體表現(xiàn)為：
1、教科研工作缺乏評(píng)價(jià)、檢測(cè)手段，作為支撐教科研工作的課題研究，未得到全面展開。
2、本課程的開發(fā)還不夠，利用現(xiàn)代教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)有待完善。
3、學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)有待提高。學(xué)生的人文精神和審美能力及有健全的人格有待進(jìn)一步培養(yǎng)。通過藝術(shù)教育使學(xué)生對(duì)藝術(shù)的內(nèi)容和現(xiàn)象、創(chuàng)作方法和過程及藝術(shù)在社會(huì)中的價(jià)值與作用有基本了解，且具備基本的藝術(shù)態(tài)度。
在未來的工作中，我們將在繼續(xù)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)、刻實(shí)求新的基礎(chǔ)上，加大藝術(shù)科研力度。根據(jù)藝術(shù)學(xué)科的特殊性，實(shí)行現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及學(xué)科專業(yè)知識(shí)及技能分層培訓(xùn)，使我們的音樂教師成為適應(yīng)新世紀(jì)藝術(shù)教育教學(xué)的專家型教師。
一、發(fā)展目標(biāo)：
（1）教師專業(yè)素養(yǎng)的提高：
1、為了促使自己在專業(yè)水平上一臺(tái)階，我認(rèn)真參加各種比賽，并取得優(yōu)異成績。
2、認(rèn)真參加各類教育機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)，提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)。
3、根據(jù)藝術(shù)學(xué)科的'特點(diǎn)和新課程對(duì)教師的要求，推行學(xué)術(shù)和專業(yè)型教師的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮音樂教師的各自特長。
4、在名師班學(xué)習(xí)各種常規(guī)教研的特色，來強(qiáng)化自身的音樂素養(yǎng)。
（2）學(xué)科教育科研的引領(lǐng)：
1、積極參與校級(jí)或市級(jí)專項(xiàng)課題研究，并體現(xiàn)價(jià)值成果。創(chuàng)建我校雙語特色教研。建立具有特色的各類音樂社團(tuán)。
2、加強(qiáng)常規(guī)教研制度管理，教研組或備課組活動(dòng)做到定點(diǎn)、定時(shí)、定主題開展，并高質(zhì)、有效地進(jìn)行活動(dòng)。
3、通過組織教師進(jìn)行校級(jí)或市級(jí)的教育教學(xué)交流，提高教師教科研水平。
（3）提升校園文化，保持學(xué)校藝術(shù)特色：
1、我校組建了馬鞍池舞蹈社團(tuán)，馬鞍池合唱團(tuán)，切實(shí)抓好團(tuán)員的選拔、組織、排練工作，努力創(chuàng)設(shè)出品牌并發(fā)揚(yáng)光大。
二、實(shí)施辦法：
主要措施。
1、大力開展音樂教學(xué)案例設(shè)計(jì)研討與實(shí)踐，每學(xué)期撰寫論文一到兩篇。
2、每年在學(xué)校開設(shè)優(yōu)質(zhì)公開課一節(jié)，積極參加區(qū)優(yōu)質(zhì)公開課。
3、積極參加市級(jí)各項(xiàng)文藝活動(dòng)演出或比賽：如舞蹈比賽；合唱比賽。
美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇七
情感教育能夠讓學(xué)生在美術(shù)教育中感到身心愉快，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，美術(shù)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，創(chuàng)設(shè)出適合的情感環(huán)境，讓美術(shù)教學(xué)在積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行，將學(xué)生的情感活動(dòng)作為美術(shù)教學(xué)的資源要素投入到認(rèn)知過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和情緒，加深學(xué)生對(duì)生活與藝術(shù)的感悟，學(xué)會(huì)美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)，獲得人生啟迪和情感體驗(yàn)，從而更加積極面對(duì)人生，深刻領(lǐng)會(huì)藝術(shù)精髓。下面就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)中職學(xué)校幼師班美術(shù)課堂教學(xué)中的情感教育策略。
一、教師善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用美術(shù)殿堂中的情感資源。
情感是人對(duì)客觀事物的一種主觀體驗(yàn)，美術(shù)藝術(shù)博大精深，體現(xiàn)在各種題材和風(fēng)格中，蘊(yùn)含了豐富多彩的情感和寓意。優(yōu)秀作品能對(duì)人們產(chǎn)生巨大的藝術(shù)熏陶，能促進(jìn)人們形成積極向上、善良美好的情感，有助于人們健全人格、使內(nèi)心情感得到合理宣泄。
1.挖掘優(yōu)秀美術(shù)作品蘊(yùn)含的情感資源。美術(shù)教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，例如欣賞法、情境創(chuàng)設(shè)法、背景穿插法等，利用導(dǎo)情法激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的情感。教師充分挖掘作品潛在的精神、思想、心情，在學(xué)生對(duì)作品理解困難時(shí)加以深化引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)思維的升華。例如《向日葵》中，教師可以先幫學(xué)生分析作品的藝術(shù)性，介紹作者的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，將筆調(diào)、色彩、線條等因素詳細(xì)闡釋。進(jìn)而理解作品體現(xiàn)的藝術(shù)靈魂與智慧，揭示梵高內(nèi)心隱藏的對(duì)生活的熱情和追求，通過對(duì)色彩的觀察和體會(huì)，與作者的情感與頑強(qiáng)形成共鳴，視覺的'沖擊帶來心靈和精神的震撼，促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀得到升華，更加熱愛自己的職業(yè)、生活、人生。
2.運(yùn)用美術(shù)理念中的情感資源。中專高等教育出版的美術(shù)教材是集中欣賞、繪畫、圖案、美工等于一體的綜合性教材，教師應(yīng)該在教學(xué)中將美術(shù)理論和理念中的精華提煉出來，滲透情感教育。例如，在素描課堂中，教師講解明暗五調(diào)子時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀素描圖畫進(jìn)行觀察和欣賞，體會(huì)畫面美感離不開作者對(duì)明暗調(diào)子的運(yùn)用，視覺的直觀性有利于對(duì)明暗調(diào)子的理性把握。教師引導(dǎo)學(xué)生將明暗調(diào)子如何正確運(yùn)用的美術(shù)理論升華到哲學(xué)層面，學(xué)會(huì)把握人生的關(guān)鍵機(jī)遇。
二、教師利用自己的真實(shí)情感感染學(xué)生。
教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的生成性過程，美術(shù)教師自身應(yīng)該是情感豐富、具有強(qiáng)烈感召力和藝術(shù)熱情的人，美術(shù)教師必須具有將美好情感傳播給學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的能力。
1.美術(shù)教師應(yīng)該用愛心培養(yǎng)學(xué)生。中職幼師班的學(xué)生正處于身心發(fā)展尚未成熟的關(guān)鍵時(shí)期，比較重視自我意識(shí)和自我感受。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，用真心關(guān)愛學(xué)生，用藝術(shù)魅力和高尚人格吸引學(xué)生，公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不斷贊賞和激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在自信和自尊中產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)的向往。學(xué)生體會(huì)到教師的真誠和愛心，會(huì)主動(dòng)吸收教師講授的知識(shí)，進(jìn)而更加努力鉆研美術(shù)作品的內(nèi)涵和情感。
2.教會(huì)學(xué)生在實(shí)踐中品味。中職幼師班美術(shù)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生積極參加實(shí)踐，給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練和反思的機(jī)會(huì)。比如，帶學(xué)生到操場(chǎng)寫生，學(xué)生會(huì)把自己認(rèn)為校園最美的風(fēng)景描畫到作品中，這時(shí)，教師要采取多種方法進(jìn)行點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生多角度品味作品，感悟自己存在哪些不足和癥結(jié)。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)必須講究語言藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)地肯定和贊賞，讓學(xué)生感受到自己具有藝術(shù)潛力和能力，在繪畫、欣賞作品的過程中提升自信。美術(shù)教師要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，提升自己的美術(shù)專業(yè)能力和文化修養(yǎng)，將積極的心態(tài)和健康、充沛的情感傳遞給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生形成健全人格，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行愉快的情感交流，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和求知欲。
1.利用綜合方法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛之情。美術(shù)作品融合了多種手法的美，體現(xiàn)了生活與情感，教師必須學(xué)會(huì)挖掘作品中的造型美和內(nèi)涵美，讓課堂成為視覺和心靈美感的藝術(shù)殿堂，使學(xué)生沉醉其中，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際情況，采用科學(xué)的教學(xué)措施，使學(xué)生感受到藝術(shù)的真諦。例如在素描的講授中，教師首先要讓學(xué)生明白素描的內(nèi)在價(jià)值，雖然這是一種樸實(shí)、簡(jiǎn)單的描繪和色調(diào)，但是這也體現(xiàn)了一種美，是生活本真、純凈的顏色，在扎實(shí)掌握素描基本功后更能體會(huì)美術(shù)形式的豐富多彩。在中職幼師班美術(shù)課堂的欣賞課中，教師精心選取優(yōu)秀的美術(shù)作品、生動(dòng)的美術(shù)知識(shí)，注重對(duì)課堂導(dǎo)入、互動(dòng)等方法的合理利用，烘托和渲染良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生對(duì)美術(shù)的探究興趣，使學(xué)生樂于鉆研美術(shù)藝術(shù)。課堂教學(xué)方法要盡量突出繪畫、圖畫、欣賞、手工等課程的直觀性特征，采取多媒體教學(xué)、掛圖教學(xué)等直觀形象教學(xué)法，為學(xué)生展現(xiàn)出美術(shù)藝術(shù)的美好、趣味、感情，使學(xué)生沉浸在美術(shù)畫面體現(xiàn)的意境中。例如，欣賞中國畫中的齊白石的蝦、徐悲鴻的馬，讓學(xué)生感悟中華文化的水墨技巧與構(gòu)圖技藝，體會(huì)到其中孕育的意境美和傳統(tǒng)韻味，形成對(duì)美術(shù)的愛好和習(xí)慣，作為堅(jiān)持美術(shù)藝術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力。
2.借助多種手段豐富學(xué)生的情感。美術(shù)是欣賞和創(chuàng)作都離不開人的情感，只有進(jìn)行豐富的情感體驗(yàn)，才能更好地將內(nèi)心感受與外在藝術(shù)形式完美結(jié)合。美術(shù)史上的優(yōu)秀美術(shù)作品，需要高超的藝術(shù)造詣和感悟力進(jìn)行欣賞，還要具有充沛的感情世界，與作者實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的對(duì)話與交流，才能真正理解作品的思想和本質(zhì)。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察和積累意識(shí)，在熱愛生活、參與實(shí)踐中促進(jìn)情感更加細(xì)膩和豐富，在體驗(yàn)生活中發(fā)現(xiàn)美。教師應(yīng)該多帶領(lǐng)學(xué)生到野外和建筑、公園等地采風(fēng)和寫生，多參觀美術(shù)展，讓學(xué)生在與自然和社會(huì)接近中提高審美能力與藝術(shù)感受力。教師在學(xué)生作畫實(shí)踐中，借助多種教學(xué)手段，利用近距離指導(dǎo)的契機(jī)，與學(xué)生增進(jìn)感情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)和點(diǎn)撥，使理論和實(shí)踐良好結(jié)合，在精心品味和反思中提升美術(shù)專業(yè)水平，加深藝術(shù)表現(xiàn)張力，更好地構(gòu)思美術(shù)作品、表達(dá)真實(shí)感受。
四、情感教育與心理健康教育相結(jié)合。
學(xué)生的生活、感情經(jīng)歷對(duì)美術(shù)鑒賞也產(chǎn)生一定的影響，美術(shù)表現(xiàn)需要培養(yǎng)學(xué)生正確的心理、情感。美術(shù)學(xué)科以形象思維和情感思維為先導(dǎo)，發(fā)散性和可塑性強(qiáng)，學(xué)生個(gè)人的態(tài)度、情緒、心境、審美情趣，甚至人生觀、價(jià)值觀與情感有關(guān)的人格因素等，無不影響美術(shù)的學(xué)習(xí)效果及審美情趣。美術(shù)教師必須既做“經(jīng)師”，傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力，又要為“人師”，塑造學(xué)生美好的心靈，以促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)。要教育學(xué)生時(shí)刻以積極的生活態(tài)度、樂觀向上的精神、高尚的審美情趣、高漲的情緒、穩(wěn)定的心境面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，形成良好的思想品行素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、人生和自我，這對(duì)于學(xué)生欣賞和表現(xiàn)是至關(guān)重要的。還要引導(dǎo)學(xué)生把骨肉情、友誼情、人道情等基礎(chǔ)情感上升為利他情、愛國情、道德感、理智感、美感等高級(jí)情感，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。只有這樣才能保證學(xué)生對(duì)美術(shù)有深層次的思考，避免美術(shù)表現(xiàn)中自我主題不高，只會(huì)臨摹、流于表面的現(xiàn)象?？傊新氂捉堂佬g(shù)教學(xué)中的情感教育的滲透措施是多層次、全方位的，我們美術(shù)教師要善于利用一切能夠利用的資源和要素，還要科學(xué)利用情感表達(dá)和控制模式，優(yōu)化多元教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的熱情，內(nèi)化學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟力，激發(fā)學(xué)生的情感心理體驗(yàn)，促使其獲得審美意識(shí)和美術(shù)技能的雙重飛躍，為將來的職業(yè)生涯奠定良好的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)，將美好的藝術(shù)形態(tài)和健康的情感傳遞給更多人，使他們成為有用之人。
美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇八
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我參加工作已將近半年，還記得應(yīng)聘時(shí)的緊張，開學(xué)第一課的忐忑，這一切的一切仿佛是在昨天。。。。。。半年來，作為一名新教師，我承受過壓力，也面對(duì)過挑戰(zhàn)，但更多的是在同事和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助下收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)了從剛畢業(yè)的學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。一路走來，有太多的思考與感慨伴隨著我的成長和進(jìn)步，也記錄著我的遺憾和失敗。
首先，在教學(xué)方面。剛?cè)肼殨r(shí)，我缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中生的了解也僅僅停留于書本，對(duì)于如何上好開學(xué)第一課沒有充分的信心。但凡學(xué)過教育心理學(xué)的人都知道，教師給學(xué)生的第一印象是相當(dāng)重要的，第一課的成敗有時(shí)甚至決定了教師在學(xué)生心目中永恒的形象，上好第一課，才能更好的開展以后的教育教學(xué)工作，而教師威信的建立，也往往取決于和學(xué)生的第一次接觸。為了能在我所帶的七年級(jí)學(xué)生中塑造一個(gè)成熟優(yōu)秀的教師形象，我在開學(xué)第一課前做了充分的準(zhǔn)備。
我認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，還準(zhǔn)備了詳案，把課堂上要講的內(nèi)容甚至每一個(gè)可能成為亮點(diǎn)或激發(fā)學(xué)生興趣的地方都仔細(xì)劃出，設(shè)想了學(xué)生可能給出的各種反應(yīng)，以及巧妙應(yīng)對(duì)的方法。帶著緊張和期待，我在七（11）班上了第一節(jié)音樂課，至今那種激動(dòng)又忐忑的心情我仍記憶猶新。這節(jié)課，我上的比較成功，整堂課基本上是按我的思路進(jìn)行，我跟學(xué)生的互動(dòng)也很熱烈，他們給了我很多驚喜，在紀(jì)律方面，基本上不需要花時(shí)間管理，現(xiàn)在想來這正是上好這節(jié)課的關(guān)鍵因素。
第一次成功授課讓我信心倍增，無形中對(duì)我接下來的教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。但是，好景不長，在上到第四個(gè)班級(jí)的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校學(xué)生的音樂基礎(chǔ)千差萬別，行為習(xí)慣的差異也很大。有些班級(jí)，在音樂課上的表現(xiàn)很木訥，我講的很多知識(shí)，對(duì)他們來講很陌生，更談不上和我互動(dòng)，所以整個(gè)授課過程就變成了老師的“一言堂”；有些班級(jí)，紀(jì)律比較差，一般講五分鐘，就要管理一下紀(jì)律，把我的'教學(xué)計(jì)劃完全打亂，很多時(shí)候甚至只能完成一半的教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生最終能掌握的知識(shí)也寥寥無幾。
這些情況，讓我很快就有了挫敗感，也產(chǎn)生了深深的困惑，壓力隨之而來。慶幸的是，在我最無助和迷茫的時(shí)候，學(xué)生發(fā)展處的凌主任來聽了我的課，并及時(shí)指出了我在課堂教學(xué)上的不足，以及學(xué)生管理上的失誤。她讓我明白，初一的新生在行為習(xí)慣上大多還保留著小學(xué)生天真調(diào)皮的特點(diǎn)，在剛開學(xué)的時(shí)候，很多人未能及時(shí)適應(yīng)從小學(xué)生到中學(xué)生的轉(zhuǎn)變，在開學(xué)第一周，就急于教授新課，其實(shí)并不能獲得太好的效果，要給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過程，特別對(duì)于新教師，學(xué)生跟你不熟悉，第一課其實(shí)更重要的是思考如何與學(xué)生快速建立起良好的師生關(guān)系，規(guī)范音樂課堂的紀(jì)律，樹立在學(xué)生中的威信。
她的這些建議和提醒，讓我很快理清了思路，并重新撰寫了教案，在接下來幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)中，我不再只關(guān)注課本，而是開始關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)到音樂教室上課的各項(xiàng)要求，對(duì)他們的壞習(xí)慣及時(shí)進(jìn)行提醒和約束，在授課內(nèi)容上也做了大量調(diào)整，因?yàn)橛羞^在小學(xué)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我把大部分的內(nèi)容都改變?yōu)閷?duì)小學(xué)音樂知識(shí)的復(fù)習(xí)上，這樣一來，學(xué)生明顯積極了，舉手發(fā)言的人也多了，我也很快與他們產(chǎn)生了互動(dòng)，課堂變得生動(dòng)活躍起來，紀(jì)律也因?yàn)槲业膰?yán)格要求好了很多。就這樣，我比較順利的完成了在每個(gè)班的首次教學(xué)，在此過程中總結(jié)的針對(duì)不同班級(jí)設(shè)計(jì)不同教案的備課方法，也被我沿用至今，正是通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)體驗(yàn)，我才真正意識(shí)到了“因材施教”的重要性。
在接下來的教學(xué)工作中，因?yàn)橛辛艘粋€(gè)好的開始，學(xué)生對(duì)我比較尊重，也逐漸跟我建立了感情，所以在課堂教學(xué)中我的掌控力還是比較好的。教學(xué)工作的重心，也被我從開始的強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)習(xí)的專業(yè)性，逐步調(diào)整為針對(duì)不同班級(jí)的特點(diǎn)，制定不同程度的教學(xué)目標(biāo)，把提高我校學(xué)生的整體音樂基礎(chǔ)水平放在了重要位置，相信打好了基礎(chǔ)，我校學(xué)生在今后的音樂學(xué)習(xí)上會(huì)有更快更好的發(fā)展。通過這一系列的教學(xué)實(shí)踐，我清楚的認(rèn)識(shí)到?jīng)]有一成不變的課堂，也沒有完全一樣的學(xué)生，課堂教學(xué)的生成性很重要，不能為了追求所謂的教學(xué)目標(biāo)，不顧學(xué)生在課堂中反映出的問題，按照自己的思路控制課堂的節(jié)奏，而應(yīng)該做到真正把學(xué)生放在主體地位，及時(shí)做好課堂反饋，靈活安排每一節(jié)課的內(nèi)容，為不同程度的班級(jí)，量身定做教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都參與到課堂中來，只有這樣才能讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。
另外，我所在的藝術(shù)教研組也給了我很多展示自己，鍛煉自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，開學(xué)以來，在教研組同事的鼓勵(lì)支持和幫助下，我成功開了三堂校極或市級(jí)的公開課，雖然每一次開課，我都會(huì)準(zhǔn)備很久，反復(fù)的研究課題，修改教案，模擬上課，精神上承受了較大的壓力，但是，我的教學(xué)能力和教學(xué)手段，也在這一次次的挑戰(zhàn)中得到磨練，特別是前不久面向全市初中音樂教師開的一堂市級(jí)公開課。這節(jié)課從拿到課題到正式開課只有短短一周的時(shí)間，光一個(gè)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)我就前后調(diào)整了四種方案，為的就是能充分展示我作為音樂學(xué)院研究生的專業(yè)特長，讓所有來聽課的老師都眼前一亮，用最新穎和獨(dú)特的方式上好這節(jié)課，展現(xiàn)我們園花中學(xué)年輕教師的風(fēng)采與實(shí)力，表現(xiàn)我們園花中學(xué)學(xué)生的特長和風(fēng)貌，用一節(jié)精彩的音樂課，向到場(chǎng)的四十多位同仁展示我們園花中學(xué)藝術(shù)教育的成果。最終，在我的精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)下，這節(jié)課上的很成功，并在評(píng)課過程中，得到了多位老教師的好評(píng)。這次公開課，讓我在體驗(yàn)成功的同時(shí)更促使我堅(jiān)定了在教學(xué)中不斷思考，不斷創(chuàng)新的決心，明確了讓自己從一個(gè)毫無經(jīng)驗(yàn)的新教師，快速適應(yīng)教師崗位，最終成為一名專家型優(yōu)秀教師的職業(yè)理想。
其次，在學(xué)校工作方面，我也盡可能的積極主動(dòng)參與，其中比較重要的是，我組織參與了兩次合唱比賽，一次是開學(xué)初就進(jìn)行的市中小學(xué)教師小合唱比賽。為了這次比賽，我和另外兩位音樂老師精心挑選參賽曲目，認(rèn)真負(fù)責(zé)的對(duì)待每一次排練工作，在學(xué)校老師的配合與支持下，我校參賽的女聲小合唱《山楂樹》最終榮獲了常州市第一名的好成績。另一次，是我校為紀(jì)念一二九運(yùn)動(dòng)在七年級(jí)開展的大合唱比賽，這次比賽，我花了很多心血，幾乎參與了每個(gè)班級(jí)的排練工作，給他們做指揮，排隊(duì)型，編動(dòng)作，一次又一次的加課排練。由于七年級(jí)音樂是我一個(gè)人教的，所以某種程度上，我更把這次合唱比賽當(dāng)作自己大半年工作的總結(jié)匯報(bào)，雖然最終因?yàn)樵O(shè)備問題，比賽沒能按原定計(jì)劃順利演出，但是，同學(xué)們辛苦的排練，班主任的全程支持以及最后演出時(shí)大家賣力的表演，都讓我無比的感動(dòng)和欣慰。而在這次比賽中還要感謝凌主任，z老師和z老師，在比賽當(dāng)天，由于設(shè)備故障，我的心情外分焦急，只顧在后臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生拋開壓力，好好表現(xiàn)，而忽略了原本要我負(fù)責(zé)的賽場(chǎng)組織工作，致使比賽過程一度比較混亂，而這時(shí)正是這幾位老師跑前跑后，及時(shí)幫忙協(xié)調(diào)，才讓比賽最終順利的進(jìn)行下去。這次失誤，讓我意識(shí)到了自身存在的很多不足，也讓我從他們身上學(xué)到了許多好的組織方法和管理經(jīng)驗(yàn)，相信有他們的幫助，我在花中會(huì)得到更好的發(fā)展。除了這些，我還負(fù)責(zé)了學(xué)校的廣播站，義工聯(lián)盟組織等，雖然有時(shí)想想會(huì)覺得很忙碌，但是，這種忙碌卻讓我的生活變得充實(shí)，讓我體會(huì)到了工作的意義和價(jià)值。
以上就是我開學(xué)以來的工作內(nèi)容和體會(huì)，應(yīng)該說付出了很多也收獲了很多，最后還是要感謝學(xué)校讓我實(shí)現(xiàn)了成為教師的人生理想，而我也將加倍努力的工作和學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在自身專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)上取得好的成績，不辜負(fù)學(xué)校對(duì)我的幫助和培養(yǎng)，為園花中學(xué)的藝術(shù)教育添磚加瓦。
美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過欣賞公共設(shè)施設(shè)計(jì)的基本規(guī)律和設(shè)計(jì)流程，嘗試運(yùn)用不同的形式、材料設(shè)計(jì)景觀設(shè)施。
2．了解生活中的設(shè)施，提高生活品味。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：嘗試運(yùn)用不同的形式、材料，設(shè)計(jì)美觀、實(shí)用的公共設(shè)施。
難點(diǎn)：如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)形式來建立與使用功能相適應(yīng)的公共設(shè)施。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：視學(xué)生所要設(shè)計(jì)的設(shè)施而定。
教學(xué)過程：
1．欣賞身邊的公共設(shè)施，請(qǐng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)述，列舉這些作品的優(yōu)缺點(diǎn)。
（教師展示課件）。
2．找出學(xué)生自己喜歡的公共設(shè)施，并分析喜歡的原因。
3．]引導(dǎo)學(xué)生分析自己生活的小區(qū)需要哪些公共設(shè)施，什么造型、風(fēng)格、色彩的公共設(shè)施能與小區(qū)的環(huán)境相協(xié)調(diào)。
（提示：根據(jù)公共設(shè)施的`功能，分析其造型、材質(zhì)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并要考慮到消費(fèi)者的性別、年齡、文化層次和地域等特點(diǎn)。）。
4．學(xué)生制作（分8個(gè)小組合作）。
5．鼓勵(lì)學(xué)生將本組最滿意的設(shè)計(jì)展示、給大家，、先請(qǐng)學(xué)生自評(píng)，講講自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，然后他評(píng)。
6．教師小結(jié)。（明確“沒有最好，只有更好”的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生要不斷進(jìn)取，用自己勤勞的雙手和聰明的才智創(chuàng)造更加美好的未來。）。
美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇十
摘要：美術(shù)教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)往往只重視學(xué)生基本功的訓(xùn)練，忽視了創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)殡S著人類社會(huì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為未來民族生存的基礎(chǔ)，作為新世紀(jì)的大學(xué)生，更應(yīng)該具備這種能力。這就要求學(xué)校在各門課程中都能有機(jī)地融入創(chuàng)作思維訓(xùn)練。事實(shí)上，即使是專業(yè)基礎(chǔ)課也完全可以貫穿創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，當(dāng)然，這其中教師的觀念和教學(xué)方式方法有著重要的作用。
高校美術(shù)教育專業(yè)一般在學(xué)生高年級(jí)時(shí)才進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)，甚至有的學(xué)校一直到畢業(yè)前夕，需要學(xué)生完成畢業(yè)畫展時(shí)才開設(shè)一些創(chuàng)作課程，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作懷有極大的恐懼心理，甚至有的學(xué)生不理解什么是美術(shù)創(chuàng)作。同時(shí)，長期以來，基礎(chǔ)課教學(xué)中教材、教法較單一，教師思想觀念、教學(xué)方法手段相對(duì)陳舊等，也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直注重描摹對(duì)象，忽視自身創(chuàng)作欲的表現(xiàn)，以惟妙惟肖為最終評(píng)價(jià)結(jié)果。雖然隨著時(shí)間的推移，部分教師的思想觀念和教學(xué)方式、教學(xué)手段有一些改變，但是，仍然有一些高校的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)還在延續(xù)老一套的方法。社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步都要求對(duì)人才的培養(yǎng)需要更注重其創(chuàng)造能力。因此，美術(shù)教育教學(xué)在強(qiáng)調(diào)廣泛學(xué)習(xí)美術(shù)各方面知識(shí)和技能的同時(shí)，要積極強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)作離不開創(chuàng)造性思維，一個(gè)人必須能夠有不同于他人的想法，其作品才可能有自己的個(gè)性。所謂創(chuàng)造性思維，是指在文藝創(chuàng)作、科學(xué)發(fā)現(xiàn)或技術(shù)革新等創(chuàng)造性活動(dòng)中所持有的思維過程。它是在現(xiàn)成資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行想象、加以構(gòu)思才可能實(shí)現(xiàn)的，因而它是思維和想象的有機(jī)統(tǒng)一。有研究證明，高年級(jí)小學(xué)生就已經(jīng)能對(duì)自己已獲得的表象作出真正創(chuàng)造性的改造，使之產(chǎn)生自己直接經(jīng)驗(yàn)中從未有過的新的結(jié)合。中學(xué)生抽象思維進(jìn)一步提高，在渴求創(chuàng)造的愿望推動(dòng)和鼓勵(lì)下，創(chuàng)造想象日益占優(yōu)勢(shì)。作為比中學(xué)生知識(shí)面更寬廣的高師學(xué)生，在思維過程中充分發(fā)揮創(chuàng)造想象，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)作能力是完全可以和必要的。當(dāng)然，這絕不是說，美術(shù)教學(xué)連基本功的訓(xùn)練都不要了，而是要提倡把創(chuàng)作能力的培養(yǎng)融入到所有的各項(xiàng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去。高校的美術(shù)教育應(yīng)使學(xué)生擺脫教材教法的相對(duì)單一、僵化及過多的描摹帶來的負(fù)面影響，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，始終帶著創(chuàng)造的心態(tài)，用獨(dú)特的視角、方位，探索的思路、想法，去觀察、體驗(yàn)和思考，并能夠以獨(dú)特的藝術(shù)方法表現(xiàn)出內(nèi)心所感、所想、所悟。
一、在素描、色彩臨摹寫生中嘗試創(chuàng)作。
設(shè)置素描、色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練是為了培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，因?yàn)槿魏蝿?chuàng)造性的構(gòu)想都要通過精湛的技法手段得以實(shí)現(xiàn)。因此，藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)離不開基礎(chǔ)訓(xùn)練這塊肥沃的土壤，基礎(chǔ)訓(xùn)練是藝術(shù)創(chuàng)造表現(xiàn)的語言，它們相互依托。在訓(xùn)練中盡量融入創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是可以的。例如：在基礎(chǔ)素描的教學(xué)中，可以嘗試加進(jìn)一些能讓學(xué)生開啟創(chuàng)作能力過程的具體可行的方式、方法。臨摹可以說是藝術(shù)的再度創(chuàng)作過程。我們熟知的吳昌碩先生的“石鼓文”，便是吳老前輩對(duì)前人的“石鼓文”再度創(chuàng)作而成的不朽之作。所以我們?cè)谂R摹名家作品時(shí)，要求不僅能在臨摹中學(xué)習(xí)、研究，體會(huì)畫家當(dāng)時(shí)的心境、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及畫中各種表現(xiàn)技法，還應(yīng)對(duì)這張畫大膽地加以改變。無論是對(duì)其造型，還是畫面的色彩，都可以盡量融入自己的構(gòu)想，融入自己的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。不管成功與否，藝術(shù)表現(xiàn)“可貴者膽”，也就是要學(xué)生大膽地、不斷地去思考、想象，從而使學(xué)生將潛在的創(chuàng)作能力自我發(fā)現(xiàn)、自我挖掘、自我表現(xiàn)出來。
在素描寫生和色彩寫生訓(xùn)練中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。寫生練習(xí)，嚴(yán)格一些講，不是去畫對(duì)象本身，而是畫對(duì)象傳達(dá)給我們的深刻感受，不僅僅是單純的外形描繪，也絕不是學(xué)會(huì)一些無限細(xì)節(jié)的羅列、拷貝式的描繪、說明圖一樣的記錄，這些都不應(yīng)該是課程教學(xué)的真正目的。應(yīng)該讓學(xué)生能動(dòng)地、創(chuàng)造性地通過藝術(shù)的諸多形式和表現(xiàn)手法，去表現(xiàn)、抒發(fā)，根據(jù)藝術(shù)的規(guī)律和審美要求重新安排組織畫面。寫生的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)，在原有寫生的基礎(chǔ)上，把自己對(duì)生活中許多事物的理解和喜歡的美的東西添加到畫面中去。學(xué)生還可以為自己的作品設(shè)立一個(gè)有主題、有思想內(nèi)容、有情節(jié)的構(gòu)思等，使其對(duì)社會(huì)、自然和人類生活的理解認(rèn)識(shí)。通過自己的創(chuàng)造意識(shí)反映出來，也使他們?cè)谶@一行動(dòng)中，拓展創(chuàng)作能力空間。正如黑格爾所說，“藝術(shù)家通過這一形式以豐富的創(chuàng)造力、想象力，直接地表現(xiàn)了他們自己的心靈?！彪m然我們培養(yǎng)的是未來的美術(shù)教師，但對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求，一種心靈的體驗(yàn)以及創(chuàng)造力的表現(xiàn)卻是一致的。
二、在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中結(jié)合未來工作體驗(yàn)創(chuàng)作。
高校美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生是未來中小學(xué)美術(shù)教師的主要來源，中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中可能有許多內(nèi)容是需要他們?cè)诟咝W(xué)習(xí)時(shí)高度重視創(chuàng)作能力的培養(yǎng)才可能勝任的.，因?yàn)樵S多教學(xué)內(nèi)容極富創(chuàng)造性。有的中小學(xué)教師可以選擇合適的材料，通過粘貼，合理地編排次序，就能做出非常精致的作品。有的則只能依葫蘆畫瓢，進(jìn)行仿制，這其實(shí)就是沒有良好的創(chuàng)作能力的結(jié)果，更深一步分析，他們?cè)诟咝Ｗ鰧W(xué)生的時(shí)候就沒有得到相應(yīng)的訓(xùn)練。因此，高校的相應(yīng)課程就應(yīng)該在教學(xué)中融入創(chuàng)作能力訓(xùn)練的內(nèi)容，要求學(xué)生勤動(dòng)手、巧用手制作，更應(yīng)要求他們學(xué)會(huì)勤動(dòng)腦巧動(dòng)腦，學(xué)會(huì)構(gòu)思，把創(chuàng)作能力的培養(yǎng)融合到教學(xué)和學(xué)習(xí)中去，以更能適應(yīng)未來工作的需要。
另外，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)的逐步嚴(yán)峻，美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生將來也有許多可能從事其他的職業(yè)。針對(duì)這種趨勢(shì)，我們可以在教學(xué)中緊密結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)踐訓(xùn)練中激發(fā)他們的創(chuàng)作能力。比如學(xué)校所在地區(qū)有一些企業(yè)生產(chǎn)家電玻璃面板，面板上需要設(shè)計(jì)一些合適的紋樣，不僅要符合工業(yè)產(chǎn)品制作工藝的要求，更要有創(chuàng)意，使產(chǎn)品既要符合大眾的審美品位又能充分展示個(gè)性。我們即時(shí)了解到這個(gè)信息，和公司進(jìn)行合作，建立教學(xué)實(shí)踐基地，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，讓學(xué)生參與到企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)當(dāng)中去。把一些好的學(xué)生作品在公司的車間里現(xiàn)場(chǎng)制作，使得他們?cè)诙虝r(shí)間里看到自己的作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的樣品，這種直觀的教學(xué)方式和成果展示方式，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官和心理刺激，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。
心理學(xué)認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)是一種推動(dòng)人去從事、完成自己認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作，并使之達(dá)到某種理想地步的內(nèi)部力量。對(duì)學(xué)生來講，適時(shí)地舉辦一些中小型作業(yè)、作品展，利用櫥窗，把學(xué)生在基礎(chǔ)課上帶有創(chuàng)作性練習(xí)的作品加以肯定和宣傳，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力。鑒于此，在與實(shí)踐基地合作的過程中，公司還為教學(xué)提供一定的資金，用來獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀作品。公司會(huì)將學(xué)生完成的產(chǎn)品樣品進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，如果符合市場(chǎng)需求，形成規(guī)模生產(chǎn)，將對(duì)學(xué)生的就業(yè)和經(jīng)濟(jì)收入都產(chǎn)生很大的影響。這種影響就不僅僅是針對(duì)某個(gè)個(gè)人，而是對(duì)周圍甚至所有美術(shù)專業(yè)的學(xué)生都產(chǎn)生刺激，因?yàn)檫@將使學(xué)生獲得極大的成就感。通過這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大量地滲透創(chuàng)作課題內(nèi)容，使這一過程始終充盈創(chuàng)作的氣氛，意識(shí)到了只有自己用心創(chuàng)作出的作品，才更具有強(qiáng)大的生命力。
高師美術(shù)教育專業(yè)的中國畫基礎(chǔ)課程一般都以白描作為主要教學(xué)內(nèi)容，而白描課程教學(xué)大體又分成兩部分：一部分為傳統(tǒng)經(jīng)典線描作品的摹寫；一部分是白描寫生的練習(xí)，而白描寫生是中國畫認(rèn)識(shí)生活、收集創(chuàng)作素材的主要方法，又是中國畫練習(xí)造型能力和寫實(shí)技巧的主要手段，它是有別于西方素描的一種獨(dú)特的繪畫表現(xiàn)形式，白描寫生更是成為中國畫學(xué)習(xí)的必經(jīng)過程。中國文化是寫意的，中國畫更是寫意的，在白描的過程中，感情就一直和筆的運(yùn)動(dòng)融合在一起，創(chuàng)作能力的培養(yǎng)也應(yīng)該一直貫穿在其中。生活中的動(dòng)物、植物千變?nèi)f化，想全部描畫下來是不可能的，這就要求我們?cè)趯懮倪^程中要體會(huì)物情、物理、物態(tài)，有機(jī)取舍，集中概括，發(fā)現(xiàn)物象美的所在，運(yùn)用學(xué)過的表現(xiàn)方法來組織畫面，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，不用他人的框框去硬套生活，尊重自己的感受。如可以在同類的花叢中選擇理想的形象，移花接木，有的花枝葉子形狀結(jié)構(gòu)松散，可以有意整理它們的聚散等；又如有些葉子有許多葉筋，可以只畫主筋，不畫副筋。這些過程的訓(xùn)練必須要具備一定的創(chuàng)作能力，在反復(fù)的白描寫生中提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，灌輸創(chuàng)作的意識(shí)和觀念。
單純的白描寫生容易使學(xué)生感到乏味，因?yàn)橄抻谒?，他們還無法在進(jìn)行白描寫生時(shí)“看”到制作出的最終效果，無法享受到最終的美所帶來的愉悅。因此，教師可以將自己的白描寫生稿制作成色稿或根據(jù)寫生稿創(chuàng)作的作品展示給學(xué)生，一方面讓學(xué)生理解白描寫生與創(chuàng)作的關(guān)系，懂得在寫生時(shí)取舍實(shí)際就是一種創(chuàng)作訓(xùn)練；另一方面，使學(xué)生感覺到從寫生到創(chuàng)作的距離并不遙遠(yuǎn)，一張好的寫生稿就有可能是一張很優(yōu)秀的創(chuàng)作稿，消除學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的恐懼心理，樹立他們創(chuàng)作的信心。
四、強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)在創(chuàng)作能力訓(xùn)練中的主導(dǎo)作用。
教師在教學(xué)中，主導(dǎo)意識(shí)的加強(qiáng)是非常關(guān)鍵的，因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)一方面要依賴相應(yīng)的教材內(nèi)容；另一方面還要依賴教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式。因此，教師的教學(xué)觀念要跟上時(shí)代的要求，不論是年輕的教師還是已經(jīng)工作多年的教授都應(yīng)該積極主動(dòng)地去了解學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，更新觀念，選擇得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師對(duì)學(xué)生思維的導(dǎo)向，切不可呆板教條，界定了框框，必然束縛學(xué)生思維的馳騁和個(gè)性才能的發(fā)揮。其次，教師講課應(yīng)用實(shí)例時(shí)，要注意新穎性和科學(xué)性，不能盲目和片面，這樣，學(xué)生才能從中吸取有意義的啟示和鮮明的借鑒。同時(shí)，尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)將創(chuàng)作能力及早地融入到基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中去，起步越早，創(chuàng)作能力的培養(yǎng)就會(huì)越成功。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上本來無意識(shí)的東西，變其成為有意識(shí)的東西。在作業(yè)布置及作業(yè)的評(píng)定上要有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生逐步走向充滿創(chuàng)造力的廣闊空間。尤為重要的是教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神，哪怕是在習(xí)作中有那么一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)作的成分都應(yīng)給予肯定并加以引導(dǎo)，這些都將對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。
結(jié)語。
學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，有賴于具備創(chuàng)新意識(shí)和有創(chuàng)造能力教師的精心引導(dǎo)，而學(xué)生如果在基礎(chǔ)教學(xué)中就具備了創(chuàng)作能力，在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，通過這種訓(xùn)練，逐步形成自己的個(gè)人語言。創(chuàng)新是藝術(shù)教育的本質(zhì)要求，學(xué)生們能以自身的藝術(shù)修養(yǎng)及創(chuàng)造性品格來展現(xiàn)時(shí)代的要求，這樣的美術(shù)教育才會(huì)生機(jī)勃勃。
美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握折和黏的方法，制作出“大嘴巴”的基本形。
2.學(xué)會(huì)把握剪貼裝飾的基本要求。
3.培養(yǎng)細(xì)致、耐心和整潔的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握折和黏的方法，制作出“大嘴巴”的基本形。
學(xué)會(huì)把握剪貼裝飾的基本要求。
難點(diǎn)：創(chuàng)新。
教學(xué)準(zhǔn)備：紙偶、示意圖、各色手工折紙、膠棒、剪子。
學(xué)情分析：折紙玩具“東南西北”流傳已久，其折法綜合對(duì)角折、對(duì)邊折、四角向中心折等幾種最基本的折法，易學(xué)易記。本課是在其折法上加上一步“粘合”就成了“大嘴巴”的基本形。用剪、貼和添畫等方法突出具象形象特征，動(dòng)態(tài)夸張傳神、有趣，學(xué)生對(duì)熟悉的自制玩具具有親切感，會(huì)輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。
板書設(shè)計(jì)：9.大嘴巴。
制作技法：剪、粘貼、組合。
自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略：揭示課題-創(chuàng)設(shè)情境-明確要求-探討學(xué)習(xí)、教授方法-操作-延伸。
教學(xué)過程：
一、揭示課題創(chuàng)設(shè)情境。
1.完成形的轉(zhuǎn)換.
2.強(qiáng)調(diào)裝飾要點(diǎn),要抓住形象特征.
老師帶來了一個(gè)會(huì)說話的大嘴巴，幕后操作另一“大嘴巴”和學(xué)生說話：出示小老鼠。
3.明確裝飾部位.
空白“大嘴巴”――小老虎。
師板書：沒有添加眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、四肢、花紋等。
讓學(xué)生上前參與半成品完成。
4.思維拓展.
空白“大嘴巴”：太好了,謝謝你們!可是還有很多和我一樣的大嘴巴想去呢,怎么辦呢?(生:…..)。
只要你們每人制作一個(gè)大嘴巴,就能參加大嘴巴家族聚會(huì)了.師生對(duì)話,了解制作種類.
5.強(qiáng)調(diào)裝飾技能.
明確要求：對(duì)比裝飾部位、類型、特征：
（1）、出示獅子觀察它是怎么打扮的。
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（2）、師:同學(xué)們你們喜歡我們嗎？你一定也想擁有一個(gè)類似的大嘴巴做你的朋友吧？別著急，讓我們先熟悉一下東南西北的折法。
二、掌握方法分析探討自主表現(xiàn)講授技法。
1．這是制作大嘴巴的基本形“東南西北”的折法，研究一下吧，試著折一折。注意：折邊，角要對(duì)齊。（自學(xué)制作步驟）。
巡視：都折出來了嗎？有困難嗎？有困難的舉手？（少的學(xué)生互助，多的教師引領(lǐng)）。
2．下面我們把上下開口涂上漿糊，漿糊要不多也不少。捏一捏粘牢。
3.然后再裝飾成你想要的某種動(dòng)物的“大嘴巴”明白了嗎？
三、布置作業(yè)：趕快行動(dòng)做一個(gè)你喜歡的大嘴巴!
四、學(xué)生操作、教師巡回指導(dǎo)。
五、作品展示游戲講評(píng)。
組評(píng)出最佳作品，上臺(tái)展示。
1、優(yōu)秀作品自我介紹，表演。
2、總結(jié)延伸:。
師:還有很多的大嘴巴想上來表演節(jié)目,下課以后可以自由說唱,回家以后還可以講、唱給爸爸媽媽聽。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的《大嘴巴》是《東南西北》的折紙創(chuàng)意，看，這些都是《東南西北》的折紙創(chuàng)意，創(chuàng)意會(huì)幫你塑造不一樣的美好世界，只要你肯動(dòng)腦筋，生活處處都是精彩。下課。
美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇十二
《畫家梵高》是四年級(jí)下冊(cè)的“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。欣賞活動(dòng)是一種視覺分析練習(xí)，是從感性開始的。在“欣賞·評(píng)述”課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將欣賞活動(dòng)從感性層面逐步提升到理性層面，用美術(shù)語言、形式分析作品，積累美術(shù)知識(shí)，建構(gòu)美術(shù)能力。梵高對(duì)于小學(xué)生可能是陌生的，但是梵高的繪畫，學(xué)生們并不是十分陌生，甚至有些學(xué)生是有好感的，喜歡的。基于這樣的基礎(chǔ)，本課首先通過作品，建立起學(xué)生對(duì)梵高的基本認(rèn)識(shí)，并對(duì)梵高這個(gè)“很會(huì)畫畫”的人有了一些疑問和好奇。再介紹梵高的基本資料，讓學(xué)生對(duì)梵高的疑問能夠逐步展開，并在越來越了解的過程中，慢慢對(duì)其產(chǎn)生新的興趣，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在本課中，主要以印象派對(duì)梵高的影響為分界線，用前期的繪畫方法和風(fēng)格與后期的繪畫方法和風(fēng)格作比較，感受兩種風(fēng)格的不同魅力，也在這個(gè)過程中感受印象派對(duì)梵高的影響。
教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，不僅要精心設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，還要教給學(xué)生欣賞評(píng)述的方法，搭建有利于學(xué)生發(fā)展的支架，使學(xué)生從實(shí)際發(fā)展水平達(dá)到潛在發(fā)展水平的高度。教材中的“小實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生從色彩、線條、情緒三方面，對(duì)畫家作品進(jìn)行描述，并且提供了相應(yīng)的美術(shù)語言小詞庫。這樣不僅降低了描述作品的難度，可以讓不同程度的`學(xué)生都參與進(jìn)來，也可以更好的引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立美術(shù)語言小詞庫，增強(qiáng)學(xué)生用詞語搭建完整句子的信心，從而培養(yǎng)學(xué)生能用較為準(zhǔn)確的語言表達(dá)內(nèi)心感受的能力。本節(jié)課中評(píng)述環(huán)節(jié)也一直貫穿全程，結(jié)合著進(jìn)行對(duì)比欣賞，不僅提高了學(xué)生的欣賞水平，還鍛煉了孩子們的語言表達(dá)能力。教師在這個(gè)過程中，需要很明確的引導(dǎo)孩子們關(guān)注重點(diǎn)，并且嘗試用美術(shù)語言進(jìn)行論述。
本節(jié)課是非常具有人文特點(diǎn)的，梵高是一位十分具有人格魅力的畫家，學(xué)生在本節(jié)課中不僅學(xué)到的是技能，更多的是讓學(xué)生感受藝術(shù)家的獻(xiàn)身精神和他們對(duì)藝術(shù)孜孜不倦追求的品質(zhì)。
美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇十三
摘要：
版畫既具有造型藝術(shù)的共性，又具有“版”與“印”的特殊性，因此在藝術(shù)教育價(jià)值方面比其他畫種更有優(yōu)勢(shì)。版畫創(chuàng)作教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生做事的計(jì)劃性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。素質(zhì)教育是目前我國高等教學(xué)的重心，版畫創(chuàng)作教學(xué)正好能體現(xiàn)這一點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：版畫創(chuàng)作；特殊性；計(jì)劃性；創(chuàng)造性。
自上世紀(jì)90年代起，我國高等教育的本科部分已經(jīng)從精英教育過渡到大眾教育，大學(xué)四年的教育工作是針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)階段，而把培養(yǎng)高層次人才放在研究生階段進(jìn)行。版畫創(chuàng)作教學(xué)正是符合加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育要求的課程。作為大學(xué)本科美術(shù)學(xué)專業(yè)的必修課程，版畫是隨著學(xué)生完成了素描、色彩、構(gòu)圖等基礎(chǔ)課程之后展開的，它是基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用，學(xué)生從此課程開始進(jìn)入藝術(shù)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)階段，就是“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”的時(shí)候，因此版畫創(chuàng)作教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占有舉足輕重的地位。
宗白華先生說：“藝術(shù)是人類的一種創(chuàng)造的技能，創(chuàng)造出一種具體的客觀的感覺中的對(duì)象，這個(gè)對(duì)象能引起我們精神界的快樂，并且有悠久的價(jià)值?！庇纱宋覀兛吹剑囆g(shù)需要技巧，藝術(shù)是藝術(shù)家情感的外化，主觀的客觀化，是表現(xiàn)性的和具有審美性的。藝術(shù)的審美與表達(dá)是每一位藝術(shù)創(chuàng)作者必須要考慮的問題。版畫同其他造型藝術(shù)一樣，對(duì)于審美的傳達(dá)、藝術(shù)規(guī)律的表現(xiàn)是一致的。版畫創(chuàng)作作為藝術(shù)的一支，當(dāng)然不該背離藝術(shù)的精神。版畫課程教學(xué)亦應(yīng)當(dāng)以遵循藝術(shù)的規(guī)律為起點(diǎn)展開進(jìn)行。然而版畫又與其他造型藝術(shù)創(chuàng)作有所不同。版畫，顧名思義是先制版后印出來的畫。版畫運(yùn)用媒材的手法通常使人們認(rèn)為版畫是間接性的藝術(shù)，復(fù)數(shù)性和規(guī)定性印痕是版畫有別于其他畫種的關(guān)鍵所在，版畫在本質(zhì)上是一種印痕藝術(shù)。
版畫的這一特殊性，令版畫雖然具有繪畫的性質(zhì)，但是不能像繪畫一般，直接用筆或顏料把主觀意象表現(xiàn)于作品上，卻必須透過許多工具材料，并經(jīng)構(gòu)思、構(gòu)圖、制版和印刷幾個(gè)階段，才能把內(nèi)心的情感意象外化為版畫作品。也就是說，版畫創(chuàng)作既離不開技法也不能沒有內(nèi)涵，版畫教學(xué)既要顧及技法的傳授，更要注重啟發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的藝術(shù)精神內(nèi)涵的發(fā)掘，二者缺一不可。因此版畫教學(xué)就具備了比其他畫種更豐富的教學(xué)內(nèi)容。版畫自身具有的特殊性，不僅有助于培養(yǎng)創(chuàng)造型和全面素質(zhì)人才的需要，更易適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和新時(shí)期藝術(shù)教育培養(yǎng)的需要，體現(xiàn)出專業(yè)而靈活多樣的教育面貌。
版畫學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃性。版畫的終極目標(biāo)就是創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生充分利用版畫媒材的特性進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作是版畫教學(xué)的主要內(nèi)容和目的。版畫制作的每一階段都相當(dāng)重要，并且環(huán)環(huán)相扣，從構(gòu)圖階段開始，直到最后印刷階段，都需要事先做好周詳?shù)挠?jì)劃。特別是在創(chuàng)作套色版畫時(shí)，如何對(duì)版，如何套色，都要提前規(guī)劃妥當(dāng)，否則是無法成功的。版畫是融合繪畫、設(shè)計(jì)、雕刻與制版技術(shù)于一體的造型藝術(shù)，做好一張版畫需要腦力與肢體勞動(dòng)協(xié)同工作，并在此基礎(chǔ)上獲得身心一致的藝術(shù)體驗(yàn)，這在教育上具有不容輕視的價(jià)值。而且，版畫因?yàn)槊讲牡亩鄻有?，制版的表現(xiàn)技法和印刷方式的不同，也有助于啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐操作能力。由于版畫的種類繁多，有凸版畫、凹版畫、平版畫、孔版畫和綜合版畫，因此能鍛煉學(xué)生的應(yīng)變和適應(yīng)能力，增強(qiáng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。即便是只學(xué)習(xí)木刻的選修課程，也有黑白木刻、套色木刻和水印木刻等選擇。如今科技的發(fā)達(dá)為版畫藝術(shù)創(chuàng)作提供了更多精良設(shè)備，使得版畫的藝術(shù)表現(xiàn)獲得更多的變化與可能性，也給版畫學(xué)習(xí)者不斷提出新的課題。當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)多元化的時(shí)代，即將走上社會(huì)的大學(xué)生要面對(duì)的環(huán)境與工作都不會(huì)是單一不變的，復(fù)雜而多樣的工作需要學(xué)生有較好的適應(yīng)能力，并在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)勝任。
目前處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，大學(xué)畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，特別是藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后改行的不在少數(shù)。據(jù)了解，版畫專業(yè)畢業(yè)生在非專業(yè)崗位上也能很快進(jìn)入狀態(tài)，勝任工作。許多學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)四年的版畫學(xué)習(xí)，教會(huì)他們不管什么新鮮事物都值得拿來嘗試一下，顯然他們對(duì)自己的能力很有自信。這也讓我們感受到，即使是非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)版畫也會(huì)得到相應(yīng)的`訓(xùn)練，而且這種訓(xùn)練是潛移默化的。
另外，版畫創(chuàng)作教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。藝術(shù)教育同科學(xué)知識(shí)的傳授不同，不是一步懂了才可以學(xué)習(xí)下一步（當(dāng)然科學(xué)到了高階也需要感性的思維，具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)即使對(duì)理性的科學(xué)家也會(huì)有幫助），它注重學(xué)生個(gè)性表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神，是構(gòu)筑一個(gè)人精神意識(shí)及藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，是素質(zhì)教育的重要部分。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不僅來自于藝術(shù)教育的專業(yè)訓(xùn)練，也來自于學(xué)生對(duì)藝術(shù)的日積月累、耳濡目染和逐步提升，版畫課是學(xué)生不可或缺的藝術(shù)體驗(yàn)之一。版畫創(chuàng)作教學(xué)由于媒材的介入和創(chuàng)作過程的計(jì)劃性和設(shè)計(jì)感，使版畫有比其他造型藝術(shù)更廣闊的創(chuàng)作空間，版畫教學(xué)在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力方面更有它的自身優(yōu)勢(shì)。版畫的創(chuàng)作方法是多種多樣的，教導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作并不是只停留在諸如怎樣刻木刻的技巧學(xué)習(xí)，也不是教某種創(chuàng)作風(fēng)格，而是把如何解決媒材與意向表達(dá)相結(jié)合的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)作為創(chuàng)作教學(xué)的主要目標(biāo)。教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，積極引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在個(gè)人審美經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)上，幫助他們把對(duì)人生、社會(huì)的感受，把想說的話創(chuàng)造成藝術(shù)作品，而不單是技法教學(xué)。所以，不論媒材、制作工具多么豐富，為版畫創(chuàng)作的技法探索創(chuàng)造了多么廣闊的空間，版畫作品的印痕美也絕不能簡(jiǎn)單地等同于版畫的本體語言。追求印痕之美就是對(duì)版畫技法的追求。版畫的間接特性，使技法研究成為版畫作者一直關(guān)注和研究的焦點(diǎn)，有關(guān)版畫的研究著述、技法占據(jù)了相當(dāng)大的部分。研究如何利用媒材，如何運(yùn)用有限的媒材變換不同的視覺效果就成為許多版畫家首當(dāng)其沖的追求目標(biāo)，于是乎一些運(yùn)用自如、游刃有余的作者更把技法視為版畫創(chuàng)作的本體語言，殊不知本末倒置矣！版畫教育也受到了這種現(xiàn)狀的影響，值得警醒。
所謂像由心生，版畫的印痕美必需有繪畫創(chuàng)意與精神品格的加持，才能綻放它特殊的美感。在版畫教學(xué)中這一重技法而忽略探究藝術(shù)本體的問題也不可小覷，否則版畫創(chuàng)作課就掉進(jìn)了技術(shù)教育課的泥沼。
美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察，了解自己所在的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，確定主題，設(shè)計(jì)一幅公益招貼畫。
2、在學(xué)習(xí)過程中，了解招貼畫的基本知識(shí)和設(shè)計(jì)方法，認(rèn)識(shí)公益招貼畫的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要求，感覺公益招貼畫在社會(huì)生活中所起到的宣傳作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：公益招貼畫設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式。
難點(diǎn)：公益招貼畫設(shè)計(jì)的創(chuàng)意，以及將創(chuàng)意用圖文（平面設(shè)計(jì)的形式）表現(xiàn)出來并搭配適當(dāng)?shù)?色彩，設(shè)計(jì)的主題緊密圍繞“綜合，探索”活動(dòng)。
工具：各式顏料（水粉、彩毛、碎布、碎報(bào)紙、剪刀、膠水、kt板等）。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
教師播放重慶特大干旱錄像。
鏡頭一：地壤龜裂，農(nóng)作物枯萎。
鏡頭二：人畜缺水，老井干沽，辛苦擔(dān)臭水。
學(xué)生回答：
引出保護(hù)自然，節(jié)約用水主題。
面對(duì)自然災(zāi)害，我們更應(yīng)保護(hù)環(huán)境。
引出表達(dá)方式——公益招貼畫。
二、通過展示二組圖片。
a組為公益招貼畫。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論區(qū)別。
b組為商業(yè)廣告畫。
教師總結(jié)公益招貼畫的概念，特點(diǎn)。
a、般矗立或張貼在公共場(chǎng)合。
b、圖像色彩鮮明、強(qiáng)烈。
c、文字簡(jiǎn)練。
d、不以盈利為目的。
e、迅速傳達(dá)信息。
三、設(shè)計(jì)要求與方法。
教師展示圖例，如：“和平招貼”，讓學(xué)生分析討論此畫的主題，構(gòu)圖，色彩搭配，圖文處理等。
1、欣賞不同繪制方法制作的招貼，辨析不同的視覺效果。（水粉、粘貼、電腦制作）。
2、同一主題，用不同創(chuàng)意表達(dá)，給人的視覺感受。
教師總結(jié)。
四、出示校園、街頭不文明鏡頭，學(xué)生討論確定主題、工具材料等。
學(xué)生畫，教師巡視，直至學(xué)生完成。（有條件制作在kt板上）。
五、學(xué)生優(yōu)秀作品展示、貼掛。
六、教師總結(jié)。
美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇十五
知識(shí)和能力：
由偏重美術(shù)知識(shí)技能的傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生整體人格的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在有趣的美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和鑒賞能力。由孤立的單科教學(xué)轉(zhuǎn)向美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的融合以及美術(shù)與其他學(xué)科的溝通，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力。由單純的學(xué)校美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)向充分利用社會(huì)文化資源，延伸美術(shù)課堂。
過程與方法：
由以教師為主導(dǎo)的技能體系訓(xùn)練和知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主，體驗(yàn)性、探究性和反思性的理解和學(xué)習(xí)過程。
突出趣味性、游戲性、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與參與。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體現(xiàn)人文精神，將課程的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成為學(xué)生人情感悟的基點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)中得到升華。
提高課堂教學(xué)效率，貫徹新課程理念的具體措施。
根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際與個(gè)人的目標(biāo)，抓住新課程理念的一個(gè)點(diǎn)談本學(xué)期的具體措施(合作的學(xué)習(xí)方式、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)造性的培養(yǎng)、電教輔助教學(xué)、評(píng)價(jià)的改革、減負(fù)手段等)。
合作的學(xué)習(xí)方式：
分小組(或者自由結(jié)合成小組)進(jìn)行討論和研究。例如：戲劇表演時(shí)，可以讓學(xué)生自由結(jié)合或按照已經(jīng)分成的小組，各自分角色進(jìn)行排練和表演。特別是本組所要表演的劇情，可以根據(jù)自己小組對(duì)內(nèi)容的理解而改變，這就需要小組成員充分的協(xié)作，才能共同完成。
學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)(每學(xué)期2次)：
1、13課《演電視》。
在學(xué)習(xí)了《演電視》之后，讓學(xué)生們?cè)诩依锱c家長合作或在學(xué)校里與同學(xué)配合，進(jìn)行一次“我給大家演一演”的實(shí)踐活動(dòng)。并將自己的作品能在課堂上與大家共同分享。
2、19課《過春節(jié)》。
學(xué)習(xí)之后，啟發(fā)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間搜集關(guān)于自己的家鄉(xiāng)過春節(jié)的介紹和圖片，并且將自己搜集的資料制成一幅精美的展示牌，在小組中展覽或課堂展示。
創(chuàng)造性的培養(yǎng)：
在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行研究和探索。了解本單元的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)設(shè)想自己在此方面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方式、方法。
美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握?qǐng)D形組合的方法。
2、運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法并添加特征練習(xí)畫獅子。
3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，添加獅子動(dòng)作。
教學(xué)重點(diǎn)：獅子的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：添加身子和動(dòng)作。
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入。
同學(xué)們！你們有沒有發(fā)現(xiàn)在我國古代建筑中，有一種動(dòng)物經(jīng)常出現(xiàn)在門前，它象一個(gè)衛(wèi)士莊嚴(yán)地守在門前，你們知道這種動(dòng)物是什么嗎？對(duì)了它就是獅子。下面我們來欣賞幾張幻燈片（這尊獅子就是北京太和門前的大銅獅，它極其夸張地表現(xiàn)出雄師的威嚴(yán)和神圣。）。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)畫可愛的獅子。（板書課題：畫獅子）。
分析特征。
獅子的特征突出表現(xiàn)在它的頭部特征，頭可以概括成圓形，眼睛可以概括成圓形，鼻子比較大，嘴部有著貓科動(dòng)物的相同之處，上唇有胡須。前肢比較粗壯，后肢發(fā)達(dá)，雄師頭部的毛較長而且美麗。身體皮毛呈近似土黃-金黃色。
方法步驟。
1.安排位置，確定頭部及身體的大小比例。
2.利用基本形概括獅子的形體特征。
3.用鉛筆輕松勾畫起稿。
4.用較重的顏色勾邊。
5.涂色。
6.調(diào)整、添加背景。
實(shí)踐操作。
在學(xué)生實(shí)踐操作的過程中為學(xué)生提供圖片資料，巡回指導(dǎo)，因材施教，注意發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
課堂小結(jié)。
談收獲、談體會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇十七
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的需求，越來越多的大專院校在對(duì)高中美術(shù)招生的考試中，加入了設(shè)計(jì)這一內(nèi)容，其目的是考察學(xué)生對(duì)實(shí)用美術(shù)的理解和設(shè)計(jì)規(guī)律的初步掌握，以便更好地培養(yǎng)專門人才。這樣以來，實(shí)際考試科目有四門，如果考生前三門課成績尚可，專業(yè)設(shè)計(jì)成績不理想，就會(huì)影響到自己的總體成績，可能與夢(mèng)寐以求的大學(xué)擦肩而過。
為了提高美術(shù)專業(yè)的整體水平，增強(qiáng)學(xué)生在高考中的全面競(jìng)爭(zhēng)能力，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須重視設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的開設(shè)。而設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的主要內(nèi)容一般是構(gòu)成設(shè)計(jì)，它是一切設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三大類。下面就結(jié)合我?guī)啄陙淼慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課在高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的重要性。
一、平面構(gòu)成是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力和設(shè)計(jì)能力的基本方法。
一般認(rèn)為設(shè)計(jì)課是大專院校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)高中生來講過于高深，但我們可以從簡(jiǎn)單入手，刪繁就簡(jiǎn)，讓學(xué)生掌握初步的設(shè)計(jì)知識(shí)。平面構(gòu)成作為一種設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的訓(xùn)練方法。在很早就被設(shè)計(jì)家和設(shè)計(jì)教育家所重視。20世紀(jì)70年代以來，平面構(gòu)成作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，已經(jīng)在工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、紡織印染設(shè)計(jì)、時(shí)裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)、商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。
當(dāng)我們給學(xué)生一個(gè)設(shè)計(jì)命題，學(xué)生的大腦就會(huì)涌現(xiàn)出五花八門的想法。但創(chuàng)意、想法再好，如果缺乏合適的造型和組織構(gòu)成方式，整個(gè)畫面效果也會(huì)不盡人意，這就叫做“心有余力而不足”，這就是我們常?？吹胶芏鄬W(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)畫面凌亂，主題不清的原因。那么如何在混亂與感性的思維之中尋找規(guī)律與秩序呢？平面構(gòu)成正是追尋這種規(guī)律、這種秩序，探索如何組織構(gòu)筑圖形、文字等諸多元素成為一幅優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的基礎(chǔ)課程。如平面構(gòu)成的骨骼知識(shí)告訴我們?nèi)绾巫屢环嬅娓哂新?lián)系和整體性；平面構(gòu)成的基本形式讓我們學(xué)會(huì)靈活地控制畫面形式而不至于呆板等。因此平面構(gòu)成在現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力和設(shè)計(jì)能力，有重要作用。
平面構(gòu)成與繪畫構(gòu)圖中黑白灰的搭配有一種內(nèi)在的聯(lián)系。老師在擺放靜物和學(xué)生作畫時(shí)都考慮其在平面內(nèi)（畫紙）的構(gòu)成協(xié)調(diào)，如不同明度的物體面積大小、高低等。一張合理的畫面構(gòu)圖，一幅好的繪畫作品，其黑、白、灰關(guān)系的運(yùn)用會(huì)直接影響到效果的產(chǎn)生。
二、色彩構(gòu)成是培養(yǎng)學(xué)生的色彩素養(yǎng)和審美享受的重要因素。
構(gòu)成設(shè)計(jì)中的色彩構(gòu)成也是我們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的必修課。實(shí)際生活中的人們不可避免地處處與色彩發(fā)生關(guān)系，色彩設(shè)計(jì)所涉及的范圍極為廣泛。街道、建筑物、公共場(chǎng)所及工作環(huán)境，交通工具以及街道的標(biāo)牌和霓虹燈的色彩，都需要考慮色彩因素。此外，人們的日常生活用品都要考慮到色彩。新的色彩不單要求實(shí)用，更追求對(duì)色彩的審美享受。在商業(yè)領(lǐng)域中，對(duì)色彩的選擇往往成為一種商品是否暢銷的關(guān)鍵。我們大家都知道美國的兩大知名飲料品牌可口可樂和百事可樂，在數(shù)年以前可口可樂的銷售量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過百事，但隨著百事公司更換產(chǎn)品包裝及一系列的宣傳廣告，其產(chǎn)品從視覺上給人以全新的形象和美好的視覺感受，產(chǎn)品的市場(chǎng)份額逐年增加甚至超過可口可樂。
色彩設(shè)計(jì)成為商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中不可忽視的因素。這就要求我們?cè)诂F(xiàn)代藝術(shù)與設(shè)計(jì)的教學(xué)中，必須有一套與之相應(yīng)的色彩教學(xué)法，提高學(xué)生的色彩素養(yǎng)。開設(shè)色彩構(gòu)成課通過色彩的性格、用途及人們對(duì)色彩的.普遍感受邏輯，向?qū)W生講授色彩美學(xué)方面的知識(shí)，通過系統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)色彩理論有實(shí)際的認(rèn)識(shí)，從而將對(duì)色彩的感覺由個(gè)人的喜愛，升華到科學(xué)應(yīng)用的境界，并在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用色彩。學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成，其實(shí)還有一個(gè)很重要的作用。我們現(xiàn)在的基礎(chǔ)課中的色彩課，不僅要求學(xué)生掌握對(duì)造型的表達(dá)，還要求學(xué)生對(duì)物體所處空間的光源、色彩、環(huán)境進(jìn)行分析，如果我們對(duì)色彩構(gòu)成中的三個(gè)要素一明度、色相和純度有了一定的了解，在實(shí)際色彩寫生中運(yùn)用色彩調(diào)和、變化、相互影響的規(guī)律，這樣思路不僅清晰，畫面效果也會(huì)比較理想。
三、立體構(gòu)成是培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和整體控制能力的主要途徑。
三大構(gòu)成中的立體構(gòu)成也應(yīng)該得到我們的重視。首先它與設(shè)計(jì)中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及工業(yè)造型設(shè)計(jì)聯(lián)系緊密。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)考察學(xué)生對(duì)室內(nèi)外空間的合理分配、組合及空間色彩的搭配、工業(yè)造型設(shè)計(jì)考察學(xué)生對(duì)產(chǎn)品外觀造型的整體把握能力和對(duì)生活的敏銳洞察力。立體構(gòu)成通過對(duì)學(xué)生三維立體空間想象能力、整體控制及造型能力的鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的立體空間意識(shí)和造型能力。立體構(gòu)成和我們的繪畫基礎(chǔ)課程也有非常緊密的聯(lián)系。通過立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生在繪畫基礎(chǔ)方面的整體控制及造型能力，達(dá)到塑造起形體的目的。在常規(guī)教學(xué)中，我們可嘗試一些新的教學(xué)方法，如讓學(xué)生以做雕塑的方式，用黃泥塑造一些簡(jiǎn)單的人物頭像、四肢等，這樣不僅增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性，還鍛煉了學(xué)生對(duì)人物頭部和肢體結(jié)構(gòu)的理解，從而使學(xué)生的繪畫造型水平得到提高。
認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的重要性和必要性，這就需要我們?cè)诔Ｒ?guī)教學(xué)中拿出一定的時(shí)和量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生基本認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)、入門設(shè)計(jì)、主動(dòng)設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生美術(shù)的整體水平，增強(qiáng)學(xué)生在高考中的全面能力。