總結(jié)能夠為我們制定未來學(xué)習(xí)和工作的計劃提供重要參考。如何運用合適的修辭手法，使文章更富有感染力？以下是一些總結(jié)的常見問題和解決方法，供大家參考。
袋鼠媽媽的說課稿篇一
本文是高中語文第三冊讀本延伸篇目，是配合課文第四單元《故都的秋》的拓展讀物。
第三冊中的散文更側(cè)重于文學(xué)性的欣賞和個性化的解讀。而本文是“京派”作家話北京，在情感和風(fēng)格上別有一番風(fēng)味。
本文最大的特點就是老舍對北平的獨特的深情，文中自然流露的強烈的主觀色彩；以及老舍本身所具有的平民氣質(zhì)。
基于這一點，本文的教學(xué)目標(biāo)定為：
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對平凡生活的熱愛：
知識目標(biāo)：課文中如何用襯托來體現(xiàn)對北平的感情；
能力目標(biāo)：借文章解讀老舍的閑雅品性和平民意識；
教學(xué)重點：
1．作者字里行間的表達中透出的強烈的主觀性；
2．如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處；
教學(xué)難點：
如何把握文中的主觀色彩、平民色彩？
二．說教法、學(xué)法。
散文教其他文體更有主觀性、情感性，更宜用“體驗教學(xué)法”來組織課堂教學(xué)；而要體驗作者的情感，就要聯(lián)系作者生平，作品，堅持“知人論世”的原則；基于散文本身所具的語言美，在教和學(xué)的過程中，利用多種形式的朗讀來體悟語言的魅力，而朗讀本身也是培養(yǎng)語感的最佳途徑；教和學(xué)的過程中堅持“讓文本自己開口說話”，用作者的話解讀作者；在教學(xué)過程中，多用討論，加強生生互動。
主要手段可概括為：
體驗性默讀。
“知人論世”
多形式朗讀。
用原句解讀。
討論互動。
三．說教學(xué)過程。
布置預(yù)習(xí)：
課文中哪幾節(jié)直接寫到了北平的特點？作者認為北平好在哪里？
1．導(dǎo)入：
“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，如果把北京城看成一本古書，我們已經(jīng)接觸了許多位讀者，從汪曾祺的“胡同”到史鐵生的“地壇”到郁達夫的“秋天”，每個人都對北京有自己的一番品讀，而今天我們有走進另一位“哈姆萊特”的世界，老舍話北京。
2．處讀課文，解決“寫什么”的問題。
檢查預(yù)習(xí)提出的問題：“課文中哪幾節(jié)直接寫到了北平的特點？作者認為北平好在哪里？”
第一問較為直觀淺顯，學(xué)生較容易回答，可個別提問。
4—6節(jié)直接寫到了北平的特點。
一生朗讀這一部分，其他同學(xué)思考預(yù)習(xí)第二問。根據(jù)學(xué)生朗讀情況，糾音，受方言影響，學(xué)生在朗讀兒話韻上不容易到位，而在本文中兒話韻卻特別能表現(xiàn)情味，不容忽視。
學(xué)生講，教師板書：
安靜閑雅。
寫什么布局合理。
（4—6節(jié)）。
貼近自然。
3．研讀課文4—6節(jié)，回答“怎樣寫”的問題。
襯托手法。
（厚此薄彼，可聯(lián)系《故都的秋》中以南襯北的手法）。
巴黎熱鬧——北平安靜。
巴黎的布局“比上北平還差點事兒”
美國的橘子——北京的玉李。
3．回答“為什么會這么寫”的問題。
設(shè)計討論題：
（1）你覺得老舍偏心嗎？（導(dǎo)向作者表達上的主觀性）。
“據(jù)我看”、“比上北平還差點事兒”、“在我的經(jīng)驗中”、“還不愧殺”這些“偏心”的語言都可以看出作者對北平的偏愛。
你怎么理解作者的偏心，（稍停）你能不能用作者自己的話來解釋他的“偏心”？
1—3節(jié)，正是作者的解釋。
集體朗讀這一部分。
學(xué)生討論老舍的“偏心”
學(xué)生自由發(fā)言：
母不嫌子丑（第二段中以母親作類比較易答到）。
物我不分（第三段“……與我的心靈相黏合的一段歷史……”、第四段“我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的”）。
可否用作者文中的原話簡潔概括？
因為這是“我的北平”，這就為作者的`主觀作了最好的解釋。
（2）為什么獨選街道院落，小花小菜？（導(dǎo)向作者的平民主義）。
“草花兒”是強調(diào)它的普通；
菜中強調(diào)“帶泥點的韭菜”；
“帶著白霜的”果子；
用文本來解讀作者的平民氣質(zhì)：
“采菊東籬下”傳統(tǒng)文人的陶氏情結(jié)；
“像我這樣一個貧寒的人……”
作者的平民氣質(zhì)源自于的作者自身定位和精神追求：平凡、談泊。
（引出作者介紹）。
老舍，現(xiàn)代“京派”代表作家。
《茶館》以北京為背景的歷史畫卷，京味十足。
《駱駝祥子》關(guān)注平民，關(guān)注底層因此老舍被稱為“人民藝術(shù)家”
4．課堂小結(jié)：
因為普通，所以眾口咸宜；因為入情，故而感人至深。
給我們的寫作啟示：
普通事物入題，寫出自己的獨特感受，主觀感情，就稱得上好文章。正如上海的方仁工教授說的那種“你不講別人也知道，你講了別人也不知道”的文章就沒意思了。
5．布置作業(yè)：
選取某一細小的事物（景物），寫出自己的主觀色彩。字數(shù)：300字。
袋鼠媽媽的說課稿篇二
《媽媽的節(jié)日》是冀教版《品德與生活》一年級下冊第一單元“我愛我家”中的第四課。第一單元是以“熱愛家庭、敬愛長輩”為主題的單元。家庭是兒童最熟悉的生活環(huán)境，也是兒童成長的基本場所，它對兒童一生的影響非常重要，家庭成員之間的和諧相處可讓孩子生活愉快、身心健康地成長。因此本單元旨在通過學(xué)生了解父母為養(yǎng)育自己付出的辛勞、做爸爸媽媽的小幫手、了解生活用品的來歷、送媽媽節(jié)日禮物等活動激發(fā)學(xué)生熱愛家庭、孝親敬長的.情感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己的方式愛長輩，以實際行動為家庭增添歡樂。本課是第一單元的最后一課，著重對學(xué)生進行愛媽媽、關(guān)心、體貼媽媽的教育。
一年級的孩子年齡比較小，在家庭中倍受呵護，他們以自我為中心，很少能了解父母為養(yǎng)育自己付出的辛勞，所以對學(xué)生進行“體貼長輩、敬愛長輩”的教育特別重要。
基于本課特點與學(xué)生的實際情況，從提高學(xué)生道德認識，培養(yǎng)道德情感，指導(dǎo)道德行為這三個方面來考慮，我確定了本課的活動目標(biāo)和重點。
1、知道三月八日是“國際勞動婦女節(jié)”初步了解“三八”婦女節(jié)的來歷和一些偉大女性的事跡。
2、知道媽媽是家庭中非常重要的一員，激發(fā)學(xué)生愛媽媽的情感，培養(yǎng)他們“媽媽快樂我快樂的”情感。
3、了解媽媽、關(guān)心體貼媽媽，送媽媽一份節(jié)日禮物。
活動重點:。
了解媽媽、關(guān)心、體貼媽媽，激發(fā)學(xué)生愛媽媽的情感。
在本課的教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容和兒童道德認識形成的規(guī)律，并結(jié)合兒童的年齡特征和學(xué)習(xí)興趣，以“啟發(fā)式”教學(xué)理論和“以人為本”的教育理論為指導(dǎo)，采用了討論交流、講故事、圖片欣賞等活動形式來吸引學(xué)生，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生良好品質(zhì)的形成。
在教學(xué)活動中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)入新課。
首先播放兒童喜歡的歌曲《世上只有媽媽好》，然后與學(xué)生進行談話，有媽媽的愛，我們的生活是多么幸福?。∧銗蹕寢寙?？你了解媽媽的節(jié)日嗎？教師從談話中引出媽媽的節(jié)日――婦女節(jié)，并簡單講述婦女節(jié)的由來。
2、了解偉大婦女人物。
展示偉大婦女人物居里夫人、、冰心、劉胡蘭的圖片，并把她們的感人事跡簡單介紹給學(xué)生，旨在讓學(xué)生知道婦女也在為世界、為人類做出巨大的貢獻，從而使學(xué)生從內(nèi)心對婦女產(chǎn)生深深的敬愛之情。
3、夸夸自己的媽媽。
教師以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生，你的媽媽是做什么工作的？她的工作辛苦嗎？在家里，媽媽還做哪些事情？讓學(xué)生講一講媽媽的故事，夸夸自己的媽媽?？梢灾v媽媽在工作、學(xué)習(xí)上怎樣努力為社會做貢獻的事，也可以談媽媽為家庭所付出的辛勞或?qū)ψ约旱年P(guān)懷和照顧。旨在讓學(xué)生知道媽媽在為社會做貢獻，同時也是家庭中非常重要的一員，她把無私的愛與關(guān)懷給予了我們，我們應(yīng)該尊敬她，熱愛她。
學(xué)生講媽媽的故事時，已經(jīng)感受到媽媽的愛，老師再通過一則感人的母愛故事。讓學(xué)生進一步感受媽媽對子女的愛是多么無私、偉大。從而進一步激發(fā)學(xué)生愛媽媽的情感。
4、我給媽媽送禮物。
“三八”婦女節(jié)快要到了，媽媽的節(jié)日里，你想送給媽媽什么禮物呀？
學(xué)生分組交流送給媽媽什么樣的禮物，代表發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生送給媽媽的禮物可以親手做一張“親情卡”，或者是唱支歌、跳個舞，也可以說一句祝福媽媽的話或做一件讓媽媽高興的事，旨在讓學(xué)生表達對媽媽純潔、真摯的愛。
5、做一做。
要求學(xué)生動手制做一個“連心卡”，把媽媽的一些情況寫在上面，比如“媽媽的生日、媽媽的愛好、媽媽最開心的事、媽媽的身體狀況”等等。將做好的連心卡掛在自己臥室的墻上，時刻提醒自己要關(guān)心體貼媽媽。這一活動目的是讓學(xué)生了解媽媽，與媽媽心連心，增進愛媽媽的情感，使學(xué)生在思想上真正樹立“媽媽快樂我快樂”的意識。
袋鼠媽媽的說課稿篇三
今天我說課的內(nèi)容是《媽媽的愛》第一課時。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等方面展開我的說課。
《媽媽的愛》選自北師大版小學(xué)語文第二單元第一課的內(nèi)容，課文選取了五件有代表性的事例，把媽媽的愛比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、責(zé)備的目光、親切地教誨。全詩充滿親情愛意，樸實無華、文質(zhì)兼美，以通俗易懂的詩歌語言，密切地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，致力于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)母愛，體會母愛，感悟親情。
大部分二年級的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了認真書寫的習(xí)慣、自覺閱讀的習(xí)慣、大聲朗讀的習(xí)慣等。但是，由于本首詩所描繪的生活細節(jié)幾乎每個學(xué)生都經(jīng)歷過，難免司空見慣，忽視媽媽對自己無微不至的愛。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要基于多個方面的標(biāo)準，為此我制定了以下三維目標(biāo)。
1.會認“扇、濕、裳、遮、燙、謊、熱、校”等15個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)母愛，體會母愛，感悟親情。
其中積累語言學(xué)習(xí)生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌是本課的教學(xué)重點。而學(xué)會在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)母愛，體會母愛，感悟親情是本課的教學(xué)難點。
說教法：美國教育家杜威曾經(jīng)說過這樣一句話:“語文教學(xué)絕不只是簡單的告訴,而是一種過程,一種感悟,一種體會?！币虼?我把本課教學(xué)重點放在閱讀教學(xué)和情感體驗上,以對話的方式，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際體會母愛的細微之處。
說學(xué)法：在識字教學(xué)中，學(xué)生可以利用多種方法自主識記生字,達到高效率識字的效果。與此同時，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，在和同桌合作交流的過程中，鍛煉了想象力和創(chuàng)造力。
為了有效的落實教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）激趣導(dǎo)入，再現(xiàn)母愛。
首先我會用猜謎語的方式導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！拔覀兩磉叾加羞@樣一位親人，把你從小養(yǎng)育大，冷暖餓飽都牽掛。你有困難她憂慮，你有成績她稱夸。人人都說她最親，世上不能沒有她，小朋友們你們知道她是誰嗎？”
在學(xué)生得到答案“媽媽”后，我會適時板書課題“媽媽的愛”。
（二）初讀課文，解決字音。
識字教學(xué)必須和閱讀同步，讓識字在具體的語言環(huán)境中加深和鞏固。我會讓學(xué)生們先自由朗讀詩歌，不會認的字先用鉛筆圈出來。然后，讓學(xué)生靜聽我朗讀詩歌，并要求他們注意聽我是怎樣把字音讀準的，從而潛移默化中糾正他們自己的讀音。其次，學(xué)生嘗試再讀詩歌，讀不準或者容易遺忘的字借助課后拼音讀，培養(yǎng)他們獨立解決字音問題的能力。
《語文課程標(biāo)準》指出：“低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡語言文字，對漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?！睘榇耍視鍪菊n后生字卡片，讓學(xué)生齊讀兩遍之后，去掉拼音，采用‘點兵點將’的游戲方式檢測學(xué)生識字的效果。
（三）細讀課文，體會母愛。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
語文教學(xué)要讓學(xué)生知道如何去學(xué)，也就是要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。我會帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一小節(jié)，讓學(xué)生知道如何讓去學(xué)，應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞，重點理解哪些句子。
比如：“很熱很熱”這個疊詞，是為了說明天氣真的很熱；而“汗水卻濕透了她的衣裳”這個“濕透”說明媽媽已經(jīng)為我扇了好久，從而讓學(xué)生感受到在這樣一個炎熱的夏天，媽媽怕我睡不好，半夜為我扇扇子，忍受了炎熱，犧牲了自己的睡眠，是對我滿滿的'愛，所以把媽媽的愛比作清涼的風(fēng)，帶給我涼爽。（板書：清涼的風(fēng)）。
此外，對學(xué)生情感的培養(yǎng)要滲透學(xué)生的生活,語文教學(xué)要回歸生活。讓學(xué)生知道媽媽愛我的方式有很多種。
“媽媽的愛不止體現(xiàn)在扇扇子這件事上，可能是臨睡前媽媽輕聲細語的晚安小故事，也可能是半夜里小心翼翼地為我蓋被子，都是愛我的表現(xiàn)?！?BR> 學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
《標(biāo)準》指出“語文教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生主體的實際活動，指導(dǎo)學(xué)生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力”。我會讓學(xué)生同桌間互讀第二、三小節(jié)，并給予自主學(xué)習(xí)的小建議：
(1)想想故事發(fā)生的情景，又把媽媽的愛比作了什么。
(2)閉上眼睛回想一下自己是否經(jīng)歷過，和同桌交流討論一下。
然后讓學(xué)生說一說自己的經(jīng)歷，對學(xué)生的回答適時進行引導(dǎo)，做出總結(jié)：媽媽的愛是遮雨的傘和滴落的淚。（板書）。
朗讀是理解課文的基礎(chǔ),媽媽的愛這篇課文較短,通俗易懂,讀起來朗朗上口,前三小節(jié)學(xué)習(xí)過后，我會選取三名學(xué)生，分別朗讀前三小節(jié)，引導(dǎo)其他學(xué)生說出對三人的朗讀的感受，讓學(xué)生明白讀前三小節(jié)應(yīng)該注意到哪些方面，用什么樣的感情去讀。
學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
通過第四小節(jié)的學(xué)習(xí)，我希望孩子們能體會到多種不一樣的情感表達方式，我會這樣和孩子們交流：“小朋友們！媽媽對你無微不至的關(guān)心是一種愛，那么當(dāng)你犯錯誤的時候，媽媽責(zé)備你，就說明她不愛你了嗎？答案就在第四小節(jié)，不信我們一起來看看吧！”
首先，我會詢問學(xué)生：什么是“責(zé)備”？學(xué)生可能會回答：媽媽不高興了，用嚴厲的目光看著我是責(zé)備；當(dāng)我做錯事時，媽媽批評我是責(zé)備；媽媽責(zé)備我時可能會打我罵我）。教學(xué)要講究循序漸進，接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：媽媽批評、責(zé)備我，是因為心疼暖瓶嗎？那是為什么？，讓學(xué)生明白，當(dāng)我們做錯事時，媽媽的批評是更深的愛，因為她希望孩子誠實，做一個品質(zhì)高尚的人，所以媽媽的愛是責(zé)備的目光。（板書）。
其次，個別學(xué)生分享平時生活中犯得一些錯誤，讓學(xué)生說出媽媽是怎樣做的，我又是怎樣做的，從而學(xué)生會了解什么該做什么不該做。
學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
這一小節(jié)，重點是讓學(xué)生體會媽媽還體現(xiàn)在諄諄教導(dǎo)上，是親切的教誨（板書）。學(xué)生可以采用各種方式的朗讀去理解，可以小組內(nèi)朗讀，也可以是同桌互讀等，在讀中感悟母愛，同時做到語言親切，感情豐富，深沉等。
（四）教師總結(jié)，贊美母愛。
袋鼠媽媽的說課稿篇四
今天我說課的內(nèi)容是《媽媽的愛》第一課時。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等方面展開我的說課。
《媽媽的愛》選自北師大版小學(xué)語文第二單元第一課的內(nèi)容，課文選取了五件有代表性的事例，把媽媽的愛比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、責(zé)備的目光、親切地教誨。全詩充滿親情愛意，樸實無華、文質(zhì)兼美，以通俗易懂的詩歌語言，密切地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，致力于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)母愛，體會母愛，感悟親情。
大部分二年級的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了認真書寫的習(xí)慣、自覺閱讀的習(xí)慣、大聲朗讀的習(xí)慣等。但是，由于本首詩所描繪的生活細節(jié)幾乎每個學(xué)生都經(jīng)歷過，難免司空見慣，忽視媽媽對自己無微不至的愛。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要基于多個方面的標(biāo)準，為此我制定了以下三維目標(biāo)。
1.會認“扇、濕、裳、遮、燙、謊、熱、校”等15個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)母愛，體會母愛，感悟親情。
其中積累語言學(xué)習(xí)生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌是本課的教學(xué)重點。而學(xué)會在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)母愛，體會母愛，感悟親情是本課的教學(xué)難點。
說教法：美國教育家杜威曾經(jīng)說過這樣一句話:“語文教學(xué)絕不只是簡單的告訴,而是一種過程,一種感悟,一種體會。”因此,我把本課教學(xué)重點放在閱讀教學(xué)和情感體驗上,以對話的方式，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際體會母愛的細微之處。
說學(xué)法：在識字教學(xué)中，學(xué)生可以利用多種方法自主識記生字,達到高效率識字的效果。與此同時，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，在和同桌合作交流的過程中，鍛煉了想象力和創(chuàng)造力。
為了有效的落實教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）激趣導(dǎo)入，再現(xiàn)母愛。
首先我會用猜謎語的方式導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！拔覀兩磉叾加羞@樣一位親人，把你從小養(yǎng)育大，冷暖餓飽都牽掛。你有困難她憂慮，你有成績她稱夸。人人都說她最親，世上不能沒有她，小朋友們你們知道她是誰嗎？”
在學(xué)生得到答案“媽媽”后，我會適時板書課題“媽媽的愛”。
（二）初讀課文，解決字音。
識字教學(xué)必須和閱讀同步，讓識字在具體的語言環(huán)境中加深和鞏固。我會讓學(xué)生們先自由朗讀詩歌，不會認的字先用鉛筆圈出來。然后，讓學(xué)生靜聽我朗讀詩歌，并要求他們注意聽我是怎樣把字音讀準的，從而潛移默化中糾正他們自己的讀音。其次，學(xué)生嘗試再讀詩歌，讀不準或者容易遺忘的字借助課后拼音讀，培養(yǎng)他們獨立解決字音問題的能力。
《語文課程標(biāo)準》指出：“低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡語言文字，對漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?！睘榇耍視鍪菊n后生字卡片，讓學(xué)生齊讀兩遍之后，去掉拼音，采用‘點兵點將’的游戲方式檢測學(xué)生識字的效果。
（三）細讀課文，體會母愛。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
語文教學(xué)要讓學(xué)生知道如何去學(xué)，也就是要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。我會帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一小節(jié)，讓學(xué)生知道如何讓去學(xué)，應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞，重點理解哪些句子。
比如：“很熱很熱”這個疊詞，是為了說明天氣真的很熱；而“汗水卻濕透了她的衣裳”這個“濕透”說明媽媽已經(jīng)為我扇了好久，從而讓學(xué)生感受到在這樣一個炎熱的夏天，媽媽怕我睡不好，半夜為我扇扇子，忍受了炎熱，犧牲了自己的睡眠，是對我滿滿的愛，所以把媽媽的愛比作清涼的風(fēng)，帶給我涼爽。（板書：清涼的風(fēng)）。
此外，對學(xué)生情感的培養(yǎng)要滲透學(xué)生的生活,語文教學(xué)要回歸生活。讓學(xué)生知道媽媽愛我的方式有很多種。
“媽媽的愛不止體現(xiàn)在扇扇子這件事上，可能是臨睡前媽媽輕聲細語的晚安小故事，也可能是半夜里小心翼翼地為我蓋被子，都是愛我的表現(xiàn)?！?BR> 學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
《標(biāo)準》指出“語文教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生主體的實際活動，指導(dǎo)學(xué)生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力”。我會讓學(xué)生同桌間互讀第二、三小節(jié)，并給予自主學(xué)習(xí)的小建議：
(1)想想故事發(fā)生的情景，又把媽媽的愛比作了什么。
(2)閉上眼睛回想一下自己是否經(jīng)歷過，和同桌交流討論一下。
然后讓學(xué)生說一說自己的經(jīng)歷，對學(xué)生的回答適時進行引導(dǎo)，做出總結(jié)：媽媽的愛是遮雨的傘和滴落的淚。（板書）。
朗讀是理解課文的基礎(chǔ),媽媽的愛這篇課文較短,通俗易懂,讀起來朗朗上口,前三小節(jié)學(xué)習(xí)過后，我會選取三名學(xué)生，分別朗讀前三小節(jié)，引導(dǎo)其他學(xué)生說出對三人的朗讀的感受，讓學(xué)生明白讀前三小節(jié)應(yīng)該注意到哪些方面，用什么樣的感情去讀。
學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
通過第四小節(jié)的學(xué)習(xí)，我希望孩子們能體會到多種不一樣的情感表達方式，我會這樣和孩子們交流：“小朋友們！媽媽對你無微不至的關(guān)心是一種愛，那么當(dāng)你犯錯誤的時候，媽媽責(zé)備你，就說明她不愛你了嗎？答案就在第四小節(jié)，不信我們一起來看看吧！”
首先，我會詢問學(xué)生：什么是“責(zé)備”？學(xué)生可能會回答：媽媽不高興了，用嚴厲的目光看著我是責(zé)備；當(dāng)我做錯事時，媽媽批評我是責(zé)備；媽媽責(zé)備我時可能會打我罵我）。教學(xué)要講究循序漸進，接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：媽媽批評、責(zé)備我，是因為心疼暖瓶嗎？那是為什么？，讓學(xué)生明白，當(dāng)我們做錯事時，媽媽的批評是更深的愛，因為她希望孩子誠實，做一個品質(zhì)高尚的人，所以媽媽的愛是責(zé)備的目光。（板書）。
其次，個別學(xué)生分享平時生活中犯得一些錯誤，讓學(xué)生說出媽媽是怎樣做的，我又是怎樣做的，從而學(xué)生會了解什么該做什么不該做。
學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
這一小節(jié)，重點是讓學(xué)生體會媽媽還體現(xiàn)在諄諄教導(dǎo)上，是親切的教誨（板書）。學(xué)生可以采用各種方式的朗讀去理解，可以小組內(nèi)朗讀，也可以是同桌互讀等，在讀中感悟母愛，同時做到語言親切，感情豐富，深沉等。
（四）教師總結(jié)，贊美母愛。
一節(jié)好的板書設(shè)計是一堂好課點睛之筆。本課的板書簡潔明了，樣式新穎，令人印象深刻。
我的說課到此結(jié)束，請各位指導(dǎo)老師批評指正！
袋鼠媽媽的說課稿篇五
黑夜，卷著無數(shù)的憂傷，來到了我的窗前，我的思緒，又開始想念那個叫宋幼鳳的人――我的媽媽了。
兩天前，她懷著不舍的心情去看望在外地辛苦工作的爸爸，那天半夜，她離開了，她知道我不是一個堅強的孩子，所以，她這次出遠門，倒不如說是鍛煉我。她只帶了幾件衣服，所以，她不會去很久，椅子上，還隨意地搭著她的衣服，房間里，還回蕩著她那搞笑而又不失嚴肅的大道理。我嗅嗅枕頭，上面還有她那頭發(fā)香――是那么熟悉，那么親切。
我托著腮，站在窗前，望著那無邊無際的黑暗，想著之前老對她大喊大叫的，心中不禁升起了一絲愧疚。我的腦子里全是她的影子，她的笑，她的鼓勵。現(xiàn)在，我要自己獨立了，盡管沒了她的懷抱；沒了她的愛；沒了她的嘮叨；沒了她對我似傻非傻的笑。一陣風(fēng)吹過，月兒拔開了云霧，露出了笑臉，可是，這月亮卻只帶來了一絲凄涼，它好似在憂傷地說：“又想媽媽了吧！”我的淚，流下又被風(fēng)兒吹跑了，一切的一切，是那么寂靜，月兒又隱去了，陽臺上又昏暗了，我在吹過的風(fēng)兒里，仿佛聽到了她在對我說：“劉鈺你要堅強！你是我的好寶貝！以后你到外地去讀書了，就可以適應(yīng)我不在的環(huán)境了，樂觀點！”正當(dāng)我出神的時候，聽到黑暗中的一聲：“媽媽?！蔽业男撵饋悫D―糟了，又想到她了。
抑不住自己的情緒，我打了個電話，對她說：“媽媽，我愛你！”
袋鼠媽媽的說課稿篇六
一、說教材：
《我想》是五年級語文下冊第二組中的一首兒童詩。寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。他寫出來當(dāng)代兒童豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂趣，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)本詩一是讓學(xué)生通過讀體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更真切的感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是領(lǐng)悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是學(xué)習(xí)描繪自己的童年生活。
三、說學(xué)生：
本組的第一課是三首描寫兒童生活的古詩，詩文所描繪的是古代兒童的有趣生活，學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道了作者是通過一個畫面，或一個情景，或一個場面表達孩子無憂無慮，天真爛漫的性格的。學(xué)們對用詩表達情感已有一定的感性認識，對詩文在表達方面與現(xiàn)代文的表達有共同之處也有所了解，對寫詩同樣注重選詞準、修辭妙、寓情于景這樣表達手法不再陌生。因此在學(xué)習(xí)本首現(xiàn)代兒童詩時對作者的表達、詩本身所蘊含的情感應(yīng)該很容易。
四、說教法、學(xué)法：
朗讀體驗法、對比法、邊讀邊想象法、引領(lǐng)扶放學(xué)習(xí)法、引導(dǎo)背誦法。
五、說教學(xué)設(shè)計：
（一）導(dǎo)入：
現(xiàn)代兒童詩與古詩中的孩子們雖都有天真爛漫的性格，但現(xiàn)代的孩子與古時的孩子也有所不同，這首詩中所洋溢著的是濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)代兒童的生活更加幸福。因此導(dǎo)入時我設(shè)計的導(dǎo)語是讓學(xué)生們談?wù)劰旁娭械暮⒆铀麄兊耐晟钍鞘裁礃拥?？你從哪里感受到的。然后揭題，我們今天學(xué)習(xí)的是一首現(xiàn)代兒童詩，它所反映的也是孩子的童年生活，但是它所反映地美好并不單單體現(xiàn)在吃飽飯，滿足于有時間玩樂上了，現(xiàn)代兒童生活更幸福，充滿了新奇的幻想。
我這樣的設(shè)計既與前面古詩的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，勾起學(xué)生古詩表達方面的回憶，也能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代兒童詩的興趣，可謂一舉兩得。
（二）引領(lǐng)學(xué)習(xí)。
這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。因此我領(lǐng)著學(xué)生重點學(xué)習(xí)了第一節(jié)，扶著學(xué)生學(xué)了第二節(jié)，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)了三、四節(jié)。第五節(jié)我做了點撥，總結(jié)全詩所體現(xiàn)的情感，及蘊含其中的作者的美好品質(zhì)。
1、揭題，板書課題。
2、自由讀詩，初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學(xué)們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩中感受到了什么。（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生比較重視把詩歌正確地讀下來，不很在意對詩歌的感受。）。
3、引領(lǐng)學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）、讀詩體驗情趣。
a、教學(xué)環(huán)節(jié)。你能通過讀，把自己的感受表達出來嗎？
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生一般能說出詩的大意，但不容易體會詩中的情趣。）。
b、點撥策略。主要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調(diào)動學(xué)生的情感，把學(xué)生引入想象世界。師：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上??（讀第一節(jié)）；花苞代表什么？陽光代表什么？你能從中體會到作者怎樣的情感？怎樣的性格特點？（代表希望、光明。體會到作者喜愛充滿希望的春天，體會到他充滿幸福的童年。體現(xiàn)積極、健康的性格特點。）。
（2）、再讀，鑒賞表達特點。
a、環(huán)節(jié)設(shè)計。師：只要找到竅門，我們也可以當(dāng)小詩人。你在本節(jié)中欣賞作者哪方面的表達？你想向他學(xué)什么？（聯(lián)想豐富，用詞準確）。
師：“帶”“牽”“悠”可不可以互換，為什么？
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生在古詩的學(xué)習(xí)中，對表達特點已有一定積累，應(yīng)該能說得出來?！皫А薄盃俊钡倪x用，同樣的意思，一方面抓住事物本身特點分別選帶花苞，牽陽光。另一方面也避免了用詞的重復(fù)。而“悠”不但寫出了已變桃枝的小手搖擺的姿勢，也體現(xiàn)了桃枝本身具有的特點。）。
4、扶放學(xué)習(xí)二、三、四節(jié)。
第二節(jié)中重點點撥了“伸”，通過聯(lián)想生活實際運用比較法、替換法體會用詞的精準。因此我做了這樣的設(shè)計：
（點撥策略：與原詩句比較，從而達到理解現(xiàn)代詩的表達與古詩的表達，與現(xiàn)代文的表達一樣，都應(yīng)抓住事物本身的特點，要通過準確的用詞來體現(xiàn)。）。
師：“直接說長成枝繁葉茂的參天大樹”不好嗎？多明了？
（點撥策略：形象的比喻可以增加語言感染力，同時也表達一種美好的心愿，“篷帳”與人方便之物，這樣的修辭更能傳達愿意為他人奉獻自己的.品質(zhì)，有一舉兩得之妙。）。
（學(xué)情預(yù)估：這個設(shè)計是根據(jù)學(xué)生已有的表達方面的知識儲備而定的，學(xué)生會通過比較理解作者在不同語段分別選用了“安、接、裝、種”這些意思相同詞語的目的，它是為了避免語言單一，重復(fù)的弊端。學(xué)生從中會理解、學(xué)習(xí)相同意思可以用相近意思的詞語來表達，增加語言的感染力，增強詩文的可閱性。）。
5、總結(jié)全詩，升華情感：
賞析了前面四節(jié)詩文，為了讓學(xué)生再次體會作品不但傳達情感，還能體現(xiàn)人物性格、品性的特點，直接設(shè)計了讀中悟的環(huán)節(jié)。
師：讀最后一節(jié)，體會作者具有什么樣的情感、性格或品質(zhì)？
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生早有“我手寫我心”的習(xí)作常識，對這節(jié)的理解應(yīng)該不難。能從“和爸爸媽媽商量商量”中體會到這是個心系家人的好孩子，表達了孩子具有尊敬、尊重父母的性格特點。進而全詩在解詩文，體情感，學(xué)表達方面在本課都得以體現(xiàn)。）。
六、說板書。
本課我的板書很簡單，只涉及了表達這方面的內(nèi)容。我覺得詩文并不難理解，我希望通過本堂課的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的寫法。因此只把本詩中體現(xiàn)的表達方法呈現(xiàn)給學(xué)生。為學(xué)生模仿寫兒童詩起到引領(lǐng)的作用。
板書設(shè)計：
用詞準。
我想修辭妙聯(lián)想豐蘊情感。
袋鼠媽媽的說課稿篇七
1、教材：《小烏鴉愛媽媽》選自義務(wù)教育人教版小學(xué)音樂教科書二年級上冊。
2、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》
3、教材簡析：
（a）這是一首以動物為題材的兒童歌曲。敘事性的歌詞，講述了小烏鴉對媽媽的熱愛，教育學(xué)生要尊敬，熱愛自己的母親，從小就要幫媽媽做一些力所能及的事情，不忘母親的養(yǎng)育之恩。
（b）歌曲為四個樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)，大調(diào)式，2／4拍。歌曲曲調(diào)簡練，同音進行較多，具有敘事的特點。
4、教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)歌曲《小烏鴉愛媽媽》，并有感情地進行演唱。
（2）創(chuàng)編歌表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（3）通過本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成孝敬父母，尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
5、教學(xué)重難點：歌曲的學(xué)唱和歌詞的創(chuàng)編。
1、緊緊圍繞教學(xué)大綱，教材內(nèi)容，深入挖掘快樂的因素。
2、游戲與音樂緊密結(jié)合。始終把音樂放在重要位置，游戲、音樂、動作、情節(jié)都是為了加深兒童對音樂的感受與體驗。
3、創(chuàng)設(shè)情境。我運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對歌曲情境的體會。方法生動，簡潔。
4、激勵創(chuàng)新。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。鼓勵學(xué)生主動參與音樂、體驗音樂，這種學(xué)習(xí)方式不但使知識掌握得更牢固，還使他們獲得快樂，并享受了成功的歡愉。
根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生好玩、好動、好奇、好勝的特點。在學(xué)習(xí)中，我注意去引導(dǎo)和激勵學(xué)生通過音樂游戲，律動，歌表演等一系列活動，使他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣及注意力。調(diào)動學(xué)生積極主動性，充分體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。
1、聽音樂進教室伴隨《共產(chǎn)兒童團團歌》旋律進教室。學(xué)生根據(jù)音樂力度的變化，走出強、弱（重步，輕步走）。
2、新課導(dǎo)入
（2）出示課題及歌詞，集體有感情的朗讀。
（3）教師再次播放歌曲《小烏鴉愛媽媽》。
（4）教師范唱。教師有表情地演唱歌曲，學(xué)生傾聽感受歌曲情感。
（5）學(xué)生學(xué)唱歌曲。（教師啟發(fā)學(xué)生用親切，優(yōu)美的聲音演唱。根據(jù)不同情況，教師應(yīng)有提示或示范，可以逐步加入拍手演唱）。
（6）、組織學(xué)生以“愛媽媽”為題，談?wù)剬寢尩母星椤Ｈ纾簬蛬寢屪黾覄?wù)，愛惜媽媽的勞動成果，體諒媽媽的辛苦。
（7）、學(xué)生在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上看圖自編動作，進行歌表演。
3、課堂小結(jié)
五、說板書設(shè)計
附板書：小烏鴉愛媽媽看圖自編動作，進行歌表演。
提示：一人演圈內(nèi)的烏鴉媽媽，一人演小烏鴉，它在圈外自由地飛來飛去，尋找食物。五至八人組成圓圈似鳥窩，集體伴唱。讓學(xué)生自編動作，進行歌表演，可以提供學(xué)生感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的機會，使學(xué)生主動參與到音樂實踐活動中。在歌表演中，教師給每個學(xué)生表演的機會，這樣可以使每個學(xué)生親身去感受去體驗，使他們獲得快樂。提示：一人演圈內(nèi)的烏鴉媽媽，一人演小烏鴉，它在圈外自由地飛來飛去，尋找食物。五至八人組成圓圈似鳥窩，集體伴唱。讓學(xué)生自編動作，進行歌表演，可以提供學(xué)生感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的機會，使學(xué)生主動參與到音樂實踐活動中。在歌表演中，教師給每個學(xué)生表演的機會，這樣可以使每個學(xué)生親身去感受去體驗，使他們獲得快樂。
袋鼠媽媽的說課稿篇八
“媽媽，烤好了沒有？”在一棵高大桉樹下的木屋里，正趴在育兒袋的邊沿向?qū)γ婵鞠鋸埻男〈笪魑鲉枴?BR> “西西，再等等，一會兒就好了?！贝髬寢屳p輕地拍了拍西西的腦袋。“可我已經(jīng)等不及了。”西西的口水是嘩嘩地流著，烤箱里飄出來的甜香味實在是太誘人了?！澳氵@個小饞鬼?！贝髬寢屝α耍昂昧撕昧耍F(xiàn)在已經(jīng)烤好了。”袋鼠媽媽打開了烤箱門，一股濃郁的香味就像決堤的洪水一樣，沖出烤箱，沖出木屋，沖向外面那廣闊的原野。當(dāng)霧氣散盡的時候，一盤烤得金黃剔透、如同一只只正低頭覓食的小雞餅干出現(xiàn)在她們的面前。這些餅叫做雞仔餅，是酷愛廚藝的袋鼠媽媽剛剛從中國廣州學(xué)來的技術(shù)，用冰肉和菜心做餡，再加上南乳、蒜茸、胡椒粉、五香粉和鹽調(diào)和，然后用餅皮包裹，壓扁后放入烤箱中烘烤。
“讓我來！”還沒等媽媽出手去端，西西便跳出育兒袋蹦到烤箱前伸出了手?！巴?，好燙！”剛剛把盤子端起來，西西便大叫著放下了，不停地甩著手?！澳氵@孩子，實在太心急了?！贝髬寢屳p輕地搖了搖頭，親手去拿?？伤齽倓偘驯P子端出來，這個裝滿雞仔餅的盤子便被搶走了。誰，竟然在光天化日之下，在我的家里搶劫？惱怒的袋鼠媽媽抬頭一看，呆了——竟然是一條吐著血紅舌頭的大蟒蛇。“媽媽！”見到這條可怕的食肉動物，西西嚇得趕緊跳到了媽媽胸前的育兒袋里?！澳阍趺催M來的？”袋鼠媽媽警惕地問。
“順著香味來的?！彬哓澙返囟⒅u仔餅說。原來是雞仔餅的香味把正在周圍覓食的蟒蛇給吸引過來了。“你想干什么？”袋鼠媽媽緊緊地護著自己的小寶寶，蟒蛇上門，就像黃鼠狼給雞拜年，是不會安什么好心的?！胺判模裉煳覍Υ笕獠桓信d趣，我只要這盤可口的烤餅。”蟒蛇用尾巴把盤子卷起來，把雞仔餅向自己那大張的嘴里送。
“住口！”隨著一聲震耳欲聾的大喝，一只金錢豹突然從窗外跳進來，一巴掌便把蟒蛇的頭拍扁了。
“謝謝，謝謝豹大俠。”袋鼠媽媽還以為金錢豹是來見義勇為的呢，心里正在嘀咕：一向橫行鄉(xiāng)里的金錢豹什么時候改邪歸正了，金錢豹已經(jīng)把散落在地上的`雞仔餅麻利地撿起來，毫不客氣地向嘴里送，袋鼠媽媽這才明白，原來金錢豹也是被香味吸引過來搶東西的強盜。
可金錢豹也沒能享受到這個美味，他被另一群來搶雞仔餅的強盜包圍了——三只張牙舞爪的土狼。
“把東西放下，然后趕快閃人?！币粭l只有一只耳朵的頭狼威肋道?！昂?，你說放下就放下呀？你以為你們狼多勢眾我就怕你們呀？”金錢豹可不愿意丟掉這些已經(jīng)到嘴邊的美味。
“既然這樣，那就別怪我們不客氣了，大家一起上！”一只耳一聲令下，三只土狼同時撲上來，金錢豹趕緊丟下雞仔餅，與這三只企圖豹口奪食的狼戰(zhàn)成一團。
噼里啪啦，稀里嘩啦，哎喲媽呀！袋鼠的家成了戰(zhàn)場，桌椅板凳散了架，鍋碗瓢盆滿地滾。
可是，當(dāng)三只狼終于把金錢豹打倒以后，他們卻發(fā)現(xiàn)原本滾在地上的雞仔餅不見了。
“餅?zāi)兀俊币恢欢舐晢枴?BR> “在你們打架的時候，我已經(jīng)把雞仔餅撿起來給西西吃了，味道好極了。”袋鼠媽媽攤開手說。
“你——”一只耳氣得咬牙切齒，沒想到忙活了大半天，做的竟然都是無用功。“騙你的?！币娝麄冞@么一副樣子，袋鼠媽媽笑了，“我們可不像你們一樣總想著吃獨食，還給你們留著呢。不過，你們要想要的話，必須答應(yīng)我一個條件。”
“什么條件甲”“大家同吃?！?BR> “好吧?！币恢欢饝?yīng)。
袋鼠媽媽這才把雞仔餅從育兒袋里拿了出來，三只土狼、一只豹、一條蛇，以及一群正在外面圍觀的獵狗，人人有份。
“味道怎么樣？”當(dāng)他們吃完后，袋鼠媽媽問。
“哇，甜中帶咸、甘香酥脆，實在是太太好吃了。”一只耳舔著手上的餅?zāi)f。
“還想吃嗎？”袋鼠媽媽問?！爱?dāng)然?！薄澳蔷兔魈煸賮怼！贝髬寢屨f，“見你們這么喜歡我的雞仔餅，我決定了，我要在這里開一個雞仔餅店，歡迎你們的惠顧。不過不許再搶，要排隊購買?！薄耙欢?！”正圍在袋鼠家周圍的動物們拼命地點頭。
袋鼠媽媽的說課稿篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！很高興能有這樣一次機會，跟大家共同交流和學(xué)習(xí)。今天我說課的內(nèi)容是人音版第五冊教材第五課《媽媽的歌》當(dāng)中的《媽媽的心》一課。下面，我將重點圍繞有效聆聽、情感滲透在歌曲教學(xué)中的重要作用進行分析。
在本單元中，學(xué)唱歌曲《媽媽的心》是一首結(jié)構(gòu)規(guī)整,曲調(diào)流暢,主題鮮明的兒童歌曲.它以第一人稱的內(nèi)心表白,充滿激情地表達了幸福生活的兒童熱愛祖國媽媽的一片深情.歌曲為2/4拍、宮調(diào)式，全曲由兩個樂段構(gòu)成。第一個樂段在四個樂句中，都運用了附點八分音符的節(jié)奏，第一樂句到第二樂句的八度跳進，及第四樂句的旋律上行和充滿深情、富有兒童語氣的自白，表達了兒女對祖國媽媽發(fā)自內(nèi)心的.崇敬情感。第二樂段，用“啦啦啦”襯詞和跨小節(jié)切分節(jié)奏，在旋律上下移三度的模進，在音調(diào)上節(jié)奏的松、緊變化，唱出了“媽媽的歌”、“兒女的歌”，使人感到心潮起伏，激動萬千，把情緒推向高潮，與前段形成強烈的對比，點明了主題，歌聲在兒女們對祖國媽媽的祝福中結(jié)束——祝燦爛的祖國永遠昌盛繁榮。
根據(jù)我對教材的分析和理解，確立了以下３個教學(xué)目標(biāo)：
說教學(xué)目標(biāo):（目標(biāo)要小，最好能當(dāng)堂檢測。上升到思想高度的目標(biāo)最好不要出現(xiàn)，太空洞且無法檢測。很慚愧，我的教學(xué)目標(biāo)里也出現(xiàn)了?。?BR> １、感受歌曲在音調(diào)節(jié)奏上的松、緊變化以及歌曲不同樂段情緒對比的特點。
２、能夠用親切地聲音，有感情的演唱歌曲《媽媽的心》，并能準確演唱歌曲中頻繁出現(xiàn)的附點八分音符和休止符。
３、在感受音樂作品旋律節(jié)奏特點的基礎(chǔ)上，通過伴奏、表演等綜合藝術(shù)表現(xiàn)形式，表達兒女熱愛祖國媽媽的一片深情。
本課總的設(shè)計思路是以“媽媽的歌”為主題，通過多遍有目的的有效聆聽，感受歌曲的特點；以不同樂段情緒對比的方式學(xué)唱歌曲，體驗歌曲的變化；以伴奏、表演等多種參與性、創(chuàng)造性藝術(shù)展示活動，將學(xué)生對歌曲情感的體驗與感受展示出來，從而加深學(xué)生對歌曲的理解，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛長輩的崇高品格。為此，我預(yù)設(shè)了三個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：
１、聽一聽——以多遍聆聽為手段，通過設(shè)計節(jié)奏游戲、打擊樂器伴奏的形式，感受歌曲的節(jié)奏、旋律、情緒特點。
２、唱一唱——采用歌譜接唱、小組動作創(chuàng)編等多種形式，學(xué)唱歌曲《媽媽的心》，體驗歌曲的情感特點。
３、演一演——以獨唱齊唱多種演唱形式相結(jié)合、小組為單位唱奏演于一體綜合表現(xiàn)歌曲的形式，創(chuàng)設(shè)參與性、創(chuàng)造性綜合藝術(shù)展示平臺，加深學(xué)生對歌曲的理解。
介紹一下具體的教學(xué)設(shè)計思路：
開課伊始，我將以泰戈爾的詩歌《仿佛》切入本課，以一首深情的表現(xiàn)媽媽的詩歌奠定感情基調(diào)導(dǎo)出本課的主題“媽媽的歌”。導(dǎo)入處選擇的詩歌不作為學(xué)生理解的內(nèi)容，僅讓學(xué)生感受到詩歌中飽含的深情即可。
我不記得我的母親
只是在游戲中間
有時仿佛有一段歌調(diào)
在我玩具上回旋
是她在晃動我的搖籃
所哼的那些歌調(diào)
我不記得我的母親
但是在初秋的早晨
合歡花香在空氣中浮動
廟里晨禱的馨香
仿佛向我吹來
像母親的氣息
我不記得我的母親
只是當(dāng)我從臥室的窗里
外望悠遠的藍天
我仿佛覺得母親
凝住我的目光
布滿了整個天空
“媽媽總是我們內(nèi)心最溫暖的港灣,今天我們一起學(xué)習(xí)一首關(guān)于媽媽的歌——《媽媽的心》。”
１、聽一聽——
第一遍聆聽，提出設(shè)問“歌曲帶給你怎樣的感受？主要在歌曲的哪些方面體現(xiàn)出來？”引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的節(jié)拍、速度等基本音樂要素，以及歌曲表達的內(nèi)容。第二遍聆聽，學(xué)生可在心里輕輕跟著范唱哼唱，同時提問“歌曲在節(jié)奏的表達上有什么特點？歌曲中的停頓是為什么？”引導(dǎo)學(xué)生感受了解休止符，并作講解，音符中有休止符表示停頓，四分休止符與四分音符的時值都是一樣的，都是一拍。第三遍聆聽，提問“通過聆聽，你感受到歌曲有什么不同？你是怎樣聽出來的呢？”引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的不同樂段，并感受樂段之間鮮明的情緒變化，點明歌曲的主題。第四遍聆聽，主要目的是在實踐中感知休止符。此處作為關(guān)鍵處處理一，將在后續(xù)詳細闡述。
２、唱一唱——
上一部分的有效聆聽，學(xué)生對歌曲的曲調(diào)旋律也比較熟悉了，唱一唱部分，主要帶領(lǐng)學(xué)生在唱會的基礎(chǔ)上更加注意歌曲情感的渲染，引導(dǎo)學(xué)生能夠有感情地從容自如地演唱歌曲。我把歌曲的學(xué)習(xí)分為兩個部分：
（1）分樂段學(xué)唱。第一樂段：采用歌譜接唱的形式，讓學(xué)生接唱第一樂段中比較容易的后一小節(jié)，調(diào)動學(xué)生的演唱積極性同時注意休止符。請老師們配合我一起來試一下吧！然后，分析歌譜中出現(xiàn)了mp做講解p為弱mp為中弱，也出現(xiàn)很多附點八分音符，演唱時帶附點的音符要唱的稍微長一點，后面跟著的小尾巴要唱的短一點。歌譜演唱熟練后，加上歌詞演唱，注意休止符的停頓。
第二樂段：首先分析第二樂段出現(xiàn)了mf做講解f為強mf為中強，結(jié)尾處出現(xiàn)1、2兩個小房間，第一樂段的結(jié)尾要唱第1個小房間，第二段的結(jié)尾即全曲的結(jié)尾要唱第2個小房間，注意全曲的結(jié)尾出現(xiàn)了漸強符號，這是全曲的高潮，歌曲的主題在這里深化，演唱時情緒要飽滿聲音要放開。第二樂段的學(xué)習(xí)結(jié)合旋律線給學(xué)生以更直觀的感受，先演唱曲譜，再演唱歌詞。注意樂句的連貫，情緒的宣泄，并再次強調(diào)最后一樂句句首休止符的演唱，輕輕握拳唱在心里。
（2）通過用豐富的肢體語言、身體律動來表現(xiàn)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生以情帶聲，用情歌唱。此處作為關(guān)鍵處處理二，將在后續(xù)詳細闡述。
３、演一演——
表現(xiàn)，是實踐性很強的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。在這一環(huán)節(jié)中，我將通過獨唱、齊唱演唱形式的變化以及唱奏演相結(jié)合表現(xiàn)歌曲的形式，加深學(xué)生對歌曲情感的體驗，從而進一步感受歌曲的魅力。同時，大膽激發(fā)學(xué)生表演潛能及創(chuàng)造性潛能，開展綜合藝術(shù)展示活動。
以上是我對教學(xué)設(shè)計思路的闡述，依據(jù)本課的教材分析和教學(xué)目標(biāo)，我確立了兩個教學(xué)關(guān)鍵處：
一、準確演唱歌曲中頻繁出現(xiàn)的休止符節(jié)奏。
二、能夠用自然、優(yōu)美、親切地聲音展示歌曲不同樂段的情緒對比，表現(xiàn)歌曲愛媽媽從而愛祖國的情感。
詳細介紹一下幾個關(guān)鍵處的處理手段：
本課關(guān)鍵處一：準確演唱歌曲中頻繁出現(xiàn)的休止符的節(jié)奏。關(guān)于休止符的處理我采用了以下手段。
1、在聽一聽的最后聆聽環(huán)節(jié)，小組討論“歌曲中的休止符可以用怎樣的身體語言表達？”“輕輕點頭”“輕輕握拳”等，加深學(xué)生對休止符的理解，休止符表示停頓，這里的節(jié)奏不出聲音唱在心里。并請學(xué)生思考“休止符為歌曲的情感表達起到了怎樣的作用？”（這里的停頓表達出兒女對媽媽甜蜜的愛心）引導(dǎo)學(xué)生更細致地理解歌曲表達的情感。
2、出示設(shè)計帶有休止符的節(jié)奏，以拍手和打舌的方式練習(xí)打節(jié)奏，進一步感知休止符。
a：x 0 x 0（拍手）
b：0 xx 0 xx（打舌）
在練習(xí)打節(jié)奏的同時注意強調(diào)節(jié)奏的強弱變化，拍手的節(jié)奏要強一些，打舌的節(jié)奏要弱一些。（請老師們互相配合一起來練習(xí)一下吧）
3、通過打擊游戲的進行，進而加入打擊樂器碰鈴、雙響筒為歌曲伴奏。
這里也請幾位老師配合我一起來為歌曲伴奏吧?。ㄓ捎跁r間的關(guān)系我們就配合到這里吧，謝謝各位老師?。?BR> 新課標(biāo)中明確闡述了：3——6年級學(xué)生應(yīng)樂于參與各種演奏活動，并能夠選擇適當(dāng)?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)作品的情緒。所以這節(jié)課我首先設(shè)計了用身體語言表現(xiàn)休止符的方式初步感知，然后設(shè)計帶有休止符的節(jié)奏型進一步感知，最后加入打擊樂器伴奏。由簡到難、層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生準確演唱休止符。
設(shè)計意圖：通過參與活動，使學(xué)生能夠在聽音樂打節(jié)奏感知休止符的同時進行有效的打擊樂器伴奏，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時還培養(yǎng)了學(xué)生動手合作的能力。
本課關(guān)鍵處二：能夠用自然、優(yōu)美、親切地聲音展示歌曲不同樂段的情緒對比，表現(xiàn)歌曲愛媽媽從而愛祖國的情感。對此關(guān)鍵處的處理我采用了以下手段：
1、本課開始的聽一聽部分，通過感受基本音樂要素、了解休止符、對比歌曲不同樂段的情緒、實踐感知休止符，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中循序漸進地體會歌曲，理解歌曲表達的情感。
2、在唱一唱環(huán)節(jié)，分樂段學(xué)唱的過程中，適時提問“通過對不同樂段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認為每樂段的情緒是怎樣的？你會用怎樣的肢體語言來表現(xiàn)呢？”分小組設(shè)計動作表現(xiàn)歌曲，一樂段停頓平緩，表達對媽媽甜蜜的愛心，二樂段連貫激昂，表達對偉大祖國深深的愛。通過討論、表演，引導(dǎo)學(xué)生用真情表現(xiàn)歌曲。巧妙的肢體語言能夠使演唱“錦上添花”。以情帶聲，引導(dǎo)學(xué)生在腦海里“畫出美妙的畫”來。唱準曲譜后，再演唱歌詞，通過演唱驗證自己所“畫”的作品的美妙，使學(xué)生領(lǐng)略用情歌唱的魅力。
3、通過演一演環(huán)節(jié)中唱奏演三位一體表現(xiàn)歌曲，獨唱、齊唱不同演唱形式的轉(zhuǎn)換以及互動評價機制的輔助下，對歌曲的學(xué)習(xí)成果集中展示，把課堂變成學(xué)生展示表演的舞臺，學(xué)生自主合作，可以將歌曲表現(xiàn)的淋漓盡致。
設(shè)計意圖：能夠用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨唱或參與齊唱、合唱，是3~6年級在演唱方面提出的學(xué)段目標(biāo)。此關(guān)鍵處圍繞從歌曲的學(xué)習(xí)的第一部分聆聽開始滲透，直至最后目標(biāo)的達成，在實踐中感受歌曲、理解歌曲，從而更好地演唱歌曲。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，以上是我對本課的一點設(shè)計思路和想法。有效聆聽，打開了音樂學(xué)習(xí)的智慧之門；情感滲透，為美妙的歌聲插上翅膀。讓我們乘著歌聲的翅膀共同研究、共同探討、共同收獲！
謝謝大家。
總之，一篇好的說課稿，一定要注重課堂的時效性，花樣環(huán)節(jié)不可太多，最主要是其可實現(xiàn)性，實用、有效果最重要，歌唱課就是以唱為主要目的。以此說課稿與大家共同學(xué)習(xí)！
袋鼠媽媽的說課稿篇十
有一天,動物王國召開會議,會議的主題是“假如讓我再活一次”,要求動物們踴躍發(fā)言,暢談自己的想法.
貓首先發(fā)言:假如讓我再活一次,我要做一只老鼠.我偷吃主人一條魚,就被打個半死.老鼠呢,可以在廚房里翻箱倒柜,大吃大喝,人們認為這是情有可原.
貓話音剛落,鼠立刻站了起來,白了貓一眼說:假如讓我再活一次,我要做一只貓.吃皇糧,拿軍餉,從生到死都是主任供養(yǎng),時不時還有我們的同類給你送魚送蝦,自在得很呢.
鼠說完,豬就開腔了:假如讓我再活一次,我要做一頭牛.工作雖然累點,但名聲好,而我們只是傻瓜,懶蟲的象征。連罵人都要說“蠢豬”.
牛聽了,把頭搖得像撥浪鼓:假如讓我再活一次,我要做一頭豬,我吃的是草,擠的是奶,干的是力氣活,可有誰給我評過功,發(fā)過獎?做豬多快活,吃了睡,睡了吃,肥頭大耳,逍遙似神仙.
這時鷹也發(fā)話了:假如讓我再活一次,我要做一只雞.渴有水,餓有米,住有房,還受人保護.我們呢,一年四季漂泊在外,風(fēng)吹雨淋,還要時刻提防冷槍暗箭,活得好累.
可雞卻說:假如讓我再活一次,我要做一只鷹,可以翱翔天空,任意捕兔捉雞.而我們除了生蛋司晨外,每天還膽戰(zhàn)心驚,怕被捉被宰,惶惶不可終日.
都在羨慕別人,惟獨看不起自己.
其實,每個人都是獨一無二的,要學(xué)會好好地愛自己,不必去羨慕別人,境遇是自己開創(chuàng)的,快樂與否,成功與否,皆是由自己創(chuàng)就.
一不小心，硬幣滾到了馬路邊。
這時，剛來的一個小男孩把它踢到了草叢里了。
“哎呦!”硬幣揉了揉自己摔疼的身子，痛苦地說。
突然，一只小鳥飛到草叢里，把硬幣叼走了。
硬幣發(fā)現(xiàn)，自己的四周全是一些樹枝和泥土，覺得很奇怪，便忙問小鳥：“小鳥，為什么我周圍不是藍天，白云，大樹，而是樹枝，泥土?我在哪兒?”
“因為這是鳥窩，鳥窩是用樹枝等東西造成的。”小鳥撲著翅膀，眨著眼睛說。
“哦?！庇矌胚B連點頭，又看見小鳥在吃蟲子，而且到處找食物，硬幣緊張極了，“我不是小蟲，我是硬幣，不能吃!”
“是呀，這我知道，我也不會吃你?！?BR> 小鳥一跳：“對了，你的主人呢?”
“嗯......”硬幣吞吞吐吐，“叫叫叫......小明，他他......把我我不小小......心心掉進......了了了了......”
“哎，看來小明是你的真主人，不過，你好像太累了，我去給你泡杯咖啡吧!”小鳥說著，飛進大樹的一個洞里。
“慢用?！?BR> “謝謝?！庇矌拍弥鬃樱瑖L起了咖啡。
小鳥咬著牙，說：“聽說小明最喜歡去兒童樂園玩了，明天是星期六，他們學(xué)校放假，他一定會去那兒玩的，我們明天八點去，順便玩一玩，要找到小明!”
哈哈，你看，硬幣咧著嘴，興奮得一蹦三尺高，差一點摔一跤呢!
從前，有一只驢，每天都會馱貨物往返小河兩岸。一天，它馱了兩袋鹽。太陽炙烤著大地，驢感到十分炎熱，它把身子俯下，探到河面上喝水。
忽然，一條魚從它眼前掠過，驢頓時一驚，腳下一滑，滑進了河中央。驢費了九牛二虎之力才從回到岸上，它抖了抖身上的水珠，發(fā)覺身上的貨物輕了不少。
它十分驚奇，一路小跑，回到了家。主人看了看時間，拍了拍驢的頭，說：“這次完成得不錯，才一個小時就打了個往返。今晚給你加餐!”這天晚上，驢遲到了美味的精飼料，它感到十分高興，心想：“那河可真是魔河，往里泡泡就會減輕貨物的重量，我明天一定要再試一試?！钡诙?，主人讓驢馱白糖，驢故意泡在水里。上來之后，它果然發(fā)現(xiàn)身上輕了許多。
它想：“真是這樣，那以后我每天都去泡!”驢不禁為自己的重大發(fā)現(xiàn)而得意。驢又提前回到了家，又一次如愿以償?shù)爻缘搅司暳?。第三天，主人又給驢分配了任務(wù)——馱海綿。海綿本來就輕，但驢仍然不知足，“再到河里泡泡，那重量肯定輕不少，那今天又能吃到美味了?！斌H在心里盤算著。
袋鼠媽媽的說課稿篇十一
唱游與律動課以其獨特的藝術(shù)美，陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈、美化學(xué)生的行為，對促進智障學(xué)生的健康成長有著重要的意義。在教學(xué)中我采用多種有效的教學(xué)手段，開展有針對性的音樂教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的語言能力、肢體協(xié)調(diào)能力，音樂表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。同時，在本課的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生也得到“愛”的教育。本節(jié)課為第一課時，下面我將從以下幾個方面進行說課：
本次教學(xué)活動對象是智障輕度五年級的學(xué)生，共11名，其中四人為唐氏綜合癥，三人為智力障礙兼語言障礙，兩人為自閉癥，兩人為智力障礙伴隨多動癥。他們的智商介于65～50之間。他們非常喜歡音樂，有著良好的音樂表現(xiàn)力，在課堂上能較好的完成教學(xué)活動。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將學(xué)生分為a、b、c三層：
a層：節(jié)奏感強，能準確的感受歌曲的節(jié)奏，并能正確運用打擊樂器為歌曲伴奏；能根據(jù)歌詞意境做出相應(yīng)的表情動作，理解歌曲意境能力的較強；在歌唱中吐字清晰，能有感情的演唱歌曲。
b層：節(jié)奏感較強，能較好的感受歌曲的節(jié)奏，在教師的指導(dǎo)下能運用打擊樂器為歌曲伴奏；在教師的提示下能根據(jù)歌詞意境做出相應(yīng)的表情動作；在歌唱中能有感情的演唱歌曲。
c層：節(jié)奏感較弱，在老師的個別指導(dǎo)下，能運用打擊樂器為歌曲伴奏；理解歌詞意境的能力較弱，在教師的個別指導(dǎo)下，能模仿教師做出相應(yīng)的表情動作；口語能力較弱，咬字吐字不清晰，在老師的個別指導(dǎo)下，能跟隨音樂進行哼唱。
本課選自我校校本教材唱游與律動五年級的教學(xué)內(nèi)容———歌曲《小烏鴉愛媽媽》。這是一首以動物為題材的兒童歌曲，講述了小烏鴉對媽媽的熱愛。歌曲單樂段四樂句，曲調(diào)簡練，節(jié)拍2/4拍，是一首深受學(xué)生喜愛的歌曲，該歌曲教育學(xué)生愛不僅僅是索取，更重要是付出和奉獻。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏、演唱、表演以及讓學(xué)生懂得愛、學(xué)會愛，學(xué)會感恩。
根據(jù)學(xué)生的實際情況及學(xué)習(xí)要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)將分為三個層次：
a層：
1、能準確理解故事內(nèi)容，并能表達出自己對小烏鴉和烏鴉媽媽相互關(guān)愛行為的感受。
2、能準確掌握節(jié)拍規(guī)律，并正確運用打擊樂器對歌曲進行伴奏。
3、通過有感情的演唱及表演，理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲旋律。
4、通過歌曲學(xué)習(xí)，懂得“愛”不光是索取，還是付出和奉獻。
b層：
1、能夠理解故事內(nèi)容，在教師的提示下表達出自己對小烏鴉和烏鴉媽媽相互關(guān)愛行為的感受。
2、能較好的掌握節(jié)拍規(guī)律，在教師的指導(dǎo)下運用打擊樂器對歌曲進行伴奏。
3、通過演唱及表演，初步理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲旋律。
4、通過歌曲學(xué)習(xí)，初步懂得“愛”不光是索取，還是付出和奉獻。
c層：
1、在教師的個別指導(dǎo)下，能通過語言或動作表達出自己對小烏鴉和烏鴉媽媽相互關(guān)愛行為的感受。
2、在教師的個別指導(dǎo)下能運用打擊樂器對歌曲進行伴奏。
3、在教師的個別指導(dǎo)下能跟隨音樂進行哼唱，理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲旋律。
4、通過歌曲學(xué)習(xí)，在教師的個別指導(dǎo)下懂得“愛”不光是索取，還是付出和奉獻。
在教學(xué)過程中，我采用問題教學(xué)法、講授法，通過聽一聽、說一說等活動引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去發(fā)現(xiàn)。運用奧爾夫音樂教學(xué)法，以歌曲的節(jié)奏開始本課學(xué)習(xí)，把語言（理解歌曲）、音樂（歌唱）、舞蹈（含樂器伴奏）三者結(jié)合起來了，使音樂教學(xué)充滿活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時運用聽唱法、表演法，用形象生動的教學(xué)語言，通過多樣化的教學(xué)形式，創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過“自己創(chuàng)編動作”來感受、理解、表現(xiàn)音樂，使唱游與律動課的內(nèi)容豐富多彩。通過教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在輕松、活潑、興奮、愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)音樂，陶冶情操。
本節(jié)課的教學(xué)過程，共分為三個方面，1、在聆聽中步入，營造“愛”的氛圍；2、在感受中體驗，開發(fā)即興表演的潛能；3、在理解中升華，表達成長的心聲。
（一）在聆聽中步入，營造“愛”的氛圍
教學(xué)起始，以烏鴉反哺故事的導(dǎo)入，讓學(xué)生體會烏鴉媽媽和娃娃之間的深厚感情，并讓學(xué)生用自己的話談一談感受，同時請學(xué)生在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上為故事命名，從而引出本課課題《小烏鴉愛媽媽》。
（二）在感受中體驗，開發(fā)即興表演的潛能
1、感受旋律，拍打節(jié)奏
引導(dǎo)學(xué)生在聆聽歌曲的基礎(chǔ)上運用拍手的方式感受歌曲的旋律和節(jié)奏。啟發(fā)學(xué)生運用肢體動作來表現(xiàn)四二拍強弱關(guān)系。對能力較弱的學(xué)生進行個別指導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生正確掌握四二拍的強弱關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)歌詞
首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀歌詞，初步理解歌曲意境。其次指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫粘貼表情卡，幫助學(xué)生理解歌曲所表達的母子情深、烏鴉媽媽老了以后不能動的傷心、難過的心情，小烏鴉著急飛出去給媽媽捉蟲子的情緒，以及小烏鴉喂媽媽吃蟲子時的愉快心情。通過粘貼小練習(xí)，營造一種探究式學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生表達出對歌詞的個性化理解，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力及想象能力的同時讓學(xué)生對歌曲的內(nèi)容得到深刻的理解。
3、學(xué)唱歌曲
首先要求學(xué)生專心的聆聽歌曲旋律， 其次要求學(xué)生用最自然的聲音跟著琴聲哼唱旋律，注意音準。教師根據(jù)學(xué)唱過程中出現(xiàn)的問題進行講解、分析、糾正。如： “吃”“翅”的發(fā)音；演唱感情變化的處理；十六分音符的演唱方法；音準地把握等。還采取齊唱、對唱、接龍唱的形式，注意學(xué)生演唱時音調(diào)的統(tǒng)一，聲音的和諧，幫助學(xué)生熟練的掌握歌曲的演唱。通過哼唱旋律，讓學(xué)生掌握歌曲音調(diào)；根據(jù)學(xué)生個體差異，采取聽唱法，并運用多種演唱形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲。
4、表演歌曲
通過音樂會的形式，指導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，并分別請其他學(xué)生演唱歌曲和用打擊樂器進行伴奏。表演分兩場進行，第一場教師扮演烏鴉媽媽的角色，起到示范的作用，學(xué)生扮演小烏鴉，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)、積累表演經(jīng)驗。并要求學(xué)生扮演小烏鴉時積極的和老師互動，師生合作自然、和諧。第二場，老師做觀眾，學(xué)生自主進行角色扮演。教師指導(dǎo)學(xué)生獨立完成歌曲表演，關(guān)注學(xué)生在表演中的動作的表現(xiàn)和情感的流露以及在表演中的獨創(chuàng)動作并及時給于肯定與鼓勵。
（三）在理解中升華，表達成長的心聲
請學(xué)生用自己的話談一談歌曲所表演出來的母子情深、孝順、尊敬、愛護等“愛”的行為。引導(dǎo)學(xué)生從生活中的小事入手，表達自己對媽媽的愛。啟發(fā)學(xué)生理解愛不光是索取，還是付出和奉獻。
本節(jié)課的板書力求簡潔精要。中間書寫歌曲的名稱（小烏鴉愛媽媽），下面部分，寫歌曲特點（活潑、歡快）以及歌曲節(jié)拍（四二拍）。
葉圣陶先生說過“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”課前的教學(xué)設(shè)計只是精心的預(yù)設(shè)，在具體的教學(xué)過程中，一定會動態(tài)生成教學(xué)細節(jié)。根據(jù)生成我將會隨之調(diào)整教學(xué)行為，讓它更適合學(xué)生的需要，促進學(xué)生的發(fā)展。
袋鼠媽媽的說課稿篇十二
3、情感體驗：通過聆聽與學(xué)唱，教育學(xué)生要愛自己的媽媽，感謝媽媽對自己的養(yǎng)育之恩
教學(xué)重點：學(xué)唱歌曲《媽媽的心》
教學(xué)難點：1、有感情地演唱歌曲；2、掌握歌曲中出現(xiàn)的四分休止符
課前準備：錄音機、磁帶、卡片
教學(xué)過程：
組織教學(xué)
1、聽音樂進教室
2、師生問好
基礎(chǔ)知識
1、認識四分休止符
2、知道四分休止符的停頓時間
1、出示四分休止符“0”的卡片
2、講解四分休止符與四分音符的時值是一樣的，都是一拍
1、認識四分休止符“0”的形狀
2、了解四分休止符的停頓時間為一拍
教學(xué)過程：
學(xué)唱歌曲
1、導(dǎo)入
師：剛才小喜鵲它要出遠門了也不忘了自己的媽媽，那我們小朋友呢？
學(xué)生自由發(fā)言，說說自己應(yīng)該怎樣表現(xiàn)呢？
2、聽歌曲《媽媽的心》范唱
提問：這首歌唱到了什么？這首歌用什么速度演唱？
學(xué)生相互討論，解決老師所提出的問題
3、再次聽歌曲錄音
提醒學(xué)生仔細聆聽，跟著錄音哼唱
看課本上的歌譜，隨著錄音輕輕地哼唱
4、復(fù)習(xí)四分休止符
設(shè)問：小朋友們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)歌譜上“0”的符號，指一指在哪些地方？
仔細觀察有幾處出現(xiàn)“0”符號
5、討論環(huán)節(jié)
提問：這首歌曲中的休止符“0”起到什么作用，表達了怎樣的心理狀態(tài)？
相互討論，教師協(xié)助（歌曲中的四分休止符表達出兒女對媽媽甜蜜的愛心）
6、念念歌詞
要求：讓學(xué)生帶上自己的感情念歌詞（可以不按節(jié)奏念）
有感情地朗誦歌詞
7、填唱歌詞
教師伴奏，學(xué)生唱歌詞
跟著鋼琴，認真地填唱歌詞
結(jié)束課業(yè)
聽音樂出教室
播放音樂，向?qū)W生揮手再見
隨著音樂律動出教室，向老師說再見
教學(xué)反思：
袋鼠媽媽的說課稿篇十三
各位老師，上午好！
今天我說課的內(nèi)容是人音版小學(xué)音樂三年級上冊第5課的歌曲——《媽媽的心》， 這首歌曲《媽媽的心》是一首結(jié)構(gòu)規(guī)整，曲調(diào)流暢，主題鮮明的兒童歌曲。它以第一人稱的內(nèi)心表白，充滿激情地表達了幸福生活的兒童熱愛祖國媽媽的一片深情。歌曲為2/4拍，宮調(diào)式，全曲由兩個樂段構(gòu)成。
本單元的五首作品以"媽媽的歌"為專題，表現(xiàn)了"音樂與人"這一主題，反映了不同時代、不同民族的少年兒童對媽媽深切的愛。愛祖國、愛人民、愛長輩是我們少年兒童的崇高品德。學(xué)生通過其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及生活經(jīng)驗，對媽媽的愛有了很深的感悟。本節(jié)課學(xué)生需要知道歌曲用媽媽來比喻祖國，來表現(xiàn)兒童熱愛祖國媽媽的一片深情。培養(yǎng)對學(xué)生生活的積極樂觀態(tài)度。
基于上述學(xué)情，并結(jié)合音樂課程標(biāo)準中總目標(biāo)、階段目標(biāo)及本單元目標(biāo)的要求，我制定了本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、用自然優(yōu)美的聲音唱好《媽媽的心》，通過學(xué)習(xí)歌曲《媽媽的心》表達幸福生活的兒童熱愛祖國媽媽的一片深情。
2、學(xué)會用簡單的節(jié)奏為歌曲伴奏，增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的興趣，同時增加學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力。
3、在實踐活動中學(xué)習(xí)四分休止符，并了解其在音樂中的作用、意義，掌握其基本使用方法。
本著課程標(biāo)準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立通過歌聲抒發(fā)情感，體現(xiàn)孩子們對祖國媽媽那種天真純潔的愛是本課的重點，在演唱實踐中準確表達休止符是本課的難點。
本節(jié)課以音樂教學(xué)為主，同時結(jié)合了語文、思品等多方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)法，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大等優(yōu)點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愛祖國的學(xué)習(xí)氛圍。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生充分感受愛國主義情感。針對學(xué)生的認知特點，我還采用了聽賞法、引導(dǎo)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的引導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生",倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是小組合作、即興表演、跟隨音樂主動學(xué)習(xí)歌曲。
根據(jù)新課程理念，結(jié)合教材特點以及學(xué)生實際情況，在教學(xué)中我預(yù)設(shè)了一下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、激趣導(dǎo)入，旋律練習(xí)
（2）接下來我用歌聲來贊美我們的祖國媽媽，表達我快樂的心情！
范唱歌曲的高潮部分：
請喜歡祖國媽媽的小朋友們，跟老師一起來贊美我們的祖國媽媽嗎？也來表達一下快樂的心情吧！
學(xué)生跟老師學(xué)唱旋律，指導(dǎo)學(xué)生用自然舒服的聲音唱好這條旋律。
這樣的設(shè)計過渡自然，并分散了歌曲的難點，讓音樂與情感融為一體。
2、歌曲欣賞
學(xué)生交流反饋。要求：知道歌曲的情感，掌握歌曲的情緒。
3、范唱導(dǎo)入，學(xué)習(xí)休止符
學(xué)生回答后我出示四分休止符，并講解：樂曲中有休止符就表示紅燈，看到譜上有"0"休止符要記住"紅燈停一停",這一拍要唱在心里。四分休止符與四分音符的時值是一樣的，都是一拍。
出示節(jié)奏：
x 0 | x 0 | x 0 | x 0 ||
拍手 握拳
仔細觀察這條節(jié)奏，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會帶有四分休止符的節(jié)奏型。
四分休止符是本課教學(xué)的難點，通過討論及趣味練習(xí)，讓學(xué)生在快樂的游戲中進行節(jié)奏訓(xùn)練，解決本課的教學(xué)難點。
4、層層深入學(xué)習(xí)歌曲
（1）學(xué)唱第一段。
聆聽琴聲伴奏，學(xué)生用 "m" 輕聲哼唱旋律。 （注意唱好休止符，提醒學(xué)生"紅燈停一停" .）指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的朗讀歌詞。學(xué)生隨琴聲伴奏，對老師的口型，在心里默唱歌詞。讓學(xué)生隨琴聲伴奏，輕聲地唱歌詞。
（2）自學(xué)第二段。
重點指導(dǎo)學(xué)生唱結(jié)束句，說說這句跟第一段的最后一句有什么不一樣？
對比旋律，指導(dǎo)學(xué)生唱好結(jié)束句。
（3）完整跟琴聲輕聲唱全曲。
師生共同用親切，自然的聲音來贊美我們的祖國媽媽！
（4）用你喜歡的方式給自己伴奏。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，用這個節(jié)奏來給歌曲伴奏。
x — | x — | x — | x — ||
有感情的歌聲，永遠是音樂教學(xué)工作者追求的最美境界。因此，我在歌曲處理上采用了引導(dǎo)法，啟發(fā)學(xué)生層層深入學(xué)習(xí)歌曲，從而達到富有感情地演唱全曲。讓學(xué)生在聽、說、唱、動等情感體驗活動中感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂。
5、拓展延伸，欣賞樂曲
播放《愛我中華》學(xué)生圍成圈，隨音樂律動。
在教學(xué)的尾聲我創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生的愛國主義情感得到升華，這是本課情感價值觀目標(biāo)的拓展。
6、總結(jié)教育學(xué)生要熱愛祖國、熱愛媽媽，結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
以上設(shè)計肯定還有一些不足之處，敬請各位專家老師提出寶貴意見。
謝謝大家！
袋鼠媽媽的說課稿篇十四
我的媽媽工作到很晚，回到家了還要立馬跑進廚房，為我和爸爸做晚餐，直到深夜，她才能歇一會兒。所以，我每次看見媽媽忙進忙出為我們做飯，我總是很感動，其實我很想對媽媽說：“媽媽，您歇一會?！钡铱偸情_不了口，每次走到媽媽面前，剛到嘴邊的話又咽下去，所以每次都不成功。媽媽不光家里有很多是要做，而且每個星期都要帶我出去學(xué)樂器，這樣一來，媽媽就更忙了。
終于有一次，正在媽媽打掃的時候，我說：“媽媽您歇一會兒吧！這些事讓我來干好了?！眿寢屵B聲說：“不行，這樣，你會累壞的，乖，聽媽媽的話，快去休息吧，否則會影響了你的長高的！”
“不嘛不嘛，我就是要干嗎，媽媽，求求您，請您快休息去吧！”我大喊。媽媽沒辦法，只好把手中的拖把遞給了我，并小心地叮矚：“千萬不要拿拖把來玩?！薄澳判奈乙欢〞鸭依锿系母筛蓛魞舻??！蔽遗闹馗f。這下，媽媽才放心的到床上去休息了。
不出幾分鐘，我就把客廳打掃的一層不染。正當(dāng)我正想去叫媽媽來檢查，可是我剛走到門口，卻發(fā)現(xiàn)媽媽睡著了，她的嘴角路出一絲微笑。我想：大概是媽媽在夢中看見我把客廳打掃的一層不染吧！剛做完打掃的我升升脖子，錘錘腰，此時我正想說：“原來媽媽在打掃客廳也是這么幸苦的?！蔽铱偹忝靼讒寢屆刻斓男量喽汲隽宋业囊饬现校拇_，光是拖地就已經(jīng)這么累了，更何況媽媽每天還要做那么多事情，她怎么可能會不累呢！
我想：我每天一定要幫媽媽做一些家務(wù)，還有，自己的事盡量自己做，不要讓媽媽為我操心。這樣，媽媽減輕了一些負擔(dān)，而且，媽媽還可以得到足夠時間的休息，這真是一舉兩得。
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袋鼠媽媽的說課稿篇一
本文是高中語文第三冊讀本延伸篇目，是配合課文第四單元《故都的秋》的拓展讀物。
第三冊中的散文更側(cè)重于文學(xué)性的欣賞和個性化的解讀。而本文是“京派”作家話北京，在情感和風(fēng)格上別有一番風(fēng)味。
本文最大的特點就是老舍對北平的獨特的深情，文中自然流露的強烈的主觀色彩；以及老舍本身所具有的平民氣質(zhì)。
基于這一點，本文的教學(xué)目標(biāo)定為：
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對平凡生活的熱愛：
知識目標(biāo)：課文中如何用襯托來體現(xiàn)對北平的感情；
能力目標(biāo)：借文章解讀老舍的閑雅品性和平民意識；
教學(xué)重點：
1．作者字里行間的表達中透出的強烈的主觀性；
2．如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處；
教學(xué)難點：
如何把握文中的主觀色彩、平民色彩？
二．說教法、學(xué)法。
散文教其他文體更有主觀性、情感性，更宜用“體驗教學(xué)法”來組織課堂教學(xué)；而要體驗作者的情感，就要聯(lián)系作者生平，作品，堅持“知人論世”的原則；基于散文本身所具的語言美，在教和學(xué)的過程中，利用多種形式的朗讀來體悟語言的魅力，而朗讀本身也是培養(yǎng)語感的最佳途徑；教和學(xué)的過程中堅持“讓文本自己開口說話”，用作者的話解讀作者；在教學(xué)過程中，多用討論，加強生生互動。
主要手段可概括為：
體驗性默讀。
“知人論世”
多形式朗讀。
用原句解讀。
討論互動。
三．說教學(xué)過程。
布置預(yù)習(xí)：
課文中哪幾節(jié)直接寫到了北平的特點？作者認為北平好在哪里？
1．導(dǎo)入：
“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，如果把北京城看成一本古書，我們已經(jīng)接觸了許多位讀者，從汪曾祺的“胡同”到史鐵生的“地壇”到郁達夫的“秋天”，每個人都對北京有自己的一番品讀，而今天我們有走進另一位“哈姆萊特”的世界，老舍話北京。
2．處讀課文，解決“寫什么”的問題。
檢查預(yù)習(xí)提出的問題：“課文中哪幾節(jié)直接寫到了北平的特點？作者認為北平好在哪里？”
第一問較為直觀淺顯，學(xué)生較容易回答，可個別提問。
4—6節(jié)直接寫到了北平的特點。
一生朗讀這一部分，其他同學(xué)思考預(yù)習(xí)第二問。根據(jù)學(xué)生朗讀情況，糾音，受方言影響，學(xué)生在朗讀兒話韻上不容易到位，而在本文中兒話韻卻特別能表現(xiàn)情味，不容忽視。
學(xué)生講，教師板書：
安靜閑雅。
寫什么布局合理。
（4—6節(jié)）。
貼近自然。
3．研讀課文4—6節(jié)，回答“怎樣寫”的問題。
襯托手法。
（厚此薄彼，可聯(lián)系《故都的秋》中以南襯北的手法）。
巴黎熱鬧——北平安靜。
巴黎的布局“比上北平還差點事兒”
美國的橘子——北京的玉李。
3．回答“為什么會這么寫”的問題。
設(shè)計討論題：
（1）你覺得老舍偏心嗎？（導(dǎo)向作者表達上的主觀性）。
“據(jù)我看”、“比上北平還差點事兒”、“在我的經(jīng)驗中”、“還不愧殺”這些“偏心”的語言都可以看出作者對北平的偏愛。
你怎么理解作者的偏心，（稍停）你能不能用作者自己的話來解釋他的“偏心”？
1—3節(jié)，正是作者的解釋。
集體朗讀這一部分。
學(xué)生討論老舍的“偏心”
學(xué)生自由發(fā)言：
母不嫌子丑（第二段中以母親作類比較易答到）。
物我不分（第三段“……與我的心靈相黏合的一段歷史……”、第四段“我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的”）。
可否用作者文中的原話簡潔概括？
因為這是“我的北平”，這就為作者的`主觀作了最好的解釋。
（2）為什么獨選街道院落，小花小菜？（導(dǎo)向作者的平民主義）。
“草花兒”是強調(diào)它的普通；
菜中強調(diào)“帶泥點的韭菜”；
“帶著白霜的”果子；
用文本來解讀作者的平民氣質(zhì)：
“采菊東籬下”傳統(tǒng)文人的陶氏情結(jié)；
“像我這樣一個貧寒的人……”
作者的平民氣質(zhì)源自于的作者自身定位和精神追求：平凡、談泊。
（引出作者介紹）。
老舍，現(xiàn)代“京派”代表作家。
《茶館》以北京為背景的歷史畫卷，京味十足。
《駱駝祥子》關(guān)注平民，關(guān)注底層因此老舍被稱為“人民藝術(shù)家”
4．課堂小結(jié)：
因為普通，所以眾口咸宜；因為入情，故而感人至深。
給我們的寫作啟示：
普通事物入題，寫出自己的獨特感受，主觀感情，就稱得上好文章。正如上海的方仁工教授說的那種“你不講別人也知道，你講了別人也不知道”的文章就沒意思了。
5．布置作業(yè)：
選取某一細小的事物（景物），寫出自己的主觀色彩。字數(shù)：300字。
袋鼠媽媽的說課稿篇二
《媽媽的節(jié)日》是冀教版《品德與生活》一年級下冊第一單元“我愛我家”中的第四課。第一單元是以“熱愛家庭、敬愛長輩”為主題的單元。家庭是兒童最熟悉的生活環(huán)境，也是兒童成長的基本場所，它對兒童一生的影響非常重要，家庭成員之間的和諧相處可讓孩子生活愉快、身心健康地成長。因此本單元旨在通過學(xué)生了解父母為養(yǎng)育自己付出的辛勞、做爸爸媽媽的小幫手、了解生活用品的來歷、送媽媽節(jié)日禮物等活動激發(fā)學(xué)生熱愛家庭、孝親敬長的.情感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己的方式愛長輩，以實際行動為家庭增添歡樂。本課是第一單元的最后一課，著重對學(xué)生進行愛媽媽、關(guān)心、體貼媽媽的教育。
一年級的孩子年齡比較小，在家庭中倍受呵護，他們以自我為中心，很少能了解父母為養(yǎng)育自己付出的辛勞，所以對學(xué)生進行“體貼長輩、敬愛長輩”的教育特別重要。
基于本課特點與學(xué)生的實際情況，從提高學(xué)生道德認識，培養(yǎng)道德情感，指導(dǎo)道德行為這三個方面來考慮，我確定了本課的活動目標(biāo)和重點。
1、知道三月八日是“國際勞動婦女節(jié)”初步了解“三八”婦女節(jié)的來歷和一些偉大女性的事跡。
2、知道媽媽是家庭中非常重要的一員，激發(fā)學(xué)生愛媽媽的情感，培養(yǎng)他們“媽媽快樂我快樂的”情感。
3、了解媽媽、關(guān)心體貼媽媽，送媽媽一份節(jié)日禮物。
活動重點:。
了解媽媽、關(guān)心、體貼媽媽，激發(fā)學(xué)生愛媽媽的情感。
在本課的教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容和兒童道德認識形成的規(guī)律，并結(jié)合兒童的年齡特征和學(xué)習(xí)興趣，以“啟發(fā)式”教學(xué)理論和“以人為本”的教育理論為指導(dǎo)，采用了討論交流、講故事、圖片欣賞等活動形式來吸引學(xué)生，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生良好品質(zhì)的形成。
在教學(xué)活動中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)入新課。
首先播放兒童喜歡的歌曲《世上只有媽媽好》，然后與學(xué)生進行談話，有媽媽的愛，我們的生活是多么幸福?。∧銗蹕寢寙?？你了解媽媽的節(jié)日嗎？教師從談話中引出媽媽的節(jié)日――婦女節(jié)，并簡單講述婦女節(jié)的由來。
2、了解偉大婦女人物。
展示偉大婦女人物居里夫人、、冰心、劉胡蘭的圖片，并把她們的感人事跡簡單介紹給學(xué)生，旨在讓學(xué)生知道婦女也在為世界、為人類做出巨大的貢獻，從而使學(xué)生從內(nèi)心對婦女產(chǎn)生深深的敬愛之情。
3、夸夸自己的媽媽。
教師以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生，你的媽媽是做什么工作的？她的工作辛苦嗎？在家里，媽媽還做哪些事情？讓學(xué)生講一講媽媽的故事，夸夸自己的媽媽?？梢灾v媽媽在工作、學(xué)習(xí)上怎樣努力為社會做貢獻的事，也可以談媽媽為家庭所付出的辛勞或?qū)ψ约旱年P(guān)懷和照顧。旨在讓學(xué)生知道媽媽在為社會做貢獻，同時也是家庭中非常重要的一員，她把無私的愛與關(guān)懷給予了我們，我們應(yīng)該尊敬她，熱愛她。
學(xué)生講媽媽的故事時，已經(jīng)感受到媽媽的愛，老師再通過一則感人的母愛故事。讓學(xué)生進一步感受媽媽對子女的愛是多么無私、偉大。從而進一步激發(fā)學(xué)生愛媽媽的情感。
4、我給媽媽送禮物。
“三八”婦女節(jié)快要到了，媽媽的節(jié)日里，你想送給媽媽什么禮物呀？
學(xué)生分組交流送給媽媽什么樣的禮物，代表發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生送給媽媽的禮物可以親手做一張“親情卡”，或者是唱支歌、跳個舞，也可以說一句祝福媽媽的話或做一件讓媽媽高興的事，旨在讓學(xué)生表達對媽媽純潔、真摯的愛。
5、做一做。
要求學(xué)生動手制做一個“連心卡”，把媽媽的一些情況寫在上面，比如“媽媽的生日、媽媽的愛好、媽媽最開心的事、媽媽的身體狀況”等等。將做好的連心卡掛在自己臥室的墻上，時刻提醒自己要關(guān)心體貼媽媽。這一活動目的是讓學(xué)生了解媽媽，與媽媽心連心，增進愛媽媽的情感，使學(xué)生在思想上真正樹立“媽媽快樂我快樂”的意識。
袋鼠媽媽的說課稿篇三
今天我說課的內(nèi)容是《媽媽的愛》第一課時。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等方面展開我的說課。
《媽媽的愛》選自北師大版小學(xué)語文第二單元第一課的內(nèi)容，課文選取了五件有代表性的事例，把媽媽的愛比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、責(zé)備的目光、親切地教誨。全詩充滿親情愛意，樸實無華、文質(zhì)兼美，以通俗易懂的詩歌語言，密切地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，致力于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)母愛，體會母愛，感悟親情。
大部分二年級的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了認真書寫的習(xí)慣、自覺閱讀的習(xí)慣、大聲朗讀的習(xí)慣等。但是，由于本首詩所描繪的生活細節(jié)幾乎每個學(xué)生都經(jīng)歷過，難免司空見慣，忽視媽媽對自己無微不至的愛。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要基于多個方面的標(biāo)準，為此我制定了以下三維目標(biāo)。
1.會認“扇、濕、裳、遮、燙、謊、熱、校”等15個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)母愛，體會母愛，感悟親情。
其中積累語言學(xué)習(xí)生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌是本課的教學(xué)重點。而學(xué)會在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)母愛，體會母愛，感悟親情是本課的教學(xué)難點。
說教法：美國教育家杜威曾經(jīng)說過這樣一句話:“語文教學(xué)絕不只是簡單的告訴,而是一種過程,一種感悟,一種體會?！币虼?我把本課教學(xué)重點放在閱讀教學(xué)和情感體驗上,以對話的方式，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際體會母愛的細微之處。
說學(xué)法：在識字教學(xué)中，學(xué)生可以利用多種方法自主識記生字,達到高效率識字的效果。與此同時，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，在和同桌合作交流的過程中，鍛煉了想象力和創(chuàng)造力。
為了有效的落實教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）激趣導(dǎo)入，再現(xiàn)母愛。
首先我會用猜謎語的方式導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！拔覀兩磉叾加羞@樣一位親人，把你從小養(yǎng)育大，冷暖餓飽都牽掛。你有困難她憂慮，你有成績她稱夸。人人都說她最親，世上不能沒有她，小朋友們你們知道她是誰嗎？”
在學(xué)生得到答案“媽媽”后，我會適時板書課題“媽媽的愛”。
（二）初讀課文，解決字音。
識字教學(xué)必須和閱讀同步，讓識字在具體的語言環(huán)境中加深和鞏固。我會讓學(xué)生們先自由朗讀詩歌，不會認的字先用鉛筆圈出來。然后，讓學(xué)生靜聽我朗讀詩歌，并要求他們注意聽我是怎樣把字音讀準的，從而潛移默化中糾正他們自己的讀音。其次，學(xué)生嘗試再讀詩歌，讀不準或者容易遺忘的字借助課后拼音讀，培養(yǎng)他們獨立解決字音問題的能力。
《語文課程標(biāo)準》指出：“低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡語言文字，對漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?！睘榇耍視鍪菊n后生字卡片，讓學(xué)生齊讀兩遍之后，去掉拼音，采用‘點兵點將’的游戲方式檢測學(xué)生識字的效果。
（三）細讀課文，體會母愛。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
語文教學(xué)要讓學(xué)生知道如何去學(xué)，也就是要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。我會帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一小節(jié)，讓學(xué)生知道如何讓去學(xué)，應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞，重點理解哪些句子。
比如：“很熱很熱”這個疊詞，是為了說明天氣真的很熱；而“汗水卻濕透了她的衣裳”這個“濕透”說明媽媽已經(jīng)為我扇了好久，從而讓學(xué)生感受到在這樣一個炎熱的夏天，媽媽怕我睡不好，半夜為我扇扇子，忍受了炎熱，犧牲了自己的睡眠，是對我滿滿的'愛，所以把媽媽的愛比作清涼的風(fēng)，帶給我涼爽。（板書：清涼的風(fēng)）。
此外，對學(xué)生情感的培養(yǎng)要滲透學(xué)生的生活,語文教學(xué)要回歸生活。讓學(xué)生知道媽媽愛我的方式有很多種。
“媽媽的愛不止體現(xiàn)在扇扇子這件事上，可能是臨睡前媽媽輕聲細語的晚安小故事，也可能是半夜里小心翼翼地為我蓋被子，都是愛我的表現(xiàn)?！?BR> 學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
《標(biāo)準》指出“語文教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生主體的實際活動，指導(dǎo)學(xué)生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力”。我會讓學(xué)生同桌間互讀第二、三小節(jié)，并給予自主學(xué)習(xí)的小建議：
(1)想想故事發(fā)生的情景，又把媽媽的愛比作了什么。
(2)閉上眼睛回想一下自己是否經(jīng)歷過，和同桌交流討論一下。
然后讓學(xué)生說一說自己的經(jīng)歷，對學(xué)生的回答適時進行引導(dǎo)，做出總結(jié)：媽媽的愛是遮雨的傘和滴落的淚。（板書）。
朗讀是理解課文的基礎(chǔ),媽媽的愛這篇課文較短,通俗易懂,讀起來朗朗上口,前三小節(jié)學(xué)習(xí)過后，我會選取三名學(xué)生，分別朗讀前三小節(jié)，引導(dǎo)其他學(xué)生說出對三人的朗讀的感受，讓學(xué)生明白讀前三小節(jié)應(yīng)該注意到哪些方面，用什么樣的感情去讀。
學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
通過第四小節(jié)的學(xué)習(xí)，我希望孩子們能體會到多種不一樣的情感表達方式，我會這樣和孩子們交流：“小朋友們！媽媽對你無微不至的關(guān)心是一種愛，那么當(dāng)你犯錯誤的時候，媽媽責(zé)備你，就說明她不愛你了嗎？答案就在第四小節(jié)，不信我們一起來看看吧！”
首先，我會詢問學(xué)生：什么是“責(zé)備”？學(xué)生可能會回答：媽媽不高興了，用嚴厲的目光看著我是責(zé)備；當(dāng)我做錯事時，媽媽批評我是責(zé)備；媽媽責(zé)備我時可能會打我罵我）。教學(xué)要講究循序漸進，接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：媽媽批評、責(zé)備我，是因為心疼暖瓶嗎？那是為什么？，讓學(xué)生明白，當(dāng)我們做錯事時，媽媽的批評是更深的愛，因為她希望孩子誠實，做一個品質(zhì)高尚的人，所以媽媽的愛是責(zé)備的目光。（板書）。
其次，個別學(xué)生分享平時生活中犯得一些錯誤，讓學(xué)生說出媽媽是怎樣做的，我又是怎樣做的，從而學(xué)生會了解什么該做什么不該做。
學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
這一小節(jié)，重點是讓學(xué)生體會媽媽還體現(xiàn)在諄諄教導(dǎo)上，是親切的教誨（板書）。學(xué)生可以采用各種方式的朗讀去理解，可以小組內(nèi)朗讀，也可以是同桌互讀等，在讀中感悟母愛，同時做到語言親切，感情豐富，深沉等。
（四）教師總結(jié)，贊美母愛。
袋鼠媽媽的說課稿篇四
今天我說課的內(nèi)容是《媽媽的愛》第一課時。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等方面展開我的說課。
《媽媽的愛》選自北師大版小學(xué)語文第二單元第一課的內(nèi)容，課文選取了五件有代表性的事例，把媽媽的愛比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、責(zé)備的目光、親切地教誨。全詩充滿親情愛意，樸實無華、文質(zhì)兼美，以通俗易懂的詩歌語言，密切地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，致力于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)母愛，體會母愛，感悟親情。
大部分二年級的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了認真書寫的習(xí)慣、自覺閱讀的習(xí)慣、大聲朗讀的習(xí)慣等。但是，由于本首詩所描繪的生活細節(jié)幾乎每個學(xué)生都經(jīng)歷過，難免司空見慣，忽視媽媽對自己無微不至的愛。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要基于多個方面的標(biāo)準，為此我制定了以下三維目標(biāo)。
1.會認“扇、濕、裳、遮、燙、謊、熱、校”等15個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)母愛，體會母愛，感悟親情。
其中積累語言學(xué)習(xí)生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌是本課的教學(xué)重點。而學(xué)會在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)母愛，體會母愛，感悟親情是本課的教學(xué)難點。
說教法：美國教育家杜威曾經(jīng)說過這樣一句話:“語文教學(xué)絕不只是簡單的告訴,而是一種過程,一種感悟,一種體會。”因此,我把本課教學(xué)重點放在閱讀教學(xué)和情感體驗上,以對話的方式，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際體會母愛的細微之處。
說學(xué)法：在識字教學(xué)中，學(xué)生可以利用多種方法自主識記生字,達到高效率識字的效果。與此同時，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，在和同桌合作交流的過程中，鍛煉了想象力和創(chuàng)造力。
為了有效的落實教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）激趣導(dǎo)入，再現(xiàn)母愛。
首先我會用猜謎語的方式導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！拔覀兩磉叾加羞@樣一位親人，把你從小養(yǎng)育大，冷暖餓飽都牽掛。你有困難她憂慮，你有成績她稱夸。人人都說她最親，世上不能沒有她，小朋友們你們知道她是誰嗎？”
在學(xué)生得到答案“媽媽”后，我會適時板書課題“媽媽的愛”。
（二）初讀課文，解決字音。
識字教學(xué)必須和閱讀同步，讓識字在具體的語言環(huán)境中加深和鞏固。我會讓學(xué)生們先自由朗讀詩歌，不會認的字先用鉛筆圈出來。然后，讓學(xué)生靜聽我朗讀詩歌，并要求他們注意聽我是怎樣把字音讀準的，從而潛移默化中糾正他們自己的讀音。其次，學(xué)生嘗試再讀詩歌，讀不準或者容易遺忘的字借助課后拼音讀，培養(yǎng)他們獨立解決字音問題的能力。
《語文課程標(biāo)準》指出：“低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡語言文字，對漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?！睘榇耍視鍪菊n后生字卡片，讓學(xué)生齊讀兩遍之后，去掉拼音，采用‘點兵點將’的游戲方式檢測學(xué)生識字的效果。
（三）細讀課文，體會母愛。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
語文教學(xué)要讓學(xué)生知道如何去學(xué)，也就是要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。我會帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一小節(jié)，讓學(xué)生知道如何讓去學(xué)，應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞，重點理解哪些句子。
比如：“很熱很熱”這個疊詞，是為了說明天氣真的很熱；而“汗水卻濕透了她的衣裳”這個“濕透”說明媽媽已經(jīng)為我扇了好久，從而讓學(xué)生感受到在這樣一個炎熱的夏天，媽媽怕我睡不好，半夜為我扇扇子，忍受了炎熱，犧牲了自己的睡眠，是對我滿滿的愛，所以把媽媽的愛比作清涼的風(fēng)，帶給我涼爽。（板書：清涼的風(fēng)）。
此外，對學(xué)生情感的培養(yǎng)要滲透學(xué)生的生活,語文教學(xué)要回歸生活。讓學(xué)生知道媽媽愛我的方式有很多種。
“媽媽的愛不止體現(xiàn)在扇扇子這件事上，可能是臨睡前媽媽輕聲細語的晚安小故事，也可能是半夜里小心翼翼地為我蓋被子，都是愛我的表現(xiàn)?！?BR> 學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
《標(biāo)準》指出“語文教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生主體的實際活動，指導(dǎo)學(xué)生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力”。我會讓學(xué)生同桌間互讀第二、三小節(jié)，并給予自主學(xué)習(xí)的小建議：
(1)想想故事發(fā)生的情景，又把媽媽的愛比作了什么。
(2)閉上眼睛回想一下自己是否經(jīng)歷過，和同桌交流討論一下。
然后讓學(xué)生說一說自己的經(jīng)歷，對學(xué)生的回答適時進行引導(dǎo)，做出總結(jié)：媽媽的愛是遮雨的傘和滴落的淚。（板書）。
朗讀是理解課文的基礎(chǔ),媽媽的愛這篇課文較短,通俗易懂,讀起來朗朗上口,前三小節(jié)學(xué)習(xí)過后，我會選取三名學(xué)生，分別朗讀前三小節(jié)，引導(dǎo)其他學(xué)生說出對三人的朗讀的感受，讓學(xué)生明白讀前三小節(jié)應(yīng)該注意到哪些方面，用什么樣的感情去讀。
學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
通過第四小節(jié)的學(xué)習(xí)，我希望孩子們能體會到多種不一樣的情感表達方式，我會這樣和孩子們交流：“小朋友們！媽媽對你無微不至的關(guān)心是一種愛，那么當(dāng)你犯錯誤的時候，媽媽責(zé)備你，就說明她不愛你了嗎？答案就在第四小節(jié)，不信我們一起來看看吧！”
首先，我會詢問學(xué)生：什么是“責(zé)備”？學(xué)生可能會回答：媽媽不高興了，用嚴厲的目光看著我是責(zé)備；當(dāng)我做錯事時，媽媽批評我是責(zé)備；媽媽責(zé)備我時可能會打我罵我）。教學(xué)要講究循序漸進，接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：媽媽批評、責(zé)備我，是因為心疼暖瓶嗎？那是為什么？，讓學(xué)生明白，當(dāng)我們做錯事時，媽媽的批評是更深的愛，因為她希望孩子誠實，做一個品質(zhì)高尚的人，所以媽媽的愛是責(zé)備的目光。（板書）。
其次，個別學(xué)生分享平時生活中犯得一些錯誤，讓學(xué)生說出媽媽是怎樣做的，我又是怎樣做的，從而學(xué)生會了解什么該做什么不該做。
學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
這一小節(jié)，重點是讓學(xué)生體會媽媽還體現(xiàn)在諄諄教導(dǎo)上，是親切的教誨（板書）。學(xué)生可以采用各種方式的朗讀去理解，可以小組內(nèi)朗讀，也可以是同桌互讀等，在讀中感悟母愛，同時做到語言親切，感情豐富，深沉等。
（四）教師總結(jié)，贊美母愛。
一節(jié)好的板書設(shè)計是一堂好課點睛之筆。本課的板書簡潔明了，樣式新穎，令人印象深刻。
我的說課到此結(jié)束，請各位指導(dǎo)老師批評指正！
袋鼠媽媽的說課稿篇五
黑夜，卷著無數(shù)的憂傷，來到了我的窗前，我的思緒，又開始想念那個叫宋幼鳳的人――我的媽媽了。
兩天前，她懷著不舍的心情去看望在外地辛苦工作的爸爸，那天半夜，她離開了，她知道我不是一個堅強的孩子，所以，她這次出遠門，倒不如說是鍛煉我。她只帶了幾件衣服，所以，她不會去很久，椅子上，還隨意地搭著她的衣服，房間里，還回蕩著她那搞笑而又不失嚴肅的大道理。我嗅嗅枕頭，上面還有她那頭發(fā)香――是那么熟悉，那么親切。
我托著腮，站在窗前，望著那無邊無際的黑暗，想著之前老對她大喊大叫的，心中不禁升起了一絲愧疚。我的腦子里全是她的影子，她的笑，她的鼓勵。現(xiàn)在，我要自己獨立了，盡管沒了她的懷抱；沒了她的愛；沒了她的嘮叨；沒了她對我似傻非傻的笑。一陣風(fēng)吹過，月兒拔開了云霧，露出了笑臉，可是，這月亮卻只帶來了一絲凄涼，它好似在憂傷地說：“又想媽媽了吧！”我的淚，流下又被風(fēng)兒吹跑了，一切的一切，是那么寂靜，月兒又隱去了，陽臺上又昏暗了，我在吹過的風(fēng)兒里，仿佛聽到了她在對我說：“劉鈺你要堅強！你是我的好寶貝！以后你到外地去讀書了，就可以適應(yīng)我不在的環(huán)境了，樂觀點！”正當(dāng)我出神的時候，聽到黑暗中的一聲：“媽媽?！蔽业男撵饋悫D―糟了，又想到她了。
抑不住自己的情緒，我打了個電話，對她說：“媽媽，我愛你！”
袋鼠媽媽的說課稿篇六
一、說教材：
《我想》是五年級語文下冊第二組中的一首兒童詩。寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。他寫出來當(dāng)代兒童豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂趣，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)本詩一是讓學(xué)生通過讀體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更真切的感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是領(lǐng)悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是學(xué)習(xí)描繪自己的童年生活。
三、說學(xué)生：
本組的第一課是三首描寫兒童生活的古詩，詩文所描繪的是古代兒童的有趣生活，學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道了作者是通過一個畫面，或一個情景，或一個場面表達孩子無憂無慮，天真爛漫的性格的。學(xué)們對用詩表達情感已有一定的感性認識，對詩文在表達方面與現(xiàn)代文的表達有共同之處也有所了解，對寫詩同樣注重選詞準、修辭妙、寓情于景這樣表達手法不再陌生。因此在學(xué)習(xí)本首現(xiàn)代兒童詩時對作者的表達、詩本身所蘊含的情感應(yīng)該很容易。
四、說教法、學(xué)法：
朗讀體驗法、對比法、邊讀邊想象法、引領(lǐng)扶放學(xué)習(xí)法、引導(dǎo)背誦法。
五、說教學(xué)設(shè)計：
（一）導(dǎo)入：
現(xiàn)代兒童詩與古詩中的孩子們雖都有天真爛漫的性格，但現(xiàn)代的孩子與古時的孩子也有所不同，這首詩中所洋溢著的是濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)代兒童的生活更加幸福。因此導(dǎo)入時我設(shè)計的導(dǎo)語是讓學(xué)生們談?wù)劰旁娭械暮⒆铀麄兊耐晟钍鞘裁礃拥?？你從哪里感受到的。然后揭題，我們今天學(xué)習(xí)的是一首現(xiàn)代兒童詩，它所反映的也是孩子的童年生活，但是它所反映地美好并不單單體現(xiàn)在吃飽飯，滿足于有時間玩樂上了，現(xiàn)代兒童生活更幸福，充滿了新奇的幻想。
我這樣的設(shè)計既與前面古詩的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，勾起學(xué)生古詩表達方面的回憶，也能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代兒童詩的興趣，可謂一舉兩得。
（二）引領(lǐng)學(xué)習(xí)。
這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。因此我領(lǐng)著學(xué)生重點學(xué)習(xí)了第一節(jié)，扶著學(xué)生學(xué)了第二節(jié)，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)了三、四節(jié)。第五節(jié)我做了點撥，總結(jié)全詩所體現(xiàn)的情感，及蘊含其中的作者的美好品質(zhì)。
1、揭題，板書課題。
2、自由讀詩，初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學(xué)們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩中感受到了什么。（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生比較重視把詩歌正確地讀下來，不很在意對詩歌的感受。）。
3、引領(lǐng)學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）、讀詩體驗情趣。
a、教學(xué)環(huán)節(jié)。你能通過讀，把自己的感受表達出來嗎？
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生一般能說出詩的大意，但不容易體會詩中的情趣。）。
b、點撥策略。主要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調(diào)動學(xué)生的情感，把學(xué)生引入想象世界。師：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上??（讀第一節(jié)）；花苞代表什么？陽光代表什么？你能從中體會到作者怎樣的情感？怎樣的性格特點？（代表希望、光明。體會到作者喜愛充滿希望的春天，體會到他充滿幸福的童年。體現(xiàn)積極、健康的性格特點。）。
（2）、再讀，鑒賞表達特點。
a、環(huán)節(jié)設(shè)計。師：只要找到竅門，我們也可以當(dāng)小詩人。你在本節(jié)中欣賞作者哪方面的表達？你想向他學(xué)什么？（聯(lián)想豐富，用詞準確）。
師：“帶”“牽”“悠”可不可以互換，為什么？
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生在古詩的學(xué)習(xí)中，對表達特點已有一定積累，應(yīng)該能說得出來?！皫А薄盃俊钡倪x用，同樣的意思，一方面抓住事物本身特點分別選帶花苞，牽陽光。另一方面也避免了用詞的重復(fù)。而“悠”不但寫出了已變桃枝的小手搖擺的姿勢，也體現(xiàn)了桃枝本身具有的特點。）。
4、扶放學(xué)習(xí)二、三、四節(jié)。
第二節(jié)中重點點撥了“伸”，通過聯(lián)想生活實際運用比較法、替換法體會用詞的精準。因此我做了這樣的設(shè)計：
（點撥策略：與原詩句比較，從而達到理解現(xiàn)代詩的表達與古詩的表達，與現(xiàn)代文的表達一樣，都應(yīng)抓住事物本身的特點，要通過準確的用詞來體現(xiàn)。）。
師：“直接說長成枝繁葉茂的參天大樹”不好嗎？多明了？
（點撥策略：形象的比喻可以增加語言感染力，同時也表達一種美好的心愿，“篷帳”與人方便之物，這樣的修辭更能傳達愿意為他人奉獻自己的.品質(zhì)，有一舉兩得之妙。）。
（學(xué)情預(yù)估：這個設(shè)計是根據(jù)學(xué)生已有的表達方面的知識儲備而定的，學(xué)生會通過比較理解作者在不同語段分別選用了“安、接、裝、種”這些意思相同詞語的目的，它是為了避免語言單一，重復(fù)的弊端。學(xué)生從中會理解、學(xué)習(xí)相同意思可以用相近意思的詞語來表達，增加語言的感染力，增強詩文的可閱性。）。
5、總結(jié)全詩，升華情感：
賞析了前面四節(jié)詩文，為了讓學(xué)生再次體會作品不但傳達情感，還能體現(xiàn)人物性格、品性的特點，直接設(shè)計了讀中悟的環(huán)節(jié)。
師：讀最后一節(jié)，體會作者具有什么樣的情感、性格或品質(zhì)？
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生早有“我手寫我心”的習(xí)作常識，對這節(jié)的理解應(yīng)該不難。能從“和爸爸媽媽商量商量”中體會到這是個心系家人的好孩子，表達了孩子具有尊敬、尊重父母的性格特點。進而全詩在解詩文，體情感，學(xué)表達方面在本課都得以體現(xiàn)。）。
六、說板書。
本課我的板書很簡單，只涉及了表達這方面的內(nèi)容。我覺得詩文并不難理解，我希望通過本堂課的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的寫法。因此只把本詩中體現(xiàn)的表達方法呈現(xiàn)給學(xué)生。為學(xué)生模仿寫兒童詩起到引領(lǐng)的作用。
板書設(shè)計：
用詞準。
我想修辭妙聯(lián)想豐蘊情感。
袋鼠媽媽的說課稿篇七
1、教材：《小烏鴉愛媽媽》選自義務(wù)教育人教版小學(xué)音樂教科書二年級上冊。
2、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》
3、教材簡析：
（a）這是一首以動物為題材的兒童歌曲。敘事性的歌詞，講述了小烏鴉對媽媽的熱愛，教育學(xué)生要尊敬，熱愛自己的母親，從小就要幫媽媽做一些力所能及的事情，不忘母親的養(yǎng)育之恩。
（b）歌曲為四個樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)，大調(diào)式，2／4拍。歌曲曲調(diào)簡練，同音進行較多，具有敘事的特點。
4、教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)歌曲《小烏鴉愛媽媽》，并有感情地進行演唱。
（2）創(chuàng)編歌表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（3）通過本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成孝敬父母，尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
5、教學(xué)重難點：歌曲的學(xué)唱和歌詞的創(chuàng)編。
1、緊緊圍繞教學(xué)大綱，教材內(nèi)容，深入挖掘快樂的因素。
2、游戲與音樂緊密結(jié)合。始終把音樂放在重要位置，游戲、音樂、動作、情節(jié)都是為了加深兒童對音樂的感受與體驗。
3、創(chuàng)設(shè)情境。我運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對歌曲情境的體會。方法生動，簡潔。
4、激勵創(chuàng)新。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。鼓勵學(xué)生主動參與音樂、體驗音樂，這種學(xué)習(xí)方式不但使知識掌握得更牢固，還使他們獲得快樂，并享受了成功的歡愉。
根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生好玩、好動、好奇、好勝的特點。在學(xué)習(xí)中，我注意去引導(dǎo)和激勵學(xué)生通過音樂游戲，律動，歌表演等一系列活動，使他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣及注意力。調(diào)動學(xué)生積極主動性，充分體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。
1、聽音樂進教室伴隨《共產(chǎn)兒童團團歌》旋律進教室。學(xué)生根據(jù)音樂力度的變化，走出強、弱（重步，輕步走）。
2、新課導(dǎo)入
（2）出示課題及歌詞，集體有感情的朗讀。
（3）教師再次播放歌曲《小烏鴉愛媽媽》。
（4）教師范唱。教師有表情地演唱歌曲，學(xué)生傾聽感受歌曲情感。
（5）學(xué)生學(xué)唱歌曲。（教師啟發(fā)學(xué)生用親切，優(yōu)美的聲音演唱。根據(jù)不同情況，教師應(yīng)有提示或示范，可以逐步加入拍手演唱）。
（6）、組織學(xué)生以“愛媽媽”為題，談?wù)剬寢尩母星椤Ｈ纾簬蛬寢屪黾覄?wù)，愛惜媽媽的勞動成果，體諒媽媽的辛苦。
（7）、學(xué)生在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上看圖自編動作，進行歌表演。
3、課堂小結(jié)
五、說板書設(shè)計
附板書：小烏鴉愛媽媽看圖自編動作，進行歌表演。
提示：一人演圈內(nèi)的烏鴉媽媽，一人演小烏鴉，它在圈外自由地飛來飛去，尋找食物。五至八人組成圓圈似鳥窩，集體伴唱。讓學(xué)生自編動作，進行歌表演，可以提供學(xué)生感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的機會，使學(xué)生主動參與到音樂實踐活動中。在歌表演中，教師給每個學(xué)生表演的機會，這樣可以使每個學(xué)生親身去感受去體驗，使他們獲得快樂。提示：一人演圈內(nèi)的烏鴉媽媽，一人演小烏鴉，它在圈外自由地飛來飛去，尋找食物。五至八人組成圓圈似鳥窩，集體伴唱。讓學(xué)生自編動作，進行歌表演，可以提供學(xué)生感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的機會，使學(xué)生主動參與到音樂實踐活動中。在歌表演中，教師給每個學(xué)生表演的機會，這樣可以使每個學(xué)生親身去感受去體驗，使他們獲得快樂。
袋鼠媽媽的說課稿篇八
“媽媽，烤好了沒有？”在一棵高大桉樹下的木屋里，正趴在育兒袋的邊沿向?qū)γ婵鞠鋸埻男〈笪魑鲉枴?BR> “西西，再等等，一會兒就好了?！贝髬寢屳p輕地拍了拍西西的腦袋。“可我已經(jīng)等不及了。”西西的口水是嘩嘩地流著，烤箱里飄出來的甜香味實在是太誘人了?！澳氵@個小饞鬼?！贝髬寢屝α耍昂昧撕昧耍F(xiàn)在已經(jīng)烤好了。”袋鼠媽媽打開了烤箱門，一股濃郁的香味就像決堤的洪水一樣，沖出烤箱，沖出木屋，沖向外面那廣闊的原野。當(dāng)霧氣散盡的時候，一盤烤得金黃剔透、如同一只只正低頭覓食的小雞餅干出現(xiàn)在她們的面前。這些餅叫做雞仔餅，是酷愛廚藝的袋鼠媽媽剛剛從中國廣州學(xué)來的技術(shù)，用冰肉和菜心做餡，再加上南乳、蒜茸、胡椒粉、五香粉和鹽調(diào)和，然后用餅皮包裹，壓扁后放入烤箱中烘烤。
“讓我來！”還沒等媽媽出手去端，西西便跳出育兒袋蹦到烤箱前伸出了手?！巴?，好燙！”剛剛把盤子端起來，西西便大叫著放下了，不停地甩著手?！澳氵@孩子，實在太心急了?！贝髬寢屳p輕地搖了搖頭，親手去拿?？伤齽倓偘驯P子端出來，這個裝滿雞仔餅的盤子便被搶走了。誰，竟然在光天化日之下，在我的家里搶劫？惱怒的袋鼠媽媽抬頭一看，呆了——竟然是一條吐著血紅舌頭的大蟒蛇。“媽媽！”見到這條可怕的食肉動物，西西嚇得趕緊跳到了媽媽胸前的育兒袋里?！澳阍趺催M來的？”袋鼠媽媽警惕地問。
“順著香味來的?！彬哓澙返囟⒅u仔餅說。原來是雞仔餅的香味把正在周圍覓食的蟒蛇給吸引過來了。“你想干什么？”袋鼠媽媽緊緊地護著自己的小寶寶，蟒蛇上門，就像黃鼠狼給雞拜年，是不會安什么好心的?！胺判模裉煳覍Υ笕獠桓信d趣，我只要這盤可口的烤餅。”蟒蛇用尾巴把盤子卷起來，把雞仔餅向自己那大張的嘴里送。
“住口！”隨著一聲震耳欲聾的大喝，一只金錢豹突然從窗外跳進來，一巴掌便把蟒蛇的頭拍扁了。
“謝謝，謝謝豹大俠。”袋鼠媽媽還以為金錢豹是來見義勇為的呢，心里正在嘀咕：一向橫行鄉(xiāng)里的金錢豹什么時候改邪歸正了，金錢豹已經(jīng)把散落在地上的`雞仔餅麻利地撿起來，毫不客氣地向嘴里送，袋鼠媽媽這才明白，原來金錢豹也是被香味吸引過來搶東西的強盜。
可金錢豹也沒能享受到這個美味，他被另一群來搶雞仔餅的強盜包圍了——三只張牙舞爪的土狼。
“把東西放下，然后趕快閃人?！币粭l只有一只耳朵的頭狼威肋道?！昂?，你說放下就放下呀？你以為你們狼多勢眾我就怕你們呀？”金錢豹可不愿意丟掉這些已經(jīng)到嘴邊的美味。
“既然這樣，那就別怪我們不客氣了，大家一起上！”一只耳一聲令下，三只土狼同時撲上來，金錢豹趕緊丟下雞仔餅，與這三只企圖豹口奪食的狼戰(zhàn)成一團。
噼里啪啦，稀里嘩啦，哎喲媽呀！袋鼠的家成了戰(zhàn)場，桌椅板凳散了架，鍋碗瓢盆滿地滾。
可是，當(dāng)三只狼終于把金錢豹打倒以后，他們卻發(fā)現(xiàn)原本滾在地上的雞仔餅不見了。
“餅?zāi)兀俊币恢欢舐晢枴?BR> “在你們打架的時候，我已經(jīng)把雞仔餅撿起來給西西吃了，味道好極了。”袋鼠媽媽攤開手說。
“你——”一只耳氣得咬牙切齒，沒想到忙活了大半天，做的竟然都是無用功。“騙你的?！币娝麄冞@么一副樣子，袋鼠媽媽笑了，“我們可不像你們一樣總想著吃獨食，還給你們留著呢。不過，你們要想要的話，必須答應(yīng)我一個條件。”
“什么條件甲”“大家同吃?！?BR> “好吧?！币恢欢饝?yīng)。
袋鼠媽媽這才把雞仔餅從育兒袋里拿了出來，三只土狼、一只豹、一條蛇，以及一群正在外面圍觀的獵狗，人人有份。
“味道怎么樣？”當(dāng)他們吃完后，袋鼠媽媽問。
“哇，甜中帶咸、甘香酥脆，實在是太太好吃了。”一只耳舔著手上的餅?zāi)f。
“還想吃嗎？”袋鼠媽媽問?！爱?dāng)然?！薄澳蔷兔魈煸賮怼！贝髬寢屨f，“見你們這么喜歡我的雞仔餅，我決定了，我要在這里開一個雞仔餅店，歡迎你們的惠顧。不過不許再搶，要排隊購買?！薄耙欢?！”正圍在袋鼠家周圍的動物們拼命地點頭。
袋鼠媽媽的說課稿篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！很高興能有這樣一次機會，跟大家共同交流和學(xué)習(xí)。今天我說課的內(nèi)容是人音版第五冊教材第五課《媽媽的歌》當(dāng)中的《媽媽的心》一課。下面，我將重點圍繞有效聆聽、情感滲透在歌曲教學(xué)中的重要作用進行分析。
在本單元中，學(xué)唱歌曲《媽媽的心》是一首結(jié)構(gòu)規(guī)整,曲調(diào)流暢,主題鮮明的兒童歌曲.它以第一人稱的內(nèi)心表白,充滿激情地表達了幸福生活的兒童熱愛祖國媽媽的一片深情.歌曲為2/4拍、宮調(diào)式，全曲由兩個樂段構(gòu)成。第一個樂段在四個樂句中，都運用了附點八分音符的節(jié)奏，第一樂句到第二樂句的八度跳進，及第四樂句的旋律上行和充滿深情、富有兒童語氣的自白，表達了兒女對祖國媽媽發(fā)自內(nèi)心的.崇敬情感。第二樂段，用“啦啦啦”襯詞和跨小節(jié)切分節(jié)奏，在旋律上下移三度的模進，在音調(diào)上節(jié)奏的松、緊變化，唱出了“媽媽的歌”、“兒女的歌”，使人感到心潮起伏，激動萬千，把情緒推向高潮，與前段形成強烈的對比，點明了主題，歌聲在兒女們對祖國媽媽的祝福中結(jié)束——祝燦爛的祖國永遠昌盛繁榮。
根據(jù)我對教材的分析和理解，確立了以下３個教學(xué)目標(biāo)：
說教學(xué)目標(biāo):（目標(biāo)要小，最好能當(dāng)堂檢測。上升到思想高度的目標(biāo)最好不要出現(xiàn)，太空洞且無法檢測。很慚愧，我的教學(xué)目標(biāo)里也出現(xiàn)了?。?BR> １、感受歌曲在音調(diào)節(jié)奏上的松、緊變化以及歌曲不同樂段情緒對比的特點。
２、能夠用親切地聲音，有感情的演唱歌曲《媽媽的心》，并能準確演唱歌曲中頻繁出現(xiàn)的附點八分音符和休止符。
３、在感受音樂作品旋律節(jié)奏特點的基礎(chǔ)上，通過伴奏、表演等綜合藝術(shù)表現(xiàn)形式，表達兒女熱愛祖國媽媽的一片深情。
本課總的設(shè)計思路是以“媽媽的歌”為主題，通過多遍有目的的有效聆聽，感受歌曲的特點；以不同樂段情緒對比的方式學(xué)唱歌曲，體驗歌曲的變化；以伴奏、表演等多種參與性、創(chuàng)造性藝術(shù)展示活動，將學(xué)生對歌曲情感的體驗與感受展示出來，從而加深學(xué)生對歌曲的理解，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛長輩的崇高品格。為此，我預(yù)設(shè)了三個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：
１、聽一聽——以多遍聆聽為手段，通過設(shè)計節(jié)奏游戲、打擊樂器伴奏的形式，感受歌曲的節(jié)奏、旋律、情緒特點。
２、唱一唱——采用歌譜接唱、小組動作創(chuàng)編等多種形式，學(xué)唱歌曲《媽媽的心》，體驗歌曲的情感特點。
３、演一演——以獨唱齊唱多種演唱形式相結(jié)合、小組為單位唱奏演于一體綜合表現(xiàn)歌曲的形式，創(chuàng)設(shè)參與性、創(chuàng)造性綜合藝術(shù)展示平臺，加深學(xué)生對歌曲的理解。
介紹一下具體的教學(xué)設(shè)計思路：
開課伊始，我將以泰戈爾的詩歌《仿佛》切入本課，以一首深情的表現(xiàn)媽媽的詩歌奠定感情基調(diào)導(dǎo)出本課的主題“媽媽的歌”。導(dǎo)入處選擇的詩歌不作為學(xué)生理解的內(nèi)容，僅讓學(xué)生感受到詩歌中飽含的深情即可。
我不記得我的母親
只是在游戲中間
有時仿佛有一段歌調(diào)
在我玩具上回旋
是她在晃動我的搖籃
所哼的那些歌調(diào)
我不記得我的母親
但是在初秋的早晨
合歡花香在空氣中浮動
廟里晨禱的馨香
仿佛向我吹來
像母親的氣息
我不記得我的母親
只是當(dāng)我從臥室的窗里
外望悠遠的藍天
我仿佛覺得母親
凝住我的目光
布滿了整個天空
“媽媽總是我們內(nèi)心最溫暖的港灣,今天我們一起學(xué)習(xí)一首關(guān)于媽媽的歌——《媽媽的心》。”
１、聽一聽——
第一遍聆聽，提出設(shè)問“歌曲帶給你怎樣的感受？主要在歌曲的哪些方面體現(xiàn)出來？”引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的節(jié)拍、速度等基本音樂要素，以及歌曲表達的內(nèi)容。第二遍聆聽，學(xué)生可在心里輕輕跟著范唱哼唱，同時提問“歌曲在節(jié)奏的表達上有什么特點？歌曲中的停頓是為什么？”引導(dǎo)學(xué)生感受了解休止符，并作講解，音符中有休止符表示停頓，四分休止符與四分音符的時值都是一樣的，都是一拍。第三遍聆聽，提問“通過聆聽，你感受到歌曲有什么不同？你是怎樣聽出來的呢？”引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的不同樂段，并感受樂段之間鮮明的情緒變化，點明歌曲的主題。第四遍聆聽，主要目的是在實踐中感知休止符。此處作為關(guān)鍵處處理一，將在后續(xù)詳細闡述。
２、唱一唱——
上一部分的有效聆聽，學(xué)生對歌曲的曲調(diào)旋律也比較熟悉了，唱一唱部分，主要帶領(lǐng)學(xué)生在唱會的基礎(chǔ)上更加注意歌曲情感的渲染，引導(dǎo)學(xué)生能夠有感情地從容自如地演唱歌曲。我把歌曲的學(xué)習(xí)分為兩個部分：
（1）分樂段學(xué)唱。第一樂段：采用歌譜接唱的形式，讓學(xué)生接唱第一樂段中比較容易的后一小節(jié)，調(diào)動學(xué)生的演唱積極性同時注意休止符。請老師們配合我一起來試一下吧！然后，分析歌譜中出現(xiàn)了mp做講解p為弱mp為中弱，也出現(xiàn)很多附點八分音符，演唱時帶附點的音符要唱的稍微長一點，后面跟著的小尾巴要唱的短一點。歌譜演唱熟練后，加上歌詞演唱，注意休止符的停頓。
第二樂段：首先分析第二樂段出現(xiàn)了mf做講解f為強mf為中強，結(jié)尾處出現(xiàn)1、2兩個小房間，第一樂段的結(jié)尾要唱第1個小房間，第二段的結(jié)尾即全曲的結(jié)尾要唱第2個小房間，注意全曲的結(jié)尾出現(xiàn)了漸強符號，這是全曲的高潮，歌曲的主題在這里深化，演唱時情緒要飽滿聲音要放開。第二樂段的學(xué)習(xí)結(jié)合旋律線給學(xué)生以更直觀的感受，先演唱曲譜，再演唱歌詞。注意樂句的連貫，情緒的宣泄，并再次強調(diào)最后一樂句句首休止符的演唱，輕輕握拳唱在心里。
（2）通過用豐富的肢體語言、身體律動來表現(xiàn)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生以情帶聲，用情歌唱。此處作為關(guān)鍵處處理二，將在后續(xù)詳細闡述。
３、演一演——
表現(xiàn)，是實踐性很強的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。在這一環(huán)節(jié)中，我將通過獨唱、齊唱演唱形式的變化以及唱奏演相結(jié)合表現(xiàn)歌曲的形式，加深學(xué)生對歌曲情感的體驗，從而進一步感受歌曲的魅力。同時，大膽激發(fā)學(xué)生表演潛能及創(chuàng)造性潛能，開展綜合藝術(shù)展示活動。
以上是我對教學(xué)設(shè)計思路的闡述，依據(jù)本課的教材分析和教學(xué)目標(biāo)，我確立了兩個教學(xué)關(guān)鍵處：
一、準確演唱歌曲中頻繁出現(xiàn)的休止符節(jié)奏。
二、能夠用自然、優(yōu)美、親切地聲音展示歌曲不同樂段的情緒對比，表現(xiàn)歌曲愛媽媽從而愛祖國的情感。
詳細介紹一下幾個關(guān)鍵處的處理手段：
本課關(guān)鍵處一：準確演唱歌曲中頻繁出現(xiàn)的休止符的節(jié)奏。關(guān)于休止符的處理我采用了以下手段。
1、在聽一聽的最后聆聽環(huán)節(jié)，小組討論“歌曲中的休止符可以用怎樣的身體語言表達？”“輕輕點頭”“輕輕握拳”等，加深學(xué)生對休止符的理解，休止符表示停頓，這里的節(jié)奏不出聲音唱在心里。并請學(xué)生思考“休止符為歌曲的情感表達起到了怎樣的作用？”（這里的停頓表達出兒女對媽媽甜蜜的愛心）引導(dǎo)學(xué)生更細致地理解歌曲表達的情感。
2、出示設(shè)計帶有休止符的節(jié)奏，以拍手和打舌的方式練習(xí)打節(jié)奏，進一步感知休止符。
a：x 0 x 0（拍手）
b：0 xx 0 xx（打舌）
在練習(xí)打節(jié)奏的同時注意強調(diào)節(jié)奏的強弱變化，拍手的節(jié)奏要強一些，打舌的節(jié)奏要弱一些。（請老師們互相配合一起來練習(xí)一下吧）
3、通過打擊游戲的進行，進而加入打擊樂器碰鈴、雙響筒為歌曲伴奏。
這里也請幾位老師配合我一起來為歌曲伴奏吧?。ㄓ捎跁r間的關(guān)系我們就配合到這里吧，謝謝各位老師?。?BR> 新課標(biāo)中明確闡述了：3——6年級學(xué)生應(yīng)樂于參與各種演奏活動，并能夠選擇適當(dāng)?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)作品的情緒。所以這節(jié)課我首先設(shè)計了用身體語言表現(xiàn)休止符的方式初步感知，然后設(shè)計帶有休止符的節(jié)奏型進一步感知，最后加入打擊樂器伴奏。由簡到難、層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生準確演唱休止符。
設(shè)計意圖：通過參與活動，使學(xué)生能夠在聽音樂打節(jié)奏感知休止符的同時進行有效的打擊樂器伴奏，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時還培養(yǎng)了學(xué)生動手合作的能力。
本課關(guān)鍵處二：能夠用自然、優(yōu)美、親切地聲音展示歌曲不同樂段的情緒對比，表現(xiàn)歌曲愛媽媽從而愛祖國的情感。對此關(guān)鍵處的處理我采用了以下手段：
1、本課開始的聽一聽部分，通過感受基本音樂要素、了解休止符、對比歌曲不同樂段的情緒、實踐感知休止符，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中循序漸進地體會歌曲，理解歌曲表達的情感。
2、在唱一唱環(huán)節(jié)，分樂段學(xué)唱的過程中，適時提問“通過對不同樂段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認為每樂段的情緒是怎樣的？你會用怎樣的肢體語言來表現(xiàn)呢？”分小組設(shè)計動作表現(xiàn)歌曲，一樂段停頓平緩，表達對媽媽甜蜜的愛心，二樂段連貫激昂，表達對偉大祖國深深的愛。通過討論、表演，引導(dǎo)學(xué)生用真情表現(xiàn)歌曲。巧妙的肢體語言能夠使演唱“錦上添花”。以情帶聲，引導(dǎo)學(xué)生在腦海里“畫出美妙的畫”來。唱準曲譜后，再演唱歌詞，通過演唱驗證自己所“畫”的作品的美妙，使學(xué)生領(lǐng)略用情歌唱的魅力。
3、通過演一演環(huán)節(jié)中唱奏演三位一體表現(xiàn)歌曲，獨唱、齊唱不同演唱形式的轉(zhuǎn)換以及互動評價機制的輔助下，對歌曲的學(xué)習(xí)成果集中展示，把課堂變成學(xué)生展示表演的舞臺，學(xué)生自主合作，可以將歌曲表現(xiàn)的淋漓盡致。
設(shè)計意圖：能夠用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨唱或參與齊唱、合唱，是3~6年級在演唱方面提出的學(xué)段目標(biāo)。此關(guān)鍵處圍繞從歌曲的學(xué)習(xí)的第一部分聆聽開始滲透，直至最后目標(biāo)的達成，在實踐中感受歌曲、理解歌曲，從而更好地演唱歌曲。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，以上是我對本課的一點設(shè)計思路和想法。有效聆聽，打開了音樂學(xué)習(xí)的智慧之門；情感滲透，為美妙的歌聲插上翅膀。讓我們乘著歌聲的翅膀共同研究、共同探討、共同收獲！
謝謝大家。
總之，一篇好的說課稿，一定要注重課堂的時效性，花樣環(huán)節(jié)不可太多，最主要是其可實現(xiàn)性，實用、有效果最重要，歌唱課就是以唱為主要目的。以此說課稿與大家共同學(xué)習(xí)！
袋鼠媽媽的說課稿篇十
有一天,動物王國召開會議,會議的主題是“假如讓我再活一次”,要求動物們踴躍發(fā)言,暢談自己的想法.
貓首先發(fā)言:假如讓我再活一次,我要做一只老鼠.我偷吃主人一條魚,就被打個半死.老鼠呢,可以在廚房里翻箱倒柜,大吃大喝,人們認為這是情有可原.
貓話音剛落,鼠立刻站了起來,白了貓一眼說:假如讓我再活一次,我要做一只貓.吃皇糧,拿軍餉,從生到死都是主任供養(yǎng),時不時還有我們的同類給你送魚送蝦,自在得很呢.
鼠說完,豬就開腔了:假如讓我再活一次,我要做一頭牛.工作雖然累點,但名聲好,而我們只是傻瓜,懶蟲的象征。連罵人都要說“蠢豬”.
牛聽了,把頭搖得像撥浪鼓:假如讓我再活一次,我要做一頭豬,我吃的是草,擠的是奶,干的是力氣活,可有誰給我評過功,發(fā)過獎?做豬多快活,吃了睡,睡了吃,肥頭大耳,逍遙似神仙.
這時鷹也發(fā)話了:假如讓我再活一次,我要做一只雞.渴有水,餓有米,住有房,還受人保護.我們呢,一年四季漂泊在外,風(fēng)吹雨淋,還要時刻提防冷槍暗箭,活得好累.
可雞卻說:假如讓我再活一次,我要做一只鷹,可以翱翔天空,任意捕兔捉雞.而我們除了生蛋司晨外,每天還膽戰(zhàn)心驚,怕被捉被宰,惶惶不可終日.
都在羨慕別人,惟獨看不起自己.
其實,每個人都是獨一無二的,要學(xué)會好好地愛自己,不必去羨慕別人,境遇是自己開創(chuàng)的,快樂與否,成功與否,皆是由自己創(chuàng)就.
一不小心，硬幣滾到了馬路邊。
這時，剛來的一個小男孩把它踢到了草叢里了。
“哎呦!”硬幣揉了揉自己摔疼的身子，痛苦地說。
突然，一只小鳥飛到草叢里，把硬幣叼走了。
硬幣發(fā)現(xiàn)，自己的四周全是一些樹枝和泥土，覺得很奇怪，便忙問小鳥：“小鳥，為什么我周圍不是藍天，白云，大樹，而是樹枝，泥土?我在哪兒?”
“因為這是鳥窩，鳥窩是用樹枝等東西造成的。”小鳥撲著翅膀，眨著眼睛說。
“哦?！庇矌胚B連點頭，又看見小鳥在吃蟲子，而且到處找食物，硬幣緊張極了，“我不是小蟲，我是硬幣，不能吃!”
“是呀，這我知道，我也不會吃你?！?BR> 小鳥一跳：“對了，你的主人呢?”
“嗯......”硬幣吞吞吐吐，“叫叫叫......小明，他他......把我我不小小......心心掉進......了了了了......”
“哎，看來小明是你的真主人，不過，你好像太累了，我去給你泡杯咖啡吧!”小鳥說著，飛進大樹的一個洞里。
“慢用?！?BR> “謝謝?！庇矌拍弥鬃樱瑖L起了咖啡。
小鳥咬著牙，說：“聽說小明最喜歡去兒童樂園玩了，明天是星期六，他們學(xué)校放假，他一定會去那兒玩的，我們明天八點去，順便玩一玩，要找到小明!”
哈哈，你看，硬幣咧著嘴，興奮得一蹦三尺高，差一點摔一跤呢!
從前，有一只驢，每天都會馱貨物往返小河兩岸。一天，它馱了兩袋鹽。太陽炙烤著大地，驢感到十分炎熱，它把身子俯下，探到河面上喝水。
忽然，一條魚從它眼前掠過，驢頓時一驚，腳下一滑，滑進了河中央。驢費了九牛二虎之力才從回到岸上，它抖了抖身上的水珠，發(fā)覺身上的貨物輕了不少。
它十分驚奇，一路小跑，回到了家。主人看了看時間，拍了拍驢的頭，說：“這次完成得不錯，才一個小時就打了個往返。今晚給你加餐!”這天晚上，驢遲到了美味的精飼料，它感到十分高興，心想：“那河可真是魔河，往里泡泡就會減輕貨物的重量，我明天一定要再試一試?！钡诙?，主人讓驢馱白糖，驢故意泡在水里。上來之后，它果然發(fā)現(xiàn)身上輕了許多。
它想：“真是這樣，那以后我每天都去泡!”驢不禁為自己的重大發(fā)現(xiàn)而得意。驢又提前回到了家，又一次如愿以償?shù)爻缘搅司暳?。第三天，主人又給驢分配了任務(wù)——馱海綿。海綿本來就輕，但驢仍然不知足，“再到河里泡泡，那重量肯定輕不少，那今天又能吃到美味了?！斌H在心里盤算著。
袋鼠媽媽的說課稿篇十一
唱游與律動課以其獨特的藝術(shù)美，陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈、美化學(xué)生的行為，對促進智障學(xué)生的健康成長有著重要的意義。在教學(xué)中我采用多種有效的教學(xué)手段，開展有針對性的音樂教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的語言能力、肢體協(xié)調(diào)能力，音樂表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。同時，在本課的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生也得到“愛”的教育。本節(jié)課為第一課時，下面我將從以下幾個方面進行說課：
本次教學(xué)活動對象是智障輕度五年級的學(xué)生，共11名，其中四人為唐氏綜合癥，三人為智力障礙兼語言障礙，兩人為自閉癥，兩人為智力障礙伴隨多動癥。他們的智商介于65～50之間。他們非常喜歡音樂，有著良好的音樂表現(xiàn)力，在課堂上能較好的完成教學(xué)活動。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將學(xué)生分為a、b、c三層：
a層：節(jié)奏感強，能準確的感受歌曲的節(jié)奏，并能正確運用打擊樂器為歌曲伴奏；能根據(jù)歌詞意境做出相應(yīng)的表情動作，理解歌曲意境能力的較強；在歌唱中吐字清晰，能有感情的演唱歌曲。
b層：節(jié)奏感較強，能較好的感受歌曲的節(jié)奏，在教師的指導(dǎo)下能運用打擊樂器為歌曲伴奏；在教師的提示下能根據(jù)歌詞意境做出相應(yīng)的表情動作；在歌唱中能有感情的演唱歌曲。
c層：節(jié)奏感較弱，在老師的個別指導(dǎo)下，能運用打擊樂器為歌曲伴奏；理解歌詞意境的能力較弱，在教師的個別指導(dǎo)下，能模仿教師做出相應(yīng)的表情動作；口語能力較弱，咬字吐字不清晰，在老師的個別指導(dǎo)下，能跟隨音樂進行哼唱。
本課選自我校校本教材唱游與律動五年級的教學(xué)內(nèi)容———歌曲《小烏鴉愛媽媽》。這是一首以動物為題材的兒童歌曲，講述了小烏鴉對媽媽的熱愛。歌曲單樂段四樂句，曲調(diào)簡練，節(jié)拍2/4拍，是一首深受學(xué)生喜愛的歌曲，該歌曲教育學(xué)生愛不僅僅是索取，更重要是付出和奉獻。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏、演唱、表演以及讓學(xué)生懂得愛、學(xué)會愛，學(xué)會感恩。
根據(jù)學(xué)生的實際情況及學(xué)習(xí)要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)將分為三個層次：
a層：
1、能準確理解故事內(nèi)容，并能表達出自己對小烏鴉和烏鴉媽媽相互關(guān)愛行為的感受。
2、能準確掌握節(jié)拍規(guī)律，并正確運用打擊樂器對歌曲進行伴奏。
3、通過有感情的演唱及表演，理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲旋律。
4、通過歌曲學(xué)習(xí)，懂得“愛”不光是索取，還是付出和奉獻。
b層：
1、能夠理解故事內(nèi)容，在教師的提示下表達出自己對小烏鴉和烏鴉媽媽相互關(guān)愛行為的感受。
2、能較好的掌握節(jié)拍規(guī)律，在教師的指導(dǎo)下運用打擊樂器對歌曲進行伴奏。
3、通過演唱及表演，初步理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲旋律。
4、通過歌曲學(xué)習(xí)，初步懂得“愛”不光是索取，還是付出和奉獻。
c層：
1、在教師的個別指導(dǎo)下，能通過語言或動作表達出自己對小烏鴉和烏鴉媽媽相互關(guān)愛行為的感受。
2、在教師的個別指導(dǎo)下能運用打擊樂器對歌曲進行伴奏。
3、在教師的個別指導(dǎo)下能跟隨音樂進行哼唱，理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲旋律。
4、通過歌曲學(xué)習(xí)，在教師的個別指導(dǎo)下懂得“愛”不光是索取，還是付出和奉獻。
在教學(xué)過程中，我采用問題教學(xué)法、講授法，通過聽一聽、說一說等活動引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去發(fā)現(xiàn)。運用奧爾夫音樂教學(xué)法，以歌曲的節(jié)奏開始本課學(xué)習(xí)，把語言（理解歌曲）、音樂（歌唱）、舞蹈（含樂器伴奏）三者結(jié)合起來了，使音樂教學(xué)充滿活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時運用聽唱法、表演法，用形象生動的教學(xué)語言，通過多樣化的教學(xué)形式，創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過“自己創(chuàng)編動作”來感受、理解、表現(xiàn)音樂，使唱游與律動課的內(nèi)容豐富多彩。通過教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在輕松、活潑、興奮、愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)音樂，陶冶情操。
本節(jié)課的教學(xué)過程，共分為三個方面，1、在聆聽中步入，營造“愛”的氛圍；2、在感受中體驗，開發(fā)即興表演的潛能；3、在理解中升華，表達成長的心聲。
（一）在聆聽中步入，營造“愛”的氛圍
教學(xué)起始，以烏鴉反哺故事的導(dǎo)入，讓學(xué)生體會烏鴉媽媽和娃娃之間的深厚感情，并讓學(xué)生用自己的話談一談感受，同時請學(xué)生在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上為故事命名，從而引出本課課題《小烏鴉愛媽媽》。
（二）在感受中體驗，開發(fā)即興表演的潛能
1、感受旋律，拍打節(jié)奏
引導(dǎo)學(xué)生在聆聽歌曲的基礎(chǔ)上運用拍手的方式感受歌曲的旋律和節(jié)奏。啟發(fā)學(xué)生運用肢體動作來表現(xiàn)四二拍強弱關(guān)系。對能力較弱的學(xué)生進行個別指導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生正確掌握四二拍的強弱關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)歌詞
首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀歌詞，初步理解歌曲意境。其次指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫粘貼表情卡，幫助學(xué)生理解歌曲所表達的母子情深、烏鴉媽媽老了以后不能動的傷心、難過的心情，小烏鴉著急飛出去給媽媽捉蟲子的情緒，以及小烏鴉喂媽媽吃蟲子時的愉快心情。通過粘貼小練習(xí)，營造一種探究式學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生表達出對歌詞的個性化理解，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力及想象能力的同時讓學(xué)生對歌曲的內(nèi)容得到深刻的理解。
3、學(xué)唱歌曲
首先要求學(xué)生專心的聆聽歌曲旋律， 其次要求學(xué)生用最自然的聲音跟著琴聲哼唱旋律，注意音準。教師根據(jù)學(xué)唱過程中出現(xiàn)的問題進行講解、分析、糾正。如： “吃”“翅”的發(fā)音；演唱感情變化的處理；十六分音符的演唱方法；音準地把握等。還采取齊唱、對唱、接龍唱的形式，注意學(xué)生演唱時音調(diào)的統(tǒng)一，聲音的和諧，幫助學(xué)生熟練的掌握歌曲的演唱。通過哼唱旋律，讓學(xué)生掌握歌曲音調(diào)；根據(jù)學(xué)生個體差異，采取聽唱法，并運用多種演唱形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲。
4、表演歌曲
通過音樂會的形式，指導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，并分別請其他學(xué)生演唱歌曲和用打擊樂器進行伴奏。表演分兩場進行，第一場教師扮演烏鴉媽媽的角色，起到示范的作用，學(xué)生扮演小烏鴉，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)、積累表演經(jīng)驗。并要求學(xué)生扮演小烏鴉時積極的和老師互動，師生合作自然、和諧。第二場，老師做觀眾，學(xué)生自主進行角色扮演。教師指導(dǎo)學(xué)生獨立完成歌曲表演，關(guān)注學(xué)生在表演中的動作的表現(xiàn)和情感的流露以及在表演中的獨創(chuàng)動作并及時給于肯定與鼓勵。
（三）在理解中升華，表達成長的心聲
請學(xué)生用自己的話談一談歌曲所表演出來的母子情深、孝順、尊敬、愛護等“愛”的行為。引導(dǎo)學(xué)生從生活中的小事入手，表達自己對媽媽的愛。啟發(fā)學(xué)生理解愛不光是索取，還是付出和奉獻。
本節(jié)課的板書力求簡潔精要。中間書寫歌曲的名稱（小烏鴉愛媽媽），下面部分，寫歌曲特點（活潑、歡快）以及歌曲節(jié)拍（四二拍）。
葉圣陶先生說過“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”課前的教學(xué)設(shè)計只是精心的預(yù)設(shè)，在具體的教學(xué)過程中，一定會動態(tài)生成教學(xué)細節(jié)。根據(jù)生成我將會隨之調(diào)整教學(xué)行為，讓它更適合學(xué)生的需要，促進學(xué)生的發(fā)展。
袋鼠媽媽的說課稿篇十二
3、情感體驗：通過聆聽與學(xué)唱，教育學(xué)生要愛自己的媽媽，感謝媽媽對自己的養(yǎng)育之恩
教學(xué)重點：學(xué)唱歌曲《媽媽的心》
教學(xué)難點：1、有感情地演唱歌曲；2、掌握歌曲中出現(xiàn)的四分休止符
課前準備：錄音機、磁帶、卡片
教學(xué)過程：
組織教學(xué)
1、聽音樂進教室
2、師生問好
基礎(chǔ)知識
1、認識四分休止符
2、知道四分休止符的停頓時間
1、出示四分休止符“0”的卡片
2、講解四分休止符與四分音符的時值是一樣的，都是一拍
1、認識四分休止符“0”的形狀
2、了解四分休止符的停頓時間為一拍
教學(xué)過程：
學(xué)唱歌曲
1、導(dǎo)入
師：剛才小喜鵲它要出遠門了也不忘了自己的媽媽，那我們小朋友呢？
學(xué)生自由發(fā)言，說說自己應(yīng)該怎樣表現(xiàn)呢？
2、聽歌曲《媽媽的心》范唱
提問：這首歌唱到了什么？這首歌用什么速度演唱？
學(xué)生相互討論，解決老師所提出的問題
3、再次聽歌曲錄音
提醒學(xué)生仔細聆聽，跟著錄音哼唱
看課本上的歌譜，隨著錄音輕輕地哼唱
4、復(fù)習(xí)四分休止符
設(shè)問：小朋友們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)歌譜上“0”的符號，指一指在哪些地方？
仔細觀察有幾處出現(xiàn)“0”符號
5、討論環(huán)節(jié)
提問：這首歌曲中的休止符“0”起到什么作用，表達了怎樣的心理狀態(tài)？
相互討論，教師協(xié)助（歌曲中的四分休止符表達出兒女對媽媽甜蜜的愛心）
6、念念歌詞
要求：讓學(xué)生帶上自己的感情念歌詞（可以不按節(jié)奏念）
有感情地朗誦歌詞
7、填唱歌詞
教師伴奏，學(xué)生唱歌詞
跟著鋼琴，認真地填唱歌詞
結(jié)束課業(yè)
聽音樂出教室
播放音樂，向?qū)W生揮手再見
隨著音樂律動出教室，向老師說再見
教學(xué)反思：
袋鼠媽媽的說課稿篇十三
各位老師，上午好！
今天我說課的內(nèi)容是人音版小學(xué)音樂三年級上冊第5課的歌曲——《媽媽的心》， 這首歌曲《媽媽的心》是一首結(jié)構(gòu)規(guī)整，曲調(diào)流暢，主題鮮明的兒童歌曲。它以第一人稱的內(nèi)心表白，充滿激情地表達了幸福生活的兒童熱愛祖國媽媽的一片深情。歌曲為2/4拍，宮調(diào)式，全曲由兩個樂段構(gòu)成。
本單元的五首作品以"媽媽的歌"為專題，表現(xiàn)了"音樂與人"這一主題，反映了不同時代、不同民族的少年兒童對媽媽深切的愛。愛祖國、愛人民、愛長輩是我們少年兒童的崇高品德。學(xué)生通過其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及生活經(jīng)驗，對媽媽的愛有了很深的感悟。本節(jié)課學(xué)生需要知道歌曲用媽媽來比喻祖國，來表現(xiàn)兒童熱愛祖國媽媽的一片深情。培養(yǎng)對學(xué)生生活的積極樂觀態(tài)度。
基于上述學(xué)情，并結(jié)合音樂課程標(biāo)準中總目標(biāo)、階段目標(biāo)及本單元目標(biāo)的要求，我制定了本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、用自然優(yōu)美的聲音唱好《媽媽的心》，通過學(xué)習(xí)歌曲《媽媽的心》表達幸福生活的兒童熱愛祖國媽媽的一片深情。
2、學(xué)會用簡單的節(jié)奏為歌曲伴奏，增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的興趣，同時增加學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力。
3、在實踐活動中學(xué)習(xí)四分休止符，并了解其在音樂中的作用、意義，掌握其基本使用方法。
本著課程標(biāo)準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立通過歌聲抒發(fā)情感，體現(xiàn)孩子們對祖國媽媽那種天真純潔的愛是本課的重點，在演唱實踐中準確表達休止符是本課的難點。
本節(jié)課以音樂教學(xué)為主，同時結(jié)合了語文、思品等多方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)法，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大等優(yōu)點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愛祖國的學(xué)習(xí)氛圍。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生充分感受愛國主義情感。針對學(xué)生的認知特點，我還采用了聽賞法、引導(dǎo)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的引導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生",倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是小組合作、即興表演、跟隨音樂主動學(xué)習(xí)歌曲。
根據(jù)新課程理念，結(jié)合教材特點以及學(xué)生實際情況，在教學(xué)中我預(yù)設(shè)了一下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、激趣導(dǎo)入，旋律練習(xí)
（2）接下來我用歌聲來贊美我們的祖國媽媽，表達我快樂的心情！
范唱歌曲的高潮部分：
請喜歡祖國媽媽的小朋友們，跟老師一起來贊美我們的祖國媽媽嗎？也來表達一下快樂的心情吧！
學(xué)生跟老師學(xué)唱旋律，指導(dǎo)學(xué)生用自然舒服的聲音唱好這條旋律。
這樣的設(shè)計過渡自然，并分散了歌曲的難點，讓音樂與情感融為一體。
2、歌曲欣賞
學(xué)生交流反饋。要求：知道歌曲的情感，掌握歌曲的情緒。
3、范唱導(dǎo)入，學(xué)習(xí)休止符
學(xué)生回答后我出示四分休止符，并講解：樂曲中有休止符就表示紅燈，看到譜上有"0"休止符要記住"紅燈停一停",這一拍要唱在心里。四分休止符與四分音符的時值是一樣的，都是一拍。
出示節(jié)奏：
x 0 | x 0 | x 0 | x 0 ||
拍手 握拳
仔細觀察這條節(jié)奏，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會帶有四分休止符的節(jié)奏型。
四分休止符是本課教學(xué)的難點，通過討論及趣味練習(xí)，讓學(xué)生在快樂的游戲中進行節(jié)奏訓(xùn)練，解決本課的教學(xué)難點。
4、層層深入學(xué)習(xí)歌曲
（1）學(xué)唱第一段。
聆聽琴聲伴奏，學(xué)生用 "m" 輕聲哼唱旋律。 （注意唱好休止符，提醒學(xué)生"紅燈停一停" .）指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的朗讀歌詞。學(xué)生隨琴聲伴奏，對老師的口型，在心里默唱歌詞。讓學(xué)生隨琴聲伴奏，輕聲地唱歌詞。
（2）自學(xué)第二段。
重點指導(dǎo)學(xué)生唱結(jié)束句，說說這句跟第一段的最后一句有什么不一樣？
對比旋律，指導(dǎo)學(xué)生唱好結(jié)束句。
（3）完整跟琴聲輕聲唱全曲。
師生共同用親切，自然的聲音來贊美我們的祖國媽媽！
（4）用你喜歡的方式給自己伴奏。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，用這個節(jié)奏來給歌曲伴奏。
x — | x — | x — | x — ||
有感情的歌聲，永遠是音樂教學(xué)工作者追求的最美境界。因此，我在歌曲處理上采用了引導(dǎo)法，啟發(fā)學(xué)生層層深入學(xué)習(xí)歌曲，從而達到富有感情地演唱全曲。讓學(xué)生在聽、說、唱、動等情感體驗活動中感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂。
5、拓展延伸，欣賞樂曲
播放《愛我中華》學(xué)生圍成圈，隨音樂律動。
在教學(xué)的尾聲我創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生的愛國主義情感得到升華，這是本課情感價值觀目標(biāo)的拓展。
6、總結(jié)教育學(xué)生要熱愛祖國、熱愛媽媽，結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
以上設(shè)計肯定還有一些不足之處，敬請各位專家老師提出寶貴意見。
謝謝大家！
袋鼠媽媽的說課稿篇十四
我的媽媽工作到很晚，回到家了還要立馬跑進廚房，為我和爸爸做晚餐，直到深夜，她才能歇一會兒。所以，我每次看見媽媽忙進忙出為我們做飯，我總是很感動，其實我很想對媽媽說：“媽媽，您歇一會?！钡铱偸情_不了口，每次走到媽媽面前，剛到嘴邊的話又咽下去，所以每次都不成功。媽媽不光家里有很多是要做，而且每個星期都要帶我出去學(xué)樂器，這樣一來，媽媽就更忙了。
終于有一次，正在媽媽打掃的時候，我說：“媽媽您歇一會兒吧！這些事讓我來干好了?！眿寢屵B聲說：“不行，這樣，你會累壞的，乖，聽媽媽的話，快去休息吧，否則會影響了你的長高的！”
“不嘛不嘛，我就是要干嗎，媽媽，求求您，請您快休息去吧！”我大喊。媽媽沒辦法，只好把手中的拖把遞給了我，并小心地叮矚：“千萬不要拿拖把來玩?！薄澳判奈乙欢〞鸭依锿系母筛蓛魞舻??！蔽遗闹馗f。這下，媽媽才放心的到床上去休息了。
不出幾分鐘，我就把客廳打掃的一層不染。正當(dāng)我正想去叫媽媽來檢查，可是我剛走到門口，卻發(fā)現(xiàn)媽媽睡著了，她的嘴角路出一絲微笑。我想：大概是媽媽在夢中看見我把客廳打掃的一層不染吧！剛做完打掃的我升升脖子，錘錘腰，此時我正想說：“原來媽媽在打掃客廳也是這么幸苦的?！蔽铱偹忝靼讒寢屆刻斓男量喽汲隽宋业囊饬现校拇_，光是拖地就已經(jīng)這么累了，更何況媽媽每天還要做那么多事情，她怎么可能會不累呢！
我想：我每天一定要幫媽媽做一些家務(wù)，還有，自己的事盡量自己做，不要讓媽媽為我操心。這樣，媽媽減輕了一些負擔(dān)，而且，媽媽還可以得到足夠時間的休息，這真是一舉兩得。
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