通過總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)和分析問題的根源，尋找解決問題的方法和策略。寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注重在內(nèi)容上的準(zhǔn)確和簡潔。總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)和工作技能，有助于提高綜合素質(zhì)。
創(chuàng)新的教學(xué)指導(dǎo)篇一
作為中語會"十五"研究的重點課題，創(chuàng)新。
作文。
的研究開展的轟轟烈烈。那么究竟什么是創(chuàng)新作文，正在探討階段，自然不可能得出一個相對完整的結(jié)論，但分析創(chuàng)新作文提出的背景，對我們了解其內(nèi)涵至少有一定的啟示。
近年來，語文教學(xué)遭到輿論的諸多非議，特別是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，更成為此中的焦點，而相比之下，作文教學(xué)似乎更是重災(zāi)區(qū)，因為它關(guān)涉的不僅僅是一篇作文的好壞得失，還影響到學(xué)生思維品質(zhì)、個性特長、人格素質(zhì)、道德修養(yǎng)的形成發(fā)展，因此，它理所當(dāng)然地成為眾矢之的。
反觀多少年來作文教學(xué)的"成果"，的確令人失望、憤慨：無病呻吟、胡編亂造、死記硬背、極端模仿......致使為文之真、為人之誠喪失殆盡，空留一紙?zhí)撐淖岄喚砝蠋?欣賞"。這樣，高考、中考作文中的"孤兒"現(xiàn)象、"殘疾"現(xiàn)象、"父母離異"現(xiàn)象和高考滿分作文中出現(xiàn)的抄襲現(xiàn)象也就在情理之中了。
在此前提下，社會才對教育界進行了嚴(yán)厲的拷問：你們究竟對學(xué)生灌輸了些什么？
平心而論，作為社會的服務(wù)機構(gòu)和服務(wù)人員，學(xué)校、教師都應(yīng)正視這個問題，并作出令社會滿意的回答。可在回答時，往往是王顧左右而言他，這就讓人感到教育界的態(tài)度的"反動性"了。
其實，社會的態(tài)度是相當(dāng)寬容的。他們深知，這個問題，老師、學(xué)校就是回答得了，也不一定能夠解決得了。關(guān)鍵是我們的態(tài)度顯得過于強硬（或蠻橫、惡劣？），甚至把它歸罪于考試制度。在此，作為教師，我首先聲明：考試沒錯，錯就錯在我們這些當(dāng)教師的人格發(fā)生了扭曲，價值觀念發(fā)生了錯位，一味地瞄準(zhǔn)考試、迎合考試，而使自己的良知和敬業(yè)精神在急功近利中趨于泯滅。在此情況下，學(xué)生寫作文的興趣、發(fā)表自己看法的沖動、書寫真我的真誠都受到抑制，逐步退化，最終導(dǎo)致作文能力演變?yōu)榧兗挤ǖ氖谑芎涂荚囎魑牡姆磸?fù)演練，其后果自然是砍斷樹根而求其枝繁葉茂——想不到一個個自命不凡的教師在此時竟成為一個個的大傻瓜。
學(xué)校也好，教師也好，只有在敢于直面困難、正視困境時，才意味著他的想法、做法、教法正萌生著希望的幼芽。
有一句很有哲理的話，叫"人對了，世界也就對了"，人——特別是教師——的態(tài)度問題，就是創(chuàng)新作文能否取得成功的首要問題。
在此前提下，我們探討創(chuàng)新作文的特點就有了點意義了。
創(chuàng)新作文是對當(dāng)前作文現(xiàn)狀中出現(xiàn)的諸多弊端的扭轉(zhuǎn)和校正，而這些弊端都是在以應(yīng)考為目的的前提下產(chǎn)生的，是重考試而不重運用的，是重形式而不重內(nèi)容的，是重技巧而不重作文的功用和內(nèi)涵的，是重應(yīng)付而不重素質(zhì)的。因此，只要能打破這一現(xiàn)狀，使作文教學(xué)走上正軌，有所導(dǎo)引，這就是創(chuàng)新作文。這就要求創(chuàng)新作文研究必須回到寫作的根源上去，去研究作文的理念，研究作文產(chǎn)生的規(guī)律，研究所以運用這一工具的目的，研究如何培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣、如何夯實學(xué)生生活的根基、如何激發(fā)學(xué)生作文的沖動......在這個框架內(nèi)，無論怎么搞都可以。而一旦超越甚至背離這個框架，所有的一切都屬徒勞甚至是貽害無窮的。
沒有健全的人格，其文是為人所不齒的。因此，學(xué)生作文水平的提高，絕不僅僅是作文教學(xué)本身所能解決的，它需要健康的人格作支撐。也就是說，作文就是做人的回歸，而做人是作文的指向。創(chuàng)新作文不排除形式上的花樣翻新，但高尚的人格、正確的寫作理念、真實的生活內(nèi)容為其根本，不然，空事技巧，嘩眾取寵，除了得到扭曲的人格、丑惡的靈魂以外，什么也得不到。文學(xué)的發(fā)展史也一再表明，作文一旦弄虛作假、脫離生活、缺少內(nèi)容時，就自然而然地陷入形式主義的泥潭。
理念的更新自然重要，但促使理念落實的行動更為關(guān)鍵，它涉及教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、道德水平、人格高下、敬業(yè)態(tài)度和做人的精神。我們之所以說教師的職業(yè)是神圣的，就在于他塑造的是人的心靈，教授的是生活的知識，培養(yǎng)的是生活的技能，而教師如果做不到這點，他就是人民的罪人。因此，學(xué)生作文水平的低下，正揭示出教師的嚴(yán)重失職。而教師失職的原因，一方面是目光短淺、素質(zhì)低下，不懂得作文教學(xué)的規(guī)律，這是教師中的歪嘴和尚，與其對之責(zé)備，不如對之進行培訓(xùn)或令之改行。更主要的原因是不作為，明知該怎么做，偏不這么做，為謀求捷徑而投機取巧，為獲得贊譽而嘩眾取寵，口頭一套，行動又是一套，由此折射出其人格的卑微，這種人才是真正的敗類；而這類教師，往往以"好教師"自詡或在社會上有一定的口碑，其實不亞于江洋大盜。倒是有少數(shù)"不識事務(wù)"者可能正是此中精華，但在這樣的大形勢下，失敗往往是他們必然的歸宿。
名言警句。
修辭之類的。自然，我們不否認這些東西的積累對學(xué)生的作文有一定的幫助，但只有在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，這些東西的學(xué)習(xí)才有所歸依，才是活生生的，不然，跟看詞典有何區(qū)別？可以看出，在作文教學(xué)上，我們舍棄的全是人人都容易掌握的營養(yǎng)豐厚的作文之本，是我們每個人異于其他人之"創(chuàng)新"，而借鑒的全是人人都很難掌握的脫離了靈魂的所有人都在借鑒的作文之末，在此情況下，想要不雷同，想要談創(chuàng)新，不就難了嗎？有很多東西，對學(xué)生作文來說，暫時是難以看到其功效甚至是"無用"的，但我們不能因此而讓學(xué)生放棄學(xué)習(xí)的機會，要知道，已有知識間的聯(lián)系碰撞往往是作文最初的動力。因此，做教師的一定要有長遠的眼光，一定要為學(xué)生能力的養(yǎng)成著想，一定要為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造條件，切不可心浮氣躁急功近利。
學(xué)習(xí)是一個很微妙的過程，作文尤其如此。只讀而不教，則流于盲目；只教不讀，誤入空談；只寫而不教、不讀，無所指向，近乎蠻干；而讀、教的結(jié)果不落實在寫上，則為舍本求末。因此，三者應(yīng)相輔相成，不可只鐘情于某一方面，特別是中學(xué)階段，尤其如此。在此，簡述三者的內(nèi)涵：教——教理念、教知識，讀——驗證教的內(nèi)容，寫——落實教、讀的結(jié)果。
這時，我們就知道創(chuàng)新作文該朝什么方向努力了。
在探索中要防止步入誤區(qū)。每有變革，必然有人要標(biāo)新立異，正如這多少年的教學(xué)改革，除了收獲了一批又一批的"教學(xué)能手"、"教改新秀"之類外，真正的收獲僅限于認識到教改的必要性——再這樣下去前途將一片黯淡，只有向素質(zhì)教育過渡，才能步入坦途。至于創(chuàng)新作文，自然也難免有一部分人要重蹈覆轍，現(xiàn)在，就有人致力于搞什么想象作文之類。在此，筆者并非反對對這些作文類型進行研究，而是要說明，創(chuàng)新作文決不是空穴來風(fēng)，決非讓你在坐在那兒胡編亂造或突發(fā)奇想，而是要實實在在地針對學(xué)生"一窮二白"的底子找到"致富"的源頭，要打通學(xué)生獲得材料、感知生活、反映生活的關(guān)節(jié)，要切實有效地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，不然，為抵制形式主義而產(chǎn)生的創(chuàng)新作文又會陷入形式主義的泥潭。
創(chuàng)新的教學(xué)指導(dǎo)篇二
摘要：作文是高中語文教學(xué)的重點，從高中語文作文的實用性與創(chuàng)新性出發(fā)，培育高中生的寫作能力和根據(jù)題目探究主題的能力。因此，創(chuàng)新作文教學(xué)方法，加強學(xué)生對作文寫作的熱情，從作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性入手，提升高中語文作文課的課堂效果和教學(xué)成效。
關(guān)鍵詞：實用性；創(chuàng)新性；寫作技巧。
一、高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀。
1、教師欠缺創(chuàng)新能力，學(xué)生缺乏寫作興趣。
高中語文教師在長期教學(xué)中形成了共有的教學(xué)模式，沒有了創(chuàng)新的精神。而新教師在向經(jīng)驗豐富的教師請教時，也融入了這種教學(xué)模式中，無法輕易改進教學(xué)模式。高中語文教師以高考和語文成績?yōu)橹行?，一味的指?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿范文，而高中生機械的進行背誦和模仿，進行作文寫作時將素材死搬硬套，不能融入自己的真實思想和感情，他們將失去了語文寫作的興趣，對高中語文的整體教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。
2、教師教學(xué)和學(xué)生寫作重形式輕內(nèi)容。
在高中語文作文課中，一般以高考作文題為范本做練習(xí)。高考作文主要是議論文，語文教師要求高中生大量背誦名人名言和經(jīng)典事例等寫作素材，并注重言辭辭藻的堆砌，以得到一篇完整的議論文。這種寫作模式雖然可以讓作文辭藻華麗、結(jié)構(gòu)完整且論據(jù)充分，但是造成了學(xué)生對寫作資料和素材的過度依賴，進行作文寫作時將素材死搬硬套，不能融入自己的真實思想和感情。并且忽視了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，沒有在作文中表達出學(xué)生真實的思想和感情，寫出的作文沒有靈魂。
二、增強高中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性。
2.1按照類型采用不同寫作方式，傳授學(xué)生更多寫作技巧。
高中語文作文教學(xué)注重實用性的目的不應(yīng)該是為了高考考取更好的成績，而是應(yīng)該以培養(yǎng)高中生的寫作能力、書面表達能力和語言能力為目的。在語文作文教學(xué)中，高中語文教師應(yīng)該教給高中生不同類型作文的寫作方式，而不僅僅是高考中常出的議論文。高中生本身的喜歡的文體不一樣，只要切合作文主題，相同的作文題目運用不一樣的文體可以表達出不一樣的效果。因此高中語文教師應(yīng)該教會高中生不同文體的寫作方法，學(xué)生再根據(jù)個人喜好選取最擅長的文體。例如，首先，高中語文教師應(yīng)該教給高中生如何分析作文題目和材料的能力，幫助學(xué)生找到作文題目的本質(zhì)和考查點。其次，高中語文教師可以向高中生講授更多的與實際生活有關(guān)的作文素材和案例，在作文中引用和分析與實際生活有關(guān)的材料更能讓判卷老師認同，也使作文更有說服力和真實性。最后，高中語文教師應(yīng)該教給學(xué)生如何理解和選取合適的作文素材的能力，并鼓勵學(xué)生在作文中加入自己的理解與感悟，進而結(jié)合案例進行合理的分析，最后得到正確的結(jié)論。除此以外，高中語文教師還應(yīng)該教會學(xué)生通過動作描述和心理描寫等細節(jié)描寫展現(xiàn)案例中的人物性格和故事情節(jié)等，增強了判卷老師的畫面感，增加了作文的實用效果和真實性。
2.2發(fā)揮學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)作思維。
創(chuàng)新性是高中生語文作文的靈魂。高中作文是高中生表達思想的主要手段，高中語文教師應(yīng)重視培育和支持高中生的創(chuàng)新思維。高中語文作文題目一般會給一段材料讓學(xué)生自行分析，并自行選角度定題目進行寫作。如果高中生的思維能力、觀察能力、想象力較強，他們選取的寫作角度也將是多樣的新穎的。因此，高中生的思維想象能力等不應(yīng)受到應(yīng)試教育和語文教師教學(xué)方式的限制，影響學(xué)生想象力觀察力的發(fā)展。高中語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，通過多角度分析作文題目找到更加新穎獨到的主題，作出令人耳目一新的作文。例如，高中語文教師在培育高中生的發(fā)散思維時，可以通過多角度提問等訓(xùn)練方式，培育高中生多角度分析和思考問題的能力，進而使學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。高中語文教師在培育高中生的觀察思維時，可以鼓勵學(xué)生從實際生活中的人、事、物等發(fā)現(xiàn)寫作素材和找到寫作靈感，培育高中生對實際生活的觀察力和洞察力，進而培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和表達美的能力。高中語文教師在培育高中生的想象力時，可以讓學(xué)生用文字描繪他們沒見過的事物，培育學(xué)生將想象力和自身思想情感相結(jié)合的能力，進而提高高中生的創(chuàng)新思維。除此以外，高中語文教師可以為高中生在語文課堂上創(chuàng)建寫作交流平臺，鼓舞學(xué)生進行寫作創(chuàng)作，并將優(yōu)秀作文進行課堂宣讀，以此鼓勵高中生的寫作自信心，并可以提升學(xué)生的寫作熱忱和積極性。
三、結(jié)束語。
總之，提高高中生的寫作興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的寫作方法，通過更多實用性寫作技巧的傳授，培育學(xué)生良好的創(chuàng)作思維，讓他們在寫作過程中得心應(yīng)手，更能進一步的培育高中生獨立思考和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，并為未來的寫作能力、書面表達能力和語言能力等奠定基礎(chǔ)。
參考文獻。
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創(chuàng)新的教學(xué)指導(dǎo)篇三
日記書信是較為自由的一種文體，其特點是自由靈活，受到的限制少，有利于抒寫內(nèi)心感受，袒露真實的情感。如《都是考題惹的禍》一文，采三則日記展開，分別寫“教室里老師刻薄的批評”、“寢室里同學(xué)惡意的譏諷”、“家庭中父母粗暴的責(zé)罵”。且三則日記巧妙運用“小雨”、“大雨”、“暴風(fēng)雨”來暗示情節(jié)發(fā)展，傳遞心情，布局巧妙、感情真摯。又如以“環(huán)境”為話題作文，我們可構(gòu)思以一條小河的.名義給當(dāng)?shù)氐木用駥懸环庑牛v述自己過去清澈見底的情形，請求居民們?yōu)榱诵『右矠榱怂麄冏约旱纳睿灰贌o情地向河水中傾倒廢氣物，從而表現(xiàn)了環(huán)境主題。
創(chuàng)新的教學(xué)指導(dǎo)篇四
聯(lián)想思維，指由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物。由某概念而引起他相關(guān)概念的思維方式。所謂聯(lián)想豐富，是指多向度、多層面的展開想象。使聯(lián)想的內(nèi)容充分豐滿，絢麗多彩。簡單地講，想象豐富就是要“展得開”、“精鶩八極，心游萬仞”、“形在江海之上，心存魏闕之下”。若不善于聯(lián)想，文章就難以構(gòu)思，立意也難以形成，其深刻新穎就無從談起。
自然界的許多事物或景物的某些形態(tài)特征，常常與人的某些品格氣質(zhì)、精神等有相似之處。例如：著名散文家楊朔在《荔枝蜜》中，通過對蜜蜂“渺小”形體和辛苦釀蜜的“崇高品格”的生動描繪，無私奉獻，聯(lián)想到農(nóng)民辛勤耕耘，為自己，為別人，為后世子孫默默地奉獻。作者由此及彼，以蜜蜂喻人，贊美了為建設(shè)美好生活而無私奉獻的勞動人民，歌頌了為建設(shè)美好生活而奉獻一切的崇高精神。
又如：我們看到的一些事情，它們往往蘊含著某些深刻的道理。清代文學(xué)家彭端淑的《為學(xué)》，以蜀鄙兩僧去南海的故事，由事聯(lián)想到理，用以比喻志向堅定，刻苦勤奮，即使客觀條件再差也能取得成功。它闡發(fā)了難與易的辯證關(guān)系，從而告訴人們，只要堅忍不拔，難事也能變成容易的事，所蘊涵的道理至為深刻。
創(chuàng)新的教學(xué)指導(dǎo)篇五
小學(xué)。
作文。
在教學(xué)中十分重要，因為它還是語文教學(xué)的難點之一，也是制約語文教學(xué)發(fā)展的瓶頸所在。因此，教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中必須更新自己的教學(xué)理念，更要在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)手段，從而讓小學(xué)生樂寫作文。
小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“作文教學(xué)要讓學(xué)生留心生活中的各種事物，樂于進行書面表達，增強寫好作文的自信心。”但是，在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生怕寫作文，覺得沒什么話可說，找不到作文的素材，甚至有的學(xué)生對作文失去了自信心。究其原因，是教師的作文指導(dǎo)不到位，甚至有的教師還是沿用傳統(tǒng)的指導(dǎo)方式。因此，我們要創(chuàng)新指導(dǎo)教學(xué)，把有效的指導(dǎo)落實到教學(xué)中。
心理學(xué)研究表明：“兒童的本能就是喜歡各種活動，活動是兒童的天性?！彼裕覀兊淖魑慕虒W(xué)應(yīng)該根據(jù)兒童的身心特點開展。兒童是非常有個性的個體，他們有著各自不同的喜好，對生活充滿好奇與熱情。小學(xué)作文中我們最好不給學(xué)生寫命題作文，而應(yīng)該讓學(xué)生選擇生活中的作文題材，寫自己看到的真實世界。是一種創(chuàng)造性的思維活動，如果我們給學(xué)生太多的束縛，他們就會覺得無話可說，思想僵化。例如：在要求學(xué)生寫“感恩”這一話題時，學(xué)生會覺得這個題目太大，無話可說。于是就利用多媒體創(chuàng)設(shè)了醫(yī)院“產(chǎn)房”的生活情境，當(dāng)孩子們看到母親生孩子的痛苦情境時，每個人的表情變得嚴(yán)肅起來。然后播放母親喂養(yǎng)孩子過程中忙碌的情形，從而激起了學(xué)生的表達欲望。生活是取之不盡、用之不竭的作文資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生把寫作文當(dāng)作是多彩生活的延續(xù)，那么學(xué)生就會積極地表達自己生活中的積累。因此，小學(xué)生的作文教師最好不要命題，就設(shè)計一些貼近學(xué)生生活的話題讓他們作文。這樣，學(xué)生作文時就會有話可說。
“生活即作文，作文即生活”.只有從生活中提煉出寫作文的素材，這樣的事例才會感人。首先，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累生活中的作文素材。就是用自己的筆來寫生活中的內(nèi)心體驗。因為真實的情感最能打動人的心，因此，真實的內(nèi)心體驗是我們寫作文的第一手材料。的過程不僅豐富了我們的內(nèi)心體驗，還提高了學(xué)生對事物的認知水平。同時，在作文中還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如：在一次學(xué)校組織的勞動課中，學(xué)校要求高年級學(xué)生與全體教師一起到附近的一個林場植樹苗。小學(xué)生雖然年齡很小，但他們勞動的熱情很高。有的幫助老師運樹苗，有的去池塘邊提水，學(xué)生們親身經(jīng)歷了植樹中那熱火朝天的場面。于是我們就安排了寫一篇勞動后體會的作文，學(xué)生們就能把在植樹中看到的、聽到的、想到的情景描寫得十分真實。有學(xué)生說，這是他們第一次勞動，原來勞動這么辛苦。有的說，爸爸媽媽培養(yǎng)我們就像我們植樹一樣的辛苦。從這些話語中可以看出，通過這次勞動，學(xué)生的作文有真實的感想可說，說出來的也是真情實感。
葉圣陶說：“教材無非是個例子，作文還要教師認真地指導(dǎo)?！蔽覀兪褂玫恼n本，其中的課文都是作者經(jīng)過巧妙的構(gòu)思，用獨特的視角觀察生活，寫出了自己獨特的情感體驗，這是學(xué)生模仿他們寫作文的最好的途徑。我們在教學(xué)課本中的課文時，應(yīng)該借鑒課文中的優(yōu)秀地方，引導(dǎo)學(xué)生認真地去讀，潛心地去想，自由地去議。然后，師生們一起來總結(jié)出文中的寫作規(guī)律，讓學(xué)生通過借鑒把作者的寫作能力遷移到自己的大腦中來，以鞏固自己的習(xí)作。例如：在教學(xué)《陶校長的演講》一文時，文中對陶校長從四個方面的談話做了詳細的敘述，從而讓學(xué)生明白了健康與學(xué)問的重要性，讓自己的思想受到了感染。不僅寫出了陶校長作為一個校長的風(fēng)范，又表現(xiàn)出陶校長對學(xué)生的嚴(yán)格要求。文章刻畫陶校長的形象，既是一個嚴(yán)師的形象，又是一個長輩的形象。在形象《祁黃羊》這篇課文時，文中對祁黃羊這個形象的刻畫，表現(xiàn)了大公無私的坦蕩胸襟。尤其這兩篇課文中對話語言的刻畫，形象的表現(xiàn)了任務(wù)性格特征，特別值得我們借鑒。
魯迅先生說，“好文章是改出來的”.任何一篇文中，無論是名家花了多長時間都會存在疏漏的地方。要讓文中趨于完美就必須反復(fù)地進行修改，在反復(fù)地修改中，學(xué)生才能提高自己的表達能力。的評講對于提高學(xué)生的表達能力十分的重要，小學(xué)生一般寫記敘文比較多，記敘文是寫入記事的，它講究生動形象；說明文是狀物的，它講究具體。所以，教師在作文講評中，要指導(dǎo)學(xué)生把說明文寫具體、可感，記敘文寫的形象、生動，這樣才能把作文寫好。的講評是促進學(xué)生寫好作文的重要環(huán)節(jié)，首先要肯定學(xué)生在作文中的優(yōu)點，哪怕是一點點的成功地方都應(yīng)該給予肯定，尤其是低年級的學(xué)生。對高年級的學(xué)生來說，要指出存在的不足與失誤，促使學(xué)生養(yǎng)成多修改的良好習(xí)慣。因為高年級學(xué)生已經(jīng)有了初步的理性思維，他們對生活有了自己的思考、認識、評價、看法等。不斷改正作文中存在的不足，作文水平才會不斷提高。
創(chuàng)新的教學(xué)指導(dǎo)篇六
一、角度小巧。它包含兩方面內(nèi)容，一是小，從小處著墨，便于行文，容易寫好;二是巧，角度上靈巧高明，超過尋常，文章便會勝人一籌。例如，北京市有一位考生寫的應(yīng)試作文《從拿筷子談起》，角度就具有小巧的特點。題目是議論式的，行文卻采用記敘方式，記敘之中又不乏說理內(nèi)容，這是巧拿筷子是日常生活現(xiàn)象，是中國人吃飯的一個常見動作，以此作為話題，作為文章內(nèi)容，這是小。請看其中的一段文字：我贊同地說：對，其實拿筷子與用刀叉是沒有雅俗之分的，只不過是一種習(xí)慣，一種需要而已，而有些人認為外國什么都好，自然也就認為用刀叉的外國人就是雅了!我們使用筷子，能鍛煉人的大腦與手的靈巧，外國人想用還不會哩!我的話，引起了熱烈的掌聲。這段文字，小中見大，觀點十分明確，很有說服力。
二、角度翻新。在舊的基礎(chǔ)上變化出新的內(nèi)容來，它也包含兩方面的內(nèi)容：一是舊的基礎(chǔ)，文中要有這種內(nèi)容的交代和介紹，但它是次要的，文字應(yīng)少，一般用于開頭，以形成鋪墊;二是翻出新意，這是文章的重點，是主體部分，是角度轉(zhuǎn)換出新的主要內(nèi)容。這種情況，多用于議論文。例如，浙江省有一位考生在《伯樂看過的`就是千里馬嗎》這篇中考應(yīng)試作文中，就采用了這種寫法，請看其中的一段文字：伯樂看過的就是千里馬嗎?非也，事情并沒有這么簡單?，F(xiàn)在不少伯樂睜一只眼，閉一只眼，只要給我錢，再差的馬都能成為千里馬。何況又有不少伯樂都是假的，更別說千里馬了。這段文字，由古及今，由物及人，與打假聯(lián)系起來，無論對伯樂還是對千里馬，都一反過去的肯定說法，翻出了新意，使論述的內(nèi)容更為深刻，具有很強的現(xiàn)實意義。
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創(chuàng)新的教學(xué)指導(dǎo)篇七
劇本是一種文學(xué)體裁，它主要通過人物之間的沖突來展開故事情節(jié)，表現(xiàn)主題思想。又因其時空情節(jié)集中，臺詞簡練生動，人物形象鮮明等優(yōu)點而引人入勝。如中考滿分作文《責(zé)任》，采用三幕劇的形式通過道具、場景的交代、人物語言的刻畫，集中尖銳的矛盾沖突，多角度地反映了交通警察是如何對待事業(yè)和家庭的，塑造了一個責(zé)任心極強的人民警察形象。還有作文《選擇》，也以劇本的形式，通過幾個場景將30年漫長的歲月濃縮在600余字之中，以主人公不同時期的選擇為線索，來說明對與錯不能以自己的好惡為標(biāo)準(zhǔn)，文章內(nèi)容與形式和諧同一，展現(xiàn)出無限的靈氣和魅力。
創(chuàng)新的教學(xué)指導(dǎo)篇八
寓言童話是青少年比較喜愛的文學(xué)樣式。選擇這種體裁寫作，可以充分發(fā)揮想象，使文章意蘊豐富，言有盡而意無窮。如《愛就一個字》一文以寓言的形式，將百花擬人化，通過百花的爭論展現(xiàn)出“愛”是豐富而又單純的主旨。又如以“環(huán)境”為話題作文，我們就可采用童話這種形式，敘寫動物王國召開自救大會，動物們各抒己見，談?wù)撊绾卧谶@個日趨惡化的環(huán)境中生存下去，最終得出結(jié)論：向人類開戰(zhàn)，讓人類成為動物的奴隸，不然生活在這個星球上，總有滅亡的一天。這則虛構(gòu)的童話蘊涵了“保護環(huán)境”這一主題，故事形象風(fēng)趣，避免了空洞的道理，可謂匠心獨運。
創(chuàng)新的教學(xué)指導(dǎo)篇九
1、認識“浙 簇”7個生字，會寫“浙 羅”15個生字。正確讀寫“一簇 杜鵑 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3、理解課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達方式;體會作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實。
4、感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
1、學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。
2、指導(dǎo)學(xué)生運用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。
教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。
要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過程示意圖，現(xiàn)場用展示臺予以展示呈現(xiàn)。
一、課前談話
1、（課件出示廈門鼓浪嶼圖片）這迷人的風(fēng)光讓我想起了一句詩文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。
談話時，（課件出示金華雙龍洞的畫面），教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩文表達情意。
2、今天我們也一起隨著葉圣陶先生一起到金華的雙龍洞走一走。
二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知
1、出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）
2、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。
小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法，通過預(yù)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書）是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么？聽到了什么？有怎樣獨特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名
1、學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，注意讀準(zhǔn)平舌音“簇 筍”，翹舌音“浙 窄 乳”等。（課件出示詞語）
浙江 一簇 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒 杜鵑 寬窄
肩背 移動 額角 陸續(xù) 石鐘乳 石筍 變化多端 上源
3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會運用“蜿蜒”。
4、讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍?！币龑?dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來。
四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學(xué)習(xí)表達方式
（一）找出課文主要內(nèi)容，了解作者見聞及感受
1、課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的？（4 -7自然段）
2、默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內(nèi)洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）
（二）重點感受“孔隙”特點，學(xué)習(xí)表達方式
1、指名讀，全班學(xué)生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。
2、理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小（板書）
3、深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。
課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）
課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）
指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。
師生共同小結(jié)寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。
4、讀寫互動，遷移運用。
出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學(xué)生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
5、梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點。
找找這個自然段一共有幾句話？從表達方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程）
師生交流總結(jié)：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。
五、結(jié)課
雙龍洞的其它幾個景點又是怎么寫的呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
六、板書設(shè)計
游 記記金華的雙龍洞
游程外洞
見聞孔隙 ：
感受內(nèi)洞
創(chuàng)新的教學(xué)指導(dǎo)篇十
8. 一個具有天才的稟賦的人，絕不遵循常人的思維途徑?！緶_
9. 大凡實際接觸過科學(xué)研究的人都知道，不肯超越事實的人很少會有成就。——赫胥黎
10. 如果學(xué)習(xí)只在模仿，那么我們就不會有科學(xué)，也不會有技術(shù)?！郀柣?BR> 11. 凡能獨立工作的人，一定能對自己的工作開辟一條新的路線。——吳有訓(xùn)
12. 在創(chuàng)造家的事業(yè)中，每一步都要三思而后行，而不是盲目地瞎碰?！浊鹆?BR> 13. 如果試圖改變一些東西，首先應(yīng)該接受許多東西。——薩特
14. 距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡。——托馬斯彼得斯
15. 非經(jīng)自己努力所得的創(chuàng)新，就不是真正的創(chuàng)新?！上滦抑?BR> 16. 致富的秘訣，在于“大膽創(chuàng)新、眼光獨到”八個大字?！愑駮?BR> 17. 同是不滿于現(xiàn)狀，但打破現(xiàn)狀的手段卻不同：一是革新，一是復(fù)古?！斞?BR> 18. 我們從失敗中學(xué)到的東西要比在成功中學(xué)到的東西多得多?！惯~爾斯
19. 遇到難題時，我總是力求尋找巧妙的思路，出奇制勝。——朱清時
20. 人類的創(chuàng)新之舉是極其困難的，因此便把已有的形式視為神圣的遺產(chǎn)。——蒙森
創(chuàng)新的教學(xué)指導(dǎo)篇十一
1、沒有食物，沒有睡眠，振作起來賺錢吧。
2、五年輝煌攜手共進，樂筑的前景再次登峰造極。
3、團結(jié)拼搏，爭創(chuàng)第一，立竿見影，再創(chuàng)新高。
4、馬走后，風(fēng)來吹樂器。員工增加了一倍，士氣也提高了一倍。
5、新單更新肩并肩，沖刺創(chuàng)造輝煌。
6、穩(wěn)定市場，注重回訪，精心呵護，休養(yǎng)生息。
7、追求品質(zhì)，把握時機，全力以赴，承諾。
8、追求卓越，挑戰(zhàn)自我，做到最好，實現(xiàn)目標(biāo)。
9、最困難的時候往往是最接近成功的時候。
10、人生不是彩排，每一天都是現(xiàn)場直播。
11、永遠不要動搖你達到新高度的潛力。
12、昨天下雨，今天刮風(fēng)，明天出太陽。
13、贏得一個客戶不容易，失去一個客戶卻很容易。
14、挫折并不意味著失敗，而是走向成功的一塊石頭。
15、攻防兼?zhèn)?，動作充分，活動目?biāo)明確，服務(wù)至上。
16、今天努力工作，勝過明天后悔。
17、沒有口水和汗水，就沒有成功的淚水。
18、吃得苦中有苦，受得氣中有氣，人。
19、明天也許不會更好，但更好的明天會到來。
20、努力工作，戰(zhàn)勝自己，挑戰(zhàn)極限。
21、心態(tài)平和，有銷售福音，有服務(wù)，有愛心。
22、知識就是知識，聰明就是多做而不是說。
23、天氣萬新作風(fēng)，全體員工開個好頭。
24、向客戶反饋，從我做起，用心去愛，客戶有一顆心。
創(chuàng)新的教學(xué)指導(dǎo)篇十二
8、婚姻經(jīng)過創(chuàng)新，就變成了婚外情。——曹盛蒂
9、科學(xué)到了最后階段，便遇上了想象?！旯?BR> 10、sbu具體的體現(xiàn)就是速度和創(chuàng)新?！獜埲鹈?BR> 11、此刻一切完美的事物，無一不是創(chuàng)新的結(jié)果?！吕?BR> 12、漸進思想是創(chuàng)新的最大敵人?！峁爬つ岣鹇妪嫷?BR> 13、以人為本的管理就是管理人員的創(chuàng)新精神?！獜埲鹈?BR> 14、掌握新技術(shù)，要善于領(lǐng)悟，更要善于創(chuàng)新?！囆∑?BR> 15、敏于觀察，勤于思考，善于綜合，勇于創(chuàng)新。——宋叔和
16、能正確地提出問題就是邁出了創(chuàng)新的第一步?！钫?BR> 17、正確對待前人理論，學(xué)百家之長，自主創(chuàng)新?！悋_
18、創(chuàng)新就是在生活中發(fā)現(xiàn)了古人沒有發(fā)現(xiàn)的東西?！羁扇?BR> 19、創(chuàng)新是企業(yè)的靈魂，是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的保證!——海爾集團
20、距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡。——托馬斯·彼得斯
創(chuàng)新的教學(xué)指導(dǎo)篇十三
義務(wù)教育小學(xué)教科書（三年級起點版）信息技術(shù)三年級上冊（人教版）
小學(xué)三年級
第一單元（第2課 認識計算機）
可愛的鼠標(biāo)
1．認識鼠標(biāo)，知道鼠標(biāo)的左右兩鍵。
2．學(xué)會鼠標(biāo)的指向、單擊、雙擊、拖動操作。能通過“關(guān)閉”按鈕關(guān)閉一個窗口。
3．激發(fā)學(xué)生用鼠標(biāo)探索計算機奧妙的興趣，使學(xué)生意識到計算機的工具性。
鼠標(biāo)的指向、單擊、雙擊、拖動
鼠標(biāo)的雙擊操作
檢查學(xué)生計算機中鼠標(biāo)的設(shè)置是否正常。桌面上的圖標(biāo)排列方法不能設(shè)為“自動排列”。
認識鼠標(biāo)
鼠標(biāo)的實物體可以用談話式引入，也可以通過教師自制的動畫進行引入，加深學(xué)生的印象。結(jié)合已經(jīng)準(zhǔn)備的圖片，讓學(xué)生對鼠標(biāo)形狀認識有所擴大，提升想“駕馭”它的興趣，從而介紹它的左右兩個助手“左鍵和右鍵”。接著讓學(xué)生“試一試”，小結(jié)第一種鼠標(biāo)操作方法：指向。（板書）在嘗試時，要讓學(xué)生掌握正確的鼠標(biāo)握法。
1.單擊、拖動
用鼠標(biāo)“排座位”。
這一環(huán)節(jié)中，教師可先行演示，并小結(jié)兩種操作方法的名稱。在演示時，要讓學(xué)生仔細觀察，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。接著可讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的注意點后自己練一練。練習(xí)的方式可以多種多樣，如同桌互相排列對方的桌面圖標(biāo)后再恢復(fù)等。
2.雙擊
用鼠標(biāo)查生日。
教師可先用問題引出“日期/時間”，如今某人想知道他的生日是星期幾，安排一下生日那天做有意義的事。然后讓學(xué)生通過自學(xué)打開窗口。教師要給學(xué)生示范雙擊的速度。在打開后可讓學(xué)生示范更改日期、找出是星期幾的方法。并讓學(xué)生關(guān)閉窗口。然后讓學(xué)生按這樣的方法找找自己的生日是星期幾，寫在書本上。
要讓學(xué)生多練習(xí)幾次雙擊打開窗口，單擊關(guān)閉按鈕關(guān)閉窗口。
1.分別用“指向”、“單擊”、“雙擊”這三種方法操作音量圖標(biāo)，看看有什么變化？
2.用鼠標(biāo)的右鍵單擊（右擊）音量圖標(biāo)，看看有教學(xué)過程：什么變化？
對學(xué)生進行成果評價。
從生活中的常見事物引入課課堂，學(xué)生的興趣往往來的比較快，我們可以設(shè)計通過老鼠的引入到鼠標(biāo)的引出來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再對鼠標(biāo)由來的進行闡述，從中拓展了學(xué)生的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力和組織能力。
在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的操作內(nèi)容中，應(yīng)該有層次地進行教學(xué)，從一開始的認識鼠標(biāo)結(jié)構(gòu)；然后試著握一下鼠標(biāo)，感覺一下鼠標(biāo)，從而掌握鼠標(biāo)的正確握法；其次再進行鼠標(biāo)的操作方法講解（指向、單擊、右擊、拖動、雙擊）。這五個操作可以經(jīng)一個任務(wù)驅(qū)動的形式來開展學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)內(nèi)容溶入到任務(wù)中，讓學(xué)生更具有趣味性。
這個任務(wù)可以這樣設(shè)計：
“和我握握手”，“你能選我做你的好朋友嗎”，“神秘和右鍵”，“給我排排座位吧”，“讓我?guī)湍悴椴槟愕纳瞻伞?。連貫的練習(xí)讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，不知不覺掌握了鼠標(biāo)的操作方法。
在練習(xí)的設(shè)計中，課本上的兩個練習(xí)似乎過于簡單，也缺乏趣味性，顯得很枯燥。我們不妨設(shè)計兩個游戲。
單擊選禮物游戲。
雙擊單擊拖動摘棗子。
在課后評價中，我們要正確地對學(xué)生表現(xiàn)進行評價，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。
可愛的鼠標(biāo)
創(chuàng)新的教學(xué)指導(dǎo)篇十四
1、創(chuàng)陽光事業(yè)，展青春風(fēng)采。
2、創(chuàng)新改變生活，創(chuàng)造事業(yè)成就你我。
3、創(chuàng)造事業(yè)，改變未來。
4、水城因創(chuàng)新而精彩，你我因創(chuàng)造事業(yè)而輝煌。
5、開拓創(chuàng)造事業(yè)之路，照亮精彩人生。
6、創(chuàng)造事業(yè)是富民之道，服務(wù)是安商之本。
7、創(chuàng)造事業(yè)重在行動，夢想點燃激情。
8、創(chuàng)造事業(yè)從行動開始，夢想在青春點燃。
9、手拉手打造創(chuàng)造事業(yè)平臺，心連心建設(shè)和諧深圳。
10、揚起夢想之帆，開拓創(chuàng)造事業(yè)之路。
11、點燃創(chuàng)造事業(yè)夢想，崛起和諧水城。
12、創(chuàng)造事業(yè)天不負，立志事竟成。
13、創(chuàng)造事業(yè)改變命運，培訓(xùn)提高能力。
14、全民創(chuàng)造事業(yè)年，人人都爭先。
15、回鄉(xiāng)創(chuàng)造事業(yè)你我同行，報效桑梓父老受益。
16、睿智創(chuàng)新始于心，激情創(chuàng)造事業(yè)踐于行。
17、青春創(chuàng)造事業(yè)，展翅圓夢。
18、青春創(chuàng)造事業(yè)，幸福你我。
19、放膽敢冒天下險，無畏才能賺大錢。
20、圍繞創(chuàng)造事業(yè)抓服務(wù)，抓好服務(wù)促創(chuàng)造事業(yè)。
21、創(chuàng)造事業(yè)，我們能行！創(chuàng)造事業(yè)，我們同行。
22、創(chuàng)造事業(yè)謀發(fā)展，發(fā)展促和諧。
23、家在吳江，創(chuàng)造事業(yè)無限。
24、精彩人生路，創(chuàng)造事業(yè)第一步。
25、創(chuàng)造事業(yè)艱難百戰(zhàn)多，彩虹總在風(fēng)雨后。
26、點燃創(chuàng)造事業(yè)星火，建設(shè)魅力都市。
27、創(chuàng)造事業(yè)，就從這個想法開始！
28、知創(chuàng)造事業(yè)所想，幫創(chuàng)造事業(yè)所需，解創(chuàng)造事業(yè)所難。
29、科技魅力無限，創(chuàng)造事業(yè)精彩有約。
30、創(chuàng)造事業(yè)致富是機遇，干部群眾都參與。
31、放飛中國夢想，創(chuàng)造人生基業(yè)。
32、愛心凝聚力量，創(chuàng)造事業(yè)成就夢想。
33、樂?居吳江，創(chuàng)?享未來。
34、選擇自主創(chuàng)造事業(yè)，演繹自強人生。
35、綠色城市，全民創(chuàng)造事業(yè)。
36、創(chuàng)造事業(yè)有起點，事業(yè)無終點。
37、水城創(chuàng)造事業(yè)精彩有約，科技創(chuàng)新魅力無限。
38、上有天堂，下有蘇杭，創(chuàng)造事業(yè)在吳江。
39、耕耘銀土地，收獲金世界。
40、你我放飛夢想，創(chuàng)造事業(yè)收獲希望。
41、創(chuàng)造事業(yè)不必去遠方，家鄉(xiāng)一樣鑄輝煌。
42、崇尚自主創(chuàng)造事業(yè)，締造美好生活。
43、全民創(chuàng)造事業(yè)大舞臺，家鄉(xiāng)有你更精彩。
44、創(chuàng)新創(chuàng)造事業(yè)新福地，宜商宜居新鎮(zhèn)江。
45、開創(chuàng)事業(yè)，青春有為。
46、展青春風(fēng)采，創(chuàng)陽光事業(yè)。
47、讓夢想成為現(xiàn)實，讓現(xiàn)實超越夢想。
48、不甘于平凡，讓創(chuàng)造事業(yè)成就人生精彩。
49、創(chuàng)造事業(yè)富民，就業(yè)惠民，建設(shè)美麗吳江。
50、走遍天涯心系故園，回歸創(chuàng)造事業(yè)報效桑梓。
51、尊重民營企業(yè)家，頌揚干事創(chuàng)造事業(yè)者。
52、落實創(chuàng)造事業(yè)政策，激發(fā)創(chuàng)造事業(yè)活力。
53、創(chuàng)造事業(yè)始于想法，創(chuàng)造事業(yè)成就未來。
54、創(chuàng)造事業(yè)改變命運，互助成就夢想。
55、尊重創(chuàng)造事業(yè)，服務(wù)創(chuàng)造事業(yè)，保護創(chuàng)造事業(yè)。
56、點燃創(chuàng)造事業(yè)的激情，揚起創(chuàng)造事業(yè)的風(fēng)帆。
57、創(chuàng)造事業(yè)路上苦中有樂，致富征程險間有路。
58、營造優(yōu)良環(huán)境，推進全民創(chuàng)造事業(yè)。
59、營造創(chuàng)造事業(yè)環(huán)境，提升服務(wù)水平。
60、就業(yè)是民生之本，創(chuàng)造事業(yè)是富民之道。
61、走出去打工，回家鄉(xiāng)創(chuàng)造事業(yè)。
62、不怕創(chuàng)造事業(yè)無成，就怕懶惰平庸。
63、為創(chuàng)造事業(yè)鋪路，讓游子回家。
64、倡導(dǎo)自主創(chuàng)造事業(yè)，建設(shè)綠色水城。
65、青年創(chuàng)未來，有你更精彩。
66、青春領(lǐng)航創(chuàng)造事業(yè)，智慧塑造未來。
67、創(chuàng)造事業(yè)是辛苦的，更是快樂的。
68、水城魅力無限，創(chuàng)造事業(yè)激情有約。
69、創(chuàng)造事業(yè)全方位，創(chuàng)新無止境。
70、享受創(chuàng)造事業(yè)，分享成功。
71、樹高千尺不忘根，回鄉(xiāng)創(chuàng)造事業(yè)報鄉(xiāng)親。
72、創(chuàng)造事業(yè)之路，青春有為。
73、創(chuàng)新創(chuàng)造事業(yè)新福地，宜商宜居新環(huán)境。
74、崛起新形象，創(chuàng)造事業(yè)我添輝。
75、創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)輝煌事業(yè)，通江通海通廣闊世界。
76、給你一個機會，還我一個驚喜。
77、激發(fā)服務(wù)創(chuàng)造事業(yè)熱情，增強全民創(chuàng)造事業(yè)活力。
78、辦一個企業(yè)，興一個產(chǎn)業(yè)，富一方百姓。
79、弘揚創(chuàng)造事業(yè)精神，彰顯青年風(fēng)采。
80、創(chuàng)造事業(yè)要敢拼，創(chuàng)新才能贏。
創(chuàng)新的教學(xué)指導(dǎo)篇十五
1、創(chuàng)新，可以從需求的角度而不是從供給的角度給它下定義為：改變消費者從資源中獲得的價值和滿足。
2、創(chuàng)新是科學(xué)房屋的生命力。
4、沒有僥幸這回事，最偶然的意外，似乎也都是事有必然的。
7、人生的路上，如果懂得體諒，懂得理解，懂得寬容，日子就會很溫馨。
8、創(chuàng)新是科學(xué)房屋的生命力。――阿西莫夫
9、致富的秘訣，在于大膽創(chuàng)新、眼光獨到八個大字。――陳玉書
10、我們要記著，作了繭的蠶，是不會看到繭殼以外的世界的。――李四光
11、創(chuàng)新就是在生活中發(fā)現(xiàn)了古人沒有發(fā)現(xiàn)的東西。――李可染
13、人有不及者，不可以己能病之。
14、一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。――江澤民
15、松馳的琴弦，永遠奏不出時代的強音。
18、人類的創(chuàng)新之舉是極其困難的，因此便把已有的形式視為神圣的遺產(chǎn)。――蒙森
19、有時候，堅持了你最不想干的事情之后，會得到你最想要的東西。
20、為什么要努力？因為有一天，我沒到場的時候，沒有人敢動筷子。
23、一些陳舊的不結(jié)合實際的東西，不管那些東西是洋框框，還是土框框，都要大力地把它們打破，大膽地創(chuàng)造新的方法新的理論，來解決我們的問題。
25、努力過得充實，別留給自己難過的機會。
26、科學(xué)研究基于同一法則，即一切事物的產(chǎn)生取決于自然規(guī)律，這也適用于人們的行動。
27、深刻，創(chuàng)新。――茅盾
28、在人類日超擁擠的生存空間里，唯一可以使人擺脫擁擠感覺的，不是別的什么，而是創(chuàng)新之路。
32、若無某種大膽放肆的猜想，一般是不可能有知識的進展的。――愛因斯坦
35、與人為善就是善于寬諒。
37、多數(shù)的失敗，是因為不堅持，不努力，不挽留，然后催眠自己說一切都是命運。
38、培根：人們歷來認為，詩歌有一種神奇的力量，因為它能振奮起人的精神。
39、原諒敵人要比原諒朋友容易。
40、保守是舒服的產(chǎn)物。――高爾基
41、創(chuàng)新就是創(chuàng)造性地破壞。――熊彼特
42、托?斯普拉特：詩歌是藝術(shù)的女王。
43、不要問別人為你做了什么，而要問你為別人做了什么。
44、沒有創(chuàng)新，就不可能有合理的.，尤其是有效的管理。――阿法納西耶夫
46、掌握新技術(shù)，要善于學(xué)習(xí)，更要善于創(chuàng)新。――鄧小平
47、對于一個不懈努力的人，沒有什么困難的。
48、詩歌的靈魂在于創(chuàng)新，即創(chuàng)造出使人不到的，驚嘆不已和賞心悅目的東西。
49、我雖然不同意你說的話，但是我維護你說話的權(quán)利。
50、羅?勃朗寧：盡管瘋狂，悲哀而又，但卻甜美。
52、一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。
53、自我控制是最強者的本能
54、在人類日超擁擠的生存空間里，可以使人擺脫擁擠感覺的，不是別的什么，而是創(chuàng)新之路。
57、想出新辦法的人在他的辦法沒有成功以前，人家總說他是異想天開。――馬克吐溫
58、塞?約翰遜：詩歌的靈魂在于創(chuàng)新，即創(chuàng)造出使人不到的，驚嘆不已和賞心悅目的東西。
61、學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思。我就是靠這個方法成為科學(xué)家的。――愛因斯坦
62、蝴蝶如要在百花園里得到飛舞的歡樂，那首先得忍受與蛹決裂的痛苦。
64、保守是舒服的產(chǎn)物。――高爾基
66、日日創(chuàng)新。――日本索尼公司
69、“我們不能人云亦云，這不是科學(xué)精神，科學(xué)精神最重要的就是創(chuàng)新?！报D―錢學(xué)森
70、能證明你身份的人通常不是你自己，而是你的”朋友”。
71、你不能拼爹的時候，你就只能去拼命！
72、沒有播種，何來收獲；沒有辛勞，何來成功；沒有磨難，何來榮耀；沒有挫折，何來輝煌。
73、以空前未有的熱情，煥發(fā)青春的創(chuàng)新功能，激發(fā)人人獨特的創(chuàng)新精神，使民族的、國家的創(chuàng)新智慧來一個總發(fā)動！使個體的、群體的創(chuàng)新潛能來一個大爆發(fā)！
74、一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。
75、同是不滿于現(xiàn)狀，但打破現(xiàn)狀的手段卻不同：一是革新，一是復(fù)古。
76、非經(jīng)自己努力所得的創(chuàng)新，就不是真正的創(chuàng)新。――松下幸之助
77、不創(chuàng)新，就死亡。――艾柯卡
78、寬容者讓別人愉悅，自己也快樂；刻薄者讓別人痛苦，自己也難受
79、無論做什么事，重在堅持，別懼怕失敗。都說失敗是成功他媽。你追求她娃，當(dāng)然要笑對他媽。
80、以責(zé)人之心責(zé)己，以恕已之心恕人。
81、瀑布為了奔向江河湖海，即使面臨百丈深淵，仍然呼嘯前行，決不退縮。
82、無非就是把自己的心封鎖起來，從此不讓它跳動。
83、遇到難題時，我總是力求尋找巧妙的思路，出奇制勝。――朱清時
84、約瑟夫?魯：科學(xué)是為了那些勤奮好學(xué)的人，詩歌是為了那些知識淵博的人。
創(chuàng)新的教學(xué)指導(dǎo)篇一
作為中語會"十五"研究的重點課題，創(chuàng)新。
作文。
的研究開展的轟轟烈烈。那么究竟什么是創(chuàng)新作文，正在探討階段，自然不可能得出一個相對完整的結(jié)論，但分析創(chuàng)新作文提出的背景，對我們了解其內(nèi)涵至少有一定的啟示。
近年來，語文教學(xué)遭到輿論的諸多非議，特別是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，更成為此中的焦點，而相比之下，作文教學(xué)似乎更是重災(zāi)區(qū)，因為它關(guān)涉的不僅僅是一篇作文的好壞得失，還影響到學(xué)生思維品質(zhì)、個性特長、人格素質(zhì)、道德修養(yǎng)的形成發(fā)展，因此，它理所當(dāng)然地成為眾矢之的。
反觀多少年來作文教學(xué)的"成果"，的確令人失望、憤慨：無病呻吟、胡編亂造、死記硬背、極端模仿......致使為文之真、為人之誠喪失殆盡，空留一紙?zhí)撐淖岄喚砝蠋?欣賞"。這樣，高考、中考作文中的"孤兒"現(xiàn)象、"殘疾"現(xiàn)象、"父母離異"現(xiàn)象和高考滿分作文中出現(xiàn)的抄襲現(xiàn)象也就在情理之中了。
在此前提下，社會才對教育界進行了嚴(yán)厲的拷問：你們究竟對學(xué)生灌輸了些什么？
平心而論，作為社會的服務(wù)機構(gòu)和服務(wù)人員，學(xué)校、教師都應(yīng)正視這個問題，并作出令社會滿意的回答。可在回答時，往往是王顧左右而言他，這就讓人感到教育界的態(tài)度的"反動性"了。
其實，社會的態(tài)度是相當(dāng)寬容的。他們深知，這個問題，老師、學(xué)校就是回答得了，也不一定能夠解決得了。關(guān)鍵是我們的態(tài)度顯得過于強硬（或蠻橫、惡劣？），甚至把它歸罪于考試制度。在此，作為教師，我首先聲明：考試沒錯，錯就錯在我們這些當(dāng)教師的人格發(fā)生了扭曲，價值觀念發(fā)生了錯位，一味地瞄準(zhǔn)考試、迎合考試，而使自己的良知和敬業(yè)精神在急功近利中趨于泯滅。在此情況下，學(xué)生寫作文的興趣、發(fā)表自己看法的沖動、書寫真我的真誠都受到抑制，逐步退化，最終導(dǎo)致作文能力演變?yōu)榧兗挤ǖ氖谑芎涂荚囎魑牡姆磸?fù)演練，其后果自然是砍斷樹根而求其枝繁葉茂——想不到一個個自命不凡的教師在此時竟成為一個個的大傻瓜。
學(xué)校也好，教師也好，只有在敢于直面困難、正視困境時，才意味著他的想法、做法、教法正萌生著希望的幼芽。
有一句很有哲理的話，叫"人對了，世界也就對了"，人——特別是教師——的態(tài)度問題，就是創(chuàng)新作文能否取得成功的首要問題。
在此前提下，我們探討創(chuàng)新作文的特點就有了點意義了。
創(chuàng)新作文是對當(dāng)前作文現(xiàn)狀中出現(xiàn)的諸多弊端的扭轉(zhuǎn)和校正，而這些弊端都是在以應(yīng)考為目的的前提下產(chǎn)生的，是重考試而不重運用的，是重形式而不重內(nèi)容的，是重技巧而不重作文的功用和內(nèi)涵的，是重應(yīng)付而不重素質(zhì)的。因此，只要能打破這一現(xiàn)狀，使作文教學(xué)走上正軌，有所導(dǎo)引，這就是創(chuàng)新作文。這就要求創(chuàng)新作文研究必須回到寫作的根源上去，去研究作文的理念，研究作文產(chǎn)生的規(guī)律，研究所以運用這一工具的目的，研究如何培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣、如何夯實學(xué)生生活的根基、如何激發(fā)學(xué)生作文的沖動......在這個框架內(nèi)，無論怎么搞都可以。而一旦超越甚至背離這個框架，所有的一切都屬徒勞甚至是貽害無窮的。
沒有健全的人格，其文是為人所不齒的。因此，學(xué)生作文水平的提高，絕不僅僅是作文教學(xué)本身所能解決的，它需要健康的人格作支撐。也就是說，作文就是做人的回歸，而做人是作文的指向。創(chuàng)新作文不排除形式上的花樣翻新，但高尚的人格、正確的寫作理念、真實的生活內(nèi)容為其根本，不然，空事技巧，嘩眾取寵，除了得到扭曲的人格、丑惡的靈魂以外，什么也得不到。文學(xué)的發(fā)展史也一再表明，作文一旦弄虛作假、脫離生活、缺少內(nèi)容時，就自然而然地陷入形式主義的泥潭。
理念的更新自然重要，但促使理念落實的行動更為關(guān)鍵，它涉及教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、道德水平、人格高下、敬業(yè)態(tài)度和做人的精神。我們之所以說教師的職業(yè)是神圣的，就在于他塑造的是人的心靈，教授的是生活的知識，培養(yǎng)的是生活的技能，而教師如果做不到這點，他就是人民的罪人。因此，學(xué)生作文水平的低下，正揭示出教師的嚴(yán)重失職。而教師失職的原因，一方面是目光短淺、素質(zhì)低下，不懂得作文教學(xué)的規(guī)律，這是教師中的歪嘴和尚，與其對之責(zé)備，不如對之進行培訓(xùn)或令之改行。更主要的原因是不作為，明知該怎么做，偏不這么做，為謀求捷徑而投機取巧，為獲得贊譽而嘩眾取寵，口頭一套，行動又是一套，由此折射出其人格的卑微，這種人才是真正的敗類；而這類教師，往往以"好教師"自詡或在社會上有一定的口碑，其實不亞于江洋大盜。倒是有少數(shù)"不識事務(wù)"者可能正是此中精華，但在這樣的大形勢下，失敗往往是他們必然的歸宿。
名言警句。
修辭之類的。自然，我們不否認這些東西的積累對學(xué)生的作文有一定的幫助，但只有在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，這些東西的學(xué)習(xí)才有所歸依，才是活生生的，不然，跟看詞典有何區(qū)別？可以看出，在作文教學(xué)上，我們舍棄的全是人人都容易掌握的營養(yǎng)豐厚的作文之本，是我們每個人異于其他人之"創(chuàng)新"，而借鑒的全是人人都很難掌握的脫離了靈魂的所有人都在借鑒的作文之末，在此情況下，想要不雷同，想要談創(chuàng)新，不就難了嗎？有很多東西，對學(xué)生作文來說，暫時是難以看到其功效甚至是"無用"的，但我們不能因此而讓學(xué)生放棄學(xué)習(xí)的機會，要知道，已有知識間的聯(lián)系碰撞往往是作文最初的動力。因此，做教師的一定要有長遠的眼光，一定要為學(xué)生能力的養(yǎng)成著想，一定要為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造條件，切不可心浮氣躁急功近利。
學(xué)習(xí)是一個很微妙的過程，作文尤其如此。只讀而不教，則流于盲目；只教不讀，誤入空談；只寫而不教、不讀，無所指向，近乎蠻干；而讀、教的結(jié)果不落實在寫上，則為舍本求末。因此，三者應(yīng)相輔相成，不可只鐘情于某一方面，特別是中學(xué)階段，尤其如此。在此，簡述三者的內(nèi)涵：教——教理念、教知識，讀——驗證教的內(nèi)容，寫——落實教、讀的結(jié)果。
這時，我們就知道創(chuàng)新作文該朝什么方向努力了。
在探索中要防止步入誤區(qū)。每有變革，必然有人要標(biāo)新立異，正如這多少年的教學(xué)改革，除了收獲了一批又一批的"教學(xué)能手"、"教改新秀"之類外，真正的收獲僅限于認識到教改的必要性——再這樣下去前途將一片黯淡，只有向素質(zhì)教育過渡，才能步入坦途。至于創(chuàng)新作文，自然也難免有一部分人要重蹈覆轍，現(xiàn)在，就有人致力于搞什么想象作文之類。在此，筆者并非反對對這些作文類型進行研究，而是要說明，創(chuàng)新作文決不是空穴來風(fēng)，決非讓你在坐在那兒胡編亂造或突發(fā)奇想，而是要實實在在地針對學(xué)生"一窮二白"的底子找到"致富"的源頭，要打通學(xué)生獲得材料、感知生活、反映生活的關(guān)節(jié)，要切實有效地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，不然，為抵制形式主義而產(chǎn)生的創(chuàng)新作文又會陷入形式主義的泥潭。
創(chuàng)新的教學(xué)指導(dǎo)篇二
摘要：作文是高中語文教學(xué)的重點，從高中語文作文的實用性與創(chuàng)新性出發(fā)，培育高中生的寫作能力和根據(jù)題目探究主題的能力。因此，創(chuàng)新作文教學(xué)方法，加強學(xué)生對作文寫作的熱情，從作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性入手，提升高中語文作文課的課堂效果和教學(xué)成效。
關(guān)鍵詞：實用性；創(chuàng)新性；寫作技巧。
一、高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀。
1、教師欠缺創(chuàng)新能力，學(xué)生缺乏寫作興趣。
高中語文教師在長期教學(xué)中形成了共有的教學(xué)模式，沒有了創(chuàng)新的精神。而新教師在向經(jīng)驗豐富的教師請教時，也融入了這種教學(xué)模式中，無法輕易改進教學(xué)模式。高中語文教師以高考和語文成績?yōu)橹行?，一味的指?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿范文，而高中生機械的進行背誦和模仿，進行作文寫作時將素材死搬硬套，不能融入自己的真實思想和感情，他們將失去了語文寫作的興趣，對高中語文的整體教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。
2、教師教學(xué)和學(xué)生寫作重形式輕內(nèi)容。
在高中語文作文課中，一般以高考作文題為范本做練習(xí)。高考作文主要是議論文，語文教師要求高中生大量背誦名人名言和經(jīng)典事例等寫作素材，并注重言辭辭藻的堆砌，以得到一篇完整的議論文。這種寫作模式雖然可以讓作文辭藻華麗、結(jié)構(gòu)完整且論據(jù)充分，但是造成了學(xué)生對寫作資料和素材的過度依賴，進行作文寫作時將素材死搬硬套，不能融入自己的真實思想和感情。并且忽視了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，沒有在作文中表達出學(xué)生真實的思想和感情，寫出的作文沒有靈魂。
二、增強高中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性。
2.1按照類型采用不同寫作方式，傳授學(xué)生更多寫作技巧。
高中語文作文教學(xué)注重實用性的目的不應(yīng)該是為了高考考取更好的成績，而是應(yīng)該以培養(yǎng)高中生的寫作能力、書面表達能力和語言能力為目的。在語文作文教學(xué)中，高中語文教師應(yīng)該教給高中生不同類型作文的寫作方式，而不僅僅是高考中常出的議論文。高中生本身的喜歡的文體不一樣，只要切合作文主題，相同的作文題目運用不一樣的文體可以表達出不一樣的效果。因此高中語文教師應(yīng)該教會高中生不同文體的寫作方法，學(xué)生再根據(jù)個人喜好選取最擅長的文體。例如，首先，高中語文教師應(yīng)該教給高中生如何分析作文題目和材料的能力，幫助學(xué)生找到作文題目的本質(zhì)和考查點。其次，高中語文教師可以向高中生講授更多的與實際生活有關(guān)的作文素材和案例，在作文中引用和分析與實際生活有關(guān)的材料更能讓判卷老師認同，也使作文更有說服力和真實性。最后，高中語文教師應(yīng)該教給學(xué)生如何理解和選取合適的作文素材的能力，并鼓勵學(xué)生在作文中加入自己的理解與感悟，進而結(jié)合案例進行合理的分析，最后得到正確的結(jié)論。除此以外，高中語文教師還應(yīng)該教會學(xué)生通過動作描述和心理描寫等細節(jié)描寫展現(xiàn)案例中的人物性格和故事情節(jié)等，增強了判卷老師的畫面感，增加了作文的實用效果和真實性。
2.2發(fā)揮學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)作思維。
創(chuàng)新性是高中生語文作文的靈魂。高中作文是高中生表達思想的主要手段，高中語文教師應(yīng)重視培育和支持高中生的創(chuàng)新思維。高中語文作文題目一般會給一段材料讓學(xué)生自行分析，并自行選角度定題目進行寫作。如果高中生的思維能力、觀察能力、想象力較強，他們選取的寫作角度也將是多樣的新穎的。因此，高中生的思維想象能力等不應(yīng)受到應(yīng)試教育和語文教師教學(xué)方式的限制，影響學(xué)生想象力觀察力的發(fā)展。高中語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，通過多角度分析作文題目找到更加新穎獨到的主題，作出令人耳目一新的作文。例如，高中語文教師在培育高中生的發(fā)散思維時，可以通過多角度提問等訓(xùn)練方式，培育高中生多角度分析和思考問題的能力，進而使學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。高中語文教師在培育高中生的觀察思維時，可以鼓勵學(xué)生從實際生活中的人、事、物等發(fā)現(xiàn)寫作素材和找到寫作靈感，培育高中生對實際生活的觀察力和洞察力，進而培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和表達美的能力。高中語文教師在培育高中生的想象力時，可以讓學(xué)生用文字描繪他們沒見過的事物，培育學(xué)生將想象力和自身思想情感相結(jié)合的能力，進而提高高中生的創(chuàng)新思維。除此以外，高中語文教師可以為高中生在語文課堂上創(chuàng)建寫作交流平臺，鼓舞學(xué)生進行寫作創(chuàng)作，并將優(yōu)秀作文進行課堂宣讀，以此鼓勵高中生的寫作自信心，并可以提升學(xué)生的寫作熱忱和積極性。
三、結(jié)束語。
總之，提高高中生的寫作興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的寫作方法，通過更多實用性寫作技巧的傳授，培育學(xué)生良好的創(chuàng)作思維，讓他們在寫作過程中得心應(yīng)手，更能進一步的培育高中生獨立思考和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，并為未來的寫作能力、書面表達能力和語言能力等奠定基礎(chǔ)。
參考文獻。
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創(chuàng)新的教學(xué)指導(dǎo)篇三
日記書信是較為自由的一種文體，其特點是自由靈活，受到的限制少，有利于抒寫內(nèi)心感受，袒露真實的情感。如《都是考題惹的禍》一文，采三則日記展開，分別寫“教室里老師刻薄的批評”、“寢室里同學(xué)惡意的譏諷”、“家庭中父母粗暴的責(zé)罵”。且三則日記巧妙運用“小雨”、“大雨”、“暴風(fēng)雨”來暗示情節(jié)發(fā)展，傳遞心情，布局巧妙、感情真摯。又如以“環(huán)境”為話題作文，我們可構(gòu)思以一條小河的.名義給當(dāng)?shù)氐木用駥懸环庑牛v述自己過去清澈見底的情形，請求居民們?yōu)榱诵『右矠榱怂麄冏约旱纳睿灰贌o情地向河水中傾倒廢氣物，從而表現(xiàn)了環(huán)境主題。
創(chuàng)新的教學(xué)指導(dǎo)篇四
聯(lián)想思維，指由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物。由某概念而引起他相關(guān)概念的思維方式。所謂聯(lián)想豐富，是指多向度、多層面的展開想象。使聯(lián)想的內(nèi)容充分豐滿，絢麗多彩。簡單地講，想象豐富就是要“展得開”、“精鶩八極，心游萬仞”、“形在江海之上，心存魏闕之下”。若不善于聯(lián)想，文章就難以構(gòu)思，立意也難以形成，其深刻新穎就無從談起。
自然界的許多事物或景物的某些形態(tài)特征，常常與人的某些品格氣質(zhì)、精神等有相似之處。例如：著名散文家楊朔在《荔枝蜜》中，通過對蜜蜂“渺小”形體和辛苦釀蜜的“崇高品格”的生動描繪，無私奉獻，聯(lián)想到農(nóng)民辛勤耕耘，為自己，為別人，為后世子孫默默地奉獻。作者由此及彼，以蜜蜂喻人，贊美了為建設(shè)美好生活而無私奉獻的勞動人民，歌頌了為建設(shè)美好生活而奉獻一切的崇高精神。
又如：我們看到的一些事情，它們往往蘊含著某些深刻的道理。清代文學(xué)家彭端淑的《為學(xué)》，以蜀鄙兩僧去南海的故事，由事聯(lián)想到理，用以比喻志向堅定，刻苦勤奮，即使客觀條件再差也能取得成功。它闡發(fā)了難與易的辯證關(guān)系，從而告訴人們，只要堅忍不拔，難事也能變成容易的事，所蘊涵的道理至為深刻。
創(chuàng)新的教學(xué)指導(dǎo)篇五
小學(xué)。
作文。
在教學(xué)中十分重要，因為它還是語文教學(xué)的難點之一，也是制約語文教學(xué)發(fā)展的瓶頸所在。因此，教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中必須更新自己的教學(xué)理念，更要在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)手段，從而讓小學(xué)生樂寫作文。
小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“作文教學(xué)要讓學(xué)生留心生活中的各種事物，樂于進行書面表達，增強寫好作文的自信心。”但是，在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生怕寫作文，覺得沒什么話可說，找不到作文的素材，甚至有的學(xué)生對作文失去了自信心。究其原因，是教師的作文指導(dǎo)不到位，甚至有的教師還是沿用傳統(tǒng)的指導(dǎo)方式。因此，我們要創(chuàng)新指導(dǎo)教學(xué)，把有效的指導(dǎo)落實到教學(xué)中。
心理學(xué)研究表明：“兒童的本能就是喜歡各種活動，活動是兒童的天性?！彼裕覀兊淖魑慕虒W(xué)應(yīng)該根據(jù)兒童的身心特點開展。兒童是非常有個性的個體，他們有著各自不同的喜好，對生活充滿好奇與熱情。小學(xué)作文中我們最好不給學(xué)生寫命題作文，而應(yīng)該讓學(xué)生選擇生活中的作文題材，寫自己看到的真實世界。是一種創(chuàng)造性的思維活動，如果我們給學(xué)生太多的束縛，他們就會覺得無話可說，思想僵化。例如：在要求學(xué)生寫“感恩”這一話題時，學(xué)生會覺得這個題目太大，無話可說。于是就利用多媒體創(chuàng)設(shè)了醫(yī)院“產(chǎn)房”的生活情境，當(dāng)孩子們看到母親生孩子的痛苦情境時，每個人的表情變得嚴(yán)肅起來。然后播放母親喂養(yǎng)孩子過程中忙碌的情形，從而激起了學(xué)生的表達欲望。生活是取之不盡、用之不竭的作文資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生把寫作文當(dāng)作是多彩生活的延續(xù)，那么學(xué)生就會積極地表達自己生活中的積累。因此，小學(xué)生的作文教師最好不要命題，就設(shè)計一些貼近學(xué)生生活的話題讓他們作文。這樣，學(xué)生作文時就會有話可說。
“生活即作文，作文即生活”.只有從生活中提煉出寫作文的素材，這樣的事例才會感人。首先，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累生活中的作文素材。就是用自己的筆來寫生活中的內(nèi)心體驗。因為真實的情感最能打動人的心，因此，真實的內(nèi)心體驗是我們寫作文的第一手材料。的過程不僅豐富了我們的內(nèi)心體驗，還提高了學(xué)生對事物的認知水平。同時，在作文中還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如：在一次學(xué)校組織的勞動課中，學(xué)校要求高年級學(xué)生與全體教師一起到附近的一個林場植樹苗。小學(xué)生雖然年齡很小，但他們勞動的熱情很高。有的幫助老師運樹苗，有的去池塘邊提水，學(xué)生們親身經(jīng)歷了植樹中那熱火朝天的場面。于是我們就安排了寫一篇勞動后體會的作文，學(xué)生們就能把在植樹中看到的、聽到的、想到的情景描寫得十分真實。有學(xué)生說，這是他們第一次勞動，原來勞動這么辛苦。有的說，爸爸媽媽培養(yǎng)我們就像我們植樹一樣的辛苦。從這些話語中可以看出，通過這次勞動，學(xué)生的作文有真實的感想可說，說出來的也是真情實感。
葉圣陶說：“教材無非是個例子，作文還要教師認真地指導(dǎo)?！蔽覀兪褂玫恼n本，其中的課文都是作者經(jīng)過巧妙的構(gòu)思，用獨特的視角觀察生活，寫出了自己獨特的情感體驗，這是學(xué)生模仿他們寫作文的最好的途徑。我們在教學(xué)課本中的課文時，應(yīng)該借鑒課文中的優(yōu)秀地方，引導(dǎo)學(xué)生認真地去讀，潛心地去想，自由地去議。然后，師生們一起來總結(jié)出文中的寫作規(guī)律，讓學(xué)生通過借鑒把作者的寫作能力遷移到自己的大腦中來，以鞏固自己的習(xí)作。例如：在教學(xué)《陶校長的演講》一文時，文中對陶校長從四個方面的談話做了詳細的敘述，從而讓學(xué)生明白了健康與學(xué)問的重要性，讓自己的思想受到了感染。不僅寫出了陶校長作為一個校長的風(fēng)范，又表現(xiàn)出陶校長對學(xué)生的嚴(yán)格要求。文章刻畫陶校長的形象，既是一個嚴(yán)師的形象，又是一個長輩的形象。在形象《祁黃羊》這篇課文時，文中對祁黃羊這個形象的刻畫，表現(xiàn)了大公無私的坦蕩胸襟。尤其這兩篇課文中對話語言的刻畫，形象的表現(xiàn)了任務(wù)性格特征，特別值得我們借鑒。
魯迅先生說，“好文章是改出來的”.任何一篇文中，無論是名家花了多長時間都會存在疏漏的地方。要讓文中趨于完美就必須反復(fù)地進行修改，在反復(fù)地修改中，學(xué)生才能提高自己的表達能力。的評講對于提高學(xué)生的表達能力十分的重要，小學(xué)生一般寫記敘文比較多，記敘文是寫入記事的，它講究生動形象；說明文是狀物的，它講究具體。所以，教師在作文講評中，要指導(dǎo)學(xué)生把說明文寫具體、可感，記敘文寫的形象、生動，這樣才能把作文寫好。的講評是促進學(xué)生寫好作文的重要環(huán)節(jié)，首先要肯定學(xué)生在作文中的優(yōu)點，哪怕是一點點的成功地方都應(yīng)該給予肯定，尤其是低年級的學(xué)生。對高年級的學(xué)生來說，要指出存在的不足與失誤，促使學(xué)生養(yǎng)成多修改的良好習(xí)慣。因為高年級學(xué)生已經(jīng)有了初步的理性思維，他們對生活有了自己的思考、認識、評價、看法等。不斷改正作文中存在的不足，作文水平才會不斷提高。
創(chuàng)新的教學(xué)指導(dǎo)篇六
一、角度小巧。它包含兩方面內(nèi)容，一是小，從小處著墨，便于行文，容易寫好;二是巧，角度上靈巧高明，超過尋常，文章便會勝人一籌。例如，北京市有一位考生寫的應(yīng)試作文《從拿筷子談起》，角度就具有小巧的特點。題目是議論式的，行文卻采用記敘方式，記敘之中又不乏說理內(nèi)容，這是巧拿筷子是日常生活現(xiàn)象，是中國人吃飯的一個常見動作，以此作為話題，作為文章內(nèi)容，這是小。請看其中的一段文字：我贊同地說：對，其實拿筷子與用刀叉是沒有雅俗之分的，只不過是一種習(xí)慣，一種需要而已，而有些人認為外國什么都好，自然也就認為用刀叉的外國人就是雅了!我們使用筷子，能鍛煉人的大腦與手的靈巧，外國人想用還不會哩!我的話，引起了熱烈的掌聲。這段文字，小中見大，觀點十分明確，很有說服力。
二、角度翻新。在舊的基礎(chǔ)上變化出新的內(nèi)容來，它也包含兩方面的內(nèi)容：一是舊的基礎(chǔ)，文中要有這種內(nèi)容的交代和介紹，但它是次要的，文字應(yīng)少，一般用于開頭，以形成鋪墊;二是翻出新意，這是文章的重點，是主體部分，是角度轉(zhuǎn)換出新的主要內(nèi)容。這種情況，多用于議論文。例如，浙江省有一位考生在《伯樂看過的`就是千里馬嗎》這篇中考應(yīng)試作文中，就采用了這種寫法，請看其中的一段文字：伯樂看過的就是千里馬嗎?非也，事情并沒有這么簡單?，F(xiàn)在不少伯樂睜一只眼，閉一只眼，只要給我錢，再差的馬都能成為千里馬。何況又有不少伯樂都是假的，更別說千里馬了。這段文字，由古及今，由物及人，與打假聯(lián)系起來，無論對伯樂還是對千里馬，都一反過去的肯定說法，翻出了新意，使論述的內(nèi)容更為深刻，具有很強的現(xiàn)實意義。
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創(chuàng)新的教學(xué)指導(dǎo)篇七
劇本是一種文學(xué)體裁，它主要通過人物之間的沖突來展開故事情節(jié)，表現(xiàn)主題思想。又因其時空情節(jié)集中，臺詞簡練生動，人物形象鮮明等優(yōu)點而引人入勝。如中考滿分作文《責(zé)任》，采用三幕劇的形式通過道具、場景的交代、人物語言的刻畫，集中尖銳的矛盾沖突，多角度地反映了交通警察是如何對待事業(yè)和家庭的，塑造了一個責(zé)任心極強的人民警察形象。還有作文《選擇》，也以劇本的形式，通過幾個場景將30年漫長的歲月濃縮在600余字之中，以主人公不同時期的選擇為線索，來說明對與錯不能以自己的好惡為標(biāo)準(zhǔn)，文章內(nèi)容與形式和諧同一，展現(xiàn)出無限的靈氣和魅力。
創(chuàng)新的教學(xué)指導(dǎo)篇八
寓言童話是青少年比較喜愛的文學(xué)樣式。選擇這種體裁寫作，可以充分發(fā)揮想象，使文章意蘊豐富，言有盡而意無窮。如《愛就一個字》一文以寓言的形式，將百花擬人化，通過百花的爭論展現(xiàn)出“愛”是豐富而又單純的主旨。又如以“環(huán)境”為話題作文，我們就可采用童話這種形式，敘寫動物王國召開自救大會，動物們各抒己見，談?wù)撊绾卧谶@個日趨惡化的環(huán)境中生存下去，最終得出結(jié)論：向人類開戰(zhàn)，讓人類成為動物的奴隸，不然生活在這個星球上，總有滅亡的一天。這則虛構(gòu)的童話蘊涵了“保護環(huán)境”這一主題，故事形象風(fēng)趣，避免了空洞的道理，可謂匠心獨運。
創(chuàng)新的教學(xué)指導(dǎo)篇九
1、認識“浙 簇”7個生字，會寫“浙 羅”15個生字。正確讀寫“一簇 杜鵑 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3、理解課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達方式;體會作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實。
4、感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
1、學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。
2、指導(dǎo)學(xué)生運用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。
教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。
要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過程示意圖，現(xiàn)場用展示臺予以展示呈現(xiàn)。
一、課前談話
1、（課件出示廈門鼓浪嶼圖片）這迷人的風(fēng)光讓我想起了一句詩文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。
談話時，（課件出示金華雙龍洞的畫面），教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩文表達情意。
2、今天我們也一起隨著葉圣陶先生一起到金華的雙龍洞走一走。
二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知
1、出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）
2、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。
小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法，通過預(yù)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書）是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么？聽到了什么？有怎樣獨特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名
1、學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，注意讀準(zhǔn)平舌音“簇 筍”，翹舌音“浙 窄 乳”等。（課件出示詞語）
浙江 一簇 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒 杜鵑 寬窄
肩背 移動 額角 陸續(xù) 石鐘乳 石筍 變化多端 上源
3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會運用“蜿蜒”。
4、讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍?！币龑?dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來。
四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學(xué)習(xí)表達方式
（一）找出課文主要內(nèi)容，了解作者見聞及感受
1、課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的？（4 -7自然段）
2、默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內(nèi)洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）
（二）重點感受“孔隙”特點，學(xué)習(xí)表達方式
1、指名讀，全班學(xué)生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。
2、理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小（板書）
3、深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。
課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）
課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）
指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。
師生共同小結(jié)寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。
4、讀寫互動，遷移運用。
出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學(xué)生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
5、梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點。
找找這個自然段一共有幾句話？從表達方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程）
師生交流總結(jié)：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。
五、結(jié)課
雙龍洞的其它幾個景點又是怎么寫的呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
六、板書設(shè)計
游 記記金華的雙龍洞
游程外洞
見聞孔隙 ：
感受內(nèi)洞
創(chuàng)新的教學(xué)指導(dǎo)篇十
8. 一個具有天才的稟賦的人，絕不遵循常人的思維途徑?！緶_
9. 大凡實際接觸過科學(xué)研究的人都知道，不肯超越事實的人很少會有成就。——赫胥黎
10. 如果學(xué)習(xí)只在模仿，那么我們就不會有科學(xué)，也不會有技術(shù)?！郀柣?BR> 11. 凡能獨立工作的人，一定能對自己的工作開辟一條新的路線。——吳有訓(xùn)
12. 在創(chuàng)造家的事業(yè)中，每一步都要三思而后行，而不是盲目地瞎碰?！浊鹆?BR> 13. 如果試圖改變一些東西，首先應(yīng)該接受許多東西。——薩特
14. 距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡。——托馬斯彼得斯
15. 非經(jīng)自己努力所得的創(chuàng)新，就不是真正的創(chuàng)新?！上滦抑?BR> 16. 致富的秘訣，在于“大膽創(chuàng)新、眼光獨到”八個大字?！愑駮?BR> 17. 同是不滿于現(xiàn)狀，但打破現(xiàn)狀的手段卻不同：一是革新，一是復(fù)古?！斞?BR> 18. 我們從失敗中學(xué)到的東西要比在成功中學(xué)到的東西多得多?！惯~爾斯
19. 遇到難題時，我總是力求尋找巧妙的思路，出奇制勝。——朱清時
20. 人類的創(chuàng)新之舉是極其困難的，因此便把已有的形式視為神圣的遺產(chǎn)。——蒙森
創(chuàng)新的教學(xué)指導(dǎo)篇十一
1、沒有食物，沒有睡眠，振作起來賺錢吧。
2、五年輝煌攜手共進，樂筑的前景再次登峰造極。
3、團結(jié)拼搏，爭創(chuàng)第一，立竿見影，再創(chuàng)新高。
4、馬走后，風(fēng)來吹樂器。員工增加了一倍，士氣也提高了一倍。
5、新單更新肩并肩，沖刺創(chuàng)造輝煌。
6、穩(wěn)定市場，注重回訪，精心呵護，休養(yǎng)生息。
7、追求品質(zhì)，把握時機，全力以赴，承諾。
8、追求卓越，挑戰(zhàn)自我，做到最好，實現(xiàn)目標(biāo)。
9、最困難的時候往往是最接近成功的時候。
10、人生不是彩排，每一天都是現(xiàn)場直播。
11、永遠不要動搖你達到新高度的潛力。
12、昨天下雨，今天刮風(fēng)，明天出太陽。
13、贏得一個客戶不容易，失去一個客戶卻很容易。
14、挫折并不意味著失敗，而是走向成功的一塊石頭。
15、攻防兼?zhèn)?，動作充分，活動目?biāo)明確，服務(wù)至上。
16、今天努力工作，勝過明天后悔。
17、沒有口水和汗水，就沒有成功的淚水。
18、吃得苦中有苦，受得氣中有氣，人。
19、明天也許不會更好，但更好的明天會到來。
20、努力工作，戰(zhàn)勝自己，挑戰(zhàn)極限。
21、心態(tài)平和，有銷售福音，有服務(wù)，有愛心。
22、知識就是知識，聰明就是多做而不是說。
23、天氣萬新作風(fēng)，全體員工開個好頭。
24、向客戶反饋，從我做起，用心去愛，客戶有一顆心。
創(chuàng)新的教學(xué)指導(dǎo)篇十二
8、婚姻經(jīng)過創(chuàng)新，就變成了婚外情。——曹盛蒂
9、科學(xué)到了最后階段，便遇上了想象?！旯?BR> 10、sbu具體的體現(xiàn)就是速度和創(chuàng)新?！獜埲鹈?BR> 11、此刻一切完美的事物，無一不是創(chuàng)新的結(jié)果?！吕?BR> 12、漸進思想是創(chuàng)新的最大敵人?！峁爬つ岣鹇妪嫷?BR> 13、以人為本的管理就是管理人員的創(chuàng)新精神?！獜埲鹈?BR> 14、掌握新技術(shù)，要善于領(lǐng)悟，更要善于創(chuàng)新?！囆∑?BR> 15、敏于觀察，勤于思考，善于綜合，勇于創(chuàng)新。——宋叔和
16、能正確地提出問題就是邁出了創(chuàng)新的第一步?！钫?BR> 17、正確對待前人理論，學(xué)百家之長，自主創(chuàng)新?！悋_
18、創(chuàng)新就是在生活中發(fā)現(xiàn)了古人沒有發(fā)現(xiàn)的東西?！羁扇?BR> 19、創(chuàng)新是企業(yè)的靈魂，是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的保證!——海爾集團
20、距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡。——托馬斯·彼得斯
創(chuàng)新的教學(xué)指導(dǎo)篇十三
義務(wù)教育小學(xué)教科書（三年級起點版）信息技術(shù)三年級上冊（人教版）
小學(xué)三年級
第一單元（第2課 認識計算機）
可愛的鼠標(biāo)
1．認識鼠標(biāo)，知道鼠標(biāo)的左右兩鍵。
2．學(xué)會鼠標(biāo)的指向、單擊、雙擊、拖動操作。能通過“關(guān)閉”按鈕關(guān)閉一個窗口。
3．激發(fā)學(xué)生用鼠標(biāo)探索計算機奧妙的興趣，使學(xué)生意識到計算機的工具性。
鼠標(biāo)的指向、單擊、雙擊、拖動
鼠標(biāo)的雙擊操作
檢查學(xué)生計算機中鼠標(biāo)的設(shè)置是否正常。桌面上的圖標(biāo)排列方法不能設(shè)為“自動排列”。
認識鼠標(biāo)
鼠標(biāo)的實物體可以用談話式引入，也可以通過教師自制的動畫進行引入，加深學(xué)生的印象。結(jié)合已經(jīng)準(zhǔn)備的圖片，讓學(xué)生對鼠標(biāo)形狀認識有所擴大，提升想“駕馭”它的興趣，從而介紹它的左右兩個助手“左鍵和右鍵”。接著讓學(xué)生“試一試”，小結(jié)第一種鼠標(biāo)操作方法：指向。（板書）在嘗試時，要讓學(xué)生掌握正確的鼠標(biāo)握法。
1.單擊、拖動
用鼠標(biāo)“排座位”。
這一環(huán)節(jié)中，教師可先行演示，并小結(jié)兩種操作方法的名稱。在演示時，要讓學(xué)生仔細觀察，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。接著可讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的注意點后自己練一練。練習(xí)的方式可以多種多樣，如同桌互相排列對方的桌面圖標(biāo)后再恢復(fù)等。
2.雙擊
用鼠標(biāo)查生日。
教師可先用問題引出“日期/時間”，如今某人想知道他的生日是星期幾，安排一下生日那天做有意義的事。然后讓學(xué)生通過自學(xué)打開窗口。教師要給學(xué)生示范雙擊的速度。在打開后可讓學(xué)生示范更改日期、找出是星期幾的方法。并讓學(xué)生關(guān)閉窗口。然后讓學(xué)生按這樣的方法找找自己的生日是星期幾，寫在書本上。
要讓學(xué)生多練習(xí)幾次雙擊打開窗口，單擊關(guān)閉按鈕關(guān)閉窗口。
1.分別用“指向”、“單擊”、“雙擊”這三種方法操作音量圖標(biāo)，看看有什么變化？
2.用鼠標(biāo)的右鍵單擊（右擊）音量圖標(biāo)，看看有教學(xué)過程：什么變化？
對學(xué)生進行成果評價。
從生活中的常見事物引入課課堂，學(xué)生的興趣往往來的比較快，我們可以設(shè)計通過老鼠的引入到鼠標(biāo)的引出來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再對鼠標(biāo)由來的進行闡述，從中拓展了學(xué)生的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力和組織能力。
在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的操作內(nèi)容中，應(yīng)該有層次地進行教學(xué)，從一開始的認識鼠標(biāo)結(jié)構(gòu)；然后試著握一下鼠標(biāo)，感覺一下鼠標(biāo)，從而掌握鼠標(biāo)的正確握法；其次再進行鼠標(biāo)的操作方法講解（指向、單擊、右擊、拖動、雙擊）。這五個操作可以經(jīng)一個任務(wù)驅(qū)動的形式來開展學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)內(nèi)容溶入到任務(wù)中，讓學(xué)生更具有趣味性。
這個任務(wù)可以這樣設(shè)計：
“和我握握手”，“你能選我做你的好朋友嗎”，“神秘和右鍵”，“給我排排座位吧”，“讓我?guī)湍悴椴槟愕纳瞻伞?。連貫的練習(xí)讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，不知不覺掌握了鼠標(biāo)的操作方法。
在練習(xí)的設(shè)計中，課本上的兩個練習(xí)似乎過于簡單，也缺乏趣味性，顯得很枯燥。我們不妨設(shè)計兩個游戲。
單擊選禮物游戲。
雙擊單擊拖動摘棗子。
在課后評價中，我們要正確地對學(xué)生表現(xiàn)進行評價，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。
可愛的鼠標(biāo)
創(chuàng)新的教學(xué)指導(dǎo)篇十四
1、創(chuàng)陽光事業(yè)，展青春風(fēng)采。
2、創(chuàng)新改變生活，創(chuàng)造事業(yè)成就你我。
3、創(chuàng)造事業(yè)，改變未來。
4、水城因創(chuàng)新而精彩，你我因創(chuàng)造事業(yè)而輝煌。
5、開拓創(chuàng)造事業(yè)之路，照亮精彩人生。
6、創(chuàng)造事業(yè)是富民之道，服務(wù)是安商之本。
7、創(chuàng)造事業(yè)重在行動，夢想點燃激情。
8、創(chuàng)造事業(yè)從行動開始，夢想在青春點燃。
9、手拉手打造創(chuàng)造事業(yè)平臺，心連心建設(shè)和諧深圳。
10、揚起夢想之帆，開拓創(chuàng)造事業(yè)之路。
11、點燃創(chuàng)造事業(yè)夢想，崛起和諧水城。
12、創(chuàng)造事業(yè)天不負，立志事竟成。
13、創(chuàng)造事業(yè)改變命運，培訓(xùn)提高能力。
14、全民創(chuàng)造事業(yè)年，人人都爭先。
15、回鄉(xiāng)創(chuàng)造事業(yè)你我同行，報效桑梓父老受益。
16、睿智創(chuàng)新始于心，激情創(chuàng)造事業(yè)踐于行。
17、青春創(chuàng)造事業(yè)，展翅圓夢。
18、青春創(chuàng)造事業(yè)，幸福你我。
19、放膽敢冒天下險，無畏才能賺大錢。
20、圍繞創(chuàng)造事業(yè)抓服務(wù)，抓好服務(wù)促創(chuàng)造事業(yè)。
21、創(chuàng)造事業(yè)，我們能行！創(chuàng)造事業(yè)，我們同行。
22、創(chuàng)造事業(yè)謀發(fā)展，發(fā)展促和諧。
23、家在吳江，創(chuàng)造事業(yè)無限。
24、精彩人生路，創(chuàng)造事業(yè)第一步。
25、創(chuàng)造事業(yè)艱難百戰(zhàn)多，彩虹總在風(fēng)雨后。
26、點燃創(chuàng)造事業(yè)星火，建設(shè)魅力都市。
27、創(chuàng)造事業(yè)，就從這個想法開始！
28、知創(chuàng)造事業(yè)所想，幫創(chuàng)造事業(yè)所需，解創(chuàng)造事業(yè)所難。
29、科技魅力無限，創(chuàng)造事業(yè)精彩有約。
30、創(chuàng)造事業(yè)致富是機遇，干部群眾都參與。
31、放飛中國夢想，創(chuàng)造人生基業(yè)。
32、愛心凝聚力量，創(chuàng)造事業(yè)成就夢想。
33、樂?居吳江，創(chuàng)?享未來。
34、選擇自主創(chuàng)造事業(yè)，演繹自強人生。
35、綠色城市，全民創(chuàng)造事業(yè)。
36、創(chuàng)造事業(yè)有起點，事業(yè)無終點。
37、水城創(chuàng)造事業(yè)精彩有約，科技創(chuàng)新魅力無限。
38、上有天堂，下有蘇杭，創(chuàng)造事業(yè)在吳江。
39、耕耘銀土地，收獲金世界。
40、你我放飛夢想，創(chuàng)造事業(yè)收獲希望。
41、創(chuàng)造事業(yè)不必去遠方，家鄉(xiāng)一樣鑄輝煌。
42、崇尚自主創(chuàng)造事業(yè)，締造美好生活。
43、全民創(chuàng)造事業(yè)大舞臺，家鄉(xiāng)有你更精彩。
44、創(chuàng)新創(chuàng)造事業(yè)新福地，宜商宜居新鎮(zhèn)江。
45、開創(chuàng)事業(yè)，青春有為。
46、展青春風(fēng)采，創(chuàng)陽光事業(yè)。
47、讓夢想成為現(xiàn)實，讓現(xiàn)實超越夢想。
48、不甘于平凡，讓創(chuàng)造事業(yè)成就人生精彩。
49、創(chuàng)造事業(yè)富民，就業(yè)惠民，建設(shè)美麗吳江。
50、走遍天涯心系故園，回歸創(chuàng)造事業(yè)報效桑梓。
51、尊重民營企業(yè)家，頌揚干事創(chuàng)造事業(yè)者。
52、落實創(chuàng)造事業(yè)政策，激發(fā)創(chuàng)造事業(yè)活力。
53、創(chuàng)造事業(yè)始于想法，創(chuàng)造事業(yè)成就未來。
54、創(chuàng)造事業(yè)改變命運，互助成就夢想。
55、尊重創(chuàng)造事業(yè)，服務(wù)創(chuàng)造事業(yè)，保護創(chuàng)造事業(yè)。
56、點燃創(chuàng)造事業(yè)的激情，揚起創(chuàng)造事業(yè)的風(fēng)帆。
57、創(chuàng)造事業(yè)路上苦中有樂，致富征程險間有路。
58、營造優(yōu)良環(huán)境，推進全民創(chuàng)造事業(yè)。
59、營造創(chuàng)造事業(yè)環(huán)境，提升服務(wù)水平。
60、就業(yè)是民生之本，創(chuàng)造事業(yè)是富民之道。
61、走出去打工，回家鄉(xiāng)創(chuàng)造事業(yè)。
62、不怕創(chuàng)造事業(yè)無成，就怕懶惰平庸。
63、為創(chuàng)造事業(yè)鋪路，讓游子回家。
64、倡導(dǎo)自主創(chuàng)造事業(yè)，建設(shè)綠色水城。
65、青年創(chuàng)未來，有你更精彩。
66、青春領(lǐng)航創(chuàng)造事業(yè)，智慧塑造未來。
67、創(chuàng)造事業(yè)是辛苦的，更是快樂的。
68、水城魅力無限，創(chuàng)造事業(yè)激情有約。
69、創(chuàng)造事業(yè)全方位，創(chuàng)新無止境。
70、享受創(chuàng)造事業(yè)，分享成功。
71、樹高千尺不忘根，回鄉(xiāng)創(chuàng)造事業(yè)報鄉(xiāng)親。
72、創(chuàng)造事業(yè)之路，青春有為。
73、創(chuàng)新創(chuàng)造事業(yè)新福地，宜商宜居新環(huán)境。
74、崛起新形象，創(chuàng)造事業(yè)我添輝。
75、創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)輝煌事業(yè)，通江通海通廣闊世界。
76、給你一個機會，還我一個驚喜。
77、激發(fā)服務(wù)創(chuàng)造事業(yè)熱情，增強全民創(chuàng)造事業(yè)活力。
78、辦一個企業(yè)，興一個產(chǎn)業(yè)，富一方百姓。
79、弘揚創(chuàng)造事業(yè)精神，彰顯青年風(fēng)采。
80、創(chuàng)造事業(yè)要敢拼，創(chuàng)新才能贏。
創(chuàng)新的教學(xué)指導(dǎo)篇十五
1、創(chuàng)新，可以從需求的角度而不是從供給的角度給它下定義為：改變消費者從資源中獲得的價值和滿足。
2、創(chuàng)新是科學(xué)房屋的生命力。
4、沒有僥幸這回事，最偶然的意外，似乎也都是事有必然的。
7、人生的路上，如果懂得體諒，懂得理解，懂得寬容，日子就會很溫馨。
8、創(chuàng)新是科學(xué)房屋的生命力。――阿西莫夫
9、致富的秘訣，在于大膽創(chuàng)新、眼光獨到八個大字。――陳玉書
10、我們要記著，作了繭的蠶，是不會看到繭殼以外的世界的。――李四光
11、創(chuàng)新就是在生活中發(fā)現(xiàn)了古人沒有發(fā)現(xiàn)的東西。――李可染
13、人有不及者，不可以己能病之。
14、一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。――江澤民
15、松馳的琴弦，永遠奏不出時代的強音。
18、人類的創(chuàng)新之舉是極其困難的，因此便把已有的形式視為神圣的遺產(chǎn)。――蒙森
19、有時候，堅持了你最不想干的事情之后，會得到你最想要的東西。
20、為什么要努力？因為有一天，我沒到場的時候，沒有人敢動筷子。
23、一些陳舊的不結(jié)合實際的東西，不管那些東西是洋框框，還是土框框，都要大力地把它們打破，大膽地創(chuàng)造新的方法新的理論，來解決我們的問題。
25、努力過得充實，別留給自己難過的機會。
26、科學(xué)研究基于同一法則，即一切事物的產(chǎn)生取決于自然規(guī)律，這也適用于人們的行動。
27、深刻，創(chuàng)新。――茅盾
28、在人類日超擁擠的生存空間里，唯一可以使人擺脫擁擠感覺的，不是別的什么，而是創(chuàng)新之路。
32、若無某種大膽放肆的猜想，一般是不可能有知識的進展的。――愛因斯坦
35、與人為善就是善于寬諒。
37、多數(shù)的失敗，是因為不堅持，不努力，不挽留，然后催眠自己說一切都是命運。
38、培根：人們歷來認為，詩歌有一種神奇的力量，因為它能振奮起人的精神。
39、原諒敵人要比原諒朋友容易。
40、保守是舒服的產(chǎn)物。――高爾基
41、創(chuàng)新就是創(chuàng)造性地破壞。――熊彼特
42、托?斯普拉特：詩歌是藝術(shù)的女王。
43、不要問別人為你做了什么，而要問你為別人做了什么。
44、沒有創(chuàng)新，就不可能有合理的.，尤其是有效的管理。――阿法納西耶夫
46、掌握新技術(shù)，要善于學(xué)習(xí)，更要善于創(chuàng)新。――鄧小平
47、對于一個不懈努力的人，沒有什么困難的。
48、詩歌的靈魂在于創(chuàng)新，即創(chuàng)造出使人不到的，驚嘆不已和賞心悅目的東西。
49、我雖然不同意你說的話，但是我維護你說話的權(quán)利。
50、羅?勃朗寧：盡管瘋狂，悲哀而又，但卻甜美。
52、一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。
53、自我控制是最強者的本能
54、在人類日超擁擠的生存空間里，可以使人擺脫擁擠感覺的，不是別的什么，而是創(chuàng)新之路。
57、想出新辦法的人在他的辦法沒有成功以前，人家總說他是異想天開。――馬克吐溫
58、塞?約翰遜：詩歌的靈魂在于創(chuàng)新，即創(chuàng)造出使人不到的，驚嘆不已和賞心悅目的東西。
61、學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思。我就是靠這個方法成為科學(xué)家的。――愛因斯坦
62、蝴蝶如要在百花園里得到飛舞的歡樂，那首先得忍受與蛹決裂的痛苦。
64、保守是舒服的產(chǎn)物。――高爾基
66、日日創(chuàng)新。――日本索尼公司
69、“我們不能人云亦云，這不是科學(xué)精神，科學(xué)精神最重要的就是創(chuàng)新?！报D―錢學(xué)森
70、能證明你身份的人通常不是你自己，而是你的”朋友”。
71、你不能拼爹的時候，你就只能去拼命！
72、沒有播種，何來收獲；沒有辛勞，何來成功；沒有磨難，何來榮耀；沒有挫折，何來輝煌。
73、以空前未有的熱情，煥發(fā)青春的創(chuàng)新功能，激發(fā)人人獨特的創(chuàng)新精神，使民族的、國家的創(chuàng)新智慧來一個總發(fā)動！使個體的、群體的創(chuàng)新潛能來一個大爆發(fā)！
74、一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。
75、同是不滿于現(xiàn)狀，但打破現(xiàn)狀的手段卻不同：一是革新，一是復(fù)古。
76、非經(jīng)自己努力所得的創(chuàng)新，就不是真正的創(chuàng)新。――松下幸之助
77、不創(chuàng)新，就死亡。――艾柯卡
78、寬容者讓別人愉悅，自己也快樂；刻薄者讓別人痛苦，自己也難受
79、無論做什么事，重在堅持，別懼怕失敗。都說失敗是成功他媽。你追求她娃，當(dāng)然要笑對他媽。
80、以責(zé)人之心責(zé)己，以恕已之心恕人。
81、瀑布為了奔向江河湖海，即使面臨百丈深淵，仍然呼嘯前行，決不退縮。
82、無非就是把自己的心封鎖起來，從此不讓它跳動。
83、遇到難題時，我總是力求尋找巧妙的思路，出奇制勝。――朱清時
84、約瑟夫?魯：科學(xué)是為了那些勤奮好學(xué)的人，詩歌是為了那些知識淵博的人。