在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
夜宿山寺教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
《夜宿山寺》是部編新人教小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)第七單元18課《古詩二首》中第一首，是唐代詩人李白所作。詩人用極度夸張的筆調(diào)形象、生動(dòng)地勾勒出山上的寺院樓非常高。全詩共四句，前兩句“危樓高百尺，手可摘星辰?！笆菑囊曈X感受上寫山寺樓高，后兩句”不敢高聲語，恐驚天上人“是從聽覺上進(jìn)一步烘托山寺樓高。”
1、會(huì)朗讀古詩，背誦古詩。
2、會(huì)認(rèn)“宿”“寺”“?！钡?個(gè)生字，會(huì)寫“危”“敢”“驚”3個(gè)生字。
3、讀詩句，想畫面，能用自己的話說出詩句的大概意思。
1、朗讀古詩，背誦古詩。
2、會(huì)認(rèn)“宿” “寺”“危”等6個(gè)生字，會(huì)寫“?！?“敢”“驚”3個(gè)生字。
1、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們好！今天由楊老師給大家上語文課，在正式開啟今天的課程之前我們先來聽一首好聽的歌曲，讓音樂開啟我們美好的學(xué)習(xí)之旅。（師播放寶寶巴士唱《夜宿山寺》音樂。）
（設(shè)計(jì)意圖：音樂性是古典詩詞的內(nèi)在審美特征。由于學(xué)界分學(xué)科研究的原因，大多老師教學(xué)上忽略了詩詞的音樂性，也消弱了古典詩詞的美育功能。我設(shè)計(jì)這樣的激趣導(dǎo)入，是從重視詩歌音樂性，通過構(gòu)建音樂化詩歌課堂，變革傳統(tǒng)詩詞教學(xué)模式，是應(yīng)時(shí)應(yīng)景的美育舉措）
師：聽完了歌曲，同學(xué)們你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
師：對(duì)！這首歌的歌詞就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩《夜宿山寺》，請(qǐng)同學(xué)們跟我一起讀課題《夜宿山寺》（教師板書課題）
生讀課題
2、識(shí)字寫字
師：同學(xué)們都會(huì)讀課題了，但是你們知道這是什么意思嗎？
預(yù)設(shè)：個(gè)別學(xué)生會(huì)說出“夜”和“山寺”的意思，教師給予肯定后，要引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)字的意思，然后連在一起理解說。
師：大家再看看這首詩的作者是誰？你們還學(xué)過他的哪首詩？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回憶學(xué)過的李白的詩歌，溫故知新，積累古詩詞）
師：在課題當(dāng)中，有兩個(gè)字寶寶是我們以前沒學(xué)過的，是哪兩個(gè)呢？
生：“宿” “寺”
師：對(duì)！你知道怎樣快速記住這兩個(gè)字嗎？
預(yù)設(shè)：生會(huì)回答用“加一加”的方法或者“換一換”的方法。教師可讓學(xué)生給字組詞，再放入語境中說話運(yùn)用。
師：“宿”是一個(gè)多音字，你們知道它的另外讀音嗎？
板書宿的多個(gè)讀音，組詞，學(xué)生做筆記
師：我們一起來讀詩的前兩句：“危樓高百尺，手可摘星辰?！?BR> 生讀
師：這兩句里還有兩個(gè)要求我們會(huì)認(rèn)的字，請(qǐng)同學(xué)們教教老師怎么樣來認(rèn)識(shí)記住這兩個(gè)字。
（這里有兩個(gè)課標(biāo)要求會(huì)認(rèn)的字“危”和“辰”教師讓學(xué)生講識(shí)字方法，指導(dǎo)學(xué)生書寫”危“字，并且把這兩句再讀一讀。）
同樣的方式教授古詩的后兩句。
識(shí)字檢測(cè)：
帶拼音讀
去拼音讀
師：我們都會(huì)認(rèn)了這些字詞，現(xiàn)在我們把這些字詞放回古詩原文中再來讀一讀古詩吧！
（設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是這一階段的重要任務(wù)。新教材更多地采用了“隨文識(shí)字”的編排方式。隨文識(shí)字的編排意圖在于將識(shí)字與閱讀結(jié)合在一起，賦予了識(shí)字教學(xué)的雙重目的。這首《夜宿山寺》句子短，篇幅小，隨文識(shí)字就是讓學(xué)生識(shí)到生字詞后，立即回到課文語境中去朗讀。這當(dāng)中學(xué)生的閱讀能力得到訓(xùn)練，生字詞得到鞏固，還受到了規(guī)范語言的熏陶，進(jìn)一步加深孩子對(duì)字詞的理解。）
3、古詩朗讀背誦
（1）理解古詩大意
（2）學(xué)生復(fù)述古詩大意
（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)前，古詩文的教學(xué)是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中面臨的一個(gè)重要難題，古詩文往往較難理解和背誦，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低。為幫助孩子們記憶古詩文，我讓學(xué)生用白話文復(fù)述古詩大意，這種方式類似于講故事，通過故事情節(jié)聯(lián)想古詩原文，既能讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)古詩品悟鑒賞，又能快速記憶古詩。）
（3）各種方式讀古詩（男生讀、女生讀、唱古詩、表演讀……）
（設(shè)計(jì)意圖：課堂以“讀”為本，根據(jù)課程需要，我運(yùn)用多種方式讀古詩，讓學(xué)生在多樣方式讀中感受古詩的“韻律美”“古典美” “意境美”，使學(xué)生在朗讀中理解內(nèi)容，體悟感情，感受樂趣，多讀成誦。）
4、拓展延伸
（設(shè)計(jì)意圖：在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上結(jié)合古詩特點(diǎn)，融朗讀、繪畫于一體，多角度激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在充滿樂趣的課堂上學(xué)習(xí)古詩，以取得更好的教學(xué)效果。）
夜宿山寺教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解詩意，背誦古詩。
2、有感情地朗讀古詩，體會(huì)詩歌情感。
3、通嘗試用多種形式（如寫、唱、畫、舞等）再現(xiàn)古詩情境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)、積累生字。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀古詩，體會(huì)詩歌感情。
【課前準(zhǔn)備】
1、生字卡片、課文朗讀錄音帶。
2、教學(xué)掛圖。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
（一）激發(fā)探究興趣，入題想象。
1、回憶一下，你們讀過唐代著名詩人李白的哪些詩？能試著背一兩首嗎？
2、今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白投宿在山上寺院內(nèi)所寫的詩，出示課題：夜宿山寺。
（二）初讀全詩，明確探究目標(biāo)。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生看圖，齊讀，初步感知全詩。
2、教師提出探究目標(biāo)（課件出示教學(xué)目標(biāo)）。
3、生探究字詞詩意，交流學(xué)法。
（三）借助插圖，了解詩意。
2、討論：你從詩中哪兒可以看出樓很高？作者又是怎樣講夜靜的？
3、請(qǐng)用一句話說出詩的主要內(nèi)容。
（四）指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、教師范讀，學(xué)生體會(huì)停頓與節(jié)奏。
2、自由朗讀，指名讀。
3、參照插圖試背古詩。
4、采用多種形式練習(xí)背誦，體情入境。
a、以《夜宿山寺》為題，小組合作，寫一首詩，再表情朗讀。
b、還可以用“畫”“唱”等方法來表現(xiàn)詩歌情境。
5、表情背誦，總結(jié)鞏固。
（五）識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字。
（六）完成課后練習(xí)（三選一）。
1、自選樂曲配樂背誦全詩。
2、給詩配畫。
3、李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。
教學(xué)反思：
詩人李白的《夜宿山寺》是一首語言生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的詩歌。在教學(xué)這首詩歌時(shí)，我在導(dǎo)入部分用回顧舊知的談話方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出學(xué)生的探究欲望。在學(xué)生的思維被激活后，再引導(dǎo)他們大膽想象，初步感知古詩的情境。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)字詞、理解詩意這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生分別采取自主探究、合作探究、交互評(píng)價(jià)等方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
因而學(xué)生表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)熱情。在體會(huì)詩意部分，我讓學(xué)生采用寫畫唱等多形式再現(xiàn)詩歌情境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。課堂氣氛由此特別熱烈。
由此可見，在古詩詞教學(xué)中，我們教師應(yīng)大膽放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自由想象，教師再積極引導(dǎo)，就可收到意想不到的教學(xué)效果。
夜宿山寺教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1、認(rèn)識(shí)“宿、寺、恐、危、辰、驚、敢”7個(gè)生字，正確書寫“?！薄?BR> 2、能正確、流利地朗讀古，并能背誦積累。
3、通過圖文對(duì)照、想象畫面等方法初步理解古詩意思感受山寺的高聳入云。
1、能正確朗讀、背誦古詩；
2、初知古詩大意。
朗讀指導(dǎo)法，引導(dǎo)觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，引導(dǎo)談話法，品味語言、誦讀體會(huì)法。
朗讀法，觀察法，圖文對(duì)照的方法。
1、師：今天老師要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一首唐代詩人李白的古詩《夜宿山寺》。
（1）讀課題，讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音。
（2）解題意。
a.從課題中你能看出這首詩所寫的時(shí)間是______，地點(diǎn)是______。理解“宿”的意思。
b、說說課題的意思。（晚上“我”住在山上的寺廟里）
c.請(qǐng)大家心里想著題目的意思再讀一遍課題。
1、師：請(qǐng)大家借助拼音，自由地大聲地朗讀一遍這首古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、師：現(xiàn)在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準(zhǔn)了。
3、逐句檢查朗讀，認(rèn)識(shí)生字“宿、寺、恐、危、辰、驚、敢”。
（我看見小朋友們都坐得端端正正，說明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了，誰來挑戰(zhàn)呢？）
（1）出示“危樓”。 以詞帶句，正確朗讀詩句“危樓高百尺”。
（2）出示“星辰”。讀好前鼻音和后鼻音。通過圖片理解“辰”就是太陽、月亮、星星的總稱?！栽~帶句，正確朗讀詩句“手可摘星辰”。
（3）出示“不敢”。以詞帶句，正確朗讀詩句“不敢高聲語?！?BR> （4）出示“恐、驚”。讀準(zhǔn)字音。正確朗讀詩句“恐驚天上人。”
4、把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。
5、教師范讀、學(xué)生再讀，讀出詩的節(jié)奏。
（1）師：看你們讀得這么起勁，老師也想來讀一讀。（師配音范讀）
（2）師：你們覺得老師讀得怎么樣？給老師一點(diǎn)掌聲吧！告訴你們一個(gè)讀好古詩的竅門：讀得時(shí)候要注意停頓。老師剛才就是在這些地方注意了停頓，而且讀得聲斷氣連，才能讀出古詩的韻味。
（3）現(xiàn)在大家試著再來齊讀一遍古詩。
1、學(xué)習(xí)第一、二句
（真是聰明的小朋友，一下子就掌握了讀詩的訣竅。你們讀得這么好，詩中有一個(gè)字急切的想來和大家打招呼。出示“危”的小篆）
（1）字理識(shí)字“?！?BR> （猜猜它是哪個(gè)字？它是“危”的小篆體，上面是一個(gè)人，中間是山崖。本義指人站在山崖上心里很害怕，說明這個(gè)山崖怎么樣?所以“?！本褪歉叩囊馑迹?BR> （2）指導(dǎo)書寫
a.觀察。
b.范寫。
c.學(xué)生練寫。
d.展評(píng)。
2.我們已經(jīng)知道了危就是高的意思。現(xiàn)在請(qǐng)同桌合作交流，看看詩中哪些詞語寫出了樓的高。
小結(jié)：一伸手就能摘到天上的星辰，這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，卻形象的表現(xiàn)出了樓之高。多么奇特的想法??！
（3）讓我們一邊想象畫面，一邊帶著動(dòng)作讀一讀這兩句詩。
2、學(xué)習(xí)第三四句
站在這么美妙的地方，李白本應(yīng)該高聲吟誦一番，可他卻……
（1）出示第三四句。學(xué)習(xí)生字“恐、驚”。誰能用“恐”和“驚”各組一個(gè)詞語。這也是“恐”和“驚”在這首詩中的意思。讓我們齊聲把這些詞語讀一遍。
（2）朗讀指導(dǎo)。
（3）生齊讀這兩句詩
1、現(xiàn)在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個(gè)畫面，看看你們能不能從這首詩中找出一句與這個(gè)畫面相對(duì)應(yīng)。
3、師：現(xiàn)在星寶寶把所有的字都帶走了，你能根據(jù)這幅圖，把他們?nèi)空一貋?？讓我們一起來試試吧?BR> “詩仙”李白很擅長(zhǎng)運(yùn)用夸張的手法作詩。今天老師還帶來了一首他的詩，讓我們趕快來讀一讀吧！
出示古詩《秋浦歌》
1、找出運(yùn)用夸張手法的詩句。
2、在拼音的幫助下生齊讀。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《夜宿山寺》，今天回去請(qǐng)小朋友們把這首詩背會(huì)，并把它編成一個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽。
夜宿山寺教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——（引讀課題）
2、復(fù)習(xí)詞語，并用上這些詞語說說課文的主要意思。（出示課件一）
3、這篇課文，大家一致認(rèn)為文中最能打動(dòng)我們的是這樣一句話：出示齊讀：（出示課件二）
“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?BR> 從這句話中，我們感受到，李時(shí)珍師徒編寫《本草綱目》很辛苦。
3、過渡：讓我們回憶一下，李時(shí)珍師徒倆到底吃了哪些苦呢？（板書：走得苦、住得苦、吃得苦）這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去細(xì)細(xì)體味李時(shí)珍和徒弟所承受的那一番“苦”，感受李時(shí)珍的高尚品格。
二、品味苦
（一）走得苦
們用直線畫出來了嗎？誰來說說體現(xiàn)他們走得苦的語句？
（課件出示第一自然段）（課件三）
2、你是從哪里體會(huì)出走得苦的？（走了好幾個(gè)月了——時(shí)間長(zhǎng)；安徽、河南、湖北等地——路程長(zhǎng)，幾千里路）點(diǎn)撥：全靠?jī)蓷l腿走呀！不走行嗎？（珍貴的藥材常常生長(zhǎng)在人跡罕至的山林之中）
3、白天，他們走的都是荊棘遍布的——小路，走的都是無人問津的——荒野，走的都是虎狼出沒的——山林。幾個(gè)月來，幾千里路，為了察訪藥材，他必須走！讓我們把這種行路奔波的辛苦通過朗讀表達(dá)出來，齊讀第一自然段。
（二）住得苦課件四
課件出示：李時(shí)珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。（指讀）
3、同學(xué)們，古寺墻壁有的已經(jīng)倒塌，地上滿是殘磚剩瓦，上面爬滿青苔，神像上蒙著厚厚的蛛網(wǎng)，透露著一種荒涼、陰森的氣息。這種景象就叫“破敗”。（課件點(diǎn)擊）把我們感受到的送進(jìn)語言文字，一起讀出這種環(huán)境的惡劣。（課件五））
4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？可李時(shí)珍面對(duì)這樣荒涼破敗甚至危險(xiǎn)的古寺沒有一絲猶豫。
出示齊讀：李時(shí)珍對(duì)龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”
（三）吃得苦課件六
出示：夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。
1、你從哪里體會(huì)到“吃得苦”？你能否聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。
2、“啃干糧”為什么能說明吃得苦？“啃”是什么意思？（咬、用力咬、放在磨牙上咬）李時(shí)珍啃的是什么？干糧怎么要費(fèi)這么大的勁咬？（干糧：預(yù)先做好的食物，如：炒米、炒面、饅頭、烙餅等。裝在袋子里，時(shí)間長(zhǎng)了，又干、又硬。）
跋山涉水
翻山越嶺
風(fēng)塵仆仆
東奔西走）
長(zhǎng)年累月的——饑餐渴飲
長(zhǎng)年累月的——翻山越嶺長(zhǎng)年累月的——曉行夜宿
長(zhǎng)年累月的'——跋山涉水長(zhǎng)年累月的——風(fēng)餐露宿
長(zhǎng)年累月的——風(fēng)塵仆仆長(zhǎng)年累月的——櫛風(fēng)沐雨
長(zhǎng)年累月的——東奔西走
因此，面對(duì)這一切，李時(shí)珍對(duì)徒弟說———————課件八
（出示齊讀）：“恩，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?BR> 樂觀以苦為樂）這種精神真令人——讓我們帶著敬佩之情再一起讀讀這句話，體會(huì)他的不怕吃苦，而且以苦為樂。（齊讀）
8、記錄苦（課件九）龐憲從行囊里拿出筆墨紙硯，又搬來幾塊磚壘成桌子。課件十
四、體會(huì)他嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度
課件：“雞腸草？？龐憲？？生嚼無涎？？”，生讀句子，談感受。
師：同學(xué)們，李時(shí)珍為了獲取準(zhǔn)確的資料，親自品嘗藥材，不能有半點(diǎn)馬虎，（板書：嘗）從這里你又覺得李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？（板書：認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)）你能把這種認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神讀出來嗎？誰來試試？（讀得很流利，如果聲音再洪亮些會(huì)更棒。）
師過渡：同學(xué)們，你們知道嗎，有的藥材不僅味苦，而且還有毒，李
時(shí)珍甘愿冒著生命危險(xiǎn)品嘗草藥，一路上風(fēng)餐露宿，跋山涉水，他究竟為了什么？從師徒倆的對(duì)話中就能找到答案。
老師想和大家分角色讀讀他們的對(duì)話，咱們換換身份，我當(dāng)徒弟，同學(xué)們當(dāng)師傅，怎么樣？我起個(gè)頭，李世珍笑著問徒弟，開始。課文中那些語句還寫了他們長(zhǎng)年累月的奔波？（生讀一段）當(dāng)時(shí)有飛機(jī)可乘嗎？有馬車可坐嗎？靠的就是兩條腿走路，這一走不是一天兩天，而是幾個(gè)月甚至一年兩年，這種行走苦不苦？（板書：走）可他們這樣做就是為了（板書：萬民得福）你能把他這種為民造福的精神讀出來嗎？男生女生分角色讀。
（1）教師引讀：聽，寺外，生讀：山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。師：抬頭望望，圓盤似地月亮，生讀：慢慢移到了中天。
（2）這是課文結(jié)尾一段，為什么不是寫寺內(nèi)的人，而是寫寺外的風(fēng)嘯鷹叫和圓圓的月亮呢？這是個(gè)有難度的問題？誰能勇敢地站起來，說出自己的見解？還記得課前我們的談話嗎？說錯(cuò)了不可怕，重要的是你能勇敢地站起來。
（3）師小結(jié)：風(fēng)嘯鷹叫說明李時(shí)珍夜宿古寺的艱苦生活。皓月當(dāng)空說明也已經(jīng)很深了，可他們?nèi)栽谘芯坎菟?。這樣寫更加襯托了李時(shí)珍不怕吃苦、為民造福的偉大形象，這種寫法可以嘗試著在作文中運(yùn)用。（4）同學(xué)們，請(qǐng)看，這就是李時(shí)珍歷經(jīng)千辛萬苦編寫成的舉世聞名的《本草綱目》，誰來讀一讀這段資料。（你讀得真流利，真棒?。?BR> 四、結(jié)合板書總結(jié)全文
李時(shí)珍用了整整27年把《本草綱目》編寫成功了，李時(shí)珍用他一人的苦換來了萬民的福，為人民、為社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn)。新中國成立后，在他的老家湖北建立了李世珍紀(jì)念館，讓我們世世代代永遠(yuǎn)懷念這位科學(xué)的巨人。
夜宿山寺教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
2、這座樓就是山西懸空寺的藏經(jīng)樓，唐代大詩人李白曾在這兒游玩，寫下了一首詩：夜宿山寺。（板書課題）看老師怎么寫“宿”和“寺”字。（齊讀課題）
3、你在哪兒見過“宿”這個(gè)字？“寺”字你是怎么記住它的？需要注意的是什么？
4、（再讀課題）你從課題中明白了什么？（作者晚上住在山上的寺廟里。）
想象一下，白天人們到廟里參拜、進(jìn)香，亂糟糟的，晚上的寺廟呢？（安靜）我們應(yīng)該怎么讀？（輕柔、緩慢）（再讀課題）
1、師：聽老師讀一遍課文，想想你聽懂了什么？（師范讀）
2、自己讀一遍古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、再讀古詩，圈出生字，同桌互相讀一讀。
4、師：老師和大家一起讀讀這首詩，好嗎？老師讀前兩個(gè)字，同學(xué)們讀后面三個(gè)字。（師生共讀）
5、我們交換角色，你們讀前兩個(gè)字，老師讀后面三個(gè)字。
6、自己練讀，然后齊讀，最后請(qǐng)個(gè)別孩子讀。
1、自己讀，看看能讀懂多少。不懂的地方可以結(jié)合書上的插圖認(rèn)真思考，還可以求助同桌同學(xué)，實(shí)在不懂的一會(huì)兒我們一起交流。
2、有什么問題需要老師和同學(xué)幫忙的嗎？（危樓 高百尺 星辰 高聲 恐 驚 天上人）
3、（出示課件2“危樓”）齊讀，并用“危”組詞。問：（看圖）是一座什么樣的樓？（很高）從哪兒能看出它很高？（樓周圍云霧繚繞，直沖云霄；樓上的人很渺小。）（平地而起的大樓看起來已經(jīng)很高了，何況這是一座建在山上的樓，就更高了。）板書：樓高。
齊讀“危樓高百尺”，體會(huì)這一行詩還有哪兒表現(xiàn)了樓很高。（高百尺。真的有一百尺嗎？這是李白在夸樓高。李白是一個(gè)想象力非常豐富的人，對(duì)自己的所見所聞喜歡用夸張的方法。比如他在贊美廬山瀑布時(shí)，曾留下了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！保ǔ鍪菊n件：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）的千古佳句。在他的眼中廬山瀑布有三千尺高，可以想見他性格中的大氣和豪爽。）
如果你是李白，看到寺廟的這座高樓這么高，你會(huì)是一種什么感情？（學(xué)生練讀、指讀。）師：我聽出來了，你重讀了“?！弊?，為什么這么讀？（危高）
這首詩第一個(gè)字就是“?！弊?，和后面的“高”字巧妙結(jié)合，看來這座樓真是高聳入云，氣勢(shì)雄偉。
4、還有哪行詩句讓你感覺到這座樓很高？（手可摘星辰）
“摘”這個(gè)字我們認(rèn)識(shí)嗎？誰能給它組個(gè)詞？（摘抄、采摘、摘葡萄……）你是怎么記住它的？（強(qiáng)調(diào)右半邊的“古”字）
讀一讀，說說你是用什么樣的感情讀的？（輕松、高興）為什么感覺輕松？（因?yàn)橐簧焓趾孟窬涂梢园研切钦聛?，說明樓太高了，離天很近。）
（播放視頻）現(xiàn)在我們和李白一起登上了這座山上的一座高樓上，抬頭看，你看到了什么？（繁星點(diǎn)點(diǎn)，一輪明月……）星星離我們那么近，近在咫尺，似乎我們一伸手可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高聳入云的高樓呀！讀出李白此時(shí)的心情吧！
再讀“危樓高百尺，手可摘星辰”這句詩。（齊讀、指讀）
那我們應(yīng)該怎么讀？（聲音小一點(diǎn)。）
6、山中寧靜的夜色，讓人的心也如此沉靜，讓我們齊讀“不敢高聲語，恐驚天上人。”一句。
危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測(cè)。
手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。
不敢高聲語：在這里不敢大聲說話。
恐驚天上人：害怕驚動(dòng)了天上的仙人。
讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見，或者向教師請(qǐng)教。）
（讓學(xué)生說說全詩的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。
（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）
危樓/高百尺，手可/摘星辰。
不敢/高聲語，恐驚/天上人。
（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
（3）小組選派代表在全班參加競(jìng)賽，而后評(píng)議出最佳選手。
（4）全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。
（5）配樂范讀古詩，學(xué)生有感情地朗讀。如果你是李白，此時(shí)是什么心情？
（6）體會(huì)詩中出現(xiàn)的兩個(gè)“高”字，結(jié)合詩句內(nèi)容談出自己的感受。
（“危樓高百尺”中的“高”是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度；“不敢高聲語”描寫詩人說話時(shí)聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動(dòng)了天上的神仙，這兩個(gè)字用得巧妙。）
1、（看課件圖1）背誦這首古詩。
2、回家我們可以把這首詩背給爸爸媽媽聽。誰想背給爸爸聽，老師來當(dāng)爸爸。想想怎么說？（師生表演）重點(diǎn)抓住“危樓”和“一百尺”鞏固詩意。
3、如果我是媽媽，讓你說說這幅圖，你會(huì)說嗎？（夜深了，李白登上寺廟里的一座高樓，看到湛藍(lán)的天空中繁星點(diǎn)點(diǎn)。他不敢大聲說話，恐怕驚動(dòng)了天上的仙人。）
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《夜宿山寺》這首詩。誰能說一說，我們是怎么學(xué)會(huì)這首詩的？（反復(fù)誦讀、背誦，結(jié)合插圖想象，求助老師和同學(xué)，預(yù)習(xí)查字典了解字詞意思……）這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。
（出示課件《獨(dú)坐敬亭山》）指導(dǎo)孩子用所學(xué)的方法大致了解詩意。
同學(xué)們，希望大家課后搜集一兩首李白寫的其他古詩記在本上，并用今天學(xué)到的這些方法來學(xué)習(xí)。
1、在生字本上抄寫難字。
2、找一找李白其它的詩，讀一讀。
夜宿山寺
夜靜 星朗、
山高 樓危
夜宿山寺教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
1、唱歌曲《小星星》。
1、我們一起來欣賞這首古詩好不好（放朗讀）
2、出示圖片：圖上有什么呀寺廟在什么上面啊山已經(jīng)很高了，寺廟還在山的上面，寺廟高不高啊所以詩人說“危樓高百尺”
3、表演“危樓高百尺”。這句是是什么意思呢（山上的樓有百尺高）4、老是要讀第二句詩，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽，老師有問題要問哦“手可摘星辰”。小朋友們想一想描述圖上會(huì)有什么呀（星星）還有什么呀？（人）這個(gè)人在干什么呀星星離他這么近他摘得到星星嗎教讀。
5、小朋友們想不想摘星星啊你們?cè)趺凑切悄兀ū硌萁套x）這句詩又是什么意思呢
6、出示圖片：這幅圖上有什么呀圖上有幾個(gè)人啊他們?cè)诟墒裁疵磮D上有兩個(gè)小和尚，一個(gè)小和尚再大聲有說有笑，另一個(gè)小和尚給他比了這個(gè)動(dòng)作（噓），這個(gè)動(dòng)作是什么意思呀（讓他不要大聲說話—不敢高聲語）敢不敢大聲說話呀7、現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友來表演表演不敢大聲說話是怎么樣?。ū硌荩?BR> 9、誰來學(xué)一學(xué)非常害怕是什么樣子的天上的人是睡在哪里的天在哪里呀（表演朗讀）
10、今天，我們學(xué)習(xí)了一首什么古詩啊老師來給大家讀一次好不好（表演）11、教學(xué)生表演。12、多種方式讀古詩。13、唱古詩。
夜宿山寺教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——(引讀課題)
2、復(fù)習(xí)詞語，并用上這些詞語說說課文的主要意思。(出示課件一)
3、這篇課文，大家一致認(rèn)為文中最能打動(dòng)我們的是這樣一句話：出示齊讀：(出示課件二)
：“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?BR> 從這句話中，我們感受到，李時(shí)珍師徒編寫《本草綱目》很辛苦。
3、過渡：讓我們回憶一下，李時(shí)珍師徒倆到底吃了哪些苦呢?(板書：走得苦、住得苦、吃得苦)這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去細(xì)細(xì)體味李時(shí)珍和徒弟所承受的那一番“苦”，感受李時(shí)珍的高尚品格。
二、品味苦
(一)走得苦
們用直線畫出來了嗎?誰來說說體現(xiàn)他們走得苦的語句?
(課件出示第一自然段)(課件三)
2、你是從哪里體會(huì)出走得苦的?(走了好幾個(gè)月了——時(shí)間長(zhǎng);安徽、河南、湖北等地——路程長(zhǎng)，幾千里路)點(diǎn)撥：全靠?jī)蓷l腿走呀!不走行嗎?(珍貴的藥材常常生長(zhǎng)在人跡罕至的山林之中)
3、白天，他們走的都是荊棘遍布的——小路，走的都是無人問津的——荒野，走的都是虎狼出沒的——山林。幾個(gè)月來，幾千里路，為了察訪藥材，他必須走!讓我們把這種行路奔波的辛苦通過朗讀表達(dá)出來，齊讀第一自然段。
夜宿山寺教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
1.會(huì)寫“危、敢、驚”三個(gè)生字。
2.借助拼音朗讀古詩，熟讀成誦。
3.通過看圖讀詩，使學(xué)生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢(shì)。
1.學(xué)習(xí)生字。
2.指導(dǎo)有感情地朗讀古詩，讀出驚訝、贊嘆的語氣。
一、導(dǎo)入新課
1.小朋友們，你們中間有誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?
2.今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首李白夜晚住宿在山上寺院時(shí)所寫的詩。
出示課題：夜宿山寺
二、初讀感知
1.教師范讀全詩，學(xué)生注意聽不認(rèn)識(shí)字的讀音。
2.學(xué)生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。
三、檢查生字認(rèn)讀情況
1.出示帶拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、驚。
請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一讀。
2.這些生字誰會(huì)讀?
指名認(rèn)讀，“開火車”讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“宿”字的讀音。
3.去掉拼音，小組檢查認(rèn)讀生字。
4.猜字游戲：老師手中拿了一個(gè)生字娃娃。
誰來猜猜，老師拿的是哪個(gè)生字娃娃?
四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍
1.學(xué)生自由讀詩。
2.指名讀詞：
高百尺、摘星辰、高聲語
3.指名朗讀全詩。
五、借助插圖，了解詩意
1.出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。
2.假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會(huì)有什么感覺?相機(jī)出示前兩行詩。
3.指導(dǎo)朗讀前二行詩。
(1)老師配樂范讀;
(2)學(xué)生試讀;
(3)指名讀;
(4)全班配樂齊讀。
4.站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動(dòng)了天上的.神仙。相機(jī)出示后兩行詩。
(1)學(xué)生自由讀后兩行詩;
(2)指名配樂讀;
(3)教師配樂范讀;
(4)全班配樂齊讀。
六、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀全詩
1.教師配樂描敘詩境，學(xué)生想象畫面。
2.學(xué)生自讀整首詩。
3.指名扮演小詩人，表演讀。
4.師生配樂合作讀。
七、選擇作業(yè)(三者選其一)
1.自選樂曲配樂背誦全詩。
2.給詩配畫。
3.李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀
古詩二首夜宿山寺課堂課件
2一、使用教材人教語文第五冊(cè)
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)詩中的生字、生詞。
2、理解詩句，進(jìn)入詩人描繪的情境中，體會(huì)詩人的感受。
3、背誦、默寫全詩。
三、課時(shí)：
一課時(shí)
四、教學(xué)過程
1、背誦李白的詩(板書：李白)請(qǐng)學(xué)生背一背李白的詩。如《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》等。
2、創(chuàng)設(shè)情境，理解詩題
李白愛到名山大川去游覽。有一天，李白來到一座風(fēng)景秀麗的大山。這座山太高了，等他到了山頂，天已經(jīng)黑了。(板書：山)來不及下山了?？蛇@么晚了住在哪呢?正在為難，他發(fā)現(xiàn)眼前有一座寺廟。(板書：寺)他就住在了這山頂?shù)乃聫R里。(板書：夜宿)李白非常高興，他站在寺廟的院子里，望著滿天的星斗，吟出一首詩，詩題就是《夜宿山寺》。請(qǐng)你說說：“夜宿山寺”的意思。
理解“宿”的意思。
3、朗讀、背誦全詩
教師范讀全詩。
學(xué)生練習(xí)朗讀，教師指名讀。學(xué)生練習(xí)背誦，教師指名背，全班背誦。
4、理解詩句，感受詩境
(1)學(xué)生聽教師背誦全詩，說說能感受到什么，再說說有哪些疑問。
(2)讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這首詩。
(板書第一聯(lián))李白在這首詩中寫了樓很高，你看這樓有多高?理解“?！弊值囊馑?。這里說樓有“百尺”高，不見得真有一百尺，但李白為什么要這么說?“手可摘星辰”，真的是伸手就可以摘到星星嗎?但如果你站在一座高高的山上，四周的山都比較低，星星在你的頭頂上，還在你的周圍，這時(shí)你就不會(huì)覺得星星是夠不著的，“手可摘星辰”寫的就是詩人當(dāng)時(shí)的這種感受。你想象一下，星星在你的周圍閃爍的情景，再讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)李白的感受。
(板書第二聯(lián))說一說：“驚”和“恐”字的意思。
我國古代有許多神話故事，講了天上住著仙人。李白不敢大聲講話，怕驚動(dòng)了天上的仙人，說明李白跟這些仙人的距離近了。近到什么程度，請(qǐng)你想象一下。
(3)我們讀這首詩的時(shí)候，不但能感受到山寺的樓很高，還可以感受到這山寺的夜晚很靜。在這樣的夜里，你可以一個(gè)人面對(duì)星空，盡情的想象。
現(xiàn)在你閉上眼睛，自己默讀這首詩，你好像也站在山寺的高樓上望著周圍的星星。(范讀全詩)現(xiàn)在你自己慢慢讀，體會(huì)體會(huì)。
(4)學(xué)生自己練習(xí)朗讀
5、布置作業(yè)
把你對(duì)詩的理解畫成一幅簡(jiǎn)筆畫，并把這首小詩補(bǔ)充完整。
夜宿山寺教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)詩中的生字、生詞。
2、理解詩句，進(jìn)入詩人描繪的情境中，體會(huì)詩人的感受。
3、背誦、默寫全詩。
課時(shí)：一課時(shí)
三、教學(xué)過程
1、背誦李白的詩（板書：李白）請(qǐng)學(xué)生背一背李白的詩。如《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》等。
2、創(chuàng)設(shè)情境，理解詩題
李白愛到名山大川去游覽。有一天，李白來到一座風(fēng)景秀麗的大山。這座山太高了，等他到了山頂，天已經(jīng)黑了。（板書：山）來不及下山了?？蛇@么晚了住在哪呢？正在為難，他發(fā)現(xiàn)眼前有一座寺廟。（板書：寺）他就住在了這山頂?shù)?寺廟里。（板書：夜宿）李白非常高興，他站在寺廟的院子里，望著滿天的星斗，吟出一首詩，詩題就是《夜宿山寺》。請(qǐng)你說說：“夜宿山寺”的意思。
理解“宿”的意思。
3、朗讀、背誦全詩
教師范讀全詩。
學(xué)生練習(xí)朗讀，教師指名讀。學(xué)生練習(xí)背誦，教師指名背，全班背誦。
4、理解詩句，感受詩境
（1）學(xué)生聽教師背誦全詩，說說能感受到什么，再說說有哪些疑問。
（2）讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這首詩。
（板書第一聯(lián)）李白在這首詩中寫了樓很高，你看這樓有多高？理解“?！弊值囊馑?。這里說樓有“百尺”高，不見得真有一百尺，但李白為什么要這么說？ “手可摘星辰”，真的是伸手就可以摘到星星嗎？但如果你站在一座高高的山上，四周的山都比較低，星星在你的頭頂上，還在你的周圍，這時(shí)你就不會(huì)覺得星星是夠不著的，“手可摘星辰”寫的就是詩人當(dāng)時(shí)的這種感受。你想象一下，星星在你的周圍閃爍的情景，再讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)李白的感受。
（板書第二聯(lián)）說一說：“驚”和“恐”字的意思。
我國古代有許多神話故事，講了天上住著仙人。李白不敢大聲講話，怕驚動(dòng)了天上的仙人，說明李白跟這些仙人的距離近了。近到什么程度，請(qǐng)你想象一下。
（3）我們讀這首詩的時(shí)候，不但能感受到山寺的樓很高，還可以感受到這山寺的夜晚很靜。在這樣的夜里，你可以一個(gè)人面對(duì)星空，盡情的想象。
現(xiàn)在你閉上眼睛，自己默讀這首詩，你好像也站在山寺的高樓上望著周圍的星星。（范讀全詩）現(xiàn)在你自己慢慢讀，體會(huì)體會(huì)。
（4）學(xué)生自己練習(xí)朗讀
5、布置作業(yè)
把你對(duì)詩的理解畫成一幅簡(jiǎn)筆畫，并把這首小詩補(bǔ)充完整。
夜宿山寺教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
1、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)生字。
2、朗讀古詩，初步了解古詩的大概意思。
3、朗讀古詩，并能背誦。
1、看課件。
2、寫字卡片。
1、看看、說說。
（1）故事引入，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生初步感知詩意。
（2）觀察交流，你覺得山寺怎么樣？
（3）揭示課題，學(xué)生讀題，說題意。
（4）播放課文朗讀錄音。
2、拼拼、讀讀。
（1）自由的拼讀音節(jié)，試讀古詩，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來。
（2）提出不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)同桌想辦法幫你解決。
（3）指名試讀古詩。
（4）互幫互學(xué)，同桌拼讀。
（5）請(qǐng)一組同桌讀，讀后評(píng)價(jià)。
（6）齊讀古詩，要求讀準(zhǔn)確。
3、認(rèn)認(rèn)、寫寫。
（1）課件出示生字。
（2）指名讀。你是怎么認(rèn)識(shí)這些生字寶寶的？
（3）生字去掉音節(jié)后，怎指名讀。
（4）指名帶讀。
（5）齊讀生字。
（6）你有什么好辦法記住這些生字的樣子？
（7）同桌先說，后指名匯報(bào)。
（8）游戲——《猜字謎》。
（9）齊讀古詩。要求讀流利。
（10）學(xué)習(xí)生詞，學(xué)生讀生詞，用生詞組詞。
（11）利用課件指導(dǎo)書寫“?！?、“尺”。
4、讀讀、議議。
（1）再讀古詩，邊讀邊想：你讀懂了什么？
（2）學(xué)生討論后匯報(bào)。
（3）你能用一個(gè)字來形容詩中所描寫的樓嗎？
（4）指導(dǎo)讀出感情，讀出節(jié)奏。
（5）學(xué)生自由體會(huì)讀。
（6）學(xué)生個(gè)人比賽讀，小組比賽讀。
（7）齊聲朗讀古詩，要求讀出感情。
5、背背、賽賽。
（1）創(chuàng)設(shè)情境。
（2）指名試背古詩。
（3）自由背。
（4）比賽背——看誰記性好。
（5）除了這首詩，你還能背哪些詩？
（6）比賽背——看誰能當(dāng)小詩人。
夜 宿 山 寺
【 李 白 】
樓高
1、借助多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺，聽覺感受，形象感知詩中的景象，從而讓學(xué)生進(jìn)入古詩所描繪的情境中。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。
2、自主讀和互動(dòng)聽讀相結(jié)合，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間閱讀課文，使學(xué)生逐步達(dá)到讀得準(zhǔn)確，讀得流利，讀得有感情。在讀的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
3、學(xué)生通過開火車、搶讀、猜謎語等形式鞏固了生字。使學(xué)生注意力感高度集中，活躍了課堂氣氛。
4、讀讀背背，重在培養(yǎng)語感。二年級(jí)的學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)為主，因此，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，采用教師帶表情范，學(xué)生聽后直觀感悟應(yīng)該用什么樣的語氣讀，然后讓學(xué)生模仿表情與語氣朗讀來體會(huì)文感，培養(yǎng)語感。
5、在學(xué)生背誦課外學(xué)會(huì)的古詩時(shí)，把課堂上學(xué)到的朗讀方法運(yùn)用到其它古詩的朗誦上，進(jìn)一步鞏固了古詩的朗讀方法，也使學(xué)生感覺到朗讀古詩與別的文章是不一樣的。
6、本節(jié)課融視聽、認(rèn)讀、朗誦于一體，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。使學(xué)生在民主、可憐的氣氛中學(xué)懂古詩，增長(zhǎng)技能。
夜宿山寺教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
《夜宿山寺》是部編新人教小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)第七單元18課《古詩二首》中第一首，是唐代詩人李白所作。詩人用極度夸張的筆調(diào)形象、生動(dòng)地勾勒出山上的寺院樓非常高。全詩共四句，前兩句“危樓高百尺，手可摘星辰?！笆菑囊曈X感受上寫山寺樓高，后兩句”不敢高聲語，恐驚天上人“是從聽覺上進(jìn)一步烘托山寺樓高。”
1、會(huì)朗讀古詩，背誦古詩。
2、會(huì)認(rèn)“宿”“寺”“?！钡?個(gè)生字，會(huì)寫“危”“敢”“驚”3個(gè)生字。
3、讀詩句，想畫面，能用自己的話說出詩句的大概意思。
1、朗讀古詩，背誦古詩。
2、會(huì)認(rèn)“宿” “寺”“危”等6個(gè)生字，會(huì)寫“?！?“敢”“驚”3個(gè)生字。
1、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們好！今天由楊老師給大家上語文課，在正式開啟今天的課程之前我們先來聽一首好聽的歌曲，讓音樂開啟我們美好的學(xué)習(xí)之旅。（師播放寶寶巴士唱《夜宿山寺》音樂。）
（設(shè)計(jì)意圖：音樂性是古典詩詞的內(nèi)在審美特征。由于學(xué)界分學(xué)科研究的原因，大多老師教學(xué)上忽略了詩詞的音樂性，也消弱了古典詩詞的美育功能。我設(shè)計(jì)這樣的激趣導(dǎo)入，是從重視詩歌音樂性，通過構(gòu)建音樂化詩歌課堂，變革傳統(tǒng)詩詞教學(xué)模式，是應(yīng)時(shí)應(yīng)景的美育舉措）
師：聽完了歌曲，同學(xué)們你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
師：對(duì)！這首歌的歌詞就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩《夜宿山寺》，請(qǐng)同學(xué)們跟我一起讀課題《夜宿山寺》（教師板書課題）
生讀課題
2、識(shí)字寫字
師：同學(xué)們都會(huì)讀課題了，但是你們知道這是什么意思嗎？
預(yù)設(shè)：個(gè)別學(xué)生會(huì)說出“夜”和“山寺”的意思，教師給予肯定后，要引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)字的意思，然后連在一起理解說。
師：大家再看看這首詩的作者是誰？你們還學(xué)過他的哪首詩？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回憶學(xué)過的李白的詩歌，溫故知新，積累古詩詞）
師：在課題當(dāng)中，有兩個(gè)字寶寶是我們以前沒學(xué)過的，是哪兩個(gè)呢？
生：“宿” “寺”
師：對(duì)！你知道怎樣快速記住這兩個(gè)字嗎？
預(yù)設(shè)：生會(huì)回答用“加一加”的方法或者“換一換”的方法。教師可讓學(xué)生給字組詞，再放入語境中說話運(yùn)用。
師：“宿”是一個(gè)多音字，你們知道它的另外讀音嗎？
板書宿的多個(gè)讀音，組詞，學(xué)生做筆記
師：我們一起來讀詩的前兩句：“危樓高百尺，手可摘星辰?！?BR> 生讀
師：這兩句里還有兩個(gè)要求我們會(huì)認(rèn)的字，請(qǐng)同學(xué)們教教老師怎么樣來認(rèn)識(shí)記住這兩個(gè)字。
（這里有兩個(gè)課標(biāo)要求會(huì)認(rèn)的字“危”和“辰”教師讓學(xué)生講識(shí)字方法，指導(dǎo)學(xué)生書寫”危“字，并且把這兩句再讀一讀。）
同樣的方式教授古詩的后兩句。
識(shí)字檢測(cè)：
帶拼音讀
去拼音讀
師：我們都會(huì)認(rèn)了這些字詞，現(xiàn)在我們把這些字詞放回古詩原文中再來讀一讀古詩吧！
（設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是這一階段的重要任務(wù)。新教材更多地采用了“隨文識(shí)字”的編排方式。隨文識(shí)字的編排意圖在于將識(shí)字與閱讀結(jié)合在一起，賦予了識(shí)字教學(xué)的雙重目的。這首《夜宿山寺》句子短，篇幅小，隨文識(shí)字就是讓學(xué)生識(shí)到生字詞后，立即回到課文語境中去朗讀。這當(dāng)中學(xué)生的閱讀能力得到訓(xùn)練，生字詞得到鞏固，還受到了規(guī)范語言的熏陶，進(jìn)一步加深孩子對(duì)字詞的理解。）
3、古詩朗讀背誦
（1）理解古詩大意
（2）學(xué)生復(fù)述古詩大意
（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)前，古詩文的教學(xué)是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中面臨的一個(gè)重要難題，古詩文往往較難理解和背誦，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低。為幫助孩子們記憶古詩文，我讓學(xué)生用白話文復(fù)述古詩大意，這種方式類似于講故事，通過故事情節(jié)聯(lián)想古詩原文，既能讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)古詩品悟鑒賞，又能快速記憶古詩。）
（3）各種方式讀古詩（男生讀、女生讀、唱古詩、表演讀……）
（設(shè)計(jì)意圖：課堂以“讀”為本，根據(jù)課程需要，我運(yùn)用多種方式讀古詩，讓學(xué)生在多樣方式讀中感受古詩的“韻律美”“古典美” “意境美”，使學(xué)生在朗讀中理解內(nèi)容，體悟感情，感受樂趣，多讀成誦。）
4、拓展延伸
（設(shè)計(jì)意圖：在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上結(jié)合古詩特點(diǎn)，融朗讀、繪畫于一體，多角度激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在充滿樂趣的課堂上學(xué)習(xí)古詩，以取得更好的教學(xué)效果。）
夜宿山寺教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解詩意，背誦古詩。
2、有感情地朗讀古詩，體會(huì)詩歌情感。
3、通嘗試用多種形式（如寫、唱、畫、舞等）再現(xiàn)古詩情境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)、積累生字。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀古詩，體會(huì)詩歌感情。
【課前準(zhǔn)備】
1、生字卡片、課文朗讀錄音帶。
2、教學(xué)掛圖。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
（一）激發(fā)探究興趣，入題想象。
1、回憶一下，你們讀過唐代著名詩人李白的哪些詩？能試著背一兩首嗎？
2、今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白投宿在山上寺院內(nèi)所寫的詩，出示課題：夜宿山寺。
（二）初讀全詩，明確探究目標(biāo)。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生看圖，齊讀，初步感知全詩。
2、教師提出探究目標(biāo)（課件出示教學(xué)目標(biāo)）。
3、生探究字詞詩意，交流學(xué)法。
（三）借助插圖，了解詩意。
2、討論：你從詩中哪兒可以看出樓很高？作者又是怎樣講夜靜的？
3、請(qǐng)用一句話說出詩的主要內(nèi)容。
（四）指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、教師范讀，學(xué)生體會(huì)停頓與節(jié)奏。
2、自由朗讀，指名讀。
3、參照插圖試背古詩。
4、采用多種形式練習(xí)背誦，體情入境。
a、以《夜宿山寺》為題，小組合作，寫一首詩，再表情朗讀。
b、還可以用“畫”“唱”等方法來表現(xiàn)詩歌情境。
5、表情背誦，總結(jié)鞏固。
（五）識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字。
（六）完成課后練習(xí)（三選一）。
1、自選樂曲配樂背誦全詩。
2、給詩配畫。
3、李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。
教學(xué)反思：
詩人李白的《夜宿山寺》是一首語言生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的詩歌。在教學(xué)這首詩歌時(shí)，我在導(dǎo)入部分用回顧舊知的談話方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出學(xué)生的探究欲望。在學(xué)生的思維被激活后，再引導(dǎo)他們大膽想象，初步感知古詩的情境。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)字詞、理解詩意這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生分別采取自主探究、合作探究、交互評(píng)價(jià)等方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
因而學(xué)生表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)熱情。在體會(huì)詩意部分，我讓學(xué)生采用寫畫唱等多形式再現(xiàn)詩歌情境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。課堂氣氛由此特別熱烈。
由此可見，在古詩詞教學(xué)中，我們教師應(yīng)大膽放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自由想象，教師再積極引導(dǎo)，就可收到意想不到的教學(xué)效果。
夜宿山寺教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1、認(rèn)識(shí)“宿、寺、恐、危、辰、驚、敢”7個(gè)生字，正確書寫“?！薄?BR> 2、能正確、流利地朗讀古，并能背誦積累。
3、通過圖文對(duì)照、想象畫面等方法初步理解古詩意思感受山寺的高聳入云。
1、能正確朗讀、背誦古詩；
2、初知古詩大意。
朗讀指導(dǎo)法，引導(dǎo)觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，引導(dǎo)談話法，品味語言、誦讀體會(huì)法。
朗讀法，觀察法，圖文對(duì)照的方法。
1、師：今天老師要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一首唐代詩人李白的古詩《夜宿山寺》。
（1）讀課題，讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音。
（2）解題意。
a.從課題中你能看出這首詩所寫的時(shí)間是______，地點(diǎn)是______。理解“宿”的意思。
b、說說課題的意思。（晚上“我”住在山上的寺廟里）
c.請(qǐng)大家心里想著題目的意思再讀一遍課題。
1、師：請(qǐng)大家借助拼音，自由地大聲地朗讀一遍這首古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、師：現(xiàn)在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準(zhǔn)了。
3、逐句檢查朗讀，認(rèn)識(shí)生字“宿、寺、恐、危、辰、驚、敢”。
（我看見小朋友們都坐得端端正正，說明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了，誰來挑戰(zhàn)呢？）
（1）出示“危樓”。 以詞帶句，正確朗讀詩句“危樓高百尺”。
（2）出示“星辰”。讀好前鼻音和后鼻音。通過圖片理解“辰”就是太陽、月亮、星星的總稱?！栽~帶句，正確朗讀詩句“手可摘星辰”。
（3）出示“不敢”。以詞帶句，正確朗讀詩句“不敢高聲語?！?BR> （4）出示“恐、驚”。讀準(zhǔn)字音。正確朗讀詩句“恐驚天上人。”
4、把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。
5、教師范讀、學(xué)生再讀，讀出詩的節(jié)奏。
（1）師：看你們讀得這么起勁，老師也想來讀一讀。（師配音范讀）
（2）師：你們覺得老師讀得怎么樣？給老師一點(diǎn)掌聲吧！告訴你們一個(gè)讀好古詩的竅門：讀得時(shí)候要注意停頓。老師剛才就是在這些地方注意了停頓，而且讀得聲斷氣連，才能讀出古詩的韻味。
（3）現(xiàn)在大家試著再來齊讀一遍古詩。
1、學(xué)習(xí)第一、二句
（真是聰明的小朋友，一下子就掌握了讀詩的訣竅。你們讀得這么好，詩中有一個(gè)字急切的想來和大家打招呼。出示“危”的小篆）
（1）字理識(shí)字“?！?BR> （猜猜它是哪個(gè)字？它是“危”的小篆體，上面是一個(gè)人，中間是山崖。本義指人站在山崖上心里很害怕，說明這個(gè)山崖怎么樣?所以“?！本褪歉叩囊馑迹?BR> （2）指導(dǎo)書寫
a.觀察。
b.范寫。
c.學(xué)生練寫。
d.展評(píng)。
2.我們已經(jīng)知道了危就是高的意思。現(xiàn)在請(qǐng)同桌合作交流，看看詩中哪些詞語寫出了樓的高。
小結(jié)：一伸手就能摘到天上的星辰，這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，卻形象的表現(xiàn)出了樓之高。多么奇特的想法??！
（3）讓我們一邊想象畫面，一邊帶著動(dòng)作讀一讀這兩句詩。
2、學(xué)習(xí)第三四句
站在這么美妙的地方，李白本應(yīng)該高聲吟誦一番，可他卻……
（1）出示第三四句。學(xué)習(xí)生字“恐、驚”。誰能用“恐”和“驚”各組一個(gè)詞語。這也是“恐”和“驚”在這首詩中的意思。讓我們齊聲把這些詞語讀一遍。
（2）朗讀指導(dǎo)。
（3）生齊讀這兩句詩
1、現(xiàn)在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個(gè)畫面，看看你們能不能從這首詩中找出一句與這個(gè)畫面相對(duì)應(yīng)。
3、師：現(xiàn)在星寶寶把所有的字都帶走了，你能根據(jù)這幅圖，把他們?nèi)空一貋?？讓我們一起來試試吧?BR> “詩仙”李白很擅長(zhǎng)運(yùn)用夸張的手法作詩。今天老師還帶來了一首他的詩，讓我們趕快來讀一讀吧！
出示古詩《秋浦歌》
1、找出運(yùn)用夸張手法的詩句。
2、在拼音的幫助下生齊讀。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《夜宿山寺》，今天回去請(qǐng)小朋友們把這首詩背會(huì)，并把它編成一個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽。
夜宿山寺教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——（引讀課題）
2、復(fù)習(xí)詞語，并用上這些詞語說說課文的主要意思。（出示課件一）
3、這篇課文，大家一致認(rèn)為文中最能打動(dòng)我們的是這樣一句話：出示齊讀：（出示課件二）
“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?BR> 從這句話中，我們感受到，李時(shí)珍師徒編寫《本草綱目》很辛苦。
3、過渡：讓我們回憶一下，李時(shí)珍師徒倆到底吃了哪些苦呢？（板書：走得苦、住得苦、吃得苦）這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去細(xì)細(xì)體味李時(shí)珍和徒弟所承受的那一番“苦”，感受李時(shí)珍的高尚品格。
二、品味苦
（一）走得苦
們用直線畫出來了嗎？誰來說說體現(xiàn)他們走得苦的語句？
（課件出示第一自然段）（課件三）
2、你是從哪里體會(huì)出走得苦的？（走了好幾個(gè)月了——時(shí)間長(zhǎng)；安徽、河南、湖北等地——路程長(zhǎng)，幾千里路）點(diǎn)撥：全靠?jī)蓷l腿走呀！不走行嗎？（珍貴的藥材常常生長(zhǎng)在人跡罕至的山林之中）
3、白天，他們走的都是荊棘遍布的——小路，走的都是無人問津的——荒野，走的都是虎狼出沒的——山林。幾個(gè)月來，幾千里路，為了察訪藥材，他必須走！讓我們把這種行路奔波的辛苦通過朗讀表達(dá)出來，齊讀第一自然段。
（二）住得苦課件四
課件出示：李時(shí)珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。（指讀）
3、同學(xué)們，古寺墻壁有的已經(jīng)倒塌，地上滿是殘磚剩瓦，上面爬滿青苔，神像上蒙著厚厚的蛛網(wǎng)，透露著一種荒涼、陰森的氣息。這種景象就叫“破敗”。（課件點(diǎn)擊）把我們感受到的送進(jìn)語言文字，一起讀出這種環(huán)境的惡劣。（課件五））
4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？可李時(shí)珍面對(duì)這樣荒涼破敗甚至危險(xiǎn)的古寺沒有一絲猶豫。
出示齊讀：李時(shí)珍對(duì)龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”
（三）吃得苦課件六
出示：夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。
1、你從哪里體會(huì)到“吃得苦”？你能否聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。
2、“啃干糧”為什么能說明吃得苦？“啃”是什么意思？（咬、用力咬、放在磨牙上咬）李時(shí)珍啃的是什么？干糧怎么要費(fèi)這么大的勁咬？（干糧：預(yù)先做好的食物，如：炒米、炒面、饅頭、烙餅等。裝在袋子里，時(shí)間長(zhǎng)了，又干、又硬。）
跋山涉水
翻山越嶺
風(fēng)塵仆仆
東奔西走）
長(zhǎng)年累月的——饑餐渴飲
長(zhǎng)年累月的——翻山越嶺長(zhǎng)年累月的——曉行夜宿
長(zhǎng)年累月的'——跋山涉水長(zhǎng)年累月的——風(fēng)餐露宿
長(zhǎng)年累月的——風(fēng)塵仆仆長(zhǎng)年累月的——櫛風(fēng)沐雨
長(zhǎng)年累月的——東奔西走
因此，面對(duì)這一切，李時(shí)珍對(duì)徒弟說———————課件八
（出示齊讀）：“恩，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?BR> 樂觀以苦為樂）這種精神真令人——讓我們帶著敬佩之情再一起讀讀這句話，體會(huì)他的不怕吃苦，而且以苦為樂。（齊讀）
8、記錄苦（課件九）龐憲從行囊里拿出筆墨紙硯，又搬來幾塊磚壘成桌子。課件十
四、體會(huì)他嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度
課件：“雞腸草？？龐憲？？生嚼無涎？？”，生讀句子，談感受。
師：同學(xué)們，李時(shí)珍為了獲取準(zhǔn)確的資料，親自品嘗藥材，不能有半點(diǎn)馬虎，（板書：嘗）從這里你又覺得李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？（板書：認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)）你能把這種認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神讀出來嗎？誰來試試？（讀得很流利，如果聲音再洪亮些會(huì)更棒。）
師過渡：同學(xué)們，你們知道嗎，有的藥材不僅味苦，而且還有毒，李
時(shí)珍甘愿冒著生命危險(xiǎn)品嘗草藥，一路上風(fēng)餐露宿，跋山涉水，他究竟為了什么？從師徒倆的對(duì)話中就能找到答案。
老師想和大家分角色讀讀他們的對(duì)話，咱們換換身份，我當(dāng)徒弟，同學(xué)們當(dāng)師傅，怎么樣？我起個(gè)頭，李世珍笑著問徒弟，開始。課文中那些語句還寫了他們長(zhǎng)年累月的奔波？（生讀一段）當(dāng)時(shí)有飛機(jī)可乘嗎？有馬車可坐嗎？靠的就是兩條腿走路，這一走不是一天兩天，而是幾個(gè)月甚至一年兩年，這種行走苦不苦？（板書：走）可他們這樣做就是為了（板書：萬民得福）你能把他這種為民造福的精神讀出來嗎？男生女生分角色讀。
（1）教師引讀：聽，寺外，生讀：山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。師：抬頭望望，圓盤似地月亮，生讀：慢慢移到了中天。
（2）這是課文結(jié)尾一段，為什么不是寫寺內(nèi)的人，而是寫寺外的風(fēng)嘯鷹叫和圓圓的月亮呢？這是個(gè)有難度的問題？誰能勇敢地站起來，說出自己的見解？還記得課前我們的談話嗎？說錯(cuò)了不可怕，重要的是你能勇敢地站起來。
（3）師小結(jié)：風(fēng)嘯鷹叫說明李時(shí)珍夜宿古寺的艱苦生活。皓月當(dāng)空說明也已經(jīng)很深了，可他們?nèi)栽谘芯坎菟?。這樣寫更加襯托了李時(shí)珍不怕吃苦、為民造福的偉大形象，這種寫法可以嘗試著在作文中運(yùn)用。（4）同學(xué)們，請(qǐng)看，這就是李時(shí)珍歷經(jīng)千辛萬苦編寫成的舉世聞名的《本草綱目》，誰來讀一讀這段資料。（你讀得真流利，真棒?。?BR> 四、結(jié)合板書總結(jié)全文
李時(shí)珍用了整整27年把《本草綱目》編寫成功了，李時(shí)珍用他一人的苦換來了萬民的福，為人民、為社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn)。新中國成立后，在他的老家湖北建立了李世珍紀(jì)念館，讓我們世世代代永遠(yuǎn)懷念這位科學(xué)的巨人。
夜宿山寺教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
2、這座樓就是山西懸空寺的藏經(jīng)樓，唐代大詩人李白曾在這兒游玩，寫下了一首詩：夜宿山寺。（板書課題）看老師怎么寫“宿”和“寺”字。（齊讀課題）
3、你在哪兒見過“宿”這個(gè)字？“寺”字你是怎么記住它的？需要注意的是什么？
4、（再讀課題）你從課題中明白了什么？（作者晚上住在山上的寺廟里。）
想象一下，白天人們到廟里參拜、進(jìn)香，亂糟糟的，晚上的寺廟呢？（安靜）我們應(yīng)該怎么讀？（輕柔、緩慢）（再讀課題）
1、師：聽老師讀一遍課文，想想你聽懂了什么？（師范讀）
2、自己讀一遍古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、再讀古詩，圈出生字，同桌互相讀一讀。
4、師：老師和大家一起讀讀這首詩，好嗎？老師讀前兩個(gè)字，同學(xué)們讀后面三個(gè)字。（師生共讀）
5、我們交換角色，你們讀前兩個(gè)字，老師讀后面三個(gè)字。
6、自己練讀，然后齊讀，最后請(qǐng)個(gè)別孩子讀。
1、自己讀，看看能讀懂多少。不懂的地方可以結(jié)合書上的插圖認(rèn)真思考，還可以求助同桌同學(xué)，實(shí)在不懂的一會(huì)兒我們一起交流。
2、有什么問題需要老師和同學(xué)幫忙的嗎？（危樓 高百尺 星辰 高聲 恐 驚 天上人）
3、（出示課件2“危樓”）齊讀，并用“危”組詞。問：（看圖）是一座什么樣的樓？（很高）從哪兒能看出它很高？（樓周圍云霧繚繞，直沖云霄；樓上的人很渺小。）（平地而起的大樓看起來已經(jīng)很高了，何況這是一座建在山上的樓，就更高了。）板書：樓高。
齊讀“危樓高百尺”，體會(huì)這一行詩還有哪兒表現(xiàn)了樓很高。（高百尺。真的有一百尺嗎？這是李白在夸樓高。李白是一個(gè)想象力非常豐富的人，對(duì)自己的所見所聞喜歡用夸張的方法。比如他在贊美廬山瀑布時(shí)，曾留下了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！保ǔ鍪菊n件：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）的千古佳句。在他的眼中廬山瀑布有三千尺高，可以想見他性格中的大氣和豪爽。）
如果你是李白，看到寺廟的這座高樓這么高，你會(huì)是一種什么感情？（學(xué)生練讀、指讀。）師：我聽出來了，你重讀了“?！弊?，為什么這么讀？（危高）
這首詩第一個(gè)字就是“?！弊?，和后面的“高”字巧妙結(jié)合，看來這座樓真是高聳入云，氣勢(shì)雄偉。
4、還有哪行詩句讓你感覺到這座樓很高？（手可摘星辰）
“摘”這個(gè)字我們認(rèn)識(shí)嗎？誰能給它組個(gè)詞？（摘抄、采摘、摘葡萄……）你是怎么記住它的？（強(qiáng)調(diào)右半邊的“古”字）
讀一讀，說說你是用什么樣的感情讀的？（輕松、高興）為什么感覺輕松？（因?yàn)橐簧焓趾孟窬涂梢园研切钦聛?，說明樓太高了，離天很近。）
（播放視頻）現(xiàn)在我們和李白一起登上了這座山上的一座高樓上，抬頭看，你看到了什么？（繁星點(diǎn)點(diǎn)，一輪明月……）星星離我們那么近，近在咫尺，似乎我們一伸手可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高聳入云的高樓呀！讀出李白此時(shí)的心情吧！
再讀“危樓高百尺，手可摘星辰”這句詩。（齊讀、指讀）
那我們應(yīng)該怎么讀？（聲音小一點(diǎn)。）
6、山中寧靜的夜色，讓人的心也如此沉靜，讓我們齊讀“不敢高聲語，恐驚天上人。”一句。
危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測(cè)。
手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。
不敢高聲語：在這里不敢大聲說話。
恐驚天上人：害怕驚動(dòng)了天上的仙人。
讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見，或者向教師請(qǐng)教。）
（讓學(xué)生說說全詩的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。
（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）
危樓/高百尺，手可/摘星辰。
不敢/高聲語，恐驚/天上人。
（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
（3）小組選派代表在全班參加競(jìng)賽，而后評(píng)議出最佳選手。
（4）全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。
（5）配樂范讀古詩，學(xué)生有感情地朗讀。如果你是李白，此時(shí)是什么心情？
（6）體會(huì)詩中出現(xiàn)的兩個(gè)“高”字，結(jié)合詩句內(nèi)容談出自己的感受。
（“危樓高百尺”中的“高”是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度；“不敢高聲語”描寫詩人說話時(shí)聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動(dòng)了天上的神仙，這兩個(gè)字用得巧妙。）
1、（看課件圖1）背誦這首古詩。
2、回家我們可以把這首詩背給爸爸媽媽聽。誰想背給爸爸聽，老師來當(dāng)爸爸。想想怎么說？（師生表演）重點(diǎn)抓住“危樓”和“一百尺”鞏固詩意。
3、如果我是媽媽，讓你說說這幅圖，你會(huì)說嗎？（夜深了，李白登上寺廟里的一座高樓，看到湛藍(lán)的天空中繁星點(diǎn)點(diǎn)。他不敢大聲說話，恐怕驚動(dòng)了天上的仙人。）
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《夜宿山寺》這首詩。誰能說一說，我們是怎么學(xué)會(huì)這首詩的？（反復(fù)誦讀、背誦，結(jié)合插圖想象，求助老師和同學(xué)，預(yù)習(xí)查字典了解字詞意思……）這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。
（出示課件《獨(dú)坐敬亭山》）指導(dǎo)孩子用所學(xué)的方法大致了解詩意。
同學(xué)們，希望大家課后搜集一兩首李白寫的其他古詩記在本上，并用今天學(xué)到的這些方法來學(xué)習(xí)。
1、在生字本上抄寫難字。
2、找一找李白其它的詩，讀一讀。
夜宿山寺
夜靜 星朗、
山高 樓危
夜宿山寺教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
1、唱歌曲《小星星》。
1、我們一起來欣賞這首古詩好不好（放朗讀）
2、出示圖片：圖上有什么呀寺廟在什么上面啊山已經(jīng)很高了，寺廟還在山的上面，寺廟高不高啊所以詩人說“危樓高百尺”
3、表演“危樓高百尺”。這句是是什么意思呢（山上的樓有百尺高）4、老是要讀第二句詩，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽，老師有問題要問哦“手可摘星辰”。小朋友們想一想描述圖上會(huì)有什么呀（星星）還有什么呀？（人）這個(gè)人在干什么呀星星離他這么近他摘得到星星嗎教讀。
5、小朋友們想不想摘星星啊你們?cè)趺凑切悄兀ū硌萁套x）這句詩又是什么意思呢
6、出示圖片：這幅圖上有什么呀圖上有幾個(gè)人啊他們?cè)诟墒裁疵磮D上有兩個(gè)小和尚，一個(gè)小和尚再大聲有說有笑，另一個(gè)小和尚給他比了這個(gè)動(dòng)作（噓），這個(gè)動(dòng)作是什么意思呀（讓他不要大聲說話—不敢高聲語）敢不敢大聲說話呀7、現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友來表演表演不敢大聲說話是怎么樣?。ū硌荩?BR> 9、誰來學(xué)一學(xué)非常害怕是什么樣子的天上的人是睡在哪里的天在哪里呀（表演朗讀）
10、今天，我們學(xué)習(xí)了一首什么古詩啊老師來給大家讀一次好不好（表演）11、教學(xué)生表演。12、多種方式讀古詩。13、唱古詩。
夜宿山寺教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——(引讀課題)
2、復(fù)習(xí)詞語，并用上這些詞語說說課文的主要意思。(出示課件一)
3、這篇課文，大家一致認(rèn)為文中最能打動(dòng)我們的是這樣一句話：出示齊讀：(出示課件二)
：“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?BR> 從這句話中，我們感受到，李時(shí)珍師徒編寫《本草綱目》很辛苦。
3、過渡：讓我們回憶一下，李時(shí)珍師徒倆到底吃了哪些苦呢?(板書：走得苦、住得苦、吃得苦)這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去細(xì)細(xì)體味李時(shí)珍和徒弟所承受的那一番“苦”，感受李時(shí)珍的高尚品格。
二、品味苦
(一)走得苦
們用直線畫出來了嗎?誰來說說體現(xiàn)他們走得苦的語句?
(課件出示第一自然段)(課件三)
2、你是從哪里體會(huì)出走得苦的?(走了好幾個(gè)月了——時(shí)間長(zhǎng);安徽、河南、湖北等地——路程長(zhǎng)，幾千里路)點(diǎn)撥：全靠?jī)蓷l腿走呀!不走行嗎?(珍貴的藥材常常生長(zhǎng)在人跡罕至的山林之中)
3、白天，他們走的都是荊棘遍布的——小路，走的都是無人問津的——荒野，走的都是虎狼出沒的——山林。幾個(gè)月來，幾千里路，為了察訪藥材，他必須走!讓我們把這種行路奔波的辛苦通過朗讀表達(dá)出來，齊讀第一自然段。
夜宿山寺教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
1.會(huì)寫“危、敢、驚”三個(gè)生字。
2.借助拼音朗讀古詩，熟讀成誦。
3.通過看圖讀詩，使學(xué)生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢(shì)。
1.學(xué)習(xí)生字。
2.指導(dǎo)有感情地朗讀古詩，讀出驚訝、贊嘆的語氣。
一、導(dǎo)入新課
1.小朋友們，你們中間有誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?
2.今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首李白夜晚住宿在山上寺院時(shí)所寫的詩。
出示課題：夜宿山寺
二、初讀感知
1.教師范讀全詩，學(xué)生注意聽不認(rèn)識(shí)字的讀音。
2.學(xué)生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。
三、檢查生字認(rèn)讀情況
1.出示帶拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、驚。
請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一讀。
2.這些生字誰會(huì)讀?
指名認(rèn)讀，“開火車”讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“宿”字的讀音。
3.去掉拼音，小組檢查認(rèn)讀生字。
4.猜字游戲：老師手中拿了一個(gè)生字娃娃。
誰來猜猜，老師拿的是哪個(gè)生字娃娃?
四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍
1.學(xué)生自由讀詩。
2.指名讀詞：
高百尺、摘星辰、高聲語
3.指名朗讀全詩。
五、借助插圖，了解詩意
1.出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。
2.假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會(huì)有什么感覺?相機(jī)出示前兩行詩。
3.指導(dǎo)朗讀前二行詩。
(1)老師配樂范讀;
(2)學(xué)生試讀;
(3)指名讀;
(4)全班配樂齊讀。
4.站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動(dòng)了天上的.神仙。相機(jī)出示后兩行詩。
(1)學(xué)生自由讀后兩行詩;
(2)指名配樂讀;
(3)教師配樂范讀;
(4)全班配樂齊讀。
六、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀全詩
1.教師配樂描敘詩境，學(xué)生想象畫面。
2.學(xué)生自讀整首詩。
3.指名扮演小詩人，表演讀。
4.師生配樂合作讀。
七、選擇作業(yè)(三者選其一)
1.自選樂曲配樂背誦全詩。
2.給詩配畫。
3.李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀
古詩二首夜宿山寺課堂課件
2一、使用教材人教語文第五冊(cè)
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)詩中的生字、生詞。
2、理解詩句，進(jìn)入詩人描繪的情境中，體會(huì)詩人的感受。
3、背誦、默寫全詩。
三、課時(shí)：
一課時(shí)
四、教學(xué)過程
1、背誦李白的詩(板書：李白)請(qǐng)學(xué)生背一背李白的詩。如《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》等。
2、創(chuàng)設(shè)情境，理解詩題
李白愛到名山大川去游覽。有一天，李白來到一座風(fēng)景秀麗的大山。這座山太高了，等他到了山頂，天已經(jīng)黑了。(板書：山)來不及下山了?？蛇@么晚了住在哪呢?正在為難，他發(fā)現(xiàn)眼前有一座寺廟。(板書：寺)他就住在了這山頂?shù)乃聫R里。(板書：夜宿)李白非常高興，他站在寺廟的院子里，望著滿天的星斗，吟出一首詩，詩題就是《夜宿山寺》。請(qǐng)你說說：“夜宿山寺”的意思。
理解“宿”的意思。
3、朗讀、背誦全詩
教師范讀全詩。
學(xué)生練習(xí)朗讀，教師指名讀。學(xué)生練習(xí)背誦，教師指名背，全班背誦。
4、理解詩句，感受詩境
(1)學(xué)生聽教師背誦全詩，說說能感受到什么，再說說有哪些疑問。
(2)讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這首詩。
(板書第一聯(lián))李白在這首詩中寫了樓很高，你看這樓有多高?理解“?！弊值囊馑?。這里說樓有“百尺”高，不見得真有一百尺，但李白為什么要這么說?“手可摘星辰”，真的是伸手就可以摘到星星嗎?但如果你站在一座高高的山上，四周的山都比較低，星星在你的頭頂上，還在你的周圍，這時(shí)你就不會(huì)覺得星星是夠不著的，“手可摘星辰”寫的就是詩人當(dāng)時(shí)的這種感受。你想象一下，星星在你的周圍閃爍的情景，再讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)李白的感受。
(板書第二聯(lián))說一說：“驚”和“恐”字的意思。
我國古代有許多神話故事，講了天上住著仙人。李白不敢大聲講話，怕驚動(dòng)了天上的仙人，說明李白跟這些仙人的距離近了。近到什么程度，請(qǐng)你想象一下。
(3)我們讀這首詩的時(shí)候，不但能感受到山寺的樓很高，還可以感受到這山寺的夜晚很靜。在這樣的夜里，你可以一個(gè)人面對(duì)星空，盡情的想象。
現(xiàn)在你閉上眼睛，自己默讀這首詩，你好像也站在山寺的高樓上望著周圍的星星。(范讀全詩)現(xiàn)在你自己慢慢讀，體會(huì)體會(huì)。
(4)學(xué)生自己練習(xí)朗讀
5、布置作業(yè)
把你對(duì)詩的理解畫成一幅簡(jiǎn)筆畫，并把這首小詩補(bǔ)充完整。
夜宿山寺教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)詩中的生字、生詞。
2、理解詩句，進(jìn)入詩人描繪的情境中，體會(huì)詩人的感受。
3、背誦、默寫全詩。
課時(shí)：一課時(shí)
三、教學(xué)過程
1、背誦李白的詩（板書：李白）請(qǐng)學(xué)生背一背李白的詩。如《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》等。
2、創(chuàng)設(shè)情境，理解詩題
李白愛到名山大川去游覽。有一天，李白來到一座風(fēng)景秀麗的大山。這座山太高了，等他到了山頂，天已經(jīng)黑了。（板書：山）來不及下山了?？蛇@么晚了住在哪呢？正在為難，他發(fā)現(xiàn)眼前有一座寺廟。（板書：寺）他就住在了這山頂?shù)?寺廟里。（板書：夜宿）李白非常高興，他站在寺廟的院子里，望著滿天的星斗，吟出一首詩，詩題就是《夜宿山寺》。請(qǐng)你說說：“夜宿山寺”的意思。
理解“宿”的意思。
3、朗讀、背誦全詩
教師范讀全詩。
學(xué)生練習(xí)朗讀，教師指名讀。學(xué)生練習(xí)背誦，教師指名背，全班背誦。
4、理解詩句，感受詩境
（1）學(xué)生聽教師背誦全詩，說說能感受到什么，再說說有哪些疑問。
（2）讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這首詩。
（板書第一聯(lián)）李白在這首詩中寫了樓很高，你看這樓有多高？理解“?！弊值囊馑?。這里說樓有“百尺”高，不見得真有一百尺，但李白為什么要這么說？ “手可摘星辰”，真的是伸手就可以摘到星星嗎？但如果你站在一座高高的山上，四周的山都比較低，星星在你的頭頂上，還在你的周圍，這時(shí)你就不會(huì)覺得星星是夠不著的，“手可摘星辰”寫的就是詩人當(dāng)時(shí)的這種感受。你想象一下，星星在你的周圍閃爍的情景，再讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)李白的感受。
（板書第二聯(lián)）說一說：“驚”和“恐”字的意思。
我國古代有許多神話故事，講了天上住著仙人。李白不敢大聲講話，怕驚動(dòng)了天上的仙人，說明李白跟這些仙人的距離近了。近到什么程度，請(qǐng)你想象一下。
（3）我們讀這首詩的時(shí)候，不但能感受到山寺的樓很高，還可以感受到這山寺的夜晚很靜。在這樣的夜里，你可以一個(gè)人面對(duì)星空，盡情的想象。
現(xiàn)在你閉上眼睛，自己默讀這首詩，你好像也站在山寺的高樓上望著周圍的星星。（范讀全詩）現(xiàn)在你自己慢慢讀，體會(huì)體會(huì)。
（4）學(xué)生自己練習(xí)朗讀
5、布置作業(yè)
把你對(duì)詩的理解畫成一幅簡(jiǎn)筆畫，并把這首小詩補(bǔ)充完整。
夜宿山寺教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
1、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)生字。
2、朗讀古詩，初步了解古詩的大概意思。
3、朗讀古詩，并能背誦。
1、看課件。
2、寫字卡片。
1、看看、說說。
（1）故事引入，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生初步感知詩意。
（2）觀察交流，你覺得山寺怎么樣？
（3）揭示課題，學(xué)生讀題，說題意。
（4）播放課文朗讀錄音。
2、拼拼、讀讀。
（1）自由的拼讀音節(jié)，試讀古詩，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來。
（2）提出不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)同桌想辦法幫你解決。
（3）指名試讀古詩。
（4）互幫互學(xué)，同桌拼讀。
（5）請(qǐng)一組同桌讀，讀后評(píng)價(jià)。
（6）齊讀古詩，要求讀準(zhǔn)確。
3、認(rèn)認(rèn)、寫寫。
（1）課件出示生字。
（2）指名讀。你是怎么認(rèn)識(shí)這些生字寶寶的？
（3）生字去掉音節(jié)后，怎指名讀。
（4）指名帶讀。
（5）齊讀生字。
（6）你有什么好辦法記住這些生字的樣子？
（7）同桌先說，后指名匯報(bào)。
（8）游戲——《猜字謎》。
（9）齊讀古詩。要求讀流利。
（10）學(xué)習(xí)生詞，學(xué)生讀生詞，用生詞組詞。
（11）利用課件指導(dǎo)書寫“?！?、“尺”。
4、讀讀、議議。
（1）再讀古詩，邊讀邊想：你讀懂了什么？
（2）學(xué)生討論后匯報(bào)。
（3）你能用一個(gè)字來形容詩中所描寫的樓嗎？
（4）指導(dǎo)讀出感情，讀出節(jié)奏。
（5）學(xué)生自由體會(huì)讀。
（6）學(xué)生個(gè)人比賽讀，小組比賽讀。
（7）齊聲朗讀古詩，要求讀出感情。
5、背背、賽賽。
（1）創(chuàng)設(shè)情境。
（2）指名試背古詩。
（3）自由背。
（4）比賽背——看誰記性好。
（5）除了這首詩，你還能背哪些詩？
（6）比賽背——看誰能當(dāng)小詩人。
夜 宿 山 寺
【 李 白 】
樓高
1、借助多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺，聽覺感受，形象感知詩中的景象，從而讓學(xué)生進(jìn)入古詩所描繪的情境中。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。
2、自主讀和互動(dòng)聽讀相結(jié)合，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間閱讀課文，使學(xué)生逐步達(dá)到讀得準(zhǔn)確，讀得流利，讀得有感情。在讀的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
3、學(xué)生通過開火車、搶讀、猜謎語等形式鞏固了生字。使學(xué)生注意力感高度集中，活躍了課堂氣氛。
4、讀讀背背，重在培養(yǎng)語感。二年級(jí)的學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)為主，因此，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，采用教師帶表情范，學(xué)生聽后直觀感悟應(yīng)該用什么樣的語氣讀，然后讓學(xué)生模仿表情與語氣朗讀來體會(huì)文感，培養(yǎng)語感。
5、在學(xué)生背誦課外學(xué)會(huì)的古詩時(shí)，把課堂上學(xué)到的朗讀方法運(yùn)用到其它古詩的朗誦上，進(jìn)一步鞏固了古詩的朗讀方法，也使學(xué)生感覺到朗讀古詩與別的文章是不一樣的。
6、本節(jié)課融視聽、認(rèn)讀、朗誦于一體，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。使學(xué)生在民主、可憐的氣氛中學(xué)懂古詩，增長(zhǎng)技能。