在實(shí)踐中，我們常常需要制定和執(zhí)行各種各樣的方案。在制定方案時(shí)，我們還應(yīng)該綜合利用各種資源和技術(shù)手段，以更高效地達(dá)成目標(biāo)。通過(guò)閱讀范文，我們可以了解其他人在制定方案時(shí)的思路和經(jīng)驗(yàn)。
雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
《太陽(yáng)是大家的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元的第一篇課文，本單元課文的主題是各國(guó)人民之間的友好情誼。目的通過(guò)各國(guó)人民之間發(fā)生的故事，表現(xiàn)了各國(guó)人民之間的友愛(ài)，從而讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)論是來(lái)自哪個(gè)國(guó)家，擁有怎么樣的膚色，但是我們都有一個(gè)共同的信念，那就是讓世界充滿愛(ài)和信任。
《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)，充滿了童真童趣，作者用兒童的語(yǔ)言表達(dá)了太陽(yáng)是大家的這樣一個(gè)自然常識(shí)，但是作者更想通過(guò)它來(lái)表達(dá)各國(guó)人民是平等的，友愛(ài)的，只有在和平的世界環(huán)境中才能讓世界上每一個(gè)角落的人民去感受太陽(yáng)所帶來(lái)的溫暖和明媚。
兒童詩(shī)具有鮮明的特點(diǎn)，最主要的就是具有飽滿的兒童情感，洋溢著兒童情趣，從而使學(xué)生在朗讀過(guò)程中獲得愉快。 《太陽(yáng)是大家的》屬于兒童詩(shī)中的抒情詩(shī)，整首詩(shī)并沒(méi)有講究刻意的格式和押韻，但是讀起來(lái)卻又覺(jué)得瑯瑯上口。
因此，本課教學(xué)的重難點(diǎn)并不是知識(shí)點(diǎn)上的理解，而是應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，從中去感悟，去想象。通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)美的感受，讓學(xué)生自己有所感悟，這才是教學(xué)中的重點(diǎn)。并且，三年級(jí)的學(xué)生本身就對(duì)這類(lèi)形式的文章充滿了好奇，所以要通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用我是小詩(shī)人，我是小主持等形式讓學(xué)生參與其中。
根據(jù)以上教材分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
2.正確流利有感情地朗讀課文，并且背誦課文；
4.讓學(xué)生通過(guò)想象續(xù)寫(xiě)第二自然段，初步體味兒童詩(shī)擬人化的手法。
2.感受兒童詩(shī)中擬人化的手法，結(jié)合自己的想像對(duì)第二自然段續(xù)寫(xiě)；
2課時(shí)
1.播放歌曲種太陽(yáng)，創(chuàng)設(shè)情境；
師:同學(xué)們，今天上課之前，我們先來(lái)欣賞一首歌。
【播放歌曲種太陽(yáng)】
師:同學(xué)們這首歌叫什么呀?
生:種太陽(yáng)
【過(guò)渡語(yǔ)】師:不僅歌曲中有太陽(yáng)，課文里也有太陽(yáng)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，太陽(yáng)是大家的來(lái)，咱們齊讀課題。。
【讓學(xué)生看板書(shū)齊讀課題】
【板書(shū)課題，引導(dǎo)讀好題中的重音詞“大家”】
【本環(huán)節(jié)主要利用不同的朗讀方式，讓學(xué)生讀通課文，并且進(jìn)行隨文識(shí)字的教學(xué)】
【出示課件——初讀要求】
家課文讀通順了嗎?
2.認(rèn)讀生字詞
師:【指導(dǎo)彤字的讀音】但是當(dāng)它組成疊詞的時(shí)候，發(fā)生了什么變化呢?
生:變成了第一聲。
師:現(xiàn)在把它放在句子中讀一讀?！咀寣W(xué)生齊讀】
【指名學(xué)生讀——開(kāi)火車(chē)讀】
師:看來(lái)這些難不倒大家，那么現(xiàn)在老師要加大難度了，看看這些字去掉拼音你還會(huì)讀嗎?
【課件出示不帶拼音的生字——小組讀】
師:現(xiàn)在老師給這些生字找了朋友，同學(xué)們看看還認(rèn)得它們嗎?看看大家能不能讀準(zhǔn)確。
【課件出示詞語(yǔ)——--男女比賽讀】
師:這些詞語(yǔ)中，有哪些字你覺(jué)得不太好寫(xiě)的?
生:霞
【運(yùn)用你有什么好辦法的方式進(jìn)行生字教學(xué)，并書(shū)寫(xiě)霞字讓學(xué)生跟寫(xiě)】
【過(guò)渡語(yǔ)】師:這些生字詞我們都解決了，現(xiàn)在把他們放在文中你們還認(rèn)得嗎?
生:認(rèn)得
【指名學(xué)生朗讀——進(jìn)行點(diǎn)評(píng)】
【過(guò)渡語(yǔ)】師:老師聽(tīng)了你們的朗讀，我也想讀一讀，可以嗎? 生:可以
【教師范讀第一自然段】
師:同學(xué)們，你們從老師剛才的朗讀中感受到了美嗎? 生:感受到了
【學(xué)生發(fā)言交流】
生1:我看到了天上的朵朵白云；
生2;我看到了紅彤彤的晚霞。
生1:西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞； 生2:從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下。
雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
b案
配樂(lè)朗誦錄音帶。
2．生字、詞語(yǔ)卡片。
3．實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感
1．引發(fā)生活情感：同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？為什么？
朗讀激情：打開(kāi)課本，傾聽(tīng)配樂(lè)朗讀，初步感受文字的美和文中的情感。
2．設(shè)問(wèn)感知：同學(xué)們，現(xiàn)在你有點(diǎn)喜歡秋天的雨了嗎？你喜歡它的什么？
1．你最喜歡哪段課文？趕快去讀讀，可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
出示生字新詞卡片，認(rèn)讀詞語(yǔ)，糾正字音。 朗讀展示：營(yíng)造樂(lè)讀的氛圍，激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。 想象畫(huà)面，感悟語(yǔ)言文字。
a、秋天的雨給植物帶來(lái)了什么？你似乎看到了什么？（在老師或同學(xué)有感情的朗讀下閉上眼睛想象）
b、以評(píng)促想：你的眼前出現(xiàn)了一片金黃，真美！……你的眼前出現(xiàn)了金黃、火紅，更美！你的眼前出現(xiàn)了紫紅的、雪白的、淡黃的……美極了！
c、直觀感受，語(yǔ)言訓(xùn)練：這么多的顏色出現(xiàn)在我們眼前，你會(huì)用四個(gè)字的詞來(lái)說(shuō)它嗎？（五彩繽紛、五顏六色、色彩繽紛……）
d、感情朗讀第2自然段，讀出秋天的熱鬧、絢麗多姿。
e、秋天的雨給果實(shí)帶來(lái)了什么？你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
f、感情朗讀第3自然段，讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)（喜愛(ài)、向往）有滋有味地讀。
g、如果你是秋雨，你準(zhǔn)備給小動(dòng)物帶去什么？
h、小動(dòng)物們聽(tīng)到你們的話了嗎？它們?cè)诟墒裁?？指名學(xué)生多人次地朗讀第4自然段。
1．學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。
b、練寫(xiě)生字。
2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
把喜歡的部分背下來(lái)。
第二課時(shí)
聽(tīng)寫(xiě)生字，復(fù)習(xí)檢查
學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。 同桌互相批改，當(dāng)堂訂正。
出示填空，回憶內(nèi)容
出示課文第1—4自然段的開(kāi)頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。
秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏著_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
1．朗讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)秋天給我們帶來(lái)什么。
3．學(xué)生自由組合，動(dòng)手創(chuàng)作。教師指導(dǎo)學(xué)生可以以課文結(jié)尾句為開(kāi)頭句，也可以擷取課文中的語(yǔ)句編一首詩(shī)歌。
1．由創(chuàng)作者介紹或朗讀自己的作品，要求表現(xiàn)出自己喜愛(ài)、或贊美等感情。同學(xué)共同欣賞、評(píng)點(diǎn)。
雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的馬戲動(dòng)畫(huà)片入手，讓學(xué)生把自己特想親眼看小動(dòng)物表演的心情用一句話說(shuō)出來(lái)，從而引出李丹特想看馬戲這一心理活動(dòng)，然后抓住重點(diǎn)句李丹為什么事猶豫了？直插文章的重點(diǎn)。
二、理解課文，讀中感悟
引導(dǎo)學(xué)生抓住李丹與爸爸的對(duì)話，分角色朗讀，在讀中體會(huì)李丹在兩件事不能兼顧時(shí)矛盾心情。然后讓學(xué)生結(jié)合自己的想法，自由展開(kāi)討論：李丹到底該怎么做？使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行辯論、理解，培養(yǎng)學(xué)生深入理解課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
重點(diǎn)抓住李丹內(nèi)心想法的句子進(jìn)行朗讀體會(huì)，使學(xué)生在朗讀體會(huì)中受到教育，明白答應(yīng)別人的事情，就一定要講信用，否則就會(huì)給別人帶來(lái)傷害。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生補(bǔ)充詞語(yǔ)，揣摩人物內(nèi)心，自主閱讀，產(chǎn)生積極主動(dòng)地思考和感悟，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
制造矛盾，激活發(fā)散思維，升化認(rèn)識(shí)。文后的問(wèn)題是：你遇到過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？你是怎樣做的？這樣的問(wèn)題，會(huì)使孩子們的思維受到課文的影響，大多會(huì)說(shuō)自己和丹丹一樣于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為李丹是個(gè)什么樣的孩子？師生在思維的碰撞中悟出：李丹是什么樣的孩子？可老師覺(jué)得這樣的選擇對(duì)李丹來(lái)說(shuō)多少有點(diǎn)遺憾，聰明的你能為她想一個(gè)既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？制造矛盾，激活發(fā)散思維后，則需在引導(dǎo)哪些辦法（推遲表演的、請(qǐng)假等）失信了，哪些辦法（用錄相機(jī)拍馬戲、請(qǐng)爺爺奶奶看馬戲表演等）守信，哪種辦法是最合適的？最后回歸到我必須去不能對(duì)老人、同學(xué)失信的主題已在孩子心中播種下了講信用的種子。
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、講守信故事，使學(xué)生明白怎樣做人，在辯論中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力。
2、讀誠(chéng)信格言，使學(xué)生從歷史文化中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)知識(shí)，學(xué)做人。
3、推薦同題文章《巖石上的小蝌蚪》，讀后談感受。擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和提升閱讀能力。
[評(píng)析]
這是一篇思想性很強(qiáng)的課文，教師扣住誠(chéng)信教育，通過(guò)學(xué)文，重在明理。值得肯定的是，通過(guò)讀文，教師將一個(gè)兩難的問(wèn)題擺在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，這種問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，引起感情的共鳴，學(xué)生在自由的表達(dá)中，展示自己的價(jià)值傾向，不管最終的結(jié)果如何，這一爭(zhēng)論的過(guò)程本身為學(xué)生情感態(tài)度提供了提升的平臺(tái)，這是本節(jié)可最大的意義所在。最后，通過(guò)拓展練習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際、朗讀誠(chéng)信格言和閱讀課外讀物，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)為人守信道德價(jià)值。
教師在教學(xué)過(guò)程中還很注重基本能力的訓(xùn)練。語(yǔ)文素養(yǎng)的提升在積累中形成，在訓(xùn)練中形成。在課的開(kāi)始，教師以激發(fā)學(xué)生興趣的馬戲表演引入，在學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)入正文，而是利用學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，要求學(xué)生用一句話表達(dá)自己的心情，當(dāng)學(xué)生說(shuō)了幾句之后，教師進(jìn)一步提出，幾個(gè)人都用了非常這個(gè)詞，能換個(gè)說(shuō)法嗎？。這些看似不經(jīng)意的環(huán)節(jié)，正體現(xiàn)一名語(yǔ)文教師的特有素養(yǎng)，學(xué)生得到的是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。
新的教學(xué)理念提倡教師角色的轉(zhuǎn)變。教師的主導(dǎo)作用在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中得到體現(xiàn)。去敬老院還是看馬戲，兩難的選擇交給學(xué)生，在這種融情與理、個(gè)人與他人、享受與責(zé)任交織在一起的矛盾中，學(xué)生需要在思考、辨析、選擇的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己的態(tài)度。在寬松自由的氛圍下，學(xué)生沒(méi)有受外在因素影響，根據(jù)自己的價(jià)值取向來(lái)選擇，提出不同意見(jiàn)。爭(zhēng)論中，學(xué)生提出給人歡樂(lè)自己也快樂(lè)具有較高價(jià)值判斷的結(jié)論，實(shí)在是精彩之筆。在爭(zhēng)論不下之中，教師引導(dǎo)學(xué)生，站在敬老院爺爺奶奶立場(chǎng)上想一想。引導(dǎo)學(xué)生從另外角度思考問(wèn)題，這本身就是思維方法的訓(xùn)練。接著教師又引導(dǎo)學(xué)生思考，有無(wú)兩全其美的辦法。這一開(kāi)放性的啟示，使學(xué)生提出不少解決問(wèn)題的好辦法。最后，教師用一句李丹是怎么想的呢？及時(shí)將學(xué)生的視野引到課文內(nèi)容。
教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，重在爭(zhēng)論的過(guò)程，在爭(zhēng)論中引發(fā)思考提高思辯能力。教師不必過(guò)于追求統(tǒng)一的答案。另外，拓展應(yīng)建立在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。是課文內(nèi)容的有機(jī)延伸。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的掌握，應(yīng)建立在有效反饋的基礎(chǔ)上來(lái)判斷。缺少這個(gè)過(guò)程，拓展的銜接就缺少自然之感。
雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮想象。
2、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維。
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)欣賞、思考、想象、創(chuàng)造。
教學(xué)難點(diǎn)：想象必須合乎情理。
教學(xué)設(shè)想：
1、采用“聽(tīng)—看—說(shuō)—寫(xiě)—議”的方式。
2、音樂(lè)是流動(dòng)的，想象的畫(huà)面是活動(dòng)的，據(jù)此啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，或語(yǔ)言、動(dòng)作、神
態(tài)，或環(huán)境等描寫(xiě)。
3、作為圖畫(huà)，無(wú)論是山水、花鳥(niǎo)、人物，還是漫畫(huà)等等，都可以引發(fā)人們的想象與遐
思。借此，可以培養(yǎng)學(xué)生思考、理解、感悟的能力。
4、通過(guò)再造形象練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在已有知識(shí)、已有“現(xiàn)實(shí)”的基礎(chǔ)上，拓寬思路，展
開(kāi)想象，傳達(dá)出新的思想，給人以新的教益與啟迪。
5、作為發(fā)表式作文練習(xí)，擬以想象這一訓(xùn)練主線，落實(shí)語(yǔ)言表達(dá)與寫(xiě)作運(yùn)用，體現(xiàn)學(xué)
生主體性原則，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新的潛能發(fā)揮，提高學(xué)生的習(xí)作水平。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入、激發(fā)。
[教師板書(shū)：想象]
我們知道，想象是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。它是人們?cè)谠懈兄牧系幕A(chǔ)上，通過(guò)分析、綜合、聯(lián)想，運(yùn)用比喻、擬人、夸張等手法，在頭腦中創(chuàng)造出新的形象。比如，古人看到飛鳥(niǎo)，看到游魚(yú)想到了什么？這些，在今天是不是成了現(xiàn)實(shí)？對(duì)，這些想象促進(jìn)了人類(lèi)的發(fā)明，推動(dòng)著人類(lèi)的進(jìn)步。
實(shí)際上，科學(xué)發(fā)明離不開(kāi)想象，文學(xué)創(chuàng)作也離不開(kāi)想象。詩(shī)歌、戲劇如此，寫(xiě)文章也是如此。這正如高爾基所說(shuō)“藝術(shù)是靠想象而存在的”。
二、欣賞、思考、表述。
其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中，能引起我們想象的內(nèi)容很多：一首歌、一幅畫(huà)、一段文字、一個(gè)情景，都可以引起我們的美妙想象?，F(xiàn)在，我們就揚(yáng)起我們想象的風(fēng)帆，來(lái)大膽地想象。請(qǐng)大家閉上眼睛，用心欣賞、體會(huì)一首歌曲，然后發(fā)揮你的想象，把你想象的內(nèi)容描述出來(lái)。
[教師請(qǐng)學(xué)生演唱《讓我們蕩起雙槳》]
優(yōu)美吧？假想一下，那時(shí)、那地、那人、那事、那環(huán)境、那心情乃至那細(xì)節(jié)，如在眼前。來(lái)，說(shuō)一說(shuō)。
[學(xué)生表述，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)]
[小結(jié)、過(guò)渡]：
[教師出示：]
給你們兩分鐘時(shí)間思考，編出一個(gè)故事，并告訴我，你得到的啟示或者感受。
[學(xué)生表述，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)]
三、寫(xiě)作運(yùn)用。
同學(xué)們的故事很精彩，也很有想象力，這一幅畫(huà)，使我們領(lǐng)悟到了許多道理，也受到了教益。說(shuō)了不少，也很成功。我們想，我們說(shuō)，為的是使我們今后的文章更生動(dòng)、更有新意。同學(xué)們剛學(xué)過(guò)《皇帝的新裝》一文，可有誰(shuí)想過(guò)皇帝游行結(jié)束，回到宮里以后的情形將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)我們拿出紙和筆，把你想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
[出示投影]
[學(xué)生動(dòng)筆，教師巡視指點(diǎn)，注意發(fā)現(xiàn)想象豐富、合理或欠生動(dòng)、合理的較典型的習(xí)作。]
四、交流、評(píng)議。
五、總結(jié)。
今天這節(jié)作文課，同學(xué)們用心聽(tīng)、細(xì)心看、大膽說(shuō)、認(rèn)真寫(xiě)，熱烈討論，思維活躍，也很?chē)?yán)密，我真的得向同學(xué)們學(xué)習(xí)。課后，請(qǐng)同學(xué)們完成一個(gè)練筆。
請(qǐng)根據(jù)提供的詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，寫(xiě)一篇想象作文，字?jǐn)?shù)不限。
暮春 小雨 傘
[結(jié)束語(yǔ)]
六、看圖想象
閱讀下面的文字與漫畫(huà)，按要求作文。（見(jiàn)圖1）
要求：必須按書(shū)信格式作文；題目自擬；所有內(nèi)容必須與給定的材料相關(guān)；不少于800字；不得抄襲、套作。
【寫(xiě)作提示】
1.邁出正確的人生起步，收獲人生的黃金。
2.邁出錯(cuò)誤的人生起步，飽嘗人生的酸楚。
3.邁出了人生正確的一步，并不一定能創(chuàng)造人生的輝煌。
4.人生第一步邁錯(cuò)了，并不注定人生一輩子的天空都是陰霾，人生充滿變數(shù)，還可以在后天彌補(bǔ)。
5.這一步邁得正確與否，有時(shí)取決于“一步步”你走得快抑或是走得慢。
6.一本厚厚的書(shū)，一個(gè)人正在打開(kāi)它的第一章，花兒開(kāi)放，綠枝搖曳，上面寫(xiě)著“青春”二字。
7.青春是書(shū)的第一章，是永無(wú)終結(jié)的故事。
8.“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下?！弊吆萌松牡谝徊?，可以改變?nèi)说囊簧灰簧荛L(zhǎng)，必須有最開(kāi)始的一步。
9.要讀好人生的第一章，珍惜人生的青春，努力學(xué)習(xí)，不斷拼搏，切勿荒廢。
七、范文示例
未來(lái)的學(xué)校
20xx年。這是新世紀(jì)的大好年月，激起我?guī)锥喔∠脲谒?！我已是舞水小學(xué)的校長(zhǎng)了。請(qǐng)跟我一起來(lái)參觀我所設(shè)計(jì)的21世紀(jì)50年代的舞水小學(xué)吧！
瞧，“舞小”是建在宇宙中的。
有許多宇宙飛船在遨游，多熱鬧。飛船都是以水為燃料，排出的尾氣是凈化過(guò)的，毫無(wú)污染，并且可以自動(dòng)駕駛。上面還有“防彈系統(tǒng)”和“安全設(shè)備”，如果遇到障礙物，會(huì)自動(dòng)地停下來(lái)。
學(xué)校里還建有宇宙閱覽室、生物生態(tài)館、西瓜氣象站、巧克力餐廳等等，都是我這位“總管”親手設(shè)計(jì)的。可是，我對(duì)自己設(shè)計(jì)最滿意的還是那如宮殿一般的四季教學(xué)樓了。
春季樓，一個(gè)充滿希望的名字。萬(wàn)物復(fù)蘇了，小草發(fā)芽了，果樹(shù)開(kāi)花了，小朋友又長(zhǎng)大了一歲。春季樓就像一個(gè)美麗的小姑娘，同學(xué)們?cè)谶@里感到無(wú)比快樂(lè)。她能培養(yǎng)學(xué)生生機(jī)盎然、蓬勃向上的品格。
夏季樓，一個(gè)熱鬧的名字。知了在樹(shù)上放聲歌唱，昆蟲(chóng)們忙忙碌碌，同學(xué)們也忙著學(xué)習(xí)。夏季樓里一會(huì)兒晴，一會(huì)兒雨，變幻莫測(cè)，像一個(gè)頑皮的孩子。她能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
我們漫步在秋季樓里的林陰道上，秋日的黃昏是如此動(dòng)人??！那西天的彩霞披著一層似紅似金的彩衣，落日就在這一層五彩繽紛中向大地吐露出最后的微笑。路旁的轉(zhuǎn)基因法國(guó)梧桐樹(shù)早已在不知不覺(jué)中退去夏日的蔥綠。黃色的落葉順著秋風(fēng)打著旋兒一片片飄落下來(lái)，地上已鋪滿了薄薄的一層，踩在上面發(fā)出沙沙的聲音，煞是好聽(tīng)。我不由彎下腰，拾起一片落葉，??！它并不像我們平時(shí)所說(shuō)的那么枯黃，毫無(wú)生命?？?！巴掌大的葉片中間，星星點(diǎn)點(diǎn)地點(diǎn)綴著黃色的小花紋，還有綠色的條紋作伴，整片葉子上還鑲著一邊紅褐色的邊。我打開(kāi)書(shū)將它夾在書(shū)里作書(shū)簽。你們看，秋季樓就像一位慈祥的老奶奶，她陶冶著學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、豁達(dá)的性情。
冬季樓，安靜無(wú)聲的名字。雪靜靜地下著，誰(shuí)也沒(méi)發(fā)覺(jué)。四周白茫茫一片，只有孩子們的臉蛋是通紅通紅的。冬季樓像一位不愛(ài)說(shuō)話的老爺爺，她向?qū)W生幼小的心靈滲透了謙虛謹(jǐn)慎的美德。
學(xué)校實(shí)行開(kāi)放式的教學(xué)管理，學(xué)生可以自由選擇，想到哪個(gè)季節(jié)里學(xué)習(xí)都可以，說(shuō)不定你上午還在春天里欣賞著那花花草草，下午就在冬天里堆雪人、打雪仗了。學(xué)校里不僅有地球人，而且有外星人來(lái)到四季樓學(xué)習(xí)，來(lái)看看我們這里的四季。這里可以使同學(xué)們生活得更愉快，學(xué)習(xí)得更輕松。 21世紀(jì)50年代的“舞小”隨著科技的發(fā)展日新月異?？墒菬o(wú)論如何，五星紅旗依然是那樣鮮艷，依然在迎風(fēng)飄揚(yáng)。什么都可以變，只有她是永恒的！
八、教學(xué)反思：
雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫(xiě)出漢字。
2、能區(qū)別同音字、形近字，并組成詞語(yǔ)。
3、根據(jù)例句把句子寫(xiě)具體，會(huì)修改有明顯錯(cuò)誤的句子。
4、能看圖把每幅圖意補(bǔ)寫(xiě)完整。
重點(diǎn)：
音近字、形近字的比較練習(xí)，懂得如何把句子寫(xiě)具體以及怎樣修改錯(cuò)句。
難點(diǎn)：
修改錯(cuò)句和看圖補(bǔ)寫(xiě)句子。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。
第一教時(shí)。
1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫(xiě)出漢字。
2、能區(qū)別同音字、形近字，并組成詞語(yǔ)。
3、根據(jù)例句把句子寫(xiě)具體。
1、自己拼讀音節(jié)，指名拼，評(píng)議正音。
2、填寫(xiě)，
3、指名板書(shū)，校對(duì)。
4、同桌批改。
1、自由說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)字在音形義上有哪些不同，哪些相同或相近。
2、給每個(gè)字口頭組詞。
3、劃去不能搭配的字。
4、校對(duì)。
1、自己比較每組字的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。
2、反饋，得出結(jié)論：
下面一行字是上面一行字加偏旁而來(lái)的，說(shuō)說(shuō)這個(gè)偏旁與字的意思有什么聯(lián)系？
3、口頭組詞。
4、書(shū)面完成，同桌交換批改。
1、讀例句，比較句子，你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得好？好在哪里？具體在哪里？。
2、指名說(shuō)，
3、口頭填空，自由說(shuō)——指名說(shuō)，評(píng)議。
4、書(shū)面完成。
5、小結(jié)：我們把句子寫(xiě)具體可以在“什么”的前面加上“怎么樣”的詞語(yǔ)。
作業(yè)1——4。
第二教時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)修改有明顯錯(cuò)誤的句子。
2、能看圖把每幅圖意補(bǔ)寫(xiě)完整。
聽(tīng)寫(xiě)本單元詞語(yǔ)。
1、讀第一句，理解題意。
明白每一行都是按字——詞——句的順序排列的。
2、學(xué)習(xí)第一句。
a、讀一讀。
b、說(shuō)說(shuō)“明亮”是有哪幾個(gè)字組成的，“明亮”是什么意思？它在句子中說(shuō)明什么？
c、抄寫(xiě)第一句。
3、按學(xué)習(xí)第一句的方法學(xué)習(xí)二、三句。
1、讀三句話，想想錯(cuò)在哪里。
2、指名說(shuō)，錯(cuò)在哪里，為什么是錯(cuò)的，正確的應(yīng)該怎么說(shuō)？
3、反饋：
第一句：把“春天”改成“夏天”，或把“荷花”改成“桃花”
第二句：刪去“和白楊樹(shù)”，在“梨樹(shù)”前加個(gè)“和”
第三句：刪去“月亮和”
4、書(shū)面完成。
1、讀題，了解題意，明確要求。
2、仔細(xì)看圖，看懂圖意。
3、想想每句話應(yīng)補(bǔ)寫(xiě)什么，才能連成一段完整的話。
4、補(bǔ)寫(xiě)。
地方飛過(guò)海釀母菌，沒(méi)，那么點(diǎn)忐忑后飛過(guò)海發(fā)揮。
5、交流反饋。
作業(yè)本作業(yè)5——7。
雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧!一家人手牽手，輕輕地，自由地漫步田間、道旁。清新的空氣，秀麗的景色，使人心曠神怡，流連忘返。散步是生活中平平常常的事情，然而這平常的小事，恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》，它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，一支感人肺腑的歌，讓我們來(lái)體會(huì)一家三代之間那種互敬互愛(ài)的深摯感情吧!
1、學(xué)生自由發(fā)言，讀出感受最深的句子
師歸納：感受最深的句子往往是：優(yōu)美抒情的句子;帶有生活哲理的句子
明確：
情節(jié) 發(fā)生：母親老了、身體不好;我提出“散步 ”(愛(ài)母) 內(nèi)容
波瀾 發(fā)展：母親走大路 ，兒子走小路;我委屈兒子，順從母親(愛(ài)幼更尊老) 真切
起伏 高潮：母親變了主意，決定走小路(聽(tīng)從兒子更愛(ài) 孫子) 感人
3、人物活動(dòng)總離不開(kāi)一定的環(huán)境，“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢?
明確后齊讀第4節(jié)。問(wèn)：景物描寫(xiě)抓住了春天的什么特征?體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。
景物描寫(xiě) 大地新綠(鋪) 大自然的生命
(南方初春的田野) 樹(shù) 上的嫩芽(密) 生命 寫(xiě) 抒
田野的冬水(起) 景 情
人類(lèi)社會(huì)的生命
春天生機(jī)盎然的特征，寫(xiě)景為抒發(fā)對(duì)生命的熱愛(ài)
4、設(shè)計(jì)“我”這個(gè)形象的好處?
“我”(祖孫間的橋梁)一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大 心理描寫(xiě)
(人到中年 承前啟后) 好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界 責(zé)任使命
摘句1、我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。
這是有序生活的再現(xiàn)，詞語(yǔ)的位置不能換。其一，母親老了，自然是我陪伴;其二，兒子有妻子帶著;其 三，妻兒走在前，母親的視線就會(huì)受影響。這樣安排，體現(xiàn)了兒子的匠心。
摘句2、到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
“抱”不如“背”，母親不能去抱，背，一是穩(wěn)，二是視野開(kāi)闊。
摘句3、天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
1．通過(guò)文章寓言式的情節(jié)構(gòu)思，理解人物形象的鮮明的對(duì)比特色。
2．學(xué)習(xí)文章含蓄凝練的語(yǔ)言，欣賞本文的結(jié)尾。
3．認(rèn)識(shí)并形成正確的人生觀。
學(xué)習(xí)含蓄凝練的語(yǔ)言并形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
錄音材料、課件或小黑板。
小小說(shuō)短小易懂，結(jié)尾往往出人意料，發(fā)人深思。可引導(dǎo)學(xué)生討論這樣寫(xiě)作的妙處，從而理解兩個(gè)病人的形象，小說(shuō)的主旨就會(huì)迎刃而解。
教師導(dǎo)人：嫉妒心是人人都具有的，但是如果你把嫉妒心埋在心底，讓理智支配自己為目標(biāo)而努力，那么嫉妒就會(huì)發(fā)揮它的積極意義；相反，一味讓嫉妒滋生漫長(zhǎng)，結(jié)果會(huì)如何呢?(板書(shū)課題。)
(出示課件1。)
1．默讀課文，圈點(diǎn)字詞。
2．文章是如何塑造人物的形象的?與其它小說(shuō)的人物寫(xiě)作有何不同?
3．小說(shuō)的結(jié)尾有何特點(diǎn)?你是怎樣理解的?、
4．你對(duì)兩位病人持什么樣的態(tài)度?
1．找出文章精彩的語(yǔ)句，小組交流。
2．找出不理解的語(yǔ)句，小組交流。
(出示課件2。)
1．給加點(diǎn)字注音。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課的“積累運(yùn)用”部分。
2．小說(shuō)是如何塑造人物形象的?
明確：(小說(shuō)一般通過(guò)外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象，揭示文章中心。而本文運(yùn)用的寓言式的構(gòu)思，人物簡(jiǎn)單，兩個(gè)病人既無(wú)肖像描寫(xiě)也無(wú)多少語(yǔ)言、動(dòng)作，只用敘述來(lái)介紹他們，連個(gè)姓名，外號(hào)也沒(méi)提。但作家選擇兩個(gè)病人作代表人物，有深刻的意義。)
(學(xué)生小組合作交流，并推薦代表全班交流。)
3．小說(shuō)結(jié)尾出人意料“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，它留給讀者廣闊的思考
空間，讀者會(huì)想些什么呢?這個(gè)病人會(huì)想些什么?
明確：(讀者會(huì)想，這個(gè)自私的奪窗者，會(huì)不會(huì)由此又感到慚愧，原來(lái)病友看到的是他編造的一套景色，目的是安慰自己這個(gè)躺在床上看不到景色的重病號(hào)……抑或非但不慚愧。反而責(zé)怪病友胡編亂造，讓自己受騙而導(dǎo)致為了這扇窗而白天受困擾，晚上徹夜難眠，加重了病情……還是懷疑自己的眼睛怎么了，怎么會(huì)看不到那景色呢?)
(這是一道開(kāi)放性題，只要學(xué)生言之有理即可。心中有佛，就會(huì)滿眼是佛；心中有墻，就會(huì)滿眼是墻。在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生明白哲理：襟懷坦白、目光高遠(yuǎn)、熱愛(ài)生活的人，會(huì)看到生活中的美，體悟到生活中的美。)
4．你對(duì)文中兩位病人持什么樣的態(tài)度?
明確：(認(rèn)識(shí)作品中兩個(gè)人物的意義，讓學(xué)生形成正確的人生觀。只要學(xué)生言之有理即可。)
閱讀下列語(yǔ)段，回答問(wèn)題。(出示課件3。)
“一天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板。……另一位病人仍然盯著天花板?！?BR> 明確：(“照例漫游著”：表示這是公園里湖中一般常見(jiàn)的景象，是靠窗病人根據(jù)生活實(shí)際的想像。)
(“照例睜著”表現(xiàn)不靠窗病人為想法所困擾，突出盯著天花板看已不止一次。)
(同樣的訶語(yǔ)卻表現(xiàn)了兩住病人不同的心態(tài)和其心理之高尚與卑劣可見(jiàn)一斑。)
明確：(這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出表現(xiàn)不靠窗病人的自私，一心奪窗。所以面對(duì)病友在生死線上掙扎時(shí)，態(tài)度冷漠，巴不得他死了，可以讓出靠窗床位，于是對(duì)此置之不理。其靈魂丑惡、冷酷無(wú)情到了令人發(fā)指的地步。)
(讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章中的作用。)
3．試思考本文以《窗》為命題的作用。
明確：(“窗”喻指心靈之窗；小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi)。)
學(xué)生同位交流本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
(如有時(shí)間，在課堂上進(jìn)行。)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
窗
泰格特
善良 自私
心零之窗
高尚 冷酷
雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
你喜歡郵票嗎？小小的方寸之間蘊(yùn)藏著許多秘密，不知在其中你是否也發(fā)現(xiàn)了許多美麗的色彩。
（一）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、你喜愛(ài)美麗的集郵冊(cè)嗎？趕快打開(kāi)書(shū)來(lái)讀一讀。
2、老師提要求：看準(zhǔn)生字，讀準(zhǔn)音，要讀流利。
3、學(xué)生自讀課文，老師巡視，著重指導(dǎo)能力不強(qiáng)的學(xué)生。
4、[出示投影]
神圣 廬山 琢磨
軒轅 敦煌 歌頌
不朽 碩果
5、這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？小組內(nèi)互相檢查一下，評(píng)選出“識(shí)字能手”。
6、老師隨機(jī)檢查生字掌握一般的學(xué)生。對(duì)每組評(píng)選出的“識(shí)字能手”，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
7、誰(shuí)想把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。指學(xué)生初讀課文。
（二）精讀課文，理解內(nèi)容，
1、（出示掛圖）：
看在這些圖中，你看到郵票上都有什么圖案。
2、學(xué)生小組內(nèi)互相交流。
3、指大面積學(xué)生回答。（引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的表情、動(dòng)作和其他畫(huà)面來(lái)表達(dá)）
4、老師小結(jié)，引出下一環(huán)節(jié)：
是呀！同學(xué)們想不想知道，從這些繽紛的郵票中發(fā)現(xiàn)了什么
5、分小節(jié)朗讀詩(shī)歌，你從詩(shī)歌中了解到什么？
6、將全班交流的結(jié)果在讀書(shū)筆記中作摘抄。
學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，老師巡視指導(dǎo)。
7、指朗讀優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行師范朗讀，大家來(lái)點(diǎn)評(píng)。
8、小組內(nèi)互相朗讀點(diǎn)評(píng)，評(píng)選小組內(nèi)“朗讀優(yōu)勝者”和“朗讀進(jìn)步者”。
9、全班進(jìn)行“朗讀大比拼”，一人讀群人評(píng)，評(píng)選“朗讀快樂(lè)之星”。
10、老師小結(jié)：同學(xué)們?cè)谖宀实氖澜缋?，快?lè)的長(zhǎng)大。
五彩的郵票給大家?guī)?lái)了快樂(lè)，用你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)去欣賞吧！
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)生字。
（一）鞏固舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。
1、出示生字卡片
2、隨機(jī)抽一組學(xué)生讀生字卡片。
3、出示詞語(yǔ)卡片
（二）認(rèn)識(shí)新生字，記憶新生字。
[出示投影]
你認(rèn)識(shí)這些生字嗎？
誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀？
老師巡視了解情況。
老師根據(jù)學(xué)生記憶生字的情況進(jìn)行有針對(duì)性的總結(jié)。
（三）學(xué)習(xí)生字的書(shū)寫(xiě)方法。
出示這三種結(jié)構(gòu)的生字：
小組討論，老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
指學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾類(lèi)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“蔚乘”的寫(xiě)法。
（老師范寫(xiě)）
老師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。
老師根據(jù)巡視的情況，指學(xué)生上黑板范寫(xiě)。
[出示小黑板]
集體交流訂正后，學(xué)生再練寫(xiě)，并且在組內(nèi)評(píng)選“書(shū)寫(xiě)最棒”和“書(shū)寫(xiě)進(jìn)步最大”的學(xué)生。
今天我們學(xué)習(xí)了7個(gè)生字，同學(xué)們通過(guò)自己獨(dú)立的觀察，把這些生字寫(xiě)的十分規(guī)范，同學(xué)們?cè)诓粩嗟倪M(jìn)步，希望大家今后繼續(xù)努力，把生字寫(xiě)的更美觀。
雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
多彩的插圖中，一群天真活潑的孩子們有滾鐵環(huán)的；有抓子兒的；有捉迷藏的；還有的正興致勃勃地玩老鷹捉小雞的游戲玩是孩子的天性，每個(gè)孩子的口袋里都存放著數(shù)之不盡的玩法。這樣一個(gè)貼近孩子生活的話題，無(wú)疑能激起孩子們表達(dá)的沖動(dòng)、交流的熱情呢！
學(xué)生愛(ài)玩的游戲很多，如：轉(zhuǎn)呼啦圈、翻跟頭、踢毽、跳繩等。交流時(shí)，教師既要引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)、開(kāi)心說(shuō)，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，說(shuō)出自己的玩法，還要注意對(duì)不健康的游戲給予正面的指導(dǎo)。
（1）能用普通話與人交流自己玩過(guò)的游戲，并說(shuō)出自己真實(shí)的感受。
（2）交流時(shí)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)，能就不明白的地方向人請(qǐng)教。
（3）交流時(shí)態(tài)度大方，表達(dá)清楚。
（1）看圖引出話題
（2）互動(dòng)交流話題
同桌互說(shuō)自己平時(shí)最?lèi)?ài)玩的游戲以及玩法。
抽生匯報(bào)，大家評(píng)議。（強(qiáng)調(diào)介紹玩法要清楚、有條理）
（3）現(xiàn)場(chǎng)模擬體驗(yàn)。
（4）暢談交流感受。
（板書(shū)：認(rèn)真傾聽(tīng)禮貌交流學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)）
雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
１、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
２、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
１、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
２、收集關(guān)于海鷗老人吳慶恒的資料。
（對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。）。
和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
１、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？
２、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。
３、集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q。
４、思考：課文主要寫(xiě)了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：
一段（１～１３自然段）：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。
二段：（１４～１９自然段）：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。
１、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。
２、小組交流。
３、集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。
正確地書(shū)寫(xiě)課文中的生字詞語(yǔ)。
雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
1、認(rèn)識(shí)所、牧等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)詩(shī)、林等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀古詩(shī)的興趣。
學(xué)會(huì)本課生字，有感情的朗讀背誦課文。
2課時(shí)。
本課掛圖或課件，生字卡片。
第一課時(shí)。
出示課文插圖：
圖中畫(huà)了誰(shuí)?他在干什么?他想干什么?
(指名說(shuō))。
清代有一位詩(shī)人為這寫(xiě)了一首詩(shī)，你想讀讀嗎?
板書(shū)課題：
指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音所。
1、自由讀古詩(shī)：
借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌對(duì)讀：
檢查字音。
3、再自由讀：
說(shuō)說(shuō)古詩(shī)寫(xiě)了畫(huà)中的哪些景物。
4、指名說(shuō)。
1、出示掛圖，師指牛與牧童圖，問(wèn)：
這是什么?
(牧童騎黃牛)。
牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣?
(歌聲振林越)。
2、多美的一首詩(shī)!我們一起來(lái)讀一讀吧：
齊讀、指名讀、男女生賽讀。
1、師配樂(lè)讀古詩(shī)：
學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。
2、教師引導(dǎo)根據(jù)畫(huà)面練習(xí)背誦：
引背、同桌對(duì)背、齊背。
從林樾、鳴蟬可以知道這首古詩(shī)是寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)的?
1、出示田字格中的生字：
學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。
3、教師范寫(xiě)，同時(shí)講解。
4、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
5、評(píng)價(jià)。
1、出示掛圖：
這是什么?
2、小池美嗎?美在哪里?
(指導(dǎo)看圖，用自己的話說(shuō)。)。
1、自由讀古詩(shī)：
注意讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的字音。
1、看圖：
池塘是怎樣的?詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的?
(引出：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。)。
引導(dǎo)學(xué)生理解泉眼和晴柔。
2、圖上還有什么?詩(shī)人是怎樣寫(xiě)的?
(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)。
3、全班齊讀。
1、個(gè)別讀。
2、評(píng)讀。
1、分小組練習(xí)(一人讀詩(shī)，其他人想畫(huà)面)：
你看到了什么?
2、全班交流。
3、指導(dǎo)背誦。
1、出示帶音節(jié)的生字認(rèn)讀。
2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3、小組合作，認(rèn)記字形。
學(xué)生背誦其他自己學(xué)會(huì)的詩(shī)，比如楊萬(wàn)里的詩(shī)，或描寫(xiě)夏天的詩(shī)等。
1、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
2、背誦一兩首描寫(xiě)夏天的古詩(shī)。
所見(jiàn)。
騎振捕閉。
小池。
泉眼樹(shù)陰。
小荷蜻蜓。
雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
1．能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2．學(xué)會(huì)6個(gè)生字；認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。
3．認(rèn)識(shí)光源、物體和影子三者之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的好習(xí)慣和熱愛(ài)生活的思想感情。
兩課時(shí)。
十又。
朋友)。
看看你的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?
出示句式：我的左邊是()，右邊是（），他們都是我的好朋友。
(1)看圖說(shuō)一說(shuō)，這位小朋友在做什么?太陽(yáng)在小朋友的哪個(gè)方向，影子在小朋友的哪個(gè)方向?(太陽(yáng)在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會(huì)在他前面?(背著太陽(yáng)走)。
(2)指導(dǎo)讀句：影子／在／前，影子／在／后。
說(shuō)說(shuō)，影子在誰(shuí)前，在誰(shuí)后?
你座位的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?
句式：我的前面是()，后面是()。
或()在我的前面，()在我的后面。
(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時(shí)候，就應(yīng)該用喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀。范讀，學(xué)生仿讀、自由練讀：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我。
同學(xué)們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說(shuō)一說(shuō)。
句式：我常常()。
(5)談話：說(shuō)影子是個(gè)“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過(guò)小狗，說(shuō)說(shuō)小狗是怎么跟著你玩的?(引導(dǎo)說(shuō)出小狗經(jīng)常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對(duì)影子喜歡的語(yǔ)氣來(lái)。
(6)背誦：(學(xué)生看圖練習(xí)背誦；教師引背課文；學(xué)生自由練習(xí)背誦；指名背，齊背。)。
(2)根據(jù)節(jié)奏提示，練習(xí)讀句：影子／在／左，影子／在／右。
(4)指導(dǎo)讀句：影子是你親密的好朋友，應(yīng)該怎樣讀這個(gè)句子呢?讀下句：
影子是個(gè)好朋友，常常跟著我。
(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學(xué)方法同第一節(jié)。
影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個(gè)好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。
1．想一想影子還有哪些變化?(大小長(zhǎng)短的變化；物體移動(dòng)影子也跟著移動(dòng)等。)。
影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。本課教學(xué)從生活現(xiàn)象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個(gè)過(guò)程從生活中來(lái)，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，反映了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
人們都說(shuō)一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當(dāng)中最寶貴的時(shí)間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書(shū)3．春曉（齊讀）。
1．啟發(fā)想象：從圖上看這是什么季節(jié)，什么時(shí)間的美景？圖畫(huà)中都有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?BR> 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是春天，桃花開(kāi)了，幾只鳥(niǎo)站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來(lái)了，雨下了一夜，地上到處是被風(fēng)雨打落的花瓣。
2．引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整地有順序地?cái)⑹鰣D意。
過(guò)渡語(yǔ)：作者是怎樣描繪的？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
1．借助拼音，讀熟古詩(shī)。
覺(jué)是多音字，在課文中讀ju6。
2．教師范讀古詩(shī)。
3．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩(shī)人孟浩然，湖北襄陽(yáng)人，大詩(shī)人李白的摯友，他一生沒(méi)有做過(guò)官，大半輩子隱居農(nóng)村，過(guò)著淡泊恬靜的生活，年輕時(shí)曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅于寫(xiě)山水詩(shī)，字里行間凝聚著對(duì)人生和山河的熱愛(ài)之情。
1．解題：從圖上看作者描繪的是什么時(shí)間的景色？
春曉：曉，天剛亮的時(shí)候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。
2．春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩(shī)）。
3．學(xué)習(xí)前兩小句：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
（1）仔細(xì)讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒(méi)讀懂，大家一起商量。
（2）重點(diǎn)體會(huì)：
眠：睡眠，睡覺(jué)。
不覺(jué)曉：曉，天亮。不覺(jué)曉，不知不覺(jué)地天亮了。
（3）試著說(shuō)第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺(jué)睡得很香，不知不覺(jué)天已經(jīng)亮了。
（4）早晨醒來(lái)，作者聽(tīng)見(jiàn)了什么？看見(jiàn)了誰(shuí)？結(jié)合掛圖齊讀處處聞啼鳥(niǎo)。
體會(huì)：處處：到處。
聞：聽(tīng)到。
啼鳥(niǎo)：鳥(niǎo)叫。
想一想，鳥(niǎo)的叫聲是什么樣的？
（5）試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)第二小句話的意思：早晨醒來(lái)，聽(tīng)到外面到處是悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲。
過(guò)渡語(yǔ)：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）。
4．學(xué)習(xí)后兩句：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
（1）出示掛圖，觀察：地上有什么？作者想到了什么？
（2）試著說(shuō)說(shuō)夜來(lái)風(fēng)雨聲這句話的意思：想起昨天夜里又刮風(fēng)，又下雨。
過(guò)渡語(yǔ)：經(jīng)過(guò)了風(fēng)吹雨打，花兒怎樣呢？結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)第四句話的意思。
（3）花落知多少：經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
（4）把這兩句話的意思連起來(lái)說(shuō)。
5．自由讀古詩(shī)，用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
注意節(jié)奏和重音：
春眠／不覺(jué)曉，
處處／聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)／風(fēng)雨聲，
花落／知多少。
擴(kuò)展：春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛(ài)惜時(shí)間。
3
春曉：春天的早晨。
春眠／不覺(jué)曉，
處處／聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)／風(fēng)雨聲，
花落／知多少。
雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字小、少，認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)豎鉤和1個(gè)偏旁提土旁。
2、掌握大小、多少兩組反義詞，理解量詞群、顆、堆，能正確使用一些量詞。
3、能正確流利地朗讀詞語(yǔ)和韻文。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、紅星貼紙。
1、今天，老師要帶小朋友到一個(gè)美麗的農(nóng)家小院去作客。（課件出示一幅圖）。
你們瞧，院子里都有些什么呢?(隨機(jī)在圖上出示帶拼音詞卡)鼓勵(lì)說(shuō)怎么樣的什么，說(shuō)得好給予表?yè)P(yáng)。
2、誰(shuí)能當(dāng)小老師來(lái)給大家領(lǐng)讀這些詞語(yǔ)？（請(qǐng)一生領(lǐng)讀）。
哪些音要注意，請(qǐng)你給大家提個(gè)醒。
3、同桌互相讀詞卡，讀得不好請(qǐng)你幫助他，教會(huì)他。
4、開(kāi)火車(chē)，讀詞語(yǔ)（詞語(yǔ)全下來(lái)在圖下排隊(duì)，去拼音）。
5、（生字變紅）說(shuō)說(shuō)怎么記住它？（同桌互說(shuō)，每人三個(gè)）。
為什么桃、蘋(píng)、杏是草字頭或木字旁?（都是植物的果實(shí)）。
6、齊讀8個(gè)詞語(yǔ)。
1、認(rèn)識(shí)了小院里的動(dòng)物和果實(shí)，接下來(lái)，我們要學(xué)一首好聽(tīng)的兒歌，兒歌的題目是---（出示課題）抽讀，齊讀。
師巡回表?yè)P(yáng)讀得認(rèn)真的小朋友。）。
（每人一句接讀）。
（評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)）請(qǐng)大家再象這四位小朋友一樣讀讀兒歌，讀好了請(qǐng)舉手。
4、讀了兒歌，你知道了誰(shuí)和誰(shuí)比？比什么？（隨意說(shuō)，說(shuō)到哪組老師就用箭頭在課件圖中標(biāo)出）。
（）和（）比（）。句式訓(xùn)練。
學(xué)生說(shuō)到哪句，就請(qǐng)他找出兒歌中的這句話讀一讀。（以下幾步隨機(jī)進(jìn)行）。
＊頭和只換一換說(shuō)行嗎？為什么？
一頭（），一只（），還能說(shuō)嗎?
＊你從哪個(gè)字看出鴨子多？群表示什么？（多，在一起）。
＊哪些東西也能用顆來(lái)說(shuō)？這些東西有什么相同的地方？
＊你從哪個(gè)字看出杏子多？堆和群有什么不同？學(xué)習(xí)提土旁。
一堆（）一群（）口頭練說(shuō)。
5、比完大小和多少，讓我們連起來(lái)把兒歌讀一讀。
6、喜歡這首兒歌的小朋友給它配上動(dòng)作來(lái)讀好嗎？（四人小組配動(dòng)作）師生一起配動(dòng)作讀全文。
轉(zhuǎn)）師報(bào)幕生表演。
1、練習(xí)（出示四個(gè)蘋(píng)果，兩只梨）蘋(píng)果比梨多，梨比蘋(píng)果（少）。
蘋(píng)果比梨大，梨比蘋(píng)果（小）。
（生口頭填空后出示小，少兩字。）。
星）提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
3、連一連（見(jiàn)同步練習(xí)第40頁(yè)，手拉手，找朋友）。
4、游戲：找朋友（10人玩，數(shù)量詞和名詞搭配）。
一朵白云。
一條小河。
一棵小樹(shù)。
一片葉子。
一只小船。
一本書(shū)。
一件衣服。
一塊西瓜。
一雙鞋子。
一輛汽車(chē)。
雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
1.有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“正襟危坐”、“不茍言笑”等詞語(yǔ)的意思。
2.品讀朱丹的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句，適當(dāng)引用資料，體會(huì)他真摯的愛(ài)國(guó)情懷。
3.初步了解小說(shuō)是如何通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界的。
在人物、語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫(xiě)中感受朱丹熾熱的愛(ài)國(guó)之情。
課件。
上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了趙愷的小說(shuō)《木笛》，本文的主人公是誰(shuí)？小說(shuō)主要是通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。本文到底寫(xiě)了一個(gè)怎樣的朱丹呢？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木笛》，走近朱丹。
1、《木笛》這篇文章主要寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景？
2、這是一場(chǎng)怎樣的考試，快速瀏覽課文第1-6自然段，找出文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
理解“正襟危坐”、“不茍言笑”的意思，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵字義理解詞語(yǔ)意思的方法。
4、朱丹為什么放棄考試，他的內(nèi)心是一種怎樣的情感呢？
補(bǔ)充材料，理解背景。
理解朱丹不愿吹奏歡樂(lè)曲目的原因，感受朱丹熾熱的民族情懷和愛(ài)國(guó)熱情。
指導(dǎo)朗讀，讀中體會(huì)朱丹的情感。
了解語(yǔ)言描寫(xiě)的特點(diǎn)，在表達(dá)內(nèi)心情感上的作用。
你還能從朱丹的穿著打扮上讀懂朱丹的情懷嗎？
朱丹取出木笛，又放入木笛，從一取一放中，你又能體會(huì)他怎樣的心情呢？
小結(jié)：語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)是小說(shuō)表現(xiàn)人物的重要手段，反復(fù)品讀這些關(guān)鍵語(yǔ)句，你就能讀活人物，讀懂人物。
1、引讀課文，說(shuō)說(shuō)朱丹看到的是怎樣的情景，為什么說(shuō)紅燭流淌著紅寶石般的淚？
2、配樂(lè)范讀，理解是什么讓朱丹感到寒冷，又是什么讓朱丹感到溫暖。
3、配樂(lè)誦讀，升華情感。
4、小練筆：笛聲中有什么？?jī)?nèi)化情感。
朱丹被破格錄取的原因是什么？大師被什么打動(dòng)了？這個(gè)故事打動(dòng)你的是什么？
朱丹的手中僅僅握住木笛嗎？
對(duì)本文寫(xiě)作特點(diǎn)總結(jié)，對(duì)朱丹性格特點(diǎn)的總結(jié)。
雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
1、能按順序填寫(xiě)漢語(yǔ)拼音的大寫(xiě)字母。
2、能正確拼讀音節(jié)寫(xiě)漢字，了解“名詞組合”式的構(gòu)成。
3、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)句子，能把句子補(bǔ)充句子。
4、能抓住關(guān)鍵詞句讀懂短文。
2課時(shí)。
第1課時(shí)。
1、能正確拼讀音節(jié)寫(xiě)漢字，了解“四字并列”的構(gòu)詞法。
2、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)句子，能把句子補(bǔ)充句子。
1讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
(1)出示，自由拼讀，指名認(rèn)讀。
(2)獨(dú)立完成，巡視，集體校對(duì)。
2、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
(1)自由認(rèn)讀。指名讀。
(2)觀察詞語(yǔ)在構(gòu)成上有什么特點(diǎn)。
可稍舉一例提示。
(3)在書(shū)本上抄寫(xiě)一遍。
1、自由完成書(shū)本第4、5、6題。
2、縮寫(xiě)句子：
(1)學(xué)生試說(shuō)答案。
(2)教師歸納縮寫(xiě)要點(diǎn)。
3、補(bǔ)充句子：
(1)回顧完整句子的構(gòu)成。
(2)指名說(shuō)說(shuō)題中各題所缺的部分。并補(bǔ)充完整。
4、仿寫(xiě)句子：
(1)說(shuō)說(shuō)“不但……而且……”句式填寫(xiě)時(shí)的特點(diǎn)。
(2)校對(duì)。
第2課時(shí)。
1、能按順序填寫(xiě)漢語(yǔ)拼音的大寫(xiě)字母。
2、能抓住關(guān)鍵詞句讀懂短文。
1、能按順序填寫(xiě)漢語(yǔ)拼音的大寫(xiě)字母。
(1)完成第1題。
(2)記憶。在書(shū)本上再抄一遍。
2、能抓住關(guān)鍵詞句讀懂短文。
(1)自學(xué)短文，回答問(wèn)題。
說(shuō)說(shuō)你是用什么方法理解短文的意思的。
(2)回顧本單元的《學(xué)習(xí)提示》。
(找出關(guān)鍵句理解整段話的意思)。
用本單元學(xué)過(guò)的方法再讀一遍短文。
(3)回答問(wèn)題：
短文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的?
“擅長(zhǎng)”是什么意思?哪幾個(gè)句子最能說(shuō)明齊白石擅長(zhǎng)畫(huà)嚇?
(4)自由朗讀短文，想想作者是怎樣把“齊白石擅長(zhǎng)畫(huà)蝦”寫(xiě)具體的。
雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
《太陽(yáng)是大家的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元的第一篇課文，本單元課文的主題是各國(guó)人民之間的友好情誼。目的通過(guò)各國(guó)人民之間發(fā)生的故事，表現(xiàn)了各國(guó)人民之間的友愛(ài)，從而讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)論是來(lái)自哪個(gè)國(guó)家，擁有怎么樣的膚色，但是我們都有一個(gè)共同的信念，那就是讓世界充滿愛(ài)和信任。
《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)，充滿了童真童趣，作者用兒童的語(yǔ)言表達(dá)了太陽(yáng)是大家的這樣一個(gè)自然常識(shí)，但是作者更想通過(guò)它來(lái)表達(dá)各國(guó)人民是平等的，友愛(ài)的，只有在和平的世界環(huán)境中才能讓世界上每一個(gè)角落的人民去感受太陽(yáng)所帶來(lái)的溫暖和明媚。
兒童詩(shī)具有鮮明的特點(diǎn)，最主要的就是具有飽滿的兒童情感，洋溢著兒童情趣，從而使學(xué)生在朗讀過(guò)程中獲得愉快。 《太陽(yáng)是大家的》屬于兒童詩(shī)中的抒情詩(shī)，整首詩(shī)并沒(méi)有講究刻意的格式和押韻，但是讀起來(lái)卻又覺(jué)得瑯瑯上口。
因此，本課教學(xué)的重難點(diǎn)并不是知識(shí)點(diǎn)上的理解，而是應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，從中去感悟，去想象。通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)美的感受，讓學(xué)生自己有所感悟，這才是教學(xué)中的重點(diǎn)。并且，三年級(jí)的學(xué)生本身就對(duì)這類(lèi)形式的文章充滿了好奇，所以要通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用我是小詩(shī)人，我是小主持等形式讓學(xué)生參與其中。
根據(jù)以上教材分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
2.正確流利有感情地朗讀課文，并且背誦課文；
4.讓學(xué)生通過(guò)想象續(xù)寫(xiě)第二自然段，初步體味兒童詩(shī)擬人化的手法。
2.感受兒童詩(shī)中擬人化的手法，結(jié)合自己的想像對(duì)第二自然段續(xù)寫(xiě)；
2課時(shí)
1.播放歌曲種太陽(yáng)，創(chuàng)設(shè)情境；
師:同學(xué)們，今天上課之前，我們先來(lái)欣賞一首歌。
【播放歌曲種太陽(yáng)】
師:同學(xué)們這首歌叫什么呀?
生:種太陽(yáng)
【過(guò)渡語(yǔ)】師:不僅歌曲中有太陽(yáng)，課文里也有太陽(yáng)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，太陽(yáng)是大家的來(lái)，咱們齊讀課題。。
【讓學(xué)生看板書(shū)齊讀課題】
【板書(shū)課題，引導(dǎo)讀好題中的重音詞“大家”】
【本環(huán)節(jié)主要利用不同的朗讀方式，讓學(xué)生讀通課文，并且進(jìn)行隨文識(shí)字的教學(xué)】
【出示課件——初讀要求】
家課文讀通順了嗎?
2.認(rèn)讀生字詞
師:【指導(dǎo)彤字的讀音】但是當(dāng)它組成疊詞的時(shí)候，發(fā)生了什么變化呢?
生:變成了第一聲。
師:現(xiàn)在把它放在句子中讀一讀?！咀寣W(xué)生齊讀】
【指名學(xué)生讀——開(kāi)火車(chē)讀】
師:看來(lái)這些難不倒大家，那么現(xiàn)在老師要加大難度了，看看這些字去掉拼音你還會(huì)讀嗎?
【課件出示不帶拼音的生字——小組讀】
師:現(xiàn)在老師給這些生字找了朋友，同學(xué)們看看還認(rèn)得它們嗎?看看大家能不能讀準(zhǔn)確。
【課件出示詞語(yǔ)——--男女比賽讀】
師:這些詞語(yǔ)中，有哪些字你覺(jué)得不太好寫(xiě)的?
生:霞
【運(yùn)用你有什么好辦法的方式進(jìn)行生字教學(xué)，并書(shū)寫(xiě)霞字讓學(xué)生跟寫(xiě)】
【過(guò)渡語(yǔ)】師:這些生字詞我們都解決了，現(xiàn)在把他們放在文中你們還認(rèn)得嗎?
生:認(rèn)得
【指名學(xué)生朗讀——進(jìn)行點(diǎn)評(píng)】
【過(guò)渡語(yǔ)】師:老師聽(tīng)了你們的朗讀，我也想讀一讀，可以嗎? 生:可以
【教師范讀第一自然段】
師:同學(xué)們，你們從老師剛才的朗讀中感受到了美嗎? 生:感受到了
【學(xué)生發(fā)言交流】
生1:我看到了天上的朵朵白云；
生2;我看到了紅彤彤的晚霞。
生1:西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞； 生2:從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下。
雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
b案
配樂(lè)朗誦錄音帶。
2．生字、詞語(yǔ)卡片。
3．實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感
1．引發(fā)生活情感：同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？為什么？
朗讀激情：打開(kāi)課本，傾聽(tīng)配樂(lè)朗讀，初步感受文字的美和文中的情感。
2．設(shè)問(wèn)感知：同學(xué)們，現(xiàn)在你有點(diǎn)喜歡秋天的雨了嗎？你喜歡它的什么？
1．你最喜歡哪段課文？趕快去讀讀，可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
出示生字新詞卡片，認(rèn)讀詞語(yǔ)，糾正字音。 朗讀展示：營(yíng)造樂(lè)讀的氛圍，激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。 想象畫(huà)面，感悟語(yǔ)言文字。
a、秋天的雨給植物帶來(lái)了什么？你似乎看到了什么？（在老師或同學(xué)有感情的朗讀下閉上眼睛想象）
b、以評(píng)促想：你的眼前出現(xiàn)了一片金黃，真美！……你的眼前出現(xiàn)了金黃、火紅，更美！你的眼前出現(xiàn)了紫紅的、雪白的、淡黃的……美極了！
c、直觀感受，語(yǔ)言訓(xùn)練：這么多的顏色出現(xiàn)在我們眼前，你會(huì)用四個(gè)字的詞來(lái)說(shuō)它嗎？（五彩繽紛、五顏六色、色彩繽紛……）
d、感情朗讀第2自然段，讀出秋天的熱鬧、絢麗多姿。
e、秋天的雨給果實(shí)帶來(lái)了什么？你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
f、感情朗讀第3自然段，讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)（喜愛(ài)、向往）有滋有味地讀。
g、如果你是秋雨，你準(zhǔn)備給小動(dòng)物帶去什么？
h、小動(dòng)物們聽(tīng)到你們的話了嗎？它們?cè)诟墒裁?？指名學(xué)生多人次地朗讀第4自然段。
1．學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。
b、練寫(xiě)生字。
2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
把喜歡的部分背下來(lái)。
第二課時(shí)
聽(tīng)寫(xiě)生字，復(fù)習(xí)檢查
學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。 同桌互相批改，當(dāng)堂訂正。
出示填空，回憶內(nèi)容
出示課文第1—4自然段的開(kāi)頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。
秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏著_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
1．朗讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)秋天給我們帶來(lái)什么。
3．學(xué)生自由組合，動(dòng)手創(chuàng)作。教師指導(dǎo)學(xué)生可以以課文結(jié)尾句為開(kāi)頭句，也可以擷取課文中的語(yǔ)句編一首詩(shī)歌。
1．由創(chuàng)作者介紹或朗讀自己的作品，要求表現(xiàn)出自己喜愛(ài)、或贊美等感情。同學(xué)共同欣賞、評(píng)點(diǎn)。
雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的馬戲動(dòng)畫(huà)片入手，讓學(xué)生把自己特想親眼看小動(dòng)物表演的心情用一句話說(shuō)出來(lái)，從而引出李丹特想看馬戲這一心理活動(dòng)，然后抓住重點(diǎn)句李丹為什么事猶豫了？直插文章的重點(diǎn)。
二、理解課文，讀中感悟
引導(dǎo)學(xué)生抓住李丹與爸爸的對(duì)話，分角色朗讀，在讀中體會(huì)李丹在兩件事不能兼顧時(shí)矛盾心情。然后讓學(xué)生結(jié)合自己的想法，自由展開(kāi)討論：李丹到底該怎么做？使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行辯論、理解，培養(yǎng)學(xué)生深入理解課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
重點(diǎn)抓住李丹內(nèi)心想法的句子進(jìn)行朗讀體會(huì)，使學(xué)生在朗讀體會(huì)中受到教育，明白答應(yīng)別人的事情，就一定要講信用，否則就會(huì)給別人帶來(lái)傷害。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生補(bǔ)充詞語(yǔ)，揣摩人物內(nèi)心，自主閱讀，產(chǎn)生積極主動(dòng)地思考和感悟，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
制造矛盾，激活發(fā)散思維，升化認(rèn)識(shí)。文后的問(wèn)題是：你遇到過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？你是怎樣做的？這樣的問(wèn)題，會(huì)使孩子們的思維受到課文的影響，大多會(huì)說(shuō)自己和丹丹一樣于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為李丹是個(gè)什么樣的孩子？師生在思維的碰撞中悟出：李丹是什么樣的孩子？可老師覺(jué)得這樣的選擇對(duì)李丹來(lái)說(shuō)多少有點(diǎn)遺憾，聰明的你能為她想一個(gè)既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？制造矛盾，激活發(fā)散思維后，則需在引導(dǎo)哪些辦法（推遲表演的、請(qǐng)假等）失信了，哪些辦法（用錄相機(jī)拍馬戲、請(qǐng)爺爺奶奶看馬戲表演等）守信，哪種辦法是最合適的？最后回歸到我必須去不能對(duì)老人、同學(xué)失信的主題已在孩子心中播種下了講信用的種子。
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、講守信故事，使學(xué)生明白怎樣做人，在辯論中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力。
2、讀誠(chéng)信格言，使學(xué)生從歷史文化中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)知識(shí)，學(xué)做人。
3、推薦同題文章《巖石上的小蝌蚪》，讀后談感受。擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和提升閱讀能力。
[評(píng)析]
這是一篇思想性很強(qiáng)的課文，教師扣住誠(chéng)信教育，通過(guò)學(xué)文，重在明理。值得肯定的是，通過(guò)讀文，教師將一個(gè)兩難的問(wèn)題擺在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，這種問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，引起感情的共鳴，學(xué)生在自由的表達(dá)中，展示自己的價(jià)值傾向，不管最終的結(jié)果如何，這一爭(zhēng)論的過(guò)程本身為學(xué)生情感態(tài)度提供了提升的平臺(tái)，這是本節(jié)可最大的意義所在。最后，通過(guò)拓展練習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際、朗讀誠(chéng)信格言和閱讀課外讀物，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)為人守信道德價(jià)值。
教師在教學(xué)過(guò)程中還很注重基本能力的訓(xùn)練。語(yǔ)文素養(yǎng)的提升在積累中形成，在訓(xùn)練中形成。在課的開(kāi)始，教師以激發(fā)學(xué)生興趣的馬戲表演引入，在學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)入正文，而是利用學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，要求學(xué)生用一句話表達(dá)自己的心情，當(dāng)學(xué)生說(shuō)了幾句之后，教師進(jìn)一步提出，幾個(gè)人都用了非常這個(gè)詞，能換個(gè)說(shuō)法嗎？。這些看似不經(jīng)意的環(huán)節(jié)，正體現(xiàn)一名語(yǔ)文教師的特有素養(yǎng)，學(xué)生得到的是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。
新的教學(xué)理念提倡教師角色的轉(zhuǎn)變。教師的主導(dǎo)作用在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中得到體現(xiàn)。去敬老院還是看馬戲，兩難的選擇交給學(xué)生，在這種融情與理、個(gè)人與他人、享受與責(zé)任交織在一起的矛盾中，學(xué)生需要在思考、辨析、選擇的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己的態(tài)度。在寬松自由的氛圍下，學(xué)生沒(méi)有受外在因素影響，根據(jù)自己的價(jià)值取向來(lái)選擇，提出不同意見(jiàn)。爭(zhēng)論中，學(xué)生提出給人歡樂(lè)自己也快樂(lè)具有較高價(jià)值判斷的結(jié)論，實(shí)在是精彩之筆。在爭(zhēng)論不下之中，教師引導(dǎo)學(xué)生，站在敬老院爺爺奶奶立場(chǎng)上想一想。引導(dǎo)學(xué)生從另外角度思考問(wèn)題，這本身就是思維方法的訓(xùn)練。接著教師又引導(dǎo)學(xué)生思考，有無(wú)兩全其美的辦法。這一開(kāi)放性的啟示，使學(xué)生提出不少解決問(wèn)題的好辦法。最后，教師用一句李丹是怎么想的呢？及時(shí)將學(xué)生的視野引到課文內(nèi)容。
教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，重在爭(zhēng)論的過(guò)程，在爭(zhēng)論中引發(fā)思考提高思辯能力。教師不必過(guò)于追求統(tǒng)一的答案。另外，拓展應(yīng)建立在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。是課文內(nèi)容的有機(jī)延伸。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的掌握，應(yīng)建立在有效反饋的基礎(chǔ)上來(lái)判斷。缺少這個(gè)過(guò)程，拓展的銜接就缺少自然之感。
雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮想象。
2、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維。
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)欣賞、思考、想象、創(chuàng)造。
教學(xué)難點(diǎn)：想象必須合乎情理。
教學(xué)設(shè)想：
1、采用“聽(tīng)—看—說(shuō)—寫(xiě)—議”的方式。
2、音樂(lè)是流動(dòng)的，想象的畫(huà)面是活動(dòng)的，據(jù)此啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，或語(yǔ)言、動(dòng)作、神
態(tài)，或環(huán)境等描寫(xiě)。
3、作為圖畫(huà)，無(wú)論是山水、花鳥(niǎo)、人物，還是漫畫(huà)等等，都可以引發(fā)人們的想象與遐
思。借此，可以培養(yǎng)學(xué)生思考、理解、感悟的能力。
4、通過(guò)再造形象練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在已有知識(shí)、已有“現(xiàn)實(shí)”的基礎(chǔ)上，拓寬思路，展
開(kāi)想象，傳達(dá)出新的思想，給人以新的教益與啟迪。
5、作為發(fā)表式作文練習(xí)，擬以想象這一訓(xùn)練主線，落實(shí)語(yǔ)言表達(dá)與寫(xiě)作運(yùn)用，體現(xiàn)學(xué)
生主體性原則，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新的潛能發(fā)揮，提高學(xué)生的習(xí)作水平。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入、激發(fā)。
[教師板書(shū)：想象]
我們知道，想象是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。它是人們?cè)谠懈兄牧系幕A(chǔ)上，通過(guò)分析、綜合、聯(lián)想，運(yùn)用比喻、擬人、夸張等手法，在頭腦中創(chuàng)造出新的形象。比如，古人看到飛鳥(niǎo)，看到游魚(yú)想到了什么？這些，在今天是不是成了現(xiàn)實(shí)？對(duì)，這些想象促進(jìn)了人類(lèi)的發(fā)明，推動(dòng)著人類(lèi)的進(jìn)步。
實(shí)際上，科學(xué)發(fā)明離不開(kāi)想象，文學(xué)創(chuàng)作也離不開(kāi)想象。詩(shī)歌、戲劇如此，寫(xiě)文章也是如此。這正如高爾基所說(shuō)“藝術(shù)是靠想象而存在的”。
二、欣賞、思考、表述。
其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中，能引起我們想象的內(nèi)容很多：一首歌、一幅畫(huà)、一段文字、一個(gè)情景，都可以引起我們的美妙想象?，F(xiàn)在，我們就揚(yáng)起我們想象的風(fēng)帆，來(lái)大膽地想象。請(qǐng)大家閉上眼睛，用心欣賞、體會(huì)一首歌曲，然后發(fā)揮你的想象，把你想象的內(nèi)容描述出來(lái)。
[教師請(qǐng)學(xué)生演唱《讓我們蕩起雙槳》]
優(yōu)美吧？假想一下，那時(shí)、那地、那人、那事、那環(huán)境、那心情乃至那細(xì)節(jié)，如在眼前。來(lái)，說(shuō)一說(shuō)。
[學(xué)生表述，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)]
[小結(jié)、過(guò)渡]：
[教師出示：]
給你們兩分鐘時(shí)間思考，編出一個(gè)故事，并告訴我，你得到的啟示或者感受。
[學(xué)生表述，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)]
三、寫(xiě)作運(yùn)用。
同學(xué)們的故事很精彩，也很有想象力，這一幅畫(huà)，使我們領(lǐng)悟到了許多道理，也受到了教益。說(shuō)了不少，也很成功。我們想，我們說(shuō)，為的是使我們今后的文章更生動(dòng)、更有新意。同學(xué)們剛學(xué)過(guò)《皇帝的新裝》一文，可有誰(shuí)想過(guò)皇帝游行結(jié)束，回到宮里以后的情形將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)我們拿出紙和筆，把你想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
[出示投影]
[學(xué)生動(dòng)筆，教師巡視指點(diǎn)，注意發(fā)現(xiàn)想象豐富、合理或欠生動(dòng)、合理的較典型的習(xí)作。]
四、交流、評(píng)議。
五、總結(jié)。
今天這節(jié)作文課，同學(xué)們用心聽(tīng)、細(xì)心看、大膽說(shuō)、認(rèn)真寫(xiě)，熱烈討論，思維活躍，也很?chē)?yán)密，我真的得向同學(xué)們學(xué)習(xí)。課后，請(qǐng)同學(xué)們完成一個(gè)練筆。
請(qǐng)根據(jù)提供的詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，寫(xiě)一篇想象作文，字?jǐn)?shù)不限。
暮春 小雨 傘
[結(jié)束語(yǔ)]
六、看圖想象
閱讀下面的文字與漫畫(huà)，按要求作文。（見(jiàn)圖1）
要求：必須按書(shū)信格式作文；題目自擬；所有內(nèi)容必須與給定的材料相關(guān)；不少于800字；不得抄襲、套作。
【寫(xiě)作提示】
1.邁出正確的人生起步，收獲人生的黃金。
2.邁出錯(cuò)誤的人生起步，飽嘗人生的酸楚。
3.邁出了人生正確的一步，并不一定能創(chuàng)造人生的輝煌。
4.人生第一步邁錯(cuò)了，并不注定人生一輩子的天空都是陰霾，人生充滿變數(shù)，還可以在后天彌補(bǔ)。
5.這一步邁得正確與否，有時(shí)取決于“一步步”你走得快抑或是走得慢。
6.一本厚厚的書(shū)，一個(gè)人正在打開(kāi)它的第一章，花兒開(kāi)放，綠枝搖曳，上面寫(xiě)著“青春”二字。
7.青春是書(shū)的第一章，是永無(wú)終結(jié)的故事。
8.“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下?！弊吆萌松牡谝徊?，可以改變?nèi)说囊簧灰簧荛L(zhǎng)，必須有最開(kāi)始的一步。
9.要讀好人生的第一章，珍惜人生的青春，努力學(xué)習(xí)，不斷拼搏，切勿荒廢。
七、范文示例
未來(lái)的學(xué)校
20xx年。這是新世紀(jì)的大好年月，激起我?guī)锥喔∠脲谒?！我已是舞水小學(xué)的校長(zhǎng)了。請(qǐng)跟我一起來(lái)參觀我所設(shè)計(jì)的21世紀(jì)50年代的舞水小學(xué)吧！
瞧，“舞小”是建在宇宙中的。
有許多宇宙飛船在遨游，多熱鬧。飛船都是以水為燃料，排出的尾氣是凈化過(guò)的，毫無(wú)污染，并且可以自動(dòng)駕駛。上面還有“防彈系統(tǒng)”和“安全設(shè)備”，如果遇到障礙物，會(huì)自動(dòng)地停下來(lái)。
學(xué)校里還建有宇宙閱覽室、生物生態(tài)館、西瓜氣象站、巧克力餐廳等等，都是我這位“總管”親手設(shè)計(jì)的。可是，我對(duì)自己設(shè)計(jì)最滿意的還是那如宮殿一般的四季教學(xué)樓了。
春季樓，一個(gè)充滿希望的名字。萬(wàn)物復(fù)蘇了，小草發(fā)芽了，果樹(shù)開(kāi)花了，小朋友又長(zhǎng)大了一歲。春季樓就像一個(gè)美麗的小姑娘，同學(xué)們?cè)谶@里感到無(wú)比快樂(lè)。她能培養(yǎng)學(xué)生生機(jī)盎然、蓬勃向上的品格。
夏季樓，一個(gè)熱鬧的名字。知了在樹(shù)上放聲歌唱，昆蟲(chóng)們忙忙碌碌，同學(xué)們也忙著學(xué)習(xí)。夏季樓里一會(huì)兒晴，一會(huì)兒雨，變幻莫測(cè)，像一個(gè)頑皮的孩子。她能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
我們漫步在秋季樓里的林陰道上，秋日的黃昏是如此動(dòng)人??！那西天的彩霞披著一層似紅似金的彩衣，落日就在這一層五彩繽紛中向大地吐露出最后的微笑。路旁的轉(zhuǎn)基因法國(guó)梧桐樹(shù)早已在不知不覺(jué)中退去夏日的蔥綠。黃色的落葉順著秋風(fēng)打著旋兒一片片飄落下來(lái)，地上已鋪滿了薄薄的一層，踩在上面發(fā)出沙沙的聲音，煞是好聽(tīng)。我不由彎下腰，拾起一片落葉，??！它并不像我們平時(shí)所說(shuō)的那么枯黃，毫無(wú)生命?？?！巴掌大的葉片中間，星星點(diǎn)點(diǎn)地點(diǎn)綴著黃色的小花紋，還有綠色的條紋作伴，整片葉子上還鑲著一邊紅褐色的邊。我打開(kāi)書(shū)將它夾在書(shū)里作書(shū)簽。你們看，秋季樓就像一位慈祥的老奶奶，她陶冶著學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、豁達(dá)的性情。
冬季樓，安靜無(wú)聲的名字。雪靜靜地下著，誰(shuí)也沒(méi)發(fā)覺(jué)。四周白茫茫一片，只有孩子們的臉蛋是通紅通紅的。冬季樓像一位不愛(ài)說(shuō)話的老爺爺，她向?qū)W生幼小的心靈滲透了謙虛謹(jǐn)慎的美德。
學(xué)校實(shí)行開(kāi)放式的教學(xué)管理，學(xué)生可以自由選擇，想到哪個(gè)季節(jié)里學(xué)習(xí)都可以，說(shuō)不定你上午還在春天里欣賞著那花花草草，下午就在冬天里堆雪人、打雪仗了。學(xué)校里不僅有地球人，而且有外星人來(lái)到四季樓學(xué)習(xí)，來(lái)看看我們這里的四季。這里可以使同學(xué)們生活得更愉快，學(xué)習(xí)得更輕松。 21世紀(jì)50年代的“舞小”隨著科技的發(fā)展日新月異?？墒菬o(wú)論如何，五星紅旗依然是那樣鮮艷，依然在迎風(fēng)飄揚(yáng)。什么都可以變，只有她是永恒的！
八、教學(xué)反思：
雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫(xiě)出漢字。
2、能區(qū)別同音字、形近字，并組成詞語(yǔ)。
3、根據(jù)例句把句子寫(xiě)具體，會(huì)修改有明顯錯(cuò)誤的句子。
4、能看圖把每幅圖意補(bǔ)寫(xiě)完整。
重點(diǎn)：
音近字、形近字的比較練習(xí)，懂得如何把句子寫(xiě)具體以及怎樣修改錯(cuò)句。
難點(diǎn)：
修改錯(cuò)句和看圖補(bǔ)寫(xiě)句子。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。
第一教時(shí)。
1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫(xiě)出漢字。
2、能區(qū)別同音字、形近字，并組成詞語(yǔ)。
3、根據(jù)例句把句子寫(xiě)具體。
1、自己拼讀音節(jié)，指名拼，評(píng)議正音。
2、填寫(xiě)，
3、指名板書(shū)，校對(duì)。
4、同桌批改。
1、自由說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)字在音形義上有哪些不同，哪些相同或相近。
2、給每個(gè)字口頭組詞。
3、劃去不能搭配的字。
4、校對(duì)。
1、自己比較每組字的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。
2、反饋，得出結(jié)論：
下面一行字是上面一行字加偏旁而來(lái)的，說(shuō)說(shuō)這個(gè)偏旁與字的意思有什么聯(lián)系？
3、口頭組詞。
4、書(shū)面完成，同桌交換批改。
1、讀例句，比較句子，你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得好？好在哪里？具體在哪里？。
2、指名說(shuō)，
3、口頭填空，自由說(shuō)——指名說(shuō)，評(píng)議。
4、書(shū)面完成。
5、小結(jié)：我們把句子寫(xiě)具體可以在“什么”的前面加上“怎么樣”的詞語(yǔ)。
作業(yè)1——4。
第二教時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)修改有明顯錯(cuò)誤的句子。
2、能看圖把每幅圖意補(bǔ)寫(xiě)完整。
聽(tīng)寫(xiě)本單元詞語(yǔ)。
1、讀第一句，理解題意。
明白每一行都是按字——詞——句的順序排列的。
2、學(xué)習(xí)第一句。
a、讀一讀。
b、說(shuō)說(shuō)“明亮”是有哪幾個(gè)字組成的，“明亮”是什么意思？它在句子中說(shuō)明什么？
c、抄寫(xiě)第一句。
3、按學(xué)習(xí)第一句的方法學(xué)習(xí)二、三句。
1、讀三句話，想想錯(cuò)在哪里。
2、指名說(shuō)，錯(cuò)在哪里，為什么是錯(cuò)的，正確的應(yīng)該怎么說(shuō)？
3、反饋：
第一句：把“春天”改成“夏天”，或把“荷花”改成“桃花”
第二句：刪去“和白楊樹(shù)”，在“梨樹(shù)”前加個(gè)“和”
第三句：刪去“月亮和”
4、書(shū)面完成。
1、讀題，了解題意，明確要求。
2、仔細(xì)看圖，看懂圖意。
3、想想每句話應(yīng)補(bǔ)寫(xiě)什么，才能連成一段完整的話。
4、補(bǔ)寫(xiě)。
地方飛過(guò)海釀母菌，沒(méi)，那么點(diǎn)忐忑后飛過(guò)海發(fā)揮。
5、交流反饋。
作業(yè)本作業(yè)5——7。
雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧!一家人手牽手，輕輕地，自由地漫步田間、道旁。清新的空氣，秀麗的景色，使人心曠神怡，流連忘返。散步是生活中平平常常的事情，然而這平常的小事，恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》，它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，一支感人肺腑的歌，讓我們來(lái)體會(huì)一家三代之間那種互敬互愛(ài)的深摯感情吧!
1、學(xué)生自由發(fā)言，讀出感受最深的句子
師歸納：感受最深的句子往往是：優(yōu)美抒情的句子;帶有生活哲理的句子
明確：
情節(jié) 發(fā)生：母親老了、身體不好;我提出“散步 ”(愛(ài)母) 內(nèi)容
波瀾 發(fā)展：母親走大路 ，兒子走小路;我委屈兒子，順從母親(愛(ài)幼更尊老) 真切
起伏 高潮：母親變了主意，決定走小路(聽(tīng)從兒子更愛(ài) 孫子) 感人
3、人物活動(dòng)總離不開(kāi)一定的環(huán)境，“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢?
明確后齊讀第4節(jié)。問(wèn)：景物描寫(xiě)抓住了春天的什么特征?體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。
景物描寫(xiě) 大地新綠(鋪) 大自然的生命
(南方初春的田野) 樹(shù) 上的嫩芽(密) 生命 寫(xiě) 抒
田野的冬水(起) 景 情
人類(lèi)社會(huì)的生命
春天生機(jī)盎然的特征，寫(xiě)景為抒發(fā)對(duì)生命的熱愛(ài)
4、設(shè)計(jì)“我”這個(gè)形象的好處?
“我”(祖孫間的橋梁)一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大 心理描寫(xiě)
(人到中年 承前啟后) 好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界 責(zé)任使命
摘句1、我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。
這是有序生活的再現(xiàn)，詞語(yǔ)的位置不能換。其一，母親老了，自然是我陪伴;其二，兒子有妻子帶著;其 三，妻兒走在前，母親的視線就會(huì)受影響。這樣安排，體現(xiàn)了兒子的匠心。
摘句2、到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
“抱”不如“背”，母親不能去抱，背，一是穩(wěn)，二是視野開(kāi)闊。
摘句3、天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
1．通過(guò)文章寓言式的情節(jié)構(gòu)思，理解人物形象的鮮明的對(duì)比特色。
2．學(xué)習(xí)文章含蓄凝練的語(yǔ)言，欣賞本文的結(jié)尾。
3．認(rèn)識(shí)并形成正確的人生觀。
學(xué)習(xí)含蓄凝練的語(yǔ)言并形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
錄音材料、課件或小黑板。
小小說(shuō)短小易懂，結(jié)尾往往出人意料，發(fā)人深思。可引導(dǎo)學(xué)生討論這樣寫(xiě)作的妙處，從而理解兩個(gè)病人的形象，小說(shuō)的主旨就會(huì)迎刃而解。
教師導(dǎo)人：嫉妒心是人人都具有的，但是如果你把嫉妒心埋在心底，讓理智支配自己為目標(biāo)而努力，那么嫉妒就會(huì)發(fā)揮它的積極意義；相反，一味讓嫉妒滋生漫長(zhǎng)，結(jié)果會(huì)如何呢?(板書(shū)課題。)
(出示課件1。)
1．默讀課文，圈點(diǎn)字詞。
2．文章是如何塑造人物的形象的?與其它小說(shuō)的人物寫(xiě)作有何不同?
3．小說(shuō)的結(jié)尾有何特點(diǎn)?你是怎樣理解的?、
4．你對(duì)兩位病人持什么樣的態(tài)度?
1．找出文章精彩的語(yǔ)句，小組交流。
2．找出不理解的語(yǔ)句，小組交流。
(出示課件2。)
1．給加點(diǎn)字注音。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課的“積累運(yùn)用”部分。
2．小說(shuō)是如何塑造人物形象的?
明確：(小說(shuō)一般通過(guò)外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象，揭示文章中心。而本文運(yùn)用的寓言式的構(gòu)思，人物簡(jiǎn)單，兩個(gè)病人既無(wú)肖像描寫(xiě)也無(wú)多少語(yǔ)言、動(dòng)作，只用敘述來(lái)介紹他們，連個(gè)姓名，外號(hào)也沒(méi)提。但作家選擇兩個(gè)病人作代表人物，有深刻的意義。)
(學(xué)生小組合作交流，并推薦代表全班交流。)
3．小說(shuō)結(jié)尾出人意料“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，它留給讀者廣闊的思考
空間，讀者會(huì)想些什么呢?這個(gè)病人會(huì)想些什么?
明確：(讀者會(huì)想，這個(gè)自私的奪窗者，會(huì)不會(huì)由此又感到慚愧，原來(lái)病友看到的是他編造的一套景色，目的是安慰自己這個(gè)躺在床上看不到景色的重病號(hào)……抑或非但不慚愧。反而責(zé)怪病友胡編亂造，讓自己受騙而導(dǎo)致為了這扇窗而白天受困擾，晚上徹夜難眠，加重了病情……還是懷疑自己的眼睛怎么了，怎么會(huì)看不到那景色呢?)
(這是一道開(kāi)放性題，只要學(xué)生言之有理即可。心中有佛，就會(huì)滿眼是佛；心中有墻，就會(huì)滿眼是墻。在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生明白哲理：襟懷坦白、目光高遠(yuǎn)、熱愛(ài)生活的人，會(huì)看到生活中的美，體悟到生活中的美。)
4．你對(duì)文中兩位病人持什么樣的態(tài)度?
明確：(認(rèn)識(shí)作品中兩個(gè)人物的意義，讓學(xué)生形成正確的人生觀。只要學(xué)生言之有理即可。)
閱讀下列語(yǔ)段，回答問(wèn)題。(出示課件3。)
“一天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板。……另一位病人仍然盯著天花板?！?BR> 明確：(“照例漫游著”：表示這是公園里湖中一般常見(jiàn)的景象，是靠窗病人根據(jù)生活實(shí)際的想像。)
(“照例睜著”表現(xiàn)不靠窗病人為想法所困擾，突出盯著天花板看已不止一次。)
(同樣的訶語(yǔ)卻表現(xiàn)了兩住病人不同的心態(tài)和其心理之高尚與卑劣可見(jiàn)一斑。)
明確：(這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出表現(xiàn)不靠窗病人的自私，一心奪窗。所以面對(duì)病友在生死線上掙扎時(shí)，態(tài)度冷漠，巴不得他死了，可以讓出靠窗床位，于是對(duì)此置之不理。其靈魂丑惡、冷酷無(wú)情到了令人發(fā)指的地步。)
(讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章中的作用。)
3．試思考本文以《窗》為命題的作用。
明確：(“窗”喻指心靈之窗；小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi)。)
學(xué)生同位交流本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
(如有時(shí)間，在課堂上進(jìn)行。)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
窗
泰格特
善良 自私
心零之窗
高尚 冷酷
雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
你喜歡郵票嗎？小小的方寸之間蘊(yùn)藏著許多秘密，不知在其中你是否也發(fā)現(xiàn)了許多美麗的色彩。
（一）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、你喜愛(ài)美麗的集郵冊(cè)嗎？趕快打開(kāi)書(shū)來(lái)讀一讀。
2、老師提要求：看準(zhǔn)生字，讀準(zhǔn)音，要讀流利。
3、學(xué)生自讀課文，老師巡視，著重指導(dǎo)能力不強(qiáng)的學(xué)生。
4、[出示投影]
神圣 廬山 琢磨
軒轅 敦煌 歌頌
不朽 碩果
5、這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？小組內(nèi)互相檢查一下，評(píng)選出“識(shí)字能手”。
6、老師隨機(jī)檢查生字掌握一般的學(xué)生。對(duì)每組評(píng)選出的“識(shí)字能手”，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
7、誰(shuí)想把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。指學(xué)生初讀課文。
（二）精讀課文，理解內(nèi)容，
1、（出示掛圖）：
看在這些圖中，你看到郵票上都有什么圖案。
2、學(xué)生小組內(nèi)互相交流。
3、指大面積學(xué)生回答。（引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的表情、動(dòng)作和其他畫(huà)面來(lái)表達(dá)）
4、老師小結(jié)，引出下一環(huán)節(jié)：
是呀！同學(xué)們想不想知道，從這些繽紛的郵票中發(fā)現(xiàn)了什么
5、分小節(jié)朗讀詩(shī)歌，你從詩(shī)歌中了解到什么？
6、將全班交流的結(jié)果在讀書(shū)筆記中作摘抄。
學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，老師巡視指導(dǎo)。
7、指朗讀優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行師范朗讀，大家來(lái)點(diǎn)評(píng)。
8、小組內(nèi)互相朗讀點(diǎn)評(píng)，評(píng)選小組內(nèi)“朗讀優(yōu)勝者”和“朗讀進(jìn)步者”。
9、全班進(jìn)行“朗讀大比拼”，一人讀群人評(píng)，評(píng)選“朗讀快樂(lè)之星”。
10、老師小結(jié)：同學(xué)們?cè)谖宀实氖澜缋?，快?lè)的長(zhǎng)大。
五彩的郵票給大家?guī)?lái)了快樂(lè)，用你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)去欣賞吧！
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)生字。
（一）鞏固舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。
1、出示生字卡片
2、隨機(jī)抽一組學(xué)生讀生字卡片。
3、出示詞語(yǔ)卡片
（二）認(rèn)識(shí)新生字，記憶新生字。
[出示投影]
你認(rèn)識(shí)這些生字嗎？
誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀？
老師巡視了解情況。
老師根據(jù)學(xué)生記憶生字的情況進(jìn)行有針對(duì)性的總結(jié)。
（三）學(xué)習(xí)生字的書(shū)寫(xiě)方法。
出示這三種結(jié)構(gòu)的生字：
小組討論，老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
指學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾類(lèi)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“蔚乘”的寫(xiě)法。
（老師范寫(xiě)）
老師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。
老師根據(jù)巡視的情況，指學(xué)生上黑板范寫(xiě)。
[出示小黑板]
集體交流訂正后，學(xué)生再練寫(xiě)，并且在組內(nèi)評(píng)選“書(shū)寫(xiě)最棒”和“書(shū)寫(xiě)進(jìn)步最大”的學(xué)生。
今天我們學(xué)習(xí)了7個(gè)生字，同學(xué)們通過(guò)自己獨(dú)立的觀察，把這些生字寫(xiě)的十分規(guī)范，同學(xué)們?cè)诓粩嗟倪M(jìn)步，希望大家今后繼續(xù)努力，把生字寫(xiě)的更美觀。
雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
多彩的插圖中，一群天真活潑的孩子們有滾鐵環(huán)的；有抓子兒的；有捉迷藏的；還有的正興致勃勃地玩老鷹捉小雞的游戲玩是孩子的天性，每個(gè)孩子的口袋里都存放著數(shù)之不盡的玩法。這樣一個(gè)貼近孩子生活的話題，無(wú)疑能激起孩子們表達(dá)的沖動(dòng)、交流的熱情呢！
學(xué)生愛(ài)玩的游戲很多，如：轉(zhuǎn)呼啦圈、翻跟頭、踢毽、跳繩等。交流時(shí)，教師既要引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)、開(kāi)心說(shuō)，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，說(shuō)出自己的玩法，還要注意對(duì)不健康的游戲給予正面的指導(dǎo)。
（1）能用普通話與人交流自己玩過(guò)的游戲，并說(shuō)出自己真實(shí)的感受。
（2）交流時(shí)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)，能就不明白的地方向人請(qǐng)教。
（3）交流時(shí)態(tài)度大方，表達(dá)清楚。
（1）看圖引出話題
（2）互動(dòng)交流話題
同桌互說(shuō)自己平時(shí)最?lèi)?ài)玩的游戲以及玩法。
抽生匯報(bào)，大家評(píng)議。（強(qiáng)調(diào)介紹玩法要清楚、有條理）
（3）現(xiàn)場(chǎng)模擬體驗(yàn)。
（4）暢談交流感受。
（板書(shū)：認(rèn)真傾聽(tīng)禮貌交流學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)）
雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
１、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
２、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
１、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
２、收集關(guān)于海鷗老人吳慶恒的資料。
（對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。）。
和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
１、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？
２、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。
３、集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q。
４、思考：課文主要寫(xiě)了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：
一段（１～１３自然段）：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。
二段：（１４～１９自然段）：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。
１、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。
２、小組交流。
３、集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。
正確地書(shū)寫(xiě)課文中的生字詞語(yǔ)。
雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
1、認(rèn)識(shí)所、牧等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)詩(shī)、林等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀古詩(shī)的興趣。
學(xué)會(huì)本課生字，有感情的朗讀背誦課文。
2課時(shí)。
本課掛圖或課件，生字卡片。
第一課時(shí)。
出示課文插圖：
圖中畫(huà)了誰(shuí)?他在干什么?他想干什么?
(指名說(shuō))。
清代有一位詩(shī)人為這寫(xiě)了一首詩(shī)，你想讀讀嗎?
板書(shū)課題：
指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音所。
1、自由讀古詩(shī)：
借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌對(duì)讀：
檢查字音。
3、再自由讀：
說(shuō)說(shuō)古詩(shī)寫(xiě)了畫(huà)中的哪些景物。
4、指名說(shuō)。
1、出示掛圖，師指牛與牧童圖，問(wèn)：
這是什么?
(牧童騎黃牛)。
牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣?
(歌聲振林越)。
2、多美的一首詩(shī)!我們一起來(lái)讀一讀吧：
齊讀、指名讀、男女生賽讀。
1、師配樂(lè)讀古詩(shī)：
學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。
2、教師引導(dǎo)根據(jù)畫(huà)面練習(xí)背誦：
引背、同桌對(duì)背、齊背。
從林樾、鳴蟬可以知道這首古詩(shī)是寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)的?
1、出示田字格中的生字：
學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。
3、教師范寫(xiě)，同時(shí)講解。
4、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
5、評(píng)價(jià)。
1、出示掛圖：
這是什么?
2、小池美嗎?美在哪里?
(指導(dǎo)看圖，用自己的話說(shuō)。)。
1、自由讀古詩(shī)：
注意讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的字音。
1、看圖：
池塘是怎樣的?詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的?
(引出：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。)。
引導(dǎo)學(xué)生理解泉眼和晴柔。
2、圖上還有什么?詩(shī)人是怎樣寫(xiě)的?
(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)。
3、全班齊讀。
1、個(gè)別讀。
2、評(píng)讀。
1、分小組練習(xí)(一人讀詩(shī)，其他人想畫(huà)面)：
你看到了什么?
2、全班交流。
3、指導(dǎo)背誦。
1、出示帶音節(jié)的生字認(rèn)讀。
2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3、小組合作，認(rèn)記字形。
學(xué)生背誦其他自己學(xué)會(huì)的詩(shī)，比如楊萬(wàn)里的詩(shī)，或描寫(xiě)夏天的詩(shī)等。
1、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
2、背誦一兩首描寫(xiě)夏天的古詩(shī)。
所見(jiàn)。
騎振捕閉。
小池。
泉眼樹(shù)陰。
小荷蜻蜓。
雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
1．能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2．學(xué)會(huì)6個(gè)生字；認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。
3．認(rèn)識(shí)光源、物體和影子三者之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的好習(xí)慣和熱愛(ài)生活的思想感情。
兩課時(shí)。
十又。
朋友)。
看看你的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?
出示句式：我的左邊是()，右邊是（），他們都是我的好朋友。
(1)看圖說(shuō)一說(shuō)，這位小朋友在做什么?太陽(yáng)在小朋友的哪個(gè)方向，影子在小朋友的哪個(gè)方向?(太陽(yáng)在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會(huì)在他前面?(背著太陽(yáng)走)。
(2)指導(dǎo)讀句：影子／在／前，影子／在／后。
說(shuō)說(shuō)，影子在誰(shuí)前，在誰(shuí)后?
你座位的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?
句式：我的前面是()，后面是()。
或()在我的前面，()在我的后面。
(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時(shí)候，就應(yīng)該用喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀。范讀，學(xué)生仿讀、自由練讀：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我。
同學(xué)們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說(shuō)一說(shuō)。
句式：我常常()。
(5)談話：說(shuō)影子是個(gè)“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過(guò)小狗，說(shuō)說(shuō)小狗是怎么跟著你玩的?(引導(dǎo)說(shuō)出小狗經(jīng)常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對(duì)影子喜歡的語(yǔ)氣來(lái)。
(6)背誦：(學(xué)生看圖練習(xí)背誦；教師引背課文；學(xué)生自由練習(xí)背誦；指名背，齊背。)。
(2)根據(jù)節(jié)奏提示，練習(xí)讀句：影子／在／左，影子／在／右。
(4)指導(dǎo)讀句：影子是你親密的好朋友，應(yīng)該怎樣讀這個(gè)句子呢?讀下句：
影子是個(gè)好朋友，常常跟著我。
(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學(xué)方法同第一節(jié)。
影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個(gè)好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。
1．想一想影子還有哪些變化?(大小長(zhǎng)短的變化；物體移動(dòng)影子也跟著移動(dòng)等。)。
影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。本課教學(xué)從生活現(xiàn)象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個(gè)過(guò)程從生活中來(lái)，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，反映了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
人們都說(shuō)一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當(dāng)中最寶貴的時(shí)間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書(shū)3．春曉（齊讀）。
1．啟發(fā)想象：從圖上看這是什么季節(jié)，什么時(shí)間的美景？圖畫(huà)中都有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?BR> 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是春天，桃花開(kāi)了，幾只鳥(niǎo)站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來(lái)了，雨下了一夜，地上到處是被風(fēng)雨打落的花瓣。
2．引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整地有順序地?cái)⑹鰣D意。
過(guò)渡語(yǔ)：作者是怎樣描繪的？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
1．借助拼音，讀熟古詩(shī)。
覺(jué)是多音字，在課文中讀ju6。
2．教師范讀古詩(shī)。
3．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩(shī)人孟浩然，湖北襄陽(yáng)人，大詩(shī)人李白的摯友，他一生沒(méi)有做過(guò)官，大半輩子隱居農(nóng)村，過(guò)著淡泊恬靜的生活，年輕時(shí)曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅于寫(xiě)山水詩(shī)，字里行間凝聚著對(duì)人生和山河的熱愛(ài)之情。
1．解題：從圖上看作者描繪的是什么時(shí)間的景色？
春曉：曉，天剛亮的時(shí)候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。
2．春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩(shī)）。
3．學(xué)習(xí)前兩小句：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
（1）仔細(xì)讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒(méi)讀懂，大家一起商量。
（2）重點(diǎn)體會(huì)：
眠：睡眠，睡覺(jué)。
不覺(jué)曉：曉，天亮。不覺(jué)曉，不知不覺(jué)地天亮了。
（3）試著說(shuō)第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺(jué)睡得很香，不知不覺(jué)天已經(jīng)亮了。
（4）早晨醒來(lái)，作者聽(tīng)見(jiàn)了什么？看見(jiàn)了誰(shuí)？結(jié)合掛圖齊讀處處聞啼鳥(niǎo)。
體會(huì)：處處：到處。
聞：聽(tīng)到。
啼鳥(niǎo)：鳥(niǎo)叫。
想一想，鳥(niǎo)的叫聲是什么樣的？
（5）試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)第二小句話的意思：早晨醒來(lái)，聽(tīng)到外面到處是悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲。
過(guò)渡語(yǔ)：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）。
4．學(xué)習(xí)后兩句：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
（1）出示掛圖，觀察：地上有什么？作者想到了什么？
（2）試著說(shuō)說(shuō)夜來(lái)風(fēng)雨聲這句話的意思：想起昨天夜里又刮風(fēng)，又下雨。
過(guò)渡語(yǔ)：經(jīng)過(guò)了風(fēng)吹雨打，花兒怎樣呢？結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)第四句話的意思。
（3）花落知多少：經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
（4）把這兩句話的意思連起來(lái)說(shuō)。
5．自由讀古詩(shī)，用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
注意節(jié)奏和重音：
春眠／不覺(jué)曉，
處處／聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)／風(fēng)雨聲，
花落／知多少。
擴(kuò)展：春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛(ài)惜時(shí)間。
3
春曉：春天的早晨。
春眠／不覺(jué)曉，
處處／聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)／風(fēng)雨聲，
花落／知多少。
雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字小、少，認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)豎鉤和1個(gè)偏旁提土旁。
2、掌握大小、多少兩組反義詞，理解量詞群、顆、堆，能正確使用一些量詞。
3、能正確流利地朗讀詞語(yǔ)和韻文。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、紅星貼紙。
1、今天，老師要帶小朋友到一個(gè)美麗的農(nóng)家小院去作客。（課件出示一幅圖）。
你們瞧，院子里都有些什么呢?(隨機(jī)在圖上出示帶拼音詞卡)鼓勵(lì)說(shuō)怎么樣的什么，說(shuō)得好給予表?yè)P(yáng)。
2、誰(shuí)能當(dāng)小老師來(lái)給大家領(lǐng)讀這些詞語(yǔ)？（請(qǐng)一生領(lǐng)讀）。
哪些音要注意，請(qǐng)你給大家提個(gè)醒。
3、同桌互相讀詞卡，讀得不好請(qǐng)你幫助他，教會(huì)他。
4、開(kāi)火車(chē)，讀詞語(yǔ)（詞語(yǔ)全下來(lái)在圖下排隊(duì)，去拼音）。
5、（生字變紅）說(shuō)說(shuō)怎么記住它？（同桌互說(shuō)，每人三個(gè)）。
為什么桃、蘋(píng)、杏是草字頭或木字旁?（都是植物的果實(shí)）。
6、齊讀8個(gè)詞語(yǔ)。
1、認(rèn)識(shí)了小院里的動(dòng)物和果實(shí)，接下來(lái)，我們要學(xué)一首好聽(tīng)的兒歌，兒歌的題目是---（出示課題）抽讀，齊讀。
師巡回表?yè)P(yáng)讀得認(rèn)真的小朋友。）。
（每人一句接讀）。
（評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)）請(qǐng)大家再象這四位小朋友一樣讀讀兒歌，讀好了請(qǐng)舉手。
4、讀了兒歌，你知道了誰(shuí)和誰(shuí)比？比什么？（隨意說(shuō)，說(shuō)到哪組老師就用箭頭在課件圖中標(biāo)出）。
（）和（）比（）。句式訓(xùn)練。
學(xué)生說(shuō)到哪句，就請(qǐng)他找出兒歌中的這句話讀一讀。（以下幾步隨機(jī)進(jìn)行）。
＊頭和只換一換說(shuō)行嗎？為什么？
一頭（），一只（），還能說(shuō)嗎?
＊你從哪個(gè)字看出鴨子多？群表示什么？（多，在一起）。
＊哪些東西也能用顆來(lái)說(shuō)？這些東西有什么相同的地方？
＊你從哪個(gè)字看出杏子多？堆和群有什么不同？學(xué)習(xí)提土旁。
一堆（）一群（）口頭練說(shuō)。
5、比完大小和多少，讓我們連起來(lái)把兒歌讀一讀。
6、喜歡這首兒歌的小朋友給它配上動(dòng)作來(lái)讀好嗎？（四人小組配動(dòng)作）師生一起配動(dòng)作讀全文。
轉(zhuǎn)）師報(bào)幕生表演。
1、練習(xí)（出示四個(gè)蘋(píng)果，兩只梨）蘋(píng)果比梨多，梨比蘋(píng)果（少）。
蘋(píng)果比梨大，梨比蘋(píng)果（小）。
（生口頭填空后出示小，少兩字。）。
星）提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
3、連一連（見(jiàn)同步練習(xí)第40頁(yè)，手拉手，找朋友）。
4、游戲：找朋友（10人玩，數(shù)量詞和名詞搭配）。
一朵白云。
一條小河。
一棵小樹(shù)。
一片葉子。
一只小船。
一本書(shū)。
一件衣服。
一塊西瓜。
一雙鞋子。
一輛汽車(chē)。
雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
1.有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“正襟危坐”、“不茍言笑”等詞語(yǔ)的意思。
2.品讀朱丹的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句，適當(dāng)引用資料，體會(huì)他真摯的愛(ài)國(guó)情懷。
3.初步了解小說(shuō)是如何通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界的。
在人物、語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫(xiě)中感受朱丹熾熱的愛(ài)國(guó)之情。
課件。
上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了趙愷的小說(shuō)《木笛》，本文的主人公是誰(shuí)？小說(shuō)主要是通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。本文到底寫(xiě)了一個(gè)怎樣的朱丹呢？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木笛》，走近朱丹。
1、《木笛》這篇文章主要寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景？
2、這是一場(chǎng)怎樣的考試，快速瀏覽課文第1-6自然段，找出文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
理解“正襟危坐”、“不茍言笑”的意思，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵字義理解詞語(yǔ)意思的方法。
4、朱丹為什么放棄考試，他的內(nèi)心是一種怎樣的情感呢？
補(bǔ)充材料，理解背景。
理解朱丹不愿吹奏歡樂(lè)曲目的原因，感受朱丹熾熱的民族情懷和愛(ài)國(guó)熱情。
指導(dǎo)朗讀，讀中體會(huì)朱丹的情感。
了解語(yǔ)言描寫(xiě)的特點(diǎn)，在表達(dá)內(nèi)心情感上的作用。
你還能從朱丹的穿著打扮上讀懂朱丹的情懷嗎？
朱丹取出木笛，又放入木笛，從一取一放中，你又能體會(huì)他怎樣的心情呢？
小結(jié)：語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)是小說(shuō)表現(xiàn)人物的重要手段，反復(fù)品讀這些關(guān)鍵語(yǔ)句，你就能讀活人物，讀懂人物。
1、引讀課文，說(shuō)說(shuō)朱丹看到的是怎樣的情景，為什么說(shuō)紅燭流淌著紅寶石般的淚？
2、配樂(lè)范讀，理解是什么讓朱丹感到寒冷，又是什么讓朱丹感到溫暖。
3、配樂(lè)誦讀，升華情感。
4、小練筆：笛聲中有什么？?jī)?nèi)化情感。
朱丹被破格錄取的原因是什么？大師被什么打動(dòng)了？這個(gè)故事打動(dòng)你的是什么？
朱丹的手中僅僅握住木笛嗎？
對(duì)本文寫(xiě)作特點(diǎn)總結(jié)，對(duì)朱丹性格特點(diǎn)的總結(jié)。
雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
1、能按順序填寫(xiě)漢語(yǔ)拼音的大寫(xiě)字母。
2、能正確拼讀音節(jié)寫(xiě)漢字，了解“名詞組合”式的構(gòu)成。
3、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)句子，能把句子補(bǔ)充句子。
4、能抓住關(guān)鍵詞句讀懂短文。
2課時(shí)。
第1課時(shí)。
1、能正確拼讀音節(jié)寫(xiě)漢字，了解“四字并列”的構(gòu)詞法。
2、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)句子，能把句子補(bǔ)充句子。
1讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
(1)出示，自由拼讀，指名認(rèn)讀。
(2)獨(dú)立完成，巡視，集體校對(duì)。
2、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
(1)自由認(rèn)讀。指名讀。
(2)觀察詞語(yǔ)在構(gòu)成上有什么特點(diǎn)。
可稍舉一例提示。
(3)在書(shū)本上抄寫(xiě)一遍。
1、自由完成書(shū)本第4、5、6題。
2、縮寫(xiě)句子：
(1)學(xué)生試說(shuō)答案。
(2)教師歸納縮寫(xiě)要點(diǎn)。
3、補(bǔ)充句子：
(1)回顧完整句子的構(gòu)成。
(2)指名說(shuō)說(shuō)題中各題所缺的部分。并補(bǔ)充完整。
4、仿寫(xiě)句子：
(1)說(shuō)說(shuō)“不但……而且……”句式填寫(xiě)時(shí)的特點(diǎn)。
(2)校對(duì)。
第2課時(shí)。
1、能按順序填寫(xiě)漢語(yǔ)拼音的大寫(xiě)字母。
2、能抓住關(guān)鍵詞句讀懂短文。
1、能按順序填寫(xiě)漢語(yǔ)拼音的大寫(xiě)字母。
(1)完成第1題。
(2)記憶。在書(shū)本上再抄一遍。
2、能抓住關(guān)鍵詞句讀懂短文。
(1)自學(xué)短文，回答問(wèn)題。
說(shuō)說(shuō)你是用什么方法理解短文的意思的。
(2)回顧本單元的《學(xué)習(xí)提示》。
(找出關(guān)鍵句理解整段話的意思)。
用本單元學(xué)過(guò)的方法再讀一遍短文。
(3)回答問(wèn)題：
短文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的?
“擅長(zhǎng)”是什么意思?哪幾個(gè)句子最能說(shuō)明齊白石擅長(zhǎng)畫(huà)嚇?
(4)自由朗讀短文，想想作者是怎樣把“齊白石擅長(zhǎng)畫(huà)蝦”寫(xiě)具體的。