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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇一
在我們班上，同學(xué)們的愛好各不相同，有一些同學(xué)喜歡踢球，有一些同學(xué)喜歡打乒乓球，也有一些同學(xué)喜歡打羽毛球……但我最喜歡釘紐扣。
恰好，今天上勞動課，當(dāng)我聽到內(nèi)容是釘紐扣，高興得手舞足蹈，像一只小白兔一樣在座位上歡蹦亂跳起來。雖然平時我做過很多手工，但是我不太會穿針。開始穿針了，我怎么也穿不進(jìn)去，最后我費了九牛二虎之力才把線穿進(jìn)針眼里。老師看著同學(xué)們都穿好了線，就叫同學(xué)們開始釘紐扣了。我拿著三顆紐扣在布條上比來比去，終于找到了合適的位置，于是我拿起針一絲不茍地釘了起來。當(dāng)我釘好了三顆紐扣，見沒有人釘完，我在心中高興地想：“我釘?shù)氖侨嘧羁斓模部赡苁侨嘧詈玫?。?BR> 我拿著釘好的紐扣高興地向講臺走去。劉老師接過我的“作業(yè)”看了看，稱贊道：“你釘?shù)煤芎?，但美中不足的是第一顆紐扣釘反了?！蔽易屑?xì)看了看第一顆紐扣，它確實像一只懶惰的烏龜在睡覺，于是我羞得滿臉通紅地走回我的座位。我又看了看第一顆紐扣，決定重新把它釘好。我小心地拆掉扣眼里的線，把第一顆紐扣重新翻過來，一針一線地釘好后了它。當(dāng)我再次把釘好的紐扣遞給劉老師看，老師滿意地點了點頭，在記分冊上打了一個大大的“優(yōu)”，我高興的回到了自己的座位。
我釘紐扣成功了，我真開心。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇二
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是在課堂上完成的?，F(xiàn)實生活中，學(xué)生遇到的許多問題都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決，但是學(xué)生卻不能學(xué)以致用，缺乏實踐應(yīng)用的能力。我國現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材與實際生活相脫離，應(yīng)結(jié)合實際生活所需的數(shù)學(xué)知識，來改造數(shù)學(xué)教材。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義
隨著教育改革的推進(jìn)，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，變得越來越重要。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生活中數(shù)學(xué)知識，能夠極大地活躍課堂氣氛，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實際能力和創(chuàng)新精神的目的。同時，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，用數(shù)學(xué)的思維去看待生活中的問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識。
(一)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力
在日趨激烈的市場環(huán)境下，一個具有創(chuàng)新精神的人，有著非常大的優(yōu)勢，然而這種創(chuàng)新精神也是需要培養(yǎng)的。教師不再按教材內(nèi)容去講解，而是著創(chuàng)造性地選擇使用教材。改變原有的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，放手讓學(xué)生在生活中尋找身邊的數(shù)學(xué)問題，更開發(fā)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能夠活躍課堂氣氛，也就很難給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造能力的環(huán)境，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠更好地將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實際相結(jié)合，提供給學(xué)生更多的實踐、探索機(jī)會，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。
(二)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力
數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)在生活的方方面面，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠極大提高學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。教師在生活中找到許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，收集起來和同學(xué)們討論，活躍課堂氣氛，并教會學(xué)生在日常生活中觀察數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
(三)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠極大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。將生活時間與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合，能夠讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題過程中提高成就感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充滿熱情地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施研究
(一)生活化的教學(xué)內(nèi)容
在具體的教學(xué)實踐中，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的整合，將數(shù)學(xué)中的理性知識轉(zhuǎn)變成生活中具體的問題，讓廣大小學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，并通過學(xué)習(xí)體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。完善學(xué)生由感性認(rèn)識到理性思維的轉(zhuǎn)變的過程，也能夠使廣大學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于生活的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
(二)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)過程
1.在課程進(jìn)行之前，要培養(yǎng)學(xué)生對于新知識的儲備學(xué)習(xí)能力
數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，珍惜學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗，這是實現(xiàn)學(xué)生新舊知識融會貫通的重要環(huán)節(jié)。
2.教師要積極培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力
并在此基礎(chǔ)之上緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
3.做好數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的反饋工作
在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實施過程中，要重視教學(xué)反饋和評價。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活并非要達(dá)到嚴(yán)格意義上一致。它的開展是立足于學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)學(xué)生由經(jīng)驗的感性認(rèn)識到理性的思維能力的轉(zhuǎn)變，最終再回到具體的生活實踐中去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決具體的問題，使數(shù)學(xué)理論與生活實踐相結(jié)合。
(三)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究
1.在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中使用平實的生活語言
數(shù)學(xué)學(xué)科講授的基本都是一些比較抽象的概念，不利于小學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)使用平實的生活語言進(jìn)行知識的傳授，這樣才能保證小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的充分理解。
2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲與活動
學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生生活經(jīng)驗的成長過程，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗的積累。在生活中，積累經(jīng)驗的最有效途徑是游戲和活動。游戲和活動可以極大地豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)趣味性，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其能夠積極地參與到教學(xué)中。
3.生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系研究
數(shù)學(xué)教學(xué)評價要特別重視數(shù)學(xué)評價體系的發(fā)展性功能，同時也要逐步淡化評價體系的選拔性功能，將評價工作作為改善教學(xué)工作的重要舉措，評價工作的開展既要密切關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的發(fā)展，也要重視學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。教師要采用多種方式進(jìn)行教學(xué)評價，真正做到全面評價，既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也要重視學(xué)生解決實際問題能力的發(fā)展，實施全過程全方位的綜合評價。
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇三
小學(xué)科學(xué)是課程改革中的一門新興課程,它源于課改前的自然課,是我國基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科?？茖W(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,課程內(nèi)容很好地貫徹了“自主合作探究”的教學(xué)理念。信息技術(shù)以其逼真的圖像、動畫、音效能營造另一個教室外的“真實的虛擬環(huán)境”,同時又以其靈活多變的交互性深深吸引著學(xué)生,將信息技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)之中,能使科學(xué)課堂更形象生動,更富感染力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。為此,筆者擬就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境科學(xué)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點個人的想法。
一、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢,解決教學(xué)重難點
科學(xué)課上有眾多的學(xué)生自主探究的素材,要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?。這些活動的安排教材編排者是考慮到了學(xué)生的年齡特點的,他們有能力完成。但有些活動過程周期較長,要在課堂上立刻看到結(jié)果是不可能的。采取計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行教學(xué)既讓學(xué)生進(jìn)行了自主的探究,又能不受學(xué)生調(diào)查時間的制約,從而保證了較好的教學(xué)效果。
同時科學(xué)課上經(jīng)常會有一些實驗要學(xué)生來完成,這些實驗的操作過程因為學(xué)生的差異會造成實驗的進(jìn)程和效果各不相同。教師的演示只能針對大多數(shù),不可能反復(fù)地進(jìn)行。有一些實驗也有一定的技術(shù)要求,如解剖植物的種子,不同的學(xué)生也會有不同的教師演示要求。面對這種情況,教師在課堂上利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,將制作或?qū)嶒炑菔痉殖蓭撞糠址旁谧灾频木W(wǎng)頁里供學(xué)生隨時調(diào)用,讓人機(jī)進(jìn)行對話,教師騰出時間進(jìn)行實驗結(jié)論的指導(dǎo)。
另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識、新思維的傳授,受到了安全性等方面的限制,不可能在課堂進(jìn)行實際演示,為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中對這些實驗、現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示達(dá)到仿真效果,或?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行放大、延時等操作,進(jìn)而使學(xué)生在沒有障礙的演示、實驗環(huán)境中進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí),獲取知識。
二、豐富網(wǎng)絡(luò)資源,激活學(xué)生思維
現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展表明,綜合運用各種科學(xué)的知識和方法研究某一特定對象,是當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的最有前途的方向。各種信息數(shù)量增大,知識種類增多,使人能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,找到多種事物的交叉點,產(chǎn)生新的思路,提出多種設(shè)想,得出新的結(jié)論。當(dāng)代最富有創(chuàng)造性的思維方式正是產(chǎn)生于各門科學(xué)相互結(jié)合的交叉點上?；谶@方面的認(rèn)識,我們在科學(xué)課的教學(xué)中無疑應(yīng)讓學(xué)生把教材變“厚”,從而達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。
三、發(fā)揚優(yōu)勢互補,揚長避短
在科學(xué)課中探究活動占在十分重要的地位。從教材的內(nèi)容中也可以看到這一特點。教材中大量的實驗既是對一些自然現(xiàn)象的認(rèn)識,更主要的是要讓學(xué)生在這些真實的或模擬的環(huán)境中掌握科學(xué)知識,具備一定的探究能力,形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)實驗在前文已有簡要敘述,在這里要說明的是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)是為了創(chuàng)設(shè)一種全新的科學(xué)課教和學(xué)的情境,網(wǎng)絡(luò)還是教和學(xué)的工具以及研究和交流的工具,它不單是一種手段。如一位老師在教學(xué)《迎接蠶寶寶的誕生》這一課時設(shè)計了頁面精美、內(nèi)容豐富的網(wǎng)頁,上課開始就以一段生命的變化視頻片段引出生命誕生這一話題,然后讓學(xué)生就“生命誕生”這一主題提出自己感興趣的話題。在進(jìn)行主題探究時學(xué)生利用教師設(shè)計的網(wǎng)頁中的單元進(jìn)行資料收集、分析,然后再進(jìn)行交流。在網(wǎng)頁中教師不是單純地豐富教材的`文字和圖片資料,而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)還設(shè)計了一個留言板,讓學(xué)生將自己的收獲及時地發(fā)布,極大地提高了同學(xué)們探索的興趣和積極性。從教學(xué)的反饋來看,學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)這一工具使得課堂容量可以無限擴(kuò)充,學(xué)生也可以根據(jù)自己的實際情況來設(shè)計教學(xué)過程,不再是按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí),改變了學(xué)習(xí)方式,學(xué)生真正成為了科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
四、積極探索,摸清規(guī)
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,將科學(xué)課和信息技術(shù)進(jìn)行整合是一種趨勢。由于科學(xué)課的開設(shè)時間不長,故其整合規(guī)律還有待我們進(jìn)一步探索,有許多具體的操作還值得我們深入思考:
其一:網(wǎng)頁設(shè)計要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。學(xué)生在線學(xué)習(xí)時對那么多的信息有時有些茫然,有時點擊了很多頁面還很難有所收獲,如何設(shè)計好網(wǎng)頁能更明顯的體現(xiàn)學(xué)科特點,更好地為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)可是我們要長期探索的一個問題努力。
其二:基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí),教師的角色如何把握呢?從傳統(tǒng)的課堂跨入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂,教師主導(dǎo),學(xué)生主體這一關(guān)系是不會發(fā)生改變的,但如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)呢?這是一個很關(guān)鍵的問題,需要我們在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)并加以解決。
其三,師生的信息技術(shù)素養(yǎng)急待提高。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)師生都要具備熟練的信息技術(shù)操作能力才能發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,目前這種狀況還只能是一種理想,要將理想變成現(xiàn)實需要我們教師作出更多的努力。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展催生的結(jié)果,在新理念的指引下我們要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究,同時還要充分挖掘傳統(tǒng)課堂中的精華,將其發(fā)揚光大并融入到網(wǎng)絡(luò)之中,實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇四
(1)教師在教學(xué)時使用的教學(xué)方法不恰當(dāng)。
教師在上數(shù)學(xué)課的時候，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多時候都是采用“滿堂灌”的方式，不注重學(xué)生是否對這一知識點理解透徹了，很多學(xué)生沒有真正地把握這一知識點，但是教師卻沒有給予足夠的重視，這也使得他們的數(shù)學(xué)成績逐漸落后，這樣的后果也導(dǎo)致了學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性也不高。
(2)仍然受應(yīng)試教育的束縛。
自古以來都受“書讀百遍其意自現(xiàn)”的教育思想的影響，而且這一教學(xué)思想也一直延續(xù)到當(dāng)下的課堂教學(xué)當(dāng)中，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。在應(yīng)試教育的影響下，有一些數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中仍然采用著“復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)”的單一循環(huán)模式，讓學(xué)生死記硬背掌握一些數(shù)學(xué)知識，很多學(xué)生也只是知其然不知其所以然。部分教師認(rèn)為學(xué)生只要能解答出問題就算掌握了所學(xué)的知識。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多教師都要求學(xué)生死記一些公式定理，卻不重視用一些較為通俗易懂的方法對結(jié)論進(jìn)行必要的解釋，導(dǎo)致了本來有趣生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€比較枯燥乏味的記憶背誦公式定理的過程，這樣教育出來的結(jié)果則是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識薄弱，很難真正地提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，在很大程度上阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
(3)教學(xué)方式單一。
新課程理念倡導(dǎo)中，教學(xué)方法則是改革的重點。但是就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，教學(xué)方法并沒有進(jìn)行突破性的大變動，還是以傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式作為主要的教學(xué)模式。教師在課堂上仍然扮演著“演說家”的角色，學(xué)生在下面緊張地聽教師的講解，做筆記，這樣也使得學(xué)生缺少一定的鍛煉與思考的機(jī)會。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識僅僅是一個簡單的記憶過程。這種教學(xué)方式顯然是不利于學(xué)生思維健康成長的。
二、應(yīng)對措施
(1)轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，扎實備課環(huán)節(jié)。
在新的教育理念的影響下，過去傳統(tǒng)的一些教育教學(xué)思想也逐漸不能適應(yīng)當(dāng)下的教育教學(xué)模式了。作為新時代的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一方面需要以全新的教育理念來武裝自己，不斷地加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以及專業(yè)進(jìn)修;另一方面，也需要及時地走下高高的講臺，放下身段主動走近學(xué)生，和學(xué)生打成一片，及時地了解學(xué)生們的真實想法與實際需求。建立起良好的師生關(guān)系，這對于高效率的課堂教學(xué)是大有益的。常言說：要想給學(xué)生一杯水，教師就需要一缸水。這句話也強(qiáng)調(diào)了備課在教學(xué)當(dāng)中的重要性。備課可以說是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本前提，數(shù)學(xué)教師在備課環(huán)節(jié)上所花時間的多少都會對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生直接的影響。俗話說“教學(xué)有法無定法，貴在得法”。作為一名數(shù)學(xué)教師，要完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，同時也要鍛煉學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，這就需要教師充分做好備課環(huán)節(jié)?；诖?，教師需要做的就是認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)的目的與要求，要真正地做到心中有數(shù)，有的放矢。使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正地達(dá)到“善教者學(xué)藝而功倍，不善教者學(xué)勞而功半”的效果。
(2)創(chuàng)造性地使用教材。
新課程改革以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、自主探究能力和合作交流能力等方面給予了足夠的重視，教學(xué)內(nèi)容也不僅僅是單純地傳授理論知識了，其中包含著的信息更加的豐富多樣、開放且多元化。教師在講課之前，需要做的就是認(rèn)真地鉆研教材內(nèi)容，熟練地掌握教材傳達(dá)的一些有用信息，創(chuàng)造性地使用教材多向?qū)W生傳達(dá)一些數(shù)學(xué)知識，而不只是單純地教教材。例如，在探究數(shù)學(xué)知識的過程中，可以借用圖片、聲音相結(jié)合開展多元化的教學(xué)方式，把學(xué)生的積極性都激發(fā)出來。此外，教師在設(shè)計一些問題的時候，也是需要設(shè)計一些具有代表性的而且還能夠引發(fā)學(xué)生思考的有價值的問題，多給學(xué)生留出一些思考的時間，對于一些比較難的問題，教師也可以適時地給予點撥，拓寬學(xué)生的思路，學(xué)生們也能夠在教師的幫助下掌握更多的知識。
(3)借助多媒體等電教手段輔助教學(xué)。
小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡特征等不成熟，自我控制約束能力也比較的差，上課時聽課不夠?qū)Ｐ?。要想維持學(xué)生長久的注意力，首先，需要把他們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動出來，其中最好的方法可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，把靜態(tài)的知識變?yōu)閯討B(tài)的，化抽象為具體。借助多媒體課件的重現(xiàn)力，把學(xué)生和知識融為一體。比如，在研究“組合圖形”相關(guān)內(nèi)容時，就可以把一個圖形分割成幾個圖形，或者是補割成一個大的圖形，方法各樣，清晰直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生們，學(xué)生理解起來也就更容易，學(xué)習(xí)興趣更濃，效果也就不言而喻了。小學(xué)數(shù)學(xué)在整個小學(xué)階段學(xué)科中占據(jù)著重要的地位，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)也是一個打基礎(chǔ)的階段，作為一名小學(xué)教師，需要不斷地探求一些新的方法，及時更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在實踐教學(xué)中不斷地總結(jié)一些好的教學(xué)方法，為全面促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。
作者：劉鳳田單位：山東省郯城縣歸昌鄉(xiāng)中心小學(xué)
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇五
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日益成為個人日常活動和企事業(yè)單位不可缺少的工具，有巨大的發(fā)展?jié)摿蜔o限的前景。在高等院校計算機(jī)類專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是必不可少的。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以往都是以理論為主的教學(xué)內(nèi)容，有抽象的概念和枯燥的內(nèi)容，所以必須從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面入手改革，在教學(xué)活動中，把新應(yīng)用與新技術(shù)融入計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，以提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和認(rèn)知能力。
1.1陳舊的教學(xué)模式
1.2薄弱的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)
1.3不完整的教學(xué)體系
隨著通信技術(shù)與信息處理技術(shù)的快速革新，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)體系在實踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性方面比較缺乏，知識更新和新技術(shù)脫軌，對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較缺乏，培養(yǎng)目標(biāo)偏離，對實際問題的指導(dǎo)性比較缺乏，而對技術(shù)原理方面卻過多地強(qiáng)調(diào)，且缺乏解決實際問題的能力，這就造成網(wǎng)絡(luò)理論知識不能和現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)世界相聯(lián)系；另一方面，技術(shù)的驗證性過程被過分地重視，技術(shù)的形成和發(fā)展卻比較貧乏，且缺乏網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的系統(tǒng)性，這樣就忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
基于以上計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目前存在的種種問題，必須進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，可以從以下幾方面進(jìn)行：
2.1分層次教學(xué)模式
分層次教學(xué)是真正符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，對各層次的學(xué)生提出不同的項目要求，區(qū)別對待學(xué)生現(xiàn)有的能力水平和知識，以滿足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的需求。[3]在教學(xué)過程中樹立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的能力差異和個性差異。我們在每個實訓(xùn)項目中采用分層次教學(xué)模式，分為內(nèi)容相對簡單的基本要求和擴(kuò)展知識兩個層次，基本要求指的是基礎(chǔ)知識和技術(shù)，所有學(xué)生必須完成；擴(kuò)展知識部分主要針對能力較強(qiáng)的學(xué)生。這種教學(xué)模式讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足，學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)用，創(chuàng)造性得以發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力得以全面提高。
2.2實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范
為了在實踐教學(xué)中使得學(xué)生的積極性加以調(diào)動，主要采用讓學(xué)生直接參與和體驗的教學(xué)方法，通過學(xué)生的親身實驗來理解網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)知識，從而動手實踐能力得以加強(qiáng)。教師在每個理論教學(xué)模塊之后，都安排與其對應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力得以更好地培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易對理論知識感到畏難甚至厭煩，感覺很單調(diào)很枯燥。因此，教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中選擇方法要恰當(dāng)，實驗方案和教學(xué)計劃要合理。另外要給學(xué)生提供必需的實驗條件和實驗所需資料，這樣學(xué)生可以自己動手親自做一些實驗，通過查閱瀏覽資料來尋求答案。促使學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一海量的信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，較大地提高學(xué)生獨立思考的能力以及自學(xué)的能力，除此之外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，互相合作共同探討解決問題的方法。
2.3教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換
2.4考核辦法的改革
針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特殊性，我們改革了考核辦法。從多方面對學(xué)生的各項指標(biāo)進(jìn)行考核，采用百分制，平時考勤和上課時的表現(xiàn)是為了提高學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性，給出10分；項目的不同要求通過設(shè)置不同比重，照顧普通學(xué)生的同時，又鼓勵學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而實現(xiàn)更高要求的完成，如果完成了項目的基本要求給出50分，完成了項目的擴(kuò)展要求給出20分；設(shè)置分工合作是為了考察學(xué)生在小組內(nèi)分工合作的情況，實踐能力是為了考察學(xué)生所分配任務(wù)的實踐情況，創(chuàng)新能力考察部分是為了鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性，從而更出色地完成整個項目的解決方案，分工合作、實踐能力和創(chuàng)新能力共給出20分。采用這種考核機(jī)制，既提高了學(xué)生的上課積極性，也提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、分工合作的能力，同時，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力也都得到了較大提高。
2.5課程設(shè)計的增加
由于實驗課的課時有限，我們增設(shè)了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的增設(shè)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。我們增加了很多綜合性實驗，學(xué)生可以選擇其中之一。這些綜合性實驗是對之前所學(xué)技術(shù)的綜合運用，并且增加了一些新的技術(shù)和新的應(yīng)用。課程設(shè)計的增加，使得學(xué)生的綜合實踐能力得到了很大提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了很大提高。另外，我們還在課余時間安排了一些開放性實驗供學(xué)生選擇，這樣對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)感興趣的學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)，知識得到了擴(kuò)展，創(chuàng)新能力也得到了提高。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式改革應(yīng)該遵循教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)過程中，教師要選擇真正適合學(xué)生的教材，要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，對一些跟不上時代的教學(xué)內(nèi)容要及時刪除，在實踐過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時增加一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)內(nèi)容。教師在授課的同時，更要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)多媒體教學(xué)的方法，以及通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，更要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革長期而艱苦，任重而道遠(yuǎn)，需要新舊知識、新老教學(xué)手段的磨合。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷的探索和總結(jié)，從而培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新人才。基金項目：河南省重點攻關(guān)計劃項目（122102210507）。
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇六
淺談培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的方法
關(guān)鍵詞：家校合作提高注意力發(fā)揮示范作用
調(diào)查顯示，85%的學(xué)生認(rèn)為是“自己粗心大意”，認(rèn)為是“平時寫字潦草不認(rèn)真”也有不少，而只有不到8%的學(xué)生認(rèn)為“漢字太難”。這些數(shù)字集中說明了一點，漢字本身絕不成為產(chǎn)生錯別字的主要原因，學(xué)生的書寫習(xí)慣、思想上的疏忽才是錯別字形成的主要原因?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正整潔。養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，是每個教師的責(zé)任，同時也對學(xué)生減少書寫錯別字有很大的幫助。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的最佳時期，良好的書寫習(xí)慣會讓學(xué)生終身受益。但是，有的老師卻忽視了學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的書寫習(xí)慣呢？本文從以下幾點做了思考：
一、端正認(rèn)識，促成家校聯(lián)手合作
（一）教者自身要提高認(rèn)識。
首先教師要在思想上充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的現(xiàn)實價值和長遠(yuǎn)意義。書法作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其悠久的歷史、豐富的內(nèi)涵、復(fù)雜多變的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)出中華藝術(shù)最瀟灑、最靈動的自由精神，代表了中國文化最核心的部分。因此，教學(xué)生書寫漢字，可以讓他們?nèi)ヮI(lǐng)略民族文字的優(yōu)美，體驗民族文化的思想感情，激發(fā)學(xué)生民族的自豪感，從而激起學(xué)生的愛國情懷。
其二，良好的書寫習(xí)慣有利于調(diào)理身心、促進(jìn)健康。寫字的時候要求凝神靜氣，戒除浮躁之氣。所以，學(xué)生在寫字時須排除一切雜念，心平氣和，舉止舒緩，手眼心并用。而且書寫時，做到卷面干凈無污染，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，有利于學(xué)生的身心健康。
其三，寫字是一項重要的語文基本功訓(xùn)練，識字和寫字兩者相輔相成，互相促進(jìn)。在識字中對字形的辨認(rèn)是提高書寫技能的重要條件，生字書寫亦能夠鞏固識字教學(xué)的成果。因此，教師要認(rèn)真鉆研生字書寫的有關(guān)知識，加強(qiáng)對學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)和教育，以自身的言行為學(xué)生樹立楷模，用正確的書寫姿勢、工整規(guī)范的書寫去引導(dǎo)，帶動每一位學(xué)生自覺自愿地寫好工整字。
（二）構(gòu)建兒童習(xí)字的有利環(huán)境。
任何一個好習(xí)慣的養(yǎng)成都需要一個持久的過程。因此，學(xué)生良好的寫字習(xí)慣不僅需要教師課上和校內(nèi)的嚴(yán)格訓(xùn)練、反復(fù)提醒，更需要由課內(nèi)向生活中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。家庭、社會、學(xué)校要相互配合，構(gòu)成兒童學(xué)習(xí)和成長的有利環(huán)境，其中任何一方的消極作用，都會導(dǎo)致整個教育活動出現(xiàn)紕漏，影響學(xué)生的成長。學(xué)生們大都有這樣的經(jīng)歷，在學(xué)校學(xué)習(xí)認(rèn)為寫字很重要，但得不到家長的承認(rèn)或社會的支持，因此良好的書寫習(xí)慣很難真正地在學(xué)生的思想和行為中鞏固。因此，要使學(xué)生真正養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，光靠課堂內(nèi)部和教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須優(yōu)化家庭、社會環(huán)境，取得家長和社會的共識。目前，家長、社會對寫字教學(xué)還不夠重視，還存在著寫字將會被電腦打字所取代的觀念。這就需要學(xué)校和教師加強(qiáng)與家長的溝通，使其了解良好書寫習(xí)慣的重要性，從而轉(zhuǎn)變觀念。
首先，教師可以通過舉行家長會，向家長宣傳良好寫字習(xí)慣對學(xué)生成長的重要性，請家長在家嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量及寫字姿勢。要求家長積極配合教師，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也要及時向家長反映學(xué)生在書寫方面的優(yōu)缺點情況以及下一個階段的目標(biāo)，在較短時間內(nèi)與大多數(shù)家長取得一致性聯(lián)系。
其次，可以利用家長學(xué)校舉辦一些關(guān)于寫字方面的講座，組織家長聽寫字課，請家長參觀學(xué)生寫字作業(yè)和習(xí)作展覽，進(jìn)一步提高對寫字教學(xué)的認(rèn)識。只有實現(xiàn)學(xué)校、社會、家庭三方的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、持之以恒、堅持不懈，才能產(chǎn)生最佳的教育效果，使每位學(xué)生都能養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
二、激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)注意力
興趣是一種無形的動力，當(dāng)我們對某件事情或某項活動有興趣時，就會注意力高度集中。興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成分。
首先，學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響著學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣與學(xué)習(xí)興趣的程度有著十分密切的關(guān)系。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)態(tài)度上就表現(xiàn)為積極和主動，此時大腦處于最佳狀態(tài)，能夠最有效地接收信息，能促使學(xué)生自覺地集中注意力，從而增強(qiáng)觀察力、思維能力和記憶力。
其次，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)中抑制疲勞，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉快的`情緒體驗。因此，在語文教學(xué)中激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的書寫興趣，對于提高學(xué)生書寫質(zhì)量，具有十分重要的意義。
人的興趣建立在需要的基礎(chǔ)上，是在生活實踐過程中形成和發(fā)展的，它可分為間接興趣和直接興趣。直接興趣是由人對某事物或活動本身的需要而引起的興趣；間接興趣是指對某一事物或活動本身沒有興趣，而是對其以外的結(jié)果感到需要而有的興趣。間接興趣在一定的條件下可以轉(zhuǎn)化為直接興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。只有把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性，才能持之以恒，獲得最后的成功。
教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改時，對于學(xué)生作業(yè)本上出現(xiàn)的、哪怕僅有幾個寫得較有進(jìn)步的字，老師都可以給他打上五角星或者圈出來,在旁邊注上:“有進(jìn)步!”“真棒!”教師一個微笑的眼神、一次親昵的撫摸、一次微微的點頭、一句親切的話語等，都能讓學(xué)生們看到自己的長處，增強(qiáng)寫字的自信心，從而形成良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
朱智賢認(rèn)為，在小學(xué)時期，特別在低年級階段，兒童最初對學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣，因此教師可以利用兒歌、猜謎、游戲這些教學(xué)形式先培養(yǎng)學(xué)生對書寫產(chǎn)生興趣，隨著教學(xué)的深入和學(xué)生年齡的增長，逐漸培養(yǎng)他們對書寫本身的興趣。例如，有的老師將書寫姿勢編成了朗朗上口的兒歌：頭放正，肩放平，背挺直，腳分開。手離筆尖約一寸，胸離桌面約一拳，眼離書本約一尺，從小養(yǎng)成好習(xí)慣。通過兒歌，學(xué)生們能夠輕松容易地學(xué)會抽象的知識，而且印象深刻。猜謎語也是激發(fā)學(xué)生興趣的一條有效途徑。根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)這一特點，編一些謎語讓學(xué)生猜，也能激起他們書寫的愿望。如在學(xué)習(xí)“青”字的寫法時，教師可以先出示一個字謎:“言”來互相尊重，“心”至令人感動，“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。學(xué)生一讀完字謎就猜出了謎底一一“青”字。通過這則字謎，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生一定的舉一反三的能力，了解偏旁表義的造字規(guī)律，還激發(fā)了學(xué)生書寫的興趣和愿望。
三、發(fā)揮教師示范作用
孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！毙W(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學(xué)生的內(nèi)心深處譜寫優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染力。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學(xué)生寫的字也比較好。為了適應(yīng)21世紀(jì)教學(xué)的發(fā)展需要，作為一名教師，特別是小學(xué)語文老師，必須盡快提高自己的書寫水平，用自己優(yōu)美的字吸引學(xué)生，感染學(xué)生。
教師要做到以身示范，很多人都感慨，學(xué)生寫的字很像他的老師。事實上，學(xué)生十分崇拜老師，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的榜樣，這是最形象、最生動、最切實的指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察老師的動作，親眼看到運筆的全過程，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。所以，教師在課上板書和批閱作業(yè)時，要寫規(guī)范字，不僅做到書寫認(rèn)真、端正，而且必須起筆，運筆也要規(guī)范，切實能夠起到表率作用。
寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分。正確的寫字姿勢，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，使學(xué)生終生受益。只要教師明確寫字教學(xué)的重要性，完善教學(xué)技能，和家長齊心協(xié)力，培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，并堅持不懈，就一定能讓每個學(xué)生的書寫水平在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇七
由于實驗課時設(shè)置不多，無法滿足開設(shè)創(chuàng)新型實驗與綜合設(shè)計性實驗教學(xué)，所以，有的時候?qū)W生只是參與一些比較基本而簡單的實驗，無法真正提升自己的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)水平與能力。再次，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教師教學(xué)水平一般，缺乏一定的網(wǎng)絡(luò)實踐經(jīng)驗，由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的特殊性，對教師的要求也比較高。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教師不僅需要具備基本的實驗設(shè)計能力，還需要對搭建實驗平臺與配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備十分熟悉，但是不少教師缺乏管理大型網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)配置的經(jīng)驗，導(dǎo)致在具體的教學(xué)過程中遇到很多問題，難以解決，從而影響學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)實驗的信心。
2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的有效途徑
2.1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)需獨立設(shè)課
提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的效率，首先需要開設(shè)獨立的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程，其目的在于實驗教學(xué)不再完全依附于理論課程，其獨立設(shè)課，不需要與理論課程同步進(jìn)行。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的目的在于幫助提高學(xué)生的實驗素質(zhì)，培養(yǎng)其實驗與創(chuàng)新能力，教學(xué)任務(wù)往往通過一些設(shè)計性、研究性與驗證性的實驗活動，幫學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)分析、管理、應(yīng)用和設(shè)計能力，從而提升學(xué)生的綜合網(wǎng)絡(luò)能力與素質(zhì)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)是對理論教學(xué)的補充與深化，獨立設(shè)課，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到實驗課程的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)理念，明確學(xué)習(xí)態(tài)度，從而加強(qiáng)對理論與實踐的結(jié)合。通過理論知識指導(dǎo)實踐，能夠引導(dǎo)學(xué)生在實驗中遇到的問題運用理論知識來解決，體現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程和理論課程的互相融合，相輔相成。
2.2建立層次化的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系
針對目前國內(nèi)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的狀況，需要建立一個層次化的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系，注意培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新能力、編程設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和工程實踐能力等，可以分三個層次構(gòu)建教學(xué)體系：第一層次實驗主要以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程為主，開設(shè)基本的網(wǎng)絡(luò)技能實驗課程，包括網(wǎng)絡(luò)素材的搜集與使用、網(wǎng)絡(luò)的基本故障定位與判斷和網(wǎng)絡(luò)的基本接入實驗等，主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。第二層次實驗主要是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真實驗，加強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理知識的認(rèn)識與理解，主要培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)原理的理解與應(yīng)用能力。第三層次實驗是面向網(wǎng)絡(luò)管理與工程課程為主，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)工程的實驗項目，以此來培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力和編程能力。
2.3完善計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的內(nèi)容
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程比較復(fù)雜，理論性較強(qiáng)，包括計算機(jī)軟件、硬件與通信等。通過實驗教學(xué)具體操作，可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)分析、管理、應(yīng)用、設(shè)計和分析等能力，能夠加深對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識的認(rèn)識和理解。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)過程中，各個實驗之間的關(guān)系聯(lián)系緊密，后續(xù)實驗往往需要以之前的實驗為基礎(chǔ)，實驗綜合性較強(qiáng)、知識跨度較大，因此對實驗教學(xué)的要求較高。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗內(nèi)容的設(shè)計與完善在整個教學(xué)活動中，地位十分重要，是提升教學(xué)水平與質(zhì)量的突破口。因此，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師需要制定和完善實驗教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱要求和實驗條件，在實驗教學(xué)中貫穿理論知識，保證實驗內(nèi)容的可操作性與先進(jìn)性，還可以設(shè)置層次性實驗項目，從而開展靈活性、科學(xué)性和層次性的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)活動。
2.4創(chuàng)新計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的項目
在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，運用創(chuàng)新型的實驗教學(xué)項目，目的在于與強(qiáng)化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)方案的設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)工程實踐能力、網(wǎng)絡(luò)理論的系統(tǒng)應(yīng)用能力與團(tuán)體項目的創(chuàng)造能力等。目前主要包括以下兩個網(wǎng)絡(luò)實驗項目：第一，要求學(xué)生根據(jù)具體情況，設(shè)計出一些網(wǎng)絡(luò)解決方案，包括實驗室機(jī)房組網(wǎng)、辦公室組網(wǎng)、網(wǎng)吧組網(wǎng)和宿舍組網(wǎng)等，可以提升學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的綜合運用能力，包括理論和實踐等。第二，ipv6實驗，學(xué)校根據(jù)自身網(wǎng)絡(luò)實驗室機(jī)房的田徑，讓學(xué)生親身參與ipv6實驗，包括其協(xié)議的安裝、局域網(wǎng)的互聯(lián)、ipv6和ipv4的相互連接及轉(zhuǎn)換、登錄訪問、服務(wù)器的設(shè)置與ipv6服務(wù)的應(yīng)用等。通過這些創(chuàng)新型的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)項目，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，從而提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的綜合能力。
2.5計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的組織管理
在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)過程中，需要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，樹立學(xué)生為教學(xué)主體地位，加強(qiáng)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)、管理與組織作用。在每一個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗項目開始之前，教師都應(yīng)該詳細(xì)的講解該實驗項目的理論知識點、實驗內(nèi)容、實驗?zāi)康摹嶒炛械呐c難點等，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。在實驗過程中，教師要多加巡視，發(fā)現(xiàn)問題首先讓學(xué)生自主處理，如果較為困難可以給學(xué)生給予一定的氣氛和指導(dǎo)。學(xué)生在實驗完成后，需要結(jié)語實驗過程，分析實驗結(jié)果，而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師要根據(jù)學(xué)生的實驗報告進(jìn)行結(jié)語反思，從而使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實驗項目中積累經(jīng)驗，掌握更多的實驗技巧，提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)芰Γ瑫r還能夠加深對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識的學(xué)習(xí)與理解。
3結(jié)語
總之，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)活動中，教師要緊跟時代潮流，重視計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，獨立開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、網(wǎng)絡(luò)工程與管理能力為主，全面提升學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)水平，掌握網(wǎng)絡(luò)技巧，從而提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)水平與效率。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇八
要實現(xiàn)地理教學(xué)生活化，開放地理教學(xué)、突破課堂教學(xué)空間、讓生活走進(jìn)地理教學(xué)，是我們廣大教師予以關(guān)注的一個重要課題。因此，在課堂教學(xué)中，我們要盡可能地把課本知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，用課本知識指導(dǎo)實際生活，用生活內(nèi)容豐富課堂教學(xué)，使生活的感性認(rèn)識與課本的理性知識有機(jī)地結(jié)合成一個整體。
一、教學(xué)情境“生活化”―――激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師首先應(yīng)該更新教育理念，充分利用好生活教材，樹立起生活即教育的教材觀。教材、學(xué)校并不是課堂教學(xué)的唯一依據(jù)，大自然、人類社會、豐富多彩的世界才是更好的教科書。如在教學(xué)《中國交通》時，可采取學(xué)生辯論的方式，針對要想富先修路和不應(yīng)該毀林修路這兩個觀點，讓學(xué)生分成兩組收集資料展開辯論，說出自己的觀點。通過這樣的活動既讓學(xué)生明白了是非，又激活了整個教學(xué)課堂，同時也讓學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注我們身邊的事，讓他們成為社會的主人。
定位課堂，應(yīng)該通過引入生活事件，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)場景，營造逼真的教學(xué)環(huán)境，變狹小的課堂為廣闊的交際空間，使地理教學(xué)不是孤立的死記硬背，而是活生生的反復(fù)親歷體驗的過程。在教學(xué)中可采用以下的基本步驟：生活（導(dǎo)入）―――教學(xué)（分析）―――生活（回歸）”的循環(huán)，從生活到教學(xué)。
二、課堂活動“生活化”―――增強(qiáng)地理課的吸引力
教師在具體工作中應(yīng)充分考慮學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)主動參與，樂于探究，勤于動手的意識和習(xí)慣，以切實提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。地理教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生將觸角伸向廣闊的社會大課堂，進(jìn)一步拓展生活，從中吸取生活養(yǎng)料，從正在發(fā)生的、活生生的生活實踐中檢驗和豐富所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)正確的世界觀，人生觀和價值觀。
我們要鼓勵學(xué)生把社會生活中的真實體驗帶進(jìn)課堂來討論、思考，我們更要讓學(xué)生把地理課上形成的認(rèn)知、情感，帶到社會生活中去實踐、體驗，形成這樣一個雙向輪回的過程，這對學(xué)生形成良好行為是極其有益的。
三、教學(xué)語言“生活化”―――幫助學(xué)生理解地理知識
在地理學(xué)科中有許多知識、地理名詞是學(xué)生不曾聽過的，缺乏感性的認(rèn)識。課堂上老師如果“照本宣科”的話，就會使學(xué)生感到老師的語言是那么僵硬、難懂。所以老師在教學(xué)時，描述地理事物和現(xiàn)象，要盡量具體可感，如盡量采用多媒體教學(xué)手段；講解地理概念和原理，要多多采用一些比喻、對比、擬人等手法，把抽象的地理概念化為具體生動的生活現(xiàn)象；在課堂教學(xué)中，只有把地理知識和生活常識結(jié)合，以生活化的教學(xué)手段來提高地理課教學(xué)的實效，學(xué)生才能把對地理知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在需求，學(xué)得自然真實、親切主動，學(xué)生的地理知識素養(yǎng)也才能得到真正的提高。
教學(xué)中生活化的語言不但能拉近教師與學(xué)生的距離，而且能把專業(yè)的詞匯翻譯成通俗易懂的語言，使學(xué)生更容易明白其中的.涵義，再經(jīng)過必要的語言內(nèi)化，學(xué)生就能準(zhǔn)確地理解專業(yè)表述了。如在講大氣的溫室效應(yīng)時，可以用這樣一句話作總結(jié)“太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地?！庇秩缤ㄟ^“”可幫助學(xué)生掌握六個風(fēng)帶。學(xué)生能形象記憶，提高了理解能力和記憶效果，可謂事半功倍、效果顯著。
四、教學(xué)內(nèi)容“生活化”―――為地理教學(xué)指明目標(biāo)
對固定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的變革與創(chuàng)新，用學(xué)生熟悉的、感興趣的又貼近學(xué)生實際的生活素材來替換、改造教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生關(guān)心的事和身邊的事引入課堂，盡可能使教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識。如在講大氣對太陽輻射的削弱作用時可設(shè)問“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”“交通信號燈規(guī)定‘紅燈’停的科學(xué)依據(jù)是什么?”等問題。枯燥的理論知識一旦轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生活情境，很容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，幫助學(xué)生更好地理解課本知識。
另外，我們在教學(xué)中要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以豐富多彩的形式把學(xué)生感興趣的生活素材展現(xiàn)出來，使學(xué)生從中感受地理與生活的聯(lián)系，感受生活中地理知識無處不在。如教學(xué)“商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點”時，可讓學(xué)生以投資商的身份進(jìn)行假設(shè)：如要在某處開一家服飾店，應(yīng)如何選址？為什么？通過生活化的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，能更好的明確地理教學(xué)的目標(biāo)。
五、回歸生活，實現(xiàn)升華
要與學(xué)生的生活實際密切關(guān)聯(lián)。充分利用校本資源豐富教材內(nèi)容，作為一本教材，它存在很多的共性，不可能切合每個學(xué)校、每個孩子的實際狀況。這就需要教者靈活運用教材，能根據(jù)學(xué)生生活實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充、刪改或變通，構(gòu)建多元化的教學(xué)體系，而不能生搬硬套。
地理老師要有敏捷的思維和銳利的眼光，善于捕捉與地理學(xué)科相關(guān)的社會熱點和焦點問題，將德育、時政融于教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。及時將社會熱點事件引入課堂，有效地激發(fā)了學(xué)生關(guān)注國家大事和國際時事的興趣，養(yǎng)成“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的良好品質(zhì)，也為地理教學(xué)增添了活力。課堂教學(xué)唯有加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系，善于捕捉生活中的信息，充分實現(xiàn)地理教學(xué)生活化，才能使地理教學(xué)煥發(fā)獨特的魅力，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
總之，地理即生活，生活即地理。在課堂教學(xué)中，只有把地理知識和生活常識相結(jié)合，以生活化的教學(xué)手段來提高地理課教學(xué)的實效，學(xué)生才能把對地理知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在需求，學(xué)得自然真實、親切主動，學(xué)生的地理知識素養(yǎng)也才能得到真正的提高。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇九
（1）沒有準(zhǔn)確地進(jìn)行角色定位教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生更快、更好地吸收知識，所以說學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)的主體。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須以學(xué)生為出發(fā)點。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式英語教學(xué)，著力于調(diào)動一切可能的力量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而現(xiàn)在商務(wù)英語視聽說教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，過分強(qiáng)調(diào)教師的地位，學(xué)生處于一種邊緣地帶，接收方式過于被動，整個學(xué)習(xí)程度也受到教師教學(xué)水平的制約。另外，教師使用的教學(xué)工具僅僅是黑板、粉筆、錄音機(jī)和教科書，方式單一，學(xué)生無法進(jìn)行視聽說的鍛煉，沒有達(dá)到視聽說教學(xué)的目的，無法提升語言交流能力。
（2）無法模擬真實的商務(wù)環(huán)境受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，一些商務(wù)英語視聽說教學(xué)仍舊只是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師按照教材內(nèi)容進(jìn)行知識的講解，是一種純理論性的學(xué)習(xí)，沒有提供實踐的機(jī)會。但是商務(wù)英語視聽說教學(xué)是一門以應(yīng)用為主的學(xué)科，主要的教學(xué)目的就是學(xué)生能夠用英語進(jìn)行交流和溝通。純理論性的教學(xué)雖然讓學(xué)生積累了更多的知識，但是在實際的商務(wù)環(huán)境中并不能得心應(yīng)手，理論沒有結(jié)合實際，從而導(dǎo)致實際就業(yè)時無法適應(yīng)。
（3）學(xué)習(xí)效果差由于一堂課的時長有限，每個班級的人數(shù)眾多，教第6期（總第078期）6月師在實際授課時，需要一邊演示一邊講解，在浪費時間的同時，也無法兼顧所有同學(xué)對知識的掌握。再加上學(xué)生本身的接收能力不同，教師統(tǒng)一化的講解模式導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握水平由自身的理解能力來決定，致使學(xué)習(xí)效果參差不齊。任務(wù)重、時間短，給學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)壓力，長此以往，容易產(chǎn)生疲憊感，學(xué)習(xí)效率降低。
（4）無法平衡視、聽、說的教學(xué)比重商務(wù)英語視聽說課程是以培養(yǎng)專業(yè)化實用型人才為目的的，先是通過視聽教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對商務(wù)活動中所用英語的理解能力，掌握相應(yīng)的專業(yè)技能和知識，讓其在實際的商業(yè)活動中能夠快速地捕捉對方的信息，了解對方的想法。（湯杰，）而“說”是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的途徑，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點、看法。視、聽、說三者都是同樣重要的、缺一不可，在實際的教學(xué)中常常會以視聽為主，很少提供說的途徑。這種偏重性的教學(xué)不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
2商務(wù)英語視聽說多媒體教學(xué)
3商務(wù)英語視聽說教學(xué)新思路的構(gòu)建策略
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十
摘要：本文通過對激勵式教育的含義、內(nèi)容研究，指出網(wǎng)絡(luò)時代應(yīng)如何在高校體育教學(xué)中運用激勵式教育，希望各大高校的體育教師能夠認(rèn)識到激勵式教育的重要性，從而運用到體育教學(xué)之中。
關(guān)鍵詞：激勵式教育；網(wǎng)絡(luò)時代；高校；體育教學(xué)
高校體育教學(xué)是圍繞著健康、健美展開的，目標(biāo)是使學(xué)生能夠認(rèn)識體育運動，熱愛體育運動，養(yǎng)成運動的好習(xí)慣，從而擁有一個健康的身體。在高校體育教學(xué)中運用激勵式教育，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對體育的興趣，同時也有利于實現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。
1激勵式教育概述
1.1激勵式教育含義
所謂的激勵式教育，重點在于激勵二字。在《現(xiàn)代漢語詞典》中，對激勵二字做出了解釋，表示運用各種各樣的方式，如行為、語言等促使他人能夠拼搏奮斗，從而實現(xiàn)更高的目標(biāo)。激勵式教育自然指的就是在教育中，運用激勵方式，促使學(xué)生能夠全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，成長為人才。
1.2激勵式教育內(nèi)容
激勵方式有很多，一般來說可以分為物質(zhì)激勵和精神激勵2種。因此，激勵式教育也可以分為物質(zhì)激勵式教育及精神激勵式教育。首先，物質(zhì)激勵式教育指的是教師通過物質(zhì)作為獎勵來使得學(xué)生奮發(fā)努力，從而朝著目標(biāo)前進(jìn)。這里所使用的物質(zhì)可以是一般的物品，也可以指金錢。其次，精神激勵式教育指的是教師通過精神作為激勵的方式，來促使學(xué)生奮發(fā)努力。精神可以是口頭的表達(dá)，也可以是頒發(fā)一些獎狀、獎杯，也可以是獲得榮譽稱號等。無論是物質(zhì)激勵式教育還是精神激勵式教育，都有其自身的優(yōu)勢與劣勢，在激勵式教育中，不應(yīng)只偏重于其中一個方面，而忽略了另一方面，而是應(yīng)兩者并重，這樣才能夠起到更好的激勵效果，才能夠獲得顯著的教育成果。
2激勵式教育在高校體育教學(xué)中運用的作用
2.1促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
對高校體育教學(xué)來說，最終的目的是能夠使得高校學(xué)生掌握關(guān)于體育的理論知識及增強(qiáng)高校學(xué)生的體育能力，從而能夠樹立運動的理念，提高身體素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。通過激勵式教育，能夠加強(qiáng)學(xué)生對體育的興趣，這樣自然有利于學(xué)生更加熱愛體育運動，進(jìn)而能夠在日常生活中多做運動。
2.2加強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)
現(xiàn)代教育講究素質(zhì)教育，其目的是為了在提高學(xué)生學(xué)術(shù)水平的同時，也能夠提高道德素養(yǎng)，而在高校體育教學(xué)中運用激勵式教育，能夠很好地提高大學(xué)的道德素質(zhì)。對大學(xué)生而言，其在體育學(xué)習(xí)中經(jīng)常會因為某些動作難度較大而變得有所遲疑，有的甚至?xí)艞壔蜃员┳詶?，這時教師如果能夠運用激勵式教育方式，就能夠鼓勵學(xué)生，使其增強(qiáng)自信心，使其能夠不放棄，從而順利地完成任務(wù)。在日常生活中，甚至是將來走向工作，也會遇到很多困難，而因為運用了激勵式教育，使得學(xué)生養(yǎng)成了不怕困難、勇于奮斗的精神，自然也就不會放棄，這樣的話學(xué)生更容易取得成功。
2.3促使學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)
高校體育教學(xué)，其教學(xué)的展開是以健康、健美作為教學(xué)理念的，在其日常的教學(xué)中運用激勵式教育，能夠幫助學(xué)生更加容易感覺到身形及心靈的美感，更加能夠了解健康及健美的深刻含義，增強(qiáng)其對美的認(rèn)識，從而能夠增加其對健康與健美的追求。健康與健美不單單是高校體育教學(xué)的教學(xué)理念，也是我們每一個人應(yīng)擁有的品質(zhì)，而激勵式教育運用于高校體育教學(xué)中，更加能夠堅定學(xué)生對健康與健美的追求，自然也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十一
在鋼琴教學(xué)中將學(xué)生作為課堂的主體，并在互動中激發(fā)學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，對鍛煉學(xué)生獨立解決問題有很大的幫助。在師生互動中能夠創(chuàng)新教學(xué)手段，帶來一種新的教學(xué)模式，使得鋼琴知識理論教學(xué)能夠和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，進(jìn)行有針對性的教學(xué)策略。師生互動是鋼琴創(chuàng)新思維能力教學(xué)的重要方法，對鋼琴教學(xué)的整體發(fā)展有著非常重要的作用，能夠有效促進(jìn)整個鋼琴教學(xué)的發(fā)展。
2培養(yǎng)創(chuàng)新思維、實現(xiàn)師生互動的有效措施
(1)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的概念。
傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式主要是要求學(xué)生對教材知識有很好的掌握，注重理論上知識的傳授。這種教學(xué)方式對處在啟蒙階段的學(xué)生是合適的，能夠培養(yǎng)學(xué)生鋼琴的基礎(chǔ)技能。但是長久以這種方式教學(xué)，學(xué)生只能是對教材上的方法和案例進(jìn)行模仿，這樣會培養(yǎng)出一批批的演奏工匠，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學(xué)生獨立進(jìn)行創(chuàng)作時就會感到力不從心。傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯地忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，所以需要老師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，變換學(xué)生在課堂上的位置，將教材知識點進(jìn)行延伸和設(shè)計，注重對學(xué)生的個體思維進(jìn)行啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。
鋼琴是通過音律來傳遞情感和描繪出不同的意境的，老師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴曲目的感情理解，體會曲目細(xì)致入微的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生分析曲目的深層情感，有效提高學(xué)生的提取能力和分析能力并化為己用。對于音樂能夠分辨其好壞和美丑，辨別出音樂的表達(dá)形式，在不同的演奏作品中分析出作品想要表達(dá)的情感、描繪出來的意境以及采用的不同演奏方式，從而學(xué)生能夠形成自己的審美能力和判斷標(biāo)準(zhǔn)。在對音樂進(jìn)行鑒賞時，要共同探討對音樂的感受和產(chǎn)生的共鳴，在共同探討中，思維能夠相互碰撞，每一位學(xué)生的觀點都是對其他學(xué)生思想上的啟發(fā)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在鋼琴教學(xué)中要充分的尊重每一位學(xué)生對音樂的理解和在創(chuàng)作中的獨創(chuàng)性，要在保護(hù)學(xué)生的個性發(fā)展同時完善學(xué)生的各自演奏風(fēng)格和對于音樂藝術(shù)的個性。老師不能依據(jù)自己的偏好，對學(xué)生的理解和創(chuàng)作隨意的給予否定，而是要根據(jù)老師的學(xué)識來對學(xué)生的理解和創(chuàng)作上突顯的問題和不足進(jìn)行彌補，給學(xué)生充足的空間發(fā)揮學(xué)生的音樂天賦和藝術(shù)個性，從而形成獨特的創(chuàng)作風(fēng)格及演奏特色。
(3)采用豐富的教學(xué)形式。
由于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生本身都是不同的，所以要使用靈活多變的教學(xué)手段，采用因人而異的教學(xué)方式。老師在教學(xué)中要多和學(xué)生進(jìn)行互動和交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和不足，在藝術(shù)和技術(shù)兩個方面指引和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的過程和能力。根據(jù)在教學(xué)中普遍出現(xiàn)的問題，采用就有針對性的解決措施。在教學(xué)中要善于運用多媒體的教學(xué)方式，多層次、多方位的對鋼琴教學(xué)方式進(jìn)行完善，將教學(xué)內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對鋼琴知識的理解能力和直觀的分析能力。
(4)師生互動教學(xué)具體方式。
老師和學(xué)生之間首先要建立民主、和諧、平等的關(guān)系。師生之間要相互尊重，在這種關(guān)系下，才能喚起學(xué)生的思維意識，讓學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)有信心和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。反之，如果在非常壓抑及拘束的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生都是處于緊張狀態(tài)，將扼殺了學(xué)生的思維能力和發(fā)言權(quán)。由于每一位學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的先天天賦和后天的教育環(huán)境不同，所以每一位學(xué)生掌握知識的能力也是不同的，老師要對學(xué)生的差異性表示尊重，對于不同的學(xué)生做到因材施教。讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。另外，老師在和學(xué)生進(jìn)行互動時，不能以高高在上的姿態(tài)去指導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆诺妥约旱纳矸?，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步，這樣更能夠開放學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3結(jié)束語
在鋼琴教學(xué)中教師要更換教學(xué)理念，靈活使用教學(xué)方式，合理利用好各種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。新課標(biāo)中有提出建立良好的師生互動關(guān)系能夠使鋼琴教育不再只是單一形式的知識灌輸，更是學(xué)生和老師實踐心理上的溝通。師生之間要互相啟發(fā)、互相尊重，加強(qiáng)學(xué)生和老師身心的共同培養(yǎng)。作為教師要充分認(rèn)識到創(chuàng)新思維與師生互動在鋼琴教學(xué)中的重要性，不斷地充實自己，大膽創(chuàng)新教學(xué)形式，為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合性人才。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十二
1網(wǎng)絡(luò)語言對孩子的影響
網(wǎng)絡(luò)語言的流行，帶來了一定的影響造成少年兒童語言學(xué)習(xí)的誤區(qū)。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，近年來網(wǎng)民的年齡結(jié)構(gòu)日趨低齡化，一些少年兒童在沒有形成完整、正確的語言體系之前就過早地接觸到了網(wǎng)絡(luò)流行語，加之這個年齡段的兒童學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，因此這些通俗、宜記、有趣味的網(wǎng)絡(luò)流行語會很容易被接受。而網(wǎng)絡(luò)流行語是不符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣的，也沒有古漢語的傳承，因此是不規(guī)范的漢語，過早地接觸會造成兒童語言體系的混亂，另外網(wǎng)絡(luò)流行語向日常生活滲透，使得日常生活中也廣泛存在網(wǎng)絡(luò)流行語的場，少年兒童處于這樣的一個環(huán)境中，潛移默化必然會將這些流行語編制在自己的語言體系里，目前很多中小學(xué)老師日常的教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)與作文中“神馬”、“給力”、“雷人”等詞語頻繁出現(xiàn)。下面就兩個很典型的例子：
例1：我給學(xué)生布置造句作業(yè)：以“不是……而是……”的形式造句，班上有學(xué)生就以“神馬不是馬，而是浮云”來造這個句子。
例2：作文中一學(xué)生寫到：爸爸說奶奶今天做得飯真是太給力了?！敖o力”這個詞語現(xiàn)在被普遍應(yīng)用，現(xiàn)在的學(xué)生家長都比較年輕，接受新的東西比較快，也在不知不覺中影響著孩子。網(wǎng)絡(luò)用語已經(jīng)影響了我們的現(xiàn)實生活，但學(xué)生的作文還是應(yīng)該使用規(guī)范性的文字。
2什么是規(guī)范性語言？
規(guī)范性語言從廣義上講的話，規(guī)范性語言的定義在《中華人民共和國國家通用語言文字法》有明確的規(guī)定，規(guī)范性語言就是政府行為和大眾傳媒、公共場合中的用語、用字以現(xiàn)代漢語為準(zhǔn)，并使用普通話進(jìn)行交流。我們應(yīng)當(dāng)維護(hù)漢語言文字的規(guī)范性和嚴(yán)肅性，構(gòu)建和諧健康的語言文化環(huán)境，推動文化的健康傳播。從狹義上講的話，規(guī)范性語言指的是運用恰當(dāng)?shù)?、社會可接受的言語表達(dá)方式去適應(yīng)不同的情境，以達(dá)到一定目的的語言交際能力。
對于語文教師來講，規(guī)范性語言中的規(guī)范指的是是指語文教師要帶頭落實國家語言文字的方針和政策，做推廣普通話和漢語規(guī)范化的表率。首先，要努力說好普通話。就發(fā)音而言，要保證吐字發(fā)音的清晰無誤，并注意聲調(diào)準(zhǔn)確，四聲調(diào)值到位，以及各種音變現(xiàn)象的`靈活掌握等。其次，是值語言表達(dá)自然流利，干凈利落。再次，態(tài)勢語要自然恰當(dāng)。語言，由語音、詞匯、語法構(gòu)成，是人類用以表達(dá)思想、交流思想的重要工具。慎對當(dāng)前流行俗語,規(guī)范使用普通話是愛國主義的具體體現(xiàn)和每個公民神圣的職責(zé)。
3規(guī)范學(xué)生語言的重要性
3.1小學(xué)生處在一個語言形成的重要時期
語言不規(guī)范會影響孩子以后的語言發(fā)展?！熬W(wǎng)絡(luò)語言”不應(yīng)該出現(xiàn)在正式的書面語言中，廣大的教師應(yīng)該引起重視，對小學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)中逐步加以規(guī)范。語言是國家、民族的資源、也是信息產(chǎn)業(yè)的資源。在網(wǎng)絡(luò)時代，每秒都有無數(shù)的人在瀏覽網(wǎng)頁、上載資料。若網(wǎng)站上的語言都是未經(jīng)規(guī)范的語言，這些語言肯定會以非?？焖俚乃俣葷B透到下一代，到時我們的語言環(huán)境肯定難以收拾。老師們辛苦耕耘的一切也抵擋不住網(wǎng)絡(luò)的威脅。所以說，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范學(xué)生的語言，提高小學(xué)生掌握漢字的數(shù)量，提高小學(xué)生的中文水平。
3.2在高考中
語言不規(guī)范或者濫用網(wǎng)絡(luò)語言會被扣分。具體體現(xiàn)在貿(mào)然使用普及率低的網(wǎng)絡(luò)用語、網(wǎng)絡(luò)符號等就有風(fēng)險，會被以錯別字扣分。在高考中，每一分都對學(xué)生十分重要，關(guān)系到了學(xué)生能否進(jìn)入到自己理想的大學(xué)，完成自己的人生理想。所以說規(guī)范學(xué)生語言的重要性不僅關(guān)系到教師的語文教學(xué)是否具有成效，而且還關(guān)系到了學(xué)生最終的人生理想。只有高度重視規(guī)范性語言，杜絕網(wǎng)絡(luò)流行語頻繁出現(xiàn)在語文日常教學(xué)中，提高語文教學(xué)中學(xué)生的語言表達(dá)水平。
4語文教學(xué)中如何規(guī)范學(xué)生的語言
網(wǎng)絡(luò)語言應(yīng)該說是一種新型的社會方言，無論是學(xué)生還是成年人，當(dāng)他們在網(wǎng)絡(luò)論壇留言或者在網(wǎng)絡(luò)聊天室使用網(wǎng)絡(luò)語言的時候，使用的是一種社會方言，一旦離開了這種特殊的社會環(huán)境，就應(yīng)當(dāng)使用規(guī)范的全民語言，遵守全民語言的規(guī)范。
4.1在語文教學(xué)中規(guī)范小學(xué)生的語言
教師應(yīng)該從自身做起。教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，區(qū)別對待網(wǎng)絡(luò)流行語，對于一些表達(dá)出積極樂觀向上的新詞語可以在教學(xué)中頻繁使用，加深學(xué)生的印象，對于不規(guī)范的詞語盡量不要出現(xiàn)在教學(xué)過程中，對低俗詞匯不但自身不去使用，而且要去勸導(dǎo)身邊的朋友也不要使用。只有每個人都從自身做起，從點滴抓起，才能隔斷低俗詞匯傳播的源頭。教師不能單純?yōu)榱死c小學(xué)生之間的距離，去迎合學(xué)生的愛好，去隨意濫用網(wǎng)絡(luò)流行語，這樣做只會造成上梁不正下梁歪，連老師都在頻繁使用網(wǎng)絡(luò)流行語，那么小學(xué)生會認(rèn)為自己也可以使用網(wǎng)絡(luò)用語，在一定程度上擴(kuò)大了各種網(wǎng)絡(luò)流行語的傳播。
4.2教師在教學(xué)過程中加大推廣中國古文化的力度
用古典優(yōu)美的詩詞歌賦語言去激發(fā)學(xué)生的興趣。試想一下，教師從漢語語法學(xué)的角度來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)流行語，會造成適得其反的效果，因為語法學(xué)相對比較枯燥，在課堂上學(xué)生就會覺得非?？菰?，甚至帶有抵觸情緒。在語文教學(xué)中,要吸引學(xué)生的注意力，教師可以較多運用學(xué)生感興趣的詩詞歌賦語言。古詩詞節(jié)奏感強(qiáng)，詩句押韻，內(nèi)涵豐富，朗誦起來瑯瑯上口，而且在課堂上教師多多引領(lǐng)學(xué)生富有感情的朗讀詩詞，不但能使學(xué)生得到更多的滿足感，還給他們帶來成就感。教師可以通過這些教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到古詩詞的優(yōu)美、豐富內(nèi)涵、時代精神，更能去區(qū)別看待分網(wǎng)絡(luò)流行語，他們會明白網(wǎng)絡(luò)流行語的淺顯、直白、詼諧、粗俗，更愿意去掌握傳統(tǒng)語言，做一個有修養(yǎng)與學(xué)識的人。漢語作為人們學(xué)習(xí)語言取之不盡的寶庫，因為其具有深厚的文化底蘊和歷史內(nèi)涵。教師要使學(xué)生們認(rèn)識到，網(wǎng)絡(luò)流行語要獲得人們的認(rèn)可，必須以符合語言規(guī)范為前提。歸根結(jié)底來講，網(wǎng)絡(luò)流行語不過是“曇花一現(xiàn)”，只是一種簡單的需求文化。讓孩子們明白要想在口語、寫作上取得較好的成績，從而完成自己的人生理想，還是要從傳統(tǒng)語言中去學(xué)習(xí)技巧，去培養(yǎng)靈氣。
4.3教師平常多組織類似班會、辯論會等活動
討論社會方言的相關(guān)知識，讓小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)流行語有一個客觀科學(xué)的認(rèn)識。社會方言是各種言語社團(tuán)在全民基礎(chǔ)上產(chǎn)生的具有自己特點的語言變體，是社會內(nèi)部不同年齡、職業(yè)、階段、階層的人們在語言使用上的變異。針對網(wǎng)絡(luò)流行語，可以看成為社會方言當(dāng)中的一種比較特殊的社會方言。它是隨著網(wǎng)絡(luò)傳播媒介的發(fā)展而產(chǎn)生的一種全新的社會方言，依托于網(wǎng)絡(luò)生存，并盛行于網(wǎng)絡(luò)這一特殊語境。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中進(jìn)行交流溝通，使用網(wǎng)絡(luò)流行語不會引起歧義，便于網(wǎng)民快捷、迅速地表情達(dá)意。可是，一旦它們進(jìn)入現(xiàn)實世界的社會生活中，尤其是對于很少接觸網(wǎng)絡(luò)的人，則會不知所云，產(chǎn)生交際的障礙。教師可以適度向?qū)W生介紹語言變異的知識，使他們了解傳統(tǒng)語言和網(wǎng)絡(luò)流行語的不同，認(rèn)清只有傳統(tǒng)語言才是全民的交際工具，網(wǎng)絡(luò)流行語作為一種特殊的社會方言，具有局限性，要認(rèn)清其不足的一面。
總之，小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，一定要從一開始就規(guī)范小學(xué)生的語言，勿讓網(wǎng)絡(luò)用語破壞了語文教學(xué)。隨著時代的進(jìn)一步發(fā)展，會有越來越多的人研究如何處理好語文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)流行用語的關(guān)系，將會對如何規(guī)范性語言有更好的詮釋。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十三
摘要：醫(yī)事法學(xué)實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是十分必要的。為此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)教改意識；加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師素質(zhì)；開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，實行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；小組協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)行網(wǎng)上考評。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于師生關(guān)系的重塑，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；醫(yī)事法學(xué)；教學(xué)改革
一、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展醫(yī)事法學(xué)教學(xué)的必要性
1、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于師生關(guān)系的重塑
互聯(lián)網(wǎng)普及以前，我國大學(xué)教育模式是以老師為中心，學(xué)生居于被教育的地位。老師和學(xué)生是一種等級關(guān)系，老師位于上位，學(xué)生居于下位，學(xué)生被老師管了起來。在教學(xué)上，老師根據(jù)自己的興趣與愛好進(jìn)行教學(xué)，老師在課堂活動中唱獨角戲，學(xué)生像個旁觀者不能或很少參與進(jìn)來。
信息技術(shù)的出現(xiàn)完全改變了這一切。醫(yī)事法學(xué)課程把信息技術(shù)從作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、研究性學(xué)習(xí)、合作交流等方面的優(yōu)勢。而這些優(yōu)勢的發(fā)揮與師生的共同努力是分不開的。一次成功的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)離不開課前的精心準(zhǔn)備。對學(xué)生的發(fā)動宣傳，案例的收集與整理、問題的概括和提煉、網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)建設(shè)等環(huán)節(jié)缺一不可，都需要教師付出努力。課后教師要及時做好總結(jié)，分析課程設(shè)計時預(yù)期目的的合理性、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容是否安排得當(dāng)、網(wǎng)絡(luò)教育過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與程度、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流程的順利程度、網(wǎng)絡(luò)教育功能發(fā)揮情況，并對學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)傳來的信息及時反饋；在總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)方式中的不足之處，針對在教學(xué)過程中所碰到的各種問題，有目的地修改課程設(shè)計過程中不適合教學(xué)需要的部分或者有礙于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的因素。與此同時，學(xué)生也要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，積極參與到學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)批判性思維、系統(tǒng)性思維和發(fā)散性思維等的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于主體地位。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，引起教師權(quán)威的削弱，但這并不意味著教師的地位可以被取代。學(xué)生的各項活動都是在教師事先所作的精心的教學(xué)設(shè)計下進(jìn)行的。在教學(xué)設(shè)計中，教師以案例創(chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，以視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以問題啟發(fā)學(xué)生的思考探索，以討論培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，以網(wǎng)絡(luò)開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以評價主體的多元化強(qiáng)化學(xué)生的自我意識，指導(dǎo)、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以這種教學(xué)模式非但沒有降低，反而提高了對教師的要求。
2、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生擺脫了對授課老師的單一依賴，開闊了學(xué)術(shù)視野。學(xué)生通過在網(wǎng)上搜索資料可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、信息收集和處理能力等，形成合作意識和團(tuán)隊精神。同時，網(wǎng)絡(luò)資料的豐富性為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供了有利的條件，滿足了學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的需要。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中一方面教師和學(xué)生處于分離的狀態(tài)。另一方面打破了固定課堂時間的限制，超越了教室上課的時間和空間上的界限，為教學(xué)提供了更加靈活、方便的途徑。這樣的教學(xué)樣式蘊涵著平等、共享、協(xié)作等理念，有利于體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化、合作化、多媒體化、交互性、開放性等特點。它是一種基于問題式學(xué)習(xí)的資料收集與流程設(shè)計以及網(wǎng)絡(luò)多媒體信息的收集與整理，有利于豐富資源的樣式；它以學(xué)生的參與、感受和體驗作為重要方式，搭建起學(xué)生從“已知”到“未知”之間自主性、探究式學(xué)習(xí)的橋梁；它運用互聯(lián)網(wǎng)資源幫助學(xué)生重構(gòu)語境加深理解，發(fā)展信息加工能力。這既滿足了學(xué)習(xí)個性化的'要求，也滿足了學(xué)習(xí)協(xié)作化的要求，有利形成基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體，建立起新型的探究式學(xué)習(xí)方式。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢固然明顯，但也不可盲目推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革。因為成功的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革離不開師生信息素養(yǎng)的提高，離不開現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境。受教學(xué)配套硬件設(shè)施的局限，還未能實現(xiàn)所有學(xué)生一人一機(jī)，要做到所有班級都開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，尚待時日。在這些條件還不具備的情況下推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革，只會偃苗助長，適得其反，功虧一簣。另外，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性也會給學(xué)生帶來一定的負(fù)面影響，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)。
二、醫(yī)事法學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革實踐
進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)事法學(xué)的課程教學(xué)改革，是為了把信息技術(shù)同課程整合相結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實現(xiàn)理論教育、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高的有機(jī)結(jié)合。大學(xué)生接受著來自網(wǎng)絡(luò)的種種觀點、看法的潛移默化的影響，醫(yī)事法學(xué)教育的環(huán)境、內(nèi)容、渠道和對象都業(yè)已發(fā)生了深刻的變化。為了適應(yīng)這種變化，就必須發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，科學(xué)編排，合理規(guī)劃，精心設(shè)計，不斷提高醫(yī)事法學(xué)教育的針對性和實效件。
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)教改意識
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師的角色、素養(yǎng)和教學(xué)行為提出了新的要求，要求能培養(yǎng)出適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)新型師資力量。為此，教師要積極進(jìn)行自身角色的轉(zhuǎn)換，變革、調(diào)整、優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)思路，改變傳統(tǒng)“教者”的單一身份，從課堂的主宰者和知識的傳授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)過程的管理者、組織者、指導(dǎo)者、合作者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者、支持者，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主探究能力。教師除了要擁有一定的知識厚度和廣度外，還必須具備如下七種教學(xué)能力：對學(xué)生原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)的敏感力教學(xué)設(shè)計或?qū)W習(xí)環(huán)境的設(shè)計能力；發(fā)展學(xué)生多元認(rèn)知和自我調(diào)整策略的能力；靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力；較強(qiáng)的溝通能力和社交能力；敏銳的洞察能力與高水平的反思能力；開放性思維與善于學(xué)習(xí)的能力。教師在備課時必須擺脫對教材和教參的依賴心理，轉(zhuǎn)而到網(wǎng)上去尋找資料。網(wǎng)上的資料紛繁復(fù)雜，種類繁多，為此教師要具有一定的信息甄別和篩選能力，而這又離不開教師平時的知識積累以及對教材內(nèi)容的參悟水準(zhǔn)。教師除了要洞悉課本知識外，還要學(xué)會在網(wǎng)上“沖浪”，廣征博引，集思廣益，拓展教學(xué)思路。教師要不斷地研究網(wǎng)絡(luò)背景下出現(xiàn)的各種新問題，充實教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，實行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
成功的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革離不開網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和開發(fā)。如何更好地開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源為我們的教育教學(xué)服務(wù)，成為許多人共同關(guān)注的問題。網(wǎng)絡(luò)為教師們提供了豐富的教學(xué)資源，教師可以在網(wǎng)上查找需要的各種圖片、音頻、視頻等材料。但這些教學(xué)資源的分布是零散的，需要通過網(wǎng)絡(luò)引擎功能來搜集基于同一主題下的學(xué)習(xí)資源。對此，必須明確，網(wǎng)絡(luò)資源不是越多越好，不是多多益善。網(wǎng)絡(luò)資源不在于“多”，而在于要“精”，要“管用”。同時，網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)行為不能變成資料的簡單羅列和堆砌，而應(yīng)該做到有的放矢，因材施教，因勢利導(dǎo)。在資源建設(shè)之前，要調(diào)查了解醫(yī)學(xué)生的相關(guān)知識背景，準(zhǔn)確把握醫(yī)學(xué)生的基本素質(zhì)，以網(wǎng)絡(luò)課程理念為指導(dǎo)，站在學(xué)生的地位，從學(xué)生的興趣、需求、日程經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，以學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行理解、認(rèn)知、運用、體驗等為目標(biāo)，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、能力提高作為網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的出發(fā)點和歸宿。教師要不斷地、持之以恒地完善教學(xué)資源庫。另外，還可以請學(xué)生幫助豐富教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享資源的擴(kuò)展，使得教育信息資源不再只集中在教師手中，教師也不可能窮盡對一切前沿知識的觸摸和理解。學(xué)生憑借對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟練掌握，完全可以參與到教師的備課過程中，為教師提供講課素材。這樣做既可以提高學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，也可以提高教學(xué)的針對性，能夠做到把理論和學(xué)生的思想實際聯(lián)系起來，知道學(xué)生最需要掌握和理解的內(nèi)容，并以此為重要依據(jù)導(dǎo)引教學(xué)的重點和難點，破疑解惑。
在搜集到各種教學(xué)資源后，還要對資源庫按素材、課件、視頻、教案、講稿、試題、學(xué)生成果展示等進(jìn)行分門別類的歸類工作，要注意理論的系統(tǒng)性和一致性。我們利用校同網(wǎng)建立起了一個醫(yī)事法學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，開辟了“案例精講”、“資料下載”、“熱點解答”，“討論園地”、“理論探討”、“自我測試”、“成果展示”等欄目，盡量滿足學(xué)生網(wǎng)絡(luò)求知的需要。在“案例精講”欄目，選擇一些代表性強(qiáng)的案例，精心剖析，并以此達(dá)到理論傳授、時間提高的目的；在“資料下載”欄目，提供了教師的教案、講稿、課件、視頻等教學(xué)材料，可以讓學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)；在“熱點解答”欄目，對同學(xué)提出的熱點問題進(jìn)行及時的網(wǎng)絡(luò)回答，如“怎樣建立起和諧的醫(yī)患關(guān)系”、“如何保障病人的知情同意權(quán)”等等。在“討論園地”欄目，師生共同參與討論，把問題的解決思路和解決過程全部展示出來，達(dá)到經(jīng)驗交流、相互啟發(fā)、提高認(rèn)識、共同進(jìn)步的目的；在“理論探討”欄目，介紹一些學(xué)術(shù)論文，幫助提高學(xué)生的理論修養(yǎng)水平；在“自我測試”欄目，通過編選的試題集和答案自我檢測學(xué)習(xí)的效果；在“成果展示”欄目，把一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果如研究報告、ppt課件等展示出來，既起到相互示范、借鑒學(xué)習(xí)的作用，也起到激勵學(xué)習(xí)的作用。
4、小組協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)行網(wǎng)上考評
網(wǎng)絡(luò)是一個沒有邊界的世界，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源始終處于開放狀態(tài)，各種不同的觀點在這里聚集、碰撞、交融。其跨越時空的特點決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)狀態(tài)的開放性、學(xué)習(xí)過程的交互性、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個性化、內(nèi)容形式的多媒體化等特點。組織學(xué)生開展綜合實踐活動，向同學(xué)們提出一系列的研究課題，以小組為單位，讓他們分組收集材料、調(diào)查研究，最后每個小組撰寫一份分析報告或制作一份課件進(jìn)行成果演示。在小組成員的共同合作下，每個小組基本上都能保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這充分說明，這種任務(wù)驅(qū)動型的學(xué)習(xí)方式由于分工明確，搭配合理，群策群力，集思廣益，非常具有可行性，很值得借鑒。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會網(wǎng)上瀏覽，形成搜集和處理信息的能力。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊精神；通過網(wǎng)絡(luò)辯論，提高學(xué)生解決問題的能力。
在有關(guān)考核這個部分，我們設(shè)置了結(jié)構(gòu)化的評價依據(jù)，即“參與討論、網(wǎng)上搜集資料、協(xié)作與交流、作品創(chuàng)作、演講表現(xiàn)、課件的視覺要求”等，根據(jù)在這不同部分的表現(xiàn)進(jìn)行打分，起步階段1分，發(fā)展階段2分，完成階段3分，典范階段4分。同時重視評價主體的多元化，把師生之間的單向評價與同學(xué)之間的雙向評價結(jié)合起來。通過建立起客觀化的、量化的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，通過評價主體的多元化，確保評價結(jié)果的客觀性。課程完成以后，通過形成性練習(xí)、總結(jié)性測驗等再進(jìn)行總結(jié)性評價，看總結(jié)性評價和形成性評價是否趨于一致。評價不應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程的終結(jié)，而應(yīng)該是新的更高階段的學(xué)習(xí)的開始；評價是檢驗學(xué)習(xí)效果的手段，不只具有否定的意位，而且具有肯定、建構(gòu)的意位。既重視學(xué)習(xí)的量的積累，也重視學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍。
總之，我們要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為改進(jìn)醫(yī)事法學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的突破口和切入點，促進(jìn)醫(yī)事法學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革，并且以此為契機(jī)，推進(jìn)醫(yī)事法學(xué)課程教學(xué)改革走向信息化。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十四
“工欲善其事，必先利其器”，這是我國自古就有的說法。在高校的體育教學(xué)中想要運用激勵式教育，那么首要任務(wù)是構(gòu)建激勵式教育系統(tǒng)，這樣才能夠為激勵式教學(xué)提供依據(jù)。為了構(gòu)建激勵式教育系統(tǒng)，高校體育教師首先需要了解高校體育教學(xué)的特點，然后根據(jù)高校體育教學(xué)的特點來制定相應(yīng)的激勵式教育制度，一個全面而又詳細(xì)的激勵式教育制度，能夠最大限度地展示激勵的作用。在高校體育教學(xué)中，有時有些動作會比較難，這個時候如果有學(xué)生能夠完成，那么教師就要進(jìn)行表揚，并且也要注意給予其他學(xué)生一定的鼓勵。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)十分的發(fā)達(dá)，各種聊天工具及平臺比比皆是，像是大學(xué)生作為熟悉的微信、微博等，應(yīng)鼓勵高校體育教師利用微信、微博等平臺與大學(xué)生進(jìn)行交流，及時地解答大學(xué)生關(guān)于體育的一些疑問，這樣既能夠加深教師與學(xué)生之間的感情，也有利于教師充分了解學(xué)生的疑難問題，從而更加有針對性地解決?？梢哉f，高校體育教師應(yīng)充分運用各種網(wǎng)絡(luò)平臺，在這個網(wǎng)絡(luò)時代，能夠縮短教師與學(xué)生之間的距離，使激勵式教育起到更好的效果。
3.2加強(qiáng)高校體育教師的教學(xué)水平
俗話說：“沒有金剛鉆，別攬瓷器活”，高校體育教學(xué)需要專業(yè)的體育教師。不過根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多高校的體育教師并不是專業(yè)的體育教師，沒有足夠的專業(yè)水平，這樣的話并不能夠最大限度地展示激勵式教育的作用。對這些教師，高校應(yīng)定期展開專業(yè)培訓(xùn)，使其能夠提高專業(yè)能力。此外，應(yīng)加強(qiáng)高校體育教師科學(xué)學(xué)習(xí)的精神，只有通過不斷地學(xué)習(xí)，才能夠豐富自身的能力，從而提高教學(xué)水平。對此，高校應(yīng)幫助體育教師樹立現(xiàn)代體育教學(xué)理念，能夠認(rèn)識到當(dāng)今社會中體育教學(xué)的最新方式，這樣的話才可以做到與時俱進(jìn)，不斷地豐富體育教學(xué)方法。其次，還要提高高校體育教師的綜合水平，除了要使得高校體育教師掌握豐富的理論知識之外，還應(yīng)提高其對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作能力，能夠熟練地使用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行溝通，能夠在日常的教學(xué)中熟練的使用多媒體。像是很多高校引入了投影儀、電子系統(tǒng)等，這能夠為教學(xué)起到輔助的作用，而教師應(yīng)熟練地掌握這些設(shè)備的使用方式。除了對這些體育教師進(jìn)行定期培訓(xùn)之外，還應(yīng)在培訓(xùn)之后進(jìn)行跟蹤反饋，檢驗培訓(xùn)的效果。再次，應(yīng)圍繞著新媒體進(jìn)行專題講座、學(xué)術(shù)交流，使得高校體育教師能夠更加熟悉新媒體，并且可以熟練的應(yīng)用。
3.3利用網(wǎng)絡(luò)平臺展開激勵式教育
對大學(xué)生而言，激勵式教育不單單應(yīng)在課堂上實現(xiàn)，在日常生活中也應(yīng)時刻進(jìn)行激勵式教育。為此，高校體育教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中遇到的問題，鼓勵學(xué)生解決問題。只有把激勵式教育在日常生活中展開，才能夠更好地發(fā)揮激勵的作用。網(wǎng)絡(luò)平臺能夠蘊含豐富的`信息，這些信息內(nèi)容形式多樣，圖文結(jié)合，更加能夠吸引學(xué)生的興趣。在實際教學(xué)中，高校體育教師可以使用各種網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行溝通，像是利用微信群與學(xué)生進(jìn)行溝通，聽取學(xué)生對課程教學(xué)的意見，根據(jù)學(xué)生的意見更改教學(xué)計劃，使得整個教學(xué)能夠更加符合學(xué)生的需求，而這也會加大學(xué)生對體育的興趣。另外，利用微信聊天群還可及時傳達(dá)給學(xué)生與體育相關(guān)的趣事或重大的賽事，畢竟體育比賽一直以來都是非常激動人心的，尤其是在取得勝利的時刻，而這無疑也能夠加深學(xué)生對體育的興趣。再就是體育教師應(yīng)激勵學(xué)生多在微信群中表達(dá)一些自己對體育的看法、自己熱愛的體育活動、自己通過體育運動取得了哪些變化等。有些體育項目的某些動作比較困難，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺分享這些動作的分解步驟，并且自己加以演示，這樣的話學(xué)生可以隨時觀看，并且自己私下進(jìn)行練習(xí)，能夠減少課堂上的不必要時間浪費，而且還可以使得那些反應(yīng)慢的學(xué)生也能夠練習(xí)好，增強(qiáng)其自信心，無形之中就起到了激勵的作用。
3.4合理分配體育學(xué)時
我國高校開設(shè)了很多專業(yè)，每一個專業(yè)的特點都是不同的，所以在開設(shè)體育課時應(yīng)按照每一個專業(yè)的特點來對學(xué)時進(jìn)行分配。對大一新生而言，由于體育教師并不知道每一個學(xué)生的基本情況，所以可以先開設(shè)基礎(chǔ)體育課，教授學(xué)生最基礎(chǔ)的體育知識，然后進(jìn)行測試，根據(jù)測試的結(jié)果來了解每一位學(xué)生的特點，這樣的話就可以把體育運動及比賽聯(lián)合在一起，一方面，可以提高學(xué)生對體育的興趣；另一方面，可以幫助學(xué)生發(fā)展特長，更加有利于體育教師完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)效果。體育課程一般來說是在戶外展開的，深受天氣的影響，有時會遇到陰雨天氣，并不適合體育課，這時體育教師應(yīng)合理安排課程。在室內(nèi)上課時，體育教師也應(yīng)保證授課質(zhì)量，使得學(xué)生可以全面掌握體育的相關(guān)知識。
3.5制訂科學(xué)的評價系統(tǒng)
想要在高校體育教學(xué)中運用激勵式教育，評價是必不可少的，所以應(yīng)制訂科學(xué)的評價系統(tǒng)。在高校的體育教學(xué)中，其指導(dǎo)思想是“健康第一，終身體育”。所以，所有的體育課程都要按照這一指導(dǎo)思想展開。因此，需要改變原有的、單一的課堂教學(xué)方式，采用多元化的課堂教學(xué)方式，如開展體育比賽、進(jìn)行體育訓(xùn)練，通過有趣的游戲來達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)等。
3.6完善體育教學(xué)設(shè)施
想要開展體育教學(xué)，那么一定的設(shè)施是必不可少的，為此高校應(yīng)完善體育教學(xué)設(shè)施。首先，高校應(yīng)把相關(guān)的體育場館長期開放，這樣的話學(xué)生可以隨時進(jìn)行體育鍛煉；其次，應(yīng)置辦多種類型的教學(xué)設(shè)備，方便學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇合適的體育器材進(jìn)行鍛煉。如果高校有條件的話，還應(yīng)在體育場館之中長期設(shè)定指導(dǎo)崗位，由專業(yè)體育教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的話就能夠根據(jù)學(xué)生需求隨時展開體育教學(xué)了。
4結(jié)語
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠?，尤其是大學(xué)生，其大學(xué)生活更是離不開網(wǎng)絡(luò)。在這樣的時代背景下，高校體育教師應(yīng)做到與時俱進(jìn)，充分了解網(wǎng)絡(luò)時代的特點，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代的特點，豐富教學(xué)方法，合理地運用激勵式教育。為此，高校教師應(yīng)構(gòu)建激勵式教育系統(tǒng)，加強(qiáng)高校體育教師的教學(xué)水平，利用網(wǎng)絡(luò)平臺展開激勵式，教學(xué)合理分配體育學(xué)時，制訂科學(xué)的評價系統(tǒng)，完善體育教學(xué)設(shè)施。做到把激勵式教育貫穿在大學(xué)生的日常生活之中，潛移默化地影響大學(xué)生，使其樹立良好的體育思想，增強(qiáng)對體育的興趣。
參考文獻(xiàn)：
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇一
在我們班上，同學(xué)們的愛好各不相同，有一些同學(xué)喜歡踢球，有一些同學(xué)喜歡打乒乓球，也有一些同學(xué)喜歡打羽毛球……但我最喜歡釘紐扣。
恰好，今天上勞動課，當(dāng)我聽到內(nèi)容是釘紐扣，高興得手舞足蹈，像一只小白兔一樣在座位上歡蹦亂跳起來。雖然平時我做過很多手工，但是我不太會穿針。開始穿針了，我怎么也穿不進(jìn)去，最后我費了九牛二虎之力才把線穿進(jìn)針眼里。老師看著同學(xué)們都穿好了線，就叫同學(xué)們開始釘紐扣了。我拿著三顆紐扣在布條上比來比去，終于找到了合適的位置，于是我拿起針一絲不茍地釘了起來。當(dāng)我釘好了三顆紐扣，見沒有人釘完，我在心中高興地想：“我釘?shù)氖侨嘧羁斓模部赡苁侨嘧詈玫?。?BR> 我拿著釘好的紐扣高興地向講臺走去。劉老師接過我的“作業(yè)”看了看，稱贊道：“你釘?shù)煤芎?，但美中不足的是第一顆紐扣釘反了?！蔽易屑?xì)看了看第一顆紐扣，它確實像一只懶惰的烏龜在睡覺，于是我羞得滿臉通紅地走回我的座位。我又看了看第一顆紐扣，決定重新把它釘好。我小心地拆掉扣眼里的線，把第一顆紐扣重新翻過來，一針一線地釘好后了它。當(dāng)我再次把釘好的紐扣遞給劉老師看，老師滿意地點了點頭，在記分冊上打了一個大大的“優(yōu)”，我高興的回到了自己的座位。
我釘紐扣成功了，我真開心。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇二
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是在課堂上完成的?，F(xiàn)實生活中，學(xué)生遇到的許多問題都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決，但是學(xué)生卻不能學(xué)以致用，缺乏實踐應(yīng)用的能力。我國現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材與實際生活相脫離，應(yīng)結(jié)合實際生活所需的數(shù)學(xué)知識，來改造數(shù)學(xué)教材。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義
隨著教育改革的推進(jìn)，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，變得越來越重要。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生活中數(shù)學(xué)知識，能夠極大地活躍課堂氣氛，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實際能力和創(chuàng)新精神的目的。同時，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，用數(shù)學(xué)的思維去看待生活中的問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識。
(一)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力
在日趨激烈的市場環(huán)境下，一個具有創(chuàng)新精神的人，有著非常大的優(yōu)勢，然而這種創(chuàng)新精神也是需要培養(yǎng)的。教師不再按教材內(nèi)容去講解，而是著創(chuàng)造性地選擇使用教材。改變原有的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，放手讓學(xué)生在生活中尋找身邊的數(shù)學(xué)問題，更開發(fā)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能夠活躍課堂氣氛，也就很難給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造能力的環(huán)境，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠更好地將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實際相結(jié)合，提供給學(xué)生更多的實踐、探索機(jī)會，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。
(二)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力
數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)在生活的方方面面，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠極大提高學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。教師在生活中找到許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，收集起來和同學(xué)們討論，活躍課堂氣氛，并教會學(xué)生在日常生活中觀察數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
(三)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠極大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。將生活時間與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合，能夠讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題過程中提高成就感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充滿熱情地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施研究
(一)生活化的教學(xué)內(nèi)容
在具體的教學(xué)實踐中，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的整合，將數(shù)學(xué)中的理性知識轉(zhuǎn)變成生活中具體的問題，讓廣大小學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，并通過學(xué)習(xí)體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。完善學(xué)生由感性認(rèn)識到理性思維的轉(zhuǎn)變的過程，也能夠使廣大學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于生活的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
(二)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)過程
1.在課程進(jìn)行之前，要培養(yǎng)學(xué)生對于新知識的儲備學(xué)習(xí)能力
數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，珍惜學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗，這是實現(xiàn)學(xué)生新舊知識融會貫通的重要環(huán)節(jié)。
2.教師要積極培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力
并在此基礎(chǔ)之上緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
3.做好數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的反饋工作
在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實施過程中，要重視教學(xué)反饋和評價。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活并非要達(dá)到嚴(yán)格意義上一致。它的開展是立足于學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)學(xué)生由經(jīng)驗的感性認(rèn)識到理性的思維能力的轉(zhuǎn)變，最終再回到具體的生活實踐中去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決具體的問題，使數(shù)學(xué)理論與生活實踐相結(jié)合。
(三)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究
1.在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中使用平實的生活語言
數(shù)學(xué)學(xué)科講授的基本都是一些比較抽象的概念，不利于小學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)使用平實的生活語言進(jìn)行知識的傳授，這樣才能保證小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的充分理解。
2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲與活動
學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生生活經(jīng)驗的成長過程，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗的積累。在生活中，積累經(jīng)驗的最有效途徑是游戲和活動。游戲和活動可以極大地豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)趣味性，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其能夠積極地參與到教學(xué)中。
3.生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系研究
數(shù)學(xué)教學(xué)評價要特別重視數(shù)學(xué)評價體系的發(fā)展性功能，同時也要逐步淡化評價體系的選拔性功能，將評價工作作為改善教學(xué)工作的重要舉措，評價工作的開展既要密切關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的發(fā)展，也要重視學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。教師要采用多種方式進(jìn)行教學(xué)評價，真正做到全面評價，既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也要重視學(xué)生解決實際問題能力的發(fā)展，實施全過程全方位的綜合評價。
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇三
小學(xué)科學(xué)是課程改革中的一門新興課程,它源于課改前的自然課,是我國基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科?？茖W(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,課程內(nèi)容很好地貫徹了“自主合作探究”的教學(xué)理念。信息技術(shù)以其逼真的圖像、動畫、音效能營造另一個教室外的“真實的虛擬環(huán)境”,同時又以其靈活多變的交互性深深吸引著學(xué)生,將信息技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)之中,能使科學(xué)課堂更形象生動,更富感染力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。為此,筆者擬就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境科學(xué)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點個人的想法。
一、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢,解決教學(xué)重難點
科學(xué)課上有眾多的學(xué)生自主探究的素材,要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?。這些活動的安排教材編排者是考慮到了學(xué)生的年齡特點的,他們有能力完成。但有些活動過程周期較長,要在課堂上立刻看到結(jié)果是不可能的。采取計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行教學(xué)既讓學(xué)生進(jìn)行了自主的探究,又能不受學(xué)生調(diào)查時間的制約,從而保證了較好的教學(xué)效果。
同時科學(xué)課上經(jīng)常會有一些實驗要學(xué)生來完成,這些實驗的操作過程因為學(xué)生的差異會造成實驗的進(jìn)程和效果各不相同。教師的演示只能針對大多數(shù),不可能反復(fù)地進(jìn)行。有一些實驗也有一定的技術(shù)要求,如解剖植物的種子,不同的學(xué)生也會有不同的教師演示要求。面對這種情況,教師在課堂上利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,將制作或?qū)嶒炑菔痉殖蓭撞糠址旁谧灾频木W(wǎng)頁里供學(xué)生隨時調(diào)用,讓人機(jī)進(jìn)行對話,教師騰出時間進(jìn)行實驗結(jié)論的指導(dǎo)。
另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識、新思維的傳授,受到了安全性等方面的限制,不可能在課堂進(jìn)行實際演示,為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中對這些實驗、現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示達(dá)到仿真效果,或?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行放大、延時等操作,進(jìn)而使學(xué)生在沒有障礙的演示、實驗環(huán)境中進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí),獲取知識。
二、豐富網(wǎng)絡(luò)資源,激活學(xué)生思維
現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展表明,綜合運用各種科學(xué)的知識和方法研究某一特定對象,是當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的最有前途的方向。各種信息數(shù)量增大,知識種類增多,使人能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,找到多種事物的交叉點,產(chǎn)生新的思路,提出多種設(shè)想,得出新的結(jié)論。當(dāng)代最富有創(chuàng)造性的思維方式正是產(chǎn)生于各門科學(xué)相互結(jié)合的交叉點上?；谶@方面的認(rèn)識,我們在科學(xué)課的教學(xué)中無疑應(yīng)讓學(xué)生把教材變“厚”,從而達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。
三、發(fā)揚優(yōu)勢互補,揚長避短
在科學(xué)課中探究活動占在十分重要的地位。從教材的內(nèi)容中也可以看到這一特點。教材中大量的實驗既是對一些自然現(xiàn)象的認(rèn)識,更主要的是要讓學(xué)生在這些真實的或模擬的環(huán)境中掌握科學(xué)知識,具備一定的探究能力,形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)實驗在前文已有簡要敘述,在這里要說明的是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)是為了創(chuàng)設(shè)一種全新的科學(xué)課教和學(xué)的情境,網(wǎng)絡(luò)還是教和學(xué)的工具以及研究和交流的工具,它不單是一種手段。如一位老師在教學(xué)《迎接蠶寶寶的誕生》這一課時設(shè)計了頁面精美、內(nèi)容豐富的網(wǎng)頁,上課開始就以一段生命的變化視頻片段引出生命誕生這一話題,然后讓學(xué)生就“生命誕生”這一主題提出自己感興趣的話題。在進(jìn)行主題探究時學(xué)生利用教師設(shè)計的網(wǎng)頁中的單元進(jìn)行資料收集、分析,然后再進(jìn)行交流。在網(wǎng)頁中教師不是單純地豐富教材的`文字和圖片資料,而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)還設(shè)計了一個留言板,讓學(xué)生將自己的收獲及時地發(fā)布,極大地提高了同學(xué)們探索的興趣和積極性。從教學(xué)的反饋來看,學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)這一工具使得課堂容量可以無限擴(kuò)充,學(xué)生也可以根據(jù)自己的實際情況來設(shè)計教學(xué)過程,不再是按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí),改變了學(xué)習(xí)方式,學(xué)生真正成為了科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
四、積極探索,摸清規(guī)
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,將科學(xué)課和信息技術(shù)進(jìn)行整合是一種趨勢。由于科學(xué)課的開設(shè)時間不長,故其整合規(guī)律還有待我們進(jìn)一步探索,有許多具體的操作還值得我們深入思考:
其一:網(wǎng)頁設(shè)計要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。學(xué)生在線學(xué)習(xí)時對那么多的信息有時有些茫然,有時點擊了很多頁面還很難有所收獲,如何設(shè)計好網(wǎng)頁能更明顯的體現(xiàn)學(xué)科特點,更好地為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)可是我們要長期探索的一個問題努力。
其二:基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí),教師的角色如何把握呢?從傳統(tǒng)的課堂跨入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂,教師主導(dǎo),學(xué)生主體這一關(guān)系是不會發(fā)生改變的,但如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)呢?這是一個很關(guān)鍵的問題,需要我們在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)并加以解決。
其三,師生的信息技術(shù)素養(yǎng)急待提高。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)師生都要具備熟練的信息技術(shù)操作能力才能發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,目前這種狀況還只能是一種理想,要將理想變成現(xiàn)實需要我們教師作出更多的努力。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展催生的結(jié)果,在新理念的指引下我們要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究,同時還要充分挖掘傳統(tǒng)課堂中的精華,將其發(fā)揚光大并融入到網(wǎng)絡(luò)之中,實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇四
(1)教師在教學(xué)時使用的教學(xué)方法不恰當(dāng)。
教師在上數(shù)學(xué)課的時候，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多時候都是采用“滿堂灌”的方式，不注重學(xué)生是否對這一知識點理解透徹了，很多學(xué)生沒有真正地把握這一知識點，但是教師卻沒有給予足夠的重視，這也使得他們的數(shù)學(xué)成績逐漸落后，這樣的后果也導(dǎo)致了學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性也不高。
(2)仍然受應(yīng)試教育的束縛。
自古以來都受“書讀百遍其意自現(xiàn)”的教育思想的影響，而且這一教學(xué)思想也一直延續(xù)到當(dāng)下的課堂教學(xué)當(dāng)中，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。在應(yīng)試教育的影響下，有一些數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中仍然采用著“復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)”的單一循環(huán)模式，讓學(xué)生死記硬背掌握一些數(shù)學(xué)知識，很多學(xué)生也只是知其然不知其所以然。部分教師認(rèn)為學(xué)生只要能解答出問題就算掌握了所學(xué)的知識。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多教師都要求學(xué)生死記一些公式定理，卻不重視用一些較為通俗易懂的方法對結(jié)論進(jìn)行必要的解釋，導(dǎo)致了本來有趣生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€比較枯燥乏味的記憶背誦公式定理的過程，這樣教育出來的結(jié)果則是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識薄弱，很難真正地提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，在很大程度上阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
(3)教學(xué)方式單一。
新課程理念倡導(dǎo)中，教學(xué)方法則是改革的重點。但是就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，教學(xué)方法并沒有進(jìn)行突破性的大變動，還是以傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式作為主要的教學(xué)模式。教師在課堂上仍然扮演著“演說家”的角色，學(xué)生在下面緊張地聽教師的講解，做筆記，這樣也使得學(xué)生缺少一定的鍛煉與思考的機(jī)會。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識僅僅是一個簡單的記憶過程。這種教學(xué)方式顯然是不利于學(xué)生思維健康成長的。
二、應(yīng)對措施
(1)轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，扎實備課環(huán)節(jié)。
在新的教育理念的影響下，過去傳統(tǒng)的一些教育教學(xué)思想也逐漸不能適應(yīng)當(dāng)下的教育教學(xué)模式了。作為新時代的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一方面需要以全新的教育理念來武裝自己，不斷地加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以及專業(yè)進(jìn)修;另一方面，也需要及時地走下高高的講臺，放下身段主動走近學(xué)生，和學(xué)生打成一片，及時地了解學(xué)生們的真實想法與實際需求。建立起良好的師生關(guān)系，這對于高效率的課堂教學(xué)是大有益的。常言說：要想給學(xué)生一杯水，教師就需要一缸水。這句話也強(qiáng)調(diào)了備課在教學(xué)當(dāng)中的重要性。備課可以說是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本前提，數(shù)學(xué)教師在備課環(huán)節(jié)上所花時間的多少都會對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生直接的影響。俗話說“教學(xué)有法無定法，貴在得法”。作為一名數(shù)學(xué)教師，要完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，同時也要鍛煉學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，這就需要教師充分做好備課環(huán)節(jié)?；诖?，教師需要做的就是認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)的目的與要求，要真正地做到心中有數(shù)，有的放矢。使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正地達(dá)到“善教者學(xué)藝而功倍，不善教者學(xué)勞而功半”的效果。
(2)創(chuàng)造性地使用教材。
新課程改革以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、自主探究能力和合作交流能力等方面給予了足夠的重視，教學(xué)內(nèi)容也不僅僅是單純地傳授理論知識了，其中包含著的信息更加的豐富多樣、開放且多元化。教師在講課之前，需要做的就是認(rèn)真地鉆研教材內(nèi)容，熟練地掌握教材傳達(dá)的一些有用信息，創(chuàng)造性地使用教材多向?qū)W生傳達(dá)一些數(shù)學(xué)知識，而不只是單純地教教材。例如，在探究數(shù)學(xué)知識的過程中，可以借用圖片、聲音相結(jié)合開展多元化的教學(xué)方式，把學(xué)生的積極性都激發(fā)出來。此外，教師在設(shè)計一些問題的時候，也是需要設(shè)計一些具有代表性的而且還能夠引發(fā)學(xué)生思考的有價值的問題，多給學(xué)生留出一些思考的時間，對于一些比較難的問題，教師也可以適時地給予點撥，拓寬學(xué)生的思路，學(xué)生們也能夠在教師的幫助下掌握更多的知識。
(3)借助多媒體等電教手段輔助教學(xué)。
小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡特征等不成熟，自我控制約束能力也比較的差，上課時聽課不夠?qū)Ｐ?。要想維持學(xué)生長久的注意力，首先，需要把他們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動出來，其中最好的方法可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，把靜態(tài)的知識變?yōu)閯討B(tài)的，化抽象為具體。借助多媒體課件的重現(xiàn)力，把學(xué)生和知識融為一體。比如，在研究“組合圖形”相關(guān)內(nèi)容時，就可以把一個圖形分割成幾個圖形，或者是補割成一個大的圖形，方法各樣，清晰直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生們，學(xué)生理解起來也就更容易，學(xué)習(xí)興趣更濃，效果也就不言而喻了。小學(xué)數(shù)學(xué)在整個小學(xué)階段學(xué)科中占據(jù)著重要的地位，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)也是一個打基礎(chǔ)的階段，作為一名小學(xué)教師，需要不斷地探求一些新的方法，及時更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在實踐教學(xué)中不斷地總結(jié)一些好的教學(xué)方法，為全面促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。
作者：劉鳳田單位：山東省郯城縣歸昌鄉(xiāng)中心小學(xué)
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇五
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日益成為個人日常活動和企事業(yè)單位不可缺少的工具，有巨大的發(fā)展?jié)摿蜔o限的前景。在高等院校計算機(jī)類專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是必不可少的。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以往都是以理論為主的教學(xué)內(nèi)容，有抽象的概念和枯燥的內(nèi)容，所以必須從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面入手改革，在教學(xué)活動中，把新應(yīng)用與新技術(shù)融入計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，以提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和認(rèn)知能力。
1.1陳舊的教學(xué)模式
1.2薄弱的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)
1.3不完整的教學(xué)體系
隨著通信技術(shù)與信息處理技術(shù)的快速革新，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)體系在實踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性方面比較缺乏，知識更新和新技術(shù)脫軌，對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較缺乏，培養(yǎng)目標(biāo)偏離，對實際問題的指導(dǎo)性比較缺乏，而對技術(shù)原理方面卻過多地強(qiáng)調(diào)，且缺乏解決實際問題的能力，這就造成網(wǎng)絡(luò)理論知識不能和現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)世界相聯(lián)系；另一方面，技術(shù)的驗證性過程被過分地重視，技術(shù)的形成和發(fā)展卻比較貧乏，且缺乏網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的系統(tǒng)性，這樣就忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
基于以上計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目前存在的種種問題，必須進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，可以從以下幾方面進(jìn)行：
2.1分層次教學(xué)模式
分層次教學(xué)是真正符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，對各層次的學(xué)生提出不同的項目要求，區(qū)別對待學(xué)生現(xiàn)有的能力水平和知識，以滿足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的需求。[3]在教學(xué)過程中樹立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的能力差異和個性差異。我們在每個實訓(xùn)項目中采用分層次教學(xué)模式，分為內(nèi)容相對簡單的基本要求和擴(kuò)展知識兩個層次，基本要求指的是基礎(chǔ)知識和技術(shù)，所有學(xué)生必須完成；擴(kuò)展知識部分主要針對能力較強(qiáng)的學(xué)生。這種教學(xué)模式讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足，學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)用，創(chuàng)造性得以發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力得以全面提高。
2.2實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范
為了在實踐教學(xué)中使得學(xué)生的積極性加以調(diào)動，主要采用讓學(xué)生直接參與和體驗的教學(xué)方法，通過學(xué)生的親身實驗來理解網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)知識，從而動手實踐能力得以加強(qiáng)。教師在每個理論教學(xué)模塊之后，都安排與其對應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力得以更好地培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易對理論知識感到畏難甚至厭煩，感覺很單調(diào)很枯燥。因此，教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中選擇方法要恰當(dāng)，實驗方案和教學(xué)計劃要合理。另外要給學(xué)生提供必需的實驗條件和實驗所需資料，這樣學(xué)生可以自己動手親自做一些實驗，通過查閱瀏覽資料來尋求答案。促使學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一海量的信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，較大地提高學(xué)生獨立思考的能力以及自學(xué)的能力，除此之外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，互相合作共同探討解決問題的方法。
2.3教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換
2.4考核辦法的改革
針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特殊性，我們改革了考核辦法。從多方面對學(xué)生的各項指標(biāo)進(jìn)行考核，采用百分制，平時考勤和上課時的表現(xiàn)是為了提高學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性，給出10分；項目的不同要求通過設(shè)置不同比重，照顧普通學(xué)生的同時，又鼓勵學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而實現(xiàn)更高要求的完成，如果完成了項目的基本要求給出50分，完成了項目的擴(kuò)展要求給出20分；設(shè)置分工合作是為了考察學(xué)生在小組內(nèi)分工合作的情況，實踐能力是為了考察學(xué)生所分配任務(wù)的實踐情況，創(chuàng)新能力考察部分是為了鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性，從而更出色地完成整個項目的解決方案，分工合作、實踐能力和創(chuàng)新能力共給出20分。采用這種考核機(jī)制，既提高了學(xué)生的上課積極性，也提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、分工合作的能力，同時，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力也都得到了較大提高。
2.5課程設(shè)計的增加
由于實驗課的課時有限，我們增設(shè)了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的增設(shè)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。我們增加了很多綜合性實驗，學(xué)生可以選擇其中之一。這些綜合性實驗是對之前所學(xué)技術(shù)的綜合運用，并且增加了一些新的技術(shù)和新的應(yīng)用。課程設(shè)計的增加，使得學(xué)生的綜合實踐能力得到了很大提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了很大提高。另外，我們還在課余時間安排了一些開放性實驗供學(xué)生選擇，這樣對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)感興趣的學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)，知識得到了擴(kuò)展，創(chuàng)新能力也得到了提高。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式改革應(yīng)該遵循教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)過程中，教師要選擇真正適合學(xué)生的教材，要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，對一些跟不上時代的教學(xué)內(nèi)容要及時刪除，在實踐過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時增加一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)內(nèi)容。教師在授課的同時，更要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)多媒體教學(xué)的方法，以及通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，更要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革長期而艱苦，任重而道遠(yuǎn)，需要新舊知識、新老教學(xué)手段的磨合。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷的探索和總結(jié)，從而培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新人才。基金項目：河南省重點攻關(guān)計劃項目（122102210507）。
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇六
淺談培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的方法
關(guān)鍵詞：家校合作提高注意力發(fā)揮示范作用
調(diào)查顯示，85%的學(xué)生認(rèn)為是“自己粗心大意”，認(rèn)為是“平時寫字潦草不認(rèn)真”也有不少，而只有不到8%的學(xué)生認(rèn)為“漢字太難”。這些數(shù)字集中說明了一點，漢字本身絕不成為產(chǎn)生錯別字的主要原因，學(xué)生的書寫習(xí)慣、思想上的疏忽才是錯別字形成的主要原因?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正整潔。養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，是每個教師的責(zé)任，同時也對學(xué)生減少書寫錯別字有很大的幫助。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的最佳時期，良好的書寫習(xí)慣會讓學(xué)生終身受益。但是，有的老師卻忽視了學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的書寫習(xí)慣呢？本文從以下幾點做了思考：
一、端正認(rèn)識，促成家校聯(lián)手合作
（一）教者自身要提高認(rèn)識。
首先教師要在思想上充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的現(xiàn)實價值和長遠(yuǎn)意義。書法作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其悠久的歷史、豐富的內(nèi)涵、復(fù)雜多變的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)出中華藝術(shù)最瀟灑、最靈動的自由精神，代表了中國文化最核心的部分。因此，教學(xué)生書寫漢字，可以讓他們?nèi)ヮI(lǐng)略民族文字的優(yōu)美，體驗民族文化的思想感情，激發(fā)學(xué)生民族的自豪感，從而激起學(xué)生的愛國情懷。
其二，良好的書寫習(xí)慣有利于調(diào)理身心、促進(jìn)健康。寫字的時候要求凝神靜氣，戒除浮躁之氣。所以，學(xué)生在寫字時須排除一切雜念，心平氣和，舉止舒緩，手眼心并用。而且書寫時，做到卷面干凈無污染，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，有利于學(xué)生的身心健康。
其三，寫字是一項重要的語文基本功訓(xùn)練，識字和寫字兩者相輔相成，互相促進(jìn)。在識字中對字形的辨認(rèn)是提高書寫技能的重要條件，生字書寫亦能夠鞏固識字教學(xué)的成果。因此，教師要認(rèn)真鉆研生字書寫的有關(guān)知識，加強(qiáng)對學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)和教育，以自身的言行為學(xué)生樹立楷模，用正確的書寫姿勢、工整規(guī)范的書寫去引導(dǎo)，帶動每一位學(xué)生自覺自愿地寫好工整字。
（二）構(gòu)建兒童習(xí)字的有利環(huán)境。
任何一個好習(xí)慣的養(yǎng)成都需要一個持久的過程。因此，學(xué)生良好的寫字習(xí)慣不僅需要教師課上和校內(nèi)的嚴(yán)格訓(xùn)練、反復(fù)提醒，更需要由課內(nèi)向生活中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。家庭、社會、學(xué)校要相互配合，構(gòu)成兒童學(xué)習(xí)和成長的有利環(huán)境，其中任何一方的消極作用，都會導(dǎo)致整個教育活動出現(xiàn)紕漏，影響學(xué)生的成長。學(xué)生們大都有這樣的經(jīng)歷，在學(xué)校學(xué)習(xí)認(rèn)為寫字很重要，但得不到家長的承認(rèn)或社會的支持，因此良好的書寫習(xí)慣很難真正地在學(xué)生的思想和行為中鞏固。因此，要使學(xué)生真正養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，光靠課堂內(nèi)部和教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須優(yōu)化家庭、社會環(huán)境，取得家長和社會的共識。目前，家長、社會對寫字教學(xué)還不夠重視，還存在著寫字將會被電腦打字所取代的觀念。這就需要學(xué)校和教師加強(qiáng)與家長的溝通，使其了解良好書寫習(xí)慣的重要性，從而轉(zhuǎn)變觀念。
首先，教師可以通過舉行家長會，向家長宣傳良好寫字習(xí)慣對學(xué)生成長的重要性，請家長在家嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量及寫字姿勢。要求家長積極配合教師，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也要及時向家長反映學(xué)生在書寫方面的優(yōu)缺點情況以及下一個階段的目標(biāo)，在較短時間內(nèi)與大多數(shù)家長取得一致性聯(lián)系。
其次，可以利用家長學(xué)校舉辦一些關(guān)于寫字方面的講座，組織家長聽寫字課，請家長參觀學(xué)生寫字作業(yè)和習(xí)作展覽，進(jìn)一步提高對寫字教學(xué)的認(rèn)識。只有實現(xiàn)學(xué)校、社會、家庭三方的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、持之以恒、堅持不懈，才能產(chǎn)生最佳的教育效果，使每位學(xué)生都能養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
二、激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)注意力
興趣是一種無形的動力，當(dāng)我們對某件事情或某項活動有興趣時，就會注意力高度集中。興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成分。
首先，學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響著學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣與學(xué)習(xí)興趣的程度有著十分密切的關(guān)系。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)態(tài)度上就表現(xiàn)為積極和主動，此時大腦處于最佳狀態(tài)，能夠最有效地接收信息，能促使學(xué)生自覺地集中注意力，從而增強(qiáng)觀察力、思維能力和記憶力。
其次，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)中抑制疲勞，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉快的`情緒體驗。因此，在語文教學(xué)中激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的書寫興趣，對于提高學(xué)生書寫質(zhì)量，具有十分重要的意義。
人的興趣建立在需要的基礎(chǔ)上，是在生活實踐過程中形成和發(fā)展的，它可分為間接興趣和直接興趣。直接興趣是由人對某事物或活動本身的需要而引起的興趣；間接興趣是指對某一事物或活動本身沒有興趣，而是對其以外的結(jié)果感到需要而有的興趣。間接興趣在一定的條件下可以轉(zhuǎn)化為直接興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。只有把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性，才能持之以恒，獲得最后的成功。
教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改時，對于學(xué)生作業(yè)本上出現(xiàn)的、哪怕僅有幾個寫得較有進(jìn)步的字，老師都可以給他打上五角星或者圈出來,在旁邊注上:“有進(jìn)步!”“真棒!”教師一個微笑的眼神、一次親昵的撫摸、一次微微的點頭、一句親切的話語等，都能讓學(xué)生們看到自己的長處，增強(qiáng)寫字的自信心，從而形成良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
朱智賢認(rèn)為，在小學(xué)時期，特別在低年級階段，兒童最初對學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣，因此教師可以利用兒歌、猜謎、游戲這些教學(xué)形式先培養(yǎng)學(xué)生對書寫產(chǎn)生興趣，隨著教學(xué)的深入和學(xué)生年齡的增長，逐漸培養(yǎng)他們對書寫本身的興趣。例如，有的老師將書寫姿勢編成了朗朗上口的兒歌：頭放正，肩放平，背挺直，腳分開。手離筆尖約一寸，胸離桌面約一拳，眼離書本約一尺，從小養(yǎng)成好習(xí)慣。通過兒歌，學(xué)生們能夠輕松容易地學(xué)會抽象的知識，而且印象深刻。猜謎語也是激發(fā)學(xué)生興趣的一條有效途徑。根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)這一特點，編一些謎語讓學(xué)生猜，也能激起他們書寫的愿望。如在學(xué)習(xí)“青”字的寫法時，教師可以先出示一個字謎:“言”來互相尊重，“心”至令人感動，“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。學(xué)生一讀完字謎就猜出了謎底一一“青”字。通過這則字謎，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生一定的舉一反三的能力，了解偏旁表義的造字規(guī)律，還激發(fā)了學(xué)生書寫的興趣和愿望。
三、發(fā)揮教師示范作用
孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！毙W(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學(xué)生的內(nèi)心深處譜寫優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染力。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學(xué)生寫的字也比較好。為了適應(yīng)21世紀(jì)教學(xué)的發(fā)展需要，作為一名教師，特別是小學(xué)語文老師，必須盡快提高自己的書寫水平，用自己優(yōu)美的字吸引學(xué)生，感染學(xué)生。
教師要做到以身示范，很多人都感慨，學(xué)生寫的字很像他的老師。事實上，學(xué)生十分崇拜老師，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的榜樣，這是最形象、最生動、最切實的指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察老師的動作，親眼看到運筆的全過程，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。所以，教師在課上板書和批閱作業(yè)時，要寫規(guī)范字，不僅做到書寫認(rèn)真、端正，而且必須起筆，運筆也要規(guī)范，切實能夠起到表率作用。
寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分。正確的寫字姿勢，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，使學(xué)生終生受益。只要教師明確寫字教學(xué)的重要性，完善教學(xué)技能，和家長齊心協(xié)力，培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，并堅持不懈，就一定能讓每個學(xué)生的書寫水平在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇七
由于實驗課時設(shè)置不多，無法滿足開設(shè)創(chuàng)新型實驗與綜合設(shè)計性實驗教學(xué)，所以，有的時候?qū)W生只是參與一些比較基本而簡單的實驗，無法真正提升自己的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)水平與能力。再次，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教師教學(xué)水平一般，缺乏一定的網(wǎng)絡(luò)實踐經(jīng)驗，由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的特殊性，對教師的要求也比較高。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教師不僅需要具備基本的實驗設(shè)計能力，還需要對搭建實驗平臺與配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備十分熟悉，但是不少教師缺乏管理大型網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)配置的經(jīng)驗，導(dǎo)致在具體的教學(xué)過程中遇到很多問題，難以解決，從而影響學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)實驗的信心。
2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的有效途徑
2.1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)需獨立設(shè)課
提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的效率，首先需要開設(shè)獨立的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程，其目的在于實驗教學(xué)不再完全依附于理論課程，其獨立設(shè)課，不需要與理論課程同步進(jìn)行。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的目的在于幫助提高學(xué)生的實驗素質(zhì)，培養(yǎng)其實驗與創(chuàng)新能力，教學(xué)任務(wù)往往通過一些設(shè)計性、研究性與驗證性的實驗活動，幫學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)分析、管理、應(yīng)用和設(shè)計能力，從而提升學(xué)生的綜合網(wǎng)絡(luò)能力與素質(zhì)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)是對理論教學(xué)的補充與深化，獨立設(shè)課，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到實驗課程的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)理念，明確學(xué)習(xí)態(tài)度，從而加強(qiáng)對理論與實踐的結(jié)合。通過理論知識指導(dǎo)實踐，能夠引導(dǎo)學(xué)生在實驗中遇到的問題運用理論知識來解決，體現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程和理論課程的互相融合，相輔相成。
2.2建立層次化的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系
針對目前國內(nèi)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的狀況，需要建立一個層次化的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系，注意培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新能力、編程設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和工程實踐能力等，可以分三個層次構(gòu)建教學(xué)體系：第一層次實驗主要以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程為主，開設(shè)基本的網(wǎng)絡(luò)技能實驗課程，包括網(wǎng)絡(luò)素材的搜集與使用、網(wǎng)絡(luò)的基本故障定位與判斷和網(wǎng)絡(luò)的基本接入實驗等，主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。第二層次實驗主要是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真實驗，加強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理知識的認(rèn)識與理解，主要培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)原理的理解與應(yīng)用能力。第三層次實驗是面向網(wǎng)絡(luò)管理與工程課程為主，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)工程的實驗項目，以此來培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力和編程能力。
2.3完善計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的內(nèi)容
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程比較復(fù)雜，理論性較強(qiáng)，包括計算機(jī)軟件、硬件與通信等。通過實驗教學(xué)具體操作，可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)分析、管理、應(yīng)用、設(shè)計和分析等能力，能夠加深對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識的認(rèn)識和理解。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)過程中，各個實驗之間的關(guān)系聯(lián)系緊密，后續(xù)實驗往往需要以之前的實驗為基礎(chǔ)，實驗綜合性較強(qiáng)、知識跨度較大，因此對實驗教學(xué)的要求較高。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗內(nèi)容的設(shè)計與完善在整個教學(xué)活動中，地位十分重要，是提升教學(xué)水平與質(zhì)量的突破口。因此，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師需要制定和完善實驗教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱要求和實驗條件，在實驗教學(xué)中貫穿理論知識，保證實驗內(nèi)容的可操作性與先進(jìn)性，還可以設(shè)置層次性實驗項目，從而開展靈活性、科學(xué)性和層次性的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)活動。
2.4創(chuàng)新計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的項目
在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，運用創(chuàng)新型的實驗教學(xué)項目，目的在于與強(qiáng)化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)方案的設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)工程實踐能力、網(wǎng)絡(luò)理論的系統(tǒng)應(yīng)用能力與團(tuán)體項目的創(chuàng)造能力等。目前主要包括以下兩個網(wǎng)絡(luò)實驗項目：第一，要求學(xué)生根據(jù)具體情況，設(shè)計出一些網(wǎng)絡(luò)解決方案，包括實驗室機(jī)房組網(wǎng)、辦公室組網(wǎng)、網(wǎng)吧組網(wǎng)和宿舍組網(wǎng)等，可以提升學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的綜合運用能力，包括理論和實踐等。第二，ipv6實驗，學(xué)校根據(jù)自身網(wǎng)絡(luò)實驗室機(jī)房的田徑，讓學(xué)生親身參與ipv6實驗，包括其協(xié)議的安裝、局域網(wǎng)的互聯(lián)、ipv6和ipv4的相互連接及轉(zhuǎn)換、登錄訪問、服務(wù)器的設(shè)置與ipv6服務(wù)的應(yīng)用等。通過這些創(chuàng)新型的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)項目，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，從而提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的綜合能力。
2.5計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的組織管理
在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)過程中，需要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，樹立學(xué)生為教學(xué)主體地位，加強(qiáng)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)、管理與組織作用。在每一個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗項目開始之前，教師都應(yīng)該詳細(xì)的講解該實驗項目的理論知識點、實驗內(nèi)容、實驗?zāi)康摹嶒炛械呐c難點等，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。在實驗過程中，教師要多加巡視，發(fā)現(xiàn)問題首先讓學(xué)生自主處理，如果較為困難可以給學(xué)生給予一定的氣氛和指導(dǎo)。學(xué)生在實驗完成后，需要結(jié)語實驗過程，分析實驗結(jié)果，而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師要根據(jù)學(xué)生的實驗報告進(jìn)行結(jié)語反思，從而使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實驗項目中積累經(jīng)驗，掌握更多的實驗技巧，提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)芰Γ瑫r還能夠加深對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識的學(xué)習(xí)與理解。
3結(jié)語
總之，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)活動中，教師要緊跟時代潮流，重視計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，獨立開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、網(wǎng)絡(luò)工程與管理能力為主，全面提升學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)水平，掌握網(wǎng)絡(luò)技巧，從而提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)水平與效率。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇八
要實現(xiàn)地理教學(xué)生活化，開放地理教學(xué)、突破課堂教學(xué)空間、讓生活走進(jìn)地理教學(xué)，是我們廣大教師予以關(guān)注的一個重要課題。因此，在課堂教學(xué)中，我們要盡可能地把課本知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，用課本知識指導(dǎo)實際生活，用生活內(nèi)容豐富課堂教學(xué)，使生活的感性認(rèn)識與課本的理性知識有機(jī)地結(jié)合成一個整體。
一、教學(xué)情境“生活化”―――激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師首先應(yīng)該更新教育理念，充分利用好生活教材，樹立起生活即教育的教材觀。教材、學(xué)校并不是課堂教學(xué)的唯一依據(jù)，大自然、人類社會、豐富多彩的世界才是更好的教科書。如在教學(xué)《中國交通》時，可采取學(xué)生辯論的方式，針對要想富先修路和不應(yīng)該毀林修路這兩個觀點，讓學(xué)生分成兩組收集資料展開辯論，說出自己的觀點。通過這樣的活動既讓學(xué)生明白了是非，又激活了整個教學(xué)課堂，同時也讓學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注我們身邊的事，讓他們成為社會的主人。
定位課堂，應(yīng)該通過引入生活事件，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)場景，營造逼真的教學(xué)環(huán)境，變狹小的課堂為廣闊的交際空間，使地理教學(xué)不是孤立的死記硬背，而是活生生的反復(fù)親歷體驗的過程。在教學(xué)中可采用以下的基本步驟：生活（導(dǎo)入）―――教學(xué)（分析）―――生活（回歸）”的循環(huán)，從生活到教學(xué)。
二、課堂活動“生活化”―――增強(qiáng)地理課的吸引力
教師在具體工作中應(yīng)充分考慮學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)主動參與，樂于探究，勤于動手的意識和習(xí)慣，以切實提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。地理教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生將觸角伸向廣闊的社會大課堂，進(jìn)一步拓展生活，從中吸取生活養(yǎng)料，從正在發(fā)生的、活生生的生活實踐中檢驗和豐富所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)正確的世界觀，人生觀和價值觀。
我們要鼓勵學(xué)生把社會生活中的真實體驗帶進(jìn)課堂來討論、思考，我們更要讓學(xué)生把地理課上形成的認(rèn)知、情感，帶到社會生活中去實踐、體驗，形成這樣一個雙向輪回的過程，這對學(xué)生形成良好行為是極其有益的。
三、教學(xué)語言“生活化”―――幫助學(xué)生理解地理知識
在地理學(xué)科中有許多知識、地理名詞是學(xué)生不曾聽過的，缺乏感性的認(rèn)識。課堂上老師如果“照本宣科”的話，就會使學(xué)生感到老師的語言是那么僵硬、難懂。所以老師在教學(xué)時，描述地理事物和現(xiàn)象，要盡量具體可感，如盡量采用多媒體教學(xué)手段；講解地理概念和原理，要多多采用一些比喻、對比、擬人等手法，把抽象的地理概念化為具體生動的生活現(xiàn)象；在課堂教學(xué)中，只有把地理知識和生活常識結(jié)合，以生活化的教學(xué)手段來提高地理課教學(xué)的實效，學(xué)生才能把對地理知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在需求，學(xué)得自然真實、親切主動，學(xué)生的地理知識素養(yǎng)也才能得到真正的提高。
教學(xué)中生活化的語言不但能拉近教師與學(xué)生的距離，而且能把專業(yè)的詞匯翻譯成通俗易懂的語言，使學(xué)生更容易明白其中的.涵義，再經(jīng)過必要的語言內(nèi)化，學(xué)生就能準(zhǔn)確地理解專業(yè)表述了。如在講大氣的溫室效應(yīng)時，可以用這樣一句話作總結(jié)“太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地?！庇秩缤ㄟ^“”可幫助學(xué)生掌握六個風(fēng)帶。學(xué)生能形象記憶，提高了理解能力和記憶效果，可謂事半功倍、效果顯著。
四、教學(xué)內(nèi)容“生活化”―――為地理教學(xué)指明目標(biāo)
對固定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的變革與創(chuàng)新，用學(xué)生熟悉的、感興趣的又貼近學(xué)生實際的生活素材來替換、改造教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生關(guān)心的事和身邊的事引入課堂，盡可能使教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識。如在講大氣對太陽輻射的削弱作用時可設(shè)問“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”“交通信號燈規(guī)定‘紅燈’停的科學(xué)依據(jù)是什么?”等問題。枯燥的理論知識一旦轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生活情境，很容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，幫助學(xué)生更好地理解課本知識。
另外，我們在教學(xué)中要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以豐富多彩的形式把學(xué)生感興趣的生活素材展現(xiàn)出來，使學(xué)生從中感受地理與生活的聯(lián)系，感受生活中地理知識無處不在。如教學(xué)“商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點”時，可讓學(xué)生以投資商的身份進(jìn)行假設(shè)：如要在某處開一家服飾店，應(yīng)如何選址？為什么？通過生活化的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，能更好的明確地理教學(xué)的目標(biāo)。
五、回歸生活，實現(xiàn)升華
要與學(xué)生的生活實際密切關(guān)聯(lián)。充分利用校本資源豐富教材內(nèi)容，作為一本教材，它存在很多的共性，不可能切合每個學(xué)校、每個孩子的實際狀況。這就需要教者靈活運用教材，能根據(jù)學(xué)生生活實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充、刪改或變通，構(gòu)建多元化的教學(xué)體系，而不能生搬硬套。
地理老師要有敏捷的思維和銳利的眼光，善于捕捉與地理學(xué)科相關(guān)的社會熱點和焦點問題，將德育、時政融于教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。及時將社會熱點事件引入課堂，有效地激發(fā)了學(xué)生關(guān)注國家大事和國際時事的興趣，養(yǎng)成“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的良好品質(zhì)，也為地理教學(xué)增添了活力。課堂教學(xué)唯有加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系，善于捕捉生活中的信息，充分實現(xiàn)地理教學(xué)生活化，才能使地理教學(xué)煥發(fā)獨特的魅力，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
總之，地理即生活，生活即地理。在課堂教學(xué)中，只有把地理知識和生活常識相結(jié)合，以生活化的教學(xué)手段來提高地理課教學(xué)的實效，學(xué)生才能把對地理知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在需求，學(xué)得自然真實、親切主動，學(xué)生的地理知識素養(yǎng)也才能得到真正的提高。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇九
（1）沒有準(zhǔn)確地進(jìn)行角色定位教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生更快、更好地吸收知識，所以說學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)的主體。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須以學(xué)生為出發(fā)點。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式英語教學(xué)，著力于調(diào)動一切可能的力量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而現(xiàn)在商務(wù)英語視聽說教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，過分強(qiáng)調(diào)教師的地位，學(xué)生處于一種邊緣地帶，接收方式過于被動，整個學(xué)習(xí)程度也受到教師教學(xué)水平的制約。另外，教師使用的教學(xué)工具僅僅是黑板、粉筆、錄音機(jī)和教科書，方式單一，學(xué)生無法進(jìn)行視聽說的鍛煉，沒有達(dá)到視聽說教學(xué)的目的，無法提升語言交流能力。
（2）無法模擬真實的商務(wù)環(huán)境受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，一些商務(wù)英語視聽說教學(xué)仍舊只是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師按照教材內(nèi)容進(jìn)行知識的講解，是一種純理論性的學(xué)習(xí)，沒有提供實踐的機(jī)會。但是商務(wù)英語視聽說教學(xué)是一門以應(yīng)用為主的學(xué)科，主要的教學(xué)目的就是學(xué)生能夠用英語進(jìn)行交流和溝通。純理論性的教學(xué)雖然讓學(xué)生積累了更多的知識，但是在實際的商務(wù)環(huán)境中并不能得心應(yīng)手，理論沒有結(jié)合實際，從而導(dǎo)致實際就業(yè)時無法適應(yīng)。
（3）學(xué)習(xí)效果差由于一堂課的時長有限，每個班級的人數(shù)眾多，教第6期（總第078期）6月師在實際授課時，需要一邊演示一邊講解，在浪費時間的同時，也無法兼顧所有同學(xué)對知識的掌握。再加上學(xué)生本身的接收能力不同，教師統(tǒng)一化的講解模式導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握水平由自身的理解能力來決定，致使學(xué)習(xí)效果參差不齊。任務(wù)重、時間短，給學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)壓力，長此以往，容易產(chǎn)生疲憊感，學(xué)習(xí)效率降低。
（4）無法平衡視、聽、說的教學(xué)比重商務(wù)英語視聽說課程是以培養(yǎng)專業(yè)化實用型人才為目的的，先是通過視聽教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對商務(wù)活動中所用英語的理解能力，掌握相應(yīng)的專業(yè)技能和知識，讓其在實際的商業(yè)活動中能夠快速地捕捉對方的信息，了解對方的想法。（湯杰，）而“說”是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的途徑，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點、看法。視、聽、說三者都是同樣重要的、缺一不可，在實際的教學(xué)中常常會以視聽為主，很少提供說的途徑。這種偏重性的教學(xué)不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
2商務(wù)英語視聽說多媒體教學(xué)
3商務(wù)英語視聽說教學(xué)新思路的構(gòu)建策略
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十
摘要：本文通過對激勵式教育的含義、內(nèi)容研究，指出網(wǎng)絡(luò)時代應(yīng)如何在高校體育教學(xué)中運用激勵式教育，希望各大高校的體育教師能夠認(rèn)識到激勵式教育的重要性，從而運用到體育教學(xué)之中。
關(guān)鍵詞：激勵式教育；網(wǎng)絡(luò)時代；高校；體育教學(xué)
高校體育教學(xué)是圍繞著健康、健美展開的，目標(biāo)是使學(xué)生能夠認(rèn)識體育運動，熱愛體育運動，養(yǎng)成運動的好習(xí)慣，從而擁有一個健康的身體。在高校體育教學(xué)中運用激勵式教育，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對體育的興趣，同時也有利于實現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。
1激勵式教育概述
1.1激勵式教育含義
所謂的激勵式教育，重點在于激勵二字。在《現(xiàn)代漢語詞典》中，對激勵二字做出了解釋，表示運用各種各樣的方式，如行為、語言等促使他人能夠拼搏奮斗，從而實現(xiàn)更高的目標(biāo)。激勵式教育自然指的就是在教育中，運用激勵方式，促使學(xué)生能夠全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，成長為人才。
1.2激勵式教育內(nèi)容
激勵方式有很多，一般來說可以分為物質(zhì)激勵和精神激勵2種。因此，激勵式教育也可以分為物質(zhì)激勵式教育及精神激勵式教育。首先，物質(zhì)激勵式教育指的是教師通過物質(zhì)作為獎勵來使得學(xué)生奮發(fā)努力，從而朝著目標(biāo)前進(jìn)。這里所使用的物質(zhì)可以是一般的物品，也可以指金錢。其次，精神激勵式教育指的是教師通過精神作為激勵的方式，來促使學(xué)生奮發(fā)努力。精神可以是口頭的表達(dá)，也可以是頒發(fā)一些獎狀、獎杯，也可以是獲得榮譽稱號等。無論是物質(zhì)激勵式教育還是精神激勵式教育，都有其自身的優(yōu)勢與劣勢，在激勵式教育中，不應(yīng)只偏重于其中一個方面，而忽略了另一方面，而是應(yīng)兩者并重，這樣才能夠起到更好的激勵效果，才能夠獲得顯著的教育成果。
2激勵式教育在高校體育教學(xué)中運用的作用
2.1促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
對高校體育教學(xué)來說，最終的目的是能夠使得高校學(xué)生掌握關(guān)于體育的理論知識及增強(qiáng)高校學(xué)生的體育能力，從而能夠樹立運動的理念，提高身體素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。通過激勵式教育，能夠加強(qiáng)學(xué)生對體育的興趣，這樣自然有利于學(xué)生更加熱愛體育運動，進(jìn)而能夠在日常生活中多做運動。
2.2加強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)
現(xiàn)代教育講究素質(zhì)教育，其目的是為了在提高學(xué)生學(xué)術(shù)水平的同時，也能夠提高道德素養(yǎng)，而在高校體育教學(xué)中運用激勵式教育，能夠很好地提高大學(xué)的道德素質(zhì)。對大學(xué)生而言，其在體育學(xué)習(xí)中經(jīng)常會因為某些動作難度較大而變得有所遲疑，有的甚至?xí)艞壔蜃员┳詶?，這時教師如果能夠運用激勵式教育方式，就能夠鼓勵學(xué)生，使其增強(qiáng)自信心，使其能夠不放棄，從而順利地完成任務(wù)。在日常生活中，甚至是將來走向工作，也會遇到很多困難，而因為運用了激勵式教育，使得學(xué)生養(yǎng)成了不怕困難、勇于奮斗的精神，自然也就不會放棄，這樣的話學(xué)生更容易取得成功。
2.3促使學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)
高校體育教學(xué)，其教學(xué)的展開是以健康、健美作為教學(xué)理念的，在其日常的教學(xué)中運用激勵式教育，能夠幫助學(xué)生更加容易感覺到身形及心靈的美感，更加能夠了解健康及健美的深刻含義，增強(qiáng)其對美的認(rèn)識，從而能夠增加其對健康與健美的追求。健康與健美不單單是高校體育教學(xué)的教學(xué)理念，也是我們每一個人應(yīng)擁有的品質(zhì)，而激勵式教育運用于高校體育教學(xué)中，更加能夠堅定學(xué)生對健康與健美的追求，自然也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十一
在鋼琴教學(xué)中將學(xué)生作為課堂的主體，并在互動中激發(fā)學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，對鍛煉學(xué)生獨立解決問題有很大的幫助。在師生互動中能夠創(chuàng)新教學(xué)手段，帶來一種新的教學(xué)模式，使得鋼琴知識理論教學(xué)能夠和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，進(jìn)行有針對性的教學(xué)策略。師生互動是鋼琴創(chuàng)新思維能力教學(xué)的重要方法，對鋼琴教學(xué)的整體發(fā)展有著非常重要的作用，能夠有效促進(jìn)整個鋼琴教學(xué)的發(fā)展。
2培養(yǎng)創(chuàng)新思維、實現(xiàn)師生互動的有效措施
(1)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的概念。
傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式主要是要求學(xué)生對教材知識有很好的掌握，注重理論上知識的傳授。這種教學(xué)方式對處在啟蒙階段的學(xué)生是合適的，能夠培養(yǎng)學(xué)生鋼琴的基礎(chǔ)技能。但是長久以這種方式教學(xué)，學(xué)生只能是對教材上的方法和案例進(jìn)行模仿，這樣會培養(yǎng)出一批批的演奏工匠，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學(xué)生獨立進(jìn)行創(chuàng)作時就會感到力不從心。傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯地忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，所以需要老師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，變換學(xué)生在課堂上的位置，將教材知識點進(jìn)行延伸和設(shè)計，注重對學(xué)生的個體思維進(jìn)行啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。
鋼琴是通過音律來傳遞情感和描繪出不同的意境的，老師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴曲目的感情理解，體會曲目細(xì)致入微的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生分析曲目的深層情感，有效提高學(xué)生的提取能力和分析能力并化為己用。對于音樂能夠分辨其好壞和美丑，辨別出音樂的表達(dá)形式，在不同的演奏作品中分析出作品想要表達(dá)的情感、描繪出來的意境以及采用的不同演奏方式，從而學(xué)生能夠形成自己的審美能力和判斷標(biāo)準(zhǔn)。在對音樂進(jìn)行鑒賞時，要共同探討對音樂的感受和產(chǎn)生的共鳴，在共同探討中，思維能夠相互碰撞，每一位學(xué)生的觀點都是對其他學(xué)生思想上的啟發(fā)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在鋼琴教學(xué)中要充分的尊重每一位學(xué)生對音樂的理解和在創(chuàng)作中的獨創(chuàng)性，要在保護(hù)學(xué)生的個性發(fā)展同時完善學(xué)生的各自演奏風(fēng)格和對于音樂藝術(shù)的個性。老師不能依據(jù)自己的偏好，對學(xué)生的理解和創(chuàng)作隨意的給予否定，而是要根據(jù)老師的學(xué)識來對學(xué)生的理解和創(chuàng)作上突顯的問題和不足進(jìn)行彌補，給學(xué)生充足的空間發(fā)揮學(xué)生的音樂天賦和藝術(shù)個性，從而形成獨特的創(chuàng)作風(fēng)格及演奏特色。
(3)采用豐富的教學(xué)形式。
由于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生本身都是不同的，所以要使用靈活多變的教學(xué)手段，采用因人而異的教學(xué)方式。老師在教學(xué)中要多和學(xué)生進(jìn)行互動和交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和不足，在藝術(shù)和技術(shù)兩個方面指引和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的過程和能力。根據(jù)在教學(xué)中普遍出現(xiàn)的問題，采用就有針對性的解決措施。在教學(xué)中要善于運用多媒體的教學(xué)方式，多層次、多方位的對鋼琴教學(xué)方式進(jìn)行完善，將教學(xué)內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對鋼琴知識的理解能力和直觀的分析能力。
(4)師生互動教學(xué)具體方式。
老師和學(xué)生之間首先要建立民主、和諧、平等的關(guān)系。師生之間要相互尊重，在這種關(guān)系下，才能喚起學(xué)生的思維意識，讓學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)有信心和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。反之，如果在非常壓抑及拘束的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生都是處于緊張狀態(tài)，將扼殺了學(xué)生的思維能力和發(fā)言權(quán)。由于每一位學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的先天天賦和后天的教育環(huán)境不同，所以每一位學(xué)生掌握知識的能力也是不同的，老師要對學(xué)生的差異性表示尊重，對于不同的學(xué)生做到因材施教。讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。另外，老師在和學(xué)生進(jìn)行互動時，不能以高高在上的姿態(tài)去指導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆诺妥约旱纳矸?，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步，這樣更能夠開放學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3結(jié)束語
在鋼琴教學(xué)中教師要更換教學(xué)理念，靈活使用教學(xué)方式，合理利用好各種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。新課標(biāo)中有提出建立良好的師生互動關(guān)系能夠使鋼琴教育不再只是單一形式的知識灌輸，更是學(xué)生和老師實踐心理上的溝通。師生之間要互相啟發(fā)、互相尊重，加強(qiáng)學(xué)生和老師身心的共同培養(yǎng)。作為教師要充分認(rèn)識到創(chuàng)新思維與師生互動在鋼琴教學(xué)中的重要性，不斷地充實自己，大膽創(chuàng)新教學(xué)形式，為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合性人才。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十二
1網(wǎng)絡(luò)語言對孩子的影響
網(wǎng)絡(luò)語言的流行，帶來了一定的影響造成少年兒童語言學(xué)習(xí)的誤區(qū)。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，近年來網(wǎng)民的年齡結(jié)構(gòu)日趨低齡化，一些少年兒童在沒有形成完整、正確的語言體系之前就過早地接觸到了網(wǎng)絡(luò)流行語，加之這個年齡段的兒童學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，因此這些通俗、宜記、有趣味的網(wǎng)絡(luò)流行語會很容易被接受。而網(wǎng)絡(luò)流行語是不符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣的，也沒有古漢語的傳承，因此是不規(guī)范的漢語，過早地接觸會造成兒童語言體系的混亂，另外網(wǎng)絡(luò)流行語向日常生活滲透，使得日常生活中也廣泛存在網(wǎng)絡(luò)流行語的場，少年兒童處于這樣的一個環(huán)境中，潛移默化必然會將這些流行語編制在自己的語言體系里，目前很多中小學(xué)老師日常的教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)與作文中“神馬”、“給力”、“雷人”等詞語頻繁出現(xiàn)。下面就兩個很典型的例子：
例1：我給學(xué)生布置造句作業(yè)：以“不是……而是……”的形式造句，班上有學(xué)生就以“神馬不是馬，而是浮云”來造這個句子。
例2：作文中一學(xué)生寫到：爸爸說奶奶今天做得飯真是太給力了?！敖o力”這個詞語現(xiàn)在被普遍應(yīng)用，現(xiàn)在的學(xué)生家長都比較年輕，接受新的東西比較快，也在不知不覺中影響著孩子。網(wǎng)絡(luò)用語已經(jīng)影響了我們的現(xiàn)實生活，但學(xué)生的作文還是應(yīng)該使用規(guī)范性的文字。
2什么是規(guī)范性語言？
規(guī)范性語言從廣義上講的話，規(guī)范性語言的定義在《中華人民共和國國家通用語言文字法》有明確的規(guī)定，規(guī)范性語言就是政府行為和大眾傳媒、公共場合中的用語、用字以現(xiàn)代漢語為準(zhǔn)，并使用普通話進(jìn)行交流。我們應(yīng)當(dāng)維護(hù)漢語言文字的規(guī)范性和嚴(yán)肅性，構(gòu)建和諧健康的語言文化環(huán)境，推動文化的健康傳播。從狹義上講的話，規(guī)范性語言指的是運用恰當(dāng)?shù)?、社會可接受的言語表達(dá)方式去適應(yīng)不同的情境，以達(dá)到一定目的的語言交際能力。
對于語文教師來講，規(guī)范性語言中的規(guī)范指的是是指語文教師要帶頭落實國家語言文字的方針和政策，做推廣普通話和漢語規(guī)范化的表率。首先，要努力說好普通話。就發(fā)音而言，要保證吐字發(fā)音的清晰無誤，并注意聲調(diào)準(zhǔn)確，四聲調(diào)值到位，以及各種音變現(xiàn)象的`靈活掌握等。其次，是值語言表達(dá)自然流利，干凈利落。再次，態(tài)勢語要自然恰當(dāng)。語言，由語音、詞匯、語法構(gòu)成，是人類用以表達(dá)思想、交流思想的重要工具。慎對當(dāng)前流行俗語,規(guī)范使用普通話是愛國主義的具體體現(xiàn)和每個公民神圣的職責(zé)。
3規(guī)范學(xué)生語言的重要性
3.1小學(xué)生處在一個語言形成的重要時期
語言不規(guī)范會影響孩子以后的語言發(fā)展?！熬W(wǎng)絡(luò)語言”不應(yīng)該出現(xiàn)在正式的書面語言中，廣大的教師應(yīng)該引起重視，對小學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)中逐步加以規(guī)范。語言是國家、民族的資源、也是信息產(chǎn)業(yè)的資源。在網(wǎng)絡(luò)時代，每秒都有無數(shù)的人在瀏覽網(wǎng)頁、上載資料。若網(wǎng)站上的語言都是未經(jīng)規(guī)范的語言，這些語言肯定會以非?？焖俚乃俣葷B透到下一代，到時我們的語言環(huán)境肯定難以收拾。老師們辛苦耕耘的一切也抵擋不住網(wǎng)絡(luò)的威脅。所以說，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范學(xué)生的語言，提高小學(xué)生掌握漢字的數(shù)量，提高小學(xué)生的中文水平。
3.2在高考中
語言不規(guī)范或者濫用網(wǎng)絡(luò)語言會被扣分。具體體現(xiàn)在貿(mào)然使用普及率低的網(wǎng)絡(luò)用語、網(wǎng)絡(luò)符號等就有風(fēng)險，會被以錯別字扣分。在高考中，每一分都對學(xué)生十分重要，關(guān)系到了學(xué)生能否進(jìn)入到自己理想的大學(xué)，完成自己的人生理想。所以說規(guī)范學(xué)生語言的重要性不僅關(guān)系到教師的語文教學(xué)是否具有成效，而且還關(guān)系到了學(xué)生最終的人生理想。只有高度重視規(guī)范性語言，杜絕網(wǎng)絡(luò)流行語頻繁出現(xiàn)在語文日常教學(xué)中，提高語文教學(xué)中學(xué)生的語言表達(dá)水平。
4語文教學(xué)中如何規(guī)范學(xué)生的語言
網(wǎng)絡(luò)語言應(yīng)該說是一種新型的社會方言，無論是學(xué)生還是成年人，當(dāng)他們在網(wǎng)絡(luò)論壇留言或者在網(wǎng)絡(luò)聊天室使用網(wǎng)絡(luò)語言的時候，使用的是一種社會方言，一旦離開了這種特殊的社會環(huán)境，就應(yīng)當(dāng)使用規(guī)范的全民語言，遵守全民語言的規(guī)范。
4.1在語文教學(xué)中規(guī)范小學(xué)生的語言
教師應(yīng)該從自身做起。教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，區(qū)別對待網(wǎng)絡(luò)流行語，對于一些表達(dá)出積極樂觀向上的新詞語可以在教學(xué)中頻繁使用，加深學(xué)生的印象，對于不規(guī)范的詞語盡量不要出現(xiàn)在教學(xué)過程中，對低俗詞匯不但自身不去使用，而且要去勸導(dǎo)身邊的朋友也不要使用。只有每個人都從自身做起，從點滴抓起，才能隔斷低俗詞匯傳播的源頭。教師不能單純?yōu)榱死c小學(xué)生之間的距離，去迎合學(xué)生的愛好，去隨意濫用網(wǎng)絡(luò)流行語，這樣做只會造成上梁不正下梁歪，連老師都在頻繁使用網(wǎng)絡(luò)流行語，那么小學(xué)生會認(rèn)為自己也可以使用網(wǎng)絡(luò)用語，在一定程度上擴(kuò)大了各種網(wǎng)絡(luò)流行語的傳播。
4.2教師在教學(xué)過程中加大推廣中國古文化的力度
用古典優(yōu)美的詩詞歌賦語言去激發(fā)學(xué)生的興趣。試想一下，教師從漢語語法學(xué)的角度來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)流行語，會造成適得其反的效果，因為語法學(xué)相對比較枯燥，在課堂上學(xué)生就會覺得非?？菰?，甚至帶有抵觸情緒。在語文教學(xué)中,要吸引學(xué)生的注意力，教師可以較多運用學(xué)生感興趣的詩詞歌賦語言。古詩詞節(jié)奏感強(qiáng)，詩句押韻，內(nèi)涵豐富，朗誦起來瑯瑯上口，而且在課堂上教師多多引領(lǐng)學(xué)生富有感情的朗讀詩詞，不但能使學(xué)生得到更多的滿足感，還給他們帶來成就感。教師可以通過這些教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到古詩詞的優(yōu)美、豐富內(nèi)涵、時代精神，更能去區(qū)別看待分網(wǎng)絡(luò)流行語，他們會明白網(wǎng)絡(luò)流行語的淺顯、直白、詼諧、粗俗，更愿意去掌握傳統(tǒng)語言，做一個有修養(yǎng)與學(xué)識的人。漢語作為人們學(xué)習(xí)語言取之不盡的寶庫，因為其具有深厚的文化底蘊和歷史內(nèi)涵。教師要使學(xué)生們認(rèn)識到，網(wǎng)絡(luò)流行語要獲得人們的認(rèn)可，必須以符合語言規(guī)范為前提。歸根結(jié)底來講，網(wǎng)絡(luò)流行語不過是“曇花一現(xiàn)”，只是一種簡單的需求文化。讓孩子們明白要想在口語、寫作上取得較好的成績，從而完成自己的人生理想，還是要從傳統(tǒng)語言中去學(xué)習(xí)技巧，去培養(yǎng)靈氣。
4.3教師平常多組織類似班會、辯論會等活動
討論社會方言的相關(guān)知識，讓小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)流行語有一個客觀科學(xué)的認(rèn)識。社會方言是各種言語社團(tuán)在全民基礎(chǔ)上產(chǎn)生的具有自己特點的語言變體，是社會內(nèi)部不同年齡、職業(yè)、階段、階層的人們在語言使用上的變異。針對網(wǎng)絡(luò)流行語，可以看成為社會方言當(dāng)中的一種比較特殊的社會方言。它是隨著網(wǎng)絡(luò)傳播媒介的發(fā)展而產(chǎn)生的一種全新的社會方言，依托于網(wǎng)絡(luò)生存，并盛行于網(wǎng)絡(luò)這一特殊語境。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中進(jìn)行交流溝通，使用網(wǎng)絡(luò)流行語不會引起歧義，便于網(wǎng)民快捷、迅速地表情達(dá)意。可是，一旦它們進(jìn)入現(xiàn)實世界的社會生活中，尤其是對于很少接觸網(wǎng)絡(luò)的人，則會不知所云，產(chǎn)生交際的障礙。教師可以適度向?qū)W生介紹語言變異的知識，使他們了解傳統(tǒng)語言和網(wǎng)絡(luò)流行語的不同，認(rèn)清只有傳統(tǒng)語言才是全民的交際工具，網(wǎng)絡(luò)流行語作為一種特殊的社會方言，具有局限性，要認(rèn)清其不足的一面。
總之，小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，一定要從一開始就規(guī)范小學(xué)生的語言，勿讓網(wǎng)絡(luò)用語破壞了語文教學(xué)。隨著時代的進(jìn)一步發(fā)展，會有越來越多的人研究如何處理好語文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)流行用語的關(guān)系，將會對如何規(guī)范性語言有更好的詮釋。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十三
摘要：醫(yī)事法學(xué)實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是十分必要的。為此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)教改意識；加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師素質(zhì)；開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，實行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；小組協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)行網(wǎng)上考評。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于師生關(guān)系的重塑，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；醫(yī)事法學(xué)；教學(xué)改革
一、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展醫(yī)事法學(xué)教學(xué)的必要性
1、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于師生關(guān)系的重塑
互聯(lián)網(wǎng)普及以前，我國大學(xué)教育模式是以老師為中心，學(xué)生居于被教育的地位。老師和學(xué)生是一種等級關(guān)系，老師位于上位，學(xué)生居于下位，學(xué)生被老師管了起來。在教學(xué)上，老師根據(jù)自己的興趣與愛好進(jìn)行教學(xué)，老師在課堂活動中唱獨角戲，學(xué)生像個旁觀者不能或很少參與進(jìn)來。
信息技術(shù)的出現(xiàn)完全改變了這一切。醫(yī)事法學(xué)課程把信息技術(shù)從作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、研究性學(xué)習(xí)、合作交流等方面的優(yōu)勢。而這些優(yōu)勢的發(fā)揮與師生的共同努力是分不開的。一次成功的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)離不開課前的精心準(zhǔn)備。對學(xué)生的發(fā)動宣傳，案例的收集與整理、問題的概括和提煉、網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)建設(shè)等環(huán)節(jié)缺一不可，都需要教師付出努力。課后教師要及時做好總結(jié)，分析課程設(shè)計時預(yù)期目的的合理性、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容是否安排得當(dāng)、網(wǎng)絡(luò)教育過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與程度、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流程的順利程度、網(wǎng)絡(luò)教育功能發(fā)揮情況，并對學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)傳來的信息及時反饋；在總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)方式中的不足之處，針對在教學(xué)過程中所碰到的各種問題，有目的地修改課程設(shè)計過程中不適合教學(xué)需要的部分或者有礙于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的因素。與此同時，學(xué)生也要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，積極參與到學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)批判性思維、系統(tǒng)性思維和發(fā)散性思維等的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于主體地位。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，引起教師權(quán)威的削弱，但這并不意味著教師的地位可以被取代。學(xué)生的各項活動都是在教師事先所作的精心的教學(xué)設(shè)計下進(jìn)行的。在教學(xué)設(shè)計中，教師以案例創(chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，以視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以問題啟發(fā)學(xué)生的思考探索，以討論培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，以網(wǎng)絡(luò)開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以評價主體的多元化強(qiáng)化學(xué)生的自我意識，指導(dǎo)、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以這種教學(xué)模式非但沒有降低，反而提高了對教師的要求。
2、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生擺脫了對授課老師的單一依賴，開闊了學(xué)術(shù)視野。學(xué)生通過在網(wǎng)上搜索資料可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、信息收集和處理能力等，形成合作意識和團(tuán)隊精神。同時，網(wǎng)絡(luò)資料的豐富性為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供了有利的條件，滿足了學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的需要。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中一方面教師和學(xué)生處于分離的狀態(tài)。另一方面打破了固定課堂時間的限制，超越了教室上課的時間和空間上的界限，為教學(xué)提供了更加靈活、方便的途徑。這樣的教學(xué)樣式蘊涵著平等、共享、協(xié)作等理念，有利于體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化、合作化、多媒體化、交互性、開放性等特點。它是一種基于問題式學(xué)習(xí)的資料收集與流程設(shè)計以及網(wǎng)絡(luò)多媒體信息的收集與整理，有利于豐富資源的樣式；它以學(xué)生的參與、感受和體驗作為重要方式，搭建起學(xué)生從“已知”到“未知”之間自主性、探究式學(xué)習(xí)的橋梁；它運用互聯(lián)網(wǎng)資源幫助學(xué)生重構(gòu)語境加深理解，發(fā)展信息加工能力。這既滿足了學(xué)習(xí)個性化的'要求，也滿足了學(xué)習(xí)協(xié)作化的要求，有利形成基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體，建立起新型的探究式學(xué)習(xí)方式。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢固然明顯，但也不可盲目推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革。因為成功的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革離不開師生信息素養(yǎng)的提高，離不開現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境。受教學(xué)配套硬件設(shè)施的局限，還未能實現(xiàn)所有學(xué)生一人一機(jī)，要做到所有班級都開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，尚待時日。在這些條件還不具備的情況下推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革，只會偃苗助長，適得其反，功虧一簣。另外，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性也會給學(xué)生帶來一定的負(fù)面影響，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)。
二、醫(yī)事法學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革實踐
進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)事法學(xué)的課程教學(xué)改革，是為了把信息技術(shù)同課程整合相結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實現(xiàn)理論教育、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高的有機(jī)結(jié)合。大學(xué)生接受著來自網(wǎng)絡(luò)的種種觀點、看法的潛移默化的影響，醫(yī)事法學(xué)教育的環(huán)境、內(nèi)容、渠道和對象都業(yè)已發(fā)生了深刻的變化。為了適應(yīng)這種變化，就必須發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，科學(xué)編排，合理規(guī)劃，精心設(shè)計，不斷提高醫(yī)事法學(xué)教育的針對性和實效件。
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)教改意識
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師的角色、素養(yǎng)和教學(xué)行為提出了新的要求，要求能培養(yǎng)出適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)新型師資力量。為此，教師要積極進(jìn)行自身角色的轉(zhuǎn)換，變革、調(diào)整、優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)思路，改變傳統(tǒng)“教者”的單一身份，從課堂的主宰者和知識的傳授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)過程的管理者、組織者、指導(dǎo)者、合作者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者、支持者，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主探究能力。教師除了要擁有一定的知識厚度和廣度外，還必須具備如下七種教學(xué)能力：對學(xué)生原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)的敏感力教學(xué)設(shè)計或?qū)W習(xí)環(huán)境的設(shè)計能力；發(fā)展學(xué)生多元認(rèn)知和自我調(diào)整策略的能力；靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力；較強(qiáng)的溝通能力和社交能力；敏銳的洞察能力與高水平的反思能力；開放性思維與善于學(xué)習(xí)的能力。教師在備課時必須擺脫對教材和教參的依賴心理，轉(zhuǎn)而到網(wǎng)上去尋找資料。網(wǎng)上的資料紛繁復(fù)雜，種類繁多，為此教師要具有一定的信息甄別和篩選能力，而這又離不開教師平時的知識積累以及對教材內(nèi)容的參悟水準(zhǔn)。教師除了要洞悉課本知識外，還要學(xué)會在網(wǎng)上“沖浪”，廣征博引，集思廣益，拓展教學(xué)思路。教師要不斷地研究網(wǎng)絡(luò)背景下出現(xiàn)的各種新問題，充實教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，實行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
成功的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革離不開網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和開發(fā)。如何更好地開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源為我們的教育教學(xué)服務(wù)，成為許多人共同關(guān)注的問題。網(wǎng)絡(luò)為教師們提供了豐富的教學(xué)資源，教師可以在網(wǎng)上查找需要的各種圖片、音頻、視頻等材料。但這些教學(xué)資源的分布是零散的，需要通過網(wǎng)絡(luò)引擎功能來搜集基于同一主題下的學(xué)習(xí)資源。對此，必須明確，網(wǎng)絡(luò)資源不是越多越好，不是多多益善。網(wǎng)絡(luò)資源不在于“多”，而在于要“精”，要“管用”。同時，網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)行為不能變成資料的簡單羅列和堆砌，而應(yīng)該做到有的放矢，因材施教，因勢利導(dǎo)。在資源建設(shè)之前，要調(diào)查了解醫(yī)學(xué)生的相關(guān)知識背景，準(zhǔn)確把握醫(yī)學(xué)生的基本素質(zhì)，以網(wǎng)絡(luò)課程理念為指導(dǎo)，站在學(xué)生的地位，從學(xué)生的興趣、需求、日程經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，以學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行理解、認(rèn)知、運用、體驗等為目標(biāo)，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、能力提高作為網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的出發(fā)點和歸宿。教師要不斷地、持之以恒地完善教學(xué)資源庫。另外，還可以請學(xué)生幫助豐富教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享資源的擴(kuò)展，使得教育信息資源不再只集中在教師手中，教師也不可能窮盡對一切前沿知識的觸摸和理解。學(xué)生憑借對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟練掌握，完全可以參與到教師的備課過程中，為教師提供講課素材。這樣做既可以提高學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，也可以提高教學(xué)的針對性，能夠做到把理論和學(xué)生的思想實際聯(lián)系起來，知道學(xué)生最需要掌握和理解的內(nèi)容，并以此為重要依據(jù)導(dǎo)引教學(xué)的重點和難點，破疑解惑。
在搜集到各種教學(xué)資源后，還要對資源庫按素材、課件、視頻、教案、講稿、試題、學(xué)生成果展示等進(jìn)行分門別類的歸類工作，要注意理論的系統(tǒng)性和一致性。我們利用校同網(wǎng)建立起了一個醫(yī)事法學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，開辟了“案例精講”、“資料下載”、“熱點解答”，“討論園地”、“理論探討”、“自我測試”、“成果展示”等欄目，盡量滿足學(xué)生網(wǎng)絡(luò)求知的需要。在“案例精講”欄目，選擇一些代表性強(qiáng)的案例，精心剖析，并以此達(dá)到理論傳授、時間提高的目的；在“資料下載”欄目，提供了教師的教案、講稿、課件、視頻等教學(xué)材料，可以讓學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)；在“熱點解答”欄目，對同學(xué)提出的熱點問題進(jìn)行及時的網(wǎng)絡(luò)回答，如“怎樣建立起和諧的醫(yī)患關(guān)系”、“如何保障病人的知情同意權(quán)”等等。在“討論園地”欄目，師生共同參與討論，把問題的解決思路和解決過程全部展示出來，達(dá)到經(jīng)驗交流、相互啟發(fā)、提高認(rèn)識、共同進(jìn)步的目的；在“理論探討”欄目，介紹一些學(xué)術(shù)論文，幫助提高學(xué)生的理論修養(yǎng)水平；在“自我測試”欄目，通過編選的試題集和答案自我檢測學(xué)習(xí)的效果；在“成果展示”欄目，把一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果如研究報告、ppt課件等展示出來，既起到相互示范、借鑒學(xué)習(xí)的作用，也起到激勵學(xué)習(xí)的作用。
4、小組協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)行網(wǎng)上考評
網(wǎng)絡(luò)是一個沒有邊界的世界，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源始終處于開放狀態(tài)，各種不同的觀點在這里聚集、碰撞、交融。其跨越時空的特點決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)狀態(tài)的開放性、學(xué)習(xí)過程的交互性、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個性化、內(nèi)容形式的多媒體化等特點。組織學(xué)生開展綜合實踐活動，向同學(xué)們提出一系列的研究課題，以小組為單位，讓他們分組收集材料、調(diào)查研究，最后每個小組撰寫一份分析報告或制作一份課件進(jìn)行成果演示。在小組成員的共同合作下，每個小組基本上都能保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這充分說明，這種任務(wù)驅(qū)動型的學(xué)習(xí)方式由于分工明確，搭配合理，群策群力，集思廣益，非常具有可行性，很值得借鑒。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會網(wǎng)上瀏覽，形成搜集和處理信息的能力。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊精神；通過網(wǎng)絡(luò)辯論，提高學(xué)生解決問題的能力。
在有關(guān)考核這個部分，我們設(shè)置了結(jié)構(gòu)化的評價依據(jù)，即“參與討論、網(wǎng)上搜集資料、協(xié)作與交流、作品創(chuàng)作、演講表現(xiàn)、課件的視覺要求”等，根據(jù)在這不同部分的表現(xiàn)進(jìn)行打分，起步階段1分，發(fā)展階段2分，完成階段3分，典范階段4分。同時重視評價主體的多元化，把師生之間的單向評價與同學(xué)之間的雙向評價結(jié)合起來。通過建立起客觀化的、量化的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，通過評價主體的多元化，確保評價結(jié)果的客觀性。課程完成以后，通過形成性練習(xí)、總結(jié)性測驗等再進(jìn)行總結(jié)性評價，看總結(jié)性評價和形成性評價是否趨于一致。評價不應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程的終結(jié)，而應(yīng)該是新的更高階段的學(xué)習(xí)的開始；評價是檢驗學(xué)習(xí)效果的手段，不只具有否定的意位，而且具有肯定、建構(gòu)的意位。既重視學(xué)習(xí)的量的積累，也重視學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍。
總之，我們要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為改進(jìn)醫(yī)事法學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的突破口和切入點，促進(jìn)醫(yī)事法學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革，并且以此為契機(jī)，推進(jìn)醫(yī)事法學(xué)課程教學(xué)改革走向信息化。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十四
“工欲善其事，必先利其器”，這是我國自古就有的說法。在高校的體育教學(xué)中想要運用激勵式教育，那么首要任務(wù)是構(gòu)建激勵式教育系統(tǒng)，這樣才能夠為激勵式教學(xué)提供依據(jù)。為了構(gòu)建激勵式教育系統(tǒng)，高校體育教師首先需要了解高校體育教學(xué)的特點，然后根據(jù)高校體育教學(xué)的特點來制定相應(yīng)的激勵式教育制度，一個全面而又詳細(xì)的激勵式教育制度，能夠最大限度地展示激勵的作用。在高校體育教學(xué)中，有時有些動作會比較難，這個時候如果有學(xué)生能夠完成，那么教師就要進(jìn)行表揚，并且也要注意給予其他學(xué)生一定的鼓勵。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)十分的發(fā)達(dá)，各種聊天工具及平臺比比皆是，像是大學(xué)生作為熟悉的微信、微博等，應(yīng)鼓勵高校體育教師利用微信、微博等平臺與大學(xué)生進(jìn)行交流，及時地解答大學(xué)生關(guān)于體育的一些疑問，這樣既能夠加深教師與學(xué)生之間的感情，也有利于教師充分了解學(xué)生的疑難問題，從而更加有針對性地解決?？梢哉f，高校體育教師應(yīng)充分運用各種網(wǎng)絡(luò)平臺，在這個網(wǎng)絡(luò)時代，能夠縮短教師與學(xué)生之間的距離，使激勵式教育起到更好的效果。
3.2加強(qiáng)高校體育教師的教學(xué)水平
俗話說：“沒有金剛鉆，別攬瓷器活”，高校體育教學(xué)需要專業(yè)的體育教師。不過根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多高校的體育教師并不是專業(yè)的體育教師，沒有足夠的專業(yè)水平，這樣的話并不能夠最大限度地展示激勵式教育的作用。對這些教師，高校應(yīng)定期展開專業(yè)培訓(xùn)，使其能夠提高專業(yè)能力。此外，應(yīng)加強(qiáng)高校體育教師科學(xué)學(xué)習(xí)的精神，只有通過不斷地學(xué)習(xí)，才能夠豐富自身的能力，從而提高教學(xué)水平。對此，高校應(yīng)幫助體育教師樹立現(xiàn)代體育教學(xué)理念，能夠認(rèn)識到當(dāng)今社會中體育教學(xué)的最新方式，這樣的話才可以做到與時俱進(jìn)，不斷地豐富體育教學(xué)方法。其次，還要提高高校體育教師的綜合水平，除了要使得高校體育教師掌握豐富的理論知識之外，還應(yīng)提高其對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作能力，能夠熟練地使用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行溝通，能夠在日常的教學(xué)中熟練的使用多媒體。像是很多高校引入了投影儀、電子系統(tǒng)等，這能夠為教學(xué)起到輔助的作用，而教師應(yīng)熟練地掌握這些設(shè)備的使用方式。除了對這些體育教師進(jìn)行定期培訓(xùn)之外，還應(yīng)在培訓(xùn)之后進(jìn)行跟蹤反饋，檢驗培訓(xùn)的效果。再次，應(yīng)圍繞著新媒體進(jìn)行專題講座、學(xué)術(shù)交流，使得高校體育教師能夠更加熟悉新媒體，并且可以熟練的應(yīng)用。
3.3利用網(wǎng)絡(luò)平臺展開激勵式教育
對大學(xué)生而言，激勵式教育不單單應(yīng)在課堂上實現(xiàn)，在日常生活中也應(yīng)時刻進(jìn)行激勵式教育。為此，高校體育教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中遇到的問題，鼓勵學(xué)生解決問題。只有把激勵式教育在日常生活中展開，才能夠更好地發(fā)揮激勵的作用。網(wǎng)絡(luò)平臺能夠蘊含豐富的`信息，這些信息內(nèi)容形式多樣，圖文結(jié)合，更加能夠吸引學(xué)生的興趣。在實際教學(xué)中，高校體育教師可以使用各種網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行溝通，像是利用微信群與學(xué)生進(jìn)行溝通，聽取學(xué)生對課程教學(xué)的意見，根據(jù)學(xué)生的意見更改教學(xué)計劃，使得整個教學(xué)能夠更加符合學(xué)生的需求，而這也會加大學(xué)生對體育的興趣。另外，利用微信聊天群還可及時傳達(dá)給學(xué)生與體育相關(guān)的趣事或重大的賽事，畢竟體育比賽一直以來都是非常激動人心的，尤其是在取得勝利的時刻，而這無疑也能夠加深學(xué)生對體育的興趣。再就是體育教師應(yīng)激勵學(xué)生多在微信群中表達(dá)一些自己對體育的看法、自己熱愛的體育活動、自己通過體育運動取得了哪些變化等。有些體育項目的某些動作比較困難，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺分享這些動作的分解步驟，并且自己加以演示，這樣的話學(xué)生可以隨時觀看，并且自己私下進(jìn)行練習(xí)，能夠減少課堂上的不必要時間浪費，而且還可以使得那些反應(yīng)慢的學(xué)生也能夠練習(xí)好，增強(qiáng)其自信心，無形之中就起到了激勵的作用。
3.4合理分配體育學(xué)時
我國高校開設(shè)了很多專業(yè)，每一個專業(yè)的特點都是不同的，所以在開設(shè)體育課時應(yīng)按照每一個專業(yè)的特點來對學(xué)時進(jìn)行分配。對大一新生而言，由于體育教師并不知道每一個學(xué)生的基本情況，所以可以先開設(shè)基礎(chǔ)體育課，教授學(xué)生最基礎(chǔ)的體育知識，然后進(jìn)行測試，根據(jù)測試的結(jié)果來了解每一位學(xué)生的特點，這樣的話就可以把體育運動及比賽聯(lián)合在一起，一方面，可以提高學(xué)生對體育的興趣；另一方面，可以幫助學(xué)生發(fā)展特長，更加有利于體育教師完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)效果。體育課程一般來說是在戶外展開的，深受天氣的影響，有時會遇到陰雨天氣，并不適合體育課，這時體育教師應(yīng)合理安排課程。在室內(nèi)上課時，體育教師也應(yīng)保證授課質(zhì)量，使得學(xué)生可以全面掌握體育的相關(guān)知識。
3.5制訂科學(xué)的評價系統(tǒng)
想要在高校體育教學(xué)中運用激勵式教育，評價是必不可少的，所以應(yīng)制訂科學(xué)的評價系統(tǒng)。在高校的體育教學(xué)中，其指導(dǎo)思想是“健康第一，終身體育”。所以，所有的體育課程都要按照這一指導(dǎo)思想展開。因此，需要改變原有的、單一的課堂教學(xué)方式，采用多元化的課堂教學(xué)方式，如開展體育比賽、進(jìn)行體育訓(xùn)練，通過有趣的游戲來達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)等。
3.6完善體育教學(xué)設(shè)施
想要開展體育教學(xué)，那么一定的設(shè)施是必不可少的，為此高校應(yīng)完善體育教學(xué)設(shè)施。首先，高校應(yīng)把相關(guān)的體育場館長期開放，這樣的話學(xué)生可以隨時進(jìn)行體育鍛煉；其次，應(yīng)置辦多種類型的教學(xué)設(shè)備，方便學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇合適的體育器材進(jìn)行鍛煉。如果高校有條件的話，還應(yīng)在體育場館之中長期設(shè)定指導(dǎo)崗位，由專業(yè)體育教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的話就能夠根據(jù)學(xué)生需求隨時展開體育教學(xué)了。
4結(jié)語
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠?，尤其是大學(xué)生，其大學(xué)生活更是離不開網(wǎng)絡(luò)。在這樣的時代背景下，高校體育教師應(yīng)做到與時俱進(jìn)，充分了解網(wǎng)絡(luò)時代的特點，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代的特點，豐富教學(xué)方法，合理地運用激勵式教育。為此，高校教師應(yīng)構(gòu)建激勵式教育系統(tǒng)，加強(qiáng)高校體育教師的教學(xué)水平，利用網(wǎng)絡(luò)平臺展開激勵式，教學(xué)合理分配體育學(xué)時，制訂科學(xué)的評價系統(tǒng)，完善體育教學(xué)設(shè)施。做到把激勵式教育貫穿在大學(xué)生的日常生活之中，潛移默化地影響大學(xué)生，使其樹立良好的體育思想，增強(qiáng)對體育的興趣。
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