報(bào)告是一種對(duì)某個(gè)主題或者問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)描述和解釋的書(shū)面材料，它可以提供有關(guān)情況和結(jié)果的全面和準(zhǔn)確的信息，我想我們需要寫(xiě)一份報(bào)告了吧。要寫(xiě)一篇較為完美的報(bào)告，我們需要在準(zhǔn)備階段做好問(wèn)題定位和信息搜集的工作。%20以下是小編為大家整理的一些報(bào)告范文，供大家參考。這些范文涵蓋了不同主題和不同形式的報(bào)告，可以幫助讀者更好地理解報(bào)告的寫(xiě)作要點(diǎn)和技巧。在撰寫(xiě)報(bào)告時(shí)，可以參考這些范文的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，靈活運(yùn)用到自己的報(bào)告中，以提升報(bào)告質(zhì)量和效果。
后教師調(diào)研報(bào)告篇一
為了進(jìn)一步提高20xx年小學(xué)教師培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，我校開(kāi)展了小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)研工作，根據(jù)學(xué)校安排，我組（xxx、xx、xxx、xxx）到xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)調(diào)研。所到學(xué)校無(wú)論硬件建設(shè)、師資配備都是所在校區(qū)最好的學(xué)校。調(diào)研期間聽(tīng)課8節(jié)，組織召開(kāi)座談會(huì)4場(chǎng)，發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷80份?，F(xiàn)將我組調(diào)研情況報(bào)告如下：
8節(jié)課，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各四節(jié)，授課教師年齡在30—40歲，其中僅一位是男教師，使用多媒體技術(shù)的四位。使用了分組教學(xué)模式的兩位。8位教師都能做到教學(xué)目的明確、教學(xué)思路清晰，通過(guò)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，課堂氣氛活躍。但存在問(wèn)題也不少，使用演示文稿的老師，制作上僅停留在圖片、文字的使用上，音樂(lè)和視頻的插入都沒(méi)有。使用多媒體，就忘了板書(shū)。大多忽視教學(xué)生成，忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，很少創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在親身參與、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。個(gè)別教師使用了分組，但是利用程度不高，流于了形式。
綜合問(wèn)卷分析。
1、100%教師參加過(guò)不同形式的培訓(xùn)。
2、90%的教師最需要對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解和把握。
3、92%的教師認(rèn)為目前最欠缺的是現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)能力。
4、100%的教師贊同對(duì)小學(xué)生開(kāi)展學(xué)校心理輔導(dǎo)。
教育技術(shù)問(wèn)卷分析。
1、不會(huì)操作電腦的教師為0。能簡(jiǎn)單操作的為30%，掌握的60%，精通的為10%。
2、90%的教師掌握網(wǎng)絡(luò)上信息及資源的搜索。
3、95%的教師能夠使用電子郵件。
4、100%教師能簡(jiǎn)單使用word。90%的教師能簡(jiǎn)單操作excel。
5、95%的教師不會(huì)對(duì)音頻處理，85%的教師不會(huì)圖片處理。
6、90%教師能簡(jiǎn)單操作多媒體設(shè)備。
音樂(lè)問(wèn)卷分析。
1、95%的教師沒(méi)有接受過(guò)演唱訓(xùn)練或?qū)W習(xí)過(guò)歌唱的方法，還是自我感覺(jué)來(lái)唱。
2、90%能簡(jiǎn)單使用鍵盤(pán)，但僅限于右手但旋律。
3、70%的教師獲得新知識(shí)的途徑是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)。
4、90%的教師不具備音樂(lè)軟件的使用。
5、95%的教師沒(méi)有指導(dǎo)過(guò)課外小組的活動(dòng)。
6、100%的教師沒(méi)有見(jiàn)過(guò)20xx年新課標(biāo)。
通過(guò)座談，我們發(fā)現(xiàn)：
音、體、美教師嚴(yán)重不足，兼職教師因?qū)I(yè)知識(shí)或升學(xué)壓力多數(shù)不上，換成了自己的主課。
新配發(fā)的教學(xué)設(shè)備，因不會(huì)使用多閑置。
老師們參加培訓(xùn)的困難主要是工學(xué)矛盾。學(xué)校的教師教學(xué)負(fù)擔(dān)仍很重，特別是遠(yuǎn)離縣城的邊遠(yuǎn)小學(xué)，師資短缺。并且現(xiàn)在的培訓(xùn)有時(shí)扎堆，再加上主題調(diào)研，讓老師基本無(wú)暇以對(duì)。農(nóng)村教師大多在不能住校，放學(xué)后或雙休日有一定的家務(wù)瑣事，因此很難或不愿再抽出時(shí)間投入培訓(xùn)。
老師們對(duì)新一輪培訓(xùn)的期待主要有：
一是希望培訓(xùn)的內(nèi)容緊密聯(lián)系當(dāng)前的課堂教學(xué)，理論的學(xué)習(xí)要易于內(nèi)化為實(shí)踐，有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，既立足于提高教師的課堂教學(xué)能力，又能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
二是大多教師非常希望到名校觀摩學(xué)習(xí)，得到名師的指導(dǎo)和培訓(xùn)。
三是希望能夠根據(jù)不同的對(duì)象采取分層培訓(xùn)，因材施教，不能大一統(tǒng)，一概而論。
四是希望能夠送教下鄉(xiāng)，讓老師在家門(mén)口參加培訓(xùn)。
后教師調(diào)研報(bào)告篇二
教師的繼續(xù)教育是由教師在職培訓(xùn)演化來(lái)的。教師在職進(jìn)修也稱為在職培訓(xùn)，它既包括在職教師參與旨在拓展知識(shí)、技能的培訓(xùn)與活動(dòng)，也包括其獲得學(xué)位、證書(shū)、資質(zhì)等準(zhǔn)備性教育活動(dòng)。繼續(xù)教育培訓(xùn)，指學(xué)校通過(guò)提供一系列學(xué)習(xí)經(jīng)歷和活動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師在專業(yè)、學(xué)術(shù)和自身修養(yǎng)方面的發(fā)展。目前，我國(guó)的繼續(xù)教育開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變，是整個(gè)教育體系逐步規(guī)范化，教師繼續(xù)教育的重點(diǎn)也逐步轉(zhuǎn)向提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)?，F(xiàn)今，新教改對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，所以教師的繼續(xù)教育要在提高素質(zhì)的核心下，追求質(zhì)量的提高。就目前看來(lái)，中小學(xué)教師的繼續(xù)教育在培訓(xùn)內(nèi)容、方法、條件等方面存在一些問(wèn)題，若要完善教師繼續(xù)教育就一定要找出問(wèn)題的解決對(duì)策。
在“終身教育”理念的引導(dǎo)下，各學(xué)校都將教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)放在一個(gè)重要位置。因此，一種集中的非學(xué)歷教師培訓(xùn)在全國(guó)開(kāi)展起來(lái)。這類(lèi)培訓(xùn)在提高教師素質(zhì)的同時(shí)也存在不少問(wèn)題。本文以小學(xué)在校教師繼續(xù)教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題及對(duì)策為課題，從“培訓(xùn)內(nèi)容”、“培訓(xùn)方法”以及“培訓(xùn)條件”幾個(gè)角度出發(fā)，對(duì)a小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)對(duì)結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際提出了解決對(duì)策。
（一）設(shè)計(jì)問(wèn)卷。通過(guò)查閱文獻(xiàn)，借鑒其他研究成果，咨詢相關(guān)人員初步編制問(wèn)卷，然后征求專業(yè)人員的意見(jiàn)，對(duì)問(wèn)卷可行度進(jìn)行預(yù)測(cè)，反復(fù)修正后確定問(wèn)卷。
（二）發(fā)放問(wèn)卷。在a小學(xué)發(fā)放問(wèn)卷200份，收回190份，回收率為95%，問(wèn)卷采取隨機(jī)發(fā)放的形式。
（三）整理研究。整理回收的問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析結(jié)果。
（一）對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的分析。
不同級(jí)別的教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的要求不同，但計(jì)算機(jī)應(yīng)用和心理素質(zhì)培訓(xùn)是各級(jí)教師都提到的。其他的有改革培訓(xùn)、創(chuàng)新培訓(xùn)、管理能力培訓(xùn)等。
（二）對(duì)培訓(xùn)方法的分析。
第一，對(duì)提高素質(zhì)途徑的分析。在這一點(diǎn)上，教師的選擇存在很大差異。主要有以下幾種：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，參加實(shí)踐活動(dòng)，參加科研活動(dòng)。
第二，對(duì)培訓(xùn)模式的分析。大多數(shù)教師希望采用集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式，一部分教師支持校本培訓(xùn)模式。
第三，對(duì)培訓(xùn)形式的分析。除了基本常見(jiàn)的參觀考察培訓(xùn)形式，有些教師希望采用教育科研和改革活動(dòng)、有指導(dǎo)的自學(xué)、開(kāi)展專題講座等形式。
（三）對(duì)培訓(xùn)條件的分析。
第一，對(duì)培訓(xùn)者要求的分析。教師多希望特級(jí)教師或有專長(zhǎng)的外地專家、學(xué)者作為繼續(xù)教育的培訓(xùn)者。有的教師認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)豐富的在職教師和相關(guān)機(jī)構(gòu)的講師也可以作為培訓(xùn)者。
第二，對(duì)培訓(xùn)時(shí)間的分析。大部分教師認(rèn)為不應(yīng)對(duì)培訓(xùn)時(shí)間作出統(tǒng)一安排，希望在教師的引導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)、自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間。
（一）培訓(xùn)內(nèi)容不合理。
繼續(xù)教育是為了進(jìn)一步提高教師的知識(shí)水平、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。作為繼續(xù)教育培訓(xùn)的老師，對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備和培訓(xùn)內(nèi)容的把握很重要。有些培訓(xùn)教師不能及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，缺乏對(duì)學(xué)科動(dòng)態(tài)關(guān)注，無(wú)法采用新的研究成果。因此，不能選擇適合的培訓(xùn)內(nèi)容，片面的以自己的知識(shí)能力和喜好為出發(fā)點(diǎn)，傳授的知識(shí)空洞、抽象，沒(méi)有很強(qiáng)的應(yīng)用性，缺乏時(shí)代感，不能與學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)緊密相連，無(wú)法幫助學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題。
（二）培訓(xùn)方法不合理。
培訓(xùn)方法過(guò)于單一，缺少靈活性和創(chuàng)造性。繼續(xù)教育的重點(diǎn)偏重理論教育，教學(xué)形式多為理論教學(xué)，這種錯(cuò)誤的教育方式會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)員的想象力和積極性。課堂氣氛死板，多為“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)授課模式。學(xué)員的需要不被重視，教師將繼續(xù)教育理解為單一的知識(shí)傳授和解答疑難，缺乏對(duì)學(xué)員能力的培養(yǎng)。
（三）培訓(xùn)條件不合理。
培訓(xùn)條件不能滿足教師需求，尤其是在時(shí)間安排上，培訓(xùn)時(shí)間與工作時(shí)間互相影響，產(chǎn)生矛盾，是教師的教學(xué)工作收到阻礙。
（一）在培訓(xùn)內(nèi)容方面。
第一，加強(qiáng)教師本專業(yè)知識(shí)課程的學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)水平。就我國(guó)師范院?，F(xiàn)狀看，大多教師教育院校以學(xué)科專業(yè)知識(shí)教育為中心，忽視自學(xué)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)這次調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)部分教師不是師范院校的畢業(yè)生，沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的師范教育。所以，從繼續(xù)教育的角度來(lái)看，在繼續(xù)教育培訓(xùn)中傳授給教師科學(xué)的教育理念，增加在教育知識(shí)方面的學(xué)習(xí)力度，提高對(duì)教學(xué)論、課程論、學(xué)生教育、心理、管理知識(shí)、教改動(dòng)態(tài)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí)的重視度。在完善知識(shí)體系的同時(shí)，提高教師組織管理能力、科研能力等專業(yè)能力，彌補(bǔ)高等師范院校教育的不足。此外，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教師的心理壓力很大，應(yīng)該為教師開(kāi)展心理素質(zhì)方面的培訓(xùn)，滿足教師的心理需要。
第二，培訓(xùn)要做到因人而異，對(duì)于不同職稱級(jí)別的教師，應(yīng)選取不同的培訓(xùn)重點(diǎn)。對(duì)于那些相對(duì)水平較高、能力較強(qiáng)的高級(jí)、一級(jí)教師，應(yīng)采取起點(diǎn)高的培訓(xùn)，在內(nèi)容上應(yīng)側(cè)重教育科研方法、專業(yè)知識(shí)更新、先進(jìn)教育理念等方面的培訓(xùn)；而針對(duì)相對(duì)水平較低、能力較差的教師，要加強(qiáng)在學(xué)科教學(xué)研究、教學(xué)能力、學(xué)生心理知識(shí)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)技能、班級(jí)管理方法等方面的培訓(xùn)。
（二）在培訓(xùn)模式方面。
第一，形成以校本培訓(xùn)為主，集中培訓(xùn)為輔的培訓(xùn)模式。目前，校本培訓(xùn)在我國(guó)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。開(kāi)展校本培訓(xùn)，教師可以以自己任職學(xué)校的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合本學(xué)科的教研、科研活動(dòng)來(lái)自主進(jìn)行。如學(xué)校定期開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)，聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的專家學(xué)者和權(quán)威人士作專題講座，進(jìn)行科研立項(xiàng)和課題研究等。開(kāi)展校本培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題。一是避免校本培訓(xùn)流于形式，為解決這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)制定校本培訓(xùn)的計(jì)劃嚴(yán)格培訓(xùn)管理。二是由于校本培訓(xùn)的基地的建設(shè)需要一定的軟硬件條件，所以并非每所學(xué)校都可以成為培訓(xùn)基地。為解決這一問(wèn)題，可將某些方面相同的學(xué)校歸為一類(lèi)，選出滿足條件的學(xué)校建設(shè)成為校本培訓(xùn)基地，為其它的學(xué)校提供受訓(xùn)基地。雖然以集中培訓(xùn)為主的培訓(xùn)模式曾受到人們質(zhì)疑，但應(yīng)看到集中培訓(xùn)模式還是有很多積極作用的。由專門(mén)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)高層次的、綜合性、前沿性、專業(yè)性的培訓(xùn)，確保培訓(xùn)質(zhì)量。這樣可以幫助教師形成系統(tǒng)的教育理論，提高專業(yè)教育水平。通過(guò)此次調(diào)查，本文認(rèn)為雖然教師多支持集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式。但為避免以前問(wèn)題的出現(xiàn)，集中培訓(xùn)要做到“精”，并增強(qiáng)靈活性和多樣性。
第二，在實(shí)踐工作中改革教育、在科研中促進(jìn)成長(zhǎng)。很多接受培訓(xùn)的教師認(rèn)為培訓(xùn)是有積極意義的，但培訓(xùn)的知識(shí)很難在實(shí)際工作中發(fā)揮作用。所以，單純的理論教學(xué)達(dá)不到培訓(xùn)目的，要讓理論真正發(fā)揮作用，必須開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，用實(shí)踐檢驗(yàn)、升華理論。目前，很多學(xué)校正在進(jìn)行新課改的探索和研究，應(yīng)鼓勵(lì)教師參與到課改科研的實(shí)踐中去。一方面有助于改進(jìn)教育教學(xué)工作；另一方面能夠促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)的進(jìn)步。實(shí)踐和科研是繼續(xù)教育發(fā)展的必經(jīng)之路，也是很多教師認(rèn)同的培訓(xùn)模式。除此之外，參觀考察作為培訓(xùn)的一種新型形式，也可以多加應(yīng)用。
（三）在培訓(xùn)條件方面。
要合理安排培訓(xùn)時(shí)間，減少教師工作和學(xué)習(xí)的矛盾。單一的集中培訓(xùn)因?yàn)榕嘤?xùn)時(shí)間安排不合理，引起工學(xué)矛盾，給教師學(xué)員帶來(lái)很大苦惱。因此，應(yīng)全面考慮教師的實(shí)際問(wèn)題，合理安排培訓(xùn)時(shí)間，滿足教師需求。集中培訓(xùn)的時(shí)間要精短，將學(xué)習(xí)內(nèi)容溶入到具體的實(shí)踐工作中去。
隨著改革開(kāi)放的深入，我國(guó)教育事業(yè)迅速發(fā)展，為適應(yīng)新課改的要求，教師必須跟隨時(shí)代步伐提高自身能力。教師繼續(xù)教育在促進(jìn)學(xué)校實(shí)力增長(zhǎng)，提升教育人才隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中，都扮演了重要的角色。但是，從近年來(lái)的繼續(xù)教育培訓(xùn)來(lái)看，我國(guó)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)還存在很多問(wèn)題。繼續(xù)教育與人才隊(duì)伍建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要相比，還存在很大的差距。廣大教育者和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要認(rèn)清問(wèn)題的原因，對(duì)癥下藥，尋求對(duì)策，促進(jìn)繼續(xù)教育的發(fā)展。
后教師調(diào)研報(bào)告篇三
按照市組工干部入村蹲點(diǎn)工作實(shí)施方案要求，6月14日、15日兩天時(shí)間，我到樂(lè)業(yè)鎮(zhèn)盛昌村開(kāi)展工作調(diào)研，蹲點(diǎn)工作期間，我深入到田間地頭、村里戶外，通過(guò)走訪座談、交流和個(gè)別談話等形式，對(duì)所駐村屯基本情況、村委班子建設(shè)、黨員隊(duì)伍作用發(fā)揮和群眾關(guān)心問(wèn)題有了更深入的了解，目前總體情況，村民生活富裕、村容建設(shè)良好，治安秩序井然，百姓生活水平及村級(jí)建設(shè)整體呈良性發(fā)展。
一、基本情況。
盛昌村位于樂(lè)業(yè)鎮(zhèn)東5公里處，由盛昌、平山和友誼三個(gè)自然村于2005年合并而成。全村人口約321戶、1053人，耕地面積22400畝，國(guó)有收費(fèi)土地3500畝、林地1800畝;村級(jí)活動(dòng)場(chǎng)所150米2(含村衛(wèi)生所)，村民活動(dòng)廣場(chǎng)500余米2，村建房屋磚瓦率達(dá)35%;黨支部書(shū)記劉成順，村主任盛仁貴，兩委成員10人、平均年齡45歲，黨員38人，其中盛昌村黨員11人、平山村黨員13人、友誼村黨員14人;人均純收入9250元，經(jīng)濟(jì)收入主要以種植業(yè)為主，主產(chǎn)農(nóng)作物為水稻和玉米，種植比例分別為3400畝和17500畝，種植業(yè)轉(zhuǎn)深加工企業(yè)1個(gè)(盛昌烘干廠)，肉禽屠宰加工廠1個(gè)(平山村)，發(fā)展養(yǎng)殖大戶7戶(養(yǎng)羊、養(yǎng)豬)，畜禽總數(shù)約3100頭(只)。
二、村級(jí)發(fā)展建設(shè)現(xiàn)狀。
三個(gè)自然村于2005年合并而成，村級(jí)整體建設(shè)發(fā)展在全鄉(xiāng)鎮(zhèn)占中上游，現(xiàn)各村基本上已實(shí)現(xiàn)村村通公路，關(guān)呼老百姓切身利益的水、電及網(wǎng)絡(luò)都已得到根本解決，現(xiàn)已實(shí)現(xiàn)全面暢通，保證村民及時(shí)了解黨的政策信息及外界情況，全村村民醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)現(xiàn)全覆蓋，村容建設(shè)良好、治安秩序井然，三個(gè)村屯都不同程度安裝了視頻，環(huán)境建設(shè)也越來(lái)越受到村民重視，村民生活垃圾能夠集中堆放處理，住宅房前屋后空地綠化漸增，黨和政府支農(nóng)、惠民政策得到了村民理解和領(lǐng)會(huì)，在現(xiàn)實(shí)行動(dòng)中思想能夠統(tǒng)一到全社會(huì)發(fā)展大局上來(lái)，在治村建村過(guò)程中，村委領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部作用發(fā)揮明顯，在完善村級(jí)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃思路方面，村兩委班子領(lǐng)導(dǎo)能夠從全局考慮，全面領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神，做黨的政策宣傳者、推行者和實(shí)踐者，群眾在發(fā)展經(jīng)濟(jì)和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的積極性較高，民主法制意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)，黨務(wù)、政務(wù)和村務(wù)公開(kāi)也倍受群眾關(guān)注，對(duì)創(chuàng)業(yè)富民、科技興農(nóng)信息渴求度日趨增長(zhǎng)，村建群眾活動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施不足，交通出行、孩子上學(xué)、科技增收等問(wèn)題依然困惑村里整體發(fā)展。
三、村級(jí)發(fā)展存在的主要問(wèn)題。
一是三個(gè)村屯面臨的突出問(wèn)題就是人均土地分配不均，由于歷史原因，盛昌村較平山、友誼村土地多，近幾年，隨著糧食增產(chǎn)增收，三個(gè)村屯群眾生活逐漸拉開(kāi)距離，平山村由此上多次上訪力爭(zhēng);二是友誼村內(nèi)仍是土道，給村民生活出行帶來(lái)很多不便，村里衛(wèi)生整治較其他兩個(gè)村子差，村民生產(chǎn)生活都受其影響，特別是種糧、賣(mài)糧時(shí)節(jié)更是苦不堪言;三是平山村由于土地分配不均衡、村務(wù)公開(kāi)等問(wèn)題多次上訪，村兩委班子工作被動(dòng)、深感棘手，工作方法單一不深入，只局限于就事論事，主要問(wèn)題得不根本解決;四是由于多數(shù)家庭陪讀居住市里，現(xiàn)在市里買(mǎi)樓戶已占40%左右，除農(nóng)忙時(shí)節(jié)村里居住多數(shù)為老人，村民活動(dòng)開(kāi)展不起來(lái);五是村級(jí)活動(dòng)場(chǎng)所少，村委辦公條件還需要進(jìn)一步投入擴(kuò)建，配套設(shè)施不夠健全，村醫(yī)療衛(wèi)生條件差，還達(dá)不小病不出村的條件要求;六是村兩委班子年齡大、缺少活力，從工作能力到創(chuàng)新意識(shí)已不足以與工作發(fā)展相適應(yīng)，需要新生活力充實(shí)班子建設(shè)，更新觀念、創(chuàng)新發(fā)展;七是村里發(fā)展建設(shè)缺少活力，看不到熱火朝天建設(shè)新農(nóng)村的景象，科技支農(nóng)、外援信息饋乏，農(nóng)副業(yè)生產(chǎn)增值增收不明顯，種植、養(yǎng)殖科技含量不高、產(chǎn)值低下;八是村容村建設(shè)不規(guī)范，與建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的標(biāo)準(zhǔn)還有距離，優(yōu)化環(huán)境、低碳生活意識(shí)不強(qiáng)，村居個(gè)別外還有垃圾到處堆放，牧養(yǎng)管理水平低，存在到處便溺現(xiàn)象;九是村文化活動(dòng)少，主要原因是缺少專職人才組織，村里文化平臺(tái)作用發(fā)揮不明顯，出現(xiàn)各自為政”、“自?shī)首詷?lè)”現(xiàn)象，最為平常的就是坑頭麻將、坑尾酒;十是外援指導(dǎo)不到位，黨群、干群還需要進(jìn)一步勾通，達(dá)到內(nèi)外統(tǒng)一、上下同心，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村整體合力不夠，存在各顧個(gè)、政令不統(tǒng)一現(xiàn)象。
四、幾點(diǎn)建議。
1、加大村級(jí)建設(shè)投入，包括人、財(cái)、物力支持，建強(qiáng)班子、搭建好為群眾服務(wù)平臺(tái)，讓老百姓有困難、有問(wèn)題的時(shí)候首先想到的是村“一級(jí)政府”。
2、建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部包村幫建責(zé)任制、簽定責(zé)任狀，每年或一段時(shí)期要出成效，為村民出謀劃策、幫助脫貧致富，從思想上讓村民知道建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重大意義。
3、加強(qiáng)兩委班子人員“輸血”，充實(shí)班子新生力量，讓大學(xué)生村官勇挑重?fù)?dān)，把理論活學(xué)活用于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐當(dāng)中，把創(chuàng)新理論與實(shí)際工作緊密結(jié)合，發(fā)揮“中西合并”、重劑驅(qū)病功效。
4、加大惠民、支農(nóng)政策扶持力度，讓老百姓先富起來(lái)，先解決好一日三餐，只有讓老百姓填飽肚子，吃上飯、吃好飯，才能安心去建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村。
5、領(lǐng)導(dǎo)干部、黨員干部、一級(jí)政府干部要經(jīng)常下基層，真正了解農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的真實(shí)問(wèn)題，常思為政之德、常懷為民之事、常興為民之舉，真真正正為老百姓做實(shí)事、多做事。
后教師調(diào)研報(bào)告篇四
由于存在教師數(shù)量嚴(yán)重不足的“短板”，任課教師在完成授課任務(wù)之余，難以留存保障高水平科研工作所需的充足時(shí)間和自我提升的學(xué)習(xí)精力，較為繁重的教學(xué)任務(wù)安排，在客觀上制約了學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)的有效展開(kāi)，導(dǎo)致部分教師職業(yè)能力水平滯后于現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要。特別是小學(xué)思政課教師獲得參加高級(jí)別培訓(xùn)機(jī)會(huì)的比例較低，缺少專家專業(yè)引領(lǐng)，獲取最新教學(xué)、科研成果的渠道和平臺(tái)仍有所欠缺，想進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升，缺少指導(dǎo)。
加強(qiáng)中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，數(shù)量上的保證是基礎(chǔ)工作，也是基本要求。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，截至目前，全區(qū)中小學(xué)現(xiàn)有思政教師x人，專業(yè)為政治學(xué)科的老師僅占53.5%，50歲以上的教師占41.6%。小學(xué)思政課教師數(shù)為238人，專職教師數(shù)僅有9人，兼職教師高達(dá)95%以上。中學(xué)稍好一點(diǎn)，思政課教師共23名，專職21名，兼職及其他2人，但是85%教師超工作量，師資力量也不能滿足正常的教學(xué)需求。專職教師的嚴(yán)重缺乏，很大程度上影響了思政課堂的有效發(fā)展。這會(huì)導(dǎo)致孩子從小缺乏必要的理想信念教育，不利于孩子全面健康成長(zhǎng)。
思政課教學(xué)優(yōu)質(zhì)人才的需求與現(xiàn)有教學(xué)狀況不相適應(yīng)，教師隊(duì)伍的整體水平有待進(jìn)一步提升。
一是四是思政課教學(xué)效果欠佳。特別是小學(xué)思政課教師大多由其他學(xué)科兼任，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科相比，明顯缺乏系統(tǒng)性、深入性和趣味性，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。有的學(xué)校由于缺乏專職的思政課教師，有時(shí)干脆將思政課變成自習(xí)課或者電影課。
二是缺乏專業(yè)培訓(xùn)。小學(xué)思政教師大多數(shù)為語(yǔ)數(shù)兼職教師，繁重的教學(xué)任務(wù)對(duì)保證思政課任課教師教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。目前，新教材內(nèi)容多、難度大，師資力量不足導(dǎo)致教師課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，不利于提升思政課的教育教學(xué)質(zhì)量，雖然有過(guò)相應(yīng)培訓(xùn)，仍有困惑，仍然需要系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)。
三是自我提升機(jī)會(huì)不多。由于存在教師數(shù)量嚴(yán)重不足的“短板”，任課教師在完成授課任務(wù)之余，難以留存保障高水平科研工作所需的充足時(shí)間和自我提升的學(xué)習(xí)精力，較為繁重的教學(xué)任務(wù)安排，在客觀上制約了學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)的有效展開(kāi)，導(dǎo)致部分教師職業(yè)能力水平滯后于現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要。特別是小學(xué)思政課教師獲得參加高級(jí)別培訓(xùn)機(jī)會(huì)的比例較低，缺少專家專業(yè)引領(lǐng)，獲取最新教學(xué)、科研成果的渠道和平臺(tái)仍有所欠缺，想進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升，缺少指導(dǎo)。
一是思想認(rèn)識(shí)尚有差距。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思政課的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)國(guó)家的相關(guān)規(guī)定、要求貫徹落實(shí)不到位，管理缺乏規(guī)范性，保障機(jī)制尚未健全。
二是仍未突出思政課的教學(xué)地位。因在課時(shí)分配及中考分值上均占比不高，導(dǎo)致“不考試就不重要”“思政課是副科”等觀念，在教師、學(xué)生和家長(zhǎng)中不同程度存在。特別是在小學(xué)階段，道德與法治課被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科擠占現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
三是教育懲戒權(quán)仍不清晰。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育方面，缺少抓手，教育懲戒如何施用缺少規(guī)范指導(dǎo)。
黨工委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門(mén)各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的思政課建設(shè)工作體制有待進(jìn)一步完善，中小學(xué)思政課一體化工作體系有待進(jìn)一步統(tǒng)籌推進(jìn)。
后教師調(diào)研報(bào)告篇五
一個(gè)月的實(shí)習(xí)期就這么過(guò)去了，想來(lái)時(shí)間過(guò)去了就快，回想起這期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我的感觸很多，也學(xué)會(huì)到了很多大學(xué)課本里不曾有的東西。在離家比較近的_職教中心，我開(kāi)始了為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活。職教中學(xué)是我們縣一所也是規(guī)模很大的職業(yè)學(xué)校，校內(nèi)也設(shè)立基礎(chǔ)部就是普通高中，我實(shí)習(xí)的內(nèi)容就是跟著團(tuán)委朱_老師學(xué)習(xí)，他也是高二3班和高三9班的歷史老師，所以我也就以自己的專業(yè)為主學(xué)習(xí)做歷史老師。
實(shí)習(xí)過(guò)程。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！比陙?lái)，我以做一名高素質(zhì)的大學(xué)生為目標(biāo)，全面嚴(yán)格要求自己，不斷努力，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己。一個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我真正體會(huì)到做一位老師的樂(lè)趣，同時(shí)，它使我所學(xué)的理論知識(shí)變?yōu)樯鐣?huì)實(shí)習(xí)。短短的實(shí)習(xí)生活，感覺(jué)可以說(shuō)不錯(cuò)，真的很不錯(cuò)。當(dāng)我漫步在實(shí)習(xí)的校園里，那出自學(xué)生的一聲聲“李老師好”“李老師好”的感覺(jué)真好，我有時(shí)覺(jué)得自己是不是被叫上癮了，呵呵。一個(gè)月的實(shí)習(xí)，也令我感慨頗多。
我實(shí)習(xí)的班級(jí)是高二三班，記得我剛到課室的第一天，晚上改作業(yè)就有個(gè)同學(xué)寫(xiě)紙條給我說(shuō)：老師我不是好學(xué)生只是為了叫你高興才認(rèn)真做作業(yè)的。我以一個(gè)大姐姐的身份給他回到：看到你認(rèn)真的作業(yè)我很開(kāi)心，但是我也很難過(guò)你否定自己，我覺(jué)得你不管出于什么心態(tài)但你把該做的事做的那么好就是最棒，也許你以前只是分?jǐn)?shù)不高，但一定是好孩子好學(xué)生。聽(tīng)了幾節(jié)課之后，我開(kāi)始走上講臺(tái)，開(kāi)始了自己的第一節(jié)“處女作”。當(dāng)然，剛開(kāi)始心情特別緊張，由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了“講課重點(diǎn)不突出，講課順序不清，師生配合不夠默契”等等。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)老師要求我多聽(tīng)課，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，并且面對(duì)面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)，幫助修改教案，他以前也帶過(guò)好多歷史學(xué)的實(shí)習(xí)老師，不僅經(jīng)驗(yàn)豐富而且他沒(méi)有絲毫的架子，有更多的是朋友般的親切交談和熱心的鼓勵(lì)幫助。為了彌補(bǔ)自己的不足，我嚴(yán)格按照學(xué)校和指導(dǎo)老師的要求，認(rèn)真仔細(xì)地備好課，寫(xiě)好教案，積極向其他同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，多多向人請(qǐng)教，把握好每次上課的機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)自己的授課能力。在上課的過(guò)程中，我遇到了許多困難：譬如講課的是時(shí)候老是斷斷續(xù)續(xù)，思維跟不上，聲音很小，放不開(kāi)，有學(xué)生竟然在下面喊老師你是不是太緊張啦!由于我上課時(shí)氣氛僵硬使學(xué)生也不積極配合，令我痛心疾首。粉筆寫(xiě)不好，寫(xiě)得又丑，手臂還很難受。后來(lái)我就多和指導(dǎo)老師交流不斷自我完善，終于扭轉(zhuǎn)了這種局面。我深深的感受到作為教育工作者，不緊緊是腦力勞動(dòng)還是體力勞動(dòng)。
老師就像自編自演的導(dǎo)演加演員，而且要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系，而且教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生們的良師益友。不過(guò)在我的努力和堅(jiān)持下我取得的教學(xué)效果還是很不錯(cuò)的，有幾個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生在上我的課時(shí)認(rèn)真多了，還積極配合回答問(wèn)題與我交談，每天都認(rèn)真完成作業(yè)。剛開(kāi)始常常因?yàn)閷W(xué)生在下面開(kāi)說(shuō)話不配合，我喊破嗓子都沒(méi)辦法控制，在我的不斷說(shuō)服教育下現(xiàn)在卻可以很好地控制課堂，直接向課堂要效益了。
俗話說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”我覺(jué)得興趣對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我的體會(huì)是必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)诳鞓?lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。在上課時(shí)我都采取以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)方式，課堂只要是以學(xué)生的朗讀和提問(wèn)為主，我再加以補(bǔ)充、糾正。我告訴他們學(xué)習(xí)好多知識(shí)都應(yīng)該知道：讀書(shū)百遍其意自現(xiàn)這一真理。因?yàn)檎n堂都是以學(xué)生自己動(dòng)腦為主，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式。激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高中歷史而言，批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤就顯得沒(méi)那么重要。但我在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，寫(xiě)上激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，并在評(píng)語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵(lì)，開(kāi)導(dǎo)。對(duì)那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在作業(yè)上繼續(xù)寫(xiě)明。我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，直至認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤并改正為止。
我覺(jué)得身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過(guò)來(lái)。因?yàn)槲蚁嘈艣](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。我從不訓(xùn)斥他們，而是耐心地教育他們，跟他們聊天，了解他們，對(duì)癥下藥。制造機(jī)會(huì)讓他們參加班里的活動(dòng)，讓他們知道，老師是重視他們的。學(xué)習(xí)成績(jī)好只是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一個(gè)方面，不能因?yàn)槌煽?jī)不理想就懷疑學(xué)生的能力，因?yàn)椴拍苁嵌喾矫娴?。在我的?xì)心努力下，班里的幾位后進(jìn)生成績(jī)都有了顯著的進(jìn)步，他們不象以前那樣，因?yàn)樵诓缓玫膶W(xué)校里就自報(bào)自棄，開(kāi)始認(rèn)真努力起來(lái)了。從中我深深體會(huì)到，對(duì)那些不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生不能只是一味地訓(xùn)斥，嘲諷，而要了解他們的內(nèi)心世界，多溝通，多互動(dòng)，多鼓勵(lì)。
實(shí)習(xí)總結(jié)。
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間很快結(jié)束了，曾經(jīng)讓我們忐忑和憧憬的實(shí)習(xí)就在愉快和充實(shí)中度過(guò)了，驀然回首，我發(fā)現(xiàn)我收獲了自己想要的那份技能和學(xué)生的那份情誼，站在講臺(tái)上我覺(jué)的自己不再那么緊張害怕，更多的是責(zé)任，希望給學(xué)生傳達(dá)最多的知識(shí)信息;走時(shí)學(xué)生依依不舍的心情也深深的感染了我，都希望繼續(xù)留下!同時(shí)也真實(shí)的感受到教育的進(jìn)步，作為老師的崇高，同時(shí)對(duì)那些辛苦學(xué)習(xí)的學(xué)生充滿關(guān)愛(ài)和祝福。我學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。知識(shí)是永無(wú)止境的，在取得好成績(jī)的同時(shí)，我時(shí)刻不忘不斷提高自己我覺(jué)得到學(xué)校了應(yīng)該再看更多的歷史書(shū)籍，力求以后做老師的時(shí)候講課能穿插更多有趣的歷史細(xì)節(jié)，把歷史課講的生動(dòng)有趣。面對(duì)即將走上社會(huì)工作，我滿腔熱情。
后教師調(diào)研報(bào)告篇六
我的體育教學(xué)主要從三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行總結(jié)。
首先，我特別重視人體生理機(jī)能變化規(guī)律在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用。運(yùn)用這個(gè)規(guī)律可以減少傷害事故的發(fā)生，使學(xué)生科學(xué)的鍛煉身體并健康的成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法。
其次，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視人的認(rèn)知規(guī)律的培養(yǎng)。這樣，可以使學(xué)生盡快的學(xué)好技術(shù)，形成技能，使體育教師真正實(shí)現(xiàn)精講多練，為體育教學(xué)研究科學(xué)的教學(xué)方法和組織方法奠定基矗。
最后，我在教學(xué)中特別重視學(xué)生的思想教育，利用體育教材的特點(diǎn)結(jié)合具體內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、組織性、紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強(qiáng)的精神等。
這三點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合會(huì)使體育教學(xué)工作起到事半功倍的作用。在_年x月_日的_鎮(zhèn)中心青年教師評(píng)優(yōu)課中獲得二等獎(jiǎng)，在_年x月_日的區(qū)體育教師評(píng)優(yōu)課中獲得一等獎(jiǎng)。
二、廣播操工作。
在開(kāi)學(xué)初我重點(diǎn)抓了廣播操，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假，對(duì)廣播操有些陌生，如不及時(shí)抓緊復(fù)習(xí)，一旦學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣，在糾正就困難了。因此，我主要是通過(guò)以下幾點(diǎn)對(duì)廣播操進(jìn)行教學(xué)的。
第一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺(jué)做操、堅(jiān)持做操、認(rèn)真做操的良好習(xí)慣。
第二，體育教師要正確運(yùn)用示范。示范是體育教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，通過(guò)示范能使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象。因此，要求教師示范要清楚、準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美。
第三，講解要少而精。我在廣播操教學(xué)時(shí)的講解，主要是結(jié)合我的示范動(dòng)作，讓學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作的理解。
第四，口令要清楚、洪亮、準(zhǔn)確。第五，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作要及時(shí)。另外，在廣播操教學(xué)過(guò)程中還得到了艾濱老師、李東瑞老師和其他各位班主任的大力支持。
所以，使_中學(xué)的廣播操質(zhì)量，在很短的時(shí)間內(nèi)有了很大的提高。在提高的基礎(chǔ)上，_中學(xué)的所有教師都能以身作則，跟學(xué)生一起認(rèn)真的做操，給學(xué)生起到了示范作用。在_鎮(zhèn)中心廣播操檢查中受到了中心領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，這跟學(xué)校所有教師的共同努力是分不開(kāi)的。
三、訓(xùn)練工作。
我能夠長(zhǎng)期帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持業(yè)余訓(xùn)練，并做到訓(xùn)練有計(jì)劃、階段有測(cè)驗(yàn)、測(cè)驗(yàn)有記錄、帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練時(shí)間上，為不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，我每天都是等太陽(yáng)落山后天都大黑了才能回家。在訓(xùn)練過(guò)程中我努力做好學(xué)生和家長(zhǎng)的工作，使家長(zhǎng)能夠讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生能夠安心訓(xùn)練。在作學(xué)生和家長(zhǎng)的工作中，校長(zhǎng)和班主任老師也為我作了不少工作，支持了我的訓(xùn)練工作。因此，我要加倍努力，爭(zhēng)取在_年運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得好成績(jī)。
以上是我本學(xué)期的述職報(bào)告。
后教師調(diào)研報(bào)告篇七
1.**校區(qū)的常規(guī)教研工作正常開(kāi)展。制定的教研目標(biāo)主要是：如何因材施教，讓所有學(xué)生都有進(jìn)步或改變。主要內(nèi)容是針對(duì)中高考、小升初考以及各年級(jí)的階段考試，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)施方式是：立足我校區(qū)實(shí)際，每次教研活動(dòng)都提前確定教研主題、確定時(shí)間地點(diǎn)等，通過(guò)歷次教研活動(dòng)，收到了一定的效果，指導(dǎo)了教師的教學(xué)實(shí)際，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的整體進(jìn)步。
2.除常規(guī)教研外，還在校區(qū)開(kāi)展了教師的教學(xué)技能競(jìng)賽，舉辦了優(yōu)質(zhì)課、示范課、過(guò)關(guān)課等的評(píng)定，促進(jìn)了教師的業(yè)務(wù)水平的提高，在一定時(shí)段內(nèi)曾掀起過(guò)教師積極參加教研教改的熱潮，極大提升了課堂教學(xué)效益。
3.沒(méi)有開(kāi)展立項(xiàng)的課題研究。
4.沒(méi)有進(jìn)行完整的教育資源庫(kù)建設(shè)。目前校區(qū)只是收集建立了以教案、網(wǎng)絡(luò)資源等為中心的教學(xué)資料庫(kù)。
5.開(kāi)展了中高考的主題研討和培訓(xùn)活動(dòng)。效果一般。
6.高中階段已進(jìn)入了新課程。借閱過(guò)廣州市教研室對(duì)新課程的培訓(xùn)與研討的部分內(nèi)刊。
7.校區(qū)教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還較粗糙，需不斷打磨。
8.校區(qū)對(duì)每次教研均有文字記載，并以此作為教師考評(píng)考核的內(nèi)容之一。
9.未來(lái)的校區(qū)教研計(jì)劃是立足實(shí)際挖掘資源搞教研。
1.新教師的崗前培訓(xùn)主要由科組長(zhǎng)、教學(xué)主任結(jié)合公司各項(xiàng)規(guī)章制度，組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例等，依次進(jìn)行培訓(xùn)。
2.在職教師培訓(xùn)主要以成功案例和分公司級(jí)的獲獎(jiǎng)?wù)n例為載體對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。
3.未來(lái)教師培訓(xùn)工作規(guī)劃：深入貫徹、多角度探究個(gè)性化1對(duì)1的教學(xué)模式，并在其基礎(chǔ)之上對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)等方面的全面培訓(xùn)。
暫沒(méi)有開(kāi)展小組、班級(jí)規(guī)模的課程探索。
后教師調(diào)研報(bào)告篇八
按照市政府xx市長(zhǎng)關(guān)于“全市教育教學(xué)質(zhì)量提升”調(diào)研的委托和要求，市政協(xié)首先開(kāi)展了我市農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)情況的專題調(diào)研。調(diào)研采取聽(tīng)取匯報(bào)、查閱資料、調(diào)查問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì)、實(shí)地察看等方式進(jìn)行。通過(guò)對(duì)棋盤(pán)、馬陵山、窯灣、時(shí)集、合溝等8個(gè)鎮(zhèn)10所小學(xué)的調(diào)查走訪，初步掌握了情況，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：
目前，全市共有農(nóng)村小學(xué)94所，教學(xué)班1244個(gè)，在校小學(xué)生80568人，在編農(nóng)村小學(xué)教職工3294人，其中專任教師3011人，教輔及工勤人員等283人，師生比為1：24.5（標(biāo)準(zhǔn)師生比應(yīng)為1：21），今年9月份開(kāi)學(xué)后，師生比將達(dá)到約1：30。因年高體弱、患重大疾病或精神病等原因不能擔(dān)任教學(xué)工作的近100人，借調(diào)到其他行業(yè)工作的57人。專任教師平均年齡42.7歲，其中具有中級(jí)職稱的1761人，占58.5％，?？埔陨蠈W(xué)歷2569人，占85.3％。總的來(lái)看，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)比以往有所提高，但總體數(shù)量嚴(yán)重不足，年齡、性別、學(xué)歷及學(xué)科等結(jié)構(gòu)均不盡合理。
（一）“缺”，即教師數(shù)量不足，缺口較大。近年來(lái)，我市學(xué)齡兒童數(shù)量急劇增長(zhǎng)，給全市小學(xué)帶來(lái)沉重的壓力。20xx年9月份，小學(xué)一年級(jí)即將入學(xué)新生23000多人，六年級(jí)畢業(yè)約6000人，小學(xué)在校生凈增17000多人，其中，農(nóng)村凈增xx000人。20xx年末，全市農(nóng)村在校學(xué)生將達(dá)到95000人，按照基本的師資配比1：21計(jì)算，小學(xué)將缺教師1200余人；預(yù)計(jì)20xx年在校學(xué)生將達(dá)111800人，將缺小學(xué)教師20xx余人。20xx年，全市退休小學(xué)教師180多人，其中，農(nóng)村退休105人，但今年農(nóng)村僅招錄新教師30人，師資力量嚴(yán)重不足，只好聘用大量的臨代教師。臨代教師素質(zhì)良莠不齊，教學(xué)質(zhì)量難以保證。據(jù)統(tǒng)計(jì)，20xx年，時(shí)集鎮(zhèn)小學(xué)教師缺口135人，臨代71人；高流鎮(zhèn)小學(xué)教師缺口97人，臨代65人。雙塘鎮(zhèn)小學(xué)教師缺口96人，臨代70人；合溝鎮(zhèn)小學(xué)教師缺口55人，臨代40人。
（二）“老”，即教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，老齡化嚴(yán)重。目前，全市農(nóng)村學(xué)校50歲以上的教師共1042名，占總數(shù)的31.6％，30歲以下的教師只有627名，占總數(shù)的19％。村級(jí)小學(xué)更為嚴(yán)重，在一線教學(xué)的多是50歲以上的教師，出現(xiàn)了“爺爺奶奶教小學(xué)”的普遍現(xiàn)象。我們走訪的八個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，窯灣、合溝、新店、高流等鎮(zhèn)50歲以上的教師比例達(dá)到40％左右。馬陵山鎮(zhèn)廣玉小學(xué)教師平均年齡超過(guò)53歲，已經(jīng)連續(xù)7年沒(méi)有進(jìn)一位年輕教師。盡管近年來(lái)我市也先后招聘了部分年輕教師，但面對(duì)激增的小學(xué)生源和已經(jīng)老齡化的教師隊(duì)伍，無(wú)疑是杯水車(chē)薪。這些年齡偏大的教師無(wú)論從精力、知識(shí)構(gòu)成還是教育思想來(lái)說(shuō)，面對(duì)教育發(fā)展和新課程改革都顯得力不從心，絕大部分老教師不會(huì)使用多媒體，不會(huì)制作課件，教育理念、教育手段落后，教育方式依然是穿新鞋走老路。小學(xué)生正處于好奇和探究的時(shí)期，老齡化的教師很難與他們產(chǎn)生情感的共鳴，學(xué)生們不愿與他們親近，不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。城區(qū)教師老齡化現(xiàn)象雖然比鄉(xiāng)鎮(zhèn)略好，但也不容樂(lè)觀。新安小學(xué)、新華小學(xué)等學(xué)校10多年來(lái)沒(méi)有招錄新教師，教師平均年齡均超過(guò)40歲。
（三）“偏”，即教師性別結(jié)構(gòu)不合理，女教師偏多。從最近幾年我市招收的新教師來(lái)看，女性占85％以上。我們走訪的農(nóng)村小學(xué)，女教師均達(dá)到70％左右。性別比例嚴(yán)重失調(diào)，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。小學(xué)生處在性格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要來(lái)自兩種性別的教育和滋養(yǎng)，如果孩子從幼兒園到中學(xué)，甚至大學(xué)都在單性的氛圍中成長(zhǎng)，顯然不利于他的全面發(fā)展。棋盤(pán)鎮(zhèn)中心小學(xué)的金蒙老師說(shuō)：“在現(xiàn)代家庭中，因?yàn)楦赣H多數(shù)忙于事業(yè)，孩子和母親相處的時(shí)間相對(duì)多一些；在學(xué)校里，又是女教師多，孩子一直在女性多的環(huán)境中成長(zhǎng)，可能會(huì)造成他們‘陰柔有余，剛強(qiáng)不足’?！蓖獾嘏處熞蜞l(xiāng)村小學(xué)生活不便，許多人想方設(shè)法考走，存在一定的不穩(wěn)定因素。
（四）“兼”，即學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，教師大多身兼多門(mén)課程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全市農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師55人，美術(shù)66人，信息技術(shù)31人，勞動(dòng)技術(shù)僅有2人。按照課程設(shè)置等相關(guān)規(guī)定，音樂(lè)應(yīng)為223人，美術(shù)應(yīng)為223人，信息技術(shù)應(yīng)為112人，勞動(dòng)技術(shù)應(yīng)為112人。教師學(xué)科結(jié)構(gòu)的不合理導(dǎo)致大多數(shù)教師并非固定教授某一學(xué)科，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在農(nóng)村小學(xué)，專業(yè)對(duì)口的教師只有46.8％，學(xué)非所教、教非所學(xué)現(xiàn)象非常普遍。棋盤(pán)鎮(zhèn)有10所小學(xué)，5748名小學(xué)生，但是全鎮(zhèn)只有一位專業(yè)的小學(xué)音樂(lè)教師，心得體會(huì)大多數(shù)的音樂(lè)課只能由非專業(yè)老師兼任，教非所長(zhǎng)，質(zhì)量受影響。王樓小學(xué)全校只有一位教師是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的，其余都是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)以后轉(zhuǎn)行教英語(yǔ)的，他們的專業(yè)素養(yǎng)無(wú)法與專業(yè)的英語(yǔ)教師相比，存在發(fā)音錯(cuò)誤、讀寫(xiě)、翻譯能力欠缺等問(wèn)題。有的村小一、二年級(jí)均長(zhǎng)期實(shí)行包班教學(xué)，包班教師一般要教小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品、科學(xué)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等多門(mén)課程，長(zhǎng)年累月一副面孔貫穿始終，造成學(xué)生厭學(xué)，老師厭教現(xiàn)象，這不僅違背了素質(zhì)教育的初衷，更不利于孩子的全面發(fā)展。
（五）“弱”，教師初始學(xué)歷較低，名優(yōu)教師偏少。按照目前有關(guān)要求，小學(xué)教師應(yīng)有大專及以上學(xué)歷，但是，全市小學(xué)教師初始學(xué)歷是大專的750人，占總數(shù)的19.1％，其中，農(nóng)村小學(xué)教師初始學(xué)歷為大專的僅為6xx人，占總數(shù)的18.6％；大部分教師是上世紀(jì)七八十年代招錄民辦教師轉(zhuǎn)正的，或是上世紀(jì)九十年代末由我市教師進(jìn)修校培訓(xùn)的，雖然許多教師按要求進(jìn)修了大?；蛞陨蠈W(xué)歷，但大部分是短期培訓(xùn)或選學(xué)文科等易考專業(yè)，學(xué)非所教，僅是為了拿個(gè)文憑。
目前全市小學(xué)教師中，特級(jí)教師7人，農(nóng)村僅有1人；徐州市級(jí)以上名師、骨干教師共有26人，農(nóng)村6人；獲得新沂市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)的有xx8人，農(nóng)村65人。此外，由于各種原因，農(nóng)村優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。熱門(mén)思想?yún)R報(bào)“我們每培養(yǎng)一批優(yōu)秀骨干教師，要么被市里的學(xué)校選拔走了，要么自己通過(guò)各種途徑借調(diào)走，留不住人，我們也很無(wú)奈。”某鎮(zhèn)中心小學(xué)負(fù)責(zé)人告訴我們。城鄉(xiāng)師資失衡造成農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量與城區(qū)差距越來(lái)越大，這不僅帶來(lái)城區(qū)學(xué)校生源的爆炸性增長(zhǎng)，更嚴(yán)重打擊了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師的積極性，形成了惡性循環(huán)。
如何立足現(xiàn)狀，優(yōu)化我市農(nóng)村小學(xué)師資結(jié)構(gòu)，努力建設(shè)一支數(shù)量適宜、分布均衡、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、具有專業(yè)化水準(zhǔn)的農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍，是百姓十分關(guān)心、政府亟需解決的問(wèn)題。為此，針對(duì)本次調(diào)查情況，結(jié)合教師專業(yè)化的內(nèi)容和要求，我們提出以下意見(jiàn)和建議。
（一）盡快完善教師補(bǔ)充機(jī)制。一是及時(shí)補(bǔ)充缺編教師。鑒于農(nóng)村教師總數(shù)每年2-3%的自然減員實(shí)際和生源暴增的情況，要定期核定編制，實(shí)行“定編定員定崗”，有計(jì)劃有步驟地充實(shí)教師隊(duì)伍，對(duì)年老體弱的教師，酌情辦理提前退休，保持教師隊(duì)伍良好的梯次結(jié)構(gòu)，逐步改變老齡化現(xiàn)狀。二是適當(dāng)加大男教師招收比例。借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，教師招聘時(shí)可以探索試行男女生分別劃線。比如，南京六城區(qū)每年教師招考時(shí)，為了平衡男女教師的比例，工作總結(jié)女生的合格線要比男生高一些。實(shí)踐證明，雖然很多男教師筆試成績(jī)低于女教師，但進(jìn)入教學(xué)崗位后，創(chuàng)新能力、科研能力等遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于女教師，很多人迅速成長(zhǎng)為骨干或者教學(xué)能手。三是加大薄弱學(xué)科教師的招收比例。近幾年的教師招考中，主要偏重語(yǔ)、數(shù)、外教師的招錄，音、體、美等藝術(shù)學(xué)科教師招錄較少，建議根據(jù)農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況，適當(dāng)增添補(bǔ)充“小科”專業(yè)教師，讓農(nóng)村孩子享受與城里孩子同樣的教育教學(xué)條件，陶冶藝術(shù)情操。四是穩(wěn)定臨代教師隊(duì)伍。目前，全市臨代教師已達(dá)1100人。有的人已經(jīng)代課十多年，長(zhǎng)期的低待遇，無(wú)編制，導(dǎo)致很多代課教師心生怨氣，紛紛轉(zhuǎn)崗，存在很大的不穩(wěn)定因素；學(xué)校因長(zhǎng)期負(fù)擔(dān)代課教師的工資，往往不堪重負(fù)。建議采取切實(shí)措施，穩(wěn)定臨代教師隊(duì)伍，財(cái)政承擔(dān)臨代教師工資，切實(shí)減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)。
（二）切實(shí)加大教師培訓(xùn)力度。一是提高教師學(xué)歷層次。制定農(nóng)村小學(xué)在崗教師學(xué)歷提高計(jì)劃，鼓勵(lì)、安排學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師在不影響正常教學(xué)情況下參加函授學(xué)習(xí)、自學(xué)考試等學(xué)歷提高教育，并給予一定的政策、經(jīng)濟(jì)支持；教育部門(mén)可將學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況，納入申報(bào)職稱和年終考核評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)教師的危機(jī)感和緊迫感，提高積極性和主動(dòng)性。二是加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。建議教育部門(mén)把培訓(xùn)工作重點(diǎn)放在農(nóng)村,本著“面向全員,注重農(nóng)村,按需培訓(xùn)”的原則,依據(jù)“全面指導(dǎo),重點(diǎn)幫扶”的工作思路,加大培訓(xùn)力度,采取脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、研討班、觀摩會(huì)等多種培訓(xùn)形式，積極探索適應(yīng)農(nóng)村教師培訓(xùn)的有效途徑,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中開(kāi)闊視野，交流提高，增強(qiáng)教育教學(xué)水平，提高農(nóng)村師資整體素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)教師的差距,促進(jìn)教師資源的均衡發(fā)展。三是注重名優(yōu)教師培養(yǎng)。成立名師工作室，精心培育一批優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師（含特級(jí)教師）等，定期進(jìn)行名優(yōu)教師評(píng)選活動(dòng)，形成名優(yōu)教師培養(yǎng)評(píng)選長(zhǎng)效機(jī)制。適當(dāng)調(diào)整我市名優(yōu)教師津貼制度，在考核的基礎(chǔ)上發(fā)放一定金額的政府津貼，在精神上、物質(zhì)上給予教師全方位的鼓勵(lì)和支持。逐步形成一支隊(duì)伍強(qiáng)大、富有活力、多種層次的名優(yōu)教師隊(duì)伍。
（三）加快優(yōu)化現(xiàn)有教師資源。一是借用初中教師資源。目前，各初中大都有富余師資，可以把各鎮(zhèn)五、六年級(jí)小學(xué)生調(diào)到就近的初中就學(xué)，讓初中暫時(shí)“閑置”的教學(xué)資源“動(dòng)起來(lái)”，緩解小學(xué)師資壓力。二是安排初中教師回流。將當(dāng)年小學(xué)教師富余時(shí)流向初中的小學(xué)教師，適當(dāng)安排調(diào)回小學(xué)，緩解小學(xué)師資不足的壓力。三是優(yōu)化環(huán)境。政府、財(cái)政、教育等部門(mén)要在資金投入上向農(nóng)村學(xué)校傾斜，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，合理配置資源，改善農(nóng)村教師的工作條件和生活條件。優(yōu)先實(shí)施農(nóng)村教師安居工程，重點(diǎn)解決新招的外地教師居住問(wèn)題；對(duì)因家境、身體等原因出現(xiàn)生活困難的農(nóng)村教師，應(yīng)給予應(yīng)有的關(guān)懷和救助，解決他們的后顧之憂。
（四）適當(dāng)提高農(nóng)村教師待遇。一是建議設(shè)立農(nóng)村教師獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)資金，獎(jiǎng)勵(lì)長(zhǎng)期扎根農(nóng)村且成績(jī)優(yōu)秀的教師；定期調(diào)整農(nóng)村班主任津貼，且隨工資按月發(fā)放。二是評(píng)優(yōu)樹(shù)先上向農(nóng)村教師傾斜。先進(jìn)典型、職稱評(píng)定等，同等條件下，農(nóng)村教師要優(yōu)先，比例也要提高。三是建議設(shè)立農(nóng)村教師交通津貼制度。以距離縣城遠(yuǎn)近公里數(shù)的班車(chē)費(fèi)用為依據(jù)，制定統(tǒng)一的發(fā)放額度，切實(shí)減輕農(nóng)村教師負(fù)擔(dān)，提高他們?cè)r(nóng)村教育的熱情。真正做到以事業(yè)留人，以待遇留人。
以上是《農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)情況的調(diào)研報(bào)告》的詳細(xì)內(nèi)容，講的是關(guān)于教師、農(nóng)村、小學(xué)、小學(xué)教師、學(xué)歷、提高、全市、教學(xué)等方面的內(nèi)容，覺(jué)得好就按（ctrl+d）收藏下。
后教師調(diào)研報(bào)告篇九
根據(jù)上級(jí)通知要求，對(duì)我校教師隊(duì)伍進(jìn)行調(diào)研。俗話說(shuō)：百年大計(jì)，教育為本；教育之計(jì)，教師為本。學(xué)校教育質(zhì)量高低，主要取決于師資隊(duì)伍的素質(zhì)和積極性的發(fā)揮程度，因此，師資隊(duì)伍建設(shè)一直是學(xué)校具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)性工作，是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。從調(diào)研情況看，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視下，我校教師隊(duì)伍建設(shè)取得了較大的成績(jī)，教師資源及時(shí)得到補(bǔ)充，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷完善，教師素質(zhì)不斷提高。然而，在本次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我校教師隊(duì)伍也存在一定的問(wèn)題。為了建立一支師德良好、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、水平較高、充滿活力的師資隊(duì)伍，結(jié)合我校實(shí)際，就進(jìn)一步加強(qiáng)我校師資隊(duì)伍建設(shè)提出如下意見(jiàn)。
（一）存在問(wèn)題。
1．教師的綜合素質(zhì)有待提高。有些教師業(yè)務(wù)能力不高，敬業(yè)心、責(zé)任感不強(qiáng)，工作不負(fù)責(zé)任，只教書(shū)不育人。有些教師全局觀念不強(qiáng)，不夠團(tuán)結(jié)，不注意自身修養(yǎng)、形象。相當(dāng)一部分教師教多科的能力弱，不適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求。
2．生源質(zhì)量不高使得教師無(wú)法正常教學(xué)。我校屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，造成優(yōu)秀學(xué)生外流。使得本校生源質(zhì)量差。另外，部分學(xué)生家長(zhǎng)忽視教育，將學(xué)校當(dāng)做“托兒所”，只注重賺錢(qián)，不重視孩子的教育問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生形成錯(cuò)誤的世界觀、價(jià)值觀。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校、課堂無(wú)心學(xué)習(xí)，擾亂正常的學(xué)習(xí)、生活秩序，教師長(zhǎng)期面對(duì)此種情況亦會(huì)失去教學(xué)熱情。
（二）建議。
1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。教師的素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校的教育水平、學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，因此要使教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，熱愛(ài)教育事業(yè)，師德高尚，教書(shū)育人，具有較高的業(yè)務(wù)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，熟練掌握外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用；加速知識(shí)更新，拓寬知識(shí)層面。使教師個(gè)體素質(zhì)達(dá)到優(yōu)良，整體素質(zhì)有較大提高。
2.優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。我校教師男女比例不協(xié)調(diào)。部分教師還存在陳舊的教育觀念，知識(shí)老化，教學(xué)方法落后，缺乏新的教學(xué)技能，計(jì)算機(jī)等教學(xué)基本功不扎實(shí)。骨干教師、中青年教師學(xué)科帶頭人、骨干教師梯隊(duì)組成不夠完善。因此，教師要注重提高自身的知識(shí)水平，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.制定并完善教師崗位責(zé)任制、班主任工作崗位責(zé)任制，教師考核制度等一系列規(guī)章制度，進(jìn)行常規(guī)通報(bào)，使教師職業(yè)道德建設(shè)有計(jì)劃、有措施、成效，逐步實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)制度化。
針對(duì)我校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，提出以下整改措施：
（一）教師方面。
1.提高教師隊(duì)伍的教育、教學(xué)水平。鼓勵(lì)提高教師學(xué)歷水平。鼓勵(lì)教師通過(guò)在職自學(xué)、進(jìn)修實(shí)現(xiàn)在職教師的學(xué)歷水平和教學(xué)能力的提高。
2.苦練教師教學(xué)基本功。牢固練就扎實(shí)五項(xiàng)基本功：普通話、三筆字、說(shuō)課評(píng)課、電腦課件制作、多媒體操作。通過(guò)開(kāi)展教師基本功訓(xùn)練的一系列活動(dòng)，使人人參與，練有所得，練以致用，持之以恒，提高教師整體素質(zhì)，為提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。
3.努力完善教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)是學(xué)校教育的主要內(nèi)容。教師要做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n、課上認(rèn)真授課、課下認(rèn)真評(píng)課、精心設(shè)計(jì)作業(yè)。對(duì)教師的備課、授課、評(píng)課提出了更高的要求。
4.認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生、家長(zhǎng)的意見(jiàn)、建議，自覺(jué)接受學(xué)生、家長(zhǎng)的監(jiān)督，展示良好的師表形象和行業(yè)形象。
（二）學(xué)校方面。
1.加強(qiáng)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與中層干部隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)良好、富有活力、具有創(chuàng)新能力的高水平的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍。
2.堅(jiān)持不懈的抓師德建設(shè)，加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，使教師具備良好的政治素質(zhì)和高尚的道德品質(zhì)。樹(shù)立“學(xué)校為教師創(chuàng)造環(huán)境，教師為學(xué)校創(chuàng)造價(jià)值”的理念，創(chuàng)造“人人想干事，人人能干事，人人干成事”的工作環(huán)境，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
3.抓在職教師的培訓(xùn)提高，提高教師的學(xué)歷層次。根據(jù)上級(jí)要求規(guī)定，要求廣大教師本著教什么學(xué)什么的原則，積極參加函授、自考等形式的在職學(xué)習(xí)，盡快達(dá)到本科及以上學(xué)歷。
4.實(shí)施青年骨干教師梯隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃。開(kāi)展青年骨干教師后備人選的培養(yǎng)工程建設(shè)，完善培養(yǎng)機(jī)制，注重激勵(lì)、考核機(jī)制。注重培養(yǎng)過(guò)程，保證數(shù)量，提升專業(yè)內(nèi)涵，形成青年骨干教師的群體。
（三）教育部門(mén)。
1.優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量，防止優(yōu)秀生源外流。教師隊(duì)伍良莠不齊，教學(xué)質(zhì)量差，導(dǎo)致優(yōu)秀生源外流，進(jìn)而打消在職教師工作積極性，使得教學(xué)質(zhì)量下降，優(yōu)秀生源外流，形成一種惡性循環(huán)。因此，應(yīng)注重優(yōu)化教師隊(duì)伍，留住優(yōu)秀生源。
2.積極開(kāi)展教研活動(dòng)，培養(yǎng)骨干教師隊(duì)伍，組織教師交流。要保持師資隊(duì)伍的活力與后勁，必須擁有一支高水平的教學(xué)科研隊(duì)伍。部分學(xué)科教研活動(dòng)較少，不利于學(xué)科建設(shè)。教師工作不能閉門(mén)造車(chē)，每個(gè)教師都有獨(dú)特的授課風(fēng)格及亮點(diǎn)，教師可以在聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中取其精華，去其糟粕。積極開(kāi)展教研活動(dòng)，有利于提高教師的積極性、開(kāi)發(fā)教師的創(chuàng)新思維。因此，培養(yǎng)骨干教師，組織教師交流經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谝欢ǔ潭壬咸岣呓處熃虒W(xué)水平。
通過(guò)本次調(diào)研，我們深刻體會(huì)到這樣一個(gè)問(wèn)題：教師隊(duì)伍建設(shè)不是一個(gè)人的建設(shè)，只有教師、學(xué)校、教育部門(mén)共同攜手，才能整體提高我校的教育水平，將我校教育送上一個(gè)新臺(tái)階！
后教師調(diào)研報(bào)告篇十
從2xx3年9月3日至今，我來(lái)到南宮實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)習(xí)已經(jīng)3個(gè)多月了，這是我人生中最難忘懷的一段經(jīng)歷，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中我真的收獲了太多太多。不僅收獲了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班主任管理經(jīng)驗(yàn)，更收獲了對(duì)于農(nóng)村教育認(rèn)識(shí)的深化。這些收獲是在大學(xué)課堂上永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)不到的。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我針對(duì)農(nóng)村的音樂(lè)教學(xué)工作展開(kāi)了一系列調(diào)查，希望可以更好地了解當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)教學(xué)狀況。根據(jù)我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的音樂(lè)發(fā)展存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
調(diào)查結(jié)果表明，城市學(xué)校的專職音樂(lè)教師配備大大優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校。城市中小學(xué)校，大多配備了2—3名以上的專職音樂(lè)教師，而且大部分城市學(xué)校的專職音樂(lè)教師已趨飽和。相比之下，廣大農(nóng)村中小學(xué)校的音樂(lè)師資狀況就令人擔(dān)憂。因?yàn)槭艿浇逃?jīng)費(fèi)的限制，鄉(xiāng)村學(xué)校配不起、也養(yǎng)不起專職音樂(lè)教師的狀況是普遍存在的。一般最多也只有一個(gè)專業(yè)的音樂(lè)教師，其他大多由非本專業(yè)的其他學(xué)科教師（音樂(lè)愛(ài)好者）兼音樂(lè)課。而部分鄉(xiāng)村學(xué)校連能兼音樂(lè)課的教師都沒(méi)有，音樂(lè)課只能虛設(shè)。這樣的結(jié)果有一大部分原因是因?yàn)槭茑l(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、生活條件、文化氛圍、個(gè)人發(fā)展等諸多因素的影響，以至于師范院校音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生不太愿意去鄉(xiāng)村學(xué)校任教。
在城市學(xué)校中，對(duì)教研活動(dòng)抓得比較緊，新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中能得到較好的體現(xiàn)；但新的教學(xué)手段，受到教學(xué)設(shè)備條件的制約以及教師能力的限制，在相當(dāng)多的學(xué)校的音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中是沒(méi)有得到應(yīng)用的。在師資不足與器材缺少的學(xué)校里，音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程中存在著不規(guī)范、隨意的現(xiàn)象。他們把音樂(lè)課變成了簡(jiǎn)單的娛樂(lè)活動(dòng)課，課堂上只要求學(xué)生學(xué)會(huì)唱那首歌，另外就是讓他們自己來(lái)“玩”，表達(dá)學(xué)到這首歌的什么。其實(shí)這樣做不僅有損學(xué)科的科學(xué)性，也對(duì)學(xué)生造成了誤導(dǎo)和表現(xiàn)出了自己對(duì)這門(mén)課還有學(xué)們的不負(fù)責(zé)任。
這個(gè)問(wèn)題在調(diào)查中反映也很突出，一般的學(xué)生都很喜歡音樂(lè)，但不喜歡上音樂(lè)課。這其中存在著諸多的原因：有教師教學(xué)方面的原因；有教材、教法方面的原因；有教學(xué)條件的原因；也有來(lái)自社會(huì)影響的原因；但最大的原因是，在應(yīng)試教育升學(xué)的壓力下，來(lái)自學(xué)校、“主課”教師及家長(zhǎng)的阻礙。這些都是造成學(xué)生欲喜愛(ài)而不能的重要原因，這種狀況在小學(xué)、初中和高中的高年級(jí)學(xué)生中尤為普遍。
1.將藝術(shù)教育中的組織與領(lǐng)導(dǎo)、師資隊(duì)伍與教科研、教學(xué)硬件與教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)等各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，并建立分級(jí)督導(dǎo)機(jī)制。
2.針對(duì)廣大鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育薄弱的現(xiàn)狀，應(yīng)以鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育為工作重點(diǎn)，在政策上給予傾斜，在條件上給予扶，促進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化、優(yōu)化有關(guān)政策，鼓勵(lì)藝術(shù)學(xué)科的畢業(yè)生到鄉(xiāng)村學(xué)校工作，以加快基層學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的進(jìn)程。
后教師調(diào)研報(bào)告篇十一
根據(jù)我校培訓(xùn)計(jì)劃的要求，為全面把我校教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸，尋求解決教師隊(duì)伍發(fā)展的突破口，努力打造一支德才兼?zhèn)?、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，為此進(jìn)行調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：
1．師資結(jié)構(gòu)不合理。我校有教職工38人，50歲以上8人，40歲—49歲10人，30歲---39歲12人，20—29歲8人。中專學(xué)歷8人，高中2人，專科28人，學(xué)歷合格率100%，小學(xué)高級(jí)12人，小學(xué)一級(jí)24人，小學(xué)二級(jí)2人。存在問(wèn)題主要是教師普遍年齡偏大，多病教師較多。
2．教師配備不科學(xué)。體育、美術(shù)、音樂(lè)無(wú)專業(yè)教師?？茖W(xué)教師只有1人，語(yǔ)文教師過(guò)多，數(shù)學(xué)教師不足。女教職工31人，男教職工7人。男教師較少，女教師較多。存在專業(yè)不對(duì)口情況，直接影響教育教學(xué)質(zhì)量。
3．師資素質(zhì)不平衡。學(xué)校中層以上干部大專以上學(xué)歷占90%，平均年齡38歲，領(lǐng)導(dǎo)班子很明顯不能適應(yīng)新形勢(shì)下的教育改革，管理方法保守陳舊，對(duì)年輕有為教師不能大膽任用，瞻前顧后。領(lǐng)導(dǎo)干部自身素質(zhì)有待提高，個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部工作方法有待改進(jìn)，工作作風(fēng)也存在一些問(wèn)題，如工作不落實(shí)、不到位，與老師溝通交流少等。公開(kāi)課始終停留在少數(shù)年輕教師身上，備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)缺乏主動(dòng)，躲前閃后，不能起帶頭、示范、輻射作用，滿足現(xiàn)狀，對(duì)年輕教師缺少影響力。少數(shù)教師不思進(jìn)取，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不佳，滿意度不高。青年教師工作激情受到約束，辦公環(huán)境、領(lǐng)導(dǎo)重視程度，導(dǎo)致少數(shù)教師缺少責(zé)任心和進(jìn)取心，工作得過(guò)且過(guò)，做一天和尚撞一天鐘。學(xué)習(xí)、工作缺少鉆研精神，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。
1．合理核定編制，科學(xué)配備師源。
（1）上級(jí)人事部門(mén)要適當(dāng)增加農(nóng)村學(xué)校教師編制，解決農(nóng)村因缺編造成的困難，以保證教學(xué)工作的正常有效開(kāi)展；教育主管部門(mén)要嚴(yán)格控制農(nóng)村教師的流動(dòng)，對(duì)借用教師要實(shí)行申報(bào)制，對(duì)學(xué)校教師配置情況進(jìn)行調(diào)研，實(shí)行“有借用不分配”原則，從政策上堵住農(nóng)村教師外流現(xiàn)象。
（2）學(xué)校對(duì)老齡化教師或多病教師實(shí)行人性化管理，一方面動(dòng)員不能適應(yīng)工作需要的教師提前離崗?fù)损B(yǎng)，另一方面對(duì)不能適應(yīng)教學(xué)需要的教師實(shí)行轉(zhuǎn)崗使用。對(duì)提前離崗和轉(zhuǎn)崗人員的身份、工資待遇以及有關(guān)個(gè)人利益問(wèn)題，市政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策和措施，盡可能地讓留者情愿，去者甘心，沒(méi)有顧慮。
2．加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。
（1）加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)。一是建立學(xué)習(xí)型組織，堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)制度，組織學(xué)習(xí)政治理論、重要文獻(xiàn)、法律法規(guī)、典型事跡，開(kāi)展“求真務(wù)實(shí)，解放思想”、“責(zé)任與奉獻(xiàn)”大討論主題教育，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)奉獻(xiàn)、改革創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步提高教職工的思想政治覺(jué)悟。二是組織開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)師德標(biāo)兵，做人民滿意好教師”立功競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)競(jìng)賽，把學(xué)習(xí)《規(guī)范》、貫徹《姜堰市中小學(xué)教師基本職業(yè)道德考評(píng)量化打分標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，落實(shí)到教職工日常的具體言行中，引領(lǐng)廣大教師爭(zhēng)做人民滿意的“六有”好教師。三是建立師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制。組織開(kāi)展社會(huì)評(píng)學(xué)校、家長(zhǎng)評(píng)教師、學(xué)生評(píng)教師“三評(píng)”活動(dòng)和教師承諾活動(dòng)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、座談走訪、舉報(bào)電話、校長(zhǎng)接待日等形式了解各方面對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的評(píng)價(jià)，樹(shù)立典型，表彰先進(jìn)；對(duì)搞有償家教、索請(qǐng)索禮、利用職務(wù)之便謀取私利、體罰或變相體罰等違背師德師風(fēng)的行為實(shí)行一票否決制，不得評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、晉升，并作為績(jī)效工資考核依據(jù)。
（2）加強(qiáng)在職教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。一是建立教師培訓(xùn)機(jī)制，確定培訓(xùn)資金投入，保證定期輪訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，盡快適應(yīng)課程改革要求。二是鼓勵(lì)教師參加各種形式的培訓(xùn)進(jìn)修學(xué)習(xí)，為教師搭建平臺(tái)，提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如通過(guò)自學(xué)考試提高理論水平、通過(guò)外出學(xué)習(xí)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、通過(guò)公開(kāi)課提高自身教學(xué)水平、通過(guò)校本培訓(xùn)提高專業(yè)水平。三是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，邀請(qǐng)本地區(qū)知名專家、教學(xué)能手講學(xué)授課，為教師引線指路；定期派員外出觀摩學(xué)習(xí)，為教師筑石鋪路。
（3）重視培養(yǎng)和指導(dǎo)青年教師。一是制訂青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，明確培養(yǎng)對(duì)象，落實(shí)培養(yǎng)人，做到培養(yǎng)一個(gè)，發(fā)展一個(gè)，選拔一個(gè)。二是實(shí)施“青藍(lán)工程”拜師結(jié)對(duì)活動(dòng)，制訂教師個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，簽訂合同書(shū)，以骨干教師帶動(dòng)、帶好青年教師，為青年教師傳真經(jīng)、露一手、鋪路子、架梯子、搭臺(tái)子，讓青年教師迅速成長(zhǎng)。三是引導(dǎo)青年教師練好教學(xué)基本功，組織開(kāi)展“八個(gè)一”活動(dòng)，做到“三字一話”天天練，教學(xué)反思經(jīng)常寫(xiě)，教育專著日日看，讀書(shū)筆記周周寫(xiě)，教學(xué)工作月月查，論文勤動(dòng)筆，課件勤制作。
3．加強(qiáng)教師管理，提高管理實(shí)效。
（1）嚴(yán)于律已，率先垂范。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，在各方面要起帶頭作用?？鬃釉疲骸捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從。”領(lǐng)導(dǎo)者高尚的人格魅力，是有形的榜樣、無(wú)聲的命令、有力的指揮。凡是要求教師做到的，自己首先做好；要求教師不做的，自己堅(jiān)決不做。無(wú)論面對(duì)大小事情，都要嚴(yán)格要求自己不搞特殊化，不論工作環(huán)境好差，工作難度大小，都能迎難而上，以苦為榮。涉及榮譽(yù)、經(jīng)濟(jì)利益的時(shí)候，一不爭(zhēng)二謙讓，不和教師爭(zhēng)榮譽(yù)。在思想作風(fēng)方面，力求清正廉潔；對(duì)工作實(shí)事求是，不搞報(bào)喜不報(bào)憂；對(duì)人對(duì)事處以公心，一碗水端平。
（2）勤于督查，對(duì)癥下藥。疏于管理易導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)層失去公信力，教師思想麻痹。實(shí)行層級(jí)管理，一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)，確保事事有人過(guò)問(wèn)，人人過(guò)問(wèn)事情。領(lǐng)導(dǎo)班子要有明確分工，不流于形式，有工作臺(tái)帳，辦事日記，做到考勤心中有數(shù)，教師到班有底。堅(jiān)持一日三巡，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指正，當(dāng)場(chǎng)解決。
（3）建章立制，長(zhǎng)效管理。制度不是形式，不能走過(guò)場(chǎng)，貼在墻上不對(duì)照，說(shuō)在嘴上不行動(dòng)，制度等于沒(méi)有。制度就是公約，是全體教職工執(zhí)行的準(zhǔn)則，大家要常對(duì)照，常排查，常反思，有改進(jìn)。領(lǐng)導(dǎo)要下基層，到辦公室，到課堂，到學(xué)校的方方面面，有調(diào)查，才能說(shuō)服力。制度面前要一視同仁，不搞特殊，既要人性化管理，又要有剛性規(guī)定，沒(méi)有規(guī)矩不成2方圓。制度要對(duì)事不對(duì)人，目的只有一個(gè)，就是要維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)，樹(shù)立自身形象。
4．關(guān)注教師健康，豐富教師生活。
（1）定期舉行心理健康講座，平時(shí)與教師多溝通、多交流，緩解教師壓力，急教師所急，想教師所想，最大限度地解決教師所關(guān)心的問(wèn)題。積極開(kāi)展有益于教職工身心健康的文體活動(dòng)，緩解教師的壓力。定期組織教職工體檢，做到有病早發(fā)現(xiàn)，早治療，讓教師的健康得到保障。
（2）以人為本，關(guān)懷激勵(lì)。發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，讓教師們感到學(xué)校對(duì)他們負(fù)責(zé)任，幫助他們進(jìn)步。在生活上，對(duì)教師體貼入微，改善食堂伙食；對(duì)生病的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自探望，捎去大家的問(wèn)候；對(duì)教師家庭困難，學(xué)校應(yīng)盡力給予幫助解決，讓教師安心工作。學(xué)校在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等問(wèn)題要堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)的原則，不停留在少數(shù)人，不圈點(diǎn)對(duì)象，不作憑老印象，不暗箱操作，一切在陽(yáng)光下運(yùn)行，接受全體教職工監(jiān)督，還領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)清白，給教師一個(gè)明白。
為了規(guī)范教學(xué)管理，保障學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)工作的落實(shí)，規(guī)范教學(xué)過(guò)程，達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的，同時(shí)保證教師充足的備課、作業(yè)批改、師生互動(dòng)、教學(xué)研討的時(shí)間，結(jié)合我校實(shí)際，特制定涌寶片區(qū)師坐班制度如下：
1、坐班的對(duì)象：所有在崗教師。
2、坐班的任務(wù)：備課、學(xué)習(xí)、作業(yè)批改、聽(tīng)評(píng)課、其它有組織的教育教學(xué)活動(dòng)。
4、坐班的地點(diǎn)：各年級(jí)組坐班室。
5、坐班的考勤：學(xué)校教師坐班管理實(shí)行值周教師負(fù)責(zé)制，由值周教師具體負(fù)責(zé)，值周教師在規(guī)定的簽到和簽離時(shí)間內(nèi)發(fā)放簽名冊(cè)進(jìn)行簽名，以外時(shí)間進(jìn)行封存，值周領(lǐng)導(dǎo)要每天檢查登記情況。
6、坐班要求：
（1）請(qǐng)坐班教師從教學(xué)需要、管理需要出發(fā)，必須嚴(yán)格遵守坐班時(shí)間，任何人不得遲到、早退、也不得無(wú)故中途離開(kāi)。
（2）因工作需要完成其它任務(wù)的，視為正常坐班；因病假、事假、出差等原因未能簽到簽離者，值周教師應(yīng)在備注欄注明具體情況。
（3）堅(jiān)決克服自由散漫思想、行為，坐班時(shí)間不玩電子游戲，不影響他人，堅(jiān)持文明坐班,有效坐班。
教育大計(jì)，教師為本。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師發(fā)展，已成為倍受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)校要引導(dǎo)全體教職員工增強(qiáng)大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，把貫徹科學(xué)發(fā)展觀、推動(dòng)學(xué)校科學(xué)發(fā)展作為自己的政治責(zé)任和歷史使命；牢固樹(shù)立以師為本、以生為本的觀念，把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程作為為廣大教職工謀利益、推動(dòng)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的過(guò)程。
后教師調(diào)研報(bào)告篇十二
學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，師資隊(duì)伍建設(shè)水平?jīng)Q定了一所學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)能力的高低。在過(guò)去的一年里，我校師資隊(duì)伍建設(shè)工作取得了一定的成績(jī)，有力地推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的發(fā)展。但我們深感師資隊(duì)伍建設(shè)是制約我校進(jìn)一步發(fā)展的核心問(wèn)題。從堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的高度出發(fā)，我校領(lǐng)導(dǎo)班子再次認(rèn)真回顧總結(jié)了以往教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，分析了目前師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題，并召開(kāi)座談會(huì)聽(tīng)取教師意見(jiàn)建議，在此基礎(chǔ)上再思考形成本調(diào)研報(bào)告。
教師隊(duì)伍的基本情況可以在很大程度上反映出教師群體的整體素質(zhì)，其結(jié)構(gòu)的合理與否直接影響著教師隊(duì)伍整體作用的發(fā)揮。對(duì)我校師資隊(duì)伍基本情況的調(diào)查主要包括：性別、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等。我校現(xiàn)有專任教師22人，其中幼兒教師3人，小學(xué)教師13人，校產(chǎn)教師1人，保衛(wèi)教師2人，職員3人。
（一）性別情況：男教師13人，女教師9人。
（二）年齡結(jié)構(gòu)：36—40歲3人；41—45歲5人；46—50歲4人；51—55歲5人；56以上5人。
（三）學(xué)歷結(jié)構(gòu)：本科學(xué)歷4人，?？茖W(xué)歷6人。中師學(xué)歷12人。
（四）職稱結(jié)構(gòu)：小學(xué)一級(jí)教師：7人，小學(xué)高級(jí)未占崗教師8人，小學(xué)高級(jí)占崗教師7人。
1、教師結(jié)構(gòu)不合理。
在調(diào)查中，教師年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，老年教師居多，其中50歲以上的教師占45%?？梢钥闯鼋處熽?duì)伍存在一定的老齡化現(xiàn)象。主要原因是：農(nóng)村學(xué)?！懊褶D(zhuǎn)公”的教師比例大；基礎(chǔ)教育不合格教師的退出機(jī)制不健全。
2、教師水平偏低。
通過(guò)調(diào)查結(jié)果分析其原因：由于農(nóng)村教學(xué)設(shè)施欠缺，教學(xué)科研水平偏低，再加上教師自身專業(yè)能力的限制，教師角色和教學(xué)觀念難以轉(zhuǎn)換，加之受農(nóng)村文化的內(nèi)在影響，特別是中老年教師的經(jīng)驗(yàn)主義文化模式占主導(dǎo)地位，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，教師對(duì)課程的開(kāi)發(fā)能力不強(qiáng)，對(duì)新課程改革中出現(xiàn)的文化沖突普遍感到不適應(yīng)。
3、教師職稱結(jié)構(gòu)不盡合理。
目前具有小學(xué)高級(jí)占崗教師教師教師占教師總數(shù)的比例僅為31.8％，根據(jù)我校的性質(zhì)及主要的培養(yǎng)目標(biāo)，高級(jí)職稱的數(shù)量及質(zhì)量仍需加大培養(yǎng)力度。其原因存在于：首先，教學(xué)成績(jī)差，和全鎮(zhèn)教師通算不占優(yōu)，其次，分配占崗名額不均勻。
1、應(yīng)盡快制定出臺(tái)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)傾斜政策。應(yīng)針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，在人才引進(jìn)、教師待遇等方面，從政策上向農(nóng)村地區(qū)傾斜。要提高農(nóng)村教師尤其是骨干教師的待遇。具體表現(xiàn)在工資待遇、工作環(huán)境待遇和職稱評(píng)定等方面，以不低于城鎮(zhèn)的待遇留住骨干教師，吸引更多的優(yōu)秀教師到農(nóng)村地區(qū)工作，形成相對(duì)穩(wěn)定的骨干教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用和輻射作用，降低農(nóng)村地區(qū)骨干教師流失率。
2、采用定向招錄的辦法為農(nóng)村學(xué)校補(bǔ)充教師，不應(yīng)從農(nóng)村招錄優(yōu)秀教師去縣直學(xué)校。應(yīng)充分考慮教師結(jié)構(gòu)的合理性，把復(fù)合型教師作為今后農(nóng)村小學(xué)階段招錄教師的重點(diǎn)；要實(shí)行定向招錄，多招錄一些愿意在農(nóng)村長(zhǎng)期工作的教師，解決當(dāng)前教師隊(duì)伍在年齡、性別、學(xué)科上的布局結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題。
3、嚴(yán)格教師隊(duì)伍管理。杜絕現(xiàn)有教師隊(duì)伍中存在的借調(diào)、頂崗等現(xiàn)象。
4、采取可行措施減輕農(nóng)村教師的心理壓力。
要實(shí)行以教師為本的人性化管理制度，在減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的同時(shí)，同步減輕教師的負(fù)擔(dān)。首先，要改革評(píng)價(jià)機(jī)制，不單純以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)教師的工作業(yè)績(jī)。其次，應(yīng)多從正面宣傳教師的先進(jìn)事跡，不渲染個(gè)別教師的不良行為及工作中的失誤，不對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)公布教師的教學(xué)成績(jī)，以減輕教師的心理壓力。
5、采取多種形式培訓(xùn)合格幼師。
教育主管部門(mén)要充分利用教師進(jìn)修學(xué)校幼師班這塊陣地，盡快加大教師隊(duì)伍的整體培養(yǎng)力度，同時(shí)利用函授、成人教育、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)鼓勵(lì)教師參加在職學(xué)歷培訓(xùn)，要建立多層次、多渠道、多形式的師培體系，積極推進(jìn)農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育工程。將農(nóng)村幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)納人中小學(xué)教師的繼續(xù)教育規(guī)劃，制定本地農(nóng)村幼兒教師的輪訓(xùn)計(jì)劃，將各幼兒園執(zhí)行教師培訓(xùn)計(jì)劃的`情況與幼兒園的分類(lèi)定級(jí)檢查評(píng)比聯(lián)系起來(lái)，以確保農(nóng)村幼兒教師整體素質(zhì)的提高。教育、人事部門(mén)也可通過(guò)實(shí)施教師資格證書(shū)制度、職稱評(píng)定制度等加大對(duì)農(nóng)村幼兒園教師規(guī)范，提高幼兒幼兒園教師隊(duì)伍素質(zhì)。
教育的質(zhì)量說(shuō)到底是教師的質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的永恒主題，是提升學(xué)校教育質(zhì)量的基本保障。
后教師調(diào)研報(bào)告篇十三
書(shū)到用時(shí)方恨少，人們總是這樣感嘆，卻總是倦于讀書(shū)。明知道讀書(shū)能提高個(gè)人素質(zhì)，卻也還是沒(méi)能堅(jiān)持讀書(shū)。對(duì)于不少缺少語(yǔ)文素養(yǎng)的教師存在的這些現(xiàn)象，我進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究，目的在于推動(dòng)廣大教師讀書(shū)，并讓自己更有責(zé)任讀書(shū)。
調(diào)研內(nèi)容：本次調(diào)研涉及我校24位語(yǔ)文教師的閱讀情況、工作量、健康狀況等，重點(diǎn)調(diào)研教師的閱讀現(xiàn)狀。
調(diào)研結(jié)果：
1、讀書(shū)興趣：酷愛(ài)讀書(shū)的語(yǔ)文教師有5人，占總?cè)藬?shù)的20.8%;喜歡讀書(shū)的10人，占總?cè)藬?shù)的41.7%;一般的8人，占總?cè)藬?shù)的33.3%;不喜歡的1人，占總?cè)藬?shù)的4.1%。
2、讀書(shū)時(shí)間：喜歡讀書(shū)，經(jīng)常讀書(shū)，并堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記、心得體會(huì)等，且讀書(shū)時(shí)間達(dá)到或超過(guò)1小時(shí)的有5人，占總?cè)藬?shù)的21%。比較喜歡閱讀，也經(jīng)常讀書(shū)，但不經(jīng)常做筆記、寫(xiě)心得，讀書(shū)時(shí)間在半小時(shí)左右的11人，占總?cè)藬?shù)的45.8%;偶爾讀一讀的5人，占總?cè)藬?shù)的20.8%;愿意讀書(shū)，但忙于教學(xué)和班級(jí)管理事務(wù)，基本不讀書(shū)的3人，占總?cè)藬?shù)的12.5%;對(duì)讀書(shū)沒(méi)有興趣，基本不讀書(shū)0人。
3、讀書(shū)類(lèi)型：基本以閱讀教學(xué)參考書(shū)、教育雜志的語(yǔ)文教師有19人，占總?cè)藬?shù)的79.2%;閱讀文學(xué)、小說(shuō)等人文著作有2人，占總?cè)藬?shù)的8.3%;讀其他報(bào)紙雜志等讀物3人，占總?cè)藬?shù)的12.5%。
4、影響讀書(shū)的原因：
(1)工作負(fù)擔(dān)較重。教師普遍反映由于社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期待越來(lái)越高，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各種評(píng)估驗(yàn)收、檢查，導(dǎo)致他們平時(shí)起早摸黑地備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)，頻繁地開(kāi)會(huì)、評(píng)比、總結(jié)、接受檢查??教師的業(yè)余生活被繁重的教學(xué)工作和檢查驗(yàn)收占用了，辛勞疲憊長(zhǎng)期積壓。一旦放假，不少教師整個(gè)身心松弛下來(lái)，對(duì)書(shū)本也會(huì)產(chǎn)生一種厭倦感，不想讀書(shū)，更不愿動(dòng)筆。
(2)業(yè)余生活豐富。隨著電視、電腦的普及，老師也同其他人一樣，即使偶爾有點(diǎn)時(shí)間，也沒(méi)有去讀書(shū)，而是打開(kāi)電視、電腦，盡情享受快餐文化，或在網(wǎng)上沖浪、聊天、玩游戲。
(3)心情浮躁不安?，F(xiàn)在社會(huì)越來(lái)越浮躁，越來(lái)越實(shí)際，老師也深受影響。許多老師感覺(jué)心很浮躁，靜不下心來(lái)讀書(shū)，即使讀，也無(wú)非是一些報(bào)紙、雜志，最關(guān)注的多半是娛樂(lè)、體育、證劵、飲食、健康等知識(shí)消息，或者是被動(dòng)完成學(xué)校和上級(jí)部門(mén)布置的讀書(shū)任務(wù)，自覺(jué)主動(dòng)地去讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍不多，更別說(shuō)讀哲學(xué)、史學(xué)、中外經(jīng)典等方面的書(shū)籍。
調(diào)研綜合分析：
1、思想認(rèn)識(shí)缺陷。許多老師認(rèn)為影響讀書(shū)的原因是“教師工作負(fù)擔(dān)重，沒(méi)時(shí)間讀書(shū)”，這一方面反應(yīng)了目前小學(xué)語(yǔ)文教師忙于教學(xué)、班級(jí)管理、迎接各級(jí)評(píng)估檢查等事務(wù)，學(xué)習(xí)時(shí)間較少的事實(shí)，另一方面也暴露出教師對(duì)自己要求不高，個(gè)別老師對(duì)讀書(shū)的重要意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不深，終身讀書(shū)的觀念比較淡薄。
2、讀書(shū)范圍不廣。多數(shù)教師閱讀的是教學(xué)參考書(shū)、教育教學(xué)雜志和報(bào)紙，對(duì)中外經(jīng)典作品、人文著作以及孩子愛(ài)看的書(shū)籍閱讀較少。作為語(yǔ)文教師，承擔(dān)著指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的重要任務(wù)，語(yǔ)文教師對(duì)適合孩子閱讀或孩子喜歡的書(shū)籍應(yīng)首先了解熟悉或與學(xué)生共讀，只有這樣對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)才具有針對(duì)性。
3、閱讀缺乏科學(xué)性。廣大老師對(duì)文史著作的閱讀，較多的選擇四大名著，當(dāng)代的佳作和外國(guó)經(jīng)典作品選擇較少，閱讀取向陳舊。現(xiàn)在的書(shū)籍浩如煙海，所以我們應(yīng)該有選擇、有針對(duì)性地讀書(shū)，以便我們的知識(shí)內(nèi)涵、素質(zhì)修養(yǎng)、見(jiàn)識(shí)思想、人文底蘊(yùn)更好地適應(yīng)工作的需要、創(chuàng)新的需要和發(fā)展的需要。
有感而發(fā)：
我們小學(xué)語(yǔ)文教師是孩子的啟蒙老師，對(duì)孩子一生的影響意義重大。教師讀書(shū)不僅能夠豐富知識(shí)、拓寬視野、提高素養(yǎng)甚至改變命運(yùn);還能夠滋養(yǎng)心靈、凈化情感、豐富閱歷;更能夠使自己用心做事、激情工作、超越自我。讀書(shū)對(duì)促進(jìn)教師自身專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)校整體發(fā)展，都至關(guān)重要，那么我們就應(yīng)努力改進(jìn)讀書(shū)現(xiàn)狀，靜下心來(lái)好好讀書(shū)。要對(duì)自己的做一個(gè)規(guī)劃，要讀些什么書(shū)，并設(shè)法騰出一片空間來(lái)思考問(wèn)題，真正走進(jìn)書(shū)籍。
教學(xué)實(shí)際是一個(gè)人內(nèi)在文化素養(yǎng)的外化，如果腹中空空，教學(xué)就只能是個(gè)空架子。我們不少老師比較注重讀課本、看教案、學(xué)教參，不知道功在其外;如果老師們能真正廣泛涉獵各種書(shū)籍的話，我們?nèi)魏谓虒W(xué)都能達(dá)到從容輕松、出神入化的境界。因?yàn)?，?duì)于老師來(lái)說(shuō)，文化積淀的過(guò)程就是備課的過(guò)程。
此次調(diào)研，借鑒了一些教育同仁的做法，閱讀了幾本《小學(xué)語(yǔ)文教師》讀物，研究過(guò)程與結(jié)果都是我不時(shí)地感到肚子里的墨水實(shí)在是少之甚少，讀書(shū)迫在眉睫啊!
后教師調(diào)研報(bào)告篇十四
按照縣政府“展開(kāi)群眾作風(fēng)建立年活動(dòng)施行方案”的相關(guān)請(qǐng)求，實(shí)在做好“一把手蹲點(diǎn)調(diào)研”任務(wù)，我于20xx年3月15日到3月30日間保持到***供電所進(jìn)行蹲點(diǎn)調(diào)研任務(wù)，盤(pán)繞無(wú)違章現(xiàn)場(chǎng)的創(chuàng)立，深化展開(kāi)調(diào)研，具體演講如下：
一、***供電所概況。
***供電所位于***城區(qū)南部，現(xiàn)有職工23人，其中正式工9人，全日制鄉(xiāng)村電工14人，轄區(qū)內(nèi)有高壓線路9條，150.1公里，高壓線路63.4公里，承當(dāng)著20個(gè)行政村，14000個(gè)高高壓用戶的用電管理任務(wù)。在被河北省電力公司命名為“標(biāo)準(zhǔn)化供電所”，在又經(jīng)過(guò)了省公司的專項(xiàng)驗(yàn)收，成為***首批“標(biāo)準(zhǔn)化供電所”之一。
二、具有的成績(jī)。
***供電所坐落于104國(guó)道東側(cè)，地理地位特別，其人員面貌代表著**電力基層員工的全體抽象，是名副其實(shí)的“窗口”單位，因而，我對(duì)該所的任務(wù)向來(lái)重視，是我蹲點(diǎn)的首選。在調(diào)研周時(shí)期經(jīng)過(guò)座談會(huì)、和職工談心、跟隨施工現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)地檢查材料、走訪客戶等情勢(shì)，全面查找該所安全任務(wù)中的不足之處：
一是個(gè)別職工在安全消費(fèi)中幸運(yùn)心思嚴(yán)重，養(yǎng)成了不良行為習(xí)氣，使之在任務(wù)現(xiàn)場(chǎng)特別是小現(xiàn)場(chǎng)任務(wù)的時(shí)分，發(fā)作習(xí)氣性違章行為，部分職工的安全認(rèn)識(shí)、安全程度、安全行為有待于進(jìn)步。二是個(gè)別農(nóng)電工由于多年來(lái)構(gòu)成的一些不良習(xí)氣，對(duì)安全任務(wù)的認(rèn)識(shí)欠深化，任務(wù)中具有麻痹粗心的景象，甚至有個(gè)別人員遇有急迫情況特別是高壓任務(wù)時(shí)不請(qǐng)示、不演講、不采取任何安全措施私自處理，安全認(rèn)識(shí)薄弱，標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化操作程度還有待加強(qiáng)。三是個(gè)別職工的安規(guī)進(jìn)修欠深化、結(jié)實(shí)，安全學(xué)問(wèn)程度離上級(jí)請(qǐng)求還有一定的差距，個(gè)別職工總以為各類(lèi)事故通報(bào)的事情與本人還遠(yuǎn)。另內(nèi)在實(shí)際操作方面還有些欠缺。四是供電所安全消費(fèi)任務(wù)根底仍然不牢，部分員工安全認(rèn)識(shí)薄弱有待進(jìn)一步進(jìn)步，標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)沒(méi)有得到有效落實(shí)，習(xí)氣性違章仍然具有，還需求加大落實(shí)力度，健全安全監(jiān)視體系，保證安全消費(fèi)任務(wù)。
三、采取的措施。
一是嚴(yán)格施行安全消費(fèi)日安排例會(huì)制度，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)管理。嚴(yán)格施行安全消費(fèi)安排例會(huì)制度。安排會(huì)上將每天需求展開(kāi)的重點(diǎn)任務(wù)進(jìn)行說(shuō)明，根據(jù)具體任務(wù)制定具體的安全措施，為了全面掌握基層單位的消費(fèi)檢修方案和施行情況，在局門(mén)戶網(wǎng)站上發(fā)布基層單位的消費(fèi)檢修方案表，標(biāo)準(zhǔn)安全消費(fèi)消息發(fā)布并更新，實(shí)在保證農(nóng)電安全消費(fèi)的可控、能控、在控。
二是加強(qiáng)職工培訓(xùn)教育，完美安全監(jiān)視體系。制定全年安全培訓(xùn)方案，經(jīng)過(guò)各種有效道路，抓好對(duì)職工、農(nóng)電工經(jīng)常性的安全教育和安全學(xué)問(wèn)普及任務(wù)。活期或不活期對(duì)任務(wù)票簽發(fā)人、任務(wù)擔(dān)任人、任務(wù)答應(yīng)人和各類(lèi)消費(fèi)人員的安規(guī)調(diào)考。并針對(duì)“三種人”任務(wù)本質(zhì)，施行專項(xiàng)培訓(xùn)，專項(xiàng)考試，確保培訓(xùn)到位。以局正式文件方式重新明白局安委會(huì)人員和全局任務(wù)票簽發(fā)人、任務(wù)擔(dān)任人、任務(wù)答應(yīng)人和安全員名單，實(shí)在發(fā)揮安全網(wǎng)絡(luò)作用，使安全監(jiān)視體系愈加完美。
三是建立并完美安全消費(fèi)事故調(diào)查體系。為完成安全消費(fèi)目標(biāo)，認(rèn)真汲取安全事故教訓(xùn)，針對(duì)所定目標(biāo)明年將建立并完美相應(yīng)的安全消費(fèi)事故調(diào)查體系，根據(jù)“按責(zé)論處”和“誰(shuí)主管、誰(shuí)擔(dān)任，誰(shuí)組織、誰(shuí)擔(dān)任，誰(shuí)施行、誰(shuí)擔(dān)任”的原則，對(duì)發(fā)作的安全消費(fèi)事故經(jīng)細(xì)致致調(diào)查、分析，嚴(yán)格進(jìn)行處分。
四是加強(qiáng)“三票一單一卡”管理。根據(jù)《青縣電力局“三票一單”管理規(guī)則》認(rèn)真監(jiān)視，對(duì)不合格的“三票一單”要認(rèn)真分析緣由，制定整改及防備措施，及時(shí)提出整改看法。并及時(shí)統(tǒng)計(jì)匯總本單位“三票一單一卡”的'施行情況，對(duì)管理和使用單位提出整改和考核看法。
五是強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)視，加大考核力度。加大致消費(fèi)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)控力度，對(duì)各種現(xiàn)場(chǎng)除了各基層單位安全員現(xiàn)場(chǎng)跟蹤監(jiān)視外，安監(jiān)人員進(jìn)行飛行式監(jiān)視檢查，經(jīng)過(guò)監(jiān)視檢查，將違章景象毀滅在萌芽形態(tài)。關(guān)于各級(jí)管理人員和部門(mén)履行職責(zé)不到位、不及時(shí)的行為將根據(jù)相關(guān)規(guī)則做出明白的考核。由安監(jiān)部擔(dān)任建立單位、部門(mén)和個(gè)人違章檔案，關(guān)于單位、部門(mén)出現(xiàn)的反復(fù)性成績(jī)以及個(gè)人反復(fù)性違章提出加大考核力度的看法。
六是加強(qiáng)安全工器具管理。對(duì)全局各單位的安全工器具進(jìn)行全面測(cè)試，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)安全工器具的使用、保管與配置。根絕個(gè)人保管安全工器具的景象。施行集合管理，專人擔(dān)任并按照安全工器具管理辦法建立安全工器具臺(tái)賬，進(jìn)行周期性實(shí)驗(yàn)，根絕不合格的安全工器具使用。在領(lǐng)取安全工器具的同時(shí)履行領(lǐng)用登記手續(xù)，各單位憑派工單等履行出入庫(kù)登記手續(xù)，做到統(tǒng)一管理。保證安全工器具的配置滿意各單位的任務(wù)請(qǐng)求，并做到標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化。
七是全面推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，進(jìn)步現(xiàn)場(chǎng)安全管理程度。以管理“行為違章、安裝違章、管理違章”為重點(diǎn)，認(rèn)真施行安全消費(fèi)的各項(xiàng)管理制度，培養(yǎng)職工盲目按規(guī)程辦事、按程序作業(yè)的優(yōu)良習(xí)氣，防止各類(lèi)人員義務(wù)事故，堅(jiān)定根絕各類(lèi)違章和誤操作。不斷完美作業(yè)指導(dǎo)書(shū)內(nèi)容，愈加符合現(xiàn)場(chǎng)任務(wù)流程，標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)人員行為。狠抓作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)安全管理，嚴(yán)格施行消費(fèi)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)規(guī)章制度，實(shí)在落完成場(chǎng)安全措施，防止人身傷亡事故。
八是加強(qiáng)電網(wǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)、設(shè)備管理和專業(yè)管理。加強(qiáng)電網(wǎng)安全風(fēng)險(xiǎn)分析，完美電網(wǎng)應(yīng)急體系，積極展開(kāi)應(yīng)急預(yù)案演練，加強(qiáng)負(fù)荷分析預(yù)測(cè)。加強(qiáng)配電設(shè)備的巡視與檢查，進(jìn)步剩余電活舉措保護(hù)器的投入率，防止發(fā)作負(fù)次要義務(wù)的嚴(yán)重、特大鄉(xiāng)村人身觸電傷亡事故。
九是加強(qiáng)外包工程建立安全管理。嚴(yán)格施行國(guó)度法規(guī)制度及電力零碎相關(guān)規(guī)則，禁止層層轉(zhuǎn)包、以包代管。嚴(yán)格電網(wǎng)消費(fèi)業(yè)務(wù)承發(fā)包管理，標(biāo)準(zhǔn)外包工程項(xiàng)目、業(yè)務(wù)外包范疇及外包隊(duì)伍管理，強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)安全管理和作業(yè)監(jiān)護(hù)，實(shí)在落實(shí)安全主體義務(wù)。加強(qiáng)工程建立管理，標(biāo)準(zhǔn)投標(biāo)管理行為，落實(shí)各參建方的安全義務(wù)。加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)安全監(jiān)視管理，展開(kāi)嚴(yán)重施工機(jī)具專項(xiàng)檢查，施行電力施工安全性評(píng)價(jià)，建立施工安全隱患排查管理機(jī)制，嚴(yán)防嚴(yán)重安全事故。
十是認(rèn)真落實(shí)各級(jí)安全義務(wù)。根據(jù)20安全消費(fèi)目標(biāo)，完美各級(jí)人員安全義務(wù)狀，逐級(jí)落實(shí)義務(wù)制，做到安全壓力層層傳送到位。
十一是要處理好“兩個(gè)關(guān)系”，完成安全消費(fèi)的戰(zhàn)略改變。一方面要處理好“以人為本”和“從嚴(yán)管理”的關(guān)系。重視班組建立保持在管事的同時(shí)先管人，管人的同時(shí)先管思想。局指導(dǎo)不活期的與員工進(jìn)行談心和交換，協(xié)助職工處理任務(wù)及生活上遇到的各種難題，經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)的展開(kāi)使全局人員思想統(tǒng)一、舉動(dòng)一致，任務(wù)心境酣暢，保持興旺的任務(wù)熱情。與此同時(shí)，保持標(biāo)準(zhǔn)化管理和準(zhǔn)軍事化管理，抵消費(fèi)進(jìn)程中的習(xí)氣性違章、事故苗頭揪住不放，嚴(yán)防隱瞞包庇，根深蒂固。另一方面要處理好“思想教育”和“機(jī)制建立”的關(guān)系。保持做到安全認(rèn)識(shí)與安全義務(wù)同時(shí)到位，獎(jiǎng)罰同時(shí)到位，一方面保持認(rèn)真擔(dān)任的態(tài)度和科學(xué)細(xì)致的管理，一方面展開(kāi)結(jié)實(shí)細(xì)致的思想教育和全面精確的技藝培訓(xùn)，同時(shí)嚴(yán)格落實(shí)安全消費(fèi)義務(wù)制的請(qǐng)求，強(qiáng)化安全監(jiān)視機(jī)制和保證機(jī)制的作用，嚴(yán)格監(jiān)視與考核，真正表現(xiàn)以責(zé)論處、重獎(jiǎng)重罰，完成責(zé)權(quán)益的相互統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)了全體員工的積極性，完成了“要我安全”到“我要安全”再到“我會(huì)安全”的戰(zhàn)略改變。
***供電所管理根底好、人員爭(zhēng)先認(rèn)識(shí)強(qiáng)，新近調(diào)整的所常年歲輕、魄力足。我相信經(jīng)過(guò)***供電所職工的不懈努力和局各職能。
后教師調(diào)研報(bào)告篇十五
和田縣共有各級(jí)各類(lèi)學(xué)校137所，95%的學(xué)校都在農(nóng)村，農(nóng)村教師占全縣教師的82%。農(nóng)村教師作為我縣基礎(chǔ)教育的主力，在我縣教育事業(yè)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。為準(zhǔn)確全面地了解農(nóng)村教師在工作和生活方面的情況，幫助農(nóng)村教師解決一些亟待解決的問(wèn)題，進(jìn)一步穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展，20xx年9月，和田縣教育工會(huì)通過(guò)對(duì)全縣11個(gè)鄉(xiāng)的部分學(xué)校進(jìn)行專項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查（收到有效問(wèn)卷486份），對(duì)農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)收入、工作環(huán)境、專業(yè)發(fā)展、身心健康、思想狀況等方面作了深入調(diào)研，現(xiàn)將情況報(bào)告如下：
（一）和田縣農(nóng)村教育發(fā)展快，勢(shì)頭好，農(nóng)村教師待遇逐步提高。
本次調(diào)查從教師層面和校長(zhǎng)層面一致反映，近幾年我縣農(nóng)村教育有了較快的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：一是各級(jí)政府堅(jiān)持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，對(duì)農(nóng)村教育的投入進(jìn)一步加大，農(nóng)村教師的工作條件有了很大的改善；二是各級(jí)政府對(duì)教師的工資都能按時(shí)發(fā)放，保證到位。農(nóng)村教師的生活水平有較大的提高；三是農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)得到進(jìn)一步關(guān)注和重視。
（二）面臨的困難和存在的問(wèn)題。
1、邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師嚴(yán)重缺乏。
全縣大部分農(nóng)村學(xué)校都存在教師缺乏的現(xiàn)狀，尤其以喀什塔什鄉(xiāng)、塔瓦庫(kù)勒鄉(xiāng)、斯瑪瓦提鄉(xiāng)、朗如鄉(xiāng)等邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校比較嚴(yán)重。有些學(xué)校一名教師要代三四門(mén)功課，有些學(xué)校因沒(méi)有教師，一些本應(yīng)開(kāi)設(shè)的課程無(wú)法開(kāi)設(shè)，直接造成學(xué)生無(wú)法接受正常的教學(xué)和直接加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面也影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、農(nóng)村教師工作負(fù)擔(dān)較重。
小學(xué)教師周平均課時(shí)22節(jié)左右；初中教師為19.2節(jié)左右；在校工作時(shí)間平均達(dá)10個(gè)小時(shí)以上，還不包括教師備課、批改、查閱資料、參加會(huì)議、課外輔導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、家庭訪問(wèn)、興趣小組等所需時(shí)間。在調(diào)查到教師本人對(duì)工作量的感覺(jué)時(shí)，486人中感覺(jué)很重的是145人（占30%），較重的是196人（占40%），合適的是136人（占28%），較輕的是9人（占2%）。
3、農(nóng)村教師日常生活存在諸多困難。
（1）交通方面。農(nóng)村學(xué)校相對(duì)分散，比如喀什塔什、斯瑪瓦提、塔瓦庫(kù)勒、朗如等鄉(xiāng)到縣城的距離比較遠(yuǎn)，喀什塔什鄉(xiāng)距離和田市就有170公里。大部分農(nóng)村教師住在學(xué)校，家在和田市區(qū)的往往只能一周甚至數(shù)周回家一次。喀什塔什鄉(xiāng)到和田市的路費(fèi)是40元，往返一次要花80元。有些學(xué)校分校比較偏遠(yuǎn)，也沒(méi)通公共汽車(chē)，交通更不便利，老師回一次家只能坐老鄉(xiāng)的摩的（俗稱“板板車(chē)”）到鄉(xiāng)鎮(zhèn)上再換乘汽車(chē)，既給農(nóng)村教師造成經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，也存在很大的安全隱患。
（2）住房方面。經(jīng)對(duì)486位農(nóng)村教師調(diào)查：享受單位分房的有69人占14%，已拿到一次性住房補(bǔ)貼的63人占13%，沒(méi)有享受過(guò)單位分房和沒(méi)有得到任何住房補(bǔ)貼的354人占72%，這些教師或住在父母家，或住學(xué)校集體宿舍，或在外面租房。由于和田房?jī)r(jià)這幾年漲幅較大，很多老師無(wú)力購(gòu)買(mǎi)房子。雖然這幾年國(guó)家加大了對(duì)基礎(chǔ)教育設(shè)施的投入，邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都建了教師周轉(zhuǎn)房，極大地緩解了住校教師的住宿問(wèn)題。同時(shí)在全縣內(nèi)開(kāi)展集資建房，解決了部分農(nóng)村教師的住房問(wèn)題，但仍有很大一部分教師沒(méi)有住房，這也造成他們不安心工作。
（3）飲食方面。農(nóng)村生活條件差，購(gòu)買(mǎi)生活用品、蔬菜等均不方便，水質(zhì)也差，尤其是分配到此的漢族教師在生活上非常不習(xí)慣，他們的做法通常是周五從學(xué)?；氐胶吞?，買(mǎi)足一周所需的物資后，周日再帶去學(xué)校。這樣無(wú)疑給他們的生活帶來(lái)很多麻煩，使他們無(wú)法安心工作，都想調(diào)離農(nóng)村，或者至少調(diào)到離城近的學(xué)校。
4、農(nóng)村教師心理壓力過(guò)大。據(jù)對(duì)486位教師的調(diào)查，感到經(jīng)常身心疲憊的有177人(占36%)；感到心理壓力較大，有時(shí)身心疲憊的262人(占54%)；很少感到身心疲憊的只有47人(占10%)。經(jīng)與農(nóng)村教師座談，他們的心理壓力主要來(lái)自四個(gè)方面：一是來(lái)自工作。即工作負(fù)荷重，內(nèi)容繁雜，工作時(shí)間長(zhǎng)，問(wèn)題學(xué)生難教，教學(xué)質(zhì)量難以提高，教師付出了很多心血卻得不到回報(bào)等；二是來(lái)自環(huán)境。農(nóng)村條件艱苦，信息閉塞，自我發(fā)展空間不大；三是來(lái)自生活。收入低，物價(jià)高，家庭負(fù)擔(dān)重，業(yè)余文化生活枯燥，交友空間狹窄，家庭照顧不上，婚戀不盡人意等；四是來(lái)自社會(huì)。教師的社會(huì)地位普遍不高，教師的付出和成績(jī)得不到社會(huì)的認(rèn)同等。
農(nóng)村教師因心理壓力較大，由此產(chǎn)生了一些軀體化癥狀，如情緒低落、焦慮煩燥、抑郁偏執(zhí)等。這些不良心理因素不僅影響到教師本人的身心健康，也給教育教學(xué)工作帶來(lái)一定的負(fù)面影響。
5、部分農(nóng)村教師思想消極。調(diào)查反映，農(nóng)村教師從整體上看思想狀況是健康的。他們中的絕大多數(shù)人能以樂(lè)觀積極的態(tài)度面對(duì)現(xiàn)實(shí)和困難，他們熱愛(ài)教師職業(yè)，教書(shū)育人、為人師表。但由于上述種種原因，也使一些農(nóng)村教師對(duì)教師職業(yè)有不同的態(tài)度。據(jù)對(duì)486位教師調(diào)查，表示喜歡教師職業(yè)的有252人（占52%），不喜歡的是73人（占15%），認(rèn)為說(shuō)不清的是161人（占33%）。絕大部分農(nóng)村教師覺(jué)得在農(nóng)村當(dāng)教師太沒(méi)意思。調(diào)查顯示，30%以上的農(nóng)村教師積極想辦法往城鎮(zhèn)學(xué)校調(diào)，10%的教師表示想調(diào)其他單位，50%以上的教師表示如果有調(diào)城鎮(zhèn)學(xué)校的機(jī)會(huì)，會(huì)選擇離開(kāi)農(nóng)村學(xué)校。還有一些老師，尤其中老年教師，認(rèn)為自己調(diào)城里學(xué)校不可能，在當(dāng)?shù)匾哺悴怀鍪裁疵?，因而得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取，思想比較消極，缺乏作為一名教師的責(zé)任感。農(nóng)村教師這些不穩(wěn)定的`思想因素，勢(shì)必影響到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和農(nóng)村教育發(fā)展的后勁。
6、農(nóng)村教師的收入偏低。剛參加工作的年輕老師月工資1800元左右，扣除養(yǎng)老保險(xiǎn)等項(xiàng)后，剩下的就1400元左右，加上物價(jià)補(bǔ)貼也才2300元，工作了十年的教師拿到手的也就3000元左右，這在房?jī)r(jià)及其它各類(lèi)物資價(jià)格飛漲的和田來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)工資只夠解決溫飽，買(mǎi)房只能成為一種幻想。因此，一些教師對(duì)未來(lái)心灰意冷，一些教師寄希望于漲工資，可“物價(jià)總是比工資漲得快”仍是很多教師的無(wú)奈心聲。
（一）政府要加大投入。
各級(jí)政府要把農(nóng)村義務(wù)教育作為教育投入的重點(diǎn)，切實(shí)為農(nóng)村教師創(chuàng)設(shè)良好的工作學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，尤其要加快改善邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的辦學(xué)條件，增強(qiáng)農(nóng)村教師的職業(yè)吸引力，提高農(nóng)村教師的穩(wěn)定性。一是要積極實(shí)施城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展目標(biāo)，加快農(nóng)村中小學(xué)的布局調(diào)整，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)合辦學(xué)，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，整合教育資源，充分合理利用教育資源，實(shí)現(xiàn)規(guī)模效應(yīng)；二是要確保教育經(jīng)費(fèi)按時(shí)足額到位，改善學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施及教師的辦公條件；三是要對(duì)農(nóng)村教師適度傾斜政策，實(shí)行農(nóng)村教師生活補(bǔ)貼制度，分級(jí)確定補(bǔ)貼額度。政府應(yīng)加大財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度，通過(guò)注入專項(xiàng)資金來(lái)解決農(nóng)村教師待遇低的問(wèn)題，使他們享受到與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教師差不多的待遇；四是要特別關(guān)注農(nóng)村困難教師群體，及時(shí)解決他們的后顧之憂，使他們能安心投入教育教學(xué)工作中。
（二）統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作。
要制定好長(zhǎng)期規(guī)劃和短期規(guī)劃，做到統(tǒng)籌安排。對(duì)于新課程的培訓(xùn)，除了學(xué)習(xí)其觀念之外，還應(yīng)該采取各種觀摩課、教材培訓(xùn)、集體備課，幫助教師解決新課程應(yīng)該是教什么、怎么教、學(xué)什么、怎么學(xué)等等問(wèn)題。同時(shí)要進(jìn)一步完善培訓(xùn)內(nèi)容和形式，在原有傳統(tǒng)授課培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育為突破口，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式和方法的更新及發(fā)展，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量。通過(guò)培訓(xùn)，全面提高農(nóng)村教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)專業(yè)化的農(nóng)村教師隊(duì)伍。
（三）進(jìn)一步關(guān)心農(nóng)村中小學(xué)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。
為了吸引優(yōu)秀青年投身農(nóng)村基礎(chǔ)教育，以不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，除了要保證教師必要的物質(zhì)待遇外，各級(jí)相關(guān)部門(mén)還應(yīng)進(jìn)一步關(guān)心教師的個(gè)人成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展，采取有效的措施，營(yíng)造出以教師為本的良好氛圍，從而使中小學(xué)教師崗位不僅僅是有志青年施展才智的事業(yè)平臺(tái)，而且是教師個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的精神家園，從而進(jìn)一步提高中小學(xué)教師職業(yè)的吸引力。
（四）發(fā)揮政策優(yōu)勢(shì)，教育行政部門(mén)要加大縣直學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校支教的力度。鼓勵(lì)畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校去工作，鼓勵(lì)和引導(dǎo)縣直學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的“校對(duì)?！睂?duì)口支援，鼓勵(lì)引導(dǎo)縣直學(xué)校的名教師、骨干教師定期到農(nóng)村學(xué)校講課指導(dǎo)，幫助農(nóng)村學(xué)校教師提高業(yè)務(wù)水平。要制定相應(yīng)的制度，如縣直學(xué)校的部分教師必須到農(nóng)村學(xué)校支教若干年，并以此作為評(píng)職評(píng)優(yōu)的先決條件；農(nóng)村學(xué)校也輪流選派部分教師到縣直學(xué)校從教若干年，在互相交流中人事關(guān)系保留在原單位，工資福利待遇都與原單位教師相同，即“人走關(guān)系留”。
（五）充分發(fā)揮基層工會(huì)的作用，用工會(huì)的臂膀搭起關(guān)愛(ài)農(nóng)村教師的橋梁。農(nóng)村學(xué)校工會(huì)首先要突出工會(huì)職能，深入調(diào)查研究，積極向上級(jí)部門(mén)反映農(nóng)村教師的實(shí)際困難，贏得黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。關(guān)注涉及教職工切身利益的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，積極爭(zhēng)取從體制、政策層面得到解決。進(jìn)一步完善農(nóng)村中小學(xué)校的教代會(huì)制度，讓教師享有充分的知情權(quán)、發(fā)言權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)，積極努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧的校園環(huán)境，讓教師在精神層面獲得滿足。其次工會(huì)組織要開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，提高教職工的素質(zhì)。一方面通過(guò)“三育人”等活動(dòng)，提高農(nóng)村教師的職業(yè)道德水平；另一方面通過(guò)教學(xué)技能比武、勞動(dòng)競(jìng)賽等促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；還可以通過(guò)各種文化、體育、娛樂(lè)活動(dòng)，豐富教師的業(yè)余文化生活，促進(jìn)他們的身心健康。再次工會(huì)組織要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，多為農(nóng)村教師辦實(shí)事、做好事、解難事，特別要關(guān)注困難教職工群體，通過(guò)送溫暖、結(jié)對(duì)幫扶、愛(ài)心互助等形式解除他們的后顧之憂，讓他們體會(huì)到集體的溫暖和人間的真情。此外，工會(huì)組織還應(yīng)關(guān)注農(nóng)村教師的思想心理狀況，通過(guò)談心、心理咨詢熱線等形式及時(shí)與他們交流溝通，隨時(shí)了解教師真實(shí)的內(nèi)心世界，有效地幫助教師解決工作、生活中的各種心理困擾，使教師消極的負(fù)面情緒向積極樂(lè)觀的情緒轉(zhuǎn)化，真正能彰顯工會(huì)組織在提高農(nóng)村教師全面素質(zhì)、穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍中的獨(dú)特作用。
后教師調(diào)研報(bào)告篇十六
1、教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為教育改革的趨勢(shì)。然而在過(guò)去的教育現(xiàn)實(shí)中，有的教師曾經(jīng)膚淺地認(rèn)為教師的存在只是為向?qū)W生這一中心進(jìn)行單向的傳遞，而忽略了教師專業(yè)化成長(zhǎng)這一重要的環(huán)節(jié)。教育的發(fā)展需要迫切的要求教育研究者在專業(yè)化發(fā)展方面進(jìn)行更深層次地研究。
2、青年教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)我校的發(fā)展至關(guān)重要。青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，是客觀條件與主觀努力共同作用的一個(gè)過(guò)程，有著其自身獨(dú)特的規(guī)律。就我校而言，盡管平時(shí)十分重視青年教師的培養(yǎng)，但尚未從專業(yè)化發(fā)展這一高度去研究和關(guān)注。因此青年教師需要快速地成長(zhǎng)，必須走專業(yè)化發(fā)展之路，才能有效地增強(qiáng)我校教育實(shí)力，推進(jìn)我校教育可持續(xù)發(fā)展。
3、我校課題《有效教學(xué)，提高課堂45分鐘的效益》的研究工作已全面展開(kāi)，并取得了一定的成效。本次開(kāi)展了“教師專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”，調(diào)查數(shù)據(jù)的完整、準(zhǔn)確可為課題順利進(jìn)行提供有效的保障。
深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)在學(xué)校的開(kāi)展，必將有力的推動(dòng)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展，應(yīng)該落實(shí)在教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展上。而教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展最有力、最直接的動(dòng)力。
對(duì)我校教師專業(yè)發(fā)展情況做專門(mén)調(diào)研，目的在于了解我校的教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，更好地把握教師在專業(yè)發(fā)展方面的需求和特征，探索新形勢(shì)下“有效推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”模式，為尋求富有針對(duì)性的促進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展特別是有效教學(xué)技能的實(shí)踐策略奠定基礎(chǔ)，更好地促進(jìn)教師專業(yè)科學(xué)發(fā)展，從而推進(jìn)學(xué)校教育又好又快的發(fā)展。
我們結(jié)合我校教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，擬出《大連市第三十六中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)全校教師進(jìn)行了調(diào)查，問(wèn)卷主要從教師的基本情況，教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，教師的專業(yè)知識(shí)與技能，教師的教學(xué)反思能力，教學(xué)交流和教科研活動(dòng)及需要學(xué)校所創(chuàng)造的條件等多個(gè)方面著手的.。本項(xiàng)調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷88份，收回有效問(wèn)卷為80份。
（一）教師的基本情況。
我校教師共96人，其中女教師較多73人，男性教師23人。教師的年齡分布比較均衡，既有經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師隊(duì)伍，又有一群朝氣蓬勃的青年教師。從整體上看，25－30歲的占全體教師的17%；31-40歲的亦占65.9%；40-45歲的占10.5%，46以上12人，占13％。偏年輕化的年齡分布表明：教師思想比較活躍，新的教育理念和教學(xué)行為比較容易被教師接受。
從學(xué)歷層次看，具有碩士研究生學(xué)歷的占10%。這表明我校教師整體學(xué)歷較高，教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展的意識(shí)較強(qiáng)。
就職稱結(jié)構(gòu)而言，中學(xué)高級(jí)32人，中學(xué)一級(jí)占45人，中學(xué)二級(jí)占17人。由此可見(jiàn)，學(xué)校教師的職稱層次雖總體偏高，但職稱晉升還有不小的空間，學(xué)校管理者應(yīng)抓住這個(gè)契機(jī)，有效地促進(jìn)全體教師的專業(yè)發(fā)展。
（二）教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。
教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展有著強(qiáng)烈的內(nèi)在需求。對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)的態(tài)度54%選擇比較重視，但25%的教師表示聽(tīng)從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排，缺少自覺(jué)主動(dòng)性。有近半的教師認(rèn)為：內(nèi)因是發(fā)展變化的重要因素，教師們尤其看重自己的后天努力，如32%教師主動(dòng)研修，并有明確的目標(biāo)；學(xué)校環(huán)境是專業(yè)發(fā)展的重要外因之一，占31%，其次是專家引領(lǐng)26%，借助網(wǎng)絡(luò)23％。26%的教師認(rèn)為同伴互助是最適合自己專業(yè)發(fā)展的途徑，說(shuō)明校內(nèi)教師有互幫互學(xué)的良好教風(fēng)。教師普遍認(rèn)為工學(xué)矛盾?chē)?yán)重阻礙了自己的專業(yè)發(fā)展，占62％，此外學(xué)習(xí)、研究意識(shí)不強(qiáng)，理論修養(yǎng)不高（25％）、校本研修的機(jī)制尚未完善（18％）、存在職業(yè)倦怠（17％）都是阻礙教師專業(yè)發(fā)展的主要因素。
（三）教師的專業(yè)知識(shí)與技能。
教師目前最想學(xué)習(xí)、最需要的知識(shí)依次是：與教學(xué)方法、技能相關(guān)的知識(shí)34%、與擔(dān)任學(xué)科相關(guān)的學(xué)科知識(shí)37%、信息技術(shù)與學(xué)科整合知識(shí)28%、有關(guān)學(xué)生身心發(fā)展和評(píng)價(jià)知識(shí)30%、與教育科研有關(guān)的知識(shí)214%。另外教師認(rèn)為專業(yè)發(fā)展必須注重的是研究自己的學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展著想，占74％，解決教學(xué)中和實(shí)際情況48％，立足自己的課堂，不斷上好課43％。有15％的教師比較強(qiáng)調(diào)追求個(gè)人發(fā)展。
在教學(xué)中，有95%的教師經(jīng)常使用電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，說(shuō)明我校教師具有較強(qiáng)的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)和能力；教學(xué)參考書(shū)依然是教師最廣泛運(yùn)用的教輔材料，選此項(xiàng)的占43.8%。不過(guò)，僅有3%的教師經(jīng)常使用社區(qū)、生活資源，說(shuō)明教師比較缺乏將教育融入生活的意識(shí)，不能充分地利用社會(huì)資源為教育教學(xué)服務(wù)。
教學(xué)中，大多數(shù)教師經(jīng)常使用現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，90%的教師經(jīng)常使用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，43%的教師經(jīng)常使用課件、模型和模具展示，27%的教師經(jīng)常使用錄音機(jī)、錄像機(jī)。
被調(diào)查的教師中，有46%的人認(rèn)為需要增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理組織加工的能力；38%的教師需要學(xué)習(xí)如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，21%的教師缺乏與學(xué)生進(jìn)行有效交流，尤其是非班主任的任課教師，很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)與學(xué)生做較深層次的交流；20%的教師認(rèn)為欠缺制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的能力。
課堂上，教師采用豐富多樣的教學(xué)手段活躍學(xué)生的思維：85%的教師喜歡組織學(xué)生討論，將每一個(gè)學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)之中；81%的教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；36%的教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)籍；另有11％用其他自己創(chuàng)新的形式。
在新課程的實(shí)施過(guò)程中，很多教師對(duì)如何開(kāi)展教學(xué)科研感到困惑，37教師認(rèn)為自身缺乏教科研能力；24％師希望能加強(qiáng)多媒體技術(shù)運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)；22％教師希望提高學(xué)科的信息接納的能力；教師對(duì)如何評(píng)價(jià)學(xué)生以及與同事合作交往的能力都表現(xiàn)得比較自信，沒(méi)有一人認(rèn)為自己欠缺這兩項(xiàng)能力。
（四）教師的教學(xué)反思能力。
教師在完成一節(jié)課的教學(xué)后，最常使用的后續(xù)策略是在腦子里回顧一下，選擇此項(xiàng)的教師占總?cè)藬?shù)的37%；其次是和同事就某些問(wèn)題展開(kāi)討論占19%；在教案后面寫(xiě)幾行占8%；11%的教師會(huì)征求學(xué)生對(duì)本節(jié)課的意見(jiàn)；只有12%的教師會(huì)系統(tǒng)思考并寫(xiě)下來(lái)，說(shuō)明教師比較缺乏總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并記錄成長(zhǎng)歷程的意識(shí)，甚至個(gè)別教師從教以來(lái)就從來(lái)沒(méi)自己主動(dòng)寫(xiě)過(guò)教師反思。
在開(kāi)展教學(xué)反思時(shí)，教師的困惑主要有：有12%的教師不知道如何表述；6%的教師不知道反思什么?？梢?jiàn)教師們的理論水平需要提高，須多讀教育類(lèi)書(shū)刊，增加積累。但調(diào)查顯示只有35％的教師有計(jì)劃的選讀專業(yè)著作，14％的教師一年能讀2本以上，49％的教師只是偶爾看看。2％的教師一本不讀。
教學(xué)反思之后，多數(shù)教師都能有意識(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。43%的教師一定能調(diào)整；59%的教師有時(shí)能調(diào)整；沒(méi)有很少能調(diào)整和不能調(diào)整自己教學(xué)行為的教師。說(shuō)明教師能根據(jù)教學(xué)的需要，靈活地處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有較強(qiáng)的提高教學(xué)水平的動(dòng)機(jī)。
（五）教學(xué)交流及教科研活動(dòng)。
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，教師普遍具有開(kāi)放的心態(tài)和交流的意識(shí)，能在教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)。50%的教師經(jīng)常與同行交流經(jīng)驗(yàn)或看法；43%的教師有時(shí)與同行交流；6%的教師有其他形式的交流；沒(méi)有教師從來(lái)不與同行交流。對(duì)于適合自己的研修方式，29％選擇研習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例，29％認(rèn)同集體備課，23％喜歡專題培訓(xùn)，20％借助專業(yè)引領(lǐng)。
我校教師較多參加的教科研活動(dòng)是教學(xué)觀摩92%；其次是說(shuō)課評(píng)課53%；再次是課題研究34%；有12%的教師開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。說(shuō)明我校教學(xué)研究活動(dòng)比較豐富，教師參與的積極性也很高。對(duì)學(xué)校教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，69％認(rèn)為重要，需要加強(qiáng)，但仍有20％的教師認(rèn)為沒(méi)有實(shí)效性，更有5％的人不愿參加。對(duì)我校集體備課的態(tài)度，65％的教師給予肯定，認(rèn)為切合實(shí)際，值得深入開(kāi)展，31％的教師建議改進(jìn)，讓大多數(shù)教師真正參與?？梢?jiàn)，有效加強(qiáng)教研組建設(shè)，提高教研活動(dòng)的實(shí)效性，是我們應(yīng)該思考并重點(diǎn)解決的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校在開(kāi)展課題研究時(shí)，可以考慮進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師參與研究的積極性，吸引更多的教師加入課題研究的隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師多形式地進(jìn)行校本研究，開(kāi)發(fā)校本課程，編寫(xiě)校本教材，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建良好的平臺(tái)。
（六）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑。
調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，教師希望學(xué)校能通過(guò)以下途徑促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展：
1.邀請(qǐng)專家開(kāi)設(shè)相關(guān)的課題研究講座，指導(dǎo)教師開(kāi)展教育教學(xué)研究的方法。
2.多組織教師外出參觀，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，感受直觀的教育成果。
3.希望能與名校結(jié)對(duì)，推選學(xué)科骨干，組織業(yè)務(wù)競(jìng)賽。
4.加大經(jīng)費(fèi)支持，采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施激發(fā)教師提升專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
1．很大部分教師專業(yè)發(fā)展遭遇高原時(shí)期。教師生涯發(fā)展的高原期對(duì)應(yīng)的教師年齡大約在35～45歲左右，這時(shí)期的教師從教十多年，積累了一定的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但常因自身的經(jīng)驗(yàn)及資歷而自以為是，也會(huì)因“職稱”到頂而不思進(jìn)?。粫?huì)因自己對(duì)崗位工作的熟悉，在“小環(huán)境”的顯赫成就而驕傲自滿，也會(huì)由于滿足于已有的成就或地位，產(chǎn)生“職業(yè)懈怠”的心理，從而失去進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力和可能。我校教師平均年齡正處于這個(gè)之間，其中35－45歲的教師共87人，占專業(yè)教師總數(shù)49.3％。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，44.4%的教師認(rèn)為自己目前工作達(dá)到勝任水平，35.9%的選擇為能手，但對(duì)于第二欄“您的下一個(gè)發(fā)展目標(biāo)是什么”，僅有16.2%的選擇為能手，21.4%的選擇為專家。這表明大部分教師對(duì)專業(yè)發(fā)展缺乏思索，沒(méi)有系統(tǒng)的生涯規(guī)劃，滿足現(xiàn)狀，教育理想不鮮明。還有53.3%的教師認(rèn)為下班后很疲憊，不愿再想學(xué)校的事情，這些都證明我校教師普遍感到職業(yè)的倦怠。從以上種種跡象來(lái)看，我校有相當(dāng)一部分教師處于專業(yè)高原平臺(tái)期。
2．教師本體缺少及時(shí)的自我反思。這原因大體有二：一是忙于日常教學(xué)，無(wú)暇反?。?8%的老師認(rèn)為目前工作存在的主要問(wèn)題是忙于教學(xué)進(jìn)度，缺少及時(shí)的自我評(píng)價(jià)與反思。二是教師自主學(xué)習(xí)、自主研究的積極性不高。調(diào)查表中，44%的教師一學(xué)期僅有一篇教學(xué)反思，25%的教師甚至沒(méi)寫(xiě)過(guò)；73%的老師對(duì)自己已有的知識(shí)比較滿足，沒(méi)有迫切想充電的欲望。這系列數(shù)據(jù)表明教師本身缺少積極進(jìn)取的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)烈，自主學(xué)習(xí)、自我反省意識(shí)比較淡薄。這與教師專業(yè)的自主發(fā)展要求存在較大距離。
3．教師群體缺少有效的學(xué)習(xí)交流和專業(yè)引領(lǐng)。23%的教師認(rèn)為目前工作存在的主要問(wèn)題是缺乏有效的合作伙伴和合作氛圍,缺乏理論支撐，理論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少。70%的教師對(duì)專家和同事聽(tīng)自己課，未持高興態(tài)度。教學(xué)中遇到問(wèn)題請(qǐng)求幫助，64%的老師沒(méi)有選擇請(qǐng)教專家，可見(jiàn)教師對(duì)專家的認(rèn)同感不高，專家與一線教學(xué)距離太遠(yuǎn)，一些專家教師未發(fā)揮引領(lǐng)作用。
總結(jié)上述各項(xiàng)調(diào)查，我認(rèn)為，我校在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面已經(jīng)作了許多工作，學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)有了良好的基礎(chǔ)。下一階段，我們要不斷探索促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，構(gòu)建適合本校文化特點(diǎn)的發(fā)展機(jī)制，為教師專業(yè)發(fā)展提供優(yōu)良的環(huán)境。
學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中處于極其重要的地位。學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)所，而且是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基地。教師任職的學(xué)校當(dāng)然是其專業(yè)發(fā)展的主要環(huán)境。教師的專業(yè)能力主要是在教育教學(xué)實(shí)踐中逐步形成并發(fā)展的。構(gòu)建有利于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們要注意以下一些問(wèn)題。
1、科學(xué)具體的教師生涯規(guī)劃是教師發(fā)展的重要保證。
現(xiàn)如今大部分研究都從學(xué)校管理者的角度為教師安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，使很多老師都在被動(dòng)接受著學(xué)習(xí)，沒(méi)做到因人而宜，制定適合自身專業(yè)發(fā)展的個(gè)人目標(biāo)，這對(duì)教師的終身發(fā)展是有著不良影響的。“凡事預(yù)則立”，而且教師因根據(jù)自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)制定科學(xué)的目標(biāo)。不能人云亦云。以保證少走彎路，快速發(fā)展。幫助教師明確自身的地位、價(jià)值以及今后發(fā)展方向的可能性。便于結(jié)合自身的特點(diǎn)制定合理的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上學(xué)校制定出科學(xué)的教師發(fā)展目標(biāo)體系。在此目標(biāo)體系的引導(dǎo)下，教師建構(gòu)個(gè)人年度成長(zhǎng)目標(biāo)。
2、要進(jìn)一步搭建有利于教師專業(yè)化發(fā)展的交流平臺(tái)。
首先是重視制度保障。教師的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)該是全體教師的發(fā)展。學(xué)校要以教研組、備課組為單位，通過(guò)對(duì)全體教師的教科研需求調(diào)查，形成一種自下而上的教師教學(xué)研究的啟動(dòng)和支持體系。要在制度層面上將開(kāi)展行動(dòng)研究作為促進(jìn)全體教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)重要舉措，從而促進(jìn)每一位教師的成功，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的整體成長(zhǎng)。二是注重骨干引領(lǐng)。骨干教師是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的寶貴財(cái)富。學(xué)校一方面要制定骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，加大對(duì)骨干教師的培養(yǎng)力度；另一方面要充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)介紹、專業(yè)講座等形式為廣大青年教師的專業(yè)發(fā)展提供路徑。三是形成“專業(yè)發(fā)展共同體”。教師都是工作在教學(xué)一線，有著共同的經(jīng)歷，也面臨著類(lèi)似的問(wèn)題。因此，形成“專業(yè)發(fā)展共同體”，搭建各種形式的教師交流平臺(tái)顯得尤為重要。要繼續(xù)抓實(shí)“以校為本”的教師專業(yè)發(fā)展研究，以學(xué)科教研組為單位，開(kāi)展教研教改活動(dòng)，如一直堅(jiān)持的“集體備課”、“師徒結(jié)對(duì)”等均給予了教師相互學(xué)習(xí)、切磋，共同提高的機(jī)會(huì)。要讓教師有機(jī)會(huì)走出校園，合作、探討，進(jìn)而促進(jìn)教師隊(duì)伍的凝聚與合力。如有計(jì)劃地組織教師到各校觀摩學(xué)習(xí)。要加大校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，擴(kuò)大教師交流空間，為教師專業(yè)發(fā)展開(kāi)辟新途徑。
3、要進(jìn)一步構(gòu)建有利于教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)體系。
教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，專家的智慧引領(lǐng)、同事的合作互助，應(yīng)勢(shì)而生的各種形式的培訓(xùn)成為了教師專業(yè)成長(zhǎng)中的加油站。在培訓(xùn)的內(nèi)容與方式上要注重教師個(gè)體的學(xué)科性與差異性，比如實(shí)行分層培訓(xùn)，對(duì)于教齡短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)貧乏的青年教師采取集中培訓(xùn)，提供更多觀摩名師、聽(tīng)取專家報(bào)告的機(jī)會(huì)；而對(duì)于已經(jīng)形成一定經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)格的教師則可以采取互動(dòng)式教學(xué)等校本培訓(xùn)方式。另外，要通過(guò)開(kāi)展積極有益的讀書(shū)活動(dòng)激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓讀書(shū)成為支撐教師專業(yè)成長(zhǎng)的支點(diǎn)。同時(shí)，要加強(qiáng)校本培訓(xùn)，特別是同一學(xué)科的“組本培訓(xùn)”。教師的專業(yè)發(fā)展，不僅應(yīng)關(guān)注理論學(xué)習(xí)而獲得的知識(shí)積累，更應(yīng)重視在實(shí)踐中獲得的智慧成長(zhǎng)。學(xué)校要加強(qiáng)校本培訓(xùn)，組本培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)工作的主動(dòng)性和積極性，把校本培訓(xùn)落到實(shí)處。在教育行動(dòng)研究過(guò)程中，使教師的教學(xué)、研究和培訓(xùn)得到有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)校成為教師成長(zhǎng)的樂(lè)園。
4、要進(jìn)一步推進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐。
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是教師發(fā)展成長(zhǎng)的關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)踐是內(nèi)外因作用于教師發(fā)展的聚焦點(diǎn)，也是推動(dòng)教師發(fā)展成長(zhǎng)的直接與現(xiàn)實(shí)的力量。研究過(guò)程中，我們將以開(kāi)展各種科學(xué)研討活動(dòng)為主渠道，以學(xué)科教研組為抓手，推進(jìn)“一課例多階段多反思”的案例研究，新老教師互動(dòng)的傳、幫、帶為主的結(jié)對(duì)策略，青年教師基本功對(duì)抗賽的競(jìng)賽機(jī)制，隨機(jī)的課堂教學(xué)展示等教學(xué)研討活動(dòng)，通過(guò)有效實(shí)踐，讓青年教師的綜合教學(xué)能力得以充分鍛煉，才華得以充分展示，從而得到成功的體驗(yàn)，同事的認(rèn)同，領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，以期進(jìn)一步的發(fā)展，如此形成一個(gè)良性循環(huán)。既滿足了教師自身發(fā)展的需求，又提升了學(xué)校教師隊(duì)伍的素質(zhì)。
5、建立教師專業(yè)化成長(zhǎng)考評(píng)制度。
要依據(jù)新課程的精神和教學(xué)改革的方向，科學(xué)制定考評(píng)內(nèi)容和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，努力使考評(píng)過(guò)程成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)自我總結(jié)的過(guò)程。要為教師建立成長(zhǎng)檔案，幫助教師全面了解自己，明確自己所處的成長(zhǎng)階段和進(jìn)一步努力的方向。
6、落實(shí)新課程理念，開(kāi)展教育研習(xí)活動(dòng)。
“教師即研究者”是新課程改革對(duì)教師提出的新的要求，培養(yǎng)研究型、反思型的教師是教師職前教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。要使教師成長(zhǎng)為研究型、反思型的教師就必須讓其參與系統(tǒng)的研究性學(xué)習(xí)，只有在研究性學(xué)習(xí)中才可能學(xué)會(huì)研究。所謂教育研習(xí)，是指教師運(yùn)用所學(xué)的教育理論對(duì)教師職業(yè)專業(yè)化過(guò)程中出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題等進(jìn)行分析、探討和研究，在理論與實(shí)踐的互動(dòng)中提高反思能力和研究能力，進(jìn)而提升自己的職業(yè)技能水平，以便更好地適應(yīng)教師工作。教育研習(xí)有利于將教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于教師在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)自己的各項(xiàng)技能進(jìn)行反思與總結(jié)，從而進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，最終達(dá)到“有效推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”的目的。
7、倡導(dǎo)自主發(fā)展。
教師的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)該是一種內(nèi)源性、主動(dòng)性的發(fā)展，而不是外源性、被動(dòng)性的發(fā)展。要倡導(dǎo)教師在反思自身工作中發(fā)展、在學(xué)習(xí)中發(fā)展、在調(diào)查研究中發(fā)展、在與專家和同行的合作與互動(dòng)中發(fā)展。教師要不斷學(xué)習(xí)新理論、新觀念，反思自身的教育觀念和教學(xué)行為，提高自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的專業(yè)敏感性。要提倡教師做的“反思型教師”、“研究型教師”、“學(xué)習(xí)型教師”、“合作型教師”。
后教師調(diào)研報(bào)告篇一
為了進(jìn)一步提高20xx年小學(xué)教師培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，我校開(kāi)展了小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)研工作，根據(jù)學(xué)校安排，我組（xxx、xx、xxx、xxx）到xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)調(diào)研。所到學(xué)校無(wú)論硬件建設(shè)、師資配備都是所在校區(qū)最好的學(xué)校。調(diào)研期間聽(tīng)課8節(jié)，組織召開(kāi)座談會(huì)4場(chǎng)，發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷80份?，F(xiàn)將我組調(diào)研情況報(bào)告如下：
8節(jié)課，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各四節(jié)，授課教師年齡在30—40歲，其中僅一位是男教師，使用多媒體技術(shù)的四位。使用了分組教學(xué)模式的兩位。8位教師都能做到教學(xué)目的明確、教學(xué)思路清晰，通過(guò)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，課堂氣氛活躍。但存在問(wèn)題也不少，使用演示文稿的老師，制作上僅停留在圖片、文字的使用上，音樂(lè)和視頻的插入都沒(méi)有。使用多媒體，就忘了板書(shū)。大多忽視教學(xué)生成，忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，很少創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在親身參與、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。個(gè)別教師使用了分組，但是利用程度不高，流于了形式。
綜合問(wèn)卷分析。
1、100%教師參加過(guò)不同形式的培訓(xùn)。
2、90%的教師最需要對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解和把握。
3、92%的教師認(rèn)為目前最欠缺的是現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)能力。
4、100%的教師贊同對(duì)小學(xué)生開(kāi)展學(xué)校心理輔導(dǎo)。
教育技術(shù)問(wèn)卷分析。
1、不會(huì)操作電腦的教師為0。能簡(jiǎn)單操作的為30%，掌握的60%，精通的為10%。
2、90%的教師掌握網(wǎng)絡(luò)上信息及資源的搜索。
3、95%的教師能夠使用電子郵件。
4、100%教師能簡(jiǎn)單使用word。90%的教師能簡(jiǎn)單操作excel。
5、95%的教師不會(huì)對(duì)音頻處理，85%的教師不會(huì)圖片處理。
6、90%教師能簡(jiǎn)單操作多媒體設(shè)備。
音樂(lè)問(wèn)卷分析。
1、95%的教師沒(méi)有接受過(guò)演唱訓(xùn)練或?qū)W習(xí)過(guò)歌唱的方法，還是自我感覺(jué)來(lái)唱。
2、90%能簡(jiǎn)單使用鍵盤(pán)，但僅限于右手但旋律。
3、70%的教師獲得新知識(shí)的途徑是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)。
4、90%的教師不具備音樂(lè)軟件的使用。
5、95%的教師沒(méi)有指導(dǎo)過(guò)課外小組的活動(dòng)。
6、100%的教師沒(méi)有見(jiàn)過(guò)20xx年新課標(biāo)。
通過(guò)座談，我們發(fā)現(xiàn)：
音、體、美教師嚴(yán)重不足，兼職教師因?qū)I(yè)知識(shí)或升學(xué)壓力多數(shù)不上，換成了自己的主課。
新配發(fā)的教學(xué)設(shè)備，因不會(huì)使用多閑置。
老師們參加培訓(xùn)的困難主要是工學(xué)矛盾。學(xué)校的教師教學(xué)負(fù)擔(dān)仍很重，特別是遠(yuǎn)離縣城的邊遠(yuǎn)小學(xué)，師資短缺。并且現(xiàn)在的培訓(xùn)有時(shí)扎堆，再加上主題調(diào)研，讓老師基本無(wú)暇以對(duì)。農(nóng)村教師大多在不能住校，放學(xué)后或雙休日有一定的家務(wù)瑣事，因此很難或不愿再抽出時(shí)間投入培訓(xùn)。
老師們對(duì)新一輪培訓(xùn)的期待主要有：
一是希望培訓(xùn)的內(nèi)容緊密聯(lián)系當(dāng)前的課堂教學(xué)，理論的學(xué)習(xí)要易于內(nèi)化為實(shí)踐，有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，既立足于提高教師的課堂教學(xué)能力，又能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
二是大多教師非常希望到名校觀摩學(xué)習(xí)，得到名師的指導(dǎo)和培訓(xùn)。
三是希望能夠根據(jù)不同的對(duì)象采取分層培訓(xùn)，因材施教，不能大一統(tǒng)，一概而論。
四是希望能夠送教下鄉(xiāng)，讓老師在家門(mén)口參加培訓(xùn)。
后教師調(diào)研報(bào)告篇二
教師的繼續(xù)教育是由教師在職培訓(xùn)演化來(lái)的。教師在職進(jìn)修也稱為在職培訓(xùn)，它既包括在職教師參與旨在拓展知識(shí)、技能的培訓(xùn)與活動(dòng)，也包括其獲得學(xué)位、證書(shū)、資質(zhì)等準(zhǔn)備性教育活動(dòng)。繼續(xù)教育培訓(xùn)，指學(xué)校通過(guò)提供一系列學(xué)習(xí)經(jīng)歷和活動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師在專業(yè)、學(xué)術(shù)和自身修養(yǎng)方面的發(fā)展。目前，我國(guó)的繼續(xù)教育開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變，是整個(gè)教育體系逐步規(guī)范化，教師繼續(xù)教育的重點(diǎn)也逐步轉(zhuǎn)向提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)?，F(xiàn)今，新教改對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，所以教師的繼續(xù)教育要在提高素質(zhì)的核心下，追求質(zhì)量的提高。就目前看來(lái)，中小學(xué)教師的繼續(xù)教育在培訓(xùn)內(nèi)容、方法、條件等方面存在一些問(wèn)題，若要完善教師繼續(xù)教育就一定要找出問(wèn)題的解決對(duì)策。
在“終身教育”理念的引導(dǎo)下，各學(xué)校都將教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)放在一個(gè)重要位置。因此，一種集中的非學(xué)歷教師培訓(xùn)在全國(guó)開(kāi)展起來(lái)。這類(lèi)培訓(xùn)在提高教師素質(zhì)的同時(shí)也存在不少問(wèn)題。本文以小學(xué)在校教師繼續(xù)教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題及對(duì)策為課題，從“培訓(xùn)內(nèi)容”、“培訓(xùn)方法”以及“培訓(xùn)條件”幾個(gè)角度出發(fā)，對(duì)a小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)對(duì)結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際提出了解決對(duì)策。
（一）設(shè)計(jì)問(wèn)卷。通過(guò)查閱文獻(xiàn)，借鑒其他研究成果，咨詢相關(guān)人員初步編制問(wèn)卷，然后征求專業(yè)人員的意見(jiàn)，對(duì)問(wèn)卷可行度進(jìn)行預(yù)測(cè)，反復(fù)修正后確定問(wèn)卷。
（二）發(fā)放問(wèn)卷。在a小學(xué)發(fā)放問(wèn)卷200份，收回190份，回收率為95%，問(wèn)卷采取隨機(jī)發(fā)放的形式。
（三）整理研究。整理回收的問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析結(jié)果。
（一）對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的分析。
不同級(jí)別的教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的要求不同，但計(jì)算機(jī)應(yīng)用和心理素質(zhì)培訓(xùn)是各級(jí)教師都提到的。其他的有改革培訓(xùn)、創(chuàng)新培訓(xùn)、管理能力培訓(xùn)等。
（二）對(duì)培訓(xùn)方法的分析。
第一，對(duì)提高素質(zhì)途徑的分析。在這一點(diǎn)上，教師的選擇存在很大差異。主要有以下幾種：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，參加實(shí)踐活動(dòng)，參加科研活動(dòng)。
第二，對(duì)培訓(xùn)模式的分析。大多數(shù)教師希望采用集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式，一部分教師支持校本培訓(xùn)模式。
第三，對(duì)培訓(xùn)形式的分析。除了基本常見(jiàn)的參觀考察培訓(xùn)形式，有些教師希望采用教育科研和改革活動(dòng)、有指導(dǎo)的自學(xué)、開(kāi)展專題講座等形式。
（三）對(duì)培訓(xùn)條件的分析。
第一，對(duì)培訓(xùn)者要求的分析。教師多希望特級(jí)教師或有專長(zhǎng)的外地專家、學(xué)者作為繼續(xù)教育的培訓(xùn)者。有的教師認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)豐富的在職教師和相關(guān)機(jī)構(gòu)的講師也可以作為培訓(xùn)者。
第二，對(duì)培訓(xùn)時(shí)間的分析。大部分教師認(rèn)為不應(yīng)對(duì)培訓(xùn)時(shí)間作出統(tǒng)一安排，希望在教師的引導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)、自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間。
（一）培訓(xùn)內(nèi)容不合理。
繼續(xù)教育是為了進(jìn)一步提高教師的知識(shí)水平、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。作為繼續(xù)教育培訓(xùn)的老師，對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備和培訓(xùn)內(nèi)容的把握很重要。有些培訓(xùn)教師不能及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，缺乏對(duì)學(xué)科動(dòng)態(tài)關(guān)注，無(wú)法采用新的研究成果。因此，不能選擇適合的培訓(xùn)內(nèi)容，片面的以自己的知識(shí)能力和喜好為出發(fā)點(diǎn)，傳授的知識(shí)空洞、抽象，沒(méi)有很強(qiáng)的應(yīng)用性，缺乏時(shí)代感，不能與學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)緊密相連，無(wú)法幫助學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題。
（二）培訓(xùn)方法不合理。
培訓(xùn)方法過(guò)于單一，缺少靈活性和創(chuàng)造性。繼續(xù)教育的重點(diǎn)偏重理論教育，教學(xué)形式多為理論教學(xué)，這種錯(cuò)誤的教育方式會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)員的想象力和積極性。課堂氣氛死板，多為“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)授課模式。學(xué)員的需要不被重視，教師將繼續(xù)教育理解為單一的知識(shí)傳授和解答疑難，缺乏對(duì)學(xué)員能力的培養(yǎng)。
（三）培訓(xùn)條件不合理。
培訓(xùn)條件不能滿足教師需求，尤其是在時(shí)間安排上，培訓(xùn)時(shí)間與工作時(shí)間互相影響，產(chǎn)生矛盾，是教師的教學(xué)工作收到阻礙。
（一）在培訓(xùn)內(nèi)容方面。
第一，加強(qiáng)教師本專業(yè)知識(shí)課程的學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)水平。就我國(guó)師范院?，F(xiàn)狀看，大多教師教育院校以學(xué)科專業(yè)知識(shí)教育為中心，忽視自學(xué)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)這次調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)部分教師不是師范院校的畢業(yè)生，沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的師范教育。所以，從繼續(xù)教育的角度來(lái)看，在繼續(xù)教育培訓(xùn)中傳授給教師科學(xué)的教育理念，增加在教育知識(shí)方面的學(xué)習(xí)力度，提高對(duì)教學(xué)論、課程論、學(xué)生教育、心理、管理知識(shí)、教改動(dòng)態(tài)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí)的重視度。在完善知識(shí)體系的同時(shí)，提高教師組織管理能力、科研能力等專業(yè)能力，彌補(bǔ)高等師范院校教育的不足。此外，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教師的心理壓力很大，應(yīng)該為教師開(kāi)展心理素質(zhì)方面的培訓(xùn)，滿足教師的心理需要。
第二，培訓(xùn)要做到因人而異，對(duì)于不同職稱級(jí)別的教師，應(yīng)選取不同的培訓(xùn)重點(diǎn)。對(duì)于那些相對(duì)水平較高、能力較強(qiáng)的高級(jí)、一級(jí)教師，應(yīng)采取起點(diǎn)高的培訓(xùn)，在內(nèi)容上應(yīng)側(cè)重教育科研方法、專業(yè)知識(shí)更新、先進(jìn)教育理念等方面的培訓(xùn)；而針對(duì)相對(duì)水平較低、能力較差的教師，要加強(qiáng)在學(xué)科教學(xué)研究、教學(xué)能力、學(xué)生心理知識(shí)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)技能、班級(jí)管理方法等方面的培訓(xùn)。
（二）在培訓(xùn)模式方面。
第一，形成以校本培訓(xùn)為主，集中培訓(xùn)為輔的培訓(xùn)模式。目前，校本培訓(xùn)在我國(guó)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。開(kāi)展校本培訓(xùn)，教師可以以自己任職學(xué)校的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合本學(xué)科的教研、科研活動(dòng)來(lái)自主進(jìn)行。如學(xué)校定期開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)，聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的專家學(xué)者和權(quán)威人士作專題講座，進(jìn)行科研立項(xiàng)和課題研究等。開(kāi)展校本培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題。一是避免校本培訓(xùn)流于形式，為解決這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)制定校本培訓(xùn)的計(jì)劃嚴(yán)格培訓(xùn)管理。二是由于校本培訓(xùn)的基地的建設(shè)需要一定的軟硬件條件，所以并非每所學(xué)校都可以成為培訓(xùn)基地。為解決這一問(wèn)題，可將某些方面相同的學(xué)校歸為一類(lèi)，選出滿足條件的學(xué)校建設(shè)成為校本培訓(xùn)基地，為其它的學(xué)校提供受訓(xùn)基地。雖然以集中培訓(xùn)為主的培訓(xùn)模式曾受到人們質(zhì)疑，但應(yīng)看到集中培訓(xùn)模式還是有很多積極作用的。由專門(mén)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)高層次的、綜合性、前沿性、專業(yè)性的培訓(xùn)，確保培訓(xùn)質(zhì)量。這樣可以幫助教師形成系統(tǒng)的教育理論，提高專業(yè)教育水平。通過(guò)此次調(diào)查，本文認(rèn)為雖然教師多支持集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式。但為避免以前問(wèn)題的出現(xiàn)，集中培訓(xùn)要做到“精”，并增強(qiáng)靈活性和多樣性。
第二，在實(shí)踐工作中改革教育、在科研中促進(jìn)成長(zhǎng)。很多接受培訓(xùn)的教師認(rèn)為培訓(xùn)是有積極意義的，但培訓(xùn)的知識(shí)很難在實(shí)際工作中發(fā)揮作用。所以，單純的理論教學(xué)達(dá)不到培訓(xùn)目的，要讓理論真正發(fā)揮作用，必須開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，用實(shí)踐檢驗(yàn)、升華理論。目前，很多學(xué)校正在進(jìn)行新課改的探索和研究，應(yīng)鼓勵(lì)教師參與到課改科研的實(shí)踐中去。一方面有助于改進(jìn)教育教學(xué)工作；另一方面能夠促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)的進(jìn)步。實(shí)踐和科研是繼續(xù)教育發(fā)展的必經(jīng)之路，也是很多教師認(rèn)同的培訓(xùn)模式。除此之外，參觀考察作為培訓(xùn)的一種新型形式，也可以多加應(yīng)用。
（三）在培訓(xùn)條件方面。
要合理安排培訓(xùn)時(shí)間，減少教師工作和學(xué)習(xí)的矛盾。單一的集中培訓(xùn)因?yàn)榕嘤?xùn)時(shí)間安排不合理，引起工學(xué)矛盾，給教師學(xué)員帶來(lái)很大苦惱。因此，應(yīng)全面考慮教師的實(shí)際問(wèn)題，合理安排培訓(xùn)時(shí)間，滿足教師需求。集中培訓(xùn)的時(shí)間要精短，將學(xué)習(xí)內(nèi)容溶入到具體的實(shí)踐工作中去。
隨著改革開(kāi)放的深入，我國(guó)教育事業(yè)迅速發(fā)展，為適應(yīng)新課改的要求，教師必須跟隨時(shí)代步伐提高自身能力。教師繼續(xù)教育在促進(jìn)學(xué)校實(shí)力增長(zhǎng)，提升教育人才隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中，都扮演了重要的角色。但是，從近年來(lái)的繼續(xù)教育培訓(xùn)來(lái)看，我國(guó)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)還存在很多問(wèn)題。繼續(xù)教育與人才隊(duì)伍建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要相比，還存在很大的差距。廣大教育者和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要認(rèn)清問(wèn)題的原因，對(duì)癥下藥，尋求對(duì)策，促進(jìn)繼續(xù)教育的發(fā)展。
后教師調(diào)研報(bào)告篇三
按照市組工干部入村蹲點(diǎn)工作實(shí)施方案要求，6月14日、15日兩天時(shí)間，我到樂(lè)業(yè)鎮(zhèn)盛昌村開(kāi)展工作調(diào)研，蹲點(diǎn)工作期間，我深入到田間地頭、村里戶外，通過(guò)走訪座談、交流和個(gè)別談話等形式，對(duì)所駐村屯基本情況、村委班子建設(shè)、黨員隊(duì)伍作用發(fā)揮和群眾關(guān)心問(wèn)題有了更深入的了解，目前總體情況，村民生活富裕、村容建設(shè)良好，治安秩序井然，百姓生活水平及村級(jí)建設(shè)整體呈良性發(fā)展。
一、基本情況。
盛昌村位于樂(lè)業(yè)鎮(zhèn)東5公里處，由盛昌、平山和友誼三個(gè)自然村于2005年合并而成。全村人口約321戶、1053人，耕地面積22400畝，國(guó)有收費(fèi)土地3500畝、林地1800畝;村級(jí)活動(dòng)場(chǎng)所150米2(含村衛(wèi)生所)，村民活動(dòng)廣場(chǎng)500余米2，村建房屋磚瓦率達(dá)35%;黨支部書(shū)記劉成順，村主任盛仁貴，兩委成員10人、平均年齡45歲，黨員38人，其中盛昌村黨員11人、平山村黨員13人、友誼村黨員14人;人均純收入9250元，經(jīng)濟(jì)收入主要以種植業(yè)為主，主產(chǎn)農(nóng)作物為水稻和玉米，種植比例分別為3400畝和17500畝，種植業(yè)轉(zhuǎn)深加工企業(yè)1個(gè)(盛昌烘干廠)，肉禽屠宰加工廠1個(gè)(平山村)，發(fā)展養(yǎng)殖大戶7戶(養(yǎng)羊、養(yǎng)豬)，畜禽總數(shù)約3100頭(只)。
二、村級(jí)發(fā)展建設(shè)現(xiàn)狀。
三個(gè)自然村于2005年合并而成，村級(jí)整體建設(shè)發(fā)展在全鄉(xiāng)鎮(zhèn)占中上游，現(xiàn)各村基本上已實(shí)現(xiàn)村村通公路，關(guān)呼老百姓切身利益的水、電及網(wǎng)絡(luò)都已得到根本解決，現(xiàn)已實(shí)現(xiàn)全面暢通，保證村民及時(shí)了解黨的政策信息及外界情況，全村村民醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)現(xiàn)全覆蓋，村容建設(shè)良好、治安秩序井然，三個(gè)村屯都不同程度安裝了視頻，環(huán)境建設(shè)也越來(lái)越受到村民重視，村民生活垃圾能夠集中堆放處理，住宅房前屋后空地綠化漸增，黨和政府支農(nóng)、惠民政策得到了村民理解和領(lǐng)會(huì)，在現(xiàn)實(shí)行動(dòng)中思想能夠統(tǒng)一到全社會(huì)發(fā)展大局上來(lái)，在治村建村過(guò)程中，村委領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部作用發(fā)揮明顯，在完善村級(jí)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃思路方面，村兩委班子領(lǐng)導(dǎo)能夠從全局考慮，全面領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神，做黨的政策宣傳者、推行者和實(shí)踐者，群眾在發(fā)展經(jīng)濟(jì)和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的積極性較高，民主法制意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)，黨務(wù)、政務(wù)和村務(wù)公開(kāi)也倍受群眾關(guān)注，對(duì)創(chuàng)業(yè)富民、科技興農(nóng)信息渴求度日趨增長(zhǎng)，村建群眾活動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施不足，交通出行、孩子上學(xué)、科技增收等問(wèn)題依然困惑村里整體發(fā)展。
三、村級(jí)發(fā)展存在的主要問(wèn)題。
一是三個(gè)村屯面臨的突出問(wèn)題就是人均土地分配不均，由于歷史原因，盛昌村較平山、友誼村土地多，近幾年，隨著糧食增產(chǎn)增收，三個(gè)村屯群眾生活逐漸拉開(kāi)距離，平山村由此上多次上訪力爭(zhēng);二是友誼村內(nèi)仍是土道，給村民生活出行帶來(lái)很多不便，村里衛(wèi)生整治較其他兩個(gè)村子差，村民生產(chǎn)生活都受其影響，特別是種糧、賣(mài)糧時(shí)節(jié)更是苦不堪言;三是平山村由于土地分配不均衡、村務(wù)公開(kāi)等問(wèn)題多次上訪，村兩委班子工作被動(dòng)、深感棘手，工作方法單一不深入，只局限于就事論事，主要問(wèn)題得不根本解決;四是由于多數(shù)家庭陪讀居住市里，現(xiàn)在市里買(mǎi)樓戶已占40%左右，除農(nóng)忙時(shí)節(jié)村里居住多數(shù)為老人，村民活動(dòng)開(kāi)展不起來(lái);五是村級(jí)活動(dòng)場(chǎng)所少，村委辦公條件還需要進(jìn)一步投入擴(kuò)建，配套設(shè)施不夠健全，村醫(yī)療衛(wèi)生條件差，還達(dá)不小病不出村的條件要求;六是村兩委班子年齡大、缺少活力，從工作能力到創(chuàng)新意識(shí)已不足以與工作發(fā)展相適應(yīng)，需要新生活力充實(shí)班子建設(shè)，更新觀念、創(chuàng)新發(fā)展;七是村里發(fā)展建設(shè)缺少活力，看不到熱火朝天建設(shè)新農(nóng)村的景象，科技支農(nóng)、外援信息饋乏，農(nóng)副業(yè)生產(chǎn)增值增收不明顯，種植、養(yǎng)殖科技含量不高、產(chǎn)值低下;八是村容村建設(shè)不規(guī)范，與建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的標(biāo)準(zhǔn)還有距離，優(yōu)化環(huán)境、低碳生活意識(shí)不強(qiáng)，村居個(gè)別外還有垃圾到處堆放，牧養(yǎng)管理水平低，存在到處便溺現(xiàn)象;九是村文化活動(dòng)少，主要原因是缺少專職人才組織，村里文化平臺(tái)作用發(fā)揮不明顯，出現(xiàn)各自為政”、“自?shī)首詷?lè)”現(xiàn)象，最為平常的就是坑頭麻將、坑尾酒;十是外援指導(dǎo)不到位，黨群、干群還需要進(jìn)一步勾通，達(dá)到內(nèi)外統(tǒng)一、上下同心，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村整體合力不夠，存在各顧個(gè)、政令不統(tǒng)一現(xiàn)象。
四、幾點(diǎn)建議。
1、加大村級(jí)建設(shè)投入，包括人、財(cái)、物力支持，建強(qiáng)班子、搭建好為群眾服務(wù)平臺(tái)，讓老百姓有困難、有問(wèn)題的時(shí)候首先想到的是村“一級(jí)政府”。
2、建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部包村幫建責(zé)任制、簽定責(zé)任狀，每年或一段時(shí)期要出成效，為村民出謀劃策、幫助脫貧致富，從思想上讓村民知道建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重大意義。
3、加強(qiáng)兩委班子人員“輸血”，充實(shí)班子新生力量，讓大學(xué)生村官勇挑重?fù)?dān)，把理論活學(xué)活用于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐當(dāng)中，把創(chuàng)新理論與實(shí)際工作緊密結(jié)合，發(fā)揮“中西合并”、重劑驅(qū)病功效。
4、加大惠民、支農(nóng)政策扶持力度，讓老百姓先富起來(lái)，先解決好一日三餐，只有讓老百姓填飽肚子，吃上飯、吃好飯，才能安心去建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村。
5、領(lǐng)導(dǎo)干部、黨員干部、一級(jí)政府干部要經(jīng)常下基層，真正了解農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的真實(shí)問(wèn)題，常思為政之德、常懷為民之事、常興為民之舉，真真正正為老百姓做實(shí)事、多做事。
后教師調(diào)研報(bào)告篇四
由于存在教師數(shù)量嚴(yán)重不足的“短板”，任課教師在完成授課任務(wù)之余，難以留存保障高水平科研工作所需的充足時(shí)間和自我提升的學(xué)習(xí)精力，較為繁重的教學(xué)任務(wù)安排，在客觀上制約了學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)的有效展開(kāi)，導(dǎo)致部分教師職業(yè)能力水平滯后于現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要。特別是小學(xué)思政課教師獲得參加高級(jí)別培訓(xùn)機(jī)會(huì)的比例較低，缺少專家專業(yè)引領(lǐng)，獲取最新教學(xué)、科研成果的渠道和平臺(tái)仍有所欠缺，想進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升，缺少指導(dǎo)。
加強(qiáng)中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，數(shù)量上的保證是基礎(chǔ)工作，也是基本要求。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，截至目前，全區(qū)中小學(xué)現(xiàn)有思政教師x人，專業(yè)為政治學(xué)科的老師僅占53.5%，50歲以上的教師占41.6%。小學(xué)思政課教師數(shù)為238人，專職教師數(shù)僅有9人，兼職教師高達(dá)95%以上。中學(xué)稍好一點(diǎn)，思政課教師共23名，專職21名，兼職及其他2人，但是85%教師超工作量，師資力量也不能滿足正常的教學(xué)需求。專職教師的嚴(yán)重缺乏，很大程度上影響了思政課堂的有效發(fā)展。這會(huì)導(dǎo)致孩子從小缺乏必要的理想信念教育，不利于孩子全面健康成長(zhǎng)。
思政課教學(xué)優(yōu)質(zhì)人才的需求與現(xiàn)有教學(xué)狀況不相適應(yīng)，教師隊(duì)伍的整體水平有待進(jìn)一步提升。
一是四是思政課教學(xué)效果欠佳。特別是小學(xué)思政課教師大多由其他學(xué)科兼任，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科相比，明顯缺乏系統(tǒng)性、深入性和趣味性，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。有的學(xué)校由于缺乏專職的思政課教師，有時(shí)干脆將思政課變成自習(xí)課或者電影課。
二是缺乏專業(yè)培訓(xùn)。小學(xué)思政教師大多數(shù)為語(yǔ)數(shù)兼職教師，繁重的教學(xué)任務(wù)對(duì)保證思政課任課教師教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。目前，新教材內(nèi)容多、難度大，師資力量不足導(dǎo)致教師課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，不利于提升思政課的教育教學(xué)質(zhì)量，雖然有過(guò)相應(yīng)培訓(xùn)，仍有困惑，仍然需要系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)。
三是自我提升機(jī)會(huì)不多。由于存在教師數(shù)量嚴(yán)重不足的“短板”，任課教師在完成授課任務(wù)之余，難以留存保障高水平科研工作所需的充足時(shí)間和自我提升的學(xué)習(xí)精力，較為繁重的教學(xué)任務(wù)安排，在客觀上制約了學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)的有效展開(kāi)，導(dǎo)致部分教師職業(yè)能力水平滯后于現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要。特別是小學(xué)思政課教師獲得參加高級(jí)別培訓(xùn)機(jī)會(huì)的比例較低，缺少專家專業(yè)引領(lǐng)，獲取最新教學(xué)、科研成果的渠道和平臺(tái)仍有所欠缺，想進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升，缺少指導(dǎo)。
一是思想認(rèn)識(shí)尚有差距。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思政課的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)國(guó)家的相關(guān)規(guī)定、要求貫徹落實(shí)不到位，管理缺乏規(guī)范性，保障機(jī)制尚未健全。
二是仍未突出思政課的教學(xué)地位。因在課時(shí)分配及中考分值上均占比不高，導(dǎo)致“不考試就不重要”“思政課是副科”等觀念，在教師、學(xué)生和家長(zhǎng)中不同程度存在。特別是在小學(xué)階段，道德與法治課被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科擠占現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
三是教育懲戒權(quán)仍不清晰。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育方面，缺少抓手，教育懲戒如何施用缺少規(guī)范指導(dǎo)。
黨工委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門(mén)各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的思政課建設(shè)工作體制有待進(jìn)一步完善，中小學(xué)思政課一體化工作體系有待進(jìn)一步統(tǒng)籌推進(jìn)。
后教師調(diào)研報(bào)告篇五
一個(gè)月的實(shí)習(xí)期就這么過(guò)去了，想來(lái)時(shí)間過(guò)去了就快，回想起這期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我的感觸很多，也學(xué)會(huì)到了很多大學(xué)課本里不曾有的東西。在離家比較近的_職教中心，我開(kāi)始了為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活。職教中學(xué)是我們縣一所也是規(guī)模很大的職業(yè)學(xué)校，校內(nèi)也設(shè)立基礎(chǔ)部就是普通高中，我實(shí)習(xí)的內(nèi)容就是跟著團(tuán)委朱_老師學(xué)習(xí)，他也是高二3班和高三9班的歷史老師，所以我也就以自己的專業(yè)為主學(xué)習(xí)做歷史老師。
實(shí)習(xí)過(guò)程。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！比陙?lái)，我以做一名高素質(zhì)的大學(xué)生為目標(biāo)，全面嚴(yán)格要求自己，不斷努力，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己。一個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我真正體會(huì)到做一位老師的樂(lè)趣，同時(shí)，它使我所學(xué)的理論知識(shí)變?yōu)樯鐣?huì)實(shí)習(xí)。短短的實(shí)習(xí)生活，感覺(jué)可以說(shuō)不錯(cuò)，真的很不錯(cuò)。當(dāng)我漫步在實(shí)習(xí)的校園里，那出自學(xué)生的一聲聲“李老師好”“李老師好”的感覺(jué)真好，我有時(shí)覺(jué)得自己是不是被叫上癮了，呵呵。一個(gè)月的實(shí)習(xí)，也令我感慨頗多。
我實(shí)習(xí)的班級(jí)是高二三班，記得我剛到課室的第一天，晚上改作業(yè)就有個(gè)同學(xué)寫(xiě)紙條給我說(shuō)：老師我不是好學(xué)生只是為了叫你高興才認(rèn)真做作業(yè)的。我以一個(gè)大姐姐的身份給他回到：看到你認(rèn)真的作業(yè)我很開(kāi)心，但是我也很難過(guò)你否定自己，我覺(jué)得你不管出于什么心態(tài)但你把該做的事做的那么好就是最棒，也許你以前只是分?jǐn)?shù)不高，但一定是好孩子好學(xué)生。聽(tīng)了幾節(jié)課之后，我開(kāi)始走上講臺(tái)，開(kāi)始了自己的第一節(jié)“處女作”。當(dāng)然，剛開(kāi)始心情特別緊張，由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了“講課重點(diǎn)不突出，講課順序不清，師生配合不夠默契”等等。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)老師要求我多聽(tīng)課，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，并且面對(duì)面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)，幫助修改教案，他以前也帶過(guò)好多歷史學(xué)的實(shí)習(xí)老師，不僅經(jīng)驗(yàn)豐富而且他沒(méi)有絲毫的架子，有更多的是朋友般的親切交談和熱心的鼓勵(lì)幫助。為了彌補(bǔ)自己的不足，我嚴(yán)格按照學(xué)校和指導(dǎo)老師的要求，認(rèn)真仔細(xì)地備好課，寫(xiě)好教案，積極向其他同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，多多向人請(qǐng)教，把握好每次上課的機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)自己的授課能力。在上課的過(guò)程中，我遇到了許多困難：譬如講課的是時(shí)候老是斷斷續(xù)續(xù)，思維跟不上，聲音很小，放不開(kāi)，有學(xué)生竟然在下面喊老師你是不是太緊張啦!由于我上課時(shí)氣氛僵硬使學(xué)生也不積極配合，令我痛心疾首。粉筆寫(xiě)不好，寫(xiě)得又丑，手臂還很難受。后來(lái)我就多和指導(dǎo)老師交流不斷自我完善，終于扭轉(zhuǎn)了這種局面。我深深的感受到作為教育工作者，不緊緊是腦力勞動(dòng)還是體力勞動(dòng)。
老師就像自編自演的導(dǎo)演加演員，而且要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系，而且教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生們的良師益友。不過(guò)在我的努力和堅(jiān)持下我取得的教學(xué)效果還是很不錯(cuò)的，有幾個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生在上我的課時(shí)認(rèn)真多了，還積極配合回答問(wèn)題與我交談，每天都認(rèn)真完成作業(yè)。剛開(kāi)始常常因?yàn)閷W(xué)生在下面開(kāi)說(shuō)話不配合，我喊破嗓子都沒(méi)辦法控制，在我的不斷說(shuō)服教育下現(xiàn)在卻可以很好地控制課堂，直接向課堂要效益了。
俗話說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”我覺(jué)得興趣對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我的體會(huì)是必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)诳鞓?lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。在上課時(shí)我都采取以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)方式，課堂只要是以學(xué)生的朗讀和提問(wèn)為主，我再加以補(bǔ)充、糾正。我告訴他們學(xué)習(xí)好多知識(shí)都應(yīng)該知道：讀書(shū)百遍其意自現(xiàn)這一真理。因?yàn)檎n堂都是以學(xué)生自己動(dòng)腦為主，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式。激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高中歷史而言，批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤就顯得沒(méi)那么重要。但我在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，寫(xiě)上激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，并在評(píng)語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵(lì)，開(kāi)導(dǎo)。對(duì)那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在作業(yè)上繼續(xù)寫(xiě)明。我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，直至認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤并改正為止。
我覺(jué)得身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過(guò)來(lái)。因?yàn)槲蚁嘈艣](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。我從不訓(xùn)斥他們，而是耐心地教育他們，跟他們聊天，了解他們，對(duì)癥下藥。制造機(jī)會(huì)讓他們參加班里的活動(dòng)，讓他們知道，老師是重視他們的。學(xué)習(xí)成績(jī)好只是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一個(gè)方面，不能因?yàn)槌煽?jī)不理想就懷疑學(xué)生的能力，因?yàn)椴拍苁嵌喾矫娴?。在我的?xì)心努力下，班里的幾位后進(jìn)生成績(jī)都有了顯著的進(jìn)步，他們不象以前那樣，因?yàn)樵诓缓玫膶W(xué)校里就自報(bào)自棄，開(kāi)始認(rèn)真努力起來(lái)了。從中我深深體會(huì)到，對(duì)那些不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生不能只是一味地訓(xùn)斥，嘲諷，而要了解他們的內(nèi)心世界，多溝通，多互動(dòng)，多鼓勵(lì)。
實(shí)習(xí)總結(jié)。
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間很快結(jié)束了，曾經(jīng)讓我們忐忑和憧憬的實(shí)習(xí)就在愉快和充實(shí)中度過(guò)了，驀然回首，我發(fā)現(xiàn)我收獲了自己想要的那份技能和學(xué)生的那份情誼，站在講臺(tái)上我覺(jué)的自己不再那么緊張害怕，更多的是責(zé)任，希望給學(xué)生傳達(dá)最多的知識(shí)信息;走時(shí)學(xué)生依依不舍的心情也深深的感染了我，都希望繼續(xù)留下!同時(shí)也真實(shí)的感受到教育的進(jìn)步，作為老師的崇高，同時(shí)對(duì)那些辛苦學(xué)習(xí)的學(xué)生充滿關(guān)愛(ài)和祝福。我學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。知識(shí)是永無(wú)止境的，在取得好成績(jī)的同時(shí)，我時(shí)刻不忘不斷提高自己我覺(jué)得到學(xué)校了應(yīng)該再看更多的歷史書(shū)籍，力求以后做老師的時(shí)候講課能穿插更多有趣的歷史細(xì)節(jié)，把歷史課講的生動(dòng)有趣。面對(duì)即將走上社會(huì)工作，我滿腔熱情。
后教師調(diào)研報(bào)告篇六
我的體育教學(xué)主要從三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行總結(jié)。
首先，我特別重視人體生理機(jī)能變化規(guī)律在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用。運(yùn)用這個(gè)規(guī)律可以減少傷害事故的發(fā)生，使學(xué)生科學(xué)的鍛煉身體并健康的成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法。
其次，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視人的認(rèn)知規(guī)律的培養(yǎng)。這樣，可以使學(xué)生盡快的學(xué)好技術(shù)，形成技能，使體育教師真正實(shí)現(xiàn)精講多練，為體育教學(xué)研究科學(xué)的教學(xué)方法和組織方法奠定基矗。
最后，我在教學(xué)中特別重視學(xué)生的思想教育，利用體育教材的特點(diǎn)結(jié)合具體內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、組織性、紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強(qiáng)的精神等。
這三點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合會(huì)使體育教學(xué)工作起到事半功倍的作用。在_年x月_日的_鎮(zhèn)中心青年教師評(píng)優(yōu)課中獲得二等獎(jiǎng)，在_年x月_日的區(qū)體育教師評(píng)優(yōu)課中獲得一等獎(jiǎng)。
二、廣播操工作。
在開(kāi)學(xué)初我重點(diǎn)抓了廣播操，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假，對(duì)廣播操有些陌生，如不及時(shí)抓緊復(fù)習(xí)，一旦學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣，在糾正就困難了。因此，我主要是通過(guò)以下幾點(diǎn)對(duì)廣播操進(jìn)行教學(xué)的。
第一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺(jué)做操、堅(jiān)持做操、認(rèn)真做操的良好習(xí)慣。
第二，體育教師要正確運(yùn)用示范。示范是體育教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，通過(guò)示范能使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象。因此，要求教師示范要清楚、準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美。
第三，講解要少而精。我在廣播操教學(xué)時(shí)的講解，主要是結(jié)合我的示范動(dòng)作，讓學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作的理解。
第四，口令要清楚、洪亮、準(zhǔn)確。第五，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作要及時(shí)。另外，在廣播操教學(xué)過(guò)程中還得到了艾濱老師、李東瑞老師和其他各位班主任的大力支持。
所以，使_中學(xué)的廣播操質(zhì)量，在很短的時(shí)間內(nèi)有了很大的提高。在提高的基礎(chǔ)上，_中學(xué)的所有教師都能以身作則，跟學(xué)生一起認(rèn)真的做操，給學(xué)生起到了示范作用。在_鎮(zhèn)中心廣播操檢查中受到了中心領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，這跟學(xué)校所有教師的共同努力是分不開(kāi)的。
三、訓(xùn)練工作。
我能夠長(zhǎng)期帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持業(yè)余訓(xùn)練，并做到訓(xùn)練有計(jì)劃、階段有測(cè)驗(yàn)、測(cè)驗(yàn)有記錄、帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練時(shí)間上，為不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，我每天都是等太陽(yáng)落山后天都大黑了才能回家。在訓(xùn)練過(guò)程中我努力做好學(xué)生和家長(zhǎng)的工作，使家長(zhǎng)能夠讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生能夠安心訓(xùn)練。在作學(xué)生和家長(zhǎng)的工作中，校長(zhǎng)和班主任老師也為我作了不少工作，支持了我的訓(xùn)練工作。因此，我要加倍努力，爭(zhēng)取在_年運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得好成績(jī)。
以上是我本學(xué)期的述職報(bào)告。
后教師調(diào)研報(bào)告篇七
1.**校區(qū)的常規(guī)教研工作正常開(kāi)展。制定的教研目標(biāo)主要是：如何因材施教，讓所有學(xué)生都有進(jìn)步或改變。主要內(nèi)容是針對(duì)中高考、小升初考以及各年級(jí)的階段考試，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)施方式是：立足我校區(qū)實(shí)際，每次教研活動(dòng)都提前確定教研主題、確定時(shí)間地點(diǎn)等，通過(guò)歷次教研活動(dòng)，收到了一定的效果，指導(dǎo)了教師的教學(xué)實(shí)際，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的整體進(jìn)步。
2.除常規(guī)教研外，還在校區(qū)開(kāi)展了教師的教學(xué)技能競(jìng)賽，舉辦了優(yōu)質(zhì)課、示范課、過(guò)關(guān)課等的評(píng)定，促進(jìn)了教師的業(yè)務(wù)水平的提高，在一定時(shí)段內(nèi)曾掀起過(guò)教師積極參加教研教改的熱潮，極大提升了課堂教學(xué)效益。
3.沒(méi)有開(kāi)展立項(xiàng)的課題研究。
4.沒(méi)有進(jìn)行完整的教育資源庫(kù)建設(shè)。目前校區(qū)只是收集建立了以教案、網(wǎng)絡(luò)資源等為中心的教學(xué)資料庫(kù)。
5.開(kāi)展了中高考的主題研討和培訓(xùn)活動(dòng)。效果一般。
6.高中階段已進(jìn)入了新課程。借閱過(guò)廣州市教研室對(duì)新課程的培訓(xùn)與研討的部分內(nèi)刊。
7.校區(qū)教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還較粗糙，需不斷打磨。
8.校區(qū)對(duì)每次教研均有文字記載，并以此作為教師考評(píng)考核的內(nèi)容之一。
9.未來(lái)的校區(qū)教研計(jì)劃是立足實(shí)際挖掘資源搞教研。
1.新教師的崗前培訓(xùn)主要由科組長(zhǎng)、教學(xué)主任結(jié)合公司各項(xiàng)規(guī)章制度，組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例等，依次進(jìn)行培訓(xùn)。
2.在職教師培訓(xùn)主要以成功案例和分公司級(jí)的獲獎(jiǎng)?wù)n例為載體對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。
3.未來(lái)教師培訓(xùn)工作規(guī)劃：深入貫徹、多角度探究個(gè)性化1對(duì)1的教學(xué)模式，并在其基礎(chǔ)之上對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)等方面的全面培訓(xùn)。
暫沒(méi)有開(kāi)展小組、班級(jí)規(guī)模的課程探索。
后教師調(diào)研報(bào)告篇八
按照市政府xx市長(zhǎng)關(guān)于“全市教育教學(xué)質(zhì)量提升”調(diào)研的委托和要求，市政協(xié)首先開(kāi)展了我市農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)情況的專題調(diào)研。調(diào)研采取聽(tīng)取匯報(bào)、查閱資料、調(diào)查問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì)、實(shí)地察看等方式進(jìn)行。通過(guò)對(duì)棋盤(pán)、馬陵山、窯灣、時(shí)集、合溝等8個(gè)鎮(zhèn)10所小學(xué)的調(diào)查走訪，初步掌握了情況，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：
目前，全市共有農(nóng)村小學(xué)94所，教學(xué)班1244個(gè)，在校小學(xué)生80568人，在編農(nóng)村小學(xué)教職工3294人，其中專任教師3011人，教輔及工勤人員等283人，師生比為1：24.5（標(biāo)準(zhǔn)師生比應(yīng)為1：21），今年9月份開(kāi)學(xué)后，師生比將達(dá)到約1：30。因年高體弱、患重大疾病或精神病等原因不能擔(dān)任教學(xué)工作的近100人，借調(diào)到其他行業(yè)工作的57人。專任教師平均年齡42.7歲，其中具有中級(jí)職稱的1761人，占58.5％，?？埔陨蠈W(xué)歷2569人，占85.3％。總的來(lái)看，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)比以往有所提高，但總體數(shù)量嚴(yán)重不足，年齡、性別、學(xué)歷及學(xué)科等結(jié)構(gòu)均不盡合理。
（一）“缺”，即教師數(shù)量不足，缺口較大。近年來(lái)，我市學(xué)齡兒童數(shù)量急劇增長(zhǎng)，給全市小學(xué)帶來(lái)沉重的壓力。20xx年9月份，小學(xué)一年級(jí)即將入學(xué)新生23000多人，六年級(jí)畢業(yè)約6000人，小學(xué)在校生凈增17000多人，其中，農(nóng)村凈增xx000人。20xx年末，全市農(nóng)村在校學(xué)生將達(dá)到95000人，按照基本的師資配比1：21計(jì)算，小學(xué)將缺教師1200余人；預(yù)計(jì)20xx年在校學(xué)生將達(dá)111800人，將缺小學(xué)教師20xx余人。20xx年，全市退休小學(xué)教師180多人，其中，農(nóng)村退休105人，但今年農(nóng)村僅招錄新教師30人，師資力量嚴(yán)重不足，只好聘用大量的臨代教師。臨代教師素質(zhì)良莠不齊，教學(xué)質(zhì)量難以保證。據(jù)統(tǒng)計(jì)，20xx年，時(shí)集鎮(zhèn)小學(xué)教師缺口135人，臨代71人；高流鎮(zhèn)小學(xué)教師缺口97人，臨代65人。雙塘鎮(zhèn)小學(xué)教師缺口96人，臨代70人；合溝鎮(zhèn)小學(xué)教師缺口55人，臨代40人。
（二）“老”，即教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，老齡化嚴(yán)重。目前，全市農(nóng)村學(xué)校50歲以上的教師共1042名，占總數(shù)的31.6％，30歲以下的教師只有627名，占總數(shù)的19％。村級(jí)小學(xué)更為嚴(yán)重，在一線教學(xué)的多是50歲以上的教師，出現(xiàn)了“爺爺奶奶教小學(xué)”的普遍現(xiàn)象。我們走訪的八個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，窯灣、合溝、新店、高流等鎮(zhèn)50歲以上的教師比例達(dá)到40％左右。馬陵山鎮(zhèn)廣玉小學(xué)教師平均年齡超過(guò)53歲，已經(jīng)連續(xù)7年沒(méi)有進(jìn)一位年輕教師。盡管近年來(lái)我市也先后招聘了部分年輕教師，但面對(duì)激增的小學(xué)生源和已經(jīng)老齡化的教師隊(duì)伍，無(wú)疑是杯水車(chē)薪。這些年齡偏大的教師無(wú)論從精力、知識(shí)構(gòu)成還是教育思想來(lái)說(shuō)，面對(duì)教育發(fā)展和新課程改革都顯得力不從心，絕大部分老教師不會(huì)使用多媒體，不會(huì)制作課件，教育理念、教育手段落后，教育方式依然是穿新鞋走老路。小學(xué)生正處于好奇和探究的時(shí)期，老齡化的教師很難與他們產(chǎn)生情感的共鳴，學(xué)生們不愿與他們親近，不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。城區(qū)教師老齡化現(xiàn)象雖然比鄉(xiāng)鎮(zhèn)略好，但也不容樂(lè)觀。新安小學(xué)、新華小學(xué)等學(xué)校10多年來(lái)沒(méi)有招錄新教師，教師平均年齡均超過(guò)40歲。
（三）“偏”，即教師性別結(jié)構(gòu)不合理，女教師偏多。從最近幾年我市招收的新教師來(lái)看，女性占85％以上。我們走訪的農(nóng)村小學(xué)，女教師均達(dá)到70％左右。性別比例嚴(yán)重失調(diào)，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。小學(xué)生處在性格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要來(lái)自兩種性別的教育和滋養(yǎng)，如果孩子從幼兒園到中學(xué)，甚至大學(xué)都在單性的氛圍中成長(zhǎng)，顯然不利于他的全面發(fā)展。棋盤(pán)鎮(zhèn)中心小學(xué)的金蒙老師說(shuō)：“在現(xiàn)代家庭中，因?yàn)楦赣H多數(shù)忙于事業(yè)，孩子和母親相處的時(shí)間相對(duì)多一些；在學(xué)校里，又是女教師多，孩子一直在女性多的環(huán)境中成長(zhǎng)，可能會(huì)造成他們‘陰柔有余，剛強(qiáng)不足’?！蓖獾嘏處熞蜞l(xiāng)村小學(xué)生活不便，許多人想方設(shè)法考走，存在一定的不穩(wěn)定因素。
（四）“兼”，即學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，教師大多身兼多門(mén)課程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全市農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師55人，美術(shù)66人，信息技術(shù)31人，勞動(dòng)技術(shù)僅有2人。按照課程設(shè)置等相關(guān)規(guī)定，音樂(lè)應(yīng)為223人，美術(shù)應(yīng)為223人，信息技術(shù)應(yīng)為112人，勞動(dòng)技術(shù)應(yīng)為112人。教師學(xué)科結(jié)構(gòu)的不合理導(dǎo)致大多數(shù)教師并非固定教授某一學(xué)科，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在農(nóng)村小學(xué)，專業(yè)對(duì)口的教師只有46.8％，學(xué)非所教、教非所學(xué)現(xiàn)象非常普遍。棋盤(pán)鎮(zhèn)有10所小學(xué)，5748名小學(xué)生，但是全鎮(zhèn)只有一位專業(yè)的小學(xué)音樂(lè)教師，心得體會(huì)大多數(shù)的音樂(lè)課只能由非專業(yè)老師兼任，教非所長(zhǎng)，質(zhì)量受影響。王樓小學(xué)全校只有一位教師是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的，其余都是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)以后轉(zhuǎn)行教英語(yǔ)的，他們的專業(yè)素養(yǎng)無(wú)法與專業(yè)的英語(yǔ)教師相比，存在發(fā)音錯(cuò)誤、讀寫(xiě)、翻譯能力欠缺等問(wèn)題。有的村小一、二年級(jí)均長(zhǎng)期實(shí)行包班教學(xué)，包班教師一般要教小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品、科學(xué)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等多門(mén)課程，長(zhǎng)年累月一副面孔貫穿始終，造成學(xué)生厭學(xué)，老師厭教現(xiàn)象，這不僅違背了素質(zhì)教育的初衷，更不利于孩子的全面發(fā)展。
（五）“弱”，教師初始學(xué)歷較低，名優(yōu)教師偏少。按照目前有關(guān)要求，小學(xué)教師應(yīng)有大專及以上學(xué)歷，但是，全市小學(xué)教師初始學(xué)歷是大專的750人，占總數(shù)的19.1％，其中，農(nóng)村小學(xué)教師初始學(xué)歷為大專的僅為6xx人，占總數(shù)的18.6％；大部分教師是上世紀(jì)七八十年代招錄民辦教師轉(zhuǎn)正的，或是上世紀(jì)九十年代末由我市教師進(jìn)修校培訓(xùn)的，雖然許多教師按要求進(jìn)修了大?；蛞陨蠈W(xué)歷，但大部分是短期培訓(xùn)或選學(xué)文科等易考專業(yè)，學(xué)非所教，僅是為了拿個(gè)文憑。
目前全市小學(xué)教師中，特級(jí)教師7人，農(nóng)村僅有1人；徐州市級(jí)以上名師、骨干教師共有26人，農(nóng)村6人；獲得新沂市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)的有xx8人，農(nóng)村65人。此外，由于各種原因，農(nóng)村優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。熱門(mén)思想?yún)R報(bào)“我們每培養(yǎng)一批優(yōu)秀骨干教師，要么被市里的學(xué)校選拔走了，要么自己通過(guò)各種途徑借調(diào)走，留不住人，我們也很無(wú)奈。”某鎮(zhèn)中心小學(xué)負(fù)責(zé)人告訴我們。城鄉(xiāng)師資失衡造成農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量與城區(qū)差距越來(lái)越大，這不僅帶來(lái)城區(qū)學(xué)校生源的爆炸性增長(zhǎng)，更嚴(yán)重打擊了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師的積極性，形成了惡性循環(huán)。
如何立足現(xiàn)狀，優(yōu)化我市農(nóng)村小學(xué)師資結(jié)構(gòu)，努力建設(shè)一支數(shù)量適宜、分布均衡、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、具有專業(yè)化水準(zhǔn)的農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍，是百姓十分關(guān)心、政府亟需解決的問(wèn)題。為此，針對(duì)本次調(diào)查情況，結(jié)合教師專業(yè)化的內(nèi)容和要求，我們提出以下意見(jiàn)和建議。
（一）盡快完善教師補(bǔ)充機(jī)制。一是及時(shí)補(bǔ)充缺編教師。鑒于農(nóng)村教師總數(shù)每年2-3%的自然減員實(shí)際和生源暴增的情況，要定期核定編制，實(shí)行“定編定員定崗”，有計(jì)劃有步驟地充實(shí)教師隊(duì)伍，對(duì)年老體弱的教師，酌情辦理提前退休，保持教師隊(duì)伍良好的梯次結(jié)構(gòu)，逐步改變老齡化現(xiàn)狀。二是適當(dāng)加大男教師招收比例。借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，教師招聘時(shí)可以探索試行男女生分別劃線。比如，南京六城區(qū)每年教師招考時(shí)，為了平衡男女教師的比例，工作總結(jié)女生的合格線要比男生高一些。實(shí)踐證明，雖然很多男教師筆試成績(jī)低于女教師，但進(jìn)入教學(xué)崗位后，創(chuàng)新能力、科研能力等遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于女教師，很多人迅速成長(zhǎng)為骨干或者教學(xué)能手。三是加大薄弱學(xué)科教師的招收比例。近幾年的教師招考中，主要偏重語(yǔ)、數(shù)、外教師的招錄，音、體、美等藝術(shù)學(xué)科教師招錄較少，建議根據(jù)農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況，適當(dāng)增添補(bǔ)充“小科”專業(yè)教師，讓農(nóng)村孩子享受與城里孩子同樣的教育教學(xué)條件，陶冶藝術(shù)情操。四是穩(wěn)定臨代教師隊(duì)伍。目前，全市臨代教師已達(dá)1100人。有的人已經(jīng)代課十多年，長(zhǎng)期的低待遇，無(wú)編制，導(dǎo)致很多代課教師心生怨氣，紛紛轉(zhuǎn)崗，存在很大的不穩(wěn)定因素；學(xué)校因長(zhǎng)期負(fù)擔(dān)代課教師的工資，往往不堪重負(fù)。建議采取切實(shí)措施，穩(wěn)定臨代教師隊(duì)伍，財(cái)政承擔(dān)臨代教師工資，切實(shí)減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)。
（二）切實(shí)加大教師培訓(xùn)力度。一是提高教師學(xué)歷層次。制定農(nóng)村小學(xué)在崗教師學(xué)歷提高計(jì)劃，鼓勵(lì)、安排學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師在不影響正常教學(xué)情況下參加函授學(xué)習(xí)、自學(xué)考試等學(xué)歷提高教育，并給予一定的政策、經(jīng)濟(jì)支持；教育部門(mén)可將學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況，納入申報(bào)職稱和年終考核評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)教師的危機(jī)感和緊迫感，提高積極性和主動(dòng)性。二是加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。建議教育部門(mén)把培訓(xùn)工作重點(diǎn)放在農(nóng)村,本著“面向全員,注重農(nóng)村,按需培訓(xùn)”的原則,依據(jù)“全面指導(dǎo),重點(diǎn)幫扶”的工作思路,加大培訓(xùn)力度,采取脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、研討班、觀摩會(huì)等多種培訓(xùn)形式，積極探索適應(yīng)農(nóng)村教師培訓(xùn)的有效途徑,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中開(kāi)闊視野，交流提高，增強(qiáng)教育教學(xué)水平，提高農(nóng)村師資整體素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)教師的差距,促進(jìn)教師資源的均衡發(fā)展。三是注重名優(yōu)教師培養(yǎng)。成立名師工作室，精心培育一批優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師（含特級(jí)教師）等，定期進(jìn)行名優(yōu)教師評(píng)選活動(dòng)，形成名優(yōu)教師培養(yǎng)評(píng)選長(zhǎng)效機(jī)制。適當(dāng)調(diào)整我市名優(yōu)教師津貼制度，在考核的基礎(chǔ)上發(fā)放一定金額的政府津貼，在精神上、物質(zhì)上給予教師全方位的鼓勵(lì)和支持。逐步形成一支隊(duì)伍強(qiáng)大、富有活力、多種層次的名優(yōu)教師隊(duì)伍。
（三）加快優(yōu)化現(xiàn)有教師資源。一是借用初中教師資源。目前，各初中大都有富余師資，可以把各鎮(zhèn)五、六年級(jí)小學(xué)生調(diào)到就近的初中就學(xué)，讓初中暫時(shí)“閑置”的教學(xué)資源“動(dòng)起來(lái)”，緩解小學(xué)師資壓力。二是安排初中教師回流。將當(dāng)年小學(xué)教師富余時(shí)流向初中的小學(xué)教師，適當(dāng)安排調(diào)回小學(xué)，緩解小學(xué)師資不足的壓力。三是優(yōu)化環(huán)境。政府、財(cái)政、教育等部門(mén)要在資金投入上向農(nóng)村學(xué)校傾斜，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，合理配置資源，改善農(nóng)村教師的工作條件和生活條件。優(yōu)先實(shí)施農(nóng)村教師安居工程，重點(diǎn)解決新招的外地教師居住問(wèn)題；對(duì)因家境、身體等原因出現(xiàn)生活困難的農(nóng)村教師，應(yīng)給予應(yīng)有的關(guān)懷和救助，解決他們的后顧之憂。
（四）適當(dāng)提高農(nóng)村教師待遇。一是建議設(shè)立農(nóng)村教師獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)資金，獎(jiǎng)勵(lì)長(zhǎng)期扎根農(nóng)村且成績(jī)優(yōu)秀的教師；定期調(diào)整農(nóng)村班主任津貼，且隨工資按月發(fā)放。二是評(píng)優(yōu)樹(shù)先上向農(nóng)村教師傾斜。先進(jìn)典型、職稱評(píng)定等，同等條件下，農(nóng)村教師要優(yōu)先，比例也要提高。三是建議設(shè)立農(nóng)村教師交通津貼制度。以距離縣城遠(yuǎn)近公里數(shù)的班車(chē)費(fèi)用為依據(jù)，制定統(tǒng)一的發(fā)放額度，切實(shí)減輕農(nóng)村教師負(fù)擔(dān)，提高他們?cè)r(nóng)村教育的熱情。真正做到以事業(yè)留人，以待遇留人。
以上是《農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)情況的調(diào)研報(bào)告》的詳細(xì)內(nèi)容，講的是關(guān)于教師、農(nóng)村、小學(xué)、小學(xué)教師、學(xué)歷、提高、全市、教學(xué)等方面的內(nèi)容，覺(jué)得好就按（ctrl+d）收藏下。
后教師調(diào)研報(bào)告篇九
根據(jù)上級(jí)通知要求，對(duì)我校教師隊(duì)伍進(jìn)行調(diào)研。俗話說(shuō)：百年大計(jì)，教育為本；教育之計(jì)，教師為本。學(xué)校教育質(zhì)量高低，主要取決于師資隊(duì)伍的素質(zhì)和積極性的發(fā)揮程度，因此，師資隊(duì)伍建設(shè)一直是學(xué)校具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)性工作，是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。從調(diào)研情況看，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視下，我校教師隊(duì)伍建設(shè)取得了較大的成績(jī)，教師資源及時(shí)得到補(bǔ)充，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷完善，教師素質(zhì)不斷提高。然而，在本次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我校教師隊(duì)伍也存在一定的問(wèn)題。為了建立一支師德良好、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、水平較高、充滿活力的師資隊(duì)伍，結(jié)合我校實(shí)際，就進(jìn)一步加強(qiáng)我校師資隊(duì)伍建設(shè)提出如下意見(jiàn)。
（一）存在問(wèn)題。
1．教師的綜合素質(zhì)有待提高。有些教師業(yè)務(wù)能力不高，敬業(yè)心、責(zé)任感不強(qiáng)，工作不負(fù)責(zé)任，只教書(shū)不育人。有些教師全局觀念不強(qiáng)，不夠團(tuán)結(jié)，不注意自身修養(yǎng)、形象。相當(dāng)一部分教師教多科的能力弱，不適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求。
2．生源質(zhì)量不高使得教師無(wú)法正常教學(xué)。我校屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，造成優(yōu)秀學(xué)生外流。使得本校生源質(zhì)量差。另外，部分學(xué)生家長(zhǎng)忽視教育，將學(xué)校當(dāng)做“托兒所”，只注重賺錢(qián)，不重視孩子的教育問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生形成錯(cuò)誤的世界觀、價(jià)值觀。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校、課堂無(wú)心學(xué)習(xí)，擾亂正常的學(xué)習(xí)、生活秩序，教師長(zhǎng)期面對(duì)此種情況亦會(huì)失去教學(xué)熱情。
（二）建議。
1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。教師的素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校的教育水平、學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，因此要使教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，熱愛(ài)教育事業(yè)，師德高尚，教書(shū)育人，具有較高的業(yè)務(wù)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，熟練掌握外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用；加速知識(shí)更新，拓寬知識(shí)層面。使教師個(gè)體素質(zhì)達(dá)到優(yōu)良，整體素質(zhì)有較大提高。
2.優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。我校教師男女比例不協(xié)調(diào)。部分教師還存在陳舊的教育觀念，知識(shí)老化，教學(xué)方法落后，缺乏新的教學(xué)技能，計(jì)算機(jī)等教學(xué)基本功不扎實(shí)。骨干教師、中青年教師學(xué)科帶頭人、骨干教師梯隊(duì)組成不夠完善。因此，教師要注重提高自身的知識(shí)水平，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.制定并完善教師崗位責(zé)任制、班主任工作崗位責(zé)任制，教師考核制度等一系列規(guī)章制度，進(jìn)行常規(guī)通報(bào)，使教師職業(yè)道德建設(shè)有計(jì)劃、有措施、成效，逐步實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)制度化。
針對(duì)我校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，提出以下整改措施：
（一）教師方面。
1.提高教師隊(duì)伍的教育、教學(xué)水平。鼓勵(lì)提高教師學(xué)歷水平。鼓勵(lì)教師通過(guò)在職自學(xué)、進(jìn)修實(shí)現(xiàn)在職教師的學(xué)歷水平和教學(xué)能力的提高。
2.苦練教師教學(xué)基本功。牢固練就扎實(shí)五項(xiàng)基本功：普通話、三筆字、說(shuō)課評(píng)課、電腦課件制作、多媒體操作。通過(guò)開(kāi)展教師基本功訓(xùn)練的一系列活動(dòng)，使人人參與，練有所得，練以致用，持之以恒，提高教師整體素質(zhì)，為提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。
3.努力完善教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)是學(xué)校教育的主要內(nèi)容。教師要做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n、課上認(rèn)真授課、課下認(rèn)真評(píng)課、精心設(shè)計(jì)作業(yè)。對(duì)教師的備課、授課、評(píng)課提出了更高的要求。
4.認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生、家長(zhǎng)的意見(jiàn)、建議，自覺(jué)接受學(xué)生、家長(zhǎng)的監(jiān)督，展示良好的師表形象和行業(yè)形象。
（二）學(xué)校方面。
1.加強(qiáng)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與中層干部隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)良好、富有活力、具有創(chuàng)新能力的高水平的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍。
2.堅(jiān)持不懈的抓師德建設(shè)，加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，使教師具備良好的政治素質(zhì)和高尚的道德品質(zhì)。樹(shù)立“學(xué)校為教師創(chuàng)造環(huán)境，教師為學(xué)校創(chuàng)造價(jià)值”的理念，創(chuàng)造“人人想干事，人人能干事，人人干成事”的工作環(huán)境，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
3.抓在職教師的培訓(xùn)提高，提高教師的學(xué)歷層次。根據(jù)上級(jí)要求規(guī)定，要求廣大教師本著教什么學(xué)什么的原則，積極參加函授、自考等形式的在職學(xué)習(xí)，盡快達(dá)到本科及以上學(xué)歷。
4.實(shí)施青年骨干教師梯隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃。開(kāi)展青年骨干教師后備人選的培養(yǎng)工程建設(shè)，完善培養(yǎng)機(jī)制，注重激勵(lì)、考核機(jī)制。注重培養(yǎng)過(guò)程，保證數(shù)量，提升專業(yè)內(nèi)涵，形成青年骨干教師的群體。
（三）教育部門(mén)。
1.優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量，防止優(yōu)秀生源外流。教師隊(duì)伍良莠不齊，教學(xué)質(zhì)量差，導(dǎo)致優(yōu)秀生源外流，進(jìn)而打消在職教師工作積極性，使得教學(xué)質(zhì)量下降，優(yōu)秀生源外流，形成一種惡性循環(huán)。因此，應(yīng)注重優(yōu)化教師隊(duì)伍，留住優(yōu)秀生源。
2.積極開(kāi)展教研活動(dòng)，培養(yǎng)骨干教師隊(duì)伍，組織教師交流。要保持師資隊(duì)伍的活力與后勁，必須擁有一支高水平的教學(xué)科研隊(duì)伍。部分學(xué)科教研活動(dòng)較少，不利于學(xué)科建設(shè)。教師工作不能閉門(mén)造車(chē)，每個(gè)教師都有獨(dú)特的授課風(fēng)格及亮點(diǎn)，教師可以在聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中取其精華，去其糟粕。積極開(kāi)展教研活動(dòng)，有利于提高教師的積極性、開(kāi)發(fā)教師的創(chuàng)新思維。因此，培養(yǎng)骨干教師，組織教師交流經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谝欢ǔ潭壬咸岣呓處熃虒W(xué)水平。
通過(guò)本次調(diào)研，我們深刻體會(huì)到這樣一個(gè)問(wèn)題：教師隊(duì)伍建設(shè)不是一個(gè)人的建設(shè)，只有教師、學(xué)校、教育部門(mén)共同攜手，才能整體提高我校的教育水平，將我校教育送上一個(gè)新臺(tái)階！
后教師調(diào)研報(bào)告篇十
從2xx3年9月3日至今，我來(lái)到南宮實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)習(xí)已經(jīng)3個(gè)多月了，這是我人生中最難忘懷的一段經(jīng)歷，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中我真的收獲了太多太多。不僅收獲了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班主任管理經(jīng)驗(yàn)，更收獲了對(duì)于農(nóng)村教育認(rèn)識(shí)的深化。這些收獲是在大學(xué)課堂上永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)不到的。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我針對(duì)農(nóng)村的音樂(lè)教學(xué)工作展開(kāi)了一系列調(diào)查，希望可以更好地了解當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)教學(xué)狀況。根據(jù)我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的音樂(lè)發(fā)展存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
調(diào)查結(jié)果表明，城市學(xué)校的專職音樂(lè)教師配備大大優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校。城市中小學(xué)校，大多配備了2—3名以上的專職音樂(lè)教師，而且大部分城市學(xué)校的專職音樂(lè)教師已趨飽和。相比之下，廣大農(nóng)村中小學(xué)校的音樂(lè)師資狀況就令人擔(dān)憂。因?yàn)槭艿浇逃?jīng)費(fèi)的限制，鄉(xiāng)村學(xué)校配不起、也養(yǎng)不起專職音樂(lè)教師的狀況是普遍存在的。一般最多也只有一個(gè)專業(yè)的音樂(lè)教師，其他大多由非本專業(yè)的其他學(xué)科教師（音樂(lè)愛(ài)好者）兼音樂(lè)課。而部分鄉(xiāng)村學(xué)校連能兼音樂(lè)課的教師都沒(méi)有，音樂(lè)課只能虛設(shè)。這樣的結(jié)果有一大部分原因是因?yàn)槭茑l(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、生活條件、文化氛圍、個(gè)人發(fā)展等諸多因素的影響，以至于師范院校音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生不太愿意去鄉(xiāng)村學(xué)校任教。
在城市學(xué)校中，對(duì)教研活動(dòng)抓得比較緊，新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中能得到較好的體現(xiàn)；但新的教學(xué)手段，受到教學(xué)設(shè)備條件的制約以及教師能力的限制，在相當(dāng)多的學(xué)校的音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中是沒(méi)有得到應(yīng)用的。在師資不足與器材缺少的學(xué)校里，音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程中存在著不規(guī)范、隨意的現(xiàn)象。他們把音樂(lè)課變成了簡(jiǎn)單的娛樂(lè)活動(dòng)課，課堂上只要求學(xué)生學(xué)會(huì)唱那首歌，另外就是讓他們自己來(lái)“玩”，表達(dá)學(xué)到這首歌的什么。其實(shí)這樣做不僅有損學(xué)科的科學(xué)性，也對(duì)學(xué)生造成了誤導(dǎo)和表現(xiàn)出了自己對(duì)這門(mén)課還有學(xué)們的不負(fù)責(zé)任。
這個(gè)問(wèn)題在調(diào)查中反映也很突出，一般的學(xué)生都很喜歡音樂(lè)，但不喜歡上音樂(lè)課。這其中存在著諸多的原因：有教師教學(xué)方面的原因；有教材、教法方面的原因；有教學(xué)條件的原因；也有來(lái)自社會(huì)影響的原因；但最大的原因是，在應(yīng)試教育升學(xué)的壓力下，來(lái)自學(xué)校、“主課”教師及家長(zhǎng)的阻礙。這些都是造成學(xué)生欲喜愛(ài)而不能的重要原因，這種狀況在小學(xué)、初中和高中的高年級(jí)學(xué)生中尤為普遍。
1.將藝術(shù)教育中的組織與領(lǐng)導(dǎo)、師資隊(duì)伍與教科研、教學(xué)硬件與教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)等各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，并建立分級(jí)督導(dǎo)機(jī)制。
2.針對(duì)廣大鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育薄弱的現(xiàn)狀，應(yīng)以鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育為工作重點(diǎn)，在政策上給予傾斜，在條件上給予扶，促進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化、優(yōu)化有關(guān)政策，鼓勵(lì)藝術(shù)學(xué)科的畢業(yè)生到鄉(xiāng)村學(xué)校工作，以加快基層學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的進(jìn)程。
后教師調(diào)研報(bào)告篇十一
根據(jù)我校培訓(xùn)計(jì)劃的要求，為全面把我校教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸，尋求解決教師隊(duì)伍發(fā)展的突破口，努力打造一支德才兼?zhèn)?、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，為此進(jìn)行調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：
1．師資結(jié)構(gòu)不合理。我校有教職工38人，50歲以上8人，40歲—49歲10人，30歲---39歲12人，20—29歲8人。中專學(xué)歷8人，高中2人，專科28人，學(xué)歷合格率100%，小學(xué)高級(jí)12人，小學(xué)一級(jí)24人，小學(xué)二級(jí)2人。存在問(wèn)題主要是教師普遍年齡偏大，多病教師較多。
2．教師配備不科學(xué)。體育、美術(shù)、音樂(lè)無(wú)專業(yè)教師?？茖W(xué)教師只有1人，語(yǔ)文教師過(guò)多，數(shù)學(xué)教師不足。女教職工31人，男教職工7人。男教師較少，女教師較多。存在專業(yè)不對(duì)口情況，直接影響教育教學(xué)質(zhì)量。
3．師資素質(zhì)不平衡。學(xué)校中層以上干部大專以上學(xué)歷占90%，平均年齡38歲，領(lǐng)導(dǎo)班子很明顯不能適應(yīng)新形勢(shì)下的教育改革，管理方法保守陳舊，對(duì)年輕有為教師不能大膽任用，瞻前顧后。領(lǐng)導(dǎo)干部自身素質(zhì)有待提高，個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部工作方法有待改進(jìn)，工作作風(fēng)也存在一些問(wèn)題，如工作不落實(shí)、不到位，與老師溝通交流少等。公開(kāi)課始終停留在少數(shù)年輕教師身上，備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)缺乏主動(dòng)，躲前閃后，不能起帶頭、示范、輻射作用，滿足現(xiàn)狀，對(duì)年輕教師缺少影響力。少數(shù)教師不思進(jìn)取，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不佳，滿意度不高。青年教師工作激情受到約束，辦公環(huán)境、領(lǐng)導(dǎo)重視程度，導(dǎo)致少數(shù)教師缺少責(zé)任心和進(jìn)取心，工作得過(guò)且過(guò)，做一天和尚撞一天鐘。學(xué)習(xí)、工作缺少鉆研精神，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。
1．合理核定編制，科學(xué)配備師源。
（1）上級(jí)人事部門(mén)要適當(dāng)增加農(nóng)村學(xué)校教師編制，解決農(nóng)村因缺編造成的困難，以保證教學(xué)工作的正常有效開(kāi)展；教育主管部門(mén)要嚴(yán)格控制農(nóng)村教師的流動(dòng)，對(duì)借用教師要實(shí)行申報(bào)制，對(duì)學(xué)校教師配置情況進(jìn)行調(diào)研，實(shí)行“有借用不分配”原則，從政策上堵住農(nóng)村教師外流現(xiàn)象。
（2）學(xué)校對(duì)老齡化教師或多病教師實(shí)行人性化管理，一方面動(dòng)員不能適應(yīng)工作需要的教師提前離崗?fù)损B(yǎng)，另一方面對(duì)不能適應(yīng)教學(xué)需要的教師實(shí)行轉(zhuǎn)崗使用。對(duì)提前離崗和轉(zhuǎn)崗人員的身份、工資待遇以及有關(guān)個(gè)人利益問(wèn)題，市政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策和措施，盡可能地讓留者情愿，去者甘心，沒(méi)有顧慮。
2．加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。
（1）加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)。一是建立學(xué)習(xí)型組織，堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)制度，組織學(xué)習(xí)政治理論、重要文獻(xiàn)、法律法規(guī)、典型事跡，開(kāi)展“求真務(wù)實(shí)，解放思想”、“責(zé)任與奉獻(xiàn)”大討論主題教育，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)奉獻(xiàn)、改革創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步提高教職工的思想政治覺(jué)悟。二是組織開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)師德標(biāo)兵，做人民滿意好教師”立功競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)競(jìng)賽，把學(xué)習(xí)《規(guī)范》、貫徹《姜堰市中小學(xué)教師基本職業(yè)道德考評(píng)量化打分標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，落實(shí)到教職工日常的具體言行中，引領(lǐng)廣大教師爭(zhēng)做人民滿意的“六有”好教師。三是建立師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制。組織開(kāi)展社會(huì)評(píng)學(xué)校、家長(zhǎng)評(píng)教師、學(xué)生評(píng)教師“三評(píng)”活動(dòng)和教師承諾活動(dòng)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、座談走訪、舉報(bào)電話、校長(zhǎng)接待日等形式了解各方面對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的評(píng)價(jià)，樹(shù)立典型，表彰先進(jìn)；對(duì)搞有償家教、索請(qǐng)索禮、利用職務(wù)之便謀取私利、體罰或變相體罰等違背師德師風(fēng)的行為實(shí)行一票否決制，不得評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、晉升，并作為績(jī)效工資考核依據(jù)。
（2）加強(qiáng)在職教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。一是建立教師培訓(xùn)機(jī)制，確定培訓(xùn)資金投入，保證定期輪訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，盡快適應(yīng)課程改革要求。二是鼓勵(lì)教師參加各種形式的培訓(xùn)進(jìn)修學(xué)習(xí)，為教師搭建平臺(tái)，提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如通過(guò)自學(xué)考試提高理論水平、通過(guò)外出學(xué)習(xí)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、通過(guò)公開(kāi)課提高自身教學(xué)水平、通過(guò)校本培訓(xùn)提高專業(yè)水平。三是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，邀請(qǐng)本地區(qū)知名專家、教學(xué)能手講學(xué)授課，為教師引線指路；定期派員外出觀摩學(xué)習(xí)，為教師筑石鋪路。
（3）重視培養(yǎng)和指導(dǎo)青年教師。一是制訂青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，明確培養(yǎng)對(duì)象，落實(shí)培養(yǎng)人，做到培養(yǎng)一個(gè)，發(fā)展一個(gè)，選拔一個(gè)。二是實(shí)施“青藍(lán)工程”拜師結(jié)對(duì)活動(dòng)，制訂教師個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，簽訂合同書(shū)，以骨干教師帶動(dòng)、帶好青年教師，為青年教師傳真經(jīng)、露一手、鋪路子、架梯子、搭臺(tái)子，讓青年教師迅速成長(zhǎng)。三是引導(dǎo)青年教師練好教學(xué)基本功，組織開(kāi)展“八個(gè)一”活動(dòng)，做到“三字一話”天天練，教學(xué)反思經(jīng)常寫(xiě)，教育專著日日看，讀書(shū)筆記周周寫(xiě)，教學(xué)工作月月查，論文勤動(dòng)筆，課件勤制作。
3．加強(qiáng)教師管理，提高管理實(shí)效。
（1）嚴(yán)于律已，率先垂范。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，在各方面要起帶頭作用?？鬃釉疲骸捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從。”領(lǐng)導(dǎo)者高尚的人格魅力，是有形的榜樣、無(wú)聲的命令、有力的指揮。凡是要求教師做到的，自己首先做好；要求教師不做的，自己堅(jiān)決不做。無(wú)論面對(duì)大小事情，都要嚴(yán)格要求自己不搞特殊化，不論工作環(huán)境好差，工作難度大小，都能迎難而上，以苦為榮。涉及榮譽(yù)、經(jīng)濟(jì)利益的時(shí)候，一不爭(zhēng)二謙讓，不和教師爭(zhēng)榮譽(yù)。在思想作風(fēng)方面，力求清正廉潔；對(duì)工作實(shí)事求是，不搞報(bào)喜不報(bào)憂；對(duì)人對(duì)事處以公心，一碗水端平。
（2）勤于督查，對(duì)癥下藥。疏于管理易導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)層失去公信力，教師思想麻痹。實(shí)行層級(jí)管理，一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)，確保事事有人過(guò)問(wèn)，人人過(guò)問(wèn)事情。領(lǐng)導(dǎo)班子要有明確分工，不流于形式，有工作臺(tái)帳，辦事日記，做到考勤心中有數(shù)，教師到班有底。堅(jiān)持一日三巡，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指正，當(dāng)場(chǎng)解決。
（3）建章立制，長(zhǎng)效管理。制度不是形式，不能走過(guò)場(chǎng)，貼在墻上不對(duì)照，說(shuō)在嘴上不行動(dòng)，制度等于沒(méi)有。制度就是公約，是全體教職工執(zhí)行的準(zhǔn)則，大家要常對(duì)照，常排查，常反思，有改進(jìn)。領(lǐng)導(dǎo)要下基層，到辦公室，到課堂，到學(xué)校的方方面面，有調(diào)查，才能說(shuō)服力。制度面前要一視同仁，不搞特殊，既要人性化管理，又要有剛性規(guī)定，沒(méi)有規(guī)矩不成2方圓。制度要對(duì)事不對(duì)人，目的只有一個(gè)，就是要維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)，樹(shù)立自身形象。
4．關(guān)注教師健康，豐富教師生活。
（1）定期舉行心理健康講座，平時(shí)與教師多溝通、多交流，緩解教師壓力，急教師所急，想教師所想，最大限度地解決教師所關(guān)心的問(wèn)題。積極開(kāi)展有益于教職工身心健康的文體活動(dòng)，緩解教師的壓力。定期組織教職工體檢，做到有病早發(fā)現(xiàn)，早治療，讓教師的健康得到保障。
（2）以人為本，關(guān)懷激勵(lì)。發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，讓教師們感到學(xué)校對(duì)他們負(fù)責(zé)任，幫助他們進(jìn)步。在生活上，對(duì)教師體貼入微，改善食堂伙食；對(duì)生病的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自探望，捎去大家的問(wèn)候；對(duì)教師家庭困難，學(xué)校應(yīng)盡力給予幫助解決，讓教師安心工作。學(xué)校在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等問(wèn)題要堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)的原則，不停留在少數(shù)人，不圈點(diǎn)對(duì)象，不作憑老印象，不暗箱操作，一切在陽(yáng)光下運(yùn)行，接受全體教職工監(jiān)督，還領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)清白，給教師一個(gè)明白。
為了規(guī)范教學(xué)管理，保障學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)工作的落實(shí)，規(guī)范教學(xué)過(guò)程，達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的，同時(shí)保證教師充足的備課、作業(yè)批改、師生互動(dòng)、教學(xué)研討的時(shí)間，結(jié)合我校實(shí)際，特制定涌寶片區(qū)師坐班制度如下：
1、坐班的對(duì)象：所有在崗教師。
2、坐班的任務(wù)：備課、學(xué)習(xí)、作業(yè)批改、聽(tīng)評(píng)課、其它有組織的教育教學(xué)活動(dòng)。
4、坐班的地點(diǎn)：各年級(jí)組坐班室。
5、坐班的考勤：學(xué)校教師坐班管理實(shí)行值周教師負(fù)責(zé)制，由值周教師具體負(fù)責(zé)，值周教師在規(guī)定的簽到和簽離時(shí)間內(nèi)發(fā)放簽名冊(cè)進(jìn)行簽名，以外時(shí)間進(jìn)行封存，值周領(lǐng)導(dǎo)要每天檢查登記情況。
6、坐班要求：
（1）請(qǐng)坐班教師從教學(xué)需要、管理需要出發(fā)，必須嚴(yán)格遵守坐班時(shí)間，任何人不得遲到、早退、也不得無(wú)故中途離開(kāi)。
（2）因工作需要完成其它任務(wù)的，視為正常坐班；因病假、事假、出差等原因未能簽到簽離者，值周教師應(yīng)在備注欄注明具體情況。
（3）堅(jiān)決克服自由散漫思想、行為，坐班時(shí)間不玩電子游戲，不影響他人，堅(jiān)持文明坐班,有效坐班。
教育大計(jì)，教師為本。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師發(fā)展，已成為倍受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)校要引導(dǎo)全體教職員工增強(qiáng)大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，把貫徹科學(xué)發(fā)展觀、推動(dòng)學(xué)校科學(xué)發(fā)展作為自己的政治責(zé)任和歷史使命；牢固樹(shù)立以師為本、以生為本的觀念，把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程作為為廣大教職工謀利益、推動(dòng)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的過(guò)程。
后教師調(diào)研報(bào)告篇十二
學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，師資隊(duì)伍建設(shè)水平?jīng)Q定了一所學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)能力的高低。在過(guò)去的一年里，我校師資隊(duì)伍建設(shè)工作取得了一定的成績(jī)，有力地推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的發(fā)展。但我們深感師資隊(duì)伍建設(shè)是制約我校進(jìn)一步發(fā)展的核心問(wèn)題。從堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的高度出發(fā)，我校領(lǐng)導(dǎo)班子再次認(rèn)真回顧總結(jié)了以往教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，分析了目前師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題，并召開(kāi)座談會(huì)聽(tīng)取教師意見(jiàn)建議，在此基礎(chǔ)上再思考形成本調(diào)研報(bào)告。
教師隊(duì)伍的基本情況可以在很大程度上反映出教師群體的整體素質(zhì)，其結(jié)構(gòu)的合理與否直接影響著教師隊(duì)伍整體作用的發(fā)揮。對(duì)我校師資隊(duì)伍基本情況的調(diào)查主要包括：性別、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等。我校現(xiàn)有專任教師22人，其中幼兒教師3人，小學(xué)教師13人，校產(chǎn)教師1人，保衛(wèi)教師2人，職員3人。
（一）性別情況：男教師13人，女教師9人。
（二）年齡結(jié)構(gòu)：36—40歲3人；41—45歲5人；46—50歲4人；51—55歲5人；56以上5人。
（三）學(xué)歷結(jié)構(gòu)：本科學(xué)歷4人，?？茖W(xué)歷6人。中師學(xué)歷12人。
（四）職稱結(jié)構(gòu)：小學(xué)一級(jí)教師：7人，小學(xué)高級(jí)未占崗教師8人，小學(xué)高級(jí)占崗教師7人。
1、教師結(jié)構(gòu)不合理。
在調(diào)查中，教師年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，老年教師居多，其中50歲以上的教師占45%?？梢钥闯鼋處熽?duì)伍存在一定的老齡化現(xiàn)象。主要原因是：農(nóng)村學(xué)?！懊褶D(zhuǎn)公”的教師比例大；基礎(chǔ)教育不合格教師的退出機(jī)制不健全。
2、教師水平偏低。
通過(guò)調(diào)查結(jié)果分析其原因：由于農(nóng)村教學(xué)設(shè)施欠缺，教學(xué)科研水平偏低，再加上教師自身專業(yè)能力的限制，教師角色和教學(xué)觀念難以轉(zhuǎn)換，加之受農(nóng)村文化的內(nèi)在影響，特別是中老年教師的經(jīng)驗(yàn)主義文化模式占主導(dǎo)地位，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，教師對(duì)課程的開(kāi)發(fā)能力不強(qiáng)，對(duì)新課程改革中出現(xiàn)的文化沖突普遍感到不適應(yīng)。
3、教師職稱結(jié)構(gòu)不盡合理。
目前具有小學(xué)高級(jí)占崗教師教師教師占教師總數(shù)的比例僅為31.8％，根據(jù)我校的性質(zhì)及主要的培養(yǎng)目標(biāo)，高級(jí)職稱的數(shù)量及質(zhì)量仍需加大培養(yǎng)力度。其原因存在于：首先，教學(xué)成績(jī)差，和全鎮(zhèn)教師通算不占優(yōu)，其次，分配占崗名額不均勻。
1、應(yīng)盡快制定出臺(tái)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)傾斜政策。應(yīng)針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，在人才引進(jìn)、教師待遇等方面，從政策上向農(nóng)村地區(qū)傾斜。要提高農(nóng)村教師尤其是骨干教師的待遇。具體表現(xiàn)在工資待遇、工作環(huán)境待遇和職稱評(píng)定等方面，以不低于城鎮(zhèn)的待遇留住骨干教師，吸引更多的優(yōu)秀教師到農(nóng)村地區(qū)工作，形成相對(duì)穩(wěn)定的骨干教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用和輻射作用，降低農(nóng)村地區(qū)骨干教師流失率。
2、采用定向招錄的辦法為農(nóng)村學(xué)校補(bǔ)充教師，不應(yīng)從農(nóng)村招錄優(yōu)秀教師去縣直學(xué)校。應(yīng)充分考慮教師結(jié)構(gòu)的合理性，把復(fù)合型教師作為今后農(nóng)村小學(xué)階段招錄教師的重點(diǎn)；要實(shí)行定向招錄，多招錄一些愿意在農(nóng)村長(zhǎng)期工作的教師，解決當(dāng)前教師隊(duì)伍在年齡、性別、學(xué)科上的布局結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題。
3、嚴(yán)格教師隊(duì)伍管理。杜絕現(xiàn)有教師隊(duì)伍中存在的借調(diào)、頂崗等現(xiàn)象。
4、采取可行措施減輕農(nóng)村教師的心理壓力。
要實(shí)行以教師為本的人性化管理制度，在減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的同時(shí)，同步減輕教師的負(fù)擔(dān)。首先，要改革評(píng)價(jià)機(jī)制，不單純以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)教師的工作業(yè)績(jī)。其次，應(yīng)多從正面宣傳教師的先進(jìn)事跡，不渲染個(gè)別教師的不良行為及工作中的失誤，不對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)公布教師的教學(xué)成績(jī)，以減輕教師的心理壓力。
5、采取多種形式培訓(xùn)合格幼師。
教育主管部門(mén)要充分利用教師進(jìn)修學(xué)校幼師班這塊陣地，盡快加大教師隊(duì)伍的整體培養(yǎng)力度，同時(shí)利用函授、成人教育、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)鼓勵(lì)教師參加在職學(xué)歷培訓(xùn)，要建立多層次、多渠道、多形式的師培體系，積極推進(jìn)農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育工程。將農(nóng)村幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)納人中小學(xué)教師的繼續(xù)教育規(guī)劃，制定本地農(nóng)村幼兒教師的輪訓(xùn)計(jì)劃，將各幼兒園執(zhí)行教師培訓(xùn)計(jì)劃的`情況與幼兒園的分類(lèi)定級(jí)檢查評(píng)比聯(lián)系起來(lái)，以確保農(nóng)村幼兒教師整體素質(zhì)的提高。教育、人事部門(mén)也可通過(guò)實(shí)施教師資格證書(shū)制度、職稱評(píng)定制度等加大對(duì)農(nóng)村幼兒園教師規(guī)范，提高幼兒幼兒園教師隊(duì)伍素質(zhì)。
教育的質(zhì)量說(shuō)到底是教師的質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的永恒主題，是提升學(xué)校教育質(zhì)量的基本保障。
后教師調(diào)研報(bào)告篇十三
書(shū)到用時(shí)方恨少，人們總是這樣感嘆，卻總是倦于讀書(shū)。明知道讀書(shū)能提高個(gè)人素質(zhì)，卻也還是沒(méi)能堅(jiān)持讀書(shū)。對(duì)于不少缺少語(yǔ)文素養(yǎng)的教師存在的這些現(xiàn)象，我進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究，目的在于推動(dòng)廣大教師讀書(shū)，并讓自己更有責(zé)任讀書(shū)。
調(diào)研內(nèi)容：本次調(diào)研涉及我校24位語(yǔ)文教師的閱讀情況、工作量、健康狀況等，重點(diǎn)調(diào)研教師的閱讀現(xiàn)狀。
調(diào)研結(jié)果：
1、讀書(shū)興趣：酷愛(ài)讀書(shū)的語(yǔ)文教師有5人，占總?cè)藬?shù)的20.8%;喜歡讀書(shū)的10人，占總?cè)藬?shù)的41.7%;一般的8人，占總?cè)藬?shù)的33.3%;不喜歡的1人，占總?cè)藬?shù)的4.1%。
2、讀書(shū)時(shí)間：喜歡讀書(shū)，經(jīng)常讀書(shū)，并堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記、心得體會(huì)等，且讀書(shū)時(shí)間達(dá)到或超過(guò)1小時(shí)的有5人，占總?cè)藬?shù)的21%。比較喜歡閱讀，也經(jīng)常讀書(shū)，但不經(jīng)常做筆記、寫(xiě)心得，讀書(shū)時(shí)間在半小時(shí)左右的11人，占總?cè)藬?shù)的45.8%;偶爾讀一讀的5人，占總?cè)藬?shù)的20.8%;愿意讀書(shū)，但忙于教學(xué)和班級(jí)管理事務(wù)，基本不讀書(shū)的3人，占總?cè)藬?shù)的12.5%;對(duì)讀書(shū)沒(méi)有興趣，基本不讀書(shū)0人。
3、讀書(shū)類(lèi)型：基本以閱讀教學(xué)參考書(shū)、教育雜志的語(yǔ)文教師有19人，占總?cè)藬?shù)的79.2%;閱讀文學(xué)、小說(shuō)等人文著作有2人，占總?cè)藬?shù)的8.3%;讀其他報(bào)紙雜志等讀物3人，占總?cè)藬?shù)的12.5%。
4、影響讀書(shū)的原因：
(1)工作負(fù)擔(dān)較重。教師普遍反映由于社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期待越來(lái)越高，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各種評(píng)估驗(yàn)收、檢查，導(dǎo)致他們平時(shí)起早摸黑地備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)，頻繁地開(kāi)會(huì)、評(píng)比、總結(jié)、接受檢查??教師的業(yè)余生活被繁重的教學(xué)工作和檢查驗(yàn)收占用了，辛勞疲憊長(zhǎng)期積壓。一旦放假，不少教師整個(gè)身心松弛下來(lái)，對(duì)書(shū)本也會(huì)產(chǎn)生一種厭倦感，不想讀書(shū)，更不愿動(dòng)筆。
(2)業(yè)余生活豐富。隨著電視、電腦的普及，老師也同其他人一樣，即使偶爾有點(diǎn)時(shí)間，也沒(méi)有去讀書(shū)，而是打開(kāi)電視、電腦，盡情享受快餐文化，或在網(wǎng)上沖浪、聊天、玩游戲。
(3)心情浮躁不安?，F(xiàn)在社會(huì)越來(lái)越浮躁，越來(lái)越實(shí)際，老師也深受影響。許多老師感覺(jué)心很浮躁，靜不下心來(lái)讀書(shū)，即使讀，也無(wú)非是一些報(bào)紙、雜志，最關(guān)注的多半是娛樂(lè)、體育、證劵、飲食、健康等知識(shí)消息，或者是被動(dòng)完成學(xué)校和上級(jí)部門(mén)布置的讀書(shū)任務(wù)，自覺(jué)主動(dòng)地去讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍不多，更別說(shuō)讀哲學(xué)、史學(xué)、中外經(jīng)典等方面的書(shū)籍。
調(diào)研綜合分析：
1、思想認(rèn)識(shí)缺陷。許多老師認(rèn)為影響讀書(shū)的原因是“教師工作負(fù)擔(dān)重，沒(méi)時(shí)間讀書(shū)”，這一方面反應(yīng)了目前小學(xué)語(yǔ)文教師忙于教學(xué)、班級(jí)管理、迎接各級(jí)評(píng)估檢查等事務(wù)，學(xué)習(xí)時(shí)間較少的事實(shí)，另一方面也暴露出教師對(duì)自己要求不高，個(gè)別老師對(duì)讀書(shū)的重要意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不深，終身讀書(shū)的觀念比較淡薄。
2、讀書(shū)范圍不廣。多數(shù)教師閱讀的是教學(xué)參考書(shū)、教育教學(xué)雜志和報(bào)紙，對(duì)中外經(jīng)典作品、人文著作以及孩子愛(ài)看的書(shū)籍閱讀較少。作為語(yǔ)文教師，承擔(dān)著指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的重要任務(wù)，語(yǔ)文教師對(duì)適合孩子閱讀或孩子喜歡的書(shū)籍應(yīng)首先了解熟悉或與學(xué)生共讀，只有這樣對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)才具有針對(duì)性。
3、閱讀缺乏科學(xué)性。廣大老師對(duì)文史著作的閱讀，較多的選擇四大名著，當(dāng)代的佳作和外國(guó)經(jīng)典作品選擇較少，閱讀取向陳舊。現(xiàn)在的書(shū)籍浩如煙海，所以我們應(yīng)該有選擇、有針對(duì)性地讀書(shū)，以便我們的知識(shí)內(nèi)涵、素質(zhì)修養(yǎng)、見(jiàn)識(shí)思想、人文底蘊(yùn)更好地適應(yīng)工作的需要、創(chuàng)新的需要和發(fā)展的需要。
有感而發(fā)：
我們小學(xué)語(yǔ)文教師是孩子的啟蒙老師，對(duì)孩子一生的影響意義重大。教師讀書(shū)不僅能夠豐富知識(shí)、拓寬視野、提高素養(yǎng)甚至改變命運(yùn);還能夠滋養(yǎng)心靈、凈化情感、豐富閱歷;更能夠使自己用心做事、激情工作、超越自我。讀書(shū)對(duì)促進(jìn)教師自身專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)校整體發(fā)展，都至關(guān)重要，那么我們就應(yīng)努力改進(jìn)讀書(shū)現(xiàn)狀，靜下心來(lái)好好讀書(shū)。要對(duì)自己的做一個(gè)規(guī)劃，要讀些什么書(shū)，并設(shè)法騰出一片空間來(lái)思考問(wèn)題，真正走進(jìn)書(shū)籍。
教學(xué)實(shí)際是一個(gè)人內(nèi)在文化素養(yǎng)的外化，如果腹中空空，教學(xué)就只能是個(gè)空架子。我們不少老師比較注重讀課本、看教案、學(xué)教參，不知道功在其外;如果老師們能真正廣泛涉獵各種書(shū)籍的話，我們?nèi)魏谓虒W(xué)都能達(dá)到從容輕松、出神入化的境界。因?yàn)?，?duì)于老師來(lái)說(shuō)，文化積淀的過(guò)程就是備課的過(guò)程。
此次調(diào)研，借鑒了一些教育同仁的做法，閱讀了幾本《小學(xué)語(yǔ)文教師》讀物，研究過(guò)程與結(jié)果都是我不時(shí)地感到肚子里的墨水實(shí)在是少之甚少，讀書(shū)迫在眉睫啊!
后教師調(diào)研報(bào)告篇十四
按照縣政府“展開(kāi)群眾作風(fēng)建立年活動(dòng)施行方案”的相關(guān)請(qǐng)求，實(shí)在做好“一把手蹲點(diǎn)調(diào)研”任務(wù)，我于20xx年3月15日到3月30日間保持到***供電所進(jìn)行蹲點(diǎn)調(diào)研任務(wù)，盤(pán)繞無(wú)違章現(xiàn)場(chǎng)的創(chuàng)立，深化展開(kāi)調(diào)研，具體演講如下：
一、***供電所概況。
***供電所位于***城區(qū)南部，現(xiàn)有職工23人，其中正式工9人，全日制鄉(xiāng)村電工14人，轄區(qū)內(nèi)有高壓線路9條，150.1公里，高壓線路63.4公里，承當(dāng)著20個(gè)行政村，14000個(gè)高高壓用戶的用電管理任務(wù)。在被河北省電力公司命名為“標(biāo)準(zhǔn)化供電所”，在又經(jīng)過(guò)了省公司的專項(xiàng)驗(yàn)收，成為***首批“標(biāo)準(zhǔn)化供電所”之一。
二、具有的成績(jī)。
***供電所坐落于104國(guó)道東側(cè)，地理地位特別，其人員面貌代表著**電力基層員工的全體抽象，是名副其實(shí)的“窗口”單位，因而，我對(duì)該所的任務(wù)向來(lái)重視，是我蹲點(diǎn)的首選。在調(diào)研周時(shí)期經(jīng)過(guò)座談會(huì)、和職工談心、跟隨施工現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)地檢查材料、走訪客戶等情勢(shì)，全面查找該所安全任務(wù)中的不足之處：
一是個(gè)別職工在安全消費(fèi)中幸運(yùn)心思嚴(yán)重，養(yǎng)成了不良行為習(xí)氣，使之在任務(wù)現(xiàn)場(chǎng)特別是小現(xiàn)場(chǎng)任務(wù)的時(shí)分，發(fā)作習(xí)氣性違章行為，部分職工的安全認(rèn)識(shí)、安全程度、安全行為有待于進(jìn)步。二是個(gè)別農(nóng)電工由于多年來(lái)構(gòu)成的一些不良習(xí)氣，對(duì)安全任務(wù)的認(rèn)識(shí)欠深化，任務(wù)中具有麻痹粗心的景象，甚至有個(gè)別人員遇有急迫情況特別是高壓任務(wù)時(shí)不請(qǐng)示、不演講、不采取任何安全措施私自處理，安全認(rèn)識(shí)薄弱，標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化操作程度還有待加強(qiáng)。三是個(gè)別職工的安規(guī)進(jìn)修欠深化、結(jié)實(shí)，安全學(xué)問(wèn)程度離上級(jí)請(qǐng)求還有一定的差距，個(gè)別職工總以為各類(lèi)事故通報(bào)的事情與本人還遠(yuǎn)。另內(nèi)在實(shí)際操作方面還有些欠缺。四是供電所安全消費(fèi)任務(wù)根底仍然不牢，部分員工安全認(rèn)識(shí)薄弱有待進(jìn)一步進(jìn)步，標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)沒(méi)有得到有效落實(shí)，習(xí)氣性違章仍然具有，還需求加大落實(shí)力度，健全安全監(jiān)視體系，保證安全消費(fèi)任務(wù)。
三、采取的措施。
一是嚴(yán)格施行安全消費(fèi)日安排例會(huì)制度，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)管理。嚴(yán)格施行安全消費(fèi)安排例會(huì)制度。安排會(huì)上將每天需求展開(kāi)的重點(diǎn)任務(wù)進(jìn)行說(shuō)明，根據(jù)具體任務(wù)制定具體的安全措施，為了全面掌握基層單位的消費(fèi)檢修方案和施行情況，在局門(mén)戶網(wǎng)站上發(fā)布基層單位的消費(fèi)檢修方案表，標(biāo)準(zhǔn)安全消費(fèi)消息發(fā)布并更新，實(shí)在保證農(nóng)電安全消費(fèi)的可控、能控、在控。
二是加強(qiáng)職工培訓(xùn)教育，完美安全監(jiān)視體系。制定全年安全培訓(xùn)方案，經(jīng)過(guò)各種有效道路，抓好對(duì)職工、農(nóng)電工經(jīng)常性的安全教育和安全學(xué)問(wèn)普及任務(wù)。活期或不活期對(duì)任務(wù)票簽發(fā)人、任務(wù)擔(dān)任人、任務(wù)答應(yīng)人和各類(lèi)消費(fèi)人員的安規(guī)調(diào)考。并針對(duì)“三種人”任務(wù)本質(zhì)，施行專項(xiàng)培訓(xùn)，專項(xiàng)考試，確保培訓(xùn)到位。以局正式文件方式重新明白局安委會(huì)人員和全局任務(wù)票簽發(fā)人、任務(wù)擔(dān)任人、任務(wù)答應(yīng)人和安全員名單，實(shí)在發(fā)揮安全網(wǎng)絡(luò)作用，使安全監(jiān)視體系愈加完美。
三是建立并完美安全消費(fèi)事故調(diào)查體系。為完成安全消費(fèi)目標(biāo)，認(rèn)真汲取安全事故教訓(xùn)，針對(duì)所定目標(biāo)明年將建立并完美相應(yīng)的安全消費(fèi)事故調(diào)查體系，根據(jù)“按責(zé)論處”和“誰(shuí)主管、誰(shuí)擔(dān)任，誰(shuí)組織、誰(shuí)擔(dān)任，誰(shuí)施行、誰(shuí)擔(dān)任”的原則，對(duì)發(fā)作的安全消費(fèi)事故經(jīng)細(xì)致致調(diào)查、分析，嚴(yán)格進(jìn)行處分。
四是加強(qiáng)“三票一單一卡”管理。根據(jù)《青縣電力局“三票一單”管理規(guī)則》認(rèn)真監(jiān)視，對(duì)不合格的“三票一單”要認(rèn)真分析緣由，制定整改及防備措施，及時(shí)提出整改看法。并及時(shí)統(tǒng)計(jì)匯總本單位“三票一單一卡”的'施行情況，對(duì)管理和使用單位提出整改和考核看法。
五是強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)視，加大考核力度。加大致消費(fèi)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)控力度，對(duì)各種現(xiàn)場(chǎng)除了各基層單位安全員現(xiàn)場(chǎng)跟蹤監(jiān)視外，安監(jiān)人員進(jìn)行飛行式監(jiān)視檢查，經(jīng)過(guò)監(jiān)視檢查，將違章景象毀滅在萌芽形態(tài)。關(guān)于各級(jí)管理人員和部門(mén)履行職責(zé)不到位、不及時(shí)的行為將根據(jù)相關(guān)規(guī)則做出明白的考核。由安監(jiān)部擔(dān)任建立單位、部門(mén)和個(gè)人違章檔案，關(guān)于單位、部門(mén)出現(xiàn)的反復(fù)性成績(jī)以及個(gè)人反復(fù)性違章提出加大考核力度的看法。
六是加強(qiáng)安全工器具管理。對(duì)全局各單位的安全工器具進(jìn)行全面測(cè)試，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)安全工器具的使用、保管與配置。根絕個(gè)人保管安全工器具的景象。施行集合管理，專人擔(dān)任并按照安全工器具管理辦法建立安全工器具臺(tái)賬，進(jìn)行周期性實(shí)驗(yàn)，根絕不合格的安全工器具使用。在領(lǐng)取安全工器具的同時(shí)履行領(lǐng)用登記手續(xù)，各單位憑派工單等履行出入庫(kù)登記手續(xù)，做到統(tǒng)一管理。保證安全工器具的配置滿意各單位的任務(wù)請(qǐng)求，并做到標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化。
七是全面推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，進(jìn)步現(xiàn)場(chǎng)安全管理程度。以管理“行為違章、安裝違章、管理違章”為重點(diǎn)，認(rèn)真施行安全消費(fèi)的各項(xiàng)管理制度，培養(yǎng)職工盲目按規(guī)程辦事、按程序作業(yè)的優(yōu)良習(xí)氣，防止各類(lèi)人員義務(wù)事故，堅(jiān)定根絕各類(lèi)違章和誤操作。不斷完美作業(yè)指導(dǎo)書(shū)內(nèi)容，愈加符合現(xiàn)場(chǎng)任務(wù)流程，標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)人員行為。狠抓作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)安全管理，嚴(yán)格施行消費(fèi)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)規(guī)章制度，實(shí)在落完成場(chǎng)安全措施，防止人身傷亡事故。
八是加強(qiáng)電網(wǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)、設(shè)備管理和專業(yè)管理。加強(qiáng)電網(wǎng)安全風(fēng)險(xiǎn)分析，完美電網(wǎng)應(yīng)急體系，積極展開(kāi)應(yīng)急預(yù)案演練，加強(qiáng)負(fù)荷分析預(yù)測(cè)。加強(qiáng)配電設(shè)備的巡視與檢查，進(jìn)步剩余電活舉措保護(hù)器的投入率，防止發(fā)作負(fù)次要義務(wù)的嚴(yán)重、特大鄉(xiāng)村人身觸電傷亡事故。
九是加強(qiáng)外包工程建立安全管理。嚴(yán)格施行國(guó)度法規(guī)制度及電力零碎相關(guān)規(guī)則，禁止層層轉(zhuǎn)包、以包代管。嚴(yán)格電網(wǎng)消費(fèi)業(yè)務(wù)承發(fā)包管理，標(biāo)準(zhǔn)外包工程項(xiàng)目、業(yè)務(wù)外包范疇及外包隊(duì)伍管理，強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)安全管理和作業(yè)監(jiān)護(hù)，實(shí)在落實(shí)安全主體義務(wù)。加強(qiáng)工程建立管理，標(biāo)準(zhǔn)投標(biāo)管理行為，落實(shí)各參建方的安全義務(wù)。加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)安全監(jiān)視管理，展開(kāi)嚴(yán)重施工機(jī)具專項(xiàng)檢查，施行電力施工安全性評(píng)價(jià)，建立施工安全隱患排查管理機(jī)制，嚴(yán)防嚴(yán)重安全事故。
十是認(rèn)真落實(shí)各級(jí)安全義務(wù)。根據(jù)20安全消費(fèi)目標(biāo)，完美各級(jí)人員安全義務(wù)狀，逐級(jí)落實(shí)義務(wù)制，做到安全壓力層層傳送到位。
十一是要處理好“兩個(gè)關(guān)系”，完成安全消費(fèi)的戰(zhàn)略改變。一方面要處理好“以人為本”和“從嚴(yán)管理”的關(guān)系。重視班組建立保持在管事的同時(shí)先管人，管人的同時(shí)先管思想。局指導(dǎo)不活期的與員工進(jìn)行談心和交換，協(xié)助職工處理任務(wù)及生活上遇到的各種難題，經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)的展開(kāi)使全局人員思想統(tǒng)一、舉動(dòng)一致，任務(wù)心境酣暢，保持興旺的任務(wù)熱情。與此同時(shí)，保持標(biāo)準(zhǔn)化管理和準(zhǔn)軍事化管理，抵消費(fèi)進(jìn)程中的習(xí)氣性違章、事故苗頭揪住不放，嚴(yán)防隱瞞包庇，根深蒂固。另一方面要處理好“思想教育”和“機(jī)制建立”的關(guān)系。保持做到安全認(rèn)識(shí)與安全義務(wù)同時(shí)到位，獎(jiǎng)罰同時(shí)到位，一方面保持認(rèn)真擔(dān)任的態(tài)度和科學(xué)細(xì)致的管理，一方面展開(kāi)結(jié)實(shí)細(xì)致的思想教育和全面精確的技藝培訓(xùn)，同時(shí)嚴(yán)格落實(shí)安全消費(fèi)義務(wù)制的請(qǐng)求，強(qiáng)化安全監(jiān)視機(jī)制和保證機(jī)制的作用，嚴(yán)格監(jiān)視與考核，真正表現(xiàn)以責(zé)論處、重獎(jiǎng)重罰，完成責(zé)權(quán)益的相互統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)了全體員工的積極性，完成了“要我安全”到“我要安全”再到“我會(huì)安全”的戰(zhàn)略改變。
***供電所管理根底好、人員爭(zhēng)先認(rèn)識(shí)強(qiáng)，新近調(diào)整的所常年歲輕、魄力足。我相信經(jīng)過(guò)***供電所職工的不懈努力和局各職能。
后教師調(diào)研報(bào)告篇十五
和田縣共有各級(jí)各類(lèi)學(xué)校137所，95%的學(xué)校都在農(nóng)村，農(nóng)村教師占全縣教師的82%。農(nóng)村教師作為我縣基礎(chǔ)教育的主力，在我縣教育事業(yè)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。為準(zhǔn)確全面地了解農(nóng)村教師在工作和生活方面的情況，幫助農(nóng)村教師解決一些亟待解決的問(wèn)題，進(jìn)一步穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展，20xx年9月，和田縣教育工會(huì)通過(guò)對(duì)全縣11個(gè)鄉(xiāng)的部分學(xué)校進(jìn)行專項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查（收到有效問(wèn)卷486份），對(duì)農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)收入、工作環(huán)境、專業(yè)發(fā)展、身心健康、思想狀況等方面作了深入調(diào)研，現(xiàn)將情況報(bào)告如下：
（一）和田縣農(nóng)村教育發(fā)展快，勢(shì)頭好，農(nóng)村教師待遇逐步提高。
本次調(diào)查從教師層面和校長(zhǎng)層面一致反映，近幾年我縣農(nóng)村教育有了較快的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：一是各級(jí)政府堅(jiān)持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，對(duì)農(nóng)村教育的投入進(jìn)一步加大，農(nóng)村教師的工作條件有了很大的改善；二是各級(jí)政府對(duì)教師的工資都能按時(shí)發(fā)放，保證到位。農(nóng)村教師的生活水平有較大的提高；三是農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)得到進(jìn)一步關(guān)注和重視。
（二）面臨的困難和存在的問(wèn)題。
1、邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師嚴(yán)重缺乏。
全縣大部分農(nóng)村學(xué)校都存在教師缺乏的現(xiàn)狀，尤其以喀什塔什鄉(xiāng)、塔瓦庫(kù)勒鄉(xiāng)、斯瑪瓦提鄉(xiāng)、朗如鄉(xiāng)等邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校比較嚴(yán)重。有些學(xué)校一名教師要代三四門(mén)功課，有些學(xué)校因沒(méi)有教師，一些本應(yīng)開(kāi)設(shè)的課程無(wú)法開(kāi)設(shè)，直接造成學(xué)生無(wú)法接受正常的教學(xué)和直接加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面也影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、農(nóng)村教師工作負(fù)擔(dān)較重。
小學(xué)教師周平均課時(shí)22節(jié)左右；初中教師為19.2節(jié)左右；在校工作時(shí)間平均達(dá)10個(gè)小時(shí)以上，還不包括教師備課、批改、查閱資料、參加會(huì)議、課外輔導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、家庭訪問(wèn)、興趣小組等所需時(shí)間。在調(diào)查到教師本人對(duì)工作量的感覺(jué)時(shí)，486人中感覺(jué)很重的是145人（占30%），較重的是196人（占40%），合適的是136人（占28%），較輕的是9人（占2%）。
3、農(nóng)村教師日常生活存在諸多困難。
（1）交通方面。農(nóng)村學(xué)校相對(duì)分散，比如喀什塔什、斯瑪瓦提、塔瓦庫(kù)勒、朗如等鄉(xiāng)到縣城的距離比較遠(yuǎn)，喀什塔什鄉(xiāng)距離和田市就有170公里。大部分農(nóng)村教師住在學(xué)校，家在和田市區(qū)的往往只能一周甚至數(shù)周回家一次。喀什塔什鄉(xiāng)到和田市的路費(fèi)是40元，往返一次要花80元。有些學(xué)校分校比較偏遠(yuǎn)，也沒(méi)通公共汽車(chē)，交通更不便利，老師回一次家只能坐老鄉(xiāng)的摩的（俗稱“板板車(chē)”）到鄉(xiāng)鎮(zhèn)上再換乘汽車(chē)，既給農(nóng)村教師造成經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，也存在很大的安全隱患。
（2）住房方面。經(jīng)對(duì)486位農(nóng)村教師調(diào)查：享受單位分房的有69人占14%，已拿到一次性住房補(bǔ)貼的63人占13%，沒(méi)有享受過(guò)單位分房和沒(méi)有得到任何住房補(bǔ)貼的354人占72%，這些教師或住在父母家，或住學(xué)校集體宿舍，或在外面租房。由于和田房?jī)r(jià)這幾年漲幅較大，很多老師無(wú)力購(gòu)買(mǎi)房子。雖然這幾年國(guó)家加大了對(duì)基礎(chǔ)教育設(shè)施的投入，邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都建了教師周轉(zhuǎn)房，極大地緩解了住校教師的住宿問(wèn)題。同時(shí)在全縣內(nèi)開(kāi)展集資建房，解決了部分農(nóng)村教師的住房問(wèn)題，但仍有很大一部分教師沒(méi)有住房，這也造成他們不安心工作。
（3）飲食方面。農(nóng)村生活條件差，購(gòu)買(mǎi)生活用品、蔬菜等均不方便，水質(zhì)也差，尤其是分配到此的漢族教師在生活上非常不習(xí)慣，他們的做法通常是周五從學(xué)?；氐胶吞?，買(mǎi)足一周所需的物資后，周日再帶去學(xué)校。這樣無(wú)疑給他們的生活帶來(lái)很多麻煩，使他們無(wú)法安心工作，都想調(diào)離農(nóng)村，或者至少調(diào)到離城近的學(xué)校。
4、農(nóng)村教師心理壓力過(guò)大。據(jù)對(duì)486位教師的調(diào)查，感到經(jīng)常身心疲憊的有177人(占36%)；感到心理壓力較大，有時(shí)身心疲憊的262人(占54%)；很少感到身心疲憊的只有47人(占10%)。經(jīng)與農(nóng)村教師座談，他們的心理壓力主要來(lái)自四個(gè)方面：一是來(lái)自工作。即工作負(fù)荷重，內(nèi)容繁雜，工作時(shí)間長(zhǎng)，問(wèn)題學(xué)生難教，教學(xué)質(zhì)量難以提高，教師付出了很多心血卻得不到回報(bào)等；二是來(lái)自環(huán)境。農(nóng)村條件艱苦，信息閉塞，自我發(fā)展空間不大；三是來(lái)自生活。收入低，物價(jià)高，家庭負(fù)擔(dān)重，業(yè)余文化生活枯燥，交友空間狹窄，家庭照顧不上，婚戀不盡人意等；四是來(lái)自社會(huì)。教師的社會(huì)地位普遍不高，教師的付出和成績(jī)得不到社會(huì)的認(rèn)同等。
農(nóng)村教師因心理壓力較大，由此產(chǎn)生了一些軀體化癥狀，如情緒低落、焦慮煩燥、抑郁偏執(zhí)等。這些不良心理因素不僅影響到教師本人的身心健康，也給教育教學(xué)工作帶來(lái)一定的負(fù)面影響。
5、部分農(nóng)村教師思想消極。調(diào)查反映，農(nóng)村教師從整體上看思想狀況是健康的。他們中的絕大多數(shù)人能以樂(lè)觀積極的態(tài)度面對(duì)現(xiàn)實(shí)和困難，他們熱愛(ài)教師職業(yè)，教書(shū)育人、為人師表。但由于上述種種原因，也使一些農(nóng)村教師對(duì)教師職業(yè)有不同的態(tài)度。據(jù)對(duì)486位教師調(diào)查，表示喜歡教師職業(yè)的有252人（占52%），不喜歡的是73人（占15%），認(rèn)為說(shuō)不清的是161人（占33%）。絕大部分農(nóng)村教師覺(jué)得在農(nóng)村當(dāng)教師太沒(méi)意思。調(diào)查顯示，30%以上的農(nóng)村教師積極想辦法往城鎮(zhèn)學(xué)校調(diào)，10%的教師表示想調(diào)其他單位，50%以上的教師表示如果有調(diào)城鎮(zhèn)學(xué)校的機(jī)會(huì)，會(huì)選擇離開(kāi)農(nóng)村學(xué)校。還有一些老師，尤其中老年教師，認(rèn)為自己調(diào)城里學(xué)校不可能，在當(dāng)?shù)匾哺悴怀鍪裁疵?，因而得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取，思想比較消極，缺乏作為一名教師的責(zé)任感。農(nóng)村教師這些不穩(wěn)定的`思想因素，勢(shì)必影響到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和農(nóng)村教育發(fā)展的后勁。
6、農(nóng)村教師的收入偏低。剛參加工作的年輕老師月工資1800元左右，扣除養(yǎng)老保險(xiǎn)等項(xiàng)后，剩下的就1400元左右，加上物價(jià)補(bǔ)貼也才2300元，工作了十年的教師拿到手的也就3000元左右，這在房?jī)r(jià)及其它各類(lèi)物資價(jià)格飛漲的和田來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)工資只夠解決溫飽，買(mǎi)房只能成為一種幻想。因此，一些教師對(duì)未來(lái)心灰意冷，一些教師寄希望于漲工資，可“物價(jià)總是比工資漲得快”仍是很多教師的無(wú)奈心聲。
（一）政府要加大投入。
各級(jí)政府要把農(nóng)村義務(wù)教育作為教育投入的重點(diǎn)，切實(shí)為農(nóng)村教師創(chuàng)設(shè)良好的工作學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，尤其要加快改善邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的辦學(xué)條件，增強(qiáng)農(nóng)村教師的職業(yè)吸引力，提高農(nóng)村教師的穩(wěn)定性。一是要積極實(shí)施城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展目標(biāo)，加快農(nóng)村中小學(xué)的布局調(diào)整，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)合辦學(xué)，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，整合教育資源，充分合理利用教育資源，實(shí)現(xiàn)規(guī)模效應(yīng)；二是要確保教育經(jīng)費(fèi)按時(shí)足額到位，改善學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施及教師的辦公條件；三是要對(duì)農(nóng)村教師適度傾斜政策，實(shí)行農(nóng)村教師生活補(bǔ)貼制度，分級(jí)確定補(bǔ)貼額度。政府應(yīng)加大財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度，通過(guò)注入專項(xiàng)資金來(lái)解決農(nóng)村教師待遇低的問(wèn)題，使他們享受到與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教師差不多的待遇；四是要特別關(guān)注農(nóng)村困難教師群體，及時(shí)解決他們的后顧之憂，使他們能安心投入教育教學(xué)工作中。
（二）統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作。
要制定好長(zhǎng)期規(guī)劃和短期規(guī)劃，做到統(tǒng)籌安排。對(duì)于新課程的培訓(xùn)，除了學(xué)習(xí)其觀念之外，還應(yīng)該采取各種觀摩課、教材培訓(xùn)、集體備課，幫助教師解決新課程應(yīng)該是教什么、怎么教、學(xué)什么、怎么學(xué)等等問(wèn)題。同時(shí)要進(jìn)一步完善培訓(xùn)內(nèi)容和形式，在原有傳統(tǒng)授課培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育為突破口，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式和方法的更新及發(fā)展，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量。通過(guò)培訓(xùn)，全面提高農(nóng)村教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)專業(yè)化的農(nóng)村教師隊(duì)伍。
（三）進(jìn)一步關(guān)心農(nóng)村中小學(xué)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。
為了吸引優(yōu)秀青年投身農(nóng)村基礎(chǔ)教育，以不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，除了要保證教師必要的物質(zhì)待遇外，各級(jí)相關(guān)部門(mén)還應(yīng)進(jìn)一步關(guān)心教師的個(gè)人成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展，采取有效的措施，營(yíng)造出以教師為本的良好氛圍，從而使中小學(xué)教師崗位不僅僅是有志青年施展才智的事業(yè)平臺(tái)，而且是教師個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的精神家園，從而進(jìn)一步提高中小學(xué)教師職業(yè)的吸引力。
（四）發(fā)揮政策優(yōu)勢(shì)，教育行政部門(mén)要加大縣直學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校支教的力度。鼓勵(lì)畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校去工作，鼓勵(lì)和引導(dǎo)縣直學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的“校對(duì)?！睂?duì)口支援，鼓勵(lì)引導(dǎo)縣直學(xué)校的名教師、骨干教師定期到農(nóng)村學(xué)校講課指導(dǎo)，幫助農(nóng)村學(xué)校教師提高業(yè)務(wù)水平。要制定相應(yīng)的制度，如縣直學(xué)校的部分教師必須到農(nóng)村學(xué)校支教若干年，并以此作為評(píng)職評(píng)優(yōu)的先決條件；農(nóng)村學(xué)校也輪流選派部分教師到縣直學(xué)校從教若干年，在互相交流中人事關(guān)系保留在原單位，工資福利待遇都與原單位教師相同，即“人走關(guān)系留”。
（五）充分發(fā)揮基層工會(huì)的作用，用工會(huì)的臂膀搭起關(guān)愛(ài)農(nóng)村教師的橋梁。農(nóng)村學(xué)校工會(huì)首先要突出工會(huì)職能，深入調(diào)查研究，積極向上級(jí)部門(mén)反映農(nóng)村教師的實(shí)際困難，贏得黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。關(guān)注涉及教職工切身利益的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，積極爭(zhēng)取從體制、政策層面得到解決。進(jìn)一步完善農(nóng)村中小學(xué)校的教代會(huì)制度，讓教師享有充分的知情權(quán)、發(fā)言權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)，積極努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧的校園環(huán)境，讓教師在精神層面獲得滿足。其次工會(huì)組織要開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，提高教職工的素質(zhì)。一方面通過(guò)“三育人”等活動(dòng)，提高農(nóng)村教師的職業(yè)道德水平；另一方面通過(guò)教學(xué)技能比武、勞動(dòng)競(jìng)賽等促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；還可以通過(guò)各種文化、體育、娛樂(lè)活動(dòng)，豐富教師的業(yè)余文化生活，促進(jìn)他們的身心健康。再次工會(huì)組織要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，多為農(nóng)村教師辦實(shí)事、做好事、解難事，特別要關(guān)注困難教職工群體，通過(guò)送溫暖、結(jié)對(duì)幫扶、愛(ài)心互助等形式解除他們的后顧之憂，讓他們體會(huì)到集體的溫暖和人間的真情。此外，工會(huì)組織還應(yīng)關(guān)注農(nóng)村教師的思想心理狀況，通過(guò)談心、心理咨詢熱線等形式及時(shí)與他們交流溝通，隨時(shí)了解教師真實(shí)的內(nèi)心世界，有效地幫助教師解決工作、生活中的各種心理困擾，使教師消極的負(fù)面情緒向積極樂(lè)觀的情緒轉(zhuǎn)化，真正能彰顯工會(huì)組織在提高農(nóng)村教師全面素質(zhì)、穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍中的獨(dú)特作用。
后教師調(diào)研報(bào)告篇十六
1、教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為教育改革的趨勢(shì)。然而在過(guò)去的教育現(xiàn)實(shí)中，有的教師曾經(jīng)膚淺地認(rèn)為教師的存在只是為向?qū)W生這一中心進(jìn)行單向的傳遞，而忽略了教師專業(yè)化成長(zhǎng)這一重要的環(huán)節(jié)。教育的發(fā)展需要迫切的要求教育研究者在專業(yè)化發(fā)展方面進(jìn)行更深層次地研究。
2、青年教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)我校的發(fā)展至關(guān)重要。青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，是客觀條件與主觀努力共同作用的一個(gè)過(guò)程，有著其自身獨(dú)特的規(guī)律。就我校而言，盡管平時(shí)十分重視青年教師的培養(yǎng)，但尚未從專業(yè)化發(fā)展這一高度去研究和關(guān)注。因此青年教師需要快速地成長(zhǎng)，必須走專業(yè)化發(fā)展之路，才能有效地增強(qiáng)我校教育實(shí)力，推進(jìn)我校教育可持續(xù)發(fā)展。
3、我校課題《有效教學(xué)，提高課堂45分鐘的效益》的研究工作已全面展開(kāi)，并取得了一定的成效。本次開(kāi)展了“教師專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”，調(diào)查數(shù)據(jù)的完整、準(zhǔn)確可為課題順利進(jìn)行提供有效的保障。
深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)在學(xué)校的開(kāi)展，必將有力的推動(dòng)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展，應(yīng)該落實(shí)在教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展上。而教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展最有力、最直接的動(dòng)力。
對(duì)我校教師專業(yè)發(fā)展情況做專門(mén)調(diào)研，目的在于了解我校的教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，更好地把握教師在專業(yè)發(fā)展方面的需求和特征，探索新形勢(shì)下“有效推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”模式，為尋求富有針對(duì)性的促進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展特別是有效教學(xué)技能的實(shí)踐策略奠定基礎(chǔ)，更好地促進(jìn)教師專業(yè)科學(xué)發(fā)展，從而推進(jìn)學(xué)校教育又好又快的發(fā)展。
我們結(jié)合我校教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，擬出《大連市第三十六中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)全校教師進(jìn)行了調(diào)查，問(wèn)卷主要從教師的基本情況，教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，教師的專業(yè)知識(shí)與技能，教師的教學(xué)反思能力，教學(xué)交流和教科研活動(dòng)及需要學(xué)校所創(chuàng)造的條件等多個(gè)方面著手的.。本項(xiàng)調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷88份，收回有效問(wèn)卷為80份。
（一）教師的基本情況。
我校教師共96人，其中女教師較多73人，男性教師23人。教師的年齡分布比較均衡，既有經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師隊(duì)伍，又有一群朝氣蓬勃的青年教師。從整體上看，25－30歲的占全體教師的17%；31-40歲的亦占65.9%；40-45歲的占10.5%，46以上12人，占13％。偏年輕化的年齡分布表明：教師思想比較活躍，新的教育理念和教學(xué)行為比較容易被教師接受。
從學(xué)歷層次看，具有碩士研究生學(xué)歷的占10%。這表明我校教師整體學(xué)歷較高，教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展的意識(shí)較強(qiáng)。
就職稱結(jié)構(gòu)而言，中學(xué)高級(jí)32人，中學(xué)一級(jí)占45人，中學(xué)二級(jí)占17人。由此可見(jiàn)，學(xué)校教師的職稱層次雖總體偏高，但職稱晉升還有不小的空間，學(xué)校管理者應(yīng)抓住這個(gè)契機(jī)，有效地促進(jìn)全體教師的專業(yè)發(fā)展。
（二）教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。
教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展有著強(qiáng)烈的內(nèi)在需求。對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)的態(tài)度54%選擇比較重視，但25%的教師表示聽(tīng)從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排，缺少自覺(jué)主動(dòng)性。有近半的教師認(rèn)為：內(nèi)因是發(fā)展變化的重要因素，教師們尤其看重自己的后天努力，如32%教師主動(dòng)研修，并有明確的目標(biāo)；學(xué)校環(huán)境是專業(yè)發(fā)展的重要外因之一，占31%，其次是專家引領(lǐng)26%，借助網(wǎng)絡(luò)23％。26%的教師認(rèn)為同伴互助是最適合自己專業(yè)發(fā)展的途徑，說(shuō)明校內(nèi)教師有互幫互學(xué)的良好教風(fēng)。教師普遍認(rèn)為工學(xué)矛盾?chē)?yán)重阻礙了自己的專業(yè)發(fā)展，占62％，此外學(xué)習(xí)、研究意識(shí)不強(qiáng)，理論修養(yǎng)不高（25％）、校本研修的機(jī)制尚未完善（18％）、存在職業(yè)倦怠（17％）都是阻礙教師專業(yè)發(fā)展的主要因素。
（三）教師的專業(yè)知識(shí)與技能。
教師目前最想學(xué)習(xí)、最需要的知識(shí)依次是：與教學(xué)方法、技能相關(guān)的知識(shí)34%、與擔(dān)任學(xué)科相關(guān)的學(xué)科知識(shí)37%、信息技術(shù)與學(xué)科整合知識(shí)28%、有關(guān)學(xué)生身心發(fā)展和評(píng)價(jià)知識(shí)30%、與教育科研有關(guān)的知識(shí)214%。另外教師認(rèn)為專業(yè)發(fā)展必須注重的是研究自己的學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展著想，占74％，解決教學(xué)中和實(shí)際情況48％，立足自己的課堂，不斷上好課43％。有15％的教師比較強(qiáng)調(diào)追求個(gè)人發(fā)展。
在教學(xué)中，有95%的教師經(jīng)常使用電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，說(shuō)明我校教師具有較強(qiáng)的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)和能力；教學(xué)參考書(shū)依然是教師最廣泛運(yùn)用的教輔材料，選此項(xiàng)的占43.8%。不過(guò)，僅有3%的教師經(jīng)常使用社區(qū)、生活資源，說(shuō)明教師比較缺乏將教育融入生活的意識(shí)，不能充分地利用社會(huì)資源為教育教學(xué)服務(wù)。
教學(xué)中，大多數(shù)教師經(jīng)常使用現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，90%的教師經(jīng)常使用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，43%的教師經(jīng)常使用課件、模型和模具展示，27%的教師經(jīng)常使用錄音機(jī)、錄像機(jī)。
被調(diào)查的教師中，有46%的人認(rèn)為需要增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理組織加工的能力；38%的教師需要學(xué)習(xí)如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，21%的教師缺乏與學(xué)生進(jìn)行有效交流，尤其是非班主任的任課教師，很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)與學(xué)生做較深層次的交流；20%的教師認(rèn)為欠缺制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的能力。
課堂上，教師采用豐富多樣的教學(xué)手段活躍學(xué)生的思維：85%的教師喜歡組織學(xué)生討論，將每一個(gè)學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)之中；81%的教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；36%的教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)籍；另有11％用其他自己創(chuàng)新的形式。
在新課程的實(shí)施過(guò)程中，很多教師對(duì)如何開(kāi)展教學(xué)科研感到困惑，37教師認(rèn)為自身缺乏教科研能力；24％師希望能加強(qiáng)多媒體技術(shù)運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)；22％教師希望提高學(xué)科的信息接納的能力；教師對(duì)如何評(píng)價(jià)學(xué)生以及與同事合作交往的能力都表現(xiàn)得比較自信，沒(méi)有一人認(rèn)為自己欠缺這兩項(xiàng)能力。
（四）教師的教學(xué)反思能力。
教師在完成一節(jié)課的教學(xué)后，最常使用的后續(xù)策略是在腦子里回顧一下，選擇此項(xiàng)的教師占總?cè)藬?shù)的37%；其次是和同事就某些問(wèn)題展開(kāi)討論占19%；在教案后面寫(xiě)幾行占8%；11%的教師會(huì)征求學(xué)生對(duì)本節(jié)課的意見(jiàn)；只有12%的教師會(huì)系統(tǒng)思考并寫(xiě)下來(lái)，說(shuō)明教師比較缺乏總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并記錄成長(zhǎng)歷程的意識(shí)，甚至個(gè)別教師從教以來(lái)就從來(lái)沒(méi)自己主動(dòng)寫(xiě)過(guò)教師反思。
在開(kāi)展教學(xué)反思時(shí)，教師的困惑主要有：有12%的教師不知道如何表述；6%的教師不知道反思什么?？梢?jiàn)教師們的理論水平需要提高，須多讀教育類(lèi)書(shū)刊，增加積累。但調(diào)查顯示只有35％的教師有計(jì)劃的選讀專業(yè)著作，14％的教師一年能讀2本以上，49％的教師只是偶爾看看。2％的教師一本不讀。
教學(xué)反思之后，多數(shù)教師都能有意識(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。43%的教師一定能調(diào)整；59%的教師有時(shí)能調(diào)整；沒(méi)有很少能調(diào)整和不能調(diào)整自己教學(xué)行為的教師。說(shuō)明教師能根據(jù)教學(xué)的需要，靈活地處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有較強(qiáng)的提高教學(xué)水平的動(dòng)機(jī)。
（五）教學(xué)交流及教科研活動(dòng)。
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，教師普遍具有開(kāi)放的心態(tài)和交流的意識(shí)，能在教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)。50%的教師經(jīng)常與同行交流經(jīng)驗(yàn)或看法；43%的教師有時(shí)與同行交流；6%的教師有其他形式的交流；沒(méi)有教師從來(lái)不與同行交流。對(duì)于適合自己的研修方式，29％選擇研習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例，29％認(rèn)同集體備課，23％喜歡專題培訓(xùn)，20％借助專業(yè)引領(lǐng)。
我校教師較多參加的教科研活動(dòng)是教學(xué)觀摩92%；其次是說(shuō)課評(píng)課53%；再次是課題研究34%；有12%的教師開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。說(shuō)明我校教學(xué)研究活動(dòng)比較豐富，教師參與的積極性也很高。對(duì)學(xué)校教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，69％認(rèn)為重要，需要加強(qiáng)，但仍有20％的教師認(rèn)為沒(méi)有實(shí)效性，更有5％的人不愿參加。對(duì)我校集體備課的態(tài)度，65％的教師給予肯定，認(rèn)為切合實(shí)際，值得深入開(kāi)展，31％的教師建議改進(jìn)，讓大多數(shù)教師真正參與?？梢?jiàn)，有效加強(qiáng)教研組建設(shè)，提高教研活動(dòng)的實(shí)效性，是我們應(yīng)該思考并重點(diǎn)解決的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校在開(kāi)展課題研究時(shí)，可以考慮進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師參與研究的積極性，吸引更多的教師加入課題研究的隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師多形式地進(jìn)行校本研究，開(kāi)發(fā)校本課程，編寫(xiě)校本教材，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建良好的平臺(tái)。
（六）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑。
調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，教師希望學(xué)校能通過(guò)以下途徑促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展：
1.邀請(qǐng)專家開(kāi)設(shè)相關(guān)的課題研究講座，指導(dǎo)教師開(kāi)展教育教學(xué)研究的方法。
2.多組織教師外出參觀，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，感受直觀的教育成果。
3.希望能與名校結(jié)對(duì)，推選學(xué)科骨干，組織業(yè)務(wù)競(jìng)賽。
4.加大經(jīng)費(fèi)支持，采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施激發(fā)教師提升專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
1．很大部分教師專業(yè)發(fā)展遭遇高原時(shí)期。教師生涯發(fā)展的高原期對(duì)應(yīng)的教師年齡大約在35～45歲左右，這時(shí)期的教師從教十多年，積累了一定的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但常因自身的經(jīng)驗(yàn)及資歷而自以為是，也會(huì)因“職稱”到頂而不思進(jìn)?。粫?huì)因自己對(duì)崗位工作的熟悉，在“小環(huán)境”的顯赫成就而驕傲自滿，也會(huì)由于滿足于已有的成就或地位，產(chǎn)生“職業(yè)懈怠”的心理，從而失去進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力和可能。我校教師平均年齡正處于這個(gè)之間，其中35－45歲的教師共87人，占專業(yè)教師總數(shù)49.3％。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，44.4%的教師認(rèn)為自己目前工作達(dá)到勝任水平，35.9%的選擇為能手，但對(duì)于第二欄“您的下一個(gè)發(fā)展目標(biāo)是什么”，僅有16.2%的選擇為能手，21.4%的選擇為專家。這表明大部分教師對(duì)專業(yè)發(fā)展缺乏思索，沒(méi)有系統(tǒng)的生涯規(guī)劃，滿足現(xiàn)狀，教育理想不鮮明。還有53.3%的教師認(rèn)為下班后很疲憊，不愿再想學(xué)校的事情，這些都證明我校教師普遍感到職業(yè)的倦怠。從以上種種跡象來(lái)看，我校有相當(dāng)一部分教師處于專業(yè)高原平臺(tái)期。
2．教師本體缺少及時(shí)的自我反思。這原因大體有二：一是忙于日常教學(xué)，無(wú)暇反?。?8%的老師認(rèn)為目前工作存在的主要問(wèn)題是忙于教學(xué)進(jìn)度，缺少及時(shí)的自我評(píng)價(jià)與反思。二是教師自主學(xué)習(xí)、自主研究的積極性不高。調(diào)查表中，44%的教師一學(xué)期僅有一篇教學(xué)反思，25%的教師甚至沒(méi)寫(xiě)過(guò)；73%的老師對(duì)自己已有的知識(shí)比較滿足，沒(méi)有迫切想充電的欲望。這系列數(shù)據(jù)表明教師本身缺少積極進(jìn)取的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)烈，自主學(xué)習(xí)、自我反省意識(shí)比較淡薄。這與教師專業(yè)的自主發(fā)展要求存在較大距離。
3．教師群體缺少有效的學(xué)習(xí)交流和專業(yè)引領(lǐng)。23%的教師認(rèn)為目前工作存在的主要問(wèn)題是缺乏有效的合作伙伴和合作氛圍,缺乏理論支撐，理論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少。70%的教師對(duì)專家和同事聽(tīng)自己課，未持高興態(tài)度。教學(xué)中遇到問(wèn)題請(qǐng)求幫助，64%的老師沒(méi)有選擇請(qǐng)教專家，可見(jiàn)教師對(duì)專家的認(rèn)同感不高，專家與一線教學(xué)距離太遠(yuǎn)，一些專家教師未發(fā)揮引領(lǐng)作用。
總結(jié)上述各項(xiàng)調(diào)查，我認(rèn)為，我校在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面已經(jīng)作了許多工作，學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)有了良好的基礎(chǔ)。下一階段，我們要不斷探索促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，構(gòu)建適合本校文化特點(diǎn)的發(fā)展機(jī)制，為教師專業(yè)發(fā)展提供優(yōu)良的環(huán)境。
學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中處于極其重要的地位。學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)所，而且是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基地。教師任職的學(xué)校當(dāng)然是其專業(yè)發(fā)展的主要環(huán)境。教師的專業(yè)能力主要是在教育教學(xué)實(shí)踐中逐步形成并發(fā)展的。構(gòu)建有利于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們要注意以下一些問(wèn)題。
1、科學(xué)具體的教師生涯規(guī)劃是教師發(fā)展的重要保證。
現(xiàn)如今大部分研究都從學(xué)校管理者的角度為教師安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，使很多老師都在被動(dòng)接受著學(xué)習(xí)，沒(méi)做到因人而宜，制定適合自身專業(yè)發(fā)展的個(gè)人目標(biāo)，這對(duì)教師的終身發(fā)展是有著不良影響的。“凡事預(yù)則立”，而且教師因根據(jù)自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)制定科學(xué)的目標(biāo)。不能人云亦云。以保證少走彎路，快速發(fā)展。幫助教師明確自身的地位、價(jià)值以及今后發(fā)展方向的可能性。便于結(jié)合自身的特點(diǎn)制定合理的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上學(xué)校制定出科學(xué)的教師發(fā)展目標(biāo)體系。在此目標(biāo)體系的引導(dǎo)下，教師建構(gòu)個(gè)人年度成長(zhǎng)目標(biāo)。
2、要進(jìn)一步搭建有利于教師專業(yè)化發(fā)展的交流平臺(tái)。
首先是重視制度保障。教師的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)該是全體教師的發(fā)展。學(xué)校要以教研組、備課組為單位，通過(guò)對(duì)全體教師的教科研需求調(diào)查，形成一種自下而上的教師教學(xué)研究的啟動(dòng)和支持體系。要在制度層面上將開(kāi)展行動(dòng)研究作為促進(jìn)全體教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)重要舉措，從而促進(jìn)每一位教師的成功，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的整體成長(zhǎng)。二是注重骨干引領(lǐng)。骨干教師是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的寶貴財(cái)富。學(xué)校一方面要制定骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，加大對(duì)骨干教師的培養(yǎng)力度；另一方面要充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)介紹、專業(yè)講座等形式為廣大青年教師的專業(yè)發(fā)展提供路徑。三是形成“專業(yè)發(fā)展共同體”。教師都是工作在教學(xué)一線，有著共同的經(jīng)歷，也面臨著類(lèi)似的問(wèn)題。因此，形成“專業(yè)發(fā)展共同體”，搭建各種形式的教師交流平臺(tái)顯得尤為重要。要繼續(xù)抓實(shí)“以校為本”的教師專業(yè)發(fā)展研究，以學(xué)科教研組為單位，開(kāi)展教研教改活動(dòng)，如一直堅(jiān)持的“集體備課”、“師徒結(jié)對(duì)”等均給予了教師相互學(xué)習(xí)、切磋，共同提高的機(jī)會(huì)。要讓教師有機(jī)會(huì)走出校園，合作、探討，進(jìn)而促進(jìn)教師隊(duì)伍的凝聚與合力。如有計(jì)劃地組織教師到各校觀摩學(xué)習(xí)。要加大校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，擴(kuò)大教師交流空間，為教師專業(yè)發(fā)展開(kāi)辟新途徑。
3、要進(jìn)一步構(gòu)建有利于教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)體系。
教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，專家的智慧引領(lǐng)、同事的合作互助，應(yīng)勢(shì)而生的各種形式的培訓(xùn)成為了教師專業(yè)成長(zhǎng)中的加油站。在培訓(xùn)的內(nèi)容與方式上要注重教師個(gè)體的學(xué)科性與差異性，比如實(shí)行分層培訓(xùn)，對(duì)于教齡短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)貧乏的青年教師采取集中培訓(xùn)，提供更多觀摩名師、聽(tīng)取專家報(bào)告的機(jī)會(huì)；而對(duì)于已經(jīng)形成一定經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)格的教師則可以采取互動(dòng)式教學(xué)等校本培訓(xùn)方式。另外，要通過(guò)開(kāi)展積極有益的讀書(shū)活動(dòng)激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓讀書(shū)成為支撐教師專業(yè)成長(zhǎng)的支點(diǎn)。同時(shí)，要加強(qiáng)校本培訓(xùn)，特別是同一學(xué)科的“組本培訓(xùn)”。教師的專業(yè)發(fā)展，不僅應(yīng)關(guān)注理論學(xué)習(xí)而獲得的知識(shí)積累，更應(yīng)重視在實(shí)踐中獲得的智慧成長(zhǎng)。學(xué)校要加強(qiáng)校本培訓(xùn)，組本培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)工作的主動(dòng)性和積極性，把校本培訓(xùn)落到實(shí)處。在教育行動(dòng)研究過(guò)程中，使教師的教學(xué)、研究和培訓(xùn)得到有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)校成為教師成長(zhǎng)的樂(lè)園。
4、要進(jìn)一步推進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐。
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是教師發(fā)展成長(zhǎng)的關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)踐是內(nèi)外因作用于教師發(fā)展的聚焦點(diǎn)，也是推動(dòng)教師發(fā)展成長(zhǎng)的直接與現(xiàn)實(shí)的力量。研究過(guò)程中，我們將以開(kāi)展各種科學(xué)研討活動(dòng)為主渠道，以學(xué)科教研組為抓手，推進(jìn)“一課例多階段多反思”的案例研究，新老教師互動(dòng)的傳、幫、帶為主的結(jié)對(duì)策略，青年教師基本功對(duì)抗賽的競(jìng)賽機(jī)制，隨機(jī)的課堂教學(xué)展示等教學(xué)研討活動(dòng)，通過(guò)有效實(shí)踐，讓青年教師的綜合教學(xué)能力得以充分鍛煉，才華得以充分展示，從而得到成功的體驗(yàn)，同事的認(rèn)同，領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，以期進(jìn)一步的發(fā)展，如此形成一個(gè)良性循環(huán)。既滿足了教師自身發(fā)展的需求，又提升了學(xué)校教師隊(duì)伍的素質(zhì)。
5、建立教師專業(yè)化成長(zhǎng)考評(píng)制度。
要依據(jù)新課程的精神和教學(xué)改革的方向，科學(xué)制定考評(píng)內(nèi)容和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，努力使考評(píng)過(guò)程成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)自我總結(jié)的過(guò)程。要為教師建立成長(zhǎng)檔案，幫助教師全面了解自己，明確自己所處的成長(zhǎng)階段和進(jìn)一步努力的方向。
6、落實(shí)新課程理念，開(kāi)展教育研習(xí)活動(dòng)。
“教師即研究者”是新課程改革對(duì)教師提出的新的要求，培養(yǎng)研究型、反思型的教師是教師職前教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。要使教師成長(zhǎng)為研究型、反思型的教師就必須讓其參與系統(tǒng)的研究性學(xué)習(xí)，只有在研究性學(xué)習(xí)中才可能學(xué)會(huì)研究。所謂教育研習(xí)，是指教師運(yùn)用所學(xué)的教育理論對(duì)教師職業(yè)專業(yè)化過(guò)程中出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題等進(jìn)行分析、探討和研究，在理論與實(shí)踐的互動(dòng)中提高反思能力和研究能力，進(jìn)而提升自己的職業(yè)技能水平，以便更好地適應(yīng)教師工作。教育研習(xí)有利于將教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于教師在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)自己的各項(xiàng)技能進(jìn)行反思與總結(jié)，從而進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，最終達(dá)到“有效推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”的目的。
7、倡導(dǎo)自主發(fā)展。
教師的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)該是一種內(nèi)源性、主動(dòng)性的發(fā)展，而不是外源性、被動(dòng)性的發(fā)展。要倡導(dǎo)教師在反思自身工作中發(fā)展、在學(xué)習(xí)中發(fā)展、在調(diào)查研究中發(fā)展、在與專家和同行的合作與互動(dòng)中發(fā)展。教師要不斷學(xué)習(xí)新理論、新觀念，反思自身的教育觀念和教學(xué)行為，提高自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的專業(yè)敏感性。要提倡教師做的“反思型教師”、“研究型教師”、“學(xué)習(xí)型教師”、“合作型教師”。