小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)心得體會(模板20篇)

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    每個人的心得體會都是獨一無二的,它反映了我們個體在學(xué)習(xí)和工作中的理解和思考。要寫一篇較為完美的心得體會,我們需要真實、客觀地回顧和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)和工作過程。下面是小編為大家整理的一些優(yōu)秀心得體會,希望對大家的寫作能夠有所幫助。
    小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)心得體會篇一
    讀了《有效教學(xué)――小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對策》一書,感慨良深。該書依據(jù)一線教師的關(guān)注程度和需要進行問題提煉,一改以往一些教學(xué)書籍只談理論、晦澀難懂的風(fēng)格,以典型案例來闡釋新理念、新課程,以多姿多彩的內(nèi)容來吸引讀者。讀這樣的書是幸福的,它宛如一桌盛宴,帶給讀書人無盡的享受和無窮的回味。
    在這本書中,問題的來源涉及四大板塊,即識字寫字、閱讀、寫作、口語交際。但我覺得,這只是一種外顯的分類,其內(nèi)隱的線索――工具性與人文性的完美統(tǒng)一,才是它的精髓所在。今天,我想重點說說人文性,說說文化。
    工具性與人文性的統(tǒng)一,它不是課標上簡單的一句話,而是通過十多年的語文論戰(zhàn)才得出最終結(jié)論,包含了無數(shù)名師、專家的心血。這個結(jié)論,終結(jié)了“工具性”長期一統(tǒng)天下的局面。可是,在實際教學(xué)中,我們對人文性、對文化的重視還不夠。
    在本書中,有這樣一個案例:
    一位老師上公開課,課文是《林沖棒打洪教頭》(蘇教版第九冊)。教學(xué)目標:
    (1)自讀課文。
    (2)分別用一個詞概括林沖、洪教頭給你留下的印象。
    (3)從課文中找出具體的詞句來讀讀,加深體會,準備說給大家聽。教學(xué)的大體過程是,在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,老師讓幾名同學(xué)到黑板上寫出自己概括的有關(guān)人物形象的詞語,并說說選它的原因,強調(diào)從課文中找出根據(jù)。學(xué)生概括的詞語中,形容林沖的有深藏不露、謙虛、文雅、心胸寬大、武藝高強等;形容洪教頭的有蠻不講理、性情急躁、目中無人等。然后讓大家在課文中找出表現(xiàn)林沖和洪教頭性格特點的語句,進行朗讀、體會。
    聽完這節(jié)課,作者還私下詢問了幾名學(xué)生,了解他們聽完這堂課的最大感受是什么。學(xué)生的回答多是“好玩”、“林沖真棒”、“過癮,要讓我早揍洪教頭了”。
    說到這里,我們發(fā)現(xiàn):這樣的課有不少亮點,但它還沒有真正脫離單純以知識為中心的教學(xué),教者過于強調(diào)語文的工具作用,而忽略了對課文的文化內(nèi)涵的體驗與把握。
    我們在學(xué)習(xí)課文時,關(guān)注到的不應(yīng)僅僅是課文本身,更應(yīng)是它的文化。這種文化深深扎根于自身的真實價值和固有特色之中。像這種名著課文,我們教師首先要充分領(lǐng)略編者的選文意圖,領(lǐng)略它的人文內(nèi)涵,歸根結(jié)底在于挖掘人的本質(zhì)力量,把握文化精神的現(xiàn)實性含義。具體到教學(xué)中,就是要讓學(xué)生感受到這種文化與自己的關(guān)系,使其繼承傳統(tǒng)文化精髓,從而達到塑造人、發(fā)展人的目的。為達到這一目標,僅僅局限于知識教學(xué),滿足人物形象、情節(jié)的解讀與把握是不夠的。因為知識可以教授,而文化是無法教授的。我們在語文教學(xué)中,要讓孩子在對兩種沖突性格的把握過程中,了解人物形象,鍛煉分析能力,進而領(lǐng)悟其中的文化精神,并最終將文化中的精髓滲透進學(xué)生的思想意識和行為中,使之傳承與發(fā)揚。
    記得我小時候,學(xué)了《景陽岡》、《赤壁大戰(zhàn)》,就會迫不及待地去讀厚厚的原著,會為梁山好漢匡扶正義、替天行道而興奮,也會為他們的最終失敗而扼腕嘆息。我想,這也是編者的一種意圖吧。像教學(xué)《林沖棒打洪教頭》,我們只有從名著這個宏觀的背景中和名著課文這個微觀的審視中,學(xué)生才能真正理性地審視林沖“推-讓-打”這一性格線索的細微之處。相信了解了這些,學(xué)生感受到的不再是武力征服后的痛快,而是對他悲慘境遇的同情和其“忍讓”性格的體味。而這種文化性格的體味,也最終會深入到學(xué)生個人性格和個人境遇的反思中,促進他的成長。
    所以說,課文是例子,課文也應(yīng)是喚醒人性的美味佳肴。
    作為語文老師的我們,要著力扮演好“極其重要的文化詮釋者”這一角色,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時受到優(yōu)秀文化的熏陶和浸染。
    小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)心得體會篇二
    閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一,也是人們學(xué)習(xí)、工作和生活中獲得信息從而進行交流的最有效的方法,小學(xué)階段,絕大多數(shù)學(xué)生對課外閱讀缺少熱情,喜歡看漫畫,喜歡那些漫畫多于文字的故事,知識攝入量卻很少,由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限,因此,在教學(xué)過程中,教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生,要他們?nèi)ケ常桓荒芤宰寣W(xué)生學(xué)會讀書為借口而放任自流,讓其“暗中摸索”。我認為教師應(yīng)根據(jù)教材特點,抓住訓(xùn)練時機,巧設(shè)思維情境,滲透學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生主動而又生動活潑地學(xué)習(xí),積極發(fā)揮其主體作用。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解、被動接受知識的學(xué)習(xí)方式為突破口,重視研究性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)自主探究、實踐體驗和合作交流的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于實踐、敢于創(chuàng)新。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用,注重調(diào)動學(xué)生的積極性,這正是語文教學(xué)的重點。
    第一、加強字詞句訓(xùn)練,打好閱讀的基礎(chǔ)。
    字、詞、句是文章之根,也是閱讀之本,要是一個學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過,怎么可以打開閱讀的大門呢?為此,在學(xué)每篇課文之前,我都會提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)字詞,在正式授課的過程中,教師講授那些難懂,難記的字幫助學(xué)生理解消化,掃清閱讀最基本的障礙,這一階段的教學(xué)是最枯燥的,但也是最必要的,是整個語文教學(xué)過程中都必須重視的。
    第二、抓好詩詞的訓(xùn)練。
    古詩詞其實是句子的精華,學(xué)生掌握一定的詩詞和學(xué)會運用詩詞對閱讀有很大的幫助,可以大大增強學(xué)生對句子的理解能力,在平時的教學(xué)過程中我也特別重視句子、詩詞的講解,如《望天門山》等古詩,文中還有很多優(yōu)美的句子,于是我利用課間營造氛圍,學(xué)生根據(jù)圖片就可以身臨其境的體會當時的意境,體會詩句的含義,讓學(xué)生明白這些詩句、修辭用得恰如其分。
    第三、給學(xué)生延伸想象的機會。
    “想象是思維的翅膀”,在閱讀活動中,鼓勵學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié),并加以講述。例如在講授《小攝影師》一課時,當少先隊員發(fā)現(xiàn)膠卷忘在家里,他會想些什么?在取膠卷的路上會發(fā)生什么?學(xué)生可以充分發(fā)揮想象,在想象的過程中開拓自己的思路,更深入的理解文章的主要內(nèi)容。
    第四、展開多樣式的閱讀比賽與總結(jié)。
    由于閱讀指導(dǎo)效果還受諸多要素的影響,因此在閱讀指導(dǎo)時僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,還應(yīng)注意以下兩點:第一,閱讀指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進行,這是閱讀指導(dǎo)取得成效的必要條件。第二,要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,克服困難、奮發(fā)向上的精神,這是閱讀指導(dǎo)取得成效的保證?!墩Z文新課程標準》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量,增強學(xué)生的閱讀水平。確實,我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少,閱讀的水平也不高。如果一個小學(xué)生對一個語段或短文都不能初步地分析,不能解答一些簡單的問題,那是十分可悲的,也是十分令人擔憂的。過去幾年的語文教學(xué)使我深深地體會到,學(xué)生的閱讀面太窄,只有不斷的閱讀,才能對文章有著更加深刻的體會?!皶凶杂悬S金屋”,只有擴大學(xué)生的閱讀面,學(xué)生才能在語文的學(xué)習(xí)中越走越遠。
    小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)心得體會篇三
    在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學(xué)習(xí)的這段時間里,我非常榮幸有機會聽了廣東省小學(xué)特級教師、肇慶市端州區(qū)教研室教研員楊曉紅老師關(guān)于“閱讀教學(xué)”的精彩講座。我受益匪淺!楊老師不僅以生動的語言、大量的實例和多年的教研經(jīng)驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向,更讓我們感受到了一位名師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻的情懷。
    楊老師在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個層次以及課標中閱讀教學(xué)的要求,使我們每個教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到我們的語文課堂該教什么,該達到怎樣的教學(xué)目的。楊老師列舉了大量的比賽課例,具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢,使我對語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解,更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。
    在聽了報告后,我深受啟發(fā),就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會。
    一、閱讀教學(xué)中應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)習(xí)。
    我對這個觀點的理解是:閱讀教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要因勢利導(dǎo),另一方面要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,課本讓學(xué)生讀,思路讓學(xué)生講,規(guī)律讓學(xué)生找,學(xué)法讓學(xué)生悟,使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財富。但是,學(xué)法指導(dǎo)時僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,還應(yīng)注意以下三點:第一、學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的,而不是老師生硬傳授的。第二、要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,努力上進精神,這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的保證。第三、學(xué)法指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的必要條件。
    二、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心。
    “語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學(xué)就是語言運用的教學(xué)。語文課程的“工具性”,要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力的實用功能。語言學(xué)習(xí)得好,運用語言的能力就強??墒悄壳霸谛W(xué)語文教學(xué)中,許多教師由于認識的偏差,出現(xiàn)了人文性過度,工具性不足的傾向。表現(xiàn)為:重感悟,輕訓(xùn)練;重內(nèi)容,輕語言;重閱讀,輕作文等。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點,有目的有順序地進行語言學(xué)習(xí),幫助學(xué)生積累詞匯,正確、熟練地運用語言。
    三、語文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度。
    楊老師聯(lián)系自己的實際,談了語文教師該如何提高的文化底蘊,提高素質(zhì)修養(yǎng)。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節(jié)課例,還經(jīng)常實踐研究,上課、研討、讀書、提高。令我深感欽佩。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感,一片思想的天空,進行專業(yè)的探索,不斷提升專業(yè)水平,具有大家風(fēng)范,沒有匠氣,沒有俗氣,只有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達到這個高度,我們首先要做到:永葆激情,忠誠教育。語文教師要有“天高云淡,笑看云卷云舒,潮起潮落,立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不會因為壞境的改變,經(jīng)濟的沖擊,地位的升降而改變,永遠保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到:張揚個性,業(yè)精于勤。張揚個性,銳意改革,創(chuàng)意教學(xué),形成風(fēng)格。潛心靜慮,默默努力,靜靜成長。最后還要做到:博覽群書,內(nèi)省致遠。教師要有精深的專業(yè)知識,開闊的人文視野,深厚的教育理論功底,博覽群書,內(nèi)省言行,將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格,在反思中成長。
    聽了這個講座,我想到的是:要是我們能夠多一些這樣的機會聆聽專家的指點,我們在語文教學(xué)中會更有信心;我們的語文教師要是都能在實踐中總結(jié),反思,提高,那么,我們的小學(xué)語文教學(xué)將會走上一個更高的臺階。
    小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)心得體會篇四
    小學(xué)語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范,語言風(fēng)格各異,思想內(nèi)容豐富,表現(xiàn)技巧不同。下面是小編為你精心整理的小學(xué)語文閱讀教學(xué)。
    希望大家喜歡。
    深刻領(lǐng)會新《課標》的精神,能幫助我們更新觀念,改進教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,從而達到“全面提高學(xué)生語文素質(zhì),”的目的。
    新《課標》在各階段目標的閱讀要求中均有用“普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”閱讀教學(xué)應(yīng)抓住“閱”和“讀”?!伴啞奔纯?,實際上是用心讀的過程?!白x”一般指看著文字讀出聲音來。無論是“閱”,還是“讀”,都是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
    反思我們過去的閱讀教學(xué),實際是教師設(shè)計好問題,學(xué)生回答的過程。課堂上教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn),不需要自己的思維。如此被動地學(xué)習(xí),不能培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀教學(xué)過程實質(zhì)上是感知—領(lǐng)悟—習(xí)得的過程。過去的閱讀教學(xué)只停留在感知的層面上。領(lǐng)悟即領(lǐng)會,領(lǐng)略事物而有所體會。感悟不是教師講出來的、教出來的,而是靠朗讀體驗的。通過閱讀,可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使語文課堂充滿活力,同時還可以發(fā)展學(xué)生的語言,激發(fā)學(xué)生的想象力。習(xí)得是學(xué)生學(xué)到了某種知識,方法、技能。通過課堂上的朗讀和領(lǐng)悟,學(xué)生受到了情感的熏陶,學(xué)到了閱讀的方法,并用之于課外學(xué)習(xí)。
    二、自主、合作、探究是閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。
    自主,即學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,是自己思維的主宰,而不是跟著教師的思維走。合作,即課堂上學(xué)生的多項交流,它是自主學(xué)習(xí)的更高層次。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí),是某個學(xué)生在某個問題上探索追究,是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識好實踐能力。教師在課堂上該串講為精講,改教師講書為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書,并且還根據(jù)教材和學(xué)生的特點,做到以學(xué)定教。課堂重視學(xué)生的質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生提問,這無疑為學(xué)生的自主學(xué)生營造了良好的氛圍,提供了機會,使課堂氣氛非?;钴S。但仍有許多需要我們思考和探究的問題,如學(xué)生是否主動參與了學(xué)習(xí),學(xué)生回答問題和朗讀課文不是因為學(xué)習(xí)活動才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性,而大多是因為得到老師德好評和表揚。又如,在學(xué)生合作方面,只有小組討論一種形式,而且討論時間倉促,討論無結(jié)果;師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個學(xué)生的對話,而未面向全體學(xué)生。學(xué)生的質(zhì)疑,也未能通過教師的指點,由學(xué)生自己查閱資料而探究下去,而是由教師和盤托出。自主、合作、探究學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實,需要教師不僅要從教學(xué)觀念尚改變,同時還需努力改進教學(xué)方法。
    三、語言訓(xùn)練和語言積累是閱讀教學(xué)的重點。
    “積累”,就是多讀多實踐?!胺e累”不僅匯集了傳統(tǒng)教學(xué)的精華,又注意了新世紀對人才的要求。
    在閱讀教學(xué)中,教師根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征,采用多種教學(xué)方法,聯(lián)系語言環(huán)境及生活實際理解詞語和句子。低年級的閱讀教學(xué),以詞句為重點,可以借助圖畫、實物、動作、聯(lián)系上下文來理解詞句意思。對于優(yōu)美的詞句,要鼓勵學(xué)生背下來。中高年級的閱讀教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法,鼓勵學(xué)生在交流和探討中,敢于提出自己的看法,做出自己的判斷。這樣,有利于學(xué)生用課堂中學(xué)到的閱讀方法進行課外閱讀,培養(yǎng)閱讀能力,積累語言材料。
    學(xué)生獲得的知識是重要的,但培養(yǎng)能力更重要。在教學(xué)中,要學(xué)會用多種閱讀方法,能初步理解鑒賞文化作品,受到高尚情感與情趣熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。教師要教給學(xué)生讀書的方法并能自主、有效地學(xué)習(xí)人類無限的知識。如果我們的學(xué)生不會讀書、不會學(xué)習(xí),沒有自主學(xué)習(xí)的能力,將是我們教學(xué)的重大失誤,也是我們教師的失職。因此,從新世紀人才培養(yǎng)的目標出發(fā),教學(xué)生學(xué)會讀書的問題必須引起我們高度重視。閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會讀書,學(xué)會獨立思考。
    總之,閱讀教學(xué)是學(xué)生讀書的過程,也是學(xué)生閱讀能力(學(xué)生讀書)形成的過程,是思維過程,也是情感培養(yǎng)的過程。我們要以全新的理念,展現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標、重點、基本策略。這樣有利于我們深入理解并研究當前的閱讀教學(xué),有利于提高閱讀教學(xué)效率,從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。
    在小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是不可忽略的重要組成部分。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),多局限于分析文章的結(jié)構(gòu)層次、中心思想、寫作特色方面,其實要提高學(xué)生的語言綜合能力,在閱讀教學(xué)中還必須要注重“讀”的訓(xùn)練。因為,在新課程實踐中,語文教師一定要著眼培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力?!白x”是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,朗讀是把躺著的書面文字,用聲音立起來,出口的聲音載著思想感情,增強了語言文字的可感性。學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀,與課文的語言文字反復(fù)接觸,能深刻領(lǐng)會作者在字里行間的語音節(jié)律,受到直接、強烈的感染。學(xué)習(xí)語言,單憑講解思想內(nèi)容,寫作技巧,是難以達到理想的效果。而抓住讀這一主線,反復(fù)實踐,精于指導(dǎo),學(xué)生才能從讀中由感而悟,由悟入境,最終與作者的心靈相通。這種借助讀而達成的悟性理解,是富有創(chuàng)造力的。也正是閱讀教學(xué)中由學(xué)生讀中理解語言的有效方法。
    一、嘗試性朗讀嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時進行,很多學(xué)生閱讀文章,往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容。這樣,就要注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力。
    1、學(xué)會尋找關(guān)鍵詞語。學(xué)會尋找關(guān)鍵語句,是一種攝取、篩選信息的能力。例如,在學(xué)習(xí)《永遠的歌聲》一文時,教師提問:課文從哪幾件事體現(xiàn)了學(xué)生對老師的愛?開始,學(xué)生不知道該如何概括。教師提示說:你們能否從課文中找出能揭示問題的關(guān)鍵詞語嗎?在教師的提示下,學(xué)生們很快把答案找出來。課文主要從學(xué)生為老師“采藥”和“捉魚”兩個方面體現(xiàn)了學(xué)生愛老師的特點。
    2、學(xué)會尋找中心語句。中心語句往往是揭示文章主旨的句子,有的起點題作用,有的起總結(jié)作用。學(xué)會尋找中心語句,也是一種攝取、篩選重要信息的能力。例如,學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時,我提出了這樣的問題:文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學(xué)生們帶著問題,很快從文章中篩選出有關(guān)的語句信息。在閱讀中學(xué)會尋找關(guān)鍵詞語和中心句,有利于增強學(xué)生攝取、篩選信息能力,對提高學(xué)生的語文綜合能力是大有益處的。
    二、理解性朗讀。朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生理解地讀。因此,在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時間,不要動輒就要“朗讀”讓位,不要在完成了教學(xué)任務(wù)后,象征性地讓學(xué)生讀一讀,使“讀書”通常成為一堂課的補白。我們要引導(dǎo)學(xué)生“熟讀精思”,“讀”出情,“讀”出韻,“思”出義,“思”出神,使語文教學(xué)充滿活力,煥發(fā)蓬勃生機。通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議,才能真正理解課文內(nèi)容,從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情。如學(xué)《明天更輝煌》一課,為了讓學(xué)生理解到位,我把這一課,進行三次導(dǎo)讀:第一遍指名讀,讓學(xué)生注意速度和重音,從整體上把握文章的內(nèi)容;第二遍教師范讀,讓學(xué)生知道注意適當?shù)耐nD,能使人感受到文章的意境,同時能加深理解具體語句的意思;第三遍學(xué)生輕聲讀,品味文章的意蘊,深層理解文章的主題意義。教師在具體的語言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,并通過朗讀加深語言文字的理解。學(xué)生只有把握文章主體意義和人物的思想感情,才能讀出感情。
    三、感受性朗讀。真情實感是朗讀的靈魂。指導(dǎo)學(xué)生進行感受性朗讀時,要把理解思想感情和朗讀技巧有機地結(jié)合起來,指導(dǎo)時,可以作示范朗讀,要誘導(dǎo)學(xué)生去感受,讓他們進入“角色”,獲得自己的情感體驗,發(fā)揮自己的創(chuàng)見性,去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林山水》一文,著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點,結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生體會“舟行碧波上,人在畫中游”的意境,引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫美,讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中,有如身臨其境的感受。在這基礎(chǔ)上,再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,這樣會產(chǎn)生強烈的感染效果。
    四、品味性朗讀。傳統(tǒng)語文教學(xué)特別重視誦讀。古人云:“書讀百遍,其義自見”,講的就是“讀得熟則不解說自曉其義”。學(xué)生學(xué)習(xí)課文,不是靠教師去分析教材,主要靠自己反復(fù)誦讀、品味,加上教師講解、點拔來理解課文。因此,在新課程實踐中,我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華,讓學(xué)生進行品味性朗讀,可以給學(xué)生帶來美的享受,通過品讀,還可以提高學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力在朗讀的過程中,品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美、情感美、意境美。當然,如果只是“不求甚解”地讀,漫無目的地讀,這又陷于簡單、機械的操作。我們強調(diào)要“熟讀”的同時還要“精思”。古人注重“多讀”,更重“自悟”、“精思”,重視在熟讀中感悟。一篇文章,是作者辛勤勞動的結(jié)晶,有很多地方值得我們學(xué)習(xí),或是思想內(nèi)容,或是寫作技巧,或是語言運用,或是藝術(shù)價值。在教學(xué)中,我們應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地加以理解、感悟,讓學(xué)生在品味感悟中對文章的藝術(shù)價值和思想價值有更高的認識,從而也提高了學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力。
    小學(xué)語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范,語言風(fēng)格各異,思想內(nèi)容豐富,表現(xiàn)技巧不同。因而,在新課程實踐中,語文教師在閱讀教學(xué)中一定要注重加強“讀”的訓(xùn)練,恰當?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在“讀”中加深對課文的理解和認識,從而使學(xué)生從書中積累豐富的文化知識,提高閱讀能力。
    美國教育家杜威先生曾說過一句話:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的!給孩子一個什么樣的語文課堂,就是給了孩子什么樣的生活。一念及此,我不由感到了肩上擔子的沉重。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程理念的核心,也結(jié)結(jié)實實成了我課堂教學(xué)的惟一標準。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,披文入情。
    “感人心者,莫乎于情”,課堂上激動學(xué)生的是情,打動學(xué)生的是情,震撼學(xué)生的仍然是情!每節(jié)課上,調(diào)整好自己的心緒,深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當中的每一個情感因素,把對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感,用語言、眼睛、動作……激發(fā)起孩子們的情感渴望,點燃起孩子們的心靈火花,展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的心靈雞湯,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,用情感去融化語言。
    在教學(xué)實踐中,努力從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)語言、理解語言,同時把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實際,使學(xué)生親近語文,感受到學(xué)習(xí)的快樂。
    二、創(chuàng)造“開放的課堂”
    1、讓孩子盡情地去“展示自己”。
    “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?!闭n堂上,千萬別讓我們的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗,去探索,去感悟,去盡情地展示自己吧!
    在課堂上,有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識的儲備量。
    2、在生活中學(xué)語文環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,我們還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的機會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
    “讓語文走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文?!币幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。
    靈活使用挖掘教材,在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,學(xué)會靈活、能動地運用教材,根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從有限的教材中無限延伸。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
    三、多一些感悟。
    要使學(xué)生的思維活躍起來,讓課堂充滿思維的張力。既要有個人的靜思默想,又要有同學(xué)之間的思維的碰撞;既要發(fā)展形象思維(讀文章,想畫面),培養(yǎng)想象力,又要發(fā)展創(chuàng)新思維(在不誤讀的前提下,鼓勵個性化乃至創(chuàng)造性解讀),培養(yǎng)創(chuàng)造力,要讓學(xué)生在課堂上充分地讀、思、議,不僅要展開師生之間的對話,而且要組織好、引導(dǎo)好師生之間的對話。要圍繞有價值的問題,抓住交流中的閃光點、稍縱即逝的思維火花,進行思維碰撞,展開真實的對話、交流,使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語習(xí)文的舞臺,成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土。
    “學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展”為21世紀教育的“四大支柱”,是未來人才的培養(yǎng)目標。面對這個大課題,面對新課改,讓我們大膽地去實踐,留下我們共同探索的足跡。
    小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)心得體會篇五
    為期一周的'語文錄像課以及學(xué)科大教研落下了帷幕,經(jīng)過這一周的學(xué)習(xí),老師們收獲頗多,最多的感觸就是要讓孩子學(xué)好語文,一定要讓孩子愛上語文,對語文產(chǎn)生濃厚的興趣,這種興趣的培養(yǎng)最好的途徑就是閱讀。
    都說,小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的黃金塑造期,如果此時父母過于強調(diào)成績,極有可能會扼殺孩子的興趣、天賦和創(chuàng)造力,但不少家長也犯難,自己當然知道閱讀的好處,但奈何不知道如何操作啊!
    6—12歲小學(xué)階段的孩子,不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里,是因為小學(xué)課本的單一性和膚淺性,遠遠不能滿足一個孩子的大腦成長的需求。只有博覽群書、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典,廣泛涉獵百科常識書籍(如天文、地理、歷史、物理、化學(xué)、生物、哲學(xué)、藝術(shù)等等百科知識),才可以讓孩子的智慧不斷成長,最終形成一種強大的發(fā)展能力。事實上,小學(xué)階段的成績具有很大的欺騙性和虛假性,因為孩子把全部時間都投入到課本和作業(yè)里去了,自然就沒有時間大量讀書,而這如同丟了西瓜撿芝麻。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分,對孩子的未來而言都是一種巨大的損失。
    這種損失到了初中就開始顯現(xiàn)出來,很多中學(xué)老師都知道一種奇怪現(xiàn)象:那些小學(xué)階段單單靠投入全部時間和精力獲得高分的孩子,升入初中后成績下降神速,這些孩子越學(xué)越累、越學(xué)越不會學(xué)了;恰恰是那些小學(xué)階段成績平平、但博覽群書、見多識廣的孩子們成績上升力量強大、后發(fā)制人、潛力無窮。
    因此,小學(xué)階段一定要讓孩子們從容一些,不要過于追求分數(shù)的高低。做父母的為了孩子的長久發(fā)展和未來更大的成長力量,請不要過分在意孩子小學(xué)階段的成績,而應(yīng)該把目標放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和能力培養(yǎng)上,幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,才能真正事半功倍,讓孩子受益終生。
    在同學(xué)們學(xué)好語文的道路上,我們希望和家長一起共同努力,塑造孩子們良好的閱讀品性,相信他們在我們共同的引導(dǎo)下會走的更穩(wěn)。
    小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)心得體會篇六
    3月25日到28日,有幸到賀州參加了廣西小學(xué)語文低年級課堂教學(xué)觀摩研討會活動。三天聽了15節(jié)課,賽課內(nèi)容限于低年級的語文課,執(zhí)教老師都是來自廣西各地市選撥出來的優(yōu)秀選手。這次賽課共有8節(jié)課獲一等獎,7節(jié)課二等獎。下面談?wù)勎覀儗W(xué)習(xí)之后的收獲:
    一、每位選手的教學(xué)設(shè)計精巧,課堂中能緊扣低年級的教學(xué)目標,創(chuàng)設(shè)不同情境滲透識字和寫字的教學(xué)任務(wù),以自己的扎實基本功和教學(xué)風(fēng)格營造一個富有感染力的識字寫字課堂,把原本枯燥的識字教學(xué)變得鮮活靈動,充滿童趣,讓觀摩的老師享受了一次精神盛宴。如第一節(jié)桂林龍隱小學(xué)麥茜老師的《歡樂潑水節(jié)》,將識字與學(xué)文融合,滲透了多種識字方法,巧妙設(shè)計拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口語交際能力。柳州的《鳥島》一課,運用編口訣、形聲字相比較看圖理解等形式識記漢字,尤其是“密密麻麻”一詞的理解:借助圖片理解到表示多的詞語有密密麻麻、到處、一群群,明白不同的詞語可以表達同一個意思。借機運用密密麻麻造句,進行說話訓(xùn)練,最后看視頻感受鳥島的熱鬧景象。這樣把識字、學(xué)詞和理解課文、積累語言有機結(jié)合起來,體現(xiàn)課堂的高效。還有貴港的選手是根據(jù)單元特點進行整合,整體識字,這是主題式閱讀教學(xué)的一種課型。老師讓學(xué)生利用原有生活經(jīng)驗、形聲字的特點,注重在具體的語言環(huán)境中反復(fù)和生字見面,以達到大量識字的效果。
    二、專家評課中提到低年級閱讀教學(xué)就是識好字、寫好字、讀好文、理解少量重點詞句、積累運用語言。識字:注重培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣;寫字:體現(xiàn)識寫分家。注意寫字姿勢的訓(xùn)練;讀文:讀準字音、讀通句子不亂加減字,讀出韻律;理解詞句:采用多種方式選擇適合年齡特點的方法理解詞句,如結(jié)合生活體驗、聯(lián)系生活實際等;積累:巧妙滲透說話訓(xùn)練,在口語表達中學(xué)會運用剛學(xué)的詞語或句式。
    專家提出五點建議:。
    2、老師書寫示范時考慮全體學(xué)生是否看得見;
    3、課件制作要適當,為課堂服務(wù);
    4、教學(xué)中面向全體,關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);
    5、注意傾聽,抓住課堂生成的亮點,因“學(xué)”就導(dǎo)。
    同時專家也提出:
    1、低年級閱讀教學(xué)要把握年級學(xué)段目標、關(guān)注教學(xué)目標的落實;
    2、關(guān)注學(xué)習(xí)過程——識字寫字要保證時間,閱讀體驗也要給足充分時間,交流合作不能流于形式,好好落實聽說讀寫的能力培養(yǎng)。
    3、關(guān)注課堂的時效性。
    總之,精雕細琢的課是一種美,樸實自然的教學(xué)風(fēng)格同樣耐人尋味!
    小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)心得體會篇七
    學(xué)習(xí)了“小學(xué)語文知識的教學(xué)策略”報告后,使我受益匪淺。讓我對語文低年級的教學(xué)又有了新的認識,讓我在迷茫中找到了方向。通過學(xué)習(xí),我知道,新課程不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求,同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感,必須不斷地學(xué)習(xí),不斷地鉆研。李老師對語文低年級知識的教學(xué)做了全方位,多角度的分析與講解,下面我針對閱讀教學(xué)這一方面結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勎业捏w會。
    一、閱讀興趣的激發(fā)
    “閱讀教學(xué),第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”小學(xué)低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,以讀代講,以讀促學(xué),以讀促思。要使這些識字少,好奇心強的孩子愛閱讀,會閱讀,進而形成閱讀能力,首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。
    除導(dǎo)入外,其他環(huán)節(jié)也要注意調(diào)動孩子們閱讀的興趣,因為低年
    級的學(xué)生好奇、好動,缺乏耐力和持久力,很難堅持較長時間的閱讀活動。我根據(jù)他們愛看圖的特點,引導(dǎo)他們會看圖說話,看圖復(fù)述,這樣不但培養(yǎng)了他們說話的能力,也提高了他們閱讀的效率。如《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》、《爺爺和小樹》等課文,讓學(xué)生看圖并稍加啟發(fā),學(xué)生就能把課文的內(nèi)容說出來,課文內(nèi)容通過圖畫深印在學(xué)生的腦海里,在這個基礎(chǔ)上學(xué)生再閱讀,整個課堂生動活潑,學(xué)生感到輕松。隨文識字也是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣之一。還有采用形式多樣,豐富多采的閱讀活動,使學(xué)生感受和體驗到閱讀的樂趣,從而樂讀。如分角色朗讀、小組競賽、表演、男女輪讀等,都獲得了良好的效果。同時還注意了勞逸結(jié)合,如演一演、唱一唱、玩一玩、畫一畫、動一動等?!稄潖澋脑聝?,小小的船》一課在學(xué)生反復(fù)讀文后,學(xué)生的興致減弱了,我突然想起兒時學(xué)到的這首歌,便問他們聽過嗎?孩子們睜大了眼睛好奇的說沒聽過,并示意想聽一聽,我便輕輕的唱了起來,孩子們一聽興致高起來,讓我再唱一遍,于是我就把這首歌教給了他們。這樣學(xué)生們不僅記住了課文內(nèi)容,而且激發(fā)了他們的興趣。
    此外,我還注重了實施鼓勵性語言評價孩子,因為低年級學(xué)生好表現(xiàn)愛表揚,發(fā)展波動大,鼓勵性的語言可以使他們走進一個閱讀樂園。
    短文,做到嚴格要求,精心指導(dǎo)。
    1、教會學(xué)生正音,就是讀準字音,用普通話去讀課文。在學(xué)習(xí)生字時,字音讀得很準確,但一讀課文時,平翹舌音、多音字及變調(diào)字、輕聲、兒化音等就讀不準了,因此,每學(xué)一個字,我都把它放在特定的語句中進行訓(xùn)練。如學(xué)“一”字時,便出示了“想一想”、“算一算”、“一只鳥”、“一個蘋果”等詞語,讓學(xué)生感知“一”是變調(diào)字,不同的語言環(huán)境用不同的音。
    2、教會學(xué)生停頓。低年級的孩子往往不知什么是停頓,為什么要停頓,而往往是一個字一個字地讀,讀熟了以后又快如流水,一口氣讀完。根據(jù)兒童特點,我教給他們“逗號”停一停,“句號”換口氣的方法,長句子如何斷句。如《小熊住山洞》一課中,有一長句,“我們?nèi)タ承?,造一間木頭房子住”。孩子們讀起來很困難,于是我采用看圖理解句意,再讀詞語,最后讀句子。
    3、教會學(xué)生讀出文章的感情-色彩。我認為讀文時,流利和有感情應(yīng)同步進行。
    首先要掃清詞語障礙,不理解詞語無法讀通,讀出感情。理解詞語時,我一般采用直觀形式,把字詞同相應(yīng)的事物建立聯(lián)系。如《我多想去看看》一文中,學(xué)生對“壯觀”一詞不理解,我借助錄像讓他們通過觀看畫面感受升旗儀式的壯觀,這比教師講解的效果好的多。
    賽讀、表演讀、講故事等,在實踐中,我體會到范讀、分角色讀、賽讀、表演讀效果較好,比較適合一年級孩子的特點。如《四季》一課中雪人一段,我讓孩子們表演讀,邊挺著肚子邊讀文,很快就把雪人頑皮勁兒體會、表達出來了?!蹲约喝グ伞?、《一次比一次有進步》等課,讓孩子們分別扮演文中的角色,各自用不同的語氣讀,學(xué)生讀得繪聲繪色,在情緒高漲中組成了課文內(nèi)容,體會到了感情也學(xué)會了朗讀。
    《小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)策略心得體會》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示,剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
    小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)心得體會篇八
    古人曾云:“讀書百遍,其義自見”,“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟”。在閱讀教學(xué)的過程中,要想讓學(xué)生“不待解說,自曉其義”必突出一個“讀”字,讀的面要廣,讀的人數(shù)要多,讀的時間要多,要讀得落地有聲,書聲瑯瑯才是語文課的主要特點之一。
    一、注重體驗,自讀自悟。
    閱讀教學(xué)就是通過觀察語言現(xiàn)象,思考語言文字的內(nèi)涵,咀嚼語言文字的“滋味”,體驗語言文字的情感。當代的閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)活動不僅著眼于如何取得良好的學(xué)習(xí)效果,而且注重使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過程中得到有效的體驗,積累有益的經(jīng)驗,實現(xiàn)經(jīng)驗的再創(chuàng)造。有體驗的讀,就是引向自“悟”,發(fā)展個性;就是擯棄繁瑣的分析,注重整體感悟。如教學(xué)《火燒云》中的一段:“天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火”。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗,指導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話:哪一個字用的好?為什么?有的認為“紅”字用得特別好,有的認為是“火”字,有的認為是“燒”字。學(xué)生間展開了激烈的爭議,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話,最后大家一致認為是“燒”字。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見:“燒”字讓我們感覺顏色特別美;“燒”字讓我們看出火燒云在變化;“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動的感覺;……這種自悟自得的閱讀體驗,增強了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神,有利于發(fā)展學(xué)生的個性。使學(xué)生在閱讀時依托語言文字的形象,加入自我的經(jīng)驗認識和想像,喚起活生生的形象,體驗到文章蘊涵的人類文化的精華、人文價值以獲取美好的感受。
    二、傳情達意,情感共鳴。
    新課標明確指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力?!倍@種“即感受、理解、欣賞、評價的能力”只有通過深入的傳情達意的閱讀體驗才能獲得。即在理解的基礎(chǔ)上,對課文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語言節(jié)奏的強弱、情調(diào)和風(fēng)格特色等進行欣賞?!皞髑檫_意”的讀要求讀者流入作品,馳騁想像,與作者產(chǎn)生共鳴。通過欣賞,獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。因此,我在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生傳情達意的深讀課文,沉浸其中,透過語言文字,與作者進行心靈對話,把握文章主旨,感悟做人之道;同時抓住典型語言信息(如內(nèi)容精彩之處,語言運用經(jīng)典之處),領(lǐng)悟語言文字表情達意之精妙,并積累語言?;虻吐曌x,細吟慢讀,領(lǐng)會所讀作品的內(nèi)容,在低誦中細細揣摩作者傳情達意的文字技巧和表現(xiàn)方法;或高聲讀,通過高聲誦讀傳達出作品的內(nèi)在情感和蘊意;或模仿角色讀,即在閱讀人物對話的課文時,引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物的角色,揣摩各種人物的語氣、語調(diào)、心態(tài)和神情,使自己進入角色,高聲、反復(fù)朗誦臺詞,找到身臨其境的感覺。
    在閱讀教學(xué)中,面對一篇課文,我一般從文章的整體著眼,從那些牽一發(fā)而動全局的詞句切入,指導(dǎo)朗讀。如教學(xué)《詹天佑》一課時,我直接切入文章的中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?!眴枌W(xué)生:“你認為這句話的應(yīng)該用什么樣的語氣讀?哪些詞應(yīng)該重讀?”學(xué)生試讀之后紛紛舉手回答:“應(yīng)用贊美的語氣”、“應(yīng)用自豪的語氣”、“‘杰出’和‘愛國’這兩個詞語應(yīng)重讀?!庇谑俏艺埻瑢W(xué)們讀此句,重讀“杰出”和“愛國”,讀出自豪和贊美的語氣。這樣一來,不僅激發(fā)了學(xué)生的思維,掌握了朗讀的技巧,同時也理解了文章的中心,陶冶了學(xué)生的情操。小學(xué)語文課本里的每一篇文章都伴隨作者深厚的感情,在教學(xué)中,我們應(yīng)該利用課文中的感情因素,通過傳情達意的讀來激起學(xué)生情感的共鳴,從而領(lǐng)悟文章中心,深刻體會到作者的心靈深處,并且使學(xué)生在情感的感染中受到真善美的熏陶,使他們的語感得以培養(yǎng),心靈得以美化,情操得以陶冶。傳情達意的讀,要指導(dǎo)學(xué)生做到字字不含糊,停頓、重讀和語調(diào)的把握有分寸,這樣傳情達意的讀,讀起來才會抑揚頓挫分明,就能“在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”。
    三、聯(lián)系生活,激勵學(xué)習(xí)。
    語文,是聽說讀寫的工具,以語言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實生活的反映。因此,語文知識與人們交際的需要密切地聯(lián)系著。所以,閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要,使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力。
    閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文,為教知識而教知識,必須緊密聯(lián)系日常生活實踐,特別是讀寫聽說活動,把課文中蘊含的語文知識和語文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤盤美食甘味,使學(xué)生真正認識到“學(xué)屬所需”、“學(xué)有所用”,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,主動自覺地去獲取知識,并積極運用所學(xué)知識,提高自己的語文素養(yǎng)。如教授《落花生》一課,我針對學(xué)生普遍感到作文選材難這個問題,自始至終圍繞作文選材進行講讀,使學(xué)生認識平時留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源,一堂課講得生動活潑,學(xué)生學(xué)得津津有味。
    閱讀教學(xué)離不開讀。只有通過讀才能推敲、揣摩、品味語言,體會作者遣詞造句的準確、生動,感受祖國語言的無窮魅力。在閱讀課上,一個好的教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動起學(xué)生的情感,使師生的情感與文章蘊涵的情感相吻合,當喜則喜,該怒則怒,師生一道激動、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑,讓閱讀“情意”濃濃,充滿著和諧、合作的氛圍。
    小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)心得體會篇九
    實踐中,課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效,不能激發(fā)興趣,啟發(fā)思維,引發(fā)爭議,闡發(fā)觀點,形成學(xué)生良好的思維品質(zhì),這就需要正確的理論性的指導(dǎo)。課堂成敗與否,課堂效率的高低,不僅依賴于教師的學(xué)識水平、語言表達能力、評價藝術(shù)等,更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下,圍繞課堂教學(xué)目標,充分利用課堂40分鐘,在有限的時間里,進行有組織、有紀律、高效率的學(xué)習(xí)??墒?,怎樣組織、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢?經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)與實踐充分證明:科學(xué)有效的提問,是激活課堂、促進教學(xué)實現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當充分預(yù)設(shè)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題,并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題,調(diào)整、重組、靈活機動的組織教學(xué)。我圍繞語文課堂提問的有效性研究積極探索,在前階段提出了課堂提問有效性的十項策略:
    (一)態(tài)度真誠。
    提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時能神態(tài)自然,以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學(xué)生,這樣學(xué)生就會積極參與到問題思考中來。但是,每個學(xué)生的認知水平和理解能力是不一樣的,思考的結(jié)果也千差萬別,無論答案怎樣,教師要公平、公正,要滿腔熱情,一視同仁。對回答正確的學(xué)生,教師要予以表揚,對回答錯誤的學(xué)生,教師也不指責(zé)和嘲笑,真誠而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外,提問要盡量照顧不同層面的學(xué)生,不能只提問幾個尖子學(xué)生而忽略其他學(xué)生,特別是成績差的和不善言談的學(xué)生,從而調(diào)動每一位學(xué)生回答問題的積極性。
    (二)因人施問。
    孔子因材施教這條教學(xué)原則,應(yīng)用于課堂提問中,即為因人施問。教師在預(yù)設(shè)問題時,要根據(jù)學(xué)生情況,分層次預(yù)設(shè);在選擇學(xué)生回答問題時,要根據(jù)問題的難易程度,因人而異。如課前檢測字詞時,可讓程度較差的學(xué)生來回答,以增強差生的自信心,提高他們的學(xué)習(xí)積極性;對課文理解及一般性的概括問題,可以讓中等學(xué)生回答,以促其思考,提高理解能力和語言表述能力;對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題,可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評,讓所有學(xué)生在比較與鑒別中,提高分析能力與概括能力。
    (三)注重實際。
    教學(xué)不僅要從教材出發(fā),更應(yīng)從熟悉學(xué)生,了解學(xué)生認識水平。只有全面了解學(xué)生,我們的提問才能與學(xué)生的思維接軌,才能取得教學(xué)主動權(quán)。因此設(shè)計提問,我們既考慮學(xué)生的思想方法,又考慮學(xué)生的知識層面和興趣愛好。
    (四)體現(xiàn)整體。
    傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來,零碎地發(fā)問,易形成分析的疲勞。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本,在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點。
    (五)創(chuàng)設(shè)情境。
    在進行課堂教學(xué)時,創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好的情境問題,不僅能營造良好的氛圍,避免傳統(tǒng)教學(xué)一張嘴、一塊黑板、一張嘴的尷尬局面,提高學(xué)生的積極性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對于提高課堂效率,更是能起到事半功倍的作用。當然如果情境問題過大,過于寬泛,學(xué)生容易跑調(diào),很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌,造成課堂教學(xué)時間嚴重不足,寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費了,從而導(dǎo)致課堂效率低下。
    (六)重視體驗。
    設(shè)計的問題能讓學(xué)生有親切感,有利于學(xué)生說真話、抒真情。比如教學(xué)《蘑菇該獎給誰》,可以提問聯(lián)系自己的實際,說說你得到獎勵時的感受?這些問題切合學(xué)生實際,學(xué)生有話可說,能激發(fā)思維,形成熱烈的課堂氣氛。
    (七)巧妙變換。
    教師在講授課文之前,深入鉆研教材,抓住突破口,有意識地給學(xué)生設(shè)置一些懸念,當學(xué)生帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時,對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限于一個角度,采用一種表達形式,在學(xué)生能夠接受的前提下,適當變換角度提問,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。
    (八)體現(xiàn)兩度。
    所謂坡度,就是在提問時,做到由易到難,由淺入深,由簡到繁,層層遞進,步步深入,把學(xué)生的思維一個一個臺階地引向求知的新高度,挖掘深度,在教學(xué)中??梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象,提問時老師和學(xué)生一問一答,教學(xué)氣氛看起來很活躍,但課后如問學(xué)生有哪些收獲,學(xué)生有時就顯得很茫然。如果答案就在教科書上,學(xué)生能回答完整;如果書中沒有現(xiàn)存的答案,有的就答非所問了。因此,必要時應(yīng)增加提問的深度,使學(xué)生咀嚼有味,才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。淺顯的提問,往往使學(xué)生收效甚微,只起到浮光掠影的作用,因此,在必要之時增加點深度使學(xué)生咀之有勁,品之有味,能夠領(lǐng)略更奧妙的知識殿堂,有時還會引起創(chuàng)造性的火花。
    (九)強化重點。
    現(xiàn)行語文教材深入淺出,可讀性很強。如果教師照本宣科,平鋪直敘地提問,學(xué)生就會感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文本特征,有重點的設(shè)計問題,或設(shè)計問題反映重點。避免所提的問題太直太露,要做到直題曲問,以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動求知的熱情。提的問題,經(jīng)過學(xué)生的思考和教師的點撥,學(xué)生便能幡然頓悟,從而活躍了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生分析問題的能力,并形成良好的課堂氣氛。
    (十)節(jié)外生枝。
    小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)心得體會篇十
    5月9日(周四),中心校在xx路小學(xué)開展了“語文單元整體教學(xué)參與式教研”活動。我們?nèi)?、四、五年級的語文老師如數(shù)準時參加。這次共有五名老師執(zhí)教,每個人的教學(xué)各具特色,方法靈活多樣,給我們每個人上了生動的示范課,我的收獲很大。
    一、對語用課的認識。
    運用課字面理解是語言文字運用課,教學(xué)時強求以語言帶動內(nèi)容,課堂教學(xué)以語言運用為主線,帶動對課文內(nèi)容,情節(jié)和思想的理解及教師,強化學(xué)生對語言表達特點及語言對思想內(nèi)容的表現(xiàn)力認識,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語言表達的方式。同時,在教學(xué)中要找準一個點,加以語言訓(xùn)練,最終活學(xué)活用。
    二、某一課例的重構(gòu)。
    《剃頭大師》是三年級部編版第六單元的課文。李老師經(jīng)過精心準備,給我們呈現(xiàn)了一節(jié)扎實的語文課。不過,我覺得這里面有一些細節(jié)問題可以修改一下。如出示表格后,可以讓學(xué)生先自己解決,再小組合作完成,最后匯報交流和老師總結(jié)。這樣就會節(jié)約一些時間,為下面的指導(dǎo)理解難懂的句子的方法騰出更多的時間??梢宰寣W(xué)生多談一談,而并不是老師講得多,學(xué)生悟的少了。最后一個環(huán)節(jié)拓展資料時,老師針對閱讀單上的文章處理得太倉促,學(xué)生說的東西很少,沒有實際意義。這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生帶著問題去閱讀,老師提出的問題要有指向性。如:一,畫出你不理解的句子,并嘗試自己解決。二,同桌交流討論,合作解決。這樣的話就不會造成上課時冷場的局面了,學(xué)生太安靜了,自主、合作、探究的目的沒有很好的達成。當然,以上這些只是個人想法,課堂效果就要看實際操作了。
    三、反思與總結(jié)。
    聽了這五節(jié)課,結(jié)合教研室王主任的總結(jié)評價,我知道了語文教學(xué)要重視三種意識:課程意識(是什么,教材無非是個例子)、問題意識(為什么)和語用意識(怎么做)。今后在教學(xué)過程中,我要始終記?。何覀儾皇窃诮陶n文,而是在教語文,而且要不斷地解讀課標、教材和學(xué)情,旨在把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生逐步擁有語文知識、語文能力、語文方法和語文習(xí)慣。以后在教學(xué)中,我還要不斷反思,不斷積累經(jīng)驗,逐步吃透教材,多學(xué)習(xí)別人的可取之處,最終提升自己。
    小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)心得體會篇十一
    有幸參加了在華南師范大學(xué)舉行的第xx屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會,領(lǐng)略了王菘舟和竇桂梅等名師的風(fēng)采。他們對文本獨特的見解,課堂上妙語連珠,一次次地把聽課的教師和學(xué)生帶入了教學(xué)的天堂。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
    一、課堂上充滿激情。
    蘇霍姆林斯基說:有激情的課堂教學(xué),能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。高效的課堂,需要師生煥發(fā)生命的激情。因為只有激情,才能點燃心靈的圣火、撥動生命的琴弦;因為只有激情,才能有創(chuàng)造;因為只有激情,才能使教誨永遠具有探究的魅力。在這些課堂中名師們的激情展現(xiàn)得淋漓盡致。
    孫雙金老師上的是以思鄉(xiāng)為主題的詩歌賞析課,《月之故鄉(xiāng)》、《七子之歌》、《鄉(xiāng)愁四韻》的旋律不時回響在禮堂里,和著動人樂曲的是老師的吟誦或是師生詠唱。他吟誦時激情高亢,演唱時情深意切,一次次把學(xué)生帶入了一個思鄉(xiāng)、思國的情境之中。
    寓于字里行間中的深深慈母情。
    二、處理教材的方法獨到。
    上課老師對教材的處理和把握有其獨到之處。如竇老師上的《孫悟空三打白骨精》,竇老師不是指導(dǎo)學(xué)習(xí)教材,而是利用這篇課文為切入點,把這節(jié)課設(shè)計為名著導(dǎo)讀課,在課堂中,她采用了課文與原文的對照方法,讓學(xué)生感悟原著的精妙所在,同時又輔以多媒體《三打白骨精》動畫片,再現(xiàn)名著中描寫的人物形象特征。從而教會學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀名著的方法與途徑。在引導(dǎo)過程中,竇老師設(shè)計的三變?nèi)蛉?zé)和一個個的妙激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情,又從讀、演中體會詞語的運用,培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。整節(jié)課中師生之間有真實的情感和智慧投入,學(xué)生的認識和能力都有了發(fā)展,尤其是整堂課中學(xué)生的思維不僅活躍而且水平有所提升。
    三、激勵語言的多元化。
    在這幾天的課中,最讓我感動的是老師對學(xué)生的激勵,他們有的是用直接的語言,有的是運用故事;有的在課前,有的在講課過程中;有的對學(xué)生感悟結(jié)果進行評價,有的指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,有的指導(dǎo)了感悟的方法。其中最令我印象深刻的是孫建鋒老師的那段課前談話《一人個清華婦女孩的故事》,讓學(xué)生懂得了抬起頭來,大聲說話。這些激勵的效果也是不言而喻的呀!讓我學(xué)到了在課堂上要用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生。
    兩天半的學(xué)習(xí)所得點點滴滴都在激勵著我,促使我去思考:如何上好每一節(jié)語文課?
    本學(xué)期我校組織學(xué)習(xí)了三基建設(shè)工作材料,通過這段時間的學(xué)習(xí)我得知三基是指基層組織、基礎(chǔ)工作和基本能力。做為一名青年教育工作者,我們應(yīng)該善于將理論應(yīng)用到實際工作中去,結(jié)合自身實際,應(yīng)做到以下幾點:
    首先,要樹立正確的教育觀念。教師在教育活動中,首先要樹立正確的教育理念,即:要樹立以人為本的教育理念,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,發(fā)展學(xué)生的個性特長,塑造學(xué)生的完美人格,為學(xué)生終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。我認為要教會學(xué)生生活。一個不會生活的孩子,他就不可能感覺到生活的美好。如果把學(xué)生的生活單單理解為學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺,那就大錯特錯了。作為教師,應(yīng)該有生活處處皆課堂的理念,能用睿智的頭腦,引導(dǎo)學(xué)生;聰慧的雙眼,觀察學(xué)生;靈敏的耳朵,聆聽學(xué)生。及時教育引導(dǎo)學(xué)生如何更好的享受生活。教師不只是教書匠,更是學(xué)生學(xué)會做人的引領(lǐng)者;不只是知識的傳授者,更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的組織者、促進者;不只是教育工作者,還應(yīng)該是教育規(guī)律的研究者。
    其次,要樹立正確學(xué)生觀:學(xué)生是發(fā)展的個體,是可以塑造的人,他們是具有獨立的思想、觀點的人,是學(xué)習(xí)的主體。在處理師生問題上,不能強調(diào)師道尊嚴,而要強調(diào)民主、平等、尊重和贊賞;在對待自我上,要常常反思,每日三省吾身在對待同事上,要相互學(xué)習(xí),取長補短,要相互合作,共謀發(fā)展。
    公眾性和教育性,因此,教師的職業(yè)要求教師應(yīng)該具備更高、更嚴格的職業(yè)道德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)的核心就體現(xiàn)在一個愛字上,一個教師不在于他教了多少年書,而在于他用心教了多少年書。我們有些教師他年復(fù)一年的教,教了一輩子書,卻從未在教書的過程中,找到樂趣,心中也從未涌起愛的激情,因此,他也沒有把握到教育的真諦,也沒有取得教育的成功。良好的師德修養(yǎng),應(yīng)該是投入全身心的力量,去愛教育、愛學(xué)生。你愛教育事業(yè),你才會取得事業(yè)成功的樂趣;你愛學(xué)生,你才會獨具慧眼,發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛能,鼓勵學(xué)生不斷的探索,才能使學(xué)生的才華,得到淋漓盡致的發(fā)揮。
    第四、要有科學(xué)的創(chuàng)新精神。教師是引導(dǎo)學(xué)生進入科學(xué)殿堂和激勵學(xué)生攀登科學(xué)高峰的領(lǐng)路人。崇尚科學(xué),弘揚科學(xué)精神,進行科學(xué)創(chuàng)新,是教師的主要職責(zé)??茖W(xué)最基本的要求是求真務(wù)實,開拓創(chuàng)新。教師的科學(xué)精神體現(xiàn)在教學(xué)科研的方方面面:在教學(xué)中敢于提出疑問,提出自己的新見解,并不斷地探索真理;將自己的科研成果自然地融入到授課內(nèi)容之中,既要灌輸知識,更要教授方法,既要學(xué)習(xí)先賢,又能突破陳規(guī)。高素質(zhì)的教師隊伍和高校管理隊伍首先必須是有科學(xué)創(chuàng)新精神的隊伍,這樣學(xué)校才是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地,才能有效地推動素質(zhì)教育,為社會為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。
    作為一名有現(xiàn)代教育意識的教師要與時俱進,掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),為我們的教學(xué)服務(wù)。
    能成為一名合格的人民教師。
    畢業(yè)前夕,學(xué)校組織我們開展了模擬法庭觀摩與實踐的活動。當晚同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下走進了模擬法庭的教室。
    走進教室,就看到威嚴的國徽掛在墻面的正中,法臺及訟訴參與人的各種桌椅均錯落有致的擺放整齊,立刻給人以冷峻、嚴肅的感覺。同學(xué)們走向座位安靜的坐在各自的位子上,期待著本次活動的開始。
    這時我們的桂老師說話了:今天請大家來的目的是觀摩一場別開生面的刑事庭牢活動,那咱們活動的參與人自然也是我們的同學(xué)們。這老師話音剛落,教室里一片喧嘩,有的同學(xué)說:我還以為是看真的法院開庭呢?有的則說:我們也是專業(yè),能演得像嗎?就這樣,大家七嘴八舌的吵開了。此刻,老師微笑著說話了,同學(xué)們別緊張,搞這次活動不僅僅是讓大家觀摩,也要求大家能積極參與其中,這樣可以將我們多年所學(xué)與實踐融合,也可以提高同學(xué)們的組織能力,協(xié)調(diào)能力,語言表達能力,等各種能力的培養(yǎng)。表演的同學(xué)親身感受一下庭審的氛圍,觀摩的同學(xué)要仔細看并指出表演同學(xué)的不足之處,這樣對大家來說都是有益處的嘛!大家相互看著,心里想著老師會如何安排角色,是否會安排到自己呢?安靜過后,幾位老師的商議有了結(jié)果,分別讓10位同學(xué)分別擔任了法官、檢察官、書記員、辯護人、被告人等不同角色,當然,教師也考慮到了一些細節(jié),如我們公安系統(tǒng)的同學(xué),無愧于就是法警了,律師同學(xué)就是辯護人,而我就理所當然,搖身變成了審判長,因為我從事法院刑事審判,對刑事法庭的流程比較清楚。
    當一切準備就緒了,我感覺自己也有點小緊張,心跳加快等現(xiàn)象。隨著老師說準備開始,我用力長吸一口氣,隨其他同學(xué)走向了法臺。
    現(xiàn)在開庭,宣布法庭紀律,隨著書記員的話音落下,模擬庭審拉下帷幕了。本次模擬案件是非曲直起故意殺人案,被告人系一女性,被檢察院指控有罪,但種種證據(jù)并不能相互印證,且證明事實不清,證據(jù)沒有形成鎖鏈,無法充分證實被告人故意殺人的罪名,故此被告人無罪。依據(jù)這些材料我流利的進行著庭審的流程,從依法訊問了被告人,尊重各辯護人的各種要求,請公訴人當庭出示證據(jù)并質(zhì)證,到公訴人收表公訴意見,辯護人收表辯護意見,被告人的最后陳述,再到結(jié)合本案,收表看法和宣判,都在有條不紊中結(jié)束了。整個過程既嚴肅緊張,又輕松活躍。同學(xué)們也為我們的參與而鼓掌,但同時,我也發(fā)現(xiàn)此次庭審中自身的不足和本次活動內(nèi)容及材料上的瑕疵。盡管這樣,大家還是認為受益匪淺,親身體驗的感受超脫了課本的范圍,各種角色,被同學(xué)們表演得活為活現(xiàn),把各類人物形象刻化得淋漓盡致,繪聲繪色。
    雖然這只是同學(xué)們自己演繹的一段,它并不是真實現(xiàn)實的,它也不是專業(yè)嫻熟的,但它確也是真實、誠懇的,真實的模擬現(xiàn)場,真實的人物刻化,真實的語言,真實的內(nèi)心表露,均誠懇地反映出同學(xué)們對待這次模擬法庭的態(tài)度,其他觀看的同學(xué)也非常細致,謹慎的聽取我們的對話,言行,并不時提出意見、建議。
    利于我們對課本知識的掌握,有利于一些難點、要點的加深印象,消化吸收,從而也鍛煉了我們語言組織、表達能力、思維反映、邏輯推理等不同方面的能力。加強自我意識,發(fā)揮各人特長。通過這次模擬,我也覺得本來枯燥無味的課本內(nèi)容變得有趣、生動起來,正如別人說:死讀書、讀死書是沒有用的。就應(yīng)該把課本知識利用實踐的機會相結(jié)合,這樣學(xué)習(xí)起來,才會輕松、易懂,事半功倍,自然也會對法律專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以說,校方組織的這次活動非常有意義,且不定期應(yīng)組織類似的活動,讓更多的同學(xué)參與其中,感受其中。
    7/7。
    小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)心得體會篇十二
    本教研組是由一、二級部所有語文老師組成,共有十五人。其中一名新分配的大學(xué)生,其余都是經(jīng)驗豐富的中青年教師。組內(nèi)成員除任教語文學(xué)科外,都兼任思品、傳統(tǒng)文化等其他功課。
    二、上學(xué)期教研組工作情況總結(jié)。
    上學(xué)期,在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下,在教研組全體成員的不懈努力下,教研工作取得了一定進展。大家深刻領(lǐng)會課標精神,認真學(xué)習(xí)“自主互助”課堂模式,并將學(xué)到的新理念、新模式大膽運用到教學(xué)實踐中去。積極參與教研教改,精心構(gòu)思每一節(jié)課,認真上好課,并注意教后反思,及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。對于學(xué)校和教研組內(nèi)組織的公開課,大家積極參與,精心準備,認真聽課,真誠地評課,交流自己的意見,做到知無不言,言無不盡,對講課老師的課堂教學(xué)起到了很好的督促和改進作用。上學(xué)期的教研工作雖取得了一定成效,但是離我們的目標還差很遠,個別成員的參與性還不是很強,課堂組織結(jié)構(gòu)還不能完全體現(xiàn)出“自主互助”課堂的教學(xué)理念,組內(nèi)教學(xué)也沒形成固定模式??傊瑢τ谧灾骰ブ咝дn堂的教學(xué),還需要大家繼續(xù)探討。
    三、指導(dǎo)思想:
    以學(xué)校工作計劃為指導(dǎo),以小學(xué)語文課程改革中的具體問題為重點,追求高效、創(chuàng)新的工作態(tài)度和精神,落實新課程標準和“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂倡導(dǎo)的精神,打造“自主互助”高效課堂模式,加強組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),促進教師課堂教學(xué)能力的提高和專業(yè)成長。
    四、具體目標:
    (一)加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),創(chuàng)建具有自我特色的教學(xué)模式。
    1.組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《語文課程標準》、《“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設(shè)計與評估》以及《給教師的一百條新建議》等其他教育理論書籍,通過學(xué)習(xí)進一步更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教育思想。
    2.積極組織教師上研討課,倡導(dǎo)集體備課,分:主備人精備、集體合備、個人細備三步。做到一個課例、二次反思、三次研討。課堂教學(xué)要注重教學(xué)效果,做到“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”目標三維兼顧,鼓勵教師構(gòu)建具有自我特色的個性化教學(xué)模式。
    3.按教育局要求,組內(nèi)成員要深入理解教材,鉆研教材,弄清本學(xué)科的知識體系,做到融會貫通,有的放矢。
    4.根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題,開展專題研究活動,增加組內(nèi)教師之間、年級之間的交流與互動,解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的困惑。
    5.多組織教師進行講課、評課活動,促進組內(nèi)教師的專業(yè)成長。
    (二)抓好常規(guī),提高教學(xué)質(zhì)量。
    本學(xué)期抓好常規(guī)教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點,著重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的形成。
    1.合理設(shè)計作業(yè),以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的,做到批閱及時,指導(dǎo)細致,具有激勵性。
    2.關(guān)愛后進生,耐心輔導(dǎo),不讓一個學(xué)生掉隊。
    3.狠抓閱讀教學(xué),用興趣帶動學(xué)生。不盲目追時髦,多讓學(xué)生閱讀適合自己年齡特點、感興趣的書籍。
    (三)抓好對青年教師的培養(yǎng),盡快提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)。
    根據(jù)學(xué)校要求,開展結(jié)對子活動,互相學(xué)習(xí),共同提高,促進教師專業(yè)發(fā)展,力爭使青年教師早日成為教學(xué)骨干。
    五、實施過程與措施。
    1.為達到預(yù)定目標,學(xué)校規(guī)定每周四下午為集體備課時間。在備課組長組織下,由主備人以說課的方式向本組教師詳細介紹本單元的教學(xué)目的、重難點、教學(xué)方法、課時分配等。組內(nèi)每位教師積極參與集體備課,充分討論,統(tǒng)一認識。備課組長認真組織教研活動,并認真填寫集體備課記錄。
    2.教研主題專題化,每次教研活動主題要明確。教研活動中要求做到“三個有”,即有主題、有中心發(fā)言、有活動記錄。本學(xué)期我們的主要任務(wù)是打造“自主互助”高效課堂模式,大家要群策群力,精心打造每一堂課。
    3.為了加快青年教師的成長,打造一批優(yōu)質(zhì)高效課堂的典型,今學(xué)期我們請縣教研室領(lǐng)導(dǎo)來我校聽課、評課,具體指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。青年教師能結(jié)合教研主題上好研討課、匯報課。四月份我們將開展課堂開放日,更好地促進我校的教學(xué)改革。
    4.專業(yè)引領(lǐng)---搭建教師學(xué)習(xí)對話的平臺。教師除個人學(xué)習(xí)鉆研之外,學(xué)校將積極組織教師外出參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn),聆聽專家報告,提高教師的專業(yè)素質(zhì)和理論水平,開闊眼界,開拓思維。
    5.每月一次常規(guī)檢查,及時反饋,總結(jié)提高。
    六、時間配當。
    第一周制定學(xué)科教學(xué)計劃,討論備課方案。
    第二、三周集體備課。
    第四周組織教師聽課評課,交流經(jīng)驗。
    第五周組織學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)高效課堂基本教學(xué)流程。
    第六周青年教師上匯報課。
    第七周研討目前教學(xué)中的困惑。
    第八周常規(guī)檢查。
    第九周交流集體備課體會。
    第十周研討“自主互助”教學(xué)流程。
    第十一周個人交流課。
    第十二周常規(guī)檢查。
    第十三周青年教師上討論課。
    第十四周交流外出學(xué)習(xí)體會與感受。
    第十五周檢查本學(xué)期業(yè)務(wù)讀書情況。
    第十六周常規(guī)檢查。
    第十七周教學(xué)成果展示。
    第十八、十九周復(fù)習(xí)。
    第二十周檢測。
    小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)心得體會篇十三
    5月25日上午,xx區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)六校聯(lián)研活動在育才小學(xué)舉行,來自xxx的業(yè)務(wù)教干以及骨干教師共65人參加了活動。
    兩位老師針對執(zhí)教學(xué)生年齡段特征,充分挖掘教材,并利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、站得高,挖得深,數(shù)學(xué)思想方法的滲透,讓兩節(jié)課有了“魂”。通過學(xué)習(xí),學(xué)生掌握一定的口算技巧,并能夠正確的進行口算。
    兩節(jié)課之后,兩位執(zhí)教老師匯報了自己的設(shè)計意圖與教后反思。
    接著與會的各校老師展開了熱烈的互動評課,從不同的角度和深度,肯定了這兩節(jié)課的成功之處,并提出了有針對性的建議和問題,大家圍繞焦點問題積極討論踴躍發(fā)言,把本次活動推向了高潮。
    在互動評課后,由育才小學(xué)數(shù)學(xué)教研員宋淑珍老師做了題為《加強口算培養(yǎng),讓口算成為一種能力》的專題報告。
    1、學(xué)生“筆算式”口算最為嚴重。
    2、口算練習(xí)的盲目性。
    3、口算練習(xí)有數(shù)量沒質(zhì)量。
    4、口算聯(lián)系枯燥沒有趣味性。
    5、師生對口算教學(xué)態(tài)度輕視。
    然后針對7個學(xué)區(qū)出現(xiàn)的情況,根據(jù)她自己多年教學(xué)和教研經(jīng)驗出發(fā),為老師們指明了加強學(xué)生口算培養(yǎng)的基本思路:念好三字經(jīng)---基(抓基本)、教(教方法)、練(長訓(xùn)練),讓老師們受益匪淺。
    最后,由三小王秀珍主任對本次活動作了精彩的總結(jié)。王主任說:“一個數(shù)學(xué)成績比較差的學(xué)生口算能力也一定非常差,如果他的口算能力提升了,也就相應(yīng)的把其他方面的成績提上去,進而就提高了他的整體成績,宋老師對口算剖析的深刻到位,要做好三字經(jīng),就會很大程度上能提高學(xué)生的口算,進而讓口算成為學(xué)生的一種能力,這是我們共同的追求!”
    本次活動由于得到了各聯(lián)研單位的大力支持,與會老師積極參與,達到了共同研究、共同提高的教研氛圍,收到了良好效果。
    小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)心得體會篇十四
    今年11月12日,市小學(xué)語文教研員培訓(xùn)會如期而至。我有幸參加了這次盛會,大家相聚一堂,研討交流,倍感收獲頗豐。雖然時間只有短短的兩天,但學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式都很豐富。
    首先,聽取了丈八丘小學(xué)董春玲校長的報告,大家都深深為董校長勤奮敬業(yè)的精神所折服。她獨特的辦學(xué)特色,于細微處見真諦,于平凡中見偉大,思路超前,理念先進,精神不倒,永不言敗。由此我深感到:
    一是心有多大,舞臺就有多大。丈八丘的成功充分說明了這一點。因此,我們一定要更新觀念,加快發(fā)展,自主發(fā)展,有思路,有想法,有目標,有夢想。
    二是扎實推進教科研團隊建設(shè),培養(yǎng)優(yōu)秀教師團隊,以教科研促發(fā)展。應(yīng)該說我們的起點要比他們高,我們的條件要比他們好,我們可以跨越式發(fā)展。因此要著力建好四級教科研網(wǎng)絡(luò),真正做到校校有課題,人人有課題,打造高效課堂,提高學(xué)生素質(zhì),促進教師專業(yè)成長。
    再有,敬愛的市小學(xué)語文專家陳中杰、李玉華老師的講話,是我今后工作前瞻性的指導(dǎo)。從他們的講話中使我更清楚的明白了教研員的角色,教研員是新課程理念的傳遞者,承擔著對一線教師的培訓(xùn)任務(wù)。雖然面對嶄新的課改理念,使我們和一線教師們站在同一起跑線上。但是教研員對于新課程理念的態(tài)度、理解程度,卻將直接影響著一線教師對新課程的執(zhí)行力度。
    總之,此次學(xué)習(xí)讓我更深刻的去思考作為教研員的角色定位。作為教研員要在不斷學(xué)習(xí)中更新觀念,創(chuàng)新學(xué)科教研工作思路,以敏銳的觀察力和超前的意識,發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的新問題;要在教育教學(xué)指導(dǎo)工作中,營造民主的氛圍,充分發(fā)揮廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性;努力探索教育教學(xué)規(guī)律,堅持以師生的發(fā)展為本,為實施素質(zhì)教育盡職盡責(zé)。
    小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)心得體會篇十五
    識字能力是閱讀能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主,剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生,一開始接觸的就是大量的、抽象的歸類識字,新課程把識字教學(xué)作為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點和難點。為了使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動地識字,教師要根據(jù)兒童的年齡特點,有目的地調(diào)動他們的識字興趣,拓寬識字途徑,培養(yǎng)識字能力?;谶@樣的認識,我對低年級識字教學(xué)進行了探索。
    一、具體方法。
    1、實物演示法。
    教學(xué)中,教師可以充分利用多媒體課件,讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感,同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實踐證明,利用多媒體課件進行識字教學(xué),簡化了思維過程,減輕了記憶的強度,促進了思維的正遷移,有利于培養(yǎng)良好的認知策略,激起學(xué)生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
    2、編故事。
    兒童時代充滿了幻想,最喜歡聽動聽的故事,此時,老師在學(xué)到一個生字時,可以和學(xué)生一起討論給字編故事,如:把禾苗栽在土中的過程叫種。再如:問,有人聽到門外有動靜,他就開口問一問。
    3、分解字形。
    有些字筆畫繁多,學(xué)生識記有難度,如果把這些字分解開來,就一目了然。如“朝”,可分成十日十月;“霜”可分為雨、木、目。有些字既可以分解,又可在分解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義,那就更易記住,如“熱”字,可釋為丸子放在水里煮需要加熱。
    4、歸類。
    漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像,字義卻相差很遠,怎樣來識記區(qū)別這些字呢?可以用歸類法學(xué)習(xí),就是把這些字寫出來進行比較。如:扁、遍、編、篇、騙、偏這些字分別在二三冊中出現(xiàn),可對這些字進行字音、字形、字義上的比較,再組詞,就易記住了。
    5、加一加,減一減。
    6、自編謎語法。
    猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字,很多都可成為一則謎語,寓教于樂,不失為一種好的識字法。如:一口咬去牛尾巴。日月相伴是“明”字。
    7、分析字型。
    學(xué)習(xí)一個生字,要教會學(xué)生分析字型,從音到型,如“蝦”字,左右結(jié)構(gòu),左邊是蟲字旁,右邊是下字,它是形聲字。如“乙”字,筆畫名稱為“橫折彎勾”,獨體字。長期分析字型,使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,看到生字便會分析,對掌握漢字有一定的好處。
    8、換偏旁。
    有些生字可利用換偏旁變成一個新字。如:“十”加口字旁念葉,加單人旁念什。還可以通過畫畫教學(xué)生字,借助實物識字,動作演示識字,筆畫添加等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性,培養(yǎng)識字能力。
    二、課前充分準備。
    興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。教師在教學(xué)前盡量做好每課的生字卡片。老師在課堂上用工整的楷體板書生字。對一些有爭議的字要查閱資料進行探究。教師從兒童的生活實際出發(fā),從兒童的興趣出發(fā),開展實踐活動。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“秋天的田野”、“我當小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動,活動是兒童生活的一部分,教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通,使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境,以吸收各種信息,擴展想象和思維的空間。因此,當學(xué)生掌握了識字方法,樂于識字,善于識字后,教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。
    總之,小小漢字,奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點,調(diào)動學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實際出發(fā),鼓勵學(xué)生想象,實踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
    作者郵箱:xushihao2011@。
    小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)心得體會篇十六
    轉(zhuǎn)眼間,一學(xué)期的教學(xué)工作又近尾聲,本學(xué)期我們小學(xué)數(shù)學(xué)低段教研組全體教師緊緊圍繞中區(qū)教研室工作要點,以“新型師生關(guān)系的構(gòu)建”為教學(xué)研究重點,以探索小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)為目標,圍繞學(xué)校工作計劃中對教學(xué)工作的要求,立足課堂,反思實施過程中出現(xiàn)的問題,探討、尋求問題解決的策略和方法,并在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助下,我們加強教研力度,努力提高課堂教學(xué)效率,切實提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進每位教師的專業(yè)化發(fā)展。已順利完成了一系列工作,現(xiàn)就以下幾方面總結(jié)如下:
    一,加強理論學(xué)習(xí),提高組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。
    1.組織廣大數(shù)學(xué)教師進一步學(xué)習(xí)貫徹和落實新課程的理念、思想和方法,努力促使廣大教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中加強實踐感悟,切實轉(zhuǎn)變教育觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。
    2.認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會新標準,積極開展新教材材研究工作,充分發(fā)揮骨干教師的示范作用,加強與兄弟學(xué)校教學(xué)的交流與協(xié)作,提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教研能力。
    3、學(xué)習(xí)、實踐、反思相結(jié)合。學(xué)習(xí)理論,邊實踐邊思考,并把自己的反思過程記錄下來,在反思中不斷修正自己的教學(xué)行為。
    二,積極開展教研活動,促進教師專業(yè)化發(fā)展。.
    1.重視聽評課活動的反思。
    本學(xué)期全組教師在一起聽課,隨后進行了評課,相互交流探討,暢所欲言,表達自己的所感所悟。每次課后教師要認真地反思教學(xué),要從深層次上去考慮自己的教學(xué)工作,寫出有質(zhì)量的聽課反思,通過互相聽課、評課,取長補短,不斷提升自己的教科研能力。評課后,又根據(jù)自己在平時的教學(xué)課堂中遇到的問題,進行交流,如探討“如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣”、“如何提高學(xué)生的計算能力”,通過全組教師的經(jīng)驗交流,方法借鑒,使疑惑迎刃而解,找到可以試行的教學(xué)方法。
    2.深入課堂,扎實有效地加強教學(xué)實踐、研究,努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
    本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者,學(xué)校組織”聽教師常態(tài)課”活動。課堂上充分展現(xiàn)了他們深厚的教學(xué)功底,以及在課堂上常見問題的靈活處理,收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和聽課老師的肯定。
    一個學(xué)期來,我數(shù)學(xué)低段教研組教師精誠團結(jié),在張校的帶領(lǐng)下,在大家的共同努力下,全組教師堅持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí),積極參加各項教研活動和探索課堂教學(xué)新模式,認真學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論和新的課程標準,完善和改進教學(xué)方法和手段。今后我們將繼續(xù)本著勤學(xué)、善思、實干的準則,一如既往,再接再勵把工作做的更好。
    1.小學(xué)數(shù)學(xué)個人教研總結(jié)。
    小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)心得體會篇十七
    張莊中心小學(xué)尹彩霞。
    xx年12月3—5日,我非常榮幸的在沂南縣教育體育局朱老師的帶領(lǐng)下,參加了全國教育學(xué)會小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩活動。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機會,使我走近名師,讓我聆聽名師的教誨,一睹名師的風(fēng)彩。兩天的觀摩研討讓我收獲頗多。
    12月4日開幕式開始,臨沂市的崔寶平副局長、教科研主任宋玉良,分別作了精彩發(fā)言,開幕式結(jié)束后虞大明作報告—“漫談新課程背景下語文教學(xué)熱點問題”,虞校長那富有幽默風(fēng)趣的開場白,令在座的久久難以忘懷。尤其是他的教學(xué)評價的激勵性——課堂教學(xué)評價,讓我學(xué)到了很多教育的機智。讓我明白面對聰明但會想鬼點子與老師做對的孩子時應(yīng)如何巧妙地以牙還牙,幽默地處理。讓學(xué)生在笑聲中明白自身錯誤;面對孩子犯下錯誤時,應(yīng)巧妙的為孩子搭建一個臺階,讓孩子再犯錯之后,輕松下臺。虞校長的課更是充滿大師級的智慧,讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂情境中自主探究文本,體會園子的特點,感悟作者自由快樂的童年,憑借拓展閱讀和啟迪談話,激活學(xué)生用自己的方式書寫美好童年使之永恒的欲望和動力。
    中都讓人感受到她的活力四射,講到動情處不忘向上揚揚手。在一個多小時的課堂上讓我學(xué)到了很多也思考了很多。
    王振會老師執(zhí)教的《稱贊》也讓我感受很深。王老師在課堂上那種鎮(zhèn)定自若的神態(tài),甜甜的笑臉、甜美的聲音一下子把我們帶入童話的世界里。她設(shè)計的小刺猬和小獾的對話指導(dǎo)學(xué)生朗讀時包含溫情又富有童趣。王老師在學(xué)生回答問題是帶著真誠的笑容,用真誠的話語去稱贊學(xué)生,讓學(xué)生體會到被稱贊的快樂;再設(shè)計寫生字這一環(huán)節(jié)時王老師對同學(xué)書寫的優(yōu)點進行稱贊,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)優(yōu)點樂于稱贊別人的心態(tài)。
    支玉恒老先生久聞其名,期間也看過他老人家的講課光碟,就沒見其人,今天近距離的一睹支老的風(fēng)采真是萬分激動與榮幸。
    總而言之,再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們邀請到小語會這么多名家,聆聽名家精彩的報告,讓我們走近名師課堂,這對我們今后的教學(xué)有很深的幫助,我們將以名師為榜樣,不斷吸收他們的精華,勤懇耕耘,不斷探索收獲明天的希望。
    小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)心得體會篇十八
    美國教育家杜威先生曾說過一句話:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的!給孩子一個什么樣的語文課堂,就是給了孩子什么樣的生活。一念及此,我不由感到了肩上擔子的沉重。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程理念的核心,也結(jié)結(jié)實實成了我課堂教學(xué)的惟一標準。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,披文入情。
    “感人心者,莫乎于情”,課堂上激動學(xué)生的是情,打動學(xué)生的是情,震撼學(xué)生的仍然是情!每節(jié)課上,調(diào)整好自己的心緒,深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當中的每一個情感因素,把對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感,用語言、眼睛、動作……激發(fā)起孩子們的情感渴望,點燃起孩子們的心靈火花,展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的心靈雞湯,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,用情感去融化語言。
    在教學(xué)實踐中,努力從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)語言、理解語言,同時把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實際,使學(xué)生親近語文,感受到學(xué)習(xí)的快樂。
    二、創(chuàng)造“開放的課堂”
    1、讓孩子盡情地去“展示自己”。
    “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?!闭n堂上,千萬別讓我們的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗,去探索,去感悟,去盡情地展示自己吧!
    在課堂上,有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識的儲備量。
    2、在生活中學(xué)語文環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,我們還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的機會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
    “讓語文走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文?!币幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。
    靈活使用挖掘教材,在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,學(xué)會靈活、能動地運用教材,根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從有限的教材中無限延伸。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
    “學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展”為21世紀教育的“四大支柱”,是未來人才的培養(yǎng)目標。面對這個大課題,面對新課改,讓我們大膽地去實踐,留下我們共同探索的足跡。
    小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)心得體會篇十九
    劉成9月26日,我有幸與同事赴長沙參加“全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動”?;顒又杏忻麕熅康恼n堂展示,專家精彩的講座點評,真的是感受頗深、受益匪淺。幾位名師富有感染力的語言、對孩子親切和藹的評價、活躍的課堂氣氛,讓我充分領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精彩與魅力。
    9月27日第一節(jié)課是由江蘇省全國著名特級教師蔡宏圣老師執(zhí)教的《認識百分數(shù)》,蔡老師語言簡潔,思路清晰,注重讓學(xué)生動腦想,動手做,動嘴說,給了學(xué)生充分的時間,注重對學(xué)生思維能力的全面培養(yǎng),課堂教學(xué)效果很好,學(xué)生在課堂表現(xiàn)活躍,新知識接受快,掌握牢固。
    第二節(jié)課是由北京市著名特級教師田立莉老師執(zhí)教的《周長》,田老師注重數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,讓學(xué)生以運動的形式,讓學(xué)生在運動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的知識,課堂學(xué)生表現(xiàn)活躍,讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知識又鍛煉了身體。
    互動構(gòu)成了有效課堂。
    推理”解決生活中的難題。
    第二節(jié)課是全國著名特級教師徐長青老師執(zhí)教的《烙餅問題》,徐老師注重學(xué)生的個性發(fā)展,讓學(xué)生在課堂上輕松學(xué)習(xí)。課堂以“節(jié)約”二字開始,學(xué)生懂得在生活中應(yīng)提倡節(jié)約。在突破重難點上,又以快樂的游戲進行,老師幽默的語言,生動的肢體動作,學(xué)生積極的參與配合。課堂顯得輕松而又緊湊,學(xué)生的個性得以彰顯。
    授課完畢,就是聆聽專家的精彩講座。我有如下幾點感受:。
    首先是從蔡宏圣老師的課堂與講座活動中,我體會到了,作為一名數(shù)學(xué)教師,要進一步理解“數(shù)學(xué)味”這個詞,要注重課堂的數(shù)學(xué)性,學(xué)生的思考性,以及教師授課的過程性,在傳授學(xué)生知識的過程中,要合理利用時間,也要舍得花費時間讓學(xué)生去思考,去實踐,更要尊重學(xué)生的每一個答案,有句話“錯是好的反襯”更讓我印象深刻。
    無私的,特別是對于學(xué)困生,能夠給予學(xué)生足夠的關(guān)愛與呵護,幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心,提高學(xué)習(xí)效率,主動參與到課堂活動中去。作為當代教育工作者,教好每一個學(xué)生是教師應(yīng)盡的義務(wù),也是時代賦予的使命。我作為一名四年級的數(shù)學(xué)科任教師,班級里的學(xué)困生真是讓我傷透了腦筋,聽了田老師的講座后,突然讓我覺得他們也是有希望的,我將在今后的教育工作中更加盡心做好學(xué)困生工作,關(guān)注他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣,教給他們更合適的學(xué)習(xí)方法。
    最后,徐長青老師的講座:讓教師做高度自覺的反思實踐者,進一。
    步加深我們對課標的認識,促進我們教師自身教學(xué)能力及反思能力的提高。
    聽了專家的講座,對照自己的課堂教學(xué),我覺得存在以下幾個方面的不足之處,并需要去改進與提升:。
    1、要不斷加強自己的基本功訓(xùn)練,特別是課堂語言組織的能力,既能做到簡潔明了,又能起到正確引導(dǎo)的作用。
    2、要對每節(jié)課認真做好課前準備,這次聽課活動中,教師都能采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),既貼近生活又有創(chuàng)意,一是調(diào)節(jié)好課堂氣氛,二是能吸引學(xué)生的注意力,只有集中的注意力才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
    在探索、思考中學(xué)習(xí),并對學(xué)生的匯報及時評價,尊重學(xué)生的答案,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    4、多鼓勵,多關(guān)注每一位學(xué)生,使學(xué)生課堂活動參與面大,爭取讓每一節(jié)課都充滿活力,取得良好的教學(xué)效果。
    總之,此次的學(xué)習(xí)讓我對自己平時的教學(xué)工作有了更深刻的反省,也定出了更高的要求,在今后的教學(xué)工作中,我將不斷完善自我,不斷提高自身素質(zhì),多學(xué)習(xí),多反思,逐步亮麗自己的教學(xué)生涯。
    20xx年9月26日,我有幸參加了扎旗漢授小學(xué)數(shù)學(xué)課改研討會。在短短一天的時間里,觀摩了五節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。不同的理念,不同的設(shè)計思路讓我真實感受到他們的扎實的基本功和深厚的文化底蘊,同時也為我下一步的發(fā)展指明了方向。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,在我看來,不同的教師演繹不同的風(fēng)采,卻展現(xiàn)同樣的精彩。
    數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有了新的認識。
    這幾節(jié)課給我留下的印象較深,這五位老師的教學(xué)方法雖有不同,但相同的地方都是以學(xué)生為主,老師引導(dǎo),學(xué)生來完成本課的學(xué)習(xí),與以往的教學(xué)不同的地方是一節(jié)課大部分時間,學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是由學(xué)生來完成,老師主要是教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。這就需要老師扎實的基本功和課上的反應(yīng)能力,教師所追求的“引導(dǎo)學(xué)生進入真正的思考的創(chuàng)造境界。”這種創(chuàng)新的、富有生命力的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)的。
    想一想一名教師一輩子從事教育教學(xué)工作,就意味著他生命中大部分時間和精力,是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。課堂教學(xué)對教師而言,不只是為學(xué)生成長所做的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,他同時也是我們自身生命價值的體現(xiàn)。雖然我們希望生活是多姿多彩的,但平平實實才是生活的本質(zhì),多姿多彩只是生活的點綴,舍棄平實而追尋多彩,結(jié)果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此!讓課堂走進生活,將課堂教學(xué)當作學(xué)生的生命經(jīng)歷,自覺地尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的這段經(jīng)歷,課堂才會顯得樸實而又睿智。
    在這短短一天的時間里,讓我深切體會到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂是情智共生的課堂,要以情促智,以智生情,讓學(xué)生心靈閘門不斷開啟,讓學(xué)生智慧的火花不斷點燃。
    這次國培我有幸看到老師們繪聲繪色的精彩課堂,使我受益匪淺,課堂教學(xué)中,體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點:
    一、教學(xué)目標明確。
    語文教學(xué)的總目標是:使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的情操。每節(jié)課的教學(xué)目標是這總目標的一部分。語文教學(xué)過程是一個訓(xùn)練的過程,包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓(xùn)練。落實“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標是新課程標準對一節(jié)語文課的基本要求。
    上一堂課,教師首先要做到教學(xué)目標明確,語文基本功訓(xùn)練的目標明確,傳授那些知識,進行那些語文基本功訓(xùn)練,每一項知識、訓(xùn)練達到什么程度,都應(yīng)十分明確、具體。讀、圍繞目標,展開教學(xué)活動,落實讀寫訓(xùn)練。
    二、新課程概念在課堂上得到了充分體現(xiàn)。
    1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué),提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,還有范讀、指導(dǎo)讀等,在讀中悟,悟中讀,解決一些淺顯的問題,找出自己疑惑得地方??利用閱讀拓展思維空間,提高了閱讀質(zhì)量,也加強了學(xué)生閱讀理解的能力。
    活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在眼前。每位教師都在學(xué)生讀完課文后,留給學(xué)生自由發(fā)言的時間,說說自己讀懂了什么,感悟到了什么?學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛,給學(xué)生思考的機會,讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達能力。注重了培養(yǎng)學(xué)生運用語言、積累語言的能力,語言訓(xùn)練嚴格扎實。
    三、教學(xué)過程,要能重點突出,難點突破,體現(xiàn)語文學(xué)科的特點,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    2、刪繁就重,從容指導(dǎo)。
    以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū):總感覺一堂課給我的時間不夠,時間到了卻還有好多的內(nèi)容沒有傳達給學(xué)生,其實這樣的認識是錯誤的,并不是給你的時間不夠,而是你沒有充分利用好和把握好時間。一堂成功的語文課,并不在于老師講了多少,而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少?而我們很多老師常犯一些認識性錯誤。
    所以我認為應(yīng)刪去很多多余的知識,做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認為:我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理,同樣在課堂教學(xué)中,教師確定教學(xué)目標時,即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡潔”的原則,選取較小的切入點,使自己的講課有章有法,“以小見大”,突出重點。
    3、使用多媒體,以“趣”帶“動”
    以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”帶動學(xué)生“主動”學(xué)習(xí)。愛。
    因斯坦說:“興趣是最好的老師。”古人云,知之者,不如好知者;好知者,不如樂知者。我個人認為我的教學(xué)總目標就是一個“趣”字,而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)?!叭ぁ必灤┯谡麄€課堂,教師利用多媒體,形象直觀的呈現(xiàn)課文內(nèi)容,學(xué)的人是否樂“趣”,就要看你的教學(xué)策略問題,然而其終極目標就是達到讀、說、寫的能力。如果你的教學(xué)方法一成不變,千篇1律,那么這時學(xué)生對你,對這門課的興趣就會減弱感到語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味,久而久之就會反感。這時就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    4、教學(xué)過程中,還注重培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
    在“讀”“練”環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)創(chuàng)新精神?!白x”“練”的就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動。教師善于引導(dǎo),學(xué)生大膽質(zhì)疑,對問題敢于求異創(chuàng)新,提出自己的獨生簡介見解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
    三、課堂中,鼓勵性語言的使用和積極評價的效果。
    四、教學(xué)藝術(shù)。
    小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)心得體會篇二十
    蘇霍姆林斯基說:有激情的課堂教學(xué),能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。高效的課堂,需要師生煥發(fā)生命的激情。因為只有激情,才能點燃心靈的圣火、撥動生命的琴弦;因為只有激情,才能有創(chuàng)造;因為只有激情,才能使教誨永遠具有探究的魅力。在這些課堂中名師們的激情展現(xiàn)得淋漓盡致。
    孫雙金老師上的是以思鄉(xiāng)為主題的詩歌賞析課,《月之故鄉(xiāng)》、《七子之歌》、《鄉(xiāng)愁四韻》的旋律不時回響在禮堂里,和著動人樂曲的是老師的吟誦或是師生詠唱。他吟誦時激情高亢,演唱時情深意切,一次次把學(xué)生帶入了一個思鄉(xiāng)、思國的情境之中。
    第1頁達到不一樣的教學(xué)效果,把學(xué)生帶進一個個溢滿濃濃母愛的情境,從讀中感悟,從境中體會,盡情品味寓于字里行間中的深深慈母情。
    二、處理教材的方法獨到上課老師對教材的處理和把握有其獨到之處。如竇老師上的《孫悟空三打白骨精》,竇老師不是指導(dǎo)學(xué)習(xí)教材,而是利用這篇課文為切入點,把這節(jié)課設(shè)計為名著導(dǎo)讀課,在課堂中,她采用了課文與原文的對照方法,讓學(xué)生感悟原著的精妙所在,同時又輔以多媒體《三打白骨精》動畫片,再現(xiàn)名著中描寫的人物形象特征。從而教會學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀名著的方法與途徑。在引導(dǎo)過程中,竇老師設(shè)計的三變?nèi)蛉?zé)和一個個的妙激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情,又從讀、演中體會詞語的運用,培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。整節(jié)課中師生之間有真實的情感和智慧投入,學(xué)生的認識和能力都有了發(fā)展,尤其是整堂課中學(xué)生的思維不僅活躍而且水平有所提升。
    三、激勵語言的多元化。
    第2頁的效果也是不言而喻的呀!讓我學(xué)到了在課堂上要用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生。
    第3頁。