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汽車專業(yè)的論文選題背景篇一
本文主要介紹重慶生產的五十鈴人貨兩用車，車輛使用一段時期后，由于車輛密封性和發(fā)動機隔熱效果明顯變差，使制冷劑冷卻不充分，從而不能滿足制冷的要求。通過采用增加一級冷凝器的方法，彌補了制冷劑冷卻不足，同時避免了要通過減少循環(huán)流量來達到降低蒸發(fā)溫度的限制。
隨著我國國民經濟的迅速發(fā)展，國力不斷增強，人民生活水平不斷提高，對使用的汽車要求也越來越提高。不單對汽車技術性能(如動力性、經濟性)有更高要求，而且對其使用的舒適性也有新的要求。而提高舒適性的一個重要標志，就是汽車能夠提供良好的空調制冷效果，以滿足駕駛員舒適性要求。若空調制冷系統(tǒng)效果不佳，則無法為駕駛員提供一個舒適的工作環(huán)境。
據駕駛員反映，我單位一輛五十鈴nkr人貨兩用車空調制冷系統(tǒng)，空調制冷不足。接上岐管壓力表測試壓力，低壓側壓力為0.34mpa，高壓側壓力為1.72mpa，高低壓側壓力均痹積常標準偏高。運行時觀察視液鏡制冷劑的流動情況，發(fā)現(xiàn)有很多氣泡，這反映系統(tǒng)內制冷劑不足，但由于高低壓力偏高，說明系統(tǒng)內已混入了大量空氣。測試蒸發(fā)器溫度與壓力、冷凝器溫度與壓力，均已超出正常的范圍，若這時不考慮系統(tǒng)壓力高，已混人大量空氣的故障情況，而直接補充制冷劑，則會使發(fā)動機功率消耗增大，系統(tǒng)運行時使壓縮機拖死，皮帶發(fā)熱熔斷。但不補充制冷劑，系統(tǒng)的制冷劑不足勢必造成制冷系統(tǒng)制冷不良。所以應先排除蒸發(fā)器和冷凝器溫度和壓力偏高的故障，然后再補充系統(tǒng)內的制冷劑。
汽車空調制冷系統(tǒng)工作過程是：經壓縮機壓縮后的高溫高壓制冷劑蒸汽，從高壓管路進人冷凝器冷卻后，以液態(tài)形式進入貯液干燥過濾器，濾去雜質、除去水分再經膨脹閥節(jié)流降壓，以霧狀進入蒸發(fā)器蒸發(fā)吸熱，通過蒸發(fā)器進行熱交換，吸收車廂內空氣的熱量。吸熱后的制冷劑變成低壓蒸氣，被重新吸回壓縮機再壓縮循環(huán)，通過不斷循環(huán)，吸收車廂內空氣的熱量而使車廂內降溫。如果制冷系統(tǒng)冷凝器冷凝效果不良，制冷劑不能通過其將仍霍氣狀態(tài)冷卻成液體狀態(tài)而降溫，則通過膨脹閥的制冷劑將不能很好降壓蒸發(fā)，而進行吸熱。同時也會使蒸發(fā)器過熱造成熱交換效果不佳，令蒸發(fā)器吸熱量不大，從而不能大量吸收車廂內空氣的熱量而使車廂的溫度降低。所以汽車空調制冷系統(tǒng)的冷凝器和蒸發(fā)器這兩個產生熱交換的中心部件，只有在冷凝溫度和蒸發(fā)溫度處于最佳狀態(tài)下才產生最高制冷量，否則必定造成車輛空調制冷系統(tǒng)制冷不良。
五十鈴nkp人貨兩用車空調制冷系統(tǒng)選用的是排量為138ml的sd508型壓縮機或排量為161ml的sd510型壓縮機。原車有一個350mm×450mm的板式冷凝器裝在發(fā)動機散熱器前面。一個a6型蒸發(fā)器安裝在車廂內。此車經過一段時間使用，當車廂的密封性和發(fā)動機的隔熱能力比新車明顯下降時，運行空調系統(tǒng)會出現(xiàn)在發(fā)動機正常工作狀態(tài)下制冷劑的溫度和壓力比原設計標準偏高的情況，從而導致參與制冷循環(huán)的制冷劑出現(xiàn)冷凝溫度和蒸發(fā)溫度升高，超出正常的技術范圍(正常值：冷凝溫度為40～45℃，蒸發(fā)溫度為-12.5～-5℃)的故障。同時，制冷劑溫度升高若接近至冷凍機油閃點時，部分冷凍機油會炭化并集聚在閥門中。這樣既增加壓縮機冷凍機油的消耗量，又影響閥門的密封性，易使閥門變形損壞，使壓縮機充氣降低，從而減少制冷劑循環(huán)流量。如果部分冷凍機油炭化后竄人制冷系統(tǒng)的膨脹閥內，容易造成膨脹閥堵塞，也會使參與制冷循環(huán)的制冷量減少。以上所有這些情況都會使系統(tǒng)運行條件惡化，令空調系統(tǒng)制冷效果顯著降低。
解決以上的故障，如果采用從加大冷卻空氣與冷凝器之間的熱傳導效果來考慮降低冷凝溫度，由于冷凝器安裝在發(fā)動機散熱器的前面，而散熱器內的水溫較高，雖然車輛前進時，受到空氣流冷卻，但熱量仍能傳導到前面的冷凝器上，同時汽車的冷凝器緊靠發(fā)動機，散熱條件較為惡劣。所以用加大原有冷凝器冷卻能力來提高冷凝效果估計提高的幅度有限。
是否可以采用提高膨脹閥節(jié)流量來降低蒸發(fā)溫度呢?
汽車使用的制冷劑是氟利昂r12(f-12)，其蒸發(fā)溫度可達到-29.8℃，現(xiàn)在此汽車蒸發(fā)溫度選取在-5～-4℃(曰本最大的轎車空調裝置制造商電裝“denso”株式會社，把蒸發(fā)溫度定為-1℃。美國汽車公司“amc”其蒸發(fā)溫度定為-5～4℃)，相對制冷劑的蒸發(fā)溫度而言，還有下降空間。然而降低蒸發(fā)溫度是有一定限制的，不能無限度地降低，因為降低蒸發(fā)溫度是通過減少循環(huán)流量來達到，減少循環(huán)流量會使壓縮機的性能指標降低，經濟指標變差。由于制冷劑流量降低，進入壓縮機的制冷劑蒸氣比容增大，單位容積制冷量降低，使壓縮機的制冷系數(shù)下降；而且由于只是蒸發(fā)溫度降低，而冷凝溫度未下降，會令膨脹節(jié)流閥前后的壓力差增大，壓力差過大，單位重量制冷量也會降低，使蒸氣比容增大，進而使壓縮機容積系數(shù)減少，令制冷量降低。所以提高制冷系統(tǒng)的制冷量，只單方面從降低蒸發(fā)溫度人手，會受到一定限制。
通過以上分析，排除此車故障只能從額外加強冷凝強度人手，以此去保證整個系統(tǒng)的冷凝和蒸發(fā)溫度處于正常狀態(tài)。若單靠清洗冷凝器、蒸發(fā)器或加大原有冷凝器的體積來提高冷卻量，或調較甚至更換膨脹閥都不能使冷凝和蒸發(fā)溫度兩者協(xié)調符合要求。
曾嘗試在冷凝器處加裝冷卻風扇，或改變冷凝器相對發(fā)動機和冷卻風扇的位置，但收效都不大。
后來通過在膨脹節(jié)流閥流量固定不變情況下，在此車蓄電池后面的位置，加裝一個350mm×350mm冷凝器及冷卻風扇，把連接原有冷凝器的高壓管改為先接人新裝的冷凝器再由輸出口接原有冷凝器(即在原有的冷凝器前再串入一個冷凝器)。由于增加多一級冷凝器，冷凝效果明顯提高，冷凝器流出的制冷劑溫度下降，又使蒸發(fā)溫度相應下降，使系統(tǒng)運行時制冷劑的冷凝和蒸發(fā)溫度及壓力均達到原有的技術要求。
通過以上的方法，排除了五十鈴nkp空調使用一段時間后制冷不良故障。從中得出結論：此車設計上冷凝器的冷凝效果只能在新車時即車廂密封性良好和發(fā)動機隔熱良好的情況下，才能滿足制冷要求，而當車輛使用一段時間，車輛密封性和發(fā)動機隔熱效果明顯變差后，就不能滿足制冷的要求。采取增加一級冷凝器去彌補制冷劑冷卻不足，是一個解決問題行之有效的辦法。
汽車專業(yè)的論文選題背景篇二
摘要：當我國汽車銷售不斷增長的同時，汽車售后服務變得越來越重要并逐漸成為我國汽車4s店的'主要利潤來源。
但是我國4s店的售后服務存在著很多問題，本文擇其重點三個問題進行分析并提出改進的初步建議。
關鍵詞：汽車4s店售后服務問題對策建議
隨著我國居民生活水平地不斷提高，汽車進入了千家萬戶。
2009年1月12日，中國汽車工業(yè)協(xié)會公布數(shù)據顯示，2008全年我國汽車產銷量累計分別為934.51萬輛和93805萬輛。
即使今年深受金融危機的影響，在國家燃油稅、購置稅等政策的推動下，第一季度，我國汽車銷量為267.88萬輛，同比增長3.88%，連續(xù)三個月汽車銷量超過美國，躍居世界第一。
同時，中汽協(xié)對2009年汽車市場預測。
今年我國汽車銷量將在1020萬輛左右，比上年增長8.7%。
還有統(tǒng)計數(shù)據顯示，到2010年我國汽車保有量將達到5600萬輛，而到2020年中國民用汽車保有量將達到1.4億輛。
汽車銷售量的迅速增加給汽車的售后服務帶來了機遇和挑戰(zhàn)。
據悉，國外成熟的汽車4s店的經營盈利模式是汽車銷售占30%，售后服務占60%，其他僅占10%。
可見，汽車售后服務市場其實是汽車產業(yè)鏈中最穩(wěn)定的利潤來源，在美國被譽為“黃金產業(yè)”，甚至可占據總利潤的60%至70%。
正是意識到了這一點，汽車4s店經銷商們已經開始將競爭的重點由汽車銷售向汽車售后服務轉移。
但是，我國汽車4s店的售后服務并不成熟規(guī)范，還存在著很多問題，我們有必要研究這些問題，以尋求解決的對策，以期能夠促進我國汽車售后服務市場的健康發(fā)展。
汽車售后服務市場，又稱汽車后市場，源于20世紀30年代初在英美等國。
它涵蓋了汽車銷售以后有關汽車的質量保障、索賠、維修、保養(yǎng)服務、汽車零配件供應、維修技術培訓、技術咨詢及指導、市場信息反饋等一系列內容。
其體系建立的制約因素是多方面的，既包括技術、資金、設備，也包括市場意識、服務意識、政府相關政策等。
目前，國內外汽車售后服務的經營方式主要有以下幾類：
(1)汽車4s店的形式，所謂“4s”即整車銷售(sale)，零部件供應(spareparts)，售后服務(service)，信息反饋(survey)。
汽車4s店就是將這四項功能集于一體(簡稱為四位一體)的汽車銷售服務企業(yè);(2)“連鎖經營”;(3)“特約服務站”;(4)“獨立經營”。
即多品牌經營。
目前，我國主要的汽車售后服務基本都采取的是第一種方式，故本文著重從汽車4s店的角度探討我國汽車的售后服務問題并提出對策建議。
一、我國汽車4s店售后服務存在的問題
(一)服務人員良莠不齊，綜合素質不高
這主要表現(xiàn)為兩方面：一方面是服務人員服務態(tài)度差，比如個別4s店服務人員接待態(tài)度生硬，對顧客提出的疑問，回答不誠實，敷衍了事;顧客進店維修汽車時，維修人員聊天、插科打諢，置顧客于不顧;汽車維修時間長，無效率，少有4s店能夠免費提供客戶維修期間的代步車，嚴重造成顧客的不便等等。
另一方面是服務人員的知識水平低，很多服務人員缺乏甚至是沒有專業(yè)知識，對顧客汽車的問題不能及時正確的“對癥下藥”;甚至出現(xiàn)汽車一修再修，問題仍未解決的現(xiàn)象。
汽車專業(yè)的論文選題背景篇三
說實話，選擇上汽車文化這門課我很意外，盡管我已經考取了汽車駕駛的c1駕照，但在選這門課之前，我真的是一個汽車盲，對于所謂的汽車維修知識我?guī)缀跏且粺o所知。就算到了大學因為專業(yè)或者是個人興趣原因，我對汽車的了解也是少的可憐，所以上了汽車文化我可以學習關于汽車方面的東西。
從課堂上介紹的世界上各個大型汽車公司開始，我開始了解到各種世界上有名的汽車。世界上最大的汽車生產商通用旗下的別克、凱迪拉克、雪佛蘭、gmc、、霍頓、悍馬、、歐寶、龐蒂克、薩博；克萊斯勒的邁巴赫、吉普、奔馳。寶馬公司的寶馬、mini、勞斯萊斯；福特公司的阿斯頓·馬丁、福特、捷豹、路虎、林肯、馬自達；風馳電騁的蘭博基尼、法拉利、保時捷；低調卻又奢華的賓利；價值連城、產量極少的布加迪，驚人的汽車加速度。
汽車是有生命，汽車文化更是博大的，那些關于汽車品牌的東西都是有著自己的歷史，它們都有著自己的故事。其實每個故事別后都隱藏著它們曾經經歷的歲月。正如曾經代表王者風范、尊貴、王者的勞斯萊斯終究要離開自己的老家而被寶馬公司收購，而與自己曾經的兄弟車輛賓利日后走上市場競爭的道路?？赡馨嘿F并不代表就具有極強的市場的競爭力，反而在大街上跑的數(shù)量最多的是一些檔次并不怎么高的豐田、本田、日產、奇瑞的轎車。那些熱愛汽車的人們?yōu)榱似?，甚至可以說可以創(chuàng)造價值，正如人們不敢想象曾經一家做拖拉機部件的小公司也可以生產出像日后蘭博基尼黑蝠這樣的極致跑車。汽車品牌中也有一些極具個性的品牌，正如現(xiàn)實生活中那些到處捧著滑板混跡街頭的時尚少年。比如薩博，在世界各地通過汽車雜技來做宣傳的另類。當然還有一些曾經在槍林彈雨沖鋒一線的悍馬，可以空投，但在和平年代卻門庭冷落，少有人問津。雖然很多的改造，但還是不能改變那糟糕的市場需求。
有時覺得在課堂上突然會覺得自己收獲很多，因為我有太多的不了解，對于課堂上的知識，一切都是新鮮的，一切都是有趣的。當然在上課的時候由于知識薄弱，我也真的不知道該如何發(fā)表一下自己的意見，因為有太多的車我喊不出名字，很多車的品牌還是第一次聽到。不過課程結束后發(fā)現(xiàn)自己還是收獲很多的，最起碼培養(yǎng)了自己對汽車文化的興趣。在以前自己的觀點里，老是這樣認為，這年頭能夠買部車開就好了，何必與他人去比較開什么車什么車的，有車開就是好的，總比沒車開騎自行車好。這在無意中便忽視了對一種其實很具有藝術性、欣賞性的文化—汽車文化失之交臂。
國際金融風暴席卷下的08年，導致世界上最大的汽車公司通用破產，美國汽車生產業(yè)遭受重創(chuàng)。利潤急劇下滑，錢途一片黯淡。相比08年中國的汽車產業(yè)卻有了比較可喜的發(fā)展。一大批中國優(yōu)秀的汽車企業(yè)也開始引起世界人民的目光。不可否認的是，在眾人眼中，中國的汽車是上不了臺面的，就連中國人自己都開不起自己國家生產的汽車。所以很悲哀的一件事情便是在中國的大街小巷看到的是各類豐田、本田、大眾。
不過可喜的是，03年國產汽車生產企業(yè)奇瑞進入世界汽車生產總量的前10名。因為金融風暴危機對中國汽車行業(yè)影響來說相對來說比較小，所以這也是國產汽車迎頭趕上的一個很好的機會。國產汽車已其價格優(yōu)勢開始吸引了一部分中層收入消費者的青睞。奇瑞、夏利、吉利、海馬、獵豹、比亞迪其實都是很不錯的國產汽車企業(yè)。尤其是奇瑞qq、奇瑞風云、旗云、東風之子；吉利還生產出了中國的第一步跑車美人豹。
但是質量問題與品牌信心始終是制約國產汽車發(fā)展的最大瓶頸。縱然在相同性價比下，國人仍然會選擇甚至價格還更貴的日本汽車。最明顯的例子就是吉利的優(yōu)利歐和本田的飛度。當然在其他方面，比如比較缺乏人氣的外觀設計，或者即使是跑車外觀設計卻依然采用低排量的發(fā)動機，還有就是缺乏主攻對向。中國汽車或許應該學習像奧迪那樣去主攻公務用車而也想想自己的另外一片市場。個人覺得中國汽車要想在世界汽車上有競爭力，以下一些基本原則是必須遵循的。
1、強化品牌建設，擁有自己名牌產品，才可能在競爭中站穩(wěn)腳跟，正如一句話說，相信品牌的力量。
2、核心技術的掌握，當然要想成為汽車業(yè)的中流砥柱必須要獨立自主擁有自己核心技術。沒有一個好的發(fā)動機，再花俏的外觀的汽車也是一堆次品。三、創(chuàng)新能力運用，創(chuàng)新是一種發(fā)現(xiàn)新市場、新機遇的途徑。沒有自己企業(yè)在管理、生產、銷售上敢為人先之處，超越何其困難。創(chuàng)新而不是效仿。不要像比亞迪把寶馬的標志改了下就作為自己企業(yè)的牌子。四、國產汽車的發(fā)展離不開，千千萬萬中國人的支持。支持國產，支持奇瑞，國人應該給與我們國家自己汽車生產企業(yè)一個表現(xiàn)的機會。最起碼日本人是寧愿吃自己家里霉變的大米也不去買超市來昂貴的泰國香米，盡管日本人并不缺錢。
汽車專業(yè)的論文選題背景篇四
在本論文即將完成之際，謹此向我的導師xx教授致以衷心的感謝和崇高的敬意!本論文的工作是在李老師的悉心指導下完成的。李老師以他敏銳的洞察力、淵博的知識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、精益求精的工作作風和對科學的獻身精神給我留下了刻骨銘心的印象，這些使我受益匪淺，并將成為我終身獻身科學和獻身事業(yè)的動力。
在攻讀碩士的這三年里，導師不僅為我創(chuàng)造了優(yōu)越的科研和學習環(huán)境，使我得以在計算機科學領域中自由翱翔，同時在思想上、人生態(tài)度和意志品質方面給予了諄諄教誨，這些教益必將激勵著我在今后的人生道路上奮勇向前。
汽車專業(yè)的論文選題背景篇五
跟進科學技術的發(fā)展，我國的教育形式也在不斷進步，新媒體教學已經被普遍應用。新媒體時代下，對教育的影響巨大，教育的模式逐漸改變，從最初的傳統(tǒng)模式，轉變?yōu)檫\用新媒體的優(yōu)勢進行教學。新媒體時代下的教學方式，更加符合現(xiàn)代化學生的需求，滿足學生的課堂需求。
一、新媒體時代對計算機職業(yè)教育教學的影響
新媒體時代的到來，各行各業(yè)為符合時代的發(fā)展，都在進行改革。新媒體是在報刊、雜志、電視的基礎上進行發(fā)展，通過網絡的形式，利用數(shù)據技術，為用戶提供各項服務。新媒體通過移動網絡，利用手機、電腦等設備，將信息傳遞給使用者。新媒體具有高效性與及時性。新媒體的信息內容龐大，實現(xiàn)海量信息共享，先進的網絡技術，有利于公司企業(yè)、政府、學校，進行辦公與教學，為社會的各行各業(yè)提供便利。新的教育模式，利用視頻、圖像、動畫等媒體方法，向學生傳達授課內容，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的互動性與參與性，培養(yǎng)學生的動手能力。新媒體時代下，教育模式的改革，最主要的便是計算機職業(yè)教育教學的改革，計算機充分發(fā)揮新媒體時代的特質，因此新媒體技術，在計算機教學中應用，更能體現(xiàn)其主導作用。新媒體技術，不僅使得計算機教育教學改革，還使得計算機職業(yè)教育的教學內容、以及教學目標正在進行創(chuàng)新改革。
二、新媒體時代下計算機職業(yè)教育教學的特點
1.新媒體時代下計算機教學具有多樣性。在新媒體時代下，計算機職業(yè)教育教學，具有一定的優(yōu)勢。計算機學科的教學，是理論與實踐相結合，理論的講解對應實際的上機操作。計算機教學中，存在大量專業(yè)性的知識理論，相對較難理解，并且計算機操作流程，也相對復雜，因此對授課教師的整體要求較高，特別是重點難點的講解部分。而利用新媒體技術進行授課，可以將復雜的知識點進行細化，通過圖片視頻的形勢展現(xiàn)出來，將學生需要深刻理解的部分，進行具體化，讓學生更加容易理解，同時降低教師講解的難度。新媒體技術，利用圖片、視頻、動畫進行教學，教師可以對學生進行引導，學生能夠輕松的學習知識，并印象深刻。新媒體時代下計算機教學，更具有多樣性，課堂內容具有豐富性，學生對于知識的理解更加容易，大大提高計算機職業(yè)教學的質量。2.新媒體時代下計算機教學具有互動性。新媒體時代下，計算機職業(yè)教育教學，增加了學生之間的互相。新媒體與傳統(tǒng)媒體具有較大的區(qū)別，新媒體使得課堂需要較多的互動環(huán)節(jié)。計算機傳統(tǒng)教學，互動主要體現(xiàn)在，學生的上機操作，而老師與同學之間，同學與同學之間的互動少之又少。新媒體技術的出現(xiàn)，恰好增強課堂的互動性，加強學生與老師之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的思考能力，開發(fā)學生的思維。3.新媒體時代下計算機教學具有實用性。新媒體時代下，計算機教學更加具有實用性。新媒體時代下的計算機教學，不僅可以利用新媒體技術，對教學方式進行改革，提高教學質量，還可以在計算機教學內容與目標上面，進行變革。新媒體時代的到來，對人民生活帶來巨大影響，人民的工作生活離不開網絡。因此新媒體的應用，是現(xiàn)代人必須具備的技能，計算機作為新媒體技術的表現(xiàn)形式，更加突出其實用性。在計算機職業(yè)教育教學中，應增加新媒體知識，對新媒體技術進行學習，提高計算機的實用性，也是計算機未來發(fā)展的主要方向。計算機的教學目標，將新媒體的技能學習，與知識理論作為教學目標之一。在計算機教學內容上面，增加有關于新媒體的知識內容，例如微博等交流平臺的操作管理，以及如何制作h5頁面等。
三、新媒體時代下計算機職業(yè)教育教學的變革
1.注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新媒體時代下，計算機教學需要注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。新媒體技術在計算機教學中的應用，給計算機教學帶來諸多便利，同時提高課堂教學質量。但需要注意的是，利用新媒體教學，教師要更新觀念，不要對所傳授的知識，生搬硬套給學生，并且仍是采用筆試的方法對學生的成績進行評估。這樣的方式，與新媒體教學的含義并不相符。新媒體是交流的平臺，需要學生對事物有自己的見解，每個人都是時代的評論者，都具有發(fā)言權，將自己的思維傳遞給眾人，便是新媒體時代的力量。計算機教學也應該結合這一點，鼓勵學生進行自我思考，開發(fā)學生的思維，激勵學生進行創(chuàng)新，為學生提供豐富的想象空間。通過計算機教學，將學生的想象變成現(xiàn)實，注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，幫助學生成就未來。2.采用表現(xiàn)性評價方法。在新媒體時代下，計算機職業(yè)教育模式，在教學評估方面，需要進行改革。傳統(tǒng)的教學評估方式，是筆試與上機操作倆部分組成，注重計算機的操作流程測試，將計算機學習僅僅作為一種操作行為。在新媒體時代下，計算機的學習不僅是操作流程的學習，還需要利用計算機進行開發(fā)、創(chuàng)新，使得學生能夠通過計算機，創(chuàng)造出自我作品，大大提高學生的科技水平，對學生的未來發(fā)展，對社會的發(fā)展，都大有益處。新媒體時代下，計算機教學是將技術、創(chuàng)意、知識、實踐相結合，對于學生的考核，不僅體現(xiàn)在知識內容以及操作水平，還應該對創(chuàng)新的表現(xiàn)性進行考核。將學生的計算機表現(xiàn)性，以及對應的創(chuàng)意作品，作為一種評估方式，加強計算機評估的難度，同時也提高學生計算機水平。
綜上所述，新媒體時代下計算機職業(yè)教育教學的特點，主要是新媒體時代下計算機教學具有多樣性、互動性、以及實用性。
參考文獻：
汽車專業(yè)的論文選題背景篇六
摘要：在新的歷史時期，中職教育迎來了改革發(fā)展的新機遇，但同時也面臨發(fā)展的新挑戰(zhàn)。中職汽車維修專業(yè)教學存在諸多問題，這些問題的出現(xiàn)，一方面是教育改革推動下的必然顯現(xiàn)。
關鍵詞：汽車維修專業(yè)；教學質量
1中職汽車維修專業(yè)教學存在的問題分析
1.1學生主體地位不突顯，實踐教學開展不深入
汽車維修專業(yè)強調理論與實踐并重的教學模式。在實際的教學中，以教師為教學主體的現(xiàn)象比較明顯，無論是在課堂理論教學，還是在實訓練習之中，教師牽引學生如何學、如何做，缺乏學生主體地位下的自主學習與實踐。與此同時，理論與實踐并重的教學形態(tài)不平衡，出現(xiàn)理論與實踐相脫節(jié)的問題，往往出現(xiàn)理論與技能訓練不同步，技能訓練明顯滯后。這樣一來，出現(xiàn)了“學生理論沒學好，實踐技能沒鍛煉”的教學現(xiàn)狀，讓中職汽車維修專業(yè)教學質量堪憂。
1.2教學方式單一，難以激發(fā)學生興趣
中職汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)，以市場需求為導向，強調學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。當前，中職學校在汽車維修專業(yè)的教學中，雖然廣泛應用了多媒體教學，但單一的教學現(xiàn)狀仍未改變。教師教得累、學生學得枯燥的教學尷尬比較突出。多媒體成為教師教學的萬能教學工具，單向的教學輸出，逐漸弱化了學生學習的興趣，在學習中出現(xiàn)疲憊感與厭倦感，在學習上缺乏積極主動性。
1.3教學一體化欠缺，實際教學效果不理想
一體化教學模式是當前中職汽車維修專業(yè)教育教學改革的重要方向。當前，汽車維修專業(yè)一體化教學模式強調依托現(xiàn)代教育技術，實現(xiàn)理論與實訓教學的一體化。而從實際情況來看，中職學校由于教學資源有限、辦學條件限制等諸多因素的影響，在一體化教學模式的構建上比較欠缺。一方面，教師專業(yè)水平欠缺，在理論與實踐教學中存在較大的不適應性；另一方面，中職教育存在短板，一體化教學模式的實現(xiàn)仍需時間，是一個教學改革發(fā)展的過程，需要人力、物力各方資源的積極投入。
2新時期優(yōu)化汽車維修專業(yè)教學質量的策略
隨著中職教育教學改革的不斷深入，新時期的汽車維修專業(yè)教學，更加強調以市場需求為導向，培育綜合型應用人才的重要性。當前，中職汽車維修專業(yè)教學質量欠佳，實現(xiàn)教學的優(yōu)化與調整，關鍵在于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，并在此基礎之上，加強教師隊伍建設，以及優(yōu)化課程設置與實現(xiàn)系統(tǒng)的?！丁ぁ穳K訓練，推動教育教學的改革發(fā)展。一方面，在汽車維修專業(yè)的教學中，一定要針對市場的需求，制定完善的教學目標、內容及方法，并不斷地優(yōu)化學生學習的環(huán)境；另一方面，要深化改革的力度，對于傳統(tǒng)教學模式，要逐一擊破，轉而以創(chuàng)新的教學形態(tài)，實現(xiàn)教學質量的有效提升。那么，具體而言，新時期優(yōu)化汽車維修專業(yè)教學質量的策略，主要在于落實以下幾點工作：
2.1以市場需求為導向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
中職教育以培養(yǎng)應用型人才為主，以市場需求為導向的人才培養(yǎng)模式，更加強調實踐教學的重要性。一方面，中職學校要依據市場需求、立足專業(yè)優(yōu)勢，確定汽車維修專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，以便于教學的全面開展；另一方面，以就業(yè)為主軸，提高學生的就業(yè)競爭力。對此，中職學校要圍繞市場需求的導向性和就業(yè)競爭的主導性，制定合理的人才培養(yǎng)計劃，培育綜合性應用人才。那么，首先，中職學校要強化校企合作，通過聯(lián)合辦學、頂崗實習的方式，確保人才培養(yǎng)模式“落地”，如圖1所示，是基于校企合作下的人才培養(yǎng)升級，突出理論與實踐并重、同步的教學形態(tài)；其次，中職學校要注重學生專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力的培養(yǎng)，學生不僅熟練地掌握汽車維修技能，而且具備良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)、勤勤懇懇，這些品質都是就業(yè)中的競爭優(yōu)勢。
2.2強化教師隊伍建設，推動教學一體化進程
教師隊伍建設，是優(yōu)化中職汽車維修專業(yè)教學質量的重要基礎。首先，中職學校要狠抓骨干教師培養(yǎng)，強化對專業(yè)教師的培養(yǎng)與選拔。通過安排教師繼續(xù)深造或參加省級培訓等方式，逐漸強化其專業(yè)水平。并且鼓勵教師到企業(yè)中去，通過掛職頂崗的方式，提高實踐水平。其次，落實好“雙師型”教師隊伍建設，從本質上推動教學一體化進程。落實好“雙師型”教師隊伍建設，有助于提高中職學校汽車維修專業(yè)的教學質量，推動教育教學的改革發(fā)展。再次，注重人才的引進與培養(yǎng)，通過聘請專業(yè)技術、專業(yè)經驗以及專業(yè)理論過硬的人才，作為專業(yè)教師。并且切實做好專業(yè)帶頭人的遴選工作，依托帶頭人的專業(yè)素養(yǎng)和學術影響力，推動汽車維修專業(yè)的建設與發(fā)展。3.3優(yōu)化已有課程設置，實現(xiàn)系統(tǒng)的模塊訓練實踐性是汽車維修專業(yè)的特點，也是契合人才培養(yǎng)的重要基礎。當前，為優(yōu)化中職汽車維修專業(yè)教學質量，應注重實踐教學的開展，進一步優(yōu)化已有課程，為學生構建系統(tǒng)的模塊訓練。是相應實驗室或實訓室下，學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。從表1可知，汽車維修專業(yè)教學強調學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，不僅需要學生熟練操作技術，而且需要學生了解汽車結構，實現(xiàn)有效教學。
3結語
綜上所述，在新的歷史時期，中職教育迎來了改革發(fā)展的新機遇，但同時也面臨發(fā)展的新挑戰(zhàn)。中職汽車維修專業(yè)教學存在諸多問題，這些問題的出現(xiàn)，一方面是教育改革推動下的必然顯現(xiàn)；另一方面，說明中職汽車維修專業(yè)教學在教學理念、教學方法等方面仍存在不足。對此，在中職教育教學改革發(fā)展的新時期，優(yōu)化汽車維修專業(yè)教學質量，應切實做到：
(1)以市場需求為導向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；
(2)強化教師隊伍建設，推動教學一體化進程；
(3)優(yōu)化已有課程設置，實現(xiàn)系統(tǒng)的模塊訓練，從本質上推動中職汽車維修專業(yè)教學的改革發(fā)展，提升實際教學的質量。
參考文獻
汽車專業(yè)的論文選題背景篇七
摘要：提高人才培養(yǎng)質量是職業(yè)教育的最終目標，也是經濟轉型產業(yè)升級對現(xiàn)代職業(yè)教育的新要求。為提高學生的競爭力，職業(yè)院系應當從培養(yǎng)方案、課程設置、師資隊伍和校企合作等方面出發(fā)，實施人才培養(yǎng)的關鍵配置。
關鍵詞：職業(yè)教育人才培養(yǎng)關鍵配置
一、堅持原則，制定人才培養(yǎng)方案
創(chuàng)新學生培養(yǎng)的方案，要著眼于學生的全面發(fā)展，不能只傳授一技之長，更要注重文化素養(yǎng)、職業(yè)精神、技術技能培養(yǎng)，為人的全面發(fā)展夯實基礎，提倡實踐培養(yǎng)方案，培養(yǎng)高技能復合型的人才。我國職業(yè)教育辦學實踐大多都是“放羊式”的企業(yè)實習，學生在企業(yè)里只做不學，淪為企業(yè)的廉價勞動力[1]。職業(yè)學校對畢業(yè)生的定位觀念要轉變，努力為中高端產業(yè)輸送技能人才[2]。在設置人才培養(yǎng)方案時，應當堅持“遵循規(guī)律、系統(tǒng)思考、服務需求、明確定位、整體設計、構建制度、分類指導、分步實施”的原則。在這一原則指引之下，系統(tǒng)的設計規(guī)劃高技能型的人才培養(yǎng)，探索適應社會發(fā)展需要的、有效的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。
二、迎合市場，設置合理的課程
課程始終是人才培養(yǎng)的核心，專業(yè)不如課程重要，課程遠比教材重要。職業(yè)教育的課程一定要符合現(xiàn)實需求，在課程設置時，應該考慮與當?shù)厣踔寥珖慕洕l(fā)展趨勢，產業(yè)格局、布局相銜接，要與社會相銜接，社會需要什么我們在培養(yǎng)什么，設置一些能夠提高學生職業(yè)技能和職業(yè)能力的課程，進行專門的培養(yǎng)和訓練，在崗位變換的.時候有能力來面對新的職業(yè)與工作，使得職業(yè)轉換更加順利、更加順暢，增加就業(yè)機會。對企業(yè)進行動態(tài)跟蹤，調查對專業(yè)知識的需求范圍，考察結果與實際教學課程相對比，同樣做出相應的調整。在設置時可以運用專升本、開展選修課程等手段，以點帶面，以局部帶動整體，逐步培養(yǎng)全體學生的學習積極性及興趣。立足于職業(yè)院校的專業(yè)條件和社會企業(yè)的需求，明確職業(yè)教育的定位，展現(xiàn)一種以理論知識為指導、以實踐操作技能為主體的教育體系，著重點在于操作動手能力的教育模式。
三、提升高度，加強師資隊伍建設
專業(yè)化的職教師資隊伍是現(xiàn)代職業(yè)教育質量的保障措施之一。提高人才培養(yǎng)質量的關鍵在于有一支素質優(yōu)良、業(yè)務精良、學歷達標、相對穩(wěn)定的師資隊伍[3]。
（一）優(yōu)化師資隊伍結構。加強對職教教師的培訓，提高教師的整體素質、優(yōu)化隊伍結構，將師資培養(yǎng)模式與“雙師型”教師培養(yǎng)相對接。首先，高職院校可以聘請企業(yè)內經驗比較豐富的兼職教師，這樣可以靈活的將課程與實踐結合起來，更好的根據企業(yè)的發(fā)展來培養(yǎng)學生、滿足學生。其次，由于高職院校引進教師渠道不同，不論是在專業(yè)技能、教學方式方面，還是在實踐操作方面都需要專業(yè)的職業(yè)教育培訓，因此根據實際需求和不同結構的師資隊伍采取不同方面的學習及培訓。
（二）加強“雙師型”師資隊伍建設。目前“雙師型”素質提高不是很明顯，甚至可以說還停留在“雙證”上，且雙師結構教師隊伍建設落實的并不到位[4]。但是由于科學技術的發(fā)展，企業(yè)對給學科專業(yè)要求精細化，新興學科也不斷涌現(xiàn)出來，這就要求職業(yè)教育專業(yè)課教師不僅要具有豐富的理論知識，了解把握本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)及趨勢，而且要求具備較強的學習新知識并將新知識應用到教學過程中能力。所以必須加強“雙師型”教師隊伍的建設。
（三）轉變教師身份。職業(yè)院校教師應該轉換身份，將身份轉換為教練，而不再是老師。將身份轉換為教練，必須要要融入企業(yè)中去，從而獲得生產技術的經驗，才能有效的把課堂知識與實踐生產聯(lián)系在一起，即而建議教師不定期去企業(yè)學習，掌握企業(yè)的實際生產過程，很好的實現(xiàn)身份的轉變。教學過程中把職業(yè)的場景搬到教室里來，在項目活動中、項目體驗中去實踐訓練學生，在訓練中掌握技能。這樣可以避免滿堂灌輸?shù)慕淌诜绞?，因此，需要教師轉換身份，轉變授課方式。
四、創(chuàng)新辦學，實現(xiàn)校企合作
校企合作是人才培養(yǎng)的重要途徑與方式。人才培養(yǎng)的最終目標是要適應社會發(fā)展，這就要求職業(yè)教育不應該局限于學校形式，而是把眼光拖向整個社會乃至全世界，要與經濟的發(fā)展趨勢、發(fā)展提升和技術的進步相銜接，與當?shù)氐穆殬I(yè)需求及成長相銜接[5]。職業(yè)院校必須積極促進校企緊密、深度合作，提高職業(yè)教育的專業(yè)化水平。
（一）校企合作的優(yōu)勢。職業(yè)教育應該以培養(yǎng)適應未來工作崗位變化的知識型、發(fā)展型技能人才為目標。而校企合作辦學有效的將校內的學習訓練與企業(yè)工作相結合，提前讓學生在企業(yè)崗位中適應，掌握企業(yè)的工作流程及先進的技術設備。學生在企業(yè)真實的工作環(huán)境中可以實現(xiàn)自我教育，激發(fā)學習熱情，養(yǎng)成積極的工作態(tài)度、良好的職業(yè)道德，適應學習生活向職業(yè)生活的過渡。校企合作教育是在社會對職業(yè)教育不斷提高的需求的推動下逐步形成和發(fā)展起來的，最終實現(xiàn)理想的職業(yè)教育目標。
（二）校企合作的出發(fā)點。要形成校企雙主體的職業(yè)教育機制，主要應該從“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”四個方面著手出發(fā)。落實職業(yè)院校的辦學自主權，吸引企業(yè)、行業(yè)參與辦學，校企雙方共商人才培養(yǎng)機制，共建專業(yè)及課程體系，共同開發(fā)課程標準，合作開展教育教學管理，讓學生在學校里能感受到現(xiàn)代企業(yè)的氛圍，在企業(yè)中能感受到學習的樂趣、養(yǎng)成良好的生活習慣及提高自我生存的能力。
五、結束語
提高人才培養(yǎng)質量是職業(yè)教育中最核心、最重要的目標。因此，必須加強職業(yè)教育體系建設，實施人才培養(yǎng)的關鍵的配置，從培養(yǎng)計劃、課程結構設置、師資隊伍建設和校企合作的角度出發(fā)，為適應我國經濟的轉型和發(fā)展，注重全面發(fā)展，培養(yǎng)出高素質、高技能型人才。
參考文獻：
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汽車專業(yè)的論文選題背景篇八
摘要：隨著我國城市現(xiàn)代化發(fā)展進程的不斷推進，道路擁堵和城市澇害等問題也越來越突出，嚴重影響了城市的建設與發(fā)展。在這種背景下，市政工程工作就顯得越來越重要，而我國也急需一批具有較強實踐能力的高素質市政人才。本文先闡述了我國高職院校市政工程傳統(tǒng)實踐教學的現(xiàn)狀，并在對實踐教學改革進行整體分析的基礎上，從構建實踐教學課程、明確職業(yè)崗位需求、建立現(xiàn)代化的實訓基地、完善實踐教學評價方式四個方面，探討了教學改革的具體策略。
關鍵詞：高職院校；市政工程；實踐教學；實訓基地；
1高職院校市政工程傳統(tǒng)實踐教學的現(xiàn)狀
市政工程專業(yè)的實踐教學在高職院校中已經開設了較長的時間，雖然經過一系列變革與調整，但是就目前的現(xiàn)狀來看，依然滯后于市場的需求，屬于傳統(tǒng)實踐教學的范疇。首先，很多學校的市政工程實踐教學的整體框架相對封閉，大部分實踐教學環(huán)節(jié)都放在校內進行，前往校外實習的機會比較少。這也造成了學校的實踐教學跟校外企業(yè)和市政行業(yè)的聯(lián)系并不是很緊密，容易造成人才培養(yǎng)的脫節(jié)。其次，實踐教學的方式非常單一，教學內容相對也比較固定，沒有真正根據學生的興趣和愛好來設計實踐教學環(huán)節(jié)。這也使得學生在整個實踐教學過程中都只能被動的接受教育內容，挫傷了他們參與實踐教學的積極性。最后，實踐教學的評價方式比較單一，只是將實踐教學的最終成績作為市政工程學科總成績的一部分，無法提升實踐教學的最終效果。
2高職院校市政工程專業(yè)實踐教學改革的整體分析
高職院校市政工程專業(yè)實踐教學改革應該貫穿在整個教學過程中，在具體改革上可以從三個方面進行。第一，課程實踐改革。這部分的內容主要是指優(yōu)化實踐課程內容，增加相當數(shù)量和比例的實訓課程或者課程實驗。第二，專業(yè)實踐改革。其主要是指針對單項技能或課程學科開展實訓教學，比如cad制圖、工程測量、工程計量等，同時也包括了學生的畢業(yè)實習、頂崗實習等部分內容。第三，自主實踐改革。這部分的內容主要是指市政工程專業(yè)相關的學生社團、大學生創(chuàng)新培養(yǎng)等。
3高職院校市政工程專業(yè)實踐教學改革的具體策略
3.1構建實踐教學課程
實踐教學改革在教學課程上的重構并不是要削弱理論教學的地位和重要性，而是要重構實踐課程與理論課程之間的關系，保證兩者在相互獨立的同時又有非常緊密的聯(lián)系。這也需要高職院校能夠分析自身理論課程與市政工程社會行業(yè)實踐之間的聯(lián)系，明確理論課程內容在市政工程崗位技能的顯化。這也需要高職院校市政工程專業(yè)在構建實踐教學課程的時候，應該先結合學科理論教學內容，保證實踐教學課程是理論教學的延伸，能夠讓學生在校內就學習到社會崗位中需要的技能，開展識崗、隨崗、模崗、頂崗等各類實踐教學工作。
3.2明確職業(yè)崗位需求
市政工程實踐教學的改革一定要結合職業(yè)崗位需求，只有這樣才能保證實踐教學可以跟市政工程行業(yè)緊密的結合在一起，真正培養(yǎng)出社會所需要的人才。這也需要高職院校應該加強跟校外企業(yè)的聯(lián)系，并定期調研校外行業(yè)發(fā)展動態(tài)，總結市政工程職業(yè)崗位對人才素質的需求，并預測市政行業(yè)市場的未來發(fā)展趨勢，有前瞻性的分析市政專業(yè)實踐技能的分布。在這之中，高職院?？梢愿鶕煌穆殬I(yè)崗位，以崗位為單位來明確實踐教學的內容以及學生應該具備的素質水平。
3.3建立現(xiàn)代化的實訓基地
市政工程行業(yè)的具體項目類型有很多，比如管道安裝、道路橋梁等。每一種項目需要掌握的實踐技能都有所不同，因此必須要針對不同的項目建立現(xiàn)代化的實訓基地。在目前我國信息化技術深入應用的背景下，市政工程專業(yè)的實訓基地也應該綜合利用各類現(xiàn)代化手段，建立仿真實訓基地。仿真基地主要分為四個模塊，即道路、橋梁、管道、隧道，并且仿真內容應該至少包括工程識圖、工程制圖、工程施工三個環(huán)節(jié)。仿真基地的建立一定要跟具體項目施工相結合，最大程度的還原工程項目實踐內容。在建立仿真實訓基地的時候，應該盡可能的保證實訓基地能夠同時應對多個實踐專業(yè)課程，在必要的時候也可以跟市政工程聯(lián)系比較緊密的'專業(yè)共同進行實訓基地的開發(fā)，增強高職教育實踐教育資源的共享性。除此之外，仿真實訓基地的功能也應該趨于多樣化，不僅能夠讓學生在基地中學會各類實踐技能和崗位能力，同時還應該提供必要的職業(yè)技能資格鑒定，并適當?shù)慕蛹{社會人員，從而架起高校跟社會外界溝通交流的橋梁。
4結語
實踐教學本身就是高職院校教學體系中的重要一環(huán)，能夠有效提高學生的實踐能力，幫助他們將自己學習到的理論知識與實踐技能融會貫通。因此，各大高職院校應該明確實踐教學的重要性，并分析學校當前實踐教學體系中存在的不足，并在下一步的發(fā)展中進行相應的改善。本文認為，高職院校的市政工程專業(yè)實踐教學應該能夠跟社會行業(yè)現(xiàn)狀緊密的結合在一起，在明確職業(yè)崗位需求的基礎上進行實踐教學，并積極跟校外企業(yè)進行合作，貫徹工學結合、開放教學、校企合作等理念，真正培養(yǎng)出市政工程專業(yè)的高素質應用型人才。
參考文獻
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汽車專業(yè)的論文選題背景篇九
摘要：隨著安徽省職業(yè)教育的快速發(fā)展，中高職銜接人才培養(yǎng)質量的研究已經成為目前職業(yè)教育發(fā)展的一項重要內容。本文通過專家訪談和問卷調研，提出了中高職銜接的人才培養(yǎng)質量評價體系與保障機制，旨在促進安徽省職業(yè)教育體系的建立和職業(yè)教育的科學發(fā)展。
關鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育體系；中高職銜接；人才培養(yǎng)；質量評價；保障機制
現(xiàn)代職業(yè)教育體系是初級到高級縱向貫通的應用型技能人才完整培養(yǎng)鏈條，是職業(yè)教育與職業(yè)培訓統(tǒng)籌發(fā)展的橫向貫通人才培養(yǎng)系統(tǒng)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(－)》中明確指出：“到20，形成適應發(fā)展方式轉變和經濟結構調整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要?！薄督逃筷P于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的指導意見》也明確指出：“‘十二五’時期，加快建設現(xiàn)代產業(yè)體系，迫切需要加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展，構建靈活開放的職業(yè)終身教育體系?！贝送?，建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系是加速安徽省產業(yè)轉型以及經濟快速發(fā)展，建設美好安徽的重要途徑之一，具有十分重大的現(xiàn)實意義。一是可以拉動中等職業(yè)教育的發(fā)展，推動高等職業(yè)教育的發(fā)展；二是可以促進安徽省職業(yè)教育體系的建立和職業(yè)教育的科學發(fā)展，促進“職教大省”和“高教強省”建設；三是可以加快安徽省教育事業(yè)發(fā)展步伐，使人口資源大省轉變?yōu)槿肆Y源強省；四是可以為沿江城市帶承接產業(yè)轉移示范區(qū)建設和合蕪蚌自主創(chuàng)新實驗區(qū)建設，打造“三個強省”、建設美好安徽培養(yǎng)高質量的人才。近年來，安徽省一批示范院校在中高職銜接方面進行了探索與嘗試，但一直處于初級階段。目前理論界對于中高職銜接過程中人才培養(yǎng)質量評價方面的研究較少，也沒有形成全面而且科學的中高職銜接人才培養(yǎng)質量評價體系。隨著省內職業(yè)教育的快速發(fā)展，對于中高職銜接人才培養(yǎng)質量的研究已經成為目前職業(yè)教育發(fā)展的一項重要內容。
一、人才培養(yǎng)質量的內涵
1.中高職分階段人才培養(yǎng)的定位
職業(yè)教育的主要目的就是為了培養(yǎng)應用型人才。在職業(yè)教育里，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是“高端技能型”人才，中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是終端技能型人才。在這樣的背景下，提出“中高職分階段”人才培養(yǎng)的策略，使中高職在培養(yǎng)人才方面更具有銜接性，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的、適應全社會、全方位不同需求的技術技能型人才。
2.人才培養(yǎng)質量的構成
中高職分階段培養(yǎng)人才，必將會形成不同的人才培養(yǎng)質量標準和要求。對于高端技能型人才來說，主要強調高端技能與知識、個人素質的相結合；而對于中低端節(jié)能型人才來說，更加強調社會職業(yè)崗位的基礎動手能力及標準。因此，中高職分階段培養(yǎng)人才，除了具有中高職之間銜接的必要性之外，必須針對中高職階段不同人才的培養(yǎng)特點，提出更加具有針對性的中高職人才培養(yǎng)質量標準。
二、中高職銜接人才培養(yǎng)質量評價的原則
1.中高職銜接人才培養(yǎng)應當促進
不同階段學生的全面健康發(fā)展對于中高職分階段銜接人才培養(yǎng)而言，必須把握住不同階段學生的不同特點，在給學生輸送知識、技能的同時，也要綜合培養(yǎng)學生的整體素質，為社會、企業(yè)輸送全方位、健康發(fā)展的中、高端技能型人才。
2.學科知識體系與中高職不同要
求的技能培養(yǎng)相適應原則中高職銜接過程中，中職學生與高職學生無論是在學科知識體系方面，還是在技能技術培養(yǎng)方面，都具有不同的特點和要求。這就要求在構建中高職銜接人才培養(yǎng)質量評價體系時，既要充分考慮學生的學情特點，也要注重不同的學科知識體系要與不同階段的學生技能技術培養(yǎng)相適應，這樣才能為社會、企業(yè)提供相適應的分階段人才。
3.中高職銜接過程中評價體系動態(tài)性原則
無論是中職還是高職，在人才培養(yǎng)方面都是長期處于動態(tài)過程之中。而在中高職人才培養(yǎng)銜接方面，不同的階段、不同的時期，都有不同的標準和要求，因此中高職銜接過程中人才培養(yǎng)質量評價應當遵循動態(tài)性原則。
三、中高職銜接人才培養(yǎng)質量評價體系
1.中高職銜接人才培養(yǎng)評價體系指標確定的方法
我們在前人研究的基礎上，對中高職銜接過程中的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、成效等幾個方面評價指標進行了全面的分析。在此基礎上，對安徽省內十所中高職院校的20名院領導、專家教授進行了深度調查和訪談，最終確定了相應的一級、二級中高職銜接人才培養(yǎng)評價體系指標。
2.中高職銜接人才培養(yǎng)評價指標體系內容
根據深度訪談和調研的結果，如下表所示。
四、中高職銜接人才培養(yǎng)質量保障機制
1.通過行業(yè)指導委員會，加強對人才培養(yǎng)質量外部監(jiān)督
中高職院校應當根據社會、企業(yè)的多方面、多層次需求，以及中高職學生的不同學情特點，統(tǒng)一規(guī)劃在中高職學習過程中學生的個人發(fā)展。通過對中高職銜接人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)效果的不斷實踐與改革，使中高職一體化適應區(qū)域、國家職業(yè)教育的發(fā)展要求。在中高職銜接改革過程中，職業(yè)院?？梢耘c本行業(yè)企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關系，并通過組建中高職相關專業(yè)的.一體化專業(yè)指導委員會、行業(yè)指導委員會等，對中高職銜接過程中的人才培養(yǎng)質量、目標、要求、過程進行指導，使一體化人才培養(yǎng)更加符合社會經濟、企業(yè)發(fā)展的需求。
2.強調社會第三方評價，加強人才培養(yǎng)質量監(jiān)督
教育部指出“國家示范高職院校必須面向社會公布年度人才培養(yǎng)質量報告”。這一要求標志著無論是高職還是中職，在人才培養(yǎng)質量監(jiān)督方面，必須從社會、企業(yè)的實際需求出發(fā)，根據社會需要培養(yǎng)高中端技能型人才。所謂“社會第三方評價”，就是在社會上具有一定權威性和獨立性的單位或團體，這些團體可以不受教育主管部門和學校方面的約束，而能夠獨立地實施對中高職銜接過程中人才培養(yǎng)質量的評價。這些獨立的機構主要包括：行業(yè)協(xié)會、本專業(yè)已畢業(yè)學生協(xié)會、學生家長協(xié)會，等等。這些類型的社會第三方評價與教育主管部門以及學校自身評價來說，可以起到相輔相成的良好作用。
3.職業(yè)院校的自我監(jiān)控與調控機制
職業(yè)院校是人才培養(yǎng)質量的監(jiān)督與監(jiān)控的第一道關口，也是最重要的一個環(huán)節(jié)。沒有職業(yè)院校自身的大力推行和實施，就不可能有中高職人才培養(yǎng)目標、方案、過程、效果等各方面的全面建設和發(fā)展。職業(yè)院校要通過改進中高職銜接過程中的教材建設、師資建設、教育教學改革等措施，為培養(yǎng)高素質、高質量的中高端技能型人才提供強有力的保障。且職業(yè)院校要定期對教材、師資、教育教學改革等方面進行質量測評，并且通過專業(yè)課程考核方案的改革，對學生的綜合素質、理論知識、實踐能力進行全方位的考核，從而把好中高職銜接人才培養(yǎng)的第一道關口。隨著安徽省內現(xiàn)代職業(yè)教育的快速發(fā)展，對于中高職銜接人才培養(yǎng)質量的研究已經成為目前職業(yè)教育發(fā)展的一項重要內容。而建立和完善中高職銜接過程中的人才培養(yǎng)質量評價指標體系以及保障機制，是促進中高職銜接機制健康發(fā)展、建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)。通過逐步完善評價指標體系和建立保障機制，可以促進安徽省職業(yè)教育體系的建立和職業(yè)教育的科學發(fā)展，促進“職教大省”和“高教強省”的建設工作。
參考文獻：
汽車專業(yè)的論文選題背景篇十
在中國，高師本科小學教育專業(yè)自始，由南京師范大學首創(chuàng)開辦本科層次師資培養(yǎng)。至今在全國共有百余所高校設置了小學教育專業(yè)。雖然它已走過十來年的建設歷程，取得了突破性進展，但在小學教育納入到高師教育體系后，該專業(yè)的人才培養(yǎng)、課程設置等方面仍處于探索階段。在本科層次的小學教育專業(yè)中，人們對實踐教學的重視程度不夠，“師范性”處于下風，實踐教學處于次要地位，對實踐教學的理解也存在偏頗，在實踐教學課程體系的設置中還存在著諸多問題。對這些問題進行深入研究，找出創(chuàng)新實踐教學模式的主要對策，對今后高師本科小學教育專業(yè)實踐教學的發(fā)展及專業(yè)課程體系的設置都具有重要意義。
一、實踐教學存在的主要問題
（一）對實踐教學認識及定位的偏頗
關于教師的實踐能力培養(yǎng)，有相當一部分人認為教育實踐就是實踐教學。事實上，實踐教學不是簡單的操作練習、技能訓練，也不僅指教育見習、實習。實踐教學與教育實踐是兩個不同的概念，教育實踐是實踐教學的一個組成部分，而實踐教學所包含的內容則更加廣泛。實踐教學是相對于理論教學而言的，二者是教師教育中師范性培養(yǎng)的重要組成。實踐教學的對象是師范生，而從學生的角度出發(fā)，實踐教學就是實踐學習。
（二）實踐教學課程設置不合理
1.課時數(shù)有限，且安排不合理。目前，實踐教學的課時數(shù)在高師教育中的比重十分有限。課程比例失調使得師范生整體的專業(yè)素質出現(xiàn)缺口，普遍表現(xiàn)為只掌握理論，而教學實踐技能較差。而僅有的教育見習、實習，時間和次數(shù)也十分有限，每次時間短且安排分散，學生往往學不到什么實踐就結束了，實踐教學成了鑲嵌在其他課程中的點綴。對于最后一次時間較長的畢業(yè)實習，很多學生也因為面臨找工作而使實習得不到保證。在四年的學習中，真正的實踐教學課時數(shù)嚴重不足。
2.課程形式、內容較為單一。在現(xiàn)有的實踐教學中，實踐教學被簡單地認為教育實踐，而教育實踐又被簡單地認為教育見習、實習，任務只限于課堂教學和班主任工作，而對于教師科研、家訪、教育行政、教育調查、教研活動等針對小學教師培養(yǎng)特色來設計和加工的成分被極大地忽視了。實踐教學形式和內容單一，使得師范生無法掌握全面的教師教育技能，教師的實踐能力、科研能力及創(chuàng)新能力都受到影響。
（三）實踐教學支撐系統(tǒng)不夠健全
1.實踐教學“無處去”。除了校內實踐教學活動外，實踐教學活動的開展主要是在實踐基地小學。而學生要獲得關于小學的全面體驗，這就必然要注意實踐基地的選取和開發(fā)。目前，實踐基地普遍較少，類型單一且沒有建立密切的聯(lián)系，這都不利于實踐教學的開展，出現(xiàn)了實踐“無處去”的現(xiàn)象且實踐活動很難深入。
2.實踐教學“無人教”。很多時候，學生在實踐基地的實踐活動都是孤軍奮戰(zhàn)，雖然高校和小學都安排了指導教師，但沒有真正發(fā)揮指導的作用，出現(xiàn)了實踐教學“無人教”的現(xiàn)象。一方面，高校的指導教師要忙于教學及科研工作，基本沒有時間到實習學校指導學生實踐；另一方面，雖然實習學校都會為每一名實習生安排專門的指導教師，但由于這些教師大多忙于備課、教學、管理班級等，實習生得到的指導也是十分有限的。
二、創(chuàng)新實踐教學的主要對策
（一）更新觀念，構建實踐教學體系
實踐教學是高師教育和教學工作的重要組成部分，通過實踐教學，不僅要使學生受到教育及教學工作的鍛煉，加深對專業(yè)基礎知識和教育理論知識的理解，而且要培養(yǎng)他們從事教育工作的優(yōu)良品德和教師的職業(yè)技能，為將來從事教師工作打下堅實的.基礎。因此，在廣泛調研和論證的基礎上重新審視并創(chuàng)新了實踐教學，在傳統(tǒng)教育見習、實習、畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)的基礎上，確立了校內與校外、課內與課外相結合的大實踐全程教學觀；增加了綜合實踐、專業(yè)技能訓練與測試、模擬教學等實踐教學環(huán)節(jié)；形成了具有鮮明特色的由綜合實踐－實驗教學－技能訓練－教育見習、實習－課題研究五個環(huán)節(jié)組成的實踐教學模式。同時，體現(xiàn)了全程性——實踐教學四年不斷線；階段性——五個環(huán)節(jié)分成五個相對獨立的階段，每個階段都有相應的時間保證和階段目標、定位、內容、要求、指導、管理及考核；完整性——五個環(huán)節(jié)都是相對獨立的一塊，但它們相互間有內在聯(lián)系，構成了一個有機的整體；遞進性——五個環(huán)節(jié)依次排序，有前后順序關系，使實踐教學由淺入深，逐步推進。同時，這種實踐教學模式具有以下三個明顯的特點：
（1）從教能力訓練模擬化。通過微格教學培訓和強化實踐訓練兩個途徑，讓學生掌握多種教學技能，提高學生的從教能力。
（2）教師角色體驗全程化。將教育見習、實習安排全程化，四年不斷線，要求學生長期與實踐教學基地教師結對，參與實踐基地的教學研究活動，形成見習－實習－研習一體化的教育實踐模式。
（3）專業(yè)技能訓練項目化。在人才培養(yǎng)方案中設置“教師職業(yè)技能訓練測試項目”，實施“教師職業(yè)技能考證制度”。
（二）創(chuàng)新形式，豐富實踐教學內容
1.開設綜合實踐活動課程。綜合實踐活動課程對能力培養(yǎng)具有獨特的價值。在調研中，許多小學校長有這樣一個共識，如今小學非常缺乏活動課程教師，小學教師指導學生開展專題性的德育活動、科技活動、文體活動、勞技活動等方面的能力非常缺乏?？梢姡邘煆娀顒诱n程，不僅對學生專業(yè)能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)極為重要，而且為他們提高日后到小學開設活動課的能力也是非常有利的。
2.開設藝術實踐課程。藝術素養(yǎng)在現(xiàn)代小學教師的培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。小學教師的勞動充滿創(chuàng)新性，對藝術修養(yǎng)要求很高。很多優(yōu)秀的小學教師教育教學之所以能給人以美的享受，深深地吸引學生，就得益于他們良好的藝術素養(yǎng)。所以在高師增強藝術實踐課程既是培養(yǎng)高素質人才的需要，更能滿足小學生對藝術教育的強烈期盼。
3.開發(fā)學校隱性課程。充分發(fā)揮隱性課程對學生能力培養(yǎng)的積極作用。倡導學生在學校的各種社團文化活動尤其是專業(yè)性活動的組織、運行過程中，在生活、學習環(huán)境的建設過程中，發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性，有意識地培養(yǎng)自己的組織、交際、協(xié)調、創(chuàng)業(yè)、具體操作等方面能力。
（三）設置項目，形成實踐教學特色
為實現(xiàn)小學教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，保證質量，確保學生具有廣博的科學文化基礎知識，掌握先進的現(xiàn)代教育理論，必須使學生練就扎實、有效的教師職業(yè)技能。為此，在廣泛調研、論證及繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，在高師本科小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設置“教師職業(yè)技能訓練測試項目”，實施“教師職業(yè)技能考證制度”，把專業(yè)核心能力分解為若干專業(yè)技能測試項目，要求學生在規(guī)定的學期完成各項測試，使專業(yè)技能顯性化、專業(yè)技能訓練具體化。確定普通話、朗讀與演講、鋼筆字、粉筆字、課件制作、說課與講課、鋼琴彈唱、班隊活動為必考項目；毛筆字、應用文寫作、美術字、口令與隊列、簡筆畫、鋼琴或其他樂器、黑板報設計、書法藝術、說課、圖案或素描、舞蹈或唱歌、兒童想象畫等為選考項目。制定了考核標準，每學期統(tǒng)一安排考核時間，把考核結果與小學教師資格證書的取得相掛鉤。
（四）建立基地，提升實踐教學效能
為了使小學教育專業(yè)實踐教學模式的順利實施，在農村小學、城鎮(zhèn)小學、市區(qū)小學、民辦小學和特殊學校等五類不同類型學校中選取部分作為實踐基地。學生從入學到畢業(yè)，定期安排到基地開展各種教育教學實踐活動。從教育見習、認識性實習、規(guī)范性實習或頂崗實習到畢業(yè)實習，四年不斷線，基地成為學生了解學情、校情，領會小學教師所需要的素質要求、知識和能力結構，全面提升專業(yè)技能的舞臺。同時，充分利用基地小學的教育教學資源，要求每位學生與基地小學的教師開展“師徒結對”活動。從第二學期開始至畢業(yè)，學校將有組織、有步驟地為每位學生聯(lián)系一名基地小學的優(yōu)秀教師作為校外指導老師，進行“師徒結對”活動，每位指導教師帶3—5名學生，每學期對“師徒結對”進行考核。整個過程分為觀摩、協(xié)助、體驗、模仿、總結等五個環(huán)節(jié)。
“師徒結對”活動為小學教育專業(yè)的學生熟悉小學教育、接觸兒童提供了廣闊舞臺，它是對舊的實踐教學模式的一種創(chuàng)新，它強調“做中學”；強調教學技藝的模仿與培育；強調與指導教師的合作與交流；強調對所學的教育教學理論的深化與建構；強調對自己的教學行為的分析與反思。實踐證明，“師徒結對”活動充分體現(xiàn)了小學教育專業(yè)的特點，是小學教師專業(yè)化培養(yǎng)的一種有益嘗試。
結束語
小學教師教育納入到了高師教育體系，但目前尚處于實踐探索階段，缺乏經驗，在小學教師培養(yǎng)方面還存在一些不容忽視的問題。如何將這些問題合理解決，提出可行方案，還需不斷深入地進行探索與研究。實踐教學是小學教師培養(yǎng)的一部分，其發(fā)展必然依托于整個專業(yè)的發(fā)展，必須把它放在一個整體下進行研究。只有專業(yè)的各方面不斷完善、彼此促進，才能最終促進高師本科小學教育專業(yè)的發(fā)展完善，從而提高小學教師的培養(yǎng)水平和專業(yè)化水平。
參考文獻：
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汽車專業(yè)的論文選題背景篇十一
關鍵詞:學前教育專業(yè);鋼琴;教學
幼兒是國家和民族的希望，學前教育專業(yè)是培養(yǎng)優(yōu)秀合格的幼兒教師的搖籃，作為必須掌握的藝術類技能鋼琴的學習是學生必須掌握的，但是，當下學前專業(yè)對鋼琴課程的開展卻存在一些問題和偏差，我們需要了解學前專業(yè)與藝術院校的差異性，并發(fā)掘適用于學前專業(yè)的教學方式。
一、現(xiàn)狀
現(xiàn)如今，幼兒園教師需要音樂進行教學活動，對于專業(yè)藝術院校的學生來說相對簡單許多，但并沒有系統(tǒng)的學習關于學前教育的理論知識及對幼兒心理生理沒有太多的認識。而幼兒園在用人方面多數(shù)并不看重是否擁有專業(yè)的教師資格證而偏向于藝術專業(yè)學生，忽視了學前教育專業(yè)學生所接觸的系統(tǒng)理論和教育理念的學習。所以，藝術技能類的學習更應該在學前教育專業(yè)引以重視，那么，鋼琴課程的開展就尤為重要。高校學前教育專業(yè)學生與藝術院校專業(yè)不同在于大多數(shù)學生在入校前沒有接觸過音樂的學習，并不會彈鋼琴。對于鋼琴這門樂器學習的最佳時期應為幼年時期，骨骼未定型。所以，對于18歲左右的成年來說很困難。在校期間練習時間的短缺又急于求成，更造成了理論和實踐都不能達標的情況。教學中，鋼琴專業(yè)的教學模式并不能完全適用于學前專業(yè)的學生，照搬專業(yè)的訓練方法與學生本身就形成了矛盾，學前專業(yè)的學生以文理科的學生為主，在肢體協(xié)調方面相對薄弱，鋼琴的學習過程中所涉及到的識譜、節(jié)奏、樂感需要發(fā)散的思維這與循規(guī)蹈矩的文理生思維有著一定的沖突。理論課程與技能學習的沖突。在高校，學前專業(yè)學生不僅僅要學習各項藝術技能，掌握彈、唱、跳、畫的基本能力，還需要學習大量的理論知識，鋼琴課的看展可能只占有3分之一的學習時間，一周上課次數(shù)基本都只有一次，上課的模式單一，課余時間又不充足，對于樂器類的學習需要大量的時間進行練習，如果沒有課后的自我訓練，可以說鋼琴的能力水平不會很快的提高，那么在理論學習和技能練習兩者之前怎樣平衡即是高校教師需要思考的。
二、教學的有效途徑
(一)重視基礎學習
正確的讀譜，很多學生認為讀譜只是音符節(jié)奏正確，而事實上，這只是最基本的，還有很多重要的標記都需要注意，例如:音樂術語、力度記號、速度變化等。
(二)抓住音樂特性
音樂特性是領會音樂的最基本要素，需要什么方式和手法情感表現(xiàn)都需要了解音樂的特性。
(三)分析音樂性質和音樂風格
當表現(xiàn)一部作品時，我們應做好分析樂曲的準備，樂曲的風格和自我音樂感覺的結合，如何表現(xiàn)出來引起共鳴就需要我們了解不同的時代，不同作曲家的風格，不同作品所應該運用到的不同處理方式。
(四)因材施教
學前專業(yè)的學生，一方面作為成年人，骨骼和肌肉已經發(fā)育成熟，單純的按照鋼琴專業(yè)的訓練方法，練琴時間又不多的情況下想達到一個高的技術很困難，而且枯燥的訓練也會消磨學習熱情和積極性。那么在抓住音悅特性和風格對學生就很重要，在教學中引導學生根據所學習的曲目選擇最適合的演奏方法。
三、選擇適宜的教學內容
(一)鋼琴基礎訓練
重視基本功的訓練，不能盲目的急于求成直接彈奏樂曲。選擇適用于成年人的練習曲曲目，加強手指的能力，學前專業(yè)的學生手指力量缺乏，靈活度不夠，尤其是4、5指的能力很薄弱。這就需要有針對性，加強學生的基本功練習。比如讓學生訓練斷奏的彈奏方式加強力度，隨后加入小跳的訓練來培養(yǎng)手指的敏銳，最后加入高抬指練習的方法讓學生的手指更加靈活。
(二)樂曲的選擇
對于學前專業(yè)的特殊性，太過于枯燥的曲目會影響學生的主動學習的熱情，怎樣保證即完成學習的目標又能夠積極的'引導學生的自主學習能力，這就涉及到如何篩選適合學前專業(yè)學生的旋律悠揚的樂曲。對于一周只上一節(jié)課來說，每周如果能完成一首樂曲再結合基本功的訓練，一個學期結束后學生的收獲也是不小的。所以，樂曲的選擇要盡量選擇曲調悠揚，篇幅不長的，可以挑選出一部分中國的樂曲，大多數(shù)的民歌對學生來說也并不陌生，更易接受。隨著能力的提升逐漸加入一些節(jié)奏相對復雜的小奏鳴曲、巴赫的初步教程來訓練手指的協(xié)調能力。
(三)即興伴奏的學習
幼兒園教師不僅需要基本的演奏能力，還需要較強的兒歌的彈唱能力。那么，在鋼琴課的教學中應該加入和聲曲式的學習，來更好的掌握伴奏肢體的模式。并且在學習樂曲曲目中分析伴奏音型，做到能將所學運用的兒歌的伴奏編配中。
四、小結
綜上所述，學前專業(yè)的鋼琴教師應該通過各種教學方法來加強學生的實際應用能力。既要吸取專業(yè)鋼琴的教學方式又要結合學前音樂的特殊性，進行不斷的創(chuàng)新教學。從而提高學生的鋼琴演奏和即興伴奏的能力，促進學前教育專業(yè)鋼琴教學的發(fā)展。
參考文獻:
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汽車專業(yè)的論文選題背景篇十二
學前教育（preschooleducation）是由家長及幼師利用各種方法、實物，有系統(tǒng)、有計劃且科學地刺激，使孩子大腦部位功能逐漸完善所進行的教育。近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對學前教育的重視程度不斷提高。這也對學前教育專業(yè)的學生的素質提出了更高的要求。合唱指揮是高職學前教育專業(yè)的必修課程，這不僅有助于全面提高該專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)，積累中外音樂文化，更有助于日后開展學前教育工作的提高。
一、合唱指揮課程在高職學前教育專業(yè)的重要地位
音樂是人們抒發(fā)和表現(xiàn)人的情感世界的一種重要途徑，屬于重要的精神產品。近些年來，學前教育專業(yè)大熱，大部分家長愿意讓自己的孩子接受學前教育，而音樂活動教育成為學前五大領域教育中重要組成部份。因此學前教育專業(yè)學生學習關于合唱指揮方面的知識和內容，有益于促進該專業(yè)學生日后學前音樂活動教育的教學水平。其次，合唱指揮專業(yè)顧名思義就是包含“合唱”、“指揮”兩方面的教學內容。因此該門課程不僅可以提高學生某一方面知識的專業(yè)素養(yǎng)，也能夠進一步提高對另外一知識的興趣，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的綜合音樂素質。
此外，無論是合唱還是指揮，均要求學習者與他人形成良好的配合。在學習的過程中，學生可以學會如何與他人進行配合，學會在集體中準確的發(fā)揮自身的作用和價值，成為一個善于合作、樂于融入集體的人。因此，學前教育專業(yè)學生學習合唱指揮課程知識，有助于塑造更加完美的品格。
二、合唱指揮課程的具體教學內容及教學策略
（一）合唱指揮課程的具體教學內容
合唱指揮分為合唱教學、指揮教學兩方面的內容。該門課程的教學目標可以被歸納為以下幾點：其一，幫助學生了解合唱方面的基礎知識，并牢固的掌握相應的實踐方法。在此基礎上激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，促使學生對現(xiàn)有的合唱教學方法和理念做出進一步的改進；其二，使學生在了解相關知識的基礎之上充分的運用合唱指揮的表現(xiàn)技能和知識，幫助學生了解組織、訓練、演出、管理合唱表演的相關方法；其三，在教學過程中，幫助學生積累豐富的舞臺合唱、指揮的表演經驗；其四，在不斷的練習與實踐的過程中，充分激發(fā)并開拓學生的想象思維能力，使學生將合唱指揮課程中的相關教學方法與其它課程相互結合起來，不斷提高學生的學習能力與水平。
合唱（chorus）主要是指集體演唱多聲部聲樂作品的藝術門類，在其表演過程中常有指揮，合唱表演一般分為四個聲部，它需要表演者具有相同的思想情感，在表演中將這種情感表達出來，從而激發(fā)觀眾的情感，在合唱表演過程中，人聲是最主要的藝術表現(xiàn)工具，與其它聲樂形式相比，合唱能夠更加直接的表現(xiàn)出精神情感。合唱分為混聲合唱、男聲合唱、女聲合唱幾種類型。
指揮，是指各種樂隊、樂團、合唱團體等進行音樂表演時，在樂團前面進行整體表演控制的一種音樂指導形式。在指揮的過程中，指揮者會使用右手持指揮棒以便掌握速度和節(jié)拍，同時使用左手用以表示強弱等樂曲表情，合唱指揮一般不使用指揮棒。指揮對于音樂作品的`最終呈現(xiàn)效果具有重要的影響作用，因此指揮必須全面的了解音樂作品的意義和價值，掌握其中蘊含的情感價值和現(xiàn)實價值。學前教育專業(yè)中的指揮教學，主要目的在于進一步提升學生的音樂素養(yǎng)，這樣一來，學生在進行學前教育的過程中，就可以掌握帶領幼兒組織合唱、引導合唱或是其它團體聲樂表演的能力。因此可以看出，學前教育專業(yè)學生學習合唱指揮課，不僅有利于提升學生個人的綜合素養(yǎng)能力，更有利于學生在今后的學前教育工作中，掌握正確的教學理念和方法，從而提高學前教育整體效果。
（二）合唱指揮的教學方法
合唱教學過程中，其教學要點主要包括兩方面：其一，教師需要安排學生進行系統(tǒng)的聲音訓練；其二，教師需要協(xié)助學生選擇合適的合唱學習及日常訓練的曲目。聲音訓練是合唱訓練中的技術性內容，學生聲音表達能力的高低，直接決定著所呈現(xiàn)作品的好壞。聲音訓練首先要對學生的呼吸進行訓練，良好的呼吸調節(jié)是順利開展聲音訓練的前提和基礎，它可以有效的幫助學生彌補先天聲音中存在的不足。從專業(yè)的角度分析，呼吸調節(jié)，就是對學生的肺部氣息調節(jié)能力進行控制和訓練，正常情況下的呼吸為自然呼吸，訓練過程中一般需要需要借助人為呼吸形式進行訓練。當然，呼吸訓練也需要從呼氣和吸氣兩方面進行：在吸氣狀態(tài)下，需要確保學生始終保持一種放松的狀態(tài)，調節(jié)氣息向下沉，使氣息通過鼻、氣管進入到學生的肺部，并進行兩側擴展，為確保吸氣訓練的效果，教師需要進行適當?shù)膭幼魇痉?；呼氣訓練時，確保學生的嘴呈現(xiàn)收攏形態(tài)，使氣流以平均速度呼出。吸氣與呼氣訓練的頻率一定要保持平衡。在呼吸訓練的基礎上，適當?shù)穆晿泛弯撉俣唤處煼謩e為鋼琴和聲樂專業(yè)的二位學生訓練發(fā)聲技巧、講解聲樂作品的創(chuàng)作意圖、思想內涵、人物性格、音樂風格、語句語氣，樂句換氣等；遇到外國作品時除以上幾點外，還要注意外國作品的和聲織體、語句語氣、音樂韻律，增加外國作品的語言發(fā)音規(guī)則講解，語言與音樂結合時的處理方式方法等等。授課形式仍采用個別授課與小組授課的形式，在聲樂教學課中間加入藝術指導課，讓鋼琴藝術指導從聲樂教學的初級階段便一起參與教學，不但可以使鋼琴藝術指導專業(yè)的學生從整體上對聲樂這門學科掌握得更加深入與透徹，而且可以使聲樂教學形式與內容更加完善，達到教師的資源優(yōu)化。
（三）為學生提供藝術
實踐機會，提高學生的應變能力、協(xié)作能力。實踐環(huán)節(jié)采取固定聲樂學生與鋼琴伴奏學生的搭檔，通過課堂實踐、考試實踐、音樂會實踐、比賽實踐等幾個環(huán)節(jié)對學生進行藝術實踐的訓練。實踐環(huán)節(jié)首先從課堂訓練開始。聲樂教學和鋼琴教學通常是采取一對一的教學模式，改革后除每周的專業(yè)基本功課程訓練之外再安排一節(jié)聲樂鋼琴藝術指導課，采用一對二的教學模式，即單周聲樂老師授課，雙周鋼琴老師授課。讓學生們在學習的初級階段從最淺顯的作品入手，可以使學習鋼琴藝術指導的學生從整體上去把握聲樂專業(yè)學生的發(fā)聲習慣和聲音特點，通過大量的作品不斷相互磨合，相互提高，達到二者在完成作品上的高度統(tǒng)一，不斷提高二者之間的實踐能力和協(xié)作能力。
考試實踐環(huán)節(jié)：考試采用正譜伴奏，由平時訓練的組合進行考試，這樣可以保障學生的演唱水平和伴奏水平正常發(fā)揮。評分標準由原來的只給聲樂學生打專業(yè)分，改為給聲樂與鋼琴伴奏學生同時評分，這樣可以激發(fā)學生學習的積極性和專業(yè)態(tài)度。
音樂會和比賽實踐環(huán)節(jié)：有了平時的課堂合作訓練和老師們的悉心指導，再加上每學期的考試實踐補充，學生們積累了一定數(shù)量的作品之后，每年為學生設計主題式的音樂會進行專場藝術實踐。在此基礎上挑選實踐音樂會中較為成熟的作品進行賽前訓練，參加校內和校外組織的各種聲樂專業(yè)比賽。學生們通過各個環(huán)節(jié)的藝術實踐，從技術上到心理上都趨于成熟，作品的大量積累為雙方的專業(yè)打下堅實基礎，最終實現(xiàn)音樂的人才培養(yǎng)目標。
綜上所述，聲樂鋼琴藝術指導學科是一門交叉性、實用性很強的綜合性學科，對于地方高校音樂教育聲樂學科建設是急需補充的，這樣一個從無到有的專業(yè)建設需要付出艱辛的努力，持之以恒的堅定信念，借鑒國內外的先進經驗并結合自身實際情況積極穩(wěn)妥地推進，才能在可預見的時期達到一定的成果，這對提升聲樂教學質量及拓展鋼琴專業(yè)的專業(yè)范圍都大有裨益。
汽車專業(yè)的論文選題背景篇十三
1、全國護理技能大賽的基本情況
我國首次針對職業(yè)院校開展的護理技能大賽是于8月8—9日在北京舉行，由中國衛(wèi)生教育職教學會主辦，由首都鐵路衛(wèi)生學校承辦的全國首屆護理技能大賽。大賽以“展示技能，促進交流，打造品牌，引領發(fā)展”為主題，以展示全國高職高專院校和中職學校護理專業(yè)實踐教學成果、提升護理人才培養(yǎng)質量為目標，為展示當代護理專業(yè)學生實踐能力提供了很好的平臺。來自全國26個省、市、自治區(qū)64所院校的256名學生參加了此次大賽。，醫(yī)藥衛(wèi)生成為全國職業(yè)院校技能大賽的一個比賽專業(yè)類別，包括兩個比賽項目，即護理技能與中藥傳統(tǒng)技能。
1.1護理技能大賽的目的
20全國衛(wèi)生職業(yè)院校護理技能大賽的目的是：現(xiàn)場檢測和展示中、高職護理專業(yè)建設與教學改革成果，總結成功經驗，促進互相學習，實現(xiàn)共同提高。通過競賽，衛(wèi)生行業(yè)、用人單位、相關企業(yè)和職業(yè)院校共同研究中、高職護理教育中存在的問題，探討更為有效的教學方式、方法，促進教育教學改革的深化以及辦學體制、機制的創(chuàng)新，進一步提高護理人才培養(yǎng)質量，促進衛(wèi)生職業(yè)教育又快又好發(fā)展。護理技能大賽的目的是：通過比賽，全面考查參賽選手的基礎護理技術操作水平、批判性思維能力及職業(yè)素養(yǎng)；引領中等職業(yè)學校適應行業(yè)現(xiàn)狀及技術發(fā)展趨勢，推進護理專業(yè)教育教學改革；搭建校企合作培養(yǎng)技能型人才的平臺；提升社會對職業(yè)教育的認可度。
1.2護理技能大賽的競賽路徑與內容
護理技能大賽的競賽路徑分為兩個階段。第一階段：在健康評估室，參賽選手對抽取的臨床案例進行獨立思考分析，以書面形式寫出主要護理問題，并針對首優(yōu)護理問題，列出主要護理措施。第二階段：選手按抽取的參賽號依次進入相應賽場，獨立、連續(xù)完成各項臨床護理技術操作。選手提前30分鐘進入用物準備室，根據對護理技術的分析，選擇需要的器材置于用物車。要求選手清晰、準確地在備用器材中挑選出所需用物，并按照合理方式擺放，以確保操作順利進行。進入賽場后，在30分鐘內完成規(guī)定護理技術操作。
1.3護理技能大賽成績評定
護理技能大賽成績采用百分制，分步計分，總分100分，其中案例分析占10%，技術操作占90%。大賽評委從技能熟練程度、護患溝通、復蘇評價和質量標準4方面對選手進行評價，要求選手做到：程序正確，操作規(guī)范，動作熟練，按時完成；關心病人，護患溝通有效，語言流暢，態(tài)度和藹，面帶微笑；心肺復蘇正確；一次插管成功，一次穿刺成功，一次排氣成功，無菌觀念強，查對到位。
2、全國護理技能大賽對護理專業(yè)課程改革的要求
全國職業(yè)院校技能大賽作為一種制度設計，目的是在宏觀層面建立廣泛的教育與行業(yè)、學校與企業(yè)緊密合作的導向機制，進而尋求職業(yè)教育產教結合的新體制；在中觀層面建立有效的專業(yè)設置、課程建設、培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)標準的對接機制，繼而探尋職業(yè)院校工學結合的現(xiàn)代教育制度；在微觀層面建立開放的教學改革、師資隊伍建設、實訓條件與企業(yè)發(fā)展的適應機制，從而探索職業(yè)教育校企融合的人才培養(yǎng)模式。護理技能大賽也具有同樣的目的和作用。護理技能大賽不僅能考查學生的綜合技能，也能反映衛(wèi)生職業(yè)院校護理專業(yè)課程建設與教學水平，并對護理專業(yè)課程教學改革和發(fā)展提出要求。
2.1護理技能大賽要求護理專業(yè)進行課程改革
首先，由于護理技能大賽內容與醫(yī)院實際一致，醫(yī)院的醫(yī)療技術水平不斷提高，用藥、醫(yī)療器械也不斷更新改進，因此，學校課程教學內容必須隨之不斷調整，使用的醫(yī)療器械也要不斷更新。其次，在護理技能大賽中，技術操作分值占90%，這就要求學校更加重視實踐性課程。再次，護理技能考核要求選手熟練、準確、按時完成從器材準備到操作的整個過程，所以，學校在課程設置中要確保學生將理論與實踐結合起來。最后，除了護理專業(yè)技能外，大賽還對選手的語言能力、溝通能力、態(tài)度、表情等進行考核。這就要求學校開設相關人文、思想道德類課程，提高學生綜合能力，增強社會道德意識。
2.2護理技能大賽要求護理專業(yè)教學發(fā)生改變
就教學方法而言，首先，合作學習方式是培養(yǎng)學生合作精神的最好選擇。護理技能大賽強調團隊合作，每隊由4名選手、1名指導教師組成；在比賽過程中，團隊成員可以互相討論，必要時尋求教師幫助，這就要求參賽者具備良好的合作精神。其次，項目教學法、探究學習法更有益于培養(yǎng)學生能力。護理技能大賽第一階段要求選手對臨床案例進行分析，發(fā)現(xiàn)主要護理問題，并給出護理措施。這就要求學生具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。最后，情境教學法、任務驅動法更貼近大賽要求。護理技能大賽以具體情境和任務為主，所以在教學中以真實工作情境、具體任務為載體，更有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。就教學組織形式而言，分組教學更適合學生個人能力的發(fā)揮和特點，便于因材施教，有利于人才培養(yǎng)。護理技能大賽以小組形式進行比賽，以選手為主，充分發(fā)揮其主體性。傳統(tǒng)的班級授課制難以兼顧學生的個性差異，一定程度上限制了學生的主體地位以及獨立性和創(chuàng)新精神的發(fā)展，學生之間缺乏合作。就教學過程而言，教學不能僅限于知識的傳授和技能的培養(yǎng)，也應該重視學生涵養(yǎng)品行的培養(yǎng)，重視學生對生命的感悟，以及對生活的體驗。因為護理技能大賽還考查選手的情感態(tài)度、理想信念、品德修養(yǎng)等方面。就教學評價而言，對學生成績的評定要綜合理論、技能以及情感態(tài)度價值觀3方面。所以，要采用多元評價方式，比如形成性評價和總結性評價相結合等。
3、護理技能大賽影響下護理專業(yè)課程改革發(fā)展的策略
3.1護理專業(yè)課程改革的策略
護理技能大賽的比賽內容是根據護士應具備的職業(yè)能力來確定的，護士職業(yè)能力的培養(yǎng)應該從學校教育開始。首先，護士要掌握最新的護理知識和技術，學會使用最新的醫(yī)療器械。因此，教師在教學過程中應及時傳遞最新教學內容，學校應及時配備最新醫(yī)療器械，供學生學習；也可與當?shù)蒯t(yī)院合作，借助醫(yī)院資源進行教學。其次，學校要完善課程設置。
（1）開設心理輔導課程，傳授心理調節(jié)相關知識。因為在工作中，護士會遇到生離死別各種情形，其心理會受到不同程度、不同類型的影響，只有提高自我心理調節(jié)能力才能及時排解不良情緒。
（2）增加法律道德類課程，增強學生法律意識、道德意識。
（3）開設心理學、社會學、語言溝通類課程。語言是溝通的橋梁，護士在了解病人心理的基礎上，運用溝通技巧表達自己對病人的關心與愛護，可以使病人增強戰(zhàn)勝疾病的信心和力量。
3.2護理專業(yè)教學改革的策略
3.2.1選擇合適的'教學方法
（1）通過合作學習培養(yǎng)學生的合作精神。合作學習是學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，具有明確責任分工的互助性學習。
（2）通過項目教學法培養(yǎng)學生處理具體病例的能力。項目教學法是學生在教師指導下親自處理一個項目的全過程，在這個過程中學習掌握教學內容，學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決遇到的困難，是一種典型的以學生為中心的教學方法。學生在教師指導下解決學習過程中遇到的困難，掌握處理病例的能力。
（3）通過探究學習培養(yǎng)學生主動解決問題的能力。探究學習是學生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程。探究學習能培養(yǎng)學生自主探究臨床問題、提出護理措施的能力。
（4）通過情境教學增強學生對真實醫(yī)護情境的感受。情境教學是在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的具體場景，以引起學生的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教學內容，并使學生的心理技能得到發(fā)展，其核心在于激發(fā)學生情感。應創(chuàng)設醫(yī)護情境，通過真實的場景激發(fā)學生對病人的關愛之情，使其應變能力、實踐技能得以提高。
3.2.2根據實際選擇教學組織形式
班級授課制是目前我國學校教學的基本形式。它有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識，有助于教師充分發(fā)揮主導作用，但不利于因材施教。分組教學是對班級教學的改革，可以根據學生的能力發(fā)展水平或學生特點和意愿來分組教學。合作學習、探究學習等也需要以小組形式進行。
3.2.3注重三維目標的達成
基礎教育注重學生三維目標的達成，三維目標是指知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。護理專業(yè)同樣需要達成學生的三維目標。首先，知識與技能是護理專業(yè)學生必備的專業(yè)知識。其次，過程與方法是指學生在學習過程中要注重積極體驗和科學方法的掌握與內化。這就要求教師不僅關注學生對知識的掌握，更關注學生的個體差異，關注學生能力的發(fā)展，注重學生對學習方法的主動探究，充分發(fā)揮學生潛能。最后，情感態(tài)度與價值觀屬于世界觀、價值觀范疇，是一種人文涵養(yǎng)，需要通過情境中的實踐和體驗內在生成。學校要對學生進行熱愛護理事業(yè)，重視生命，關心、尊重他人等教育，使學生具有良好的職業(yè)道德以及高度的責任心。
4、采用多元評價方式
首先，自評與他評相結合，實踐評價主體多元化。對理論知識的掌握，可以通過書面考試，以客觀的分數(shù)評定。對技能掌握水平，要從細節(jié)、速度、熟練程度入手，可通過專業(yè)評判者的主觀感受來評價?？刹捎脤W生自評、學生互評、教師評價、醫(yī)院工作者評價、病人評價等他評方式。其次，采用多種評價方式。護理操作過程的每一步都必須謹慎，萬無一失。對學生護理操作技能的評價不能只做總結性評價，還應該有對學生表情態(tài)度、語言表達能力等方面的評價，而這更適合采用等級評定或表現(xiàn)性評價。
汽車專業(yè)的論文選題背景篇一
本文主要介紹重慶生產的五十鈴人貨兩用車，車輛使用一段時期后，由于車輛密封性和發(fā)動機隔熱效果明顯變差，使制冷劑冷卻不充分，從而不能滿足制冷的要求。通過采用增加一級冷凝器的方法，彌補了制冷劑冷卻不足，同時避免了要通過減少循環(huán)流量來達到降低蒸發(fā)溫度的限制。
隨著我國國民經濟的迅速發(fā)展，國力不斷增強，人民生活水平不斷提高，對使用的汽車要求也越來越提高。不單對汽車技術性能(如動力性、經濟性)有更高要求，而且對其使用的舒適性也有新的要求。而提高舒適性的一個重要標志，就是汽車能夠提供良好的空調制冷效果，以滿足駕駛員舒適性要求。若空調制冷系統(tǒng)效果不佳，則無法為駕駛員提供一個舒適的工作環(huán)境。
據駕駛員反映，我單位一輛五十鈴nkr人貨兩用車空調制冷系統(tǒng)，空調制冷不足。接上岐管壓力表測試壓力，低壓側壓力為0.34mpa，高壓側壓力為1.72mpa，高低壓側壓力均痹積常標準偏高。運行時觀察視液鏡制冷劑的流動情況，發(fā)現(xiàn)有很多氣泡，這反映系統(tǒng)內制冷劑不足，但由于高低壓力偏高，說明系統(tǒng)內已混入了大量空氣。測試蒸發(fā)器溫度與壓力、冷凝器溫度與壓力，均已超出正常的范圍，若這時不考慮系統(tǒng)壓力高，已混人大量空氣的故障情況，而直接補充制冷劑，則會使發(fā)動機功率消耗增大，系統(tǒng)運行時使壓縮機拖死，皮帶發(fā)熱熔斷。但不補充制冷劑，系統(tǒng)的制冷劑不足勢必造成制冷系統(tǒng)制冷不良。所以應先排除蒸發(fā)器和冷凝器溫度和壓力偏高的故障，然后再補充系統(tǒng)內的制冷劑。
汽車空調制冷系統(tǒng)工作過程是：經壓縮機壓縮后的高溫高壓制冷劑蒸汽，從高壓管路進人冷凝器冷卻后，以液態(tài)形式進入貯液干燥過濾器，濾去雜質、除去水分再經膨脹閥節(jié)流降壓，以霧狀進入蒸發(fā)器蒸發(fā)吸熱，通過蒸發(fā)器進行熱交換，吸收車廂內空氣的熱量。吸熱后的制冷劑變成低壓蒸氣，被重新吸回壓縮機再壓縮循環(huán)，通過不斷循環(huán)，吸收車廂內空氣的熱量而使車廂內降溫。如果制冷系統(tǒng)冷凝器冷凝效果不良，制冷劑不能通過其將仍霍氣狀態(tài)冷卻成液體狀態(tài)而降溫，則通過膨脹閥的制冷劑將不能很好降壓蒸發(fā)，而進行吸熱。同時也會使蒸發(fā)器過熱造成熱交換效果不佳，令蒸發(fā)器吸熱量不大，從而不能大量吸收車廂內空氣的熱量而使車廂的溫度降低。所以汽車空調制冷系統(tǒng)的冷凝器和蒸發(fā)器這兩個產生熱交換的中心部件，只有在冷凝溫度和蒸發(fā)溫度處于最佳狀態(tài)下才產生最高制冷量，否則必定造成車輛空調制冷系統(tǒng)制冷不良。
五十鈴nkp人貨兩用車空調制冷系統(tǒng)選用的是排量為138ml的sd508型壓縮機或排量為161ml的sd510型壓縮機。原車有一個350mm×450mm的板式冷凝器裝在發(fā)動機散熱器前面。一個a6型蒸發(fā)器安裝在車廂內。此車經過一段時間使用，當車廂的密封性和發(fā)動機的隔熱能力比新車明顯下降時，運行空調系統(tǒng)會出現(xiàn)在發(fā)動機正常工作狀態(tài)下制冷劑的溫度和壓力比原設計標準偏高的情況，從而導致參與制冷循環(huán)的制冷劑出現(xiàn)冷凝溫度和蒸發(fā)溫度升高，超出正常的技術范圍(正常值：冷凝溫度為40～45℃，蒸發(fā)溫度為-12.5～-5℃)的故障。同時，制冷劑溫度升高若接近至冷凍機油閃點時，部分冷凍機油會炭化并集聚在閥門中。這樣既增加壓縮機冷凍機油的消耗量，又影響閥門的密封性，易使閥門變形損壞，使壓縮機充氣降低，從而減少制冷劑循環(huán)流量。如果部分冷凍機油炭化后竄人制冷系統(tǒng)的膨脹閥內，容易造成膨脹閥堵塞，也會使參與制冷循環(huán)的制冷量減少。以上所有這些情況都會使系統(tǒng)運行條件惡化，令空調系統(tǒng)制冷效果顯著降低。
解決以上的故障，如果采用從加大冷卻空氣與冷凝器之間的熱傳導效果來考慮降低冷凝溫度，由于冷凝器安裝在發(fā)動機散熱器的前面，而散熱器內的水溫較高，雖然車輛前進時，受到空氣流冷卻，但熱量仍能傳導到前面的冷凝器上，同時汽車的冷凝器緊靠發(fā)動機，散熱條件較為惡劣。所以用加大原有冷凝器冷卻能力來提高冷凝效果估計提高的幅度有限。
是否可以采用提高膨脹閥節(jié)流量來降低蒸發(fā)溫度呢?
汽車使用的制冷劑是氟利昂r12(f-12)，其蒸發(fā)溫度可達到-29.8℃，現(xiàn)在此汽車蒸發(fā)溫度選取在-5～-4℃(曰本最大的轎車空調裝置制造商電裝“denso”株式會社，把蒸發(fā)溫度定為-1℃。美國汽車公司“amc”其蒸發(fā)溫度定為-5～4℃)，相對制冷劑的蒸發(fā)溫度而言，還有下降空間。然而降低蒸發(fā)溫度是有一定限制的，不能無限度地降低，因為降低蒸發(fā)溫度是通過減少循環(huán)流量來達到，減少循環(huán)流量會使壓縮機的性能指標降低，經濟指標變差。由于制冷劑流量降低，進入壓縮機的制冷劑蒸氣比容增大，單位容積制冷量降低，使壓縮機的制冷系數(shù)下降；而且由于只是蒸發(fā)溫度降低，而冷凝溫度未下降，會令膨脹節(jié)流閥前后的壓力差增大，壓力差過大，單位重量制冷量也會降低，使蒸氣比容增大，進而使壓縮機容積系數(shù)減少，令制冷量降低。所以提高制冷系統(tǒng)的制冷量，只單方面從降低蒸發(fā)溫度人手，會受到一定限制。
通過以上分析，排除此車故障只能從額外加強冷凝強度人手，以此去保證整個系統(tǒng)的冷凝和蒸發(fā)溫度處于正常狀態(tài)。若單靠清洗冷凝器、蒸發(fā)器或加大原有冷凝器的體積來提高冷卻量，或調較甚至更換膨脹閥都不能使冷凝和蒸發(fā)溫度兩者協(xié)調符合要求。
曾嘗試在冷凝器處加裝冷卻風扇，或改變冷凝器相對發(fā)動機和冷卻風扇的位置，但收效都不大。
后來通過在膨脹節(jié)流閥流量固定不變情況下，在此車蓄電池后面的位置，加裝一個350mm×350mm冷凝器及冷卻風扇，把連接原有冷凝器的高壓管改為先接人新裝的冷凝器再由輸出口接原有冷凝器(即在原有的冷凝器前再串入一個冷凝器)。由于增加多一級冷凝器，冷凝效果明顯提高，冷凝器流出的制冷劑溫度下降，又使蒸發(fā)溫度相應下降，使系統(tǒng)運行時制冷劑的冷凝和蒸發(fā)溫度及壓力均達到原有的技術要求。
通過以上的方法，排除了五十鈴nkp空調使用一段時間后制冷不良故障。從中得出結論：此車設計上冷凝器的冷凝效果只能在新車時即車廂密封性良好和發(fā)動機隔熱良好的情況下，才能滿足制冷要求，而當車輛使用一段時間，車輛密封性和發(fā)動機隔熱效果明顯變差后，就不能滿足制冷的要求。采取增加一級冷凝器去彌補制冷劑冷卻不足，是一個解決問題行之有效的辦法。
汽車專業(yè)的論文選題背景篇二
摘要：當我國汽車銷售不斷增長的同時，汽車售后服務變得越來越重要并逐漸成為我國汽車4s店的'主要利潤來源。
但是我國4s店的售后服務存在著很多問題，本文擇其重點三個問題進行分析并提出改進的初步建議。
關鍵詞：汽車4s店售后服務問題對策建議
隨著我國居民生活水平地不斷提高，汽車進入了千家萬戶。
2009年1月12日，中國汽車工業(yè)協(xié)會公布數(shù)據顯示，2008全年我國汽車產銷量累計分別為934.51萬輛和93805萬輛。
即使今年深受金融危機的影響，在國家燃油稅、購置稅等政策的推動下，第一季度，我國汽車銷量為267.88萬輛，同比增長3.88%，連續(xù)三個月汽車銷量超過美國，躍居世界第一。
同時，中汽協(xié)對2009年汽車市場預測。
今年我國汽車銷量將在1020萬輛左右，比上年增長8.7%。
還有統(tǒng)計數(shù)據顯示，到2010年我國汽車保有量將達到5600萬輛，而到2020年中國民用汽車保有量將達到1.4億輛。
汽車銷售量的迅速增加給汽車的售后服務帶來了機遇和挑戰(zhàn)。
據悉，國外成熟的汽車4s店的經營盈利模式是汽車銷售占30%，售后服務占60%，其他僅占10%。
可見，汽車售后服務市場其實是汽車產業(yè)鏈中最穩(wěn)定的利潤來源，在美國被譽為“黃金產業(yè)”，甚至可占據總利潤的60%至70%。
正是意識到了這一點，汽車4s店經銷商們已經開始將競爭的重點由汽車銷售向汽車售后服務轉移。
但是，我國汽車4s店的售后服務并不成熟規(guī)范，還存在著很多問題，我們有必要研究這些問題，以尋求解決的對策，以期能夠促進我國汽車售后服務市場的健康發(fā)展。
汽車售后服務市場，又稱汽車后市場，源于20世紀30年代初在英美等國。
它涵蓋了汽車銷售以后有關汽車的質量保障、索賠、維修、保養(yǎng)服務、汽車零配件供應、維修技術培訓、技術咨詢及指導、市場信息反饋等一系列內容。
其體系建立的制約因素是多方面的，既包括技術、資金、設備，也包括市場意識、服務意識、政府相關政策等。
目前，國內外汽車售后服務的經營方式主要有以下幾類：
(1)汽車4s店的形式，所謂“4s”即整車銷售(sale)，零部件供應(spareparts)，售后服務(service)，信息反饋(survey)。
汽車4s店就是將這四項功能集于一體(簡稱為四位一體)的汽車銷售服務企業(yè);(2)“連鎖經營”;(3)“特約服務站”;(4)“獨立經營”。
即多品牌經營。
目前，我國主要的汽車售后服務基本都采取的是第一種方式，故本文著重從汽車4s店的角度探討我國汽車的售后服務問題并提出對策建議。
一、我國汽車4s店售后服務存在的問題
(一)服務人員良莠不齊，綜合素質不高
這主要表現(xiàn)為兩方面：一方面是服務人員服務態(tài)度差，比如個別4s店服務人員接待態(tài)度生硬，對顧客提出的疑問，回答不誠實，敷衍了事;顧客進店維修汽車時，維修人員聊天、插科打諢，置顧客于不顧;汽車維修時間長，無效率，少有4s店能夠免費提供客戶維修期間的代步車，嚴重造成顧客的不便等等。
另一方面是服務人員的知識水平低，很多服務人員缺乏甚至是沒有專業(yè)知識，對顧客汽車的問題不能及時正確的“對癥下藥”;甚至出現(xiàn)汽車一修再修，問題仍未解決的現(xiàn)象。
汽車專業(yè)的論文選題背景篇三
說實話，選擇上汽車文化這門課我很意外，盡管我已經考取了汽車駕駛的c1駕照，但在選這門課之前，我真的是一個汽車盲，對于所謂的汽車維修知識我?guī)缀跏且粺o所知。就算到了大學因為專業(yè)或者是個人興趣原因，我對汽車的了解也是少的可憐，所以上了汽車文化我可以學習關于汽車方面的東西。
從課堂上介紹的世界上各個大型汽車公司開始，我開始了解到各種世界上有名的汽車。世界上最大的汽車生產商通用旗下的別克、凱迪拉克、雪佛蘭、gmc、、霍頓、悍馬、、歐寶、龐蒂克、薩博；克萊斯勒的邁巴赫、吉普、奔馳。寶馬公司的寶馬、mini、勞斯萊斯；福特公司的阿斯頓·馬丁、福特、捷豹、路虎、林肯、馬自達；風馳電騁的蘭博基尼、法拉利、保時捷；低調卻又奢華的賓利；價值連城、產量極少的布加迪，驚人的汽車加速度。
汽車是有生命，汽車文化更是博大的，那些關于汽車品牌的東西都是有著自己的歷史，它們都有著自己的故事。其實每個故事別后都隱藏著它們曾經經歷的歲月。正如曾經代表王者風范、尊貴、王者的勞斯萊斯終究要離開自己的老家而被寶馬公司收購，而與自己曾經的兄弟車輛賓利日后走上市場競爭的道路?？赡馨嘿F并不代表就具有極強的市場的競爭力，反而在大街上跑的數(shù)量最多的是一些檔次并不怎么高的豐田、本田、日產、奇瑞的轎車。那些熱愛汽車的人們?yōu)榱似?，甚至可以說可以創(chuàng)造價值，正如人們不敢想象曾經一家做拖拉機部件的小公司也可以生產出像日后蘭博基尼黑蝠這樣的極致跑車。汽車品牌中也有一些極具個性的品牌，正如現(xiàn)實生活中那些到處捧著滑板混跡街頭的時尚少年。比如薩博，在世界各地通過汽車雜技來做宣傳的另類。當然還有一些曾經在槍林彈雨沖鋒一線的悍馬，可以空投，但在和平年代卻門庭冷落，少有人問津。雖然很多的改造，但還是不能改變那糟糕的市場需求。
有時覺得在課堂上突然會覺得自己收獲很多，因為我有太多的不了解，對于課堂上的知識，一切都是新鮮的，一切都是有趣的。當然在上課的時候由于知識薄弱，我也真的不知道該如何發(fā)表一下自己的意見，因為有太多的車我喊不出名字，很多車的品牌還是第一次聽到。不過課程結束后發(fā)現(xiàn)自己還是收獲很多的，最起碼培養(yǎng)了自己對汽車文化的興趣。在以前自己的觀點里，老是這樣認為，這年頭能夠買部車開就好了，何必與他人去比較開什么車什么車的，有車開就是好的，總比沒車開騎自行車好。這在無意中便忽視了對一種其實很具有藝術性、欣賞性的文化—汽車文化失之交臂。
國際金融風暴席卷下的08年，導致世界上最大的汽車公司通用破產，美國汽車生產業(yè)遭受重創(chuàng)。利潤急劇下滑，錢途一片黯淡。相比08年中國的汽車產業(yè)卻有了比較可喜的發(fā)展。一大批中國優(yōu)秀的汽車企業(yè)也開始引起世界人民的目光。不可否認的是，在眾人眼中，中國的汽車是上不了臺面的，就連中國人自己都開不起自己國家生產的汽車。所以很悲哀的一件事情便是在中國的大街小巷看到的是各類豐田、本田、大眾。
不過可喜的是，03年國產汽車生產企業(yè)奇瑞進入世界汽車生產總量的前10名。因為金融風暴危機對中國汽車行業(yè)影響來說相對來說比較小，所以這也是國產汽車迎頭趕上的一個很好的機會。國產汽車已其價格優(yōu)勢開始吸引了一部分中層收入消費者的青睞。奇瑞、夏利、吉利、海馬、獵豹、比亞迪其實都是很不錯的國產汽車企業(yè)。尤其是奇瑞qq、奇瑞風云、旗云、東風之子；吉利還生產出了中國的第一步跑車美人豹。
但是質量問題與品牌信心始終是制約國產汽車發(fā)展的最大瓶頸。縱然在相同性價比下，國人仍然會選擇甚至價格還更貴的日本汽車。最明顯的例子就是吉利的優(yōu)利歐和本田的飛度。當然在其他方面，比如比較缺乏人氣的外觀設計，或者即使是跑車外觀設計卻依然采用低排量的發(fā)動機，還有就是缺乏主攻對向。中國汽車或許應該學習像奧迪那樣去主攻公務用車而也想想自己的另外一片市場。個人覺得中國汽車要想在世界汽車上有競爭力，以下一些基本原則是必須遵循的。
1、強化品牌建設，擁有自己名牌產品，才可能在競爭中站穩(wěn)腳跟，正如一句話說，相信品牌的力量。
2、核心技術的掌握，當然要想成為汽車業(yè)的中流砥柱必須要獨立自主擁有自己核心技術。沒有一個好的發(fā)動機，再花俏的外觀的汽車也是一堆次品。三、創(chuàng)新能力運用，創(chuàng)新是一種發(fā)現(xiàn)新市場、新機遇的途徑。沒有自己企業(yè)在管理、生產、銷售上敢為人先之處，超越何其困難。創(chuàng)新而不是效仿。不要像比亞迪把寶馬的標志改了下就作為自己企業(yè)的牌子。四、國產汽車的發(fā)展離不開，千千萬萬中國人的支持。支持國產，支持奇瑞，國人應該給與我們國家自己汽車生產企業(yè)一個表現(xiàn)的機會。最起碼日本人是寧愿吃自己家里霉變的大米也不去買超市來昂貴的泰國香米，盡管日本人并不缺錢。
汽車專業(yè)的論文選題背景篇四
在本論文即將完成之際，謹此向我的導師xx教授致以衷心的感謝和崇高的敬意!本論文的工作是在李老師的悉心指導下完成的。李老師以他敏銳的洞察力、淵博的知識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、精益求精的工作作風和對科學的獻身精神給我留下了刻骨銘心的印象，這些使我受益匪淺，并將成為我終身獻身科學和獻身事業(yè)的動力。
在攻讀碩士的這三年里，導師不僅為我創(chuàng)造了優(yōu)越的科研和學習環(huán)境，使我得以在計算機科學領域中自由翱翔，同時在思想上、人生態(tài)度和意志品質方面給予了諄諄教誨，這些教益必將激勵著我在今后的人生道路上奮勇向前。
汽車專業(yè)的論文選題背景篇五
跟進科學技術的發(fā)展，我國的教育形式也在不斷進步，新媒體教學已經被普遍應用。新媒體時代下，對教育的影響巨大，教育的模式逐漸改變，從最初的傳統(tǒng)模式，轉變?yōu)檫\用新媒體的優(yōu)勢進行教學。新媒體時代下的教學方式，更加符合現(xiàn)代化學生的需求，滿足學生的課堂需求。
一、新媒體時代對計算機職業(yè)教育教學的影響
新媒體時代的到來，各行各業(yè)為符合時代的發(fā)展，都在進行改革。新媒體是在報刊、雜志、電視的基礎上進行發(fā)展，通過網絡的形式，利用數(shù)據技術，為用戶提供各項服務。新媒體通過移動網絡，利用手機、電腦等設備，將信息傳遞給使用者。新媒體具有高效性與及時性。新媒體的信息內容龐大，實現(xiàn)海量信息共享，先進的網絡技術，有利于公司企業(yè)、政府、學校，進行辦公與教學，為社會的各行各業(yè)提供便利。新的教育模式，利用視頻、圖像、動畫等媒體方法，向學生傳達授課內容，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的互動性與參與性，培養(yǎng)學生的動手能力。新媒體時代下，教育模式的改革，最主要的便是計算機職業(yè)教育教學的改革，計算機充分發(fā)揮新媒體時代的特質，因此新媒體技術，在計算機教學中應用，更能體現(xiàn)其主導作用。新媒體技術，不僅使得計算機教育教學改革，還使得計算機職業(yè)教育的教學內容、以及教學目標正在進行創(chuàng)新改革。
二、新媒體時代下計算機職業(yè)教育教學的特點
1.新媒體時代下計算機教學具有多樣性。在新媒體時代下，計算機職業(yè)教育教學，具有一定的優(yōu)勢。計算機學科的教學，是理論與實踐相結合，理論的講解對應實際的上機操作。計算機教學中，存在大量專業(yè)性的知識理論，相對較難理解，并且計算機操作流程，也相對復雜，因此對授課教師的整體要求較高，特別是重點難點的講解部分。而利用新媒體技術進行授課，可以將復雜的知識點進行細化，通過圖片視頻的形勢展現(xiàn)出來，將學生需要深刻理解的部分，進行具體化，讓學生更加容易理解，同時降低教師講解的難度。新媒體技術，利用圖片、視頻、動畫進行教學，教師可以對學生進行引導，學生能夠輕松的學習知識，并印象深刻。新媒體時代下計算機教學，更具有多樣性，課堂內容具有豐富性，學生對于知識的理解更加容易，大大提高計算機職業(yè)教學的質量。2.新媒體時代下計算機教學具有互動性。新媒體時代下，計算機職業(yè)教育教學，增加了學生之間的互相。新媒體與傳統(tǒng)媒體具有較大的區(qū)別，新媒體使得課堂需要較多的互動環(huán)節(jié)。計算機傳統(tǒng)教學，互動主要體現(xiàn)在，學生的上機操作，而老師與同學之間，同學與同學之間的互動少之又少。新媒體技術的出現(xiàn)，恰好增強課堂的互動性，加強學生與老師之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的思考能力，開發(fā)學生的思維。3.新媒體時代下計算機教學具有實用性。新媒體時代下，計算機教學更加具有實用性。新媒體時代下的計算機教學，不僅可以利用新媒體技術，對教學方式進行改革，提高教學質量，還可以在計算機教學內容與目標上面，進行變革。新媒體時代的到來，對人民生活帶來巨大影響，人民的工作生活離不開網絡。因此新媒體的應用，是現(xiàn)代人必須具備的技能，計算機作為新媒體技術的表現(xiàn)形式，更加突出其實用性。在計算機職業(yè)教育教學中，應增加新媒體知識，對新媒體技術進行學習，提高計算機的實用性，也是計算機未來發(fā)展的主要方向。計算機的教學目標，將新媒體的技能學習，與知識理論作為教學目標之一。在計算機教學內容上面，增加有關于新媒體的知識內容，例如微博等交流平臺的操作管理，以及如何制作h5頁面等。
三、新媒體時代下計算機職業(yè)教育教學的變革
1.注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新媒體時代下，計算機教學需要注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。新媒體技術在計算機教學中的應用，給計算機教學帶來諸多便利，同時提高課堂教學質量。但需要注意的是，利用新媒體教學，教師要更新觀念，不要對所傳授的知識，生搬硬套給學生，并且仍是采用筆試的方法對學生的成績進行評估。這樣的方式，與新媒體教學的含義并不相符。新媒體是交流的平臺，需要學生對事物有自己的見解，每個人都是時代的評論者，都具有發(fā)言權，將自己的思維傳遞給眾人，便是新媒體時代的力量。計算機教學也應該結合這一點，鼓勵學生進行自我思考，開發(fā)學生的思維，激勵學生進行創(chuàng)新，為學生提供豐富的想象空間。通過計算機教學，將學生的想象變成現(xiàn)實，注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，幫助學生成就未來。2.采用表現(xiàn)性評價方法。在新媒體時代下，計算機職業(yè)教育模式，在教學評估方面，需要進行改革。傳統(tǒng)的教學評估方式，是筆試與上機操作倆部分組成，注重計算機的操作流程測試，將計算機學習僅僅作為一種操作行為。在新媒體時代下，計算機的學習不僅是操作流程的學習，還需要利用計算機進行開發(fā)、創(chuàng)新，使得學生能夠通過計算機，創(chuàng)造出自我作品，大大提高學生的科技水平，對學生的未來發(fā)展，對社會的發(fā)展，都大有益處。新媒體時代下，計算機教學是將技術、創(chuàng)意、知識、實踐相結合，對于學生的考核，不僅體現(xiàn)在知識內容以及操作水平，還應該對創(chuàng)新的表現(xiàn)性進行考核。將學生的計算機表現(xiàn)性，以及對應的創(chuàng)意作品，作為一種評估方式，加強計算機評估的難度，同時也提高學生計算機水平。
綜上所述，新媒體時代下計算機職業(yè)教育教學的特點，主要是新媒體時代下計算機教學具有多樣性、互動性、以及實用性。
參考文獻：
汽車專業(yè)的論文選題背景篇六
摘要：在新的歷史時期，中職教育迎來了改革發(fā)展的新機遇，但同時也面臨發(fā)展的新挑戰(zhàn)。中職汽車維修專業(yè)教學存在諸多問題，這些問題的出現(xiàn)，一方面是教育改革推動下的必然顯現(xiàn)。
關鍵詞：汽車維修專業(yè)；教學質量
1中職汽車維修專業(yè)教學存在的問題分析
1.1學生主體地位不突顯，實踐教學開展不深入
汽車維修專業(yè)強調理論與實踐并重的教學模式。在實際的教學中，以教師為教學主體的現(xiàn)象比較明顯，無論是在課堂理論教學，還是在實訓練習之中，教師牽引學生如何學、如何做，缺乏學生主體地位下的自主學習與實踐。與此同時，理論與實踐并重的教學形態(tài)不平衡，出現(xiàn)理論與實踐相脫節(jié)的問題，往往出現(xiàn)理論與技能訓練不同步，技能訓練明顯滯后。這樣一來，出現(xiàn)了“學生理論沒學好，實踐技能沒鍛煉”的教學現(xiàn)狀，讓中職汽車維修專業(yè)教學質量堪憂。
1.2教學方式單一，難以激發(fā)學生興趣
中職汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)，以市場需求為導向，強調學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。當前，中職學校在汽車維修專業(yè)的教學中，雖然廣泛應用了多媒體教學，但單一的教學現(xiàn)狀仍未改變。教師教得累、學生學得枯燥的教學尷尬比較突出。多媒體成為教師教學的萬能教學工具，單向的教學輸出，逐漸弱化了學生學習的興趣，在學習中出現(xiàn)疲憊感與厭倦感，在學習上缺乏積極主動性。
1.3教學一體化欠缺，實際教學效果不理想
一體化教學模式是當前中職汽車維修專業(yè)教育教學改革的重要方向。當前，汽車維修專業(yè)一體化教學模式強調依托現(xiàn)代教育技術，實現(xiàn)理論與實訓教學的一體化。而從實際情況來看，中職學校由于教學資源有限、辦學條件限制等諸多因素的影響，在一體化教學模式的構建上比較欠缺。一方面，教師專業(yè)水平欠缺，在理論與實踐教學中存在較大的不適應性；另一方面，中職教育存在短板，一體化教學模式的實現(xiàn)仍需時間，是一個教學改革發(fā)展的過程，需要人力、物力各方資源的積極投入。
2新時期優(yōu)化汽車維修專業(yè)教學質量的策略
隨著中職教育教學改革的不斷深入，新時期的汽車維修專業(yè)教學，更加強調以市場需求為導向，培育綜合型應用人才的重要性。當前，中職汽車維修專業(yè)教學質量欠佳，實現(xiàn)教學的優(yōu)化與調整，關鍵在于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，并在此基礎之上，加強教師隊伍建設，以及優(yōu)化課程設置與實現(xiàn)系統(tǒng)的?！丁ぁ穳K訓練，推動教育教學的改革發(fā)展。一方面，在汽車維修專業(yè)的教學中，一定要針對市場的需求，制定完善的教學目標、內容及方法，并不斷地優(yōu)化學生學習的環(huán)境；另一方面，要深化改革的力度，對于傳統(tǒng)教學模式，要逐一擊破，轉而以創(chuàng)新的教學形態(tài)，實現(xiàn)教學質量的有效提升。那么，具體而言，新時期優(yōu)化汽車維修專業(yè)教學質量的策略，主要在于落實以下幾點工作：
2.1以市場需求為導向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
中職教育以培養(yǎng)應用型人才為主，以市場需求為導向的人才培養(yǎng)模式，更加強調實踐教學的重要性。一方面，中職學校要依據市場需求、立足專業(yè)優(yōu)勢，確定汽車維修專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，以便于教學的全面開展；另一方面，以就業(yè)為主軸，提高學生的就業(yè)競爭力。對此，中職學校要圍繞市場需求的導向性和就業(yè)競爭的主導性，制定合理的人才培養(yǎng)計劃，培育綜合性應用人才。那么，首先，中職學校要強化校企合作，通過聯(lián)合辦學、頂崗實習的方式，確保人才培養(yǎng)模式“落地”，如圖1所示，是基于校企合作下的人才培養(yǎng)升級，突出理論與實踐并重、同步的教學形態(tài)；其次，中職學校要注重學生專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力的培養(yǎng)，學生不僅熟練地掌握汽車維修技能，而且具備良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)、勤勤懇懇，這些品質都是就業(yè)中的競爭優(yōu)勢。
2.2強化教師隊伍建設，推動教學一體化進程
教師隊伍建設，是優(yōu)化中職汽車維修專業(yè)教學質量的重要基礎。首先，中職學校要狠抓骨干教師培養(yǎng)，強化對專業(yè)教師的培養(yǎng)與選拔。通過安排教師繼續(xù)深造或參加省級培訓等方式，逐漸強化其專業(yè)水平。并且鼓勵教師到企業(yè)中去，通過掛職頂崗的方式，提高實踐水平。其次，落實好“雙師型”教師隊伍建設，從本質上推動教學一體化進程。落實好“雙師型”教師隊伍建設，有助于提高中職學校汽車維修專業(yè)的教學質量，推動教育教學的改革發(fā)展。再次，注重人才的引進與培養(yǎng)，通過聘請專業(yè)技術、專業(yè)經驗以及專業(yè)理論過硬的人才，作為專業(yè)教師。并且切實做好專業(yè)帶頭人的遴選工作，依托帶頭人的專業(yè)素養(yǎng)和學術影響力，推動汽車維修專業(yè)的建設與發(fā)展。3.3優(yōu)化已有課程設置，實現(xiàn)系統(tǒng)的模塊訓練實踐性是汽車維修專業(yè)的特點，也是契合人才培養(yǎng)的重要基礎。當前，為優(yōu)化中職汽車維修專業(yè)教學質量，應注重實踐教學的開展，進一步優(yōu)化已有課程，為學生構建系統(tǒng)的模塊訓練。是相應實驗室或實訓室下，學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。從表1可知，汽車維修專業(yè)教學強調學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，不僅需要學生熟練操作技術，而且需要學生了解汽車結構，實現(xiàn)有效教學。
3結語
綜上所述，在新的歷史時期，中職教育迎來了改革發(fā)展的新機遇，但同時也面臨發(fā)展的新挑戰(zhàn)。中職汽車維修專業(yè)教學存在諸多問題，這些問題的出現(xiàn)，一方面是教育改革推動下的必然顯現(xiàn)；另一方面，說明中職汽車維修專業(yè)教學在教學理念、教學方法等方面仍存在不足。對此，在中職教育教學改革發(fā)展的新時期，優(yōu)化汽車維修專業(yè)教學質量，應切實做到：
(1)以市場需求為導向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；
(2)強化教師隊伍建設，推動教學一體化進程；
(3)優(yōu)化已有課程設置，實現(xiàn)系統(tǒng)的模塊訓練，從本質上推動中職汽車維修專業(yè)教學的改革發(fā)展，提升實際教學的質量。
參考文獻
汽車專業(yè)的論文選題背景篇七
摘要：提高人才培養(yǎng)質量是職業(yè)教育的最終目標，也是經濟轉型產業(yè)升級對現(xiàn)代職業(yè)教育的新要求。為提高學生的競爭力，職業(yè)院系應當從培養(yǎng)方案、課程設置、師資隊伍和校企合作等方面出發(fā)，實施人才培養(yǎng)的關鍵配置。
關鍵詞：職業(yè)教育人才培養(yǎng)關鍵配置
一、堅持原則，制定人才培養(yǎng)方案
創(chuàng)新學生培養(yǎng)的方案，要著眼于學生的全面發(fā)展，不能只傳授一技之長，更要注重文化素養(yǎng)、職業(yè)精神、技術技能培養(yǎng)，為人的全面發(fā)展夯實基礎，提倡實踐培養(yǎng)方案，培養(yǎng)高技能復合型的人才。我國職業(yè)教育辦學實踐大多都是“放羊式”的企業(yè)實習，學生在企業(yè)里只做不學，淪為企業(yè)的廉價勞動力[1]。職業(yè)學校對畢業(yè)生的定位觀念要轉變，努力為中高端產業(yè)輸送技能人才[2]。在設置人才培養(yǎng)方案時，應當堅持“遵循規(guī)律、系統(tǒng)思考、服務需求、明確定位、整體設計、構建制度、分類指導、分步實施”的原則。在這一原則指引之下，系統(tǒng)的設計規(guī)劃高技能型的人才培養(yǎng)，探索適應社會發(fā)展需要的、有效的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。
二、迎合市場，設置合理的課程
課程始終是人才培養(yǎng)的核心，專業(yè)不如課程重要，課程遠比教材重要。職業(yè)教育的課程一定要符合現(xiàn)實需求，在課程設置時，應該考慮與當?shù)厣踔寥珖慕洕l(fā)展趨勢，產業(yè)格局、布局相銜接，要與社會相銜接，社會需要什么我們在培養(yǎng)什么，設置一些能夠提高學生職業(yè)技能和職業(yè)能力的課程，進行專門的培養(yǎng)和訓練，在崗位變換的.時候有能力來面對新的職業(yè)與工作，使得職業(yè)轉換更加順利、更加順暢，增加就業(yè)機會。對企業(yè)進行動態(tài)跟蹤，調查對專業(yè)知識的需求范圍，考察結果與實際教學課程相對比，同樣做出相應的調整。在設置時可以運用專升本、開展選修課程等手段，以點帶面，以局部帶動整體，逐步培養(yǎng)全體學生的學習積極性及興趣。立足于職業(yè)院校的專業(yè)條件和社會企業(yè)的需求，明確職業(yè)教育的定位，展現(xiàn)一種以理論知識為指導、以實踐操作技能為主體的教育體系，著重點在于操作動手能力的教育模式。
三、提升高度，加強師資隊伍建設
專業(yè)化的職教師資隊伍是現(xiàn)代職業(yè)教育質量的保障措施之一。提高人才培養(yǎng)質量的關鍵在于有一支素質優(yōu)良、業(yè)務精良、學歷達標、相對穩(wěn)定的師資隊伍[3]。
（一）優(yōu)化師資隊伍結構。加強對職教教師的培訓，提高教師的整體素質、優(yōu)化隊伍結構，將師資培養(yǎng)模式與“雙師型”教師培養(yǎng)相對接。首先，高職院校可以聘請企業(yè)內經驗比較豐富的兼職教師，這樣可以靈活的將課程與實踐結合起來，更好的根據企業(yè)的發(fā)展來培養(yǎng)學生、滿足學生。其次，由于高職院校引進教師渠道不同，不論是在專業(yè)技能、教學方式方面，還是在實踐操作方面都需要專業(yè)的職業(yè)教育培訓，因此根據實際需求和不同結構的師資隊伍采取不同方面的學習及培訓。
（二）加強“雙師型”師資隊伍建設。目前“雙師型”素質提高不是很明顯，甚至可以說還停留在“雙證”上，且雙師結構教師隊伍建設落實的并不到位[4]。但是由于科學技術的發(fā)展，企業(yè)對給學科專業(yè)要求精細化，新興學科也不斷涌現(xiàn)出來，這就要求職業(yè)教育專業(yè)課教師不僅要具有豐富的理論知識，了解把握本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)及趨勢，而且要求具備較強的學習新知識并將新知識應用到教學過程中能力。所以必須加強“雙師型”教師隊伍的建設。
（三）轉變教師身份。職業(yè)院校教師應該轉換身份，將身份轉換為教練，而不再是老師。將身份轉換為教練，必須要要融入企業(yè)中去，從而獲得生產技術的經驗，才能有效的把課堂知識與實踐生產聯(lián)系在一起，即而建議教師不定期去企業(yè)學習，掌握企業(yè)的實際生產過程，很好的實現(xiàn)身份的轉變。教學過程中把職業(yè)的場景搬到教室里來，在項目活動中、項目體驗中去實踐訓練學生，在訓練中掌握技能。這樣可以避免滿堂灌輸?shù)慕淌诜绞?，因此，需要教師轉換身份，轉變授課方式。
四、創(chuàng)新辦學，實現(xiàn)校企合作
校企合作是人才培養(yǎng)的重要途徑與方式。人才培養(yǎng)的最終目標是要適應社會發(fā)展，這就要求職業(yè)教育不應該局限于學校形式，而是把眼光拖向整個社會乃至全世界，要與經濟的發(fā)展趨勢、發(fā)展提升和技術的進步相銜接，與當?shù)氐穆殬I(yè)需求及成長相銜接[5]。職業(yè)院校必須積極促進校企緊密、深度合作，提高職業(yè)教育的專業(yè)化水平。
（一）校企合作的優(yōu)勢。職業(yè)教育應該以培養(yǎng)適應未來工作崗位變化的知識型、發(fā)展型技能人才為目標。而校企合作辦學有效的將校內的學習訓練與企業(yè)工作相結合，提前讓學生在企業(yè)崗位中適應，掌握企業(yè)的工作流程及先進的技術設備。學生在企業(yè)真實的工作環(huán)境中可以實現(xiàn)自我教育，激發(fā)學習熱情，養(yǎng)成積極的工作態(tài)度、良好的職業(yè)道德，適應學習生活向職業(yè)生活的過渡。校企合作教育是在社會對職業(yè)教育不斷提高的需求的推動下逐步形成和發(fā)展起來的，最終實現(xiàn)理想的職業(yè)教育目標。
（二）校企合作的出發(fā)點。要形成校企雙主體的職業(yè)教育機制，主要應該從“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”四個方面著手出發(fā)。落實職業(yè)院校的辦學自主權，吸引企業(yè)、行業(yè)參與辦學，校企雙方共商人才培養(yǎng)機制，共建專業(yè)及課程體系，共同開發(fā)課程標準，合作開展教育教學管理，讓學生在學校里能感受到現(xiàn)代企業(yè)的氛圍，在企業(yè)中能感受到學習的樂趣、養(yǎng)成良好的生活習慣及提高自我生存的能力。
五、結束語
提高人才培養(yǎng)質量是職業(yè)教育中最核心、最重要的目標。因此，必須加強職業(yè)教育體系建設，實施人才培養(yǎng)的關鍵的配置，從培養(yǎng)計劃、課程結構設置、師資隊伍建設和校企合作的角度出發(fā)，為適應我國經濟的轉型和發(fā)展，注重全面發(fā)展，培養(yǎng)出高素質、高技能型人才。
參考文獻：
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汽車專業(yè)的論文選題背景篇八
摘要：隨著我國城市現(xiàn)代化發(fā)展進程的不斷推進，道路擁堵和城市澇害等問題也越來越突出，嚴重影響了城市的建設與發(fā)展。在這種背景下，市政工程工作就顯得越來越重要，而我國也急需一批具有較強實踐能力的高素質市政人才。本文先闡述了我國高職院校市政工程傳統(tǒng)實踐教學的現(xiàn)狀，并在對實踐教學改革進行整體分析的基礎上，從構建實踐教學課程、明確職業(yè)崗位需求、建立現(xiàn)代化的實訓基地、完善實踐教學評價方式四個方面，探討了教學改革的具體策略。
關鍵詞：高職院校；市政工程；實踐教學；實訓基地；
1高職院校市政工程傳統(tǒng)實踐教學的現(xiàn)狀
市政工程專業(yè)的實踐教學在高職院校中已經開設了較長的時間，雖然經過一系列變革與調整，但是就目前的現(xiàn)狀來看，依然滯后于市場的需求，屬于傳統(tǒng)實踐教學的范疇。首先，很多學校的市政工程實踐教學的整體框架相對封閉，大部分實踐教學環(huán)節(jié)都放在校內進行，前往校外實習的機會比較少。這也造成了學校的實踐教學跟校外企業(yè)和市政行業(yè)的聯(lián)系并不是很緊密，容易造成人才培養(yǎng)的脫節(jié)。其次，實踐教學的方式非常單一，教學內容相對也比較固定，沒有真正根據學生的興趣和愛好來設計實踐教學環(huán)節(jié)。這也使得學生在整個實踐教學過程中都只能被動的接受教育內容，挫傷了他們參與實踐教學的積極性。最后，實踐教學的評價方式比較單一，只是將實踐教學的最終成績作為市政工程學科總成績的一部分，無法提升實踐教學的最終效果。
2高職院校市政工程專業(yè)實踐教學改革的整體分析
高職院校市政工程專業(yè)實踐教學改革應該貫穿在整個教學過程中，在具體改革上可以從三個方面進行。第一，課程實踐改革。這部分的內容主要是指優(yōu)化實踐課程內容，增加相當數(shù)量和比例的實訓課程或者課程實驗。第二，專業(yè)實踐改革。其主要是指針對單項技能或課程學科開展實訓教學，比如cad制圖、工程測量、工程計量等，同時也包括了學生的畢業(yè)實習、頂崗實習等部分內容。第三，自主實踐改革。這部分的內容主要是指市政工程專業(yè)相關的學生社團、大學生創(chuàng)新培養(yǎng)等。
3高職院校市政工程專業(yè)實踐教學改革的具體策略
3.1構建實踐教學課程
實踐教學改革在教學課程上的重構并不是要削弱理論教學的地位和重要性，而是要重構實踐課程與理論課程之間的關系，保證兩者在相互獨立的同時又有非常緊密的聯(lián)系。這也需要高職院校能夠分析自身理論課程與市政工程社會行業(yè)實踐之間的聯(lián)系，明確理論課程內容在市政工程崗位技能的顯化。這也需要高職院校市政工程專業(yè)在構建實踐教學課程的時候，應該先結合學科理論教學內容，保證實踐教學課程是理論教學的延伸，能夠讓學生在校內就學習到社會崗位中需要的技能，開展識崗、隨崗、模崗、頂崗等各類實踐教學工作。
3.2明確職業(yè)崗位需求
市政工程實踐教學的改革一定要結合職業(yè)崗位需求，只有這樣才能保證實踐教學可以跟市政工程行業(yè)緊密的結合在一起，真正培養(yǎng)出社會所需要的人才。這也需要高職院校應該加強跟校外企業(yè)的聯(lián)系，并定期調研校外行業(yè)發(fā)展動態(tài)，總結市政工程職業(yè)崗位對人才素質的需求，并預測市政行業(yè)市場的未來發(fā)展趨勢，有前瞻性的分析市政專業(yè)實踐技能的分布。在這之中，高職院?？梢愿鶕煌穆殬I(yè)崗位，以崗位為單位來明確實踐教學的內容以及學生應該具備的素質水平。
3.3建立現(xiàn)代化的實訓基地
市政工程行業(yè)的具體項目類型有很多，比如管道安裝、道路橋梁等。每一種項目需要掌握的實踐技能都有所不同，因此必須要針對不同的項目建立現(xiàn)代化的實訓基地。在目前我國信息化技術深入應用的背景下，市政工程專業(yè)的實訓基地也應該綜合利用各類現(xiàn)代化手段，建立仿真實訓基地。仿真基地主要分為四個模塊，即道路、橋梁、管道、隧道，并且仿真內容應該至少包括工程識圖、工程制圖、工程施工三個環(huán)節(jié)。仿真基地的建立一定要跟具體項目施工相結合，最大程度的還原工程項目實踐內容。在建立仿真實訓基地的時候，應該盡可能的保證實訓基地能夠同時應對多個實踐專業(yè)課程，在必要的時候也可以跟市政工程聯(lián)系比較緊密的'專業(yè)共同進行實訓基地的開發(fā)，增強高職教育實踐教育資源的共享性。除此之外，仿真實訓基地的功能也應該趨于多樣化，不僅能夠讓學生在基地中學會各類實踐技能和崗位能力，同時還應該提供必要的職業(yè)技能資格鑒定，并適當?shù)慕蛹{社會人員，從而架起高校跟社會外界溝通交流的橋梁。
4結語
實踐教學本身就是高職院校教學體系中的重要一環(huán)，能夠有效提高學生的實踐能力，幫助他們將自己學習到的理論知識與實踐技能融會貫通。因此，各大高職院校應該明確實踐教學的重要性，并分析學校當前實踐教學體系中存在的不足，并在下一步的發(fā)展中進行相應的改善。本文認為，高職院校的市政工程專業(yè)實踐教學應該能夠跟社會行業(yè)現(xiàn)狀緊密的結合在一起，在明確職業(yè)崗位需求的基礎上進行實踐教學，并積極跟校外企業(yè)進行合作，貫徹工學結合、開放教學、校企合作等理念，真正培養(yǎng)出市政工程專業(yè)的高素質應用型人才。
參考文獻
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汽車專業(yè)的論文選題背景篇九
摘要：隨著安徽省職業(yè)教育的快速發(fā)展，中高職銜接人才培養(yǎng)質量的研究已經成為目前職業(yè)教育發(fā)展的一項重要內容。本文通過專家訪談和問卷調研，提出了中高職銜接的人才培養(yǎng)質量評價體系與保障機制，旨在促進安徽省職業(yè)教育體系的建立和職業(yè)教育的科學發(fā)展。
關鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育體系；中高職銜接；人才培養(yǎng)；質量評價；保障機制
現(xiàn)代職業(yè)教育體系是初級到高級縱向貫通的應用型技能人才完整培養(yǎng)鏈條，是職業(yè)教育與職業(yè)培訓統(tǒng)籌發(fā)展的橫向貫通人才培養(yǎng)系統(tǒng)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(－)》中明確指出：“到20，形成適應發(fā)展方式轉變和經濟結構調整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要?！薄督逃筷P于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的指導意見》也明確指出：“‘十二五’時期，加快建設現(xiàn)代產業(yè)體系，迫切需要加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展，構建靈活開放的職業(yè)終身教育體系?！贝送?，建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系是加速安徽省產業(yè)轉型以及經濟快速發(fā)展，建設美好安徽的重要途徑之一，具有十分重大的現(xiàn)實意義。一是可以拉動中等職業(yè)教育的發(fā)展，推動高等職業(yè)教育的發(fā)展；二是可以促進安徽省職業(yè)教育體系的建立和職業(yè)教育的科學發(fā)展，促進“職教大省”和“高教強省”建設；三是可以加快安徽省教育事業(yè)發(fā)展步伐，使人口資源大省轉變?yōu)槿肆Y源強省；四是可以為沿江城市帶承接產業(yè)轉移示范區(qū)建設和合蕪蚌自主創(chuàng)新實驗區(qū)建設，打造“三個強省”、建設美好安徽培養(yǎng)高質量的人才。近年來，安徽省一批示范院校在中高職銜接方面進行了探索與嘗試，但一直處于初級階段。目前理論界對于中高職銜接過程中人才培養(yǎng)質量評價方面的研究較少，也沒有形成全面而且科學的中高職銜接人才培養(yǎng)質量評價體系。隨著省內職業(yè)教育的快速發(fā)展，對于中高職銜接人才培養(yǎng)質量的研究已經成為目前職業(yè)教育發(fā)展的一項重要內容。
一、人才培養(yǎng)質量的內涵
1.中高職分階段人才培養(yǎng)的定位
職業(yè)教育的主要目的就是為了培養(yǎng)應用型人才。在職業(yè)教育里，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是“高端技能型”人才，中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是終端技能型人才。在這樣的背景下，提出“中高職分階段”人才培養(yǎng)的策略，使中高職在培養(yǎng)人才方面更具有銜接性，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的、適應全社會、全方位不同需求的技術技能型人才。
2.人才培養(yǎng)質量的構成
中高職分階段培養(yǎng)人才，必將會形成不同的人才培養(yǎng)質量標準和要求。對于高端技能型人才來說，主要強調高端技能與知識、個人素質的相結合；而對于中低端節(jié)能型人才來說，更加強調社會職業(yè)崗位的基礎動手能力及標準。因此，中高職分階段培養(yǎng)人才，除了具有中高職之間銜接的必要性之外，必須針對中高職階段不同人才的培養(yǎng)特點，提出更加具有針對性的中高職人才培養(yǎng)質量標準。
二、中高職銜接人才培養(yǎng)質量評價的原則
1.中高職銜接人才培養(yǎng)應當促進
不同階段學生的全面健康發(fā)展對于中高職分階段銜接人才培養(yǎng)而言，必須把握住不同階段學生的不同特點，在給學生輸送知識、技能的同時，也要綜合培養(yǎng)學生的整體素質，為社會、企業(yè)輸送全方位、健康發(fā)展的中、高端技能型人才。
2.學科知識體系與中高職不同要
求的技能培養(yǎng)相適應原則中高職銜接過程中，中職學生與高職學生無論是在學科知識體系方面，還是在技能技術培養(yǎng)方面，都具有不同的特點和要求。這就要求在構建中高職銜接人才培養(yǎng)質量評價體系時，既要充分考慮學生的學情特點，也要注重不同的學科知識體系要與不同階段的學生技能技術培養(yǎng)相適應，這樣才能為社會、企業(yè)提供相適應的分階段人才。
3.中高職銜接過程中評價體系動態(tài)性原則
無論是中職還是高職，在人才培養(yǎng)方面都是長期處于動態(tài)過程之中。而在中高職人才培養(yǎng)銜接方面，不同的階段、不同的時期，都有不同的標準和要求，因此中高職銜接過程中人才培養(yǎng)質量評價應當遵循動態(tài)性原則。
三、中高職銜接人才培養(yǎng)質量評價體系
1.中高職銜接人才培養(yǎng)評價體系指標確定的方法
我們在前人研究的基礎上，對中高職銜接過程中的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、成效等幾個方面評價指標進行了全面的分析。在此基礎上，對安徽省內十所中高職院校的20名院領導、專家教授進行了深度調查和訪談，最終確定了相應的一級、二級中高職銜接人才培養(yǎng)評價體系指標。
2.中高職銜接人才培養(yǎng)評價指標體系內容
根據深度訪談和調研的結果，如下表所示。
四、中高職銜接人才培養(yǎng)質量保障機制
1.通過行業(yè)指導委員會，加強對人才培養(yǎng)質量外部監(jiān)督
中高職院校應當根據社會、企業(yè)的多方面、多層次需求，以及中高職學生的不同學情特點，統(tǒng)一規(guī)劃在中高職學習過程中學生的個人發(fā)展。通過對中高職銜接人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)效果的不斷實踐與改革，使中高職一體化適應區(qū)域、國家職業(yè)教育的發(fā)展要求。在中高職銜接改革過程中，職業(yè)院?？梢耘c本行業(yè)企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關系，并通過組建中高職相關專業(yè)的.一體化專業(yè)指導委員會、行業(yè)指導委員會等，對中高職銜接過程中的人才培養(yǎng)質量、目標、要求、過程進行指導，使一體化人才培養(yǎng)更加符合社會經濟、企業(yè)發(fā)展的需求。
2.強調社會第三方評價，加強人才培養(yǎng)質量監(jiān)督
教育部指出“國家示范高職院校必須面向社會公布年度人才培養(yǎng)質量報告”。這一要求標志著無論是高職還是中職，在人才培養(yǎng)質量監(jiān)督方面，必須從社會、企業(yè)的實際需求出發(fā)，根據社會需要培養(yǎng)高中端技能型人才。所謂“社會第三方評價”，就是在社會上具有一定權威性和獨立性的單位或團體，這些團體可以不受教育主管部門和學校方面的約束，而能夠獨立地實施對中高職銜接過程中人才培養(yǎng)質量的評價。這些獨立的機構主要包括：行業(yè)協(xié)會、本專業(yè)已畢業(yè)學生協(xié)會、學生家長協(xié)會，等等。這些類型的社會第三方評價與教育主管部門以及學校自身評價來說，可以起到相輔相成的良好作用。
3.職業(yè)院校的自我監(jiān)控與調控機制
職業(yè)院校是人才培養(yǎng)質量的監(jiān)督與監(jiān)控的第一道關口，也是最重要的一個環(huán)節(jié)。沒有職業(yè)院校自身的大力推行和實施，就不可能有中高職人才培養(yǎng)目標、方案、過程、效果等各方面的全面建設和發(fā)展。職業(yè)院校要通過改進中高職銜接過程中的教材建設、師資建設、教育教學改革等措施，為培養(yǎng)高素質、高質量的中高端技能型人才提供強有力的保障。且職業(yè)院校要定期對教材、師資、教育教學改革等方面進行質量測評，并且通過專業(yè)課程考核方案的改革，對學生的綜合素質、理論知識、實踐能力進行全方位的考核，從而把好中高職銜接人才培養(yǎng)的第一道關口。隨著安徽省內現(xiàn)代職業(yè)教育的快速發(fā)展，對于中高職銜接人才培養(yǎng)質量的研究已經成為目前職業(yè)教育發(fā)展的一項重要內容。而建立和完善中高職銜接過程中的人才培養(yǎng)質量評價指標體系以及保障機制，是促進中高職銜接機制健康發(fā)展、建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)。通過逐步完善評價指標體系和建立保障機制，可以促進安徽省職業(yè)教育體系的建立和職業(yè)教育的科學發(fā)展，促進“職教大省”和“高教強省”的建設工作。
參考文獻：
汽車專業(yè)的論文選題背景篇十
在中國，高師本科小學教育專業(yè)自始，由南京師范大學首創(chuàng)開辦本科層次師資培養(yǎng)。至今在全國共有百余所高校設置了小學教育專業(yè)。雖然它已走過十來年的建設歷程，取得了突破性進展，但在小學教育納入到高師教育體系后，該專業(yè)的人才培養(yǎng)、課程設置等方面仍處于探索階段。在本科層次的小學教育專業(yè)中，人們對實踐教學的重視程度不夠，“師范性”處于下風，實踐教學處于次要地位，對實踐教學的理解也存在偏頗，在實踐教學課程體系的設置中還存在著諸多問題。對這些問題進行深入研究，找出創(chuàng)新實踐教學模式的主要對策，對今后高師本科小學教育專業(yè)實踐教學的發(fā)展及專業(yè)課程體系的設置都具有重要意義。
一、實踐教學存在的主要問題
（一）對實踐教學認識及定位的偏頗
關于教師的實踐能力培養(yǎng)，有相當一部分人認為教育實踐就是實踐教學。事實上，實踐教學不是簡單的操作練習、技能訓練，也不僅指教育見習、實習。實踐教學與教育實踐是兩個不同的概念，教育實踐是實踐教學的一個組成部分，而實踐教學所包含的內容則更加廣泛。實踐教學是相對于理論教學而言的，二者是教師教育中師范性培養(yǎng)的重要組成。實踐教學的對象是師范生，而從學生的角度出發(fā)，實踐教學就是實踐學習。
（二）實踐教學課程設置不合理
1.課時數(shù)有限，且安排不合理。目前，實踐教學的課時數(shù)在高師教育中的比重十分有限。課程比例失調使得師范生整體的專業(yè)素質出現(xiàn)缺口，普遍表現(xiàn)為只掌握理論，而教學實踐技能較差。而僅有的教育見習、實習，時間和次數(shù)也十分有限，每次時間短且安排分散，學生往往學不到什么實踐就結束了，實踐教學成了鑲嵌在其他課程中的點綴。對于最后一次時間較長的畢業(yè)實習，很多學生也因為面臨找工作而使實習得不到保證。在四年的學習中，真正的實踐教學課時數(shù)嚴重不足。
2.課程形式、內容較為單一。在現(xiàn)有的實踐教學中，實踐教學被簡單地認為教育實踐，而教育實踐又被簡單地認為教育見習、實習，任務只限于課堂教學和班主任工作，而對于教師科研、家訪、教育行政、教育調查、教研活動等針對小學教師培養(yǎng)特色來設計和加工的成分被極大地忽視了。實踐教學形式和內容單一，使得師范生無法掌握全面的教師教育技能，教師的實踐能力、科研能力及創(chuàng)新能力都受到影響。
（三）實踐教學支撐系統(tǒng)不夠健全
1.實踐教學“無處去”。除了校內實踐教學活動外，實踐教學活動的開展主要是在實踐基地小學。而學生要獲得關于小學的全面體驗，這就必然要注意實踐基地的選取和開發(fā)。目前，實踐基地普遍較少，類型單一且沒有建立密切的聯(lián)系，這都不利于實踐教學的開展，出現(xiàn)了實踐“無處去”的現(xiàn)象且實踐活動很難深入。
2.實踐教學“無人教”。很多時候，學生在實踐基地的實踐活動都是孤軍奮戰(zhàn)，雖然高校和小學都安排了指導教師，但沒有真正發(fā)揮指導的作用，出現(xiàn)了實踐教學“無人教”的現(xiàn)象。一方面，高校的指導教師要忙于教學及科研工作，基本沒有時間到實習學校指導學生實踐；另一方面，雖然實習學校都會為每一名實習生安排專門的指導教師，但由于這些教師大多忙于備課、教學、管理班級等，實習生得到的指導也是十分有限的。
二、創(chuàng)新實踐教學的主要對策
（一）更新觀念，構建實踐教學體系
實踐教學是高師教育和教學工作的重要組成部分，通過實踐教學，不僅要使學生受到教育及教學工作的鍛煉，加深對專業(yè)基礎知識和教育理論知識的理解，而且要培養(yǎng)他們從事教育工作的優(yōu)良品德和教師的職業(yè)技能，為將來從事教師工作打下堅實的.基礎。因此，在廣泛調研和論證的基礎上重新審視并創(chuàng)新了實踐教學，在傳統(tǒng)教育見習、實習、畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)的基礎上，確立了校內與校外、課內與課外相結合的大實踐全程教學觀；增加了綜合實踐、專業(yè)技能訓練與測試、模擬教學等實踐教學環(huán)節(jié)；形成了具有鮮明特色的由綜合實踐－實驗教學－技能訓練－教育見習、實習－課題研究五個環(huán)節(jié)組成的實踐教學模式。同時，體現(xiàn)了全程性——實踐教學四年不斷線；階段性——五個環(huán)節(jié)分成五個相對獨立的階段，每個階段都有相應的時間保證和階段目標、定位、內容、要求、指導、管理及考核；完整性——五個環(huán)節(jié)都是相對獨立的一塊，但它們相互間有內在聯(lián)系，構成了一個有機的整體；遞進性——五個環(huán)節(jié)依次排序，有前后順序關系，使實踐教學由淺入深，逐步推進。同時，這種實踐教學模式具有以下三個明顯的特點：
（1）從教能力訓練模擬化。通過微格教學培訓和強化實踐訓練兩個途徑，讓學生掌握多種教學技能，提高學生的從教能力。
（2）教師角色體驗全程化。將教育見習、實習安排全程化，四年不斷線，要求學生長期與實踐教學基地教師結對，參與實踐基地的教學研究活動，形成見習－實習－研習一體化的教育實踐模式。
（3）專業(yè)技能訓練項目化。在人才培養(yǎng)方案中設置“教師職業(yè)技能訓練測試項目”，實施“教師職業(yè)技能考證制度”。
（二）創(chuàng)新形式，豐富實踐教學內容
1.開設綜合實踐活動課程。綜合實踐活動課程對能力培養(yǎng)具有獨特的價值。在調研中，許多小學校長有這樣一個共識，如今小學非常缺乏活動課程教師，小學教師指導學生開展專題性的德育活動、科技活動、文體活動、勞技活動等方面的能力非常缺乏?？梢姡邘煆娀顒诱n程，不僅對學生專業(yè)能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)極為重要，而且為他們提高日后到小學開設活動課的能力也是非常有利的。
2.開設藝術實踐課程。藝術素養(yǎng)在現(xiàn)代小學教師的培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。小學教師的勞動充滿創(chuàng)新性，對藝術修養(yǎng)要求很高。很多優(yōu)秀的小學教師教育教學之所以能給人以美的享受，深深地吸引學生，就得益于他們良好的藝術素養(yǎng)。所以在高師增強藝術實踐課程既是培養(yǎng)高素質人才的需要，更能滿足小學生對藝術教育的強烈期盼。
3.開發(fā)學校隱性課程。充分發(fā)揮隱性課程對學生能力培養(yǎng)的積極作用。倡導學生在學校的各種社團文化活動尤其是專業(yè)性活動的組織、運行過程中，在生活、學習環(huán)境的建設過程中，發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性，有意識地培養(yǎng)自己的組織、交際、協(xié)調、創(chuàng)業(yè)、具體操作等方面能力。
（三）設置項目，形成實踐教學特色
為實現(xiàn)小學教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，保證質量，確保學生具有廣博的科學文化基礎知識，掌握先進的現(xiàn)代教育理論，必須使學生練就扎實、有效的教師職業(yè)技能。為此，在廣泛調研、論證及繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，在高師本科小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設置“教師職業(yè)技能訓練測試項目”，實施“教師職業(yè)技能考證制度”，把專業(yè)核心能力分解為若干專業(yè)技能測試項目，要求學生在規(guī)定的學期完成各項測試，使專業(yè)技能顯性化、專業(yè)技能訓練具體化。確定普通話、朗讀與演講、鋼筆字、粉筆字、課件制作、說課與講課、鋼琴彈唱、班隊活動為必考項目；毛筆字、應用文寫作、美術字、口令與隊列、簡筆畫、鋼琴或其他樂器、黑板報設計、書法藝術、說課、圖案或素描、舞蹈或唱歌、兒童想象畫等為選考項目。制定了考核標準，每學期統(tǒng)一安排考核時間，把考核結果與小學教師資格證書的取得相掛鉤。
（四）建立基地，提升實踐教學效能
為了使小學教育專業(yè)實踐教學模式的順利實施，在農村小學、城鎮(zhèn)小學、市區(qū)小學、民辦小學和特殊學校等五類不同類型學校中選取部分作為實踐基地。學生從入學到畢業(yè)，定期安排到基地開展各種教育教學實踐活動。從教育見習、認識性實習、規(guī)范性實習或頂崗實習到畢業(yè)實習，四年不斷線，基地成為學生了解學情、校情，領會小學教師所需要的素質要求、知識和能力結構，全面提升專業(yè)技能的舞臺。同時，充分利用基地小學的教育教學資源，要求每位學生與基地小學的教師開展“師徒結對”活動。從第二學期開始至畢業(yè)，學校將有組織、有步驟地為每位學生聯(lián)系一名基地小學的優(yōu)秀教師作為校外指導老師，進行“師徒結對”活動，每位指導教師帶3—5名學生，每學期對“師徒結對”進行考核。整個過程分為觀摩、協(xié)助、體驗、模仿、總結等五個環(huán)節(jié)。
“師徒結對”活動為小學教育專業(yè)的學生熟悉小學教育、接觸兒童提供了廣闊舞臺，它是對舊的實踐教學模式的一種創(chuàng)新，它強調“做中學”；強調教學技藝的模仿與培育；強調與指導教師的合作與交流；強調對所學的教育教學理論的深化與建構；強調對自己的教學行為的分析與反思。實踐證明，“師徒結對”活動充分體現(xiàn)了小學教育專業(yè)的特點，是小學教師專業(yè)化培養(yǎng)的一種有益嘗試。
結束語
小學教師教育納入到了高師教育體系，但目前尚處于實踐探索階段，缺乏經驗，在小學教師培養(yǎng)方面還存在一些不容忽視的問題。如何將這些問題合理解決，提出可行方案，還需不斷深入地進行探索與研究。實踐教學是小學教師培養(yǎng)的一部分，其發(fā)展必然依托于整個專業(yè)的發(fā)展，必須把它放在一個整體下進行研究。只有專業(yè)的各方面不斷完善、彼此促進，才能最終促進高師本科小學教育專業(yè)的發(fā)展完善，從而提高小學教師的培養(yǎng)水平和專業(yè)化水平。
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汽車專業(yè)的論文選題背景篇十一
關鍵詞:學前教育專業(yè);鋼琴;教學
幼兒是國家和民族的希望，學前教育專業(yè)是培養(yǎng)優(yōu)秀合格的幼兒教師的搖籃，作為必須掌握的藝術類技能鋼琴的學習是學生必須掌握的，但是，當下學前專業(yè)對鋼琴課程的開展卻存在一些問題和偏差，我們需要了解學前專業(yè)與藝術院校的差異性，并發(fā)掘適用于學前專業(yè)的教學方式。
一、現(xiàn)狀
現(xiàn)如今，幼兒園教師需要音樂進行教學活動，對于專業(yè)藝術院校的學生來說相對簡單許多，但并沒有系統(tǒng)的學習關于學前教育的理論知識及對幼兒心理生理沒有太多的認識。而幼兒園在用人方面多數(shù)并不看重是否擁有專業(yè)的教師資格證而偏向于藝術專業(yè)學生，忽視了學前教育專業(yè)學生所接觸的系統(tǒng)理論和教育理念的學習。所以，藝術技能類的學習更應該在學前教育專業(yè)引以重視，那么，鋼琴課程的開展就尤為重要。高校學前教育專業(yè)學生與藝術院校專業(yè)不同在于大多數(shù)學生在入校前沒有接觸過音樂的學習，并不會彈鋼琴。對于鋼琴這門樂器學習的最佳時期應為幼年時期，骨骼未定型。所以，對于18歲左右的成年來說很困難。在校期間練習時間的短缺又急于求成，更造成了理論和實踐都不能達標的情況。教學中，鋼琴專業(yè)的教學模式并不能完全適用于學前專業(yè)的學生，照搬專業(yè)的訓練方法與學生本身就形成了矛盾，學前專業(yè)的學生以文理科的學生為主，在肢體協(xié)調方面相對薄弱，鋼琴的學習過程中所涉及到的識譜、節(jié)奏、樂感需要發(fā)散的思維這與循規(guī)蹈矩的文理生思維有著一定的沖突。理論課程與技能學習的沖突。在高校，學前專業(yè)學生不僅僅要學習各項藝術技能，掌握彈、唱、跳、畫的基本能力，還需要學習大量的理論知識，鋼琴課的看展可能只占有3分之一的學習時間，一周上課次數(shù)基本都只有一次，上課的模式單一，課余時間又不充足，對于樂器類的學習需要大量的時間進行練習，如果沒有課后的自我訓練，可以說鋼琴的能力水平不會很快的提高，那么在理論學習和技能練習兩者之前怎樣平衡即是高校教師需要思考的。
二、教學的有效途徑
(一)重視基礎學習
正確的讀譜，很多學生認為讀譜只是音符節(jié)奏正確，而事實上，這只是最基本的，還有很多重要的標記都需要注意，例如:音樂術語、力度記號、速度變化等。
(二)抓住音樂特性
音樂特性是領會音樂的最基本要素，需要什么方式和手法情感表現(xiàn)都需要了解音樂的特性。
(三)分析音樂性質和音樂風格
當表現(xiàn)一部作品時，我們應做好分析樂曲的準備，樂曲的風格和自我音樂感覺的結合，如何表現(xiàn)出來引起共鳴就需要我們了解不同的時代，不同作曲家的風格，不同作品所應該運用到的不同處理方式。
(四)因材施教
學前專業(yè)的學生，一方面作為成年人，骨骼和肌肉已經發(fā)育成熟，單純的按照鋼琴專業(yè)的訓練方法，練琴時間又不多的情況下想達到一個高的技術很困難，而且枯燥的訓練也會消磨學習熱情和積極性。那么在抓住音悅特性和風格對學生就很重要，在教學中引導學生根據所學習的曲目選擇最適合的演奏方法。
三、選擇適宜的教學內容
(一)鋼琴基礎訓練
重視基本功的訓練，不能盲目的急于求成直接彈奏樂曲。選擇適用于成年人的練習曲曲目，加強手指的能力，學前專業(yè)的學生手指力量缺乏，靈活度不夠，尤其是4、5指的能力很薄弱。這就需要有針對性，加強學生的基本功練習。比如讓學生訓練斷奏的彈奏方式加強力度，隨后加入小跳的訓練來培養(yǎng)手指的敏銳，最后加入高抬指練習的方法讓學生的手指更加靈活。
(二)樂曲的選擇
對于學前專業(yè)的特殊性，太過于枯燥的曲目會影響學生的主動學習的熱情，怎樣保證即完成學習的目標又能夠積極的'引導學生的自主學習能力，這就涉及到如何篩選適合學前專業(yè)學生的旋律悠揚的樂曲。對于一周只上一節(jié)課來說，每周如果能完成一首樂曲再結合基本功的訓練，一個學期結束后學生的收獲也是不小的。所以，樂曲的選擇要盡量選擇曲調悠揚，篇幅不長的，可以挑選出一部分中國的樂曲，大多數(shù)的民歌對學生來說也并不陌生，更易接受。隨著能力的提升逐漸加入一些節(jié)奏相對復雜的小奏鳴曲、巴赫的初步教程來訓練手指的協(xié)調能力。
(三)即興伴奏的學習
幼兒園教師不僅需要基本的演奏能力，還需要較強的兒歌的彈唱能力。那么，在鋼琴課的教學中應該加入和聲曲式的學習，來更好的掌握伴奏肢體的模式。并且在學習樂曲曲目中分析伴奏音型，做到能將所學運用的兒歌的伴奏編配中。
四、小結
綜上所述，學前專業(yè)的鋼琴教師應該通過各種教學方法來加強學生的實際應用能力。既要吸取專業(yè)鋼琴的教學方式又要結合學前音樂的特殊性，進行不斷的創(chuàng)新教學。從而提高學生的鋼琴演奏和即興伴奏的能力，促進學前教育專業(yè)鋼琴教學的發(fā)展。
參考文獻:
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［3］黃瑾．學前兒童音樂教育［m］．上海:華東師范大學出版社．．
汽車專業(yè)的論文選題背景篇十二
學前教育（preschooleducation）是由家長及幼師利用各種方法、實物，有系統(tǒng)、有計劃且科學地刺激，使孩子大腦部位功能逐漸完善所進行的教育。近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對學前教育的重視程度不斷提高。這也對學前教育專業(yè)的學生的素質提出了更高的要求。合唱指揮是高職學前教育專業(yè)的必修課程，這不僅有助于全面提高該專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)，積累中外音樂文化，更有助于日后開展學前教育工作的提高。
一、合唱指揮課程在高職學前教育專業(yè)的重要地位
音樂是人們抒發(fā)和表現(xiàn)人的情感世界的一種重要途徑，屬于重要的精神產品。近些年來，學前教育專業(yè)大熱，大部分家長愿意讓自己的孩子接受學前教育，而音樂活動教育成為學前五大領域教育中重要組成部份。因此學前教育專業(yè)學生學習關于合唱指揮方面的知識和內容，有益于促進該專業(yè)學生日后學前音樂活動教育的教學水平。其次，合唱指揮專業(yè)顧名思義就是包含“合唱”、“指揮”兩方面的教學內容。因此該門課程不僅可以提高學生某一方面知識的專業(yè)素養(yǎng)，也能夠進一步提高對另外一知識的興趣，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的綜合音樂素質。
此外，無論是合唱還是指揮，均要求學習者與他人形成良好的配合。在學習的過程中，學生可以學會如何與他人進行配合，學會在集體中準確的發(fā)揮自身的作用和價值，成為一個善于合作、樂于融入集體的人。因此，學前教育專業(yè)學生學習合唱指揮課程知識，有助于塑造更加完美的品格。
二、合唱指揮課程的具體教學內容及教學策略
（一）合唱指揮課程的具體教學內容
合唱指揮分為合唱教學、指揮教學兩方面的內容。該門課程的教學目標可以被歸納為以下幾點：其一，幫助學生了解合唱方面的基礎知識，并牢固的掌握相應的實踐方法。在此基礎上激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，促使學生對現(xiàn)有的合唱教學方法和理念做出進一步的改進；其二，使學生在了解相關知識的基礎之上充分的運用合唱指揮的表現(xiàn)技能和知識，幫助學生了解組織、訓練、演出、管理合唱表演的相關方法；其三，在教學過程中，幫助學生積累豐富的舞臺合唱、指揮的表演經驗；其四，在不斷的練習與實踐的過程中，充分激發(fā)并開拓學生的想象思維能力，使學生將合唱指揮課程中的相關教學方法與其它課程相互結合起來，不斷提高學生的學習能力與水平。
合唱（chorus）主要是指集體演唱多聲部聲樂作品的藝術門類，在其表演過程中常有指揮，合唱表演一般分為四個聲部，它需要表演者具有相同的思想情感，在表演中將這種情感表達出來，從而激發(fā)觀眾的情感，在合唱表演過程中，人聲是最主要的藝術表現(xiàn)工具，與其它聲樂形式相比，合唱能夠更加直接的表現(xiàn)出精神情感。合唱分為混聲合唱、男聲合唱、女聲合唱幾種類型。
指揮，是指各種樂隊、樂團、合唱團體等進行音樂表演時，在樂團前面進行整體表演控制的一種音樂指導形式。在指揮的過程中，指揮者會使用右手持指揮棒以便掌握速度和節(jié)拍，同時使用左手用以表示強弱等樂曲表情，合唱指揮一般不使用指揮棒。指揮對于音樂作品的`最終呈現(xiàn)效果具有重要的影響作用，因此指揮必須全面的了解音樂作品的意義和價值，掌握其中蘊含的情感價值和現(xiàn)實價值。學前教育專業(yè)中的指揮教學，主要目的在于進一步提升學生的音樂素養(yǎng)，這樣一來，學生在進行學前教育的過程中，就可以掌握帶領幼兒組織合唱、引導合唱或是其它團體聲樂表演的能力。因此可以看出，學前教育專業(yè)學生學習合唱指揮課，不僅有利于提升學生個人的綜合素養(yǎng)能力，更有利于學生在今后的學前教育工作中，掌握正確的教學理念和方法，從而提高學前教育整體效果。
（二）合唱指揮的教學方法
合唱教學過程中，其教學要點主要包括兩方面：其一，教師需要安排學生進行系統(tǒng)的聲音訓練；其二，教師需要協(xié)助學生選擇合適的合唱學習及日常訓練的曲目。聲音訓練是合唱訓練中的技術性內容，學生聲音表達能力的高低，直接決定著所呈現(xiàn)作品的好壞。聲音訓練首先要對學生的呼吸進行訓練，良好的呼吸調節(jié)是順利開展聲音訓練的前提和基礎，它可以有效的幫助學生彌補先天聲音中存在的不足。從專業(yè)的角度分析，呼吸調節(jié)，就是對學生的肺部氣息調節(jié)能力進行控制和訓練，正常情況下的呼吸為自然呼吸，訓練過程中一般需要需要借助人為呼吸形式進行訓練。當然，呼吸訓練也需要從呼氣和吸氣兩方面進行：在吸氣狀態(tài)下，需要確保學生始終保持一種放松的狀態(tài)，調節(jié)氣息向下沉，使氣息通過鼻、氣管進入到學生的肺部，并進行兩側擴展，為確保吸氣訓練的效果，教師需要進行適當?shù)膭幼魇痉?；呼氣訓練時，確保學生的嘴呈現(xiàn)收攏形態(tài)，使氣流以平均速度呼出。吸氣與呼氣訓練的頻率一定要保持平衡。在呼吸訓練的基礎上，適當?shù)穆晿泛弯撉俣唤處煼謩e為鋼琴和聲樂專業(yè)的二位學生訓練發(fā)聲技巧、講解聲樂作品的創(chuàng)作意圖、思想內涵、人物性格、音樂風格、語句語氣，樂句換氣等；遇到外國作品時除以上幾點外，還要注意外國作品的和聲織體、語句語氣、音樂韻律，增加外國作品的語言發(fā)音規(guī)則講解，語言與音樂結合時的處理方式方法等等。授課形式仍采用個別授課與小組授課的形式，在聲樂教學課中間加入藝術指導課，讓鋼琴藝術指導從聲樂教學的初級階段便一起參與教學，不但可以使鋼琴藝術指導專業(yè)的學生從整體上對聲樂這門學科掌握得更加深入與透徹，而且可以使聲樂教學形式與內容更加完善，達到教師的資源優(yōu)化。
（三）為學生提供藝術
實踐機會，提高學生的應變能力、協(xié)作能力。實踐環(huán)節(jié)采取固定聲樂學生與鋼琴伴奏學生的搭檔，通過課堂實踐、考試實踐、音樂會實踐、比賽實踐等幾個環(huán)節(jié)對學生進行藝術實踐的訓練。實踐環(huán)節(jié)首先從課堂訓練開始。聲樂教學和鋼琴教學通常是采取一對一的教學模式，改革后除每周的專業(yè)基本功課程訓練之外再安排一節(jié)聲樂鋼琴藝術指導課，采用一對二的教學模式，即單周聲樂老師授課，雙周鋼琴老師授課。讓學生們在學習的初級階段從最淺顯的作品入手，可以使學習鋼琴藝術指導的學生從整體上去把握聲樂專業(yè)學生的發(fā)聲習慣和聲音特點，通過大量的作品不斷相互磨合，相互提高，達到二者在完成作品上的高度統(tǒng)一，不斷提高二者之間的實踐能力和協(xié)作能力。
考試實踐環(huán)節(jié)：考試采用正譜伴奏，由平時訓練的組合進行考試，這樣可以保障學生的演唱水平和伴奏水平正常發(fā)揮。評分標準由原來的只給聲樂學生打專業(yè)分，改為給聲樂與鋼琴伴奏學生同時評分，這樣可以激發(fā)學生學習的積極性和專業(yè)態(tài)度。
音樂會和比賽實踐環(huán)節(jié)：有了平時的課堂合作訓練和老師們的悉心指導，再加上每學期的考試實踐補充，學生們積累了一定數(shù)量的作品之后，每年為學生設計主題式的音樂會進行專場藝術實踐。在此基礎上挑選實踐音樂會中較為成熟的作品進行賽前訓練，參加校內和校外組織的各種聲樂專業(yè)比賽。學生們通過各個環(huán)節(jié)的藝術實踐，從技術上到心理上都趨于成熟，作品的大量積累為雙方的專業(yè)打下堅實基礎，最終實現(xiàn)音樂的人才培養(yǎng)目標。
綜上所述，聲樂鋼琴藝術指導學科是一門交叉性、實用性很強的綜合性學科，對于地方高校音樂教育聲樂學科建設是急需補充的，這樣一個從無到有的專業(yè)建設需要付出艱辛的努力，持之以恒的堅定信念，借鑒國內外的先進經驗并結合自身實際情況積極穩(wěn)妥地推進，才能在可預見的時期達到一定的成果，這對提升聲樂教學質量及拓展鋼琴專業(yè)的專業(yè)范圍都大有裨益。
汽車專業(yè)的論文選題背景篇十三
1、全國護理技能大賽的基本情況
我國首次針對職業(yè)院校開展的護理技能大賽是于8月8—9日在北京舉行，由中國衛(wèi)生教育職教學會主辦，由首都鐵路衛(wèi)生學校承辦的全國首屆護理技能大賽。大賽以“展示技能，促進交流，打造品牌，引領發(fā)展”為主題，以展示全國高職高專院校和中職學校護理專業(yè)實踐教學成果、提升護理人才培養(yǎng)質量為目標，為展示當代護理專業(yè)學生實踐能力提供了很好的平臺。來自全國26個省、市、自治區(qū)64所院校的256名學生參加了此次大賽。，醫(yī)藥衛(wèi)生成為全國職業(yè)院校技能大賽的一個比賽專業(yè)類別，包括兩個比賽項目，即護理技能與中藥傳統(tǒng)技能。
1.1護理技能大賽的目的
20全國衛(wèi)生職業(yè)院校護理技能大賽的目的是：現(xiàn)場檢測和展示中、高職護理專業(yè)建設與教學改革成果，總結成功經驗，促進互相學習，實現(xiàn)共同提高。通過競賽，衛(wèi)生行業(yè)、用人單位、相關企業(yè)和職業(yè)院校共同研究中、高職護理教育中存在的問題，探討更為有效的教學方式、方法，促進教育教學改革的深化以及辦學體制、機制的創(chuàng)新，進一步提高護理人才培養(yǎng)質量，促進衛(wèi)生職業(yè)教育又快又好發(fā)展。護理技能大賽的目的是：通過比賽，全面考查參賽選手的基礎護理技術操作水平、批判性思維能力及職業(yè)素養(yǎng)；引領中等職業(yè)學校適應行業(yè)現(xiàn)狀及技術發(fā)展趨勢，推進護理專業(yè)教育教學改革；搭建校企合作培養(yǎng)技能型人才的平臺；提升社會對職業(yè)教育的認可度。
1.2護理技能大賽的競賽路徑與內容
護理技能大賽的競賽路徑分為兩個階段。第一階段：在健康評估室，參賽選手對抽取的臨床案例進行獨立思考分析，以書面形式寫出主要護理問題，并針對首優(yōu)護理問題，列出主要護理措施。第二階段：選手按抽取的參賽號依次進入相應賽場，獨立、連續(xù)完成各項臨床護理技術操作。選手提前30分鐘進入用物準備室，根據對護理技術的分析，選擇需要的器材置于用物車。要求選手清晰、準確地在備用器材中挑選出所需用物，并按照合理方式擺放，以確保操作順利進行。進入賽場后，在30分鐘內完成規(guī)定護理技術操作。
1.3護理技能大賽成績評定
護理技能大賽成績采用百分制，分步計分，總分100分，其中案例分析占10%，技術操作占90%。大賽評委從技能熟練程度、護患溝通、復蘇評價和質量標準4方面對選手進行評價，要求選手做到：程序正確，操作規(guī)范，動作熟練，按時完成；關心病人，護患溝通有效，語言流暢，態(tài)度和藹，面帶微笑；心肺復蘇正確；一次插管成功，一次穿刺成功，一次排氣成功，無菌觀念強，查對到位。
2、全國護理技能大賽對護理專業(yè)課程改革的要求
全國職業(yè)院校技能大賽作為一種制度設計，目的是在宏觀層面建立廣泛的教育與行業(yè)、學校與企業(yè)緊密合作的導向機制，進而尋求職業(yè)教育產教結合的新體制；在中觀層面建立有效的專業(yè)設置、課程建設、培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)標準的對接機制，繼而探尋職業(yè)院校工學結合的現(xiàn)代教育制度；在微觀層面建立開放的教學改革、師資隊伍建設、實訓條件與企業(yè)發(fā)展的適應機制，從而探索職業(yè)教育校企融合的人才培養(yǎng)模式。護理技能大賽也具有同樣的目的和作用。護理技能大賽不僅能考查學生的綜合技能，也能反映衛(wèi)生職業(yè)院校護理專業(yè)課程建設與教學水平，并對護理專業(yè)課程教學改革和發(fā)展提出要求。
2.1護理技能大賽要求護理專業(yè)進行課程改革
首先，由于護理技能大賽內容與醫(yī)院實際一致，醫(yī)院的醫(yī)療技術水平不斷提高，用藥、醫(yī)療器械也不斷更新改進，因此，學校課程教學內容必須隨之不斷調整，使用的醫(yī)療器械也要不斷更新。其次，在護理技能大賽中，技術操作分值占90%，這就要求學校更加重視實踐性課程。再次，護理技能考核要求選手熟練、準確、按時完成從器材準備到操作的整個過程，所以，學校在課程設置中要確保學生將理論與實踐結合起來。最后，除了護理專業(yè)技能外，大賽還對選手的語言能力、溝通能力、態(tài)度、表情等進行考核。這就要求學校開設相關人文、思想道德類課程，提高學生綜合能力，增強社會道德意識。
2.2護理技能大賽要求護理專業(yè)教學發(fā)生改變
就教學方法而言，首先，合作學習方式是培養(yǎng)學生合作精神的最好選擇。護理技能大賽強調團隊合作，每隊由4名選手、1名指導教師組成；在比賽過程中，團隊成員可以互相討論，必要時尋求教師幫助，這就要求參賽者具備良好的合作精神。其次，項目教學法、探究學習法更有益于培養(yǎng)學生能力。護理技能大賽第一階段要求選手對臨床案例進行分析，發(fā)現(xiàn)主要護理問題，并給出護理措施。這就要求學生具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。最后，情境教學法、任務驅動法更貼近大賽要求。護理技能大賽以具體情境和任務為主，所以在教學中以真實工作情境、具體任務為載體，更有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。就教學組織形式而言，分組教學更適合學生個人能力的發(fā)揮和特點，便于因材施教，有利于人才培養(yǎng)。護理技能大賽以小組形式進行比賽，以選手為主，充分發(fā)揮其主體性。傳統(tǒng)的班級授課制難以兼顧學生的個性差異，一定程度上限制了學生的主體地位以及獨立性和創(chuàng)新精神的發(fā)展，學生之間缺乏合作。就教學過程而言，教學不能僅限于知識的傳授和技能的培養(yǎng)，也應該重視學生涵養(yǎng)品行的培養(yǎng)，重視學生對生命的感悟，以及對生活的體驗。因為護理技能大賽還考查選手的情感態(tài)度、理想信念、品德修養(yǎng)等方面。就教學評價而言，對學生成績的評定要綜合理論、技能以及情感態(tài)度價值觀3方面。所以，要采用多元評價方式，比如形成性評價和總結性評價相結合等。
3、護理技能大賽影響下護理專業(yè)課程改革發(fā)展的策略
3.1護理專業(yè)課程改革的策略
護理技能大賽的比賽內容是根據護士應具備的職業(yè)能力來確定的，護士職業(yè)能力的培養(yǎng)應該從學校教育開始。首先，護士要掌握最新的護理知識和技術，學會使用最新的醫(yī)療器械。因此，教師在教學過程中應及時傳遞最新教學內容，學校應及時配備最新醫(yī)療器械，供學生學習；也可與當?shù)蒯t(yī)院合作，借助醫(yī)院資源進行教學。其次，學校要完善課程設置。
（1）開設心理輔導課程，傳授心理調節(jié)相關知識。因為在工作中，護士會遇到生離死別各種情形，其心理會受到不同程度、不同類型的影響，只有提高自我心理調節(jié)能力才能及時排解不良情緒。
（2）增加法律道德類課程，增強學生法律意識、道德意識。
（3）開設心理學、社會學、語言溝通類課程。語言是溝通的橋梁，護士在了解病人心理的基礎上，運用溝通技巧表達自己對病人的關心與愛護，可以使病人增強戰(zhàn)勝疾病的信心和力量。
3.2護理專業(yè)教學改革的策略
3.2.1選擇合適的'教學方法
（1）通過合作學習培養(yǎng)學生的合作精神。合作學習是學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，具有明確責任分工的互助性學習。
（2）通過項目教學法培養(yǎng)學生處理具體病例的能力。項目教學法是學生在教師指導下親自處理一個項目的全過程，在這個過程中學習掌握教學內容，學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決遇到的困難，是一種典型的以學生為中心的教學方法。學生在教師指導下解決學習過程中遇到的困難，掌握處理病例的能力。
（3）通過探究學習培養(yǎng)學生主動解決問題的能力。探究學習是學生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程。探究學習能培養(yǎng)學生自主探究臨床問題、提出護理措施的能力。
（4）通過情境教學增強學生對真實醫(yī)護情境的感受。情境教學是在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的具體場景，以引起學生的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教學內容，并使學生的心理技能得到發(fā)展，其核心在于激發(fā)學生情感。應創(chuàng)設醫(yī)護情境，通過真實的場景激發(fā)學生對病人的關愛之情，使其應變能力、實踐技能得以提高。
3.2.2根據實際選擇教學組織形式
班級授課制是目前我國學校教學的基本形式。它有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識，有助于教師充分發(fā)揮主導作用，但不利于因材施教。分組教學是對班級教學的改革，可以根據學生的能力發(fā)展水平或學生特點和意愿來分組教學。合作學習、探究學習等也需要以小組形式進行。
3.2.3注重三維目標的達成
基礎教育注重學生三維目標的達成，三維目標是指知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。護理專業(yè)同樣需要達成學生的三維目標。首先，知識與技能是護理專業(yè)學生必備的專業(yè)知識。其次，過程與方法是指學生在學習過程中要注重積極體驗和科學方法的掌握與內化。這就要求教師不僅關注學生對知識的掌握，更關注學生的個體差異，關注學生能力的發(fā)展，注重學生對學習方法的主動探究，充分發(fā)揮學生潛能。最后，情感態(tài)度與價值觀屬于世界觀、價值觀范疇，是一種人文涵養(yǎng)，需要通過情境中的實踐和體驗內在生成。學校要對學生進行熱愛護理事業(yè)，重視生命，關心、尊重他人等教育，使學生具有良好的職業(yè)道德以及高度的責任心。
4、采用多元評價方式
首先，自評與他評相結合，實踐評價主體多元化。對理論知識的掌握，可以通過書面考試，以客觀的分數(shù)評定。對技能掌握水平，要從細節(jié)、速度、熟練程度入手，可通過專業(yè)評判者的主觀感受來評價?？刹捎脤W生自評、學生互評、教師評價、醫(yī)院工作者評價、病人評價等他評方式。其次，采用多種評價方式。護理操作過程的每一步都必須謹慎，萬無一失。對學生護理操作技能的評價不能只做總結性評價，還應該有對學生表情態(tài)度、語言表達能力等方面的評價，而這更適合采用等級評定或表現(xiàn)性評價。