學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)大單元篇一
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須經(jīng)過(guò)多次反復(fù)思考、深入研究、自我調(diào)整，才能全面、準(zhǔn)確地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。
在初中階段究竟能培養(yǎng)學(xué)生的哪些反思活動(dòng)能力，以及如何培養(yǎng)學(xué)生反思能力，不僅僅是一個(gè)理論問(wèn)題，更是一個(gè)實(shí)踐性的課題，需要數(shù)學(xué)教育工作者在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行切實(shí)的研究。既不可錯(cuò)過(guò)提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思能力的機(jī)會(huì)，也不可進(jìn)行拔苗助長(zhǎng)式的訓(xùn)練和提出不切實(shí)際的要求。
預(yù)習(xí)是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我們可以要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，而且引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)后，再回顧一下預(yù)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程，多問(wèn)幾個(gè)為什么，如：本節(jié)主要研究了什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)是什么；有哪些概念、公式、定理，自己理解了多少，書中是怎樣解釋的，定理、公式的證明有沒(méi)有用到過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，如果有，是哪些；自己能不能獨(dú)立把例題做一遍，例題考查了哪些知識(shí)點(diǎn)：對(duì)預(yù)習(xí)中不明白的地方認(rèn)真推敲了嗎；本節(jié)課有哪些解題方法和技巧等等。通過(guò)這樣的反思訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的反思習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
比如，在學(xué)習(xí)《一元二次方程的解法》第一課時(shí)，可以列出如下預(yù)習(xí)提綱、提出預(yù)習(xí)問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中的反思習(xí)慣。
1．設(shè)置問(wèn)題。
2．課前探究。
在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的預(yù)習(xí)反思的培養(yǎng)，效果良好，課后學(xué)生反映多數(shù)預(yù)習(xí)的積極性高了，主動(dòng)性強(qiáng)了，而且能夠有針對(duì)性地對(duì)自己的預(yù)習(xí)情況迸行反思和反復(fù)推敲、自我評(píng)價(jià)：從課上的學(xué)習(xí)情況也能感覺(jué)到，課堂氣氛活躍了，學(xué)生基本上能全部積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，主動(dòng)探究和深入探討的狀況有了明顯提高。
蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人。”所謂問(wèn)題情境，是指數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使新知識(shí)和新問(wèn)題這一外部刺激與學(xué)生已有的知識(shí)和技能這一內(nèi)部條件形成的恰當(dāng)?shù)牟罹啵蛊洚a(chǎn)生“言有盡而意無(wú)窮”的“憤悱”之感，它是由學(xué)生的內(nèi)部認(rèn)知系統(tǒng)和外部知識(shí)系統(tǒng)相互作用而共同組成的一種問(wèn)題意識(shí)系統(tǒng)，也是由若干問(wèn)題構(gòu)成的心理需求動(dòng)力系統(tǒng)。
老師不再機(jī)械地按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)大綱和教材要求，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，新舊知識(shí)之間的聯(lián)系為突破口，創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新現(xiàn)象產(chǎn)生矛盾和沖突、激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)和探索興趣，為新知識(shí)構(gòu)建良好的基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中，經(jīng)過(guò)回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，檢查學(xué)習(xí)策略，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果等學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行反思、歸納檢驗(yàn)，去探索和發(fā)現(xiàn)，可以確保學(xué)生自主性的發(fā)揮，強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)。
例如，“矩形的識(shí)別方法”情境的創(chuàng)設(shè)，老師提出問(wèn)題：平行四邊形經(jīng)過(guò)怎樣的變化得到矩形?并出示并演示教具引導(dǎo)學(xué)生觀察，將思維遷移到平行四邊形的識(shí)別方法可以從邊、角、對(duì)角線三個(gè)方面入手，積極引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納矩形識(shí)別方法，這一過(guò)程促進(jìn)了知識(shí)的同化和遷移，深化了學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，使學(xué)生重視相似概念間的不同結(jié)構(gòu)和本質(zhì)區(qū)別，有利于提高學(xué)生的思維能力。
新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，我們教學(xué)中應(yīng)盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，哪怕在探究過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，可以利用學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，及時(shí)引發(fā)沖突，能促使學(xué)生對(duì)已完成的思維過(guò)程進(jìn)行周密而且有批判性地再思考，自覺(jué)探究，對(duì)已形成的認(rèn)識(shí)從另一個(gè)角度、以另一種方式進(jìn)行再思考，以求得新的深入認(rèn)識(shí)，這既有利于問(wèn)題的解決，又培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力。
例如，平面上有四個(gè)點(diǎn)，過(guò)其中每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)畫一條直線，問(wèn)一共可以畫多少條直線?
經(jīng)初步探究，有的學(xué)生得出“6條”的答案。這個(gè)結(jié)論是否可信，提醒學(xué)生再分析、再嘗試，把自己的發(fā)現(xiàn)交付小組討論，學(xué)生反思中發(fā)現(xiàn)理解的不足：題目中只給出了四個(gè)點(diǎn)，并沒(méi)有給出這四個(gè)點(diǎn)的位置，在不能確定為某種位置關(guān)系時(shí)，需要用分類的方法，對(duì)這四個(gè)點(diǎn)分幾種情況加以討論。由此，學(xué)生將四個(gè)點(diǎn)分為三類：
四點(diǎn)都在一條直線上，如圖(1),四點(diǎn)有三個(gè)點(diǎn)在一條直線上，如圖(2),四點(diǎn)中沒(méi)有任何三點(diǎn)在一條直線上，如圖(3),從而得到全面準(zhǔn)確的答案。而圖3中畫直線的條數(shù)較多，學(xué)生很難做到不重不漏，教師要求學(xué)生繼續(xù)分析、概括，尋找規(guī)律。進(jìn)而學(xué)生觀察到圖(3)中，過(guò)a點(diǎn)可以畫出三條通過(guò)其它三點(diǎn)的直線，同樣，過(guò)b、c、d點(diǎn)都如此。這樣，一共得到12條直線，但其中每條直線都重復(fù)過(guò)一次，所以圖(3)中一共有6條直線。在小組的探究活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思，從而得出正確結(jié)論。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力不僅是基礎(chǔ)教育改革的要求，更是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提高數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的要求。這不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的深化，更是數(shù)學(xué)活動(dòng)的升華。
[1]林婷.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的教學(xué)實(shí)踐[j].數(shù)學(xué)通報(bào).20xx年第7期。
[2]黃尉.培養(yǎng)學(xué)生反思能力的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[j].數(shù)學(xué)通報(bào).20xx年第11期。
學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)大單元篇二
《認(rèn)識(shí)厘米和米》是學(xué)生第一次接觸長(zhǎng)度單位，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米和1米的空間表象，讓學(xué)生在頭腦中能夠明確1厘米和1米的長(zhǎng)度。在實(shí)際教學(xué)中，教師們都會(huì)給學(xué)生建立1厘米和1米的空間表象，而很少有教師注重培養(yǎng)學(xué)生建立10厘米的空間表象，如果教師能夠在10厘米的表象上下夠功夫，一定會(huì)收到意想不到的效果。
一、用好10厘米，為米做鋪墊：
二年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸到長(zhǎng)度單位，并且只認(rèn)識(shí)了厘米，由于在厘米的教學(xué)中，教師們都很注意對(duì)1厘米表象的建立，所以學(xué)生對(duì)1厘米的理解和掌握比較到位。認(rèn)識(shí)了厘米，緊接著就認(rèn)識(shí)米，眾所周知，1米等于100厘米，而100厘米相對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較抽象的，教師若把1米等于100厘米的知識(shí)直接灌輸，不利于學(xué)生真正的理解他們之間的關(guān)系，如果教師能夠讓學(xué)生對(duì)10厘米的長(zhǎng)度有個(gè)明確的表象，學(xué)生在頭腦中有個(gè)10厘米的大概長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生用10個(gè)10厘米長(zhǎng)的紙條在黑板上貼成一個(gè)長(zhǎng)紙條，學(xué)生有了10個(gè)10是100的認(rèn)識(shí)，他們能夠認(rèn)識(shí)到這個(gè)長(zhǎng)紙條是100厘米，這是教師再揭示100厘米的長(zhǎng)度又有個(gè)新的名稱，叫做1米，學(xué)生就能夠清晰的認(rèn)識(shí)到100厘米構(gòu)成了1米，1米就等于100厘米。這樣一來(lái)，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位——米，有掌握了米和厘米之間的進(jìn)率，更重要的是，學(xué)生們獲取了米這個(gè)單位的形成過(guò)程。
二、用好10厘米，滲透1分米：
教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)看10厘米的長(zhǎng)度、閉上眼想10厘米的長(zhǎng)度、用手比10厘米的長(zhǎng)度等一系列的活動(dòng)后，教師注重了10厘米表象的建立，學(xué)生已經(jīng)在頭腦中有了10厘米的大概長(zhǎng)度，也明白了10厘米的含義，即10個(gè)1厘米，這些活動(dòng)都為了三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)1分米做好了滲透，只不過(guò)此時(shí)沒(méi)有揭示1分米的概念罷了，其實(shí)1分米的表象、厘米和分米的關(guān)系，學(xué)生都已經(jīng)理解了。雖然分米的認(rèn)識(shí)不是二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，但是作為教師，就應(yīng)該從整體上把握教材，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性，訓(xùn)練學(xué)生的思維，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，而不是“鐵路警察，各管一段”。
三、用好10厘米，估測(cè)有標(biāo)尺：
學(xué)生既然認(rèn)識(shí)了厘米和米，就要對(duì)生活中的一些長(zhǎng)度進(jìn)行估測(cè)，雖然在估測(cè)的過(guò)程中，允許學(xué)生有誤差，一般來(lái)說(shuō)，教師也會(huì)給一個(gè)估測(cè)的取值范圍，但是，我覺(jué)得學(xué)生在自己的認(rèn)知基礎(chǔ)上，應(yīng)該盡量的準(zhǔn)確一些。學(xué)生在二年級(jí)階段，只認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位----厘米和米，由于這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的長(zhǎng)度相差比較大，一般的學(xué)生在估單位時(shí)不會(huì)出錯(cuò)，而面對(duì)生活中的一些物體的長(zhǎng)度時(shí)，尤其是幾厘米和十幾厘米的物體，這時(shí)要估測(cè)它們的長(zhǎng)度，學(xué)生們的誤差就比較大，因?yàn)閷W(xué)生只有1厘米的表象，如果教師注重了10厘米表象的建立，學(xué)生就可以把10厘米長(zhǎng)度當(dāng)個(gè)標(biāo)尺，首先去判斷所給物體是比10厘米長(zhǎng)，還是比10厘米短，判斷出大概的范圍后，再進(jìn)行估測(cè)，這樣一來(lái)，估測(cè)的準(zhǔn)確性就會(huì)大大的提高。
由此可見(jiàn)，在教學(xué)厘米和米的過(guò)程中，教師除了要加強(qiáng)對(duì)1厘米和1米表象的建立，還要注重對(duì)10厘米長(zhǎng)度的表象建立，這正是“巧用10厘米，一舉而三得”。
學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)大單元篇三
利用mp-lab操作平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的研究定位為提供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能有不同的理解，使學(xué)習(xí)能適應(yīng)不同的問(wèn)題情境，并在實(shí)際生活中能有更為廣泛的遷移，幫助學(xué)生完成活動(dòng)性學(xué)習(xí)、觀察性學(xué)習(xí)、符號(hào)性學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)。
以我所上的《圖案設(shè)計(jì)》一課為例，mp_lab教學(xué)平臺(tái)使學(xué)生親歷知識(shí)形成的過(guò)程，突破了教學(xué)難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，如果是手動(dòng)旋轉(zhuǎn)圖形，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)“繞中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”這一關(guān)鍵，運(yùn)用mp_lab的操作，可以在短時(shí)間內(nèi)經(jīng)歷“圖形a繞著o點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90°得到圖形b”的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生借助工具真正體驗(yàn)和親歷知識(shí)形成的建構(gòu)過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)探究得到的結(jié)果。
其次，mp_lab教學(xué)平臺(tái)克服了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使課堂教學(xué)事半功倍。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“基本圖形的旋轉(zhuǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)存在著很大的隨意性，并且不能體會(huì)到圖形旋轉(zhuǎn)的一些過(guò)程。運(yùn)用mp_lab課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將自己想要變換的基本圖形設(shè)立成圖件庫(kù)，從而更便捷的設(shè)計(jì)不同圖案。學(xué)生對(duì)于圖形的變換在平臺(tái)的控制下也沒(méi)有了隨意性，因?yàn)閙p_lab的動(dòng)畫錄制模式，使他們很直觀的得到圖形的動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，并針對(duì)各自的需要反復(fù)播放，反復(fù)構(gòu)建知識(shí)，這一知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用上，mp_lab凸顯了其更科學(xué)、更具數(shù)學(xué)性的特點(diǎn)。
我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問(wèn)題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索解決問(wèn)題的途徑，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽創(chuàng)新的精神。在《圖案設(shè)計(jì)》一課，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程后，學(xué)生們?cè)趍p-lab這個(gè)平臺(tái)上，綜合運(yùn)用今天所學(xué)的平移、旋轉(zhuǎn)、作軸對(duì)稱的知識(shí)，根據(jù)自己的想象力設(shè)計(jì)出不同的圖案。這樣的過(guò)程不但感受到來(lái)圖形世界的神奇，也在互相評(píng)價(jià)、相互欣賞中得到共同的提高，充分體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，從而真正意義上的成為了學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)大單元篇四
尊敬的：
昨天，因?yàn)槲易鳂I(yè)沒(méi)寫，怕我被老師罰，于是說(shuō)謊話說(shuō)寫了作業(yè)，忘記帶了。
我從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在很少不寫作業(yè)，只有昨天，我真后悔自己為什么不在前一天晚上把好好把作業(yè)寫了放在書包里，更為嚴(yán)重的是，我還撒了謊。
大腦里曾經(jīng)閃過(guò)一個(gè)念頭：我說(shuō)我沒(méi)帶不就行了嗎？但我轉(zhuǎn)念又想：如果我這樣做，就有違背一個(gè)學(xué)生的道德。
學(xué)生行為規(guī)范中有這麼一條：作業(yè)按時(shí)交，犯錯(cuò)主動(dòng)承認(rèn)，不撒謊。但我后來(lái)還是沒(méi)有理智地承認(rèn)沒(méi)寫而是選擇了撒謊。我的成績(jī)還可以，在老師心中的形象也不錯(cuò)，我很擔(dān)心自己在老師心目的形象會(huì)變壞，所以我會(huì)用自己的努力，抹掉這次的污點(diǎn)，讓我在老師心目中的形象變好。老師曾經(jīng)對(duì)我們說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人犯了錯(cuò)事不重要，重要的是要勇于承擔(dān)錯(cuò)誤，接受應(yīng)有的懲罰。”“人須知恥，方能過(guò)而改。”朱熹這樣說(shuō)過(guò)，我一定會(huì)在以后的學(xué)習(xí)生涯中少犯這樣的錯(cuò)誤，不讓它出現(xiàn)在我的生活中。
我保證這是第一次犯這種錯(cuò)誤，也是最后一次。請(qǐng)老師看我的行動(dòng)吧。
檢討人：
x年xx月xx日。
學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)大單元篇五
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗(yàn):成功體驗(yàn)和生活體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見(jiàn)的情景在教學(xué)中以不同形式再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)有興趣，有沖動(dòng)感。在教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手做，讓學(xué)生拼擺各種圖形、設(shè)計(jì)地板磚的花樣等，這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。
關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形邊的特點(diǎn)時(shí)，采用先猜測(cè)再證明的方法，先用眼看邊有什么特點(diǎn)，再用自己已有經(jīng)驗(yàn)想辦法證明自己說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
新課程倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，提出具體合作要求，使合作具有極強(qiáng)的可操作性，同時(shí)讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的技巧。
學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)大單元篇六
2、導(dǎo)入：我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)遇到人民幣收進(jìn)、付出的計(jì)算，下面請(qǐng)大家為小熊會(huì)計(jì)做個(gè)參謀。
學(xué)生想出多種搭配成199元的方法。其中有學(xué)生提出，小熊會(huì)計(jì)先給小猴2張100元（200元），小猴再找還小熊1元最方便。
4、提煉：
（1）把剛才小猴錢款的收付情況，按“原有、收入、找還”的順序講一講。
（2）著重提出：小猴為什么再找還1元？
（5）總結(jié)。
加減法速算中的“一個(gè)數(shù)加上略小于整百、整千的數(shù)，可以先加上整百、整千，再減去多加了的數(shù)”，是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)“加上了還減”感到困惑，因而容易與其他簡(jiǎn)算情況混淆。教師為這個(gè)數(shù)知識(shí)匹配了一個(gè)合適的生活原型——生活實(shí)際中收付錢款時(shí)的付費(fèi)找零。教學(xué)中，教師先安排活動(dòng)，再組織學(xué)生抽象，把生活常識(shí)提煉成簡(jiǎn)單規(guī)劃，教學(xué)過(guò)程就是個(gè)鮮活的數(shù)學(xué)化過(guò)程，將計(jì)算規(guī)劃是人類生活實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)展示得清清楚楚，春雨潤(rùn)物般地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)大單元篇七
除數(shù)是小數(shù)的除法是數(shù)學(xué)計(jì)算方面一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，如何使枯燥的計(jì)算課上得生動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)找到問(wèn)題的解決辦法。
采用新舊知識(shí)的比較，在引入時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)兩題：36.18÷184.5÷15將例題改為學(xué)生熟悉的生活情景，學(xué)生有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū).，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與舊知識(shí)的比較，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的主要區(qū)別是“除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)”。用我們學(xué)過(guò)的本領(lǐng)解決今天的除法是小數(shù)的除法?小組討論。這時(shí)學(xué)生的思維就會(huì)變得十分活躍，想出解決問(wèn)題的許多辦法：有的組聯(lián)想到利用商不變性質(zhì)，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍，；也有的組聯(lián)想到化成較低單位的數(shù)。通過(guò)討論，實(shí)踐得出結(jié)論。這些結(jié)論都來(lái)自學(xué)生，是學(xué)生主動(dòng)獲得的。激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了能力。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)、聯(lián)想，從中發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，喚起他們對(duì)已有知識(shí)的回憶，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而開(kāi)闊思路，產(chǎn)生新的設(shè)想，提高創(chuàng)造性能力。
通過(guò)作業(yè)情況的反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)于除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法錯(cuò)誤的地方表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、不能順利的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。通過(guò)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學(xué)生都知道，也都能順利完成，關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)?；蛘咭苿?dòng)得次數(shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是根據(jù)商不變的性質(zhì)來(lái)的，但是他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候，就忘記了。
二、在完成豎式的過(guò)程中，數(shù)位對(duì)不齊。這也是部分學(xué)生錯(cuò)誤的原因之一。
三、商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)原來(lái)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。采取的措施：
總結(jié)列豎式的過(guò)程進(jìn)行細(xì)化：
1、移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，移動(dòng)幾次變成整數(shù)。
2、被除數(shù)也移動(dòng)同樣的次數(shù)。
3、在商的位置上標(biāo)上小數(shù)點(diǎn)，與被除數(shù)對(duì)齊。
4、用整數(shù)的除法法則進(jìn)行計(jì)算。突出除到哪位商那位，不夠時(shí)先在商的位置上寫0，再拉下一個(gè)數(shù)。
學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)大單元篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。并在親歷數(shù)學(xué)化過(guò)程中嘗試多種體驗(yàn)。
解決策略：
1、想辦法讓學(xué)生對(duì)探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。
2、營(yíng)造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍，鼓勵(lì)獨(dú)立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。
3、探究學(xué)習(xí)良好情境，有明確的探究目標(biāo)，有具有挑戰(zhàn)性、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上，實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長(zhǎng)期形成的——有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)樹(shù)立形象，給每個(gè)人提供發(fā)展進(jìn)步、改變自我的機(jī)會(huì)。
學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)大單元篇九
1.與其他單元相比，本單元的視野更加寬廣。課文均可堪稱文化與語(yǔ)言的富礦，將把學(xué)生引向更為廣闊、深邃的人文世界和五彩斑斕的語(yǔ)言王國(guó)。
2.從內(nèi)容上看，是文化巨人梁?jiǎn)⒊瑢?duì)人生與事業(yè)關(guān)系的宣講;這篇課文在洋溢著激情的同時(shí)，蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)細(xì)品讀，將使學(xué)生對(duì)人生、事業(yè)、等問(wèn)題有逐步深入的領(lǐng)悟與思考。學(xué)習(xí)本單元，在感受人類精英思想的閃光點(diǎn)得同時(shí)，更要體會(huì)不同文體的差異，品味不同場(chǎng)合、不同背景下口語(yǔ)運(yùn)用的技巧。
學(xué)情分析。
1.我所在學(xué)校在鄉(xiāng)村，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不強(qiáng)。思維慢、課外閱讀量小，特別是閱讀能力和寫作能力太差，個(gè)人的閱歷及生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力差。
2.針對(duì)農(nóng)村學(xué)生閱讀能力差、知識(shí)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)、對(duì)于本節(jié)課主要教育學(xué)生，了解文章內(nèi)容中的一個(gè)人的職業(yè)選擇，及如何對(duì)待職業(yè)的重要問(wèn)題。理解文章的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)層次分明、條例清晰的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能。
(1)理解文章的中心論點(diǎn)，了解“敬業(yè)”與“樂(lè)業(yè)”的重要，以及怎樣才能做到敬業(yè)和樂(lè)業(yè)。
(2)理解這篇演講詞的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)層次分明、條理清晰的特點(diǎn)。
(3)體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)通俗淺顯、準(zhǔn)確周密、生動(dòng)有力的特點(diǎn)。
(4)理解文章引用的材料和列舉的事例。
2過(guò)程與方法。
(1)在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，快速捕捉主要信息。
(2)以小組討論、個(gè)人感悟?yàn)橹鳌?BR> 3情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
了解“敬業(yè)”與“樂(lè)業(yè)”的重要，培養(yǎng)敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的職業(yè)精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.理解這篇講演詞的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)層次分明、條理清晰的特點(diǎn)。
2.體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)通俗淺顯、準(zhǔn)確周密，生動(dòng)有力的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課。
二、簡(jiǎn)介作者。
三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
五、小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)大單元篇十
單元簡(jiǎn)析：
：本單元學(xué)生主要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，掌握統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的記錄方法，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用，初步了解統(tǒng)計(jì)的基本思想方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念，進(jìn)而養(yǎng)成尊重事實(shí)、用數(shù)據(jù)說(shuō)話的態(tài)度。
：上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類，能正確地進(jìn)行計(jì)數(shù)，所以填寫統(tǒng)計(jì)表時(shí)不會(huì)感到太困難，其關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，整理數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表解決問(wèn)題。學(xué)生在生活中積累了較多的生活經(jīng)驗(yàn)，能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。
（1）使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，能利用統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題并回答問(wèn)題。
（2）了解統(tǒng)計(jì)的意義，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。問(wèn)題解決：能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
（3）通過(guò)對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題、回答問(wèn)題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
：使學(xué)生親歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，在統(tǒng)計(jì)中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
數(shù)據(jù)收集整理………………………………2課時(shí)。
練習(xí)一………………………………………１課時(shí)。
課題：數(shù)據(jù)收集整理（一）。
1.體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義。
2.能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
3.根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題及解決策略。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題、回答問(wèn)題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作討論找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：班班通、表格。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
交流理由。
小結(jié)：全校學(xué)生那么多，要調(diào)查全校的學(xué)生，范圍太廣了，我們可以先在班級(jí)里調(diào)查，通過(guò)班級(jí)中的數(shù)據(jù)作為代表，找出大多數(shù)同學(xué)喜歡的顏色，也能代表全校大多數(shù)學(xué)生喜歡的顏色。
師：那這節(jié)課就以我們班級(jí)為單位，在班級(jí)中進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，看看在這四種顏色中，大多數(shù)同學(xué)最喜歡哪種顏色。
1.討論收集數(shù)據(jù)的方法。
（1）問(wèn)：剛才我們確定了要在班級(jí)里進(jìn)行調(diào)查，我們班級(jí)的人數(shù)也不少，應(yīng)該怎樣調(diào)查呢？你有什么好的辦法？學(xué)生討論收集數(shù)據(jù)的方法。
（2）出示統(tǒng)計(jì)表。問(wèn)：可以用什么方法來(lái)完成這張統(tǒng)計(jì)表呢？
（3）學(xué)生說(shuō)出各種不同的方法。
（4）問(wèn)：你認(rèn)為以上各種方法中，哪一種方法最方便？
師：在這些方法里，舉手表示是比較簡(jiǎn)便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示?！坝门e手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。師生活動(dòng)，教師說(shuō)顏色，學(xué)生舉手，教師數(shù)人數(shù)，學(xué)生填表格。
2.從這張統(tǒng)計(jì)表中，我們可以知道些什么？
（1）師：從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人？怎樣計(jì)算？
（2）師：喜歡說(shuō)明顏色的人數(shù)最多，那么這個(gè)班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？組織學(xué)生分析表格，教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計(jì)的意義。
1.完成教材第3頁(yè)“做一做”，調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游。
2.完成教材“練習(xí)一”的第1題。調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個(gè)課外小組。
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？學(xué)生自由發(fā)言。
小結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)舉手表決的方式統(tǒng)計(jì)了本班同學(xué)最喜歡的校服的顏色，最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪個(gè)課外活動(dòng)，這個(gè)方法簡(jiǎn)便，易操作，下次我們班級(jí)調(diào)查就可以采用這種方法。
課題：數(shù)據(jù)收集整理（二）。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)和較為合理的判斷。
2.讓學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查，體驗(yàn)實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，并接受其中的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄，并體會(huì)哪種記錄方法既清楚又方便。教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出問(wèn)題并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：班班通，表格。
教學(xué)過(guò)程：
今天，老師要請(qǐng)你們幫忙，為老師評(píng)選一名數(shù)學(xué)科代表。
出示評(píng)選條件：1.數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀。2.數(shù)學(xué)成績(jī)一般，但非常希望能提高數(shù)學(xué)成績(jī)。3.愿意為大家服務(wù)，樂(lè)意為數(shù)學(xué)老師服務(wù)。
問(wèn)：你想推薦誰(shuí)當(dāng)數(shù)學(xué)科代表？教師根據(jù)學(xué)生的回答，篩選出兩位學(xué)生的名字寫在黑板上。
1.學(xué)習(xí)用記錄的方法收集、整理數(shù)據(jù)。
（1）收集數(shù)據(jù)。
學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)選擇的方法。
問(wèn)：用我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的舉手統(tǒng)計(jì)的方法可行嗎？為什么？
出示小精靈的話：可以用投票的方式來(lái)決定誰(shuí)能擔(dān)任科代表。教師講解投票的方法，拿出準(zhǔn)備好的小紙張，從黑板上選一個(gè)你心目中的科代表的名字。學(xué)生動(dòng)筆寫，將寫好的紙張折好，由小組長(zhǎng)收上來(lái)。
（2）學(xué)習(xí)記錄方法。
教師將收好的紙張放在講臺(tái)桌上。
師：現(xiàn)在老師要從這些紙張里拿出一張，報(bào)出名字，同學(xué)們要想辦法把它記在紙張上，老師報(bào)一個(gè)，你記一個(gè)，一直到把這些紙張記完。
請(qǐng)小組討論一下，你們準(zhǔn)備用什么方法來(lái)統(tǒng)計(jì)數(shù)？
（提示學(xué)生：紙張很多，報(bào)得又很快，必須抓緊時(shí)間統(tǒng)計(jì)，最好能分工合作。）。
請(qǐng)方法獨(dú)特的學(xué)生到黑板上板演，其他學(xué)生用自己想到的方法記錄。
講述：記錄完的討論一下，哪種方法記得既清楚又方便，將不同的方法展示在黑板上讓大家瞧一瞧。
完成統(tǒng)計(jì)表。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，應(yīng)該選（）擔(dān)任數(shù)學(xué)科代表。
（3）小結(jié)：剛才同學(xué)們選擇了自己喜歡的方法，你們能說(shuō)說(shuō)是怎樣記的嗎？把你喜歡的方法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，要說(shuō)出喜歡這種方法的理由。
2.教學(xué)例2：
（2）填寫統(tǒng)計(jì)表，分析數(shù)據(jù)。
回答問(wèn)題。
小結(jié)：即使把缺勤同學(xué)的兩票同學(xué)的兩票加到王明明的票數(shù)中，也不影響投票結(jié)果，所以，結(jié)果不會(huì)改變。
（3）從上面這道題中，你有沒(méi)有學(xué)到新的記錄方法？
完成教材“練習(xí)一”的第3題。
這節(jié)課最讓你高興的收獲是什么？學(xué)生自由發(fā)言。
小結(jié)：這節(jié)課，我們應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)幫助老師選了一位同學(xué)們心目中的數(shù)學(xué)科代表，老師先謝謝同學(xué)們，我們還學(xué)到了統(tǒng)計(jì)的另一種方法——投票，并用自己喜歡的方法進(jìn)行了記錄，在日常生活中可以統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容很多，有興趣的同學(xué)課后還可以選擇一些內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)大單元篇十一
本學(xué)期，我擔(dān)任四年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，本班學(xué)生人數(shù)多，并且大部分都是男生，調(diào)皮的學(xué)生比較多，基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)困生比較多，優(yōu)生比較少等。根據(jù)學(xué)生的這些情景，在教學(xué)中，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，參透教材，異常是學(xué)校進(jìn)行“生本”教學(xué)后，我堅(jiān)持用“生本”的課堂形式上課，改變?nèi)y(tǒng)的教學(xué)摸式，給學(xué)生以新意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在這個(gè)學(xué)期里，我根據(jù)學(xué)生的情景，堅(jiān)持設(shè)計(jì)前置作業(yè)，在課堂里，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，集中學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)取思考等，我開(kāi)展了很多豐富的教學(xué)活動(dòng)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)本事與他人合作本事。課堂上用學(xué)生自我討論、交流、匯報(bào)的形式上課。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。下頭是本人對(duì)本學(xué)期在教學(xué)工作中的一些做法的總結(jié)：
一、課堂模式的改變。
每學(xué)習(xí)一個(gè)新資料時(shí)，我都認(rèn)真?zhèn)湔n，盡量設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂教學(xué)，堅(jiān)持設(shè)計(jì)前置作業(yè)，讓學(xué)生做到先學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。在課堂上，堅(jiān)持讓學(xué)生討論、匯報(bào)的形式上課。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，提醒他們聲音要響亮、要自信大方、要有禮貌。沒(méi)有匯報(bào)的同學(xué)要善于聆聽(tīng)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，及時(shí)提出問(wèn)題。遇到同學(xué)們都不懂的問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行小組討論，小組討論時(shí)，鼓勵(lì)他們?nèi)巳藚⑴c，做到充分有效。學(xué)生自我能解決的問(wèn)題讓他們自我解決。學(xué)生解決不了的問(wèn)題，我才加以引導(dǎo)解決。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
二、作業(yè)的批改和設(shè)置。
作業(yè)的設(shè)置分兩部分：
(一)前置作業(yè)，以第二天學(xué)習(xí)的新資料為依據(jù)，讓學(xué)生做到先學(xué)。
(二)鞏固作業(yè)，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)為依據(jù)。做到課后鞏固。
(三)作業(yè)的批改。在課堂上當(dāng)面批改學(xué)生的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
我研究到四年級(jí)學(xué)生的年紀(jì)比較小，自覺(jué)性較差。對(duì)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題，我都讓他們當(dāng)面改正，遇到他們不會(huì)的題時(shí)當(dāng)面解釋，直到他們把問(wèn)題弄懂。盡量不讓他們掉隊(duì)。
三、課前3分鐘的落實(shí)。
為了讓學(xué)生充分利用時(shí)間。我根據(jù)學(xué)生每一段時(shí)間的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行了課前3分鐘的指導(dǎo)。如：學(xué)習(xí)了“四則運(yùn)算”后，我要求班長(zhǎng)出幾道對(duì)應(yīng)的練習(xí)給學(xué)生做。而在后半學(xué)期里，我把課前3分鐘改成24點(diǎn)的練習(xí)：每一天上學(xué)前，在課前3分鐘由班長(zhǎng)抽幾道題有學(xué)生同學(xué)解答。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)和同學(xué)們的不斷練習(xí)，同學(xué)們慢慢的掌握了解題的方法，最難得的是同學(xué)們都喜歡上了24點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)興趣很高，并且做的很快。直到學(xué)期末，我把24點(diǎn)停下來(lái)，同學(xué)們都不愿意。經(jīng)過(guò)課前3分鐘的實(shí)施，同學(xué)們的計(jì)算本事有了不一樣程度的提高。
四、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)。
我堅(jiān)持每學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，都進(jìn)行小測(cè)。在期末復(fù)習(xí)中，我嘗試了用生本的考試方式進(jìn)行(兩評(píng)兩研)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出一份評(píng)研題，同學(xué)們做完后，首先小組交流改，遇到都解決不了的問(wèn)題再由我來(lái)解決。然后根據(jù)學(xué)生的情景進(jìn)行分析，找出多學(xué)生錯(cuò)的題，進(jìn)行評(píng)講，然后讓學(xué)生當(dāng)面把試卷的錯(cuò)題改好。最終讓學(xué)生仿試卷出一張?jiān)嚲?。我找出最好的一張?fù)印再測(cè)一次。經(jīng)過(guò)不斷的評(píng)研，同學(xué)們對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握的比較好。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期來(lái)師生的共同努力。四年級(jí)的的大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)都掌握的比較好，同學(xué)們都十分喜歡上數(shù)學(xué)課，同學(xué)們的分析本事、解題本事有了不一樣程度的提高。可是，還有個(gè)別同學(xué)的自覺(jué)性不夠，還有一部份同學(xué)沒(méi)有完成作業(yè)，基礎(chǔ)比較差，上課不夠認(rèn)真，期末考試不夢(mèng)想。這些同學(xué)還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣，學(xué)生在做題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤等，這些有待以后繼續(xù)努力。
我是五年級(jí)數(shù)學(xué)老師，教導(dǎo)的還是我擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)，但是卻不是在課堂上的黑板上用粉筆，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這是一個(gè)全新的領(lǐng)域，更是我從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的工作，對(duì)于這樣充滿了挑戰(zhàn)的工作，是新鮮也是困難的，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)。
剛開(kāi)始上課的時(shí)候，我就做了很多錯(cuò)誤，比如上網(wǎng)課時(shí)我忘記打開(kāi)自己電腦的攝像頭，有比如該開(kāi)啟聲音的時(shí)候我沒(méi)有開(kāi)，自己一個(gè)人在那里聚精會(huì)神的講課，等我一節(jié)課講完，看到手機(jī)上面密密麻麻的.留言，我都恨不得找個(gè)地洞鉆下去，因?yàn)閷?shí)在是太丟臉了，實(shí)在是太難看了。
居然開(kāi)啟一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生們無(wú)奈的話語(yǔ)讓我一直都感覺(jué)自己臉上火辣辣的，感覺(jué)自己是那么差勁，那么羸弱，更重要的是居然不會(huì)用直播，如同與社會(huì)脫線的舊社會(huì)的老頭，實(shí)在是非常不自在，遇到這樣的事情，我自己也無(wú)奈，但是還好經(jīng)過(guò)了開(kāi)始上課時(shí)的犯錯(cuò)，到了后面給了我足夠的經(jīng)驗(yàn)，我也知道了該如何做好防范，不能在繼續(xù)犯錯(cuò)下去了這樣一直犯錯(cuò)，實(shí)在是一種尷尬。
在后面上課時(shí)，每天除了按時(shí)上課也都會(huì)詢問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有什么異常，及時(shí)聯(lián)系我，同時(shí)也會(huì)總結(jié)自己遇到的問(wèn)題，及時(shí)解決不會(huì)在如同過(guò)去那樣，鬧烏龍，那樣犯錯(cuò)。就這樣，我開(kāi)始慢慢的走到了網(wǎng)絡(luò)授課的正途上，認(rèn)真的指導(dǎo)學(xué)生，好好的糾正了他們的學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心他們不努力學(xué)習(xí)，只要我有時(shí)間就一定會(huì)認(rèn)真教導(dǎo)好的。
在上網(wǎng)課中我也發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)課的優(yōu)點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)把一些優(yōu)秀老師教授的課程放給學(xué)生觀看，如果有什么問(wèn)題也會(huì)及時(shí)的糾正讓學(xué)生們好好的學(xué)習(xí)，不用在擔(dān)心自己學(xué)的不好，努力學(xué)習(xí)的目的就是要讓他們學(xué)的好，做的好。上課是為了讓學(xué)生吸取知識(shí)，但是上網(wǎng)課有個(gè)非常大的問(wèn)題互動(dòng)的學(xué)生明顯比在教室的時(shí)候少，為了保證學(xué)生上課積極性，我通常會(huì)隨機(jī)點(diǎn)名提問(wèn)，讓學(xué)們及時(shí)回答問(wèn)題，把已經(jīng)飄走的思維及時(shí)拉回來(lái)。
同時(shí)我還進(jìn)程和學(xué)生父母在微信上聯(lián)系，因?yàn)橐郧熬徒⒌募议L(zhǎng)群，現(xiàn)在方便了我們溝通，我會(huì)把布置的作業(yè)發(fā)一份給學(xué)生父母，然后讓家長(zhǎng)把學(xué)生做好的作業(yè)發(fā)給我們，同時(shí)提醒家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，通過(guò)雙向的引導(dǎo)讓我的教學(xué)工作變得更加便捷輕松，也變得更加容易。
我也開(kāi)始喜歡這樣的教學(xué)方式。當(dāng)然同時(shí)我會(huì)多去學(xué)習(xí)，畢竟我不喜歡一個(gè)人閉門造車，多去與老師溝通然后學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)步和改進(jìn)自己的教學(xué)。在后面的網(wǎng)工作中，更好的指點(diǎn)學(xué)生。
學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)大單元篇十二
關(guān)于“時(shí)、分、秒”這一內(nèi)容，本套教材分三個(gè)階段編排。“秒的認(rèn)識(shí)”是第三階段的內(nèi)容。時(shí)間單位不像長(zhǎng)度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來(lái)，比較抽象，單位之間的進(jìn)率也比較復(fù)雜但是時(shí)間又時(shí)時(shí)伴隨著人們的生活！因此，教材從教學(xué)材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都十分注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，力求讓他們?cè)趯?shí)際情境中，體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義，掌握有關(guān)時(shí)間段的知識(shí)。我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中主要從以下幾方面入手：
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境，把生活中的問(wèn)題逐步抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題。我在教學(xué)生"秒的認(rèn)識(shí)"時(shí)，就利用課件出示：20xx年神七發(fā)射時(shí)況的場(chǎng)景，師生一起倒計(jì)時(shí)，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了生活中"秒"的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。通過(guò)讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生初步感受了"1秒"的長(zhǎng)短，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
數(shù)學(xué)來(lái)自生活，又為生活所用。一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都有大量的具體的"原型"。所以，我讓學(xué)生從身邊找一找在哪里見(jiàn)過(guò)或用過(guò)"秒"，使學(xué)生對(duì)各種鐘表有了一個(gè)初步的感知。實(shí)踐表明，如果所學(xué)的新知識(shí)可以從生活實(shí)際中找到原型的話，那么從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)新知識(shí)更容易使學(xué)生接受和理解。將"秒的認(rèn)識(shí)"放置在生活情境中，學(xué)生就會(huì)倍感親切。本節(jié)課開(kāi)始由"神七升天"的引入，緊緊抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)借用"紅綠燈"等用秒計(jì)時(shí)的場(chǎng)合，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，更能激起他們探究新知的欲望。
在課堂教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造和諧、平等、民主的教學(xué)文化氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從單純的"聽(tīng)者"、"答者"的角色中走出來(lái)，成為"思者"、"做者"的角色。本課一改傳統(tǒng)的方法，非常強(qiáng)調(diào)感悟和體驗(yàn)1秒和幾秒的時(shí)間長(zhǎng)短，從而幫助學(xué)生建立"秒"的時(shí)間觀念。不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。例如：在教學(xué)"認(rèn)識(shí)1秒"時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)看秒針走動(dòng)，聽(tīng)秒針走動(dòng)的聲音，推測(cè)1秒鐘你可能會(huì)做些什么，親自試驗(yàn)一下等方式體驗(yàn)"秒"的實(shí)際意義。最后通過(guò)多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)從而形成初步的1分、1秒的觀念，是學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。當(dāng)提到"秒"時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無(wú)意義的時(shí)間概念，而是和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭等現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來(lái)了，學(xué)生對(duì)"秒"的認(rèn)識(shí)就有了一個(gè)鮮亮具體的情境支持。用"體驗(yàn)"的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，緊密了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑。借助活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，由此幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)。
通過(guò)觀賞秒的用處和"秒的寄語(yǔ)"，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)秒應(yīng)用的廣泛性，既拓展了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還懂得了珍惜時(shí)間的道理。課外，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)一面未來(lái)的鐘，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和實(shí)踐能力。
在有以上成功之處的同時(shí)，我也明顯地感覺(jué)到了自己這節(jié)課中存在著的不足：我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不精練，提問(wèn)時(shí)不嚴(yán)密，導(dǎo)致學(xué)生回答不精。這也是本課的缺憾之一。
學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)大單元篇十三
1、通過(guò)具體操作活動(dòng)，能識(shí)別長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
2、加深對(duì)圖形與統(tǒng)計(jì)的理解。
3、在認(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的觀察、想象和操作能力，形成初步的空間觀念。
4、能綜合運(yùn)用圖形等知識(shí)解決問(wèn)題，形成初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
5、了解可以用形來(lái)描述某些生活現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。
本單元教學(xué)直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，要求學(xué)生整體感知五種圖形的形狀，形成初步的表象，能識(shí)別各種圖形，再常見(jiàn)物體上找到這些形狀的面，并說(shuō)出他們的名稱，能用簡(jiǎn)單的方法制作這些圖形，初步感受圖形的變換。本單元的內(nèi)容三部分編排：（1）教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓。（2）感知平面圖形的關(guān)系，通過(guò)動(dòng)手操作、拼組，把一些大小相同的平面圖形拼成一些更大的或其它的圖形，從而初步感知平面圖形的關(guān)系。（3）通過(guò)動(dòng)手操作、拼組七巧板進(jìn)一步感知平面圖形的關(guān)系。
上個(gè)學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了立體圖形，對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)有一了定的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)平面圖形方法上應(yīng)該有知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)很困難，對(duì)平面圖形特征要讓學(xué)生掌握精確，特別是正方體、長(zhǎng)方體、平行四邊形之間的聯(lián)系要突破。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，會(huì)辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。
2、經(jīng)歷拼、擺、畫、折等活動(dòng)，直觀感受所學(xué)平面圖形的特征。
3、感受所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
4、感受圖形與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察周圍的世界，提高觀察能力、動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
重點(diǎn)：從物體中分離出面，再?gòu)谋砻娉橄蟪銎矫鎴D形。
難點(diǎn)：豐富直觀體驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。
1.1認(rèn)識(shí)圖形。
教材第2頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí)。
1、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形，通過(guò)將圖形送回家以及畫各種圖形，感受各種圖形的特征。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力，建立空間觀念，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
3、初步認(rèn)識(shí)幾何知識(shí)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，建立空間觀念。
難點(diǎn)：立體圖形和平面圖形的辨別。
課件、白紙、立體圖形模型、平面圖形、卡紙、印泥。
師生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、探究新知。
三、鞏固訓(xùn)練。
四、總結(jié)延伸。
你們知道老師是怎樣變出圓的嗎？
學(xué)生自由回答。
你們想不想變一個(gè)給老師看看。
1、學(xué)生用準(zhǔn)備好的學(xué)具，印出不同的圖形。
問(wèn)：你是用什么形狀的物體印出一個(gè)什么形狀的圖形？學(xué)生匯報(bào)交流。
將印好的圖形展示給其他同學(xué)看。
2、多媒體課件演示：從長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱的一面分別抽取出長(zhǎng)方形、正方形、圓和三角形。
師：這個(gè)圖形的四個(gè)角不是直角，對(duì)邊相等。像這樣的圖形，我們就把它叫做平行四邊形。
4、請(qǐng)你觀察一下，今天認(rèn)識(shí)的圖形與以前認(rèn)識(shí)的圖形有什么不同？
5、小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)的這些圖形都是平平的，只有一個(gè)面，我們把這樣的圖形叫做平面圖形。
1、游戲：
（1）師說(shuō)平面圖形的名稱，生根據(jù)要求舉起圖形。
（2）師出示各種平面圖形，學(xué)生搶答。
（3）師說(shuō)出立體圖形和平面圖形的名稱，生按要求出示相應(yīng)的圖形。
2、課件出示：說(shuō)說(shuō)以下交通標(biāo)志是什么形狀的？
3、找一找，說(shuō)一說(shuō)：在我們的教室里，哪些面是我們今天學(xué)習(xí)的圖形？
4、生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的面是我們今天學(xué)過(guò)的圖形？
1、我說(shuō)你想：老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手畫一畫。
2、猜圖形。
（1）用卡片遮住一個(gè)圓，露出一小部分讓學(xué)生猜，并說(shuō)說(shuō)理由。
（2）教師用卡片遮住一個(gè)三角形，只露出一個(gè)角讓學(xué)生來(lái)猜，并且說(shuō)說(shuō)理由。
（3）教師用卡片遮住一個(gè)長(zhǎng)方形，用同樣的方法讓學(xué)生來(lái)猜，并且說(shuō)說(shuō)理由。
提供學(xué)生常見(jiàn)的立體圖形模型，以小魔術(shù)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。
在輕松的玩樂(lè)中，認(rèn)識(shí)幾個(gè)圖形，并體會(huì)到“面在體上”。通過(guò)動(dòng)后操作幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。
讓學(xué)生體會(huì)由長(zhǎng)方形到平行四邊形的演變過(guò)程，掌握平行四邊形的演變過(guò)程。
讓學(xué)生在層次清晰、趣味濃厚的習(xí)題練習(xí)中鞏固新知，加深印象。
結(jié)合生活實(shí)際鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。
通過(guò)猜圖形這個(gè)有趣的游戲，使學(xué)生進(jìn)一步明確圖形的特征。
堂清。
1、辨一辨，連一連。
2、認(rèn)一認(rèn)，填出下面圖形的名稱。
板書設(shè)計(jì)。
認(rèn)識(shí)圖形。
來(lái)自 wWW.XUEFeN.COm.Cn
長(zhǎng)方形正方形圓三角形平行四邊形。
在本節(jié)課教學(xué)中，我注重把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思考有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索、獲取新知，尤其是特別注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的空間。教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生“觀察、發(fā)現(xiàn)”還是“探索創(chuàng)新”、“鞏固深化”或是“聯(lián)系實(shí)際”，都是讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流，這樣學(xué)生在充分的思考之后，有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性。這樣，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學(xué)習(xí)的效率。
學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)大單元篇十四
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并能夠服務(wù)生活。教師應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，立足學(xué)生的生活實(shí)際，從這一角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)其感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)情境。同時(shí)應(yīng)杜絕僅傳授知識(shí)，忽略數(shù)學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié)，降低學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理甚至厭學(xué)情緒。
一、創(chuàng)設(shè)生活化情景，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生實(shí)際生活中的鮮活案例，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使其更加貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，幫助他們?cè)诰唧w的課堂環(huán)境中掌握足夠多的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。另外，數(shù)學(xué)教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)其通過(guò)教學(xué)情境巧妙地設(shè)計(jì)和提出探究性的問(wèn)題，加強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度。教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，努力借助數(shù)學(xué)常識(shí)背景，來(lái)嘗試解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。只有培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，把數(shù)學(xué)融入其生活與思維的一部分，才可以真正做到數(shù)學(xué)目標(biāo)生活化的思維沉淀，這應(yīng)當(dāng)在教與學(xué)的過(guò)程中潛移默化。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)其縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維；也可以結(jié)合生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境實(shí)施教學(xué)。例如，在生活中購(gòu)物屬于最簡(jiǎn)單和常見(jiàn)的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，經(jīng)營(yíng)者與消費(fèi)者的交易過(guò)程就包含著簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算。曾經(jīng)在微博中流傳過(guò)一個(gè)幽默笑話：一位老大爺?shù)绞袌?chǎng)買西紅柿，它認(rèn)真仔細(xì)地挑選了一袋西紅柿，讓商場(chǎng)小販用秤稱重，結(jié)果重一斤二兩；接著他又要求小商販去掉其中的一個(gè)西紅柿，再次稱重為一斤，老人順手便拿走了剛才的那一個(gè)西紅柿說(shuō)想買這一個(gè)。這個(gè)笑話的寓意可以理解為要求學(xué)生學(xué)習(xí)逆向思維，從多角度思考問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂上，教師就可以用這一笑話培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，避免拘泥、死板的思考模式，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中。
二、營(yíng)造生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境包括師生生活在其中并可以影響其行為的一切內(nèi)外部條件的總和，大致可分為課堂的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩部分。生活化的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境最基本的要素是可以使學(xué)生享受充分的心理安全感，具備良好的情緒和感受，并在教師的誘導(dǎo)下做出有教育意義的行為來(lái)。要做到這一點(diǎn)，首先需要更新教學(xué)課堂的組織空間結(jié)構(gòu)，形成全員互動(dòng)的活潑格局。第二，要注意教室內(nèi)的色彩和裝飾，一般教室宜選擇冷色調(diào)，從而可以促使學(xué)生安下心來(lái)學(xué)習(xí)；可以適當(dāng)物化教學(xué)成果，展示師生合作完成的作品，進(jìn)而有效地調(diào)節(jié)師生的精神狀態(tài)。最后，學(xué)生必須有充足的學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)不宜過(guò)多，有條件的教室開(kāi)辟休息區(qū)，里面可包含圖書、飲水機(jī)、音響設(shè)備及活動(dòng)器具等。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是應(yīng)該打破數(shù)學(xué)學(xué)科和生活之間的隔閡，提倡在生活中真實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的`樂(lè)趣，開(kāi)啟在生活里使用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。教師可要求學(xué)生每個(gè)星期都堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)筆記，將他們眼中的數(shù)學(xué)用日記的形式呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察生活、認(rèn)知現(xiàn)象，進(jìn)而體驗(yàn)到生活中實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并逐漸創(chuàng)新數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以采用觀察、猜想、模仿及實(shí)驗(yàn)等手段進(jìn)行材料的收集，積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)做出歸納、類比和分析，逐步形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)庫(kù)，這需要經(jīng)歷一個(gè)再創(chuàng)造與再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，目的就是使學(xué)生在身邊事中發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于自己的生活中去。
三、打造生活化的教學(xué)方法和手段。
在教學(xué)方法上，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持啟發(fā)式的教學(xué)模式，模擬問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，鍛煉數(shù)學(xué)思維。教師所提出的問(wèn)題不管是理論還是實(shí)際問(wèn)題，都應(yīng)該密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，并匯編成一套科學(xué)的研究程序，幫助學(xué)生形成一條清晰的背景思路。教師為了挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，需要鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽質(zhì)疑，勇于猜想，積極參與求異的思維訓(xùn)練。比如在講授“簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)課時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)一道題目：哪張統(tǒng)計(jì)圖是針對(duì)泳衣銷售的？哪張統(tǒng)計(jì)圖是關(guān)于銷售羊絨衫的？然后學(xué)生能夠憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)得知，泳衣的銷售高峰期應(yīng)該在第二季度夏天，而羊絨衫的銷售高峰應(yīng)該處于第四季度冬季，因此可以迅速得出結(jié)論，做出精準(zhǔn)判斷。學(xué)生在生活中可以找尋解題的依托、探索的方法，從而促進(jìn)自我的學(xué)習(xí)與發(fā)展。從教學(xué)手段來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)注重觀察與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在全面參與到教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程里，經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)以及推理和證明的多種思維活動(dòng)，這可以幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)以及同其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)。此外，教師也要在教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，添加教學(xué)的現(xiàn)代化氣息，令學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代科技成果對(duì)教學(xué)課堂的影響和作用。
生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是要將課堂教學(xué)的重點(diǎn)由教師布置和完成認(rèn)知性的教學(xué)任務(wù)，逐漸轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生的基礎(chǔ)、情感和態(tài)度以及價(jià)值觀，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展上來(lái)。首先，這種評(píng)價(jià)具有多元性，即教學(xué)不應(yīng)當(dāng)用絕對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)尺去衡量學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平與發(fā)展程度，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同見(jiàn)解，并允許其用適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與對(duì)教師做出的評(píng)價(jià)。其次，評(píng)價(jià)具有過(guò)程性，學(xué)生不再僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的被動(dòng)接收者，而要成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)人與探究者，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既應(yīng)看重結(jié)果，又要重視過(guò)程，通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，促使他們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)得到各方面最大限度的進(jìn)展。再次，評(píng)價(jià)具有情境性，指的是生活化教學(xué)應(yīng)在真實(shí)或模擬的情境中有序展開(kāi)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要在這種情境中獲得學(xué)生的真實(shí)評(píng)價(jià)。最后，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)當(dāng)多樣性，從單一的測(cè)試轉(zhuǎn)向可以體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的多樣化渠道。例如建立能夠存放學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及能夠反映出其學(xué)習(xí)過(guò)程的作品集，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄，以及同學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行交流反饋等。
五、結(jié)語(yǔ)。
總之，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，使教學(xué)貼近真實(shí)的生活情況，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)化、通俗化和形象化，讓學(xué)生不再感覺(jué)數(shù)學(xué)高不可攀，并使其能夠在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)大單元篇十五
匆忙忙又一年，本學(xué)期的各項(xiàng)工作將畫上句號(hào)。平心靜氣坐下來(lái)反思一學(xué)期的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考!不過(guò)在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程中，也有不少的收獲。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此特將本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作做一個(gè)全面、系統(tǒng)的回顧與總結(jié)。希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，知道了用什么方法才能使學(xué)生更好的掌握知識(shí),并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納總結(jié)。
可以說(shuō)，如果在實(shí)際生活中，你拿課本的應(yīng)用題來(lái)考學(xué)生，保證他們都會(huì)，但為什么測(cè)驗(yàn)時(shí)他們有時(shí)就是解不出來(lái)呢?《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)給生活化，如果我們能從他們的生活實(shí)際出發(fā)，把現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題聯(lián)系到學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也可以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。如有這樣的一道應(yīng)用題：小紅做了23朵紙花，送給同學(xué)們18朵，還剩下多少朵?這道是兩位數(shù)減兩位數(shù)的應(yīng)用題，如果要二年級(jí)的學(xué)生做出來(lái)，有的同學(xué)們可以很快就可以做出來(lái)，但有一些同學(xué)連題意都不明白。這時(shí)，如果我們從實(shí)際的生活出發(fā)，具體地給出這道題的實(shí)際意思，再根據(jù)結(jié)果和減法的意義，就可以很容易讓學(xué)生明白這道題的意思，這樣比較容易解決問(wèn)題，因?yàn)楸緛?lái)他們就知道結(jié)果，只不過(guò)不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答罷了。所以說(shuō)，有一些應(yīng)用題中，如果能從實(shí)際生活出發(fā)，先用學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)解答，再用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答，這樣就可以使學(xué)生理解題意。也可以給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
對(duì)后進(jìn)生分層次要求、和多利用點(diǎn)時(shí)間給他們提供幫助，注重他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè)于思考。
在作業(yè)、測(cè)試卷中，增加體現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程的試題。在評(píng)講試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關(guān)概念的歸為一類進(jìn)行講解，也可以是讓學(xué)生自己對(duì)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行講解，因?yàn)橛械闹皇怯捎诳荚嚧中膶?dǎo)致的，讓他們自己擔(dān)任試卷講評(píng)的小老師，并給予指導(dǎo)。
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上如果有不懂的地方，就及時(shí)地去問(wèn)其他的老師,尤其是唐老師,每次我去問(wèn)題的時(shí)候,他都不厭其煩的去給我講解.給我的幫助比較大。同時(shí)，多聽(tīng)其他老師的課，做到邊聽(tīng)邊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足.讓自己的教學(xué)水平更上一層樓。
一份耕耘，一份收獲，我想，只要我付出雙倍的努力，肯定會(huì)有很大收獲的。
學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)大單元篇十六
數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)其他內(nèi)容來(lái)說(shuō)比較枯燥，所以老師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)多花心思，不斷得改進(jìn)教育方法，不能總是以灌輸式的教學(xué)方法來(lái)講授，這樣，肯定不會(huì)吸引學(xué)生的注意力,更談不上教育教學(xué)質(zhì)量的提高了。要想當(dāng)一名學(xué)生喜歡的教師，就應(yīng)該在認(rèn)真鉆研教材的同時(shí)，悉心推敲每節(jié)課的講授方法，只有學(xué)生喜歡，才會(huì)注意聽(tīng)講，而不是一味地強(qiáng)制學(xué)生去聽(tīng)。學(xué)無(wú)止境，我們只有努力學(xué)習(xí)，才能不斷地提高自己的教學(xué)藝術(shù)與魅力。
比如，在教學(xué)《米與厘米的整理復(fù)習(xí)》時(shí)，可以講這樣的一個(gè)小故事：在數(shù)學(xué)王國(guó)里，米和厘米是好朋友，一個(gè)胖胖的、高高的，另一個(gè)瘦瘦的、矮矮的。可是有一天他們爭(zhēng)吵起來(lái)，米說(shuō)他的本領(lǐng)大，厘米說(shuō)他的本領(lǐng)大，于是他們請(qǐng)數(shù)學(xué)王國(guó)的法官作評(píng)判。法官說(shuō)：“請(qǐng)你們說(shuō)出自己本領(lǐng)大的理由”。米大聲說(shuō)：“我的本領(lǐng)大，例如：跑步比賽中有100米、200米、800米和10000米比賽，跨越長(zhǎng)江的大橋和上海東方明珠的高度都是以米為單位的?！崩迕滓膊桓适救酰f(shuō)“門的高低、書本的大小、精密儀器的測(cè)量都是以厘米為單位的，所以我的本領(lǐng)大!”法官聽(tīng)后笑著說(shuō)：“你們不要爭(zhēng)了，大的方面要米去測(cè)量，精確的測(cè)量需要厘米，不同的時(shí)候需要不同的單位測(cè)量，你們都很重要，希望你們以后更好地為人類服務(wù)!”學(xué)生聽(tīng)完故事后，覺(jué)得數(shù)學(xué)很有趣，都紛紛表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將來(lái)編更多搞笑的數(shù)學(xué)故事與大家分享。