總結(jié)需要客觀、全面、準(zhǔn)確地歸納和總結(jié)已有信息和觀點(diǎn)，充分展示個(gè)人的理解和思考能力?？偨Y(jié)不宜過(guò)于簡(jiǎn)單，也不宜過(guò)于復(fù)雜。接下來(lái)是一些總結(jié)的模板和寫(xiě)作技巧，希望對(duì)大家有所幫助。
社會(huì)生活中的情感篇一
首先，在人際交往與溝通中，要笑得自然。
微笑是美好心靈的外觀，微笑需要發(fā)自內(nèi)心才能笑得自然，笑得親切，笑得美好、得體。切記不能為笑而笑，沒(méi)笑裝笑。
其次，與人交往溝通時(shí)要笑得真誠(chéng)。
人對(duì)笑容的辨別力非常強(qiáng)，一個(gè)笑容代表什么意思，是否真誠(chéng)，人的直覺(jué)都能敏銳判斷出來(lái)。所以，當(dāng)你微笑時(shí)，一定要真誠(chéng)。真誠(chéng)的微笑讓對(duì)方內(nèi)心產(chǎn)生溫暖，引起對(duì)方的共鳴，使之陶醉在歡樂(lè)之中，加深雙方的友情。
第三，微笑要有不同的含義。
對(duì)不同的交往溝通對(duì)象，應(yīng)使用不同含義的微笑，傳達(dá)不同的感情。尊重、真誠(chéng)的微笑應(yīng)該是給長(zhǎng)者的，關(guān)切的微笑應(yīng)該是給孩子的，曖昧的微笑應(yīng)該是給自己心愛(ài)的人，等等。
第四，微笑要看不同的人際關(guān)系與溝通場(chǎng)合。
微笑使人覺(jué)得自己受到歡迎、心情舒暢，但對(duì)人微笑也要看場(chǎng)合，否則就會(huì)適得其反。如當(dāng)你出席一個(gè)莊嚴(yán)的集會(huì)，去參加一個(gè)追悼會(huì)，或是討論重大的政治問(wèn)題時(shí)，微笑是很不合時(shí)宜，甚至招人厭惡。因此，在微笑時(shí)，你一定要分清場(chǎng)合。
第五，微笑的程度要合適。
微笑是向?qū)Ψ奖硎疽环N禮節(jié)和尊重，我們倡導(dǎo)多微笑，但不建議你時(shí)刻微笑。微笑要恰到好處，比如當(dāng)對(duì)方看向你的時(shí)候，你可以直視他微笑點(diǎn)頭。對(duì)方發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，一邊聽(tīng)一邊不時(shí)微笑。如果不注意微笑程度，微笑得放肆、過(guò)分、沒(méi)有節(jié)制，就會(huì)有失身份，引起對(duì)方的反感。
善于微笑。
首先，在人際交往與溝通中，要笑得自然。微笑是美好心靈的外觀，微笑需要發(fā)自內(nèi)心才能笑得自然，笑得親切，笑得美好、得體。切記不能為笑而笑，沒(méi)笑裝笑。
其次，與人交往溝通時(shí)要笑得真誠(chéng)。人對(duì)笑容的辨別力非常強(qiáng)，一個(gè)笑容代表什么意思，是否真誠(chéng)，人的直覺(jué)都能敏銳判斷出來(lái)。所以，當(dāng)你微笑時(shí)，一定要真誠(chéng)。真誠(chéng)的微笑讓對(duì)方內(nèi)心產(chǎn)生溫暖，引起對(duì)方的共鳴，使之陶醉在歡樂(lè)之中，加深雙方的友情。
第三，微笑要有不同的含義。對(duì)不同的交往溝通對(duì)象，應(yīng)使用不同含義的微笑，傳達(dá)不同的感情。尊重、真誠(chéng)的微笑應(yīng)該是給長(zhǎng)者的，關(guān)切的微笑應(yīng)該是給孩子的，曖昧的微笑應(yīng)該是給自己心愛(ài)的人，等等。
第四，微笑要看不同的人際關(guān)系與溝通場(chǎng)合。微笑使人覺(jué)得自己受到歡迎、心情舒暢，但對(duì)人微笑也要看場(chǎng)合，否則就會(huì)適得其反。如當(dāng)你出席一個(gè)莊嚴(yán)的集會(huì)，去參加一個(gè)追悼會(huì)，或是討論重大的政治問(wèn)題時(shí)，微笑是很不合時(shí)宜，甚至招人厭惡。因此，在微笑時(shí)，你一定要分清場(chǎng)合。
第五，微笑的程度要合適。微笑是向?qū)Ψ奖硎疽环N禮節(jié)和尊重，我們倡導(dǎo)多微笑，但不建議你時(shí)刻微笑。微笑要恰到好處，比如當(dāng)對(duì)方看向你的時(shí)候，你可以直視他微笑點(diǎn)頭。對(duì)方發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，一邊聽(tīng)一邊不時(shí)微笑。如果不注意微笑程度，微笑得放肆、過(guò)分、沒(méi)有節(jié)制，就會(huì)有失身份，引起對(duì)方的反感。
社會(huì)生活中的情感篇二
笑容是一種令人感覺(jué)愉快的面部表情，它可以縮短人與人之間的心理咨詢距離，為深入溝通與交往創(chuàng)造溫馨和諧的氛圍。因此有人把笑容比作人際交往的潤(rùn)滑劑。在笑容中，微笑最自然大方，最真誠(chéng)友善。世界各民族普遍認(rèn)同微笑是基本笑容或常規(guī)表情。在人際交往中，保持微笑，至少有以下幾個(gè)方面的作用。1.?表現(xiàn)心境良好。面露平和歡愉的微笑，說(shuō)明心情愉快，充實(shí)滿足，樂(lè)觀向上，善待人生，這樣的人才會(huì)產(chǎn)生吸引別人的魅力。2.?表現(xiàn)充滿自信。面帶微笑，表明對(duì)自己的能力有充分的信心，以不卑不亢的態(tài)度與人交往，使人產(chǎn)生信任感，容易被別人真正地接受。3.?表現(xiàn)真誠(chéng)友善。微笑反映自己心底坦蕩，善良友好，待人真心實(shí)意，而非虛情假意，使人在與其交往中自然放松，不知不覺(jué)地縮短了心理咨詢距離。4.?表現(xiàn)樂(lè)業(yè)敬業(yè)。工作崗位上保持微笑，說(shuō)明熱愛(ài)本職工作，樂(lè)于克盡職守。如在服務(wù)崗位，微笑更是可以創(chuàng)造一種和諧融洽的氣氛，讓服務(wù)對(duì)象倍感愉快和溫暖。真正的微笑應(yīng)發(fā)自內(nèi)心，滲透著自己的情感，表里如一，毫無(wú)包裝或嬌飾的微笑才有感染力，才能被視作”參與社交的通行證”。
社會(huì)生活中的情感篇三
1.鼓勵(lì)幼兒在生活中做一個(gè)善于觀察的有心人。
2.進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，觀察能力和判斷的能力。
3.幫助幼兒認(rèn)識(shí)生活中的一些常見(jiàn)的標(biāo)志，主要認(rèn)識(shí)：當(dāng)心觸電當(dāng)心中毒禁止煙火。
4.懂得基本的安全知識(shí)知道發(fā)生火災(zāi)以后簡(jiǎn)單的自救方法，提高自我保護(hù)意識(shí)。
5.初步懂得做事要小心，遇到意外不慌張，并設(shè)法解決。
6.知道哪些地方存在危險(xiǎn)，不能去玩耍。
1.多媒體課件一套。
2.自制安全標(biāo)志圖片一套。
3.彩筆、勾線筆、a4白紙三、活動(dòng)過(guò)程：
1.開(kāi)始部分：多媒體課件導(dǎo)入課題。
師：小朋友現(xiàn)在我們一起來(lái)看一看幾張圖片，指導(dǎo)幼兒注意圖片中的(安全標(biāo)志。
2、讀一讀小朋友，你別跑，站穩(wěn)腳步把燈瞧。
紅燈停，綠燈行，黃燈請(qǐng)你準(zhǔn)備好，過(guò)路應(yīng)走斑馬線，交通規(guī)則要記牢。
指導(dǎo)幼兒牢記交通安全兒歌，遵守交通規(guī)則。
3、認(rèn)一認(rèn)：
師：小朋友我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)你所知道的標(biāo)志，看他叫什么?
提醒我們?cè)趺醋?
也可以把你所知道標(biāo)志友的本領(lǐng)告訴你的好朋友。
大家互相說(shuō)一說(shuō)。動(dòng)腦筋想一想。
(小朋友自由討論一分鐘)4、找一找：
老師這里還有一些標(biāo)志想和我們做好朋友。
老師現(xiàn)在把這些標(biāo)志介紹給我們，讓大家都來(lái)認(rèn)識(shí)他。
師：小朋友，我們坐下來(lái)和你的標(biāo)志朋友說(shuō)說(shuō)悄悄話，看他叫什么?提醒我們?cè)趺醋?也可以把你的標(biāo)志朋友的名字告訴你的朋友，大家相互說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)腦筋想一想。
現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友把你的標(biāo)志朋友介紹給大家，讓大家都來(lái)看一看。
這樣吧請(qǐng)小朋友把你的標(biāo)志朋友送到磁力板上，老師和你們一起來(lái)認(rèn)識(shí)。老師有一個(gè)小小的要求：請(qǐng)把顏色一樣，形狀一樣的標(biāo)志朋友放到一排。
(幼兒尋找，老師操作多媒體找出三個(gè)標(biāo)志：當(dāng)心觸電當(dāng)心中毒禁止煙火)當(dāng)心觸電：警示我們這里有電，危險(xiǎn)，告訴我們小朋友不要用手摸更不能進(jìn)去玩，要遠(yuǎn)離這個(gè)地方。
當(dāng)心中毒：提醒我們這里的物品有劇毒，千萬(wàn)不能用手去摸。
禁止煙火：告訴我們這里堆放的物品都是易燃物品，禁止在這里點(diǎn)火，抽煙，放鞭炮。否則會(huì)發(fā)生火災(zāi)。
小朋友，火災(zāi)可怕嗎?無(wú)情的大火能吞掉一座座房屋，讓人們無(wú)家可歸，大火還能吞沒(méi)一片片森林，讓動(dòng)物沒(méi)有了自己的家園，大火還能燒死人和動(dòng)物，讓我們感受痛苦，所以火災(zāi)太可怕了。
小朋友，萬(wàn)一我們身邊發(fā)生火災(zāi)我們?cè)撛趺崔k呀?(幼兒自由回答)老師這里有幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)小朋友思考：如果我們身邊發(fā)生小火，該怎么辦?(用水撲滅用腳踩滅用厚的東西壓滅)萬(wàn)一小火變成了大火該怎么辦呀?(立即告訴大人，打火警電話119等)如果放生火災(zāi)以后我們被困在屋子里該怎么辦?(幼兒自由回答)(用濕毛巾濕衣服把門縫堵住不讓濃煙進(jìn)屋子，然后打開(kāi)窗戶，拿出最鮮艷的衣服大聲呼喊：救命呀!人們聽(tīng)到喊聲就會(huì)來(lái)就你。我們看大屏幕上的朋友是怎么做的.?(出示大屏幕讓幼兒模仿用濕布堵住嘴彎腰逃離火場(chǎng)的辦法)今天老師和小朋友認(rèn)識(shí)了這么多的安全標(biāo)志。還知道了發(fā)生火災(zāi)以后怎么辦?我們不僅保護(hù)了自己而且還要學(xué)會(huì)幫助別人。
5、畫(huà)一畫(huà)看，誰(shuí)來(lái)了，是喜羊羊給我們帶來(lái)了很多漂亮的標(biāo)志，那我們請(qǐng)寶寶畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的標(biāo)志，做個(gè)小小設(shè)計(jì)師。
活動(dòng)反思。
這一活動(dòng)認(rèn)識(shí)標(biāo)記，講安全，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所不同：通過(guò)游戲形式來(lái)組織活動(dòng)，提高自我保護(hù)的能力，通過(guò)設(shè)計(jì)標(biāo)記，在操作過(guò)程中認(rèn)真積極地思索，通過(guò)討論能積極用語(yǔ)言表達(dá)自己看到的想到的，或向老師提出自己感到困惑不解的問(wèn)題，幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的情況在每個(gè)孩子身上表現(xiàn)不可能一樣，因此，教師要關(guān)于觀察，了解每個(gè)孩子，根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，能上能下導(dǎo)他們主動(dòng)參與活動(dòng)。
社會(huì)生活中的情感篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1.豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，懂得遵守公共秩序。
2.在認(rèn)識(shí)標(biāo)志的基礎(chǔ)上了解其不同類別和作用。
4.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2.自制課件、各種標(biāo)志圖每組一份(注意安全、人行橫道、禁止煙火、當(dāng)心觸電、禁止觸摸等)。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入。
觀看錄像，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
教師引導(dǎo)幼兒觀看錄像，就其中的交通安全小故事鼓勵(lì)幼兒探索根據(jù)什么標(biāo)志過(guò)馬路?
提問(wèn)：你都看到了什么?錄像中有哪些交通標(biāo)志?除了注意信號(hào)燈標(biāo)志，還有哪些標(biāo)志?
小結(jié)：交通標(biāo)志給行人、車輛提供了指引，提醒人們遵守交通規(guī)則、注意安全。
(二)展開(kāi)。
1.根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在什么地方見(jiàn)過(guò)什么標(biāo)志。
師：除了馬路上的交通標(biāo)志，我們的生活中還有哪些標(biāo)志?小朋友真是愛(ài)觀察的孩子，標(biāo)志在我們的生活中隨處可見(jiàn)，我們一起來(lái)看看吧!
(1)出示禁止煙火標(biāo)志。
提問(wèn)：這是什么標(biāo)志?標(biāo)志上有什么圖案?你在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)標(biāo)志?它告訴我們什么?
小結(jié)：這是禁止煙火標(biāo)志，它告訴我們附近有容易燃燒的物品，一般在加油站、圖書(shū)館、倉(cāng)庫(kù)等地方會(huì)看到這個(gè)標(biāo)志，禁止人們不能使用明火，以免引起火災(zāi)。
(2)出示當(dāng)心觸電標(biāo)志。
提問(wèn)：這是什么標(biāo)志?你在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)標(biāo)志?它表示什么意思?
小結(jié)：當(dāng)心觸電標(biāo)志警告我們要遠(yuǎn)離電廠、高壓電線桿、變壓器等有電的地方，在家也不要玩有電的物品，因?yàn)殡娛呛芪ｋU(xiǎn)的。
(3)依次出示“注意安全”“當(dāng)心滑跌“緊急通道”“當(dāng)心中毒”“禁止吸煙”“禁止游泳”“禁止觸摸”等常見(jiàn)標(biāo)志引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)。
3.請(qǐng)幼兒討論標(biāo)志的用途。
小結(jié)：標(biāo)志通常出現(xiàn)在人口較密集的公共場(chǎng)所，它可以規(guī)范人們的行為，提醒大家遵守公共秩序。
4.引導(dǎo)幼兒從圖案、顏色、形狀、意義等方面加以比較，區(qū)別三種性質(zhì)的標(biāo)志。
小結(jié)：小朋友真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，標(biāo)志通常分為三類，黃色的三角形標(biāo)志，是提醒或警告我們要當(dāng)心注意的，叫做“警告標(biāo)志”;藍(lán)色或綠色的標(biāo)志，提示我們應(yīng)該怎樣做，通常叫做“提示標(biāo)志”;紅色標(biāo)志上有一斜杠，禁止我們坐某些事情，叫做“禁止標(biāo)志”。
5.通過(guò)游戲，鞏固幼兒對(duì)標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)志。
出示生活中的場(chǎng)景，請(qǐng)幼兒找出這些地方需要的標(biāo)志。
師：小朋友認(rèn)識(shí)了那么多的標(biāo)志，老師來(lái)考考你們吧，一會(huì)請(qǐng)小朋友分成六組，每組六個(gè)相同的標(biāo)志，每個(gè)小朋友選一個(gè)標(biāo)志拿在手中，當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)畫(huà)面時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)該出現(xiàn)什么標(biāo)志，請(qǐng)拿這個(gè)標(biāo)志的小朋友迅速到前面來(lái)，哪一組的小朋友反映最快，而且還答對(duì)了，就為你們組爭(zhēng)得一顆小星星。(看一看這是哪里?應(yīng)該有什么標(biāo)志?一起說(shuō)出這個(gè)標(biāo)志的名稱!我們給他們鼓鼓掌吧)。
小結(jié)：每種標(biāo)志都有自己不同的意義，放在適合的場(chǎng)所，才能起到它們作用。
(三)結(jié)束。
1.活動(dòng)講評(píng)。
教師小結(jié)：今天小朋友們表現(xiàn)的都很好，不但認(rèn)識(shí)了日常生活中常見(jiàn)的標(biāo)志、了解了它們的作用，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用;希望你們從小就做一個(gè)遵守公共秩序、講文明的孩子。小朋友，你們瞧，在我們的教室里還有各種各樣的標(biāo)志呢，一會(huì)請(qǐng)每個(gè)小朋友選一個(gè)標(biāo)志，互相說(shuō)一說(shuō)你拿的是什么標(biāo)志吧!
2.活動(dòng)延伸。教師帶領(lǐng)幼兒在寢室、活動(dòng)室、幼兒園教學(xué)樓內(nèi)走動(dòng)觀察，請(qǐng)幼兒根據(jù)手中標(biāo)志的意義尋找適當(dāng)?shù)奈恢谜迟N。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)我選擇了社會(huì)《認(rèn)識(shí)生活中的標(biāo)志》，目的在于引導(dǎo)幼兒熟悉日常生活中常見(jiàn)的各種標(biāo)志，在認(rèn)識(shí)一些標(biāo)志的基礎(chǔ)上了解其不同類別和作用，并嘗試運(yùn)用。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先請(qǐng)幼兒觀看了一段錄像，激發(fā)幼兒的活動(dòng)的興趣，當(dāng)錄像中出現(xiàn)生活中常見(jiàn)的交通標(biāo)志時(shí)，孩子們會(huì)異口同聲地說(shuō)出標(biāo)志的名稱，知道了交通標(biāo)志給行人、車輛提供了指引，提醒人們遵守交通規(guī)則、注意安全。展開(kāi)部分共有五個(gè)環(huán)節(jié)，首先根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在什么地方見(jiàn)過(guò)什么標(biāo)志;孩子們說(shuō)的都很好，有的說(shuō)在幼兒園的走廊上見(jiàn)過(guò)“當(dāng)心觸電”的標(biāo)志，有的說(shuō)在大眾廣場(chǎng)見(jiàn)過(guò)“必須戴安全帽”的標(biāo)志……看的出孩子們對(duì)生活都很關(guān)注。第二環(huán)節(jié)教師出示課件，和幼兒一起熟悉生活中常見(jiàn)的標(biāo)志后請(qǐng)幼兒討論標(biāo)志的用途。接著教師引導(dǎo)幼兒給標(biāo)志進(jìn)行分類，在這個(gè)環(huán)節(jié)中85%的幼兒都能說(shuō)出標(biāo)志可以按照顏色、形狀、意義等進(jìn)行分類，基本達(dá)到了活動(dòng)的目標(biāo)。展開(kāi)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是幼兒最感興趣的。當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)畫(huà)面時(shí)，幼兒能迅速將場(chǎng)所應(yīng)出現(xiàn)的標(biāo)志找出來(lái)，通過(guò)此游戲鞏固了幼兒對(duì)標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，使幼兒初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用標(biāo)志。
社會(huì)生活中的情感篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的標(biāo)志，知道它們的含義與作用。
活動(dòng)重難點(diǎn):。
2.難點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)一些標(biāo)志的基礎(chǔ)上了解其不同類別和作用。并嘗試運(yùn)用。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2.自制課件、各種標(biāo)志圖每組一份(注意安全、人行橫道、禁止煙火、當(dāng)心觸電、禁止觸摸等)。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)觀看錄像導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
1.教師引導(dǎo)幼兒觀看錄像，就其中的交通安全小故事鼓勵(lì)幼兒探索根據(jù)什么標(biāo)志過(guò)馬路?
3.小結(jié)：交通標(biāo)志給行人、車輛提供了指引，提醒人們遵守交通規(guī)則、注意安全。
(二)拓展認(rèn)識(shí)標(biāo)志。
1.根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在什么地方見(jiàn)過(guò)什么標(biāo)志。
指導(dǎo)語(yǔ)：除了馬路上的交通標(biāo)志，我們的生活中還有哪些標(biāo)志呢?之前你們和爸爸媽媽一起找到了哪些標(biāo)志呢?(請(qǐng)幼兒說(shuō))小朋友真是愛(ài)觀察的孩子，標(biāo)志在我們的生活中隨處可見(jiàn)，我們一起來(lái)看看吧!
(1)出示禁止煙火標(biāo)志。
提問(wèn)：這是什么標(biāo)志?標(biāo)志上有什么圖案?你在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)標(biāo)志?它告訴我們什么?
小結(jié)：這是禁止煙火標(biāo)志，它告訴我們附近有容易燃燒的物品，一般在加油站、圖書(shū)館、倉(cāng)庫(kù)等地方會(huì)看到這個(gè)標(biāo)志，禁止人們使用明火，以免引起火災(zāi)。
(2)出示當(dāng)心觸電標(biāo)志。
提問(wèn)：這是什么標(biāo)志?你在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)標(biāo)志?它表示什么意思?
小結(jié)：當(dāng)心觸電標(biāo)志警告我們要遠(yuǎn)離電廠、高壓電線桿、變壓器等有電的地方，在家也不要玩有電的物品，因?yàn)殡娛呛芪ｋU(xiǎn)的。
(3)依次出示"注意安全""當(dāng)心滑跌"緊急通道""當(dāng)心中毒""禁止吸煙""禁止游泳""禁止觸摸"等常見(jiàn)標(biāo)志引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)。
3.請(qǐng)幼兒討論標(biāo)志的用途。
小結(jié)：標(biāo)志通常出現(xiàn)在人口較密集的公共場(chǎng)所，它可以規(guī)范人們的行為，提醒大家遵守公共秩序。
4.引導(dǎo)幼兒從圖案、顏色、形狀、意義等方面加以比較，區(qū)別三種性質(zhì)的標(biāo)志。
小結(jié)：一種標(biāo)志代表一種意思，它的圖案簡(jiǎn)單、易懂;標(biāo)志通常分為三類，黃色作為底色的標(biāo)志，是提醒或警告我們要當(dāng)心注意的，叫做"警告標(biāo)志";藍(lán)色或綠色作為底色的標(biāo)志，提示我們應(yīng)該怎樣做，通常叫做"提示標(biāo)志";一般畫(huà)紅色斜杠的標(biāo)志表示禁止我們做某些事情，叫做"禁止標(biāo)志"。
5.通過(guò)游戲，鞏固幼兒對(duì)標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)志。
出示生活中的場(chǎng)景，請(qǐng)幼兒找出這些地方需要的標(biāo)志。
指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友認(rèn)識(shí)了那么多的標(biāo)志，老師來(lái)考考你們吧，一會(huì)請(qǐng)小朋友分成六組，每組六個(gè)相同的標(biāo)志，每個(gè)小朋友選一個(gè)標(biāo)志拿在手中，當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)畫(huà)面時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)該出現(xiàn)什么標(biāo)志，請(qǐng)拿這個(gè)標(biāo)志的小朋友迅速到前面來(lái)，哪一組的小朋友反映最快，而且還答對(duì)了，就為你們組爭(zhēng)得一顆小星星。
小結(jié)：每種標(biāo)志都有自己不同的意義，放在適合的場(chǎng)所，才能起到它們的作用。
(三)活動(dòng)延伸。
教師帶領(lǐng)幼兒在活動(dòng)室、幼兒園教學(xué)樓內(nèi)走動(dòng)觀察，請(qǐng)幼兒根據(jù)手中標(biāo)志的意義尋找適當(dāng)?shù)奈恢谜迟N。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)我選擇了社會(huì)《認(rèn)識(shí)生活中的標(biāo)志》，目的在于引導(dǎo)幼兒熟悉日常生活中常見(jiàn)的各種標(biāo)志，在認(rèn)識(shí)一些標(biāo)志的基礎(chǔ)上了解其不同類別和作用，并嘗試運(yùn)用。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先請(qǐng)幼兒觀看了一段錄像，激發(fā)幼兒的活動(dòng)的興趣，當(dāng)錄像中出現(xiàn)生活中常見(jiàn)的交通標(biāo)志時(shí)，孩子們會(huì)異口同聲地說(shuō)出標(biāo)志的名稱，知道了交通標(biāo)志給行人、車輛提供了指引，提醒人們遵守交通規(guī)則、注意安全。展開(kāi)部分共有五個(gè)環(huán)節(jié)，首先根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在什么地方見(jiàn)過(guò)什么標(biāo)志;孩子們說(shuō)的都很好，有的說(shuō)在幼兒園的走廊上見(jiàn)過(guò)“當(dāng)心觸電”的標(biāo)志，有的說(shuō)在大眾廣場(chǎng)見(jiàn)過(guò)“必須戴安全帽”的標(biāo)志……看的出孩子們對(duì)生活都很關(guān)注。第二環(huán)節(jié)教師出示課件，和幼兒一起熟悉生活中常見(jiàn)的標(biāo)志后請(qǐng)幼兒討論標(biāo)志的用途。接著教師引導(dǎo)幼兒給標(biāo)志進(jìn)行分類，在這個(gè)環(huán)節(jié)中85%的幼兒都能說(shuō)出標(biāo)志可以按照顏色、形狀、意義等進(jìn)行分類，基本達(dá)到了活動(dòng)的目標(biāo)。展開(kāi)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是幼兒最感興趣的。當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)畫(huà)面時(shí)，幼兒能迅速將場(chǎng)所應(yīng)出現(xiàn)的標(biāo)志找出來(lái)，通過(guò)此游戲鞏固了幼兒對(duì)標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，使幼兒初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用標(biāo)志。
社會(huì)生活中的情感篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1.豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，懂得遵守公共秩序。
2.在認(rèn)識(shí)標(biāo)志的基礎(chǔ)上了解其不同類別和作用。
4.加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
難點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)一些標(biāo)志的基礎(chǔ)上了解其不同類別和作用，并嘗試運(yùn)用。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2.自制課件、各種標(biāo)志圖每組一份(注意安全、人行橫道、禁止煙火、當(dāng)心觸電、禁止觸摸等)。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入。(3分)。
觀看錄像，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
教師引導(dǎo)幼兒觀看錄像，就其中的交通安全小故事鼓勵(lì)幼兒探索根據(jù)什么標(biāo)志過(guò)馬路?
提問(wèn)：你都看到了什么?錄像中有哪些交通標(biāo)志?除了注意信號(hào)燈標(biāo)志，還有哪些標(biāo)志?
小結(jié)：交通標(biāo)志給行人、車輛提供了指引，提醒人們遵守交通規(guī)則、注意安全。
(二)展開(kāi)。
1.根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在什么地方見(jiàn)過(guò)什么標(biāo)志。(2分)。
指導(dǎo)語(yǔ)：除了馬路上的交通標(biāo)志，我們的生活中還有哪些標(biāo)志?
小朋友真是愛(ài)觀察的孩子，標(biāo)志在我們的生活中隨處可見(jiàn)，我們一起來(lái)看看吧!
(1)出示禁止煙火標(biāo)志。
提問(wèn)：這是什么標(biāo)志?標(biāo)志上有什么圖案?你在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)標(biāo)志?它告訴我們什么?
小結(jié)：這是禁止煙火標(biāo)志，它告訴我們附近有容易燃燒的物品，一般在加油站、圖書(shū)館、倉(cāng)庫(kù)等地方會(huì)看到這個(gè)標(biāo)志，禁止人們不能使用明火，以免引起火災(zāi)。
(2)出示當(dāng)心觸電標(biāo)志。
提問(wèn)：這是什么標(biāo)志?你在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)標(biāo)志?它表示什么意思?
小結(jié)：當(dāng)心觸電標(biāo)志警告我們要遠(yuǎn)離電廠、高壓電線桿、變壓器等有電的地方，在家也不要玩有電的物品，因?yàn)殡娛呛芪ｋU(xiǎn)的。
(3)依次出示“注意安全”“當(dāng)心滑跌“緊急通道”“當(dāng)心中毒”“禁止吸煙”“禁止游泳”“禁止觸摸”等常見(jiàn)標(biāo)志引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)。
3.請(qǐng)幼兒討論標(biāo)志的用途。
小結(jié)：標(biāo)志通常出現(xiàn)在人口較密集的公共場(chǎng)所，它可以規(guī)范人們的行為，提醒大家遵守公共秩序。
4.引導(dǎo)幼兒從圖案、顏色、形狀、意義等方面加以比較，區(qū)別三種性質(zhì)的標(biāo)志。(5分)。
小結(jié)：小朋友真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，標(biāo)志通常分為三類，黃色的三角形標(biāo)志，是提醒或警告我們要當(dāng)心注意的，叫做“警告標(biāo)志”;藍(lán)色或綠色的標(biāo)志，提示我們應(yīng)該怎樣做，通常叫做“提示標(biāo)志”;紅色標(biāo)志上有一斜杠，禁止我們坐某些事情，叫做“禁止標(biāo)志”。
5.通過(guò)游戲，鞏固幼兒對(duì)標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)志。(6分)。
出示生活中的場(chǎng)景，請(qǐng)幼兒找出這些地方需要的標(biāo)志。
指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友認(rèn)識(shí)了那么多的標(biāo)志，老師來(lái)考考你們吧，一會(huì)請(qǐng)小朋友分成六組，每組六個(gè)相同的標(biāo)志，每個(gè)小朋友選一個(gè)標(biāo)志拿在手中，當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)畫(huà)面時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)該出現(xiàn)什么標(biāo)志，請(qǐng)拿這個(gè)標(biāo)志的小朋友迅速到前面來(lái)，哪一組的小朋友反映最快，而且還答對(duì)了，就為你們組爭(zhēng)得一顆小星星。
(看一看這是哪里?應(yīng)該有什么標(biāo)志?一起說(shuō)出這個(gè)標(biāo)志的名稱!我們給他們鼓鼓掌吧)。
小結(jié)：每種標(biāo)志都有自己不同的意義，放在適合的場(chǎng)所，才能起到它們作用。
(三)結(jié)束。(2分)。
1.活動(dòng)講評(píng)。
教師小結(jié)：今天小朋友們表現(xiàn)的都很好，不但認(rèn)識(shí)了日常生活中常見(jiàn)的標(biāo)志、了解了它們的作用，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用;希望你們從小就做一個(gè)遵守公共秩序、講文明的孩子。小朋友，你們瞧，在我們的教室里還有各種各樣的標(biāo)志呢，一會(huì)請(qǐng)每個(gè)小朋友選一個(gè)標(biāo)志，互相說(shuō)一說(shuō)你拿的是什么標(biāo)志吧!
2.活動(dòng)延伸。
教師帶領(lǐng)幼兒在寢室、活動(dòng)室、幼兒園教學(xué)樓內(nèi)走動(dòng)觀察，請(qǐng)幼兒根據(jù)手中標(biāo)志的意義尋找適當(dāng)?shù)奈恢谜迟N。
活動(dòng)反思。
本次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)我選擇了社會(huì)《生活中的標(biāo)志》，目的在于引導(dǎo)幼兒熟悉日常生活中常見(jiàn)的各種標(biāo)志，在認(rèn)識(shí)一些標(biāo)志的基礎(chǔ)上了解其不同類別和作用，并嘗試運(yùn)用。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先請(qǐng)幼兒觀看了一段錄像，激發(fā)幼兒的活動(dòng)的興趣，當(dāng)錄像中出現(xiàn)生活中常見(jiàn)的交通標(biāo)志時(shí)，孩子們會(huì)異口同聲地說(shuō)出標(biāo)志的名稱，知道了交通標(biāo)志給行人、車輛提供了指引，提醒人們遵守交通規(guī)則、注意安全。
展開(kāi)部分共有五個(gè)環(huán)節(jié)，首先根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在什么地方見(jiàn)過(guò)什么標(biāo)志;孩子們說(shuō)的都很好，有的說(shuō)在幼兒園的走廊上見(jiàn)過(guò)“當(dāng)心觸電”的標(biāo)志，有的說(shuō)在大眾廣場(chǎng)見(jiàn)過(guò)“必須戴安全帽”的標(biāo)志……看的出孩子們對(duì)生活都很關(guān)注。第二環(huán)節(jié)教師出示課件，和幼兒一起熟悉生活中常見(jiàn)的標(biāo)志后請(qǐng)幼兒討論標(biāo)志的用途。接著教師引導(dǎo)幼兒給標(biāo)志進(jìn)行分類，在這個(gè)環(huán)節(jié)中85%的幼兒都能說(shuō)出標(biāo)志可以按照顏色、形狀、意義等進(jìn)行分類，基本達(dá)到了活動(dòng)的目標(biāo)。
展開(kāi)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是幼兒最感興趣的。當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)畫(huà)面時(shí)，幼兒能迅速將場(chǎng)所應(yīng)出現(xiàn)的標(biāo)志找出來(lái)，通過(guò)此游戲鞏固了幼兒對(duì)標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，使幼兒初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用標(biāo)志。
社會(huì)生活中的情感篇七
1.認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的標(biāo)志，知道它們的含義與作用。
2.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
3.通過(guò)小組合作的形式，運(yùn)用自己喜歡的的方式表達(dá)表現(xiàn)。
2.難點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)一些標(biāo)志的基礎(chǔ)上了解其不同類別和作用。并嘗試運(yùn)用。
2.自制課件、各種標(biāo)志圖每組一份(注意安全、人行橫道、禁止煙火、當(dāng)心觸電、禁止觸摸等)。
(一)觀看錄像導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
1.教師引導(dǎo)幼兒觀看錄像，就其中的交通安全小故事鼓勵(lì)幼兒探索根據(jù)什么標(biāo)志過(guò)馬路?
3.小結(jié)：交通標(biāo)志給行人、車輛提供了指引，提醒人們遵守交通規(guī)則、注意安全。
(二)拓展認(rèn)識(shí)標(biāo)志。
1.根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在什么地方見(jiàn)過(guò)什么標(biāo)志。
指導(dǎo)語(yǔ)：除了馬路上的交通標(biāo)志，我們的生活中還有哪些標(biāo)志呢?之前你們和爸爸媽媽一起找到了哪些標(biāo)志呢?(請(qǐng)幼兒說(shuō))。
小朋友真是愛(ài)觀察的孩子，標(biāo)志在我們的生活中隨處可見(jiàn)，我們一起來(lái)看看吧!
(1)出示禁止煙火標(biāo)志。
提問(wèn)：這是什么標(biāo)志?標(biāo)志上有什么圖案?你在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)標(biāo)志?它告訴我們什么?
小結(jié)：這是禁止煙火標(biāo)志，它告訴我們附近有容易燃燒的物品，一般在加油站、圖書(shū)館、倉(cāng)庫(kù)等地方會(huì)看到這個(gè)標(biāo)志，禁止人們使用明火，以免引起火災(zāi)。
(2)出示當(dāng)心觸電標(biāo)志。
提問(wèn)：這是什么標(biāo)志?你在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)標(biāo)志?它表示什么意思?
小結(jié)：當(dāng)心觸電標(biāo)志警告我們要遠(yuǎn)離電廠、高壓電線桿、變壓器等有電的地方，在家也不要玩有電的物品，因?yàn)殡娛呛芪ｋU(xiǎn)的。
(3)依次出示“注意安全”
“當(dāng)心滑跌“緊急通道”“當(dāng)心中毒”“禁止吸煙”“禁止游泳”“禁止觸摸”等常見(jiàn)標(biāo)志引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)。
3.請(qǐng)幼兒討論標(biāo)志的用途。
小結(jié)：標(biāo)志通常出現(xiàn)在人口較密集的公共場(chǎng)所，它可以規(guī)范人們的行為，提醒大家遵守公共秩序。
4.引導(dǎo)幼兒從圖案、顏色、形狀、意義等方面加以比較，區(qū)別三種性質(zhì)的標(biāo)志。
小結(jié)：一種標(biāo)志代表一種意思，它的圖案簡(jiǎn)單、易懂;標(biāo)志通常分為三類，黃色作為底色的標(biāo)志，是提醒或警告我們要當(dāng)心注意的，叫做“警告標(biāo)志”;藍(lán)色或綠色作為底色的標(biāo)志，提示我們應(yīng)該怎樣做，通常叫做“提示標(biāo)志”;一般畫(huà)紅色斜杠的標(biāo)志表示禁止我們做某些事情，叫做“禁止標(biāo)志”。
5.通過(guò)游戲，鞏固幼兒對(duì)標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)志。
出示生活中的場(chǎng)景，請(qǐng)幼兒找出這些地方需要的標(biāo)志。
指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友認(rèn)識(shí)了那么多的標(biāo)志，老師來(lái)考考你們吧，一會(huì)請(qǐng)小朋友分成六組，每組六個(gè)相同的標(biāo)志，每個(gè)小朋友選一個(gè)標(biāo)志拿在手中，當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)畫(huà)面時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)該出現(xiàn)什么標(biāo)志，請(qǐng)拿這個(gè)標(biāo)志的小朋友迅速到前面來(lái)，哪一組的小朋友反映最快，而且還答對(duì)了，就為你們組爭(zhēng)得一顆小星星。
小結(jié)：每種標(biāo)志都有自己不同的意義，放在適合的場(chǎng)所，才能起到它們的作用。
(三)活動(dòng)延伸。教師帶領(lǐng)幼兒在活動(dòng)室、幼兒園教學(xué)樓內(nèi)走動(dòng)觀察，請(qǐng)幼兒根據(jù)手中標(biāo)志的意義尋找適當(dāng)?shù)奈恢谜迟N。
教學(xué)反思：
教學(xué)過(guò)程中，幼兒積極配合，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗(yàn)，又在集體練習(xí)里感受到了快樂(lè)和喜悅，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。
社會(huì)生活中的情感篇八
2.表現(xiàn)充滿自信。面帶微笑，表明對(duì)自己的`能力有充分的信心，以不卑不亢的態(tài)度與人交往，使人產(chǎn)生信任感，容易被別人真正地接受。3.表現(xiàn)真誠(chéng)友善。微笑反映自己心底坦蕩，善良友好，待人真心實(shí)意，而非虛情假意，使人在與其交往中自然放松，不知不覺(jué)地縮短了心理距離。4.表現(xiàn)樂(lè)業(yè)敬業(yè)。工作崗位上保持微笑，說(shuō)明熱愛(ài)本職工作，樂(lè)于克盡職守。如在服務(wù)崗位，微笑更是可以創(chuàng)造一種和諧融洽的氣氛，讓服務(wù)對(duì)象倍感愉快和溫暖。真正的微笑應(yīng)發(fā)自內(nèi)心，滲透著自己的情感，表里如一，毫無(wú)包裝或嬌飾的微笑才有感染力，才能被視作“參與社交的通行證”。
社會(huì)生活中的情感篇九
1．引導(dǎo)學(xué)生感受社會(huì)生活中規(guī)則的作用，初步懂得規(guī)則對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義。
3．初步形成規(guī)則意識(shí)。
教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程。
活動(dòng)一：觀察和發(fā)現(xiàn)。
指導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行觀察；找一找身邊有沒(méi)有規(guī)則。
1．誰(shuí)知道教材上的四幅圖上有哪些規(guī)則?
2．你是怎么知道這些規(guī)則的?
3．這些規(guī)則是以什么形式提醒大家注意遵守的?
(有的以提示語(yǔ)的形式，如草坪上的提示標(biāo)牌和動(dòng)物園動(dòng)物喂養(yǎng)的提示；有的以標(biāo)志圖示的形式，如銀行工作臺(tái)前的一米線；還有的以條款的形式，如圖書(shū)借閱規(guī)則。)。
4．除了這些，在生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)則?
活動(dòng)二：思考和辨析。
辯論法：以“規(guī)則多，究竟是方便還是不方便”為題組織一場(chǎng)辯論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度充分發(fā)表意見(jiàn)，最終統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)三：調(diào)查和走訪。
安排學(xué)生對(duì)身邊的從事不同行業(yè)的人進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)他們的了解，自己行業(yè)的主要規(guī)則是什么。再把調(diào)查結(jié)果以表格的形式加以整理。
活動(dòng)四：討論。
不同的行業(yè)有不同的規(guī)則，你認(rèn)為這些行業(yè)為什么要制定這些規(guī)則?
你走訪的人對(duì)各自行業(yè)的規(guī)則有什么看法?為什么會(huì)有這樣的看法?
你認(rèn)為制定這些行業(yè)規(guī)則有必要嗎?
社會(huì)生活中的情感篇十
手表定理是指一個(gè)人有一只表時(shí)，可以知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘，而當(dāng)他同時(shí)擁有兩只表時(shí)卻無(wú)法確定。兩只表并不能告訴一個(gè)人更準(zhǔn)確的，反而會(huì)讓看表的人失去對(duì)準(zhǔn)確的信心。你要做的就是選擇其中較信賴的一只，盡力校準(zhǔn)它，并以此作為你的標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)從它的指引行事。記住。
尼采。
的話：“，如果你是幸運(yùn)的，你只需有一種道德而不要貪多，這樣，你過(guò)橋更容易些?！?BR> 如果每個(gè)人都“選擇你所愛(ài)，愛(ài)你所選擇”，無(wú)論都可以心安理得。然而，困擾很多人的是：他們被“兩只表”弄得無(wú)所，心身交瘁，不知自己該信仰哪一個(gè)，還有人在環(huán)境、他人的下，違心選擇了自己并不的道路，為此而郁郁終生，即使取得了受人矚目的成就，也體會(huì)不到。
成功。
的。
手表定理在企業(yè)管理方面給我們一種非常直觀的啟發(fā)，就是對(duì)同一個(gè)人或同一個(gè)組織的管理不能同時(shí)采用兩種不同的方法，不能同時(shí)設(shè)置兩個(gè)不同的目標(biāo)。甚至每一個(gè)人不能由兩個(gè)人來(lái)同時(shí)指揮，否則將使這個(gè)企業(yè)或這個(gè)人無(wú)所適從。手表定理所指的另一層含義在于每個(gè)人都不能同時(shí)挑選兩種不同的價(jià)值觀，否則，你的行為將陷于混亂。
《新約?馬太福音》中有這樣一個(gè)故事，一個(gè)國(guó)王遠(yuǎn)行前，交給三個(gè)仆人每人一錠銀子，吩咐他們：“你們?nèi)プ錾?，等我回?lái)時(shí)，再來(lái)見(jiàn)我?！眹?guó)王回來(lái)時(shí)，第一個(gè)仆人說(shuō)：“主人，你交給我們的一錠銀子，我已賺了10錠?！庇谑菄?guó)王獎(jiǎng)勵(lì)他10座城邑。第二個(gè)仆人報(bào)告說(shuō)：“主人，你給我的一錠銀子，我已賺了5錠?！庇谑菄?guó)王例獎(jiǎng)勵(lì)了他5座城邑。第三個(gè)仆人報(bào)告說(shuō)：“主人，你給我的一錠銀子，我一直包在手巾里存著，我怕丟失，一直沒(méi)有拿出來(lái)。”于是國(guó)王命令將第三個(gè)仆人的一錠銀子也賞給第一個(gè)仆人，并且說(shuō)：“凡是少的，就連他所有的也要奪過(guò)來(lái)。凡是多的，還要給他，叫他多多益善。”這就是馬太效應(yīng)?？纯次覀冎車?，就可以發(fā)現(xiàn)許多馬太效應(yīng)的例子。多的人會(huì)借助頻繁的交往得到更多的;缺少的人會(huì)一直孤獨(dú)下去。金錢方面更是如此，即使回報(bào)率相同，一個(gè)比別人多10倍的人，收益也多10倍。
這是個(gè)贏家通吃的社會(huì)，善用馬太效應(yīng)，贏家就是你。
對(duì)企業(yè)發(fā)展而言，馬太效應(yīng)則告訴我們，要想在某一個(gè)領(lǐng)域保持優(yōu)勢(shì)，就必須在此領(lǐng)域迅速做大。當(dāng)你成為某個(gè)領(lǐng)域的領(lǐng)頭羊的時(shí)候，即使回報(bào)率相同，你也能更輕易的獲得比弱小的同行更大的收益。而若沒(méi)有實(shí)力迅速在某個(gè)領(lǐng)域做大，就要不停地尋找新的發(fā)展領(lǐng)域，才能保證獲得較好的回報(bào)。
彼得原理是美。
國(guó)學(xué)。
者勞倫斯?彼得在對(duì)組織中人員晉升的相關(guān)現(xiàn)象研究后得出的一個(gè)結(jié)論;在各種組織中，由于習(xí)慣于對(duì)在某個(gè)等級(jí)上稱職的人員進(jìn)行晉升提拔，因而雇員總是趨向于晉升到其不稱職的地位。彼得原理有時(shí)也被稱為“向上爬”原理。這種現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在：一名稱職的教授被提升為校長(zhǎng)后無(wú)法勝任;一個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員被提升為主管體育的官員，而無(wú)所作為。
對(duì)一個(gè)組織而言，一旦組織中的相當(dāng)部分人員被推到了其不稱職的級(jí)別，就會(huì)造成組織的人浮于事，效率低下，導(dǎo)致平庸者出人頭地，發(fā)展停滯。因此，這就要求單純的“根據(jù)貢獻(xiàn)決定晉升”的企業(yè)員工晉升機(jī)制，不能因某個(gè)人在某一個(gè)崗位級(jí)別上干得很出色，就推斷此人一定能夠勝任更高一級(jí)的職務(wù)。要建立科學(xué)、合理的人員選聘機(jī)制，客觀評(píng)價(jià)每一位職工的能力和水平，將職工安排到其可以勝任的崗位。不要把崗位晉升當(dāng)成對(duì)職工的主要獎(jiǎng)勵(lì)方式，應(yīng)建立更有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，更多地以加薪、休假等方式作為獎(jiǎng)勵(lì)手段。有時(shí)將一名職工晉升到一個(gè)其無(wú)法很好發(fā)揮才能的崗位，不僅不是對(duì)職工的獎(jiǎng)勵(lì)，反而使職工無(wú)法很好發(fā)揮才能，也給企業(yè)帶來(lái)?yè)p失。
對(duì)個(gè)人而言，雖然我們每個(gè)人都期待著不停地升職，但不要將往上爬作為自己的惟一動(dòng)力。與其在一個(gè)無(wú)法完全勝任的崗位勉力支撐、無(wú)所適從，還不如找一個(gè)自己能游刃有余的崗位好好發(fā)揮自己的專長(zhǎng)。
不值得定律最直觀的表述是：不值得做的事情，就不值得做好，這個(gè)定律似乎再簡(jiǎn)單不過(guò)了，但它的重要性卻時(shí)時(shí)被人們疏忘。不值得定律反映出人們的一種，一個(gè)人如果從事的是一份自認(rèn)為不值得做的事情，往往會(huì)保持冷嘲熱諷，敷衍了事的。不僅成功率小，而且即使成功，也不會(huì)覺(jué)得有多大的成就感。
哪些事值得做呢?一般而言，這取決于三個(gè)因素。
1、價(jià)值觀。關(guān)于價(jià)值觀我們已經(jīng)談了很多，只有符合我們價(jià)值觀的事，我們才會(huì)滿懷熱情去做。
2、個(gè)性和氣質(zhì)。一個(gè)人如果做一份與他的個(gè)性氣質(zhì)完全背離的工作，他是很難做好的，如一個(gè)好交往的人成了檔案員，或一個(gè)害羞者不得不每天和不同的人打交道。
3、現(xiàn)實(shí)的處境。同樣一份工作，在不同的處境下去做，給我們的感受也是不同的。例如，在一家大公司，如果你最初做的是打雜跑腿的工作，你很可能認(rèn)為是不值得的，可是，一旦你被提升為領(lǐng)班或部門，你就不會(huì)這樣認(rèn)為了。
總結(jié)一下，值得做的工作是：符合我們的價(jià)值觀，適合我們的個(gè)性與氣質(zhì)，并能讓我們看到期望。如果你的工作不具備這三個(gè)因素，你就要考慮換一個(gè)更合適的工作，并做好它。
因此，對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，應(yīng)在多種可供選擇的目標(biāo)及價(jià)值觀中挑選一種，然后為之而?！斑x擇你所愛(ài)的，愛(ài)你所選擇的”，才可能激發(fā)我們的毅力，也才可以心安理得。而對(duì)一個(gè)企業(yè)或組織來(lái)說(shuō)，則要很好地分析員工的特性，合理分配工作，如讓成就欲較強(qiáng)的職工單獨(dú)或牽頭來(lái)完成具有一定風(fēng)險(xiǎn)和難度的工作，并在其完成時(shí)給予定時(shí)的肯定和贊揚(yáng);讓依附欲較強(qiáng)的職工更多地參加到某個(gè)團(tuán)體中共同工作;讓權(quán)力欲較強(qiáng)的職工擔(dān)任一個(gè)與之能力相適應(yīng)的主管。同時(shí)要加強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)目標(biāo)的認(rèn)同感，讓員工到自己所做的工作是值得的，這樣才能激發(fā)職工的熱情。
華盛頓合作規(guī)律說(shuō)的是：一個(gè)人敷衍了事，兩個(gè)人互相推諉，三個(gè)人則永無(wú)成事之日。多少有點(diǎn)類似于我們“三個(gè)和尚”的故事。人與人的合作不是人力的簡(jiǎn)單相加，而是要復(fù)雜和微妙得多。在人與人的合作中，假定每個(gè)人的能力都為1，那么10個(gè)人的合作結(jié)果就有時(shí)比10大得多，有時(shí)甚至比1還要小。因?yàn)槿瞬皇庆o止的動(dòng)物，而更像方向各異的能量，相推動(dòng)時(shí)自然事半功倍，相互抵觸時(shí)則一事無(wú)成。我們傳統(tǒng)的管理理論中，對(duì)合作研究得并不多，最直觀的反映就是，目前的大多數(shù)管理制度和行業(yè)都是致力于減少人力的無(wú)謂消耗，而非利用組織提高人的效能。換言之，不妨說(shuō)管理的主要目的不是讓每個(gè)人做到最好，而是避免內(nèi)耗過(guò)多。21世紀(jì)將是一個(gè)合作的時(shí)代，值得慶幸的是，越來(lái)越多的人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到真誠(chéng)合作的重要性，正在。
學(xué)習(xí)。
合作。
邦尼人力定律：一個(gè)人一分鐘可以挖一個(gè)洞，六十個(gè)人一秒種卻挖不了一個(gè)洞。
合作是一個(gè)問(wèn)題，如何合作也是一個(gè)問(wèn)題。
當(dāng)你看到兩位對(duì)弈者時(shí)，你就可以說(shuō)他們正在玩“零和游戲”。因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)情況下，總會(huì)有一個(gè)贏，一個(gè)輸，如果我們把獲勝計(jì)算為得1分，而輸棋為-1分，那么，這兩人得分之和就是：1+(-1)=0。
這正是“零和游戲”的基本內(nèi)容：游戲者有輸有贏，一方所贏正是另一方所輸，游戲的總成績(jī)永遠(yuǎn)是零。
零和游戲原理之所以廣受關(guān)注，主要是因?yàn)槿藗儼l(fā)現(xiàn)在社會(huì)的方方面面都能發(fā)現(xiàn)與“零和游戲”類似的局面，勝利者的光榮后面往往隱藏著者的辛酸和苦澀。從個(gè)人到國(guó)家，從政治到經(jīng)濟(jì)，似乎無(wú)不驗(yàn)證了世界正是一個(gè)巨大的“零和游戲”場(chǎng)。這種理論認(rèn)為，世界是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，、資源、機(jī)遇都是有限的，個(gè)別人、個(gè)別地區(qū)和個(gè)別國(guó)家的增加必然意味著對(duì)其他人、其他地區(qū)和國(guó)家的掠奪，這是一個(gè)“邪惡進(jìn)化論”式的弱肉強(qiáng)食的世界。
但20世紀(jì)人類在經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)、科技進(jìn)步、全球化以及日益嚴(yán)重的環(huán)境污染之后，“零和游戲”觀念正逐漸被“雙贏”觀念所取代。人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到“利己”不一定要建立在“損人”的基礎(chǔ)上。通過(guò)有效合作，皆大歡喜的結(jié)局是可能出現(xiàn)的。但從“零和游戲”走向“雙贏”，要求各方要有真誠(chéng)合作的精神和勇氣，在合作中不要耍小聰明，不要總想占別人的小便宜，要遵守游戲規(guī)則，否則“雙贏”的局面就不可能出現(xiàn)，最終吃虧的還是自己。
酒與污水定律是指，如果把一匙酒倒進(jìn)一桶污水中，你得到的是一桶污水;如果把一匙污水倒進(jìn)一桶酒中，你得到的還是一桶污水。幾乎在任何組織里，都存在幾個(gè)難弄的人物，他們存在的目的似乎就是為了把事情搞糟。他們到處搬弄是非，傳播流言、破壞組織內(nèi)部的和諧。最糟糕的是，他們像果箱里的爛蘋(píng)果，如果你不及時(shí)處理，它會(huì)迅速傳染，把果箱里其它蘋(píng)果也弄爛，“爛蘋(píng)果”的可怕之處在于它那驚人的破壞力。一個(gè)正直能干的人進(jìn)入一個(gè)混亂的部門可能會(huì)被吞沒(méi)，而一個(gè)人無(wú)德無(wú)才者能很快將一個(gè)高效的部門變成一盤散沙。組織系統(tǒng)往往是脆弱的，是建立在相互理解、妥協(xié)和容忍的基礎(chǔ)上的，它很容易被侵害、被毒化。破壞者能力非凡的另一個(gè)重要原因在于，破壞總比建設(shè)容易。一個(gè)能工巧匠花費(fèi)時(shí)日精心制作的陶瓷器，一頭驢子一秒鐘就能毀壞掉。如果擁有再多的能工巧匠，也不會(huì)有多少像樣的工作成果。如果你的組織里有這樣的一頭驢子，你應(yīng)該馬上把它清除掉;如果你無(wú)力這樣做，你就應(yīng)該把它拴起來(lái)。
水桶定律是講，一只水桶能裝多少水，完全取決于它最短的那塊木板。這就是說(shuō)任何一個(gè)組織都可能面臨的一個(gè)共同問(wèn)題，即構(gòu)成組織的各個(gè)部分往往決定了整個(gè)組織的水平。
構(gòu)成組織的各個(gè)部分往往是優(yōu)劣不齊的，而劣質(zhì)部分往往又決定整個(gè)組織的水平。
“水桶定律”與“酒與污水定律”不同，后者討論的是組織中的破壞力量，而“最短的木板”卻是組織中有用的一個(gè)部分，只不過(guò)比其它部分差一些，你不能把它們當(dāng)成爛蘋(píng)果扔掉。強(qiáng)弱只是相對(duì)而言的，無(wú)法消除。問(wèn)題在于你容忍這種弱點(diǎn)到什么程度。如果它嚴(yán)重到成為阻礙工作的瓶頸，就不得不有所動(dòng)作。
如果你在一個(gè)組織中，你應(yīng)該：
1、確保你不是最薄弱的部分;。
2、避免或減少這一薄弱環(huán)節(jié)對(duì)你成功的影響;。
3、如果不幸，你正處在這一環(huán)節(jié)中，你還可以采取有效的方法改進(jìn)，或者轉(zhuǎn)職去謀另一份工作。
蘑菇管理是許多組織對(duì)待初出茅廬者的一種管理方法，初學(xué)者被置于陰暗的角落(不受重視的部門，或打雜跑腿的工作)，澆上一頭大糞(無(wú)端的批評(píng)、指責(zé)、代人受過(guò))，任其自生自滅(得不到必要的指導(dǎo)和提攜)。很多人都有這樣一段“蘑菇”的經(jīng)歷，但這不一定是什么壞事，尤其是當(dāng)一切都剛剛開(kāi)始的時(shí)候，當(dāng)上幾天“蘑菇”，能夠消除我們很多不切實(shí)際的，讓我們更加接近現(xiàn)實(shí)，看問(wèn)題也更加實(shí)際，而對(duì)一個(gè)組織而言，一般地新進(jìn)的人員都是一視同仁，從起薪到工作都不會(huì)有大的差別。無(wú)論你是多么優(yōu)秀的人才，在剛開(kāi)始的時(shí)候都只能從最簡(jiǎn)單的事情做起，“蘑菇”的經(jīng)歷對(duì)于中的年輕人來(lái)說(shuō)，就像蠶繭，是羽化前必須經(jīng)歷的一步。所以，如何高效率地走過(guò)中的這一段，從中盡可能吸取經(jīng)驗(yàn)，成熟起來(lái)，并樹(shù)立良好的值得信賴的個(gè)人形象，是每個(gè)剛?cè)肷鐣?huì)的年輕人必須面對(duì)的課題。
如果你認(rèn)為只有焦頭爛額、忙忙碌碌地工作才可能取得成功，那么，你錯(cuò)了。
事情總是朝著復(fù)雜的方向發(fā)展，復(fù)雜會(huì)造成浪費(fèi)，而效能則來(lái)自于單純。在你做過(guò)的事情中可能絕大部分是毫無(wú)意義的，真正有效的活動(dòng)只是其中的一小部分，而它們通常隱含于繁雜的事物中。找到關(guān)鍵的部分，去掉多余的活動(dòng)，成功并不那么復(fù)雜。
奧卡姆剃刀：如無(wú)發(fā)要，勿增實(shí)體。
12世紀(jì)，英國(guó)奧卡姆的威廉對(duì)無(wú)休無(wú)止的關(guān)于“共相”、“本質(zhì)”之類的爭(zhēng)吵感到厭倦，主張唯名論，只承認(rèn)確實(shí)存在的東西，認(rèn)為那些空洞無(wú)物的普遍性要領(lǐng)都是無(wú)用的累贅，應(yīng)當(dāng)被無(wú)情地“剃除”。他主張，“如無(wú)必要，勿增實(shí)體?！边@就是常說(shuō)的“奧卡姆剃刀”。這把剃刀曾使很多人感到威脅，被認(rèn)為是異端邪說(shuō)，威廉本人也受到傷害。然而，這并未損害這把刀的鋒利，相反，經(jīng)過(guò)數(shù)百年越來(lái)越快，并早已超越了原來(lái)狹窄的領(lǐng)域而具有廣泛的、豐富的、深刻的意義。
奧卡姆剃刀定律在企業(yè)管理中可進(jìn)一步深化為簡(jiǎn)單與復(fù)雜定律：把事情變復(fù)雜很簡(jiǎn)單，把事情變簡(jiǎn)單很復(fù)雜。這個(gè)定律要求，我們?cè)谔幚硎虑闀r(shí)，要把握事情的主要實(shí)質(zhì)，把握主流，解決最根本的問(wèn)題。尤其要順應(yīng)自然，不要把事情人為地復(fù)雜化，這樣才能把事情處理好。
當(dāng)某人告訴你：“不是錢，而是原則問(wèn)題”時(shí)，十有八九就是錢的問(wèn)題。
照一般的說(shuō)法，金錢是價(jià)值的尺度，交換的媒介，的貯藏。但是這種說(shuō)法忽略了它的另一面，它令人陶醉、令人瘋狂、令人激動(dòng)的一面，也撇開(kāi)了愛(ài)錢的不談。馬克思說(shuō)，金錢是“人情的離心力”，就是指這一方面而言。
關(guān)于金錢的本質(zhì)、作用和功過(guò)，從古到今，人們已經(jīng)留下了無(wú)數(shù)精辟深刻的和妙語(yǔ)。我們常會(huì)看到，人們?yōu)殄X而興奮，，用的畫(huà)面挑逗自己。金錢對(duì)世界的秩序以及我們的生活產(chǎn)生的影響是巨大的、廣泛的，這種影響有時(shí)是潛在的，我們往往意識(shí)不到它的作用如此巨大，然而奇妙的是：它完全是人類自己創(chuàng)造的。致富的驅(qū)動(dòng)力并不是起源于生物學(xué)上的需要，動(dòng)物生活中也找不到任何相同的現(xiàn)象。它不能順應(yīng)基本的目標(biāo)，不能根本的需求—的確，“致富”的定義就是獲得超過(guò)自己需要的東西。然而這個(gè)看起來(lái)漫無(wú)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)力卻是人類最強(qiáng)大的力量，人類為金錢而互相傷害，遠(yuǎn)超過(guò)其他原因。
社會(huì)生活中的情感篇十一
金陵中學(xué)從2000年春季開(kāi)始，在高一、高二兩個(gè)年級(jí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，并作為學(xué)校的必修課程。每周兩課時(shí)，要求高中學(xué)生全員、全過(guò)程參加。金陵中學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)操作要領(lǐng)：1、組織校內(nèi)師資力量，協(xié)調(diào)行動(dòng)。聘請(qǐng)校內(nèi)外有關(guān)專家進(jìn)行開(kāi)展科學(xué)研究的方法輔導(dǎo)。2、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主撰寫(xiě)“課題研究方案”。3、班級(jí)交流，教師初審。教師初審時(shí)可對(duì)課題從科學(xué)性、實(shí)踐性、邏輯性、可行性等角度提出商榷性建議。4、組建課題組，制定研究方案。5、開(kāi)題報(bào)告、方案論證和評(píng)審。以班級(jí)為單位舉行開(kāi)題報(bào)告會(huì)，在此基礎(chǔ)上，推薦出較為優(yōu)秀的方案參加全年級(jí)開(kāi)題報(bào)告暨評(píng)審會(huì)。年級(jí)組可聘請(qǐng)校內(nèi)外專家組成“專家小組”參加論證和評(píng)審會(huì)。專家小組提出評(píng)定意見(jiàn)。6、學(xué)生在校內(nèi)外按課題要求搜集信息，聘請(qǐng)顧問(wèn)和指導(dǎo)教師輔導(dǎo)，填寫(xiě)“階段性研究活動(dòng)情況表”。7、中期小結(jié)，示范指導(dǎo)。以年級(jí)為單位，舉行中期報(bào)告會(huì)。8、整理資料，分析研討，撰寫(xiě)報(bào)告。9、研究成果答辯，組織年級(jí)報(bào)告會(huì)。10、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)，評(píng)定學(xué)分。對(duì)每一學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的態(tài)度和成績(jī)予以評(píng)定，以學(xué)分形式予以激勵(lì)。
［案例背景］。
讓知識(shí)匯入生命之流。
南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、教授魯潔金陵中學(xué)的同學(xué)們用他們的智慧與能力證明了馬斯洛曾經(jīng)指出的：創(chuàng)造性是人所普遍具有的潛能，“在所有健康兒童中肯定都會(huì)發(fā)現(xiàn)它的存在”。我曾不止一次地聽(tīng)到學(xué)生們對(duì)于他們所學(xué)習(xí)的教材、教參等的詛咒：“等我考上大學(xué)后一定要把它們一把火燒盡，以解心中之恨！”從這些語(yǔ)言中我們所聽(tīng)到的是教育的悲哀！金陵中學(xué)的研究性學(xué)習(xí)之所以給了我一束光明與希望，因?yàn)閺闹形艺嬲吹搅私逃鶓?yīng)履行的“心靈的喚醒”的職責(zé)。它喚醒了學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索與實(shí)踐，那里有他們的`興趣與愛(ài)好；它喚醒了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，它原本是主體生命活動(dòng)的基本特點(diǎn)；它喚醒了學(xué)生批判與超越的追求，使他們真正懂得學(xué)習(xí)的真諦不在于獲得已有的結(jié)論，而在于去發(fā)現(xiàn)尚未解決的問(wèn)題……更為重要的是，這種學(xué)習(xí)模式所可能達(dá)到的也許還是一種新型人格的發(fā)育。通過(guò)他們自己的探索和研究，年輕一代會(huì)逐漸懂得不滿足于先輩們已經(jīng)做過(guò)的，而是努力開(kāi)拓未知的領(lǐng)域。
社會(huì)生活中的情感篇十二
一、教材分析：
本課教學(xué)內(nèi)容來(lái)自第一單元“做守規(guī)則的人”中第三課。本課分為《找找身邊的規(guī)則》和《不同行業(yè)的規(guī)則》兩個(gè)環(huán)節(jié)。本課將學(xué)習(xí)的視野放在廣闊的社會(huì)生活場(chǎng)景中，力圖從學(xué)生身邊的規(guī)則和不同行業(yè)的規(guī)則兩方面引領(lǐng)學(xué)生感受和了解生活中無(wú)處不在的規(guī)則，學(xué)會(huì)尊重和遵守這些規(guī)則，幫助他們初步形成規(guī)則意識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生感受社會(huì)生活中規(guī)則的作用，初步懂得規(guī)則對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義。并懂得在公共場(chǎng)所中關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識(shí)。
3．初步形成規(guī)則意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：讓懂得規(guī)則對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前要求學(xué)生觀察社會(huì)公共社會(huì)的規(guī)則，注意公共場(chǎng)所的提示語(yǔ)、宣傳欄等。
2、搜集各行業(yè)的行業(yè)規(guī)則，條款。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)：
活動(dòng)一：觀察和發(fā)現(xiàn)。
1、找一找我們身邊有沒(méi)有規(guī)則。
2、誰(shuí)知道教材上的四幅圖上有哪些規(guī)則?
3、你是怎么知道這些規(guī)則的?
4、這些規(guī)則是以什么形式提醒大家注意遵守的?(有的以提示語(yǔ)的形式，如草坪上的提示標(biāo)牌中除了認(rèn)識(shí)規(guī)則之外，還要讓學(xué)生懂得熱愛(ài)環(huán)境，愛(ài)護(hù)環(huán)境中的花草樹(shù)木。動(dòng)物園動(dòng)物喂養(yǎng)的提示有的以標(biāo)志圖示的形式，如銀行工作臺(tái)前的一米線；還有的以條款的形式，如圖書(shū)借閱規(guī)則。)。
活動(dòng)二：思考和辨析。
辯論法：以“規(guī)則多，究竟是方便還是不方便”為題組織一場(chǎng)辯論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度充分發(fā)表意見(jiàn)，最終統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)三：調(diào)查和走訪。
安排學(xué)生對(duì)身邊的從事不同行業(yè)的人進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)他們的了解，自己行業(yè)的主要規(guī)則是什么。再把調(diào)查結(jié)果以表格的形式加以整理。
活動(dòng)四：討論。
1.不同的行業(yè)有不同的規(guī)則，你認(rèn)為這些行業(yè)為什么要制定這些規(guī)則?
2.你走訪的人對(duì)各自行業(yè)的規(guī)則有什么看法?為什么會(huì)有這樣的看法?
4.你認(rèn)為制定這些行業(yè)規(guī)則有必要嗎?
5.本課的學(xué)習(xí)中你除了認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活中的規(guī)則外，對(duì)愛(ài)護(hù)環(huán)境有哪些新的想法和做法。
活動(dòng)五：形成結(jié)論。
教師通過(guò)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活中處處有規(guī)則，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則對(duì)我們生活與工作的作用。
學(xué)生：社會(huì)生活中處處有規(guī)則存在，社會(huì)公共生活中需要規(guī)則，人們工作時(shí)需要遵守行業(yè)規(guī)則。這些規(guī)則表面上看來(lái)約束了人們的行為，有些時(shí)候使人感到不方便，但是從根本上看，規(guī)則使整個(gè)社會(huì)更有秩序，在有序的社會(huì)中生活，人們會(huì)感受到順暢，安全，這就是一種最大的方便。文明社會(huì)需要全體公民建立規(guī)則意識(shí)，懂得處處遵守規(guī)則，用規(guī)則約束自己的行為。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
社會(huì)----有規(guī)則----需要規(guī)則行業(yè)----有規(guī)則----需要規(guī)則。
規(guī)則是生產(chǎn)、生活的需要。
我們必須尊重和遵守規(guī)則。
社會(huì)生活中的情感篇十三
總之，新形勢(shì)下的思品課,要求老師構(gòu)建新的教育觀念，不斷探索新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，為更好的教學(xué)打好基礎(chǔ)。課改對(duì)我們既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足，也產(chǎn)生許多困惑，但是我相信，只要投入更多的精力與時(shí)間，努力鉆研，我們的教學(xué)會(huì)更完美。
社會(huì)生活中的情感篇十四
外婆四十歲那年生下我母親，當(dāng)我二十出頭時(shí)，我外婆已經(jīng)八十多歲了。似乎從一開(kāi)始，外婆給我的感覺(jué)就很老邁?；ò椎念^發(fā)在她的兩鬢與日俱增，原本一米六幾的身材一天比一天矮下去。每天坐在客廳的一角，孤單地發(fā)呆，或是打盹。日子久了，外婆仿佛變成了廳堂里的一件擺設(shè)。
那時(shí)，剛剛走上工作崗位的我忙著應(yīng)酬一大堆約會(huì)，每天蹬著各式各樣的鞋子在外婆的眼皮子底下來(lái)來(lái)去去，鮮有停下來(lái)跟外婆聊聊天的念頭。直至那天我聽(tīng)到了外婆的歌聲。那是一個(gè)皓首之年的`老人用她早已失去牙齒的嗓音哼唱的小曲，那種穿透滄桑的牽引力，有那么一剎那仿佛把我拉到了一個(gè)遙遠(yuǎn)的年代，一群久違的親人身邊，一種蕩氣回腸的思鄉(xiāng)之情頃刻擊中了浮躁不安的我。
我不顧身上穿著的裙子釘滿的珠片，挨著外婆的腳邊靜靜地滑坐了下來(lái)。我想起了八歲那年的夏天，我與外婆唯一的一次結(jié)伴遠(yuǎn)行。外婆告訴我們，她有一個(gè)失散多年的表妹住在鄰縣一個(gè)名叫“神仙水”的小山窩里，于是在沒(méi)有其他人選的情況下，母親批準(zhǔn)我跟隨外婆作一次大膽的遠(yuǎn)行。
外婆上過(guò)私塾，可是眼睛不大好使，需要?jiǎng)倓偵贤晷W(xué)一年級(jí)的我作她一路上的“盲公竹”，現(xiàn)在想來(lái)，那時(shí)我們婆孫倆能夠最終順利地回來(lái)，真是走運(yùn)。
表姨婆九歲的孫女阿好帶我到村上轉(zhuǎn)悠，那條我打鎮(zhèn)上坐車來(lái)的公路還沒(méi)有裝路燈，路邊兩排整齊的杉樹(shù)高大的剪影有點(diǎn)嚇人。我們坐在村口的老榕樹(shù)下聽(tīng)大人們侃大山。阿好拉著我的手說(shuō)，你的口音真好聽(tīng)。
村頭有個(gè)比藍(lán)球場(chǎng)還要大的打谷場(chǎng)，阿好帶我去玩兒。我躺到高高的禾垛上，嗅著禾桿草的清香，仰望著藍(lán)天白云，不知不覺(jué)就睡了過(guò)去。夢(mèng)中阿好也來(lái)了，我們一塊高高興興地到田里割豬草回家剁碎給一窩大肥豬喂食，阿好挑了頭最肥最白的豬騎上要出門去，我也慌忙爬上一頭耕牛背上，跟著她走，我們歡笑著……一覺(jué)醒來(lái)，我忽然有種想永遠(yuǎn)留在這里的感覺(jué)，不知道小時(shí)候的外婆是否也如我這些天過(guò)得這么開(kāi)心快樂(lè)。
外婆曾經(jīng)是大戶人家里的小姐，只是不幸地外公在我母親出生沒(méi)多久就去世了，四十多年來(lái)外婆凄風(fēng)苦雨地苦苦挨著日子，我母親作為她最小的孩子，少年時(shí)代便是在顛沛流離中渡過(guò)。
一天，我正在公司埋頭工作，忽然一個(gè)同事跑來(lái)告訴我：“你外婆來(lái)找你呢，正在樓下?！蔽毅墩艘幌拢悬c(diǎn)不相信，心想以外婆那樣的高齡，眼睛不好之余，腿腳也不太靈便了，這么遠(yuǎn)的路她該是怎樣一步一步走來(lái)??？大熱的天，外婆穿著她自己一針一線手工縫制的小褂子，顫顫巍巍地站起來(lái)，見(jiàn)到我，咧開(kāi)沒(méi)牙的嘴巴高興得像個(gè)孩子。
我恍然記起已好久沒(méi)去看望她老人家了。攙扶外婆回舅舅家的時(shí)候，我們經(jīng)過(guò)一家“麥當(dāng)勞”餐廳，外婆蹣跚的腳步停頓了一下，是“麥當(dāng)勞”那招牌笑容誘惑了她嗎？我問(wèn)：“外婆，您要進(jìn)去吃點(diǎn)什么嗎？”
“別浪費(fèi)錢啦?！蓖馄艙u了搖頭，遲疑的目光緩緩從路旁裝修講究的餐廳移回到腳下的路面。
社會(huì)生活中的情感篇十五
（黑龍江省鐵力市第一中學(xué)）。
摘要：互動(dòng)式教學(xué)是引起學(xué)生的情感共鳴、提高教學(xué)效果的一種重要方式。它能從情感上拉近師生的距離，在課堂探究中碰撞出知識(shí)的火花，使課堂充滿活潑的色彩，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：情感；生活；交流；享受。
教材理論性強(qiáng)且抽象、空洞，對(duì)當(dāng)前社會(huì)生活中存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)及有爭(zhēng)議的問(wèn)題又較少提及，這就易脫離現(xiàn)實(shí)、脫離學(xué)生的實(shí)際需要，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火把，高效完成教學(xué)任務(wù)是課堂重要的突破口。
互動(dòng)教學(xué)具有人文性。充滿民主氛圍的課堂應(yīng)建立融洽的師生關(guān)系，形成尊師愛(ài)生的風(fēng)尚，相互理解和溝通。教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，寬容大度，摒棄師道尊嚴(yán)，不要帶有刻板嚴(yán)肅的色彩。要從形象氣質(zhì)上拉近與學(xué)生的心理距離，成為學(xué)生的良師益友。在相互尊重相互理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生能勇于參與教學(xué)，樂(lè)于參與教學(xué)，教與學(xué)才能共融互促，使課堂教學(xué)朝著預(yù)設(shè)的`方向生成好的教學(xué)效果，學(xué)生才能在充滿民主的教學(xué)過(guò)程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
互動(dòng)教學(xué)具有生活性。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上視角一定要以生活為基礎(chǔ)，選取事例進(jìn)行理論論證。在解釋說(shuō)明的情況下，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，把理論知識(shí)寓于學(xué)生的生活之中，讓學(xué)生深刻感受到課上所學(xué)到的理論就存在于生活中，上課是一種享受。切勿由于思想上的偏差，使學(xué)生產(chǎn)生與教師間的距離感。同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)政治課生成心理上的期待。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情又影響教師的情緒，能調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情，有利于教師更好地施教。
互動(dòng)教學(xué)具有實(shí)踐性。教學(xué)就是一門教無(wú)定法、學(xué)無(wú)定法的學(xué)問(wèn)。經(jīng)過(guò)多年的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓自己對(duì)如何上好一堂生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)的政治課感觸良多。從教材的使用來(lái)看，教師不應(yīng)該再是教教材，容易陷入循規(guī)蹈矩的誤區(qū)，而是應(yīng)該用教材教，此時(shí)的教材不再是刻板的教條，而變成了一種工具，一種教學(xué)的資源。比如說(shuō)我們現(xiàn)在進(jìn)行的《經(jīng)濟(jì)生活》，當(dāng)講到價(jià)值規(guī)律時(shí)，我們就可以結(jié)合相關(guān)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生要樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)我們講到公司經(jīng)營(yíng)時(shí)，可以提醒學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下一定要有誠(chéng)信意識(shí)。
綜上所述，教的最終目的是為了不教，是讓學(xué)生去主動(dòng)探索。應(yīng)體現(xiàn)愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。改變灌輸式和填鴨式方法，讓學(xué)生在交流和互動(dòng)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中展示自我，施展才華，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成果，學(xué)生必定會(huì)愛(ài)學(xué)政治，樂(lè)學(xué)政治，學(xué)好政治。
參考文獻(xiàn)：
皮連生。教與學(xué)的心理學(xué)。華東師范大學(xué)出版社，1996.
社會(huì)生活中的情感篇十六
等你放學(xué)了，我再來(lái)接你。
這句話觸及了我心里封塵很久未啟開(kāi)的盒子。
這是一句我在上幼兒園時(shí)聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)遍的話。
那時(shí)的我，每天放學(xué)都會(huì)在擁擠的人群中發(fā)現(xiàn)父親以及他手中扶著的自行車，父親就是騎著那輛自行車，送我去學(xué)校，接我回家。
自行車后有我的“專座”。
一個(gè)藤編的座椅被父親細(xì)心地系在車后座。
每次去學(xué)校，在門口和父親揮手說(shuō)再見(jiàn)時(shí)，父親就會(huì)告訴我：等你放學(xué)了，我再來(lái)接你。
這句讓我安心的話，在我即將忘卻它的時(shí)候，由一部叫《父親》的微電影喚醒了。
回想我的21年，每當(dāng)生日到來(lái)的時(shí)候，我總是被內(nèi)心滿溢的喜悅沖淡掉我心中對(duì)父母的感謝，我忘記了他們?cè)鵀槲业母冻觥?BR> 也許這就是我們這個(gè)年齡的通病吧，習(xí)慣了這份愛(ài)，卻變得不在乎。
從我再次開(kāi)始寫(xiě)東西以后，變得細(xì)膩了許多，也學(xué)會(huì)了用文字表達(dá)很多無(wú)法說(shuō)出口的東西。
從一出生，我就注定是父母最愛(ài)的寶貝。
他們?yōu)槲蚁吹谝粔K尿布，教我說(shuō)第一句話，走第一步路。
從父母口中我知道我第一句話叫的是爸爸，我學(xué)步時(shí)摔倒了還會(huì)笑，我吃飯時(shí)用手抓得滿地都是，和小朋友一起去玩泥巴從來(lái)不會(huì)弄臟衣服……我的每一件小事他們都用心記住，甚至在我小時(shí)候的相冊(cè)上寫(xiě)下我出生的時(shí)間，精確到幾時(shí)幾分。
這些事也只有在這個(gè)靜靜的夜晚，我靜下我那顆浮躁的心，才能一件件浮現(xiàn)出來(lái)。
我也曾做過(guò)傷他們心的事，可是父母是包容的，似乎包容是他們的必修課，而且每次都是高分的必修課。
但是我卻不是一個(gè)能得到高分的女兒。
對(duì)于母親，我想說(shuō)的很多，可是一直都不知道該如何表達(dá)，母親可以說(shuō)是這個(gè)世界上最了解我的人，因?yàn)槲以?dú)自和她呆過(guò)10個(gè)月。
母親總是細(xì)膩的，她總是能準(zhǔn)確地把我需要的東西送到我的身邊，在外地上學(xué)的我，母親知道我們這邊的氣溫，為我織了一件毛衣，細(xì)心為我洗凈，吩咐父親及時(shí)給我寄到學(xué)校，看著一針一針織出的這件毛衣，我仿佛看見(jiàn)母親坐在沙發(fā)上，戴著眼鏡慢慢地織著這么細(xì)的線。
對(duì)于眼睛本來(lái)就有毛病的母親，這是足夠辛苦的事了。
21年，我看著父母為我付出了21年，我可以清晰地看到他們漸深的皺紋，看見(jiàn)母親爬八樓的家已經(jīng)不再輕松。
在我看來(lái)，世界上最難表達(dá)的感激就是對(duì)親人的感激。
我只能用這些細(xì)枝末節(jié)的話語(yǔ)來(lái)拼湊我腦海中的影像。
也就是這些細(xì)枝末節(jié)的影像，足夠我用一輩子來(lái)感謝，一輩子來(lái)回憶。
社會(huì)生活中的情感篇十七
成語(yǔ)“愛(ài)屋及烏”寓意深刻，這對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要的啟迪意義。教學(xué)實(shí)踐也表明，如果學(xué)生們非常喜歡學(xué)科教學(xué)教師，那么就非常容易將這個(gè)“愛(ài)”和“喜歡”轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。同樣，如果構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，那么課堂教學(xué)的互動(dòng)交流將會(huì)進(jìn)展得更加順暢和富有生機(jī)與活力。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，必須落實(shí)好新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，尊重并確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，擺正教師自身在教學(xué)中的指導(dǎo)、引領(lǐng)、參與和合作地位，與學(xué)生一起揭開(kāi)化學(xué)知識(shí)的神秘面紗。
例如，在進(jìn)行“分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，然后，笑語(yǔ)相談，“同學(xué)們，氧氣是分子，那你們猜猜分子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)如何？”鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)分析的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)進(jìn)行大膽的假設(shè)、想象和推斷，繼而引領(lǐng)學(xué)生與課本“標(biāo)準(zhǔn)答案”進(jìn)行比對(duì)，這樣有效地活躍了課堂教學(xué)氣氛，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。
二、積極引入激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)交流。
隨著改革開(kāi)放的深入推進(jìn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平得到極大提高，人文思想也得到極大的解放。課堂教學(xué)中每一位學(xué)生都更加愿望被肯定和被表?yè)P(yáng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須抓住學(xué)生的這一特性，積極引入激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地參與教學(xué)，自主地與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，共同探究，從而促使課堂教學(xué)充滿春意和活力。
例如，在“原電池”知識(shí)學(xué)習(xí)中，可以引入課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生與教師共同構(gòu)建一個(gè)由炭棒、鐵釘、電線、蘋(píng)果和西紅柿構(gòu)成的“原電池”實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生親手用電流計(jì)測(cè)量“原電池”的電流，讓學(xué)生親身感受電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，從而共同分享成功化學(xué)實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的`學(xué)習(xí)興趣。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)升華。
在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，將思緒延拓至課外，善于用化學(xué)的眼光觀察所遇到的現(xiàn)象，用所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思過(guò)程中，促使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)交流，促使他們對(duì)知識(shí)的理解、掌握與升華。
例如，在引領(lǐng)學(xué)生完成“乙烯的加成反應(yīng)”教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探討“是否其他的烯烴都可以進(jìn)行加成反應(yīng)”，引領(lǐng)學(xué)生在熱烈討論中認(rèn)清“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)”，“物質(zhì)的性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”這些化學(xué)知識(shí)規(guī)律，促使學(xué)生從獲得“魚(yú)”之中收獲“漁”。
充滿活力的課堂需要學(xué)生的積極參與，將討論互動(dòng)式教學(xué)引入高中化學(xué)教學(xué)之中，可以有效活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促使教學(xué)得以更加自然順暢的展開(kāi)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。
參考文獻(xiàn)：
田曉君。淺析高中化學(xué)有效互動(dòng)策略實(shí)施［j］。新課程，2012（11）。
（作者單位江蘇省淮安市新馬高級(jí)中學(xué)）。
社會(huì)生活中的情感篇一
首先，在人際交往與溝通中，要笑得自然。
微笑是美好心靈的外觀，微笑需要發(fā)自內(nèi)心才能笑得自然，笑得親切，笑得美好、得體。切記不能為笑而笑，沒(méi)笑裝笑。
其次，與人交往溝通時(shí)要笑得真誠(chéng)。
人對(duì)笑容的辨別力非常強(qiáng)，一個(gè)笑容代表什么意思，是否真誠(chéng)，人的直覺(jué)都能敏銳判斷出來(lái)。所以，當(dāng)你微笑時(shí)，一定要真誠(chéng)。真誠(chéng)的微笑讓對(duì)方內(nèi)心產(chǎn)生溫暖，引起對(duì)方的共鳴，使之陶醉在歡樂(lè)之中，加深雙方的友情。
第三，微笑要有不同的含義。
對(duì)不同的交往溝通對(duì)象，應(yīng)使用不同含義的微笑，傳達(dá)不同的感情。尊重、真誠(chéng)的微笑應(yīng)該是給長(zhǎng)者的，關(guān)切的微笑應(yīng)該是給孩子的，曖昧的微笑應(yīng)該是給自己心愛(ài)的人，等等。
第四，微笑要看不同的人際關(guān)系與溝通場(chǎng)合。
微笑使人覺(jué)得自己受到歡迎、心情舒暢，但對(duì)人微笑也要看場(chǎng)合，否則就會(huì)適得其反。如當(dāng)你出席一個(gè)莊嚴(yán)的集會(huì)，去參加一個(gè)追悼會(huì)，或是討論重大的政治問(wèn)題時(shí)，微笑是很不合時(shí)宜，甚至招人厭惡。因此，在微笑時(shí)，你一定要分清場(chǎng)合。
第五，微笑的程度要合適。
微笑是向?qū)Ψ奖硎疽环N禮節(jié)和尊重，我們倡導(dǎo)多微笑，但不建議你時(shí)刻微笑。微笑要恰到好處，比如當(dāng)對(duì)方看向你的時(shí)候，你可以直視他微笑點(diǎn)頭。對(duì)方發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，一邊聽(tīng)一邊不時(shí)微笑。如果不注意微笑程度，微笑得放肆、過(guò)分、沒(méi)有節(jié)制，就會(huì)有失身份，引起對(duì)方的反感。
善于微笑。
首先，在人際交往與溝通中，要笑得自然。微笑是美好心靈的外觀，微笑需要發(fā)自內(nèi)心才能笑得自然，笑得親切，笑得美好、得體。切記不能為笑而笑，沒(méi)笑裝笑。
其次，與人交往溝通時(shí)要笑得真誠(chéng)。人對(duì)笑容的辨別力非常強(qiáng)，一個(gè)笑容代表什么意思，是否真誠(chéng)，人的直覺(jué)都能敏銳判斷出來(lái)。所以，當(dāng)你微笑時(shí)，一定要真誠(chéng)。真誠(chéng)的微笑讓對(duì)方內(nèi)心產(chǎn)生溫暖，引起對(duì)方的共鳴，使之陶醉在歡樂(lè)之中，加深雙方的友情。
第三，微笑要有不同的含義。對(duì)不同的交往溝通對(duì)象，應(yīng)使用不同含義的微笑，傳達(dá)不同的感情。尊重、真誠(chéng)的微笑應(yīng)該是給長(zhǎng)者的，關(guān)切的微笑應(yīng)該是給孩子的，曖昧的微笑應(yīng)該是給自己心愛(ài)的人，等等。
第四，微笑要看不同的人際關(guān)系與溝通場(chǎng)合。微笑使人覺(jué)得自己受到歡迎、心情舒暢，但對(duì)人微笑也要看場(chǎng)合，否則就會(huì)適得其反。如當(dāng)你出席一個(gè)莊嚴(yán)的集會(huì)，去參加一個(gè)追悼會(huì)，或是討論重大的政治問(wèn)題時(shí)，微笑是很不合時(shí)宜，甚至招人厭惡。因此，在微笑時(shí)，你一定要分清場(chǎng)合。
第五，微笑的程度要合適。微笑是向?qū)Ψ奖硎疽环N禮節(jié)和尊重，我們倡導(dǎo)多微笑，但不建議你時(shí)刻微笑。微笑要恰到好處，比如當(dāng)對(duì)方看向你的時(shí)候，你可以直視他微笑點(diǎn)頭。對(duì)方發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，一邊聽(tīng)一邊不時(shí)微笑。如果不注意微笑程度，微笑得放肆、過(guò)分、沒(méi)有節(jié)制，就會(huì)有失身份，引起對(duì)方的反感。
社會(huì)生活中的情感篇二
笑容是一種令人感覺(jué)愉快的面部表情，它可以縮短人與人之間的心理咨詢距離，為深入溝通與交往創(chuàng)造溫馨和諧的氛圍。因此有人把笑容比作人際交往的潤(rùn)滑劑。在笑容中，微笑最自然大方，最真誠(chéng)友善。世界各民族普遍認(rèn)同微笑是基本笑容或常規(guī)表情。在人際交往中，保持微笑，至少有以下幾個(gè)方面的作用。1.?表現(xiàn)心境良好。面露平和歡愉的微笑，說(shuō)明心情愉快，充實(shí)滿足，樂(lè)觀向上，善待人生，這樣的人才會(huì)產(chǎn)生吸引別人的魅力。2.?表現(xiàn)充滿自信。面帶微笑，表明對(duì)自己的能力有充分的信心，以不卑不亢的態(tài)度與人交往，使人產(chǎn)生信任感，容易被別人真正地接受。3.?表現(xiàn)真誠(chéng)友善。微笑反映自己心底坦蕩，善良友好，待人真心實(shí)意，而非虛情假意，使人在與其交往中自然放松，不知不覺(jué)地縮短了心理咨詢距離。4.?表現(xiàn)樂(lè)業(yè)敬業(yè)。工作崗位上保持微笑，說(shuō)明熱愛(ài)本職工作，樂(lè)于克盡職守。如在服務(wù)崗位，微笑更是可以創(chuàng)造一種和諧融洽的氣氛，讓服務(wù)對(duì)象倍感愉快和溫暖。真正的微笑應(yīng)發(fā)自內(nèi)心，滲透著自己的情感，表里如一，毫無(wú)包裝或嬌飾的微笑才有感染力，才能被視作”參與社交的通行證”。
社會(huì)生活中的情感篇三
1.鼓勵(lì)幼兒在生活中做一個(gè)善于觀察的有心人。
2.進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，觀察能力和判斷的能力。
3.幫助幼兒認(rèn)識(shí)生活中的一些常見(jiàn)的標(biāo)志，主要認(rèn)識(shí)：當(dāng)心觸電當(dāng)心中毒禁止煙火。
4.懂得基本的安全知識(shí)知道發(fā)生火災(zāi)以后簡(jiǎn)單的自救方法，提高自我保護(hù)意識(shí)。
5.初步懂得做事要小心，遇到意外不慌張，并設(shè)法解決。
6.知道哪些地方存在危險(xiǎn)，不能去玩耍。
1.多媒體課件一套。
2.自制安全標(biāo)志圖片一套。
3.彩筆、勾線筆、a4白紙三、活動(dòng)過(guò)程：
1.開(kāi)始部分：多媒體課件導(dǎo)入課題。
師：小朋友現(xiàn)在我們一起來(lái)看一看幾張圖片，指導(dǎo)幼兒注意圖片中的(安全標(biāo)志。
2、讀一讀小朋友，你別跑，站穩(wěn)腳步把燈瞧。
紅燈停，綠燈行，黃燈請(qǐng)你準(zhǔn)備好，過(guò)路應(yīng)走斑馬線，交通規(guī)則要記牢。
指導(dǎo)幼兒牢記交通安全兒歌，遵守交通規(guī)則。
3、認(rèn)一認(rèn)：
師：小朋友我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)你所知道的標(biāo)志，看他叫什么?
提醒我們?cè)趺醋?
也可以把你所知道標(biāo)志友的本領(lǐng)告訴你的好朋友。
大家互相說(shuō)一說(shuō)。動(dòng)腦筋想一想。
(小朋友自由討論一分鐘)4、找一找：
老師這里還有一些標(biāo)志想和我們做好朋友。
老師現(xiàn)在把這些標(biāo)志介紹給我們，讓大家都來(lái)認(rèn)識(shí)他。
師：小朋友，我們坐下來(lái)和你的標(biāo)志朋友說(shuō)說(shuō)悄悄話，看他叫什么?提醒我們?cè)趺醋?也可以把你的標(biāo)志朋友的名字告訴你的朋友，大家相互說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)腦筋想一想。
現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友把你的標(biāo)志朋友介紹給大家，讓大家都來(lái)看一看。
這樣吧請(qǐng)小朋友把你的標(biāo)志朋友送到磁力板上，老師和你們一起來(lái)認(rèn)識(shí)。老師有一個(gè)小小的要求：請(qǐng)把顏色一樣，形狀一樣的標(biāo)志朋友放到一排。
(幼兒尋找，老師操作多媒體找出三個(gè)標(biāo)志：當(dāng)心觸電當(dāng)心中毒禁止煙火)當(dāng)心觸電：警示我們這里有電，危險(xiǎn)，告訴我們小朋友不要用手摸更不能進(jìn)去玩，要遠(yuǎn)離這個(gè)地方。
當(dāng)心中毒：提醒我們這里的物品有劇毒，千萬(wàn)不能用手去摸。
禁止煙火：告訴我們這里堆放的物品都是易燃物品，禁止在這里點(diǎn)火，抽煙，放鞭炮。否則會(huì)發(fā)生火災(zāi)。
小朋友，火災(zāi)可怕嗎?無(wú)情的大火能吞掉一座座房屋，讓人們無(wú)家可歸，大火還能吞沒(méi)一片片森林，讓動(dòng)物沒(méi)有了自己的家園，大火還能燒死人和動(dòng)物，讓我們感受痛苦，所以火災(zāi)太可怕了。
小朋友，萬(wàn)一我們身邊發(fā)生火災(zāi)我們?cè)撛趺崔k呀?(幼兒自由回答)老師這里有幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)小朋友思考：如果我們身邊發(fā)生小火，該怎么辦?(用水撲滅用腳踩滅用厚的東西壓滅)萬(wàn)一小火變成了大火該怎么辦呀?(立即告訴大人，打火警電話119等)如果放生火災(zāi)以后我們被困在屋子里該怎么辦?(幼兒自由回答)(用濕毛巾濕衣服把門縫堵住不讓濃煙進(jìn)屋子，然后打開(kāi)窗戶，拿出最鮮艷的衣服大聲呼喊：救命呀!人們聽(tīng)到喊聲就會(huì)來(lái)就你。我們看大屏幕上的朋友是怎么做的.?(出示大屏幕讓幼兒模仿用濕布堵住嘴彎腰逃離火場(chǎng)的辦法)今天老師和小朋友認(rèn)識(shí)了這么多的安全標(biāo)志。還知道了發(fā)生火災(zāi)以后怎么辦?我們不僅保護(hù)了自己而且還要學(xué)會(huì)幫助別人。
5、畫(huà)一畫(huà)看，誰(shuí)來(lái)了，是喜羊羊給我們帶來(lái)了很多漂亮的標(biāo)志，那我們請(qǐng)寶寶畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的標(biāo)志，做個(gè)小小設(shè)計(jì)師。
活動(dòng)反思。
這一活動(dòng)認(rèn)識(shí)標(biāo)記，講安全，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所不同：通過(guò)游戲形式來(lái)組織活動(dòng)，提高自我保護(hù)的能力，通過(guò)設(shè)計(jì)標(biāo)記，在操作過(guò)程中認(rèn)真積極地思索，通過(guò)討論能積極用語(yǔ)言表達(dá)自己看到的想到的，或向老師提出自己感到困惑不解的問(wèn)題，幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的情況在每個(gè)孩子身上表現(xiàn)不可能一樣，因此，教師要關(guān)于觀察，了解每個(gè)孩子，根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，能上能下導(dǎo)他們主動(dòng)參與活動(dòng)。
社會(huì)生活中的情感篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1.豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，懂得遵守公共秩序。
2.在認(rèn)識(shí)標(biāo)志的基礎(chǔ)上了解其不同類別和作用。
4.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2.自制課件、各種標(biāo)志圖每組一份(注意安全、人行橫道、禁止煙火、當(dāng)心觸電、禁止觸摸等)。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入。
觀看錄像，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
教師引導(dǎo)幼兒觀看錄像，就其中的交通安全小故事鼓勵(lì)幼兒探索根據(jù)什么標(biāo)志過(guò)馬路?
提問(wèn)：你都看到了什么?錄像中有哪些交通標(biāo)志?除了注意信號(hào)燈標(biāo)志，還有哪些標(biāo)志?
小結(jié)：交通標(biāo)志給行人、車輛提供了指引，提醒人們遵守交通規(guī)則、注意安全。
(二)展開(kāi)。
1.根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在什么地方見(jiàn)過(guò)什么標(biāo)志。
師：除了馬路上的交通標(biāo)志，我們的生活中還有哪些標(biāo)志?小朋友真是愛(ài)觀察的孩子，標(biāo)志在我們的生活中隨處可見(jiàn)，我們一起來(lái)看看吧!
(1)出示禁止煙火標(biāo)志。
提問(wèn)：這是什么標(biāo)志?標(biāo)志上有什么圖案?你在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)標(biāo)志?它告訴我們什么?
小結(jié)：這是禁止煙火標(biāo)志，它告訴我們附近有容易燃燒的物品，一般在加油站、圖書(shū)館、倉(cāng)庫(kù)等地方會(huì)看到這個(gè)標(biāo)志，禁止人們不能使用明火，以免引起火災(zāi)。
(2)出示當(dāng)心觸電標(biāo)志。
提問(wèn)：這是什么標(biāo)志?你在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)標(biāo)志?它表示什么意思?
小結(jié)：當(dāng)心觸電標(biāo)志警告我們要遠(yuǎn)離電廠、高壓電線桿、變壓器等有電的地方，在家也不要玩有電的物品，因?yàn)殡娛呛芪ｋU(xiǎn)的。
(3)依次出示“注意安全”“當(dāng)心滑跌“緊急通道”“當(dāng)心中毒”“禁止吸煙”“禁止游泳”“禁止觸摸”等常見(jiàn)標(biāo)志引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)。
3.請(qǐng)幼兒討論標(biāo)志的用途。
小結(jié)：標(biāo)志通常出現(xiàn)在人口較密集的公共場(chǎng)所，它可以規(guī)范人們的行為，提醒大家遵守公共秩序。
4.引導(dǎo)幼兒從圖案、顏色、形狀、意義等方面加以比較，區(qū)別三種性質(zhì)的標(biāo)志。
小結(jié)：小朋友真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，標(biāo)志通常分為三類，黃色的三角形標(biāo)志，是提醒或警告我們要當(dāng)心注意的，叫做“警告標(biāo)志”;藍(lán)色或綠色的標(biāo)志，提示我們應(yīng)該怎樣做，通常叫做“提示標(biāo)志”;紅色標(biāo)志上有一斜杠，禁止我們坐某些事情，叫做“禁止標(biāo)志”。
5.通過(guò)游戲，鞏固幼兒對(duì)標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)志。
出示生活中的場(chǎng)景，請(qǐng)幼兒找出這些地方需要的標(biāo)志。
師：小朋友認(rèn)識(shí)了那么多的標(biāo)志，老師來(lái)考考你們吧，一會(huì)請(qǐng)小朋友分成六組，每組六個(gè)相同的標(biāo)志，每個(gè)小朋友選一個(gè)標(biāo)志拿在手中，當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)畫(huà)面時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)該出現(xiàn)什么標(biāo)志，請(qǐng)拿這個(gè)標(biāo)志的小朋友迅速到前面來(lái)，哪一組的小朋友反映最快，而且還答對(duì)了，就為你們組爭(zhēng)得一顆小星星。(看一看這是哪里?應(yīng)該有什么標(biāo)志?一起說(shuō)出這個(gè)標(biāo)志的名稱!我們給他們鼓鼓掌吧)。
小結(jié)：每種標(biāo)志都有自己不同的意義，放在適合的場(chǎng)所，才能起到它們作用。
(三)結(jié)束。
1.活動(dòng)講評(píng)。
教師小結(jié)：今天小朋友們表現(xiàn)的都很好，不但認(rèn)識(shí)了日常生活中常見(jiàn)的標(biāo)志、了解了它們的作用，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用;希望你們從小就做一個(gè)遵守公共秩序、講文明的孩子。小朋友，你們瞧，在我們的教室里還有各種各樣的標(biāo)志呢，一會(huì)請(qǐng)每個(gè)小朋友選一個(gè)標(biāo)志，互相說(shuō)一說(shuō)你拿的是什么標(biāo)志吧!
2.活動(dòng)延伸。教師帶領(lǐng)幼兒在寢室、活動(dòng)室、幼兒園教學(xué)樓內(nèi)走動(dòng)觀察，請(qǐng)幼兒根據(jù)手中標(biāo)志的意義尋找適當(dāng)?shù)奈恢谜迟N。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)我選擇了社會(huì)《認(rèn)識(shí)生活中的標(biāo)志》，目的在于引導(dǎo)幼兒熟悉日常生活中常見(jiàn)的各種標(biāo)志，在認(rèn)識(shí)一些標(biāo)志的基礎(chǔ)上了解其不同類別和作用，并嘗試運(yùn)用。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先請(qǐng)幼兒觀看了一段錄像，激發(fā)幼兒的活動(dòng)的興趣，當(dāng)錄像中出現(xiàn)生活中常見(jiàn)的交通標(biāo)志時(shí)，孩子們會(huì)異口同聲地說(shuō)出標(biāo)志的名稱，知道了交通標(biāo)志給行人、車輛提供了指引，提醒人們遵守交通規(guī)則、注意安全。展開(kāi)部分共有五個(gè)環(huán)節(jié)，首先根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在什么地方見(jiàn)過(guò)什么標(biāo)志;孩子們說(shuō)的都很好，有的說(shuō)在幼兒園的走廊上見(jiàn)過(guò)“當(dāng)心觸電”的標(biāo)志，有的說(shuō)在大眾廣場(chǎng)見(jiàn)過(guò)“必須戴安全帽”的標(biāo)志……看的出孩子們對(duì)生活都很關(guān)注。第二環(huán)節(jié)教師出示課件，和幼兒一起熟悉生活中常見(jiàn)的標(biāo)志后請(qǐng)幼兒討論標(biāo)志的用途。接著教師引導(dǎo)幼兒給標(biāo)志進(jìn)行分類，在這個(gè)環(huán)節(jié)中85%的幼兒都能說(shuō)出標(biāo)志可以按照顏色、形狀、意義等進(jìn)行分類，基本達(dá)到了活動(dòng)的目標(biāo)。展開(kāi)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是幼兒最感興趣的。當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)畫(huà)面時(shí)，幼兒能迅速將場(chǎng)所應(yīng)出現(xiàn)的標(biāo)志找出來(lái)，通過(guò)此游戲鞏固了幼兒對(duì)標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，使幼兒初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用標(biāo)志。
社會(huì)生活中的情感篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的標(biāo)志，知道它們的含義與作用。
活動(dòng)重難點(diǎn):。
2.難點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)一些標(biāo)志的基礎(chǔ)上了解其不同類別和作用。并嘗試運(yùn)用。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2.自制課件、各種標(biāo)志圖每組一份(注意安全、人行橫道、禁止煙火、當(dāng)心觸電、禁止觸摸等)。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)觀看錄像導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
1.教師引導(dǎo)幼兒觀看錄像，就其中的交通安全小故事鼓勵(lì)幼兒探索根據(jù)什么標(biāo)志過(guò)馬路?
3.小結(jié)：交通標(biāo)志給行人、車輛提供了指引，提醒人們遵守交通規(guī)則、注意安全。
(二)拓展認(rèn)識(shí)標(biāo)志。
1.根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在什么地方見(jiàn)過(guò)什么標(biāo)志。
指導(dǎo)語(yǔ)：除了馬路上的交通標(biāo)志，我們的生活中還有哪些標(biāo)志呢?之前你們和爸爸媽媽一起找到了哪些標(biāo)志呢?(請(qǐng)幼兒說(shuō))小朋友真是愛(ài)觀察的孩子，標(biāo)志在我們的生活中隨處可見(jiàn)，我們一起來(lái)看看吧!
(1)出示禁止煙火標(biāo)志。
提問(wèn)：這是什么標(biāo)志?標(biāo)志上有什么圖案?你在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)標(biāo)志?它告訴我們什么?
小結(jié)：這是禁止煙火標(biāo)志，它告訴我們附近有容易燃燒的物品，一般在加油站、圖書(shū)館、倉(cāng)庫(kù)等地方會(huì)看到這個(gè)標(biāo)志，禁止人們使用明火，以免引起火災(zāi)。
(2)出示當(dāng)心觸電標(biāo)志。
提問(wèn)：這是什么標(biāo)志?你在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)標(biāo)志?它表示什么意思?
小結(jié)：當(dāng)心觸電標(biāo)志警告我們要遠(yuǎn)離電廠、高壓電線桿、變壓器等有電的地方，在家也不要玩有電的物品，因?yàn)殡娛呛芪ｋU(xiǎn)的。
(3)依次出示"注意安全""當(dāng)心滑跌"緊急通道""當(dāng)心中毒""禁止吸煙""禁止游泳""禁止觸摸"等常見(jiàn)標(biāo)志引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)。
3.請(qǐng)幼兒討論標(biāo)志的用途。
小結(jié)：標(biāo)志通常出現(xiàn)在人口較密集的公共場(chǎng)所，它可以規(guī)范人們的行為，提醒大家遵守公共秩序。
4.引導(dǎo)幼兒從圖案、顏色、形狀、意義等方面加以比較，區(qū)別三種性質(zhì)的標(biāo)志。
小結(jié)：一種標(biāo)志代表一種意思，它的圖案簡(jiǎn)單、易懂;標(biāo)志通常分為三類，黃色作為底色的標(biāo)志，是提醒或警告我們要當(dāng)心注意的，叫做"警告標(biāo)志";藍(lán)色或綠色作為底色的標(biāo)志，提示我們應(yīng)該怎樣做，通常叫做"提示標(biāo)志";一般畫(huà)紅色斜杠的標(biāo)志表示禁止我們做某些事情，叫做"禁止標(biāo)志"。
5.通過(guò)游戲，鞏固幼兒對(duì)標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)志。
出示生活中的場(chǎng)景，請(qǐng)幼兒找出這些地方需要的標(biāo)志。
指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友認(rèn)識(shí)了那么多的標(biāo)志，老師來(lái)考考你們吧，一會(huì)請(qǐng)小朋友分成六組，每組六個(gè)相同的標(biāo)志，每個(gè)小朋友選一個(gè)標(biāo)志拿在手中，當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)畫(huà)面時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)該出現(xiàn)什么標(biāo)志，請(qǐng)拿這個(gè)標(biāo)志的小朋友迅速到前面來(lái)，哪一組的小朋友反映最快，而且還答對(duì)了，就為你們組爭(zhēng)得一顆小星星。
小結(jié)：每種標(biāo)志都有自己不同的意義，放在適合的場(chǎng)所，才能起到它們的作用。
(三)活動(dòng)延伸。
教師帶領(lǐng)幼兒在活動(dòng)室、幼兒園教學(xué)樓內(nèi)走動(dòng)觀察，請(qǐng)幼兒根據(jù)手中標(biāo)志的意義尋找適當(dāng)?shù)奈恢谜迟N。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)我選擇了社會(huì)《認(rèn)識(shí)生活中的標(biāo)志》，目的在于引導(dǎo)幼兒熟悉日常生活中常見(jiàn)的各種標(biāo)志，在認(rèn)識(shí)一些標(biāo)志的基礎(chǔ)上了解其不同類別和作用，并嘗試運(yùn)用。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先請(qǐng)幼兒觀看了一段錄像，激發(fā)幼兒的活動(dòng)的興趣，當(dāng)錄像中出現(xiàn)生活中常見(jiàn)的交通標(biāo)志時(shí)，孩子們會(huì)異口同聲地說(shuō)出標(biāo)志的名稱，知道了交通標(biāo)志給行人、車輛提供了指引，提醒人們遵守交通規(guī)則、注意安全。展開(kāi)部分共有五個(gè)環(huán)節(jié)，首先根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在什么地方見(jiàn)過(guò)什么標(biāo)志;孩子們說(shuō)的都很好，有的說(shuō)在幼兒園的走廊上見(jiàn)過(guò)“當(dāng)心觸電”的標(biāo)志，有的說(shuō)在大眾廣場(chǎng)見(jiàn)過(guò)“必須戴安全帽”的標(biāo)志……看的出孩子們對(duì)生活都很關(guān)注。第二環(huán)節(jié)教師出示課件，和幼兒一起熟悉生活中常見(jiàn)的標(biāo)志后請(qǐng)幼兒討論標(biāo)志的用途。接著教師引導(dǎo)幼兒給標(biāo)志進(jìn)行分類，在這個(gè)環(huán)節(jié)中85%的幼兒都能說(shuō)出標(biāo)志可以按照顏色、形狀、意義等進(jìn)行分類，基本達(dá)到了活動(dòng)的目標(biāo)。展開(kāi)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是幼兒最感興趣的。當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)畫(huà)面時(shí)，幼兒能迅速將場(chǎng)所應(yīng)出現(xiàn)的標(biāo)志找出來(lái)，通過(guò)此游戲鞏固了幼兒對(duì)標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，使幼兒初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用標(biāo)志。
社會(huì)生活中的情感篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1.豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，懂得遵守公共秩序。
2.在認(rèn)識(shí)標(biāo)志的基礎(chǔ)上了解其不同類別和作用。
4.加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
難點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)一些標(biāo)志的基礎(chǔ)上了解其不同類別和作用，并嘗試運(yùn)用。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2.自制課件、各種標(biāo)志圖每組一份(注意安全、人行橫道、禁止煙火、當(dāng)心觸電、禁止觸摸等)。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入。(3分)。
觀看錄像，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
教師引導(dǎo)幼兒觀看錄像，就其中的交通安全小故事鼓勵(lì)幼兒探索根據(jù)什么標(biāo)志過(guò)馬路?
提問(wèn)：你都看到了什么?錄像中有哪些交通標(biāo)志?除了注意信號(hào)燈標(biāo)志，還有哪些標(biāo)志?
小結(jié)：交通標(biāo)志給行人、車輛提供了指引，提醒人們遵守交通規(guī)則、注意安全。
(二)展開(kāi)。
1.根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在什么地方見(jiàn)過(guò)什么標(biāo)志。(2分)。
指導(dǎo)語(yǔ)：除了馬路上的交通標(biāo)志，我們的生活中還有哪些標(biāo)志?
小朋友真是愛(ài)觀察的孩子，標(biāo)志在我們的生活中隨處可見(jiàn)，我們一起來(lái)看看吧!
(1)出示禁止煙火標(biāo)志。
提問(wèn)：這是什么標(biāo)志?標(biāo)志上有什么圖案?你在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)標(biāo)志?它告訴我們什么?
小結(jié)：這是禁止煙火標(biāo)志，它告訴我們附近有容易燃燒的物品，一般在加油站、圖書(shū)館、倉(cāng)庫(kù)等地方會(huì)看到這個(gè)標(biāo)志，禁止人們不能使用明火，以免引起火災(zāi)。
(2)出示當(dāng)心觸電標(biāo)志。
提問(wèn)：這是什么標(biāo)志?你在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)標(biāo)志?它表示什么意思?
小結(jié)：當(dāng)心觸電標(biāo)志警告我們要遠(yuǎn)離電廠、高壓電線桿、變壓器等有電的地方，在家也不要玩有電的物品，因?yàn)殡娛呛芪ｋU(xiǎn)的。
(3)依次出示“注意安全”“當(dāng)心滑跌“緊急通道”“當(dāng)心中毒”“禁止吸煙”“禁止游泳”“禁止觸摸”等常見(jiàn)標(biāo)志引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)。
3.請(qǐng)幼兒討論標(biāo)志的用途。
小結(jié)：標(biāo)志通常出現(xiàn)在人口較密集的公共場(chǎng)所，它可以規(guī)范人們的行為，提醒大家遵守公共秩序。
4.引導(dǎo)幼兒從圖案、顏色、形狀、意義等方面加以比較，區(qū)別三種性質(zhì)的標(biāo)志。(5分)。
小結(jié)：小朋友真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，標(biāo)志通常分為三類，黃色的三角形標(biāo)志，是提醒或警告我們要當(dāng)心注意的，叫做“警告標(biāo)志”;藍(lán)色或綠色的標(biāo)志，提示我們應(yīng)該怎樣做，通常叫做“提示標(biāo)志”;紅色標(biāo)志上有一斜杠，禁止我們坐某些事情，叫做“禁止標(biāo)志”。
5.通過(guò)游戲，鞏固幼兒對(duì)標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)志。(6分)。
出示生活中的場(chǎng)景，請(qǐng)幼兒找出這些地方需要的標(biāo)志。
指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友認(rèn)識(shí)了那么多的標(biāo)志，老師來(lái)考考你們吧，一會(huì)請(qǐng)小朋友分成六組，每組六個(gè)相同的標(biāo)志，每個(gè)小朋友選一個(gè)標(biāo)志拿在手中，當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)畫(huà)面時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)該出現(xiàn)什么標(biāo)志，請(qǐng)拿這個(gè)標(biāo)志的小朋友迅速到前面來(lái)，哪一組的小朋友反映最快，而且還答對(duì)了，就為你們組爭(zhēng)得一顆小星星。
(看一看這是哪里?應(yīng)該有什么標(biāo)志?一起說(shuō)出這個(gè)標(biāo)志的名稱!我們給他們鼓鼓掌吧)。
小結(jié)：每種標(biāo)志都有自己不同的意義，放在適合的場(chǎng)所，才能起到它們作用。
(三)結(jié)束。(2分)。
1.活動(dòng)講評(píng)。
教師小結(jié)：今天小朋友們表現(xiàn)的都很好，不但認(rèn)識(shí)了日常生活中常見(jiàn)的標(biāo)志、了解了它們的作用，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用;希望你們從小就做一個(gè)遵守公共秩序、講文明的孩子。小朋友，你們瞧，在我們的教室里還有各種各樣的標(biāo)志呢，一會(huì)請(qǐng)每個(gè)小朋友選一個(gè)標(biāo)志，互相說(shuō)一說(shuō)你拿的是什么標(biāo)志吧!
2.活動(dòng)延伸。
教師帶領(lǐng)幼兒在寢室、活動(dòng)室、幼兒園教學(xué)樓內(nèi)走動(dòng)觀察，請(qǐng)幼兒根據(jù)手中標(biāo)志的意義尋找適當(dāng)?shù)奈恢谜迟N。
活動(dòng)反思。
本次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)我選擇了社會(huì)《生活中的標(biāo)志》，目的在于引導(dǎo)幼兒熟悉日常生活中常見(jiàn)的各種標(biāo)志，在認(rèn)識(shí)一些標(biāo)志的基礎(chǔ)上了解其不同類別和作用，并嘗試運(yùn)用。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先請(qǐng)幼兒觀看了一段錄像，激發(fā)幼兒的活動(dòng)的興趣，當(dāng)錄像中出現(xiàn)生活中常見(jiàn)的交通標(biāo)志時(shí)，孩子們會(huì)異口同聲地說(shuō)出標(biāo)志的名稱，知道了交通標(biāo)志給行人、車輛提供了指引，提醒人們遵守交通規(guī)則、注意安全。
展開(kāi)部分共有五個(gè)環(huán)節(jié)，首先根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在什么地方見(jiàn)過(guò)什么標(biāo)志;孩子們說(shuō)的都很好，有的說(shuō)在幼兒園的走廊上見(jiàn)過(guò)“當(dāng)心觸電”的標(biāo)志，有的說(shuō)在大眾廣場(chǎng)見(jiàn)過(guò)“必須戴安全帽”的標(biāo)志……看的出孩子們對(duì)生活都很關(guān)注。第二環(huán)節(jié)教師出示課件，和幼兒一起熟悉生活中常見(jiàn)的標(biāo)志后請(qǐng)幼兒討論標(biāo)志的用途。接著教師引導(dǎo)幼兒給標(biāo)志進(jìn)行分類，在這個(gè)環(huán)節(jié)中85%的幼兒都能說(shuō)出標(biāo)志可以按照顏色、形狀、意義等進(jìn)行分類，基本達(dá)到了活動(dòng)的目標(biāo)。
展開(kāi)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是幼兒最感興趣的。當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)畫(huà)面時(shí)，幼兒能迅速將場(chǎng)所應(yīng)出現(xiàn)的標(biāo)志找出來(lái)，通過(guò)此游戲鞏固了幼兒對(duì)標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，使幼兒初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用標(biāo)志。
社會(huì)生活中的情感篇七
1.認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的標(biāo)志，知道它們的含義與作用。
2.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
3.通過(guò)小組合作的形式，運(yùn)用自己喜歡的的方式表達(dá)表現(xiàn)。
2.難點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)一些標(biāo)志的基礎(chǔ)上了解其不同類別和作用。并嘗試運(yùn)用。
2.自制課件、各種標(biāo)志圖每組一份(注意安全、人行橫道、禁止煙火、當(dāng)心觸電、禁止觸摸等)。
(一)觀看錄像導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
1.教師引導(dǎo)幼兒觀看錄像，就其中的交通安全小故事鼓勵(lì)幼兒探索根據(jù)什么標(biāo)志過(guò)馬路?
3.小結(jié)：交通標(biāo)志給行人、車輛提供了指引，提醒人們遵守交通規(guī)則、注意安全。
(二)拓展認(rèn)識(shí)標(biāo)志。
1.根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在什么地方見(jiàn)過(guò)什么標(biāo)志。
指導(dǎo)語(yǔ)：除了馬路上的交通標(biāo)志，我們的生活中還有哪些標(biāo)志呢?之前你們和爸爸媽媽一起找到了哪些標(biāo)志呢?(請(qǐng)幼兒說(shuō))。
小朋友真是愛(ài)觀察的孩子，標(biāo)志在我們的生活中隨處可見(jiàn)，我們一起來(lái)看看吧!
(1)出示禁止煙火標(biāo)志。
提問(wèn)：這是什么標(biāo)志?標(biāo)志上有什么圖案?你在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)標(biāo)志?它告訴我們什么?
小結(jié)：這是禁止煙火標(biāo)志，它告訴我們附近有容易燃燒的物品，一般在加油站、圖書(shū)館、倉(cāng)庫(kù)等地方會(huì)看到這個(gè)標(biāo)志，禁止人們使用明火，以免引起火災(zāi)。
(2)出示當(dāng)心觸電標(biāo)志。
提問(wèn)：這是什么標(biāo)志?你在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)標(biāo)志?它表示什么意思?
小結(jié)：當(dāng)心觸電標(biāo)志警告我們要遠(yuǎn)離電廠、高壓電線桿、變壓器等有電的地方，在家也不要玩有電的物品，因?yàn)殡娛呛芪ｋU(xiǎn)的。
(3)依次出示“注意安全”
“當(dāng)心滑跌“緊急通道”“當(dāng)心中毒”“禁止吸煙”“禁止游泳”“禁止觸摸”等常見(jiàn)標(biāo)志引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)。
3.請(qǐng)幼兒討論標(biāo)志的用途。
小結(jié)：標(biāo)志通常出現(xiàn)在人口較密集的公共場(chǎng)所，它可以規(guī)范人們的行為，提醒大家遵守公共秩序。
4.引導(dǎo)幼兒從圖案、顏色、形狀、意義等方面加以比較，區(qū)別三種性質(zhì)的標(biāo)志。
小結(jié)：一種標(biāo)志代表一種意思，它的圖案簡(jiǎn)單、易懂;標(biāo)志通常分為三類，黃色作為底色的標(biāo)志，是提醒或警告我們要當(dāng)心注意的，叫做“警告標(biāo)志”;藍(lán)色或綠色作為底色的標(biāo)志，提示我們應(yīng)該怎樣做，通常叫做“提示標(biāo)志”;一般畫(huà)紅色斜杠的標(biāo)志表示禁止我們做某些事情，叫做“禁止標(biāo)志”。
5.通過(guò)游戲，鞏固幼兒對(duì)標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)志。
出示生活中的場(chǎng)景，請(qǐng)幼兒找出這些地方需要的標(biāo)志。
指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友認(rèn)識(shí)了那么多的標(biāo)志，老師來(lái)考考你們吧，一會(huì)請(qǐng)小朋友分成六組，每組六個(gè)相同的標(biāo)志，每個(gè)小朋友選一個(gè)標(biāo)志拿在手中，當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)畫(huà)面時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)該出現(xiàn)什么標(biāo)志，請(qǐng)拿這個(gè)標(biāo)志的小朋友迅速到前面來(lái)，哪一組的小朋友反映最快，而且還答對(duì)了，就為你們組爭(zhēng)得一顆小星星。
小結(jié)：每種標(biāo)志都有自己不同的意義，放在適合的場(chǎng)所，才能起到它們的作用。
(三)活動(dòng)延伸。教師帶領(lǐng)幼兒在活動(dòng)室、幼兒園教學(xué)樓內(nèi)走動(dòng)觀察，請(qǐng)幼兒根據(jù)手中標(biāo)志的意義尋找適當(dāng)?shù)奈恢谜迟N。
教學(xué)反思：
教學(xué)過(guò)程中，幼兒積極配合，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗(yàn)，又在集體練習(xí)里感受到了快樂(lè)和喜悅，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。
社會(huì)生活中的情感篇八
2.表現(xiàn)充滿自信。面帶微笑，表明對(duì)自己的`能力有充分的信心，以不卑不亢的態(tài)度與人交往，使人產(chǎn)生信任感，容易被別人真正地接受。3.表現(xiàn)真誠(chéng)友善。微笑反映自己心底坦蕩，善良友好，待人真心實(shí)意，而非虛情假意，使人在與其交往中自然放松，不知不覺(jué)地縮短了心理距離。4.表現(xiàn)樂(lè)業(yè)敬業(yè)。工作崗位上保持微笑，說(shuō)明熱愛(ài)本職工作，樂(lè)于克盡職守。如在服務(wù)崗位，微笑更是可以創(chuàng)造一種和諧融洽的氣氛，讓服務(wù)對(duì)象倍感愉快和溫暖。真正的微笑應(yīng)發(fā)自內(nèi)心，滲透著自己的情感，表里如一，毫無(wú)包裝或嬌飾的微笑才有感染力，才能被視作“參與社交的通行證”。
社會(huì)生活中的情感篇九
1．引導(dǎo)學(xué)生感受社會(huì)生活中規(guī)則的作用，初步懂得規(guī)則對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義。
3．初步形成規(guī)則意識(shí)。
教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程。
活動(dòng)一：觀察和發(fā)現(xiàn)。
指導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行觀察；找一找身邊有沒(méi)有規(guī)則。
1．誰(shuí)知道教材上的四幅圖上有哪些規(guī)則?
2．你是怎么知道這些規(guī)則的?
3．這些規(guī)則是以什么形式提醒大家注意遵守的?
(有的以提示語(yǔ)的形式，如草坪上的提示標(biāo)牌和動(dòng)物園動(dòng)物喂養(yǎng)的提示；有的以標(biāo)志圖示的形式，如銀行工作臺(tái)前的一米線；還有的以條款的形式，如圖書(shū)借閱規(guī)則。)。
4．除了這些，在生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)則?
活動(dòng)二：思考和辨析。
辯論法：以“規(guī)則多，究竟是方便還是不方便”為題組織一場(chǎng)辯論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度充分發(fā)表意見(jiàn)，最終統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)三：調(diào)查和走訪。
安排學(xué)生對(duì)身邊的從事不同行業(yè)的人進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)他們的了解，自己行業(yè)的主要規(guī)則是什么。再把調(diào)查結(jié)果以表格的形式加以整理。
活動(dòng)四：討論。
不同的行業(yè)有不同的規(guī)則，你認(rèn)為這些行業(yè)為什么要制定這些規(guī)則?
你走訪的人對(duì)各自行業(yè)的規(guī)則有什么看法?為什么會(huì)有這樣的看法?
你認(rèn)為制定這些行業(yè)規(guī)則有必要嗎?
社會(huì)生活中的情感篇十
手表定理是指一個(gè)人有一只表時(shí)，可以知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘，而當(dāng)他同時(shí)擁有兩只表時(shí)卻無(wú)法確定。兩只表并不能告訴一個(gè)人更準(zhǔn)確的，反而會(huì)讓看表的人失去對(duì)準(zhǔn)確的信心。你要做的就是選擇其中較信賴的一只，盡力校準(zhǔn)它，并以此作為你的標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)從它的指引行事。記住。
尼采。
的話：“，如果你是幸運(yùn)的，你只需有一種道德而不要貪多，這樣，你過(guò)橋更容易些?！?BR> 如果每個(gè)人都“選擇你所愛(ài)，愛(ài)你所選擇”，無(wú)論都可以心安理得。然而，困擾很多人的是：他們被“兩只表”弄得無(wú)所，心身交瘁，不知自己該信仰哪一個(gè)，還有人在環(huán)境、他人的下，違心選擇了自己并不的道路，為此而郁郁終生，即使取得了受人矚目的成就，也體會(huì)不到。
成功。
的。
手表定理在企業(yè)管理方面給我們一種非常直觀的啟發(fā)，就是對(duì)同一個(gè)人或同一個(gè)組織的管理不能同時(shí)采用兩種不同的方法，不能同時(shí)設(shè)置兩個(gè)不同的目標(biāo)。甚至每一個(gè)人不能由兩個(gè)人來(lái)同時(shí)指揮，否則將使這個(gè)企業(yè)或這個(gè)人無(wú)所適從。手表定理所指的另一層含義在于每個(gè)人都不能同時(shí)挑選兩種不同的價(jià)值觀，否則，你的行為將陷于混亂。
《新約?馬太福音》中有這樣一個(gè)故事，一個(gè)國(guó)王遠(yuǎn)行前，交給三個(gè)仆人每人一錠銀子，吩咐他們：“你們?nèi)プ錾?，等我回?lái)時(shí)，再來(lái)見(jiàn)我?！眹?guó)王回來(lái)時(shí)，第一個(gè)仆人說(shuō)：“主人，你交給我們的一錠銀子，我已賺了10錠?！庇谑菄?guó)王獎(jiǎng)勵(lì)他10座城邑。第二個(gè)仆人報(bào)告說(shuō)：“主人，你給我的一錠銀子，我已賺了5錠?！庇谑菄?guó)王例獎(jiǎng)勵(lì)了他5座城邑。第三個(gè)仆人報(bào)告說(shuō)：“主人，你給我的一錠銀子，我一直包在手巾里存著，我怕丟失，一直沒(méi)有拿出來(lái)。”于是國(guó)王命令將第三個(gè)仆人的一錠銀子也賞給第一個(gè)仆人，并且說(shuō)：“凡是少的，就連他所有的也要奪過(guò)來(lái)。凡是多的，還要給他，叫他多多益善。”這就是馬太效應(yīng)?？纯次覀冎車?，就可以發(fā)現(xiàn)許多馬太效應(yīng)的例子。多的人會(huì)借助頻繁的交往得到更多的;缺少的人會(huì)一直孤獨(dú)下去。金錢方面更是如此，即使回報(bào)率相同，一個(gè)比別人多10倍的人，收益也多10倍。
這是個(gè)贏家通吃的社會(huì)，善用馬太效應(yīng)，贏家就是你。
對(duì)企業(yè)發(fā)展而言，馬太效應(yīng)則告訴我們，要想在某一個(gè)領(lǐng)域保持優(yōu)勢(shì)，就必須在此領(lǐng)域迅速做大。當(dāng)你成為某個(gè)領(lǐng)域的領(lǐng)頭羊的時(shí)候，即使回報(bào)率相同，你也能更輕易的獲得比弱小的同行更大的收益。而若沒(méi)有實(shí)力迅速在某個(gè)領(lǐng)域做大，就要不停地尋找新的發(fā)展領(lǐng)域，才能保證獲得較好的回報(bào)。
彼得原理是美。
國(guó)學(xué)。
者勞倫斯?彼得在對(duì)組織中人員晉升的相關(guān)現(xiàn)象研究后得出的一個(gè)結(jié)論;在各種組織中，由于習(xí)慣于對(duì)在某個(gè)等級(jí)上稱職的人員進(jìn)行晉升提拔，因而雇員總是趨向于晉升到其不稱職的地位。彼得原理有時(shí)也被稱為“向上爬”原理。這種現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在：一名稱職的教授被提升為校長(zhǎng)后無(wú)法勝任;一個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員被提升為主管體育的官員，而無(wú)所作為。
對(duì)一個(gè)組織而言，一旦組織中的相當(dāng)部分人員被推到了其不稱職的級(jí)別，就會(huì)造成組織的人浮于事，效率低下，導(dǎo)致平庸者出人頭地，發(fā)展停滯。因此，這就要求單純的“根據(jù)貢獻(xiàn)決定晉升”的企業(yè)員工晉升機(jī)制，不能因某個(gè)人在某一個(gè)崗位級(jí)別上干得很出色，就推斷此人一定能夠勝任更高一級(jí)的職務(wù)。要建立科學(xué)、合理的人員選聘機(jī)制，客觀評(píng)價(jià)每一位職工的能力和水平，將職工安排到其可以勝任的崗位。不要把崗位晉升當(dāng)成對(duì)職工的主要獎(jiǎng)勵(lì)方式，應(yīng)建立更有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，更多地以加薪、休假等方式作為獎(jiǎng)勵(lì)手段。有時(shí)將一名職工晉升到一個(gè)其無(wú)法很好發(fā)揮才能的崗位，不僅不是對(duì)職工的獎(jiǎng)勵(lì)，反而使職工無(wú)法很好發(fā)揮才能，也給企業(yè)帶來(lái)?yè)p失。
對(duì)個(gè)人而言，雖然我們每個(gè)人都期待著不停地升職，但不要將往上爬作為自己的惟一動(dòng)力。與其在一個(gè)無(wú)法完全勝任的崗位勉力支撐、無(wú)所適從，還不如找一個(gè)自己能游刃有余的崗位好好發(fā)揮自己的專長(zhǎng)。
不值得定律最直觀的表述是：不值得做的事情，就不值得做好，這個(gè)定律似乎再簡(jiǎn)單不過(guò)了，但它的重要性卻時(shí)時(shí)被人們疏忘。不值得定律反映出人們的一種，一個(gè)人如果從事的是一份自認(rèn)為不值得做的事情，往往會(huì)保持冷嘲熱諷，敷衍了事的。不僅成功率小，而且即使成功，也不會(huì)覺(jué)得有多大的成就感。
哪些事值得做呢?一般而言，這取決于三個(gè)因素。
1、價(jià)值觀。關(guān)于價(jià)值觀我們已經(jīng)談了很多，只有符合我們價(jià)值觀的事，我們才會(huì)滿懷熱情去做。
2、個(gè)性和氣質(zhì)。一個(gè)人如果做一份與他的個(gè)性氣質(zhì)完全背離的工作，他是很難做好的，如一個(gè)好交往的人成了檔案員，或一個(gè)害羞者不得不每天和不同的人打交道。
3、現(xiàn)實(shí)的處境。同樣一份工作，在不同的處境下去做，給我們的感受也是不同的。例如，在一家大公司，如果你最初做的是打雜跑腿的工作，你很可能認(rèn)為是不值得的，可是，一旦你被提升為領(lǐng)班或部門，你就不會(huì)這樣認(rèn)為了。
總結(jié)一下，值得做的工作是：符合我們的價(jià)值觀，適合我們的個(gè)性與氣質(zhì)，并能讓我們看到期望。如果你的工作不具備這三個(gè)因素，你就要考慮換一個(gè)更合適的工作，并做好它。
因此，對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，應(yīng)在多種可供選擇的目標(biāo)及價(jià)值觀中挑選一種，然后為之而?！斑x擇你所愛(ài)的，愛(ài)你所選擇的”，才可能激發(fā)我們的毅力，也才可以心安理得。而對(duì)一個(gè)企業(yè)或組織來(lái)說(shuō)，則要很好地分析員工的特性，合理分配工作，如讓成就欲較強(qiáng)的職工單獨(dú)或牽頭來(lái)完成具有一定風(fēng)險(xiǎn)和難度的工作，并在其完成時(shí)給予定時(shí)的肯定和贊揚(yáng);讓依附欲較強(qiáng)的職工更多地參加到某個(gè)團(tuán)體中共同工作;讓權(quán)力欲較強(qiáng)的職工擔(dān)任一個(gè)與之能力相適應(yīng)的主管。同時(shí)要加強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)目標(biāo)的認(rèn)同感，讓員工到自己所做的工作是值得的，這樣才能激發(fā)職工的熱情。
華盛頓合作規(guī)律說(shuō)的是：一個(gè)人敷衍了事，兩個(gè)人互相推諉，三個(gè)人則永無(wú)成事之日。多少有點(diǎn)類似于我們“三個(gè)和尚”的故事。人與人的合作不是人力的簡(jiǎn)單相加，而是要復(fù)雜和微妙得多。在人與人的合作中，假定每個(gè)人的能力都為1，那么10個(gè)人的合作結(jié)果就有時(shí)比10大得多，有時(shí)甚至比1還要小。因?yàn)槿瞬皇庆o止的動(dòng)物，而更像方向各異的能量，相推動(dòng)時(shí)自然事半功倍，相互抵觸時(shí)則一事無(wú)成。我們傳統(tǒng)的管理理論中，對(duì)合作研究得并不多，最直觀的反映就是，目前的大多數(shù)管理制度和行業(yè)都是致力于減少人力的無(wú)謂消耗，而非利用組織提高人的效能。換言之，不妨說(shuō)管理的主要目的不是讓每個(gè)人做到最好，而是避免內(nèi)耗過(guò)多。21世紀(jì)將是一個(gè)合作的時(shí)代，值得慶幸的是，越來(lái)越多的人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到真誠(chéng)合作的重要性，正在。
學(xué)習(xí)。
合作。
邦尼人力定律：一個(gè)人一分鐘可以挖一個(gè)洞，六十個(gè)人一秒種卻挖不了一個(gè)洞。
合作是一個(gè)問(wèn)題，如何合作也是一個(gè)問(wèn)題。
當(dāng)你看到兩位對(duì)弈者時(shí)，你就可以說(shuō)他們正在玩“零和游戲”。因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)情況下，總會(huì)有一個(gè)贏，一個(gè)輸，如果我們把獲勝計(jì)算為得1分，而輸棋為-1分，那么，這兩人得分之和就是：1+(-1)=0。
這正是“零和游戲”的基本內(nèi)容：游戲者有輸有贏，一方所贏正是另一方所輸，游戲的總成績(jī)永遠(yuǎn)是零。
零和游戲原理之所以廣受關(guān)注，主要是因?yàn)槿藗儼l(fā)現(xiàn)在社會(huì)的方方面面都能發(fā)現(xiàn)與“零和游戲”類似的局面，勝利者的光榮后面往往隱藏著者的辛酸和苦澀。從個(gè)人到國(guó)家，從政治到經(jīng)濟(jì)，似乎無(wú)不驗(yàn)證了世界正是一個(gè)巨大的“零和游戲”場(chǎng)。這種理論認(rèn)為，世界是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，、資源、機(jī)遇都是有限的，個(gè)別人、個(gè)別地區(qū)和個(gè)別國(guó)家的增加必然意味著對(duì)其他人、其他地區(qū)和國(guó)家的掠奪，這是一個(gè)“邪惡進(jìn)化論”式的弱肉強(qiáng)食的世界。
但20世紀(jì)人類在經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)、科技進(jìn)步、全球化以及日益嚴(yán)重的環(huán)境污染之后，“零和游戲”觀念正逐漸被“雙贏”觀念所取代。人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到“利己”不一定要建立在“損人”的基礎(chǔ)上。通過(guò)有效合作，皆大歡喜的結(jié)局是可能出現(xiàn)的。但從“零和游戲”走向“雙贏”，要求各方要有真誠(chéng)合作的精神和勇氣，在合作中不要耍小聰明，不要總想占別人的小便宜，要遵守游戲規(guī)則，否則“雙贏”的局面就不可能出現(xiàn)，最終吃虧的還是自己。
酒與污水定律是指，如果把一匙酒倒進(jìn)一桶污水中，你得到的是一桶污水;如果把一匙污水倒進(jìn)一桶酒中，你得到的還是一桶污水。幾乎在任何組織里，都存在幾個(gè)難弄的人物，他們存在的目的似乎就是為了把事情搞糟。他們到處搬弄是非，傳播流言、破壞組織內(nèi)部的和諧。最糟糕的是，他們像果箱里的爛蘋(píng)果，如果你不及時(shí)處理，它會(huì)迅速傳染，把果箱里其它蘋(píng)果也弄爛，“爛蘋(píng)果”的可怕之處在于它那驚人的破壞力。一個(gè)正直能干的人進(jìn)入一個(gè)混亂的部門可能會(huì)被吞沒(méi)，而一個(gè)人無(wú)德無(wú)才者能很快將一個(gè)高效的部門變成一盤散沙。組織系統(tǒng)往往是脆弱的，是建立在相互理解、妥協(xié)和容忍的基礎(chǔ)上的，它很容易被侵害、被毒化。破壞者能力非凡的另一個(gè)重要原因在于，破壞總比建設(shè)容易。一個(gè)能工巧匠花費(fèi)時(shí)日精心制作的陶瓷器，一頭驢子一秒鐘就能毀壞掉。如果擁有再多的能工巧匠，也不會(huì)有多少像樣的工作成果。如果你的組織里有這樣的一頭驢子，你應(yīng)該馬上把它清除掉;如果你無(wú)力這樣做，你就應(yīng)該把它拴起來(lái)。
水桶定律是講，一只水桶能裝多少水，完全取決于它最短的那塊木板。這就是說(shuō)任何一個(gè)組織都可能面臨的一個(gè)共同問(wèn)題，即構(gòu)成組織的各個(gè)部分往往決定了整個(gè)組織的水平。
構(gòu)成組織的各個(gè)部分往往是優(yōu)劣不齊的，而劣質(zhì)部分往往又決定整個(gè)組織的水平。
“水桶定律”與“酒與污水定律”不同，后者討論的是組織中的破壞力量，而“最短的木板”卻是組織中有用的一個(gè)部分，只不過(guò)比其它部分差一些，你不能把它們當(dāng)成爛蘋(píng)果扔掉。強(qiáng)弱只是相對(duì)而言的，無(wú)法消除。問(wèn)題在于你容忍這種弱點(diǎn)到什么程度。如果它嚴(yán)重到成為阻礙工作的瓶頸，就不得不有所動(dòng)作。
如果你在一個(gè)組織中，你應(yīng)該：
1、確保你不是最薄弱的部分;。
2、避免或減少這一薄弱環(huán)節(jié)對(duì)你成功的影響;。
3、如果不幸，你正處在這一環(huán)節(jié)中，你還可以采取有效的方法改進(jìn)，或者轉(zhuǎn)職去謀另一份工作。
蘑菇管理是許多組織對(duì)待初出茅廬者的一種管理方法，初學(xué)者被置于陰暗的角落(不受重視的部門，或打雜跑腿的工作)，澆上一頭大糞(無(wú)端的批評(píng)、指責(zé)、代人受過(guò))，任其自生自滅(得不到必要的指導(dǎo)和提攜)。很多人都有這樣一段“蘑菇”的經(jīng)歷，但這不一定是什么壞事，尤其是當(dāng)一切都剛剛開(kāi)始的時(shí)候，當(dāng)上幾天“蘑菇”，能夠消除我們很多不切實(shí)際的，讓我們更加接近現(xiàn)實(shí)，看問(wèn)題也更加實(shí)際，而對(duì)一個(gè)組織而言，一般地新進(jìn)的人員都是一視同仁，從起薪到工作都不會(huì)有大的差別。無(wú)論你是多么優(yōu)秀的人才，在剛開(kāi)始的時(shí)候都只能從最簡(jiǎn)單的事情做起，“蘑菇”的經(jīng)歷對(duì)于中的年輕人來(lái)說(shuō)，就像蠶繭，是羽化前必須經(jīng)歷的一步。所以，如何高效率地走過(guò)中的這一段，從中盡可能吸取經(jīng)驗(yàn)，成熟起來(lái)，并樹(shù)立良好的值得信賴的個(gè)人形象，是每個(gè)剛?cè)肷鐣?huì)的年輕人必須面對(duì)的課題。
如果你認(rèn)為只有焦頭爛額、忙忙碌碌地工作才可能取得成功，那么，你錯(cuò)了。
事情總是朝著復(fù)雜的方向發(fā)展，復(fù)雜會(huì)造成浪費(fèi)，而效能則來(lái)自于單純。在你做過(guò)的事情中可能絕大部分是毫無(wú)意義的，真正有效的活動(dòng)只是其中的一小部分，而它們通常隱含于繁雜的事物中。找到關(guān)鍵的部分，去掉多余的活動(dòng)，成功并不那么復(fù)雜。
奧卡姆剃刀：如無(wú)發(fā)要，勿增實(shí)體。
12世紀(jì)，英國(guó)奧卡姆的威廉對(duì)無(wú)休無(wú)止的關(guān)于“共相”、“本質(zhì)”之類的爭(zhēng)吵感到厭倦，主張唯名論，只承認(rèn)確實(shí)存在的東西，認(rèn)為那些空洞無(wú)物的普遍性要領(lǐng)都是無(wú)用的累贅，應(yīng)當(dāng)被無(wú)情地“剃除”。他主張，“如無(wú)必要，勿增實(shí)體?！边@就是常說(shuō)的“奧卡姆剃刀”。這把剃刀曾使很多人感到威脅，被認(rèn)為是異端邪說(shuō)，威廉本人也受到傷害。然而，這并未損害這把刀的鋒利，相反，經(jīng)過(guò)數(shù)百年越來(lái)越快，并早已超越了原來(lái)狹窄的領(lǐng)域而具有廣泛的、豐富的、深刻的意義。
奧卡姆剃刀定律在企業(yè)管理中可進(jìn)一步深化為簡(jiǎn)單與復(fù)雜定律：把事情變復(fù)雜很簡(jiǎn)單，把事情變簡(jiǎn)單很復(fù)雜。這個(gè)定律要求，我們?cè)谔幚硎虑闀r(shí)，要把握事情的主要實(shí)質(zhì)，把握主流，解決最根本的問(wèn)題。尤其要順應(yīng)自然，不要把事情人為地復(fù)雜化，這樣才能把事情處理好。
當(dāng)某人告訴你：“不是錢，而是原則問(wèn)題”時(shí)，十有八九就是錢的問(wèn)題。
照一般的說(shuō)法，金錢是價(jià)值的尺度，交換的媒介，的貯藏。但是這種說(shuō)法忽略了它的另一面，它令人陶醉、令人瘋狂、令人激動(dòng)的一面，也撇開(kāi)了愛(ài)錢的不談。馬克思說(shuō)，金錢是“人情的離心力”，就是指這一方面而言。
關(guān)于金錢的本質(zhì)、作用和功過(guò)，從古到今，人們已經(jīng)留下了無(wú)數(shù)精辟深刻的和妙語(yǔ)。我們常會(huì)看到，人們?yōu)殄X而興奮，，用的畫(huà)面挑逗自己。金錢對(duì)世界的秩序以及我們的生活產(chǎn)生的影響是巨大的、廣泛的，這種影響有時(shí)是潛在的，我們往往意識(shí)不到它的作用如此巨大，然而奇妙的是：它完全是人類自己創(chuàng)造的。致富的驅(qū)動(dòng)力并不是起源于生物學(xué)上的需要，動(dòng)物生活中也找不到任何相同的現(xiàn)象。它不能順應(yīng)基本的目標(biāo)，不能根本的需求—的確，“致富”的定義就是獲得超過(guò)自己需要的東西。然而這個(gè)看起來(lái)漫無(wú)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)力卻是人類最強(qiáng)大的力量，人類為金錢而互相傷害，遠(yuǎn)超過(guò)其他原因。
社會(huì)生活中的情感篇十一
金陵中學(xué)從2000年春季開(kāi)始，在高一、高二兩個(gè)年級(jí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，并作為學(xué)校的必修課程。每周兩課時(shí)，要求高中學(xué)生全員、全過(guò)程參加。金陵中學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)操作要領(lǐng)：1、組織校內(nèi)師資力量，協(xié)調(diào)行動(dòng)。聘請(qǐng)校內(nèi)外有關(guān)專家進(jìn)行開(kāi)展科學(xué)研究的方法輔導(dǎo)。2、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主撰寫(xiě)“課題研究方案”。3、班級(jí)交流，教師初審。教師初審時(shí)可對(duì)課題從科學(xué)性、實(shí)踐性、邏輯性、可行性等角度提出商榷性建議。4、組建課題組，制定研究方案。5、開(kāi)題報(bào)告、方案論證和評(píng)審。以班級(jí)為單位舉行開(kāi)題報(bào)告會(huì)，在此基礎(chǔ)上，推薦出較為優(yōu)秀的方案參加全年級(jí)開(kāi)題報(bào)告暨評(píng)審會(huì)。年級(jí)組可聘請(qǐng)校內(nèi)外專家組成“專家小組”參加論證和評(píng)審會(huì)。專家小組提出評(píng)定意見(jiàn)。6、學(xué)生在校內(nèi)外按課題要求搜集信息，聘請(qǐng)顧問(wèn)和指導(dǎo)教師輔導(dǎo)，填寫(xiě)“階段性研究活動(dòng)情況表”。7、中期小結(jié)，示范指導(dǎo)。以年級(jí)為單位，舉行中期報(bào)告會(huì)。8、整理資料，分析研討，撰寫(xiě)報(bào)告。9、研究成果答辯，組織年級(jí)報(bào)告會(huì)。10、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)，評(píng)定學(xué)分。對(duì)每一學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的態(tài)度和成績(jī)予以評(píng)定，以學(xué)分形式予以激勵(lì)。
［案例背景］。
讓知識(shí)匯入生命之流。
南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、教授魯潔金陵中學(xué)的同學(xué)們用他們的智慧與能力證明了馬斯洛曾經(jīng)指出的：創(chuàng)造性是人所普遍具有的潛能，“在所有健康兒童中肯定都會(huì)發(fā)現(xiàn)它的存在”。我曾不止一次地聽(tīng)到學(xué)生們對(duì)于他們所學(xué)習(xí)的教材、教參等的詛咒：“等我考上大學(xué)后一定要把它們一把火燒盡，以解心中之恨！”從這些語(yǔ)言中我們所聽(tīng)到的是教育的悲哀！金陵中學(xué)的研究性學(xué)習(xí)之所以給了我一束光明與希望，因?yàn)閺闹形艺嬲吹搅私逃鶓?yīng)履行的“心靈的喚醒”的職責(zé)。它喚醒了學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索與實(shí)踐，那里有他們的`興趣與愛(ài)好；它喚醒了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，它原本是主體生命活動(dòng)的基本特點(diǎn)；它喚醒了學(xué)生批判與超越的追求，使他們真正懂得學(xué)習(xí)的真諦不在于獲得已有的結(jié)論，而在于去發(fā)現(xiàn)尚未解決的問(wèn)題……更為重要的是，這種學(xué)習(xí)模式所可能達(dá)到的也許還是一種新型人格的發(fā)育。通過(guò)他們自己的探索和研究，年輕一代會(huì)逐漸懂得不滿足于先輩們已經(jīng)做過(guò)的，而是努力開(kāi)拓未知的領(lǐng)域。
社會(huì)生活中的情感篇十二
一、教材分析：
本課教學(xué)內(nèi)容來(lái)自第一單元“做守規(guī)則的人”中第三課。本課分為《找找身邊的規(guī)則》和《不同行業(yè)的規(guī)則》兩個(gè)環(huán)節(jié)。本課將學(xué)習(xí)的視野放在廣闊的社會(huì)生活場(chǎng)景中，力圖從學(xué)生身邊的規(guī)則和不同行業(yè)的規(guī)則兩方面引領(lǐng)學(xué)生感受和了解生活中無(wú)處不在的規(guī)則，學(xué)會(huì)尊重和遵守這些規(guī)則，幫助他們初步形成規(guī)則意識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生感受社會(huì)生活中規(guī)則的作用，初步懂得規(guī)則對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義。并懂得在公共場(chǎng)所中關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識(shí)。
3．初步形成規(guī)則意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：讓懂得規(guī)則對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前要求學(xué)生觀察社會(huì)公共社會(huì)的規(guī)則，注意公共場(chǎng)所的提示語(yǔ)、宣傳欄等。
2、搜集各行業(yè)的行業(yè)規(guī)則，條款。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)：
活動(dòng)一：觀察和發(fā)現(xiàn)。
1、找一找我們身邊有沒(méi)有規(guī)則。
2、誰(shuí)知道教材上的四幅圖上有哪些規(guī)則?
3、你是怎么知道這些規(guī)則的?
4、這些規(guī)則是以什么形式提醒大家注意遵守的?(有的以提示語(yǔ)的形式，如草坪上的提示標(biāo)牌中除了認(rèn)識(shí)規(guī)則之外，還要讓學(xué)生懂得熱愛(ài)環(huán)境，愛(ài)護(hù)環(huán)境中的花草樹(shù)木。動(dòng)物園動(dòng)物喂養(yǎng)的提示有的以標(biāo)志圖示的形式，如銀行工作臺(tái)前的一米線；還有的以條款的形式，如圖書(shū)借閱規(guī)則。)。
活動(dòng)二：思考和辨析。
辯論法：以“規(guī)則多，究竟是方便還是不方便”為題組織一場(chǎng)辯論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度充分發(fā)表意見(jiàn)，最終統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)三：調(diào)查和走訪。
安排學(xué)生對(duì)身邊的從事不同行業(yè)的人進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)他們的了解，自己行業(yè)的主要規(guī)則是什么。再把調(diào)查結(jié)果以表格的形式加以整理。
活動(dòng)四：討論。
1.不同的行業(yè)有不同的規(guī)則，你認(rèn)為這些行業(yè)為什么要制定這些規(guī)則?
2.你走訪的人對(duì)各自行業(yè)的規(guī)則有什么看法?為什么會(huì)有這樣的看法?
4.你認(rèn)為制定這些行業(yè)規(guī)則有必要嗎?
5.本課的學(xué)習(xí)中你除了認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活中的規(guī)則外，對(duì)愛(ài)護(hù)環(huán)境有哪些新的想法和做法。
活動(dòng)五：形成結(jié)論。
教師通過(guò)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活中處處有規(guī)則，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則對(duì)我們生活與工作的作用。
學(xué)生：社會(huì)生活中處處有規(guī)則存在，社會(huì)公共生活中需要規(guī)則，人們工作時(shí)需要遵守行業(yè)規(guī)則。這些規(guī)則表面上看來(lái)約束了人們的行為，有些時(shí)候使人感到不方便，但是從根本上看，規(guī)則使整個(gè)社會(huì)更有秩序，在有序的社會(huì)中生活，人們會(huì)感受到順暢，安全，這就是一種最大的方便。文明社會(huì)需要全體公民建立規(guī)則意識(shí)，懂得處處遵守規(guī)則，用規(guī)則約束自己的行為。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
社會(huì)----有規(guī)則----需要規(guī)則行業(yè)----有規(guī)則----需要規(guī)則。
規(guī)則是生產(chǎn)、生活的需要。
我們必須尊重和遵守規(guī)則。
社會(huì)生活中的情感篇十三
總之，新形勢(shì)下的思品課,要求老師構(gòu)建新的教育觀念，不斷探索新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，為更好的教學(xué)打好基礎(chǔ)。課改對(duì)我們既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足，也產(chǎn)生許多困惑，但是我相信，只要投入更多的精力與時(shí)間，努力鉆研，我們的教學(xué)會(huì)更完美。
社會(huì)生活中的情感篇十四
外婆四十歲那年生下我母親，當(dāng)我二十出頭時(shí)，我外婆已經(jīng)八十多歲了。似乎從一開(kāi)始，外婆給我的感覺(jué)就很老邁?；ò椎念^發(fā)在她的兩鬢與日俱增，原本一米六幾的身材一天比一天矮下去。每天坐在客廳的一角，孤單地發(fā)呆，或是打盹。日子久了，外婆仿佛變成了廳堂里的一件擺設(shè)。
那時(shí)，剛剛走上工作崗位的我忙著應(yīng)酬一大堆約會(huì)，每天蹬著各式各樣的鞋子在外婆的眼皮子底下來(lái)來(lái)去去，鮮有停下來(lái)跟外婆聊聊天的念頭。直至那天我聽(tīng)到了外婆的歌聲。那是一個(gè)皓首之年的`老人用她早已失去牙齒的嗓音哼唱的小曲，那種穿透滄桑的牽引力，有那么一剎那仿佛把我拉到了一個(gè)遙遠(yuǎn)的年代，一群久違的親人身邊，一種蕩氣回腸的思鄉(xiāng)之情頃刻擊中了浮躁不安的我。
我不顧身上穿著的裙子釘滿的珠片，挨著外婆的腳邊靜靜地滑坐了下來(lái)。我想起了八歲那年的夏天，我與外婆唯一的一次結(jié)伴遠(yuǎn)行。外婆告訴我們，她有一個(gè)失散多年的表妹住在鄰縣一個(gè)名叫“神仙水”的小山窩里，于是在沒(méi)有其他人選的情況下，母親批準(zhǔn)我跟隨外婆作一次大膽的遠(yuǎn)行。
外婆上過(guò)私塾，可是眼睛不大好使，需要?jiǎng)倓偵贤晷W(xué)一年級(jí)的我作她一路上的“盲公竹”，現(xiàn)在想來(lái)，那時(shí)我們婆孫倆能夠最終順利地回來(lái)，真是走運(yùn)。
表姨婆九歲的孫女阿好帶我到村上轉(zhuǎn)悠，那條我打鎮(zhèn)上坐車來(lái)的公路還沒(méi)有裝路燈，路邊兩排整齊的杉樹(shù)高大的剪影有點(diǎn)嚇人。我們坐在村口的老榕樹(shù)下聽(tīng)大人們侃大山。阿好拉著我的手說(shuō)，你的口音真好聽(tīng)。
村頭有個(gè)比藍(lán)球場(chǎng)還要大的打谷場(chǎng)，阿好帶我去玩兒。我躺到高高的禾垛上，嗅著禾桿草的清香，仰望著藍(lán)天白云，不知不覺(jué)就睡了過(guò)去。夢(mèng)中阿好也來(lái)了，我們一塊高高興興地到田里割豬草回家剁碎給一窩大肥豬喂食，阿好挑了頭最肥最白的豬騎上要出門去，我也慌忙爬上一頭耕牛背上，跟著她走，我們歡笑著……一覺(jué)醒來(lái)，我忽然有種想永遠(yuǎn)留在這里的感覺(jué)，不知道小時(shí)候的外婆是否也如我這些天過(guò)得這么開(kāi)心快樂(lè)。
外婆曾經(jīng)是大戶人家里的小姐，只是不幸地外公在我母親出生沒(méi)多久就去世了，四十多年來(lái)外婆凄風(fēng)苦雨地苦苦挨著日子，我母親作為她最小的孩子，少年時(shí)代便是在顛沛流離中渡過(guò)。
一天，我正在公司埋頭工作，忽然一個(gè)同事跑來(lái)告訴我：“你外婆來(lái)找你呢，正在樓下?！蔽毅墩艘幌拢悬c(diǎn)不相信，心想以外婆那樣的高齡，眼睛不好之余，腿腳也不太靈便了，這么遠(yuǎn)的路她該是怎樣一步一步走來(lái)??？大熱的天，外婆穿著她自己一針一線手工縫制的小褂子，顫顫巍巍地站起來(lái)，見(jiàn)到我，咧開(kāi)沒(méi)牙的嘴巴高興得像個(gè)孩子。
我恍然記起已好久沒(méi)去看望她老人家了。攙扶外婆回舅舅家的時(shí)候，我們經(jīng)過(guò)一家“麥當(dāng)勞”餐廳，外婆蹣跚的腳步停頓了一下，是“麥當(dāng)勞”那招牌笑容誘惑了她嗎？我問(wèn)：“外婆，您要進(jìn)去吃點(diǎn)什么嗎？”
“別浪費(fèi)錢啦?！蓖馄艙u了搖頭，遲疑的目光緩緩從路旁裝修講究的餐廳移回到腳下的路面。
社會(huì)生活中的情感篇十五
（黑龍江省鐵力市第一中學(xué)）。
摘要：互動(dòng)式教學(xué)是引起學(xué)生的情感共鳴、提高教學(xué)效果的一種重要方式。它能從情感上拉近師生的距離，在課堂探究中碰撞出知識(shí)的火花，使課堂充滿活潑的色彩，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：情感；生活；交流；享受。
教材理論性強(qiáng)且抽象、空洞，對(duì)當(dāng)前社會(huì)生活中存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)及有爭(zhēng)議的問(wèn)題又較少提及，這就易脫離現(xiàn)實(shí)、脫離學(xué)生的實(shí)際需要，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火把，高效完成教學(xué)任務(wù)是課堂重要的突破口。
互動(dòng)教學(xué)具有人文性。充滿民主氛圍的課堂應(yīng)建立融洽的師生關(guān)系，形成尊師愛(ài)生的風(fēng)尚，相互理解和溝通。教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，寬容大度，摒棄師道尊嚴(yán)，不要帶有刻板嚴(yán)肅的色彩。要從形象氣質(zhì)上拉近與學(xué)生的心理距離，成為學(xué)生的良師益友。在相互尊重相互理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生能勇于參與教學(xué)，樂(lè)于參與教學(xué)，教與學(xué)才能共融互促，使課堂教學(xué)朝著預(yù)設(shè)的`方向生成好的教學(xué)效果，學(xué)生才能在充滿民主的教學(xué)過(guò)程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
互動(dòng)教學(xué)具有生活性。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上視角一定要以生活為基礎(chǔ)，選取事例進(jìn)行理論論證。在解釋說(shuō)明的情況下，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，把理論知識(shí)寓于學(xué)生的生活之中，讓學(xué)生深刻感受到課上所學(xué)到的理論就存在于生活中，上課是一種享受。切勿由于思想上的偏差，使學(xué)生產(chǎn)生與教師間的距離感。同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)政治課生成心理上的期待。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情又影響教師的情緒，能調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情，有利于教師更好地施教。
互動(dòng)教學(xué)具有實(shí)踐性。教學(xué)就是一門教無(wú)定法、學(xué)無(wú)定法的學(xué)問(wèn)。經(jīng)過(guò)多年的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓自己對(duì)如何上好一堂生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)的政治課感觸良多。從教材的使用來(lái)看，教師不應(yīng)該再是教教材，容易陷入循規(guī)蹈矩的誤區(qū)，而是應(yīng)該用教材教，此時(shí)的教材不再是刻板的教條，而變成了一種工具，一種教學(xué)的資源。比如說(shuō)我們現(xiàn)在進(jìn)行的《經(jīng)濟(jì)生活》，當(dāng)講到價(jià)值規(guī)律時(shí)，我們就可以結(jié)合相關(guān)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生要樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)我們講到公司經(jīng)營(yíng)時(shí)，可以提醒學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下一定要有誠(chéng)信意識(shí)。
綜上所述，教的最終目的是為了不教，是讓學(xué)生去主動(dòng)探索。應(yīng)體現(xiàn)愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。改變灌輸式和填鴨式方法，讓學(xué)生在交流和互動(dòng)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中展示自我，施展才華，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成果，學(xué)生必定會(huì)愛(ài)學(xué)政治，樂(lè)學(xué)政治，學(xué)好政治。
參考文獻(xiàn)：
皮連生。教與學(xué)的心理學(xué)。華東師范大學(xué)出版社，1996.
社會(huì)生活中的情感篇十六
等你放學(xué)了，我再來(lái)接你。
這句話觸及了我心里封塵很久未啟開(kāi)的盒子。
這是一句我在上幼兒園時(shí)聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)遍的話。
那時(shí)的我，每天放學(xué)都會(huì)在擁擠的人群中發(fā)現(xiàn)父親以及他手中扶著的自行車，父親就是騎著那輛自行車，送我去學(xué)校，接我回家。
自行車后有我的“專座”。
一個(gè)藤編的座椅被父親細(xì)心地系在車后座。
每次去學(xué)校，在門口和父親揮手說(shuō)再見(jiàn)時(shí)，父親就會(huì)告訴我：等你放學(xué)了，我再來(lái)接你。
這句讓我安心的話，在我即將忘卻它的時(shí)候，由一部叫《父親》的微電影喚醒了。
回想我的21年，每當(dāng)生日到來(lái)的時(shí)候，我總是被內(nèi)心滿溢的喜悅沖淡掉我心中對(duì)父母的感謝，我忘記了他們?cè)鵀槲业母冻觥?BR> 也許這就是我們這個(gè)年齡的通病吧，習(xí)慣了這份愛(ài)，卻變得不在乎。
從我再次開(kāi)始寫(xiě)東西以后，變得細(xì)膩了許多，也學(xué)會(huì)了用文字表達(dá)很多無(wú)法說(shuō)出口的東西。
從一出生，我就注定是父母最愛(ài)的寶貝。
他們?yōu)槲蚁吹谝粔K尿布，教我說(shuō)第一句話，走第一步路。
從父母口中我知道我第一句話叫的是爸爸，我學(xué)步時(shí)摔倒了還會(huì)笑，我吃飯時(shí)用手抓得滿地都是，和小朋友一起去玩泥巴從來(lái)不會(huì)弄臟衣服……我的每一件小事他們都用心記住，甚至在我小時(shí)候的相冊(cè)上寫(xiě)下我出生的時(shí)間，精確到幾時(shí)幾分。
這些事也只有在這個(gè)靜靜的夜晚，我靜下我那顆浮躁的心，才能一件件浮現(xiàn)出來(lái)。
我也曾做過(guò)傷他們心的事，可是父母是包容的，似乎包容是他們的必修課，而且每次都是高分的必修課。
但是我卻不是一個(gè)能得到高分的女兒。
對(duì)于母親，我想說(shuō)的很多，可是一直都不知道該如何表達(dá)，母親可以說(shuō)是這個(gè)世界上最了解我的人，因?yàn)槲以?dú)自和她呆過(guò)10個(gè)月。
母親總是細(xì)膩的，她總是能準(zhǔn)確地把我需要的東西送到我的身邊，在外地上學(xué)的我，母親知道我們這邊的氣溫，為我織了一件毛衣，細(xì)心為我洗凈，吩咐父親及時(shí)給我寄到學(xué)校，看著一針一針織出的這件毛衣，我仿佛看見(jiàn)母親坐在沙發(fā)上，戴著眼鏡慢慢地織著這么細(xì)的線。
對(duì)于眼睛本來(lái)就有毛病的母親，這是足夠辛苦的事了。
21年，我看著父母為我付出了21年，我可以清晰地看到他們漸深的皺紋，看見(jiàn)母親爬八樓的家已經(jīng)不再輕松。
在我看來(lái)，世界上最難表達(dá)的感激就是對(duì)親人的感激。
我只能用這些細(xì)枝末節(jié)的話語(yǔ)來(lái)拼湊我腦海中的影像。
也就是這些細(xì)枝末節(jié)的影像，足夠我用一輩子來(lái)感謝，一輩子來(lái)回憶。
社會(huì)生活中的情感篇十七
成語(yǔ)“愛(ài)屋及烏”寓意深刻，這對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要的啟迪意義。教學(xué)實(shí)踐也表明，如果學(xué)生們非常喜歡學(xué)科教學(xué)教師，那么就非常容易將這個(gè)“愛(ài)”和“喜歡”轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。同樣，如果構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，那么課堂教學(xué)的互動(dòng)交流將會(huì)進(jìn)展得更加順暢和富有生機(jī)與活力。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，必須落實(shí)好新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，尊重并確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，擺正教師自身在教學(xué)中的指導(dǎo)、引領(lǐng)、參與和合作地位，與學(xué)生一起揭開(kāi)化學(xué)知識(shí)的神秘面紗。
例如，在進(jìn)行“分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，然后，笑語(yǔ)相談，“同學(xué)們，氧氣是分子，那你們猜猜分子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)如何？”鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)分析的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)進(jìn)行大膽的假設(shè)、想象和推斷，繼而引領(lǐng)學(xué)生與課本“標(biāo)準(zhǔn)答案”進(jìn)行比對(duì)，這樣有效地活躍了課堂教學(xué)氣氛，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。
二、積極引入激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)交流。
隨著改革開(kāi)放的深入推進(jìn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平得到極大提高，人文思想也得到極大的解放。課堂教學(xué)中每一位學(xué)生都更加愿望被肯定和被表?yè)P(yáng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須抓住學(xué)生的這一特性，積極引入激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地參與教學(xué)，自主地與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，共同探究，從而促使課堂教學(xué)充滿春意和活力。
例如，在“原電池”知識(shí)學(xué)習(xí)中，可以引入課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生與教師共同構(gòu)建一個(gè)由炭棒、鐵釘、電線、蘋(píng)果和西紅柿構(gòu)成的“原電池”實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生親手用電流計(jì)測(cè)量“原電池”的電流，讓學(xué)生親身感受電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，從而共同分享成功化學(xué)實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的`學(xué)習(xí)興趣。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)升華。
在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，將思緒延拓至課外，善于用化學(xué)的眼光觀察所遇到的現(xiàn)象，用所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思過(guò)程中，促使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)交流，促使他們對(duì)知識(shí)的理解、掌握與升華。
例如，在引領(lǐng)學(xué)生完成“乙烯的加成反應(yīng)”教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探討“是否其他的烯烴都可以進(jìn)行加成反應(yīng)”，引領(lǐng)學(xué)生在熱烈討論中認(rèn)清“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)”，“物質(zhì)的性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”這些化學(xué)知識(shí)規(guī)律，促使學(xué)生從獲得“魚(yú)”之中收獲“漁”。
充滿活力的課堂需要學(xué)生的積極參與，將討論互動(dòng)式教學(xué)引入高中化學(xué)教學(xué)之中，可以有效活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促使教學(xué)得以更加自然順暢的展開(kāi)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。
參考文獻(xiàn)：
田曉君。淺析高中化學(xué)有效互動(dòng)策略實(shí)施［j］。新課程，2012（11）。
（作者單位江蘇省淮安市新馬高級(jí)中學(xué)）。