學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇一
農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的教育課程面臨著來自全國教育改革的許多挑戰(zhàn)。學(xué)校和教師越來越需要為每個(gè)學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。對于學(xué)生來說，無論以后從事何種職業(yè)，他們都會(huì)花很多時(shí)間在與他人合作過程中完成自己的工作，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
團(tuán)隊(duì)合作包括組織、協(xié)調(diào)和管理團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目等方面的工作。團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)能力和解決問題的能力已被確定為非常重要的人際交往能力。企業(yè)尋找雇員唯一不變的要求之一是團(tuán)隊(duì)合作能力——同他人一起很好地完成工作并成為團(tuán)隊(duì)一部分的能力。每個(gè)員工必須能夠同團(tuán)隊(duì)一起工作，而不是純粹以自我為導(dǎo)向。員工在團(tuán)隊(duì)中扮演不同的角色，這些角色需要齊心協(xié)力，共同發(fā)揮作用，才能與團(tuán)隊(duì)一起走向成功。這些角色的和諧共處有助于建立一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)體。以自我為中心的角色通常情況下僅僅關(guān)注個(gè)人目標(biāo)，在團(tuán)隊(duì)中具有一定的破壞性和不和諧性。學(xué)習(xí)怎樣成為團(tuán)隊(duì)中的一員是每個(gè)學(xué)生的必修課。
一、教學(xué)策略。
團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)活動(dòng)被用于農(nóng)業(yè)機(jī)械化的課程學(xué)習(xí)中。課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中通過合作解決問題和進(jìn)行決策的能力。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是通過一些團(tuán)體活動(dòng)，如開展演講、模擬活動(dòng)、寫作論文、組織沙龍等來實(shí)現(xiàn)的。每個(gè)學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)是解決自己團(tuán)隊(duì)選擇的問題，通過分析原因，解決問題。每個(gè)團(tuán)隊(duì)由3～5名學(xué)生組成，學(xué)生自由選擇加入哪個(gè)團(tuán)隊(duì)。以下幾個(gè)方面被用于合作項(xiàng)目中：
1.每個(gè)團(tuán)隊(duì)分配一個(gè)需要解決的問題。如“機(jī)械化是如何改變食物和纖維的生產(chǎn)方式的？”“目前，正在被生產(chǎn)者使用的不斷發(fā)展的機(jī)械化技術(shù)有哪些？”
2.團(tuán)隊(duì)決定如何收集背景信息。如通過查看網(wǎng)頁，讓隊(duì)員準(zhǔn)備一系列的圖片來展示機(jī)械化技術(shù)是如何減少勞動(dòng)力并增加農(nóng)作物如玉米、小麥、棉花的產(chǎn)量的。
3.團(tuán)隊(duì)建立一個(gè)組織代表團(tuán)隊(duì)發(fā)言。如讓學(xué)生總結(jié)每種新技術(shù)的特點(diǎn)，描述新技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械化過程中的作用等。
4.團(tuán)隊(duì)關(guān)于問題的解決過程要寫一篇總結(jié)論文，教師通過學(xué)生的寫作水平評估學(xué)生的表現(xiàn)。
5.團(tuán)隊(duì)選擇向全班同學(xué)展示的方法，如通過演講和文稿演示。可向全班同學(xué)提出團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，如“在職業(yè)生涯中需要培養(yǎng)什么樣的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、人際關(guān)系和工作技能？”
6.每個(gè)學(xué)生寫一篇關(guān)于親身體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的文章，以解釋自己在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)到的東西。
教師可以組織討論會(huì)，總結(jié)教學(xué)成果。開展討論會(huì)的目的在于使學(xué)生了解相互溝通交流的意義，讓學(xué)生通過討論激發(fā)邏輯思維，培養(yǎng)傾聽的能力，有效地解決問題，并幫助自己通過有意義的方式展開批評與自我批評。
二、教學(xué)成果。
關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的文章被用于評估課堂上學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的有效性。這些文章寫于每一團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)之后，主要是為全體師生提供關(guān)于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。下面的建議來自于學(xué)生的文章。
“我認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方法很好，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)成員們的性格互補(bǔ)，我們可以充分發(fā)揮各自的.優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最大化?！?BR> “我們基于相同的興趣，有一個(gè)共同的目標(biāo)，為了完成這個(gè)目標(biāo)，我們平均分配了團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，調(diào)動(dòng)了每位同學(xué)的積極性?！?BR> “同學(xué)間的相互交流分為口頭上的和書面的，我們相互學(xué)習(xí)，相互理解，相互支持，通過討論合作，完成了各自的目標(biāo)。”
“各個(gè)團(tuán)隊(duì)所要解決的問題雖然不一致，但學(xué)習(xí)方法是相通的，我們通過團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了融會(huì)貫通的本領(lǐng)。”
“團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)將我們每個(gè)人都融入學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)了合作與學(xué)習(xí)的氛圍?！?BR> 在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化教學(xué)中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)的方式方法，是筆者在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的總結(jié)，是針對農(nóng)業(yè)機(jī)械化自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求進(jìn)行的新的教學(xué)模式的探索。實(shí)踐證明，以培養(yǎng)學(xué)生技能為中心的教學(xué)模式成效明顯，能夠大大提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇二
摘要：中學(xué)代數(shù)思維是對概念學(xué)習(xí)的一種思考過程，代數(shù)思維有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、情感態(tài)度，所以把握好中學(xué)生代數(shù)思維的形成是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)的基礎(chǔ)。
代數(shù)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師的主要工作是在了解學(xué)生思維層次的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在代數(shù)解題的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律中教會(huì)學(xué)生抽象其中的問題，最終利用現(xiàn)有的知識(shí)去培養(yǎng)代數(shù)思維的形成。
關(guān)鍵詞：代數(shù)；轉(zhuǎn)折點(diǎn)；規(guī)律；抽象問題。
一、引言。
數(shù)與代數(shù)的教學(xué)是初等教育中較為重要的環(huán)節(jié)，中學(xué)代數(shù)學(xué)習(xí)本身就是代數(shù)教學(xué)中較為關(guān)鍵的時(shí)期。在代數(shù)的發(fā)展歷程中，通常都是算術(shù)的思維成熟后發(fā)展成代數(shù)思維。研究代數(shù)思維會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也會(huì)促進(jìn)對數(shù)學(xué)興趣的快速形成，對于研究中學(xué)代數(shù)學(xué)習(xí)本身來說也是十分重要的。
二、中學(xué)代數(shù)學(xué)習(xí)的意義和特點(diǎn)。
轉(zhuǎn)載自 xUeFen.COm.Cn
數(shù)學(xué)被稱為最簡單的語言，是符號(hào)簡化了人的運(yùn)算方式。一套符號(hào)系統(tǒng)能夠準(zhǔn)確，深刻地表達(dá)某種概念時(shí)也可以將數(shù)學(xué)關(guān)系可以深刻表達(dá)出來。人類從修辭代數(shù)階段發(fā)展到半符號(hào)代數(shù)階段繼而到符號(hào)代數(shù)階段，代數(shù)思維也會(huì)從一個(gè)層次發(fā)展到另一個(gè)高的層次。
人類從“算術(shù)”走向“代數(shù)”歷經(jīng)千年，然而在中學(xué)只花幾年時(shí)間去學(xué)完這些知識(shí)，因此分析學(xué)生的思維狀態(tài)尤為重要，思維由一個(gè)層次上升到另一個(gè)層次，代數(shù)的內(nèi)容和方法對學(xué)生提出更高的要求。
中學(xué)生正處在由具體的思維向抽象思維的過渡階段，中學(xué)代數(shù)的內(nèi)容在中學(xué)數(shù)學(xué)中仍然是基礎(chǔ)的部分，在代數(shù)學(xué)習(xí)中如何把握學(xué)生的思維方式非常重要。與傳統(tǒng)的教學(xué)大綱相比，新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)了代數(shù)與生活的聯(lián)系，在代數(shù)學(xué)習(xí)中不僅是去學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，還應(yīng)該把這種代數(shù)思維去應(yīng)用到實(shí)際生活中去，提高分析問題，解決問題的能力。
代數(shù)是數(shù)學(xué)分析的基礎(chǔ)，它提供了一種模型，中學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)是順應(yīng)學(xué)習(xí)的過程，本身就是一種“同化”的概念去解釋知識(shí)的學(xué)習(xí)。
德國教育家赫爾巴特用“同化”這個(gè)詞來表達(dá)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程就是在原有的理念中加上新的觀念，使原有的觀念得到發(fā)展，用學(xué)過的`知識(shí)去影響新的知識(shí)，再構(gòu)建中順應(yīng)學(xué)習(xí)的過程。初一只學(xué)習(xí)過算術(shù)，從算術(shù)到代數(shù)，如果無法改變算術(shù)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生從算數(shù)思維到代數(shù)思維的過渡就會(huì)十分的困難。
三、代數(shù)思維和算術(shù)思維的對比。
算術(shù)，顧名思義是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，可以說就是利用數(shù)量之間的關(guān)系去解出答案，代數(shù)則是用字母去研究運(yùn)算的規(guī)律和性質(zhì)，代數(shù)其本質(zhì)是一種推理，在一定規(guī)則條件下的推理。和代數(shù)相比，算術(shù)十分的具體，沒有符號(hào)的意義。在用符號(hào)去表達(dá)數(shù)的運(yùn)算中會(huì)出現(xiàn)一般化的思想，會(huì)出現(xiàn)新的概念如：變量參數(shù)、圖像、方程，在代數(shù)中問題和答案之間不是簡單的過程記錄，也是有情景的。代數(shù)思維和算術(shù)思維既有聯(lián)系也有區(qū)別。
教師主要的工作就是分析兩種思維模式的區(qū)別和相同點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)用這些已有的成果快速的在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。代數(shù)是數(shù)學(xué)的一般化，主要是推理成分，而推理可以根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)去分析答案，有些代數(shù)分析題可以說是變化多端的，可以正向分析，也可以逆向分析，代數(shù)的推理在內(nèi)部世界去借鑒，而算數(shù)思維就是單一的運(yùn)算，答案和方法基本上數(shù)值的運(yùn)算。例如，在方程解法中算術(shù)思維往往是逆向思維，而代數(shù)思維是順向思維，在x+1=3中就可看出是這樣的。如果是小學(xué)，會(huì)讓學(xué)生算2+1=3，而在中學(xué)將這種思維方式方法倒過來，便成為一種新的層次。
四、中學(xué)生代數(shù)思維的形成。
中學(xué)階段的代數(shù)思維是符號(hào)操作，是一種推理，是對數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)與建模過程。代數(shù)是建構(gòu)去解決問題的語言，是在具體情境中的建模。由于抽象的處理，代數(shù)的思維本身字母是沒有意義的，但是在具體的情景中數(shù)學(xué)符號(hào)又可以代表不同的意義。好的理論模型是有助于解釋現(xiàn)象的，可以為實(shí)踐操作提供指導(dǎo)和依據(jù)的。從“代數(shù)思維是什么”到“解釋代數(shù)思維的形成”，從認(rèn)知學(xué)的角度來說代數(shù)的思維方式直接反映出的是對于教師的一種全新的考驗(yàn)以及對思維的全新的培養(yǎng)模式。
學(xué)生在代數(shù)上到底有什么樣的困難？如何幫助學(xué)生去快速理解代數(shù)？
首先，要對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行理解。
對于如何形成理解，認(rèn)知學(xué)有許多觀點(diǎn)。首先，知識(shí)一定要有心理的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新概念之前，學(xué)生要具備學(xué)習(xí)這樣的知識(shí)技能的必要條件，如果說學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的依托很薄弱，學(xué)生之前如果沒有接觸過某個(gè)概念，那么他對于引入這個(gè)全新的概念就會(huì)難以接受，如果思維的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)在完善，那么就會(huì)形成聯(lián)系，繼而在現(xiàn)有的知識(shí)中會(huì)加快思維的形成。
其次，思維是動(dòng)態(tài)的，在知識(shí)的教學(xué)中，教師不應(yīng)該將知識(shí)看成獨(dú)立的知識(shí)，而應(yīng)該重視知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的相似的部分，在代數(shù)思維和算術(shù)思維中是否有相似的地方，可以加強(qiáng)這方面的知識(shí)，做好知識(shí)的對比。
教師需要采取有效的方法去培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在代數(shù)學(xué)習(xí)中的困難有時(shí)候就是由于思維的難點(diǎn)，所以要尋求突破困難，教師站在較高的理論基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中改變其中一些簡單的思維盲點(diǎn)，改變學(xué)生的思維方式，從學(xué)生的數(shù)學(xué)語言上以及字母意識(shí)上對學(xué)生進(jìn)行全面的提高，才能不斷提高學(xué)生代數(shù)思維能力的形成。
五、小結(jié)。
通過教學(xué)實(shí)踐，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生思維形成過程有很多不足之處，有些知識(shí)體系無法快速形成，甚至很難完成教學(xué)的目標(biāo)。我們應(yīng)該通過一個(gè)過程性的培養(yǎng)方法去培養(yǎng)中學(xué)生的代數(shù)思維的快速形成。在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索研究，利用其中的規(guī)律，在教學(xué)實(shí)踐中有針對性的去提高學(xué)生的思維水平，最終讓學(xué)生的思維水平跨越到代數(shù)思維階段。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇三
（一）調(diào)查現(xiàn)狀。
1．調(diào)查準(zhǔn)備。選定調(diào)查的具體對象，包括具體班級(jí)和人員等，設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和對照班。實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生，在智力水平和學(xué)業(yè)成績等方面，要大體相當(dāng)；實(shí)驗(yàn)班與對照班，在任課教師水平和班主任管理水平上，要大體相當(dāng)；實(shí)驗(yàn)班與對照班所使用的教材相同，進(jìn)行課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)的時(shí)間大致相等，實(shí)驗(yàn)班不另外增加課時(shí)。
2．調(diào)查實(shí)施。按不同的調(diào)查方法組織具體的實(shí)踐操作，例如自制調(diào)查量表，進(jìn)行座談、測試，期間采取切實(shí)有效的調(diào)控督察措施，確保調(diào)查的真實(shí)性、有效性和實(shí)效性。再是，整理調(diào)查材料，查漏補(bǔ)缺，保證調(diào)查材料符合教科研要求。
3、調(diào)查分析。運(yùn)用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析、記錄，在對比分析的基礎(chǔ)上寫出分析調(diào)查報(bào)告，包括同時(shí)分析實(shí)驗(yàn)教師的變化，力求使報(bào)告所揭示的現(xiàn)狀全面客觀，成因分析透徹，對策切實(shí)可行。
（二）形成氛圍。
1．實(shí)驗(yàn)班每三周選取一節(jié)化學(xué)課改上探究式實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)問題探究的情境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、善于思考、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案解決問題的能力、興趣和獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。對照組仍上常規(guī)的化學(xué)課。
2．保持正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序，不造成人為的競爭氣氛。
3．實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有意識(shí)地嚴(yán)格按照創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)使創(chuàng)造性思維的發(fā)展水平、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成績發(fā)生變化。
（三）實(shí)施實(shí)踐。
1．制訂研究計(jì)劃。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上制訂化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的計(jì)劃，包括目的、內(nèi)容、方式等，并依據(jù)實(shí)踐反饋動(dòng)態(tài)進(jìn)行反思以及計(jì)劃調(diào)整。
2．實(shí)行定期匯報(bào)制度，定期組織課題組成員討論、交流本課題研究信息。課題組成員集體討論每兩周一次，每次采用一人主講，其它成員相互補(bǔ)充的交流形式，暢談教學(xué)研究中的體會(huì)。復(fù)習(xí)階段進(jìn)行專題研討，提出本單元教學(xué)中的困惑和問題，研究解決的方案，實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行個(gè)體的反思、組內(nèi)成員間的反思互助，特別是通過同伴互助、督促、激勵(lì)進(jìn)行行為跟進(jìn)。
3．以“蘇州教育博客”網(wǎng)絡(luò)教研群組為平臺(tái)，拓寬研究活動(dòng)的渠道、豐富活動(dòng)的形式。還可以展開與各種對象的對話，在對話中逐步形成自己的教育教學(xué)理念。
八、課題研究的原則。
（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。
1．重視理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用。
2．重視對學(xué)校教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
（二）主體性原則。
1．充分發(fā)揮教師的科研主體作用。
2．充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體作用。
九、課題研究的方法。
（一）文獻(xiàn)資料法：是對現(xiàn)成的古今教育文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集、整理、分析，形成科學(xué)事實(shí)的一種研究形式。文獻(xiàn)資料法的開展有助于從教育的豐富歷史事實(shí)中，獲得對教育規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)。
（二）專家咨詢法：指向資深學(xué)者請教教育研究過程中的各種問題，從而為科學(xué)研究者解答教育研究中的疑難問題的方法。
（三）調(diào)查法：指在教育研究中，研究者憑借一定的手段和方式（如訪談、問卷等），對某種或某幾種教育現(xiàn)象或事實(shí)進(jìn)行考察，通過對搜集到的各種事實(shí)資料的分析處理，進(jìn)而得出結(jié)論的一種研究方法。
（四）實(shí)驗(yàn)研究法：按照隨機(jī)原則在同年級(jí)中選擇試驗(yàn)班，科學(xué)的建立實(shí)驗(yàn)指標(biāo)體系，定期進(jìn)行測試，在試驗(yàn)中積極、妥善、有目的收集各項(xiàng)數(shù)據(jù)，運(yùn)用先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)手段對數(shù)據(jù)進(jìn)行定量、定性的描述。
十、課題研究的步驟。
1．設(shè)計(jì)申報(bào)階段：1月―204月。
2．實(shí)施研究階段：年5月―5月。
3．成果總結(jié)階段：206月―7月。
十一、課題研究的預(yù)期成果。
1．提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立創(chuàng)新能力也得到進(jìn)一步提高。
2．本校初中化學(xué)教師的課堂教學(xué)能力和理論水平得到明顯提高。
3．使學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。
4．撰寫心得或具有一定理論價(jià)值的論文一到兩篇。
5．結(jié)題報(bào)告。
十二、課題承擔(dān)人：周小英。
學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇四
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄昂献鲗W(xué)習(xí)”是教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的一種組織形式，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種社會(huì)型學(xué)習(xí)模式，致力于構(gòu)建一種學(xué)習(xí)群體。通常以小組學(xué)習(xí)為主要形式。其特點(diǎn)為：主動(dòng)參與，合作探索。
在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?，F(xiàn)僅就“在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法”做一下闡述。
一、營造民主和諧的教學(xué)氛圍。
民主和諧融洽的課堂氣氛，是課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)“創(chuàng)新”的重要條件。教師要善于創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂氣氛，放下架子，俯下身來，靜心傾聽學(xué)生的發(fā)言，真正做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。只有這樣，才能滿足學(xué)生“安全”的心理需要，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生勇于探索的.創(chuàng)新意識(shí)得到激活。
二、全員參與，充分發(fā)揮每一個(gè)人的作用。
波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”在課堂教學(xué)過程中，要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，充分照顧到個(gè)體，注意學(xué)生間的合作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
合作學(xué)習(xí)能最大限度地促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生自己和他人的學(xué)習(xí)。當(dāng)遇到障礙，可以向老師請教，接受老師指導(dǎo)，還可以學(xué)生之間相互討論、交流、啟發(fā)、幫助、協(xié)作，各抒己見，大膽探索，從中發(fā)現(xiàn)不同的思路和方法。這樣一來，學(xué)生相互說話，交流的機(jī)會(huì)多了，便于形成群情激昂的場面和民主的學(xué)習(xí)氛圍。
同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還要注意把握時(shí)機(jī)，掌握策略，討論的問題一定要有可研討的價(jià)值，否則易使小組合作代替?zhèn)€人思考。如我在教在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，我是這樣做的：先出示一組由正方形、長方形、平行四邊形組成的圖形，讓學(xué)生說說這些圖形的面積和哪些因素有關(guān)。然后出示一些三角形，讓學(xué)生猜猜它的面積和哪些因素有關(guān)，有的猜和角有關(guān)，有的猜和高有關(guān)，有的猜和邊有關(guān)……從而引出課題。接著讓學(xué)生利用桌子上的一堆三角形，以小組為單位進(jìn)行擺一擺、拼一拼，看一看有什么發(fā)現(xiàn)。結(jié)果學(xué)生通過拼擺三角形，很快發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)一樣的直角三角形可以拼成一個(gè)長方形或正方形，兩個(gè)一樣的任意三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形。最后讓學(xué)生自己去研究探索三角形的面積怎樣計(jì)算，和哪些因素有關(guān)，自然水到渠成。這樣通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
三、運(yùn)用激勵(lì)性語言，讓學(xué)生有成功喜悅感。
兒童渴望與小伙伴建立友好的關(guān)系，渴望得到老師和家長的喜愛。在合作學(xué)習(xí)的過程中的認(rèn)識(shí)過程、情感過程的展開，在交流中不斷的發(fā)生碰撞與相融。學(xué)生在與他人的合作交往中，酒會(huì)逐漸學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)樹立自信，學(xué)會(huì)怎樣與他人協(xié)作完成任務(wù)，最大限度的發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。同時(shí)也獲得別人的承認(rèn)，得到別人的贊揚(yáng)和欣賞。而教師在課堂中注意時(shí)時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性的語言，如：“你的想法好奇特呀！”“你說的思路老師還沒有發(fā)現(xiàn)呢！”“呀！你今天的表現(xiàn)讓老師也好吃驚呢！”……在受到老師的夸贊和肯定后，學(xué)生的積極性會(huì)空前高漲，做起事來勁頭更大。
合作學(xué)習(xí)使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與人的相處中學(xué)會(huì)接受他人，欣賞他人，取長補(bǔ)短，激發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)并構(gòu)建自己的知識(shí)體系。
因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從小培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，學(xué)會(huì)在合作中自主探索，創(chuàng)造性的解決問題，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。
學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇五
合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的溝通。讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)與人交流、與人合作的能力，保證教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)順利的達(dá)成。所以中職化工教師要不斷深入研究合作學(xué)習(xí)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特征進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生對化工實(shí)驗(yàn)興趣以及學(xué)習(xí)的效率和能力。
1合作學(xué)習(xí)設(shè)置問題的策略。
1.1設(shè)置的問題要符合現(xiàn)實(shí)。
教師在進(jìn)行化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)合作學(xué)習(xí)問題設(shè)置的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合來進(jìn)行相關(guān)問題的設(shè)置，設(shè)置的問題一定要適合課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，不能存在設(shè)置問題和實(shí)際課堂內(nèi)容嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象，設(shè)置的相關(guān)問題要有益于學(xué)生對知識(shí)的掌握和培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。中職學(xué)生基本都是初中剛剛畢業(yè)的學(xué)生，接受化學(xué)知識(shí)能力還不是很完善，所以教師的在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)問題設(shè)置時(shí)一定要充分考慮到各方面的因素，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與問題的積極性。然后教師引導(dǎo)學(xué)生之間展開合作討論的學(xué)習(xí)方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和做學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
1.2問題要具有很強(qiáng)的探索性。
教學(xué)過程中，教師設(shè)置問題的最終目的就是激發(fā)學(xué)生的探究行為，并能深入了解化工實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵和意義，最終使學(xué)生能做到對知識(shí)的重新思考，并提出新的問題。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行ch4燃燒的時(shí)候，其中ch4是通過堿石灰和無水醋酸鈉反應(yīng)得到的，但是在ch4燃燒的過程中，發(fā)現(xiàn)燃燒的火焰呈黃色狀，和理論知識(shí)中的藍(lán)色火焰存在很大的差異。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究出現(xiàn)這種顯現(xiàn)問題的原因，學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象是因?yàn)閴A石灰和無水醋酸鈉在反應(yīng)過程中受熱不均勻，局部溫度過高造成的。所以在ch4實(shí)驗(yàn)制造的過程中，要保證醋酸鈉試劑和堿石灰是無水狀態(tài)，并且堿石灰的量要足夠多，才能保證反應(yīng)的順利進(jìn)行，最終在ch4燃燒的時(shí)候出現(xiàn)與課本知識(shí)相符的藍(lán)色火焰。在這樣的實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的情況否定了相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)生可以及時(shí)提出自己的質(zhì)疑，然后其他學(xué)生或教師展開相關(guān)問題的合作討論。這樣的過程就可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。教師設(shè)置的`問題一定要符合邏輯和相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，否則不但不能使學(xué)生在問題的探索中實(shí)現(xiàn)能力的提升，還會(huì)對學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)造成消極的影響。教師要通過科學(xué)合理問題的設(shè)置，讓學(xué)生獨(dú)立自主地分析問題、得出答案，教師可根據(jù)世界情況對某一類問題利用多種方式進(jìn)行提問，已達(dá)到鞏固的效果，使學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行問題的合作討論。
2合作學(xué)習(xí)中合作時(shí)機(jī)的適宜性策略。
2.1問題思考時(shí)學(xué)生思維障礙解決策略。
大部分學(xué)生在進(jìn)行化工實(shí)驗(yàn)理論學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能對抽象的概念進(jìn)行具體的理解，對于教師在課堂上提出的問題經(jīng)常模棱兩可。盡管如此，教師也不能對學(xué)生直接進(jìn)行問題、答案的灌輸，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)對物理知識(shí)進(jìn)行死記硬背，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該及時(shí)對相關(guān)的問題展開與學(xué)生之間的討論，把學(xué)生組成相關(guān)的小組，讓學(xué)生展開小組內(nèi)的討論，然后把自己小組討論的結(jié)果與教師和其他小組探討，通過這樣的方式提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。例如，鎂和鋁在與稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，鋁反應(yīng)的速度應(yīng)該要比鎂快。但是在具體實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)鋁在稀硫酸中沒有出現(xiàn)明顯的氣泡。所以學(xué)生就對元素周期表中的金屬順序產(chǎn)生了質(zhì)疑，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因。教師針對相關(guān)的知識(shí)，組織學(xué)生展開小組間的合作，學(xué)生可以通過合作交換彼此不同的知識(shí)觀點(diǎn)，最終學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，鋁和稀硫酸反應(yīng)的時(shí)候會(huì)生成一定量的鹽，鹽會(huì)影響鋁和稀硫酸反應(yīng)的速度，所以在實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)鎂的反應(yīng)速度比鋁快。
2.2進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)疑點(diǎn)或達(dá)不到預(yù)期效果的策略。
當(dāng)教師展開的化工實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，因?yàn)榭陀^的因素受到制約或者出現(xiàn)不符合科學(xué)邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師不能硬性的進(jìn)行課本知識(shí)的宣讀，這樣會(huì)造成學(xué)生不尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象。教師應(yīng)該認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)步驟中那些問題可能會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，然后通過科學(xué)的手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重復(fù)操作，以保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果能符合課本的相關(guān)知識(shí)。然后與學(xué)會(huì)展開實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題原因的情況討論，解決學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的疑問，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的目的和效果。
3合作學(xué)習(xí)中的評價(jià)策略。
在化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果做出科學(xué)客觀評價(jià)，并且讓小組之間進(jìn)行對其他小組的客觀評價(jià)。在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，要結(jié)合小組成員的具體分工以及成員在具體的任務(wù)執(zhí)行中的積極性。教師通過對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，以引導(dǎo)該小組或從小組的成員認(rèn)識(shí)到自己在合作過程中的問題并及時(shí)改正,讓學(xué)生通過合作的學(xué)習(xí)方式建立自我的思維建設(shè)，強(qiáng)大自信心，提高中職化工教師課堂教學(xué)的效率，保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能、思維拓展能力的培養(yǎng)。
4結(jié)語。
綜上所述，合作式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中職院?；?shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍應(yīng)用實(shí)施的教學(xué)模式，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注重合作實(shí)驗(yàn)問題設(shè)置的探索性和適宜性，保證學(xué)生在化工實(shí)驗(yàn)的合作學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能和思維能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇六
摘要：手工制作課堂通過多渠道多手段激發(fā)學(xué)生合作創(chuàng)新熱情，并通過多形式，多角度動(dòng)手操作，互相交流、合作，助推學(xué)生合作與創(chuàng)新能力發(fā)展，以多種評價(jià)方式來激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，開拓思維空間，促進(jìn)學(xué)生合作與創(chuàng)新能力不斷發(fā)展。
關(guān)鍵詞：手工制作合作與創(chuàng)新能力發(fā)展。
手工制作是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中重要的組成部分，它在培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力、合作與創(chuàng)新能力等方面有著十分重要的意義。在手工制作教學(xué)中，其內(nèi)容的豐富性和趣味性有機(jī)的調(diào)動(dòng)了學(xué)生之間的互相交流合作和動(dòng)手操作的積極性。因此，手工制作是培養(yǎng)兒童動(dòng)手、動(dòng)腦，啟發(fā)兒童創(chuàng)造性思維的重要手段。作為教師要及時(shí)合理的引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，對形態(tài)各異、不同材質(zhì)的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，通過他們的雙手制作出豐富多彩，活潑可愛，具有兒童情趣的多種藝術(shù)作品，培養(yǎng)他們合作與創(chuàng)新能力。下面我就手工制作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作與創(chuàng)造性思維能力談幾點(diǎn)做法。
一、多渠道多手段激發(fā)學(xué)生合作創(chuàng)新熱情。
俗話說興趣是最好的老師。因此，教師在備課中應(yīng)把自己擁有的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、富有啟發(fā)性的語言，從而引起學(xué)生對手工制作的興趣。在手工制作課上，可通過多媒體課件、啟發(fā)性的談話、優(yōu)美的音樂、舞蹈或模型等方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們豐富的想象力，形成初步的空間概念，使他們產(chǎn)生迫不及待的創(chuàng)作熱情和欲望。
在《有趣的布貼》一課中，我首先向?qū)W生展示一幅《植樹》的布貼畫，布條色彩搭配和諧，有人物，有遠(yuǎn)山，小樹，整個(gè)畫面生動(dòng)活潑，接近學(xué)生的生活實(shí)際，都是同學(xué)們參加過的活動(dòng)。欣賞完示范畫，學(xué)生們表現(xiàn)的欣喜異常，這時(shí)我們要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到身邊的廢舊材料可以制作出許多優(yōu)美的布貼畫。除布料以外其他材料同樣可以制作出更加美妙的工藝品，這些工藝品既可以美化和裝飾我們的生活，更能鍛煉我們的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造能力。經(jīng)過啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思維由準(zhǔn)備階段逐步過渡到醞釀階段，在他們的腦海里已經(jīng)出現(xiàn)了將要制作的雛形，使他們急需把思維的結(jié)果轉(zhuǎn)變成可觸摸的手工制作。
二、多形式，多角度動(dòng)手合作，助推學(xué)生合作與創(chuàng)新能力的發(fā)展。
沒有生活就沒有藝術(shù)。老師和家長要注重引導(dǎo)兒童接觸社會(huì)，觀察生活，認(rèn)識(shí)更廣泛的不同材質(zhì)的材料為手工制作積累素材，以廢舊材料，舊畫報(bào)、布片等進(jìn)行縫制、粘貼、噴涂等各種方法進(jìn)行裝飾、制作，這樣創(chuàng)作出的作品一定會(huì)讓人賞心悅目。這些作品既能美化教室，又能提高兒童的動(dòng)手能力，使兒童人人爭當(dāng)小主人，體驗(yàn)成功的自豪感。每節(jié)課結(jié)束后我們都將學(xué)生的制作擺放在窗臺(tái)上，或懸掛在橫梁上，當(dāng)孩子們看到相互合作、共同協(xié)商完成的作品，開心地欣賞著，討論著，感受自我創(chuàng)作帶來的愉悅，并有效的激發(fā)了兒童活動(dòng)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了兒童合作與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
以生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生對生活的認(rèn)識(shí)通過思維的醞釀轉(zhuǎn)化為靈感的頓悟，從生活中汲取創(chuàng)作源泉。我們學(xué)校開展一系列大課間活動(dòng)，我要求學(xué)生把活動(dòng)的場景變成美妙的布貼畫。這時(shí)，學(xué)生的思維再次被激活，他們積極思考，自行確定制作內(nèi)容，以幾個(gè)動(dòng)作為主要?jiǎng)?chuàng)作內(nèi)容，并添加一些道具。這節(jié)課他們制作的非常成功，人物形象生動(dòng)有趣，畫面色彩豐富，構(gòu)圖飽滿。
我們還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀手工加工廠、博物館、工藝廠等民間傳統(tǒng)加工工藝，開闊他們的視野，為他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作積累第一手材料。還有廢品收購站，那兒更是聚集了各種豐富的手工制作材料。天津有一位教師就是利用廢品收購站的材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，結(jié)果他們創(chuàng)作了許多小發(fā)明，還申請了幾項(xiàng)專利產(chǎn)品。手工制作給他們帶來了一種創(chuàng)新思維方式，使他們時(shí)時(shí)處在探索與創(chuàng)新的思維活動(dòng)中，這就極大的激發(fā)了他們的創(chuàng)造動(dòng)力，在手工制作過程中鍛煉和強(qiáng)化了他們合作創(chuàng)新能力，他們的手工制作課堂幾乎就是一個(gè)制作車間，手工制作教室里有各種機(jī)床和器具，學(xué)生走進(jìn)這樣的教室不進(jìn)行創(chuàng)作都身不由己。
三、以多種評價(jià)方式相結(jié)合。促進(jìn)學(xué)生合作與創(chuàng)新能力發(fā)展。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“要重視學(xué)生自我評價(jià)”，要“注意對學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評價(jià)”，要“采用多種評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)”。因此，我們的教學(xué)活動(dòng)就是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，重視每個(gè)環(huán)節(jié)的.適時(shí)評價(jià)，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，針對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行合理評價(jià)，并以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表揚(yáng)為主要評價(jià)手段，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。
在手工制作過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以及時(shí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確操作，同時(shí)利用攝像機(jī)拍下學(xué)生活動(dòng)的全過程，幫助學(xué)生觀察和了解自己在課堂上的制作情況。及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在制作中存在的不足。教師要在評價(jià)時(shí)肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，對好的作品與創(chuàng)新方案給予鼓勵(lì)，將優(yōu)秀的學(xué)生作品及時(shí)放人美術(shù)展室，讓同學(xué)們都來觀摩學(xué)習(xí)，并適時(shí)舉辦全校性的“手工制作”展覽。
教師還要組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)、小組之間評價(jià)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)本小組在活動(dòng)中存在的不足，互相取長補(bǔ)短積極探索改進(jìn)方法。教師要啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象，勤于思考，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽地運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)制作活動(dòng)中，力求創(chuàng)新，并可以寫出設(shè)計(jì)制作說明，配上設(shè)計(jì)圖等等。
我們還可以讓學(xué)生自評，同桌互評，即使產(chǎn)生分歧和爭論也是必要的，在整個(gè)評價(jià)過程中，學(xué)生是積極主動(dòng)地去思考、去探究，也是自我糾錯(cuò)、自己再創(chuàng)造的過程。這樣的評價(jià)過程使他們的思維更活躍，為今后的創(chuàng)作設(shè)下了伏筆，使他們的合作與創(chuàng)造能力在不知不覺中得到了發(fā)展。
手工制作教學(xué)所使用的各種方法和手段，都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)，使手工制作真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為，從而更好地激發(fā)學(xué)生的制作興趣和創(chuàng)作熱情，學(xué)生在享受制作帶來的成功與快樂的同時(shí)培養(yǎng)了他們合作與創(chuàng)新能力。
學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇七
摘要：合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)模式，在課堂教育教學(xué)中具有十分重要的地位和意義。合作學(xué)習(xí)不僅可以增進(jìn)師生之間的感情，更是加強(qiáng)學(xué)生之間互動(dòng)的有效手段，在一定程度上有效地提高了教育教學(xué)效果。
伴隨教育體制改革的不斷深入，全面貫徹素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入人心。在課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高教師授課效果的同時(shí)，更要求要重視學(xué)生自身潛力的開發(fā)挖掘。為達(dá)成貫徹素質(zhì)教育這一目的，在小學(xué)語文教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念和教學(xué)模式是非常有必要的。下面就如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)論述如下：
1.合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往存在“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的問題，致使學(xué)生缺乏自主探索學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)和能力。實(shí)踐證明，個(gè)體單獨(dú)性的行為對高層次思維能力的發(fā)展是十分不利的，只有積極的情感感受和交流才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，而合作學(xué)習(xí)則是通過學(xué)生分工合作，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的整體協(xié)作和團(tuán)隊(duì)合作，十分有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作等素質(zhì)的培養(yǎng)，而且合作也越來越成為一種重要素質(zhì)受到大家的重視。
2.合作學(xué)習(xí)利于促進(jìn)學(xué)生身心健康。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)過程當(dāng)中，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣愛好。合作學(xué)習(xí)由于設(shè)立了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅要求小組個(gè)體成員要充分發(fā)揮自身能力，更加要求組員之間、小組之間也必須建立良好的合作關(guān)系，從而能真正為了實(shí)現(xiàn)共同的.目標(biāo)努力。由于目標(biāo)一致，學(xué)生之間在發(fā)生沖突時(shí)也能跳出自我，設(shè)身處地用別人的眼光看待問題，聽取他人意見，從而在合作中相互學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)相互尊重、相互理解的情操。
二、合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中存在的問題。
1.學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。在合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，當(dāng)老師把教學(xué)任務(wù)分解給各小組成員時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生不愿意參與小組活動(dòng)的情況，或者即使參與小組活動(dòng)，但在進(jìn)行問題討論時(shí)表現(xiàn)的不積極，在完成任務(wù)的過程中不認(rèn)真、缺乏主動(dòng)性，亦或者是只關(guān)注個(gè)人任務(wù)而忽視小組的整體任務(wù)，缺乏必要的合作精神。
2.對合作學(xué)習(xí)中任務(wù)型問題了解不夠深入。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)一般會(huì)分為小組任務(wù)和個(gè)人任務(wù)。針對不同的任務(wù)問題，小組成員必須對問題進(jìn)行充分的了解和分析，才能保證合作學(xué)習(xí)任務(wù)的有效實(shí)現(xiàn)，但現(xiàn)實(shí)情況往往是在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，小組對任務(wù)問題的分析、探究不夠深入，始終停留在問題的表面。
三、合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施方法。
1.合作學(xué)習(xí)應(yīng)有合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。合作學(xué)習(xí)開展的好壞關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，課堂設(shè)計(jì)時(shí)遵循的一般程序是：第一步教師引導(dǎo)，教師通過所學(xué)課程的相關(guān)背景知識(shí)的介紹導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)模式；第二步學(xué)生自學(xué)，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的自學(xué)階段；第三步小組討論，學(xué)生自學(xué)后開始小組內(nèi)部交流和討論，以解決個(gè)人自學(xué)中遇到的問題；第四步組間交流，組間交流在于解決多數(shù)學(xué)生無法解答、難度大的問題；第五步練習(xí)檢測和評定，通過習(xí)題練習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和評定。
2.合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程要緊湊銜接。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)必須緊湊、相互銜接合理有序。有效的課堂教學(xué)引導(dǎo)能最大程度提高教學(xué)效率，教師在教授課文前先向?qū)W生介紹有關(guān)背景知識(shí)，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課程提供感性且豐富的材料。同時(shí)教師對合作學(xué)習(xí)提出明確的教學(xué)要求，讓學(xué)生帶著問題開展學(xué)習(xí)。開展小組討論時(shí)，先對學(xué)生進(jìn)行分組，保證組員間學(xué)習(xí)互相性。小組合作學(xué)習(xí)要以小組自學(xué)、討論為主，同時(shí)在討論過程中教師要對學(xué)生不能理解的內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。小組之間的交流是合作學(xué)習(xí)中關(guān)鍵的一環(huán)，基本能有效解決課堂教學(xué)中絕大部分問題。練習(xí)評定則是通過學(xué)生的練習(xí)檢測，檢查合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。
四、合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。
1.注意學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)。教師在使用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)形式時(shí)，要特別注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，例如培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)勇于發(fā)言的習(xí)慣等，這些都會(huì)直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的最終效果。
2.處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在開展合作學(xué)習(xí)之前，老師要讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立性的思考，形成自己的想法后再和同學(xué)進(jìn)行探究、交流解決問題，這種做法可以有效避免只有好學(xué)生動(dòng)腦，而困難學(xué)生未獨(dú)立思考直接從他人獲得信息的問題。
3.教師要注意點(diǎn)撥和指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中，教師不能當(dāng)旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與者。當(dāng)學(xué)生遇到難解的問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)；對學(xué)生的大膽質(zhì)疑，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生時(shí)刻充滿對知識(shí)的好奇和渴望。在語文教學(xué)過程中，我們教師要切實(shí)根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)來確定和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，確保可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)，從而增長學(xué)生的見識(shí)，提高其學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇八
進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速到來，國際競爭日趨激烈，我國現(xiàn)代化建設(shè)面臨更為偉大、更為艱巨的任務(wù)，迫切需要基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的一代新人，為提高國民整體素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有的作用和優(yōu)勢。然而，基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的進(jìn)展和成效同21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求相比還存在著明顯的差距，如果不及時(shí)地、有效地解決實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中存在的問題，提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就無從談起。
如何使素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的實(shí)施能夠扎實(shí)有效的推進(jìn)并力爭取得突破性進(jìn)展，這是全社會(huì)十分關(guān)注并努力探索的問題。課程改革之所以被如此重要而緊迫的提出來，首先是由于他是整個(gè)基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）改革的核心內(nèi)容。當(dāng)課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家走向教師，由學(xué)科走向?qū)W生的`時(shí)候，課程就不只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”，是教師和學(xué)生共同探知新知的過程。藝術(shù)課程正是迎合時(shí)代發(fā)展的步伐而產(chǎn)生的一門新的綜合課程。課程改變原有的單純接受式學(xué)習(xí)方法，建立和形成只在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。藝術(shù)課程綜合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視、書法、篆刻等藝術(shù)形式等表現(xiàn)手段，對學(xué)生的生活、情感、文化素養(yǎng)和科學(xué)認(rèn)識(shí)等產(chǎn)生直接或間接的影響。在教學(xué)中通過有組織或隨機(jī)的游戲活動(dòng)，使學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，更潛移默化的培養(yǎng)了活潑開朗的性格。
任教藝術(shù)課已經(jīng)兩年了，在這兩年的時(shí)間里，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨、酸甜苦辣，剛開始著實(shí)迷惑了一陣子，不知道應(yīng)該怎樣實(shí)施它，操作它，經(jīng)過不斷的努力，使我的教學(xué)慢慢的走向正軌，在教學(xué)中使學(xué)生通過交流合作體會(huì)到了藝術(shù)活動(dòng)的快樂。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種單一的、他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
每個(gè)孩子都擁有具大的潛能，都是天才，只不過由于種種原因被壓倒住了。賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，贊美他，支持他，培養(yǎng)孩子的自信心，就能將這些潛能激發(fā)起來，變成真正意義的天才。從小培養(yǎng)孩子健康和樂觀的心態(tài)，比任何知識(shí)都要重要的多。在教學(xué)中我處處對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。
一、以師生互動(dòng)為特征的合作學(xué)習(xí)。
[1][2]。
學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇九
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我體會(huì)到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)正必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生主動(dòng)參與他們自己的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索、爭論、創(chuàng)造性。使學(xué)生處于學(xué)習(xí)者的環(huán)境中，發(fā)掘?qū)W習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。下面根據(jù)本人所教一年級(jí)兩個(gè)班的教學(xué)實(shí)況，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何組織學(xué)生課堂討論，談?wù)勎业捏w會(huì)。
一、組建學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)探究氛圍。
組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，不能放任自流，這就要求教師必須具有較強(qiáng)的控制課堂氣氛的能力。在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，以前后兩座四人一組或同桌兩人為一組。集體討論、小組討論和同桌討論的作用各不相同，所適應(yīng)的問題也不同。比如，我在教學(xué)“加法”時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，請3個(gè)同學(xué)上臺(tái)來表演一段場景，讓學(xué)生初步感知加法的含義。教師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流，“把你看到的與你同桌的同學(xué)互相說一說?！弊詈螅偃嘟涣?。讓學(xué)生感知：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起，把1只紅紙鶴與2只藍(lán)紙鶴放到一塊兒，就是合起來的意思。又如，我在教學(xué)“長短”時(shí)，提出了這樣一個(gè)問題“你是怎么知道這些物品有長有短的？”讓學(xué)生通過小組合作探究比較長短的方法。學(xué)生就說出了各種不同的方法，有的說“我是看出來的”，有的說“把它們橫著平放在桌子上一頭對齊比另一端的”，有的說“我的把它們豎著戳在手心上來比的”，還有的說“把它們的兩頭都不對齊也能比較出來”。由于學(xué)生觀察、比較的方法不同，得出了各種不同的結(jié)論，但是這些結(jié)論都是有道理的，我都給予了肯定。
在三種討論方式中，以小組討論的參與率和有效性較高，也就是以“四人學(xué)習(xí)小組”為單位的綜合編組，在教學(xué)中我采用最多的是以小組為單位進(jìn)行討論。
二、挖掘數(shù)學(xué)教材，開展探討活動(dòng)。
數(shù)學(xué)教材是專家編的供教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)使用的材料，因此有一定的抽象性。教師要認(rèn)真鉆研和熟悉教材，把蘊(yùn)藏在教材中的知識(shí)點(diǎn)挖掘出來，組織探討活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。比如教科書第24頁計(jì)算4+1=？。我在教學(xué)的時(shí)候，就以“四人學(xué)習(xí)小組”為單位，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的算法，不同的學(xué)生就有不同的算法。有的學(xué)生說我是撥手指1、2、3、4、5數(shù)的；有的說我是從4開始，再往下數(shù)一個(gè)數(shù)(4、5)；還有的學(xué)生是利用數(shù)的組成的知識(shí)得出4+1=5。我肯定學(xué)生的3種不同思考方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生討論：這幾種算法中，你認(rèn)為哪些比較簡便，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到利用數(shù)的組成的知識(shí)來計(jì)算比較簡便。又如，在教學(xué)不同標(biāo)準(zhǔn)的分類方法時(shí)，以小組為單位要求每個(gè)學(xué)生把自己的鉛筆全部拿出來，然后讓互相交流、討論，看看可以怎么分類，有的學(xué)生是按鉛筆的顏色來分的，有的是按鉛筆有無橡皮頭來分的，有的是按鉛筆有沒有削過來分的，還有的是按照鉛筆的長短來分的。教師肯定學(xué)生的這些分類方法是對的，并引導(dǎo)學(xué)生得出選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體能進(jìn)行不同的分類。
經(jīng)過教師對教材知識(shí)的挖掘，并精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增加了學(xué)生探索問題、研究問題的能力。
三、故意展示錯(cuò)誤，開展探討活動(dòng)。
教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)或?qū)W生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤處，故意弄出錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生去探究，讓學(xué)生來糾正。這對保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力很有好處。如教學(xué)教材第31頁的思考題時(shí)，得出：右邊小猴的桃子比左邊小猴的桃子多，有的同學(xué)看了書以后馬上反對，教師則“堅(jiān)持錯(cuò)誤”，要求學(xué)生拿出事實(shí)依據(jù)來，學(xué)生興趣很高，通過小組討論，跟老師據(jù)理力爭，教師終于“認(rèn)輸”并得出結(jié)論“不能確定右邊小猴桃的個(gè)數(shù)肯定比左邊小猴多”，還向?qū)W生“道謝”。學(xué)生通過討論，經(jīng)過跟老師的智力進(jìn)行一番“搏斗”，最后戰(zhàn)勝老師，“奪取”知識(shí)。這樣的活動(dòng)，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)，更多的是自信和科學(xué)的探究精神。
四、拋出教學(xué)課題，開展探討活動(dòng)。
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活生產(chǎn)實(shí)際。因此，教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，布置一些實(shí)踐性的題目，指導(dǎo)學(xué)生參加探究活動(dòng)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，調(diào)查某些項(xiàng)目；教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作等，對于學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)有很大幫助。如教學(xué)“生活中的數(shù)”時(shí)，課前就布置學(xué)生留心觀察日常生活中在哪些地方看見過數(shù)，上課時(shí)學(xué)生就匯報(bào)出各種結(jié)果，從而讓學(xué)生感受到我們生活中充滿著數(shù)，數(shù)就在我們身邊。又如，我在教學(xué)“數(shù)學(xué)樂園”時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)運(yùn)彈子的活動(dòng)，先是在組內(nèi)進(jìn)行比賽，然后以組為單位派代表比賽，看誰在單位時(shí)間內(nèi)運(yùn)的多，運(yùn)來一個(gè)彈子記錄員就往黑板上貼一個(gè)圓片，最后根據(jù)圓的個(gè)數(shù)的多少確定誰運(yùn)的多。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力，同時(shí)又有利于學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
在討論的過程中，也存在著一些問題，我感覺課堂討論的參與率不高。根據(jù)課堂上的觀察，發(fā)現(xiàn)集體討論的參與率比小組討論的參與率低，大部分學(xué)生只是處在觀眾地位，坐在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，等待尖子生回答，沒有進(jìn)入到討論的氣氛之中。在四人一小組的討論中，一般只是50%的小組討論比較熱烈，而討論熱烈的小組中也只有60%的學(xué)生能比較充分地發(fā)表自己的意見和看法，討論不熱烈的小組參與率比較低，往往處在冷場的情況。小組討論時(shí)，有時(shí)小組會(huì)出現(xiàn)“群龍無首”的局面。有班干部或尖子生的小組中，班干部和尖子生只顧發(fā)表自己的看法和見解，而沒有組織小組全體參與討論的責(zé)任感或意識(shí)，使討論的參與率降低，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有發(fā)表意見和提出問題的機(jī)會(huì)。甚至部分小組在討論時(shí)不以自己的理由去說服持有不同意見的同學(xué)，而產(chǎn)生爭執(zhí)。你說等于1，我說等于2，偏偏不說“等于1”或“等于2”的理由，成“頂牛”之勢，失去信息交流和思維碰撞。
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學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇十
初中學(xué)生在這一點(diǎn)非常欠缺，他們年齡不大，剛進(jìn)初中熱情高，愛沖動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己這本來不是什么缺點(diǎn)，但這種表現(xiàn)如果不分場合，就會(huì)對學(xué)習(xí)的環(huán)境帶來不利的影響。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，不管是課堂還是課間，都需要一個(gè)安靜的環(huán)境讓同學(xué)們思考。縱然說課間應(yīng)該讓學(xué)生有所放松，但放松要看場合，有的學(xué)生課間還想回顧課堂所學(xué)的內(nèi)容，以便有所準(zhǔn)備。這就需要教室有相對安靜的環(huán)境，要放松的學(xué)生可以到教室外面。這就需要教師有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生安靜的習(xí)慣。
二、課前認(rèn)真準(zhǔn)備的習(xí)慣。
很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習(xí),有的同學(xué)根本沒有預(yù)習(xí)，其中最主要的原因不是因?yàn)闆]有時(shí)間，而是因?yàn)闆]有認(rèn)識(shí)到期預(yù)習(xí)的重要性。那么預(yù)習(xí)有什么樣好處呢?課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽課效果;還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對老師的依賴，增強(qiáng)獨(dú)立性;預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對性，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。在預(yù)習(xí)時(shí)，要做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識(shí)框架;找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，找出所需的舊知識(shí)，并補(bǔ)習(xí)此時(shí)的知識(shí);找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)(作為聽課的重點(diǎn));對重點(diǎn)問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。
如果課前沒有一個(gè)“必須當(dāng)堂掌握”的決心，會(huì)直接影響到聽講的效果，如果在每節(jié)課前，學(xué)生都能自覺要求自己“必須當(dāng)堂掌握”，那么上課的效率一定會(huì)大大提高。實(shí)際上，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，上課聽不懂沒有關(guān)系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學(xué)生，聽課時(shí)往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結(jié)果浪費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要原因。集中注意力聽課是非常重要的，心理學(xué)告訴我們注意是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動(dòng)力特征。注意的指向性，可使人的心理活動(dòng)在每一瞬間都能有選擇的反映事物;注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因?yàn)樽⒁鈸碛兄赶蛐院图行詢蓚€(gè)重要的特征，所以，注意具有選擇、保持以及對活動(dòng)的調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。思路就是思考問題的線索。上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識(shí)的領(lǐng)會(huì)進(jìn)入更高級(jí)的境界。分心是注意的反面，分心不是沒有注意，只是沒有把注意指向和集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上，心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。
四、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。
明確做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識(shí)究竟有沒有領(lǐng)會(huì)，有沒有記住，記到什么程度，知識(shí)能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問題，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會(huì)不會(huì)應(yīng)用，要在做作業(yè)時(shí)通過對知識(shí)的應(yīng)用才能得到及時(shí)的檢驗(yàn)。做作業(yè)可以加深對知識(shí)的理解和記憶;實(shí)際上，不少學(xué)生正是通過做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開來，對事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換更靈活?？梢哉f做作業(yè)促進(jìn)了知識(shí)的“消化”過程，使知識(shí)的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級(jí)階段。做作業(yè)可以提高思維能力;面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，就會(huì)引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學(xué)的知識(shí)得到了應(yīng)用，面且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得到提高。做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料;作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強(qiáng)的代表性、典型性。因此就是做過的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理，作為復(fù)習(xí)時(shí)的參考資料。
五、練后總結(jié)的習(xí)慣。
在讀書和學(xué)習(xí)過程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行過強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：1、怎樣做出來的?想解題采用的方法;2、為什么這樣做?想解題依據(jù)的原理;3、為什么想到這種方法?想解題的思路;4、有無其它方法?哪種方法更好?想多種途徑，培養(yǎng)求異思維;5、能否變通一下而變成另一習(xí)題?想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么?解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?如何克服常犯錯(cuò)誤?“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。
六、積極應(yīng)考的習(xí)慣。
從學(xué)生的角度講，考試的結(jié)果直接關(guān)系到對自己的評價(jià)，也關(guān)系到自己的切身利益。應(yīng)該如何應(yīng)考呢?首先，對參加考試要有一種積極的態(tài)度，不要給自己再施加壓力。臨考前，不要去想考試成敗將會(huì)給自己帶來什么后果，尤其不夸大考試成敗的影響，要想好萬一考不好的“對策”，對自己的期望要實(shí)事求是;正確對待外來的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要保證充分的睡眠，要適當(dāng)進(jìn)行文體活動(dòng)，要保證身體鍵康。再次，在考試過程中，注意答卷順序，按先易后難的答卷法，審題要認(rèn)真，想不起來，先放一放，做好后要仔細(xì)檢查,更正錯(cuò)誤。
總之，中考數(shù)學(xué)中考察的應(yīng)用能力是基于扎實(shí)的基礎(chǔ)與扎實(shí)的基本功，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠利于學(xué)生打牢基礎(chǔ)，把知識(shí)融會(huì)貫通，通過必要的積累，最終掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和解決問題的方法，從而引起質(zhì)變，通過理性地、邏輯性地解決數(shù)學(xué)問題乃至其他科目的問題和生活中遇到的問題，通過數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。所以初中階段培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是刻不容緩的。
學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇十一
著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“什么是教育?簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！绷?xí)慣是一種非智力因素，是人們在后天養(yǎng)成的自覺進(jìn)行某種活動(dòng)的特殊傾向，是一種自覺、自動(dòng)、持久、穩(wěn)定的行為方式。有人說，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能讓學(xué)生終身受益。那么如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我覺得可以從以下幾個(gè)方面做努力。
傾聽就是細(xì)心聽取別人說話。善于傾聽是一個(gè)人不可缺少的修養(yǎng)，也是行之有效的學(xué)習(xí)方法。對于一年級(jí)學(xué)生來說，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，尤為重要。
1.讓學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的講課。
“親其師而信其道”，一年級(jí)的學(xué)生往往帶有強(qiáng)烈的感情色彩，會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師，就愿意聽他的課。因此，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生傾注滿腔的熱情和愛心吸引學(xué)生聽課。應(yīng)努力做到愛每一個(gè)學(xué)生，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語，親近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)真聽講、用心思考、努力回答或提出各種問題時(shí)，要用真誠的話語鼓勵(lì)和體態(tài)語言表揚(yáng)他們。
同時(shí)，由于一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要應(yīng)將抽象轉(zhuǎn)化為形象，讓單調(diào)變?yōu)橛腥?，?chuàng)設(shè)情景，以情生趣，吸引學(xué)生認(rèn)真聽課。在課堂的結(jié)構(gòu)上注意動(dòng)靜搭配，合理開展多樣化的活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生聽講情緒。
2.讓學(xué)生認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言。
同伴間的互動(dòng)是智慧的碰撞，傾聽同伴的發(fā)言也同樣重要。在數(shù)學(xué)課堂上，一年級(jí)學(xué)生的發(fā)言往往出現(xiàn)重復(fù)或只顧自己搶著說。為此我們在教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生明白，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，是一種學(xué)習(xí)方法，而且是一種有修養(yǎng)的表現(xiàn)，是對他人的一種尊重。其次，教育學(xué)生傾聽同伴發(fā)言，要欣賞別人的長處，也要發(fā)現(xiàn)別人的不足?？刹捎寐牶笤u議的方法，即讓學(xué)生邊聽邊想：小明的發(fā)言哪些地方值得你學(xué)習(xí)?哪些地方你有意見?這樣可以促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人講話并提出意見的習(xí)慣。再次，可采用角色互換的方法，組織學(xué)生輪流當(dāng)小老師給同學(xué)講課，老師作為“學(xué)生”在傾聽的同時(shí)提出自己的意見，并及時(shí)幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤。在這樣的活動(dòng)中，教師傾聽時(shí)的表情，提出意見時(shí)的口氣、語調(diào)等都起到了示范作用，有利于學(xué)生認(rèn)真傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。
如果說智慧是創(chuàng)造的源泉，那么思考便是智慧的起點(diǎn)，積極思考更是一種智慧的力量。愛因斯坦曾說過：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)放在教育的首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識(shí)放在首位。”在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極思考是至關(guān)重要的。
1.養(yǎng)成認(rèn)真思考每個(gè)問題的習(xí)慣。
對于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，家長經(jīng)常會(huì)問：“今天老師請你發(fā)言了嗎?”因?yàn)榧议L知道，發(fā)言表示思考了?？墒?，一個(gè)班一般有四五十個(gè)人，一堂課不大可能每個(gè)孩子都發(fā)言，更不可能每個(gè)問題都發(fā)言。因此我們要糾正發(fā)言才思考的不良習(xí)慣，要讓孩子明白，不管老師有沒有請你發(fā)言，你都應(yīng)該認(rèn)真思考每個(gè)問題，還要對照別人的發(fā)言與老師的評價(jià)，反思與調(diào)整自己的思考。
2.不能禁錮孩子的思維，鼓勵(lì)孩子多角度看問題。
孩子不是我們成人的附屬品，他們有權(quán)利走自己的路。一年級(jí)的孩子，常常有一些幼稚的觀點(diǎn)，甚至有些異想天開，但這也是他們對這個(gè)世界的解釋，是他們成長的收獲。所以，當(dāng)孩子有了和我們相左的意見時(shí)，千萬不要把它一棍子打死，要肯定其中合理的部分，恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh。相反，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多角度、多個(gè)側(cè)面地看待問題，鼓勵(lì)孩子有自己的想法。
我們?nèi)祟惿铍x不開社會(huì)，也就離不開交流。同樣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也離不開相互的交流，培養(yǎng)學(xué)生樂于交流的習(xí)慣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。
1.與自我交流，調(diào)整認(rèn)知。
數(shù)學(xué)課堂上，我們常常可以讓孩子把自己的想法先與自己說一說，與心中的“我”進(jìn)行交流。一方面，通過與自我的交流，孩子可以整理自己的思考，使自己的認(rèn)識(shí)趨于完善，或加深自己的認(rèn)識(shí)。另一方面，通過與自我的交流，可以反思自己原有的思考，調(diào)整原先的認(rèn)知，從而更深入地理解問題。
2.與他人交流，提升認(rèn)知。
數(shù)學(xué)課上，把自己的想法與同伴、老師相互交流，是很好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。無論是在小組合作學(xué)習(xí)中，還是在集體交流中，我們都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，鼓勵(lì)每個(gè)孩子勇于發(fā)表自己的想法。交流中，既要鼓勵(lì)孩子愿意贊賞、欣賞他人的見解，又要鼓勵(lì)孩子能提出與別人不同的見解，實(shí)現(xiàn)思想與思想的交流，從而提升學(xué)生的認(rèn)知。
一年級(jí)的孩子，往往以自我為中心，對于合作學(xué)習(xí)沒有必要的經(jīng)驗(yàn)，這就要求我們在數(shù)學(xué)課堂上，要給予孩子必要的指導(dǎo)。
1.遵循教學(xué)原則，構(gòu)建合作小組。
一年級(jí)孩子的合作學(xué)習(xí)，可以是同桌進(jìn)行，也可以是小組進(jìn)行。為發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的交流、互助、合作功能，合作小組不能隨意性分配，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性別、能力、特長、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素，按照“互補(bǔ)互動(dòng)、協(xié)調(diào)和諧”原則把學(xué)生進(jìn)行分成分組。一年級(jí)的孩子年齡小，組內(nèi)的學(xué)生不宜過多，一般以四人小組為主。
2.建立合作機(jī)制，促進(jìn)有效合作。
每個(gè)小組設(shè)有小組長，合作學(xué)習(xí)時(shí)，要聽從組長的進(jìn)行分工及安排，合作中各負(fù)其責(zé)且靈活互補(bǔ)。為彌補(bǔ)學(xué)生的不同差異，可定期或針對性的進(jìn)行角色輪換，組長可以輪流當(dāng)，讓每個(gè)組員都有代表集體和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
還要教給學(xué)生合作的方法。如操作不能爭、搶，要懂得謙讓與寬容;每個(gè)人都要參與，要有次序地發(fā)表自己的想法;要認(rèn)真聽取別人的意見，養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)、互相幫助的習(xí)慣等等，從而形成有效的合作機(jī)制。
3.運(yùn)用科學(xué)評價(jià)，激發(fā)合作興趣。
小組學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)以評集體和評個(gè)人相結(jié)合的形式展開。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)的學(xué)生都是小老師，及時(shí)對組內(nèi)發(fā)言的同學(xué)指出錯(cuò)誤和不足，在自己組內(nèi)展開表揚(yáng)與批評。而在全班交流這一環(huán)節(jié)中，則以小組為單位展開表揚(yáng)與批評，進(jìn)行組際間的競爭。這樣就促使在小組學(xué)習(xí)時(shí)小組內(nèi)每個(gè)組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，共同去認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生深深體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的作業(yè)習(xí)慣得從一年級(jí)開始。
1.給學(xué)生良好的作業(yè)環(huán)境。
不同環(huán)境下的作業(yè)質(zhì)量絕對是不一樣的。數(shù)學(xué)課堂上完成的作業(yè)從書寫質(zhì)量、正確率等方面明顯比課外作業(yè)好。因此我們要堅(jiān)持做到不拖課，讓孩子在課堂上高質(zhì)量地完成作業(yè)。作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生做到一個(gè)字：靜。給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，規(guī)定作業(yè)時(shí)間，督促孩子做作業(yè)專心致志，不能放任他們邊玩邊做作業(yè)，做完作業(yè)后要求孩子自己檢查一遍并整理好所有學(xué)習(xí)用品。
2.養(yǎng)成不慌不忙的作業(yè)習(xí)慣。
貪玩是一年級(jí)的孩子的天性，孩子總以為先做完作業(yè)可以先玩，于是應(yīng)付了事。我們要改變孩子這樣的想法，要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的方法，養(yǎng)成不慌不忙的作業(yè)習(xí)慣。作業(yè)前，聽懂題目要求，正確理解題意，再動(dòng)筆做。作業(yè)時(shí)，認(rèn)真思考，認(rèn)真書寫，每做一題，都要做到胸有成竹，力爭做一題做對一題。作業(yè)后認(rèn)真檢查，每次作業(yè)完成后，不可以馬上交上來，自己逐題檢查，確定沒有漏做，沒有做錯(cuò)才可以交上來。
3.身教言傳，教給方法。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做的好習(xí)慣，離不開教師的示范和指導(dǎo)，因?yàn)樾W(xué)生年齡小，模仿能力強(qiáng)，所以要求學(xué)生做到的，我們自己要先做到，從黑板上板書到批改作業(yè)及訂正后的再次批改，我們都要寫得端端正正，給學(xué)生一個(gè)認(rèn)真細(xì)致的榜樣。身教重于言教，學(xué)生在潛移默化中逐步形成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。
4.在競爭中進(jìn)步。
有這樣一句話：督子十過不如獎(jiǎng)子一長，學(xué)生是需要鼓勵(lì)的。根據(jù)學(xué)生的好勝心理，我們可以建立了完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每天的作業(yè)，根據(jù)認(rèn)真程度與正確率，蓋上不同的“花”，然后每周進(jìn)行一次小結(jié)，評出“優(yōu)秀作業(yè)本”進(jìn)行展覽。每月一次總結(jié)，評出當(dāng)月的“學(xué)習(xí)之星”，并發(fā)送“喜報(bào)”給家長。
當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，也不單單是數(shù)學(xué)學(xué)科的問題，這需要我們在日常的教學(xué)工作中一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)，需要各科老師以及家長長期的共同努力。
學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇十二
傳統(tǒng)的課堂，主要是“師生交流” ，而在“合作學(xué)習(xí)”的課堂里則變成“生生交流” ，“同齡人的交流” ，課堂氣氛變得民主、輕松、活躍、積極、愉快。因此，合作學(xué)習(xí)就是一種切實(shí)可行而又有效的科學(xué)方法。它是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。簡而言之，合作學(xué)習(xí)就是依靠小組成員之間的互相活動(dòng)、互相提取、互相幫助，依靠學(xué)生與老師之間的互動(dòng)來彌補(bǔ)以往課堂教學(xué)過程中，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生之間缺乏有效交往的缺點(diǎn)。對于初中英語較差的同學(xué)來說，這種互動(dòng)互助的方式更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，徹底改變課堂上由老師講，學(xué)生聽的枯燥乏味的課堂教學(xué)模式，形成以“學(xué)生為中心”，老師充當(dāng)“管理者”、“顧問”、“參與者”的教學(xué)模式。針對學(xué)生雖然參與了“合作學(xué)習(xí)”但很被動(dòng)這一現(xiàn)象，我認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué) “合作學(xué)習(xí)”的有效目標(biāo)，就必須對學(xué)生進(jìn)行合理而科學(xué)的分組，以調(diào)動(dòng)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”的興趣和積極性。如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力呢？根據(jù)合作學(xué)習(xí)已有的相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我在課堂教學(xué)中嘗試了以下幾點(diǎn)做法：
一、 英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)的方法
課堂的對子活動(dòng)和小組都是合作學(xué)習(xí)形式。我們常用的方法有以下幾種。
1.學(xué)生小組成績分階法
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這一方法是spavin在1986年提出來的。學(xué)習(xí)組由成績不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)組利用教師發(fā)的練習(xí)題或其他輔助手段學(xué)習(xí)可問及其他相關(guān)材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.拼合法
教師把一篇文章分為若干部分，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分。教師在講解一部分新知識(shí)后，將任務(wù)交給各組，并提出相應(yīng)要求。每個(gè)組員有各自的任務(wù)，教師只給予必要的建議與指導(dǎo)。學(xué)生通過討論完成小組任務(wù)。如在教授新單詞時(shí)，教師明確分配各個(gè)小組一定數(shù)量的生詞，讓他們在第二天的課堂上教其他學(xué)生。由于一個(gè)小組中既有優(yōu)等生又有后進(jìn)生，因此，一個(gè)小組的同學(xué)會(huì)一起查詞典，共同商議這個(gè)詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是，有一些同一個(gè)小組的學(xué)生配合，一個(gè)表演，一個(gè)教這個(gè)單詞，這樣生動(dòng)活潑的教授方法使學(xué)生更容易記住且不易忘記。
3.角色扮演
這是一種很受學(xué)生歡迎的活動(dòng)形式。教師提出討論主題或教學(xué)內(nèi)容提問，規(guī)定小組討論時(shí)間。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容或其他教學(xué)需要組織學(xué)生練習(xí)情景對話或排演英語短劇，讓每個(gè)學(xué)生扮演其中一個(gè)角色。
4.小組調(diào)查
（1）分組：將學(xué)生分成4至6人一組，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
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（2）制訂計(jì)劃：根據(jù)題目，師生一起計(jì)劃調(diào)查的步驟和任務(wù)并進(jìn)行分工。
（3）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)分工查找資料，教師及時(shí)指導(dǎo)。
（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。
（5）報(bào)告：各組在課堂上口頭報(bào)告，或根據(jù)需要進(jìn)行演示。
（6）評估：教師和學(xué)生對各組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評估。
二、英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果
1.英語合作學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步
通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生口頭語言交際能力有明顯進(jìn)步，學(xué)生在課堂上講英語的積極性提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答、對話、討論等運(yùn)用語言的能力發(fā)展快，此外，學(xué)生學(xué)生對語法知識(shí)的掌握程度，各種水平的學(xué)生都能進(jìn)步。
2.改善學(xué)生之間的關(guān)系
在小組中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的交際技能，增進(jìn)學(xué)生間的了解，改善了他們之間的關(guān)系，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞其他學(xué)生的長處。
3.學(xué)會(huì)合作解決問題的技能與技巧
合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時(shí)讓步妥協(xié)，用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎咀约旱牟煌庖?，積極地參與活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作技能，為他們以后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。
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在初中英語的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力是教師的一個(gè)職責(zé)。其實(shí)，教育的本質(zhì)就是受教育者在教師的引導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)其心智結(jié)構(gòu)的自我發(fā)展和自我完善的過程。為此，在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，以切實(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力。
1.關(guān)于自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在沒有老師和家長的.督導(dǎo)下，自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)好學(xué)、積極思考的好習(xí)慣。所以，對于初中生而言，自主學(xué)習(xí)很重要。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得了集體的力量，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，為以后的人生發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
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學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇十三
教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法,猶如交給學(xué)生一把開啟數(shù)學(xué)智慧之門的“金鑰匙”,這就是人們所說的“授之以魚,不如授之以漁”的道理。學(xué)生一旦科學(xué)地掌握了數(shù)學(xué)思維的方法,他們舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力就會(huì)大大增強(qiáng),就會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法的“武器”探索數(shù)學(xué)世界的奧秘,去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。因此,教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法,注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)和具體途徑。
教師應(yīng)充分發(fā)揮教師應(yīng)有的作用。具體體現(xiàn)在:第一,教師應(yīng)當(dāng)深入地了解學(xué)生內(nèi)在的思維活動(dòng),做到既“備課”又“備人”,而后者就是指教師深入地了解學(xué)生的情況,包括內(nèi)在的思維活動(dòng)。第二,教師不應(yīng)充當(dāng)知識(shí)的“授予者”,而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。具體地說,教師首先應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地尋找(提出)問題,并積極地承擔(dān)起解決問題的責(zé)任。同時(shí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,教師又應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，即教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的促進(jìn)者。如在學(xué)生遇到困難時(shí),教師不應(yīng)當(dāng)成為自天而降的“救世主”,而應(yīng)成為一個(gè)鼓勵(lì)者和有益的啟發(fā)者;在學(xué)生間有不同意見的情況下,教師不應(yīng)成為關(guān)于正確與錯(cuò)誤的“最高裁定者”,而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思想交流和自我批評。第三,除直接的促進(jìn)作用外,教師還應(yīng)注意發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用。具體地說,一個(gè)好的“學(xué)習(xí)共同體”應(yīng)當(dāng)具有這樣的特點(diǎn):其中每個(gè)人(包括所謂的“差生”)都能得到應(yīng)有的尊重和理解,而不是受到輕視或壓制;另外，真理的標(biāo)準(zhǔn)是理性而不是教師,也不是任何的“權(quán)威”。顯然,只有在這樣的環(huán)境中,每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮。從這個(gè)角度看,教師的主要作用就在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。