提高教學(xué)秘書工作效率的方法與技巧篇一
理綜包括物理、化學(xué)、生物。學(xué)習(xí)技巧:
1、物理題都是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考察,關(guān)鍵在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)確掌握。
2、審準(zhǔn)、審?fù)割}干。
3、物理不同于數(shù)學(xué),必須弄清楚其中的意義才能做出解答。
4、只有基本概念和規(guī)律弄清楚了,才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí),這是學(xué)好物理最基本的要求。
5、物理考試三種基本題型:定量計(jì)算、定性分析、概念類型題。
6、對(duì)()于公式一邊做題一邊記憶,用得多了,自然也就記住了。
7、學(xué)習(xí)物理的過程就像是一個(gè)探秘的過程。從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)物理是最好的方法。
8、化學(xué)是一門規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科。開始最重要的是掌握化學(xué)的概念,還要深刻理解。
9、化學(xué)中各種細(xì)小知識(shí)點(diǎn)非常多,沒有耐心和細(xì)心很難學(xué)好化學(xué)。
10、把握知識(shí)脈絡(luò)是學(xué)化學(xué)的關(guān)鍵。
11、實(shí)驗(yàn)需要觀看與實(shí)操結(jié)合。
12、熟練就能學(xué)好化學(xué)。熟悉各種方程式,各種物質(zhì)的性質(zhì);在練習(xí)中開拓思維空間。
13、學(xué)初中化學(xué)主要靠興趣,學(xué)高中化學(xué)主要靠歸納。
14、做化學(xué)推斷題,猜測(cè)出題者的意圖,找突破口。
15、概念、性質(zhì)、公式,一個(gè)也不能忘。
16、生物是研究生命的學(xué)科,而生命的存在與環(huán)境緊密相關(guān)。我把生物書上的內(nèi)容看得最為重要,并在總結(jié)歸納方面下了一些功夫。
17、把生物分成兩種知識(shí)點(diǎn)來復(fù)習(xí)(記憶類和運(yùn)用類)。
18、剛開始學(xué)習(xí)生物時(shí)就要下功夫記憶,千萬不能拖。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法與技巧篇二
提高教學(xué)效率離教現(xiàn)象通過實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn),在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“離教現(xiàn)象”,所謂“離教現(xiàn)象”指的是在教學(xué)中學(xué)生偏離或違背了教師的教學(xué)要求,導(dǎo)致師生之間發(fā)生矛盾和沖突,這顯然不利于全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
有的學(xué)生在課堂上精力不集中,有的學(xué)生課后不完成作業(yè),對(duì)所學(xué)知識(shí)不復(fù)習(xí)不鞏固,最終導(dǎo)致“難以聽懂”的局面。那么,怎樣在教學(xué)過程中避免出現(xiàn)“離教現(xiàn)象”,已經(jīng)成為廣大數(shù)學(xué)教師不斷探究和深思的問題。
要想擺脫這一現(xiàn)狀,就必須深入研究教材內(nèi)容,正確把握教材特點(diǎn),掌握學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)全新的教學(xué)方法,突出學(xué)生的主體性和自主性。
例如,在復(fù)習(xí)“有理數(shù)”這一部分時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為這節(jié)課比較簡單,再加上是復(fù)習(xí)課,所以就產(chǎn)生了“輕視”的心理,為此,教師可以將本節(jié)課分為三個(gè)部分:概念部分、法則部分、運(yùn)算部分,讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)通過討論探究的方式,找到打開關(guān)口的通道,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)每個(gè)關(guān)口應(yīng)該注意的地方,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力。
比如,概念部分包括:正數(shù)、負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值的意義等;法則部分包括:結(jié)合律、分配律、異號(hào)兩數(shù)相加的法則;運(yùn)算部分主要強(qiáng)調(diào):一步錯(cuò)、步步錯(cuò),以引起學(xué)生的重視。分組討論之后,可以在班級(jí)中選出一名學(xué)生,讓他走上講臺(tái)講解,最后由教師進(jìn)行總結(jié)和歸納。這樣的復(fù)習(xí)方式新穎有趣,不但幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí),而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情,提高了復(fù)習(xí)效率。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法與技巧篇三
英語是需要不斷積累語感的學(xué)科。學(xué)習(xí)技巧:
1、要想提高語感的準(zhǔn)確度,需要大量的閱讀。
2、背文章、讀文章、做題、背單詞一個(gè)不能少,合理分配時(shí)間。
3、英語一定要“見多識(shí)廣”,多看一些英語文章。
4、廣泛閱讀各種英語雜志。
5、模范法,即學(xué)語音語調(diào)靠模仿。模仿不是完全照搬,而是學(xué)會(huì)用英語正確地表達(dá)我們的思想。6.對(duì)英語課文我先分類再閱讀(人物傳記類、故事類、戲劇類等)。
7、晨讀要保證兩點(diǎn):一是有充足的'時(shí)間;二是要堅(jiān)持不懈。
8、多讀以增強(qiáng)語感,多記單詞增加詞匯量的情況下,定時(shí)練題。
9、主要精力放在讀英語課文上,培養(yǎng)語感,同時(shí)也鍛煉了口語能力,做語法和完形填空題的速度和正確率大大提高了。
10、在休閑閱讀中可以學(xué)到很多英語知識(shí)。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法與技巧篇四
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法選用得當(dāng)與否,不僅關(guān)系到教學(xué)效果優(yōu)劣和教學(xué)任務(wù)的完成,還關(guān)乎提高幼兒學(xué)習(xí)的效率。下面給大家介紹一下常見的7種幼兒園教學(xué)方法:
啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)其去探索并獲得新的知識(shí),這是幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方法,它能最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情,充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
啟發(fā)探索法的運(yùn)用過程中必須注意:
(2)啟發(fā)探索法應(yīng)與操作法結(jié)合進(jìn)行;。
(3)教師的提問要能起到引導(dǎo)幼兒思路、引導(dǎo)探索方向的作用;。
(4)在教師的啟發(fā)下,鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考問題,充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性;。
(5)當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí),教師要及時(shí)予以開導(dǎo)、鼓勵(lì),并給予幫助。
游戲法的目的是通過游戲引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。游戲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的途徑和方法,也是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和思維發(fā)展的有效手段。
主要的游戲方法有:
(1)有情節(jié)的游戲,如看電影按票號(hào)坐座位;。
(2)運(yùn)用感官進(jìn)行的游戲,如聽鼓聲說數(shù);。
(3)口頭游戲,如數(shù)數(shù)歌;。
(4)競(jìng)賽游戲,如倒數(shù)比賽等。
暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境,通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動(dòng)、體力活動(dòng)、練習(xí)、音樂等方式的綜合運(yùn)用,巧妙地利用無意識(shí)的心理活動(dòng),激發(fā)個(gè)人的心理潛力,使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。
運(yùn)用暗示教學(xué)法應(yīng)注意以下問題:
運(yùn)用暗示教學(xué)法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?BR> 把握好暗示的時(shí)機(jī),使幼兒的無意識(shí)心理活動(dòng)有利于向有意識(shí)心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境,使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強(qiáng)記的無意識(shí)活動(dòng)。
重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒可能發(fā)生的潛移默化的作用,發(fā)揮積極影響。
比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較,找出相同和不同之處。按照比較的形式來分,可分為對(duì)應(yīng)比較(如重疊等)和非對(duì)應(yīng)比較(如單雙排的不對(duì)應(yīng)等)。比較法的運(yùn)用過程中必須注意:(1)比較過程中要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真觀察比較;(2)教師要以啟發(fā)性的提問(問題要圍繞重點(diǎn)要求進(jìn)行),指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較;(3)觀察的過程中要引導(dǎo)幼兒積極思考,努力發(fā)現(xiàn),并學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納。
幼兒的思維是具體形象的,他們通過借助于事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解,既不能獲得較好的教學(xué)效果,又不利于發(fā)展幼兒的思維能力。如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教育活動(dòng),促進(jìn)幼兒更有效主動(dòng)地學(xué)習(xí)、增強(qiáng)幼兒的自信心呢?實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。由于幼兒時(shí)期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點(diǎn),所以一些新穎的、有情節(jié)的、變化的、讓他們動(dòng)手的活動(dòng),能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過操作活動(dòng),通過操作具體的材料(這種材料多數(shù)是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等),并且每個(gè)幼兒都有足夠的材料,使他們都有操作的機(jī)會(huì),獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),這種活動(dòng)能夠充分地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。
操作法的運(yùn)用過程中必須注意:
(1)為幼兒操作活動(dòng)創(chuàng)造必要的條件;。
(2)在幼兒動(dòng)手操作之前要對(duì)幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法;。
(3)給幼兒充分的時(shí)間操作、觀察、思考和探索;。
(4)操作過程中要觀察幼兒的操作情況并以提問的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思索;。
(5)進(jìn)行結(jié)果討論,幫助幼兒在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上整理歸納,明確概念,向內(nèi)部思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化。
講解演示法目的是通過教師展現(xiàn)直觀教具并結(jié)合口頭講解把抽象的數(shù)、量、形等知識(shí)呈現(xiàn)出來。
講解演示法運(yùn)用過程中要注意:
(1)演示的教具要直觀,易于幼兒理解接受;。
(2)教師講解語言要簡練,生動(dòng)形象,通俗易懂。
。
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情景,并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中,讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問題:
要讓幼兒身臨其境,在情境中觀察、感知、操作、體驗(yàn),在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎,新奇的刺激容易引起幼兒的注意,容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性,創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo),不搞花架子。
在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí),教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點(diǎn)撥總結(jié),以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和交往的機(jī)會(huì),使他們成為活動(dòng)的主體。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法與技巧篇五
學(xué)習(xí)語文的過程中,一個(gè)人的完整的特質(zhì)也在逐漸形成。學(xué)習(xí)技巧:
1、具備一定的語文鑒賞能力是具有長期的語文學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)前提。
2、用心閱讀文章,逐步形成獨(dú)立的鑒賞和思考能力。
3、通過閱讀文學(xué)作品逐步培養(yǎng)起來的文學(xué)素養(yǎng)是其他方法所不能形成的。
4、閱讀中碰到不認(rèn)識(shí)的生字或生詞,就會(huì)及時(shí)查字典,弄清楚它是什么意思,然后找一個(gè)專門的本子記錄下來。
5、每天寫日記,鍛煉寫作思維和水平。
6、一個(gè)好的有益的電視節(jié)目,可以幫助你了解社會(huì)不同層面的人對(duì)事物的看法,進(jìn)而不斷加深自己看問題的深度。
7、多閱讀,多使用各類工具書,多練習(xí)寫作技巧。
8、注重積累寫作素材。
9、注重自己閱讀能力和寫作能力的鍛煉,它是“學(xué)以致用”的主要體現(xiàn),有很強(qiáng)的社會(huì)功效。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法與技巧篇六
通用教材都符合科學(xué)性以及適用性原則,無論內(nèi)容,還是內(nèi)容的編排順序都是科學(xué)的,但編教材的專家教授不可能也的確不能把使用教材的每一個(gè)班、每一個(gè)學(xué)生都切實(shí)地加以考慮,這就要求使用教材的教師靈活應(yīng)用教材。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,備課時(shí),不僅備教材,還需要備學(xué)生。內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受能力,科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。
科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容,我認(rèn)為對(duì)教材不可做大的調(diào)整。如前后相隔幾節(jié)課對(duì)調(diào)是不科學(xué)的,這樣會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂,增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān),也會(huì)給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來不便。當(dāng)然,一節(jié)課需幾課時(shí)完成,每課時(shí)內(nèi)容分配,先講什么,后講什么,每節(jié)課講多少內(nèi)容,講到什么程度,可很據(jù)學(xué)生情況而定,不可強(qiáng)求一律。
科學(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容,這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識(shí)傳遞給學(xué)生,使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí),能力提高的更快。孟子說:“教亦多術(shù)矣”?!靶g(shù)”即教學(xué)方法,教師要根據(jù)具體情況,采用靈活的教法,不拘一格,凡是達(dá)到目的快的方法,便是好方法。
三、妥善處理教學(xué)細(xì)節(jié)。
有了好的教法,但教學(xué)細(xì)節(jié)處理不當(dāng),必然會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,影響45分鐘的效率。
教師引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材,教師要合理使用教具,妥善處理教學(xué)細(xì)節(jié),要求教師備課時(shí),應(yīng)考慮到教學(xué)的每一細(xì)節(jié)以及處理方法。課上一分鐘,課下十日功。備課是提高45分鐘效率的關(guān)鍵所在。
四、充分重視學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),教師的教,只有通過學(xué)生的學(xué),才能起作用見效率?!笆谌艘贼~,不如授人以漁”,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。
指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書即可,教師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué),發(fā)現(xiàn)問題,帶著問題聽課。
指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。動(dòng)耳聽清知識(shí)的來龍去脈;動(dòng)腦加以分析、歸納,將知識(shí)加以整理以便加強(qiáng)記憶;動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。
指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,遺忘是先快后慢。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),到后來可間隔一定時(shí)間再復(fù)習(xí),間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)越來越長。
學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握,課堂教學(xué)效率必將大大提高,學(xué)生也將受益終身。
五、正確對(duì)待個(gè)別差異。
個(gè)別差異是客觀存在的,不應(yīng)回避,但個(gè)別差異是可以改變的,只要教師采取有效手段,差生是可以轉(zhuǎn)變的。
美國著名教育心理學(xué)家布盧姆說得好:“如果教師能用教20%至25%的優(yōu)秀生的辦法對(duì)待其他學(xué)生,這個(gè)問題就會(huì)解決了”。向45分鐘要效率,就必需在轉(zhuǎn)化差生上多下功夫。
六、善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生無興趣的課絕對(duì)不會(huì)有效率,教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
愛因斯坦說得好:“對(duì)一切來說,只有喜愛才是最好的教師”。高效率地提高課堂教學(xué),向45分鐘要效率,應(yīng)是每位教師終身所要追求的目標(biāo)。
學(xué)習(xí)高中化學(xué)有哪些技巧。
第一、學(xué)會(huì)速讀。
速讀是一目十行的閱讀。它主要是為在較短的時(shí)間內(nèi)獲取較多的信息。通過速讀,對(duì)課本知識(shí)的內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)作粗步了解,并明確所需感知事物的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等,為精讀提供“物質(zhì)基礎(chǔ)”。速讀的技巧主要有:
(1)意群掃描試閱讀。這種閱讀并不是以字或詞為單位進(jìn)行閱讀,而是以意群為單位進(jìn)行閱讀,掌握化學(xué)事實(shí)基本意思即可。
(2)瀏覽。即對(duì)全文粗略閱讀,達(dá)到對(duì)內(nèi)容的大體了解或整體認(rèn)識(shí)為目的。
(3)跳度。即對(duì)自己所要了解的特定內(nèi)容進(jìn)行閱讀,以便搜尋特定信息資料或捕捉重點(diǎn)。對(duì)于速讀,可以節(jié)約大量時(shí)間,可以提高獲取知識(shí)的效率。但速讀有許多不足的地方。如跳讀,只能獲得自己所需的內(nèi)容,對(duì)化學(xué)事實(shí)的整體概貌無法搞清;又如瀏覽,無法獲取化學(xué)事實(shí)背后隱含的深層的東西,僅能獲取知識(shí)的概貌。象采用瀏覽方式預(yù)習(xí)《鹽類的水解》內(nèi)容時(shí),僅可以初步了解教材的主要內(nèi)容:
1)鹽類水解的概念和實(shí)質(zhì);。
2)強(qiáng)堿弱酸鹽、強(qiáng)酸弱減鹽的水解情況;。
3)鹽類水解的應(yīng)用;等等。
第二、學(xué)會(huì)精讀。
精讀一般是建立在速讀的基礎(chǔ)上的更進(jìn)一步的閱讀。其目的在于研究速讀過程中所感知的化學(xué)事實(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等,深化對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)的理解和掌握。精讀的主要策略是學(xué)會(huì)聚焦。所謂聚焦,是指在閱讀時(shí)拋開冗余信息和枝節(jié)信息,而是把注意力集中在有效的信息上來。如在閱讀《鹽類的水解》時(shí),通過速讀,明確本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)在于鹽類水解的實(shí)質(zhì)上。于是,在此基礎(chǔ)上把注意力聚焦在這一內(nèi)容上,深入研究課本中相關(guān)段落的內(nèi)容,從而概括出鹽類水解的實(shí)質(zhì)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中,對(duì)于所有的重點(diǎn)知識(shí)如化學(xué)概念、原理等的閱讀,都必須做到精讀。對(duì)這些內(nèi)容所涉及的字、詞、句甚至段等都要精研細(xì)讀,反復(fù)推敲,從而掌握所學(xué)內(nèi)容的精髓。如分子的概念:“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微?!薄!耙环N微?!笔歉拍畹耐庋?,“保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)”是概念的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)時(shí),要特別注意分子保持的是化學(xué)性質(zhì),而不是物理性質(zhì);同時(shí)分子僅是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒,不是所有能保持化學(xué)性質(zhì)的微粒都是分子,也可能是原子等,明確這些對(duì)化學(xué)的深入學(xué)習(xí)很重要。
第一,計(jì)算中的守恒思想:
化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是原子間重新結(jié)合,質(zhì)量守恒就是化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和不變,在配制或稀釋溶液或濃縮溶液(溶質(zhì)難揮發(fā))過程中,溶質(zhì)的質(zhì)量不變。利用質(zhì)量守恒關(guān)系解題的方法叫“質(zhì)量守恒法”。化學(xué)計(jì)算中的物質(zhì)微粒的守恒思想是迅速解答計(jì)算題的利器,理解了“質(zhì)量守恒法”、“原子守恒法”、“電子守恒”及“電荷守恒”、“物料守恒”,舉一反三soeasy。
第二,化學(xué)計(jì)算中的差量法:
差量法是根據(jù)在化學(xué)反應(yīng)物與生成物的差量和造成這種差量的實(shí)質(zhì)及其關(guān)系,列出比例式求解的解題方法。
1.原理:化學(xué)變化中某些物質(zhì)差量的大小與參與反應(yīng)的物質(zhì)的有關(guān)量成正比,差量法是根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的某些物理量的變化進(jìn)行有關(guān)計(jì)算的一種方法。差量法的實(shí)質(zhì)是借助教學(xué)中的“等比定理”,把有增減量變化的反應(yīng)式列成比例式,即a︰b=c︰d=(a-c)︰(b—d)。
2.解題:根據(jù)題意確定“理論差量”,再根據(jù)題目提供的“實(shí)際差量”,列出比例式,然后求解。
3.類型題:質(zhì)量差、氣體體積差、密度差、壓強(qiáng)差、關(guān)于溶解度的溶解或析出晶體的計(jì)算、有關(guān)氣體的化學(xué)平衡計(jì)算、天平平衡的計(jì)算。
4.注意:任何一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中,均可能找到一個(gè)或多個(gè)有關(guān)量的差值,因此運(yùn)用此法解題時(shí),必須仔細(xì)分析題意,理清思路,選好有關(guān)物理量的差量。
第三,“建立模型”法在化學(xué)平衡中的應(yīng)用:
化學(xué)平衡是化學(xué)反應(yīng)原理模塊的重要內(nèi)容之一,是中學(xué)化學(xué)重要的一個(gè)基本理論知識(shí),它指導(dǎo)著后面章節(jié)中的水溶液中的離子平衡的學(xué)習(xí)。也是高考中重點(diǎn)考查的內(nèi)容,經(jīng)常和其它知識(shí)綜合在一起考察。由于化學(xué)平衡內(nèi)容抽象,對(duì)于學(xué)生來說一直是一個(gè)難點(diǎn),然而,對(duì)于一些抽象的問題,如果我們能建立具體的思維模型,會(huì)使問題簡單、明了化,這種方法稱為“建立模型法”。
第四,化學(xué)反應(yīng)速率中的“控制變量”法:
化學(xué)世界里所發(fā)生的各種現(xiàn)象往往都是錯(cuò)綜復(fù)雜的,并且被研究的對(duì)象也不是孤立的,總是與其他事物和現(xiàn)象相互聯(lián)系,因此要想精確地把握研究對(duì)象的各種特性,弄清事物變化的原因和規(guī)律,單靠自然條件下整體研究對(duì)象時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須對(duì)研究對(duì)象施加人為的影響,造成特定的便于觀察的條件,這就是控制變量的思想。
控制變量思想是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的思想方法,對(duì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素進(jìn)行控制,以達(dá)到明確各因素在實(shí)驗(yàn)中意義的目的。實(shí)驗(yàn)法優(yōu)于觀察法和描述法的地方就在于它可以人為地干預(yù)和控制所研究的對(duì)象,這實(shí)際上就是控制變量思想的重要體現(xiàn)。在研究影響化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的因素時(shí),由于外界影響因素較多,故為搞清某個(gè)因素的影響均需控制其他因素相同或不變時(shí),再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此,變量控制思想在這部分體現(xiàn)較為充分,在高考題中近幾年也考查較多,且多以探究型實(shí)驗(yàn)題的形式出現(xiàn)。這類題目以實(shí)驗(yàn)為研究手段,模擬科學(xué)探究過程對(duì)小課題展開研究。盡管涉及因素較多,有其復(fù)雜性,但仍然重在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、學(xué)生分析能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 第五,電化學(xué)中電極反應(yīng)式的書寫技巧:有且只有四種。
1、原電池中電極反應(yīng)式的書寫。
2、電解池中電極反應(yīng)式的書寫電解池的電極反應(yīng)式和總反應(yīng)式的書寫方法。
3、可充電電池電極反應(yīng)式的書寫。
4、特殊情況電極反應(yīng)式的書寫。
(1)注意溶液中的離子濃度的改變會(huì)引起離子放電順序的改變,溶液中的離子濃度改變,有時(shí)可導(dǎo)致離子放電順序的改變。
(2)注意電解質(zhì)溶液的改變會(huì)引起電極正負(fù)的改變,在原電池中,一般較活潑金屬作負(fù)極,但當(dāng)電解質(zhì)溶液發(fā)生改變時(shí),較活潑金屬就不一定作負(fù)極了。
(3)注意電解質(zhì)溶液的酸堿性改變會(huì)引起電極反應(yīng)的改變,一些電池若改變其電解質(zhì)溶液的酸堿性,雖不會(huì)改變電池的正負(fù)極,但卻改變了電極反應(yīng)。
第六,常見物質(zhì)的制備基本思維方法:
提高教學(xué)秘書工作效率的方法與技巧篇七
一、要多深入研究教材,掌控好新教材的“度”
新教材的教學(xué)中“度”難以把握,高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成,包括兩個(gè)必修模塊、六個(gè)選修模塊。選修模塊是必修課程的拓展和延伸,知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式呈螺旋式上升趨勢(shì),而老教材的編排是一步到位。在新的知識(shí)體系里,必修模塊具有化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)普及型,內(nèi)容覆蓋面廣,知識(shí)延伸不深入的特點(diǎn),很多知識(shí)的拓展留給選修模塊來完成。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí),因而知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變。教材中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過探究得出結(jié)論,因此造成理論知識(shí)很少,只提供了基本框架,而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師來引導(dǎo)和補(bǔ)充,這就具有很大的可塑性,因而對(duì)教師整合、處理教材內(nèi)容的能力提出了更高的要求。到底補(bǔ)充多少知識(shí),補(bǔ)充到什么程度,沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。如果嚴(yán)格忠實(shí)于教材,什么都不補(bǔ)充,可以教得很輕松,進(jìn)度也快,但會(huì)造成容量不夠,無東西可教,學(xué)生課后完成作業(yè)困難;若憑借自己的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)大量進(jìn)行補(bǔ)充,這將會(huì)造成課堂容量大,教學(xué)進(jìn)度慢,課時(shí)不夠,不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等問題。例如:在“物質(zhì)的量”的教學(xué)中,我就是嚴(yán)格忠實(shí)于教材,什么也沒加,結(jié)果造成學(xué)生解題困難,無法解決配套練習(xí)上的習(xí)題。只好在后續(xù)教學(xué)中又加以必要的增補(bǔ),但是,在教學(xué)過程中顯得很被動(dòng),教學(xué)效果也受到很大的影響。在必修一“氧化還原反應(yīng)”的教學(xué)中,我適當(dāng)增加內(nèi)容,又完不成教學(xué)任務(wù)……經(jīng)過不斷的摸索,我覺得,“度”的把握,加什么?加多少?什么時(shí)候加?確實(shí)是以后教學(xué)中值得認(rèn)真推敲的問題。通過一段時(shí)間的摸索,我認(rèn)為高一年級(jí)應(yīng)該以以高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩,適當(dāng)添加部分內(nèi)容,切不可“一步到位”。
二、要多研究探索,尋求最佳教法。
新課改促進(jìn)新的教法,在教學(xué)過程中,我們要避免采用長期形成的傳統(tǒng)的“以教師為中心”的滿堂灌,將化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成有準(zhǔn)確結(jié)論的格式,以主宰者的身份,把學(xué)生頭腦當(dāng)作化學(xué)知識(shí)記憶的儲(chǔ)存器灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中去。學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)與技能的訓(xùn)練完全處于被支配的地位,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)與技能的興趣被抑制,不能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課改要以全面發(fā)展的教育觀念,構(gòu)建一個(gè)以緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、以物質(zhì)及其變化現(xiàn)象為切入點(diǎn)的、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)探究為主要特征的化學(xué)教學(xué)模式。為此,我們化學(xué)備課小組在教學(xué)中經(jīng)常交流探討;在教學(xué)過程中采用了“探究式”教學(xué)模式。每節(jié)課四位老師多方面查找資料以我?!叭濉睂?dǎo)學(xué)案為模式編寫好導(dǎo)學(xué)案,科任老師再根據(jù)所帶班級(jí)進(jìn)行微調(diào)、二次備課后再進(jìn)行教學(xué);教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中師生共同參與、平等對(duì)話、探究完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到培養(yǎng),分析問題、解決問題、動(dòng)手能力、判斷和鑒賞能力得以訓(xùn)練,科學(xué)素養(yǎng)得到提高。例如:必修一“探究鐵及其化合物的氧化性或還原性”的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)從鐵元素與人體健康入手——介紹鐵及其化合物——再復(fù)習(xí)引入氧化性或還原性的概念——最后延伸至分析鐵及其化合物的氧化性或還原性。這樣師生共同探究有關(guān)化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系與技能間的轉(zhuǎn)化,并將探究的結(jié)果加以整合,及時(shí)矯正在教學(xué)過程中探究活動(dòng)的不足,使得教學(xué)效果良好。此模式優(yōu)點(diǎn)為:提供師生平等對(duì)話的教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)了融洽的教學(xué)氛圍,實(shí)現(xiàn)了提高科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo),體現(xiàn)了全面發(fā)展的要求。
三、充分挖掘激發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
要了解學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),既要了解學(xué)生智力因素,還要了解學(xué)生的非智力因素,如學(xué)習(xí)習(xí)慣及態(tài)度、情感特點(diǎn)以及興趣愛好、情感需求、性格心理特點(diǎn)等。在教學(xué)進(jìn)行一段時(shí)間后,我們科任老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況更為了解:高一年新生主要特點(diǎn)是思維活躍,探究意識(shí)強(qiáng),自我表現(xiàn)欲望高。然而,由于義務(wù)教育階段知識(shí)要求層次較低,很多學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí),對(duì)有些學(xué)科知識(shí)只是似曾相識(shí),常出現(xiàn)表達(dá)不清或不到位,特別是一些化學(xué)用語、化學(xué)方程式模糊不清,一知半解。在進(jìn)入高中一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,仍在很多知識(shí)點(diǎn)的理解上有問題。如物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等知識(shí)點(diǎn)。通過找一些學(xué)生了解到部分相關(guān)知識(shí)在初中沒掌握好或沒學(xué)過。初中的課程改革使高中一些知識(shí)概念的切入點(diǎn)、核心知識(shí)已經(jīng)發(fā)生改變。這要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中,一定要了解初中化學(xué)教材的內(nèi)容,了解初中相關(guān)知識(shí)體系,對(duì)一些概念要做重建工作。同時(shí)部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是很容易學(xué)的學(xué)科,沒在化學(xué)上做多一點(diǎn)的思考與練習(xí),還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與要求在對(duì)待高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。另外大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)必記憶內(nèi)容有遺忘的情況。例如新課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進(jìn)行描述、對(duì)活動(dòng)探究中金屬鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象加以解釋、記住配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的步驟、所需儀器等,但時(shí)間一長學(xué)生全忘記了,學(xué)生根本沒對(duì)化學(xué)做太多的練習(xí)與鞏固。因此我們要不時(shí)貫穿科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)高中學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法的不同,要拓展思維,培養(yǎng)“重在理解,貴在記憶,細(xì)微處見功夫”的學(xué)習(xí)態(tài)度。
另外我們?cè)诮虒W(xué)中,以激活學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣為出發(fā)點(diǎn),致力于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),弘揚(yáng)學(xué)生的探究精神,激發(fā)他們相互交流以及師生交流的的熱情。在教學(xué)設(shè)計(jì)上重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo);重視化學(xué)核心知識(shí)的教學(xué)、技能的提高、化學(xué)方法的指導(dǎo);加強(qiáng)問題意識(shí)、分析探究能力、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教給學(xué)生巧記化學(xué)概念、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。如在設(shè)計(jì)《化學(xué)必修一》“氧化還原反應(yīng)”一節(jié)的新課引入中,我們可以在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的相關(guān)知識(shí)時(shí)進(jìn)行如下設(shè)計(jì):我們?cè)诔踔性?jīng)學(xué)習(xí)過氧化還原反應(yīng)的概念,是從得氧失氧的角度來判斷的,請(qǐng)大家結(jié)合實(shí)例分析一下,在這類反應(yīng)中化合價(jià)的變化情況,和學(xué)生一起總結(jié):
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得氧——化合價(jià)降低失氧——化合價(jià)升高。
教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:在反應(yīng)過程中有元素化合價(jià)變化的化學(xué)反應(yīng)叫做氧化還原反應(yīng)。
在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生進(jìn)一步找出元素化合價(jià)變化的本質(zhì)原因:是發(fā)生了電子的轉(zhuǎn)移。
由教師進(jìn)一步指出:得氧失氧——化合價(jià)升降——電子的轉(zhuǎn)移。
最后,總結(jié)出化合價(jià)升降是氧化還原反應(yīng)的特征,電子的轉(zhuǎn)移是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),由于存在電子轉(zhuǎn)移,人們把反應(yīng)物中的兩類物質(zhì)定義為還原劑和氧化劑,可記為:高氧低還,中氧還(注:對(duì)于變價(jià)元素,反應(yīng)物中該元素價(jià)態(tài)比生成物中高,對(duì)應(yīng)物質(zhì)為氧化劑;反應(yīng)物中該元素價(jià)態(tài)比生成物中低,對(duì)應(yīng)物質(zhì)為還原劑。多價(jià)態(tài)元素在反應(yīng)物中處于中間價(jià)態(tài),該物質(zhì)既是氧化劑又是還原劑。);這種教法就是在分析學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來的,循序漸進(jìn),設(shè)置知識(shí)階梯,既能順利地引入新課、完成新課,又能培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
教無定法,但教不可無法。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,在研究教材、探索教法、研究學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、方法、理解層次等非智力因素多一些關(guān)注,幫助學(xué)生順利進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)軌道,在高中學(xué)習(xí)階段取得更大進(jìn)步。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法與技巧篇八
以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們:“希望你們要警惕,在課堂上不要總是教師在講,這種做法不好,讓學(xué)生通過自己的努力去感悟和理解的東西,才能成為自己的東西,才是他真正掌握的東西?!卑次覀兊恼f法就是,師傅的任務(wù)在于度,徒弟的任務(wù)在于悟。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢棄“注入式”“滿堂灌”的教法,復(fù)習(xí)課也不能老師包講,更不能成為老師展示自己解題“高難動(dòng)作”的“絕活表演”,而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的探索活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,充分展示自己的才華,提高數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控,而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。
復(fù)習(xí)課上突出的矛盾就是時(shí)間太緊,既要處理足量的題目,又要充分的展示學(xué)生的思維,二者似乎很難兼顧。因大多數(shù)題目“入手寬,上手易”但在連續(xù)的探究過程中,常在某一點(diǎn)或幾點(diǎn)上擱淺受阻,這些點(diǎn)被稱為“焦點(diǎn)”,其余的則被稱為外圍。我們大可不必在外圍花精力,而只要在焦點(diǎn)處發(fā)動(dòng)學(xué)生探尋突破口,通過探討,集中學(xué)生的智慧讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光,能力在要害處增長,意志在細(xì)微處磨礪。通過探討實(shí)現(xiàn)學(xué)生間師生間智慧和能力的互補(bǔ),促進(jìn)相互的心靈和感情的溝通。
注意講評(píng)課的質(zhì)量和效率。
1.照顧一般,突出重點(diǎn)。
在試卷講評(píng)時(shí),不應(yīng)該也不必要平均使用力量,有些試題只要點(diǎn)到為止,有些試題則需要仔細(xì)剖析,對(duì)那些涉及重難點(diǎn)知識(shí)且能力要求比較高的試題要特別照顧,對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題則要對(duì)癥下藥。為此,教師必須認(rèn)真批閱試卷,對(duì)每道題的得分率應(yīng)細(xì)致的進(jìn)行統(tǒng)計(jì),對(duì)每道題的錯(cuò)誤原因要準(zhǔn)確分析,對(duì)每道題的評(píng)講思路精心設(shè)計(jì),只有做到評(píng)講前心中有數(shù),才能做到評(píng)講時(shí)有的放失。
2.貴在方法,重在思維。
方法是關(guān)鍵,思維是核心,滲透科學(xué)方法,培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)。通過試卷的評(píng)講過程,應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展,分析與解決問題的悟性得到提高,對(duì)問題的化歸意識(shí)得到加強(qiáng)。訓(xùn)練一題多解和多題一解,不在于方法的羅列而在于思路的分析和解法的對(duì)比。從而揭示最簡或最佳的解法。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法與技巧篇九
提高教學(xué)效率在教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)教師要充分利用信息技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段的力量來優(yōu)化教學(xué)課堂,借助多媒體技術(shù)將抽象、晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)出來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
將無形的數(shù)學(xué)知識(shí)形象地表現(xiàn)出來,就是讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的演示下對(duì)理論知識(shí)形成畫面感,例如在學(xué)習(xí)三角形旋轉(zhuǎn)知識(shí)時(shí),可以借助信息技術(shù)逼真地演示三角形的旋轉(zhuǎn)效果圖,讓學(xué)生對(duì)三角形在旋轉(zhuǎn)中的各個(gè)形態(tài)有了直觀的認(rèn)識(shí)。
教師在教學(xué)初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí),應(yīng)善于把知識(shí)直觀化,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如在教學(xué)函數(shù)概念時(shí),可以借助多媒體技術(shù)以聲音、畫面的形式來演示函數(shù)效果。在教學(xué)幾何時(shí),教師可以利用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)展示教學(xué)內(nèi)容,刺激學(xué)生的感官。
其次,運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣。在多媒體條件下,教師合理設(shè)計(jì)圖像、聲音、文字、動(dòng)畫等創(chuàng)設(shè)更直觀、形象的教學(xué)情境,例如在教學(xué)直線和圓的位置關(guān)系時(shí),教師可以引入海上日出的場(chǎng)景,在海平面這一直線背景下,太陽這個(gè)圓不斷移動(dòng),從而讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到直線與圓的位置關(guān)系。
在這樣的教學(xué)氛圍中,學(xué)生主動(dòng)活躍,興致高漲,大大提高了課堂教學(xué)效率。總之,為了進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,教師要不斷創(chuàng)新,努力改革,探索高效教學(xué)途徑和教學(xué)策略,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的生機(jī)與活力,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法與技巧篇十
1.1組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。教育情境中的組織學(xué)習(xí)活動(dòng)能力是指學(xué)生在課內(nèi)外的知識(shí)學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、心智技能學(xué)習(xí)和社會(huì)生活規(guī)范學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,組織本人或集體進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。它包括確定學(xué)習(xí)任務(wù)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力、選擇適宜學(xué)習(xí)方法的能力和自我考核、自我評(píng)價(jià)以及自我調(diào)節(jié)的能力。組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力是學(xué)習(xí)能力的先導(dǎo)。
1.2運(yùn)用知識(shí)的能力。掌握知識(shí)的目的全在于應(yīng)用。運(yùn)用知識(shí)的能力就是學(xué)生會(huì)把掌握的知識(shí)在學(xué)習(xí)上、日常生活中以至在今后工作中加以靈活、有效運(yùn)用的能力,它是學(xué)習(xí)能力的升華和歸宿。運(yùn)用知識(shí)的能力包括表達(dá)能力、操作能力和解決問題的能力。
1.3智力技能。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是其認(rèn)知發(fā)展的過程,在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,始終伴隨著智力活動(dòng)。關(guān)于智力的概念,眾說紛紛。我國心理學(xué)界大多認(rèn)為智力是各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合,它包含觀察力、記憶力、注意力、思維力、想象力。但由于注意力與其他各種認(rèn)知能力同時(shí)發(fā)生,想象力與思維力關(guān)系密切,有時(shí)甚至難以分辨,故有心理學(xué)家注重于觀察力、記憶力、思維力的研究,認(rèn)為觀察是基礎(chǔ),記憶是橋梁,思維是核心。對(duì)于學(xué)習(xí)能力來說,智力技能是靈魂。
2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等方面。
2.1制訂計(jì)劃,明確學(xué)習(xí)目的。合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。計(jì)劃先由老師指導(dǎo)督促,再由自己切實(shí)完成,既有長遠(yuǎn)打算,又有短期安排,在執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己,磨煉學(xué)習(xí)意志。
2.2課前預(yù)習(xí)是取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)不能搞走過場(chǎng),要講究質(zhì)量,力爭(zhēng)在課前把教材弄懂,上課著重聽老師講思路,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),盡可能在課堂上解決問題。
2.3上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?!皩W(xué)然后知不足”,上課更能專心聽重點(diǎn)難點(diǎn),把老師補(bǔ)充的內(nèi)容記錄下來,而不是全抄全錄,顧此失彼。
2.4及時(shí)復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材,多方面查閱有關(guān)資料,強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶,將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來,進(jìn)行分析比效,一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上,使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。
2.5學(xué)習(xí)效率的提高還要注重課程結(jié)束后續(xù)的鞏固工作。在知識(shí)的鞏固時(shí)期,學(xué)生業(yè)已對(duì)知識(shí)已經(jīng)有了基礎(chǔ)性的第一印象,怎么樣把掌握到的知識(shí)進(jìn)一步加深,是提高學(xué)習(xí)效率的后續(xù)攻堅(jiān)階段。我們經(jīng)常采用的辦法有:
2.5.1采取鞏固性練習(xí),作為新授課程的延續(xù),鞏固性練習(xí)有其不可替代的功能作用,抓住重點(diǎn),提升能力,對(duì)知識(shí)加強(qiáng)理解,把理解到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成解題的方法技巧,像在解二元一次方程的時(shí)候,可以設(shè)計(jì)兩類鞏固性習(xí)題,一類針對(duì)基礎(chǔ)做鞏固演練,次一類強(qiáng)化運(yùn)算順序掌握,提升方法技巧。
2.5.2為了讓學(xué)生的分析、判斷、辨別的能力有所提高,則可以加入比較型練習(xí),讓學(xué)生在比較中達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的目的。當(dāng)學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,找出與之相類似的知識(shí)點(diǎn),找共同點(diǎn),再找區(qū)別,此舉還可以起到同時(shí)讓學(xué)生加強(qiáng)兩類知識(shí)點(diǎn)掌握的目的。
2.5.3針對(duì)學(xué)生潛力的無限延伸性,以及學(xué)生個(gè)體能力之間的差異性,非常有必要讓學(xué)生進(jìn)行拓展型習(xí)題的訓(xùn)練,目的是在學(xué)生基本掌握了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之后,使其能有一個(gè)更廣闊的綜合延伸學(xué)習(xí)的空間。就提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)來講,是很有好處的,好處在于,更深的思維,能對(duì)較淺層次的基礎(chǔ)知識(shí)有鞏固提高的作用。再者,這類拔高練習(xí)對(duì)于學(xué)生的思維拓展有利,為下一步的教學(xué)工作提供方便。如在進(jìn)行證明弦相等的教學(xué)活動(dòng)時(shí),允許學(xué)生以各種角度對(duì)問題進(jìn)行考慮,包括圓周角、圓心角、弧、三角形全等、長度、勾股定理等等,無論是哪種辦法,只要是可以解決出問題的,都被允許,即使解題方法繁復(fù)不標(biāo)準(zhǔn),也要有適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性語言。
2.6培養(yǎng)興趣、聯(lián)系生活。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,才能把心理活動(dòng)指向和集中在學(xué)習(xí)的對(duì)象上,使感知覺活躍,注意力集中,觀察敏銳,記憶持久而準(zhǔn)確,思維敏銳而豐富,激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。所以說興趣是最好的老師。
數(shù)學(xué)要密切聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)有用。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),還應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用處,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。讓學(xué)生知道,數(shù)學(xué)在科學(xué)中有廣泛的應(yīng)用,在工程技術(shù)設(shè)計(jì)和日常生活等方面,往往也離不開數(shù)學(xué)計(jì)算或數(shù)字運(yùn)算,數(shù)學(xué)可以解決日常生活中的很多實(shí)際問題。數(shù)學(xué)對(duì)科學(xué)技術(shù)的作用在21世紀(jì)日益突出,應(yīng)用也越來越廣泛和深入。除此之外,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還能夠培養(yǎng)分析能力和邏輯思維能力,能夠培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性,這些都應(yīng)讓學(xué)生知道,在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)一點(diǎn)一點(diǎn)的滲透給學(xué)生,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有用的。相信學(xué)生知道了數(shù)學(xué)的這些用處,他們的學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)提高的。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法與技巧篇十一
認(rèn)真分析“兩綱一題”,確定高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
“兩綱一題”為高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效進(jìn)行指明了方向,一是指高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),它規(guī)定了高中數(shù)學(xué)應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)及不同知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)水平,是高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù);二是指高中數(shù)學(xué)的考試大綱,它規(guī)定了高考要考察的知識(shí)范圍,對(duì)知識(shí)的能力層次做了明確規(guī)定,這為教師選擇課堂教學(xué)的重點(diǎn)提供了航標(biāo),這兩個(gè)方面構(gòu)成了兩綱;三是指高考數(shù)學(xué)試題,高考數(shù)學(xué)的考題難度如何,高考試題會(huì)以什么樣的形式出現(xiàn),折射出歷年高考試題的基本走向和考查內(nèi)容的深度和廣度,為教師課堂教學(xué)提供了基本范例。
例如,在高中數(shù)學(xué)空間幾何的復(fù)習(xí)中,課程標(biāo)準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)柱、錐、球的基本結(jié)構(gòu)特征,能用平行投影和中心投影兩種方法畫出視圖和直視圖,并計(jì)算這些圖形的表面積和圖形,通過對(duì)考試大綱的分析可以看出,考試更多考的是學(xué)生的空間分析能力,對(duì)圖形的尺寸和線條不做嚴(yán)格的要求,也不要求學(xué)生記憶表面積和體積的計(jì)算公式,這就為高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的開展提供了依據(jù),同時(shí)也折射出高考數(shù)學(xué)的一個(gè)趨勢(shì),對(duì)記憶知識(shí)的淡化和對(duì)高中數(shù)學(xué)靈活應(yīng)用能力的加強(qiáng)。高中數(shù)學(xué)教師要有效分析兩綱一題,在分析兩綱的基礎(chǔ)上對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),哪些是基礎(chǔ)知識(shí),是應(yīng)該重點(diǎn)復(fù)習(xí)的,哪些是能力知識(shí),哪些是超綱知識(shí),是不需要學(xué)生掌握的;同時(shí),要認(rèn)真分析高考試題,對(duì)高考試題進(jìn)行統(tǒng)一類型試題的橫向?qū)Ρ?,找差別,找共性,找聯(lián)系,把握同類試題解題的關(guān)鍵。對(duì)同一省份的試題進(jìn)行縱向比較,了解自己所在省份高考的基本趨勢(shì)和基本規(guī)律,總結(jié)出高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和冷點(diǎn)。
回歸課本,鞏固高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。
高中數(shù)學(xué)課本是專家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和高中學(xué)生的思維水平進(jìn)行的內(nèi)容編排,它包含了高中數(shù)學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)的要求,試題也是在精心設(shè)計(jì)和邏輯分析基礎(chǔ)上的經(jīng)典試題,通常能夠有效鍛煉學(xué)生的分析能力。同時(shí),通過對(duì)近些年高考試題的分析可以看出,高考試題已經(jīng)由考查難點(diǎn)試題向考查基礎(chǔ)試題轉(zhuǎn)換,有些試題都是對(duì)課本原有試題的變型和綜合。因此,高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課堂應(yīng)該回歸課堂,回歸基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。
具體來說,要從以下方面入手:第一,引導(dǎo)學(xué)生重現(xiàn)高中數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)形成過程,包括在這個(gè)過程中的數(shù)學(xué)思維過程和蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想,提高學(xué)生分析問題的能力;第二,要引導(dǎo)學(xué)生梳理出高中數(shù)學(xué)的知識(shí)主線,通過知識(shí)主線將數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)性質(zhì)、數(shù)學(xué)解題方法有效地結(jié)合在一起,梳理高中數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)試題充分聯(lián)系高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)行綜合運(yùn)用;第三,充分理解和做透高中數(shù)學(xué)的典型試題和習(xí)題,對(duì)試題進(jìn)行變式、分解、綜合等的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生活用知識(shí)點(diǎn),活用解題方法;第四,通過在高考試題中尋找課本的原型,記錄每一道高考試題考查的知識(shí)點(diǎn),對(duì)沒有掌握或者不完全理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新的復(fù)習(xí)和鞏固,以不變應(yīng)萬變,提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。
開放性。
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)目標(biāo)或者意圖,數(shù)學(xué)課的主要目標(biāo)是提高學(xué)生解決問題的能力。一個(gè)學(xué)生要具有解決某一方面問題的能力除了必須掌握書本中相關(guān)的概念和規(guī)則之外,還必須知道怎樣用這些概念和規(guī)則去解決問題的策略性知識(shí),解題過程的實(shí)質(zhì)就是找出把初始情景變成目標(biāo)的操作順序。在分析的過程中,問題解決者把眼前的情景與目標(biāo)加以比較,從中找出它們之間的差別,而如何找到這些差別就成了解題的關(guān)鍵,問題解決者還應(yīng)試圖提出(尋找)若干子目標(biāo),來縮小這些差別,一般情況下,解題者總是試探發(fā)展一種想法,通過考慮情景和目標(biāo)的某些主要特點(diǎn)來制訂出能消除這些主要特點(diǎn)差別的計(jì)劃,從而找出解題的一般輪廓。
但是,這里往往有很多條路可以選擇,因此要尋求一種成功的解題路徑并不是十分容易的事情,數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)并不是讓學(xué)生掌握某幾道習(xí)題的結(jié)果,會(huì)做幾道習(xí)題,而是要通過典型習(xí)題,題組讓學(xué)生掌握問題解決的策略。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)不僅要讓學(xué)生會(huì)用概念和規(guī)則進(jìn)行解題,更應(yīng)有解題策略方面的教學(xué)目標(biāo),一種策略的獲得是長期積累的過程,其作用是長效的,因此解題策略的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是發(fā)展性的。對(duì)典型的習(xí)題進(jìn)行多角度地審視,多層次地引伸,針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)開放性、分層次的教學(xué)目標(biāo),對(duì)某一具體問題的解決策略不應(yīng)是僵化的、固定的,而應(yīng)是多樣的、開放的。
層次性。
心理學(xué)研究表明,掌握知識(shí)的一般途徑是感知、理解、鞏固和運(yùn)用,對(duì)于數(shù)學(xué)新授知識(shí)的掌握也要經(jīng)過這4個(gè)階段,新的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確闡述:“教學(xué)目標(biāo)分為了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用等4個(gè)層次?!睌?shù)學(xué)新授課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)這種從低到高逐次遞進(jìn)的不同認(rèn)知水平,反映出由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,并逐步內(nèi)化的要求,根據(jù)系統(tǒng)論的解釋,層次性包括等級(jí)性和多側(cè)面性雙重含義,由于人們的認(rèn)識(shí)能力、思維發(fā)展、問題解決的能力是一個(gè)逐步由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過程,因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須有一個(gè)層次性,中學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)知識(shí)的編排、習(xí)題的配備早就考慮到層次結(jié)構(gòu),練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題就是這種層次性的體現(xiàn),進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不能不看到這一點(diǎn)。
數(shù)學(xué)問題有的簡單,有的復(fù)雜,也有的很特殊,在解決復(fù)雜的和一般問題時(shí),可以先從簡單的和特殊的情況出發(fā),然后逐步深入和推廣。當(dāng)認(rèn)知策略成為教學(xué)目標(biāo)時(shí),特別要注意策略目標(biāo)的漸進(jìn)性、層次性,不可急于求成,策略性目標(biāo)通常的表現(xiàn)形式是由學(xué)生執(zhí)行的一連串步驟或活動(dòng),這些步驟或活動(dòng)的目的在于幫助學(xué)生形成一種新的信息加工方式,策略應(yīng)用意味著策略已成為學(xué)生信息加工儲(chǔ)存庫內(nèi)容的一部分,這一目標(biāo)是需要長期的養(yǎng)成,并逐步內(nèi)化,才能夠得到充分而有效的應(yīng)用。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法與技巧篇十二
由于第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間較長,范圍也比較廣,所以前面復(fù)習(xí)的高三數(shù)學(xué)知識(shí)可能又會(huì)忘記,而通過一??荚嚨目疾?,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)有一些地方復(fù)習(xí)的不是很到位,要及時(shí)查缺補(bǔ)漏。找到自己的薄弱環(huán)節(jié)之后,要仔細(xì)排查,看究竟是哪里出現(xiàn)了問題,是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身了解的不夠透徹還是對(duì)細(xì)節(jié)不夠重視,然后加以解決。
2、思想方法很重要。
數(shù)學(xué)思想方法是高三數(shù)學(xué)的精髓,也是歷來高考數(shù)學(xué)考察的重點(diǎn)。首先,我們要充分的重視高三數(shù)學(xué)思想方法的總結(jié)提煉,盡管數(shù)學(xué)的思想方法是一個(gè)潛移默化的過程,但是也要在備考過程中采取一些措施。例如,復(fù)習(xí)到一些重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候,可以通過重新揭示其發(fā)生過程,適時(shí)滲透高三數(shù)學(xué)的思想方法。其次,我們?cè)诟呷龜?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,不要過分的追求特殊方法和技巧,也不要將力氣花費(fèi)在鉆研偏題、怪題和過于繁瑣、運(yùn)算量太大的題目上。主要的精力還是要放在基礎(chǔ)方法的靈活運(yùn)用和提高思維層次方面。
3、綜合能力強(qiáng)化訓(xùn)練。
近些年來的高考數(shù)學(xué)試題中,在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)考察的同時(shí),要突出能力立意,就是從問題入手,把握科學(xué)的整體意義,用統(tǒng)一的高三數(shù)學(xué)觀點(diǎn)組織材料,對(duì)知識(shí)的考察傾向于理解和應(yīng)用,特別是知識(shí)的綜合性和靈活運(yùn)用,這要求我們?cè)跀?shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中,應(yīng)該打破數(shù)學(xué)內(nèi)部的學(xué)科界限,加強(qiáng)綜合解題能力的訓(xùn)練。
4、規(guī)范解題。
高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效果,最明顯的變化是一種解題的能力提高。高三數(shù)學(xué)解題能力的高低,將直接決定數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的成敗。想要提高高三數(shù)學(xué)解題能力,要認(rèn)真審題通過反復(fù)的讀題,對(duì)問題的重新表述,尋找解題的突破口。還可以解題方法多樣化、格式書寫規(guī)范化、重要結(jié)論工具化、解后反思制度化。
二.數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的建議。
1、復(fù)習(xí)要突出模塊思想,要抓住重點(diǎn)。
復(fù)習(xí)課的容量不是看教師在一節(jié)課中講了多少例題,而是看這節(jié)課上學(xué)生的有效思維量有多少。
在高三數(shù)學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中,教師一節(jié)課可以講不少例題。在有些課的教學(xué)與復(fù)習(xí)中,教師告訴學(xué)生的往往是經(jīng)過苦苦思索而得出的最佳思路途徑,最簡捷的解題方法,學(xué)生聽起來雖然津津有味,但就是不能形成自己的思維能力,因?yàn)檫@時(shí)教師告訴學(xué)生的只是成功的思考,看不到失敗、受困與掙脫困境的過程,學(xué)生只是學(xué)到了一道題的解答,只是一招一式,因此,在高三數(shù)學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中,教師將同一模塊內(nèi)容一塊復(fù)習(xí),即將高中數(shù)學(xué)分為函數(shù)模塊、立體幾何模塊、現(xiàn)代數(shù)學(xué)模塊復(fù)習(xí),即可突出知識(shí)的綜合性,方法的普遍性和典型性。
目前高考數(shù)學(xué)試題加大了對(duì)能力的考查,這就啟示中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)能力的培養(yǎng),而能力是不可能靠簡單地多做幾套模擬試卷,在短時(shí)間內(nèi)能提高的。因此,如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)值得深入研究。要重視知識(shí)的形成過程,學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不是簡單地背下一些公式、定理,而是要弄清其背景和來源,為什么要導(dǎo)出這樣的公式和定理,由此理解所學(xué)的知識(shí),同時(shí)學(xué)會(huì)分析、解決問題的方法。高考是選拔性考試,每年都有一些創(chuàng)新,試卷中出現(xiàn)的新的題型需要考生自己獨(dú)立解決,由此啟示我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力,而不是單純地教師講題,學(xué)生看題,必須讓學(xué)生自己真正動(dòng)手作題,積累解題的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)解題的能力。
2、學(xué)生能自己解決的事,教師決不要去包辦代替。
書要學(xué)生去念,題要學(xué)生去做,考試要學(xué)生去考,誰也無法代替。在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中教師要切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,決不要去包辦代替。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)間是很緊的,但再緊也不能緊學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間,要正確處理好講與練的關(guān)系,切實(shí)做到寧可少講兩個(gè)題目也要將參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生解題能力的提高,思維能力的培養(yǎng),不是僅靠教師講出來的,要讓學(xué)生自己去實(shí)踐,要讓學(xué)生通過自己的課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)去體會(huì)、去總結(jié),學(xué)習(xí)規(guī)律。我們?cè)诮虒W(xué)中常講的“懂、會(huì)、悟”,就是說,通過教師講達(dá)到使學(xué)生“懂”,再通過學(xué)生練達(dá)到“會(huì)”,而只有通過學(xué)生自己的實(shí)踐、總結(jié)、思索、磨練才能達(dá)到“悟”的境界。
3、復(fù)習(xí)課要講落實(shí)。
看復(fù)習(xí)課的任務(wù)是否完成,不僅是看課程是否講完,更重要的是看在學(xué)生身上真正落實(shí)了多少。
我們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)中常聽到有些教師非常氣憤地說:“與某試題相類似的題目我已講過多遍,你們?cè)趺催€是不會(huì)?”其中除了學(xué)生的原因外,與我們的復(fù)習(xí)方法有什么關(guān)系,應(yīng)該思考。從某種程度上來說,高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)成敗的關(guān)鍵在落實(shí),教師在學(xué)生身上落實(shí)了多少,學(xué)生就考出多少。因此,各校、各班要根據(jù)各自的實(shí)際情況,定好位。要了解校情、班情,要吃透學(xué)生,要控制復(fù)習(xí)深度,要實(shí)事求是,要把基礎(chǔ)的東西夯實(shí),然后有針對(duì)性的拔高,在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中,教師首要責(zé)任是將高中數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法切實(shí)落實(shí)到學(xué)生身上,切實(shí)管好基本分,并力爭(zhēng)在這個(gè)基本分內(nèi)不失分。其余的分?jǐn)?shù),在教師的指導(dǎo)下,主要是靠學(xué)生自身的努力、自身的能力,而不是教師在課堂上脫離學(xué)生實(shí)際大搞“深挖洞”,一味追求難度,追求純技巧性。要注意的是因人施教才會(huì)見成效。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法與技巧篇十三
預(yù)習(xí)通常分為三個(gè)階段(預(yù)習(xí)三部曲)。
(1)、預(yù)習(xí)第一階段先把教科書通讀一遍,在不甚了解的地方作個(gè)記號(hào),上課時(shí)就針對(duì)這些疑點(diǎn)提出問題,直到了解為止。
(2)、預(yù)習(xí)第二階段研究課本后的問題或習(xí)題,將它們解答出來,上課時(shí)將答案與老師講解的正確答案對(duì)照。
(3)、預(yù)習(xí)第三階段利用參考材料,將沒有學(xué)過的內(nèi)容(后幾課)做一番預(yù)習(xí),能做到這一部,不僅預(yù)習(xí)的興趣會(huì)迅速增加,而且預(yù)習(xí)的功夫也會(huì)漸漸達(dá)到“爐火純青”的境界。
當(dāng)然在預(yù)習(xí)階段遇到不太明白的地方,你得立刻回過頭來復(fù)習(xí)以前的部分,所以“預(yù)習(xí)”本身就包含了大量的“復(fù)習(xí)”因素,兼有雙重功能。
正如有人曾說過的“七分預(yù)習(xí),三分復(fù)習(xí)”。
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提高教學(xué)秘書工作效率的方法與技巧篇十四
一、要有學(xué)習(xí)的緊迫感。
同學(xué)們仔細(xì)想一想,什么時(shí)候你的學(xué)習(xí)效率比較高呢?可以這么說,趕作業(yè)的時(shí)候?qū)W習(xí)效率高;考試之前的學(xué)習(xí)效率高;為應(yīng)付課堂老師的提問,在課間十分鐘,突擊時(shí)效率高。這是為什么呢?這時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)具體,時(shí)間有限,完成任務(wù)與否的后果“嚴(yán)重”。因此,這時(shí)注意力十分集中,學(xué)習(xí)效率就高。
可是,對(duì)于那些軟任務(wù),也就是完成與否老師并不追究的學(xué)習(xí)任務(wù),如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等,不少同學(xué)就缺乏積極性了,他們很少給自己提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、規(guī)定出完成任務(wù)的時(shí)間、找出檢查的辦法,更不考慮這項(xiàng)任務(wù)完成的好壞將給學(xué)習(xí)帶來什么后果。由于這樣的學(xué)習(xí)缺乏緊迫感,因此學(xué)習(xí)效率就低。
二、要善于檢查自己的學(xué)習(xí)效率,并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。
不少同學(xué)學(xué)習(xí)效率低的原因是學(xué)習(xí)后從不“停不來,回頭看一看”。比如:一天的學(xué)習(xí)結(jié)束后,想一想:今天學(xué)習(xí)了多少內(nèi)容?掌握得如何?花了多少時(shí)間?這樣想一下,查一查,就可以對(duì)今后的學(xué)習(xí)起到一定的指導(dǎo)作用。
例如每天做作業(yè)時(shí),記下完成作業(yè)所用的時(shí)間,第二天上學(xué)見到其他同學(xué)時(shí),問一問別人做作業(yè)用了多少時(shí)間。如果發(fā)現(xiàn)自己用于做作業(yè)的時(shí)間多了,就要分析一下,是自己的知識(shí)沒有掌握好,還是解題方法太笨,或計(jì)算能力太差……經(jīng)常這樣找差距,學(xué)習(xí)效率就會(huì)逐漸提高了。
三、要善于“捕捉”每一個(gè)時(shí)期影響自己學(xué)習(xí)的主要原因。
我們知道,學(xué)習(xí)效率是多種因素綜合作用的結(jié)果。要想提高學(xué)習(xí)效率,就要經(jīng)常分析這些因素的變化并進(jìn)行調(diào)整。常見的影響學(xué)習(xí)效果的因素有:學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的目的、情緒、勤奮程度、專注程度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、身體狀況、教師水平、家庭影響、學(xué)習(xí)環(huán)境、集體和社會(huì)影響等。不同的學(xué)生,或同一個(gè)學(xué)生在不同的時(shí)期,影響其學(xué)習(xí)效果的因素往往不盡相同。善于“捕捉”影響學(xué)習(xí)的主要因素,并加以改進(jìn),就可以使學(xué)習(xí)效果不斷提高。
四、要在學(xué)習(xí)過程中,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
在獲取知識(shí)和發(fā)展能力的過程中,在成功的喜悅和失敗的痛苦之后,同學(xué)們應(yīng)該想一想,自己是采用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的。認(rèn)真與優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)方法、老師和書本指導(dǎo)的方法進(jìn)行對(duì)照,取長補(bǔ)短,直到找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法為止。
1.調(diào)用各種感官。將所學(xué)的東西盡量多的和各種感官聯(lián)系起來,越形象,效果越好。
2.類比。將你新學(xué)的東西和你熟悉的內(nèi)容類比,舉一反三。
3.十歲原則。如果你能將學(xué)到的東西解釋給一個(gè)十歲的孩子,讓他聽懂,你一定是學(xué)會(huì)了。
4.廣泛聯(lián)系。合上書本,隨機(jī)選取一個(gè)事例,然后和你學(xué)到的概念聯(lián)系起來,再聯(lián)系更多的概念,越多越好。
5.復(fù)習(xí)??焖賿呙钑緝?nèi)容,如果發(fā)現(xiàn)自己不是百分之百理解的內(nèi)容,趕快使用感官法和類比法。
6.信息壓縮。將書越讀越薄。
7.找一張紙,將你學(xué)到的東西寫下來。
一是重點(diǎn)學(xué)習(xí)法。就是對(duì)所要學(xué)功課,從第一章開始,直到最后一章,每一章的重點(diǎn)予以明確,并進(jìn)行深入理解、反復(fù)記憶,達(dá)到融會(huì)貫通的效果。
二是系統(tǒng)比較學(xué)習(xí)法。就是依次對(duì)每章的內(nèi)容分章、節(jié)、目、條、具體對(duì)應(yīng)性內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行整理,做到心中有全局,同類(比如特點(diǎn)、原則、性質(zhì)、分類等)各章節(jié)之間相比較,本質(zhì)區(qū)別搞清楚,以加深理解,牢固記憶。
三是自問自答的驗(yàn)效法。即在基本內(nèi)容大體掌握,重點(diǎn)難點(diǎn)皆明確的基礎(chǔ)上,自己出題目,或按書中已出的測(cè)試題目,轉(zhuǎn)抄單列在紙上,自己做答,然后核對(duì)檢驗(yàn)理解、記憶掌握的程度。不會(huì)的再下功夫理解記憶,提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。
四是相互問答法。即同事或親朋好友在一起學(xué)習(xí)時(shí),在基本內(nèi)容已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上,可以采取甲乙相互提問的方式,答的不對(duì)、不會(huì)的問題記下來,再學(xué)習(xí)。
五是順序溫習(xí)法。學(xué)習(xí)時(shí)間充裕、學(xué)習(xí)內(nèi)容已基本掌握的自學(xué)者,可以離開書本,逐章節(jié)從頭到尾的溫習(xí)記憶??蓪?nèi)容按節(jié)、目整理,整理不下來的部分,再下大功夫去學(xué)。由于有順序概念,大腦識(shí)別系統(tǒng)容易形成邏輯,加強(qiáng)記憶理解,可大大提高學(xué)習(xí)效果。
六是理論聯(lián)系實(shí)際法。就是結(jié)合自己的理論知識(shí),解決或解釋社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人生經(jīng)歷和國內(nèi)外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的現(xiàn)實(shí)問題,或?qū)⒗碚摲椒☉?yīng)用于實(shí)踐,檢驗(yàn)其效果的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法時(shí),分析現(xiàn)實(shí)企業(yè)中跳槽者帶走技術(shù)或管理方法,算不算盜竊商業(yè)秘密或侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán);學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)時(shí),看現(xiàn)在企事業(yè)單位的賬目與此是否相符,會(huì)計(jì)知識(shí)是否適用于企業(yè)等等。
七是案例學(xué)習(xí)法。即用學(xué)到的知識(shí),結(jié)合案例,減少學(xué)習(xí)的枯燥感,增加對(duì)知識(shí)的效用性認(rèn)識(shí)。
八是討論式學(xué)習(xí)法。即多人在一起時(shí),在對(duì)某一章節(jié)內(nèi)容基本熟悉的基礎(chǔ)上,對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),應(yīng)用方法進(jìn)行充分討論,集思廣益,不僅可加深理解,而且開闊思路,增加實(shí)用知識(shí),培養(yǎng)知識(shí)的系統(tǒng)能力和演講能力。
九是研討式學(xué)習(xí)法。即組織自學(xué)者或自學(xué)者自發(fā)地結(jié)合起來進(jìn)行討論,例如討論在當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)國際化的時(shí)代,還有哪些國際人士普遍關(guān)注的問題,比如影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的失業(yè)率走高、生存環(huán)境不斷惡劣、戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突不斷、南北差距拉大等問題的嚴(yán)重性產(chǎn)生的根源及對(duì)象,用哪些相關(guān)理論來解釋、解決等等。這樣,自學(xué)者就可以掌握世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)的最新成果和理論知識(shí)最前沿的創(chuàng)新東西,從而大大開拓視野,提高自學(xué)者的素質(zhì)。
十是自我挑戰(zhàn)法。即根據(jù)自己職業(yè)崗位特征,設(shè)計(jì)出自己業(yè)務(wù)技術(shù)的提高規(guī)劃、職務(wù)晉升計(jì)劃及素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力涉及領(lǐng)域的深度計(jì)劃學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),從而增加需求渴望感和緊迫感。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法與技巧篇十五
做到因材施教備課是教學(xué)活動(dòng)的第一步,也是高效課堂教學(xué)的保障。由于學(xué)生基礎(chǔ)能力的差異性,教師在備課的時(shí)候要注重因材施教,進(jìn)行分層備課。
在備課之前,教師首先要認(rèn)真研讀教材,把握教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo),根據(jù)學(xué)生所處層次的不同設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),滿足各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際需求,促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。
比如,對(duì)于基礎(chǔ)較好,能力較強(qiáng)的a層次學(xué)生,教師要將教學(xué)重點(diǎn)放在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上面,鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;對(duì)于b層次的學(xué)生,教師要在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上鍛煉學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力,提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力,提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng);對(duì)于c層次學(xué)生,要將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上,讓學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)概念和定義,在此基礎(chǔ)上嘗試掌握解題技巧和應(yīng)用技能,為深入學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)打好基礎(chǔ)。
以“平行線的性質(zhì)為例”在學(xué)習(xí)“平行線的性質(zhì)”這部分內(nèi)容的時(shí)候,在備課過程中,綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況,從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā),制定了三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。
首先,對(duì)于a層次學(xué)生而言,不僅要掌握平行線性質(zhì),還要掌握其推理過程,鍛煉學(xué)生逆向思維的能力,讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用平行線性質(zhì)解決實(shí)際問題,提高學(xué)生綜合能力;對(duì)于b層次學(xué)生而言,不僅要掌握平行線性質(zhì),還要能夠熟練運(yùn)用平行線性質(zhì)解決實(shí)際問題;對(duì)于c層次學(xué)生而言,要求掌握平行線性質(zhì),有能力的同學(xué)可以嘗試運(yùn)用平行線知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題,進(jìn)行簡單的計(jì)算。
總之,備課時(shí)制定的目標(biāo)一定要切合實(shí)際,難度控制在學(xué)生能力范圍之內(nèi),符合學(xué)生認(rèn)知水平,這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生在獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中增強(qiáng)成就感和自信心,實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。