教育中的藝術節(jié)作文教學篇一
摘要：情感教育是歷史新課改“三維目標”之一，其現(xiàn)實意義和教育意義不容忽視，尤其在當今物欲橫流、情感缺失較嚴重的社會大背景下，更要積極運用歷史學科的情感教育功能，培養(yǎng)更多具有健全人格的合格人才。本文從歷史情感教育的必要性出發(fā)，重點探討了如何利用現(xiàn)有的教學資源實施情感教育，實現(xiàn)歷史教學的情感態(tài)度和價值觀教育。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出，當前基礎教育課程改革的具體目標之一，就是要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。歷史教學中的情感態(tài)度與價值觀教育就很好地詮釋了這一要求。
從教十年來，我作為一線教師，親眼目睹了當今中學生情感缺失之嚴重：路遇自己的老師，面無表情，昂首而過的；煩于父母管教過嚴與父母大吵大叫甚至殺害父母的；對于老師的教育不屑一顧甚至大打出手的；讀書無用，及時行樂的；一句話接受不了自殺的……可見隨著物質(zhì)文明程度的飛速提高，年輕一代的精神文明教育蒼白了許多。看著一張張韓流裝扮下的稚嫩的臉，聽著課間教室里傳出的一聲聲不堪入耳的時髦詞，我驚嘆這是不是十五六歲的朝氣蓬勃的年輕的心。很多時候?qū)W生表現(xiàn)出的脆弱、敏感、自私、自理能力差、不善于處理各種矛盾，對事物的冷漠，都讓我心痛，痛心之余更深刻領悟了進行情感教育的必要性，作為教師的責任感和使命感油然而生。
一、充分利用歷史思維方式培養(yǎng)學生樂觀向上、積極進取的豁達個性。
在學習歷史的過程中經(jīng)常會對一個歷史事件或歷史人物進行評價，而評價的主旨就是客觀、一分為二。我就充分利用這個機會對學生展開了情感教育。
比如講到雅典的民主政治時，讓學生根據(jù)雅典民主各種機構的產(chǎn)生和體現(xiàn)的特點對其進行評價，深刻認識到任何一件事情都有正反兩個方面的作用。在學習、生活中，無論是順境還是逆境，都有它存在的另一方面的意義。順境中暗藏危機，更應保持清醒頭腦，而不是享樂其中；逆境中存在機遇，更應該奮起直追，而不是消極沉淪。無論表揚還是批評都要坦然面對，尤其對于批評的聲音更要有寬廣的胸懷，而不是一味地排斥。
二、充分利用中外思想家的思想火花點燃學生的情感世界，培養(yǎng)學生心懷天下、為國之強大奮起讀書的遠大理想。
比如講到宋明理學意義時要取其精華，讓學生充分感受理學的現(xiàn)實意義，使學生進一步加深對中華民族博大精深、源遠流長的思想文化的理解，增強民族自信心和自豪感。理學對于中學生來說深究無用，但理學家的文章對于學生來說是有指導意義的。比如朱熹的詩《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊；問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币寣W生知道致知讀書學習是獲得知識的源頭，認識到讀書的重要性和必要性。
再比如，學生熟悉的東林書院的對聯(lián)――“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳；家事國事天下事事事關心”，上聯(lián)將讀書聲和風雨聲融為一體，既有詩意又有深意，下聯(lián)則有齊家治國平天下的雄心壯志。要讓學生從小樹立崇高遠大的理想，勇于擔負起治國、強國的歷史重任，認識到現(xiàn)在所做的一切不僅僅是為自己，更是為了天下人謀幸福。放眼世界，自然心胸開闊、志向高遠。
三、以身作則，帶著一顆真摯的心上好每一節(jié)課，帶著一顆愛心平等對待每一個學生。
在教學過程中，要“曉之以理”、“動之以情”、“導之以學”、“助之以成”、“鼓之以氣”，從而端正學生的學習態(tài)度，激發(fā)其學習熱情，幫助學生樹立決心、信心和恒心，戰(zhàn)勝學習上的困難和挫折。要讓學生堅信：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。評價要以鼓勵學生為主，激發(fā)每一個學生的積極性、主動性。當然該批評時要批評，該教育時要教育，不能一味地報喜不報憂，更不能姑息養(yǎng)奸，要讓學生擁有一顆健康的心臟，能夠承受未知的一切。
在歷史教學中實施情感教育的方法還有很多，可用的素材還需要很好地挖掘，我也將繼續(xù)探索、實踐，充分利用好歷史教學這個平臺，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才盡自己的微薄之力。
參考文獻。
1、石中英.王衛(wèi)東.主編.《基礎教育新概念――情感教育》.教育科學出版社，。
教育中的藝術節(jié)作文教學篇二
摘要：
課堂教學是實施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主渠道，素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念下的英語教學應該是一種全面發(fā)展的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。隨著社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，轉(zhuǎn)變教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念，改進教學方法，變革學習方式，推進素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），已成為目前教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革的主旋律。
一、轉(zhuǎn)變教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
傳統(tǒng)的教學過分注重“教”，忽略了“學”，而這兩者是不可分割的。在更多時候，教學效果取決于學生的接受與否。評價教學質(zhì)量的'高低不應只看傳遞知識數(shù)量的多少，更重要的要看是否培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和能力以及活躍的思維和想象力。美國的著名心理教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學家布魯納說：“教學生任何科目，決不是對學生心靈中灌輸些固定知識，而是啟發(fā)學生主動去獲取知識和組織知識。教師不能把學生教成一個活動書櫥，而是教學生如何思維?！彼裕逃ǎ暇W(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的過程應該是像挖掘?qū)毑匾粯樱瑢⒉卦诿總€學生心底的想象力、創(chuàng)造力以及美好的心靈挖掘出來，并通過激發(fā)學生的創(chuàng)新情感，充分發(fā)揮學生的主體作用。
[1][2][3][4]。
教育中的藝術節(jié)作文教學篇三
摘要：音樂具備情景性、感情性、歡樂性三大基本特點，它關鍵是在音的運動和構造中使人們認識美、享受美。使學生在充滿歡樂而寬裕熱情的情感氣氛中學習，重視思維訓練，開拓想象空間，音樂新課標倡導的教學理念是發(fā)展音樂智能。在中學音樂情感教學中，教師要努力找尋音樂素材所供應的情感原因，積極創(chuàng)設五花八門的情境，激勵學生積極的情感想象和體驗，讓學生在感受體驗音樂的同時，提高對音樂的感知和欣賞能力。
關鍵詞：音樂；音樂教育；情感教育。
1音樂的本質(zhì)特征。
所有藝術都是人類生活的真實寫照，并活躍地表現(xiàn)著人類的情感，音樂也沒有什么不一樣。它是人類最傳統(tǒng)、最具廣泛性與感染力的藝術方式之一，是人類經(jīng)過指定的音響構造完成思想與感情表現(xiàn)和交流的無可或缺的關鍵形式，是人類精神生活的有機構成部分，它的存在憑的是聲波振動，在時間中體現(xiàn)，經(jīng)過旋律和節(jié)奏的反復、改變、再現(xiàn)來體現(xiàn)其魅力，經(jīng)過人的聽覺器官而引發(fā)各類情緒反應與情感體驗，培養(yǎng)人的抽象思維能力與感悟能力的藝術。抒情是音樂的本質(zhì)特點，能夠是一首樂曲或是一種情緒、意境的反映；也能夠是一種樂思的總結；或是一種情感的起伏發(fā)展與多種情緒的比較與矛盾。而音樂教育則是經(jīng)過音樂來熏陶情操、培養(yǎng)學生優(yōu)良道德品質(zhì)、改善人格的關鍵方法。就像原蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基所說：“音樂家的教育并不是音樂教育，而第一是對人的教育。她經(jīng)過對發(fā)掘與培養(yǎng)人的審美能力，經(jīng)過組建人的審美心理來達到熏陶人的心靈與打造高尚人格的目的”?？梢姡话銓W校音樂教育要把情感教育在教學中加入，讓學生的`身心獲得全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、知識面廣、有著完美人格魅力的跟現(xiàn)代社會發(fā)展適應的高素質(zhì)人才。
2情感教育在高中音樂教學中的運用策略。
2．1有效應用多媒體創(chuàng)新教學方法：處于高中階段的學生，思維認知能力具備較強的可塑性與提升空間，這時如果教師加以指引與管制，對學生樹立準確的人生觀與價值觀具備關鍵意義。在音樂課中，教師能夠經(jīng)過依靠視頻、dvd與幻燈片等學習方法，為學生創(chuàng)建一個協(xié)調(diào)歡快的教學環(huán)境，從中培養(yǎng)學生的積極性。
2．2創(chuàng)建情景面，連結情感線：音樂教學經(jīng)過是師生情感雙向交流的經(jīng)過。教學經(jīng)過充溢強烈的感情與情緒，是形成優(yōu)良課堂氛圍的關鍵前提。在課堂上建設新型的師生關系，以教師的人格魅力與主動投入的情態(tài)吸引學生、感召學生，經(jīng)過創(chuàng)設充滿情感的情景與氣氛，建設一種歡快、融洽并入情入境的教學氛圍，這樣，能夠讓學生盡快進入相關的情緒、情感狀態(tài)，主動踴躍地配合教師實現(xiàn)教學任務。任何作品的介紹都是通過教師的語言表達來傳達給學生的。情感的“造勢”尤其離不開生動的情感化的教學語言，美妙而且富于感染力的語言，是保持師生情感的關鍵紐帶，讓學生更直接更容易受到藝術的感染與激勵，推動其出現(xiàn)更強烈的學習與接受欲望，進而使教學效果大大地提高。音樂教學中有關音樂和學生、教師和學生中間的情感的交流、交融，還要延伸到課堂教學以外，而這種交流與交融，對進一步建設融洽協(xié)調(diào)的課堂教學氛圍與提升課堂教學效果一定又會起到非常大的推動作用。如果課外活動中教師和學生經(jīng)過課堂上更加親近、嚴密的接觸、交往，一定會增進師生間的友誼與感情，從而做到“親其師而信其道”，“信其道”而“愛其樂”。
2．3培養(yǎng)良好的課堂語言素養(yǎng)。
（1）課堂文學語言的準確性是創(chuàng)設情境的關鍵。在音樂教學中，要充分發(fā)揮音樂語言的特點。在語言發(fā)音上，千萬不要夾帶家鄉(xiāng)方言，要能說好一口標準的普通話，標準的普通話與優(yōu)秀的音樂會給學生帶來聽覺的美感享受，學生的注意力會像被磁石一樣的吸引著，從而讓學生導入自己所創(chuàng)設的意境之中，可謂順理成章。
（2）進入情境的動力是生動、情景、富有感染力的課堂文學語言。音樂教師的課堂語言要富有感染力、活躍和形象。由于音樂自身作為一種藝術，具備非常強的表現(xiàn)力與感染力，而要學生進入所創(chuàng)設的情境之中，需要教師的語言也要相關地形象活躍、精練而精辟。把音樂作品所包含的藝術形象清楚地展現(xiàn)在學生的眼前，才可以把學生的想象力激發(fā)出來，讓學生真實的融入到音樂情境中，接受音樂的濡染與陶治，提升學生的音樂鑒賞能力。
（3）創(chuàng)設情境的保障是組織有序的課堂語言。一堂好的音樂課，教師所創(chuàng)建的情境要連接教學內(nèi)容，從引情、激情、動情到抒情，到指引學生遨游于音樂的海洋，要緊密連接，富于邏輯，引人入勝。所以，課堂語言的組織有序就變得更加主要。想想，沒有語言組織、說東道西、條理不清、信馬游韁的一堂音樂課，可以創(chuàng)建出什么樣的情境來呢？更不用說怎樣來激發(fā)學生學習的興趣了。
2．4鼓勵學生踴躍參加課外實踐活動，完成對學生情感教育的延伸：在音樂教學中完成對學生的情感教育不但需要教師增強對學生課堂學習中的指引，還要鼓勵學生踴躍參加課外的實踐活動，使學生在課外活動的參加中來充分施展自身的潛力，推動自我價值的完成。在現(xiàn)階段的高中音樂教學中，很多教師依然把課堂教學作為音樂學習的僅有方式，而疏忽了對學生參加課外實踐活動的了解，從而導致“死讀書”的學習情況，使學生學習音樂作品的主動性極大地抑制了，對提升他們的情感審美能力不利。面對這種狀況，就需要教師在高中音樂教學中踴躍鼓勵學生參與各類課外實踐活動，經(jīng)過活動的參加來陶冶學生的藝術情操，增強他們實踐能力的鍛煉，從而完成音樂教學中學生情感教育的延伸，以讓學生身心更好地促進全面發(fā)展。
3結語。
在中學音樂教學中展開情感教育是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，也是推動學生德智體美綜合素養(yǎng)提升的關鍵途徑與方法。音樂教師在授課的經(jīng)過中要主動實施情感教育，啟發(fā)學生的情感態(tài)度，經(jīng)過多媒體的形式幫助學生把情感意識提高，并把教師的情感賦予學生，讓學生在音樂的情感教育下完成自我的價值，并使自身的綜合能力全面的發(fā)展。
參考文獻：
教育中的藝術節(jié)作文教學篇四
在大學語文教育中實施情感教育，就是通過語文教育對學生的情感領域施加專門的影響。借助意志與知識的力量可能抑制情感的表現(xiàn)，減弱情感的強度，但不能影響與改造情感本身。只有通過學生內(nèi)在的親身體驗和外在的情緒感染才能對學生的情感施加影響，才能達到情感教育的目的。
（1）教師感染法。教師在整個教學環(huán)節(jié)中起著主導作用，本身應具有很強的感染力。要想感動學生，首先要感動自己。如果教師在課堂上能夠有熱情、有激情，用形象生動的語言和豐富的肢體語言和表情講解文章，學生就會深受感染，就能點燃學生的激情。例如，在講授舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》時，教師的語言在課堂上就顯得尤為重要。在特定的歷史背景下，作者把自己的命運與祖國的命運聯(lián)系在一起，表現(xiàn)出了深沉的歷史感與強烈的時代感，教師應用飽滿的感情述說作者和祖國的交融感，讓學生體會到作者用如泣如訴的語言表達要為祖國獻身的真摯感情。教師本身的感染力因個人基本素養(yǎng)、生活閱歷的不同而存在差別。不斷提升教師素質(zhì)，改進課堂教學藝術，加強教師的主觀感染力，這些都是在大學語文教學中進行情感教育的必要因素。
（2）情境感染法。情境即情感境界或情緒氛圍。葉圣陶說過“作者胸有境，入境始與親”，強調(diào)了創(chuàng)設情境的重要性。教師應該運用語言或直觀教具將課文作者在其作品中構造的情境再現(xiàn)出來，并引導學生進入教師所設定的課文情境中去，使學生體會到身臨其境的感受，進而激發(fā)學生的情感體驗，使其深刻體會作品的情感內(nèi)容，提升情感水平。情境感染法可以提升學生聯(lián)想和想象的能力，幫助他們獲得更多的感覺、知覺表象，使他們在頭腦中形成鮮明的形象，進而產(chǎn)生更真切的感受和體驗?？傊?，情感教育是始終貫穿著大學語文的教學中的，它是語文教學中的關鍵內(nèi)容。沒有情感教育，語文教育就失去了靈魂，我們應該重視情感教育并發(fā)揮語文教學的素質(zhì)教育功能，努力探索大學語文教學在促進大學生素質(zhì)提高方面的積極作用。
參考文獻：
［1］張建軍.大學語文教學要注重情感育人［j］.山西廣播電視大學學報，（1）.
［2］張鴻苓.語文教育學［m］.北京師范大學出版社，.
［3］葛娟.讓語文課融入情感的河流——淺談語文教學中的情感教育［j］.安徽文學，（4）.
教育中的藝術節(jié)作文教學篇五
傳統(tǒng)的教育模式,不利于開展創(chuàng)新教育.采用任務型英語教學,學生和教師共同構建一個溝通、互動、合作、分享的學習共同體,學生參與和體驗學習的.過程,發(fā)展語言智能和其他智能,發(fā)展情感態(tài)度和學習策略.語言行為表現(xiàn)評價,落實了學生的評價主體地位,實現(xiàn)了評價過程和學習過程的一體化,全面地評價學生的綜合語言運用能力.任務型英語教學契合了實施創(chuàng)新教育的需要.
作者：金立暢作者單位：永嘉縣花坦中學,浙江,永嘉,325109刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(22)分類號：h3關鍵詞：創(chuàng)新教育任務型英語教學師生關系學習過程學習評價
教育中的藝術節(jié)作文教學篇六
摘要：
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，素質(zhì)教育觀念下的英語教學應該是一種全面發(fā)展的教育。隨著社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教學方法，變革學習方式，推進素質(zhì)教育，已成為目前教育改革的主旋律。
教育中的藝術節(jié)作文教學篇七
劉云恭徐華夏。
環(huán)境保護問題是人類面臨的三大問題（人口、能源、環(huán)境）之一，因為環(huán)境是跟人類生活有著十分密切的關系，地球只有一個，地球環(huán)境的好壞直接關系到人類能不能繼續(xù)生存下去的問題。環(huán)境保護問題已越來越為世界各國所重視，環(huán)境意識已成為當代人類文化素質(zhì)的重要組成部分，并成為衡量一個國家，一個民族乃至一個人的文明程度的重要標準。聯(lián)合國教科文組織已把生態(tài)教育列為主要工作，并推行了一系列環(huán)境教育計劃，將1990―1999年作為“環(huán)境教育十年”。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，化學污染物對環(huán)境，對人類健康，社會發(fā)展的危害，越來越受到全社會的普遍關注，保護人類的生存環(huán)境已成為人們的共同呼聲。為此，寓環(huán)境保護教育于化學教學之中是每一位化學教師義不容辭的責任。
在我們中學化學教學中，怎樣滲透環(huán)保教育，我們認為應主要從以下幾個方面進行。
一、結合教材內(nèi)容進行環(huán)保教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
中學化學教材中，涉及環(huán)保知識的內(nèi)容不少，怎樣才能把這些內(nèi)容的教學與環(huán)境保護教育有機地結合起來，就應做到適時，適當。在教學進程中，當講到涉及環(huán)保知識的內(nèi)容，如：氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉、煤、石油等內(nèi)容時，就應及時向?qū)W生進行環(huán)保教育，教學中強調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環(huán)境。在教學中可適當補充一些內(nèi)容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野。
如高一化學課本，在硫酸的工業(yè)制法這一節(jié)，介紹了環(huán)境保護初步知識，在授課時我們可列舉一些實例，比如，列舉遠的“世界上著名的八大公害”。近的“前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站事故，海灣戰(zhàn)爭”，大范圍的“外國、外盛外地區(qū)”，小范圍的“本盛本區(qū)、本鄉(xiāng)甚至本?！?。再增加一些具體數(shù)據(jù)，比如每年全世界排入大氣的二氧化硫，約有一億五仟萬噸，產(chǎn)生的廢渣超過30億噸，廢水6000～7000億噸。我國農(nóng)業(yè)因遭受酸雨而每年損失達15億元等。使學生對環(huán)保知識學習既見“森林”又見“樹木”，即生動又能激發(fā)興趣，印象至深，再對照結合課本內(nèi)容。從而使學生深刻認識到保護環(huán)境的重要意義，樹立起強烈的環(huán)境意識。當然在補充介紹這些內(nèi)容、實例時，要注意體現(xiàn)常識性，不要超越學生的可接受性，適可而止。
另外，結合二氧化硫和氮的氧化物的回收處理，可以向?qū)W生提出一些問題讓他們思考，例如，在生產(chǎn)和實驗過程中可能產(chǎn)生的硫化氫，二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等廢氣，為了不使它們擴散到大氣中去，你用什么方法將它們分別除去？又怎樣利用這些廢氣制得有用的化工產(chǎn)品？在組織學生討論的基礎上最后歸納為：對于酸性物質(zhì)，一般可用堿溶液吸收或制成相應的化工產(chǎn)品（如no、no2、可用naoh溶液吸收）。同理堿性物質(zhì)通常就用酸液來吸收（如nh3用濃h2so4吸收）。某些有毒物可使它轉(zhuǎn)化為沉淀或可溶物（如h2s可通入cuso4溶液中，轉(zhuǎn)化為cus沉淀）等等。這樣使學生掌握消除或減輕環(huán)境污染的簡單原理。使他們明白，既要消除污染，又要使廢物得到充分利用，變廢為寶。
此外，還可以結合平時作業(yè)，單元練習，單元測驗，在不偏離教材和大綱要求的前提下，穿插安排除雜質(zhì)氣體，提純?nèi)芤汉拖h(huán)境污染等方面的思考題、習題。以便鞏固保護環(huán)境的`知識。
二、結合化學實驗進行環(huán)保教育。
化學一門以實驗為基礎的科學，在化學實驗教學中，也應重視環(huán)保教育，意在培養(yǎng)學生保護環(huán)境“從我做起”以促使學生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展?；瘜W實驗，特別是象制備硫化氫，二氧化硫，氯氣等氣體，做銅與硝酸，濃硫酸的反應實驗等，往往毒化教室、實驗室的空氣，直接影響師生健康。我們則可將制備過程中多余的氣體或反應過程中產(chǎn)生的有毒氣體，通過導管再經(jīng)一個倒掛漏斗，進入相應的吸收液（如多余的cl2通入堿液吸收）。將有害氣體盡可能作化學處理，以消除或減少有害氣體的排放。在進行化學實驗，不斷改進化學實驗（如用實驗方法鑒別濃hno3，稀hno3時，銅片改用銅絲，不需反應時，只要抽出銅絲，反應即停止），盡可能采用微型化學實驗（如在進行氯離子的檢驗，碘升華實驗時），這樣不僅節(jié)約了藥品，同時減少廢液，廢渣，和有害氣體的產(chǎn)生；實驗后的廢液，廢渣盡可能回收利用（如銀鏡反應的廢液的回收利用）；若不能回收利用的，則應倒在規(guī)定的地方，以便清理。在實驗過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且能使學生經(jīng)常地受到直觀的環(huán)境保護的教育：
三、在課外活動中進行環(huán)保教育。
課堂教學固然是進行環(huán)保教育的重要一環(huán)。但課外活的形式多種多樣，豐富多彩，所以還應在課外活動中進行環(huán)保教育。我們可以組織學生通過參觀考察和社會調(diào)查（如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠，調(diào)查周邊的水環(huán)境等），使學生了解周圍環(huán)境污染原因及對策，在進行環(huán)境保護教育的同時，也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。還可出專欄，辦展覽和小報，聘請環(huán)保部門的專家來校作講座等多種形式、多種途徑擴大環(huán)保教育的影響，增強學生的環(huán)保意識。通過以上活動，使學生進一步了解環(huán)境與發(fā)展的關系，認識到環(huán)境保護是我國的一項基本國策，進一步了解國家和地方的環(huán)保法規(guī)和政策，認識到破壞環(huán)境是一種不道德行為，是一種違法行為。
綜上所述，環(huán)境保護教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會成員都樹立起強烈的環(huán)境意識，人人愛護環(huán)境，保護環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個美好的勞動生活環(huán)境，才能擁有一個充滿生機的地球。
參考文獻。
〔1〕中國大百科全書《環(huán)境科學》中國大百科全書出版社1983年12月。
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〔4〕《化學教學》1994年3期。
教育中的藝術節(jié)作文教學篇八
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他首先把土豆煮熟，切片，然后取其中一片夾在鋅片和銅片之間，接好燈泡，連上導線——燈泡亮了。這個吉林師范大學化學系的大四師范生把上述制作過程的每個環(huán)節(jié)都拍成視頻，是為上一節(jié)課，講電能和新能源的發(fā)展，并且要用實踐演示給自己未來的學生們:以色列希伯來大學已經(jīng)研制出一種土豆有機電池。
最近幾天，在東北師范大學的“東芝杯中國師范大學師范專業(yè)理科學生教學技能創(chuàng)新大賽”決賽現(xiàn)場，趙增博的“課堂”絕不是唯一熱鬧的。為培養(yǎng)“未來的學生們”對科學的興趣和創(chuàng)新意識，“未來的老師”大顯身手。
有的“老師”講概率，先設一個“賭局”，就像電影里演的那樣，隆重登場;還有的“老師”講起原子結構模型來就像變魔術，用3種化學藥品噴灑在酒精燈上，讓火焰呈現(xiàn)不同的顏色。
坐在下面聽“課”的，是剛從高中走出的東北師大大一新生。數(shù)學與數(shù)學應用專業(yè)的孫亞洲這次大開眼界，新穎的課程和高中時他感受到的“老師灌輸式講課”完全不同，“什么時候能這樣上課，太有趣了”。
不過，他的同學許軼南卻覺得，有趣歸有趣，畢竟有些浪費時間，“剛從高三走過來，高中的課業(yè)壓力非常大，都忙著考大學，哪有時間上這樣的課呢?”
“新的教學理念在大賽中呈現(xiàn)得很充分，但離教學實際還有距離?！北本煼洞髮W教授曹一鳴是本次大賽數(shù)學組的組長，在他看來，青年教師把創(chuàng)新的教學方法帶到一線教學中去，對基礎教育的改革將起到巨大的推動作用，但目前的人才選拔方式并不能充分展現(xiàn)學生的個性發(fā)展，“所謂創(chuàng)新，既有靈感，也有偶然因素。這和教育之間并沒有因果關系，更無法用分數(shù)或者某種普遍標準去衡量。”
教育中的藝術節(jié)作文教學篇九
優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，激勵學生對科學知識的探究求索，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的綜合型人才，是當今教育教學的核心問題。
德國教育思想家杜威提出“教育即生活”“學校即社會”“在做中學”的以學生為中心的教育思想。學生是學習的主體，不讓學生主動參與到教育教學活動中，學生就不能真正獲得屬于自己的經(jīng)驗，不能深刻的理解知識的內(nèi)涵。知識的獲得是囫圇吞棗，甚至如鯁在喉，吸收理解尚不能達到，更不用說學以致用。
布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習理論”認為：學生不是被動、消極的知識接受者，而是積極的、主動的知識的探究者，教師的作用是要形成一種使學生能夠獨立探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識，這就要求教師創(chuàng)造一種有利于學生獨立思考的氣氛，盡可能安排各種富于發(fā)現(xiàn)的機會，提出一些具有誘發(fā)性的問題，使全體學生都能在獲得知識的同時，了解知識的發(fā)展過程。
一、落實教育理念，強化高效課堂。
課堂教學中，教師必須注重知識的積累和各種能力的提高，沒有一定能力是不行的。只靠“題海戰(zhàn)術”而不重視質(zhì)量和效益，很難達到整個課堂教學的精彩。
在教學過程中，教師要積極探索，勇于創(chuàng)新，牢牢把握新時期，生產(chǎn)、生活知識的需要，讓學生在新思想、新方法、新內(nèi)容、新技術和新信息中汲取養(yǎng)料，獲取知識和處理信息的能力，培養(yǎng)學生成為具有求知能力，生存和發(fā)展能力的好學生。在教學中激起學生的共鳴和高度的求知欲，使學生在課堂上體驗積極向上的人生，使學生的身心得到健康發(fā)展，使整個課堂教學高效化。
如：在酸、堿、鹽的學習中，向?qū)W生介紹，在生活中，我們廚房食用的食醋、食鹽、純堿；建筑上用到的生石灰、石灰水，石子和沙子；洗衣用到的洗衣粉、洗滌劑等等，都與我們學習的化學知識有關。并適時地向?qū)W生介紹亞硝酸鹽對人體的極大危害，讓學生注意平時飲食衛(wèi)生；(化學教學論文)并向?qū)W生介紹電池中汞鹽、鉛鹽等重金屬對地下水和土壤的污染，讓學生注意環(huán)境保護。聯(lián)系到生活中處處涉及化學知識，讓學生認識到學好化學，能夠更好地提高生活，能夠更好地保護我們生存的環(huán)境。讓學生感受到學習化學的必要性，感受到自我的社會責任感和主人翁意識，亦充分發(fā)揮了學生學習的主體地位，從而達到了提高教學效果的目的。
學生學習的結果，主要取決于學生自主學習意識和自主學習能力。在教學中，老師要盡可能多的為學生設置場景，創(chuàng)造自主參與各種學習活動的機會，突出學生在學習中的主體地位。如：在化學實驗教學中，讓學生自主進行實驗活動，在教師適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，讓學生獨立設計實驗過程，引導學生自己獨立思考，解決實驗中出現(xiàn)的問題。在做實驗的過程中，真正成為學生內(nèi)心體驗和主動參與的過程，教師在教學中不要因為設計實驗費力，而放棄利用它訓練學生思維的機會，而要努力設計更好、更佳的相關聯(lián)系，激發(fā)學生思維。
在學習完o2、h2、co2等氣體的制取后，向?qū)W生介紹我們身邊生活中，做飯燃燒用到的沼氣、“西氣東輸”工程輸送的天然氣，主要成分都是ch4。教師可提出實驗室制取ch4的原料及反應原理，讓學生搜集相關知識了解ch4的性質(zhì)，指導學生自主學習有關內(nèi)容，通過合理類比、推斷制取ch4氣體的實驗裝置和收集方法。
這樣，用已有的化學知識解決新問題，指導學生自主學習，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習化學的興趣，養(yǎng)成獨立自主地解決新問題的能力。
三、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生能力。
探究式學習的核心，就是將科學探究引入化學課堂教學，使學生在教師引導下，創(chuàng)設問題情境，引導學生在問題情境中，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在創(chuàng)設問題的情景中，教師應收集、整理大量的素材，采用各種方式、方法，激發(fā)學生學習新知識的興趣，幫助他們提升科學的態(tài)度和思維方式。
在探索過程中，學生們必然會遇到不少他們尚未學過的新知識。而解決問題的愿望可使他們產(chǎn)生激烈的求知愿望，啟發(fā)學生的求知思維。在問題尚未出現(xiàn)之前，老師可先向?qū)W生輸出前饋信息，指出學生容易犯、經(jīng)常犯的錯誤，在師生共同活動中，分散難點，把難點分散成若干個問題，就可以降低難點和難度，這樣學生容易理解，能夠和自己掌握的知識聯(lián)系，從而解決問題。
如：在講解實驗室制取氧氣的過程中，可創(chuàng)設如下問題情景：
（3）用h2o2和mno2制取o2時，能否用長頸漏斗代替分液漏斗？
（4）若將mno2放在隔板上，是不是可以隨時控制反應？
問題的提出，可使學生躍躍欲試，他們積極主動地進行思考各種解決問題的思路。學生解決問題的辦法各種各樣，妙趣橫生，一些想法也許是老師都沒有想到的。其效果當然肯定比老師干巴巴地講述，或讓學生死記課本知識要好得多，這樣對提高教學效率和學習效果大有裨益。
轉(zhuǎn)載自 xuefeN.coM.CN
四、靈活教學方法，全面提高教學質(zhì)量。
英國物理學家貝爾說過：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻攔才能的發(fā)揮”。根據(jù)教學內(nèi)容和學生認知水平選擇教學方法，這就要求教師要做耐心細致的.調(diào)查研究，認真分析教材內(nèi)容的類型、難度、大綱要求等特點，以及學生的知識、技能、能力水平，作出科學的選擇和判斷。
教學方法要靈活多變。無論多好的教學方法，反復多次的使用，都會使學生失去新鮮感，從而降低學生的學習興趣，影響教學效果。教師要及時變換教學方法，使學生始終保持濃厚的學習興趣，教學效果會不斷提高。
如：每一節(jié)課的提問方式，我都想盡了各種辦法，讓學生能夠達到復習舊知識，學習新知識的愿望。有時讓學生口頭回答，有時讓學生演板，或讓一個學生獨自回答，或讓幾個學生依次回答，看哪位同學回答的問題更好，更完整，來激發(fā)他們回答問題的積極性。有時，我把要提問的問題寫在一張張小紙條上，喊出幾名學生，讓學生隨機抽選，把問題寫在黑板上回答出來，根據(jù)學生的回答進行總結，有時也會讓其他學生指出他們回答中存在的問題，讓更多的學生參與到舊知識點的整理中。也會根據(jù)學生作業(yè)中出現(xiàn)的不同狀況，讓學生及時整理知識，在知識點的梳理中，盡快的進入新知識的學習中。
五、建立多元評價機制，激勵學生勇于探索。
對學生的評價以前主要集中在書本知識的掌握，技能的熟練程度，忽視了對學生學習態(tài)度、情感體驗和協(xié)作能力、創(chuàng)新精神的考量。學生評價要多元化，可以有成績第一名，也可以有進步第一名，還可以有參與化學實驗小冠軍等等。
評價應更注重學生在化學學習探究的參與過程，要根據(jù)學生的個性氣質(zhì)特征，對學生進行激勵和評價，真正的促進學生探究學習的興趣和個性發(fā)展。
總之，社會的進步、家長的期望、學生的要求，均期盼我們教師有科學的教學方法。教學中，教師應注意培養(yǎng)學生通過讀書、質(zhì)疑、探究、思考等自己取得知識解決問題的途徑，以逐漸形成理想的自學能力和思維能力，要指導學生自己會學。要重視知識形成過程的教育，對每一個知識點都要設計過程去探討。要引導學生在樹立遠大目標和扎實學習的同時，探索適合自己的科學學習方法。針對化學學科特點，引導學生掌握一般規(guī)律中有特殊，以掌握精髓，靈活運用，創(chuàng)新發(fā)展。
教育中的藝術節(jié)作文教學篇十
成語“愛屋及烏”寓意深刻，這對于課堂教學來說具有重要的啟迪意義。教學實踐也表明，如果學生們非常喜歡學科教學教師，那么就非常容易將這個“愛”和“喜歡”轉(zhuǎn)移到學科學習當中來。同樣，如果構建了和諧的師生關系，那么課堂教學的互動交流將會進展得更加順暢和富有生機與活力。因此，教師在課堂教學過程中，必須落實好新課程標準的有關要求，尊重并確立學生在課堂教學中的主體地位，擺正教師自身在教學中的指導、引領、參與和合作地位，與學生一起揭開化學知識的神秘面紗。
例如，在進行“分子結構與性質(zhì)”相關知識的教學中，引領學生回顧學過的化學知識，然后，笑語相談，“同學們，氧氣是分子，那你們猜猜分子的結構與性質(zhì)如何？”鼓勵學生對分析的結構與性質(zhì)進行大膽的假設、想象和推斷，繼而引領學生與課本“標準答案”進行比對，這樣有效地活躍了課堂教學氣氛，大大增強了教學效果。
二、積極引入激勵性評價，鼓勵學生參與互動交流。
隨著改革開放的深入推進，社會經(jīng)濟水平得到極大提高，人文思想也得到極大的解放。課堂教學中每一位學生都更加愿望被肯定和被表揚。因此，教師在教學過程中，必須抓住學生的這一特性，積極引入激勵性評價，鼓勵學生更加積極地參與教學，自主地與教師進行互動交流，共同探究，從而促使課堂教學充滿春意和活力。
例如，在“原電池”知識學習中，可以引入課堂實驗，讓學生與教師共同構建一個由炭棒、鐵釘、電線、蘋果和西紅柿構成的“原電池”實驗，并讓學生親手用電流計測量“原電池”的電流，讓學生親身感受電流計指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，從而共同分享成功化學實驗的快樂，進而激發(fā)學生對化學知識的`學習興趣。
三、引導學生進行反思，促進教學互動升華。
在高中化學課堂教學中，引導學生對教學內(nèi)容進行反思，將思緒延拓至課外，善于用化學的眼光觀察所遇到的現(xiàn)象，用所學到的化學知識分析和解決現(xiàn)實問題。教師在引導學生進行反思過程中，促使學生與教師、學生與學生之間加強互動交流，促使他們對知識的理解、掌握與升華。
例如，在引領學生完成“乙烯的加成反應”教學之后，引導學生互動探討“是否其他的烯烴都可以進行加成反應”，引領學生在熱烈討論中認清“物質(zhì)的結構決定物質(zhì)的性質(zhì)”，“物質(zhì)的性質(zhì)反映結構特點”這些化學知識規(guī)律，促使學生從獲得“魚”之中收獲“漁”。
充滿活力的課堂需要學生的積極參與，將討論互動式教學引入高中化學教學之中，可以有效活躍課堂氣氛，提高學生參與教學的積極性，促使教學得以更加自然順暢的展開，進一步提升課堂教學的質(zhì)量與效率。
參考文獻：
田曉君。淺析高中化學有效互動策略實施［j］。新課程，2012（11）。
（作者單位江蘇省淮安市新馬高級中學）。
教育中的藝術節(jié)作文教學篇十一
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我參加工作已將近半年，還記得應聘時的緊張，開學第一課的忐忑，這一切的一切仿佛是在昨天。。。。。。半年來，作為一名新教師，我承受過壓力，也面對過挑戰(zhàn)，但更多的是在同事和領導的關心和幫助下收獲了許多寶貴的經(jīng)驗，最終實現(xiàn)了從剛畢業(yè)的學生到教師的角色轉(zhuǎn)變。一路走來，有太多的思考與感慨伴隨著我的成長和進步，也記錄著我的遺憾和失敗。
首先，在教學方面。剛?cè)肼殨r，我缺乏教學經(jīng)驗，對初中生的了解也僅僅停留于書本，對于如何上好開學第一課沒有充分的信心。但凡學過教育心理學的人都知道，教師給學生的第一印象是相當重要的，第一課的成敗有時甚至決定了教師在學生心目中永恒的形象，上好第一課，才能更好的開展以后的教育教學工作，而教師威信的建立，也往往取決于和學生的第一次接觸。為了能在我所帶的七年級學生中塑造一個成熟優(yōu)秀的教師形象，我在開學第一課前做了充分的準備。
我認真?zhèn)湔n，精心設計教學中的每一個環(huán)節(jié)，還準備了詳案，把課堂上要講的內(nèi)容甚至每一個可能成為亮點或激發(fā)學生興趣的地方都仔細劃出，設想了學生可能給出的各種反應，以及巧妙應對的方法。帶著緊張和期待，我在七（11）班上了第一節(jié)音樂課，至今那種激動又忐忑的心情我仍記憶猶新。這節(jié)課，我上的比較成功，整堂課基本上是按我的思路進行，我跟學生的互動也很熱烈，他們給了我很多驚喜，在紀律方面，基本上不需要花時間管理，現(xiàn)在想來這正是上好這節(jié)課的關鍵因素。
第一次成功授課讓我信心倍增，無形中對我接下來的教學產(chǎn)生了積極的影響。但是，好景不長，在上到第四個班級的時候，我就發(fā)現(xiàn)，我們學校學生的音樂基礎千差萬別，行為習慣的差異也很大。有些班級，在音樂課上的表現(xiàn)很木訥，我講的很多知識，對他們來講很陌生，更談不上和我互動，所以整個授課過程就變成了老師的“一言堂”；有些班級，紀律比較差，一般講五分鐘，就要管理一下紀律，把我的'教學計劃完全打亂，很多時候甚至只能完成一半的教學任務，而且學生最終能掌握的知識也寥寥無幾。
這些情況，讓我很快就有了挫敗感，也產(chǎn)生了深深的困惑，壓力隨之而來。慶幸的是，在我最無助和迷茫的時候，學生發(fā)展處的凌主任來聽了我的課，并及時指出了我在課堂教學上的不足，以及學生管理上的失誤。她讓我明白，初一的新生在行為習慣上大多還保留著小學生天真調(diào)皮的特點，在剛開學的時候，很多人未能及時適應從小學生到中學生的轉(zhuǎn)變，在開學第一周，就急于教授新課，其實并不能獲得太好的效果，要給學生一個適應的過程，特別對于新教師，學生跟你不熟悉，第一課其實更重要的是思考如何與學生快速建立起良好的師生關系，規(guī)范音樂課堂的紀律，樹立在學生中的威信。
她的這些建議和提醒，讓我很快理清了思路，并重新撰寫了教案，在接下來幾個班級的教學中，我不再只關注課本，而是開始關注每一個學生的反應，并向?qū)W生強調(diào)到音樂教室上課的各項要求，對他們的壞習慣及時進行提醒和約束，在授課內(nèi)容上也做了大量調(diào)整，因為有過在小學實習的經(jīng)驗，我把大部分的內(nèi)容都改變?yōu)閷πW音樂知識的復習上，這樣一來，學生明顯積極了，舉手發(fā)言的人也多了，我也很快與他們產(chǎn)生了互動，課堂變得生動活躍起來，紀律也因為我的嚴格要求好了很多。就這樣，我比較順利的完成了在每個班的首次教學，在此過程中總結的針對不同班級設計不同教案的備課方法，也被我沿用至今，正是通過現(xiàn)實的教學體驗，我才真正意識到了“因材施教”的重要性。
在接下來的教學工作中，因為有了一個好的開始，學生對我比較尊重，也逐漸跟我建立了感情，所以在課堂教學中我的掌控力還是比較好的。教學工作的重心，也被我從開始的強調(diào)音樂學習的專業(yè)性，逐步調(diào)整為針對不同班級的特點，制定不同程度的教學目標，把提高我校學生的整體音樂基礎水平放在了重要位置，相信打好了基礎，我校學生在今后的音樂學習上會有更快更好的發(fā)展。通過這一系列的教學實踐，我清楚的認識到?jīng)]有一成不變的課堂，也沒有完全一樣的學生，課堂教學的生成性很重要，不能為了追求所謂的教學目標，不顧學生在課堂中反映出的問題，按照自己的思路控制課堂的節(jié)奏，而應該做到真正把學生放在主體地位，及時做好課堂反饋，靈活安排每一節(jié)課的內(nèi)容，為不同程度的班級，量身定做教學內(nèi)容和目標，讓每一位學生都參與到課堂中來，只有這樣才能讓學生在有限的時間里，獲得最好的學習效果。
另外，我所在的藝術教研組也給了我很多展示自己，鍛煉自己的平臺和機會，開學以來，在教研組同事的鼓勵支持和幫助下，我成功開了三堂校極或市級的公開課，雖然每一次開課，我都會準備很久，反復的研究課題，修改教案，模擬上課，精神上承受了較大的壓力，但是，我的教學能力和教學手段，也在這一次次的挑戰(zhàn)中得到磨練，特別是前不久面向全市初中音樂教師開的一堂市級公開課。這節(jié)課從拿到課題到正式開課只有短短一周的時間，光一個新課導入環(huán)節(jié)我就前后調(diào)整了四種方案，為的就是能充分展示我作為音樂學院研究生的專業(yè)特長，讓所有來聽課的老師都眼前一亮，用最新穎和獨特的方式上好這節(jié)課，展現(xiàn)我們園花中學年輕教師的風采與實力，表現(xiàn)我們園花中學學生的特長和風貌，用一節(jié)精彩的音樂課，向到場的四十多位同仁展示我們園花中學藝術教育的成果。最終，在我的精心準備和設計下，這節(jié)課上的很成功，并在評課過程中，得到了多位老教師的好評。這次公開課，讓我在體驗成功的同時更促使我堅定了在教學中不斷思考，不斷創(chuàng)新的決心，明確了讓自己從一個毫無經(jīng)驗的新教師，快速適應教師崗位，最終成為一名專家型優(yōu)秀教師的職業(yè)理想。
其次，在學校工作方面，我也盡可能的積極主動參與，其中比較重要的是，我組織參與了兩次合唱比賽，一次是開學初就進行的市中小學教師小合唱比賽。為了這次比賽，我和另外兩位音樂老師精心挑選參賽曲目，認真負責的對待每一次排練工作，在學校老師的配合與支持下，我校參賽的女聲小合唱《山楂樹》最終榮獲了常州市第一名的好成績。另一次，是我校為紀念一二九運動在七年級開展的大合唱比賽，這次比賽，我花了很多心血，幾乎參與了每個班級的排練工作，給他們做指揮，排隊型，編動作，一次又一次的加課排練。由于七年級音樂是我一個人教的，所以某種程度上，我更把這次合唱比賽當作自己大半年工作的總結匯報，雖然最終因為設備問題，比賽沒能按原定計劃順利演出，但是，同學們辛苦的排練，班主任的全程支持以及最后演出時大家賣力的表演，都讓我無比的感動和欣慰。而在這次比賽中還要感謝凌主任，z老師和z老師，在比賽當天，由于設備故障，我的心情外分焦急，只顧在后臺鼓勵學生拋開壓力，好好表現(xiàn)，而忽略了原本要我負責的賽場組織工作，致使比賽過程一度比較混亂，而這時正是這幾位老師跑前跑后，及時幫忙協(xié)調(diào)，才讓比賽最終順利的進行下去。這次失誤，讓我意識到了自身存在的很多不足，也讓我從他們身上學到了許多好的組織方法和管理經(jīng)驗，相信有他們的幫助，我在花中會得到更好的發(fā)展。除了這些，我還負責了學校的廣播站，義工聯(lián)盟組織等，雖然有時想想會覺得很忙碌，但是，這種忙碌卻讓我的生活變得充實，讓我體會到了工作的意義和價值。
以上就是我開學以來的工作內(nèi)容和體會，應該說付出了很多也收獲了很多，最后還是要感謝學校讓我實現(xiàn)了成為教師的人生理想，而我也將加倍努力的工作和學習，爭取在自身專業(yè)發(fā)展和教育教學上取得好的成績，不辜負學校對我的幫助和培養(yǎng)，為園花中學的藝術教育添磚加瓦。
教育中的藝術節(jié)作文教學篇十二
一、情感教育在美術教學中滋生。
西方美術史學家詹森在《藝術史叢書》前言里對藝術史的潛在價值曾作過這樣的描述：沒有一種別的學科邀請我們在歷史時空里更廣闊地遨游，也沒有一種別的學科更能強烈地傳達過去與現(xiàn)在之間的持續(xù)感，或人類之間的密切關聯(lián)。更有甚者，與文學或音樂比較，繪畫和雕刻使我們覺得更能傳達藝術家的個性；每一筆、每一觸都記載藝術家的特征，不管他所要遵守的陳規(guī)是如何的嚴厲。美術作品往往凝聚了畫家的深厚情感，在情感中滋生出優(yōu)秀作品。比如：梵高的《星月夜》整幅畫中，底部的村落是以平直、粗短的線條繪畫，表現(xiàn)出一種寧靜；但與上部粗獷彎曲的線條卻產(chǎn)生強烈的對比，在這種高度夸張變形和強烈視覺對比中體現(xiàn)出了畫家躁動不安的情感和迷幻的意象世界；吳冠中的《春如線》表現(xiàn)其對故鄉(xiāng)的眷戀之情，對江南春天美好的回憶，以及對青春、對生命的的感悟化作一串抽象的點線面，用一支畫筆耕耘著人生之路。正因為這份情感，美術課程為我們開展情感教育提供了肥沃的土壤。美術課程不僅僅是美育，還是一種情感教育。它能夠陶冶學生的性情，培養(yǎng)學生的審美情趣，提升學生的審美境界，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。
二、情感教育在美術教學中發(fā)酵。
作為人類靈魂工程師的教師，既要學會分析學生的心理特征，又要指導學生情感實踐。這就要求教師本身必需要有豐富的情感。通過自己的個性魅力去影響學生所表現(xiàn)的情緒力量，()產(chǎn)生教與學雙邊關系的統(tǒng)一體。隨著網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，教師傳統(tǒng)的授業(yè)功能將逐漸減弱，而人格培養(yǎng)的功能逐漸加強，這就預示著情感教育在今后的教學中越來越重要。但在實際教學中，許多美術教師的課堂教學仍只注重知識與技能的培養(yǎng)，而忽視了情感教育，構成教學思想前進中，教學方法仍停留不前的局面。原因就是教師并未理解什么是真正的情感教育。要想在教學中對學生進行情感教育，教者本身要具備豐富的情感，具有利于在美術教學傳遞情感的能力。這就要求美術教師在加強理論方面學習的同時也要加強道德與情感的整合，保持良好的心理狀態(tài)，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，融洽師生之間的關系。這樣在教學時，我們才能利用自己豐富的情感去感染學生，激發(fā)學生的情感體會。
三、情感教育在美術教學中達成。
列寧曾說過：缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。所以在中學美術教學中，教師要在學生和藝術作品及藝術家之間架起橋梁。
通過美術教學來促成學生的情感教育，通過情感教育來優(yōu)化美術教學，這是現(xiàn)代教學思想的重要體現(xiàn)。情感教育是一種潛移默化、潤物細無聲的教育。通過多年的美術教學實踐，我認為情感教育在美術教學中的達成要做到以下三點。
首先要培養(yǎng)學生對美術的興趣。俗話說興趣是學習的動力，如果沒有興趣一切都是無稽之談。要想在美術課上激發(fā)學生的情感，就需要教師充分發(fā)揮美術課程特有的魅力，以活潑多樣的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。在強烈興趣的推動下，學生才能體驗到作品的情感，進而培養(yǎng)美術情趣。進而創(chuàng)造和諧輕松的教學氛圍，提供給學生自由想象的`空間，讓學生放飛自己的情感，帶著輕松愉快的情緒感受美的體驗。教師要善于引導學生發(fā)掘每件作品獨特的魅力，并能對其作深刻分析，讓學生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。鼓勵學生暢所欲言，自由發(fā)表個人的想法、思想和情緒，對其情感體驗和審美能力給予充分的理解。與之產(chǎn)生情感互動，以求達到情感教育的最佳效果。
其次，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。在美術教學中，離開了想象力，美術將是異常的單調(diào)和枯燥，如同無源之水無本之末。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要”，因為知識是有限的，而想象力是無限的，它推動著學生的進步，并且是知識進化的源泉。豐富的想象在美術中是不可缺少的，它能使作品與情感產(chǎn)生碰撞的火花，從而形成學生對作品的獨特情感體驗。學生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象，又罩上純自我的神秘色彩，創(chuàng)作出的作品有稚拙美。想象是記憶為原材料的智力活動，想象力與創(chuàng)造性的關系密切，想象力越豐富，創(chuàng)造力越強。在美術教學中，首先要尊重學生神奇的想象，挖掘這審美的奧妙，進行一些能引起學生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動，讓學生展開想象的翅膀，創(chuàng)作出獨特的情感作品。
第三鼓勵學生主動參與情感體驗。美術課堂中的美術教學應讓每個學生都能用內(nèi)心去體悟和感受并主動參與學習過程，注重個體學習方式及對學習過程的感受，而不僅是專注學生學習的結果，重視對學生美術情感方面的評價，還應由過去單一的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榧汝P注學生的知識傳授又關注學生的情感教育。
總之，美術教學中要重視學生的情感教育，充分發(fā)揮情感的功能。情感教育的方法千變?nèi)f化，關鍵在于教師本人的發(fā)掘和靈活運用。讓每個學生都參與進來，在關注學生學習成果的同時更重視學生對美術情感方面的評價，避免過去單一性的知識傳授方法再現(xiàn)。在課上教師應當充分發(fā)揮自己的角色作用，選擇恰當?shù)姆绞絹泶龠M學生的情感發(fā)展，使學生能在真情的關懷下，動情的學習。
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教育中的藝術節(jié)作文教學篇十三
美術本身是一門傳遞美的學科，與其他學科相比較，美術有它獨特的魅力。情感是創(chuàng)作的源泉，所以，它在高職美術的教學中有著極為重要的地位。這就注定了美術教師在教學的過程中，需要非常注重與學生情感上的交流溝通，推動告知美術教學中情感教育的發(fā)展。隨著時代的變化，課程的改革，素質(zhì)教育的不斷深化，教學的方式和理念也在不斷的更新。情感教育在教學中的地位日益增長，美術作為情感的體現(xiàn)和表達，兩者自然而然的連接在一起。
情感較和美術教學之間有著非常密切的關系，藝術是情感的呈現(xiàn)。美術則是通過作者的情感，以視覺的形式呈現(xiàn)在人們面前。美術作品能夠反映作者的感情、思想，因此情感教育對美術教學有著重大的意義。1.提高文化素養(yǎng)文化素養(yǎng)是美術教育的核心內(nèi)容，提高人們在社會經(jīng)濟高速發(fā)展時代的人文精神。通過將情感融入美術的教學，把美術作品中蘊藏的深刻情感展現(xiàn)在學生面前，引導學生真正理解這門藝術的內(nèi)涵及精神，從而達到提高學生文化素養(yǎng)的'最終目的。2.對美的感悟美術教學中，將情感作為重要的形式與手段。有助于提高學生的審美能力，以及讓學生對美術作品的鑒賞水平有所提升。而且能夠使學生的情感與美術作品中的精神、情感產(chǎn)生共鳴。使學生在富有感染力的美術教學環(huán)境里去感悟美，從而培養(yǎng)良好的道德情操。
以往的美術教學并未注重情感的教育和培養(yǎng)，導致了學生學生積極性差，創(chuàng)造力不能得到更好的發(fā)展。因此，在美術教學中，教師應當全力挖掘課堂中的情感資源，對學生進行全面的情感教育。
1.教師提高自身情感素質(zhì)。
在美術教學過程中，學生的學習與發(fā)展和教師自身的情感素質(zhì)有及其重要的關系。教師的感情、世界觀、人生觀、價值觀，包括工作態(tài)度都會潛移默化對學生的發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，提高教師自身的情感素質(zhì)，充分的發(fā)揮作為教師的影響力和主導作用，是情感教育中一項主要內(nèi)容。美術教師要具有更強的責任感、敬業(yè)精神，使自己擁有更好的情感素質(zhì)，豐富美術技能和素養(yǎng)，用高尚的情感和專業(yè)的知識指導學生，促進學生得到全面發(fā)展。
2.融洽美術課堂氛圍，開放式教學。
在以往的教學中，課堂氣氛往往比較緊張。美術不同于其他學科，它需要靈感與創(chuàng)造力，嚴肅的課堂氛圍會對學生的創(chuàng)作靈感造成局限性。教師需要打造一個開放式課堂，在美術教學過程中兼顧情感的培養(yǎng)。實踐性強是美術這門學科的一大特點。學習與實踐的結合給學生探索知識的欲望提供了良好的環(huán)境，想要培養(yǎng)學生的審美能力和觀察事物的能力，離不開良好的情感氛圍。教師可以通過取景的方式，讓學生走出課堂，去感受大自然的美。運用在課堂中所學的理論知識，把對大自然的美好情感通過繪圖表達出來，多樣化的教學方式才能提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的情感。3.激發(fā)學生情感美術教學中要根據(jù)學生的心理特征，把內(nèi)容提煉的通俗易懂。在教學中，好的教學語言可以激發(fā)學生的情感、引起學生的注意，活潑生動的語言更能活躍課堂氣氛，對于提高教學效果以及培養(yǎng)學生的情感起到很好的作用。其次，教師創(chuàng)造情境，激發(fā)學生的情感表達，美術教學和語文教學有一定的相似之處?？梢越梃b語文教學，創(chuàng)設情境，讓學生在課堂活動中受到潛移默化的情感教育。
三、創(chuàng)造力與情感。
美術的靈魂是創(chuàng)造，要學好美術這門課離不開創(chuàng)造力。學生的創(chuàng)造力與情感是息息相關的，擁有豐富而有趣的情感體驗，學生才會有創(chuàng)造能力。美術的情感教育就是師生之間心與心的交流溝通，感情從中得以增進，藝術在學生的創(chuàng)造中得到升華。
1.實踐教學。
（1）實踐學生的創(chuàng)造力和新奇的想法來自于實踐，創(chuàng)造思維之所以萌發(fā)，取決于自身接觸過的事物，看見過的景色。因此，在實踐活動中，例如寫生，教師可以引導學生觀察自然中的結構，形狀等等，每個學生根據(jù)主觀感受，感受藝術氣息。比起課堂教學，這種用雙眼去看，用心靈去感受的鮮明體驗，能有效提高學生的創(chuàng)造力以及情感的培養(yǎng)。（2）體驗教師積極的引導學生走進大自然，陶冶情操，是將情感教育和美術教學相結合的有效途徑。藝術本身來源于生活，引導學生親近自然，不僅可以豐富學生的創(chuàng)造力和美術教學的內(nèi)容，增添教學的實踐性與趣味性，又可以增加學生的生活體驗。教師也可以利用社會資源，例如展覽博物館，畫室等等，通過這些活動來讓學生更直觀形象的感受藝術的魅力，鍛煉學生的審美和鑒賞能力，讓美術教學、情感教育、以及創(chuàng)造力同時有效的提高。
2.鼓勵學生創(chuàng)造思維。
對于學生來說，創(chuàng)造需要有一定的勇氣，以及當時的環(huán)境、氛圍烘托。有的學生怕自己的創(chuàng)作的作品特殊或是達不到教師的要求。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，就需要教師表揚、鼓勵學生，在評改作業(yè)時不能以固定的模式來看不同的作品。有獨到之處，那就是一個成功的作品。四、結語只有在正確認識美術教學和情感教育的基準上，堅持自己的教育理念，提高教師本身的感情素養(yǎng)，在情感教學的實施過程中，成為學生的引導者與榜樣。注重與學生情感上的交流，提高學生專業(yè)技能及情感的培養(yǎng)，促進全面發(fā)展。
作者:鄭碩單位:長沙環(huán)境保護職業(yè)技術學院環(huán)境藝術與建筑系。
教育中的藝術節(jié)作文教學篇十四
從某種程度上講，美術教育不僅是一門藝術，而且還是向外界傳遞情感的載體。因此，在小學美術教學過程中，傳統(tǒng)形式的美術教學模式已經(jīng)很難滿足當代學生發(fā)展需求，教師必須要高度重視學生情感教育，大力培養(yǎng)學生對于美術學習的興趣，充分激發(fā)其美術創(chuàng)造力，實現(xiàn)小學生人格得到健全[1]。小學美術教學中情感教育融入是非常關鍵的，直接關系到教學水平的不斷提升。
（一）培養(yǎng)學生審美情感。
從專業(yè)化角度出發(fā)，小學階段學生在人生觀與價值觀等方面還沒有形成，在實際美術教學中合理應用情感教育可以使學生從小受藝術熏陶，可以使每一位學生都能夠形成正確的世界觀與人生觀。通常情況下，很多優(yōu)秀作品當中都表現(xiàn)了作者的真實情感，通過作品，廣大受眾也會進一步感受到作者在創(chuàng)作過程中的內(nèi)心情感。小學美術教學期間，情感教育還可以在培養(yǎng)學生審美能力的前提下，教會學生很好地辨別善惡與丑美，進一步引導學生向往美好事物，積極塑造健全人格。目前很多學生喜歡繪畫，比如對接觸的花草樹木、自己的家以及父母等進行描繪，盡管線條的粗細存在嚴重不均，但那就是學生的思想情感表達，同時也是美術在情感影響方面的重要價值體現(xiàn)。因此，小學美術教育過程中很好地運用情感開展實際教學具有一定的必然性，也是借助美術教育大力培養(yǎng)學生審美能力以及道德情操的重要前提條件。
（二）培養(yǎng)學生藝術情操。
現(xiàn)代化教育已經(jīng)不僅僅是以考試成績來衡量一個學生的能力水平，而更重要的是關注學生綜合素質(zhì)水平的提升。小學美術教學期間，做到情感教育的科學化應用可以促進學生藝術情操的有效培養(yǎng)。在實際美術教學期間，教師把美術教學以及情感教育兩者進行完美結合，可以保證學生逐漸形成完善化的藝術情感，為學生未來藝術發(fā)展奠定良好基礎，提升教學效果。
（一）創(chuàng)設情感教育環(huán)境。
小學生身心正處在成長發(fā)育階段，對于外界的相關事物往往具有非常強烈的好奇心。在教學期間，美術教師正好可以借助學生的這種心理特點，在多媒體技術手段運用的前提下，為學生營造出更為輕松和諧的學習環(huán)境，從根本上調(diào)動學生的學習興趣。在美術教學中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，借助先進的多媒體設備為學生播放與所學內(nèi)容相關的視頻或者音頻等，從而使學生置身到一定的學習環(huán)境當中，讓學生可以真正與教師一起共同學習專業(yè)化的美術知識。此外，教師應該認識到美術教育中的情感教育并不是將其固定到特定范圍當中，所以，教學中教師可以在多媒體支持下，不斷對教學內(nèi)容進行大力延伸，促進學生知識面的拓展，使之前相對抽象以及枯燥的美術概念知識變得形象化以及生動化。借助圖片或者是音樂的力量，可以使學生對相關美術作品產(chǎn)生內(nèi)心層面的共鳴，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，達到情感教育的目的。
（二）豐富小學美術教材內(nèi)容。
美術教學中的情感教育并不是要求教師必須要照搬教材，而應該在尊重教材內(nèi)容的前提下，對相關教材內(nèi)容進行不斷豐富，進一步提升情感教育所具有的有效性。例如，在小學美術拼圖課教學期間，美術教師不僅要教學生怎樣使用剪貼或者是拼裝飾畫，而且還必須要學生大膽開動腦筋，進一步發(fā)揮想象力，從而創(chuàng)造出屬于學生自己的美術作品。此外，教師對教材進行豐富還可以幫助小學生進一步提升創(chuàng)造能力，增強他們的求異意識以及想象意識。由于現(xiàn)有小學美術教學已經(jīng)難以充分滿足小學生學習需求，小學美術教師必須要通過自己的探索對教材內(nèi)容不斷補充。例如，在學習《泡泡飛啊飛》一課時，美術教材中是要求學生按照自己的想法畫出泡泡顏色以及形狀，但是一些學生對于泡泡的認知明顯不足，難以較快地畫出來[2]。所以，為了在一定程度上提升學生的認知能力與觀察能力，教師需要在課余時間組織學生參加吹泡泡游戲，看哪個學生吹得多并吹得大，之后再在課堂教學中讓學生結合自己的.吹泡泡游戲，創(chuàng)作關于泡泡的美術畫作，在此過程中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與到繪畫學習中。
（三）加強師生互動。
師生互動以及生生互動屬于情感教育的關鍵方式。在實際教學過程中，教師應該積極鼓勵學生大膽發(fā)言，在培養(yǎng)學生表達能力期間，進一步深入學生內(nèi)心，并引導學生形成科學化的情感意識。例如，在進行“童話里的小屋”課程講解時，教師可以首先指導學生進行觀察，然后在觀察基礎上闡述自己所見景象，活躍課堂氣氛。觀察過程中，部分學生認為童話故事中的公主非常漂亮；部分學生認為公主生活環(huán)境非常美好。因不同學生在事物觀察角度上存在不同，則情感也就會存在不同。基于此，學生在整個觀察以及探究過程中，可以進一步學會觀察生活，并獲取不同知識。
（四）實現(xiàn)情感因素在美術實踐中的融入。
美術實踐屬于課堂教學過程中的基礎內(nèi)容，不僅可以鞏固學生所學知識，而且還可以促進學生動手能力不斷提升，充分激發(fā)學生對于美術學習的興趣。在美術實踐教學中，教師應該給予學生積極的引導，讓學生可以將自己的內(nèi)心情感很好地表達出來。例如，在“我和我的小伙伴”課程教學中，教師可以指導學生用粘土制作自己的伙伴，不指定伙伴必須是人，給予學生自由發(fā)揮的空間。當學生制作完成后，教師再要求學生分享自己的作品，講述自己與小伙伴的故事。這樣，教師就可以借助作品發(fā)現(xiàn)學生情感世界，發(fā)現(xiàn)教學中的不足，并及時進行優(yōu)化調(diào)整，做到情感教育的事半功倍。
三、結語。
總之，美術教育本身就是一種情感教育，特別是在小學階段，學生處于成長關鍵期，對其實施情感教育就會顯得尤為重要。具體來說，在小學美術教學中，美術教師不僅要注重學生繪畫能力培養(yǎng)，而且要強調(diào)學生情感教育，從而使每個學生都可以在美術課堂中獲得情感體驗，實現(xiàn)全面發(fā)展。
參考文獻：
［1］呂軼敏.寓畫于情以情動人———論小學美術教學中的情感教育［j］.美術教育研究，（15）：158.
教育中的藝術節(jié)作文教學篇十五
（黑龍江省鐵力市第一中學）。
摘要：互動式教學是引起學生的情感共鳴、提高教學效果的一種重要方式。它能從情感上拉近師生的距離，在課堂探究中碰撞出知識的火花，使課堂充滿活潑的色彩，進而提高教學質(zhì)量。
關鍵詞：情感；生活；交流；享受。
教材理論性強且抽象、空洞，對當前社會生活中存在的熱點、難點及有爭議的問題又較少提及，這就易脫離現(xiàn)實、脫離學生的實際需要，導致學生興趣下降。在有限的教學時間內(nèi)，點燃學生興趣的火把，高效完成教學任務是課堂重要的突破口。
互動教學具有人文性。充滿民主氛圍的課堂應建立融洽的師生關系，形成尊師愛生的風尚，相互理解和溝通。教師關愛學生，寬容大度，摒棄師道尊嚴，不要帶有刻板嚴肅的色彩。要從形象氣質(zhì)上拉近與學生的心理距離，成為學生的良師益友。在相互尊重相互理解的基礎上，學生能勇于參與教學，樂于參與教學，教與學才能共融互促，使課堂教學朝著預設的`方向生成好的教學效果，學生才能在充滿民主的教學過程中，提高主動學習的能力。
互動教學具有生活性。教師在教學設計上視角一定要以生活為基礎，選取事例進行理論論證。在解釋說明的情況下，立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，把理論知識寓于學生的生活之中，讓學生深刻感受到課上所學到的理論就存在于生活中，上課是一種享受。切勿由于思想上的偏差，使學生產(chǎn)生與教師間的距離感。同時，注重引導學生去關注社會，更有利于激發(fā)學生的學習熱情，對政治課生成心理上的期待。學生的學習興趣和激情又影響教師的情緒，能調(diào)動教師的教學熱情，有利于教師更好地施教。
互動教學具有實踐性。教學就是一門教無定法、學無定法的學問。經(jīng)過多年的課堂實踐經(jīng)驗，讓自己對如何上好一堂生動活潑、寓教于樂的政治課感觸良多。從教材的使用來看，教師不應該再是教教材，容易陷入循規(guī)蹈矩的誤區(qū)，而是應該用教材教，此時的教材不再是刻板的教條，而變成了一種工具，一種教學的資源。比如說我們現(xiàn)在進行的《經(jīng)濟生活》，當講到價值規(guī)律時，我們就可以結合相關知識來引導學生要樹立競爭意識。當我們講到公司經(jīng)營時，可以提醒學生在市場經(jīng)濟條件下一定要有誠信意識。
綜上所述，教的最終目的是為了不教，是讓學生去主動探索。應體現(xiàn)愉快的學習過程。改變灌輸式和填鴨式方法，讓學生在交流和互動中學習，使學生在學習中展示自我，施展才華，體驗到學習成果，學生必定會愛學政治，樂學政治，學好政治。
參考文獻：
皮連生。教與學的心理學。華東師范大學出版社，1996.