作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
一面教案設(shè)計篇一
《一面五星紅旗》主要講述了一位中國留學生，為了維護國旗尊嚴，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動，救助他的事。本組教材以“熱愛祖國”為主題，教學中應圍繞“以熱愛祖國為榮”的情感線索，為此，在第一課時的教學中重點感受“我”在漂流時遇到的困難。
一面教案設(shè)計篇二
1.知識目標。
（1）了解外貌描寫和作者感受融為一體表現(xiàn)人物形象的寫法。
（2）學習側(cè)面描寫人物的寫法。
（3）理解記敘文在記敘的基礎(chǔ)上議論抒情的運用。
2.能力目標。
（1）理解抓住人物特點刻畫人物的方法，提高分析以寫人為主的記敘文的能力。
（2）提高記敘文寫作中描寫人物突出人物特點的能力。
3.情意目標。
認真體會魯迅先生真誠地關(guān)心和幫助進步青年的情懷，從中受到鼓舞，并提高對魯迅先生的認識，加深對他的感情。
教學建議。
課文主題。
在魯迅先生不幸逝世的時候，作者懷著悲痛和崇敬的心情，深情地回憶了四年以前同魯迅先生邂逅一面的往事，通過對先生的外貌、語言和行動的描寫，頌揚了魯迅先生關(guān)懷、幫助進步青年的品格和為革命事業(yè)鞠躬盡瘁的精神，表達了踏著魯迅先生足跡奮勇向前的決心和意志。
思路結(jié)構(gòu)。
文章以記事為主，記敘了作者與魯迅先生見面的全過程；敘事之后，作者抑制不住內(nèi)心的感情，以抒情的筆法，議論了同魯迅先生一面之交的深切感受。
全文分兩部分。
第一部分（第1―38自然段）：敘事。先寫作者與魯迅先生這一面之交的原因因為要等早班車回來，為了避雨，因此到內(nèi)山書店去躲一躲。再寫內(nèi)山先生的熱情接待和作者買書缺錢的困窘，為魯迅先生的出場作鋪墊。接著重點記敘作者與魯迅短暫而激動人心的會面，這里既有三次對先生的外貌描寫，又有對先生推薦書、送書的語言動作的描寫。這些描寫充分表現(xiàn)了先生的形貌特點和高尚的內(nèi)心世界，生動地表現(xiàn)出魯迅對進步青年的熱切關(guān)懷和真誠幫助，同時展現(xiàn)了先生為了革命鞠躬盡瘁的精神。
第二部分（第39―43自然段）：議論。寫這“一面”之交對作者的巨大鼓舞和影響。抒情式的議論以記敘為基礎(chǔ)。魯迅先生的品格、情感、精神深深地感動了作者，記敘到了高潮，抒情和議論成為最好的表情達意的方式；有了抒情式的議論，作者的感情表達得淋漓盡致，文章的主題得到了升華。
寫作特點。
第一，準確生動地描寫外貌，表現(xiàn)人物的特點。
作者三次觀察魯迅先生，根據(jù)觀察的條件和心理感受不同，描寫出的外貌也不相同。初次是在遠處無意之中向里屋望了一下，天陰，光線暗，看到的、描寫的是模糊的輪廓。第二次是看見先生為了“我”買書的事走了出來，自然會格外注意，再加上距離近，光線比里屋好，看清楚了特點，刻畫自然就具體、細致，先寫最為突出的印象：面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，但精神很好；再寫頭發(fā)，精神抖擻地直豎著；最后寫隸體一字似的胡須，這也是先生的特征。這一次的描寫是形神兼?zhèn)涞摹５谌?，作者已?jīng)意識到站在眼前的是魯迅先生，由于意外，所以驚異，滿懷感情地注視他，仔細看了先生的面孔、頭發(fā)、長衫和煙嘴，這一次的描寫猶如特寫鏡頭。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，突出了魯迅置健康于不顧，把整個生命獻給革命事業(yè)的.崇高品質(zhì)和頑強意志。
第二，運用側(cè)面描寫的方法刻畫人物。
作者寫自己的感受，側(cè)面表現(xiàn)魯迅品格之高尚、精神之偉大，比如，寫先生看了“我”一眼，“使我立刻感到身上受了父親的撫摩……嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的”；又如，當“我”摸出銀元交到魯迅先生手里又看到那只瘦骨嶙峋的手時，“我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來”。這些都烘托出魯迅偉大人格的感人之深。對內(nèi)山的描寫也是對魯迅先生的一種襯托，內(nèi)山的“殷勤”，目的還主要在于推銷，同魯迅贈書的真誠形成對比，從而突出了魯迅滿腔熱情地關(guān)懷青年工人的成長。本文的環(huán)境描寫也是一種襯托，店堂內(nèi)外的陰冷正是反襯著魯迅贈書的溫暖。
教法建議。
（1）注重閱讀。引導學生認真默讀、朗讀課文，加強整體感知。
（2）突出重點。重點研讀作者同魯迅先生見面的部分，引導學生體會并學習作者描寫人物的方法。
（3）體會語言。抓住重點詞語、句子，深入揣摩，認真學習。
（4）用兩個課時。
第一課時，介紹作者、寫作目的，字詞教學，熟讀課文，整體感知，理解思路和結(jié)構(gòu)。第二課時，分析課文重點部分。
強烈的感情色彩。
本文寫的雖然是作者四年前的往事，但魯迅給他留下的印象太深刻了，因此，當此悲痛之時，作者情真意切地表達了自己的思念和敬仰之情。文章用語講究，感情色彩強烈，值得仔細品味。例如：“他看了我一眼。那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩―嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。”這一段寫得情真意切，非常感人。又如：“我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他!不會錯，一定是他!那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來?！弊髡吣欠N激動的心情簡直無法抑制，但又不能不按捺下去，吸引得讀者也好像身處其境一樣。
以外貌描寫表現(xiàn)人物性格。
一面教案設(shè)計篇三
魯迅的文章以及與魯迅有關(guān)的文章一般難度都很大，教《一面》這篇課文時我有些擔心：學生能讀懂文字背后那份凝重的情感嗎?上完了《一面》，我釋然了，放心了。
課文是通過作者回憶自己與魯迅的一面之交，把魯迅對青年的愛護寫的得很細致，如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣，讓我感到了溫暖和嚴肅……”及一面對作者帶來了無窮的力量等，足以可見魯迅在廣大中國人心中的地位。
在教學中，我引領(lǐng)學生學習這篇課文，目標定位在體會魯迅先生高尚品質(zhì)的同時學習作者對人物的描寫方法。學習時，我主要放手讓學生自學。
在教學過程中，我給學生充分的時間讀透課文，在學生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡之后，簡單交流寫作背景，對學生理解課文起到極大的幫助作用，幫助學生更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為。同時，我引領(lǐng)著學生找出文中魯迅的六次外貌描寫，然后主要抓住外貌描寫進行學習，層層推進，以讀代悟，讀悟結(jié)合，又適時地補充有關(guān)資料豐實人物形象。學生通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法，并將其運用到實際訓練之中，較好地培養(yǎng)了學生的寫作能力。
雖然魯迅離我們的學生有點遙遠，但我欣喜地看到，大部分學生通過學習，能夠理解了人物的內(nèi)心世界。
以上就是小編分享的六年級上冊《一面》教學反思的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
一面教案設(shè)計篇四
1、會正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、費用、狹窄、無奈、一段、愣住、嫌少、豎起”這些詞語。
2、搜集有關(guān)五星紅旗的資料。
3、課文主要講了一件什么事?
學習目標：
1、會認5個生字，會寫14個字。會正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、費用、狹窄、無奈、一段、愣住、嫌少、豎起”這些詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會“我“對國旗的尊重和熱愛。
學習重點：抓住有關(guān)描寫國旗和作者的句子，體會作者的愛國情意。
學習難點：學習用外在的動作表達內(nèi)心的情感。
學習準備：
1、歌曲《紅旗飄飄》。
2、有關(guān)課件。
學習過程：
一、導入。
其實，小至學校，大到國家，每當有重大活動時，都要舉行升旗儀式，可見五星紅旗對我們多么重要。今天我們就來學習一篇有關(guān)五星紅旗的文章。(師板書課題)生齊讀課題。
二、檢查預習。
1、誰能熟練地把屏幕上的詞語讀出來。(課件出示)。
2、在自學的過程中，你認為哪個字需要值得大家的注意?特別注意為學生。
強調(diào)“鼻、嫌”這兩個字的寫法。
3、課前你都搜集了那些有關(guān)五星紅旗的資料?通過交流，大家對國旗有了更深刻的了解，對自己今后的行為要做到三思而后行，不能有損國旗的尊嚴。
4、今天我們學習的這篇課文主要講了一件什么事?
三、學習課文。
1、在整個故事中，五星紅旗始終與作者形影不離，那么在課文中哪些句子。
是描寫“我”和五星紅旗呢?哪些句子給你留下了深刻的印象?從中你感受到了什么?請同學們以小組合作的形式展開交流。
2、班上交流：誰來說說哪個句子給你留下了深刻的印象?
a“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。”
(1)理解：猶豫。
(2)“我”在猶豫什么?
(3)“我”在猶豫之后還是解下了五星紅旗，我是怎樣解下的?誰起來讀一讀?
(4)從作者的動作中你體會到了什么?
(5)五星紅旗經(jīng)水一洗，真的很鮮艷嗎?
(6)現(xiàn)在誰能用自己真摯的情感把這份愛讀出來?抽生讀。
(7)在這一段中，沒有一句描寫作者心理的句子，但是我們卻能通過作者描寫自己的動作看到他的內(nèi)心。也就是說，描寫人物的心理活動，我們可以直接地進行描寫，也可以通過描寫人物的動作等方式，表現(xiàn)人物的心理。希望同學們在今后的寫作中會靈活的運用。
(8)現(xiàn)在讓我們齊聲把“我”對國旗這份深深的愛讀出來。
b“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”
(1)理解：凝視。
(2)此時，我可能在想什么?
(3)請同學們看大屏幕，根據(jù)你剛才的體會，把這個句子補充完整。
五星紅旗是，我決不能()，決不能!
(4)誰能用自己的朗讀把作者當時的心理表現(xiàn)出來?
c“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”
(1)理解：趔趔趄趄。
(2)為什么“我”走路會“趔趔趄趄”呢?
(4)如果當時你也處于這樣的情況，你最想干什么?
(7)現(xiàn)在請同學們和我一起來欣賞歌曲《紅旗飄飄》。
(8)現(xiàn)在讓我們再來讀讀歌詞中的部分。
四、小結(jié)：
今天這節(jié)課你有什么收獲?
課堂檢測。
(一)你能準確地拼寫下面的詞語嗎?
()()()()()()()。
(二)你能分辨下列字嗎?
猶()鎮(zhèn)()豎()換()膝()。
優(yōu)()填()堅()喚()漆()。
一面教案設(shè)計篇五
1、整體感知課文，研讀課文第1至17節(jié)。
2、體會語句中流露的情感。
3、分析課文中第一次外貌描寫。
1、把握記敘的要素，注重對人物身份分析。
2、體會我的矛盾心理及對魯迅的感情。
3、分析第一次外貌描寫。
閱讀討論，情景體驗，揣摩心理。
投影膠片。
一、簡介單元教學要求，導入新課。
同學們，上單元我們學習了景物描寫，看到景物，能借景抒情，表達內(nèi)心的思想情感。當你看到人的時候，第一印象就是人的外貌，在第三單元我們將要學習外貌描寫，用外貌描寫來表現(xiàn)人物思想性格。有個名叫阿累的人曾見魯迅一面，就寫了一篇《一面》文章，今天我們就學習這篇文章。(板書課題)。
二、簡介作者及寫作背景。
阿累，真名朱凡，原名朱一葦，曾當過汽車售票員，因參加工人罷工被捕判刑，后從事寫作和翻譯。1936年，《中流》月刊要出紀念魯迅逝世的專號，向他約稿，寫下這篇文章。
三、檢查預習情況。
1、學生朗讀生字。
2、概述課文內(nèi)容，說說課文圍繞“一面”寫了哪些內(nèi)容。劃分段落。
四、研讀課文1至2節(jié)。
1、指出事情發(fā)生的時間、地點、人物及去內(nèi)山書店的原因。
2、討論為什么強調(diào)“我”的身份，及“我”疲憊程度。
明確：突出魯迅對普通青年工人的關(guān)心，和魯迅書對我的影響之大。
五、研討3至于7節(jié)。
1、學生默讀3至于17節(jié)。
2、簡介當時政治背景，討論：內(nèi)山老板是日本人，“我”為什么還去內(nèi)山書店?
明確：“非日本”“西裝同胞”“受著這樣的優(yōu)遇”的含義;。
“非日本”：指口音、語調(diào)不完全像日本人，更指那種友善之態(tài)不像一般的日本人。含有對日本帝國主義的唾棄及對同情中國的日本人士的肯定。
“西裝同胞”：(見課文注釋)側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生的大眾立場。
“受著這樣的優(yōu)遇”：“優(yōu)遇”指“一杯冒著熱氣的茶放在我左手的桌角上了?！睂憙?nèi)山，也是襯托魯迅。
3、找出課文中哪些語句是對魯迅的外貌作了第一次的描寫，明確抓住什么特征來寫的。其中有哪些詞語是相互照應。(“陰天，暗得很”“模糊辨”與“一亮一亮”照應)。
4、討論第五節(jié)環(huán)境描寫的作用。
5、找出描寫“我”對魯迅書的感覺的句子。分析其中的感情色彩。
明確：“赫然”：字體鮮明醒目;魯迅先生偉大形象引人注意。
“得到了保證”：“我”是個追求光明的進步青年，了解魯迅，對魯迅無比信賴。
“書也太好了……摩挲著那本書”的含義：對魯迅高度肯定信賴，閱讀魯迅的書是身體和精神的愉快的享受。
6、討論“我”為什么會有“窘相”，聯(lián)系上下文分析為什么要著力表現(xiàn)“我”的“窘相”。
明確：充分襯托魯迅先生對一個普通工人的體貼關(guān)懷。
六、總結(jié)本課內(nèi)容。
七、布置作業(yè)。
1、整理筆記，預習下文。
2、完成“思考和練習”三1、2。
3、用“赫然”“殷切”“躊躇”“摩挲”各造句。
一面教案設(shè)計篇六
目標：
1、練習發(fā)清“鼓、”“虎、”“補”等音。
2、豐富幼兒的詞匯，發(fā)展幼兒的語言。
3、在游戲中使幼兒學習了解繞口令。
準備：
鼓一面、老虎圖片一張、鼓錘一副、“媽媽”面具一副。
過程：
1、出示“鼓”引起幼兒興趣。引導幼兒說說鼓是什么樣。引出：“一面小花鼓。”
2、出示老虎圖片，請幼兒貼在鼓上。使幼兒說出：“鼓上畫老虎?！?BR> 3、請幼兒敲鼓，可反復幾次。（教師悄悄把鼓上的老虎撕破。）以引出“寶寶敲破鼓?！?BR> 4、教師扮媽媽來補鼓。邊補邊說“媽媽拿布補。不知是布補鼓，還是布補虎?！?BR> 5、完整邊示范邊朗誦繞口令。根據(jù)幼兒興趣反復學習。
6、游戲“幼兒以小椅子為道具‘小鼓，’邊玩邊朗誦繞口令。”
一面教案設(shè)計篇七
同學們，前面幾節(jié)課我們學習《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至于有這樣一個人，因為魯迅與他的一面之交而懷念不已。今天，我們就來學習這個關(guān)于魯迅的故事。
教師板書課題：一面。
二、初讀課文，整體感知。
1、速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
全文可以分為兩部分。
第一部分：按時間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。
先寫“我”與魯迅一面之交的背景。
再寫內(nèi)山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘?jīng)r。
這一部分重點寫“我”與魯迅的會面。
第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。
三、精讀課文，體會寫法。
1、快速瀏覽課文，找出描寫魯迅外貌的語句。
2、教師指導學生朗讀三處外貌描寫。
（1）我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的一個瘦瘦的、五十上下的中國人。
（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人揪心，好像大病初愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
（3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人揪心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
3、仔細閱讀三處外貌描寫，思考：
這三處外貌描寫有什么共同之處，又有什么不同之處？
4、引導學生思考：文中這三處描寫有什么作用？
四、品讀魯迅對青年的關(guān)?
1、通過作者的文字，在這短暫的一面當中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會到什么？學生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。
“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關(guān)懷；誠懇推薦別人的書，多么謙虛；那“微笑、點頭”蘊含著先生對青年一代的信賴和希望。
同時，“一面”給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”，鞭笞著自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！
正是這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢記住這難忘的“一面”。
五、拓展寫作，布置作業(yè)。
1、抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。
全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木瘛?BR> 2、搜集魯迅關(guān)心青年成長的故事。
一面教案設(shè)計篇八
這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。
課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵?；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點展開敘述的。課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，不惜濃墨重彩，細致入微。特別是六次外貌描寫，由遠及近，由粗到細，逼真?zhèn)魃瘢o人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進行觀察，刻畫比較具體、細致，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。
選編這篇課文，一是讓學生感受魯迅先生關(guān)懷進步青年的高尚品格;二是引導學生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。在這堂課中，我認為有幾個方面是做的比較到位的：
(二)給學生充分的時間讀透課文，在學生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡之后，交流寫作背景，對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為。
(三)找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進行學習，層層推進，以讀代悟，讀悟結(jié)合，重點分析對魯迅先生的三次外貌描寫，使學生從中體會魯迅的偉大精神品質(zhì)。體悟了作者的寫作方法，并引導學生將其運用到實際訓練之中，較好地培養(yǎng)了學生的寫作能力。
在本次教學中，也有很多不足之處：
(一)本文詞語的感情色彩強烈，課文已對關(guān)鍵詞語作了一些批注，教學時，應引導學生舉一反三，觸類旁通。如“他微笑，默認地點了點頭，好像我心里想著要說的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣?！薄拔⑿Α保憩F(xiàn)出魯迅的慈愛與安詳;“點頭”，表現(xiàn)出魯迅的信賴和放心;“知道”，表現(xiàn)魯迅的理解和關(guān)切。這能更好地引導學生感受到魯迅關(guān)心和愛護青年的品質(zhì)。
(二)文章末段的文字含蓄，學生不易理解，教師可結(jié)合時代背景，作必要地提示。
(三)魯迅離我們的學生有點遙遠，學生的理解一直處于表面層次，還不夠深入。特別是對外貌描寫的學習上，比較“干”，缺乏“圓潤”。
(四)在一些問題的設(shè)計上，沒有進行一些學習方法的回顧，過于主觀的設(shè)定了方法，限定了學生的思維。如任務一“小貼士”的設(shè)計和對略讀課文的學習方法的提示。
最后，我只想說，上一次公開課是痛苦的，但收獲是豐碩的，“磨”出來的硬道理。
一面教案設(shè)計篇九
2、體會“我”對國旗和祖國的尊重和熱愛，體會面包店老板對我的敬重和理解。
教學重點。
體會面包店老板態(tài)度的變化。
教學難點。
通過外在的動作體會人物的心理。
教學過程。
一、復習導入。
1、板書課題。
“昨天我們學習了課文的第26課，今天我們就來繼續(xù)學習這篇課文?！?BR> 2、談話：“這篇課文講了一件什么事？文中的年輕人給你留下了怎樣的印象？”
（這篇課文講了一個中國留學生做漂流旅行時遇到危險，向一個面包店老板求助時，拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，最終得到了面包店老板救助的事情。）。
（文中的年輕人是一個熱愛祖國的青年）。
板書：熱愛祖國。
3、過渡。
“這節(jié)課就讓我們一起來細細體味這位中國留學生對國旗和祖國的尊重和熱愛，感受外國友人對中國人的敬重和理解?！?BR> “請大家翻開書，看看課文是怎樣通過我的行動，寫出我對國旗和祖國的熱愛與尊重。默讀課文，用鉛筆圈出有關(guān)的詞語。”
二、深入理解課文。
（一）體會“我”對國旗的愛。
1、學生圈詞，圈完的可以和同桌進行交流。
2、全班交流。
具體指導。
（1）“作者通過哪些具體動作，一步一步地寫出我對國旗和祖國的熱愛與尊重？”
a指名讀句子。
“談談你為什么找這個句子。”
（“舉”說明我對國旗的尊重）。
b出圖（奧運會開幕式姚明舉國旗圖）。
深入理解漂流旅行舉國旗的意義。
“姚明在奧運會開幕式也手舉一面鮮艷的五星紅旗，他的身后跟著我們中國的體育代表團。那么，你怎樣理解文中的我在漂流旅行時舉著一面鮮艷的五星紅旗的行為呢？”
（證明自己是中國人，希望在自己拼搏的時候有國旗陪伴在身邊；表達了熱愛祖國的心意）。
c指名自豪地讀一讀這句話。
齊讀第一自然段的第二句話。
（2）“出發(fā)時，我不忘手舉這面五星紅旗。（板書：出發(fā)時舉）這是一面代表自己身份的五星紅旗，這是一面鼓舞自己前進的五星紅旗，這是一面令我無比熱愛的五星紅旗。你還從哪些具體動作能看出我對國旗和祖國的熱愛與尊重？”
a指名讀句子。
“你和老師找的是一樣的。你為什么找這個句子呢？”
（“抽”說明了我保護國旗的動作很快，“系”說明了我對國旗的保護與尊重）。
b換詞對比，學生談對比結(jié)果。
“請同學們看屏幕上的兩個句子，哪個好？好在哪里？”
“我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上?！?BR> “我把國旗從旗桿上取下來，掛在脖子上?！?BR> 指名學生對比讀兩個句子。
談談文中用字的準確性。
（第一句更準確，更能說明我對國旗和祖國的熱愛與尊重。）。
c齊讀原句。
指名讀文中第二自然段。
（3）“在遇險時，我最先想到的是這面鮮艷的五星紅旗，從這一抽一系，（板書：遇險時抽、系）我們能看出文中的我對國旗和祖國的熱愛與尊重，你還從哪些具體動作能看出來呢？”
a指名回答。
“你為什么找這個句子呢？”
（從“凝視”這個詞中可以看出我對五星紅旗的深厚感情；可以看出在遇到困難的情況下，我都不愿意用五星紅旗去交換面包）。
b處理第三自然段。
“我遇到了什么困難？我是在什么情況下久久凝視這面五星紅旗的？指名回答。請同學們自己讀一讀第三自然段，和同桌互相說說作者到底遇到了哪些困難？”
板書：困難時。
（漂流遇險，面包店老板要求用五星紅旗換面包）。
(a)指名讀第三段。
“用自己的話說說中國留學生遇到的困難?！?BR> 指名回答。
教師小結(jié)（落水，撞傷，丟失東西，迷路，饑餓）。
“在做漂流旅行時，作者不慎落水，身體還受了傷，背包也丟失了，不但迷路，更是饑餓難耐，面對這樣的困難，我的心情會是怎樣？”
(b)“讓我們帶著害怕、著急的感受再讀一讀第三自然段?！?BR> c從“凝視”中體會。
“是啊，我醒來時分不清方向，不知道自己身在何處，拖著受傷的，可能還在滴血的身體，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。三天了，我不曾吃過一點東西，饑餓難耐的時候，我最想得到的是食物，而我卻拒絕了面包店老板用國旗交換面包的要求，久久地凝視著這面五星紅旗。凝視是什么意思？”
板書：凝視。
（凝視是很專注、很投入、很持久地看）。
“當我凝視這面五星紅旗時，我的心里會想些什么？”
（不能換。五星紅旗比我的生命還重要，它是我們國家的象征；每個人都應該保護國旗的`尊嚴，決不能用國旗交換/“換了嗎？那他是怎樣想的？”）。
（4）“這位中國留學生的行動真讓人感動。你還從文中哪些具體動作能看出我對國旗和祖國的熱愛與尊重？”
a指名回答。
“那你又是為什么找這一句？”
（急需救助的時候，還在堅持保護五星紅旗）。
（這位中國留學生寧愿餓死，也不愿意用國旗來交換面包；他在用自己的行動維護國旗的尊嚴，維護祖國的尊嚴）。
板書：急需救助。
b出示完整的第十自然段，齊讀第十自然段。
3小結(jié)：結(jié)合板書。
“從出發(fā)時的手舉這面鮮艷的五星紅旗，到遇險時不忘系好這面五星紅旗，再到困難時久久凝視、絕不交換這面五星紅旗，直到生命垂危、急需救助時仍緊緊拿著這面五星紅旗，我們從作者的行動中看到了他寧愿舍棄生命，也要維護祖國的尊嚴?！保ò鍟?BR> 4過渡：這個中國留學生感動了我們，也感動了面包店的老板。這個老板最后是怎么做的？
（二）理解面包店老板態(tài)度的變化。
1、指名回答，指名讀第11段。
“面包店老板主動救助了中國留學生?！?BR> 2、“面包店老板之前是怎么做的呢？在文中找一找，用橫線畫出來?！?BR> 指名讀一讀。
“從這里我們可以感受到面包店老板前后態(tài)度的不同，當我最初向他求助的時候，他不愿幫助我，他還想拿五星紅旗交換面包，當我寧愿付出生命也不用五星紅旗交換面包時，面包店老板主動地救助了我?！?BR> 3“從不愿無償幫助助到主動救助，面包店老板的態(tài)度發(fā)生了很大的變化。為什么會有這樣的變化？”
學生活動：小組討論。
（面包店老板被中國留學生的愛國之心感動了；只有具有民族氣節(jié)的人，才能得到外國友人的尊重）。
板書：得到敬重。
三、拓展延伸，升華主題。
1、“當我在醫(yī)院里醒來時，看到了什么？和同桌一起讀最后一段，互相說說你從最后一段中讀懂了什么？”
（五星紅旗在鮮花的映襯下才會更加鮮艷，祖國兒女就像是美麗、芬芳的鮮花，保護著莊嚴的五星紅旗。）。
（1）出圖：中華兒女圍在五星紅旗周圍。
“正是有著無數(shù)中華兒女對國旗和祖國的熱愛和保護，五星紅旗才會這樣鮮艷、奪目?！?BR> （2）“課文學到這里，你覺得這個留學生怎么樣？能不能用一句話來贊揚一下他？”
（你用生命保護五星紅旗，你真了不起；你是一個有自尊的中國人，你是一個熱愛祖國的中國人）。
2、五星紅旗在我身邊。
“從這篇課文中，我們感受到了祖國的兒女用生命保護著五星紅旗和祖國的尊嚴，而鮮艷的五星紅旗也在時時刻刻激勵著無數(shù)中華兒女面對挫折，不斷拼搏！”
出示五星紅旗在中國困難時期的偉大作用的圖片（配樂）。
四、教師小結(jié)。
1、“五星紅旗是我們國家的象征，每周我們學校也有莊嚴的升旗儀式，來表達我們對國旗和祖國的熱愛與尊重。希望在以后的每一天，同學們都能像文中的中國留學生那樣，熱愛祖國，用自己的實際行動，時刻維護國旗和祖國的尊嚴，讓我們的心中永遠飄揚著一面五星紅旗。”
2、齊讀最后一個自然段。
“最后，我們再一起懷著對祖國的熱愛、對五星紅旗的熱愛，充滿感情地再次朗讀課文的最后一個自然段?！?BR> 板書設(shè)計：
一面教案設(shè)計篇十
這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動關(guān)懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵。回憶同魯迅先生的一面之交是課文重點展開敘述的。課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，不惜濃墨重彩，細致入微。特別是六次外貌描寫，由遠及近，由粗到細，逼真?zhèn)魃瘢o人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進行觀察，刻畫比較具體、細致，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次?外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，人留下深刻的印象。
選編這篇課文，一是讓學生感受魯迅先生關(guān)懷進步青年的高尚品格；二是導學生揣摩抓住外寫畫人物的方法。
課上我首先給學生充分的時間讀透課文，在學生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡之后，交流寫作背景，這對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為。
其次找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進行學習，層層推進，以讀代悟，讀悟結(jié)合，重點分析對魯迅先生的三次外貌描寫，使學生從中體會魯迅的偉大精神品質(zhì)。體悟了作者的寫作方法，并引導學生將其運用到實際訓練之中，較好地培養(yǎng)了學生的寫作能力。
但是，課堂教學總是遺憾的教學，課前精心的設(shè)計，周密的考慮，而在實際的教學中，往往由于學生認知、性格個性的差異，社會經(jīng)歷的不同，總會留下許許多多的遺憾。如在教學中，一些同學搶著發(fā)言，意猶未盡，而另一些性格內(nèi)向的學生往往得不到表達的機會，而教學應該面向全體學生，這種矛盾使得我課后經(jīng)常遺憾。因此，反思這種遺憾，怎樣給內(nèi)向的同學多一些機會，給膽怯的學生多一點心理準備的空間呢？“課前五分鐘”就這樣誕生了，在上課的頭五分鐘里，互相讀，互相提問，提出有價值的問題，生生帶動走進文本。讓性格內(nèi)向的學生有充分的準備來表現(xiàn)自己，不僅使這些學生得到了發(fā)展，也帶動了課堂氣氛，提高了課堂效益。教學，是遺憾的藝術(shù)，有創(chuàng)新，就會有遺憾，不重復自我，更會有遺憾，但如果抓住遺憾，并反思遺憾，一個新的教學靈感也許就在此時誕生。
這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。
課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵?；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點展開敘述的。課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，不惜濃墨重彩，細致入微。特別是六次外貌描寫，由遠及近，由粗到細，逼真?zhèn)魃?，給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進行觀察，刻畫比較具體、細致，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。
選編這篇課文，一是讓學生感受魯迅先生關(guān)懷進步青年的高尚品格；二是引導學生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。在這堂課中，我認為有幾個方面是做的比較到位的：
（二）給學生充分的時間讀透課文，在學生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡之后，交流寫作背景，對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為。
（三）找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進行學習，層層推進，以讀代悟，讀悟結(jié)合，重點分析對魯迅先生的三次外貌描寫，使學生從中體會魯迅的偉大精神品質(zhì)。體悟了作者的寫作方法，并引導學生將其運用到實際訓練之中，較好地培養(yǎng)了學生的寫作能力。
在本次教學中，也有很多不足之處：
（一）本文詞語的感情色彩強烈，課文已對關(guān)鍵詞語作了一些批注，教學時，應引導學生舉一反三，觸類旁通。如“他微笑，默認地點了點頭，好像我心里想著要說的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣?！薄拔⑿Α保憩F(xiàn)出魯迅的慈愛與安詳；“點頭”，表現(xiàn)出魯迅的信賴和放心；“知道”，表現(xiàn)魯迅的理解和關(guān)切。這能更好地引導學生感受到魯迅關(guān)心和愛護青年的品質(zhì)。
（二）文章末段的文字含蓄，學生不易理解，教師可結(jié)合時代背景，作必要地提示。
（三）魯迅離我們的學生有點遙遠，學生的理解一直處于表面層次，還不夠深入。特別是對外貌描寫的學習上，比較“干”，缺乏“圓潤”。
（四）在一些問題的設(shè)計上，沒有進行一些學習方法的回顧，過于主觀的設(shè)定了方法，限定了學生的思維。如任務一“小貼士”的設(shè)計和對略讀課文的學習方法的提示。
最后，我只想說，上一次公開課是痛苦的，但收獲是豐碩的，“磨”出來的硬道理。
一面教案設(shè)計篇十一
1、能有感情地朗讀課文，理解面包店老板態(tài)度的變化。
2、了解作者用外在的動作、神情表達內(nèi)心情感的寫法。
通過引導、朗讀、感情、想像、理解“我”對國旗的尊重與熱愛。
激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
通過朗讀、感悟、想像、理解“我”對國旗的尊重與熱愛。
了解作者用外在的動作、神情表達內(nèi)心情感的寫法。
小黑板、錄音機。
以讀代講，讀悟結(jié)合。
品詞析句、讀中感悟。
1、今天我們繼續(xù)深入學習和聆聽一位中國留學生和五星紅旗的故事（板題）。
2、在學習新課之前，請大家回想一下，文中的哪部分內(nèi)容讓你特別感動。
1、在我們深受感動的同時，還是讓我們先了解一下“我”漂流失事之后的處境吧！文中的哪個自然段描寫了當時的情景？（3段）自由讀這一段，體會“我”當時的處境，試著用一個詞語來形容一下。
2、文中有一些詞語和句子更能突出“我”處境的危險，默讀這段，畫出相關(guān)的詞、句。
3、反饋交流，相機引導：
（1）閉眼感受“漆黑”。語言描述情境理解“無影無蹤”，想象理解“荒無人煙”。
（2）指導有感情地朗讀。
4、就這樣，“我拖著受傷的、疲憊不堪的，甚至還在流血的身體，在大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。三天了，“我”沒有吃一點東西，也沒遇到一個人，此時，我最需要的是什么？幸運的是，我走出了大山，來到了小鎮(zhèn)上，碰到了面包站的老板，這回面包就擺在“我”的面前，但老板要求用五星紅旗來交換，我是怎么做的呢？讀文的7~10自然段，用浪線畫出描寫“我”動作與表情的句子。
5、反饋交流。
（1)指讀句子。
（2）說說哪些詞語吸引了你？
（3）談談你的感受。
（4）指導朗讀。
6、雖然“我”沒有說一句話，但我們卻感受到了一種振憾人心的力量；這力量是通過什么方式流露出來的？（動作）與神情）。此時無聲勝有聲！作者這種通過外在的動作與神情表達人物內(nèi)心情感的寫作手法，值得我們學習！
1、是啊，中國留學生對五星紅旗的真摯情感，實際上是他愛國的滿腔情懷。這正是“我”寧可餓死，悖逆用五星紅旗來換面包的原因，也是老板的態(tài)度發(fā)生變化的真正原因！
讓我說一說：（二選一）。
（1）面對躺在病床上的中國留學生，老板會滿懷敬意的說：“（）。
（2）面對躺在病床上的中國留學生，我會滿懷敬意的說：“（）。
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一面教案設(shè)計篇十二
《一面》是六年級上冊第五單元的一篇課文，此文寫的是1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品質(zhì)，抒發(fā)作者對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。教學此課我從兩方面入手使學生體會“一面”內(nèi)涵。一是魯迅外貌，使學生體會魯迅“瘦”的特點；二是魯迅語言、動作的句子，體會他對青年關(guān)心。教學中我按自己預先設(shè)計的教學進行，誰知課堂上意外發(fā)現(xiàn)學生對“關(guān)心青年”體會得不到位，課下我認真進行了反思，發(fā)覺課堂上學生的反常表現(xiàn)與我的教學設(shè)計有關(guān)系。于是便把課堂采用的教學簡案和反思后的教學設(shè)計提供給大家，希望能拋磚引玉。
課堂使用的教學簡案：
1、師：同學們，請自讀課文，思考以下兩個問題？
（1）本文寫了一件什么事？
（2）課文抓住人物的哪幾個進行描寫？
師：我們先來學習文中魯迅先生的六次外貌描寫。請默讀全文，把文中描寫魯迅外貌的句子用“——”畫出來。
生自學、匯報、反復朗讀，在讀中體會外貌特點——瘦。也就是一面之交留下深刻印象的第一個原因。
學生分角色讀、匯報。
（學生匯報得極不理想。其實，此課的重點就是讓學生通過人物語言、動作體會魯迅先生對青年的關(guān)心，但學生讀了兩遍也未體會明白，我感到很納悶。就想：是不是我讓學生兜圈子了？拐大彎了？如果在學生初讀課文概括課文寫了一件什么事后，直接讓學生自讀課文找出魯迅關(guān)心青年的句段，是不是就不會出現(xiàn)“萬馬齊喑”的局面？課下我把課堂上出現(xiàn)的情況說給同頭的梁老師，她也說可能就是教學中出現(xiàn)兜圈子了，所以學生才不知從何作答。唉！精心備的一節(jié)課沒想上砸了，我感到非常不甘心，但不甘心又有什么辦法呢？課已上完，事已止此，唯有等到下次了。為了下次不再失誤，我將此課作了新的調(diào)整，具體如下：）。
反思后的教學設(shè)計：
1、師：同學們，請自讀課文，思考：
本文寫了一件什么事？
學生匯報。
2、師：同學們，從課文敘述的這件事，你體會到了什么？
（魯迅對青年的關(guān)心）。
師：你是從哪些具體的句子體會到的？請默讀課文找出相關(guān)的句子。
學生找句子并匯報（如：推薦書、廉價賣書、親自送書。）。
師：好，下面我請幾位同學分角色朗讀一下這些句子，從句子再次體會魯迅先生對青年的關(guān)心。
生再讀相關(guān)句子體會魯迅關(guān)心青年的品質(zhì)。
生自讀找相關(guān)內(nèi)容并匯報。
（魯迅的外貌——瘦）。
師：文中幾次抓住魯迅的外貌進行描寫？請找到相關(guān)句子并用“——”畫出來。
師：他為什么會這么瘦？
進一步聯(lián)系本文內(nèi)容和學過的相關(guān)知識體會魯迅的品質(zhì)。
4、師：同學們，作者與魯迅僅一面之交，為什么對魯迅的印象如此深刻？
（關(guān)心青年、瘦）。
師：那學到這里，你理解課題“一面”的含義嗎？
（既指作者與魯迅的一面之緣，也指魯迅先生偉大人格的一個側(cè)面。）。
課終于調(diào)整完了，我感到內(nèi)心無比的輕松和喜悅?；蛟S作教師就該這樣吧，就該不斷反思，就該不斷總結(jié)，唯有如此課才會越上越好，越上越精。但愿下次再上此課，能上出精彩。
一面教案設(shè)計篇十三
(一)、知識與技能：
1、能有感情地朗讀課文，理解面包店的老板態(tài)度的變化。
2、了解作者運用外在的動作和表情，表達內(nèi)心感受的寫作手法。
(二)、過程與方法：
通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會“我”對國旗的尊敬與熱愛。
(三)、情感態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
四、教學難點
：抓住人物的動作表情的詞句了解作者用外在的動作與表情表達內(nèi)心感受的手法。
五、教學理念
：
《新課程標準》提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。組織、引導學生從多角度、多層面上研讀文本、感悟文本。自讀自悟，自主探究。王崧舟曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊。這樣的語文，根本就不能植根于學生的心靈世界，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖純凈的底色?！睙釔圩鎳墙處煈诤⒆拥娜松嫴既旧系牡咨Ｄ且幻嫖逍羌t旗是祖國的象征。激發(fā)學生熱愛祖國的情感。注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
六、教學準備
：cai課件
一面教案設(shè)計篇十四
1.會認5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。
3.理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。
重點是理解面包店老板態(tài)度的變化；難點是學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。
一、導入。
1.出示紅旗圖，這是什么？我們的國旗。
2.視頻天安門升旗儀式，每當莊嚴的五星紅旗徐徐升起時，你的心情時怎樣的？
4.請你用莊嚴的聲音再讀課題。
二、初讀課文。
1.自讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.指名分節(jié)朗讀課文。
三、深入課文。
1.課文什么地方特別令你感動？
（)2.交流：
a“我”在國外去飄流丟失了背包后，寧愿挨餓也不愿拿國旗換面包。
3.b，面包店老板愿意支付所有“我”的治療費用。
4.師：“我”寧愿挨餓也不愿拿國旗換面包，可“我”到底需不需要面包呢？（需要）請拿筆從課文中劃出他當時的處境？（生畫句子）。
5.出示：醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進一家面包店。
讀
6.想像他此時的狀態(tài)怎么樣？（疲憊，饑餓）“荒無人煙”是什么意思？（就是說很荒涼，一戶人家也沒有。）。
7.你們能把你體會到的心情寫出來嗎？（著急，害怕）怎么樣把你感受到的著急讀出來呢？請大家先自己讀一讀。
8.后來，我終于走到了一個小鎮(zhèn)，來到了一家面包家店，遇到了一位老板。請大家讀后面部分。
9.這位老板的態(tài)度前后有什么變化？同桌一起讀4-12.（冷漠，自私——熱情，大方）猜一猜，那個面包多少錢？這么便宜的東西，他都不愿給我，要和我公平交易，可后面，他卻愿幫我付醫(yī)藥費，再猜猜，這醫(yī)藥費大概會要多少錢？為什么這個老板會發(fā)生這么大的變化呢？這樣吧！我們讀課文，找句子，再小組討論。
老板被我的愛國情懷所感動。
是啊，我熱愛五星紅旗，除了這兒，你還從課文哪些地方體會到了這種熱愛。
出發(fā)時我手舉五星紅旗（作者去漂流旅行，帶的東西本應越少越好，為什么要舉著五星紅旗？）。
為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。（國旗重于一切。）。
的確，從這些地方，我們都可以感受到“我”對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。文中的我，用實際行動維護了祖國的尊嚴，一直以來，也有許多人用實際行動維護著祖國的尊嚴。五星紅旗作為我們祖國的像征，無處不在。課件播放：第一次升起五星紅旗，聯(lián)合國升起五星紅旗，南極升起五星紅旗，香港、澳門回歸升起五星紅旗。申奧成功、載人骯天……所以，我的行動感動了面包店的老板，當“我”醒來的時候，看見心愛的五星紅旗在鮮花中微笑。（生齊讀最后一自然段）。
一面教案設(shè)計篇十五
一、導入課題。
同學們，你們有沒有見一次面就記憶深刻，無法忘記的人呢？如果有，請與大家一起分享（學生自由回答，談自己的發(fā)現(xiàn)與感受）。今天我們要學習的這篇文章，就是作者阿累在見到文章主人公一面以后給他留下的印象而寫的，你們知道是誰嗎？（學生一起回答：魯迅）好，今天我們就來學習阿累的《一面》，看看他為什么只見到魯迅先生一面就有如此深刻的印象。
二、通讀全文，整體感知（利用多媒體）。
1、作者簡介。
阿累，真名朱凡，原名朱一葦，1909年1月生，江蘇漣水人。在南京金陵大學附中、上海立達學園、同文書院學習過，畢業(yè)于上海藝術(shù)大學。1931年參加反帝大同盟。20xx年參加“左翼劇聯(lián)”，同年8月考進上海英商公共汽車公司當售票員，不久加入中國共產(chǎn)黨。1933年因參加工人罷工被捕判刑，1935年經(jīng)人保釋出獄，旋赴馬來西亞，參加馬來西亞共產(chǎn)黨活動，被官方偵悉，迫令出境。1936年復返上海，從事寫作和翻譯。1937年，抗戰(zhàn)開始，參加新四軍。此后一直在部隊和地方做文教和行政工作。解放后，歷任湖南革命大學副校長、省文教廳廳長、省委宣傳部長、湖南大學校長等職。1983年離休。
2、關(guān)于魯迅。
魯迅（1881.9—1936.10），原名周樹人，字豫山、豫才，我國偉大的文學家，思想家，革命家；后發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時正式用筆名——魯迅。被譽為現(xiàn)代文學的一面旗幟。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩集《野草》，雜文集《熱風》《華蓋集》《三閑集》《二心集》《而已集》，雜文集《墳》白話小說《狂人日記》等。
魯迅的小說、散文、詩歌、雜文共數(shù)十篇（首）被選入中、小學語文課本等，已成為家喻戶曉的藝術(shù)形象小說《祝?！贰ⅰ栋正傳》、《藥》等先后被改編成電影。北京、上海、廣州、廈門等地先后建立了魯迅博物館、紀念館等，同時他的作品被譯成英、日、俄、西、法、德等50多種文字，在世界各地擁有廣大的讀者。
魯迅以筆代戈、奮筆疾書，戰(zhàn)斗一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家和革命家，是中華文化革命的主將。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅先生一生的寫照。
3、字詞積累。
4、文章大意。
本文以時間為序，回憶了作者20xx年秋天在上海內(nèi)山書店與魯迅短暫而激動人心的一次會面。作者抓住魯迅先生的三次外貌描寫，突出了魯迅先生的崇高品質(zhì)和偉大人格，從而激勵作者不斷努力，并表達了作者對魯迅先生的懷念之情。
三、閱讀課文，合作探究。
1、文章已經(jīng)很自然地給我們分成了兩部分，但是第一部分的內(nèi)容較長，你能給它分層嗎？并說說每層的意思。
明確：這一部分可分為三層：第一層（第1、2自然段），寫“我”去內(nèi)山書店的原因。第二層（3——17自然段），寫內(nèi)山老板熱情接待“我”。第三層（18——38自然段），寫“我”有幸見了魯迅一面。
明確：第一層寫職業(yè)特點，聯(lián)系下文可以看出魯迅對“我”的態(tài)度，實質(zhì)上是對普通工人、對人民群眾的態(tài)度。第二層寫內(nèi)山老板的熱情襯托出魯迅的人民大眾立場，這兩層起到巧設(shè)伏筆、層層鋪墊的作用。
3、有人說文章第二部分是多余的，與回憶性文章的寫法不合，可以去掉，你認為呢？
提示：（總結(jié)發(fā)言）課文第二部分寫出來“一面”對作者的深遠影響個鼓舞，他既是沉痛的悼念，又是冷靜的思索。這些情真意切的抒情議論，對深化主題起到了畫龍點睛的作用，所以不能去掉。
四、課時小結(jié)。
這一節(jié)課我們通讀了《一面》，并就全文的結(jié)構(gòu)和作者的寫作思路作了討論，同學們想一想，在本文中，魯迅個作者留下印象最深的是什么？（學生回答：外貌）好，下一節(jié)課我們就作者對先生的外貌描寫作些探討，看作者是如何抓住魯迅的外貌進行描寫的。下去以后同學們要將作者寫魯迅外貌的語段找到。
第2課時。
一、復習導入。
1、同學們還記得《一面》的中心人物和中心事件嗎？（學生答）。
2、在第一、二層寫“我”的職業(yè)和內(nèi)山老板的熱情的作用是什么？（學生答，教師補充）。
二、研讀三次外貌描寫（投影顯示）。
1、請同學們把三處外貌描寫的段落找出來，并朗讀。
2、這三處外貌描寫分別是在什么情況下進行的，各有什么不同？
3、三處外貌描寫集中表現(xiàn)了魯迅先生的什么特征，從中表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神？
明確：文章對魯迅先生的三次外貌描寫，不避重復，由遠到近，由粗到細，由略到詳，由整體到部分，使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸豐富清晰起來。第一次描寫，由于“陰天，暗得很”，加上距離較遠，只能模糊辨出人物形象：外形，瘦瘦的；年齡，五十上下；衣著，“穿一件牙黃長衫”；嗜好，“嘴里咬著一枝煙嘴”。由于抓住了人物特征，雖只是模糊辨認，卻給讀者以鮮明的印象。第二次描寫，由于離得近，觀察得更細致了，作者對第一次的描寫作了補充。剛才看到的是“瘦瘦的”，現(xiàn)在看得更清了：“瘦得叫人擔心，好像大病初愈的人”；臉色是“黃里帶白”。還增加了對人物精神的感受：“精神很好，沒有一點頹唐的樣子”。接著又寫了他的頭發(fā)和胡子?！邦^發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字?！弊髡咦プ∪宋锿饷仓凶钪饕奶卣骷右悦鑼?，雖疏淡的幾筆，卻刻畫了魯迅外形瘦弱而精神矍鑠、意志頑強的無產(chǎn)階級文化戰(zhàn)士的形象。第三次描寫，除了臉色、頭發(fā)和胡須這些帶有特征性的'描寫以外，作者對其“長衫”和“煙嘴”又進行了更細致的刻畫。不僅連長衫、煙嘴的顏色，甚至連長衫質(zhì)地“羽紗”，煙嘴的一頭已經(jīng)熏黑，也看得十分清晰、明了。三次比較集中的外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，突出他把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志。
三、品味語言。
1、看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。
提示：“赫然”就是很鮮明，很明顯，作者眼前為之一亮的感覺，表明了對魯迅的敬仰和見到魯迅譯著的興奮心情。因為是魯迅譯的，而魯迅在當時是革命和光明的象征，所以說“像得了保證似的”。
2、這一來不會錯了，正是他！站在前進行列最前面的我們的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給我們，越老越頑強的戰(zhàn)士！
提示：同志，表示志同道合；朋友，表示親密無間；父親，表示崇敬熱愛；師傅，表示效仿學習。不同的稱謂表示作者不同的感情?！皯?zhàn)士”則歌頌了魯迅為革命而獻身的頑強斗志。
3、我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買。
提示：“摩挲”就是反復撫摸，反復摸又“舍不得”，寫出了作者渴望得到而又難以得到的那種矛盾心情。
4、他的手多瘦?。∥冶亲永锒溉灰凰?，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。
提示：既寫出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動，也表達出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。
5、我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。
提示：結(jié)結(jié)巴巴”顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅先生就在身邊，一種深感激動和幸福的心情，無法用語言來表達?！皼]有蹦出”，一是當時環(huán)境險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅，這表示了作者對魯迅先生的敬愛之情。
四、方法探究。
1、通過人物的外貌描寫來揭示人物的思想性格：
（1）抓特征；（2）多視角；（3）現(xiàn)個性。
2、以小見大的寫法：通過一件小事來突出魯迅的偉大人格。
3、運用富有感情色彩的詞語表達對魯迅的崇敬之情。
五、課堂小結(jié)。
這是一次短暫而激動人心的會面，讓人留下了終生難忘的印象。廉價賣書，甚至親自送書給一個被壓在社會最底層的普通工人，這是對勞苦大眾的深切關(guān)懷；孩子般天真的笑聲，使人想到先生性格的爽朗；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜，那“帶著獎勵似的微笑”“點頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴和希望；于細微處見精神，魯迅先生的品格是多么偉大??！本文為我們打開了一扇心窗，人生是美好的，一人一事，影響一生。通過本文的學習，激發(fā)愛心、善心，提升我們的人生境界。我們現(xiàn)在用魯迅先生的《自嘲》來結(jié)束這一節(jié)課。（齊讀）。
運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。
破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
六、課外練筆（投影顯示圖片）。
作者抓住了魯迅先生的特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。下面請同學們從老師提供的人物肖像中各選一幅或你身邊的人，通過你的仔細觀察，抓住人物的特征進行外貌描寫，最好能凸顯人物的思想性格。
一面教案設(shè)計篇十六
1、能有感情地朗讀課文，理解面包店的老板態(tài)度的變化。
2、了解作者運用外在的動作和表情，表達內(nèi)心感受的寫作手法。
2學情分析。
愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。在教學中，我重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。
3重點難點。
教學重點：理解面包店老板態(tài)度的變化。
教學難點：學習用外在動作和表情來表達內(nèi)心情感的寫法。
4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】過程。
（師放課件）。
師:同學們請看黑板他們手里拿的是什么呢？（出示幻燈片1）。
生：紅旗。
師：能說準確一些嗎？
生：五星紅旗。
師：嗯，對了，是五星紅旗！那么關(guān)于五星紅旗，你知道些什么呢？（資料袋）（幻燈片2）。
生：我知道五星紅旗是1949年10月1日下午3時在天安門廣場上升起的。
生：我知道它代表了我們中國，是中國的國旗。國旗是我們國家的象征！
生：我知道它由五顆星組成，4顆小星，1顆大星。
師：那你知道它們分別代表什么嗎？中間的大星代表了我們中國共產(chǎn)黨，四顆小星代表我們?nèi)珖嗣?。四顆小星圍繞著這顆大星就是象征著全國人民對黨的衷心擁護！
師：好，你們知道的還真不少，我們一起看一下課后的資料袋。看看它告訴我們些關(guān)于國旗的什么？請同學們打開課本的第111面。直接看倒數(shù)第五行。
中國人民政治協(xié)調(diào)會議第一次全體會表決通過：中華人民共和國國旗為五星紅旗。《中華人民共和國國旗法》規(guī)定：國旗是中華人民共和國的象征，每個公民和組織，都應該尊重和愛護國旗。（可讓學生朗讀）。
師：自從1949年10月1日天安門升起了第一面五星紅旗，有關(guān)這面紅旗的許多感人的事就層出不窮。請大家打開課本第108面《一面五星紅旗》（出示幻燈片3）現(xiàn)在請你用你自己喜歡的方式讀課文，仔細思考，你讀懂了什么？知道課文講了一件什么事嗎？（出示幻燈片4）請你根據(jù)上面的提示補充完整！
師：誰能來填一填，請舉手？（請抽生回答出示幻燈片5）。
生：作答。
師：向?qū)W生復述一遍，強調(diào)注意一下文中的我是在什么樣的情況下向面包店的老板求助的（“身無分文”的情況下）這個時候店老板卻還要求要“公平交易”，我拒絕了，最后還是得到了店老板的幫助。那課文就主要寫了這樣一件事。
師：現(xiàn)在，我們可以將課文分成三個部分來學習，
第一部分：我在一次漂流中遇到危險。那么我遇到了什么危險呢？（幻燈片6）。
第二部分：身無分文的我向面包店老板求助，可是面包店老板卻要求我用國旗換面包，我拒絕了用國旗換面包的平等交易的要求。為什么我拒絕用五星紅旗換面包呢？第三部分:最后，我還是得到了面包店老板的幫助。包店老板為什么又幫助了我？請你在文中找出相關(guān)句子！
師：(出示幻燈片6）。
現(xiàn)在就請同學們帶著這三個問題，以四個人為一組進行討論！
板書：遇到危險。
師：（學生討論完畢）：我遇到了什么危險？
師：課文那一小節(jié)在說我遇到危險呢？
師小結(jié)：(幻燈片7）我落入激流（水流很急）中，醒來的時候，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙（解釋：就是說很荒涼，一戶人家也沒有）的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進一家面包店。從加橫線的詞語中你體會到了中國留學生的一種怎樣的精神呢？(生：自強不息。（形容自己不休息的自覺地努力向上，永不松懈。）正是這種自強不息的精神才使作者順利地走出了荒無人煙的大山！
師：那么，看到留學生這種自強不息的精神，你想對這位中國留學生說什么呢？
生：中國留學生，你是好樣的?。阏姘簦乙蚰銓W習等）。
生：回答！
師總：我想用大衣?lián)Q老板的面包老板不愿意（從哪里看出他不愿意，后來要求我用五星紅旗換面包，我拒絕了！(幻燈片8）那么我為什么拒絕了面包店老板用五星紅旗換面包呢？請你用曲線在第4~10小節(jié)劃出我拒絕面色店老板的句子！
師：抽生回答。
生：因為國旗是一個國家的象征，象征國家尊嚴的國旗是不能交易的。師：作者寧愿被餓死也不愿意拿國旗去換那個可以救我生命的面包，這足以證明我的心中有祖國！
師：文中還有哪些地方體現(xiàn)了我心中有祖國呢？（必要時提示：也就是和五星紅旗的有關(guān)的句子）。
師：抽生回答。
生：（鮮艷的）作者凝視著這面鮮艷的紅旗，你覺得作者此時想的是什么？（比如，我真的很需要這塊面包如果沒有面包我可能會被餓死，但是國旗是我們國家的象征我一定不能換，等等，總之當時作者可能會想很多但是有一點是肯定的，就是我一定不能答應面包店老板的要求）最終我還是拒絕了店老板的要求！
師：但是后來面包店的老板為什么又幫助了我呢？我們來齊讀一下文中的第11~12小節(jié)。
師：這是一個什么樣的老板呢？請你們來評價一下。
生：他是一個心底善良的人。因為他把“我”送到了醫(yī)院，幫“我”付醫(yī)藥費，愿意幫助人。所以他是一個善良的人。
生：他是個喜歡考驗人的人，因為他沒有要“我”其它的東西，只要我的國旗，他要看我是不是愛國。
生：他是個講求公平交易的人。因為課文中他說“我是個平等交易的人，我給你面包，你能給我什么呢？”
生：（齊）冷漠。
師：你們吃過面包嗎？那你們業(yè)猜一猜，那個面包多少錢？
生：一元（8角、1.5元、2元）。
生：二百。
生：五百。
生：一千元。
師：為什么這個老板會發(fā)生這么大的變化呢？（幻燈片10）。
生：因為他看見我不愿拿紅旗和他換面包，寧愿挨餓。
生：因為他被我愛國的精神感動了。
師：對了，正是被我的愛國精神感動了。
那么這個時候你想對那個面包店老板說什么呢？（幻燈片11）。
師小結(jié)：店老板之所以無償求助這個陌生的中國人，不僅是被他愛護國旗的精神所感動，更是由此對這位中國人產(chǎn)生了一種尊重，敬佩。文中的我，用實際行動維護了祖國的尊嚴，一直以來，也有許多人用實際行動維護著祖國的尊嚴。五星紅旗作為我們祖國的像征，無處不在。它的名字比我的生命更重要！
師：是呀，五星紅旗你的名字，比我的生命更重要！讓我們在歌聲中把今晚的作業(yè)抄起來吧?。ɑ脽羝?2.13）。
1、復習今天所講的內(nèi)容。
2將今天的內(nèi)容講給同學或者家長聽。
板書設(shè)計。
愛國心。
中國留學生面包店老板。
感動。
課時設(shè)計課堂實錄。
1第一學時教學活動活動1【導入】過程。
（師放課件）。
師:同學們請看黑板他們手里拿的是什么呢？（出示幻燈片1）。
生：紅旗。
師：能說準確一些嗎？
生：五星紅旗。
師：嗯，對了，是五星紅旗！那么關(guān)于五星紅旗，你知道些什么呢？（資料袋）（幻燈片2）。
生：我知道五星紅旗是1949年10月1日下午3時在天安門廣場上升起的。
生：我知道它代表了我們中國，是中國的國旗。國旗是我們國家的象征！
生：我知道它由五顆星組成，4顆小星，1顆大星。
師：那你知道它們分別代表什么嗎？中間的大星代表了我們中國共產(chǎn)黨，四顆小星代表我們?nèi)珖嗣?。四顆小星圍繞著這顆大星就是象征著全國人民對黨的衷心擁護！
師：好，你們知道的還真不少，我們一起看一下課后的資料袋?？纯此嬖V我們些關(guān)于國旗的什么？請同學們打開課本的第111面。直接看倒數(shù)第五行。
中國人民政治協(xié)調(diào)會議第一次全體會表決通過：中華人民共和國國旗為五星紅旗?！吨腥A人民共和國國旗法》規(guī)定：國旗是中華人民共和國的象征，每個公民和組織，都應該尊重和愛護國旗。（可讓學生朗讀）。
師：自從1949年10月1日天安門升起了第一面五星紅旗，有關(guān)這面紅旗的許多感人的事就層出不窮。請大家打開課本第108面《一面五星紅旗》（出示幻燈片3）現(xiàn)在請你用你自己喜歡的方式讀課文，仔細思考，你讀懂了什么？知道課文講了一件什么事嗎？（出示幻燈片4）請你根據(jù)上面的提示補充完整！
師：誰能來填一填，請舉手？（請抽生回答出示幻燈片5）。
生：作答。
師：向?qū)W生復述一遍，強調(diào)注意一下文中的我是在什么樣的情況下向面包店的老板求助的（“身無分文”的情況下）這個時候店老板卻還要求要“公平交易”，我拒絕了，最后還是得到了店老板的幫助。那課文就主要寫了這樣一件事。
師：現(xiàn)在，我們可以將課文分成三個部分來學習，
第一部分：我在一次漂流中遇到危險。那么我遇到了什么危險呢？（幻燈片6）。
第二部分：身無分文的我向面包店老板求助，可是面包店老板卻要求我用國旗換面包，我拒絕了用國旗換面包的平等交易的要求。為什么我拒絕用五星紅旗換面包呢？第三部分:最后，我還是得到了面包店老板的幫助。包店老板為什么又幫助了我？請你在文中找出相關(guān)句子！
師：(出示幻燈片6）。
現(xiàn)在就請同學們帶著這三個問題，以四個人為一組進行討論！
板書：遇到危險。
師：（學生討論完畢）：我遇到了什么危險？
師：課文那一小節(jié)在說我遇到危險呢？
師小結(jié)：(幻燈片7）我落入激流（水流很急）中，醒來的時候，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙（解釋：就是說很荒涼，一戶人家也沒有）的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進一家面包店。從加橫線的詞語中你體會到了中國留學生的一種怎樣的精神呢？(生：自強不息。（形容自己不休息的自覺地努力向上，永不松懈。）正是這種自強不息的精神才使作者順利地走出了荒無人煙的大山！
師：那么，看到留學生這種自強不息的精神，你想對這位中國留學生說什么呢？
生：中國留學生，你是好樣的！（你真棒，我要向你學習等）。
生：回答！
師總：我想用大衣?lián)Q老板的面包老板不愿意（從哪里看出他不愿意，后來要求我用五星紅旗換面包，我拒絕了！(幻燈片8）那么我為什么拒絕了面包店老板用五星紅旗換面包呢？請你用曲線在第4~10小節(jié)劃出我拒絕面色店老板的句子！
師：抽生回答。
生：因為國旗是一個國家的象征，象征國家尊嚴的國旗是不能交易的。師：作者寧愿被餓死也不愿意拿國旗去換那個可以救我生命的面包，這足以證明我的心中有祖國！
師：文中還有哪些地方體現(xiàn)了我心中有祖國呢？（必要時提示：也就是和五星紅旗的有關(guān)的句子）。
師：抽生回答。
生：（鮮艷的）作者凝視著這面鮮艷的紅旗，你覺得作者此時想的是什么？（比如，我真的很需要這塊面包如果沒有面包我可能會被餓死，但是國旗是我們國家的象征我一定不能換，等等，總之當時作者可能會想很多但是有一點是肯定的，就是我一定不能答應面包店老板的要求）最終我還是拒絕了店老板的要求！
師：但是后來面包店的老板為什么又幫助了我呢？我們來齊讀一下文中的第11~12小節(jié)。
師：這是一個什么樣的老板呢？請你們來評價一下。
生：他是一個心底善良的人。因為他把“我”送到了醫(yī)院，幫“我”付醫(yī)藥費，愿意幫助人。所以他是一個善良的人。
生：他是個喜歡考驗人的人，因為他沒有要“我”其它的東西，只要我的國旗，他要看我是不是愛國。
生：他是個講求公平交易的人。因為課文中他說“我是個平等交易的人，我給你面包，你能給我什么呢？”
生：（齊）冷漠。
師：你們吃過面包嗎？那你們業(yè)猜一猜，那個面包多少錢？
生：一元（8角、1.5元、2元）。
生：二百。
生：五百。
生：一千元。
師：為什么這個老板會發(fā)生這么大的變化呢？（幻燈片10）。
生：因為他看見我不愿拿紅旗和他換面包，寧愿挨餓。
生：因為他被我愛國的精神感動了。
師：對了，正是被我的愛國精神感動了。
那么這個時候你想對那個面包店老板說什么呢？（幻燈片11）。
師小結(jié)：店老板之所以無償求助這個陌生的中國人，不僅是被他愛護國旗的精神所感動，更是由此對這位中國人產(chǎn)生了一種尊重，敬佩。文中的我，用實際行動維護了祖國的尊嚴，一直以來，也有許多人用實際行動維護著祖國的尊嚴。五星紅旗作為我們祖國的像征，無處不在。它的名字比我的生命更重要！
師：是呀，五星紅旗你的名字，比我的生命更重要！讓我們在歌聲中把今晚的作業(yè)抄起來吧?。ɑ脽羝?2.13）。
1、復習今天所講的內(nèi)容。
2將今天的內(nèi)容講給同學或者家長聽。
一面教案設(shè)計篇十七
《一面五星紅旗》是人教版實驗教材三年級下學期的閱讀課文，這是一篇感人至深的文章。課文敘述了我是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，我拒絕了面包老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的理解和尊敬。本文的思想內(nèi)涵定位為愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。因此，在教學中，我?guī)訉W生深入細致地研讀課文對人物動作的細微描寫，揣摩人物內(nèi)心，體味人物的愛國情感。
（一）知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內(nèi)心情感的變化。
2、理解課文內(nèi)容，體會到我對國旗的尊重、熱愛和面包店老板對我的敬重和理解。
（二）過程與方法：
自讀自悟，合作交流，讓學生從讀中感悟,學習并運用學習方法，提高自學能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
使學生懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。
（一）教學重點：理解面包店老板態(tài)度的變化
（二）教學難點：學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。
教學課件
（一）激情導入，回顧課文內(nèi)容
1、低聲播放《紅旗飄飄》歌曲
2、教師導入：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第26課《一面五星紅旗》。
3、同學們齊讀課題。
4、師引導：這篇課文講了一件什么事？
（二）設(shè)身處地，體會留學生所處環(huán)境
1、自主學習第一部分：在漂流失事后，我的處境怎么樣？你從什么地方看出來的？
2、學生自主學習，并以文章為憑借談自己的學習體會。（相機理解：荒無人煙、無影無蹤）
3、指導朗讀：你能把我當時處境讀出來嗎？（指名讀、評價，再練讀，齊讀）
4、在這樣一種處境下，這位留學生此時此刻最需要的是什么？
（三）品評比較，體會老板的國際友情
（生畫句子討論，教師巡視）
2、匯報交流：老板的態(tài)度都有哪些變化？
（2）師教方法：自己讀讀，找一找老板的動作，再學著做一下，通過這個動作你體會到老板的什么心理？（3）師小結(jié)：同學們剛才不知不覺中就在運用一種閱讀和描寫的方法，那就是通過動作體會人物心理。
（4）生用剛學習的通過動作體會心理的方法來匯報，
（5）討論：老板態(tài)度是怎樣變化的？
（6）師引導：你們發(fā)現(xiàn)作者在描寫老板態(tài)度變化的特點了嗎？
（7）師總結(jié)：作者沒有用大篇幅對話去展現(xiàn)人物心理。他是通過老板的動作來展示老板態(tài)度的變化的。這種用人物動作體現(xiàn)人物內(nèi)心的方法非常巧妙。在閱讀中，我們要學會這種方法，在習作中我們還要嘗試并運用這種方法。
3、拓展練習：媒體出示一組練習：通過抓住人物的動作談談所體會到的人物的心理
句子一：我抬起頭，仰望著冉冉升起的五星紅旗，莊嚴地敬了一個隊禮。
句子二：剛公布完考試成績，我就手舞足蹈地大聲叫嚷起來。
（四）精讀感悟，體會我的愛國情懷
1、過渡：體會促使老板前后的態(tài)度發(fā)生了很大變化的原因。
2、自由地朗讀課文。想：文中哪些地方體現(xiàn)出我對五星紅旗的珍愛？
3、交流，讓學生運用本節(jié)課學習的方法充分發(fā)表自己的見解。
4、指導朗讀，讀出留學生態(tài)度堅決寧可挨餓受苦也不愿意換面包的決心。
5、師總結(jié)：正是留學生這種對國旗的尊重和對祖國的之情打動了面包店的老板，使他深深地理解中國留學生的行為，老板不僅救了他的生命，還無償為了支付了醫(yī)藥費。
6、談感受：你想到面包店老板說些什么？
7、齊讀最后一個自然段，再次體會老板的救助行為。
（五）拓展延伸，深化文章的主題
1、資料展示：古今中外，像留學生這樣維護國旗尊嚴的人還有很多很多。請把你收集的感人故事給講我們大家聽。（梁帆的故事，吳立章爺爺小時候的故事等）
師引導：你想對他們說些什么？
2、播放教學課件：天安門廣場上，布達拉宮前，南極大陸上、香港回歸時、載人宇宙飛船上，申奧成功時，升起五星紅旗時激動人心的場面。
3、懷著對五星紅旗無比崇敬的心情齊讀課題!
26
一面五星紅旗
老板
我
一面教案設(shè)計篇一
《一面五星紅旗》主要講述了一位中國留學生，為了維護國旗尊嚴，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動，救助他的事。本組教材以“熱愛祖國”為主題，教學中應圍繞“以熱愛祖國為榮”的情感線索，為此，在第一課時的教學中重點感受“我”在漂流時遇到的困難。
一面教案設(shè)計篇二
1.知識目標。
（1）了解外貌描寫和作者感受融為一體表現(xiàn)人物形象的寫法。
（2）學習側(cè)面描寫人物的寫法。
（3）理解記敘文在記敘的基礎(chǔ)上議論抒情的運用。
2.能力目標。
（1）理解抓住人物特點刻畫人物的方法，提高分析以寫人為主的記敘文的能力。
（2）提高記敘文寫作中描寫人物突出人物特點的能力。
3.情意目標。
認真體會魯迅先生真誠地關(guān)心和幫助進步青年的情懷，從中受到鼓舞，并提高對魯迅先生的認識，加深對他的感情。
教學建議。
課文主題。
在魯迅先生不幸逝世的時候，作者懷著悲痛和崇敬的心情，深情地回憶了四年以前同魯迅先生邂逅一面的往事，通過對先生的外貌、語言和行動的描寫，頌揚了魯迅先生關(guān)懷、幫助進步青年的品格和為革命事業(yè)鞠躬盡瘁的精神，表達了踏著魯迅先生足跡奮勇向前的決心和意志。
思路結(jié)構(gòu)。
文章以記事為主，記敘了作者與魯迅先生見面的全過程；敘事之后，作者抑制不住內(nèi)心的感情，以抒情的筆法，議論了同魯迅先生一面之交的深切感受。
全文分兩部分。
第一部分（第1―38自然段）：敘事。先寫作者與魯迅先生這一面之交的原因因為要等早班車回來，為了避雨，因此到內(nèi)山書店去躲一躲。再寫內(nèi)山先生的熱情接待和作者買書缺錢的困窘，為魯迅先生的出場作鋪墊。接著重點記敘作者與魯迅短暫而激動人心的會面，這里既有三次對先生的外貌描寫，又有對先生推薦書、送書的語言動作的描寫。這些描寫充分表現(xiàn)了先生的形貌特點和高尚的內(nèi)心世界，生動地表現(xiàn)出魯迅對進步青年的熱切關(guān)懷和真誠幫助，同時展現(xiàn)了先生為了革命鞠躬盡瘁的精神。
第二部分（第39―43自然段）：議論。寫這“一面”之交對作者的巨大鼓舞和影響。抒情式的議論以記敘為基礎(chǔ)。魯迅先生的品格、情感、精神深深地感動了作者，記敘到了高潮，抒情和議論成為最好的表情達意的方式；有了抒情式的議論，作者的感情表達得淋漓盡致，文章的主題得到了升華。
寫作特點。
第一，準確生動地描寫外貌，表現(xiàn)人物的特點。
作者三次觀察魯迅先生，根據(jù)觀察的條件和心理感受不同，描寫出的外貌也不相同。初次是在遠處無意之中向里屋望了一下，天陰，光線暗，看到的、描寫的是模糊的輪廓。第二次是看見先生為了“我”買書的事走了出來，自然會格外注意，再加上距離近，光線比里屋好，看清楚了特點，刻畫自然就具體、細致，先寫最為突出的印象：面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，但精神很好；再寫頭發(fā)，精神抖擻地直豎著；最后寫隸體一字似的胡須，這也是先生的特征。這一次的描寫是形神兼?zhèn)涞摹５谌?，作者已?jīng)意識到站在眼前的是魯迅先生，由于意外，所以驚異，滿懷感情地注視他，仔細看了先生的面孔、頭發(fā)、長衫和煙嘴，這一次的描寫猶如特寫鏡頭。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，突出了魯迅置健康于不顧，把整個生命獻給革命事業(yè)的.崇高品質(zhì)和頑強意志。
第二，運用側(cè)面描寫的方法刻畫人物。
作者寫自己的感受，側(cè)面表現(xiàn)魯迅品格之高尚、精神之偉大，比如，寫先生看了“我”一眼，“使我立刻感到身上受了父親的撫摩……嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的”；又如，當“我”摸出銀元交到魯迅先生手里又看到那只瘦骨嶙峋的手時，“我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來”。這些都烘托出魯迅偉大人格的感人之深。對內(nèi)山的描寫也是對魯迅先生的一種襯托，內(nèi)山的“殷勤”，目的還主要在于推銷，同魯迅贈書的真誠形成對比，從而突出了魯迅滿腔熱情地關(guān)懷青年工人的成長。本文的環(huán)境描寫也是一種襯托，店堂內(nèi)外的陰冷正是反襯著魯迅贈書的溫暖。
教法建議。
（1）注重閱讀。引導學生認真默讀、朗讀課文，加強整體感知。
（2）突出重點。重點研讀作者同魯迅先生見面的部分，引導學生體會并學習作者描寫人物的方法。
（3）體會語言。抓住重點詞語、句子，深入揣摩，認真學習。
（4）用兩個課時。
第一課時，介紹作者、寫作目的，字詞教學，熟讀課文，整體感知，理解思路和結(jié)構(gòu)。第二課時，分析課文重點部分。
強烈的感情色彩。
本文寫的雖然是作者四年前的往事，但魯迅給他留下的印象太深刻了，因此，當此悲痛之時，作者情真意切地表達了自己的思念和敬仰之情。文章用語講究，感情色彩強烈，值得仔細品味。例如：“他看了我一眼。那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩―嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。”這一段寫得情真意切，非常感人。又如：“我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他!不會錯，一定是他!那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來?！弊髡吣欠N激動的心情簡直無法抑制，但又不能不按捺下去，吸引得讀者也好像身處其境一樣。
以外貌描寫表現(xiàn)人物性格。
一面教案設(shè)計篇三
魯迅的文章以及與魯迅有關(guān)的文章一般難度都很大，教《一面》這篇課文時我有些擔心：學生能讀懂文字背后那份凝重的情感嗎?上完了《一面》，我釋然了，放心了。
課文是通過作者回憶自己與魯迅的一面之交，把魯迅對青年的愛護寫的得很細致，如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣，讓我感到了溫暖和嚴肅……”及一面對作者帶來了無窮的力量等，足以可見魯迅在廣大中國人心中的地位。
在教學中，我引領(lǐng)學生學習這篇課文，目標定位在體會魯迅先生高尚品質(zhì)的同時學習作者對人物的描寫方法。學習時，我主要放手讓學生自學。
在教學過程中，我給學生充分的時間讀透課文，在學生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡之后，簡單交流寫作背景，對學生理解課文起到極大的幫助作用，幫助學生更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為。同時，我引領(lǐng)著學生找出文中魯迅的六次外貌描寫，然后主要抓住外貌描寫進行學習，層層推進，以讀代悟，讀悟結(jié)合，又適時地補充有關(guān)資料豐實人物形象。學生通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法，并將其運用到實際訓練之中，較好地培養(yǎng)了學生的寫作能力。
雖然魯迅離我們的學生有點遙遠，但我欣喜地看到，大部分學生通過學習，能夠理解了人物的內(nèi)心世界。
以上就是小編分享的六年級上冊《一面》教學反思的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
一面教案設(shè)計篇四
1、會正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、費用、狹窄、無奈、一段、愣住、嫌少、豎起”這些詞語。
2、搜集有關(guān)五星紅旗的資料。
3、課文主要講了一件什么事?
學習目標：
1、會認5個生字，會寫14個字。會正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、費用、狹窄、無奈、一段、愣住、嫌少、豎起”這些詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會“我“對國旗的尊重和熱愛。
學習重點：抓住有關(guān)描寫國旗和作者的句子，體會作者的愛國情意。
學習難點：學習用外在的動作表達內(nèi)心的情感。
學習準備：
1、歌曲《紅旗飄飄》。
2、有關(guān)課件。
學習過程：
一、導入。
其實，小至學校，大到國家，每當有重大活動時，都要舉行升旗儀式，可見五星紅旗對我們多么重要。今天我們就來學習一篇有關(guān)五星紅旗的文章。(師板書課題)生齊讀課題。
二、檢查預習。
1、誰能熟練地把屏幕上的詞語讀出來。(課件出示)。
2、在自學的過程中，你認為哪個字需要值得大家的注意?特別注意為學生。
強調(diào)“鼻、嫌”這兩個字的寫法。
3、課前你都搜集了那些有關(guān)五星紅旗的資料?通過交流，大家對國旗有了更深刻的了解，對自己今后的行為要做到三思而后行，不能有損國旗的尊嚴。
4、今天我們學習的這篇課文主要講了一件什么事?
三、學習課文。
1、在整個故事中，五星紅旗始終與作者形影不離，那么在課文中哪些句子。
是描寫“我”和五星紅旗呢?哪些句子給你留下了深刻的印象?從中你感受到了什么?請同學們以小組合作的形式展開交流。
2、班上交流：誰來說說哪個句子給你留下了深刻的印象?
a“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。”
(1)理解：猶豫。
(2)“我”在猶豫什么?
(3)“我”在猶豫之后還是解下了五星紅旗，我是怎樣解下的?誰起來讀一讀?
(4)從作者的動作中你體會到了什么?
(5)五星紅旗經(jīng)水一洗，真的很鮮艷嗎?
(6)現(xiàn)在誰能用自己真摯的情感把這份愛讀出來?抽生讀。
(7)在這一段中，沒有一句描寫作者心理的句子，但是我們卻能通過作者描寫自己的動作看到他的內(nèi)心。也就是說，描寫人物的心理活動，我們可以直接地進行描寫，也可以通過描寫人物的動作等方式，表現(xiàn)人物的心理。希望同學們在今后的寫作中會靈活的運用。
(8)現(xiàn)在讓我們齊聲把“我”對國旗這份深深的愛讀出來。
b“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”
(1)理解：凝視。
(2)此時，我可能在想什么?
(3)請同學們看大屏幕，根據(jù)你剛才的體會，把這個句子補充完整。
五星紅旗是，我決不能()，決不能!
(4)誰能用自己的朗讀把作者當時的心理表現(xiàn)出來?
c“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”
(1)理解：趔趔趄趄。
(2)為什么“我”走路會“趔趔趄趄”呢?
(4)如果當時你也處于這樣的情況，你最想干什么?
(7)現(xiàn)在請同學們和我一起來欣賞歌曲《紅旗飄飄》。
(8)現(xiàn)在讓我們再來讀讀歌詞中的部分。
四、小結(jié)：
今天這節(jié)課你有什么收獲?
課堂檢測。
(一)你能準確地拼寫下面的詞語嗎?
()()()()()()()。
(二)你能分辨下列字嗎?
猶()鎮(zhèn)()豎()換()膝()。
優(yōu)()填()堅()喚()漆()。
一面教案設(shè)計篇五
1、整體感知課文，研讀課文第1至17節(jié)。
2、體會語句中流露的情感。
3、分析課文中第一次外貌描寫。
1、把握記敘的要素，注重對人物身份分析。
2、體會我的矛盾心理及對魯迅的感情。
3、分析第一次外貌描寫。
閱讀討論，情景體驗，揣摩心理。
投影膠片。
一、簡介單元教學要求，導入新課。
同學們，上單元我們學習了景物描寫，看到景物，能借景抒情，表達內(nèi)心的思想情感。當你看到人的時候，第一印象就是人的外貌，在第三單元我們將要學習外貌描寫，用外貌描寫來表現(xiàn)人物思想性格。有個名叫阿累的人曾見魯迅一面，就寫了一篇《一面》文章，今天我們就學習這篇文章。(板書課題)。
二、簡介作者及寫作背景。
阿累，真名朱凡，原名朱一葦，曾當過汽車售票員，因參加工人罷工被捕判刑，后從事寫作和翻譯。1936年，《中流》月刊要出紀念魯迅逝世的專號，向他約稿，寫下這篇文章。
三、檢查預習情況。
1、學生朗讀生字。
2、概述課文內(nèi)容，說說課文圍繞“一面”寫了哪些內(nèi)容。劃分段落。
四、研讀課文1至2節(jié)。
1、指出事情發(fā)生的時間、地點、人物及去內(nèi)山書店的原因。
2、討論為什么強調(diào)“我”的身份，及“我”疲憊程度。
明確：突出魯迅對普通青年工人的關(guān)心，和魯迅書對我的影響之大。
五、研討3至于7節(jié)。
1、學生默讀3至于17節(jié)。
2、簡介當時政治背景，討論：內(nèi)山老板是日本人，“我”為什么還去內(nèi)山書店?
明確：“非日本”“西裝同胞”“受著這樣的優(yōu)遇”的含義;。
“非日本”：指口音、語調(diào)不完全像日本人，更指那種友善之態(tài)不像一般的日本人。含有對日本帝國主義的唾棄及對同情中國的日本人士的肯定。
“西裝同胞”：(見課文注釋)側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生的大眾立場。
“受著這樣的優(yōu)遇”：“優(yōu)遇”指“一杯冒著熱氣的茶放在我左手的桌角上了?！睂憙?nèi)山，也是襯托魯迅。
3、找出課文中哪些語句是對魯迅的外貌作了第一次的描寫，明確抓住什么特征來寫的。其中有哪些詞語是相互照應。(“陰天，暗得很”“模糊辨”與“一亮一亮”照應)。
4、討論第五節(jié)環(huán)境描寫的作用。
5、找出描寫“我”對魯迅書的感覺的句子。分析其中的感情色彩。
明確：“赫然”：字體鮮明醒目;魯迅先生偉大形象引人注意。
“得到了保證”：“我”是個追求光明的進步青年，了解魯迅，對魯迅無比信賴。
“書也太好了……摩挲著那本書”的含義：對魯迅高度肯定信賴，閱讀魯迅的書是身體和精神的愉快的享受。
6、討論“我”為什么會有“窘相”，聯(lián)系上下文分析為什么要著力表現(xiàn)“我”的“窘相”。
明確：充分襯托魯迅先生對一個普通工人的體貼關(guān)懷。
六、總結(jié)本課內(nèi)容。
七、布置作業(yè)。
1、整理筆記，預習下文。
2、完成“思考和練習”三1、2。
3、用“赫然”“殷切”“躊躇”“摩挲”各造句。
一面教案設(shè)計篇六
目標：
1、練習發(fā)清“鼓、”“虎、”“補”等音。
2、豐富幼兒的詞匯，發(fā)展幼兒的語言。
3、在游戲中使幼兒學習了解繞口令。
準備：
鼓一面、老虎圖片一張、鼓錘一副、“媽媽”面具一副。
過程：
1、出示“鼓”引起幼兒興趣。引導幼兒說說鼓是什么樣。引出：“一面小花鼓。”
2、出示老虎圖片，請幼兒貼在鼓上。使幼兒說出：“鼓上畫老虎?！?BR> 3、請幼兒敲鼓，可反復幾次。（教師悄悄把鼓上的老虎撕破。）以引出“寶寶敲破鼓?！?BR> 4、教師扮媽媽來補鼓。邊補邊說“媽媽拿布補。不知是布補鼓，還是布補虎?！?BR> 5、完整邊示范邊朗誦繞口令。根據(jù)幼兒興趣反復學習。
6、游戲“幼兒以小椅子為道具‘小鼓，’邊玩邊朗誦繞口令。”
一面教案設(shè)計篇七
同學們，前面幾節(jié)課我們學習《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至于有這樣一個人，因為魯迅與他的一面之交而懷念不已。今天，我們就來學習這個關(guān)于魯迅的故事。
教師板書課題：一面。
二、初讀課文，整體感知。
1、速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
全文可以分為兩部分。
第一部分：按時間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。
先寫“我”與魯迅一面之交的背景。
再寫內(nèi)山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘?jīng)r。
這一部分重點寫“我”與魯迅的會面。
第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。
三、精讀課文，體會寫法。
1、快速瀏覽課文，找出描寫魯迅外貌的語句。
2、教師指導學生朗讀三處外貌描寫。
（1）我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的一個瘦瘦的、五十上下的中國人。
（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人揪心，好像大病初愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
（3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人揪心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
3、仔細閱讀三處外貌描寫，思考：
這三處外貌描寫有什么共同之處，又有什么不同之處？
4、引導學生思考：文中這三處描寫有什么作用？
四、品讀魯迅對青年的關(guān)?
1、通過作者的文字，在這短暫的一面當中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會到什么？學生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。
“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關(guān)懷；誠懇推薦別人的書，多么謙虛；那“微笑、點頭”蘊含著先生對青年一代的信賴和希望。
同時，“一面”給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”，鞭笞著自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！
正是這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢記住這難忘的“一面”。
五、拓展寫作，布置作業(yè)。
1、抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。
全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木瘛?BR> 2、搜集魯迅關(guān)心青年成長的故事。
一面教案設(shè)計篇八
這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。
課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵?；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點展開敘述的。課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，不惜濃墨重彩，細致入微。特別是六次外貌描寫，由遠及近，由粗到細，逼真?zhèn)魃瘢o人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進行觀察，刻畫比較具體、細致，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。
選編這篇課文，一是讓學生感受魯迅先生關(guān)懷進步青年的高尚品格;二是引導學生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。在這堂課中，我認為有幾個方面是做的比較到位的：
(二)給學生充分的時間讀透課文，在學生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡之后，交流寫作背景，對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為。
(三)找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進行學習，層層推進，以讀代悟，讀悟結(jié)合，重點分析對魯迅先生的三次外貌描寫，使學生從中體會魯迅的偉大精神品質(zhì)。體悟了作者的寫作方法，并引導學生將其運用到實際訓練之中，較好地培養(yǎng)了學生的寫作能力。
在本次教學中，也有很多不足之處：
(一)本文詞語的感情色彩強烈，課文已對關(guān)鍵詞語作了一些批注，教學時，應引導學生舉一反三，觸類旁通。如“他微笑，默認地點了點頭，好像我心里想著要說的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣?！薄拔⑿Α保憩F(xiàn)出魯迅的慈愛與安詳;“點頭”，表現(xiàn)出魯迅的信賴和放心;“知道”，表現(xiàn)魯迅的理解和關(guān)切。這能更好地引導學生感受到魯迅關(guān)心和愛護青年的品質(zhì)。
(二)文章末段的文字含蓄，學生不易理解，教師可結(jié)合時代背景，作必要地提示。
(三)魯迅離我們的學生有點遙遠，學生的理解一直處于表面層次，還不夠深入。特別是對外貌描寫的學習上，比較“干”，缺乏“圓潤”。
(四)在一些問題的設(shè)計上，沒有進行一些學習方法的回顧，過于主觀的設(shè)定了方法，限定了學生的思維。如任務一“小貼士”的設(shè)計和對略讀課文的學習方法的提示。
最后，我只想說，上一次公開課是痛苦的，但收獲是豐碩的，“磨”出來的硬道理。
一面教案設(shè)計篇九
2、體會“我”對國旗和祖國的尊重和熱愛，體會面包店老板對我的敬重和理解。
教學重點。
體會面包店老板態(tài)度的變化。
教學難點。
通過外在的動作體會人物的心理。
教學過程。
一、復習導入。
1、板書課題。
“昨天我們學習了課文的第26課，今天我們就來繼續(xù)學習這篇課文?！?BR> 2、談話：“這篇課文講了一件什么事？文中的年輕人給你留下了怎樣的印象？”
（這篇課文講了一個中國留學生做漂流旅行時遇到危險，向一個面包店老板求助時，拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，最終得到了面包店老板救助的事情。）。
（文中的年輕人是一個熱愛祖國的青年）。
板書：熱愛祖國。
3、過渡。
“這節(jié)課就讓我們一起來細細體味這位中國留學生對國旗和祖國的尊重和熱愛，感受外國友人對中國人的敬重和理解?！?BR> “請大家翻開書，看看課文是怎樣通過我的行動，寫出我對國旗和祖國的熱愛與尊重。默讀課文，用鉛筆圈出有關(guān)的詞語。”
二、深入理解課文。
（一）體會“我”對國旗的愛。
1、學生圈詞，圈完的可以和同桌進行交流。
2、全班交流。
具體指導。
（1）“作者通過哪些具體動作，一步一步地寫出我對國旗和祖國的熱愛與尊重？”
a指名讀句子。
“談談你為什么找這個句子。”
（“舉”說明我對國旗的尊重）。
b出圖（奧運會開幕式姚明舉國旗圖）。
深入理解漂流旅行舉國旗的意義。
“姚明在奧運會開幕式也手舉一面鮮艷的五星紅旗，他的身后跟著我們中國的體育代表團。那么，你怎樣理解文中的我在漂流旅行時舉著一面鮮艷的五星紅旗的行為呢？”
（證明自己是中國人，希望在自己拼搏的時候有國旗陪伴在身邊；表達了熱愛祖國的心意）。
c指名自豪地讀一讀這句話。
齊讀第一自然段的第二句話。
（2）“出發(fā)時，我不忘手舉這面五星紅旗。（板書：出發(fā)時舉）這是一面代表自己身份的五星紅旗，這是一面鼓舞自己前進的五星紅旗，這是一面令我無比熱愛的五星紅旗。你還從哪些具體動作能看出我對國旗和祖國的熱愛與尊重？”
a指名讀句子。
“你和老師找的是一樣的。你為什么找這個句子呢？”
（“抽”說明了我保護國旗的動作很快，“系”說明了我對國旗的保護與尊重）。
b換詞對比，學生談對比結(jié)果。
“請同學們看屏幕上的兩個句子，哪個好？好在哪里？”
“我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上?！?BR> “我把國旗從旗桿上取下來，掛在脖子上?！?BR> 指名學生對比讀兩個句子。
談談文中用字的準確性。
（第一句更準確，更能說明我對國旗和祖國的熱愛與尊重。）。
c齊讀原句。
指名讀文中第二自然段。
（3）“在遇險時，我最先想到的是這面鮮艷的五星紅旗，從這一抽一系，（板書：遇險時抽、系）我們能看出文中的我對國旗和祖國的熱愛與尊重，你還從哪些具體動作能看出來呢？”
a指名回答。
“你為什么找這個句子呢？”
（從“凝視”這個詞中可以看出我對五星紅旗的深厚感情；可以看出在遇到困難的情況下，我都不愿意用五星紅旗去交換面包）。
b處理第三自然段。
“我遇到了什么困難？我是在什么情況下久久凝視這面五星紅旗的？指名回答。請同學們自己讀一讀第三自然段，和同桌互相說說作者到底遇到了哪些困難？”
板書：困難時。
（漂流遇險，面包店老板要求用五星紅旗換面包）。
(a)指名讀第三段。
“用自己的話說說中國留學生遇到的困難?！?BR> 指名回答。
教師小結(jié)（落水，撞傷，丟失東西，迷路，饑餓）。
“在做漂流旅行時，作者不慎落水，身體還受了傷，背包也丟失了，不但迷路，更是饑餓難耐，面對這樣的困難，我的心情會是怎樣？”
(b)“讓我們帶著害怕、著急的感受再讀一讀第三自然段?！?BR> c從“凝視”中體會。
“是啊，我醒來時分不清方向，不知道自己身在何處，拖著受傷的，可能還在滴血的身體，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。三天了，我不曾吃過一點東西，饑餓難耐的時候，我最想得到的是食物，而我卻拒絕了面包店老板用國旗交換面包的要求，久久地凝視著這面五星紅旗。凝視是什么意思？”
板書：凝視。
（凝視是很專注、很投入、很持久地看）。
“當我凝視這面五星紅旗時，我的心里會想些什么？”
（不能換。五星紅旗比我的生命還重要，它是我們國家的象征；每個人都應該保護國旗的`尊嚴，決不能用國旗交換/“換了嗎？那他是怎樣想的？”）。
（4）“這位中國留學生的行動真讓人感動。你還從文中哪些具體動作能看出我對國旗和祖國的熱愛與尊重？”
a指名回答。
“那你又是為什么找這一句？”
（急需救助的時候，還在堅持保護五星紅旗）。
（這位中國留學生寧愿餓死，也不愿意用國旗來交換面包；他在用自己的行動維護國旗的尊嚴，維護祖國的尊嚴）。
板書：急需救助。
b出示完整的第十自然段，齊讀第十自然段。
3小結(jié)：結(jié)合板書。
“從出發(fā)時的手舉這面鮮艷的五星紅旗，到遇險時不忘系好這面五星紅旗，再到困難時久久凝視、絕不交換這面五星紅旗，直到生命垂危、急需救助時仍緊緊拿著這面五星紅旗，我們從作者的行動中看到了他寧愿舍棄生命，也要維護祖國的尊嚴?！保ò鍟?BR> 4過渡：這個中國留學生感動了我們，也感動了面包店的老板。這個老板最后是怎么做的？
（二）理解面包店老板態(tài)度的變化。
1、指名回答，指名讀第11段。
“面包店老板主動救助了中國留學生?！?BR> 2、“面包店老板之前是怎么做的呢？在文中找一找，用橫線畫出來?！?BR> 指名讀一讀。
“從這里我們可以感受到面包店老板前后態(tài)度的不同，當我最初向他求助的時候，他不愿幫助我，他還想拿五星紅旗交換面包，當我寧愿付出生命也不用五星紅旗交換面包時，面包店老板主動地救助了我?！?BR> 3“從不愿無償幫助助到主動救助，面包店老板的態(tài)度發(fā)生了很大的變化。為什么會有這樣的變化？”
學生活動：小組討論。
（面包店老板被中國留學生的愛國之心感動了；只有具有民族氣節(jié)的人，才能得到外國友人的尊重）。
板書：得到敬重。
三、拓展延伸，升華主題。
1、“當我在醫(yī)院里醒來時，看到了什么？和同桌一起讀最后一段，互相說說你從最后一段中讀懂了什么？”
（五星紅旗在鮮花的映襯下才會更加鮮艷，祖國兒女就像是美麗、芬芳的鮮花，保護著莊嚴的五星紅旗。）。
（1）出圖：中華兒女圍在五星紅旗周圍。
“正是有著無數(shù)中華兒女對國旗和祖國的熱愛和保護，五星紅旗才會這樣鮮艷、奪目?！?BR> （2）“課文學到這里，你覺得這個留學生怎么樣？能不能用一句話來贊揚一下他？”
（你用生命保護五星紅旗，你真了不起；你是一個有自尊的中國人，你是一個熱愛祖國的中國人）。
2、五星紅旗在我身邊。
“從這篇課文中，我們感受到了祖國的兒女用生命保護著五星紅旗和祖國的尊嚴，而鮮艷的五星紅旗也在時時刻刻激勵著無數(shù)中華兒女面對挫折，不斷拼搏！”
出示五星紅旗在中國困難時期的偉大作用的圖片（配樂）。
四、教師小結(jié)。
1、“五星紅旗是我們國家的象征，每周我們學校也有莊嚴的升旗儀式，來表達我們對國旗和祖國的熱愛與尊重。希望在以后的每一天，同學們都能像文中的中國留學生那樣，熱愛祖國，用自己的實際行動，時刻維護國旗和祖國的尊嚴，讓我們的心中永遠飄揚著一面五星紅旗。”
2、齊讀最后一個自然段。
“最后，我們再一起懷著對祖國的熱愛、對五星紅旗的熱愛，充滿感情地再次朗讀課文的最后一個自然段?！?BR> 板書設(shè)計：
一面教案設(shè)計篇十
這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動關(guān)懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵。回憶同魯迅先生的一面之交是課文重點展開敘述的。課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，不惜濃墨重彩，細致入微。特別是六次外貌描寫，由遠及近，由粗到細，逼真?zhèn)魃瘢o人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進行觀察，刻畫比較具體、細致，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次?外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，人留下深刻的印象。
選編這篇課文，一是讓學生感受魯迅先生關(guān)懷進步青年的高尚品格；二是導學生揣摩抓住外寫畫人物的方法。
課上我首先給學生充分的時間讀透課文，在學生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡之后，交流寫作背景，這對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為。
其次找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進行學習，層層推進，以讀代悟，讀悟結(jié)合，重點分析對魯迅先生的三次外貌描寫，使學生從中體會魯迅的偉大精神品質(zhì)。體悟了作者的寫作方法，并引導學生將其運用到實際訓練之中，較好地培養(yǎng)了學生的寫作能力。
但是，課堂教學總是遺憾的教學，課前精心的設(shè)計，周密的考慮，而在實際的教學中，往往由于學生認知、性格個性的差異，社會經(jīng)歷的不同，總會留下許許多多的遺憾。如在教學中，一些同學搶著發(fā)言，意猶未盡，而另一些性格內(nèi)向的學生往往得不到表達的機會，而教學應該面向全體學生，這種矛盾使得我課后經(jīng)常遺憾。因此，反思這種遺憾，怎樣給內(nèi)向的同學多一些機會，給膽怯的學生多一點心理準備的空間呢？“課前五分鐘”就這樣誕生了，在上課的頭五分鐘里，互相讀，互相提問，提出有價值的問題，生生帶動走進文本。讓性格內(nèi)向的學生有充分的準備來表現(xiàn)自己，不僅使這些學生得到了發(fā)展，也帶動了課堂氣氛，提高了課堂效益。教學，是遺憾的藝術(shù)，有創(chuàng)新，就會有遺憾，不重復自我，更會有遺憾，但如果抓住遺憾，并反思遺憾，一個新的教學靈感也許就在此時誕生。
這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。
課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵?；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點展開敘述的。課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，不惜濃墨重彩，細致入微。特別是六次外貌描寫，由遠及近，由粗到細，逼真?zhèn)魃?，給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進行觀察，刻畫比較具體、細致，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。
選編這篇課文，一是讓學生感受魯迅先生關(guān)懷進步青年的高尚品格；二是引導學生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。在這堂課中，我認為有幾個方面是做的比較到位的：
（二）給學生充分的時間讀透課文，在學生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡之后，交流寫作背景，對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為。
（三）找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進行學習，層層推進，以讀代悟，讀悟結(jié)合，重點分析對魯迅先生的三次外貌描寫，使學生從中體會魯迅的偉大精神品質(zhì)。體悟了作者的寫作方法，并引導學生將其運用到實際訓練之中，較好地培養(yǎng)了學生的寫作能力。
在本次教學中，也有很多不足之處：
（一）本文詞語的感情色彩強烈，課文已對關(guān)鍵詞語作了一些批注，教學時，應引導學生舉一反三，觸類旁通。如“他微笑，默認地點了點頭，好像我心里想著要說的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣?！薄拔⑿Α保憩F(xiàn)出魯迅的慈愛與安詳；“點頭”，表現(xiàn)出魯迅的信賴和放心；“知道”，表現(xiàn)魯迅的理解和關(guān)切。這能更好地引導學生感受到魯迅關(guān)心和愛護青年的品質(zhì)。
（二）文章末段的文字含蓄，學生不易理解，教師可結(jié)合時代背景，作必要地提示。
（三）魯迅離我們的學生有點遙遠，學生的理解一直處于表面層次，還不夠深入。特別是對外貌描寫的學習上，比較“干”，缺乏“圓潤”。
（四）在一些問題的設(shè)計上，沒有進行一些學習方法的回顧，過于主觀的設(shè)定了方法，限定了學生的思維。如任務一“小貼士”的設(shè)計和對略讀課文的學習方法的提示。
最后，我只想說，上一次公開課是痛苦的，但收獲是豐碩的，“磨”出來的硬道理。
一面教案設(shè)計篇十一
1、能有感情地朗讀課文，理解面包店老板態(tài)度的變化。
2、了解作者用外在的動作、神情表達內(nèi)心情感的寫法。
通過引導、朗讀、感情、想像、理解“我”對國旗的尊重與熱愛。
激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
通過朗讀、感悟、想像、理解“我”對國旗的尊重與熱愛。
了解作者用外在的動作、神情表達內(nèi)心情感的寫法。
小黑板、錄音機。
以讀代講，讀悟結(jié)合。
品詞析句、讀中感悟。
1、今天我們繼續(xù)深入學習和聆聽一位中國留學生和五星紅旗的故事（板題）。
2、在學習新課之前，請大家回想一下，文中的哪部分內(nèi)容讓你特別感動。
1、在我們深受感動的同時，還是讓我們先了解一下“我”漂流失事之后的處境吧！文中的哪個自然段描寫了當時的情景？（3段）自由讀這一段，體會“我”當時的處境，試著用一個詞語來形容一下。
2、文中有一些詞語和句子更能突出“我”處境的危險，默讀這段，畫出相關(guān)的詞、句。
3、反饋交流，相機引導：
（1）閉眼感受“漆黑”。語言描述情境理解“無影無蹤”，想象理解“荒無人煙”。
（2）指導有感情地朗讀。
4、就這樣，“我拖著受傷的、疲憊不堪的，甚至還在流血的身體，在大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。三天了，“我”沒有吃一點東西，也沒遇到一個人，此時，我最需要的是什么？幸運的是，我走出了大山，來到了小鎮(zhèn)上，碰到了面包站的老板，這回面包就擺在“我”的面前，但老板要求用五星紅旗來交換，我是怎么做的呢？讀文的7~10自然段，用浪線畫出描寫“我”動作與表情的句子。
5、反饋交流。
（1)指讀句子。
（2）說說哪些詞語吸引了你？
（3）談談你的感受。
（4）指導朗讀。
6、雖然“我”沒有說一句話，但我們卻感受到了一種振憾人心的力量；這力量是通過什么方式流露出來的？（動作）與神情）。此時無聲勝有聲！作者這種通過外在的動作與神情表達人物內(nèi)心情感的寫作手法，值得我們學習！
1、是啊，中國留學生對五星紅旗的真摯情感，實際上是他愛國的滿腔情懷。這正是“我”寧可餓死，悖逆用五星紅旗來換面包的原因，也是老板的態(tài)度發(fā)生變化的真正原因！
讓我說一說：（二選一）。
（1）面對躺在病床上的中國留學生，老板會滿懷敬意的說：“（）。
（2）面對躺在病床上的中國留學生，我會滿懷敬意的說：“（）。
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一面教案設(shè)計篇十二
《一面》是六年級上冊第五單元的一篇課文，此文寫的是1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品質(zhì)，抒發(fā)作者對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。教學此課我從兩方面入手使學生體會“一面”內(nèi)涵。一是魯迅外貌，使學生體會魯迅“瘦”的特點；二是魯迅語言、動作的句子，體會他對青年關(guān)心。教學中我按自己預先設(shè)計的教學進行，誰知課堂上意外發(fā)現(xiàn)學生對“關(guān)心青年”體會得不到位，課下我認真進行了反思，發(fā)覺課堂上學生的反常表現(xiàn)與我的教學設(shè)計有關(guān)系。于是便把課堂采用的教學簡案和反思后的教學設(shè)計提供給大家，希望能拋磚引玉。
課堂使用的教學簡案：
1、師：同學們，請自讀課文，思考以下兩個問題？
（1）本文寫了一件什么事？
（2）課文抓住人物的哪幾個進行描寫？
師：我們先來學習文中魯迅先生的六次外貌描寫。請默讀全文，把文中描寫魯迅外貌的句子用“——”畫出來。
生自學、匯報、反復朗讀，在讀中體會外貌特點——瘦。也就是一面之交留下深刻印象的第一個原因。
學生分角色讀、匯報。
（學生匯報得極不理想。其實，此課的重點就是讓學生通過人物語言、動作體會魯迅先生對青年的關(guān)心，但學生讀了兩遍也未體會明白，我感到很納悶。就想：是不是我讓學生兜圈子了？拐大彎了？如果在學生初讀課文概括課文寫了一件什么事后，直接讓學生自讀課文找出魯迅關(guān)心青年的句段，是不是就不會出現(xiàn)“萬馬齊喑”的局面？課下我把課堂上出現(xiàn)的情況說給同頭的梁老師，她也說可能就是教學中出現(xiàn)兜圈子了，所以學生才不知從何作答。唉！精心備的一節(jié)課沒想上砸了，我感到非常不甘心，但不甘心又有什么辦法呢？課已上完，事已止此，唯有等到下次了。為了下次不再失誤，我將此課作了新的調(diào)整，具體如下：）。
反思后的教學設(shè)計：
1、師：同學們，請自讀課文，思考：
本文寫了一件什么事？
學生匯報。
2、師：同學們，從課文敘述的這件事，你體會到了什么？
（魯迅對青年的關(guān)心）。
師：你是從哪些具體的句子體會到的？請默讀課文找出相關(guān)的句子。
學生找句子并匯報（如：推薦書、廉價賣書、親自送書。）。
師：好，下面我請幾位同學分角色朗讀一下這些句子，從句子再次體會魯迅先生對青年的關(guān)心。
生再讀相關(guān)句子體會魯迅關(guān)心青年的品質(zhì)。
生自讀找相關(guān)內(nèi)容并匯報。
（魯迅的外貌——瘦）。
師：文中幾次抓住魯迅的外貌進行描寫？請找到相關(guān)句子并用“——”畫出來。
師：他為什么會這么瘦？
進一步聯(lián)系本文內(nèi)容和學過的相關(guān)知識體會魯迅的品質(zhì)。
4、師：同學們，作者與魯迅僅一面之交，為什么對魯迅的印象如此深刻？
（關(guān)心青年、瘦）。
師：那學到這里，你理解課題“一面”的含義嗎？
（既指作者與魯迅的一面之緣，也指魯迅先生偉大人格的一個側(cè)面。）。
課終于調(diào)整完了，我感到內(nèi)心無比的輕松和喜悅?；蛟S作教師就該這樣吧，就該不斷反思，就該不斷總結(jié)，唯有如此課才會越上越好，越上越精。但愿下次再上此課，能上出精彩。
一面教案設(shè)計篇十三
(一)、知識與技能：
1、能有感情地朗讀課文，理解面包店的老板態(tài)度的變化。
2、了解作者運用外在的動作和表情，表達內(nèi)心感受的寫作手法。
(二)、過程與方法：
通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會“我”對國旗的尊敬與熱愛。
(三)、情感態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
四、教學難點
：抓住人物的動作表情的詞句了解作者用外在的動作與表情表達內(nèi)心感受的手法。
五、教學理念
：
《新課程標準》提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。組織、引導學生從多角度、多層面上研讀文本、感悟文本。自讀自悟，自主探究。王崧舟曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊。這樣的語文，根本就不能植根于學生的心靈世界，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖純凈的底色?！睙釔圩鎳墙處煈诤⒆拥娜松嫴既旧系牡咨Ｄ且幻嫖逍羌t旗是祖國的象征。激發(fā)學生熱愛祖國的情感。注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
六、教學準備
：cai課件
一面教案設(shè)計篇十四
1.會認5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。
3.理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。
重點是理解面包店老板態(tài)度的變化；難點是學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。
一、導入。
1.出示紅旗圖，這是什么？我們的國旗。
2.視頻天安門升旗儀式，每當莊嚴的五星紅旗徐徐升起時，你的心情時怎樣的？
4.請你用莊嚴的聲音再讀課題。
二、初讀課文。
1.自讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.指名分節(jié)朗讀課文。
三、深入課文。
1.課文什么地方特別令你感動？
（)2.交流：
a“我”在國外去飄流丟失了背包后，寧愿挨餓也不愿拿國旗換面包。
3.b，面包店老板愿意支付所有“我”的治療費用。
4.師：“我”寧愿挨餓也不愿拿國旗換面包，可“我”到底需不需要面包呢？（需要）請拿筆從課文中劃出他當時的處境？（生畫句子）。
5.出示：醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進一家面包店。
讀
6.想像他此時的狀態(tài)怎么樣？（疲憊，饑餓）“荒無人煙”是什么意思？（就是說很荒涼，一戶人家也沒有。）。
7.你們能把你體會到的心情寫出來嗎？（著急，害怕）怎么樣把你感受到的著急讀出來呢？請大家先自己讀一讀。
8.后來，我終于走到了一個小鎮(zhèn)，來到了一家面包家店，遇到了一位老板。請大家讀后面部分。
9.這位老板的態(tài)度前后有什么變化？同桌一起讀4-12.（冷漠，自私——熱情，大方）猜一猜，那個面包多少錢？這么便宜的東西，他都不愿給我，要和我公平交易，可后面，他卻愿幫我付醫(yī)藥費，再猜猜，這醫(yī)藥費大概會要多少錢？為什么這個老板會發(fā)生這么大的變化呢？這樣吧！我們讀課文，找句子，再小組討論。
老板被我的愛國情懷所感動。
是啊，我熱愛五星紅旗，除了這兒，你還從課文哪些地方體會到了這種熱愛。
出發(fā)時我手舉五星紅旗（作者去漂流旅行，帶的東西本應越少越好，為什么要舉著五星紅旗？）。
為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。（國旗重于一切。）。
的確，從這些地方，我們都可以感受到“我”對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。文中的我，用實際行動維護了祖國的尊嚴，一直以來，也有許多人用實際行動維護著祖國的尊嚴。五星紅旗作為我們祖國的像征，無處不在。課件播放：第一次升起五星紅旗，聯(lián)合國升起五星紅旗，南極升起五星紅旗，香港、澳門回歸升起五星紅旗。申奧成功、載人骯天……所以，我的行動感動了面包店的老板，當“我”醒來的時候，看見心愛的五星紅旗在鮮花中微笑。（生齊讀最后一自然段）。
一面教案設(shè)計篇十五
一、導入課題。
同學們，你們有沒有見一次面就記憶深刻，無法忘記的人呢？如果有，請與大家一起分享（學生自由回答，談自己的發(fā)現(xiàn)與感受）。今天我們要學習的這篇文章，就是作者阿累在見到文章主人公一面以后給他留下的印象而寫的，你們知道是誰嗎？（學生一起回答：魯迅）好，今天我們就來學習阿累的《一面》，看看他為什么只見到魯迅先生一面就有如此深刻的印象。
二、通讀全文，整體感知（利用多媒體）。
1、作者簡介。
阿累，真名朱凡，原名朱一葦，1909年1月生，江蘇漣水人。在南京金陵大學附中、上海立達學園、同文書院學習過，畢業(yè)于上海藝術(shù)大學。1931年參加反帝大同盟。20xx年參加“左翼劇聯(lián)”，同年8月考進上海英商公共汽車公司當售票員，不久加入中國共產(chǎn)黨。1933年因參加工人罷工被捕判刑，1935年經(jīng)人保釋出獄，旋赴馬來西亞，參加馬來西亞共產(chǎn)黨活動，被官方偵悉，迫令出境。1936年復返上海，從事寫作和翻譯。1937年，抗戰(zhàn)開始，參加新四軍。此后一直在部隊和地方做文教和行政工作。解放后，歷任湖南革命大學副校長、省文教廳廳長、省委宣傳部長、湖南大學校長等職。1983年離休。
2、關(guān)于魯迅。
魯迅（1881.9—1936.10），原名周樹人，字豫山、豫才，我國偉大的文學家，思想家，革命家；后發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時正式用筆名——魯迅。被譽為現(xiàn)代文學的一面旗幟。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩集《野草》，雜文集《熱風》《華蓋集》《三閑集》《二心集》《而已集》，雜文集《墳》白話小說《狂人日記》等。
魯迅的小說、散文、詩歌、雜文共數(shù)十篇（首）被選入中、小學語文課本等，已成為家喻戶曉的藝術(shù)形象小說《祝?！贰ⅰ栋正傳》、《藥》等先后被改編成電影。北京、上海、廣州、廈門等地先后建立了魯迅博物館、紀念館等，同時他的作品被譯成英、日、俄、西、法、德等50多種文字，在世界各地擁有廣大的讀者。
魯迅以筆代戈、奮筆疾書，戰(zhàn)斗一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家和革命家，是中華文化革命的主將。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅先生一生的寫照。
3、字詞積累。
4、文章大意。
本文以時間為序，回憶了作者20xx年秋天在上海內(nèi)山書店與魯迅短暫而激動人心的一次會面。作者抓住魯迅先生的三次外貌描寫，突出了魯迅先生的崇高品質(zhì)和偉大人格，從而激勵作者不斷努力，并表達了作者對魯迅先生的懷念之情。
三、閱讀課文，合作探究。
1、文章已經(jīng)很自然地給我們分成了兩部分，但是第一部分的內(nèi)容較長，你能給它分層嗎？并說說每層的意思。
明確：這一部分可分為三層：第一層（第1、2自然段），寫“我”去內(nèi)山書店的原因。第二層（3——17自然段），寫內(nèi)山老板熱情接待“我”。第三層（18——38自然段），寫“我”有幸見了魯迅一面。
明確：第一層寫職業(yè)特點，聯(lián)系下文可以看出魯迅對“我”的態(tài)度，實質(zhì)上是對普通工人、對人民群眾的態(tài)度。第二層寫內(nèi)山老板的熱情襯托出魯迅的人民大眾立場，這兩層起到巧設(shè)伏筆、層層鋪墊的作用。
3、有人說文章第二部分是多余的，與回憶性文章的寫法不合，可以去掉，你認為呢？
提示：（總結(jié)發(fā)言）課文第二部分寫出來“一面”對作者的深遠影響個鼓舞，他既是沉痛的悼念，又是冷靜的思索。這些情真意切的抒情議論，對深化主題起到了畫龍點睛的作用，所以不能去掉。
四、課時小結(jié)。
這一節(jié)課我們通讀了《一面》，并就全文的結(jié)構(gòu)和作者的寫作思路作了討論，同學們想一想，在本文中，魯迅個作者留下印象最深的是什么？（學生回答：外貌）好，下一節(jié)課我們就作者對先生的外貌描寫作些探討，看作者是如何抓住魯迅的外貌進行描寫的。下去以后同學們要將作者寫魯迅外貌的語段找到。
第2課時。
一、復習導入。
1、同學們還記得《一面》的中心人物和中心事件嗎？（學生答）。
2、在第一、二層寫“我”的職業(yè)和內(nèi)山老板的熱情的作用是什么？（學生答，教師補充）。
二、研讀三次外貌描寫（投影顯示）。
1、請同學們把三處外貌描寫的段落找出來，并朗讀。
2、這三處外貌描寫分別是在什么情況下進行的，各有什么不同？
3、三處外貌描寫集中表現(xiàn)了魯迅先生的什么特征，從中表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神？
明確：文章對魯迅先生的三次外貌描寫，不避重復，由遠到近，由粗到細，由略到詳，由整體到部分，使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸豐富清晰起來。第一次描寫，由于“陰天，暗得很”，加上距離較遠，只能模糊辨出人物形象：外形，瘦瘦的；年齡，五十上下；衣著，“穿一件牙黃長衫”；嗜好，“嘴里咬著一枝煙嘴”。由于抓住了人物特征，雖只是模糊辨認，卻給讀者以鮮明的印象。第二次描寫，由于離得近，觀察得更細致了，作者對第一次的描寫作了補充。剛才看到的是“瘦瘦的”，現(xiàn)在看得更清了：“瘦得叫人擔心，好像大病初愈的人”；臉色是“黃里帶白”。還增加了對人物精神的感受：“精神很好，沒有一點頹唐的樣子”。接著又寫了他的頭發(fā)和胡子?！邦^發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字?！弊髡咦プ∪宋锿饷仓凶钪饕奶卣骷右悦鑼?，雖疏淡的幾筆，卻刻畫了魯迅外形瘦弱而精神矍鑠、意志頑強的無產(chǎn)階級文化戰(zhàn)士的形象。第三次描寫，除了臉色、頭發(fā)和胡須這些帶有特征性的'描寫以外，作者對其“長衫”和“煙嘴”又進行了更細致的刻畫。不僅連長衫、煙嘴的顏色，甚至連長衫質(zhì)地“羽紗”，煙嘴的一頭已經(jīng)熏黑，也看得十分清晰、明了。三次比較集中的外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，突出他把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志。
三、品味語言。
1、看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。
提示：“赫然”就是很鮮明，很明顯，作者眼前為之一亮的感覺，表明了對魯迅的敬仰和見到魯迅譯著的興奮心情。因為是魯迅譯的，而魯迅在當時是革命和光明的象征，所以說“像得了保證似的”。
2、這一來不會錯了，正是他！站在前進行列最前面的我們的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給我們，越老越頑強的戰(zhàn)士！
提示：同志，表示志同道合；朋友，表示親密無間；父親，表示崇敬熱愛；師傅，表示效仿學習。不同的稱謂表示作者不同的感情?！皯?zhàn)士”則歌頌了魯迅為革命而獻身的頑強斗志。
3、我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買。
提示：“摩挲”就是反復撫摸，反復摸又“舍不得”，寫出了作者渴望得到而又難以得到的那種矛盾心情。
4、他的手多瘦?。∥冶亲永锒溉灰凰?，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。
提示：既寫出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動，也表達出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。
5、我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。
提示：結(jié)結(jié)巴巴”顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅先生就在身邊，一種深感激動和幸福的心情，無法用語言來表達?！皼]有蹦出”，一是當時環(huán)境險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅，這表示了作者對魯迅先生的敬愛之情。
四、方法探究。
1、通過人物的外貌描寫來揭示人物的思想性格：
（1）抓特征；（2）多視角；（3）現(xiàn)個性。
2、以小見大的寫法：通過一件小事來突出魯迅的偉大人格。
3、運用富有感情色彩的詞語表達對魯迅的崇敬之情。
五、課堂小結(jié)。
這是一次短暫而激動人心的會面，讓人留下了終生難忘的印象。廉價賣書，甚至親自送書給一個被壓在社會最底層的普通工人，這是對勞苦大眾的深切關(guān)懷；孩子般天真的笑聲，使人想到先生性格的爽朗；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜，那“帶著獎勵似的微笑”“點頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴和希望；于細微處見精神，魯迅先生的品格是多么偉大??！本文為我們打開了一扇心窗，人生是美好的，一人一事，影響一生。通過本文的學習，激發(fā)愛心、善心，提升我們的人生境界。我們現(xiàn)在用魯迅先生的《自嘲》來結(jié)束這一節(jié)課。（齊讀）。
運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。
破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
六、課外練筆（投影顯示圖片）。
作者抓住了魯迅先生的特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。下面請同學們從老師提供的人物肖像中各選一幅或你身邊的人，通過你的仔細觀察，抓住人物的特征進行外貌描寫，最好能凸顯人物的思想性格。
一面教案設(shè)計篇十六
1、能有感情地朗讀課文，理解面包店的老板態(tài)度的變化。
2、了解作者運用外在的動作和表情，表達內(nèi)心感受的寫作手法。
2學情分析。
愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。在教學中，我重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。
3重點難點。
教學重點：理解面包店老板態(tài)度的變化。
教學難點：學習用外在動作和表情來表達內(nèi)心情感的寫法。
4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】過程。
（師放課件）。
師:同學們請看黑板他們手里拿的是什么呢？（出示幻燈片1）。
生：紅旗。
師：能說準確一些嗎？
生：五星紅旗。
師：嗯，對了，是五星紅旗！那么關(guān)于五星紅旗，你知道些什么呢？（資料袋）（幻燈片2）。
生：我知道五星紅旗是1949年10月1日下午3時在天安門廣場上升起的。
生：我知道它代表了我們中國，是中國的國旗。國旗是我們國家的象征！
生：我知道它由五顆星組成，4顆小星，1顆大星。
師：那你知道它們分別代表什么嗎？中間的大星代表了我們中國共產(chǎn)黨，四顆小星代表我們?nèi)珖嗣?。四顆小星圍繞著這顆大星就是象征著全國人民對黨的衷心擁護！
師：好，你們知道的還真不少，我們一起看一下課后的資料袋。看看它告訴我們些關(guān)于國旗的什么？請同學們打開課本的第111面。直接看倒數(shù)第五行。
中國人民政治協(xié)調(diào)會議第一次全體會表決通過：中華人民共和國國旗為五星紅旗。《中華人民共和國國旗法》規(guī)定：國旗是中華人民共和國的象征，每個公民和組織，都應該尊重和愛護國旗。（可讓學生朗讀）。
師：自從1949年10月1日天安門升起了第一面五星紅旗，有關(guān)這面紅旗的許多感人的事就層出不窮。請大家打開課本第108面《一面五星紅旗》（出示幻燈片3）現(xiàn)在請你用你自己喜歡的方式讀課文，仔細思考，你讀懂了什么？知道課文講了一件什么事嗎？（出示幻燈片4）請你根據(jù)上面的提示補充完整！
師：誰能來填一填，請舉手？（請抽生回答出示幻燈片5）。
生：作答。
師：向?qū)W生復述一遍，強調(diào)注意一下文中的我是在什么樣的情況下向面包店的老板求助的（“身無分文”的情況下）這個時候店老板卻還要求要“公平交易”，我拒絕了，最后還是得到了店老板的幫助。那課文就主要寫了這樣一件事。
師：現(xiàn)在，我們可以將課文分成三個部分來學習，
第一部分：我在一次漂流中遇到危險。那么我遇到了什么危險呢？（幻燈片6）。
第二部分：身無分文的我向面包店老板求助，可是面包店老板卻要求我用國旗換面包，我拒絕了用國旗換面包的平等交易的要求。為什么我拒絕用五星紅旗換面包呢？第三部分:最后，我還是得到了面包店老板的幫助。包店老板為什么又幫助了我？請你在文中找出相關(guān)句子！
師：(出示幻燈片6）。
現(xiàn)在就請同學們帶著這三個問題，以四個人為一組進行討論！
板書：遇到危險。
師：（學生討論完畢）：我遇到了什么危險？
師：課文那一小節(jié)在說我遇到危險呢？
師小結(jié)：(幻燈片7）我落入激流（水流很急）中，醒來的時候，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙（解釋：就是說很荒涼，一戶人家也沒有）的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進一家面包店。從加橫線的詞語中你體會到了中國留學生的一種怎樣的精神呢？(生：自強不息。（形容自己不休息的自覺地努力向上，永不松懈。）正是這種自強不息的精神才使作者順利地走出了荒無人煙的大山！
師：那么，看到留學生這種自強不息的精神，你想對這位中國留學生說什么呢？
生：中國留學生，你是好樣的?。阏姘簦乙蚰銓W習等）。
生：回答！
師總：我想用大衣?lián)Q老板的面包老板不愿意（從哪里看出他不愿意，后來要求我用五星紅旗換面包，我拒絕了！(幻燈片8）那么我為什么拒絕了面包店老板用五星紅旗換面包呢？請你用曲線在第4~10小節(jié)劃出我拒絕面色店老板的句子！
師：抽生回答。
生：因為國旗是一個國家的象征，象征國家尊嚴的國旗是不能交易的。師：作者寧愿被餓死也不愿意拿國旗去換那個可以救我生命的面包，這足以證明我的心中有祖國！
師：文中還有哪些地方體現(xiàn)了我心中有祖國呢？（必要時提示：也就是和五星紅旗的有關(guān)的句子）。
師：抽生回答。
生：（鮮艷的）作者凝視著這面鮮艷的紅旗，你覺得作者此時想的是什么？（比如，我真的很需要這塊面包如果沒有面包我可能會被餓死，但是國旗是我們國家的象征我一定不能換，等等，總之當時作者可能會想很多但是有一點是肯定的，就是我一定不能答應面包店老板的要求）最終我還是拒絕了店老板的要求！
師：但是后來面包店的老板為什么又幫助了我呢？我們來齊讀一下文中的第11~12小節(jié)。
師：這是一個什么樣的老板呢？請你們來評價一下。
生：他是一個心底善良的人。因為他把“我”送到了醫(yī)院，幫“我”付醫(yī)藥費，愿意幫助人。所以他是一個善良的人。
生：他是個喜歡考驗人的人，因為他沒有要“我”其它的東西，只要我的國旗，他要看我是不是愛國。
生：他是個講求公平交易的人。因為課文中他說“我是個平等交易的人，我給你面包，你能給我什么呢？”
生：（齊）冷漠。
師：你們吃過面包嗎？那你們業(yè)猜一猜，那個面包多少錢？
生：一元（8角、1.5元、2元）。
生：二百。
生：五百。
生：一千元。
師：為什么這個老板會發(fā)生這么大的變化呢？（幻燈片10）。
生：因為他看見我不愿拿紅旗和他換面包，寧愿挨餓。
生：因為他被我愛國的精神感動了。
師：對了，正是被我的愛國精神感動了。
那么這個時候你想對那個面包店老板說什么呢？（幻燈片11）。
師小結(jié)：店老板之所以無償求助這個陌生的中國人，不僅是被他愛護國旗的精神所感動，更是由此對這位中國人產(chǎn)生了一種尊重，敬佩。文中的我，用實際行動維護了祖國的尊嚴，一直以來，也有許多人用實際行動維護著祖國的尊嚴。五星紅旗作為我們祖國的像征，無處不在。它的名字比我的生命更重要！
師：是呀，五星紅旗你的名字，比我的生命更重要！讓我們在歌聲中把今晚的作業(yè)抄起來吧?。ɑ脽羝?2.13）。
1、復習今天所講的內(nèi)容。
2將今天的內(nèi)容講給同學或者家長聽。
板書設(shè)計。
愛國心。
中國留學生面包店老板。
感動。
課時設(shè)計課堂實錄。
1第一學時教學活動活動1【導入】過程。
（師放課件）。
師:同學們請看黑板他們手里拿的是什么呢？（出示幻燈片1）。
生：紅旗。
師：能說準確一些嗎？
生：五星紅旗。
師：嗯，對了，是五星紅旗！那么關(guān)于五星紅旗，你知道些什么呢？（資料袋）（幻燈片2）。
生：我知道五星紅旗是1949年10月1日下午3時在天安門廣場上升起的。
生：我知道它代表了我們中國，是中國的國旗。國旗是我們國家的象征！
生：我知道它由五顆星組成，4顆小星，1顆大星。
師：那你知道它們分別代表什么嗎？中間的大星代表了我們中國共產(chǎn)黨，四顆小星代表我們?nèi)珖嗣?。四顆小星圍繞著這顆大星就是象征著全國人民對黨的衷心擁護！
師：好，你們知道的還真不少，我們一起看一下課后的資料袋?？纯此嬖V我們些關(guān)于國旗的什么？請同學們打開課本的第111面。直接看倒數(shù)第五行。
中國人民政治協(xié)調(diào)會議第一次全體會表決通過：中華人民共和國國旗為五星紅旗?！吨腥A人民共和國國旗法》規(guī)定：國旗是中華人民共和國的象征，每個公民和組織，都應該尊重和愛護國旗。（可讓學生朗讀）。
師：自從1949年10月1日天安門升起了第一面五星紅旗，有關(guān)這面紅旗的許多感人的事就層出不窮。請大家打開課本第108面《一面五星紅旗》（出示幻燈片3）現(xiàn)在請你用你自己喜歡的方式讀課文，仔細思考，你讀懂了什么？知道課文講了一件什么事嗎？（出示幻燈片4）請你根據(jù)上面的提示補充完整！
師：誰能來填一填，請舉手？（請抽生回答出示幻燈片5）。
生：作答。
師：向?qū)W生復述一遍，強調(diào)注意一下文中的我是在什么樣的情況下向面包店的老板求助的（“身無分文”的情況下）這個時候店老板卻還要求要“公平交易”，我拒絕了，最后還是得到了店老板的幫助。那課文就主要寫了這樣一件事。
師：現(xiàn)在，我們可以將課文分成三個部分來學習，
第一部分：我在一次漂流中遇到危險。那么我遇到了什么危險呢？（幻燈片6）。
第二部分：身無分文的我向面包店老板求助，可是面包店老板卻要求我用國旗換面包，我拒絕了用國旗換面包的平等交易的要求。為什么我拒絕用五星紅旗換面包呢？第三部分:最后，我還是得到了面包店老板的幫助。包店老板為什么又幫助了我？請你在文中找出相關(guān)句子！
師：(出示幻燈片6）。
現(xiàn)在就請同學們帶著這三個問題，以四個人為一組進行討論！
板書：遇到危險。
師：（學生討論完畢）：我遇到了什么危險？
師：課文那一小節(jié)在說我遇到危險呢？
師小結(jié)：(幻燈片7）我落入激流（水流很急）中，醒來的時候，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙（解釋：就是說很荒涼，一戶人家也沒有）的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進一家面包店。從加橫線的詞語中你體會到了中國留學生的一種怎樣的精神呢？(生：自強不息。（形容自己不休息的自覺地努力向上，永不松懈。）正是這種自強不息的精神才使作者順利地走出了荒無人煙的大山！
師：那么，看到留學生這種自強不息的精神，你想對這位中國留學生說什么呢？
生：中國留學生，你是好樣的！（你真棒，我要向你學習等）。
生：回答！
師總：我想用大衣?lián)Q老板的面包老板不愿意（從哪里看出他不愿意，后來要求我用五星紅旗換面包，我拒絕了！(幻燈片8）那么我為什么拒絕了面包店老板用五星紅旗換面包呢？請你用曲線在第4~10小節(jié)劃出我拒絕面色店老板的句子！
師：抽生回答。
生：因為國旗是一個國家的象征，象征國家尊嚴的國旗是不能交易的。師：作者寧愿被餓死也不愿意拿國旗去換那個可以救我生命的面包，這足以證明我的心中有祖國！
師：文中還有哪些地方體現(xiàn)了我心中有祖國呢？（必要時提示：也就是和五星紅旗的有關(guān)的句子）。
師：抽生回答。
生：（鮮艷的）作者凝視著這面鮮艷的紅旗，你覺得作者此時想的是什么？（比如，我真的很需要這塊面包如果沒有面包我可能會被餓死，但是國旗是我們國家的象征我一定不能換，等等，總之當時作者可能會想很多但是有一點是肯定的，就是我一定不能答應面包店老板的要求）最終我還是拒絕了店老板的要求！
師：但是后來面包店的老板為什么又幫助了我呢？我們來齊讀一下文中的第11~12小節(jié)。
師：這是一個什么樣的老板呢？請你們來評價一下。
生：他是一個心底善良的人。因為他把“我”送到了醫(yī)院，幫“我”付醫(yī)藥費，愿意幫助人。所以他是一個善良的人。
生：他是個喜歡考驗人的人，因為他沒有要“我”其它的東西，只要我的國旗，他要看我是不是愛國。
生：他是個講求公平交易的人。因為課文中他說“我是個平等交易的人，我給你面包，你能給我什么呢？”
生：（齊）冷漠。
師：你們吃過面包嗎？那你們業(yè)猜一猜，那個面包多少錢？
生：一元（8角、1.5元、2元）。
生：二百。
生：五百。
生：一千元。
師：為什么這個老板會發(fā)生這么大的變化呢？（幻燈片10）。
生：因為他看見我不愿拿紅旗和他換面包，寧愿挨餓。
生：因為他被我愛國的精神感動了。
師：對了，正是被我的愛國精神感動了。
那么這個時候你想對那個面包店老板說什么呢？（幻燈片11）。
師小結(jié)：店老板之所以無償求助這個陌生的中國人，不僅是被他愛護國旗的精神所感動，更是由此對這位中國人產(chǎn)生了一種尊重，敬佩。文中的我，用實際行動維護了祖國的尊嚴，一直以來，也有許多人用實際行動維護著祖國的尊嚴。五星紅旗作為我們祖國的像征，無處不在。它的名字比我的生命更重要！
師：是呀，五星紅旗你的名字，比我的生命更重要！讓我們在歌聲中把今晚的作業(yè)抄起來吧?。ɑ脽羝?2.13）。
1、復習今天所講的內(nèi)容。
2將今天的內(nèi)容講給同學或者家長聽。
一面教案設(shè)計篇十七
《一面五星紅旗》是人教版實驗教材三年級下學期的閱讀課文，這是一篇感人至深的文章。課文敘述了我是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，我拒絕了面包老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的理解和尊敬。本文的思想內(nèi)涵定位為愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。因此，在教學中，我?guī)訉W生深入細致地研讀課文對人物動作的細微描寫，揣摩人物內(nèi)心，體味人物的愛國情感。
（一）知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內(nèi)心情感的變化。
2、理解課文內(nèi)容，體會到我對國旗的尊重、熱愛和面包店老板對我的敬重和理解。
（二）過程與方法：
自讀自悟，合作交流，讓學生從讀中感悟,學習并運用學習方法，提高自學能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
使學生懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。
（一）教學重點：理解面包店老板態(tài)度的變化
（二）教學難點：學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。
教學課件
（一）激情導入，回顧課文內(nèi)容
1、低聲播放《紅旗飄飄》歌曲
2、教師導入：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第26課《一面五星紅旗》。
3、同學們齊讀課題。
4、師引導：這篇課文講了一件什么事？
（二）設(shè)身處地，體會留學生所處環(huán)境
1、自主學習第一部分：在漂流失事后，我的處境怎么樣？你從什么地方看出來的？
2、學生自主學習，并以文章為憑借談自己的學習體會。（相機理解：荒無人煙、無影無蹤）
3、指導朗讀：你能把我當時處境讀出來嗎？（指名讀、評價，再練讀，齊讀）
4、在這樣一種處境下，這位留學生此時此刻最需要的是什么？
（三）品評比較，體會老板的國際友情
（生畫句子討論，教師巡視）
2、匯報交流：老板的態(tài)度都有哪些變化？
（2）師教方法：自己讀讀，找一找老板的動作，再學著做一下，通過這個動作你體會到老板的什么心理？（3）師小結(jié)：同學們剛才不知不覺中就在運用一種閱讀和描寫的方法，那就是通過動作體會人物心理。
（4）生用剛學習的通過動作體會心理的方法來匯報，
（5）討論：老板態(tài)度是怎樣變化的？
（6）師引導：你們發(fā)現(xiàn)作者在描寫老板態(tài)度變化的特點了嗎？
（7）師總結(jié)：作者沒有用大篇幅對話去展現(xiàn)人物心理。他是通過老板的動作來展示老板態(tài)度的變化的。這種用人物動作體現(xiàn)人物內(nèi)心的方法非常巧妙。在閱讀中，我們要學會這種方法，在習作中我們還要嘗試并運用這種方法。
3、拓展練習：媒體出示一組練習：通過抓住人物的動作談談所體會到的人物的心理
句子一：我抬起頭，仰望著冉冉升起的五星紅旗，莊嚴地敬了一個隊禮。
句子二：剛公布完考試成績，我就手舞足蹈地大聲叫嚷起來。
（四）精讀感悟，體會我的愛國情懷
1、過渡：體會促使老板前后的態(tài)度發(fā)生了很大變化的原因。
2、自由地朗讀課文。想：文中哪些地方體現(xiàn)出我對五星紅旗的珍愛？
3、交流，讓學生運用本節(jié)課學習的方法充分發(fā)表自己的見解。
4、指導朗讀，讀出留學生態(tài)度堅決寧可挨餓受苦也不愿意換面包的決心。
5、師總結(jié)：正是留學生這種對國旗的尊重和對祖國的之情打動了面包店的老板，使他深深地理解中國留學生的行為，老板不僅救了他的生命，還無償為了支付了醫(yī)藥費。
6、談感受：你想到面包店老板說些什么？
7、齊讀最后一個自然段，再次體會老板的救助行為。
（五）拓展延伸，深化文章的主題
1、資料展示：古今中外，像留學生這樣維護國旗尊嚴的人還有很多很多。請把你收集的感人故事給講我們大家聽。（梁帆的故事，吳立章爺爺小時候的故事等）
師引導：你想對他們說些什么？
2、播放教學課件：天安門廣場上，布達拉宮前，南極大陸上、香港回歸時、載人宇宙飛船上，申奧成功時，升起五星紅旗時激動人心的場面。
3、懷著對五星紅旗無比崇敬的心情齊讀課題!
26
一面五星紅旗
老板
我