歷史是人們對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和事件的反思與總結(jié)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了，讓讀者能夠一目了然。如果您正在為寫(xiě)總結(jié)而苦惱，不妨看看以下小編為您準(zhǔn)備的總結(jié)范文。
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇一
分類(lèi)是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。分類(lèi)能力的發(fā)展，反映了兒童思維的發(fā)展，特別的概括能力的發(fā)展水平。在實(shí)際生活中，分類(lèi)思維有著廣泛的應(yīng)用。本單元主要是為了讓學(xué)生掌握初步的分類(lèi)方法。先讓學(xué)生學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，然后，讓學(xué)生自己選擇不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，并對(duì)分類(lèi)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的整理與分析。
一年級(jí)學(xué)生，年齡小生活經(jīng)驗(yàn)少，教材將本部分教學(xué)內(nèi)容由原來(lái)的一年級(jí)上冊(cè)調(diào)整到下冊(cè)學(xué)習(xí)，并且在原來(lái)只單純教學(xué)分類(lèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上增加了對(duì)數(shù)據(jù)的整理和用簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表表示結(jié)果的內(nèi)容。這時(shí)候的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活之后，對(duì)周?chē)囊恍?shí)際現(xiàn)象或事物有了一些觀察和思考的意識(shí)，他們強(qiáng)烈的好奇心和樂(lè)于觀察、思維活躍的特性有利于更加深刻的理解本部分教學(xué)內(nèi)容。更有利于培養(yǎng)學(xué)生從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征把事物進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)展到根據(jù)事物的功用進(jìn)行分類(lèi)，最后能夠根據(jù)客觀事物抽象、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類(lèi)的能力，并能用簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表表示分類(lèi)結(jié)果。從而初步促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的形成和發(fā)展。
1、使學(xué)生能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。
2、使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程，能夠用自己的方式(文字、圖畫(huà)、表格等)呈現(xiàn)分類(lèi)的結(jié)果。
1、教學(xué)內(nèi)容和作用。
分類(lèi)思想是一種基本的教學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。心理學(xué)和教育學(xué)的研究成果認(rèn)為，兒童數(shù)概念的形成起始于對(duì)物體集合的感知，他們對(duì)物體數(shù)目的理解是建立在對(duì)物體的匪類(lèi)、排序和比較多少的基礎(chǔ)上的。因此，歷來(lái)的教科書(shū)都講分類(lèi)、排序和比多少作為學(xué)生徐誒數(shù)和計(jì)算的知識(shí)準(zhǔn)備，安排在準(zhǔn)備課中。
由于《標(biāo)準(zhǔn)(2011)》講“分類(lèi)”放在了“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域，突出了分類(lèi)與統(tǒng)計(jì)的密切聯(lián)系，解開(kāi)了在上一輪教材實(shí)驗(yàn)中教師對(duì)于教學(xué)“分類(lèi)”這一單元內(nèi)容的“目的”的困惑。
2、教材編排特點(diǎn)。
1、從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉而又現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的完整過(guò)程。由于統(tǒng)計(jì)過(guò)程本身就是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，教材注重體現(xiàn)了這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)用統(tǒng)計(jì)解決問(wèn)題的全過(guò)程。如，例1通過(guò)解決簡(jiǎn)單而又熟悉的實(shí)際問(wèn)題“有這么多氣球，可以怎樣分類(lèi)呢?”引入，并給出了具體的解決問(wèn)題的過(guò)程，之后再分析計(jì)數(shù)的結(jié)果，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。例2的安排也是類(lèi)似的。從而讓學(xué)生體會(huì)到了分類(lèi)的含義、方法及目的，突出了分類(lèi)的實(shí)際意義，又完整的體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。
2、為學(xué)生的探索留出了空間，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例1中，對(duì)氣球分類(lèi)計(jì)數(shù)結(jié)果的呈現(xiàn)是學(xué)生通過(guò)自由探索得出的。例2中，學(xué)生自行選擇標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)計(jì)數(shù)也給學(xué)生留出了探索的空間，并且可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于分類(lèi)的深層次的思考。這些都充分體現(xiàn)可對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的尊重。
3、從易到難，坡度合適。本單元在難易程度的把握上非常注意由易到難。例題設(shè)計(jì)由給定標(biāo)準(zhǔn)到自己選擇標(biāo)準(zhǔn)、由單一標(biāo)準(zhǔn)到不同標(biāo)準(zhǔn)、由形象的表達(dá)分類(lèi)結(jié)果到利用統(tǒng)計(jì)來(lái)表達(dá)。練習(xí)中由簡(jiǎn)單的基本訓(xùn)練到復(fù)雜的綜合訓(xùn)練、由只記錄結(jié)果到在記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和提出問(wèn)題等，難度逐漸加大。
本單元用3課時(shí)進(jìn)行。
1、為學(xué)生提供充分地從事教學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中體會(huì)分類(lèi)的意義?？梢栽O(shè)計(jì)各種形式的分類(lèi)活動(dòng)，如分學(xué)具、整理書(shū)包等。使學(xué)生充分體驗(yàn)分類(lèi)，培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、要重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，緊密結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計(jì)徐誒素材。
首先，在引入時(shí)，應(yīng)注意由熟悉生活情境引入，突出分類(lèi)的實(shí)際需要。其次，可結(jié)合學(xué)生的日常生活組織分類(lèi)活動(dòng)。如整理書(shū)包、整理自己的房間，讓學(xué)生感受分類(lèi)在生活中的作用。最后，教學(xué)中要結(jié)合具體情境強(qiáng)調(diào)分類(lèi)結(jié)果正確的重要性，同時(shí)要將分類(lèi)結(jié)果的呈現(xiàn)方式由實(shí)物圖逐步過(guò)度到圖和表。
3、對(duì)學(xué)生不同的方法可以可定但要有引導(dǎo)，突出分類(lèi)的實(shí)際意義。
首先因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)問(wèn)題的理解和看法也會(huì)千差萬(wàn)別。體現(xiàn)在對(duì)物品的分類(lèi)上，選擇的標(biāo)準(zhǔn)往往不同。對(duì)于學(xué)生對(duì)所選標(biāo)準(zhǔn)所作的解釋?zhuān)侠淼膽?yīng)當(dāng)肯定。但不要過(guò)多引導(dǎo)學(xué)生找不同標(biāo)準(zhǔn)，否則會(huì)使分類(lèi)失去意義，也將難以駕馭課堂。
例1的教學(xué)重點(diǎn)是掌握不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)的方法，在具體分類(lèi)過(guò)程中做到不重復(fù)不遺漏。難點(diǎn)是會(huì)用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。例2的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類(lèi)，并用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表表示分類(lèi)的結(jié)果。難點(diǎn)是體驗(yàn)不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)下的結(jié)果的多樣性。這里關(guān)鍵還要讓學(xué)生從中體會(huì)到雖然分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)結(jié)果也不同，但是有一點(diǎn)是相同的，那就是物品的總數(shù)是不變的。
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇二
《分類(lèi)與整理》是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生較少的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)事物的特征把事物進(jìn)行分類(lèi)。
教材是以游樂(lè)場(chǎng)的情境圖導(dǎo)入，一年級(jí)小朋友他們的年齡小，比較喜歡買(mǎi)玩具，教材中的情境圖很適合孩子們的心理，所以我創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，并在這個(gè)情境主線的貫穿之下，開(kāi)展由淺入深的分類(lèi)操作活動(dòng)，由觀察、討論方法，到能夠按照單一標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，最后發(fā)現(xiàn)物品能夠按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，活動(dòng)中力求遵循知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知主動(dòng)性，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中，使學(xué)生在觀察、操作中學(xué)會(huì)分類(lèi)，掌握分類(lèi)方法，培養(yǎng)他們的`思維能力與概括能力。
基于以上的設(shè)計(jì)思路，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)的方法，初步感知分類(lèi)的意義。2、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理過(guò)程，能夠用自己的方式(文字、圖畫(huà)、表格等)呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。3、在分類(lèi)的過(guò)程中體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
本課教學(xué)的重點(diǎn)就在于孩子們能按給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，體會(huì)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。教學(xué)難點(diǎn)是在分類(lèi)的過(guò)程中體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
一年級(jí)學(xué)生年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，但樂(lè)于接受新鮮事物，思維活躍，因此本節(jié)課在教、學(xué)法上突出了以下特點(diǎn)：
1、聯(lián)系實(shí)際，從生活中學(xué)。
2、參與合作，在交流中學(xué)。
交流與合作是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要。本節(jié)課我注重讓學(xué)生通過(guò)小組的合作操作與討論交流來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)程序：情境導(dǎo)入——探索新知——實(shí)踐應(yīng)用。
(一)情境導(dǎo)入，初步感知分?jǐn)?shù)。我出示了兩個(gè)書(shū)架，讓孩子觀察兩個(gè)書(shū)架有什么不一樣的地方，接著我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：如果要看《365夜故事》，你更愿意從哪個(gè)書(shū)架上找?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。這個(gè)環(huán)節(jié)可以在孩子們心里為分類(lèi)和整理做下鋪墊，整理過(guò)的書(shū)架是更容易找到我們需要的書(shū)籍的。
(二)探索新知，探究分類(lèi)方法。
1、在剛才的討論交流中體驗(yàn)到生活中需要整理，我適時(shí)出示課件。孩子們手中拿著各種各樣的氣球，這時(shí)候我問(wèn)孩子們“這么多的氣球，可以怎樣分類(lèi)呢?”讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，接著我又讓孩子們親自動(dòng)手把手中的氣球來(lái)進(jìn)行分類(lèi)整理。隨著學(xué)生的操作，氣球都被孩子們一一整理好，緊接著我讓孩子們?cè)谂_(tái)前來(lái)展示一下自己分類(lèi)的結(jié)果。相機(jī)我介紹了象形統(tǒng)計(jì)圖。
(三)鞏固練習(xí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了讓學(xué)生整理書(shū)包，分撲克以及教材上練習(xí)的第二題。
本節(jié)課，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了按單一標(biāo)準(zhǔn)、不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)方法，體驗(yàn)到分類(lèi)與整理在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓我們?cè)趯?shí)踐新課程的過(guò)程中共同提高，共同成長(zhǎng)!謝謝大家!
四、教學(xué)反思。
本節(jié)課主要通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手操作來(lái)完成。對(duì)于這一類(lèi)型的課，尤其是低年級(jí)，我一直都很矛盾。如果放手，感覺(jué)課堂紀(jì)律會(huì)混亂，而不放手又覺(jué)得沒(méi)有讓學(xué)生親自去體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程。對(duì)于本節(jié)課，我覺(jué)得很不理想。不是學(xué)生的表現(xiàn)，而是我的課堂調(diào)控能力還有待提高。在學(xué)生展示自己的方法時(shí)顧此失彼。擔(dān)心時(shí)間不夠，完成不了任務(wù)，所以很多地方都講得不細(xì)膩。練習(xí)中把整理書(shū)包放在了前面，這個(gè)也很不合理。總之這節(jié)課問(wèn)題多多，希望各位老師把這節(jié)課看成是一節(jié)問(wèn)題示范課，一起來(lái)幫助我解決問(wèn)題，解決我教學(xué)中的困惑。
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一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇三
《物體分類(lèi)》是北師大版義務(wù)教育數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容雖然不多，但很重要，對(duì)豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念起著重要作用。
其內(nèi)容編排，遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分類(lèi)知識(shí)，并且在生活中對(duì)幾何形體有一定感知的基礎(chǔ)上。通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型的分類(lèi)引出對(duì)物體形狀的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足每一位學(xué)生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱(chēng)，并能加以識(shí)別。
2、情感性目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂(lè)于合作的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
3、過(guò)程性目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
根據(jù)新課改的思想理念，為了有效地促進(jìn)師生互動(dòng)、共同發(fā)展，我在課堂中展開(kāi)發(fā)展性的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂充分煥發(fā)生命活力。我本著設(shè)計(jì)新、處理活的原則，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生思維特點(diǎn)和年齡特征考慮，嘗試對(duì)本課教學(xué)做了如下設(shè)計(jì)：
一、設(shè)境激趣，導(dǎo)入新課。
低年級(jí)學(xué)生參與教學(xué)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，教學(xué)活動(dòng)能否激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。為此，我充分利用一年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特征。由兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的機(jī)器人引入，抓住童心，讓學(xué)生通過(guò)機(jī)器人這一中介來(lái)認(rèn)識(shí)球、正方體、長(zhǎng)方體和圓柱，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到《物體分類(lèi)》這一新知的學(xué)習(xí)過(guò)程中。
二、動(dòng)手分類(lèi)，體驗(yàn)形體。
讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展，這是標(biāo)準(zhǔn)中提倡的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中我讓學(xué)生認(rèn)真觀察，和小組同學(xué)合作，把帶來(lái)的學(xué)具進(jìn)行分類(lèi)。讓學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中＂做數(shù)學(xué)＂，體驗(yàn)＂再發(fā)現(xiàn)＂與＂再創(chuàng)造＂的過(guò)程，大膽用自己的方法進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決實(shí)際問(wèn)題。并在交流過(guò)程中，伺機(jī)引入對(duì)各種不同形狀的物體的認(rèn)識(shí)。
三、觀察操作，構(gòu)建新知。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的生成、發(fā)展和變化。教學(xué)中，我和學(xué)生一起合作，通過(guò)看、摸、比、想、滾一系列的操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。并讓學(xué)生選擇自己喜歡認(rèn)識(shí)的物體進(jìn)行操作，和小組的同學(xué)進(jìn)行交流，建立表象，構(gòu)建新知。這樣，讓學(xué)生在做中學(xué)，做中想，將＂做＂中感受到的體驗(yàn)＂數(shù)學(xué)化＂，使教師＂教＂的內(nèi)容變成了學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，＂教數(shù)學(xué)＂也變成了學(xué)生＂創(chuàng)造性＂地＂學(xué)數(shù)學(xué)＂，把＂靜止呆板＂的數(shù)學(xué)變成＂活動(dòng)的＂、學(xué)生自己構(gòu)建的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)知識(shí)形態(tài)的過(guò)程性。
四、聯(lián)系生活，玩中求學(xué)。
＂數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)。＂這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出的。在學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我開(kāi)放課堂時(shí)空，讓學(xué)生從生活實(shí)際中找出哪些物體是長(zhǎng)方體，哪些是正方體，哪些是圓柱體和球，并通過(guò)課件讓學(xué)生欣賞生活中各種形狀的物體，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活。
＂孩子的天性就是愛(ài)玩，讓學(xué)生在玩中感知的知識(shí)是最深刻、最牢固的。＂因此，本節(jié)課我設(shè)計(jì)＂猜猜看＂、＂找朋友＂＂小小設(shè)計(jì)師＂等多項(xiàng)游戲，讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗(yàn)和鞏固。培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
五、拓展延伸，促進(jìn)內(nèi)化。
新的教學(xué)方法是從塑造人的'角度考慮。因此，課堂教學(xué)不能只局限于本課知識(shí)的教學(xué)，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，拓展學(xué)生的思維。正因?yàn)樯钪@一點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了＂小小設(shè)計(jì)師＂這一拓展練習(xí)，讓學(xué)生用各類(lèi)物體搭成自己喜歡的作品。這一活動(dòng)既加深了學(xué)生對(duì)各類(lèi)物體的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，拓展了學(xué)生的思維，內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)，。還培養(yǎng)了學(xué)生合作創(chuàng)新的能力，起到一石三鳥(niǎo)的效果。
眾所周知，再好的設(shè)計(jì)，再美的想法都應(yīng)該落實(shí)到實(shí)際課堂教學(xué)中去檢驗(yàn)。在本課教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，如：學(xué)生思維靈活開(kāi)放，在＂小小設(shè)計(jì)師＂這一環(huán)節(jié)里，搭出的作品可多啦！有車(chē)，有房，有人，有樓，有塔等等。這節(jié)課同時(shí)也留下了幾個(gè)值得我們思考的問(wèn)題，比如：如何處理好課堂＂動(dòng)＂與＂靜＂的有機(jī)結(jié)合？真正讓學(xué)生活起來(lái)，讓課堂煥發(fā)出生命活力。這不僅是值得我們深思的問(wèn)題，也是新課程改革實(shí)驗(yàn)急需解決的問(wèn)題。
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇四
單元教學(xué)內(nèi)容：
1、整理房間（按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)）。
2、整理書(shū)包（分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性）。
單元教學(xué)目標(biāo)。
1、進(jìn)一步體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。
3、經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，學(xué)會(huì)按照一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
單元教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，學(xué)會(huì)按照一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
單元教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生體驗(yàn)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類(lèi)。
課時(shí)安排：
本單元計(jì)2課時(shí)，具體安排如下：
1.整理房間1課時(shí)。
2.整理書(shū)包1課時(shí)。
1、整理房間。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)分類(lèi)的含義和方法，感受分類(lèi)在生活中的作用。
2、通過(guò)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣。
3、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。
1、同學(xué)們，老師認(rèn)識(shí)一個(gè)小姑娘，她的名字叫豆豆，最近豆豆搬了新家，大家想不想到她家去看一看呢?現(xiàn)在老師就和大家一起到豆豆家去參觀。
2、出示掛圖，內(nèi)容是一個(gè)亂七八糟的房間。
（1）看過(guò)豆豆的房間后你有什么樣的感覺(jué)呢?
（2）的確太亂了，那我們一起幫助豆豆整理房間好嗎?
3、活動(dòng)一。
（2）讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。
（3）小結(jié)：大家把學(xué)習(xí)用品放在了一起，把玩具放在了一起，把衣服放在了一起，像這樣把物品分類(lèi)擺放，房間顯得整齊多了!大家以后要養(yǎng)成自己動(dòng)手整理房間的好習(xí)慣，做一個(gè)勤快的好孩子!豆豆虛心地接受了大家的批評(píng)，現(xiàn)在她已經(jīng)把房間整理好了，不信大家去瞧瞧!放錄像或出示掛圖，內(nèi)容是整理好的房間，與前圖進(jìn)行對(duì)比。
4、活動(dòng)二。
（1）剛才我們替豆豆整理了房間。豆豆媽媽買(mǎi)菜回來(lái)后，看到豆豆把房間收拾得整齊干凈，夸她真能干!豆豆接過(guò)媽媽手中的拎兜，要幫媽媽把買(mǎi)來(lái)的東西進(jìn)行分類(lèi)。你知道豆豆是怎樣分的嗎?試著自己動(dòng)手分一分。
（2）以小組為單位，動(dòng)手將桌上的蔬菜水果進(jìn)行分類(lèi)。
（3）哪個(gè)小組的同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)你們組是怎么做的、怎么分的，為什么這樣分?
5、活動(dòng)三。
（1）吃過(guò)午飯，豆豆一家到動(dòng)物園游玩兒。豆豆在動(dòng)物園看到下面這些動(dòng)物(出示書(shū)中“練一練”第1題的動(dòng)物頭飾)。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)戴上這些頭飾，并模仿小動(dòng)物的動(dòng)作或叫聲。
(體現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)，找到它們的不同之處。)。
（2）你能把這些小動(dòng)物分類(lèi)嗎?說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)什么分的。
（3）有的同學(xué)把這些小動(dòng)物分成兩類(lèi)，其中一類(lèi)是會(huì)飛的，另一類(lèi)是不會(huì)飛的。請(qǐng)你按照這種方法把會(huì)飛的小動(dòng)物涂上顏色。
6、活動(dòng)四。
（1）老師知道大家最喜歡做游戲了，下面我們一起做一個(gè)小游戲，請(qǐng)大家聽(tīng)清楚游戲規(guī)則，看看老師發(fā)給大家的三個(gè)牌子上分別寫(xiě)著什么。（玩具、文具、服裝鞋帽）。
（3）小結(jié)：我們把這些東西分成了三類(lèi)，哪三類(lèi)呢?
7、活動(dòng)五。
（1）你能根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)，把教室里的人分分類(lèi)嗎?
(如：老師、學(xué)生；戴眼鏡的、沒(méi)戴眼鏡的；腳上穿皮鞋的、穿布鞋的；男的、女的；……)。
二、全課小結(jié)。
我們今天幫助豆豆整理了房間，還做了一些分類(lèi)游戲。我們要養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)，講衛(wèi)生的好習(xí)慣?，F(xiàn)在老師看到大家的桌子上有點(diǎn)亂，請(qǐng)大家把桌面上的東西收拾收拾，比一比，誰(shuí)的動(dòng)作最快!
三、課后實(shí)踐作業(yè)。
回家后，自己主動(dòng)整理一下房間，明天向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣整理的。
2、整理書(shū)包。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生在觀察、操作、游戲等活動(dòng)中體驗(yàn)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，知道根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類(lèi)方法，體會(huì)分類(lèi)的作用。
2、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)操作、合作、表達(dá)的能力，體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗(yàn)分類(lèi)的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì)分類(lèi)的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、比較能力和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)分類(lèi)多樣性。
1、猜謎語(yǔ)。
四四方方一口箱，書(shū)本文具里面藏，每天上學(xué)離不了，它是我們的好伙伴。
2、對(duì)了，小朋友們每天都要帶著書(shū)包來(lái)上學(xué)，陳老師想知道你們的書(shū)包都是誰(shuí)整理的呀?
3、噢，除了一兩個(gè)小朋友是爸爸媽媽幫助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子!
4、整理書(shū)包比賽。(動(dòng)手整理自己的書(shū)包。)。
(1)小朋友們平時(shí)都整理過(guò)書(shū)包，先請(qǐng)大家和同小組的小朋友們商量一下，打算怎么整理自己的書(shū)包。
(2)小朋友們開(kāi)始互相討論。
(3)小組匯報(bào)整理的情況：有按大小分的，有按語(yǔ)數(shù)分的，有按書(shū)本分的。
5、組織學(xué)生看書(shū)。
6、小結(jié)什么是分類(lèi)，以及分類(lèi)有什么好處。
二、分一分。
1、分人物頭像。
(1)請(qǐng)小朋友們以四人為一組，互相討論看這么多的客人，該怎樣分類(lèi)，按什么分，分成幾組，陳老師看哪一組分得又快又好，方法最多。
(2)學(xué)生邊說(shuō)教師邊歸納，邊根據(jù)分的情況動(dòng)手把黑板上的人物頭像移動(dòng)分類(lèi)。
2、分動(dòng)物。
(可以按生活環(huán)境、大小來(lái)分。)。
(1)老師要帶大家一起來(lái)看可愛(ài)的動(dòng)物，藏在袋子里，請(qǐng)小朋友們打開(kāi)袋子取出圖片。
(2)生取出圖片看到動(dòng)物后進(jìn)行分類(lèi)。
(3)小組合作動(dòng)手分一分。
3、分幾何圖形。
(可以按顏色、大小、形狀來(lái)分。)。
你們有本領(lǐng)給這些圖形也分分類(lèi)嗎?這回有個(gè)要求，請(qǐng)小朋友們自己先獨(dú)立地思考，想想我要怎么分，按什么分，分幾類(lèi)，看哪個(gè)小朋友想的方法又多又合理。
4、分算式。你們能給這些算式也分分類(lèi)嗎?怎樣分？
三、總結(jié)。
今天，我們學(xué)會(huì)了一個(gè)新本領(lǐng)――分類(lèi)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中有哪些地方需要用到它呢?
小朋友們以后在生活中還會(huì)經(jīng)常用到。
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇五
本節(jié)課我依據(jù)以下三個(gè)方面來(lái)制定目標(biāo)?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》有關(guān)本課的要求是：
1、能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或者自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物或數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)，感受分類(lèi)與分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。
2、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理過(guò)程，了解調(diào)查、測(cè)量等收集數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單方法，并能用自己的方式（文字、圖畫(huà)、表格等）呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果。
基于教材。
分類(lèi)與整理這節(jié)課屬于小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率這部分知識(shí)，本節(jié)課位于一年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)，它是在學(xué)生學(xué)會(huì)了按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。也是在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中第一次提出“分類(lèi)”這個(gè)概念，它是今后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)。
基于學(xué)情。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式，向?qū)W生提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)簡(jiǎn)單調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)由平常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生已有一定的分類(lèi)能力。如可以區(qū)分水果和蔬菜，可以根據(jù)事物的表面的特征（如顏色）進(jìn)行分類(lèi)。但發(fā)展到根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類(lèi)還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
基于以上分析，我制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、學(xué)生通過(guò)擺一擺、分一分活動(dòng)，能按不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)，并會(huì)用自己的方式進(jìn)行整理。
2、學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷分一分的過(guò)程，能夠用自己的方式呈現(xiàn)出分類(lèi)的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)按不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
二、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1、學(xué)生通過(guò)同桌合作擺一擺、分一分，涂一涂，會(huì)借助學(xué)具正確地按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)，并會(huì)根據(jù)分得的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
2、通過(guò)師生互動(dòng)和練習(xí)反饋，學(xué)生能正確地進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇六
各位老師：
大家好！
本課是在二年級(jí)學(xué)習(xí)觀察物體：辨認(rèn)前、后、左、右和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體形狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
教學(xué)使學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)：
1、物體的正面、側(cè)面和上面。
2、辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，初步感知在什么位置只能看到物體的一個(gè)面，在什么位置能看到物體的兩個(gè)面或三個(gè)面。
教學(xué)重難點(diǎn)：辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)具：課件，圖書(shū)柜，正方體和長(zhǎng)方體木塊。
鑒于以上分析，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面：
1、通過(guò)實(shí)際觀察、比較，能正確指出物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗(yàn)到從不同的位置觀察到的面的個(gè)數(shù)是不同的。
2、在觀察活動(dòng)中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在判斷、辨別活動(dòng)中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考并發(fā)展空間觀念。
3、在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，以及良好的交流、合作習(xí)慣。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備把本課的教學(xué)設(shè)計(jì)成以下三個(gè)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知。
首先創(chuàng)設(shè)情景：猜猜他（她）是誰(shuí)。媒體演示班上三個(gè)同學(xué)的相片，正面的，側(cè)面的，背面的，讓同學(xué)們猜一猜他（她）是班上的哪個(gè)同學(xué)，并說(shuō)說(shuō)猜想的理由。其次，請(qǐng)同學(xué)們觀察教室左上角的圖書(shū)柜，并指名說(shuō)出圖書(shū)柜正面、側(cè)面和上面分別哪個(gè)面。最后，請(qǐng)同學(xué)們觀察長(zhǎng)方體的紙盒，再指名說(shuō)出紙盒正面、側(cè)面和上面分別哪個(gè)面。接著，完成想想做做的第1題。這時(shí)，教師指出：像洗衣機(jī)和冰箱等的正面是生活中約定俗成的，有的'物體的正面要根據(jù)觀察者的位置而確定，通常把觀察者正對(duì)的這個(gè)面稱(chēng)為正面。這樣做既復(fù)習(xí)舊知，又可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)正面、側(cè)面、上面，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為探究新知打下了基礎(chǔ)。
二、自主探索、學(xué)習(xí)新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)，又可以分兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
第一層次，從不同的角度觀察物體的一個(gè)或兩個(gè)面。教師提出觀察要求，觀察時(shí)人要坐端正，頭不能移動(dòng)，眼睛要平視。讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察，然后交流。師出示的問(wèn)題是：“小朋友，你坐在位置上看到了圖書(shū)柜的哪幾個(gè)面？”通過(guò)交流，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到由于觀察的角度不同，所觀察到的物體面的個(gè)數(shù)就有不同：有觀察到一個(gè)面的，有兩個(gè)面的。根據(jù)具體的教學(xué)情況，還可以讓學(xué)生在不同的角度進(jìn)行觀察。
第二層次，實(shí)際觀察物體的三個(gè)面。第一步，媒體演示教師觀察圖書(shū)柜的情景，讓學(xué)生猜猜看，老師能看到圖書(shū)柜的哪幾個(gè)面？并說(shuō)出理由。（在條件允許下，還可以讓學(xué)生自己上來(lái)進(jìn)行觀察）同時(shí)完成教材第86頁(yè)卡通茄子的問(wèn)題，交流時(shí)讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？第二步，觀察放在桌子左上角的小正方體木塊，同桌討論你能看到小正方體木塊哪幾個(gè)面？第三步，觀察放在桌子右上角的小正方體木塊，同桌討論你能看到小正方體木塊哪幾個(gè)面？第四步，觀察桌上的鉛筆盒，讓學(xué)生站在不同的位置看一看，最多能看到幾個(gè)面？然后交流。第五步，全班交流。通過(guò)剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)討論，使學(xué)生明確，由于觀察的角度不同，所觀察到的物體面的個(gè)數(shù)就有不同，但是，一次觀察，最多只能觀察到三個(gè)面。
組織兩個(gè)層次的觀察，目的是使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的形狀，構(gòu)建視圖表象，建立實(shí)物體與視圖之間的正確聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、實(shí)踐運(yùn)用、拓展延伸。
首先，基本訓(xùn)練，運(yùn)用知識(shí)，鞏固提高。完成想想做做的第3題，第4題。接著，拓展延伸。在完成想想做做的第5題后，補(bǔ)充用三個(gè)同樣大小的正方體橫著擺成一個(gè)長(zhǎng)方體，再?gòu)乃恼?、?cè)面和上面看一看，分別看到了怎樣放著的，有幾個(gè)正方形拼起來(lái)的圖形。
總之，本節(jié)課，讓學(xué)生多觀察，多思考，多交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考及其空間觀念。
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇七
《認(rèn)識(shí)物體》是北師大版義務(wù)教育數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容雖然不多，但很重要，對(duì)豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念起著重要作用。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足每一位學(xué)生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)技能目標(biāo)：通過(guò)實(shí)物初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱(chēng)，能對(duì)簡(jiǎn)單的幾何體和圖形進(jìn)行分類(lèi)。
(2)情感性目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
(3)過(guò)程性目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
由于一年級(jí)兒童的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。再加上一年級(jí)兒童以自我為中心，合作意識(shí)差。所以，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)觀察操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,再通過(guò)小組合作、探究試著給這些物體分類(lèi)。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，但難的就是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)方法去分析和解決生活中的問(wèn)題。所以，我確定了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：應(yīng)用圖形的拼組，解決實(shí)際問(wèn)題。
5、教具準(zhǔn)備。
長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等各種實(shí)物圖形。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
以學(xué)生的發(fā)展為本是現(xiàn)代教育的根本目標(biāo)，新的理念提倡人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。根據(jù)這一總體目標(biāo)，教師首先要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索的精神，要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)創(chuàng)造出一種寬松的氛圍；其次要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使他們從小能博采眾長(zhǎng)，克服以自我為中心的思想，使之初步建立起團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有助于他們的成長(zhǎng)。因此，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，本節(jié)課我準(zhǔn)備采用如下教學(xué)方法：
1、活動(dòng)教學(xué)法。
通過(guò)學(xué)生自己搭建自己喜歡的形狀，大膽發(fā)揮想象。同時(shí)滲透獨(dú)立、探索、合作的學(xué)習(xí)方法，最大限度地提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度。通過(guò)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)，肯定學(xué)生的合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
2、語(yǔ)言訓(xùn)練法。
語(yǔ)言是思維的外殼，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述思維過(guò)程和結(jié)果，可以使知識(shí)得到內(nèi)化，又能促進(jìn)思維的發(fā)展。因此，每一環(huán)節(jié)我都設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述他們的活動(dòng)過(guò)程使學(xué)生切實(shí)感受物體的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)努力遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程。為了有效的體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探索的思想，課堂以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式展開(kāi)，利用分一分、摸一摸、搭一搭等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容做了如下設(shè)計(jì)：
1、通過(guò)動(dòng)手分一分，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱(chēng)。
2、游戲你說(shuō)我放你說(shuō)我猜搭一搭的目的，是為了讓學(xué)生由實(shí)物抽象出形狀圖形，培養(yǎng)學(xué)生抽象能力，在由形狀說(shuō)出生活中是這種形狀的實(shí)物的練習(xí)活動(dòng)，建立起四種幾何體在頭腦中的表象。游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。并能感受復(fù)雜物體的形狀與簡(jiǎn)單幾何體之間的聯(lián)系。
3、內(nèi)容小結(jié)，鞏固新知。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起回顧這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些物體。既是學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的自我整理，同時(shí)又考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。然后讓學(xué)生分辨老師給出的圖形是什么物體，再把圖片貼在黑板上。這樣學(xué)生既動(dòng)腦、動(dòng)手又動(dòng)口，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，也是對(duì)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。
4、布置作業(yè)。
找一找生活中形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的物品，并與同伴說(shuō)一說(shuō)，用你手中的橡皮泥捏一個(gè)你喜歡的物體，讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于生活中，再一次體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我采用了直觀演示法，將這節(jié)課所學(xué)的幾種物體的名稱(chēng)寫(xiě)到黑板上，簡(jiǎn)單明了，讓人一目了然。
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇八
1、教材內(nèi)容的地位、作用和意義分類(lèi)思想是一種基本思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。分類(lèi)活動(dòng)包含一系列復(fù)雜的思維過(guò)程，因此，分類(lèi)能力的發(fā)展，反映了兒童的思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。兒童分類(lèi)能力的發(fā)展表現(xiàn)為以下趨勢(shì)：從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征（如顏色、形狀等）進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)展到根據(jù)事物的功用（個(gè)別的功能和用途，如可以吃的）進(jìn)行分類(lèi)，最后，能根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類(lèi)。分類(lèi)能力發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類(lèi)依據(jù)。
所以，在評(píng)價(jià)兒童分類(lèi)時(shí)，重點(diǎn)是觀察兒童能否獨(dú)自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，而不是由教師提出分類(lèi)依據(jù)。分類(lèi)能力既是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對(duì)促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，首先要對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、綜合，通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性。而這一系列認(rèn)識(shí)活動(dòng)，都是思維的基本過(guò)程。
分類(lèi)也是將零散的、個(gè)別的知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，從而形成有關(guān)客觀世界概念的過(guò)程，因此，分類(lèi)的發(fā)展對(duì)于將來(lái)理解、接收和掌握系統(tǒng)化知識(shí)，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式也有很大益處。在實(shí)際生活中，分類(lèi)思想有著廣泛的應(yīng)用。例如，商店里的物品分類(lèi)擺放，便于顧客很快找到想要買(mǎi)的東西；學(xué)生也要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生用品和生活用品分類(lèi)整理，學(xué)習(xí)和生活才會(huì)有規(guī)律等等。實(shí)際上，在本冊(cè)教材的有關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)滲透了分類(lèi)的思想。
例如，在教學(xué)認(rèn)數(shù)時(shí)，我們說(shuō)“有5個(gè)學(xué)生”已經(jīng)運(yùn)用了分類(lèi)的方法，因?yàn)檫@些人之所以能說(shuō)成“5個(gè)”，是因?yàn)樗麄兌际峭活?lèi)的，其標(biāo)準(zhǔn)就是他們都是學(xué)生，“學(xué)生”是他們的共同屬性。在認(rèn)識(shí)物體和圖形時(shí)，要求學(xué)生把形狀相同的放在一起，就是要學(xué)生運(yùn)用分類(lèi)的方法，把“形狀”作為分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，把不同形狀的物體劃歸為不同的類(lèi)。本單元把分類(lèi)列為一個(gè)單元教學(xué)，是為了使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握初步的方法。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）讓每個(gè)學(xué)生親自經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，理解分類(lèi)的必要性。
（2）初步感知分類(lèi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生有條理的整理事物的好習(xí)慣。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
教具準(zhǔn)備：掛圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片、動(dòng)物圖片、實(shí)物投影。
4、學(xué)具準(zhǔn)備：
1）房間圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片（每小組一份）。
2）學(xué)具盒。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一）創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題。
1、小朋友在家里一定能幫媽媽做做很多事情，誰(shuí)愿意告訴大家你都會(huì)做些什么呢？
2、看來(lái)同學(xué)們都是熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子！可是呀，老師家的寶寶林林，一回家就把房間弄成這個(gè)樣子了，你們看看（出示房間圖）。你們有什么想法？（好亂）。
二）創(chuàng)設(shè)時(shí)空、自主探究。
1、說(shuō)說(shuō)房間里有些什么呢？
2、你們都是她的哥哥姐姐了，你們?cè)敢鈳椭龁幔?BR> 3、師：這么多東西要收拾，好麻煩哦！你們準(zhǔn)備怎么收拾呢？（同桌說(shuō)一說(shuō)）。
4、討論：一窩蜂的上來(lái)會(huì)有什么后果呢？我們?cè)趺幢苊饽?？（分工合作）我們?cè)趺捶止つ?？?qiáng)調(diào)：以小組為單位進(jìn)行整理，注意不能亂搶。比一比，看哪一組合作得最好！老師給這個(gè)小組獎(jiǎng)一顆合作星！
5、生匯報(bào)，并說(shuō)一說(shuō)為什么都愿意把同一類(lèi)的物品放在一起？
看來(lái)，我們要學(xué)會(huì)把各種物體按照它們各自的特性進(jìn)行分類(lèi)，這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來(lái)。
三）應(yīng)用拓展、自主構(gòu)建。
1、分類(lèi)在我們的生活中還有哪些應(yīng)用呢？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
2、把同類(lèi)的圈起來(lái)。（找相同）先說(shuō)說(shuō)分別是些什么物體，再進(jìn)行分類(lèi)。
3、每行中不同的是什么？（找不同）。
4、給動(dòng)物分類(lèi)。
（1）教室里這么熱鬧，可把一群小伙伴可急壞了，它們好想和大家一起玩啊！想知道他們是誰(shuí)呢？閉上你的眼睛，千萬(wàn)別睜開(kāi)，你會(huì)得到一份驚喜?。◣煼职l(fā)動(dòng)物圖給學(xué)生，并出示掛圖）。
（2）睜開(kāi)眼睛看看，你們看到了什么？（生說(shuō)）師：藍(lán)藍(lán)的天空，寬闊的草地，潺潺的小河……多美的大自然呀！
（3）想想你手中的小動(dòng)物該回到哪里呢？（回到大自然?。┠敲催@些可愛(ài)的動(dòng)物該放回到大自然的哪個(gè)地方呢？你能把它貼到合適的地方嗎？（生有序地上臺(tái)貼動(dòng)物）。
（5）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么分的呢？會(huì)飛的――天上；會(huì)跑的――草地上；會(huì)游泳的――水里。
5、整理學(xué)具盒。
（2）匯報(bào)：你是怎樣整理的？
（3）把學(xué)具有序地進(jìn)行整理，放到學(xué)具盒里。
四）評(píng)價(jià)反思、自我體驗(yàn)。
你今天有哪些收獲和感受？還有什么遺憾？
五）板書(shū)設(shè)計(jì)。
分類(lèi)。
學(xué)習(xí)用品。
玩具。
穿的。
體育用品。
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇九
1．教材內(nèi)容的地位、作用和意義分類(lèi)思想是一種基本思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。分類(lèi)活動(dòng)包含一系列復(fù)雜的思維過(guò)程，因此，分類(lèi)能力的發(fā)展，反映了兒童的思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。兒童分類(lèi)能力的發(fā)展表現(xiàn)為以下趨勢(shì)：從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征（如顏色、形狀等）進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)展到根據(jù)事物的功用（個(gè)別的功能和用途，如可以吃的）進(jìn)行分類(lèi)，最后，能根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類(lèi)。分類(lèi)能力發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類(lèi)依據(jù)。
所以，在評(píng)價(jià)兒童分類(lèi)時(shí)，重點(diǎn)是觀察兒童能否獨(dú)自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，而不是由教師提出分類(lèi)依據(jù)。分類(lèi)能力既是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對(duì)促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，首先要對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、綜合，通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性。而這一系列認(rèn)識(shí)活動(dòng)，都是思維的基本過(guò)程。
分類(lèi)也是將零散的、個(gè)別的知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，從而形成有關(guān)客觀世界概念的過(guò)程，因此，分類(lèi)的發(fā)展對(duì)于將來(lái)理解、接收和掌握系統(tǒng)化知識(shí)，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式也有很大益處。在實(shí)際生活中，分類(lèi)思想有著廣泛的應(yīng)用。例如，商店里的物品分類(lèi)擺放，便于顧客很快找到想要買(mǎi)的東西；學(xué)生也要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生用品和生活用品分類(lèi)整理，學(xué)習(xí)和生活才會(huì)有規(guī)律等等。實(shí)際上，在本冊(cè)教材的有關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)滲透了分類(lèi)的思想。
例如，在教學(xué)認(rèn)數(shù)時(shí)，我們說(shuō)“有5個(gè)學(xué)生”已經(jīng)運(yùn)用了分類(lèi)的方法，因?yàn)檫@些人之所以能說(shuō)成“5個(gè)”，是因?yàn)樗麄兌际峭活?lèi)的，其標(biāo)準(zhǔn)就是他們都是學(xué)生，“學(xué)生”是他們的共同屬性。在認(rèn)識(shí)物體和圖形時(shí)，要求學(xué)生把形狀相同的放在一起，就是要學(xué)生運(yùn)用分類(lèi)的方法，把“形狀”作為分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，把不同形狀的物體劃歸為不同的類(lèi)。本單元把分類(lèi)列為一個(gè)單元教學(xué)，是為了使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握初步的方法。
2.教學(xué)目標(biāo)：
（1）讓每個(gè)學(xué)生親自經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，理解分類(lèi)的必要性。
（2）初步感知分類(lèi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生有條理的整理事物的好習(xí)慣。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：不同的事物按單一標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的方法。
二、說(shuō)教法、
學(xué)法教材由易到難分別安排了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)兩部分內(nèi)容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標(biāo)準(zhǔn)，把它們劃歸為一類(lèi)，就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)。如果這些事物之間有幾個(gè)相同的屬性，我們可以分別以這些屬性作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類(lèi)，就是不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類(lèi)結(jié)果是既定的，不可改變的。而不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)，由于標(biāo)準(zhǔn)的不同，分類(lèi)的結(jié)果也不同。本節(jié)課主要完成單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)。結(jié)合我校正在著手研究的“探究性學(xué)習(xí)”，我把教學(xué)安排為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題把教材中文具商店的情景圖改為老師家的房間圖，因?yàn)閷殞殯](méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣，而把家里搞得亂七八糟。讓學(xué)生首先產(chǎn)生親切感，呀！老師家的房間被寶寶弄亂了，今天由我們來(lái)整理老師的家！真有意思！無(wú)形之中，拉近了師生之間的距離。
2、創(chuàng)設(shè)時(shí)空、自主探究探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，通過(guò)讓學(xué)生自主參與類(lèi)似科學(xué)家研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活的喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè)于探究，努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程通常圍繞一個(gè)需要研究解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)，以解決問(wèn)題和表達(dá)交流為結(jié)束。就這一過(guò)程而言，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，提出解決問(wèn)題方法的能力，在問(wèn)題的情境中培養(yǎng)學(xué)生自主、自動(dòng)收集和加工處理信息能力。這一過(guò)程也就是學(xué)生激活已有的知識(shí)儲(chǔ)存、學(xué)習(xí)和運(yùn)用一些研究方法，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程。在學(xué)生有迫切希望想整理老師的'家的欲望指引下，學(xué)生的積極性空前高漲。這時(shí)，老師先讓孩子們冷靜下來(lái)，找到整理房間的最佳方案，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并把小組合作的成果進(jìn)行展示。我給每個(gè)小組分了一套和老師一樣的學(xué)具，讓學(xué)生充分的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。通過(guò)這樣的活動(dòng)，一方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到把同類(lèi)的物品放在一起，可以方便快捷地找到自己需要物品，使學(xué)生體會(huì)到分類(lèi)的意義和必要性。另一方面，這是一個(gè)用單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)的例子，通過(guò)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)為什么要把某些物品放在一起的原因，找出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)單一標(biāo)準(zhǔn)下分類(lèi)的方法。
3、應(yīng)用拓展、自主構(gòu)建過(guò)去的教學(xué)一般定向鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)技能，靠程式化和技能方法解決問(wèn)題多，思維方式單一。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，以實(shí)踐為主的開(kāi)放問(wèn)題，為自主學(xué)習(xí)提供廣闊空間，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使不同層次的學(xué)生在不同的層次上得到發(fā)展。在尋求解答的過(guò)程中收集處理信息，尋找恰當(dāng)?shù)慕忸}策略，追求優(yōu)化和方法遷移等，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷得以完善。本環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，想想我們周?chē)€有哪些應(yīng)用？把孩子們的思維再一次帶到生活中，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。然后通過(guò)課本中的兩道題（從不同中找相同；從相同中找不同，并用一定的符號(hào)表示）的練習(xí)，又把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化了。
通過(guò)藍(lán)藍(lán)的天空、寬闊的草地、潺潺的小河作為背景，老師帶來(lái)一群可愛(ài)的小伙伴，把孩子們積極性再次推到頂峰。學(xué)生閉眼等老師送一份驚喜，化動(dòng)為靜，符合低年級(jí)學(xué)生心理。當(dāng)學(xué)生睜開(kāi)眼睛的時(shí)候，教室里又開(kāi)始了新一輪的分類(lèi)。通過(guò)引導(dǎo)，讓孩子們把小動(dòng)物們送回大自然，給孩子們進(jìn)行了一次熱愛(ài)大自然、保護(hù)動(dòng)物的教育。
4、評(píng)價(jià)反思、自我體驗(yàn)“你今天有哪些收獲和感受？還有什么遺憾？”這樣的評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，不是給出學(xué)生在群體中的位置，不僅關(guān)注知識(shí)技能，也關(guān)注其他目標(biāo)。方式除了老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)外，還包括學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思和自我評(píng)價(jià)。
一、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題。
1．小朋友在家里一定能幫媽媽做做很多事情，誰(shuí)愿意告訴大家你都會(huì)做些什么呢？
2．看來(lái)同學(xué)們都是熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子！可是呀，老師家的寶寶林林，一回家就把房間弄成這個(gè)樣子了，你們看看（出示房間圖）。你們有什么想法？（好亂）。
二、創(chuàng)設(shè)時(shí)空、自主探究。
1.說(shuō)說(shuō)房間里有些什么呢？
2.你們都是她的哥哥姐姐了，你們?cè)敢鈳椭龁幔?BR> 3.師：這么多東西要收拾，好麻煩哦！你們準(zhǔn)備怎么收拾呢？（同桌說(shuō)一說(shuō)）。
4.討論：一窩蜂的上來(lái)會(huì)有什么后果呢？我們?cè)趺幢苊饽?？（分工合作）我們?cè)趺捶止つ兀繌?qiáng)調(diào)：以小組為單位進(jìn)行整理，注意不能亂搶。比一比，看哪一組合作得最好！老師給這個(gè)小組獎(jiǎng)一顆合作星！
5.生匯報(bào)，并說(shuō)一說(shuō)為什么都愿意把同一類(lèi)的物品放在一起？
看來(lái)，我們要學(xué)會(huì)把各種物體按照它們各自的特性進(jìn)行分類(lèi)，這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來(lái)。
三、應(yīng)用拓展、自主構(gòu)建。
1．分類(lèi)在我們的生活中還有哪些應(yīng)用呢？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
2．把同類(lèi)的圈起來(lái)。（找相同）先說(shuō)說(shuō)分別是些什么物體，再進(jìn)行分類(lèi)。
3．每行中不同的是什么？（找不同）。
4．給動(dòng)物分類(lèi)。
（1）教室里這么熱鬧，可把一群小伙伴可急壞了，它們好想和大家一起玩??！想知道他們是誰(shuí)呢？閉上你的眼睛，千萬(wàn)別睜開(kāi),你會(huì)得到一份驚喜！（師分發(fā)動(dòng)物圖給學(xué)生，并出示掛圖）。
（2）睜開(kāi)眼睛看看，你們看到了什么？（生說(shuō)）師：藍(lán)藍(lán)的天空，寬闊的草地，潺潺的小河……多美的大自然呀！
（3）想想你手中的小動(dòng)物該回到哪里呢？（回到大自然！）那么這些可愛(ài)的動(dòng)物該放回到大自然的哪個(gè)地方呢？你能把它貼到合適的地方嗎？（生有序地上臺(tái)貼動(dòng)物）。
（5）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么分的呢？會(huì)飛的——天上；會(huì)跑的——草地上；會(huì)游泳的——水里。
5．整理學(xué)具盒。
（2）匯報(bào)：你是怎樣整理的？
（3）把學(xué)具有序地進(jìn)行整理，放到學(xué)具盒里。
四、評(píng)價(jià)反思、自我體驗(yàn)?zāi)憬裉煊心男┦斋@和感受？還有什么遺憾？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
分類(lèi)是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過(guò)程。學(xué)生分類(lèi)能力發(fā)展的重要標(biāo)志是能夠自己提出分類(lèi)的依據(jù)，更重要的是讓學(xué)生感受到分類(lèi)整理既是方便我們的生活，又利于學(xué)生自身的發(fā)展。根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“有趣、有序、有用”的新思想，組織系列教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分、畫(huà)一畫(huà)、貼一貼、擺一擺，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷分類(lèi)整理的過(guò)程，從中體會(huì)分類(lèi)的結(jié)果在不同的標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。培養(yǎng)學(xué)生分類(lèi)、有序整理事物的能力。通過(guò)拓展延伸，讓學(xué)生體會(huì)到分類(lèi)給我們的生活帶來(lái)很多的方便。利用十一長(zhǎng)假休息期間，帶孩子去北京旅游，恰逢北京新鴻儒教材教法研究所舉辦全國(guó)四市十二省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩課交流研討會(huì)。帶孩子玩了兩天后，放棄了游玩時(shí)間，和孩子一起聽(tīng)課了。
因此，有幸聽(tīng)到了吉林市船營(yíng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張秋菊上的一節(jié)課《分類(lèi)》，所不同的是這是北師大教材的。張老師的教學(xué)中，通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)——整理房間、分水果和蔬菜、貼動(dòng)物、分卡片、整理書(shū)包，體會(huì)了分類(lèi)在生活中的廣泛應(yīng)用。課后，聽(tīng)取了湖北省特級(jí)教師梅安妮老師的指點(diǎn)，整節(jié)課雖然體現(xiàn)了分類(lèi)的思想——按標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，但是新課程倡導(dǎo)的生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，幾乎沒(méi)有類(lèi)似于給同類(lèi)物體畫(huà)圈等練習(xí)，是本節(jié)課的一個(gè)缺憾。在張老師這節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的調(diào)整。
上完課后，感覺(jué)比較舒心。但是，美中有很多不足。例如，什么是類(lèi)？什么是分類(lèi)？這個(gè)重點(diǎn)突出不夠，學(xué)生盡管已經(jīng)會(huì)分類(lèi)了，但是還沒(méi)弄清楚什么是類(lèi)。在學(xué)生整理完房間后，還有個(gè)小結(jié)：“衣服放在——柜子里；文具放在——書(shū)桌里；玩具放在——玩具箱。林林的房間現(xiàn)在怎么樣了？想拿衣服，上哪找？想玩玩具了，上哪找？想學(xué)習(xí)了，上哪找？”這部分其實(shí)就是突出類(lèi)和分類(lèi)的，這只有下一節(jié)課中強(qiáng)化了。
又如，給動(dòng)物分類(lèi)，還欠考慮。學(xué)生出現(xiàn)了“獅子老虎放遠(yuǎn)點(diǎn)！”的呼喊，是我史料不及的。看來(lái)我對(duì)學(xué)生的了解還是欠缺，低估了學(xué)生的思維方向。還有對(duì)學(xué)生的組織還不夠，課堂雖然活，但是感覺(jué)有點(diǎn)亂。努力做到活而不亂，是我們所有老師共同的祈望。因?yàn)榛?，?dǎo)致沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，但是這不重要，學(xué)生已經(jīng)掌握了分類(lèi)的方法。聽(tīng)了賀老師的評(píng)課，我更清楚該怎么上好這節(jié)課了。
《分類(lèi)》評(píng)課分類(lèi)是一種數(shù)學(xué)思想，也是一種數(shù)學(xué)方法。本節(jié)課要求學(xué)生能夠按照事物的用途、顏色、形狀等進(jìn)行分類(lèi)，也就是單一標(biāo)準(zhǔn)。那么，學(xué)生應(yīng)該掌握什么呢？什么是類(lèi)？什么是分類(lèi)？是本節(jié)課學(xué)生所要感受的重點(diǎn)。
本節(jié)課，教師做了充分地準(zhǔn)備，情境的創(chuàng)設(shè)起到了教育價(jià)值作用。從整理房間開(kāi)始，“你在家都幫家里做些什么？”在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中了解孩子們是否有勞動(dòng)觀念，教師及時(shí)用語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)“你真能干！”“真厲害！”給學(xué)生樹(shù)立了愛(ài)勞動(dòng)的信心。整節(jié)課，教師教態(tài)自然，不急不躁，每進(jìn)行一個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生信號(hào)，停頓、等待，環(huán)視學(xué)生。從凌亂的房間讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題，該怎么辦呢？孩子們就要思考解決問(wèn)題的方法，同時(shí)滲透了良好生活習(xí)慣。在實(shí)施設(shè)想之前，先統(tǒng)一意見(jiàn)再動(dòng)手操作。
可以這樣調(diào)整：第一、學(xué)生手上拿到的是和黑板上一樣的房間圖，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度大了，可以給學(xué)生一個(gè)房間平面圖，圖上標(biāo)出衣柜、玩具柜、書(shū)桌的方位，貼上標(biāo)簽，學(xué)生就知道把分好類(lèi)的衣服、玩具、文具放到哪些地方了。
第二、小組代表說(shuō)你們是怎么放的，三個(gè)人分好工，誰(shuí)整理衣服，誰(shuí)整理玩具，誰(shuí)整理文具，不需要再找人上臺(tái)，避免迂回。
第三、為什么要把這些東西放在一起？要多花語(yǔ)言說(shuō)。因?yàn)椋路际谴┑?，玩具都是玩的，文具是用?lái)學(xué)習(xí)的。用途相同的東西可以看作是同類(lèi)，比如我們是人類(lèi)，還有肉類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)等等。把同類(lèi)的東西放在一起的這樣一項(xiàng)工作，在數(shù)學(xué)中就叫分類(lèi)。這里要讓學(xué)生弄清楚什么是類(lèi)，什么是分類(lèi)。
第四、生活中的分類(lèi)實(shí)例？在本節(jié)課出現(xiàn)太早，學(xué)生還沒(méi)有弄明白分類(lèi)的真正含義，可放在后面體現(xiàn)把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。同時(shí)把練習(xí)提前，課本第40頁(yè)的第一題，通過(guò)感知內(nèi)化，要求學(xué)生說(shuō)出分類(lèi)的依據(jù)是案用途來(lái)分的。
第五、風(fēng)景圖出現(xiàn)后，讓學(xué)生談感受——“太空了！”這只是一個(gè)方面，還有“美感”，“你感覺(jué)美不美？如果你生活在這個(gè)美麗的環(huán)境下，你感覺(jué)怎么樣？學(xué)生在拿到動(dòng)物后，應(yīng)該分批上去貼，并說(shuō)出理由，不要一窩蜂上去貼，以免影響效果。注意提醒學(xué)生先想好放哪里美些，再放，不要放了再進(jìn)行調(diào)整，浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生迸發(fā)出的“獅子、老虎放遠(yuǎn)點(diǎn)！”的呼喊，體現(xiàn)了學(xué)生善與美的判斷，是學(xué)生的真實(shí)想法的體現(xiàn)。此時(shí)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)可按動(dòng)物的生活習(xí)性來(lái)分類(lèi)，天上飛的，地上跑的，水里游的。其實(shí)，還可以在背景圖中加上遠(yuǎn)處的山，讓獅子、老虎遠(yuǎn)離這里。
第六、此時(shí)再讓學(xué)生談?wù)劇澳阌X(jué)得分類(lèi)是怎么回事？你會(huì)分類(lèi)了嗎？在我們生活中還有哪些情景屬于分類(lèi)呢？學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，他們就能順理成章地說(shuō)出他們所了解，所見(jiàn)過(guò)的分類(lèi)了，這樣就把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化了。那么，下一節(jié)課就可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)了。
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇十
4月12日，袁昌和主任執(zhí)教了《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》，我跟袁主任同樣都代一年級(jí)數(shù)學(xué)，這節(jié)課我是在自己上完后再聽(tīng)的，整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)，本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，所以袁主任把這節(jié)課作為公開(kāi)課是很有意義的。
袁主任是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，在教學(xué)上有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解，他對(duì)這節(jié)課的處理遵循了低年級(jí)兒童機(jī)械記憶的特點(diǎn)，對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)袁主任總是不斷地在追問(wèn)學(xué)生為什么這樣算，讓學(xué)生明白不只是計(jì)算幾題這么簡(jiǎn)單，而是要通過(guò)幾道典型例題的解說(shuō)讓孩子明白這一類(lèi)題的計(jì)算，這樣做不僅讓孩子了解了計(jì)算思路，也領(lǐng)略了計(jì)算方法的趣味。
袁主任對(duì)學(xué)生的要求非常明確，上課過(guò)程中我們明顯能感受到這些孩子了不起的語(yǔ)言表達(dá)能力，于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們的素質(zhì)是很令人吃驚的，這都能說(shuō)明袁主任在平時(shí)的課堂教學(xué)中非常注意培養(yǎng)孩子的能力，效果非常明顯。
這是第一次真正完整的聽(tīng)完袁主任的課，這節(jié)課讓我受益匪淺，我要學(xué)習(xí)的還很多，革命尚未成功，同志仍需努力！
杜素婭老師上的《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)（下冊(cè)）第八單元的起始課。目的是讓學(xué)生在愉快的情境中經(jīng)歷進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，了解加減法算式中各部分名稱(chēng)的過(guò)程，知道加減法各部分的名稱(chēng)，學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步體會(huì)加、減之間的聯(lián)系。老師做到了，而且以她的對(duì)兒童的親和力和流暢的教學(xué)順利的完成教學(xué)任務(wù)，下面具體評(píng)析如下：
一、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的生活化。課題的導(dǎo)入是從學(xué)生日常生活中學(xué)生喜歡的食品---酸奶入手，因?yàn)樗崮毯煤扔譅I(yíng)養(yǎng)，很多孩子都喜歡喝，因此學(xué)生感到并不陌生，了解到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣很容易讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。因此學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，根據(jù)圖意提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、創(chuàng)造性的使用教材，挖掘身邊已有的數(shù)學(xué)信息。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用眼前的素材，如：“對(duì)口令游戲、評(píng)比欄的'評(píng)比”等都可以用來(lái)比較。由于對(duì)口令是學(xué)生喜歡的一種活動(dòng)，因此游戲與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生參與面廣，精力集中，興趣高漲，是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，真正掌握了學(xué)以致用，使學(xué)生的興趣與生活經(jīng)驗(yàn)得到前所未有的重視。
三、教學(xué)中重視學(xué)生觀察能力、自主探索、合作交流。這正是新課標(biāo)提出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)看一看，說(shuō)一說(shuō)，親自感知數(shù)之間的關(guān)系。把直觀的、形象的事物逐步轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)字問(wèn)題，符合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從小就培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和合作意識(shí)。用自己的眼睛觀察數(shù)學(xué)，用自己的語(yǔ)言描述數(shù)學(xué)，用自己的頭腦思考數(shù)學(xué)，體會(huì)了數(shù)學(xué)的魅力所在。
四、教師教態(tài)自然、得體、有耐心，符合低年級(jí)學(xué)生教學(xué)要求，有親和力，使課堂教學(xué)豐富多彩，師生和諧發(fā)展。
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇十一
一、說(shuō)教材。
1、教材分析。
《物體分類(lèi)》是北師大版義務(wù)教育數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容雖然不多，但很重要，對(duì)豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念起著重要作用。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足每一位學(xué)生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)技能目標(biāo)：通過(guò)實(shí)物初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱(chēng)，能對(duì)簡(jiǎn)單的幾何體和圖形進(jìn)行分類(lèi)。
(2)情感性目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
(3)過(guò)程性目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
由于一年級(jí)兒童的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。再加上一年級(jí)兒童以自我為中心，合作意識(shí)差。所以，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)觀察操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,再通過(guò)小組合作、探究試著給這些物體分類(lèi)。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，但難的就是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)方法去分析和解決生活中的問(wèn)題。所以，我確定了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：應(yīng)用圖形的拼組，解決實(shí)際問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的思想理念，為了有效的體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探索的思想，課堂以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式展開(kāi)，讓整個(gè)課堂都遵循學(xué)生思維特點(diǎn)和年齡特征。本著“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的原則，對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容做了如下設(shè)計(jì)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
低年級(jí)學(xué)生參與教學(xué)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，教學(xué)活動(dòng)能否激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。為此，我充分利用一年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特征。讓學(xué)生上黑板摸一摸,猜一猜袋子里裝的是什么東西.使學(xué)生感到非常新奇和神秘，吸引他們的`注意力，自然地進(jìn)入到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著出示長(zhǎng)方體和正方體、圓柱和球，讓學(xué)生觀察他們每一個(gè)面都是什么形，不僅認(rèn)識(shí)了這幾種物體，也培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度觀察物體的能力。
（二）、實(shí)踐探索，認(rèn)識(shí)物體。
“孩子的天性就是愛(ài)玩，讓學(xué)生在玩中感知的知識(shí)是最深刻、最牢固的?！币虼?，本節(jié)課我設(shè)計(jì)“看誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)”的游戲，讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。同時(shí)也是對(duì)各種不同形狀的物體的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的生成、發(fā)展和變化過(guò)程。本節(jié)課我設(shè)計(jì)讓學(xué)生當(dāng)小工程師，要求學(xué)生用各類(lèi)物體搭成自己喜歡的形狀，這一活動(dòng)既加深了學(xué)生對(duì)各類(lèi)物體的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，拓展了學(xué)生的思維，還培養(yǎng)了學(xué)生合作創(chuàng)新的能力，創(chuàng)設(shè)了民主、平等的氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到這一新知的學(xué)習(xí)過(guò)程中。這樣，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中想”，將“玩”中感受到的體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”，使教師“教”的內(nèi)容變成了學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)，“教數(shù)學(xué)”也變成了學(xué)生“創(chuàng)造性”地“學(xué)數(shù)學(xué)”，把“靜止呆板”的數(shù)學(xué)變成“活動(dòng)的”。同時(shí)學(xué)生自己也體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程性。
（三）、鞏固練習(xí)，回歸生活。
1、第一道練習(xí)題是課本65頁(yè)練一練的第1題，這道題學(xué)生既可以連線也可以寫(xiě)序號(hào)。在學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體實(shí)物中分辨出哪些物體是長(zhǎng)方體，哪些是正方體，哪些是圓柱和球，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活。
2、第二道練習(xí)是教科書(shū)65頁(yè)練一練的第2題填表，要求學(xué)生能夠正確數(shù)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的個(gè)數(shù)。練習(xí)給出的圖形不多,也比較簡(jiǎn)單.在幫助學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上,學(xué)生應(yīng)該能夠獨(dú)立完成。
（四）、內(nèi)容小結(jié)，鞏固新知。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起回顧這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些物體。既是學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的自我整理，同時(shí)又考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。然后讓學(xué)生分辨老師給出的圖形是什么物體，再把圖片貼在黑板上。這樣學(xué)生既動(dòng)腦、動(dòng)手又動(dòng)口，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，也是對(duì)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。
（五）布置作業(yè)。
找一找生活中形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的物品，并與同伴說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于生活中，再一次體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我采用了直觀演示法，將這節(jié)課所學(xué)的幾種物體的名稱(chēng)寫(xiě)到黑板上，簡(jiǎn)單明了，讓人一目了然。
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇十二
《物體的形狀》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開(kāi)始，主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體、。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認(rèn)識(shí)立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標(biāo)的兩大理念：注重知識(shí)與生活的聯(lián)系；注重在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握知識(shí)。
二、了解學(xué)生。
兒童對(duì)形狀的知覺(jué)是通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)協(xié)同運(yùn)動(dòng)的，這有利于增進(jìn)他們對(duì)所處環(huán)境的認(rèn)識(shí)，為將來(lái)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。其實(shí)兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)太感性，需要進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。
我的學(xué)生大多是六七歲，年齡偏小，合作意識(shí)和合作能力還非常弱。另外，據(jù)我課前調(diào)查，有部分雖然認(rèn)識(shí)這些圖形，但很多孩子將“長(zhǎng)方體”說(shuō)成“長(zhǎng)方形”，將“正方體”說(shuō)成“正方形”，也有將“圓柱”說(shuō)成“長(zhǎng)方形”的，將“球”說(shuō)成“圓”的更多，所以教學(xué)目標(biāo)不能定得太高。
三、擬定目標(biāo)。
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，將教學(xué)目標(biāo)定為：1、通過(guò)操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱(chēng)，會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形（這是知識(shí)與技能方面的目標(biāo)）；2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察能力，建立初步的`空間觀念（這是數(shù)學(xué)思考方面的目標(biāo)）；3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。（這是情感與態(tài)度方面的目標(biāo)）。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，建立空間觀念。
四、教學(xué)流程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
有學(xué)生喜歡的海寶、藍(lán)精靈、米奇等卡通圖畫(huà)。
（二）、小組活動(dòng)，操作感知。
1、分一分，揭示概念。
（1）小組活動(dòng)，把形狀相同的物體放在一起。
（2）揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書(shū)名稱(chēng)。然后出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的模型，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并與相應(yīng)的實(shí)物歸為一類(lèi)。
2、摸一摸，感知特征。
（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸這些實(shí)物，然后把自己的感受在小組內(nèi)交流。
（2）在班上匯報(bào)交流。
親自去摸一摸，可以加深學(xué)生對(duì)幾種立體圖形特征的體驗(yàn)，和同學(xué)的交流有利于豐富對(duì)這些立體圖形的認(rèn)識(shí)，在以上過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和合作能力。
（三）、形成表象，初步建立空間觀念。
2、記憶想像。
（1）讓學(xué)生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
（3）兩人游戲：猜一猜。
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實(shí)物，判斷它的形狀。
這一組活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)日常生活中見(jiàn)過(guò)的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。
安排這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識(shí)和能力。
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇十三
3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識(shí)。
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀念。
課件;6盒各種形狀的實(shí)物;圖形卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：小朋友，瞧!誰(shuí)來(lái)了?
生：機(jī)器人!
師：快打開(kāi)盒子，看看吧!
生：哇，這么多禮物!
師：喜歡嗎?
生：喜歡!
師：但是，小叮鐺要考考我們，他說(shuō)：“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”
師強(qiáng)調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請(qǐng)小朋友合作分一分，在分的過(guò)程中，比一比，哪個(gè)小組合作得好一些。動(dòng)手吧!
二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。
1、分物體。
(1)、小組活動(dòng)(老師巡視并參與進(jìn)去)。
(2)、匯報(bào)。
師：這個(gè)組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正。
問(wèn)：哪個(gè)勇敢的小朋友來(lái)告訴大家，你們是怎樣分的?
學(xué)生匯報(bào)：
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇十四
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元第45頁(yè)實(shí)踐活動(dòng)“擺一擺想一想”
教材設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索100以?xún)?nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律?；顒?dòng)通過(guò)讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)，鞏固對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。整個(gè)活動(dòng)不僅能夠使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力，還能通過(guò)找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
知識(shí)與技能：1、學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念。
2、通過(guò)探索100以?xún)?nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生通過(guò)探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力。
過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷探索100以?xún)?nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)自主探索與合作交流式的學(xué)習(xí)方法及探索事物規(guī)律的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)探索100以?xún)?nèi)數(shù)的特點(diǎn)及規(guī)律，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧妙，富有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣。
1、鞏固數(shù)位及位值
2、探索100以?xún)?nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律。
1、探索100以?xún)?nèi)數(shù)的特點(diǎn)及規(guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、形象思維能力和抽象思維能力。
學(xué)生獨(dú)立試擺圓片，與小組交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立操作、探索及合作交流的空間，學(xué)生能在屬于自己的空間自由地去擺，反復(fù)地思考、交流，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；尤其在擺較多圓片操作無(wú)序的過(guò)程中，讓學(xué)生小組合作，目的是通過(guò)合作相互補(bǔ)充、完善，探索出擺圓片的方法和規(guī)律，使操作走向有序，有利于發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
學(xué)生已能夠正確數(shù)出100以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)，知道個(gè)位和十位的意義，并能熟練說(shuō)出100以?xún)?nèi)數(shù)的組成；能夠正確、熟練讀寫(xiě)100因內(nèi)的數(shù)，掌握了100以?xún)?nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生借助自制數(shù)位表，通過(guò)擺圓片的實(shí)際操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念，從而探索100以?xún)?nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律，進(jìn)一步加深對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
學(xué)生按老師的要求撥珠、讀數(shù)，并自由說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)位上的珠子代表多少。通過(guò)撥一撥、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，讓學(xué)生回顧數(shù)位及位值的概念，利用數(shù)位的有關(guān)知識(shí)揭示課題，為本節(jié)課活動(dòng)做好鋪墊。
（二）探究體驗(yàn)，解決問(wèn)題
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容：“擺一擺”和“想一想”。
“擺一擺”中放手讓學(xué)生獨(dú)立試擺圓片，與小組交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立操作、探索及合作交流的空間，學(xué)生能在屬于自己的空間里自由地去擺，反復(fù)地思考、交流，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“想一想”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)已有的用圓片擺數(shù)的方法，想出8個(gè)、9個(gè)圓片可以表示的數(shù)，目的是通過(guò)形象的擺數(shù)，抽象出說(shuō)數(shù)，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力及歸納能力。
（三）實(shí)踐應(yīng)用
通過(guò)“擺”“說(shuō)”“想”的活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)位及位值的概念，從而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力；并通過(guò)游戲活動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，讓學(xué)生在愉快情境中鞏固了所學(xué)的知識(shí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇十五
本節(jié)課是北師版教材一年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類(lèi)等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
“最喜歡的水果”的情境是學(xué)生學(xué)習(xí)象形統(tǒng)計(jì)圖的載體，教材通過(guò)設(shè)置這一活動(dòng)性的生活情境，讓學(xué)生深入的體會(huì)到，統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)處理的方便，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的必要性。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)、借助有趣的情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
(2)、初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理過(guò)程，認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)圖表回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)據(jù)的收集、整理和分析能力的培養(yǎng)。
1、設(shè)計(jì)思路。
由于一年級(jí)的學(xué)生在日常生活中對(duì)于統(tǒng)計(jì)活動(dòng)會(huì)有一些接觸，雖然學(xué)生是第一次接觸統(tǒng)計(jì)知識(shí)，但對(duì)于本課的學(xué)習(xí)他們不會(huì)感到陌生，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)“小熊請(qǐng)客”的情境，讓學(xué)生幫小熊調(diào)查朋友們最喜歡吃的水果，在他們動(dòng)手操作進(jìn)行收集、整理信息的過(guò)程中，逐步形成象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。
2、教法。
這節(jié)課主要采用開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理，在班內(nèi)展示；通過(guò)全班交流，得出制作統(tǒng)計(jì)圖表的基本方法。
3、學(xué)法。
本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，我力求體現(xiàn)：在具體的情境中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受到統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的一種策略和方法。
本節(jié)課分三部分進(jìn)行教學(xué)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇十六
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)新課程《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)中的"6以?xún)?nèi)的合成"。下面我從教材分析、教學(xué)和學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程、課堂小結(jié)四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：
一、教材分析。
（一）教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第28—29頁(yè)。
本節(jié)課圍繞的4、5、6的組成設(shè)計(jì)了三個(gè)操作活動(dòng)?；顒?dòng)一，4的組成。教材提出了拿出2個(gè)藍(lán)色花片和2個(gè)紅色花片，合起來(lái)有幾個(gè)花片的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。目的使學(xué)生在操作中理解合起來(lái)的含義，體驗(yàn)合的方法，并通過(guò)擺出的花片學(xué)習(xí)2和2組成4?；顒?dòng)二，5的組成。教材提出了拿出兩種顏色的花片，使它們合起來(lái)是5個(gè)的活動(dòng)要求。這個(gè)活動(dòng)具有一定的開(kāi)放性，學(xué)生會(huì)有不同的做法。在學(xué)生操作交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)5的組成式。并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和思考?xì)w納出1和4，2和3這兩個(gè)組成式。活動(dòng)三：6的組成。在學(xué)生學(xué)會(huì)了5的組式的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生自主探究和總結(jié)歸納出6的組成式。
根據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定以下的教學(xué)目標(biāo)：
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)動(dòng)手操作、交流、歸納4—6各數(shù)的組成式的過(guò)程。
2、理解和體會(huì)合的方法，學(xué)會(huì)6以?xún)?nèi)數(shù)的組成，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，愿意表達(dá)自己個(gè)性化的做法，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)教材充分理解的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難：
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手操作，體會(huì)合與分的方法，掌握2—6的組成。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分與合的方法，了解6以?xún)?nèi)數(shù)的組成。
二、學(xué)情分析。
（一）注重直觀演示、操作，探索簡(jiǎn)單的規(guī)律，發(fā)掘?qū)W生的潛能。
低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知是以形象思維為主，直接經(jīng)驗(yàn)是思維表象形成的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的直接經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)源于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)具的演示、觀察、動(dòng)手操作等教學(xué)實(shí)踐。因此，教學(xué)中我借助多媒體課件輔助教學(xué)、借助實(shí)物：圓片為教具，為學(xué)生提供豐富的感性材料，讓學(xué)生在眼看、手動(dòng)、腦想、口說(shuō)中溝通多種感官的信息，在合作探索中抽象知識(shí)，體會(huì)分與合的思想。
（二）精心創(chuàng)設(shè)情境、游戲，激發(fā)興趣。
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生年齡小，愛(ài)活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣是支持、推動(dòng)他們投入學(xué)習(xí)的巨大內(nèi)動(dòng)力。因此，我努力創(chuàng)設(shè)多種情境，鼓勵(lì)學(xué)生手、口、腦并用，自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，去解決問(wèn)題，又通過(guò)不同形式的游戲活動(dòng)，借助多媒體課件，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官，學(xué)生保持熱情、高漲的情緒，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)變"苦學(xué)"為"樂(lè)學(xué)"。
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、炫我兩分鐘。
1、說(shuō)出10以?xún)?nèi)數(shù)的順序。
2、猜數(shù)：一個(gè)數(shù)比3大比10小，它可能是幾？
3、用我們學(xué)過(guò)的數(shù)字說(shuō)一句話(huà)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
1、談話(huà)：同學(xué)們，剛才這幾位同學(xué)說(shuō)的好嗎？我們給他們鼓鼓掌?。▽W(xué)生熱烈鼓掌）。
同學(xué)們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？
誰(shuí)來(lái)示范一次，要求越慢越好！大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎？（集體模仿）。
2、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎？
生：把分開(kāi)的兩個(gè)手合在一起。
說(shuō)得真好！看來(lái)只有把分開(kāi)的兩手合在一起才能拍響。（板書(shū)課題：合）。
在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也經(jīng)常用到合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的合成。
[說(shuō)明：通過(guò)鼓掌，使學(xué)生理解合與分的意義。
三、動(dòng)手操作，自主探索。
（一）學(xué)生動(dòng)手操作合的過(guò)程，學(xué)習(xí)4的合成。
拿出2個(gè)藍(lán)色圓片和2個(gè)紅色圓片，合起來(lái)有幾個(gè)圓片？
（1）放手讓學(xué)生活動(dòng)，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
（2）全班反饋，交流擺的結(jié)果。
使學(xué)生知道兩種顏色的圓片擺的先后不一樣，結(jié)果相同。
教師講解：2合2合起來(lái)是4，并寫(xiě)出表達(dá)式。
結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，板書(shū)22。
（3）把兩種顏色的圓片分出來(lái)。
（4）下面同桌合作，每人拿出一種顏色的圓片，使他們合起來(lái)是4個(gè)。
學(xué)生回答，教師板書(shū)。
2、同學(xué)們們真了不起，自己學(xué)會(huì)了4的幾種不同合成。
3、比較兩種分法。
提問(wèn)：觀察這兩種分法，同學(xué)們們有什么發(fā)現(xiàn)？（分成的2個(gè)數(shù)交換了位置）教師小結(jié)：當(dāng)我們找到一種分法后，可以交換兩個(gè)數(shù)的位置，即可得到另一種分法。
（二）探索5、6的合成。
1、師：同學(xué)們們很聰明，一會(huì)兒就將4的合成學(xué)會(huì)了。下面拿出兩種不同顏色的圓片，使他們合起來(lái)是5。
（1）學(xué)生自主操作。（通過(guò)擺兩種顏色的圓片，探究5的合成）。
（2）讓4人合作交流得出的結(jié)論。
（3）小組長(zhǎng)歸納匯報(bào)探索結(jié)果。
老師根據(jù)學(xué)生的反饋板書(shū)：
（4）去掉圓片的顏色，使學(xué)生歸納幾和幾合成5。
（5）選擇好的方法記5的組成。
2、拿出兩種顏色的圓片，使他們合起來(lái)是6個(gè)。（方法如5的合成）。
四、游戲活動(dòng)，運(yùn)用鞏固。
1、“輕松入門(mén)”：看圖填空。
（1）學(xué)生自己完成填空。（2）說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的，并說(shuō)出2、3的合成。
（1）先擺一擺，再看一看2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？（2）完成書(shū)上練習(xí)。
（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出2和3的分與合。
2、“快樂(lè)學(xué)習(xí)”：填一填。
3、“小試牛刀”：看圖畫(huà)一畫(huà)。
4、數(shù)學(xué)游戲：教師說(shuō)游戲規(guī)則，同桌之間經(jīng)行。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無(wú)意識(shí)注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性較差，因此在這一環(huán)節(jié)，以游戲鞏固，可以再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
五、課堂小結(jié)，深化認(rèn)識(shí)。
1、這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（完整揭示課題：6以?xún)?nèi)數(shù)的合成）。
2、回家把6以?xún)?nèi)各數(shù)的合成說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
師：今天同學(xué)們玩得高興又學(xué)到了知識(shí)，老師也為你們感到高興，老師還有一個(gè)小小的要求，請(qǐng)你們把今天學(xué)的和做的游戲回家與爸爸、媽媽一起玩一玩，好不好！這節(jié)課就上到這里，小朋友再見(jiàn)！
（簡(jiǎn)單的課堂小結(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感再次得到滿(mǎn)足；教師對(duì)課后的要求，巧妙地將學(xué)習(xí)活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外，由書(shū)本延伸到生活。）。
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇十七
本課時(shí)是在了解兒童的認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)情況，以及15的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)小貓釣魚(yú)這一生活情境讓學(xué)生觀察、思考、交流，理解0的含義，即0可以表示一個(gè)物體也沒(méi)有，也可以表示起點(diǎn)（或）分界點(diǎn)，學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)0。教科書(shū)的編排是先認(rèn)識(shí)0的意義（什么物體也沒(méi)有時(shí)），再學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)0，最后認(rèn)識(shí)、理解0的其他含義，并將知識(shí)拓展到課外，尋找生活中用到0的地方。根據(jù)一年級(jí)新生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)說(shuō)。
對(duì)0的認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生只把0理解為什么都沒(méi)有，對(duì)0可以表示起點(diǎn)（或分界點(diǎn)）基本沒(méi)有接觸過(guò)，因而對(duì)0的集訓(xùn)，單獨(dú)安排一節(jié)是十分必要的。通過(guò)對(duì)0的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到一個(gè)數(shù)所表示意義的多樣性，體會(huì)答案的不惟一性。
知識(shí)與技能：結(jié)合具體的情境，體會(huì)從有到無(wú)的變化過(guò)程，理解0的意義，知道0和1、2、3.....一樣，也是一個(gè)數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫(xiě)0，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力，使學(xué)生初步知道生活中0所表示的幾種常見(jiàn)意義。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，合作交流等方法，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力．。
1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的順序，會(huì)讀寫(xiě)0．。
2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣．。
理解0的不同含義。
課件，魚(yú)形卡片，直尺，溫度計(jì)。
課型。
數(shù)的認(rèn)識(shí)授新。
情境教學(xué)法、實(shí)踐操作法、自主探究法、合作交流法。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣．。
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇十八
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第七單元加與減（三）第一課時(shí)76頁(yè)《套圈游戲》。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完“100以?xún)?nèi)加減”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)“套圈游戲”情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，目的是讓學(xué)生探索并掌握100以?xún)?nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法，進(jìn)一步體驗(yàn)算法的多樣化，并滲透估算意識(shí)的培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、探索并掌握100以?xún)?nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法，進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化。
2、發(fā)展初步的估算意識(shí)和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、感受數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
重點(diǎn)：探究并掌握100以?xún)?nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算并解釋估算的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，他們還是以無(wú)意注意為主，教學(xué)時(shí)盡可能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，密切知識(shí)與生活的聯(lián)系，使知識(shí)變成學(xué)生的切身需要，變要我學(xué)為我要學(xué)，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在動(dòng)中求知，通過(guò)探究、交流去探索創(chuàng)新。
本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。為了避免單純計(jì)算而帶來(lái)的枯燥無(wú)味，我抓住低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩，好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，按排了四種教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)，運(yùn)用觀察法－獲取已知的條件，用估測(cè)法－體會(huì)估算必要性，用引導(dǎo)法－體驗(yàn)算法多樣化，用游戲法－擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓計(jì)算教學(xué)也生動(dòng)豐富起來(lái)。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
以六一活動(dòng)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
（二）驗(yàn)證猜測(cè)，探索算法。
（1）學(xué)生說(shuō)方法：可以先算出三次比賽結(jié)束后，淘氣共得了多少分？
再算出三次比賽結(jié)束后，笑笑共得了多少分？然后再比較。
（2）揭示課題。生說(shuō)師板書(shū)：淘氣共得多少分？24+29+44=。
觀察這個(gè)算式有什么特點(diǎn)呢？（三個(gè)數(shù)連加）以前我們也學(xué)過(guò)，你知道連加的運(yùn)算順序是什么呢？（生：從左到右計(jì)算）。
2、探索算法。（1）學(xué)生自己探索算法。（學(xué)生通過(guò)對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的遷移，自己嘗試計(jì)算三個(gè)兩位數(shù)連加）。
（2）反饋，交流算法。學(xué)生上臺(tái)介紹自己的方法。教師適時(shí)講解。
3、小結(jié)：通過(guò)計(jì)算，可以驗(yàn)證我們的估計(jì)是對(duì)的，其實(shí)估算在我們的生活中起很大的作用，我們經(jīng)常要運(yùn)用它。
4、及時(shí)練習(xí)書(shū)上的練一練的第一題的兩道。
（三）鞏固新知，運(yùn)用新知。1、套圈游戲繼續(xù)猜想70分可能套中哪兩只動(dòng)物？要想贏第三次會(huì)套中哪只發(fā)散學(xué)生思維2、出示文藝演出的題目以學(xué)生生活為背景，有意識(shí)地將計(jì)算知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力緊密結(jié)合起來(lái)。積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原型以外的知識(shí)，賦予學(xué)生在數(shù)學(xué)深層次上思考的機(jī)會(huì)。3、奧運(yùn)會(huì)估算意識(shí)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。
（四）交流評(píng)價(jià)，課堂總結(jié)。
這一環(huán)節(jié)是全課的總結(jié)部分。我以“這節(jié)課你學(xué)會(huì)什么？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生交流本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使他們強(qiáng)化對(duì)新知的理解。
以上是我對(duì)《套圈游戲》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，突出了以問(wèn)題為教學(xué)線索，以學(xué)生為課堂主體，以情緒為學(xué)生動(dòng)力的特色。
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇十九
《分與合》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容。 把10以?xún)?nèi)數(shù)的組成單獨(dú)安排一個(gè)單元，并以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)這些數(shù)的組成，是蘇教版一年級(jí)（上冊(cè)）教材的一個(gè)特點(diǎn)。這樣安排有三點(diǎn)理由： 一是分與合是重要的思想，是認(rèn)識(shí)客觀世界常用的方法，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種策略，應(yīng)該讓學(xué)生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)10以?xún)?nèi)數(shù)的組成，有利于學(xué)生比較深刻地理解數(shù)的組成的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。三是以分與合的活動(dòng)為載體教學(xué)10以?xún)?nèi)數(shù)的組成，給學(xué)生提供積極主動(dòng)地探索和記憶的機(jī)會(huì)與條件。
而我們第一課時(shí)將要學(xué)習(xí)2—5的分與合。在充分感知的基礎(chǔ)上逐步掌握“分”與“合”的關(guān)系。教材結(jié)合具體的操作活動(dòng)，把分與合有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)“分”的同時(shí)也體會(huì)“合”。
首先，把若干物體分成兩部分，往往有很多種結(jié)果，從無(wú)序地分到有序地分，體現(xiàn)了不同的思維水平。教材注意引導(dǎo)學(xué)生感受分的過(guò)程的有序性，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的不同分法所蘊(yùn)含的規(guī)律，學(xué)會(huì)有序地操作和思考。但是，我們?cè)诮虒W(xué)2—5的分與合時(shí)，教材沒(méi)有提出有序分的要求，把4個(gè)桃、5個(gè)花片的各種分法都呈現(xiàn)出來(lái)，旨在讓學(xué)生自由地分。
1.使學(xué)生通過(guò)分實(shí)物的活動(dòng)，探索并掌握2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2—5各數(shù)的理解。
2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過(guò)程，體會(huì)“分”與“合”的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3.使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中初步體會(huì)“分”與“合”的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：比較熟練地掌握2—5的分與合。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)分與合的思想。
說(shuō)教法：
1.談話(huà)法：拋出一些學(xué)生感興趣的話(huà)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們參與到課堂中來(lái)，讓課堂教學(xué)不再枯燥乏味。
2.講授法
說(shuō)學(xué)法：
1.觀察法：在出現(xiàn)實(shí)物或是畫(huà)面時(shí)讓學(xué)生用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)是很好的學(xué)習(xí)方法。觀察目的明確，比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到？先要觀察再思考，不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
2.實(shí)踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。通過(guò)動(dòng)手操作獲得知識(shí)的能力。
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一．引入
1.談話(huà)：今天老師給小朋友上課，大家歡迎嗎？小朋友怎么歡迎呢？來(lái)，表示一下。（學(xué)生回答不出來(lái)時(shí)，放一張拍手的圖片）
（學(xué)生熱烈鼓掌）
謝謝你們的掌聲！小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎樣拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？
（指名示范，但動(dòng)作比較快）
做得很好，就是有點(diǎn)快。誰(shuí)再來(lái)示范一次，要求越慢越好！
（再指名示范）
大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎？（集體模仿）
從一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，避免機(jī)械、枯燥地導(dǎo)入，以游戲的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎樣拍手的呢？
生：兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。
3.師：看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。（板書(shū)：分與合）
在數(shù)學(xué)的王國(guó)里，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下數(shù)的分與合。
讓學(xué)生能從抽象的思維到具體的動(dòng)作中體會(huì)到這就是分與合。
二．展開(kāi)
1. 教學(xué)4的分與合：
（1）依次出示4只桃、2只盤(pán)子
談話(huà)：這里有4只桃，如果要把它們放在2只盤(pán)子里，請(qǐng)你想一想，可以怎樣放？
（2）引導(dǎo)思考：根據(jù)你的擺法，能說(shuō)一說(shuō)4可以分成幾和幾嗎？
（師：4可以分成1和3。小朋友，現(xiàn)在跟老師一起念一遍：4可以分成1和3。）
（3）提問(wèn)：動(dòng)一動(dòng)自己面前的小棒，你能得出4的其它分法？可以和你的同桌說(shuō)一說(shuō)4的其它分法。
（4）討論：你知道幾和幾合成4？可以根據(jù)黑板上4的分的式子來(lái)說(shuō)4的合成。
請(qǐng)你用小棒代替4只桃子，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)一邊說(shuō)自己的擺法，一邊演示桃子是怎么分的。（教師板書(shū)學(xué)生說(shuō)的4的分的式子）
教學(xué)4的分與合，先認(rèn)識(shí)“分”，再認(rèn)識(shí)“合”，把“分”與“合”分開(kāi)教學(xué)，便于逐個(gè)理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的。
教學(xué)4的組成，分三步進(jìn)行。首先把4個(gè)桃放在兩個(gè)盤(pán)里，讓學(xué)生邊操作邊體會(huì)“分”；接著把分4個(gè)桃抽象成把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“幾和幾合成4”。教學(xué)的第一步是開(kāi)放的，學(xué)生在交流中能發(fā)現(xiàn)三種不同的放法。這里的交流，一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，也為學(xué)生理解和記憶4的組成提供形象支持。教學(xué)的第二步是漸進(jìn)的，從左邊圖示的一個(gè)盤(pán)里放3個(gè)桃，另一個(gè)盤(pán)里放1個(gè)桃，得出4分成3和1，讓學(xué)生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學(xué)生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨(dú)立完成4分成2和幾，再獨(dú)立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在“分”的基礎(chǔ)上推理“合”：因?yàn)?分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數(shù)的組成的方法，這些都直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué)。所以，必須讓學(xué)生參加分桃的活動(dòng)，經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數(shù)的過(guò)程。
2. 教學(xué)5的分與合
下面就請(qǐng)同桌的兩個(gè)人一起來(lái)分手指，想想5的分與合。交流后組織反饋：
5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。
5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。
對(duì)能按照一定順序說(shuō)的和使用聯(lián)想方法的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法有次序地記住5的所有分法。
（2）出示課本的主題圖。
通過(guò)兩個(gè)學(xué)生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法，體會(huì)把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，實(shí)質(zhì)上是一組分解的兩種表達(dá)。然后讓學(xué)生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫(xiě)出這組分解的兩種表示。教材給一種表達(dá)畫(huà)上虛線框，讓學(xué)生明白它可以從另一種表達(dá)得到。
教學(xué)5的分與合，同時(shí)提出“分”與“合”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由“分”的結(jié)果直接說(shuō)出“合”的答案，使兩者成為有機(jī)聯(lián)系的整體。
三．鞏固練習(xí)
課本上的練習(xí)。（基礎(chǔ)題）
課外練習(xí)。（加深題）
第1題是讓學(xué)生自己探索并掌握2、3的分與合。
第3題要幫助學(xué)生理解每節(jié)車(chē)廂上的數(shù)與車(chē)頭上的數(shù)的關(guān)系，然后再填一填。最后再讀一讀，體會(huì)其中的規(guī)律。
四．小結(jié)
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)？
小結(jié)的意圖是：鞏固和加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)和印象
4 4 4
/ / /
3 1 2 2 1 3
列豎式的板書(shū)能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)知識(shí)、直觀形象。
能讓學(xué)生清楚明了的看到今天所學(xué)的內(nèi)容。
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇二十
教材分析：
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元“位 置與順序”第二課時(shí)：上下。
教材簡(jiǎn)析： 在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀念的具體目標(biāo)。本單 元是通過(guò)在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，從而初 步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容“上下” 是學(xué)生學(xué)完“前后”的位置與順序?qū)W習(xí)的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察、描 述事物的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)用上下正確描述物體的位置關(guān)系，進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空 間觀念，為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)具體化為四個(gè)方面：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思 考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。根據(jù)以上四點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，我制定以下的 教學(xué)目標(biāo)。
（1）在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置與順序，體驗(yàn)上、下位置關(guān) 系的相對(duì)性，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。（知識(shí)技能目標(biāo)）
（2）初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。（能力培 養(yǎng)目標(biāo)）
（3）初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。（素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)）
（4）在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗(yàn)。（情感態(tài)度目標(biāo)）
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)確定物體上、下的位置與順序。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
說(shuō)教法與學(xué)法設(shè)計(jì)：
本節(jié)課要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過(guò)程中獲得相關(guān)體驗(yàn)，不能把它作為單純的知 識(shí)點(diǎn)來(lái)講授，而要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生 活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí) 方式，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)了以下的教法和學(xué)法， 既重視選擇靈活的教法，又注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象法。
創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物去大樹(shù)爺爺家做客這一情境，引導(dǎo)學(xué)生 觀察主題畫(huà)，讓學(xué)生能直觀地明確三種動(dòng)物的位置關(guān)系，體驗(yàn)到上下的位置關(guān)系， 并創(chuàng)設(shè)三種動(dòng)物變換位置關(guān)系的情境理解上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
觀察討論，互動(dòng)合作法。
新課標(biāo)特別提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，要求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參 與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究。堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，說(shuō)說(shuō)教室的物品 的位置關(guān)系，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)合作給動(dòng)物分房 子等活動(dòng)，進(jìn)一步理解上下的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)合作意 動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。通過(guò)老師下口令，學(xué)生擺物品、整理書(shū)架、給動(dòng)物分房子等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官去加深理解“上下”的位置 關(guān)系，及理解其位置的相對(duì)性，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：主題畫(huà)、投影儀、小書(shū)架
學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀、膠水
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引疑。
為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了這一情境導(dǎo)入新課： 今天，天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來(lái)大樹(shù)爺爺今天請(qǐng)客，小兔和小鳥(niǎo)一大早 就到了（出示主題畫(huà)，先出示小兔和小鳥(niǎo)）讓學(xué)生觀察直觀到小鳥(niǎo)和小兔的位置 不一樣，我順勢(shì)引出課題：“上下”。通過(guò)設(shè)疑引出課題，能讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 的機(jī)會(huì)。
第二環(huán)節(jié)：觀察思考，探究新知。
觀察思考。先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫(huà)，仔細(xì)觀察小鳥(niǎo)和小兔的位置，讓學(xué)生自 由說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)在小兔的哪個(gè)位置上，小兔在小鳥(niǎo)的哪個(gè)位置上，讓學(xué)生初步理解上 下的位置關(guān)系。
1、理解上下位置的相對(duì)性。
引入松鼠，思考：松鼠站在哪？讓學(xué)生體驗(yàn)由于參照物不同，上、下位置關(guān) 系是相對(duì)的。我注意使用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明小動(dòng)物位置關(guān)系的相對(duì)性， 再讓學(xué)生描述松鼠的正確位置，從而體會(huì)上下位置的相對(duì)性。 （由于理解上下的位置關(guān)系與相對(duì)性是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)教師要發(fā) 揮引導(dǎo)作用，有必要作出適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，對(duì)學(xué)生理解新知很有幫助。）
2、換換位置，加深理解上下的相對(duì)性。
讓學(xué)生動(dòng)手換一換小鳥(niǎo)和松鼠的位置，要求學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)三種動(dòng)物各自的位 置關(guān)系。（學(xué)生能在變化中進(jìn)一步體驗(yàn)上、下位置關(guān)系的相對(duì)性，學(xué)會(huì)舉一反三， 培養(yǎng)他們思維的靈活性。） 指導(dǎo)看書(shū)，書(shū)寫(xiě)。 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)判斷的三種動(dòng)物的相對(duì)位置，填寫(xiě)好書(shū)本的內(nèi)容，注意上下的書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用新知去解決問(wèn)題。
3、聯(lián)系身邊的例子說(shuō)一說(shuō)。
觀察教室，討論哪些物體的位置關(guān)系可以用“上下”來(lái)描述。學(xué)生自由觀察， 自由發(fā)表意見(jiàn)。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生身邊的例子來(lái)應(yīng)用新知，使學(xué)生感受到數(shù) 學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗(yàn)。） 聽(tīng)口令，擺物品。要求每人準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)書(shū)，練習(xí)本，文具盒和鉛筆等學(xué)習(xí)用 品。老師下口令，學(xué)生擺物品，可以設(shè)計(jì)以下口令：數(shù)學(xué)書(shū)放在桌面上，文具盒 放在數(shù)學(xué)書(shū)的上面，練習(xí)本放在數(shù)學(xué)書(shū)的下面等等。（因地制宜地組織教學(xué)，可 以幫助學(xué)生更深刻地理解知識(shí)。） 整理書(shū)架。每個(gè)小組一個(gè)小書(shū)架，一些書(shū)和其他學(xué)習(xí)用品。要求：小組內(nèi)互 相商量如何擺放這些物品，然后動(dòng)手一起擺一擺，在擺的過(guò)程中說(shuō)出物品的上下 位置關(guān)系。以小組合作的形式開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力和合作交流意識(shí)。
4、參觀小明的房間。
（課本練一練第1 先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么？組織學(xué)生討論交流，再根據(jù)自己觀察到的，把各種物品的上下關(guān)系補(bǔ)充完整，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，借助這一情境，要 求學(xué)生回去整理自己的房間，養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習(xí)慣。
（以上活動(dòng)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)的。）
5、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知。
題。注意引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意，在寫(xiě)數(shù)過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數(shù)在上，哪個(gè)數(shù)在下。 課本第59 題：說(shuō)一說(shuō)。利用圖畫(huà)組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己的想法。這是一道有一定開(kāi) 放性的題目，有多種的說(shuō)法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的 上面等。主要是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和應(yīng)用知識(shí)的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
第四環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，合作交流。
（完成第59 活動(dòng)要求：先引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意，然后指導(dǎo)學(xué)生剪下附頁(yè)中的動(dòng)物頭像，按照自己的意愿給小動(dòng)物安排房子。 活動(dòng)形式：學(xué)生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學(xué)交流是如何安 排的，說(shuō)一說(shuō)它們的上下位置關(guān)系與順序。這樣做培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和解決問(wèn)題 的能力，同時(shí)增強(qiáng)交流合作的意識(shí)。
第五環(huán)節(jié)：拓展思維，強(qiáng)化新知。
（第59 這是一道有一定難度的題目，不做統(tǒng)一的要求。目的是培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。對(duì)不同水平的學(xué)生可以提出不同的要求。在反饋的過(guò)程中，適當(dāng)引導(dǎo) 學(xué)生有條理說(shuō)出自己的推理過(guò)程。
第六環(huán)節(jié)：總結(jié)深化，自我評(píng)價(jià)。
結(jié)合新課標(biāo)里提出新的評(píng)價(jià)體系，我在這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生 對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)做個(gè)評(píng)價(jià)，每人一張?jiān)u價(jià)表，在認(rèn)為自己做得好的那格畫(huà)上 一個(gè)笑臉。
對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣 積極參與小組的討論交流 能積極大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)樂(lè)意傾聽(tīng)其他小朋友的意見(jiàn) 通過(guò)以上六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)，主動(dòng) 參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的空間觀念得到初步培養(yǎng)，能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇一
分類(lèi)是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。分類(lèi)能力的發(fā)展，反映了兒童思維的發(fā)展，特別的概括能力的發(fā)展水平。在實(shí)際生活中，分類(lèi)思維有著廣泛的應(yīng)用。本單元主要是為了讓學(xué)生掌握初步的分類(lèi)方法。先讓學(xué)生學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，然后，讓學(xué)生自己選擇不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，并對(duì)分類(lèi)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的整理與分析。
一年級(jí)學(xué)生，年齡小生活經(jīng)驗(yàn)少，教材將本部分教學(xué)內(nèi)容由原來(lái)的一年級(jí)上冊(cè)調(diào)整到下冊(cè)學(xué)習(xí)，并且在原來(lái)只單純教學(xué)分類(lèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上增加了對(duì)數(shù)據(jù)的整理和用簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表表示結(jié)果的內(nèi)容。這時(shí)候的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活之后，對(duì)周?chē)囊恍?shí)際現(xiàn)象或事物有了一些觀察和思考的意識(shí)，他們強(qiáng)烈的好奇心和樂(lè)于觀察、思維活躍的特性有利于更加深刻的理解本部分教學(xué)內(nèi)容。更有利于培養(yǎng)學(xué)生從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征把事物進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)展到根據(jù)事物的功用進(jìn)行分類(lèi)，最后能夠根據(jù)客觀事物抽象、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類(lèi)的能力，并能用簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表表示分類(lèi)結(jié)果。從而初步促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的形成和發(fā)展。
1、使學(xué)生能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。
2、使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程，能夠用自己的方式(文字、圖畫(huà)、表格等)呈現(xiàn)分類(lèi)的結(jié)果。
1、教學(xué)內(nèi)容和作用。
分類(lèi)思想是一種基本的教學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。心理學(xué)和教育學(xué)的研究成果認(rèn)為，兒童數(shù)概念的形成起始于對(duì)物體集合的感知，他們對(duì)物體數(shù)目的理解是建立在對(duì)物體的匪類(lèi)、排序和比較多少的基礎(chǔ)上的。因此，歷來(lái)的教科書(shū)都講分類(lèi)、排序和比多少作為學(xué)生徐誒數(shù)和計(jì)算的知識(shí)準(zhǔn)備，安排在準(zhǔn)備課中。
由于《標(biāo)準(zhǔn)(2011)》講“分類(lèi)”放在了“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域，突出了分類(lèi)與統(tǒng)計(jì)的密切聯(lián)系，解開(kāi)了在上一輪教材實(shí)驗(yàn)中教師對(duì)于教學(xué)“分類(lèi)”這一單元內(nèi)容的“目的”的困惑。
2、教材編排特點(diǎn)。
1、從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉而又現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的完整過(guò)程。由于統(tǒng)計(jì)過(guò)程本身就是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，教材注重體現(xiàn)了這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)用統(tǒng)計(jì)解決問(wèn)題的全過(guò)程。如，例1通過(guò)解決簡(jiǎn)單而又熟悉的實(shí)際問(wèn)題“有這么多氣球，可以怎樣分類(lèi)呢?”引入，并給出了具體的解決問(wèn)題的過(guò)程，之后再分析計(jì)數(shù)的結(jié)果，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。例2的安排也是類(lèi)似的。從而讓學(xué)生體會(huì)到了分類(lèi)的含義、方法及目的，突出了分類(lèi)的實(shí)際意義，又完整的體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。
2、為學(xué)生的探索留出了空間，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例1中，對(duì)氣球分類(lèi)計(jì)數(shù)結(jié)果的呈現(xiàn)是學(xué)生通過(guò)自由探索得出的。例2中，學(xué)生自行選擇標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)計(jì)數(shù)也給學(xué)生留出了探索的空間，并且可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于分類(lèi)的深層次的思考。這些都充分體現(xiàn)可對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的尊重。
3、從易到難，坡度合適。本單元在難易程度的把握上非常注意由易到難。例題設(shè)計(jì)由給定標(biāo)準(zhǔn)到自己選擇標(biāo)準(zhǔn)、由單一標(biāo)準(zhǔn)到不同標(biāo)準(zhǔn)、由形象的表達(dá)分類(lèi)結(jié)果到利用統(tǒng)計(jì)來(lái)表達(dá)。練習(xí)中由簡(jiǎn)單的基本訓(xùn)練到復(fù)雜的綜合訓(xùn)練、由只記錄結(jié)果到在記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和提出問(wèn)題等，難度逐漸加大。
本單元用3課時(shí)進(jìn)行。
1、為學(xué)生提供充分地從事教學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中體會(huì)分類(lèi)的意義?？梢栽O(shè)計(jì)各種形式的分類(lèi)活動(dòng)，如分學(xué)具、整理書(shū)包等。使學(xué)生充分體驗(yàn)分類(lèi)，培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、要重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，緊密結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計(jì)徐誒素材。
首先，在引入時(shí)，應(yīng)注意由熟悉生活情境引入，突出分類(lèi)的實(shí)際需要。其次，可結(jié)合學(xué)生的日常生活組織分類(lèi)活動(dòng)。如整理書(shū)包、整理自己的房間，讓學(xué)生感受分類(lèi)在生活中的作用。最后，教學(xué)中要結(jié)合具體情境強(qiáng)調(diào)分類(lèi)結(jié)果正確的重要性，同時(shí)要將分類(lèi)結(jié)果的呈現(xiàn)方式由實(shí)物圖逐步過(guò)度到圖和表。
3、對(duì)學(xué)生不同的方法可以可定但要有引導(dǎo)，突出分類(lèi)的實(shí)際意義。
首先因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)問(wèn)題的理解和看法也會(huì)千差萬(wàn)別。體現(xiàn)在對(duì)物品的分類(lèi)上，選擇的標(biāo)準(zhǔn)往往不同。對(duì)于學(xué)生對(duì)所選標(biāo)準(zhǔn)所作的解釋?zhuān)侠淼膽?yīng)當(dāng)肯定。但不要過(guò)多引導(dǎo)學(xué)生找不同標(biāo)準(zhǔn)，否則會(huì)使分類(lèi)失去意義，也將難以駕馭課堂。
例1的教學(xué)重點(diǎn)是掌握不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)的方法，在具體分類(lèi)過(guò)程中做到不重復(fù)不遺漏。難點(diǎn)是會(huì)用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。例2的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類(lèi)，并用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表表示分類(lèi)的結(jié)果。難點(diǎn)是體驗(yàn)不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)下的結(jié)果的多樣性。這里關(guān)鍵還要讓學(xué)生從中體會(huì)到雖然分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)結(jié)果也不同，但是有一點(diǎn)是相同的，那就是物品的總數(shù)是不變的。
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇二
《分類(lèi)與整理》是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生較少的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)事物的特征把事物進(jìn)行分類(lèi)。
教材是以游樂(lè)場(chǎng)的情境圖導(dǎo)入，一年級(jí)小朋友他們的年齡小，比較喜歡買(mǎi)玩具，教材中的情境圖很適合孩子們的心理，所以我創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，并在這個(gè)情境主線的貫穿之下，開(kāi)展由淺入深的分類(lèi)操作活動(dòng)，由觀察、討論方法，到能夠按照單一標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，最后發(fā)現(xiàn)物品能夠按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，活動(dòng)中力求遵循知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知主動(dòng)性，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中，使學(xué)生在觀察、操作中學(xué)會(huì)分類(lèi)，掌握分類(lèi)方法，培養(yǎng)他們的`思維能力與概括能力。
基于以上的設(shè)計(jì)思路，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)的方法，初步感知分類(lèi)的意義。2、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理過(guò)程，能夠用自己的方式(文字、圖畫(huà)、表格等)呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。3、在分類(lèi)的過(guò)程中體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
本課教學(xué)的重點(diǎn)就在于孩子們能按給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，體會(huì)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。教學(xué)難點(diǎn)是在分類(lèi)的過(guò)程中體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
一年級(jí)學(xué)生年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，但樂(lè)于接受新鮮事物，思維活躍，因此本節(jié)課在教、學(xué)法上突出了以下特點(diǎn)：
1、聯(lián)系實(shí)際，從生活中學(xué)。
2、參與合作，在交流中學(xué)。
交流與合作是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要。本節(jié)課我注重讓學(xué)生通過(guò)小組的合作操作與討論交流來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)程序：情境導(dǎo)入——探索新知——實(shí)踐應(yīng)用。
(一)情境導(dǎo)入，初步感知分?jǐn)?shù)。我出示了兩個(gè)書(shū)架，讓孩子觀察兩個(gè)書(shū)架有什么不一樣的地方，接著我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：如果要看《365夜故事》，你更愿意從哪個(gè)書(shū)架上找?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。這個(gè)環(huán)節(jié)可以在孩子們心里為分類(lèi)和整理做下鋪墊，整理過(guò)的書(shū)架是更容易找到我們需要的書(shū)籍的。
(二)探索新知，探究分類(lèi)方法。
1、在剛才的討論交流中體驗(yàn)到生活中需要整理，我適時(shí)出示課件。孩子們手中拿著各種各樣的氣球，這時(shí)候我問(wèn)孩子們“這么多的氣球，可以怎樣分類(lèi)呢?”讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，接著我又讓孩子們親自動(dòng)手把手中的氣球來(lái)進(jìn)行分類(lèi)整理。隨著學(xué)生的操作，氣球都被孩子們一一整理好，緊接著我讓孩子們?cè)谂_(tái)前來(lái)展示一下自己分類(lèi)的結(jié)果。相機(jī)我介紹了象形統(tǒng)計(jì)圖。
(三)鞏固練習(xí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了讓學(xué)生整理書(shū)包，分撲克以及教材上練習(xí)的第二題。
本節(jié)課，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了按單一標(biāo)準(zhǔn)、不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)方法，體驗(yàn)到分類(lèi)與整理在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓我們?cè)趯?shí)踐新課程的過(guò)程中共同提高，共同成長(zhǎng)!謝謝大家!
四、教學(xué)反思。
本節(jié)課主要通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手操作來(lái)完成。對(duì)于這一類(lèi)型的課，尤其是低年級(jí)，我一直都很矛盾。如果放手，感覺(jué)課堂紀(jì)律會(huì)混亂，而不放手又覺(jué)得沒(méi)有讓學(xué)生親自去體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程。對(duì)于本節(jié)課，我覺(jué)得很不理想。不是學(xué)生的表現(xiàn)，而是我的課堂調(diào)控能力還有待提高。在學(xué)生展示自己的方法時(shí)顧此失彼。擔(dān)心時(shí)間不夠，完成不了任務(wù)，所以很多地方都講得不細(xì)膩。練習(xí)中把整理書(shū)包放在了前面，這個(gè)也很不合理。總之這節(jié)課問(wèn)題多多，希望各位老師把這節(jié)課看成是一節(jié)問(wèn)題示范課，一起來(lái)幫助我解決問(wèn)題，解決我教學(xué)中的困惑。
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一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇三
《物體分類(lèi)》是北師大版義務(wù)教育數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容雖然不多，但很重要，對(duì)豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念起著重要作用。
其內(nèi)容編排，遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分類(lèi)知識(shí)，并且在生活中對(duì)幾何形體有一定感知的基礎(chǔ)上。通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型的分類(lèi)引出對(duì)物體形狀的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足每一位學(xué)生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱(chēng)，并能加以識(shí)別。
2、情感性目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂(lè)于合作的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
3、過(guò)程性目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
根據(jù)新課改的思想理念，為了有效地促進(jìn)師生互動(dòng)、共同發(fā)展，我在課堂中展開(kāi)發(fā)展性的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂充分煥發(fā)生命活力。我本著設(shè)計(jì)新、處理活的原則，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生思維特點(diǎn)和年齡特征考慮，嘗試對(duì)本課教學(xué)做了如下設(shè)計(jì)：
一、設(shè)境激趣，導(dǎo)入新課。
低年級(jí)學(xué)生參與教學(xué)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，教學(xué)活動(dòng)能否激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。為此，我充分利用一年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特征。由兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的機(jī)器人引入，抓住童心，讓學(xué)生通過(guò)機(jī)器人這一中介來(lái)認(rèn)識(shí)球、正方體、長(zhǎng)方體和圓柱，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到《物體分類(lèi)》這一新知的學(xué)習(xí)過(guò)程中。
二、動(dòng)手分類(lèi)，體驗(yàn)形體。
讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展，這是標(biāo)準(zhǔn)中提倡的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中我讓學(xué)生認(rèn)真觀察，和小組同學(xué)合作，把帶來(lái)的學(xué)具進(jìn)行分類(lèi)。讓學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中＂做數(shù)學(xué)＂，體驗(yàn)＂再發(fā)現(xiàn)＂與＂再創(chuàng)造＂的過(guò)程，大膽用自己的方法進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決實(shí)際問(wèn)題。并在交流過(guò)程中，伺機(jī)引入對(duì)各種不同形狀的物體的認(rèn)識(shí)。
三、觀察操作，構(gòu)建新知。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的生成、發(fā)展和變化。教學(xué)中，我和學(xué)生一起合作，通過(guò)看、摸、比、想、滾一系列的操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。并讓學(xué)生選擇自己喜歡認(rèn)識(shí)的物體進(jìn)行操作，和小組的同學(xué)進(jìn)行交流，建立表象，構(gòu)建新知。這樣，讓學(xué)生在做中學(xué)，做中想，將＂做＂中感受到的體驗(yàn)＂數(shù)學(xué)化＂，使教師＂教＂的內(nèi)容變成了學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，＂教數(shù)學(xué)＂也變成了學(xué)生＂創(chuàng)造性＂地＂學(xué)數(shù)學(xué)＂，把＂靜止呆板＂的數(shù)學(xué)變成＂活動(dòng)的＂、學(xué)生自己構(gòu)建的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)知識(shí)形態(tài)的過(guò)程性。
四、聯(lián)系生活，玩中求學(xué)。
＂數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)。＂這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出的。在學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我開(kāi)放課堂時(shí)空，讓學(xué)生從生活實(shí)際中找出哪些物體是長(zhǎng)方體，哪些是正方體，哪些是圓柱體和球，并通過(guò)課件讓學(xué)生欣賞生活中各種形狀的物體，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活。
＂孩子的天性就是愛(ài)玩，讓學(xué)生在玩中感知的知識(shí)是最深刻、最牢固的。＂因此，本節(jié)課我設(shè)計(jì)＂猜猜看＂、＂找朋友＂＂小小設(shè)計(jì)師＂等多項(xiàng)游戲，讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗(yàn)和鞏固。培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
五、拓展延伸，促進(jìn)內(nèi)化。
新的教學(xué)方法是從塑造人的'角度考慮。因此，課堂教學(xué)不能只局限于本課知識(shí)的教學(xué)，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，拓展學(xué)生的思維。正因?yàn)樯钪@一點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了＂小小設(shè)計(jì)師＂這一拓展練習(xí)，讓學(xué)生用各類(lèi)物體搭成自己喜歡的作品。這一活動(dòng)既加深了學(xué)生對(duì)各類(lèi)物體的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，拓展了學(xué)生的思維，內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)，。還培養(yǎng)了學(xué)生合作創(chuàng)新的能力，起到一石三鳥(niǎo)的效果。
眾所周知，再好的設(shè)計(jì)，再美的想法都應(yīng)該落實(shí)到實(shí)際課堂教學(xué)中去檢驗(yàn)。在本課教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，如：學(xué)生思維靈活開(kāi)放，在＂小小設(shè)計(jì)師＂這一環(huán)節(jié)里，搭出的作品可多啦！有車(chē)，有房，有人，有樓，有塔等等。這節(jié)課同時(shí)也留下了幾個(gè)值得我們思考的問(wèn)題，比如：如何處理好課堂＂動(dòng)＂與＂靜＂的有機(jī)結(jié)合？真正讓學(xué)生活起來(lái)，讓課堂煥發(fā)出生命活力。這不僅是值得我們深思的問(wèn)題，也是新課程改革實(shí)驗(yàn)急需解決的問(wèn)題。
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇四
單元教學(xué)內(nèi)容：
1、整理房間（按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)）。
2、整理書(shū)包（分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性）。
單元教學(xué)目標(biāo)。
1、進(jìn)一步體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。
3、經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，學(xué)會(huì)按照一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
單元教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，學(xué)會(huì)按照一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
單元教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生體驗(yàn)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類(lèi)。
課時(shí)安排：
本單元計(jì)2課時(shí)，具體安排如下：
1.整理房間1課時(shí)。
2.整理書(shū)包1課時(shí)。
1、整理房間。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)分類(lèi)的含義和方法，感受分類(lèi)在生活中的作用。
2、通過(guò)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣。
3、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。
1、同學(xué)們，老師認(rèn)識(shí)一個(gè)小姑娘，她的名字叫豆豆，最近豆豆搬了新家，大家想不想到她家去看一看呢?現(xiàn)在老師就和大家一起到豆豆家去參觀。
2、出示掛圖，內(nèi)容是一個(gè)亂七八糟的房間。
（1）看過(guò)豆豆的房間后你有什么樣的感覺(jué)呢?
（2）的確太亂了，那我們一起幫助豆豆整理房間好嗎?
3、活動(dòng)一。
（2）讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。
（3）小結(jié)：大家把學(xué)習(xí)用品放在了一起，把玩具放在了一起，把衣服放在了一起，像這樣把物品分類(lèi)擺放，房間顯得整齊多了!大家以后要養(yǎng)成自己動(dòng)手整理房間的好習(xí)慣，做一個(gè)勤快的好孩子!豆豆虛心地接受了大家的批評(píng)，現(xiàn)在她已經(jīng)把房間整理好了，不信大家去瞧瞧!放錄像或出示掛圖，內(nèi)容是整理好的房間，與前圖進(jìn)行對(duì)比。
4、活動(dòng)二。
（1）剛才我們替豆豆整理了房間。豆豆媽媽買(mǎi)菜回來(lái)后，看到豆豆把房間收拾得整齊干凈，夸她真能干!豆豆接過(guò)媽媽手中的拎兜，要幫媽媽把買(mǎi)來(lái)的東西進(jìn)行分類(lèi)。你知道豆豆是怎樣分的嗎?試著自己動(dòng)手分一分。
（2）以小組為單位，動(dòng)手將桌上的蔬菜水果進(jìn)行分類(lèi)。
（3）哪個(gè)小組的同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)你們組是怎么做的、怎么分的，為什么這樣分?
5、活動(dòng)三。
（1）吃過(guò)午飯，豆豆一家到動(dòng)物園游玩兒。豆豆在動(dòng)物園看到下面這些動(dòng)物(出示書(shū)中“練一練”第1題的動(dòng)物頭飾)。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)戴上這些頭飾，并模仿小動(dòng)物的動(dòng)作或叫聲。
(體現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)，找到它們的不同之處。)。
（2）你能把這些小動(dòng)物分類(lèi)嗎?說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)什么分的。
（3）有的同學(xué)把這些小動(dòng)物分成兩類(lèi)，其中一類(lèi)是會(huì)飛的，另一類(lèi)是不會(huì)飛的。請(qǐng)你按照這種方法把會(huì)飛的小動(dòng)物涂上顏色。
6、活動(dòng)四。
（1）老師知道大家最喜歡做游戲了，下面我們一起做一個(gè)小游戲，請(qǐng)大家聽(tīng)清楚游戲規(guī)則，看看老師發(fā)給大家的三個(gè)牌子上分別寫(xiě)著什么。（玩具、文具、服裝鞋帽）。
（3）小結(jié)：我們把這些東西分成了三類(lèi)，哪三類(lèi)呢?
7、活動(dòng)五。
（1）你能根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)，把教室里的人分分類(lèi)嗎?
(如：老師、學(xué)生；戴眼鏡的、沒(méi)戴眼鏡的；腳上穿皮鞋的、穿布鞋的；男的、女的；……)。
二、全課小結(jié)。
我們今天幫助豆豆整理了房間，還做了一些分類(lèi)游戲。我們要養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)，講衛(wèi)生的好習(xí)慣?，F(xiàn)在老師看到大家的桌子上有點(diǎn)亂，請(qǐng)大家把桌面上的東西收拾收拾，比一比，誰(shuí)的動(dòng)作最快!
三、課后實(shí)踐作業(yè)。
回家后，自己主動(dòng)整理一下房間，明天向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣整理的。
2、整理書(shū)包。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生在觀察、操作、游戲等活動(dòng)中體驗(yàn)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，知道根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類(lèi)方法，體會(huì)分類(lèi)的作用。
2、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)操作、合作、表達(dá)的能力，體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗(yàn)分類(lèi)的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì)分類(lèi)的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、比較能力和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)分類(lèi)多樣性。
1、猜謎語(yǔ)。
四四方方一口箱，書(shū)本文具里面藏，每天上學(xué)離不了，它是我們的好伙伴。
2、對(duì)了，小朋友們每天都要帶著書(shū)包來(lái)上學(xué)，陳老師想知道你們的書(shū)包都是誰(shuí)整理的呀?
3、噢，除了一兩個(gè)小朋友是爸爸媽媽幫助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子!
4、整理書(shū)包比賽。(動(dòng)手整理自己的書(shū)包。)。
(1)小朋友們平時(shí)都整理過(guò)書(shū)包，先請(qǐng)大家和同小組的小朋友們商量一下，打算怎么整理自己的書(shū)包。
(2)小朋友們開(kāi)始互相討論。
(3)小組匯報(bào)整理的情況：有按大小分的，有按語(yǔ)數(shù)分的，有按書(shū)本分的。
5、組織學(xué)生看書(shū)。
6、小結(jié)什么是分類(lèi)，以及分類(lèi)有什么好處。
二、分一分。
1、分人物頭像。
(1)請(qǐng)小朋友們以四人為一組，互相討論看這么多的客人，該怎樣分類(lèi)，按什么分，分成幾組，陳老師看哪一組分得又快又好，方法最多。
(2)學(xué)生邊說(shuō)教師邊歸納，邊根據(jù)分的情況動(dòng)手把黑板上的人物頭像移動(dòng)分類(lèi)。
2、分動(dòng)物。
(可以按生活環(huán)境、大小來(lái)分。)。
(1)老師要帶大家一起來(lái)看可愛(ài)的動(dòng)物，藏在袋子里，請(qǐng)小朋友們打開(kāi)袋子取出圖片。
(2)生取出圖片看到動(dòng)物后進(jìn)行分類(lèi)。
(3)小組合作動(dòng)手分一分。
3、分幾何圖形。
(可以按顏色、大小、形狀來(lái)分。)。
你們有本領(lǐng)給這些圖形也分分類(lèi)嗎?這回有個(gè)要求，請(qǐng)小朋友們自己先獨(dú)立地思考，想想我要怎么分，按什么分，分幾類(lèi)，看哪個(gè)小朋友想的方法又多又合理。
4、分算式。你們能給這些算式也分分類(lèi)嗎?怎樣分？
三、總結(jié)。
今天，我們學(xué)會(huì)了一個(gè)新本領(lǐng)――分類(lèi)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中有哪些地方需要用到它呢?
小朋友們以后在生活中還會(huì)經(jīng)常用到。
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇五
本節(jié)課我依據(jù)以下三個(gè)方面來(lái)制定目標(biāo)?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》有關(guān)本課的要求是：
1、能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或者自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物或數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)，感受分類(lèi)與分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。
2、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理過(guò)程，了解調(diào)查、測(cè)量等收集數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單方法，并能用自己的方式（文字、圖畫(huà)、表格等）呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果。
基于教材。
分類(lèi)與整理這節(jié)課屬于小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率這部分知識(shí)，本節(jié)課位于一年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)，它是在學(xué)生學(xué)會(huì)了按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。也是在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中第一次提出“分類(lèi)”這個(gè)概念，它是今后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)。
基于學(xué)情。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式，向?qū)W生提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)簡(jiǎn)單調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)由平常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生已有一定的分類(lèi)能力。如可以區(qū)分水果和蔬菜，可以根據(jù)事物的表面的特征（如顏色）進(jìn)行分類(lèi)。但發(fā)展到根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類(lèi)還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
基于以上分析，我制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、學(xué)生通過(guò)擺一擺、分一分活動(dòng)，能按不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)，并會(huì)用自己的方式進(jìn)行整理。
2、學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷分一分的過(guò)程，能夠用自己的方式呈現(xiàn)出分類(lèi)的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)按不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
二、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1、學(xué)生通過(guò)同桌合作擺一擺、分一分，涂一涂，會(huì)借助學(xué)具正確地按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)，并會(huì)根據(jù)分得的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
2、通過(guò)師生互動(dòng)和練習(xí)反饋，學(xué)生能正確地進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇六
各位老師：
大家好！
本課是在二年級(jí)學(xué)習(xí)觀察物體：辨認(rèn)前、后、左、右和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體形狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
教學(xué)使學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)：
1、物體的正面、側(cè)面和上面。
2、辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，初步感知在什么位置只能看到物體的一個(gè)面，在什么位置能看到物體的兩個(gè)面或三個(gè)面。
教學(xué)重難點(diǎn)：辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)具：課件，圖書(shū)柜，正方體和長(zhǎng)方體木塊。
鑒于以上分析，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面：
1、通過(guò)實(shí)際觀察、比較，能正確指出物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗(yàn)到從不同的位置觀察到的面的個(gè)數(shù)是不同的。
2、在觀察活動(dòng)中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在判斷、辨別活動(dòng)中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考并發(fā)展空間觀念。
3、在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，以及良好的交流、合作習(xí)慣。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備把本課的教學(xué)設(shè)計(jì)成以下三個(gè)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知。
首先創(chuàng)設(shè)情景：猜猜他（她）是誰(shuí)。媒體演示班上三個(gè)同學(xué)的相片，正面的，側(cè)面的，背面的，讓同學(xué)們猜一猜他（她）是班上的哪個(gè)同學(xué)，并說(shuō)說(shuō)猜想的理由。其次，請(qǐng)同學(xué)們觀察教室左上角的圖書(shū)柜，并指名說(shuō)出圖書(shū)柜正面、側(cè)面和上面分別哪個(gè)面。最后，請(qǐng)同學(xué)們觀察長(zhǎng)方體的紙盒，再指名說(shuō)出紙盒正面、側(cè)面和上面分別哪個(gè)面。接著，完成想想做做的第1題。這時(shí)，教師指出：像洗衣機(jī)和冰箱等的正面是生活中約定俗成的，有的'物體的正面要根據(jù)觀察者的位置而確定，通常把觀察者正對(duì)的這個(gè)面稱(chēng)為正面。這樣做既復(fù)習(xí)舊知，又可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)正面、側(cè)面、上面，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為探究新知打下了基礎(chǔ)。
二、自主探索、學(xué)習(xí)新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)，又可以分兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
第一層次，從不同的角度觀察物體的一個(gè)或兩個(gè)面。教師提出觀察要求，觀察時(shí)人要坐端正，頭不能移動(dòng)，眼睛要平視。讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察，然后交流。師出示的問(wèn)題是：“小朋友，你坐在位置上看到了圖書(shū)柜的哪幾個(gè)面？”通過(guò)交流，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到由于觀察的角度不同，所觀察到的物體面的個(gè)數(shù)就有不同：有觀察到一個(gè)面的，有兩個(gè)面的。根據(jù)具體的教學(xué)情況，還可以讓學(xué)生在不同的角度進(jìn)行觀察。
第二層次，實(shí)際觀察物體的三個(gè)面。第一步，媒體演示教師觀察圖書(shū)柜的情景，讓學(xué)生猜猜看，老師能看到圖書(shū)柜的哪幾個(gè)面？并說(shuō)出理由。（在條件允許下，還可以讓學(xué)生自己上來(lái)進(jìn)行觀察）同時(shí)完成教材第86頁(yè)卡通茄子的問(wèn)題，交流時(shí)讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？第二步，觀察放在桌子左上角的小正方體木塊，同桌討論你能看到小正方體木塊哪幾個(gè)面？第三步，觀察放在桌子右上角的小正方體木塊，同桌討論你能看到小正方體木塊哪幾個(gè)面？第四步，觀察桌上的鉛筆盒，讓學(xué)生站在不同的位置看一看，最多能看到幾個(gè)面？然后交流。第五步，全班交流。通過(guò)剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)討論，使學(xué)生明確，由于觀察的角度不同，所觀察到的物體面的個(gè)數(shù)就有不同，但是，一次觀察，最多只能觀察到三個(gè)面。
組織兩個(gè)層次的觀察，目的是使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的形狀，構(gòu)建視圖表象，建立實(shí)物體與視圖之間的正確聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、實(shí)踐運(yùn)用、拓展延伸。
首先，基本訓(xùn)練，運(yùn)用知識(shí)，鞏固提高。完成想想做做的第3題，第4題。接著，拓展延伸。在完成想想做做的第5題后，補(bǔ)充用三個(gè)同樣大小的正方體橫著擺成一個(gè)長(zhǎng)方體，再?gòu)乃恼?、?cè)面和上面看一看，分別看到了怎樣放著的，有幾個(gè)正方形拼起來(lái)的圖形。
總之，本節(jié)課，讓學(xué)生多觀察，多思考，多交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考及其空間觀念。
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇七
《認(rèn)識(shí)物體》是北師大版義務(wù)教育數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容雖然不多，但很重要，對(duì)豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念起著重要作用。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足每一位學(xué)生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)技能目標(biāo)：通過(guò)實(shí)物初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱(chēng)，能對(duì)簡(jiǎn)單的幾何體和圖形進(jìn)行分類(lèi)。
(2)情感性目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
(3)過(guò)程性目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
由于一年級(jí)兒童的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。再加上一年級(jí)兒童以自我為中心，合作意識(shí)差。所以，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)觀察操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,再通過(guò)小組合作、探究試著給這些物體分類(lèi)。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，但難的就是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)方法去分析和解決生活中的問(wèn)題。所以，我確定了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：應(yīng)用圖形的拼組，解決實(shí)際問(wèn)題。
5、教具準(zhǔn)備。
長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等各種實(shí)物圖形。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
以學(xué)生的發(fā)展為本是現(xiàn)代教育的根本目標(biāo)，新的理念提倡人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。根據(jù)這一總體目標(biāo)，教師首先要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索的精神，要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)創(chuàng)造出一種寬松的氛圍；其次要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使他們從小能博采眾長(zhǎng)，克服以自我為中心的思想，使之初步建立起團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有助于他們的成長(zhǎng)。因此，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，本節(jié)課我準(zhǔn)備采用如下教學(xué)方法：
1、活動(dòng)教學(xué)法。
通過(guò)學(xué)生自己搭建自己喜歡的形狀，大膽發(fā)揮想象。同時(shí)滲透獨(dú)立、探索、合作的學(xué)習(xí)方法，最大限度地提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度。通過(guò)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)，肯定學(xué)生的合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
2、語(yǔ)言訓(xùn)練法。
語(yǔ)言是思維的外殼，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述思維過(guò)程和結(jié)果，可以使知識(shí)得到內(nèi)化，又能促進(jìn)思維的發(fā)展。因此，每一環(huán)節(jié)我都設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述他們的活動(dòng)過(guò)程使學(xué)生切實(shí)感受物體的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)努力遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程。為了有效的體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探索的思想，課堂以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式展開(kāi)，利用分一分、摸一摸、搭一搭等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容做了如下設(shè)計(jì)：
1、通過(guò)動(dòng)手分一分，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱(chēng)。
2、游戲你說(shuō)我放你說(shuō)我猜搭一搭的目的，是為了讓學(xué)生由實(shí)物抽象出形狀圖形，培養(yǎng)學(xué)生抽象能力，在由形狀說(shuō)出生活中是這種形狀的實(shí)物的練習(xí)活動(dòng)，建立起四種幾何體在頭腦中的表象。游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。并能感受復(fù)雜物體的形狀與簡(jiǎn)單幾何體之間的聯(lián)系。
3、內(nèi)容小結(jié)，鞏固新知。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起回顧這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些物體。既是學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的自我整理，同時(shí)又考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。然后讓學(xué)生分辨老師給出的圖形是什么物體，再把圖片貼在黑板上。這樣學(xué)生既動(dòng)腦、動(dòng)手又動(dòng)口，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，也是對(duì)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。
4、布置作業(yè)。
找一找生活中形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的物品，并與同伴說(shuō)一說(shuō)，用你手中的橡皮泥捏一個(gè)你喜歡的物體，讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于生活中，再一次體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我采用了直觀演示法，將這節(jié)課所學(xué)的幾種物體的名稱(chēng)寫(xiě)到黑板上，簡(jiǎn)單明了，讓人一目了然。
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇八
1、教材內(nèi)容的地位、作用和意義分類(lèi)思想是一種基本思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。分類(lèi)活動(dòng)包含一系列復(fù)雜的思維過(guò)程，因此，分類(lèi)能力的發(fā)展，反映了兒童的思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。兒童分類(lèi)能力的發(fā)展表現(xiàn)為以下趨勢(shì)：從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征（如顏色、形狀等）進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)展到根據(jù)事物的功用（個(gè)別的功能和用途，如可以吃的）進(jìn)行分類(lèi)，最后，能根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類(lèi)。分類(lèi)能力發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類(lèi)依據(jù)。
所以，在評(píng)價(jià)兒童分類(lèi)時(shí)，重點(diǎn)是觀察兒童能否獨(dú)自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，而不是由教師提出分類(lèi)依據(jù)。分類(lèi)能力既是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對(duì)促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，首先要對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、綜合，通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性。而這一系列認(rèn)識(shí)活動(dòng)，都是思維的基本過(guò)程。
分類(lèi)也是將零散的、個(gè)別的知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，從而形成有關(guān)客觀世界概念的過(guò)程，因此，分類(lèi)的發(fā)展對(duì)于將來(lái)理解、接收和掌握系統(tǒng)化知識(shí)，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式也有很大益處。在實(shí)際生活中，分類(lèi)思想有著廣泛的應(yīng)用。例如，商店里的物品分類(lèi)擺放，便于顧客很快找到想要買(mǎi)的東西；學(xué)生也要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生用品和生活用品分類(lèi)整理，學(xué)習(xí)和生活才會(huì)有規(guī)律等等。實(shí)際上，在本冊(cè)教材的有關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)滲透了分類(lèi)的思想。
例如，在教學(xué)認(rèn)數(shù)時(shí)，我們說(shuō)“有5個(gè)學(xué)生”已經(jīng)運(yùn)用了分類(lèi)的方法，因?yàn)檫@些人之所以能說(shuō)成“5個(gè)”，是因?yàn)樗麄兌际峭活?lèi)的，其標(biāo)準(zhǔn)就是他們都是學(xué)生，“學(xué)生”是他們的共同屬性。在認(rèn)識(shí)物體和圖形時(shí)，要求學(xué)生把形狀相同的放在一起，就是要學(xué)生運(yùn)用分類(lèi)的方法，把“形狀”作為分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，把不同形狀的物體劃歸為不同的類(lèi)。本單元把分類(lèi)列為一個(gè)單元教學(xué)，是為了使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握初步的方法。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）讓每個(gè)學(xué)生親自經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，理解分類(lèi)的必要性。
（2）初步感知分類(lèi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生有條理的整理事物的好習(xí)慣。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
教具準(zhǔn)備：掛圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片、動(dòng)物圖片、實(shí)物投影。
4、學(xué)具準(zhǔn)備：
1）房間圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片（每小組一份）。
2）學(xué)具盒。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一）創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題。
1、小朋友在家里一定能幫媽媽做做很多事情，誰(shuí)愿意告訴大家你都會(huì)做些什么呢？
2、看來(lái)同學(xué)們都是熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子！可是呀，老師家的寶寶林林，一回家就把房間弄成這個(gè)樣子了，你們看看（出示房間圖）。你們有什么想法？（好亂）。
二）創(chuàng)設(shè)時(shí)空、自主探究。
1、說(shuō)說(shuō)房間里有些什么呢？
2、你們都是她的哥哥姐姐了，你們?cè)敢鈳椭龁幔?BR> 3、師：這么多東西要收拾，好麻煩哦！你們準(zhǔn)備怎么收拾呢？（同桌說(shuō)一說(shuō)）。
4、討論：一窩蜂的上來(lái)會(huì)有什么后果呢？我們?cè)趺幢苊饽?？（分工合作）我們?cè)趺捶止つ?？?qiáng)調(diào)：以小組為單位進(jìn)行整理，注意不能亂搶。比一比，看哪一組合作得最好！老師給這個(gè)小組獎(jiǎng)一顆合作星！
5、生匯報(bào)，并說(shuō)一說(shuō)為什么都愿意把同一類(lèi)的物品放在一起？
看來(lái)，我們要學(xué)會(huì)把各種物體按照它們各自的特性進(jìn)行分類(lèi)，這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來(lái)。
三）應(yīng)用拓展、自主構(gòu)建。
1、分類(lèi)在我們的生活中還有哪些應(yīng)用呢？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
2、把同類(lèi)的圈起來(lái)。（找相同）先說(shuō)說(shuō)分別是些什么物體，再進(jìn)行分類(lèi)。
3、每行中不同的是什么？（找不同）。
4、給動(dòng)物分類(lèi)。
（1）教室里這么熱鬧，可把一群小伙伴可急壞了，它們好想和大家一起玩啊！想知道他們是誰(shuí)呢？閉上你的眼睛，千萬(wàn)別睜開(kāi)，你會(huì)得到一份驚喜?。◣煼职l(fā)動(dòng)物圖給學(xué)生，并出示掛圖）。
（2）睜開(kāi)眼睛看看，你們看到了什么？（生說(shuō)）師：藍(lán)藍(lán)的天空，寬闊的草地，潺潺的小河……多美的大自然呀！
（3）想想你手中的小動(dòng)物該回到哪里呢？（回到大自然?。┠敲催@些可愛(ài)的動(dòng)物該放回到大自然的哪個(gè)地方呢？你能把它貼到合適的地方嗎？（生有序地上臺(tái)貼動(dòng)物）。
（5）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么分的呢？會(huì)飛的――天上；會(huì)跑的――草地上；會(huì)游泳的――水里。
5、整理學(xué)具盒。
（2）匯報(bào)：你是怎樣整理的？
（3）把學(xué)具有序地進(jìn)行整理，放到學(xué)具盒里。
四）評(píng)價(jià)反思、自我體驗(yàn)。
你今天有哪些收獲和感受？還有什么遺憾？
五）板書(shū)設(shè)計(jì)。
分類(lèi)。
學(xué)習(xí)用品。
玩具。
穿的。
體育用品。
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇九
1．教材內(nèi)容的地位、作用和意義分類(lèi)思想是一種基本思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。分類(lèi)活動(dòng)包含一系列復(fù)雜的思維過(guò)程，因此，分類(lèi)能力的發(fā)展，反映了兒童的思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。兒童分類(lèi)能力的發(fā)展表現(xiàn)為以下趨勢(shì)：從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征（如顏色、形狀等）進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)展到根據(jù)事物的功用（個(gè)別的功能和用途，如可以吃的）進(jìn)行分類(lèi)，最后，能根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類(lèi)。分類(lèi)能力發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類(lèi)依據(jù)。
所以，在評(píng)價(jià)兒童分類(lèi)時(shí)，重點(diǎn)是觀察兒童能否獨(dú)自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，而不是由教師提出分類(lèi)依據(jù)。分類(lèi)能力既是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對(duì)促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，首先要對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、綜合，通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性。而這一系列認(rèn)識(shí)活動(dòng)，都是思維的基本過(guò)程。
分類(lèi)也是將零散的、個(gè)別的知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，從而形成有關(guān)客觀世界概念的過(guò)程，因此，分類(lèi)的發(fā)展對(duì)于將來(lái)理解、接收和掌握系統(tǒng)化知識(shí)，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式也有很大益處。在實(shí)際生活中，分類(lèi)思想有著廣泛的應(yīng)用。例如，商店里的物品分類(lèi)擺放，便于顧客很快找到想要買(mǎi)的東西；學(xué)生也要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生用品和生活用品分類(lèi)整理，學(xué)習(xí)和生活才會(huì)有規(guī)律等等。實(shí)際上，在本冊(cè)教材的有關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)滲透了分類(lèi)的思想。
例如，在教學(xué)認(rèn)數(shù)時(shí)，我們說(shuō)“有5個(gè)學(xué)生”已經(jīng)運(yùn)用了分類(lèi)的方法，因?yàn)檫@些人之所以能說(shuō)成“5個(gè)”，是因?yàn)樗麄兌际峭活?lèi)的，其標(biāo)準(zhǔn)就是他們都是學(xué)生，“學(xué)生”是他們的共同屬性。在認(rèn)識(shí)物體和圖形時(shí)，要求學(xué)生把形狀相同的放在一起，就是要學(xué)生運(yùn)用分類(lèi)的方法，把“形狀”作為分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，把不同形狀的物體劃歸為不同的類(lèi)。本單元把分類(lèi)列為一個(gè)單元教學(xué)，是為了使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握初步的方法。
2.教學(xué)目標(biāo)：
（1）讓每個(gè)學(xué)生親自經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，理解分類(lèi)的必要性。
（2）初步感知分類(lèi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生有條理的整理事物的好習(xí)慣。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：不同的事物按單一標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的方法。
二、說(shuō)教法、
學(xué)法教材由易到難分別安排了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)兩部分內(nèi)容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標(biāo)準(zhǔn)，把它們劃歸為一類(lèi)，就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)。如果這些事物之間有幾個(gè)相同的屬性，我們可以分別以這些屬性作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類(lèi)，就是不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類(lèi)結(jié)果是既定的，不可改變的。而不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)，由于標(biāo)準(zhǔn)的不同，分類(lèi)的結(jié)果也不同。本節(jié)課主要完成單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)。結(jié)合我校正在著手研究的“探究性學(xué)習(xí)”，我把教學(xué)安排為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題把教材中文具商店的情景圖改為老師家的房間圖，因?yàn)閷殞殯](méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣，而把家里搞得亂七八糟。讓學(xué)生首先產(chǎn)生親切感，呀！老師家的房間被寶寶弄亂了，今天由我們來(lái)整理老師的家！真有意思！無(wú)形之中，拉近了師生之間的距離。
2、創(chuàng)設(shè)時(shí)空、自主探究探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，通過(guò)讓學(xué)生自主參與類(lèi)似科學(xué)家研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活的喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè)于探究，努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程通常圍繞一個(gè)需要研究解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)，以解決問(wèn)題和表達(dá)交流為結(jié)束。就這一過(guò)程而言，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，提出解決問(wèn)題方法的能力，在問(wèn)題的情境中培養(yǎng)學(xué)生自主、自動(dòng)收集和加工處理信息能力。這一過(guò)程也就是學(xué)生激活已有的知識(shí)儲(chǔ)存、學(xué)習(xí)和運(yùn)用一些研究方法，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程。在學(xué)生有迫切希望想整理老師的'家的欲望指引下，學(xué)生的積極性空前高漲。這時(shí)，老師先讓孩子們冷靜下來(lái)，找到整理房間的最佳方案，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并把小組合作的成果進(jìn)行展示。我給每個(gè)小組分了一套和老師一樣的學(xué)具，讓學(xué)生充分的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。通過(guò)這樣的活動(dòng)，一方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到把同類(lèi)的物品放在一起，可以方便快捷地找到自己需要物品，使學(xué)生體會(huì)到分類(lèi)的意義和必要性。另一方面，這是一個(gè)用單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)的例子，通過(guò)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)為什么要把某些物品放在一起的原因，找出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)單一標(biāo)準(zhǔn)下分類(lèi)的方法。
3、應(yīng)用拓展、自主構(gòu)建過(guò)去的教學(xué)一般定向鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)技能，靠程式化和技能方法解決問(wèn)題多，思維方式單一。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，以實(shí)踐為主的開(kāi)放問(wèn)題，為自主學(xué)習(xí)提供廣闊空間，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使不同層次的學(xué)生在不同的層次上得到發(fā)展。在尋求解答的過(guò)程中收集處理信息，尋找恰當(dāng)?shù)慕忸}策略，追求優(yōu)化和方法遷移等，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷得以完善。本環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，想想我們周?chē)€有哪些應(yīng)用？把孩子們的思維再一次帶到生活中，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。然后通過(guò)課本中的兩道題（從不同中找相同；從相同中找不同，并用一定的符號(hào)表示）的練習(xí)，又把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化了。
通過(guò)藍(lán)藍(lán)的天空、寬闊的草地、潺潺的小河作為背景，老師帶來(lái)一群可愛(ài)的小伙伴，把孩子們積極性再次推到頂峰。學(xué)生閉眼等老師送一份驚喜，化動(dòng)為靜，符合低年級(jí)學(xué)生心理。當(dāng)學(xué)生睜開(kāi)眼睛的時(shí)候，教室里又開(kāi)始了新一輪的分類(lèi)。通過(guò)引導(dǎo)，讓孩子們把小動(dòng)物們送回大自然，給孩子們進(jìn)行了一次熱愛(ài)大自然、保護(hù)動(dòng)物的教育。
4、評(píng)價(jià)反思、自我體驗(yàn)“你今天有哪些收獲和感受？還有什么遺憾？”這樣的評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，不是給出學(xué)生在群體中的位置，不僅關(guān)注知識(shí)技能，也關(guān)注其他目標(biāo)。方式除了老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)外，還包括學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思和自我評(píng)價(jià)。
一、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題。
1．小朋友在家里一定能幫媽媽做做很多事情，誰(shuí)愿意告訴大家你都會(huì)做些什么呢？
2．看來(lái)同學(xué)們都是熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子！可是呀，老師家的寶寶林林，一回家就把房間弄成這個(gè)樣子了，你們看看（出示房間圖）。你們有什么想法？（好亂）。
二、創(chuàng)設(shè)時(shí)空、自主探究。
1.說(shuō)說(shuō)房間里有些什么呢？
2.你們都是她的哥哥姐姐了，你們?cè)敢鈳椭龁幔?BR> 3.師：這么多東西要收拾，好麻煩哦！你們準(zhǔn)備怎么收拾呢？（同桌說(shuō)一說(shuō)）。
4.討論：一窩蜂的上來(lái)會(huì)有什么后果呢？我們?cè)趺幢苊饽?？（分工合作）我們?cè)趺捶止つ兀繌?qiáng)調(diào)：以小組為單位進(jìn)行整理，注意不能亂搶。比一比，看哪一組合作得最好！老師給這個(gè)小組獎(jiǎng)一顆合作星！
5.生匯報(bào)，并說(shuō)一說(shuō)為什么都愿意把同一類(lèi)的物品放在一起？
看來(lái)，我們要學(xué)會(huì)把各種物體按照它們各自的特性進(jìn)行分類(lèi)，這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來(lái)。
三、應(yīng)用拓展、自主構(gòu)建。
1．分類(lèi)在我們的生活中還有哪些應(yīng)用呢？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
2．把同類(lèi)的圈起來(lái)。（找相同）先說(shuō)說(shuō)分別是些什么物體，再進(jìn)行分類(lèi)。
3．每行中不同的是什么？（找不同）。
4．給動(dòng)物分類(lèi)。
（1）教室里這么熱鬧，可把一群小伙伴可急壞了，它們好想和大家一起玩??！想知道他們是誰(shuí)呢？閉上你的眼睛，千萬(wàn)別睜開(kāi),你會(huì)得到一份驚喜！（師分發(fā)動(dòng)物圖給學(xué)生，并出示掛圖）。
（2）睜開(kāi)眼睛看看，你們看到了什么？（生說(shuō)）師：藍(lán)藍(lán)的天空，寬闊的草地，潺潺的小河……多美的大自然呀！
（3）想想你手中的小動(dòng)物該回到哪里呢？（回到大自然！）那么這些可愛(ài)的動(dòng)物該放回到大自然的哪個(gè)地方呢？你能把它貼到合適的地方嗎？（生有序地上臺(tái)貼動(dòng)物）。
（5）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么分的呢？會(huì)飛的——天上；會(huì)跑的——草地上；會(huì)游泳的——水里。
5．整理學(xué)具盒。
（2）匯報(bào)：你是怎樣整理的？
（3）把學(xué)具有序地進(jìn)行整理，放到學(xué)具盒里。
四、評(píng)價(jià)反思、自我體驗(yàn)?zāi)憬裉煊心男┦斋@和感受？還有什么遺憾？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
分類(lèi)是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過(guò)程。學(xué)生分類(lèi)能力發(fā)展的重要標(biāo)志是能夠自己提出分類(lèi)的依據(jù)，更重要的是讓學(xué)生感受到分類(lèi)整理既是方便我們的生活，又利于學(xué)生自身的發(fā)展。根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“有趣、有序、有用”的新思想，組織系列教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分、畫(huà)一畫(huà)、貼一貼、擺一擺，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷分類(lèi)整理的過(guò)程，從中體會(huì)分類(lèi)的結(jié)果在不同的標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。培養(yǎng)學(xué)生分類(lèi)、有序整理事物的能力。通過(guò)拓展延伸，讓學(xué)生體會(huì)到分類(lèi)給我們的生活帶來(lái)很多的方便。利用十一長(zhǎng)假休息期間，帶孩子去北京旅游，恰逢北京新鴻儒教材教法研究所舉辦全國(guó)四市十二省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩課交流研討會(huì)。帶孩子玩了兩天后，放棄了游玩時(shí)間，和孩子一起聽(tīng)課了。
因此，有幸聽(tīng)到了吉林市船營(yíng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張秋菊上的一節(jié)課《分類(lèi)》，所不同的是這是北師大教材的。張老師的教學(xué)中，通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)——整理房間、分水果和蔬菜、貼動(dòng)物、分卡片、整理書(shū)包，體會(huì)了分類(lèi)在生活中的廣泛應(yīng)用。課后，聽(tīng)取了湖北省特級(jí)教師梅安妮老師的指點(diǎn)，整節(jié)課雖然體現(xiàn)了分類(lèi)的思想——按標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，但是新課程倡導(dǎo)的生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，幾乎沒(méi)有類(lèi)似于給同類(lèi)物體畫(huà)圈等練習(xí)，是本節(jié)課的一個(gè)缺憾。在張老師這節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的調(diào)整。
上完課后，感覺(jué)比較舒心。但是，美中有很多不足。例如，什么是類(lèi)？什么是分類(lèi)？這個(gè)重點(diǎn)突出不夠，學(xué)生盡管已經(jīng)會(huì)分類(lèi)了，但是還沒(méi)弄清楚什么是類(lèi)。在學(xué)生整理完房間后，還有個(gè)小結(jié)：“衣服放在——柜子里；文具放在——書(shū)桌里；玩具放在——玩具箱。林林的房間現(xiàn)在怎么樣了？想拿衣服，上哪找？想玩玩具了，上哪找？想學(xué)習(xí)了，上哪找？”這部分其實(shí)就是突出類(lèi)和分類(lèi)的，這只有下一節(jié)課中強(qiáng)化了。
又如，給動(dòng)物分類(lèi)，還欠考慮。學(xué)生出現(xiàn)了“獅子老虎放遠(yuǎn)點(diǎn)！”的呼喊，是我史料不及的。看來(lái)我對(duì)學(xué)生的了解還是欠缺，低估了學(xué)生的思維方向。還有對(duì)學(xué)生的組織還不夠，課堂雖然活，但是感覺(jué)有點(diǎn)亂。努力做到活而不亂，是我們所有老師共同的祈望。因?yàn)榛?，?dǎo)致沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，但是這不重要，學(xué)生已經(jīng)掌握了分類(lèi)的方法。聽(tīng)了賀老師的評(píng)課，我更清楚該怎么上好這節(jié)課了。
《分類(lèi)》評(píng)課分類(lèi)是一種數(shù)學(xué)思想，也是一種數(shù)學(xué)方法。本節(jié)課要求學(xué)生能夠按照事物的用途、顏色、形狀等進(jìn)行分類(lèi)，也就是單一標(biāo)準(zhǔn)。那么，學(xué)生應(yīng)該掌握什么呢？什么是類(lèi)？什么是分類(lèi)？是本節(jié)課學(xué)生所要感受的重點(diǎn)。
本節(jié)課，教師做了充分地準(zhǔn)備，情境的創(chuàng)設(shè)起到了教育價(jià)值作用。從整理房間開(kāi)始，“你在家都幫家里做些什么？”在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中了解孩子們是否有勞動(dòng)觀念，教師及時(shí)用語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)“你真能干！”“真厲害！”給學(xué)生樹(shù)立了愛(ài)勞動(dòng)的信心。整節(jié)課，教師教態(tài)自然，不急不躁，每進(jìn)行一個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生信號(hào)，停頓、等待，環(huán)視學(xué)生。從凌亂的房間讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題，該怎么辦呢？孩子們就要思考解決問(wèn)題的方法，同時(shí)滲透了良好生活習(xí)慣。在實(shí)施設(shè)想之前，先統(tǒng)一意見(jiàn)再動(dòng)手操作。
可以這樣調(diào)整：第一、學(xué)生手上拿到的是和黑板上一樣的房間圖，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度大了，可以給學(xué)生一個(gè)房間平面圖，圖上標(biāo)出衣柜、玩具柜、書(shū)桌的方位，貼上標(biāo)簽，學(xué)生就知道把分好類(lèi)的衣服、玩具、文具放到哪些地方了。
第二、小組代表說(shuō)你們是怎么放的，三個(gè)人分好工，誰(shuí)整理衣服，誰(shuí)整理玩具，誰(shuí)整理文具，不需要再找人上臺(tái)，避免迂回。
第三、為什么要把這些東西放在一起？要多花語(yǔ)言說(shuō)。因?yàn)椋路际谴┑?，玩具都是玩的，文具是用?lái)學(xué)習(xí)的。用途相同的東西可以看作是同類(lèi)，比如我們是人類(lèi)，還有肉類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)等等。把同類(lèi)的東西放在一起的這樣一項(xiàng)工作，在數(shù)學(xué)中就叫分類(lèi)。這里要讓學(xué)生弄清楚什么是類(lèi)，什么是分類(lèi)。
第四、生活中的分類(lèi)實(shí)例？在本節(jié)課出現(xiàn)太早，學(xué)生還沒(méi)有弄明白分類(lèi)的真正含義，可放在后面體現(xiàn)把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。同時(shí)把練習(xí)提前，課本第40頁(yè)的第一題，通過(guò)感知內(nèi)化，要求學(xué)生說(shuō)出分類(lèi)的依據(jù)是案用途來(lái)分的。
第五、風(fēng)景圖出現(xiàn)后，讓學(xué)生談感受——“太空了！”這只是一個(gè)方面，還有“美感”，“你感覺(jué)美不美？如果你生活在這個(gè)美麗的環(huán)境下，你感覺(jué)怎么樣？學(xué)生在拿到動(dòng)物后，應(yīng)該分批上去貼，并說(shuō)出理由，不要一窩蜂上去貼，以免影響效果。注意提醒學(xué)生先想好放哪里美些，再放，不要放了再進(jìn)行調(diào)整，浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生迸發(fā)出的“獅子、老虎放遠(yuǎn)點(diǎn)！”的呼喊，體現(xiàn)了學(xué)生善與美的判斷，是學(xué)生的真實(shí)想法的體現(xiàn)。此時(shí)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)可按動(dòng)物的生活習(xí)性來(lái)分類(lèi)，天上飛的，地上跑的，水里游的。其實(shí)，還可以在背景圖中加上遠(yuǎn)處的山，讓獅子、老虎遠(yuǎn)離這里。
第六、此時(shí)再讓學(xué)生談?wù)劇澳阌X(jué)得分類(lèi)是怎么回事？你會(huì)分類(lèi)了嗎？在我們生活中還有哪些情景屬于分類(lèi)呢？學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，他們就能順理成章地說(shuō)出他們所了解，所見(jiàn)過(guò)的分類(lèi)了，這樣就把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化了。那么，下一節(jié)課就可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)了。
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇十
4月12日，袁昌和主任執(zhí)教了《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》，我跟袁主任同樣都代一年級(jí)數(shù)學(xué)，這節(jié)課我是在自己上完后再聽(tīng)的，整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)，本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，所以袁主任把這節(jié)課作為公開(kāi)課是很有意義的。
袁主任是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，在教學(xué)上有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解，他對(duì)這節(jié)課的處理遵循了低年級(jí)兒童機(jī)械記憶的特點(diǎn)，對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)袁主任總是不斷地在追問(wèn)學(xué)生為什么這樣算，讓學(xué)生明白不只是計(jì)算幾題這么簡(jiǎn)單，而是要通過(guò)幾道典型例題的解說(shuō)讓孩子明白這一類(lèi)題的計(jì)算，這樣做不僅讓孩子了解了計(jì)算思路，也領(lǐng)略了計(jì)算方法的趣味。
袁主任對(duì)學(xué)生的要求非常明確，上課過(guò)程中我們明顯能感受到這些孩子了不起的語(yǔ)言表達(dá)能力，于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們的素質(zhì)是很令人吃驚的，這都能說(shuō)明袁主任在平時(shí)的課堂教學(xué)中非常注意培養(yǎng)孩子的能力，效果非常明顯。
這是第一次真正完整的聽(tīng)完袁主任的課，這節(jié)課讓我受益匪淺，我要學(xué)習(xí)的還很多，革命尚未成功，同志仍需努力！
杜素婭老師上的《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)（下冊(cè)）第八單元的起始課。目的是讓學(xué)生在愉快的情境中經(jīng)歷進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，了解加減法算式中各部分名稱(chēng)的過(guò)程，知道加減法各部分的名稱(chēng)，學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步體會(huì)加、減之間的聯(lián)系。老師做到了，而且以她的對(duì)兒童的親和力和流暢的教學(xué)順利的完成教學(xué)任務(wù)，下面具體評(píng)析如下：
一、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的生活化。課題的導(dǎo)入是從學(xué)生日常生活中學(xué)生喜歡的食品---酸奶入手，因?yàn)樗崮毯煤扔譅I(yíng)養(yǎng)，很多孩子都喜歡喝，因此學(xué)生感到并不陌生，了解到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣很容易讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。因此學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，根據(jù)圖意提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、創(chuàng)造性的使用教材，挖掘身邊已有的數(shù)學(xué)信息。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用眼前的素材，如：“對(duì)口令游戲、評(píng)比欄的'評(píng)比”等都可以用來(lái)比較。由于對(duì)口令是學(xué)生喜歡的一種活動(dòng)，因此游戲與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生參與面廣，精力集中，興趣高漲，是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，真正掌握了學(xué)以致用，使學(xué)生的興趣與生活經(jīng)驗(yàn)得到前所未有的重視。
三、教學(xué)中重視學(xué)生觀察能力、自主探索、合作交流。這正是新課標(biāo)提出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)看一看，說(shuō)一說(shuō)，親自感知數(shù)之間的關(guān)系。把直觀的、形象的事物逐步轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)字問(wèn)題，符合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從小就培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和合作意識(shí)。用自己的眼睛觀察數(shù)學(xué)，用自己的語(yǔ)言描述數(shù)學(xué)，用自己的頭腦思考數(shù)學(xué)，體會(huì)了數(shù)學(xué)的魅力所在。
四、教師教態(tài)自然、得體、有耐心，符合低年級(jí)學(xué)生教學(xué)要求，有親和力，使課堂教學(xué)豐富多彩，師生和諧發(fā)展。
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇十一
一、說(shuō)教材。
1、教材分析。
《物體分類(lèi)》是北師大版義務(wù)教育數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容雖然不多，但很重要，對(duì)豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念起著重要作用。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足每一位學(xué)生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)技能目標(biāo)：通過(guò)實(shí)物初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱(chēng)，能對(duì)簡(jiǎn)單的幾何體和圖形進(jìn)行分類(lèi)。
(2)情感性目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
(3)過(guò)程性目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
由于一年級(jí)兒童的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。再加上一年級(jí)兒童以自我為中心，合作意識(shí)差。所以，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)觀察操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,再通過(guò)小組合作、探究試著給這些物體分類(lèi)。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，但難的就是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)方法去分析和解決生活中的問(wèn)題。所以，我確定了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：應(yīng)用圖形的拼組，解決實(shí)際問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的思想理念，為了有效的體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探索的思想，課堂以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式展開(kāi)，讓整個(gè)課堂都遵循學(xué)生思維特點(diǎn)和年齡特征。本著“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的原則，對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容做了如下設(shè)計(jì)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
低年級(jí)學(xué)生參與教學(xué)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，教學(xué)活動(dòng)能否激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。為此，我充分利用一年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特征。讓學(xué)生上黑板摸一摸,猜一猜袋子里裝的是什么東西.使學(xué)生感到非常新奇和神秘，吸引他們的`注意力，自然地進(jìn)入到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著出示長(zhǎng)方體和正方體、圓柱和球，讓學(xué)生觀察他們每一個(gè)面都是什么形，不僅認(rèn)識(shí)了這幾種物體，也培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度觀察物體的能力。
（二）、實(shí)踐探索，認(rèn)識(shí)物體。
“孩子的天性就是愛(ài)玩，讓學(xué)生在玩中感知的知識(shí)是最深刻、最牢固的?！币虼?，本節(jié)課我設(shè)計(jì)“看誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)”的游戲，讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。同時(shí)也是對(duì)各種不同形狀的物體的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的生成、發(fā)展和變化過(guò)程。本節(jié)課我設(shè)計(jì)讓學(xué)生當(dāng)小工程師，要求學(xué)生用各類(lèi)物體搭成自己喜歡的形狀，這一活動(dòng)既加深了學(xué)生對(duì)各類(lèi)物體的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，拓展了學(xué)生的思維，還培養(yǎng)了學(xué)生合作創(chuàng)新的能力，創(chuàng)設(shè)了民主、平等的氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到這一新知的學(xué)習(xí)過(guò)程中。這樣，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中想”，將“玩”中感受到的體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”，使教師“教”的內(nèi)容變成了學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)，“教數(shù)學(xué)”也變成了學(xué)生“創(chuàng)造性”地“學(xué)數(shù)學(xué)”，把“靜止呆板”的數(shù)學(xué)變成“活動(dòng)的”。同時(shí)學(xué)生自己也體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程性。
（三）、鞏固練習(xí)，回歸生活。
1、第一道練習(xí)題是課本65頁(yè)練一練的第1題，這道題學(xué)生既可以連線也可以寫(xiě)序號(hào)。在學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體實(shí)物中分辨出哪些物體是長(zhǎng)方體，哪些是正方體，哪些是圓柱和球，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活。
2、第二道練習(xí)是教科書(shū)65頁(yè)練一練的第2題填表，要求學(xué)生能夠正確數(shù)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的個(gè)數(shù)。練習(xí)給出的圖形不多,也比較簡(jiǎn)單.在幫助學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上,學(xué)生應(yīng)該能夠獨(dú)立完成。
（四）、內(nèi)容小結(jié)，鞏固新知。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起回顧這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些物體。既是學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的自我整理，同時(shí)又考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。然后讓學(xué)生分辨老師給出的圖形是什么物體，再把圖片貼在黑板上。這樣學(xué)生既動(dòng)腦、動(dòng)手又動(dòng)口，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，也是對(duì)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。
（五）布置作業(yè)。
找一找生活中形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的物品，并與同伴說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于生活中，再一次體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我采用了直觀演示法，將這節(jié)課所學(xué)的幾種物體的名稱(chēng)寫(xiě)到黑板上，簡(jiǎn)單明了，讓人一目了然。
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇十二
《物體的形狀》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開(kāi)始，主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體、。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認(rèn)識(shí)立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標(biāo)的兩大理念：注重知識(shí)與生活的聯(lián)系；注重在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握知識(shí)。
二、了解學(xué)生。
兒童對(duì)形狀的知覺(jué)是通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)協(xié)同運(yùn)動(dòng)的，這有利于增進(jìn)他們對(duì)所處環(huán)境的認(rèn)識(shí)，為將來(lái)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。其實(shí)兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)太感性，需要進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。
我的學(xué)生大多是六七歲，年齡偏小，合作意識(shí)和合作能力還非常弱。另外，據(jù)我課前調(diào)查，有部分雖然認(rèn)識(shí)這些圖形，但很多孩子將“長(zhǎng)方體”說(shuō)成“長(zhǎng)方形”，將“正方體”說(shuō)成“正方形”，也有將“圓柱”說(shuō)成“長(zhǎng)方形”的，將“球”說(shuō)成“圓”的更多，所以教學(xué)目標(biāo)不能定得太高。
三、擬定目標(biāo)。
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，將教學(xué)目標(biāo)定為：1、通過(guò)操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱(chēng)，會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形（這是知識(shí)與技能方面的目標(biāo)）；2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察能力，建立初步的`空間觀念（這是數(shù)學(xué)思考方面的目標(biāo)）；3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。（這是情感與態(tài)度方面的目標(biāo)）。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，建立空間觀念。
四、教學(xué)流程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
有學(xué)生喜歡的海寶、藍(lán)精靈、米奇等卡通圖畫(huà)。
（二）、小組活動(dòng)，操作感知。
1、分一分，揭示概念。
（1）小組活動(dòng)，把形狀相同的物體放在一起。
（2）揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書(shū)名稱(chēng)。然后出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的模型，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并與相應(yīng)的實(shí)物歸為一類(lèi)。
2、摸一摸，感知特征。
（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸這些實(shí)物，然后把自己的感受在小組內(nèi)交流。
（2）在班上匯報(bào)交流。
親自去摸一摸，可以加深學(xué)生對(duì)幾種立體圖形特征的體驗(yàn)，和同學(xué)的交流有利于豐富對(duì)這些立體圖形的認(rèn)識(shí)，在以上過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和合作能力。
（三）、形成表象，初步建立空間觀念。
2、記憶想像。
（1）讓學(xué)生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
（3）兩人游戲：猜一猜。
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實(shí)物，判斷它的形狀。
這一組活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)日常生活中見(jiàn)過(guò)的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。
安排這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識(shí)和能力。
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇十三
3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識(shí)。
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀念。
課件;6盒各種形狀的實(shí)物;圖形卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：小朋友，瞧!誰(shuí)來(lái)了?
生：機(jī)器人!
師：快打開(kāi)盒子，看看吧!
生：哇，這么多禮物!
師：喜歡嗎?
生：喜歡!
師：但是，小叮鐺要考考我們，他說(shuō)：“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”
師強(qiáng)調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請(qǐng)小朋友合作分一分，在分的過(guò)程中，比一比，哪個(gè)小組合作得好一些。動(dòng)手吧!
二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。
1、分物體。
(1)、小組活動(dòng)(老師巡視并參與進(jìn)去)。
(2)、匯報(bào)。
師：這個(gè)組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正。
問(wèn)：哪個(gè)勇敢的小朋友來(lái)告訴大家，你們是怎樣分的?
學(xué)生匯報(bào)：
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇十四
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元第45頁(yè)實(shí)踐活動(dòng)“擺一擺想一想”
教材設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索100以?xún)?nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律?；顒?dòng)通過(guò)讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)，鞏固對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。整個(gè)活動(dòng)不僅能夠使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力，還能通過(guò)找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
知識(shí)與技能：1、學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念。
2、通過(guò)探索100以?xún)?nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生通過(guò)探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力。
過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷探索100以?xún)?nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)自主探索與合作交流式的學(xué)習(xí)方法及探索事物規(guī)律的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)探索100以?xún)?nèi)數(shù)的特點(diǎn)及規(guī)律，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧妙，富有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣。
1、鞏固數(shù)位及位值
2、探索100以?xún)?nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律。
1、探索100以?xún)?nèi)數(shù)的特點(diǎn)及規(guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、形象思維能力和抽象思維能力。
學(xué)生獨(dú)立試擺圓片，與小組交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立操作、探索及合作交流的空間，學(xué)生能在屬于自己的空間自由地去擺，反復(fù)地思考、交流，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；尤其在擺較多圓片操作無(wú)序的過(guò)程中，讓學(xué)生小組合作，目的是通過(guò)合作相互補(bǔ)充、完善，探索出擺圓片的方法和規(guī)律，使操作走向有序，有利于發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
學(xué)生已能夠正確數(shù)出100以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)，知道個(gè)位和十位的意義，并能熟練說(shuō)出100以?xún)?nèi)數(shù)的組成；能夠正確、熟練讀寫(xiě)100因內(nèi)的數(shù)，掌握了100以?xún)?nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生借助自制數(shù)位表，通過(guò)擺圓片的實(shí)際操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念，從而探索100以?xún)?nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律，進(jìn)一步加深對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
學(xué)生按老師的要求撥珠、讀數(shù)，并自由說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)位上的珠子代表多少。通過(guò)撥一撥、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，讓學(xué)生回顧數(shù)位及位值的概念，利用數(shù)位的有關(guān)知識(shí)揭示課題，為本節(jié)課活動(dòng)做好鋪墊。
（二）探究體驗(yàn)，解決問(wèn)題
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容：“擺一擺”和“想一想”。
“擺一擺”中放手讓學(xué)生獨(dú)立試擺圓片，與小組交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立操作、探索及合作交流的空間，學(xué)生能在屬于自己的空間里自由地去擺，反復(fù)地思考、交流，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“想一想”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)已有的用圓片擺數(shù)的方法，想出8個(gè)、9個(gè)圓片可以表示的數(shù)，目的是通過(guò)形象的擺數(shù)，抽象出說(shuō)數(shù)，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力及歸納能力。
（三）實(shí)踐應(yīng)用
通過(guò)“擺”“說(shuō)”“想”的活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)位及位值的概念，從而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力；并通過(guò)游戲活動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，讓學(xué)生在愉快情境中鞏固了所學(xué)的知識(shí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇十五
本節(jié)課是北師版教材一年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類(lèi)等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
“最喜歡的水果”的情境是學(xué)生學(xué)習(xí)象形統(tǒng)計(jì)圖的載體，教材通過(guò)設(shè)置這一活動(dòng)性的生活情境，讓學(xué)生深入的體會(huì)到，統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)處理的方便，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的必要性。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)、借助有趣的情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
(2)、初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理過(guò)程，認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)圖表回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)據(jù)的收集、整理和分析能力的培養(yǎng)。
1、設(shè)計(jì)思路。
由于一年級(jí)的學(xué)生在日常生活中對(duì)于統(tǒng)計(jì)活動(dòng)會(huì)有一些接觸，雖然學(xué)生是第一次接觸統(tǒng)計(jì)知識(shí)，但對(duì)于本課的學(xué)習(xí)他們不會(huì)感到陌生，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)“小熊請(qǐng)客”的情境，讓學(xué)生幫小熊調(diào)查朋友們最喜歡吃的水果，在他們動(dòng)手操作進(jìn)行收集、整理信息的過(guò)程中，逐步形成象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。
2、教法。
這節(jié)課主要采用開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理，在班內(nèi)展示；通過(guò)全班交流，得出制作統(tǒng)計(jì)圖表的基本方法。
3、學(xué)法。
本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，我力求體現(xiàn)：在具體的情境中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受到統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的一種策略和方法。
本節(jié)課分三部分進(jìn)行教學(xué)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇十六
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)新課程《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)中的"6以?xún)?nèi)的合成"。下面我從教材分析、教學(xué)和學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程、課堂小結(jié)四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：
一、教材分析。
（一）教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第28—29頁(yè)。
本節(jié)課圍繞的4、5、6的組成設(shè)計(jì)了三個(gè)操作活動(dòng)?；顒?dòng)一，4的組成。教材提出了拿出2個(gè)藍(lán)色花片和2個(gè)紅色花片，合起來(lái)有幾個(gè)花片的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。目的使學(xué)生在操作中理解合起來(lái)的含義，體驗(yàn)合的方法，并通過(guò)擺出的花片學(xué)習(xí)2和2組成4?；顒?dòng)二，5的組成。教材提出了拿出兩種顏色的花片，使它們合起來(lái)是5個(gè)的活動(dòng)要求。這個(gè)活動(dòng)具有一定的開(kāi)放性，學(xué)生會(huì)有不同的做法。在學(xué)生操作交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)5的組成式。并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和思考?xì)w納出1和4，2和3這兩個(gè)組成式。活動(dòng)三：6的組成。在學(xué)生學(xué)會(huì)了5的組式的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生自主探究和總結(jié)歸納出6的組成式。
根據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定以下的教學(xué)目標(biāo)：
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)動(dòng)手操作、交流、歸納4—6各數(shù)的組成式的過(guò)程。
2、理解和體會(huì)合的方法，學(xué)會(huì)6以?xún)?nèi)數(shù)的組成，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，愿意表達(dá)自己個(gè)性化的做法，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)教材充分理解的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難：
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手操作，體會(huì)合與分的方法，掌握2—6的組成。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分與合的方法，了解6以?xún)?nèi)數(shù)的組成。
二、學(xué)情分析。
（一）注重直觀演示、操作，探索簡(jiǎn)單的規(guī)律，發(fā)掘?qū)W生的潛能。
低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知是以形象思維為主，直接經(jīng)驗(yàn)是思維表象形成的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的直接經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)源于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)具的演示、觀察、動(dòng)手操作等教學(xué)實(shí)踐。因此，教學(xué)中我借助多媒體課件輔助教學(xué)、借助實(shí)物：圓片為教具，為學(xué)生提供豐富的感性材料，讓學(xué)生在眼看、手動(dòng)、腦想、口說(shuō)中溝通多種感官的信息，在合作探索中抽象知識(shí)，體會(huì)分與合的思想。
（二）精心創(chuàng)設(shè)情境、游戲，激發(fā)興趣。
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生年齡小，愛(ài)活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣是支持、推動(dòng)他們投入學(xué)習(xí)的巨大內(nèi)動(dòng)力。因此，我努力創(chuàng)設(shè)多種情境，鼓勵(lì)學(xué)生手、口、腦并用，自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，去解決問(wèn)題，又通過(guò)不同形式的游戲活動(dòng)，借助多媒體課件，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官，學(xué)生保持熱情、高漲的情緒，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)變"苦學(xué)"為"樂(lè)學(xué)"。
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、炫我兩分鐘。
1、說(shuō)出10以?xún)?nèi)數(shù)的順序。
2、猜數(shù)：一個(gè)數(shù)比3大比10小，它可能是幾？
3、用我們學(xué)過(guò)的數(shù)字說(shuō)一句話(huà)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
1、談話(huà)：同學(xué)們，剛才這幾位同學(xué)說(shuō)的好嗎？我們給他們鼓鼓掌?。▽W(xué)生熱烈鼓掌）。
同學(xué)們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？
誰(shuí)來(lái)示范一次，要求越慢越好！大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎？（集體模仿）。
2、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎？
生：把分開(kāi)的兩個(gè)手合在一起。
說(shuō)得真好！看來(lái)只有把分開(kāi)的兩手合在一起才能拍響。（板書(shū)課題：合）。
在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也經(jīng)常用到合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的合成。
[說(shuō)明：通過(guò)鼓掌，使學(xué)生理解合與分的意義。
三、動(dòng)手操作，自主探索。
（一）學(xué)生動(dòng)手操作合的過(guò)程，學(xué)習(xí)4的合成。
拿出2個(gè)藍(lán)色圓片和2個(gè)紅色圓片，合起來(lái)有幾個(gè)圓片？
（1）放手讓學(xué)生活動(dòng)，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
（2）全班反饋，交流擺的結(jié)果。
使學(xué)生知道兩種顏色的圓片擺的先后不一樣，結(jié)果相同。
教師講解：2合2合起來(lái)是4，并寫(xiě)出表達(dá)式。
結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，板書(shū)22。
（3）把兩種顏色的圓片分出來(lái)。
（4）下面同桌合作，每人拿出一種顏色的圓片，使他們合起來(lái)是4個(gè)。
學(xué)生回答，教師板書(shū)。
2、同學(xué)們們真了不起，自己學(xué)會(huì)了4的幾種不同合成。
3、比較兩種分法。
提問(wèn)：觀察這兩種分法，同學(xué)們們有什么發(fā)現(xiàn)？（分成的2個(gè)數(shù)交換了位置）教師小結(jié)：當(dāng)我們找到一種分法后，可以交換兩個(gè)數(shù)的位置，即可得到另一種分法。
（二）探索5、6的合成。
1、師：同學(xué)們們很聰明，一會(huì)兒就將4的合成學(xué)會(huì)了。下面拿出兩種不同顏色的圓片，使他們合起來(lái)是5。
（1）學(xué)生自主操作。（通過(guò)擺兩種顏色的圓片，探究5的合成）。
（2）讓4人合作交流得出的結(jié)論。
（3）小組長(zhǎng)歸納匯報(bào)探索結(jié)果。
老師根據(jù)學(xué)生的反饋板書(shū)：
（4）去掉圓片的顏色，使學(xué)生歸納幾和幾合成5。
（5）選擇好的方法記5的組成。
2、拿出兩種顏色的圓片，使他們合起來(lái)是6個(gè)。（方法如5的合成）。
四、游戲活動(dòng)，運(yùn)用鞏固。
1、“輕松入門(mén)”：看圖填空。
（1）學(xué)生自己完成填空。（2）說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的，并說(shuō)出2、3的合成。
（1）先擺一擺，再看一看2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？（2）完成書(shū)上練習(xí)。
（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出2和3的分與合。
2、“快樂(lè)學(xué)習(xí)”：填一填。
3、“小試牛刀”：看圖畫(huà)一畫(huà)。
4、數(shù)學(xué)游戲：教師說(shuō)游戲規(guī)則，同桌之間經(jīng)行。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無(wú)意識(shí)注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性較差，因此在這一環(huán)節(jié)，以游戲鞏固，可以再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
五、課堂小結(jié)，深化認(rèn)識(shí)。
1、這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（完整揭示課題：6以?xún)?nèi)數(shù)的合成）。
2、回家把6以?xún)?nèi)各數(shù)的合成說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
師：今天同學(xué)們玩得高興又學(xué)到了知識(shí)，老師也為你們感到高興，老師還有一個(gè)小小的要求，請(qǐng)你們把今天學(xué)的和做的游戲回家與爸爸、媽媽一起玩一玩，好不好！這節(jié)課就上到這里，小朋友再見(jiàn)！
（簡(jiǎn)單的課堂小結(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感再次得到滿(mǎn)足；教師對(duì)課后的要求，巧妙地將學(xué)習(xí)活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外，由書(shū)本延伸到生活。）。
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇十七
本課時(shí)是在了解兒童的認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)情況，以及15的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)小貓釣魚(yú)這一生活情境讓學(xué)生觀察、思考、交流，理解0的含義，即0可以表示一個(gè)物體也沒(méi)有，也可以表示起點(diǎn)（或）分界點(diǎn)，學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)0。教科書(shū)的編排是先認(rèn)識(shí)0的意義（什么物體也沒(méi)有時(shí)），再學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)0，最后認(rèn)識(shí)、理解0的其他含義，并將知識(shí)拓展到課外，尋找生活中用到0的地方。根據(jù)一年級(jí)新生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)說(shuō)。
對(duì)0的認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生只把0理解為什么都沒(méi)有，對(duì)0可以表示起點(diǎn)（或分界點(diǎn)）基本沒(méi)有接觸過(guò)，因而對(duì)0的集訓(xùn)，單獨(dú)安排一節(jié)是十分必要的。通過(guò)對(duì)0的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到一個(gè)數(shù)所表示意義的多樣性，體會(huì)答案的不惟一性。
知識(shí)與技能：結(jié)合具體的情境，體會(huì)從有到無(wú)的變化過(guò)程，理解0的意義，知道0和1、2、3.....一樣，也是一個(gè)數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫(xiě)0，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力，使學(xué)生初步知道生活中0所表示的幾種常見(jiàn)意義。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，合作交流等方法，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力．。
1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的順序，會(huì)讀寫(xiě)0．。
2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣．。
理解0的不同含義。
課件，魚(yú)形卡片，直尺，溫度計(jì)。
課型。
數(shù)的認(rèn)識(shí)授新。
情境教學(xué)法、實(shí)踐操作法、自主探究法、合作交流法。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣．。
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇十八
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第七單元加與減（三）第一課時(shí)76頁(yè)《套圈游戲》。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完“100以?xún)?nèi)加減”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)“套圈游戲”情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，目的是讓學(xué)生探索并掌握100以?xún)?nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法，進(jìn)一步體驗(yàn)算法的多樣化，并滲透估算意識(shí)的培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、探索并掌握100以?xún)?nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法，進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化。
2、發(fā)展初步的估算意識(shí)和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、感受數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
重點(diǎn)：探究并掌握100以?xún)?nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算并解釋估算的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，他們還是以無(wú)意注意為主，教學(xué)時(shí)盡可能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，密切知識(shí)與生活的聯(lián)系，使知識(shí)變成學(xué)生的切身需要，變要我學(xué)為我要學(xué)，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在動(dòng)中求知，通過(guò)探究、交流去探索創(chuàng)新。
本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。為了避免單純計(jì)算而帶來(lái)的枯燥無(wú)味，我抓住低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩，好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，按排了四種教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)，運(yùn)用觀察法－獲取已知的條件，用估測(cè)法－體會(huì)估算必要性，用引導(dǎo)法－體驗(yàn)算法多樣化，用游戲法－擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓計(jì)算教學(xué)也生動(dòng)豐富起來(lái)。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
以六一活動(dòng)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
（二）驗(yàn)證猜測(cè)，探索算法。
（1）學(xué)生說(shuō)方法：可以先算出三次比賽結(jié)束后，淘氣共得了多少分？
再算出三次比賽結(jié)束后，笑笑共得了多少分？然后再比較。
（2）揭示課題。生說(shuō)師板書(shū)：淘氣共得多少分？24+29+44=。
觀察這個(gè)算式有什么特點(diǎn)呢？（三個(gè)數(shù)連加）以前我們也學(xué)過(guò)，你知道連加的運(yùn)算順序是什么呢？（生：從左到右計(jì)算）。
2、探索算法。（1）學(xué)生自己探索算法。（學(xué)生通過(guò)對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的遷移，自己嘗試計(jì)算三個(gè)兩位數(shù)連加）。
（2）反饋，交流算法。學(xué)生上臺(tái)介紹自己的方法。教師適時(shí)講解。
3、小結(jié)：通過(guò)計(jì)算，可以驗(yàn)證我們的估計(jì)是對(duì)的，其實(shí)估算在我們的生活中起很大的作用，我們經(jīng)常要運(yùn)用它。
4、及時(shí)練習(xí)書(shū)上的練一練的第一題的兩道。
（三）鞏固新知，運(yùn)用新知。1、套圈游戲繼續(xù)猜想70分可能套中哪兩只動(dòng)物？要想贏第三次會(huì)套中哪只發(fā)散學(xué)生思維2、出示文藝演出的題目以學(xué)生生活為背景，有意識(shí)地將計(jì)算知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力緊密結(jié)合起來(lái)。積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原型以外的知識(shí)，賦予學(xué)生在數(shù)學(xué)深層次上思考的機(jī)會(huì)。3、奧運(yùn)會(huì)估算意識(shí)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。
（四）交流評(píng)價(jià)，課堂總結(jié)。
這一環(huán)節(jié)是全課的總結(jié)部分。我以“這節(jié)課你學(xué)會(huì)什么？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生交流本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使他們強(qiáng)化對(duì)新知的理解。
以上是我對(duì)《套圈游戲》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，突出了以問(wèn)題為教學(xué)線索，以學(xué)生為課堂主體，以情緒為學(xué)生動(dòng)力的特色。
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇十九
《分與合》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容。 把10以?xún)?nèi)數(shù)的組成單獨(dú)安排一個(gè)單元，并以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)這些數(shù)的組成，是蘇教版一年級(jí)（上冊(cè)）教材的一個(gè)特點(diǎn)。這樣安排有三點(diǎn)理由： 一是分與合是重要的思想，是認(rèn)識(shí)客觀世界常用的方法，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種策略，應(yīng)該讓學(xué)生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)10以?xún)?nèi)數(shù)的組成，有利于學(xué)生比較深刻地理解數(shù)的組成的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。三是以分與合的活動(dòng)為載體教學(xué)10以?xún)?nèi)數(shù)的組成，給學(xué)生提供積極主動(dòng)地探索和記憶的機(jī)會(huì)與條件。
而我們第一課時(shí)將要學(xué)習(xí)2—5的分與合。在充分感知的基礎(chǔ)上逐步掌握“分”與“合”的關(guān)系。教材結(jié)合具體的操作活動(dòng)，把分與合有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)“分”的同時(shí)也體會(huì)“合”。
首先，把若干物體分成兩部分，往往有很多種結(jié)果，從無(wú)序地分到有序地分，體現(xiàn)了不同的思維水平。教材注意引導(dǎo)學(xué)生感受分的過(guò)程的有序性，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的不同分法所蘊(yùn)含的規(guī)律，學(xué)會(huì)有序地操作和思考。但是，我們?cè)诮虒W(xué)2—5的分與合時(shí)，教材沒(méi)有提出有序分的要求，把4個(gè)桃、5個(gè)花片的各種分法都呈現(xiàn)出來(lái)，旨在讓學(xué)生自由地分。
1.使學(xué)生通過(guò)分實(shí)物的活動(dòng)，探索并掌握2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2—5各數(shù)的理解。
2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過(guò)程，體會(huì)“分”與“合”的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3.使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中初步體會(huì)“分”與“合”的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：比較熟練地掌握2—5的分與合。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)分與合的思想。
說(shuō)教法：
1.談話(huà)法：拋出一些學(xué)生感興趣的話(huà)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們參與到課堂中來(lái)，讓課堂教學(xué)不再枯燥乏味。
2.講授法
說(shuō)學(xué)法：
1.觀察法：在出現(xiàn)實(shí)物或是畫(huà)面時(shí)讓學(xué)生用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)是很好的學(xué)習(xí)方法。觀察目的明確，比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到？先要觀察再思考，不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
2.實(shí)踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。通過(guò)動(dòng)手操作獲得知識(shí)的能力。
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一．引入
1.談話(huà)：今天老師給小朋友上課，大家歡迎嗎？小朋友怎么歡迎呢？來(lái)，表示一下。（學(xué)生回答不出來(lái)時(shí)，放一張拍手的圖片）
（學(xué)生熱烈鼓掌）
謝謝你們的掌聲！小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎樣拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？
（指名示范，但動(dòng)作比較快）
做得很好，就是有點(diǎn)快。誰(shuí)再來(lái)示范一次，要求越慢越好！
（再指名示范）
大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎？（集體模仿）
從一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，避免機(jī)械、枯燥地導(dǎo)入，以游戲的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎樣拍手的呢？
生：兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。
3.師：看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。（板書(shū)：分與合）
在數(shù)學(xué)的王國(guó)里，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下數(shù)的分與合。
讓學(xué)生能從抽象的思維到具體的動(dòng)作中體會(huì)到這就是分與合。
二．展開(kāi)
1. 教學(xué)4的分與合：
（1）依次出示4只桃、2只盤(pán)子
談話(huà)：這里有4只桃，如果要把它們放在2只盤(pán)子里，請(qǐng)你想一想，可以怎樣放？
（2）引導(dǎo)思考：根據(jù)你的擺法，能說(shuō)一說(shuō)4可以分成幾和幾嗎？
（師：4可以分成1和3。小朋友，現(xiàn)在跟老師一起念一遍：4可以分成1和3。）
（3）提問(wèn)：動(dòng)一動(dòng)自己面前的小棒，你能得出4的其它分法？可以和你的同桌說(shuō)一說(shuō)4的其它分法。
（4）討論：你知道幾和幾合成4？可以根據(jù)黑板上4的分的式子來(lái)說(shuō)4的合成。
請(qǐng)你用小棒代替4只桃子，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)一邊說(shuō)自己的擺法，一邊演示桃子是怎么分的。（教師板書(shū)學(xué)生說(shuō)的4的分的式子）
教學(xué)4的分與合，先認(rèn)識(shí)“分”，再認(rèn)識(shí)“合”，把“分”與“合”分開(kāi)教學(xué)，便于逐個(gè)理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的。
教學(xué)4的組成，分三步進(jìn)行。首先把4個(gè)桃放在兩個(gè)盤(pán)里，讓學(xué)生邊操作邊體會(huì)“分”；接著把分4個(gè)桃抽象成把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“幾和幾合成4”。教學(xué)的第一步是開(kāi)放的，學(xué)生在交流中能發(fā)現(xiàn)三種不同的放法。這里的交流，一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，也為學(xué)生理解和記憶4的組成提供形象支持。教學(xué)的第二步是漸進(jìn)的，從左邊圖示的一個(gè)盤(pán)里放3個(gè)桃，另一個(gè)盤(pán)里放1個(gè)桃，得出4分成3和1，讓學(xué)生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學(xué)生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨(dú)立完成4分成2和幾，再獨(dú)立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在“分”的基礎(chǔ)上推理“合”：因?yàn)?分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數(shù)的組成的方法，這些都直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué)。所以，必須讓學(xué)生參加分桃的活動(dòng)，經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數(shù)的過(guò)程。
2. 教學(xué)5的分與合
下面就請(qǐng)同桌的兩個(gè)人一起來(lái)分手指，想想5的分與合。交流后組織反饋：
5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。
5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。
對(duì)能按照一定順序說(shuō)的和使用聯(lián)想方法的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法有次序地記住5的所有分法。
（2）出示課本的主題圖。
通過(guò)兩個(gè)學(xué)生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法，體會(huì)把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，實(shí)質(zhì)上是一組分解的兩種表達(dá)。然后讓學(xué)生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫(xiě)出這組分解的兩種表示。教材給一種表達(dá)畫(huà)上虛線框，讓學(xué)生明白它可以從另一種表達(dá)得到。
教學(xué)5的分與合，同時(shí)提出“分”與“合”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由“分”的結(jié)果直接說(shuō)出“合”的答案，使兩者成為有機(jī)聯(lián)系的整體。
三．鞏固練習(xí)
課本上的練習(xí)。（基礎(chǔ)題）
課外練習(xí)。（加深題）
第1題是讓學(xué)生自己探索并掌握2、3的分與合。
第3題要幫助學(xué)生理解每節(jié)車(chē)廂上的數(shù)與車(chē)頭上的數(shù)的關(guān)系，然后再填一填。最后再讀一讀，體會(huì)其中的規(guī)律。
四．小結(jié)
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)？
小結(jié)的意圖是：鞏固和加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)和印象
4 4 4
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列豎式的板書(shū)能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)知識(shí)、直觀形象。
能讓學(xué)生清楚明了的看到今天所學(xué)的內(nèi)容。
一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇二十
教材分析：
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元“位 置與順序”第二課時(shí)：上下。
教材簡(jiǎn)析： 在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀念的具體目標(biāo)。本單 元是通過(guò)在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，從而初 步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容“上下” 是學(xué)生學(xué)完“前后”的位置與順序?qū)W習(xí)的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察、描 述事物的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)用上下正確描述物體的位置關(guān)系，進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空 間觀念，為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)具體化為四個(gè)方面：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思 考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。根據(jù)以上四點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，我制定以下的 教學(xué)目標(biāo)。
（1）在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置與順序，體驗(yàn)上、下位置關(guān) 系的相對(duì)性，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。（知識(shí)技能目標(biāo)）
（2）初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。（能力培 養(yǎng)目標(biāo)）
（3）初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。（素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)）
（4）在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗(yàn)。（情感態(tài)度目標(biāo)）
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)確定物體上、下的位置與順序。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
說(shuō)教法與學(xué)法設(shè)計(jì)：
本節(jié)課要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過(guò)程中獲得相關(guān)體驗(yàn)，不能把它作為單純的知 識(shí)點(diǎn)來(lái)講授，而要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生 活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí) 方式，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)了以下的教法和學(xué)法， 既重視選擇靈活的教法，又注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象法。
創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物去大樹(shù)爺爺家做客這一情境，引導(dǎo)學(xué)生 觀察主題畫(huà)，讓學(xué)生能直觀地明確三種動(dòng)物的位置關(guān)系，體驗(yàn)到上下的位置關(guān)系， 并創(chuàng)設(shè)三種動(dòng)物變換位置關(guān)系的情境理解上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
觀察討論，互動(dòng)合作法。
新課標(biāo)特別提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，要求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參 與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究。堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，說(shuō)說(shuō)教室的物品 的位置關(guān)系，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)合作給動(dòng)物分房 子等活動(dòng)，進(jìn)一步理解上下的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)合作意 動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。通過(guò)老師下口令，學(xué)生擺物品、整理書(shū)架、給動(dòng)物分房子等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官去加深理解“上下”的位置 關(guān)系，及理解其位置的相對(duì)性，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：主題畫(huà)、投影儀、小書(shū)架
學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀、膠水
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引疑。
為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了這一情境導(dǎo)入新課： 今天，天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來(lái)大樹(shù)爺爺今天請(qǐng)客，小兔和小鳥(niǎo)一大早 就到了（出示主題畫(huà)，先出示小兔和小鳥(niǎo)）讓學(xué)生觀察直觀到小鳥(niǎo)和小兔的位置 不一樣，我順勢(shì)引出課題：“上下”。通過(guò)設(shè)疑引出課題，能讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 的機(jī)會(huì)。
第二環(huán)節(jié)：觀察思考，探究新知。
觀察思考。先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫(huà)，仔細(xì)觀察小鳥(niǎo)和小兔的位置，讓學(xué)生自 由說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)在小兔的哪個(gè)位置上，小兔在小鳥(niǎo)的哪個(gè)位置上，讓學(xué)生初步理解上 下的位置關(guān)系。
1、理解上下位置的相對(duì)性。
引入松鼠，思考：松鼠站在哪？讓學(xué)生體驗(yàn)由于參照物不同，上、下位置關(guān) 系是相對(duì)的。我注意使用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明小動(dòng)物位置關(guān)系的相對(duì)性， 再讓學(xué)生描述松鼠的正確位置，從而體會(huì)上下位置的相對(duì)性。 （由于理解上下的位置關(guān)系與相對(duì)性是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)教師要發(fā) 揮引導(dǎo)作用，有必要作出適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，對(duì)學(xué)生理解新知很有幫助。）
2、換換位置，加深理解上下的相對(duì)性。
讓學(xué)生動(dòng)手換一換小鳥(niǎo)和松鼠的位置，要求學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)三種動(dòng)物各自的位 置關(guān)系。（學(xué)生能在變化中進(jìn)一步體驗(yàn)上、下位置關(guān)系的相對(duì)性，學(xué)會(huì)舉一反三， 培養(yǎng)他們思維的靈活性。） 指導(dǎo)看書(shū)，書(shū)寫(xiě)。 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)判斷的三種動(dòng)物的相對(duì)位置，填寫(xiě)好書(shū)本的內(nèi)容，注意上下的書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用新知去解決問(wèn)題。
3、聯(lián)系身邊的例子說(shuō)一說(shuō)。
觀察教室，討論哪些物體的位置關(guān)系可以用“上下”來(lái)描述。學(xué)生自由觀察， 自由發(fā)表意見(jiàn)。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生身邊的例子來(lái)應(yīng)用新知，使學(xué)生感受到數(shù) 學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗(yàn)。） 聽(tīng)口令，擺物品。要求每人準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)書(shū)，練習(xí)本，文具盒和鉛筆等學(xué)習(xí)用 品。老師下口令，學(xué)生擺物品，可以設(shè)計(jì)以下口令：數(shù)學(xué)書(shū)放在桌面上，文具盒 放在數(shù)學(xué)書(shū)的上面，練習(xí)本放在數(shù)學(xué)書(shū)的下面等等。（因地制宜地組織教學(xué)，可 以幫助學(xué)生更深刻地理解知識(shí)。） 整理書(shū)架。每個(gè)小組一個(gè)小書(shū)架，一些書(shū)和其他學(xué)習(xí)用品。要求：小組內(nèi)互 相商量如何擺放這些物品，然后動(dòng)手一起擺一擺，在擺的過(guò)程中說(shuō)出物品的上下 位置關(guān)系。以小組合作的形式開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力和合作交流意識(shí)。
4、參觀小明的房間。
（課本練一練第1 先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么？組織學(xué)生討論交流，再根據(jù)自己觀察到的，把各種物品的上下關(guān)系補(bǔ)充完整，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，借助這一情境，要 求學(xué)生回去整理自己的房間，養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習(xí)慣。
（以上活動(dòng)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)的。）
5、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知。
題。注意引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意，在寫(xiě)數(shù)過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數(shù)在上，哪個(gè)數(shù)在下。 課本第59 題：說(shuō)一說(shuō)。利用圖畫(huà)組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己的想法。這是一道有一定開(kāi) 放性的題目，有多種的說(shuō)法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的 上面等。主要是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和應(yīng)用知識(shí)的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
第四環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，合作交流。
（完成第59 活動(dòng)要求：先引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意，然后指導(dǎo)學(xué)生剪下附頁(yè)中的動(dòng)物頭像，按照自己的意愿給小動(dòng)物安排房子。 活動(dòng)形式：學(xué)生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學(xué)交流是如何安 排的，說(shuō)一說(shuō)它們的上下位置關(guān)系與順序。這樣做培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和解決問(wèn)題 的能力，同時(shí)增強(qiáng)交流合作的意識(shí)。
第五環(huán)節(jié)：拓展思維，強(qiáng)化新知。
（第59 這是一道有一定難度的題目，不做統(tǒng)一的要求。目的是培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。對(duì)不同水平的學(xué)生可以提出不同的要求。在反饋的過(guò)程中，適當(dāng)引導(dǎo) 學(xué)生有條理說(shuō)出自己的推理過(guò)程。
第六環(huán)節(jié)：總結(jié)深化，自我評(píng)價(jià)。
結(jié)合新課標(biāo)里提出新的評(píng)價(jià)體系，我在這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生 對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)做個(gè)評(píng)價(jià)，每人一張?jiān)u價(jià)表，在認(rèn)為自己做得好的那格畫(huà)上 一個(gè)笑臉。
對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣 積極參與小組的討論交流 能積極大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)樂(lè)意傾聽(tīng)其他小朋友的意見(jiàn) 通過(guò)以上六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)，主動(dòng) 參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的空間觀念得到初步培養(yǎng)，能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。