從某件事情上得到收獲以后,寫(xiě)一篇心得感悟,記錄下來(lái),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得感悟怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?下面是小編幫大家整理的心得感悟范文大全,供大家借鑒參考,希望可以幫助到有需要的朋友,我們一起來(lái)了解一下吧。
新教師教學(xué)反思與感悟篇一
在“搶椅子”游戲中,我對(duì)游戲規(guī)則稍作改動(dòng),要求搶到椅子坐下的小朋友幫助沒(méi)有搶到椅子的小朋友坐下來(lái)。在第一輪“搶椅子”游戲戲中,每一個(gè)幼兒的個(gè)性都充分的反應(yīng)了出來(lái)。靦腆內(nèi)向的丹妮沒(méi)有找到位置,小朋友拉她坐到自己的腿上,丹妮用求助的眼神看著我,不肯坐上去;個(gè)子矮小、聰明活潑的范志豪沒(méi)有搶到位置,急的從椅子的這一頭跑到另一頭,跑了兩個(gè)來(lái)回,終于和另一個(gè)小朋友分享了一張椅子。出乎我意料的是,前天那位為了搶一個(gè)大皮球跟小伙伴吵起來(lái)的貝貝竟然招呼沒(méi)搶到椅子的小朋友坐在自己的腿上;兩個(gè)經(jīng)常打架的小家伙竟然抱在了一起,還一起朝我笑,好像在說(shuō):“看,我們坐下了吧,我們是好朋友!”
隨著椅子數(shù)量的減少,我們大一班表現(xiàn)出了驚人的團(tuán)結(jié)力量和合作能力。最后,最多竟然有四個(gè)小朋友同坐一張椅子。雖然第四個(gè)小朋友根本不是坐下,而是兩腿微屈,靠在后面的小朋友腿上!他們笑著,用期待的眼神看著我,等待著我認(rèn)同他們的方式。
我被他們?cè)凇瓣P(guān)鍵”時(shí)刻的合作和分享的精神打動(dòng)了,也許他們并不知道什么是“合作”、什么是“分享”,難道這不是合作與分享精神的雛形嗎?我們常?!耙猿扇酥亩扔變褐埂?,過(guò)分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為。說(shuō)實(shí)話(huà),剛接這個(gè)班的時(shí)候,這些孩子們的常規(guī)確實(shí)使我頭痛。但是,在一次次活動(dòng)中,孩子們一次次向我展示了他們的純潔、可愛(ài)、力量和不平凡!
1、平時(shí)注意多跟幼兒溝通,發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)。
2、對(duì)幼兒的不良行為更有耐心,幫助并等待幼兒行為的轉(zhuǎn)變。
構(gòu)圖講述活動(dòng)讓孩子畫(huà)出講述重點(diǎn)
雖然意識(shí)到構(gòu)圖講述活動(dòng)孩子在講述過(guò)程中對(duì)圖的利用不是很恰當(dāng),而且一直在提醒,但是真正的操作起來(lái)孩子的表現(xiàn)還是不盡人意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們還是在利用整幅圖的的某一小部分作為重點(diǎn)進(jìn)行講述的時(shí)候,我一下想起繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)我們的要求——必須把重要的部分突出,于是我停止了講述,出示一副背景圖讓孩子們觀察,然后把自己想好故事發(fā)生的地點(diǎn)在圖上畫(huà)出來(lái),當(dāng)孩子們把自己想法畫(huà)出后大家的爭(zhēng)論就開(kāi)始了,有的說(shuō)怎么跑那里去了(跑偏了),看不到了,有的說(shuō)這么大副圖你只是利用了一點(diǎn)點(diǎn)呀,哈哈,孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了。于是我接著孩子們的話(huà)講出了圖的作用,提醒他們?cè)诮窈蟮闹v述中,必須認(rèn)真觀察圖片,找出重點(diǎn)的內(nèi)容,然后以其為背景進(jìn)行講述,如果喜歡其中細(xì)小的內(nèi)容可以作為講述的某一要素進(jìn)行利用,豐富講述的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)幾幅圖的觀察,孩子們基本把握了如何找出一副背景圖的重點(diǎn)部分,如何突出圖的精華部分,充分了解背景圖在講述中的作用,相信這樣在以后的講述中他們就會(huì)更好的利用背景圖,進(jìn)行精彩的講述了。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)是我反思到:我們教育活動(dòng)的前提是孩子們的理解,只有這樣才能夠真正的掌握,幼兒的思維是直觀的,很多東西如果單純是老師在講,他們很難理解,或許在他們的心里他們?cè)趫D中講的就是最重要的,是他們認(rèn)為最完美的,而作為教師的我們要通過(guò)事實(shí)讓孩子看到自己的不足,自己知道該如何修正自己的不足,只有這樣才會(huì)給他們深刻的印象,同時(shí)也讓他們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中引起足夠的重視。
新教師教學(xué)反思與感悟篇二
一切都很順理成章,我由一位師范大學(xué)的學(xué)生成了一位新教師,“教師”這個(gè)名稱(chēng)對(duì)于我來(lái)說(shuō)很熟悉。從有幼兒園到大學(xué)畢業(yè),我們都是在教師的關(guān)心、培養(yǎng)下一步步地成長(zhǎng)。當(dāng)然從小到大,每個(gè)人都會(huì)有自己喜歡的、討厭的老師,不得不承認(rèn),大部分老師還是比較優(yōu)秀的,所謂“令人討厭的老師”也只是某些老師的教育方式我們不能認(rèn)同而已。在許多人眼中,教師這個(gè)職業(yè)是神圣的,是令人向往的,甚至是輕松的,因?yàn)橹挥羞@個(gè)職業(yè)有寒假、暑假那么長(zhǎng)的時(shí)間休息。這是令多少人羨慕的職業(yè)?。?BR> 通常有著美麗光環(huán)的事物都不是人們想象中的那么光彩奪目。教師,這個(gè)看起來(lái)安定舒適的職業(yè)也隱藏著許多的辛酸,他們工作的每一天都是辛苦的。無(wú)論是小學(xué)教師還是大學(xué)講臺(tái)前的教授,每一位都在自己的崗位上默默耕耘著,尤其是在大學(xué)校園里,經(jīng)??梢钥吹嚼辖淌趥?cè)谥v臺(tái)前認(rèn)真授課的身影,這一幕幕都令人萬(wàn)分感動(dòng)。
教師是偉大的,卻更是平凡的。我也光榮地成了其中的一員,作為一名新教師,有著自己的夢(mèng)想,卻也充滿(mǎn)了困惑:如何做一名新教師?如何做一名優(yōu)秀的教師?……好多好多的問(wèn)題擺在我的面前。教師首先要面對(duì)的是學(xué)生,現(xiàn)代的學(xué)生,他們自由、知識(shí)面廣、被人寵愛(ài)、隨心所欲、自制力不強(qiáng)、判斷力不夠,我們不能用老一套方法來(lái)管他們,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)與他們交流、溝通,善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),找到與他們交流的切入口。想讓學(xué)生信服你,這是件難事。你必須用你的人格魅力去感染他,用你高尚的道德品質(zhì)去感化他,用你無(wú)微不至的關(guān)懷去感動(dòng)他。總之,一句話(huà):要用心愛(ài)你的學(xué)生。這樣來(lái)提升學(xué)生的智慧,完善他們的人格,讓他們?nèi)娉浞值匕l(fā)展。
學(xué)高為師,德高為范。作為一名年輕的新教師,我們剛剛走出大學(xué)的校門(mén),年輕,充滿(mǎn)活力,有時(shí)也比較沖動(dòng),或許會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的一句話(huà),一個(gè)錯(cuò)誤而大發(fā)雷霆,從而引起不好的后果。你在學(xué)生心中的形象也會(huì)大大折扣,甚至引起他們的反感,因此我們必須學(xué)會(huì)控制好自己的情緒。作為新教師,我覺(jué)得首先要有良好的品德,高尚的道德品質(zhì),以德治教,以德服人,這樣才能樹(shù)立起在學(xué)生中的威信。教師要不斷地完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),提高自己的知識(shí)水平,博覽群書(shū),不斷提高自己的教學(xué)技能。一個(gè)優(yōu)秀的教師,必然懂得如何有效地引導(dǎo)學(xué)生。會(huì)教書(shū),教好書(shū)這是每一位教師都要做到的。近朱者赤,近墨者黑,教師一定要以好的品德,好的素質(zhì)來(lái)影響學(xué)生,感化學(xué)生。
其次,新教師也要協(xié)調(diào)好與各方面的關(guān)系。與學(xué)生,既是他們的老師又應(yīng)該是他們的好朋友;與同事,要有合作精神,虛心向他們請(qǐng)教,不斷積累經(jīng)驗(yàn),找到適合自己的教學(xué)方法;與上級(jí),對(duì)上級(jí)交給的任務(wù),腳踏實(shí)地地去做,挖掘自己的潛力;與家長(zhǎng),要尊重他們,積極與他們溝通、協(xié)作,共同擔(dān)負(fù)起教育、培養(yǎng)學(xué)生的重任。
我們是新教師,因?yàn)椤靶隆?,我們更具有活力,更具有?chuàng)造力,因?yàn)椤靶隆?,我們?nèi)狈?jīng)驗(yàn),缺少積累。相信我們?cè)诮處熯@條道路上會(huì)因?yàn)檫@個(gè)“新”字更加自信,更加踏實(shí),更加努力。
新教師教學(xué)反思與感悟篇三
結(jié)合一名剛?cè)肼毜臄?shù)學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐,分析在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師常見(jiàn)的一些不好習(xí)慣,并進(jìn)行較好的反思,希望可以對(duì)剛?cè)肼毜慕處熖峁┖芎玫膸椭?BR> 新教師教學(xué)習(xí)慣高中數(shù)學(xué)教學(xué)
作為今年剛?cè)肼毜睦蠋?,通過(guò)幾個(gè)月的高一數(shù)學(xué)教學(xué),我得到了一些很深的體會(huì),其中主要是教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果,談一談在教學(xué)過(guò)程中一些不好的習(xí)慣,并進(jìn)行反思。
反思:很多老師認(rèn)為高中生都已經(jīng)接近成年人,感覺(jué)沒(méi)有必要向教小學(xué)生一樣去強(qiáng)調(diào)一些形式上的東西,其實(shí)就我自己的體會(huì),上課之前行上課禮最大的作用倒不是提升學(xué)生尊敬師長(zhǎng)的意識(shí),尊敬師長(zhǎng)需要在平時(shí)的教育中慢慢地滲透,而不是一些形式上的東西。我覺(jué)得它的最大作用在于給學(xué)生一種震撼,讓學(xué)生轉(zhuǎn)變下課休息時(shí)那種散漫的狀態(tài),讓學(xué)生盡快進(jìn)入上課的氛圍中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
反思:就數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō),符號(hào)作為一種代號(hào),用哪個(gè)符號(hào)對(duì)處理問(wèn)題并沒(méi)有太大的不同。萊布尼茨說(shuō)過(guò):“我們利用符號(hào)的目標(biāo)就是用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)需要闡述的含義,而不至于產(chǎn)生邏輯上的混亂。”所以用什么樣的符號(hào)只在于如何表達(dá)簡(jiǎn)單。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生在學(xué)習(xí)之前都對(duì)課本進(jìn)行了簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí),最先進(jìn)入他們腦海的是課本中的符號(hào),如果在上課時(shí)用一個(gè)其他符號(hào)來(lái)闡述問(wèn)題,就會(huì)讓學(xué)生浪費(fèi)一些完全沒(méi)有必要的精力。另一方面,課本中的符號(hào)一般都是符合國(guó)際慣例的,在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和練習(xí)中使用最多的還是課本中的符號(hào),這也為以后的學(xué)習(xí)省了很多事。
反思:如果出現(xiàn)這種情況,老師又不能立刻解決,一般的常見(jiàn)做法是:這個(gè)涉及我們以后學(xué)習(xí)到的知識(shí),今天不討論。其實(shí),我覺(jué)得這樣很容易扼殺學(xué)生求知的動(dòng)力。既然這個(gè)問(wèn)題在課堂中被提出來(lái),說(shuō)明它的產(chǎn)生是合理的。如果確實(shí)要用到以后的知識(shí),老師可以根據(jù)自己的體會(huì)指出用到以后的哪方面知識(shí),可以查詢(xún)哪方面的資料等等。另外,如果老師壓根對(duì)這個(gè)難題沒(méi)有足夠的了解,那完全可以向?qū)W生指明:備課不充分,以后再解釋等等,這樣做并不會(huì)降低老師的威信。
反思:通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)的情況可以反饋其接受知識(shí)的程度。一般來(lái)說(shuō),課本上的內(nèi)容是最基本的內(nèi)容,僅僅理解課本上的內(nèi)容和練習(xí)課本上的作業(yè)是完全不夠的,但是學(xué)生要同時(shí)掌握多門(mén)功課,并不是只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),其中分配在練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題上的時(shí)間是極其有限的,所以應(yīng)該在課堂結(jié)束時(shí)出題練習(xí),鞏固知識(shí)。而課本中的習(xí)題融眾多教師的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該屬于效率最高的一類(lèi)習(xí)題,所以以課本為綱的練習(xí)是效率最高的,老師讓學(xué)生多學(xué)習(xí)的心情可以理解,但做法并一定不對(duì)學(xué)生都有利。
反思:現(xiàn)在教材里面的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單,但是一些數(shù)學(xué)思想、基本運(yùn)算都包含在內(nèi),如果老師展開(kāi)得太多,雖然會(huì)讓學(xué)生練習(xí)時(shí)比較輕松,短時(shí)間內(nèi)可能會(huì)提高分?jǐn)?shù),但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō),未必是件好事,因?yàn)閺恼n本到練習(xí),實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,即使剛開(kāi)始不太適應(yīng),但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,應(yīng)該對(duì)學(xué)生幫助更大。
反思:高中內(nèi)容相對(duì)初中剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的跳躍,同樣學(xué)習(xí)寫(xiě)解題過(guò)程也應(yīng)該從頭開(kāi)始。解題過(guò)程反應(yīng)了學(xué)生的解題思路,老師從更高的角度來(lái)看待問(wèn)題自然覺(jué)得很輕松,但是學(xué)生初學(xué)時(shí)很生疏的,老師應(yīng)該有耐心,這樣才能走得穩(wěn)、走得快。
在新課程的教學(xué)體系下,教師的角色是一個(gè)引導(dǎo)者,而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者,因此教師更多的都要以學(xué)生為中心。所以,尤其是剛?cè)肼毜臄?shù)學(xué)教師,對(duì)教學(xué)的把握力還不夠完善,有要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣,一切都要以學(xué)生為主,盡量站在學(xué)生的角度考慮,這樣會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果,有助于自己更快的成長(zhǎng)。
[1]王智慧,教學(xué)習(xí)慣:一個(gè)值得反思的問(wèn)題[j].江蘇教學(xué)研究,20xx(5).
[2]常自強(qiáng),農(nóng)村中小學(xué)教師必備的幾種教學(xué)習(xí)慣[j].教育實(shí)踐與研究,20xx(15).
[3]姚金鈴.玲新課程理念下的開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)[j].新課程,20xx(1).
新教師教學(xué)反思與感悟篇四
時(shí)光匆匆,轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作一年了,對(duì)于一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)最重要的是反思,從反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這樣才能促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。
作為一名黨員教師,我能全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針,注意培養(yǎng)自己良好的師德,關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生,做他們學(xué)習(xí)和生活中的良師益友,時(shí)時(shí)處處為人師表;作為一名黨員,在思想政治上,時(shí)刻能以一個(gè)優(yōu)秀黨員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己,關(guān)心集體,以校為家。但是思想覺(jué)悟還是有待提高,沒(méi)有及時(shí)的閱讀有關(guān)書(shū)籍,以后還要認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)。
這一年,我擔(dān)任一至五年級(jí)的音樂(lè)課與二年級(jí)的校本教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中不斷領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn),以新思路、新方法來(lái)指導(dǎo)自己的工作,認(rèn)真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)常規(guī)課。在教育教學(xué)工作上,我利用學(xué)科特有的力量來(lái)教育學(xué)生的思想,尊重學(xué)生的人格,讓學(xué)生獨(dú)立,讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才華,給予他們充分的表現(xiàn)欲。課堂上嚴(yán)格要求,注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng),讓音樂(lè)真正成為他們的朋友,讓每個(gè)學(xué)生都愛(ài)好音樂(lè),喜歡音樂(lè)。
為了提高自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)水平,適應(yīng)新形勢(shì)下的教育工作。我還堅(jiān)持參加校內(nèi)外各種教學(xué)研討活動(dòng),不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)以此來(lái)提高自己的教學(xué)水平。20xx年3月積極參加教育局組織的小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),認(rèn)真觀摩每位教師的教學(xué)風(fēng)采,吸取精華。5月份參加新教師過(guò)關(guān)課的過(guò)程中精心準(zhǔn)備,用心對(duì)待,順利過(guò)關(guān)并聽(tīng)課后積極評(píng)課。
20xx年4月在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下各位老師的協(xié)助下利用課間操排練陽(yáng)光體育校園集體舞《找朋友》,活動(dòng)期間增進(jìn)學(xué)生友誼與合作精神,讓學(xué)生也跳出快樂(lè)舞出魅力。
20xx年5月利用課外活動(dòng)時(shí)間積極組織“新經(jīng)典誦讀”比賽,榮獲一等獎(jiǎng)。
20xx年5月至6月積極組織教職工合唱比賽榮獲三等獎(jiǎng)。
20xx年6月,在慶“六一”的活動(dòng)中,編排了口風(fēng)琴表演,《洋娃娃和小熊跳舞》、《閃爍的小星》《歡樂(lè)頌》等曲目深受同學(xué)們的歡迎。在此活動(dòng)中讓學(xué)生們了解了器樂(lè)演奏并提高了識(shí)譜、背譜能力。
1、在備課中,還沒(méi)有能夠做到對(duì)教材的充分理解和把握,對(duì)學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)考慮不夠周全,應(yīng)在備課之前增加對(duì)學(xué)生情況的分析,這樣才能在備課中更加全面和完善。
2、在課堂教學(xué)中,雖然有預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)和詳細(xì)的過(guò)程,但是,學(xué)生的回答不可能完全按照老師的意愿進(jìn)行,這給教師提出了新的要求,要及時(shí)、靈活的對(duì)學(xué)生的回答做出有效評(píng)價(jià),這是我在今后的教學(xué)中要改進(jìn)的'地方;另外,在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)上,要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,不能過(guò)難或者過(guò)于簡(jiǎn)單,除了活躍課堂氣氛外,要讓學(xué)生真正地參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái),讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生、保持濃厚的興趣……這些都是我在今后的工作應(yīng)該努力和改進(jìn)的地方。
3、在制定方案中,有些可能還不夠完善,檢測(cè)、評(píng)價(jià)的方式較單一,不利于孩子音樂(lè)素質(zhì)的全面提高,這是我在今后的工作中還應(yīng)該思考和努力的地方。
總的說(shuō)來(lái),本年度,在教學(xué)工作中我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,作為一名年輕教師,很多地方還需要提高,應(yīng)該虛心向其他教師請(qǐng)教學(xué)習(xí),多參與聽(tīng)、評(píng)課的活動(dòng),努力使自己的課堂教學(xué)更為成熟,對(duì)學(xué)生和教材的理解、把握得到進(jìn)一步提高。
新教師教學(xué)反思與感悟篇五
近期,在我們幼兒園開(kāi)展了新教師匯報(bào)課的評(píng)比活動(dòng)?!而B(niǎo)窩里的樹(shù)》就是我們中大班教師所要執(zhí)教的主題活動(dòng)。初次接觸繪本閱讀,對(duì)于我來(lái)說(shuō)確實(shí)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。剛拿到繪本時(shí),真的有些無(wú)從下筆。細(xì)細(xì)翻閱了故事一遍之后,我覺(jué)得這個(gè)繪本故事內(nèi)容比較豐富,情節(jié)有點(diǎn)戲劇化,仔細(xì)閱讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)故事中蘊(yùn)涵著一種深深的愛(ài)意,溫馨而美好。但是,就我們新中班的特殊情況而言,《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》這個(gè)繪本故事確實(shí)有一定的難度。所以,在設(shè)計(jì)教案時(shí),我就針對(duì)新中班幼兒的年齡和經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn),以故事導(dǎo)入、層層揭秘的形式,可能更適合我們新中班孩子的學(xué)習(xí)興趣。首先我以愛(ài)和溫馨的畫(huà)面展開(kāi)(突出一種和諧自然的情感),緊接著以發(fā)生了一件奇怪的事為轉(zhuǎn)折和線(xiàn)索,然后大家一起幫助想各種辦法,到最后想出了一個(gè)既不砍樹(shù)又不搬家兩全齊美的.好辦法(和前面引題前后呼應(yīng))。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中,我盡量以引導(dǎo)的方式提問(wèn),降低了問(wèn)題的難度。讓幼兒更簡(jiǎn)單的融入到故事情節(jié)中。
并了解螳螂有大刀會(huì)砍掉小樹(shù)苗,但是幼兒不認(rèn)識(shí)“甲蟲(chóng)”,我又再次引導(dǎo)。之后,我又請(qǐng)幼兒再次想想辦法,既能保住鳥(niǎo)窩又能保護(hù)小樹(shù)苗。這個(gè)環(huán)節(jié),幼兒還說(shuō)“搬家“的居多,問(wèn)題的提出似乎有一定難度。最后,通過(guò)引導(dǎo),讓幼兒觀察圖片,知道小動(dòng)物們一起想出好辦法,給小樹(shù)苗”搬家“,并且精心照顧小樹(shù)苗,小樹(shù)苗越長(zhǎng)越大。
自認(rèn)為自己較成功的就是完整欣賞故事部分。這里,我通過(guò)ppt和背景音樂(lè)相結(jié)合的方式,帶領(lǐng)幼兒融入故事中,感受故事的溫馨和諧幸福的一面。不足是在最后部分,也是重點(diǎn)很中心部分,因?yàn)槲乙層變好靼祝?dāng)別人遇到困難時(shí),我們要幫助他們想辦法解決,做個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。這里我設(shè)計(jì)的問(wèn)題時(shí),我是問(wèn)幼兒:“你喜歡鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太嗎?為什么?”其實(shí)這個(gè)問(wèn)題幼兒能問(wèn)答出來(lái),但是我卻過(guò)于著急,只請(qǐng)了一個(gè)幼兒回答,匆匆結(jié)束了活動(dòng)。這里我應(yīng)該給幼兒足夠的發(fā)揮空間,讓他們體會(huì)鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗,并且體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該更準(zhǔn)確的把握細(xì)節(jié),給孩子足夠的時(shí)間思考和講述。
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新教師教學(xué)反思與感悟篇六
近期,在我們幼兒園開(kāi)展了新教師匯報(bào)課的評(píng)比活動(dòng)?!而B(niǎo)窩里的樹(shù)》就是我們中大班教師所要執(zhí)教的主題活動(dòng)。初次接觸繪本閱讀,對(duì)于我來(lái)說(shuō)確實(shí)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。剛拿到繪本時(shí),真的有些無(wú)從下筆。細(xì)細(xì)翻閱了故事一遍之后,我覺(jué)得這個(gè)繪本故事內(nèi)容比較豐富,情節(jié)有點(diǎn)戲劇化,仔細(xì)閱讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)故事中蘊(yùn)涵著一種深深的愛(ài)意,溫馨而美好。但是,就我們新中班的特殊情況而言,《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》這個(gè)繪本故事確實(shí)有一定的難度。所以,在設(shè)計(jì)教案時(shí),我就針對(duì)新中班幼兒的年齡和經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn),以故事導(dǎo)入、層層揭秘的形式,可能更適合我們新中班孩子的學(xué)習(xí)興趣。首先我以愛(ài)和溫馨的畫(huà)面展開(kāi)(突出一種和諧自然的情感),緊接著以發(fā)生了一件奇怪的事為轉(zhuǎn)折和線(xiàn)索,然后大家一起幫助想各種辦法,到最后想出了一個(gè)既不砍樹(shù)又不搬家兩全齊美的好辦法(和前面引題前后呼應(yīng))。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中,我盡量以引導(dǎo)的方式提問(wèn),降低了問(wèn)題的難度。讓幼兒更簡(jiǎn)單的融入到故事情節(jié)中。
并了解螳螂有大刀會(huì)砍掉小樹(shù)苗,但是幼兒不認(rèn)識(shí)“甲蟲(chóng)”,我又再次引導(dǎo)。之后,我又請(qǐng)幼兒再次想想辦法,既能保住鳥(niǎo)窩又能保護(hù)小樹(shù)苗。這個(gè)環(huán)節(jié),幼兒還說(shuō)“搬家“的居多,問(wèn)題的提出似乎有一定難度。最后,通過(guò)引導(dǎo),讓幼兒觀察圖片,知道小動(dòng)物們一起想出好辦法,給小樹(shù)苗”搬家“,并且精心照顧小樹(shù)苗,小樹(shù)苗越長(zhǎng)越大。
自認(rèn)為自己較成功的就是完整欣賞故事部分。這里,我通過(guò)ppt和背景音樂(lè)相結(jié)合的方式,帶領(lǐng)幼兒融入故事中,感受故事的溫馨和諧幸福的一面。不足是在最后部分,也是重點(diǎn)很中心部分,因?yàn)槲乙層變好靼?,?dāng)別人遇到困難時(shí),我們要幫助他們想辦法解決,做個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。這里我設(shè)計(jì)的問(wèn)題時(shí),我是問(wèn)幼兒:“你喜歡鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太嗎?為什么?”其實(shí)這個(gè)問(wèn)題幼兒能問(wèn)答出來(lái),但是我卻過(guò)于著急,只請(qǐng)了一個(gè)幼兒回答,匆匆結(jié)束了活動(dòng)。這里我應(yīng)該給幼兒足夠的發(fā)揮空間,讓他們體會(huì)鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗,并且體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該更準(zhǔn)確的把握細(xì)節(jié),給孩子足夠的時(shí)間思考和講述。
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新教師教學(xué)反思與感悟篇七
著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師”。初登講臺(tái),小心翼翼,不知道怎樣提高自己的業(yè)務(wù)能力,只有奉行前輩的理論。寫(xiě)了一個(gè)月的教學(xué)反思,總體來(lái)說(shuō)對(duì)于新教師還是有些用處的。下面我來(lái)梳理下這個(gè)月的反思。我將從授課、紀(jì)律、時(shí)間安排三點(diǎn)來(lái)反思總結(jié)。
首先是授課情況。其實(shí)這一個(gè)月的授課我一直在做“減法”。首先是教學(xué)環(huán)節(jié)上,最初我嚴(yán)格按照公開(kāi)課要求的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)執(zhí)行,之后卻慢慢發(fā)現(xiàn)有些環(huán)節(jié)在常規(guī)教學(xué)中并不實(shí)用。比如導(dǎo)入環(huán)節(jié),如果采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入還可行,但是采用其他導(dǎo)入方式的話(huà)即費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。其次是教學(xué)的趣味性的問(wèn)題。初登講臺(tái)一心想著怎樣讓學(xué)生學(xué)的有意思,愛(ài)學(xué)。于是給學(xué)生找了很多有意思的小故事、有意思的例子。之后慢慢發(fā)現(xiàn)只有熱鬧而沒(méi)有學(xué)生的反思,到最后學(xué)生并沒(méi)有在思想上或者知識(shí)上掌握什么。最后是教學(xué)實(shí)例。最初上課每個(gè)知識(shí)點(diǎn)我都會(huì)用一個(gè)例子引入。最后通過(guò)區(qū)公開(kāi)課以及李老師給我們新教師的建議中了解到不應(yīng)該在一節(jié)課中引用大量的例子增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),應(yīng)該精簡(jiǎn)“例子”。能用一個(gè)例子的就不能用兩個(gè)。
其次是紀(jì)律情況。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的工作我發(fā)現(xiàn):一個(gè)班級(jí)如果紀(jì)律不好,教師講的再好也是徒勞。我一直都是脾氣溫和的人,不想跟學(xué)生發(fā)脾氣,無(wú)論是講課還是跟學(xué)生說(shuō)話(huà)都是笑著的。時(shí)間長(zhǎng)了慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)格是根據(jù)老師的風(fēng)格變化的.。老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格學(xué)生才會(huì)對(duì)自己嚴(yán)格。老師稍微松一點(diǎn)學(xué)生就會(huì)松很大一截?,F(xiàn)在我慢慢的對(duì)學(xué)生提高要求。轉(zhuǎn)變是一個(gè)過(guò)程,現(xiàn)在班級(jí)的紀(jì)律在慢慢變好。不要求學(xué)生一下子吃成大胖子,量變引起質(zhì)變,一點(diǎn)一滴向好的方向發(fā)展就可以。
最后是時(shí)間安排問(wèn)題。不知道為什么我一堂課講授的內(nèi)容總是比老教師慢。之后我分析了原因。一部分時(shí)間用在了紀(jì)律維持上。還有一部分時(shí)間出在說(shuō)話(huà)慢的問(wèn)題上。另外還有個(gè)別班級(jí)上課鈴打了學(xué)生才陸續(xù)坐好。今天剛剛反思了這個(gè)問(wèn)題。以后對(duì)學(xué)生要求:上課前一分鐘在座位上做好,把課本拿出來(lái)??梢耘c同學(xué)交流,但必須在自己座位上。上課鈴響了之后立馬進(jìn)入上課狀態(tài)。
新教師的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。多聽(tīng)課、多反思、多教研。在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)步。
新教師教學(xué)反思與感悟篇八
20xx年9月,我很榮幸成為湖北省農(nóng)村義務(wù)教師這個(gè)大家庭中的一員,來(lái)到新世紀(jì)希望小學(xué),開(kāi)始了我的教學(xué)生涯。剛剛結(jié)束了大學(xué)生活,走上教師這個(gè)神圣的工作崗位,這里的一切對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是新的、陌生的。站上教師的崗位,面臨教書(shū)育人的巨大壓力、學(xué)生與教師角色的轉(zhuǎn)換、理論與實(shí)踐的沖突,使我不得不重新審視自己。光陰似箭,轉(zhuǎn)眼間我步入教師行列已將近半年,在各位老師前輩的幫助和支持下,在領(lǐng)導(dǎo)的信任鼓勵(lì)下,我收獲了,進(jìn)步了,也成長(zhǎng)了不少?;仡欉@一學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活,對(duì)自己的工作表現(xiàn)有滿(mǎn)意的地方也有不足之處,但無(wú)論怎樣,我在這一個(gè)學(xué)期經(jīng)歷很多,收獲很多。
在教學(xué)方面:
勤學(xué)好問(wèn),虛心請(qǐng)教老師,學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn),克服自己的缺點(diǎn),征求他們的意見(jiàn),改進(jìn)自己的工作。
作為新教師的我在教學(xué)上存在很多的不足,基本功不扎實(shí),上課隨意性比較大,經(jīng)驗(yàn)缺乏,因此有很多的地方需要學(xué)習(xí),而勤學(xué),好問(wèn)應(yīng)該是一條不錯(cuò)的捷徑。通過(guò)幾次聽(tīng)課后也確實(shí)受益匪淺,更加明確講課思路,目的更清晰,條理更清楚??傊约菏紫缺仨氉龊玫木褪且谄綍r(shí)不斷學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)技能,提高課堂教學(xué)容量,使自己的講述更清晰明了,讓自己盡快成長(zhǎng)。
工作以來(lái)才深感站上講臺(tái)不難,但站好講臺(tái)不容易。特別是在聽(tīng)了幾位老師的課之后,發(fā)現(xiàn)自己的備課確實(shí)存在很多的漏洞,很多地方都是自己想不到的。備課是上好一節(jié)課的前提,所以我對(duì)自己提出一定要按照教材和學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真?zhèn)湔n。只有自己準(zhǔn)備充分了,才有可能做到有的放矢。我也會(huì)在之后的教學(xué)過(guò)程中的不斷摸索與虛心學(xué)習(xí),縮小與優(yōu)秀教師的差距?,F(xiàn)在我還是要扎扎實(shí)實(shí)做自己的本職工作,研究透教材,認(rèn)認(rèn)真真給學(xué)生上課。
學(xué)生交上來(lái)的作業(yè),我絕大多數(shù)都會(huì)認(rèn)真批改。這一點(diǎn)我感覺(jué)在緊張復(fù)習(xí)這段時(shí)間尤其重要。學(xué)生在知識(shí)上的漏洞有時(shí)自己很難發(fā)現(xiàn),而且老師通過(guò)看作業(yè)也會(huì)基本掌握學(xué)生的情況,做到有效的反饋。還有一點(diǎn),我覺(jué)得老師認(rèn)認(rèn)真真地態(tài)度,也會(huì)在無(wú)形中感染到學(xué)生,特別是一些鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)會(huì)激發(fā)學(xué)生下次做好的信心。當(dāng)然我并沒(méi)有做到很好,還要多多請(qǐng)教,多多學(xué)習(xí)。
新教師教學(xué)反思與感悟篇九
首先,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的.良好氛圍,這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍,原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣、充滿(mǎn)想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程,一個(gè)科學(xué)的、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程;其次,設(shè)計(jì)的任務(wù)具有很大的想象空間,學(xué)生們敢于獨(dú)立思考,敢于大膽想象,并通過(guò)實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)了自己的想法,這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺(tái)。
簡(jiǎn)要教學(xué)過(guò)程如下:1、全班學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組,每組4-5人。教師引入話(huà)題——制作“新龜兔賽跑”。學(xué)生在已經(jīng)掌握如何插入文字和剪貼畫(huà)的基礎(chǔ)上,自主探究如何插入外部圖片文件,圍繞“新龜兔賽跑”這一主題,制作演示文稿作品。在自主探究后,教師可借機(jī)進(jìn)行“插入圖片文件”技能的小結(jié)。完成作品后,進(jìn)行成果展示,可解說(shuō)作品的構(gòu)圖、意境等,甚至演繹。其它小組學(xué)生可進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、碰到問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生自行解決,或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。3、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來(lái)表現(xiàn)這一主題。
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了,民主了,師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng),整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
以上教學(xué)策略我運(yùn)用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。其指導(dǎo)思想是:一切從學(xué)生主體出發(fā),讓學(xué)生成為知識(shí)技能的“探究者”、難點(diǎn)問(wèn)題的“突破者”,使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明,以此做為原則的課堂是生動(dòng)的,學(xué)生所樂(lè)于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)把它做為永遠(yuǎn)不變的中心法則,使課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)。
但是,這堂課還存在不足的地方——沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性,這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對(duì)的一個(gè)難題。學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長(zhǎng)短不一,他們的這種差異是由主客觀原因造成的,光*教師一人的力量,難以面面俱到。在課堂中,對(duì)于很快完成任務(wù)的孩子,教師應(yīng)該及時(shí)給他們安排一些新任務(wù),如對(duì)作品進(jìn)行完善,也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑,繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究,當(dāng)然還可以請(qǐng)他們作為教師的助手,去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣,慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié),我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。
新教師教學(xué)反思與感悟篇十
轉(zhuǎn)眼已是xxxx年了。那時(shí)候既期盼又害怕的成長(zhǎng)課,現(xiàn)在都成了“曾經(jīng)”。兩輪成長(zhǎng)課下來(lái),不論是我自己的感受還是聽(tīng)課老師、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的評(píng)價(jià)都能看到我在成長(zhǎng),這是一個(gè)好現(xiàn)象。我不怕一開(kāi)始課上不好,就怕自己沒(méi)有進(jìn)步。記得有次談話(huà)中,某位老師這樣和我說(shuō):一節(jié)課上得好不好,其實(shí)自己是很有感受的。當(dāng)時(shí)我還不太懂,但是一學(xué)期鍛煉下來(lái),我慢慢品味出了其中的道理。
有句話(huà)說(shuō):沒(méi)有差學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。我們上課其實(shí)也是一樣,如果你一堂課形式多樣,環(huán)環(huán)緊扣著抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),試問(wèn)學(xué)生還會(huì)走神還會(huì)開(kāi)小差做小動(dòng)作,還會(huì)有時(shí)間講話(huà)嗎?我們現(xiàn)在的學(xué)生不比從前,他們很有自己的想法也敢于表達(dá),你的課設(shè)計(jì)得不好,講解得不吸引人,他們就不買(mǎi)你的賬,這對(duì)老師而言既是動(dòng)力也是壓力,所以作為新教師我更加感覺(jué)要努力再努力。
第一輪成長(zhǎng)課我上的是《風(fēng)箏》第一課時(shí),由于是第一次正式上課,所以在教案設(shè)計(jì)上都很常規(guī)化,力求完成教學(xué)任務(wù),把握住課堂。整堂課上下來(lái),雖然對(duì)教案都比較熟悉,教學(xué)內(nèi)容也都完成了,但不足之處還是很多的。首先,我的語(yǔ)速相對(duì)比較快,所以導(dǎo)致學(xué)生在后面做作業(yè)環(huán)節(jié)的時(shí)間有點(diǎn)偏多;其次,與學(xué)生的交流不夠,不太會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的回答,不太會(huì)從學(xué)生的回答中抓重點(diǎn),不太會(huì)引導(dǎo)學(xué)生;最后,也是最重要的一點(diǎn),就是教學(xué)設(shè)計(jì)方面,對(duì)于教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的劃分還有點(diǎn)模糊,對(duì)教參的理解也不是很準(zhǔn)確,導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)很多地方都不扎實(shí)。有了第一次的經(jīng)驗(yàn)之后,在第二輪成長(zhǎng)課安排表出來(lái)之后,我從選課環(huán)節(jié)就開(kāi)始一步步注意了。選什么樣的課很重要,因?yàn)橹挥欣蠋熥约阂蚕矚g那篇課文,那你上起來(lái)才會(huì)有激情才能把你的喜歡傳染給學(xué)生,如果連自己都不感興趣,那怎么去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒呢?翻開(kāi)第八單元的課文目錄,第一眼印入我眼簾的就是《給予樹(shù)》,讀了之后發(fā)現(xiàn)更是喜歡這篇課文,它講述了一個(gè)溫情脈脈的故事。課文以愛(ài)貫穿始終,字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。
在閱讀了教參及相關(guān)資料后,我決定教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā),由學(xué)生提出問(wèn)題,總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問(wèn)題:“給予”是什么意思?“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種手段來(lái)解決這兩大問(wèn)題。學(xué)生正是隨著問(wèn)題解決的過(guò)程,一層一層地感知文本,理解文本。在這里,我不得不再次感謝我的師傅,我的每一次進(jìn)步都有她很大的功勞。一個(gè)學(xué)期下來(lái),我們師徒倆已經(jīng)很有默契了,也摸索出了一套適合我們的指導(dǎo)方法,就是我設(shè)計(jì)好教案,師傅拿著我的教案先去上一遍給我聽(tīng),感覺(jué)有不對(duì)的地方直接修改,然后我再在師傅修改的基礎(chǔ)上整理出新的教案進(jìn)行試教、磨課。我們發(fā)現(xiàn)這樣的方法更加直觀,比一遍遍的講解效果更好。在我第一次設(shè)計(jì)《給予樹(shù)》教案時(shí),我把重點(diǎn)放在了對(duì)“給予”的理解上,讓學(xué)生先從自己的身邊找找有哪些給予,由此引入課文,去文中找找有哪些給予,最后再提升高度來(lái)理解給予。顯然,對(duì)于第一課時(shí)而言,我的設(shè)計(jì)有點(diǎn)不太合理,一下子把整篇課文的精華都灌輸給學(xué)生,學(xué)生一下子接受不了,所以師傅認(rèn)真地對(duì)我的教案進(jìn)行了修改,并且告訴我,上課要做到“一課一得”,一節(jié)課能抓住一個(gè)點(diǎn),解決一個(gè)問(wèn)題就很不錯(cuò)了。
經(jīng)過(guò)修改后的教案,遵循第一課時(shí)的原則,把字詞放在首位,接著借助填空梳理課文內(nèi)容,然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第四段,從中感悟出小女孩金吉婭的優(yōu)秀品質(zhì),也讓學(xué)生一步步理解什么是給予樹(shù),最后是字詞的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。與第一遍教案相比,很明顯,它更具有第一課時(shí)的教學(xué)特點(diǎn),內(nèi)容充實(shí),脈絡(luò)也更清晰了。無(wú)論是在試教還是最后正式上課,整個(gè)流程都很流暢。有了第一次的經(jīng)驗(yàn)后,在那以后的每堂課上,我都提醒自己放慢語(yǔ)速,這次也一樣,我自己能感覺(jué)到,別人也感覺(jué)到整個(gè)的速度慢下來(lái)了,但還需要努力。除此之外,現(xiàn)在的我更能學(xué)著去傾聽(tīng)學(xué)生的回答了,與學(xué)生的交流自然也加強(qiáng)了。但還是有不足的,比如:我對(duì)于課時(shí)內(nèi)容的劃分還不太熟悉,仍然需要師傅指點(diǎn)把關(guān);在字詞的教學(xué)上還可以再深入再扎實(shí)一點(diǎn);教學(xué)中的朗讀也需要多加強(qiáng),指導(dǎo)要再具體有效;另外,對(duì)于文本的解析也需要再全面些。
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。要想真正自己能獨(dú)當(dāng)一面,還需要好好磨煉,但是努力并不會(huì)白費(fèi),終有一天它會(huì)以你意想不到的形式回贈(zèng)給你。告訴自己:努力,再努力!
新教師教學(xué)反思與感悟篇十一
在我學(xué)習(xí)新課程的這段時(shí)間里,我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,用新課程的理念,對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái),改正自己的不足之處:
(1)根據(jù)新課程的要求,教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,師生合作學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
在我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),我們應(yīng)該想想:“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”,“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”等。備課時(shí),盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,但在實(shí)際教學(xué)中,還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題,如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題,師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等。這時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后,教師可以這樣自我提問(wèn):“我的教學(xué)是有效的嗎”,“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,“我從中學(xué)會(huì)了什么”等,這樣才符合新課改對(duì)教師的要求,更有助于教師教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)展。
師生間充分的對(duì)話(huà)交流,無(wú)論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí),設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境:分桃子、分魚(yú)、分餅干、分蘋(píng)果等。在交流對(duì)話(huà)時(shí)有的教師提出,僅僅圍繞“吃”展開(kāi)教學(xué)似乎有局限,事實(shí)上,在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配,可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開(kāi)放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思,促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。
一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想:這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題:一套課桌椅的價(jià)格是48元,其容是否清晰,教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分,重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生學(xué)得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。把這些想清楚,作一總結(jié),然后記錄下來(lái),這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。
新教師教學(xué)反思與感悟篇十二
《比本領(lǐng)》是二年級(jí)“合作”單元的一篇課文,寫(xiě)的是梅花鹿和金絲猴互相合作摘到樹(shù)上的果子的故事。通過(guò)這個(gè)故事告訴我們:個(gè)人的本領(lǐng)再大,也需要合作才能干好事情的道理。文章淺顯易懂,卻有發(fā)人深省的教育意義。
在本課的教學(xué)中,為了讓學(xué)生通過(guò)多種形式的認(rèn)讀識(shí)字,并通過(guò)故事的朗讀、分析讓學(xué)生在課堂中懂得合作的重要性,首先我通過(guò)出示梅花鹿和金絲猴的圖片導(dǎo)入課題,緊接著以指名讀、小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,并加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。抓住了大象伯伯的考題,梅花鹿、金絲猴賽前賽后表現(xiàn)出的長(zhǎng)處與短處理解合作的必要性。其中,在對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)詞語(yǔ)“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的理解上,讓學(xué)生通過(guò)角色體會(huì),學(xué)會(huì)并理解,再通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)。
在朗讀教學(xué)上,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花鹿比賽前后不同的心情,比賽過(guò)程中,不同的心情以及金絲猴比賽前后不同的心情,并通過(guò)多種形式的朗讀:個(gè)人讀、分角色讀、男女讀、老師范讀等讓學(xué)生充分融入到角色中,達(dá)到了較好的朗讀水平和朗讀效果。并且學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,都能積極參與、踴躍發(fā)言并自信的表達(dá)出自己對(duì)課文理解的觀點(diǎn),效果還是較好的。但是,我也看到了自己的不足:
1、教學(xué)處理機(jī)智不夠,能力不足,不能靈活地處理問(wèn)題。如:在讓學(xué)生充當(dāng)梅花鹿和金絲猴,回答大象伯伯的“你們誰(shuí)的本領(lǐng)大呀?這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,學(xué)生回答出“梅花鹿本領(lǐng)大”、“金絲猴”本領(lǐng)大的時(shí)候,不能很好進(jìn)行引導(dǎo)。
2、在對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”、“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)的理解上,缺乏與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中理解詞語(yǔ)并了解兩只小動(dòng)物心情。
3、對(duì)教材鉆研過(guò)于淺薄。初次磨課對(duì)文本解讀太過(guò)粗淺,沒(méi)能抓住“合作”這一主題,緊扣大象伯伯的考題展開(kāi)。而后經(jīng)過(guò)語(yǔ)文組老師的指導(dǎo)加以糾正,才使課堂有點(diǎn)份量和深度。
經(jīng)反思后,發(fā)現(xiàn)自己在教育機(jī)智、教材研究等方面需要努力的空間仍然很大。在以后的教育教學(xué)工作中,我一定更加努力,彌補(bǔ)自己的不足之處,讓孩子的每一天都流光溢彩,讓每堂課都充滿(mǎn)活力!
新教師教學(xué)反思與感悟篇一
在“搶椅子”游戲中,我對(duì)游戲規(guī)則稍作改動(dòng),要求搶到椅子坐下的小朋友幫助沒(méi)有搶到椅子的小朋友坐下來(lái)。在第一輪“搶椅子”游戲戲中,每一個(gè)幼兒的個(gè)性都充分的反應(yīng)了出來(lái)。靦腆內(nèi)向的丹妮沒(méi)有找到位置,小朋友拉她坐到自己的腿上,丹妮用求助的眼神看著我,不肯坐上去;個(gè)子矮小、聰明活潑的范志豪沒(méi)有搶到位置,急的從椅子的這一頭跑到另一頭,跑了兩個(gè)來(lái)回,終于和另一個(gè)小朋友分享了一張椅子。出乎我意料的是,前天那位為了搶一個(gè)大皮球跟小伙伴吵起來(lái)的貝貝竟然招呼沒(méi)搶到椅子的小朋友坐在自己的腿上;兩個(gè)經(jīng)常打架的小家伙竟然抱在了一起,還一起朝我笑,好像在說(shuō):“看,我們坐下了吧,我們是好朋友!”
隨著椅子數(shù)量的減少,我們大一班表現(xiàn)出了驚人的團(tuán)結(jié)力量和合作能力。最后,最多竟然有四個(gè)小朋友同坐一張椅子。雖然第四個(gè)小朋友根本不是坐下,而是兩腿微屈,靠在后面的小朋友腿上!他們笑著,用期待的眼神看著我,等待著我認(rèn)同他們的方式。
我被他們?cè)凇瓣P(guān)鍵”時(shí)刻的合作和分享的精神打動(dòng)了,也許他們并不知道什么是“合作”、什么是“分享”,難道這不是合作與分享精神的雛形嗎?我們常?!耙猿扇酥亩扔變褐埂?,過(guò)分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為。說(shuō)實(shí)話(huà),剛接這個(gè)班的時(shí)候,這些孩子們的常規(guī)確實(shí)使我頭痛。但是,在一次次活動(dòng)中,孩子們一次次向我展示了他們的純潔、可愛(ài)、力量和不平凡!
1、平時(shí)注意多跟幼兒溝通,發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)。
2、對(duì)幼兒的不良行為更有耐心,幫助并等待幼兒行為的轉(zhuǎn)變。
構(gòu)圖講述活動(dòng)讓孩子畫(huà)出講述重點(diǎn)
雖然意識(shí)到構(gòu)圖講述活動(dòng)孩子在講述過(guò)程中對(duì)圖的利用不是很恰當(dāng),而且一直在提醒,但是真正的操作起來(lái)孩子的表現(xiàn)還是不盡人意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們還是在利用整幅圖的的某一小部分作為重點(diǎn)進(jìn)行講述的時(shí)候,我一下想起繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)我們的要求——必須把重要的部分突出,于是我停止了講述,出示一副背景圖讓孩子們觀察,然后把自己想好故事發(fā)生的地點(diǎn)在圖上畫(huà)出來(lái),當(dāng)孩子們把自己想法畫(huà)出后大家的爭(zhēng)論就開(kāi)始了,有的說(shuō)怎么跑那里去了(跑偏了),看不到了,有的說(shuō)這么大副圖你只是利用了一點(diǎn)點(diǎn)呀,哈哈,孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了。于是我接著孩子們的話(huà)講出了圖的作用,提醒他們?cè)诮窈蟮闹v述中,必須認(rèn)真觀察圖片,找出重點(diǎn)的內(nèi)容,然后以其為背景進(jìn)行講述,如果喜歡其中細(xì)小的內(nèi)容可以作為講述的某一要素進(jìn)行利用,豐富講述的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)幾幅圖的觀察,孩子們基本把握了如何找出一副背景圖的重點(diǎn)部分,如何突出圖的精華部分,充分了解背景圖在講述中的作用,相信這樣在以后的講述中他們就會(huì)更好的利用背景圖,進(jìn)行精彩的講述了。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)是我反思到:我們教育活動(dòng)的前提是孩子們的理解,只有這樣才能夠真正的掌握,幼兒的思維是直觀的,很多東西如果單純是老師在講,他們很難理解,或許在他們的心里他們?cè)趫D中講的就是最重要的,是他們認(rèn)為最完美的,而作為教師的我們要通過(guò)事實(shí)讓孩子看到自己的不足,自己知道該如何修正自己的不足,只有這樣才會(huì)給他們深刻的印象,同時(shí)也讓他們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中引起足夠的重視。
新教師教學(xué)反思與感悟篇二
一切都很順理成章,我由一位師范大學(xué)的學(xué)生成了一位新教師,“教師”這個(gè)名稱(chēng)對(duì)于我來(lái)說(shuō)很熟悉。從有幼兒園到大學(xué)畢業(yè),我們都是在教師的關(guān)心、培養(yǎng)下一步步地成長(zhǎng)。當(dāng)然從小到大,每個(gè)人都會(huì)有自己喜歡的、討厭的老師,不得不承認(rèn),大部分老師還是比較優(yōu)秀的,所謂“令人討厭的老師”也只是某些老師的教育方式我們不能認(rèn)同而已。在許多人眼中,教師這個(gè)職業(yè)是神圣的,是令人向往的,甚至是輕松的,因?yàn)橹挥羞@個(gè)職業(yè)有寒假、暑假那么長(zhǎng)的時(shí)間休息。這是令多少人羨慕的職業(yè)?。?BR> 通常有著美麗光環(huán)的事物都不是人們想象中的那么光彩奪目。教師,這個(gè)看起來(lái)安定舒適的職業(yè)也隱藏著許多的辛酸,他們工作的每一天都是辛苦的。無(wú)論是小學(xué)教師還是大學(xué)講臺(tái)前的教授,每一位都在自己的崗位上默默耕耘著,尤其是在大學(xué)校園里,經(jīng)??梢钥吹嚼辖淌趥?cè)谥v臺(tái)前認(rèn)真授課的身影,這一幕幕都令人萬(wàn)分感動(dòng)。
教師是偉大的,卻更是平凡的。我也光榮地成了其中的一員,作為一名新教師,有著自己的夢(mèng)想,卻也充滿(mǎn)了困惑:如何做一名新教師?如何做一名優(yōu)秀的教師?……好多好多的問(wèn)題擺在我的面前。教師首先要面對(duì)的是學(xué)生,現(xiàn)代的學(xué)生,他們自由、知識(shí)面廣、被人寵愛(ài)、隨心所欲、自制力不強(qiáng)、判斷力不夠,我們不能用老一套方法來(lái)管他們,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)與他們交流、溝通,善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),找到與他們交流的切入口。想讓學(xué)生信服你,這是件難事。你必須用你的人格魅力去感染他,用你高尚的道德品質(zhì)去感化他,用你無(wú)微不至的關(guān)懷去感動(dòng)他。總之,一句話(huà):要用心愛(ài)你的學(xué)生。這樣來(lái)提升學(xué)生的智慧,完善他們的人格,讓他們?nèi)娉浞值匕l(fā)展。
學(xué)高為師,德高為范。作為一名年輕的新教師,我們剛剛走出大學(xué)的校門(mén),年輕,充滿(mǎn)活力,有時(shí)也比較沖動(dòng),或許會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的一句話(huà),一個(gè)錯(cuò)誤而大發(fā)雷霆,從而引起不好的后果。你在學(xué)生心中的形象也會(huì)大大折扣,甚至引起他們的反感,因此我們必須學(xué)會(huì)控制好自己的情緒。作為新教師,我覺(jué)得首先要有良好的品德,高尚的道德品質(zhì),以德治教,以德服人,這樣才能樹(shù)立起在學(xué)生中的威信。教師要不斷地完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),提高自己的知識(shí)水平,博覽群書(shū),不斷提高自己的教學(xué)技能。一個(gè)優(yōu)秀的教師,必然懂得如何有效地引導(dǎo)學(xué)生。會(huì)教書(shū),教好書(shū)這是每一位教師都要做到的。近朱者赤,近墨者黑,教師一定要以好的品德,好的素質(zhì)來(lái)影響學(xué)生,感化學(xué)生。
其次,新教師也要協(xié)調(diào)好與各方面的關(guān)系。與學(xué)生,既是他們的老師又應(yīng)該是他們的好朋友;與同事,要有合作精神,虛心向他們請(qǐng)教,不斷積累經(jīng)驗(yàn),找到適合自己的教學(xué)方法;與上級(jí),對(duì)上級(jí)交給的任務(wù),腳踏實(shí)地地去做,挖掘自己的潛力;與家長(zhǎng),要尊重他們,積極與他們溝通、協(xié)作,共同擔(dān)負(fù)起教育、培養(yǎng)學(xué)生的重任。
我們是新教師,因?yàn)椤靶隆?,我們更具有活力,更具有?chuàng)造力,因?yàn)椤靶隆?,我們?nèi)狈?jīng)驗(yàn),缺少積累。相信我們?cè)诮處熯@條道路上會(huì)因?yàn)檫@個(gè)“新”字更加自信,更加踏實(shí),更加努力。
新教師教學(xué)反思與感悟篇三
結(jié)合一名剛?cè)肼毜臄?shù)學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐,分析在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師常見(jiàn)的一些不好習(xí)慣,并進(jìn)行較好的反思,希望可以對(duì)剛?cè)肼毜慕處熖峁┖芎玫膸椭?BR> 新教師教學(xué)習(xí)慣高中數(shù)學(xué)教學(xué)
作為今年剛?cè)肼毜睦蠋?,通過(guò)幾個(gè)月的高一數(shù)學(xué)教學(xué),我得到了一些很深的體會(huì),其中主要是教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果,談一談在教學(xué)過(guò)程中一些不好的習(xí)慣,并進(jìn)行反思。
反思:很多老師認(rèn)為高中生都已經(jīng)接近成年人,感覺(jué)沒(méi)有必要向教小學(xué)生一樣去強(qiáng)調(diào)一些形式上的東西,其實(shí)就我自己的體會(huì),上課之前行上課禮最大的作用倒不是提升學(xué)生尊敬師長(zhǎng)的意識(shí),尊敬師長(zhǎng)需要在平時(shí)的教育中慢慢地滲透,而不是一些形式上的東西。我覺(jué)得它的最大作用在于給學(xué)生一種震撼,讓學(xué)生轉(zhuǎn)變下課休息時(shí)那種散漫的狀態(tài),讓學(xué)生盡快進(jìn)入上課的氛圍中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
反思:就數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō),符號(hào)作為一種代號(hào),用哪個(gè)符號(hào)對(duì)處理問(wèn)題并沒(méi)有太大的不同。萊布尼茨說(shuō)過(guò):“我們利用符號(hào)的目標(biāo)就是用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)需要闡述的含義,而不至于產(chǎn)生邏輯上的混亂。”所以用什么樣的符號(hào)只在于如何表達(dá)簡(jiǎn)單。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生在學(xué)習(xí)之前都對(duì)課本進(jìn)行了簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí),最先進(jìn)入他們腦海的是課本中的符號(hào),如果在上課時(shí)用一個(gè)其他符號(hào)來(lái)闡述問(wèn)題,就會(huì)讓學(xué)生浪費(fèi)一些完全沒(méi)有必要的精力。另一方面,課本中的符號(hào)一般都是符合國(guó)際慣例的,在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和練習(xí)中使用最多的還是課本中的符號(hào),這也為以后的學(xué)習(xí)省了很多事。
反思:如果出現(xiàn)這種情況,老師又不能立刻解決,一般的常見(jiàn)做法是:這個(gè)涉及我們以后學(xué)習(xí)到的知識(shí),今天不討論。其實(shí),我覺(jué)得這樣很容易扼殺學(xué)生求知的動(dòng)力。既然這個(gè)問(wèn)題在課堂中被提出來(lái),說(shuō)明它的產(chǎn)生是合理的。如果確實(shí)要用到以后的知識(shí),老師可以根據(jù)自己的體會(huì)指出用到以后的哪方面知識(shí),可以查詢(xún)哪方面的資料等等。另外,如果老師壓根對(duì)這個(gè)難題沒(méi)有足夠的了解,那完全可以向?qū)W生指明:備課不充分,以后再解釋等等,這樣做并不會(huì)降低老師的威信。
反思:通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)的情況可以反饋其接受知識(shí)的程度。一般來(lái)說(shuō),課本上的內(nèi)容是最基本的內(nèi)容,僅僅理解課本上的內(nèi)容和練習(xí)課本上的作業(yè)是完全不夠的,但是學(xué)生要同時(shí)掌握多門(mén)功課,并不是只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),其中分配在練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題上的時(shí)間是極其有限的,所以應(yīng)該在課堂結(jié)束時(shí)出題練習(xí),鞏固知識(shí)。而課本中的習(xí)題融眾多教師的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該屬于效率最高的一類(lèi)習(xí)題,所以以課本為綱的練習(xí)是效率最高的,老師讓學(xué)生多學(xué)習(xí)的心情可以理解,但做法并一定不對(duì)學(xué)生都有利。
反思:現(xiàn)在教材里面的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單,但是一些數(shù)學(xué)思想、基本運(yùn)算都包含在內(nèi),如果老師展開(kāi)得太多,雖然會(huì)讓學(xué)生練習(xí)時(shí)比較輕松,短時(shí)間內(nèi)可能會(huì)提高分?jǐn)?shù),但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō),未必是件好事,因?yàn)閺恼n本到練習(xí),實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,即使剛開(kāi)始不太適應(yīng),但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,應(yīng)該對(duì)學(xué)生幫助更大。
反思:高中內(nèi)容相對(duì)初中剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的跳躍,同樣學(xué)習(xí)寫(xiě)解題過(guò)程也應(yīng)該從頭開(kāi)始。解題過(guò)程反應(yīng)了學(xué)生的解題思路,老師從更高的角度來(lái)看待問(wèn)題自然覺(jué)得很輕松,但是學(xué)生初學(xué)時(shí)很生疏的,老師應(yīng)該有耐心,這樣才能走得穩(wěn)、走得快。
在新課程的教學(xué)體系下,教師的角色是一個(gè)引導(dǎo)者,而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者,因此教師更多的都要以學(xué)生為中心。所以,尤其是剛?cè)肼毜臄?shù)學(xué)教師,對(duì)教學(xué)的把握力還不夠完善,有要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣,一切都要以學(xué)生為主,盡量站在學(xué)生的角度考慮,這樣會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果,有助于自己更快的成長(zhǎng)。
[1]王智慧,教學(xué)習(xí)慣:一個(gè)值得反思的問(wèn)題[j].江蘇教學(xué)研究,20xx(5).
[2]常自強(qiáng),農(nóng)村中小學(xué)教師必備的幾種教學(xué)習(xí)慣[j].教育實(shí)踐與研究,20xx(15).
[3]姚金鈴.玲新課程理念下的開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)[j].新課程,20xx(1).
新教師教學(xué)反思與感悟篇四
時(shí)光匆匆,轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作一年了,對(duì)于一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)最重要的是反思,從反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這樣才能促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。
作為一名黨員教師,我能全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針,注意培養(yǎng)自己良好的師德,關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生,做他們學(xué)習(xí)和生活中的良師益友,時(shí)時(shí)處處為人師表;作為一名黨員,在思想政治上,時(shí)刻能以一個(gè)優(yōu)秀黨員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己,關(guān)心集體,以校為家。但是思想覺(jué)悟還是有待提高,沒(méi)有及時(shí)的閱讀有關(guān)書(shū)籍,以后還要認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)。
這一年,我擔(dān)任一至五年級(jí)的音樂(lè)課與二年級(jí)的校本教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中不斷領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn),以新思路、新方法來(lái)指導(dǎo)自己的工作,認(rèn)真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)常規(guī)課。在教育教學(xué)工作上,我利用學(xué)科特有的力量來(lái)教育學(xué)生的思想,尊重學(xué)生的人格,讓學(xué)生獨(dú)立,讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才華,給予他們充分的表現(xiàn)欲。課堂上嚴(yán)格要求,注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng),讓音樂(lè)真正成為他們的朋友,讓每個(gè)學(xué)生都愛(ài)好音樂(lè),喜歡音樂(lè)。
為了提高自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)水平,適應(yīng)新形勢(shì)下的教育工作。我還堅(jiān)持參加校內(nèi)外各種教學(xué)研討活動(dòng),不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)以此來(lái)提高自己的教學(xué)水平。20xx年3月積極參加教育局組織的小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),認(rèn)真觀摩每位教師的教學(xué)風(fēng)采,吸取精華。5月份參加新教師過(guò)關(guān)課的過(guò)程中精心準(zhǔn)備,用心對(duì)待,順利過(guò)關(guān)并聽(tīng)課后積極評(píng)課。
20xx年4月在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下各位老師的協(xié)助下利用課間操排練陽(yáng)光體育校園集體舞《找朋友》,活動(dòng)期間增進(jìn)學(xué)生友誼與合作精神,讓學(xué)生也跳出快樂(lè)舞出魅力。
20xx年5月利用課外活動(dòng)時(shí)間積極組織“新經(jīng)典誦讀”比賽,榮獲一等獎(jiǎng)。
20xx年5月至6月積極組織教職工合唱比賽榮獲三等獎(jiǎng)。
20xx年6月,在慶“六一”的活動(dòng)中,編排了口風(fēng)琴表演,《洋娃娃和小熊跳舞》、《閃爍的小星》《歡樂(lè)頌》等曲目深受同學(xué)們的歡迎。在此活動(dòng)中讓學(xué)生們了解了器樂(lè)演奏并提高了識(shí)譜、背譜能力。
1、在備課中,還沒(méi)有能夠做到對(duì)教材的充分理解和把握,對(duì)學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)考慮不夠周全,應(yīng)在備課之前增加對(duì)學(xué)生情況的分析,這樣才能在備課中更加全面和完善。
2、在課堂教學(xué)中,雖然有預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)和詳細(xì)的過(guò)程,但是,學(xué)生的回答不可能完全按照老師的意愿進(jìn)行,這給教師提出了新的要求,要及時(shí)、靈活的對(duì)學(xué)生的回答做出有效評(píng)價(jià),這是我在今后的教學(xué)中要改進(jìn)的'地方;另外,在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)上,要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,不能過(guò)難或者過(guò)于簡(jiǎn)單,除了活躍課堂氣氛外,要讓學(xué)生真正地參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái),讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生、保持濃厚的興趣……這些都是我在今后的工作應(yīng)該努力和改進(jìn)的地方。
3、在制定方案中,有些可能還不夠完善,檢測(cè)、評(píng)價(jià)的方式較單一,不利于孩子音樂(lè)素質(zhì)的全面提高,這是我在今后的工作中還應(yīng)該思考和努力的地方。
總的說(shuō)來(lái),本年度,在教學(xué)工作中我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,作為一名年輕教師,很多地方還需要提高,應(yīng)該虛心向其他教師請(qǐng)教學(xué)習(xí),多參與聽(tīng)、評(píng)課的活動(dòng),努力使自己的課堂教學(xué)更為成熟,對(duì)學(xué)生和教材的理解、把握得到進(jìn)一步提高。
新教師教學(xué)反思與感悟篇五
近期,在我們幼兒園開(kāi)展了新教師匯報(bào)課的評(píng)比活動(dòng)?!而B(niǎo)窩里的樹(shù)》就是我們中大班教師所要執(zhí)教的主題活動(dòng)。初次接觸繪本閱讀,對(duì)于我來(lái)說(shuō)確實(shí)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。剛拿到繪本時(shí),真的有些無(wú)從下筆。細(xì)細(xì)翻閱了故事一遍之后,我覺(jué)得這個(gè)繪本故事內(nèi)容比較豐富,情節(jié)有點(diǎn)戲劇化,仔細(xì)閱讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)故事中蘊(yùn)涵著一種深深的愛(ài)意,溫馨而美好。但是,就我們新中班的特殊情況而言,《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》這個(gè)繪本故事確實(shí)有一定的難度。所以,在設(shè)計(jì)教案時(shí),我就針對(duì)新中班幼兒的年齡和經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn),以故事導(dǎo)入、層層揭秘的形式,可能更適合我們新中班孩子的學(xué)習(xí)興趣。首先我以愛(ài)和溫馨的畫(huà)面展開(kāi)(突出一種和諧自然的情感),緊接著以發(fā)生了一件奇怪的事為轉(zhuǎn)折和線(xiàn)索,然后大家一起幫助想各種辦法,到最后想出了一個(gè)既不砍樹(shù)又不搬家兩全齊美的.好辦法(和前面引題前后呼應(yīng))。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中,我盡量以引導(dǎo)的方式提問(wèn),降低了問(wèn)題的難度。讓幼兒更簡(jiǎn)單的融入到故事情節(jié)中。
并了解螳螂有大刀會(huì)砍掉小樹(shù)苗,但是幼兒不認(rèn)識(shí)“甲蟲(chóng)”,我又再次引導(dǎo)。之后,我又請(qǐng)幼兒再次想想辦法,既能保住鳥(niǎo)窩又能保護(hù)小樹(shù)苗。這個(gè)環(huán)節(jié),幼兒還說(shuō)“搬家“的居多,問(wèn)題的提出似乎有一定難度。最后,通過(guò)引導(dǎo),讓幼兒觀察圖片,知道小動(dòng)物們一起想出好辦法,給小樹(shù)苗”搬家“,并且精心照顧小樹(shù)苗,小樹(shù)苗越長(zhǎng)越大。
自認(rèn)為自己較成功的就是完整欣賞故事部分。這里,我通過(guò)ppt和背景音樂(lè)相結(jié)合的方式,帶領(lǐng)幼兒融入故事中,感受故事的溫馨和諧幸福的一面。不足是在最后部分,也是重點(diǎn)很中心部分,因?yàn)槲乙層變好靼祝?dāng)別人遇到困難時(shí),我們要幫助他們想辦法解決,做個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。這里我設(shè)計(jì)的問(wèn)題時(shí),我是問(wèn)幼兒:“你喜歡鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太嗎?為什么?”其實(shí)這個(gè)問(wèn)題幼兒能問(wèn)答出來(lái),但是我卻過(guò)于著急,只請(qǐng)了一個(gè)幼兒回答,匆匆結(jié)束了活動(dòng)。這里我應(yīng)該給幼兒足夠的發(fā)揮空間,讓他們體會(huì)鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗,并且體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該更準(zhǔn)確的把握細(xì)節(jié),給孩子足夠的時(shí)間思考和講述。
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新教師教學(xué)反思與感悟篇六
近期,在我們幼兒園開(kāi)展了新教師匯報(bào)課的評(píng)比活動(dòng)?!而B(niǎo)窩里的樹(shù)》就是我們中大班教師所要執(zhí)教的主題活動(dòng)。初次接觸繪本閱讀,對(duì)于我來(lái)說(shuō)確實(shí)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。剛拿到繪本時(shí),真的有些無(wú)從下筆。細(xì)細(xì)翻閱了故事一遍之后,我覺(jué)得這個(gè)繪本故事內(nèi)容比較豐富,情節(jié)有點(diǎn)戲劇化,仔細(xì)閱讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)故事中蘊(yùn)涵著一種深深的愛(ài)意,溫馨而美好。但是,就我們新中班的特殊情況而言,《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》這個(gè)繪本故事確實(shí)有一定的難度。所以,在設(shè)計(jì)教案時(shí),我就針對(duì)新中班幼兒的年齡和經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn),以故事導(dǎo)入、層層揭秘的形式,可能更適合我們新中班孩子的學(xué)習(xí)興趣。首先我以愛(ài)和溫馨的畫(huà)面展開(kāi)(突出一種和諧自然的情感),緊接著以發(fā)生了一件奇怪的事為轉(zhuǎn)折和線(xiàn)索,然后大家一起幫助想各種辦法,到最后想出了一個(gè)既不砍樹(shù)又不搬家兩全齊美的好辦法(和前面引題前后呼應(yīng))。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中,我盡量以引導(dǎo)的方式提問(wèn),降低了問(wèn)題的難度。讓幼兒更簡(jiǎn)單的融入到故事情節(jié)中。
并了解螳螂有大刀會(huì)砍掉小樹(shù)苗,但是幼兒不認(rèn)識(shí)“甲蟲(chóng)”,我又再次引導(dǎo)。之后,我又請(qǐng)幼兒再次想想辦法,既能保住鳥(niǎo)窩又能保護(hù)小樹(shù)苗。這個(gè)環(huán)節(jié),幼兒還說(shuō)“搬家“的居多,問(wèn)題的提出似乎有一定難度。最后,通過(guò)引導(dǎo),讓幼兒觀察圖片,知道小動(dòng)物們一起想出好辦法,給小樹(shù)苗”搬家“,并且精心照顧小樹(shù)苗,小樹(shù)苗越長(zhǎng)越大。
自認(rèn)為自己較成功的就是完整欣賞故事部分。這里,我通過(guò)ppt和背景音樂(lè)相結(jié)合的方式,帶領(lǐng)幼兒融入故事中,感受故事的溫馨和諧幸福的一面。不足是在最后部分,也是重點(diǎn)很中心部分,因?yàn)槲乙層變好靼?,?dāng)別人遇到困難時(shí),我們要幫助他們想辦法解決,做個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。這里我設(shè)計(jì)的問(wèn)題時(shí),我是問(wèn)幼兒:“你喜歡鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太嗎?為什么?”其實(shí)這個(gè)問(wèn)題幼兒能問(wèn)答出來(lái),但是我卻過(guò)于著急,只請(qǐng)了一個(gè)幼兒回答,匆匆結(jié)束了活動(dòng)。這里我應(yīng)該給幼兒足夠的發(fā)揮空間,讓他們體會(huì)鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗,并且體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該更準(zhǔn)確的把握細(xì)節(jié),給孩子足夠的時(shí)間思考和講述。
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新教師教學(xué)反思與感悟篇七
著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師”。初登講臺(tái),小心翼翼,不知道怎樣提高自己的業(yè)務(wù)能力,只有奉行前輩的理論。寫(xiě)了一個(gè)月的教學(xué)反思,總體來(lái)說(shuō)對(duì)于新教師還是有些用處的。下面我來(lái)梳理下這個(gè)月的反思。我將從授課、紀(jì)律、時(shí)間安排三點(diǎn)來(lái)反思總結(jié)。
首先是授課情況。其實(shí)這一個(gè)月的授課我一直在做“減法”。首先是教學(xué)環(huán)節(jié)上,最初我嚴(yán)格按照公開(kāi)課要求的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)執(zhí)行,之后卻慢慢發(fā)現(xiàn)有些環(huán)節(jié)在常規(guī)教學(xué)中并不實(shí)用。比如導(dǎo)入環(huán)節(jié),如果采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入還可行,但是采用其他導(dǎo)入方式的話(huà)即費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。其次是教學(xué)的趣味性的問(wèn)題。初登講臺(tái)一心想著怎樣讓學(xué)生學(xué)的有意思,愛(ài)學(xué)。于是給學(xué)生找了很多有意思的小故事、有意思的例子。之后慢慢發(fā)現(xiàn)只有熱鬧而沒(méi)有學(xué)生的反思,到最后學(xué)生并沒(méi)有在思想上或者知識(shí)上掌握什么。最后是教學(xué)實(shí)例。最初上課每個(gè)知識(shí)點(diǎn)我都會(huì)用一個(gè)例子引入。最后通過(guò)區(qū)公開(kāi)課以及李老師給我們新教師的建議中了解到不應(yīng)該在一節(jié)課中引用大量的例子增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),應(yīng)該精簡(jiǎn)“例子”。能用一個(gè)例子的就不能用兩個(gè)。
其次是紀(jì)律情況。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的工作我發(fā)現(xiàn):一個(gè)班級(jí)如果紀(jì)律不好,教師講的再好也是徒勞。我一直都是脾氣溫和的人,不想跟學(xué)生發(fā)脾氣,無(wú)論是講課還是跟學(xué)生說(shuō)話(huà)都是笑著的。時(shí)間長(zhǎng)了慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)格是根據(jù)老師的風(fēng)格變化的.。老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格學(xué)生才會(huì)對(duì)自己嚴(yán)格。老師稍微松一點(diǎn)學(xué)生就會(huì)松很大一截?,F(xiàn)在我慢慢的對(duì)學(xué)生提高要求。轉(zhuǎn)變是一個(gè)過(guò)程,現(xiàn)在班級(jí)的紀(jì)律在慢慢變好。不要求學(xué)生一下子吃成大胖子,量變引起質(zhì)變,一點(diǎn)一滴向好的方向發(fā)展就可以。
最后是時(shí)間安排問(wèn)題。不知道為什么我一堂課講授的內(nèi)容總是比老教師慢。之后我分析了原因。一部分時(shí)間用在了紀(jì)律維持上。還有一部分時(shí)間出在說(shuō)話(huà)慢的問(wèn)題上。另外還有個(gè)別班級(jí)上課鈴打了學(xué)生才陸續(xù)坐好。今天剛剛反思了這個(gè)問(wèn)題。以后對(duì)學(xué)生要求:上課前一分鐘在座位上做好,把課本拿出來(lái)??梢耘c同學(xué)交流,但必須在自己座位上。上課鈴響了之后立馬進(jìn)入上課狀態(tài)。
新教師的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。多聽(tīng)課、多反思、多教研。在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)步。
新教師教學(xué)反思與感悟篇八
20xx年9月,我很榮幸成為湖北省農(nóng)村義務(wù)教師這個(gè)大家庭中的一員,來(lái)到新世紀(jì)希望小學(xué),開(kāi)始了我的教學(xué)生涯。剛剛結(jié)束了大學(xué)生活,走上教師這個(gè)神圣的工作崗位,這里的一切對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是新的、陌生的。站上教師的崗位,面臨教書(shū)育人的巨大壓力、學(xué)生與教師角色的轉(zhuǎn)換、理論與實(shí)踐的沖突,使我不得不重新審視自己。光陰似箭,轉(zhuǎn)眼間我步入教師行列已將近半年,在各位老師前輩的幫助和支持下,在領(lǐng)導(dǎo)的信任鼓勵(lì)下,我收獲了,進(jìn)步了,也成長(zhǎng)了不少?;仡欉@一學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活,對(duì)自己的工作表現(xiàn)有滿(mǎn)意的地方也有不足之處,但無(wú)論怎樣,我在這一個(gè)學(xué)期經(jīng)歷很多,收獲很多。
在教學(xué)方面:
勤學(xué)好問(wèn),虛心請(qǐng)教老師,學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn),克服自己的缺點(diǎn),征求他們的意見(jiàn),改進(jìn)自己的工作。
作為新教師的我在教學(xué)上存在很多的不足,基本功不扎實(shí),上課隨意性比較大,經(jīng)驗(yàn)缺乏,因此有很多的地方需要學(xué)習(xí),而勤學(xué),好問(wèn)應(yīng)該是一條不錯(cuò)的捷徑。通過(guò)幾次聽(tīng)課后也確實(shí)受益匪淺,更加明確講課思路,目的更清晰,條理更清楚??傊约菏紫缺仨氉龊玫木褪且谄綍r(shí)不斷學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)技能,提高課堂教學(xué)容量,使自己的講述更清晰明了,讓自己盡快成長(zhǎng)。
工作以來(lái)才深感站上講臺(tái)不難,但站好講臺(tái)不容易。特別是在聽(tīng)了幾位老師的課之后,發(fā)現(xiàn)自己的備課確實(shí)存在很多的漏洞,很多地方都是自己想不到的。備課是上好一節(jié)課的前提,所以我對(duì)自己提出一定要按照教材和學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真?zhèn)湔n。只有自己準(zhǔn)備充分了,才有可能做到有的放矢。我也會(huì)在之后的教學(xué)過(guò)程中的不斷摸索與虛心學(xué)習(xí),縮小與優(yōu)秀教師的差距?,F(xiàn)在我還是要扎扎實(shí)實(shí)做自己的本職工作,研究透教材,認(rèn)認(rèn)真真給學(xué)生上課。
學(xué)生交上來(lái)的作業(yè),我絕大多數(shù)都會(huì)認(rèn)真批改。這一點(diǎn)我感覺(jué)在緊張復(fù)習(xí)這段時(shí)間尤其重要。學(xué)生在知識(shí)上的漏洞有時(shí)自己很難發(fā)現(xiàn),而且老師通過(guò)看作業(yè)也會(huì)基本掌握學(xué)生的情況,做到有效的反饋。還有一點(diǎn),我覺(jué)得老師認(rèn)認(rèn)真真地態(tài)度,也會(huì)在無(wú)形中感染到學(xué)生,特別是一些鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)會(huì)激發(fā)學(xué)生下次做好的信心。當(dāng)然我并沒(méi)有做到很好,還要多多請(qǐng)教,多多學(xué)習(xí)。
新教師教學(xué)反思與感悟篇九
首先,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的.良好氛圍,這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍,原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣、充滿(mǎn)想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程,一個(gè)科學(xué)的、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程;其次,設(shè)計(jì)的任務(wù)具有很大的想象空間,學(xué)生們敢于獨(dú)立思考,敢于大膽想象,并通過(guò)實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)了自己的想法,這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺(tái)。
簡(jiǎn)要教學(xué)過(guò)程如下:1、全班學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組,每組4-5人。教師引入話(huà)題——制作“新龜兔賽跑”。學(xué)生在已經(jīng)掌握如何插入文字和剪貼畫(huà)的基礎(chǔ)上,自主探究如何插入外部圖片文件,圍繞“新龜兔賽跑”這一主題,制作演示文稿作品。在自主探究后,教師可借機(jī)進(jìn)行“插入圖片文件”技能的小結(jié)。完成作品后,進(jìn)行成果展示,可解說(shuō)作品的構(gòu)圖、意境等,甚至演繹。其它小組學(xué)生可進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、碰到問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生自行解決,或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。3、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來(lái)表現(xiàn)這一主題。
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了,民主了,師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng),整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
以上教學(xué)策略我運(yùn)用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。其指導(dǎo)思想是:一切從學(xué)生主體出發(fā),讓學(xué)生成為知識(shí)技能的“探究者”、難點(diǎn)問(wèn)題的“突破者”,使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明,以此做為原則的課堂是生動(dòng)的,學(xué)生所樂(lè)于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)把它做為永遠(yuǎn)不變的中心法則,使課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)。
但是,這堂課還存在不足的地方——沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性,這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對(duì)的一個(gè)難題。學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長(zhǎng)短不一,他們的這種差異是由主客觀原因造成的,光*教師一人的力量,難以面面俱到。在課堂中,對(duì)于很快完成任務(wù)的孩子,教師應(yīng)該及時(shí)給他們安排一些新任務(wù),如對(duì)作品進(jìn)行完善,也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑,繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究,當(dāng)然還可以請(qǐng)他們作為教師的助手,去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣,慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié),我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。
新教師教學(xué)反思與感悟篇十
轉(zhuǎn)眼已是xxxx年了。那時(shí)候既期盼又害怕的成長(zhǎng)課,現(xiàn)在都成了“曾經(jīng)”。兩輪成長(zhǎng)課下來(lái),不論是我自己的感受還是聽(tīng)課老師、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的評(píng)價(jià)都能看到我在成長(zhǎng),這是一個(gè)好現(xiàn)象。我不怕一開(kāi)始課上不好,就怕自己沒(méi)有進(jìn)步。記得有次談話(huà)中,某位老師這樣和我說(shuō):一節(jié)課上得好不好,其實(shí)自己是很有感受的。當(dāng)時(shí)我還不太懂,但是一學(xué)期鍛煉下來(lái),我慢慢品味出了其中的道理。
有句話(huà)說(shuō):沒(méi)有差學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。我們上課其實(shí)也是一樣,如果你一堂課形式多樣,環(huán)環(huán)緊扣著抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),試問(wèn)學(xué)生還會(huì)走神還會(huì)開(kāi)小差做小動(dòng)作,還會(huì)有時(shí)間講話(huà)嗎?我們現(xiàn)在的學(xué)生不比從前,他們很有自己的想法也敢于表達(dá),你的課設(shè)計(jì)得不好,講解得不吸引人,他們就不買(mǎi)你的賬,這對(duì)老師而言既是動(dòng)力也是壓力,所以作為新教師我更加感覺(jué)要努力再努力。
第一輪成長(zhǎng)課我上的是《風(fēng)箏》第一課時(shí),由于是第一次正式上課,所以在教案設(shè)計(jì)上都很常規(guī)化,力求完成教學(xué)任務(wù),把握住課堂。整堂課上下來(lái),雖然對(duì)教案都比較熟悉,教學(xué)內(nèi)容也都完成了,但不足之處還是很多的。首先,我的語(yǔ)速相對(duì)比較快,所以導(dǎo)致學(xué)生在后面做作業(yè)環(huán)節(jié)的時(shí)間有點(diǎn)偏多;其次,與學(xué)生的交流不夠,不太會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的回答,不太會(huì)從學(xué)生的回答中抓重點(diǎn),不太會(huì)引導(dǎo)學(xué)生;最后,也是最重要的一點(diǎn),就是教學(xué)設(shè)計(jì)方面,對(duì)于教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的劃分還有點(diǎn)模糊,對(duì)教參的理解也不是很準(zhǔn)確,導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)很多地方都不扎實(shí)。有了第一次的經(jīng)驗(yàn)之后,在第二輪成長(zhǎng)課安排表出來(lái)之后,我從選課環(huán)節(jié)就開(kāi)始一步步注意了。選什么樣的課很重要,因?yàn)橹挥欣蠋熥约阂蚕矚g那篇課文,那你上起來(lái)才會(huì)有激情才能把你的喜歡傳染給學(xué)生,如果連自己都不感興趣,那怎么去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒呢?翻開(kāi)第八單元的課文目錄,第一眼印入我眼簾的就是《給予樹(shù)》,讀了之后發(fā)現(xiàn)更是喜歡這篇課文,它講述了一個(gè)溫情脈脈的故事。課文以愛(ài)貫穿始終,字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。
在閱讀了教參及相關(guān)資料后,我決定教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā),由學(xué)生提出問(wèn)題,總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問(wèn)題:“給予”是什么意思?“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種手段來(lái)解決這兩大問(wèn)題。學(xué)生正是隨著問(wèn)題解決的過(guò)程,一層一層地感知文本,理解文本。在這里,我不得不再次感謝我的師傅,我的每一次進(jìn)步都有她很大的功勞。一個(gè)學(xué)期下來(lái),我們師徒倆已經(jīng)很有默契了,也摸索出了一套適合我們的指導(dǎo)方法,就是我設(shè)計(jì)好教案,師傅拿著我的教案先去上一遍給我聽(tīng),感覺(jué)有不對(duì)的地方直接修改,然后我再在師傅修改的基礎(chǔ)上整理出新的教案進(jìn)行試教、磨課。我們發(fā)現(xiàn)這樣的方法更加直觀,比一遍遍的講解效果更好。在我第一次設(shè)計(jì)《給予樹(shù)》教案時(shí),我把重點(diǎn)放在了對(duì)“給予”的理解上,讓學(xué)生先從自己的身邊找找有哪些給予,由此引入課文,去文中找找有哪些給予,最后再提升高度來(lái)理解給予。顯然,對(duì)于第一課時(shí)而言,我的設(shè)計(jì)有點(diǎn)不太合理,一下子把整篇課文的精華都灌輸給學(xué)生,學(xué)生一下子接受不了,所以師傅認(rèn)真地對(duì)我的教案進(jìn)行了修改,并且告訴我,上課要做到“一課一得”,一節(jié)課能抓住一個(gè)點(diǎn),解決一個(gè)問(wèn)題就很不錯(cuò)了。
經(jīng)過(guò)修改后的教案,遵循第一課時(shí)的原則,把字詞放在首位,接著借助填空梳理課文內(nèi)容,然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第四段,從中感悟出小女孩金吉婭的優(yōu)秀品質(zhì),也讓學(xué)生一步步理解什么是給予樹(shù),最后是字詞的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。與第一遍教案相比,很明顯,它更具有第一課時(shí)的教學(xué)特點(diǎn),內(nèi)容充實(shí),脈絡(luò)也更清晰了。無(wú)論是在試教還是最后正式上課,整個(gè)流程都很流暢。有了第一次的經(jīng)驗(yàn)后,在那以后的每堂課上,我都提醒自己放慢語(yǔ)速,這次也一樣,我自己能感覺(jué)到,別人也感覺(jué)到整個(gè)的速度慢下來(lái)了,但還需要努力。除此之外,現(xiàn)在的我更能學(xué)著去傾聽(tīng)學(xué)生的回答了,與學(xué)生的交流自然也加強(qiáng)了。但還是有不足的,比如:我對(duì)于課時(shí)內(nèi)容的劃分還不太熟悉,仍然需要師傅指點(diǎn)把關(guān);在字詞的教學(xué)上還可以再深入再扎實(shí)一點(diǎn);教學(xué)中的朗讀也需要多加強(qiáng),指導(dǎo)要再具體有效;另外,對(duì)于文本的解析也需要再全面些。
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。要想真正自己能獨(dú)當(dāng)一面,還需要好好磨煉,但是努力并不會(huì)白費(fèi),終有一天它會(huì)以你意想不到的形式回贈(zèng)給你。告訴自己:努力,再努力!
新教師教學(xué)反思與感悟篇十一
在我學(xué)習(xí)新課程的這段時(shí)間里,我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,用新課程的理念,對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái),改正自己的不足之處:
(1)根據(jù)新課程的要求,教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,師生合作學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
在我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),我們應(yīng)該想想:“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”,“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”等。備課時(shí),盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,但在實(shí)際教學(xué)中,還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題,如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題,師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等。這時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后,教師可以這樣自我提問(wèn):“我的教學(xué)是有效的嗎”,“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,“我從中學(xué)會(huì)了什么”等,這樣才符合新課改對(duì)教師的要求,更有助于教師教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)展。
師生間充分的對(duì)話(huà)交流,無(wú)論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí),設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境:分桃子、分魚(yú)、分餅干、分蘋(píng)果等。在交流對(duì)話(huà)時(shí)有的教師提出,僅僅圍繞“吃”展開(kāi)教學(xué)似乎有局限,事實(shí)上,在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配,可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開(kāi)放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思,促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。
一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想:這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題:一套課桌椅的價(jià)格是48元,其容是否清晰,教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分,重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生學(xué)得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。把這些想清楚,作一總結(jié),然后記錄下來(lái),這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。
新教師教學(xué)反思與感悟篇十二
《比本領(lǐng)》是二年級(jí)“合作”單元的一篇課文,寫(xiě)的是梅花鹿和金絲猴互相合作摘到樹(shù)上的果子的故事。通過(guò)這個(gè)故事告訴我們:個(gè)人的本領(lǐng)再大,也需要合作才能干好事情的道理。文章淺顯易懂,卻有發(fā)人深省的教育意義。
在本課的教學(xué)中,為了讓學(xué)生通過(guò)多種形式的認(rèn)讀識(shí)字,并通過(guò)故事的朗讀、分析讓學(xué)生在課堂中懂得合作的重要性,首先我通過(guò)出示梅花鹿和金絲猴的圖片導(dǎo)入課題,緊接著以指名讀、小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,并加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。抓住了大象伯伯的考題,梅花鹿、金絲猴賽前賽后表現(xiàn)出的長(zhǎng)處與短處理解合作的必要性。其中,在對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)詞語(yǔ)“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的理解上,讓學(xué)生通過(guò)角色體會(huì),學(xué)會(huì)并理解,再通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)。
在朗讀教學(xué)上,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花鹿比賽前后不同的心情,比賽過(guò)程中,不同的心情以及金絲猴比賽前后不同的心情,并通過(guò)多種形式的朗讀:個(gè)人讀、分角色讀、男女讀、老師范讀等讓學(xué)生充分融入到角色中,達(dá)到了較好的朗讀水平和朗讀效果。并且學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,都能積極參與、踴躍發(fā)言并自信的表達(dá)出自己對(duì)課文理解的觀點(diǎn),效果還是較好的。但是,我也看到了自己的不足:
1、教學(xué)處理機(jī)智不夠,能力不足,不能靈活地處理問(wèn)題。如:在讓學(xué)生充當(dāng)梅花鹿和金絲猴,回答大象伯伯的“你們誰(shuí)的本領(lǐng)大呀?這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,學(xué)生回答出“梅花鹿本領(lǐng)大”、“金絲猴”本領(lǐng)大的時(shí)候,不能很好進(jìn)行引導(dǎo)。
2、在對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”、“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)的理解上,缺乏與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中理解詞語(yǔ)并了解兩只小動(dòng)物心情。
3、對(duì)教材鉆研過(guò)于淺薄。初次磨課對(duì)文本解讀太過(guò)粗淺,沒(méi)能抓住“合作”這一主題,緊扣大象伯伯的考題展開(kāi)。而后經(jīng)過(guò)語(yǔ)文組老師的指導(dǎo)加以糾正,才使課堂有點(diǎn)份量和深度。
經(jīng)反思后,發(fā)現(xiàn)自己在教育機(jī)智、教材研究等方面需要努力的空間仍然很大。在以后的教育教學(xué)工作中,我一定更加努力,彌補(bǔ)自己的不足之處,讓孩子的每一天都流光溢彩,讓每堂課都充滿(mǎn)活力!