當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫一篇心得體會(huì),通過寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)該重視心得體會(huì),將其作為一種寶貴的財(cái)富,不斷積累和分享。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧,我們一起來看一看吧。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)篇一
隨著新一輪課程改革的深入,小學(xué)語文教學(xué)也進(jìn)行了一定的調(diào)整和更新。小學(xué)統(tǒng)編語文教材的使用成為了各學(xué)校之間的共同選擇。在實(shí)際教學(xué)中,我深刻感受到了這一教材的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。在這里,我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出幾點(diǎn)小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)的心得體會(huì)。
第一段:提取主題
小學(xué)統(tǒng)編語文教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過多樣化的閱讀材料,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這一點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在接觸到有趣的閱讀材料后,對(duì)于閱讀的興趣會(huì)明顯增加,他們會(huì)更加主動(dòng)地去讀書,思考書中的問題。通過對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和探究,學(xué)生的閱讀能力能夠得到較大的提升。同時(shí),他們的寫作能力也日益增強(qiáng),因?yàn)殚喿x能夠?yàn)樗麄兲峁┝烁嗟乃夭暮退悸罚ぐl(fā)他們的文字表達(dá)欲望。
第二段:提出問題并解決問題
在使用小學(xué)統(tǒng)編語文教材進(jìn)行教學(xué)過程中,我觀察到了一些學(xué)生的問題。由于教材內(nèi)容的復(fù)雜性和難度的增加,一些學(xué)生在閱讀理解上遇到了困難。針對(duì)這一問題,我采取了一些措施。首先,我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略,教會(huì)他們?nèi)绾卫妙}目和文章中的線索,準(zhǔn)確理解問題和解決問題。其次,我對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行了分層次教學(xué),根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和水平,適度調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和難度,讓每個(gè)學(xué)生都能得到適宜的閱讀訓(xùn)練。通過這些措施的實(shí)施,學(xué)生的閱讀能力有了顯著的提高,他們能夠更好地理解和應(yīng)用課文內(nèi)容,還能夠舉一反三地運(yùn)用到其他的閱讀材料中。
第三段:提出問題并解決問題
小學(xué)統(tǒng)編語文教材在編寫中注重了知識(shí)的全面性和進(jìn)階性。但是在實(shí)際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)一些課文內(nèi)容的理解存在困惑。為了解決這一問題,我采取了一些措施。首先,我在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中通過提問等方式,激發(fā)學(xué)生思考,開啟他們的閱讀興趣,并引導(dǎo)他們預(yù)先構(gòu)建一些知識(shí)框架,以便更好地理解課文內(nèi)容。其次,我在課堂教學(xué)中通過多種方式展開講解,例如課文解讀、生動(dòng)的故事講述、角色扮演等,以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文的復(fù)述和改寫,讓他們更加深入地理解和記憶課文內(nèi)容。通過這些措施的落實(shí),學(xué)生對(duì)于課文的理解和掌握有了明顯的提高。
第四段:提取觀點(diǎn)
小學(xué)統(tǒng)編語文教材強(qiáng)調(diào)了課文與生活的相互關(guān)聯(lián)。我發(fā)現(xiàn),在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生對(duì)于這種聯(lián)系的認(rèn)知能力得到了顯著的提升。在教學(xué)過程中,我總是注意與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng),引導(dǎo)他們積極思考,與課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。通過與學(xué)生的交流和討論,我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生能夠理解課文背后的深入意義,將其中的道理、知識(shí)和技能與自己的生活聯(lián)系起來,形成較為完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這為他們的品德道德發(fā)展提供了積極的助力。
第五段:對(duì)于教學(xué)的反思
在使用小學(xué)統(tǒng)編語文教材過程中,我不斷地反思自己的教學(xué)方法和效果。我深刻地體會(huì)到了教學(xué)的復(fù)雜性和多樣性,也更加清晰地認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的個(gè)體差異性。因此,我要做到注重因材施教,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和水平,合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí),我要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、積極參與,以便提高他們的語文素養(yǎng)和綜合能力。
小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我深刻地認(rèn)識(shí)到了教育的重要性和復(fù)雜性。通過不斷地實(shí)踐和反思,我不斷地完善和調(diào)整自己的教學(xué)方法和效果,讓每一個(gè)學(xué)生都能收獲滿滿的成長(zhǎng)和進(jìn)步。希望未來能有更多的教育者加入到小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)的行列中,為培養(yǎng)更好的下一代做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)篇二
寫作水平體現(xiàn)著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的功底,同時(shí),在小學(xué)高年級(jí)階段的語文學(xué)習(xí)中,提升學(xué)生寫作水平成為教學(xué)新目標(biāo)。在此階段,學(xué)生要學(xué)會(huì)多類型作文寫作,要學(xué)會(huì)記敘,要學(xué)會(huì)想象。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為目標(biāo),不斷變革教學(xué)方式。
在小學(xué)學(xué)習(xí)階段,學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)累積的過程,在這個(gè)過程中,學(xué)生可以積累優(yōu)美詞句,也可以學(xué)習(xí)寫作技巧,感悟作者的所思所想?!督虒W(xué)大綱》要求教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo),不僅要熟知教學(xué)內(nèi)容,更應(yīng)研讀教學(xué)內(nèi)容,尋找更有效的教學(xué)方法,以便完成教學(xué)計(jì)劃,使整個(gè)教學(xué)過程更加完整。教師要根據(jù)課文要求進(jìn)行不同的講解,讓學(xué)生能從每篇文章中都學(xué)到相應(yīng)的知識(shí),了解更多的寫作技巧,不斷提升自身的寫作能力。
寫作通常源于生活而又高于生活。生活常能啟發(fā)學(xué)生思維,帶給學(xué)生感悟及寫作靈感,所以學(xué)生應(yīng)立足生活來寫作。但學(xué)生生活經(jīng)歷較少,這導(dǎo)致他們?nèi)狈懽魉夭?,缺乏?duì)于生活的感悟。受思維限制,學(xué)生在寫作時(shí)不知從何處開始,不知該講述何種故事,這使得他們所寫出來的作文質(zhì)量大打折扣。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地注意引導(dǎo),通過開展一些活動(dòng)讓學(xué)生感悟生活,并將所感所悟記錄下來。學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中不僅能豐富自身生活,豐富自身情感,而且可以積累寫作素材,激發(fā)寫作靈感。學(xué)生在活動(dòng)中可以全面展現(xiàn)自己,活動(dòng)后的記錄,便于學(xué)生真實(shí)的情感流露,獲得真實(shí)的感悟。
教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活回憶,讓學(xué)生在回憶中尋找寫作素材,讓學(xué)生在回憶中追尋真情實(shí)感。比如,寫作中經(jīng)常會(huì)有“你覺得幸福是什么”這類的作文寫作,這便需要學(xué)生表達(dá)自身的真實(shí)感受。雖然每個(gè)人對(duì)于幸福的定義不同,但是對(duì)于更多的學(xué)生來說,幸福就是有父母陪在身邊,能夠感受到父母之愛,享受父母的關(guān)懷。因此,教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生回憶生活中父母為自己的點(diǎn)滴付出。例如,無論什么天氣,父母總會(huì)風(fēng)雨兼程送自己去上學(xué);無論多累,父母總是不辭辛苦為自己做好一日三餐……這些幸福體現(xiàn)在生活中的方方面面,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下便會(huì)發(fā)現(xiàn)并體會(huì)到,其實(shí)幸福就在身邊。教師的引導(dǎo)可以使學(xué)生獲得更多感悟,使學(xué)生的感情更加豐富,更能在寫作中流露真情實(shí)感,從而使學(xué)生的作文更具感染力。
發(fā)揮想象力能幫助學(xué)生進(jìn)行更多的創(chuàng)作,提升學(xué)生的寫作水平。關(guān)于童話寫作,學(xué)生首先要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)圖片,在讀懂圖片內(nèi)涵的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行深層想象。在?m行寫作時(shí),學(xué)生除了要具有獨(dú)特的想象力外,還需要注意語言表達(dá)的流暢性。表達(dá)流暢,是寫作的基本要求,學(xué)生在寫作時(shí)需要格外注意文章內(nèi)容的連貫性。
學(xué)生所處年級(jí)不同,對(duì)于想象類文章的創(chuàng)作也處于不同階段。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,《教學(xué)大綱》僅要求學(xué)生能夠看圖識(shí)物,通過簡(jiǎn)單的圖片內(nèi)容來描述故事。這些圖片的主角一般為動(dòng)物,學(xué)生在寫作時(shí)可結(jié)合平時(shí)所學(xué)知識(shí),比如通過學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》便可知烏龜較有毅力,兔子具有僥幸心理。學(xué)生了解了動(dòng)物的特性,在寫作時(shí)便可以根據(jù)動(dòng)物的特性進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生也可以結(jié)合課本知識(shí),在寫作中尋找更多規(guī)律。
六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作已不僅僅與動(dòng)物有關(guān),學(xué)生更需要學(xué)會(huì)結(jié)合科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容。比如,地球資源有限,科學(xué)家正在尋找與地球環(huán)境相同的星球,學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)便可以想象人類在外星球生活的狀態(tài)。學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中不僅要有較多的生活常識(shí),還需要對(duì)科學(xué)研究有一定的了解。學(xué)生應(yīng)在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入想象,寫作內(nèi)容要與其緊密聯(lián)系。另外,學(xué)生的思維應(yīng)極其縝密,這才能夠使所寫文章在不缺乏創(chuàng)新與想象的同時(shí),不會(huì)遠(yuǎn)離科學(xué)研究。這便要求教師在教學(xué)中要多給學(xué)生列舉一些生活實(shí)例,還要講解一些科學(xué)知識(shí),使學(xué)生的視野更開闊,如此,所寫的作文也會(huì)更具欣賞價(jià)值。
學(xué)生在寫作中需要寫作材料,這些材料能提升文章內(nèi)容的可信度,同時(shí),大量的寫作材料也可以為學(xué)生提供更多的寫作靈感。因此,教師可以布置作業(yè),讓學(xué)生在讀書的過程中積累優(yōu)美詞句。多積累一些優(yōu)美詞句,可以幫助學(xué)生積累寫作材料,提升寫作水平。學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)揣摩如何使用詞句,使表達(dá)更加準(zhǔn)確生動(dòng),久而久之,使寫作能力有較大的提升。學(xué)生在創(chuàng)作中不僅僅需要運(yùn)用優(yōu)美詞句,更要學(xué)會(huì)運(yùn)用寫作材料,這能夠更好地體現(xiàn)文章的靈魂。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,一方面可以為寫作積累素材,另一方面可以積累更多的知識(shí)。學(xué)生通過分析每篇文章的寫作特點(diǎn),了解了每一篇文章的表達(dá)主旨,更能提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要明確閱讀目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。例如,在進(jìn)行閱讀之初,教師要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適的讀物。有些讀物符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),讀這些文章,不僅能提升學(xué)生的寫作能力,而且能改變學(xué)生的部分認(rèn)知。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)更應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),例如,有的學(xué)生對(duì)于閱讀不夠投入,有的學(xué)生容易在閱讀時(shí)走神,這時(shí)教師可以為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃,讓學(xué)生按照閱讀計(jì)劃進(jìn)行有效閱讀。課外閱讀能夠使學(xué)生收獲很多知識(shí),教師可以定期檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果,或以提問形式引導(dǎo)學(xué)生思考,或以小組討論形式讓學(xué)生分析讀物內(nèi)涵,并在學(xué)生理解不到位的地方進(jìn)行必要的指導(dǎo),以使學(xué)生對(duì)文章有更深入的了解。
在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)要求不斷完善教學(xué)目標(biāo),通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研讀,從課本中提取對(duì)學(xué)生寫作有益的素材,幫助學(xué)生積累寫作素材。教師還要通過科學(xué)知識(shí)的講授以及對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),提升學(xué)生的寫作水平,使學(xué)生具有更高的寫作水準(zhǔn),這更符合小學(xué)高段語文寫作教學(xué)的要求。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)篇三
近期,我參加了一場(chǎng)小學(xué)語文教學(xué)展評(píng)活動(dòng),深感教學(xué)展評(píng)對(duì)于教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平提升有重要意義。通過參與此次活動(dòng),我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解。以下是我的心得體會(huì)。
首先,語文教學(xué)展評(píng)是一種師生共同成長(zhǎng)的過程。在活動(dòng)中,我注意到許多語文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分考慮了學(xué)生的需求和興趣。一位老師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作,摸索語文知識(shí)和技能;另一位老師則通過情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)文化的熱愛。這些教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用使得學(xué)生們積極參與、主動(dòng)思考并充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐,我受到很大啟發(fā),意識(shí)到作為教師,我們需要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
其次,語文教學(xué)展評(píng)增強(qiáng)了教師之間的交流與合作。在與其他教師的互動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)每位教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和經(jīng)驗(yàn)。與其他老師分享教學(xué)心得和教學(xué)資源,我不僅開拓了視野,還從中學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)候,一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)或資源分享,能夠在我們之間點(diǎn)燃一盞新的火花,激發(fā)出更多的創(chuàng)新思維和教學(xué)靈感。
此外,語文教學(xué)展評(píng)還給予了我糾正錯(cuò)誤、提升自己的機(jī)會(huì)。觀摩其他教師的課堂,我不禁發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的一些不足之處。例如,在某些教學(xué)環(huán)節(jié)中,我未能很好地引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá);在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí),我的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確。通過和其他教師的互動(dòng)和評(píng)判評(píng)議,我深感自己仍有很多需要改進(jìn)的地方。但是,正是這些觀摩和反思,讓我有了進(jìn)步的動(dòng)力和信心。
另外,語文教學(xué)展評(píng)也為家長(zhǎng)提供了一次近距離觀察教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在參觀課堂和觀摩學(xué)生作品展示的過程中,我看到了不同孩子的差異化學(xué)習(xí)和發(fā)展情況。一些孩子在閱讀和寫作上取得了很大突破,而另一些孩子在口頭表達(dá)和理解上還有一些困難。這讓我深刻意識(shí)到,作為語文教師,我們應(yīng)該尊重和關(guān)注每個(gè)學(xué)生的差異,為他們提供個(gè)性化、多元化的教學(xué)。
綜上所述,小學(xué)語文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟發(fā)。通過參與展評(píng),我認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)新的過程。教師需要具備豐富的教學(xué)方法和策略,以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;同時(shí),教師還需要與其他教師開展合作與交流,從中不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。期待未來,我將繼續(xù)努力,為學(xué)生提供更高質(zhì)量的語文教育。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)篇四
前些日子,我校張主任叫我看了看教研室下發(fā)的關(guān)于語文教師讀書的必讀目錄 ,當(dāng)我看到《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書之后,一下子就被吸引住了,我想,我一定要好好把這本書讀完。因?yàn)槲矣X得自己在寫作教學(xué)方面一無所知,從來就是憑著感覺和自己的思緒上課,而根本不知道如何進(jìn)行有效地寫作教學(xué)。
通過讀這本書,我覺得自己的教學(xué)有了思路,有了方向,更有了明確的好方法。
以前我的常規(guī)寫作教學(xué)就是根據(jù)語文書綜合學(xué)習(xí)里的寫作要求來讓學(xué)生們先簡(jiǎn)單的自己寫,然后再簡(jiǎn)單地評(píng)一評(píng)優(yōu)秀作文,然后再讓學(xué)生寫這樣的教學(xué)套路,以致我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們一到上作文課就央求我說道,老師別上作文課了唄。我在想,語文課,最重要的一項(xiàng)基本技能就是寫作,寫作關(guān)系到學(xué)生語文成績(jī)及語文素養(yǎng)的高低,甚至很有可能決定著學(xué)生以后語文學(xué)習(xí)的發(fā)展,或許到未來的社會(huì),擁有一項(xiàng)較好的寫作功底會(huì)直接關(guān)系到孩子一生的成長(zhǎng)發(fā)展,如此重要的寫作課,竟然令我的學(xué)生們?nèi)绱朔锤校嵌嗝吹牟恍液捅О?!因此,為了學(xué)生將來的更好的發(fā)展,我想,我必須好好改進(jìn)自己的寫作教學(xué),讓學(xué)生們都能愛寫作,會(huì)寫作,寫得多,寫得好!于是,《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要----寫話習(xí)作》正恰逢時(shí)候的為我指點(diǎn)這方面的迷津,讓我在寫話教學(xué)中痛飲一泓清泉,暢快淋漓地享受著吳中豪老師的涓涓指導(dǎo)。
這本書共分三大部分,第一大部分是語文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容;第二大部分是小學(xué)1_6年級(jí)寫話、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容;第三大部分是教學(xué)內(nèi)容解說和教學(xué)建議。從三大部分中我們看出了語文教學(xué)的幾個(gè)重要方面,使我們對(duì)語文教學(xué)有個(gè)全面整體的了解和認(rèn)識(shí)。
第一大部分小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)又從漢語、閱讀、寫話、習(xí)作等方面分別闡述,內(nèi)容具體全面。
第二大部分向我們介紹了小學(xué)階段不同年級(jí)的寫話習(xí)作教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容,這為我們各個(gè)年級(jí)的寫作教學(xué)提供了明確具體的參考。
而我認(rèn)為對(duì)我最有指點(diǎn)價(jià)值的則是第三大部分,即各種各樣的教學(xué)內(nèi)容解說和教學(xué)建議。
比如,寫話部分共包括用一句話寫自己觀察到的事、觀察簡(jiǎn)單的圖畫寫一句話、用幾句話寫出自己的觀察到的事、用幾句話介紹自己感興趣的閱讀材料等幾方面。
從以上寫話教學(xué)建議中我發(fā)現(xiàn),原來寫作并不是長(zhǎng)篇大論,要寫很多很多的字,我們教學(xué)上不能上來就給學(xué)生規(guī)定要寫很多很多的字的作文,我們要從一句話開始慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作??吹竭@里我欣喜若狂,寫一句話,多么簡(jiǎn)單啊,這樣學(xué)生們就不會(huì)用愁眉苦臉地來寫作了。于是我開始讓學(xué)生們嘗試著先少寫些內(nèi)容,看到什么,想到什么,或想說什么,都可以從一句話寫作開始。 我發(fā)現(xiàn),這是個(gè)突破性地轉(zhuǎn)變,原來的死氣沉沉的作文課竟然充滿了無數(shù)生機(jī)和活力,我看到了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的高興和熱愛。他們高興原來作文是如此簡(jiǎn)單,他們熱愛原來寫作可以如此暢快淋漓地抒發(fā)著自己的愛憎情感,就這樣,我的學(xué)生們開始愛上寫作,把寫作看成自己的知心朋友一般,遇到事情就寫下來,寫完之后感到如此輕松和愉悅!
當(dāng)學(xué)生愛寫作了之后,我們開始嘗試著段落寫作。根據(jù)吳老師的建議,我在寫作教學(xué)中向?qū)W生們教授了幾點(diǎn)寫段落的寫作順序,比如按事情發(fā)展順序?qū)?,按時(shí)間順序?qū)懀捶轿豁樞驅(qū)?,按事物的幾個(gè)方面寫,按先總后分的順序?qū)?,按先概括后具體的順序?qū)懙鹊取?BR> 我們練著寫段落就從描述自己身邊最熟悉的內(nèi)容開始,就這樣,我發(fā)現(xiàn)原來每個(gè)孩子都是出色的小作家,他們寫出來的內(nèi)容甚至不左于課文中的內(nèi)容。
就這樣六年級(jí)的學(xué)生,不管原來語文基礎(chǔ)多么差的都會(huì)嘗試著自己寫出一大片段落來。我想這些進(jìn)步都是吳中豪老師指點(diǎn)的,都是讀了《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》中給我的啟示,因此,我要感謝這本書,給我的語文寫作教學(xué)指明了方向,同時(shí)還要感謝教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),激勵(lì)著我在語文寫作教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步。
當(dāng)學(xué)生們都愛寫作,會(huì)寫些內(nèi)容的時(shí)候,我就開始教授學(xué)生寫各種文體的文章,最好寫的是一件事,然后接著讓學(xué)生們嘗試寫一個(gè)人,寫一處景物,最能看出寫作水平的就是寫景散文,學(xué)生運(yùn)用上一定的寫作順序,并加上很多的修辭手法,當(dāng)我看到學(xué)生的寫好的作品時(shí),我不禁為學(xué)生精彩的寫作而喝彩,原來,寫好一篇文章也是如此簡(jiǎn)單!
后來我教授學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及編寫寫作提綱,重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何描寫人物,描寫環(huán)境場(chǎng)面,如何編故事,寫讀后感,寫通知,寫發(fā)言稿,如何修改自己的寫作,如何運(yùn)用正確的修改符號(hào)進(jìn)行修改等等。
總之,我從這本書中獲取了很多有關(guān)寫作教學(xué)方面的好方法,并將這些好方法教授給我的學(xué)生們,使我的學(xué)生們受益匪淺,而從這本書中我學(xué)到的還有很多很多,以上的這些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)表達(dá)不了我對(duì)這本書的熱愛與感激之情,我只能強(qiáng)烈地抑制住自己滿心的感激和歡喜之情,大聲喊一句:感謝《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書!感謝吳中豪老師!感謝有關(guān)教育局的領(lǐng)導(dǎo)!感謝你們使我在寫作教學(xué)中不斷進(jìn)步,更使我的學(xué)生們愛上寫作,與寫作結(jié)下不解之緣!
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)篇五
10月27日和28日,我有幸參加了xx縣舉辦的“教育新視野第八屆小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)”?;顒?dòng)中,我們有幸聆聽到多位名師精彩的課堂教學(xué)和講座,其中查xx、吳xx、何xx的課給我留下了深刻的印象,從中受益良多,以下談?wù)勛约旱囊恍w會(huì):
查xx執(zhí)教的《敕勒歌》是一節(jié)定位于識(shí)字寫字的課堂教學(xué),采用隨文識(shí)字的形式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識(shí)記生字,理解字義;寫字教學(xué)注重習(xí)慣培養(yǎng),通過示范指導(dǎo)書寫教給學(xué)生寫字規(guī)律(高低、寬窄、穿插);教師重視朗讀指導(dǎo),由讀正確到理解讀,再到展開想象角色體驗(yàn)讀,學(xué)生的朗讀水平逐步提高。
査老師在講座中強(qiáng)調(diào)了識(shí)字寫字教學(xué)的三個(gè)基于:基于學(xué)情,基于漢字特點(diǎn),基于生活經(jīng)驗(yàn);每節(jié)課要保證10分鐘的寫字時(shí)間,提筆即練字,要求端正寫字姿勢(shì),養(yǎng)成良好的習(xí)慣。低年級(jí)每課要求識(shí)記的生字比較多,如果每個(gè)字都采用統(tǒng)一的模式教學(xué),會(huì)顯得單調(diào)枯燥,不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。査老師的課給我們的教學(xué)做了很好的示范,無論是識(shí)字還是寫字的教學(xué),教師都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,抓住“卡點(diǎn)”重點(diǎn)指導(dǎo),采用多種識(shí)字方法突破了教學(xué)重難點(diǎn),如: “見”引導(dǎo)學(xué)生看注釋理解;“陰山”聯(lián)系生活,使學(xué)生明白它是一座山的名字;“穹廬”由偏旁聯(lián)想詞義;“似”通過組詞理解字義。對(duì)于寫字教學(xué),査老師指出示范是最好的指導(dǎo),注重示范也是在今后的教學(xué)中需要做到的。
吳xx執(zhí)教的《蘋果脫險(xiǎn)記》是一節(jié)想象作文指導(dǎo)課,吳老師在講座中提出教什么是技術(shù),怎么一步一步教是藝術(shù),老師教得怎么樣是價(jià)值。首先,教什么?吳老師以想象的語言表達(dá)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo),想象作文不再是以想象力的培養(yǎng)為主要目標(biāo);其次,是怎么一步一步教的?對(duì)于范文,教師沒有細(xì)致的分析講解,而是引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)并歸納出寫作的三要素:想象符合物性;情節(jié)一波三折;細(xì)節(jié)從容應(yīng)對(duì),為學(xué)生搭建了寫作的支架。最后,教得怎么樣?想象作文不再是天馬行空,物性是它的靈魂,而一波三折的情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫是它的血肉,有了精確的寫作內(nèi)容和寫作形式,一個(gè)小蘋果在孩子們的筆下活了。習(xí)作評(píng)價(jià)沒有批注好詞佳句、分析結(jié)構(gòu),而是采用學(xué)生讀,大家根據(jù)表格評(píng)星的形式落實(shí)到每個(gè)要求的完成情況,使學(xué)生通過比對(duì)發(fā)現(xiàn)不足,操作性強(qiáng)。
何xx執(zhí)教的《商量》是一節(jié)口語交際課,課堂上教師像是在和學(xué)生聊天,幽默的語言使課堂氛圍輕松愉快,在與學(xué)生的對(duì)話中,老師完全忘記自己是在講課,根本是在跟學(xué)生一起學(xué)習(xí),瞬時(shí)指出學(xué)生發(fā)言中需要改進(jìn)的地方和需要大家效仿的地方,立刻指出、修整或是引領(lǐng)。在不留痕跡的引導(dǎo)中,學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步,學(xué)生掌握的不僅僅是商量的方法,還有商量的態(tài)度,看似簡(jiǎn)單的“商量”二字,教師卻賦予了做人的態(tài)度,使教學(xué)真正服務(wù)于生活。學(xué)生交流的形式多樣,在生生交流,師生交流的過程中展現(xiàn)的是真實(shí)與自然的交際。
何老師在講座中提到三種現(xiàn)象:不教,似乎還會(huì)說;教了,就不好好說;教后,變得不會(huì)說,這些現(xiàn)象的確是我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的困惑,何老師指出之所以會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因?yàn)榭谡Z交際踩中了這兩個(gè)雷區(qū):一是交際中“身份”的丟失,沒有身份即丟失了交際對(duì)象和情境,只有明確交際中的“身份”,編排活動(dòng)中的“狀況”,放歸生活中的“場(chǎng)景”,學(xué)生才有話可說,才能好好說。二是交際困難預(yù)計(jì)不足,交際的目的不在于成功,培養(yǎng)協(xié)調(diào)力才是核心。何老師的講座刷新了我對(duì)口語交際的認(rèn)識(shí),真實(shí)與自然的交際才是最精彩的課堂。
總之,學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫,收益卻很多。但打鐵還得自身硬,只有自己不斷地學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),練就過硬的基本功,不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng),才能適應(yīng)語文教學(xué)新的發(fā)展需要!
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)篇六
目標(biāo)體會(huì)是一位教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)和反思的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于小學(xué)語文教師來說,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力提升。在教學(xué)實(shí)踐中,我深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的重要性,并積累了一些心得體會(huì)。
第一段:明確目標(biāo)、因材施教
在小學(xué)語文教學(xué)中,明確目標(biāo)是確保學(xué)生學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)和方向的關(guān)鍵。教師需要根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于初學(xué)者,我通常設(shè)定的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)讀能力,并通過識(shí)字、識(shí)詞的方式來培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生,我更注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,如閱讀理解能力、寫作能力等,并設(shè)定了相應(yīng)的目標(biāo)。通過明確目標(biāo),并因材施教,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。
第二段:目標(biāo)具體、激發(fā)興趣
目標(biāo)具體化是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。在我的教學(xué)中,我常常利用生動(dòng)的教具和形象的教學(xué)手段,將抽象的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的目標(biāo)。例如,在教授作文時(shí),我會(huì)給學(xué)生展示優(yōu)秀作文的范文,并分析范文的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),讓學(xué)生明確自己的寫作目標(biāo),并激發(fā)他們的寫作興趣。通過這種方式,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平有了明顯的提高,并且他們對(duì)語文學(xué)習(xí)更加樂于參與。
第三段:目標(biāo)分層、逐步提高
將目標(biāo)分層,逐步提高是有效提高教學(xué)效果的重要方法。在我的教學(xué)中,我會(huì)將目標(biāo)按照學(xué)生的能力和實(shí)際情況分為基礎(chǔ)目標(biāo)、進(jìn)階目標(biāo)和拓展目標(biāo)。我首先教授基礎(chǔ)目標(biāo),確保學(xué)生掌握基本的知識(shí)和技能。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)目標(biāo)后,我會(huì)逐步提高目標(biāo)難度,使學(xué)生在提高的過程中不斷鞏固和拓展知識(shí)。通過這種層層推進(jìn)的方式,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。
第四段:目標(biāo)導(dǎo)向、全面發(fā)展
語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生全面發(fā)展的有機(jī)部分。在我的教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生全面的語文能力,除了注重閱讀、寫作外,我還注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維邏輯能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和討論活動(dòng),提高他們的合作能力和思辨能力。通過這些活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文能力得到了全面的提升,同時(shí)他們的個(gè)性和創(chuàng)新精神也得到了鍛煉和發(fā)展。
第五段:目標(biāo)評(píng)價(jià)、促進(jìn)發(fā)展
目標(biāo)評(píng)價(jià)是及時(shí)反饋和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方式。在我的教學(xué)中,我除了用傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)學(xué)生的語文水平外,還注重用其他形式的評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如,我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行寫作比賽,并根據(jù)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng),激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí),我也會(huì)定期組織學(xué)生進(jìn)行口語演講和朗讀比賽,評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生代表出國(guó)參加國(guó)際競(jìng)賽。通過這些評(píng)價(jià)方式,學(xué)生得到了肯定和激勵(lì),同時(shí)也促使他們不斷提高自己的語文能力。
總之,明確目標(biāo)、因材施教;目標(biāo)具體、激發(fā)興趣;目標(biāo)分層、逐步提高;目標(biāo)導(dǎo)向、全面發(fā)展;目標(biāo)評(píng)價(jià)、促進(jìn)發(fā)展,這些都是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的體會(huì)和心得。這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到目標(biāo)在教學(xué)過程中的重要性,也讓我明確了自己今后在語文教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注和努力的方向。我相信,通過不斷總結(jié)和實(shí)踐,我會(huì)成為一名更好的小學(xué)語文教師。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)篇七
語文是學(xué)生求學(xué)過程中的基礎(chǔ)學(xué)科之一,小學(xué)階段的語文教育能夠?qū)⒆拥恼Z文水平起到至關(guān)重要的作用。由此,小學(xué)語文教學(xué)就成為了教育界一直關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步,教育模式也在不斷變化著,教學(xué)內(nèi)容也在不斷升級(jí)更新。其中,語文教學(xué)視頻成為了語文教學(xué)的重要表現(xiàn)形式。本文將結(jié)合對(duì)小學(xué)語文教學(xué)視頻的使用體會(huì),來探討小學(xué)語文教學(xué)視頻在教學(xué)過程中的重要作用和優(yōu)勢(shì)。
第二段:個(gè)人使用小學(xué)語文教學(xué)視頻的經(jīng)歷
在小學(xué)語文教學(xué)視頻的使用中,我從不按部就班,也不僅僅滿足于視頻中的具體教學(xué)內(nèi)容。相反可我會(huì)通過觀察、思考、分析、拓展,提出自己獨(dú)特的教學(xué)體系。在使用小學(xué)語文教學(xué)視頻更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),我會(huì)將視頻中的思想和方法運(yùn)用到語文教學(xué)中去,使學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn),更加自然地表達(dá)自己的思想。同時(shí),通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究,我明白了,只有自己多思考,才能讓學(xué)生在語文教學(xué)中受益匪淺。
第三段:小學(xué)語文教學(xué)視頻的優(yōu)勢(shì)
1.視頻呈現(xiàn)形式獨(dú)特,可以呈現(xiàn)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能夠在視聽模式下更加直觀地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。2.教學(xué)視頻具有靈活性和交互性。小學(xué)語文教學(xué)視頻不僅能夠讓學(xué)生自由選擇節(jié)目、完成學(xué)習(xí)任務(wù),在教學(xué)內(nèi)容集參與性和互動(dòng)性于一體時(shí),更加起到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。3.適應(yīng)不同年齡層次的學(xué)生。由于小學(xué)階段的學(xué)生年鎖層次和認(rèn)知能力不同,使用小學(xué)語文教學(xué)視頻,能夠讓教師根據(jù)不同年齡層次的孩子進(jìn)行教學(xué)安排,更好地提高教學(xué)效果。
第四段:小學(xué)語文教學(xué)視頻的實(shí)踐應(yīng)用
小學(xué)語文教學(xué)視頻的實(shí)際應(yīng)用可以在多方面體現(xiàn)。首先,在學(xué)習(xí)人教版和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,可通過觀看視頻,學(xué)習(xí)一些符合實(shí)際的語言行為和現(xiàn)實(shí)知識(shí),更好地為學(xué)生們搭建語言平臺(tái)。其次,通過教學(xué)視頻可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、形成語感和意識(shí)到語用。最后,教學(xué)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考思路。教學(xué)視頻與語文教學(xué)有很深刻的關(guān)系,教師們可以從教學(xué)視頻中汲取教學(xué)之道,大力推進(jìn)小學(xué)階段的語文教育,讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的過程中自主成長(zhǎng)。
第五段: 結(jié)論
綜合本文所述,小學(xué)語文教學(xué)視頻已成為小學(xué)語文教育的重要輔助教學(xué)形式。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師們可以通過多種方式開展視頻教學(xué)工作,從而充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)視頻的積極作用。同時(shí),我們也需要在教學(xué)過程中認(rèn)真總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),逐漸形成自己的語文教育教學(xué)方法論。通過努力學(xué)習(xí)和整合,我們將會(huì)在小學(xué)語文教育教學(xué)進(jìn)程中不斷 improve, 每一位孩子都能獲得更好的語文教育成長(zhǎng)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)篇八
當(dāng)我們備受啟迪時(shí),可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。對(duì)“細(xì)節(jié)”的發(fā)現(xiàn),常常成為我們語文教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn);對(duì)“細(xì)節(jié)”的把握,又常常成為教學(xué)中生成性資源。的確,“一滴水可映出太陽光輝”,關(guān)注課堂上孩子的每一個(gè)行為細(xì)節(jié),推敲教學(xué)中教師的每一個(gè)指導(dǎo)細(xì)節(jié),欣賞細(xì)節(jié)、把玩細(xì)節(jié),才能使課堂魅力無窮。
教學(xué)細(xì)節(jié)是可以“打造”的。有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來,即興所得,而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn),蓄意安排。在它的背后是一種理念,是一種思想的體現(xiàn)。雖然我們無法預(yù)料課堂會(huì)生成些什么,但至少我們可以預(yù)設(shè)一些細(xì)節(jié),預(yù)設(shè)一些精彩。
我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié),首先緣于對(duì)教材、對(duì)學(xué)生和對(duì)環(huán)境的深刻理解與把握,緣于對(duì)各種教學(xué)資源的有效組合與利用。它不是膚淺的`表面“作秀”;它不是為刻意追求“亮點(diǎn)”而設(shè)的“應(yīng)景之作”;它也不是不可或不必為之的故弄玄虛。那是對(duì)文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境創(chuàng)設(shè)。
隨著新課改的推行,我們老師要轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂中的角色,讓學(xué)生成為課堂的主人,老師也要積極引導(dǎo),創(chuàng)造一種使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)提出問題,充分發(fā)揮他們的主體作用。
老師也要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在講課之前,老師巧妙地設(shè)計(jì)一些問題,讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)課文,同時(shí)把自己不認(rèn)識(shí)的字詞、語句以及不懂的做好筆記,這樣學(xué)生才能真正融入學(xué)習(xí)中。當(dāng)然要讓學(xué)生真正的讀進(jìn)去,我們老師還有營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍,在課堂教學(xué)中構(gòu)建民主、平等的管理機(jī)制,把孩子的心靈中“灌輸式”的教學(xué)中解放出來,學(xué)生大膽提問,積極思考,在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文課。
閱讀是語文教學(xué)的主體,小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重:低年級(jí),培養(yǎng)閱讀興趣;在閱讀中識(shí)字學(xué)詞;通過朗讀和借助圖畫閱讀,了解重點(diǎn)詞句的意思;積累詞語。中年級(jí),加強(qiáng)朗讀;練習(xí)默讀;學(xué)習(xí)用多種方法理解詞、句、段;把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情;學(xué)習(xí)略讀,粗知大意;體會(huì)詞句表達(dá)效果,初步了解一些表達(dá)方法;養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。高年級(jí),進(jìn)一步提高閱讀的速度和質(zhì)量,能體會(huì)詞句含義、感情色彩和表達(dá)效果;揣摩文章的敘述順序,領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法;學(xué)習(xí)詩歌、敘事性、說明性等不同文體文章的閱讀;學(xué)習(xí)瀏覽,根據(jù)需要搜集和處理信息。我們教師就是要帶著學(xué)生去閱讀,開始是泛讀,了解文章的大意,而后才是精讀,在讀的過程中解決學(xué)生的疑問,讓他們真正體會(huì)到語言的優(yōu)美以及如何用最恰當(dāng)?shù)恼Z句來表達(dá)自己的內(nèi)心世界。
創(chuàng)新是時(shí)代的主題,老師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,并充分理解學(xué)生的創(chuàng)新,不以一個(gè)成人的眼光看待學(xué)生的新見,把具有創(chuàng)新天賦人的人扼殺于搖籃中。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),也要從我們的課堂教育著手,老師要采取靈活多樣的教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)展學(xué)生的求異思維,為祖國(guó)培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新意識(shí)的人才。與此同時(shí),老師在備課時(shí)也不要急于參照教參,缺少獨(dú)立思考,讀文本,要讀進(jìn)去,要進(jìn)入情境,忘掉自己,沉浸在文本的意境中,作者表達(dá)的情感中,與作者共同經(jīng)歷、共同欣賞、共同陶醉,同喜同怒同哀同樂,忘乎所以。這樣我們?cè)诮虒W(xué)中才會(huì)有新的感悟,避免了講課內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象,也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)做好了模范帶頭作用。
小學(xué)的語言教學(xué)至關(guān)重要,老師在授課的時(shí)候,也要注意自己的漢語發(fā)音一定要標(biāo)準(zhǔn),為孩子營(yíng)造一個(gè)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的良好環(huán)境,小學(xué)是學(xué)生學(xué)好漢語最重要的階段,我們要鼓勵(lì)學(xué)生多看新聞、動(dòng)畫片以及少兒節(jié)目,讓他們學(xué)習(xí)電視節(jié)目中標(biāo)準(zhǔn)的漢語發(fā)音。另外,我們可以多組織一些詩歌誦讀比賽,讓孩子在活動(dòng)中愛上語文。老師的板書也要采用楷書且要整潔,為學(xué)生練好字做個(gè)帶頭人。老師也要將學(xué)生的表現(xiàn)給個(gè)評(píng)價(jià)語,我們經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象,很多教師在教學(xué)中,面對(duì)學(xué)生的熱情,不能及時(shí)地進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),而導(dǎo)致學(xué)生情緒低落,以至于不想再發(fā)言。
最后,我們要充分信任自己的學(xué)生,和他們建立良好師生關(guān)系,是師生,也是長(zhǎng)輩和后輩,更是朋友。建立良好的師生關(guān)系,是提高學(xué)校教育質(zhì)量的前提條件。良好的師生關(guān)系式教育教學(xué)活動(dòng)取得成效的必要保證。從教學(xué)任務(wù)上來說是責(zé)任與義務(wù)的關(guān)系,從人際關(guān)系上來說是平等的關(guān)系。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。對(duì)“細(xì)節(jié)”的發(fā)現(xiàn),常常成為我們語文教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn);對(duì)“細(xì)節(jié)”的把握,又常常成為教學(xué)中生成性資源。的確,“一滴水可映出太陽光輝”,關(guān)注課堂上孩子的每一個(gè)行為細(xì)節(jié),推敲教學(xué)中教師的每一個(gè)指導(dǎo)細(xì)節(jié),欣賞細(xì)節(jié)、把玩細(xì)節(jié),才能使課堂魅力無窮。
教學(xué)細(xì)節(jié)是可以“打造”的。有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來,即興所得,而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)篇一
隨著新一輪課程改革的深入,小學(xué)語文教學(xué)也進(jìn)行了一定的調(diào)整和更新。小學(xué)統(tǒng)編語文教材的使用成為了各學(xué)校之間的共同選擇。在實(shí)際教學(xué)中,我深刻感受到了這一教材的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。在這里,我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出幾點(diǎn)小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)的心得體會(huì)。
第一段:提取主題
小學(xué)統(tǒng)編語文教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過多樣化的閱讀材料,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這一點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在接觸到有趣的閱讀材料后,對(duì)于閱讀的興趣會(huì)明顯增加,他們會(huì)更加主動(dòng)地去讀書,思考書中的問題。通過對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和探究,學(xué)生的閱讀能力能夠得到較大的提升。同時(shí),他們的寫作能力也日益增強(qiáng),因?yàn)殚喿x能夠?yàn)樗麄兲峁┝烁嗟乃夭暮退悸罚ぐl(fā)他們的文字表達(dá)欲望。
第二段:提出問題并解決問題
在使用小學(xué)統(tǒng)編語文教材進(jìn)行教學(xué)過程中,我觀察到了一些學(xué)生的問題。由于教材內(nèi)容的復(fù)雜性和難度的增加,一些學(xué)生在閱讀理解上遇到了困難。針對(duì)這一問題,我采取了一些措施。首先,我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略,教會(huì)他們?nèi)绾卫妙}目和文章中的線索,準(zhǔn)確理解問題和解決問題。其次,我對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行了分層次教學(xué),根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和水平,適度調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和難度,讓每個(gè)學(xué)生都能得到適宜的閱讀訓(xùn)練。通過這些措施的實(shí)施,學(xué)生的閱讀能力有了顯著的提高,他們能夠更好地理解和應(yīng)用課文內(nèi)容,還能夠舉一反三地運(yùn)用到其他的閱讀材料中。
第三段:提出問題并解決問題
小學(xué)統(tǒng)編語文教材在編寫中注重了知識(shí)的全面性和進(jìn)階性。但是在實(shí)際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)一些課文內(nèi)容的理解存在困惑。為了解決這一問題,我采取了一些措施。首先,我在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中通過提問等方式,激發(fā)學(xué)生思考,開啟他們的閱讀興趣,并引導(dǎo)他們預(yù)先構(gòu)建一些知識(shí)框架,以便更好地理解課文內(nèi)容。其次,我在課堂教學(xué)中通過多種方式展開講解,例如課文解讀、生動(dòng)的故事講述、角色扮演等,以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文的復(fù)述和改寫,讓他們更加深入地理解和記憶課文內(nèi)容。通過這些措施的落實(shí),學(xué)生對(duì)于課文的理解和掌握有了明顯的提高。
第四段:提取觀點(diǎn)
小學(xué)統(tǒng)編語文教材強(qiáng)調(diào)了課文與生活的相互關(guān)聯(lián)。我發(fā)現(xiàn),在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生對(duì)于這種聯(lián)系的認(rèn)知能力得到了顯著的提升。在教學(xué)過程中,我總是注意與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng),引導(dǎo)他們積極思考,與課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。通過與學(xué)生的交流和討論,我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生能夠理解課文背后的深入意義,將其中的道理、知識(shí)和技能與自己的生活聯(lián)系起來,形成較為完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這為他們的品德道德發(fā)展提供了積極的助力。
第五段:對(duì)于教學(xué)的反思
在使用小學(xué)統(tǒng)編語文教材過程中,我不斷地反思自己的教學(xué)方法和效果。我深刻地體會(huì)到了教學(xué)的復(fù)雜性和多樣性,也更加清晰地認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的個(gè)體差異性。因此,我要做到注重因材施教,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和水平,合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí),我要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、積極參與,以便提高他們的語文素養(yǎng)和綜合能力。
小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我深刻地認(rèn)識(shí)到了教育的重要性和復(fù)雜性。通過不斷地實(shí)踐和反思,我不斷地完善和調(diào)整自己的教學(xué)方法和效果,讓每一個(gè)學(xué)生都能收獲滿滿的成長(zhǎng)和進(jìn)步。希望未來能有更多的教育者加入到小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)的行列中,為培養(yǎng)更好的下一代做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)篇二
寫作水平體現(xiàn)著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的功底,同時(shí),在小學(xué)高年級(jí)階段的語文學(xué)習(xí)中,提升學(xué)生寫作水平成為教學(xué)新目標(biāo)。在此階段,學(xué)生要學(xué)會(huì)多類型作文寫作,要學(xué)會(huì)記敘,要學(xué)會(huì)想象。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為目標(biāo),不斷變革教學(xué)方式。
在小學(xué)學(xué)習(xí)階段,學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)累積的過程,在這個(gè)過程中,學(xué)生可以積累優(yōu)美詞句,也可以學(xué)習(xí)寫作技巧,感悟作者的所思所想?!督虒W(xué)大綱》要求教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo),不僅要熟知教學(xué)內(nèi)容,更應(yīng)研讀教學(xué)內(nèi)容,尋找更有效的教學(xué)方法,以便完成教學(xué)計(jì)劃,使整個(gè)教學(xué)過程更加完整。教師要根據(jù)課文要求進(jìn)行不同的講解,讓學(xué)生能從每篇文章中都學(xué)到相應(yīng)的知識(shí),了解更多的寫作技巧,不斷提升自身的寫作能力。
寫作通常源于生活而又高于生活。生活常能啟發(fā)學(xué)生思維,帶給學(xué)生感悟及寫作靈感,所以學(xué)生應(yīng)立足生活來寫作。但學(xué)生生活經(jīng)歷較少,這導(dǎo)致他們?nèi)狈懽魉夭?,缺乏?duì)于生活的感悟。受思維限制,學(xué)生在寫作時(shí)不知從何處開始,不知該講述何種故事,這使得他們所寫出來的作文質(zhì)量大打折扣。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地注意引導(dǎo),通過開展一些活動(dòng)讓學(xué)生感悟生活,并將所感所悟記錄下來。學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中不僅能豐富自身生活,豐富自身情感,而且可以積累寫作素材,激發(fā)寫作靈感。學(xué)生在活動(dòng)中可以全面展現(xiàn)自己,活動(dòng)后的記錄,便于學(xué)生真實(shí)的情感流露,獲得真實(shí)的感悟。
教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活回憶,讓學(xué)生在回憶中尋找寫作素材,讓學(xué)生在回憶中追尋真情實(shí)感。比如,寫作中經(jīng)常會(huì)有“你覺得幸福是什么”這類的作文寫作,這便需要學(xué)生表達(dá)自身的真實(shí)感受。雖然每個(gè)人對(duì)于幸福的定義不同,但是對(duì)于更多的學(xué)生來說,幸福就是有父母陪在身邊,能夠感受到父母之愛,享受父母的關(guān)懷。因此,教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生回憶生活中父母為自己的點(diǎn)滴付出。例如,無論什么天氣,父母總會(huì)風(fēng)雨兼程送自己去上學(xué);無論多累,父母總是不辭辛苦為自己做好一日三餐……這些幸福體現(xiàn)在生活中的方方面面,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下便會(huì)發(fā)現(xiàn)并體會(huì)到,其實(shí)幸福就在身邊。教師的引導(dǎo)可以使學(xué)生獲得更多感悟,使學(xué)生的感情更加豐富,更能在寫作中流露真情實(shí)感,從而使學(xué)生的作文更具感染力。
發(fā)揮想象力能幫助學(xué)生進(jìn)行更多的創(chuàng)作,提升學(xué)生的寫作水平。關(guān)于童話寫作,學(xué)生首先要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)圖片,在讀懂圖片內(nèi)涵的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行深層想象。在?m行寫作時(shí),學(xué)生除了要具有獨(dú)特的想象力外,還需要注意語言表達(dá)的流暢性。表達(dá)流暢,是寫作的基本要求,學(xué)生在寫作時(shí)需要格外注意文章內(nèi)容的連貫性。
學(xué)生所處年級(jí)不同,對(duì)于想象類文章的創(chuàng)作也處于不同階段。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,《教學(xué)大綱》僅要求學(xué)生能夠看圖識(shí)物,通過簡(jiǎn)單的圖片內(nèi)容來描述故事。這些圖片的主角一般為動(dòng)物,學(xué)生在寫作時(shí)可結(jié)合平時(shí)所學(xué)知識(shí),比如通過學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》便可知烏龜較有毅力,兔子具有僥幸心理。學(xué)生了解了動(dòng)物的特性,在寫作時(shí)便可以根據(jù)動(dòng)物的特性進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生也可以結(jié)合課本知識(shí),在寫作中尋找更多規(guī)律。
六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作已不僅僅與動(dòng)物有關(guān),學(xué)生更需要學(xué)會(huì)結(jié)合科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容。比如,地球資源有限,科學(xué)家正在尋找與地球環(huán)境相同的星球,學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)便可以想象人類在外星球生活的狀態(tài)。學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中不僅要有較多的生活常識(shí),還需要對(duì)科學(xué)研究有一定的了解。學(xué)生應(yīng)在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入想象,寫作內(nèi)容要與其緊密聯(lián)系。另外,學(xué)生的思維應(yīng)極其縝密,這才能夠使所寫文章在不缺乏創(chuàng)新與想象的同時(shí),不會(huì)遠(yuǎn)離科學(xué)研究。這便要求教師在教學(xué)中要多給學(xué)生列舉一些生活實(shí)例,還要講解一些科學(xué)知識(shí),使學(xué)生的視野更開闊,如此,所寫的作文也會(huì)更具欣賞價(jià)值。
學(xué)生在寫作中需要寫作材料,這些材料能提升文章內(nèi)容的可信度,同時(shí),大量的寫作材料也可以為學(xué)生提供更多的寫作靈感。因此,教師可以布置作業(yè),讓學(xué)生在讀書的過程中積累優(yōu)美詞句。多積累一些優(yōu)美詞句,可以幫助學(xué)生積累寫作材料,提升寫作水平。學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)揣摩如何使用詞句,使表達(dá)更加準(zhǔn)確生動(dòng),久而久之,使寫作能力有較大的提升。學(xué)生在創(chuàng)作中不僅僅需要運(yùn)用優(yōu)美詞句,更要學(xué)會(huì)運(yùn)用寫作材料,這能夠更好地體現(xiàn)文章的靈魂。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,一方面可以為寫作積累素材,另一方面可以積累更多的知識(shí)。學(xué)生通過分析每篇文章的寫作特點(diǎn),了解了每一篇文章的表達(dá)主旨,更能提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要明確閱讀目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。例如,在進(jìn)行閱讀之初,教師要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適的讀物。有些讀物符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),讀這些文章,不僅能提升學(xué)生的寫作能力,而且能改變學(xué)生的部分認(rèn)知。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)更應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),例如,有的學(xué)生對(duì)于閱讀不夠投入,有的學(xué)生容易在閱讀時(shí)走神,這時(shí)教師可以為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃,讓學(xué)生按照閱讀計(jì)劃進(jìn)行有效閱讀。課外閱讀能夠使學(xué)生收獲很多知識(shí),教師可以定期檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果,或以提問形式引導(dǎo)學(xué)生思考,或以小組討論形式讓學(xué)生分析讀物內(nèi)涵,并在學(xué)生理解不到位的地方進(jìn)行必要的指導(dǎo),以使學(xué)生對(duì)文章有更深入的了解。
在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)要求不斷完善教學(xué)目標(biāo),通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研讀,從課本中提取對(duì)學(xué)生寫作有益的素材,幫助學(xué)生積累寫作素材。教師還要通過科學(xué)知識(shí)的講授以及對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),提升學(xué)生的寫作水平,使學(xué)生具有更高的寫作水準(zhǔn),這更符合小學(xué)高段語文寫作教學(xué)的要求。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)篇三
近期,我參加了一場(chǎng)小學(xué)語文教學(xué)展評(píng)活動(dòng),深感教學(xué)展評(píng)對(duì)于教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平提升有重要意義。通過參與此次活動(dòng),我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解。以下是我的心得體會(huì)。
首先,語文教學(xué)展評(píng)是一種師生共同成長(zhǎng)的過程。在活動(dòng)中,我注意到許多語文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分考慮了學(xué)生的需求和興趣。一位老師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作,摸索語文知識(shí)和技能;另一位老師則通過情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)文化的熱愛。這些教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用使得學(xué)生們積極參與、主動(dòng)思考并充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐,我受到很大啟發(fā),意識(shí)到作為教師,我們需要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
其次,語文教學(xué)展評(píng)增強(qiáng)了教師之間的交流與合作。在與其他教師的互動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)每位教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和經(jīng)驗(yàn)。與其他老師分享教學(xué)心得和教學(xué)資源,我不僅開拓了視野,還從中學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)候,一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)或資源分享,能夠在我們之間點(diǎn)燃一盞新的火花,激發(fā)出更多的創(chuàng)新思維和教學(xué)靈感。
此外,語文教學(xué)展評(píng)還給予了我糾正錯(cuò)誤、提升自己的機(jī)會(huì)。觀摩其他教師的課堂,我不禁發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的一些不足之處。例如,在某些教學(xué)環(huán)節(jié)中,我未能很好地引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá);在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí),我的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確。通過和其他教師的互動(dòng)和評(píng)判評(píng)議,我深感自己仍有很多需要改進(jìn)的地方。但是,正是這些觀摩和反思,讓我有了進(jìn)步的動(dòng)力和信心。
另外,語文教學(xué)展評(píng)也為家長(zhǎng)提供了一次近距離觀察教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在參觀課堂和觀摩學(xué)生作品展示的過程中,我看到了不同孩子的差異化學(xué)習(xí)和發(fā)展情況。一些孩子在閱讀和寫作上取得了很大突破,而另一些孩子在口頭表達(dá)和理解上還有一些困難。這讓我深刻意識(shí)到,作為語文教師,我們應(yīng)該尊重和關(guān)注每個(gè)學(xué)生的差異,為他們提供個(gè)性化、多元化的教學(xué)。
綜上所述,小學(xué)語文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟發(fā)。通過參與展評(píng),我認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)新的過程。教師需要具備豐富的教學(xué)方法和策略,以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;同時(shí),教師還需要與其他教師開展合作與交流,從中不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。期待未來,我將繼續(xù)努力,為學(xué)生提供更高質(zhì)量的語文教育。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)篇四
前些日子,我校張主任叫我看了看教研室下發(fā)的關(guān)于語文教師讀書的必讀目錄 ,當(dāng)我看到《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書之后,一下子就被吸引住了,我想,我一定要好好把這本書讀完。因?yàn)槲矣X得自己在寫作教學(xué)方面一無所知,從來就是憑著感覺和自己的思緒上課,而根本不知道如何進(jìn)行有效地寫作教學(xué)。
通過讀這本書,我覺得自己的教學(xué)有了思路,有了方向,更有了明確的好方法。
以前我的常規(guī)寫作教學(xué)就是根據(jù)語文書綜合學(xué)習(xí)里的寫作要求來讓學(xué)生們先簡(jiǎn)單的自己寫,然后再簡(jiǎn)單地評(píng)一評(píng)優(yōu)秀作文,然后再讓學(xué)生寫這樣的教學(xué)套路,以致我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們一到上作文課就央求我說道,老師別上作文課了唄。我在想,語文課,最重要的一項(xiàng)基本技能就是寫作,寫作關(guān)系到學(xué)生語文成績(jī)及語文素養(yǎng)的高低,甚至很有可能決定著學(xué)生以后語文學(xué)習(xí)的發(fā)展,或許到未來的社會(huì),擁有一項(xiàng)較好的寫作功底會(huì)直接關(guān)系到孩子一生的成長(zhǎng)發(fā)展,如此重要的寫作課,竟然令我的學(xué)生們?nèi)绱朔锤校嵌嗝吹牟恍液捅О?!因此,為了學(xué)生將來的更好的發(fā)展,我想,我必須好好改進(jìn)自己的寫作教學(xué),讓學(xué)生們都能愛寫作,會(huì)寫作,寫得多,寫得好!于是,《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要----寫話習(xí)作》正恰逢時(shí)候的為我指點(diǎn)這方面的迷津,讓我在寫話教學(xué)中痛飲一泓清泉,暢快淋漓地享受著吳中豪老師的涓涓指導(dǎo)。
這本書共分三大部分,第一大部分是語文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容;第二大部分是小學(xué)1_6年級(jí)寫話、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容;第三大部分是教學(xué)內(nèi)容解說和教學(xué)建議。從三大部分中我們看出了語文教學(xué)的幾個(gè)重要方面,使我們對(duì)語文教學(xué)有個(gè)全面整體的了解和認(rèn)識(shí)。
第一大部分小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)又從漢語、閱讀、寫話、習(xí)作等方面分別闡述,內(nèi)容具體全面。
第二大部分向我們介紹了小學(xué)階段不同年級(jí)的寫話習(xí)作教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容,這為我們各個(gè)年級(jí)的寫作教學(xué)提供了明確具體的參考。
而我認(rèn)為對(duì)我最有指點(diǎn)價(jià)值的則是第三大部分,即各種各樣的教學(xué)內(nèi)容解說和教學(xué)建議。
比如,寫話部分共包括用一句話寫自己觀察到的事、觀察簡(jiǎn)單的圖畫寫一句話、用幾句話寫出自己的觀察到的事、用幾句話介紹自己感興趣的閱讀材料等幾方面。
從以上寫話教學(xué)建議中我發(fā)現(xiàn),原來寫作并不是長(zhǎng)篇大論,要寫很多很多的字,我們教學(xué)上不能上來就給學(xué)生規(guī)定要寫很多很多的字的作文,我們要從一句話開始慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作??吹竭@里我欣喜若狂,寫一句話,多么簡(jiǎn)單啊,這樣學(xué)生們就不會(huì)用愁眉苦臉地來寫作了。于是我開始讓學(xué)生們嘗試著先少寫些內(nèi)容,看到什么,想到什么,或想說什么,都可以從一句話寫作開始。 我發(fā)現(xiàn),這是個(gè)突破性地轉(zhuǎn)變,原來的死氣沉沉的作文課竟然充滿了無數(shù)生機(jī)和活力,我看到了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的高興和熱愛。他們高興原來作文是如此簡(jiǎn)單,他們熱愛原來寫作可以如此暢快淋漓地抒發(fā)著自己的愛憎情感,就這樣,我的學(xué)生們開始愛上寫作,把寫作看成自己的知心朋友一般,遇到事情就寫下來,寫完之后感到如此輕松和愉悅!
當(dāng)學(xué)生愛寫作了之后,我們開始嘗試著段落寫作。根據(jù)吳老師的建議,我在寫作教學(xué)中向?qū)W生們教授了幾點(diǎn)寫段落的寫作順序,比如按事情發(fā)展順序?qū)?,按時(shí)間順序?qū)懀捶轿豁樞驅(qū)?,按事物的幾個(gè)方面寫,按先總后分的順序?qū)?,按先概括后具體的順序?qū)懙鹊取?BR> 我們練著寫段落就從描述自己身邊最熟悉的內(nèi)容開始,就這樣,我發(fā)現(xiàn)原來每個(gè)孩子都是出色的小作家,他們寫出來的內(nèi)容甚至不左于課文中的內(nèi)容。
就這樣六年級(jí)的學(xué)生,不管原來語文基礎(chǔ)多么差的都會(huì)嘗試著自己寫出一大片段落來。我想這些進(jìn)步都是吳中豪老師指點(diǎn)的,都是讀了《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》中給我的啟示,因此,我要感謝這本書,給我的語文寫作教學(xué)指明了方向,同時(shí)還要感謝教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),激勵(lì)著我在語文寫作教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步。
當(dāng)學(xué)生們都愛寫作,會(huì)寫些內(nèi)容的時(shí)候,我就開始教授學(xué)生寫各種文體的文章,最好寫的是一件事,然后接著讓學(xué)生們嘗試寫一個(gè)人,寫一處景物,最能看出寫作水平的就是寫景散文,學(xué)生運(yùn)用上一定的寫作順序,并加上很多的修辭手法,當(dāng)我看到學(xué)生的寫好的作品時(shí),我不禁為學(xué)生精彩的寫作而喝彩,原來,寫好一篇文章也是如此簡(jiǎn)單!
后來我教授學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及編寫寫作提綱,重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何描寫人物,描寫環(huán)境場(chǎng)面,如何編故事,寫讀后感,寫通知,寫發(fā)言稿,如何修改自己的寫作,如何運(yùn)用正確的修改符號(hào)進(jìn)行修改等等。
總之,我從這本書中獲取了很多有關(guān)寫作教學(xué)方面的好方法,并將這些好方法教授給我的學(xué)生們,使我的學(xué)生們受益匪淺,而從這本書中我學(xué)到的還有很多很多,以上的這些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)表達(dá)不了我對(duì)這本書的熱愛與感激之情,我只能強(qiáng)烈地抑制住自己滿心的感激和歡喜之情,大聲喊一句:感謝《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書!感謝吳中豪老師!感謝有關(guān)教育局的領(lǐng)導(dǎo)!感謝你們使我在寫作教學(xué)中不斷進(jìn)步,更使我的學(xué)生們愛上寫作,與寫作結(jié)下不解之緣!
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)篇五
10月27日和28日,我有幸參加了xx縣舉辦的“教育新視野第八屆小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)”?;顒?dòng)中,我們有幸聆聽到多位名師精彩的課堂教學(xué)和講座,其中查xx、吳xx、何xx的課給我留下了深刻的印象,從中受益良多,以下談?wù)勛约旱囊恍w會(huì):
查xx執(zhí)教的《敕勒歌》是一節(jié)定位于識(shí)字寫字的課堂教學(xué),采用隨文識(shí)字的形式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識(shí)記生字,理解字義;寫字教學(xué)注重習(xí)慣培養(yǎng),通過示范指導(dǎo)書寫教給學(xué)生寫字規(guī)律(高低、寬窄、穿插);教師重視朗讀指導(dǎo),由讀正確到理解讀,再到展開想象角色體驗(yàn)讀,學(xué)生的朗讀水平逐步提高。
査老師在講座中強(qiáng)調(diào)了識(shí)字寫字教學(xué)的三個(gè)基于:基于學(xué)情,基于漢字特點(diǎn),基于生活經(jīng)驗(yàn);每節(jié)課要保證10分鐘的寫字時(shí)間,提筆即練字,要求端正寫字姿勢(shì),養(yǎng)成良好的習(xí)慣。低年級(jí)每課要求識(shí)記的生字比較多,如果每個(gè)字都采用統(tǒng)一的模式教學(xué),會(huì)顯得單調(diào)枯燥,不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。査老師的課給我們的教學(xué)做了很好的示范,無論是識(shí)字還是寫字的教學(xué),教師都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,抓住“卡點(diǎn)”重點(diǎn)指導(dǎo),采用多種識(shí)字方法突破了教學(xué)重難點(diǎn),如: “見”引導(dǎo)學(xué)生看注釋理解;“陰山”聯(lián)系生活,使學(xué)生明白它是一座山的名字;“穹廬”由偏旁聯(lián)想詞義;“似”通過組詞理解字義。對(duì)于寫字教學(xué),査老師指出示范是最好的指導(dǎo),注重示范也是在今后的教學(xué)中需要做到的。
吳xx執(zhí)教的《蘋果脫險(xiǎn)記》是一節(jié)想象作文指導(dǎo)課,吳老師在講座中提出教什么是技術(shù),怎么一步一步教是藝術(shù),老師教得怎么樣是價(jià)值。首先,教什么?吳老師以想象的語言表達(dá)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo),想象作文不再是以想象力的培養(yǎng)為主要目標(biāo);其次,是怎么一步一步教的?對(duì)于范文,教師沒有細(xì)致的分析講解,而是引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)并歸納出寫作的三要素:想象符合物性;情節(jié)一波三折;細(xì)節(jié)從容應(yīng)對(duì),為學(xué)生搭建了寫作的支架。最后,教得怎么樣?想象作文不再是天馬行空,物性是它的靈魂,而一波三折的情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫是它的血肉,有了精確的寫作內(nèi)容和寫作形式,一個(gè)小蘋果在孩子們的筆下活了。習(xí)作評(píng)價(jià)沒有批注好詞佳句、分析結(jié)構(gòu),而是采用學(xué)生讀,大家根據(jù)表格評(píng)星的形式落實(shí)到每個(gè)要求的完成情況,使學(xué)生通過比對(duì)發(fā)現(xiàn)不足,操作性強(qiáng)。
何xx執(zhí)教的《商量》是一節(jié)口語交際課,課堂上教師像是在和學(xué)生聊天,幽默的語言使課堂氛圍輕松愉快,在與學(xué)生的對(duì)話中,老師完全忘記自己是在講課,根本是在跟學(xué)生一起學(xué)習(xí),瞬時(shí)指出學(xué)生發(fā)言中需要改進(jìn)的地方和需要大家效仿的地方,立刻指出、修整或是引領(lǐng)。在不留痕跡的引導(dǎo)中,學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步,學(xué)生掌握的不僅僅是商量的方法,還有商量的態(tài)度,看似簡(jiǎn)單的“商量”二字,教師卻賦予了做人的態(tài)度,使教學(xué)真正服務(wù)于生活。學(xué)生交流的形式多樣,在生生交流,師生交流的過程中展現(xiàn)的是真實(shí)與自然的交際。
何老師在講座中提到三種現(xiàn)象:不教,似乎還會(huì)說;教了,就不好好說;教后,變得不會(huì)說,這些現(xiàn)象的確是我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的困惑,何老師指出之所以會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因?yàn)榭谡Z交際踩中了這兩個(gè)雷區(qū):一是交際中“身份”的丟失,沒有身份即丟失了交際對(duì)象和情境,只有明確交際中的“身份”,編排活動(dòng)中的“狀況”,放歸生活中的“場(chǎng)景”,學(xué)生才有話可說,才能好好說。二是交際困難預(yù)計(jì)不足,交際的目的不在于成功,培養(yǎng)協(xié)調(diào)力才是核心。何老師的講座刷新了我對(duì)口語交際的認(rèn)識(shí),真實(shí)與自然的交際才是最精彩的課堂。
總之,學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫,收益卻很多。但打鐵還得自身硬,只有自己不斷地學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),練就過硬的基本功,不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng),才能適應(yīng)語文教學(xué)新的發(fā)展需要!
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)篇六
目標(biāo)體會(huì)是一位教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)和反思的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于小學(xué)語文教師來說,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力提升。在教學(xué)實(shí)踐中,我深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的重要性,并積累了一些心得體會(huì)。
第一段:明確目標(biāo)、因材施教
在小學(xué)語文教學(xué)中,明確目標(biāo)是確保學(xué)生學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)和方向的關(guān)鍵。教師需要根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于初學(xué)者,我通常設(shè)定的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)讀能力,并通過識(shí)字、識(shí)詞的方式來培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生,我更注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,如閱讀理解能力、寫作能力等,并設(shè)定了相應(yīng)的目標(biāo)。通過明確目標(biāo),并因材施教,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。
第二段:目標(biāo)具體、激發(fā)興趣
目標(biāo)具體化是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。在我的教學(xué)中,我常常利用生動(dòng)的教具和形象的教學(xué)手段,將抽象的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的目標(biāo)。例如,在教授作文時(shí),我會(huì)給學(xué)生展示優(yōu)秀作文的范文,并分析范文的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),讓學(xué)生明確自己的寫作目標(biāo),并激發(fā)他們的寫作興趣。通過這種方式,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平有了明顯的提高,并且他們對(duì)語文學(xué)習(xí)更加樂于參與。
第三段:目標(biāo)分層、逐步提高
將目標(biāo)分層,逐步提高是有效提高教學(xué)效果的重要方法。在我的教學(xué)中,我會(huì)將目標(biāo)按照學(xué)生的能力和實(shí)際情況分為基礎(chǔ)目標(biāo)、進(jìn)階目標(biāo)和拓展目標(biāo)。我首先教授基礎(chǔ)目標(biāo),確保學(xué)生掌握基本的知識(shí)和技能。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)目標(biāo)后,我會(huì)逐步提高目標(biāo)難度,使學(xué)生在提高的過程中不斷鞏固和拓展知識(shí)。通過這種層層推進(jìn)的方式,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。
第四段:目標(biāo)導(dǎo)向、全面發(fā)展
語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生全面發(fā)展的有機(jī)部分。在我的教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生全面的語文能力,除了注重閱讀、寫作外,我還注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維邏輯能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和討論活動(dòng),提高他們的合作能力和思辨能力。通過這些活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文能力得到了全面的提升,同時(shí)他們的個(gè)性和創(chuàng)新精神也得到了鍛煉和發(fā)展。
第五段:目標(biāo)評(píng)價(jià)、促進(jìn)發(fā)展
目標(biāo)評(píng)價(jià)是及時(shí)反饋和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方式。在我的教學(xué)中,我除了用傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)學(xué)生的語文水平外,還注重用其他形式的評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如,我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行寫作比賽,并根據(jù)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng),激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí),我也會(huì)定期組織學(xué)生進(jìn)行口語演講和朗讀比賽,評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生代表出國(guó)參加國(guó)際競(jìng)賽。通過這些評(píng)價(jià)方式,學(xué)生得到了肯定和激勵(lì),同時(shí)也促使他們不斷提高自己的語文能力。
總之,明確目標(biāo)、因材施教;目標(biāo)具體、激發(fā)興趣;目標(biāo)分層、逐步提高;目標(biāo)導(dǎo)向、全面發(fā)展;目標(biāo)評(píng)價(jià)、促進(jìn)發(fā)展,這些都是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的體會(huì)和心得。這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到目標(biāo)在教學(xué)過程中的重要性,也讓我明確了自己今后在語文教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注和努力的方向。我相信,通過不斷總結(jié)和實(shí)踐,我會(huì)成為一名更好的小學(xué)語文教師。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)篇七
語文是學(xué)生求學(xué)過程中的基礎(chǔ)學(xué)科之一,小學(xué)階段的語文教育能夠?qū)⒆拥恼Z文水平起到至關(guān)重要的作用。由此,小學(xué)語文教學(xué)就成為了教育界一直關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步,教育模式也在不斷變化著,教學(xué)內(nèi)容也在不斷升級(jí)更新。其中,語文教學(xué)視頻成為了語文教學(xué)的重要表現(xiàn)形式。本文將結(jié)合對(duì)小學(xué)語文教學(xué)視頻的使用體會(huì),來探討小學(xué)語文教學(xué)視頻在教學(xué)過程中的重要作用和優(yōu)勢(shì)。
第二段:個(gè)人使用小學(xué)語文教學(xué)視頻的經(jīng)歷
在小學(xué)語文教學(xué)視頻的使用中,我從不按部就班,也不僅僅滿足于視頻中的具體教學(xué)內(nèi)容。相反可我會(huì)通過觀察、思考、分析、拓展,提出自己獨(dú)特的教學(xué)體系。在使用小學(xué)語文教學(xué)視頻更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),我會(huì)將視頻中的思想和方法運(yùn)用到語文教學(xué)中去,使學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn),更加自然地表達(dá)自己的思想。同時(shí),通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究,我明白了,只有自己多思考,才能讓學(xué)生在語文教學(xué)中受益匪淺。
第三段:小學(xué)語文教學(xué)視頻的優(yōu)勢(shì)
1.視頻呈現(xiàn)形式獨(dú)特,可以呈現(xiàn)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能夠在視聽模式下更加直觀地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。2.教學(xué)視頻具有靈活性和交互性。小學(xué)語文教學(xué)視頻不僅能夠讓學(xué)生自由選擇節(jié)目、完成學(xué)習(xí)任務(wù),在教學(xué)內(nèi)容集參與性和互動(dòng)性于一體時(shí),更加起到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。3.適應(yīng)不同年齡層次的學(xué)生。由于小學(xué)階段的學(xué)生年鎖層次和認(rèn)知能力不同,使用小學(xué)語文教學(xué)視頻,能夠讓教師根據(jù)不同年齡層次的孩子進(jìn)行教學(xué)安排,更好地提高教學(xué)效果。
第四段:小學(xué)語文教學(xué)視頻的實(shí)踐應(yīng)用
小學(xué)語文教學(xué)視頻的實(shí)際應(yīng)用可以在多方面體現(xiàn)。首先,在學(xué)習(xí)人教版和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,可通過觀看視頻,學(xué)習(xí)一些符合實(shí)際的語言行為和現(xiàn)實(shí)知識(shí),更好地為學(xué)生們搭建語言平臺(tái)。其次,通過教學(xué)視頻可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、形成語感和意識(shí)到語用。最后,教學(xué)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考思路。教學(xué)視頻與語文教學(xué)有很深刻的關(guān)系,教師們可以從教學(xué)視頻中汲取教學(xué)之道,大力推進(jìn)小學(xué)階段的語文教育,讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的過程中自主成長(zhǎng)。
第五段: 結(jié)論
綜合本文所述,小學(xué)語文教學(xué)視頻已成為小學(xué)語文教育的重要輔助教學(xué)形式。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師們可以通過多種方式開展視頻教學(xué)工作,從而充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)視頻的積極作用。同時(shí),我們也需要在教學(xué)過程中認(rèn)真總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),逐漸形成自己的語文教育教學(xué)方法論。通過努力學(xué)習(xí)和整合,我們將會(huì)在小學(xué)語文教育教學(xué)進(jìn)程中不斷 improve, 每一位孩子都能獲得更好的語文教育成長(zhǎng)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)篇八
當(dāng)我們備受啟迪時(shí),可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。對(duì)“細(xì)節(jié)”的發(fā)現(xiàn),常常成為我們語文教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn);對(duì)“細(xì)節(jié)”的把握,又常常成為教學(xué)中生成性資源。的確,“一滴水可映出太陽光輝”,關(guān)注課堂上孩子的每一個(gè)行為細(xì)節(jié),推敲教學(xué)中教師的每一個(gè)指導(dǎo)細(xì)節(jié),欣賞細(xì)節(jié)、把玩細(xì)節(jié),才能使課堂魅力無窮。
教學(xué)細(xì)節(jié)是可以“打造”的。有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來,即興所得,而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn),蓄意安排。在它的背后是一種理念,是一種思想的體現(xiàn)。雖然我們無法預(yù)料課堂會(huì)生成些什么,但至少我們可以預(yù)設(shè)一些細(xì)節(jié),預(yù)設(shè)一些精彩。
我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié),首先緣于對(duì)教材、對(duì)學(xué)生和對(duì)環(huán)境的深刻理解與把握,緣于對(duì)各種教學(xué)資源的有效組合與利用。它不是膚淺的`表面“作秀”;它不是為刻意追求“亮點(diǎn)”而設(shè)的“應(yīng)景之作”;它也不是不可或不必為之的故弄玄虛。那是對(duì)文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境創(chuàng)設(shè)。
隨著新課改的推行,我們老師要轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂中的角色,讓學(xué)生成為課堂的主人,老師也要積極引導(dǎo),創(chuàng)造一種使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)提出問題,充分發(fā)揮他們的主體作用。
老師也要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在講課之前,老師巧妙地設(shè)計(jì)一些問題,讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)課文,同時(shí)把自己不認(rèn)識(shí)的字詞、語句以及不懂的做好筆記,這樣學(xué)生才能真正融入學(xué)習(xí)中。當(dāng)然要讓學(xué)生真正的讀進(jìn)去,我們老師還有營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍,在課堂教學(xué)中構(gòu)建民主、平等的管理機(jī)制,把孩子的心靈中“灌輸式”的教學(xué)中解放出來,學(xué)生大膽提問,積極思考,在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文課。
閱讀是語文教學(xué)的主體,小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重:低年級(jí),培養(yǎng)閱讀興趣;在閱讀中識(shí)字學(xué)詞;通過朗讀和借助圖畫閱讀,了解重點(diǎn)詞句的意思;積累詞語。中年級(jí),加強(qiáng)朗讀;練習(xí)默讀;學(xué)習(xí)用多種方法理解詞、句、段;把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情;學(xué)習(xí)略讀,粗知大意;體會(huì)詞句表達(dá)效果,初步了解一些表達(dá)方法;養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。高年級(jí),進(jìn)一步提高閱讀的速度和質(zhì)量,能體會(huì)詞句含義、感情色彩和表達(dá)效果;揣摩文章的敘述順序,領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法;學(xué)習(xí)詩歌、敘事性、說明性等不同文體文章的閱讀;學(xué)習(xí)瀏覽,根據(jù)需要搜集和處理信息。我們教師就是要帶著學(xué)生去閱讀,開始是泛讀,了解文章的大意,而后才是精讀,在讀的過程中解決學(xué)生的疑問,讓他們真正體會(huì)到語言的優(yōu)美以及如何用最恰當(dāng)?shù)恼Z句來表達(dá)自己的內(nèi)心世界。
創(chuàng)新是時(shí)代的主題,老師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,并充分理解學(xué)生的創(chuàng)新,不以一個(gè)成人的眼光看待學(xué)生的新見,把具有創(chuàng)新天賦人的人扼殺于搖籃中。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),也要從我們的課堂教育著手,老師要采取靈活多樣的教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)展學(xué)生的求異思維,為祖國(guó)培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新意識(shí)的人才。與此同時(shí),老師在備課時(shí)也不要急于參照教參,缺少獨(dú)立思考,讀文本,要讀進(jìn)去,要進(jìn)入情境,忘掉自己,沉浸在文本的意境中,作者表達(dá)的情感中,與作者共同經(jīng)歷、共同欣賞、共同陶醉,同喜同怒同哀同樂,忘乎所以。這樣我們?cè)诮虒W(xué)中才會(huì)有新的感悟,避免了講課內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象,也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)做好了模范帶頭作用。
小學(xué)的語言教學(xué)至關(guān)重要,老師在授課的時(shí)候,也要注意自己的漢語發(fā)音一定要標(biāo)準(zhǔn),為孩子營(yíng)造一個(gè)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的良好環(huán)境,小學(xué)是學(xué)生學(xué)好漢語最重要的階段,我們要鼓勵(lì)學(xué)生多看新聞、動(dòng)畫片以及少兒節(jié)目,讓他們學(xué)習(xí)電視節(jié)目中標(biāo)準(zhǔn)的漢語發(fā)音。另外,我們可以多組織一些詩歌誦讀比賽,讓孩子在活動(dòng)中愛上語文。老師的板書也要采用楷書且要整潔,為學(xué)生練好字做個(gè)帶頭人。老師也要將學(xué)生的表現(xiàn)給個(gè)評(píng)價(jià)語,我們經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象,很多教師在教學(xué)中,面對(duì)學(xué)生的熱情,不能及時(shí)地進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),而導(dǎo)致學(xué)生情緒低落,以至于不想再發(fā)言。
最后,我們要充分信任自己的學(xué)生,和他們建立良好師生關(guān)系,是師生,也是長(zhǎng)輩和后輩,更是朋友。建立良好的師生關(guān)系,是提高學(xué)校教育質(zhì)量的前提條件。良好的師生關(guān)系式教育教學(xué)活動(dòng)取得成效的必要保證。從教學(xué)任務(wù)上來說是責(zé)任與義務(wù)的關(guān)系,從人際關(guān)系上來說是平等的關(guān)系。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。對(duì)“細(xì)節(jié)”的發(fā)現(xiàn),常常成為我們語文教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn);對(duì)“細(xì)節(jié)”的把握,又常常成為教學(xué)中生成性資源。的確,“一滴水可映出太陽光輝”,關(guān)注課堂上孩子的每一個(gè)行為細(xì)節(jié),推敲教學(xué)中教師的每一個(gè)指導(dǎo)細(xì)節(jié),欣賞細(xì)節(jié)、把玩細(xì)節(jié),才能使課堂魅力無窮。
教學(xué)細(xì)節(jié)是可以“打造”的。有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來,即興所得,而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn)。