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和我們一樣享受春天教學反思篇一
由于這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料和展開想象三種形式來理解課文內(nèi)容的。
感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節(jié)課中，我重視了引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，特別是四個“這究竟是為什么？”。通過朗讀，讓學生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰(zhàn)爭的訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責。這樣，朗讀促進了學生對課文內(nèi)容的理解，理解又深化了學生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關系。
補充材料是拓展內(nèi)容的有效手段。在課前，我布置學生收集近些年來有關戰(zhàn)爭的資料，學生在收集的過程中，對戰(zhàn)爭自然有了一個初步的了解。而課文中所講的戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，是一個抽象的概念，這樣學生就可以從這些資料中了解到戰(zhàn)爭到底給人類社會帶來了哪些不安定的因素。從這些資料中，學生可以清楚地了解到戰(zhàn)爭讓那么多的人無家可歸、流浪街頭；戰(zhàn)爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪??這樣，學生的頭腦中，便會出現(xiàn)一幕幕戰(zhàn)爭的災難。使學生能夠更加深入地理解了課文內(nèi)容。
展開想象是學習課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎上，我引導學生展開想象：大海本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？沙漠本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？通過想象，學生也能夠了解到戰(zhàn)爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰(zhàn)爭給自然社會帶來的災難。
這節(jié)課的教學，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認識。感情朗讀、補充材料、展開想象，無疑是學習閱讀課文的很好的方法。
整堂課的教學基本能夠按著自己的思路順利完成，但其中還有很多的不足之處：
1、這是一篇閱讀課文，應該放手讓學生多讀，在讀中感悟詩歌情感?；趯W生的特點，我還是選擇了“扶、放、收”的方法，所以課堂中學生讀的機會就相對少了。
2、學生在提問題的環(huán)節(jié)中，問題內(nèi)容比較浮淺，只是居于自己對字面的理解來進行提問的，不會沒有深入挖掘詩歌內(nèi)涵。
3、針對這節(jié)課，我還安排了多種形式的練習題，但由于時間關系，沒有展示給學生，覺得和可惜。
4、詩歌結(jié)尾處，學生情感沒有得到進一步的升華。
5、課前準備不夠充分，課堂語言不夠豐富。
和我們一樣享受春天教學反思篇二
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。下面我們一起來看看和我們一樣享受春天的教學反思范文吧!
由于這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料和展開想象三種形式來理解課文內(nèi)容的。
感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節(jié)課中，我重視了引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，特別是四個“這究竟是為什么?”。通過朗讀，讓學生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰(zhàn)爭的訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責。這樣，朗讀促進了學生對課文內(nèi)容的.理解，理解又深化了學生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關系。
補充材料是拓展內(nèi)容的有效手段。在課前，我布置學生收集近些年來有關戰(zhàn)爭的資料，學生在收集的過程中，對戰(zhàn)爭自然有了一個初步的了解。而課文中所講的戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，是一個抽象的概念，這樣學生就可以從這些資料中了解到戰(zhàn)爭到底給人類社會帶來了哪些不安定的因素。從這些資料中，學生可以清楚地了解到戰(zhàn)爭讓那么多的人無家可歸、流浪街頭;戰(zhàn)爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪……這樣，學生的頭腦中，便會出現(xiàn)一幕幕戰(zhàn)爭的災難。使學生能夠更加深入地理解了課文內(nèi)容。
展開想象是學習課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎上，我引導學生展開想象：大海本來是什么樣的?現(xiàn)在又是什么情景?沙漠本來是什么樣的?現(xiàn)在又是什么情景?通過想象，學生也能夠了解到戰(zhàn)爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰(zhàn)爭給自然社會帶來的災難。
這節(jié)課的教學，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認識。感情朗讀、補充材料、展開想象，無疑是學習閱讀課文的很好的方法。
整堂課的教學基本能夠按著自己的思路順利完成，但其中還有很多的不足之處：
1、這是一篇閱讀課文，應該放手讓學生多讀，在讀中感悟詩歌情感。基于學生的特點，我還是選擇了“扶、放、收”的方法，所以課堂中學生讀的機會就相對少了。
2、學生在提問題的環(huán)節(jié)中，問題內(nèi)容比較浮淺，只是居于自己對字面的理解來進行提問的，不會沒有深入挖掘詩歌內(nèi)涵。
3、針對這節(jié)課，我還安排了多種形式的練習題，但由于時間關系，沒有展示給學生，覺得和可惜。
4、詩歌結(jié)尾處，學生情感沒有得到進一步的升華。
5、課前準備不夠充分，課堂語言不夠豐富。
和我們一樣享受春天教學反思篇三
第四單元的主題是和平，《和我們一樣享受春天》雖然只是略讀課文，但卻是對和平含義的升華。它是一首呼喚和平的小詩，詩中以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚，教學中，我覺得以下幾個方面比較成功：
板書課題后，請學生放聲自由朗讀課文，初步感知詩歌所要表達的情感，認讀生字后，全班同學齊讀課文，營造一種震撼人心的朗讀氣氛。學生的朗讀興趣被點燃了，許多同學主動舉手要求讀給其他同學聽，我就抓住這個機會請舉手的同學分節(jié)朗讀課文，進一步保持他們專注課堂的時間，其他同學在仔細傾聽的過程中思考把這首小詩分成二部分，引導他們在讀中悟，在讀中思。全班五十一位同學，四十八位同學能正確完成。可見學生們真正成為學習主人時，他們能在讀中正確地悟出文章的要領。
在教學第一小節(jié)中，當講到海鷗因為戰(zhàn)爭而失去家園時，我問了這樣一個問題“如果你是海上的一只海鷗，當你看到自己的家園被戰(zhàn)爭破壞時，你心里會想什么，會說什么？”學生們頓時陷入了深思，完全把自己當成了一只海鷗，恰如其分地體會到了戰(zhàn)爭帶來的戰(zhàn)爭有多么嚴重；當教學完前四個小節(jié)后，我又引導了這樣一個問題“難道戰(zhàn)爭僅僅破壞了大海，沙漠，夜空和草地嗎？請你展開自己的想象，也來寫一首小詩。”從學生們的反饋情況看，效果相當不錯，在這個過程中，學生的想象力得到了很好的培養(yǎng)。
在教學的最后，由教師帶領學生朗讀課后閱讀鏈接中的《兒童和平公約》，我將整個過程設計得如同學生們一年級戴上紅領巾成為少先隊員時的情景，讓學生知道維護世界和平是我們少先隊員應該做的事情。通過這樣一個環(huán)節(jié)，在孩子心中播種了責任意識。
和我們一樣享受春天教學反思篇四
《和我們一樣享受春天》，這是一篇略讀課文，同時也是一首詩歌。詩歌語言真摯，感情豐富，從一個孩子的視角出發(fā)，揭示了因為戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出了對和平的呼喚，表達了對戰(zhàn)爭的強烈憎恨，對和平的無限向往。
一開始，我先讓孩子們欣賞春天的自然美景，接著板書課題，質(zhì)疑這個春天是不是我們剛剛看到的春天?引發(fā)孩子的思考。接著進入文本，去自讀自悟，讓孩子們來談談對“春天”的理解。在設計時，我想給學生創(chuàng)設一個自主質(zhì)疑空間，讓學生主動思考，盡情想象，這樣才能顯現(xiàn)出個性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花。
本課詩歌生動易懂，我沒有做過多的講解，而是把更多的時間用在學生的自主閱讀上，讓學生在反復朗讀中體會詩歌所表達的思想感情。如讓學生從1-4節(jié)中自由選擇一節(jié)深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復讀，用心體會，將自己的感受送入朗讀，在有感情的誦讀中表達自己的思想情感。在指導讀“這究竟是為什么?”時，我首先是問孩子們這四句話該怎么讀?你們有什么建議? 這僅僅是詩人的疑問嗎?這還是對戰(zhàn)爭的一種——抗議，控訴。如果在后面再加一個標點，該加什么?然后請學生加一加。通過加表達符號來引導學生讀出疑惑、悲憤、質(zhì)問、控訴、抗議的語氣。
波瀾壯闊的大海，本來是……
水平如鏡的大湖，本來是……
奔騰不息的大江，本來是……
滾滾東流的大河，本來是……
通過我的啟發(fā)，孩子們的思維被打開了，他們開始自己想象，因為戰(zhàn)爭，給人類帶來了多大的災難與痛苦，戰(zhàn)爭的硝煙彌漫了整個大自然，整個世界，從而激起他們對于和平的呼喚。
本堂課比較成功，在朗讀與仿寫上孩子們都表現(xiàn)十分出色，我也跟著學生一塊成長，感受到了學習語文是一件多么美妙的事情，收益頗豐。
和我們一樣享受春天教學反思篇五
《小學語文新課程標準》指出:“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。”根據(jù)這一理念，我在這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都注重以生為本，關注學生，實現(xiàn)師生共同發(fā)展，努力營造充滿生命活力的課堂。在課堂上時刻關注全體學生參與語文學習的精神狀態(tài)，制造多種機會讓他們朗讀、想象，激發(fā)學生閱讀的興趣，讓他們在閱讀中有所得，有所悟。朗讀是理解詩歌的基本手段。因此，我在教學中，堅持以讀為本，讓朗讀貫穿全課的始終，引導學生通過反復誦讀來體會詩歌所表達的思想情感。
課堂實施上，我會把朗讀指導作為重點，做法如下:
第一，把讀、思、說有機結(jié)合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。在第一節(jié)，在讀的基礎上，想象大海還是哪些動物的樂園，預設學生會說海燕、水底的魚兒、游玩的人們等等，想象后說一說:這樣的情景讓你有什么感受，預設學生會想象到一幅歡樂地景象，然后再讓學生帶著歡樂地語氣去讀。用“讀——思——想——說——讀”的結(jié)構，訓練朗讀，并讓學生在讀中體會感情。
第二，詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構相似，感情色彩相同，所以在教學中，我重點引導讀第一節(jié)，讓學生自主學習第二至四節(jié)詩，讓學生小組合作學習，自主發(fā)現(xiàn)問題，這樣做的目的是為了關注學生的個性發(fā)展。這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的不確定因素比較多，因為讓學生自主學習，學生發(fā)現(xiàn)的問題會比較多，教師在這個環(huán)節(jié)要把握好，盡量引導并提取有價值的問題進行全班探討。這個環(huán)節(jié)需要老師有一定的教學機智，希望能把自己的教學機智激發(fā)出來。
困惑與疑問:
和我們一樣享受春天教學反思篇六
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的小詩。它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五小節(jié)，可以分兩個部分，第一部分（1―4小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分（第5小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。
由于這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料、展開想象和仿寫小詩四個步驟來理解課文內(nèi)容的。
感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節(jié)課中，我重視了引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，特別是四個“這究竟是為什么？”。通過朗讀，讓學生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責。這樣，朗讀促進了學生對課文內(nèi)容的理解，理解又深化了學生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關系。
補充材料是拓展內(nèi)容的`有效手段。在課前，我布置學生收集近些年來有關戰(zhàn)爭的資料，學生在收集的過程中，對戰(zhàn)爭自然有了一個初步的了解。而課文中所講的戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，是一個抽象的概念，這樣學生就可以從這些資料中了解到戰(zhàn)爭到底給人類社會帶來了哪些不安定的因素。
從這些資料中，再加上我自己也在課件中出示了一些相關的照片，學生可以清楚地了解到戰(zhàn)爭讓大自然變得烏煙瘴氣、死氣沉沉；讓那么多的人無家可歸、流浪街頭；戰(zhàn)爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪……這樣，學生的頭腦中，便會出現(xiàn)一幕幕戰(zhàn)爭的災難。使學生能夠更加深入地理解了課文內(nèi)容。
展開想象是學習課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎上，我引導學生展開想象：大海本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？沙漠本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？通過想象，學生也能夠了解到戰(zhàn)爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰(zhàn)爭給自然社會帶來的災難。再進一步讓孩子想象還有什么也因為戰(zhàn)爭變了？學生紛紛暢所欲言，說學校、家園、小河、森林……都變了。
在想象的基礎上，我讓學生仿照課文的寫法，小組合作或獨立創(chuàng)作小詩，學生興致很高，寫得也很不錯。
這節(jié)課中，學生讀得那么認真且很有感情，寫的小詩也很動人，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認識。感情朗讀、補充材料、展開想象、仿寫小詩，無疑是學習閱讀課文的很好的方法。
和我們一樣享受春天教學反思篇七
自踏進北大附小這片沃土至今已快有兩年了，從不知怎樣上好一節(jié)小學語文常規(guī)課，到能在那么多老師面前上公開課，這其中真是離不開各位老師的指導和幫助，尤其是欣賞了我校名師們的風采課，他們的大氣從容，靈氣與魅力……更使我敬佩不已!
這已是我第四次上公開課了，我也想使自己在原有的基礎上有所突破和創(chuàng)新，所以摒棄了對我個人來說相對擅長的精讀課文的第二課時的想法，這次我選了呼喚和平的詩歌《和我們一樣享受春天》，這是我第一次選略讀課文，還是一首詩歌，我也清楚詩歌要想上得出彩并非一件易事，不是一般人能力所為。
接下來便是研讀教材和設計教案，《和我們一樣享受春天》以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚，我第一次設計的版塊是“走入春天，享受美好”——“走出春天，感受災難”——“享受春天，深知責任”當我把初稿拿給洋陽老師時，她給了我很多建設性的意見，“不能把詩歌肢解開來，這樣破壞了詩歌的整體性……”就這樣初稿以失敗而告終。于是進入了二次三次……的整改，我真有點想換課的想法，但這更說明了我的局限性，一個真正合格的教師，是不受課的限制。在我們四年級語文組的鼓勵下我最終堅持了下來。
開弓沒有回頭箭，既然選擇了遠方就要風雨兼程!我雖然也給自己不斷地加油鼓勁，但是忐忑不安總是像個調(diào)皮的孩子給我來個突然襲擊，就這樣結(jié)束了這節(jié)課。看看表已經(jīng)拖堂將近10分鐘了。
在上完這節(jié)課后，我的心久久不能平靜!通過對這節(jié)課教學的深入反思，我認為這堂課是失敗的!主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1. 導入時播放伊拉克戰(zhàn)爭中兒童的視頻一閃而過，并且是黑白效果，未能給學生帶來視覺上的沖擊力，從中可以看出我在備課時沒備學生，只是站在了我個人的角度上理解，認為戰(zhàn)爭是個沉重的話題，所以選擇凝重的色調(diào)，并沒想到生活在蜜罐中學生們怎能經(jīng)歷戰(zhàn)爭的苦難?如果選擇彩色的南京大屠殺的視頻，我相信將會為下文的學習營造一個很好的場。
2. 這是一篇閱讀課文，應該放手讓學生多讀，在讀中感悟詩歌情感。基于這首詩歌前四節(jié)結(jié)構相似的特點，我本想精講第1節(jié)，總結(jié)學習方法后放手讓生自學2-4節(jié)，但在學生回答不出我想要的效果時我還是選擇了 牽引著學生走，沒能達到“先扶后放”的效果，所以課堂中學生讀書的機會就相對少了。尤其是通過各種形式的讀四句“這究竟是為什么”被個人讀—集體讀所替代，如果再通過賽讀—引讀，將更能起到推波助瀾的效果。如果我給學生一個扶手架：“我讀( )句，想到( )，心情( )，學生是就能有循可依。就不會在通過對比想象戰(zhàn)爭的殘酷上浪費時間，由于時間的關系在第五節(jié)中對和平的祈盼顯得蜻蜓點水，這也是拖堂的環(huán)節(jié)所在，究其原因是我的引導方法不妥，教學機智不夠，問題提問的太瑣碎。
3. 雖然注重了學習方法的滲透，但只是一講而過，沒寫副板書，所以給學生浮光掠影的效果，這為2—4節(jié)學習不能順利進行埋下伏筆。
4. 由于以上的操作不當，所以在這節(jié)課中我努力使自己投入情感，以己之情帶動學生之情，但并沒能達到我所預設的教與學的心靈互通。學生的情感始終沒有被我調(diào)動起來。課堂氛圍不活躍，甚至有點窒息。
雖然這節(jié)課的教學效果讓我失望，但是通過這次“青年教師風采大賽”活動讓我受益匪淺，要想若干年后在教學上有所發(fā)展，就要經(jīng)過各種歷練使自己不斷地成長，我想在以后的教學中，我一定會在注重實效的基礎上，去追求形式的新穎，力求用自己的情感去感化學生的情感。
和我們一樣享受春天教學反思篇八
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩。它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五小節(jié)，可以分兩個部分，第一部分描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。[由于這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料和展開想象三種形式來理解課文內(nèi)容的。
感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節(jié)課中，我重視了引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，特別是四個“這究竟是為什么？”。通過朗讀，讓學生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰(zhàn)爭的訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的.譴責。這樣，朗讀促進了學生對課文內(nèi)容的理解，理解又深化了學生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關系。
展開想象是學習課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎上，我引導學生展開想象：大海本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？沙漠本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？通過想象，學生也能夠了解到戰(zhàn)爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰(zhàn)爭給自然社會帶來的災難。
和我們一樣享受春天教學反思篇九
這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，描寫了戰(zhàn)爭給人們帶來的`災難，讓孩子們對戰(zhàn)爭進行強烈控訴以及和平的深情呼喚。
這是一篇略讀課文，不宜逐次逐句講解。因此我采用品讀結(jié)合，讀議結(jié)合的方法引導學生學習課文。利用小組合作質(zhì)疑提出問題，答案從文本中去找，在文中寫出感受體會。同時引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情。允許采用多種讀法來表達情感，真正使朗讀成為學生個性化的行為。因為有了這樣一個平臺，學生讀得很到位，有節(jié)奏、有韻味，自信、放得開。文章前四小節(jié)通過強烈的反差，學生對失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭的殘酷。
最后一節(jié)的希望與祈盼中有一個“……”，這是詩歌中的最后一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發(fā)自肺腑的呼喚，讓學生感受到，要有我們這樣的環(huán)境上課，是多么不容易。祈盼世界和平常駐我家。從而引導學生珍惜現(xiàn)在的學習生活。
和我們一樣享受春天教學反思篇十
在這次校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課評比中，我講的是一首詩歌《和我們一樣享受春天》。這首詩歌是一篇閱讀課文，是以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。
在講這篇課文時，六一兒童節(jié)正好剛過，從學生們洋溢著笑容的臉上可以看出他們還沉浸在快樂中。
所以我抓住這個時機，課前精心選擇一組具有代表性的戰(zhàn)爭中受傷兒童的圖片制作成課件展示給學生，學生通過與自己幸福生活的對比，立刻激起了他們的情感波浪。感受到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，給同齡人帶來了沉痛的災難。于是帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗，再引導學生共同去感受《和我們一樣享受春天》這首詩歌內(nèi)容，學生就會很容易體會出詩人所表達的“憎恨戰(zhàn)爭、維護和平”的情感。
詩歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的美麗：然后通過“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實狀況。在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象的對比中，發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”因此在教學中我先引導學生學習詩歌的第一小節(jié)，初步體會詩歌所表述的情感后，再讓學生模仿第一小節(jié)的學習方法合作學習第二、第三、第四小節(jié)，并通過提問題的形式檢驗學生的自學情況。然后通過回顧前四小節(jié)的內(nèi)容，體會詩中四次提到的“這究竟是為什么？”所表的情感，為學習詩中第五小節(jié)內(nèi)容鋪墊了痛恨戰(zhàn)爭的感情基礎，最后與作者產(chǎn)生共鳴：停止戰(zhàn)爭，呼吁和平。整堂課的教學基本能夠按著自己的思路順利完成，但其中還有很多的不足之處：
1、這是一篇閱讀課文，應該放手讓學生多讀，在讀中感悟詩歌情感?；趯W生的特點，我還是選擇了“扶、放、收”的方法，所以課堂中學生讀的機會就相對少了。
2、學生在提問題的環(huán)節(jié)中，問題內(nèi)容比較浮淺，只是居于自己對字面的理解來進行提問的，不會沒有深入挖掘詩歌內(nèi)涵。
3、針對這節(jié)課，我還安排了多種形式的練習題，但由于時間關系，沒有展示給學生，覺得和可惜。
4、詩歌結(jié)尾處，學生情感沒有得到進一步的升華。
5、課前準備不夠充分，課堂語言不夠豐富。
《和我們一樣享受春天》教學反思
《和我們一樣享受春天是》這是一篇獨立閱讀課文，教學中要盡力體現(xiàn)學生主體的思想，引導學生自主閱讀。在理解詞語時，教師要把握自己的角色地位，教給學生理解詞語的方法，培養(yǎng)學生理解詞語的能力，同時，詞語的理解可以在初讀課文時以檢查詞語的形式出現(xiàn)，也可以在指名朗讀糾正讀音中理解，還可以根據(jù)學情在課文的閱讀感悟中檢查，總之，教師要根據(jù)學情靈活把握。在；理解感悟課文時，一定要做到以讀代講，要引導學生抓住“本來----可是”的轉(zhuǎn)折朗讀，體會戰(zhàn)爭的殘酷，要引導學生深入體會“這究竟是為什么？”，把為什么的原因具體化，而不是用“戰(zhàn)爭”兩字貼標簽，在此基礎上，還要引導學生有感情地朗讀，做到熟讀成誦。在拓展補寫時，教師的作用在于拓展學生的思維，點撥規(guī)范學生的語言，而不能代替學生的思維。
和我們一樣享受春天教學反思篇一
由于這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料和展開想象三種形式來理解課文內(nèi)容的。
感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節(jié)課中，我重視了引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，特別是四個“這究竟是為什么？”。通過朗讀，讓學生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰(zhàn)爭的訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責。這樣，朗讀促進了學生對課文內(nèi)容的理解，理解又深化了學生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關系。
補充材料是拓展內(nèi)容的有效手段。在課前，我布置學生收集近些年來有關戰(zhàn)爭的資料，學生在收集的過程中，對戰(zhàn)爭自然有了一個初步的了解。而課文中所講的戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，是一個抽象的概念，這樣學生就可以從這些資料中了解到戰(zhàn)爭到底給人類社會帶來了哪些不安定的因素。從這些資料中，學生可以清楚地了解到戰(zhàn)爭讓那么多的人無家可歸、流浪街頭；戰(zhàn)爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪??這樣，學生的頭腦中，便會出現(xiàn)一幕幕戰(zhàn)爭的災難。使學生能夠更加深入地理解了課文內(nèi)容。
展開想象是學習課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎上，我引導學生展開想象：大海本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？沙漠本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？通過想象，學生也能夠了解到戰(zhàn)爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰(zhàn)爭給自然社會帶來的災難。
這節(jié)課的教學，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認識。感情朗讀、補充材料、展開想象，無疑是學習閱讀課文的很好的方法。
整堂課的教學基本能夠按著自己的思路順利完成，但其中還有很多的不足之處：
1、這是一篇閱讀課文，應該放手讓學生多讀，在讀中感悟詩歌情感?；趯W生的特點，我還是選擇了“扶、放、收”的方法，所以課堂中學生讀的機會就相對少了。
2、學生在提問題的環(huán)節(jié)中，問題內(nèi)容比較浮淺，只是居于自己對字面的理解來進行提問的，不會沒有深入挖掘詩歌內(nèi)涵。
3、針對這節(jié)課，我還安排了多種形式的練習題，但由于時間關系，沒有展示給學生，覺得和可惜。
4、詩歌結(jié)尾處，學生情感沒有得到進一步的升華。
5、課前準備不夠充分，課堂語言不夠豐富。
和我們一樣享受春天教學反思篇二
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。下面我們一起來看看和我們一樣享受春天的教學反思范文吧!
由于這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料和展開想象三種形式來理解課文內(nèi)容的。
感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節(jié)課中，我重視了引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，特別是四個“這究竟是為什么?”。通過朗讀，讓學生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰(zhàn)爭的訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責。這樣，朗讀促進了學生對課文內(nèi)容的.理解，理解又深化了學生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關系。
補充材料是拓展內(nèi)容的有效手段。在課前，我布置學生收集近些年來有關戰(zhàn)爭的資料，學生在收集的過程中，對戰(zhàn)爭自然有了一個初步的了解。而課文中所講的戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，是一個抽象的概念，這樣學生就可以從這些資料中了解到戰(zhàn)爭到底給人類社會帶來了哪些不安定的因素。從這些資料中，學生可以清楚地了解到戰(zhàn)爭讓那么多的人無家可歸、流浪街頭;戰(zhàn)爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪……這樣，學生的頭腦中，便會出現(xiàn)一幕幕戰(zhàn)爭的災難。使學生能夠更加深入地理解了課文內(nèi)容。
展開想象是學習課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎上，我引導學生展開想象：大海本來是什么樣的?現(xiàn)在又是什么情景?沙漠本來是什么樣的?現(xiàn)在又是什么情景?通過想象，學生也能夠了解到戰(zhàn)爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰(zhàn)爭給自然社會帶來的災難。
這節(jié)課的教學，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認識。感情朗讀、補充材料、展開想象，無疑是學習閱讀課文的很好的方法。
整堂課的教學基本能夠按著自己的思路順利完成，但其中還有很多的不足之處：
1、這是一篇閱讀課文，應該放手讓學生多讀，在讀中感悟詩歌情感。基于學生的特點，我還是選擇了“扶、放、收”的方法，所以課堂中學生讀的機會就相對少了。
2、學生在提問題的環(huán)節(jié)中，問題內(nèi)容比較浮淺，只是居于自己對字面的理解來進行提問的，不會沒有深入挖掘詩歌內(nèi)涵。
3、針對這節(jié)課，我還安排了多種形式的練習題，但由于時間關系，沒有展示給學生，覺得和可惜。
4、詩歌結(jié)尾處，學生情感沒有得到進一步的升華。
5、課前準備不夠充分，課堂語言不夠豐富。
和我們一樣享受春天教學反思篇三
第四單元的主題是和平，《和我們一樣享受春天》雖然只是略讀課文，但卻是對和平含義的升華。它是一首呼喚和平的小詩，詩中以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚，教學中，我覺得以下幾個方面比較成功：
板書課題后，請學生放聲自由朗讀課文，初步感知詩歌所要表達的情感，認讀生字后，全班同學齊讀課文，營造一種震撼人心的朗讀氣氛。學生的朗讀興趣被點燃了，許多同學主動舉手要求讀給其他同學聽，我就抓住這個機會請舉手的同學分節(jié)朗讀課文，進一步保持他們專注課堂的時間，其他同學在仔細傾聽的過程中思考把這首小詩分成二部分，引導他們在讀中悟，在讀中思。全班五十一位同學，四十八位同學能正確完成。可見學生們真正成為學習主人時，他們能在讀中正確地悟出文章的要領。
在教學第一小節(jié)中，當講到海鷗因為戰(zhàn)爭而失去家園時，我問了這樣一個問題“如果你是海上的一只海鷗，當你看到自己的家園被戰(zhàn)爭破壞時，你心里會想什么，會說什么？”學生們頓時陷入了深思，完全把自己當成了一只海鷗，恰如其分地體會到了戰(zhàn)爭帶來的戰(zhàn)爭有多么嚴重；當教學完前四個小節(jié)后，我又引導了這樣一個問題“難道戰(zhàn)爭僅僅破壞了大海，沙漠，夜空和草地嗎？請你展開自己的想象，也來寫一首小詩。”從學生們的反饋情況看，效果相當不錯，在這個過程中，學生的想象力得到了很好的培養(yǎng)。
在教學的最后，由教師帶領學生朗讀課后閱讀鏈接中的《兒童和平公約》，我將整個過程設計得如同學生們一年級戴上紅領巾成為少先隊員時的情景，讓學生知道維護世界和平是我們少先隊員應該做的事情。通過這樣一個環(huán)節(jié)，在孩子心中播種了責任意識。
和我們一樣享受春天教學反思篇四
《和我們一樣享受春天》，這是一篇略讀課文，同時也是一首詩歌。詩歌語言真摯，感情豐富，從一個孩子的視角出發(fā)，揭示了因為戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出了對和平的呼喚，表達了對戰(zhàn)爭的強烈憎恨，對和平的無限向往。
一開始，我先讓孩子們欣賞春天的自然美景，接著板書課題，質(zhì)疑這個春天是不是我們剛剛看到的春天?引發(fā)孩子的思考。接著進入文本，去自讀自悟，讓孩子們來談談對“春天”的理解。在設計時，我想給學生創(chuàng)設一個自主質(zhì)疑空間，讓學生主動思考，盡情想象，這樣才能顯現(xiàn)出個性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花。
本課詩歌生動易懂，我沒有做過多的講解，而是把更多的時間用在學生的自主閱讀上，讓學生在反復朗讀中體會詩歌所表達的思想感情。如讓學生從1-4節(jié)中自由選擇一節(jié)深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復讀，用心體會，將自己的感受送入朗讀，在有感情的誦讀中表達自己的思想情感。在指導讀“這究竟是為什么?”時，我首先是問孩子們這四句話該怎么讀?你們有什么建議? 這僅僅是詩人的疑問嗎?這還是對戰(zhàn)爭的一種——抗議，控訴。如果在后面再加一個標點，該加什么?然后請學生加一加。通過加表達符號來引導學生讀出疑惑、悲憤、質(zhì)問、控訴、抗議的語氣。
波瀾壯闊的大海，本來是……
水平如鏡的大湖，本來是……
奔騰不息的大江，本來是……
滾滾東流的大河，本來是……
通過我的啟發(fā)，孩子們的思維被打開了，他們開始自己想象，因為戰(zhàn)爭，給人類帶來了多大的災難與痛苦，戰(zhàn)爭的硝煙彌漫了整個大自然，整個世界，從而激起他們對于和平的呼喚。
本堂課比較成功，在朗讀與仿寫上孩子們都表現(xiàn)十分出色，我也跟著學生一塊成長，感受到了學習語文是一件多么美妙的事情，收益頗豐。
和我們一樣享受春天教學反思篇五
《小學語文新課程標準》指出:“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。”根據(jù)這一理念，我在這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都注重以生為本，關注學生，實現(xiàn)師生共同發(fā)展，努力營造充滿生命活力的課堂。在課堂上時刻關注全體學生參與語文學習的精神狀態(tài)，制造多種機會讓他們朗讀、想象，激發(fā)學生閱讀的興趣，讓他們在閱讀中有所得，有所悟。朗讀是理解詩歌的基本手段。因此，我在教學中，堅持以讀為本，讓朗讀貫穿全課的始終，引導學生通過反復誦讀來體會詩歌所表達的思想情感。
課堂實施上，我會把朗讀指導作為重點，做法如下:
第一，把讀、思、說有機結(jié)合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。在第一節(jié)，在讀的基礎上，想象大海還是哪些動物的樂園，預設學生會說海燕、水底的魚兒、游玩的人們等等，想象后說一說:這樣的情景讓你有什么感受，預設學生會想象到一幅歡樂地景象，然后再讓學生帶著歡樂地語氣去讀。用“讀——思——想——說——讀”的結(jié)構，訓練朗讀，并讓學生在讀中體會感情。
第二，詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構相似，感情色彩相同，所以在教學中，我重點引導讀第一節(jié)，讓學生自主學習第二至四節(jié)詩，讓學生小組合作學習，自主發(fā)現(xiàn)問題，這樣做的目的是為了關注學生的個性發(fā)展。這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的不確定因素比較多，因為讓學生自主學習，學生發(fā)現(xiàn)的問題會比較多，教師在這個環(huán)節(jié)要把握好，盡量引導并提取有價值的問題進行全班探討。這個環(huán)節(jié)需要老師有一定的教學機智，希望能把自己的教學機智激發(fā)出來。
困惑與疑問:
和我們一樣享受春天教學反思篇六
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的小詩。它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五小節(jié)，可以分兩個部分，第一部分（1―4小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分（第5小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。
由于這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料、展開想象和仿寫小詩四個步驟來理解課文內(nèi)容的。
感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節(jié)課中，我重視了引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，特別是四個“這究竟是為什么？”。通過朗讀，讓學生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責。這樣，朗讀促進了學生對課文內(nèi)容的理解，理解又深化了學生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關系。
補充材料是拓展內(nèi)容的`有效手段。在課前，我布置學生收集近些年來有關戰(zhàn)爭的資料，學生在收集的過程中，對戰(zhàn)爭自然有了一個初步的了解。而課文中所講的戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，是一個抽象的概念，這樣學生就可以從這些資料中了解到戰(zhàn)爭到底給人類社會帶來了哪些不安定的因素。
從這些資料中，再加上我自己也在課件中出示了一些相關的照片，學生可以清楚地了解到戰(zhàn)爭讓大自然變得烏煙瘴氣、死氣沉沉；讓那么多的人無家可歸、流浪街頭；戰(zhàn)爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪……這樣，學生的頭腦中，便會出現(xiàn)一幕幕戰(zhàn)爭的災難。使學生能夠更加深入地理解了課文內(nèi)容。
展開想象是學習課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎上，我引導學生展開想象：大海本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？沙漠本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？通過想象，學生也能夠了解到戰(zhàn)爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰(zhàn)爭給自然社會帶來的災難。再進一步讓孩子想象還有什么也因為戰(zhàn)爭變了？學生紛紛暢所欲言，說學校、家園、小河、森林……都變了。
在想象的基礎上，我讓學生仿照課文的寫法，小組合作或獨立創(chuàng)作小詩，學生興致很高，寫得也很不錯。
這節(jié)課中，學生讀得那么認真且很有感情，寫的小詩也很動人，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認識。感情朗讀、補充材料、展開想象、仿寫小詩，無疑是學習閱讀課文的很好的方法。
和我們一樣享受春天教學反思篇七
自踏進北大附小這片沃土至今已快有兩年了，從不知怎樣上好一節(jié)小學語文常規(guī)課，到能在那么多老師面前上公開課，這其中真是離不開各位老師的指導和幫助，尤其是欣賞了我校名師們的風采課，他們的大氣從容，靈氣與魅力……更使我敬佩不已!
這已是我第四次上公開課了，我也想使自己在原有的基礎上有所突破和創(chuàng)新，所以摒棄了對我個人來說相對擅長的精讀課文的第二課時的想法，這次我選了呼喚和平的詩歌《和我們一樣享受春天》，這是我第一次選略讀課文，還是一首詩歌，我也清楚詩歌要想上得出彩并非一件易事，不是一般人能力所為。
接下來便是研讀教材和設計教案，《和我們一樣享受春天》以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚，我第一次設計的版塊是“走入春天，享受美好”——“走出春天，感受災難”——“享受春天，深知責任”當我把初稿拿給洋陽老師時，她給了我很多建設性的意見，“不能把詩歌肢解開來，這樣破壞了詩歌的整體性……”就這樣初稿以失敗而告終。于是進入了二次三次……的整改，我真有點想換課的想法，但這更說明了我的局限性，一個真正合格的教師，是不受課的限制。在我們四年級語文組的鼓勵下我最終堅持了下來。
開弓沒有回頭箭，既然選擇了遠方就要風雨兼程!我雖然也給自己不斷地加油鼓勁，但是忐忑不安總是像個調(diào)皮的孩子給我來個突然襲擊，就這樣結(jié)束了這節(jié)課。看看表已經(jīng)拖堂將近10分鐘了。
在上完這節(jié)課后，我的心久久不能平靜!通過對這節(jié)課教學的深入反思，我認為這堂課是失敗的!主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1. 導入時播放伊拉克戰(zhàn)爭中兒童的視頻一閃而過，并且是黑白效果，未能給學生帶來視覺上的沖擊力，從中可以看出我在備課時沒備學生，只是站在了我個人的角度上理解，認為戰(zhàn)爭是個沉重的話題，所以選擇凝重的色調(diào)，并沒想到生活在蜜罐中學生們怎能經(jīng)歷戰(zhàn)爭的苦難?如果選擇彩色的南京大屠殺的視頻，我相信將會為下文的學習營造一個很好的場。
2. 這是一篇閱讀課文，應該放手讓學生多讀，在讀中感悟詩歌情感。基于這首詩歌前四節(jié)結(jié)構相似的特點，我本想精講第1節(jié)，總結(jié)學習方法后放手讓生自學2-4節(jié)，但在學生回答不出我想要的效果時我還是選擇了 牽引著學生走，沒能達到“先扶后放”的效果，所以課堂中學生讀書的機會就相對少了。尤其是通過各種形式的讀四句“這究竟是為什么”被個人讀—集體讀所替代，如果再通過賽讀—引讀，將更能起到推波助瀾的效果。如果我給學生一個扶手架：“我讀( )句，想到( )，心情( )，學生是就能有循可依。就不會在通過對比想象戰(zhàn)爭的殘酷上浪費時間，由于時間的關系在第五節(jié)中對和平的祈盼顯得蜻蜓點水，這也是拖堂的環(huán)節(jié)所在，究其原因是我的引導方法不妥，教學機智不夠，問題提問的太瑣碎。
3. 雖然注重了學習方法的滲透，但只是一講而過，沒寫副板書，所以給學生浮光掠影的效果，這為2—4節(jié)學習不能順利進行埋下伏筆。
4. 由于以上的操作不當，所以在這節(jié)課中我努力使自己投入情感，以己之情帶動學生之情，但并沒能達到我所預設的教與學的心靈互通。學生的情感始終沒有被我調(diào)動起來。課堂氛圍不活躍，甚至有點窒息。
雖然這節(jié)課的教學效果讓我失望，但是通過這次“青年教師風采大賽”活動讓我受益匪淺，要想若干年后在教學上有所發(fā)展，就要經(jīng)過各種歷練使自己不斷地成長，我想在以后的教學中，我一定會在注重實效的基礎上，去追求形式的新穎，力求用自己的情感去感化學生的情感。
和我們一樣享受春天教學反思篇八
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩。它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五小節(jié)，可以分兩個部分，第一部分描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。[由于這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料和展開想象三種形式來理解課文內(nèi)容的。
感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節(jié)課中，我重視了引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，特別是四個“這究竟是為什么？”。通過朗讀，讓學生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰(zhàn)爭的訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的.譴責。這樣，朗讀促進了學生對課文內(nèi)容的理解，理解又深化了學生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關系。
展開想象是學習課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎上，我引導學生展開想象：大海本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？沙漠本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？通過想象，學生也能夠了解到戰(zhàn)爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰(zhàn)爭給自然社會帶來的災難。
和我們一樣享受春天教學反思篇九
這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，描寫了戰(zhàn)爭給人們帶來的`災難，讓孩子們對戰(zhàn)爭進行強烈控訴以及和平的深情呼喚。
這是一篇略讀課文，不宜逐次逐句講解。因此我采用品讀結(jié)合，讀議結(jié)合的方法引導學生學習課文。利用小組合作質(zhì)疑提出問題，答案從文本中去找，在文中寫出感受體會。同時引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情。允許采用多種讀法來表達情感，真正使朗讀成為學生個性化的行為。因為有了這樣一個平臺，學生讀得很到位，有節(jié)奏、有韻味，自信、放得開。文章前四小節(jié)通過強烈的反差，學生對失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭的殘酷。
最后一節(jié)的希望與祈盼中有一個“……”，這是詩歌中的最后一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發(fā)自肺腑的呼喚，讓學生感受到，要有我們這樣的環(huán)境上課，是多么不容易。祈盼世界和平常駐我家。從而引導學生珍惜現(xiàn)在的學習生活。
和我們一樣享受春天教學反思篇十
在這次校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課評比中，我講的是一首詩歌《和我們一樣享受春天》。這首詩歌是一篇閱讀課文，是以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。
在講這篇課文時，六一兒童節(jié)正好剛過，從學生們洋溢著笑容的臉上可以看出他們還沉浸在快樂中。
所以我抓住這個時機，課前精心選擇一組具有代表性的戰(zhàn)爭中受傷兒童的圖片制作成課件展示給學生，學生通過與自己幸福生活的對比，立刻激起了他們的情感波浪。感受到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，給同齡人帶來了沉痛的災難。于是帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗，再引導學生共同去感受《和我們一樣享受春天》這首詩歌內(nèi)容，學生就會很容易體會出詩人所表達的“憎恨戰(zhàn)爭、維護和平”的情感。
詩歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的美麗：然后通過“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實狀況。在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象的對比中，發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”因此在教學中我先引導學生學習詩歌的第一小節(jié)，初步體會詩歌所表述的情感后，再讓學生模仿第一小節(jié)的學習方法合作學習第二、第三、第四小節(jié)，并通過提問題的形式檢驗學生的自學情況。然后通過回顧前四小節(jié)的內(nèi)容，體會詩中四次提到的“這究竟是為什么？”所表的情感，為學習詩中第五小節(jié)內(nèi)容鋪墊了痛恨戰(zhàn)爭的感情基礎，最后與作者產(chǎn)生共鳴：停止戰(zhàn)爭，呼吁和平。整堂課的教學基本能夠按著自己的思路順利完成，但其中還有很多的不足之處：
1、這是一篇閱讀課文，應該放手讓學生多讀，在讀中感悟詩歌情感?；趯W生的特點，我還是選擇了“扶、放、收”的方法，所以課堂中學生讀的機會就相對少了。
2、學生在提問題的環(huán)節(jié)中，問題內(nèi)容比較浮淺，只是居于自己對字面的理解來進行提問的，不會沒有深入挖掘詩歌內(nèi)涵。
3、針對這節(jié)課，我還安排了多種形式的練習題，但由于時間關系，沒有展示給學生，覺得和可惜。
4、詩歌結(jié)尾處，學生情感沒有得到進一步的升華。
5、課前準備不夠充分，課堂語言不夠豐富。
《和我們一樣享受春天》教學反思
《和我們一樣享受春天是》這是一篇獨立閱讀課文，教學中要盡力體現(xiàn)學生主體的思想，引導學生自主閱讀。在理解詞語時，教師要把握自己的角色地位，教給學生理解詞語的方法，培養(yǎng)學生理解詞語的能力，同時，詞語的理解可以在初讀課文時以檢查詞語的形式出現(xiàn)，也可以在指名朗讀糾正讀音中理解，還可以根據(jù)學情在課文的閱讀感悟中檢查，總之，教師要根據(jù)學情靈活把握。在；理解感悟課文時，一定要做到以讀代講，要引導學生抓住“本來----可是”的轉(zhuǎn)折朗讀，體會戰(zhàn)爭的殘酷，要引導學生深入體會“這究竟是為什么？”，把為什么的原因具體化，而不是用“戰(zhàn)爭”兩字貼標簽，在此基礎上，還要引導學生有感情地朗讀，做到熟讀成誦。在拓展補寫時，教師的作用在于拓展學生的思維，點撥規(guī)范學生的語言，而不能代替學生的思維。