通過總結(jié)，我們可以建立起一個完善的學(xué)習和工作體系。總結(jié)是對過去一段時間的經(jīng)驗和教訓(xùn)進行回顧和總結(jié)，它對我們的發(fā)展具有重要意義。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇一
1、認識半圓，知道半圓是圓形的一半，能從許多圖形中找出圓、半圓。
2、能區(qū)分半圓和橢圓。
1．圓，半圓，橢圓，數(shù)量若干（每種同類圖形的大小，顏色有區(qū)別，如有紅圓，綠圓，大圓小圓等）。
2．用幾種圖形拼成的動物寶寶。
3．《幼兒畫冊》。
在本次數(shù)學(xué)活動中，考慮到中班小朋友以直觀形象思維圍住的思維方式，我將活動過程稍作修改{將枯燥的幾何圖形轉(zhuǎn)變?yōu)榭蓯鄣膭游飳殞?，借此引發(fā)活動重點和難點，即認識半圓、橢圓和在動物圖形中找出哪些是橢圓、哪些是半圓、并數(shù)數(shù)。
在活動開展過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足：首先沒有準確的把握好時間，引入的時間過長導(dǎo)致之后幼兒的動手操作時間往后拉長；其次紀律上，幼兒有一些吵鬧，以后要多多加強對幼兒日常行為習慣的培養(yǎng)。最后，活動沒有延伸到一日生活中，沒有結(jié)合生活經(jīng)驗。
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇二
數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)交流的工具，人們以數(shù)學(xué)語言為中介，借助于口頭的或書面的表述來學(xué)習概念、公式、原理和方法，數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)交流的載體，有著不可忽視的作用和功能。因此，在改善和促進數(shù)學(xué)交流的.教學(xué)實踐找能夠，加強數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練是我們工作的一個重點。首先，加強數(shù)學(xué)語言的認識和和理解；其次，提高使用數(shù)學(xué)語言的準確性；再次，注意日常用語與數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化；最后，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。
數(shù)學(xué)表示達是數(shù)學(xué)交流過程中比不可少的一環(huán)，良好的表達能力有助于他人理解自己徹底思想和方法，順利地和他人進行數(shù)學(xué)交流。可以從以下幾方面進行訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力：第一，增加敘述（說，寫）數(shù)學(xué)的機會，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力；第二，教師及時對學(xué)生進行正確指導(dǎo)，由于對數(shù)學(xué)概念或定理的不完全的理解，學(xué)生可能在數(shù)學(xué)闡述或者書寫中出現(xiàn)表達不清晰、不規(guī)范或者混亂等問題，教師應(yīng)給學(xué)生指出問題的根源，使學(xué)生自己認識錯誤，更正錯誤；第三，認真聽取他人的數(shù)學(xué)表達。通過和他人的討論，學(xué)生可以把自己的已知的語言和他人的數(shù)學(xué)表達進行比較或者作出評價，這就使得自身的數(shù)學(xué)表達得以提高完善。
問題是交流的源泉，數(shù)學(xué)交流大多是因為“疑問”而開始的，學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度和能力，影響著數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生對常規(guī)問題產(chǎn)生質(zhì)疑、由老問題提出新問題的能力。由于新問題的出現(xiàn)，學(xué)生受到挑戰(zhàn)，學(xué)生興趣的提高，同學(xué)之間的交流增加。同時，問題是師生進行數(shù)學(xué)交流的紐帶。所以，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出合理、有意義的問題能促進數(shù)學(xué)交流的有效進行。
在教學(xué)中除了鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、提出問題之外，教師也要注意對問題的研究。問題可以課前準備好，也可以在教學(xué)情景中提出；而且教師要積累問題，尤其是學(xué)生提出的比較尖銳的問題；提問的方式不拘一格，可以通過“設(shè)疑”“變換放式”“問題串”等形式，促進學(xué)生的思考、交流。
所謂“換位交流”，就是師生在數(shù)學(xué)交流過程中，位置互換，學(xué)生做“老師”，老師做“學(xué)生”，學(xué)生可以完全展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維，教師趁機了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中存在的問題，及時撲救，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)；學(xué)生在做“教師”的過程中可以熟練數(shù)學(xué)語言的運用，鍛煉自己的口頭表達能力，提高自己和他人數(shù)學(xué)交流的能力。在教學(xué)中，主要從以下三方面：數(shù)學(xué)課課堂上，鼓勵學(xué)生到講臺為大家講解；教師與學(xué)生交流時。注意使用啟發(fā)式教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生“講?！苯處熓恰奥牨姟焙汀邦檰枴?，這樣的數(shù)學(xué)交流才有利于學(xué)生思維的鍛煉，完善數(shù)學(xué)的認知結(jié)構(gòu)。鼓勵學(xué)生做好“教師”工作，定期請學(xué)生“講課”每一位學(xué)生，一個學(xué)期之內(nèi)，必須上依次數(shù)學(xué)課，內(nèi)容可以是課內(nèi)的，也可以是課外的時間不超過15分鐘。這項工作促使學(xué)生認真思考，積極組織講課內(nèi)容，合理表達思想，自然就提高了數(shù)學(xué)交流能力。
討論是數(shù)學(xué)交流的基本形式之一，成功的數(shù)學(xué)問題討論對于學(xué)生的數(shù)學(xué)交流非常有幫助。數(shù)學(xué)問題討論要在適當?shù)慕虒W(xué)情景下進行，并且討論要有的放矢，才會達到有效的數(shù)學(xué)交流。在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，重視學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是知識的灌輸。教師只有與學(xué)生做好數(shù)學(xué)交流，鼓勵學(xué)生之間進行討論交流，才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，積極探索問題，研究問題；學(xué)生之間能夠合理討論，開展小組交流，并將小組意見和全班交流。
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇三
學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習主動性的體現(xiàn),也是學(xué)生學(xué)習活動的動力源泉.古往今來,很多教育家都非常重視對學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用.孔子曰:“知之者,不如好之者.”說明“好學(xué)”對教育的重要性.作為教師要做到以“趣”引路,以“情”導(dǎo)航.在教學(xué)活動中,教師的講授和學(xué)生的學(xué)習總是或多或少地帶有一些感情色彩,即教育情感性.任何學(xué)生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情,這種期待主要表現(xiàn)為:對教師外表形象的期待;對教師言談舉止的期待;對教師課堂教學(xué)的期待.在教學(xué)實踐中,我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對于自己喜愛的教師,感興趣的教學(xué)內(nèi)容,引人入勝的教學(xué)方法等都會表現(xiàn)出極大的投入,其學(xué)習思維就會與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一.學(xué)生通過這種方式學(xué)會了運用知識解決問題,并從中體驗到成功的樂趣,從而產(chǎn)生了進一步學(xué)習的愿望.作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認真研究學(xué)生的這種心理傾向,并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向,要充分相信每一名學(xué)生的潛能,鼓勵每一名學(xué)生主動參與學(xué)習.
2.改革教學(xué)方式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
長期以來,許多學(xué)校的課堂教學(xué)都存在一個嚴重問題,即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習,從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習空間萎縮.表現(xiàn)為:教師權(quán)威高于一切,對學(xué)生要求太嚴;課堂氣氛緊張、沉悶,缺乏應(yīng)有的活力;形成了教師教多少,學(xué)生學(xué)多少,教師“主講”,學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式,違背了“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的原則.因此,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就必須課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習和討論的空間,使他們有機會進行獨立思考、相互討論,并發(fā)表各自的意見,利用教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程.教學(xué)中,在教師的主導(dǎo)下,堅持學(xué)生是探究的主體,引導(dǎo)學(xué)生對知識發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動.讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力.從而激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲.讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,真正實現(xiàn)主動參與.
3.注重學(xué)習方法的傳授,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力。
數(shù)學(xué)能力實際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習活動中聽、說、想等方面的能力,它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習活動的前提和不可缺少的學(xué)習能力,也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習效率的保證.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,“聽”就是學(xué)生首先要聽課,同時也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受,這就需要有“聽”的技能.因此,教師要隨時了解周圍學(xué)生對知識要點的理解及聽課的效果,同時,教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能.例如:在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中,思路與教師同步;怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解;怎樣學(xué)會歸納要點、重點;遇到不懂的地方怎么辦;別的同學(xué)回答問題時,也要注意聽,并積極參與討論等.“說”就是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用自己的語言進行描述,對數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋,與同學(xué)之間進行討論,向老師提出問題,使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解.“想”就是要發(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”.例如:我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后,提出“車輪為什么要做成圓形的”,讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象,在想象中去感受,體驗,這樣既活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識得到了進一步的鞏固.因此,在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、想能力的條件,并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法.
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇四
我真的為學(xué)生考慮了嗎？我的教學(xué)設(shè)計真的是為了學(xué)生而設(shè)計的嗎？他們真的能適應(yīng)我的教學(xué)步驟嗎？這幾天，我一直在思考這個問題，同時也在觀察著學(xué)生們課堂中的表現(xiàn)。經(jīng)過觀察、思考，我才猛然間意識到，似乎我并沒完全做到位學(xué)生考慮。
想起前幾天校長分享培訓(xùn)感受時，我印象最深的就是他說的一位特教老師的課堂。記得校長說，那個老師真的做到了，把課堂還給學(xué)生，教學(xué)設(shè)計、課件等等真的就是為了學(xué)生而設(shè)計的，而不是單純的為了課堂的精彩。那時我腦中出現(xiàn)的第一個畫面就是，我為了準備公開課時候的情景，似乎在準備公開課時，在寫教案的時候，我腦中第一個想法不是在想，我的學(xué)生能學(xué)會這些知識點嗎？這節(jié)課的知識點對他們來說多嗎？而是在想，怎么才能吸引學(xué)生的興趣，怎么讓自己的課堂更精彩呢？于是就會動用卡通、設(shè)計情節(jié)等等?？墒亲屑毸伎枷聛恚@些卡通、情節(jié)是吸引孩子的注意力了，可是這些東西對他們的意義是什么呢？似乎沒有，只是單純的為了讓他們進入到課堂，可是最后的結(jié)果往往并不盡人意。課堂中，學(xué)生是很積極的和老師進行互動，但是最后結(jié)束，他們往往記住的是那些卡通人物，而對于知識點記住的卻是少之又少，課后去反思這節(jié)課的時候，卻沒有想到這些，而是單純的覺得，我們這樣的孩子，本來就學(xué)的慢，沒記住很正常的，下節(jié)課再講一遍啦！于是同樣的知識，有時候甚至能講半個月。
現(xiàn)在想來，孩子始終學(xué)不會，是不是因為我并沒有真的從學(xué)生的實際情況出發(fā)呢？他們并不理解這些知識的意義，對他們來說，這些知識老師教的知識，對他們來說，并沒有什么意義，所以他們學(xué)的很慢很慢。
想起之前讀書分享的時候，劉老師說過對于數(shù)字的教學(xué)，她說每天都在教學(xué)生認識數(shù)字，可是學(xué)生們總是記住這個數(shù)字，就忘記另一個數(shù)字了，為什么呢？知道她在書上看到，要把數(shù)學(xué)融入到生活中，這樣會讓學(xué)生學(xué)得更快。于是，她就讓學(xué)生認識錢幣上的數(shù)字、遙控器上的數(shù)字，最后的結(jié)果就是，好多學(xué)生都記住了平時記不住的數(shù)字。這是不是就是因為從學(xué)生的身邊出發(fā)了呢？所以，這樣的學(xué)習對他們意義更大，于是很快就記住了！
我想，為學(xué)生考慮并不單單為通過他們的不同水平簡單的分成a、b、c、d組，而是還有了解他們的生活、了解對他們來說那些是有意義的，了解他們真正的需要什么吧！
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇五
高一新生，剛來高中，學(xué)習的愿望強烈，況且他們頭腦中沒有形成條條框框，容易接受新思維、新方法。對他們來說，從高中剛開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，至關(guān)重要。我們在設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的同時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生把勤奮精神與科學(xué)態(tài)度結(jié)合起來。要求老師們要經(jīng)常與學(xué)生一起研討學(xué)習體會與學(xué)習方法，安排學(xué)習經(jīng)驗交流會，互相學(xué)習，共同提高。
課堂教學(xué)中教師要立足于講清解題思路，要將解題的思維過程暴露給學(xué)生。不要就題論題，要多講些如何想的，少講些如何算的，要教會學(xué)生“為什么這樣解”，“解此類題的思路是什么”。學(xué)生最關(guān)心的問題是，當初你是如何想到這樣解的?今后再遇到類似的問題如何下手。要注意講清思路受阻的原因以及打開解題思路的步驟、方法。一方面，要注重習題的“一題多解”，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的思維能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，“興趣是學(xué)習的動力”。另一方面，還要注意習題的“多題一解”，要善于引導(dǎo)學(xué)生，對習題進行歸類、總結(jié)，完善對一類知識的變通，從而提高學(xué)生舉一反三，融會貫通的能力。
把思維還于學(xué)生。
課堂教學(xué)首先要解決好主次問題。我們講教學(xué)的三原則應(yīng)當是：學(xué)為主體，教為引導(dǎo)，練為主線。大家注意，我這里講的是教為“引”導(dǎo)，而不是教為“主”導(dǎo)。由于歷史的原因，現(xiàn)在我們的大部分教師至今仍沒有搞清楚教與學(xué)的主次關(guān)系，長時間地將教師的教與學(xué)生的學(xué)等同起來，形成教學(xué)并重的模式。更有甚者，有的教師的課堂教學(xué)變成了以教師為中心的以“教”為主的“一言堂”的這種極不正常的教學(xué)方式。這部分教師課堂教學(xué)仍熱衷于注入式、滿堂灌的教學(xué)模式，以講代練、不分主次的一講到底、填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生甚至根本沒有動腦思考及動手練習的時間。長此以往，勢必使學(xué)生養(yǎng)成眼高手低的習慣，一聽就懂，再做不會，學(xué)生能力低下。我們知道，教師只能教給學(xué)生如何走路，而不能代替學(xué)生如何走路，代替學(xué)生進考場，這一不爭的事實早已為大家所共識。
我們講，教師不是錄放機、不是抄書匠，而是設(shè)計師、是引路人。有這樣一個現(xiàn)象不知大家是否經(jīng)歷過：做某個題時，教師先講了一個很好的方法，過了一段時間以后，再檢查學(xué)生，不會的仍然不會，個別會做的仍用當初他自己做的笨法來做。這種現(xiàn)象說明：教師講得再好，學(xué)生沒時間動腦思考、動手練習鞏固，沒有變成學(xué)生自己的知識，因此記不住。所以，要求老師們一定要牢固地樹立“學(xué)為主體”的思想，還思維于學(xué)生，還時間于學(xué)生，積極實施啟發(fā)式、討論式的教學(xué)模式。具體要求是，實行五讓：能讓學(xué)生動腦思考的要讓學(xué)生自己動腦思考;能讓學(xué)生動手練習的要盡量讓學(xué)生自己動手去做;能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生自己觀察;能讓學(xué)生描述的讓學(xué)生自己描述;能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己去總結(jié)。要少講多練，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、進而讓學(xué)生自己去解決問題。要充分貫徹“兩主”的課堂教學(xué)原則，也即：尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動發(fā)展。課堂上一定要給學(xué)生足夠的動腦思考及動手練習的時間，要積極調(diào)動學(xué)生參入課堂討論，充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維。
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇六
我是一名小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)老師，作為低年級的教師，初來乍到，首先感到的是興奮和莫名的緊張。
當我第一眼看到這一張張小臉精氣十足地看著我時，我頓時覺得：怎么我還沒有這些小家伙們勇敢，他們都做好了當學(xué)生的準備，而我卻在遲疑，在膽怯。是呀，我還沒有孩子們的心態(tài)好，這怎么可以呢！我心里一觸，來吧，小家伙們，讓我們一起伴著雨迎著風前進！
于是，我跟孩子們便處于摸爬滾打之中。
首先，課前準備，“無規(guī)矩不成方圓”，要讓孩子養(yǎng)成良好的課前準備習慣：衛(wèi)生干凈，桌面整潔，保持坐姿，精神高昂。課中表現(xiàn)，知識的系統(tǒng)形成一般是初成在上課的過程中，因此，對于課上的學(xué)習效果一定要抓牢。課后補習，課上的知識掌握對于后進生來說可能會有一點吃力，因此，要照顧好后進生的學(xué)習。對于這個問題，有好多種解決方法，問同學(xué)，同學(xué)討論，討論不出結(jié)果的題目問老師，回到家有問題找家長幫忙。
對于教學(xué)過程的整體進行了把握之后，我想對細節(jié)再一一整理一下，可能有不到之處，只是我自己一些體會和收獲。
在數(shù)學(xué)課上，現(xiàn)在講究的是解決問題的情境性，找信息，提問題，解決問題。找信息要有序，提問題要有據(jù)，解決問題要有法。我想把現(xiàn)在提倡的師生關(guān)系滲透到我與孩子們相處的過程中，民主平等，心理相容，尊師愛生，教學(xué)相長。我想主要講一下教學(xué)相長這個事情。因為這一點讓我感觸最深刻。
在教學(xué)的過程中，尤其是在課上，當我講了一個知識點，問道：“孩子們，老師剛才講的這個內(nèi)容聽懂了沒？”當他們昂起頭，對著我微笑，跟我點頭示意“聽懂啦”的時候，我感覺自己收獲到了世界上讓我最為自信的禮物。
在講課的過程中，我明明是把這個題講的很完美啦！“老師，為什么圖片上有2個，算出來的結(jié)果卻是3呢？”奧……，原來我只講了題目的意思，沒有說說最后的結(jié)果的來歷，恍然大悟，我又從孩子們那里學(xué)到了許多。
沒有孩子們的努力，沒有孩子們的激進，就不會促成我的成長。你們成長著，進步著，也捎帶上了我，我們一起努力向前沖！
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇七
我真的為學(xué)生考慮了嗎？我的教學(xué)設(shè)計真的是為了學(xué)生而設(shè)計的嗎？他們真的能適應(yīng)我的教學(xué)步驟嗎？這幾天，我一直在思考這個問題，同時也在觀察著學(xué)生們課堂中的表現(xiàn)。經(jīng)過觀察、思考，我才猛然間意識到，似乎我并沒完全做到位學(xué)生考慮。
想起前幾天校長分享培訓(xùn)感受時，我印象最深的就是他說的一位特教老師的課堂。記得校長說，那個老師真的做到了，把課堂還給學(xué)生，教學(xué)設(shè)計、課件等等真的就是為了學(xué)生而設(shè)計的，而不是單純的為了課堂的精彩。那時我腦中出現(xiàn)的第一個畫面就是，我為了準備公開課時候的情景，似乎在準備公開課時，在寫教案的時候，我腦中第一個想法不是在想，我的學(xué)生能學(xué)會這些知識點嗎？這節(jié)課的知識點對他們來說多嗎？而是在想，怎么才能吸引學(xué)生的興趣，怎么讓自己的課堂更精彩呢？于是就會動用卡通、設(shè)計情節(jié)等等。可是仔細思考下來，這些卡通、情節(jié)是吸引孩子的注意力了，可是這些東西對他們的意義是什么呢？似乎沒有，只是單純的為了讓他們進入到課堂，可是最后的結(jié)果往往并不盡人意。課堂中，學(xué)生是很積極的和老師進行互動，但是最后結(jié)束，他們往往記住的是那些卡通人物，而對于知識點記住的卻是少之又少，課后去反思這節(jié)課的時候，卻沒有想到這些，而是單純的覺得，我們這樣的孩子，本來就學(xué)的慢，沒記住很正常的，下節(jié)課再講一遍啦！于是同樣的知識，有時候甚至能講半個月。
現(xiàn)在想來，孩子始終學(xué)不會，是不是因為我并沒有真的從學(xué)生的實際情況出發(fā)呢？他們并不理解這些知識的意義，對他們來說，這些知識老師教的知識，對他們來說，并沒有什么意義，所以他們學(xué)的很慢很慢。
想起之前讀書分享的時候，劉老師說過對于數(shù)字的教學(xué)，她說每天都在教學(xué)生認識數(shù)字，可是學(xué)生們總是記住這個數(shù)字，就忘記另一個數(shù)字了，為什么呢？知道她在書上看到，要把數(shù)學(xué)融入到生活中，這樣會讓學(xué)生學(xué)得更快。于是，她就讓學(xué)生認識錢幣上的數(shù)字、遙控器上的數(shù)字，最后的結(jié)果就是，好多學(xué)生都記住了平時記不住的數(shù)字。這是不是就是因為從學(xué)生的身邊出發(fā)了呢？所以，這樣的學(xué)習對他們意義更大，于是很快就記住了！
我想，為學(xué)生考慮并不單單為通過他們的不同水平簡單的分成a、b、c、d組，而是還有了解他們的生活、了解對他們來說那些是有意義的，了解他們真正的需要什么吧！
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇八
本課之所以這樣設(shè)計，理由是：
（1）從教學(xué)目標看，數(shù)軸是數(shù)形結(jié)合的典范，也是數(shù)形結(jié)合思想的初次出現(xiàn)，抽象性較高，同時它也是重中之重的概念，所以老師必須提供足夠生動的背景，使學(xué)生獲得比較深刻的感性認識。
（2）從教學(xué)藝術(shù)的`需要看，運用生動活潑的場景可以使學(xué)生集中注意力，激起學(xué)生濃厚的興趣，愉快地進入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。在這種教學(xué)情景中，學(xué)生理解最深刻，記憶最牢靠。特別要強調(diào)的是：深刻的感性認識是學(xué)生在理解、記憶、應(yīng)用等思維活動過程中的強有力的支撐點。
（3）在動態(tài)的演示與多種情況的歸納，有利于提高學(xué)生動態(tài)解決問題的意識，建立運動的觀點，同進也有利提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。
（4）一些感性認識的建立，也有利學(xué)生學(xué)習下一節(jié)“絕對值”的概念，起承上啟下的作用。
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇九
《數(shù)學(xué)課程標準》明確將“解決問題”列為課程目標領(lǐng)域，對于一年級學(xué)生而言，“用數(shù)學(xué)”的一系列教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和解決問題能力的載體。我執(zhí)教的《用數(shù)學(xué)——金色的秋天》一課則是小學(xué)階段學(xué)生第一次接觸“解決問題”，怎樣設(shè)計并執(zhí)教使學(xué)生即對”解決問題”有初步的認識又為以后”解決問題”教學(xué)打下教好的基礎(chǔ)呢?在認真研讀了教材和教參后，我設(shè)計并執(zhí)教了該課，一節(jié)課下來有失有得。
(1)由于一年級的學(xué)生識字量少，以具體形象思維為主，所以教材中的內(nèi)容以“情境圖”的方式展現(xiàn)，以大括號表示總數(shù)，以?號表示所要解決的數(shù)學(xué)問題。在出示情境圖后，我讓學(xué)生看圖中有什么，學(xué)生回答有4個小朋友在捕蝴蝶，2個小朋友在挖泥，我及時告訴學(xué)生像“4個小朋友，2個小朋友”在數(shù)學(xué)中我們把它們叫數(shù)學(xué)信息。了解了?號后，我告訴他們要求“一共有幾個人”是數(shù)學(xué)問題。然后將數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)問題完整地給學(xué)生講述一遍，意在讓學(xué)生初步感知”解決問題”中有數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)問題這一基本結(jié)構(gòu)。
(2)在學(xué)生了解了圖中包含有數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題后，我有意識的訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，引導(dǎo)他們說好3句話，是學(xué)生感悟簡單應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系學(xué)生通過同桌互說，全班說，自己給自己說，初步體會到2個數(shù)學(xué)信息和一個問題組成一個簡單的應(yīng)用題，初步孕伏簡單應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。
二、以問促思，理解算理。
一年級教材中的“解決問題”無獨立單元，都是與計算教學(xué)結(jié)合起來滲透在各個教學(xué)內(nèi)容中的。這樣在教學(xué)中教師就可以有意識的讓學(xué)生通過”解決問題”體會加法與減法的運算意義，讓學(xué)生從數(shù)量關(guān)系的角度去建構(gòu)運算意義與解決問題之間的橋梁。在教學(xué)中當學(xué)生列出4+2=6時。我追問一句，“你是怎么想到用加法解決這個問題的”。在學(xué)生列出7-3=4是我仍追問“你為什么用減法解決這個問題”?學(xué)生通過解釋進一步明白了吧兩部分合起來用加法，從總數(shù)中去掉一部分要用減法。其次讓學(xué)生胡文算是個部分的鼠標是什么意思，學(xué)生在互問互答中進一步理解了加法和減法的意義。三、在練習中對比。在本節(jié)課的最后我設(shè)計了2幅圖，讓學(xué)生在圖中貼大括號和?號。其意在讓學(xué)生根據(jù)我提供的情境圖學(xué)會提出問題，解決問題，更重要的是讓學(xué)生提出加法與減法問題后對兩幅圖中的問題進行對比。從學(xué)生的練習情況看學(xué)生能夠區(qū)分用加法，減法解決的不同問題。在設(shè)計本節(jié)課時需不需要對兩種類型的題進行對比講解，我思考了很長時間，但是通過對教材的分析我放棄了對比講解，因為這是一節(jié)解決問題的起始課，其后的8910的加減法也安排了“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容編排體系與教學(xué)目標與本課的差不多，所以在以后的教學(xué)中可也進行對比講解，這節(jié)課只是在最后的拓展練習中讓學(xué)生初步感受到了用加法減法解決問題的不同。在這節(jié)課中由于在練習中一道題的出現(xiàn)導(dǎo)致了學(xué)生較多問題，學(xué)生出現(xiàn)了4+2=6,4-2=2的問題，在課后同平行班的老師的交流中我覺得在這里這道題的出現(xiàn)較抽象，低年級仍以情景圖為主，而這幅圖脫離了實際情景，學(xué)生理解較困難。
我覺得在備課過程中還要深鉆教材，對教材要吃透，這樣才能上一節(jié)成功的課。
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇十
平時在聽公開課時，會聽到老師要求學(xué)生分小組討論與交流，但是有些老師平時上課沒怎么開展，公開課時突然運用，學(xué)生還是不會討論，更是不知討論什么。新課標要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生是教學(xué)的主要參與者，學(xué)生要在過程中去體驗和領(lǐng)會。小組討論與交流教學(xué)模式，無疑是學(xué)生主動參與的一個好平臺，關(guān)鍵是如何發(fā)揮作用，平時要一直堅持開展，使學(xué)生養(yǎng)成習慣。
不同發(fā)展階段的學(xué)生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上存在差異，而處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。所以，學(xué)生之間的交流互補，合作提高是教學(xué)中不可缺少的一種模式。在采用這種模式教學(xué)中，教師的角色則定位在參與者、合作者上。采取這種教學(xué)模式目的在于讓學(xué)生親身體驗，感受知識的發(fā)生、發(fā)展過程，而人的智力是多元的，會表現(xiàn)出不同的'特征與適應(yīng)性，教師在不斷的檢查督促中，及時參與他們的討論研究，給予一定的提示與幫助，使學(xué)生在學(xué)習過程中不僅能感受學(xué)習的思維方法與過程，也使教師在教學(xué)中了解學(xué)生的思維過程，能及時調(diào)控教學(xué)節(jié)奏與深度。從學(xué)生角度，注重了學(xué)生個性發(fā)展，有助于反思與完善自我認知方式。而從教師角度，為教師提供了教學(xué)策略可行性依據(jù)，從而真正達到了生生互動、師生互動，使學(xué)生學(xué)習得更加輕松、快捷。
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇十一
一學(xué)期來，我自始至終以認真嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)地從事教育教學(xué)工作。根據(jù)新課標精神要求完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。
一、認真學(xué)習教材教法。
開學(xué)初，我就認真學(xué)習教材，全面掌握本冊的教學(xué)目標、教學(xué)重點，就本冊教材的教學(xué)做了全盤計劃，保證教學(xué)的順利進行。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。
三、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。
對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進生的輔導(dǎo)的力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。
五、積極推進素質(zhì)教育。
為此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。
總之，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)。相信一切問題都會迎刃而解，也相信有耕耘總會有收獲。
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇十二
教研中心的武老師來做指導(dǎo)，我得課改的不多，但至少我認清了幾點：1.學(xué)生最后學(xué)會多少不在于老師講了多少，而在于學(xué)生真正參與了多少。2.老師是整節(jié)課的設(shè)計者，如何設(shè)計一道題，讓它在引發(fā)學(xué)生思考的同時，也能拓展學(xué)生的思路，這是教師需要精心準備的。3.如何有效的'利用課堂時間才是抓學(xué)生的關(guān)鍵。
數(shù)學(xué)并不是有多難，很多人學(xué)不會是他腦子里根本沒有這個知識的框架，我們老師要幫助他去建設(shè)這個框架，有些人建設(shè)的可能會比較慢，所以親愛的老師們可以慢些來。
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇十三
教師上課前，要鉆研教材、理解和掌握教材。
教師在課后要耐心輔導(dǎo)。
在課堂教學(xué)中，由于同一班級內(nèi)學(xué)生的個別差異與統(tǒng)一的教學(xué)要求之間的矛盾，總有一部分學(xué)習相對落后的學(xué)生感到學(xué)習困難，我們把他們叫“學(xué)困生”。學(xué)困生的存在是一個現(xiàn)實問題，若處理不好，他們會隨著年級的升高學(xué)習越發(fā)困難，產(chǎn)生厭學(xué)的心理，導(dǎo)致學(xué)習成績越來越差，對一個班的整體水平也有很大的影響。所以教師課后要做好相應(yīng)的學(xué)困生輔導(dǎo)。
教師在課堂上應(yīng)面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習活動中去。
學(xué)生的個體差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到"上不封頂，下要保底"。在教學(xué)中，我針對本班實際情況，在讓學(xué)生回答問題時，做到問在當問之人，既要有普遍性，又要有針對性。對不同程度的學(xué)生，所提的問題應(yīng)該有所不同，要因人提問，有的放矢，提出難易適度的問題，逐漸培養(yǎng)他們回答問題的興趣和能力。總之，在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情景和學(xué)習氛圍，使學(xué)生積極主動的參與的教學(xué)的整個過程中。
教師一定要重視師生間的感情因素。
多年的教學(xué)實中，我深切的感受到，當師生間的感情和諧融洽時，能很好地調(diào)動師生雙方教與學(xué)的積極性，學(xué)生就能把對老師的熱愛牽引到課堂的學(xué)習上來，從而產(chǎn)生強烈的興趣。反之，如果教師對學(xué)生的情感冷淡，甚至與學(xué)生關(guān)系緊張，教師會因為厭煩而失去熱情和信心，學(xué)生對教師也會產(chǎn)生抵觸情緒，并對教師失去信任，從而牽引到對教師所教的學(xué)科失去興趣。
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇十四
何老師的課堂，沒有豐富的情境，沒有精彩的課件，但能給人一種簡約的美；她不多言多語，卻不放過每一個細節(jié)，體現(xiàn)出教學(xué)的大氣。下面，我就從這幾個方面談?wù)勎覍Ρ咎谜n的印象：
1．教法簡單，思路清晰。
老師拋開繁瑣的教學(xué)形式，隨意拿掉一件相同的上裝或相同的下裝，便很好地概括出搭配的方法，思路清晰，讓人一目了然。值得稱道的是，這樣的做法自然而然地將“實物——模型——符號”的過程有機結(jié)合，展現(xiàn)出本色而高效的數(shù)學(xué)化過程。
2．語言簡練，恰到好處。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，語言傳遞著老師和孩子的智慧。老師往往會通過自己充滿童趣、充滿激情的語言將枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成孩子喜歡的聲音，讓孩子樂于傾聽、樂于接受。但是，何老師卻抓住“簡練”這一語言特點，表達了豐富的教學(xué)內(nèi)容。整堂課，何老師沒有一句多余的話，每一個提問、每一句過渡語都恰到好處地點出問題的關(guān)鍵，也能很簡潔地總結(jié)出搭配的方法。
3.環(huán)節(jié)簡潔，內(nèi)容緊湊。
本堂課的教學(xué)主線是“參觀上海世博會”，老師沒有創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，而是簡單地以“挑選漂亮衣服——吃營養(yǎng)早餐——了解參觀路線”等過程，一步一步地引領(lǐng)學(xué)生“游”向上海世博會，貼切而自然。學(xué)生在老師的`鼓動下，很樂意地幫老師解決了旅游中的各種問題，獲得不少新知識，很好地達到了教學(xué)的目的。另外，貫穿始終的背景輕音樂，不僅舒暢了學(xué)生的心情，同時也令學(xué)生更專注地投入到各種活動中，有意無意地激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習的強烈興趣。
總之，兩位老師都非常關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理特點，課堂教學(xué)中都能引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題、解決問題，讓孩子們在靜思中、在合作中輕松愉快地學(xué)到知識，增長本領(lǐng)，從而達到樂學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇十五
指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)是高中數(shù)學(xué)中最重要的兩個基本初等函數(shù)，是各地高考數(shù)學(xué)試卷中考查函數(shù)定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性、反函數(shù)、圖象變換的重要載體；它也一直是高考的熱點問題之一，試題難度一般不大，通常在選擇題、填空題中單獨考查，或作為試題的載體在解答題中出現(xiàn)。
熟練掌握指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)是解決相關(guān)問題的前提和基礎(chǔ)，對相關(guān)的基本概念的掌握出現(xiàn)細小的偏差也會造成致命的錯誤，因此本考點的復(fù)習重點是理清指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。比較困難的問題是有關(guān)指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的綜合應(yīng)用問題，因此同學(xué)們在復(fù)習本考點時，要特別注意如何利用指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)研究與之相關(guān)的簡單復(fù)合函數(shù)的圖象和性質(zhì)。
由于指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)與其底數(shù)有直接的聯(lián)系，所以在具體的`解題過程中要明確底數(shù)的大小，注意運用分類討論的思想來解決問題。由于本考點所涉及的試題通常是選擇題和填空題，若能畫出問題所涉及的相關(guān)函數(shù)的圖象，則往往能事半功倍，所以在具體的解題過程中要熟悉圖象的對稱變換、平移變換、伸縮變換，通過這些變換畫出相關(guān)函數(shù)的圖象解決問題，即注意運用數(shù)形結(jié)合的思想。對于以指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)為模型的新情景、新問題，往往可通過等價轉(zhuǎn)化的方法來解決。
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇十六
根據(jù)教師平時的需要，提供一下教師反思框架：
教師關(guān)注教育教學(xué)中的特定問題，并從學(xué)校環(huán)境、課程、學(xué)生、教師本身等方面收集有關(guān)的資料。收集資料的方法包括自述與回憶、他人的參與性觀察、角色扮演、軼事記錄、各種檢查表、問卷、訪談等，也可以借助于錄音、錄象檔案資料等等。
教研組、平行班老師要創(chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，在合作中幫助教師發(fā)現(xiàn)問題所在。
教師分析所收集到的資料，特別是關(guān)于自己教育教學(xué)活動的'信息。教師以批判的眼光審視自己的思想、行為，包括自己的信念、價值觀、態(tài)度、情感和技術(shù)方法等，以形成對問題的表征，明確問題的根源所在。
這里，教師可以利用自我提問來幫助對問題的理解，也可以通過合作的方式（相互觀察和分析）來進行。
明確問題以后，教師開始在已有的知識結(jié)構(gòu)中（或通過請教專家、同事，或通過閱讀專業(yè)書籍、網(wǎng)上搜索文獻資料等途徑）搜尋與當前問題相似或相關(guān)的信息，以建立解決問題的假設(shè)性方案。這種尋找信息的活動是自我定向式的，它所產(chǎn)生的研究結(jié)果有助于教師形成新的、有創(chuàng)造性的解決辦法。
考慮了每種行動的效果后，教師就開始實施解決問題的方案。
在檢驗的過程中，教師會遇到新的問題、新的經(jīng)驗，當這種行動過程再次被觀察和分析時，就開始了新一輪的反思循環(huán)。
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇十七
學(xué)生有了學(xué)習目標，就要奔著目標前行了，那么學(xué)生如何才能到那里去呢？學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是起主導(dǎo)作用，所以一定不是老師替學(xué)生到那里，而必須學(xué)生一步一步的走過去！
那教師的主導(dǎo)作用和汽車里的語音導(dǎo)航又有什么聯(lián)系呢？
把學(xué)生學(xué)習比作是到達某個目的地，那么學(xué)生自己就是駕駛汽車的司機，作為教師，就是告訴學(xué)生目的地的方位，具體怎么走，是高速優(yōu)先、還是距離優(yōu)先等實際的行駛路徑還是學(xué)生自己決定的。
所以教師的引導(dǎo)作用是不同于語音導(dǎo)航系統(tǒng)的，語音導(dǎo)航系統(tǒng)幾乎把每個路口的行駛要求都說的一清二楚，司機就只是支配了自己的雙手控制方向盤和雙腳控制速度而已，完全沒有控制自己的大腦，只是“聽話”的按部就班而已。這樣最終雖到達了目的地，但學(xué)生依然未能記著自己來時的路，即便是原路返回都有一定難度。這也造就了學(xué)生只走路不記路的“應(yīng)試”模式了。
學(xué)生需要的不是詳盡的“牽著鼻子走”，而應(yīng)該是在走錯時能夠及時的得到提醒和修正。這樣才是真正的學(xué)會學(xué)習，在學(xué)習的過程中能夠發(fā)散思維，舉一反三的理解新事物、新現(xiàn)象，達到真正的學(xué)習目的。到達目的地時，知道自己走過什么樣的路，這些路是什么樣子和叫什么名字。當再次需要這些路時，腦中能夠迅速的提煉出來，然后為之所用。這才是真正的會開車！
那么連貫到學(xué)習上，就是教師放手給學(xué)生自主學(xué)習，不怕學(xué)生錯，學(xué)生出現(xiàn)錯誤，及時的提醒或修正，典型的錯誤在全班進行強調(diào)要求。最終學(xué)生完成學(xué)習目標時，讓學(xué)生自主的回顧學(xué)習過程，就像是“來時的路”，遇到了哪些疑問，是如何解決的；新知識點是怎樣的用處，對之后的學(xué)習會提供哪些便利呢，像新路車少路近一樣便捷；把學(xué)習過程中磨礪的韌性保留下來，為今后的學(xué)校、社會學(xué)習提供最有利的學(xué)習品質(zhì)。
學(xué)生如何到那里去，一定是主動的去，教師就是學(xué)生手里的指南針，當偏離大方向時，指南針就能夠給予提醒。古時的航海大家就是拿著一個指南針發(fā)現(xiàn)的新大陸、遨游的全世界的，他們有教師的引領(lǐng)嗎？他們創(chuàng)造的輝煌就像正在學(xué)習的學(xué)生追求的那樣，所以請教師們做好學(xué)生手里的指南針，而不是那便捷交通工具上的語音導(dǎo)航。
甚至有的教師不僅僅是語音導(dǎo)航，還是肢體導(dǎo)航，不但說著怎么走，還動手去“干擾”學(xué)生轉(zhuǎn)動方向盤，恨不得自己坐在副駕駛位置去開車一樣，結(jié)果一定是悲劇的。
學(xué)生如何到那里去，需要學(xué)生學(xué)會學(xué)習，認真落實《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的要求，親力親為，不做學(xué)習的奴隸。教師們，我們要做好的就是成為孩子手里的指南針，為孩子的成長保駕護航，不要做精準的導(dǎo)航系統(tǒng)，把孩子本應(yīng)動腦的機會給剝奪了，這其實是無比殘忍的。有時高科的不一定是最好的！
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇十八
《數(shù)學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。能夠歸納為高效果、高效率、高效益。實行高效課堂是給學(xué)生一個自我的舞臺，給老師一種新的期望，給學(xué)校一個更完美的未來。對自我的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點反思：
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。
每一節(jié)課都有必須的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2、教學(xué)情境應(yīng)具有必須的時代氣息。
當今的信息社會里，學(xué)生能夠透過多種渠道獲得超多信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息。
以學(xué)生的自習課時光和其他時光內(nèi)透過學(xué)生的主動學(xué)習、提前預(yù)習，來提高我們的課堂效率，導(dǎo)學(xué)案起到十分明顯的作用。我們的數(shù)學(xué)課堂正是透過：基礎(chǔ)知識填空的完善、典型例題的學(xué)習、課堂同步練習的訓(xùn)練、幫忙學(xué)生預(yù)習新課、解決新課中的大部分簡單問題，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決，讓學(xué)生帶著問題聽課，經(jīng)過這么長時光的的推行，覺得效率還是不錯得。
力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選取學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習的需要，激發(fā)探索新知識的用心性，主動有效地參與學(xué)習。
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，帶動學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生進行探究學(xué)習。放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實高效。
1、課前展示就應(yīng)在上課之前安排某一個同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對性的安排學(xué)生進行激情展示。若需要激趣，可安排學(xué)生介紹人物、等；若學(xué)生有潛力可說突破難點，可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習需要的知識等。
2、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習目標，帶著問題對課文進行預(yù)習，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。課前學(xué)生的自主學(xué)習是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問題設(shè)計的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標完成的狀況。上課學(xué)生對問題的激烈討論，更能知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫忙，增進學(xué)生間的感情，與此同時，在講題中，學(xué)生更能找到自信。
3、課堂展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括潛力。
4、激情點評，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對題相應(yīng)的知識點有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，到達對題的方法的總結(jié)和對知識點的歸納。鍛煉了學(xué)生的語言表達潛力，概括潛力。增強學(xué)生得自信心和勇氣，使學(xué)生對學(xué)習有興趣。
“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自我每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習。促進課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也必須會更好。
總之，對于高校課堂我雖然也抱有過懷疑的態(tài)度，也怕學(xué)生雖然上課討論的很用心，不明白他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導(dǎo)學(xué)案中的問題。但是經(jīng)過實踐，我如釋重負，學(xué)生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如導(dǎo)學(xué)案的編寫我自我還有很多困惑的地方；課堂上一些問題解決課、鞏固練習課、回歸復(fù)習課具作還有很多瑕疵和不足；一些學(xué)生學(xué)習的用心性還沒有提高上來；怎樣能讓那些愛學(xué)習的學(xué)生更加喜愛學(xué)習并幫忙那些用心性不高的同學(xué)等等很多問題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇一
1、認識半圓，知道半圓是圓形的一半，能從許多圖形中找出圓、半圓。
2、能區(qū)分半圓和橢圓。
1．圓，半圓，橢圓，數(shù)量若干（每種同類圖形的大小，顏色有區(qū)別，如有紅圓，綠圓，大圓小圓等）。
2．用幾種圖形拼成的動物寶寶。
3．《幼兒畫冊》。
在本次數(shù)學(xué)活動中，考慮到中班小朋友以直觀形象思維圍住的思維方式，我將活動過程稍作修改{將枯燥的幾何圖形轉(zhuǎn)變?yōu)榭蓯鄣膭游飳殞?，借此引發(fā)活動重點和難點，即認識半圓、橢圓和在動物圖形中找出哪些是橢圓、哪些是半圓、并數(shù)數(shù)。
在活動開展過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足：首先沒有準確的把握好時間，引入的時間過長導(dǎo)致之后幼兒的動手操作時間往后拉長；其次紀律上，幼兒有一些吵鬧，以后要多多加強對幼兒日常行為習慣的培養(yǎng)。最后，活動沒有延伸到一日生活中，沒有結(jié)合生活經(jīng)驗。
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇二
數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)交流的工具，人們以數(shù)學(xué)語言為中介，借助于口頭的或書面的表述來學(xué)習概念、公式、原理和方法，數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)交流的載體，有著不可忽視的作用和功能。因此，在改善和促進數(shù)學(xué)交流的.教學(xué)實踐找能夠，加強數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練是我們工作的一個重點。首先，加強數(shù)學(xué)語言的認識和和理解；其次，提高使用數(shù)學(xué)語言的準確性；再次，注意日常用語與數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化；最后，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。
數(shù)學(xué)表示達是數(shù)學(xué)交流過程中比不可少的一環(huán)，良好的表達能力有助于他人理解自己徹底思想和方法，順利地和他人進行數(shù)學(xué)交流。可以從以下幾方面進行訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力：第一，增加敘述（說，寫）數(shù)學(xué)的機會，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力；第二，教師及時對學(xué)生進行正確指導(dǎo)，由于對數(shù)學(xué)概念或定理的不完全的理解，學(xué)生可能在數(shù)學(xué)闡述或者書寫中出現(xiàn)表達不清晰、不規(guī)范或者混亂等問題，教師應(yīng)給學(xué)生指出問題的根源，使學(xué)生自己認識錯誤，更正錯誤；第三，認真聽取他人的數(shù)學(xué)表達。通過和他人的討論，學(xué)生可以把自己的已知的語言和他人的數(shù)學(xué)表達進行比較或者作出評價，這就使得自身的數(shù)學(xué)表達得以提高完善。
問題是交流的源泉，數(shù)學(xué)交流大多是因為“疑問”而開始的，學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度和能力，影響著數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生對常規(guī)問題產(chǎn)生質(zhì)疑、由老問題提出新問題的能力。由于新問題的出現(xiàn)，學(xué)生受到挑戰(zhàn)，學(xué)生興趣的提高，同學(xué)之間的交流增加。同時，問題是師生進行數(shù)學(xué)交流的紐帶。所以，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出合理、有意義的問題能促進數(shù)學(xué)交流的有效進行。
在教學(xué)中除了鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、提出問題之外，教師也要注意對問題的研究。問題可以課前準備好，也可以在教學(xué)情景中提出；而且教師要積累問題，尤其是學(xué)生提出的比較尖銳的問題；提問的方式不拘一格，可以通過“設(shè)疑”“變換放式”“問題串”等形式，促進學(xué)生的思考、交流。
所謂“換位交流”，就是師生在數(shù)學(xué)交流過程中，位置互換，學(xué)生做“老師”，老師做“學(xué)生”，學(xué)生可以完全展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維，教師趁機了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中存在的問題，及時撲救，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)；學(xué)生在做“教師”的過程中可以熟練數(shù)學(xué)語言的運用，鍛煉自己的口頭表達能力，提高自己和他人數(shù)學(xué)交流的能力。在教學(xué)中，主要從以下三方面：數(shù)學(xué)課課堂上，鼓勵學(xué)生到講臺為大家講解；教師與學(xué)生交流時。注意使用啟發(fā)式教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生“講?！苯處熓恰奥牨姟焙汀邦檰枴?，這樣的數(shù)學(xué)交流才有利于學(xué)生思維的鍛煉，完善數(shù)學(xué)的認知結(jié)構(gòu)。鼓勵學(xué)生做好“教師”工作，定期請學(xué)生“講課”每一位學(xué)生，一個學(xué)期之內(nèi)，必須上依次數(shù)學(xué)課，內(nèi)容可以是課內(nèi)的，也可以是課外的時間不超過15分鐘。這項工作促使學(xué)生認真思考，積極組織講課內(nèi)容，合理表達思想，自然就提高了數(shù)學(xué)交流能力。
討論是數(shù)學(xué)交流的基本形式之一，成功的數(shù)學(xué)問題討論對于學(xué)生的數(shù)學(xué)交流非常有幫助。數(shù)學(xué)問題討論要在適當?shù)慕虒W(xué)情景下進行，并且討論要有的放矢，才會達到有效的數(shù)學(xué)交流。在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，重視學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是知識的灌輸。教師只有與學(xué)生做好數(shù)學(xué)交流，鼓勵學(xué)生之間進行討論交流，才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，積極探索問題，研究問題；學(xué)生之間能夠合理討論，開展小組交流，并將小組意見和全班交流。
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇三
學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習主動性的體現(xiàn),也是學(xué)生學(xué)習活動的動力源泉.古往今來,很多教育家都非常重視對學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用.孔子曰:“知之者,不如好之者.”說明“好學(xué)”對教育的重要性.作為教師要做到以“趣”引路,以“情”導(dǎo)航.在教學(xué)活動中,教師的講授和學(xué)生的學(xué)習總是或多或少地帶有一些感情色彩,即教育情感性.任何學(xué)生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情,這種期待主要表現(xiàn)為:對教師外表形象的期待;對教師言談舉止的期待;對教師課堂教學(xué)的期待.在教學(xué)實踐中,我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對于自己喜愛的教師,感興趣的教學(xué)內(nèi)容,引人入勝的教學(xué)方法等都會表現(xiàn)出極大的投入,其學(xué)習思維就會與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一.學(xué)生通過這種方式學(xué)會了運用知識解決問題,并從中體驗到成功的樂趣,從而產(chǎn)生了進一步學(xué)習的愿望.作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認真研究學(xué)生的這種心理傾向,并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向,要充分相信每一名學(xué)生的潛能,鼓勵每一名學(xué)生主動參與學(xué)習.
2.改革教學(xué)方式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
長期以來,許多學(xué)校的課堂教學(xué)都存在一個嚴重問題,即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習,從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習空間萎縮.表現(xiàn)為:教師權(quán)威高于一切,對學(xué)生要求太嚴;課堂氣氛緊張、沉悶,缺乏應(yīng)有的活力;形成了教師教多少,學(xué)生學(xué)多少,教師“主講”,學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式,違背了“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的原則.因此,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就必須課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習和討論的空間,使他們有機會進行獨立思考、相互討論,并發(fā)表各自的意見,利用教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程.教學(xué)中,在教師的主導(dǎo)下,堅持學(xué)生是探究的主體,引導(dǎo)學(xué)生對知識發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動.讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力.從而激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲.讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,真正實現(xiàn)主動參與.
3.注重學(xué)習方法的傳授,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力。
數(shù)學(xué)能力實際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習活動中聽、說、想等方面的能力,它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習活動的前提和不可缺少的學(xué)習能力,也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習效率的保證.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,“聽”就是學(xué)生首先要聽課,同時也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受,這就需要有“聽”的技能.因此,教師要隨時了解周圍學(xué)生對知識要點的理解及聽課的效果,同時,教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能.例如:在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中,思路與教師同步;怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解;怎樣學(xué)會歸納要點、重點;遇到不懂的地方怎么辦;別的同學(xué)回答問題時,也要注意聽,并積極參與討論等.“說”就是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用自己的語言進行描述,對數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋,與同學(xué)之間進行討論,向老師提出問題,使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解.“想”就是要發(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”.例如:我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后,提出“車輪為什么要做成圓形的”,讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象,在想象中去感受,體驗,這樣既活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識得到了進一步的鞏固.因此,在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、想能力的條件,并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法.
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇四
我真的為學(xué)生考慮了嗎？我的教學(xué)設(shè)計真的是為了學(xué)生而設(shè)計的嗎？他們真的能適應(yīng)我的教學(xué)步驟嗎？這幾天，我一直在思考這個問題，同時也在觀察著學(xué)生們課堂中的表現(xiàn)。經(jīng)過觀察、思考，我才猛然間意識到，似乎我并沒完全做到位學(xué)生考慮。
想起前幾天校長分享培訓(xùn)感受時，我印象最深的就是他說的一位特教老師的課堂。記得校長說，那個老師真的做到了，把課堂還給學(xué)生，教學(xué)設(shè)計、課件等等真的就是為了學(xué)生而設(shè)計的，而不是單純的為了課堂的精彩。那時我腦中出現(xiàn)的第一個畫面就是，我為了準備公開課時候的情景，似乎在準備公開課時，在寫教案的時候，我腦中第一個想法不是在想，我的學(xué)生能學(xué)會這些知識點嗎？這節(jié)課的知識點對他們來說多嗎？而是在想，怎么才能吸引學(xué)生的興趣，怎么讓自己的課堂更精彩呢？于是就會動用卡通、設(shè)計情節(jié)等等?？墒亲屑毸伎枷聛恚@些卡通、情節(jié)是吸引孩子的注意力了，可是這些東西對他們的意義是什么呢？似乎沒有，只是單純的為了讓他們進入到課堂，可是最后的結(jié)果往往并不盡人意。課堂中，學(xué)生是很積極的和老師進行互動，但是最后結(jié)束，他們往往記住的是那些卡通人物，而對于知識點記住的卻是少之又少，課后去反思這節(jié)課的時候，卻沒有想到這些，而是單純的覺得，我們這樣的孩子，本來就學(xué)的慢，沒記住很正常的，下節(jié)課再講一遍啦！于是同樣的知識，有時候甚至能講半個月。
現(xiàn)在想來，孩子始終學(xué)不會，是不是因為我并沒有真的從學(xué)生的實際情況出發(fā)呢？他們并不理解這些知識的意義，對他們來說，這些知識老師教的知識，對他們來說，并沒有什么意義，所以他們學(xué)的很慢很慢。
想起之前讀書分享的時候，劉老師說過對于數(shù)字的教學(xué)，她說每天都在教學(xué)生認識數(shù)字，可是學(xué)生們總是記住這個數(shù)字，就忘記另一個數(shù)字了，為什么呢？知道她在書上看到，要把數(shù)學(xué)融入到生活中，這樣會讓學(xué)生學(xué)得更快。于是，她就讓學(xué)生認識錢幣上的數(shù)字、遙控器上的數(shù)字，最后的結(jié)果就是，好多學(xué)生都記住了平時記不住的數(shù)字。這是不是就是因為從學(xué)生的身邊出發(fā)了呢？所以，這樣的學(xué)習對他們意義更大，于是很快就記住了！
我想，為學(xué)生考慮并不單單為通過他們的不同水平簡單的分成a、b、c、d組，而是還有了解他們的生活、了解對他們來說那些是有意義的，了解他們真正的需要什么吧！
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇五
高一新生，剛來高中，學(xué)習的愿望強烈，況且他們頭腦中沒有形成條條框框，容易接受新思維、新方法。對他們來說，從高中剛開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，至關(guān)重要。我們在設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的同時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生把勤奮精神與科學(xué)態(tài)度結(jié)合起來。要求老師們要經(jīng)常與學(xué)生一起研討學(xué)習體會與學(xué)習方法，安排學(xué)習經(jīng)驗交流會，互相學(xué)習，共同提高。
課堂教學(xué)中教師要立足于講清解題思路，要將解題的思維過程暴露給學(xué)生。不要就題論題，要多講些如何想的，少講些如何算的，要教會學(xué)生“為什么這樣解”，“解此類題的思路是什么”。學(xué)生最關(guān)心的問題是，當初你是如何想到這樣解的?今后再遇到類似的問題如何下手。要注意講清思路受阻的原因以及打開解題思路的步驟、方法。一方面，要注重習題的“一題多解”，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的思維能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，“興趣是學(xué)習的動力”。另一方面，還要注意習題的“多題一解”，要善于引導(dǎo)學(xué)生，對習題進行歸類、總結(jié)，完善對一類知識的變通，從而提高學(xué)生舉一反三，融會貫通的能力。
把思維還于學(xué)生。
課堂教學(xué)首先要解決好主次問題。我們講教學(xué)的三原則應(yīng)當是：學(xué)為主體，教為引導(dǎo)，練為主線。大家注意，我這里講的是教為“引”導(dǎo)，而不是教為“主”導(dǎo)。由于歷史的原因，現(xiàn)在我們的大部分教師至今仍沒有搞清楚教與學(xué)的主次關(guān)系，長時間地將教師的教與學(xué)生的學(xué)等同起來，形成教學(xué)并重的模式。更有甚者，有的教師的課堂教學(xué)變成了以教師為中心的以“教”為主的“一言堂”的這種極不正常的教學(xué)方式。這部分教師課堂教學(xué)仍熱衷于注入式、滿堂灌的教學(xué)模式，以講代練、不分主次的一講到底、填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生甚至根本沒有動腦思考及動手練習的時間。長此以往，勢必使學(xué)生養(yǎng)成眼高手低的習慣，一聽就懂，再做不會，學(xué)生能力低下。我們知道，教師只能教給學(xué)生如何走路，而不能代替學(xué)生如何走路，代替學(xué)生進考場，這一不爭的事實早已為大家所共識。
我們講，教師不是錄放機、不是抄書匠，而是設(shè)計師、是引路人。有這樣一個現(xiàn)象不知大家是否經(jīng)歷過：做某個題時，教師先講了一個很好的方法，過了一段時間以后，再檢查學(xué)生，不會的仍然不會，個別會做的仍用當初他自己做的笨法來做。這種現(xiàn)象說明：教師講得再好，學(xué)生沒時間動腦思考、動手練習鞏固，沒有變成學(xué)生自己的知識，因此記不住。所以，要求老師們一定要牢固地樹立“學(xué)為主體”的思想，還思維于學(xué)生，還時間于學(xué)生，積極實施啟發(fā)式、討論式的教學(xué)模式。具體要求是，實行五讓：能讓學(xué)生動腦思考的要讓學(xué)生自己動腦思考;能讓學(xué)生動手練習的要盡量讓學(xué)生自己動手去做;能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生自己觀察;能讓學(xué)生描述的讓學(xué)生自己描述;能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己去總結(jié)。要少講多練，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、進而讓學(xué)生自己去解決問題。要充分貫徹“兩主”的課堂教學(xué)原則，也即：尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動發(fā)展。課堂上一定要給學(xué)生足夠的動腦思考及動手練習的時間，要積極調(diào)動學(xué)生參入課堂討論，充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維。
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇六
我是一名小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)老師，作為低年級的教師，初來乍到，首先感到的是興奮和莫名的緊張。
當我第一眼看到這一張張小臉精氣十足地看著我時，我頓時覺得：怎么我還沒有這些小家伙們勇敢，他們都做好了當學(xué)生的準備，而我卻在遲疑，在膽怯。是呀，我還沒有孩子們的心態(tài)好，這怎么可以呢！我心里一觸，來吧，小家伙們，讓我們一起伴著雨迎著風前進！
于是，我跟孩子們便處于摸爬滾打之中。
首先，課前準備，“無規(guī)矩不成方圓”，要讓孩子養(yǎng)成良好的課前準備習慣：衛(wèi)生干凈，桌面整潔，保持坐姿，精神高昂。課中表現(xiàn)，知識的系統(tǒng)形成一般是初成在上課的過程中，因此，對于課上的學(xué)習效果一定要抓牢。課后補習，課上的知識掌握對于后進生來說可能會有一點吃力，因此，要照顧好后進生的學(xué)習。對于這個問題，有好多種解決方法，問同學(xué)，同學(xué)討論，討論不出結(jié)果的題目問老師，回到家有問題找家長幫忙。
對于教學(xué)過程的整體進行了把握之后，我想對細節(jié)再一一整理一下，可能有不到之處，只是我自己一些體會和收獲。
在數(shù)學(xué)課上，現(xiàn)在講究的是解決問題的情境性，找信息，提問題，解決問題。找信息要有序，提問題要有據(jù)，解決問題要有法。我想把現(xiàn)在提倡的師生關(guān)系滲透到我與孩子們相處的過程中，民主平等，心理相容，尊師愛生，教學(xué)相長。我想主要講一下教學(xué)相長這個事情。因為這一點讓我感觸最深刻。
在教學(xué)的過程中，尤其是在課上，當我講了一個知識點，問道：“孩子們，老師剛才講的這個內(nèi)容聽懂了沒？”當他們昂起頭，對著我微笑，跟我點頭示意“聽懂啦”的時候，我感覺自己收獲到了世界上讓我最為自信的禮物。
在講課的過程中，我明明是把這個題講的很完美啦！“老師，為什么圖片上有2個，算出來的結(jié)果卻是3呢？”奧……，原來我只講了題目的意思，沒有說說最后的結(jié)果的來歷，恍然大悟，我又從孩子們那里學(xué)到了許多。
沒有孩子們的努力，沒有孩子們的激進，就不會促成我的成長。你們成長著，進步著，也捎帶上了我，我們一起努力向前沖！
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇七
我真的為學(xué)生考慮了嗎？我的教學(xué)設(shè)計真的是為了學(xué)生而設(shè)計的嗎？他們真的能適應(yīng)我的教學(xué)步驟嗎？這幾天，我一直在思考這個問題，同時也在觀察著學(xué)生們課堂中的表現(xiàn)。經(jīng)過觀察、思考，我才猛然間意識到，似乎我并沒完全做到位學(xué)生考慮。
想起前幾天校長分享培訓(xùn)感受時，我印象最深的就是他說的一位特教老師的課堂。記得校長說，那個老師真的做到了，把課堂還給學(xué)生，教學(xué)設(shè)計、課件等等真的就是為了學(xué)生而設(shè)計的，而不是單純的為了課堂的精彩。那時我腦中出現(xiàn)的第一個畫面就是，我為了準備公開課時候的情景，似乎在準備公開課時，在寫教案的時候，我腦中第一個想法不是在想，我的學(xué)生能學(xué)會這些知識點嗎？這節(jié)課的知識點對他們來說多嗎？而是在想，怎么才能吸引學(xué)生的興趣，怎么讓自己的課堂更精彩呢？于是就會動用卡通、設(shè)計情節(jié)等等。可是仔細思考下來，這些卡通、情節(jié)是吸引孩子的注意力了，可是這些東西對他們的意義是什么呢？似乎沒有，只是單純的為了讓他們進入到課堂，可是最后的結(jié)果往往并不盡人意。課堂中，學(xué)生是很積極的和老師進行互動，但是最后結(jié)束，他們往往記住的是那些卡通人物，而對于知識點記住的卻是少之又少，課后去反思這節(jié)課的時候，卻沒有想到這些，而是單純的覺得，我們這樣的孩子，本來就學(xué)的慢，沒記住很正常的，下節(jié)課再講一遍啦！于是同樣的知識，有時候甚至能講半個月。
現(xiàn)在想來，孩子始終學(xué)不會，是不是因為我并沒有真的從學(xué)生的實際情況出發(fā)呢？他們并不理解這些知識的意義，對他們來說，這些知識老師教的知識，對他們來說，并沒有什么意義，所以他們學(xué)的很慢很慢。
想起之前讀書分享的時候，劉老師說過對于數(shù)字的教學(xué)，她說每天都在教學(xué)生認識數(shù)字，可是學(xué)生們總是記住這個數(shù)字，就忘記另一個數(shù)字了，為什么呢？知道她在書上看到，要把數(shù)學(xué)融入到生活中，這樣會讓學(xué)生學(xué)得更快。于是，她就讓學(xué)生認識錢幣上的數(shù)字、遙控器上的數(shù)字，最后的結(jié)果就是，好多學(xué)生都記住了平時記不住的數(shù)字。這是不是就是因為從學(xué)生的身邊出發(fā)了呢？所以，這樣的學(xué)習對他們意義更大，于是很快就記住了！
我想，為學(xué)生考慮并不單單為通過他們的不同水平簡單的分成a、b、c、d組，而是還有了解他們的生活、了解對他們來說那些是有意義的，了解他們真正的需要什么吧！
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇八
本課之所以這樣設(shè)計，理由是：
（1）從教學(xué)目標看，數(shù)軸是數(shù)形結(jié)合的典范，也是數(shù)形結(jié)合思想的初次出現(xiàn)，抽象性較高，同時它也是重中之重的概念，所以老師必須提供足夠生動的背景，使學(xué)生獲得比較深刻的感性認識。
（2）從教學(xué)藝術(shù)的`需要看，運用生動活潑的場景可以使學(xué)生集中注意力，激起學(xué)生濃厚的興趣，愉快地進入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。在這種教學(xué)情景中，學(xué)生理解最深刻，記憶最牢靠。特別要強調(diào)的是：深刻的感性認識是學(xué)生在理解、記憶、應(yīng)用等思維活動過程中的強有力的支撐點。
（3）在動態(tài)的演示與多種情況的歸納，有利于提高學(xué)生動態(tài)解決問題的意識，建立運動的觀點，同進也有利提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。
（4）一些感性認識的建立，也有利學(xué)生學(xué)習下一節(jié)“絕對值”的概念，起承上啟下的作用。
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇九
《數(shù)學(xué)課程標準》明確將“解決問題”列為課程目標領(lǐng)域，對于一年級學(xué)生而言，“用數(shù)學(xué)”的一系列教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和解決問題能力的載體。我執(zhí)教的《用數(shù)學(xué)——金色的秋天》一課則是小學(xué)階段學(xué)生第一次接觸“解決問題”，怎樣設(shè)計并執(zhí)教使學(xué)生即對”解決問題”有初步的認識又為以后”解決問題”教學(xué)打下教好的基礎(chǔ)呢?在認真研讀了教材和教參后，我設(shè)計并執(zhí)教了該課，一節(jié)課下來有失有得。
(1)由于一年級的學(xué)生識字量少，以具體形象思維為主，所以教材中的內(nèi)容以“情境圖”的方式展現(xiàn)，以大括號表示總數(shù)，以?號表示所要解決的數(shù)學(xué)問題。在出示情境圖后，我讓學(xué)生看圖中有什么，學(xué)生回答有4個小朋友在捕蝴蝶，2個小朋友在挖泥，我及時告訴學(xué)生像“4個小朋友，2個小朋友”在數(shù)學(xué)中我們把它們叫數(shù)學(xué)信息。了解了?號后，我告訴他們要求“一共有幾個人”是數(shù)學(xué)問題。然后將數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)問題完整地給學(xué)生講述一遍，意在讓學(xué)生初步感知”解決問題”中有數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)問題這一基本結(jié)構(gòu)。
(2)在學(xué)生了解了圖中包含有數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題后，我有意識的訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，引導(dǎo)他們說好3句話，是學(xué)生感悟簡單應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系學(xué)生通過同桌互說，全班說，自己給自己說，初步體會到2個數(shù)學(xué)信息和一個問題組成一個簡單的應(yīng)用題，初步孕伏簡單應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。
二、以問促思，理解算理。
一年級教材中的“解決問題”無獨立單元，都是與計算教學(xué)結(jié)合起來滲透在各個教學(xué)內(nèi)容中的。這樣在教學(xué)中教師就可以有意識的讓學(xué)生通過”解決問題”體會加法與減法的運算意義，讓學(xué)生從數(shù)量關(guān)系的角度去建構(gòu)運算意義與解決問題之間的橋梁。在教學(xué)中當學(xué)生列出4+2=6時。我追問一句，“你是怎么想到用加法解決這個問題的”。在學(xué)生列出7-3=4是我仍追問“你為什么用減法解決這個問題”?學(xué)生通過解釋進一步明白了吧兩部分合起來用加法，從總數(shù)中去掉一部分要用減法。其次讓學(xué)生胡文算是個部分的鼠標是什么意思，學(xué)生在互問互答中進一步理解了加法和減法的意義。三、在練習中對比。在本節(jié)課的最后我設(shè)計了2幅圖，讓學(xué)生在圖中貼大括號和?號。其意在讓學(xué)生根據(jù)我提供的情境圖學(xué)會提出問題，解決問題，更重要的是讓學(xué)生提出加法與減法問題后對兩幅圖中的問題進行對比。從學(xué)生的練習情況看學(xué)生能夠區(qū)分用加法，減法解決的不同問題。在設(shè)計本節(jié)課時需不需要對兩種類型的題進行對比講解，我思考了很長時間，但是通過對教材的分析我放棄了對比講解，因為這是一節(jié)解決問題的起始課，其后的8910的加減法也安排了“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容編排體系與教學(xué)目標與本課的差不多，所以在以后的教學(xué)中可也進行對比講解，這節(jié)課只是在最后的拓展練習中讓學(xué)生初步感受到了用加法減法解決問題的不同。在這節(jié)課中由于在練習中一道題的出現(xiàn)導(dǎo)致了學(xué)生較多問題，學(xué)生出現(xiàn)了4+2=6,4-2=2的問題，在課后同平行班的老師的交流中我覺得在這里這道題的出現(xiàn)較抽象，低年級仍以情景圖為主，而這幅圖脫離了實際情景，學(xué)生理解較困難。
我覺得在備課過程中還要深鉆教材，對教材要吃透，這樣才能上一節(jié)成功的課。
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇十
平時在聽公開課時，會聽到老師要求學(xué)生分小組討論與交流，但是有些老師平時上課沒怎么開展，公開課時突然運用，學(xué)生還是不會討論，更是不知討論什么。新課標要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生是教學(xué)的主要參與者，學(xué)生要在過程中去體驗和領(lǐng)會。小組討論與交流教學(xué)模式，無疑是學(xué)生主動參與的一個好平臺，關(guān)鍵是如何發(fā)揮作用，平時要一直堅持開展，使學(xué)生養(yǎng)成習慣。
不同發(fā)展階段的學(xué)生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上存在差異，而處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。所以，學(xué)生之間的交流互補，合作提高是教學(xué)中不可缺少的一種模式。在采用這種模式教學(xué)中，教師的角色則定位在參與者、合作者上。采取這種教學(xué)模式目的在于讓學(xué)生親身體驗，感受知識的發(fā)生、發(fā)展過程，而人的智力是多元的，會表現(xiàn)出不同的'特征與適應(yīng)性，教師在不斷的檢查督促中，及時參與他們的討論研究，給予一定的提示與幫助，使學(xué)生在學(xué)習過程中不僅能感受學(xué)習的思維方法與過程，也使教師在教學(xué)中了解學(xué)生的思維過程，能及時調(diào)控教學(xué)節(jié)奏與深度。從學(xué)生角度，注重了學(xué)生個性發(fā)展，有助于反思與完善自我認知方式。而從教師角度，為教師提供了教學(xué)策略可行性依據(jù)，從而真正達到了生生互動、師生互動，使學(xué)生學(xué)習得更加輕松、快捷。
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇十一
一學(xué)期來，我自始至終以認真嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)地從事教育教學(xué)工作。根據(jù)新課標精神要求完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。
一、認真學(xué)習教材教法。
開學(xué)初，我就認真學(xué)習教材，全面掌握本冊的教學(xué)目標、教學(xué)重點，就本冊教材的教學(xué)做了全盤計劃，保證教學(xué)的順利進行。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。
三、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。
對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進生的輔導(dǎo)的力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。
五、積極推進素質(zhì)教育。
為此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。
總之，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)。相信一切問題都會迎刃而解，也相信有耕耘總會有收獲。
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇十二
教研中心的武老師來做指導(dǎo)，我得課改的不多，但至少我認清了幾點：1.學(xué)生最后學(xué)會多少不在于老師講了多少，而在于學(xué)生真正參與了多少。2.老師是整節(jié)課的設(shè)計者，如何設(shè)計一道題，讓它在引發(fā)學(xué)生思考的同時，也能拓展學(xué)生的思路，這是教師需要精心準備的。3.如何有效的'利用課堂時間才是抓學(xué)生的關(guān)鍵。
數(shù)學(xué)并不是有多難，很多人學(xué)不會是他腦子里根本沒有這個知識的框架，我們老師要幫助他去建設(shè)這個框架，有些人建設(shè)的可能會比較慢，所以親愛的老師們可以慢些來。
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇十三
教師上課前，要鉆研教材、理解和掌握教材。
教師在課后要耐心輔導(dǎo)。
在課堂教學(xué)中，由于同一班級內(nèi)學(xué)生的個別差異與統(tǒng)一的教學(xué)要求之間的矛盾，總有一部分學(xué)習相對落后的學(xué)生感到學(xué)習困難，我們把他們叫“學(xué)困生”。學(xué)困生的存在是一個現(xiàn)實問題，若處理不好，他們會隨著年級的升高學(xué)習越發(fā)困難，產(chǎn)生厭學(xué)的心理，導(dǎo)致學(xué)習成績越來越差，對一個班的整體水平也有很大的影響。所以教師課后要做好相應(yīng)的學(xué)困生輔導(dǎo)。
教師在課堂上應(yīng)面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習活動中去。
學(xué)生的個體差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到"上不封頂，下要保底"。在教學(xué)中，我針對本班實際情況，在讓學(xué)生回答問題時，做到問在當問之人，既要有普遍性，又要有針對性。對不同程度的學(xué)生，所提的問題應(yīng)該有所不同，要因人提問，有的放矢，提出難易適度的問題，逐漸培養(yǎng)他們回答問題的興趣和能力。總之，在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情景和學(xué)習氛圍，使學(xué)生積極主動的參與的教學(xué)的整個過程中。
教師一定要重視師生間的感情因素。
多年的教學(xué)實中，我深切的感受到，當師生間的感情和諧融洽時，能很好地調(diào)動師生雙方教與學(xué)的積極性，學(xué)生就能把對老師的熱愛牽引到課堂的學(xué)習上來，從而產(chǎn)生強烈的興趣。反之，如果教師對學(xué)生的情感冷淡，甚至與學(xué)生關(guān)系緊張，教師會因為厭煩而失去熱情和信心，學(xué)生對教師也會產(chǎn)生抵觸情緒，并對教師失去信任，從而牽引到對教師所教的學(xué)科失去興趣。
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇十四
何老師的課堂，沒有豐富的情境，沒有精彩的課件，但能給人一種簡約的美；她不多言多語，卻不放過每一個細節(jié)，體現(xiàn)出教學(xué)的大氣。下面，我就從這幾個方面談?wù)勎覍Ρ咎谜n的印象：
1．教法簡單，思路清晰。
老師拋開繁瑣的教學(xué)形式，隨意拿掉一件相同的上裝或相同的下裝，便很好地概括出搭配的方法，思路清晰，讓人一目了然。值得稱道的是，這樣的做法自然而然地將“實物——模型——符號”的過程有機結(jié)合，展現(xiàn)出本色而高效的數(shù)學(xué)化過程。
2．語言簡練，恰到好處。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，語言傳遞著老師和孩子的智慧。老師往往會通過自己充滿童趣、充滿激情的語言將枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成孩子喜歡的聲音，讓孩子樂于傾聽、樂于接受。但是，何老師卻抓住“簡練”這一語言特點，表達了豐富的教學(xué)內(nèi)容。整堂課，何老師沒有一句多余的話，每一個提問、每一句過渡語都恰到好處地點出問題的關(guān)鍵，也能很簡潔地總結(jié)出搭配的方法。
3.環(huán)節(jié)簡潔，內(nèi)容緊湊。
本堂課的教學(xué)主線是“參觀上海世博會”，老師沒有創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，而是簡單地以“挑選漂亮衣服——吃營養(yǎng)早餐——了解參觀路線”等過程，一步一步地引領(lǐng)學(xué)生“游”向上海世博會，貼切而自然。學(xué)生在老師的`鼓動下，很樂意地幫老師解決了旅游中的各種問題，獲得不少新知識，很好地達到了教學(xué)的目的。另外，貫穿始終的背景輕音樂，不僅舒暢了學(xué)生的心情，同時也令學(xué)生更專注地投入到各種活動中，有意無意地激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習的強烈興趣。
總之，兩位老師都非常關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理特點，課堂教學(xué)中都能引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題、解決問題，讓孩子們在靜思中、在合作中輕松愉快地學(xué)到知識，增長本領(lǐng)，從而達到樂學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇十五
指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)是高中數(shù)學(xué)中最重要的兩個基本初等函數(shù)，是各地高考數(shù)學(xué)試卷中考查函數(shù)定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性、反函數(shù)、圖象變換的重要載體；它也一直是高考的熱點問題之一，試題難度一般不大，通常在選擇題、填空題中單獨考查，或作為試題的載體在解答題中出現(xiàn)。
熟練掌握指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)是解決相關(guān)問題的前提和基礎(chǔ)，對相關(guān)的基本概念的掌握出現(xiàn)細小的偏差也會造成致命的錯誤，因此本考點的復(fù)習重點是理清指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。比較困難的問題是有關(guān)指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的綜合應(yīng)用問題，因此同學(xué)們在復(fù)習本考點時，要特別注意如何利用指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)研究與之相關(guān)的簡單復(fù)合函數(shù)的圖象和性質(zhì)。
由于指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)與其底數(shù)有直接的聯(lián)系，所以在具體的`解題過程中要明確底數(shù)的大小，注意運用分類討論的思想來解決問題。由于本考點所涉及的試題通常是選擇題和填空題，若能畫出問題所涉及的相關(guān)函數(shù)的圖象，則往往能事半功倍，所以在具體的解題過程中要熟悉圖象的對稱變換、平移變換、伸縮變換，通過這些變換畫出相關(guān)函數(shù)的圖象解決問題，即注意運用數(shù)形結(jié)合的思想。對于以指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)為模型的新情景、新問題，往往可通過等價轉(zhuǎn)化的方法來解決。
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇十六
根據(jù)教師平時的需要，提供一下教師反思框架：
教師關(guān)注教育教學(xué)中的特定問題，并從學(xué)校環(huán)境、課程、學(xué)生、教師本身等方面收集有關(guān)的資料。收集資料的方法包括自述與回憶、他人的參與性觀察、角色扮演、軼事記錄、各種檢查表、問卷、訪談等，也可以借助于錄音、錄象檔案資料等等。
教研組、平行班老師要創(chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，在合作中幫助教師發(fā)現(xiàn)問題所在。
教師分析所收集到的資料，特別是關(guān)于自己教育教學(xué)活動的'信息。教師以批判的眼光審視自己的思想、行為，包括自己的信念、價值觀、態(tài)度、情感和技術(shù)方法等，以形成對問題的表征，明確問題的根源所在。
這里，教師可以利用自我提問來幫助對問題的理解，也可以通過合作的方式（相互觀察和分析）來進行。
明確問題以后，教師開始在已有的知識結(jié)構(gòu)中（或通過請教專家、同事，或通過閱讀專業(yè)書籍、網(wǎng)上搜索文獻資料等途徑）搜尋與當前問題相似或相關(guān)的信息，以建立解決問題的假設(shè)性方案。這種尋找信息的活動是自我定向式的，它所產(chǎn)生的研究結(jié)果有助于教師形成新的、有創(chuàng)造性的解決辦法。
考慮了每種行動的效果后，教師就開始實施解決問題的方案。
在檢驗的過程中，教師會遇到新的問題、新的經(jīng)驗，當這種行動過程再次被觀察和分析時，就開始了新一輪的反思循環(huán)。
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇十七
學(xué)生有了學(xué)習目標，就要奔著目標前行了，那么學(xué)生如何才能到那里去呢？學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是起主導(dǎo)作用，所以一定不是老師替學(xué)生到那里，而必須學(xué)生一步一步的走過去！
那教師的主導(dǎo)作用和汽車里的語音導(dǎo)航又有什么聯(lián)系呢？
把學(xué)生學(xué)習比作是到達某個目的地，那么學(xué)生自己就是駕駛汽車的司機，作為教師，就是告訴學(xué)生目的地的方位，具體怎么走，是高速優(yōu)先、還是距離優(yōu)先等實際的行駛路徑還是學(xué)生自己決定的。
所以教師的引導(dǎo)作用是不同于語音導(dǎo)航系統(tǒng)的，語音導(dǎo)航系統(tǒng)幾乎把每個路口的行駛要求都說的一清二楚，司機就只是支配了自己的雙手控制方向盤和雙腳控制速度而已，完全沒有控制自己的大腦，只是“聽話”的按部就班而已。這樣最終雖到達了目的地，但學(xué)生依然未能記著自己來時的路，即便是原路返回都有一定難度。這也造就了學(xué)生只走路不記路的“應(yīng)試”模式了。
學(xué)生需要的不是詳盡的“牽著鼻子走”，而應(yīng)該是在走錯時能夠及時的得到提醒和修正。這樣才是真正的學(xué)會學(xué)習，在學(xué)習的過程中能夠發(fā)散思維，舉一反三的理解新事物、新現(xiàn)象，達到真正的學(xué)習目的。到達目的地時，知道自己走過什么樣的路，這些路是什么樣子和叫什么名字。當再次需要這些路時，腦中能夠迅速的提煉出來，然后為之所用。這才是真正的會開車！
那么連貫到學(xué)習上，就是教師放手給學(xué)生自主學(xué)習，不怕學(xué)生錯，學(xué)生出現(xiàn)錯誤，及時的提醒或修正，典型的錯誤在全班進行強調(diào)要求。最終學(xué)生完成學(xué)習目標時，讓學(xué)生自主的回顧學(xué)習過程，就像是“來時的路”，遇到了哪些疑問，是如何解決的；新知識點是怎樣的用處，對之后的學(xué)習會提供哪些便利呢，像新路車少路近一樣便捷；把學(xué)習過程中磨礪的韌性保留下來，為今后的學(xué)校、社會學(xué)習提供最有利的學(xué)習品質(zhì)。
學(xué)生如何到那里去，一定是主動的去，教師就是學(xué)生手里的指南針，當偏離大方向時，指南針就能夠給予提醒。古時的航海大家就是拿著一個指南針發(fā)現(xiàn)的新大陸、遨游的全世界的，他們有教師的引領(lǐng)嗎？他們創(chuàng)造的輝煌就像正在學(xué)習的學(xué)生追求的那樣，所以請教師們做好學(xué)生手里的指南針，而不是那便捷交通工具上的語音導(dǎo)航。
甚至有的教師不僅僅是語音導(dǎo)航，還是肢體導(dǎo)航，不但說著怎么走，還動手去“干擾”學(xué)生轉(zhuǎn)動方向盤，恨不得自己坐在副駕駛位置去開車一樣，結(jié)果一定是悲劇的。
學(xué)生如何到那里去，需要學(xué)生學(xué)會學(xué)習，認真落實《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的要求，親力親為，不做學(xué)習的奴隸。教師們，我們要做好的就是成為孩子手里的指南針，為孩子的成長保駕護航，不要做精準的導(dǎo)航系統(tǒng)，把孩子本應(yīng)動腦的機會給剝奪了，這其實是無比殘忍的。有時高科的不一定是最好的！
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇十八
《數(shù)學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。能夠歸納為高效果、高效率、高效益。實行高效課堂是給學(xué)生一個自我的舞臺，給老師一種新的期望，給學(xué)校一個更完美的未來。對自我的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點反思：
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。
每一節(jié)課都有必須的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2、教學(xué)情境應(yīng)具有必須的時代氣息。
當今的信息社會里，學(xué)生能夠透過多種渠道獲得超多信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息。
以學(xué)生的自習課時光和其他時光內(nèi)透過學(xué)生的主動學(xué)習、提前預(yù)習，來提高我們的課堂效率，導(dǎo)學(xué)案起到十分明顯的作用。我們的數(shù)學(xué)課堂正是透過：基礎(chǔ)知識填空的完善、典型例題的學(xué)習、課堂同步練習的訓(xùn)練、幫忙學(xué)生預(yù)習新課、解決新課中的大部分簡單問題，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決，讓學(xué)生帶著問題聽課，經(jīng)過這么長時光的的推行，覺得效率還是不錯得。
力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選取學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習的需要，激發(fā)探索新知識的用心性，主動有效地參與學(xué)習。
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，帶動學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生進行探究學(xué)習。放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實高效。
1、課前展示就應(yīng)在上課之前安排某一個同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對性的安排學(xué)生進行激情展示。若需要激趣，可安排學(xué)生介紹人物、等；若學(xué)生有潛力可說突破難點，可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習需要的知識等。
2、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習目標，帶著問題對課文進行預(yù)習，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。課前學(xué)生的自主學(xué)習是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問題設(shè)計的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標完成的狀況。上課學(xué)生對問題的激烈討論，更能知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫忙，增進學(xué)生間的感情，與此同時，在講題中，學(xué)生更能找到自信。
3、課堂展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括潛力。
4、激情點評，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對題相應(yīng)的知識點有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，到達對題的方法的總結(jié)和對知識點的歸納。鍛煉了學(xué)生的語言表達潛力，概括潛力。增強學(xué)生得自信心和勇氣，使學(xué)生對學(xué)習有興趣。
“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自我每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習。促進課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也必須會更好。
總之，對于高校課堂我雖然也抱有過懷疑的態(tài)度，也怕學(xué)生雖然上課討論的很用心，不明白他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導(dǎo)學(xué)案中的問題。但是經(jīng)過實踐，我如釋重負，學(xué)生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如導(dǎo)學(xué)案的編寫我自我還有很多困惑的地方；課堂上一些問題解決課、鞏固練習課、回歸復(fù)習課具作還有很多瑕疵和不足；一些學(xué)生學(xué)習的用心性還沒有提高上來；怎樣能讓那些愛學(xué)習的學(xué)生更加喜愛學(xué)習并幫忙那些用心性不高的同學(xué)等等很多問題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。
出自 XUefen.COM.cN
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇十九
新的課程標準指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程突出基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有所值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必須的數(shù)學(xué)。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，即對不同的學(xué)生應(yīng)有不同的要求。在教學(xué)中也因不同學(xué)生的.特點而因材施教，讓他們展示自己的聰明才智，并為他們在某方面的發(fā)展和進步而感到自豪，從而堅定信念，積極努力，使自己不斷提高，使學(xué)生不斷進步，而非把目光盯在學(xué)生的成績上，指責他們使他們心靈遭受打擊。這樣，學(xué)生抑郁，老師煩悶。所以在教學(xué)中我們因不斷的調(diào)試自己。針對不同的學(xué)生嘗試不同的方法，給學(xué)生自信，給自己自信。把學(xué)生培養(yǎng)成新時期對社會有用的人才。只要有科學(xué)方法和合適的方式，一定能使每位學(xué)生找到自己的成功之路，成為新世紀的有用人才，我們教師的任務(wù)和責任就是找出科學(xué)合適的教育教學(xué)方式，在以后的教學(xué)中，我更應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方法，為培養(yǎng)新世紀人才而不斷學(xué)習、反思。
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇二十
在課的最終，孫老設(shè)計由依據(jù)對角的各部分的'認識，用學(xué)生自由選擇材料做的角，在互相交流中進一步鞏固角有大有小而與邊的長短無關(guān)，這樣教學(xué)不僅僅貼合學(xué)生由具體到抽象的認知規(guī)律，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作本事，同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的進取性和主動性。
正節(jié)課的教學(xué)設(shè)計融趣味性、知識性、創(chuàng)造性、思維性為一體，增強了學(xué)生對角的認識，各個環(huán)節(jié)的設(shè)計也使學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞，從而使學(xué)生一舉多得。
本節(jié)課如果再在學(xué)生出現(xiàn)端點與頂點分得不十分清楚時，抓住一學(xué)生說的頂點時進行強調(diào)教學(xué)頂點就更好了。
數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇二十一
1、通過觀察、操作，感知平面上兩條直線的平行關(guān)系，認識平行線。
2、探索平行線的畫法，能借助直尺、三角尺等工具畫平行線。
3、經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出平行線的過程，發(fā)展空間觀念。
1、課件。
2、直尺、三角板長方體模型等。
1、課件出示三幅圖片，
2、提問：在這三幅圖片中，有兩件物品擺放的位置是不同的，你能找出來嗎？
3、用直線在“我的編輯區(qū)”畫出這三種位置情況。
4、提問：仔細觀察你畫的直線，你覺得哪組兩條直線相交了，哪組兩條直線不相交？
5、揭示課題：像這樣永遠不會相交的兩條直線，數(shù)學(xué)上稱它們互相平行。（出示課題：認識平行）。
1、強化感知。
（1）出示窗戶、路燈、五線譜幾組圖片，從圖中找出類似于這些不相交的幾組直線來？
（2）電腦演示，抽象出幾組直線來。
（3）學(xué)生舉例，說說你見到過的平行現(xiàn)象。
2、自學(xué)平行概念。
（1）讓學(xué)生自學(xué)書本39頁，結(jié)合生活中的現(xiàn)象，理解什么是互相平行？什么是平行線？
（2）交流匯報。
（3）課件出示平行的概念，齊讀。
（4）提問：通過自學(xué)，你還有什么疑問嗎？
（5）理解在同一平面的含義。
借助長方體理解。
3、練一練：
（1）完成練習（1）。
（2）完成練習（2）。
1、小組合作，創(chuàng)造出一組平行線。
（1）合作用多種方法創(chuàng)造平行線，
（2）集體交流，展示成果。
（3）小結(jié)：剛才同學(xué)們通過多種方法創(chuàng)造了平行線。但是，每種方法都有一定的局限性。書本上茄子老師介紹了一種科學(xué)、準確的畫平行線的方法。
（4）自學(xué)書上畫平行線的步驟，并照樣子試一試。
（5）指名上黑板演示講解畫法。
（6）總結(jié)畫法，板書：畫線、靠緊、平移、畫線。
（7）鞏固練習：
練習（3）（4）。
課件出示地圖。
小組合作完成。
交流展示。
你覺得今天自己學(xué)得怎么樣？老師這里有一張表，我們一起來看一看，課后根據(jù)自己的學(xué)習情況填一填。
教學(xué)后反思:本堂課有兩個重點，一是認識平行的意義，二是掌握畫平行線的一般方法，其中，認識平行的意義中，對“在同一平面內(nèi)”的理解是本堂課的難點。實踐證明：運用兩個長方體組合成一個大長方體，理解兩條直線在同一平面，轉(zhuǎn)動其中一個長方體，使兩條直線不在同一平面，能有效幫助學(xué)生理解“在同一平面內(nèi)”的含義。由此可看出：直觀教具能有效幫助學(xué)生理解抽象的概念，在以后的教學(xué)實踐中，應(yīng)充分、合理地運用。
平行線的一般畫法，內(nèi)容比較簡單，一般學(xué)生通過自學(xué)就可以掌握，但是在學(xué)生練習過程中，我發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生擺直尺、平移三角板的過程只是在“做樣子”，直尺實際沒有起到固定三角板位置的作用，針對這一點，一方面，教師應(yīng)以身示范，杜絕板書的隨意性；另一方面要告訴學(xué)生數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，因此我們應(yīng)該嚴謹?shù)貙Υ?BR>