研究員的開題報告技術(shù)路線專業(yè)篇一
一、背景。
新課程全面實施以來，各項教育改革工作穩(wěn)步推進，師生教育教學(xué)理念正在發(fā)生著深刻的變化，經(jīng)過兩年多的實踐和探索，新課程的實施取得了令人矚目的成績。但同時也出現(xiàn)了一些令人思考并值得研究的問題。我們經(jīng)過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“認為數(shù)學(xué)很難學(xué)而不感興趣”的占了全體學(xué)生的32％；而“對于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在解決一些能力題（尤其是數(shù)學(xué)中的運動型問題）時，表現(xiàn)出害怕的心理”的學(xué)生占了全體學(xué)生的98％；甚至有90％的老師認為：新課程的實施造成了學(xué)生之間更大的“貧富”差距；……出現(xiàn)以上問題的原因主要在于以下幾個方面：
只重視尖子生的教育；重視知識的傳授，重視智力的培養(yǎng)而輕視能力、情感的培養(yǎng)；素質(zhì)教育仍然只是口號，至今未能徹底擺脫應(yīng)試教育；創(chuàng)新意識培養(yǎng)的匱乏。各個學(xué)校雖然添置了不少設(shè)備，像多媒體教室、語音室、雙向閉路電視系統(tǒng)、校園網(wǎng)等等不一而足，但設(shè)備的利用率不高，甚至有的被閑置在電教中心，未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。教學(xué)模式上還是以五段教學(xué)法為主，它以教師為中心，由老師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。不難想象，作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生如果在整個教學(xué)過程中始終處于比較被動的地位，肯定難以達到比較理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，我?；I資建設(shè)起較為先進的并可持續(xù)發(fā)展的多媒體教學(xué)設(shè)備，滿足教學(xué)和辦公需求，讓教師和學(xué)生有更充裕的時間進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究學(xué)習(xí)，滿足自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的需求。
另外，現(xiàn)在國內(nèi)外對現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用的研究也非常廣泛，其中一些還產(chǎn)生了深遠、重大的影響。
1、國外研究現(xiàn)狀。
目前在國際上以intel未來教育、蘋果明日教室和網(wǎng)絡(luò)主題探究（webquest）為主要的成功范例。這三種課程整合模式各有特色，而且都是在國內(nèi)外進行了廣泛的實踐后引入國內(nèi)的，對國內(nèi)信息技術(shù)與課程整合有很強的指導(dǎo)作用。
2、國內(nèi)研究現(xiàn)狀。
經(jīng)過研究，國內(nèi)信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念與實踐已引起很多人的關(guān)注并提出了許多有建設(shè)性的意見和建議，整合走出了盲目的追風(fēng)區(qū)，進入理性的發(fā)展階段。如天津市耀華中學(xué)的研究側(cè)重整合的途徑、內(nèi)容和教學(xué)模式。認為整合可以從教師的教學(xué)包括教師角色、學(xué)生主體、教學(xué)媒介及教育和教學(xué)評價反饋；學(xué)生的學(xué)習(xí)；教學(xué)科研等途徑來實現(xiàn)，而教師和學(xué)生是整合的關(guān)鍵因素。教學(xué)模式則可以分為基于網(wǎng)絡(luò)的常規(guī)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)。
二、研究理論支撐。
根據(jù)“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的.教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！钡睦碚?。（《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》）同時，新課程理論也提出：“要堅定不移地推進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)改革既要重視觀念改革的先導(dǎo)作用，又要重視方式改革的載體作用。不僅要改變教師的教學(xué)觀念，還要改變他們都在進行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為?！币虼?，本課題組希望通過教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，帶動初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，從而促使初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時進行有效地意義建構(gòu)。
三、研究目標(biāo)與實踐意義。
1、學(xué)生目標(biāo)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動地思維，培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新與實踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)終身學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生分析與解決現(xiàn)實實際問題的能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生能以各種方法反饋研究效果，如學(xué)生電子小報、學(xué)生網(wǎng)站、學(xué)生反思等。
2、老師目標(biāo)。
通過研究能使全組數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)理念和觀念不斷更新、完善和提高；對教育教學(xué)規(guī)律的理解和認識更加透徹、全面；從而真正實現(xiàn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在：變重“教”為重“學(xué)”，變“搶時間、重負擔(dān)、反復(fù)講解基礎(chǔ)上，靠機械訓(xùn)練逼學(xué)生應(yīng)試分數(shù)的提高”為“科學(xué)管理的基礎(chǔ)上，靠現(xiàn)代教育技術(shù)支持下初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，促進學(xué)生、老師自身的綜合素質(zhì)的提高”，教師能在真正結(jié)合學(xué)生和學(xué)科的特點，采用最佳的教學(xué)模式，使教育教學(xué)過程達到最優(yōu)化。通過現(xiàn)代教育尤其是多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在各個環(huán)節(jié)上的整合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。另外，通過研究不斷地積累典型的優(yōu)秀的教學(xué)案例、教學(xué)故事、教學(xué)反思等一系列豐富的第一手教學(xué)資料，為校本課程的開發(fā)提供相關(guān)資源。
3、通過本課題組的實踐與研究，希望對學(xué)?？傉n題進行材料和教學(xué)方式、教學(xué)理論的實踐和補充等方面予以支持。
四、重點、難點、突破點。
本課題的研究思路主要以行動研究數(shù)學(xué)教學(xué)的部分環(huán)節(jié)，采用對照分析，及時反思，不斷改進，最終尋找出有效的解決方案，重點研究傳統(tǒng)手段難以達到或不能達到的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下特有的教學(xué)效果，不必牽強附會，到處亂用現(xiàn)代教育技術(shù)，一切從效果出發(fā)，決不濫用。但要從分挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)各個環(huán)節(jié)的整合點，以達到最大限度地有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的。
五、課題研究對象范圍。
研究對象主要是指數(shù)學(xué)教學(xué)的部分環(huán)節(jié)如何與現(xiàn)代教育技術(shù)相整合，使數(shù)學(xué)教學(xué)效益達到最大，著重研究整合點和整合度以及整合的必要性和效能性。研究范圍是七.八.九年級所有班級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué).
六、課題研究方法及其說明。
本課題研究主要采用行動研究法，認真按照制訂的實施方案、研究計劃，有步驟、有重點的實施，在實施過程中研究、反思、調(diào)整，再研究，再調(diào)整，以實現(xiàn)研究目標(biāo)，取得明顯效果。在研究過程中還輔以行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。
行動研究法：教學(xué)和研究是不能分割的。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師本身在教學(xué)上的行為，已屬于行動研究的過程。行動研究就是教學(xué)，就是運用研究改善教學(xué)。
行動研究的結(jié)果是一些能改進教學(xué)問題的新的做法和案例。教師要采取哪種教學(xué)策略(行動)來改善數(shù)學(xué)教學(xué)，就像一項研究提出的假設(shè)，教師系統(tǒng)的實踐和反思就像對假設(shè)進行驗證和修正，最終尋找出有效的解決方案。
七、課題研究所具備的條件。
（1）課題組成員具有二級以上職稱，廣大教師已具備一定的課題研究的理論水平和實踐經(jīng)驗，為電教實驗課題的進一步開展打下了扎實的基礎(chǔ)。
（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本課題研究在組織、物力、經(jīng)費、時間、設(shè)備等方面可以給予支持。
（3）我校是陽泉市現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校，這對該課題的研究也有很大的推動和促進作用。
（4）我校的現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件、軟件已達到省、市級標(biāo)準(zhǔn)，為我校開展信息技術(shù)與課程整合提供了良好的基礎(chǔ)。
八、研究步驟與內(nèi)容。
（一）、第一階段（20xx年9月——20xx年10月），課題立項階段。
對課題提出的背景、課題研究的必要性和可行性、課題研究的主要內(nèi)容等進行全面、深入的論證。
（二）、第二階段（20xx年10月——20xx年5月），課題初步研究階段。
根據(jù)課題研究方案、計劃要求，做好本階段的工作。
研究原則。
1、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式，提高教學(xué)效益。
2、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的要求。
3、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進一步拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范圍與方式。
4、開發(fā)優(yōu)質(zhì)高效的現(xiàn)代教育技術(shù)課件，積累課件制作的經(jīng)驗，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的、能熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的數(shù)學(xué)教師隊伍，形成一個穩(wěn)定而有效的教師團體。
數(shù)學(xué)教學(xué)基本原則。
根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目的和數(shù)學(xué)學(xué)科特點，以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理特點，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要應(yīng)遵循如下基本原則：
1、抽象與具體相結(jié)合原則；
2、嚴(yán)謹性與量力性相結(jié)合原則；
3、理論與實際相結(jié)合原則；
4、鞏固與發(fā)展相結(jié)合原則；
學(xué)期課例研究、活動研究的任務(wù)分工。
（三）、第三階段（20xx年5月——20xx年6月），子課題結(jié)題階段。
組織課題組成員全面整理資料，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，寫好課題結(jié)題報告。
九、成果形式設(shè)計。
研究員的開題報告技術(shù)路線專業(yè)篇二
一、綜述國內(nèi)外對本課題的研究動態(tài)，說明選題的依據(jù)和意義：
“誰愿意搶籃板球？沒有人。誰想得分？都想。我從來不喜歡得分，從來不，我喜歡搶籃板球。我搶籃板球不是為了觀眾的叫好，我為我自己，我把搶籃板球看作一種科學(xué)，一種藝術(shù)，甚至一個生命?！鼻皀ba巨星丹尼斯·羅德曼如是說。在現(xiàn)代籃球運動中，籃板球是影響比賽勝負的重要因素之一。俗話說，表演看進攻，贏球靠防守，而搶籃板球則是進攻和防守兩方面均要看重掌握的重點技能，是攻守轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。美國職業(yè)籃球教練雷·喬治來華講學(xué)時指出：“搶籃板75%取決于愿望（拼搶意識），也就是說你想不想沖上去拼搶。而25%則取決于本人的能力；身體矮小的運動員固然不利于搶籃板球，但不等于他就搶不到籃板球。而身材高大的運動員有利于搶籃板球，但不等于說他一定能搶到籃板球?！标I劍根據(jù)nba、cba諸賽的有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對現(xiàn)階段我國運動員和世界強隊運動員的籃板球意識進行比較研究，結(jié)果顯示，當(dāng)場上出現(xiàn)爭搶籃板球時機時，我國運動員參與人數(shù)均少于nba賽中的名隊，反映我國籃球隊整體籃板球意識弱。
研究的意義：我國運動員和國際高水平運動員相比在爭搶籃板球意識及技術(shù)環(huán)節(jié)上還存在著較大的'差距。這是一個不容忽視的問題，也是一個亟待提高的薄弱技術(shù)環(huán)節(jié)。
二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問題：
內(nèi)容：搶籃板球的技術(shù)及訓(xùn)練研究。
問題：
1.搶籃板球技術(shù)的幾點要素。
2.搶籃板球訓(xùn)練的幾種方法。
三、研究的步驟、方法、措施及進度安排：
研究步驟：
1.確定研究基本內(nèi)容。
2.根據(jù)已確定的基本內(nèi)容，搜集資料。
3.擬好提綱組織資料。
4.研究寫作。
研究方法：
1.文獻綜述法2.調(diào)查法3.數(shù)理統(tǒng)計法。
研究措施：
1.查閱資料2.統(tǒng)計數(shù)量4.調(diào)查研究。
研究工作進度：
查閱文獻、設(shè)計，擬訂論文研究方向。
調(diào)查與數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，結(jié)果整理。
論文撰寫、初稿修訂、定稿。
論文答辯。
四、主要參考文獻：
[1]丹尼斯·羅德曼.《nba籃板王丹尼斯·羅德曼自傳》[m].
[2]曾偉志.《體育師友》.1997.4:13.
[3]陳驚生，沈良曉.《中國男子籃球隊中鋒進攻能力的探析》[j].上海體育學(xué)院學(xué)報.2001(11).
[6]張才超.《拼搶進攻籃板球技巧》[j].體育信息科技.1944(2):52.
[7]闕劍.《籃球運動員的籃板球意識及其培養(yǎng)》[j].
[8]鄭剛等.《剖析爭奪防守籃板球的搶位擋人技術(shù)》[j].北京體育師范學(xué)院學(xué)報.1993(1):82.
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研究員的開題報告技術(shù)路線專業(yè)篇三
古典文學(xué)中常見論文這個詞，當(dāng)代，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
1.題目(題目中不要有字母、符號)。
2.指明研究對象或研究范疇。
3.指明研究內(nèi)容(對研究對象的什么進行研究。每一個研究內(nèi)容都要清楚詳實)。要指明難點和前人尚沒解決的問題。難點、難題是體現(xiàn)水平和前沿性的地方。
4.研究方法有哪些。
5.要涉及的設(shè)備和儀器有哪些。在什么研究工作中要用到哪個要逐一說明，不要籠統(tǒng)大略。
6.整個題目所指工作具體實施的技術(shù)路線或研究方案。經(jīng)費和進展如何。
研究員的開題報告技術(shù)路線專業(yè)篇四
1.題目(題目中不要有字母、符號)。
2.指明研究對象或研究范疇。
3.指明研究內(nèi)容(對研究對象的什么進行研究。每一個研究內(nèi)容都要清楚詳實)。要指明難點和前人尚沒解決的問題。難點、難題是體現(xiàn)水平和前沿性的地方。
4.研究方法有哪些。
5.要涉及的設(shè)備和儀器有哪些。在什么研究工作中要用到哪個要逐一說明，不要籠統(tǒng)大略。
6.整個題目所指工作具體實施的技術(shù)路線或研究方案。經(jīng)費和進展如何。
2.開題報告是科研工作之始，“創(chuàng)新”要貫穿一切。要把注意力放在針對以上6個內(nèi)容的“改進”、“發(fā)展”、“完善”和“填補空白”上。
3.開題報告的內(nèi)容在以上6個內(nèi)容的文字份量要均衡，避免出現(xiàn)講“概論”多，講自己工作安排少的情況。邏輯上要有層次。寫的時候要有承上啟下的提示。
4.要做好投影片。要反復(fù)修改投影片上的內(nèi)容。編排要美觀大方。要事先確定好每一個投影片投出時，同時要講的話。
研究員的開題報告技術(shù)路線專業(yè)篇五
1.題目(題目中不要有字母、符號)。
2.指明研究對象或研究范疇。
3.指明研究內(nèi)容(對研究對象的什么進行研究。每一個研究內(nèi)容都要清楚詳實)。要指明難點和前人尚沒解決的問題。難點、難題是體現(xiàn)水平和前沿性的地方。
4.研究方法有哪些。
5.要涉及的設(shè)備和儀器有哪些。在什么研究工作中要用到哪個要逐一說明，不要籠統(tǒng)大略。
6.整個題目所指工作具體實施的技術(shù)路線或研究方案。經(jīng)費和進展如何。
2.開題報告是科研工作之始，“創(chuàng)新”要貫穿一切。要把注意力放在針對以上6個內(nèi)容的“改進”、“發(fā)展”、“完善”和“填補空白”上。
3.開題報告的內(nèi)容在以上6個內(nèi)容的文字份量要均衡，避免出現(xiàn)講“概論”多，講自己工作安排少的情況。邏輯上要有層次。寫的時候要有承上啟下的提示。
4.要做好投影片。要反復(fù)修改投影片上的內(nèi)容。編排要美觀大方。要事先確定好每一個投影片投出時，同時要講的話。
5.“實驗”要講可操作的具體實驗。每個實驗都要同時注明要達到的目的或期望的結(jié)果，要指出做一個實驗所需的時間，樣品量、重復(fù)量等。
6.在講到以上6個內(nèi)容時，要多采用把參考文獻直接寫到投影片上的辦法。參考文獻要用有份量的。
7.要提供“基本背景讀物”類的專著和書藉。
8.要多采用科學(xué)語言，如圖、表、公式、實物照片、攝象片段、符號(要交代含義)。
9.要介紹“文獻檢索”的結(jié)果。開題報告要有一份文獻調(diào)研總結(jié)作為附件。
10.要提供一份“poster”圖樣。
由于開題報告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應(yīng)包含兩個部分：總述、提綱。
1總述。
開題報告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。
2提綱。
開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構(gòu)想的基本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細。
3參考文獻。
開題報告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻的目錄。
4要求。
開題報告應(yīng)有封面頁，總頁數(shù)應(yīng)不少于4頁。版面格式應(yīng)符合以下第3部分第2)項“格式”的規(guī)定。
研究員的開題報告技術(shù)路線專業(yè)篇六
古典文學(xué)中常見論文這個詞，當(dāng)代，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點。
明確指出國內(nèi)外文獻就這一問題已經(jīng)提出的觀點、結(jié)論、解決方法、階段性成果、……。
評述上述文獻研究成果的不足。
提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點或解決方法，簡述初步理由。
你的觀點或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開題報告的目的就是要請專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準(zhǔn)備論證的觀點方法是否能夠研究出來。
一般提出3或4個問題，可以是一個大問題下的幾個子問題，也可以是幾個并行的相關(guān)問題。
研究員的開題報告技術(shù)路線專業(yè)篇七
古典文學(xué)中常見論文這個詞，當(dāng)代，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
可行性研究(feasibilitystudy)是通過對項目的主要內(nèi)容和配套條件，如市場需求、資源供應(yīng)、建設(shè)規(guī)模、工藝路線、設(shè)備選型、環(huán)境影響、資金籌措、盈利能力等，從技術(shù)、經(jīng)濟、工程等方面進行調(diào)查研究和分析比較，并對項目建成以后可能取得的財務(wù)、經(jīng)濟效益及社會環(huán)境影響進行預(yù)測，從而提出該項目是否值得投資和如何進行建設(shè)的咨詢意見，為項目決策提供依據(jù)的一種綜合性的系統(tǒng)分析方法，可行性研究開題報告。可行性研究應(yīng)具有預(yù)見性、公正性、可靠性、科學(xué)性的特點。
可行性研究是建設(shè)前期工作的重要步驟，是編制建設(shè)項目設(shè)計任務(wù)書的依據(jù)。對建設(shè)項目進行可行性研究是基本建設(shè)管理中的一項重要基礎(chǔ)工作，是保證建設(shè)項目以最小的投資換取最佳經(jīng)濟效果的科學(xué)方法，可行性研究在項目投資決策和項目運作建設(shè)中具有十分重要的作用。
工程項目的可行性研究是確定項目是否進行投資決策的依據(jù)。社會主義市場經(jīng)濟投資體制的改革，把原由政府財政統(tǒng)一分配投資的體制變成了由國家、地方、企業(yè)和個人的多元投資格局，打破了由一個業(yè)主建設(shè)單位無償使用的局面。因此投資業(yè)主和國家審批機關(guān)主要根據(jù)可行性研究提供的評價結(jié)果，確定對此項目是否進行投資和如何進行投資，是項目建設(shè)單位決策性的文件。
可行性研究是編制設(shè)計任務(wù)書的重要依據(jù)，也是進行初步設(shè)計和工程建設(shè)管理工作中的重要環(huán)節(jié)?？尚行匝芯坎粌H對擬議中的項目進行系統(tǒng)分析和全面論證，判斷項目是否可行，值得投資，要進行反復(fù)比較，尋求最佳建設(shè)方案，避免項目方案的多變造成的人力、物力、財力的巨大浪費和時間的延誤。這就需要嚴(yán)格項目。
建議書。
可研報告的審批制度確?？裳袌蟾娴馁|(zhì)量和足夠的深度。假如在設(shè)計初期不能提出高質(zhì)量的、切合實際的設(shè)計任務(wù)書不能將建設(shè)意圖用標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)術(shù)語表達出來自然也就無法有效地控制設(shè)計全過程。如果使工程的初步設(shè)計起不到控制工程輪廓及主要功能的作用或在只有一個粗略的方案下便草率地進入施工圖設(shè)計設(shè)計項目管理與施工肯定會出問題。
研究員的開題報告技術(shù)路線專業(yè)篇八
引導(dǎo)語：在不斷進步的時代，報告與我們的生活緊密相連，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編幫大家整理的，希望能夠幫助到大家。
一、課題的概念界定。
在現(xiàn)代認知科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科發(fā)展的推動下，教師的工作越來越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有自己獨特職業(yè)特征的不可替代的專業(yè)活動，課題園本教研中?！敖處煂I(yè)化”就是這樣一種變化的概括和反映。它包括專業(yè)精神、專業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展三個層次。教師專業(yè)化成長是指為教師創(chuàng)設(shè)和提供最佳的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，使得教師不斷追求自身提高和專業(yè)發(fā)展的精神需要、創(chuàng)造（智慧）需要、學(xué)科知識需要、智能結(jié)構(gòu)需要和。
教學(xué)。
能力需要，并通過自己的專業(yè)發(fā)展增強專業(yè)的不可替代性。
“園本”有三方面的含義：一是為了幼兒園，二是在幼兒園中，三是基于幼兒園。園本教研就是以示范幼兒園或中心幼兒園為研究基地，以教師為研究的主體，以教師在幼兒教育教學(xué)實踐中遇到的真實問題為研究對象的研究。它既是一種制度也是一種研究方式。園本教研致力于解決我們教師在教育教學(xué)過程中遇到的真實問題，或者幼兒園教學(xué)在發(fā)展過程中遇到的困惑，這些問題都是幼兒園或教師所面臨的實實在在的問題，而不是外部強加的。這些問題的解決主要應(yīng)該靠我們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去實踐。研究的主體是我們的教師，是教師對自己的教育實踐進行反思，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。
二、研究背景。
1．要解決的主要問題。
（1）開展園本教研，教師有哪些能力亟待提高？
（2）如何在園本教研中，提高教師的專業(yè)化程度？
2．研究的意義。
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，“教育活動的組織和實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”，是“教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑”。《綱要》明確提出了教師應(yīng)成為幼兒發(fā)展的促進者，并成為教育的研究者與不斷充實、完善的自我成長者。其對教師角色的新要求意味著對幼兒教師素質(zhì)提出了前所未有的新挑戰(zhàn)。新《綱要》的教育理念的貫徹實現(xiàn)關(guān)鍵在教師。能否對幼兒實施高素質(zhì)的教育，促進幼兒生動、活潑、主動發(fā)展的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。而作為專業(yè)教育者，教師的素質(zhì)首先體現(xiàn)在教師的專業(yè)素質(zhì)上，教師的專業(yè)素養(yǎng)既是幼兒園教育品質(zhì)的體現(xiàn)，又是幼兒園達成專業(yè)幼教目標(biāo)的保證，所以基于教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展需要的專業(yè)成長顯得尤為關(guān)鍵和重要。
推行園本教研的初衷，在于讓教師通過積極有效地開展教學(xué)研究活動，全面落實教改的目標(biāo)，切實提高課程實施和教學(xué)實踐的質(zhì)量，并在這個過程中促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教師進行課程建設(shè)的能力。
3．國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析。
可以說，國外同一領(lǐng)域?qū)處煹膶I(yè)成長研究要比我們國內(nèi)起步早，領(lǐng)先的多。他們早已經(jīng)認識到教師專業(yè)成長的重要性，認識到21世紀(jì)的教育不是以技術(shù)主義、操作主義、功利主義為特征的，而是充滿愛與平等對話的.過程。
美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思?！胺此急粡V泛地看做教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。教師的專業(yè)成長是一種自我反思的過程?！巴庠诖龠M因素是否對教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響以及影響的程度如何，還是取決于教師是否有‘反思’、反思的指向(專業(yè)行為或?qū)I(yè)發(fā)展)和反思的深度，取決于教師的自我專業(yè)發(fā)展意識”。反思幫助教師把經(jīng)驗和理論聯(lián)結(jié)起來，從而更加有效地運用自己的專業(yè)技能。
教師專業(yè)成長非常需要一種能結(jié)合理論與實踐，顧及教師需要的“教師本位”的教師培訓(xùn)模式。我國對教師專業(yè)成長的研究已經(jīng)逐步重視起來，從國家到地方不斷地進行了一系列的教師培訓(xùn)，但只是以教師的專業(yè)成長對教育、學(xué)校、學(xué)生的影響為出發(fā)點進行的研究和培訓(xùn)，沒有從教師本身需要出發(fā)——他們自身專業(yè)成長的需要，去進行研究。
目前，我國探討園本教研有關(guān)問題的者主要有華東師范大學(xué)朱家雄教授、李季湄教授，南京師范大學(xué)許卓婭教授、趙志毅教授以及中央教科所的劉占蘭教授等，此外還有許多幼兒園一線老師結(jié)合本園實際對園本教研提出了思考。
關(guān)于幼兒教師成長，我國學(xué)者的相關(guān)研究主要集中在以下三個方面:幼兒教師素質(zhì)研究；優(yōu)秀幼兒教師研究；幼兒教師教育研究。
園本教研剛剛起步，教師專業(yè)化成長是幼教改革和發(fā)展的迫切需要。本課題欲深入研究“園本教研”這一有效途徑對“教師專業(yè)化成長”的促進。
三、
研究內(nèi)容。
（一）研究的主要內(nèi)容及框架。
（1）園本教研中教師亟待提高的能力。
關(guān)注園本教研中教師的實際需要。本課題擬深入一線現(xiàn)場調(diào)研，分析本園各類層次教師的需求；對本園教師的專業(yè)素質(zhì)和發(fā)展需求進行分析；廣泛征詢教師意見。
園本教研的過程是一個教師共同參與、相互支持與合作的過程。本課題欲在案例研討式、教研一體式、頭腦風(fēng)暴式、主題辯論式、螺旋遞進式等形式多樣的教研活動過程中，收集有研究價值的材料，分析、探索促進教師專業(yè)化成長的策略。
（3）教師在園本教研中的成長與收獲。
“從問題到課題，從經(jīng)驗到實驗，從結(jié)果到效果”。
本課題欲采用追蹤研究法，將教師課堂教學(xué)、教科研工作及教師的專業(yè)成長之路緊密聯(lián)系在一起，對比其在園本教研過程的變化，積累有價值、有針對性個案材料，從而檢驗研究過程中探索的策略的適宜性，也為今后園本教研工作的開展，教師專業(yè)成長的提升及相關(guān)的深入研究打下良好的基礎(chǔ)。
（二）可能有的創(chuàng)新點。
將園本教研與教師專業(yè)化成長相結(jié)合，研究不同層次教師的成長實際，從而。
總結(jié)。
出適宜的策略，并試圖探索出可推廣的實踐經(jīng)驗，為相關(guān)研究提供豐富的現(xiàn)實依據(jù)。
（三）需要重點解決的問題。
1．研究重點。
重點：在園本教研的實踐與研究中，總結(jié)出促進教師專業(yè)成長可操作性強、易于推廣的策略。
難點：如何讓“園本教研中教師專業(yè)化成長的策略”可學(xué)、可用、可信、可做。
四、預(yù)期研究成果。
與本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程相適應(yīng)，總體上采用行動研究法，輔以調(diào)查法和教育案例研究法。
五、研究步驟。
第一階段：課題準(zhǔn)備階段。
主要工作包括課題申報；有關(guān)資料的收集、學(xué)習(xí)與討論；課題研究方案的設(shè)計；相關(guān)問題預(yù)調(diào)查等。此階段由課題負責(zé)人組織。
第二階段：課題實施階段。
此階段展開課題研究攻關(guān)，主要研究園本教研中教師亟待提高的能力，在實踐中探索教師專業(yè)成長策略。預(yù)計成果形式是論文、調(diào)查報告、教師成長個案分析。由全體研究人員參與。
第三階段：課題總結(jié)階段。
課題總結(jié)與結(jié)題。此階段主要是對全部研究工作進行總結(jié)、分析，形成系統(tǒng)的研究材料，領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)題。預(yù)計成果形式是結(jié)題報告、材料匯編、教師成長個案材料。此階段由課題負責(zé)人組織。
六、保障條件。
本課題在幼兒園協(xié)研的《園本教研制度建設(shè)》課題的基礎(chǔ)上進行更進一步、更有針對性的實踐探索與研究。在“園本教研制度建設(shè)”課題中，探索出了“四大解放”的管理模式，使我園教師達到了“三會一促進”。（學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會實踐，促進發(fā)展）。在園內(nèi)形成了良好的學(xué)習(xí)研討氛圍。
本課題得到了桂林市教科所曾曉新副所長關(guān)注和方向性地指導(dǎo)。課題負責(zé)人于麗萍，幼兒園高級教師，1998年獲廣西壯族自治區(qū)特級教師，廣西幼教學(xué)會會員?，F(xiàn)任桂林市解西幼兒園副園長。她率先在桂林市開展“幼兒發(fā)展課程”課題研究的試點工作，嘗試《集體活動中的分組教學(xué)形式》、《活動區(qū)的教育形式》等教學(xué)實踐，形成了啟發(fā)探索式和直觀性相結(jié)合的教學(xué)風(fēng)格。至今她參與了《創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的研究》《在音樂活動中促進幼兒語言發(fā)展》《做中學(xué)》等13個課題的研究，其中6個已結(jié)題，她擔(dān)任其中4個課題負責(zé)人。撰寫論文30余篇，多篇論文獲國家、自治區(qū)一二等獎。具有良好的理論與實踐經(jīng)驗、豐富的研究經(jīng)驗。
課題參與研究人員大多為幼兒園骨干教師，曾參加國家、省、市各級課題研究，同時具有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗，對課題的理解較透徹。
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開題報告：皖北農(nóng)村初中物理高效課堂策略研究。
研究員的開題報告技術(shù)路線專業(yè)篇九
旬陽縣城關(guān)二中曾主持研究過十五課題《現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下四結(jié)構(gòu)教學(xué)模式的實踐探究》于2006年結(jié)題并獲省級二等獎，隨課題生成的思品、語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)設(shè)計、教育論文和課堂實錄等成果在全縣范圍應(yīng)用推廣，課題成果“信息技術(shù)環(huán)境下四結(jié)構(gòu)教學(xué)模式”廣泛應(yīng)用于該校各學(xué)科的課堂教學(xué)中，大大提高了課堂教學(xué)效果，受到各級教研部門和兄弟學(xué)校的好評。城關(guān)二中在2006年就被陜西省教育廳命名為“陜西省科研興校明星學(xué)校”。20xx年3月，該校派主管校長為首的各教研骨干一行九人參加在山東四所名校舉辦的第八屆高效課堂研討會。在充分學(xué)習(xí)借鑒杜郎口中學(xué)、昌樂二中、即墨二十八中等名校高效課堂模式，經(jīng)過反復(fù)論證，于20xx年著手開展《導(dǎo)學(xué)互助教學(xué)模式的實踐探究》這一課題，導(dǎo)學(xué)案廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)，成為以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變的課改里程碑。跨出了以“有效教學(xué)”向“高效課堂”邁進的堅實步伐。
信息技術(shù)學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生通過對信息的收集、加工、處理、表達與交流來解決實際問題的能力。而信息技術(shù)課堂教學(xué)又是能在最短的時間內(nèi)全面、迅速、系統(tǒng)提高學(xué)生信息素養(yǎng)的主渠道。作為信息社會的公民，信息技能應(yīng)用于工作、學(xué)習(xí)、生活每一個領(lǐng)域，其價值不言而喻。然而這門學(xué)科在當(dāng)前我縣基礎(chǔ)教育中卻被邊緣化。一是信息技術(shù)不納入統(tǒng)考，在應(yīng)試環(huán)境下該學(xué)科不被重視。二是課時少、教師少、交流少，學(xué)科教研成空白。三是教材及教學(xué)軟件建設(shè)散亂滯后，缺乏系統(tǒng)性。
以上導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、及教學(xué)方法隨意性大，學(xué)生對信息技術(shù)課的認識也存在誤區(qū)，把信息技術(shù)課當(dāng)成用來放松的游戲課和娛樂課，造成信息技術(shù)課堂教學(xué)低效甚至負效已成普遍事實。要改變教師對“為什么教”、“教什么”、“如何教”的意識模糊，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣愛好，以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)習(xí)慣，教給他們應(yīng)對日常學(xué)習(xí)生活中的信息技能，是當(dāng)前急需解決的重大難題。
在以往的信息技術(shù)課堂中，“教師演示、學(xué)生練習(xí)”是最為常用的兩步走方法。而多年倡導(dǎo)的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)在實踐中也帶有極大隨意性。要想讓信息技術(shù)教學(xué)以任務(wù)導(dǎo)航，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓不同層次學(xué)生優(yōu)勢互補，互助互學(xué)，自主提高，急需規(guī)范教師的主導(dǎo)行為。在主干學(xué)科實踐應(yīng)用成熟的導(dǎo)學(xué)案改進移植于當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中不失為是一種有意義的嘗試。面對信息技術(shù)教材落后、人力不足、基礎(chǔ)不齊等問題，如何編制導(dǎo)學(xué)案，如何在實踐中推廣應(yīng)用則是改變信息技術(shù)教學(xué)亂象的突破口，以《信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案的實踐應(yīng)用研究》為主題開展科研活動既是時代的需要，又是現(xiàn)實的要求，意義重大而深遠。
一是通過課題載體，利用聯(lián)片教研平臺，組建信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)教研隊伍，應(yīng)對各校學(xué)科教師人數(shù)少，轉(zhuǎn)崗教師缺乏專業(yè)引領(lǐng)的問題。發(fā)揮我縣各片區(qū)學(xué)校專業(yè)教師在硬件或軟年方面的特長，優(yōu)化資源配置與提高教學(xué)科研水平，應(yīng)對教師資源短缺與教學(xué)資源不足等問題，打造信息技術(shù)學(xué)科聯(lián)盟，增強核心競爭力，發(fā)揮信息技術(shù)與其他學(xué)科整合功能，實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)科研的可持續(xù)發(fā)展。
二是編寫本地實用的導(dǎo)學(xué)案，既是將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法規(guī)范模式化，又是進行課程資源整合，開發(fā)校本課程，應(yīng)對教材嚴(yán)重滯后的有力舉措。導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達成為出發(fā)點和落腳點，配合教師科學(xué)的評價，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作，自主發(fā)展的路線圖。集體編寫應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案于信息技術(shù)課堂教學(xué)中，讓老師明確教什么，如何教的問題，極大地促進信息技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)能力也將大面積改觀。
三是通過本課題的研究不僅激活信息技術(shù)學(xué)科，這種“聯(lián)片校際合作教研模式”及“導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)用方法”成果亦可全面應(yīng)用于音樂、美術(shù)、體育等基礎(chǔ)教育“小學(xué)科”上，形成帶動輻射作用，對各門學(xué)科均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有不可估量的作用。
1、根據(jù)學(xué)生特點，探索適合我縣學(xué)生學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)實踐中總結(jié)提練新授課導(dǎo)學(xué)方案、復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)方案和講評課導(dǎo)學(xué)方案等常見課型的導(dǎo)學(xué)案編寫方法。依據(jù)陜科版初中信息技術(shù)教材系統(tǒng)編寫各章節(jié)導(dǎo)學(xué)案。
2、以20xx版信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代教育理論，建構(gòu)實用的信息技術(shù)教育環(huán)境，更新我縣信息技術(shù)學(xué)科教師教育教學(xué)理念，探索適合本學(xué)科特點的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。
3、搜集整理實用的教學(xué)資源、教學(xué)素材，以方便教師在教學(xué)中使用，減少教師在平時備課時的工作量。
根據(jù)研究目標(biāo)，確定研究內(nèi)容如下：
1、開展導(dǎo)學(xué)案編寫的研究。系統(tǒng)研究信息技術(shù)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的編寫原則、編寫的程序、編寫要求、編寫方法、編寫內(nèi)容要求等，總結(jié)提練常見的編寫模式、教學(xué)中使用的方法、具體操作的程序以及教學(xué)中應(yīng)注意的事項等系列問題。
2、開展適合信息技術(shù)學(xué)科特點的教學(xué)模式的研究。組織教師借鑒主干學(xué)科成功的教學(xué)模式，在教學(xué)中提練總結(jié)新授課、講評課、復(fù)習(xí)課、實踐課等課型教學(xué)模式。
3、開展教學(xué)資源庫建設(shè)的研究。對參與本項目研究的技術(shù)人員和學(xué)科教師分別進行技術(shù)培訓(xùn)，技術(shù)人員開發(fā)教學(xué)軟件，組建服務(wù)器搭建資源共享平臺；信息技術(shù)學(xué)科教師搜集教育教學(xué)素材。
通過實踐探索，總結(jié)提練適合學(xué)生的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。舉全縣信息技術(shù)教師之力，精心設(shè)計初中全冊導(dǎo)學(xué)案，搜集教學(xué)素材，集大家智慧于一體，減少信息技術(shù)教師備課量。同時，規(guī)范教學(xué)模式，可根本性改變目前信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
本課題的研究思路是：
本課題的研究思路是：整體部署、全面推進、分步實施、強化指導(dǎo)、責(zé)任到人、實踐改進。由課題負責(zé)人具體負責(zé)，組織實施，調(diào)研制定具體實施方案，搞好方案論證和啟動培訓(xùn)，課題主要研修人員做好前期的示范引領(lǐng)、后期逐步吸收縣區(qū)優(yōu)秀骨干教師參與研究。
以現(xiàn)代教育理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以我縣一線信息科任教師為主體；強化過程研究，注重階段成果；借鑒相關(guān)課題研究的成果，從理論與實踐兩個層面進行探討。
研究方法：行動研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx。10—20xx。12）。
主要任務(wù)是課題主要負責(zé)成員完成方案制定、課題的申報立項、實施開題論證、召開專題會議、確定課題研究任務(wù)、研究主題、啟動培訓(xùn)。
第二階段：實施階段（20xx。12—20xx。6）。
課題組精心設(shè)計初中信息各章節(jié)導(dǎo)學(xué)案，以課堂為載體進行實踐并不斷完善優(yōu)化，形成適合我縣信息技術(shù)教育的特色資源。并做好研究過程資料的收集與整理和中期報告撰寫。
第三階段（20xx。6—20xx。9）成果展評、建立初中信息資源庫。首先做好組織校級、片區(qū)課堂教學(xué)的展評，收集優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)設(shè)計，總結(jié)經(jīng)驗，集結(jié)優(yōu)秀課例、案例、課堂實錄，并建立我縣信息技術(shù)教學(xué)資源庫，為后期結(jié)題做好準(zhǔn)備。
第四階段總結(jié)階段（20xx。9—20xx。10）。
總結(jié)、結(jié)題、推廣。主要任務(wù)是集結(jié)優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案（電子版）、教學(xué)設(shè)計（電子版）、教學(xué)軟件等資源形成優(yōu)質(zhì)的初中信息教學(xué)資源庫。收集整理研究性資料、撰寫結(jié)題報告、做好推廣運用。
主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；
完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。
研究員的開題報告技術(shù)路線專業(yè)篇十
在現(xiàn)代認知科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科發(fā)展的推動下，教師的工作越來越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有自己獨特職業(yè)特征的不可替代的專業(yè)活動，課題園本教研中教師專業(yè)成長的策略研究開題報告。“教師專業(yè)化”就是這樣一種變化的概括和反映。它包括專業(yè)精神、專業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展三個層次。教師專業(yè)化成長是指為教師創(chuàng)設(shè)和提供最佳的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，使得教師不斷追求自身提高和專業(yè)發(fā)展的精神需要、創(chuàng)造（智慧）需要、學(xué)科知識需要、智能結(jié)構(gòu)需要和教學(xué)能力需要，并通過自己的專業(yè)發(fā)展增強專業(yè)的不可替代性。
“園本”有三方面的含義：一是為了幼兒園，二是在幼兒園中，三是基于幼兒園。園本教研就是以示范幼兒園或中心幼兒園為研究基地，以教師為研究的主體，以教師在幼兒教育教學(xué)實踐中遇到的真實問題為研究對象的研究。它既是一種制度也是一種研究方式。園本教研致力于解決我們教師在教育教學(xué)過程中遇到的真實問題，或者幼兒園教學(xué)在發(fā)展過程中遇到的困惑，這些問題都是幼兒園或教師所面臨的實實在在的問題，而不是外部強加的。這些問題的解決主要應(yīng)該靠我們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去實踐。研究的主體是我們的教師，是教師對自己的教育實踐進行反思，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。
（2）如何在園本教研中，提高教師的專業(yè)化程度？
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，“教育活動的組織和實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”，是“教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑”?！毒V要》明確提出了教師應(yīng)成為幼兒發(fā)展的促進者，并成為教育的研究者與不斷充實、完善的自我成長者。其對教師角色的新要求意味著對幼兒教師素質(zhì)提出了前所未有的新挑戰(zhàn)。新《綱要》的教育理念的貫徹實現(xiàn)關(guān)鍵在教師。能否對幼兒實施高素質(zhì)的教育，促進幼兒生動、活潑、主動發(fā)展的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。而作為專業(yè)教育者，教師的素質(zhì)首先體現(xiàn)在教師的專業(yè)素質(zhì)上，教師的專業(yè)素養(yǎng)既是幼兒園教育品質(zhì)的體現(xiàn)，又是幼兒園達成專業(yè)幼教目標(biāo)的保證，所以基于教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展需要的專業(yè)成長顯得尤為關(guān)鍵和重要。
推行園本教研的初衷，在于讓教師通過積極有效地開展教學(xué)研究活動，全面落實教改的目標(biāo)，切實提高課程實施和教學(xué)實踐的質(zhì)量，并在這個過程中促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教師進行課程建設(shè)的能力。
可以說，國外同一領(lǐng)域?qū)處煹膶I(yè)成長研究要比我們國內(nèi)起步早，領(lǐng)先的多。他們早已經(jīng)認識到教師專業(yè)成長的重要性，認識到21世紀(jì)的教育不是以技術(shù)主義、操作主義、功利主義為特征的，而是充滿愛與平等對話的過程。
美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思?！胺此急粡V泛地看做教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。教師的專業(yè)成長是一種自我反思的過程?！巴庠诖龠M因素是否對教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響以及影響的程度如何，還是取決于教師是否有‘反思’、反思的指向(專業(yè)行為或?qū)I(yè)發(fā)展)和反思的深度，取決于教師的自我專業(yè)發(fā)展意識”。反思幫助教師把經(jīng)驗和理論聯(lián)結(jié)起來，從而更加有效地運用自己的專業(yè)技能。
教師專業(yè)成長非常需要一種能結(jié)合理論與實踐，顧及教師需要的“教師本位”的教師培訓(xùn)模式。我國對教師專業(yè)成長的研究已經(jīng)逐步重視起來，從國家到地方不斷地進行了一系列的教師培訓(xùn)，但只是以教師的專業(yè)成長對教育、學(xué)校、學(xué)生的影響為出發(fā)點進行的研究和培訓(xùn)，沒有從教師本身需要出發(fā)——他們自身專業(yè)成長的需要，去進行研究，開題報告《課題園本教研中教師專業(yè)成長的策略研究開題報告》。
目前，我國探討園本教研有關(guān)問題的研究者主要有華東師范大學(xué)朱家雄教授、李季湄教授，南京師范大學(xué)許卓婭教授、趙志毅教授以及中央教科所的劉占蘭教授等，此外還有許多幼兒園一線老師結(jié)合本園實際對園本教研提出了思考。園本教研模式、園本教研制度建設(shè)、教研管理、園長角色以及實施現(xiàn)狀等也是目前有關(guān)園本教研的研究內(nèi)容。
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關(guān)于幼兒教師成長，我國學(xué)者的相關(guān)研究主要集中在以下三個方面:幼兒教師素質(zhì)研究；優(yōu)秀幼兒教師研究；幼兒教師教育研究。
園本教研剛剛起步，教師專業(yè)化成長是幼教改革和發(fā)展的迫切需要。本課題欲深入研究“園本教研”這一有效途徑對“教師專業(yè)化成長”的促進。
（1）園本教研中教師亟待提高的能力。
關(guān)注園本教研中教師的實際需要。本課題擬深入一線現(xiàn)場調(diào)研，分析本園各類層次教師的需求；對本園教師的專業(yè)素質(zhì)和發(fā)展需求進行分析；廣泛征詢教師意見。
園本教研的過程是一個教師共同參與、相互支持與合作的過程。本課題欲在案例研討式、教研一體式、頭腦風(fēng)暴式、主題辯論式、螺旋遞進式等形式多樣的教研活動過程中，收集有研究價值的材料，分析、探索促進教師專業(yè)化成長的策略。
（3）教師在園本教研中的成長與收獲?！皬膯栴}到課題，從經(jīng)驗到實驗，從結(jié)果到效果”。
本課題欲采用追蹤研究法，將教師課堂教學(xué)、教科研工作及教師的專業(yè)成長之路緊密聯(lián)系在一起，對比其在園本教研過程的變化，積累有價值、有針對性個案材料，從而檢驗研究過程中探索的策略的適宜性，也為今后園本教研工作的開展，教師專業(yè)成長的提升及相關(guān)的深入研究打下良好的基礎(chǔ)。
（二）可能有的創(chuàng)新點。
將園本教研與教師專業(yè)化成長相結(jié)合，研究不同層次教師的成長實際，從而總結(jié)出適宜的策略，并試圖探索出可推廣的實踐經(jīng)驗，為相關(guān)研究提供豐富的現(xiàn)實依據(jù)。
重點：在園本教研的實踐與研究中，總結(jié)出促進教師專業(yè)成長可操作性強、易于推廣的策略。
難點：如何讓“園本教研中教師專業(yè)化成長的策略”可學(xué)、可用、可信、可做。
與本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程相適應(yīng)，總體上采用行動研究法，輔以調(diào)查法和教育案例研究法。
第一階段：課題準(zhǔn)備階段（20xx.12－20xx.3）。
主要工作包括課題申報；有關(guān)資料的收集、學(xué)習(xí)與討論；課題研究方案的設(shè)計；相關(guān)問題預(yù)調(diào)查等。此階段由課題負責(zé)人組織。
第二階段：課題實施階段（20xx.3－20xx.6）。
此階段展開課題研究攻關(guān)，主要研究園本教研中教師亟待提高的能力，在實踐中探索教師專業(yè)成長策略。預(yù)計成果形式是論文、調(diào)查報告、教師成長個案分析。由全體研究人員參與。
第三階段：課題總結(jié)階段（20xx.6－20xx.12）。
課題總結(jié)與結(jié)題。此階段主要是對全部研究工作進行總結(jié)、分析，形成系統(tǒng)的研究材料，領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)題。預(yù)計成果形式是結(jié)題報告、材料匯編、教師成長個案材料。此階段由課題負責(zé)人組織。
本課題在幼兒園協(xié)研的《園本教研制度建設(shè)》課題的基礎(chǔ)上進行更進一步、更有針對性的實踐探索與研究。在“園本教研制度建設(shè)”課題中，探索出了“四大解放”的管理模式，使我園教師達到了“三會一促進”。（學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會實踐，促進發(fā)展）。在園內(nèi)形成了良好的學(xué)習(xí)研討氛圍。
本課題得到了桂林市教科所曾曉新副所長關(guān)注和方向性地指導(dǎo)。課題負責(zé)人于麗萍，幼兒園高級教師，1998年獲廣西壯族自治區(qū)特級教師，廣西幼教學(xué)會會員?，F(xiàn)任桂林市解西幼兒園副園長。她率先在桂林市開展“幼兒發(fā)展課程”課題研究的試點工作，嘗試《集體活動中的分組教學(xué)形式》、《活動區(qū)的教育形式》等教學(xué)實踐，形成了啟發(fā)探索式和直觀性相結(jié)合的教學(xué)風(fēng)格。至今她參與了《創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的研究》《在音樂活動中促進幼兒語言發(fā)展》《做中學(xué)》等13個課題的研究，其中6個已結(jié)題，她擔(dān)任其中4個課題負責(zé)人。撰寫論文30余篇，多篇論文獲國家、自治區(qū)一二等獎。具有良好的理論與實踐經(jīng)驗、豐富的研究經(jīng)驗。
課題參與研究人員大多為幼兒園骨干教師，曾參加國家、省、市各級課題研究，同時具有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗，對課題的理解較透徹。
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研究員的開題報告技術(shù)路線專業(yè)篇十一
1.題目(題目中不要有字母、符號)。
2.指明研究對象或研究范疇。
3.指明研究內(nèi)容(對研究對象的什么進行研究。每一個研究內(nèi)容都要清楚詳實)。要指明難點和前人尚沒解決的問題。難點、難題是體現(xiàn)水平和前沿性的地方。
4.研究方法有哪些。
5.要涉及的設(shè)備和儀器有哪些。在什么研究工作中要用到哪個要逐一說明，不要籠統(tǒng)大略。
6.整個題目所指工作具體實施的技術(shù)路線或研究方案。經(jīng)費和進展如何。
研究員的開題報告技術(shù)路線專業(yè)篇十二
伴隨著現(xiàn)代市場化經(jīng)濟的高速發(fā)展，企業(yè)規(guī)模逐漸增大、市場競爭日益激烈，企業(yè)的戰(zhàn)略眼光越來越多的放在了管理效益上，通過對企業(yè)管理效益的審計，不僅能夠更加完善企業(yè)內(nèi)部管理，同時也能夠有效地推動市場經(jīng)營效益的`提升。
目前，我國的財務(wù)審計已經(jīng)處于相當(dāng)成熟的階段，而相比國外，我國管理效益審計正處于起步階段，審計署于《20至審計工作發(fā)展規(guī)劃》中首次提出績效審計;同時由于國情、體制等方面的差異性，國外的管理效益審計模式并不能直接應(yīng)用于我國企業(yè)的管理效益審計中;為了更好地提升我國企業(yè)的管理效率，促進企業(yè)可持續(xù)性發(fā)展，構(gòu)建以我國企業(yè)市場環(huán)境為背景的管理效益審計模式尤為迫切。
本文對于企業(yè)管理效益審計的模式構(gòu)建過程中，采用基于平衡計分卡的方式，設(shè)計一種可執(zhí)行的管理效益審計模式;平衡計分卡的優(yōu)勢主要體現(xiàn)為通過戰(zhàn)略組織目標(biāo)的設(shè)定以及管理效益評價指標(biāo)的明確，進而能夠輔助企業(yè)在進行管理效益審計的過程中有效地明確各個要素之間的因果聯(lián)系以及邏輯關(guān)系，從而為管理效益審計活動提供科學(xué)的參考依據(jù)。
本文在研究的過程中，以s連鎖零售企業(yè)為例，首先針對其日常門店管理效益審計為具體對象進行探討，通過對其現(xiàn)狀的分析，找出其現(xiàn)行門店管理效益審計措施的不足之處;其次本文通過適用性分析進而確定平衡計分卡理論是否適用，以及具有怎樣的應(yīng)用價值;再次，進一步確立基于平衡計分卡分析模型以及具體的執(zhí)行措施，針對s連鎖零售企業(yè)門店管理效益審計現(xiàn)狀不足進行有效的補充以及完善。
二、范文內(nèi)容地圖、立題依據(jù)。
1、研究意義。
2、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
3、主要參考文獻及出處。
三、研究方案及工作基礎(chǔ)。
1、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容及擬解決的關(guān)鍵問題。
論文提綱。
四、論文工作計劃及預(yù)期成果。
預(yù)期成果。
研究員的開題報告技術(shù)路線專業(yè)篇十三
一、課題研究的背景和意義。
伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，各種先進的汽車電子控制技術(shù)被廣泛應(yīng)用到汽車上大大促進了汽車工業(yè)的發(fā)展，使汽車的動力性和燃油經(jīng)濟性得到了很大的提高。汽車電子控制從發(fā)動機開始，而發(fā)動機控制技術(shù)從控制點火開始，在各種工況下，可以通過ecu控制各個執(zhí)行器從而獲得最佳的點火提前角，使發(fā)動機的動力性、經(jīng)濟性、排放性及穩(wěn)定性均處于最佳。在整個工作過程中，都可對點火線圈初級電路的通電時間和電流進行控制，在提高了點火的可靠性同時也有效地減少電能消耗，防止點火線圈燒損。電控點火的性能越好結(jié)構(gòu)就越復(fù)雜，從而使點火故障診斷維修的難度增加，所以要有清晰的點火系統(tǒng)故障，以及故障的診斷分析思路是至關(guān)重要的。
點火系統(tǒng)在引擎運轉(zhuǎn)時所扮演的角色是在任何引擎轉(zhuǎn)速及不同的引擎負荷下，均能在適當(dāng)?shù)臅r機提供足夠的電壓，使火花塞能產(chǎn)生足以點燃汽缸內(nèi)混合氣的火花，讓引擎得到最佳的燃燒效率。點火系統(tǒng)的基本裝置包含了電源、點火系統(tǒng)(電瓶)、點火觸發(fā)裝置、點火正時控制裝置、高壓產(chǎn)生器(高壓線圈)、高壓電分配裝置(分電盤)、高壓導(dǎo)線及火花塞?，F(xiàn)代的點火提前裝置則已改由引擎管理電腦所控制，電腦收集引擎轉(zhuǎn)速、進氣歧管壓力或空氣流量、節(jié)氣門位置、電瓶電壓、水溫、爆震等訊號，算出最佳點火正時提前角度，再發(fā)出點火訊號，達到控制點火正時的目的。
二、研究的基本內(nèi)容和擬解決的主要問題。
跟一般的微機控制點火系統(tǒng)基本原理一樣，凱美瑞的獨立點火系統(tǒng)也是需要利用曲軸位置傳感器和凸輪軸位置傳感器來感知曲軸位置和活塞位置，將信號傳給電子控制單元ecu，ecu再結(jié)合發(fā)動機轉(zhuǎn)速，空氣流量傳感器，水溫，節(jié)氣門位置傳感器等信號，發(fā)出控制信號控制點火器，從而使點火線圈適時的產(chǎn)生高壓電。
a2系統(tǒng)發(fā)電機采用了先進的無分電器獨立點火系統(tǒng)，這種獨立的點火系統(tǒng)有以下優(yōu)點：每缸都有各自的獨立的點火線圈，即使發(fā)動機轉(zhuǎn)速很高，點火線圈也有較大的閉合角，可保證足夠的點火能量，每個缸均有點火線圈，單位時間內(nèi)通過點火線圈初級繞組的電流較小，點火線圈不發(fā)熱;點火線圈體積也減少，能直接裝在火花塞上面;取消了分缸高壓線，避免了對計算機信號的電磁干擾;在提高點火正時控制精度的同時，還可以達到點火時間的'全程調(diào)整。
本文就汽車發(fā)動機的故障診斷與排除進行簡單介紹。
三、課題的研究方法及措施。
3.1研究方法。
1.對汽車發(fā)動機點火系統(tǒng)的原理進行研究，分析故障出現(xiàn)的原因。
2.使用有目的針對的方法進行故障診斷。
3.根據(jù)診斷結(jié)果，提出部件的檢查的方法及步驟。
本次論文是研究人一一車一一各種環(huán)境因素之間的關(guān)系并對這些故障性進行診斷突破了用傳統(tǒng)方法對系統(tǒng)的診斷及研究，提出了一種解決點火系統(tǒng)系統(tǒng)故障的新方法。
3.2措施。
1.在平時使用時注意保養(yǎng)和維護。
2.發(fā)現(xiàn)有故障時一定要及時維修。
3.最主要的是要定期進行保養(yǎng)。
四、課題研究工作的步驟、進度。
20xx.09—20xx.10論題了解、材料收集，閱讀了與論題有關(guān)的基礎(chǔ)性文獻，對汽車點火系統(tǒng)有了一個較全面的了解。
20xx.10—20xx.11撰寫開題報告、文獻綜述，在汽車維修車間進行親自動手操作，用親身實踐來彌補理論的不足。
20xx.11—20xx.03論文初稿寫作。
20xx.04—20xx.05論文修改完善。
20xx.05論文答辯。
五、主要參考文獻。
[1]鄭開青.電控發(fā)動機常見故障[d].北京:北方工業(yè)大學(xué),1987.
[2]竺可楨.發(fā)動機異響[m].北京:科學(xué)出版社,1973.
[3]李清明.汽車發(fā)動機電子控制系統(tǒng).北京:機械工業(yè)出版社,.4.
[4]錢人一.現(xiàn)代汽車發(fā)動機電子控制.上海:上海交通大學(xué)出版社,.
[5]劉漢軍.大眾汽車電控系統(tǒng)維修手冊.北京:機械工業(yè)出版社,2007.
[6]郭新華汽車構(gòu)造高等教育出版社,.6.
[7]揚海泉.汽車故障診斷與檢測技術(shù)[m].北京:人民交通出版社,.
[8]鄒小明.汽車檢測與診斷技術(shù)[m].北京:機械工業(yè)出版社,2004.
[9]李東江.汽車電控系統(tǒng)故障檢修[m].北京:機械工業(yè)出版社,.
研究員的開題報告技術(shù)路線專業(yè)篇十四
論文裝訂方式統(tǒng)一規(guī)定為左裝訂。
二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
(一)題目。
題目應(yīng)恰當(dāng)、準(zhǔn)確地反映本課題的研究內(nèi)容。論文的中文題目應(yīng)不超過20字。題目要簡練、準(zhǔn)確，可分為兩行。
(二)摘要與關(guān)鍵詞。
1、摘要。
摘要是論文內(nèi)容的簡要陳述，是一篇具有獨立性和完整性的短文。摘要應(yīng)包括本論文的基本研究內(nèi)容、研究方法、創(chuàng)造性成果及其理論與實際意義。摘要中不宜使用公式、圖表，不標(biāo)注引用文獻編號。避免將摘要寫成目錄式的內(nèi)容介紹。
2、關(guān)鍵詞。
關(guān)鍵詞是供檢索用的主題詞條，應(yīng)采用能覆蓋論文主要內(nèi)容的通用技術(shù)詞條(參照相應(yīng)的技術(shù)術(shù)語標(biāo)準(zhǔn))。關(guān)鍵詞一般列3～5個，按詞條的外延層次從大到小排列。
(三)論文正文。
論文正文包括緒論、論文主體及結(jié)論等部分。(8000字)。
1、緒論。
緒論一般作為第一部分，緒論應(yīng)包括：本研究課題的學(xué)術(shù)背景及其理論與實際意義;國內(nèi)外文獻綜述;相關(guān)領(lǐng)域的研究進展及成果、存在的不足或有待深入研究的問題;本研究課題的來源及主要研究內(nèi)容。
2、論文主體。
論文主體是畢業(yè)論文的主要部分，應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，重點突出，文字簡練、通順。正文的內(nèi)容就是深入分析文章引言提出的問題，運用理論研究和實踐操作相結(jié)合進行分析論證。正文撰寫的內(nèi)容反映出文章的邏輯思維性和語言表達能力，決定了論文的可理解性和論證的說服力。
3、結(jié)束語。
論文的結(jié)束語作為論文正文的最后一章單獨排寫，但不加章號。
結(jié)束語是對整個論文主要成果的總結(jié)。在結(jié)束語中應(yīng)明確指出本研究內(nèi)容的創(chuàng)造性成果或創(chuàng)新點理論(含新見解、新觀點)，對其應(yīng)用前景和社會、經(jīng)濟價值等加以預(yù)測和評價，并指出今后進一步在本研究方向進行研究工作的展望與設(shè)想。
(四)致謝。
對指導(dǎo)教師和給予指導(dǎo)或協(xié)助完成畢業(yè)論文工作的組織和個人表示感謝。內(nèi)容應(yīng)簡潔明了、實事求是。對課題給予資助者應(yīng)予以感謝。
(五)參考文獻。
為了反映論文的科學(xué)依據(jù)和作者尊重他人研究成果的嚴(yán)肅態(tài)度，同時向讀者提供有關(guān)信息的出處，正文之后一般應(yīng)刊出主要參考文獻。同時向讀者提供有關(guān)信息的出處，正文之后一般應(yīng)刊出主要參考文獻。
引用網(wǎng)上參考文獻時，應(yīng)注明該文獻的準(zhǔn)確網(wǎng)頁地址，網(wǎng)上參考文獻不包含在上述規(guī)定的文獻數(shù)量之內(nèi)。
三、書寫規(guī)范。
(一)摘要。
摘要的字數(shù)(以漢字計)一般在200字之內(nèi)，以能將規(guī)定內(nèi)容闡述清楚為原則。摘要頁不需寫出論文題目。本科畢業(yè)論文要求必須撰寫英文摘要，英文摘要與中文摘要的內(nèi)容應(yīng)完全一致，在語法、用詞上應(yīng)準(zhǔn)確無誤。中、外文摘要應(yīng)各占一頁，編排上中文在前，外文在后。標(biāo)題為小二號黑體居中，段前1行，段后1行。文字為小四號宋體，1.5倍行距，首行縮進2個字符。
(二)目錄。
目錄應(yīng)包括論文中全部章、節(jié)、條三級標(biāo)題及其頁號。標(biāo)題為小二號黑體居中，段前1行，段后1行。文字為小四號宋體，1.5倍行距。含以下內(nèi)容：
摘要。
abstract。
正文章節(jié)題目(要求編到第3級標(biāo)題，如：2.1.1或一、(一)、1.等。一級標(biāo)題頂格書寫，二級標(biāo)題縮進一格，三級標(biāo)題縮進兩格。)。
參考文獻。
附錄。
致謝。
(三)論文正文。
1、章節(jié)及各章標(biāo)題。
論文正文分章節(jié)撰寫，每章應(yīng)另起一頁。
各章標(biāo)題要突出重點、簡明扼要。字數(shù)一般應(yīng)在15字以內(nèi)，不得使用標(biāo)點符號。標(biāo)題中盡量不采用英文縮寫詞，對必須采用者，應(yīng)使用本行業(yè)的通用縮寫詞。縮寫詞大寫。
2、層次。
層次以少為宜。一般為章(如“1”)、節(jié)(如“1.1”)、條(如“1.1.1”)、款(如“1、”)、項(如“(1)”)。用到哪一層次視需要而定。若節(jié)后無需“條”時可直接列“款”、“項”。各層標(biāo)題均單獨占行書寫，空一格寫標(biāo)題，末尾不加標(biāo)點。
表1理工類論文層次代號使用說明。
章
節(jié)
條
款
項第1章××××。
1.1××××。
1.1.1××。
1.××××。
××××××××××××××××××××。
(1)××××。
×××××××××××××××××小二號黑體，居中，段前1行，段后1行。
小三號黑體，頂格，段前0.5行。
四號黑體，頂格，段前0.5行。
小四號黑體，空兩格。
小四號宋體(正文)。
小四號黑體，空兩格。
小四號宋體(正文)。
各層次題序及標(biāo)題不得置于頁面的最后一行(孤行)。
3、引用文獻。
正文中引用文獻的標(biāo)示應(yīng)置于所引內(nèi)容最后一個字的右上角，所引文獻編號用阿拉伯?dāng)?shù)字置于方括號“[]”中，用小4號字體的上角標(biāo)，如“通貨緊縮[1]”。
4、插表。
表格不加左、右邊線。
每個表格均應(yīng)有表題(由表序和表名組成)。表序一般按章編排，如第一章第一個插表的序號為“表1-1”等。表序與表名之間空一格，表名中不允許使用標(biāo)點符號，表名后不加標(biāo)點。表題置于表上，要求用五號字。
全表如使用同一單位，則將單位符號移至表頭右上角，加圓括號。
表中數(shù)據(jù)應(yīng)準(zhǔn)確無誤，書寫清楚。數(shù)字空缺的格內(nèi)加橫線“-”(占2個數(shù)字寬度)。表內(nèi)文字說明，起行空一格、轉(zhuǎn)行頂格、句末不加標(biāo)點。
5、坐標(biāo)單位。
有數(shù)字標(biāo)注的坐標(biāo)圖，必須注明坐標(biāo)單位。
6、論文原件中照片圖及插圖。
論文原件中的照片圖均應(yīng)是原版照片粘貼，不得采用復(fù)印方式。照片可為黑白或彩色，應(yīng)主題突出、層次分明、清晰整潔、反差適中。照片采用光面相紙，不宜用布紋相紙。
論文原件中的插圖不得采用復(fù)印件。
7、參考文獻。
參考文獻條目的序號左頂格，用阿拉伯?dāng)?shù)字加方括號標(biāo)示;每一條目的最后均以實心點結(jié)束。
常用參考文獻編寫項目和順序規(guī)定如下：
著作圖書文獻。
[序號]作者.書名.版次.出版者，出版年：引用部分起止頁(第一版應(yīng)省略)。
翻譯圖書文獻。
[序號]作者.書名.譯者.版次.出版者，出版年：引用部分起止頁(第一版應(yīng)省略)。
學(xué)術(shù)刊物文獻。
[序號]作者.文章名.學(xué)術(shù)刊物名.年，卷(期)：引用部分起止頁。
學(xué)術(shù)會議文獻。
電子文獻。
[序號]主要責(zé)任者.文獻題名.文獻出處或可獲得地址，引用時間.
8、附錄。
對需要收錄于論文中且又不適合書寫于正文中的附加數(shù)據(jù)、資料、詳細公式推導(dǎo)等有特色的內(nèi)容，可作為附錄排寫，序號采用“附錄1”、“附錄2”等。
三、打印要求。
畢業(yè)論文一律要求在計算機上輸入、編排與打印。
論文打印統(tǒng)一使用a4紙(210mm×297mm),頁邊距為上25.4mm，下25.4mm，左31.7mm，右31.7mm。頁碼在頁面底端居中放置;摘要、目錄等文前部分的頁碼用羅馬數(shù)字單獨編排，正文以后的頁碼用阿拉伯?dāng)?shù)字編排。
1.正文字體及字號要求。
題目二號黑體章標(biāo)題小二號黑體節(jié)標(biāo)題小三號黑體條標(biāo)題四號黑體款、項標(biāo)題小四號黑體正文小四號宋體，行距為固定值18磅。
2.中文摘要及關(guān)鍵詞。
摘要題頭應(yīng)居中，小二號黑體，段前1行，段后1行。摘要正文部分，小四號宋體，首行縮進2個字符。
摘要正文之后隔一行頂格書寫關(guān)鍵詞，小四號宋體，關(guān)鍵詞之間以逗號隔開，最后一個關(guān)鍵詞后面無標(biāo)點符號。
3.目錄。
目錄中各章題序及標(biāo)題用小四號黑體，其余用小四號宋體。“目錄”二字為小二號黑體字，居中，段前1行。下空兩行為章、節(jié)、條等及其開始頁碼。
4.參考文獻、致謝、附錄。
“參考文獻”等四個字為小二號黑體字，居中，下空兩行。文獻等正文的文字均采用楷體小四號字。
研究員的開題報告技術(shù)路線專業(yè)篇十五
明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點。
明確指出國內(nèi)外文獻就這一問題已經(jīng)提出的觀點、結(jié)論、解決方法、階段性成果。
評述上述文獻研究成果的不足。
提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點或解決方法，簡述初步理由。
你的觀點或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。
開題報告的目的就是要請專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準(zhǔn)備論證的觀點方法是否能夠研究出來。
一般提出3或4個問題，可以是一個大問題下的幾個子問題，也可以是幾個并行的相關(guān)問題。
2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
只簡單評述與論文擬研究解決的問題密切相關(guān)的前沿文獻，其他相關(guān)文獻評述則在文獻綜述中評述。
基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有部分內(nèi)容重復(fù)。
3.論文研究的目的與意義。
簡介論文所研究問題的基本概念和背景。
簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題。
簡單闡述如果解決上述問題在學(xué)術(shù)上的推進或作用。
基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有所重復(fù)。
4.論文研究主要內(nèi)容。
初步提出整個論文的寫作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。
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研究員的開題報告技術(shù)路線專業(yè)篇十六
性別：男。
年齡：23歲。
最高學(xué)歷：本科。
工作年限：應(yīng)屆畢業(yè)生。
政治面貌：共青團員。
現(xiàn)居城市：江西。
籍貫：江西。
婚姻狀況：未婚。
聯(lián)系電話：×××××××××××。
電子郵箱：
求職意向。
工作類型：全職。
期望薪資：面議。
工作地點：江西。
求職行業(yè)：金融保險、證券、期貨。
教育經(jīng)歷。
-09--06華東交通大學(xué)軟件工程+會計本科。
專業(yè)描述：財務(wù)會計，預(yù)算會計，成本會計，管理會計，基礎(chǔ)會計，c++。
自我評價。
性格比較沉穩(wěn)，做事仔細認真，善于溝通，對工作熱情負責(zé)。
研究員的開題報告技術(shù)路線專業(yè)篇十七
2.開題報告是科研工作之始，“創(chuàng)新”要貫穿一切。要把注意力放在針對以上6個內(nèi)容的“改進”、“發(fā)展”、“完善”和“填補空白”上。
3.開題報告的內(nèi)容在以上6個內(nèi)容的文字份量要均衡，避免出現(xiàn)講“概論”多，講自己工作安排少的情況。邏輯上要有層次。寫的時候要有承上啟下的提示。
4.要做好投影片。要反復(fù)修改投影片上的內(nèi)容。編排要美觀大方。要事先確定好每一個投影片投出時，同時要講的話。
5.“實驗”要講可操作的`具體實驗。每個實驗都要同時注明要達到的目的或期望的結(jié)果，要指出做一個實驗所需的時間，樣品量、重復(fù)量等。
6.在講到以上6個內(nèi)容時，要多采用把參考文獻直接寫到投影片上的辦法。參考文獻要用有份量的。
7.要提供“基本背景讀物”類的專著和書藉。
8.要多采用科學(xué)語言，如圖、表、公式、實物照片、攝象片段、符號(要交代含義)。
9.要介紹“文獻檢索”的結(jié)果。開題報告要有一份文獻調(diào)研總結(jié)作為附件。
10.要提供一份“poster”圖樣。
研究員的開題報告技術(shù)路線專業(yè)篇十八
《農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)研究》我校課題，是云南省“十一五”規(guī)劃課題。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：
在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)憑借其信息儲存的容量大，表現(xiàn)形式的多樣化，高度共享性與擴展性以及交流的實時性和便利性在教育領(lǐng)域得到了廣泛的運用，為教育教學(xué)提供了豐富的資源，打破了學(xué)生僅以教科書作為知識來源的唯一渠道的局限，為改變長期的教師講,學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式提供了有力的支持。為學(xué)校、家庭、社會教育三位一體，為各類教育資源的多層次開放和建設(shè)創(chuàng)立了有利的條件。而專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅可以為學(xué)生提供完備的系統(tǒng)的知識，而且還能創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。近幾年，國內(nèi)外對專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立與應(yīng)用的研究可謂是方興未艾。各種專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站有如雨后春筍般建立起來，但在其建設(shè)與使用過程中，也存在著不少問題。因此，深入開展專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的研究，具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。
另外，選擇“信息技術(shù)”作為專題也適合我校的實際。而專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源可以為學(xué)生進行“信息技術(shù)”的學(xué)習(xí)提供完整而豐富的知識體系與多樣化的學(xué)習(xí)形式，將成為我們整合課程資源、優(yōu)化教學(xué)手段以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的良好載體。
1、教育信息化理論。
教育信息化為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育提供了環(huán)境、條件和保障。學(xué)生利用教育信息化的環(huán)境，通過檢索信息，收集信息，處理信息，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的探索和發(fā)現(xiàn)，這對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的意義。
2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)而獲得。
3、認知主義學(xué)習(xí)理論。
人的認識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。根據(jù)這種觀點，學(xué)習(xí)過程被解釋為每個人根據(jù)自己的態(tài)度、需要和興趣并利用過去的知識與經(jīng)驗對當(dāng)前工作的外界刺激（例如教學(xué)內(nèi)容）作出主動的、有選擇的信息加工過程。教師的任務(wù)不是簡單地向?qū)W生灌輸知識，而是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，然后再將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)（過去的知識和經(jīng)驗）有機地聯(lián)系起來，學(xué)生不再是外界刺激的被動接受器，而是主動地對外界刺激提供的信息進行選擇性加工的主體。
以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，對我校中青年教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)從內(nèi)容和手段的校本化進行實踐研究。
國家教育部大力推進信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠程教育等應(yīng)運而生；泰州市教育局大力普及信息技術(shù)教育，通過評選教育信息化示范學(xué)校加大信息技術(shù)應(yīng)用力度；我校即將建立局域網(wǎng)，利用現(xiàn)有各班的教學(xué)平臺組成教育網(wǎng)絡(luò)，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀；隨著課改的進一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。
1、我校中青年教師教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容。
理論部分：學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論及建構(gòu)主義理論和教學(xué)設(shè)計理論，學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)和課程整合的知識和方法。
計算機、網(wǎng)絡(luò)操作技能等信息技術(shù)能力；將計算機等教育技術(shù)有效、合理地運用到教學(xué)中的教學(xué)能力。
2、我校青年教師教育技術(shù)培訓(xùn)的手段。
教育技術(shù)集中培訓(xùn)：借鑒英特爾未來教育培訓(xùn)經(jīng)驗，采用任務(wù)探究的方式，結(jié)合教學(xué)方案的設(shè)計和實踐進行教育技術(shù)的共同學(xué)習(xí)和研究。
結(jié)合：通過培訓(xùn)任務(wù)的完成，體驗教學(xué)新方法、新理念，對之展開研究，進行創(chuàng)新。
本課題是由我校領(lǐng)導(dǎo)及教師以高中學(xué)生為主要對象，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際進行的信息技術(shù)學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)、應(yīng)用性研究；主要采用調(diào)查研究法、文獻研究法、實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法、行為研究法和統(tǒng)計研究方法。
第一階段（20xx年12月----20xx年1月）申報開題。
前期，我們結(jié)合“十一五”教育技術(shù)課題的要求，開展了調(diào)查研究，收集反映教師教學(xué)現(xiàn)狀能力和信息技術(shù)使用水平的問卷資料，組織相關(guān)人員，醞釀?wù)n題、說明立案的理由及研究的可行性，為課題的研究目標(biāo)打好基礎(chǔ)。
2、現(xiàn)在，我校中青年教師對多媒體等信息技術(shù)的使用，停留在什么樣的層面上？
3、中青年教師需要什么樣的培訓(xùn)？”通過這個過程的調(diào)查與研究，教研組長及骨干教師對信息技術(shù)研究課題有了更進一步了解，都積極投入到研究行列。
第二階段（20xx年3月——20xx年7月）課題實施。
雖然信息技術(shù)與課程整合，已是老生常談，但就我校目前的情況看，仍然處于初級階段。為了進一步提高教師的信息技術(shù)使用水平，提升教師的信息素養(yǎng)，我們先從理論上提高教師的信息素養(yǎng)，再在技術(shù)上提高教師的駕馭能力，最后培訓(xùn)他們具體運用技術(shù)，整合多方面知識從而服務(wù)于課堂教學(xué)的能力。教師具備了一定的信息技術(shù)水平，可以方便的利用網(wǎng)上教學(xué)資源和接受遠程培訓(xùn)，可以更好的利用信息技術(shù)與別人進行不受空間、時間限制的交流，優(yōu)化、整合教學(xué)資源，所以在校本培訓(xùn)中我們不斷地加強信息技術(shù)培訓(xùn)。
第三階段（20xx年8月----20xx年9月）總結(jié)提升成果展示階段。
我校教導(dǎo)處根據(jù)培訓(xùn)計劃，每月開展一次培訓(xùn)活動。通過三年以來的培訓(xùn)，我校從青年教師“目前已經(jīng)掌握的信息技術(shù)情況”、“在實際教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)情況”及“利用信息技術(shù)開展教學(xué)的效果”對青年教師進行了問卷調(diào)查。通過對教師的問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)絕大部分培訓(xùn)教師都有了很大的提高。
3、論文。
4、學(xué)生作品。
研究員的開題報告技術(shù)路線專業(yè)篇十九
做一張研究內(nèi)容的流程圖，把各個內(nèi)容之間的關(guān)系，尤其是邏輯關(guān)系表達清楚，就是如何實現(xiàn)你的研究思路的具體過程。
技術(shù)路線是指你如何具體實施你的研究方法，以達到你的研究目的。技術(shù)路線應(yīng)具體清楚，可逐項寫，很多人采用列路線圖的方式，不失是個好辦法，但注意在一些特殊的工序或者關(guān)鍵的方法和技術(shù)手段上要描述清楚。
最好以流程圖的形式，一目了然。
技術(shù)路線是你研究思路的最直觀體現(xiàn)，所以一定要清晰易懂。
研究思路的具體化，流程化。
畫一個復(fù)雜而清晰的流程圖。
具體實施過程中所采用的方法的流程圖。
以圖表的形式，箭頭等將你的研究流程，簡介的書寫出來。
做成樹形圖，按照研究流程來寫，一般包括研究對象、方法、擬解決的問題。
就是你實驗的步驟，具體每一步都要干什么。
技術(shù)路線即是指你的研究的具體方法、采取的具體步驟、實驗的設(shè)備。
即就是一個預(yù)估的行動方案。
技術(shù)路線是指采用的什么手段來實施你的研究!
技術(shù)路線，就是你在做課題時所采用的研究方法，技術(shù)手段、儀器的使用與搭配，是具體的方法和步驟，這些用來完成你所設(shè)立的研究課題，一般以流程圖的形式來表述，這樣表達直觀，邏輯性強，讓專家和同行看起來一目了然。
一般技術(shù)路線，就是你研究方法，手段、試驗方案。若大一點的要包含技術(shù)分析、技術(shù)分析、可行性分析，風(fēng)險應(yīng)對、環(huán)境保護評估、資金預(yù)算等內(nèi)容。
技術(shù)路線一般都是針對項目申請和學(xué)位論文，主要目的是介紹如何完成研究內(nèi)容，實現(xiàn)研究目標(biāo)。需要包括主要方法、評價指標(biāo)和實驗流程。
技術(shù)路線就是你采用什么方法，理論，工具來解決你的問題。
研究員的開題報告技術(shù)路線專業(yè)篇二十
2.開題報告是科研工作之始，“創(chuàng)新”要貫穿一切。要把注意力放在針對以上6個內(nèi)容的“改進”、“發(fā)展”、“完善”和“填補空白”上。
3.開題報告的內(nèi)容在以上6個內(nèi)容的文字份量要均衡，避免出現(xiàn)講“概論”多，講自己工作安排少的情況。邏輯上要有層次。寫的時候要有承上啟下的提示。
4.要做好投影片。要反復(fù)修改投影片上的內(nèi)容。編排要美觀大方。要事先確定好每一個投影片投出時，同時要講的話。
5.“實驗”要講可操作的具體實驗。每個實驗都要同時注明要達到的目的或期望的結(jié)果，要指出做一個實驗所需的時間，樣品量、重復(fù)量等。
6.在講到以上6個內(nèi)容時，要多采用把參考文獻直接寫到投影片上的辦法。參考文獻要用有份量的。
7.要提供“基本背景讀物”類的專著和書藉。
8.要多采用科學(xué)語言，如圖、表、公式、實物照片、攝象片段、符號(要交代含義)。
9.要介紹“文獻檢索”的結(jié)果。開題報告要有一份文獻調(diào)研作為附件。
10.要提供一份“poster”圖樣。
研究員的開題報告技術(shù)路線專業(yè)篇二十一
1、近幾年，我校迅速發(fā)展，年輕教師急劇增加。年輕教師專業(yè)知識扎實，工作熱情高、干勁足，信息技術(shù)較為熟練，但對教學(xué)課件及網(wǎng)頁的制作尚不精通，教育教學(xué)技能尚需亟待培養(yǎng)和提高。學(xué)校的老教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法簡單，缺乏對信息技術(shù)的掌握和運用，不能適應(yīng)信息時代的教學(xué)要求。
2、我校經(jīng)過幾年的規(guī)范化管理，教研氛圍十分濃厚，絕大多數(shù)教師渴望專業(yè)水平能迅速提高，渴望在教學(xué)實踐中迅速成長，早日成為骨干教師。
3、合肥市全面推進教師專業(yè)化發(fā)展。2007年秋季，市教育局全市推進教師專業(yè)化發(fā)展課題研究。為此課題研究營造了良好的輿論氛圍和社會環(huán)境，專家引領(lǐng)、課題組交流、定期督導(dǎo)檢查為課題研究提供了有力的技術(shù)支持。
4、社會發(fā)展的需要。當(dāng)今社會信息技術(shù)運用已滲透到生活、實踐的各個領(lǐng)域，作為傳播人類文明的教育工作者，不能掌握和運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，顯然是不能滿足社會發(fā)展的要求，也不會有高質(zhì)量的教育教學(xué)成果。
據(jù)此，我校積極參加市教師專業(yè)化發(fā)展課題研究，并承擔(dān)教師“有效技能”之子課題——“信息技術(shù)與課程整合的實驗與研究”的研究工作。
通過課題研究，全面轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，改善課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)技能，在著力推進教師專業(yè)化發(fā)展的同時，大面積提高學(xué)校的整體教育教學(xué)質(zhì)量。
1、培養(yǎng)教師有效的教學(xué)技能，提高教師信息技術(shù)與課程整合的能力，提升教師綜合業(yè)務(wù)能力。
2、促進教師教育教學(xué)觀念的更新，改進和優(yōu)化教育教學(xué)方法，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
3、探索和構(gòu)建信息技術(shù)與課程資源整合、促進教師專業(yè)化發(fā)展的新機制、新模式，形成培訓(xùn)、管理全新的模式。
4、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的和諧發(fā)展。
1、通過教師自學(xué)、校內(nèi)集中學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)、邀請教育專家舉辦培訓(xùn)講座，促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提出教育信息化時代對教師有效技能的具體要求。
2、組織教師開展信息技術(shù)培訓(xùn)。根據(jù)老、中、青教師信息技術(shù)掌握的不同程度，制定解決問題的不同策略，分層學(xué)習(xí)，梯度推進我校老中青教師使用信息技術(shù)的能力。
3、開展集體備課、電子備課，鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，探索出更多行之有效的教學(xué)技能，不排除傳統(tǒng)教學(xué)技能的存在。
4、開展信息技術(shù)與課程整合的實踐活動。探索借助信息技術(shù)手段，整合各種教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展的理論和實踐模式。
5、進行教學(xué)大比武，提煉教學(xué)成果，驗證信息技術(shù)與課程整合的實效。
本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查法、觀察法、案例分析法、實踐檢驗法等方法。
1、團隊學(xué)習(xí)。
2、自我積累提升。
3、課堂教學(xué)實踐。
4、信息共享。
5、鼓勵創(chuàng)新。
課題組將遵循“優(yōu)化——應(yīng)用——再優(yōu)化——再運用，循環(huán)往復(fù)、不斷提升”的研究思路開展研究，采取多角度、多層次的研究思路，實行理論研究、實證分析及實驗研究相結(jié)合，采用調(diào)研、專題研討、案例分析和專家咨詢等方法，選擇不同學(xué)科進行個案研究，確保課題的科學(xué)性并努力有所創(chuàng)新。
本課題研究將綜合運用反思法、行動研究法、案例分析法及聚類分析方法和手段。
第一階段：預(yù)備研究階段（2007年11月-12月）。
1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組,將課題的研究工作納入學(xué)年整體工作計劃及學(xué)校教育科研工作計劃。成立了以校長葛守穩(wěn)為負責(zé)人、教導(dǎo)主任張道玉為聯(lián)系人的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，使課題小組獲得強有力的支持。課題組成員的構(gòu)成主要以年輕教師為主，涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)等多個學(xué)科，并有信息技術(shù)教師參與，為課題的順利進行提供強大的保證。
2、制訂課題研究計劃和實施方案。在前期充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對課題題目進行了詳細的研討和論證，最終確定為《有效技能研究與實踐》，并撰寫課題研究的具體方案，規(guī)定了課題研究的時間安排和課題研究的具體任務(wù)。
3、組織課題成員集中學(xué)習(xí)有關(guān)文件，重點是課題實施方案，提高對課題重要性和必要性的認識，明確課題研究的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)。
4、各教研組結(jié)合本學(xué)科特色，分別制訂具有學(xué)科特色的課題研究實施方案，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，在合肥經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)教育網(wǎng)和教研網(wǎng)上及時報道活動動態(tài)，展示活動內(nèi)容和成果。
第二階段：初步探索階段（2007年12月——2008年11月）。
1、全面總結(jié)教師自身工作近年來在教育思想以及教學(xué)工作等方面的情況，重點檢查存在的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，以新的教育觀、新的教師觀、新的學(xué)生觀、新的教學(xué)觀為指導(dǎo)，分析原因，制訂改進措施，把學(xué)習(xí)、討論、反思、改進融為一體。
2、研究小組參加理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作，為課題的順利實施提供理論保障。
3、建立教師課題研究業(yè)務(wù)檔案，記載教師參與課題研究的討論、學(xué)習(xí)、測試、練兵、競賽等方面的情況。
4、結(jié)合教育理論和教學(xué)實際，針對課題聘請專家學(xué)者，搞專題講座。
5、聘請本校外校等高級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師等定期聽課評課，進行教學(xué)研究指導(dǎo)。充分發(fā)揮高級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的垂范作用，成為“課題研究”活動的領(lǐng)跑者。
6、每一位教師結(jié)合自身實際，制定個人的專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃。（三年內(nèi)每人至少學(xué)習(xí)和閱讀十本書，形式以自學(xué)為主，集中學(xué)習(xí)為輔）。
7、以教研組備課組為單位，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。教師撰寫的讀書筆記、學(xué)習(xí)心得和教學(xué)反思，應(yīng)通過教研組、備課組座談、定期研討等多種形式組織交流，研討學(xué)習(xí)體會，教學(xué)體會。
8、認真學(xué)習(xí)有效技能與實踐的相關(guān)理論，搜集相關(guān)信息，對參與的相關(guān)教師進行培訓(xùn)工作，并進行初步地嘗試。
9、課題組成員進行培訓(xùn)，主要培訓(xùn)內(nèi)容為課件制作，完成學(xué)科教學(xué)專題網(wǎng)站的設(shè)計制作、撰寫實踐課教學(xué)設(shè)計、制作課件。
10、開展“有效技能與實踐”為主題的一日教研研討活動。
11、組織全校教師參加教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)大練兵活動，采取“先訓(xùn)后賽，以賽代評”的方式進行全員培訓(xùn)考核，開展“三字一話”、教學(xué)設(shè)計和信息基礎(chǔ)等考核。并在此基礎(chǔ)上，參加區(qū)級“教學(xué)能手”評選活動。
12、定期召開研討座談會。
第三階段：中期反思交流階段（2008年11月——2008年12月）。
1、收集讀書筆記、學(xué)習(xí)心得等相關(guān)材料，進行資料分類整理。
2、召開課題組人員會議，積極探索有效技能與語文、數(shù)學(xué)、英語和美術(shù)教學(xué)實踐的有效教學(xué)模式，構(gòu)建初步理論模式（運行與管理機制、評估指標(biāo)體系與標(biāo)準(zhǔn)）。
3、召開研究匯報會，課題組每個成員對本階段工作的自我評價和整體評價。主要總結(jié)前三個階段的研究中存在的問題和進展的情況，確立第四階段的研究任務(wù)和工作重點，進一步確立研究方向，分解課題中的任務(wù)，將課題的研究方向縱深推進。
4、撰寫階段性研究報告。
第四階段：深入研究階段（2009年1月——3月）。
1、開展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀教育博客或優(yōu)秀科研成果等評選活動。
2、進行課例研究，課題組成員集思廣益、群策群力，討論如何讓實踐的有效性落到實處。
3、深入調(diào)查研究，認真做好相關(guān)的調(diào)查工作，課題組對教師的技能再次進行調(diào)查，了解教師在課題研究期間的專業(yè)發(fā)展情況。
4、定期召開家討論會和其他座談會。互相交流研究進展情況，主要總結(jié)前三個階段的研究中存在的問題和進展的情況，確立第四階段的研究任務(wù)和工作重點，進一步確立研究方向，分解課題中的任務(wù)，將課題的研究向縱深推進。
5、進一步修改理論模式。推出信息技術(shù)的研討課，提煉經(jīng)驗共同分享,提出問題共同探討。調(diào)整完善有效技能與各學(xué)科整合的策略和模式。收集有效技能與實踐的典型課例的教學(xué)設(shè)計、論文等文本材料，編輯成冊。如《數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計集錦》《語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計集錦》《綜合學(xué)科教學(xué)設(shè)計集錦》等。
6、與教研員共同學(xué)習(xí)、探討，并積極參加總課題組的研討培訓(xùn)活動。
7、召開階段研究匯報會。將相關(guān)的研討結(jié)果和實踐結(jié)果進行對比、交流，把提升的經(jīng)驗升華為理論。舉行全區(qū)范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)整合課展示活動，并攝像。
第五階段：總結(jié)表彰階段（2009年4月——6月）。
1、收集相關(guān)論文、課件、教學(xué)設(shè)計等材料，進行資料分類整理。
2、進行總結(jié)與反思，進一步修改理論模式。
3、召開課題組人員會議，撰寫研究報告。
4、召開專家研討會，指導(dǎo)編輯和撰寫研究成果。
5、召開最終研究成果匯報會，邀請有關(guān)專家參加。
6、申請結(jié)題，接受總課題組驗收。
聘請合肥學(xué)院張福全教授為課題專家顧問。
組長：葛守穩(wěn)，負責(zé)課題組全面工作。
副組長：張道玉，負責(zé)課題的論證及開題報告的撰寫，對課題的研究進行組織和落實，研究過程中的資料收集、整理以及結(jié)題報告的撰寫。我校教師全員參與該課題研究，根據(jù)教師的實際情況，將研究人員分為三組：
第二組（積極推進組）組員：韋章萍、劉曉娟、李華敏、陳振華、李根華、陳自付、馬永健、徐路、孫?；?、周盼盼，負責(zé)研究、分析信息技術(shù)與各學(xué)科整合的統(tǒng)計、歸納工作。
第三組（循序漸進）組員：徐尚平、王明倉、孫明江、張友貴、胡年志、劉小敏。
1、課題組每人每月寫一篇有關(guān)本課題的讀書筆記；
2、課題組成員每周進行交流研究不少于一次，并做好記錄；
4、課題組每位成員每學(xué)期外出參觀學(xué)習(xí)、觀摩不少于一次，并做好口頭和書面信息反饋。
5、課題組每學(xué)期請專家到校進行專門指導(dǎo)不少于二次。
本課題研究關(guān)注有效教學(xué)技能在實踐層面上的積極意義。首先，有效教學(xué)技能有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，不僅有助于學(xué)生快速掌握知識，還有助于提高學(xué)生思維、聯(lián)想、創(chuàng)造等多方面的能力，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，有利于提高學(xué)生的非智力因素。有效教學(xué)技能有助于激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有助于提高學(xué)生的自我期望值，有助于提高學(xué)生的心理健康水平。第三、有效教學(xué)技能有利于提高教師的有效教學(xué)和專業(yè)化水平。教師只有不斷提高自身的教學(xué)技能和專業(yè)化水平，有效的備課，有效的講解，有效的布置作業(yè)，有效的輔導(dǎo)，有效的展開師生交往，才能達到有效教學(xué)。教師在追求教學(xué)的路途上，也會成就自己。
我們的研究圍繞的是課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)進行的，通過深入開展研究和探索，做到理論研究在實踐中完成，實踐活動在理論指導(dǎo)下完善。以用為本，以有效為目標(biāo)，立足教育教學(xué)一線優(yōu)勢，致力于各學(xué)科實踐運用的研究。
（1）激發(fā)廣大教師渴望發(fā)展的內(nèi)在精神需求，強調(diào)教師專業(yè)自主發(fā)展，強調(diào)終身學(xué)習(xí)，關(guān)注不同教師在專業(yè)上有特點的、有各自風(fēng)格的、有區(qū)別的成長，絕不整齊劃一。
（2）切實解決學(xué)校教育現(xiàn)存的問題、困難、及不斷出現(xiàn)的新問題新困難，以課堂實踐為基點，著力解決課堂教學(xué)中的某些問題以及主動參與教改所急需解決的問題。
（3）通過教學(xué)反思架起教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)策略的橋梁，開展教師讀書工程，提升教師的理論水平。
（4）通過各種培訓(xùn)，使教師將教育技術(shù)的知識和技能藝術(shù)的應(yīng)用于教學(xué)實踐，提升教育與教育教學(xué)的有效性。
課題組組長葛守穩(wěn)校長是中學(xué)高級教師，曾擔(dān)任高中和九年一貫制學(xué)校的校長，是經(jīng)開區(qū)首屆教壇新星，從教二十多年，具有很強的教育管理能力和科研能力；課題領(lǐng)導(dǎo)組其他成員分別是我校的教導(dǎo)主任和各科教研組長，都是多年工作在教育第一線，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗的教師，其中不乏市、區(qū)級教壇新星和教學(xué)能手，還有幾位有在中學(xué)從教的經(jīng)歷，對中小學(xué)教學(xué)和班級管理都有很深的了解；同時本課題組成員還多次在市、區(qū)級的論文評比中獲獎。為了進一步提高課題組的研究能力，學(xué)校還聘請高校專家和合經(jīng)區(qū)課題總負責(zé)人馮雪峰書記為我校的課題顧問。同時，學(xué)校還為課題組提供必要的研究經(jīng)費和活動經(jīng)費，為課題組成員參加理論學(xué)習(xí)和實踐研究提供保障。相信我們的課題組會有很強的教育科研精神，承擔(dān)起“信息技術(shù)與課程整合的綜合研究”這項課題研究。
1、課題研究的論文編成論文集；
2、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、課件（光盤）；
3、各階段的反思與總結(jié)；
4、學(xué)生的成長記錄、研究報告等。
研究員的開題報告技術(shù)路線專業(yè)篇二十二
古典文學(xué)中常見論文這個詞，當(dāng)代，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
1總述。
開題報告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。
2提綱。
開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構(gòu)想的基本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細。
3參考文獻。
開題報告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻的目錄。
4要求。
開題報告應(yīng)有封面頁，總頁數(shù)應(yīng)不少于4頁。版面格式應(yīng)符合以下第3部分第2)項“格式”的規(guī)定。