作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
大班繪本活動教案篇一
1．能較細(xì)致地觀察畫面，大膽嘗試用完整的語言表達(dá)畫面的內(nèi)容。
2.樂意自主閱讀，捕捉畫面的信息，形成良好的閱讀習(xí)慣。
3.感受故事的詼諧幽默，享受閱讀的快樂。
繪本。
2.幼兒事先認(rèn)識獾，了解獾的習(xí)性。
1.閱讀理解繪本封面內(nèi)容。
（1）出示封面：《獾的美餐》教師帶領(lǐng)幼兒念封面。
(2)什么是美餐？
教師總結(jié)：美餐是每一個(gè)人喜歡吃的東西。
師：獾喜歡吃什么？（幼兒猜測）。
教師總結(jié)：獾是雜食類動物，喜歡吃東西有很多。
2.感受“獾”想尋找新的美餐的情感。
（1）我們仔細(xì)觀察一下，看看獾的面前都有什么？（蘋果、紅蘿卜、胡蘿卜、白蘿卜、雪蓮果、松果、洋蔥還有蚯蚓）咱們看到的這些都是獾平時(shí)愛吃的食物。
(2)如果在你面前放著你喜歡吃的東西，你會怎么樣？
(3)畫面上的獾是什么樣的動作和表情？？”“你覺得獾喜歡它的這些美餐嗎？”獾此時(shí)會在想些什么呢？（獾還在想吃什么）。
（4）那么獾究竟想吃怎樣的美餐，最后有沒有吃到呢？讓我們一起來去書里看一看吧！
教師一邊播放課件，一邊講述故事。
（1）師講述繪本。
（2）獾看到鼴鼠，會想些什么呢？
（3）獾想著他的美餐，口水都要流出來了，于是“獾撲過去抓鼴鼠，（抓到了嗎？）獾沒有抓到鼴鼠，眼看到手的美餐沒有了，它的心情會怎樣？（不開心）。
2.獾與老鼠。
（1）獾看到了誰？（老鼠）獾看到老鼠會想些什么呢？用奶酪醬汁做一個(gè)老鼠漢堡怎么樣？學(xué)習(xí)說（啊哈，那就是我的美餐啦！”）。
（2）獾有沒有抓住老鼠？獾沒有抓到鼴鼠，眼看到手的老鼠也沒有了，它的心情會怎樣？（想要哭了）。
3.獾與兔子。
（1）獾又看到了什么？又會想到什么呢？獾有沒有抓到呢？你們來找一找吧?。ㄒ龑?dǎo)幼兒自由閱讀觀察）。
（2）獾會怎么樣呢？（憤怒、生氣、大叫）。
（3）現(xiàn)在，他真的好餓好餓??！他張開嘴巴大叫起來：“我餓得可以吃下一匹馬！”真的來了一匹馬，馬聽到了獾說的話，會對獾說什么？（哦，是嗎）。
（4）馬把獾怎么了？（馬跳起來，一腳把獾踢飛了。）馬會將獾踢到哪里？”（幼兒猜測）獾飛啊……飛啊……飛得很遠(yuǎn)……直到……“撲通！”他正好掉進(jìn)了自己的洞里。
4.回到家中。
（1）“謝天謝地，我回家了！“獾慶幸地說，“誰要吃什么美餐？我這兒就有許多好東西吃！”獾的洞里怎么了？（什么都沒有了，只有一張紙條）。
（2）好吃的都怎么了？答案就藏在你們的小書里。你們看一看，答案在第幾頁？把答案找出來吧?。ㄓ變嚎醋约旱睦L本尋找出答案。）。
5.尋找答案。
（1）答案在第幾頁？（20頁）好吃的是被誰吃掉了？(好吃的都被鼴鼠、老鼠、兔子吃掉了)。
（2）哪幾頁還可以看到小動物怎么會到洞里去的？（看來你們發(fā)現(xiàn)了小圖的秘密）。
（3）我們一起讀一讀小動物留下來的信吧！
（4）讀完信的獾會是怎樣的表情，它會想什么？
1．出示封底：“直到失去了，你才會知道曾經(jīng)擁有過?！?BR> 2．遷移聯(lián)系：孩子們，你現(xiàn)在擁有的哪些東西？
我們擁有美麗的衣服、可口的食物、好玩的玩具，我們還擁有著爸爸媽媽爺爺奶奶們最無私的愛、還擁有著身邊朋友們的關(guān)愛！這個(gè)故事告訴我們，其實(shí)有許多好東西就在我們身邊，千萬不要等到失去了才認(rèn)識到它的珍貴，那就太遲了。所以，小朋友們，我們要珍惜自己現(xiàn)在所擁有的一切。
大班繪本活動教案篇二
1、解讀畫面中長頸鹿和鱷魚因不同特點(diǎn)而帶來的樂趣，體會天生一對的美好。
2、觀察了解生活周圍的配對，感受朋友之間和諧的情感。
圖書課件、生活用品及其場景圖。
一、活動導(dǎo)入：
p1：故事的名字叫《天生一對》
二、理解生活中的配對
1、概念了解：
找找環(huán)境中什么是可以配對的？
找找：你和朋友身上，哪兩個(gè)是可以配成一對的？
2、觀察了解長頸鹿和鱷魚的般配
（1）觀察朋友的不同：找找，哪兩個(gè)是可以配成一對的？
（2）尋找它們般配的地方，理解天生一對
（3）模仿表現(xiàn)，嘗試合作。
三、閱讀傾聽故事可是，這天生一對來到長頸鹿城，他們來到鱷魚城，顯然，大家覺得他們是奇怪的一對。
*到底發(fā)生了什么故事呢？你認(rèn)為他們是天生一對嗎？
*我們來看看這本書，名字就叫《天生一對》。
*鱷魚先生和長頸鹿小姐是一對，是相親相愛的一對。
四、延伸*尋找生活中的"天生一對"。
整個(gè)活動下來我覺得整體還是蠻不錯的，孩子們很喜歡這個(gè)繪本故事，對于故事的理解也蠻不錯的`。我覺得像這樣的故事，以后還可以多嘗試尋找繪本內(nèi)在的亮點(diǎn)和學(xué)習(xí)點(diǎn)。但是在語言的組織上，我也多次可以提醒自己要精煉，廢話要少，但是還是需要自我學(xué)習(xí)。
大班繪本活動教案篇三
設(shè)計(jì)意圖：
每個(gè)孩子心中的媽媽都是最好的，在日常生活中能深深感受到媽媽的愛。但他們對媽媽的愛又緊緊停留在表面的感知上，而且認(rèn)為媽媽對自己的愛都是理所當(dāng)然的，可對媽媽為自己毫無保留的付出，為自己可以做任何事情，對自己的愛時(shí)時(shí)刻刻都感受不到，也理解不了。尤其是媽媽對自己管教嚴(yán)格，進(jìn)行批評時(shí)，往往會誤認(rèn)為媽媽就是不愛自己了，而《我媽媽》這一繪本恰恰借著孩子的天真、自豪的口吻，描繪心目中無所不能的媽媽。巧妙的通過媽媽所變換的不同形象，激發(fā)愛媽媽的情感及對媽媽的崇拜之情。因此我設(shè)計(jì)這次活動，希望通過這次活動能讓幼兒體驗(yàn)溫暖的親子感情。
1、仔細(xì)觀察圖片，結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)大膽講述對畫面的理解。
2、理解和感受媽媽對自己的愛，激發(fā)幼兒愛媽媽的情感。
繪本《我媽媽》課件、繪本30本。
一、談話引入，激發(fā)閱讀興趣。
提問：
1、如果用一個(gè)形狀來表示我們的愛，你會用什么形狀？（愛心）。
2、老師這里也有一顆愛心（出示圖片）。你想把它送給誰？
4、哪些方面覺得你媽媽比較棒，比較能干？（幼兒回答）。
二、結(jié)合課件，閱讀理解繪本。那我們一起來看看安東尼的媽媽有多棒。（幼兒看圖述說）這是我媽媽，她真的很棒，我媽媽是個(gè)手藝很好的大廚師。
提問：小朋友，你們的媽媽都會給你們做哪些好吃的呀？我的媽媽也是一個(gè)很會雜耍的特技演員。
提問：為什么說媽媽是雜耍演員？（根據(jù)圖片引導(dǎo)幼兒）。
提問：咦，安東尼的媽媽這是在干什么呀？安東尼的媽媽每天都把自己打扮的干干凈凈，漂漂亮亮的，所以安東尼說我媽媽是個(gè)神奇的畫家。
提問：他媽媽怎么拎了這么多東西，看起來像個(gè)什么呀？（老師做肢體動作）。
提問：他媽媽為什么提著這么多東西。小結(jié)：因?yàn)樗鸭依锶诵枰?，用的，吃的都帶回了家。安東尼覺得媽媽還是世界上最強(qiáng)壯的女人。
提問：安東尼的媽媽還會變成什么呀？（幼兒回答）。
小結(jié)：
安東尼覺得媽媽像蝴蝶一樣美麗，像沙發(fā)一樣舒服，像貓咪一樣溫柔，又像犀牛一樣強(qiáng)悍。不管媽媽是什么樣子，他都愛她。怎么夸的。我媽媽真的很棒！
三、幼兒自主閱讀安東尼的媽媽還有許多其它的本領(lǐng)，請小朋友自己去書中找一找，待會告訴我。提問：誰來告訴我，安東尼的媽媽還有哪些本領(lǐng)。（幼兒回答）。
四、繼續(xù)看圖理解畫面內(nèi)容出示。
提問：原來在安東尼的眼中，她媽媽是個(gè)什么呀？（超人）。
其實(shí)天底下的媽媽都和安東尼的媽媽一樣善良、溫柔，盡管她們有時(shí)候也會生氣，但她們心里永遠(yuǎn)愛著我們，今天我們回家就勇敢的把自己對媽媽的愛表現(xiàn)出來。（放音樂）教學(xué)反思本次活動幼兒的配合程度還是蠻高的，整個(gè)活動的流程也比較清晰。但是活動里的互動還不夠強(qiáng)，會說的孩子一直舉手，不會說的孩子就默默無聞的坐著，如果加一個(gè)小組討論，可能效果會好一點(diǎn)。在自由討論環(huán)節(jié)有點(diǎn)亂，孩子們的閱讀習(xí)慣不好，我本來以為課前提過要求就可以了，可是效果還是不好，要在閱讀前再提一遍要求。在以后的活動中，我們要加強(qiáng)自主閱讀這塊的練習(xí)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
大班繪本活動教案篇四
此次活動選材于優(yōu)秀的繪本故事《讓誰先吃好呢》，故事講述了動物們發(fā)現(xiàn)了一只誘人的桃子，為了決定讓誰先吃而展開了一系列的測量、比較和排序活動。故事最大的魔力是把乏味的“排序”完美地蘊(yùn)藏在美妙的故事里，繪本與數(shù)學(xué)知識結(jié)合得非常好。繪本中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰先吃好呢”，這就象一個(gè)謎，始終貫穿于故事之中，深深地吸引著孩子們；第二條是動物們按某一特征進(jìn)行高矮、大小、長短、輕重的排序。在活動中，可以把握兩條主線，以“讓誰先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動幼兒對于排序經(jīng)驗(yàn)、比重經(jīng)驗(yàn)的不斷建構(gòu)，自然無痕地滲入正逆排序的方法，整合高效地融入稱重游戲、符號的實(shí)際運(yùn)用等。
對于大班幼兒來說，他們已具備比較豐富的知識儲備，這個(gè)知識基礎(chǔ)有效地幫助他們進(jìn)行有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動。本次活動以《讓誰先吃好呢》這樣一個(gè)幽默生動、結(jié)尾出人意料的繪本故事為切入點(diǎn)。借助繪本故事有趣的故事情景，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)形式來凸顯數(shù)學(xué)的本質(zhì)，在觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的一系列的探索活動中，激發(fā)探究的興趣，學(xué)習(xí)排序方面的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的提高。
1.嘗試根據(jù)物體高矮、輕重等不同特征進(jìn)行排序；
2.能運(yùn)用簡單符號記錄排序結(jié)果；
3.體驗(yàn)幫助他人帶來的快樂與成功感。
設(shè)計(jì)意圖：一次成功的活動，首先需要制定適宜的活動目標(biāo)，有清晰的目標(biāo)在心中，可以為教師設(shè)計(jì)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)、組織活動過程、把握生成的問題等提供一個(gè)明確的依據(jù)和方向。因而本次活動從不同角度設(shè)計(jì)了認(rèn)知、能力、情感三個(gè)維度的目標(biāo)?；顒幽繕?biāo)符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平；具體、明確、有較強(qiáng)的針對性。
按動物個(gè)子高矮、嘴巴大小、耳朵長短、尾巴長短、體重的輕重進(jìn)行正向、逆向排序，理解逆向排序。
能運(yùn)用簡單符號記錄排序結(jié)果；
一、材料準(zhǔn)備：課件《讓誰先吃好呢》；排序卡、記錄卡、筆。
二、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有初步排序的經(jīng)驗(yàn)。
一、開始部分：
（一）“桃子”導(dǎo)入，引出故事。（播放課件）
師：咦，這是什么呢？（桃子）
師：看看，這個(gè)桃子長得什么樣？
師：哇，這樣一個(gè)誘人的大桃子，你們想吃嗎？
設(shè)計(jì)意圖：以誘人的“桃子”導(dǎo)入活動，引發(fā)幼兒的興趣，既“勾”起了幼兒品嘗桃子的欲望，為理解動物看到桃子后急切品嘗心境做好鋪墊。
（二）了解幾種動物的主要特征。
師：“誘人的大桃子吸引來了一群小動物，你們看，它們都是誰？數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友？”（猴子、長頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲；6位朋友）
師：“這些動物朋友都有一個(gè)最大的特征，你能把它的特征和它們的名字一塊兒說出來嗎？”（長耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個(gè)子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲）
設(shè)計(jì)意圖：把動物的最大特征和動物名完整講述，既發(fā)展了幼兒細(xì)致描述的能力，又使幼兒對這六種動物的主要特征有了清晰的認(rèn)識，為接下來的“按動物的不同特征進(jìn)行排序”作了有效鋪墊。
（三）設(shè)疑激趣，導(dǎo)入主題。
師：這群動物都想先吃這個(gè)桃子，可讓誰先吃好呢？你有什么好辦法？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過提問，巧妙的引出了本次活動的一條暗藏線索“讓誰先吃好呢？”幼兒自由討論，激發(fā)起參與活動的濃厚興趣。
二、基本部分：
（一）啟發(fā)幼兒按照動物個(gè)子的高矮進(jìn)行排序。
1.播放課件 ，引出從個(gè)子高矮排序的方法。
長頸鹿說：“我們按個(gè)子的高矮來排列，誰最高誰先吃。”
2.引導(dǎo)幼兒嘗試用目測的`方法進(jìn)行高矮排序。
師：請你按照小動物個(gè)子的高矮，給小動物排排隊(duì)。
3.觀看課件，通過比較，引導(dǎo)幼兒說出量高矮的正確方法。
師：我們來看看動物們是怎樣比的。（點(diǎn)擊課件）
師:你覺得鱷魚的方法對嗎？（不對，要站在一樣高的地方，量的時(shí)候要站直了，不能把尾巴算上，踮起腳來量也不行）
4.引導(dǎo)幼兒嘗試用簡單的符號記錄排序結(jié)果。
師：我們來記錄下比賽的結(jié)果吧，用什么樣的符號可以表示從高到低呢？
設(shè)計(jì)意圖：按高矮排序時(shí)，問題深入淺出的有效推進(jìn)；使幼兒掌握了高矮比較中參照對象的統(tǒng)一性；并嘗試用簡單符號記錄。從而為引出幼兒自主根據(jù)動物的不同特征進(jìn)行排序的環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
（二）自主探索，動手操作——按動物身上的不同特征進(jìn)行排序
1.激發(fā)幼兒討論多種排序方法。
師：“如果你是其它動物，你愿意以這樣的順序來吃嗎？”
“有什么好的辦法讓你喜歡的小動物當(dāng)?shù)谝幻俊?BR> “你會用幾種辦法給小動物排序？”
2、幼兒自主排序，嘗試在記錄卡上記錄操作結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)中，并不呈現(xiàn)故事中其他動物排序的情節(jié)，而是鼓勵幼兒展開聯(lián)想，自主的嘗試根據(jù)動物的不同特征進(jìn)行排序。并嘗試用自己設(shè)計(jì)的簡單符號表示排序的方法。充分體現(xiàn)了幼兒在活動中的主體性。
（三）根據(jù)幼兒對自己所展示操作材料的講述，適時(shí)結(jié)合故事課件，集體討論多種排序方法。
師：“你是怎樣給小動物排序的，為什么？”
“小動物們也是這樣排序的嗎？”
1.按照兔子耳朵、猴子尾巴的長短，嘴巴的大小等動物特征排序，讓幼兒集體進(jìn)行講述。
2.體重排序中，引導(dǎo)幼兒觀看故事課件，運(yùn)用大于號，小于號，等號等記錄操作結(jié)果。
1）回憶蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒按體重排序。
師：“體重得怎么稱??？犀牛用了什么辦法呢？”（蹺蹺板）
“你們玩過蹺蹺板嗎？蹺蹺板是怎么玩的？想一想，蹺得高
的表示重還是輕呢？蹺得低呢？如果蹺蹺板是平的，又說明什么呢？”
“那用蹺板怎么稱出動物們的重量呢？比出誰重、誰輕呢”（一邊坐小動物，一邊放上石頭，數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了么）
設(shè)計(jì)意圖：故事中蹺蹺板稱體重的情節(jié)，幼兒不易理解，因此采用啟發(fā)式提問，聯(lián)系生活中蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的思維搭建了情景化、游戲化的平臺。
2）幼兒數(shù)石頭，教師觀察指導(dǎo)。
師：請小朋友幫助小動物數(shù)數(shù)每個(gè)蹺蹺板上的石頭，數(shù)完把石頭的數(shù)量記在操作卡。
3）交流數(shù)石頭結(jié)果，教師記錄。
師：誰的蹺蹺板上石頭最少？毛毛蟲連一塊石頭的重量都沒有，我們應(yīng)該怎么記呢？
師：猴子與石頭的比較情況呢？應(yīng)該怎樣記錄呢？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)幼兒運(yùn)用合適的符號記錄操作結(jié)果，既是對動物與石頭比重的科學(xué)表示，又拓展了幼兒對“等號、小于號、大于號”實(shí)際運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了幼兒數(shù)學(xué)知識的有效整合。
（四）再次探索，動手操作——嘗試逆向思維的排序
1.播放課件，呈現(xiàn)故事結(jié)尾。
2.幼兒再次探索，嘗試逆向思維的排序。
師：毛毛蟲怎樣能使自己排第一呢？
小結(jié)：故事的最后是弱小的毛毛蟲排在了第一，毛毛蟲是以“智”取勝，因?yàn)樗\(yùn)用了與其它小動物不同的逆向排序的方式，而且不僅個(gè)子最矮第一名，還是體重最輕、嘴巴最小、耳朵最小的第一名，獲得勝利。我們要在毛毛蟲的身上學(xué)會一個(gè)道理；不要小看自己，要學(xué)會相信自己。
設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)榍懊婧⒆觽兌汲两趶淖罡?、最大、最重的排序順序中，這時(shí)出乎意料的故事結(jié)尾呈現(xiàn)，引發(fā)幼兒的疑問，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，讓幼兒再次通過自己的探究解開謎底，最終主動獲得逆向及多-維角度排序的經(jīng)驗(yàn)。
三、結(jié)束部分：小組討論，合作探索——以小組為單位進(jìn)行排序。
1.每組幼兒按自己組內(nèi)幼兒的特征進(jìn)行多角度、正逆順序的排序并進(jìn)行記錄。
2.交流介紹不同排序的方法。
小結(jié)：剛才我們用了各種不同的方法來進(jìn)行排隊(duì)，而且方法都各不相同，你們的本領(lǐng)真大，在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)活動中，我們要了解自己相信自己，讓自己成為最棒的！在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認(rèn)真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)以致用，從故事中回到生活中，遷移經(jīng)驗(yàn)，不斷探索。為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了積極的影響。
布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材感興趣。”教師如果能通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將所學(xué)內(nèi)容寓于其中，使幼兒所學(xué)的知識有情、有境，就能引起其極大的興趣。因而在此次活動的設(shè)計(jì)中，我將《讓誰先吃好呢》這樣一個(gè)幽默生動，貼近幼兒的繪本故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。以探究為主線，引發(fā)沖突，通過多方猜測、積極驗(yàn)證、練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)的設(shè)置，力求讓幼兒對原本乏味的排序活動產(chǎn)生興趣，通過有效的教學(xué)，重新建構(gòu)排序的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的形成。
回顧整個(gè)活動過程，反思如下：
一、活動過程生動有趣，自然流暢的蘊(yùn)含活動目標(biāo)。
借助故事中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰先吃好呢”，這就象一個(gè)謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著孩子們；第二條是動物們按某一特征進(jìn)行高矮、大小、長短、輕重的排序，這正是本次活動的價(jià)值所在。在活動中，我把握住了這兩條主線，制訂了具有適宜性、指向性的活動目標(biāo)，即以“讓誰先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動幼兒對于排序經(jīng)驗(yàn)、比重經(jīng)驗(yàn)的不斷建構(gòu)。整個(gè)活動過程生動有趣，兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織，若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學(xué)中，自然無痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱重游戲、符號的實(shí)際運(yùn)用?；顒幽繕?biāo)在過程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達(dá)成。
二、注重啟發(fā)式提問，激活幼兒的思維。
數(shù)學(xué)思維品質(zhì)比數(shù)學(xué)知識本身更為重要。因而活動中注重有效地運(yùn)用設(shè)疑、插問、推問等方式，不斷的幫助幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)、游戲經(jīng)驗(yàn)、知識經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)著幼兒對于作品內(nèi)容的好奇與探究，激活著幼兒多方面思維的訓(xùn)練。可以說，有效的提問使整個(gè)活動體現(xiàn)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、自然流暢。
三、突出嘗試與猜想的過程，關(guān)注幼兒的自主探索。
這個(gè)有趣的故事除了蘊(yùn)含著排序的元素外，同時(shí)還要讓幼兒感受到其中一個(gè)特別重要的價(jià)值——看事情不能只從一個(gè)角度看，換一個(gè)角度看問題會有更多的發(fā)現(xiàn)。因此，在活動中我注重突出幼兒的嘗試與猜想的過程，當(dāng)引出“誰先吃”的問題時(shí)，教師讓幼兒嘗試為喜歡的小動物排第一，設(shè)計(jì)先讓幼兒大膽猜想，簡單記錄的自主探索的環(huán)節(jié)，再讓幼兒互相交流，集體歸納。培養(yǎng)幼兒的自我意識，發(fā)揮幼兒的主體作用。讓幼兒在活動過程中不僅學(xué)習(xí)知識，更發(fā)展了能力。
以上是我圍繞這次活動中的幾點(diǎn)嘗試，但在活動過程中，也留下了一些遺憾：由于活動突出幼兒的主體性，幼兒的猜想、嘗試存在著一些不可預(yù)見性，這就要求作為教師的我需進(jìn)一步提高自己的應(yīng)變能力，處理好活動中隨機(jī)生成的各種情境，加強(qiáng)對幼兒及時(shí)準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評價(jià)。遺憾促進(jìn)反思，相信不斷反思會使我們不斷成長，讓我們更具智慧地進(jìn)行教育。
大班繪本活動教案篇五
活動目標(biāo)：
1.引導(dǎo)幼兒在看看猜猜說說中理解故事情節(jié)。
2.培養(yǎng)幼兒不捉弄他人，善待他人的良好品質(zhì)。
活動準(zhǔn)備：
課件ppt。
活動過程：
（一）談話導(dǎo)入活動。
小朋友，你們喜歡看書嗎？（喜歡）今天，老師給你們帶來了一本非常好看的書，你們想看嗎？（想）。
出示(ppt1)。那請你們看,看到了什么？（兩只猴）那你們猜一猜，他們會是什么關(guān)系呢？到底是什么關(guān)系呢？我們一看，老師講述。原來它們是兄妹倆，哥哥叫末末，妹妹叫咪咪。再看，它們在干什么呢？（小妹妹咪咪坐在樹上，一手叉著腰，一手指著蝴蝶向哥哥末末微笑。末末呢？抓著一根樹枝，在撓咪咪的.腳底心?。┕銈兛吹恼孀屑?xì)，沒錯，這本書講述的就是淘氣包哥哥末末捉弄妹妹咪咪的故事。那你們知道這個(gè)故事叫什么名字呢？（別再捉弄人啦）。
指導(dǎo)策略：這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)幼兒能仔細(xì)看圖，并能觀察出哥哥在用樹枝撓妹妹咪咪的腳丫，從而引出故事《別再捉弄人啦》。
二、讀文賞圖以問題激發(fā)想象。
1.那你們想不想知道，在這個(gè)故事里，末末都搞了哪些惡作劇，又是怎么捉弄咪咪的呢？我們一(ppt2)。
提問：你們看，咪咪在干什么？（摘花）咪咪摘花的時(shí)候，末末在干什么？（末末悄悄地從后面拽住咪咪的尾巴）咪咪摘到花了嗎？（沒有）為什么呢？（咪咪的尾巴被哥哥抓住了，所以沒摘到）這時(shí)候哥哥的心情是怎樣的？（得意、開心）你從哪里看出來？（表情……）。
那此時(shí)妹妹的心情是怎樣的？為什么？(不開心……)要是你會開心嗎？（不開心）要是你有這樣一個(gè)哥哥，你喜歡他嗎？為什么？（不喜歡）。那這個(gè)故事里的咪咪喜不喜歡末末呢？（不喜歡）到底喜不喜歡呢？我們接著往下看，教師講述故事。
咪咪喜歡末末嗎？（喜歡，但是又不喜歡他捉弄她）。
教師：是啊，現(xiàn)在的咪咪是喜歡末末的，但是他又老捉弄她。雖然末末老是捉弄咪咪，但是咪咪還是照樣喜歡他。咪咪還真了不起。
指導(dǎo)策略：這部分是讓幼兒通過看看、猜猜、說說，從而明白末末第一次是怎么捉弄咪咪的，讓幼兒說出末末和咪咪當(dāng)時(shí)的心情如何，再通過換位思考：假如你有這樣一個(gè)哥哥，你喜歡他嗎？為什么？然后引到咪咪卻是喜歡哥哥末末的，這樣一個(gè)反差，進(jìn)一步調(diào)動幼兒往下看的積極性。
2.咪咪這樣喜歡哥哥末末，那末末還會去捉弄咪咪嗎？我們接著往下看(ppt3~5)：
（1）看這幅圖，末末把咪咪怎么樣了？（末末還把咪咪騙上高高的樹屋，然后拿走梯子，讓她下不來。）在又一次被末末捉弄后，可憐的咪咪有沒有辦法呢？（咪咪沒辦法）咪咪下不來了，咪咪在干什么？（跟小熊玩）。
那咪咪在玩小熊的時(shí)候，末末又是怎么捉弄咪咪的？看ppt6~8（末末用釣魚鉤釣走了咪咪的小熊，威脅說要拿去喂灰熊格瑞拉）看到咪咪哭了，末末說了什么？（罵她好哭鬼）。
咪咪問末末要小熊時(shí)，末末又叫咪咪去干什么？看(ppt9~11)結(jié)果怎么樣？（又哄她去走池塘上的樹枝，自己卻在樹枝上蹦蹦跳跳，害得咪咪掉進(jìn)了池塘。）你們猜，這一次咪咪會怎么樣？（很生氣……）。
如果是你老被末末這樣捉弄，你會怎么樣？讓幼兒自由的說一說。那咪咪到底是怎么做的呢？接著看圖，教師講述。妹妹獨(dú)自生氣地走進(jìn)密密的叢林里，那咪咪到叢林里會聽到什么？（噼啪、咔嚓）咪咪聽到這些聲音會怎么樣？（拼命的跑）跑跑又會發(fā)生了什么事呢？看(ppt12~16)誰愿意來說說看。到底發(fā)生了什么呢？我們繼續(xù)往下看。（撞到了一個(gè)人身上）這個(gè)人是誰呢？（她奶奶）在這種情況下，如果是你，你一見到奶奶會說什么？那咪咪和奶奶見面了到底又說了什么呢？繼續(xù)看圖，教師講述。教師。
指導(dǎo)策略：這部分主要是讓幼兒通過看圖、說圖，讓幼兒了解末末是如何捉弄咪咪的，以及咪咪很生氣的跑進(jìn)了森林，離開了末末。并讓幼兒通過聯(lián)系自己來說一說：如果是我，我會怎么樣？讓幼兒大膽說己的想法，加深幼兒對故事的理解。
4.那你們來猜猜看，奶奶聽了之后會怎么做呢？到底怎么做的呢？我們繼續(xù)往下看(ppt17~22)，教師講述。
提問：奶奶是怎么做的？第一次咪咪對末末說灰熊格瑞拉來了，末末相信嗎？（不信）那當(dāng)奶奶裝成灰熊格瑞拉說：“我來了，我來了，我來吃你了?！边@時(shí)候末末怎么樣了？（很害怕）你從哪里看出末末很害怕？（眼睛睜得大大的、嘴巴張的大大的）灰熊格瑞拉要末末怎么樣才饒了他？（別再捉弄人了）你猜猜看，末末會改了嗎？繼續(xù)看，末末改了嗎？（改了）你從哪里看出來？（三人開心的依偎在一起）。
教師：妹妹在奶奶的幫助下，奶奶裝扮成灰熊格瑞拉，好好教訓(xùn)了末末一頓，讓末末親身體驗(yàn)了一次被他人捉弄的滋味，也“制服”了“討厭”的末末，她舉著兩根枝條歡天喜地地又蹦又跳，末末呢，也改變了自己捉弄人的壞習(xí)慣，不再捉弄人了。從此以后祖孫三人開心地依偎在一起。
指導(dǎo)策略：這部分是讓幼兒隨著故事的逐步進(jìn)入高潮：奶奶自己裝扮成灰熊格瑞拉“制服”了“討厭”的末末，讓末末也嘗了嘗被人捉弄的滋味，從而讓幼兒明白，你老是捉弄別人，你終有一天，也會被別人捉弄的?？上驳氖?，經(jīng)過這一次，末末改掉了壞習(xí)慣：不再不捉弄人了。讓幼兒知道，把壞習(xí)慣改了，還是好孩子。大家還是會喜歡你的。
三、聯(lián)系生活激發(fā)情感。
在我們的生活中，你們都有過捉弄別人的時(shí)候嗎？你是怎么捉弄別人的？（請幼兒說一說）那你這樣捉弄他人好嗎？（不好）你捉弄了別人自己快樂了，可是被你捉弄的人快樂嗎？（不快樂）那我們究竟應(yīng)該怎么和別人相處，才能讓彼此都快樂呢？(友好相處、好好的對待別人、不捉弄別人……)。
教師：在我們的生活中，一定要學(xué)會與人友好相處，善待別人，千萬不要去捉弄別人，如果你捉弄了別人，你將來也會被別人捉弄的。
指導(dǎo)策略：這部分主要是讓幼兒聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约河袥]有捉弄過他人以及如何捉弄別人的，并讓幼兒大膽說出來，說說自己的看法和見解，真正明白與人友好相處并善待他人的道理。
大班繪本活動教案篇六
1、觀察繪本畫面所提供的信息，感知故事發(fā)展的過程，并大膽用語言表述自己的看法。
2、感受故事中“黑黑的”所帶來的緊張氣氛，以及故事戲劇性的結(jié)尾，克服膽小怕黑的心理。
重點(diǎn)：有順序的觀察畫面，發(fā)現(xiàn)繪本的主要情景細(xì)節(jié)。
難點(diǎn)：能將看到的畫面進(jìn)行合理的想象、推理，并大膽表述。
1、繪本ppt一套。
2、幼兒人手一套部分繪本。
3、重疊影子的.操作材料和記號筆人手一份。
（一）出示繪本封面，引出課題。
1、小朋友，你們聽過黑黑的故事嗎？
（二）觀看繪本第一部分，了解這本繪本看圖的要點(diǎn)。
2、小朋友觀察圖片，教師巡回指導(dǎo)。
3、提問：請小朋友說一說故事里有誰？發(fā)生了什么事？你是怎么看出來的？
4、根據(jù)幼兒回答，幫助孩子理解畫面內(nèi)容。
5、教師完整講述故事第一部分。
（三）自主觀閱讀繪本第二部分，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)分析繪本。
1、跑進(jìn)黑黑的街道，小老鼠又會碰到誰？發(fā)生什么事情呢？請小朋友拿出下面的小繪本來仔細(xì)看一看，說一說?？梢院团赃叺男∨笥延懻撘幌?。
2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
3、提問：說一說故事里有誰？發(fā)生了什么事？你是怎么看出來的？
4、還有什么地方看不懂嗎？誰來解釋一下。
（四）觀看繪本第三部分，拓展繪本中有關(guān)影子的核心經(jīng)驗(yàn)。
1、你覺得小老鼠會繼續(xù)到樓梯下面去嗎？為什么？
2、它看到這團(tuán)黑黑的影子，是什么？這是在什么房間里？為什么？
3、出示重疊的黑影，來幫助小老鼠看一看這是什么？
4、教師講解操作要求，幼兒操作。
5、展示操作結(jié)果，請小朋友猜猜會發(fā)生什么事情？
（五）完整閱讀繪本一遍。
大班繪本活動教案篇七
1、幼兒吹畫時(shí)，在樂曲a段中每個(gè)樂句1--3小節(jié)引導(dǎo)幼兒用自己創(chuàng)編的雨點(diǎn)的動作表對準(zhǔn)紙上的種子吹風(fēng)；反復(fù)四次。b段引導(dǎo)幼兒用手指隨音樂的變化畫出小樹苗的枝葉。
2、吹畫結(jié)束后將幼兒的作品進(jìn)行展示，體驗(yàn)成功感。
1、初步感受樂曲清新優(yōu)美的旋律與蓬勃向上的意境，積極參與多樣化的欣賞和表現(xiàn)活動。
2、嘗試運(yùn)用吹畫、體態(tài)動作等方式表現(xiàn)種子逐漸鉆出地面，慢慢長大的情景。
3、萌發(fā)對美好事物的喜愛與美好生活的向往，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。
4、愿意跟隨教師和音樂在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。
5、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。
(一)講述《種子托比的故事》，自然引出活動內(nèi)容。
師：在一片美麗的大森林里，有高高的大樹……(故事詳見附錄)，種子托比發(fā)生了什么事情呢?讓我們一起來聽一聽。
(二)引導(dǎo)幼兒完整傾聽音樂。
1、引導(dǎo)幼兒完整傾聽音樂跟隨故事的情節(jié)自由想象種子托比的變化。
師：你覺得托比發(fā)生了什么變化?
2、教師提出問題，引導(dǎo)幼兒帶著問題再次完整傾聽音樂，初步感受音樂所表達(dá)的優(yōu)美的意境。
師：是誰叫醒了托比?托比被叫醒后會發(fā)生哪些事情?
(三)結(jié)合圖譜，引導(dǎo)幼兒感受ab兩段不同的音樂性質(zhì)和所表達(dá)的音樂意境。
(l)教師隨音樂操作a段圖譜，幫助幼兒理解a段音樂中蘊(yùn)含的情境節(jié)奏。
(2)教師引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)小雨相風(fēng)的動作，教師選取有代表性的動作引導(dǎo)幼兒一起進(jìn)行動作再現(xiàn)。
(3)結(jié)合幼兒的想象，鼓勵隨音樂動作模擬再現(xiàn)a段種子發(fā)芽的情境。
2、引導(dǎo)幼兒欣賞b段音樂。
(1)教師隨樂用畫筆逐步描繪出種子托比蓬勃生長，成為大樹的情境，加深幼兒感受。
師：托比慢慢地鉆出了地面，慢慢地它又有變化啦，我們一起來看看。
(2)引導(dǎo)幼兒嘗試用肢體動作來再現(xiàn)托比長出枝干和葉子的情境。
師：托比是怎樣慢慢長成大樹的?你能試一試用動作告訴大家嗎?
教師根據(jù)幼兒表現(xiàn)提出要求：和音樂配合才能讓托比長得又高又美。
(3)引導(dǎo)幼兒大膽用動作模擬再現(xiàn)b段情境，提醒幼兒動作合拍。
(四)運(yùn)用多種形式加深幼兒對音樂的理解，表達(dá)對音樂的理解。
1、引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用肢體動作再現(xiàn)種子萌芽、成長的情境，表達(dá)自己對音樂的理解。
2、觀看flash，進(jìn)一步加深幼兒對音樂蘊(yùn)含情境的理解。
3、引導(dǎo)幼兒伴隨音樂，以吹畫的形式再現(xiàn)種子萌動、逐步成長的過程，充分感受音樂的氛圍。
4、欣賞幼兒作品，充分感受音樂充滿著喜悅與希望的意境。
整體將課程教案預(yù)設(shè)內(nèi)容上下來了，但是之后的表演環(huán)節(jié)有點(diǎn)混亂。其中在出示休止符的環(huán)節(jié)有些停頓(頓時(shí)忘記接下來的環(huán)節(jié)是什么了)，當(dāng)我的是種瓜的人，幼兒是瓜時(shí)，我們配合地不錯，沒想到幼兒都會自覺地蹲(趴)下來當(dāng)小種子。但是接下來互換角色的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了，所有幼兒都跑過來給我(做瓜)的來種，導(dǎo)致幼兒擁擠甚至有了碰撞摔倒的事件發(fā)生。沒有合理地想到，并良好的改正。
今天有特級教師來班里，所有在教室點(diǎn)評中除了我們的主班老師鄭老師外，還有其他三位特級教師的評課。
總體來說還是很不錯的，尤其是開頭，很簡略顯得緊湊。并且在唱歌的時(shí)候一直是面帶笑容的，精神很飽滿。若是表演環(huán)節(jié)可以緊湊一點(diǎn)，那么整堂課相對于實(shí)踐的學(xué)生來說還是很不錯的，值得小表揚(yáng)一下。
大班繪本活動教案篇八
1.學(xué)習(xí)按某一特征進(jìn)行排序，知道按物體的不同特征進(jìn)行排序會有不同的結(jié)果。在按事物的某一特征進(jìn)行排序的基礎(chǔ)上，嘗試逆向排序。
2.理解故事內(nèi)容，在數(shù)石頭游戲中，比較動物的輕重。體驗(yàn)數(shù)學(xué)繪本帶來的快樂。
按動物個(gè)子高矮、嘴巴大小、耳朵長短、尾巴長短、體重的輕重進(jìn)行正向、逆向排序，理解逆向排序。
（一）了解動物的主要特征。
1.師（點(diǎn)擊課件）：今天，我給大家?guī)砹艘恍﹦游锱笥?，你們看，它們都是誰？數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友？（猴子、長頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲；6位朋友）。
2.師：這些動物朋友都有一個(gè)最大的特征，你能把它的特征和它們的名字一塊兒說出來嗎？（長耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個(gè)子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲）評析：把動物的最大特征和動物名完整講述，既發(fā)展了幼兒細(xì)致描述的能力，又使幼兒對這六種動物的主要特征有了清晰的認(rèn)識，為接下來的“按動物的某一特征進(jìn)行排序”作了有效鋪墊。
（二）講述故事《讓誰先吃好呢》。
師：這6個(gè)動物都想吃這只桃子，你們瞧！那讓誰先吃好呢？下面老師就來給你們講講關(guān)于《讓誰先吃好呢》這個(gè)故事。
（故事欣賞：動物們都想先吃到又香又甜的桃子，你一句我一句地吵了起來，誰也不讓誰，怎么辦呢？最后，動物們想出了一個(gè)辦法，它們要舉行比賽。誰在比賽中得了第一名，就先吃桃子；第二名，就第二個(gè)吃桃子，……誰比了最后一名，就只能最后一個(gè)吃桃子，只能吃到一點(diǎn)點(diǎn)了。長頸鹿想先吃到桃子，他就動起了腦筋。它覺得伙伴們高矮不同，自己是動物中個(gè)子最高的，和大家比高矮，從高到矮排隊(duì)一定能得第一，于是就對大家說：我們來比高矮吧，誰最高誰排在第一哦！大家都同意了。）。
（一）動物比身高。
動物比高矮，按照從高到矮的順序排隊(duì)。
提示：誰可以第一個(gè)吃桃子，誰第二個(gè)吃桃子……誰只能最后一個(gè)吃桃子？
交流：說說按這樣順序吃桃子的理由。
討論小結(jié)：故事中長頸鹿和動物們比了什么，它就可以最先吃到桃子？
（二）按嘴巴大小排序。
討論小結(jié)：故事中鱷魚和動物們比了什么，它就可以最先吃到桃子？
（三）動物比輕重。
1.提問引導(dǎo)：犀牛也想先吃桃子，你們知道它想和大家比什么嗎？
2.幼兒觀察比較。
（1）想要比輕重，先要知道動物們有多重?？纯聪Ｓ卸嘀?？這幅圖你看得懂嗎？（結(jié)合幼兒平時(shí)玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)，兩個(gè)人玩，一個(gè)翹得高、一個(gè)翹得低，想一想，翹得高的表示重還是輕呢？翹得低呢？如果蹺蹺板是平的，又說明什么呢？翹得高表示輕，翹得低表示重，蹺蹺板是平的表示一樣重。）。
（2）看看長頸鹿、猴子、兔子分別有多重？
（3）毛毛蟲有多重呢？毛毛蟲坐的蹺蹺板是斜的，是什么意思？
1.按照動物的重量從重到輕來排一排?？纯凑l能第一個(gè)吃桃子，誰第二個(gè)吃……誰最后吃。
2.討論小結(jié)：故事中犀牛和動物們比了什么，他就可以最先吃到桃子？
（四）動物尾巴、耳朵比長短。
1.提問導(dǎo)入：兔子和猴子想先吃到桃子可以和大家比什么呢？
2.幼兒操作：提示幼兒選一個(gè)喜歡的動物（兔子或猴子），排序比長短。
提出問題，引發(fā)思考。
2.結(jié)合課件操作，幼兒講述：身高、耳朵和尾巴的長短，還有體重為毛毛蟲排出第一。
3.在我們的生活中，有沒有從小到大、從矮倒高、從短到長的情況發(fā)生呢？（排隊(duì)、排座位、做操排隊(duì)伍）。
看來毛毛蟲說得也有道理，它一邊說著一邊鉆進(jìn)了大桃子的肚子里，美美地品嘗著，邊吃邊說“朋友們，一起來吃吧！”6只小動物，一起分享著有大又香的桃子！
大班繪本活動教案篇一
1．能較細(xì)致地觀察畫面，大膽嘗試用完整的語言表達(dá)畫面的內(nèi)容。
2.樂意自主閱讀，捕捉畫面的信息，形成良好的閱讀習(xí)慣。
3.感受故事的詼諧幽默，享受閱讀的快樂。
繪本。
2.幼兒事先認(rèn)識獾，了解獾的習(xí)性。
1.閱讀理解繪本封面內(nèi)容。
（1）出示封面：《獾的美餐》教師帶領(lǐng)幼兒念封面。
(2)什么是美餐？
教師總結(jié)：美餐是每一個(gè)人喜歡吃的東西。
師：獾喜歡吃什么？（幼兒猜測）。
教師總結(jié)：獾是雜食類動物，喜歡吃東西有很多。
2.感受“獾”想尋找新的美餐的情感。
（1）我們仔細(xì)觀察一下，看看獾的面前都有什么？（蘋果、紅蘿卜、胡蘿卜、白蘿卜、雪蓮果、松果、洋蔥還有蚯蚓）咱們看到的這些都是獾平時(shí)愛吃的食物。
(2)如果在你面前放著你喜歡吃的東西，你會怎么樣？
(3)畫面上的獾是什么樣的動作和表情？？”“你覺得獾喜歡它的這些美餐嗎？”獾此時(shí)會在想些什么呢？（獾還在想吃什么）。
（4）那么獾究竟想吃怎樣的美餐，最后有沒有吃到呢？讓我們一起來去書里看一看吧！
教師一邊播放課件，一邊講述故事。
（1）師講述繪本。
（2）獾看到鼴鼠，會想些什么呢？
（3）獾想著他的美餐，口水都要流出來了，于是“獾撲過去抓鼴鼠，（抓到了嗎？）獾沒有抓到鼴鼠，眼看到手的美餐沒有了，它的心情會怎樣？（不開心）。
2.獾與老鼠。
（1）獾看到了誰？（老鼠）獾看到老鼠會想些什么呢？用奶酪醬汁做一個(gè)老鼠漢堡怎么樣？學(xué)習(xí)說（啊哈，那就是我的美餐啦！”）。
（2）獾有沒有抓住老鼠？獾沒有抓到鼴鼠，眼看到手的老鼠也沒有了，它的心情會怎樣？（想要哭了）。
3.獾與兔子。
（1）獾又看到了什么？又會想到什么呢？獾有沒有抓到呢？你們來找一找吧?。ㄒ龑?dǎo)幼兒自由閱讀觀察）。
（2）獾會怎么樣呢？（憤怒、生氣、大叫）。
（3）現(xiàn)在，他真的好餓好餓??！他張開嘴巴大叫起來：“我餓得可以吃下一匹馬！”真的來了一匹馬，馬聽到了獾說的話，會對獾說什么？（哦，是嗎）。
（4）馬把獾怎么了？（馬跳起來，一腳把獾踢飛了。）馬會將獾踢到哪里？”（幼兒猜測）獾飛啊……飛啊……飛得很遠(yuǎn)……直到……“撲通！”他正好掉進(jìn)了自己的洞里。
4.回到家中。
（1）“謝天謝地，我回家了！“獾慶幸地說，“誰要吃什么美餐？我這兒就有許多好東西吃！”獾的洞里怎么了？（什么都沒有了，只有一張紙條）。
（2）好吃的都怎么了？答案就藏在你們的小書里。你們看一看，答案在第幾頁？把答案找出來吧?。ㄓ變嚎醋约旱睦L本尋找出答案。）。
5.尋找答案。
（1）答案在第幾頁？（20頁）好吃的是被誰吃掉了？(好吃的都被鼴鼠、老鼠、兔子吃掉了)。
（2）哪幾頁還可以看到小動物怎么會到洞里去的？（看來你們發(fā)現(xiàn)了小圖的秘密）。
（3）我們一起讀一讀小動物留下來的信吧！
（4）讀完信的獾會是怎樣的表情，它會想什么？
1．出示封底：“直到失去了，你才會知道曾經(jīng)擁有過?！?BR> 2．遷移聯(lián)系：孩子們，你現(xiàn)在擁有的哪些東西？
我們擁有美麗的衣服、可口的食物、好玩的玩具，我們還擁有著爸爸媽媽爺爺奶奶們最無私的愛、還擁有著身邊朋友們的關(guān)愛！這個(gè)故事告訴我們，其實(shí)有許多好東西就在我們身邊，千萬不要等到失去了才認(rèn)識到它的珍貴，那就太遲了。所以，小朋友們，我們要珍惜自己現(xiàn)在所擁有的一切。
大班繪本活動教案篇二
1、解讀畫面中長頸鹿和鱷魚因不同特點(diǎn)而帶來的樂趣，體會天生一對的美好。
2、觀察了解生活周圍的配對，感受朋友之間和諧的情感。
圖書課件、生活用品及其場景圖。
一、活動導(dǎo)入：
p1：故事的名字叫《天生一對》
二、理解生活中的配對
1、概念了解：
找找環(huán)境中什么是可以配對的？
找找：你和朋友身上，哪兩個(gè)是可以配成一對的？
2、觀察了解長頸鹿和鱷魚的般配
（1）觀察朋友的不同：找找，哪兩個(gè)是可以配成一對的？
（2）尋找它們般配的地方，理解天生一對
（3）模仿表現(xiàn)，嘗試合作。
三、閱讀傾聽故事可是，這天生一對來到長頸鹿城，他們來到鱷魚城，顯然，大家覺得他們是奇怪的一對。
*到底發(fā)生了什么故事呢？你認(rèn)為他們是天生一對嗎？
*我們來看看這本書，名字就叫《天生一對》。
*鱷魚先生和長頸鹿小姐是一對，是相親相愛的一對。
四、延伸*尋找生活中的"天生一對"。
整個(gè)活動下來我覺得整體還是蠻不錯的，孩子們很喜歡這個(gè)繪本故事，對于故事的理解也蠻不錯的`。我覺得像這樣的故事，以后還可以多嘗試尋找繪本內(nèi)在的亮點(diǎn)和學(xué)習(xí)點(diǎn)。但是在語言的組織上，我也多次可以提醒自己要精煉，廢話要少，但是還是需要自我學(xué)習(xí)。
大班繪本活動教案篇三
設(shè)計(jì)意圖：
每個(gè)孩子心中的媽媽都是最好的，在日常生活中能深深感受到媽媽的愛。但他們對媽媽的愛又緊緊停留在表面的感知上，而且認(rèn)為媽媽對自己的愛都是理所當(dāng)然的，可對媽媽為自己毫無保留的付出，為自己可以做任何事情，對自己的愛時(shí)時(shí)刻刻都感受不到，也理解不了。尤其是媽媽對自己管教嚴(yán)格，進(jìn)行批評時(shí)，往往會誤認(rèn)為媽媽就是不愛自己了，而《我媽媽》這一繪本恰恰借著孩子的天真、自豪的口吻，描繪心目中無所不能的媽媽。巧妙的通過媽媽所變換的不同形象，激發(fā)愛媽媽的情感及對媽媽的崇拜之情。因此我設(shè)計(jì)這次活動，希望通過這次活動能讓幼兒體驗(yàn)溫暖的親子感情。
1、仔細(xì)觀察圖片，結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)大膽講述對畫面的理解。
2、理解和感受媽媽對自己的愛，激發(fā)幼兒愛媽媽的情感。
繪本《我媽媽》課件、繪本30本。
一、談話引入，激發(fā)閱讀興趣。
提問：
1、如果用一個(gè)形狀來表示我們的愛，你會用什么形狀？（愛心）。
2、老師這里也有一顆愛心（出示圖片）。你想把它送給誰？
4、哪些方面覺得你媽媽比較棒，比較能干？（幼兒回答）。
二、結(jié)合課件，閱讀理解繪本。那我們一起來看看安東尼的媽媽有多棒。（幼兒看圖述說）這是我媽媽，她真的很棒，我媽媽是個(gè)手藝很好的大廚師。
提問：小朋友，你們的媽媽都會給你們做哪些好吃的呀？我的媽媽也是一個(gè)很會雜耍的特技演員。
提問：為什么說媽媽是雜耍演員？（根據(jù)圖片引導(dǎo)幼兒）。
提問：咦，安東尼的媽媽這是在干什么呀？安東尼的媽媽每天都把自己打扮的干干凈凈，漂漂亮亮的，所以安東尼說我媽媽是個(gè)神奇的畫家。
提問：他媽媽怎么拎了這么多東西，看起來像個(gè)什么呀？（老師做肢體動作）。
提問：他媽媽為什么提著這么多東西。小結(jié)：因?yàn)樗鸭依锶诵枰?，用的，吃的都帶回了家。安東尼覺得媽媽還是世界上最強(qiáng)壯的女人。
提問：安東尼的媽媽還會變成什么呀？（幼兒回答）。
小結(jié)：
安東尼覺得媽媽像蝴蝶一樣美麗，像沙發(fā)一樣舒服，像貓咪一樣溫柔，又像犀牛一樣強(qiáng)悍。不管媽媽是什么樣子，他都愛她。怎么夸的。我媽媽真的很棒！
三、幼兒自主閱讀安東尼的媽媽還有許多其它的本領(lǐng)，請小朋友自己去書中找一找，待會告訴我。提問：誰來告訴我，安東尼的媽媽還有哪些本領(lǐng)。（幼兒回答）。
四、繼續(xù)看圖理解畫面內(nèi)容出示。
提問：原來在安東尼的眼中，她媽媽是個(gè)什么呀？（超人）。
其實(shí)天底下的媽媽都和安東尼的媽媽一樣善良、溫柔，盡管她們有時(shí)候也會生氣，但她們心里永遠(yuǎn)愛著我們，今天我們回家就勇敢的把自己對媽媽的愛表現(xiàn)出來。（放音樂）教學(xué)反思本次活動幼兒的配合程度還是蠻高的，整個(gè)活動的流程也比較清晰。但是活動里的互動還不夠強(qiáng)，會說的孩子一直舉手，不會說的孩子就默默無聞的坐著，如果加一個(gè)小組討論，可能效果會好一點(diǎn)。在自由討論環(huán)節(jié)有點(diǎn)亂，孩子們的閱讀習(xí)慣不好，我本來以為課前提過要求就可以了，可是效果還是不好，要在閱讀前再提一遍要求。在以后的活動中，我們要加強(qiáng)自主閱讀這塊的練習(xí)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
大班繪本活動教案篇四
此次活動選材于優(yōu)秀的繪本故事《讓誰先吃好呢》，故事講述了動物們發(fā)現(xiàn)了一只誘人的桃子，為了決定讓誰先吃而展開了一系列的測量、比較和排序活動。故事最大的魔力是把乏味的“排序”完美地蘊(yùn)藏在美妙的故事里，繪本與數(shù)學(xué)知識結(jié)合得非常好。繪本中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰先吃好呢”，這就象一個(gè)謎，始終貫穿于故事之中，深深地吸引著孩子們；第二條是動物們按某一特征進(jìn)行高矮、大小、長短、輕重的排序。在活動中，可以把握兩條主線，以“讓誰先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動幼兒對于排序經(jīng)驗(yàn)、比重經(jīng)驗(yàn)的不斷建構(gòu)，自然無痕地滲入正逆排序的方法，整合高效地融入稱重游戲、符號的實(shí)際運(yùn)用等。
對于大班幼兒來說，他們已具備比較豐富的知識儲備，這個(gè)知識基礎(chǔ)有效地幫助他們進(jìn)行有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動。本次活動以《讓誰先吃好呢》這樣一個(gè)幽默生動、結(jié)尾出人意料的繪本故事為切入點(diǎn)。借助繪本故事有趣的故事情景，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)形式來凸顯數(shù)學(xué)的本質(zhì)，在觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的一系列的探索活動中，激發(fā)探究的興趣，學(xué)習(xí)排序方面的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的提高。
1.嘗試根據(jù)物體高矮、輕重等不同特征進(jìn)行排序；
2.能運(yùn)用簡單符號記錄排序結(jié)果；
3.體驗(yàn)幫助他人帶來的快樂與成功感。
設(shè)計(jì)意圖：一次成功的活動，首先需要制定適宜的活動目標(biāo)，有清晰的目標(biāo)在心中，可以為教師設(shè)計(jì)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)、組織活動過程、把握生成的問題等提供一個(gè)明確的依據(jù)和方向。因而本次活動從不同角度設(shè)計(jì)了認(rèn)知、能力、情感三個(gè)維度的目標(biāo)?；顒幽繕?biāo)符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平；具體、明確、有較強(qiáng)的針對性。
按動物個(gè)子高矮、嘴巴大小、耳朵長短、尾巴長短、體重的輕重進(jìn)行正向、逆向排序，理解逆向排序。
能運(yùn)用簡單符號記錄排序結(jié)果；
一、材料準(zhǔn)備：課件《讓誰先吃好呢》；排序卡、記錄卡、筆。
二、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有初步排序的經(jīng)驗(yàn)。
一、開始部分：
（一）“桃子”導(dǎo)入，引出故事。（播放課件）
師：咦，這是什么呢？（桃子）
師：看看，這個(gè)桃子長得什么樣？
師：哇，這樣一個(gè)誘人的大桃子，你們想吃嗎？
設(shè)計(jì)意圖：以誘人的“桃子”導(dǎo)入活動，引發(fā)幼兒的興趣，既“勾”起了幼兒品嘗桃子的欲望，為理解動物看到桃子后急切品嘗心境做好鋪墊。
（二）了解幾種動物的主要特征。
師：“誘人的大桃子吸引來了一群小動物，你們看，它們都是誰？數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友？”（猴子、長頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲；6位朋友）
師：“這些動物朋友都有一個(gè)最大的特征，你能把它的特征和它們的名字一塊兒說出來嗎？”（長耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個(gè)子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲）
設(shè)計(jì)意圖：把動物的最大特征和動物名完整講述，既發(fā)展了幼兒細(xì)致描述的能力，又使幼兒對這六種動物的主要特征有了清晰的認(rèn)識，為接下來的“按動物的不同特征進(jìn)行排序”作了有效鋪墊。
（三）設(shè)疑激趣，導(dǎo)入主題。
師：這群動物都想先吃這個(gè)桃子，可讓誰先吃好呢？你有什么好辦法？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過提問，巧妙的引出了本次活動的一條暗藏線索“讓誰先吃好呢？”幼兒自由討論，激發(fā)起參與活動的濃厚興趣。
二、基本部分：
（一）啟發(fā)幼兒按照動物個(gè)子的高矮進(jìn)行排序。
1.播放課件 ，引出從個(gè)子高矮排序的方法。
長頸鹿說：“我們按個(gè)子的高矮來排列，誰最高誰先吃。”
2.引導(dǎo)幼兒嘗試用目測的`方法進(jìn)行高矮排序。
師：請你按照小動物個(gè)子的高矮，給小動物排排隊(duì)。
3.觀看課件，通過比較，引導(dǎo)幼兒說出量高矮的正確方法。
師：我們來看看動物們是怎樣比的。（點(diǎn)擊課件）
師:你覺得鱷魚的方法對嗎？（不對，要站在一樣高的地方，量的時(shí)候要站直了，不能把尾巴算上，踮起腳來量也不行）
4.引導(dǎo)幼兒嘗試用簡單的符號記錄排序結(jié)果。
師：我們來記錄下比賽的結(jié)果吧，用什么樣的符號可以表示從高到低呢？
設(shè)計(jì)意圖：按高矮排序時(shí)，問題深入淺出的有效推進(jìn)；使幼兒掌握了高矮比較中參照對象的統(tǒng)一性；并嘗試用簡單符號記錄。從而為引出幼兒自主根據(jù)動物的不同特征進(jìn)行排序的環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
（二）自主探索，動手操作——按動物身上的不同特征進(jìn)行排序
1.激發(fā)幼兒討論多種排序方法。
師：“如果你是其它動物，你愿意以這樣的順序來吃嗎？”
“有什么好的辦法讓你喜歡的小動物當(dāng)?shù)谝幻俊?BR> “你會用幾種辦法給小動物排序？”
2、幼兒自主排序，嘗試在記錄卡上記錄操作結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)中，并不呈現(xiàn)故事中其他動物排序的情節(jié)，而是鼓勵幼兒展開聯(lián)想，自主的嘗試根據(jù)動物的不同特征進(jìn)行排序。并嘗試用自己設(shè)計(jì)的簡單符號表示排序的方法。充分體現(xiàn)了幼兒在活動中的主體性。
（三）根據(jù)幼兒對自己所展示操作材料的講述，適時(shí)結(jié)合故事課件，集體討論多種排序方法。
師：“你是怎樣給小動物排序的，為什么？”
“小動物們也是這樣排序的嗎？”
1.按照兔子耳朵、猴子尾巴的長短，嘴巴的大小等動物特征排序，讓幼兒集體進(jìn)行講述。
2.體重排序中，引導(dǎo)幼兒觀看故事課件，運(yùn)用大于號，小于號，等號等記錄操作結(jié)果。
1）回憶蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒按體重排序。
師：“體重得怎么稱??？犀牛用了什么辦法呢？”（蹺蹺板）
“你們玩過蹺蹺板嗎？蹺蹺板是怎么玩的？想一想，蹺得高
的表示重還是輕呢？蹺得低呢？如果蹺蹺板是平的，又說明什么呢？”
“那用蹺板怎么稱出動物們的重量呢？比出誰重、誰輕呢”（一邊坐小動物，一邊放上石頭，數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了么）
設(shè)計(jì)意圖：故事中蹺蹺板稱體重的情節(jié)，幼兒不易理解，因此采用啟發(fā)式提問，聯(lián)系生活中蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的思維搭建了情景化、游戲化的平臺。
2）幼兒數(shù)石頭，教師觀察指導(dǎo)。
師：請小朋友幫助小動物數(shù)數(shù)每個(gè)蹺蹺板上的石頭，數(shù)完把石頭的數(shù)量記在操作卡。
3）交流數(shù)石頭結(jié)果，教師記錄。
師：誰的蹺蹺板上石頭最少？毛毛蟲連一塊石頭的重量都沒有，我們應(yīng)該怎么記呢？
師：猴子與石頭的比較情況呢？應(yīng)該怎樣記錄呢？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)幼兒運(yùn)用合適的符號記錄操作結(jié)果，既是對動物與石頭比重的科學(xué)表示，又拓展了幼兒對“等號、小于號、大于號”實(shí)際運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了幼兒數(shù)學(xué)知識的有效整合。
（四）再次探索，動手操作——嘗試逆向思維的排序
1.播放課件，呈現(xiàn)故事結(jié)尾。
2.幼兒再次探索，嘗試逆向思維的排序。
師：毛毛蟲怎樣能使自己排第一呢？
小結(jié)：故事的最后是弱小的毛毛蟲排在了第一，毛毛蟲是以“智”取勝，因?yàn)樗\(yùn)用了與其它小動物不同的逆向排序的方式，而且不僅個(gè)子最矮第一名，還是體重最輕、嘴巴最小、耳朵最小的第一名，獲得勝利。我們要在毛毛蟲的身上學(xué)會一個(gè)道理；不要小看自己，要學(xué)會相信自己。
設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)榍懊婧⒆觽兌汲两趶淖罡?、最大、最重的排序順序中，這時(shí)出乎意料的故事結(jié)尾呈現(xiàn)，引發(fā)幼兒的疑問，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，讓幼兒再次通過自己的探究解開謎底，最終主動獲得逆向及多-維角度排序的經(jīng)驗(yàn)。
三、結(jié)束部分：小組討論，合作探索——以小組為單位進(jìn)行排序。
1.每組幼兒按自己組內(nèi)幼兒的特征進(jìn)行多角度、正逆順序的排序并進(jìn)行記錄。
2.交流介紹不同排序的方法。
小結(jié)：剛才我們用了各種不同的方法來進(jìn)行排隊(duì)，而且方法都各不相同，你們的本領(lǐng)真大，在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)活動中，我們要了解自己相信自己，讓自己成為最棒的！在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認(rèn)真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)以致用，從故事中回到生活中，遷移經(jīng)驗(yàn)，不斷探索。為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了積極的影響。
布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材感興趣。”教師如果能通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將所學(xué)內(nèi)容寓于其中，使幼兒所學(xué)的知識有情、有境，就能引起其極大的興趣。因而在此次活動的設(shè)計(jì)中，我將《讓誰先吃好呢》這樣一個(gè)幽默生動，貼近幼兒的繪本故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。以探究為主線，引發(fā)沖突，通過多方猜測、積極驗(yàn)證、練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)的設(shè)置，力求讓幼兒對原本乏味的排序活動產(chǎn)生興趣，通過有效的教學(xué)，重新建構(gòu)排序的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的形成。
回顧整個(gè)活動過程，反思如下：
一、活動過程生動有趣，自然流暢的蘊(yùn)含活動目標(biāo)。
借助故事中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰先吃好呢”，這就象一個(gè)謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著孩子們；第二條是動物們按某一特征進(jìn)行高矮、大小、長短、輕重的排序，這正是本次活動的價(jià)值所在。在活動中，我把握住了這兩條主線，制訂了具有適宜性、指向性的活動目標(biāo)，即以“讓誰先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動幼兒對于排序經(jīng)驗(yàn)、比重經(jīng)驗(yàn)的不斷建構(gòu)。整個(gè)活動過程生動有趣，兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織，若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學(xué)中，自然無痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱重游戲、符號的實(shí)際運(yùn)用?；顒幽繕?biāo)在過程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達(dá)成。
二、注重啟發(fā)式提問，激活幼兒的思維。
數(shù)學(xué)思維品質(zhì)比數(shù)學(xué)知識本身更為重要。因而活動中注重有效地運(yùn)用設(shè)疑、插問、推問等方式，不斷的幫助幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)、游戲經(jīng)驗(yàn)、知識經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)著幼兒對于作品內(nèi)容的好奇與探究，激活著幼兒多方面思維的訓(xùn)練。可以說，有效的提問使整個(gè)活動體現(xiàn)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、自然流暢。
三、突出嘗試與猜想的過程，關(guān)注幼兒的自主探索。
這個(gè)有趣的故事除了蘊(yùn)含著排序的元素外，同時(shí)還要讓幼兒感受到其中一個(gè)特別重要的價(jià)值——看事情不能只從一個(gè)角度看，換一個(gè)角度看問題會有更多的發(fā)現(xiàn)。因此，在活動中我注重突出幼兒的嘗試與猜想的過程，當(dāng)引出“誰先吃”的問題時(shí)，教師讓幼兒嘗試為喜歡的小動物排第一，設(shè)計(jì)先讓幼兒大膽猜想，簡單記錄的自主探索的環(huán)節(jié)，再讓幼兒互相交流，集體歸納。培養(yǎng)幼兒的自我意識，發(fā)揮幼兒的主體作用。讓幼兒在活動過程中不僅學(xué)習(xí)知識，更發(fā)展了能力。
以上是我圍繞這次活動中的幾點(diǎn)嘗試，但在活動過程中，也留下了一些遺憾：由于活動突出幼兒的主體性，幼兒的猜想、嘗試存在著一些不可預(yù)見性，這就要求作為教師的我需進(jìn)一步提高自己的應(yīng)變能力，處理好活動中隨機(jī)生成的各種情境，加強(qiáng)對幼兒及時(shí)準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評價(jià)。遺憾促進(jìn)反思，相信不斷反思會使我們不斷成長，讓我們更具智慧地進(jìn)行教育。
大班繪本活動教案篇五
活動目標(biāo)：
1.引導(dǎo)幼兒在看看猜猜說說中理解故事情節(jié)。
2.培養(yǎng)幼兒不捉弄他人，善待他人的良好品質(zhì)。
活動準(zhǔn)備：
課件ppt。
活動過程：
（一）談話導(dǎo)入活動。
小朋友，你們喜歡看書嗎？（喜歡）今天，老師給你們帶來了一本非常好看的書，你們想看嗎？（想）。
出示(ppt1)。那請你們看,看到了什么？（兩只猴）那你們猜一猜，他們會是什么關(guān)系呢？到底是什么關(guān)系呢？我們一看，老師講述。原來它們是兄妹倆，哥哥叫末末，妹妹叫咪咪。再看，它們在干什么呢？（小妹妹咪咪坐在樹上，一手叉著腰，一手指著蝴蝶向哥哥末末微笑。末末呢？抓著一根樹枝，在撓咪咪的.腳底心?。┕銈兛吹恼孀屑?xì)，沒錯，這本書講述的就是淘氣包哥哥末末捉弄妹妹咪咪的故事。那你們知道這個(gè)故事叫什么名字呢？（別再捉弄人啦）。
指導(dǎo)策略：這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)幼兒能仔細(xì)看圖，并能觀察出哥哥在用樹枝撓妹妹咪咪的腳丫，從而引出故事《別再捉弄人啦》。
二、讀文賞圖以問題激發(fā)想象。
1.那你們想不想知道，在這個(gè)故事里，末末都搞了哪些惡作劇，又是怎么捉弄咪咪的呢？我們一(ppt2)。
提問：你們看，咪咪在干什么？（摘花）咪咪摘花的時(shí)候，末末在干什么？（末末悄悄地從后面拽住咪咪的尾巴）咪咪摘到花了嗎？（沒有）為什么呢？（咪咪的尾巴被哥哥抓住了，所以沒摘到）這時(shí)候哥哥的心情是怎樣的？（得意、開心）你從哪里看出來？（表情……）。
那此時(shí)妹妹的心情是怎樣的？為什么？(不開心……)要是你會開心嗎？（不開心）要是你有這樣一個(gè)哥哥，你喜歡他嗎？為什么？（不喜歡）。那這個(gè)故事里的咪咪喜不喜歡末末呢？（不喜歡）到底喜不喜歡呢？我們接著往下看，教師講述故事。
咪咪喜歡末末嗎？（喜歡，但是又不喜歡他捉弄她）。
教師：是啊，現(xiàn)在的咪咪是喜歡末末的，但是他又老捉弄她。雖然末末老是捉弄咪咪，但是咪咪還是照樣喜歡他。咪咪還真了不起。
指導(dǎo)策略：這部分是讓幼兒通過看看、猜猜、說說，從而明白末末第一次是怎么捉弄咪咪的，讓幼兒說出末末和咪咪當(dāng)時(shí)的心情如何，再通過換位思考：假如你有這樣一個(gè)哥哥，你喜歡他嗎？為什么？然后引到咪咪卻是喜歡哥哥末末的，這樣一個(gè)反差，進(jìn)一步調(diào)動幼兒往下看的積極性。
2.咪咪這樣喜歡哥哥末末，那末末還會去捉弄咪咪嗎？我們接著往下看(ppt3~5)：
（1）看這幅圖，末末把咪咪怎么樣了？（末末還把咪咪騙上高高的樹屋，然后拿走梯子，讓她下不來。）在又一次被末末捉弄后，可憐的咪咪有沒有辦法呢？（咪咪沒辦法）咪咪下不來了，咪咪在干什么？（跟小熊玩）。
那咪咪在玩小熊的時(shí)候，末末又是怎么捉弄咪咪的？看ppt6~8（末末用釣魚鉤釣走了咪咪的小熊，威脅說要拿去喂灰熊格瑞拉）看到咪咪哭了，末末說了什么？（罵她好哭鬼）。
咪咪問末末要小熊時(shí)，末末又叫咪咪去干什么？看(ppt9~11)結(jié)果怎么樣？（又哄她去走池塘上的樹枝，自己卻在樹枝上蹦蹦跳跳，害得咪咪掉進(jìn)了池塘。）你們猜，這一次咪咪會怎么樣？（很生氣……）。
如果是你老被末末這樣捉弄，你會怎么樣？讓幼兒自由的說一說。那咪咪到底是怎么做的呢？接著看圖，教師講述。妹妹獨(dú)自生氣地走進(jìn)密密的叢林里，那咪咪到叢林里會聽到什么？（噼啪、咔嚓）咪咪聽到這些聲音會怎么樣？（拼命的跑）跑跑又會發(fā)生了什么事呢？看(ppt12~16)誰愿意來說說看。到底發(fā)生了什么呢？我們繼續(xù)往下看。（撞到了一個(gè)人身上）這個(gè)人是誰呢？（她奶奶）在這種情況下，如果是你，你一見到奶奶會說什么？那咪咪和奶奶見面了到底又說了什么呢？繼續(xù)看圖，教師講述。教師。
指導(dǎo)策略：這部分主要是讓幼兒通過看圖、說圖，讓幼兒了解末末是如何捉弄咪咪的，以及咪咪很生氣的跑進(jìn)了森林，離開了末末。并讓幼兒通過聯(lián)系自己來說一說：如果是我，我會怎么樣？讓幼兒大膽說己的想法，加深幼兒對故事的理解。
4.那你們來猜猜看，奶奶聽了之后會怎么做呢？到底怎么做的呢？我們繼續(xù)往下看(ppt17~22)，教師講述。
提問：奶奶是怎么做的？第一次咪咪對末末說灰熊格瑞拉來了，末末相信嗎？（不信）那當(dāng)奶奶裝成灰熊格瑞拉說：“我來了，我來了，我來吃你了?！边@時(shí)候末末怎么樣了？（很害怕）你從哪里看出末末很害怕？（眼睛睜得大大的、嘴巴張的大大的）灰熊格瑞拉要末末怎么樣才饒了他？（別再捉弄人了）你猜猜看，末末會改了嗎？繼續(xù)看，末末改了嗎？（改了）你從哪里看出來？（三人開心的依偎在一起）。
教師：妹妹在奶奶的幫助下，奶奶裝扮成灰熊格瑞拉，好好教訓(xùn)了末末一頓，讓末末親身體驗(yàn)了一次被他人捉弄的滋味，也“制服”了“討厭”的末末，她舉著兩根枝條歡天喜地地又蹦又跳，末末呢，也改變了自己捉弄人的壞習(xí)慣，不再捉弄人了。從此以后祖孫三人開心地依偎在一起。
指導(dǎo)策略：這部分是讓幼兒隨著故事的逐步進(jìn)入高潮：奶奶自己裝扮成灰熊格瑞拉“制服”了“討厭”的末末，讓末末也嘗了嘗被人捉弄的滋味，從而讓幼兒明白，你老是捉弄別人，你終有一天，也會被別人捉弄的?？上驳氖?，經(jīng)過這一次，末末改掉了壞習(xí)慣：不再不捉弄人了。讓幼兒知道，把壞習(xí)慣改了，還是好孩子。大家還是會喜歡你的。
三、聯(lián)系生活激發(fā)情感。
在我們的生活中，你們都有過捉弄別人的時(shí)候嗎？你是怎么捉弄別人的？（請幼兒說一說）那你這樣捉弄他人好嗎？（不好）你捉弄了別人自己快樂了，可是被你捉弄的人快樂嗎？（不快樂）那我們究竟應(yīng)該怎么和別人相處，才能讓彼此都快樂呢？(友好相處、好好的對待別人、不捉弄別人……)。
教師：在我們的生活中，一定要學(xué)會與人友好相處，善待別人，千萬不要去捉弄別人，如果你捉弄了別人，你將來也會被別人捉弄的。
指導(dǎo)策略：這部分主要是讓幼兒聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约河袥]有捉弄過他人以及如何捉弄別人的，并讓幼兒大膽說出來，說說自己的看法和見解，真正明白與人友好相處并善待他人的道理。
大班繪本活動教案篇六
1、觀察繪本畫面所提供的信息，感知故事發(fā)展的過程，并大膽用語言表述自己的看法。
2、感受故事中“黑黑的”所帶來的緊張氣氛，以及故事戲劇性的結(jié)尾，克服膽小怕黑的心理。
重點(diǎn)：有順序的觀察畫面，發(fā)現(xiàn)繪本的主要情景細(xì)節(jié)。
難點(diǎn)：能將看到的畫面進(jìn)行合理的想象、推理，并大膽表述。
1、繪本ppt一套。
2、幼兒人手一套部分繪本。
3、重疊影子的.操作材料和記號筆人手一份。
（一）出示繪本封面，引出課題。
1、小朋友，你們聽過黑黑的故事嗎？
（二）觀看繪本第一部分，了解這本繪本看圖的要點(diǎn)。
2、小朋友觀察圖片，教師巡回指導(dǎo)。
3、提問：請小朋友說一說故事里有誰？發(fā)生了什么事？你是怎么看出來的？
4、根據(jù)幼兒回答，幫助孩子理解畫面內(nèi)容。
5、教師完整講述故事第一部分。
（三）自主觀閱讀繪本第二部分，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)分析繪本。
1、跑進(jìn)黑黑的街道，小老鼠又會碰到誰？發(fā)生什么事情呢？請小朋友拿出下面的小繪本來仔細(xì)看一看，說一說?？梢院团赃叺男∨笥延懻撘幌?。
2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
3、提問：說一說故事里有誰？發(fā)生了什么事？你是怎么看出來的？
4、還有什么地方看不懂嗎？誰來解釋一下。
（四）觀看繪本第三部分，拓展繪本中有關(guān)影子的核心經(jīng)驗(yàn)。
1、你覺得小老鼠會繼續(xù)到樓梯下面去嗎？為什么？
2、它看到這團(tuán)黑黑的影子，是什么？這是在什么房間里？為什么？
3、出示重疊的黑影，來幫助小老鼠看一看這是什么？
4、教師講解操作要求，幼兒操作。
5、展示操作結(jié)果，請小朋友猜猜會發(fā)生什么事情？
（五）完整閱讀繪本一遍。
大班繪本活動教案篇七
1、幼兒吹畫時(shí)，在樂曲a段中每個(gè)樂句1--3小節(jié)引導(dǎo)幼兒用自己創(chuàng)編的雨點(diǎn)的動作表對準(zhǔn)紙上的種子吹風(fēng)；反復(fù)四次。b段引導(dǎo)幼兒用手指隨音樂的變化畫出小樹苗的枝葉。
2、吹畫結(jié)束后將幼兒的作品進(jìn)行展示，體驗(yàn)成功感。
1、初步感受樂曲清新優(yōu)美的旋律與蓬勃向上的意境，積極參與多樣化的欣賞和表現(xiàn)活動。
2、嘗試運(yùn)用吹畫、體態(tài)動作等方式表現(xiàn)種子逐漸鉆出地面，慢慢長大的情景。
3、萌發(fā)對美好事物的喜愛與美好生活的向往，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。
4、愿意跟隨教師和音樂在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。
5、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。
(一)講述《種子托比的故事》，自然引出活動內(nèi)容。
師：在一片美麗的大森林里，有高高的大樹……(故事詳見附錄)，種子托比發(fā)生了什么事情呢?讓我們一起來聽一聽。
(二)引導(dǎo)幼兒完整傾聽音樂。
1、引導(dǎo)幼兒完整傾聽音樂跟隨故事的情節(jié)自由想象種子托比的變化。
師：你覺得托比發(fā)生了什么變化?
2、教師提出問題，引導(dǎo)幼兒帶著問題再次完整傾聽音樂，初步感受音樂所表達(dá)的優(yōu)美的意境。
師：是誰叫醒了托比?托比被叫醒后會發(fā)生哪些事情?
(三)結(jié)合圖譜，引導(dǎo)幼兒感受ab兩段不同的音樂性質(zhì)和所表達(dá)的音樂意境。
(l)教師隨音樂操作a段圖譜，幫助幼兒理解a段音樂中蘊(yùn)含的情境節(jié)奏。
(2)教師引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)小雨相風(fēng)的動作，教師選取有代表性的動作引導(dǎo)幼兒一起進(jìn)行動作再現(xiàn)。
(3)結(jié)合幼兒的想象，鼓勵隨音樂動作模擬再現(xiàn)a段種子發(fā)芽的情境。
2、引導(dǎo)幼兒欣賞b段音樂。
(1)教師隨樂用畫筆逐步描繪出種子托比蓬勃生長，成為大樹的情境，加深幼兒感受。
師：托比慢慢地鉆出了地面，慢慢地它又有變化啦，我們一起來看看。
(2)引導(dǎo)幼兒嘗試用肢體動作來再現(xiàn)托比長出枝干和葉子的情境。
師：托比是怎樣慢慢長成大樹的?你能試一試用動作告訴大家嗎?
教師根據(jù)幼兒表現(xiàn)提出要求：和音樂配合才能讓托比長得又高又美。
(3)引導(dǎo)幼兒大膽用動作模擬再現(xiàn)b段情境，提醒幼兒動作合拍。
(四)運(yùn)用多種形式加深幼兒對音樂的理解，表達(dá)對音樂的理解。
1、引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用肢體動作再現(xiàn)種子萌芽、成長的情境，表達(dá)自己對音樂的理解。
2、觀看flash，進(jìn)一步加深幼兒對音樂蘊(yùn)含情境的理解。
3、引導(dǎo)幼兒伴隨音樂，以吹畫的形式再現(xiàn)種子萌動、逐步成長的過程，充分感受音樂的氛圍。
4、欣賞幼兒作品，充分感受音樂充滿著喜悅與希望的意境。
整體將課程教案預(yù)設(shè)內(nèi)容上下來了，但是之后的表演環(huán)節(jié)有點(diǎn)混亂。其中在出示休止符的環(huán)節(jié)有些停頓(頓時(shí)忘記接下來的環(huán)節(jié)是什么了)，當(dāng)我的是種瓜的人，幼兒是瓜時(shí)，我們配合地不錯，沒想到幼兒都會自覺地蹲(趴)下來當(dāng)小種子。但是接下來互換角色的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了，所有幼兒都跑過來給我(做瓜)的來種，導(dǎo)致幼兒擁擠甚至有了碰撞摔倒的事件發(fā)生。沒有合理地想到，并良好的改正。
今天有特級教師來班里，所有在教室點(diǎn)評中除了我們的主班老師鄭老師外，還有其他三位特級教師的評課。
總體來說還是很不錯的，尤其是開頭，很簡略顯得緊湊。并且在唱歌的時(shí)候一直是面帶笑容的，精神很飽滿。若是表演環(huán)節(jié)可以緊湊一點(diǎn)，那么整堂課相對于實(shí)踐的學(xué)生來說還是很不錯的，值得小表揚(yáng)一下。
大班繪本活動教案篇八
1.學(xué)習(xí)按某一特征進(jìn)行排序，知道按物體的不同特征進(jìn)行排序會有不同的結(jié)果。在按事物的某一特征進(jìn)行排序的基礎(chǔ)上，嘗試逆向排序。
2.理解故事內(nèi)容，在數(shù)石頭游戲中，比較動物的輕重。體驗(yàn)數(shù)學(xué)繪本帶來的快樂。
按動物個(gè)子高矮、嘴巴大小、耳朵長短、尾巴長短、體重的輕重進(jìn)行正向、逆向排序，理解逆向排序。
（一）了解動物的主要特征。
1.師（點(diǎn)擊課件）：今天，我給大家?guī)砹艘恍﹦游锱笥?，你們看，它們都是誰？數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友？（猴子、長頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲；6位朋友）。
2.師：這些動物朋友都有一個(gè)最大的特征，你能把它的特征和它們的名字一塊兒說出來嗎？（長耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個(gè)子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲）評析：把動物的最大特征和動物名完整講述，既發(fā)展了幼兒細(xì)致描述的能力，又使幼兒對這六種動物的主要特征有了清晰的認(rèn)識，為接下來的“按動物的某一特征進(jìn)行排序”作了有效鋪墊。
（二）講述故事《讓誰先吃好呢》。
師：這6個(gè)動物都想吃這只桃子，你們瞧！那讓誰先吃好呢？下面老師就來給你們講講關(guān)于《讓誰先吃好呢》這個(gè)故事。
（故事欣賞：動物們都想先吃到又香又甜的桃子，你一句我一句地吵了起來，誰也不讓誰，怎么辦呢？最后，動物們想出了一個(gè)辦法，它們要舉行比賽。誰在比賽中得了第一名，就先吃桃子；第二名，就第二個(gè)吃桃子，……誰比了最后一名，就只能最后一個(gè)吃桃子，只能吃到一點(diǎn)點(diǎn)了。長頸鹿想先吃到桃子，他就動起了腦筋。它覺得伙伴們高矮不同，自己是動物中個(gè)子最高的，和大家比高矮，從高到矮排隊(duì)一定能得第一，于是就對大家說：我們來比高矮吧，誰最高誰排在第一哦！大家都同意了。）。
（一）動物比身高。
動物比高矮，按照從高到矮的順序排隊(duì)。
提示：誰可以第一個(gè)吃桃子，誰第二個(gè)吃桃子……誰只能最后一個(gè)吃桃子？
交流：說說按這樣順序吃桃子的理由。
討論小結(jié)：故事中長頸鹿和動物們比了什么，它就可以最先吃到桃子？
（二）按嘴巴大小排序。
討論小結(jié)：故事中鱷魚和動物們比了什么，它就可以最先吃到桃子？
（三）動物比輕重。
1.提問引導(dǎo)：犀牛也想先吃桃子，你們知道它想和大家比什么嗎？
2.幼兒觀察比較。
（1）想要比輕重，先要知道動物們有多重?？纯聪Ｓ卸嘀?？這幅圖你看得懂嗎？（結(jié)合幼兒平時(shí)玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)，兩個(gè)人玩，一個(gè)翹得高、一個(gè)翹得低，想一想，翹得高的表示重還是輕呢？翹得低呢？如果蹺蹺板是平的，又說明什么呢？翹得高表示輕，翹得低表示重，蹺蹺板是平的表示一樣重。）。
（2）看看長頸鹿、猴子、兔子分別有多重？
（3）毛毛蟲有多重呢？毛毛蟲坐的蹺蹺板是斜的，是什么意思？
1.按照動物的重量從重到輕來排一排?？纯凑l能第一個(gè)吃桃子，誰第二個(gè)吃……誰最后吃。
2.討論小結(jié)：故事中犀牛和動物們比了什么，他就可以最先吃到桃子？
（四）動物尾巴、耳朵比長短。
1.提問導(dǎo)入：兔子和猴子想先吃到桃子可以和大家比什么呢？
2.幼兒操作：提示幼兒選一個(gè)喜歡的動物（兔子或猴子），排序比長短。
提出問題，引發(fā)思考。
2.結(jié)合課件操作，幼兒講述：身高、耳朵和尾巴的長短，還有體重為毛毛蟲排出第一。
3.在我們的生活中，有沒有從小到大、從矮倒高、從短到長的情況發(fā)生呢？（排隊(duì)、排座位、做操排隊(duì)伍）。
看來毛毛蟲說得也有道理，它一邊說著一邊鉆進(jìn)了大桃子的肚子里，美美地品嘗著，邊吃邊說“朋友們，一起來吃吧！”6只小動物，一起分享著有大又香的桃子！