教案是教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，合理組織和安排課堂教學(xué)活動(dòng)而編寫的一種書面材料。教案的編寫需要考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。[教案名字9]
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇一
設(shè)計(jì)理念：
引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
設(shè)計(jì)特色：
體味情感，以情激情。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
（2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、扣題探讀，激情導(dǎo)入??。
1、整體感知。
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。
2、激發(fā)情感。
在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀，真情感知。
1、畫一畫。
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫，畫出自己受感動(dòng)的句子或段落，為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。
2、想一想。
在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、說一說。
在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人？讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點(diǎn)交流。說的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來說，盡量說的詳細(xì)些。這個(gè)過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對(duì)兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：（一）“母親”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓學(xué)生概括說，也可以用課文中的原句）；（二）“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
4、議一議。
讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，這一過程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。
三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。
在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念：
（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
（2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。
四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。
1、訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說心聲。可以這樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對(duì)你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。
3、師生同唱《懂你》。
這是一篇略讀課文，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生自由讀文，充分感知課文內(nèi)容，小組合作、交流，深刻感悟課文中母親是一個(gè)怎樣的人，并進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的一片深情。在學(xué)生透徹理解課文后，讓他們自由表達(dá)內(nèi)心的感受。
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇二
教材分析：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛?？蓪?duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過各種方式朗讀，體會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛，回報(bào)這種愛。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)?！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”?！肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼拢ㄆ笠缰骷沂疯F生對(duì)母親的無盡懷念和對(duì)母愛的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過多種方式的朗讀、交流，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。
2、自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
教學(xué)難點(diǎn)：
從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖。
學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
1、今天老師給大家背一首詩(shī)，會(huì)背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩(shī)寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛的詩(shī)）。是啊，小草無法報(bào)答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。（板書課題：10、秋天的懷念）2、交流信息：課前你們通過預(yù)習(xí)、搜集資料，你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎？（生交流）。
生：看出作者痛苦、憂傷，對(duì)生活失去信心，他的臉上黯淡無光。
生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?BR> 過渡：對(duì)于史鐵生來說，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請(qǐng)同學(xué)們打開課本默讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？
2、生交流：作者的心情很不好。師：對(duì)，他的脾氣暴怒無常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北海看菊花，他喊著：…….”
生：文中的母親非常愛自己的兒子，關(guān)心自己的兒子。
過渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的？請(qǐng)同學(xué)們討論。
三、從細(xì)小的事情中，品味詞句，體會(huì)母愛的內(nèi)涵。
（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的？
1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、概括關(guān)心“我”的具體事例。
3、從細(xì)小的事情中，體味到母愛的內(nèi)涵。
4、小組匯報(bào)。
（1）、生：讀“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”
師：從這些內(nèi)容中，你讀懂了什么？
生：這是“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對(duì)我的撫慰。
師：哪些詞句給你感受深刻？
（生說出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，其他學(xué)生補(bǔ)充，并談出自己的感受。）。
師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？
生：因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?，如果制止可能?huì)給兒子增加痛苦。
師：從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣？這種母愛中包含著什么？
生：母親關(guān)心兒子，理解兒子。
生：這種母愛包含著理解。（板書：母愛中有理解）師：請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。（生讀）。
師：還有哪些語(yǔ)句？
（2）、生讀第二自然段。
師：你讀的這些想告訴大家什么？
生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。
生：翻來覆去。
師：母親疼得無法入睡，她說了嗎？為什么？
生：因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。
師：這也是一種母愛，其中包含了什么？
生：忍耐。
（板書：忍耐）。
師：這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來。
生有感情地朗讀第二自然段。
過渡：還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛的內(nèi)涵嗎？
(3)、生讀“聽說北海的花開了，……他總是這么說?！薄澳赣H進(jìn)來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色?！裁磿r(shí)候？’‘你要是愿意，就明天?！f。”
師：這是母親關(guān)心我的一件什么事？誰(shuí)能用一句話概括？
生：母親央求“我”去看菊花。
師：從哪看出是央求？為什么央求？
生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來。
師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？
（生答）。
師：請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
生分角色朗讀。
生討論答出是尊重。（板書：尊重）。
（4）、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上？
生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。
師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛。（板書：掛念）。
(一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
生：作者懷念母親。
（二）還能從哪體會(huì)到作者懷念母親？
生讀最后一段。
師：說說你的理由。
生：雖然寫的是菊花，但實(shí)際在寫懷念母親，因?yàn)槟赣H是在菊花開得正艷時(shí)去世的。
師：你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。
（三）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次？（生答兩次）。
（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“我倆在一塊兒，要好好兒活……”
1、齊讀兩句話。
2、分別談理解。（在學(xué)生談感受的同時(shí)，師板書：我懷念母親）。
3、讓我們通過朗讀最后一段，來表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。
五、拓展延伸。
1、同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅(jiān)強(qiáng)）作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛，不管是父愛還是母愛，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛。在平時(shí)的生活中，你體會(huì)到了嗎？思考一會(huì)與同學(xué)交流。
2、音樂《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生互相交流。
3、在以后的生活中，希望大家不要對(duì)父母的愛毫無察覺，要學(xué)會(huì)感謝這份愛。相信大家通過今天的學(xué)習(xí)，都能體會(huì)到母愛的內(nèi)涵，肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說，那么課下把它寫下來。
六、作業(yè)。
《媽媽，我想對(duì)您說》。
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇三
：理解人物性格，感知人物形象。
：學(xué)習(xí)閱讀的方法，提高現(xiàn)代文閱讀的能力。
理解父母的關(guān)愛，學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。
感悟母親對(duì)子女的關(guān)愛。
：學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。
1·課前出示卜樺創(chuàng)作的flash動(dòng)畫短片《貓》，學(xué)生看完后略談故事情節(jié)·主題及感受。
2·教師補(bǔ)充：這是獲得國(guó)際動(dòng)畫大賽金獎(jiǎng)的動(dòng)畫片，其借助音樂和繪畫詮釋出來的“愛與勇氣”溫暖著億萬(wàn)網(wǎng)民冰封已久的心。今天我們來學(xué)習(xí)一篇借助文字感動(dòng)億萬(wàn)讀者的文章《秋天的懷念》。
3·作家作品簡(jiǎn)介。出示課件。
史鐵生是中國(guó)當(dāng)代作家，他體驗(yàn)到的是命運(yùn)的苦難，表達(dá)出的卻是生活的明朗與歡欣，他用殘缺的身體表達(dá)出了最健全最豐滿的思想，他用睿智的文字詮釋出的愛和勇氣照亮的卻是我們?nèi)找嬗陌档撵`魂。有人說：如果你年輕，請(qǐng)讀他的書，會(huì)給你以力量；如果你不再年輕，請(qǐng)讀他的書，會(huì)給你以溫暖。
1·學(xué)生朗讀。
2·學(xué)生默讀，思考課文內(nèi)容。
3·學(xué)生交流。
4·教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充：母親的關(guān)愛??????兒子的堅(jiān)強(qiáng)。
1、學(xué)生默讀，勾畫出能體現(xiàn)母親對(duì)兒子關(guān)愛的語(yǔ)句，試作簡(jiǎn)單賞析。
2、學(xué)生交流。
3·教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
4·學(xué)生小結(jié)品讀方法。
5·教師補(bǔ)充：首先根據(jù)文體的不同，閱讀時(shí)有所側(cè)重。
其次，品讀的過程中，我們要善于抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，如借助傳情達(dá)意的句子來體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，借助人物的語(yǔ)言，動(dòng)作等描寫分析人物，能結(jié)合環(huán)境描寫進(jìn)一步揣摩人物的心理……還可以抓住文中一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的情感。
第三，可以結(jié)合自身的情感體驗(yàn)，沉浸在文本之中，對(duì)文章進(jìn)行深刻的剖析，要敢于否定他人的說法，說出自己對(duì)文章獨(dú)到的見解。
6·學(xué)生用老師所授品讀方法勾畫并賞析文中能反映兒子堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句。
7·交流，評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。
“世道多舛，人生不易”，在這個(gè)歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對(duì)，包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色，就去承擔(dān)，選擇一種堅(jiān)強(qiáng)的方式去詮釋生命，生命會(huì)因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。
結(jié)合作業(yè)?2，請(qǐng)學(xué)生寫出自己想對(duì)父母說的心理話。
2·????。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽，取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì)。
古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則，在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開，注重學(xué)生與文本的對(duì)話，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在快樂中學(xué)習(xí),在感悟中生活。
后來，在學(xué)生的練筆中，我看到了許多感人肺腑的文章，相較以往課堂作業(yè)?中的練筆效果要好許多。我感到通過讓學(xué)生沉浸文本去體會(huì)、感悟到的情感，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點(diǎn)評(píng)中，肯定了學(xué)生用真情所寫的文章，鼓勵(lì)他們把自己對(duì)父母的感情表達(dá)出來，勉勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)人生。我還選出一些好文章告訴學(xué)生，會(huì)向校園文學(xué)社的老師推薦，這給了學(xué)生莫大的鼓舞。
葉圣陶先生曾說過，“教材無非是一個(gè)例子”。自讀課本又何嘗不是一個(gè)例子呢？它同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借·學(xué)習(xí)的舞臺(tái)·學(xué)習(xí)的新的起點(diǎn)。在教學(xué)過程?中我真切的領(lǐng)悟到：自讀課本是課內(nèi)語(yǔ)文課的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生獲取大量課外知識(shí)的一個(gè)重要途徑。其選文文質(zhì)兼?zhèn)?，可讀性強(qiáng)，內(nèi)涵豐富，通過對(duì)自讀課本的學(xué)習(xí)不但可以鞏固和擴(kuò)大課內(nèi)所學(xué)東西，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力，發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在教學(xué)資源尤其匱乏的農(nóng)村，如何對(duì)自讀課本進(jìn)行有效利用確實(shí)應(yīng)該引起我們的深思了。
花園中學(xué)????張家明。
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇四
1.掌握朗誦技巧，通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。
2.通過比讀法品味語(yǔ)言，更細(xì)膩地感受文章所表達(dá)的情感。
3.初步了解泰戈?duì)枴缎略录贰?BR> 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1.通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。
2.理解作品的最后一段。
【教學(xué)方法】誦讀法、探究法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)(45分鐘)。
【教學(xué)過程】。
一、資料助讀(ppt呈現(xiàn))。
1.文學(xué)常識(shí)一散文詩(shī)。
散文詩(shī)，兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。
它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。有詩(shī)的意境，給讀者以美和想象，內(nèi)容上保留了散文性細(xì)節(jié);形式上，有散文的外觀，不分行，不押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。通常形式短小靈活。
2.作者介紹。
泰戈?duì)?1861—1941)，印度作豕、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。被譽(yù)為“印度詩(shī)圣”。他是印度國(guó)歌的作者。他的創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的影響很大。19獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
詩(shī)集代表作：《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀伽利》。
二、遠(yuǎn)望《新月》。
《新月集》第一版序言中有這樣一段話：
(ppt呈現(xiàn))《新月集》把我們“帶到秀嫩天真的兒童的新月之國(guó)里去。我們只要一翻開它來，便立刻如得到兩只有魔術(shù)的翅膀，可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國(guó)里去。而這個(gè)兒童的天國(guó)便是作者的一個(gè)理想國(guó)?！?BR> 詩(shī)人把兒童比做“新月”，預(yù)示兒童就像新月那樣純潔和寧?kù)o，美好和天真。
《新月集》創(chuàng)作背景：(ppt呈現(xiàn))。
印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛一最高尚、最純潔的愛。沒有人會(huì)想到寫《金色花》的時(shí)候，是作者個(gè)人最不幸的時(shí)候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一對(duì)兒女相繼夭亡。這些不幸籠罩在他身上，對(duì)他的打擊真的太大了!可是他通過作品把愛的光輝灑遍世界的每一個(gè)角落。他的作品滿含著對(duì)生命的愛，對(duì)孩子的愛，對(duì)自然的愛，對(duì)所有一切的愛。
借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。這一背景的介紹有助于理。
解泰戈?duì)柦柚髌匪鶄鬟_(dá)出的對(duì)逝去的親愛的妻兒的深情緬懷，也有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破，即理解作品的最后一段。
三、賞讀《金色花》。
活動(dòng)一：讀一讀。
1.齊讀課文。
選幾位學(xué)生評(píng)價(jià)全班齊讀效果。
教師點(diǎn)撥文章朗讀的整體基調(diào)：溫馨、活潑、親切、甜蜜。
2.深情朗讀。
每位學(xué)生先挑自己喜歡的段落自由地讀。
選幾位學(xué)生朗讀他喜歡的段落，追問為什么喜歡這一段落(把朗讀和文意理解融為一體)，并根據(jù)其朗讀情況作有針對(duì)性的指導(dǎo)。
注意：教師指導(dǎo)過程中，適當(dāng)穿插自己的范讀和學(xué)生集體朗讀。
朗讀的目標(biāo)是：要能讀出畫面，讀出形象，讀出情感。
關(guān)于讀出畫面：文章的畫面感很強(qiáng)，畫面之間可以作稍長(zhǎng)一些的停頓，以給人想象和回味的空間;每一個(gè)畫面呈現(xiàn)時(shí)要能讀好輕重、緩急、起伏，以突出鏡頭感，如第一段中，“高枝”“笑嘻嘻”“新葉”“跳舞”等都可以稍作強(qiáng)調(diào)。
關(guān)于讀出形象：孩子的形象比較容易把握，要讀出孩子的天真、調(diào)皮、活潑、撒嬌來。
(文中出現(xiàn)了“笑嘻嘻”“暗暗”“悄悄”“小小”等疊詞，要讀出孩子說這些詞語(yǔ)時(shí)天真調(diào)皮的語(yǔ)調(diào)。)。
母親的形象是圣潔的、溫婉的、慈愛的，要能用舒緩的語(yǔ)調(diào)、舒展的情緒讀出一個(gè)做禱告、讀圣書、愛孩子的圣潔母親的形象。
關(guān)于讀出情感：讀出孩子在調(diào)皮中對(duì)媽媽的愛和依戀之情。讀出媽媽說“你這壞孩子”時(shí)的豐富的含義。
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇五
知識(shí)與技能：
1、理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。
2、訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念懺悔、自責(zé)。
2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)品味賞析細(xì)節(jié)描寫；探尋作者寫作意旨。
教學(xué)方法誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法。
課時(shí)安排：2～3課時(shí)。
（第一課時(shí)）。
同學(xué)們熱不熱？（熱），是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了？
的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）。
1、作者簡(jiǎn)介：
史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。
3、誦讀課文，初析文章。
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感。
本文的感情基調(diào)是什么？
明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切。
在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文。
（1）你覺得“我”是一個(gè)什么脾氣的人？（性情暴躁、脾氣暴怒）。
（3）通過閱讀課文我們知道母親愛什么？那文章中提到的作者幾次秋天看菊花？（3次，母親，我）。
（4）作者前后生活態(tài)度有什么改變？（用文中語(yǔ)句回答）是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀？（母親）。
4、分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感。
（第二課時(shí)）。
（對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。）。
第一次賞花（精析第一節(jié)）。
首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。
其次，找出重點(diǎn)分析。
1．一組對(duì)比性的動(dòng)詞：（動(dòng)作）。
“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著。
母親：躲出去聽我的動(dòng)靜進(jìn)來?yè)溥^來抓住忍住哭。
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2．一組重疊詞：（動(dòng)作、神態(tài)）。
悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來；眼圈紅紅的；
明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。
第二次賞花。
1．母親為什么“擋”在窗前？
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條。
景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。
2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂。
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措。
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
結(jié)合兩次賞花體味情感。
（1）我對(duì)母親情感的變化。
一組否定含義的詞：
“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。
（2）．母親一組飽含深情的話語(yǔ)：（語(yǔ)言）。
a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
b、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
第三次賞花。
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”。
明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長(zhǎng)。
思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么？
明確：懷念母親對(duì)兒子博大無私的愛；懷念母親堅(jiān)毅的性格；以勇敢面對(duì)人生的決心，以告慰母親在天之靈。
板書設(shè)計(jì)。
人物形象第一次第二次第三次。
雙腿癱瘓暴怒漫不經(jīng)心重面生活。
“我”暴怒無常發(fā)火馬虎應(yīng)付好好兒活。
性格暴躁“我可活什么勁！”無所謂。
體貼細(xì)膩勸阻喜出望外。
母親執(zhí)著堅(jiān)毅忍住哭聲不知所措臨終牽掛。
“好好兒活”興奮投入。
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇六
一、能有感情的朗讀課文。
二、體會(huì)“母親”深沉的愛和無私的關(guān)懷。
三、教育學(xué)生要感悟生活、熱愛生活。
那花——。
那人——。
那段經(jīng)歷——。
——菊花。
——母親。
——雙腿癱瘓。
母親病逝。
（史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢？我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案。）。
（線索——看花）。
母親要帶我去看花。
我答應(yīng)去看花。
母親不能同我去看花了。
我和妹妹去看了花。
1、默讀第一部分，思考、討論：
（1）、母親為什么要帶“我”去看花？
（2）、母親為什么要帶“我”去看花？
2、分角色朗讀第二部分，思考、討論：
（1）、當(dāng)“我”答應(yīng)母親去看花的時(shí)候，母親的表現(xiàn)如何？
什么時(shí)候？
——。
喜出望外。
好吧，就明天。
——。
一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起。
煩不煩！
——。
絮絮叨叨。
（2）、復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫。
（本段文字通過描寫母親的動(dòng)作、語(yǔ)言，把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致，把母親對(duì)兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致。）。
3、速讀第三部分，思考、討論：
（1）、母親為什么不能陪“我”去看花了？
（2）、你覺得這是一位怎樣的母親？
（3）、能說說你自己的母親嗎？
4、男女生重讀第四部分，思考、討論：
（1）、“我”懂得了什么？
（2）、由末段的花，你聯(lián)想到什么？
六、拓展——說話訓(xùn)練（關(guān)于愛的話題）。
1、在我們的生活中，正因?yàn)橛袆e人的關(guān)懷，有對(duì)別人的關(guān)懷，才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛，能夠被愛，能夠感受愛，能夠付出關(guān)懷。
2、孟子的話。
3、口語(yǔ)訓(xùn)練（關(guān)于愛與被愛的故事、情節(jié)、片段）。
4、贈(zèng)言。
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇七
教學(xué)目標(biāo)：
通過人物的外貌、語(yǔ)言，動(dòng)作描寫來展示人物的思想性格。
品味小說辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象所起的作用。
了解小說的時(shí)代背景，體會(huì)小說揭示的深刻主題。
從孔乙己的悲慘命運(yùn)認(rèn)識(shí)封建科舉制度的腐朽和封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
品讀描寫孔乙己外貌、動(dòng)作，語(yǔ)言等方面的文段，了解孔乙己的鮮明的性格特點(diǎn)。
理解社會(huì)環(huán)境描寫，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因。
難點(diǎn)。
分析眾人對(duì)孔乙己的態(tài)度，理解小說主題。
教學(xué)方法。
朗讀法、質(zhì)疑探究、比較閱讀法。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
了解課文相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
理解社會(huì)環(huán)境對(duì)塑造人物所起的作用。
了解小說的時(shí)代背景，深刻體會(huì)小說主題。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
分析小說情節(jié)，把握人物性格。
難點(diǎn)。
分析眾人對(duì)孔乙己的態(tài)度。
教學(xué)過程。
由一則挽聯(lián)“譯著尚未成功，驚聞隕星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊;。
先生現(xiàn)已作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。引出魯迅及其作品。并舉孟郊“昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯，春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”簡(jiǎn)單介紹一下封建科舉制度。
料庫(kù)助資讀(見ppt)。
1、關(guān)于小說的相關(guān)內(nèi)容。
2、寫作背景。
三、整體感知文章。
1、梳理字詞(見ppt)。
2、找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含義。
反映孔乙己的特殊身份。
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇八
一、教材簡(jiǎn)介：
這篇課文是史鐵生癱瘓7年后懷念母親寫下的。寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí)，母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心，母親想方設(shè)法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足心愿而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答，只有無盡的思念纏繞心中。這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛，這種母愛如涓涓細(xì)流，潤(rùn)物細(xì)無聲，流淌在字里行間，同時(shí)也表達(dá)出了作者對(duì)母親深深的懷念和愧疚之情。
作者用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作者對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。而恰恰是這些平凡的小事、小細(xì)節(jié)，卻詳實(shí)的表達(dá)了人物的真摯情感，因而，抓住細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物情感應(yīng)是本文的重點(diǎn)，而通過不同形式的閱讀，則是進(jìn)一步理解情感的最好途徑。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、在“秋天”的回憶中，理解“母愛”的內(nèi)涵。(母之愛)。
2、在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。(兒之思)。
3、在“秋天”的懷念中，獲得“自己”的思考。(我之悟)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
五、教學(xué)層次：
感受“娘倆”的好好兒活-----探究“我倆”的好好兒活-----思考“我們”的好好兒活。
六、教學(xué)步驟：
讀出韻味-----讀出思考。
七、教學(xué)過程：?(第一課時(shí))。
1、新課導(dǎo)入課前音樂---課件1《燭光里的媽媽》。
課件2出示：我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了?！北犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。---史鐵生《合歡樹》(學(xué)生默讀后自由發(fā)言并引入新課)。
2、課前自測(cè)。
課件4出示：自測(cè)：正確---流利---有感情。
(抽學(xué)生進(jìn)行自測(cè)，即有感情地朗讀課文片斷，隨后由同學(xué)進(jìn)行相互證評(píng)價(jià)，老師作總結(jié))。
課件5出示：讀出韻味。
3、品讀題目的韻味。
怎么叫讀出韻味呢?我們就從課題先來體會(huì)。(黑板上板述)?寫出“秋天”與“懷念”再把中間放上“的”字，組成“懷念的秋天”，讓學(xué)生由閱讀到想象到情景進(jìn)行品味，而后再把“秋天”和“懷念”這兩個(gè)詞調(diào)換順序，再由閱讀到情景進(jìn)行品味。
4、品讀作者脾氣的“暴怒無常”
同學(xué)們，小小的題目一撇一劃就讀出了它的……“韻味”，就帶著這樣的體會(huì)，我們走進(jìn)課文里去，讀讀整篇文章的韻味。通過課前自學(xué)，學(xué)生得知作者雙腿癱瘓，由于接受不了現(xiàn)實(shí)，使脾氣變得暴怒無常，讓學(xué)生齊讀“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常，……我活著有什么勁?！蓖ㄟ^閱讀體會(huì)作者的內(nèi)心世界。
5、勸說史鐵生。
讓學(xué)生通過最后一句話感悟到作者不想活了，讓學(xué)生作為她的妹妹、他的弟弟、他的朋友，看到他這樣，不想活了，勸勸他，哪怕是一句話也好啊，……(學(xué)生自由發(fā)言勸說作者不要有有死的念頭)，再思考在作者這種狀況下，大家的勸說他能聽進(jìn)去嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)。
6、讓學(xué)生的勸說與母親的作法進(jìn)行對(duì)比。
7、品味母親的細(xì)節(jié)動(dòng)作感悟母愛。
得知母親的作法后，從母親作法的細(xì)節(jié)中，來感悟母愛。(抽學(xué)生體會(huì)母親的“撲、、忍”這三個(gè)字的具體含義，從而體現(xiàn)母愛)。
8、重點(diǎn)品味“忍”字的具體含義(了解母親的第一份忍----忍住了自己的病痛)。
品味了“撲、抓”兩個(gè)字的含義后，重點(diǎn)再品味“忍”字的含義。(抽學(xué)生自由發(fā)言)有兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，母親忍住的是自己的病痛，忍住的是兒子的脾氣?，F(xiàn)在先來了解母親是怎樣忍住自己的病痛，找找文中的描述……(抽學(xué)生品讀)：后來，妹妹告訴我，……睡不了覺。鄰居們把他抬上車，她還在……竟是訣別。?再解說得肝癌的一些癥狀，讓學(xué)生進(jìn)一步了解母親是在怎樣忍住病痛細(xì)心照料兒子。
9、通過三個(gè)“悄悄地”了解母親的第二份忍----忍住了兒子的脾氣。
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇九
教學(xué)目的:。
能有感情的朗讀課文.
體會(huì)"母親"深沉的愛和無私的關(guān)懷.
教育學(xué)生要感悟生活,熱愛生活.
教學(xué)過程?:。
一、作者簡(jiǎn)介及課前思考題.(板書)。
那花——。
那人——。
那段經(jīng)歷——。
二、齊讀課文,回答課前思考題.(板書)。
——菊花。
——母親。
——雙腿癱瘓母親病逝。
三、疏通文章結(jié)構(gòu).
(線索——看花)。
母親要帶我去看花。
我答應(yīng)去看花。
母親不能同我去看花了。
我和妹妹去看了花。
四、理解,分析.
1,默讀第一部分,思考,討論:。
(1),母親為什么要帶"我"去看花?
(2),母親為什么要帶"我"去看花?
2,分角色朗讀第二部分,思考,討論:。
(1),當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?
什么時(shí)候?——喜出望外。
好吧,就明天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起。
煩不煩!——絮絮叨叨。
(2),復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法:肖像描寫,語(yǔ)言描寫,動(dòng)作描寫,心理描寫.
3,速讀第三部分,思考,討論:。
(1),母親為什么不能陪"我"去看花了?
(2),你覺得這是一位怎樣的母親?
(3),能說說你自己的母親嗎?
4,男女生重讀第四部分,思考,討論:。
(1),"我"懂得了什么?
(2),由末段的花,你聯(lián)想到什么?
五,根據(jù)板書小結(jié).
六,拓展——說話訓(xùn)練(關(guān)于愛的話題)。
孟子的話.
口語(yǔ)訓(xùn)練(關(guān)于愛與被愛的故事,情節(jié),片段).
贈(zèng)言.
七,作業(yè)?.
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇十
1、知識(shí)目標(biāo)1.積累“羼、大抵、闊綽、踱、排、摸、不屑置辯、頹唐、間或”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。
2.學(xué)習(xí)文章用“精練、深刻、含蓄”的語(yǔ)言抓住人物特征來刻畫人物形象的寫法。
3.探討人物形象所提示的社會(huì)意義，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的世態(tài)。
2、能力目標(biāo)。
1.了解鑒賞中國(guó)小說的一般方法，在老師的指導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)鑒賞小說。
2.學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、德育目標(biāo)。
感受作者對(duì)孔乙己悲劇命運(yùn)的同情、焦慮，引發(fā)學(xué)生對(duì)弱者的同情。
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇十一
1、 學(xué)生展示朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。（5min）
2、 古人常說：讀書百遍，其義自見。那在讀了那么多次的課文后，你覺得史鐵生的母親是怎樣的母親？（偉大、無私、堅(jiān)強(qiáng)）接下來我們一起來看看。（25min 討論10min）
a、 以小組合作的方式，找出文章中描寫母親神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的詞語(yǔ)或句子，并討論這些詞語(yǔ)和句子都表現(xiàn)了母親怎樣的品質(zhì)和特點(diǎn)？教師巡視，學(xué)生討論后發(fā)言，教師點(diǎn)撥。
明確：
（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她有悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。 母親理解兒子所承受的痛苦，當(dāng)兒子發(fā)泄時(shí)貼心地走出去，但又十分害怕兒子做傻事所以只能躲起來偷偷地看，偷偷地哭。這母愛是如此細(xì)致和深沉。
（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咋娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
當(dāng)時(shí)“我”萬(wàn)念俱灰，母親看在眼里，痛在心里。我說出的那些話像針一樣扎在母親的心中，母親知道自己必須要堅(jiān)強(qiáng)，必須要給兒子鼓勵(lì)，讓他重燃對(duì)生命的希望。然而“我”那個(gè)時(shí)候卻沉浸在自己的世界中，沒有領(lǐng)悟到母親的良苦用心和深情，后來回想，則是無比痛心。
（3）那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰拉拉”地飄落。母親來了，擋在窗前
害怕兒子觸景生情，轉(zhuǎn)移兒子的注意力。體貼入微。
（4）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 病種的母親仍心系于我，而我卻……
（5）她高興地一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“絮絮叨叨地說著” 母親對(duì)于我的一絲小轉(zhuǎn)變的高興。
（6）她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 擔(dān)心自己的措辭會(huì)影響兒子的情緒，體貼細(xì)微。
3、母親早已離世，空留我遺恨。而如今的我，還想尋死嗎？（8min）
明確：如今的我已經(jīng)重拾對(duì)生活的信心和熱愛?！翱淳栈ā薄包S色……白色……紫紅色……”，排比句式寫出菊花的美以及表達(dá)對(duì)母親的懷念和對(duì)生命的熱愛。“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂了。我倆在一塊兒，要好好兒活……”這是文章揭示文章主旨的句子：體現(xiàn)了我心中的堅(jiān)強(qiáng)和自信；我懂得了生命的意義和生活的真諦，勇敢面對(duì)生活的磨難。
4、 你是否有這樣的經(jīng)歷呢？沉浸在自己的情緒中而忽視了家人對(duì)自己的付出。如果有，那就抓住現(xiàn)在，寫一張小卡片去表達(dá)你的歉意和感激之情吧。不要像史鐵生先生一樣，空留遺憾。（5min）
《秋天的懷念》
史鐵生 母親
暴躁、暴怒無常 耐心安慰，體貼細(xì)微
渾然不知 重病纏身
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇十二
1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。
2.自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
概括母親關(guān)心“我”的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的'思想感情。
教學(xué)過程
(1)抽讀生字卡片
癱瘓 仿膳 豌豆 訣別
(2)用“訣”口頭組詞
(3)提出不理解的詞句，師生共同解決。
2.通讀課文
3.檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解
(1)課文講了一件什么事？
(2)為什么叫《秋天的懷念》？
1.讀課文，用“——”畫出與問題有關(guān)的語(yǔ)句。
2.試著用自己的話概括地說一說。
3.分四人小組說一說。
4.全班交流反饋。
5.你認(rèn)為這是怎樣的一位母親？
1.作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn)，從中你體會(huì)到什么？是怎么體會(huì)道的？
3.誰(shuí)能把剛才你體會(huì)到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來？
4.指名朗讀、小組讀、全班讀。
1.課文是通過什么方法來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念之情？
2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的？
3.學(xué)了這篇課文，想對(duì)自己的媽媽說些什么？
4.以《媽媽我想對(duì)你說》為題，給媽媽寫一封信。
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇十三
設(shè)計(jì)理念：
引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
設(shè)計(jì)特色：
體味情感，以情激情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
（1）指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
（2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，“我”了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧，表達(dá)對(duì)母親的一片深情。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、扣題探讀，激情導(dǎo)入。
1、整體感知。
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。
2、激發(fā)情感。
在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀，真情感知。
1、畫一畫。
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫，畫出自己受感動(dòng)的句子或段落，為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。
2、想一想。
在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、說一說。
在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人？讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：
（1）小組普遍交流。
（2）全班重點(diǎn)交流。說的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來說，盡量說的詳細(xì)些。這個(gè)過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對(duì)兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：
（一）“母親”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓學(xué)生概括說，也可以用課文中的原句）；
（二）“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
4、議一議。
讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，這一過程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。
三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。
在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念：
（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
（2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。
四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。
1、訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說心聲。可以這樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對(duì)你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。
3、師生同唱《懂你》。
這是一篇略讀課文，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生自由讀文，充分感知課文內(nèi)容，小組合作、交流，深刻感悟課文中母親是一個(gè)怎樣的人，并進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的一片深情。在學(xué)生透徹理解課文后，讓他們自由表達(dá)內(nèi)心的感受。
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人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇十四
學(xué)情分析：
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并具備了一定的朗讀能力、表達(dá)能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點(diǎn)開始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會(huì)文章的思想感情。因此，課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造自主空間，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓他們主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流，深切地感受母愛的偉大。
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以為父母為他們做事是理所當(dāng)然的，對(duì)父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生悟出母愛的內(nèi)涵，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛，回報(bào)這種愛。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無盡懷念和對(duì)母愛的深情贊頌。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過朗讀、交流來了解課文大意，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的.動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受崇高的母愛。
2.過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)母愛的偉大。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。
教具準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順。
2.制作多媒體課件。
課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí)。
教學(xué)方法：品析法、小組討論法。
教學(xué)過程：
一、圖片引入，創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹艘患Y物，知道什么禮物嗎?(茫然)。
板書：史鐵生。(課件演示)。
師：今年，作者已經(jīng)63歲了，可在他21歲時(shí)，突而其來的一場(chǎng)重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。
師：下面，讓我們帶著作者的哀思，作者的深情讀一下這個(gè)題目。
(設(shè)計(jì)意圖：通過圖片的視覺認(rèn)知和教師動(dòng)情的介紹，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。)。
二、自由讀文，整體認(rèn)知。
師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文。請(qǐng)同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。
出示課件：正確——流利——有感情。
(設(shè)計(jì)意圖：《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！贝诉^程主要是檢查學(xué)生的讀書情況，教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)。
三、細(xì)讀課文，感悟理解。
1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?
2、找出作者暴怒無常的表現(xiàn)?
3、面對(duì)著這樣的孩子，母親是怎樣做的呢?
4、討論：母親“忍”的是什么?
師：母親“忍”的是什么呢?
師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
師：母親“忍”的還有什么呢?
師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的討論，體會(huì)母愛的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力和思考能力。)。
5、母親臨終時(shí)交代了什么?
6、探究好好活。
師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：從菊花盛開的各種顏色，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。)。
四、情景體驗(yàn)，真情告白。
(以母親的遺像為背景圖，播放《燭光里的媽媽》背景音樂，創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景，讓學(xué)生真情表白，從而感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛。)。
五、滲透教學(xué)，升華思想。
師：是啊!誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。此時(shí)此刻此景，作為兒子即使有千言萬(wàn)語(yǔ)，也無法挽留母親了，所以我希望每一位同學(xué)，好好地愛著母親，好好地善待母親。
六、板書設(shè)計(jì)。
“我”愛母親。
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇十五
1．體會(huì)作者抒發(fā)的感情及母親話語(yǔ)中含著的意思。
2．領(lǐng)會(huì)母愛無私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：體會(huì)作者抒發(fā)的感情以及母親話語(yǔ)中含著的意思。
2．難點(diǎn)：透過生活小事感受母親對(duì)“我”的愛，透過生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件。
2．樂曲《秋日私語(yǔ)》、《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
關(guān)于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。
二、整體感知。
1、我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？
2、播放音樂，供學(xué)生自己選擇。——《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語(yǔ)》。學(xué)生選擇后，配以《秋日私語(yǔ)》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
3、剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）。
三、自由感悟。
2、學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個(gè)過程中，教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽眾，并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。
（1）當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時(shí)，相機(jī)激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無奈和心痛，兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解?？梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。
（2）在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí)，利用多媒體課件展示有關(guān)菊花的畫面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。
四、質(zhì)疑解疑。
1、在欣賞、感悟這篇文章之時(shí)，你們的頭腦中是否已經(jīng)產(chǎn)生了一些疑問呢？
2、學(xué)生自由質(zhì)疑。
預(yù)想：（疑問來自三個(gè)方面）。
a關(guān)于課題。
b文中一些含義深刻的句子。
對(duì)策：
b含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生集中領(lǐng)悟，以讀為主，讀中感悟，可通過小組合作學(xué)習(xí)完成感情朗讀、交流閱讀感受、相互解疑，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人物的內(nèi)心感情的效果。
含義深刻的句子主要有：
（1）當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅到看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。
（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活。好好兒活……”
（3）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色。
（4）我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……。
五、感受母愛。
1、伴隨舒緩深沉的樂曲，再次有感情地朗讀課文。
2、假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說些什么？
3、課件出示懷念母親的名言警句，讓學(xué)生熟讀、背誦。
六、拓展閱讀。
1、閱讀懷念母親或贊美母愛的文章。
2、閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》。
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。
二、預(yù)習(xí)課文。
自學(xué)要求與步驟(一定按照要求做喲!)。
1.朗讀課文，注意標(biāo)畫、識(shí)記文章中的重要字詞。
2.讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語(yǔ)速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
3.再讀課文，能夠感知文章的主要內(nèi)容和語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。
自學(xué)檢測(cè)。
(1)給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。
癱瘓侍弄憔悴絮叨。
(2)解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。
沉寂：訣別：侍弄。
(3)簡(jiǎn)要概括本文的主旨：
作者記敘了自己雙腳癱瘓后，母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨，關(guān)懷愛護(hù)病殘兒子的感人情景，展示了博大深沉崇高無私的母愛，抒發(fā)了對(duì)母親的無限懷念。
三、讀課文，體會(huì)復(fù)雜的情感：
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇十七
教學(xué)目的：
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到母愛是世界上最崇高、最圣潔、最無私的一種感情，學(xué)習(xí)母親熱愛生活、熱愛生命的美好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解到我雙腿癱瘓以后，脾氣變得暴躁無常，而母親容忍我、體諒我。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，我想大家將會(huì)對(duì)母親有更多的了解。
二、學(xué)習(xí)第3自然段。
1、輕聲讀課文，思考填空題，并聯(lián)系上下文理解所填詞語(yǔ)的意思。
當(dāng)我獨(dú)自看著窗外的落葉時(shí)，母親(央求)我去北海公園看菊花。我勉強(qiáng)同意了，她(喜出望外)。我同意明天去，她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起，然后便(絮絮叼叼)地說了許多話，最后又忽然不說了。
2、讀后試填，一生填，齊讀。
3、你從這段話可能看出母親對(duì)我怎樣?(關(guān)心)從所填這些詞可以看出來嗎?
(1)“央求”什么意思?(懇求)母親央求我去干什么?她為會(huì)么央求我?
(a、聯(lián)系前文，“她總是說，而我總減不去”怕我不肯;b、我又在看落葉，心情悲哀，讓我散心，忘掉煩惱、疾病)。
(2)“喜出望外”什么意思?遇到出乎意料的喜事而特別高興。這里，母親遇到了什么出乎意料的喜事?勉強(qiáng)同意，母親竟這么高興，說明母親把我看得很重要。
(3)“絮絮叼叼”什么意思?形容說話哆嗦，來回地說。
(4)找出母親的話讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
(5)母親的四次話，寫法不同，一、二句說的話在前，提示語(yǔ)在后;四句說的話在后，提示語(yǔ)在前，第三句沒有提示語(yǔ)，表達(dá)方式靈活。
小結(jié)：母親在我脾氣暴躁時(shí)容忍我、遷就我，在我言語(yǔ)沖撞時(shí)，體諒我、遷就我。母親對(duì)我的關(guān)心真是無微不至，體貼入微啊!
4、讓我們分角色讀，師讀“我”的話，你們讀“母親的話”(敘述的話不讀)。
過渡：這樣一位對(duì)子女病痛關(guān)懷備至的母親，對(duì)自己的病又怎樣呢?
三、學(xué)習(xí)2、5兩自然段。
1、課文中兩處提到母親的病，哪兩處?
2、出示“可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那種程度，后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺?！?BR> (1)母親病得怎樣?(——)。
(2)比較。
后來妹妹告訴我，母親肝疼得睡不著覺。
后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。
與原文中的句子比，哪一句更能反映母親病得厲害?
“整宿整宿”就是整夜整夜，這是說她疼得時(shí)間長(zhǎng)。
“翻來覆去”來回翻身，是說她疼得不知如何是好，難以忍受，說明疼得程度厲害。
“常?！辈恢挂淮危钦f她疼的次數(shù)多。
(3)母親的肝病已經(jīng)到了這種程度，可我一直都。
(4)指導(dǎo)讀。
3、出示“鄰居們把她招上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別。”
過渡：母親的肝病那么厲害，我不知道，直到鄰居們把她招上車時(shí)(引讀)。
(1)這里連用了兩個(gè)沒想到，中間用“也”字連接。
“吐著鮮血”
病人危險(xiǎn)，不由自主血從口中涌出。
“大口大口”
血吐得多，吐得猛。
“還”
吐得時(shí)間長(zhǎng)，鄰居們未把她招上車前就吐了。
(3)母親病得這么嚴(yán)重我沒有想到，我也絕沒有想到(引讀)。
訣別?(不會(huì)再見的分別)。
永遠(yuǎn)的訣別?(永遠(yuǎn)不會(huì)再見，今生今世不能再見)。
(4)讀。
a、瞞著我，一直未說，一直未表示出來。
b、照顧我、遷就我，操持家務(wù)(洗衣、做飯、打掃屋子)一如既住。
c、在倒下來前還催促我去看花。為什么瞞著我?
不想讓我擔(dān)心、難過，
病體再受折磨。
小結(jié)：母親有病，病得那么厲害，可她嘴上從未提過一句病痛，臉上從未顯出一絲痛苦，夜里她強(qiáng)忍著肝病的折磨，白天她依然操持家務(wù)，照顧癱瘓的我。哪怕到了生命的最后，昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒。
5、你覺得這是怎樣一位母親?(無私、高尚，一心想著別人，唯獨(dú)沒有自己)。
6、指導(dǎo)讀。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、描述。
又是秋天，妹妹推著我去北海公園看菊花，那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，它們?cè)谇锾熘姓_得爛漫，我忽然懂得了母親沒有說完的話。
2、母親說了什么話?沒有說完的話是什么?
3、我和妹妹懂得了什么?
4、最后一句怎么理解?
“我倆在塊兒，要好好兒活------”
(1)“我倆”指誰(shuí)?(我和妹妹)。
(2)我是一個(gè)雙腿癱瘓的人，我怎樣才算好好兒活?(戰(zhàn)勝疾病，不自暴自棄，不被病痛打垮，熱愛生命、熱愛生活)。
妹妹是一個(gè)未成年人，她怎樣好好兒活?(克服成長(zhǎng)過程中遇到的`學(xué)習(xí)、生活上的困難，成為有用的人才)。
為什么說“我倆一塊兒?”互相依靠、互相支持、互相照顧，頑強(qiáng)地面對(duì)生活，活下去。
5、文章結(jié)尾為什么寫花?
(1)照應(yīng)文章開頭。
(2)原先美好的東西我無心看，我之所以現(xiàn)在看花，覺得花兒很美，很艷麗，是因?yàn)槟赣H熱愛生活、熱愛生命的品質(zhì)鼓舞了我，使我有了生活的勇氣，要做生活的強(qiáng)者，像母親那樣熱愛生活。
五、小結(jié)全文。
是呀，母親雖然去世了，但母親那種無私而崇高的母愛卻留在我的心間，母親那種對(duì)生命的熱愛，對(duì)生活的熱愛將永遠(yuǎn)鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題。這就是作者寫這篇文章的目的。
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇十八
1、了解文章大意，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。
2、通過合作探究，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象的方法。
3、激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會(huì)感受愛，表達(dá)愛，并樹立樂觀向上的生活信念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感。
難點(diǎn)：理解什么是好好兒活著，體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉的母愛。
三、教學(xué)方法。
朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法，小組合作探究法。
四、教學(xué)過程。
（一）了解作者，導(dǎo)入新課。
今天，老師向大家介紹一位作家：史鐵生。他身體殘缺，卻擁有著最健全的思想。他的一生，體驗(yàn)到生的苦，卻為我們寫出生的樂，照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路?，F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)一篇他的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想：秋天的懷念，作者在懷念誰(shuí)？為什么懷念？為什么在秋天懷念呢？我們一起一探究竟。
（二）清楚大意，整體感知。
1、快速瀏覽課文，說說文中寫了一件什么事兒。明確：癱瘓后，“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣；母親用體諒、寬容、無私的母愛，默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護(hù)“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感染和影響下，決心要好好地活兒。
2、朗讀課文，標(biāo)出自己感受最深的句子，遇到不會(huì)的生字詞，同桌互助解決。
（三）深入研讀，走近作者。
1、指名讀，并思考：本文的線索是什么？它是如何貫穿全文的？
明確：本文的線索是“看花”，一共寫了三次，第一次母親提議去北?？椿?，沒去成；第二次母親提議去北?？椿?，我同意了，母親卻再也沒回來；第三次我和妹妹去北?？淳栈ǎ靼琢四赣H的話的意義。
2、在第一次看花中，你感受到了母親是個(gè)怎樣的人？從哪些字句中感受到的？
明確：母親的愛小心翼翼——她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅地看著我。母親的愛很執(zhí)著——母親撲過來抓住我的手。母親的愛很堅(jiān)定——忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”從母親的動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫和細(xì)節(jié)描寫中，讓人感受到母愛的偉大。
3、在第二次看花中，你覺得母親心情如何？從哪些地方感受到的？
明確：母親很著急，急切地希望陪兒子去看一次菊花?！阋窃敢猓兔魈?？
4、在第三次看花中，“我”和妹妹理解的母親的意思是什么？請(qǐng)小組討論。
明確：采用借景抒情的方法，理解了母親希望我們樂觀，好好兒地活下去的心意。
5、請(qǐng)帶著感情朗讀本篇課文。
（四）鞏固拓展，對(duì)比閱讀。
史鐵生的《我與地壇》非常有名，請(qǐng)找出來讀一讀，看看和本文的思想感情有什么異同。關(guān)于母愛，世界上很多大文豪都有所描寫或議論，請(qǐng)讀一讀《目送》，說說他的理解又是什么。
（五）小結(jié)作業(yè)，延伸思維。
母愛是個(gè)常說常新的話題，但不管怎么說，母親都讓我們感動(dòng)。誠(chéng)如《秋天的懷念》懷念母親，懷念那個(gè)秋天母親想讓“我”一起去北?？淳栈āＤ赣H的形象躍然紙上。讀來令人潸然淚下。
你與自己的母親有哪些故事呢？請(qǐng)運(yùn)用本文所學(xué)的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事。下節(jié)課跟大家分享。
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇十九
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系抓住課文內(nèi)容，感受母親的形象。
2.能力目標(biāo)：(1)指導(dǎo)學(xué)生通過自己學(xué)討論。自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
(2)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內(nèi)容的能力。
3.情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，理解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧和“我”對(duì)母親的一片深情，學(xué)習(xí)史鐵生母子堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。
四、教學(xué)方法。
本篇課文采取以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的模式，在教學(xué)過程中貫穿了以老師為主的講授法和提問法，以及以學(xué)生為主的討論法和交流法等多種教學(xué)方法。
五、教學(xué)過程。
(一)激情導(dǎo)入，引出題目。
(生答：母親勤勞，樸實(shí)，善良，很愛我們等?)。
2.看到題目“秋天的懷念”，師問：大家想到了什么?
(生答：秋天是個(gè)容易傷感的季節(jié)，或許是對(duì)發(fā)生在秋天的某件事的懷念?或者是對(duì)在秋天去世的某個(gè)人的懷念等。)。
(二)閱讀課文，整體感知。
1.默讀課文，師問：思考課文里寫了幾次秋天看菊花?“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn)?母親想帶我去看菊花的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生答：兩次!第一次是我暴怒的時(shí)候，母親要帶我去看花，但我不去;第二次是我在窗前看落葉的時(shí)候，我答應(yīng)了母親第二天去看花，但也沒看成，因?yàn)榫驮谀翘?，母親去世了。)。
2.通讀全文，師問：你感受到母親是個(gè)什么樣的人?
(生答：母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅(jiān)強(qiáng)，偉大，無私)。
(三)自由研讀，真情感知。
1.師問：借助表格捕捉人物形象，看到怎么樣的兒子，怎樣的母親?
(生答：兒子悲觀，煩躁，倔強(qiáng)，暴怒無常;母親：慈愛，樂觀，堅(jiān)強(qiáng))。
2.研讀課文，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等字眼體會(huì)史鐵生的痛苦與絕望。
3.研讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛的無私與深沉，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無私。
(生答：“躲“字突出母親不愿讓兒子看到自己的難過，但又不放心兒子一個(gè)人在家呆著，所以只得躲起來注意著兒子的動(dòng)靜;”忍“字突出了母親的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)殘疾的兒子，即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望;”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的，生命逝去的蕭條景象，她想讓兒子積極樂觀地活著，她要擋住的不僅是落葉，她要擋住的更是一扇通向死亡的門。)。
4.自由閱讀課文，找出自己最感動(dòng)或最喜歡的部分，并討論其喜歡或感動(dòng)的原因，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。
死前仍讓放不下自己的兒女，體現(xiàn)了母愛的偉大和母親這一生的操勞。)。
(四)品讀課文，體會(huì)感動(dòng)。
1.師問：你從哪些句子體會(huì)到了母親對(duì)“我”的寬容和關(guān)懷?
地出去了。5.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”)。
2.師問：母親為什么沒讓“我知道她的病”?
(生答：母親知道兒子由于行動(dòng)不便很傷心難過，對(duì)生活也充滿厭倦和絕望，她不想兒子再為自己的身體擔(dān)憂，這會(huì)更加加重他的精神負(fù)擔(dān)，而自己是兒子的唯一依靠，不想兒子覺得自己快失去依靠而更加輕生。)。
(五)升華情感，感悟人生。
1.師問：母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?
(生答：因?yàn)槟赣H知道自己的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，所剩的時(shí)日也不多了，她想在生前帶兒子去北海看看象征著頑強(qiáng)生命力的花，想讓兒子高興高興，重塑對(duì)生活的希望。)。
2.師問：母親所說的“好好兒活”到底是怎樣的活?
(生答：母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀，積極，即使身體有缺陷但仍然能堅(jiān)強(qiáng)地活著，做個(gè)生活的巨人。)師問：通過看菊花，母親意在給兒子的到底是什么?結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。(生答：盛開的菊花淡雅、高潔、熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫，鮮花是生命的象征，母親希望盛開的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望，希望兒子能好好兒活下去。)。
(生答：他會(huì)說：“媽媽，您放心吧!我一定會(huì)好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣，好好兒的活，活得堅(jiān)強(qiáng)，活得快樂，活得有價(jià)值，請(qǐng)您在天國(guó)里放心!我早已不是曾經(jīng)那個(gè)自暴自棄的孩子了，我要好好地活下去?！?。
(六)隨文練筆，加深感悟。
結(jié)合課后問題：你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說點(diǎn)什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話，并作為課后作業(yè)寫下來。
(七)拓展延伸，推薦閱讀。
1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。
母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽見兩個(gè)散步的老人說：“沒想到這園子有這么大?！蔽曳畔聲?，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。
——摘自史鐵生《我與地壇》。
我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)??在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。
——摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》。
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了?！北犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。
——摘自史鐵生《合歡樹》。
2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品，實(shí)現(xiàn)了從課堂走向課外，走向生活。
閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親地深切懷念。
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇二十
“19年前，父親攙著我第一次走進(jìn)那病房。那時(shí)我還能走，走得艱難，走得讓人傷心就是了。當(dāng)時(shí)我有過一個(gè)決心：要么好，要么死，一定不再這樣走出來?！?BR> “那天恰是我二十一歲生日的第二天。我對(duì)醫(yī)學(xué)對(duì)命運(yùn)都還未及了解，不知道病出在脊髓上將是一件多么麻煩的事。我舒心地躺下來睡了個(gè)好覺。心想：十天，一個(gè)月，好吧就算是三個(gè)月，然后我就又能是原來的樣子了。”
“二十一歲過去，我被朋友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進(jìn)醫(yī)院時(shí)怎么也沒料到的。我沒有死，也再不能走，對(duì)未來懷著希望也懷著恐懼?！?BR> 20出頭正是人生“最狂妄的年紀(jì)”，本該風(fēng)華正茂，揮斥方遒，但他卻要面對(duì)突然癱瘓的現(xiàn)實(shí)，對(duì)未來恐懼遠(yuǎn)大于渺茫的希望，他就是當(dāng)代作家、散文家史鐵生。
說他不幸但他又是幸運(yùn)的，他有一位愛他如命的母親默默的為他付出著。今天的課文《秋天的懷念》，讓我們通過這篇課文，深切的去感受他們之間的母子深情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、整體感知課文，明確題目的含義。
2、品讀細(xì)節(jié)描寫，深入理解母子間深沉熾熱的情感。
3、主題閱讀，體會(huì)生命的意義，珍愛生命。
三、課堂活動(dòng)。
(一)速讀課文，感知全篇。
1.“秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。
2.“秋天”是“我”不幸遭遇、黯然心情的寫照，具有象征性?！扒锾臁笔恰拔摇弊叱龅凸龋瑯酚^生活的象征。
3.以“秋天的懷念”為題，讓讀者感受到作者沉痛的思想情懷，體會(huì)了母親深沉的愛，了解了母愛正是作者在苦悶絕望中奮起的真正原因。
(二)品讀課文，體味動(dòng)人細(xì)節(jié)。
1.文章沒有直抒胸臆，而是含蓄寫來。
請(qǐng)將文章體現(xiàn)母子間深沉熾熱情感的細(xì)節(jié)勾畫出來，然后輕聲讀一讀。細(xì)心體會(huì)，品味其中的情韻，并及時(shí)在書頁(yè)旁批注下自己的感受。
2.建議你這樣做批注。
母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
這句話運(yùn)用了人物的動(dòng)作及語(yǔ)言描寫。
一個(gè)動(dòng)詞“抓住”，寫出了母親是非常在意“我”內(nèi)心的感受的，害怕“我”禁受不住打擊，失去生活的勇氣，正是母親用她深沉的母愛感化“我”心靈的舉措，體現(xiàn)母子連心的血脈情。
3.好批注先批注到這，哪位同學(xué)愿意分享一下打動(dòng)自己的文章細(xì)節(jié)，試著給大家誦讀一下，并說說它為什么打動(dòng)了你。
4.從全文的敘述描寫來看，作者的母親是一位怎樣的母親?
4.她懂得人生無論遭遇什么厄運(yùn)，都要“好好兒活”，不僅僅活著，而是要活的堅(jiān)強(qiáng)，活出尊嚴(yán)，要找到一條走向自己幸福的路，這又是母親睿智的一面。
從全文的細(xì)節(jié)敘述來看，作者的母親是一位活得最苦，卻又無比慈愛、包容、細(xì)心、無私、堅(jiān)忍、睿智的母親。
5.那么，作者對(duì)母親的感情又是什么呢?
(三)組篇閱讀，主題探究。
1.速讀：《我與地壇》(節(jié)選)《合歡樹》。小組討論，分享細(xì)節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的感情。
痛悔、理解、懷念、寫小說回報(bào)母親等。
作者對(duì)母親的“理解”，其實(shí)就是對(duì)母親、對(duì)生活、對(duì)命運(yùn)的態(tài)度的“理解”——為所愛的人承受一切苦難，為所愛的人獻(xiàn)出一切愛，也為所愛的人更堅(jiān)定地生活下去。對(duì)作者而言，就是更堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)、對(duì)待生活給予的苦難。
“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)受過命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時(shí)節(jié)，才真正體會(huì)了母愛的堅(jiān)忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。
3.角色誦讀，升華情感。
作者史鐵生用平靜內(nèi)斂的敘述風(fēng)格寫出了母子深沉熾烈的感情，思考了生命的意義。讓我們換一種風(fēng)格，以誦讀的方式，呼喊出史鐵生心中對(duì)母親的痛悔、理解與思念。
大家按照ppt上誦讀角色的分配進(jìn)行誦讀：
(男生)直到現(xiàn)在，我才想到，
(師)媽，兒子曾經(jīng)給您出了一道怎樣的難題!
(女生)當(dāng)我總是獨(dú)自跑到地壇去，
您不敢多問，不敢要求，只是無言的幫我準(zhǔn)備，
(師)媽，您到底獨(dú)自默默的承受了多少苦啊!
(男生)當(dāng)我看到那個(gè)地壇中步履茫然又急迫的您。
卻又決意不喊您的時(shí)候。
(女生)媽，您知道兒子現(xiàn)在想喊。
卻再也聽不到您的應(yīng)聲的痛悔之心嗎?
(師)今朝秋又來，北海菊花開得爛漫。
(男生)我和妹妹已經(jīng)懂得您未說完的話。
(男、女)我倆在一塊兒，要好好兒活!
(全體)好好兒活!
四、課堂板書。
(關(guān)于母親品質(zhì)的概括詞均為學(xué)生課堂生成的概括詞)。
五、作業(yè)布置。
本文喚起了你對(duì)母愛和生命的哪些感悟?請(qǐng)你以《那一次，我真》為題，先將題目補(bǔ)充完整，然后寫一篇以記事為主的作文，真誠(chéng)表達(dá)自己對(duì)母親的感念之情、愧疚之意、報(bào)答之心。
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇一
設(shè)計(jì)理念：
引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
設(shè)計(jì)特色：
體味情感，以情激情。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
（2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、扣題探讀，激情導(dǎo)入??。
1、整體感知。
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。
2、激發(fā)情感。
在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀，真情感知。
1、畫一畫。
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫，畫出自己受感動(dòng)的句子或段落，為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。
2、想一想。
在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、說一說。
在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人？讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點(diǎn)交流。說的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來說，盡量說的詳細(xì)些。這個(gè)過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對(duì)兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：（一）“母親”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓學(xué)生概括說，也可以用課文中的原句）；（二）“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
4、議一議。
讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，這一過程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。
三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。
在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念：
（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
（2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。
四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。
1、訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說心聲。可以這樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對(duì)你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。
3、師生同唱《懂你》。
這是一篇略讀課文，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生自由讀文，充分感知課文內(nèi)容，小組合作、交流，深刻感悟課文中母親是一個(gè)怎樣的人，并進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的一片深情。在學(xué)生透徹理解課文后，讓他們自由表達(dá)內(nèi)心的感受。
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇二
教材分析：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛?？蓪?duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過各種方式朗讀，體會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛，回報(bào)這種愛。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)?！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”?！肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼拢ㄆ笠缰骷沂疯F生對(duì)母親的無盡懷念和對(duì)母愛的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過多種方式的朗讀、交流，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。
2、自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
教學(xué)難點(diǎn)：
從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖。
學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
1、今天老師給大家背一首詩(shī)，會(huì)背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩(shī)寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛的詩(shī)）。是啊，小草無法報(bào)答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。（板書課題：10、秋天的懷念）2、交流信息：課前你們通過預(yù)習(xí)、搜集資料，你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎？（生交流）。
生：看出作者痛苦、憂傷，對(duì)生活失去信心，他的臉上黯淡無光。
生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?BR> 過渡：對(duì)于史鐵生來說，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請(qǐng)同學(xué)們打開課本默讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？
2、生交流：作者的心情很不好。師：對(duì)，他的脾氣暴怒無常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北海看菊花，他喊著：…….”
生：文中的母親非常愛自己的兒子，關(guān)心自己的兒子。
過渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的？請(qǐng)同學(xué)們討論。
三、從細(xì)小的事情中，品味詞句，體會(huì)母愛的內(nèi)涵。
（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的？
1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、概括關(guān)心“我”的具體事例。
3、從細(xì)小的事情中，體味到母愛的內(nèi)涵。
4、小組匯報(bào)。
（1）、生：讀“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”
師：從這些內(nèi)容中，你讀懂了什么？
生：這是“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對(duì)我的撫慰。
師：哪些詞句給你感受深刻？
（生說出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，其他學(xué)生補(bǔ)充，并談出自己的感受。）。
師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？
生：因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?，如果制止可能?huì)給兒子增加痛苦。
師：從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣？這種母愛中包含著什么？
生：母親關(guān)心兒子，理解兒子。
生：這種母愛包含著理解。（板書：母愛中有理解）師：請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。（生讀）。
師：還有哪些語(yǔ)句？
（2）、生讀第二自然段。
師：你讀的這些想告訴大家什么？
生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。
生：翻來覆去。
師：母親疼得無法入睡，她說了嗎？為什么？
生：因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。
師：這也是一種母愛，其中包含了什么？
生：忍耐。
（板書：忍耐）。
師：這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來。
生有感情地朗讀第二自然段。
過渡：還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛的內(nèi)涵嗎？
(3)、生讀“聽說北海的花開了，……他總是這么說?！薄澳赣H進(jìn)來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色?！裁磿r(shí)候？’‘你要是愿意，就明天?！f。”
師：這是母親關(guān)心我的一件什么事？誰(shuí)能用一句話概括？
生：母親央求“我”去看菊花。
師：從哪看出是央求？為什么央求？
生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來。
師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？
（生答）。
師：請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
生分角色朗讀。
生討論答出是尊重。（板書：尊重）。
（4）、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上？
生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。
師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛。（板書：掛念）。
(一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
生：作者懷念母親。
（二）還能從哪體會(huì)到作者懷念母親？
生讀最后一段。
師：說說你的理由。
生：雖然寫的是菊花，但實(shí)際在寫懷念母親，因?yàn)槟赣H是在菊花開得正艷時(shí)去世的。
師：你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。
（三）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次？（生答兩次）。
（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“我倆在一塊兒，要好好兒活……”
1、齊讀兩句話。
2、分別談理解。（在學(xué)生談感受的同時(shí)，師板書：我懷念母親）。
3、讓我們通過朗讀最后一段，來表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。
五、拓展延伸。
1、同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅(jiān)強(qiáng)）作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛，不管是父愛還是母愛，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛。在平時(shí)的生活中，你體會(huì)到了嗎？思考一會(huì)與同學(xué)交流。
2、音樂《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生互相交流。
3、在以后的生活中，希望大家不要對(duì)父母的愛毫無察覺，要學(xué)會(huì)感謝這份愛。相信大家通過今天的學(xué)習(xí)，都能體會(huì)到母愛的內(nèi)涵，肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說，那么課下把它寫下來。
六、作業(yè)。
《媽媽，我想對(duì)您說》。
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇三
：理解人物性格，感知人物形象。
：學(xué)習(xí)閱讀的方法，提高現(xiàn)代文閱讀的能力。
理解父母的關(guān)愛，學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。
感悟母親對(duì)子女的關(guān)愛。
：學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。
1·課前出示卜樺創(chuàng)作的flash動(dòng)畫短片《貓》，學(xué)生看完后略談故事情節(jié)·主題及感受。
2·教師補(bǔ)充：這是獲得國(guó)際動(dòng)畫大賽金獎(jiǎng)的動(dòng)畫片，其借助音樂和繪畫詮釋出來的“愛與勇氣”溫暖著億萬(wàn)網(wǎng)民冰封已久的心。今天我們來學(xué)習(xí)一篇借助文字感動(dòng)億萬(wàn)讀者的文章《秋天的懷念》。
3·作家作品簡(jiǎn)介。出示課件。
史鐵生是中國(guó)當(dāng)代作家，他體驗(yàn)到的是命運(yùn)的苦難，表達(dá)出的卻是生活的明朗與歡欣，他用殘缺的身體表達(dá)出了最健全最豐滿的思想，他用睿智的文字詮釋出的愛和勇氣照亮的卻是我們?nèi)找嬗陌档撵`魂。有人說：如果你年輕，請(qǐng)讀他的書，會(huì)給你以力量；如果你不再年輕，請(qǐng)讀他的書，會(huì)給你以溫暖。
1·學(xué)生朗讀。
2·學(xué)生默讀，思考課文內(nèi)容。
3·學(xué)生交流。
4·教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充：母親的關(guān)愛??????兒子的堅(jiān)強(qiáng)。
1、學(xué)生默讀，勾畫出能體現(xiàn)母親對(duì)兒子關(guān)愛的語(yǔ)句，試作簡(jiǎn)單賞析。
2、學(xué)生交流。
3·教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
4·學(xué)生小結(jié)品讀方法。
5·教師補(bǔ)充：首先根據(jù)文體的不同，閱讀時(shí)有所側(cè)重。
其次，品讀的過程中，我們要善于抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，如借助傳情達(dá)意的句子來體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，借助人物的語(yǔ)言，動(dòng)作等描寫分析人物，能結(jié)合環(huán)境描寫進(jìn)一步揣摩人物的心理……還可以抓住文中一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的情感。
第三，可以結(jié)合自身的情感體驗(yàn)，沉浸在文本之中，對(duì)文章進(jìn)行深刻的剖析，要敢于否定他人的說法，說出自己對(duì)文章獨(dú)到的見解。
6·學(xué)生用老師所授品讀方法勾畫并賞析文中能反映兒子堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句。
7·交流，評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。
“世道多舛，人生不易”，在這個(gè)歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對(duì)，包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色，就去承擔(dān)，選擇一種堅(jiān)強(qiáng)的方式去詮釋生命，生命會(huì)因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。
結(jié)合作業(yè)?2，請(qǐng)學(xué)生寫出自己想對(duì)父母說的心理話。
2·????。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽，取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì)。
古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則，在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開，注重學(xué)生與文本的對(duì)話，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在快樂中學(xué)習(xí),在感悟中生活。
后來，在學(xué)生的練筆中，我看到了許多感人肺腑的文章，相較以往課堂作業(yè)?中的練筆效果要好許多。我感到通過讓學(xué)生沉浸文本去體會(huì)、感悟到的情感，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點(diǎn)評(píng)中，肯定了學(xué)生用真情所寫的文章，鼓勵(lì)他們把自己對(duì)父母的感情表達(dá)出來，勉勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)人生。我還選出一些好文章告訴學(xué)生，會(huì)向校園文學(xué)社的老師推薦，這給了學(xué)生莫大的鼓舞。
葉圣陶先生曾說過，“教材無非是一個(gè)例子”。自讀課本又何嘗不是一個(gè)例子呢？它同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借·學(xué)習(xí)的舞臺(tái)·學(xué)習(xí)的新的起點(diǎn)。在教學(xué)過程?中我真切的領(lǐng)悟到：自讀課本是課內(nèi)語(yǔ)文課的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生獲取大量課外知識(shí)的一個(gè)重要途徑。其選文文質(zhì)兼?zhèn)?，可讀性強(qiáng)，內(nèi)涵豐富，通過對(duì)自讀課本的學(xué)習(xí)不但可以鞏固和擴(kuò)大課內(nèi)所學(xué)東西，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力，發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在教學(xué)資源尤其匱乏的農(nóng)村，如何對(duì)自讀課本進(jìn)行有效利用確實(shí)應(yīng)該引起我們的深思了。
花園中學(xué)????張家明。
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇四
1.掌握朗誦技巧，通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。
2.通過比讀法品味語(yǔ)言，更細(xì)膩地感受文章所表達(dá)的情感。
3.初步了解泰戈?duì)枴缎略录贰?BR> 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1.通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。
2.理解作品的最后一段。
【教學(xué)方法】誦讀法、探究法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)(45分鐘)。
【教學(xué)過程】。
一、資料助讀(ppt呈現(xiàn))。
1.文學(xué)常識(shí)一散文詩(shī)。
散文詩(shī)，兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。
它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。有詩(shī)的意境，給讀者以美和想象，內(nèi)容上保留了散文性細(xì)節(jié);形式上，有散文的外觀，不分行，不押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。通常形式短小靈活。
2.作者介紹。
泰戈?duì)?1861—1941)，印度作豕、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。被譽(yù)為“印度詩(shī)圣”。他是印度國(guó)歌的作者。他的創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的影響很大。19獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
詩(shī)集代表作：《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀伽利》。
二、遠(yuǎn)望《新月》。
《新月集》第一版序言中有這樣一段話：
(ppt呈現(xiàn))《新月集》把我們“帶到秀嫩天真的兒童的新月之國(guó)里去。我們只要一翻開它來，便立刻如得到兩只有魔術(shù)的翅膀，可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國(guó)里去。而這個(gè)兒童的天國(guó)便是作者的一個(gè)理想國(guó)?！?BR> 詩(shī)人把兒童比做“新月”，預(yù)示兒童就像新月那樣純潔和寧?kù)o，美好和天真。
《新月集》創(chuàng)作背景：(ppt呈現(xiàn))。
印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛一最高尚、最純潔的愛。沒有人會(huì)想到寫《金色花》的時(shí)候，是作者個(gè)人最不幸的時(shí)候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一對(duì)兒女相繼夭亡。這些不幸籠罩在他身上，對(duì)他的打擊真的太大了!可是他通過作品把愛的光輝灑遍世界的每一個(gè)角落。他的作品滿含著對(duì)生命的愛，對(duì)孩子的愛，對(duì)自然的愛，對(duì)所有一切的愛。
借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。這一背景的介紹有助于理。
解泰戈?duì)柦柚髌匪鶄鬟_(dá)出的對(duì)逝去的親愛的妻兒的深情緬懷，也有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破，即理解作品的最后一段。
三、賞讀《金色花》。
活動(dòng)一：讀一讀。
1.齊讀課文。
選幾位學(xué)生評(píng)價(jià)全班齊讀效果。
教師點(diǎn)撥文章朗讀的整體基調(diào)：溫馨、活潑、親切、甜蜜。
2.深情朗讀。
每位學(xué)生先挑自己喜歡的段落自由地讀。
選幾位學(xué)生朗讀他喜歡的段落，追問為什么喜歡這一段落(把朗讀和文意理解融為一體)，并根據(jù)其朗讀情況作有針對(duì)性的指導(dǎo)。
注意：教師指導(dǎo)過程中，適當(dāng)穿插自己的范讀和學(xué)生集體朗讀。
朗讀的目標(biāo)是：要能讀出畫面，讀出形象，讀出情感。
關(guān)于讀出畫面：文章的畫面感很強(qiáng)，畫面之間可以作稍長(zhǎng)一些的停頓，以給人想象和回味的空間;每一個(gè)畫面呈現(xiàn)時(shí)要能讀好輕重、緩急、起伏，以突出鏡頭感，如第一段中，“高枝”“笑嘻嘻”“新葉”“跳舞”等都可以稍作強(qiáng)調(diào)。
關(guān)于讀出形象：孩子的形象比較容易把握，要讀出孩子的天真、調(diào)皮、活潑、撒嬌來。
(文中出現(xiàn)了“笑嘻嘻”“暗暗”“悄悄”“小小”等疊詞，要讀出孩子說這些詞語(yǔ)時(shí)天真調(diào)皮的語(yǔ)調(diào)。)。
母親的形象是圣潔的、溫婉的、慈愛的，要能用舒緩的語(yǔ)調(diào)、舒展的情緒讀出一個(gè)做禱告、讀圣書、愛孩子的圣潔母親的形象。
關(guān)于讀出情感：讀出孩子在調(diào)皮中對(duì)媽媽的愛和依戀之情。讀出媽媽說“你這壞孩子”時(shí)的豐富的含義。
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇五
知識(shí)與技能：
1、理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。
2、訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念懺悔、自責(zé)。
2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)品味賞析細(xì)節(jié)描寫；探尋作者寫作意旨。
教學(xué)方法誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法。
課時(shí)安排：2～3課時(shí)。
（第一課時(shí)）。
同學(xué)們熱不熱？（熱），是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了？
的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）。
1、作者簡(jiǎn)介：
史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。
3、誦讀課文，初析文章。
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感。
本文的感情基調(diào)是什么？
明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切。
在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文。
（1）你覺得“我”是一個(gè)什么脾氣的人？（性情暴躁、脾氣暴怒）。
（3）通過閱讀課文我們知道母親愛什么？那文章中提到的作者幾次秋天看菊花？（3次，母親，我）。
（4）作者前后生活態(tài)度有什么改變？（用文中語(yǔ)句回答）是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀？（母親）。
4、分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感。
（第二課時(shí)）。
（對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。）。
第一次賞花（精析第一節(jié)）。
首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。
其次，找出重點(diǎn)分析。
1．一組對(duì)比性的動(dòng)詞：（動(dòng)作）。
“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著。
母親：躲出去聽我的動(dòng)靜進(jìn)來?yè)溥^來抓住忍住哭。
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2．一組重疊詞：（動(dòng)作、神態(tài)）。
悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來；眼圈紅紅的；
明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。
第二次賞花。
1．母親為什么“擋”在窗前？
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條。
景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。
2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂。
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措。
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
結(jié)合兩次賞花體味情感。
（1）我對(duì)母親情感的變化。
一組否定含義的詞：
“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。
（2）．母親一組飽含深情的話語(yǔ)：（語(yǔ)言）。
a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
b、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
第三次賞花。
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”。
明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長(zhǎng)。
思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么？
明確：懷念母親對(duì)兒子博大無私的愛；懷念母親堅(jiān)毅的性格；以勇敢面對(duì)人生的決心，以告慰母親在天之靈。
板書設(shè)計(jì)。
人物形象第一次第二次第三次。
雙腿癱瘓暴怒漫不經(jīng)心重面生活。
“我”暴怒無常發(fā)火馬虎應(yīng)付好好兒活。
性格暴躁“我可活什么勁！”無所謂。
體貼細(xì)膩勸阻喜出望外。
母親執(zhí)著堅(jiān)毅忍住哭聲不知所措臨終牽掛。
“好好兒活”興奮投入。
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇六
一、能有感情的朗讀課文。
二、體會(huì)“母親”深沉的愛和無私的關(guān)懷。
三、教育學(xué)生要感悟生活、熱愛生活。
那花——。
那人——。
那段經(jīng)歷——。
——菊花。
——母親。
——雙腿癱瘓。
母親病逝。
（史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢？我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案。）。
（線索——看花）。
母親要帶我去看花。
我答應(yīng)去看花。
母親不能同我去看花了。
我和妹妹去看了花。
1、默讀第一部分，思考、討論：
（1）、母親為什么要帶“我”去看花？
（2）、母親為什么要帶“我”去看花？
2、分角色朗讀第二部分，思考、討論：
（1）、當(dāng)“我”答應(yīng)母親去看花的時(shí)候，母親的表現(xiàn)如何？
什么時(shí)候？
——。
喜出望外。
好吧，就明天。
——。
一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起。
煩不煩！
——。
絮絮叨叨。
（2）、復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫。
（本段文字通過描寫母親的動(dòng)作、語(yǔ)言，把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致，把母親對(duì)兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致。）。
3、速讀第三部分，思考、討論：
（1）、母親為什么不能陪“我”去看花了？
（2）、你覺得這是一位怎樣的母親？
（3）、能說說你自己的母親嗎？
4、男女生重讀第四部分，思考、討論：
（1）、“我”懂得了什么？
（2）、由末段的花，你聯(lián)想到什么？
六、拓展——說話訓(xùn)練（關(guān)于愛的話題）。
1、在我們的生活中，正因?yàn)橛袆e人的關(guān)懷，有對(duì)別人的關(guān)懷，才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛，能夠被愛，能夠感受愛，能夠付出關(guān)懷。
2、孟子的話。
3、口語(yǔ)訓(xùn)練（關(guān)于愛與被愛的故事、情節(jié)、片段）。
4、贈(zèng)言。
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇七
教學(xué)目標(biāo)：
通過人物的外貌、語(yǔ)言，動(dòng)作描寫來展示人物的思想性格。
品味小說辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象所起的作用。
了解小說的時(shí)代背景，體會(huì)小說揭示的深刻主題。
從孔乙己的悲慘命運(yùn)認(rèn)識(shí)封建科舉制度的腐朽和封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
品讀描寫孔乙己外貌、動(dòng)作，語(yǔ)言等方面的文段，了解孔乙己的鮮明的性格特點(diǎn)。
理解社會(huì)環(huán)境描寫，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因。
難點(diǎn)。
分析眾人對(duì)孔乙己的態(tài)度，理解小說主題。
教學(xué)方法。
朗讀法、質(zhì)疑探究、比較閱讀法。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
了解課文相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
理解社會(huì)環(huán)境對(duì)塑造人物所起的作用。
了解小說的時(shí)代背景，深刻體會(huì)小說主題。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
分析小說情節(jié)，把握人物性格。
難點(diǎn)。
分析眾人對(duì)孔乙己的態(tài)度。
教學(xué)過程。
由一則挽聯(lián)“譯著尚未成功，驚聞隕星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊;。
先生現(xiàn)已作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。引出魯迅及其作品。并舉孟郊“昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯，春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”簡(jiǎn)單介紹一下封建科舉制度。
料庫(kù)助資讀(見ppt)。
1、關(guān)于小說的相關(guān)內(nèi)容。
2、寫作背景。
三、整體感知文章。
1、梳理字詞(見ppt)。
2、找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含義。
反映孔乙己的特殊身份。
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇八
一、教材簡(jiǎn)介：
這篇課文是史鐵生癱瘓7年后懷念母親寫下的。寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí)，母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心，母親想方設(shè)法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足心愿而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答，只有無盡的思念纏繞心中。這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛，這種母愛如涓涓細(xì)流，潤(rùn)物細(xì)無聲，流淌在字里行間，同時(shí)也表達(dá)出了作者對(duì)母親深深的懷念和愧疚之情。
作者用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作者對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。而恰恰是這些平凡的小事、小細(xì)節(jié)，卻詳實(shí)的表達(dá)了人物的真摯情感，因而，抓住細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物情感應(yīng)是本文的重點(diǎn)，而通過不同形式的閱讀，則是進(jìn)一步理解情感的最好途徑。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、在“秋天”的回憶中，理解“母愛”的內(nèi)涵。(母之愛)。
2、在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。(兒之思)。
3、在“秋天”的懷念中，獲得“自己”的思考。(我之悟)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
五、教學(xué)層次：
感受“娘倆”的好好兒活-----探究“我倆”的好好兒活-----思考“我們”的好好兒活。
六、教學(xué)步驟：
讀出韻味-----讀出思考。
七、教學(xué)過程：?(第一課時(shí))。
1、新課導(dǎo)入課前音樂---課件1《燭光里的媽媽》。
課件2出示：我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了?！北犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。---史鐵生《合歡樹》(學(xué)生默讀后自由發(fā)言并引入新課)。
2、課前自測(cè)。
課件4出示：自測(cè)：正確---流利---有感情。
(抽學(xué)生進(jìn)行自測(cè)，即有感情地朗讀課文片斷，隨后由同學(xué)進(jìn)行相互證評(píng)價(jià)，老師作總結(jié))。
課件5出示：讀出韻味。
3、品讀題目的韻味。
怎么叫讀出韻味呢?我們就從課題先來體會(huì)。(黑板上板述)?寫出“秋天”與“懷念”再把中間放上“的”字，組成“懷念的秋天”，讓學(xué)生由閱讀到想象到情景進(jìn)行品味，而后再把“秋天”和“懷念”這兩個(gè)詞調(diào)換順序，再由閱讀到情景進(jìn)行品味。
4、品讀作者脾氣的“暴怒無常”
同學(xué)們，小小的題目一撇一劃就讀出了它的……“韻味”，就帶著這樣的體會(huì)，我們走進(jìn)課文里去，讀讀整篇文章的韻味。通過課前自學(xué)，學(xué)生得知作者雙腿癱瘓，由于接受不了現(xiàn)實(shí)，使脾氣變得暴怒無常，讓學(xué)生齊讀“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常，……我活著有什么勁?！蓖ㄟ^閱讀體會(huì)作者的內(nèi)心世界。
5、勸說史鐵生。
讓學(xué)生通過最后一句話感悟到作者不想活了，讓學(xué)生作為她的妹妹、他的弟弟、他的朋友，看到他這樣，不想活了，勸勸他，哪怕是一句話也好啊，……(學(xué)生自由發(fā)言勸說作者不要有有死的念頭)，再思考在作者這種狀況下，大家的勸說他能聽進(jìn)去嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)。
6、讓學(xué)生的勸說與母親的作法進(jìn)行對(duì)比。
7、品味母親的細(xì)節(jié)動(dòng)作感悟母愛。
得知母親的作法后，從母親作法的細(xì)節(jié)中，來感悟母愛。(抽學(xué)生體會(huì)母親的“撲、、忍”這三個(gè)字的具體含義，從而體現(xiàn)母愛)。
8、重點(diǎn)品味“忍”字的具體含義(了解母親的第一份忍----忍住了自己的病痛)。
品味了“撲、抓”兩個(gè)字的含義后，重點(diǎn)再品味“忍”字的含義。(抽學(xué)生自由發(fā)言)有兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，母親忍住的是自己的病痛，忍住的是兒子的脾氣?，F(xiàn)在先來了解母親是怎樣忍住自己的病痛，找找文中的描述……(抽學(xué)生品讀)：后來，妹妹告訴我，……睡不了覺。鄰居們把他抬上車，她還在……竟是訣別。?再解說得肝癌的一些癥狀，讓學(xué)生進(jìn)一步了解母親是在怎樣忍住病痛細(xì)心照料兒子。
9、通過三個(gè)“悄悄地”了解母親的第二份忍----忍住了兒子的脾氣。
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇九
教學(xué)目的:。
能有感情的朗讀課文.
體會(huì)"母親"深沉的愛和無私的關(guān)懷.
教育學(xué)生要感悟生活,熱愛生活.
教學(xué)過程?:。
一、作者簡(jiǎn)介及課前思考題.(板書)。
那花——。
那人——。
那段經(jīng)歷——。
二、齊讀課文,回答課前思考題.(板書)。
——菊花。
——母親。
——雙腿癱瘓母親病逝。
三、疏通文章結(jié)構(gòu).
(線索——看花)。
母親要帶我去看花。
我答應(yīng)去看花。
母親不能同我去看花了。
我和妹妹去看了花。
四、理解,分析.
1,默讀第一部分,思考,討論:。
(1),母親為什么要帶"我"去看花?
(2),母親為什么要帶"我"去看花?
2,分角色朗讀第二部分,思考,討論:。
(1),當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?
什么時(shí)候?——喜出望外。
好吧,就明天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起。
煩不煩!——絮絮叨叨。
(2),復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法:肖像描寫,語(yǔ)言描寫,動(dòng)作描寫,心理描寫.
3,速讀第三部分,思考,討論:。
(1),母親為什么不能陪"我"去看花了?
(2),你覺得這是一位怎樣的母親?
(3),能說說你自己的母親嗎?
4,男女生重讀第四部分,思考,討論:。
(1),"我"懂得了什么?
(2),由末段的花,你聯(lián)想到什么?
五,根據(jù)板書小結(jié).
六,拓展——說話訓(xùn)練(關(guān)于愛的話題)。
孟子的話.
口語(yǔ)訓(xùn)練(關(guān)于愛與被愛的故事,情節(jié),片段).
贈(zèng)言.
七,作業(yè)?.
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇十
1、知識(shí)目標(biāo)1.積累“羼、大抵、闊綽、踱、排、摸、不屑置辯、頹唐、間或”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。
2.學(xué)習(xí)文章用“精練、深刻、含蓄”的語(yǔ)言抓住人物特征來刻畫人物形象的寫法。
3.探討人物形象所提示的社會(huì)意義，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的世態(tài)。
2、能力目標(biāo)。
1.了解鑒賞中國(guó)小說的一般方法，在老師的指導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)鑒賞小說。
2.學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、德育目標(biāo)。
感受作者對(duì)孔乙己悲劇命運(yùn)的同情、焦慮，引發(fā)學(xué)生對(duì)弱者的同情。
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇十一
1、 學(xué)生展示朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。（5min）
2、 古人常說：讀書百遍，其義自見。那在讀了那么多次的課文后，你覺得史鐵生的母親是怎樣的母親？（偉大、無私、堅(jiān)強(qiáng)）接下來我們一起來看看。（25min 討論10min）
a、 以小組合作的方式，找出文章中描寫母親神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的詞語(yǔ)或句子，并討論這些詞語(yǔ)和句子都表現(xiàn)了母親怎樣的品質(zhì)和特點(diǎn)？教師巡視，學(xué)生討論后發(fā)言，教師點(diǎn)撥。
明確：
（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她有悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。 母親理解兒子所承受的痛苦，當(dāng)兒子發(fā)泄時(shí)貼心地走出去，但又十分害怕兒子做傻事所以只能躲起來偷偷地看，偷偷地哭。這母愛是如此細(xì)致和深沉。
（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咋娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
當(dāng)時(shí)“我”萬(wàn)念俱灰，母親看在眼里，痛在心里。我說出的那些話像針一樣扎在母親的心中，母親知道自己必須要堅(jiān)強(qiáng)，必須要給兒子鼓勵(lì)，讓他重燃對(duì)生命的希望。然而“我”那個(gè)時(shí)候卻沉浸在自己的世界中，沒有領(lǐng)悟到母親的良苦用心和深情，后來回想，則是無比痛心。
（3）那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰拉拉”地飄落。母親來了，擋在窗前
害怕兒子觸景生情，轉(zhuǎn)移兒子的注意力。體貼入微。
（4）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 病種的母親仍心系于我，而我卻……
（5）她高興地一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“絮絮叨叨地說著” 母親對(duì)于我的一絲小轉(zhuǎn)變的高興。
（6）她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 擔(dān)心自己的措辭會(huì)影響兒子的情緒，體貼細(xì)微。
3、母親早已離世，空留我遺恨。而如今的我，還想尋死嗎？（8min）
明確：如今的我已經(jīng)重拾對(duì)生活的信心和熱愛?！翱淳栈ā薄包S色……白色……紫紅色……”，排比句式寫出菊花的美以及表達(dá)對(duì)母親的懷念和對(duì)生命的熱愛。“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂了。我倆在一塊兒，要好好兒活……”這是文章揭示文章主旨的句子：體現(xiàn)了我心中的堅(jiān)強(qiáng)和自信；我懂得了生命的意義和生活的真諦，勇敢面對(duì)生活的磨難。
4、 你是否有這樣的經(jīng)歷呢？沉浸在自己的情緒中而忽視了家人對(duì)自己的付出。如果有，那就抓住現(xiàn)在，寫一張小卡片去表達(dá)你的歉意和感激之情吧。不要像史鐵生先生一樣，空留遺憾。（5min）
《秋天的懷念》
史鐵生 母親
暴躁、暴怒無常 耐心安慰，體貼細(xì)微
渾然不知 重病纏身
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇十二
1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。
2.自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
概括母親關(guān)心“我”的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的'思想感情。
教學(xué)過程
(1)抽讀生字卡片
癱瘓 仿膳 豌豆 訣別
(2)用“訣”口頭組詞
(3)提出不理解的詞句，師生共同解決。
2.通讀課文
3.檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解
(1)課文講了一件什么事？
(2)為什么叫《秋天的懷念》？
1.讀課文，用“——”畫出與問題有關(guān)的語(yǔ)句。
2.試著用自己的話概括地說一說。
3.分四人小組說一說。
4.全班交流反饋。
5.你認(rèn)為這是怎樣的一位母親？
1.作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn)，從中你體會(huì)到什么？是怎么體會(huì)道的？
3.誰(shuí)能把剛才你體會(huì)到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來？
4.指名朗讀、小組讀、全班讀。
1.課文是通過什么方法來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念之情？
2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的？
3.學(xué)了這篇課文，想對(duì)自己的媽媽說些什么？
4.以《媽媽我想對(duì)你說》為題，給媽媽寫一封信。
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇十三
設(shè)計(jì)理念：
引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
設(shè)計(jì)特色：
體味情感，以情激情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
（1）指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
（2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，“我”了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧，表達(dá)對(duì)母親的一片深情。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、扣題探讀，激情導(dǎo)入。
1、整體感知。
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。
2、激發(fā)情感。
在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀，真情感知。
1、畫一畫。
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫，畫出自己受感動(dòng)的句子或段落，為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。
2、想一想。
在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、說一說。
在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人？讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：
（1）小組普遍交流。
（2）全班重點(diǎn)交流。說的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來說，盡量說的詳細(xì)些。這個(gè)過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對(duì)兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：
（一）“母親”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓學(xué)生概括說，也可以用課文中的原句）；
（二）“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
4、議一議。
讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，這一過程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。
三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。
在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念：
（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
（2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。
四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。
1、訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說心聲。可以這樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對(duì)你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。
3、師生同唱《懂你》。
這是一篇略讀課文，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生自由讀文，充分感知課文內(nèi)容，小組合作、交流，深刻感悟課文中母親是一個(gè)怎樣的人，并進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的一片深情。在學(xué)生透徹理解課文后，讓他們自由表達(dá)內(nèi)心的感受。
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人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇十四
學(xué)情分析：
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并具備了一定的朗讀能力、表達(dá)能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點(diǎn)開始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會(huì)文章的思想感情。因此，課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造自主空間，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓他們主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流，深切地感受母愛的偉大。
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以為父母為他們做事是理所當(dāng)然的，對(duì)父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生悟出母愛的內(nèi)涵，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛，回報(bào)這種愛。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無盡懷念和對(duì)母愛的深情贊頌。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過朗讀、交流來了解課文大意，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的.動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受崇高的母愛。
2.過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)母愛的偉大。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。
教具準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順。
2.制作多媒體課件。
課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí)。
教學(xué)方法：品析法、小組討論法。
教學(xué)過程：
一、圖片引入，創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹艘患Y物，知道什么禮物嗎?(茫然)。
板書：史鐵生。(課件演示)。
師：今年，作者已經(jīng)63歲了，可在他21歲時(shí)，突而其來的一場(chǎng)重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。
師：下面，讓我們帶著作者的哀思，作者的深情讀一下這個(gè)題目。
(設(shè)計(jì)意圖：通過圖片的視覺認(rèn)知和教師動(dòng)情的介紹，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。)。
二、自由讀文，整體認(rèn)知。
師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文。請(qǐng)同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。
出示課件：正確——流利——有感情。
(設(shè)計(jì)意圖：《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！贝诉^程主要是檢查學(xué)生的讀書情況，教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)。
三、細(xì)讀課文，感悟理解。
1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?
2、找出作者暴怒無常的表現(xiàn)?
3、面對(duì)著這樣的孩子，母親是怎樣做的呢?
4、討論：母親“忍”的是什么?
師：母親“忍”的是什么呢?
師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
師：母親“忍”的還有什么呢?
師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的討論，體會(huì)母愛的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力和思考能力。)。
5、母親臨終時(shí)交代了什么?
6、探究好好活。
師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：從菊花盛開的各種顏色，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。)。
四、情景體驗(yàn)，真情告白。
(以母親的遺像為背景圖，播放《燭光里的媽媽》背景音樂，創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景，讓學(xué)生真情表白，從而感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛。)。
五、滲透教學(xué)，升華思想。
師：是啊!誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。此時(shí)此刻此景，作為兒子即使有千言萬(wàn)語(yǔ)，也無法挽留母親了，所以我希望每一位同學(xué)，好好地愛著母親，好好地善待母親。
六、板書設(shè)計(jì)。
“我”愛母親。
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇十五
1．體會(huì)作者抒發(fā)的感情及母親話語(yǔ)中含著的意思。
2．領(lǐng)會(huì)母愛無私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：體會(huì)作者抒發(fā)的感情以及母親話語(yǔ)中含著的意思。
2．難點(diǎn)：透過生活小事感受母親對(duì)“我”的愛，透過生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件。
2．樂曲《秋日私語(yǔ)》、《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
關(guān)于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。
二、整體感知。
1、我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？
2、播放音樂，供學(xué)生自己選擇。——《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語(yǔ)》。學(xué)生選擇后，配以《秋日私語(yǔ)》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
3、剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）。
三、自由感悟。
2、學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個(gè)過程中，教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽眾，并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。
（1）當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時(shí)，相機(jī)激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無奈和心痛，兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解?？梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。
（2）在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí)，利用多媒體課件展示有關(guān)菊花的畫面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。
四、質(zhì)疑解疑。
1、在欣賞、感悟這篇文章之時(shí)，你們的頭腦中是否已經(jīng)產(chǎn)生了一些疑問呢？
2、學(xué)生自由質(zhì)疑。
預(yù)想：（疑問來自三個(gè)方面）。
a關(guān)于課題。
b文中一些含義深刻的句子。
對(duì)策：
b含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生集中領(lǐng)悟，以讀為主，讀中感悟，可通過小組合作學(xué)習(xí)完成感情朗讀、交流閱讀感受、相互解疑，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人物的內(nèi)心感情的效果。
含義深刻的句子主要有：
（1）當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅到看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。
（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活。好好兒活……”
（3）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色。
（4）我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……。
五、感受母愛。
1、伴隨舒緩深沉的樂曲，再次有感情地朗讀課文。
2、假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說些什么？
3、課件出示懷念母親的名言警句，讓學(xué)生熟讀、背誦。
六、拓展閱讀。
1、閱讀懷念母親或贊美母愛的文章。
2、閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》。
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。
二、預(yù)習(xí)課文。
自學(xué)要求與步驟(一定按照要求做喲!)。
1.朗讀課文，注意標(biāo)畫、識(shí)記文章中的重要字詞。
2.讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語(yǔ)速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
3.再讀課文，能夠感知文章的主要內(nèi)容和語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。
自學(xué)檢測(cè)。
(1)給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。
癱瘓侍弄憔悴絮叨。
(2)解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。
沉寂：訣別：侍弄。
(3)簡(jiǎn)要概括本文的主旨：
作者記敘了自己雙腳癱瘓后，母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨，關(guān)懷愛護(hù)病殘兒子的感人情景，展示了博大深沉崇高無私的母愛，抒發(fā)了對(duì)母親的無限懷念。
三、讀課文，體會(huì)復(fù)雜的情感：
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇十七
教學(xué)目的：
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到母愛是世界上最崇高、最圣潔、最無私的一種感情，學(xué)習(xí)母親熱愛生活、熱愛生命的美好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解到我雙腿癱瘓以后，脾氣變得暴躁無常，而母親容忍我、體諒我。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，我想大家將會(huì)對(duì)母親有更多的了解。
二、學(xué)習(xí)第3自然段。
1、輕聲讀課文，思考填空題，并聯(lián)系上下文理解所填詞語(yǔ)的意思。
當(dāng)我獨(dú)自看著窗外的落葉時(shí)，母親(央求)我去北海公園看菊花。我勉強(qiáng)同意了，她(喜出望外)。我同意明天去，她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起，然后便(絮絮叼叼)地說了許多話，最后又忽然不說了。
2、讀后試填，一生填，齊讀。
3、你從這段話可能看出母親對(duì)我怎樣?(關(guān)心)從所填這些詞可以看出來嗎?
(1)“央求”什么意思?(懇求)母親央求我去干什么?她為會(huì)么央求我?
(a、聯(lián)系前文，“她總是說，而我總減不去”怕我不肯;b、我又在看落葉，心情悲哀，讓我散心，忘掉煩惱、疾病)。
(2)“喜出望外”什么意思?遇到出乎意料的喜事而特別高興。這里，母親遇到了什么出乎意料的喜事?勉強(qiáng)同意，母親竟這么高興，說明母親把我看得很重要。
(3)“絮絮叼叼”什么意思?形容說話哆嗦，來回地說。
(4)找出母親的話讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
(5)母親的四次話，寫法不同，一、二句說的話在前，提示語(yǔ)在后;四句說的話在后，提示語(yǔ)在前，第三句沒有提示語(yǔ)，表達(dá)方式靈活。
小結(jié)：母親在我脾氣暴躁時(shí)容忍我、遷就我，在我言語(yǔ)沖撞時(shí)，體諒我、遷就我。母親對(duì)我的關(guān)心真是無微不至，體貼入微啊!
4、讓我們分角色讀，師讀“我”的話，你們讀“母親的話”(敘述的話不讀)。
過渡：這樣一位對(duì)子女病痛關(guān)懷備至的母親，對(duì)自己的病又怎樣呢?
三、學(xué)習(xí)2、5兩自然段。
1、課文中兩處提到母親的病，哪兩處?
2、出示“可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那種程度，后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺?！?BR> (1)母親病得怎樣?(——)。
(2)比較。
后來妹妹告訴我，母親肝疼得睡不著覺。
后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。
與原文中的句子比，哪一句更能反映母親病得厲害?
“整宿整宿”就是整夜整夜，這是說她疼得時(shí)間長(zhǎng)。
“翻來覆去”來回翻身，是說她疼得不知如何是好，難以忍受，說明疼得程度厲害。
“常?！辈恢挂淮危钦f她疼的次數(shù)多。
(3)母親的肝病已經(jīng)到了這種程度，可我一直都。
(4)指導(dǎo)讀。
3、出示“鄰居們把她招上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別。”
過渡：母親的肝病那么厲害，我不知道，直到鄰居們把她招上車時(shí)(引讀)。
(1)這里連用了兩個(gè)沒想到，中間用“也”字連接。
“吐著鮮血”
病人危險(xiǎn)，不由自主血從口中涌出。
“大口大口”
血吐得多，吐得猛。
“還”
吐得時(shí)間長(zhǎng)，鄰居們未把她招上車前就吐了。
(3)母親病得這么嚴(yán)重我沒有想到，我也絕沒有想到(引讀)。
訣別?(不會(huì)再見的分別)。
永遠(yuǎn)的訣別?(永遠(yuǎn)不會(huì)再見，今生今世不能再見)。
(4)讀。
a、瞞著我，一直未說，一直未表示出來。
b、照顧我、遷就我，操持家務(wù)(洗衣、做飯、打掃屋子)一如既住。
c、在倒下來前還催促我去看花。為什么瞞著我?
不想讓我擔(dān)心、難過，
病體再受折磨。
小結(jié)：母親有病，病得那么厲害，可她嘴上從未提過一句病痛，臉上從未顯出一絲痛苦，夜里她強(qiáng)忍著肝病的折磨，白天她依然操持家務(wù)，照顧癱瘓的我。哪怕到了生命的最后，昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒。
5、你覺得這是怎樣一位母親?(無私、高尚，一心想著別人，唯獨(dú)沒有自己)。
6、指導(dǎo)讀。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、描述。
又是秋天，妹妹推著我去北海公園看菊花，那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，它們?cè)谇锾熘姓_得爛漫，我忽然懂得了母親沒有說完的話。
2、母親說了什么話?沒有說完的話是什么?
3、我和妹妹懂得了什么?
4、最后一句怎么理解?
“我倆在塊兒，要好好兒活------”
(1)“我倆”指誰(shuí)?(我和妹妹)。
(2)我是一個(gè)雙腿癱瘓的人，我怎樣才算好好兒活?(戰(zhàn)勝疾病，不自暴自棄，不被病痛打垮，熱愛生命、熱愛生活)。
妹妹是一個(gè)未成年人，她怎樣好好兒活?(克服成長(zhǎng)過程中遇到的`學(xué)習(xí)、生活上的困難，成為有用的人才)。
為什么說“我倆一塊兒?”互相依靠、互相支持、互相照顧，頑強(qiáng)地面對(duì)生活，活下去。
5、文章結(jié)尾為什么寫花?
(1)照應(yīng)文章開頭。
(2)原先美好的東西我無心看，我之所以現(xiàn)在看花，覺得花兒很美，很艷麗，是因?yàn)槟赣H熱愛生活、熱愛生命的品質(zhì)鼓舞了我，使我有了生活的勇氣，要做生活的強(qiáng)者，像母親那樣熱愛生活。
五、小結(jié)全文。
是呀，母親雖然去世了，但母親那種無私而崇高的母愛卻留在我的心間，母親那種對(duì)生命的熱愛，對(duì)生活的熱愛將永遠(yuǎn)鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題。這就是作者寫這篇文章的目的。
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇十八
1、了解文章大意，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。
2、通過合作探究，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象的方法。
3、激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會(huì)感受愛，表達(dá)愛，并樹立樂觀向上的生活信念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感。
難點(diǎn)：理解什么是好好兒活著，體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉的母愛。
三、教學(xué)方法。
朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法，小組合作探究法。
四、教學(xué)過程。
（一）了解作者，導(dǎo)入新課。
今天，老師向大家介紹一位作家：史鐵生。他身體殘缺，卻擁有著最健全的思想。他的一生，體驗(yàn)到生的苦，卻為我們寫出生的樂，照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路?，F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)一篇他的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想：秋天的懷念，作者在懷念誰(shuí)？為什么懷念？為什么在秋天懷念呢？我們一起一探究竟。
（二）清楚大意，整體感知。
1、快速瀏覽課文，說說文中寫了一件什么事兒。明確：癱瘓后，“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣；母親用體諒、寬容、無私的母愛，默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護(hù)“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感染和影響下，決心要好好地活兒。
2、朗讀課文，標(biāo)出自己感受最深的句子，遇到不會(huì)的生字詞，同桌互助解決。
（三）深入研讀，走近作者。
1、指名讀，并思考：本文的線索是什么？它是如何貫穿全文的？
明確：本文的線索是“看花”，一共寫了三次，第一次母親提議去北?？椿?，沒去成；第二次母親提議去北?？椿?，我同意了，母親卻再也沒回來；第三次我和妹妹去北?？淳栈ǎ靼琢四赣H的話的意義。
2、在第一次看花中，你感受到了母親是個(gè)怎樣的人？從哪些字句中感受到的？
明確：母親的愛小心翼翼——她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅地看著我。母親的愛很執(zhí)著——母親撲過來抓住我的手。母親的愛很堅(jiān)定——忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”從母親的動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫和細(xì)節(jié)描寫中，讓人感受到母愛的偉大。
3、在第二次看花中，你覺得母親心情如何？從哪些地方感受到的？
明確：母親很著急，急切地希望陪兒子去看一次菊花?！阋窃敢猓兔魈?？
4、在第三次看花中，“我”和妹妹理解的母親的意思是什么？請(qǐng)小組討論。
明確：采用借景抒情的方法，理解了母親希望我們樂觀，好好兒地活下去的心意。
5、請(qǐng)帶著感情朗讀本篇課文。
（四）鞏固拓展，對(duì)比閱讀。
史鐵生的《我與地壇》非常有名，請(qǐng)找出來讀一讀，看看和本文的思想感情有什么異同。關(guān)于母愛，世界上很多大文豪都有所描寫或議論，請(qǐng)讀一讀《目送》，說說他的理解又是什么。
（五）小結(jié)作業(yè)，延伸思維。
母愛是個(gè)常說常新的話題，但不管怎么說，母親都讓我們感動(dòng)。誠(chéng)如《秋天的懷念》懷念母親，懷念那個(gè)秋天母親想讓“我”一起去北?？淳栈āＤ赣H的形象躍然紙上。讀來令人潸然淚下。
你與自己的母親有哪些故事呢？請(qǐng)運(yùn)用本文所學(xué)的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事。下節(jié)課跟大家分享。
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇十九
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系抓住課文內(nèi)容，感受母親的形象。
2.能力目標(biāo)：(1)指導(dǎo)學(xué)生通過自己學(xué)討論。自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
(2)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內(nèi)容的能力。
3.情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，理解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧和“我”對(duì)母親的一片深情，學(xué)習(xí)史鐵生母子堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。
四、教學(xué)方法。
本篇課文采取以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的模式，在教學(xué)過程中貫穿了以老師為主的講授法和提問法，以及以學(xué)生為主的討論法和交流法等多種教學(xué)方法。
五、教學(xué)過程。
(一)激情導(dǎo)入，引出題目。
(生答：母親勤勞，樸實(shí)，善良，很愛我們等?)。
2.看到題目“秋天的懷念”，師問：大家想到了什么?
(生答：秋天是個(gè)容易傷感的季節(jié)，或許是對(duì)發(fā)生在秋天的某件事的懷念?或者是對(duì)在秋天去世的某個(gè)人的懷念等。)。
(二)閱讀課文，整體感知。
1.默讀課文，師問：思考課文里寫了幾次秋天看菊花?“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn)?母親想帶我去看菊花的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生答：兩次!第一次是我暴怒的時(shí)候，母親要帶我去看花，但我不去;第二次是我在窗前看落葉的時(shí)候，我答應(yīng)了母親第二天去看花，但也沒看成，因?yàn)榫驮谀翘?，母親去世了。)。
2.通讀全文，師問：你感受到母親是個(gè)什么樣的人?
(生答：母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅(jiān)強(qiáng)，偉大，無私)。
(三)自由研讀，真情感知。
1.師問：借助表格捕捉人物形象，看到怎么樣的兒子，怎樣的母親?
(生答：兒子悲觀，煩躁，倔強(qiáng)，暴怒無常;母親：慈愛，樂觀，堅(jiān)強(qiáng))。
2.研讀課文，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等字眼體會(huì)史鐵生的痛苦與絕望。
3.研讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛的無私與深沉，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無私。
(生答：“躲“字突出母親不愿讓兒子看到自己的難過，但又不放心兒子一個(gè)人在家呆著，所以只得躲起來注意著兒子的動(dòng)靜;”忍“字突出了母親的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)殘疾的兒子，即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望;”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的，生命逝去的蕭條景象，她想讓兒子積極樂觀地活著，她要擋住的不僅是落葉，她要擋住的更是一扇通向死亡的門。)。
4.自由閱讀課文，找出自己最感動(dòng)或最喜歡的部分，并討論其喜歡或感動(dòng)的原因，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。
死前仍讓放不下自己的兒女，體現(xiàn)了母愛的偉大和母親這一生的操勞。)。
(四)品讀課文，體會(huì)感動(dòng)。
1.師問：你從哪些句子體會(huì)到了母親對(duì)“我”的寬容和關(guān)懷?
地出去了。5.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”)。
2.師問：母親為什么沒讓“我知道她的病”?
(生答：母親知道兒子由于行動(dòng)不便很傷心難過，對(duì)生活也充滿厭倦和絕望，她不想兒子再為自己的身體擔(dān)憂，這會(huì)更加加重他的精神負(fù)擔(dān)，而自己是兒子的唯一依靠，不想兒子覺得自己快失去依靠而更加輕生。)。
(五)升華情感，感悟人生。
1.師問：母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?
(生答：因?yàn)槟赣H知道自己的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，所剩的時(shí)日也不多了，她想在生前帶兒子去北海看看象征著頑強(qiáng)生命力的花，想讓兒子高興高興，重塑對(duì)生活的希望。)。
2.師問：母親所說的“好好兒活”到底是怎樣的活?
(生答：母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀，積極，即使身體有缺陷但仍然能堅(jiān)強(qiáng)地活著，做個(gè)生活的巨人。)師問：通過看菊花，母親意在給兒子的到底是什么?結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。(生答：盛開的菊花淡雅、高潔、熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫，鮮花是生命的象征，母親希望盛開的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望，希望兒子能好好兒活下去。)。
(生答：他會(huì)說：“媽媽，您放心吧!我一定會(huì)好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣，好好兒的活，活得堅(jiān)強(qiáng)，活得快樂，活得有價(jià)值，請(qǐng)您在天國(guó)里放心!我早已不是曾經(jīng)那個(gè)自暴自棄的孩子了，我要好好地活下去?！?。
(六)隨文練筆，加深感悟。
結(jié)合課后問題：你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說點(diǎn)什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話，并作為課后作業(yè)寫下來。
(七)拓展延伸，推薦閱讀。
1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。
母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽見兩個(gè)散步的老人說：“沒想到這園子有這么大?！蔽曳畔聲?，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。
——摘自史鐵生《我與地壇》。
我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)??在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。
——摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》。
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了?！北犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。
——摘自史鐵生《合歡樹》。
2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品，實(shí)現(xiàn)了從課堂走向課外，走向生活。
閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親地深切懷念。
人教版初中語(yǔ)文教案秋天的懷念篇二十
“19年前，父親攙著我第一次走進(jìn)那病房。那時(shí)我還能走，走得艱難，走得讓人傷心就是了。當(dāng)時(shí)我有過一個(gè)決心：要么好，要么死，一定不再這樣走出來?！?BR> “那天恰是我二十一歲生日的第二天。我對(duì)醫(yī)學(xué)對(duì)命運(yùn)都還未及了解，不知道病出在脊髓上將是一件多么麻煩的事。我舒心地躺下來睡了個(gè)好覺。心想：十天，一個(gè)月，好吧就算是三個(gè)月，然后我就又能是原來的樣子了。”
“二十一歲過去，我被朋友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進(jìn)醫(yī)院時(shí)怎么也沒料到的。我沒有死，也再不能走，對(duì)未來懷著希望也懷著恐懼?！?BR> 20出頭正是人生“最狂妄的年紀(jì)”，本該風(fēng)華正茂，揮斥方遒，但他卻要面對(duì)突然癱瘓的現(xiàn)實(shí)，對(duì)未來恐懼遠(yuǎn)大于渺茫的希望，他就是當(dāng)代作家、散文家史鐵生。
說他不幸但他又是幸運(yùn)的，他有一位愛他如命的母親默默的為他付出著。今天的課文《秋天的懷念》，讓我們通過這篇課文，深切的去感受他們之間的母子深情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、整體感知課文，明確題目的含義。
2、品讀細(xì)節(jié)描寫，深入理解母子間深沉熾熱的情感。
3、主題閱讀，體會(huì)生命的意義，珍愛生命。
三、課堂活動(dòng)。
(一)速讀課文，感知全篇。
1.“秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。
2.“秋天”是“我”不幸遭遇、黯然心情的寫照，具有象征性?！扒锾臁笔恰拔摇弊叱龅凸龋瑯酚^生活的象征。
3.以“秋天的懷念”為題，讓讀者感受到作者沉痛的思想情懷，體會(huì)了母親深沉的愛，了解了母愛正是作者在苦悶絕望中奮起的真正原因。
(二)品讀課文，體味動(dòng)人細(xì)節(jié)。
1.文章沒有直抒胸臆，而是含蓄寫來。
請(qǐng)將文章體現(xiàn)母子間深沉熾熱情感的細(xì)節(jié)勾畫出來，然后輕聲讀一讀。細(xì)心體會(huì)，品味其中的情韻，并及時(shí)在書頁(yè)旁批注下自己的感受。
2.建議你這樣做批注。
母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
這句話運(yùn)用了人物的動(dòng)作及語(yǔ)言描寫。
一個(gè)動(dòng)詞“抓住”，寫出了母親是非常在意“我”內(nèi)心的感受的，害怕“我”禁受不住打擊，失去生活的勇氣，正是母親用她深沉的母愛感化“我”心靈的舉措，體現(xiàn)母子連心的血脈情。
3.好批注先批注到這，哪位同學(xué)愿意分享一下打動(dòng)自己的文章細(xì)節(jié)，試著給大家誦讀一下，并說說它為什么打動(dòng)了你。
4.從全文的敘述描寫來看，作者的母親是一位怎樣的母親?
4.她懂得人生無論遭遇什么厄運(yùn)，都要“好好兒活”，不僅僅活著，而是要活的堅(jiān)強(qiáng)，活出尊嚴(yán)，要找到一條走向自己幸福的路，這又是母親睿智的一面。
從全文的細(xì)節(jié)敘述來看，作者的母親是一位活得最苦，卻又無比慈愛、包容、細(xì)心、無私、堅(jiān)忍、睿智的母親。
5.那么，作者對(duì)母親的感情又是什么呢?
(三)組篇閱讀，主題探究。
1.速讀：《我與地壇》(節(jié)選)《合歡樹》。小組討論，分享細(xì)節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的感情。
痛悔、理解、懷念、寫小說回報(bào)母親等。
作者對(duì)母親的“理解”，其實(shí)就是對(duì)母親、對(duì)生活、對(duì)命運(yùn)的態(tài)度的“理解”——為所愛的人承受一切苦難，為所愛的人獻(xiàn)出一切愛，也為所愛的人更堅(jiān)定地生活下去。對(duì)作者而言，就是更堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)、對(duì)待生活給予的苦難。
“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)受過命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時(shí)節(jié)，才真正體會(huì)了母愛的堅(jiān)忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。
3.角色誦讀，升華情感。
作者史鐵生用平靜內(nèi)斂的敘述風(fēng)格寫出了母子深沉熾烈的感情，思考了生命的意義。讓我們換一種風(fēng)格，以誦讀的方式，呼喊出史鐵生心中對(duì)母親的痛悔、理解與思念。
大家按照ppt上誦讀角色的分配進(jìn)行誦讀：
(男生)直到現(xiàn)在，我才想到，
(師)媽，兒子曾經(jīng)給您出了一道怎樣的難題!
(女生)當(dāng)我總是獨(dú)自跑到地壇去，
您不敢多問，不敢要求，只是無言的幫我準(zhǔn)備，
(師)媽，您到底獨(dú)自默默的承受了多少苦啊!
(男生)當(dāng)我看到那個(gè)地壇中步履茫然又急迫的您。
卻又決意不喊您的時(shí)候。
(女生)媽，您知道兒子現(xiàn)在想喊。
卻再也聽不到您的應(yīng)聲的痛悔之心嗎?
(師)今朝秋又來，北海菊花開得爛漫。
(男生)我和妹妹已經(jīng)懂得您未說完的話。
(男、女)我倆在一塊兒，要好好兒活!
(全體)好好兒活!
四、課堂板書。
(關(guān)于母親品質(zhì)的概括詞均為學(xué)生課堂生成的概括詞)。
五、作業(yè)布置。
本文喚起了你對(duì)母愛和生命的哪些感悟?請(qǐng)你以《那一次，我真》為題，先將題目補(bǔ)充完整，然后寫一篇以記事為主的作文，真誠(chéng)表達(dá)自己對(duì)母親的感念之情、愧疚之意、報(bào)答之心。